Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэл судлаачийн семинар-семинар: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрхийг хамгаалах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх семинарын өмнө FGOS -ийг хөгжүүлэх талаар багш нартай хийх идэвхтэй хэлбэрүүд.

Зорилт:түрэмгий, хэт идэвхтэй, санаа зовсон хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш нарын сэтгэлзүйн мэдлэгийг дээшлүүлэх.

Даалгавар:

1. "Түрэмгийлэл", "хэт идэвхжил", "түгшүүр" гэсэн ойлголт, илрэлийн шалтгаан, шинж тэмдгүүдтэй танилцах
2. "Хэцүү" хүүхдүүдтэй ажиллах арга зүйн техникийг заах.
3. Хүлээн авсан арга зүйн мэдээлэл, ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Ажлын хэлбэр:бүлэг, дэд бүлэг.

Ажлын арга:семинар.

Огноо: 3 семинар, тус бүр 35-40 минут.

Оролцогчид: 5-7 насны багш нар.

Сүүлийн үед цэцэрлэгийн сэтгэл зүйч эцэг эх, багш нарын асуултанд хариулах нь олонтаа тохиолддог: хэрэв хүүхэд байнга тэмцэж байвал яах вэ? Үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо барихгүй байна уу? Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн аль нэгийг сонсдоггүй юм уу? Та зүгээр сууж чадахгүй байна уу? Ийм асуултуудын тоо тасралтгүй нэмэгдэж байна. Магадгүй бидний хүнд хэцүү цаг үед эцэг эхчүүд хүүхэдтэй харьцах боломж, цаг зав муутай, экологи муутай, хүүхдүүдэд түгээмэл тохиолддог, архаг өвчний тоо нэмэгдсэнтэй холбоотой байж магадгүй юм. Тиймээс эцэг эх, багш нарын өмнө ийм хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцаж сурах вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг бөгөөд ингэснээр тэд сургуулийн өмнөх насныхаа туршид бүрэн дүүрэн амьдрах болно. Энэхүү лекцийн цикл нь үндсэндээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулагдсан бөгөөд боловсролын системд анх удаа "хэцүү" хүүхдүүдтэй уулздаг. Хүүхдүүдийг нийгэмд нийгэмшүүлэх гол үүрэг тэдний мөрөн дээр байдаг. Бидний уулзалт дээр "хэцүү" хүүхдүүдийг түрэмгий, хэт идэвхтэй, санаа зовсон хүүхдүүд гэж ойлгох болно, учир нь практик дээр багш нар ийм хүүхдүүдтэй ихэвчлэн уулздаг. Хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэхийн тулд санал болгож буй тоглоомыг багш нартай хамт үзүүлэх эсвэл тоглох шаардлагатай байна.

Семинар 1. "Түрэмгий хүүхдүүдтэй харилцах арга"

Түрэмгийлэл нь нийгэм дэх зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг зөрчиж, халдлагад өртөж, хүмүүст бие махбодийн хохирол учруулж болзошгүй хор хөнөөлтэй зан үйл юм (Сэтгэл судлалын толь бичиг, 1997). Хариуд нь түрэмгий байдал нь түрэмгийлэлд бэлэн байгаагаа илэрхийлдэг хувийн шинж чанар юм.

5 төрлийн түрэмгийлэл байдаг (А.Басс, А. Дарки):

1. Бие махбодь - хэн нэгний эсрэг хийсэн бие махбодийн үйлдэл
2. Шууд бус - үүнийг чиглүүлж болно (хов жив, муу ёрын тоглоом) ба чиглүүлээгүй (олны дунд хашгирч, дэвслэх)
3. Цочроох - цочромтгой байдал, бүдүүлэг байдал
4. Негативизм - сөрөг хүчний зан байдал
5. Амаар - заналхийлэх, хашгирах, хараах.

Түрэмгий байдлын шинж тэмдэг:

• даруу зангаараа түрэмгий хүүхэд: түргэн ууртай, тэрслүү, урьдчилан таамаглах аргагүй
• угаасаа түрэмгий хүүхэд: өөртөө итгэлтэй, бусдын мэдрэмжинд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй, увайгүй, сөрөг байдлыг харуулдаг.

Түрэмгийллийн шалтгаан:

1. Сэтгэл хөдлөлийн -хүсэл зоригийн хүрээг зөрчих нь хүүхдийн зан авирыг хянах чадваргүй, зан төлөв, харилцааны нийгмийн хэм хэмжээг хангалтгүй шингээж авснаар илэрдэг.
2. Гэр бүлийн таагүй орчин - гэр бүлд хүүхдээ хүмүүжүүлэх, эцэг эхийн ассоциаци, бие махбодийн болон харгис хэрцгий шийтгэл, амьдрах, материаллаг амьдралын нөхцөл зэрэг нийтлэг шаардлага байдаггүй.
3. Сурах бэрхшээл
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэлзүйн таагүй уур амьсгал.

Доорх хүснэгтэд түрэмгий хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нарын ажлын чиглэл, арга барилыг харуулсан бөгөөд эдгээр хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг бий болгоход туслах сэдвийг хөгжүүлэх орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харуулав.

Түрэмгий хүүхдүүдтэй харилцах.

чиглэл	арга	сэдэв хөгжүүлэх орчин
1. Уур хилэнгээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдлаар илэрхийлэх	Мэдрэмжээ илэрхийл Уураа шууд бусаар илэрхийлэх: аюултай бус сэдвээр Хүүхдэд тавигдах шаардлагын системийг оновчтой болгох	Резинэн тоглоом, резинэн бөмбөлөг, дэр, хөөс бөмбөг, соронзон сумтай бай, хашгирах шил. Тоглоом: Сайн муу муур, каратегийн тоглогч, боксчин, зөрүүд дэр, алиалагчид тангараг өргөдөг.
2. Өөрийгөө зохицуулах арга техникийг заах	Тайвшруулах дасгалууд	Амрах тоглоомуудын карт номын сан: "Наранд наранд шарах", "Тэнгис", "Халуун орны арал", "Хүрхрээ", "Шидэт мөрөөдөл", "Тоос сорогч ба тоос" гэх мэт.
3. Харилцааны ур чадварыг эзэмш	Хүүхдүүдийг дүрд тоглоход оролцуулах Гүйцэтгэсэн ажилд хүүхдийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэ Шошго бүү ашигла: ууртай, дээрэлхсэн, хэрүүлч	Ширээний театр, тоглоомын төрөл бүрийн хэрэгсэл.
4. Хувь хүний ​​эерэг шинж чанарыг бүрдүүлэх (өрөвдөх сэтгэл, хүмүүст итгэх итгэл, нинжин сэтгэл)	Хүүхдийг бусдыг өрөвдөхөд сургах Уран зохиол унших Хүүхдүүдтэй үлгэр, үлгэр зохиох "Сэтгэл хөдлөлийн толь бичиг" бий болгох	Дидактик тоглоомууд "Сэтгэл хөдлөлийн байдал", "Сэтгэл хөдлөлийн ABC", "Нүүр царай өөр", "Сайн эсвэл муу".

Хүснэгтэнд санал болгосон тоглоом, дасгалуудыг эндээс олж болно Хавсралт 1 .

Семинар 2. "Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүдтэй харилцах арга"

Эдгээр хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд хүндрэл учруулдаггүй ч гэсэн санаа зовж буй хүүхдүүдтэй ажиллах талаар ярих нь зайлшгүй чухал юм. Тийм ч учраас тэдэнд анхаарал хандуулах нь ховор бөгөөд гайхалтай чадвартай байсан ч тэд сүүдэрт үлдэж чаддаг. Орчин үеийн уран зохиолд "сэтгэлийн түгшүүр", "түгшүүр" гэсэн ойлголтуудыг ихэвчлэн андуурдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр нь ижил төстэй нэр томъёо биш бөгөөд бие биенээ орлуулж болохгүй. Сэтгэл түгшээх нь сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл хөдлөлийн үе үе тохиолддог илрэл юм. Энэ нь үргэлж сөрөг байдаггүй: заримдаа сэтгэлийн түгшүүр нь хүний ​​чадавхийг дайчлах шалтгаан болдог. Гэхдээ "сэтгэлийн түгшүүр" гэсэн нэр томъёо нь сэтгэлийн түгшүүрийг байнга мэдрэх хандлагад илэрдэг хүний ​​сэтгэлзүйн онцлог шинж чанар гэж тайлбарладаг. Ихэнхдээ энэ шинж чанар нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ дасан зохицоход саад болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хөвгүүд илүү их санаа зовдог болохыг Захаров А.И. (1997), Раншбург Ж. (1983) нар хүүхдийн оюун ухаан өндөр байх тусам айдас, түгшүүрийг мэдэрдэг болохыг тогтоожээ.

Сэтгэл түгших шалтгаан нь дараах байдалтай байна.

1. Хүүхдийг доромжилж, хамааралтай байр суурийг тавьж болох сөрөг шаардлага тавьдаг
2. Хүүхдэд тавих шаардлагыг хангалтгүй, ихэвчлэн хэт өндөр үнэлдэг
3. Эцэг эх эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тавигдах шаардлага.
4. Эцэг эхчүүдийн сэтгэлийн түгшүүр өндөр байдаг.

Сэтгэл түгшсэн хүүхдийг тодорхойлох шалгуур

1. Байнгын түгшүүртэй байдаг
2. аливаа зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй (заримдаа боломжгүй) байдаг
3. Булчингийн хурцадмал байдал (жишээлбэл, нүүр, хүзүүнд)
4. Уур уцаартай
5. Нойрны хямралтай

Таны харж буй хүүхэд санаа зовж байна гэж үзэх үндэслэлтэй байхын тулд дор хаяж хоёр шалгуур үзүүлэлт түүний зан төлөвт байнга илэрч байх ёстой.

Ажлын үндсэн чиглэлүүдийг хүснэгтэд үзүүлэв.

Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүдтэй харилцах

Чиглэл	Аргууд	сэдэв хөгжүүлэх орчин
1. өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх	Хүүхдээ илүү олон удаа нэрээр нь дуудаарай Энэ багт нэр хүндтэй даалгавруудыг биелүүлэх Бусад хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдийн өмнө түүнийг магтагтун Токеноор шагнах Хүрэлцэх холбоо Энэ хүүхдийн үр дүнг өчигдөр, долоо хоног эсвэл сарын өмнө олж авсан өөрийн үр дүнтэй харьцуулж үзээрэй Хугацааны даалгавар өгөхөөс зайлсхий Хичээлийн дундуур асууж, нэг асуулт асууж, эргэцүүлэн бодох цаг өгөхийг зөвлөж байна (хүүхэд асуултын давталт бүрийг ядаргаатай өдөөлт гэж ойлгодог) Нүдний хоорондох харилцаа холбоо	Өөрийгөө үнэлэх тоглоомын картын файл: "Магтаал", "Ээж яагаад надад хайртай вэ?"
2. Хүүхдэд булчин болон сэтгэл санааны хурцадмал байдлыг арилгахад заах	Тайвшруулах дасгал хийх Хүүхэдтэй арьсаар харьцах Массажны элементүүдийг ашиглах Маскарад (хувиргалт, маск)	Амрах тоглоомуудын картын индекс: "Уруулаараа зур", "Уран баримал", "Өхөөрдөм өнгийн харандаа", "Хүүхэлдэйг өнхрүүл", "Эелдэг - муу, хөгжилтэй - гунигтай", сэтгэцийн гимнастик М.И. Чистякова.
3. Тодорхой нөхцөл байдалд өөртөө итгэлтэй зан төлөвтэй ажиллах	Дүрд тоглох тоглоом Хүүхэлдэй тоглоомууд	Хүүхэлдэйн театр эсвэл маск ашиглан тайз тоглох

Семинар 3."Хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй харилцах арга"

Хэрэв хүүхэд тайван бус байвал үүний шалтгаан нь "анхаарал сул байгаатай холбоотой хэт идэвхжил" гэж нэрлэгддэг эмгэг юм. Илрэх оргилууд: 1-2 жил, 3 жил, 6-7 жил.

Гипер идэвхитэй хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд хамгийн их эсэргүүцэл үүсгэдэг эдгээр хүүхдүүд маш их таагүй байдал авчирдаг.

Өнөөдрийг хүртэл эдгээр эмгэгүүд яагаад үүсч байгааг нарийн тогтоогоогүй байна. Зарим эрдэмтэд үүнийг урд талын тархины үйл ажиллагааны алдагдал гэж үздэг. Тархины бусад хэсгүүдийн хамт энэ хэсэг нь хөдөлгөөн, анхаарлыг хянах үүрэгтэй. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж, эмийн эмчилгээ зэрэг анхаарал хандуулах эмгэг бүхий гиперактив хүүхдүүдийн урт хугацааны таамаглал нь таатай байдаг.

Гипер идэвхжилийн гол шалтгаанууд:

1. Төрөхийн өмнөх эмгэг (токсикоз, архаг өвчний явц, Rh-зөрчил)
2. Төрөх үеийн хүндрэл (дутуу төрөлт, өдөөгдсөн хөдөлмөр, амьсгал боогдох, дотоод цус алдалт)
3. Сэтгэлзүйн хүчин зүйлүүд (эцэг эхийн зөвшөөрөгдсөн хэв маяг)

Хүүхдийн хэт идэвхжилийн шинж тэмдэг:

• муухай зүүд
• өдөөлтөд мэдрэмтгий байдал
• булчингийн ая нэмэгдсэн
• хүүхэд үзэгдлийн мөн чанарыг нэвтрүүлэх оролдлого хийдэггүй
• үйлдэл нь аяндаа, тогтворгүй байдаг
• тэдний үйлдлийн үр дагаврын талаар бүү бод
• хувиа хичээсэн, жагсаал хийж, шаардах, зөрчилдөх
• хэт их ярьдаг

Хэрэв та сургуулийн өмнөх насны гиперактив хүүхэдтэй ажилладаггүй бол өсвөр насандаа тэрээр нийгэм, хор хөнөөлтэй зан авирыг мэдрэх болно.

Түүнчлэн хэт идэвхжилтэй хүүхдүүдэд сөрөг өдөөлтөд мэдрэмтгий байдлын босго маш бага байдаг тул зэмлэл, шийтгэлээс дархлаатай байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Гэхдээ тэд өчүүхэн магтаалд амархан хариулдаг.

Эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг хүснэгтэд үзүүлэв.

Гиперактив хүүхэдтэй харилцах

Ажлын чиглэл	Зөвлөмж	Субъект хөгжүүлэх орчин
Анхаарал, зан төлөв, моторын хяналтыг хөгжүүлэх	Өдрийн эхэнд хүүхдээ зааж сургаарай Заавар нь ойлгомжтой, тодорхой (6 үгээс хэтрэхгүй) Зөөлөн, тайван, жигд харилцах (сэтгэл хөдлөлийн өндөр аянаас татгалзах) Шинэ үйл ажиллагаа эхлэхээс хэдэн минутын өмнө хүүхдэд энэ талаар сэрэмжлүүлээрэй Тодорхой дэглэмийг дагаж мөрдөх ТВ үзэхээ хязгаарлаарай Хичээлийн эхэн ба төгсгөлд хүүхдээс асуух	Ялгааг олох Үүнийг ингэж хий! Гэр оронгүй туулай Гломерулус Шинэ юу байна Анхаарна уу Чимээгүй байдлыг сонс Хурууны тоглоомууд Сэтгэлзүйн гимнастик
Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах ур чадварыг дадлагажуулах	Хичээл эхлэхээс өмнө хүүхдэд шагнал авах зан үйлийн дүрмийг зааж өгөх хэрэгтэй Шагнал - эхний хосоор орж, өдрийн хоолны үеэр үзэх, тоглох нэмэлт цаг Илүү олон удаа урамшуулаарай Ярианы явцад "ҮГҮЙ" гэсэн хэсгээс зайлсхийхийг хичээ Богино даалгаврыг хянах	Гэр оронгүй туулай Хонх Ярь! Миний гурвалжин малгай Тийм, үгүй ​​гэж битгий хэлээрэй Дуулах, шивнэх, чимээгүй Гуйя Сайн байцгаана уу

Хүснэгтэнд санал болгосон тоглоом, дасгалыг Хавсралт 1 -ээс үзнэ үү.

Ном зүй:

1. Захаров А.И. Бага насны невроз ба сэтгэлзүйн эмчилгээний гарал үүсэл. - М., 2000 он.
2. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Насанд хүрэгчдэд зориулсан хууран мэхлэх хуудас: Гиперактив, түрэмгий, түгшүүртэй, аутизмтай хүүхдүүдтэй хийсэн сэтгэлзүйн засварын ажил - М., 2000.
3. Фопел К. Хүүхдүүдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ? Хэсэг 1. М., 1998.
4. Фопел К. Хүүхдүүдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ? Хэсэг 2. М., 1998.
5. Чиркова Т.В. Цэцэрлэгийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ: Сэтгэл зүйч, сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдэд зориулсан сурах бичиг. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 1998.
6. Широкова Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлаачийн гарын авлага. (3 -р хэвлэл) / "Лавлах ном" цуврал. - Ростов н / а: Финикс, 2005.
7. Шитова Е.В. Хүүхдүүдтэй ажиллах нь баяр баясгалангийн эх сурвалж юм: хүүхэд, эцэг эхтэй сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын удирдамж. - Волгоград: "Панорама", 2006.

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага
"Сурагчдын хөгжлийн физик, экологийн чиглэлийг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлдэг ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн цэцэрлэг
№43 "Гүйлт"

Багш нарт зориулсан семинар
"Одоо тоголцгооё!"

Бэлтгэсэн:
ахлах сурган хүмүүжүүлэгч
Козлова Лариса Александровна

Г.Вологда, 2014 он

Илтгэгч: Бас нэг бүтээлч ажил.
Таваг, сэрээ, өтгөн, хавчаар, алх, хавчаар гэсэн хоёр зүйлээс нэгийг хийхийг хичээ. Зурж, нэрээ гаргаж ирэхийг хичээ.
Илтгэгч: "Үр дагаврыг олох нь" тоглоом. Та "Юу болох вэ" гэсэн үгээр эхэлсэн асуултуудад хариулах хэрэгтэй.
"Бороо тасралтгүй асгарвал яах вэ?"
"Бүх амьтад хүний ​​хоолойгоор ярьж эхэлбэл яах вэ?"
"Бүх уул гэнэт чихэр болж хувирвал яах вэ?"
"Хэрэв та далавч ургуулвал юу болох вэ?" ба. гэх мэт
Тусгал "Бүх зүйл миний гарт байна."
Илтгэгч: Одоо бидний уулзалтын үр дүнг тоймлон хүргэе.
Одоо гараа цаасан дээр зураад асуултын хариултыг тойм дотор бичээрэй.
-Надад хамгийн их таалагдсан…
- Ирээдүйд би ашиглах болно ...
- Энд би өнөөдөр шинийг сурлаа ...
- Би сонссон зүйлээ өмнө нь мэдэж байсан ...
- Өнөөдөр миний хувьд гэнэтийн зүйл болсон ...
Бидний уулзалтыг Диана Плескачевагийн шүлгээр дуусгахыг хүсч байна.
Миний төсөөлөлд
Миний төсөөлөлд
Тэнд дельфин нисч байна
Тэнгэрт нисэх.
Цэцгийн эрвээхэй байдаг
Хирс хөөж байна
Мөн жижигхэн гномууд
Тэд толгой дээрээ зогсож байна.
Миний төсөөлөлд
Миний төсөөлөлд
Хүйтэн байхгүй
Бүх жилийн турш зун байдаг.
Тэнд та будааны оронд хийж болно
Өдөржингөө зайрмаг идээрэй
Тэгээд шөлгүй -
Муур хайж байна.
Тийм ээ, тэнд маш олон хөгжилтэй зүйл байдаг,
Гайхамшигтай, бүдүүлэг,
Аз жаргалтай, үзэсгэлэнтэй
Миний эх оронд амьдардаг!
Илтгэгч: Анхаарал тавьсанд баярлалаа. Хамгийн сайн сайхныг хүсье!

Уран зохиол:
1. Выготский Л.С. Бага насны төсөөлөл, бүтээлч байдал.
2. Кравцова Е. Хүүхдэд шидтэнийг сэрээ. М.: Боловсрол, 1996.

Семинар

"Эцэг эхчүүдтэй амжилттай ажиллах нууцууд"

Бэлтгэсэн

VMR MBDOU-ийн орлогч дарга Платошинскийн "Нар" цэцэрлэг

Коновалова Галина Виталиевна

Зорилт:

сурагчдын гэр бүлтэй харилцах асуудлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын мэргэжлийн ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх.

Даалгавар:

Эцэг эхчүүдтэй харилцах асуудлын талаархи багш нарын мэдлэгийг тодруулж, системчлэх.

Эцэг эхчүүдтэй бүтээлч харилцааны дүрмийг танилцуулж, харилцааны бэрхшээл, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг олж мэдээрэй.

Багш нарыг сэтгэл санааны хэт ядаргааны шалтгаан, түүнээс урьдчилан сэргийлэх, засах арга замын талаар танилцуулах.

Урьдчилсан ажил:

1. Холбооны улсын боловсролын стандартыг судлах, арга зүйн ном зохиол, танилцуулга хийх, харааны материал.

Материал, тоног төхөөрөмж: тэмдэглэл,зөөврийн компьютер, медиа проектор, үзэг, цаас,

Үе шат

Тэргүүлэх үйл ажиллагаа

Багш нарын үйл ажиллагаа

1. Сайн байцгаана уу

Өдрийн мэнд, эрхэм багш нар аа.

Би уулзалтаа "Тархины шуурга" (эсвэл "тархиа асаах") дасгалаас эхлүүлэхийг санал болгож байна.

Зорилтот - бүлгийн гишүүдэд ажилд оролцох, бие биетэйгээ харилцах, эерэг хандлагыг дэмжих.

Дугуйлан дахь багш нар 1 -ээс 60 хүртэл тоолдог (100). Та 6 тоо болон 6 -д хуваагдах тоонуудыг хэлж чадахгүй. Тооны оронд гараа алгад. Алдаа гаргасан хүн босож, дансны төгсгөл хүртэл зогсож байна.

2. Гол үе шат

Семинар.

Г.В. Коноваловагийн хэлсэн үг

Маяковскийг давтан хэлье: “ЭХэрэв хүн цэцэрлэгт багшаар ажилладаг бол түүнд ямар нэгэн шалтгаанаар хэрэгтэй байна! "
Ажил нь амаргүй бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн хөрөнгө оруулалт шаарддаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ бүтээлийг жинхэнэ утгаар нь үнэлэхийг хүсч байна. Таны ажлыг тэмдэглэхийг хүсч байна, баг дотор сайн байр суурьтай байхыг хүсч байна, үүнээс гадна эцэг эхийнхээ нүдэн дээр байхыг хүсч байна. Үүнийг хийхийн тулд бид өөрсдөө олж мэдэх ёстой: "Би яагаад ажиллаж байна, намайг юу өдөөж байна вэ?" Хүн бүр өөрийн гэсэн сэдэлтэй байдаг нь нууц биш юм.

Хүсэл эрмэлзэл нь үргэлж дотоод байдаг бөгөөд энэ нь өөрчлөгдөж болно. Жишээлбэл, өнөөдөр би мөнгөн урамшуулал, маргааш мэргэжлийн өсөлтөөр өдөөгдсөн.

Эцэг эхчүүд маань сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай харилцах, янз бүрийн тэмцээн, баяр, арга хэмжээнд оролцоход юу өдөөж болохыг олж мэдье.

Тиймээс: эцэг эхтэйгээ амжилттай харилцахын тулд та дараахь зүйлийг мэдэх хэрэгтэй.

"Ярилцах нэг минут" сургалтын дасгал.

Тиймээс: харилцахдаа өөр хүнтэй амархан холбоо тогтоосон эсэхээс үл хамааран юу мэдэрсэн бэ? Асуулт асуух эсвэл өөрийнхөө тухай ярих аль нь илүү хялбар байсан бэ?

Энэхүү дасгалыг эцэг эхийнхээ талаар илүү их мэдээлэл авахын тулд эцэг эхийн уулзалтанд ашиглаж, тайвшруулах сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болго.

1. Гобан багшийн хэлсэн үг.

"Хэллэг сонгох" дасгал

Сурган хүмүүжүүлэгч нь хэлсэн зүйлийнхээ үр дагаврыг өөрөө хариуцдаг. Яриа нь эцэг эхчүүдэд эерэг нөлөө үзүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн хамгаалалтыг өдөөхгүй байх хэллэгийг сонгох хэрэгтэй.

Багш нарыг санал болгож буй жагсаалтаас олохыг урьж байна.

1 ) ашиглах ёсгүй таван "муу" хэллэг ;

2) "хүсээгүй" хэллэг, семантик ("хүсүүштэй") хосууд.

Даалгавар.

Таны бодлоор улаан өнгийн "амжилтгүй" хэллэгийг онцлон тэмдэглээрэй. Сумаар "хүсээгүй" хэллэгийг хослуулан "хүсээгүй" хэллэгийг зааж өг, ингэснээр сум нь "хүсээгүй" хэллэгээс "хүссэн" рүү шилжих болно.

Хэрэв би саад болж байсан бол уучлаарай.

Би хүсч байна.

Та энэ талаар хараахан сонсоогүй байх.

Мэдэх нь танд сонирхолтой байх болно.

Би дахин сонсмоор байна.

Энэ нь надад сонирхолтой санагдаж байна.

Би ийм дүгнэлтэд хүрсэн.

Чи хүсэж байна уу.

Таны асуудал үүнд л байгаа гэж би бодож байна.

Тантай хурдан ярилцъя.

Чиний мэдэж байгаачлан.

Хэдийгээр та үүнийг мэдэхгүй ч гэсэн.

Та намайг сонсох завтай бол уу.

Мэдээжийн хэрэг та энэ талаар хараахан мэдэхгүй байна.

Энэ талаар би өөр бодолтой байна.

Мэдээж та аль хэдийн мэдэж байгаа.

Та энэ тухай сонссон байх.

Дасгал хийж дууссаны дараа зөв хариулттай харилцан ярилцаж, харилцан уялдаатай болно.

Муу хэллэгүүд: "Хэрэв би хөндлөнгөөс оролцсон бол уучлаарай ...", "Би дахин сонсмоор байна ...", "Тантай хурдан ярилцъя ...", "Хэрэв та намайг сонсох завтай бол ... гуйя." , "Мөн би энэ талаар өөр бодолтой байна ...".

"Хүсээгүй" гэсэн хэллэгийг хослуулсан "хүсээгүй":

"Би хүсч байна ..." - "Та хүсч байна уу ...";

"Та энэ тухай хараахан сонсоогүй байж магадгүй ..." - "Та энэ тухай аль хэдийн сонссон байх ...";

"Надад сонирхолтой санагдаж байна ..." - "Мэдэх нь танд сонирхолтой байх болно ...";

"Би ийм дүгнэлтэд хүрсэн ..." - "Таны асуудал бол энэ гэж бодож байна ...";

"Хэдийгээр та үүнийг мэдэхгүй ч ..." - "Мэдээжийн хэрэг, та аль хэдийн мэдэж байгаа ...";

"Мэдээжийн хэрэг та энэ талаар хараахан мэдэхгүй байна." - "Таны мэдэж байгаагаар ...".

Багш нарт "Харилцааны дүрэм" сануулагчийг санал болгож байна.

2. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэлсэн үг Тимофеева И.В. танилцуулгатай

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эх, багш нарын хооронд үл ойлголцол үүсэх шалтгаан, түүнийг шийдвэрлэх арга замууд"

3. О.Гусельниковагийн хэлсэн үг "Багш нарын сэтгэл санааны ядаргааны шалтгаан ба түүнийг даван туулах арга замууд"

1. Мөнгө;

2. Мэргэжлийн өсөлт / өөрийгөө ухамсарлах чадвар;

3. Хүлээн зөвшөөрөлт / амжилт;

4. Нийгэмд ашиг тусаа өгөхийг хичээх;

5. Туршлагаасаа хуваалцах чадвартай;

6. Тогтвортой байдлын мэдрэмж;

7. Эрчим хүч;

8. Гадаад нөхцөл байдал, амьдралын аливаа нөхцөл байдал.

9. Хамтран ажиллагсад, гэр бүл, удирдлагын дэмжлэг.

Багш нар тавьсан асуултанд хариулдаг.

1. Хүүхэддээ баяр баясгаланг авчрахыг хичээх;

2. Нийгэмд ашиг тусаа өгөхийг хичээдэг;

3. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн зүгээс хүүхэдтэй онцгой харилцаатай байх хүсэл.

4. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа дээшлүүлэхийг хүсч байна.

5. Өөрсдийгөө танин мэдэх / тэдний ур чадвар, авъяас чадварыг харуулах.

6. Туршлагаасаа хуваалцах чадвар.

7. Хүүхдээ нийгэмд судлах хүсэл.

Багш нар ярилцагчаа сонгож, 3-5 минутын турш "Миний хобби" сэдвээр яриа өрнүүлдэг ("Спорт", "Гэр бүл", "Мэдээ" гэх мэт сэдвээр боломжтой), дараа нь хос бүр бие биенээ танилцуулдаг. байгаа хүмүүст.

Багш нар даалгаврыг гүйцэтгэдэг.

Багш нар тэдэнд санал болгож буй сануулагчтай танилцаж, ярилцдаг

Сурган хүмүүжүүлэгчид тэдэнд өгсөн танилцуулгыг үзэж байна

Багш нар санамж бичигтэй танилцаж, ярилцдаг.

Дүгнэлт

Эрхэм хүндэт багш аа!

Хүснэгт бөглөх замаар бидний уулзалтын талаар санал хүсэлтээ өгнө үү.

Үнэлгээний шалгуур Онооны тоо

1 2 3 4 5

Бие махбодийн тав тухтай байдал

Сэтгэл зүйн тайтгарал

Практик ашиг тус

Таны үйл ажиллагаа

Тэргүүлэх үйл ажиллагаа

Таны хүсэл / сэтгэгдэл

Багш нар хүснэгтийг бөглөнө.

Багшид өгөх заавар.

Бусдыг шүүмжлэх хэрэггүй - яагаад танд бусад хүмүүсийн дутагдал хэрэгтэй байна вэ? Тэд таных биш гэдэгт сэтгэл хангалуун байгаарай.

Нийтлэг хэл олохын тулд та өөрийнхөө хэлийг бага зэрэг хазах хэрэгтэй.

Асуудалтай хүмүүст асуудал тулгарахгүйн тулд ганцаарчилсан нөхцөл байдлыг хэзээ ч бүү үүсгэ. Бусдын дэргэд "асуудалтай хүмүүс" тийм ч асуудалгүй болсон!

Та ярилцагчийнхаа хэрэгцээг харгалзан үзэх тусам тэр таны хэрэгцээг (автоматаар) хангах болно.

Мэдлэгтээ итгэлтэй байх нь хүч чадал өгдөг.

Хэрэв та инээмсэглэлгүй царайг харвал өөрөө инээмсэглээрэй.

Хэрэв ярилцагч тантай харилцахдаа буруу ханддаг бол түүний зан авирыг хэзээ ч бүү давт. Эелдэг, тайван байж, түүний шударга бус зан авирыг өөрөө хараарай.

Цэцэрлэг, гэр бүл бол боловсролын хоёр үзэгдэл бөгөөд тус бүр нь хүүхдэд өөрийн гэсэн нийгмийн туршлагыг өгдөг. Гэр бүлийн боловсролын хүүхдэд үзүүлэх нөлөө нь маш хүчтэй тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтыг үгүйсгэх болно. Багш нар гэр бүлтэйгээ тохиролцоогүйгээр сурган хүмүүжүүлэх нөлөө бүх хүчээ алддаг гэдгийг ойлгодог. Зөвхөн бие биетэйгээ хослуулан жижиг хүн том ертөнцөд орох оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сэдэв: Семинар - сургалтын элемент бүхий сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын семинар

"Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг сайжруулах"

Зорилт: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурагчдын гэр бүлтэй харилцах харилцааны мэргэжлийн ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх.

Даалгавар:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн зохицуулалт, эрх зүйн дэмжлэгийн талаархи сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэдлэгийг нэгтгэх

2 .. Эцэг эхчүүдтэй харилцах асуудлын талаархи багш нарын мэдлэгийг тодруулж, системчлэх.

3. Гэр бүлтэй хамтран ажиллах ажлыг зохион байгуулахад сурган хүмүүжүүлэгчдэд туслах; эцэг эхтэйгээ холбоо тогтоохыг заах

4. Сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг зааж сургах өөр өөр нөхцөл байдалсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын ажил.

5. Хэцүү эцэг эхтэй харьцах саад бэрхшээлийг даван туулах практик техник, дасгалуудыг заах.

6. Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх.

7. Харилцааны чадамжийн чиглэлээр багш нарт онолын болон практик сэтгэл зүйн зарчмуудыг танилцуулах.

8. Практик дасгал хийх замаар багш нарын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинг дээшлүүлэхийг дэмжих.

9. Бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хамт олны туршлагыг нэгтгэх, түгээх, практик ажилд нэвтрүүлэх багш нарын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх.

Төслийн явцад багш нартай хийх ажлын хэлбэрүүд: Мини - лекц, практик даалгавар, бизнесийн тоглоом, кейс судалгаа, хэлэлцүүлэг, бүтээлч даалгавар, карттай бие даан ажиллах, жижиг бүлгээр ажиллах, сэтгэлзүйн дасгал, танилцуулга,

Дасгал "Тодорхой шалгуурын дагуу бүлгийг дэд бүлэгт хуваах"Семинарт оролцогч бүрт өөр өнгийн нэг карт авахыг санал болгож байна. Бүгд цугларсны дараа хүн бүрийг солонгын өнгөтэй ижил өнгөтэй хамтрагч багш нарыг хайж олохыг урь. (Солонго ширээн дээр байрладаг)

1 -р хэсэг - Танилцуулга - танилцуулга

Тавтай морилно уу

Зорилго: Бие биетэйгээ хамт байгаа хүмүүсийг танилцуулах, "нэг бүлгийн орон зай" бүрдүүлэх, уулзалтын хүсэлт, хүлээлтийг тодорхойлох, сэтгэл хөдлөлийн эерэг бичил уур амьсгалыг бий болгохын төлөө ажиллах.

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч: Сайн байна уу, эрхэм багш нар аа! Бидний харилцаа таатай, бүрэн дүүрэн байхын тулд юуны өмнө бие биенээ илүү сайн мэддэг байх хэрэгтэй

Тоглоом "Сайн уу"

Танилцсан хүнтэйгээ уулзалтаа эхэлмээр байна.

Танилцах (нэр IO - ажлын газар (цэцэрлэг, бүлэг)

Өнөөдөр бидний уулзалтын сэдэв бол "Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг сайжруулах. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх. Эерэг харилцаа тогтоох арга техник" юм.

Бид өнөөдрийн семинар-семинарыг "Багш сурагчдын эцэг эхтэй харилцах, нээлттэй байдал, итгэлцлийг хөгжүүлэх, эцэг эхийг байгаагаар нь хүлээж авах чадварыг хөгжүүлэх" гэсэн асуултанд зориулахыг санал болгож байна.

Багшийн ажил заримдаа бэрхшээлтэй тулгардаг. Одоогийн байдлаар эцэг эхчүүдийн цэцэрлэг, ялангуяа багшид тавих шаардлага, шаардлага маш өндөр байгаа нь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд хүргэж болзошгүй юм.

Мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд багшид туслахын тулд бид таныг семинарт оролцохыг урьж байна. Энэ бол үйл ажиллагаа, лекц биш гэдгийг бид танд сануулж байна. Энд үг хэлэх боломж байна, буруу хариулт байхгүй, таны хэлсэн бүх зүйлийг хүлээн зөвшөөрч, буруушаахгүй.

Манай семинар -семинарт бид сургалтын шинж чанартай дасгалуудаар дамжуулан техник, ур чадвар, харилцааны техникийг харуулахыг хүсч байна... Тэдний сонголт нь сургалтыг багшийг харилцаанд бэлтгэх нийгмийн идэвхтэй заах аргуудын нэг гэж үздэгтэй холбоотой юм. Хэрэгжүүлэх явцад гарч буй харилцаа холбоо нь оролцогчдод зан байдлын хандлага, сурч мэдэхэд тусалдаг, харилцааны нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, өөр хүнийг ойлгохыг заадаг. Энэ тохиолдолдэцэг эх), түүний үйлдлийг урьдчилан таамаглах, төлөвлөх.

Сургалтын үр дүн:

1. Харилцааны туршлагыг олж авах

2. Мэдээллийг удирдах чадвар, эцэг эхчүүдтэй бие даан ажиллахад шаардлагатай зүйлийг сонгох

3. Эцэг эхчүүдтэй хийх үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах

4. Эцэг эхчүүдтэй удахгүй болох харилцааны явц, мөн чанарыг дуурай

5. Эцэг эхтэй харилцах сэтгэлзүйн саад бэрхшээлийг даван туулах

6. Эцэг эхчүүдэд хандах хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх

7. Харилцааны бэрхшээл, түүнийг даван туулах чадварыг өөрсдөө мэддэг байх

2 -р хэсэг Семинарын агуулга - семинар

1. Хэсэг

Мини лекц

Төр, нийгэм, боловсролын салбарт болж буй өөрчлөлтүүд нь боловсролын байгууллага, гэр бүлийн шинж чанар, чанарт шинэ шаардлага тавьдаг.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үр нөлөө, чанарыг сайжруулах нь эцэг эх, багш нарын үр дүнтэй хамтын ажиллагаа байхгүй бол боломжгүй болох нь улам бүр тодорхой болж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд цэцэрлэгт байх бүх хугацаанд багш, эцэг эхчүүд хамтрагч, боловсрол, хүмүүжлийн холбоотон байж, бие биенээ ойлгож, нэг хэлээр ярьж, нэг чиглэлд явах нь чухал юм.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас" бол хүний ​​амьдралын өвөрмөц үе бөгөөд эрүүл мэнд төлөвшиж, хувь хүний ​​төлөвшилт явагддаг.

Үүний зэрэгцээ, энэ үе нь хүүхэд хүрээлэн буй насанд хүрэгчид - эцэг эх, багш нараас бүрэн хамааралтай байх үе юм

Цэцэрлэг, гэр бүл бол боловсролын хоёр үзэгдэл бөгөөд тус бүр нь хүүхдэд өөрийн гэсэн нийгмийн туршлагыг өгдөг. Гэр бүлийн боловсролын хүүхдэд үзүүлэх нөлөө нь маш хүчтэй тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтыг үгүйсгэх болно. Багш нар гэр бүлтэйгээ тохиролцоогүйгээр сурган хүмүүжүүлэх нөлөө бүх хүчээ алддаг гэдгийг ойлгодог. Зөвхөн бие биетэйгээ хослуулан жижиг хүн том ертөнцөд орох оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

(Алга ташихын тулд танд хоёр алган хэрэгтэй. Алга ташилт юу болох нь хоёр гарын алганаас хамаарна. Дорнын зүйр цэцэн үг)

Эцэг эхчүүд зөвхөн гадны ажиглагч төдийгүй боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч, бүх төсөлд оролцогч байх ёстой.

Өнөөдөр гэр бүлийн боловсролыг нийгмээс нэн тэргүүнд тавьдаг болохыг хүлээн зөвшөөрч, хүүхдийн хүмүүжлийн хариуцлагыг эцэг эхчүүдэд үүрэг болгосноор энэ нь гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хоорондын шинэ харилцааг шаарддаг гэдгийг бид ойлгож байна.

Эдгээр харилцааны шинэлэг байдлыг үзэл баримтлалаар тодорхойлдог"Хамтын ажиллагаа", "харилцан үйлчлэл".

Хамтын ажиллагаа - Энэ бол "тэгш нөхцөлөөр" харилцах харилцаа бөгөөд энд хэн ч зааж, хянах, үнэлэх эрхгүй байдаг.

Хамтын ажиллагаа нь бүх түншүүд, бүх оролцогчдыг байнга баяжуулж байдаг харилцан яриа юм. Хоёр тал харилцан ярианы урлагийг эзэмшсэн байх ёстой: эцэг эх, багш нар хоёулаа харилцааны эерэг арга, хэлбэрийг хайх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь:

Нэгдүгээрт Энэ бол багш, эцэг эхчүүдийн хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамтран ажиллах эерэг сэтгэл хөдлөл юм.

Хамгийн том ялагчид бол тэдний төлөө энэхүү харилцан үйлчлэлийг хийдэг хүүхдүүд юм..

Хоёрдугаарт Энэ нь хүүхдийн бие даасан байдлыг харгалзан үздэг. Гэр бүлтэйгээ байнга холбоотой байхын тулд багш сурагчийнхаа онцлог шинж чанар, дадал зуршлыг мэдэж, ажиллахдаа харгалзан үздэг.

гуравдугаарт , энэ нь гэр бүлийн хэлхээ холбоог бэхжүүлж байгаа нь өнөөгийн сурган хүмүүжүүлэх салбарт тулгамдсан асуудал болоод байна.

дөрөвдүгээрт , энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нэгдсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломж юм.

Орчин үеийн цэцэрлэгийн багш нь өндөр боловсролтой, мэдлэгтэй, мэргэжлийн ур чадвартай, хүүхэд бүрийн "түлхүүр" -ийг олж чаддаг, эцэг эх, өөрийн гэсэн "дур сонирхолтой", бусдад сонирхолтой байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь нэвтрүүлж буй технологийг эзэмшиж, боловсролын үйл явцын шинэ зохион байгуулалтад чиглэсэн байхаас гадна харилцаанд нээлттэй байх нь чухал юм.

Багш, эцэг эхийн хооронд бүрэн хэмжээний харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах нь өнөөгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багийн өмнө тулгарч буй хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Энэ асуудлын байдлыг судалж үзэхэд олон цэцэрлэгт сурагчдын гэр бүлтэй харилцах ийм хэлбэрийг идэвхтэй хайж, хэрэгжүүлж байгаа нь бодит хамтын ажиллагаанд хүрэх боломжтой болно.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг баялаг, сонирхолтой болгохын тулд маш их зүйлийг хийдэг. Нэг талаас, багш нар хамгийн сайн, цаг хугацаагаар шалгагдсан байдаг, нөгөө талаас цэцэрлэгийн хооронд бодит хамтын ажиллагааг бий болгох үндсэн үүрэг нь сурагчдын гэр бүлтэй харилцах шинэ, үр дүнтэй хэлбэрийг нэвтрүүлэхийг эрэлхийлж, хичээдэг. гэр бүл.

Эцэг эхчүүдтэй харилцах уламжлалт хэлбэрүүд (төрлүүд)	Шинэлэг хэлбэрүүд (төрөл) эцэг эхтэй харилцах
Зөвлөгөө өгөх	Мультимедиа суурилуулалтыг ашиглах талаар зөвлөгөө өгөх
Эцэг эхийн хурал	Цэцэрлэгийн танилцуулга
Нээлттэй үзэл бодол	Хамтарсан амралтын өдрүүд
Эцэг эхчүүдийн баярын өдөр	Дугуй ширээний. Эдгээр нь багш, эцэг эхийн хооронд чөлөөтэй эсвэл зохицуулалттай харилцаа хэлбэрээр зохион байгуулагддаг бөгөөд энэ хугацаанд тэд асуултанд хариулах, мэдэгдсэн эсвэл сэтгэл хөдөлгөм асуудлын талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжтой байдаг. Жишээлбэл: "Хүүхдийн дур хүсэл", "Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх".
Харилцан яриа	Сургалт. Энэ нь эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн ур чадвар олгох нийгэм, сэтгэлзүйн зохион байгуулалттай идэвхтэй сургалтыг хамардаг. Жишээлбэл: "Хүүхэдтэй харилцах сургалт", "Мөргөлдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ"
Бага хурал	Эцэг эхчүүдтэй хийх сэдэвчилсэн хичээл, семинар - семинар. Үүнд тайлан, мессеж бэлтгэх, идэвхтэй санал солилцох, тодорхой зөвлөмж боловсруулах зэрэг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлын идэвхтэй хэлэлцүүлэг орно. Жишээлбэл: "Гэр бүл, цэцэрлэгт байгаа хүүхдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал", "Эцэг эх байх амархан уу."
Эцэг эхийн булан	Бизнес ба дүрд тоглох тоглоомууд. Бизнес ба дүрд тоглох тоглоомууд. Үүнд гэр бүлийн боловсролын янз бүрийн бэрхшээлтэй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын эцэг эхчүүд нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны ур чадвар, сэтгэл хөдлөлийн туршлага олж авахын тулд хэлэлцүүлэг, нөхөн үржих (тоглох) орно. Жишээлбэл: "Хүүхэд зөрүүд байхад", "Нялх хүүхэд бусдын юмыг авах үед", "Олон нийтийн газар хүүхдийн бухимдал" -
Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн	Багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа. Бүлгийн өрөөнд, сайт дээр янз бүрийн төрлийн идэвхтэй үйл ажиллагаа орно. Энэ нь тэдний цэвэрлэгээ, чимэглэл байж болно; ургамал бэлтгэх, тарих, гарын авлага, бэлэг бэлдэх, үнэт эдлэл гэх мэт.
	Видео зураг авалт. Энэ нь цэцэрлэгт байгаа хүүхдүүдийн амьдралын янз бүрийн мөчүүдийг зураг авалт хийх, дараа нь эцэг эх, хүүхдүүд, гэр бүлийн бусад гишүүд, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамтарсан үзлэг хийх гэсэн үг юм. Жишээлбэл: "Цэцэрлэгт нэг өдөр", "Бидний амралт", "Барилга, зураг зурах, орхих", "Хөгжмийн хичээл".
	Хувийн сайт үүсгэх

Санал болгож буй хамтын ажиллагааны хэлбэрүүдийн жагсаалт нь бүрэн дүүрэн биш бөгөөд эцэг эхтэйгээ хийх өдөр тутмын ажил нь шинэ зүйлийг бий болгож, хуучин хэлбэрийг өөрчилдөг.

2. Хэсэг

Практик хэсэг (1)

Өөрийгөө оношлох дасгал "Би нарны туяанд байна."

Зорилт: өөртөө хандах хандлагын түвшинг тодорхойлох (эерэг-сөрөг), эерэг чанарыг хайж, батлах. (Дугуйлан, сандал дээр сууж байна).

Оролцогч бүр цаасан дээр тойрог зурдаг. Тэр тойрог дээр нэрээ бичдэг. Дараа нь та энэ тойргоос ирж буй туяаг зурах хэрэгтэй. Энэ нь нар болж хувирдаг. Цацраг тус бүрийн дээр энэ хүнийг тодорхойлдог чанарыг тэмдэглэдэг. Шинжилгээнд цацрагийн тоо (өөрийнхөө тухай тодорхой ойлголт), эерэг чанаруудын давамгайлал (өөрийнхөө тухай эерэг ойлголт) зэргийг харгалзан үздэг.

1. “Би болон манай бүлгийн эцэг эхчүүд” хэлэлцүүлэг.

Даалгавар. "Асуулт - хариулт"

1. Та эцэг эхтэйгээ харилцах ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ?

2. Юу нь болохгүй, ямар мэдлэг дутагдаж байна, танд ямар асуудал санаа зовж байна вэ?

3. Сурагчдын эцэг эхтэй хэр их харилцдаг вэ? Ямар сэдвүүд вэ?

4. Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг вэ?

5. Та түүнтэй харилцахдаа ямар мэргэжлийн / хувийн чанарыг харуулдаг вэ?

6. Дүрмээр бол эцэг эхтэйгээ санал зөрөлдөх, үл ойлголцох явдал юунаас үүдэлтэй вэ?» -Аав, ээж тань танд ямар нэгэн нэхэмжлэл гаргаж байна уу?

2. Даалгавар. Сурган хүмүүжүүлэх семинар

Багш нарын даалгавар: үндсэн ажлуудыг блокоор шийдвэрлэхдээ ямар хэлбэрийг ашиглах ёстойг тодорхойлох. Тэднийг бичээрэй.

Блокууд	Даалгавар	Маягтууд
		Лекц, семинар, семинар, нээлттэй хичээл, бүтээлч сонирхлын бүлгүүдийн ажил, эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөө, харааны сурталчилгаа
		Уралдаан, дугуйлан, сонины дугаар, уралдаан, асуулт хариултын тэмцээн, хамтарсан арга хэмжээ
		Социологийн судалгаа, зүсмэлүүд, "Шуудангийн хайрцаг", хамтарсан чөлөөт цаг, амралт, эцэг эх, хүүхдүүдийн үзэсгэлэн, семинар, сурган хүмүүжүүлэх зочны өрөөнд оролцох, уулзалт хийх, уламжлалт бус хэлбэрээр зөвлөгөө өгөх, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл, сурган хүмүүжүүлэх контент бүхий тоглоом хийх. эцэг эхчүүдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх номын сан, эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн товхимол, нээлттэй хаалганы өдрүүд (долоо хоног) зохион байгуулах, хүүхдүүдийн хичээл, бусад үйл ажиллагааны талаархи нээлттэй үзэл бодол, ханын сонин хэвлэх, мини номын сан зохион байгуулах
		Социологийн агшин, судалгаа, "Шуудангийн хайрцаг" хийх
Танин мэдэхүйн		Семинар, сурган хүмүүжүүлэх зааварчилгаа, сурган хүмүүжүүлэх танхим, уулзалт, уламжлалт бус зөвлөгөө, сурган хүмүүжүүлэх аман сэтгүүл, сурган хүмүүжүүлэх агуулгатай тоглоом, эцэг эхчүүдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх номын сан
		Эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн товхимол, нээлттэй хаалганы өдрүүд (долоо хоногууд) зохион байгуулах, ангиудын нээлттэй үзэл бодол, хүүхдүүдийн бусад үйл ажиллагаа. Сонин хэвлэх, жижиг номын сан зохион байгуулах

Багш нарт өгөх даалгавар

Блокууд	Даалгавар	Маягтууд
Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол	Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг дээшлүүлэх
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийн оролцоо	Хүүхэд харах үйлчилгээний үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах ажилд эцэг эхчүүдийг оролцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх
Эцэг эхчүүдтэй харилцах шинэлэг, уламжлалт бус хэлбэрүүд	Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн оролцоог нэмэгдүүлэх
Мэдээлэл, дүн шинжилгээ хийх	Эцэг эхийн сонирхол, хэрэгцээ, хүсэлт, тэдний сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох
Танин мэдэхүйн	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогтой эцэг эхчүүд танилцах. Эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хүмүүжүүлэх практик чадварыг төлөвшүүлэх
Харааны болон мэдээлэл: мэдээлэл ба мэдээлэл; хүрч очих	Эцэг эхчүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажил, хүүхэд хүмүүжүүлэх онцлогтой танилцах. Хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн талаархи эцэг эхчүүдийн дунд мэдлэгийг бий болгох

Даалгавар 3. "Бид долоон" дүр төрх (Заир-Бекийн хэлснээр)

• Бид санаа зовж байна ... (баримт, зөрчилдөөн, анхаарал татсан зүйлийг томъёолсон болно).
• Бид ойлгож байна ... (шийдэл, жишиг-утгын талаархи санаатай асуудлыг танилцуулсан болно).
• Бид хүлээнэ ... (төлөвлөсөн зорилгын тодорхойлолт - үр дүнг өгсөн болно).
• Бидний бодлоор ... (санаа, таамаглалыг танилцуулсан болно).
• Бид зорьж байна ... (үе шаттайгаар төлөвлөсөн үйл ажиллагааны агуулга).
• Бид бэлэн ... (өөр өөр шинж чанартай боломжтой нөөцийн тайлбарыг өгсөн болно).
• Бид дэмжлэг хайж байна... (төслийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай гадны дэмжлэгийн үндэслэлийг танилцуулж байна).

3. Хэсэг. Онолын хэсэг "Харилцаа холбоо"

Харилцаа холбоо гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш тооны хүмүүсийн хоорондох мэдээлэл солилцох харилцан үйлчлэл юм. Багшлах практикт харилцаа холбоо нь мэргэжлийн амжилтанд хүрэх хамгийн чухал хүчин зүйл болдог.

Хүн ба хүн хоорондын харилцан үйлчлэлийн явцад юу хэлэх, хэрхэн ярих, харилцааны түншийн мэдээллийг хэрхэн хүлээж авах нь чухал юм. Тиймээс багшийн эцэг эхтэй амжилттай харилцах анхны нөхцөл бол харилцааны бүтцийн талаархи мэдлэг юм.

Харилцааны гурван бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг:

1. Ойлгомжтой (Тиймээс, ойлголтын тал нь харилцааны явцад тухайн хүний ​​ойлголтыг агуулдаг)

2. Интерактив ... (Интерактив тал гэдэг нь хамтын ажиллагааны зохион байгуулалт, харилцан ярианд оролцдог харилцаа (бидний хэлж байгаа зүйл, бид ямар зорилго тавьдаг) гэсэн утгатай бөгөөд үүнийг түншүүдийн аль нэг нь эсвэл харилцан үйлчлэлд оролцогчдын аль нэгнийх нь дарамт, зайлсхийх, идэвхгүй байдлаар илэрхийлж болно.)

3. Харилцааны чадвартай(Харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь мэдээлэл дамжуулах үйл явц юм: санал бодлоо солилцох, туршлага, мэдээлэл, хүсэл, бидний хэлдэг зүйл юм.)

Харилцааны бүх хэрэгслийг аман, аман бус, паралингвист гэж хуваадаг. Аман арга нь харилцааны явцад бидний хэлж буй үгсийг агуулдаг; аман бус - дохио зангаа, нүүрний хувирал, зай, харилцааны байрлал, байрлал гэх мэт. ба паралингвистик - тембр, дууны хэмнэл, аялгуу, түр зогсолт.

4. Хэсэг. Практик ажил (2)

нэг. Тоглоом "Сургалтын интонаци". (Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа интонацийг хамгийн их хүлээн зөвшөөрдөг.).

Зорилт: эцэг эхтэй харилцахдаа сурган хүмүүжүүлэгчийн нөлөөллийн зорилгод хүрэхэд интонацийн ач холбогдлын талаархи ойлголт. (5 мин) (Оролцогчид хоёр тойрогт хуваагдана)

Хэлц үг хэл:

1. Таны хүүхдийн ахиц дэвшилд санаа зовж байна

2. Бидний яриа илүү илэн далангүй байхыг хүсч байна

Эдгээр хэллэгийг инээдэм, зэмлэл, хайхрамжгүй байдал, хатуужил, нинжин сэтгэл, сорилтын сүүдэрээр дууд. Энэ үгийн төгсгөлд оролцогчид өөрсдийн бодлоор нөлөөллийн зорилгодоо хүрэх боломжтой байсан эсэхээ тайлагнадаг.

1) зэвүүцлийн өнгө аястай.

2) инээдтэй байдлаар

3) Сорилтын талаар

4) Хайхрамжгүй байдлаар

5) Нарийвчлалтайгаар

6) Сайхан сэтгэлээр.

Үг хэлсний төгсгөлд оролцогчид өөрсдийн бодлоор нөлөөллийн зорилгодоо хүрэх боломжтой байсан эсэх талаар мэдээлдэг; Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа ямар интонацийг хамгийн их хүлээн зөвшөөрдөг вэ?

Эцэг эхчүүдтэй харилцахдаа асуулт асуух техникийг эзэмшсэн байх шаардлагатай.

2. "Эцэг эхтэйгээ харилцаж сурах" сэтгэлзүйн семинар - "Хэллэг сонгох" дасгал.

Зорилтот : санал болгож буй жагсаалтаас эцэг эхтэйгээ яриа өрнүүлэх "хүсээгүй" хэлцүүдийг олж, семантик хосыг сонгоорой - "хүсүүштэй" хэллэг.

Удирдагчийн үг: "Багш нь хэлсэн зүйлийнхээ үр дагаврыг өөрөө хариуцдаг. Яриа нь эцэг эхчүүдэд эерэг нөлөө үзүүлэхийн тулд эцэг эхээс сэтгэлзүйн хамгаалалтыг өдөөхгүй байх хэллэгийг сонгох хэрэгтэй. Хэд хэдэн дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой. хэллэг сонгохдоо үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: ярилцаж буй асуудлын талаар ярилцагчийн ухамсар батлагдсан болно; яриаг санаачлагч өөртөө итгэлтэй байна; ярилцагчийг үл хүндэтгэх, үл тоомсорлох нь түүнийг хамгаалж, эсрэг заалтыг хайхад хүргэдэг; ярилцагч руу шууд давж заалдах өргөдлийг "та-хандлага" хэлбэрээр боловсруулсан болно.

Зааварчилгаа. Багш нарыг санал болгож буй жагсаалтаас олохыг урьж байна.

1) ашиглах ёсгүй таван "азгүй" хэллэг;

2) "хүсээгүй" хэллэг, семантик ("хүсүүштэй") хосууд.

Тараах материал 4

"Хэллэг сонгох" дасгал Таны бодлоор улаан өнгөөр ​​бүтсэн "амжилтгүй" хэллэгүүд, "хүсээгүй" үгсийг цэнхэр сумаар тодруулаарай. Намайг саад болсонд уучлаарай ... Би хүсч байна ... Та энэ тухай хараахан сонсоогүй байж магадгүй ... Та мэдэх сонирхолтой байх болно ... Би дахин сонсмоор байна ... Надад сонирхолтой санагдаж байна ... Би ийм дүгнэлтэд хүрсэн ... Чи хүсэж байна уу... Миний бодлоор таны асуудал бол ... Тантай хурдан ярилцъя ... Чиний мэдэж байгаачлан... Хэдийгээр та мэдэхгүй ч ... Та намайг сонсох завтай бол ... Мэдээжийн хэрэг та энэ талаар хараахан мэдэхгүй байна ... Энэ талаар би өөр бодолтой байна ... Мэдээжийн хэрэг, та аль хэдийн мэдэж байсан ... Та энэ тухай сонссон байх ...

Дасгал хийж дууссаны дараа зөв хариулттай харилцан ярилцаж, харилцан уялдаатай болно.

"Муу" хэллэгүүд: "Уучлаарай, хэрэв би хөндлөнгөөс оролцсон бол ...", "Би дахин сонсмоор байна ...", "Тантай хурдан ярилцъя ...", "Хэрэв та намайг сонсох завтай бол ... "," Надад энэ үнэлгээний талаар өөр зүйл байна ... ".

"Хүсээгүй" гэсэн хэллэгийг хослуулсан "хүсээгүй":

"Би хүсч байна ..." - "Та хүсч байна уу ...";

"Та энэ тухай хараахан сонсоогүй байж магадгүй ..." - "Та энэ тухай аль хэдийн сонссон байх ...";

"Надад сонирхолтой санагдаж байна ..." - "Мэдэх нь танд сонирхолтой байх болно ...";

"Би ийм дүгнэлтэд хүрсэн ..." - "Таны асуудал бол энэ гэж бодож байна ...";

"Хэдийгээр та үүнийг мэдэхгүй ч ..." - "Мэдээжийн хэрэг, та аль хэдийн мэдэж байгаа ...";

"Мэдээжийн хэрэг та энэ талаар одоохондоо мэдэхгүй байна ..." - "Та мэдэж байгаачлан ...".

5. Хэсэг - Тоглоом - бие халаалт

нэг). Тоглоом "Хоёр хагас бөмбөрцөг"

Зааварчилгаа. Оролцогчид гурвуулаа хуваагддаг. Хоёр хүн эцэг эхийн тархины бөмбөрцгийг дүрсэлдэг бөгөөд гурав дахь нь "эцэг эх" -д нэхэмжлэл гаргадаг сурган хүмүүжүүлэгч юм (үүнийг тодорхой, тодорхой томъёолж, жинхэнэ эцэг эхэд нь хандуулах ёстой). "Хагас бөмбөрцөг" -ийн үүрэг бол асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд гомдлыг хамтдаа хариулах (тус бүр нэг үг хэлдэг) юм. Жишээлбэл, багш: "Таны хүүхэд яагаад өглөө дасгал хийхээс хоцордог вэ?" "Баруун тархи": "Бид ...". "Зүүн тархи": "... хэт унтсан." Дараа нь оролцогчид байраа солино.

2) "Гар" дасгал хийх

Зааварчилгаа. Бүх оролцогчид чимээгүйхэн, нүдээрээ ханиа олох ёстой. 30 секундын дотор тэргүүлнэ. "Гар" гэж хэлдэг. Бүх оролцогчид чимээгүйхэн гарч ирээд түүнтэй хослох хүний ​​гарыг авах ёстой. Хөтлөгч тоглолтыг дүгнэж хэлэхдээ: “Бүгд бие биенээсээ дэмжлэг олсон гэж найдаж байна. Энэ бол бидний хүнд хэцүү цагт найдаж болох хүн юм. "

6. Хэсэг. Онолын хэсэг

"Эцэг эхчүүдтэй харилцах зарчим"

Эцэг эхчүүдтэй харилцах зарчим нь:

1. Багш, эцэг эх хоорондын найрсаг харилцааны хэв маяг.

Харилцааны эерэг хандлага нь бүлгийн багш нарын эцэг эхтэйгээ хийх бүх ажлын үндэс суурь болдог. Багш эцэг эхтэйгээ харилцахдаа категорийн байдал, шаардах өнгө аяс нь зохисгүй юм. Эцсийн эцэст, цэцэрлэгийн удирдлага төгс боловсруулсан гэр бүлтэй харилцах аливаа загвар нь багш эцэг эхтэйгээ зөв харьцах тодорхой хэлбэрийг боловсруулаагүй тохиолдолд "цаасан дээрх загвар" хэвээр үлдэх болно. Багш өдөр бүр эцэг эхтэйгээ харилцдаг бөгөөд бүхэлдээ цэцэрлэгт гэр бүлийн зүгээс хандах хандлага ямар байх нь түүнээс хамаарна. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдийн өдөр тутмын нөхөрсөг харилцаа нь ганц сайн зохион байгуулагдсан арга хэмжээнээс хамаагүй илүү утга учиртай юм.

2. Хувь хүний ​​хандлага.

Энэ нь зөвхөн хүүхэдтэй ажиллахад төдийгүй эцэг эхтэйгээ ажиллахад зайлшгүй шаардлагатай. Эцэг эхтэйгээ харилцаж буй багш нөхцөл байдал, ээж, аавынхаа сэтгэл санааг мэдрэх ёстой. Энд л сурган хүмүүжүүлэгч хүний ​​болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь эцэг эхээ тайвшруулж, өрөвдөж, тухайн нөхцөлд хүүхдэд хэрхэн туслах талаар хамтдаа бодох чадварыг олж авах болно.

3. Хамтран ажиллах, зөвлөгөө өгөхгүй байх.

Орчин үеийн ихэнх ээж, аавууд бичиг үсэг мэддэг, мэдлэгтэй, мэдээжийн хэрэг, хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэхээ сайн мэддэг хүмүүс юм. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг сурталчлах байр суурь өнөөдөр эерэг үр дүнд хүрэх магадлал багатай юм. Сурган хүмүүжүүлэх хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлд харилцан туслалцаа үзүүлэх, дэмжих уур амьсгалыг бий болгох нь цэцэрлэгийн багийнхны гэр бүлийн асуудлыг ойлгох сонирхол, туслах чин хүсэл эрмэлзлийг харуулах нь илүү үр дүнтэй байх болно.

4. Нухацтай бэлтгэ.

Эцэг эхчүүдтэй хийх аливаа хамгийн жижиг арга хэмжээнд ч гэсэн нухацтай, нухацтай бэлтгэгдсэн байх ёстой. Энэ ажлын гол зүйл бол хувь хүнтэй холбоогүй үйл явдлын тоо биш харин чанар юм. Сул дорой, бэлтгэл муутай эцэг эхийн хурал, семинар нь тухайн байгууллагын эерэг дүр төрхийг бүхэлд нь сөргөөр нөлөөлдөг.

5. Динамизм.

Өнөөдөр цэцэрлэг нь хөгжлийн горимд байх ёстой, ажиллахгүй, хөдөлгөөнт системтэй, эцэг эхийн нийгмийн бүтэц, тэдний боловсролын хэрэгцээ, боловсролын хэрэгцээнд хурдан хариу өгөх ёстой. Үүнээс хамааран цэцэрлэгийн гэр бүлтэй хийх ажлын хэлбэр, чиглэл өөрчлөгдөх ёстой.

Зарчим

Багш нарын эцэг эхтэй харилцах харилцааг бий болгох үндсэн зарчимд дараахь зүйлс орно.

–– харилцан яриа дээр суурилсан харилцаа холбоо;

–– харилцааны нээлттэй байдал, үнэн зөв байдал;

- харилцааны түншийг шүүмжлэх, үнэлэхээс татгалзах.

Уламжлалт байдлаар харилцаа холбооны загварыг дараахь байдлаар ялгаж болно.

–– "Туршлагатай загвар өмсөгч"- Энэ загварыг сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхтэйгээ харилцахдаа ерөнхий мэргэжилтний үүргийг гүйцэтгэхэд ашигладаг. Ийм харилцааны нэг онцлог бол сурган хүмүүжүүлэгчид бүх зүйлийг бүрэн хянаж, бүх шийдвэрийг өөрсдөө гаргадаг. Энэ загвар нь идэвхтэй эцэг эхийг оролцуулдаггүй.

- "Шилжүүлэн суулгах загвар"- сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийгөө эцэг эхтэй харилцах харилцааны гол мэргэжилтэн гэж үздэг ч энэ загварыг ашигладаг боловч эцэг эхийн оролцооны ашиг тусыг хүлээн зөвшөөрч, зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл, эх сурвалж гэж үздэг.

–– "Эрэлт загвар»- энэ загварыг багш нар тэдний үйл ажиллагааны гол зорилго нь гэр бүлийн хэрэгцээг хангахад ашигладаг. Тэд эцэг эхчүүдийг үйлчилгээнийхээ гол үйлчлүүлэгч, хэрэглэгч гэж үздэг.

7. Хэсэг. Практик хэсэг (4)

1) "Харах өнцөг" даалгаварОролцогчид харилцааны сэдвийг асуудаг боловч зарим нь нэг үзэл бодлоо хамгаалдаг ("төлөө"), бусад нь эсрэгээрээ ("эсрэг").

Даалгавар бол өрсөлдөгчөө тодорхой асуудлын талаар өөрийн үзэл бодолд итгүүлэх явдал юм. Боломжит сэдвүүд:

1) "Ээж нь өөрчлөлт хийхийг заадаг, багш нь харилцан үйлчлэх арга барилыг заадаг";

3) "Та миний хүүхдийг ялгаварлан гадуурхаж байна", багш хүүхдийн зан байдлыг засах талаар зөвлөмж өгдөг;

4) Та надад "хуурай" гэж хариулсан - "Та юу гэж бодож байна, би угаасаа интроверт хүн" гэж хариулсан.

5) "Та надад бүдүүлэг хариулсан" - нөхцөл байдал ийм байсан юм шиг санагдаж байсан бөгөөд та эцэс хүртэл сонсохгүй байж бүх зүйлийг тийм ч сайн ойлгосонгүй.

6) "Багш нар манай гэр бүл, бидний хүүхдийг эсэргүүцдэг, та биднийг ярианы эмч, сэтгэл зүйч рүү байнга явуулдаг, манай хүүхэд хамгийн муу хүн үү?" - багш зан төлөв, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд гарсан дутагдлыг хэрхэн засах талаар зөвлөмж өгдөг;

7) "Та хэзээ ч миний хүүхдэд өглөө, амралтын өдөр үүрэг өгдөггүй, тэр хамгийн чадваргүй хүн мөн үү?" - хүүхэд үнэхээр даван туулж чадахгүй.

Шинжилгээ: үнэн хэрэгтээ эсэргүүцэлтэй тэмцэх ажил хийгдэж байна.

Тэдний үзэл бодлын өөрчлөлтийг хэн хүлээн авахдаа баяртай байна вэ? Хэн ч биш.

Ямар арга техник нь энэ үйл явцыг "жигд" болгож чадах вэ?

2) "Давуу тал" дасгал хийх.

Оролцогчид хосоороо хуваагдана. Хосуудын анхны гишүүн хоёр минутын дотор заах дадлага хийхэд хүндрэлтэй байгаагаа түншдээ хэлдэг. Хоёрдугаарт, сонссоныхоо дараа өнөөгийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, хамтрагчийн зан авирын давуу талыг олж, түүний талаар дэлгэрэнгүй ярих ёстой. Дараа нь түншүүд байраа солино.
Энэхүү дасгалын үр дүнд сургалтанд хамрагдагсдын зүгээс ямар бэрхшээл учруулсан талаар ярилцаж байна.
Хичээлийн ерөнхий дүн шинжилгээ хийх явцад удирдагч нь сургалтанд оролцогчдын хэрэгцээ, амьдралын зорилго, мэргэжлийн сэдлийг ухамсарлахад анхаарлаа хандуулдаг.

8. Хэсэг

Динамик завсарлага

1). "Шанхай" ралли тоглоом.

Зорилго: бүлгийг нэгтгэх, итгэлцлийг бий болгох. (Танхимын чөлөөт талбайд.)

Зааварчилгаа: “Нэг эгнээнд зогсоод гараа нийл. Эхний эгнээ тэнхлэгээ сайтар эргүүлж, бусад хүмүүсийг "спираль" болгон хувиргах хүртэл татна. Энэ байрлалд оролцогчид тодорхой зайд алхах ёстой. Та хөдөлгөөнийхөө төгсгөлд бүлгийг зөөлөн бөхийхөд урьж болно.

2) "Хөдөлгөөнгүй зогсох" дасгал

Тоглогчид тойрог үүсгэдэг. Илтгэгч тойрог дотор алхаж, хэн нэгний өмнө зогсоод чангаар: "Гар!" Түүний эргэж ирсэн хүн зогсох ёстой бөгөөд хөршүүд нь гараа өргөх ёстой: зүүн талын хөрш - баруун, баруун хөрш - зүүн. Алдаа гаргасан хүн тойргоос гардаг.

9. Хэсэг

Онолын хэсэг

Орчин үеийн эцэг эхчүүд

Орчин үеийн эцэг эхчүүд огт өөр: зарим нь сурган хүмүүжүүлэх ном уншдаг, зарим нь санамсаргүй ашигладаг, заримдаа хүүхдүүдийг зөн совингоор хүмүүжүүлдэг / "намайг хэрхэн хүмүүжүүлсэн" /

Зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ өсгөхийг хүсдэггүй. Бусад нь тэгдэггүй. Бусад хүмүүс яагаад энэ шаардлагатай байгааг ойлгохгүй байна

Эцэг эхчүүд хэрхэн хүмүүжүүлж, цэцэрлэгт хүмүүжүүлж байгаад сэтгэл хангалуун бус байдаг бөгөөд цэцэрлэгт очсоны дараа хүүхдүүд нэр хүндтэй гимнази, элит лицейд аваачиж, үе үе цэцэрлэгт хамрагддаг.

Цэцэрлэгүүд хаалттай байгууллагууд хэвээр байгаа тул эцэг эхчүүд хүмүүжлийн агуулгын талаар бага эсвэл огт ойлголтгүй, цэцэрлэгт хүүхдээ сургадаг тул эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөө, хүсэлтийг сонсдоггүй, холбоо барьдаггүй. Эцэг эхчүүд гадны ажиглагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. хайхрамжгүй ханддаг.

Эцэг эх, багш нар өөрсдийгөө сэтгэлгээтэй хүмүүс, ажилчид биш харин бие биенээ үргэлж ойлгодоггүй өрсөлдөгчид гэж боддог.

Дээрх бэрхшээлүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хооронд харилцан яриа, хамтын ажиллагаа, олон нийт, харилцан туслалцаанд суурилсан яриа хэлцлийг бий болгох шаардлагатай бөгөөд энэ нь эцэстээ хүүхэд бүрийн хөгжлийн нэг орон зайг бий болгоход хүргэнэ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын чанарыг эцэг эх, багш нарын хүүхдийг хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барилаар хангах боломжтой. Тиймээс эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын асуудал өнөөдөр түлхүүр болж байна

Саяхан тус сургууль хүүхдийн хөгжлийн түвшинд шинэ, үндэслэлгүй өндөр шаардлага тавьж эхэлсэн бөгөөд үүнийг эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэгчдээс хүүхдүүдийг сургуульд сургах бэлтгэлийг хангахыг шаардаж эхэлсэн бөгөөд үүнийг бичих, унших, тоолох чадвар гэж ойлгосон байна. Үүний зэрэгцээ "Хүүхэдтэйгээ янз бүрийн жижиг зүйл бүү хий - тоглоом, түүнийг сургуульд бэлтгэ" гэсэн эцэг эхчүүдийн үг сонсогддог. Тэд огт сонирхдоггүй, хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харьцдаг, яагаад гунигтай байдаг, түүнд хайртай зүйлдээ баярладаг, бахархдаг зүйлдээ санаа зовдоггүй, өөрөөр хэлбэл эцэг эхчүүд эцэг эхийн асуудлыг шаардлагагүй гэж үздэг.

Бүх тохиолдолд мэргэжилтэн, сургуулийн өмнөх насны багш нарын мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байдаг.

Үүний зэрэгцээ янз бүрийн субъектив шалтгаанаар эцэг эхчүүд тусламжийг хүлээж авахад бэлэн байдаггүй. Энэ бүхэн нь хүнд хэцүү харилцааг өдөөдөг. Эцэг эх, багш нарын хоорондын зөрчилдөөн нь боловсролын систем болон нийгэмд ноцтой асуудал болж байна

10. Хэсэг

Практик хэсэг (5)

1) Тоглоомын дасгал "Орчин үеийн эцэг эхчүүд - тэд юу вэ?" (бүлгүүд ээлжлэн орчин үеийн эцэг эхчүүдийн онцлог шинж чанарыг нэрлэнэ)

Багш -сэтгэл судлаачийн "Эцэг эхчүүдтэй үр дүнтэй харилцах арга замууд" гэсэн захиас.

11. Хэсэг

Онолын хэсэг

"Үр дүнтэй харилцаа холбоо тогтоох дүрэм"

Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа харилцаа холбоо өөрийн гэсэн хэв маягтай байдаг гэдгийг санах хэрэгтэй. Хүний бидэнтэй харилцах харилцааны үндэс суурийг эхний 15 секундэд тавьдаг! Эдгээр эхний секундын "уурхайн талбар" -аар аюулгүй нэвтрэхийн тулд "Гурван нэмэх дүрэм" -ийг ашиглах шаардлагатай (ярилцагчийг ялахын тулд түүнд дор хаяж гурван сэтгэлзүйн давуу тал өгөх хэрэгтэй.)

Хамгийн уян хатан нь:

1. Инээмсэглэ,
2. Ярилцагчийн нэр
3. Магтаал.

Хүмүүс бидэнтэй харилцахыг хүсэхийн тулд бид өөрсдөө тэдэнтэй харилцах хүсэлтэй байгаагаа харуулах ёстой. Мөн ярилцагч үүнийг харах ёстой. Чин сэтгэлээсээ, сайхан сэтгэлийн инээмсэглэл хэрэгтэй!

Хүний нэр бол түүний хувьд аливаа хэл дээрх хамгийн сайхан, хамгийн чухал авиа юм. Мэндлэхдээ овог нэр, овог нэрээ ашиглах нь чухал. Зөвхөн толгой дохиж, эсвэл "Сайн уу, тэд ээ!" Гэж бүү хэл, харин "Сайн уу, Анна Ивановна!"

Харилцааны хувьд шууд бус магтаал хамгийн их хэрэглэгддэг: бид тухайн хүнийг өөрөө биш харин түүний хувьд хамгийн эрхэм зүйлийг магтдаг: анчин - буу, хүүхдийнхээ эцэг эх. Ажлын дараа завгүй, ядарсан эцэг эхчүүд хүүхдийн сайн, муу зан авирт өртөмтгий байдаг. Тиймээс, та муу зүйлд анхаарлаа хандуулах ёсгүй. Эхлээд та амжилтынхаа талаар ярих хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн эцэст нь хүүхдийн асуудалтай талуудын талаар эелдэг байдлаар хэлж чадна.

12. Хэсэг

Практик дасгалууд (7)

"Магтаал" дасгал хийх

Зорилго: эцэг эхтэйгээ найрсаг харилцаатай байх чадвар. Дугуйлан сууж, хажууд нь сууж буй оролцогчийг бүлгийнхээ эцэг эхийн нэг гэж магтагтун. Ярилцагчийг ялахын тулд.

"Гурван нэмэх дүрмийг" хэрэгжүүлэх

Хамгийн уян хатан нь:

инээмсэглэх,

ярилцагчийн нэр

магтаал

Даалгавар: Харилцаа холбооны түншээ магт. Оролцогч бүр бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулж, хөршдөө эелдэг, сайхан үг хэлдэг

Зааварчилгаа: Хөршийнхөө нэр төрд анхаарлаа хандуулаарай, тэр өнөөдөр хэрхэн харагдаж байгааг харж, түүний сэтгэл татам, сэтгэл татам байдлыг анзаарахыг хичээ. Түүнийг магтагтун

Дасгал хийх явцад хоёр зөвлөмжийг дагаж мөрдөх ёстой: магтаалыг жинхэнэ утгаар нь хадгал, аливаа магтаалыг нэн даруй буцааж өгөх ёстой.

Эдгээр техникээс гадна ярилцагчтай сайн холбоо тогтоох бусад аргууд байдаг.

Эцэг эхтэй холбоо тогтоох арга замууд.

Холбоо барих нь бидний юу хэлэх, өөрсдийгөө хэрхэн барихаас хамаарна. Хөдөлгөөн бүр нь дохионы хэл дээрх үг юм. Ялангуяа аман бус харилцааны элементүүд нь:

• дууны өнгө, аялгуу,
• чанга яригчийг тусгаарлах зай,
• амьсгал давтамж,
• дохио зангаа,
• маяг,
• хувцас,
• нүүрний хувирал,
• статусын тэмдэг,
• харц тулгарах.

Харилцааны явцад таны бие, нүд, нүүрний хувирал аль болох нээлттэй, өөртөө итгэлтэй байх нь маш чухал юм.

Хэрэв та тэвчээргүй, чанга дуугаар ярьж, уурлаж бухимдах юм бол танд дараах сэтгэгдэл төрж магадгүй юм.

• Бусдыг хүндлэх хэрэггүй
• Айж байна
• Нөхөрсөг бус
• Боловсрол муутай гэх мэт.

1. Инээмсэглэлтэй зэрэгцэн нинжин сэтгэлтэй, анхааралтай харах (нүд рүү харах) шаардлагатай. Гэхдээ та ярилцагчийг нэг харцаар "өрөмдөх" ёсгүй. Хараа... Хэрэв та холбоо барихыг хүсч байвал нүд рүү нь хараад эхэл, гэхдээ хэт тогтвортой хараагүй хүн үүнийг өөрийнхөөрөө тайлбарлаж чаддаг тул энд хэт хол явахгүй байх нь чухал юм: магадгүй надад бас ямар нэг зүйл буруу байна. хөндлөнгийн оролцогч гэх мэт.

2. Богино зай. Орон зайн зохион байгуулалт... Бидний хүн нэг бүрийн эргэн тойронд бүрэн бүтэн байлгахыг хичээдэг орон зай байдаг. Амтат, зайгаа барих чадвар нь үр дүнтэй харилцааны зайлшгүй нөхцөл юм. Харилцаа холбооны үйл явцын хурцадмал байдал нь хувийн орон зайг зөрчсөний илрэл байж болно. Энэ тохиолдолд хажуу тийш явах эсвэл холдох, тав тухтай байр сууриа эзлэх шаардлагатай.

Богино зай, тохиромжтой байршил (50 см -ээс 1.5 м хүртэл). Ийм зай нь ойр дотны танилууд ба найз нөхдийн хоорондох ярианы хувьд түгээмэл байдаг тул ярилцагч биднийг сонсож, туслахын тулд ухамсартайгаар тохируулдаг - энэ зайн ачаар бид тэднийг "илүү ойр" гэж ойлгодог. Гэхдээ ярилцагчийн хувийн орон зайн "хил хязгаар" -ыг бүү хэтрүүлээрэй! Хуваах 4 бүс хүмүүс хоорондоо харилцдаг. Шаардлагатай бол бид нэг эсвэл өөр бүсийг сонгоно. Харилцаа холбооны явцад харилцан ярилцагчдын хоорондох буруу сонгосон зайг жишээлбэл, түрэмгийлэл эсвэл харилцан ярилцагчдаа бүрэн хайхрамжгүй ханддаг гэж ойлгож болно.

Нэгдүгээр бүс - Энэ бол дотно бүс бөгөөд 15-45 см-ийн зайд оршдог.Бүх бүсүүдээс хамгийн чухал нь энэ бүсийг хүн өөрийн өмч гэж үздэг. Хүнтэй ойр байгаа хүмүүсийг энэ бүсэд оруулахыг зөвшөөрдөг. Үүнд хайртай хүмүүс, эцэг эх, эхнэр, нөхөр, хүүхдүүд, дотны найз нөхөд, хамаатан садан орно.

Хоёрдахь бүс - хувийн бүс, энэ нь 46 см -ээс 1 м 22 см хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд энэ зайд ажил хэргийн уулзалт, ярилцлагын үеэр бие биентэйгээ наалддаг.

Гурав дахь бүс - нийгмийн харилцааны бүс. Энэ нь 1 м 22 см -ээс 3 м 60 см хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд энэ зайд бид танихгүй хүмүүсээс, жишээлбэл, слесарь, сантехникчээс, манай гэрт ямар нэгэн ажил хийхдээ шуудан зөөгч, худалдагчаас хол байдаг. ажил дээрээ шинэ хамтрагч, бидний сайн мэдэхгүй хүмүүсээс.

Дөрөв дэх бүс - Энэ бол хүний ​​биеэс 3 м 60 см-ээс хол зайд эхэлдэг нийтийн газар гэж нэрлэгддэг газар юм. Энэ нь бидний өргөн хүрээний хүмүүстэй харилцах эсвэл тэдэнтэй уулзахдаа ямар зайтай байгаагаар тодорхойлогддог.

Мэдээлэл:

• 0-0.5 м - ойр дотны хүмүүсийн харилцдаг дотно зай;
• 0.5-1.2 м - найз нөхөдтэйгээ харилцах зай;
• 1.2-3.7 м - бизнесийн харилцааны бүс (менежер, захирагч).

1. Саад бэрхшээлийг арилгах , Харилцааны талаархи бидний ойлголтын зайг "нэмэгдүүлэх" (хүснэгт, ном, гартаа цаас).
2. Дохио зангаа. Ярилцлагын үеэр нээлттэй дохио зангаа ашигла, гар, хөлөө урдуураа бүү хөндлөн хий. (Олонд танигдсан дохио зангаа: "цоож" (цээж, хуруу, хөлөөрөө зөрүүлсэн гарууд), "арслан" учруулах байдал - аливаа хүний ​​далд ухамсарт ойлгогдох шинж тэмдгүүд: та харилцаа холбоо хаалттай байна.)
3. Гаднах төрхөөрөө аюулгүй байдал, тохь тухыг хадгалах (байрлалд хурцадмал байдал байхгүй, хурц хөдөлгөөн, нударгаа зангидан, хөмсөгний доороос харах, дуу хоолойны интонацийг өдөөх).
4. Холбоо барих өөр нэг арга бол нэгдэх явдал юм. Энэ нь мэдээллийг хэт их ачаалалгүйгээр эцэг эхтэйгээ нэг хэлээр ярих чадварыг хэлнэ. Холбох техникийг ашигла, өөрөөр хэлбэл. нийтлэг "би" -ийг олоорой: "Би өөрөө адилхан, надад адилхан байна!" "Та ..." төлөөний үгийг аль болох ховор ашиглах (Та үүнийг хий! ​​"," Та үүнийг хийх ёстой ...! ") Илүү олон удаа ярих; "Бид": "Бид бүгдээрээ хүүхдүүдээ эрүүл саруул, чадвартай ..., мэдэхийг ...!", "Хүүхдүүд ...", "Манай хүүхдүүд ..." хүүхдүүд ээ! "

Дүгнэлт. Холбоо барих техник: нүдээр харах, инээмсэглэх, мэндчилгээ, нэрээр нь хэлэх, биеэ барих, богино зай, нээлттэй дохио зангаа, ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх.

13. Хэсэг. - Практик даалгавар (8)

Динамик завсарлага

1) "Төөрөгдөл" тоглоом.

Зорилт: стрессээс ангижрах, харилцааны зайг багасгах.

Бүлэг тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Удирдагчийн дохиогоор бүгд нүдээ аниад гараа урагш сунган тойргийн төвд уулзана. Баруун гараараа хүн бүр бүлгийн аль ч гишүүний гарыг авдаг, зүүн гар нь хэн нэгэн түүнийг барихад үлддэг. Үүний дараа бүгд нүдээ нээдэг. Сургагч багш оролцогчдод гар тус бүрээс нэг хүн барьдаг байдлаар тусалдаг. Бүлгийн даалгавар бол гараа суллахгүйгээр задлах явдал бөгөөд ингэснээр тойрог дахин үүснэ. Энэ тохиолдолд хэн нэгэн тойрог хэлбэрээр нүүрээ эргүүлэх болно, харин хэн нэгэн тойргийн нүүр царай болно.

2) Тоглоом идэвхжүүлэгч "Найзаас найз руу" (хүн бүр хөгжилтэй тоглоомд дуртай).

Одоо та нэг сонирхолтой тоглоом тоглох болно, энэ үеэр бүх зүйлийг маш хурдан хийх хэрэгтэй.

Хамтрагчаа сонгоод хурдан гар барь.

Тэгээд одоо биенийхээ аль хэсэгт бие биетэйгээ маш хурдан "мэндлэх" хэрэгтэйг хэлье. Тэгээд би "Найзаас найздаа!" Гэж хэлэхэд та хамтрагчаа өөрчлөх хэрэгтэй болно.

Баруун гараас баруун гар!
- Хамар хамар руу!
- Арагшаа арагшаа!
- Найзаас найздаа!
- Гуянаас гуя хүртэл!
- Чихнээс чих рүү!
- Өсгийөөс өсгий хүртэл!
- Найзаас найздаа!
- Оймс өмс.
- Гэдэс гэдэс рүү!
- Духан дээр духан дээр!
- Найзаас найздаа!
- Тал тал руу!
- Өвдөгнөөс өвдөг хүртэл!
- Бяцхан хуруунаас хуруу хүртэл!
- Найзаас найздаа!
- Толгойн ар тал руу толгойны ар тал руу!
- Тохойноос тохой хүртэл!
- Нударгаараа!

Бүх зүйл. Баярлалаа. Суух!

14. Хэсэг.- Онолын хэсэг

"Хэцүү" эцэг эхтэй яриа өрнүүлэх үндэс. "

Сургуулийн өмнөх боловсролын ямар ч мэргэжилтэн "хэцүү" гэж нэрлэгддэг эцэг эхчүүдтэй ярих нь хичнээн хэцүү болохыг мэддэг.

- Аль эцэг эхчүүд "хэцүү" байдаг вэ? (Оролцогчид үг хэлж байна).

"Хэцүү" эцэг эхчүүд:

· Түрэмгий, зөрчилдөөнтэй, удахгүй болох байр сууриа харуулах, тэд хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд өөрсдийгөө хөндлөнгөөс оролцуулахгүй байх, эцэг эхийн хүчгүй байдлыг зөвтгөхийг эрмэлздэг: "Бид ажил дээрээ завгүй байна, хүүхдээ асрах цаг алга!"; "Та бол сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар, хүүхдүүдэд зааж сургах нь таны үүрэг юм!"

· Багшид байнга гомдоллодог төөрөгдөл, арчаагүй байдалд байгаа эцэг эхчүүд тусламж хүсдэг: "Хүүхэд бидний үгийг сонсдоггүй, бид юу хийхээ мэдэхгүй байна, бидэнд туслаач!"

Эхлэгч, туршлагагүй мэргэжилтэн бие даасан байдлаа хадгалж, ийм эцэг эхтэй хамт "тоглох" -оос зайлсхийх, өрөвдөх сэтгэл, найдваргүй байдал дээр тоглох, бүтээлч яриа өрнүүлэх боломжгүй болно.

Багшийн эцэг эхтэй харилцах гол зорилго- хүүхдийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд хамтарсан хүчин чармайлт гаргах (муу зан байдал).

Эхний үе шатанд ийм эцэг эхтэй харилцахдаа сэтгэл хөдлөлийг таслан зогсоох, тайван, хөргөсөн төвийг сахих шаардлагатай. Энэ эцэг эхийн сөрөг сэтгэл хөдлөлөөр өөрийгөө буруутгахыг бүү зөвшөөр. Туршлагаас харахад эцэг эх нь монолог хэлбэрээр өөрийн нэхэмжлэлээ илэрхийлэх эсвэл арчаагүй байдлынхаа талаар гомдоллож байхад 10-15 минут орчим "тэвчих" шаардлагатай байдаг.

"Түрэмгий" тохиолдолд»Эцэг эхийн хувьд та эелдэг энэрэнгүй сэтгэлээ гээхгүйгээр чимээгүй сонсох, тайван, өөртөө итгэлтэй байхыг хичээх хэрэгтэй.

Мөн "гомдоллох" тохиолдолд"Эцэг эх нь тайван ярилцаж буй хүн рүү толгой дохиод" Би чамайг сонсож байна "," Би чамайг ойлгож байна ... "," Тайвшир. "

Бидний төвийг сахисан байр суурь, сэтгэл хөдлөлийн сул талыг мэдэрч, эцэг эх нь "хөргөж" эхэлнэ, түүний сэтгэл хөдлөл арилж, алга болж эхэлнэ. Эцэст нь тэр тайвширч, бидэнтэй бүтээлч яриа өрнүүлэх сэтгэлзүйн бэлэн байдал түүнд бий болно.

Хоёр дахь үе шат эцэг эхтэйгээ хийсэн яриа - бүтээлч яриа, асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудын талаар ярилцах.

Эцэг эхтэйгээ зөрчилдөхгүй байхын тулд:

Хязгаарлагдмал нинжин сэтгэл, нээлттэй байдлыг харуулах шаардлагатай байна;

хүүхдээ өсгөхөд эцэг эхийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх;

Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ эерэг хандлагатай байгааг харуул. Багш нь хүүхдийнхээ сайн сайхны төлөө санаа тавьж байгааг эцэг эх нь харж, мэдэрч байхдаа "сэтгэлзүйн" хамгаалалтаа авахаа больж, хамтран ажиллах хүсэлтэй байгаагаа харуулах болно.

Аливаа байр суурийг хамгаалахын тулд эцэг эхчүүдэд өөрийн үзэл бодлоо тулгахыг хичээх шаардлагагүй (дарамт нь эсэргүүцэл үзүүлэхэд хүргэдэг).

Хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг бус асуудлын талаар ярилц.

Гэр бүл, цэцэрлэгийн багш нарын хамтын хүчин чармайлтыг зохион байгуулбал одоо байгаа боловсролын асуудал амжилттай шийдэгдэнэ гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийлэх шаардлагатай байна. "Бид бие биенийхээ эсрэг биш асуудлын эсрэг хамтдаа байгаа."

15. Хэсэг

Практик дасгалууд (9)

"Хэцүү ярианы өмнө" дасгал

Төвлөрсөн байдалд байж, хүсэл зоригоо төвлөрүүлээд текстээ хэд хэдэн удаа давтан хэлээрэй (7 хүртэл): “Би тайван, өөртөө итгэлтэй байна. Би зөв байр суурьтай байна. Би харилцан яриа, харилцан ойлголцолд бэлэн байна. " Текстийг өөрчилж болно, гол зүйл бол хэлсэн үгэнд бат бөх итгэлтэй байх явдал юм.

1) Дасгал 1. "Хамгийн хэцүү эцэг эх, хамгийн тааламжтай эцэг эх"

"Эцэг эхийн хөргийг бүтээх" дэд бүлгүүдэд өгөх даалгавар

Зорилтот : сурагчдын эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголт.

Процедур ... Багш нарыг бүлэг болгон хуваахыг зөвлөж байна. Та сөрөг мэдрэмжийг мэдэрч буй эцэг эхийн ерөнхий хөргийг бүтээх хэрэгтэй. Хөрөг зургийг янз бүрийн техникээр хийж болно.

Дараа нь үргэлж эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг эцэг эхийнхээ хөргийг бүтээгээрэй.

Дүгнэлт.

1. Харилцаанд ороход таагүй байдаг эцэг эхийнхээ хөргийг бүтээхэд ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрсэн бэ? Энэ хөрөг зураг дээр та ямар чанарыг тусгасан бэ? Та практикт ийм эцэг эхтэй байсан уу?

2. Энэхүү хөргийг бүтээхэд танд ямар санагдсан бэ? Танай бүлэгт ийм эцэг эх байдаг уу?

3. Таны хувьд тааламжгүй эцэг эхчүүдтэй холбоо тогтоох арга замыг хайх шаардлагатай гэж та бодож байна уу?

Үндсэн зарчим бол тэмцэл хийхгүй байх (албан тушаалын тэмцэл мухардалд хүргэдэг).

Жишээ болгон дараах дасгалыг хийж гүйцэтгээрэй.

Хувийн харилцаа холбоо тогтоох, эцэг эхтэйгээ үр дүнтэй харилцаа холбоо, харилцаа тогтоох хамгийн үндсэн дүрмийг энд оруулав.

Илтгэгчийн дүгнэлт: "Танд таалагдахгүй байгаа эцэг эхчүүдэд хандах хандлага хайх шаардлагатай гэж та бодож байна уу? Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа тэдний дутагдлыг байнга анхаарч үзэх боломжгүй байдаг. Хүмүүс үүнийг авах эрхтэй. Тиймээс эцэг эхчүүдэд зөвшөөр. Хүүхдүүдээ байгаагаар нь байлгаж, тэдний эсрэг байнга нэхэмжлэл гаргаж, тэднийг "хэцүү" ангилалд хамруулаарай. "

2) Практик даалгаварСэтгэлзүйн техникийн дасгал "Даралт".

Зорилго: түнштэйгээ харилцах, харилцах янз бүрийн загваруудын талаархи мэдлэг, тэгш харилцааг бий болгох.

Заавар: бие биенийхээ эсрэг зогсож, гараа цээжний түвшинд бага зэрэг өргө

алгаараа бие биендээ хүрээрэй. Хөтлөгч хэн байх талаар санал нэг байна. Сургагч багшийн үүрэг бол түншийнхээ алган дээр бага зэрэг дарах явдал юм. Дараа нь үүргээ сольж, хамт тоглогчийнхоо алган дээр байгаа даралтын хөдөлгөөнийг давт.

Сэтгэгдлээ бие биентэйгээ хуваалцаарай. Та ямар нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлийн хувьд илүү тохь тухтай байсан бэ: дарахад эсвэл түнш алган дээрээ дарахад?

Магадгүй та эхний эсвэл хоёр дахь тохиолдолд та тааламжтай минутуудыг мэдэрч амжаагүй байж магадгүй (хамтрагчаа дарах нь танд таагүй байсан, тэд чамайг дарахад маш тааламжгүй байсан).

Дараа нь бие биенээ дарахгүй байхыг хичээгээрэй, гарынхаа алган дээр хамтарсан хөдөлгөөн хийж, бие биедээ халуун дулаан мэдрэмж төрөх болно (сэтгэлзүйн холбоо).

Дэвшилтэд хүрэхгүй, тэгш эрхтэй харьцах нь илүү тааламжтай болохыг та мэдэрсэн үү? Харилцааны хамтрагч (эцэг эх, хамт ажиллагсад, хүүхэд байх болно) дээр сэтгэлзүйн дарамт үзүүлэхийг хичээдэг тул бид түүнийг хүлцэл өгөөгүй, харин уурласан хариу үйлдэл үзүүлэх эрсдэлтэй гэдгийг мартаж болохгүй. Тэгээд туслахын оронд тэр бидэнтэй холбоо барихаас татгалзах болно.

Багш нарт зориулсан дасгал "Гар" эсвэл "Хоёр алган".

Илтгэгч гарын алгаа цээжний түвшинд холбож, дараа нь баруун гарынхаа зүүн талд дарж, үүнийг хэд хэдэн удаа хийж, эрч хүчийг нэмэгдүүлэхийг хүсч байна. Чи юу мэдэрч байна?

Нөгөө алган дээр дарамттай байгаа тул та алгаа анхны байрлалдаа буцааж өгөхийг хүсч магадгүй юм. Үүний нэгэн адил, харилцаанд нэг талаас хэт их нөлөө үзүүлж, нөгөө талаас эсэргүүцэл үүсдэг. Хүчтэй цохилтыг мэдрэх нь харьцангуй тайван, тааламжтай гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. "Гэр бүл, сургууль" гэсэн үгийг сонсоод та үүнийг хүсч байна.

Энэхүү дасгалын туршлагаас харахад зүүн гар нь ухамсаргүйгээр эсэргүүцэж эхэлдэг нь мэдэгдэж байгаа боловч ийм үйлдлийн талаар ийм зааварчилгаа, үзүүлэлтийг удирдагч гаргаагүй болно.

Хэлэлцэх санаа: Дарамт шахалтын хариуд бид далд ухамсартайгаар эсэргүүцэж эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл аливаа заавар нь эсэргүүцлийг бий болгодог.

Хэрэв багш нөхөрсөг бус байвал энэ нь ойлгомжтой бөгөөд эцэг эхчүүд өөрсдөө мэдэлгүй хамгаалах арга хэмжээ авдаг.

Практик хэсэг

Зарим зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд зан авирын чадвараа тоглоом хэлбэрээр ашиглахыг танд зөвлөж байна. Үүнийг хийхийн тулд та дахин хоёр дэд бүлэгт хуваагдах хэрэгтэй.

3.) "Дугуйланд орох" дасгал

Зорилго: Эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаанд уян хатан хандах шаардлагатай байгааг сурган хүмүүжүүлэгчдэд үзүүлэх.

Процедур. Багш нарыг хөтлөгчийн дохиогоор хуудсыг хайрцагнаас гаргаж авахыг урьж, тэд бүх зүйлийг нээж, дэлгэж, бичсэн зүйлийг уншдаг боловч хэнд ч үзүүлэхгүй. "Тойрог" гэсэн үгийг зурсан оролцогчид тойрог дээр зогсож, гараа чанга атгах хэрэгтэй. "Тодорхой төрлийн харилцааны дагуу эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг дуурайх" гэсэн бичигтэй цаас зурсан багш нар, эсвэл "эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг дуурайхын тулд" гэсэн бичээс бүхий хуудас сугалсан багш нар багш нь тухайн харилцааны хэлбэрийн дагуу "тойргийн ард зогсож, харин өөр өөр газар байрлана

Тэд тоглогчдыг тойрог руу оруулахыг итгүүлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл "эцэг эхчүүд" үүнийг хийхийг хүсэхийн тулд шаардлагатай үгсийг заасан даалгаврын дагуу сонгоорой.

эцэг эх - багш

Эцэг эхийн нөхцөл байдал 1... Ээж хүүхдээ цэцэрлэгээс авдаг. Түүний өмд бохир байна. Тэр багшид гомдол гаргадаг (багшийн эцэг эхтэй харилцах харилцааг ардчилсан хэв маягийн дагуу дуурайгаарай)

Эцэг эхийн нөхцөл байдал 1... Ээж хүүхдээ цэцэрлэгээс авдаг. Түүний өмд бохир байна. Тэр багшид гомдол гаргадаг (Багшийн эцэг эхтэй харилцах харилцааг авторитар хэв маягийн дагуу дуурайх)

Эцэг эхийн нөхцөл байдал 1.Ээж хүүхдээ цэцэрлэгээс авдаг. Түүний өмд бохир байна. Тэр багшид гомдол гаргадаг (Багшийн эцэг эхтэй харилцах харилцааг либерал хэв маягийн дагуу дуурайгаарай)

Сурган хүмүүжүүлэгч. Нөхцөл байдал 1

Сурган хүмүүжүүлэгч. Нөхцөл байдал 2Багш таван настай хүүхдийн ээжтэй хүүгийн хөөрхөн байдлын талаар ярилцахаар шийдэв. Яаж яриагаа эхлүүлэх вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч. Нөхцөл байдал 3Багш таван настай хүүхдийн ээжтэй хүүгийн хөөрхөн байдлын талаар ярилцахаар шийдэв. Яаж яриагаа эхлүүлэх вэ?

Дүгнэлт.

1. Дасгал хийж байхдаа танд юу тохиолдсон бэ?

2. Чамхай тойрогт орох нь танд амар байсан уу? Анх удаа амжилттай болсон уу? Яагаад?

3. Бүлгийнхээ эцэг эхчүүдтэй харилцахдаа та тойрог эсвэл тойргийн ард байгаа гэж юу гэж бодож байна вэ?

Багш, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг ардчилсан хэв маягийн дагуу загварчлахын тулд: (Эцэг эхийг харилцааны тэгш эрхт түнш гэж үздэг. Багш нь эцэг эхчүүдийг шийдвэр гаргахад оролцуулдаг, тэдний санаа бодлыг харгалзан үздэг, хувийн чанарыг харгалзан үздэг. Нөлөөллийн арга бол үйл ажиллагааны сэдэл, зөвлөгөө, хүсэлт) Багшийн эцэг эхтэй харилцах харилцааг авторитар хэв маягийн дагуу загварчлахын тулд: (Эцэг эх нь тэгш эрхт түнш биш харин сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объект гэж үздэг. Эцэг эхийн өмнө хийх арга хэмжээ. Ийм багшийн нөлөөллийн үндсэн аргууд Энэ бол захиалга, хичээл) Багш нь эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг либерал хэв маягийн дагуу загварчлахын тулд: (Багш шийдвэр гаргах, эцэг эх, хамт ажиллагсдад санаачлага гаргахаас зайлсхийдэг. Эцэг эхчүүдтэй харилцахдаа шийдэмгий бус байдал, эргэлзээ төрүүлдэг)
Тойрог (эцэг эх)	Тойрог (эцэг эх)		Тойрог (эцэг эх)
Тойрог (багш)	Тойрог (багш)		Тойрог (багш)
Тойрог (эцэг эх)	Тойрог (эцэг эх)		Тойрог (эцэг эх)
Тойрог (эцэг эх)	Тойрог (эцэг эх)		Тойрог (эцэг эх)
Тойрог (эцэг эх)	Тойрог (эцэг эх)		Тойрог (эцэг эх)

Дүгнэлт: За, одоо бид эцэг эхтэйгээ харилцах нь хичнээн хэцүү болохыг тодорхой харлаа.

Ихэнхдээ бид ажлынхаа явцад эцэг эхдээ янз бүрийн хүсэлт гаргах шаардлагатай болдог. Бид юу хийж байна вэ? Ихэнхдээ энэ нь бидний гараар бичсэн хуурай сурталчилгаа бөгөөд бид эцэг эхчүүдэд илгээдэг. Уншсаны дараа ямар ч эцэг эх чамаас татгалзаж зүрхлэхгүй зар бичихийг танд санал болгож байна.

5.) "Мэдэгдэл" дасгал хийх

Зорилго: эцэг эхчүүдэд зориулсан ер бусын мэдэгдэл бэлтгэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийг дасгалжуулах.

Зааварчилгаа: Эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдэгдэл үүсгэх

1. Бүлгийн цонхыг битүүмжлэхэд туслах эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдэгдэл үүсгэх.

2. "Миний цэцэглэж буй цэцэрлэг" арга хэмжээнд эцэг эхчүүдэд зориулсан урилга зохион байгуул.

3. Эцэг эхчүүдэд өртэй тул цэцэрлэгт хамрагдсаны төлбөрийг цаг тухайд нь өгөхийг сануул.

4. Бүх эцэг эхчүүдийг цэвэрлэгээнд урь

5. Орой элсээ зөөхийг эцэг эхээсээ хүс

6. Эцэг эхээсээ жагсаалд оролцохыг хүс

Хэсэг 15

Онолын хэсэг

"Харилцааны бэрхшээл"

Эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцааг зохион байгуулахад олон бэрхшээл тулгардаг: энэ бол цэцэрлэгийн дэглэмийн ач холбогдлыг эцэг эхчүүд ойлгодоггүй, түүнийг байнга зөрчдөг, гэр бүл, цэцэрлэгт тавигдах шаардлагын нэгдмэл байдал байдаггүй явдал юм. Залуу эцэг эхчүүдтэй ажиллахаас гадна ажил эрхэлдэггүй гэр бүлийн эцэг эхчүүд эсвэл хувийн асуудалтай байгаа хүмүүстэй харилцах нь хэцүү байдаг. Тэд ихэвчлэн багш нарыг үл тоомсорлож, үл тоомсорлож харьцдаг, тэдэнтэй холбоо тогтоох, хамтын ажиллагаа тогтоох, хүүхэд өсгөх нийтлэг ажилд хамтрагч болоход хэцүү байдаг. Гэхдээ тэдний олонх нь багш нартайгаа хамт ажиллагсадтайгаа "тэгш эрхтэй" харилцаж, нууц, "чин сэтгэлээсээ" харилцахыг хүсч байна.

Эцэг эхтэй харилцах чиглэлээр чадварлаг багш нь харилцаа холбоо яагаад хэрэгтэй, юу байх ёстойг ойлгодог, сонирхолтой, утга учиртай байхын тулд юу шаардлагатай байгааг мэддэг, хамгийн чухал нь идэвхтэй байдаг.

Олон багш нар сурагчдын эцэг эхтэй холбоо тогтооход хэцүү байдаг. Хэн нэгэн хүүхэд, түүний хөгжилд санаа тавьдаггүй, хүүхдээ сайн өсөхийг хүсдэггүй бүх зүйлд эцэг эх буруутай гэж боддог. Үүнтэй санал нийлэх нь хэцүү байдаг. Эцэг эхчүүдэд харилцаа холбоо тогтоох цаг үргэлж байдаггүй, хэцүү эцэг эхийн ангилал байдаг боловч өөр нэг зүйл чухал байдаг. Багш нар бэрхшээлийн шалтгааныг олж харах ёстой - зөвхөн эцэг эхдээ төдийгүй өөрсдөө ч гэсэн. Тиймээс дүгнэлт гарч байна: эцэг эхтэй харилцахдаа багш нарын мэргэжлийн ур чадварын талаар байнга ажиллах шаардлагатай байна.

Ажиглалт, яриа, бизнесийн тоглоомууд заримыг нь таних боломжтой болгосонхүндрэлийн шалтгаанбагш, эцэг эхийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулах.

Шалтгаан

Эхний шалтгаан нь харилцааны харилцан үйлчлэлийн онцлогт оршдог.

(Багш, эцэг эхчүүд нөгөө талын байр суурийг хэрхэн сонсох, хүлээн зөвшөөрөхийг мэдэхгүй, хүсдэггүй, өөрсдийн үзэл бодлоо тулгахыг хичээдэг, бүтээлч яриа өрнүүлэхийн тулд бусдыг хандлагаа өөрчлөхөд хүргэдэг)

Хоёр дахь шалтгаан нь багш нарын хувийн шинж чанар юм... Мэргэжлийн байр суурийг боловсруулаагүй, өөрийн гэсэн ач холбогдлыг ойлгодоггүй, мэргэжлийн хүний ​​хувьд үнэлэмжгүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бууруулдаг, өөрийгөө шүүмжлэлийг бууруулдаг, эсвэл эсрэгээрээ өөрийгөө хэт шүүмжилдэг нь эцэг эхтэйгээ холбоо тогтоох чадваргүй болоход хүргэдэг. Ихэнхдээ багш нар сурагчдын гэр бүлтэй бизнесийн түншлэл хийхэд бэлэн байдаггүй

Багш нарын алдаа

1. Багш нар идэвхтэй ажлын хэлбэр (сургалт, бизнесийн тоглоом гэх мэт) -д бэлэн биш байна.... Энэ нь дүрмийн дагуу багш нарын материалын хэлбэр, танилцуулга, шингээлтийг лекц, зөвлөгөө, семинарын стандарт хэлбэрээр явуулдаг бөгөөд эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоог илэрхийлдэггүйтэй холбоотой юм..

1. Багш нарын дунд онолын мэдлэгийн хэт их байдал, мэдлэг олж авах, түүнийг цэцэрлэгт ашиглах механизмыг боловсруулж амжаагүй байх.(Багш эцэг эхдээ юу гэж хэлэхээ мэддэг боловч яаж мэддэггүй тул харилцааны харилцан үйлчлэлд бэрхшээлтэй байдаг).

Практикт боловсруулагдаагүй онол маш хурдан мартагддаг. Бид ярианы бүх үе шатыг хосоор нь хийхийг санал болгож байна. Ажлын хувьд хэд хэдэн "ажлын" нөхцөл байдлыг санал болго

16. Хэсэг. Практик хэсэг (10)

1.) "Харилцааны урлаг" дасгал

Даалгавар: Хураангуй дээр товч тайлбар хийх.

Заавар: Багш бүрийн өмнө диссертацитай хуудас байна. Тэдгээрийг уншиж, тэдгээрийн талаар товч тайлбар бэлтгэх шаардлагатай (дипломын ажил бүрийн хувьд хэд хэдэн багш нарын санал бодлыг сонсож, хэлэлцдэг). Одоо та диссертац бүхий тууз зурж байгаа бөгөөд энэ талаар товч тайлбар бэлтгэх хэрэгтэй. Та энэ мэдэгдэлтэй санал нийлэх эсэхээс үл хамааран санал бодлоо илэрхийлээрэй.

Тезисүүд:

Харилцааны явцад сурган хүмүүжүүлэгч нь эцэг эхийн санал болгож буй хүмүүжлийн зарчим, гэр бүлийн харилцааны хэв маягийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Багш нь эцэг эхийн талаар багш нарын талаар эцэг эхчүүдээс илүү харилцааны түнш болох талаар эцэг эхийн талаар эерэг санал бодлоо илэрхийлэхдээ илүү тайван байх ёстой.

Хэрэв та ярилцагчийнхаа царайг инээмсэглэлгүй харах юм бол өөрөө түүн рүү инээмсэглээрэй.

Багш, сурагчдын эцэг эхийн хооронд нууц харилцаа тогтоох боломжгүй, энэ нь нөгөө талын байгалийн хүсэл юм.

Үнэлгээний харилцааны хэв маяг давамгайлах нь сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хоорондын зөрчилдөөний ноцтой эх үүсвэр болдог.

Ярилцагчдын хэн нэгний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж гэмтэх үед харилцаа холбоо өөрөө хохирох нь дамжиггүй.

Эцэг эхчүүд асран хамгаалагчийн хэлсэн зүйлийг сонсох хэрэгтэй.

Эцэг эхчүүдэд тааламжгүй байвал та ярианы сэдвийг нэн даруй эхлүүлж чадахгүй.

Диссертаци бүрийн хэлэлцүүлгийн төгсгөлд ерөнхий дүгнэлт гаргадаг.

1. Багш нар харилцан үйлчлэлийн үндсэн дүрмийг мэддэггүй: тэд бие биенээ хэрхэн сонсох, ярилцагчдаа анхаарлаа төвлөрүүлэх гэх мэтийг мэддэггүй.

Багш, эцэг эхийн хоорондох зөрчилдөөн, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх гол арга бол сурган хүмүүжүүлэх арга барил юм. зан үйлийн оновчтой хэлбэр, эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх талаас нь зохих нөлөө үзүүлэх, тэдэнтэй холбоо тогтоох чадвар.

Эцэг эхчүүдтэй харилцах янз бүрийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг хөгжүүлэхэд багш нар тусалдаг.

2. Сэтгэлзүйн ажлын даалгавар:

Эцэг эхтэйгээ харилцах хандлагаа шалгаарай: дээр дурдсан хос мэдэгдэл тус бүрээс энэ үгийг ойлгоход тань тохирсон нэгийг сонгоорой.

A) Би аль болох эцэг эхдээ үлдээж, өөрсдөө шийдвэр гаргах ёстой.
B) Би өөрийн байр суурь, үзэл бодлоо хатуу шаардах хэрэгтэй.

А) Намайг хүндлэх ёстой.
B) Би хүндэтгэл хүлээх ёстой.

A) Би анхаарлын төвд байх ёстой.
B) Цаана нь байлгах хэрэгтэй, гэхдээ ажил үргэлжилж байгааг мэдэх хэрэгтэй.

A) Итгэлцлийн зээл хуримтлагдах ёстой гэдэгт би итгэдэг.
B) Би эцэг эхдээ үргэлж итгэдэг.

Зөв хариултууд: 1B, 2B, 3B, 4B.

Хэрэв таны өгсөн бүх хариулт зөв биш бол дарангуйлагч, бүхнийг мэддэг мэргэжилтэн болох аюул бий.

3. Даалгавар "Асуудлыг шийдвэрлэх" дасгал.

Бүлгийг гурван дэд бүлэгт хувааж, тус бүрт карт өгдөг.

Даалгавар: нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд хүн бүр сэтгэл хангалуун байх болно.

Дараагийн даалгавар: сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх. Би зөрчилтэй нөхцөл байдлыг танд санал болгож байна, та үүнээс гарах гарцыг олох ёстой.

1. Нөхцөл байдал ... Шинэ жилийн үдэшлэг болохоос өмнө Маша Цасан охин биш харин Цасан ширхгийн дүрийг авсан. Ээж үүнд маш их уурлаж байна.

2. Нөхцөл байдал ... Орой нь хүүхдээ асрахаар ирсэн ээж нь бээлийгээ олж чадахгүй, гомдож, хүүхдэд уурлаж эхэлдэг.

3. Нөхцөл байдал ... Эцэг эхчүүд эцэг эхийн хуралд ирснийхээ дараа гадуур хувцсаа тайлах хүсэлтийг хүлээн аваагүй байна.

4. Нөхцөл байдал ... Аав нь хүүхдээ аваад, засвар хийхэд туслах гэсэн таны саналд хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлэв.

5. Нөхцөл байдал ... Хамгийн идэвхтэй сурагчийн ээж: "Та хүүгийнхээ зан байдлын талаар надтай ярихыг хүссэн. Одоо надад цаг байна. Ерөнхийдөө та түүнд шударга бус хандсан гэж бодож байна. "

6. Нөхцөл байдал ... Ээж нь хүүхдээ цэцэрлэгээс хазаж, бохир хувцастай алхаж байгаад ирдэг гэж багшид гомдоллодог.

17. Хэсэг

Онолын хэсэг

« Харилцаанд хэн тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? "

Харилцааг зохион байгуулахад хэн тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? Мэдээжийн хэрэг багш. Үүнийг бий болгохын тулд харилцааны ур чадвартай байх, боловсролын асуудал, гэр бүлийн хэрэгцээ шаардлагыг шийдвэрлэх, шинжлэх ухааны хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтуудыг мэдэж байх нь чухал юм. Багш нь эцэг эхчүүдэд хүүхдээ амжилттай хөгжүүлэх сонирхол, ур чадвараа мэдрүүлж, хамтрагч, сэтгэлгээтэй хүмүүсээс харж байгаагаа эцэг эхчүүдэд харуулах ёстой.

Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэр хэвээр байна.

Хэсэг 18 - Практик хэсэг (11)

1. "Логик дарааллаар бүтээх" даалгавар

Бид багаар ажилладаг (2 баг)

Багийн гишүүн бүр эцэг эхтэйгээ уулзалт зохион байгуулах, зохион байгуулах аливаа зохион байгуулалтын хэсгүүдийг харуулсан карт авдаг.

Зөвлөлдсөний дараа тоглогчид уулзалт зохион байгуулах, зохион байгуулах үйл ажиллагааны дарааллыг олж харах ёстой. Дараа нь та сонголтоо тайлбарлах ёстой.

Ажиллах цаг: 3 минут.

Зохион байгуулалтын асуудлын дараалал.

1. Сэдвийг боловсруулж, эцэг эхчүүдтэй уулзах хэлбэрийг тэдний өргөдөл, хүсэлтийг үндэслэн, мөн сурагчдын гэр бүлийн талаарх мэдээллийг харгалзан сонгодог.

2. Уулзалт бүрийн бэлтгэл, зохион байгуулалтын хариуцлагыг тодорхойлдог.

3. Тэдэнд тохиромжтой уулзалтын өдрүүдийг эцэг эхтэйгээ тохиролцдог.

4. Ээлжит уулзалт бүрийн бүтэц, агуулгыг бодож үздэг: эцэг эхчүүдийг идэвхжүүлэх аргуудыг ашиглан уулзалтын төлөвлөгөө эсвэл нарийвчилсан сценарийг гаргадаг.

5. Уулзалтын сэдэв, түүнд оролцох бэлтгэл ажлын талаар эцэг эхчүүдэд урьдчилан мэдэгдэх.

6. Уулзалтын үр өгөөжийн талаар эцэг эхчүүдийн санал бодлыг олж тогтоодог (аман асуулт, асуулга гэх мэт).

Мөн сурган хүмүүжүүлэгчдэд өгөх сүүлчийн зөвлөгөө. Эцэг эхчүүдтэй уулзсаны дараа түүний явц, үр дүнд дүн шинжилгээ хийхээ мартуузай, үүнд дараахь асуултууд туслах болно.

2. "Эцэг эхчүүдийн уулзалт хийх" тоглоомын дасгал.

Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бол эцэг эхийн хурал юм. Лекц, тайлан хэлбэрээр эцэг эхийн уламжлалт уулзалтууд эцэг эхчүүдийн сэтгэл санаанд хариу өгөхөө больж, хүссэн үр дүнг өгөхгүй болно.

Боловсролын даалгавар: хэсэг эцэг эхчүүдтэй уулзалт хийх, зохион байгуулахдаа багшийн хийх үйл ажиллагааны оновчтой дарааллыг тодорхойлох.

Дасгалын ахиц дэвшил.

Бүлэг бүр өөр өөр насны бүлгийн эцэг эхийн хурлын сэдэв бүхий картыг хүлээн авдаг. Тоглогчид тохиролцсон хугацаанд зөвлөлдсөний дараа эцэг эхийн уулзалтыг зохион байгуулах, зохион байгуулахдаа тэдний хийсэн үйлдлийн дарааллыг илэрхийлж, тэдний сонголтын талаар тайлбар хийнэ.

Сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхтэйгээ ажиллахдаа ашигладаг зарим аргуудын талаар ярих ёстой.

Эцэг эхийн хурлын төлөвлөгөө гаргах.

Сэдэв:

Дунд бүлэг "Тоглоом нь хүүхдийн хөгжлийн хэрэгсэл болж байна"

Ахлах бүлэг "Зөрүүд байдал ба дур сонирхлын тухай"

Бэлтгэл бүлэг "Сургуульд хамтдаа бэлдэж байна"

3. Хэсэг Эцсийн хэсэг. Дүгнэлт (санал хүсэлт)

Сэтгэл зүйч: Бид өнөөдөр сонссон зүйлийнхээ талаар таны бодлыг сонсох дуртай.

Оролцогчдын сэтгэгдлийг тусгасан болно.

1. "Өгүүлбэрээ гүйцээгээрэй"

Өнөөдөр би олж мэдлээ ....

Өнөөдөр би тодрууллаа ...

Өнөөдөр би нээсэн ...

Өнөөдөр би санаж байна ....

Дүгнэлт - Хичээлийн үнэлгээ

Тиймээс бидний семинар эцсийн шатандаа ирлээ, семинарын зохион байгуулагчид бид таны бодож боловсруулсан бүх зүйл дэмий хоосон зүйл болохгүй гэж найдаж байна. Тиймээс энэ үйл явдлын төгсгөлд хийж буй үйл ажиллагааныхаа талаар эргэцүүлэн бодохыг хүсч байна, үүний тулд "Таны сэтгэгдэл, санал, дүгнэлт" хүснэгтэд байгаа дусал дээр бичиж, солонго дээрээ хавсаргахыг зөвлөж байна.

Савтай ажиллах

Уг лонхыг салбар болгон хуваадаг (би олж авсан мэдлэгээ ажил дээрээ ашиглах боломжтой, энэ сургалтыг сонирхож байсан, надад семинар таалагдаагүй.) Таны бодлоор өөрт ойрхон байгаа эрвээхэйг байрлуул.

Салах ёслол

Зохицуулагч: Энэ нь бидний семинар - семинарыг өндөрлүүллээ, энэ нь танд сонирхолтой, хэрэгтэй байсан гэж найдаж байна. Та эцэг эхтэйгээ ажиллах талаар бүх зүйлийг сэргээсэн. Өнөөдөр та өөртөө сонирхолтой зүйлийг сурсан гэж найдаж байна, энэ нь эцэг эх, хүүхдүүд, хамт олонтойгоо харилцан ойлголцоход тусална. Танд амжилт, амжилт, мэргэжлийн өсөлтийг хүсэн ерөөе. Та бүхний ажилд амжилт хүсье. Дахин баярлалаа.

Цаашид цэцэрлэгийнхээ багш нартай илүү ойр дотно харилцаатай байх болно гэж бодож байна. Энэ бол бидний сүүлчийн уулзалт биш юм. Анхаарал тавьсанд баярлалаа. Хамгийн сайн сайхныг хүсье!

Зорилт:

Хүүхдийн эрхийн талаархи багш нартай танилцах;

Хүүхдийн эсрэг хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх эерэг стратегиудыг багш нарт заах.

Семинарын тойм

1. Сайн байцгаана уу

2. Асуудлын сэдэв, хамаарлын талаар багш нарт танилцуулах

3. "Шидэт авдар" тоглоом

4. Дасгал хийх: "Хүүхдийн эрхийг хамгаалахын тулд ямар нөхцөл шаардлагатай вэ?"

5. "Хүчирхийлэл ба түүний төрлүүд" мэдээллийн зурвас

6. Дасгал хийх: Хүчирхийллийн үр дагавар

7. "Хүүхдүүд хардаг, хүүхдүүд хардаг" видео бичлэгийн жагсаал.

8. "Цэцэрлэгийн хүчирхийлэл" мэдээллийн мессеж.

9. Дасгал хийх: "Нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх"

10. Хумсны тухай сургаалт зүйрлэл

11. Баяртай

Материал: видео дэлгэцийн төхөөрөмж, бөмбөг.

Цэцэрлэгийн сэтгэл судлаачийн семинар-семинарын курс

1. Тавтай морилно уу (2 мин.)

Багш нарыг "Хүүхэд бол ..." гэсэн өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэхийг урьж байна.

2. Асуудлын сэдэв, яаралтай байдлын талаар багш нарт танилцуулах. (5 минут.)

Манай семинарын сэдэв нь " Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрхийг хамгаалах". Хүүхдийн эрхийн асуудал яаралтай байгаа нь эргэлзээгүй юм. Амьдрах эрх, нэр төр, нэр төр, хувийн халдашгүй байдал, ухамсар, үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх нь хүний ​​эв найртай оршин тогтнохын зайлшгүй нөхцөл юм.

3. "Шидэт цээж" тоглоом (5 мин)

Дасгал 4: "Хүүхдийн эрхийг хамгаалахын тулд ямар нөхцөл шаардлагатай вэ?" (20-25 мин)

5. "Хүчирхийллийн төрлүүд" мэдээллийн зурвас (5 мин.)

Хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр ажилладаг Польшийн нэрт мэргэжилтэн Лес Алларкон хүчирхийллийг дараах шинж чанаруудаар тодорхойлсон нэг (хэд хэдэн) хүний ​​хийсэн үйлдэл гэж тодорхойлдог.

Санаатайгаар хийдэг;

Тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн;

Хүний эрх, эрх чөлөөг зөрчсөн, өөр хүнд хор хөнөөл (бие махбодийн, ёс суртахууны, материаллаг);

Гэмт этгээд нь ихэвчлэн хохирогчийг хүчирхийллээс үр дүнтэй хамгаалах боломжгүй давуу талтай байдаг (захиргааны, бие махбодийн, сэтгэл зүйн).

Хүчирхийллийн төрлүүд:

Сэтгэлзүйн хувьд: хүчирхийлэл, хашгирах, доромжлох, доромжлох, хүний ​​нэр төр, өөрийгөө үнэлэх байдалд халдах;

хүний ​​гэр бүл эсвэл найз нөхөдтэйгээ бүдүүлэг харьцах;

хүнийг сэтгэл хөдлөлөөр тэжээдэг гэрийн тэжээвэр амьтдад гэмтэл учруулах;

хувийн эд зүйлийг устгах, гэмтээх, нуун дарагдуулах;

үйлдэл, бодол, мэдрэмжийн талаархи хатуу ширүүн шүүмжлэл;

үйлчлэгчийн хандлага;

үйлдэл, хөдөлгөөний эрх чөлөөг хязгаарлах;

гэр бүл эсвэл найз нөхөдтэйгээ харилцах чадварыг хянах, хязгаарлах, дарамтлах;

заналхийлэл;

хайхрамжгүй байдал, хүүхдийг үл тоомсорлох, найрсаг уур амьсгалгүй байх;

хоол хүнс, боловсрол, эмнэлгийн тусламжийн хэрэгцээг хангалтгүй хангах;

хүүхдэд шаардлагатай анхаарал, дэмжлэг, халамжийг хангалтгүй өгөх.

Тэд үйлдэл бүрийнхээ төлөө зэмлэх, хүнийг шүүмжлэх, хүчирхийлэлд өртөхөд сэтгэлзүйн хүчирхийлэл үйлддэг.

Эдийн засгийн хүчирхийлэл: өөрийн хадгаламж, өөрийн болон нийтлэг өмч хөрөнгөө ашиглах боломжийг хасах, хязгаарлах, хүний ​​эд хөрөнгийг гэмтээх, устгах.

Бие махбодийн хүчирхийлэл: Аливаа хүчирхийлэлтэй зан авир нь алгадах, хөхрөх, хазах, сэгсрэх, маажих, цохих, шатаах, амьсгал боогдох, бүдүүлэг шүүрэх, хажуу тийш эсвэл шалан дээр хаях, хохирогч руу юм шидэх, эд хөрөнгөө хасах хэлбэрээр илэрч болно. хоол хүнс эсвэл ундаа.

Бэлгийн хүчирхийлэл: хохирогчийн бэлгийн шударга байдалд халдах.

6. Дасгал: Хүчирхийллийн үр дагавар (10 мин)

Багш нар 2 бүлэгт хуваагддаг. Эхний бүлгийн даалгавар бол хүүхдийн эсрэг хүчирхийллийн үр дагаврыг бичих, 2 -р бүлгийн даалгавар бол гэр бүл дэх хүчирхийллийн илрэлийн шалтгааныг бичих явдал юм.

Хүүхдийн хүчирхийллийн үр дагавар:

түгшүүр, түгшүүр, унтах, хоолны дуршил буурах;

удаан хугацааны сэтгэл гутрал;

түрэмгий байдал;

гудамжинд аль болох их цаг зарцуулах хүсэл (гэртээ харихаас айдаг);

өөртөө итгэх итгэл багатай;

зөрчилдөөн, өөрийгөө хянах чадвар дутмаг;

найз нөхөд, гэр бүлийнхээ тоглоом дахь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга болгон хүчирхийлэл ашиглах;

арчаагүй мэт санагдах;

нийгмийн ур чадвар муу хөгжсөн;

сэтгэлзүйн гомдол (зүрхний үйл ажиллагаа алдагдах, хоол боловсруулах, дархлаа буурах, үүний үр дүнд янз бүрийн өвчинд нэрвэгдэх хандлага);

бослого, худал;

гэрээсээ зугтах;

ичгүүрийн довтолгоо, хар дарсан зүүд, амиа хорлох зан үйл

Эцэг эхчүүд яагаад хүчирхийлэл үйлддэг вэ?

Зарим эцэг эхчүүд бага наснаасаа хүчирхийлэлд өртдөг байсан, эсвэл гэр бүлдээ хангалттай тогтвортой, халуун дотно харилцаатай байгаагүй.

Ихэнхдээ нэг хүүхдийг гэр бүлд хүчирхийллийн объект болгон сонгодог тул түүнийг оюуны хомсдолтой гэж үзэж болно; Түүнчлэн, хүүхэд хайрт нөхөртэйгээ адилхан эсвэл хүсээгүй байсан тул санамсаргүй байдлаар төрсөний улмаас хохирогч болдог.

Гэр бүлийн хохирогч болсон хүүхдийг сэтгэлзүйн хувьд "устгадаг", хүүхэд нь "ташуурдах хүү" шиг ажилладаг.

Зарим эцэг эхчүүд хатуу сахилга баттай байдаг бөгөөд хүүхдийнхээ аливаа зан авирыг "буруу" гэж үздэг, хүүхдүүдээсээ хэт их шаарддаг.

Хүүхдийг хүчирхийлэхэд нөлөөлдөг эрсдэлт хүчин зүйлүүд:

ганц бие эцэг эх, том гэр бүл, хойд эцэг эсвэл хойд эх байдаг үрчлэгдсэн хүүхэдтэй гэр бүлүүд.

архинд донтсон, хар тамхинд донтсон өвчтөний гэр бүлд урьд нь хоригдож байсан.

ажилгүйдэл, санхүүгийн байнгын бэрхшээл, гэр бүлийн байнгын зөрчилдөөн.

дүрвэгсэд, албадан цагаачдын статус.

соёл, боловсрол, гэр бүлийн сөрөг уламжлалын түвшин доогуур; хүсээгүй хүүхэд.

хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээл.

Хүүхдийн эсрэг хүчирхийллийн сөрөг үр дагавар нь хүчирхийлэл нь шинэ хүчирхийллийг бий болгодог явдал юм.

7. "Хүүхдүүд хардаг, хүүхдүүд хардаг" видеог тоглуулах (5 мин.)

8. Мэдээллийн зурвас " Цэцэрлэгийн хүчирхийлэл" (5 минут.)

Олонд танигдсан "дээрэлхэх" эсвэл бусдыг дээрэлхэх гарал үүсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бий болгодог нь нууц биш юм. Ойролцоогоор 5 нас хүртлээ сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшиж буй хүүхдүүд заримдаа амьд үлдэх жинхэнэ сургуульд ордог бөгөөд үүнд зарим хүүхдүүдийн түрэмгий зан байдал, зодоон, хараал, доромжлол, хоч нэр, тоглоом, хувийн эд зүйлээ хорлох, хүчирхийлэх, өдөөн хатгах, заналхийлэх гэх мэт орно. Энэ нь хүүхдүүдийн хоорондын нэлээд найрсаг харилцаа нь үе тэнгийнхний сонирхол, төвлөрсөн, атаархуу ажиглалтаар солигдоход хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ үе тэнгийнхний амжилт заримдаа бухимдаж, гомдож, алдаа нь эсрэгээрээ тааламжтай байдаг. 5 настайгаасаа л хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ хүчтэй атаархаж, тэднийг гомдоож, тэдэнтэй тэмцэж, давуу байдлаа харуулах замаар онцлон тэмдэглэж чаддаг. Сэтгэл хөдлөлийн хурц байдал нь уйлах, илэрхий түрэмгийлэл, дургүйцэл, ичимхий байдал хэлбэрээр байж болно. Аз болоход энэ нь тийм ч их биш бөгөөд заримдаа бүлгээрээ нэгдэж чаддаг зарим хүүхдүүдэд тохиолддог онцлог шинж юм гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эхэндээ довтолгооны нөхцөл байдал өдөөн хатгалга хэлбэрээр явагдаж, дараа нь бие махбодийн болон сэтгэлзүйн хүчирхийлэл болж хувирдаг. Бие махбодийн хүчирхийлэлд тулалдах, хувийн эд зүйлсээ авах, сэтгэлзүйн (ёс суртахууны) хоч нэр, доог тохуу, сүрдүүлэг, хараалын үг, заналхийлэл, хов жив, нийгмийн хайхрамжгүй байдал орно: бойкот, харийн харьцаа. Охидууд аман түрэмгийлэл, нийгмийн хайхрамжгүй байдал, хөвгүүд бие махбодийн хүчирхийлэлд өртөмтгий байдаг.

Хүүхдийн түрэмгийллийн шалтгаанболомжтой:

1. Өөрийгөө батлах хүсэл (тэдний манлайллыг харуулах).

2. Зөвшөөрөгдөхгүй зан байдал (хүүхэд түрэмгийллийг харуулдаг бөгөөд үүнийг цаг тухайд нь зогсоодоггүй бөгөөд энэ нь дараа нь бүлгийн хүүхдүүдийн асуудлыг шийдвэрлэх зөвшөөрөгдсөн хэрэгсэл болдог).

3. Хүүхдийн хэт хамгаалалт, шаардлага нэмэгдэх, гэр бүлийн найрсаг бус уур амьсгал.

4. Эргэн тойрон дахь хүмүүсийн хазгай зан байдал, хүчирхийллийн шүтлэгийг сурталчилж буй хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нөлөө, хүүхэд асрах бүлэгт хэт ачаалал өгөх, хүүхэд болон асран хамгаалагч, үе тэнгийнхний хоорондох хэцүү харилцаа.

Хүчирхийллийн нөхцөл байдал, түүний мөн чанар, үр дагавар нь хүнд хэцүү байдаг, учир нь энэ нь хүн бүрийг ядаруулдаг: идэвхтэй оролцогчид (түрэмгийлэгчид) ба идэвхгүй хүмүүс (хохирогч, ажиглагч). Дээрэлхэл, доромжлол байнга гардаг бүлэгт бараг бүх хүүхдүүдэд сэтгэлийн түгшүүр, өөртөө итгэх итгэлгүй байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар буурах, харилцаа холбоо, тоглоом, сурах үйл ажиллагаанд бэрхшээлтэй байдаг. Харамсалтай нь сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал, мунхаглал, насанд хүрэгчдийн оролцоогүй байдал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын амьдралд ердийн зүйл болжээ. Хүүхдийн хүчирхийллийг ихэвчлэн асуудал гэж үздэггүй. Олон сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийнхөө эрх мэдлийн хүчээр хүчирхийллийг зөвхөн үгээр илэрхийлэх замаар хязгаарладаг. Энэ тохиолдолд насанд хүрэгчдийн оролцоо зайлшгүй шаардлагатай байдаг, учир нь "түрэмгийлэгч" ийм нөхцөл байдлыг түүний ялалт гэж ойлгож эхэлдэг бөгөөд бусад хүүхдүүд багийн харилцааны сөрөг туршлагыг хүлээн авдаг. Ихэнх тохиолдолд насанд хүрэгчид нөхцөл байдлыг сайтар судалж үзээгүйгээр тухайн нөхцөл байдалд оролцсон бүх хүнийг шийтгэдэг. Энэ тохиолдолд хохирогч хүүхэд яагаад түүнийг гомдоосон хүүхэдтэй адил тэгш байдлаар шийтгүүлж байгаагаа ойлгодоггүй, шударга бус байдал, дургүйцлийг мэдэрдэг боловч түрэмгийлэгч хүүхдүүд ялалтаа тэмдэглэж, шийтгэлгүй байдлаа хүлээж авсан мэт мэдэрдэг. ийм байдлаар үргэлжлүүлэн ажиллах нэг төрлийн зөвшөөрөл. Заримдаа сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдөө хүүхдүүдийг доромжилж, бусад хүүхдүүдийн дэргэд хэл амаар доромжилж, нэр төрийг нь гутаан доромжилж, зан байдал, мэдрэмж, бодлоо бүдүүлгээр шүүмжилж, бүх асуудалд буруутгадаг тул хүүхдийг түрэмгийлүүлж болно. Эдгээр нь бүгд сэтгэлзүйн болон хэл амаар доромжлох хэлбэрүүд юм. Тэвчээртэй байх, хүчирхийлэлд өртөхгүй байх зэрэг нь хамт олонд давамгайлах ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүүхдийн хамтын хүчирхийллийн анхны илрэлүүдээс эхлээд энэ асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна. Нэгдүгээрт, зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрмийг бүх хүүхдэд тайлбарлах шаардлагатай бөгөөд үүнийг хүүхдүүдтэй ярилцаж, хориотой зан үйлийн үр дагаврыг тайлбарлах нь зүйтэй юм. Сурган хүмүүжүүлэгч нь зөрчилдөөнтэй талуудын хооронд зуучлах ёстой бөгөөд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хүчирхийлэлгүй аргыг сонгосон хүүхдүүдэд давуу эрх олгох ёстой. Мөргөлдөөнд оролцогч талуудтай халуун эрэл хайгуул хийх, тайлбарлах, зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх, хүүхдүүдтэй харьцах зан үйлийн талаар тусгах, эвлэрүүлэх, үйл ажиллагааны уялдаа холбоог хангахад чиглэсэн нийтлэг стратеги сонгоход анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байна. Үүний дараа сурган хүмүүжүүлэгч тодорхой хугацаанд мөргөлдөөнд оролцогчдод хяналт тавьдаг. Хүүхэд асрах байгууллагын бүх багш, ажилтнууд зан үйлийн үлгэр жишээ байх ёстой. Тиймээс, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн оролцоо нь бүх болон бүх түвшинд: боловсролын байгууллага, хүүхдийн бүлэг, хувийн түвшинд зохицуулалттай үйл ажиллагаа явуулахад үр дүнтэй байх болно.Үүсгэсэн: 2015 оны 2-р сарын 15