Мюнхентийн функциональ үйл ажиллагааны оношлогоо. Munich Fixpace Plused Entrace-ийн эх үүсвэрийн оношлогоо нь нас ахих насны хүүхдийг хөгжүүлэх
Elena Hiltunien, Montessori-багш. Текст лекц нь "Montessory Club" 5-р байранд хэвлэгдсэн
Монтессори-Педагоги заримдаа "медиа Монтессор" гэдэг нь түүний хүрээлэн буй орчны соёлын харилцан үйлчлэлтэй холбоотой байдаг. Тусгай бэлтгэсэн орчин нь соёлын объектуудын багц, хүүхдийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэхэд туслах зорилгоор чөлөөтэй ажиллахын тулд хүүхдэд чөлөөтэй ажиллахын тулд хүүхдэд чөлөөтэй ажиллахыг зорьсон. Магадгүй хэрэв бид хүүхдийн гэрийн гэртийн талаар хийсэн зурагт үзээд энэ ёс бус хүүхдүүдийн төлөөлөгчийг тааруулахад гүүжаа илэрхийлэх болно.
Монтессори "хүүхдийн байшин" номонд бичжээ. Шинжлэх ухааны сургаалийн арга "нь тухайн насандаа хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд үнэхээр их нөлөө үзүүлдэг. МОНГОЛ УЛСЫН МОНГОЛ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬД ОРОН СУУЦНЫ ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУВЬЦААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТОНОГИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТОНОГИЙН ТОНОГИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДААНЫ ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТОНОГИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АВАХИУЛСАН. Тэрээр жирийн тоглоомууд нь оюутныхаа талаар ямар нэгэн сэтгэгдэл төрүүлдэггүй болохыг олж мэдэв.
Энэ бол J. ITAR-ийг бичсэн зүйл юм. "Би олон төрлийн хүүхдүүдийн тоглоомыг өгсөн бөгөөд үүнийг ашиглахыг заахыг хичээсэн. Гэхдээ би түүнийг ихэнхдээ өөрсдийгөө гаргаж ирдэг бөгөөд тэд ихэнхдээ өөрсдийгөө өөрсдийгөө гаргаж ирдэг, тэр тэднийг өөр өөр газар нуудаг. Би заримдаа заримдаа уурлаж байсан үедээ л хүсье. " Насанд хүрэгчдийн аль ч насанд хүрэгчдэд болон бидний цаг хугацаа, хүүхдийн дэд хэсэг нь хүүхдүүдийн дэд хэсэг гэж үздэг бөгөөд энэ нь андуурч байгаа бөгөөд энэ нь андуурч байгаа бөгөөд энэ нь андуурч байгаа бөгөөд энэ нь андуурч байгаа бөгөөд энэ нь андуурч байгаа бөгөөд энэ нь андуурч байгаа бөгөөд энэ нь андуурч байгаа бөгөөд энэ нь андуурч байгаа бөгөөд тэдэнтэй хүүхдийн өмнөх насны хүүхдүүд, гэр бүлийнхээ өрөөг, гэр бүлийнхэнтэйгээ өрсөлдөөд байгаа бөгөөд тэдэнтэй хүүхдийн хүүхдүүд, гэрийн тэжээвэр амьтдыг дүүргэж байна. Тоглоом ба орлуулагч, орлуулагчийн бүтээн байгуулалт нь өдөр тутмын амьдралд тохиолддог объектуудад ийм ойлголттой байдаггүй.
Үүний зэрэгцээ Jean Itar оношлогооны материал нь оношлогооны материалууд нь түүний оюутанд хэр олон удаа давтаж байгааг ажиглав. Тэрбээр жишээлбэл, жишээлбэл, өрөөгөө мөнгөн аягатай хамт байрлуул, Викторын нүдэн дээр нь тэднийг Викторын нүдний өмнө эргүүлээд тэдний нэгнийхээ доор самар олохыг санал болгож байна. Энэ нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь харилцаанд харилцааны танилцуулгад нийцдэг тогтмол туршилт байсан. "Цаг хугацаа өнгөрөх тусам би идэж болох бүтээгдэхүүнийг энгийн зүйлсэд сольсон. Энэ тоглоомын сонирхол нь UGAS биш, тэр нуугдмал объектыг хурдан олохыг сурсан. " (Жан ИТМАР. "ДЭЛГҮҮРИЙН СУРГУУЛЬД ОРУУЛАЛТЫН НЭГДСЭН ХУРД ЗОРИУЛЖ БАЙНА. Доорх нь Доорх, ITAR нь оюутныхаа дасгалуудыг сонгосон зургуудыг сонгож, картон дээр хэвлэмэл хуудсан дээрээс тайрсан. Энэ материалаар дасгал хийх, Виктор нь түүний чадварын гайхамшигийг харуулсан.
Энэ бүх тайлбар нь Мэри Монтессор, сурагныхаа хамгийн чухал зарчмыг бэлтгэсэн бөгөөд хүүхдийн боловсролд хүргэх хамгийн чухал зарчмыг эзэлдэг. Түүнийг дуулсан материалууд нь тоглоомын оронд тавиур дээр тавьдаг гэж хэлжээ. Тэр хариулав: "Миний арга бол би ямар нэгэн дидиатик материалаар туршилт хийж, шууд, хүүхдийн шууд болон аяндаа хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүлээж байна. Энэ арга, үнэхээр бүх талаараа, бүх талаар туршилтын сэтгэл судлалын техниктэй төстэй .... Гэхдээ тэр төхөөрөмжүүд ба миний дидактик материалын хооронд - асар их ялгаатай. Esteziometers нь хэмжих боломжтой болгодог; Миний материал, эсрэгээр нь хүүхдийг өөрийн хөгжлийн дагуу дасгал хийхэд дасан зохицдог. Энэ сурган хүмүүжүүлэх зорилгодоо хүрэхийн тулд та дугуй унах хэрэггүй, гэхдээ хүүхэд авах хэрэгтэй. Тийм учраас тохиромжтой дидактик материалыг сонгоход хэцүү байдаг. "
Мэри Митентори Педим хэл дээр ажиллаж байгаа бүх хүмүүст бэлтгэсэн объектив орчинд бий болсон гол үндэс суурь нь бидэнд нэг эсвэл өөр насны хүүхдүүдийг оношлоход сэтгэлзүйн хэрэгсэл болдог. Бид хөгжиж буй дидактик материал болж хувирдаг. Дараа нь бид туршилт хийж, хүүхдүүдийн чөлөөт ажил хийхийг санал болгож, хүүхдийг хүүхдийн хөгжлийн эерэг чиг хандлага өгдөг. Энэ нь эдгээр сэдвүүдээс, эцэст нь нэг эсвэл өөр насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгайлан бэлтгэсэн орчинд хамгийн оновчтой хувилбар юм.
Энэ тохиолдолд бид 1 жилийн хугацаанд хүүхдүүдэд зориулсан бэлтгэсэн орчинг сонирхож байна. Баримт бол Мария Монтессори, мэдэж байгаа шигээ мэддэг. Ийм хүүхдийн бүлгийн нөхцөл байдлын тодорхой тайлбарыг орхисонгүй. Энэ талаар санаа бодлын нэг л бүртгэлүүд байдаг. Энэ чиглэлд хамгийн зөв судалгаа хийсэн бөгөөд Америкийн эрдэмтэн, дадлагажигчдад явагддаг. Гэхдээ биднийг ийм ажилд элсэхийг хэн ч хориглодоггүй. Манай үүсгэсэн эрх бүхий хүмүүсийн уруулаас гар урлалаас гарах аливаа зөвлөмж, боловсролын практикт шилжүүлэх, шинжлэх ухааны ноцтой шинжилгээнд хамрагдах ёстой.
Өнөөдрийн сэтгэлзүйн оношлогооноос бид хамгийн бага бэлтгэсэн орчинг "Ээжтэй хамт" 1-ээс гурван жилийн туршид "хамтарч ажиллуулах" стандартыг сонгох боломжтой юу? Европт ийм оношлогчид Мюнхентийн чиглэлээр үйлдсэн оношлогооны оношлогооны оношлогыг профессор Теодоре Хелодорын чиглэлээр боловсруулж үздэг. Энэ эрдэмтэд энэ эрдэмтэд энэ эрдэмтэдийг олон жилийн турш удирдаж байсан бөгөөд энэ нь M. Montesoryi-ийн боловсруулсан хүүхэдтэй ажиллах арга нь өргөн хэрэглэгддэг. Munich функциональ оношлогооэнэ бол нэлээд хүрээлэн буй орчин юм, гэхдээ бид одоо үүнийхээ бага хэсгийг л сонирхож байгаа бөгөөд энэ нь 1 жилээс 3-3 жилд хүүхдийг л сонирхож байна. Энэ тохиолдолд ердөө л оношгоны албан тушаалтай багцуудыг зөвхөн ашиглаж байгаа бөгөөд ингээд парагшипистемийн Оролцоос бүр чухал бөгөөд хүүхдийн бэлхүүсүүдэд байгуулснаараа тодорхойлох юм.
Munich Fixpibleal оношлогоо нь хүүхдүүдийн хөгжлийн 6 их талбайг хамардаг: Хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, харааны болон сонсголын заагчийг хөгжүүлэх, харилцааны ойлголтыг нэгтгэх; Илтгэл, идэвхтэй үг хэлэх, бие даасан байдал, бие даасан байдал, нийгэмшүүлэх. Хүүхдийн хариу урвалыг ангийн өрөөнд байрлуулсан хүмүүс эсвэл бусад зүйлсийн хамтад нь ангийн өрөөнд оролцуулахыг сонирхож байна. Оношлогооны үр дүн нь 50-99% хүүхдийн үр дүнг харуулж байна. Энгийн хүүхдүүдэд зориулсан өрөөний орчинд оношлогооны зүйл, тэдгээрийг дуулсан бөгөөд тэдгээрийг дуулсан. Энэ хувь нь мэдэгдэхүйц нэмэгдэх болно гэж бид үзэж байна.
Нийтлэг хөдөлгөөнийг боловсруулах (алхах)
Хоёр гараараа тавилга дагуух цөөн хэдэн алхамууд байдаг. 9.5 м. - 1 г. 0.5 м.
Нэг алхам руу авирах (өндөр 12-18 см). 10.5 м. - 1 жил 1.5 м.
Зохих алхамаар гурван алхам авирч, хоёр гараараа хадгалдаг. 1 3.5 м. - 1 г. 8 г..
Тохирох алхамаар гурван алхамаар доош буулгаж, хоёр гараараа хадгална. 1 жил 4.5 м. - 1 жил 9 м.
Энэ нь зохих алхамаар гурван алхамаар буурч, нэг гараараа хадгалдаг. 1 жил 6 м. - 1 г.
Насанд хүрэгчдийн алхам алхмаар хоёр алхам болж, нэг гараараа байгаарай. 2 г. 1 м. - 2 г. 8 г..
Насанд хүрэгчдийн алхамаар гурван алхам түгжигдэв, нэг гараараа хадгална. 2 Г. 5 м. - 3 г. 1 м.
Насанд хүрэгчдийн алхамаар доошоо гурван алхамаар доошоо бууж, барь. 2, 11 м. - 3 г. 9 м.
Энэ нь хоёр гараараа бөмбөг авч явдаг. 1 жил 1 м. - 1 г.
Бөмбөгийг зогсож, барьцаалахгүйгээр бөмбөгийг цохих. 1 г. 5 м. 1 жил 10 м.
Би бөмбөгийг 2 м-ийн зайнаас 15-20 см-ийн диаметрээр барьдаг. 2 г. 7 м. - 3 г.
Буйдан дээр болон буйдан дээрээс хагарав. 1 жил 2 м. - 1 жил 6 м.
Сандал дээр цоож, даргадаа 1 гр сандал дээр түгжигддэг. 3 м. - 1 г..
Соронзон хальс руу үсрэв (10 см-ийн өргөн), гэмтээгүй. 2, 3 м. - 2 г.
6 см-ийн өргөн цаасан дээр үсрэн үсрэв. 2 Г. 9 м. - 3 г.. 7 м.
Гурван дугуйтай дугуйгаар унаж, дөрөөг дардаг. 2 г. 4 м. - 3 гр
Тус тусад нь тус тусад нь, Munich функциональ оношлогоо, гарны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхтэй холбоотой хүүхдийн бие даасан үйлдлүүд. Нялх, нярайн үеэр нуугдсан, нэртэй, мэдрэлийн фиблерийн домог гарч ирэв - жишээ нь импульс, миелин, жишээ нь импульс, хариу үйлдэл үзүүлэх нь тэр даруй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ хамгийн чухал үйл явц нь хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг.
Munich Pixhibleck-д багтсан бүх оношлогооны үйлдлүүд нь тусгай хэрэгслийн оношлогоо хийх шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхдэд энэ эсвэл энэ үйлдлийг гүйцэтгэхэд тусалдаг объектын багцыг шаарддаг. Тэдний зарим нь өдөр тутмын амьдралын объектууд (жишээ нь, харандаа, харандаа, харандаа, цаасан дээр), гэхдээ бусад нь үйлдлүүдийг хянахын тулд тусгайлан бэлтгэх ёстой. Эдгээр зүйлүүд нь эдгээр зүйлс бөгөөд хүүхдэд тусгайлан бэлтгэгдсэн өрөөнд тусгайлан бэлтгэгдсэн өрөөнд хүргэж өгч болно.
Хөдлөх хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг
Саванд хоёр бөмбөг шидэв. 11 м. 1, 2.5 м.
Цаасан дээр оноо эсвэл богино цохилтыг зурна. 1, 3.5 м.
Лонхны эргэлтийн тагийг өөр өөр чиглэлд эргүүлнэ. 1 г. 0.5 м. 1 г. 4 м. 4 м.
Пирамид дээр хоёр цагираг. 1 жил 1 м. 1 г. 5 м.
Бүх чиглэлд цус харвалт зурдаг. 1, 1.5 м. 1, 5.5 м.
Хүүхэд шоо дээр гартаа бариад, эхний хоёрыг хоёуланг нь хоёуланг нь хоёуланг нь авдаг, эхний хоёрыг (хавирганы урт 3 см) хаядаг. 1 жил 2 м. 1 Г. 6 м.
Хоёр овоолгыг нүхэнд 20 мм диаметртэй нүхэнд оруулдаг. 1 жил 2.5 м 1 г. 4 м. 4 м.
Nylon утсыг бөмбөгний нүхэнд оруулаарай (диаметр нь 27 мм, дотоод 7 мм). 1 жил 3.5 м. 1 г. 8 г.
Бүх чиглэлд бөөрөнхий төгсгөлтэй цус харвалт зурдаг. 1 жил 4 м. 1 жил 9 м.
Хоёр тоглолтыг хайрцагт байрлуул, тэдгээрийг 90-д эргүүлээд 90-нд байрлуулна, тэгвэл төгсгөл нь цухуйдаггүй. 1 Г. 5 м. 1, 10 м. 1, 10 м.
Хоёр секундэд хоёр секунд гартаа хоёр шоо барьж, ирмэг нь 3 см. 1 жил 6 м. 1 г.
Нэг уулзвараар хавтгай спираль зурдаг. 1 7.5 м. 2 г.
Лонхыг нь хадгалах, шилжүүлэгчтэй лонхны тагийг эргүүлж, задлах. 1 жил 9 м. 2 3 м.
Хөгжмийн хайрцгийн бариулыг ээрэх. 1 жил 10 м. 2, 4 м.
Бөмбөгний ирмэг дээр гарууд. 1 жил 11 м. 2, 6 м.
Гурван тохойгоор дугуй хэлбэртэй спираль зурдаг. 2 2 г. 7 м.
Лонхыг эргүүлж, савлаад хоёр талст элсэн чихэр авдаг (дахиад л байхгүй). 2 г. 1 м. 2, 8 м.
Найман ижил шоо (хавирга 3 см), гурван оролдлогоороо 2 2 м. 2, 10 м.
Хоёр 2 см өргөнтэй хайчаар хийдэг (цаас нь насанд хүрэгчдийн цаас барьдаг). 2 г. 4 м. 3 гр
Эсрэг талыг нь эсрэг талд нь гар аргаар гараараа барьдаг. 2, 5 м. 3 г. 2 м. 2 м.
Бичгийн хөдөлгөөнийг дуурайдаг. 2 г. 6 м. 3 г. 3 м.
Хуванцар роллер үүсгэгч (бөмбөгнөөс) үүсгэдэг. 2 7 м. 3 г. 4 м.
Нөхөрлөхдөө хэвтээ шугамыг сонгоно. 2, 8 м. 3 г. 6 м.
Хаалттай тойргийг зурдаг. 2 г. 9 м. 3 г. 7 м.
Interconnection-ийн ойлголт
Хуруугаараа ямар нэгэн зүйлийг харуулна. 11.5 м. 1 г. 4 м.
Хамгийн жижиг аягыг дунд хэсэгт нь (гурваас) оруулна. 1 г. 1 г. 5 м.
Загварын самбар дээр том тойрог байрлуулна (диаметр 10 см). 1 жил 1 м. 1 г. 6 м.
Хоёр аяганы аль нэг дор объектыг олох. 1 жил 2 м. 1 г. 7 м.
Сэдвийг авахын тулд лонхыг эргүүлнэ. 1 жил 3 м. 1 г. 8 м.
Бүх гурван аягыг нэг нэгээр нь оруулаарай. 1 г. 5 м. 1 г.
PIN-г татаж аваад, суулгасан цайз дээр хатаагч дээр өтгөрүүлэлтийг нээнэ. 1 жил 6 м. 2
Загварын самбар дээр том, жижиг тойрог (диаметр 10 ба 6 см) дээр байрлуулна. 1 жил 7 м. 2, 1 м.
Дөрвөлжин, гурвалжин, загвар самбар дээр том тойрог. 1 жил 9 м. 2 3 м.
Таван шоо дөрвөлжин (хавирганы урт 3 см) -ийг барьдаг. 1 жил 10 м. 2, 4 м.
4 хэлбэрийн 3 маягтыг загвар хэсэгт оруулна уу. 1 жил 11 м. 2 г. 5 м.
Хэмжээг нь ангилдаг (гурван өөр хэмжээтэй гурван тойрог - 5.5 см, 8 см, 8 см, 11 см). 2 2 г. 7 м.
Гурав дөрвөн шоо дөрвөлжинг өнгөөр \u200b\u200bялгана. 2 г. 1 м. 2, 8 м.
Энэ нь дөрвөн тойрогт гурван тойрогыг загвар дээр зөв зураг дээр байрлуулна. 2 Г. 2 м. 2 г. 9 м.
Дээжийн дагуу гурван кубын "гүүр" -ийг барьдаг. 2 г. 4 м. 2, 11 м.
Дөрвөн шоо дөрвөлжинг нугалав. 2 6 м. 3 г. 2 м.
Бид зөвхөн хүүхдүүдийн бүлгийн бэлтгэгдсэн орчин үеийн орчныг "ээжтэй хамт" оновчтой дүүргэж, хүүхдийн хамгийн эхний хэсгийг хянаж үздэг. Манай барилгын байгууллагын үндэс суурийг тавьсан оношлогооны оношлогчид нь илүү чухал хэд хэдэн чухал хэсгүүдийг багтаасан болно. Энэ бол үг хэллэг, хөгжлийн талаархи ойлголт, хүүхдийн нийгмийн зан байдал, насанд хүрэгчдийн бие даасан байдал.
Мюнхентийн үйл ажиллагааг хүүхдийн хөгжлийн оношлох нь Munich-ийн их сургуульд, нийгмийн хүүхдийн хүдэр, нийгмийн хүүхдүүдийн хүрээлэн буй хүмүүсийн ерөнхий амьтдыг үнэлэхэд ашиглагддаг.
Нийтлэг хөдөлгөөнийг боловсруулах (алхах)
Байр сууриа дээшлүүлж, сэдвээр нь найд
хэдэн секунд байна.
11.5 м.
Хоёр гараараа тавилга дагуух цөөн хэдэн алхамууд байдаг.
1 Г. 0.5 м.
Тэд хоёр гараараа барьж, биеийн жинг аваад явдаг.
1 г. 1 м.
Нэг алхам руу авирах (өндөр 12-18 см).
1 жил 1.5 м.
Эзэмшигч.
1 жил 2 м.
Дор хаяж 2 секунд чөлөөтэй зогсож байна.
1 жил 3 м.
Чөлөөтэй 3 алхам хийдэг.
1 жил 4 м.
Энэ нь хоёр гараараа бөмбөг авч явдаг.
1 г. 5 м.
Нугалахад
nIMATEUE нь ямар ч хамаагүй дэмжлэггүйгээр.
1 жил 5.5 м.
Буйдан дээр болон буйдан дээрээс хагарав.
1 жил 6 м.
Гурван алхамыг буцааж өгдөг
1 жил 7 м.
Сандал дээр авиралт, сандал дээр
1 жил 7.5 м.
Гурван алхамыг дээшлүүлнэ
зохих алхамаар, хоёр гараараа хадгалдаг.
1 жил 8 м.
Тохирох алхамаар гурван алхамаар доош буулгаж, хоёр гараараа хадгална.
1 жил 9 м.
Бөмбөгийг зогсож, барьцаалахгүйгээр бөмбөгийг цохих.
1 жил 10 м.
Гурван ST-д бууж ирнэ
зохих алхамтай, нэг гараараа hemps.
1 жил 11 м.
Оймс дээр гурван алхам, барьж аваагүй.
2 гэр
Нэг хөлөн дээр гурван секундэд өртдөг бөгөөд нэг гараараа хадгалдаг.
2 г. 2 м.
Оймс дээр таван алхам байдаг, барихгүйгээр.
2 г. 3 м.
Уналт биш, нэг удаа үсрэв.
2 г. 4 м.
Урагш үсрэх, унахгүй.
2 г. 6 м.
Энэ нь нэг хөл дээр хоёр секунд зогсож, барьж чадахгүй байна.
2 г. 7 м.
Насанд хүрэгчдийн алхам алхмаар хоёр алхам болж, нэг гараараа байгаарай.
2 г. 8 м.
Соронзон хальс руу үсрэв (10 см-ийн өргөн), гэмтээгүй.
2 г. 11 м.
Гурван дугуйтай дугуйгаар унаж, дөрөөг дардаг.
3 g
Насанд хүрэгчдийн алхамаар гурван алхам түгжигдэв, нэг гараараа хадгална.
3 г. 1 м.
Бөмбөгийг 2 м-ийн зайнаас 15-20 см-ийн диаметрээр барьж авав.
3 г. 4 м.
6 см-ийн өргөн цаасан дээр үсрэн үсрэв.
3 г. 7 м.
Насанд хүрэгчдийн алхамаар доошоо гурван алхамаар доошоо бууж, барь.
3 г. 9 м.
Хөдлөх хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг
Бугуйвчийг гараараа арилгана.
10.5 м.
Нөгөө талаарх кубыг хэвтээ цохиж, нөгөө нь (ирмэгийн урт нь 3 см) юм.
11 м.
Жижиг сэдэв (жигнэмэгийн үйрмэг) сунгасан долоовор хуруу, эрхий хуруутай.
11.5 м.
Бага зэрэг урьдчилан авч байна
бентийн индекс хуруу, эрхий хуруутай уулзав.
11.5 м.
Дугуй дээрх машиныг тэнд, энд байрлуулна.
1 г. 1 м.
Номын хуудсыг зурагтай зургуудаар эргүүлнэ.
1 жил 1.5 м.
Саванд хоёр бөмбөг шидэв.
1 жил 2.5 м.
Оноо зурах
эсвэл цаасан дээр богино цохилтууд.
1 жил 3.5 м.
Лонхны эргэлтийн тагийг өөр өөр чиглэлд эргүүлнэ.
1 жил 4 м.
Пирамид дээр хоёр цагираг.
1 г. 5 м.
Бүх чиглэлд цус харвалт зурдаг.
1 жил 5.5 м.
Хүүхэд Д.
шоо дөрвөлжинд нь гарч, эхнийх нь хоёр гараараа гуравны нэг гараараа гуравны нэгийг нь авдаг (ирмэгийн урт нь 3 см).
1 жил 6 м.
Хоёр овоолгыг нүхэнд 20 мм диаметртэй нүхэнд оруулдаг.
1 жил 4 м.
Nylon утсыг бөмбөг нүхний нүхэнд оруулаарай
(диаметр нь 27 мм, дотоод 7 мм).
1 жил 8 м.
Бүх чиглэлд бөөрөнхий төгсгөлтэй цус харвалт зурдаг.
1 жил 9 м.
Хоёр тоглолтыг хайрцагт байрлуулж, тэдгээрийг 90-тэй адилхан болгож, тэгээд эцэст нь эцэс төгсгөлгүй болно.
1 жил 10 м.
Хоёр
гар нь гарт хоёр шоо барьдаг, ирмэгийн урт нь 3 см юм.
1 жил 11 м.
Нэг уулзвараар хавтгай спираль зурдаг.
2 г. 1 м.
Лонхыг нь хадгалах, шилжүүлэгчтэй лонхны тагийг эргүүлж, задлах.
2 г. 3 м.
Нь
хөгжмийн хайрцгийн бариулыг үзэх.
2 г. 4 м.
Бөмбөгний ирмэг дээр гарууд.
2 г. 6 м.
Гурван тохойгоор дугуй хэлбэртэй спираль зурдаг.
2 г. 7 м.
Шилийг эргүүлж, савыг салгаж, элсэн чихэр хоёр талстыг авдаг (тэнд байхгүй
2 г. 8 м.
Найман ижил шоо (хавирга 3 см), гурван оролдлогоороо
2, 10 м.
Хоёр 2 см өргөнтэй хайчаар хийдэг (цаас нь насанд хүрэгчдийн цаас барьдаг).
3 g
N-ийн цаасан хөдөлгөөнийг эвддэг
нийт талууд (өөрсдөө - өөрсдийгөө - өөрсдөө).
3 г. 2 м.
Бичгийн хөдөлгөөнийг дуурайдаг.
3 г. 3 м.
Хуванцар роллер үүсгэгч (бөмбөгнөөс) үүсгэдэг.
3 г. 4 м.
Нөхөрлөхдөө хэвтээ шугамыг сонгоно.
3 г. 6 м.
Төөршил
хаалттай тойрог.
3 г. 7 м.
Interconnection-ийн ойлголт
Аялалын дор объектыг олох.
11 м.
Индекс хурууг заасан чиглэлд харуулав.
1 г.
Тоглоомыг утсан дээр чангална.
1 г. 1 м.
Тагийг саванд хийнэ.
1 жил 2 м.
Хамгийн жижиг аягыг хамгийн том (гурван гурвын зайд) оруулна.
1 жил 2.5 м.
Харандаа зурахыг хичээдэг.
1 жил 3 м.
Хуруугаараа ямар нэгэн зүйлийг харуулна.
1 жил 4 м.
Хамгийн жижиг аягыг дунд хэсэгт нь (гурваас) оруулна
1 г. 5 м.
Загварын самбар дээр том тойрог байрлуулна (диаметр 10 см).
1 жил 6 м.
Хоёр аяганы аль нэг дор объектыг олох.
1 жил 7 м.
Сэдвийг авахын тулд лонхыг эргүүлнэ.
1 жил 8 м.
Гурвыг нь оруулаарай
akanchik нь нэгээс нэг.
1 жил 11 м.
PIN-г татаж аваад, суулгасан цайз дээр хатаагч дээр өтгөрүүлэлтийг нээнэ.
2 гэр
Загварын самбар дээр том, жижиг тойрог (диаметр 10 ба 6 см) дээр байрлуулна.
2 г. 1 м.
Загварын самбар дээр байрладаг
адрат, гурвалжин, том тойрог.
2 г. 3 м.
Таван шоо дөрвөлжин (хавирганы урт 3 см) -ийг барьдаг.
2 г. 4 м.
4 хэлбэрийн 3 маягтыг загвар хэсэгт оруулна уу.
2 г. 5 м.
Мөөгөнцөрийг эрэмбэлэх (гурван өөр хэсгийн 12 тойрог)
ov - 5.5 см, 8 см, 8 см, 11 см).
2 г. 7 м.
Гурав дөрвөн шоо дөрвөлжинг өнгөөр \u200b\u200bялгана.
2 г. 8 м.
Энэ нь дөрвөн тойрогт гурван тойрогыг загвар дээр зөв зураг дээр байрлуулна.
2 г. 9 м.
Дээжийн дагуу гурван кубын "гүүр" -ийг барьдаг.
2 г. 11 м.
Дөрвөн шоо дөрвөлжинг нугалав.
3 г. 2 м.
Тэжээх эмэгтэйчүүдийн
Уруултай чичиргээ зэрэг чичиргээ гэх мэт сонсогдож байна.
11 м.
Engy and anix, MA-MA, өгзөг, өгзөггүйгээр хийцгээе.
1 г.
Хоёр дахин хэллээ
эсвэл үнэ цэнэтэй ганц үг хэллэг.
1 г. 1 м.
Жишээ нь тодорхой дуу чимээг илэрхийлж, жишээ нь: "ER!"
1 жил 1.5 м.
"Аав" эсвэл "Ээж" -ийг хүмүүст ашигладаг.
1 жил 2.5 м.
Хоёр утгатай үг хэлдэг.
1 жил 3 м.
Гово
энэ нь гурван утгатай үгс.
1 жил 4.5 м.
Хэн нэгэн эсвэл хүүхдийн дуугаар хамтдаа мэдрэх.
1 жил 6 м.
Жишээ нь хоёр эгшигтэй дуу чимээтэй утгатай үг хэлэв: "Киса".
1 жил 7 м.
Асуултанд хариу өгөхийн тулд танил сэдвийг дууддаг
1 жил 9 м.
Гэх мэт үгсийг илэрхийлдэг. "Би" өг.
1 жил 9 м.
Танил үгийг давт.
1 жил 11 м.
Энэ нь хүсэлтийг амаар татгалзаж болно.
2 г. 1 м.
Гэж хүүхдэд зориулсан хоёр үгнээс анхны саналыг хэлэв
коман, Жишээ нь: "Аав машин".
2 г. 2 м.
Туршилтын зургууд дээр арван хоёр объектын найман обьектууд гэж дууддаг.
2 г. 4 м.
Өөрийнхөө тухай ярихдаа таны нэрийг ашигладаг.
2 г. 7 м.
Эхний саналыг гурван үгнээс эхлэн хэлсэн
utk, жишээ нь: "Аав машин явах гэж байна."
2 г. 8 м.
Бүх зүйлийг "A" дээр бүх зүйлийг дууддаг.
2 г. 9 м.
"I" -Бид "i" -д өөрийнхөө тухай ярьдаг.
2, 10 м.
Нь хүүхдийн хэлээр дөрвөн үгнээс гарсан эхний өгүүлбэрийг хэлэв.
3 g
Хэд хэдэн зүйлийг заахын тулд тоон хоёрыг ашигладаг.
3 г. 2 м.
"Би" гэсэн үгийг ашигладаг.
3 г. 3 м.
Туршилтын зургуудын аль нэгэнд "C" хэсэгт байгаа зүйлийг олон тооны.
3 г. 5 м.
Зобь
рита бол Цоолдуулгын таван үгийн эхний утгатай өгүүлбэр юм.
3 г. 6 м.
Асуултыг ашигладаг: "Яагаад?" (Хариулт нь үргэлж шаардлагатай байдаггүй).
3 г. 8 м.
Насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр таван үгнээс бүрдэх саналуудын аль нэгийг давтдаг.
3 г. 9 м.
Тэрбээр овойнхонд зургаан үгнээс эхлээд нэр томъёо (дахин тохируулахгүй) гэсэн утгатай.
4 гр
Хоёр adjectives нь утгыг (контекстээр) эсрэгээр нь олдог.
4 г. 3 м.
Мэдээлэлтнмэлүүд
"Аав" эсвэл "ээж" гэж асуух юм бол аав, ээж хайж байна.
11 м.
Эцэг эх нь түүний нэрийг дуудах үед эргэж ирдэг.
11.5 м.
Магтаал, хориотой хүмүүст хариу үйлдэл үзүүлдэг.
1 Г. 0.5 м.
"Энд ир" эсвэл "надад өг" эсвэл "надад өгөх" хүсэлтийг гүйцэтгэдэг.
1 жил 2 м.
Хэрэв та асуувал хайж байгаа бол
дөнгөж тоглосон smm.
1 жил 3 м.
Хоол хүнс хайж буй асуулт, лонх эсвэл аяга уу?
1 жил 4 м.
Биеийн нэг хэсгийг зохих ёсоор харуулах эсвэл илгээх.
1 г. 5 м.
"Нээлттэй" гэсэн үгийг ойлгож, банкийг нээж өгдөг.
1 жил 6 м.
"A" тестийн дөрвөн зургуудын хоёр зураг дээр харагдах эсвэл харуулах эсвэл илгээх
1 жил 7 м.
Ходоодоо зөв харуулах эсвэл харуулах (ходоодны хүүхэлдэй, ходоодны хүүхэлдэй).
1 жил 8 м.
Хүсэлтийг гүйцэтгэдэг
"Завьгаа өргөж, ширээн дээр тавь."
1 жил 9 м.
"A" -ийн найман тестийн зургуудын аль нэгийг харуулах эсвэл чиглүүлэх.
1 жил 11 м.
Биеийн гурван хэсгээс зөв харуулах эсвэл илгээх.
2 гэр
Дүрэм
бло нь "A" -д найман тестийн 8-ны зургуудыг харуулж, 8-р сард харуулж байна.
2 г. 1 м.
"Хүйтэн" гэсэн үгийг ойлгодог, хүйтэн зүйлсийг ойлгодог.
2 г. 3 м.
Хүсэлтийн хариуд "BIG" гэсэн үгийг ойлгодог.
2 г. 4 м.
Түүний гарыг харуулах эсвэл хардаг.
2 г. 5 м.
"Хүнд" гэдэг үгийг ойлгодог, хүнд зүйлийг харуулна.
2 г. 7 м.
Хүлээн зөвшөөрдөг
туршилтын зураг дээрх хоёр төрөл "А" (шувуу, загас - ялаа, хөвөх).
2 г. 8 м.
Тэрээр дөрвөн угтвар үгсийн хоёрыг ойлгодог, adverbs (ext, ойролцоо, доор, ойролцоо, дор).
2 г. 9 м.
Хоёр асуултыг ойлгодог: "Та халбагаар юу хийж байгаа юм бэ? (сам, chashko-тай хамт
2 г. 11 м.
"Гэрэл" гэдэг үгийг ойлгодог, хөнгөн зүйл авдаг.
3 g
Гурван асуултаас хоёр асуултыг ойлгодог: "Та ядарсан үедээ юу хийж байгаа юм бэ? (өлсөж, бохир). "
3 г. 1 м.
Асуултын хариуд, эрүүгээ харуулна.
3 г. 3 м.
Хүү, охиныг мэддэг.
3 г. 7 м.
Гурван мөрөнд хоёр удаа зөв харуулна.
3 г. 9 м.
В хөтөлбөрийн хөгжил
Эсэргүүцлийн хүсэлтийг татгалзаж болно.
11 м.
Хүсэлтийн хариуд нь эх сэдвийг өгдөг
1 Г. 0.5 м.
Жишээ нь нэг дохио зангаа, жишээ нь: гартаа гажигтай эсвэл "хараахан гараагүй".
1 жил 1.5 м.
Хүүхэлдэй эсвэл зөөлөн тоглоом хийдэг.
1 жил 2.5 м.
Бөмбөгийг насанд хүрэгчтэй хамт бөмбөг.
1 жил 3.5 м.
Жишээ нь гэрийн үйл ажиллагааны төрлийг дуурайдаг
p, арчих эсвэл шүүрдэх.
1 жил 4.5 м.
Тоглоомыг арилгахад тусалдаг.
1 г. 5 м.
Заримдаа зурагтай хамт зурагтай хамт ирдэг.
1 жил 7 м.
Байшингийн эргэн тойронд энгийн захиалга хийдэг.
1 жил 8 м.
Зуусан
богино хугацаанд танил (15 минут).
1 жил 9 м.
Өөрөө хогийн саванд хог хаядаг.
1 жил 11 м.
Барьцаалсан үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглодог.
2 гэр
Аяндаа хүүхэлдэй эсвэл зөөлөн тоглоом (тэжээл, Их Британи
тохируулах, гэх мэт).
2 г. 2 м.
Хэрэв хэн нэгэн гунигтай бол консол хийхийг хичээдэг.
2 г. 3 м.
Амаар илэрхийлэх мэдрэмжийг илэрхийлдэг.
2 г. 7 м.
"I" -Форм-гийн талаар "I" гэсэн хүслийг илэрхийлж байна.
2, 10 м.
Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг: "Нэг удаа" би ", нэг удаа
3 g
Тусгаар тогтнол
Толгойн малгайг чангална.
10.5 м.
Талхыг авч идээд иддэг.
11 м.
Шилэн дээрээс шилжсэн бол шилийг хадгалдаг.
1 г.
Хувцаслалт нь өөрсдийн хөдөлгөөнд туслахыг хичээдэг.
1 жил 1.5 м.
Тэр өөрөө өөрийгөө үл тоомсорлосон гутлыг арилгадаг.
1 жил 3 м.
Өөрөө уух үед шилийг шилжүүлдэг.
1 жил 4.5 м.
Дүүргэсэн халбагаыг амаар өргөдөг (бохирдохыг зөвшөөрдөг).
1 жил 6 м.
Заримдаа сэрээ иддэг.
1 жил 7 м.
Би ганцаараа хамаагүй дээр дуулсан
бет цет.
1 жил 8 м.
Trete гар нь усны тийрэлтэт ус.
1 жил 9 м.
Халбага хавтангийн агуулгын хэсэг нь (сольж болно).
1 жил 10 м.
Гуравдугаар сарыг гуравдугаар байранд нь халбагаыг гуравдугаар байранд нь холино, шингэнийг урсгахгүй
ирмэгээр нисэх.
1 жил 11 м.
Алчуураар гадаргууг арчина.
2 г. 1 м.
Тэмдэглэгээт хүрэмийг арилгана.
2 г. 2 м.
Насанд хүрэгчдийн шүүрлийг сонирхож байна.
2 г. 3 м.
Хавтангийн агуулгыг халбагаар халбагаар иддэг
бага зэрэг.
2 г. 4 м.
Ханцуйгүй цамц, ханцуйгүй.
2 г. 6 м.
Гутал эсвэл гутал тавих.
2 г. 7 м.
Энэ нь доод цамц, ханцуйгүй.
2 г. 7 м.
Гараараа савантай, алчуураар алчуураар арчих.
2 г. 7 м.
Тэр өөрөө том товчлуурыг үл тоомсорлодог.
2 г. 11 м.
Заримдаа энэ өдрийн турш хуурай хэвээр байна.
3 г. 1 м.
Оройн хоолны үеэр хуурай хэвээр байна.
3 г. 2 м.
Өдрийн туршид, дүрэм, хуурай, цэвэрхэн.
3 г. 5 м.
Аас
м хувцас өмд.
3 г. 6 м.
Дүрмээр бол шөнийн цагаар хатаана.
3 г. 9 м.
Удирдамжийн дагуу бүрэн хувцасласан.
Нэг сайтаас олдов. Маш сонирхолтой оношлогоо. Олон үсэг.
Энэ нь бага насны хүүхдүүдийн нийт сэтгэлзүйн хөгжлийг үнэлэхэд ашиглагддаг.
Нийтлэг хөдөлгөөнийг боловсруулах (алхах)
Зогсож байгаа байрлалд нь чангалж, энэ сэдвээр найдаад хэдэн секунд хэвээр байна. 9 сар - 11.5 м.
Хоёр гараараа тавилга дагуух цөөн хэдэн алхамууд байдаг. 9.5 м. - 1 г. 0.5 м.
Тэд хоёр гараараа барьж, биеийн жинг аваад явдаг. 10 м. - 1 г. 1 г.
Нэг алхам руу авирах (өндөр 12-18 см). 10.5 м. - 1 жил 1.5 м.
Эзэмшигч. 11 м. - 1 г. 2 г.
Дор хаяж 2 секунд чөлөөтэй зогсож байна. 11.5 м. - 1 г. 3 м.
Чөлөөтэй 3 алхам хийдэг. 1 Г. 0.5 м. - 1 г. 4 м. 4 м.
Энэ нь хоёр гараараа бөмбөг авч явдаг. 1 жил 1 м. - 1 г.
Нугалахад ямар нэгэн зүйл хийхэд ямар ч дэмжлэггүйгээр нэмэгддэг. 1, 1.5 м. - 1 Г. 5 г. 5.5 м.
Буйдан дээр болон буйдан дээрээс хагарав. 1 жил 2 м. - 1 жил 6 м.
1, 2.5 м-ийн арын тусламжтайгаар гурван алхам хийлээ. - 1 г.
Сандал дээр цоож, даргадаа 1 гр сандал дээр түгжигддэг. 3 м. - 1 г..
Зохих алхамаар гурван алхам авирч, хоёр гараараа хадгалдаг. 1 3.5 м. - 1 г. 8 г..
Тохирох алхамаар гурван алхамаар доош буулгаж, хоёр гараараа хадгална. 1, 4.5 м. -1 G. 9 м.
Бөмбөгийг зогсож, барьцаалахгүйгээр бөмбөгийг цохих. 1 г. 5 м. - 1 жил 10 м.
Энэ нь зохих алхамаар гурван алхамаар буурч, нэг гараараа хадгалдаг. 1 жил 6 м. - 1 г.
Оймс дээр гурван алхам, барьж аваагүй. 1 жил 7 м. - 2 гр
Нэг хөлөн дээр гурван секундэд өртдөг бөгөөд нэг гараараа хадгалдаг. 1 жил 8 м. - 2 г.
Оймс дээр таван алхам байдаг, барихгүйгээр. 1 жил 9 м. - 2 г. 3 м. 3 м.
Уналт биш, нэг удаа үсрэв. 1 жил 10 м. - - 2 г. 4 м.
Урагш үсрэх, унахгүй. 1 жил 11 м. - 2 г.
Энэ нь нэг хөл дээр хоёр секунд зогсож, барьж чадахгүй байна. 2 Г. - 2 г. 7 м.
Насанд хүрэгчдийн алхам алхмаар хоёр алхам болж, нэг гараараа байгаарай. 2 г. 1 м. - 2 г. 8 г..
Соронзон хальс руу үсрэв (10 см-ийн өргөн), гэмтээгүй. 2, 3 м. - 2 г.
Гурван дугуйтай дугуйгаар унаж, дөрөөг дардаг. 2 г. 4 м. - 3 гр
Насанд хүрэгчдийн алхамаар гурван алхам түгжигдэв, нэг гараараа хадгална. 2 Г. 5 м. - 3 г. 1 м.
Би бөмбөгийг 2 м-ийн зайнаас 15-20 см-ийн диаметрээр барьдаг. 2 г. 7 м. - 3 г.
6 см-ийн өргөн цаасан дээр үсрэн үсрэв. 2 Г. 9 м. - 3 г.. 7 м.
Насанд хүрэгчдийн алхамаар доошоо гурван алхамаар доошоо бууж, барь. 2, 11 м. - 3 г. 9 м.
Хөдлөх хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг
Бугуйвчийг гараараа арилгана. 8 м. - 10.5 м.
Нөгөө талаарх кубыг хэвтээ цохиж, нөгөө нь (ирмэгийн урт нь 3 см) юм. 8.5 м. - 11 м.
Жижиг сэдэв (жигнэмэгийн үйрмэг) сунгасан долоовор хуруу, эрхий хуруутай. 9 м. - 11.5 м.
Жижиг зүйл хангалттай жижиг зүйл, хурууны хуруу, эрхий хуруу байдаг. 9.5 м. - 11.5 м.
Дугуй дээрх машиныг тэнд, энд байрлуулна. 10 м. - 1 г. 1 г.
Номын хуудсыг зурагтай зургуудаар эргүүлнэ. 10.5 м. - 1 жил 1.5 м.
Саванд хоёр бөмбөг шидэв. 11 м. - 1 жил 2.5 м.
Цаасан дээр оноо эсвэл богино цохилтыг зурна. 1 G. -1. 3.5 м.
Лонхны эргэлтийн тагийг өөр өөр чиглэлд эргүүлнэ. 1 Г. 0.5 м. - 1 г. 4 м. 4 м.
Пирамид дээр хоёр цагираг. 1 жил 1 м. - 1 г.
Бүх чиглэлд цус харвалт зурдаг. 1, 1.5 м. - 1 Г. 5 г. 5.5 м.
Хүүхэд шоо дээр гартаа бариад, эхний хоёрыг хоёуланг нь хоёуланг нь хоёуланг нь авдаг, эхний хоёрыг (хавирганы урт 3 см) хаядаг. 1 жил 2 м. - 1 жил 6 м.
Хоёр овоолгыг нүхэнд 20 мм диаметртэй нүхэнд оруулдаг. 1 2.5 м - 1 г. 4 г. 4 м.
Nylon утсыг бөмбөгний нүхэнд оруулаарай (диаметр нь 27 мм, дотоод 7 мм). 1 3.5 м. - 1 г. 8 г..
Бүх чиглэлд бөөрөнхий төгсгөлтэй цус харвалт зурдаг. 1 жил 4 м. - - 1 жил 9 м.
Хоёр тоглолтыг хайрцагт байрлуулж, тэдгээрийг 90-тэй адилхан болгож, тэгээд эцэст нь эцэс төгсгөлгүй болно. 1 г. 5 м. - 1 жил 10 м.
Хоёр секундэд хоёр секунд гартаа хоёр шоо барьж, ирмэг нь 3 см. 1 Г. 6 г.. 6 м. - 1 г.
Нэг уулзвараар хавтгай спираль зурдаг. 1 7.5 м. - 2 г. 1 г.
Лонхыг нь хадгалах, шилжүүлэгчтэй лонхны тагийг эргүүлж, задлах. 1 жил 9 м. - 2 г. 3 м. 3 м.
Хөгжмийн хайрцгийн бариулыг ээрэх. 1 жил 10 м. - - 2 г. 4 м.
Бөмбөгний ирмэг дээр гарууд. 1 жил 11 м. - 2 г.
Гурван тохойгоор дугуй хэлбэртэй спираль зурдаг. 2 Г. - 2 г. 7 м.
Лонхыг эргүүлж, савлаад хоёр талст элсэн чихэр авдаг (дахиад л байхгүй). 2 г. 1 м. - 2 г. 8 г..
Найман ижил шоо (хавирга 3 см), гурван оролдлогоороо 2 2 м. - 2 г. 10 м.
Хоёр 2 см өргөнтэй хайчаар хийдэг (цаас нь насанд хүрэгчдийн цаас барьдаг). 2 г. 4 м. - 3 гр
Эсрэг талыг нь эсрэг талд нь гар аргаар гараараа барьдаг. 2 Г. 5 м. - 3 г.
Бичгийн хөдөлгөөнийг дуурайдаг. 2 Г. 6 м. - 3 г. 3 м.
Хуванцар роллер үүсгэгч (бөмбөгнөөс) үүсгэдэг. 2, 7 м. - 3 г. 4 г. 4 м.
Нөхөрлөхдөө хэвтээ шугамыг сонгоно. 2 G. 8 м. - 3 г. 6 м.
Хаалттай тойргийг зурдаг. 2 Г. 9 м. - 3 г.. 7 м.
Interconnection-ийн ойлголт
Аялалын дор объектыг олох. 8 м. - 11 м.
Индекс хурууг заасан чиглэлд харуулав. 9 м. - 1 г.
Тоглоомыг утсан дээр чангална. 9.5 м. -1 г. 1 м.
Тагийг саванд хийнэ. 10 м. - 1 г.
Хамгийн жижиг аягыг хамгийн том (гурван гурвын зайд) оруулна. 10.5 м. - 1 жил 2.5 м.
Харандаа зурахыг хичээдэг. 11 м. - 1 г. 3 м.
Хуруугаараа ямар нэгэн зүйлийг харуулна. 11.5 м. -1 г.. 4 м.
Хамгийн жижиг аягыг дунд хэсэгт нь (гурваас) оруулна. 1 жил - 1 г. 5 м.
Загварын самбар дээр том тойрог байрлуулна (диаметр 10 см). 1 жил 1 м. - 1 жил 6 м.
Хоёр аяганы аль нэг дор объектыг олох. 1 жил 2 м. - 1 г. 7 м.
Сэдвийг авахын тулд лонхыг эргүүлнэ. 1 жил 3 м. - 1 г. 8 г..
Бүх гурван аягыг нэг нэгээр нь оруулаарай. 1 г. 5 м. -1 G. G. 11 м.
PIN-г татаж аваад, суулгасан цайз дээр хатаагч дээр өтгөрүүлэлтийг нээнэ. 1 жил 6 М - 2 гр
Загварын самбар дээр том, жижиг тойрог (диаметр 10 ба 6 см) дээр байрлуулна. 1 жил 7 м. - 2 г.
Дөрвөлжин, гурвалжин, загвар самбар дээр том тойрог. 1 жил 9 м. - 2 г. 3 м. 3 м.
Таван шоо дөрвөлжин (хавирганы урт 3 см) -ийг барьдаг. 1 жил 10 м. - - 2 г. 4 м.
4 хэлбэрийн 3 маягтыг загвар хэсэгт оруулна уу. 1 жил 11 м. - 2 г. 5 г..
Хэмжээг нь ангилдаг (гурван өөр хэмжээтэй гурван тойрог - 5.5 см, 8 см, 8 см, 11 см). 2 Г. - 2 г. 7 м.
Гурав дөрвөн шоо дөрвөлжинг өнгөөр \u200b\u200bялгана. 2 Г. 1 м. -2 G. 8 м.
Энэ нь дөрвөн тойрогт гурван тойрогыг загвар дээр зөв зураг дээр байрлуулна. 2 г. 2 м. - 2 г. 9 г.
Дээжийн дагуу гурван кубын "гүүр" -ийг барьдаг. 2, 4 м. - 2 г.
Дөрвөн шоо дөрвөлжинг нугалав. 2 Г. 6 м. - 3 г.
Тэжээх эмэгтэйчүүдийн
Уруултай чичиргээ зэрэг чичиргээ гэх мэт сонсогдож байна. 8 м. 11 м.
Engy and anix, MA-MA, өгзөг, өгзөггүйгээр хийцгээе. 8.5 м. - 1 г.
Утгатай хос эсвэл ганц үг хэллэгээр ярьдаг. 9.5 м. - 1 г.
Жишээ нь тодорхой дуу чимээг илэрхийлж, жишээ нь: "ER!" 10 м. - 1 жил 1.5 м.
"Аав" эсвэл "Ээж" -ийг хүмүүст ашигладаг. 10.5 м. - 1 жил 2.5 м.
Хоёр утгатай үг хэлдэг. 11 м. - 1 г. 3 м.
Гурван утгатай үг хэлдэг. 1 Г. - 1, 4.5 м.
Хэн нэгэн эсвэл хүүхдийн дуугаар хамтдаа мэдрэх. 1 жил 1 м. - 1 жил 6 м.
Жишээ нь хоёр эгшигтэй дуу чимээтэй утгатай үг хэлэв: "Киса". 1 жил 2 м. -1 G. 7 м.
Асуултын хариуд танил сэдвийг дууд. 1 жил 3 м. - 1 жил 9 м.
Гэх мэт үгсийг илэрхийлдэг. "Би" өг. 1 жил 4 м. - - 1 жил 9 м.
Танил үгийг давт. 1 Г. 5 м. - 1 г.
Энэ нь хүсэлтийг амаар татгалзаж болно. 1 жил 6 м. - 2 г.
Жишээ нь хоёр үгнээс эхлээд овог нэр, жишээлбэл, "аавын машин" гэсэн хоёр үгнээс эхлээд хэлэв. 1 жил 7 м. - 2 г.
Туршилтын зургууд дээр арван хоёр объектын найман обьектууд гэж дууддаг. 1 жил 8 м. - 2 г. 4 м.
Өөрийнхөө тухай ярихдаа таны нэрийг ашигладаг. 1 жил 10 м. - 2 г. 7 м.
Жишээ нь цэцэрлэгт хүрээлэнгийн гурван үгнээс гарсан анхны саналууд: "Аав машин унах" гэсэн анхны саналыг хэлэв. 1 жил 11 м. - 2 г. 8 г..
Бүх зүйлийг "A" дээр бүх зүйлийг дууддаг. 2 - 2 г. 9 м.
"I" -Бид "i" -д өөрийнхөө тухай ярьдаг. 2 г. 1 м. - 2 г. 10 г..
Нь хүүхдийн хэлээр дөрвөн үгнээс гарсан эхний өгүүлбэрийг хэлэв. 2 2 м. - 3 гр
Хэд хэдэн зүйлийг заахын тулд тоон хоёрыг ашигладаг. 2 г. 3 м. - 3 г.. 2 м.
"Би" гэсэн үгийг ашигладаг. 2, 4 м. - 3 г. 3 г.
Туршилтын зургуудын аль нэгэнд "C" хэсэгт байгаа зүйлийг олон тооны. 2 г. 5 м. - 3 г. 5 г..
Нь хүүхдийн хэлээр таван үгнээс гарсан анхны утга учиртай өгүүлбэрийг хэлдэг. 2 6 м. - 3 г. 6 м.
Асуултыг ашигладаг: "Яагаад?" (Хариулт нь үргэлж шаардлагатай байдаггүй). 2 G. 7 M. - 3 г. 8 г..
Насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр таван үгнээс бүрдэх саналуудын аль нэгийг давтдаг. 2 г. 8 м. - 3 г. 9 м.
Тэрбээр овойнхонд зургаан үгнээс эхлээд нэр томъёо (дахин тохируулахгүй) гэсэн утгатай. 2, 10 м. - 4 г.
Хоёр adjectives нь утгыг (контекстээр) эсрэгээр нь олдог. 3 г. - - 4 г. 3 г.
Мэдээлэлтнмэлүүд
"Аав" эсвэл "ээж" гэж асуух юм бол аав, ээж хайж байна. 8 м. - 11 м.
Эцэг эх нь түүний нэрийг дуудах үед эргэж ирдэг. 8.5 м. - 11.5 м.
Магтаал, хориотой хүмүүст хариу үйлдэл үзүүлдэг. 9.5 г. - 1 г.. 0.5 м.
"Энд ир" эсвэл "надад өг" эсвэл "надад өгөх" хүсэлтийг гүйцэтгэдэг. 10.5 м. - 1 г.
Хэрэв та асуувал, зүгээр л тоглосон зүйлээ хайж байна. 11 м. - 1 г. 3 м.
Хоол хүнс хайж буй асуулт, лонх эсвэл аяга уу? 1 г. - - 1 жил 4 м.
Биеийн нэг хэсгийг зохих ёсоор харуулах эсвэл илгээх. 1 жил 1 м. - 1 г.
"Нээлттэй" гэсэн үгийг ойлгож, банкийг нээж өгдөг. 1, 1.5 м. - 1 жил 6 м.
"A" 1 G. 1 M 2 M-ийн хоёр тестийн зургийг үзэх эсвэл 2-р туршилтын зураг руу харуулах эсвэл илгээх.
Ходоодоо зөв харуулах эсвэл харуулах (ходоодны хүүхэлдэй, ходоодны хүүхэлдэй). 1 жил 3 м. - 1 г. 8 г..
"Хүсэлтийг" ХАЙРТАЙ ХУДАЛДАА, ХАЙРТАЙ, ХӨДӨЛГӨӨНИЙГ ХҮРГЭЕ. " 1 жил 3.5 м. 1 жил 9 м.
"A" -ийн найман тестийн зургуудын аль нэгийг харуулах эсвэл чиглүүлэх. 1 Г. 5 м. - 1 г.
Биеийн гурван хэсгээс зөв харуулах эсвэл илгээх. 1 жил 6 М - 2 гр
"A" 12-р сарын 12-ны тестийн найман зургуудыг зөв харуулах эсвэл хөтлөх (зураг нь нэгийг нэгтгэх). 1 жил 7 м. - 2 г.
"Хүйтэн" гэсэн үгийг ойлгодог, хүйтэн зүйлсийг ойлгодог. 1 жил 8 м. - 2 г. 3 г.
Хүсэлтийн хариуд "BIG" гэсэн үгийг ойлгодог. 1 жил 9 м. - 2 г. 4 м.
Түүний гарыг харуулах эсвэл хардаг. 1 жил 10 м. - 2 г. 5 г..
"Хүнд" гэдэг үгийг ойлгодог, хүнд зүйлийг харуулна. 1 жил 11 м. - 2 г. 7 г.
Туршилтын зураг дээрх хоёр төрлийн хөдөлгөөнийг хүлээн зөвшөөрдөг. "А" (Шувуу, загас - ялаа, хөвдөг). 2 - 2 г. 8 м.
Тэрээр дөрвөн угтвар үгсийн хоёрыг ойлгодог, adverbs (ext, ойролцоо, доор, ойролцоо, дор). 2, 1 м. - 2 г. 9 г..
Хоёр асуултыг ойлгодог: "Та халбагаар юу хийж байгаа юм бэ? (Арилжааны, аягатай хамт) ". 2 2 м. - 2 г.
"Гэрэл" гэдэг үгийг ойлгодог, хөнгөн зүйл авдаг. 2 г. 3 м. - 3 гр
Гурван асуултаас хоёр асуултыг ойлгодог: "Та ядарсан үедээ юу хийж байгаа юм бэ? (өлсөж, бохир). " 2 Г. 4 м. - 3 г.
Асуултын хариуд, эрүүгээ харуулна. 2 г. 5 м. - 3 г. 3 г.
Хүү, охиныг мэддэг. 2, 8 м. - 3 г. 7 м.
Гурван мөрөнд хоёр удаа зөв харуулна. 2, 10 м. -3 г.Д. 9 м.
В хөтөлбөрийн хөгжил
Эсэргүүцлийн хүсэлтийг татгалзаж болно. 8 м. - 11 м.
Хүсэлтийн хариуд нь эх сэдвийг өгдөг. 9 м. - 1 г. 0.5 м.
Жишээ нь нэг дохио зангаа, жишээ нь: гартаа гажигтай эсвэл "хараахан гараагүй". 10 м. - 1 жил 1.5 м.
Хүүхэлдэй эсвэл зөөлөн тоглоом хийдэг. 11 м. - 1 жил 2.5 м.
Бөмбөгийг насанд хүрэгчтэй хамт бөмбөг. 11.5 м. - 1 жил 3.5 м.
Арчих эсвэл шүүрдэх гэх мэт дотоодын үйл ажиллагааны ул мөр. 1 0.5 м. -1 г.. 4.5 м.
Тоглоомыг арилгахад тусалдаг. 1 жил 1 м. - 1 г.
Заримдаа зурагтай хамт зурагтай хамт ирдэг. 1, 2.5 м. - 1 г.
Байшингийн эргэн тойронд энгийн захиалга хийдэг. 1 жил 3 м. - 1 г. 8 г..
Энэ нь танилууд дээр богино хугацаанд үлддэг (15 минут). 1 жил 4 м. - - 1 жил 9 м.
Өөрөө хогийн саванд хог хаядаг. 1 Г. 5 м. - 1 г.
Барьцаалсан үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглодог. 1 жил 6 М - 2 гр
Аяндаа хүүхэлдэй эсвэл зөөлөн тоглоом эсвэл зөөлөн тоглоом (тэжээл, овоолго, гэх мэт) дээшлүүлдэг. 1 жил 7 м. - 2 г.
Хэрэв хэн нэгэн гунигтай бол консол хийхийг хичээдэг. 1 жил 8 м. - 2 г. 3 г.
Амаар илэрхийлэх мэдрэмжийг илэрхийлдэг. 1 жил 11 м. - 2 г. 7 г.
"I" -Форм-гийн талаар "I" гэсэн хүслийг илэрхийлж байна. 2 г. 1 м. - 2 г. 10 г..
Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг: "Нэг удаа", "нэг удаа", нэг удаа "та"! " 2 г. 3 м. - 3 гр
Тусгаар тогтнол
7.5 м-ийн толгойн толгойн толгойноос 0.5 м. - 10.5 м.
Талхыг авч, 8.5 м - 11 м - 11 м-ийг иддэг.
Шилэнээс шилжсэн, хэрэв шил нь 9 м барьж авбал
Хувцаслалт хувцаслалтаа 10 м-ийн хөдөлгөөнд туслахыг хичээдэг. - 1 жил 1.5 м.
Өөрөө untutontone гутлыг арилгадаг. 11 м. - 1 г. 3 г..
Тэр өөрөө 1 жил уухдаа шилийг шилжүүлдэг - 1 г. 4.5 м.
Дүүргэсэн халбагаыг амаар өргөдөг (бохирдохыг зөвшөөрдөг) 1 G. 1 г. -1 г. -1 G. 6 м.
Заримдаа сэрээ 1 грийг иддэг. 2 м. - 1 г.
1-р сарын 1-ээс өөрөө уух ундаа 2.5 м. - 1 г.
Trete-ийн гараа 1 гр уснаас доош 4 г. 3 м. - 1 г. 9 м.
Халбага хавтангийн агуулгыг (PADING CARD) 1 G. 4 Г. 4 м. - 1 жил 10 м.
Гурав дахь аяганд гурван аяга дүүргэж, шингэн нь 1 гр усаар дүүрдэггүй. 5 м. - 1 г.
Гараа алчуураар алчуураар 1 гр алчуураар арчина. 6 м. - 2 г.
Үлээлгүй хүрэмийг 1 жил 7 м. - 2 г.
Насанд хүрэгчдийн шүүрлийг сонирхож байна 1 г. 8 м. - 2 г..
Хавтангийн агуулгыг халбагаар идэж, 1 гр будгаар будгаар иддэг, 1 гр. 9 м. - 2 г.
ХӨДӨЛГӨӨНД ХӨДӨЛГӨӨН, ХАЙРТАЙ 1 ЖИЛ 10 ММ. - 2 г.
Энэ нь гутал эсвэл гутал дээр тавьдаг 1 г. 11 г.1 м. - 2 г.
Энэ нь доод цамц, ханцуйгүй 2 G. -2 G. 7 м.
Тэр гараа савангаар угааж, алчуураар 2 гр. - 2 г.
Тэр өөрөө том товчлуурууд 2 гр-ыг бүрдүүлдэг. 2 м. - 2 г.
Заримдаа 2 гр өдөр нь хуурай хэвээр үлддэг. 3 м. - 3 г.
Оройн хоол унтах үед 2 гр. 4 м. - 3 м. - 3 г.
Өдрийн туршид, Дүрэм, хуурай, хуурай, цэвэр, 2 гр. 6 м. - 3 г. 5 м.
Тэр өөрөө өмд өмсдөг 2 г. 7 м. - 3 г.
Дүрмээр, шөнийн 2 гр. 9 м. - 3 г.
3 гр чиглэлтэй чиглэлд бүрэн хувцасласан. - 4 г. 1 м.
Түлхүүр үгс
Оношлогоо / Оношлогооны хэрэгсэл / Эрсдэлтэй бүлгээс эрт хүүхдүүд / Хүүхдүүдийн динамик ажиглалт / Төгслүүдийг хөгжүүлэх Оношлогоо / оношлогооны хэрэгсэл / залуу хүүхдүүд эрсдэлтэй / Хүүхдүүдийн динамик ажиглалт / Хяналтын хөгжил.дэгдэл эрүүл мэндийн шинжлэх ухааны тухай шинжлэх ухааны нийтлэл, шинжлэх ухааны бүтээлийн тухай шинжлэх ухааны зохиолч - Бондардарова Жулиа Жулиа Алексеевна
Нийтлэл нь зохих ёсоор сонгоход зориулагдсан асуудалд зориулагдсан болно оношлогооны хэрэгсэл Залуу хүүхдүүдийн хөгжлийг эрсдэлд оруулах. Нийтлэл нь одоо байгаа материалыг судалж буй материалыг судалж, сэтгэцийн масштабын нэг хэсгийг үнэлэх туршлагыг харуулж байна. Хүүхдүүдийн динамик ажиглалт Төв мэдрэлийн системийн перинатал ялагдалтай, энэ нь Мюнхентийн функциональ оношлогооны шинж чанарыг үнэлэх боломжийг бидэнд олгосон. Энэхүү нийтлэл нь хүүхдүүдийн хоёр бүлгийн оношлогоо хийх журмыг тодорхойлж, цэцэглэн хөгжиж буй гэр бүлүүдээс эхлэн хөгжсөн гэр бүлүүдээс амьдардаг, Олж авсан өгөгдлийн дүн шинжилгээнд үндэслэн, хүүхдүүдийн хөгжлийн профайлыг хугарсан ба Хадгалсан функцийг агуулсан хувилбаруудыг гаргаж ирэв. Ажлын зорилго нь Мюнхентийн зорилгыг хоёр жилийн туршид төрүүлэхийн тулд динамик өөрчлөлтийг судлах боломжийг олгох явдал юм. Үр дүн нь энэ оношлогоо, эмнэлгийн болон сэтгэл зүй, боловсролын баяжуулагч, Анхны прины мэргэжилтнүүд, Эртэн боловсруулалтын үед бүх дээд ерөнхийлөгч сонирхолтой болохыг харуулж байна. Мюнхентийн функциональ оноо нь эмлүүлэгч дүрийг тогтоох гарын авлага юм. Засвар үйлчилгээ боловсруулах засварын үйл ажиллагааг зохицуулах, хөгжүүлэх засварыг хамгаалах боломжийг олгодог бөгөөд хөгжүүлэх засварыг зохицуулахад бэлэн зориулалттай хэрэгсэл юм.
Ижил төстэй сэдэв эрүүл мэндийн шинжлэх ухааны чиглэлээр шинжлэх ухааны ажил, шинжлэх ухааны бүтээлийн зохиогч - Бондаржова Жулиа Жулиа Алексеевна
-
Нялхсын насыг ярианы эмчилэгчдэд поликлингийн хүлээн авалтын хүүхдүүдийн нөхцөл байдлын талаархи технологийн шалгалт
2018 / OBOUKHOVA Нина Владимировна -
Эхний жилүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжил, хөгжлийн бэрхшээлтэй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
2016 / Prikhodko OKSANA GESANA GEACHA, YUGOVA OBOLYA OBACHEA VYOCHEALEALAVA -
Эрүүл мэндийн паспортын агуулгыг боловсруулахын тулд нэгдсэн арга барилын талаар
2017 оны / DMITRIEV ALEXEEVA ANTEXEEVA SVEEXANA NICEEVANA NIKEEVANA NIKEEVA NIKEEVNA NIKEEVNA DIIKEEVNA DIIKEEVNA DIIKEEVNA DIIKEEVNA DIICEEVNA DIIKEEVNA DIKOREVNA -
Хөгжлийн насны хүүхдүүдийн эхэн, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн талаархи тайлбарыг хөгжүүлэх
2017 / Grigorenko natalia yurvnna -
Эрт ба өмнөх насны хүүхдүүдийн эх сурвалжийн эмчилгээний эмчилгээний талаар гэр бүлийн төвийн арга барилыг ухамсарлах
2018 / Astakhova Borisovna-д дуртай -
Эртний залруулга, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тусламж, тэдний эцэг эхчүүдэд тусламж үзүүлэх
2017 / yugova olesyya ofseya vyacheslavna -
Нейрокекуктикийн хөгжлийн талаархи онцлог шинж чанарыг судлах, Autical Spectrum-ийн онцлог шинж чанарууд (уралдаан) ба Audistrum-ийн өвөрмөц байдал, анхаарлын төвд байдаг.
2017 / Tokarskaya Lyudmila vaverievna, Laudmova vawozevna, lazrove Maria alazansqovna, Zazussquovna -
Цэргийн үйл ажиллагааны нөхцөлд тэжээлийн төрлөөс хамааран хүүхдийн мэдрэхүйн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд
2017 / ershova Ирина Борисна, Өргөн ТАТАТАГА ВЛАДАГАГА, Гончиова нар Гоньарова Татиова Татиова Алексеевна -
Эмчилгээний пегагоги Монтанессигийн үр нөлөөг хөгжүүлэхэд сэтгэлзүйн үзлэг
2016 / Walitova I.E. -
Бүлэгт багтсан бага насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн онцлог
2015 / EMEMIN Yulia Anatia Anatolevna, korytova Galina Galina Galina SteameNa
Нийтлэл нь эрсдэлтэй бүлгүүдийн залуу хүүхдүүдийг хөгжүүлэх зохих оношлогооны зохих оношлохыг зөвшөөрдөг. Энэхүү мэдээлэл нь одоо байгаа угтуурааны талаархи материалыг судалж, сэтгэл зүйчний масштабын аль нэгний талаархи мэдээг судалж, танилцуулж байна. Тэдний хүүхдүүдийн динамик ажиглалт Төв мэдрэлийн систем нь Мюнхентийн функциональ оношлогооны оношлогооны оношлогоотойгоор Мюнхентийн функциональ оношлогооны оношлогоо хийх боломжийг олгодог. Энэ нийтлэл 2 бүлэгт оношлогооны хэрэгжүүлэх журмыг тодорхойлсон (асуудалгүй гэр бүлээс нэг бүлэг хүүхдүүдтэй хамт амьдардаг. Хүлээн авсан өгөгдлийн дүн шинжилгээний үндсэн дээр зохиолч, зохиогчдын хөгжлийн профайлыг хөгжүүлдэг профайлуудыг хөгжүүлдэг. Судалгааны зорилго нь хүүхдүүдийн мөрдөн байцаалтыг хөгжүүлэх боломжийг олгох нь Мюнхичийн масштабын дэвшлийг төрүүлдэг. Сэтгэл шинжилгээний газар, анагаах ухааны эмч, сэтгэл зүй, Анг сайй, Сургуулж, хүзэм, хөгжлийн бэрхшээлтэй байгууллагуудад зориулсан хэмжээний эмч, Polsagelic, PeAliewices шинээр суурилуулах, Ангист Polulo, peeliMughiced дэр, Анг сайг, Peager болон Phelgic, сайжруулсан төвт бүтэцтэй бөгөөд Colortic, PheappE-ийн нөхөн сэргээх стандарт явдал юм. Мюнхич функциональ оноо нь зохих бэлтгэлээ болон хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх журмыг харгалзан нөхөн сэргээлтэд бүх нөхөн сэргээлтийг анхаарч үзэх засваруудыг нь дагуу зохицуулах гарын авлага юм; ТАТВАРЫГ ХҮСЭХГҮЙ БАЙГУУЛЛАГУУДЫН МЭДЭЭЛЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.
Шинжлэх ухааны ажлын текст "Залуу хүүхдүүдийн хөгжилд динамик өөрчлөлтийг үнэлэхийн тулд" Munich оношлогооны үүрэг
UDC 61.6-07: 376.42: 376.4.37-053 "467-053" 4653 "4653" 465.00 / .06 "
BBK C455.091 + C457.091 + Y991 + Y991 + Y991.29.29.2.2.2.10 код; 13.03.03 Ю. А. Бондаржова Y. A. A. A. BODARAL "KOCONARABOW" KOCONARABOW "KODAR MOSCOW, Орос, Орос
Бага насны хүүхдүүдийн хөгжлийн динамик өөрчлөлтийг үнэлэхийн тулд Munich оношлогооны үүрэг
Munich оношлогооны үүрэг нь бага насны хүүхдүүдийн хөгжлийн өөрчлөлтийг үнэлэх
Тэмдэглэгээ. Нийтлэл нь залуу эрсдэлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийг судлах хангалттай оношлогооны хэрэгслийг сонгоход хүргэдэг. Нийтлэл нь одоо байгаа материалыг судалж буй материалыг судалж, сэтгэцийн масштабын нэг хэсгийг үнэлэх туршлагыг харуулж байна. Төв мэдрэлийн системийн ялагдалтай хүүхдүүдийн динамик ажиглалт нь Мюнхентийн функциональ оношлогооны шинж чанарыг үнэлэх боломжийг олгодог.
Энэхүү нийтлэл нь хүүхдүүдийн хоёр бүлгийн оношлогоо хийх журмыг тодорхойлж, цэцэглэн хөгжиж буй гэр бүлүүдээс эхлэн хөгжсөн гэр бүлүүдээс амьдардаг, Олж авсан өгөгдлийн дүн шинжилгээнд үндэслэн, хүүхдүүдийн хөгжлийн профайлыг хугарсан ба Хадгалсан функцийг агуулсан хувилбаруудыг гаргаж ирэв. Ажлын зорилго нь Munich масштабыг хоёр жил хүртэл хөгжүүлэхэд динамик өөрчлөлтийг судлах боломжийг олгох явдал юм.
Үр дүн нь энэ оношлогоо, эмнэлгийн болон сэтгэл зүй, боловсролын баяжуулагч, Анхны прины мэргэжилтнүүд, Эртэн боловсруулалтын үед бүх дээд ерөнхийлөгч сонирхолтой болохыг харуулж байна. Munich Prifixiblecializal оношлогоо нь томилогдсон гарын авлага юм
Хийсвэр. Нийтлэл нь эрсдэлтэй бүлгүүдийн залуу хүүхдүүдийг хөгжүүлэх зохих оношлогооны зохих оношлохыг зөвшөөрдөг. Энэхүү мэдээлэл нь одоо байгаа угтуурааны талаархи материалыг судалж, сэтгэл зүйчний масштабын аль нэгний талаархи мэдээг судалж, танилцуулж байна. Төв мэдрэлийн систем бүхий хүүхдийн динамик ажиглалт нь зохиогчийг Мюнхентийн функциональ оношлогоо хийх боломжийг олгодог.
Энэ нийтлэл 2 бүлэгт оношлогооны хэрэгжүүлэх журмыг тодорхойлсон (асуудалгүй гэр бүлээс нэг бүлэг хүүхдүүдтэй хамт амьдардаг. Хүлээн авсан өгөгдлийн дүн шинжилгээний үндсэн дээр зохиолч, зохиогчдын хөгжлийн профайлыг хөгжүүлдэг профайлуудыг хөгжүүлдэг. Судалгааны зорилго нь хүүхдүүдийн мөрдөн байцаалтыг хөгжүүлэх боломжийг олгох нь Мюнхичийн масштабын дэвшлийг төрүүлдэг.
Сэтгэл шинжилгээний газар, анагаах ухааны эмч, сэтгэл зүй, Анг сайй, Сургуулж, хүзэм, хөгжлийн бэрхшээлтэй байгууллагуудад зориулсан хэмжээний эмч, Polsagelic, PeAliewices шинээр суурилуулах, Ангист Polulo, peeliMughiced дэр, Анг сайг, Peager болон Phelgic, сайжруулсан төвт бүтэцтэй бөгөөд Colortic, PheappE-ийн нөхөн сэргээх стандарт явдал юм. Munich Fixpacalialiballibal оношлогоо бол зохих эмчилгээ хийхэд тусалдаг бөгөөд бүх засварыг зохицуулах боломжийг олгодог гарын авлага юм
эмчилгээнд зохицуулах, зохицуулалт хийх арга хэмжээ авах боломжийг олгодог. Энэ нь хөгжилд нийцүүлэн хөгжлийг авсан үл үзэгмээр, ингэснээр бага насны хүүхдүүдийг боловсруулахад чиглэсэн хэрэгсэл юм. Эрт хүүхдийн хөгжиж буй.
Түлхүүр үг: Оношлогоо; Түлхүүр үгс: Оношлогоо, оношлогооны оношлогооны хэрэгсэл; Хүүхдийн хэрэгсэл, бага насны хүүхдүүд эрсдэлтэй, Динамик Овонт Эрсдэлийн бүлгээс эрт; Хүүхэд хөгжүүлэх, хөгжүүллийн эмэгтэйчүүдийн танд тандалт шалгалт; Монизент. Тариалалт боловсруулах.
Ажлын газар: Моско хотын ажил эрхлэлтийн газар: Москов хотын розарологийн сургагч багшийн сургагч багшийн сурган хүмүүжил. Их сургууль.
Холбоо барих мэдээлэл: 127041, Москва, ul. SRETENKA, D. 29.
И-мэйл: [Имэйл хамгаалагдсан]
Нийгэмлэгийн харилцааг хүн төрөлхтөнд хүн төрөлхтнийг хүн төрөлхтлэх нь нийгэм, Философи, Философи, Философи, Европ, Америк дахь сэтгэлзүйн өөрчлөлтийг буцаан олгодог. XIX зууны төгсгөлд Орост. Хүмүүнлэгийн санаанууд, жирэмсний болон бага насны болон хүүхдийн эх орон, нийтийн болон хүүхдийн эх орончдын түгээмэл тохиолдол, ангийн болон хүүхдийн эх орончууд Өөрийнхөө хүүхдүүдийн талаархи системчилсэн ажиглалтын бүртгэлийг өөрийн хүүхдүүдэд зориулсан системчилсэн ажиглалтын үеэр хөрсийг шинжлэх ухааны болон бага насны хүүхдэд зориулсан шинжлэх ухааны үеэр хөрсийг бэлтгэсэн.
Xx зууны дотоодын шинжлэх ухаан. Хөгжлийн үндсэн онолыг өнгөрөөсөн: Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулсан: Сэтгэцийн хөгжлийн талаархи синхрончлолын тухай (L. VYGOTSKY, 2016 оны Бондаржова, 2016 он
A. V. V. ЗОГС, ОУГУУЛГА, Д.Х. Б. Элконин) Хөгжил, тэргүүлэх үйл ажиллагааны үүргийг эхлэн хүүхдийн эхээр хөгжүүлэх үүрэг, Д.Н. Эрт насандаа (Ми Лисин ба түүний оюутнууд, DB EL-Konin).
Өгөгдсөн нялхсын (Хөгжлийн A. Gezella, 1925 Хүснэгт боловсруулах psychometric хэмжээсийг бий болгох барууны улс орнуудын туршлага; Menantal Хөгжлийн Scale Р. Грифитс, 1954, Н. Bailey цар хүрээ, 1969, Денвер шалгалт 1973 оны үзлэг, Мюнхен Функциональ оношлогоо , 1975-1979 он) Бага насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээл, j. Fruchova, j. Fruchta, j. Fruchta, j. Fruchta, j. Fruchta, jo. fruchta, j. Fruchta, j. fruchta, jo. fruchta, jo. fruchta, j. fruchta. Ml danaykin). Орос улсад, энэ чиглэлд олон эрдэм шинжилгээний судалгааг практик мэдээллийг оруулаад практик мэдээллийг нэгтгэсэн, e. ay.. Ov.chodko, e..
Одоогийн хурд, Боловсролын салбарын эрхний төслийн чиглэлээр тооцоогоор удирдаж байгаа юм. Оросын төв хотууд, Оросын төв хотууд, ОХУ-ын төвүүд, ОХУ-ын төвүүд, бүс нутгийн технологийн төвүүд, олон тооны төвүүд, олон тооны төвүүд, хүрээлэн буй хүмүүсийн шинжлэх ухааны туршлага нь хүүхдүүдэд эрт тусламж үзүүлэх тухай ойлголтын төсөл юм Эмэгтэйчүүдийн эрсдэл, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хүүхдүүдэд бэлдсэн, оюутан гэх мэт бэлтгэсэн. Энэ хүүхдүүдтэйгээ байх эрхийгтэй болон гэр бүлийнхтэй гэр бүлүүд байх ёстой. Тодорхойлсон үзэл баримтлалын эхнийх нь 3-аас дээш жилийн туршид хүүхдүүдийн эрсдэл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлийг илрүүлэх явдал юм.
саяхан Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжүүлэх салбартайхи нь энэ үедугаар үе шаттай байх нь Нарсныг эдгээнээ байгуулах Эхний үе. Эмнэлгээ хийх үйл ажиллагааны арга цэг юм. Өнөөдөр, эхчүүдийн хүүхдүүдийн хүүхдүүдийг суралцах арга, эмч, сэтгэлзүйн болон сургагч, сурган хүмүүж, сурган хүмүүж, сурган хүмүүж, сурган хүмүүж, сурган хүмүүжүүлэх, практик, практик байдлаар ашиглах нь зүйтэй.
Эрт тусламжийн дадлагын практикийг судлах нь ихэвчлэн тусгай оношлогооны зохих оношлогооны багаж хэрэгсэлтэй байдаг. Өнөө үед перинаталик эмгэг судлалын хүүхдүүд нь хүүхдүүдийн том хувь нь, эх наснаасаа хөгжиж буй хөгжлийн хэмжээ юм. Энэ тохиолдолд тэд үргэлж норматлах эмчилгээний өвчин, ихэвчлэн хөгжлийн үзүүлэлт, нийтлэг шинж чанар, эмгэг, эмгэгийн байрлалыг эзэлдэг, тэдгээрийн хоорондох замыг эзэлж, хэвийн байдал, нэгдүгээр зэрэглэлийн түвшинг эзэлж, эсвэл нэгдүгээрт байрлах, эсвэл илүү олон функц. Перинаталийн эмгэг судлалын эффектийн хүүхдүүдийн нэг хэсэг нь эрсдэлтэй бүлэгт хамаарах боломжтой. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн эдгээр хүүхдүүдэд тохиолддог бөгөөд энэ нь дотоод хүчин зүйлээс (биологийн болон өөр өөр нөхцөл байдал) эсвэл гадаад (нийгмийн, янз бүрийн нөхцөл байдал үүсдэг хөгжлийн эмгэг устгаж илрэл нь -Lidz. Зарим тохиолдолд өвчний дуусаагүй зураг, гэр бүлийг эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн болон сургагчийн хувьд шийдвэрлэхэд шаардлагатай тусламжийг хожим хангах эрсдэлтэй байдаг.
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
Судалгаанд бид амьдралын эхний хоёрдугаар сард оролцсон хүүхдүүдийн эрсдэлийг дээшлүүлсэн 52 гэр бүл байгуулжээ. Эмнэлэгт, бид ихэвчлэн 24 хүүхдийг сэтгэл хангалуун гэр бүлд бүрэн гэр бүлд амьдардаг 24 хүүхдэд амьдардаг байсан. Энэ бүлгийн эрин үе 20-аас 45 жилийн хооронд хэлбэлзэл, бүх ээжүүд дээд боловсрол, хоёр хоёрдогч байдаг. Хямралын төвүүдэд, 28-аас дээш тооны хоёрдогч боловсрол эзэмшсэн эхчүүдэд, олон тооны эцэг эхчүүдэд суралцдаг ээжүүд нь коллежид суралцдаг. Бүх хүүхдүүд - Судалгааны оролцогчид эмнэлгийн бүртгэлийн үеэр эх сурвалжийн эхэн үе, эмнэлгийн бүртгэлд хамрагдсан.
сэтгэц хөгжил (IFTR) нь ялгаатай үнэлэх хангадаг хөгжлийн Мюнхен үйл ажиллагааны оношлох, - хүүхдийн хөгжил, ажиглалтын арга, psychometric аргын шинж чанарыг үнэлэх хэрэгтэй.
Энэхүү оношийг Мюнхений Их сургуулийн дээд сургуульд суралцаж, Профессор, анагаах ухааны чиглэлээр мэргэшсэн, Байна уу.
Оношлогоо нь хүүхдийн сонирхлын болон хүүхдийн сонирхлын үүднээс хөгжлийн бэрхшээлтэй бөгөөд хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс оролцогчдын хамтын ажиллагааны үр дүнд үүссэн. Зөрчил, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлтэй, эмчилгээний чиглэлээр оношлогоо хийхэд олон жилийн турш оношлогоо хийх туршлага, гэхдээ бусад орны практикт оношлогоо хийх олон жилийн туршлага бий: Германд болон дэлхий даяар, түүний доторхи гишүүд, түүний орчимд төвүүд байдаг Орос (Казан).
Оношлогоо нь хуваагдал дээр суурилсан нь найман функциональ чиглэлд суурилдаг: мөлхөх, суудал, алхах, ойлголт, үг хэлэх, үг хэлэх, ярих, үг хэлэх, ярих, Энэ онвог оношоо ажиллах нь хүүхдүүдийн Ерөнхий хөгжлийн нас дуусах гэж байгааг гүйцэтгэж, тодорхой функционд технологийн тодорхойлолтыг олж илрүүлж болно. Энэ нь категорийн тооцооллыг хэрэгжүүлдэг, I.E. Даалгаврыг биелүүлсэн эсэхээс хамаарна. Үнэлгээний үр дүнг хэдэн сараар илэрхийлнэ.
Оношлогоо нь доод хязгаарын үзүүлэлтээс эхэлснээс хойшхи онлайнаар хазайлт бүрийг архаг эрин үеэс хойшлуулах шаардлагатай байдаг. Амьдралын эхний жилд 1 сараас дээш хугацаагаар хойшлуулах нь ач холбогдолтой юм. Функциональ газруудыг ажиглах аргууд оношлогддог
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
өдөөн хатгасан урвал эсвэл өдөөн хатгалга. Шаардлагатай бол ээж эсвэл ойр дотно хүн оношлогооны процедурт оролцдог.
Munich оношлогооны, судалгаанд хамрагдах (тохиромжтой гэрэлтүүлэг, температурын үлдэгдэл, хөндлөнгийн үлдэгдэл) нь санал болгож буй, стандарт материалыг зааж өгдөг. Үр дүнг засахын тулд эцсийн хуудас боловсруулагдсан. Судалгаагаар тохируулгаас нэг сарын хугацаанд нэг сарын хугацаанд төвөгтэй наснаас хойшхи нарийн төвөгтэй байдлаас эхэлдэг. Судалгааг илүү өндөр насны алхмуудтай холбоотой арга хэмжээ нь биелүүлэх боломжгүй болсон туршилтын туршилтыг биелүүлэх хүртэл гүйцэтгэх ёстой.
Судалгааг оношлогооны сонголтыг дараахь давуу талаар бичсэн.
MFDR нь НОГООНЫ ХЯНАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ХЯНАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ХЯНАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ХЯНАЛТЫН ТУХАЙ ХЯНАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ;
MFDD нь байгалийн дарааллаар сонгогдсон сэтгэцийн үйл ажиллагаанууд бүрийг бий болгоход анхаарлаа хандуулах боломжийг танд олгоно.
MFDD нь материалыг хүүхдүүдийг судлах боломжийг олгодог
зохицуулалтын хөгжил, эрүүл мэндийн чадвар хязгаарлагдмал;
Процедурын стандартчилал нь MFDR-ийг өөр өөр соёлын агуулгаар ашиглах боломжтой болгодог.
Норгүй ач холбогдолтой давуу талууд нь зарим нэг дутагдалтай байдлыг цуцлахгүй.
IFTR-д сэтгэцийн урвал үүсэхийн тулд зохицуулалтыг хуваарилахын тулд дотоодын уламжлалын талаар нэг ялгаатай байдаг. шалтгаан, судлаачид дагуу, нас норм, нярайн хөгжлийн мэдээллийн газар нутгийн хуваарилалтын тодорхойлох өөр өөр шинжлэх ухааны арга нь дэлхийн янз бүрийн улс дахь хүүхдийн сурч боловсрох онцлогтой байна;
Чухал дутагдалтай тал нь, жишээ нь, дараа нь (10 сараас) нягт холбоотой байна "гэж хэлэх ойлгох" гэж ийм үйл ажиллагааг хянах үр дүнд эхлэл, үйл ажиллагаа хөгжлийн эхний шат, алга болсон юм, Бусад - "Хэл үг хэлэх" нь бүхэл бүтэн хөгжлийн үзүүлэлт юм. Дотоодын оношлогоонд, ярианы ойлголтыг 7 сарын хугацаанд 7 сарын турш хянадаг.
IFTR-ийг ашиглан олж авсан ажиглалтын протокол ба профайлын протокол, профайлыг авч үзье.
IFTR-д авсан амьдралын эхэн үеийн туршид хүүхдийн хөгжлийн дэвшлийн динамикуудын жишээ. IFTR-ийн эхний болон хоёрдугаар курсын профайлын жишээ. 1 ба Зураг. 2.
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
Зураг 1. Хүүхдийн хөгжлийн профайл ба амьдралын эхний жилд
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
Зураг 2. Хүүхдийн хөгжлийн дараахь амьдралын хоёрдугаар жилд
Динамик ажиглалтын протоколын жишээ. Хүүхэд А.
Хүү нь гурав дахь оролдлогоор эко-ийн тусламжтайгаар төрсөн (эхний болон хоёр дахь оролдлого - амжилтгүй болсон). Бүрэн бус гэр бүлийн хүүхэд нь хүүхдийн эмнэлэгт хүргэгддэг.
Зураг 1 нь амьдралынхаа эхний жилд профайлаа харуулж байна: зургаа, есөн, арван нэгэнд
сар. Зураг 2 нь арван дөрвөн сарын профайлаа харуулав. Эхний зураг нь хөгжлийн найман чиглэлээр хэлэлцдэг. Амьдралын эхний жил нь моторын функцтэй холбоотой илүү нарийвчилсан талбайг агуулсан хамгийн нарийвчилсан талбайгаас ялгаатай. Нэмж хэлэхэд эхний жил нь "бие даасан насыг харгалзан үзэхгүй
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
бЗДХ-ын "зөвхөн хоёр дахь жилд хүүхдийн хөгжилд холбогдох.
Энэхүү техникээр дамжуулан dynamic ажиглалт: Хүүхдийн хөгжилд: Энэ нь хүүхдийн хөгжилд оруулслагыг нь эхний удааиж үздэг: Ажлын төслийг хөгжилдөөрдөх боломжтой бөгөөд функцийг баримталсээр, ямар үзүүлэлтүүдийг хөгжүүлэх, бүх үзүүлэлтүүдийг хөгжүүлэхэд нөлөөлөв. илүү хурдан хөгжсөн.
Эхний хоёр профиль саатлыг саатуулж, суудаг, хэсэгчлэн суудаг, хэсэгчлэн суудаг, хэсэгчлэн даван туулж, 11 сарын эхээр нь даван туулж, эхэлж, 11 сарын эхээр даван туулж эхэлсэн; Алхах хөгжлийг хөгжүүлэх нь бүх диаграм дахь насны нормод нийцдэг.
Татаж авах функцийг хөгжүүлэхэд сонирхолтой байх нь сонирхолтой юм: Бид 14 сарын хугацаанд (6 сар), 6 сард), 6-аас доош насныханд (6-6 сар), энэ нь хүүхдийг ажиглав сойзны гажигийг хөгжүүлэхэд хоцрогдсон.
Ерөнхийдөө мотор бөмбөрцөг хөгжлийн түвшинг бууруулах хандлага нь ойлгомжтой байдаг.
Ярианы үйл ажиллагааны динамикийн шинжлэх ухааны дүн шинжилгээ нь энэ нь бүх профайлын нормыг нормативын ард байгаа бөгөөд ярианы нормын ард байгаа бөгөөд ярианы норматсын араас нь үргэлж норматтай харьцдаг.
Бид маш анхны салбарын дэлхийг хөгжүүлэхэд амжилт, сүүлийн жилүүдэд үзүүлдэг бөгөөд сүүлийн профайл дээр (14 сар).
Энэ баримт нь хүүхдийн ээжтэй харилцах нь мэдэгдэж байгаа нь юу болохыг баталж байна. Энэ бүх хугацаанд
хүүхэд хамт амьдардаг байсан, 12 сараас 12 сар (зуны эхэн үед) нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй хамт амьдардаг байсан. Энэ жишээ нь хүүхдийн анхны хүчин зүйлийн нөлөөллийг гадаад настнуудад нөлөөлөх боломжийг олгодог.
IFTR-ийг ашиглаж байгаа IFTR-ийг олж авсан амьдралынхаа эхний жилд олж авсан хүүхдийн хөгжлийн профайлын жишээ. IFTR-ийн профайлын жишээ. 3.
Динамик ажиглалтын протоколын жишээ. Baby B.
Охин нь 17 настай, хүүхдэд зориулсан хүүхэд, хүүхдэд зориулсан хүүхэд, хүүхдүүдэд зориулсан хүүхэд, хүүхдүүдэд зориулсан Насанд хүрээгүй Эмийн жирэмслэлт нь тамхи татахаас татгалздаг. Хүүхдийн түүхэн дэх болон Перинаталь, булчингийн даймония хамаатан садны түүхэнд. Хүлээн авсан профайлууд нь хөгжлийн динамикийн нарийвчилсан зургийг өгнө: 2 сарын дараа, 4 сарын дараа 6 сар, 6 сар, 7 сар, 7.5 сард.
Хоёр дахь сард профайл нь хоёр функц, илтгэлээс нэг сартай харьцуулахад бага насны түвшинтэй тохирч байна Дөрнөн захиалганаас эхлэн ємчлэлтүүд Croidus, сурах, нийгмийн хөгжил, хөгжлийн бэрхшээлтэй "асин барих" гэж олж авав.
Шинээр гарч ирж буй анхны профайл (7.5 сар) гарч ирж буй чиг хандлага нь бүр илүү мэдэгдэхүйц юм
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
процессууд - мөлхин, суудал, аялах, алхах - үсчин нэмэгдэж, хязгаарлалт, нийгмийн хөгжлийг бүрдсэн; Хүүхдийн хөгжилд бага зэргийн хоцрогдол нь чухал ач холбогдолтой бөгөөд цаашдын ажиглалт, зөвлөгөө өгөх шаардлагатай гэдгийг анхаарна уу.
IFTR-д зориулсан IFTR-ийн хоёр дахь жилд хүүхдийн хөгжлийн динамик профайлын жишээ. IFTR-ийн профайлын жишээ. Дөрөв.
Динамик ажиглалтын протоколын жишээ. Хүүхэд v.
Хүү нь жирэмсэн залуу ээжтэй хамт хямралтай ирэв
13 сарын хугацаанд Төв нь ялагдашгүй байдалд байна. Төрсөн, хөгжлийн талаар мэдээлэл байхгүй байна. Төвийн мэдрэлийн эмч нарын дүгнэлт: Ишемийн генессийн pptsns. Рикет. Булчингийн dystonia. PRR-ийн хурдыг хойшлуулах.
Эхний профайлыг төвийн гадаад төрхөөсөө хойш хоёр сарын дараа гаргасан оношлогооны үр дүнд үндэслэн олж авдаг. Оношлогооны цаг хугацаагаар хүүхэд шинэ нөхцөлд аль хэдийнэ дасан зохицох байсан, тэр нэг өрөөнд байгаа бол тэр эмэгтэй хүнээс өөр насанд хүрсэн хүнтэй харьцах, санал болгож буй материалыг сонирхож байна.
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
Зураг 4. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдийн хөгжлийн профайл
Оношлогооны үр дүн нь алхах, ойлголтоос бусад бүх салбарт хоцрогдсон, алхана, ойлголт, харааны, сонсгол хийхээс бусад тохиолдолд Тусгаар тогтнолын болон өөрийгөө хамгаалах чиглэлээр хамгийн их саатал бүртгэгдсэн. Энэ тохиолдолд энэ нь нялх хүүхдийг хөгжүүлэх үеийн эх үүсвэрийн үр дагавар юм. Дүрмийн ур чадварыг цаг тухайд нь тодорхойлох нь зөвхөн физиологийн шинж чанартай биш гэдгийг мэдэгдэж байгааг мэддэг
хүүхдийн төлөвшил, гэхдээ түүний нийгэмшлийн түвшин.
Нэг жил хагасын турш хүүхэд ээж нь ээж нь үлдээсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн төвд орчуулагдсан. Хоёр дахь профайлыг эхээр нь салгаж дараа нь зургаан сарын дараа Энэ бүх хугацаанд хүү, эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэгчдийн аль алиныг нь хүлээн авсан.
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
Хоёр дахь профайл дээр нийтлэг моторыг хөгжүүлэх нь өмнөх үеийн моторын ард бага зэрэг хоцрогдсон бөгөөд өмнөх шалгалтанд зориулж жижиг мотоцикль гардаг.
Урьд нь ойлголтыг хөгжүүлэх, өмнөх шигээ насанд хүрнэ. Ян яриа сайжруулахад өөр өөрчлөлт оров, түүний хөгжлийн түвшин Тасралдлыг тооцдог байсан. Хүүхдийн нийгмийн нас нь идэвхтэй ярианы түвшинг хөгжүүлэх түвшинтэй ижил хэмжээгээр хоцорч байна. Хүүхдийн бие даасан динамик нь тусгаар тогтнолын эринд байгааг харуулж байна: 15 сарын хугацаанд тэрээр 4 сарын хугацаанд нормоос доогуур байсан. Энэ баримтыг нийгмийн нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөр тайлбарласнаар: Хүүхэд амбицтай, хүүхдийнхээ энгийн үйлчлэх чадварын ур чадварыг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлж чаддаг.
Ээжээс салсаны дараа өөрөө үйлчлэх чадварыг эзэмших үйл явц нь хүүгийн хувьд чухал байсан бөгөөд энэ нь сургалтын хувьд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
танилцуулсан жишээ шинжилгээнд үндэслэн, энэ нь дүгнэж болно: хүүхдийн хөгжлийн онош тогтмол нэг хэмжээнд явуулж байгаа бөгөөд цаг хугацаанд нь, дараа нь энэ нь өөрийн хөгжлийн динамик дээр маш үнэн зөв мэдээллийг олж авах боломжтой бол, үнэлэх насны үе шат тус бүрт хөгжлийн түвшин, өмнөх өгөгдлийг харьцуулах.
бус системтэй хяналт бүхий, хүүхдийн хөгжлийн динамик хяналт-шинжилгээ, хөгжлийн саатал тохиолдол алдсан байж болох, сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж цаг тухайд нь хангах сэргийлдэг нь зөрчсөн байна.
IFTRE-ийн хөгжлийн талаархи мэдээлэл, IFTR-ийн боловсруулалтын талаархи мэдээлэл нь эмчилгээний даалгавар, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, сургагчийн агуулгыг тодорхойлох лавлах цэг юм. Тэд хүүхдийг хөгжүүлэхэд нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлдэг байгууллагад эрэлт хэрэгцээтэй байдаг.
Бид таныг эрт хүүхэд хүүхдийн хөгжлийн мэдээлэл цуглуулсан зохион байгуулж, динамик шинжилгээ хийх боломжийг олгодог найдвартай psychometric аргуудын нэг гэж өөрийгөө бүрэн үндэслэл болох ба энэ IFTR эрт хүүхэд хөгжлийг хянах үр дүнтэй арга хэрэгсэл юм гэж үзэж түүний өсч хөгжих явцад хөгжил.
Утга зохиол
1. Bazhenova, O. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. BAGHENOVA-ийн оношлогоо. - м .: ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ Моск. Их сургууль, 1986 он.
2. Vodovaozoova, E. N. НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАА. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан / e. N. усан усан Zov. - Гэгээн Петерсбург. 1871.
3. Хүүхдийн өнчин хүүхдүүд. Хөгжлийн зөвлөгөө, оношлогоо, оношлогоо. E. A. Strebelieva. - M .: 1998 оны полиграфа үйлчилгээ.
4. Danubequin, M. L. L. Насан туршид / M. L. DANION-ийн оношлогооны аргууд. - 2014. - № 2.
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
5. Danubekin, M. L. L. L. L. L. DANYICE-ийн ҮНЭГҮЙ БАЙГУУЛЛАГЫН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР ЗОРИУЛЖ БАЙНА. - 2002.- № 3.
6. jurb, l. T. T. P. L. T. T. T. T. Thurn-ийн хүүхдүүдийн хөгжлийг зөрчиж байна / L. T. M. M. M. M. M. MATJUKOVA. - M .: Анагаах ухаан, 1981.
7. Kozlovskaya, G.V. арга зүй 3 жил хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийг тодорхойлох - GNOM / Г. V. Kozlovskaya, A. V. Goryunova, Н. В. Shikunova, Neuropathology болон сэтгэцийн эмгэг судлалын Т. Г. Katkovskaya // сэтгүүл. S. S. Korsakov. - 1997. - № 8.
8. Helebruggh, T. Munich Munical Fixalible Accompock-ийн оношлогоо. Амьдралын эхний гурван жил / T. Helbrügge, F. LAIOSHI; Ed. F. L. RADNER, M. A. UTKUZOVA. - Казан: Шинжлэх ухааны технологийн төв.
9. Pantyuukhina, G.V.-ийн Г.В.В.Эдгийн эхний гурван жилийн хүүхдүүдийн оношлогооны оношлогооны оношлогоо, k. Pechora, e. L. Frukht. - M., 1983 он.
10. Pokrovsky, E. A. А. ЖИЖИГЧҮҮДИЙН ҮНЭГҮЙ. Москвагийн хүүхдийн эмнэлэгийн ахлах эмч; E. A. Pokrovsky. - м .: Сирина ба 1889, 1889 оны Сирина, 1889.
11. Pokrovsky, E. A. Pretace Pentchise / E. A. Pokrovsky // FOTN. Боловсрол: шинжлэх ухааны поп. сэтгүүл Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан / ed. Ed. E. A. Pokrovsky. - 1890. - № 1.
12.rezenkova, yu. A. Нялх хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд зориулсан бусад дотоод болон гадаадын масштабтай харьцуулсан дүн шинжилгээ. Оношлогооны хэрэгсэл / Юнистрын асуудлын талаар хэлэлцүүлгийн талууд, e. Frenashta // Frukht / Frukht-ийн асуудал: Мэдээллийн сэтгэлзүйн болон хөгжлийн практикийн практик. Үдтэл. / In-t залруулах
nya pedagogy rao. - M .: 1999 оны полигракт үйлчилгээ.
13. Смирнова, сэтгэцийн гурван жил / E. О. Смирнова, Л. Н. GA Liguzov, Т. V. Yermolova, S. Ю. Mescheryakova та төрсөн үеэс нь хүүхдийн хөгжлийн E. О. Онош. - M.: MHPU, 2002.
15.GRIFFIFTHT, R. Baby / R. Griffitth-ийн чадвар. - Лондон: UNIV. Лондонгийн Пр., 1954. - (нэг. Орос хэл дээр. E. S. KESHI-Cherian, 2012).
1. Bazhenova, О. V. Diagnostika Psikhicheckogo Razvitiya Detey Pervogo Goda Zhizni / О. V. Bazhenova. - M.: izd-vo mosk. НҮБ-ын ТА, 1986.
. 2. Vodovozova, E. Н. Umstvennoe Razvitie Detey ОТ Pervogo ProYavleniya Soznaniya Do Вос "Miletnego VozRasta: KN Dlya Vospitateley / E. Н. Vodovozova - SPB, 1871...
3. Дети-сироти. Konsul "Tirovanie би оношлогоо rapvitiya / Pod-ийн улаан. E. PORBER-SEVERY.
4. Dunaykin, M. Л. Metodika Neyropsi-Khologicheskoy Diagnostiki U Detey Pervo-Go Goda Zhizni / М. Л. Dunaykin, I. Л. Брин // Defektologiya. - 2014. - № 2.
5. Dunaykin, M. Л. Metodicheskie Pod-Khody K Otsenke Nervno-Psikhicheskogo Razvitiya Detey Pervogo Goda Zhizni / М. Л. Dunaykin, I. Л. Брин // Defektolo-Giya. - 2002.- № 3.
6. Жарба, Л. Т. Т. Нарушени Псвомо-Торнеого-Торнеого Раздо Zhizogo zhizni joizni joizni joizni jo.bura jo.bura, jo. t. t. jobgha jo.bura detey, jocba y. jobba detey, E. M. M. M. M. M. M. M. MATYUKOVA. - M .: Meditsina, 1981.
7. Kozlovskaya, Г. V. Metodika OPRE-DELENIYA PSIKHICHICHICHICHICHICHICHICHICHOGO RAZVITIYA DETEY DO 3 Let - GNOM / Г. V. Kozlovskaya, A. V. Goryunova, Н. В. Shikunova, Т. Г. Katkovskaya // Zhurnal Nevropato-Logii би Psikhiatrii IM. S. S. CORMAKAKOVA. - 1997. - № 8.
Тусгай боловсрол. 2016. №1.
8. Khel "Bryugge, T. Bryugge, T. Myunkhensakaya Funksional" Наяа оноштика Развития. Pervye Trie Tria Goda Zhizni / T. Brynuge, F. A. PAZNION, FINENS-НОДОГИЙН ХЯМДРАЛ.
9. Pantyukhina, G. V. V. PENISTICA NOPSNO RAPVIYA RAPVIYA, K. L. PEECHNECHA, K. L. PEECHNIYA REACHINA, K. L. L. L. L. L. FRECHORA-д хандив. - M., 1983 он.
10. Pokrovskiy, E. А OB UKHODE ZA MA-LYMI DET "MI / SOST Glavnym Doktorom MOS-Kovskoy Detskoy Bol." Nitsy; E. A. POK-Rovskiy. - м. Типография i. D. D. SYTINA I KO, 1889 он.
11. Pokrovskiy, e. A. A. Preislovie Izdate Izdate-Lya / e. Pokrovskiy // Poalnsiy // Plecovie. VOLPITA-NIYA: Науч: поп. Зөгий. Dlya roditeley i vopitateee / izd. Pod улаан. E. A. Pokrov-Skogo. - 1890. - № 1.
12. Разенкова, Юу. A. SRAVNIITEL "NYY Анализийн Непотори Оттеченсевын oTechennykh i Zaru-
bezhnykh Shkal Razvitiya mladentseev. Дискний jise aspekty Aspekty Asspeys-ийн оношлогоо-ticheskoko Instockariiya / yu. A. Razenkova, E. Л. Frukht // Problemy ВХ-Denchestva: Neyro-Psikhologo-Pedagogi-Cheskaya Otsenka Razvitiya би Rannyaya Korrektsiya Otkloneniy: Materialy Nauch.-Prakt. konf. / In-t Korrektsnoynoynoynoy Peago-giki rao. - М .: Poligraf Servis, 1999.
13. Смирнова, E. О. Diagnostika Psikhi-Checkogo Razvitiya Detey ОТ Rozhdeniya Do Trekh Let / E. О. Смирнова, Л. Н. Galigu-Zova, Т. V. Ermolova, S. YU. Meshche-Ryakova. - М .: MGPPU, 2002 он.
14. Bayley, N. Нь Бямба гарагийн хөгжлийн цар хүрээ / n. Bayley. - 2-р Ed. - Сан Антонио: Сэтгэлзүйн корпорац, 1993.
15. Griffitth, нялх хүүхдийнхтэй R. The Чадварууд / Р. Griffitth. - Лондон: UNIV. Лондонгийн Пр., 1954. - (нэг. NA. NA RUS. E. SCHI-SHESHI, 2012 оны Shyan, 2012).
Specnaya 06pa30bahne. 2016 1-р.
Эрт илрүүлэх амжилт, мөн хүүхдүүдийн хөгжлийн амжилтанд хүрэх нь боломжийн арга, найдвартай арга, найдвартай арга, найдвартай арга, найдвартай арга замууд. 1990-ээд оны эхэн үед, зөвхөн амьдралын хэв бүлгийн мэргэжилтэн хөгжсөн. (E.L.. FRUCHT ET AL.).
Сүүлийн жилүүдэд олон улсын харилцаа, мэдээллийн технологийн технологийн болон Оросын мэргэжилтнүүдийн технологийн технологийн технологийг хөгжүүлэх, бие биетэйгээ өрсөлдөж, бие биентэйгээ өрсөлдөх, заримдаа танилтай байдаг. Энэ нь ялангуяа цочмог болон хэлэлцүүлгийн холбогдуулан, амьдралын эхний жилийн хүүхдийн сэтгэц хөгжлийг сонгох хүүхдүүдэд тодорхой арга нэг хэсэг гэж бий техник ашиглалтын зохистой дээр бусдын өмнө оношлох зарим арга ашиг тусын талаар асуулт шиг боловсролын бусад нөхцөлд хүүхдийн хөгжлийн үнэлгээнд хэрэглэж, үр дүнг харьцуулах-нд хөгжил, гэх мэт өөр өөр хэмжээсийг ашиглан олж Туршилтын бүх тойрог хэргийн маргааныг бүхэлд нь нарийвчлан авч хэлэлцэж буйг ярилцлагаатай харьцуулахын тулд тэдгээрийг багтаах дөрвөн масштабаар харьцуулалт хийхээр хялбарлыг боловсруулах болно.
- хөгжил, эрт RMAPO (E.L. Frukht) нь хүүхдийн боловсролын Физиологийн газарт 1973 онд боловсруулсан амьдралын эхний жилийн хөвгүүдийн neuropsychic хөгжлийн оношлогоо,
- профессор I.M-ийн департентын эхэн үе дэх амьдралын хэв маягийн хүүхдүүдийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд I.M. Vorontsova (st. Peterersburg) ба Хөгжлийн туршилтын түүхэнд багтсан болно (EF №12);
- Денверийн (АНУ) Их сургуулийн мэргэжилтэн (АНУ) их сургуулийн мэргэжилтэн бүлгийн хөгжүүлэлт боловсруулсан;
- Мюнхич, Нийгмийн хөгжлийн чиглэлээр бүтээсэн, олон жилийн туршид хийсэн амьдралын хэв маягийн хөгжлийн оношлогооны оношлогоо (G.I. keler, h.d. egelkrat).
НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР ЗОРИУЛСАН ЗОРИУЛСАН ТЕХНИКИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ХҮҮХДҮҮДИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ БАЙНА. Тэдгээр нь нэг нас, утгатай чиг баримжаагаар тодорхойлогддог (нярай хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн явцыг хянах); Ням гарагийн хөгжлийн шатны ялгах, оношлогооны хэрэгслийг нийт гүйцэлдүүлэх. Арга, тоон үзүүлэлт, дээжийн дээжийн дээжийн этгээдийн үзмэр, тоон үзүүлэлтүүдийн хэвийн хөгжлийн судалгааг (бүх оношлогооны судалгаагаар (бүх оношлогооны судалгаанд хамрагдах боломжтой. ойролцоогоор насны бүлгүүдэд ойролцоогоор ижил); Хөгжүүлэлтийн оношлогооны үр дүнг үнэлэх нийтлэг арга (хүүхдийн хөгжлийн түвшинг (хүүхдийн хөгжлийн түвшин тогтоох Хөгжлийн чиглэлээр хуваарилагдсан арга барилд хамрагдах, хөгжлийн шалгуур үзүүлэлтүүд, Хөгжлийн шалгалтын хугацаа, шалгалт хийх хугацаа. бүх дөрвөн арга барил, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн явцад хяналт тавих хяналт тавьж байгаа хэдий ч, хоног (+/- 2-3 хоног) төрсөн хааж, харин дотоод, гадаадын техник эхний шалгалтын хугацаа байхгүй бол давхцах. Денверийн боловсруулалт, Мюнхентийн функциональ оношлогоонд, анхны оношлогооны оношлогоо, эхний үе нь хүүхдийн амьдралын хоёр дахь сартай тохирч байна. Нярайн хүүхдүүдийг хөгжүүлэх шалгалтын үзүүлэлт (10 өдөр, 20 хоног, 20 хоног, 1 сар), тэдний хяналтын хугацааг зөвхөн дотоодын хоёр аргаар ашиглах боломжтой. Нярайн хүүхдүүдийг хөгжүүлэх хамгийн эртний Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг хөгжүүлэх нь Нярайн хүүхдүүдийг ижил төстэй гадаад оношлогооны аргуудын хөгжил дэвшлийг хянах, учир нь Олгодог, нэг талаас, эрт үе шатанд хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолтой тодорхойлох, нөгөө талаас нь - дутуу болон физиологийн төлөвшөөгүй хүүхдийн хөгжлийг оношлох тэднийг ашиглах талаар.
Дотоодоо боловсруулсан Нямнейн хөгжлийн бэрхшээлтэй шугамууд: харааны зөлөл, сонсон шинж, сэтгэлийн толгой, чадварыг хөгжүүлэх чиг хэмжээ, үйл хөдлөл ньлэг, хүмүүсийн чиг зохицлын урьдчилсан арга хэмжээ, үйл ажиллагааны шаардлага болон горимын явцад. Гадаадын дүрэм, хөгжлийн шугам, бусдын зан авир, хөгжлийн бэрхшээлтэй хэд хэдэн чиглэлээр тодорхойлогддог. Ийнхүү Денвер хөгжүүлэлтийн масштабаар хөгжлийн 4 утгатай газар нутгийг хуваарилсан: Сэтгэл хөдлөл, ур чадвар, ур чадвар, хүүхдийн нийгмийн зан үйлийг олж мэдсэн. Ийм моторыг харааны үзүүлэлт, харааны болон моторын болон хөдөлгөөний хөдөлгөөн, хөдөлгөөнт хөдөлгөөн, гар хөдөлгөөнөөр нэгтгэсэн нимгэн моторын зохицуулалт; Яриаг, үзэмжийн хариу урвал, сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэлийн хөдлөл, үг хэллэгийг хөгжүүлэх, үг хэллэгийг хөгжүүлэх; Нийтлэг том ширхэгтэй мотоцикль, үүнд нийтлэг хүүхдийн хөдөлгөөнийг тууштай хөгжүүлдэг.
Амьдралын эхний жилийн эх сурвалжлалтын үйл ажиллагааны оношлогооны оношлогооны оношлогоо. шүүрч авах; харааны болон сонсголын заагчийг хөгжүүлэх тухай ойлголт; ярианы талаархи ойлголт; Идэвхтэй яриаг идэвхтэй, үйл үг хэллэг хөгжүүлэх тухай сэтгэл хөдлөл, урьдчилсан нөхцөл байдлын хослол гэж үздэг; Нийгэмшүүлэх, үүнд харааны үзүүлэлт, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, урьдчилсан нөхцөл байдлын талаархи үзүүлбэр,
Иймд, энэ бүх дөрвөн оношлогооны техник техник, хүүхдийн хөгжлийн талаар тодорхой утга учиртай, гэхдээ гарчигт ойрхон, гэхдээ ихэвчлэн агуулгадаа ялгаатай байдаг. Жишээлбэл, жишээ нь нийгмийн зан үйлийг хөгжүүлэх, өөр өөр зохиогчдын хөгжлийг өөр өөр утгатай газар илчилсэн. Зарим нь "нийгэмшүүлэх" буюу бусад - "Нийгэмд дасан зохицох", "Нийгэмд" ойлголтыг илтгэнэ. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн харилцааг бий болгох урьдчилсан нөхцөл. Амьдралын эхний жилийг хөгжүүлэхийг санал болгож буй, хөгжлийн чанарыг хөгжүүлэхэд ямар нэгэн зүйлийг хөгжүүлэхийг санал болгож буй олон шинжлэх ухааны ойлголт, арга барил, арга зүйн арга барил, , хүүхдийн судалгааны үр дүнг тайлбарлахад тодорхой бэрхшээлийг бий болгодог.
Энэ эсвэл тухайн шугам эсвэл хөгжлийн талбайг тодорхойлсон тодорхой үзүүлэлтүүдийг харгалзан үзэх, бид хэд хэдэн ялгааг хуваарилсан. Харьцуулсан дүн шинжилгээ нь тодорхой ур чадварыг бий болгох цаг хугацааны хувьд том өөрчлөлтийг харуулсан. Munich Fixpible-ийн оношлогоонд Жишээлбэл, жишээ нь "насанд хүрэгчдийн ярианы хариу", "анхны инээмсэглэл", "сэргэлтийн цогцолбор" гэсэн утгатай. Денверийн масштабаар, гэхдээ тэд үүссэн, гэхдээ үүссэн цаг хугацааг томоохон тарааж байгаа тул эдгээр шалгуурыг дотоодын оношлогооны техниктэй харьцуулахад томоохон дүрмийг шалгаж байна. Тиймээс "Насанд хүрэгчдийн ярианы инээмсэглэл" ба "сэргээн босголтын цогцолбор" нь 2-оос 5 сараас 5-аас 5 сар хүртэл шалгана. Нялх хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн урвалыг хөгжүүлсэн хамгийн нарийвчлалтай, тууштай шалгуур үзүүлэлтүүд нь хүүхдүүдийн мэдрэлийн хөгжлийн дэвшлийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог (E.L. FRUCHT).
Нийтлэг хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх зарим үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь харьцуулахад илүү их ялгаатай болохыг илтгэсэн. "Насанд хүрэгчдийн гарт байрлах босоо байрлалд" толгойг нь босоо байрлалд байрлуулж, "хөл нь босоо байрлалд байрладаг" гэж үздэг. хөгжлийн оношлогооны арга. Гадаадын хөгжлийн хэмжээнд, манай бодлоор эдгээр үзүүлэлтүүдийн дутагдал, хөгжлийн бэрхшээлийг хөгжүүлэх, хөгжлийн хамгийн ойрын хөгжлийг хөгжүүлэхэд хэцүү, хүүхдийн моторт моторыг засахад хэцүү болгодог. "Өөрөө сууж, суудаг", суудаг, суудаг. Нялх хүүхдийн 8 сар хүртэл насанд хүрсэн) том нас хүрсэн: Денверийн хөгжлийн хүрээнд 8 сар хүртэл. 11 сар хүртэлх сар, Мюнхентийн функциональ оношлогоонд 10 сар, 10 сарын настай. Хөгжлийн жишгийн томоохон заалт нь ийм чухал хөдөлгүүрийн ур чадварыг "бие даасан алхах" гэж тэмдэглэнэ. Гадаад техникийн дагуу хүүхдүүдийг 12 сарын дараа дэмжлэггүйгээр алхах замаар алхаж, I.e. Насанд нь 1 Г.2 сар хооронд. - 1 3 сар, ОХУ-д элссэн үзүүлэлтүүдийн хувьд энэ нь хүүхдийн ерөнхий хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой хоцрогдолтой гэж үздэг.
Гадаадын масштабаар тодорхой хэмжээгээр тусгах нь зохимжтой мөрний дараалал, шатлалын дараалал юм. Оросын амьдрал, үг хэлсээр нутгийн амьдралынхаа туршид үзэж буй орчуулгын зоогийн газрын оношлоглогчийн оношлогооны оношлогооны агуулгыг эхлээд туршиж үздэг., Мөнхийн хүүхдийг хөгжүүлэх Амьдралын жил (S.-PETERSBUBURG) - 8 сард 8 сар, цааш нь төвөгтэй, сар бүр шалгаж, шалгаж, шалгаж, шалгаж, сар бүр шалгаж, шалгаж, шалгаж, шалгана. Munich функциональ оношлогоонд тэд анх 10 сард нэвтрүүлсэн. Денверийн денверийн хэмжүүрт; 9-ээс 12 сараас 12 сараас 12 сар, бүсгүйчүүдийн хүсэлтийн дагуу Тодорхой хариу урвалыг бий болгох, мөн гадаад техник дэх үзүүлбэрийн томоохон өөрчлөлтүүдийн талаархи тайлбарыг тайлбарлах нь ойлгомжтой, нэг гартаа, нэг гараараа ертөнц, өөрөөр хэлбэл Өөрсдийн хүмүүжил, хөгжлийн янз бүрийн нөхцөлд, нөгөө талаар, нөгөө талуудад, НЭГ НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР ҮЙЛДВЭРЛЭЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ БАЙНА авч үзэх. Тиймээс, оношлогооны оношлогооны оношлогооны хүчин төгөлдөр болох, хүчин төгөлдөр байдлын шалгалт, ижил төстэй техникийг шалгаж, одоо байгаа ижил төстэй техник, гэхдээ энэ соёлын орчинд бий болгосон боловч бүтээсэн. Төрөл бүрийн соёлууд нь янз бүрийн соёлыг хөгжлийн шинж чанарыг өдөөж болох бөгөөд оношлогооны янз бүрийн шинж чанарыг найдвартай, оношлох арга нь "(A. ANASTASI, 1982), энэ нь зөвхөн тодорхой соёлын орчинд зориулагдсан болно.
Энэ аргачлалын эхний жилийн туршид оролцож буй үр дүнгийн туршлагыг боловсруулж, энэ аргачлалын эх сурвалжлалтын эхний жилийн туршид (El Fruults), ижил хүүхдүүд, хязгаарлагдмал хэрэглээний боломжууд нь гадаадын аргыг дэлгэцийн оношлохыг хүсч байгаа тул бидний асуудлыг шийдсэн.
Туршилтын өгөгдөл нь Munich Peachialickial-ийн оношлогоо ашиглан нэг хэсгээс бүрдсэн нярай хүүхдийг олж мэдсэн, зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дунджаар бүх бүлгийн хүүхдүүдийн 8 -10% нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн 8 -10% -тай харьцдаг. дотоодын аргуудыг шалгаж, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэхийг үнэхээр шалгаж үзэхэд маш сайн мэргэжилтэн. Хүүхдийг хөгжүүлэхийн сар бүр тогтмол хяналт тавьж, хөгжлийн эхэн үеийн хазайлтыг илрүүлэхийг илрүүлэх үр дүн. Хөгжлийн байгууллагын дотоодын хувь нь манай бодлоор, хүүхдүүдийн хөгжлийн хазайлтыг тодорхойлоход илүү найдвартай байдалтай байдаг. Жишээ нь 19888 оны 1988 оны хооронд нейропсигийн хөгжлийн хөгжлийн дэвшлийн оношлогоо өгчээ. (Туршилтын материал e.l. Frucht ба yu.a.a.a.a.a.a.a.a. razenova). 10-аас дээш насны хүүхдүүдийн оношлогооны эхний жилийн оношлогооны үр дүн, 400 гаруй хүүхэд, 400 гаруй хүүхэд, 4,00111% нь гэр бүлийн хүүхдүүд, 42.1% нь гэр бүлийн хүүхдүүдийн 32.1%, хүүхдийн 42.1% нь гэр бүлийн хүүхдүүд, хүүхдийн өнчин хүүхдүүдийн 62.1% -ийг эзэлдэг судалж үзсэн үеэс эхлэн, 67.9%, 94%, 94% -ийг эзэлж байна. Эдгээр нь эдгээрийн 2,8% -ийн гэр бүлийн хүүхдүүд, 2-р сарын 2-ны өдөр, 2-р сарын хоёрдугаар хагаст 47.3% нь 3-5 сараас дээш хугацаагаар үүссэн.
Тиймээс хурдан дүн шинжилгээ хийх нь дотоодын техникийг хөгжүүлэх, нүүлгэн шилжүүлэхэд нөлөөлж буй хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан олон тооны техникийг олж илрүүлдэг. дотоодын оношлогооны хэрэгсэл гадаадын. Зарим хөгжлийн масштабын хослолыг бусадтай хослуулах боломжийг шийдэхийн тулд тэдний харилцан нэмэлт, оношлогооны дадлага хийх, Өөрийнхөө найдвартай, хүчин төгөлдөр аргыг боловсруулж, оношлогоо, экспеаль эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх Энэ чиглэлд энэ чиглэлээр энэ чиглэлд Хайлтын чиглэлээр энэ чиглэлээр хайлт хийсэн: Магистын анагаах ухааны Рэй, Хүүхдийн эрүүл мэндийн мэргэжилтэн, Хүүхэд, өсвөр насныхны эрүүл мэндийн байдал, эсвэл өсвөр насныхны эрүүл мэндийн хүрээлэн. Сүүлийн жилүүдэд xxi зууны тусгай боловсролын барилгын шинэ барилгын бүрэлдэхүүн хэсэг болох бөгөөд энэ нь эрт илрүүлэх, эрт засварлах, эрт засах. хөгжлийн оношлогооны аргын чанар, найдвартай байдал нь гүйцэтгэх явдал юм.
Дүгнэлт хийхэд оношлогооны дээд түвшний тоог өргөжүүлэх, жижиг хүүхдийн хөгжлийн түвшинг дээшлүүлэхийн тулд хамгийн их тааламжгүй байдлыг хүлээн зөвшөөрч байгаа бөгөөд Оношлогооны арсеноталыг өргөжүүлэх боломж, оношлогооны арсеноталыг өргөжүүлэх боломж, бид эдгээр процессыг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэж үздэг.
Вассенкова Юү.a. Психомоторын хөгжлийн талаархи мэдээллийг боловсруулах, гадаадын хөгжлийн аргуудыг хөгжүүлэх боломжтой хазайлтыг хөгжүүлэх аргын аргыг ашиглах. Асуудлын талаархи хэлэлцүүлгийн талууд // Залгих ковгогигийн хүрээлэнгийн хэлэлцүүлгийн талууд. 2015 он ....2019)
Ном зүй
- Слогум хүүхдүүд: Хөгжлийн зөвлөгөө, оношлогоо, оношлогоо. Strebelieva - m .: 1998 оны полиграф үйлчилгээ.
- Strebelieva, e.a. Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурагчдын сургалтын талаархи аргачлал (2-3 жил): Сэтгэцийн хөгжлийн эрт оношлогооны эрт оношлох [Текст] / E.A. Strebelieve. - M .: Компанийн "PETIT" 1994. - 32 P.
- Strebelieva e.a., orlova a.n., venaskova yu.a. Schmatko n.D. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх онош: Аргачлалын гарын авлага / ed. Э.а. Strebel. - M .: 1998 оны полиграфа үйлчилгээ.
- Frucht e.l. 1 ЖИЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖИЛ // Pantyukhina G.V., Pechora K.L., Frukht e.l. Амьдралын эхний гурван жилийн хүүхдүүдийн мэдрэлийн хөгжлийн оношлогоо. - м .: Тролов, 1983. - P. 6-56.