1-р бага бүлгийн боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд. Эхний бага бүлгийн танин мэдэхүйн GCD “Хэлбэр, өнгө, хэмжээ. дэглэмийн агшин дахь боловсролын үйл ажиллагаа

11.02.2023

"Цэвэрлэгээ рүү алхах" нэгдүгээр бага бүлгийн хүүхдүүдтэй багшийн хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааны тойм.

Зохиогч: Кирилченко Наталья Владимировна, MKDOU-ийн багш "Надеждинскийн дүүргийн Раздольное тосгоны 32-р ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн цэцэрлэг" Ажлын тайлбар: Би багшийн нэгдсэн боловсролын үйл ажиллагааны хураангуйг та бүхэнд хүргэж байна. үйл ажиллагаа болгон ашиглаж болох эхний бага бүлгийн хүүхдүүдтэй. Энэ материал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нарт хэрэг болно.

Нэгдүгээр бага бүлгийн хүүхдүүдтэй багшийн хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааны тойм "Цэвэрт алхах."

Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд:тоглоом, харилцааны, танин мэдэхүйн-судалгаа, үр бүтээлтэй, уран зохиолын ойлголт.
Зорилтот:Бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг сэтгэгдлээр баяжуулах.
Даалгаварууд:Гарын шууд хөдөлгөөнөөр хуванцар саваа өнхрүүлэх чадварыг нэгтгэхийн тулд бэлэн бүтээгдэхүүнд зөөлөн түрхэж, шар өнгийг ялгаж, нэрлэнэ.Шахсан цааснаас энгийн гар урлал хийх талаар үргэлжлүүлэн суралцаарай. Дууссан дүрсийг хэв маягаар дүүргэх, зургийг хэмнэлээр ашиглах чадварыг нэгтгэх, зургийн шинэ аргыг нэвтрүүлэх (монотип). Үгийн санг баяжуулж, идэвхжүүлж, ой санамжийг хөгжүүл. Хөгжмийн мөн чанарыг ялгаж, хөгжимд хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх чадварыг бий болгох.
Боловсролын чиглэлүүдийн тасралтгүй байдал:
"Мэдлэг"- Хүүхдүүдийг байгалийн үзэгдлийн талаар танилцуулах. Жилийн өөр өөр цаг үед байгалийн гоо үзэсгэлэнг анзаарахад тусална уу. Ургамал, амьтанд хүндэтгэлтэй хандах.
"Харилцаа холбоо"- Шинэ мэдлэг олж авахын тулд хүүхдүүдийн санаачлага гаргах хүсэл эрмэлзлийг дэмжих; яриаг сайжруулах, харилцан яриа өрнүүлэх хүслийг дэмжих, сониуч байдлыг хөгжүүлэх.
"Уран зохиол унших"- бүтээлийн хэлний гоо үзэсгэлэн, илэрхийлэлийг мэдрэх, яруу найргийн үгэнд мэдрэмжийг бий болгоход туслах.
"Уран сайхны бүтээлч байдал"- "монотип" техникийг ашиглан зураг зурах ур чадварыг бий болгох; загварчлалын техникийг plasticine ашиглан засах; гоо зүйн ойлголт, дүрслэлийн дүрслэл, төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.
"Хөгжим"- Хүүхдийн хөгжмийн сэтгэгдлийг баяжуулж, хөгжимд хөдөлгөөн хийх чадварыг хөгжүүлэх.
Урьдчилсан ажил:Байгаль дахь ажиглалт (нар, өвс, үүл); улирлын тухай яриа; дидактик тоглоомууд: "Энэ хэзээ болдог вэ?", "Зураг авах"; шүлэг унших, байгалийн тухай түүх, янз бүрийн улирлын зураг, зураг үзэх; шахсан цаастай танилцах.
Цус харвалт:
Хүүхдүүд бүлэгт орж, зочдыг угтдаг. "Сайн уу" дуулах тоглоом.
- Сайн уу, алга - алга таших, алга таших,
- Сайн уу, хөл - дээд-топ-топ,
- Сайн уу, хацар - plop-plop-plop,
- Булцгар хацар - плоп плоп плоп,
- Сайн уу, хөвөн,
- Сайн байна уу, шүд,
- Сайн уу, миний хамар бим-бим-бим,
- Сайн байна уу хүүхдүүд ээ, бүгдээрээ сайн уу!
(Сэтгэл түгшсэн хөгжим тоглодог).
Сурган хүмүүжүүлэгч:Залуус аа, сонсогтун, ямар нэг зүйл болсон. (Хаалга руу очиж, эрвээхэйг авчирдаг). Сурган хүмүүжүүлэгч:Бидэн дээр хэн ирснийг хараач?
Хүүхдүүд:Эрвээхэй.
Багш эрвээхэйг чихэнд нь хүргэж өгдөг.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Залуус аа, эрвээхэй нисэх дуртай газартаа гамшиг тохиолдсон гэж хэлэв. Цэцэг байхгүй, бүх эрвээхэй, зөгий нисч, наранд ямар нэг зүйл тохиолдсон. Тэр биднээс түүнд туслахыг гуйж байна. Бид тусалж чадах уу?
Хүүхдүүд:Тийм ээ, бид туслах болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Бид тантай хамт галт тэргээр цэвэрлэгээнд явна. -Зүтгүүр хэрхэн шуугиж байна вэ? (Ту-ту-ту).
Хүүхдүүд:Ту-ту-ту. Багшийн ард байгаа хөгжимд гараа бөхийлгөсөн хүүхдүүд алхаж байна.
Сурган хүмүүжүүлэгч:- Замдаа зүтгүүр, чу-чу-чу, бүх залуусыг цэвэрлэгээнд авчирсан. Хараач, нар нугад бидэнтэй уулзаж байна.
(Хүүхдийн анхаарлыг мольберт рүү татах)

Сурган хүмүүжүүлэгч:Гагцхүү манай наранд нэг юм дутагдаад байх шиг байна. Чи юу гэж бодож байна?
Хүүхдүүд:Ямар ч цацраг байхгүй.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Нар бидэнд туяагаа сунгахаа мартав. Нарандаа туяа хийцгээе. Энд хэдэн туяа байна, одоо та туяагаа хийцгээе. (Ширээн дээр хуванцар байна).
Сурган хүмүүжүүлэгч:Цацрагийн хувьд бид ямар өнгийн хуванцар авах вэ?
Хүүхдүүд:Цацрагийн хувьд бид шар өнгийн plasticine авах болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Зөв. Бид шар өнгийн plasticine авч, бөөндөө хэд хэдэн хэсэг болгон хувааж, саваагаа өнхрүүлэв. (Шууд хөдөлгөөнөөр хуванцараас жижиг саваа өнхрүүлэх техникийг үзүүл). Хуванцарыг өнхрүүлсний дараа хүүхдүүд нарны туяаг цэвэрхэн газарт байрлуулав.Нарны туяа бүх чиглэлд чиглэгддэг. Энэ нь бүх хүмүүст гэрэлтэх болтугай! Бид ямар үзэсгэлэнтэй, тод нартай байсан. Нар биднийг ч, өвс ногоог ч дулаацуулдаг. Залуус аа, бид нугад цэцэг байдаггүй. Цэцэг тарьцгаая!
Хүүхдүүд шахсан цааснаас дөрвөлжин хоосон зайг нунтаглаж, цэцэг авдаг. Эдгээр цэцэгсийг клиринг дээр наа. Хөгжилтэй хөгжим сонсогдож байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч:Бид ямар сайхан нугатай вэ! Чиний дуртай? Хараач, эрвээхэй цэцэг дээр сууж, амрахаар ирлээ. Эрвээхэйг анхаарч үзээрэй.Гэхдээ далавч дээрээ хээ угалзтай ганц эрвээхэй л үзэсгэлэнтэй, бусад нь ямар нэгэн зүйл тохиолдсон. Тэд үзэсгэлэнтэй байхыг хүсдэг гэж та бодож байна уу? Бусад эрвээхэйг ч мөн адил үзэсгэлэнтэй байхад нь тусалцгаая?
Хүүхдүүд:Тусалцгаая.
Хүүхдүүдэд хээ хэрхэн зурахыг үзүүл.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хоёрдахь жигүүр дээр эхнийхтэй яг ижил хэв маягийг авахын тулд сойзоор зурах шаардлагагүй. Та зүгээр л далавчаа нугалж, далдуугаараа дарж, загвар нь өөрөө хоёр дахь далавч дээр гарч ирнэ.
Хүүхдүүд эрвээхэйг сонгоод ажилдаа орно; Багш нь бие даасан тусламж үзүүлдэг. Бэлэн эрвээхэйг нугад хэрэглэдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Бидний хийсэн цэвэрлэгээ танд таалагдаж байна уу? Нугад алхцгаая.
"Алхах" бүжиг.

би зөвшөөрч байна

Закирова Ф.Д.

2013-2014 оны хичээлийн жилд

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бызова И.А.

2013-2014 оны хичээлийн жил

Бүгд Найрамдах Татарстан Улсын Буинск хотын "Ромашка" хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага.

2013 оны 11-р сарын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар батлагдсан.

би зөвшөөрч байна

Закирова Ф.Д.

1-р бага бүлгийн ажлын хөтөлбөр

2014-2015 оны хичээлийн жилд

Сурган хүмүүжүүлэгчид:

Идиятуллина Л.М.

Сафиуллина А.Р.

2014-2015 оны хичээлийн жил

Тайлбар тэмдэглэл

Энэхүү ажлын хөтөлбөрийг "ТӨРСӨН СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн үлгэр жишээ суурь дээр үндэслэн боловсруулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр юм.

Ажлын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог бөгөөд ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, бие бялдар, оюуны болон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, нийгмийн хөгжлийг хангах боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. амжилт, хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх.

Зорилгодоо үндэслэн дараахь ажлуудыг бий болгодог.

Зорилгоо хэрэгжүүлэх нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад явагддаг.

Тиймээс, хөтөлбөрийн зорилтуудыг шийдвэрлэх нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт тохирсон дэглэмийн үед хийгддэг.

Хүүхдийн насны онцлог

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдүүд илүү бие даасан болдог. Үндсэн үйл ажиллагаа, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн бизнесийн хамтын ажиллагаа үргэлжлэн хөгжиж байна; ойлголт, яриа, сайн дурын зан үйлийн анхны хэлбэр, тоглоом, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ сайжирч, жилийн эцэст харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний үндэс суурь гарч ирдэг.

Зорилтот үйл ажиллагааны хөгжил нь соёлын үйл ажиллагааны арга барилыг янз бүрийн объектуудтай нэгтгэхтэй холбоотой юм. Харьцангуй болон багажийн үйл ажиллагаа сайжирч байна.

Хэрэгслийн үйлдэл хийх чадвар нь дур зоргоороо байдлыг хөгжүүлж, насанд хүрэгчдийн санал болгосон загварт үндэслэн үйл ажиллагааны байгалийн хэлбэрийг соёлын хэлбэр болгон хувиргадаг бөгөөд энэ нь зөвхөн дуурайлган хийх объект төдийгүй хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг загвар юм.

Насанд хүрэгчидтэй хамтарсан объектив үйл ажиллагааны явцад ярианы талаархи ойлголт үргэлжлэн хөгжиж байна. Энэ үг нь нөхцөл байдлаас салж, бие даасан утгыг олж авдаг. Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо объектуудын нэрийг үргэлжлүүлэн эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн аман хүсэлтийг биелүүлж, ойр орчноо чиглүүлж сурдаг.

Ойлгосон үгсийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Насанд хүрэгчид хүүхэд рүү хандсаны үр дүнд зан үйлийн зохицуулалт сайжирч, зөвхөн зааварчилгааг төдийгүй насанд хүрэгчдийн түүхийг ойлгож эхэлдэг.

Хүүхдүүдийн идэвхтэй яриа эрчимтэй хөгждөг. Гурван нас хүртлээ тэд дүрмийн үндсэн бүтцийг эзэмшиж, нарийн төвөгтэй, ээдрээтэй өгүүлбэр бүтээхийг хичээдэг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа ярианы бараг бүх хэсгийг ашигладаг. Идэвхтэй толь бичиг нь ойролцоогоор 1500-2500 үгэнд хүрдэг.

Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд хэл яриа нь хүүхэд болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгсэл болдог. Энэ насанд хүүхдүүдэд шинэ үйл ажиллагаа үүсдэг: тоглох, зурах, дизайн хийх.

Тоглоом нь процедурын шинж чанартай бөгөөд түүний гол зүйл бол бодит байдалд ойрхон тоглоомын объектуудтай хийсэн үйлдлүүд юм. Амьдралын гурав дахь жилийн дундуур орлуулах объекттой үйлдлүүд өргөн хэрэглэгддэг.

Бодит харааны үйл ажиллагааны дүр төрх нь хүүхэд объектыг дүрслэх санаагаа аль хэдийн боловсруулж чадсантай холбоотой юм. Ердийн зүйл бол "толгой-хөл" хэлбэртэй хүний дүр төрх юм - тойрог ба түүнээс гарч буй шугамууд.

Амьдралын гурав дахь жилд харааны болон сонсголын чиг баримжаа сайжирч, энэ нь хүүхдүүдэд хэд хэдэн ажлыг үнэн зөв гүйцэтгэх боломжийг олгодог: хэлбэр, хэмжээ, өнгөт хоёроос гурван объектыг сонгох; аялгууг ялгах; дуулах.

Сонсголын мэдрэмж, ялангуяа фонемик сонсгол сайжирсан. Гурван нас хүртлээ хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ бүх дууг ойлгодог боловч маш их гуйвуулж дууддаг.

Сэтгэлгээний гол хэлбэр нь харааны үр дүнтэй байдаг. Үүний онцлог нь хүүхдийн амьдралд тохиолдож буй асуудлын нөхцөл байдлыг объектуудтай бодит үйлдлээр шийдвэрлэдэгт оршино.

Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүдэд дүрслэлийн сэтгэлгээний эхлэл гарч ирдэг. Хүүхэд объект-тоглоомын үйл ажиллагааны үүдэнд өөртөө зорилго тавьж, үйл ажиллагааны төлөвлөгөөгөө гаргадаг гэх мэт.

Энэ насны хүүхдүүд сэдэл, сэдэл, мэдрэмж, хүсэл тэмүүллээсээ хамааралтай байдгийг мэддэггүй. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ сэтгэл хөдлөлийн байдлыг амархан төрүүлдэг. Гэсэн хэдий ч энэ хугацаанд дур зоргоороо бус илрэх шинж тэмдэг илэрч эхэлдэг. Энэ нь багажийн үйл ажиллагаа, ярианы хөгжилтэй холбоотой юм. Хүүхдүүдэд бардамнал, ичгүүрийн мэдрэмж төрж, нэр, хүйсийг тодорхойлохтой холбоотой өөрийгөө танин мэдэхүйн элементүүд үүсч эхэлдэг. Эрт нас нь гурван жилийн хямралаар төгсдөг. Хүүхэд өөрийгөө насанд хүрсэн хүнээс ялгаатай, тусдаа хүн гэдгээ мэддэг. Түүнд би гэсэн дүр төрх бий болдог.Хямрал нь ихэвчлэн хэд хэдэн сөрөг илрэлүүд дагалддаг: сөрөг сэтгэлгээ, зөрүүд зан, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцааны сулрал гэх мэт. Хямрал нь хэдэн сараас хоёр жил хүртэл үргэлжилдэг.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн жагсаалт

Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх

Долоо хоногт 1 удаа

"Аюулгүй байдал", "Нийгэмшил", "Харилцаа", "Хөгжим", "Хөдөлмөр", "Уран зохиол унших", "Уран сайхны бүтээлч байдал".

Харилцаа холбоо

Долоо хоногт 2 удаа

"Хөдөлмөр", "Уран зохиол унших", "Уран сайхны бүтээлч байдал".

Уран зохиол унших

өдөр бүр

"Харилцаа холбоо", "Хөгжим", "Уран сайхны бүтээлч байдал".

Уран сайхны бүтээлч байдал

Зурах

Долоо хоногт 1 удаа

"Харилцаа холбоо", "Хөгжим", "Уран сайхны бүтээлч байдал" (хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн урлагт танилцуулах), "Мэдлэг" (дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох), "Хөдөлмөр".

Долоо хоногт 2 удаа

"Биеийн соёл", "Харилцаа", "Уран сайхны бүтээлч байдал", "Танин мэдэхүй".

1-р бага бүлгийн өдөр тутмын ажил

Хүлээн авалт, эрүүл мэнд, сэтгэл хөдлөлийн талаар эцэг эхчүүдтэй ярилцах

хүүхдийн нөхцөл байдал, тоглоом, өглөөний дасгал 7.00 - 8.20

Өглөөний цай бэлтгэх, өглөөний цай 8.00 - 8.50

Тоглоом, эрүүл ахуйн журам 8.50 - 9.00

Боловсролын үйл ажиллагаа 9.00 – 9.10

1-р дэд бүлэг 9.20 - 9.30

2-р дэд бүлэг 9.20 - 9.30

Өглөөний цай бэлтгэх, хоёр дахь өглөөний цай 9.45 - 10.15

Алхах бэлтгэл, 10.15 - 11.00 алхах

Явган аялалаас буцах, тоглоом 11.00 - 11.20

Оройн хоолонд бэлтгэх, үдийн хоол 11.20 - 12.00

Унтах бэлтгэл, өдрийн цагаар унтах 12.00 - 15.00

Аажмаар өсөлт, эрүүл мэнд, эрүүл ахуй

журам, үдээс хойшхи зууш 14.45 - 15.30

Боловсролын үйл ажиллагаа

1-р дэд бүлэг 15.30 - 15.40

2-р дэд бүлэг 15.50 - 16.00

Бие даасан үйл ажиллагаа 16.00 – 16.20

Оройн хоолны бэлтгэл, оройн хоол 16.20 - 17.00

Хүүхэдтэй ганцаарчилсан тоглоом, бие даасан үйл ажиллагаа 17.00 - 18.00

18.00-19.00 цаг хүртэл хүүхдүүдийг гэр рүүгээ аажмаар тараана

"Биеийн хөгжил" чиглэл

"Эрүүл мэнд" боловсролын чиглэл

хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх;

соёлын эрүүл ахуйн ур чадварын боловсрол;

эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.

Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх

Жилийн туршид эмнэлгийн ажилтнуудын удирдлаган дор хүүхдийн эрүүл мэнд, орон нутгийн нөхцөл байдлыг харгалзан байгалийн хүчин зүйл: агаар, нар, ус зэргийг ашиглан хатууруулах процедурыг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийг гэртээ хөнгөн хувцас өмсөхийг дэмж. Тухайн өдрийн дэглэмийн дагуу агаарт байх хугацааг баталгаажуулна.

Тайвшруулах үйл ажиллагаа явуулахдаа тэдний эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан хүүхдүүдэд ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлээрэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, эмнэлгийн ажилтнуудын шийдвэрээр эцэг эхийн хүслийг харгалзан хатууруулах тусгай журмыг хийх ёстой.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварын боловсрол

Насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн зааж, дараа нь бохирдсон үед гараа угааж, хоол идэхийн өмнө нүүр, гараа хувийн алчуураар хатаана.

Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар өөрийгөө эмх цэгцтэй болгох чадварыг бий болгох. Бие даасан эд зүйлсийг (алчуур, салфетка, алчуур, сам, тогоо) ашиглах чадварыг бий болгох.

Хоол идэхдээ халбагаа хэрхэн зөв барихыг хүүхдүүдэд заа.

Хүүхдүүдэд хэрхэн хувцаслах, тайлахыг заа. Насанд хүрэгчдийн бага зэрэг тусламжтайгаар хувцас, гутлаа тайлж сурах (урд талын товчийг тайлах, Velcro бэхэлгээ); хасагдсан хувцсыг тодорхой дарааллаар сайтар нугалах; хувцас, гутал зөв өмсөх.

Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох

Хүний хэвийн амьдралд эрхтэн тус бүрийн ач холбогдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох: нүд - харах, чих - сонсох, хамар - үнэрлэх, хэл - амтлах (тодорхойлох) амт, бариул - шүүрэх, барих, хүрэх; хөл - зогсох, үсрэх, гүйх, алхах; толгой бодох, санах; их бие - янз бүрийн чиглэлд нугалж, эргүүлэх.

Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх (хурд, хүч чадал, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, зохицуулалт);

Хүүхдийн моторт туршлагыг хуримтлуулах, баяжуулах (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших);

Оюутнуудын моторт үйл ажиллагаа, бие бялдрын хөгжилд хэрэгцээг бий болгох.

Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх, моторт туршлагыг хуримтлуулах, баяжуулах

Гар, хөлний зохицуулалттай, чөлөөт хөдөлгөөнөөр бие биедээ мөргөлдөхгүйгээр алхах, гүйх чадварыг бий болгох. Багшийн зааврын дагуу алхаж, гүйж байхдаа хөдөлгөөний чиглэл, шинж чанарыг харааны тэмдэглэгээнд үндэслэн дагаж, хамтдаа ажиллахад сургах.

Биеийн тогтвортой байрлал, зөв байрлалыг хадгалах чадварыг бий болгох

Бөмбөгийг мөлхөх, авирах, янз бүрийн аргаар (авах, барих, зөөх, тавих, шидэх, өнхрүүлэх) ур чадварыг бэхжүүлэх.

Хоёр хөл дээрээ босоо үсрэх, урагшлах, нэг газраас урт, хоёр хөлөөрөө түлхэх чадварыг хөгжүүлэх.

Үндсэн хөдөлгөөн, гадаа тоглоом, дасгалын ойролцоо жагсаалт

Үндсэн хөдөлгөөнүүд

Алхах. Дэд бүлгүүд болон бүхэл бүтэн бүлгээрээ, хосоороо, тойрог хэлбэрээр, гар барьж, хурдыг өөрчлөх, гүйлт рүү шилжих, эсрэгээр, бүх чиглэлд (2 жил 6 сарын дараа), объектыг тойрч гарах , урагш нэг алхам нэмж, хажуу тийш. Шулуун замаар алхах (өргөн нь 20 см, урт нь 2-3 м) объектыг (өндөр 10-15 см) давах; самбар дээр, гимнастикийн вандан, гуалин (өргөн нь 20-25 см). Удаан хурдаар ээрэх (гарт байгаа объекттой).

Гүй . Дэд бүлгүүд болон бүхэл бүтэн бүлгийг урагш чиглүүлж, нэг нэгээр нь баганад, 30-40 секундын турш удаан хурдтай (тасралтгүй), хурдыг өөрчлөх замаар гүйх. Хоёр утас, шугамын хооронд гүйх (тэдгээрийн хоорондох зай 25-30 см).

мөлхөх, авирах . Шулуун дагуу дөрвөн хөлөөрөө мөлхөх (зай 3-4 м); шалан дээр хэвтэж буй тавцан дээр; налуу самбар дээр, нэг төгсгөлд нь 20-30 см өндөрт өргөгдсөн; гимнастикийн сандал дээр.

Мөлхөх хүзүүвчний доор олс (өндөр 40-30 см), дүнзэн дээгүүр авирч байна. Шат, гимнастикийн хана (өндөр 1.5 м) хүүхдэд тохиромжтой байдлаар дээш доош авирах.

тэшүүр, шидэх , шидэх. Бөмбөгийг хоёр гар, нэг гараараа багш руу, бие биедээ, нуман доор, зогсож, сууж (50-100 см зайд) өнхрүүлэх; Бөмбөгийг хоёр гараараа доороос, цээжнээс, толгойны араар, хүүхдийн цээжний түвшинд сунгасан хүйн дундуур 1-1,5 м зайд, хүүхдийн биеийн түвшинд сунгасан тороор урагш шидэх. өндөр.

бөмбөг шидэх , чихмэл уут, баруун, зүүн гараас хол зайд боргоцой; хэвтээ бай руу - хоёр гараараа, баруун (зүүн) гараараа 1 м-ийн зайнаас.

Багшийн шидсэн бөмбөгийг 50-100 см-ийн зайнаас барьж авах.

үсрэх Тэгээд. Хоёр хөл дээрээ үсэрч, бага зэрэг урагшлах; утас (шугам) дундуур хоёр хөл дээрээ үсрэх; хоёр зэрэгцээ шугамаар (10-30 см). Хүүхдийн өргөсөн гараас 10-15 см-ийн өндөрт байрлах объектод хүрч үсрэх.

Хөгжлийн ерөнхий дасгалууд

Гар, мөрний бүсний булчинг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх дасгалууд . Гараа урагш, дээш, хажуу тийш нь өргөх; тэдгээрийг цээжний өмнө гаталж, хооронд нь тараана. гараа буцааж, нурууныхаа ард ав; тэдгээрийг нугалж, тайлах. Гараа урд, толгой дээрээ алгадаад, нааш цааш, дээш, доошоо савлуулаарай.

Нурууны булчин, нурууны уян хатан байдлыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх дасгалууд. Баруун тийш - зүүн тийш эргэж, түүний хажууд зогсож буй хүнд (сууж) объектыг дамжуулна. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхий. Шалан дээр суугаад хөлөө ээлжлэн нугалж, суллана. Нуруун дээрээ хэвтэж байхдаа хөлөө өргөж, доошлуул. Өвдөг сөгдөж, өсгий дээрээ суугаад бос.

Хэвлийн булчин, хөлийг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх дасгалууд. Газар дээр нь алхах. Зогсож байхдаа анхны байрлалаас зүүн (баруун) хөлөө өвдөг дээрээ (тусламжтай) нугалав. Squat, тулгуур дээр барих; хөлийнхөө хуруун дээр сунга. Өсгий дээрээ хөлөө урагшлуулна. Хөлийн хуруугаа хөдөлгө (суух).

Гадна тоглоомууд.

Хүүхдүүдэд энгийн агуулгатай, энгийн хөдөлгөөнтэй гадаа тоглоомонд багштай тоглох хүслийг хөгжүүлэх. Тэднийг жижиг бүлгүүдэд хамтдаа тоглоход нь урамшуул. Хүүхдүүдийн үндсэн хөдөлгөөн (алхах, гүйх, шидэх, өнхрөх) сайжирсан тоглоом тоглох чадварыг хөгжүүлэх.

Хөдөлгөөний илэрхийлэл, зарим баатруудын хамгийн энгийн үйлдлүүдийг илэрхийлэх чадварыг заах (бүжин шиг үсрэх; үр тариа ховхлох, тахиа шиг ус уух гэх мэт).

Гадна тоглоомууд

Алхах, гүйх зэргээр . "Бөмбөгийг гүйцээцгээ!", "Зам дагуу", "Горхины цаана", "Хэн чимээгүй байна вэ?", "Саваа дээгүүр алх", "Намайг гүйцэнэ үү!", "Бор шувуу ба машин", " Нар, бороо”, “Шувууд нисдэг”, “Зүйлсээ авчир”.

мөлхөж байна . "Хаалга руу мөлхөх", "Хаалга руу орох", "Бүү шугаманд бүү ор!", "Болгоомжил!", "Сармагчингууд".

Бөмбөгийг шидэх, барьж авах . "Бөмбөгийг тойрог дотор", "Бөмбөгийг өнхрүүл", "Бөмбөгийг барь", "Хаалга цохи", "Илүү нарийвчлалтай онил!".

үсэрч байна . "Миний хөгжилтэй дуугарсан бөмбөг", "Бяцхан цагаан туулай сууж байна", "Шувууд үүрэндээ", "Горхины цаана". Орон зай дахь чиг баримжаа. "Хаана дуугарч байна вэ?", "Туг олоорой." Янз бүрийн хөдөлгөөн, дуулалттай. "Галт тэрэг", "Туулай", "Туг".

"Нийгэм, хувь хүний хөгжил" чиглэл

"Нийгэмшил" боловсролын чиглэл

хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах нийтлэг нийтлэг хэм хэмжээ, дүрмүүдтэй танилцах (ёс суртахууны гэх мэт);

хүйс, гэр бүл, иргэншил, эх оронч үзэл, дэлхийн хамтын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Дүрд тоглох тоглоомууд

Үе тэнгийнхний тоглоомын үйлдлийг сонирхох чадварыг бий болгох. Бие биедээ саад учруулахгүйгээр зэрэгцэн тоглоход туслаарай. Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох чадварыг хөгжүүлэх.

Нэг объекттой хэд хэдэн үйлдэл хийх, танил үйлдлийг нэг объектоос нөгөөд шилжүүлэх чадварыг бий болгох; хуйвалдааны тоймоор нэгтгэсэн насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хэд хэдэн тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх. Тоглоомын тоглоом, шинж чанарыг бие даан сонгох, орлуулах зүйлсийг ашиглах хүүхдүүдийн хүслийг сурталчлах.

Тоглоомын үүргийг ойлгоход хүүхдүүдийг чиглүүл. Дүрд тоглох зан үйлийн анхны ур чадварыг бий болгох; өрнөл үйлдлийг дүртэй холбож сурах.

Гадна тоглоомууд

Хүүхдүүдэд энгийн агуулгатай гадаа тоглоомонд багштай тоглох хүслийг хөгжүүлэх. Жижиг бүлгүүдийг хамтдаа тоглохыг дэмж. Хөдөлгөөнийг сайжруулдаг тоглоомуудыг дэмжих (алхах, гүйх, шидэх, өнхрөх).

Театрын тоглоомууд

Дүртэй харилцах анхны туршлагаар дамжуулан театрын тоглоомын сонирхлыг бий болгох (Катягийн хүүхэлдэй концерт үзүүлж, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаагаа өргөжүүлдэг (эмээ нь тосгоны хашаанд урьж байна).

Хүүхдүүдийг дуу чимээтэй тоглоомонд хариу үйлдэл үзүүлэхийг урамшуулах (амьд ба амьгүй байгаль, амьтан, шувуудын хөдөлгөөнийг хөгжим, дуут үгэнд дуурайх (ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийн бүтээлүүд).

Бие даасан байдлын илрэл, тоглоомын дүрүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг сурталчлах.

Сурган хүмүүжүүлэх театрын (насанд хүрэгчид) театрын тоглолтыг системтэй хүлээн авах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Дидактик тоглоомууд

Тоглоомын хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг дидактик материалаар баяжуулах. Янз бүрийн хэмжээтэй 5-8 цагирагаас пирамид (цамхаг) угсарч сурах; "Геометрийн мозайк" (хөргөх, гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт) -ийн хавтгай дүрсүүдийн харьцаагаар жолоодох; бүхэл бүтэн дөрвөн хэсгээс бүрдэх (зураг хайчлах, нугалах шоо); Мэдрэхүйн шинж чанаруудын аль нэгээр нь (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) нэг төрлийн объектуудыг харьцуулах, уялдуулах, бүлэглэх, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох.

Анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх дидактик тоглоом зохион байгуулах ("Юу болсон бэ?" Гэх мэт); сонсголын ялгаа ("Энэ нь ямар сонсогдож байна вэ?" Гэх мэт); хүрэлцэх мэдрэмж, температурын зөрүү ("Гайхамшигт уут", "Дулаан-хүйтэн", "Хөнгөн-хүнд" гэх мэт); гарны нарийн моторт ур чадвар (товч, дэгээ, цахилгаан товч, үдээс гэх мэт тоглоомууд).

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн энгийн хэм хэмжээний танилцуулга

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа

(ёс суртахууныг оруулаад)

Үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцааны туршлага хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулах: найздаа санаа зовж, түүнийг өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийлсэн хүүхдэд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул. Хүүхэд бүрт бусад хүүхдүүдийн нэгэн адил насанд хүрэгчид түүнд хайртай гэсэн итгэлийг бий болгох.

Бүдүүлэг, шунахай байдалд сөрөг хандлагыг төлөвшүүлэх; хэрүүл маргаангүй тоглох, бие биедээ тусалж, хамтдаа амжилтад хүрэх чадварыг хөгжүүлэх, сайхан тоглоом гэх мэт.

Мэндлэх, баяртай гэж хэлэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх (насанд хүрсэн хүний сануулах); Өөрийнхөө хүсэлтийг "баярлалаа", "гуя" гэсэн үгсийг ашиглан тайван илэрхийлээрэй.

Эцэг эх, хайртай хүмүүстээ анхааралтай хандах, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Хүйс, гэр бүл, иргэншил, эх оронч сэтгэлгээ, дэлхийн хамтын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох

Зураг I . Цэцэрлэгт хамрагдаж эхэлсэнтэй холбогдуулан хүүхдийн өсөлт хөгжилт, түүний нийгмийн байдал (өсөж томрох) өөрчлөлтийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгож эхэлнэ. Нэрээ хэлэх чадварыг бэхжүүл.

Гэр бүл . Гэр бүлийн гишүүдийг нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Цэцэрлэг . Цэцэрлэгийн эерэг талууд, түүний гэр оронтой ижил төстэй байдал (дулаан, тохь тух, хайр дурлал гэх мэт), гэрийн орчноос ялгаатай (илүү олон найз нөхөд, тоглоом, бие даасан байдал гэх мэт) санаа бодлыг хөгжүүлэх.

Бүлгийн өрөөнд, сайт дээр жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.

Эх орон. Хүүхдүүдэд хотын нэрийг (тэдний амьдардаг тосгон) сануул.

"Хөдөлмөр" боловсролын чиглэл

хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

өөрийн ажил, бусад хүмүүсийн ажил, түүний үр дүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;

насанд хүрэгчдийн ажил, түүний нийгэм дэх үүрэг, хүн бүрийн амьдрал дахь үндсэн санааг бий болгох.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Хүүхдүүдэд хэрхэн хувцаслах, тайлахыг заах; хасагдсан хувцсыг тодорхой дарааллаар эвхэх чадварыг бүрдүүлэх. Цэвэр цэмцгэр байдалд сурга. Хүүхдийг хөдөлмөрийн энгийн үйл ажиллагаанд оролцуулах.

Өөрийнхөө ажил, бусад хүмүүсийн хөдөлмөр, түүний үр дүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх

Тоглоомын өрөөнд дэг журам сахиулах, тоглоомын төгсгөлд тоглоомын материалыг байранд нь байрлуулахыг заах.

Насанд хүрэгчдийн хамт болон түүний хяналтан дор хоол идэхээсээ өмнө талхны сав (талхгүйгээр), салфетка тавих чадварыг хөгжүүлэх.

Насанд хүрэгчдийн ажил, түүний нийгэм дэх үүрэг, хүн бүрийн амьдралын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох

Насанд хүрэгчдийн ажилд сонирхлыг нэмэгдүүлэх. Насанд хүрэгчдийн ажлыг хүүхдүүдийн ажиглах хүрээг өргөжүүлэх. Насанд хүрсэн хүн юу хийдэг, хэрхэн хийдэг, яагаад зарим үйлдлийг хийдэг талаар тэдний анхаарлыг тат. Насанд хүрэгчдэд туслах хүслийг хадгалах.

Дотор болон сайт дээр насанд хүрсэн хүн ургамал (услах), амьтдыг (хооллох) хэрхэн халамжлах талаар хүүхдүүдийн анхаарлыг тат.

Хөдөлмөрийн зарим үйлдлийг таньж, нэрлэж сур (багшийн туслах аяга таваг угаах, хоол авчрах, алчуур солих гэх мэт).

Боловсролын чиглэл "Аюулгүй байдал »

хүн болон байгалийн ертөнцөд аюултай нөхцөл байдал, тэдгээрийн зан үйлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох;

хүн болон хүрээлэн буй орчинд аюулгүй зан үйлийн дүрэм журамтай танилцах;

тээврийн хэрэгсэлд явган зорчигч, зорчигчийн хувьд замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын дүрмийн талаархи мэдлэгийг хүүхдүүдэд шилжүүлэх;

хүн болон хүрээлэн буй орчинд аюултай байж болзошгүй нөхцөл байдалд болгоомжтой, болгоомжтой хандах хандлагыг бий болгох.

Өөрийнхөө амьдралыг бий болгох

Цэцэрлэгийн зан үйлийн үндсэн дүрмүүдтэй танилцах: хүүхдүүдэд саад болохгүй, өвдөлт үүсгэхгүйгээр хүүхдүүдтэй тоглох; цэцэрлэгийг зөвхөн эцэг эхийн хамт орхих; танихгүй хүмүүсээс ярих, эд зүйл, амттан авахгүй байх гэх мэт.

Хүүхдэд идэж болохгүй зүйлийг амандаа хийж болохгүй, чих, хамар руу ямар ч зүйл хийж болохгүй гэдгийг тайлбарлах нь аюултай!

Гэрийн орчинд аюулгүй хөдөлгөөн хийх дүрмийг хүүхдүүдэд заах: шатаар буух, авирахдаа болгоомжтой байх; хашлага дээр барина.

Замын аюулгүй байдал

Хүүхдэд замын хөдөлгөөний дүрмийн талаар анхан шатны ойлголт өгөх: машинууд зам дээр (зорчих хэсэг); гэрлэн дохио нь тээврийн хэрэгсэл, явган хүний хөдөлгөөнийг зохицуулах; та гэрлэн дохионы улаан гэрэл дээр зогсож, ногоон гэрэл дээр шилжих хэрэгтэй; Та зөвхөн насанд хүрсэн хүнтэй гараараа чанга барьж гудамжаар гарч болно.

Зам дагуу янз бүрийн машин явж байгааг хүүхдүүдэд хэл. Жолооч машин жолоодож байна. Автобусанд хүмүүс ажилдаа, дэлгүүр, цэцэрлэг рүүгээ явдаг.

Аюулгүй гадаа амралт

Ургамал, амьтадтай харьцах зөв арга замын талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох: ургамлыг тэдэнд хор хөнөөлгүйгээр авч үзэх; амьтанд саад учруулахгүйгээр, хор хөнөөл учруулахгүйгээр ажиглах; зөвхөн насанд хүрэгчдийн зөвшөөрлөөр амьтдыг тэжээх.

Ямар ч ургамлыг урж, идэх боломжгүй гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарла.

"Танин мэдэхүй, ярианы хөгжил" чиглэл

"Танин мэдэхүй" боловсролын чиглэл

мэдрэхүйн хөгжил;

танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох; ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгож, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх "

мэдрэхүйн хөгжил

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн шууд мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах ажлыг үргэлжлүүлээрэй. Тэдний өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг тодруулж объектуудыг шалгаж үзэхэд нь тусал.

Сэдэвтэй танилцах явцад гар хөдөлгөөнийг оруулахыг урамшуулан дэмж: объектын хэсгүүдийг гараараа дугуйлж, цохих гэх мэт.

Ижил нэртэй объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тодорхойлох дасгал (ижил мөр; том улаан бөмбөг - жижиг цэнхэр бөмбөг).

Объектуудын шинж чанарыг нэрлэх чадварыг бий болгох.

Бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Ширээний болон шалны барилгын материалаар тоглохдоо хүүхдүүдийг нарийн ширийн зүйлстэй (шоо, тоосго, гурвалсан призм, хавтан, цилиндр, онгоцонд барилгын хэлбэрийг зохион байгуулах сонголтууд) үргэлжлүүлэн танилцуулаарай.

Загварын дагуу хүүхдүүдийн анхан шатны барилга байгууламж барих чадварыг хөгжүүлэх, бие даан ямар нэгэн зүйл барих хүслийг дэмжих.

Орон зайн харилцааны талаархи ойлголтод хувь нэмэр оруулах.

Барилгын цар хүрээтэй (жижиг гаражид зориулсан жижиг машин гэх мэт) тохирсон нэмэлт тоглоом ашиглахыг санал болго.

Тоглоомын төгсгөлд тоглоомыг байранд нь буцааж тавихыг заа.

Хүүхдүүдийг хамгийн энгийн хуванцар дизайнеруудтай танилцуулах.

Насанд хүрсэн хүнтэй хамт цамхаг, байшин, машин зохион бүтээхийг санал болгох.

Хүүхдүүдийг бие даан бүтээхийг урамшуул. Зуны улиралд байгалийн материал (элс, ус, царс, хайрга гэх мэт) ашиглан барилгын тоглоомыг сурталчлах.

Анхан шатны математик дүрслэлийг бүрдүүлэх

Тоо хэмжээ. Нэг төрлийн объектын бүлгүүдийг бүрдүүлэхэд хүүхдүүдийг оролцуулах. Объектуудын тоог ялгах чадварыг бий болгохын тулд: олон - нэг (нэг - олон).

Үнэ цэнэ . Хүүхдүүдийн анхаарлыг ялгаатай хэмжээтэй объектууд болон яриан дахь тэмдэглэгээнд төвлөрүүл (том байшин - жижиг байшин, том үүрлэсэн хүүхэлдэй - жижиг үүрлэсэн хүүхэлдэй, том бөмбөг - жижиг бөмбөг гэх мэт).

Маягт. Объектуудыг хэлбэр дүрсээр нь ялгах, нэрлэх чадварыг бий болгох (шоо, тоосго, бөмбөг).

Орон зай дахь чиг баримжаа. Хүүхдэд хүрээлэн буй орон зайг (бүлэг, цэцэрлэгийн талбай) практик хөгжүүлэх туршлагаа үргэлжлүүлэн хуримтлуулах.

Унтлагын өрөө, тоглоомын өрөө, угаалгын өрөө болон бусад өрөөг хайж сур.

Өөрийн биеийн хэсгүүдэд (толгой, нүүр, гар, хөл, нуруу) чиг баримжаа олгох туршлагыг өргөжүүлэх. Багшийг тодорхой чиглэлд дагаж сур.

Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх

Субьект ба нийгмийн орчин

Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны объектуудын нэрстэй үргэлжлүүлэн танилцуулаарай: тоглоом,

аяга таваг, хувцас, гутал, тавилга.

Ойрын орчны объектуудын хоорондох хамгийн энгийн холболтын талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Хүүхдүүдэд объектын өнгө, хэмжээ, тэдгээрийг хийсэн материалыг (цаас, мод, даавуу, шавар) нэрлэхийг заах; танил зүйлсийг өөр өөр малгай, бээлий, гутал зэргийг харьцуулах, объектуудыг таних байдлаар нь сонгох, ижил зүйлийг олох, хосыг авах, хэрэглэх аргын дагуу бүлэглэх (аяганаас уух гэх мэт).

Ойрын орчны тээврийн хэрэгсэлтэй танилц.

Байгальтай танилцах

Хүүхдүүдийг байгалийн үзэгдлийн талаар танилцуулах.

Байгаль, зураг, гэрийн тэжээвэр амьтдын тоглоомонд муур, нохой, үхэр, тахиа гэх мэт) болон тэдгээрийн бамбаруудыг таних, нэрлэхийг заах; Зурган дээрх зэрлэг амьтдыг таних (баавгай, туулай, үнэг гэх мэт): тэдгээрийг нэрлэ.

Талбай дээрх шувууд, шавьжийг ажигла (эрвээхэй ба хатагтай, аквариум дахь загас. Хүүхдүүдэд шувууг тэжээхийг заа.

Хүнсний ногоо (улаан лооль, өргөст хэмх, лууван) жимс (алим, лийр гэх мэт) -ийг гадаад төрхөөр нь ялгаж сур.

Жилийн янз бүрийн цагт байгалийн гоо үзэсгэлэнг анзаарахад хүүхдүүдэд тусал.

Ургамал, амьтанд хүндэтгэлтэй хандах. Байгальтай харилцах үндсийг сурах (ургамал, амьтдад хор хөнөөл учруулахгүйгээр судлах, цаг агаарын дагуу хувцаслах).

Улирлын ажиглалт

Намар. Байгаль дахь намрын өөрчлөлтийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгохын тулд: хүйтэн болж, модны навчнууд шарлаж, навчис унав; олон ногоо, жимс жимсгэнэ намар боловсордог.

Өвөл. Өвлийн байгалийн үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд: хүйтэн болж, цас орж, мөс, гулгамтгай, та унаж болно. Өвлийн зугаа цэнгэлд оролцох (чага, чаргаар гулгах, цасан бөмбөг тоглох, цасан хүн хийх гэх мэт).

Хавар. Байгаль дахь хаврын өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг бий болгох: дулаан, цас хайлж байна; шалбааг, өвс, шавж гарч ирэв; нахиа хавдсан.

Зун. Хүүхдүүдтэй байгалийн өөрчлөлтийг ажигла: хурц нар, халуун цаг агаар, эрвээхэй нисдэг.

"Харилцаа холбоо" боловсролын салбар

насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (лексик тал, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы дуудлагын тал; холбогдсон яриа - харилцан яриа, монолог хэлбэрүүд) хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрээр хөгжүүлэх;

сурагчдын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших.

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх

Хэл яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх. Хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах боломжийг олгох олон төрлийн даалгавар өг ("Хувцас солих өрөөнд ороод хэн ирснийг надад хэлээрэй", "Оля эгчээс олж мэдээд надад хэлээрэй.", "Митяг анхааруул. Юу хийсэн бэ? Чи Митя руу хэлнэ үү? Тэр чамд юу гэж хариулав?").

Хүүхдүүд бие биетэйгээ болон багштай харилцахад зориулсан харааны материал болгон бие даан шалгалт хийх зураг, ном, тоглоомыг санал болгох. Хүүхдүүдэд эдгээр зүйлсийн талаар, түүнчлэн сонирхолтой үйл явдлуудын талаар (жишээлбэл, тэжээвэр амьтдын зуршил, заль мэхийн талаар) хэлээрэй. Хүмүүс, амьтдын төлөв байдлыг зургаар харуул: аз жаргалтай, гунигтай гэх мэт.

Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд яриа нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны бүрэн хэрэгсэл болдог.

Аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх, ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших

Тайлбар толь бүрдүүлэх

Хүүхдийн ойр орчны чиг баримжааг өргөжүүлэх үндсэн дээр ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх.

Хүүхдүүдийн багшийн аман зааврын дагуу объектыг нэр, өнгө, хэмжээгээр нь олох чадварыг хөгжүүлэх ("Маша чанамал хийх ваар авчрах", "Улаан харандаа ав", "Бяцхан баавгайд дуу дуул" ”); тэдгээрийн байршлыг нэрлэ ("Дээд тавиур дээрх мөөгөнцөр, өндөр", "Зэрэгцээ зогсох"); хүмүүсийн үйлдэл, амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайх ("Услах савнаас яаж услахыг надад үзүүл", "Баавгайн бамбарууш шиг алх").

Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах:

тоглоом, хувийн ариун цэврийн хэрэглэл (алчуур, шүдний сойз, сам, алчуур, хувцас, гутал, аяга таваг, тавилга, ор дэрний цагаан хэрэглэл (хөнжил, дэр, даавуу, унтлагын хувцас), тээврийн хэрэгсэл (машин, автобус, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, гэрийн тэжээвэр амьтад) -ийн нэрийг илэрхийлсэн нэр үг. ба тэдний бамбаруушнууд;

хөдөлмөрийн үйлдлийг илэрхийлсэн үйл үг (угаах, индүүдэх, эдгээх, услах, эсрэг утгатай үйлдэл (нээх - хаах, тайлах - өмсөх, авах - тавих), хүмүүсийн харилцааг тодорхойлдог үйлдлүүд (туслах, харамсах, өгөх, тэврэх, тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал (уйлах, инээх, баярлах, гомдох);

Объектуудын өнгө, хэмжээ, амт, температурыг илэрхийлдэг нэр үг (улаан, хөх, чихэрлэг, исгэлэн, том, жижиг,

adverbs (ойр, хол, өндөр, хурдан, харанхуй, нам гүм, хүйтэн, халуун, гулгамтгай).

Сурсан үгсийг бие даасан ярианд ашиглахыг дэмж. Жилийн эцэс гэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дор хаяж 1000-1200 үгийн сантай байх ёстой.

Ярианы зөв соёл

Хүүхдэд тусгаарлагдсан эгшиг ба гийгүүлэгчийн тод дуудлагыг сургах (шүгэл, исгэрэх, дуу авианаас бусад, ономатопея, үг, энгийн хэллэгийг зөв хуулбарлах (2-4 үгнээс))

Артикулятор, дууны аппарат, амьсгал, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

Дуу хоолойны өндөр, хүчийг ашиглах чадварыг (дууриамалаар) бий болгох ("Pussy, scat!", "Хэн ирсэн бэ?", "Хэн тогшиж байна?").

Ярианы дүрмийн бүтэц

Ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах.

Нэр, төлөөний үгийг үйл үгтэй уялдуулж сурах, үйл үгийн ирээдүй ба өнгөрсөн цагт хэрэглэх, тэдгээрийг хүнээр солих, яриандаа угтвар үгсийг ашиглах (in, on, at, for, under).

Зарим асуултын үг (хэн, юу, хаана) болон 2-4 үгээс бүрдсэн энгийн хэллэгүүдийг ашиглах дасгал хийх ("Кисонка-мурысенка,

чи хаашаа явсан бэ? "").

Холбоотой яриа

Хамгийн энгийн асуултуудад (“юу?”, “Хэн?”, “Тэр юу хийж байгаа юм бэ?”) болон илүү төвөгтэй асуултуудад (“Чи юу өмссөн бэ?”, “Ямар азтай вэ?”, “Хэнд?” гэх мэт асуултуудад хариулахад нь хүүхдүүдэд тусал. "Юу?", "Хаана?", "Хэзээ?", "Хаана?").

2-6 сараас дээш насны хүүхдүүдийг өөрийн санаачилгаар эсвэл багшийн хүсэлтээр зурган дээр үзүүлсэн зүйл, шинэ тоглоомын тухай (шинэ зүйл, хувийн туршлагаас авсан үйл явдлын талаар) ярих оролдлогыг урамшуулан дэмж.

Жүжгийн тоглоомын үеэр хүүхдүүдэд энгийн хэллэгүүдийг давтахыг заа. 2 нас 6 сараас дээш насны хүүхдүүдэд алдартай үлгэрийн хэсгүүдийг жүжигчилсэн байдлаар тоглоход нь тусал.

Харааны дагалдахгүйгээр богино өгүүллэг сонсох чадварыг бий болгох.

"Уран зохиол унших" боловсролын чиглэл

дэлхийн цогц дүр төрх, түүний дотор үндсэн үнэ цэнийг бий болгох

мэдүүлэг;

уран зохиолын яриаг хөгжүүлэх;

аман урлагтай танилцах, түүний дотор урлагийг хөгжүүлэх

ойлголт, гоо зүйн амт.

Унших сонирхол, хэрэгцээг бий болгох

Тэднийг танил объектуудыг нэрлэж, багшийн хүсэлтээр үзүүлж, асуулт асуухыг тэдэнд зааж өг: "Энэ хэн (юу) вэ? ", "Тэр юу хийж байна вэ? ".

Номон дээрх зураг үзэхэд хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн оролцуул.

Хүүхдүүдэд ардын дуу, үлгэр, зохиолчийн бүтээлийг сонсохыг үргэлжлүүлэн заа. Тоглоом, зураг, ширээний театрын баатрууд болон бусад үзүүлэнгийн хэрэгслээр уншихад дагалдан, урлагийн бүтээлийг харааны дагалдахгүйгээр сонсох чадварыг бий болгох.

Тоглоомын үйлдлээр жижиг яруу найргийн бүтээлүүдийг уншихад дагалдана.

Багш нь танил шүлгийг унших үед хүүхдүүдэд үг, хэллэгийг дуусгах боломжийг олгох.

Хүүхдэд зориулсан унших жагсаалтын жишээ

Оросын ардын аман зохиол

Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдүүдэд уншиж, ярьдаг дуу, хүүхдийн шүлэг, үлгэрийг давтах.

Дуу, шүлэг, шившлэг. "Манай нугасууд өглөө. »; "Муур Торжок руу явав. »; "Харе Егорка. »;

"Манай Маша жижигхэн. »; "Чики, дэгжин, дэгжин. ”, “Өө ду-ду, ду-ду, ду-ду! Хэрээ царс дээр сууж байна";

“Ой мод, уулсаас болж. »; “Хайрцагтай үнэг ой дундуур гүйв. »;

"Өргөст хэмх, өргөст хэмх. »; "Нар, хувин. ".

Үлгэрүүд. "Хүүхдүүд ба чоно", arr. К.Ушинский; "Теремок", арр. М.Булатова; "Маша ба баавгай",

Дэлхийн ард түмний ардын аман зохиол

"Хөгжилтэй гурван ах", орчуул. түүнтэй хамт. Л.Яхнина;“Боо-боо, би эвэртэй байна”, гэрэлт, арр. Ю.Григорьев "Котауси ба Мауси"; Англи хэл, арр., К.Чуковский “Өө, чи туулай буудаг хүн юм. »; per. хөгцтэй. И.Токмакова “Нохой минь, битгий хуц. ", транс. хөгцтэй. I. Tokmakova;"Ярилцлага", Чуваш., Пер. Л.Яхнина;"Снегирек", орчуул. түүнтэй хамт. В. Викторова; "Гуталчин", Польш., Арр. Б, Заходера.

Оросын яруу найрагчид, зохиолчдын бүтээлүүд

Яруу найраг . А.Барто. "Баавгай", "Ачааны машин", "Заан", "Морь" ("Тоглоом" цувралаас) "Хэн хашгирна"; В.Берестов. "Өвчтэй хүүхэлдэй", "Мурзага"; Г.Лагздын, "Тааз"; С. Маршак "Тэнэг хулганы үлгэр"; Е.Мошковская. "Захиалга" (товчилсон); Н. Пикулева. "Үнэгний сүүл", "Муур бөмбөлөг хөөргөв. "; Н. Саконская. "Миний хуруу хаана байна?" Пушкин "Далай дээгүүр салхи алхаж байна. "("Цар Салтаны үлгэр"-ээс); М.Лермонтов. "Унт, хонгор минь." ("Казак бүүвэйн дуу" шүлгээс); А.Барто, П.Барто. "Бүсгүй- ревушка "; А. Введенский. "Хулгана"; А. Плещеев, Хөдөөгийн дуунд "; Г. Сапгир. "Муур"; К. Чуковский. "Федотка", "Төөрөгдөл".

Зохиол . Л.Толстой. "Муур дээвэр дээр унтаж байсан. "," Петя, Миша хоёр морьтой байв. »; Л.Толстой. "Гурван баавгай"; В.Сутеев. "Хэн хэлсэн" мияу ""; В.Бианчи. "Үнэг ба хулгана"; Г.Болл. "Елтячок"; Н.Павлова. "Гүзээлзгэнэ".

Янз бүрийн орны яруу найрагч, зохиолчдын бүтээлүүд

С.Капутикян. "Бүгд унтаж байна", "Маша үдийн хоол идэж байна" транс. гартай. Т.Спендиарова. П.Воронко. "Мэдээ", орчуул. украин хэлнээс С.Маршак. Д.Биссет. “Ха-ха-ха! ", транс. англи хэлнээс. Н.Шерешевская; Ч.Янчарский. "Тоглоомын дэлгүүрт", "Найзууд"! "Мишка Ушастикийн адал явдал" номноос орчуулга. Польш хэлнээс. В. Приходко.

"Урлаг - гоо зүйн хөгжил" чиглэл "Уран сайхны бүтээлч байдал" боловсролын чиглэл

хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (зурах, загварчлах, аппликейшн, урлагийн бүтээл);

хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

дүрслэх урлагийн танилцуулга"

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Зурах

Хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын хэлбэрийг тодруулж, нэг юмуу нөгөө гараараа ээлжлэн тойруулж, мэдрэхүйн туршлагаа баяжуулах.

Хүүхдүүдийг танил объектын дүр төрх рүү хөтөлж, тэдэнд сонгох эрх чөлөөг өг.

Хэрэв та харандааны хурц үзүүрийг (эсгий үзэг, сойзны овоо) дээр нь зурвал харандаа (сойз, эсгий үзэг) цаасан дээр ул мөр үлдээдэг болохыг хүүхдүүдийн анхаарлыг тат. Цаасан дээрх харандааны хөдөлгөөнийг дагах хүслийг урамшуул.

Эргэн тойрон дахь объектуудын талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдэд харандаа, эсгий үзэгний өнгийг ялгах, тэдгээрийг зөв нэрлэхийг заах; янз бүрийн шугам зурах (урт, богино, босоо, хэвтээ, ташуу, тэдгээрийг гаталж, объектуудыг харьцуулах: тууз, ороолт, зам, горхи, мөсөн бүрхүүл, хашаа гэх мэт. Хүүхдүүдийг дугуй хэлбэртэй объект зурахад чиглүүл.

Зурахдаа зөв байрлалыг бүрдүүлэх (чөлөөтэй сууж, цаасан дээр бөхийж болохгүй, чөлөөт гар нь хүүхдийн зурсан цаасыг барьдаг).

Материалыг арчлах, тэдгээрийг зөв ашиглах чадварыг бий болгохын тулд: зургийн төгсгөлд сойзоо усанд сайтар угаасны дараа тэдгээрийг байранд нь тавина.

Харандаа, сойзыг чөлөөтэй барьж сургах: харандаа - хурц үзүүрээс дээш гурван хуруу, сойз - төмрийн үзүүрээс дээш; сойз дээр будаг авч, бүх овоолгыг саванд дүрж, илүүдэл будгийг зайлуулж, савны ирмэгийг овоолно.

загварчлал

Хүүхдүүдийн загварчлалын сонирхлыг бий болгох. Хуванцар материалыг танилцуулах: шавар, plasticine, хуванцар масс (шаварыг илүүд үздэг). Материалыг хэрхэн болгоомжтой ашиглах талаар сурах.

Том ширхэгээс бөөгнөрсөн шаварыг таслах чадварыг хөгжүүлэх; саваа, хиам баримал, шууд хөдөлгөөнөөр далдуу модны хооронд бөөн өнхрөх; саваагийн үзүүрийг холбож, бие биенийхээ эсрэг чанга дарж (цагираг, хурга, дугуй гэх мэт).

Бөөрөнхий хэлбэртэй объектуудыг (бөмбөг, алим, жимс, жимсгэнэ гэх мэт) дүрслэхийн тулд далдуу модны дугуй хөдөлгөөнөөр бөөн шаврыг өнхрүүлж, далдуу модны хоорондох бөөн хэсгийг (бялуу, жигнэмэг, цагаан гаатай талх) тэгшлэх чадварыг бий болгох. жигнэмэг); хавтгайрсан бөөн (аяга, таваг) дундуур хуруугаараа хонхорхой хийх. Хэвлэсэн хоёр хэлбэрийг нэг зүйл болгон холбож сур: саваа, бөмбөг (шагжигнаа эсвэл мөөгөнцөр, хоёр бөмбөг (roly-poly) ) гэх мэт.

Хүүхдүүдэд шавар, цутгасан зүйлсийг банзан дээр эсвэл тусгайлан бэлтгэсэн тосон даавуугаар хийхийг заа.

Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

Харандаа, эсгий үзэг, сойз, будаг, шавар зэрэг үйлдлээр хүүхдүүдийн сонирхлыг төрүүл. Харандаа, эсгий үзэг, будгаар зурдаг, шавраар баридаг гэсэн ойлголтыг бий болгох.

Бидний цаасан дээр дүрсэлсэн янз бүрийн шугам, тохиргоонд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах. Тэднийг юу зурсан талаар бодоход нь урамшуулан дэмж, хамгийн энгийн холбоод руу хөтөл: энэ нь ямар харагдаж байна.

Хүүхдүүдийн өөрсдөө зурсан зураас, зурааснаас баяр баясгалангийн мэдрэмжийг төрүүлэх.

Зургийг өвөрмөц нарийн ширийн зүйлсээр нөхөхийг урамшуулах; өмнө нь олж авсан цус харвалт, шугам, толбо, хэлбэрийг ухамсартайгаар давтах.

Дүрслэх урлагийн танилцуулга

Хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийн чимэглэлийг хүүхдүүдтэй хамт авч үзэх. Зургийн агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх.

Ардын тоглоомтой танилцах: Дымково, Богородская, матрешка, ванка-встанка болон бусад хүүхдийн насны онцлогт тохирсон.

Тоглоомын шинж чанарт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул (хөгжилтэй, хөгжилтэй гэх мэт, хэлбэр, өнгө.

Гоо зүйн хөгжлийн орчин. Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд: тэд ямар цэвэрхэн, гэрэлтэй өрөөнд тоглож, сурч байгаа, хичнээн тод, үзэсгэлэнтэй тоглоом байгаа, унтаж буй ор нь хэр цэвэрхэн хийгдсэн зэрэгт анхаарлаа хандуулаарай.

Алхаж байхдаа хүүхдүүдийн анхаарлыг тоглоом, амралт зугаалга хийхэд тохиромжтой үзэсгэлэнтэй ургамал, талбайн тоног төхөөрөмжид хандуулаарай.

Сонсгол

Хүүхдийн хөгжим сонирхлыг хөгжүүлэх, хөгжим сонсох, дуулах, хамгийн энгийн бүжгийн хөдөлгөөн хийх,

Тайван, хөгжилтэй дуу, өөр шинж чанартай хөгжмийн жүжгийг анхааралтай сонсох, агуулгыг ойлгох, сэтгэл хөдлөлөөр хариулах чадварыг хөгжүүлэх (юуны тухай, хэний тухай дуулж байна).

Дуу авиаг өндрөөр нь ялгаж сурах (хонхны өндөр ба нам дуу чимээ, төгөлдөр хуур, металлофон)

Дуулах

Хүүхдийн дуулах, дуулах үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, дууг анхааралтай сонсох хүсэл эрмэлзэл. Дууны хэллэгийг дуулах чадварыг хөгжүүлэх (багштай хамт). Хүүхдийг бие даан дуулахад аажмаар дасга.

Хөдөлгөөнөөр дамжуулан хөгжмийн сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн ойлголтыг хөгжүүлэх. Насанд хүрэгчдийн үзүүлж буй хөдөлгөөнийг мэдрэх, хуулбарлах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх (алга таших, хөлөө дэвслэх, хагас бөхийлгөх, гараа эргүүлэх гэх мэт).

Хөгжмийн эхэн үед хөдөлгөөнийг эхлүүлж, төгсгөлд нь дуусгах чадварыг бий болгох; дүрсийг дамжуулах (шувуу нисэх, туулай үсрэх, болхи баавгай алхах).

Алхах, гүйх (хөлийн үзүүр дээр, чимээгүйхэн; хөлөө өндөр ба намаар өргөх; шулуун давхих), бүжгийн хөдөлгөөнийг тойрог хэлбэрээр хийх, чөлөөтэй хийх, хөгжмийн шинж чанар, дууны агуулгыг өөрчлөх замаар хөдөлгөөнийг өөрчлөх.

Ойролцоогоор хөгжмийн репертуар

Сонсгол "Морь", хөгжим. Е.Тиличеева идсэн. Н.Френкель; "Бидний шуугиан", хөгжим. И.Арсеева идсэн. I. Черницкая; "Бүжин", орос. нар. аялгуу, арр. Ан. Александров, идсэн. Т.Бабажан; "Үхэр", хөгжим. М.Раучвергер, идсэн. О.Высоцкая; "Муур", хөгжим. Ан. Александров, идсэн. Н.Френкель; "Заан", "Тахиа, азарган тахиа" (К. Сен-Саенсын "Амьтдын багт наадам"-аас), "Өвөл", "Өвлийн өглөө", хөгжим. П.Чайковский; "Хавар", "Намар", хөгжим. С.Майкапара. "Цэцэг", хөгжим. V. Карасева, идсэн. Н.Френкель; “Ингэж л хийдэг”, “Март ба гүйдэг”, хөгжим. Е.Тиличеева идсэн. Н.Френкель; "Go-pack", Украин нар. аялгуу, арр. М.Раучвергер; "Баригчид", хөгжим. Н.Александрова идсэн. Т.Бабажан; "Царсны доороос", Орос. нар. бүжгийн ая; "Китти" ("Муур ба зулзага" тоглоомын хувьд), хөгжим. В.Витлин, идсэн. Н.Найденова; "Микита", Беларусь, ардын. аялгуу, арр. С.Полонский; "Алчууртай бүжиг", хөгжим. Е.Тиличеева идсэн. I. Грантовская; "Полянка", орос. нар. аялгуу, арр. Г.Фрида; "Шувууд" (танилцуулга), хөгжим. Г.Фрида; "Стуколка", Украин нар. аялгуу; "Өглөө", хөгжим. Г.Гриневич идэв. С.Прокофьева; "Юрочка", Беларусь, ардын. бүжгийн аялгуу, arr. Ан. малелександрова; "Хүүхэлдэйтэй бүжиг", "Алчууртай бүжиг", Герман. нар. бүжгийн аялгуу, идсэн. А.Ануфриева; "Тийм ээ", хөгжим. В.Верховин-ца; "Бүжин чи хаана байна?", Орос. нар. аялгуу, арр. Е.Тиличеева.

Дуулах "Баю" (бүүвэйн дуу), хөгжим. М.Раучвергер; "Цагаан галуу", хөгжим. М.Красева, идсэн. М.Клокова; “Бид тэгж чадна”, “Морь”, хөгжим. Е.Тиличеева идсэн. Н.Френкель; "Чи хаана байна, бөжин?", arr. Е.Тиличеева; "Бороо", Орос. нар. аялгуу, арр. V. Fere; "Herringbone", хөгжим. Е, Тиличеева идсэн. М.Булатова; "Өвөл", хөгжим. V. Карасева, идсэн. Н.Френкель; “Эвэртэй ямаа явж байна”, arr. А.Гречанинова; "Бүүвэйн дуу", хөгжим. М.Красева; "Муур", хөгжим. Ан. Александров, идсэн. Н.Френкель; "Китти", хөгжим. В.Витлин, идсэн. Н.Найденова; "Ладушки", орос. нар. аялгуу; "Шувуу", хөгжим. М.Раучвергер, идсэн. А.Барто; "Нохой", хөгжим. М.Раучвергер, идсэн. Н.Комиссарова; "Тахиа", хөгжим. А, Филиппенко, идсэн. Т.Волгина; "Хонх", хөгжим. И.Арсеева идсэн. I. Черницкая; "Хэн бидэнд хайртай вэ?", хөгжим. мөн идсэн. И.Арсеева; "Морь", хөгжим. И.Арсеева идсэн. В.Татаринова; "Qua-quack", хөгжим. И.Арсеева идсэн. Н.Чечерин.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд "Бороо", хөгжим. мөн идсэн. Е.Макшанцева; "Катлятки", Украин нар. аялгуу, идээрэй Е.Макшанцева; "Хэнгэрэг", Орос. нар. аялгуу, идээрэй Е.Макшанцева; "Бор шувуу", "Шахнаа, бүжиглэ", "Хонх", "Алхцгаая", хөгжим. И.Арсеева идсэн. I. Черницкая; “Ингэж л хийдэг”, “Март ба гүйдэг”, хөгжим. Е.Тиличеева идсэн. Н.Френкель; "Гопачок", Украин нар. аялгуу, арр. М.Раучвергер; "Баригчид", хөгжим. Н.Александрова идсэн. Т.Бабажан; "Царсны доороос", Орос. нар. бүжгийн ая; "Китти" ("Муур ба зулзага" тоглоомын хувьд), хөгжим. В.Витлин, идсэн. Н.Найденова; "Микита", Беларусь, ардын. аялгуу, арр. С.Полонский; "Алчууртай бүжиг", хөгжим. Е.Тиличеева идсэн. I. Грантовская; "Полянка", орос. нар. аялгуу, арр. Г.Фрида; "Шувууд" (танилцуулга), хөгжим. Г.Фрида; "Стуколка", Украин нар. аялгуу; "Өглөө", хөгжим. Г.Гриневич идэв. С.Прокофьева; "Юрочка", Беларусь, ардын. бүжгийн аялгуу, arr. Ан. Александрова; "Хүүхэлдэйтэй бүжиг", "Алчууртай бүжиг", Герман. бүжиг, нар. аялгуу, идсэн. А.Ануфриева; "Тийм ээ", хөгжим. В.Верховинец; "Бүжин чи хаана байна?", Орос. нар. аялгуу, арр. Е.Тиличеева.

Хөтөлбөрийг боловсруулахад төлөвлөсөн завсрын үр дүн

Хөтөлбөрийг хөгжүүлэх завсрын үр дүнг Холбооны улсын шаардлагын (FGT) дагуу хүүхдийн хөгжлийн бүх чиглэлээр хөтөлбөрийг эзэмших насны үе бүрт сурагчдын интеграцийн чанарыг төлөвшүүлэх динамикийг тодруулах замаар боловсруулсан болно. .Гурван нас хүртлээ Хөтөлбөрийг амжилттай хөгжүүлснээр хүүхдийн нэгдмэл шинж чанарыг хөгжүүлэх дараагийн түвшинд хүрнэ.Нэгдмэл чанар "Бие бялдрын хувьд хөгжсөн, соёл, эрүүл ахуйн үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн" Антропометрийн үзүүлэлтүүд (өндөр, жин) хэвийн байна. Насны онцлогт тохирсон үндсэн хөдөлгөөнтэй.Энгийн агуулгатай, энгийн хөдөлгөөнтэй гадаа тоглоом тоглох хүслийг харуулдаг.Бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар тэрээр насанд тохирсон эрүүл ахуйн журмыг гүйцэтгэдэг, насанд тохирсон өөрийгөө арчлах чадварыг эзэмшдэг.Тэрээр өөрийнхөө тухай үндсэн санаатай, биеийн үндсэн хэсгүүдийн нэрс, тэдгээрийн чиг үүргийг мэддэг."Сониуч, идэвхтэй" нэгдмэл чанар Тоглоомд оролцдог (хөдөлгөөнт, театр, дүрд тоглох), үе тэнгийнхнийхээ тоглоомын үйл ажиллагааг сонирхдог.Байгаль орчны ертөнцийг сонирхож, улирлын ажиглалтад оролцдог. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог (зураг зурах, загварчлах, дизайн хийх).Тэрээр үлгэр, багшийн түүхийг сонирхож сонсдог; зураг, чимэглэл үзэх.Дуулах, дуулах, хамгийн энгийн бүжгийн хөдөлгөөн хийх үед идэвхтэй хөдөлгөөнийг харуулдаг."Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл"-ийн нэгдмэл чанар Бие даасан моторын үйл ажиллагааны явцад эерэг сэтгэл хөдлөлийг харуулдаг.Насны хувьд хүртээмжтэй утга зохиол, урлагийн бүтээлүүдэд (улаан, дуу, үлгэр, шүлэг) сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.Насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдийн бүтээсэн жүжигчилсэн тоглоом, хүүхэлдэйн шоуны үйл ажиллагааны хөгжлийг сэтгэл хөдлөл, сонирхолтой дагадаг.Дүрслэх урлагийн бүтээлүүд, хүрээлэн буй объект (тоглоом), байгалийн объект (ургамал, амьтан) -ын гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Насны хувьд хүртээмжтэй хөгжмийн бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлж, хөгжилтэй, гунигтай аялгууг ялгадаг.Нэгдсэн чанар "Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах арга хэрэгслийг эзэмшсэн байх" Үе тэнгийнхнийхээ хажууд тэдэнд саад учруулахгүйгээр хэрхэн тоглохыг мэддэг. Жижиг бүлгүүдэд хамтдаа тоглох сонирхолтой байдаг.Насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр эсвэл өөрийн санаачилгаар зурган дээр үзүүлсэн зүйл, тоглоомын тухай, хувийн туршлагаасаа тохиолдсон үйл явдлын талаар ярьж болно.Яриа нь бусад хүүхдүүдтэй харилцах бүрэн хэрэгсэл болдог.Нэгдмэл чанар "Зан төлөвөө удирдан чиглүүлж, үйл ажиллагаагаа үндсэн үнэ цэнийн санаан дээр үндэслэн төлөвлөх, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх" Бие даан эсвэл насанд хүрсэн хүнээс сануулсны дараа тэрээр хооллох, угаахдаа зан үйлийн энгийн дүрмийг дагаж мөрддөг.Тэрээр цэцэрлэг, гэртээ, гудамжинд зан үйлийн үндсэн дүрмийн талаар анхдагч санаатай байдаг (гүйж болохгүй, хашгирах хэрэггүй, насанд хүрэгчдийн хүсэлтийг биелүүлэх) бөгөөд тэдгээрийг дагаж мөрддөг.Анхан шатны эелдэг байдлын дүрмийг баримталдаг. Бие даан эсвэл асуухад тэр "баярлалаа", "сайн байна уу", "баяртай", "сайн амраарай" (гэр бүл, бүлэгт) гэж хэлдэг.Бүдүүлэг, шунахай байдалд сөрөг хандлагыг харуулдаг.Нэгдмэл чанар "Оюуны болон хувийн даалгавруудыг (асуудал) шийдвэрлэх чадвартай, насны онцлогт тохирсон" Тоглоомын тоглоом, шинж чанарыг бие даан сонгох, орлуулах зүйлийг ашиглах хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.Тэрээр загварын дагуу анхан шатны барилгуудыг барьж, хүслээ харуулдаг: өөрөө барих.Бүлгийн өрөө, цэцэрлэгийн талбайд чиглэсэн."Өөрийгөө, гэр бүл, нийгэм, төр, ертөнц, байгалийн тухай анхдагч санаатай байх" нэгдмэл чанар Тэрээр өөрийнхөө тухай үндсэн санаатай байдаг: тэр нэр, хүйс, гэр бүлийн гишүүдийнхээ нэрийг мэддэг.

"Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэн байх" нэгдсэн чанар Насанд хүрэгчдэд объектыг нэр, өнгө, хэмжээгээр нь олохыг амаар зааж өгөх чадвартай.Хамгийн энгийн асуултуудад хариулдаг ("хэн?", "юу?", "тэр юу хийж байна?"...).Насанд хүрсэн хүний хамгийн энгийн ажлыг гүйцэтгэдэг.Ном, чимэглэл сонирхдог.

"Шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх" нэгдмэл чанар
Хүүхэд янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ур чадварыг бий болгосон.

"Эрүүл мэнд" боловсролын чиглэл Тодорхой дарааллаар бие даан хувцаслаж, тайлах чадвартай.Цэвэрч нямбай байх чадварыг харуулдаг (хувцсан дахь эмх замбараагүй байдлыг анзаарч, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар үүнийг арилгадаг).Насанд хүрэгчдийн бага зэрэг тусламжтайгаар тэрээр бие даасан эд зүйлсийг (алчуур, салфетка, алчуур, сам, шавар) ашигладаг.Бие даан хооллох чадвартай.

"Биеийн тамир" боловсролын чиглэл Бусад хүүхдүүдтэй мөргөлдөхгүйгээр алхаж, гүйж чаддаг. Хоёр хөл дээрээ үсэрч, урагшлах гэх мэт Бөмбөгийг авах, барих, зөөх, тавих, шидэх, өнхрүүлэх боломжтой. Тэр мөлхөж, сунгасан олсоор мөлхөж, шалан дээр хэвтэж буй лог дээр авирч чаддаг.

"Нийгэмшил" боловсролын чиглэл
Ойролцоох боломжтой, бусад хүүхдүүдэд саад болохгүй, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг дуурайдаг.Насанд хүрэгчдийн санал болгож буй тоглоомд сэтгэл хөдлөлөөр хариулж, түүний үйлдлийг дуурайж, тоглоомын даалгаврыг хүлээн зөвшөөрдөг.Тоглоомын үйлдлүүдийг объекттой бие даан гүйцэтгэж, үйлдлийг объектоос объект руу шилжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг.Тоглоомонд алга болсон зүйлийг орлуулахыг ашигладаг.Сурган хүмүүжүүлэгчтэй харилцан яриа өрнүүлдэг.Бие даасан тоглолтонд тэрээр өөрийн үйлдлүүдийг үг хэллэгээр дагалддаг. Хүүхэлдэйн театрын баатруудын үйлдлийг дагадаг.

"Хөдөлмөр" боловсролын чиглэл Хамгийн энгийн хөдөлмөрийн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг (багш нарын тусламжтайгаар). Байгалийн буланд сурган хүмүүжүүлэгчийн хөдөлмөрийн үйл явцыг ажигладаг.

"Аюулгүй байдал" боловсролын бүс
Цэцэрлэгт зан үйлийн энгийн дүрмийг баримталдаг. Ургамал, амьтантай харилцах энгийн дүрмийг баримталдаг.Замын хөдөлгөөний дүрмийн талаар анхан шатны ойлголттой.

"Танин мэдэхүй" боловсролын чиглэл

Бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа. Барилгын материалын хэсгүүдийн үндсэн хэлбэрийг ялгадаг.Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар тэрээр ихэнхийг ашиглан янз бүрийн барилга байгууламж барьдагхэлбэрүүд.Тоглоомыг өөрийн барилгын эргэн тойронд эргэдэг.Анхан шатны математик дүрслэлийг бүрдүүлэх. Нэг төрлийн объектын бүлгийг үүсгэж болно.Нэг ба олон объектыг ялгадаг.

Том ба жижиг зүйлийг ялгаж, хэмжээг нь нэрлэнэ. Бөмбөрцөг, шоо зэргийг таньдаг. Дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох. Ойрын орчны объектуудыг ялгаж, нэрлэнэ.Гэр бүлийн гишүүд, асран хамгаалагчдыг нэрлэнэ.Зарим гэрийн болон зэрлэг амьтад, тэдний бамбаруудыг таньж, нэрлэнэ.Зарим хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ (1-2 зүйл) ялгадаг.Ойролцоох зарим модыг (1-2 зүйл) ялгадаг.Байгалийн улирлын үзэгдлийн талаар анхан шатны ойлголттой.

"Уран зохиол унших" боловсролын чиглэл
Хүртээмжтэй шүлэг, үлгэр, өгүүллэг сонсдог. Дахин уншихдаа тэр үг, жижиг хэллэгүүдийг хэлдэг.Танил номон дээрх зургуудыг багшийн тусламжтайгаар шалгана.

"Уран сайхны бүтээлч байдал" боловсролын чиглэл
Та харандаа, эсгий үзэг, будаг, бийрээр зурж болно гэдгийг мэддэг. Улаан, хөх, ногоон, шар, цагаан, хар өнгийг ялгадаг.Гарны шулуун ба дугуй хөдөлгөөнөөр бөөн шаврыг өнхрүүлэх чадвартай; том бөөн шавраас жижиг бөөгнөрөлүүдийг тасалж, далдуу модоор тэгшлэх; цувисан саваагийн үзүүрийг холбож, бие биенийхээ эсрэг чанга дарна.Энгийн объектуудыг баримал хийдэг; шавар болгоомжтой ашигладаг.

"Хөгжим" боловсролын салбар

Танил аялгууг таньж, дууны өндөр (өндөр - нам) -ийг ялгадаг. Багштайгаа хамт дуундаа хөгжмийн хэллэг дуулдаг.Хөгжмийн онцлогт тохируулан хөдөлж, хөгжмийн анхны эгшгээр хөдөлж эхэлдэг.Хөдөлгөөн хэрхэн хийхийг мэддэг: хөлөө дэвсэх, алга таших, гараа эргүүлэхгар

Хөгжмийн зэмсгүүдийг нэрлэнэ: чимээ шуугиан, хэнгэрэг

Эхний бага бүлгийн эцэг эхтэй хийх ажлын төлөвлөгөө

Эцэг эхтэй хийх ажлын зохион байгуулалт

Есдүгээр сар

1. "Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох" зөвлөгөө.

2. "Цэцэрлэгийн хувцас" ээлжийн хавтас

3. Эцэг эхийн хурал "Бүлгийн хүүхдүүдийн дасан зохицох үеийн онцлог, амьдралын 3 дахь жилийн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах зорилтууд"

Аравдугаар сар

1. Зөвлөгөө "Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд зориулсан тоглоомууд"

2. "Эрүүл унтах" бие даасан ажил

Арваннэгдүгээр сар

1. "Хүүхдэд зориулсан хурууны тоглоом" хавтас гулсагч

2. "Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг бүрдүүлэх онцлог" зөвлөгөө.

Арванхоёрдугаар сар

1. Зөвлөгөө "Өнгө сурах нь амархан бөгөөд хөгжилтэй"

2. Эцэг эхийн хурал "2 настай хүүхдийн хөгжлийн онцлог"

3. Шинэ жилийн үдэшлэг

Нэгдүгээр сар

1. "Хүүхэд минь эрүүл саруул өс!"

Хоёрдугаар сар

1. "Цастай тоглож, түүний шинж чанарыг судлах" хавтас гулсагч

2. Эцэг эхийн хурал "Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх"

3. Мастер анги "Хурууны гимнастик"

Гуравдугаар сар

1. "Хүүхдийг шийтгэх боломжтой юу" гэсэн асуулт

2. "Эрин үе" би өөрөө "" хавтас гулсагч

3. Эцэг эхийн хүсэлтээр ганцаарчилсан яриа

Дөрөвдүгээр сар

1. Зөвлөгөө "2-3 настай хүүхдэд ямар тоглоом худалдаж авах вэ?"

2. Уран зохиолын зочны өрөө "Хүүхдэд зориулсан ном" хавтас гулсагч

3. "Хүүхдэд тохирох гутал сонгох" ганцаарчилсан яриа.

Тавдугаар сар

1. Эцэг эхийн эцсийн хурал "Манай хүүхдүүд нэг жилийн хугацаанд юу сурсан бэ"

2. Мастер анги Гадна тоглоом "Bunny"

3. "Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжил" хавтас-слайдер

Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн талаархи мэргэжилтнүүдийн үнэлгээ I 2013-2014 оны хичээлийн жилийн 1-р хагасын бага "Б" бүлэг "Тамблер".

Овог, хүүхдийн нэр

Нас

идэвхтэй яриа

мэдрэхүйн хөгжил

Объектуудтай тоглох, үйлдэл хийх

Бүтээлч ур чадвар

Харааны ур чадвар

Өөрийгөө арчлах ур чадвар

моторт ур чадвар

Нийт оноо

Хөгжлийн бүс

Акбашева Азалия

Шал. задлах

Болдырев Артем

Бүрэн бус задлах

Валиуллова Аида

2.6

Бүрэн бус задлах

Валиева Инзиля

2.3

Бүрэн бус задлах

Горелова Карина

1.9

Бүрэн бус задлах

Гараев Аскар

2.4

Непо. задлах

Герасимова Ксения

2.0

Бүрэн бус задлах

Гадиева Зиля

2.0

Бүрэн бус задлах

Гисматуллин Амир

2.3

Бүрэн бус задлах

Галимуллина Самира

2.2

Бүрэн бус задлах

Зиятдинов Салават

2.2

боловсруулж байгаа

Зиятдинова Рамина

2.6

Шал. задлах

Залялов Илгиз

2.1

Бүрэн бус задлах

Малышева Виктория

2.6

боловсруулж байгаа

Прокуратов Карим

2.5

Поз

Сабирзянов Радель

2.5

Шал. задлах

Сиразов Тимур

2.7

Бүрэн бус задлах

Хасанова Асия

2.5

Шал. задлах

Хасанов Арслан

2.7

Шал. задлах

Хасанова Диляра

2.3

Бүрэн бус задлах

Галиуллова Аделина

2.8

Непо. задлах

Гайфуллова Эльвира

2.5

Бүрэн бус задлах

Чебурашкина Анна

2.2

Бүрэн бус задлах

Дундаж оноо

Нийт -

Бүрэн хөгжлийн бүс - 4 хүүхэд Сурган хүмүүжүүлэгчид: Ершова Н.А.

Бүрэн бус хөгжлийн бүс -Гайфуллины 17 хүүхэд Г.Г.

Хөгжлийн бус бүс - 2 хүүхэд

Есдүгээр сар

Тоглоом.

Ойролцоох орчин дахь объектуудын нэрсийг хүүхдүүдэд танилцуулах: тоглоомын баавгай; тоглоомыг дүрсэлж сурах (хэсгүүд, хэмжээ, тэмдгүүдийг нэрлэх), зургаас түүний дүрсийг олох, том, жижиг тоглоомыг харьцуулах; яриаг хөгжүүлэх, хөгжимд хөдөлгөөн хийх сонирхол; хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.

Дуртай тоглоомууд

Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны объектууд - тоглоомуудтай танилцуулах; асуултанд хариулж сурах, тоглоом, түүнтэй хийсэн үйлдлийг дүрслэх, энгийн зааварчилгааг гүйцэтгэх, хуванцар, резин, даавуун тоглоомыг хүрэлтээр харьцуулж, ялгаж сурах; яриа, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх; сэдвээр үгсийн санг баяжуулах.

Найрсаг гэр бүл.

Хүүхдүүдийг "гэр бүл" гэсэн ойлголттой танилцуулах, харилцааны ур чадвар, ерөнхий моторт ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх; Урлагийн бүтээлийг анхааралтай сонсох, текстэд тохирсон хөдөлгөөн хийх, тайзны тоглоомд сонирхлыг хөгжүүлэх.

Намар бол алтан.

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь байгаль, удахгүй болох намрын баярын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх; урлагийн ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх; багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх, баяр ёслолын материал, чимэглэл хийх хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх

Аравдугаар сар

Cockerel гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт.

Хүүхдүүдийг шувууны аж ахуй, азарган тахиа, түүний зуршилтай танилцуулах; "Гэр бүл" гэсэн ойлголтыг үргэлжлүүлэн бататгах; үлгэрийн сонирхлыг хөгжүүлэх.

Хэн бидэнд тусалдаг вэ? (Өө хүүхэд асрагч).

Насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи ойлголтыг бий болгох, түүнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; зураг дээр дүрсэлсэн үйлдлүүдийг нэрлэж сурах, асуултанд хариулж, хүүхэд асрагчийн туслах зүйлс, тэдгээрийн зорилгыг нэрлэх, үгсийн санг баяжуулах; ерөнхий моторт ур чадвар, анхаарал хөгжүүлэх.

цайны хэрэгсэл

Сав суулганы талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, цайны сав суулганы нэрс, тэдгээрийн зорилгыг танилцуулах; үгсийн санг өргөжүүлэх, зааврыг дагаж сурах, яриаг хөгжүүлэх

тоглоомон машинууд

Ачааны машин, автомашин, автобус, тэдгээрийн үндсэн хэсгүүдийг гадаад төрхөөр нь ялгаж, нэрлэж сурах: бүхээг, жолооны хүрд, дугуй, их бие, цонх; янз бүрийн тоглоомын машиныг дүрсэлж сурах, яриа, анхаарал, ерөнхий моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Арваннэгдүгээр сар

Унагатай морь.

Морь, төлийг танилцуулах; адууг унагатай харьцуулж сурах, тоглоомон морины хэсгүүдийг нэрлэх, ономатопеяг дуудах, анхаарал, яриа, ерөнхий моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Тасалгааны ургамал

Бүлгийн доторх ургамал, тэдгээрийг хэрхэн арчлах талаар танилцуулах; нэг ургамлыг анхааралтай авч үзэж, түүний хэсгүүдийг (навч, цэцэг) ялгаж, нэрлэж сурах.

тоглоомон туулай

Туулайны дүр төрхийн талаархи хүүхдүүдийн санааг тодруулах; санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх; тоглоомд хүндэтгэлтэй хандахыг төлөвшүүлэх.

Хүүхэлдэйний хувцас.

Хүүхдэд хувцасны нэр, өнгийг санахад нь туслах, хувцас хунарт болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; анхаарал, яриа, нарийн болон ерөнхий моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Өвөл.

Өвлийн тухай санаа, түүний шинж тэмдгийг тодруулах; цаг агаарын нөхцөл байдлыг тэмдэглэж сурах, улирлын чанартай хувцас (өвөл) -ийг ялгаж сурах, алхахдаа хувцаслах дарааллыг цээжлэхэд тусална; анхаарал, яриа, ерөнхий моторт чадварыг хөгжүүлэх

Өвлийн хөгжилтэй

Өвлийн тоглоомын санааг тодруулах, хуйвалдааны зургийг авч үзэх, зураг дээрх асуултуудад хариулж сурах, тодорхой үйлдлүүдийг хөдөлгөөнөөр хуулбарлах, үг хэллэгээр дагалдуулах; сонсголын ойлголт, харааны дүрсийг сонсголын дүрстэй харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх; "Өвөл" сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүлэх.

Гутал

Гутлыг гадаад төрхөөр нь ялгаж сур. Асуултанд хариулах; анхаарал, яриа, моторын ерөнхий ур чадвар, сонсгол, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, "Гутал" сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүлэх; тусламж хэрэгтэй хүмүүст туслах хүслийг хөгжүүлэх.

Удахгүй шинэ жилийн баяр болох гэж байна.

Удахгүй болох үйл явдлын санааг тодруулах, баяжуулах - Шинэ жилийн баяр; Шалгалтын үеэр объектыг (зул сарын гацуур мод, зул сарын гацуур чимэглэл) авч үзэх, асуултанд хариулахыг заах; анхаарал, яриа, нарийн болон ерөнхий моторт ур чадвар, ойлголт, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; "Шинэ жилийн баяр" сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүлэх

ойн оршин суугчид

Ойн амьтдыг танилцуулах: чонын тухай ойлголт өгөх; зургийг сайтар судалж, агуулгын талаархи асуултанд хариулж сурах; яриаг хөгжүүлэх.

Өвлийн хувцас, гутал

Хувцас, гутлыг ангилах, эдгээр зүйлсийг улирлын дагуу ялгах, анхаарал, ой санамж, яриаг хөгжүүлэх; үгсийн санг баяжуулах; тусламж хэрэгтэй хүмүүст туслах хүслийг хөгжүүлэх.

Тоглоом, сав суулга.

аяга таваг юунд зориулагдсан тухай санааг тодруулах; аяга таваг ангилж сурах; анхаарал, ой санамж, төсөөлөл, яриаг хөгжүүлэх

Тавилга

Хүүхдүүдэд тавилга эд ангиудыг ялгах, нэрлэх, зорилгынхоо талаар ярих, анхаарлыг хөгжүүлэх. Яриа

Ийм янз бүрийн зүйл

Объектуудын чанарыг ялгаж, нэрлэж сурах:хатуу, зөөлөн, хүнд. хялбар; шинж чанарууд:живэх, хөвөх; "у" авиаг тод, зөв дуудаж сурах; чанга, нам гүм дууг ялгах дасгал хийх; туршилтын үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах сонирхлыг хөгжүүлэх.

Автобус

Ачааны машин, автомашин, автобус, трамвай, тэдгээрийн үндсэн хэсгүүдийг гадаад төрхөөр нь ялгаж, нэрлэж сур: бүхээг, жолооны хүрд, их бие, дугуй, цонх.

шувууд

Шувуудын тухай ойлголт өгөх, шувууг харж сурах, харьцуулах, анхаарал, яриа, ой санамжийг хөгжүүлэх; амьд биетийг хайрлах, тэдэнд туслах хүслийг төлөвшүүлэх.

Гэрийн тэжээвэр амьтад ба тэдний хүүхдүүд

Хүүхдүүдийг тэжээвэр амьтад, тэдний бамбарууштай танилцуулах, тэднийг нэрлэж, хэмжээгээр нь харьцуулахыг заах; сониуч зан, ой санамж, анхаарал, яриаг хөгжүүлэх; үгсийн санг баяжуулах; амьтдыг хайрлах сэтгэлийг хөгжүүлэх.

Гуравдугаар сар

"Миний гэр бүл"

хүүхдүүдэд гэр бүлийн гишүүдийг нэрлэхийг заах;
гэр бүлийн хүн бүр бие биедээ санаа тавьж, хайрладаг гэдгийг мэдэх; гэр бүл дэх насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн үүргийг ойлгох; хүүхдийг баяр баясгалантай болгож, гэр бүлтэй гэдгээрээ бахархдаг.

алтан загас

Загасыг амьд биетийн тухай ойлголт өгөх, түүнд анхаарал халамж, болгоомжтой хандах, зэрлэг ан амьтдыг сонирхох сонирхлыг бий болгох.

Цэцэрлэгт хэн ажилладаг вэ

Цэцэрлэгт байгаа объектуудыг ялгах, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн ажлын үйл ажиллагаатай танилцуулах, хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, тоглоом тоглох чадварыг хөгжүүлэх; ойр орчмын объектуудын нэрийг үргэлжлүүлэн (цэцэрлэгт ургамал), харилцааны хэрэгсэл болгон ярианы хөгжлийг дэмжих.

Модон тоглоом

Тоглоомын нэр, тэдгээрийн хийсэн материалыг тодорхойлж сурах, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх; яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх.

Хавар

Улирлын шинж тэмдгийг ялгаж, нэрлэж сурах, ерөнхий моторт ур чадвар, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх; Үгийн мэдлэгийг өргөжүүлэх; объектыг зориулалтын дагуу сонгох, өнгө нэрлэх, яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх.

Мэргэжил

Объект, тэдгээрийн чанарыг нэрлэх, багаж хэрэгслийг мэргэжилтэй уялдуулах дасгал хийх; хүүхдийн ярианд багаж хэрэгсэл, мэргэжлийн нэрсийг (тогооч, эмч, жолооч) идэвхжүүлэх, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх; объектыг ашиглах аргын дагуу бүлэглэх, объектыг таних шинж чанараар нь сонгох, яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх.

Ээжийн туслахууд

Ерөнхий моторт ур чадвар, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх; Үгийн мэдлэгийг өргөжүүлэх; объектыг ашиглах аргын дагуу бүлэглэх, объектын өнгө, хэмжээг нэрлэх, харилцааны хэрэгсэл болох яриаг хөгжүүлэхэд сургах

Жолооч

Үгсийн сан, оюун ухааныг хөгжүүлэх, үгсийг энгийн өгүүлбэрт бүлэглэж сурах, объектын өнгө, хэмжээг нэрлэх, яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх.

шувууны аж ахуй

Шувууны тухай хүүхдийн мэдлэгийг тодорхойлох, системчлэх, үгсийн сан, сонсголын анхаарал, алсын харааг өргөжүүлэх; яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх.

Дуртай тоглоомууд

Ерөнхий моторт ур чадвар, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн дуртай байдлыг тодорхойлох, хэллэгээс энгийн өгүүлбэр зохиож сурах; танил объектуудыг таних байдлаар нь харьцуулж сургах, ашиглах аргын дагуу бүлэглэх, яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх

Дуртай зүйлс.

Ерөнхий моторт ур чадвар, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх; Үгийн мэдлэгийг өргөжүүлэх; объектын өнгө, хэмжээ, тэдгээрийн хийсэн материалыг нэрлэж сургах, харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

Манай нутагт юу байдаг вэ?

Гарны ерөнхий моторт ур чадвар, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх; Үгийн мэдлэгийг өргөжүүлэх; сайт дээр шувуу, шавьжийг ажиглаж сурах. Байгальд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх.

Тамара Прокопчук
"Хэлбэр, өнгө, хэмжээ" эхний бага бүлгийн танин мэдэхүйн GCD

GCD нь 1-р бага бүлгийн танин мэдэхүй. Сэдэв: « Маягт, өнгө, хэмжээ»

Зорилго. Хүүхдүүдийн ойлголт, идэвхтэй ашиглах чадварыг сайжруулах

хүрэх, харах, сонсох.

Үзэл баримтлалыг нэгтгэх: хэлбэр - бөмбөг; шар өнгө, цэнхэр; хэмжээ - том,

жижиг. Хүүхдүүдэд объектуудыг шалгаж, тэдгээрийг тодруулахыг үргэлжлүүлэн заа өнгө,

үнэ цэнэ, хэлбэр; зүйлсийг хэмжээгээр нь ангилах хэлбэр, цэцэглэдэг; ижил төстэй байдлыг харна уу

ба ялгаа; хамтран ажиллах сэдэв: авах, барих, зөөх, тавих, өнхрүүлэх,

барих; багшийн араас давтан асуултад хариулна уу.

Толь бичиг: бөмбөг - том, жижиг, шар өнгө, цэнхэр, хэлбэр - дугуй,

үйлдлүүд - авах, барих, өнхрүүлэх, барих, тавих.

Материал. Cockerel тоглоом, сагс. Хайрцаг, зам цэцэг - шар,

цэнхэр; хүүхдийн тоогоор том, жижиг, шар, цэнхэр бөмбөг.

Хичээлийн явц

би саллаа. Мэндчилгээ. Харилцааны чанарыг хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Бидэн дээр хэн ирснийг хараач? Энэ бол кокерел Петр юм. Тэр ярьдаг:

"Сайн уу залуусаа!"Петя кокерелд сайн уу гэж хэлээрэй! (Хүүхдүүд мэндлэх).

Кокерел Петя чамтай тоглохыг хүсч байна.

Тоглоом: "Хөөс".

II хэсэг. Харааны болон хүрэлцэх-моторын ойлголтыг хөгжүүлэх

анхаарал.

Дидактик тоглоом "Том шар бөмбөгийг өнхрүүл (цэнхэр) шар дээр өнгө

(цэнхэр)мөр!"

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, хар даа, Петя cockerel чамд бөмбөг авчирсан, одоо ч байгаа

замууд. Тэд шар, цэнхэр өнгөтэй өнгө. Та эдгээр замуудын дагуу бөмбөг өнхрүүлж болно.

Зөвхөн шар бөмбөгийг шар зам дагуу өнхрүүлж болно. Мөн цэнхэр зам дагуу

зөвхөн цэнхэр бөмбөгийг өнхрүүл.

Хараач, ямар сагс вэ! Хэдэн бөмбөг байна! Сагсанд юу байгаа вэ?

(том бөмбөг)Сагсаас нэг бөмбөгийг нэг нэгээр нь ав.

Бөмбөгийг авч үзье, энэ нь дугуй хэлбэртэй, гартаа өнхрүүлж болно. Бөмбөгийг нууцгаая

(бөмбөг таны гарын алган дээр байрладаг, нөгөө гараараа бүрхэгдсэн байх ёстой). Бид чадахгүй бөмбөг

нуух нь том, далдуу мод үүнийг бүрхдэггүй. Бөмбөгийг өнхрүүлье

бидний cockerel Петя руу чиглэсэн замууд нь эргээд.

III хэсэг. Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх.

Тоглоом "Бяцхан бөмбөгийг өмс цэцэглэдэг»

Сурган хүмүүжүүлэгч. Аль хайрцгийг (шар, цэнхэр өнгө!

Хэдэн бөмбөг байна (шар, цэнхэр! Хайрцагт юу байгаа вэ? (жижиг

бөмбөг) Дурын хайрцагнаас нэг бөмбөгийг ээлжлэн авна. Санаж үз

бөмбөг, энэ нь дугуй, та үүнийг гар дээрээ өнхрүүлж болно. Бөмбөгийг нууцгаая (бөмбөг дээр хэвтэж байна

далдуу, нөгөө гараараа тагла). Бөмбөг бидний алган дээр нуугдаж байсан

жижиг тул бөмбөг харагдахгүй байна. Бөмбөгийг буцааж хайрцагт хийнэ

Хүүхдүүдэд бөмбөг бүхий хайрцаг санал болгодог (6 бөмбөг: 3 - шар өнгө, 3 –

цэнхэр, хоёр хайрцаг өнгө(шар, цэнхэр).

Үүнийг тавь (шар, цэнхэр)бөмбөгийг таны гэрт (шар хайрцагт (цэнхэр)

өнгө). Хүүхэд бөмбөгийг хайрцагт хуваах ёстой цэцэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, кокерел танд хэлж байна "Баярлалаа"Тэгээд "Баяртай!"

Петя тахиатай баяртай гэж хэлээрэй (Гуйя. Баяртай).

Хичээлийн хураангуй.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Бидэн дээр хэн ирсэн бэ? (Петюшок Петя)

Петя cockerel танд юу авчирсан бэ? (бөмбөг, зам)

Бөмбөлгүүд ямар хэмжээтэй байсан бэ? (Бөмбөлгүүд нь жижиг, том байсан)

Бөмбөг, юу байсан бэ? өнгө? (Бөмбөлгүүд нь шар, цэнхэр өнгөтэй байв өнгө)

Бөмбөлөг том гэдгийг яаж мэдсэн бэ? (Бид хоёр гараараа том бөмбөг авдаг,

алга бөмбөгийг нуугаагүй)

Жижиг бөмбөг гэдгийг яаж мэдсэн бэ? (Бид жижиг бөмбөг авдаг

гар, бөмбөг гарт нуугдаж болно).

Холбогдох хэвлэлүүд:

Зорилго: хүүхдүүдэд үндсэн өнгө (улаан, ногоон, шар, цэнхэр) ялгах, нэрлэхийг заах; дугуй хэлбэртэй танилцах, сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Би бага насны хүүхдүүдэд зориулсан дидактик мэдрэхүйг хөгжүүлэх тоглоомыг (өнгө, хэлбэр) та бүхэнд хүргэж байна .. Материал: зузаан картон.

"Гурвалжин" 2-р бага бүлгийн FEMP-ийн мэдлэг олгох шууд зохион байгуулалтын үйл ажиллагааны хураангуйЗорилго: Геометрийн дүрс - гурвалжинтай танилцах. Даалгавар: Дүрсийг ялгах, нэрлэхийг заах; үг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

"Геометрийн хэлбэрүүд: өнгө, хэлбэр, хэмжээ" бэлтгэлийн бүлгийн математикийн GCD-ийн хураангуй.Бэлтгэл засварлах бүлэгт математикийн анхан шатны дүрслэлийг бүрдүүлэх тухай GCD-ийн хураангуй "Геометрийн хэлбэрүүд:.

"Намрын ойн оршин суугчид" 2-р бага бүлгийн дэлхийн нэгдмэл дүр зургийн талаархи мэдлэгийн талаархи хичээлийн хураангуй.Бага 2-р бүлгийн дэлхийн нэгдмэл дүр зургийг мэдэх хичээлийн хураангуй. Сэдэв: "Намрын ойн оршин суугчид" Даалгавар: Санаагаа өргөжүүлэх.

Эхний бага бүлгийн "Тендер нар" гэсэн уламжлалт бус хэлбэрээр зурах GCD"Зөөлөн нар" сэдвээр GCD (зураг) (уламжлалт бус хэлбэр - алгаагаар зурах) Даалгаварууд: нарыг уламжлалт бус байдлаар зурж сур.