Донтолт 

Холимог насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гар хөдөлмөртэй танилцуулах замаар урлаг, гоо зүйн хөгжил. Урлаг, гоо зүйн хөгжил, боловсрол

Хөтөлбөрийг арга зүйн хувьд хөгжүүлэхийн тулд би "Урлаг, гоо зүйн хөгжил" ("Урлагийн бүтээлч байдал" боловсролын салбар) хэсгийг сонгосон.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь байгаль, урлагийн янз бүрийн төрлүүдтэй танилцах, хүүхдүүдийг янз бүрийн урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй хамруулах явцад явагддаг. Энэ нь урлагийг оюун санааны болон материаллаг соёлын салшгүй хэсэг болгон нэвтрүүлэхэд чиглэгддэг.

Миний ажлын зорилго: Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхи, хувийн чанарыг илчлэх, дүрслэх урлагийн янз бүрийн техник, төрлийг ашиглах.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн хөтөлбөр нь: урлагийн төрөл бүрийн сонирхлыг хөгжүүлэх; уран сайхны болон дүрслэлийн санааг бий болгох; бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. зураг зурах, загварчлах, аппликейшн хийх уран сайхны дүр төрхийг бий болгох үндсийг заах, янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагааны практик ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх; мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, дотоодын болон дэлхийн урлагийн шилдэг жишээнүүдтэй танилцуулах.

Томилогдсон асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бид Тамара Семеновна Комаровагийн харааны үйл ажиллагааны аргуудыг ашигласан боловч хичээлийн үеэр дүрсийг дүрслэх аргуудын нэгэн хэвийн байдалд биднийг үргэлж гайхшруулж байв. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд бүрэн хувь нэмэр оруулдаггүй. Орчин үеийн нийгэм нь амьдралын шинэ асуудлуудыг үр дүнтэй, шинэлэг байдлаар шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч, идэвхтэй хүмүүсийг шаарддаг.

Тиймээс би ажлынхаа сэдвийг "Уламжлалт бус зургийн техник ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх" гэж тодорхойлсон.

Би ажилдаа R.G-ийн гарын авлагыг ашигладаг. Казакова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зурах", Г.Н. Давыдова "Цэцэрлэгийн уламжлалт бус зургийн техник", Т.А. Цквитариа "Уламжлалт бус зургийн техник", "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүл.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэнд бүтээлч байдлын асуудал нь бүх төрлийн үйл ажиллагаа, түүний дотор дүрслэх урлагт үргэлж хамааралтай байсаар ирсэн.

Багш, сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар (Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова гэх мэт) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд урлагийн бүтээлийг ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх ихээхэн чадвартай байдаг. Мөн судлаачид (Т.С.Комарова, О.В. Радонова, А.О. Куревина, А.А. Волкова, Т.И. Космачева) урлагийн соёл нь бүхэлдээ хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйл, орчин гэдгийг нотолсон.

Нина Павловна Сакулина хэлэхдээ, нэг талаас хүүхдийн бүтээлч байдлын давуу талыг хадгалах, нөгөө талаас хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх арга хэрэгслийг эзэмшихэд нь туслах харилцан үйлчлэлийн арга замыг хайх шаардлагатай бөгөөд боломжтой юм. уламжлалт (харандаа, будаг) болон уламжлалт бус (савангийн хөөс, лаа, манна, давс гэх мэт) ангид янз бүрийн зургийн техникийг ашиглах шаардлагатай Өнөөдөр сэтгэл судлаачид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашигладаг уламжлалт дидактик заах аргуудыг эсэргүүцдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн албадан сургадаг. Хүүхдийн төсөөллийг хөдөлгөдөггүй, харин түүнийг уйтгартай, бүтээлч сэтгэлгээг нь дарангуйлж, бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөхгүй хэвшмэл санааг ногдуулахын эсрэг хүүхдүүдийг тогтсон схемийн хүрээнд үйл ажиллагаа явуулах.

Хүүхдийн нэгдмэл шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд зураг зурах нь маш чухал юм. Зурах, сэтгэх хоёрын уялдаа холбоо онцгой чухал юм. Зурах нь хүүхдийн оюуны чадвар, ой тогтоолт, анхаарал, анхаарлыг хөгжүүлж, сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, хэмжих, харьцуулах, зохиох, төсөөлөхөд сургадаг. Ажлын явцад бид янз бүрийн материалаар (давс, манна, саван хөөс, будаг) туршилт хийдэг. Энэ нь хүүхдэд сониуч зантай, идэвхтэй болоход тусалдаг.

Харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үгсийн сан, уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход нөлөөлдөг. Эргэн тойрон дахь объектуудын янз бүрийн хэлбэр, янз бүрийн хэмжээ, өнгөний олон янз байдал нь үгсийн санг баяжуулахад тусалдаг. Уламжлалт бус зургийн техникийг ашиглах нь хамтын бүтээлч хэлбэрийг ашиглах боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, харилцааны чадварыг хөгжүүлдэг.. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд би хүүхдүүдийг хамтдаа зурах нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийг харилцаа холбоо тогтооход нь урамшуулдаг. Хамтарсан хэлэлцүүлэг, хамтарсан зохиолыг эмхэтгэх нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны туршлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд харилцааны хэрэгсэл, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах арга замыг эзэмшдэг.

Үүнээс гадна хүүхэд ажил хийж байхдаа суралцдаг зан төлөвөө удирдаж, үйлдлээ төлөвлө.

Уламжлалт бус зургийн техникийг ашиглах нь төгс эзэмшихэд тусалдаг боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөл. Эцсийн эцэст, хүүхэд ажлаа даван туулахын тулд дүрэм, загварын дагуу ажиллах, багшийн үгийг сонсож, зааврыг нь дагаж мөрдөх чадвартай байх ёстой.

Дүрслэх урлагийн үйл ажиллагаа нь хувь нэмэр оруулдаг харааны чадварыг бий болгох , учир нь ажлын нарийвчлал, нарийвчлал нь ур чадвар эзэмшихээс ихээхэн хамаардаг. Зурах ур чадвар нь хүүхдийн гарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг - зохицуулалт, нарийвчлал, жигд байдал, хөдөлгөөний эрх чөлөө.

Уламжлалт бус зургийн техникийг ашиглах явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Үзэсгэлэнтэй, ялгаатай шинэ материалууд, тэдгээрийг сонгох чадвар нь хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд урлагийн нэгэн хэвийн байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг. Хичээл зүтгэл гаргаж, зөвшөөрлийг нь авснаар хүүхэд баяр баясгалантай болж, сэтгэл санаа нь дээшилдэг.Хүүхдийн ухамсарт үлгэр бол хамгийн хүртээмжтэй материал учраас хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би үлгэрийн зургууд руу хандсан. Энэ нь төсөөллийг хөгжүүлэх, ёс суртахуун, ёс зүйн үндсэн ойлголтуудыг (сайн, муу) эзэмшихэд тусалдаг бөгөөд дүрслэх урлагт тодорхой ойлголтуудыг нэвтрүүлдэг. Хүүхэд, хүн, амьтны янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлдэг урлагийн бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг. Энэ нь хөгжлийг дэмждэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл.

Хүүхдүүд төлөвлөгөө боловсруулж, харааны хэрэгслийг сонгох сэдэл төрүүлж, зураг дээр бие даан уран сайхны дүр төрхийг бий болгож, зорилго тавьж, түүндээ хүрч сурдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд шийдвэр гаргаж сурдаг насны онцлогт тохирсон оюуны болон хувийн даалгавар.

Хүүхдүүд өөрсдийгөө, найз нөхөд, гэр бүл, хайртай хүмүүсээ, хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрх, байгалийн үзэгдлүүд, нийгмийн амьдралын тод үйл явдлуудыг дүрслэн харуулах дуртай байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдийнхөө амьдралд тохиолдсон үйл явдлууд дээр үндэслэн зурах сэдвийг өөрсдөө санал болгодог. Үүний зэрэгцээ уламжлалт бус зургийн техник нь хүүхдүүдэд уран зөгнөлөө хэрэгжүүлэх илүү их боломжийг олгодог. (нойтон хуудсан дээр зурах, шүрших, маажих гэх мэт). Тиймээс зураг зурах нь хүүхдийн чадварыг бэхжүүлэхэд тусалдаг өөрийнхөө тухай, гэр бүл, нийгэм, улс орон, ертөнц, байгалийн тухай анхдагч санаанууд.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа "Уран сайхны бүтээлч байдал" боловсролын хамгийн үр дүнтэй чиглэл нь дараахь боловсролын салбаруудтай нэгтгэгдсэн болохыг бид олж мэдсэн: "Харилцаа" -насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх"Танин мэдэхүй" - ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох"Уран зохиол унших" -нимгэн ашиглах бүтээгдэхүүн. баяжуулах зорилгоор"Биеийн тамир"- нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх."Хөгжим" - дээжийг баяжуулахын тулд хөгжмийн бүтээлийг ашиглах. бүс нутаг "нимгэн. бүтээл""Ажил" - хэлбэр. ажил. ур чадвар, чадварыг бүтээгдэхүүнд оруулах. үйл ажиллагаа.

Боловсролын янз бүрийн чиглэлүүд, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, арга техник, аргуудыг нэг системд нэгтгэсэн интеграцийн зарчим нь иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн үндсэн дээр хэрэгждэг. Ийм төлөвлөлтийн хувилбарыг слайд дээр үзүүлэв

Интеграцийн зарчмыг боловсролын үйл явцын янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулах замаар хэрэгжүүлдэг.

1. Багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа: Энд бид мэдээллийн болон хүлээн авах аргыг ашигладаг.Зөөлөн үзүүлбэр, багшийн оролцоотой үнэ төлбөргүй урлагийн үйл ажиллагаа, хүүхдүүдтэй бие даасан ажил, урлагийн бүтээлийн үзлэг, тоглоомын нөхцөл байдал, уран сайхны чөлөөт цаг, тэмцээн, материалтай туршилт (сургалт, туршилт, дидактик тоглоом, дуусаагүй зургаар тоглох, ажиглалт)

2. C хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа. Бие даасан үйл ажиллагаанд бид эвристик, судалгааны аргуудыг ашигладаг: асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, тоглох, бие даасан ажиглалт хийх даалгавар, төлөвлөгөөний дагуу зурах, зураг үзэх, байгалийн тухай чимэглэл.

3. Гэр бүлтэй харилцах:

Эцэг эх, сурагчдын хамтарсан бүтээлийн үзэсгэлэн, эцэг эхийн оролцоотой уран сайхны амралт, амралтын үеэр бүлгийн өрөөг тохижуулах, зөвлөгөө өгөх уулзалт, нээлттэй хичээлүүд.

"Урлагийн бүтээлч байдал" сургалтын үйл явцыг зохион байгуулахдаа бид дараахь зургийн техникийг ашигладаг.

1. Хуруу, далдуу модоор зурах. 2. Навч хэвлэх. 3. Блотографи. 4. Будаг үлээх. 5. Лаагаар зурах. 6. Монотип. 7. Загвараас зураг зурах. 8. Цацах. 9. Хөөс резинээр зураг зурах. 10. Давстай зураг зурах. 11. Scratch.

Ажилдаа бид дараахь хэрэгслийг ашигладаг.

2. Хөөсөн хөвөн

3. Шүдний сойз

4. Хөвөн арчдас гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаанд бүтээлч чадварын түвшинг тодорхойлохын тулд оношлогоо хийжээ. Оношлогоо хийхийн тулд E.P.-ийн санал болгосон туршилтуудыг ашигласан. Торренс.

Тест No1: “Дуусаагүй зураг”

Тест No2: “Нэмэлт зураг”

Мөн сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын түвшинг тодорхойлох, бүтээлч үйл ажиллагаа нь тодорхой түвшинд хөгжсөн бүлэгт ангилах зорилгоор "Үзэгдэх амьтдын дунд" харааны үйл ажиллагааны хичээлийг явуулав.

Оношлогоо цэцэрлэгийн 2 ахлах бүлэгт оны эхэн ба дундуур хийсэн.

Оны эхэнд хийсэн оношилгооны үр дүн дараах байдалтай байна.

1. бүтээлч чадвар өндөр хөгжсөнийг хоёр бүлгийн 1 хүүхэд -10% 2. Манай бүлгийн бүтээлч үйл ажиллагааны дундаж түвшинг долоон хүүхэд харуулсан. , нөгөө бүлэгт таван хүүхэд (эдгээр нь 40% ба 30%) 3. Манай бүлгийн 12 хүүхэд бага, “Эрвээхэй” бүлгийн 13 хүүхэд (50% ба 60%) байна.

Жилийн дундуур бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх түвшний оношлогоо дахин хийгдсэн бөгөөд үр дүн нь дараах байдалтай байв.

1. "Яагаад" бүлэгт гурван хүүхэд, -15%, "Эрвээхэй" бүлэгт хоёр хүүхэд -10%, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинг харуулсан.

2. Тэд үр дүнгээ ахиулж, бүтээлч чадварын хөгжлийн дундаж түвшинг “Яагаад” бүлгийн есөн хүүхэд - 50%, "Эрвээхэй" бүлэгт - зургаан хүүхэд - 60% харуулжээ.

3. Найман хүн доод түвшинд үлдсэн - нэг бүлэгт 35%, нөгөө бүлэгт арван нэг хүн - 50%

Мэдээллийн харьцуулсан дүн шинжилгээ нь "Почемучки" бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын түвшин уламжлалт бус зургийн техникийг ашигласны нөлөөгөөр илүү нэмэгдэж, үзүүлэлтүүд сайжирсан гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог.

Арга зүйн хөгжлийн үр дүнтэй байдлын үзүүлэлтүүд: жилийн эхэн ба дунд үе шатанд нэгтгэх чанаруудын төлөвшилд хяналт шалгалтыг редакцийн дор хийсэн. Ю.А. Афонкина үзүүлсэн

1. "оюуны болон хувийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай", "шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн" нэгдмэл чанарыг төлөвшүүлэх өндөр түвшин.

Диаграмаас харахад ахмад настнуудын интеграцийн шинж чанарууд нь ихэвчлэн наснаас хамааран хөгждөг. “Шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн..”, “Насны онцлогт тохирсон оюуны болон хувийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай” гэх мэт интеграцийн шинж чанаруудын илүүдлийг манай бүлэгт тодорхойлж болно. Ийм өгөгдлийг илүү өндөр түвшинд бий болгосон харааны ур чадвар, түүнчлэн бүтээлч чадварын өндөр түвшний ачаар олж авсан гэж бид үзэж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хоёр бүлгийн хүүхдүүдийн нэгдмэл чанарыг бүрдүүлэх динамикийн үр дүнгийн харьцуулсан дүн шинжилгээ нь "Почемучки" бүлгийн хүүхдүүдийн "Урлагийн бүтээлч байдал" боловсролын салбарт амжилтыг онцлон тэмдэглэх боломжийг олгодог. "Зураг зурах загвар", "Нөхцөл байдлаас хамааран асуудлыг шийдвэрлэх арга барилыг өөрчлөх" хэсгүүдэд хүүхдүүд хамгийн сайн үр дүнг үзүүлсэн бөгөөд энэ нь "насны болон хувь хүний ​​​​сэтгэлийн асуудлуудыг шийдвэрлэх чадвартай" интеграцийн чанарыг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. тохиромжтой," гэсэн санааг дэвшүүлж, түүнийгээ зураг болгон хөрвүүлэх, мөн нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх арга барилыг өөрчлөх, үүнийг туршилт гэж үзэх чадвараар тодорхойлогддог.

2 үзүүлэлт: янз бүрийн зургийн техникийг ашигласан хүүхдүүдийн анхны бүтээлүүд

Үзүүлэлт 3 (эцэг эхийн хувьд): хүүхдүүдтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох эцэг эхчүүдийн тоог нэмэгдүүлэх

Үзүүлэлт 4 (багшийн хувьд): багшийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийн ажлын уралдаанд оролцох.

Дүгнэж хэлэхэд, миний болон аливаа багшийн ажлын гол зүйл бол хичээл нь хүүхдүүдэд зөвхөн эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчирдаг явдал юм. Хүүхдийн үйл ажиллагаа амжилттай байгаа эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай - энэ нь түүний өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлэх болно.

Уг бүтээлийг татан авч болох танилцуулга дагалдуулсан болно.

Гоо сайхныг хүсэх нь төрсөн цагаасаа л хүмүүст байдаг. Хамгийн бяцхан хүүхдүүд ч гэсэн эргэн тойрон дахь гоо үзэсгэлэнг амархан анзаардаг: энэ нь үзэсгэлэнтэй цэцэг, хаа нэгтээ сонсогддог дуу юм. Хүүхэд өсч томрох тусам эргэн тойрныхоо гоо үзэсгэлэнг харахыг хичээдэг төдийгүй түүнийг бүтээхэд оролцохыг хичээдэг - хуванцараар ямар нэгэн зүйлийг загварчлах, дуу дуулах, дуртай тоглоом зурах. Эсвэл анхны шүлгээ бичээрэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй бүх зүйл ирээдүйд тэдний дотор тодорхой бодол санаа, мэдрэмжийг төрүүлэх болно. Энэ үйл явцыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд болон эцэг эхчүүд өөрсдөө хийдэг урлаг, гоо зүйн боловсролоор дамжуулан хялбаршуулж болно.

Гоо зүйн боловсролын үүрэг - ишлэл

Гоо зүйн боловсрол гэж юу вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсролыг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг чиглэл гэж ихэвчлэн ойлгодог бөгөөд энэ нь хүнийг гоо үзэсгэлэн, түүний амьдрал дахь үүрэг, үнэ цэнэ, ач холбогдлыг олж харах, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. Уран сайхны болон гоо зүйн боловсрол нь бага наснаас эхэлж, амьдралынхаа туршид үргэлжилж, зарим өөрчлөлтийг (жишээлбэл, зорилго, зорилт, зохион байгуулалтын арга хэлбэрийг өөрчлөх гэх мэт) хийдэг.

“Гоо зүй” гэдэг нь хүний ​​амьдралын олон тал, талыг хамарсан нэлээд өргөн хүрээтэй ангилал юм.


Гоо зүйн боловсролын аргууд нь маш олон янз байдаг

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролыг амжилттай эзэмшсэнээр хүүхдийг амжилттай, эв найртай хөгжүүлэх, уран зохиол, хөгжим, уран зураг болон бусад төрлийн урлагийн амтыг сайжруулах боломжийг олгодог; зан үйлийн соёл, гадаад төрх гэх мэт. Гоо зүй нь гоо сайхны тухай ойлголтод хэлбэр, агуулгын хувьд адилхан нөлөөлдөг тул хүний ​​дотоод ертөнц, түүний нийгмийн амьдралд гоо зүйн боловсролын зорилтууд өргөн цар хүрээтэй, олон талт байдаг. Хүүхэд гоо сайхныг мэдрэх, түүнийг үнэлэх (эхний үе шатанд) ур чадвар эзэмшиж, дараа нь нэг юмуу өөр гоо зүйн үнэ цэнэтэй бүтээгдэхүүнийг бүтээхэд суралцдаг.

Хүүхдийн оюун ухаанд гоо сайхны тухай ойлголтыг бий болгох нь урлаг, гоо зүйн боловсролын үндсэн ажил юм.

Түүнээс гадна, энэ тохиолдолд "сайхан" гэсэн ангиллыг "сайхан" -аас тодорхой хэмжээгээр ялгах ёстой гэдгийг тодруулах хэрэгтэй. Хэрэв гоо сайхны тухай санаа цаг хугацааны явцад өөрчлөгдөж, хэлбэрийг тодорхойлоход ашиглагдаж байсан бол гоо үзэсгэлэн нь агуулгад нөлөөлж, олон зууны дараа ч өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. "Үзэсгэлэнтэй" гэдэг нь хүмүүнлэг, төгс төгөлдөр байдал, сүнслэг байдлыг багтаасан дэлхийн ангилал юм.


Хүүхдэд гоо зүйн боловсрол олгох бүх арга хэрэгсэл байдаг

Урлагийн боловсролын зорилго

  1. Хүүхдэд гоо зүйн цогц соёлыг төлөвшүүлэх.
  2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь гоо үзэсгэлэнгийн янз бүрийн илрэлийг анзаарах чадвар.
  3. Гоо сайхны талаар сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ өгөх чадвар.
  4. Гоо сайхныг мэдрэх, эргэцүүлэн бодох, үнэлэх хэрэгцээг бий болгох.
  5. Гоо сайхныг бий болгох ур чадвар, хэрэгцээг бий болгох.
  6. Хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, объектыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн гоо зүйн үзэл баримтлалтай харьцуулах, харьцуулах чадвараар илэрдэг уран сайхны амтыг бий болгох.
  7. Үзэсгэлэнт байдлын талаар тодорхой ойлголттой байх нь түүний бүх үзэл баримтлалыг бий болгосон.

Урлагийн боловсролын зорилтууд

Хүүхдийн урлагийн боловсролын талаар ярихдаа ерөнхий зорилго, жижиг боловч чухал ажлуудыг хоёуланг нь тодруулах шаардлагатай.

  1. Цогц төлөвшсөн эв найртай зан чанарыг төлөвшүүлэх.
  2. Гоо сайхныг харах, түүний үнэ цэнийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.
  3. Бүтээлч чадвар, ур чадвараа сайжруулах хэрэгцээг бий болгох.

Гоо зүйн боловсролын үндсэн зорилтууд

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл

  • Дүрслэх урлаг (зураг, загварчлал, аппликейшн).
  • Драмтурги (театрын жүжиг).
  • Уран зохиол.
  • Олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл (Телевиз, интернет, сонин, сэтгүүл).
  • Хөгжим.
  • Байгаль.

Уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх нь гоо зүйн боловсролын аргуудын нэг юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох, хөгжүүлэх хамгийн чухал аргууд:

  1. Бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох (студи, клуб гэх мэт).
  2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зочлох.
  3. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, аялалд зочлох.
  4. Хувийн жишээ.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролд гэр бүлийн үүрэг

Хүүхдийн амьдралд цэцэрлэг, бүх төрлийн клуб, студи хэчнээн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг байсан ч түүний уран сайхны амт, гоо сайхны үзлийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийнхэн нь хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцэг эх, тэдний хүүхдийн хүмүүжилд оруулсан хувь нэмэр нь ирээдүйд түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэнэ.


Зөвхөн эцэг эхчүүд хүүхдэдээ хөгжмийн хичээл эхлэхэд нь тусалж чадна

Юун түрүүнд юуг анхаарах ёстой вэ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах, явуулах ямар хэлбэрүүд илүү үр дүнтэй байх вэ?

Хувийн жишээ. Аливаа хүний ​​амьдралын хамгийн анхны ёс суртахуун, гоо зүйн идеал нь хэн бэ? Мэдээжийн хэрэг, түүний эцэг эх. Энэ нь тэдний зан байдал, зуршил нь хүүхэд амьдралынхаа эхний жилүүдэд ухамсаргүйгээр хуулбарлах бөгөөд тэд дараа нь зан үйлийн тогтсон, хүчирхэг хэлбэрт шилжих болно. Тиймээс хүүхдээ зөв хүмүүжүүлж, соёлтой хүмүүжүүлэхийг хүссэн эцэг эхчүүд юуны түрүүнд өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан хүмүүжүүлэх сонирхолтой байх ёстой.

Гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, бусадтай харилцах хэлбэр, гоо үзэсгэлэнг муухайгаас ялгах шалгуур, хүлээн зөвшөөрөгдөхийг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүйгээс салгах шалгуурууд - энэ бүгдийг дараа нь хүүхэд хүлээн авах болно. Мөн эдгээр суурин дээр түүний ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг үзэх үзэл гэх мэт зүйлс бий болно.


Хүүхдийн ном бол гоо зүйн боловсролын нэг хэрэгсэл юм

Гэр бүл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн зөв боловсрол, түүний арга барил нь түүний зохион байгуулалтын олон үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд суурилдаг.

  1. Гадаад төрхийн соёл нь биеийн соёл, эрүүл ахуйн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх, хүрээлэн буй орчны шаардлагад нийцүүлэн хувцас сонгох чадвар, хувцас, дагалдах хэрэгслийн гоо зүйн нийцтэй найрлагыг бий болгох чадвараар илэрхийлэгддэг.
  2. Сэтгэл хөдлөлийн соёл; зөвшөөрөгдсөн хил хязгаарыг давахгүйгээр өөрийнхөө нөхцөл байдлыг чин сэтгэлээсээ харуулах чадвар.
  3. Зохистой сахилга бат; заавал дагаж мөрдөх журам байгаа эсэх.
  4. Уран сайхны ерөнхий амт. Хүүхэд эргэн тойрондоо өдөр тутмын амьдралыг чимэглэдэг урлагийн бүтээлүүдийг харах боломжтой байх ёстой: эдгээр нь уран зураг, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн бүтээлүүд гэх мэт байж болно.
  5. Өдөр тутмын амьдралын гоо зүй. Байшингийн эргэн тойрон дахь орон зайг гоо зүйн хувьд төлөвлөх боломж нь хүүхдэд гэр орноо ердийн зүйл мэт хүлээж авч, түүнийг үнэлэхэд тусалдаг. Эндээс л гэр орноо хүндэтгэх, цэвэр ариун байдал, дэг журмыг сахиулах чадвар эхэлдэг.
  6. Харилцааны соёл. Хүүхэдтэйгээ одоогийн болон сэтгэл хөдөлгөм сэдвээр нууцаар ярилцах боломж. Хүүхдийн харилцаанд захирагдах байдал, зайны талаархи ойлголтыг бий болгох.
  7. Хүүхдийн уран сайхны амтыг сэрээх хүч бол ертөнцийн эв найрамдал, гоо үзэсгэлэнг шингээсэн байгаль мөн. Насанд хүрэгчдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай түүхийг дагалдуулан цэвэр агаарт алхах нь түүнд гоо үзэсгэлэнг олж харахыг заах болно. Дараа нь үүнийг бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаанд урам зориг өгөх эх үүсвэр болгон ашигла.
  8. Тэдний дуртай амралт нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Эцэг эхчүүд хүүхдээ амралтанд бэлтгэхэд татан оролцуулж болно. Түүнийг өрөө эсвэл тоглоомын талбайн анхны загварыг гаргаж, зурж, дараа нь амьдралд оруулахад урь. Үүний ачаар хүүхэд зөвхөн авьяас чадвараа хөгжүүлэх, нээх төдийгүй бусад хүүхдүүдтэй анхны нээлтээ хуваалцах боломжийг олж авдаг.

Өдөр тутмын соёл нь гоо сайхны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх чухал хүчин зүйл юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсролд тоглоомын үйл ажиллагааны үүрэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хэвээр байгаа тул эцэг эхчүүд үүнийг хүүхдийнхээ гоо зүйн хөгжилд үр дүнтэй ашиглах боломжтой. Хүүхдийн гоо зүйн боловсрол олгох тоглоомуудын дунд дараахь зохион байгуулалтын аргууд орно.

  • Ер бусын, стандарт бус шийдлүүдийг хайх шаардлагатай тоглоомын нөхцөл байдлын загварчлал.
  • Кино, тоглолтын анги, хэсгүүдийг үзэх.
  • Өгүүллэг, үлгэрийн хамтын зохиол бичих.
  • Яруу найраг унших, урлагийн бүтээлээс ишлэлийг ил тод унших.

Яруу найраг унших нь гоо зүйн боловсролын нэг хэрэгсэл юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролд бүтээлч үйл ажиллагааны үүрэг

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын онолын талуудын ач холбогдлыг үл харгалзан дадлага хийхгүйгээр үр дүн нь хамгийн бага байх болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдэд урлагтай танилцах, тэр ч байтугай энэ чиглэлээр өөрийгөө сорих боломжийг олгохгүйгээр хүүхдийн оюун ухаанд урлагт дурлах нь хэцүү байдаг.

Тийм ч учраас хүүхдийн урлагийн боловсролын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бол гэртээ зохион байгуулахад хялбар бүтээлч үйл ажиллагаа юм.

Хөгжмийн боловсролыг үр дүнтэй болгохын тулд хүүхдийг хөгжмийн сургуульд элсүүлж, түүнд сонирхолтой хөгжмийн зэмсэг тоглох ур чадварыг зааж өгч болно. Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүүхэд хөгжим болон бусад сонирхолгүй бол түүний хөгжмийн амтанд санаа зовох шаардлагагүй хэвээр байна. Хүүхдийг бага наснаас нь хөгжимтэй танилцуулснаар эцэг эх нь бага ангийн хүүхдийн дуу, хошигнол, бүүвэйн дуунаас эхлээд урлагийг бүх талаас нь үнэлж, гоо үзэсгэлэн, түүнд хүсэл эрмэлзэл төрүүлдэг.


Өргөдөл нь гоо сайхны мэдрэмж, нэгэн зэрэг гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэх арга юм

Зурах нь таны бүтээлч чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэхэд маш сайн байдаг. Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн харандаа, эсгий үзэг, будаг (усан будаг, гуаш) ашиглан янз бүрийн будгийн техникийг эзэмшиж, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцах, түүний шинж тэмдгийг тэмдэглэх боломжийг олгодог. шинж чанар, хэлбэр, агуулгыг ялгах.

Зурах нь үнэлж баршгүй эмчилгээний үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөл, жинхэнэ аз жаргалын асар их цэнэгийг хүлээн авах боломжийг олгодог.

Унших нь урлагийн боловсролд мөн адил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Та хамгийн энгийн хүүхдийн шүлэг, үлгэрээс эхэлж болно. Тогтмол чанга унших болон бусад ижил төстэй аргууд нь хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, ярианы соёлыг шинэ түвшинд гаргахад тусалдаг. Гэхдээ энэ нь түүнийг ёс суртахууны хувьд ч хөгжүүлдэг: тэрээр баатруудын үйлдлийг ёс суртахууны үүднээс үнэлж, эерэг баатруудыг сөрөг баатруудаас ялгаж, аль эсвэл өөр шийдвэрийн төлөө сонголт хийхийг заадаг. Ном унших нь хүүхдийг сэтгэл хөдлөл, хэрэгцээгээ илэрхийлэхийн тулд хэлийг үр дүнтэй ашиглахад сургадаг.


Ном унших нь уран зохиолд анхаарал татах арга юм

Хүүхдийн уран сайхны болон гоо зүйн санааг хөгжүүлэх бүтээлч үйл ажиллагаа явуулахын тулд дараахь зарчмуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

  1. Хүүхдэд хамгийн их бие даасан байдлыг хангах. Загварын дагуу ажиллахын оронд өөрийн шийдлийг олоход анхаарлаа төвлөрүүлснээр хүүхэд бүтээлч байдлын эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд илүү их хүчин чармайлт гаргах болно. Энэ нь түүний нүдэнд бэлэн зураг, баримал гэх мэт үнэ цэнийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх болно.
  2. Хүүхдийн бүтээлч байдал нь хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын объектив шинж чанар, шинж чанарыг тусгах төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулсан байх ёстой. Тухайлбал, тэдэнтэй холбоотой түүний сэтгэгдэл, бодол санаа, мэдрэмж.
  3. Хичээл явуулах орчин нь хүүхдийг аль болох тайвширч, амраахад таатай байх ёстой.
  4. Эцэг эхийн дэмжлэг, магтаал нь бүтээлч үйл явцад маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Шүүмжлэл, буруутгалыг аль болох бага байлгах хэрэгтэй.
  5. Шууд заавар, зааврыг эелдэг зөвлөгөө, жижиг зөвлөмжөөр солих нь дээр. Эцэг эх нь хүүхдэд зөвлөгөө өгөх ёстой гэдгийг мартаж болохгүй, гэхдээ түүнд хатуу заавар, заавар өгөх ёсгүй.
  6. Хүүхэд өөрийн мэдэлд уран сайхны илэрхийлэх хамгийн боломжит хэрэгсэлтэй байх ёстой. Ажлын байр нь гэрэлтүүлэг сайтай, тохь тухтай байх ёстой: үүнээс зөвхөн бие махбодийн төдийгүй хичээлийн явцад сэтгэлзүйн тайтгарал хамаарна.

Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын даалгавруудыг хүүхдийн насны онцлогт тохируулан боловсруулж, өсч томрох тусам нь тохируулах ёстой.


Байгаль судлах замаар гоо сайхны тухай ойлголт

Дүгнэлт

Эргэн тойрон дахь гоо сайхныг харж, үнэлэх чадвар нь төрөлхийн чанар биш, харин эмх цэгцтэй, системтэй хөдөлмөрийн үр дүнд бий болдог чадвар юм.

Уран сайхны амтыг бий болгох нь хүүхэд төрснөөс нь эхэлдэг бөгөөд хэрэв түүний амьдарч буй орчин нь соёлын хувьд баялаг бөгөөд хүүхэд янз бүрийн бүтээлч сэтгэлгээтэй байх боломжтой бол анхаарал татахгүй, амархан эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны бага болон ахимаг насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох аргуудыг ашигласнаар та хүүхдэдээ ертөнцийг үнэхээр гэгээлэг, мартагдашгүй байдлаар харахад тусалж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцад: ойлголт, анхаарал, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэхүй, түүнчлэн яриа (амаар болон бичгээр) орно.

Мэдээллийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь: мэдээлэл өөрөө, мэдээллийн эх сурвалж. Мэдээлэл нь өөрөө хувь хүний ​​мэдээлэл, баримт, хүрээлэн буй ертөнц дэх үйл явдлуудаас бүрддэг. Мэдээллийн эх сурвалжийн дунд бид хүн өөрөө, өөр хүний ​​тухай шууд ойлголт, ном, телевиз, радио, компьютер гэх мэт орно. Зорилго, чадвараас хамааран нэг буюу өөр эх сурвалжаас авсан мэдээллийг ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн төлөвшилд гол байр суурь эзэлдэг тул "Мэдээллийн хандлага" гэсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь багшийн ажилд хамгийн их хүндрэл учруулдаг. Хэрэв насанд хүрэгчдэд "мэдээлэл" нь анхдагч, түүнд хандах "хандлага" нь хоёрдогч байдаг бол хүүхдүүдэд эсрэг дүр зураг ажиглагддаг. Тэдний хувьд дүрмээр бол "мэдээлэлд хандах хандлага" нь анхдагч, "мэдээлэл" нь өөрөө хоёрдогч юм. Насанд хүрэгчид мэдлэг, санаа, туршлагатай байж аливаа зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлж, тодорхойлж чадна. Хүүхдүүд өөрт таалагдсан зүйлээ сурахад үргэлж бэлэн байдаг. Тэд юунд муу, сөрөг ханддаг тухай сонсохыг ч хүсдэггүй. Танин мэдэхүйн хүрээний бүрэлдэхүүн хэсгүүд болох "мэдээлэл" ба "мэдээлэлд хандах хандлага" -ын харьцаа нь тухайн насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшингээр тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл танин мэдэхүйн хүрээний эхний бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүүхэд бага байх тусам түүний сэтгэцийн үйл явцын төгс бус байдал, хөгжил сул байх нь илүү тод илэрдэг. Танин мэдэхүйд оролцох. Гэсэн хэдий ч бид тэмдэглэж байна: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явц нь дэлхийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн чадвараас шалтгаалан эрчимтэй явагддаг. Мөн энэ нь зөвхөн хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн хүчин чармайлтаар бий болдог. Тиймээс хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлдэг хүмүүс - эцэг эх, багш нар үргэлж санаж байх ёстой: хүүхдийн амьдарч буй ертөнцөд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх үйл явц үргэлжилж байна. Эцсийн эцэст, энэ хандлага нь ирээдүйд түүний мэдлэг, чадвараа хаашаа чиглүүлэхийг тодорхойлох болно.

"Мэдээлэл" ба "мэдээлэлд хандах хандлага" гэсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн салшгүй, харилцан уялдаатай байдал нь тодорхой юм. Тиймээс аливаа хүн ном уншиж, зурагт үзэж, сурвалжлага сонсож, гудамжаар алхаж байгаа эсэхээс үл хамааран аливаа мэдээллийг цаг ямагт хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь түүний хүсэл зоригоос гадна тодорхой хандлагыг бүрдүүлдэг. түүний ойлгосон мэдээлэл, баримт, үйл явдал Өөрөөр хэлбэл, тухайн хүнд хүрч, түүний өмч болсон мэдээлэл нь түүний сэтгэлд мэдрэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн тодорхой ул мөр үлдээдэг бөгөөд үүнийг бид "хандлага" гэж нэрлэдэг.

N.N-ийн судалгаанд. Поддяков сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдлэгийг бий болгох үйл явцын хоёр зөрчилдөөнтэй хандлагыг олж илрүүлэв. Эхний чиг хандлага: бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи тодорхой, тодорхой мэдлэг өргөжиж, гүнзгийрч байна. Энэхүү тогтвортой мэдлэг нь хүүхдийн танин мэдэхүйн гол цөмийг бүрдүүлдэг. Хоёрдахь хандлага: сэтгэцийн үйл ажиллагааны явцад тодорхой бус, бүрэн тодорхой бус мэдлэгийн тойрог үүсч, өсөн нэмэгдэж, таамаглал, таамаглал, асуулт хэлбэрээр илэрдэг. Энэхүү хөгжлийн мэдлэг нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны хүчирхэг өдөөгч юм. Эдгээр чиг хандлагын харилцан үйлчлэлийн явцад мэдлэгийн тодорхой бус байдал буурч, тодорхой мэдлэг болж хувирдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол / Н.Н. Поддякова, Ф.А.Сохина, -М., Боловсрол, 1988, х.225.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш нь тодорхой мэдлэгийн суурийг бүрдүүлэхийн зэрэгцээ тасралтгүй өсөлт, тодорхой бус мэдлэгийг бий болгодог. Гэсэн хэдий ч бид тэмдэглэж байна: мэдээлэл (мэдээлэл, баримт, амьдралын үйл явдлууд) нь өөрөө зорилго биш, харин хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ, сонирхлыг хөгжүүлэх шаардлагатай хэрэгсэл гэж үздэг.

Эерэг хандлагыг хоёр аргаар бий болгодог.

Үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг бий болгох эхний арга бол тухайн үйл ажиллагааны объект, үйл ажиллагааны үйл явц, хүүхэдтэй харьцдаг хүмүүст эерэг сэтгэл хөдлөл (дараа нь мэдрэмж) бий болгох явдал юм; Энэхүү хандлага нь багшийн хүүхэд, үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг илэрхийлэх, үйл ажиллагааны гайхалтай жишээнүүдтэй танилцах, хүүхдийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг илэрхийлэх, батлах, туслах, эерэг хандлагыг илэрхийлэх үндсэн дээр үүсдэг. түүний үйл ажиллагааны үр дүнд хүрсэн. Энэ үүднээс авч үзвэл амжилт (даалгаврыг даван туулах боломжтой, даван туулах боломжтой) болон олон нийтийн үнэлгээ нь маш чухал юм. Шинэ үйл ажиллагаа нь наад зах нь өмнөх сонирхолтой холбоотой байвал сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгох нь илүү хялбар байдаг.

Үйл ажиллагаанд эерэг ухамсартай хандлагыг бий болгох хоёр дахь арга нь үйл ажиллагааны утга учир, түүний хувийн болон нийгмийн ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох явдал юм. Энэхүү ойлголтыг үйл ажиллагааны утга учрыг дүрсэлсэн түүх, хүртээмжтэй тайлбар, чухал үр дүнг харуулах гэх мэтээр олж авдаг.

Сонирхлыг төлөвшүүлэх нь эерэг хандлагыг бий болгохоор хязгаарлагддаг бол аливаа үйл ажиллагаанд оролцох нь хайр эсвэл үүргийн илэрхийлэл болно. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь сонирхолд хамгийн чухал танин мэдэхүйн шинж чанарыг хараахан агуулаагүй байна. Хандлага бага зэрэг өөрчлөгдөхөд, сонирхол татахуйц объектууд алга болох тусам хүүхэд энэ үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэлээ алддаг. Зөв зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны явцад л сонирхол үүсдэг.

I. Сонирхлын үндэслэлийг бэлтгэх:

  • а) ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх гадаад үндэслэлийг бэлтгэх: амьдралыг зохион байгуулах, тухайн хүнд тухайн объект эсвэл тухайн үйл ажиллагааны хэрэгцээг бий болгоход хувь нэмэр оруулах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
  • б) дотоод хөрсийг бэлтгэх нь мэдэгдэж буй мэдлэг, ур чадвар, одоо байгаа таних ерөнхий чиг баримжааг өөртөө шингээхийг шаарддаг.

II. Сэдэв, үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг бий болгож, утга санааг илэрхийлэгч, алслагдсан сэдлийг илүү ойр, бодитой үйлдэл болгон хөрвүүлэх. Энэ харилцаа нь жинхэнэ утгаараа сонирхол биш, харин сонирхлын сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөл юм; Энэ нь гаднаас тодорхойлсон үйл ажиллагааны хэрэгцээнээс (хэрэгцээ, хэрэгцээ) хүүхдийн хүлээн зөвшөөрсөн хэрэгцээ рүү шилжихэд бэлтгэдэг.

III. Энэхүү үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой танин мэдэхүйн хандлага, дотоод сэдэл бий болсноор тодорхойлогддог жинхэнэ сонирхолыг бий болгодог системчилсэн хайлтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.

IV. Ажлын явцад улам олон шинэ асуулт гарч ирж, өгөгдсөн хичээл дээр шавхагдашгүй шинэ даалгавар гарч ирэх байдлаар үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Тогтвортой ашиг сонирхлыг бий болгох эхний хоёр цэг нь онцгой ач холбогдолтой болж, бие даасан томоохон байр суурийг эзэлдэг; хандлагыг төлөвшүүлэх ажил удаан хугацаа шаарддаг.

Системчилсэн идэвхтэй бие даасан "хайлтын" үйл ажиллагаа, баяр баясгалан, мэдлэг, ололт амжилтын туршлага нь танин мэдэхүйн сонирхлын байнгын динамик хэвшмэл ойлголтыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь аажмаар хувийн шинж чанарыг тодорхойлдог чанар болж хувирдаг.

Тусгайлан зохион байгуулалттай бие даасан "хайх" үйл ажиллагааны явцад үүссэн жинхэнэ сонирхол нь зөвхөн түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, энэ үйл ажиллагааны утга, утгыг ойлгох замаар тодорхойлогддог. Хамгийн гол нь тэрээр энэ үйл ажиллагааны үйл явцад сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн хандлагаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь дотоод сэдэл юм. Энэ нь үйл ажиллагааны гаднах хувийн болон нийгмийн сэдэлээс гадна тухайн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй сэдэл үүсдэг (үйл ажиллагаа өөрөө хүүхдийг идэвхжүүлж эхэлдэг). Үүний зэрэгцээ хүүхэд энэ үйл ажиллагааны зорилгыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөөд зогсохгүй зорилгодоо хүрэхийг хүсдэг төдийгүй эрэл хайгуул, суралцах, шийдвэр гаргах, хүрэхийг хүсдэг.

Эргэн тойрон дахь хүмүүсийн (ялангуяа багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) зөв сурган хүмүүжүүлэх арга барилаар хүүхдийн сонирхол нь хязгааргүй хөгжлийн чиг хандлагатай байдаг. Судалгааны эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа улам бүр гүнзгийрэх тусам сонирхол нь ханашгүй болох тусам мэдлэгийн баяр баясгалан, "цангалт" нэмэгддэг. Сонирхлыг хувь хүний ​​"цөм" болон хувь хүний ​​өмнөх сонирхол, сэдэл, үндсэн хэрэгцээтэй холбох нь хэр өргөн хүрээтэй байх тусам тухайн үйл ажиллагаанаас нийгмийн өргөн сэдэл бүхий холболт улам өргөн байх тусам тухайн үйл ажиллагаанаас үүсэх шууд сэдэл хүчтэй байх болно. сонирхол гүнзгийрэх тусам тогтвортой байдаг.

Сонирхлын үйл ажиллагааг үндсэн хавсралт, ойр дотны хүмүүстэй холбох, түүний хүний ​​үндсэн чадвар, ирээдүйтэй чадвартай нийцэх, түүнчлэн түүнийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой гүн сэтгэл ханамж нь байнгын сонирхлын хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл юм. Үйл ажиллагааны явцад гарч буй асуултуудын шавхагдашгүй байдал нь сонирхлын байнгын "цанах чадваргүй" байдалд хүргэдэг. энэ үйл ажиллагааны мэдлэг, эзэмших цар хүрээг гүнзгийрүүлэх, тэлэх хүсэл улам бүр нэмэгдэж байна. Мэдлэгийн цар хүрээг өргөжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, энэ үйл ажиллагааны үр нөлөө нь энэ үйл ажиллагаанд сонирхолыг нэмэгдүүлж, "амьдралын ажил" болгох хандлагыг бий болгож байна. Бүх нэмэлт сэдэл, ашиг сонирхлыг захирдаг энэхүү хандлага, хүсэл эрмэлзэл нь хувь хүний ​​шинж чанарт багтдаг. Гэхдээ сэтгэл хөдлөлийн-танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар тусгагдсан энэхүү өргөн хүрээний харилцааны тогтолцоо нь зохион байгуулалттай хайлтын үйл ажиллагааны явцад хөгждөг бөгөөд үүнгүйгээр жинхэнэ сонирхол үүсэхгүй.

Гоо сайхныг мэдрэх, ойлгох, үнэлэх чадвар нь өөрөө аяндаа үүсдэггүй бөгөөд үүнийг багаас нь системтэйгээр хөгжүүлэх ёстой. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд хичээх нь эв найртай хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гоо зүйн боловсрол олгох явдал юм. Эцэг эхтэйгээ ойр дотно харилцаагүйгээр бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. "Нэг голын хоёр эрэг" нь хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил зэрэг бүх асуудлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцааг бий болгох үндсэн зарчим юм.

Хүүхдэд урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох гол зорилго нь:

  • - ертөнцийг уран сайхны алсын хараатай болгох чадварыг хөгжүүлэх;
  • - урлагийн ертөнцтэй танилцах;
  • - уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Гурван чиглэлээр цэцэрлэгийн багш нар гэр бүлтэй нягт хамтран ажилладаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд үзэл бодлын нэгдмэл байдлыг бий болгох, эцэг эхийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцуулах, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг сурталчлах боломжийг олгодог. Аливаа харилцааг бий болгох нь дүрмээр бол харилцан үйлчлэлийн зарчмуудыг дагаж мөрдөхөд суурилдаг.

Гоо зүйн ойлголт нь мэдрэмж, туршлагаас салшгүй холбоотой байдаг. Гоо сайхны мэдрэмжийн онцлог нь сонирхолгүй баяр баясгалан, үзэсгэлэнтэй хүмүүстэй уулзахаас үүсдэг тод сэтгэл хөдлөл юм.

Амьдрал, урлагийн гоо үзэсгэлэнтэй танилцах нь хүүхдийн оюун ухаан, мэдрэмжийг төлөвшүүлэхээс гадна уран сэтгэмж, уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гоо зүйн боловсрол бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зүйл юм. Энэ нь мэдрэхүйн туршлага, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн хүрээг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, бодит байдлын ёс суртахууны талын мэдлэгт нөлөөлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, тэр ч байтугай бие бялдрын хөгжилд нөлөөлдөг. Гоо зүйн боловсролын үр дүн нь гоо зүйн хөгжил юм. Хүүхдүүдийн хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэхэд байгаль, үйл хөдлөл, урлаг дахь гоо үзэсгэлэнг харах, мэдрэх, гоо үзэсгэлэнг ойлгох чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Та мөн урлагийн амт, гоо сайхны мэдлэгийн хэрэгцээг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд нь янз бүрийн урлагийн чиглэлээр уран сайхны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг: хүүхдүүдэд зурах, баримал хийх, дизайн хийх, дуулах, хөгжимд шилжих, аман бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдийн гоо зүйн боловсрол нь хүүхдүүдийг өдөр тутмын амьдралын гоо зүй, ажил, байгаль, нийгмийн үзэгдэл, урлагийн хэрэгсэлтэй танилцуулах замаар явагддаг. Хүүхдэд амьдралын сайхныг мэдэрч, ойлгуулж сургана гэдэг томчуудаас урт хугацааны хөдөлмөр шаарддаг том бөгөөд хэцүү ажил юм. Хүүхдэд гоо зүйн боловсрол олгоход тодорхой нөхцөл шаардлагатай. Юуны өмнө энэ нь түүний амьдарч, хөгжиж буй орчин юм. Энэ бол түүний эргэн тойронд байгаа зүйлс, хүмүүсийн дүр төрх, хүмүүсийн хоорондын сайхан харилцаа юм. Гэхдээ хүүхдүүд эргэн тойрныхоо гоо сайхныг янз бүрийн хэлбэрээр нь олж харах нь хангалтгүй, гэхдээ энэ гоо үзэсгэлэнд тэдний анхаарлыг хандуулах нь зүйтэй.

“Урлагийн боловсрол гэдэг нь урлагийн хэрэгслээр дамжуулан хувь хүнд зорилготойгоор нөлөөлөх үйл явц бөгөөд үүний ачаар боловсрол эзэмшсэн хүмүүст урлагийн мэдрэмж, амт, урлагийг хайрлах, түүнийг ойлгох, таашаал авах, боломжтой бол урлагт туурвих чадварыг хөгжүүлдэг. .” Шацкая В.Н. Гоо зүйн боловсролын ерөнхий асуудал, 1987.-184х. Гоо зүйн боловсрол нь илүү өргөн хүрээтэй бөгөөд энэ нь уран сайхны бүтээлч байдал, өдөр тутмын амьдрал, зан байдал, ажил, харилцааны гоо зүйд нөлөөлдөг. Гоо зүйн боловсрол нь хүнийг гоо зүйн ач холбогдолтой бүхий л зүйл, үзэгдлүүд, тэр дундаа урлагийг хамгийн хүчирхэг хэрэгсэл болгон төлөвшүүлдэг. Уран сайхны боловсролыг зорилгодоо ашиглах гоо зүйн боловсрол нь хүнийг урлагт зориулж бус харин идэвхтэй гоо зүйн амьдралд нь хөгжүүлдэг.

Н.Варккагийн найруулсан "Бүтээлч байдлын ертөнцөд хүүхэд" номонд дараахь томъёоллыг олж болно: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсролыг хүүхдийн бүтээлч идэвхтэй зан чанарыг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц гэж сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж тодорхойлдог. Амьдрал, урлаг дахь гоо сайхныг мэдэрч, үнэлэх чадвартай.” Н.Варкки "Бүтээлч байдлын ертөнцөд хүүхэд", 2003, х.53

Тиймээс урлаг, гоо зүйн боловсрол нь идэвхтэй, бүтээлч чиг баримжаатай байдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн эргэцүүлэн бодох даалгавараар хязгаарлагдахгүй, урлаг, амьдралд гоо үзэсгэлэнг бий болгох чадварыг бүрдүүлэх ёстой. Амьдрал, урлагийн гоо зүйн үзэгдэлтэй харилцахдаа хүүхэд ямар нэгэн байдлаар гоо зүйн болон урлагийн хувьд хөгждөг. Гэвч үүнтэй зэрэгцэн хүүхэд объектын гоо зүйн мөн чанарыг мэддэггүй бөгөөд хөгжил нь ихэвчлэн зугаа цэнгэлийн хүслээр тодорхойлогддог бөгөөд гадны оролцоогүйгээр хүүхэд амьдрал, үнэт зүйл, үзэл баримтлалын талаархи буруу санааг бий болгодог.

Хамгийн гол нь хувь хүн аливаа үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх төдийгүй гоо зүйн үнэт зүйлсийг бүтээгч, тэдгээрээс таашаал авах, хүрээлэн буй бодит байдлын гоо үзэсгэлэнг бий болгох боломжийг олгодог ийм чанарууд, чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдийн бодит байдал, урлагт уран сайхны болон гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ урлаг, гоо зүйн боловсрол нь тэдний цогц хөгжилд нэгэн зэрэг хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүний ​​ёс суртахууныг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний ертөнц, нийгэм, байгалийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлдэг. Хүүхдэд зориулсан олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь тэдний сэтгэлгээ, төсөөлөл, хүсэл зориг, тэсвэр тэвчээр, зохион байгуулалт, сахилга батыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ихэнх судлаачид дараахь төрлүүдийг ялгадаг: гоо зүйн ойлголт, гоо зүйн амт, гоо зүйн идеал, гоо зүйн үнэлгээ. Д.Б.Лихачев мөн гоо зүйн мэдрэмж, гоо зүйн хэрэгцээ, гоо зүйн шүүлтийг ялгадаг. Лихачев, Б.Т. Боловсролын гоо зүй. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1972. - 160 х. Бид өмнө нь гоо зүйн үнэлэмж, шүүлт, туршлага зэрэг ангиллыг дурдсан. Тэдгээрийн хамт гоо зүйн ухамсрын хамгийн чухал элемент бол гоо зүйн ойлголт юм.

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүрээлэн буй орчны гоо зүйн боловсрол

Олеся Немальцева

Холбооны улсын боловсролын стандартад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн урлаг, гоо зүйн чиглэлийг хэрэгжүүлэх.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь урлагийн бүтээлийг (аман, хөгжим, дүрслэл, байгалийн ертөнц; хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; урлагийн төрлүүдийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох) үнэ цэнэ-семантик ойлголт, ойлголтын урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэхэд оршино. урлаг, хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт, урлагийн бүтээлийн баатруудад өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох, хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, загварчлал, хөгжим гэх мэт) Уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаа нь хүүхдэд зориулагдсан үйл ажиллагаа юм. Хүүхэд өөрийгөө, чадвараа бүрэн илчилж, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг мэдрэх (зураг зурах, гар урлал, нэг үгээр өөрийгөө бүтээлч хүн болгон таниулах. Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал нь биднийг үүнд чиглүүлдэг. Амьдралд зайлшгүй шаардлагатай хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх талаар багш нар тодорхой тодорхойлсон байдаг.

Багшийн үндсэн чадварууд нь: - хүүхэд бүртэй шууд харилцах; - хүүхэд бүр, түүний мэдрэмж, хэрэгцээнд хүндэтгэлтэй хандах замаар сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангах явдал юм.

Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр янз бүрийн төрлийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх онцлог, арга замыг судалсан: Н. А.Ветлугина

З.Н.Грачева

Р.Г.Казакова

Л.В.Компанцева

Т.С.Комарова

А.А.Мелик-Пашаев Л.А.Парамонова

Н.П.Сакулина

К.В.Тарасова

B. M. Теплов

Г.В.Урадовских

E. A. Флорина болон бусад.

Уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаанд: - Дүрслэх үйл ажиллагаа; - хөгжмийн ойлголт; -Уран зохиолын тухай ойлголт.

Дараах тохиолдолд урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа амжилттай явагдана.

Урлагтай нягт холбоотой.

Хүүхдэд хувь хүн, ялгавартай хандах.

Суралцах, бүтээлч байдлын хоорондын харилцаа нь бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх хүчин зүйл юм.

Хүүхдүүдийн эзэмшсэн уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг эзэмших.

Төрөл бүрийн урлагийн төрөл, хүүхдийн янз бүрийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг нэгтгэх.

Уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хичээлүүдийн гол үүрэг бол хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны бүтцийг бий болгох явдал юм.

Гоо зүйн хөгжлийн орчинг бүрдүүлэх. Тухайлбал, хүүхдүүдэд уран баримал хийх, зурах, наах арга барилд сургах. Үүний дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ангиудын бүтэц нь хүүхдийн харааны үйл ажиллагааны хөгжлийн явцыг дагаж мөрддөг - энэ нь бүх ангиудад байдаг шалгалт, гүйцэтгэл, үнэлгээ гэсэн гурван хэсгээс бүрддэг боловч тэдгээрийн мөн чанар, үргэлжлэх хугацаа өөрчлөгддөг. хичээлийн зорилго, хөтөлбөрийн агуулга, хүүхдийн бэлтгэлийн түвшингээс хамаарна.

Цэцэрлэгт дүрслэх урлагийн дугуйлан байдаг.


Хичээлийн шалгалтын хэсэгт дээжийг шалгаж, дүн шинжилгээ хийх;

байгаль орчныг харах, мэдрэх, зурах; текстийг унших, шинжлэх; үзсэн зүйлийн талаархи яриа, харааны даалгаварт дүн шинжилгээ хийх; шалгасан дээж, объект, нөхцөл байдлын тодорхойлолтыг гаргах. Хичээлийн энэ хэсэгт насанд хүрэгчдийн үүрэг онцгой их байдаг. Тэрээр дээж, шинж чанар, текстийн шинжилгээг төлөвлөж, удирддаг.

Хичээлийн гүйцэтгэлийн үеэр хүүхдүүд ихэнх тохиолдолд бие даан ажилладаг.баримал, зурах, наах. Суралцсан жилээс хамааран зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх ажлыг хүүхдийн санаа, өгөгдсөн сэдвийн дагуу амьдралаас авсан дуураймал, загвар дээр үндэслэн гүйцэтгэдэг. Багш эсвэл урлагийн студийн багшийн үүрэг нь ажиглалт, хувь хүний ​​туслалцаанд багасдаг.

Хичээлийн төгсгөлд - үнэлгээний хэсэгт багш дахин идэвхтэй удирдамж өгдөг. Ажлын төгсгөлд хүүхдүүдэд үүссэн зургийг объект, нөхцөл байдал эсвэл тексттэй тааруулахад туслах шаардлагатай.


Бага бүлгийн сургалтын зорилго (3-4 жил)

Урлагийн бүтээлийг ойлгоход бэлтгэх;

Хүүхдүүдийг театрт зочлоход бэлтгэх;

Чимэглэлийн үйл ажиллагаанд оролцох;

Дуу дуулах чадварыг хөгжүүлэх;

Хөгжмийн гурван төрлийг танилцуулах;

Үр дүн гаргах үйл ажиллагаа болох зураг зурах үйл явцыг сонирхох; зургийн материал (харандаа, будаг) болон тэдгээрийг ашиглах техникийг танилцуулах; Насанд хүрэгчдийн зургийг объектын дүрс гэж ойлгохыг заах;

Бүтээлийн агуулгыг зураг, багшийн асуултад үндэслэн ярина.

Дунд бүлгийн сургалтын зорилго (4-5 нас)

Хүүхдийг урлагийн талаархи ойлголттой болгох, түүнд сонирхлыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийг зураач, зураач, хөгжмийн зохиолчийн мэргэжлээр танилцуулах;

Архитектурыг танилцуулах;

Ном, номын зургийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх;

Дүрслэх урлагийн сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; Хүүхдүүдийн урлагийн талаархи ойлголтыг баяжуулах;

Уран баримал хийх сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;

Хэрэглээний сонирхлыг төлөвшүүлж, агуулгыг нь улам хүндрүүлж, олон төрлийн зураг бүтээх боломжийг өргөжүүлэх;

Дууг аялгуугаар нь таних, бүжиглэх хөдөлгөөн хийх, хөгжмийн зэмсэг тоглох.

Өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь:

Хөгжмийн хичээл явуулахад зориулагдсан хөгжмийн зэмсэг (цахилгаан төгөлдөр хуур). Хувцас солих өрөөг үр дүнтэй ашигладаг: гэрэл зураг, хүүхдийн зураг, байгалийн материалаар хийсэн гар урлалын үзэсгэлэнг байрлуулдаг. Цэцэрлэгт бий болсон субьект-хөгжлийн орчин нь танин мэдэхүйн хөгжил, урлагийн ертөнцийг сонирхох, дүрслэх, хөгжим, театрын үйл ажиллагаа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн уран сайхны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явцад моторт ур чадвар, гар ур чадвар, микро ба макро хөдөлгөөн, харааны хөдөлгөөний зохицуулалт хөгждөг. Энэ нь гоо зүйн болон биеийн тамирын даалгавруудыг нэгтгэдэг.

Е.А.Флерина амралт бол хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох чухал хэрэгсэл гэж үздэг. Баярын гол зүйл бол хөгжмийн санаа, дизайн, дүрслэх урлаг, уран сайхны илэрхийлэл юм - энэ бүхэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагааг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд хамгийн чухал нь оюуны болон мэдрэхүйн эв нэгдэл юм. Хүүхдэд гоо зүйн боловсрол олгох үйл явц.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг боловсролын чиглэлээр шууд явуулдаг;

бие бялдрын хөгжил; нийгэм, харилцааны хөгжил, танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжил.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад урлаг, гоо зүйн боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэх чухал нөхцлүүдийн нэг бол субьект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах явдал юм. Тус хамтлаг нь урлаг, яриа, хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлсэн: хөгжмийн булан, тоглоомын булан, урлагийн булангууд байдаг. Төвүүд нь төрөл бүрийн материал, гарын авлага, тоглоомуудыг агуулдаг.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь дараахь байдлаар явагддаг.

Урлаг, хөгжим, дизайны хичээл, театрын үйл ажиллагаа, клубын ажил, бие даасан ажил, хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн, хувийн үзэсгэлэн, театрт зочлох, амралт, концерт, үзүүлбэр зэрэгт зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа.



Цэцэрлэг нь нэмэлт боловсролын үйлчилгээ үзүүлдэг.

Дүрслэх урлагийн клуб


Биеийн тамирын хичээлүүд


Гоо зүйн мөчлөгийн хичээлээр олж авсан мэдлэг нь сурагчдын тоглоомын үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдаг. Тэд хөгжим тоглох, бяцхан үзүүлбэр үзүүлэх, бүжиглэх, үлгэр ярих, бие даан зохиол бичих дуртай. Хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулах нь үр дүнгээс харагдаж байна: хүүхдүүд харааны, хөгжим, уран сайхны яриа, театрын үйл ажиллагаанд сонирхол, бүтээлч байдлыг харуулдаг; үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээнд оролцох; клубт үргэлжлүүлэн суралцах.


Бид гэр бүлтэй дараах чиглэлээр хамтын ажиллагааг хөгжүүлдэг.

боловсролын үйл явцад гэр бүлийн оролцоо. Энэ чиглэлд ажиллахдаа янз бүрийн техник, хэлбэрийг ашигладаг: нээлттэй өдөр; үзэсгэлэн зохион байгуулах - тэмцээн, эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтран хийсэн гар урлал. Эцэг эхчүүдийг баяр ёслол, театрын тоглолт, хувцас урлахад оролцохыг урьж байна. Энэ бүхэн нь тэднийг хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд таны холбоотнууд, ижил сэтгэлгээтэй хүмүүс болоход тусалдаг. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх соёлыг сайжруулах нь эцэг эхийн хурал, зөвлөгөөн, зөвлөгөөнөөр явагддаг. Багш нар мэдээллийн стенд байрлуулдаг.



Хөгжмийн найруулагчийн ажлын чиглэл:

хүүхдийн урлагийн бүтээлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг сайжруулах хөгжмийн хичээл явуулах; хөгжмийн хичээлийг багш нарын хичээлийн сэдэвтэй уялдуулах; сценари боловсруулах, тоглолт, амралт бэлтгэх; тоглоомын хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл; ардын аман зохиолын элементүүдийг урлаг, гоо зүйн боловсролын зорилгоор ашиглах; хүүхдийн бүтээлч уралдаанд оролцох хүүхдүүдийг бэлтгэх. Үйл ажиллагааг нэгтгэхийн тулд өөрийн хөтөлбөрийг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хөтөлбөртэй уялдуулах; ангиудад хөгжмийн дасгал, бүжгийн импровизаци, ардын аман зохиол, бүжгийн тоглоомыг ашиглах; концертын үйл ажиллагаанд оролцох; сургуультай хамтран ажиллах.

Биеийн тамирын багшийн ажлын чиглэл:

үйл ажиллагааг нэгтгэхийн тулд өөрийн хөтөлбөрийг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хөтөлбөртэй уялдуулах; урлаг, гоо зүйн боловсролын зорилго, зорилтыг харгалзан тодорхой биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоомын ангиудад оруулах; амралтын өдрүүдэд оролцох.

Багшийн ажлын чиглэл:

Ардын аман зохиолын элементүүдийг уран сайхны болон гоо зүйн боловсролд ашиглах (уламал, зүйр цэцэн үг, хэллэг); уран сайхны бүтээлч байдлын жишээн дээр үндэслэн түүх судлах, зохиох хичээлийн бүтцэд оруулах. Хүүхдийн урлагийн уралдаанд оролцох; бүлэгт урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх: хүүхдийн бүтээлч булан, үзэсгэлэнгийн булан зохион байгуулах, уран зохиол, гэрэл зураг, гар урлалын байгалийн материалыг сонгох; урлаг, гоо зүйн боловсролын тогтолцоонд эцэг эхтэй ажиллах;


Зуны улиралд Ортодокс соёлын хичээлийг долоо хоногт 2 удаа хийдэг байв.

Эдгээр ангиуд нь хүүхдүүдийн Ортодокс урлагийн идэвхтэй хөгжил, мэдлэгт хувь нэмэр оруулдаг. Гэгээнтнүүд болон тодорхой түүхэн хүмүүсийн амьдралын жишээг судлах замаар хүүхдүүдийг Оросын соёлын ёс суртахууны үндэс суурьтай танилцуулдаг. Тэд дэлхийн дэг журам, дэлхийн дэг журмын талаархи Ортодокс шашны оюун санааны болон ёс суртахууны үндсэн санааг илчилдэг. Тэд хүүхдүүдийг Ортодокс гол баярын дугуйлантай танилцуулж, ардын амьдрал, ардын урлаг, бүтээлч сэтгэлгээтэй нягт, органик холбоог харуулдаг.


Сургалтын төгсгөлд эцэг эх, аав Иоан нарын урилгаар баяр ёслол зохион байгуулав. Хүүхдүүд баяртайгаар дуу дуулж, бүжиглэж, шүлэг уншиж, үлгэр үзүүлэв.


"/upload/blogs/detsad-222978-1486628469.jpg" файл олдсонгүй!

Уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагааны амжилт нь хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа үйл ажиллагааны явцад чөлөөтэй ашиглах хүсэл тэмүүлэл, чадвараар тодорхойлогддог. Хүүхдүүд бүтээлч, уян хатан сэтгэлгээ, уран зөгнөл, төсөөллийг байнга хөгжүүлдэг. Тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны бүтээлч эрэл хайгуул нь эерэг үр дүнд хүргэдэг.


Зорилтот:Хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг хангах зорилгод хүрэх.

Даалгаварууд:

    Урлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл) болон байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик ойлголт, ойлголтын урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэх.

    Хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.

    Урлагийн төрлүүдийн талаархи үндсэн санааг бий болгох.

    Хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт.

    Урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг өдөөх.

    Хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, конструктив загвар, хөгжим гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийн зорилтууд:

    Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй зэрлэг ан амьтдыг ажиглаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж, байгалийн сайхныг ажиглахад урамшуул.

    Байгалийн гоо үзэсгэлэнгийн олон янз байдлын тод сэтгэгдэлээр баяжуулаарай.

    Хүрээлэн буй байгальд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

    Амьд бүхнээ хайрлах, бишрэх, эргэн тойрныхоо гоо сайхныг харах чадварыг төлөвшүүл.

    Бүх хүмүүс ажилладаг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд өг.

    Хөдөлмөр эрхэлдэг хүмүүсийн сонирхол, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх.

    Хүрээлэн буй объектив ертөнцөд халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.

    Ойролцоох объектуудын сонирхлыг бий болгох.

    Тэдгээрийг шалгаж, энгийн мэдрэхүйн шинжилгээ хийж, объектын тодорхой шинж чанар, чанарыг тодорхойлох чадвартай байх.

    Хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг таних. Бусад хүүхдүүдийг өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

    Урлагийн бүтээлийн уран сайхны ойлголт:

    Хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны ойлголтыг хөгжүүлэх.

    Урлагийн бүтээлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

    Дүрслэх болон хэрэглээний урлагт өнгөт дүрсний тод байдлыг анзаарч сур.

    Урлагийн бүтээл дэх илэрхийлэлийн хэрэгслийг тодорхойлж сур.

    Архитектурын үндсэн санааг өг.

    Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэгдлээ хуваалцаж сур.

    Хүүхдийн ардын соёлд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.

    Уран сайхны болон дүрслэх үйл ажиллагаа:

    Хүүхдүүдийн харсан, сонссон, мэдэрсэн зүйлээ дүрслэн тусгах, харааны үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг хөгжүүлэх.

    Объектуудын хэлбэр, хэмжээ, бүтэц, өнгөний талаархи санаа бодлыг бий болгох, дүрсэлсэн зүйлд өөрийн хандлагыг илэрхийлэх дасгал хийх, объектын гол зүйл, түүний шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийг онцлон тэмдэглэ.

    Бөөрөнхий хэлбэр, өнгөт толбоноос зураг үүсгэж сур.

    Хуудасны хавтгай дээр объектуудыг эв найртай байрлуулж сур.

    Төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.

    Урлагийн бүтээл дэх илэрхийллийн хэрэгслийг (өнгө, хэмнэл, хэмжээ) харж сурах.

    Төрөл бүрийн харааны материалыг танилцуулах.

  • Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн зорилтууд

    Байгалийн ертөнцийн гоо зүйн ойлголт:

    Амьд ба амьгүй байгалийг ажиглах сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, чадварыг хөгжүүлэх

    Байгалийн гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, байгалийг хайрлах, экологийн соёлын үндэс суурийг бий болгох.

    Байгалийг сүнслэг болгох, амьтан, ургамлын дүрд өөрийгөө төсөөлөх, түүний гадаад төрх байдал, зан чанар, сэтгэл санааг илэрхийлэх чадварт хөтлөх.

    Нийгмийн ертөнцийн гоо зүйн ойлголт:

    Насанд хүрэгчдийн ажил, мэргэжлийн талаар хүүхдүүдэд ойлголт өгөх

    Бусдын сайн сайхны төлөө ажилладаг хүмүүсийн сонирхол, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх

    Хүний бүтээсэн ертөнцийн объектод бодитой хандлагыг төлөвшүүлэх

    Эх орон, Москвагийн тухай мэдлэгийг бий болгох

    Таныг хүрээлэн буй орчинтойгоо танилцуулж, эргэн тойрон дахь объектуудын гоо үзэсгэлэнг биширч сургах

    Объектуудын бүтцийн онцлог, тэдгээрийн шинж чанар, чанар, зорилгыг тодорхойлж сурах

    Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд болж буй өөрчлөлтүүдийг танилцуул

    Хүний харилцаа, үйлдэлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх

    Урлагийн бүтээлийн уран сайхны ойлголт

    Гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх, урлагийн бүтээлийн агуулгыг ойлгох, зургийг харах, харьцуулах, тэдгээрийг тогтмол сонирхох чадварыг хөгжүүлэх.

    Урлагийн бүтээлд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хариу үйлдэл үзүүлэх

    Урлагийн бүтээл дэх илэрхийлэлийн хэрэгслийг тодорхойлж сур

    Урлагийн бүтээлд тусгагдсан үйлдэл, үйл явдалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, тэдгээрийг үзэсгэлэнтэй, баяр баясгалантай, гунигтай гэх мэт санаатай уялдуулах.

    Архитектурын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх

    Өнгөний мэдрэмж, түүний зохицол, тэгш хэм, хэлбэр, хэмнэлийг хөгжүүлэх

    Урлагийн бүтээлийг танилцуулж, яагаад сайхан зүйл бүтээдгийг мэдэх

    Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоог дэмжих

    Уран сайхны болон харааны үйл ажиллагаа

    Төрөл бүрийн харааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн тогтвортой сонирхлыг хөгжүүлэх

    Гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх

    Уран сайхны дүр төрхийг бий болгож сур

    Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх сэтгэгдлээ үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд тусгаж, зохион бүтээх, төсөөлөх, туршилт хийж сур

    Хайртай хүмүүс, амьтан, ургамалтай харилцахдаа өөрийгөө дүрсэлж, нийгмийн үйл явдлын талаар эргэцүүлэн бодож сур

    хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх

    Амьтад, хөдөлгөөнд байгаа хүмүүсийг дамжуулж сур

    Урлагийн үйл ажиллагаанд олон төрлийн дүрслэх материалыг ашиглаж сур