Цэцэрлэгийн экологийн боловсрол (3) - Хураангуй. Экологийн боловсрол дахь асуудлын даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох шалгуур

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох нь тэдний экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн хүүхдийн хөгжлийн тасралтгүй үйл явц бөгөөд үүнийг дараахь байдлаар илэрхийлдэг.

• байгаль, түүний харилцааны талаархи тогтвортой мэдлэг;
• байгальд хүндэтгэлтэй хандах;
• "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтыг зөв ойлгох;
• ёс суртахууны болон байгаль орчны үнэ цэнэтэй хандлага, зан үйлийн ур чадвар;
• зэрлэг ан амьтдад сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх;
• байгалийг биширдэг гоо зүйн эерэг мэдрэмж;
• хүрээлэн буй ертөнцийн онцлог шинж чанарыг таних чадвар.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны боловсрол олгох асуудал онцгой чухал юм. Тэгээд ч 3-5 насандаа л хандлагын суурь тавигддаг. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдийн байгалийн тухай мэдлэг нь боловсролын үйл явцад чухал хүчин зүйл болдог.

ДБСБ-ыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг дараахь ажлуудаар дамжуулан хэрэгжүүлж болно.

• ажиглалт;
• туршлага;
• судалгаа;
• тоглоомууд;
• ажил;
• уран сайхны болон гоо зүйн дадлага;
• байгалийн түүхийн уран зохиолтой танилцах;
• биеийн тамир, спорт.

Хамгийн чухал зүйл бол байгаль орчны боловсролыг хоёр чиглэлээр явуулах хэрэгцээ юм.

• сургалтанд;
• өдөр тутмын амьдралд.

Байгаль дахь субьектийг өөрчлөх үйл ажиллагааны явцад ангид олж авсан онолын мэдлэгээ аль болох нэгтгэхийг хичээх шаардлагатай. Ургамал, амьтдыг халамжлах, экологийн таатай орчныг хадгалахад хүүхдүүд оролцох ёстой. Үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгальд нөлөөлөх хувийн туршлага бий болж, танин мэдэхүйн сонирхол идэвхжиж, байгальд үйл ажиллагааны хэрэгцээ бий болдог.

Байгаль орчны боловсролын хэлбэрүүд

асран хамгаалагч цэцэрлэгбайгаль орчны боловсролын өргөн хүрээний хэлбэрүүдтэй:

• хамтын;
• бүлэг;
• хувь хүн.

дунд хамтын хэлбэрүүдХамгийн алдартай нь "Байгалийн бэлэг", "Намрын бөмбөг", "Сайн уу, зун", "Өө, өвөл-өвөл" гэх мэт экологийн баярууд юм. Мөн цэвэрлэгээ, тохижилт, цэцгийн ор, талбайн ажилд хамтарсан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа ихэвчлэн дадлага хийдэг. Хүүхдүүдийг сургалт, зөвлөгөөн, сайн сайхны хичээл, байгаль орчны марафон, наадамд оролцохыг урамшуулах хэрэгтэй.

TO бүлгийн ажлын хэлбэрүүдаялал, судалгаа, туршилт орно. Бүлгийн ажлын үр дүнтэй хэлбэр бол төслийг боловсруулахад хүүхдүүдийг татан оролцуулах явдал юм. Түүнчлэн, сурагчдын жижиг бүлгүүдийн хувьд суртал ухуулгын багийн тоглолт, дүрд тоглох тоглоом, хүрээлэн буй орчны чиг баримжаа бүхий дугуйлан, клубын үйл ажиллагаа, байгаль орчны кампанит ажилд оролцох зэрэг арга хэмжээг зохион байгуулахыг зөвлөж байна.

IN бие даасан хэлбэрбайгалийг ажиглах. Уралдаанд оролцох, уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаа гэх мэт бие даасан үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг: гар урлал хийх, загварчлах, зураг зурах гэх мэт.

Одоо байгаа зүйлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй эцэг эхтэй харилцах хэлбэрүүд:

• зөвлөгөө;
• тэмцээн;
• гэр бүлийн уулзалт;
• хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн;
• арга зүйн товхимол;
• амралтын өдрүүд.

Хүүхдүүдтэй хамтарсан ажилд эцэг эхийн оролцоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн даалгаврын сонирхлыг нэмэгдүүлж, гэр бүлийн гишүүдийн хооронд холбоо тогтоох, тэднийг сэтгэл хөдлөлийн хувьд нэгтгэх, насанд хүрэгчдийн дунд экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хамгийн гол нь эцэг эхчүүдийг ийм үйл ажиллагаанд сонирхох, тэдэнд байгаль орчны талаархи хувийн мэдээллийг санал болгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгох арга

Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хамгийн үр дүнтэй аргуудыг тодорхойлохдоо тоглоом, харааны үр дүнтэй, төсөлд суурилсан тоглоомд давуу эрх олгох шаардлагатай.

Ажиглалт

Байгаль орчны боловсролын гол арга бол ажиглалт юм. Энэ нь байгалийн объектуудын талаархи мэдрэхүйн мэдлэгийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд ойлголтын бүх хэлбэрийг оролцуулж болно.

Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгаль, ургамлын амьдралыг ажиглахад урьж байна. Ийм ажиглалтыг жилийн турш тогтмол хийж байх ёстой. Энэ төрлийн ажил нь өдөр тутмын алхалтын зайлшгүй элемент юм. Түүнчлэн шувууд, тэжээвэр амьтад, шавжнууд үе үе ажиглалтын объект болдог. Сард ойролцоогоор 1-2 удаа хүүхдүүд нийгмийн объект, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны онцлогийг ажигладаг.

Хяналт шалгалтыг зохион байгуулахдаа дараахь дүрмийг баримтлах нь чухал юм.

• ажиглалтын объект нь хүртээмжтэй байх ёстой;
• ажиглалт хийх хугацаа 5-10 минут байх ёстой;
• хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, тэдний сонирхлыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Хамгийн гол нь ажиглалт нь өөрөө төгсгөл байх ёсгүй. Энэ үйл явц нь олон үе шаттай байх шаардлагатай:

• байгалийн объектуудын талаархи ойлголт;
• тухайн объектын шинж чанар, түүний бусад объект, үзэгдэлтэй харилцах харилцааг судлах;
• хүлээн авсан мэдээллийг бүтээлчээр харуулах.

Багш нь ажиглалтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, асуулт асууж, тэдэнд асуудалтай даалгавар өгөх ёстой. Хамгийн гол нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, ийм үйл ажиллагааг бие даан үргэлжлүүлэх хүслийг төрүүлэх явдал юм.

Тоглоом

Тоглоом нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны эрх чөлөө, сулрал, санаачлагыг гаргах боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч байгаль орчны боловсрол олгох үйл явцад тоглоомын үйл ажиллагааг ашиглахын тулд ан амьтанд аюул, хор хөнөөл учруулахгүй байхаар зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Хүүхдүүдийн амьдралын зайлшгүй шинж чанар бол байгалийн объектуудыг дүрсэлсэн тоглоом юм. Тэдэнтэй тоглохдоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амьтдын зуршил, амьдралын хэв маягийг дуурайдаг.

Байгаль орчны боловсрол олгох ажлын тусдаа төрөл бол байгалийн материалаар тоглоом хийх явдал юм. Хүүхдүүд байгалийн объектуудын онцлог шинж чанаруудтай танилцах бөгөөд ийм үйл ажиллагааны үр дүнд үзэсгэлэнтэй тод тоглоом гарч ирэх нь эдгээр үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

Цэцэрлэгт үлгэрийн тоглоом, дадлага тоглоом, дүрслэх тоглоом, жүжигчилсэн тоглолтыг дадлагажуулдаг. Хүүхдүүдэд элс, ус, шавар зэрэг объекттой практик тоглоомуудыг санал болгох нь маш ашигтай байдаг. Эдгээр тоглоомуудын зорилго нь зөвхөн хөгжилдөж, дүрс бүтээх, байшин барих (ус цацах, савангийн хөөс үлээх гэх мэт) төдийгүй эдгээр байгалийн материалын шинж чанарыг судлах явдал юм.

Төслийн үйл ажиллагаа

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгоход чиглэсэн олон төрлийн үйл ажиллагааг хослуулах гайхалтай арга бол төслийн арга юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн практик зорилготой үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд байгалийн объектуудтай харилцах хувийн амьдралын туршлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Төсөл дээр ажиллах нь хүүхдэд онолын мэдлэгээ нэгтгэх, өөрийгөө шалгагч шиг мэдрэх, танин мэдэхүйн хамтарсан үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчидтэй "тэнцүү" оролцох боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт судалгаа, практикт чиглэсэн, дүрд тоглох, бүтээлч төслүүдийг хэрэгжүүлэх боломжтой. Ихэвчлэн эдгээр нь богино хугацааны бүлэг эсвэл бие даасан төслүүд юм.

Экологийн орчныг бүрдүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг боловсролын чухал тал бол цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны таатай орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ бол экологийн тусгай орон зайг зохион байгуулах, ан амьтдад шаардлагатай нөхцлийг хадгалахад чиглэсэн тогтмол арга хэмжээг хэрэгжүүлэх тасралтгүй үйл явц юм.

Энэ хэлбэрийн ажлын хамгийн түгээмэл сортууд нь "амьд булан" бий болгох, доторх цэцэг тариалах, цэцгийн орны загвар юм. Хүүхдүүд зөвхөн амьтан, ургамлыг ажиглаад зогсохгүй тэднийг халамжлахад идэвхтэй оролцвол боловсролын үр дүнд хүрнэ.

Орчин үеийн нийгэмд хүрээлэн буй орчны асуудлын тулгамдсан асуудал нь байгаль орчны боловсролын асуудлыг онцолж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад чухал ажил шийдэгдэж байна - зөвхөн хүүхдүүдэд байгалийн гоо үзэсгэлэнг илчлэхээс гадна үүнийг өөрсдөө анзаарч, үнэлж сургах.

Хүүхдүүд сургууль дээрээ экологийн шинжлэх ухаантай танилцах боловч байгаль орчны боловсролыг сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстой. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь арай эрт санагдаж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн сэтгэл зүйчид 5-6 нас бол суралцахад хамгийн нээлттэй, хүлээж авдаг нас гэж тэмдэглэжээ. Энэ хугацаанд хүүхдийн өөртөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцөд хандах хандлага бий болж, үнэт зүйлсийн координат бий болдог.

Жил бүр дэлхийн байгаль орчны нөхцөл байдал доройтож байгаа бөгөөд бидний зорилго, орчин үеийн эцэг эх, багш нарын зорилго бол байгальд анд нөхөр шиг хандах, түүнийг хамгаалах, аврах арга барилыг сайжруулах байгаль орчны боловсролтой хүмүүсийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.

• байгальд болж буй үйл явцын талаархи бодитой санааг бий болгох;
• байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Цэцэрлэгт экологийн чиглэлээр ажиллахын тулд дараахь хөтөлбөрүүдийг ашиглаж болно.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх үндсэн хөтөлбөр "Гарал үүсэл",
• Рыжова Н.А.: "Бидний гэр бол байгаль",
• Николаева С.Н.: "Залуу экологич",
• Воронкевич О.А.: "Экологид тавтай морилно уу",
• Кондратьева Е.Е.: "Бид",
• Вересов А.: "Бид бол дэлхийн хүмүүс",
• Попова Т.И.: "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц",
• Кочемасова Е.Е.: "Сайн уу ертөнц!".

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролыг багш өөрөөс нь эхлэх ёстой

Байгаль орчны мэдлэгтэй хүн л байгальд ээлтэй зан чанарыг төлөвшүүлж чадна. Багш хэд хэдэн ур чадвартай байх ёстой.

Сонирхолтой нь Тюмень мужид хийсэн судалгаа юм. Үүнд орон нутгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 167 хүмүүжүүлэгч, 71 дарга гэсэн 200 гаруй санал асуулга оролцов. Судалгааг санал асуулгын хэлбэрээр явуулсан. Хэд хэдэн жишээ тоо баримтыг авч үзье.

гэсэн асуултад Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны чиглэлээр зохих боловсролгүй сурган хүмүүжүүлэгчид эсвэл байгаль орчны мэргэжилтнүүдийн ажлыг гүйцэтгэдэг., энэ нь тодорхой болсон

• цэцэрлэгийн зөвхөн 1.4% -д нь экологич хичээл заадаг;
• тохиолдлын 98.6% нь байгаль орчны боловсролгүй сурган хүмүүжүүлэгчид хичээл заадаг.

Түүнчлэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байгаль орчны хөтөлбөр, арга зүйн материал дутагдалтай байдаг.

• цэцэрлэгийн зөвхөн 16.9% нь шаардлагатай тоног төхөөрөмж, сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр хангалттай хэмжээгээр хангагдсан;
• цэцэрлэгийн 56.3 хувьд арга зүйн хэрэглэгдэхүүн дутмаг;
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 26,8 хувь нь байгаль орчны боловсролын хэрэглэгдэхүүн огт байхгүй байна.

ТУХАЙ арга зүйч-экологичоос тусламж авах хэрэгцээ Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын 84.5%-ийн дарга нар хэлэв.

Цэцэрлэгийн экологийн боловсрол янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг :

• хамгийн алдартай нь байгаль орчны хичээл, харилцан яриа байв - 33.9%;
• аялал, фенологийн явган аялал - 22.6%,
• байгаль дахь ажиглалт - 14.5%,
• чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа - 10.8%,
• тоглоом - 9.7%;
• практик ажил (туршилт) - 4.8%,
• эцэг эхтэй зөвлөлдөх - 2.2%,
• сэдэвчилсэн үзэсгэлэн - 1.6%.

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролын хэлбэрүүд

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролыг хэд хэдэн чиглэлээр явуулдаг: боловсролын үйл явцын гол оролцогчидтой шууд - хүүхдүүдтэй, сурган хүмүүжүүлэх түвшинд, эцэг эхтэй хамтран ажилладаг.

Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд

Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд орно байгаль орчны үйл ажиллагаа, харилцан яриа. Байгаль дахь аюулгүй байдлын дүрмийг хүүхдүүдтэй ярилцаж, "Байгалийн агуулах", "Ой бол хүний ​​туслагч", "Ашигтай шинэ бүтээл" болон бусад хичээлүүдийг зохион байгуулдаг.

Хөгжмийн найруулагч арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч нартай хамт бэлтгэл хийдэг экологийн амралтын өдрүүд : "Экологийн мэдлэгийн өдөр", "Эх дэлхийн өдөр", "Зуны баяр". Чөлөөт цагийг өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь "Байгалийг мэддэг хүмүүс" KVN хэлбэрээр зохион байгуулагддаг.

Зорилтот явган аялал, аялалын үеэр багш хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг байгаль дахь ажиглалт . Энэ нь хүрээлэн буй орчны ургамал, амьтны аймагтай шууд танилцах, боловсролын ажил, жишээлбэл, дүрслэх урлагийн шилдэг бүтээлүүдтэй танилцах: ландшафтын зургийг үзэх зэрэг байж болно.

Практик туршлага хүүхдүүд ургамал, амьтдыг халамжлахад тусалж хүлээн авдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам түүний үүрэг хариуцлагын хүрээ өргөжиж байна. Ахимаг насны хүүхдүүд ихэвчлэн цэцэрлэг, бага бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтарсан төсөлд хамрагддаг. Жишээлбэл, залуу хүмүүс цэцэрлэгт ногоо тарьдаг бол ахмад нөхдүүд нь эдгээр ногоогоор салат болон бусад хоол хийх талаар үзүүлэх сургалт зохион байгуулдаг.

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд удирдаж болно "Байгаль орчны өдрийн тэмдэглэл" , бүх ажиглалт, тэмдэглэл, туршилтыг оруулсан болно.

Багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах хэлбэр

Дээр дурдсан судалгаанаас харахад багшлах боловсон хүчин ур чадвараа дээшлүүлж, экологийн сэдвээр зохих ур чадвар эзэмшүүлэх шаардлагатай байна. Үүнийг чиглүүлж байна бизнесийн тоглоомууд жишээлбэл, "Зэрлэг ан амьтдын экологийн боловсрол", хэсэгчилсэн хөтөлбөр, семинарын тойм "Экологийн агуулгатай дидактик тоглоомууд".

Энэ нь эрэлт хэрэгцээтэй болж хувирдаг семинар "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд хувь нэмэр оруулдаг тоглоомын шинэ техникүүд."

Өдөөгч хүчин зүйлүүдийн нэг бол өрсөлдөөний сүнс юм. Зохион байгуулсан сурган хүмүүжүүлэх санаануудын хувилбарууд "Экологийн алхалт", "Байгаль орчныг хамгаалах үйл ажиллагаа", "Байгаль орчны боловсрол олгох ажлын хэлбэрүүд".

Багш нарын байгаль орчны мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх, товхимол дэлхийн болон ялангуяа хотын байгаль орчны тулгамдсан асуудлын талаар.

Эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрүүд

Эцэг эхтэй харилцах нь цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд үлгэр дуурайл үзүүлэх ёстой.

Олон эцэг эхчүүдэд чөлөөт цаг байдаггүй ч хамтарсан тэмцээнд оролцох саналыг урам зоригтойгоор хүлээж авдаг. субботник , цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийг тохижуулах, тэжээгч бэлтгэх, хог хаягдал, зай хураах гэх мэт.

Байгаль орчны боловсролыг сургуулийн өмнөх боловсролоос цааш үргэлжлүүлэх ёстой. Амралтын өдөр эсвэл амралтын өдрүүдээр хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт цуглуулах даалгавар өгдөг цэцэрлэгт хүрээлэнгийн байгалийн музейд үзэсгэлэн гаргах, байгалийн материалаар гар урлал хийх, ханын сонин зурах .

"Хүн бол мэдээжийн хэрэг байгалийн эзэн, гэхдээ түүнийг мөлжлөгч гэсэн утгаар нь биш, харин түүнийг ойлгож, түүнийг (мөн улмаар өөрөө) амьд ба бүх зүйлийг хадгалах, сайжруулах ёс суртахууны хариуцлага хүлээдэг хүн юм. үзэсгэлэнтэй." А.С. Арсениев (Философийн ухааны доктор)

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байгаль орчны боловсрол

Бидний хүн нэг бүрийг хүрээлэн буй зүйл бол экологи юм. Экологийн хямралын аюул урьд өмнө хэзээ ч өнөөдрийнх шиг ийм хурц байсангүй. Төрөл бүрийн өвөрмөц амьтан, ургамал дэлхий дээр аймшигтай хурдан алга болж байна. Байгаль орчин өдөр ирэх тусам бохирдож байна.

Байгальд харгис хэрцгий хандахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд бага наснаасаа экологийн соёлыг төлөвшүүлж эхлэх нь зүйтэй. Тиймээс өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол улам бүр хамааралтай болж байна.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ертөнцийг ойлгох үндсийг төлөвшүүлэх хамгийн тохиромжтой үе юм. Бага наснаасаа хүүхдүүд маш их сэтгэл хөдлөлтэй, мэдрэмжтэй, энэрэнгүй байдаг бөгөөд байгалийг амьд организм гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол , юуны түрүүнд хүүхдийн хүрээлэн буй орчин - газар, ус, ургамал, амьтанд эерэг хандлагыг бий болгоход чиглэгддэг. Хүүхдүүдэд байгалийг хайрлах, хамгаалах, байгалийн нөөцийг болгоомжтой ашиглахад сургах нь байгаль орчны боловсролын үндсэн ажил юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох нь ямар ач холбогдолтой вэ?

• байгалийг хамгаалах хариуцлагыг төлөвшүүлэх;
• гоо сайхны мэдрэмж, байгалийн гоо үзэсгэлэнг харах чадварыг бий болгодог;
• гараг дээрх бүх амьдралын ойр дотно харилцааны талаархи ойлголтыг өгдөг;
• байгальтай холбоотой түрэмгий, хор хөнөөлтэй үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх;
• хүүхдийн үйл ажиллагааг эерэг чиглэлд чиглүүлж, тэдний алсын харааг өргөжүүлдэг.

Хүүхдэд экологийн соёлыг хэрхэн төлөвшүүлэх вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын боловсрол олгох нь хүүхдийн гэр бүлээс эхэлдэг. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ зан байдлыг хуулбарладаг. Иймд эцэг эхчүүд хүүхдэдээ экологийн соёлын үндсийг ойлгуулж, үгээ үйлдлээр баяжуулах нь маш чухал юм. Эцэг эх нь өөрсдөө ажигладаггүй зүйлийг хүүхдэд зааж болохгүй.

Газар, усан дээрх гайхалтай олон янзын амьдралын хэлбэрүүдийн талаар хүүхэддээ хэлээрэй. Амьтан, ургамлын тухай зурагт нэвтэрхий толь бичиг, кинонууд танд замд тань туслах болно.

В.Бианчи, Л.Толстой, Б.Заходер, Н.Сладков, М.Пришвин, К.Ушинский нарын байгалийн тухай гайхалтай, эелдэг түүхийг хүүхдэдээ илүү олон удаа уншаарай. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн түүхийг олон цагаар сонсоход бэлэн байна. Уншсаны дараа хүүхэдтэйгээ дүрүүдийн асуудлын талаар ярилц.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд маш их мэдрэмжтэй байдаг. Хэрэв та тэдэнд бусдын зовлонг өөрийнхөөрөө мэдрэх боломжийг олговол тэдэнд хэрэгтэй байгаа хүмүүст анхаарал халамж тавихыг заа. Мөн асуудалтай байгаа ургамал, амьтдыг хэзээ ч бүү өнгөрөө.

Хүүхдийг амьтан, ургамал арчлахад бүх талаар татан оролцуулж, тэдний оролцоог дэмжээрэй. Та хамгийн энгийн зүйлээс эхэлж болно - дуртай цэцэгээ услах эсвэл өвлийн улиралд шувуу тэжээгч суурилуулах.

Байгаль орчны асуудал, түүнээс зайлсхийхийн тулд юу хийх хэрэгтэй талаар хүртээмжтэй байдлаар ярилц.

Зуны улиралд байгаль орчны боловсрол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сонирхолтой адал явдал болдог. Ой, талбай, цэцэрлэгт хүрээлэн, нугад алхах нь тухайн нутгийн ургамал, амьтны ердийн төлөөлөгчтэй танилцахад тусална.

Энэ нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьтан, ургамлын талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх болно. Хүүхэддээ байгалийн сайхныг харж сурахад нь тусал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд чухал байр эзэлдэг тоглоомууд. Тоглоомын дүрүүд - хүүхэлдэй бүхий жижиг театр зохион байгуул. Баатрууд байгальтай хэрхэн харьцах талаар ярилцъя. Та дүрүүдтэйгээ маргаж, хошигнож, инээж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын боловсрол олгох олон сонголт, хэлбэр байдаг. Энэ бүхэн таны хүсэл, төсөөллөөс хамаарна. Гэхдээ хүүхдийг багаас нь зохицож амьдрахад сургахорчин Энэ бол амар ажил биш, гэхдээ маш чухал ажил юм.

Урьдчилан үзэх:

"Leshy-д зочлох" экологийн агуулгын тоглоом-аялал.

Зорилго: Би та бүхэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан экологийн агуулга бүхий тоглоомын аяллыг хүргэж байна.
Зорилтот: Бидний эргэн тойрон дахь байгаль, амьтан, ургамлын ертөнц, шувууд, шавьжны тухай хүүхдүүдэд санаа бодлыг бий болгох.
Даалгаварууд:
- хүүхдүүдэд экологийн санааг шингээх боломжийг олгох;
- байгальд сонирхлыг төрүүлж, түүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;
- байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийн ур чадварыг бий болгох;
- бие даасан байдал, хамтын ажиллагаа, хариуцлага, зөв ​​шийдвэр гаргах чадварыг харуулах боломжийг бүрдүүлэх.
Материал: Илтгэгчид зориулсан "гоблин" хувцас; оноо авах боргоцой; "Лешечка" ялагчдад зориулсан бэлгэ тэмдэг; хүүхдэд зориулсан бэлэг сагс (алим, эсвэл мөөг, самар хэлбэртэй жигнэмэг); ургамал, шувуу, амьтан, шавьжны дүрс бүхий картууд; 3 будсан галт тэрэг (3 вагон) картын цонхны халаастай, (багийн тоогоор); улаан, ногоон, цэнхэр өнгийн гурван хүснэгтийн дүрс (та whatman цаасан дээр хэрэглэж болно); цаасан ургамал, шувуу, амьтдаас бүрсэн малгай маск; өөр өөр өнгийн гурван цагираг; цэвэр хуудас цаас, өнгөт харандаа; амралтын дэвсгэр.
Хурлыг гадаа болон дотор хийж болно.

Хичээлийн явц.
Багш хүүхдүүдтэй мэндчилж, өнөөдөр тэд ой руу боловсролын аялал хийх гэж байгааг мэдэгдэв. Ойн үүдэнд хүүхдүүдийг тэргүүлэгч "гоблин" угтав.
Гоблин. Сайн уу хүүхдүүд ээ! Ой нь зочдыг угтан авч байна! Өнөөдөр би чамайг ой дундуур дагалдаж, өөр өөр даалгавар асуух болно, бүх даалгаврыг зөв даван туулсан хүмүүс бэлэг авах болно, та бэлэн үү? (хүүхдийн хариулт). Гэхдээ чамайг дотогш оруулахын өмнө би таныг найрсаг угтан авсан эсэхийг олж мэдэх ёстой, ойд зан үйлийн дүрмийг санаж байна уу? Үүний тулд таны эхний ажил энд байна.

Даалгавар 1. "Өгүүлбэр сонгох"

Гоблин. Одоо та миний хэлэх хос хэллэг бүрээс зөвийг нь сонгох хэрэгтэй.
1. Мөчир хугалж болохгүй, модыг тахир дутуу болгож болохгүй.
Та ойд тоглож болно: мөчир, бутыг хугалж, мод дээр зур.
2. Өвсний ир, навчийг дэмий урах хэрэггүй - болгоомжтой байгаарай!
Та навч шидэж, цэцэг урж, хэлхээ нэхэж болно - ногоон, цэцэг нь харамсалтай биш, тэд ургах болно!
3. Мөлхөгч нүдтэй мэлхий, мөлхөгч могой, болхи бах, өөдгүй гинжит, шумуул зэргийг хөөж, дарж болно, гэхдээ огт байхгүй байсан нь дээр.
Бүх төрлийн амьтан, шавьж хэрэгтэй, тэдгээр нь тус бүр нь байгальд шаардлагатай байдаг.
Хүүхдүүд хариулдаг. Леши тэдэнд талархаж, зөв ​​хариултыг нь олоод ой руу оруулав. Лешитэй багш хүүхдүүдийг ойгоор хөтөлж, хүүхдүүд өмнө нь сурсан шүлгээ уншдаг (нэг хүүхдэд нэг өгүүлбэр).
Бид байгалиа хүндэлдэг
Бид санаа тавьж, ойлгож байна.
Жилийн аль ч үед бид
Ухаалаг байгаль сургадаг.
Шувууд дуулж сурдаг
Аалз - тэвчээр.
Талбай, цэцэрлэгт зөгий,
бидэнд хэрхэн ажиллахыг зааж өгөөч.
Усан дахь тусгал
Бидэнд үнэнийг заадаг.
Нар сайхан сэтгэлийг заадаг
Зэвсэг, шударга ёс.
Бид бүх төрлийн мод
Тэд хүчтэй нөхөрлөлийг заадаг.
Бүх жилийн турш байгаль
Сургалтанд хамрагдах хэрэгтэй.
Зогсоох үед хүүхдүүд ургамал, амьтан, шувууд гэсэн гурван багт хуваагдаж (хүүхэд тус бүрд тохирсон баг өмсдөг) янз бүрийн хивсэнцэр дээр суулгадаг.

Даалгавар 2. "Шидэт галт тэрэг"

Баг бүрт галт тэрэгний дүрс, амьтан, шувуу, шавьжны картыг өгдөг.
Гоблин. Залуус аа, та нарын өмнө галт тэрэг, зорчигчид байна. Та бол дамжуулагч бөгөөд таны даалгавар бол зорчигчдыг машинд байрлуулах явдал юм (эхнийх нь амьтад, хоёрдугаарт - шувууд, гуравдугаарт - шавжнууд), цонх бүрт нэг зорчигч байх ёстой. Амьтдыг вагон дээр анх зөв байрлуулсан баг овойлт хүлээн авдаг.

Даалгавар 3. "Амьтан судлалын хоолны өрөө"

Баг бүрт улаан, ногоон, цэнхэр өнгийн гурван хүснэгтийн дүрс, амьтан, шувуу, шавьжны картыг өгдөг.
Гоблин. Залуус аа, шувууд, амьтад, шавжнууд өөр өөр хоол иддэг тул өвсөн тэжээлтэн, махчин, бүх идэштэн гэж хуваагддаг. Та одоо махчин амьтад улаан ширээнд, өвсөн тэжээлтэн амьтад ногоон ширээнд, бүх идэштэн цэнхэр ширээн дээр байхаар хүн бүрийг ширээн дээр суулгах хэрэгтэй. Ширээн дээр хүн бүрийг зөв байрлуулсан эхний баг ялагч болно.
Төгсгөлд нь Леши конусыг нэгтгэж, тарааж өгдөг.

Даалгавар 4. "Хэн хаана амьдардаг вэ"

Цэвэрлэгээнд цагирагуудыг байрлуул өөр өөр өнгө(улаан, цэнхэр, ногоон).
Гоблин. Залуус аа, та янз бүрийн таних малгай өмссөн байна, хэн бэ, хаана амьдардаг, өссөн гэдгээ тодорхойл. "Алхах!" командын дагуу. Та цэвэрлэгээний талбайг чөлөөтэй тойрон алхаж, "Гэртээ харь!" Та гэр орноо төлөөлөх цагираг дээр зогсох ёстой. Ойн оршин суугчид ногоон цагираг, талбай, нугын оршин суугчид - улаан, усан сангийн оршин суугчид - цэнхэр цагираг эзэлдэг.
Хүүхдүүд цагирагт байраа эзэлсний дараа багш, Леши хоёр даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгана: хүүхэд өөрийгөө болон оршин суугаа газраа нэрлэнэ. Конус тарааж байна.
Гоблин. Та нар ямар сайн хүмүүс вэ гэдгийг бүгд мэднэ. Одоо би та нарт манай ойд болсон нэгэн түүхийг ярих болно.
Нэгэн өдөр хэд хэдэн шидтэн ой ямар байх ёстой талаар маргалдав. Тэд удаан хугацаанд маргалдсан ч бие биетэйгээ санал нийлэхгүй байсан. Тэд тус бүрдээ дуртай ойгоо бүтээхээр шийдсэн. Мөн тэд юу авсан байна:
- анхны шидтэн түүний ойд ямар ч амьтан, тэр ч байтугай хамгийн өчүүхэн амьтан байх ёсгүй, зөвхөн мод, бут сөөг, өвс, мөөг байх болно гэж шийджээ. Удалгүй ой нь үл нэвтрэх шугуй болж, дараа нь үхэв. Шидтэн учрыг нь ойлгосонгүй. Залуус аа, шидтэнд туслаач, түүний ой яагаад үхсэнийг надад хэлээч?
- Хоёрдахь шидтэн чимээ шуугиан болгонд бухимдаж, ямар ч шувуугүй ойг бүтээжээ. Энэ ой ч мөн адил хувь тавиланг амссан, бас мөхсөн. Юу болсон гэж та бодож байна вэ?
- Гурав дахь шидтэн маш эелдэг байсан бөгөөд хүн бүрийг найз нөхөдтэй байхыг хүсдэг байв. Тэрээр ойдоо зөвхөн тайван, өвсөн тэжээлт амьтдыг нутагшуулсан. Тэгээд тэд бараг бүх ойг идэв. Сайн шидтэн маш их бухимдав. Түүний алдаа юу байсан бэ?
- дөрөв дэх нь ойдоо зөвхөн махчин амьтдыг суурьшуулсан. Гэвч тэд удалгүй энэ ойг орхижээ. Яагаад ийм зүйл болсон бэ?
- тав дахь шидтэн энгийн ойг бүтээсэн бөгөөд хэн ч энэ ойг орхисонгүй. Яагаад?
Хүүхдүүд хариулт өгч, хамгийн бүрэн хариулт өгөхийн тулд Леши боргоцой тарааж өгдөг.
Гоблин. Сүүлчийн шидтэн ийм сайхан ой модыг бий болгосон нь сайн хэрэг. Гэвч харамсалтай нь манай дэлхий дээр юу ч ургадаггүй, хэн ч амьдардаггүй газар байдаг нь маш харамсалтай бөгөөд үүнийг засах нь бидний мэдэлд байна.

Даалгавар 5. "Ойг зурцгаая"

Баг бүрт хоосон хуудас (тоглоом танхимд явагдах бол мобайл дээр, гадаа бол таблет дээр) болон харандаа тараана.
Гоблин. Одоо бид сугалаагаар аль баг нь ой, аль нуга, аль нуурыг зурахыг тодорхойлох болно. Дараа нь танай багийн гишүүн бүр таны даалгавартай холбоотой зүйлийг зурдаг.
Гоблин даалгаврын гүйцэтгэлийг шалгаж, хамгийн түрүүнд ажлыг гүйцэтгэсэн багийг шагнана.
Гоблин. Ингээд бидний уулзалт өндөрлөв. Би ой руу буцаж эмх журам сахиулах цаг болсон, харин та гэртээ харих цаг боллоо. Та миний бүх даалгаврыг даван туулсан бөгөөд одоо та байгальд хайртай, түүнийг үргэлж хамгаалах болно гэдгийг би мэдэж байна. Тэгээд одоо дүгнэж хэлье.
Леши "Лешечка 1", "Лешечка 2", Лешечка 3" багуудад бэлгэ тэмдэг өгдөг.
Гоблин. Залуус аа, би та нарт олсон бүх боргоцойг бэлэг болгон үлдээхийг хүсч байна. Та гэртээ ирээд тэднээс эрүүл мэндийн зам гаргаж, өдөрт ядаж нэг удаа энэ замаар хөл нүцгэн алхахаа мартуузай. Мэдээжийн хэрэг, би танд ойн бэлэгтэй сагс өгөхийг хүсч байна. Амжилт хүсье. Ойд уулзацгаая!

Урьдчилан үзэх:

Ахлах бүлгийн туршилтын үйл ажиллагааны талаархи хичээлийн хураангуй
"Ид шидийн хот"

Зорилтот:

Туршилтын тусламжтайгаар хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан мэдлэг, эргэцүүлэн бодох хүсэл эрмэлзэлийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд:

Боловсролын:

Шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, логикийг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх

бодож байна.

Асуудлын үед зөв шийдлийг олж сур.

"Ид шидийн үзэгдлүүд"-ийг хими, физикийн үүднээс тайлбарлах (бөмбөлөг хийлэх, усанд цэцэглэх).

Хөгжиж байна:

Сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэх: анхаарал, сэтгэлгээ, санах ой.

Усны шинж чанар, наранцэцгийн тостой танилцах.

Боловсролын:

Асуудлын нөхцөлд зорилгодоо хүрэх хүслийг төлөвшүүлэх.

Хамтын даалгаврыг биелүүлэхэд бие биедээ туслах хүслийг төлөвшүүлэх.

Арга, техник:

аман : асуулт, уран сайхны үг.

Харааны: зураг, галт уулын загвар, сүүтэй колбонд.

Практик: биеийн тамир, объектын судалгаа.

үгсийн сангийн ажил: эслэг, зүү, казеины уураг.

Тоног төхөөрөмж: цаасан цэцгийн багц, үр тарианы уут, сүү, наранцэцгийн тос, галт уулын загвар, урвалж (сод, цуу), будаг, сойз, цаас.

Хичээлийн явц

Шидтэн:

Сайн уу залуусаа. Ид шидийн хотод тавтай морил.

Та хэн ид шид хийдгийг мэдэх үү?

Хүүхдүүд: (шидтэн, дагина).

Шидтэн:

Тийм шүү залуусаа, манай хотод сайн шидтэн, дагина л амьдардаг. Тэд тусламж хэрэгтэй хүмүүст үргэлж тусалдаг. Би таныг аялалд урьж байна. Бид үүнийг "Цэцгийн цэцэрлэг"-ээс эхэлнэ. Түүний доторх цэцэг бүтэн жилийн турш бүдгэрдэггүй. Эндхийн гэрийн эзэгтэй бол цэцгийн дагина.Энэ цэцэрлэгт түүний хамгийн дуртай газар бол шидэт цөөрөм юм. Тэр бидэнд ид шидээ үзүүлэхэд бэлэн байгаа ч эхлээд цэцгийн тухай оньсого тааварлах хэрэгтэй.

Таавар:

Би сэвсгэр бөмбөг байна

Би цэвэрхэн талбайд цайруулж,

Тэгээд салхи үлээв

Иш үлдсэн.

Хариулт: Dandelion.

Тиймээс бяцхан Васяг дууддаг

Мөн талбай дээр цуглуулсан цэцэг.

Хариулт: эрдэнэ шишийн цэцэг.

Бяцхан цэнхэр хонх унжлаа.

Амьдралдаа хэзээ ч залгаж байгаагүй.

Хариулах. Хонх.

Алтан малгай, цагаан цамц.

Цэцгийн нэр юу вэ?

Хариулах. Chamomile.

Лонх ба таваг

Тэд живдэггүй, тэд тулалддаггүй.

Хариулт: Усны сараана.

Гөлгөр усны толин тусгал дээр

Би гайхалтай цэцэг харж байна.

Тэд голын ёроолоос ургадаг.

Тэд бүгдээрээ усны сараана гэж нэрлэгддэг ...

Андрей Ширшиков.

Усны сараана цэцгийг лусын дагина цэцэг гэж нэрлэдэг бөгөөд тэдгээр нь цагаан, шар, ягаан өнгөтэй байдаг.

Та бүх оньсого таасан тул Цэцгийн дагина танд тус бүр нэг "шидэт" цэцэг өгсөн (хүүхдүүдэд цаасан цэцэг өгдөг).

Залуус аа, та нар цэцэглэж байхыг харж байсан уу? Үлгэрийн бэлгийг ид шидийн цөөрөмдөө хаяж, бяцхан цэцэгс маань юу болохыг харцгаая.

"Цэцэг цэцэглэв" туршлага

Хүүхдүүд атираат дэлбээтэй цаасан цэцэг ус руу унагадаг. Усанд цаасан утаснууд хавагнадаг - цэцэг "цэцэглэдэг".

Шидтэн:

Цэцгийн дагина баярлалаа!

За, аялалаа үргэлжлүүлье. Өө, энэ юун цүнх вэ. (Үүнд манна, вандуй (цагаан будаа) холилдсон гэдгийг илчилэв. Би хаанаас ирснийг нь мэднэ. Энэ бол дагина, Үнсгэлжингийн загалмайлсан эх түүнийг унагасан. Үлгэрт тэр Үнсгэлжинд бөмбөг рүү явахад нь тусалсан бөгөөд тэр тэгээгүй гэдгийг санаарай. өөр өөр үр тариаг бие биенээсээ салгах хэрэгтэй.Бид үлгэрт үр тариа ангилахад нь тусалъя.

"Үнсгэлжинд тусал"-ыг мэдрээрэй.

(Хүүхдүүд эхлээд үр тариаг гараар сонгохыг хичээдэг.)

Шидтэн:

Тиймээ, ажил маш удаан үргэлжилж байна, гэхдээ бид ид шид (савааны долгион) ашиглах ёстой бөгөөд шигшүүр гарч ирнэ. Та юу хийхээ мэдэх үү? Мэдээжийн хэрэг, үр тариа шигших. Яагаад ийм аргаар үр тариа ялгах боломжтой байдаг вэ?

Том вандуй - шүүлтүүр рүү орохгүй, жижиг үрийн шингэнийг таваг руу хийнэ.

Хүүхдүүд х үр тариа шигших.

Шидтэн:

Залуус аа, сайн байна! Үлгэрийн загалмайлсан эх маш их баяртай байх болно. Би хөгжим сонсдог гэж бодож байна. Тийм ээ, энэ бол манай шидтэн Вальсик дахин бүжиглэж байна.

Тэр олон төрлийн бүжиг бүжиглэхийг мэддэг: вальс, полька, танго, ча-ча-ча хачин нэртэй бүжиг!

Та бүгдэд дуртай амттан байх ёстой. Жишээлбэл, би шоколадгүйгээр амьдарч чадахгүй. Вальсик сүүнд маш их дуртай.

Бага наснаасаа сүү ууж эхэлсэн.

Энэ нь хүч чадал, дулаан байдаг!

Учир нь энэ нь ид шид юм

Сайн, тустай!

Сүүний талаар бага зэрэг яръя.

1. "Сүүний гол, вазелин" гэсэн хэллэг хаанаас ирсэн бэ?

Хариулт: үлгэрээс.

2. Хүүхдээ сүүгээр хооллодог амьтдыг нэрлэнэ үү?

Хариулт: үхэр, хонь, ямаа, эм илжиг, буга, тэмээ, зараа, туулай, халим, далайн гахай.

Шидтэн:

Энэ нь зөв шүү, залуус аа, гэхдээ сүүнд ид шидийн уураг казеин байдгийг та мэднэ - энэ нь сүүг цагаан өнгөтэй болгодог. Туулай хамгийн цагаан сүүтэй байдаг, учир нь энэ уураг бусад амьтдаас илүү байдаг.

3. Ямар төрлийн сүүг "шинэхэн сүү" гэж нэрлэдэг вэ?

Хариулт: Энэ бол сая үнээний өгсөн сүү юм.

4. "Сүү зугтсан" гэсэн илэрхийлэл байдаг. Гэтэл сүү нь хөлгүй, яагаад ингэж хэлдэг юм бэ?

Хариулт: Сүү буцалгах үед гарч ирдэг, энэ нь дээшлэх бөгөөд хэрэв сүүтэй савыг зуухнаас цаг тухайд нь салгахгүй бол сүүний нэлээд хэсэг нь зүгээр л урсах болно.

Манай сүү "гүйх" төдийгүй "бүжиглэх" аргыг мэддэг. Вальсик бэлтгэл хийж байхдаа аажуухан бүжиглэж байна. Ганцаараа вальс бүжиглэх боломжгүй тул тос урьсан. Сүү нь цөцгийн тосоос илүү хүнд байдаг тул цөцгийн тос сүүн дээр хөвдөг. Эрдэмтэд ус нь газрын тосноос илүү нягт байдаг гэж үздэг. (Ид шидтэн дээрээс нь наранцэцгийн тос асгасан аяга сүүг үзүүлэв.) Тэдний бүжиглэхийг хармаар байна уу?

Хүүхдүүд: Тийм ээ!

"Бүжиглэх сүү"-г мэдрээрэй.

Аспирин нь сүүнд уусч, нүүрстөрөгчийн давхар ислийг ялгаруулдаг. Цөцгийн тос, сүүний хил дээр гоёмсог бөмбөлөгүүд гарч ирдэг.

Шидтэн:

Бүжиг эхэлж байна! (Оргилуун аспирин шидэж.) За, сүүний бүжиг танд юу таалагдсан бэ?

Бид хөлөө тэнийлгэж, хөгжилтэй шавжтай бүжиглэх цаг болжээ.

Биеийн тамирын минут

Чок-чок, өсгий! (хөлөө цохих)

Бүжигт крикет эргэлдэж байна, (эргэдэг)

Царцаа алдаагүй (хийл тоглож байх үеийн гар хөдөлгөөн)

Хийл хөгжим дээр вальс тоглодог.

Эрвээхэйний далавч анивчих (бид далавч шиг гараа даллана)

Тэр шоргоолжтой нисч байна, (үсэрч байгаа тойрог)

Хөгжилтэй хопак дор (хопак шиг бүжгийн хөдөлгөөн)

Аалз алдартай бүжиглэдэг.

Гараа чанга алгада! (алгаа алгадах)

Бүх зүйл! Бидний хөл ядарч байна! (суу эсвэл урагш бөхийж, гараа доошлуулаарай)

Одоо Зургийн дагина руу явцгаая (Хүүхдүүд ширээн дээр сууна.)

Шидтэн:

Залуус аа, та зурж чадах уу?

Энэ бол маш энгийн, хүүхдүүд ээ,

Бүх зүйлийг гэрэлд зур.

Бид тантай хамт хэрэгтэй болно

Цаас.

Мэдээжийн хэрэг нүд.

Эцсийн эцэст тэд, миний найз, туслах болно

Аливаа объектыг харах

Өнгө, хэлбэрийг нь хараарай

Энэ нь дугуй эсвэл дөрвөлжин юм

Бүгд барзгар эсвэл гөлгөр

Энэ нь муруй эсвэл шулуун уу

Жижиг эсвэл том.

Бид дэлхий даяар тантай хамт байна

Цаасан дээр бид дараахь зүйлийг бий болгоно.

(Маргрет Реттич.)

Шидтэн:

Залуус аа, Зургийн дагина нь бүтээлч байдалд үргэлж бэлэн байдаг. Цаас, сойз, будаг бий. Харин дагина танаас дараах асуултад хариулахыг хүссэн.

1. Будагнаас өөр юу зурж чадах вэ?

Хариултууд (харандаа, шохой, бэх).

2. Энгийн харандаа яагаад зурдаг вэ?

Харандааны тугалга нь давхаргын бялуу шиг харагдаж байна. Давхаргууд хоорондоо сул холбоотой байдаг. Мөн давхаргууд нь өөрөө маш хүчтэй байдаг. Бид зүүг цаасан дээр гүйлгэхэд давхарга дараалан амархан салж, цаасан дээр төгсдөг. Тиймээс энгийн харандаанаас ул мөр байдаг.

Зурж эхлэх цаг боллоо!

Бид хэцүү зураг зурах болно, гэхдээ ид шидийн зургууд. Дөнгөж зурж сурч байгаа хүмүүс ч гэсэн гайхалтай зургуудыг авах болно. Итгэхгүй байна уу? Та зүгээр л сойз авч, будаг аваад хуудсыг будгаар будах хэрэгтэй.

Хуудас дээгүүр цаас

Сойзны сүүл даллаж байна.

Мөн зүгээр л даллах биш,

Мөн цаас түрхдэг

Янз бүрийн өнгөөр ​​будна.

Аа, ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ!

Валентин Берестов

"Ид шидийн зураг"-ыг мэдрээрэй.

Хүүхдүүд цаасан дээр сойз зурж, дээр нь парафинаар зураг түрхэж, өнгөт дэвсгэр дээр байшин, нар, цэцэг гэх мэт янз бүрийн зураг гарч эхэлдэг.Ид шидтэн хүүхдүүдтэй хамт зурсан зургаа "зурдаг". хуудас.

Шидтэний тайлбар: залуус аа, та өөрөө ийм зураг бэлдэж болно. Та зүгээр л цагаан лав харандаа авч, ямар нэгэн зүйл зурж, дараа нь цаасан хуудсыг будгаар чимэглэх хэрэгтэй. Та найздаа эсвэл эцэг эхдээ ийм "шидэт зураг" өгч болно.

Шидтэн:

Та нар ямар сайн хүмүүс вэ, бүгд гайхалтай зурсан.

Залуус аа, Зургийн дагина дээр ус хүртэл ер бусын зан гаргадаг. Ус үргэлж уруудах хандлагатай байдаг: хүрхрээнээс унаж, уулнаас урсдаг.

Усны цуваа доошоо нисч байна!

Энэ бол хүрхрээ, хонгор минь!

Энэ бол устай газар юм

Доош үргэлж яарч байдаг.

(Марина Андреева-Доглядная.)

"Ид шидийн ус"-ыг мэдрээрэй

Энэ нь хэрхэн өсөхийг харцгаая. Үлгэр танд зориулж өнгөт судлууд бэлдсэн тул тэдгээрийг усанд дүрээрэй. Юу болоод байна? Усны дараа өнгөт замууд дээшээ гарч ирдэг. Хатуу бодисоор ус шингээх үйл явц хэрхэн явагддагийг туршлага харуулж байна. Ид шид үүгээр дуусахгүй.

Аянга, агаар, галт уулын дэлбэрэлтийн эзэн Громушка шидтэн дээр зочлох цаг болжээ. Шидэт балаар (долгионы саваа) тусламжтайгаар түүн рүү хурдан урагшлаарай.

Энд бид газар дээрээ байна. Өө, тэр энд жинхэнэ галт уултай, өнгөлөг бөмбөгтэй. Энэ бол хүүхэд насны дурсамж юм, бид бүгд хүүхэд насандаа бөмбөлөгт дуртай. Гэхдээ Громушка маш завгүй байгаа тул тэднийг хуурах цаг алга. Гэхдээ хамаагүй! Бөмбөлөг нь өөрөө хийлдэг. Хараач!

Бөмбөлөг үлээх туршлага.Содыг эхлээд бөмбөгөнд хийж, цууг саванд хийж, бөмбөгийг лонхны хүзүүнд хийнэ. Урвалын явцад нүүрстөрөгчийн давхар исэл хурдан ялгардаг - бөмбөлөг хөөрөгддөг.

Громушка өнөөдөр түүний байранд жижиг галт уулын дэлбэрэлт зохион байгуулахыг бидэнд зөвшөөрөв. Амьдралд энэ бол байгалийн маш аймшигтай, аюултай үзэгдэл юм. Бид санаа зовох хэрэггүй.

Энд галт уул байна - энэ бол уул,

Тэгээд уулын дотор нүх байна.

Хангиур энд тэнд цуурайтаж:

Галт уул сэрдэг.

Энд уул бүхэлдээ чичирч,

Магма лаав шиг гүйв

Битгий тийшээ яв, хонгор минь

Сэрсэн галт уул хаана байна.

Марина Андреева-Доглядная

Галт уулын дэлбэрэлтийн туршлага

Хиймэл галт ууланд цуутай содыг унтраах туршилт хийгдэж байна.

Шидтэн:

Энд манай галт уул унтарчээ. Залуус аа, манай хотод бид ид шид үзүүлэхээс гадна тайлбарладаг.

Бөмбөлөг хөөргөж, "галт уулын дэлбэрэлтийг зохион байгуулах" тулд ээжээсээ бялуу хийхдээ цуутай содыг хэрхэн унтрааж байгааг харуулахыг хүсэхэд хангалттай.

Бидний аялал дуусч байна.

Бас нэг чухал зүйл үлдлээ. Хот болгонд манай цэцэрлэгийн дагина нар юу алдсаныг олохын тулд оньсогоны нэг хэсгийг олох хэрэгтэй гэж Dunno хэлж байсныг санаж байна уу?

(Хичээл нь "Гамеландия" долоо хоногийн хүрээнд явагддаг бөгөөд Данно хүүхдүүдэд болж буй бүх зүйлийн талаар мэдээлдэг.)

Сумнууд түүнийг олоход тань туслах болно, тэд "Цэцгийн цэцэрлэгт хүрээлэн" рүү хөтөлнө, энд дугтуй байна. Сайн байна залуусаа!

Баяртай гэж хэлэх цаг боллоо. Ид шид, гайхамшиг үүгээр дуусдаггүй. Тэд хаа сайгүй байдаг, та зүгээр л эргэн тойрноо сайтар ажиглах хэрэгтэй.

Надад жаахан тайлбарлаач

Хэрэв та хариултыг нь мэдэж байвал.

Яагаад хэн нэгэн гэж бодож байна

Дэлхий дээр гайхамшиг гэж байдаггүй.

Хэрэв үр нь амьд байвал

Тарих, услах

Том мод байх болно

Бид хүлээх л үлдлээ!

(Ид шидтэн хувинтай элс аваад үр “тариж”, услах савыг усалж, ханан дээрх цэцэглэж буй модны дүрсийг заана.)

Борооны дараа магадгүй

Энэ бол гайхамшгийн гайхамшиг юм

Та солонго - замыг харж болно

Нар, тэнгэр хүртэл.

(Шидтэн баян хуурыг дэлгэв - солонго.)

Хэрэв та үнэхээр хүлээж, итгэвэл

Тэгээд бүх нүд рүү хар

Манай хаалгыг тогших болно

Ид шид ба гайхамшиг!

(Елена Крассула.)

Баяртай залуусаа. Манай ид шидийн хотод эргэн ирээрэй.

"Цэцэг цэцэглэв" туршлага

Галт уулын дэлбэрэлтийн туршлага

"Ид шидийн зураг"-ыг мэдрээрэй

Урьдчилан үзэх:

Танин мэдэхүйн хөгжлийн дидактик тоглоомуудын мөчлөг

"Байгаль орчны гадаа тоглоом"

Зорилтот:

Амьтан, ургамлын талаархи мэдлэг, хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох чадварыг нэгтгэх.

Хүүхдэд моторт, сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Байгальд хүндэтгэлтэй хандахыг төлөвшүүлэх.

Экологийн дидактик тоглоомууд

гадаа.

Байгаль орчны боловсролыг бага наснаас нь эхлүүлэх хэрэгтэй. Бага наснаасаа хүн төрөлхтөн, эелдэг байдал, байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, ойр орчмын хүмүүст, мөн бүрэн дүүрэн амьдрахад тохиромжтой дэлхийг хамгаалах шаардлагатай үр удамд хүмүүжүүлэх шаардлагатай байна. Экологийн боловсрол нь хүүхдэд өөрийгөө болон эргэн тойронд болж буй бүх зүйлийг ойлгоход сургах ёстой. Бид хүүхдүүдийг байгальд болон хүмүүсийн дунд биеэ зөв авч явахад сургах ёстой. Ийм сурах хамгийн сайн арга бол тоглоом байх болно - хамгийн ойлгомжтой, баяр баясгалантай, байгалийн үйл ажиллагааны хэлбэр. Тоглоомууд нь хичээлийг сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр ​​будаж, тод өнгөөр ​​дүүргэж, хүүхдүүдэд амьд, илүү сонирхолтой болгодог.

Байгаль орчны дидактик тоглоомуудыг гадаа, алхаж байхдаа тоглох нь дээр. Ийм тоглоомын явцад хэд хэдэн ажлыг шийддэг: эрүүл мэндийг сайжруулах, боловсролын зэрэг. Хүүхэд байгаль, нийгэмтэй танилцаж, бие бялдрын хувьд хөгждөг. Нэмж дурдахад ийм тоглоомууд нь хүүхдүүдийг бодох, харьцуулах, харьцуулах, шинэ арга зам, шийдлийг байнга эрэлхийлэхэд хүргэдэг. Маш их сонирхол, хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүдийг ийм тоглоом, моторт, оюун ухаан, ярианы үйл ажиллагаанд оролцуулдаг бөгөөд энэ нь эцсийн эцэст хүүхдийн бие бялдар, оюуны хөгжилд нөлөөлдөг.

Сэдэв: "Оргил ба үндэс».

Зорилтот: хүнсний ногооны ургамлын бүтэц, хооллолтын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх Тоглоомын дүрмийг нэгтгэх, хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Материал: хүнсний ногооны ургамлын нэг хэсгийг дүрсэлсэн медалиуд: үндэс, орой.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүд хоёр тэнцүү багт хуваагддаг бөгөөд зарим нь үндэс, нөгөө нь оройн дүрс бүхий медалиар чимэглэгдсэн байдаг. Тоглоомын оролцогчид санамсаргүй байдлаар болдог том тойрог, "сагс" үүсгэж, дараахь үгсээр тойрог хэлбэрээр хөдөлнө.

Шидэт сагс дүүрэн - дүүрэн,

Тийм ээ, бүх зүйл ёроолд нь хүртэл холилдсон байдаг.

Хүүхдүүд зогсоод "үндэс" гэж хэлдэг:

Энд гайхамшиг - үндэс!

Мөн бид хоол хүнсэнд чухал ач холбогдолтой.

Дараа нь үгсийг "дээд" гэж дуудна:

Топуудаас хамаагүй гайхалтай,

Бидэнтэй хийсэн бүх хоол маш амттай байдаг.

Багш дараахь үгсийг хэлдэг.

Сагс хөмөрсөн, үндэс нь тараагдсан,

Мөн тэдний ард, оройнууд.

Эдгээр үгсийн дараа хүүхдүүд тоглоомын талбайг тойрон гүйж, гүйж байхдаа бие биетэйгээ мөргөлдөхгүй байхыг хичээдэг гэж багш хэлэв.

Чимээгүй, чимээгүй, бүү яар

Тэгээд бие биенээ олоорой

Үндэс нь нэг инч олох болно,

Мөн вершок нь түүний нуруу юм.

Эдгээр үгсийн дараа хүүхдүүд хосууд үүсгэдэг. Багшийн заавраар хүүхдүүдийн нэг нь хүнсний ногооны идэж болох хэсэг, түүгээр хийж болох хоолыг нэрлэнэ.

Сэдэв: "Цэцэг"

Зорилтот: хүүхдүүдэд ургаж буй цэцэгсийг биширч, гоо үзэсгэлэнг нь харж, мэдрэхийг сургах, хүүхдүүдийг байгалийн үзэсгэлэнт бүтээлүүдэд хүндэтгэлтэй хандахыг хүмүүжүүлэх; цэцэрлэгийн ургамлын нэрийг засах.

Тоглоомын явц.

Багш Т.Собакины шүлгийг уншдаг:

Хэрэв би цэцэг түүвэл

Хэрэв та цэцэг сонговол ...

Хэрэв БҮХ ЗҮЙЛ: би ч, чи ч -

Хэрэв бид цэцэг түүвэл,

Тэд хоосон байх болно

Мод, бут ...

Мөн гоо үзэсгэлэн байхгүй болно.

Багш хүүхдүүдийг зүлэг, цэцгийн мандал, талбай дээр цэцэг түүж болохгүй, эргэн тойрон нь үзэсгэлэнтэй байхаар тарьж, бүгд тэднийг биширдэг гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг. Цэцгийг баглаа цэцэгт зориулж тусгайлан ургуулдаг.

Үүний дараа тоглоом эхэлнэ. Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдана. Нэг багт хүн бүр өөрсдөдөө зориулж цэцгийн нэрийг гаргаж ирдэг бөгөөд үүнийг хэн ч сонсохгүйн тулд багшид хэлдэг. Багууд хоорондоо нүүр тулж байна. Тоглоом мэндчилгээгээр эхэлдэг. Хүүхдийн баг хэлэхдээ:

Сайн уу цэцэгс!

Сайн уу хүүхдүүд ээ! Бидний нэрийг таагаарай, "цэцэг" тэдэнд хариул.

Хүүхдүүд өнгөний нэрийг жагсааж эхэлдэг. Таамагласан "цэцгүүд" зугтдаг. Тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүд багштай хамт найрал дуугаар шүлгээ уншдаг.

Хавар тоглосны дараа хүүхдүүд цэцэг тарьж, тарьж болно; мөн хавар, зуны өдрүүд - цэцэг услах; намрын улиралд ургамлын үр цуглуулах.

Сэдэв: Хэн хаана амьдардаг вэ?

Зорилтот: ойн байгалийн нийгэмлэг болох тухай хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх; холимог ойн экологийн тор (шал), тэдгээрийн доторх амьтдын байршлын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Хүүхдүүдийн байгалийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх; байгальд хүндэтгэлтэй хандах

Материал : холимог ойн дөрвөн давхаргыг дүрсэлсэн хавтгай загварууд: өвслөг бүрхэвч, бут сөөг, навчит мод, шилмүүст мод. Төрөл бүрийн амьтдыг дүрсэлсэн зургууд: шавьж, хоёр нутагтан, хэвлээр явагчид, шувууд, хөхтөн амьтад.

Тоглоомын явц

Явган алхахдаа хүүхдүүд эхлээд ойн давхаргын талаархи мэдлэгээ нэгтгэдэг. Үүний дараа тоглоомыг санал болгож байна. Амьтдын дүрсийг урвуу талтай вандан сандал дээр тавьдаг. Хүүхдүүд ээлжлэн нэг нэг дүрсийг авч, амьтныг нэрлэж, ойд байгаа газрыг нь тодорхойлно. Энэ тохиолдолд хүүхэд сонголтоо тайлбарлах ёстой. Зөв хариулт өгөхөд чип олгоно. Хэрэв даалгавраа буруу гүйцэтгэсэн бол амьтны баримал дүрсийг ширээн дээр тавьж, өөр тоглогчтой хамт үйлдлийг давтана.

Тоглоом нь төвөгтэй байж болох тул талбай дээр дөрвөн давхар ой байрлуулсан бөгөөд ингэснээр тэд бие биенээ жижиг цоорхойгоор дагадаг. Дараа нь бүх тоглогчдод амьтдын зургийг өгдөг. Багш нь амьтад төөрсөн, гэр орноо олохгүй байна гэж хэлдэг. Багшийн дохиогоор хүүхдүүд тус бүр өөрийн гэсэн шат руу гүйж, илүү хурдан шийдсэн нь ялна.

Сэдэв: "Ойчин"

Зорилтот: ойд хүний ​​зан үйлийн дүрмийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх; хүүхдийг хүрээлэн буй орчны анхааруулах тэмдгийг таних дасгал хийх; байгальд хүндэтгэлтэй хандах.

Материал: байгаль орчны анхааруулах тэмдгүүдийн багц

Тоглоомын явц

Тоолох шүлгийн удирдагчийг сонгосон, тэр "ойчин" болно. "Ойчин" хүрээлэн буй орчны урвуу шинж тэмдгүүдийн аль нэгийг сонгож, тоглоомын оролцогчдод энэ тэмдгийг төлөөлдөг ойн объектуудтай танилцуулах; ойд хэрхэн хөтлөх талаар өгүүлдэг. Эдгээр объектуудтай ойр байх. Дараа нь дараагийн хүүхэд "ойн хамгаалагч" гэх мэт дүрд тоглодог. Төгсгөлд нь хүүхдүүд дүгнэдэг - хамгийн сайн "ойн хамгаалагч" хэн байсан бэ.

Сэдэв: Ургамал хэрхэн ургадаг вэ?

Зорилтот: ургамлын өсөлт хөгжилтийн үе шатыг засах, хүүхдийг хялбар гүйх дасгал хийх, тоглоомын дүрмийг засах, зөвхөн дохиогоор ажиллах, бие биентэйгээ мөргөлдөхгүй гүйх.

Материал: ургамлын өсөлтийн үе шатыг будсан медалиар (үр, суулгац, эхний навч, навчтай иш, навч, цэцэг бүхий иш, жимс, үр).

Тоглоомын явц

"Гүй" гэсэн дохиогоор хүүхдүүд тоглоомын талбайг бүхэлд нь тойрон гүйдэг. "Хүнсний ногоо ургадаг" гэсэн дохиогоор тоглогч бүр ургамлын өсөлт, хөгжлийн үе шатанд тохирсон эгнээнд байрлана. Хэрвээ хүүхэд алдаа гаргавал тэр шугамын өмнө зогсож, хөгжлийн үе шатыг тогтмол харьцуулдаг. Хоёр зэргэлдээх тоглогчдын хооронд зөрүү байгааг олж мэдээд тэрээр тэдний хооронд юу дутагдаж байгааг нэрлэж, медалиа дээрх зурагтай харьцуулж, хэрэв алга болсон тоглогчтой таарч байвал эгнээнд байрлана. Хэд хэдэн хожигдсоны дараа хүүхдүүд медалиа сольдог.

Сэдэв: "Мэлхий ба мэлхий"

Зорилтот: амьтдын байгаль орчинд дасан зохицох чадварын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх. Хүүхдүүдэд дохио өгөхөөс өмнө "мэлхий" цөөрөм рүү үсрэхгүй байх тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх дасгал хий; "багас" хөлөө өндөрт өргөх замаар хөдөлдөг; "мэлхий" - үсрэх.

Материал: heron малгай.

Тоглоомын явц

Тоглоомын талбайн голд том цөөрөм зурсан. Тоолох шүлгийн тусламжтайгаар хүүхдүүд хоёр "дэгээ" сонгодог.

Ква - ква - ква,

Тоглоом эхэлнэ

Que - que - que,

Хоёр шувуу нисэв

Хоёр дэгдээхэй ирлээ.

"Хэрон" нь "цөөрөм" -ийн эсрэг талд явагддаг. Үлдсэн хүүхдүүд нь "мэлхий" юм. Тэд сайт даяар хоёр хөл дээрээ үсэрч:

Бид бол ногоон мэлхий

Бид ирмэг дээр хөгжилтэй байна,

Энд бидний ойролцоо цөөрөм бий -

Дагуурууд биднийг тэндээс олохгүй.

Үг олдохгүй болсны дараа "мэлхий" цөөрөм рүү үсрэн орж, "багас" тэднийг будахыг оролддог. Цөөрөмд "багаснууд" нуугдаагүй, өөрөөр хэлбэл суугаагүй "мэлхий" -ийг олж хардаг. Баригдсан "мэлхий" эрэг дээр гарч ирдэг. "Хэрон" хэдэн "мэлхий барьсан"-ыг тоолдог.

Сэдэв: "Цаг агаарыг таах"

Зорилтот: цаг агаарын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, ажиглалт, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх. Харааны схемийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Материал: байгалийн үзэгдлийн бүдүүвч дүрслэл бүхий зургууд (цас, үүл, бороо гэх мэт)

Тоглоомын явц.

Хүүхэд бүр иж бүрэн зурагтай. Багш тоглогчдын өмнө бүдүүвч зурж, цаг агаарын үзэгдэл тус бүр нь ямар утгатай болохыг асууна. Эхний алхам. Багш өнөөдрийн цаг агаарыг дүрслэхийг санал болгож байна. Зөв хариулт өгөхийн тулд хүүхэд жетон авдаг. Хоёр дахь үе шат. Багш нь бие биенээ шалгахыг санал болгож, хүүхэд цаг агаарыг дүрсэлж, бусад хүүхдүүд хүссэн зургийг харуулдаг. Чипийг хамгийн түрүүнд зөв зургийг өсгөсөн хүн хүлээн авна.

Сэдэв: "Мод ба өт"

Зорилтот: байгаль дахь бодисын эргэлтийг хүүхдүүдэд үзүүлэх; байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; тоглоомын дүрэм, багаар тоглох чадварыг нэгтгэх.

Материал: хүүхдийн тоогоор навч, шороотой хуванцар аяга, модны дүрстэй хоёр малгай, өт хорхой.

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдана. Баг бүр өөрийн гэсэн “өт”, өөрийн гэсэн “мод”-той байх ёстой. Сайтын нэг төгсгөлд бие биенээсээ хол зайд хоёр тойрог зурсан байна. Эдгээр нь өт хорхойн "булга" юм. Баг болгонд хорхойн дүрд тоглодог хүүхэд байдаг. Тэр тойргийн голд байна. Энд тойрог дотор бас шороотой аяга байна. Эсрэг талын төгсгөлд хүүхдүүдэд "мод" -ын дүрд тоглох хоёр дугуйлан ижил төстэй байдлаар бүтээгдсэн. Хүүхдийн моднууд мөн дугуйлангийн голд байрладаг. Тэд навч барьж байна. Ийнхүү баг бүрийн "өт" нь "мод"-ынхоо эсрэг байдаг. "Намрын!" тушаалаар. модыг дүрсэлсэн залуус нэг навчийг газарт хаядаг. "Мод" -д хамгийн ойрхон зогсож байгаа оролцогч энэ навчийг аль болох хурдан авч, "өт" рүүгээ аваачих ёстой. Навчийг хүлээн авсны дараа "өт" газраас нэг аяга шороо авч, тоглоомын оролцогчдод өгдөг бөгөөд тэр нь эргээд хурдан (дэлхийг нэгэн зэрэг тараахгүйгээр) "мод" руугаа буцаж ирдэг. , түүнд аягатай газар өгөөд багийн бусад гишүүдийн ард зогсоно. "Мод" дэлхийг хүлээн авсны дараа аяга тавиад дараагийн навчийг унагав. Багийн хоёр дахь гишүүн түүнийг авах гэх мэт. Сүүлийн гишүүн "мод" дээрээ нэг аяга шороо авчрах хүртэл багууд энэ үйлдлүүдийг давтана. "Мод" сүүлчийн шилийг хүлээн авмагц "ургаж" - хүүхэд үүнийг дүрсэлж, түүний багийн бүх гишүүд гараа мөчрөөрөө дээш өргөв. Мод нь түрүүлж ургасан баг ялна.

Сэдэв: "Галт тэрэг"

Зорилтот: ургамлын нэрс, янз бүрийн чиглэлд шилжих чадварыг засах. Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх.

Материал : янз бүрийн ургамлын навч, "галт тэрэгний" малгай.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүд янз бүрийн ургамлын навчийг түүж, "галт тэрэг" -ээр янз бүрийн чиглэлд хөдөлж, гартаа ургамлын навчийг барьдаг: улиас, улиас, хус гэх мэт. Багш зогсоолыг жишээлбэл "хус" гэж нэрлэдэг. Хусан навчтай хүүхдүүд галт тэрэгнээс бууна. Бусад бүх хүмүүс дараагийн зогсоол руу шилжинэ.

Сэдэв: " Мод, ургамал, цэцэг"

Зорилтот : анхаарал, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Багш нь нэгэн зэрэг хөдөлгөөн хийхдээ цэцэг, бут, модны нэрийг сонсохыг санал болгодог. Хэрэв бут сөөг, мод - гараа дээш өргө, өвс цэцэг гараа бүсэндээ тавь.

Сэдэв: "Өөрийгөө мэдэр"

Зорилтот: модны нэрийг нэгтгэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх.

Материал: сагс, боргоцой: гацуур, навчит, хуш, альдер.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүд янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй нарс (эсвэл гацуур, навчит, хуш) боргоцойг хайрцагт тавьдаг. Хүүхдүүд нэг боргоцойг сонгож, гартаа барьж, үнэрлэж, чихэндээ авчирч, чимээ шуугианыг нь сонсож, санаж байхыг анхааралтай бодож үзэхийг урьж байна. Дараа нь бүх боргоцойг нэмж, одоо хүн бүр "өөрсдийн" конусыг олох хэрэгтэй.

Сэдэв: "Уугуул нутагт юу ургадаг вэ"

Зорилтот: уугуул нутгийн ургамлын нэрийг засах, анхаарал, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Багш мод, бут сөөгийг нэрлэнэ. Хүүхдүүд манай нутагт ургадаг ургамлыг хөвөнгээр тэмдэглэх хэрэгтэй.

Алимны мод, лийр мод, зэрлэг сарнай, мимоза,

Гацуур, заг, чацаргана, хус,

Интоор, интоор, нарс, жүрж,

Гацуур, улиас, хуш, мандарин.

Тэгээд одоо хурдан:

Линден, улиас, хүрэн,

Шувууны интоор, улиас, чинар,

царс. Cypresses болон чавга

Ledum, үхрийн нүд, бургас.

Сэдэв: "Дэлхий, ус, гал, агаар"

Зорилтот: янз бүрийн элементүүдийн нэрс, амьтдын амьдрах орчныг засах. Урвалын хурд, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Материал: бөмбөг.

Тоглоомын явц:

Тоглогчид тойрог дээр зогсож, голд нь удирдагч байдаг. "Дэлхий", "Ус", "Агаар", "Гал" гэсэн дөрвөн үгийн аль нэгийг хэлж байхдаа тэр бөмбөгийг тоглогчдын аль нэгэнд шиддэг. Хэрэв жолооч "Дэлхий!" Гэж хэлсэн бол бөмбөгийг барьж авсан хүн энэ орчинд амьдардаг хүнийг хурдан нэрлэх ёстой; "Ус!" тоглогч загасны нэрээр хариулдаг; "Агаар!" - шувуудын нэр. "Гал!" хүн бүр гараа даллаж, хэд хэдэн удаа хурдан эргэх ёстой. Дараа нь бөмбөгийг жолооч руу буцааж өгнө. Алдаа гаргасан хүн тоглоомоос хасагдана.

Сэдэв: "Шонхор ба нугас"

Зорилтот: усны шувуудын тухай ойлголт өгөх, бие бялдрын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар.

Тоглоомын явц:

Талбай дээр хоёр тойрог зурсан - хоёр "нуур". Тэдний хоорондох зай нь 5-10 алхам юм. Тооцооллын хэллэгийн дагуу тэд "Шонхор", үлдсэн хэсэг нь "зэрлэг нугас" - цайвар, шумбах, зүүлтийг авдаг. Цалин ба шумбагчид нэг нууранд сэлж, нөгөө нууранд зулзаганууд сэлдэг. Дараа нь нугаснууд байраа сольдог: халимаг нь нуур руу нисдэг, зулзаганууд нь шумбах руу нисдэг бөгөөд тэд эргээд цайрдаг. Энэ үед "газар дээр" (хоёр нуурын хооронд) байдаг шонхор нугас барьдаг. Баригдсан нугасууд тоглоомоос ирдэг. Та нууранд нугас барьж чадахгүй

Сэдэв: "Нар эсвэл сар."

Зорилтот: хүүхдүүдэд багаар тоглох, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг заах. Орон зайд чиг баримжаа, анхаарал, хүч чадал, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүд удирдагчдыг сонгодог. Бусдаас нуугдаж байгаа хүмүүс аль нь "нар", аль нь "сар" болохыг хүлээн зөвшөөрдөг. “Чи хэнийх вэ? гэж удирдагчид тоглогчдоос асууна. Та удирдагчдаас өөр хэн ч сонсохгүйн тулд чимээгүйхэн хариулах ёстой. Ингээд л хоёр баг бүрддэг. Үүний дараа газар дээр шугам татдаг. Удирдагчид түүний хоёр талд бие биенийхээ өмнө зогсож, гар барина. Тэдний ард толгойн ар талд гараа урдаа байгаа хүнийхээ бүслүүр дээр тавиад багийнх нь залуус жагсдаг. Тэд бие биенийгээ татах гэж оролдож буй удирдагчдаа тусалдаг.

Сэдэв: "Шонхор ба үнэг".

Зорилтот: шувуудын амьдралын тухай ойлголт өгөх. Тоглоомын дүрмийг засах, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

"Шонхор", "Үнэг" хоёрыг сонгосон. Үлдсэн хүүхдүүд нь "шонхор". Шонхор шувуудаа нисэхийг заадаг. Тэрээр янз бүрийн чиглэлд амархан гүйж, нэгэн зэрэг гараараа нисэх дасгал хийдэг. Шонхор сүрэг шонхор шувууны араас гүйж, түүний хөдөлгөөнийг яг давтдаг. Энэ үед үнэг гэнэт нүхнээс үсрэн гарч ирэв.

Үнэг тэднийг анзаарахгүйн тулд шонхор шувууд хурдан тонгойдог.

Үнэгний дүр төрх нь удирдагчийн дохиогоор тодорхойлогддог. Үнэг нь сууж амжаагүй хүмүүсийг барьдаг.

Сэдэв: "Шувуу"

Зорилтот: янз бүрийн модны төрлийг хүүхдүүдтэй хамт засах, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Тоглолтын өмнө хүн бүр өөрсдөдөө зориулж хий үзэгдэл авдаг - ямар ч жижиг зүйл, тоглоом. Тоглогчид суугаад мөнгө хураагчийг авдаг. Тэрээр тойргийн голд сууж, үлдсэн тоглогчдод модны нэрийг (царс, агч, линден) өгдөг. Хүн бүр нэрээ санаж байх ёстой.

Хугацаа хураагч: "Шувуу нисч ирээд царс модон дээр суув" гэж хэлэв. Царс нь хариулах ёстой: "Би царс дээр байгаагүй, би зул сарын гацуур мод руу ниссэн" гэж зул сарын гацуур мод өөр модыг дууддаг гэх мэт. Хэн алдсан нь хий үзэгдэл өгөх болно. Тоглоомын төгсгөлд алдагдлыг эргүүлэн төлдөг.

Сэдэв: "Цэцэг"

Зорилтот: өнгөний нэрийг засах, моторт үйл ажиллагаа, анхаарал, ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Тоглогч бүр өөртөө нэр, цэцэг сонгодог. Хэд хэдэн хүүхэд ижил нэртэй байж болохгүй. Сугалаагаар сонгосон цэцэг, жишээлбэл сарнай тоглоомыг эхлүүлнэ. Тэр намуу цэцэг шиг цэцгийг нэрлэнэ. Намуу гүйж, сарнай түүнийг гүйцэв. Намуу нь баригдах аюулд ороход тэр тоглоомд оролцож буй цэцэгсийг нэрлэнэ. Нэрлэсэн цэцэг зугтдаг. Баригдсан нь нэрээ сольж, дахин тоглоомонд орно. Хэзээ ч баригдаж байгаагүй хүн ялна.

Тоглогчдыг цэцэг, амьтан, загас, шувуу гэж нэрлэж болно. Тоглоом эхлэхээс өмнө багш хүүхдүүдэд янз бүрийн өнгө, загас, амьтан, шувуудын талаар хэлдэг.

Сэдэв: "Загас барих"

Зорилтот: голын болон далайн загасны нэрийг хүүхдүүдтэй нэгтгэх, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, анхаарал, авхаалж самбаа хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Тоглогчид хоёр бүлэгт хуваагдана. Тэд бие биенийхээ эсрэг талд хэд хэдэн алхамын зайд зогсдог. Нэг бүлэг нь "загасчид" (тэдгээрийн тоо цөөхөн байдаг), нөгөө нь "загас" юм. Эхлээд тэд яриа өрнүүлнэ:

Та юу нэхэх вэ? - загаснаас асуу.

Сейн, - гэж загасчид хариулж, дуурайлган хөдөлгөөн хийж байна.

Та юу барих вэ?

Загас.

Юу?

Pike.

Барь!

Загас эргэж, тогтоосон шугам руу гүйдэг. Загасчин бүр дор хаяж нэг загас барихыг хичээдэг. Тоглоом давтагдсан боловч өөр загасыг дууддаг.

Зөвхөн далайн хязгаарт загасчлахыг зөвшөөрдөг. Загасчин загасанд гараараа хүрэхэд загас барьсанд тооцогдоно.

Тоглоом эхлэхээс өмнө багш хүүхдүүдийг танилцуулна янз бүрийн төрөлзагас.

Сэдэв: "Шувуу баригч"

Зорилтот: хүүхдүүдэд шувууны ономатопеяг зааж сургах, шувуудын нэрс, тэдгээрийн амьдрах орчныг тогтоох, тэднийг хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын явц:

Тоглогчид хашгирахыг нь дуурайж чадах шувуудын нэрийг сонгодог. Тэд тойрог хэлбэрээр зогсож, төвд нь - нүдээ боосон шувуучин. Шувууд шувуу баригчийг тойрон эргэлдэж:

Ойд, ойд

Ногоон царс мод дээр

Шувууд хөгжилтэй дуулж байна.

Өө! Шувуучин ирж байна!

Гэхдээ энэ нь биднийг олзлогдох болно,

Шувууд, нисээрэй!

Шувуучин алгаа ташиж, тоглогчид зогсч, жолооч шувуу хайж эхэлдэг. Түүний олсон шувуу түүний сонгосон шувууны хашгирахыг дуурайдаг. Шувуучин шувууны нэр, тоглогчийн нэрийг тааварлана. Түүний таамагласан хүн шувуучин болно.

Тоглогчид нуугдаж болохгүй бөгөөд дохиогоор тэр даруй газар дээр нь зогсохыг шаарддаг.

Сэдэв: "Цуурай"

Зорилтот: Хүүхдүүдийг цуурай гэх мэт байгалийн үзэгдэлтэй үргэлжлүүлэн танилцуулах, уялдаа холбоотой яриа, ономатопея хөгжүүлэх. Байгальд хүндэтгэлтэй хандахыг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын явц

Тоглолтын өмнө багш хүүхдүүдэд цуурай гэж юу болохыг тайлбарлахдаа: "Чи цуурай гэж сонсож байсан уу? Ихэнхдээ энэ нь ойд, ууланд амьдардаг, гэхдээ хэн ч үүнийг хэзээ ч харж байгаагүй, та зөвхөн сонсох боломжтой. Echo нь хүмүүс, шувууд, амьтдын дуу хоолойг дуурайх дуртай. Хэрэв та уулын хавцалд ороод “Сайн уу цуурай!” гэж хэлвэл тэр танд “Сайн уу цуурай!” гэж хариулах болно, учир нь цуурай үргэлж сонссон зүйлээ давтдаг. Үүний дараа хүүхдүүдэд цуурайны дүрд ээлжлэн тоглох тоглоом тоглохыг санал болгож байна, өөрөөр хэлбэл тэд сонссон зүйлээ яг давтах шаардлагатай болно.

Тусдаа дуу авиа, дууны хослол, үг, бүхэл бүтэн хэллэгийг хуулбарлах материал болгон санал болгодог (амьтан, хүний ​​дуу хоолой, байгалийн дуу чимээг дуурайлган дуурайх; байгалийн объектод эелдэг хандах: жишээлбэл: "Сайн уу, ой!", "Би чамд хайртай!" , шувууд!", " Баярлалаа байгаль, цэцэг, цасан ширхгүүд гэх мэт.)

Сэдэв: "Кран"

Зорилтот: тоглоомын дүрмийг нэгтгэх, зэрлэг амьтан, шувуудын амьдралын талаархи хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлэх.

Хүүхдүүд жолооч болон "чоно" -ыг сонгодог. Үлдсэн хэсэг нь "тогоруунууд" нэг нэгээр нь баганад зогсдог. Бүгд урд байгаа хүнийхээ бэлхүүс дээр гараа тавьдаг. Удирдагч баганын өмнө зогсоод байнга чонотой нүүр тулахыг хичээдэг. Тогоруунууд баганыг эвдэхгүйгээр түүний ард нуугдана. Чоно жолоочоос бусад бүх краныг барьж чадна. Чоно тогорууг барьж автал тэд тоглодог. Үүний дараа шинэ жолооч, чоно сонгогдоно.

Сэдэв: "Саванд байгаа мэлхий"

Зорилго: анхаарал, урвалын хурдыг хөгжүүлэх,

Тоглоомын явц: цагираг шалан дээр тавигдсан тул та "Серсо" тоглоомын цагиргийг тоглоомд оролцогчдын тоогоор ашиглаж болно. Тоглогч бүр цагирагны дэргэд байдаг. Сургагч багш шүлгийн текстийг уншина.

Хуучин ванн дээр

мэлхий бүжиглэж,

ногоон чих,

Нүд дээд талд.

Би тэдэнд ойртлоо

Тэд ус руу үсэрч байна!

Тэгээд өөр юу ч байхгүй

тэдний тухай надад хэлээч

Хүүхдүүд - мэлхий цагираг тойрон үсэрдэг. Текстийг тоглоомд оролцдоггүй хүүхдүүд "овойлт!" гэсэн үгээр хэлж болно, мэлхийн хүүхдүүд цагираг дотор үсэрдэг. Гэрийн эзэн ангайсан мэлхийн цагирагыг авахыг оролдоно.

Багш "Хөөе. Ногоон мэлхий, ваннаас гар" гэсэн нь шинэ тоглоомын дохио өгдөг.

Цагираггүй үлдсэн хүүхэд хөдөлгөөн алгасах эсвэл удирдагчийн оронд сууна.

Урьдчилан үзэх:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын экологийн зам.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц хөгжил, боловсролыг янз бүрийн аргаар явуулдаг. Хамгийн үр дүнтэй арга бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах явдал юм.

Байгаль бол хүүхдийн оюун санааг баяжуулах шавхагдашгүй эх сурвалж юм. Хүүхдүүд байгальтай байнга холбоотой байдаг.Тэд ногоон нуга, ой мод, тод цэцэгс, эрвээхэй, цох, амьтдад татагддаг. Ургамал, амьтдын олон янзын ертөнц нь хүүхдүүдэд сэрдэг: байгальд сонирхолтой, сониуч зан, тэднийг ажиллахад урамшуулдаг. Байгальтай танилцах нь хүүхдэд бодитой мэдлэгийг бий болгоход тусалдаг

хүрээлэн буй ертөнцийн тухай, амьд биетүүдэд хүнлэг хандах хандлага. Хүүхдийг байгалийн ертөнцтэй танилцуулах, түүнийг ойлгоход сургах, түүнд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх нь цэцэрлэгийн экологийн боловсролын хамгийн чухал ажил юм.

Тус улсад байгаль орчны асуудал хурцдаж байгаа нь хүн амын байгаль орчны ухамсар, байгаль орчны менежментийн соёлыг төлөвшүүлэх боловсролын ажлыг эрчимтэй явуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна. Энэ ажил нь тасралтгүй боловсролын тогтолцооны эхний холбоос болох сургуулийн өмнөх боловсролоос эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​​​шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь ертөнц дэх үнэлэмжийн чиг баримжаагийн эхний үе шат юм. Энэ хугацаанд байгаль, "хүний ​​бүтээсэн ертөнц", өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгодог.

Байгаль орчны боловсролын зорилго нь хүүхдүүдэд байгаль орчинд ээлтэй амьдралын хэв маягийг сургах явдал юм. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндэс суурь тавигдаж, хүрээлэн буй орчны сонирхол сэрж эхэлдэг сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн энэ чиглэлийн ажлыг эхлүүлэх шаардлагатай байна.

Хүүхдэд байгалийг бие даан судлах хэрэгцээг бий болгох нь чухал юм. Энэ даалгаврыг хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх, байгальд байдаг холбоо, хамаарлыг бие даан тодорхойлох, амьгүй, амьд биет, үзэгдлийг ажиглах, экологийн чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх орчныг бүрдүүлэх замаар хийж болно.

байгаль, тэдэнтэй идэвхтэй харьцах.

Байгаль орчны боловсролын гол агуулга нь хүүхдэд түүнийг хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй танилцах явдал юм.

Хүүхдүүдийн байгальд ухамсартай зөв хандах хандлага нь түүний мэдрэхүйн мэдрэмж, түүнд хандах сэтгэл хөдлөл, амьдралын шинж чанар, хувь хүний ​​​​өсөлт, хөгжлийн талаархи мэдлэг, байгалийн нийгэмлэгийн харилцааны талаархи мэдлэг дээр суурилдаг.

Байгальд ухамсартай зөв хандлагыг бий болгох үйл явц нь хүүхдийн зан үйлийн тодорхой хэлбэрүүд дагалддаг бөгөөд энэ нь түүний байгаль орчны боловсролын түвшинг үнэлэх шалгуур болж чаддаг. Эдгээр нь бие даасан ажиглалт, туршилт, асуултууд, туршлага, сэтгэгдлийн талаар ярих, хэлэлцэх, янз бүрийн үйл ажиллагаанд тусгах хүсэл (тоглоомд тусгах, урлагийн бүтээл хийх, амьтан, ургамлыг халамжлах) юм.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах дараахь арга, хэлбэрүүдийг ашигладаг - харааны (ажиглалт), практик (гадаа тоглоом, дидактик тоглоом, үгийн тоглоом), байгальд ажиллах (бие даасан даалгавар, хамтын ажил), анхан шатны туршилт, аялал, зугаалга, байгалийн буланд ажиллах, түүнчлэн экологийн зам нь экологийн хөгжиж буй орчны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Экологийн зам нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд байгальд болж буй олон янзын үйл явцтай нүдээр танилцах, амьд биетүүдийг байгалийн орчинд нь судлах, байгаль орчны энгийн судалгаа хийх ур чадварыг эзэмшүүлэх, орон нутгийн байгаль орчны асуудлыг анхан шатны түвшинд тодорхойлох, шийдвэрлэх боломжийг олгодог гэдэгт би итгэдэг. өөрсдийн арга зам.

Экологийн зам гэдэг нь байгальд гарах тусгайлан зохион бүтээсэн эсвэл тусгайлан тоноглосон зам юм.

Экологийн зам дээр ажлыг зохион байгуулахдаа янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь чухал гэж би дүгнэсэн. Эдгээр нь аялал, хичээл-туршилт, хичээл-ажиглалт, экологийн тоглоом, шинжээчдийн тэмцээн, асуулт хариулт, амралт байж болно.

Экологийн зам надад маш чухал зүйлийг ойлгоход тусалдаг

сурган хүмүүжүүлэх санаа - байгальтай харилцах замаар хүүхэд өсгөх. Эцсийн эцэст, алхаж, экологийн замаар аялахдаа хүүхдүүд тоглож, туршилт хийж, ажиглаж, зүгээр л хараад зогсохгүй эргэн тойрондоо юу байгааг харж, сэтгэгдлээ ярьж сурдаг. Тэд цаг хугацаа, орон зайд чиг баримжаа олгох чадварыг эзэмшдэг, байгалиас ноорог зурдаг. Тэд сэтгэлгээ, яриа, ой санамжийг хөгжүүлж, хамгийн чухал нь гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмж төрж, байгалийг энэрэн хайрлах, түүнийг хамгаалах, хамгаалах хүсэл эрмэлзэлийг бий болгодог.

Экологийн зам дээр ажиглалт хийх хэтийн төлөвийн төлөвлөгөө (ахлах бүлэг).

Хичээл 1. Намар (10-р сар).

Програм хангамжийн агуулга.

• боловсролын : хүүхдүүдэд байгалийн улирлын өөрчлөлтийг анзаарч, нэрлэж, харилцаа холбоо тогтоохыг үргэлжлүүлэн заах: намрын улиралд нар бага тусдаг - ургамал хатсан - шавж алга болсон - шавьж идэшт шувууд ниссэн.
• Боловсролын : хүүхдүүдийн төрөлх нутгийнхаа ургамлыг таних, нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх; ургамал, амьтан нь тодорхой зүйлд хамаарах болохыг нотлох: мод - зузаан их бие, мөчир; бут сөөг - цөөн хэдэн нимгэн мөчир гэх мэт.
• Боловсролын : гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, эх орныхоо гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

урьдчилсан ажил: хавар, зуны аялалын дараа хийсэн ноорог үзэх, намрын тухай шүлэг цээжлэх, бороо хэмжигч хийх.

Хичээлийн явц.

1 хэсэг.

асран хамгаалагч . Залуус аа, Дунно биднийг экологийн замаар зугаалах гэж байгааг мэдээд "Сайн уу залуусаа. Зун бидний харж байсан тэр сайхан эрвээхэйнүүд тэнд яаж байгааг харахыг би чамаас гуйж байна. Тэд анхилуун үнэртэй данделианаас нектар уухад ийм үзэсгэлэнтэй юу?" Бид аялан тоглолтоос буцаж ирэхдээ Dunno-д хариулна гэж бодож байна. Экологийн замд юу өөрчлөгдсөн, юу хэвээр үлдэж байгааг анхааралтай ажиглаарай, ингэснээр та дараа нь Дунно-г дүрсэлж болно.

2 хэсэг.

Бүх объектыг тойрон эргэлдэж, ургамал, амьтны аймаг дахь өөрчлөлтийг анхаарч үзээрэй. Гинжийг тогтоо: хүйтэн болсон - шавьж байхгүй - шувууд нисдэг. Ноорог. Намрын байгалийн үзэсгэлэнт байдалд анхаарлаа хандуулаарай.

• Хүүхдүүдийг бороо хэмжигч суурилуулахад урь

хур тунадасны хэмжилт) модны доор болон задгай талбайд хур тунадасны хэмжээг харьцуулна.

• Хүүхдүүдийг цуглуулах хайрцаг бүтээхийг урь - энд жимс, үр, хуурай навч, ойролцоох хайрга, холтосны хэсгүүд багтах болно.

Объект: "Руан улаан".

3 хэсэг.

асран хамгаалагч . Залуус аа, бид юу гэж хариулах вэ? (Захидлын агуулгыг надад сануулж байна). Асуултанд хариулъя, цаг агаар юу болсон бэ? Ургамал хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ? Амьтны ертөнцөд бид ямар өөрчлөлтийг ажигласан бэ?

Дүгнэж хэлэхэд багш намрын тухай шүлэг унших хүсэлтээр хүүхдүүдэд ханддаг.

Хичээл 2. Өвөл (1-р сар).

Програм хангамжийн агуулга.

• боловсролын : өвлийн улиралд байгалийн өөрчлөлтийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах: газар цасаар хучигдсан, ургамал алга болсон, зарим шувууд өмнө зүгт ниссэн; мод өвөлд хэрхэн дасан зохицох тухай мэдлэгийг бүрдүүлэх (навчит мод навчаа урсгадаг).
• Боловсролын : хүүхдүүдийн харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх: хүйтэн болсон - газар цасаар хучигдсан - ургамал алга болсон - шавьж нуугдсан - зарим шувууд урагшаа ниссэн; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, тэдний бодлыг зөв боловсруулах, дүрслэлийн илэрхийлэл, зүйр цэцэн үг, хэллэгийг ярианд ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.
• Боловсролын : хүүхдүүдэд шувууд өвөлжихөд нь туслах хүслийг төлөвшүүлэх.

урьдчилсан ажил: Намрын аяны дараа хүүхдүүдийн хийсэн ноорог зураг үзэх, үлгэр унших, өвлийн тухай шүлэг цээжлэх, өвлийн тухай зүйр цэцэн үг унших, тэжээгч хийх.

Хичээлийн явц.

1 хэсэг.

асран хамгаалагч . Залуус аа, өнөөдөр бид экологийн зам дагуу аялал хийх болно. Ердийнх шигээ Данно бидэнтэй хамт явахыг хүсдэг. Тэр захидалд тань маш их баярлаж байгаагаа хэлэв. Та намрын байгалийг маш сайн дүрсэлсэн бөгөөд тэр энэ гоо сайхныг өөрийн нүдээр харахыг хүсч байна. Зуун удаа сонссоноос нэг удаа харсан нь дээр. Залуус аа, Данно одоо намрын байгалийг харж чадна гэж бодож байна уу? (Хүүхдийн хариулт). Өвлийн улиралд ургамал, амьтдад ямар өөрчлөлт гарсныг Dunno-д үзүүлцгээе.

2 хэсэг.

Байгалийн объектуудыг тогтмол тойрч, авч үзэх, харьцуулах. Өвлийн тухай зүйр үгсийг санаарай. Өвөлждөг шувууд яагаад тусламж хэрэгтэй байгааг тайлбарла. Тэжээгчийг өлгө.

асран хамгаалагч . Та яагаад гацуурыг ногоон гэж бодож байна вэ? Хус, хайлаас, улиас, агч яагаад навчгүй зогсдог вэ? Шавжнууд хаашаа явсан бэ? Яагаад зарим шувууд алга болж, зарим нь гарч ирэв?

Объект: Нүүдлийн болон өвөлждөг шувууд.

Хүүхдүүд нутаг дэвсгэрийнхээ тодорхой төрлийн шувуудтай танилцаж, тэдний нэр, гадаад төрх байдал, зан авирын онцлог шинж чанаруудыг мэддэг. Тэд юу иддэг, газар дээрх амьдралын хэв маяг, амьгүй байгалийн улирлын өөрчлөлтөд хэрхэн дасан зохицож байгааг олж мэдэв. Өвөл бол шувуудын хувьд маш хэцүү үе гэдгийг мэддэг: хоол хүнс багатай, шавьж байхгүй, хүйтэн, богино өдрүүд (шувууд өдрийн цагаар өөрсдийгөө тэжээх цаг байдаггүй).

Янз бүрийн шувууд өвлийн улиралд янз бүрийн аргаар дасан зохицдог: шавьжаар хооллодог зарим нь цас, хяруугүй дулаан цаг агаар руу нисдэг, эдгээр нь нүүдлийн шувууд юм; бусад нь урагшаа нисдэггүй, ургамлын үр, хүний ​​хоол хүнсний үлдэгдэлээр хооллодог, түүний байранд ойртож, эдгээр нь өвөлждөг шувууд юм.

Хүн өвөлждөг шувуудыг талхны үйрмэг, янз бүрийн ургамлын үрээр тэжээх замаар тусалж чадна.

3 хэсэг.

асран хамгаалагч . Хүүхдүүд ээ, Dunno-д байгальд ямар өөрчлөлт гарсан талаар хэлцгээе.

1. Амьгүй байгалийн өөрчлөлт.
2. Ургамлын ертөнцөд гарсан өөрчлөлтүүд.
3. Амьтны ертөнц дэх өөрчлөлтүүд.

Хичээл 3. Хавар.

Хөтөлбөрийн агуулга

• боловсролын : гацуур, хус, улиас, хайлаас зэрэг навчит болон шилмүүст модыг ялгах, нэрлэхийг хүүхдүүдэд заах; нийтлэг шинж чанаруудыг олж, тэдгээрийг харьцуулж сурах: бүх мод нь титэм, их бие, мөчир, үндэстэй; хаврын улиралд ургамлын төлөв байдлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулахын тулд: модны нахиа хавдаж, модны ёроолд гэссэн толбо гарч ирдэг, учир нь шүүс урсаж эхэлдэг.
• Боловсролын : логикоор сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох: амьгүй байгалийн байдал - ургамлын ертөнц - амьтны ертөнц; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, үгийн тодорхойлолтыг сонгох чадварыг хөгжүүлэх.
• Боловсролын : хүүхдүүдийг байгальтай харилцах хэрэгцээнд сургах, төрөлх байгалиа хайрлах, хүрээлэн буй ертөнцийг биширэх хүслийг төлөвшүүлэх.

урьдчилсан ажил: хаврын тухай шүлэг сур.

Хичээлийн явц.

1 хэсэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Одоо ямар улирал вэ?

Мэдэхгүй : Өвөл, цас хэвээр байгаа тул цэцэг, навч байхгүй.

асран хамгаалагч . Хүүхдүүд ээ, мэдэхгүй байна уу?

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, эргэн тойрноо сайтар ажиглаж, одоо хавар болж, нар дулаарч, хөгжилтэй дулаан туяагаа дэлхий рүү илгээж байгааг Дунно нотолцгооё.

Объект: улиас мод.

асран хамгаалагч . Энэ юу вэ? (хүүхдийн хариулт). Та яагаад үүнийг мод гэж бодож байна вэ? Салбарууд нь их биетэй ямар холбоотой вэ? Улиасны холтос ямар өнгөтэй вэ? Энэ нь ямар төрлийн мод вэ: шилмүүст эсвэл навчит уу? (хүүхдийн хариулт).

Багш том нахиатай мөчрийг хазайлгаж: "Энэ бол навчит байшин. Хавар нарны халуун туяа байшинг тогшдог. навч

сэрээдэг. Хавар ирлээ!"

Объект: хус мод.

асран хамгаалагч . Энэ юу вэ? (хүүхдийн хариулт). Үүнийг улиастай харьцуулж үзээрэй. Тэд хэр төстэй вэ? Ялгаа нь юу вэ?

Объект: хайлаас, гацуур, агч.

Объект : голт бор, шувууны интоор.

Хавдсан бөөрний үзлэг. Эдгээр модны тухай асуултанд хүүхдүүдийн хариулт, шүлэг унших.

Объект : өвслөг ургамал, бут сөөг.

Хүүхдүүд цэвэрлэгээнд очиж, анхны данделионуудыг харав.

Багш хэлэхдээ: "Нар дэлхийг дулаацуулж, ногоон өвсийг сэрээж, ногоон зүлэгтэй хамт шар цэцэг гарч ирэв - Dandelions.

Объект : хатагтай, майбуг.

Хатагтайн гэнэтийн дүр төрх нь хүүхдүүдэд үргэлж баяр баясгалантай байдаг.

Дөрөвдүгээр сард нарлаг газар (бутны мөчир, хашаа, байшингийн хана, хожуул гэх мэт) та жижиг алдаа - хатагтайг харж болно. Энэ нь дугуй хэлбэртэй, нуруу нь гүдгэр, тод өнгөтэй (улаан, улбар шар, шар) хар эсвэл цагаан цэгүүдтэй - үүнийг анзаарахад хялбар байдаг. Энэ хорхой нь ичээнээсээ хойш нарлаг газар уусдаг. Ladybug зургаан хөлтэй. Хоёр зөөлөн ил тод далавч, хоёр хатуу элитра. Сарвууны тусламжтайгаар тэрээр навч, холтос, чулуу, гараараа хурдан гүйдэг. Далавч нь түүнд нисэх боломжийг олгодог.

Цох нь янз бүрийн, бүр өөрөөсөө жижиг шавжаар хооллодог бөгөөд ургамлын шүүсийг сорж, цэцэрлэгт хүрээлэн, ерөнхийдөө олон ургамалд ихээхэн хор хөнөөл учруулдаг.

2 хэсэг.

асран хамгаалагч . Залуус аа, хавар ирснийг Мэдэхгүй батал. Экологийн зам дээр хаврын ямар шинж тэмдгийг олж харснаа бидэнд хэлээрэй.

Хүүхдүүд . Нахиа хавдаж, анхны Dandelion цэцэг гарч ирэв, анхны шавжнууд - хатагтай.

Багш нь харилцаа тогтооход тусалдаг: нар илүү дулаарч - сүүлчийн цас хайлж, горхи гарч, гэссэн толбо гарч, шүүс урсаж эхлэв.

Аялал жуулчлалын дараа - тойм зураг, хүүхдүүдийн үзсэн зүйлийнхээ тухай түүхүүд.

Хичээл 4. Зун.

Програм хангамжийн агуулга.

• боловсролын : экологийн зам дээрх улирлын өөрчлөлтийг анзаарч, нэрлэж, харилцаа холбоо тогтоохыг хүүхдүүдэд заах: зун ирлээ - нар илүү дулаарч байна - ургамал гарч ирэв - шавьж гарч ирэв - шувууд ирэв; төрөлх нутгийн байгальтай танилцах ажлыг үргэлжлүүлэх.
• Боловсролын : тохирох хэллэгийг ашиглан нотлох чадварыг хөгжүүлэх: учир нь, оноос хойш, үндэслэсэн ...
• Боловсролын : төрөлх нутгийнхаа байгалийг сонирхох, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Урьдчилсан ажил:хаврын аялалын үеэр болон дараа нь хийсэн тойм зургуудыг үзэх, экологийн зам дээр байрлах объектуудыг санах; түүхүүдийг жагсааж, зуны тухай шүлэг сур.

Хичээлийн явц.

1 хэсэг.

асран хамгаалагч . Залуус аа, Данно өнөөдөр манайхаар дахин ирлээ. Талбай дээр цас хэвээр байгаа эсэхийг харахыг хүсч байгаагаа мэдэхгүй байна. Тэр одоо харж чадна гэж бодож байна уу? (хүүхдийн хариулт) Маршрутдаа буцаж очоод юу өөрчлөгдсөн, яагаад өөрчлөгдсөнийг сайтар харцгаая. Тэгээд бид Dunno-д хэлэх болно.

2 хэсэг.

Бүх объектыг тойрон эргэлдэж, ургамал, амьтны аймаг дахь өөрчлөлтийг анхаарч үзээрэй. Ялангуяа шувууд, шавьжны дүр төрхийг анхаарч үзээрэй.

Гинжийг бий болго: ургамал гарч ирэв - шавьжнууд тэдгээрийн дотор нуугдаж, идэж болно - шавьж идэшт шувууд өмнөд зүгээс нисч ирсэн тул тэдэнд хоол хүнс гарч ирэв (шумуул, цох гэх мэт). Ямар өвслөг ургамал (данделион, хөвд, plantain) гарч ирснийг анхаарна уу. Ноорог.

Объект. "гацуур".

Гацуур бол шилмүүст мод гэдгийг хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Тэд зүүг шалгаж, энгийн навч, зүүг харьцуулж, холтос, мөчир, боргоцойг судалж, хүрдэг. Титэм рүү харж байна

гацуур бол гэрэлд дуртай модны жишээ мөн эсэхийг шалгаарай.

Объект: "Голт борын цэцэг".

Багш нь голт бор нь бут сөөг гэдгийг хүүхдүүдэд сануулдаг. Тэр маш олон иштэй бөгөөд тэд шууд газраас ургадаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ бут сөөгийг модтой, бусад бут сөөгтэй харьцуулдаг: тэд юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай вэ?

Объект : "Нугын эмийн сан".

Багш нь олон төрлийн эмийн ургамал, тэдгээрийн биологийн шинж чанарын талаар ярьдаг. Залуус plantain, chamomile, chicory зэргийг харж байна. Тэд навч, цэцгийн хэлбэр, өнгө, хэмжээ, үнэрийг судалж үздэг. Мэдрэхүйн үзлэгийг хийдэг (навчнууд нь барзгар, гөлгөр, ноостой гэх мэт).

Объект : "Газрын хорхой".

Багш нь хүүхдүүдэд шороон хорхойтой танилцах, түүнд хүрч, хэрхэн мөлхөж байгааг олж мэдэх боломжийг олгодог. Хорхой гулгамтгай байх нь олон хүнд тааламжгүй санагддаг. Салс нь эдгээр газар доорх оршин суугчдад хөрсөнд нүүж, чийгийг хадгалахад тусалдаг гэдгийг тайлбарла. Шороон хорхой нь хөрсийг сулруулж, ялзарч буй навчийг боловсруулдаг бөгөөд энэ нь ургамалд тусалдаг гэсэн үг юм.

Объект : Хүнсний ногооны талбай.

Цэцэрлэгч Дариа, хүнсний ногоо дээр зочлох.

Цэцэрлэгийн эзэн хүүхдүүдтэй халуун дотно мэндчилж: "Сайн уу, эрхэм зочид оо! Ороод ир, манай орыг хар. Бид цэцэрлэгийн талаар бүх зүйлийг танд хэлэх болно, бид танд ор харуулах болно. Цэцэрлэгт байгаа газар ямар сайн болохыг та харж байна - сул, чийглэг, тэнд ургамал хангалттай хоол хүнс байдаг. Тиймээс тэд энд том, үзэсгэлэнтэй өссөн. Эдгээр ор дээр хичнээн их ажил хийсэн бэ гэдгийг нар, салхи, ус л мэднэ. Эхлээд би та нарт хэдэн оньсого хэлье. Та хэний тухай оньсого тааварлавал та үүнийг миний цэцэрлэгт шууд таних болно.

• Ногоон байшин хүүхдүүдээр дүүрэн байдаг, тэд дараалан сууж, колобок колобок (вандуй) руу явдаг.
• Улаан, гэхдээ охин биш, сүүлтэй, харин хулгана (лууван) биш.
• Хүн бүр надад хайртай, гэхдээ яаж хувцсаа тайлах вэ - нулимс асгарах (нум).

асран хамгаалагч . Бид зам дагуу алхаж, юу өөрчлөгдсөнийг харлаа. Цаг агаар, ургамал, амьтанд юу тохиолдсоныг Dunno-д тайлбарлая.

Эцэст нь багш зуны тухай шүлэг унших, оньсого таамаглахыг санал болгож байна.

Аяллын дараа - тойм зураг, түүхүүд.

Экологийн зам дээр ажиглалт хийх хэтийн төлөвийн төлөвлөгөө (бэлтгэл бүлэг).

Хичээл 1. Намар.

Програм хангамжийн агуулга.

• боловсролын : үнэр, дуу чимээ, хүрэлцэх мэдрэмж, харааны янз бүрийн төрлийн анализатор ашиглан байгалийн улирлын өөрчлөлтийг анзаарах, нэрлэх, харьцуулахыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заа.
• Боловсролын : хүүхдийн мэдрэхүйн ойлголт, тэдгээрийг дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх: унасан навчны үнэр, би борооны дуслуудыг мэдрэх, модны намрын даашинзыг харах гэх мэт; логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, яриа нь нотолгоо юм: шувууд ниссэн тул ...
• экологийн : байгальд харилцаа тогтоож сурахыг үргэлжлүүлэх: нар бага дулаарч - ургамал гандаж - шавж алга болсон - шавьж идэшт шувууд нисч одов.
• Боловсролын : эх орноо хайрлах, намрын байгалийн үзэсгэлэнт байдалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

урьдчилсан ажил: ноорог зураг үзэх, ахмад бүлгийн экологийн зам дагуух аялал, намрын тухай шүлэг унших; "Зуны дурсамж" цомгийг хянаж, борооны хэмжигч хийж байна. (Том хуванцар савыг хагасаар нь зүсэж хийсэн. Дээд хэсгийг нь доош нь эргүүлж савны доод хэсэгт оруулдаг. Хэсэгүүдийг маркераар тэмдэглэсэн байдаг).

Хичээлийн явц.

1 хэсэг.

асран хамгаалагч . Залуус аа, Dunno өнөөдөр бидэнтэй уулзахаар ирлээ. Тэр биднийг байгалийн аялалд явах гэж байгааг мэдээд бидэнтэй хамт ирэхийг хүссэн. Бид харж байгаа бүх зүйлээ анхааралтай ажиглаж, сонсож, санаж, зурах болно.

Хүүхдүүд багшийн хамт өнгөрсөн жилээс танил болсон экологийн замын объектуудыг эргэн санав.

2 хэсэг.

Багш нь экологийн замын янз бүрийн хэсэг, объектуудад хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулдаг.

Объектууд : гацуур, хус, улиас, хайлаас.

Хүүхдүүдийн анхаарлыг хөгшин, залуу мод, хэд хэдэн их биетэй мод руу хандуул.

Объект : эгнээний бут сөөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд навч, жимсийг судалж, ямар амьтад иддэг, яагаад улаавтар улаан өнгөтэй болохыг олж мэд (тэдгээрийг илрүүлэхэд хялбар болгох). Уулын үнсний жишээн дээр навч унах үзэгдлийг судалж байна: намрын улиралд навчны өнгө хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ? Одоо тэд хаана байна - модон дээр эсвэл доор уу? Яагаад? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амьд болон унасан навчийг харьцуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Яагаад гацуур өөрчлөгдөөгүй, харин хус, агч өөрчлөгдөөгүй вэ? (хүүхдийн хариулт). Агаарыг үнэрлээрэй. Ямар үнэртэй вэ? (Хүүхдийн хариулт). Нүдээ аниад сонс. Та юу сонсож байна вэ? (Хүүхдийн хариулт).

Мартагдашгүй мэдрэмжүүд нь навчис дээр алхахаас үүсдэг. Алхах янз бүрийн арга замууд (гулсах, бөхийх, навч өшиглөх, байрандаа эргэлдэх) нь янз бүрийн дууны эффект үүсгэдэг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг давтах сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

Хүүхдүүдийг оньсого таахад урь.

• Тэд зуны улиралд ургаж, намрын улиралд унадаг (навчнууд).
• Алтан зоос нь мөчрөөс унадаг (Намрын улиралд навчис).

• Талбайнууд хоосорч, дэлхий норж, бороо орж байна. Хэзээ болдог вэ? (Намрын).

Хүүхдүүдийг намрын тухай зүйр цэцэн үгсийг санахад урь.

• Намар - найман өөрчлөлт;

Хүүхдүүдийг гербарийн унасан навчийг цуглуулахад урь.

Объект: "Хожуул".

Багш шавь нартайгаа хожуул (хөрөөдсөн мод) гэж юу болохыг олж мэдэв. Томруулдаг шилний тусламжтайгаар тэд жилийн цагиргийг шалгаж, тоолж, мод хэдэн настай байсныг тодорхойлдог. Дараа нь хожуул (хөвд, мөөг) дээр юу ургаж байгааг судалж, холтос цох, тэдгээрийн үйл ажиллагааны ул мөрийг хайж, байгаль дээрх эдгээр шавжны үүргийн талаар ярилцдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Одоо намрын тухай шүлэг уншъя.

Аяллын дараа - тойм зураг, түүх бичих.

Хичээл 2. Өвөл.

Програм хангамжийн агуулга.

• боловсролын: хүүхдүүдэд байгалийн улирлын өөрчлөлтийг анзаарч, нэрлэхийг үргэлжлүүлэн заах; манай бүс нутгийн байгаль, цаг уурын нөхцөл байдалтай танилцах: өвөл цас орно, хүйтэн байна.
• Боловсролын: хүүхдийн мэдрэхүйн ойлголт, тэдгээрийг дүрслэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх: үнэр, өвлийн дуу чимээ, хүрэлцэх, харааны мэдрэмж; өмнөх туршлагатай харьцуулах чадвар.
• экологийн: хүүхдүүдийг байгальд харилцаа холбоо тогтоохыг үргэлжлүүлэх: өвөл ирлээ - хүйтэн болсон - цас орж, гол хөлдсөн - ургамал алга болсон - шавж нуугдаж - шавьж идэшт шувууд ниссэн.
• Боловсролын: хүүхдүүдэд хайр дурлал, нутаг дэвсгэрээрээ бахархах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх; тэнд амьдардаг хүмүүст талархах мэдрэмж, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Урьдчилсан ажил:өнгөрсөн аялалын талаархи зураг, түүхүүд бүхий цомгийг хянах; өвлийн тухай шүлэг цээжлэх.

Хичээлийн явц.

1 хэсэг.

Мэдэхгүй хүүхдүүдтэй уулзахаар ирдэг. Тэр тэднийг санал болгодог

аялалд явах, экологийн замыг харуулахыг хүснэ.

Хүүхдүүд экологийн замын бүх объектыг дараалан тойрон эргэлдэж, зочдод тэдний тухай ярьж өгдөг. Хүүхдүүд модыг мөчир, холтосоор таньж сурдаг.

асран хамгаалагч. Хүүхдүүд ээ, яагаад гацуур ногоон өнгөтэй, бусад моднууд навчисгүй байна гэж надад хэн хариулах вэ? (Хүүхдийн хариулт). Намрын мод ямар байсныг надад хэлээч. (Хүүхдийн хариулт). Байгаль одоо ямар үнэртэж байна вэ? (Хүүхдийн хариулт). Нүдээ аниад, юу сонсож байна вэ? Намар юу сонссон бэ? (Хүүхдийн хариулт). Цасыг мэдэр. Тэр юу вэ? Цасны талаар та юу хэлж чадах вэ? (Хүүхдийн хариулт).

Хүүхдүүдэд "Замаар алхах" гадаа тоглоомыг санал болго.

Бусдаас ялгаатай нь хажуугийн гишгүүрээр шулуун, хажуу тийш, урагшаа урагшаа алхаж, замыг өөрөө зурахад хүүхдүүдийг урь. Зам нь өргөн, нарийн, урт, богино, дугуй, ороомог байж болно.

Хүүхдүүдийг өвлийн тухай зүйр цэцэн үгсийг санахад урь.

• Залхууны өвөл хөлддөг.

Оньсого таавар:

• Цас биш, мөс биш, харин мөнгөөр ​​модыг арилгадаг (хэвдэг).
• Цагаан хөнжлийг гараар урлаагүй, сүлжээгүй, огтлоогүй, тэнгэрээс газарт унасан (цас).

Объект: "Тэжээлийн тэвш, шувууны шон".

Зуны улиралд хураасан plantain үр, наранцэцгийн үрээр шувууг тэжээхэд хүүхдүүдийг урь.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Шувууд бол бидний үнэнч туслагч, ой мод, талбайн хамгаалагчид, цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүрээлэнгүүд юм. Байгалийн өөрчлөлтийг анхааралтай ажиглаж, анзаарч бий болсон хүмүүс үеэс үед уламжлагдан ирсэн. Өвлийн зарим шинж тэмдгүүд энд байна:

• Хэрээ өвлийн улиралд цасан шуурганд уйлдаг.
• Бор шувууд хамтдаа жиргэж - гэсгээх хүртэл.
• Хэрээ, зулзаганууд агаарт - цасны өмнө муруйдаг.

Таавар:

• Намайг бяцхан шувуу болгоё

Миний найзууд зуршилтай байдаг -

Хүйтэн яаж эхэлдэг вэ?

Шууд хойд зүгээс энд (бухын шувуу).

• Дэгдээхэйгээ! Үр тариа руу - үсрэх.

Пек, битгий ичээрэй, энэ хэн бэ? (бор шувуу).

Эцэст нь хэлэхэд хүүхдүүд өвлийн тухай шүлэг уншдаг уламжлалтай. (А. Яшина "Шувуудыг тэжээ")

Аяллын дараа - тойм зураг, түүх бичих.

Хичээл 3. Хавар.

Хөтөлбөрийн агуулга.

• боловсролын: байгалийн улирлын өөрчлөлтийг анзаарч, нэрлэж сурах; Улаан номонд орсон ургамлуудтай үргэлжлүүлэн танилцах.
• Боловсролын: ажиглалт, байгалийн сэргэлтийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн анализатор (дуслын дуу, нарны дулааны мэдрэмж) ашиглан өөрийн мэдрэмжийг дүрслэх.
• экологийн: хүүхдүүдэд байгальд харилцаа тогтоохыг үргэлжлүүлэн заах: нар дулаарч - цас хайлж - анхны ургамал гарч ирэв, нахиа хавдсан - шавьж гарч ирэв - шувууд нисэв.
• Боловсролын: Хүүхдэд байгальд болгоомжтой хандах хүсэл эрмэлзэл, түүнийг хамгаалах хүслийг төлөвшүүлэх, байгальтай оюун санааны харилцаа холбоо тогтоох чадварыг бий болгох.

урьдчилсан ажил: өнгөрсөн аялалын тухай зураг үзэх, хаврын тухай шүлэг цээжлэх, ховор ургамлыг дүрсэлсэн зураг үзэх.

Хичээлийн явц.

1 хэсэг.

Тус бүлэг хаврын примрозуудын нэрийн өмнөөс захидал хүлээн авдаг: "Сайн уу залуусаа! Найзууд тань танд бичдэг - эхнийх нь

экологийн зам дээр уулзсан хаврын цэцэг. Та бүхэн манайхаар зочлоорой. Баяртай".

асран хамгаалагч. Залуус аа, бид цэцэг рүү очиж, тэдэнд тусламж хэрэгтэй эсэхийг олж мэдэх хэрэгтэй.

2 хэсэг.

Хүүхдүүд бүх объектыг дараалан алхаж, нэрлэж, сүүлчийн аялалаас тэдэнд юу тохиолдсоныг хэлж, ноорог зурдаг.

асран хамгаалагч. Цас яагаад хайлсан бэ? Бөөр яагаад хавдсан бэ? Яагаад зарим газраар цас орсон бэ? (Хүүхдийн хариулт). Газар хүр. Тэр юу вэ? Ямар ургамал гарч ирэв? (Хүүхдийн хариулт).

асран хамгаалагч. Байгальд хүрэх шаардлагагүй. Байгалийг өөр аргаар мэдэрч болно. Нүдээ ань. Чи юу мэдэрч байна? (нарны дулаан). Та юу сонсож байна вэ? (Дусал дуслах, чимээ гаргах гэх мэт)

Объект: "хуурай мод".

Багш хүүхдүүдийг санал бодлоо илэрхийлэхийг урьж байна.

Яагаад мод хатсан бэ?

Амьд зүйлээс юугаараа ялгаатай вэ? (Хүүхдүүд холтос, мөчрүүдийг шалгадаг.)

- Модон дээр шавьж байдаг уу?

-Цэцэрлэгийн талбайн модыг аль болох урт хугацаанд амьд байлгахад хэрхэн туслах вэ?

Хүүхдүүд санал болгож байна - ухаж, хуурай мөчрүүдийг тайрч, шархыг таглах, услах.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Бидний эргэн тойрон дахь байгаль ийм байдаг: байгалийн буланд байгаа цэцэг, мод, тэжээвэр амьтад бид тэдэнд эелдэг хандаж, халамжилж байвал сайхан байх болно. Тэд сайхан мэдрэмж төрж, бид гоо сайхан, эрүүл мэндэд сэтгэл хангалуун байх болно.

Объект: "Мөсөн бүрхүүл үзэх сайт."

асран хамгаалагч. Мөс яагаад хайлдаг вэ? Яагаад зарим мөстлөгүүд бусдаас хурдан хайлдаг вэ?

Объект: "Асар том шалбааг."

Энэ шалбааг яагаад үүссэнийг судал. Урсгал хайх.

Объект: "Бор шувууны сүрэг."

асран хамгаалагч. Шувууд дулаахан боловч газар цасаар бүрхэгдсэн хэвээр байна.

өвсний ир байхгүй, өт байхгүй, дунд хорхой байхгүй - тэдэнд идэх зүйл алга. Хөгжилтэй бор шувууг эмчилцгээе!

Хүүхдүүд танил сүрэгт шувуудын нэрийг жагсааж, тэдний зан байдлын онцлогийг тэмдэглэ.

Дүгнэж хэлэхэд багш хаврын байгалийн сайхныг биширч, хаврын агаараар амьсгалж, хэдэн минутын турш чимээгүйхэн сонсож, хаврын байгалийн үнэрийг үнэрлэхийг санал болгож байна. Аяллын төгсгөлд хүүхдүүд хаврын тухай шүлэг уншдаг уламжлалтай.

Аяллын дараа - тойм зураг, түүх бичих.

Хичээл 4. Зун.

Програм хангамжийн агуулга.

• боловсролын: хүүхдүүдэд экологийн зам дээр олдсон ургамал, шавьжийг ялгаж, нэрлэхийг үргэлжлүүлэн заах; харилцаа тогтоох: зун ирлээ - нар илүү хүчтэй дулаарч байна - ургамал, шавж гарч ирэв.
• Боловсролын: байгальтай харилцахдаа хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрслэн харуулах чадварыг хөгжүүлэх: Миний арьс нарнаас дулаахан байгааг би мэдэрдэг; Би салхи үлээх үед модны навчны чимээг сонсдог; ажиглалтыг хөгжүүлэх.
• экологийн: хүүхдүүдийг төрөл бүрийн ургамал, шавжтай үргэлжлүүлэн танилцуулах, зуны улиралд байгальд харилцаа тогтоож сурах: нар дулаарах - дулаахан - маш олон ургамал байдаг - шавьж идэх хоол, хоргодох байр - маш олон шувууд.
• Боловсролын: байгалийг хайрлах, хүндэтгэх.

Урьдчилсан ажил:зуны тухай шүлэг уншиж, цээжлэх; зураг, зуны тухай зураг, өнгөрсөн аялалын тухай үзэх.

Хичээлийн явц.

1 хэсэг.

Багш нь экологийн замын тухай цомгийн сүүлчийн хуудсыг бөглөх аялалд явахыг санал болгож байна.

2 хэсэг.

асран хамгаалагч. Хүүхдүүд ээ, өнөөдөр бид та нартай байнга хамт байна

бүх объектыг тойрч, байгальд гарсан өөрчлөлтийг тэмдэглэж, ургамал, шавьжийг нэрлэцгээе.

Объект: "Бидний найзууд бол мод юм."

"Тодорхойлолтоор таах" тоглоом явагдана. Багш модны янз бүрийн шинж тэмдгийг нэрлэж, хүүхдүүд аль ургамлыг асууж байгааг тодорхойлдог.

Объект: "Амьд барометр" - шороон хорхой.

Шороон хорхойнууд хөрсөнд амьдардаг. Тэдний усны булга нь дээш өргөгдсөн газар дор, мод тарих дундаас, нугад байдаг. Хорхойг "бороо" гэж нэрлэдэг, учир нь тэд зөвхөн бороо орохын өмнө эсвэл борооны үеэр агаарын чийгшлийн өөрчлөлтийг мэдэрч, усны булга руугаа мөлхдөг. Тэд яагаад ийм зан авир гаргадаг нь эрдэмтэд хүртэл тодорхойгүй хэвээр байна. Гэхдээ энэ нь цаг агаарын таагүй байдлын шинж тэмдэг юм.

Объект: "Нугын эмийн сан".

Багш нь олон төрлийн эмийн ургамал (calendula, plantain, chamomile, Dandelion), тэдгээрийн биологийн шинж чанар, эмийн шинж чанар, эдгээр ургамлыг цуглуулах дүрэм, түүнчлэн ургамлын аль хэсгийг өвчнийг эмчлэхэд ашигладаг талаар ярьдаг.

Объект: "Цагаан хүний ​​мөр".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд plantain, түүний зам дагуу, зам, тоглоомын талбай дээр ургахад дасан зохицох чадварыг мэддэг. Багш нь ургамлын бүтэц, богино өсөлт, тэсвэр тэвчээрийг анхаарч үздэг. Түүний үрийг хэн иддэг вэ? Хүн ургамлыг хэрхэн судалдаг вэ? Багш нь яагаад "цагаан хүний ​​хөлийн мөр" гэж нэрлэгддэгийг хэлдэг (түүний үр нь Америкт зочдын гутлын хамт ирсэн, учир нь энэ ургамал Европчуудын зочилсон зам дагуу тархдаг байсан).

Объект: "Хожуул".

Хожуул нь жижиг биетүүдийн амьдрах орчин юм: шавьж, аалз, мөөгөнцөр, хаг, хөвд болон бусад. Энэ нь аажмаар нурж, тоос шороо болж хувирдаг. Хожуулыг ажиглах нь хүүхдүүдэд байгаль дахь бодисын эргэлтийг ойлгоход тусалдаг. Хожуулын оршин суугчид: холтос дээр хаг нь тод шар толботой - хээрийн алтан загас. Мөөгөнцөр нь үзэсгэлэнтэй саарал хүрэн өнгөтэй болсон. Модны бөөс, модчин цох, цох нь холтос дор суурьшсан.

өргөс болон бусад шавж. Нартай өдөр хожуул дээр та "цэргүүд", шоргоолжтой таарч болно.

Объект:"Цэцэгтэй цэцгийн мандал".

Хүүхдүүд танил цэцгийн нэр, цэцгийн бүтэц гэж нэрлэдэг.

Багш нь саваа аваад газарт наахыг санал болгож байна - хуурай газар эсвэл үгүй. Хүүхдүүдийг цэцэг услахад урь.

асран хамгаалагч. Зуны улиралд бусад улирлаас ялгаатай ургамлын олон янз байдлыг анхаарч үзээрэй. Та яагаад бодож байна вэ? (Хүүхдийн хариулт).

Аяллын дараа - тойм зураг, түүх бичих.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга.

1. Экологи гэж юу вэ?
2. Та тасалгааны ургамалтай юу, аль нь вэ? Үгүй бол яагаад болохгүй гэж?
3. Гэр бүл нь нохой, муур эсвэл бусад амьтантай юу?
4. Та мод тарьсан уу?
5. Та шувуу тэжээгч хийж байсан уу?
6. Та хүүхдэдээ байгалийн тухай ном уншиж өгдөг үү?
7. Таны хүүхэд байгалийн тухай кино, телевизийн нэвтрүүлэг үздэг үү?
8. Таны хүүхэд ойд байх дуртай юу?
9. Та хүүхэдтэйгээ ойд хэр их явдаг вэ?
10. Таны хүүхэд мод, цэцэг, жимс гэх мэтийн нэрийг мэддэг үү?
11. Та хүүхэддээ мод, эмийн ургамал, жимс жимсгэнэ, шавж, шувууны ашиг тусын талаар ярьдаг уу?
12. Таны хүүхэд байгалийн тухай шүлэг, оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг мэддэг үү?
13. Таны хүүхэд амьтан, ургамалд халамжтай ханддаг уу?
14. Таны хүүхэд цэцэрлэгт байхдаа байгалийн тухай мэдлэгийг хэрхэн олж авдаг гэж та боддог вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан зөвлөгөө.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хэлбэр, аргын тухай".

ОХУ-ын "Байгаль орчныг хамгаалах тухай" болон "Боловсролын тухай" хууль тогтоомж, "ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын байгаль орчны боловсролын тухай" тогтоол (1997.03.30 No 4/1) хэвлэгдсэнээр. -6), байгаль орчны боловсрол нь аажмаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлын хамгийн чухал чиглэл болж байна. Үүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх нэг арга бол ажлын төрөл бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашигладаг байгаль орчны ажлын хэлбэр, аргуудын жагсаалт:

• Экологийн ангиуд.
• Экологийн аялал.
• Сайхан сэтгэлийн хичээлүүд.
• Сэтгэн бодох хичээлүүд.
• Экологийн тойрог.
• байгаль орчны тэмцээн.
• KVN, дуудлага худалдаа, марафон, асуулт хариулт.
• Экологийн үйл ажиллагаа.
• Хөдөлмөрийн буулт.
• Ногоон эргүүл.
• Байгалийн дагалдагчдын клуб.
• Залуу экологийн лаборатори.
• Экологийн газрын зураг зурах.
• "Сайн үйлсийн панорама" хийж байна.
• Байгалийн фенологийн календарийн засвар үйлчилгээ.
• Цуглуулж байна.
• экологийн музей.
• Экологийн бүтээлч байдлын өдөр (долоо хоног).
• Экологийн баяр, баяр наадам.
• Экологийн тоглоом (дидактик, симуляци, тоглоом-

экосистемийн загварчлал, өрсөлдөөнт, аялалын тоглоом гэх мэт).

• байгаль орчны түүхүүд.
• Экологийн сургалтууд.
• Драмжуулах, театржуулах гэх мэт.

Нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, тоглох.

Энэхүү ажлын хэлбэр нь байгаль дээрх зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг оюун ухаанд нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Та дараах нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, жүжиглэж болно.

• Хүүхдүүд хөндийн сараана цэцгийн том баглаа түүж авав. Багш тэдэнд уурлав. Яагаад?
• Хүүхдүүд бяцхан, арчаагүй туулайг амьд буланд авчирсан. Та тэдэнд юу хэлэх вэ? Тэдний үйлдэлд хандах хандлагаа илэрхийл.
• Жимс - нэг нэгээр нь - ойд удаан хугацаагаар цуглуулдаг. Жимстэй мөчрүүдийг эвдэх нь илүү хялбар байдаг. Ингэх боломжтой юу?
• Нэг дэгдээхэй үүрнээсээ унасан. Та ямар арга хэмжээ авах вэ? гэх мэт.

Цуглуулж байна.

Энэ бол хүүхдийн анхаарлыг эргэн тойрныхоо ертөнцөд татах бас нэг арга юм. Цуглуулах нь байгальд хор хөнөөл учруулах ёсгүй тул төрөл бүрийн чулуулаг, эрдэс бодисыг цуглуулах нь зүйтэй.

Цуглуулга хийх нь Оросын байгалийн баялаг, тэдгээрийн ашиглалтын тухай яриа өрнүүлж болно ("Шил, төмрийг яаж хийдэг вэ?"; "Нүүрс гэж юу вэ?")

Та юу ч цуглуулж болно: үнэр, дуу чимээ, байгалийн өнгө, байгалийн тухай ил захидал, зураг. Цуглуулга нь хүүхдүүдийн зохион байгуулдаг үзэсгэлэн, музейн үндэс суурь болж чаддаг.

Сэтгэн бодох хичээлүүд.

Зэрлэг ан амьтдын объект, үзэгдлийн хоорондын хамаарлыг ойлгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн хэцүү сэдэв юм. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд хялбар болгохын тулд та янз бүрийн асуултын хариулт дээр үндэслэсэн сэтгэлгээний хичээлүүдийг ашиглаж болно.

"Яаж?"; "Яагаад?"; "Юунаас?".

Жишээлбэл, "Зул сарын гацуур мод яагаад ногоон зүүтэй байдаг вэ?", "Хус хэрхэн амьсгалдаг вэ?", "Шувууд хаана хондог вэ?"

Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь тэдний байгалийг мэдрэхүйн мэдрэмжтэй хослуулах ёстойг мартаж болохгүй.

Сэтгэн бодох хичээлийг янз бүрийн горимын хугацаанд хийж болно. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх гол нөхцөл бол хүүхдийн сонирхол юм. Алхалтыг сонирхолтой түүхтэй хослуулах, урлагийн бүтээлийг органик байдлаар оруулах нь хүүхдүүдэд байгалийн мэдрэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Сайхан сэтгэлийн хичээлүүд.

Байгалийн ертөнцтэй танилцах мөчид дангаар нь эсвэл жижиг бүлгийн хүүхдүүдтэй (ахмад настнууд) явуулна.

Хүүхдийн сэтгэлд нөлөөлдөг ийм сургамжууд нь үг хэллэг байх ёсгүй; хөгжим, урлагийн бүтээлийн ойлголттой хослуулж болно.

Сайхан сэтгэлийн хичээлийн сэдэв: "Сайхан сэтгэлтэй байх нь юу гэсэн үг вэ?", "Тасалгааны ургамлыг хэрхэн арчлах вэ?"; "Цэцэг ямар үзэсгэлэнтэй вэ?"; "Хүний гоо үзэсгэлэн"; "Өнгөний зохицол"; "Мэлхийг юугаараа гайхшруулдаг вэ?"; "Амьтдыг айлгахгүйн тулд юу хийх ёстой вэ?"; Та амьтдыг хайрлах хайраа хэрхэн харуулах вэ? "Байгаль чамд юу гэж хэлсэн бэ?" гэх мэт.

Экологийн аялал - экспедиц.

Аяллын агуулга нь хүрээлэн буй орчны байгалийн нөхцөл, газар нутаг, нөхцөл байдал, экологийн байдал, амьтан, ургамлын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд хүрээлэн буй орчны судалгаа байж болно.

Экспедицийн үеэр хүүхдүүд эмийн ургамал худалдаж авах, байгалийн гаралтай материалыг цуглуулах; янз бүрийн нөхцөлд ургамал, хөрс, усыг судлах.

Экологийн экспедицид тусгай тоног төхөөрөмж шаардлагатай: томруулдаг шил; харандаа; гербарийн хавтас; хайрцаг; багц; камер гэх мэт.

Ажлын үр дүнг цомог, зураг, цуглуулга хэлбэрээр толилуулж байна.

Экологийн үзэсгэлэн, үзэсгэлэн.

Тэдний зорилго нь хүүхдүүдэд хүрч чадахгүй байгаа замын хажуугийн үзэгдэлтэй танилцах явдал юм.

Сэдвүүд нь маш олон янз байж болно: "Ой бол хүний ​​найз"; "Манай дэлхийн гэдэсний баялаг"; "Дэлхий дээрх хүн ба түүний сайн үйлс"; "Уугуул нутаг дэвсгэр" гэх мэт.

Үзэсгэлэнд урлагийн бүтээлүүд, хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлүүд, төрөл бүрийн цуглуулгуудыг толилуулах боломжтой. Үзэсгэлэн нь ихэвчлэн хүүхдүүдтэй ярилцах, зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгч төдийгүй хүүхэд хийх боломжтой аялалд зориулсан маш сайн суурь болдог.

Хүүхдийн практик үйл ажиллагаа.

Хүүхдүүд ихэвчлэн нутаг дэвсгэрийг цэвэрлэх, тохижуулах, мод, бут сөөг тарих ажилд оролцдог. Тэд сайт дээрх сул, өвчтэй модыг арчлах, шувууг тэжээх боломжтой. Тэд хүрээлэн буй орчны тэмдгүүдийг байрлуулж, тэдний утгыг хүүхдүүдэд тайлбарлаж чаддаг.

Долоо хоногт нэг удаа хийхээр төлөвлөж буй ажилчдын буулт, дайралт нь онцгой ач холбогдолтой юм. Жишээ нь: "Мод тарих"; "Ариун цэврийн өдөр"; "Өвлийн улиралд шувууг тэжээх"; гэх мэт.

Улирлын тухай зүйр цэцэн үгс.

Намар.

Намар бол нөөц, өвөл бол түүдэг.

Намар - найман өөрчлөлт;

Намар ирж, бороо орж байна;

Хавар нь цэцэгтэй улаан, намар нь бялуутай.

Өвөл.

Өвлийн улиралд нар нулимс дуслуулан инээмсэглэдэг.

Зундаа нар дулаахан, өвөлдөө хүйтэн байдаг.

Өвөл бол зун биш, үслэг цув өмссөн байна.

Залхууны өвөл хөлддөг.

Өвлийн улиралд би мөөгөнцөр иддэг байсан ч цас гүнтэй байдаг.

Хавар.

Өдрийн цагаар хавар улаан өнгөтэй байдаг.

Хавар, намар - өдөрт найман цаг агаар.

Хавар - цас асгаж, жалга довоор тогло.

Хаврын бороо ургадаг, өвлийн бороо ялзардаг.

Хавар улаан, өлсөж байна.

Зун.

Зуны дэлгүүрүүд, өвлийн хоол иддэг.

Зун алхаж, өвөл өлсөж байна.

Зуны долоо хоног өвлийнхөөс илүү үнэтэй байдаг.

Зуны өдөр - өвлийн долоо хоногт.

Зун нь өвлийн улиралд ажилладаг.

Уран зохиол.

1. I.I. Grom "Витамин тээвэрлэгч ургамал".
2. В.В.Петров "Манай нутгийн ургамал".
3. С.Н.Николаев "Залуу экологич",
4. Н.А.Рыжова "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн орчин",
5. В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич "Байгаль дээр алхаж байна."
6. B. G. Volansky, K. I. Bender ... "Шинжлэх ухаан, ардын анагаах ухаанд эмийн ургамал".
7. В.В.Смирнова, Н.И.Балуева, Г.М.Парфёнова "Байгаль руу орох зам".
8. е. "Цэцэрлэгийн хүүхэд" 2002 оны №5.
9. е. "Сургуулийн өмнөх боловсрол" 2001 он No3, No7, No10; Урлаг. N. Ryzhova "Сайн уу мод."
10. В.Волина "Сургаалт үгс, оньсого, оньсого".

Манай гарагийн экологийн төлөв байдал нь хүн төрөлхтний нийгэмд өнөөгийн нөхцөл байдлыг ойлгож, ухамсартай байхыг шаарддаг. Экологийн боловсролд сургуулийн өмнөх боловсрол, хүмүүжлийн эхний үе шат маш чухал байдаг. Сургуулийн өмнөх насны үед хүний ​​ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигдаж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны байгаль орчны боловсрол дөнгөж эхэлж байна, бага наснаасаа олж авсан байгаль орчны мэдлэг нь хүүхдэд хүрээлэн буй бодит байдлыг чиглүүлэх, түүнийг зөв ойлгоход тусална. Гэхдээ хамгийн чухал нь тэд байгальд ухамсартай хандах үндэс суурийг тавьж, ирээдүйд өөрсдийн байр сууриа тодорхойлох болно. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар байгаль орчны боловсролын чухал тал бол хүмүүнлэг сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцөд үр дүнтэй хандах, баяр баясгалантай ажиллах, бүтээх, бусдад туслах хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх явдал гэж үздэг. Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа нь экологийн соёлын шалгуур болжээ.
Манай цэцэрлэг байгаль орчны боловсрол олгох асуудал дээр багагүй хугацаанд ажиллаж байна. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрт суурилдаг бөгөөд бид Н.Н. Кондратьева "Бид".

Хөтөлбөрийн зорилгоСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролыг төлөвшүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Танин мэдэхүйн ажлын чиглэл нь сурагчдын экологийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны циклийг (дараах хэлбэрүүдийг ашигладаг: дидактик тоглоом, харилцан яриа, аялал, үзүүлбэр, асуулт хариулт) агуулдаг.
2. Ажлын танин мэдэхүйн, зугаа цэнгэлийн чиглэл нь хүүхдүүдэд амьд ба амьгүй байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, хүний ​​​​үйл ажиллагааны эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үзүүлэх нөлөөллийг хөгжилтэй, зугаатай байдлаар танилцуулах зорилготой: эдгээр нь хүрээлэн буй орчны сэдэвт театрын үзүүлбэр, амралт, зугаа цэнгэл, байгаль орчны тоглоомууд юм. , аялалын тоглоомууд.
3. Ургамал, амьтны аймаг, төрөлх нутгийн ландшафтыг судлах, практик асуудалтай холбоотой (ажлын практик чиглэл) - бүлгийн өрөө, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр, цэцэрлэгт хүрээлэнд ажиллах, мод, бут сөөг тарих талаар эцэг эхчүүдтэй хамтарсан арга хэмжээ авах. Цэцгийн ор тохижуулах, ховор цэцэгсийг хамгаалах арга хэмжээ, шувуу тэжээх, тэжээгч, шувууны байшин хийж, өлгөх зэрэг нь сурагчдын төрөлх байгальдаа болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.
4. Судалгааны ажлын чиглэлийг дараахь үйл ажиллагааны хүрээнд явуулдаг: төслийн үйл ажиллагаа, байгальд аялах, жуулчны зугаалга, фенологийн ажиглалт, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах туршилт, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

   Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны ажлын тогтолцоог хэрэгжүүлэх арга замууд:
   - нөхцөлийг бүрдүүлэх (хөгжиж буй орчныг ногоонжуулах, програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх);
   - багш нарын байгаль орчны мэдлэгийг дээшлүүлэх;
   - хүүхэдтэй ажиллах агуулга, хэлбэр, аргыг шинэчлэх;
   эцэг эхчүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсрол.

   Ажилтнуудтай системтэй ажиллах, байгаль орчны асуудлын ач холбогдлыг ойлгох - энэ бүхэн нь энэ чиглэлд хүүхдүүдтэй чиглэсэн өргөн хүрээтэй үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог. Байгаль орчны боловсролын асуудлыг зөвлөгөөн, семинар, багш нарын зөвлөлөөр тогтмол хэлэлцдэг.

   Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролыг гэр бүлийн бүх гишүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхийн тасралтгүй боловсрол, боловсролын үйл явц гэж үзэж болно. Эцэг эхтэй ажиллах нь хүүхэдтэй ажиллахаас хамаагүй чухал бөгөөд хэцүү байдаг. Хүн үйл ажиллагаагаар дамжуулан эргэн тойрныхоо ертөнцөд нөлөөлдөг тул бид хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулдаг. Нэмж дурдахад энэ нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн ойртолыг дэмжиж, хүүхдийг "насанд хүрсэн" (явган аялал эсвэл байгаль орчны кампанит ажлын үеэр), насанд хүрсэн хүн гэдгээ илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог. Хамтарсан зурагт хуудас, загвар, хаягдал материалаар хийсэн гар урлалын бүтээл, гэрэл зургийн үзэсгэлэн гаргаж, байгаль орчны төв, лаборатори, номын сангийн зураг төсөл боловсруулах, байгаль орчны кампанит ажил (цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр, түүний эргэн тойрон дахь цэвэрлэгээ, мод тарих, шувууны байшин барих) зэрэгт эцэг эхчүүдийг оролцуулдаг. болон тэжээгч гэх мэт). e.)
   Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд маш их сониуч зантай, эргэн тойрныхоо бодит байдлыг сонирхож, түүний нууцыг олж мэдэхийг хичээдэг тул бид идэвхтэй хэлбэр, сургалтын аргуудыг ашигладаг - туршилт, туршилтын ажил, явган аялал, аялал гэх мэт.

   Хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.
   -сургалтын шууд үйл ажиллагааны улирлын сэдэвчилсэн төлөвлөлт;
   - экологийн хөгжиж буй орчныг бий болгох (байгалийн төв, байгалийн лаборатори, экологийн зам);
   - хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах (амралтын өдрүүд, ажиглалт, экологийн зам, эмийн сан, ногооны цэцэрлэг, байгальд ажиллах);
   - уран зохиол унших;
   - өвөл-хаврын улиралд ногоон байгууламж ургуулах ("цонхон дээрх цэцэрлэг");
   - хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр болох тоглоомын үйл ажиллагаа;
   -эрүүл мэндийн экологи (амьсгалын дасгал, хөгжим эмчилгээ, хөдөлгөөний хөдөлгөөн, хатуурал, экологи, сэтгэл зүйн сургалт);
   Байгаль орчны ажлын тогтолцоог бий болгох (зохиогчийн ангиудыг хөгжүүлэх, эцэг эхтэй ажиллах, олон нийтийн байгууллага, арга зүйн болон мэдээллийн дэмжлэг гэх мэт).
   

1. Экологийн хувьд хөгжиж буй орчин, хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нь бидний ажлын үр дүнтэй байх хамгийн чухал нөхцөл юм. Экологийн хөгжлийн орчин нь янз бүрийн элементүүдээс бүрдэх бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн функциональ үүргийг гүйцэтгэдэг.

Олон зууны турш хүн байгальтай холбоотой хэрэглэгч шиг аашилж: ой модыг огтолж, ашигт малтмал олборлож, хөдөө аж ахуй эрхэлж, ирээдүйнхээ талаар боддоггүй байв. Энэ нь ойн талбайг багасгах, газрын нөөц, газрын хэвлийг хомсдоход хүргэсэн.

Хүн дэлхийтэй харилцах харилцааныхаа үр дагаврын талаар бодож эхэлдэг гаригийн хөгжлийн түүхэнд эргэлтийн үе ирдэг. Асуудлын цар хүрээг үнэлж чаддаг шинэ хүнийг хүмүүжүүлэх нь чухал болсон.

Цэцэрлэгийн экологийн боловсрол

Бага наснаасаа нялх хүүхэд үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид, байгалийн объектуудтай харилцах харилцаа эхэлдэг. Хүүхэд сониуч зан гаргаж, яагаад асуулт асууж, ахмадуудын үнэт зүйл, уламжлалыг хүлээн зөвшөөрдөг.

3-6 насныхан энэ өвчинд хамгийн өртөмтгий байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдэд итгэх итгэл дээр үндэслэн тэдний туршлагаас суралцдаг. Бага наснаасаа эхлэн тэрээр байгальтай идэвхтэй хамтран ажиллах, түүнтэй харьцаж сурдаг.

Экологийн боловсрол нь гэр бүлд тавигдаж, үржүүлгийн газарт үргэлжилдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг бий болгох өөрийн хөтөлбөрийг боловсруулдаг бөгөөд энэ нь явган аялалаас эхлээд сургалт хүртэл боловсролын бүх үйл явцыг хамардаг.

Байгаль орчны боловсролын асуудал

Энэ чиглэлийн гол асуудал бол цэцэрлэгийн тоног төхөөрөмж багатай байдаг. Өвлийн цэцэрлэг, мини лаборатори бий болгох нөхцөл шаардлагатай. Тоглоомын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийн тулд дидактик материал, газрын зураг, гарын авлага, загвар, тоглоом хэрэгтэй.

Хоёрдахь асуудал бол боловсролын хөгжсөн тогтолцооны амьдрах чадвар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөр, бүхэл бүтэн арга зүй нь ажлын үе шат бүрийг бодож, ажлын үр дүн: бид сургуульд орохдоо сурагчийг хэрхэн харахыг хүсч байгаа бол хэрэгжинэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох шалгуур

Нэрт багш, эрдэмтэн Т.А. Маркова гол шалгуур нь дараахь байж болно гэж үздэг.

• бүх амьд зүйлд хүүхдүүдийн сайн сайхан сэтгэл;
• амьд ба амьгүй байгалийг сонирхох түвшин;
• байгалийн субъектуудтай холбоо тогтоох хүсэл;
• ургамал, амьтдыг халамжлах чадвар.

Экологийн соёл нь хүрээлэн буй байгальтайгаа зохицон амьдрах, алхамдаа хариуцлага хүлээх, эх дэлхийдээ хор хөнөөлтэй хандлагын үр дагаврыг ойлгох боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн төлөөлөл хэрхэн үүсдэг вэ?

Эхний алхам бол энэ ажлыг хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм: аквариум бүхий байгалийн булан, бүлгийн жижиг амьтад, жижиг өвлийн цэцэрлэг, байгалийн музей. Амьд булан нь шувууд, загас, хэвлээр явагчид, жижиг амьтдыг агуулж болно.

Залуус тэднийг хооллож, цэвэрлэж, ажиглаж, шинж чанарыг нь судалдаг. Хүүхдүүд амьд ба амьгүй байгалийн зарим үзэгдлийн талаар ажиглаж, дүгнэлт гаргахад алхалт чухал байдаг.

Байгаль орчны боловсролд эцэг эхийн үүргийг дутуу үнэлж болохгүй. Одоо гэр бүлүүдэд муур, нохой, тоть, яст мэлхий байдаг. Аквариум, доторх ургамал байдаг. Насанд хүрэгчид өдөр бүр хүүхдүүдийг байгалийн ертөнцтэй танилцуулж, түүний нууцыг ойлгох хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр бага наснаасаа гадаад ертөнцтэй эв нэгдэлтэй байх мэдрэмж төрдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын зорилго, зорилтууд

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох арга зүй нь хэд хэдэн ажлыг гүйцэтгэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны багц юм.

1. Байгалийн субьектуудын харилцан хамаарлын талаархи ойлголт өгөх.
2. “Нийтийн гэр”-д хүндэтгэлтэй, хэмнэлттэй хандлагыг төлөвшүүлэх.
3. Хүрээлэн буй ертөнцийн субьектуудтай хэрхэн зөв харьцах талаар суралц.

Зорилго: хүүхдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх.

Байгаль орчны боловсрол олгох нөхцөл

Экологийн мэдлэг, ур чадварыг бий болгох нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тодорхой нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Энэ үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд дараахь аргуудыг ашигладаг.

• нэгдсэн арга барил, өөрөөр хэлбэл. Байгаль орчны боловсролын үйл явцыг янз бүрийн үйл ажиллагаануудын тусламжтайгаар хэрэгжүүлэх: хөгжим, театр, урлаг, бие бялдар, тоглоом, хөдөлмөр;
• цэцэрлэгийн экологийн болон хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах;
• хүрээлэн буй орчныг экологийн соёлын хөгжил болгон ашиглах;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын түвшинг тодорхойлох мониторинг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэх ажлын тогтолцоо

Байгаль орчны боловсролын хэлбэрүүд

Ангиуд

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролын үндсэн хэлбэр нь хичээл юм. Тэдгээрийн дагуу хүүхдүүдийн зөн совингийн санаанууд өөрчлөгдөж, гүнзгийрч, өргөжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох үйл явц нь хэд хэдэн төрлийн ангиудад явагддаг.

1. Анхан шатны танилтын хичээл дээр хүүхдүүд ургамал, амьтан, тэдгээрийн амьдрах орчин, өсөлт, амьдрах нөхцөлтэй танилцдаг. Энэ нь өөрийн эргэн тойронд ажиглагдах боломжгүй байгалийн объектуудыг хэлдэг. Багш нь ургамал, амьтдын тухай ярьж, гадаад төрхийг нь харуулж, амьтдын зан байдал, зуршил, ургамлын өсөлтийн онцлогийг танилцуулдаг. Уран зураг, видео бичлэг, харилцан яриа, урлагийн бүтээлээс ишлэл унших, тухайлбал, В.Бианчигийн өгүүллэг зэргийг үзүүлэнгийн хэрэглүүр болгон ашигладаг. Танилцуулгын хичээлүүд бүх бүлэгт явагддаг.
2. Танин мэдэхүйн гүнзгийрүүлсэн хичээлүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ургамал, амьтдын хоорондын хамаарал, ургамлын ургалт, тодорхой газар нутгийн цаг уурын хоорондын хамаарал, амьтдын хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлээс хамаарах хамаарал, амьтдын дасан зохицох чадварын талаархи ойлголтыг бий болгох зорилготой юм. хэвлээр явагчид, шувууд байгалийн нөхцөлд. Энд дүрслэх хэрэгсэл нь байгалийн цогцолборуудын загваруудыг харуулах, зорилтот яриа, анхдагч туршилтууд байж болно.
3. Ерөнхий ангиудад мэдлэгийг системчилж, тодорхой байгалийн орчны нэг зургийг бүрдүүлж, ургамал, амьтан, цаг уурын нөхцөл, хөрсний хоорондын хамаарлын талаар дүгнэлт гаргадаг. Жишээлбэл, "Намрын", "Өвөл", "Хавар", "Зун" сэдвээр хичээлүүдийг нэгтгэх.
4. Нарийн төвөгтэй шинж чанартай ангиуд нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэлд суурилдаг: бүтээлч, хөгжилтэй, уран сайхны. Тэд ихэвчлэн нэг хичээлээс давж гардаг. Тоглох, зурах, унших, үзэх зэрэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ядраадаггүй. Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол биеийн тамирын дасгал эсвэл биеийн минутууд аврах ажилд ирдэг.

Аялал

Энэ бол ажлын хамгийн сонирхолтой хэлбэрүүдийн нэг юм. Аялал жуулчлалын давуу тал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амьтны хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, нуга, талбайн оршин суугчдыг шууд үзэх боломжтой юм. Тэд шувуудын дуулах, цэцэг үнэрлэх, амьтан, мөлхөгч амьтдыг цус харвах, гадаад төрхийг нь шалгаж, зан байдал, хоол тэжээлийг ажиглах боломжтой. Эдгээр нь байгалийн аялал юм.

Та хүүхдүүдийг хөдөө аж ахуйн аж ахуйн нэгжүүдээр аялуулж болно: хүлэмж, цэцэрлэг, хүлэмж, хүнсний ногооны цэцэрлэг. Янз бүрийн аж ахуйн нэгжийн хүмүүсийн ажилтай танилцах зорилгоор ийм аялал зохион байгуулдаг. Аялал явуулах нь маш их бэлтгэл шаарддаг: багш үүнийг явуулах арга барилтай танилцаж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сонирхолтой байж болох үндсэн үе шат, үйл ажиллагааны төрөл, арга техникийг бодож үзэх хэрэгтэй.

Хайлтын үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхан шатны хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Хамтарсан ажлын явцад хариултыг шаарддаг асуудалтай асуулт гарч ирдэг: шувууд яагаад өмнө зүг рүү нисдэг вэ? Яагаад цас хайлдаг вэ? Яагаад навч унаж байна вэ?

Хайлтын үйл ажиллагаа нь эвристик харилцан яриа, ажиглалт, туршилт юм.

Байгаль орчны боловсролын арга, техник

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгох арга зүй нь 3 бүлгийн аргыг агуулдаг.

1. Харагдах байдал: зураг үзэх, загварчлах, кино үзэх, ажиглах.
2. Практик: тоглоом, туршилт, бие махбодийн хөдөлмөр.
3. Амаар: үлгэр ярих, унших.

Харааны аргууд

Хичээлдээ харааны хэрэглүүрийг ашиглах үед хүрээлэн буй орчны талаархи зохих санаа бодлыг бий болгох боломжтой. Цаг агаарын хуанли хөтлөх, алдартай ландшафтын зураачдын уран зурагтай танилцах, ой, нуга, уулсын тухай баримтат кино үзэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн тухай ойлголтыг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлж, амьд ба амьгүй байгалийн төлөөлөгчдийн харилцан үйлчлэлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэдэг.


Ажиглалт нь амьтан, ургамлын харилцаа холбоо, тэдгээрийн байгаль орчны нөхцөлд дасан зохицох чадварыг судлах боломжийг олгодог. Энэ нь дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлж, ажиглагдсан объектуудын сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Залуу бүлгийн сэдвүүдийн жишээ: шувуутай танилцах, түүний гадаад төрх, хооллолт, зан байдал, ахмад бүлэгт: шувууны амьдрах нөхцөл, сонсгол, амрах, унтах.

Ой мод, нуга, нуур, талбайн загварыг загварчлах нь хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн нийтлэг төсөл болж чаддаг. Хамтарсан үйл ажиллагаа нь төслийн оролцогчдын эерэг ертөнцийг үзэх үзлийг бэхжүүлэх болно.

Практик аргууд

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд сониуч зан илэрч эхэлдэг бөгөөд энэ хугацаанд анхан шатны туршлага, туршилт гэх мэт практик аргууд үр дүнтэй байдаг.

Ус, элс, шавар, чулуугаар жижиг туршилт хийх нь сонирхолтой юм. Эдгээр бүх материал нь байгалийн ландшафтыг бүрдүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид усыг хөлдөөх, өөр өөр өнгө өгөх, мод, чулууны хүчийг харьцуулах, элс, шавар ус хэрхэн өнгөрч байгааг харахыг санал болгодог. Эдгээр нь таван настай хүүхдийн сонирхлыг төрүүлдэг жижиг туршилтууд юм.

аман аргууд

Энэ бүхэн нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ургамал, амьтдын амьдралыг сонирхолтой байдлаар ярих чадвараас хамаарна. Дикц, аялгуу, дуу хоолойны өнгө зэрэг нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралын сонирхлыг сэрээхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүхийг багш, хүүхдүүдийн хоорондох яриа дагалдаж болно.

Танин мэдэхүйн болон уран зохиолоос ишлэл унших нь уран сэтгэмжийг хөгжүүлж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулж, сониуч байдлыг бий болгож, сониуч зан, байгалийн ертөнцийг мэдэх хүслийг төрүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох үйл явцад сэдэвчилсэн тоглоомын орчныг зохион байгуулах

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны үл мэдэгдэх орон зайд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг сэрээх зорилгоор сэдэвчилсэн тоглоомын орчин зохион байгуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны үндсэн үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Үүнд аялал хийх, гэрийн ургамал арчлах, цаг агаарын хуанли хөтлөх зэрэг орно. Тоглоомоор дамжуулан сурган хүмүүжүүлэгчийн чадварлаг хандлагын ачаар хүүхдүүд ертөнцийг сурч, түүний нэг хэсэг гэдгээ мэдэрч, байгальтай хэрхэн харьцах талаар бодож эхэлдэг.

Тоглоомын үйл ажиллагаагаар үр дүнтэй байгаль орчны боловсрол олгох

Тоглоомоор дамжуулан аялалын үеэр олж авсан ургамал, амьтдын амьдралын талаархи ойлголт, нуга, ой, цөөрмийн оршин суугчидтай шууд харьцах замаар тогтдог.

Экологийн тоглоомын технологи:

1. Програмаас сэдэв сонгох.
2. Тоглоомын зорилго, нөхцлийг тодорхойлох.
3. Тоглоомын үе шаттай хөдөлгөөнийг эргэцүүлэн бодох.
4. Дүрүүдийн хуваарилалт.
5. Дүрмүүдийн танилцуулга.

Ийм тоглоомыг заах арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлогоос хамаарна. Төрөл бүрийн тоглоомууд байдаг: сэдэв, самбар, аман, бүтээлч. Тоглоомын бүтээлч нөхцөл байдлыг бий болгохдоо та үлгэрийн баатруудыг ашиглаж болно.

Жишээлбэл, Бяцхан Улаан малгайт эмээ рүүгээ ой дундуур явж, янз бүрийн оршин суугчидтай уулзаж, ойн модны навч цуглуулж чаддаг. Тоглоом нь тоглоомонд чухал ач холбогдолтой: хүүхэлдэй, загас, амьтан. Тэд гоо зүйн, тод, бодитой байх ёстой. Энэ тохиолдолд тоглоом нь хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлдэг.

Экологийн таатай орчныг бүрдүүлэх

Хүүхдийн эргэн тойронд экологийн таатай, эерэг орчин бий болсон тохиолдолд үйл явц амжилттай болно.

Цэцэрлэгт туршилтын талбай, экологийн зам, өвлийн цэцэрлэг, аквариум, амьд булан зэрэг нь энэ чиглэлд ажиллах бүх хэлбэр, аргын үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Байгаль орчны боловсрол дахь асуудалтай даалгавар

Багш туршилтыг асуудалтай даалгавараар эхлүүлж болно, жишээлбэл: бүх ус хатаж байвал ургамалд юу тохиолдох вэ? Хэрэв мөнхийн шөнө ирвэл ургамалд юу тохиолдох вэ? ... Ийм асуулт-таамаглалын дараа хүүхдүүдийг туршлагад шууд оролцуулах хэрэгтэй. Өөр нэг хувилбар байж болно: хүүхдүүд туршилтыг хийж, үүний үр дүнд асуулт гарч ирдэг.

Гэсэн хэдий ч багшийн нөөцөд үзүүлэх туршлага байдаг бөгөөд үүнийг практик хичээлд ихэвчлэн ашигладаг. Гэхдээ үүнийг боловсролын зүйлтэй тодорхойлох нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Ийм туршлагыг үзүүлэхээс өмнө заавал биелүүлэх шаардлага бол түүний зорилго, даалгаврын агуулгыг хүүхдүүдэд тодорхой тайлбарлах явдал бөгөөд төгсгөлд нь хүүхдүүд өөрсдөө дүгнэлт, аргумент гаргадаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь зөвхөн шинээр олж авсан мэдлэгээ засаж, хүүхдүүдийг ижил төстэй туршилтуудыг сэдэвчилсэн байдлаар бие даан сонгоход нь урамшуулдаг. Бүх тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдийн судалгааны ажлын үр дүнтэй байх гол нөхцөл бол тэдний идэвхтэй идэвхтэй байр суурь гэдгийг санах ёстой.

Байгалийн объектуудтай хийх үйлдэл нь мэдлэгийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн үйл ажиллагаа нь олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварт тохирсон байх ёстой. Туршилтын материаллаг орчин нь түүний хувьсах, асуудалтай байх боломжийг олгож, хүүхдүүдийг цаашдын мэдлэгт түлхэц өгөх ёстой.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны мөн чанарыг дараахь байдлаар тодорхойлно.

• хөгжлийн түвшин, ялгаатай даалгавар, дасан зохицсон агуулга, тэдэнд зориулсан хэрэгсэл бүхий бичил бүлгүүдийг бий болгох боломж;
• ярианы хөгжлийн түвшин, өөрийн таамаглал, үндэслэлээр маргах чадвар;
• аман-үзэл баримтлалын сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин, харьцуулах замаар нэгтгэх, олон тооны шинж чанар, объект, хийсвэрлэл дэх нийтлэг зүйлийг тодруулах чадвар;
• нөхцөл байдлаас шалтгаалан үе шаттайгаар эсвэл бүрэн гүйцэд хийх ёстой тодорхой ажлын агуулга.