Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг танин мэдэхүйн болон сургуулийн сурагчид
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлог
06.04.2013 14157 0Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлог
Жилээс 3 жил хүртэл
Эрт хүүхэд бол жинхэнэ судлаач юм. Мэдлэгийн хүсэл эрмэлзэл нь үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг нэвт шингэдэг. Хамгийн чухал нь, хүүхэд нь зөвхөн зүйлийг анхаарч үзэхийг хүсдэггүй, гэхдээ тэдэнтэй хамт ажиллахыг хүсдэг.
Сэдвийн үйл ажиллагаа нь ойлголт, сэтгэхүй, сэтгэхүй, дурсамж, бусад танин мэдэхүйн үйл явцад хувь нэмэр оруулдаг. Ойлголт нь хамгийн эрчимтэй байдаг. Энэ бол хүүхдийн ухамсрын төв юм. Ойлголт гэдэг нь түүний эргэн тойронд байгаа хүүхдийг чиг баримжаа чиглүүлж буй үндсэн сэтгэцийн функц юм.
Энэ насны хүүхдүүдийн тухай ойлголт нь практик үйл ажиллагааны явцад хөгжиж байна; Дээж, алдаа, хүүхэд, хүүхэд нь пирамид цуглуулж, нэг зүйлийг харгалзах хэлбэр, хэмжээтэй нүхэнд оруулаарай.
Практик үр дүн нь олон тооны харьцуулалт, хэлбэр, өнгө, өнгөний болон тэдгээрийн ижил эсвэл тэдгээрийн хэсгүүдийг сонгоход олон тооны харьцуулалтыг хүлээн авдаг.
Эхний харьцуулалт нь ойролцоо байна, хангалттай бүдүүлэг байна. Хүүхдийн туршилт, алдаагаа туршиж, алдаагаа туршиж, тэдний залруулга нь үр дүнд хүрдэг. Гэсэн хэдий ч нэг жилийн дараа, хагас жилийн дараа, объектуудын хоорондын ойлголтыг хурдан бууруулах, объект ба динамик хоорондын харилцааг үнэлэх. Энэ нь 1-р сард 1 жилийн настай байх нь 9-р настнуудад ялангуяа мэдэгдэхүйц - 1 жил 10 сар.
Практик үйл ажиллагаанд хүүхэд зөвхөн ойлголтыг хөгжүүлэх нь зөвхөн ойлголтыг хөгжүүлдэг, гэхдээ энэ хугацаанд тодорхой үр дүнтэй шинж чанартай байдаг. Практик туршилтаар, хүүхэд зорилгодоо хүрэхийн тулд шинэ арга хэрэгслийг нээж өгдөг. Жишээлбэл, нөгөө нь нэг объектыг өөр объект шаарддаг: бөмбөг нь саваагаар бөмбөгтэй; Таны дуртай зүйл дээр хүрэх сандал дээр мандах болно.
Шинэ санг зохион бүтээх, Хүүхэд шинэ шинж чанарыг нээж өгдөг. Жишээлбэл, элсэн элсэнд орооцолдох нь усанд орооцолдох, усыг асгаж, ус асгардаг болохыг илрүүлдэг. Энэ нь цаашдын заль мэх, шинэ нээлтийг өдөөдөг бөгөөд энэ нь түүний гайхшралыг өдөөдөг.
Өрхийн эд зүйлсийн тусламжтайгаар (сандал, сандал, дэр, дэр гэх мэт) хөдөлгөөний шинэ хэлбэрийг нээж өгдөг: гулсах шинэ хэлбэрүүд: гулсах, гулсмал, эргэлддэг.
Аажмаар, амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхэд, туршилтын дээж, уран зөгнөлгүйгээр хийж эхэлдэг.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тэлэлт ба түүний туршлагыг тэлэх нь хүүхдийнхээ асуудалд илэрдэг. "Энэ бол шувуу юм?" Гэж энэ бол шувуу юм? " ", "Энэ юу вэ?").
Насанд хүрэгчидтэй харьцах практик үйл ажиллагааны туршлага дээр үндэслэн хүүхдүүд, хүүхдүүд нь хүрээлэн буй орчны талаар өөрсдийн санаагаа бий болгодог.
Гурав дахь жилийн эцэс гэхэд эргэн тойрны жилийн эцэс гэхэд эргэн тойрон хүрээлэгдсэн байдаг сургамжтайтэмдэгт. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн талаар мэдээлэл авахыг хүсч, насанд хүрэгчдийн олон асуултыг асуухыг хүсч байна (Жишээ нь нарны гэрэлд), "Чоно хаана зарцуулаагүй вэ?", "Хаана байна Лиза амьдардаг уу? "Гэж" Заан юу вэ? "Гэж юу вэ? P.).
1.2. Junior сургуулийн өмнөх насны 3 - 5 жил
Бага насны өмнөх насныхан, танин мэдэхүйн хөгжил, танин мэдэхүйн хөгжил гурван үндсэн чиглэлд үргэлжлүүлэн:
Эргэн тойрон дахь хүүхдийн чиг баримжаа чиглүүлж, чанарын чиглэлээр өргөжиж,
Шинэ чиг баримжаа олгох байгууламж гарч,
Гурван жилийн настайдаа мэдрэхүйн болон мэдрэхүйн чанарын шинэ шинж чанарууд үүсдэг: Мэдрэмж, ойлголт, ойлголт. Хүүхэд, үүнд өөр өөр үйл ажиллагаа (харилцаа, тоглоом, зураг, зураг, зураг, жишээ нь объектын шинж чанар, шинж чанарыг ялгахын тулд илүү нарийвчлалтай суралцдаг. Фонмематик цуу яриа сайжирсан, өнгөт тусгаарлалт, харааны хурц байдал, объектуудын хэлбэр, бусдын үйл ажиллагааны талаархи ойлголт нь аажмаар буурч, зорилтот үйлдлийн талаархи ойлголтыг аажмаар бууруулж эхэлдэг. Гарчигтай хамт манипуляция, хүүхдүүд түүнтэй танилцах нь "Гар нь нүдэнд заадаг" (гар дээр нь гарны хөдөлгөөнийг нүдний хөдөлгөөнийг тодорхойлдог). Харааны ойлголт нь сургуулийн өмнөх үеийнх нь объект, үзэгдэл, үзэгдлийн талаархи үндсэн үйл явцын нэг юм. Обьектуудыг анхаарч үзэх чадвар нь залуу сургуулийн өмнөх насныханд үүсдэг.
Шинэ зүйл (ургамал, чулуу гэх мэт), энэ нь энгийн харааны танилаар хязгаарлагдахгүй, харин хучилт, хуруугаараа, хуруугаараа, хуруугаараа, сэгсэрч, сэгсэрч, сэгсэрнэ сэдэв, гэхдээ ихэнхдээ Үүнийг дуудаж чадахгүй, үгийг томилно. Идэвхтэй, төрөл зүйл, шинэ сэдэвтэй холбоотой, хүүхдийн шинэ сэдэв нь илүү нарийвчлалтай зургуудыг өдөөдөг. Мэдрэхүйн стандартыг (спектрийн өнгө, геометрийн хэлбэр, геометрийн хэлбэр, геометрийн хэлбэр гэх мэт).
Энэ насандаа хүүхэд нь обьектууд, үйл явдлын бэлгэдлийн дүрслэлийг ашиглаж эхэлдэг. Үүнээс болж энэ нь илүү үнэ төлбөргүй бөгөөд хүрээлэн буй орчны чиглэлээр дамжуулж, шууд харилцах талбараас хараат бус болдог. Бие махбодийн хөдөлгөөнийг (дууриамал, хойшлогдож) ашиглан объектыг хэрхэн төлөөлөхийг мэддэг. Ахмад настнууд санах ойн зургийг ашигладаг (далд объектыг хайхдаа түүний хайж байгаа зүйлийг мэдэхэд тэр юу хайж байгаагаа мэддэг. Гэсэн хэдий ч төлөөллийн хамгийн дээд хэлбэр нь тэмдэг юм. Тэмдэгтүүдийн тусламжтайгаар та тодорхой, хийсвэр зүйлийг хоёуланг нь төсөөлж болно. Бэлгэдлийн аргаар тод жишээ - яриа.
Хүүхэд түүний анхаарлын өмнө алга болсон зүйлийн талаар бодож эхэллээ, түүний туршлагад урьд өмнө хэзээ ч уулзаж байгаагүй хүмүүсийн талаар гайхалтай санаануудыг олж мэдэв; Энэ нь тухайн сэдвийн далд хэсгүүдийг сэтгэцийн далд хэсгээс урьдчилан сэргийлэх, эдгээр далд хэсгүүдийн зурагтай хамтарч ажиллах чадвар юм.
Бэлгэдлийн функц - залуу сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн чанарын талаархи чанарын шинэ амжилтууд - Энэ наснаас гарч буй чанарын шинэ амжилтыг харуулсан бөгөөд энэ наснаас гарч ирнэ.
Бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг чанарын өвөрмөц шинж чанараар тодорхойлдог гэж бодож байна. Хүүхэд бол түүний хувьд жинхэнэ юм. Тиймээс, түүний мөрөөдөл, уран зөгнөл, бодит байдлыг ялгахад түүнд хэцүү байдаг. Тэр бол эго төв, нөгөө нь нөгөөгөөсөө харахыг мэдэхгүй бөгөөд энэ нь ямар ч зүйлийг хэрхэн харж, үргэлж түүний үзэл бодлоосоо үнэлдэг. Тэр анимист тоглолтоор тодорхойлогддог: бүх хүрээлэгдсэн бүх зүйлийг өөрөө бодож, өөрийгөө мэдрэх чадвартай байдаг. Энэ бол хүүхэд хүүхэлдэй унтаж, түүнийг тэжээж, түүнийг тэжээдэг. Дүрэмд обьектуудыг авч үзэх, энэ нь тухайн сэдвийн хамгийн гайхамшигтай шинж тэмдэг, энэ сэдвийн хамгийн гайхалтай шинж тэмдэг, энэ сэдвийг төвлөрүүлж, сэдвийг ерөнхийд нь үнэлдэг. Энэ нь үйл ажиллагааны үр дүнг сонирхож байгаа боловч тэр үр дүнг хэрхэн хүрэх үйл явцыг хэрхэн дагахаа мэдэхгүй байна. Тэр одоо юу болохыг бодож байгаа эсвэл энэ мөчөөс хойш юу тохиолдохыг бодож байна, гэхдээ түүний харж буй зүйлийг хараахан хараахан ойлгоогүй байна. Энэ насныхан, хүүхдүүд нь зорилгоо биелүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгарч, өгсөн нөхцөл байдлыг хамааралтай хэвээр байна. Тэд гол зорилгоо амархан алддаг.
Алс хол явах чадвар нь түүний формацын үе шатанд байдаг. Хэрэв хүүхдүүд шаардлагатай бол шинэ зорилгоо бие даан байрлуулахад чухал ач холбогдолтой бэрхшээлтэй тулгардаг. Тэд зөвхөн удаа удаа ажиглагдсан эдгээр үйл явдлуудыг амархан урьдчилан таамаглах болно. Бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн тодорхой Phenomena зөвхөн нэг параметрийг өөрчлөх чадварыг урьдчилан таамаглах боломжтой. Энэ насны хүүхдүүдийг огцом нэмэгдэж буй хүүхдүүд огцом нэмэгдэж байна, "Яагаад?" Гэж "яагаад?", "Яагаад?" Тэд өөр өөр үзэгдлийн шалтгааныг сонирхож эхэлж байна.
Бага насны сургуулийн өмнөх насныханд хүүхэд орон зай, цаг хугацаа, дугаарыг бий болгож эхэлдэг. Хүүхдийн сэтгэлгээний шинж чанарын шинж чанарын дагуу (аль хэдийн хэлсэн), түүний санаанууд нь хуучин хүүхдүүдийн санаанаас ялгаатай бөгөөд чанарын санаануудаас ялгаатай.
1.3. Ахлах сургуулийн өмнөх насны 5 - 6 жил
Сургуулийн өмнөх насныхан, танин мэдэхүйн боловсруулалт нь танин мэдэхүйн боловсруулалтыг (ойлголт, сэтгэх, сэтгэх, сэтгэхүй, төсөөлөл, төсөөлөл, төсөөлөл)
Хүүхдийн тухай ойлголт нь дэлхийн анхны дүр төрхийг алддаг. Харааны харааны үйл ажиллагаа, загвар, дизайн янз бүрийн хэлбэрээс болж хүүхэд тухайн хүний \u200b\u200bэд хөрөнгийг өөрөөсөө салгаж өгдөг. Шинж чанар эсвэл шинж тэмдгүүд нь хүүхдэд тусгай анхаарал хандуулах объектод зориулагдсан болно. Үгээр нэрлэсэн, тэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ангилалд хувирдаг бөгөөд хүүхдийн сургуулийн өмнөх насныхан ангилал, хэлбэр, өнгө, орон зайн харилцаа үүсдэг. Тиймээс, хүүхэд нь категорик судаснуудад дэлхийгээр харж эхэлдэг, ойлголтын үйл явц нь оюуны шинж чанартай байдаг.
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанаас болж, бүгдээрээ, бүгдээрээ тоглоом, тоглоомын дурсамж нь дур зоргоороо бөгөөд анхаарлаа хандуулдаг. Тэр өөрөө алслагдсан ч гэсэн ирээдүйд ямар нэгэн зүйл хийх ажлыг санаж байх ёстой. Төсөөллөлтийг сэргээн засварлах: Нөхөн үржихүйн байдлаас нүүлгэн шилжүүлэх, нөхөн үржихүйн эсрэг. Хүүхэд нь зураг, оюун ухаандаа эсвэл оюун ухааны төгсгөлийн үр дүнг зөвхөн төгсгөлийн үр дүн биш, гэхдээ түүний завсрын үе шатууд. Ярианы тусламжтайгаар хүүхэд түүний үйлдлийг төлөвлөж, зохицуулж эхэлдэг. Дотоод яриа үүсдэг.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны чиг баримжаа нь хэт эрчимтэй хөгжиж буй бие даасан үйл ажиллагаа гэж танилцуулж байна. Шинэ материал, загварчлал, загварчлах гэх мэт чиг баримжаа чиг баримжаа олгох тусгай арга.
Туршилт нь объект ба үзэгдлийг практик хувиргах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй нягт холбоотой байдаг. Ийм бүтээлч зан үйлийн явцад энэхүү өөрчлөлтийн явцад хүүхэд объект дахь бүх шинэ шинж чанар, хамаарлыг илчилдэг. Нэгэн зэрэг хайлтын өөрчлөлт нь сургуулийн өмнөх сургуулийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хамгийн их ач холбогдолтой юм.
Туршилтын явцад эд зүйлсийн хөрвүүлэлт нь одоо алхам алхамаар алхам алхамаар явагдана. Энэ нь өөрчлөлтийг хэсэгчлэн, тууштай үйлдэл, тууштай үйлдэл хийдэг бөгөөд ийм үйлдэл бүрийг өөрөөр хэлбэл, дараа нь өөрчлөлтийн дүн шинжилгээ хийдэг. Хүүхэд үйлдвэрлэсэн өөрчлөлтийн дарааллын дараалал нь сэтгэлгээгээ хөгжүүлэхэд чиглэсэн өндөр түвшинг илтгэнэ.
Туршилтыг хүүхдүүдэд болон сэтгэцийн дагуу хийж болно. Үүний үр дүнд хүүхэд гэнэтийн шинэ мэдлэг хүлээн авдаг бөгөөд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинэ арга зам үүсгэдэг. Хүүхдүүдийн сэтгэлгээг өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц байдаг. Энэ нь бүх хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар бөгөөд бүтээлч хувийн шинж чанарыг бий болгоход чухал байдаг. Хамгийн тод, энэ процессыг авъяаслаг, авъяастай хүүхдүүдэд илтгэдэг. Туршилтын хөгжил дэвшлийг хөгжүүлэх нь "Нээлттэй хэлбэр" даалгавруудыг биелүүлдэг (жишээ нь "Нээлттэй төрөл" даалгавруудад (жишээ нь, "Би" Би Cube тоглоомыг хэрхэн ашиглах вэ? ").
Сургуулийн өмнөх насныханд загварчлал хийх нь өөр өөр үйл ажиллагаа, загвар, загвар, загвар, загвар, загвар, загвар, загварчлал, танин мэдэхүйн даалгаврыг шууд бусаар хийх чадвартай.
Сургуулийн өмнөх насны насныхан, загварчилсан харилцааны хүрээ нь өргөжиж байна. Одоо, загваруудын тусламжтайгаар хүүхэд математик, логик, түр зуурын харилцааг бий болгодог. Нуугдсан холболтыг дуурайхын тулд энэ нь нөхцөлт бэлгэдлийн зургийг ашигладаг (график схем).
Тодорхой хэлбэртэй аман үгтэй логик сэтгэлгээтэй хамт. Энэ бол зөвхөн хөгжлийн эхлэл юм. Хүүхдийн логик нь алдааны алдааг хадгалсан хэвээр байна. Тиймээс, хүүхэд түүний гэр бүлийн гишүүдийг сайн сайхныг авч үздэг боловч өөрийгөө харгалзан үзэхгүй. Мэдээлэлтэй харилцаа холбооны улмаас хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэлхийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгож, мэдэгдлийн дүрслэлийг боловсруулж, сэтгэхүй, орон зай, орон зай, объект, санамсаргүй байдал гэх мэт.).
Сургуулийн өмнөх насныханд, мэдлэгийн хоёр ангилал нь:
- хүүхэд насанд хүрэгчдэд, тоглоом, ажиглалт, тоглоом, ажиглалт, тоглоомууд, ажиглалт, ажиглалт хийх
- тусгай сургалтанд хамрагдах боломжтой мэдлэг, мэдлэг чадвар, грамматик, грамматик үзэгдэл, грамматик үзэгдлийн ерөнхий арга, ерөнхий загвар гэх мэт.
Мэдлэгийн систем нь хоёр бүсийг агуулдаг - тогтвортой, тогтвортой, шалгагдсан, шалгагдсан, таамаглал, гуравны нэг бүс,
Хүүхдүүдийн асуулт нь тэдний бодлыг хөгжүүлэх заалт юм. Тусламж эсвэл батлахын тулд заасан объектыг томилох эсвэл батлахтай холбоотой асуултууд нь үзэгдэл, үр дагаварт хүргэдэг. Мэдлэг авахад чиглэсэн асуултууд байдаг.
Хүүхдүүдээр тогтоодог чадвар, сэтгэцийн мэдлэгийг тогтмол бусаар хийх, сэтгэцийн газрын гүнзгий үйл ажиллагааг өөрийн хөрөнгийн үйл ажиллагааны талаар хийх, сэтгэхэн өөрчлөлтийг олж илрүүлэх, сэтгэлгээ нь тодорхойлох, цааш нь өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглахад шаардагдах болно. Энэ бүхэн бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ур чадварын ур чадварын нэг нь сургуулийн сургалтын шинэ агуулгатай болох хамгийн чухал зүйл юм.
Тиймээс, жишээ нь, нэг сэдвүүдийн нэг нь 5 жил 7 сар, Муур, морь, нохой, нохой, нохой, нохой нь "Нохой, нохой, нохой нь" Нохой, нохой, "Нохой, Нохой, нохой нь" Нохой, нохой, "Нохой, Морь," Нохой, Нохой, "Нохой, нохой," Нохой, нохой нь "Нохой, Нохой, Тэнд" нохой нь Kitty-тэй саад болох болно аяганаас "; Өөр нэг тохиолдолд, цуврал зургуудаас нэг хүү: Морь, вагон, эр хүн, арслан, "арслан," арслан, арсланг нь зодож, тэрээр морь унаж, тэрээр явдаг, тэрээр морь унаж, тэрээр явдаг. Арслан түүнийг болон түүний морийг идэж болно, Zoosad руу илгээх шаардлагатай байна. "
Тохирох боловсрол эзэмшихгүй байх нь танин мэдэхүйн даалгавруудыг бие даасан сургалтанд зориулан ашиглах боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн сургалтын төлбөр болох оюуны идэвхгүй байдлын үзэгдлийг олж мэдсэн. Сургуулийн сургалтын асуудалтай холбоотой. Гэсэн хэдий ч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг аль хэдийн мэддэг, энэ нь танин мэдэхүйн даалгаврыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай тусгай танин мэдэхүйн даалгаврыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай байдаг.
A. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. ЗОРИУЛСАН АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЗОРИЛГО, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЗОРИЛГО, ЗӨВХӨН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЗОРИЛГО, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЗОРИЛГО. Гэсэн хэдий ч аажмаар, аажмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, хүүхдүүдийн аргументын шинж чанарыг тодорхойлох чадвартай шинэ танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэл, хүүхдэд зориулсан оюуны үйл ажиллагааны системийг шинэчилсэн шинэ хэлбэрийн үйл ажиллагааг бүрдүүлж эхэлдэг. Энэ үүднээс би тааварын өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд суралцаж байгааг олж мэдсэн, аажмаар суралцаж буй ажилтны ажилтнуудыг аажмаар судлах нь сонирхолтой бөгөөд оюуны зорилго, оюуны зорилго хэрхэн мэдэрч байгааг олж мэдсэн даалгаврыг нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны гол агуулга болдог. Энэ судалгааны хамгийн чухал үр дүн нь хүүхдэд сургуулийн өмнөх насны өмнөх насны хүүхдүүдийн төгсгөлд, таавлуудын шийдвэртэй холбоотой зохиолын дүгнэлт юм , таавар өгсөн нөхцөлд; амжилттай шийдэл, энэ нь амжилттай шийдэл, бусад талаас нь тэдний үйл ажиллагааны үр дагавартай, тэд хэцүү ажлуудыг шийдвэрлэхийн тулд тэдний үйл ажиллагааны сэдэл төрүүлдэг. Оюуны захиалгын даалгаврыг нэмэгдүүлэхэд их итгэл үнэмшилтэй мэдээлэл нь бас өөр судалгаанд байдаг. Энэ нь ямар төрлийн асуудал, ажил, хөдөлмөр, оюуны агууламжийг тэвчээртэйгээр өдөөсөн. Энэ нь янз бүрийн насны бүлгүүдэд өөр өөр даалгавартай байсан. Бага насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн хувьд тоглоомын агуулгын ажил хамгийн их эрчимтэй хүч, дунд сургуулийн өмнөх насныханд (I.5-аас 7 хүртэлх насны хүүхдүүдэд)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх нь хоёр үндсэн шугам байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
1. Хүүхдийн туршлагын талаархи энэхүү туршлагыг аажмаар энэхүү туршлагад оролцсон бөгөөд энэ туршлагын талаархи мэдлэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсгэдэг. Эргэн тойрны бодит байдал, танин мэдэхүйн ашиг сонирхлын үүднээс нээлтийн намын аль нь илүү өргөн хүрээг хамардаг.
2. Танин мэдэхүйн ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх Энэхүү мөр нь аажмаар тэлэлт бөгөөд энэ нь бодит бус байдлын талаархи танин мэдэхүйн сонирхлыг даван туулах явдал юм.
Энэ тохиолдолд нас тус бүр нь түүний эрч хүч, хүний \u200b\u200bэрч хүч, эрч хүч, мэдлэг чадварын ач холбогдолтой чиглэл юм.
2-3 жил.
Мэдлэгийн объект бол хүрээлэн буй орчны зүйл, тэдний үйлдэл юм. Энэ насны хүүхдүүд энэ зарчмын дагуу дэлхийг идэвхтэй байдлаар мэдэх болно. "Миний харж байгаа зүйл, дараа нь жүжиглэж, дараа нь мэддэг." Мэдээллийн хуримтлал нь бодит үзэгдэл, үйл явдал, үйл явдал, үйл явдлуудын хувийн оролцоотойгоор хүний \u200b\u200bобьектууд, үйл явдал, хүүхдийн ажиглалттай холбоотой.
Мэдлэгийн үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл бол эргэн тойрны хүүхдүүдийн эрх чөлөөний талаархи сэдэв, өөрчлөлтийн шинж чанар, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, чөлөөт цаг, тоглоомын нөөцийн нөөц юм.
3-4 жил.
Энэ насандаа, хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын талаар маш олон санаа, мэдлэгтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр санаанууд нь бараг харилцан холбогддоггүй. Хүүхэд зөвхөн төлөөллийн хоорондын харилцааг бий болгохыг хичээдэг.
Энэ хугацаанд дэлхийн гоо зүйн ойлголтыг үндэслэлээр үндэслэсэн. Мэдрэмтгий мэдлэгийн аргууд идэвхтэй гарч ирж буй, мэдрэмж, ойлголтууд сайжирч байна.
Зөвхөн объект, тэдний үйлдэл, гэхдээ тэдгээрийн үйлдэл, гэхдээ объектууд (өнгө, хэлбэр, тоо хэмжээ, бие махбодийн шинж чанарууд) мэдлэгийн объект болж хувирдаг. Эдгээр мэдлэг нь хүүхдүүдэд объект, үзлийг харьцуулж, ижил үндэслэл, үл хөдлөх хөрөнгийн харьцуулж, ижил төстэй харилцааг бий болгоход тусалдаг. Онцлог харилцаа, ялгаатай байдал, ялгаатай байдал, ялгаатай байдал, ялгааг тодорхойлдог.
4-5 жил.
4 жилийн хугацаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь өөр нэг үе шат руу явдаг - өмнөхөөсөө илүү өндөр, үр дүнтэй байдаг. Мэдлэгийн арга болдог. Үгээр дамждаг мэдээллийг авах, зөв \u200b\u200bойлгох чадвар. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь шинэ хэлбэрийг олж авдаг; Хүүхэд нь хуурамч, аман мэдээлэлд идэвхтэй хариулдаг бөгөөд үүнийг үр дүнтэй, үр дүнтэй болгож, үүнийг шингээж, үйл ажиллагаагаа шингээж, ажиллуулж, ажиллуулж, ажиллуулж, ажиллуулж өгдөг. Хүүхдүүдийн толь бичиг нь үгсийг ойлгодог. Энэ насандаа танин мэдэхүйн хөгжлийн 4 гол чиглэл нь ялгагдана.
Ойролцоох объектууд, үзэгдэл, хүүхдүүдийн туршлагаас гадуур танилцах;
Обьектууд, обьектууд, хараат бус байдал, фэномена, үйл явдлууд, оюун ухааны дүрслэлд харагдах байдал.
ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН (энэ наснаасаа хамаарах нь дугуйлан, хүүгийн ангийг зохион байгуулахыг зөвлөж байна);
Хүрээлэн буй орчинд эерэг хандлага үүсэх.
5-6 жил.
Ахлах сургуулийн өмнөх насныханд аль хэдийн "том ертөнц" -ийг мэддэг. Хүүхдүүдийн зүрх сэтгэлд хүмүүсийн зүрх сэтгэлд анхаарал халамж тавих, эелдэг, хүн төрөлхтөн, өрөвдөх сэтгэл юм. Хүүхдүүд нь хуримтлагдсан, хүлээн авсан мэдээллийг аль хэдийн системчилж, логик үйл ажиллагаануудаар аль хэдийн системчилж, орон зай, цаг хугацаа, цаг хугацаа, байршлыг тогтооно. Ухаан ухамсрын тэмдгийн тэмдэглэгээний шинж чанар нь хөгжлийн шинж чанар, шинж тэмдгийг тодорхойлох, шинж тэмдгийг тодорхойлох, үзэл баримтлалын хоорондох логик харилцааны загварыг тодорхойлох, тэмдэглэгээ хийх чадвар юм.
Янз бүрийн объект, арга хэмжээ, үйл явдлыг мэддэг, үйл явдлыг зөвхөн шинжлэх, харьцуулж, харьцуулж, тодорхойлж, тодорхойлолтыг тодорхойлж, танилцуулах, танилцуулах, тайлбарлах, зохион байгуулах, зохион байгуулах, зохион байгуулах, зохион байгуулах, тодорхойлох, зааж өгөх, зохион байгуулах, зохион байгуулах, зааж өгөх, зохион байгуулах, зааж өгөх, тайлбарлах, тайлбарлах, тайлбарлах Тэрбээр дэлхийн өнцөг булан бүрт ертөнцөд хандах хандлагадаа өөрийгөө тогтоох хэрэгцээтэй байдаг.
6-7 настай.
6 жилийн хугацаанд хуримтлагдсан дэлхийн мэдээлэл бол хүүхдийн танин мэдэхүйн салбарыг цаашид хөгжүүлэхэд ноцтой суурь юм. Энэ нас дахь мэдлэгийн үйл явц нь мэдээллийн ач холбогдолтой захиалга өгөхийг илтгэнэ (дэлхий бүхэлдээ бүх зүйл хоорондоо холбоотой систем юм). Бидний ертөнцөд тохиолддог бүх зүйлийн харилцан ойлголцлыг ойлгож, харьцангуй цанистик зураг, үндэслэлтэй, үзэл бодлын үндсэн цэгүүдийн үндсэн цэгүүдийн нэг нь.
Тиймээс, өмнөх насны хүүхдийн өмнөх насны хүүхэд, энэ нь ур чадварыг хөгжүүлэх замаар зорилтот мэдлэг, хөрвүүлэлтийг эзэмшихэд шууд оролцдог.
Гинжин мэдэгдэл, төлөвлөлт;
Үйл ажиллагааны болзошгүй үр нөлөөг урьдчилан таамаглах;
Үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг хянах;
Үр дүнг үнэлэх, тэдгээрийн залруулга.
Ван 10 жилийн өмнө, орон зайн зэргийг орон зайн байдлын талаар нэгдсэн бөгөөд үзэгдэл, чиглэл, хамгийн чухал зүйл, тэдгээрийн тухай, тэдгээрийн гол арга, Хүүхэд танин мэдэхүйн, танай энх тайвныг мэддэг, болгоомжтой хандах хандлага ("Дэлхий, нууцаар дүүрэн. Би тэднийг мэдэхийг хүсч байна. Би энэ ертөнцийг хадгалахыг хүсч байна. Тэрбээр миний ертөнцийг биелүүлэхийг хүсч байна. Тэр хор хөнөөлтэй байж чадахгүй."
Бодит байдлын талаархи мэдлэг, арга замууд
2-7 насны хүүхдүүд.
| Бүлэг | Татах | Арга арга |
| Хүүхдийн өрөө | Бүрэн эд зүйлс. Үүрэг, манипуляцийн тоглоом. Мэдрэгчийн стандарт (Хэмжилт, өнгө, хэлбэр, утга). Хэмжилт, өнгө, утга. | Ажиглалт. Объектуудыг судлах. Бууруулах объектуудыг судлах (Ногоон шиг (ногоон, дугуй шиг). Харьцангуй ангилал. |
| Өсвөрийн | Бүрэн объектууд, тэдгээр нь практик үйлдлүүд. Мэдрэгчийн стандарт. Хүнсний ногоо. Хүнсний ногоо. Тэмдэгтүүд. Тэмдэгтүүд (Visual загварууд (Төсөөллийн онцлог шинж чанарууд. | Ажиглалт. Мэргэжилтнүүд (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, физик шинж чанарууд). Нэг онцлог шинж чанарууд, ижил төстэй байдал, өөрчлөлтийг бий болгох. Нэг онцлог шинж чанарууд. Обьектын шинж чанарыг үйлдлээр өөрчлөх. Танил сэдвүүдэд шууд аналоги. |
| Дунджаар. | Сэдвийн олон янзын зүйл. Хүүхдүүдийн тухай шууд ойлголтоос гадуур тодорхойлсон, үзэгдэл. Үг - Үг, үг, үгс - ерөнхий байдал - Ерөнхийчлөлт. Хүлээн зөвшөөрөгдсөн үлгэр, түүхүүд. Мэдрэхүйн стандарт. Тоглоомын болон гэрийн үйл ажиллагааны хамтрагч. | Хуримтлагдсан үзэл бодлыг (дараалал, семантик утгууд). Семаль үнэ цэнэ. Обьектууд. Обьектууд (хэлбэр, тоо, шинж чанарууд). Нэмэлт шинж чанарууд (хэлбэр, чанар, шинж чанар). |
| Хуут | Дэлхийн өнцөг булан бүрт дэлхийн өнцөг булан бүрт байгаа системийн үзэл бодол. Төрөл бүрийн арга хэмжээ, загвар, төлөвлөгөө, төлөвлөгөө, зураглал. | Ажиглалт. Мэргэжилтнүүд. Объектууд. Объектууд. Объектууд. Нэвтрэх, ижил төстэй байдал (ялгаа, ижил төстэй байдал). Хэд хэдэн онцлог шинж чанарууд. Seriolation (Хурд, хатуулаг гэх мэт) дүн шинжилгээ, синтез. Хэмжилт. Хэмжилт. Хэмжилт. Хэмжилт. |
| Бэлтгэл | Мэдээлэл бүхий ур чадвар: Төрөл бүрийн эх сурвалжаас авах, дүн шинжилгээ хийх, ашиглах, ашиглах, үүнийг ангилах, үүнийг ангилах, ангилах. | Янз бүрийн үзэгдэл, арга хэмжээ, арга хэмжээ, харьцуулалт. Үйл явдал ба харьцуулалт. Ишлэл. Үйл явдлын боломжит хөгжлийг сайжруулах. |
Догол мөрний төгсгөлд бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн бөмбөрцгийн загварыг авч үзье (12).
16.12.16 09:00 / 👁 5954 (долоо хоногт 31) / ⏱️ 8 мин. /
Тасралтгүй, маш сонирхолтой үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил юм. Хүүхэд төрсний дараа анхны мөчөөс дэлхийтэй танилцаж эхэлдэг.
Хүний тархи түүнийг үргэлжлүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь байнга авч явах ёстой бөгөөд энэ нь үүнийг үл тоомсорлож, үүнийг үл тоомсорлож, ямар нэгэн зүйлийг үл тоомсорлож, үүнээс холдох, үүнээс салах ямар нэгэн зүйлээс гардаг. Иймэрхүү мэдээлэл нь бүх сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс илүү гэрэл гэгээтэй байдаг. 7-аас доош насны хүүхэд нь хүмүүс, сэдвээр өөрсдийнхөө хандлагыг бий болгохыг сурч байна. Эцэг эх нь энэ процессыг зөв зам руу илгээх ёстой.
Танин мэдэхүй нь мэдлэг олж авах, мэдлэг эзэмшихэд чиглэсэн идэвхтэй үйл ажиллагааг авч үзэх нь гарцаагүй. Энэ бол нялх хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа бөгөөд түүний идэвхтэй байрлалыг ийм үйл ажиллагааны шууд сэдэв болгон ашигладаг.
Наснаас гурван жил хүртэл
Хамгийн жижиг хүүхдүүд бол муухай судлаачид, тэдний үйл ажиллагааны бүх бөмбөрцөг нь мэдлэгийн хүслийг хүсдэг. Хүүхэд зөвхөн объектыг анхаарч үзэхийг хүсэхгүй байгаа боловч тэдгээрийг зохицуулахыг хүсч байгаа зүйл биш харин тэдгээрийг зохицуулах нь: Холбогдох: Холбох, салгах, салгах, салгах, барих, барих.
Обьектуудтай үйл ажиллагаанд баярлалаа, хүүхэд хөгжиж байна:
- ойлголт;
- санах ой;
- төсөөлж
- танин мэдэхүйн үйл явцын үлдсэн хэсэг.
Үүний зэрэгцээ, ойлголт нь хамгийн их эрчимтэй, хүүхдийн ухамсрын төвийг бий болгодог. Ойлголт гэдэг нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчинд чиглүүлэх боломжийг олгодог үндсэн сэтгэцийн функц юм. Сэтгэгдэл үйл явцын үйл явцад хамгийн идэвхтэй байдал - Туршилт, алдаанууд, алдааны хэрэгсэл нь эцэст нь Pyramid-ийг цуглуулж, эсвэл хэсгийг нь тохирох хэмжээ, хэлбэрт оруулдаг. Тохиромжтой, хэлбэр, хэлбэр, томруулалтыг дахин сонго, тохирох эсвэл ижил төстэй эсвэл ижил төстэй эсвэл ижил төстэй эсвэл объектуудын хэсгийг сонго, эсвэл объектуудын хэсгүүдийг сонгоход хүүхэд эцэст нь практик үр дүнг олж авдаг.
Эхний ээлжинд харьцуулалт нь нэлээд ширүүн, ойролцоо байна. Хүүхэд оролдохыг хичээдэг, алдаагаа алдалтад хүргэх хүртлээ алдаагаа засч залруулна. Гэхдээ жил хагасын дараа, урьд өмнө мэргэшсэн байдал хурдан буурч, нялх хүүхэд харааны ойлголтыг аль хэдийн шилжсэн тул статик, динамик объектуудын хоорондын харилцаагаа үнэлж, Энэхүү шилжилт нь 21-22 сарын хугацаанд тохиолддог бөгөөд маш мэдэгдэхүйц юм.
Энэ нь хүүхдэд практик үйл ажиллагаа явуулбал, ойлголтоос гадна, мөн энэ насныханд мөнхөд нөлөөлдөг. Практикт туршилт хийх нь нялх хүүхэд зорилгодоо хүрэх шинэ арга замыг олж илрүүлдэг.Тэгэхээр, тэр нэг сэдвийг олж авахын тулд нэг сэдвээр сурч, наалдамхай бөмбөгийг олж авав.
Хүүхдэд нээлттэй шинэ хөрөнгө, шинэ эд зүйлсийн шинэ хөрөнгө. Жишээлбэл, элс хашгирахыг хичээж, нялх хүүхэд үүнээс усыг нь асгаруулаад байгаа нь асгарсан байна. Энэ нь маш олон гэнэтийн бэлэг бөгөөд цаашдын судалгаа, шинэ нээлтэд хувь нэмэр оруулдаг. Хамгийн энгийн гэр ахуйн эд зүйлс (дэр, сандал, сандал) Хүүхэд хөдөлгөөнийг шинэ арга зам нээхийг зөвшөөрдөг: гулсах, гулсах, гулсах, гулсах, гулсах, гулсах, гулсах, гулсах боломжийг олгодог.
Гурав дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхэд аажмаар гадаад дээжийг аажмаар гоожиж, илүү уран зөгнөл, туршилт хийхээс татгалздаг. Ойролцоох объектуудтай харилцаа холбоо илүү их, илүү мэдээлэлтэй болж байна. Туршлага, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тэлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тэлэлт нь тэр нь насанд хүрэгчид унтдаг. Тиймээс, насанд хүрэгчдэд практик үйлдлүүд дээр үндэслэн насанд хүрэгчидтэй харилцах, хүүхдүүд нь өнөөгийн санааг аажмаар санаа бодлоо илэрхийлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилСэтгэл хөдлөл юу вэ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил ямар байна вэ? Танд юу хэрэгтэй байна ...
3-5 жил - өмнөх насны өмнөх насныхан
Бага сургуулийн насны өмнөх боловсролын хөгжил нь гурван үндсэн чиглэлд үргэлжлүүлнэ.
- хүүхдийг тойрсон хүүхдэд чиг баримжаа олгох арга; үр дүнтэй өөрчлөлтийг үр дүнтэй болгодог;
- шинэ чиг баримжаа олгох арга гарч ирнэ;
- дэлхий ертөнцийн талаархи мэдлэг, танилцуулга нь утга учиртай баяжуулсан болно.
3-5 жилийн өмнөх насны сургуулийн өмнөх сургуулийн үйл ажиллагаа нь мэдэгдэхүйц, ойлголт, мэдрэмжийн шинэ мэдрэхүйн шинэ мэдрэмж юм.Үнэндээ, төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, харилцаа, зураг, зураг, зураг, зураг гэх мэт), ОДОО НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АВАХ БОЛОМЖТОЙ. Тэр өнгөний улмаас сайжирч байгаа, фонмематик сонсголыг сайжруулж байгаа бөгөөд объект ба харааны хурц байдал үүсэх гэсэн ойлголт.
Аажмаар, ойлголт нь тухайн арга хэмжээ, даалгаврыг чиглэсэн бие даасан бие даасан үйл явцын чиглэлээр бус сэдвээс ялгардаг. Энэ сэдвээр манипуляци хийхийн оронд хүүхдүүд түүнтэй харааны ойлголтын түвшинд танилцаж эхэлдэг.Үүний зэрэгцээ, гар "нь нүдийг нь зааж сургадаг (тухайн сэдвийг (сэдвийн талаархи хөдөлгөөн нь гарны хөдөлгөөн дагалддаг).
Сургуулийн өмнөх насныхан, харааны ойлголт нь шууд үзэгдэл, объект, объектыг шууд судлах үйл явцын нэг болж хувирдаг. Энэ бол залуу сургуулийн насныхан, объектуудыг авч үзэх чадвар юм. Шинэ объектуудыг авч үзэх (чулуу, объект гэх мэт), нялх хүүхэд, телевиз, гялалзсан байдал, телевиз, гялалзсан, Ихэнхдээ түүнийг үгэнд илүү томилж чаддаггүй. Шинэ объекттой холбоотой нялх хүүхдийн идэвхтэй чиглэл нь тархинд илүү нарийвчлалтай зураг төрхийг өдөөдөг. Мэдрэхүйн стандартын систем (геометрийн хэлбэр, спектрийн өнгө, спектрийн өнгө) нь хүүхдээс ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Үүнтэй ижил нас, хүүхдүүд үйл явдал, сэдвүүдийн талаар бэлгэдлийн санааг хэрэгжүүлж эхэлдэг бөгөөд ойлголтын чиглэлээр суралцаж, суралцаж буй сэдвүүдээс илүү их эрх чөлөөтэй холбоо барих болно. Жижиг хүүхэд бие махбодийн хөдөлгөөнийг (дууриамал цаг хугацааг (дууриаманд хойшлуулсан) -ийг ашиглах (дууриамал цаг хугацааг санах ойг (дуурайж хойшлуулсан) -ийг санах ойг ашиглах (далд хүүхдүүдийг хайх) -ийг (далд объектыг хайж байна). Төлөөллийн дээд хэлбэр нь зөвхөн тодорхой биш бөгөөд та зөвхөн тодорхой биш, гэхдээ хийсвэр объектуудыг илтгэнэ.
Яриа бол бэлгэдлийн агентуудын хамгийн тод жишээ юм. Хүүхэд түүний нүдний өмнө байдаггүй сэдвийн талаар бодох чадвартай, тэр өөрийн туршлагаас мэдлэггүй байдаг. Энэ нь тэдгээрийн далд хэсгүүдийн үндсэн хэсгүүдийг зөвхөн тэдгээрийн далд хэсгүүдэд үндэслэн, нуугдмал хэсгүүдийн дүр төрхтэй холбоотой байдаг.
Бага насны сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн түвшинд чанарын шинэ амжилтыг (харааны болон тоглоомын болон бусад тэмдэг) үүсэхийн тулд дотоодын төлөвлөгөөг (харааны, тоглоом болон бусад бэлгэдэл) бий болгодог.
Залуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн талаар бодоход чанарын гарал үүсэл шинж чанартай байдаг. Хүүхдийн яаралтай байдал нь хүүхдийг бодитой болгодог бөгөөд иймээс бодит байдлыг уран зөгнөл эсвэл мөрөөдөлөөс ялгахад хэцүү байдаг. Хүүхдүүд одоо ч гэсэн egocentrict нь одоо ч гэсэн бусад хүмүүсийн нүдтэй нөхцөл байдлыг харж чадахгүй байгаа тул зөвхөн тэдний үзэл бодлоос л няцдаг. Хүүхдүүд бол өвлөнтэй анимист тоглолт, энэ нь тэдний бодож, хүүхэд шиг санагддаг. Тийм учраас хүүхэд хооллож, хүүхэлдэй унтаж, унтаж байна.
Объектыг үзсэн тохиолдолд нэг нь, ихэвчлэн хамгийн тод тэмдгийг хуваарилдаг бөгөөд ерөнхийдөө энэ онцлог шинж чанараар үнэлэгддэг. Энэ нь үйл ажиллагааны үр дүнг улам бүр ул мөрний үйл явцыг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь хэрхэн ул мөр болохыг мэдэхгүй. Хүүхэд одоо байгаа эсвэл дараагийн мөчид байгаа гэж бодож байна, гэхдээ тэр одоо харж байгаа юм шиг санагдаж чадахгүй. Энэ насандаа энэ нь зорилгодоо хүрэх, нөхцөл байдлыг холбоход хэцүү хэвээр байгаа тул гол зорилго нь амархан алдахад хялбар байдаг. Зорилгодоо явах чадвар нь дөнгөж эхэлж байна, тиймээс хүүхдүүдэд шинэ зорилт тавьж өгөхөд хэцүү байдаг. Эдгээр үйл явдлын зөвхөн ийм үйл явдлын явцыг зөвхөн олон удаа үзсэн үйл явдлыг урьдчилан таамаглахад хэцүү хэвээр байна. Феноменена залуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөвхөн нэг параметрийн өөрчлөлтийг зөвхөн нэг параметр дээр хүлээж авах боломжтой. Урьдчилан таамаглах нь ховор байдаг.
Энэ насандаа хүүхдүүд маш сайн сурч мэдсэн сониуч зан, "Яагаад?" яагаад? " Тэднээс байнга сонсдог. Тэд янз бүрийн үзэгдлийн шалтгааныг сонирхож эхэлдэг. Мөн, 3-5 жилийн дотор хүүхдүүд, цаг хугацаа, орон зайн талаар санаа бодлоо үүсгэдэг. Дээр дурьдсан, хүүхдийн сэтгэлгээний онцлог шинж чанарууд нь том хүүхдүүдээс хамаагүй чухал байдаг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхаарлыг хөгжүүлэхТанин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн анхаарлыг томилсон. Энэ p ...
5-6 настай - Ахлах сургуулийн насныхан
Сургуулийн өмнөх насны өмнөх насны туршлага нь нарийн мэдлэг, ойлголт, ойлголт, санамж, санах ой, санах ой, төсөөлөл, сэтгэхүйг бий болгоход нарийн төвөгтэй үзэгдэл болдог. Эдгээр нь хүүхдийнхээ үйл ажиллагааг, хүүхдийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг дэлхийн өнцөг булан бүрт байдаг.
Хүүхдүүдийн ойлголт нь анхны бүх нийтийн шинж чанараа алддаг. Дизайн болон янз бүрийн сонголтуудын тусламжтайгаар харааны үйл ажиллагааны тусламжтайгаар нялх хүүхэд нь объектыг өөрийн шинж чанараас нь салгаж эхэлдэг. Үүний дараа энэ тухай, тухайн сэдвийн шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүд нь тусдаа анхаарч үзэх боломжтой болсон. Үгийн томъёоны дараа тэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны категори болдог. Үүний үр дүнд хүүхэд нь аль хэдийн категори бүхий дэлхийг хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд ойлголт нь илүү их оюуны үйл явц болж хувирдаг.
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, тоглоом - эхнийх нь хамгийн түрүүнд хүүхдийн санах ойг чиглүүлж, дур зоргоороо болго. Хүүхэд алслагдсан ч гэсэн алслагдсан ч гэсэн ямар нэгэн зүйлийг санахын тулд ямар нэг зүйлийг санах ажил хийх боломжтой болсон. Түүний төсөөллийг урьдчилан таамаглахын тулд нөхөн үржихүйн (нөхөн үржихүйн бус) болж хувирдаг. Оюун санаа эсвэл хүүхдийн зураг дээр аль хэдийн завсрын үе шатыг авч чаддаг бөгөөд энэ нь хүчин чармайлтын төгсгөлд биш юм. Хүүхдийн үйлдлийг зохицуулах, төлөвлөх нь үг хэллэгээс эхэлдэг. Дотоод яриа нь бас үүсдэг.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, чиг баригдалт нь бие даасан, маш эрчимтэй хөгжиж буй үйл ажиллагаа болдог. Загварчлалын тусгай арга нь хөгжиж, шинэ материалтай загварчлал эсвэл туршилтыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын туршилт нь үзэгдлүүд, объектыг өөрчлөх практикт нягт холбоотой байдаг. Бүтээлч буй шинж чанартай эдгээр хөрвүүлэлтийн явцад хүүхэд шинэ шинж чанар, хамаарал, хараат байдал, харилцаанаас нь судалж үзсэн объект дээр хараат бус байдлыг илчилдэг. Үүний зэрэгцээ, эдгээр өөрчлөлтийн явц нь хүүхдийн бүтээлчдын бүтээлчдын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх хамгийн чухал зүйл юм.
Туршилтын явцад объектуудыг хөрвүүлэх үед нэг алхам алхамаар тодорхойлогдоно. Энэ алхам алхам дахь алхамыг дараалсан үйлдэл нь дараалсан үйлдэл хийхэд хүргэдэг бөгөөд ийм үйлдэл бүрийг бүрдүүлсний дараа өөрчлөлт гарсан. Хүүхэд үйлдвэрлэсэн өөрчлөлтийн дараалал нь өөрөө сэтгэлгээ нь хангалттай өндөр түвшинд хүрсэн гэж хэлдэг.
Хүүхдүүд туршилтын болон хуурамчаар үйлдэж, гэнэтийн мэдлэг олж авах боломжтой бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинэ боломжууд байдаг. Үүний үр дүнд хүүхэд өөрийгөө өөрийн хөгжлийг түлхэж өгдөг. Энэ нь бүх хүүхдэд өвөрмөц, бүтээлч зан чанарыг бий болгох нь маш их ач холбогдолтой юм. Ялангуяа тод, энэ үйл явц нь авъяаслаг хүүхдүүдэд илэрдэг. Туршилтыг хөгжүүлэхэд энэ нь "Нээлттэй хэлбэр" даалгавруудыг ашиглах нь ашигтай бөгөөд энэ нь хэд хэдэн зөв шийдлийг санал болгодог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд загварчлал нь олон янзын хуралдаанд оролцож болно: тоглоом, зураг, зураг, загвар, загвар, загвар, etc. нь танин мэдэхүйн даалгаврыг шууд танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдэж чадна.
Хүүхдийн өмнөх насны хүүхдүүд загварчилсан харилцааны хүрээнээс илүү өргөн хүрээнэ. Загваруудыг ашиглах нь нялх хүүхэд логик, математик, түр зуурын харилцааг гаргаж чаддаг. Нуугдсан холболтыг дуурайхын тулд тэд ердийн бэлгэдлийн зургуудад график схем хэлбэрээр байрладаг.
Vite хэлбэртэй сэтгэх сэтгэлгээ нь аман логикийг нэмж оруулав. Гэхдээ энэ нь хөгжлийн улмаас хөгжиж буй хугацаанд хөгжсөн, дараа нь хүүхдийн логикт байдаг тул бүдүүлэг алдаа гарсаар байна. Жишээлбэл, нялх хүүхэд гэр бүлийн гишүүдийг баяртайгаар дахин тооцоолох боломжтой, гэхдээ нэгэн зэрэг өөрийгөө тоолохоо мартах болно. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, утга учиртай суралцах, харилцах, харилцаа холбоо нь аажмаар, хүүхэд нь аажмаар, сэтгэлгээний дүр төрхийг аажмаар, сэтгэхүйгээр санал болгож байна. - Обьектууд, орон зай, сансарт, осолыг аажмаар тодорхойлдог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсч байгаа бөгөөд энэ нь тухайн хүний \u200b\u200bхувийн үйл ажиллагаа нь тухайн ертөнцөд нөлөөлж, мэдлэг, мэдлэг, мэдлэгийг бий болгох явдал юм. Танин мэдэхүйн үйл явцыг дамжуулан хүүхэд нь мэдээлэл, ойлгодог. Мэдрэмж, ойлголт, сэтгэхүй, төсөөлөл, үг хэлэх нь нэгдсэн тусгал процессын салшгүй хэсэг юм. Объектын мэдрэмтгий мэдлэг бөгөөд хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл нь анхны хүүхдийн бага насны хүүхдийн бага насны хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг бий болгодог. Аливаа зүйлийг мэдрэх, хүлээн авах, ямар нэгэн үзэгдэл, сэтгэгдэл төрүүлэх, ямар нэгэн үзэгдлийг төсөөлөх, ямар нэгэн үзэгдлийг төсөөлөх, хүүхэд анализ хийж, дүгнэх, тодорхойлж, I.E. Өөрийгөө бодож, хөгжүүл.
Хүүхдийн өмнөх насны насны хүүхдүүд - дэлхийн дүр төрхийг бий болгох хамгийн таатай цаг хугацаа. Насанд хүрэгчид дэлхийн оюун ухаан, объект руу сэтгэл хөдлөлийн хандлагад хүрэх болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог шинж чанарууд нь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааны чиглэлээр ажиллуулах, аажмаар танин мэдэхүйн хөгжлийн үеэр бүх үе шатыг төлөвлөж, аажмаар хийх нөхцөл байдал юм.
Эхний шат, цэвэр гадаад нөхцөл байдлаас болж сониуч зантай холбоотой. Субьектийг эхлүүлсэн, объектын тод байдал, объектыг тодруулах нь сониуч зан нь сониуч зан чанарыг мөн мөн чанараараа төлж чадахгүй байх явдал юм. Эдгээр шинж чанарууд нь 2-3 жилийн турш хүүхдүүдийг тодорхойлдог. Өөрийгөө гурван настай хүүхдийн далд шинж чанарыг ойлгох нь насанд хүрэгчдэд туслах хэрэгтэй.
Анхны залуу бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч нь ажлын байрыг харгалзан ажлын байр зохион байгуулж, ингэснээр хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоомын байдал нь мэдлэгийн үндэс юм. Тоглоомын хувьд хүүхдүүд байгалиас үзэгдэлтэй танилцах, үе тэнгийнхэнтэйгээ танилцах чадвартай танилцах, багийн анхны харилцааны чадварыг сургах.
Мал, хүүхэлдэй, хүүхэлдэй, хүүхэлдэйн киноны тоглоом, хүүхэлдэйн кинонууд, үлгэрүүд нь алдартай нөхцөл байдалтай хамт дэлхийд дэлхийд тусалдаг.
Үзэсгэлэнгийн дүрүүд нь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгох боломжийг танд олгоно. Тиймээс, хуйвалдааны үүрэг гүйцэтгэдэг тоглоомууд "үсчин"
Үсний өсөлтийн талаар мэдлэг олж авах нь үсний засалт, үсчинд зан үйлийн загварыг тайрах хэрэгтэй.
Дүрэм тоглодог тоглоомууд "Bayushki-Bay", "Bayushki-Bay" нь хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Учир нь тэдний хувьд амьдралын талаархи мэдлэгийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх нь сайн танил юм.
Тоглоом дээр "KATI-ийн хүүхэлдэй" -д хүүхдүүд хувийн эрүүл ахуйчдын объектуудыг сурч, бие махбодоо анхаарч үзэхдээ үйлдлийн дарааллыг судлах.
Тоглоом "Доктор AIBOLIT" Эмнэлгийн хүүхдүүдийн зан байдлыг эмчилдэг. Тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд эмч, өвчтөний зан авир, өвчтөний зан үйлийн загварыг эзэмшдэг. Эмч, эмч нараас айх хэрэгтэй.
Дүрд тоглох тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд өөрсдийн түвшний сэтгэл хөдлөлийн байдалд хувь нэмэр оруулдаг.
Сониуч зан нь мэдлэгийн эхний үе шат юм. Хүүхдүүд сурвалжлагч, тэдний функц, янз бүрийн объектоороо будна. Танин мэдэхүйн хөгжил нь Хэсэгчилсэн програм дээр суурилсан анхны залуу бүлэгт байрлах боломжтой анхны залуу бүлэгт нааштай сайтыг хүлээн авдаг. Smirnova "Эхний алхамууд."
Зохицуулах үйл ажиллагаанд хүүхдүүд нь зохион байгуулалттай тоглоомуудын үйл хөдлөлийн үйлдлүүдтэй танилцах: "товчлууруудтай тоглоомууд", "түгжигч" тоглоомуудтай тоглоомууд ",
2-3 жилийн туршид 2-3 жилийн турш тоглоомууд "гэнэтийн бэлэг", "шидэт хайрцаг", "шидэт хайрцаг", "шидэт уут". Ойлголт, сэтгэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэхүйн чадварыг бий болгох: "Кубыг" ХУВИЙН ХУВЬЦАА "," ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХУВААР "
Объектын үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, бие даасан байдал нь "Машины гараж" -ыг "Машины гараж" хөгжиж байна.
Анхны хамгийн залуу бүлэгт аль хэдийн орсон бүлэгт багтсан, бага зэргийн математик санаанууд нь хүүхэд (бөмбөг - Бөмбөг - тоосго - тоосго); хэмжээ (том - жижиг); объектуудын тоо (нэг - маш их); Объектын жигд байдал. Танин мэдэхүйн үйл явцын явцад хүүхдүүд тодорхой тэмдэг, материалыг бүлэглэж сурдаг.
Танин үе шатны үйл ажиллагааг боловсруулах, сониуч зан, танин мэдэхүйн болон бусад үйл ажиллагааны шинж чанарыг харгалзан танин мэдэхүйн хөгжлийн дараагийн үе шатанд танин мэдэхүйн болон насыг танин мэдэхүйн шинж чанаруудаар хангах боломжтой чадвар.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үе шат нь анх удаа үзсэн бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хязгаараас тодорхойлогддог сониуч зангаараа тодорхойлогддог. Энэ бол дэлхийн үнэ цэнэтэй хувь хүн, дэлхийн хамгийн идэвхтэй байдал юм. Энэ үе шатанд, гэнэтийн сэтгэл хөдлөл, гэнэтийн сэтгэл хөдлөл, мэдлэгийн баяр баясгалан, үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг илэрхийлдэг. Тариалангийн кортеологийн өөрчлөлт, сэтгэцийн үйл явц, сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах, хамгийн өндөр түвшинг сайжруулах, тодорхой толь бичиг, тодорхой толь бичиг, хамгийн ойр орчмын санаа бодлыг сайжруулах нь танд хамгийн ойрхон орчин үеийн санаагаа сайжруулах боломжийг танд олгоно. Хүүхэд түүнийг үгээр дамжуулж буй мэдээллийг зөв ойлгох, ойлгох боломжийг олж авдаг.
"2004 насны хүүхдэд зориулсан сонины сонирхолтой барилга нь хамгийн ихтэй дурджээ." Найсхишилч "компанийн бүртгэлоор" тодорхойлсон хүн аман дагуу тодорхойлж, "дүрэм," шүүгчийн тэмдэглэвэл "-ын хамгийн сэдвээр хийгдсэн нь юу, юу вэ?" Хайрцаг уу? "гэж хэлэхэд хүүхэд нь сэтгэлгээгээ бодоод үүсдэг., ач холбогдолгүй байдлыг ашигла. Яриа тоглоомууд нь тоглох үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог: "Хайртай хүмүүсийн нэр", "тоглоомын нэр", "Тэнгэрийн нэр", Үл үзэгдэх байдал "," Үлгэрийн "," Нөхцөл байдал "-г", "тоглоомын нэр", "Үлгэрийн", "Үлгэрийн", "Үлгэрийн", "Үслэг зүйл", "Нөхцөл байдал", "FINCENE", "БИДНИЙ ҮЙЛДВЭР" БИЧЛЭГДЭХҮҮНИЙ "БИДНИЙ ҮНДЭСНИЙ" БИДНИЙ ҮЙЛДВЭРЛЭХ БОЛОМЖТОЙ. мэдлэгийн хүслийг хэрэгжүүлэх.
Хүүхдүүд өөрсдийн ертөнцийн олон талаар ойлгож, мэдлэгийг биелүүлэх, тодорхой мэдлэг, мэдлэгийг биелүүлэх. Нэгэн зэрэг шинэ мэдээлэл нь өнгөрсөн амьдрал нь хүмүүсийн эргэн тойронд дэлхийн санаагаа дэлхийд үндэслэн байгаа санаа дээр үндэстэй байх ёстой. Хүүхдэд шинэ мэдээлэл дамжуулах, багш нь гүнзгий мэдлэгтэй байх нь чухал юм. Эхний нь Мэдээллийн бэрхшээлүүд хүүхдийн тусламж чимэглэлтэй хүүхдийг хүүхдүүд хүүхдүүдээр нь дэмжлэг, АНУ-дїїлэг, манай хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл сэргээх шалтгаан болдог.
Сургуулийн өмнөх насны танин мэдэхүйн хөгжлийн дараагийн үе шат бол танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн объект, танин мэдэхүйн объект, танин мэдэхүйн объектыг тодорхойлогддог. Хүүхэд - Сургуулийн өмнөх насных нь харилцааны мөн чанарыг нэвтэрч чаддаг бөгөөд бодит байдлын холбоос, хэв маягийн хэв маягийг бий болгох боломжтой. Танин мэдэхүйн сонирхлын илрэл бол Жишээ, туршилтын талаархи асуултанд бие даан хариу өгөх явдал юм. Хүүхдийг туршиж үзсэний үр дүнд дэлхий ертөнцийг идэвхтэй, бие даан мэддэг, бие даасан, шинж чанар, материал, материал, материаллаг байдал,
Холбооны улсын стандарт BD нь сургуулийн өмнөх боловсролын зарчмуудын аль нэгэнд танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэг үйл ажиллагааг тодорхойлох явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн өндөр нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа бөгөөд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үйл ажиллагаа юм. Зургаан настайдаа хүүхдүүд дэлхийн эргэн тойронд маш их мэдээлэл хуримтлуулсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан хүүхэд нь мэдлэг, урсгалын мэдээллийг ялгахад шаардагдах бөгөөд учир шалтгааны харилцааг тогтооход хүргэдэг. Хүүхэд, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдэд хамаарах танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. Хүүхэд танин мэдэхүйн бус үйл ажиллагаа нь дэлхийн дүрмийг төрүүлж, энэ дэлхийн "i" дүрэл. Би энэ дэлхийн "зурагнаас" дүрсэлсэн.
Танин мэдэхүйн даалгаврыг зохион байгуулах, шийдэл;
Doo-ийн ажилд туршилтын хэрэглээ;
Дизайныг ашиглах;
хүүхэд судлаачийн ур чадварыг олж авсан тохиолдолд эд хөрөнгийг олж авдаг, эд зүйл, материаллаг, материал, материалын чанарыг суралцдаг. Танин мэдэхүйн даалгавруудыг гүйцэтгэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн удирдамжийн дагуу, дүн шинжилгээ, таамаглал, алдаатай, маргаантай зөвийг сонгох туршлага. Төслийн үйл ажиллагааны үеэр хүүхдэд мэдлэгээ бие даан зохион байгуулж, мэдээллийн орон зайг чиглүүлж сурдаг.
Хүүхдүүдийн ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдэл;
Танин мэдэхүйн үйлдлийг боловсруулах, ухамсрын үүсэх;
Төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааны хөгжил;
Өөрсдийнхөө тухай анхан шатны санааг өөрсдөө, хүрээлэн буй орчны бусад хүмүүсийн тухай үүсэх.
Ойр орчны дэлхийн хувьцаа, өнгө, хэмжээ, зүйл, хэргийн хэрэгт үүсэх тухай санаануудыг бий болгох, хэдэн, зай, цаг, цаг, болон цаг хугацаа, хугацаа, арга хэмжээ, шалтгаан, учраас эелдэг байдал
Жижиг эх орон, эх орон, эх газрын талаархи санааг бий болгох, манай хүмүүсийн нийгмийн уламжлал, амралтын тухай, амралтын талаар санаа бодлын талаархи санаанууд.
Дэлхийн өнцөг булан бүрт хүрээлэн буй ертөнцийн байшингийн талаархи санааг бий болгох, түүний мөн чанар, дэлхийн өнцөг булан бүрт байдаг.
Боловсролын бүс "танин мэдэхүйн хөгжил" -ийг агуулдаг.
Бага математик дүрслэлийг бий болгох.
Мэдээлэл боловсруулах - Судалгааны үйл ажиллагаа.
Сэдвийн орчинтой танилцах.
Нийгмийн ертөнцтэй танилцах.
Байгаль ертөнцтэй танилцах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. дунд ханалтын хүүхдийн нас холбоотой боломж, хөтөлбөрийн агуулгад нийцсэн байх ёстой. Хөгжиж буй сэдэв - Орон зайн орчин нь хувирах, бодлогын орчин нь өөрчлөгдөж, ханасан, хувьсах, хувьсах, хямд, хямд, аюулгүй, аюулгүй, аюулгүй, аюулгүй, аюулгүй, аюулгүй байх ёстой.
Нэн танья, мэдэхүйн нутгийн мөргөлдөөн ажил холбогдсон бол өөрийгөө хүний \u200b\u200bсанаа, материал, үйл ажиллагааныхаа дэмжлэгийг дэмжиж буйгууд оролц.
Хүүхэд шаардлагатай мэдлэгээ олж авахын тулд өөрийн хүчин чармайлтаа бий болгодог, хэрэв тэр ихээхэн хүнийг мэдэрч байгаа бол түүнийг хүндэлдэг гэдгийг ойлгодог, тэр өөртөө итгэдэг. Танин мэдэхүйн үйл явцын явцад хүүхэд алдаа гаргахаас айдаггүй, асуулт асуухаас айдаггүй.
Gef зорилтот нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог.
цэцэрлэгт түүний оршин суух эцэс гэхэд хүүхэд эзэн байх ёстой, байгалийн шинжлэх ухаан, математик, түүх салбарт эхний санаа, өөрсдийн мэдлэг дээр тулгуурлан янз бүрийн үйл ажиллагаанд бие даан шийдлийг хэрхэн хийхийг сурдаг.
Хүүхдийн хөгжлийн боловсруулалтыг зохих ёсоор зохион байгуулалттай хөгжиж буй боловсруулсан боловсруулалтыг зохих ёсоор зохион байгуулдаг. хүүхдийн сургуулийн үе.
Ашигласан номууд:
1. Холбооны улсын боловсролын стандарт.
2. n.e. хөтөлбөр "Төрөхөөс" төрөхөөс ".
3. "Сэтгэлзүйн үндэс" нь "LD Stoleyarenko 4th ed., Rostove n / d: "Финикс, 2001.-672C.
4. VYGOTSKY HP "Хүний хөгжлийн сэтгэлзүйн байдал." - м .: 2010 он, 2010.-360.
5. Elkonin D.B. "Хүүхдийн сэтгэл судлал
Янз бүрийн насны бүлгүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд.
Нялхсын нас (0 - 1 жил);
Эрт хүүхдийн нас (1 - 3 жил);
Сургуулийн өмнөх насны (3 - 7 жил).
Бага насны хүүхдийн насны онцлог.
1-ээс 3 жил хүртэл
Энэ хугацаанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, үүсэх өндөр чанартай үсрэлт байдаг. Хүний амьдралын энэ хугацааны онцлог шинж чанар нь юм бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн хурдны хурд.
Эрт наснаасаа хүүхдийн хөгжлийн өөр нэг онцлог шинж чанар нь бие махбодийн болон оюун ухааны хөгжлийн хоорондын харилцаа, харилцан хамаарал, харилцан нөлөөлөлБайна уу. хөдөлгөөнүүд хөгжлийн сул тал, тухайлбал, хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн түвшинг нөлөөлж, биеийн ерөнхий суларсан (улмаас муу хоол тэжээл, хатуужуулж хомсдол гэх мэт) оюун санааны үйл ажиллагаа буурч, inattention нь хүргэдэг гүехэн хуруу гар мотор хөгжлийн ярианы хөгжилд удааширч орно.
Эрт наснаасаа хамгийн чухал сэтгэцийн нефони бол Үг хэллэг гарч ирэв ба мэдээжийн хэрэг үр дүнтэй сэтгэлгэээнэ нь объекттой үйлдлээр үүсдэг .
Энэ хугацаанд тохиолддог идэвхтэй ярианы хэлбэр хонгор минь би. насанд хүрэгчдийг ойлгох Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад. Сонсгол, ойлголтыг хөгжүүлэх, илтгэлийг бодит байдлын талаархи мэдлэг гэж ашиглах, насанд хүрэгчдээс зан үйлийг зохицуулах арга зам болгон.
Анхаарал, ойлголт ба дурсамж Эрт хүүхдүүд өмсдөг ногрбоб. Ойлголтыг хөгжүүлэх дээр суурилдаг гадаад чиглэсэн арга хэмжээ (хэлбэр, өнгө, өнгө, өнгө), шууд харьцаа, харьцуулалт зүйлүүд. Хүүхдийг сурч, сонирхож, сонирхож байгаа зүйлээ л санаж байгаарай.
Энэ насны хүүхдэд хүүхдийг хөгжүүлэх хамгийн чухал механизм нь юм дууриамал.
Эрт насандаа хүүхэд олж авдаг нийгмийн анхны туршлагаБайна уу. Аажмаар, насанд хүрэгчид нь чат улам нийгэм, хүүхэд нь зөвхөн биологийн, амин чухал хэрэгцээ, гэхдээ харилцааны нийгмийн байна гэсэн утгаар, мэдлэг, арга хэмжээг хүний \u200b\u200bаргыг эзэмших нь болж байна.
Үндсэн үйл ажиллагаа Эрт насандаа хичээлГэхдээ энэ нь нягт холбоотой харилцаа холбоо дагах Бага насны хүүхдийн хамгийн чухал үйл ажиллагааны шинж чанарыг харгалзан үздэг
Тоглоомын үйл ажиллагааны төсөл хуурай юм субьект-удирдах чадвар.
Мэдлэгийн гол арга хүүхэд гөхарийн Энэ насныханд туршилт ба алдааны арга.
Бага насны хүүхдийн наснаас зайлсхийх хугацаанаас шилжилтийн нотолгоо бол хөгжлийг бий болгодог энэ сэдвээр шинэ харилцаагэж бодож эхэлдэг бэхлэлт ба ашиглах арга.
Гурван жилийн турш Үзсэн Үндсэн өөрийгөө үнэлэх чадвар, зөвхөн өөрийнхөөрөө биш харин "Би", гэхдээ "би сайн", "Би сайн", "Би сайн", "Би сайн", "Би сайн", энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн", энэ нь ухамсартай бөгөөд энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн" бөгөөд энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн", энэ нь "Би сайн," Би сайн, хувийн үйлдлээс гарч ирнэ хүүхэд хөгжлийн шинэ түвшинд хүрэх.
Гурван жилийн хямрал эхэллээ - эрт, өмнөх насны хүүхдийн бага насны хил.
Энэ бол нийгмийн харилцааны хуучин системийг устгах, шинэчлэх. D. B. B. B. B. ELKONIN-ийн хэлснээр түүний "I" -ийг хуваарилах хямрал. L. S. VYGOTSKY тайлбарлав 3 жилийн хямралын 7 шинж чанар: Сөрөг байдал, зөрүүд, зөрүүд, цохилт, харгислал, эсэргүүцлийн үймээн самуун, хар даралт, атаархал, атаархал, шарсан талх
3 жилийн хямралын хямралын үед тухайн хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар үүсэх нь насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй хамтран тохиолддог. 3-р жилийн хямрал нь жижиг хувьсгалтай төстэй юм.
"Би өөрөө" гэсэн хариу үйлдэл Өөр нар тэнд хоёр зүйл: Эхлээд - хэзээ насанд хүрэгчдийг бие даасан байдлыг дэмждэг хүүхэд, үр дүнд нь гөлгөр бэрхшээлийг арилгах харилцаанд. Хоёрдахь тохиолдолд Хэрэв насанд хүрэгчдэд хүүхдийн таних чанарын өөрчлөлтийг үл харгалзан өмнөх харилцаагаа үргэлжлүүлэн хадгалсаар байна, дараа нь болдог харилцааны улмаас, сөрөг байдлын илрэл.
Дараагийн өдөр – сургуулийн өмнөх насны хүүхэдБайна уу. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд - хүүхдийн амьдралд удаан хугацаа шаардагдана: Энэ нь 3-аас 7 жил үргэлжилсээр байна. Сургуулийн өмнөх насны бүрэн хөгжил, хувь хүний \u200b\u200bформацын эхлэл.
Энэ насныханд ойр дотны хүүхэдтэй холбоотой Өөрийн байр суурийг бий болгосон. Үйл ажиллагаа, ядарсан байдал Хүүхдүүд илэрдэг үйл ажиллагаанд бэлэн байх.
Хүүхдийн хөгжлийн онцлог нь 3-4 жилийн туршид.
Энэ насандаа хүүхэд судалгаа хийх оролдлогогүйгээр сэдвийг ойлгодог.
Мэдээжийн хэрэг үр дүнтэй сэтгэлгээ дээр үндэслэсэн Хүүхдэд 4 жил харааны хэлбэртэй сэтгэлгээБайна уу. Аажмаар, хүүхдийн үйлдэл нь тодорхой сэдвээс явагддаг.
Хэлэх үг тогтворлох холбогдсон, толь бичиг нь adjectives-тэй хамт баяжуулсан болно.
Цэгсэн амрах төсөөлөл.
Дурсамж хувцас ногрбобшинж чанарууд зураг. Гүйцэтгэл хүлээн авах, цээжлэхгүй байх. Сонирхолтой, сэтгэл хөдлөлийн хувьд юу будсаныг сайн санаж байна.
Гэсэн хэдий ч бүгд миний санаж байгаа зүйл бол удаан хугацаанд үлддэг.
Хүүхэд зарим нэг сэдвээр анхаарлаа хандуулах боломжгүй, тэр хурдан биежүүлэгч нэг төрлийн үйл ажиллагааны нэг төрлийн.
Мэдлэгийн арга – туршилт, дизайн.
-Аар / -оор 3-4 жил Хүүхдүүд эхэлсэн Үе тэнгийн бүлэгт харилцааны дүрмийг ашиглах.
4-5 жилийн хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил ашиглах замаар тодорхойлогддог хэлэх үг, турш харилцаа холбоо, өдөөлтийн хэрэгсэл, хөндлөнгийн тэлэлт хүүхдийн нээлт хүрээлэн буй ертөнцийн шинэ царай.
Хүүхэд эхэлнэ сонирхдогтийм ч хялбар биш аль ч үзэг бол өөрөө, ба шалтгаан, үр дагавар Түүний тохиолдол. тийм учраас гол асуулт үг Энэ насны хүүхэд "Яагаад вэ?
Идэвхтэй хөгждөг шинэ мэдлэг хэрэгтэй. Бодох - харааны хэлбэртэй.
Том алхам урагшлах хөгжил дүгнэлт гаргах чадварНэн даруй нөхцөл байдлаас сэтгэлгээг салгах нотолгоо гэж юу вэ.
Энэ насны үед хүүхдүүдийн идэвхтэй ярианы хэлбэрийг бүрдүүлдэг.
Анхаарал, санах ой үргэлжлүүлэн өмс ногрбобБайна уу. Сэтгэл хөдлөлийн ханалт, хүүгийн анхаарлыг татахуйц хамаарал нь хадгалагдана.
Идэвхтэй хөгждөг уран зөгнөл.
Мэдээг мэдэх арга Хүрээлэн буй ертөнц насанд хүрэгчдийн түүх, туршилт.
Тоглоомын үйл ажиллагааны төсөл хуурай юм хамтарлагБайна уу. Үе тэнгийнхэн түүхийн тоглоомонд түншүүдээр сонирхолтой болдог, бэлгийн тэмдгийн давуу талууд байдаг. Тоглоомын холбоо илүү тогтвортой болж байна.
5-6 жилийн турш хөгжлийн хөгжлийн онцлог
5-6 жилийн хугацаанд хүүхдийн сонирхол захаар хүмүүсийн хоорондын харилцааны хүрээ.
Насанд хүрэгчдийн тооцоо 1гасан нутаг шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ ба харьцуулах Өөрийнхөөрөө.
Хүүхдэд энэ хугацаанд хуримт хуримтлагддаг Их том г нь мэдлэгэрчимжиж эхэлсээр байна.
Энэ нь цааш нь тохиолддог танин мэдэхүйн бөмбөрцөг боловсруулах Хүүхдийн урьдчилсан сургалт.
Энэ нь үүсч эхэлдэг баримт, ярианы төлөвлөлтийн функц, Хөгжил нь тохиолддог зорилтот цэмжилт.
Мэдлэгийн гол арга – Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа холбоо, бие даасан үйл ажиллагаа ба туршилт.
Энэ нь цааш нь тохиолддог тоглоомын түншийн талаар илүү гүнзгийрүүлэх, төлөвлөгөөг дуусгасан тоглоомын үйл ажиллагаанд.
Улс хэмжээ нийцтэй чанарыг хөгжүүлэхудахгүй болох үйл ажиллагаанд тэдний анхаарлыг урьдчилан боловсруулж өгдөг.
6-7 жилийн насны хүүхдийн насны онцлог
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төгсгөлд "сайн" гэж юу болохыг мэдэх", бас зөвхөн өөр хэн нэгнийхийг үнэлэх боломжтой, гэхдээ тэдний зан байдал.
Маш чухал cointed Motif-ийн механизмБайна уу. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан хамгийн хүчтэй сэдэл нь урам зориг өгдөг, шагнал авах явдал юм. Сул - Шийтгэл - бүр сул дорой, бүр суларч, амлалт.
Өөр нэг чухал хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн шугам - Өөрийгөө ухамсарлахБайна уу. 7 жилд хүүхэд гарч ирнэ Өөрийгөө хянах чадвар ба дурьргайлал, Өөрийгөө сэтгэл хангалуун байна тогтворлох илүү хангалттай.
Хүүхдүүдийн харааны хэлбэртэй сэтгэхүйд үндэслэн үүсдэг логик сэтгэлгээний элементүүд.
Улс хэмжээ дотоод үзэлтийг хөгжүүлэх.
Мэдлэгийн арга – бие даасан үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ танин мэдэхүйн харилцаа холбоо. Perseter гэж ойлгосон interlocortor болон үйл ажиллагааны түнш.
Сургуулийн өмнөх насны жилийн эцэс гэхэд цамц ба охид тоглодогбүх тоглоомонд хамтдаа биш, тэд гарч ирнэ тодорхой тоглоом - зөвхөн хөвгүүд, зөвхөн охидод зориулагдсан.
Сургуулийн өмнөх насныханд хүрэх болох янз бүрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: Тоглоом, урлаг, хөдөлмөр. Боловсролын үйл ажиллагаа хөгжиж эхэлдэг.
Тэргүүлэх гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юмБайна уу. Хүүхэд эрт дээр үеэс тоглож байсантай харьцуулахад энэ нь үүнийг тэмдэглэж болно тоглоом нь хуйвалдаан дээр олон янзын олон янзын шинж чанартай болсонБайна уу. Одоо тийм хамаагүй илүү.
Хүүхэд тоглоомондоо тусгаж байгаа нь зөвхөн түүний хүрээлэн буй орчинд, үе тэнгийнхнээс сонссон зүйл биш харин түүний сонссон зүйлийн талаар уншдаг. Тоглоом хэрэгцээ хэрэгтэй Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд мэдлэгийн талаар ба өгдөг мэдрэмж, харилцаагаа илэрхийлэх чадвар.
Сургуулийн өмнөх насных боломжтой хүчин чармайлт гаргахилэрчлэх боломжтой Өөртөө үйлчилдэг (өөрийгөө хувцасладаг, тэр иддэг), анхаарал (насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор) ургамал, амьтдын хувьд захиалгын гүйцэтгэлдБайна уу. Гарч ирнэ. сэтгэцийн ажилд сонирхолтой байхБайна уу. Аажмаар хүнсний бэлдмэл үүссэн.
Чанарын өөрчлөлт сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгийг хөгжүүлэх шинж чанар: Хүүхдийн ойлгох болон өөрсдийн туршлага, өөр хүний \u200b\u200bсэтгэл санааны байдлыг тайлбарлаж, мэдлэг чадвартай болдог.
Чухал ач холбогдолтой Үе тэнгийнхэнтэй харилцаа холбоо өөрчлөгддөгБайна уу. Хүүхдүүд эхэлсэн бие биенийхээ нийгэмлэгийг үнэл Хамтдаа тоглох боломж, бодол санаа, сэтгэгдэл хуваалцах.
Тэд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд зөв сур;; Бие биенээ харуул сайн харөцааБайна уу. Тэтгэсэн нөхөрлөл.
Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд болдог илүү олон бие даасанБайна уу. Хүссэн зорилгодоо хүрэхийн тулд наалдамхай хүчин чармайлтыг илэрхийлэх чадвартай.
Холбоо барих шинэ хэлбэр, сэтгэцийн эмч нар гэж нэрлэдэг хувийн болгохБайна уу. Хүүхэд навигацлуулж эхэлдэг бусад хүмүүс дээр, тэдний ертөнцөд үнэ цэнэБайна уу. Албадтгүй зан байдал, харилцааны норм.
Өгөх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өвөрмөц шинж чанар, Энэ нь үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй хөгжилийг хэд хэдэн чиглэлд явуулдаг.
Та онцолж болно хөгжил биелэгчлэх; Сэтгэц; Гоо зүйн гоо зүйн; Ёс суртахуун; сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, хүсэл зориг, оюун ухаан; Үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны хэлбэр болгон хөгжүүлэх. Эдгээр чиглэл бүрт хүүхэд төрөх гэж байгаа нь хүүхдийг бий болгоход динамик байдаг.
Сургуулийн өмнөх үеийн хамгийн чухал үр дүн - энэ бол сургуулийн бэлтгэлд хамрагдах хүүхдүүдийн бэлтгэл.
сургуульд бэлэн байдлын асуудлыг шийдвэрлэхэд онолын арга нь тугээмэл дээр үндэслэн, та хуваарилж чадна хэд хэдэн шинж тэмдэг:
Сургуульд сурч, суралцах хүчтэй хүсэл (Сургалтын Motif-ийг сургах).
Дэлхийн тухай дэлхийн өргөн мэдлэг нэлээд өргөн хүрээтэй мэдлэг.
Томоохон сэтгэлгээний үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадвар.
Сэтгэцийн болон бие махбодийн тэсвэр тэвчээрийн тодорхой түвшинд хүрэх.
Оюуны, ёс суртахууны болон гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Тодорхой хэллэг, харилцаа холбооны хөгжлийн тодорхой түвшин.
Энэ замаар, сургуулийн суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдал Хүүхэд бүрдүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхэд даяар, Жишээ нь 3-аас 7 настай бөгөөд цогц бүтцийн боловсрол, оюуны, хувийн, нийгэм-сэтгэл зүйн болон сэтгэл санааны болон энэ буруу бэлэн гэх мэт байна.
OTVETII-EXAMEN.RU дээр илүү их
Лекц III. Эрт үеийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд
нялхсын нас (жил та төрсөн үеэс нь) болон эрт нас (нэг жилээс гурван хүртэл) - Бага насны хоёр үе шаттайгаар бүрдэнэ.
Нялх, насанд хүрэгчдийн бүрэн хамаарал, хоол хүнсээр хооллох, хангалттай эрүүл ахуйн тусламж үйлчилгээ үзүүлдэг. Сэтгэл хөдлөл, шууд харилцаа холбоо нь энэ насныханд хүргэдэг үйл ажиллагааны хэлбэр юм. Насанд хүрэгчдийн даалгавар - хүүхдүүдийн ердийн психофизикийн бүх нөхцлийг бүрдүүлэх.
M. Ю. Kistyakovskaya, E. О. Смирнова, S. Л. Novoselova, M. I. Lisina Л. Н. Pavlova, E. Б. Volosovo, E. Г. Pilyugina гэх мэт сэтгэл зүйн судалгаанд болон генетикийн хөгжлийн зорилтын харах өнцгөөр гэж үздэг сурган хүмүүжүүлэх онцлог байна. Энэ даалгавар нь "хүүхдэд нийлүүлсэн" харилцааны системийг тусгасан болно.
Тиймээс ийм, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх фунгиз, тэргүүлэх функцид тодруулгад илчлэх алгоритм. Дараа нь хүүхэд эдгээр онцлогууд илэрдэг байна хөгжлийн дөрвөн зүгийн мэдээллийн шинж чанар нь сайжирч байгаа, дээр нэмнэ. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартад оролцогчид 'гарал үүсэл ", 2003 он, 2003 он.
Ням гарагийн насны онцлог шинж чанарууд нь:
Бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн хурдацтай хурдацтай хурд байдаг;
Моторын үйл ажиллагаа үүссэн, мэдрэгч
зохицуулалт;
Оюун ухаан нь объекттой үйлдлүүдийн үндсэн дээр үүсдэг;
Эхний үгс нь хүмүүсийг хаах, ойр дотно зүйл юм.
Харилцаа холбоо нь насанд хүрэгчдэд эрчимтэй хөгждөг. Харилцаа холбооны эхний хэлбэр бол сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар юм - шууд (нөхцөл байдал).
Харилцаа холбооны хоёрдахь хэлбэр нь сэтгэл хөдлөлийн зуучлагдсан (нөхцөл байдал-амттай);
дүр төрх "Би", бүрдүүлэх эхний хүсэл ( "Би хүсэж байна", "Би хүсэхгүй байна") -н харагдцыг эхэлдэг;
Хүүхэд олон төрлийн тод өнгө, дуу, хэлбэр, хэлбэрийг ойлгодог;
Хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, дуулах.
Нялх хүүхдийн өвөрмөц онцлог шинж чанаруудын төрөл нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга, нөхцөл байдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчдэд харилцахад амьдралын эхний жил шаардагдана. Эерэг, сэтгэлийн хөдлөлтэй харилцаа холбоо нь хүүхэдтэй хамтран ажиллахад суурилсан бөгөөд үлдэгдэл, үлдэгдэл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мэдрэмжийг бий болгодог.
Жилийн дараа тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь обьектуудтай холбоотой арга хэлбэрийн арга хэлбэрийн арга хэмжээ юм. Судалгааны Н. М. Slikovanova, Н. Л. Figurenna, Н. М. Aksarina, Д. А. Fonarev, О. Л. Пехорийн, S. Л. Novoselova Л. П. Pavlova, E. Г. Pilyugina, GG Filippova болон бусад байна. Сэтгэл зүйн болон заах арга зүйн онцлог хүүхдийн харилцааны ач холбогдол харах өнцөг гэж үзэж байгаа бөгөөд Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны үеэр.
Эрт наснаас дээш, сэдвийн практик, тоглоомын үйл ажиллагаа нь обьектуудтай хамт явагддаг. Процедурын тоглоом нь хүүхдийн бие даасан төрлийг хөгжүүлэх явдал юм.
Эрт наснаасаа ялгаатай шинж чанарууд нь:
Нялхсын насыг харьцуулахад хүүхдийн өсөлтийн өсөлт, бие махбодийн хөгжил буурч байна;
Тархины кортексийн мэдрэхүйн болон моторт нь эрчимтэй, хөдөлгүүртэй боловсорч гүйцсэн бөгөөд физик, сандарсан хөгжлийн харилцаа илүү тодорхой илэрхийлэгддэг;
Мэдрэлийн процессын хөдөлгөөн нэмэгдэж, тэдгээрийн тэнцвэр сайжирсан;
Идэвхтэй сэрэх хугацааг нэмэгдүүлдэг (4-4.5 цаг хүртэл);
Бие нь хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицох нь дээр; үндсэн амин чухал хөдөлгөөнийг (алхах, гүйх, чиглүүлж, объекттой хамт);
Элементи эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчилгээний чадварыг хурааж авдаг;
Дэлхийг дэлхийн өнцөг булан бүрт идэвхтэй сонирхож, асуулт асууж, маш их, идэвхтэй туршилтууд, ажиглагдаж, ажиглаж байна; суурийг тодорхой зааж өгсөн -
дүрслэл, бэлгэдлийн сэтгэлгээ.
Төрөлх хэлийг эзэмших нь ихэвчлэн гол дүрмийн ангилал, ярианы ярианы толь бичиг хэрэглэдэг.
Өөр хүнд сонирхолтой сонирхол бий, түүнд итгэж, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцахыг хичээдэг;
Бэлгийн харьцааг мэддэг ("Би бол хүү", "Би охин", "би охин");
Хүүхэд насанд хүрэгчдэд сэтгэл хөдлөлийн харилцаатай байх шаардлагатай болж хувирсан; мэдрэмжийг илэрхийлэх;
Хүүхдийн үндсэн шинж чанар нь 3 жил ("Би өөрөө", "Би өөрөө", "би", санаачлага, санаачлагатай болгох илэрхийлэлийг олж хардаг;
хүүхдүүд үр дүнд хүрэх, үйл ажиллагааны үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
Энэ хугацааны төгсгөл нь 3-р давхаргын хямралыг нэмэгдүүлдэг, түүний бие даасан байдал нөлөөлж, түүний үйл ажиллагааны анхаарлын төвд байдаг. Энэхүү хямралын гол шинж тэмдгүүд нь сөрөг шинж тэмдгүүд, зөрүүд, зөрүү, үл тоомсорлох, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, үймээн самуун, үймээн самуун юм.
Хувийн неоплазмууд энэ нь үүний ард байгаа: "Систем I", хувийн үйлдэл, "Би өөрөө", ахиц дэвшил, амжилтанд хүрэх мэдрэмж. Насанд хүрэгчдийн зөв зан авиртай, хямрал нь багасч байна.
Энэ нь бие баригдэх бүх хүсэлийг санадаг тул хүүхэд насанд хүрч болох хамгийн чухал функц хэвээр байсан санаарай. Нөлөөлөгдсөн хүүхэд өөрсдийгөө санал асаагүй байж, насанд хүрэгчтэй анах анагаахэн хүлээж байна. Хэрэв энэ үр дүн үр дүнгийн фэн нь үйл ажиллагаа юм.
Насанд хүрэгчдийн үнэлэмжийн хомсдол, үр дүнд хүрсэн, үйл ажиллагаа эрхэлдэг, үйл ажиллагааны дутагдалд үл хамааран эерэг үнэлгээний хэрэгцээ дутагдал. Насанд хүрэгчдийн үнэлгээ нь "Систем I" -ийг дагаж мөрдөх, хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдал, түүний итгэл найдварыг дэмжиж, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
бэрхшээл нь, насанд хүрсэн imperceptibly түүнийг Муу гэсэн рейтинг авсан тэвчихийг тусалдаг. Сөрөг үнэлгээ нь бусад хүүхдүүдтэй хамт хүүхдийн хоорондын харилцаа нөлөөлж, бүлгийн сэтгэл санааны сул тал хүргэж болно.
Ийнхүү, "систем I" -ийг бий болгох, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх нь хөгжлийн шинэ үе шатанд шилжих шилжилтийг бүрдүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх нас нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны өөрчлөлтөөс эхэлдэг - дүрд тоглох тоглоом. Насанд хүрэгч нь жишиг, дээж дууриамал болдог. Тоглоом нь харилцаагаа гоолчилж байна. Хүүхэд ерөнхий шугам, тодорхой чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
Бага насны өмнөх насныхан (3-5 жил), эрт үеийн онцлог шинж чанар нь хадгалагдаж байгаа - насанд хүрэгчдийн хэрэгцээ. Гэхдээ насанд хүрсэн хүн зорилтот ертөнцийн "зөөгч" байхаа больсон боловч хууль тогтоох, зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөг. Хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн аргаар хураан авдаг.
Судалгааны B.C. Мукина, Л. А. Вауга, O. DACHEOW, SMIRNOUKO, SMANOOVA, SMANOOVA, SMIROBON, SMANOBOON, SMANOBON, G. A. PARIOROBOY-ийн дараахь ан амьтдын сургуулийн дараахь шинж чанарууд:
Эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх сонирхол, эрүүл мэндийн процедурыг хийх хүсэл эрмэлзэлтэй, өдрийн өдөр, хөдөлгөөнийг сайжруулах.
Хүүхдийн биеийг цаашдын өсөлт, хөгжил, бүх морфайфакциональ системүүд сайжирсан;
. Motor үйл ажиллагаа эрчимтэй (DW-д оршин суугаа үеэр Мотор үйл ажиллагаа нэмэгдэж хөгжиж байна, моторт үйл ажиллагааны хэмжээ нь 10-14 мянган нөхцөлт алхам, эрчим байна - минутанд 40-55 хөдөлгөөнд хүртэл;
Хүүхдийн хөдөлгөөнийг зориуд, зорилготой шинж чанартай байдаг;
Бэрхшээлийг даван туулахын тулд зохих зохицуулалт, эрх мэдлийн сул тал;
Хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлдэг;
Хөдөлгөөний гол төрлүүд сайжирч, бие махбодийн чанар муу боловсролтой;
Том үүрэг нь ур чадвартай байдаг, ялангуяа оюуны ("бүрэн бүтэн байдал");
Эрх мэдэлтэй, шинэ чиг баримжаа чиг баримжаа олгох аргуудыг өргөжүүлэх, чанарын чиг баримжаа чиглүүлэх арга замууд үүсэх, дэлхийн тухай хүүхдийн тухай танилцуулга, мэдлэг, мэдлэгийг танилцуулах.
Энэ насны хамгийн эрчим хүчийг хамгийн эрчим хүчээр хөгжүүлж байна, гэхдээ энэ нь сэтгэл хангалуун хэвээр байна;
Хүүхэд нь объект ба үйл явдлын бэлгэдэл танилцуулгыг ашиглаж эхэлдэг. Бэлгэдлийн хэрэгслийг ашиглан их уран зөгнөл.
Бэлгэдлийн функц - Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн болон танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн хөгжлийн чанарын талаархи шинэ амжилтыг олж, гадаад дэмжлэг үзүүлэхийн тулд бодитойгоор шинэ амжилтыг тэмдэглэв.
Хүүхэд нь гэнэн антропоморфизмд өвөрмөц, түүний бодлоор түүний бодлоор түүний бодлоор хүрээлэгдсэн бүх зүйлийг "бодох", "сэтгэх",
Хүүхэд бол түүний хувьд жинхэнэ юм.
Тэр egocentrism-ээр тодорхойлогддог, тэр бусдын нүдээр хэрхэн харагдахыг мэдэхгүй, үргэлж түүний үзэл бодлоосоо үүнийг үнэлдэг;
Зорилго хийх чадвар нь формацын үе шатанд хэвээр байна;
2-3 үйлд оролцсон бага үйл ажиллагаа байдаг;
Хүүхэд "мэдрэмжийн хэл", сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, уйтгар гуниг, гуниг гэх мэт.
"Би хүсч байна" гэсэн шууд нөхцөл байдлын хүслийг биелүүлэх чадвартай.
Хүүхэд нь өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, хүүхдийн зан байдал, хүүхдийн харилцаа холбоо болж хувирдаг.
Үе тэнгийнхний сонирхол нэмэгдэж, хүүхдийнхээ байр суурийн талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлэх.
Хүүхэд илүү бие даасан, санаачилга болж хувирдаг. Насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн ажлыг хөгжүүлэх, эдлэл, материалыг идэвхжүүлэх, хөрвүүлэх, хөрвүүлэх.
3-5 жилийн туршид хүүхдийн зан үйлийн эрх чөлөө нь хүүхдүүдэд болгоомжтой хандах нь асрамжийн талаархи мэдлэгийг арилгахгүй.
Хуучин сургуулийн өмнөх насныханд (5-аас 7 хүртэлх настай), хүүхдийн зан чанар, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд нь илүү мэдээлэлтэй байдаг. Өөр өөр үйл ажиллагаа, амжилтанд хүрэхийн тулд амжилтанд хүрэх зохих үнэлгээ.
Хувь хүний \u200b\u200bжинхэнэ нугалах (A. N. N. N. LEONTYEV) нь тогтвортой харьцааны тогтвортой харьцаатай холбоотой байдаг. Тэдний уясан байсан, I.E. Сэдвүүдийн шатлал.
Энэ үндсэн дээр ахлах сургуулийн сургуулийн хүсэл зориг, арбитрын байдал үүсдэг.
A. V. V. V. V. V. ЗОРИУЛСАН АРИКОВА, ЛИКОВА, Х. Х. Х. Х. Х. Х. Х. Х. Х. Х. Х. Х. Кульяр, С.ь. А.Хиснаова, С.ь. А.Хиснаова, С.ь. А.Х.соу, С.ь. А.Хиснаова, Х. Х. Х. Х. Кульяр, С.ь.
Анхан шатны ёс зүйн тохиолдлууд гарч ирэв: ёс суртахууны ухамсар, ёс суртахууны тооцоо үүсдэг. Хуйвалдааны тоглоомонд янз бүрийн стандартын даалгавар байдаг.
Дүрэм журмыг дагаж мөрдөх нь "Дотоод нь" Дотоод байр сууриа илэрхийлдэг хамгийн чухал шалгуурууд юм, M. LISIN нь уран зохиолын баатруудтай харьцуулахад туслах хүсэл эрмэлзэлтэй болно. Дотоод нийгэмлэг (E. O. Smirnova) нь идэвхтэй, үр дүнтэй, харилцан туслалцаа үзүүлэх, бусдад туслах;
Хүүхдийн өөрийгөө өөрийн ухамсар нь өөрөө мэдлэгтэй, өөрсдийгөө бие даан, өөрийгөө хамгаалах. Үе тэнгийнхэндээ хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн амжилтанд хүрч чадахгүй хүмүүст туслахыг хүсдэггүй.
Тооцоолсон, өөрийгөө өөртөө болон бусдад хандах хандлага нь давамгайлдаг. Энэ нь байнгын өөрийгөө баталгаажуулах, давуу талыг харуулах,
тэдний аргумент.
Энэ бүхэн нь бие махбодийн харилцааны харилцааны хэлбэрийг үүсгэж болно.
(зөрчил, тодорхой бус байдал, ичимхий, ичимхий, түрэмгий байдал). Ахлах сургуулийн өмнөх насны бүх үндсэн шинж чанарууд нь утга учиртай, утга учиртай хөгжлийн үе шат, 2003, гэгээрлийг үзэх, M.23, гэгээрэл, 2003, P.271-274).
Хүүхэд дотоод ялгадас, нээлттэй байдал, мэдрэмж, чин сэтгэлээсээ илэрхийлэл, чин сэтгэлээсээ илэрхийлэхэд чин сэтгэлээсээ хамаардаг. Багш нарын даалгавар нь нийгмийн бодит байдал, үнэлгээний бодит байдал, үнэлгээний үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг.
Энэ талаар сургуулийн хувьд хүүхдийн бэлэн байдлын асуудал гардаг. Сургуулийн өмнөх насны жилийн эцэс гэхэд хүүхэд эрс өөрчлөгддөг. 6-7 насыг "татах" насыг "татах" нас гэж нэрлэдэг (хүүхдийг хурдан татдаг) (Энэ үед эхний байнгын шүд нь ихэвчлэн гарч ирнэ) хөгжүүлэх.
E. E. E. E. KRAVTSOVA, N.IO. Gutkina, K.INANOWA, KEANANOWA-ийн "Батнаова гэх мэт (6.5 жил). ТХГН-ийн ТХГН-ийн чиг баримжаа нь бусадтай хамт цочмог зөрчилдөөнийг үүсгэдэггүй тул 7 жилийн хямралыг сулруулж, 7 жилийн хямралыг сулруулж, улам бүр сулруулж, асгаруулах, асгарах, асгарах, асгарах, арслан, арслан, араатан, Эдгээр өөрчлөлтүүдийн мөн чанар L. S. VYGOTSKY нь хүүхдийн дүр төрхийг алдах гэж тодорхойлсон. Модонт байдал алдагдах нь дотоод (туршлага) болон хүүхдийн амьдралын хоорондох аливаа хэсэг нь оюуны мөчийг хөндлөнгөөс оролцуулдаг бөгөөд энэ нь үнэн биш юм.
Цэцэрлэгийн болон гэр бүлд, гэр бүлд, хүүхэд улс төрд "насанд хүрэгчдийн талаар" Насанд хүрэгчдийн тухай ярих нь түүний хүсээгүй зүйлийг хийх хүсэлгүй юмыг хийх хүсэлгүй юм. Хүүхдүүд гадаад төрх байдал, хувцасны тухай сонирхож байгаа бөгөөд хувцасны талаар маргаж, хумсны будаг, гоо сайхны бүтээгдэхүүн ашиглан дуурайж эхэлдэг.
Энэ бүхэн нь хүүхэд шинэ үүрэг хариуцлага хүлээхийг оролдож, насанд хүрэгчдийн байр суурийг эзэлж байгааг харуулж байна. Хэрэв хүүхэд нийгмийн хэм хэмжээнд хүрэх чиглэлээр өндөр түвшний чиглэлд 7 жил ажилласан бол үйл ажиллагаанд анхаарал халамж тавих нь үйл ажиллагаанд санаа зовоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагаанаас санаа зовоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагаанаас анхаарал халамж тавих нь идэвхгүй, уран зөгнөлийн хувьд өөрийгөө ухамсарлах явдал юм. Мөн ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн нормыг зориудаар зөрчсөн боловч энэ нь насанд хүрэгчдийн эсрэг, гэхдээ энэ нь насанд хүрэгчдийн эсрэг зорилгогүй боловч нормоос хамаарахгүй ("Би жижиг биш).
Хямралын явцад тоглоом нь ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэмнэлийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн дүрмийг дагаж мөрдөх боломжтой дүрмийг дагаж мөрддөг (E. E. KRAVTSOVA.
Хүүхдүүдийн бэлтгэлд бэлэн байх сэтгэлзүйн асуудал. - 1991, 1991). Хямралын төгсгөлд хамгийн тохиромжтой объектын чиглэлийг хөгжүүлэх чиглэлээр чиглүүлж эхэлдэг. Хуучин нийгмийн нөхцөл байдал сүйрч, шинэ зүйл боловсруулж байна.
Хүүхэд тэргүүлэх үйл ажиллагаа, шинжлэх ухааны чиглэлээр шавь болно. Чадвар, хэрэгцээ нь 7 жилийн шинэ хэлбэртэй хүүхэд юм. Сургуулийн 12 жилийн турш хичээлийн шилжилтийн шилжилт нь 2004 онд 6 жилийн туршид суралцах болно гэж үздэг. Энэ талаар, багш нар, эцэг эхчүүдэд дараахь чанаруудыг 6 лентгого хүүхэд (L. A.-ийн VERGER) хэрхэн хөгжүүлэхийг харах хэрэгтэй.
Даалгаврын нөхцөлд хүүхдийн үйл ажиллагааны нийцтэй байдлын зэрэг олгох (долдугаар чиглэлд ажиллах чиглэлд ажиллах);
Ойлгох, тодруулах, тодруулах, тодруулах (эсвэл байхгүй байх) нь даалгаврыг (сэтгэцийн болон практик хоёулаа хоёуланг нь санаарай; тусгаар тогтнолын түвшин; даалгаврыг анхааралтай ажиглах;
Чухал шинж чанар, нөхөн үржихүйн онцлог шинж чанар, эсвэл эсрэгээр дамжин хуулбарлах - гадаад хэлбэр;
Хүүхдийн зан байдал, насанд хүрэгчдэд хандах уриалгын талаархи олон нийтийн онцлог шинж чанарууд.
Сэтгэл зүйчид L. A. WENCER, V. SCHEIN SCHING нь зургаан жилийн турш хүүхдүүдийн онцлог шинж чанаруудыг агуулдаг гэдэгт итгэдэг (асуудал, насанд хүрэгчдэд хандах хандлага):
Тоглоомын байрлал (нөхцөл байдал, үнэгүй тоглоомын хэлбэлзэл, насанд хүрэгчдийн дээж, заавар, зааврыг анхаарч үзэх хэрэгтэй);
Сургалтын байр суурь (бие даасан байдал, анхаарлыг нь ойлгох, бие даасан байдал, сэтгэлийн хөдлөл, насанд хүрэгчдэд тус бүр, үнэлгээ, хувь хүн хүндрэл гарсан тохиолдолд
Байрлалыг гүйцэтгэх (жишээ нь дээжийн албан ёсны шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулах, тэдгээрийн үнэн зөв хуулбарлах);
Харилцан холбооны байрлал (Даалгаврын харилцааг (нөхцөл байдлын харилцаанд орохыг шаардаж, насанд хүрэгчдийг бусад сэдвээр удирдах оролдлого).
Багш нарын даалгавар нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаануудтай хамтарсан үйл ажиллагаанаас 6 жилийн өмнө хүүхдэд хамрагдахын өмнө 6 жилийн өмнө хүүхдүүдэд хамрагдах болно. Энэ нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай (сэтгэцийн үйл явцыг (сэтгэцийн үйл явцын), эсвэл мэдрэлийн систем (нийт аялгуу), зан чанарын төрөл, зан чанарын төрөл ANGICICE) ба насанд хүрэгчдийн буруу сурган хүмүүжүүлэх үйлдлийн үр дүнд (сэтгэлийн түгшүүр, оюуны чиглэлээр), үзэл бодол, аливаа үйлдлийг (ижил төстэй байдал, ), хүүхдийн мэдрэлийн.
Бага байр суурь бол чансуулгын төлөөлөгчдийн байршилтай холбоотой янз төрөлтийн янз бүрийн сонголтыг зохицуулахад тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа зохион байгуулах, хамтран холбоо, түншлэлийн үүднээс харилцан ярианы үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Сургуулийн бүтээлч бүтээлч амьтдыг хөгжүүлэхийг эрэлхийлж буй боловсронгуй боловсронгуй болгох, хүүхдэд чиглэсэн хүмүүнлэгийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.
Өөрийгөө турших асуултууд.
1. Хүүхдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд юу вэ?
2. Эдгээр шинж чанарууд юу тайлбарлав?
3. Нялх хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулахдаа насанд хүрэгчдийн байр суурь юу вэ?
4. Бага насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд юу вэ?
5. Хямралын экспресс 3 жил юу вэ? Түүний шалтгаан.
6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ямар онцлог шинж чанарууд байдаг вэ?
7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүүхдүүд ямар онцлог шинж чанартай вэ?
8. 7 жилийн хямралын хямралын онцлог шинж чанараар юу тайлбарлав?
Дэлгэрэнгүй uchebniki-besplatno.com.