Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсролын хөтөлбөрүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дотоодын байгаль орчны боловсролын хөтөлбөрүүд

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Яшкинскийн дүүргийн "Туталскийн цэцэрлэг"

Кемерово муж

652024, Кемерово муж. Яшкинскийн дүүрэг, Тутальская өртөө,

М.Ракевич гудамж 9а утас: 8 (38455-3-63-75)

ХҮЛЭЭН АВСАН: БАТАЛСАН:

даргын тушаалаар багш нарын зөвлөлд

протокол № ___ MBDOU "Туталскийн цэцэрлэг"

2015 оны "____" ___________-аас 2015 оны "____" ___________

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

АХМАД НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТУХАЙ

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАС

"Боловсролын систем 2100 сургууль" (2100-р цэцэрлэг) сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн.

Сурган хүмүүжүүлэгч эмхэтгэсэн:

Канина О.Б

2015

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТУХАЙ

АХМАД НАСНЫ ХҮҮХДҮҮД

Танилцуулга

Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​экологийн соёлыг төлөвшүүлэх чухал үе шат юм. Энэ насанд хүүхэд хүрээлэн буй орчноос өөрийгөө ялгаж эхэлдэг, хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөлийн үнэлэмжийн хандлага бий болж, хувь хүний ​​ёс суртахуун, экологийн байр суурийн үндэс суурь бүрддэг.

Уламжлал ёсоор сургуулийн өмнөх боловсролд түүний танин мэдэхүйн нэг хэсэг болох түүнд хүмүүнлэг хандах хандлага, байгаль орчинд ухамсартай зан үйлийг төлөвшүүлэх нь байгалийг эзэмших ерөнхий үйл явцад ордог. Экологийн хурцадмал байдал нь бидний бодлоор хүрээлэн буй орчны боловсролд арай өөр хандлагыг илэрхийлж байна. Бид биологийн шинжлэх ухааны доктор Т.В.Потаповагийн байр суурьтай ойролцоо байна: "Сургуулийн өмнөх насны байгаль орчны боловсролын зорилго нь хүүхдэд объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг эзэмшүүлэхэд бус, харин тэдгээртэй болгоомжтой, үл эвдэх ур чадварыг бий болгох явдал юм. мөн үүнийг хийх идэвхтэй хүсэл: хэмнэлттэй, хэмнэлттэй байдлаар ".

Тайлбар тэмдэглэл

"Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц бол юуны түрүүнд байгалийн ертөнц юм.

дуусашгүй баялаг үзэгдлүүд, шавхагдашгүй гоо үзэсгэлэнтэй.

Хүүхдүүдийн оюун санааны мөнхийн эх сурвалж нь байгальд байдаг.

В.Сухомлинский.

20-р зууны төгсгөлд манай гарагийн оршин суугч бүрийн экологийн мэдлэгийг дээшлүүлэх асуудал ач холбогдлын хувьд эхний байруудын нэг болжээ. Өмнө нь хүн амын тоо харьцангуй цөөн, хүн бүр байгальтай байнгын холбоотой байх үед байгаль орчны хуулийг хүмүүс өдөр тутмын амьдралдаа шингээж авдаг байв. 20-р зууны хоёрдугаар хагаст хүмүүсийн ихэнх нь хотод төвлөрч, байгальтай холбоо тасарсан. Үүний үр дүнд тэдний зан байдал өөрчлөгдсөн: тэд хариуд нь юу ч өгөхгүйгээр өөрт хэрэгтэй мэт санагдсан бүх зүйлийг байгалиас авч эхлэв.

Энэ хөтөлбөрийн хамааралзүйл юмХүүхдийн экологийн хүмүүжил, боловсрол нь өнөөгийн нэн чухал асуудал бөгөөд зөвхөн экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, амьд хүмүүсийн экологийн соёл нь дэлхий, хүн төрөлхтнийг одоогийн байгаа байдлаас нь гаргаж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​​​шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд чиг баримжаа олгох үнэлэмжийг төлөвшүүлэх эхний үе шат юм. Энэ хугацаанд байгаль, "хүний ​​бүтээсэн ертөнц", өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгодог. Экологийн боловсролын гол агуулга нь түүнийг хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй танилцах явдал юм.

Байгаль бол хүүхдийн оюун санааг баяжуулах шавхагдашгүй эх сурвалж юм. Тэд байгальтай нэг хэлбэрээр эсвэл өөр хэлбэрээр байнга харьцдаг. Тэднийг ногоон нуга, ой мод, тод цэцэгс, эрвээхэй, цог хорхой, шувууд, унасан цас, горхи, шалбааг татдаг. Байгалийн хязгааргүй олон янзын, өнгөлөг ертөнц нь хүүхдүүдэд байгалийн сонирхол, сониуч зан чанарыг бий болгож, тэдний мэдрэмжинд нөлөөлж, төсөөллийг өдөөж, үнэ цэнийн чиг баримжаа төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг. Байгальд дурласан хүүхэд ухаангүй цэцэг түүж, үүрээ сүйтгэж, амьтныг гомдоохгүй.

Хүүхэд насандаа уугуул байгалиас авсан сэтгэгдэл нь маш тод, насан туршдаа мартагдашгүй бөгөөд хүний ​​байгальд хандах хандлагад ихэвчлэн нөлөөлдөг.

Энэхүү хөтөлбөрийн шинэлэг тал ньЭнэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын янз бүрийн асуудлыг хамардаг. Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгохоос гадна бидний байгальд бүх талын туслалцаа үзүүлэх хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх сэдэл юм.

Жишээлбэл, манай нутагт өвөлждөг шувуудын хувьд бид хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй хамт цасан бүрхүүл бүрэн арилах хүртэл тэжээгч хийж, "шувууны хоолны өрөө" зохион байгуулдаг; бид цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээр шувууны байшин өлгөдөг.

Энэхүү хөтөлбөрт хүүхдүүдэд хамгийн энгийн туршилтыг зохион байгуулах, хийх чадварыг хөгжүүлэх зэрэг орно... Н Жишээ нь, цэцэрлэгийн цэцгийн ортой суулгац тариалах. Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад хүүхдүүдийг хамруулсны ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг олж авч, ажиглалт, өрөвдөх сэтгэл, байгалийн гоо үзэсгэлэнг харах чадвар, байгальд боломжтой бүх тусламжийг үзүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Сайхан сэтгэл, хариуцлага, шаргуу хөдөлмөр, бие даасан байдал, багаар ажиллах чадвар зэрэг хувийн шинж чанаруудыг төлөвшүүлдэг. Дээр дурдсан бүх зүйл нь энэхүү хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой гэдгийг баталж байна.

Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг.

• "Цэцэрлэг 2100" сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх цогц хөтөлбөр.
• Т.Н.Дороновагийн "Солонго" цогцолбор хөтөлбөр
• Хэсэгчилсэн хөтөлбөр С.Н. Николаева "Залуу экологич"

Материал техникийн нөхцөл.

MBDOU "Тутальскийн цэцэрлэг"-ийн материаллаг техникийн бааз нь ариун цэврийн стандарт, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, боловсролын орчин үеийн түвшинд нийцдэг. Тус бүлэг нь хүүхдүүдийг зэрлэг ан амьтдын (ургамал) объектуудтай танилцах "Танин мэдэхүйн хөгжил, хөдөлмөрийн төв"-ийг байгуулж, тоноглож, дүүргэж, хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах мини лаборатори, танин мэдэхүйн болон уран зохиолын номын сан зэргийг зохион байгуулжээ. экологийн агуулгыг бий болгосон. Төрөл бүрийн тоног төхөөрөмж, гарын авлага, тоглоом, гербарий гэх мэт хангалттай тооны материал байдаг.Манай төвийн байршил, зохион байгуулалт, тоног төхөөрөмж, ариун цэврийн нөхцөл нь SanPiN-ийн шаардлагад нийцдэг. Мэдлэгийг нэгтгэх ажлыг хамтарсан үйл ажиллагаанд явуулдаг.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх:

Ажил зохион байгуулах сэтгэлзүйн болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

• хүүхдийн нийгмийн туршлагыг харгалзан үзэх
• түүний чадвар, чадвар, сонирхлыг харгалзан үзэх
• сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг харилцан яриа хэлбэрээр бий болгох

Хөгжлийн сэдвийн орчныг танин мэдэхүйн болон зугаа цэнгэлийн зорилгоор, хүүхдийн хөдөлмөрлөх чадварыг хөгжүүлэх, байгальтай харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладаг.

Танин мэдэхүйн хөгжилдсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаатай байдаг. Дөрвөн настай хүүхдүүд "яагаад" амьдралын янз бүрийн хүрээн дэх учир шалтгааны холбоог (амьд ба амьгүй байгалийн өөрчлөлт, хүний ​​гарал үүсэл), насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа гэх мэт сонирхдог, өөрөөр хэлбэл амьдралын янз бүрийн талуудын талаархи санааг сонирхож байна. эргэн тойрон дахь ертөнц үүсч эхэлдэг. 5 нас хүрэхэд ойлголт илүү хөгждөг. Санах ойн хэмжээ нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг цээжилдэг. Сайн дурын цээжлэх нь хэлбэржиж эхэлдэг: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах гэх мэт. Дүрслэх сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн схемчилсэн зургийг ашиглах боломжтой. Анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. Хүүхдэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн үйл ажиллагаа явуулах боломжтой.

Хүүхдэд байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх нь нарийн төвөгтэй бөгөөд урт хугацааны үйл явц учраас байгаль орчны боловсролын зорилго нь байгаль орчны шинэ сэтгэлгээтэй, байгаль орчны үр дагаврыг ухамсарлах чадвартай, шинэ хэлбэрийн хүнийг төлөвшүүлэх ёстой гэж би бодож байна. хүрээлэн буй орчинтой холбоотой тэдний үйлдэл, байгальтай харьцангуй зохицон амьдрах чадвартай.

Хөтөлбөрийн гол зорилго- хүүхдүүдэд экологийн ухамсрын элементүүд, ертөнц, байгалийг ойлгох, хайрлах чадварыг төлөвшүүлэх.

Хөтөлбөр нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан болно.

1. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд ч гэсэн байгалийн нэг хэсэг гэсэн ойлголтыг бий болгох;
2. Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих хүслийг төлөвшүүлэх;
3. Хүний амьдралд байгалийн баялаг (ус, агаар) ямар чухал болохыг харуулах;
4. Байгалийн нөөцөд болгоомжтой, хэмнэлттэй хандлагыг төлөвшүүлэх;
5. Хүүхдүүдийг байгалийн үнэ цэнийн талаархи ухамсартай ойлголтод хөтлөх;
6. Байгальд зөв зан үйлийг төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахуун, экологийн боловсролыг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажиллахын тулд хүүхэдтэй хийх ажлын урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулсан.

Арга зүй Энэ хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан:

• Харааны аргууд:

• аялал, зорилтот алхалт;
• ажиглалт;
• үлгэр үзүүлэх (багш, хүүхдүүд);
• номын чимэглэл, хуулбарыг шалгах;
• дидактик тоглоом явуулах;

• Аман арга:

• уран зохиолын бүтээл унших;
• харилцан ярианы элементүүдтэй харилцан яриа, сурган хүмүүжүүлэгчийн түүхийг нэгтгэн дүгнэх.

• Тоглоомын аргууд:

• төрөл бүрийн тоглоом тоглох (суурин, өрнөл - үүрэг, дидактик, тоглоом - жүжиг гэх мэт);
• оньсого хийх;
• асуулт хариулт, уралдаан тэмцээн, сэдэвчилсэн үдэш зохион байгуулах.

• Практик аргууд

• хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
• ургамал, жимсний гербарийн бүртгэл;
• үлгэрийн зохиол, уран зохиолын бүтээлийн ишлэл;
• хүүхдүүдтэй харааны хэрэглүүр хийх.

Манай хөтөлбөрийг ажиллуулах системийг бий болгохдоо бид дараахь үндсэн зүйлд онцгой анхаарал хандуулсанчиглэл:

• Танин мэдэхүй, зугаа цэнгэлЭнэхүү чиглэл нь хүүхдүүдийг амьд ба амьгүй байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хүний ​​​​үйл ажиллагааны нөлөөллийг хөгжилтэй, зугаатай хэлбэрээр танилцуулах зорилготой.
• Практик чиглэл- практик асуудалтай холбоотой ургамал, амьтныг судлах (шувууг тэжээх, цэцгийн ор тарих гэх мэт).
• Судалгааны чиглэлүр бүтээлтэй үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон явуулсан (аялал, ажиглалт, туршилт)

Хүүхэдтэй харилцахаас хүлээгдэж буй үр дүн:

• Байгаль дээрх зан үйлийн энгийн дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөх ёстой (ургамал, амьтантай аюулгүй харилцах арга зам)
• Байгалийн үзэгдэл, объектод сонирхол, эелдэг байдал;
• Бие биедээ туслах, халамжтай, байгальд эелдэг хандах, бүтээлч байдлын илрэл.

Товчхондоонээлттэй хичээл, тоглоомын тэмцээн, асуулт хариулт, үзэсгэлэн, экологийн үдшийг зохион байгуулдаг ...

Урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө2015-2016 оны хичээлийн жил

огноо	Сэдэв	Даалгаврууд
Есдүгээр сар	"Намрын улиралд сайт дээрх цэцэг"	Намрын цэцэрлэгийн цэцгийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг бататгах: гадаад төрх байдлын ялгаа. Намрын улиралд цэцэрлэгжүүлэлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Цэцэрлэгийн цэцгийн нэрийг илэрхийлсэн үгсээр хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүл.	Оньсого таавар, "Тодорхойлолтыг таах" тоглоом, туршилт: "Хэрэв хөрсийг усалж, сулруулж байвал ургамал амархан амьсгалдаг"
	"Намар бидэнд юу өгсөн бэ?"	Хүүхдүүдийн хүнсний ногоо, жимс жимсгэний талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх. Хүүхдүүдийн хүнсний ногоог арчлах талаархи мэдлэгийг тодруулах. Шаргуу хөдөлмөрийг урамшуул. Хүнсний ногоо, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг илэрхийлдэг үгсээр хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.	"Сайн уу, намар!" Шүлэг унших. E. Blaginina, ажиглалт, яриа "Цэцэрлэгт юу ургадаг вэ?"
	"Цагаан манан дахь намар"	Манан гэх мэт байгалийн үзэгдлийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд: манан, чийгтэй, чийгтэй, зузаан бүрхэвч.	Ярилцлага "Энэ юу вэ - манан?", Шүлэг унших, оньсого хийх, ажиглалт.
	"Сайхан, сайхан нар"	Намрын улиралд нарны тухай хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах. Тэмдгээр цаг агаарыг тодорхойлох чадварыг бий болгох. Хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх: ус, дулаан, гэрэл, газар	Шүлэг унших: "Дөрвөн эрдэнэ ..." М.Маханева; туршилт: "Ладос".
Аравдугаар сар	"Тасалгааны ургамлын талаар зараа хэл"	Бүлэг дэх ургамлын тухай, тэдэнд шаардлагатай амьдрах нөхцлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Шинэ ургамал танилцуулах. Ургамлын хэсгүүдийг (үндэс, иш, навч, цэцэг) таних, нэрлэхийг заах. Судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх. Ургамлыг арчлах хүслийг урамшуулан, тэдэнд хайр, эмзэглэлээр хандаарай.	Тоглоом "Ургамал олох", биеийн тамирын минут "цэцэг", дидактик тоглоом "Заа ямар ургамлын ард нуугдаж байсан бэ?"; туршилт: "Ямар ургамал ургах хэрэгтэй."
	"Намрын мод"	Хүүхдүүдийн байгалийн үзэгдлийг ажиглах, зарим харилцаа, хэв маягийн талаар дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох.	Уламжлалт бус зургийн техник: blotography - туршилт
	"Тэжээвэр амьтад"	Хүүхдүүдэд гэрийн тэжээвэр амьтдын талаархи ерөнхий санаа бодлыг бий болгох: тэднийг хэрхэн арчлах, ямар ашиг тус авчрах, амьдралд ямар нөхцөл шаардлагатай вэ.	Яриа, уран сайхны үг ашиглах, Үүл хурууны тоглоом, Санаж нэрлэх тоглоом
	"Би хичнээн бороо орохыг мэднэ"	Хүүхдүүдийн улирлын үзэгдэл, түүний өөрчлөлтийг ажиглах чадварыг хөгжүүлэх. Намар, зуны борооны онцлог шинж тэмдгийг тодруулах чадварыг бий болгох. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд: шиврээ бороо, нарийн, хүйтэн.	Харилцааны бүжгийн тоглоом "Найзуудын вальс»; "Үүл", "Маг, малгай ...", "Нарны туяа ба үүл", хурууны тоглоом "Үүлс" дууг дуулж байна.
Арваннэгдүгээр сар	"Бор шувуу ка"	Хүүхдүүдийг өвөлждөг шувуудтай танилцуулах: бор шувуу. (Байгалийн өөрчлөлт бор шувууны амьдралд хэрхэн нөлөөлсөн талаар хүүхдүүдтэй хамт тодруулаарай). Шувуу ажиглах сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд: өвөлждөг, нүүдэллэдэг.	Гадна тоглоом "Гэрт хэн амьдардаг вэ?" Хурууны гимнастик "Rooks"; "Энэ хэн бэ?" Илтгэлийн тоглоом
		Хүүхдүүдэд зэрлэг ан амьтдад эелдэг хандах хүслийг бий болгох. Шувууны тэжээлийг тогтмол зохион байгуулж сур.	"Аль шувууг таах" яриа, ажиглалт, уран сайхны үгийн хэрэглээ, дэд. тоглоом "Үнэг ба шувууд"
	"Өвөл зэрлэг араатан"	Ойн оршин суугчдын талаарх мэдлэгийг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдэд ойн амьтдын амьдрал дахь үйл явдлын дарааллын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.	Шүлэг унших, бүтээлч даалгавар, дэд. тоглоом "Туулай ба чоно", яриа.
	"Цасан ширхгүүд"	Улирлын чанартай үзэгдэл, түүний өөрчлөлтийг ажиглах, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, байгалийн сайхныг харах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх: анхны цас.	Ажиглалт, харилцан яриа, боловсролын түүхүүдийг унших, туршилт хийх: "Цасны шинж чанарыг мэдэх"
Арванхоёрдугаар сар	"Гадуур, нарсыг хамгаалъя"	Хүүхдүүдэд боргоцой нь шилмүүст модны үрийг агуулдаг гэсэн ойлголттой танилцах. Хүүхдүүдийн гацуур, нарсны боргоцойг ялгах чадварыг бий болгох. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд: гацуур, нарс.	Ажиглалт, яриа, тоглоом "Тодорхойлолтоор олоорой
	"Үүлс тэнгэрт хөвж байв"	Амьгүй байгалийн үзэгдлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх: хүүхдүүдэд ямар үүл байдгийг хэлээрэй. Ажиглалтын хөгжил. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэх: циркус, давхрагатай, хуримтлагдсан.	"Үүлс гэж юу вэ" яриа, ажиглалт, уран зохиолын үг ашиглах; Туршилт: "Салхи үлээж, завь хөвж байна"
	"Цасан дугуй бүжиг"	Хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийг ажиглахыг үргэлжлүүлэн заа: цас орж, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг хар. Хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх: хүйтэн, цагаан, гялалзсан, гайхалтай гэх мэт.	Ажиглалт, "Өвөл" зургийг үзэх, үр бүтээлтэй, туршилтын (цасан бөмбөг) үйл ажиллагаа.
	"Өвлийн гоо сайхан - гацуур"	Шилмүүст модны үнэрийг амтлах хүслийг нэмэх. Гацуур модны бүтцийн онцлог шинж чанар, түүнийг бусад модноос ялгах шинж тэмдгүүдийг нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомын гацуур ба жинхэнэ модны хоорондох ялгааг олж харах чадварыг хөгжүүлэх; ан амьтдад болгоомжтой, халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.	Тоглоомын гэнэтийн мөч, төлөвлөгөөний дагуу гацуур модны тухай өгүүллэг-тайлбар зохиох, тоглоом - дуураймал "боргоцой цуглуулах,яриа "Хүн байгалийн сайхныг хадгалах ёстой юу?" Бүтээлч ажил.
Нэгдүгээр сар	"Цас, мөсийг ажиглах"	Амьгүй байгалийн тухай бодитой ойлголтыг бий болгох; ус хатуу төлөвт (цас, мөс) байж болно гэсэн мэдлэгийг нэгтгэх.	"Ус асгаж, цацаж болно" туршилт, уран сайхны үг ашиглах.
	"Өвлийн шувуудын амьдрал"	Хүүхдүүдэд шувууг харж, хэмжээ, өдний өнгө, дуу чимээгээр нь ялгахыг заа. Тэдний нэрийг танилцуулна уу.	Яриа, тоглоом "Шувуугаа тэжээх", хийсэн. "Ниссэн - бүү нис" тоглоом.
	"Frost бол гайхалтай зураач"	Хүүхдүүдийн өвлийн байгалийн үзэгдлийн талаархи сонирхлыг бий болгох. Харааны ажиглалт, эргэн тойрныхоо ертөнц дэх ер бусын зүйлийг анзаарах чадвар, ажилдаа харсан зүйлээ тусгах хүслийг хөгжүүлэх. Төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.	Оньсого зохиох, алхаж байхдаа ажиглах, уран сайхны үг ашиглах, практик ажил
Хоёрдугаар сар	"Цонхон дээр сонгино тарьж байна"	Цонхны дэргэд ногооны цэцэрлэг ургуулах сонирхол, булцууны өөрчлөлтийг ажиглах хүслийг төрүүл. Туршлагатай нөхцөл байдлыг бий болгож сур	Хөдөлмөрийн элементүүдтэй ярилцах, туршилт хийх: "Сонгины жишээгээр ургамалд ус хэрхэн ордог вэ", тойм зураг.
	"Өвөл ойд зэрлэг амьтад"	Үүнд: Өвлийн улиралд зэрлэг амьтдын тухай хүүхдийн мэдлэгийг баяжуулж, гүнзгийрүүлэх, өвлийн нөхцөл байдал, амьтдын зан үйлийн хоорондын холбоог тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.	Хэрэм, зараа, туулай, үнэг, баавгайн тухай яриа.Бүтээлч даалгавар гүйцэтгэх; тоглоом "Бид бяцхан бөжин", тоглоом "Өгүүлбэрээ дуусгах".
	"Сайн үйлсийн лаборатори"	Сайхан сэтгэлийн тухай ойлголт, сайн үйлс хийх зуршил бий болгох; туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх; үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах; хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх; хүүхдүүдэд аз жаргалыг мэдрүүлэх	Байгалийн үзэгдэл, сүйрлийн тухай яриа (газар хөдлөлт, галт уул, хар салхи, хар салхи, үер); ус, агаартай туршилт хийх; мэдээллийн уран зохиол унших; сайн ба муугийн тухай яриа.
	"Улиралын өөрчлөлтийг ажиглах"	байгалийн өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг бий болгох; Өвлийн төгсгөлийн онцлог шинж тэмдгүүдийг ялгаж сурах (эхний дусал); өвлийн яруу найргийн дүрслэлийг мэдрэх чадварыг нэгтгэх.	Уран сайхны үг ашиглах; Гадна тоглоомууд: "Залуу үнэг", "Хэн цөөн үсрэлт хийх вэ?"
Гуравдугаар сар	"Хавар бидэн рүү хурдан алхаж байна"	Хаврын саруудын нэрийг үргэлжлүүлэн цээжилж сурах; хаврын эхэн үед байгальд тохиолддог өөрчлөлтүүдийн талаар ойлголт өгөх. Анхан шатны судалгааны үйл ажиллагаа, логик сэтгэлгээний ур чадварыг хөгжүүлэх.	"Гуравдугаар сар" шүлгийг унших« Хавар ирж байна ", d / ба" Сэтгэл санааг олж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг харуулах ", туршилт:" Ус, цас хоёрын харилцан үйлчлэл "
	"Манай дөрвөн хөлтэй найзууд нохой"	Хүүхдэд нохой бол хүний ​​төлөө гэсэн сэтгэлтэй, ухаалаг тэжээвэр амьтан гэсэн ойлголтыг бий болгохын тулд түүнийг сургаж, янз бүрийн хэрэгцээт үйлчилгээнд ашиглаж болно.	Ажиглалт, гадаа тоглоом "Нөхөрсөг хосууд", "Тусдаа - унахгүй".
	"Эрүүл мэндийг халамжлах"	Хүүхдийн эрүүл мэндийг хүндэтгэх боловсролыг дэмжих; амин дэмтэй хоол (ногоон сонгино гэх мэт), нарны туяа хаврын улиралд онцгой ач холбогдолтой гэсэн ойлголтыг бий болгох; хүүхдэд эрүүл мэнддээ анхаарал тавих чадварыг хөгжүүлэх; өвчтэй нөхөртөө анхаарал халамж тавих мэдрэмжийг төрүүлэх.	Тоглоом "Нарыг сайхан өнгөрүүлээрэй", "Эрүүл мэндэд юу сайн, юу нь хор хөнөөлтэй вэ", витамины хоолны тухай яриа.
	"Байгалийн анхны цэцэг"	Хүүхдүүдийг хаврын анхны цэцэгсийг баярлуулж, нэрс, бүтцийн онцлог шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуул.	Эх, хойд эх, данделийн тухай харьцуулсан түүх, оньсого, шүлэг унших, туршилт: "Нарыг дагаж".
Дөрөвдүгээр сар	"Ladybug"	Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцөд анхааралтай хандахыг заа. Байгалийн үзэгдлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, алдааны гадаад шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг тодруулах.	Ladybug ажиглалт. Хүүхдийн шүлэг сурах, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа,хурууны гимнастик "Ladybugs".
	"Оросын хус"	Оросын хусны тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Байгаль хамгаалах мэдлэгийг өргөжүүлэх. Хүүхдэд байгальд хандах сонирхол, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх.	Оньсого хийх, дугуй бүжиглэх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа
	"Өдтэй зочид"	Хаврын улиралд шувуудын талаархи санаа бодлыг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулах: тэдний зан авирын өөрчлөлт - тэд наранд шарах, мод, жиргээ, үүр, ангаахай гэх мэт; сониуч зан, шувууг халамжлах хүслийг төлөвшүүлэх.	Ярилцлага, шувууны байшин хийх, цэцэрлэгийн талбайд шувуу ажиглах, зураг үзэх (янз бүрийн үүр, дэгдээхэйний дүр төрх гэх мэт).
	"Хаврын ландшафт"	Жилийн энэ цаг үеийн онцлог шинж чанаруудын тухай хаврын тухай хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх. Хаврын анхны шинж тэмдгүүдэд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах. Хүүхдийг эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Хүүхдэд зэрлэг ан амьтдын сонирхлыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.	"Хавар" сэдэвт уран зургийн харилцан яриа, уран сайхны илэрхийлэл, үзлэг, харьцуулалт, оньсого таавар, хүүхдүүдийг зураач болгон хувиргах, "Улирал" аялгууг сонсох.
Тавдугаар сар	"Зүлгэн дээрх нар"	Хүүхдүүдийн цэцгийн талаархи мэдлэг, түүнийг навчаар олж мэдэх чадвар, баг цэцгийн хэлбэрийг тодруулах, хүүхдүүдэд будагтай ажиллах сонирхлыг бий болгох. Хүүхдэд цэцэг сонирхохыг үргэлжлүүлээрэй.	Шүлэг унших, хурууны гимнастик, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, "Дулаан - хүйтэн" туршилт.
	"Үүл, бороо, аадар бороо гэж юу вэ?"	Усны ууршилт, үүл үүсэх, цахилгаан цэнэгийн алдагдлын тухай ойлголтыг хүртээмжтэй хэлбэрээр өгөх. Аадар борооны үед хүүхдүүдийг зан үйлийн дүрмүүдтэй танилцуулах.	Ажиглалт, зураг үзэх, унших.
	"Элсний уран зөгнөл"	Хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлэх: урлагийн орчин үеийн чиглэлтэй танилцах. Элсний шинж чанарын талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. Уран сэтгэмж, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Мэдрэхүйн мэдрэмж, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг баяжуулах	Оньсого унших, хурууны гимнастик "Би далайн элсэн дээр сууж байна", туршилт хийх: "Яагаад элс асгаж байна".

Хүүхдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага

Сурагч заавал байх ёстой
МЭДЭХ	Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм. Ургамал ба тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд. Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын гол шинж тэмдэг. Тэдний нутаг дэвсгэр дэх шувуудын төрөл зүйл.
ТӨЛӨӨЛӨӨ БАЙНА.	Нүүдлийн шувуудын тухай. Амьд байгалийн өөрчлөлт нь амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс хамаарах тухай. Байгаль хамгаалах тухай. Янз бүрийн улирал, байгалийн үзэгдлийн хамгийн онцлог шинж тэмдгүүдийн тухай. Хүний амьдрал дахь байгалийн ач холбогдол, хүрээлэн буй ертөнцийг хүндэтгэх, байгальд экологийн бичиг үсэггүй зан үйлийн үр дагаврын тухай.
БОЛОМЖТОЙ БАЙХ	Байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөөрэй. Байгалийн буланд ургамлыг арчлах. Тасалгааны ургамал шилжүүлэн суулгах. Цэцгийн цэцэрлэгийн ургамлыг арчлах Ойролцоох байгальд тусламж үзүүлэх (газар дээр өвлийн улиралд шувууг тэжээх, хог хаягдлыг цэвэрлэх, байгалийн шинж тэмдэг хийх). Цуглуулсан байгалийн материалаар гар урлал, хавтан хийх.

Дүгнэлт:

Хийсэн ажил нь хүүхдүүдийн амжилтад тусгагдах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эерэг өөрчлөлтүүдийг харуулах ёстой. Хүүхдүүд хүрээлэн буй амьд, амьгүй байгальд, нөхдөдөө илүү анхааралтай хандах хэрэгтэй. Тэд байгалийн объектуудад танин мэдэхүйн сонирхол, тэдэнд анхаарал халамж тавих хүслийг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд бие биедээ туслахыг хичээх ёстой, найз нөхдөө өрөвдөж, тааламжтай зүйл хийх дуртай байх ёстой.

Ном зүй:

1. Николаева С.Н. Залуу экологич: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын хөтөлбөр / S.N. Николаева - М .: Мозаика-Синтез, 2002.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн боловсрол: Сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлага / Зохиогч С.Н. Николаева эмхэтгэсэн. - М .: ХХК "Фирма" хэвлэлийн газар AST "- 1998 он.
3. Николаева С.Н. Цэцэрлэгт экологийн боловсрол олгох арга зүй: Цэцэрлэгийн дунд, ахлах бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ном / С.Н. Николаев. - М .: Боловсрол - 1999 он
4. Зубкова Н.М. "Гайхамшигт тэрэг ба жижиг тэрэг": - М; Мозайк-Синтез, 2009 он
5. Хүүхдэд зориулсан зугаалах үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, дунд бүлэг / зохиогч-комп. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова.- Волгоград: Багш, 2011 "Сургуулийн өмнөх боловсрол, хөгжлийн нэвтэрхий толь", Санкт-Петербург,: "Нева" хэвлэлийн газар; М .: Олма-пресс, 2000 он.
6. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дидактик тоглоомууд дахь бидний эргэн тойрон дахь ертөнц", Москва 1992 Артемова Л.Н.
7. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын боловсрол", Москва 1995 Николаева С.Н.
8. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд", Москва 1991 Богусловская З.М., Смирнова Е.О.
9. Grizik T. Би ертөнцийг мэднэ. - М .: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол" хэвлэлийн газар. -

2004

10. Т.Н.Дороновагийн "Солонго" цогцолбор хөтөлбөр

11 . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх цогц хөтөлбөр "Цэцэрлэг

2100 "Боловсролын системд" Сургууль 2100 ", А, А, шинжлэх ухааны редакцийн дор

Леонтьев-М .: Баласс, Ред. RAO-ийн байшин 2100.

Хүн бүрийн хувийн шинж чанар нь зөвхөн генетикийн хувьд тодорхойлогддог хувь хүний ​​шинж чанаруудаас гадна хүрээлэн буй ертөнц, бусад хүмүүс, мэдээжийн хэрэг байгальд хандах хандлагаас бүрддэг. Орчин үеийн хүүхдүүд амьд биетүүдийн талаар маш тодорхой санаа бодолтой байдаг бөгөөд ихэнхдээ Интернетээс өгсөн мэдээллээр хязгаарлагддаг бөгөөд ургамал, амьтны ертөнцийн тодорхой илрэлүүдтэй холбоотой байдаг. Гэхдээ энэ асуудлыг ийм хэсэгчилсэн судалгаа, амьдралын нөхцөлийг хадгалах сонирхолгүй байх нь ерөнхийдөө байгальд хэрэглэгчийн хандлагыг бий болгож, ялангуяа амьдралын ёс суртахууны болон гоо зүйн чухал бүрэлдэхүүн хэсгээс өөрийгөө холдуулдаг. Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, тэр дундаа сургуулийн өмнөх насныхныг хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд чиглэсэн энэ асуудлыг аль болох эрт шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

Асуудлын хамаарал

Хүүхдийн байгаль орчны боловсрол нь дэлхийн ирээдүйн төлөө санаа тавих явдал юм

Орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь хүрээлэн буй орчны боловсролыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж үздэг. Хувь хүний ​​​​өсөлтөд экологийн чиг баримжаа ийм эрт бий болсон нь хүүхэд 7 нас хүртэл байдагтай холбон тайлбарлаж байна.

• хүрээлэн буй байгальд ухамсартай хандлагыг бий болгох үндэс суурь бий болсон;
• тод сэтгэл хөдлөлийн хуримтлал байдаг;
• Мэдээллийн шууд ойлголт нь түүнийг бат бөх, амархан санах боломжийг олгодог.

Энэ сонирхолтой байна. Орчин үеийн судалгаагаар 7-оос доош насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголт сэтгэлзүйн түвшинд 70% -иар бүрддэг болохыг харуулж байна. Харин энэ шугаманд хүрсний дараа үлдсэн 30% нь өдрийн эцэс хүртэл хуримтлагддаг.

2.5-6 насны хүүхдүүдтэй ажиллах нь тухайн хүний ​​экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой.Энэхүү үзэл баримтлал нь дэлхийн нийтлэг асуудлуудыг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх, мөн гарагийн төлөв байдалд хувийн хариуцлагыг ухамсарлах гэсэн үг юм.

Байгаль орчны боловсролын зарчим, зорилго, зорилтууд

Хүүхэддээ байгалийн тухай сургах хамгийн сайн арга бол түүнд хэрхэн туслахыг заах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны болон дараагийн шатанд байгалийг судлах нь хүүхдийн оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн бүхий л салбарт, тухайлбал

• хүрээлэн буй ертөнцөд эелдэг хандлагыг бий болгодог, өөрөөр хэлбэл ёс суртахууны үнэт зүйлийг бий болгоход оролцдог;
• эко мэдлэг, санаа бодлын системийг дүүргэдэг, өөрөөр хэлбэл оюун ухааныг хөгжүүлдэг;
• үйл ажиллагааны арга барилаар (жишээлбэл, ургамал, тэжээвэр амьтдыг халамжлах гэх мэт) дэлхийн гоо үзэсгэлэнг олж харахыг заадаг.

Үүнийг хийхийн тулд хүрээлэн буй ертөнцийг судлах хичээл бүрт танд хэрэгтэй болно

• байгалийн тухай, бүх амьд биетүүдийн харилцан хамаарлын талаархи хамгийн энгийн санаа бодлыг бий болгох;
• ажилтай танилцах, учир нь энэ нь эргэн тойрон дахь ертөнцөд анхаарал халамж тавьж байгаагийн үзүүлэлт юм;
• байгальд хүндэтгэлтэй хандах, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх, мөн байгальд анхаарал халамж тавихын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

Экологийн өөрийгөө танин мэдэхүйг хөгжүүлэх зорилтууд нь тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд ажиллах ёстой, өөрөөр хэлбэл,

• хүүхдийн сониуч байдлыг бий болгох, хөгжүүлэх;
• бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, байгалийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд (өнгө, хэмжээ, материал, хэлбэр, дуу чимээ, хэмнэл, энэ эсвэл бусад үзэгдлийн шалтгаан, үр дагавар), тэдгээрийн хоорондын харилцааны талаархи энгийн санааг өгөх;
• нийтлэг гэр болох Дэлхий гарагийг хүндэтгэх, тэнд амьдардаг ард түмэнд хүндэтгэлтэй хандах.

Дүрэм журам

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын шатны янз бүрийн үе шатанд хүүхдүүдийн эко хүмүүжлийн чиглэлийг зохицуулдаг.

Хүүхэдтэй ажиллах нь хууль эрх зүйн хүрээнд зохицуулагддаг гэдгийг мэддэг. Байгаль орчны боловсролын хувьд энэ бүрэлдэхүүн хэсэгтэй ажиллах талуудыг зохицуулдаг

• ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль;
• ОХУ-ын "Байгаль орчныг хамгаалах тухай" Холбооны хууль;
• FSES DO.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу 2014 оны 1-р сарын 1-ээс эхлэн байгаль орчны боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь зарим өөрчлөлтөд орсон бөгөөд ялангуяа боловсролын 10 стратегийн оронд 5-ыг нь үлдээсэн болно.

• нийгэм, харилцааны хөгжил
• Танин мэдэхүйн хөгжил
• ярианы хөгжил;
• урлаг, гоо зүйн хөгжил;
• бие бялдрын хөгжил.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад гадаад ертөнцтэй танилцах нь одоо "Танин мэдэхүйн хөгжил" стратеги (өмнө нь "Танин мэдэхүй" гэж нэрлэгддэг байсан) -аар зохицуулагддаг. Мөн 2014 он хүртэл тэргүүлж байсан судалгаа, бүтээмжийн үйл ажиллагааны оронд бүх ажил нь оюуны болон танин мэдэхүй-бүтээлч шинж чанартай болсон. Үүний зэрэгцээ боловсролыг бүхэлд нь, түүний дотор экологийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон хувь хүн болгох зарчим хадгалагдан үлджээ. Энэ нь сургалтын замнал нь хүүхэд бүрийн сонирхолд тулгуурладагт оршино. Тиймээс хэрэв хүүхэд шувуу ажиглах, тэжээх, шувууны байшин барих дуртай бол шувуудтай холбоотой тэмдгүүдийг ашиглан хур тунадасны төрлүүдийн талаар ярих нь дээр. Жишээлбэл, хэрэв хараацайнууд нам дор нисдэг бол бороо орно, тахиа муу цаг агаарт алхаж байгаа бол удалгүй цаг агаарын таагүй байдал нь нарлаг цаг агаараар солигдоно. Тиймээс материалыг шингээх нь илүү хялбар бөгөөд хурдан байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эко боловсрол олгох холбооны улсын боловсролын стандартын хөтөлбөр

ДДБОС-ын хөтөлбөр нь практик үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг

Холбооны улсын боловсролын стандартын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд системтэй хандах хандлагыг тусгасан болно. Энэ нь жил бүр хичээлийн сэдвүүд давтагддаг, гэхдээ тэр үед зарим төрлийн ажил нэмэгддэг гэсэн үг юм.... Жишээлбэл, бага бүлэгт өгөгдсөн сэдвээр өргөдөл гаргахад дунд бүлэгт уншлагын уралдаан, ахмад бүлэгт байгалийн тухай номын чимэглэлийг нэмж оруулсан болно. Ер нь холбоотой сэдвүүдийг судлах

• Амьд ба амьгүй байгалийн улирлын өөрчлөлтүүд:
• улирал солигдохтой холбогдуулан ургамал, амьтны амьдралын хэв маягийн өөрчлөлт;
• Өвөл, зун, намар, хаврын улиралд бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хүний ​​үзүүлэх нөлөө.

Хөтөлбөр нь сэдвийн онолын болон практик ойлголтыг багтаасан тул блок тус ​​бүр дээр 6 чиглэлээр ажиллана.

• програм хангамжийн бүрэлдэхүүн хэсэг (өөрөөр хэлбэл сэдэв өөрөө);
• бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг (нутаг дэвсгэрийн ач холбогдолтой сэдвийн хэсэг, жишээлбэл, орон нутгийн ой, голыг хамгаалах);
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хувьсах бүрэлдэхүүн хэсэг (цэцэрлэгийн ерөнхий үзэл баримтлалыг тусгай сэдвээр дамжуулан хэрэгжүүлэх, энэ нь төрөлжсөн байгууллагуудад онцгой ач холбогдолтой, бусад хүмүүсийн хувьд энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь програм хангамжийн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй давхцдаг);
• урьдчилсан ажил (дидактик тоглоом, сэдвээр унших, байгалийн үзэгдлийг ажиглах, сугалаа, зураг эсвэл програмын тусламжтайгаар улирлын өөрчлөлтийг загварчлах);
• практик үйл ажиллагаа (туршилт, жишээлбэл, тэгээс доош температурт ус хэр хурдан хөлддөг);
• ажлын дагалдах хэлбэрүүд (хог цуглуулах, зураг зурах хэлбэрээр бүтээлч даалгавар, оньсого зурах гэх мэт).

Дунд бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсролын ойролцоох хөтөлбөр

Сэдэв ангиуд

Ойролцоогоор хөтөлбөр

Бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг

Хувьсах бүрэлдэхүүн хэсэг сургуулийн өмнөх боловсрол

Урьдчилсан Ажил

Ажиглалт, туршилт

Хамтрагч маягтууд ажил

Сэдэв 1. "Намрын амьгүй байгаль"

"Би ба байгаль"

Хүүхдэд байгалийг хайрлах, ургамал, амьтдыг халамжлах хүслийг төлөвшүүлэх; ургамалд утга учиргүй хохирол учруулах, амьтдыг устгахыг үл тэвчих

Сибирийн байгалийн өвөрмөц байдал, түүний эмзэг байдлыг харуулах, мөн үүний зэрэгцээ хатуу ширүүн байдал

Хүн ба байгаль хоёрын салшгүй холболтын талаархи санаа бодлыг бий болгох (хүн бол байгалийн нэг хэсэг)

"Байгаль бол байгаль биш" дидактик тоглоом "Цүнхэнд юу байгааг таагаарай"

"Байгаль гэж юу вэ" экологийн зам дээрх ажиглалт.

Экологийн зам дээр хог цуглуулах

"Бидний гэр бол байгаль"

Байгаль орчноо хүндэтгэхийг төлөвшүүлэх

Өөрийн нутаг дэвсгэрийн байгальтай холбоотой байхын баяр баясгаланг харуул

Амьгүй байгалийг бүх амьд биетийн амьдралын хүчин зүйл болох тухай ойлголтыг бий болгох

Уран зохиол унших: Е.Мошковская "Дэлхий дээр нэгэн хүн амьдарч байсан", В.Орлов "Цэнхэр дээвэр доорх байшин"

Харьцуул: "Байшин - хүний ​​орон сууц", "Байгаль - байгаль"

"Би ба байгаль" програм

Алтан намрын улиралд ой руу хийсэн аялал

Ойн улирлын өөрчлөлт

Эргэн тойрон дахь байгалийн гоо үзэсгэлэн. Ойд ажиллах дүрэм

Ой бол ургамал, амьтдын нэгдэл юм. Амьд ба амьгүй байгалийн харилцаа

Эцэг эхтэйгээ ой руу явган аялал хийх. "Бид намрын ойд байна" зураг

"Ойн олдвор"-ыг үзэж байна

Намрын навчийг цуглуулж, хатаах "Намрын палитр"

Амьгүй байгаль дахь намрын үзэгдэл

Улирлын өөрчлөлт: өдөр богиносч, хүйтэрч, бороо байнга орж, хүйтэн салхи шуурна. Амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс амьд байгалийн өөрчлөлтийн хамаарал

Сибирийн байгалийн үзэгдлийн онцлог. Байгалийн хуанли

Амьгүй байгалийн өвөрмөц үзэгдлүүд, тэдгээрийн улирлын өөрчлөлтүүдтэй танилцах

Уран зохиол унших, шүлэг цээжлэх. "Энэ нь тохиолдох үед" дидактик тоглоом

Ургамал, амьтны амьдралын цаг агаарын байдал, улирлын өөрчлөлтийг ажиглах "Намрын зам"

"Яруу найргийн хуудсууд", "Намар" - уншигчдын уралдаан.

"Нар бол том од"

Нар одны тухай ойлголт өг. Нарны аймгийн бүтцийн талаархи мэдлэгийг тодруулах

"Нарны аймаг" -ын зураг төслийг боловсруулах

Яагаад өөр улирал байдаг вэ?

Нар бол гэрэл, дулааны эх үүсвэр юм. Улирлын өөрчлөлт. Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт. Хүний амьдрал дахь нарны үүрэг

Тоглоом "Өдөр ба шөнө"

"Улиралын өөрчлөлт" симуляци

"Хүүхдийг хөрстэй танилцуулах"

Газрын дээд давхарга болох хөрс: "амьд дэлхий". Хөрсний бохирдол, болзошгүй үр дагавар. Хөрс хамгаалах хэрэгцээ

Туршлага: хөрсний шинж чанар, хөрсний бохирдол хэрхэн үүсдэг

Унасан навчны улирлын ажиглалт

"Эх дэлхийг өвөлд бэлтгэхэд нь тусалъя" аян

Сэдэв 2. "Намрын ургамлын амьдрал"

Нуга руу хийх аялал. "Нуга-экосистем"

Зургаан нугын ургамлыг таних. Байгаль дахь зан үйлийн дүрмийг нэгтгэх

Нуга газрын гоо үзэсгэлэнг харуул. Ховор, эмийн, хортой ургамал

Нуга нь экосистемийн хувьд. Ургамлын шавьжтай харилцах харилцаа. Гэрэл, дулаан, усны ургамлын амьдралд үзүүлэх нөлөө

Царцаа Кузигийн адал явдлуудыг унших. "Ургамалыг таах" дидактик тоглоом

"Амьд барометр" ажиглалт (цаг агаарын урьдчилсан мэдээ)

"Намрын нуга" зураг

Ургамал өвөлд хэрхэн бэлддэг вэ (зорилтот алхалт)

5-6 мод, 3-4 бут сөөг, 4-5 цэцэрлэгт цэцэгт ургамлыг навч, жимсээр нь ялган таних, нэрлэх: навчны өнгө, жимс, навч уналт, амьдрал бүдгэрч

Ойролцоох орон нутгийн ургамалтай танилцах. Байгалийн хуанли

Ургамлыг амьд амьтан гэж үзэх, тэднийг хайрлах, хүндэтгэх хандлага. Бүх эрхтнийг томилох. Ургамлын амьдралд гэрэл, ус, дулааны нөлөөлөл. Мод, бут сөөг, ургамал, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд

"Цэцэг", "Амьдрах нөхцөл" загвар гаргах

Цэцгийн цэцэрлэгийн цэцэглэдэг ургамлуудыг ажиглаж, бүлэгт авчирсан

"Намрын ландшафт" програм (хатаасан навчнаас)

Цэцэглэдэг ургамал

4-5 цэцэглэдэг ургамлын нэрийг засах

Байгаль дахь төрөл бүрийн ургамлын төрөл зүйл. Ургамлын хэсгүүд ба тэдгээрийн үүрэг. Ургамлын хөгжил. Ургамалд гоо зүйн хандлага

Үр тариалах, ургамал арчлах

Цэцэглэлтийн ургамлын өсөлт, хөгжлийг ажиглах

Үр цуглуулга

Сэдэв 3. "Намар амьтдын ертөнц"

"Шороо хорхойг гэр орноо олоход нь тусалцгаая"

Хөрс нь дэлхийн дээд давхарга юм. Хөрсний оршин суугчид (жишээлбэл, шороон хорхой), хөрс үүсэхэд тэдний үүрэг

Гэрийн даалгавар: хорхойн ашиг тусын талаар олж мэдэх

Борооны дараа хорхойг харж байна

"Мэнгэний тухай яриа"

Хүүхдүүдэд мэнгэний гадаад байдал, зан үйлийн онцлог, газар доорх амьдралын хэв маягт дасан зохицох чадварын талаар ойлголт өгөх.

"Сохор ухагч", В.Танасийчук, "Зураг дээрх экологи" номуудыг уншиж байна.

Мэнгэ толгод хайх

"Сохор мэнгэ харх" номын зураг зурах

Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын харьцуулалт

Хүүхдүүдийн ан амьтан, тэжээвэр амьтдын талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх

Амьтдын гадаад төрх байдал, амьдралын илрэл, дадал зуршил, дасан зохицох шинж чанарууд ( хайлах, өвөлжөө), тэдний амьдралд шаардлагатай нөхцөл байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.

Гэрийн тэжээвэр амьтдын амьдрах нөхцлийг хүн (ашиг тус, халамж) бий болгодог. Зэрлэг амьтад өөрсдийгөө халамжилдаг

В.Золотовын "Ойн мозайк" номноос өгүүллэг уншиж байна

Амьтан, шавьжны өвөлждөг газар хайх

Малын тэжээл цуглуулах. Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга "Таны амьтдад хандах хандлага"

Загас ба мэлхийн харьцуулалт

Байгалийн нөхцөлд зэрлэг амьтдын дасан зохицох санааг бататгах (мэлхийн дүр төрх)

Ерөнхий үзэл бодлыг бий болгохын тулд: загас бол усны оршин суугчид, мэлхий бол ус, газрын оршин суугчид юм. Усан дахь амьдралд дасан зохицох

Тоглоом - тэмцээн "Загас, мэлхий бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ, загас, мэлхий бие биентэйгээ юугаараа төстэй вэ?"

Аквариумын загасыг ажиглах мөчлөг

Гэрийн даалгавар: Усны янз бүрийн амьтдын тухай зурагтай ном хайх

"Усаар, усан дээр, усан дээр"

Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт

Төрөлх нутгийнхаа байгальд хүндэтгэлтэй хандах

Усан сан нь амьтан, ургамлын амьдрах орчин. Амьдрах орчны усан орчинд амьдрахад дасан зохицох

Зураг үзэх, усан сангийн оршин суугчдын тухай ном унших

Усан сангийн оршин суугчдын ажиглалт

Гол руу хийх аялал

Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт

Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм. Эргэн тойрон дахь байгалийн гоо үзэсгэлэн

Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтийг ажиглаж, харьцуулж сурах (зун - намар)

Гэрийн даалгавар: Усны бохирдол ба энэ хүчин зүйлийн ургамал, амьтан, хүний ​​амьдралд үзүүлэх нөлөө

Янз бүрийн улиралд голыг үзэх

"Бид цэвэрхэн тосгонд амьдармаар байна" байгаль орчны үйл ажиллагаа

Нүүдлийн шувууд

Шувуудын тухай ойлголтыг бататгах, өргөжүүлэх: нүүдлийн шувуудын тухай ойлголт өгөх. Шувууд явах нь шавж алга болж, усны бие хөлдөхтэй холбоотой юм.

Танай нутаг дэвсгэрт тодорхой төрлийн шувуудтай танилцаарай. Байгалийн хуанли

Шувуудыг газар-агаарын амьдралын хэв маяг, амьгүй байгалийн улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох. Шувуудын амьдрах орчинтой харилцах харилцаа. Шувуудыг халамжлах

тэжээгч үйлдвэрлэх, тэжээл бэлтгэх

Шувууны зан байдлыг ажиглах

"Шувуудыг амьд үлдэхэд нь тусал" сурталчилгаа

Сэдэв 4. "Хүн ба байгаль"

"Манай ширээн дээрх хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ"

Цэцэрлэг, ногооны цэцэрлэгт хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ цуглуулах хүмүүсийн ажилтай хүүхдүүдийг танилцуулах

Насанд хүрэгчдийн ажилд оролцохыг заах; намрын улиралд хүнсний ногоо тариалах, цэцэрлэгээ өвөлд бэлтгэх, цонхны дэргэд цэцэрлэгжүүлэх газар бэлтгэх

Хүнсний ногооны салат хоол хийх

Хүнсний ногооны ургацын өсөлт, хөгжлийг ажиглах

Ургац хураах

"Талх бол бүхний толгой"

Талбайн таримал ургамлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх (үр тариа)

Сибирьт улаан буудай тариалдаг

"Таримал ургамал" гэсэн ойлголт. Тариачдын хөдөлмөрийг хүндэтгэх, талх. Ургамлын өсөлтөд гэрэл, дулаан, чийгийн нөлөө

Янз бүрийн чихний үзлэг, тэдгээрийн харьцуулалт

Гал тогооны өрөөнд очиж, жигнэмэгийн зуурсан гурил зуурахыг ажиглав

"Дэлхий гариг ​​аюулд оров"

Байгаль хамгаалах ажилд хүний ​​үүрэг

Дэлхий гаригийн тухай, дэлхийн оршин суугчдын тухай ойлголт өгөх. Бид эх дэлхийгээ хамгаалахын тулд багаасаа байгалиа хайрлаж, судалж, анхааралтай хандах ёстой.

Бөмбөрцгийг харах: тив, далай, тэнгис, Хойд туйл, Өмнөд туйл

Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийн үзлэг, хог хаягдал

Байгаль орчны ажил: талбайг цэвэрлэх, мод, бутыг "эмчлэх"

"Сайн үйлсийн ачаар та залуу экологич болно"

Хүүхдийг хүрээлэн буй орчныг хамгаалахад сургах

Залуу экологич бол байгальд хайртай, амьд амьтанд анхаарал халамж тавьдаг, тэдний амьдрах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг хүүхэд гэдгийг харуулах

Сайн, муу үйлдлүүд байдгийг тодорхой жишээгээр хүүхдүүдэд илчил

Сайтын мод, бутны байдалд хяналт тавих

Хуурай (аз жаргалгүй) модны загвар. "Сайн үйлсийн панорама" стенд

"Намрын тухай яриа"

Хүүхдийн намрын тухай мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх

Байгалийн хуанли

Өдрийн урт, агаарын температур, ургамлын төлөв байдал, амьтан, ургамлын хоол тэжээлийн хүрэлцээ, өвлийн улиралд дасан зохицох хоорондын уялдаа холбоог бий болгох

Намар, байгалийн өөрчлөлтийн тухай уран зохиол унших; дидактик тоглоомууд

Байгалийн улирлын өөрчлөлтийг ажиглах

Намрын амралт

Сэдэв 5 "Экосистем - ой"

"Ойн олон давхар барилга"

Нөхөрлөлийн жишээ болгон ой. Амьд организмын бие биетэйгээ харилцах харилцаа. Ойн ургамал, амьтны "байшин". Бүх ойн оршин суугчдыг хүндэтгэ

Гэрийн даалгавар: ой ба түүний оршин суугчид. "Хүн бүр өөрийн гэсэн байшинтай" дидактик тоглоом

Ойд хийсэн аялал.

"Ой дахь гинж"

Ойн оршин суугчдын харилцан үйлчлэл, тэдний хоол хүнсээр бие биенээсээ хамааралтай байдал

Гэрийн даалгавар: ойн оршин суугчдын хоол тэжээлийн талаархи ном зохиол олох

Эрчим хүчний хэлхээний диаграммыг зурах

"Ойг хэн хариуцдаг вэ?"

5-6 мод, 3-4 бутыг таних

Ойн гол холбоос нь ургамал юм. Модыг устгах үр дагавар. Амьд организмын бие биетэйгээ харилцах харилцаа. Ойг хүндэтгэх

Тоглоом "Ойд юу ургадаг вэ?", "Ойд хэн амьдардаг вэ?", "Ойг устгах"

Зорилтот алхалт "Мод, бут сөөгний төрлийг тодорхойлох"

Сэдэв 6. "Өвлийн улиралд амьгүй байгаль"

"Байгаль дахь усны эргэлт." "Энэ илбэчин бол ус"

Температурын огцом өөрчлөлтөөр ус хатуу төлөвт шилжиж, буцаж ирдэг

Бие даасан ажиглалт, туршилт, туршилтыг дэмжих

Байгаль дахь усны төлөв байдал (шингэн, мөс, цас хэлбэрээр хатуу, уур хэлбэрээр хий). Ус, цас, мөс, уурын үндсэн шинж чанарууд

Хөлдөөсөн өнгөт мөс

Судалгааны ажил, шинж чанарыг тодорхойлох туршилт. Цас, хярууг харж байна

"Амьд ба үхсэн усны тухай." "Ус хэмнэе" ухуулах хуудас гаргалаа

"Ус ба түүний бохирдол"

Байгалийн баялгийг хүндэтгэх

Хүний усны хэрэглээ. Ус хэмнэх хэрэгцээ. Ус ба бидний эрүүл мэнд

"Хүмүүс голыг хэрхэн гомдоосон" экологийн үлгэрийг унших

Хүйтэн хэв маяг, үүл, мөстлөгийг харж байна. "Ус ямар вэ"

Байгаль орчны сэрэмжлүүлэг "Бохир ус бол хүн бүрийн зовлон"

Агаарын яриа

Агаарын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг системчлэх. Хүний болон бусад амьд организмын амьдралд агаарын ач холбогдол

Эргэдэг тавцантай тоглоом, хийлдэг тоглоом

Агаарын шинж чанарыг тодорхойлох туршилт

"Салхи хэрхэн төрдөг вэ"

Агаарын хөдөлгөөний тухай ойлголт өгөх (салхи)

Байгаль, хүний ​​амьдрал дахь салхины үүрэг. Давалгаа, хар салхи, шуурга

Салхины чиглэл, хүчийг тодорхойлох

Лааны гэрлийн туршлага "Салхи хэрхэн төрдөг вэ"

Термометртэй танилцах

Холболтыг бий болгох: хөргөх нь ургамал, амьтны аймгийн өөрчлөлтөд хүргэдэг

Термометрийг танилцуулах: энэ нь юунд ашиглагддаг, хэрхэн ажилладаг. Агаарын температурыг хэмжих

Өвлийн шинж тэмдгийг зурах

Туршилт: ус, цас, агаарын температурыг термометрээр хэмжих

"Байгаль руу чиглэсэн цонх" лангуу. "Хүүхдээ алхаж байхдаа юу хийж болох вэ?" "Ардын мэргэн ухааныг шалга"

Амьгүй байгаль дахь өвлийн үзэгдлийн тухай яриа

Амьгүй байгальд өвлийн үзэгдэл: хүйтэн, ихэвчлэн хяруу, газар цасаар хучигдсан, усан сан нь мөс юм.

Сибирийн байгалийн өвлийн үзэгдлүүд (өвөл урт, ширүүн, цастай, хүйтэн гэх мэт)

Шөнө урт, өдөр богино; нар тэнгэрт өндөр манддаггүй, бага зэрэг дулаан өгдөг; хүйтэн, хяруу, тэнгэр ихэвчлэн саарал, үүлэрхэг; цас ордог, заримдаа цасан шуурга, цасан шуурга болдог

Өвлийн улиралд улирлын үзэгдлийг ажиглах; нарны байрлалыг өөрчлөх

"Өвлийн хаант улс" ой руу явган аялал

Байгалийн улирлын өөрчлөлт, ан амьтдын өөрчлөлтийн амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс хамаарах байдал

Өвлийн ойн гоо үзэсгэлэн. Цасан дахь ойн оршин суугчдын хөлийн мөрийг таних

Байгалийн янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцаа холбоо (хөрс, ус, ургамал, амьтан). Таны эргэн тойрон дахь ертөнцийг хүндэтгэх

Дидактик тоглоом "Хэний ул мөр?"

"Өвлийн хаант улс" зураг

Сэдэв 7. "Өвлийн улиралд ургамал"

"Ургамал өвөлд хэрхэн дасан зохицсон бэ"

Навчгүй мод, бут сөөг

Сибирьт амьд биетийн оршин тогтнох хүндрэлүүд

Байгаль дахь төрөл бүрийн ургамлын төрөл зүйл. Байгалийн улирлын өөрчлөлтөд ургамлыг дасан зохицох арга замууд. Мод, бут сөөг, өвс: тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд

Мод, бутыг их бие, мөчир, нахиалах шинж чанараар нь ялгах

"Өвлийн улиралд мод юу мөрөөддөг вэ" экологийн үлгэр зохиох

Тасалгааны ургамал - амьд организм

Гэрийн ургамлын тухай ойлголт. Тасалгааны 5-6 ургамлыг хэлбэр, навч, цэцэг, ишний өнгөөр ​​ялган таних, нэрлэх

Ургамал бол амьд организм юм. Ургамлын хэсгүүд, тэдгээрийн үүрэг. Ургамлын амьдралд дулаан, гэрэл, усны нөлөө. Байгаль, хүний ​​амьдрал дахь ургамлын үүргийг ойлгох. Ургамлыг арчлах ур чадварыг бий болгох

Гэрийн ургамлын арчилгаа

Гэрийн ургамлын ажиглалтын мөчлөг

"Миний дуртай тасалгааны ургамал" бүлгийн зургийн үзэсгэлэн

Чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй ургамал. Гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамал

Тасалгааны ургамлын ургалтын нөхцөл байдлаас хамаарлыг харуул. Чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй, гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамлын тухай ойлголт өгөх

Тасалгааны ургамлын чийг, гэрлийн ялгаатай хэрэгцээ. Сувилахуйн ур чадварыг тэдний хэрэгцээнд нийцүүлэн бий болгох

Байгалийн буланд ургамлыг арчлах

Туршлага: гэрэл, дулаан, усны ургамлын амьдралд үзүүлэх нөлөө

Гэртээ ургамлын зөв арчилгааг тодорхойлох

Сэдэв 8. "Өвлийн улиралд амьтдын ертөнц"

"Амьтад ойд хэрхэн өвөлждөг вэ?"

Амьтдыг өрөвдөх сэтгэл. Сибирийн амьдралын хэцүү нөхцөл байдал

Амьтны амьдралд гадны хүчин зүйлийн ач холбогдол. Өвлийн улиралд малын тэжээл, хөдөлгөөний хэлбэр, амьдрах орчин

Өвлийн улиралд ойд амьтдын амьдралын тухай уран зохиол уншиж, зураг үзэх

Байгалийн улирлын өөрчлөлтийг ажиглах

"Хүйтэн орны амьтад"

Цаг агаарын нөхцөл байдлын онцлог. Ургамал, амьтдын нөхцөл байдал, амьдралын онцлогт дасан зохицох

Арктикийн эрс тэс уур амьсгал, хүйтэн цаг агаар дахь амьдралын тухай уран зохиол унших

"Хүйтэн орны амьтад" загвар хийх

Цагаан баавгай яагаад ойд амьдардаггүй вэ?

Байгалийн нөхцөлд амьтдын амьдралд дасан зохицох

Байгалийн хуулийг тоймло: бүх амьтад дасан зохицсон газартаа амьдардаг

"Зураг дээрх экологи" номыг унших

"Зураг дээрх экологи" номын дагуу зурах. Ном бүтээх

"Өвөлждөг шувуудын тухай яриа"

Өвөлждөг шувуудыг гадаад төрх, зан авир, дуу чимээгээр нь таних. Шувууны амьдралын улирлын өөрчлөлт. Шувуу хооллох

Хамгийн ойр орчмын шувууд

Газар-агаарын амьдралын хэв маяг, амьгүй байгалийн улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох. Шувуу хооллох

Дидактик ангиллын тоглоом

Өвөлждөг шувуудын ажиглалтын мөчлөг

"Тэвш дээрх шувууд" програм

Сэдэв 9. "Байгаль ба хүн"

"Зэрлэг болон тэжээвэр амьтдын өвөлжилт"

Амьтны амьдралын улирлын өөрчлөлт

Зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтдын шинж тэмдэг, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг тодруулах. Гэрийн тэжээвэр амьтдын амьдрал дахь хүний ​​үүрэг

Гэрийн даалгавар: зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын өвөлжилтийн талаархи ном зохиол олох

Экологийн зам дагуух аялал

Цогцолбор хичээл "Хүйтэн өвөл өнгөрөх болно ..."

Өвлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх

Байгаль ажиглалтын хуанли

Бүх амьд биетүүдийн хүрээлэн буй орчны нөхцлөөс хамааралтай байдал. Ургамал, амьтад өвлийн хатуу ширүүн нөхцөлд дасан зохицсон

"Өвлийн ландшафтууд" үзэсгэлэн. Өвлийн тухай шүлэг, дуу сурах

Өвлийн амралт

"Улаан ном"

Ургамал, амьтдыг хүндэтгэх. Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм

Ховор ургамал, амьтан

Байгальд сөрөг нөлөө үзүүлэх баримтууд. Хүний байгалийг зохистой ашиглах жишээ

"Улаан ном"-ын үйлдвэрлэл

"Миний нутаг"

Байгальд хүндэтгэлтэй хандах

Манай тосгоны байгаль

Байгальтай хэрхэн нөхөрлөж амьдрах вэ. Ховор амьтан, ургамлыг хамгаалах

"Улаан ном"-ын үйлдвэрлэл

Ойд хийсэн аялал

"Манай тосгоны байгаль" зураг (хамтын ажил)

Сэдэв 10. "Хаврын амьгүй байгаль"

"Нар дэлхийг хэрхэн амьдруулдаг вэ"

Амьд биетийн амьдралд гэрэл, дулааны эх үүсвэр болох нарны үүрэг

"Зэрлэг ан амьтдын сэрэх нь" сэдвээр хайлтын үйл ажиллагаа

Нарны ажиглалтын мөчлөг

Масленицагийн амралт

"Амьгүй байгаль дахь хаврын үзэгдэл"

Өдөр уртсаж, дулаарч, цас хайлж, гол мөрөн мөсөөс чөлөөлөгдөнө. Зэрлэг амьтдын харилцаа

Дулаарах, үерлэх, хөрс гэсэх

Өдөр нэмэгдэж, шөнө богиносдог. Нар илүү их гэрэл, дулааныг өгдөг. Амьдралын нөхцөл сайжирч байгаа тул бүх зүйл амь орж байна

Өвөл, хаврын шинж тэмдгүүдийн харьцуулалт

"Гэрэл, дулаан, усны ургамал, амьтны амьдралд үзүүлэх нөлөө" сэдвээр хийсэн ажиглалт.

Бямба гарагийн цэвэрлэгээ "Бид цэвэр цэмцгэртэй уулздаг"

"Чулуу, элс, шавар"

Элс: урсах чадвар, сул, ус нэвтрүүлэх чадвар. Шавар: нягтрал, уян хатан чанар, зуурамтгай чанар. Хүн элс, шаврыг хэрхэн ашигладаг. Чулууны өвөрмөц онцлог, тэдгээрийн төрөл зүйл

Элс, шавар, чулууны шинж чанарыг тодорхойлох туршилт

Ойд хийсэн аялал

Хаврын ирэлтийн шинж тэмдэг. Зэрлэг ан амьтдын өөрчлөлт нь дулаарч, амьдрахад шаардлагатай нөхцөл бий болсонтой холбоотой юм

Хаврын үеүүд

Амьд ба амьгүй байгалийн өөрчлөлтүүдийн хоорондын холбоо, хамаарлыг тогтоох

Лавлах зураг, диаграм ашиглан хаврын тухай түүх зохиох

"Байгалийн сэрэх" ажиглалтын мөчлөг

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах "Байгалийн цонх", "Та мэдэх үү?" (түгээмэл мэргэн ухаан)

Сэдэв 11. "Хаврын ургамал"

"Хаврын ургамал"

Нахиа хавдаж, навч, цэцэг гарч ирдэг

Ойн ургамал: мод цэцэглэдэг (нигнэ, дараа нь улиас, бургас, улиас, хус, шувууны интоор), навчис цэцэглэдэг (шинс ногоон болж, дараа нь улиас, хус, бургас)

Байгаль дахь төрөл бүрийн ургамлын төрөл зүйл. Мод, бут, өвс, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд. Ургамлын шавьжтай харилцах харилцаа. Байгалийн улирлын өөрчлөлтөд ургамлын дасан зохицох. Ургамалд гоо зүйн хандлага

Харьцуулалт: мод - бут, бут - өвс

Жилийн янз бүрийн цаг үед ургамлын төлөв байдлын ажиглалт

"Прирозег халамжлаарай"

Хаврын анхны цэцэгсийг навч, цэцгээр нь ялгаж, нэрлэж сур

Сибирийн ховор, ховордсон ургамал. Тэднийг хэрхэн аврах вэ

Хүний амьдрал, байгаль орчин дахь ургамлын үүрэг. Бүх ургамал амьд. Бүх эрхтнүүдийн бүтцийн онцлог

Цэцгийн тухай дидактик тоглоом

Примрозуудын ажиглалтын мөчлөг

"Прирозе арчилгаа" ухуулах хуудас гаргалаа.

"Айболитийн ногоон үйлчилгээ: доторх ургамлын хаврын арчилгаа"

Тасалгааны ургамлыг арчлах ур чадварыг нэгтгэх. Байгаль орчны нөхцлөөс ургамлын өсөлтийн хамаарал

Ургамлын сайн эсвэл өвчтэй байдлыг гаднаас нь тодорхойлох шинж тэмдэг, алга болсон нөхцөл байдлыг тодорхойлох, тэдгээрийг нөхөж чадах арчилгааны арга замууд. Гэрэлд дуртай - сүүдэрт дуртай, ганд тэсвэртэй - чийгэнд дуртай

"Цонхон дээрх цэцэрлэг". Байгалийн буланд ургамлыг арчлах

Үрээр хийсэн туршилт

Гэрийн нөхцөлд ургамлын эрүүл мэндийг тодорхойлох. Бага бүлгийн хүүхдүүдэд доторх ургамлыг арчлахад туслах

Ургамлын тархалт

Тасалгааны ургамлыг шилжүүлэн суулгаж сур. Тасалгааны ургамлыг ургамлын үржүүлэх аргуудтай танилцах (тайрах, сахал, навч)

Найлзуурууд (geranium, fuchsia, begonia), шороог (ягаан, sansevier), бут (хлорофитум) -аар үржүүлэх

Ургамлын өсөлт, хөгжлийн үе шатууд. Ургамлын амьдралд гэрэл, дулаан, чийгийн нөлөөлөл. Шинэ доторх ургамлыг шороог, навч, булцуу, бутыг хувааж ургуулж болно

Тасалгааны ургамлыг шилжүүлэн суулгах, суулгацанд цэцгийн үр тариалах

Шилжүүлэн суулгасан ургамлын өсөлт, хөгжлийг хянах

Сэдэв 12. "Хаврын амьтан"

"Хаврын амьтдын амьдралын онцлог"

Хаврын улиралд амьтдын амьдралын онцлог. Зэрлэг ан амьтдын өөрчлөлт нь дулаарч, ургамал, амьтдын амьдрахад шаардлагатай нөхцөл бүрдсэнтэй холбоотой юм

Сибирийн нутаг дэвсгэрт амьдардаг 1-2 зүйлийн жишээн дээр амьтдын нөхөн үржихүй

Амьтны нөхөн үржихүй, жишээ нь 1-2 зүйл

"Зэрлэг амьтад" (амьтдын өсөлт, үржил) видеог үзэх

Ангаахайн үед шувуу ажиглах

"Хайрладаггүй амьтдын тухай"

Хоёр нутагтан, хэвлээр явагчдын зарим төлөөлөгчидтэй танилцах. Тэдний өвөрмөц онцлог. Амьтны амьдрал дахь гадаад шинж чанаруудын үнэ цэнэ. Үл хамаарах зүйлгүй бүх зүйлийн оршин тогтнох хэрэгцээг ойлгох

Гэрийн даалгавар: хоёр нутагтан, хэвлээр явагчдын ашиг тусын талаар мэдээлэл олж авах

Аквариумын загвар хийх

"Бид шувуудтай уулздаг"

Нүүдлийн шувуудын талаарх мэдлэгийг сайжруулах. Шувууны амьдралын улирлын өөрчлөлт (үүрлэх, өндөгнөөс дэгдээхэйгээ гаргах)

Эхлээд од, сүүл, дараа нь усны шувууд - нугас, галуу, цахлай ирдэг.

Шувуудыг газар дээр амьдарч, агаарт нисч чаддаг амьтдын тухай ерөнхий ойлголтыг бий болгох. Бидний ойролцоо амьдардаг амьтдад тусалдаг

Шувуудыг ангил: Шавж идэштэн, усны шувууд, үр тариа, махчин

Ирж буй шувууд, тэдний зан байдлыг ажиглах

"Байгаль дээр цөөн эсвэл олон амьтан байх үед."

Байгалийн тэнцвэрт байдал алдагдах. Ойн оршин суугчдын харилцан хамаарал, хүнсний сүлжээ. Ойн нөхөрлөлийн тэнцвэрт байдалд махчин амьтдын эерэг үүрэг

"Зураг дээрх экологи", "Чимээ шуугиангүй дэлбэрэлт", "Туулайтай юу хийх вэ?" дидактик тоглоом "Үл үзэгдэх утас"

Усан сан руу хийх аялал

Байгалийн нөхцөлд зэрлэг амьтдын амьдралд дасан зохицох

Байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөөрэй

Усны биет гэдэг нь усан дотор болон усны ойролцоо амьдрахад дасан зохицсон усны оршин суугчдын нэгдэл юм

Усан сангийн зарим төрлийн ургамал, амьтдын талаархи санаа бодлыг бий болгох (тэдгээрийг зурах, зураг үзүүлэх, үлгэр унших)

Аквариум дахь амьтан, ургамлыг ажиглах

"Далайд асуудал үүссэн"

Байгалийн нөхцөлд зэрлэг амьтдын амьдралд дасан зохицох

Далайн тухай санаа, түүний оршин суугчид. Орчин үеийн хүний ​​байгальтай харилцах харилцаа. Хүний байгальд үзүүлэх сөрөг хүчин зүйлүүд

"Зураг дээрх экологи", "Тэнгис дэх тос", "Халимууд яагаад үхсэн бэ" номыг уншиж байна. Дидактик тоглоом "Далайд хэн амьдардаг вэ?"

Туршилт "Шувууд ба тос", "Тосны гол"

Уншсан түүхүүдэд зориулсан зураг зурах

Сэдэв 13. "Байгаль ба хүн"

"Дэлхий бол амьд гараг"

Дэлхий дээрх амьдрал, ургамал, амьтан, хүмүүсийн ерөнхий нөхцөл. Танай гараг дээр бахархах мэдрэмж: энэ бол нарны аймгийн цорын ганц "амьд" гараг, бүх амьд биетийн нийтлэг гэр, энэ байшинг хамгаалах ёстой.

Төрөл бүрийн экосистем дэх ургамал, амьтдын амьдрал, шаардлагатай амьдралын нөхцөл байдлын тухай уран зохиол унших. Дидактик тоглоом "Хэний гэр хаана байна?"

Амьд объектын ажиглалт, шаардлагатай амьдрах нөхцөл

"Гаргийг аваръя" ухуулах хуудас, зурагт хуудас гаргах.

"Бид номхруулсан хүмүүсийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг"

Байгалийн булангаас амьтдыг танилцуулж, тэднийг хэрхэн арчлах талаар хэлээрэй

Амьтан, ургамал бол амьд амьтан бөгөөд тэдний хэрэгцээг хангах тодорхой амьдралын нөхцөл шаардлагатай гэсэн санааг нэгтгэх. Байгальд ойр тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлэх

Хүүхдүүдийг байгалийн нөхцөлд амьтдын амьдралтай танилцуулах. Амьтадтай харилцах дүрмийг онцлон тэмдэглэв

Амьтны ажиглалтын мөчлөг

Байгалийн булангийн оршин суугчдыг халамжлах. Ногоон тэжээл тариалах

"Бид жуулчид" (аялал)

Байгальд биеэ авч явах чадварыг бэхжүүлэх: бут, модыг хугалахгүй байх, амрах газарт хог хаяхгүй байх.

Байгаль орчинд ээлтэй, хүний ​​эрүүл мэндэд аюулгүй зан үйл

"Байгалийг хамгаалъя" тэмдгийг үйлдвэрлэх

"Анхаарах, шоргоолжны үүр!"

"Шавжны энэ гайхамшигт ертөнц" (аялал)

Шавжны амьдралын улирлын өөрчлөлт

Шавж сэрээх хугацаа: шумуул, цох (5-р сар), эрвээхэй (нимбэгний өвс, чонон хөрвөс), шоргоолж

Төрөл бүрийн шавж. Амьтны амьдрал дахь гадаад шинж чанаруудын үнэ цэнэ. Төрөл бүрийн амьдрах орчин дахь шавж. Экосистем дэх эерэг ба сөрөг харилцаа

"Байгаль дахь шавьж хайх" сэдэвт судалгааны үйл ажиллагаа

Шавжны хөгжлийг ажиглах мөчлөг

"Шавжны тухай" асуулт хариулт. "Нууцлаг өөрчлөлтүүд" (тоглоом)

Нуга руу хийх аялал

Нугын дөрвөн өвслөг ургамлыг таних. Гэрэлд дуртай ургамал

Нутгийн ургамлын судалгаа

Ердийн төлөөлөгчид. Ургамал, амьтны нөхцөл, хэрэгцээний хоорондын хамаарал. Ховор зүйлийн амьтан, ургамлыг хамгаалах. Байгаль нь амьдрах орчин - "хүний ​​байшин"

Шавжны ажиглалтын мөчлөг

Зөвлөгөө "Хүүхдүүд яагаад шавьжийг гомдоодог вэ?"

Хаврын тухай яриа

Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт. Амьд ба амьгүй байгалийн харилцаа. Цэцэрлэгт, цэцэрлэгт хүрээлэн, талбайн хаврын ажил

Орон нутагт байгалийн хуанли хөтлөх

Байгаль дахь хаврын өөрчлөлтийн дараалал, цаг агаарын өөрчлөлтөөс хамаарна

Хаврын тухай уран зохиол унших

Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтийг ажиглах, ургамал, амьтны амьдралын мөчлөг

Хүүхдийн сайт дээр ажиллана

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны төслүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны төслүүд нь ихэвчлэн жимсний мод тарих, арчлах зэрэг урт хугацааны ажил юм.

Сүүлийн жилүүдэд хүүхэдтэй ажиллах хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг бол төсөл юм. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь урьдчилсан ажлын бүрэлдэхүүн хэсэг, практик үйл ажиллагаа, сэдвийг авч үзэх холбогдох хэлбэрүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог. Төслийн даалгаврын сэдвийг суралцах хувь хүний ​​хандлагыг харгалзан сонгосон боловч хүүхдийн насыг харгалзан үздэг.

Бага бүлэг

Хүүхдүүд "эко хүмүүс" гэгддэг гар урлалд үр хэрхэн соёолж байгааг баяртайгаар харж байна.

Энэ насны хүүхдүүдийн бүх ажлыг эцэг эхтэйгээ хамтран гүйцэтгэдэг.

• "Гайхамшигт цэцэрлэг". Зорилго: Судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх, ургамал ургахад шаардлагатай нөхцлийн талаархи мэдлэгийг олж авах, олон төрлийн үртэй танилцах, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, ажлын үр дүнд бахархах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн ажлын үр дүнг хүндэтгэх. бусад хүмүүсийн ажил. Төслийн мөн чанар нь цэцэрлэгийн улаан буланд жижиг ногооны цэцэрлэг байгуулах хэрэгтэй бөгөөд үүний тулд хүүхэд бүрт тодорхой газар тариалангийн үрийг соёолох даалгавар өгдөг. Төсөл урт хугацаатай.
• "Байгалийн ертөнц" булангийн чимэглэл. Зорилтууд: байгалийн тухай ухамсартай санаа бодлыг бий болгох, хүрээлэн буй ертөнцийг ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, зарим үйлдлийнхээ үр дүнг урьдчилан харах чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Төслийн мөн чанар нь жилийн янз бүрийн цаг үед байдаг байгалийн материалаар хүүхдүүд гар урлал хийх явдал юм.

Дунд бүлэг

Дунд бүлгийн төслийн нэг бол соёолж буй үрийг ажиглах, харьцуулах явдал юм

• Сайн уу мод. Энэхүү төслийн гол зорилго нь төрөлх нутгийн модтой танилцах явдал юм. Мөн модны амьдралын талаархи санаа бодлыг бий болгох, ажиглалт, төсөөлөл, яриаг хөгжүүлэх, төрөлх нутгийнхаа байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Төслийн мөн чанар нь хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт модыг сонгож, 12 сарын турш ажиглаж, түүн дээр гарч буй өөрчлөлтийг дүрсэлсэнд оршино. Эдгээр ажиглалтыг зураг зурах, шүлэг цээжлэх, байгалийн материалаар хийсэн гар урлалын хэлбэрээр үзүүлэв.
• "Усны нууц". Зорилго: усны амьдрал дахь ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх, усны янз бүрийн төлөв байдалд байгаа шинж чанар, түүнчлэн эдгээр шилжилтийн үеийн шинж чанарыг харуулах (амт, өнгө, үнэрийн өөрчлөлт). Төслийн мөн чанар: усны тухай оньсого, шүлэг, ханын сонин бүтээх, ус хөлдөөх, халаах туршилт хийх, түүнчлэн бусад бодис (хүнсний өнгө, элсэн чихэр, давс) холих.

Ахлах бүлэг

Ахлах бүлгийн төслүүд нь байгальтай болгоомжтой харьцах дүрмийг төсөөлөхөд чиглэгддэг.

• "Гайхамшигт үр". Зорилго: Хүнсний ногооны үр, тэдгээрийн тариалалтын онцлогтой танилцах, үрийн соёололтыг хянах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, дүгнэлт гаргах, онолыг практикт хэрэгжүүлэх, яриа хөгжүүлэх, хөдөлмөрийг хүндэтгэх, түүнчлэн бизнест хариуцлагатай хандах хандлага. Төслийн мөн чанар нь 4-р сараас 5-р сар хүртэл хүүхдүүд хүнсний ногооны үрийн соёололт, тэдгээрийг харьцуулах, тодорхой ургамлыг арчлах онцлог шинж чанаруудыг судалж байгаа явдал юм.
• "Цэвэр ертөнц". Зорилго: хүүхдүүдэд экологийн мэдлэгийг төлөвшүүлэх, байгаль орчныг хүндэтгэх практик ур чадварыг хөгжүүлэх, хаягдал материалыг бүтээлчээр боловсруулах, төрөлх нутгийнхаа байгалийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Төслийн мөн чанар нь хүүхдүүд тухайн орчноо тогтмол цэвэрлэж, хийсэн ажлынхаа талаар фото сурвалжлага хийхээс гадна хаягдал материалаар, өөрөөр хэлбэл амь нас, эрүүл мэндэд аюулгүй хог хаягдлаар гар урлал хийх явдал юм.

Дидактик тоглоомууд

Экологийн дидактик тоглоомууд нь зөвхөн оюуны хөгжилд төдийгүй бие бялдрын хөгжилд чиглэгддэг

Байгаль орчны бараг бүх төслүүд урт хугацааных бөгөөд хүүхдийн насыг харгалзан үзэхэд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хамгийн дуртай хэлбэрүүдийн нэг болох тоглоомд анхаарлаа хандуулахгүй байх боломжгүй юм. Энэхүү ажлын хэлбэр нь экологийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх эсвэл хүртээмжтэй, зугаатай хэлбэрээр танилцуулах боломжийг олгодог.

Залуу бүлгийн хувьд

• "Сэтгэлийн бяцхан эрчүүд"

Зорилго: сэтгэл хөдлөл, түүний гадаад төрх байдлын шалтгааныг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд эерэг хандлагыг хөгжүүлэх.

Материал: хоёр үндсэн сэтгэл хөдлөлийг (баяр баясгалан, уйтгар гуниг) дүрсэлсэн "Сэтгэлийн бяцхан эрчүүд" загвар картууд. Хөдлөх. Багш нь хүүхдүүдийг байгалийн булангийн ургамлыг судалж, тэдний сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох, "сэтгэлийн бяцхан хүмүүсийг" сонгохыг урьж байна.

Хүүхдэд зориулсан асуулт: "Хуурай ургамал ямар санагддаг вэ? Усалсан ургамал ямар санагддаг вэ?" (Хүүхдүүд хариултуудыг картын үзүүлэнгээр дагалдана.)

• "Цэцэг" (урсгалтай хөгжим дагалддаг)

Зорилго: булчин, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг арилгах, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадварыг бий болгох.

Хөдлөх. Багш хүүхдүүдийг үр болгон "эргүүлэхийг" урьж байна - нарны дулаан туяа газарт унаж, үрийг нь дулаацуулжээ. Үрнээс нь нахиа гарч ирэв. Соёолжноос нэг сайхан цэцэг ургав. Цэцэг нь наранд шунадаг бөгөөд дэлбээ бүрийг дулаан, гэрлээр орлуулдаг.

• "Амьтан зурах"

Зорилго: сэтгэлзүйн стрессийг арилгах.

Сэдвүүд: "Ууртай нохой", "Хөгжилтэй гөлөг", "Гунигтай бөжин", "Хөгжилтэй туулай", "Зальтай үнэг", "Зовтой зулзага", "Айсан дэгдээхэй", "Том хуруут баавгай", "Аймхай бөжин", " Зоригтой туулай "," Гунигтай муур "," Хөгжилтэй зулзага ".

Дунд бүлгийн хувьд

• "Бороо"

Зорилго: сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах, түрэмгийллийг бууруулах, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг сулруулах. Материал: хуудас цаас, хайч.

Хөдлөх. Багш хүүхдүүдээс цаасыг жижиг хэсэг болгон хайчилж, "борооны дусал" хийхийг хүсдэг (3 минутын дотор). Ажлын төгсгөлд хүүхдүүд ээлжлэн "дусал дуслаар" бөөлжиж, бие биенээ шүршүүрт оруулдаг. Дараа нь бүлээн (хүйтэн) бороо, аадар бороо, шиврээ бороо гэх мэт хүүхдэд ямар мэдрэмж төрдөг талаар ярилцана. ("Цас" сургалтын тоглоомыг ижил аргаар хийж болно.)

• "Горхины дагуу алхах"

Зорилго: үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, эв нэгдлийг хөгжүүлэх, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.

Хөдлөх. Шохойгоор шалан дээр ороомог урсгал зурсан, одоо өргөн, одоо нарийхан. Жуулчид хүүхдүүд ээлж дараалан жагсаж, бие биенийхээ мөрөн дээр гараа тавьдаг. Жуулчид хамтдаа горхины эрэг дагуу аажмаар хөдөлдөг.

• "Модтой хийсэн яриа"

Зорилго: хүүхдүүдэд байгальд байгаа үзэсгэлэнтэй зүйлийг харж, сэтгэл хөдлөлөөр нь хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах; түүнд хүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Урьдчилсан ажил. Энэ сэдвээр үлгэр, үлгэр унших.

Тоглоомын явц. Сурган хүмүүжүүлэгч. Манай сайтаас хичнээн мод байгааг хараарай. Дуртай модоо сонгоод түүн дээр очоод тэврээд нүдээ аниад зогс. Энэ нь танд юу "хэлж байгааг" сонс. Миний дохиогоор буцаж ирээрэй.

Тэднийг буцаж ирэхэд хүүхдүүд хэрэв хүсвэл "өөрсдийн" модны тухай ярьдаг.

Та цэцгийн цэцэрлэг эсвэл байгалийн булангаас ургамлыг ашиглан "Цэцэгтэй яриа" хийж болно; Байгалийн булангаас амьтдыг ашиглан "Амьтадтай хийсэн яриа".

Ахмад бүлгийн хувьд

• "Баяр баясгалан ба уй гашуу"

Зорилго: байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Материал: хөгшин хүн-ойд хүүхэлдэй; чипс нь тод өнгөтэй - шар, ногоон, улаан; хар - саарал, хүрэн.

Урьдчилсан ажил. Цэцэрлэгт хүрээлэн, нуурын эрэг гэх мэт аялал хийх.

Тоглоомын явц. Сонголт 1. Тоглоомыг "өгүүлбэрийг дуусгах" төрлөөр тоглодог. Багш өгүүлбэрийг эхлүүлж, хүүхдүүд хүссэнээрээ дуусгана. Жишээлбэл:

Цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хамгийн үзэсгэлэнтэй газар \ талбай \ ...

Тэр үед би баяртай байсан ...

Би маш их бухимдсан ...

... гэх мэт үед би гунигтай санагдсан.

Хариулт бүрийн хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэмдэг хүлээн авдаг: эхний хоёр өгүүлбэрийн үргэлжлэлд тод, сүүлчийн хоёр өгүүлбэрийн үргэлжлэлд зориулсан харанхуй. Тоглолтын дараа дүгнэлт гаргана - аль чипс нь илүү болсон бэ: хэрвээ илүү харанхуй байвал \ жишээлбэл, цэцэрлэгт хүрээлэнд маш их хог хаягдал байна, модны мөчир хугарсан гэх мэт \, юу хийх талаар ярилцана. Хүүхдүүд нөхцөл байдлыг засч залруулах боломжтой.

Сонголт 2. Тоглоомыг "асуулт-хариулт" төрлөөр явуулдаг. Ойн өвгөн хүүхдүүдээс асуулт асууж байна. Жишээлбэл:

Алхаж байхдаа юу таныг баярлуулсан бэ?

Таныг юу бухимдуулсан бэ?

Хариулт бүрийн хувьд хүүхдүүд тодорхой өнгийн жетон авдаг. Тоглолтын дараа үр дүнг нэгтгэн гаргадаг (эхний хувилбар шиг).

• "Аялал"

Зорилго: байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Материал. Туулай, муур, цэцэг дүрсэлсэн зургууд; чипс.

Тоглоомын явц. Бүлгийн өрөөний янз бүрийн газруудад тавилга тоноглогдсон: туулай, муур, цэцгийн дүрс бүхий зургуудыг байрлуулсан. Багш хүүхдүүдийг аялалд явахыг урьж байна. Зогсоол болгонд тэр зурган дээрх дүрсийн тухай өгүүлдэг.

1 зогсоол - "Мазай өвөө ба туулайнууд"

Нэг удаа хаврын үерийн үеэр гол эргээсээ хальж, ой модыг үерт автуулсан. Мазай өвөө завин дээр түлээ авахаар явсан бөгөөд тэрээр хэлэхдээ: "Би нэг жижиг арал харж байна - Харес түүн дээр олноороо цугларав. Цаг минут тутамд ус хөөрхий амьтдад ойртож байв; Тэдний дор аль хэдийн өргөн нь аршин хүрэхгүй газар, Урт нь нэг ойчоос бага. Дараа нь би машинаа жолоодлоо: Тэд чихээрээ шуугиж байв. Би нэгийг нь аваад бусад руу нь тушаав: өөрөө үсрээрэй! Миний туулай үсэрсэн - юу ч биш!" Багш хүүхдүүдээс асуулт асууна, жишээлбэл: Бид өвөө Мазайгийн талаар юу сурсан бэ?

Хүн зовсон амьтдад хэрхэн туслах вэ? Хүүхдүүд хариулдаг.

2 зогсоол - "Муур"

Гудамжинд муур мэхэлж байна. Хүү Саша ээжээсээ хоол өгөхийг хүсэх болно. Тэр гадаа гараад мууранд сүү өгөөд хоол идэж байхыг нь харав. Муур аз жаргалтай байсан бөгөөд Саша баяртай байв ... Сашагийн талаар та юу хэлэх вэ?

Зогсоол 3 - "Цэцэг"

Хавар Лена болон түүний ээж цэцгийн мандал дээр цэцэг тарьжээ. Зуны улиралд тэд ургаж, цэцэглэдэг. Нэг өдөр Лена цэцгийн мандал руу цэцэг авахаар очсон боловч дараа нь "Энд цэцэг ургуулсан нь дээр, байшингууд удахгүй бүдгэрч, тэднийг хаях хэрэгтэй болно" гэж бодож шийдэв.

Ленагийн талаар юу хэлэх вэ?

• "Юу нь сайн, юу нь муу вэ"

Зорилго: байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Материал: хуйвалдааны зураг \ хүүхдүүд мод тарих, услах цэцэг; хүүхдүүд модны мөчрийг хугалж, цэцэг түүдэг; хүүхдүүд шувууны байшин хийдэг; хүүхдүүд шувууны үүрийг сүйтгэдэг; хүү чавхаар шувуудыг буудаж байна. Хүүхэд бүрт хар, тод өнгийн картууд.

Тоглоомын явц. Багш зургийг харуулж байна. Хүүхдүүд үүн дээр юу дүрслэгдсэнийг хэлж өгөөд дараа нь багшийн хүсэлтээр дүрүүдийн үйлдлийг үнэлдэг - тэд гэрлийн картыг (үнэлгээ эерэг байвал) эсвэл харанхуйн картыг өргөдөг.

Ашигтай уран зохиол

Байгаль орчны сайн боловсрол нь хувь хүнийг бүхэлд нь хөгжүүлэх чухал тал юм

• Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр, редактор М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын хөтөлбөр "Залуу экологич" С.Н. Николаев.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсролын хөтөлбөр "Манай гэр бол байгаль" Н.А. Рыжова.
• Бондаренко Т.М. 6-7 насны хүүхдүүдтэй байгаль орчны хичээл"
• Бондаренко Т.М. Арга зүйн гарын авлага Цэцэрлэгт алхах
• Теплюк С.Н.
• Ryzhova N.A. Цэцэрлэгийн экологийн боловсрол.
• Молодова Л.П. Хүүхдүүдтэй экологийн үйл ажиллагаа явуулах.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох үндсэн стратегийг тодорхойлдог. Арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үүрэг бол нялх хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэхийн тулд байгальтай зохицон амьдрах нь хичнээн чухал болохыг харуулахын тулд хүүхдэд зөв хандлагыг олох явдал юм. Хэрэв хүүхэд бага наснаасаа эхлэн эргэн тойрныхоо ертөнцийг халамжлах хэрэгцээг бүхэлд нь ойлгодог бол энэ нь тэдний хувьд жам ёсны зүйл болсон бол ирээдүйд бид Хүн ба байгаль хоёрын энх тайван, сайн хөршийн хамтын ажиллагааны тухай ярих боломжтой болно. холын мөрөөдөл биш, харин үнэхээр байгаа ойлголт гэж.

Найзуудтайгаа хуваалцаарай!

Үүнтэй төстэй оруулгууд.

Хөтөлбөрийн гол чиглэл: "Росточек" тойрог нь агуулгын хувьд экологи, биологийн; функциональ зорилго - боловсролын болон танин мэдэхүйн; зохион байгуулалтын хэлбэрээр - тойрог; хэрэгжүүлэх хугацааны хувьд - нэг жил. Энэхүү дугуйлангийн агуулгыг Н.А.Рыжовагийн "Бидний гэр бол байгаль" хөтөлбөрт үндэслэсэн бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ойлгох боломжтой экологийн анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоог бий болгохыг шаарддаг (юуны өмнө байгаль орчныг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юм). байгальд ухамсартайгаар зөв хандах).

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр нь хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлдэг нэгдсэн хичээл юм. Энэ материалыг экологийн дугуйлангийн ажлын хүрээнд цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн ангиудад зориулж тодорхой болгосон.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

2014-2015 онд хийх ажлын төлөвлөгөө

аяга

Байгаль орчны анхаарал

"Росточек"

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд

6-7 жил

Сурган хүмүүжүүлэгч боловсруулсан

D / s "Алтан түлхүүр"

L.I. Канева

2013-2014 оны сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Сэдэв	Сар, долоо хоног	Онолын хэсэг	Практик хэсэг
"Би ба байгаль" ("Цэнхэр дээвэр доорх байшин") "Ус" ("Ид шидтэн - Ус") "Бидний бага найзууд" "Агаар" ("Агаар үл үзэгдэх") "Нар" "Нарны гэрэл үргэлж байх болтугай" "Элс. Шавар. Чулуунууд" ("Бидний хөл дор юу байна") "Ургамал" "Гэрт юу байна - байгаль ургадаг "Амьтад" ("Байшинд амьдардаг хүн - байгаль") "Ой" ("Ойн байшин") "Хүн ба байгаль" ("Хэрэв чи хүн юм бол хүнлэг бай!") "Байгаль дахь хөдөлмөр" "Бидний дуртай ногооны цэцэрлэг"	Есдүгээр сар 3 долоо хоног 4 долоо хоног Аравдугаар сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Арваннэгдүгээр сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Арванхоёрдугаар сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Нэгдүгээр сар 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Хоёрдугаар сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Гуравдугаар сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Дөрөвдүгээр сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Тавдугаар сар 2 долоо хоног 3 долоо хоног Бүхэл бүтэн зуны улирал (6-р сар)	"Цэнхэр дээвэр доорх байшин" танилцуулга яриа Байгаль, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, хүн (хүүхэд) бол байгалийн нэг хэсэг юм. "Бидний эргэн тойрон дахь байгаль". Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, байгалийн гоо үзэсгэлэнг харах, түүний нэг хэсэг гэдгээ мэдрэх чадвар, байгальтай аль болох олон удаа харилцах хүсэл эрмэлзэл. "Энэ илбэчин бол ус" Усны ууршилт, үүл, солонго, шүүдэр, манан үүсэх, усны шинж чанар, янз бүрийн төлөв байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох "Өрөөнд байгаа солонго"-г мэдрээрэй. "Хүн бүрт ус хэрэгтэй" Газрын ургамал, төрөл бүрийн амьтдын амьдрал дахь усны үүрэг, усны нөөцийг хэмнэлттэй ашиглах талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг төлөвшүүлэх. "Хойд Сосва гол хаана урсдаг вэ" Төрөл бүрийн усан сангууд, гол мөрөн хэрхэн үүсдэгтэй танилцах, усан сангийн эрэг дээр амарч байхдаа экологийн зохистой зан үйлийг төлөвшүүлэх. Амьтдыг хамгаалах баярын түүхтэй танилцах, ховор, ховордсон амьтан, ургамлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, Улаан номонд бичигдсэн бидний хамгаалалт яагаад хэрэгтэй байгааг олж мэдэх, дүрэм журмын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх байгаль дээрх зан байдал "Бидний эргэн тойрон дахь агаар" Агаарын шинж чанар, түүний хүн болон бусад амьд организмын амьдрал дахь ач холбогдлыг нэгтгэх "Амьд организм ба хүний ​​амьдрал дахь салхины үүрэг" Ургамлын үрийг салхиар тархах, ийм үрийн бүтцийн онцлог шинж чанаруудтай танилцах (үр - шүхэр, далавчит үр) "Агаар бол шувууд, амьтдын гэр юм" Агаарыг амьд организмын амьдрах орчны тухай ойлголт өгөх, нисдэг амьтдын тухай мэдлэгийг нэгтгэх (шувуу, шавьж, амьтан) "Агаар, салхи ба хүн" Бохирдсон агаарын эрүүл мэндэд үзүүлэх хор хөнөөлийн талаархи ойлголт, агаар цэвэршүүлэхэд ургамлын гүйцэтгэх үүргийн талаархи ойлголтыг бий болгох. "Нар бол дулааны эх үүсвэр" Температур, түүнийг хэрхэн хэмжих талаар танилцуулах (термометр) "Хүний амьдрал дахь нарны үүрэг" Хүмүүс, амьтан, ургамлын амьдрал дахь нарны утга учир, гүйцэтгэх үүргийн талаар хүүхдүүдэд ойлголт өгөх "Газар доорх агуулах" Газрын тос, хий олборлодог ашигт малтмал, тэдгээрийн хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэгтэй танилцах, харилцан яриа хэлбэрээр хичээл. "Уулын орой руу аялах" Уралын нурууны талаар ярина уу. Ямар ашигт малтмал олборлодог. Манай Березовский дүүргийн уулын аялал жуулчлалын хөгжлийн талаар ярина уу "Элс, шавар гэж юу вэ" Элс, шаврын онцлог шинж чанаруудтай танилцахын тулд тэдгээр нь хэрхэн ялгаатай болохыг харьцуул "Хөрс бол амьд газар" Хөрсийг дэлхийн дээд, үржил шимт давхарга болгон нэвтрүүлэх. Ургамлын "байшин": нуга, ой, намаг " Нутгийн ой, нуга, намагт ургадаг ургамлууд, байгаль орчинд дасан зохицох чадвар, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг зэрэгтэй танилцах. "Зэрлэг ба таримал ургамал" Төрөлх нутгийн зэрлэг, таримал ургамлууд, тэдгээрийн хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэгтэй танилцах. "Амтат, исгэлэн, бас хортой" Эмийн болон хортой ургамлууд, организм бүрийн байгаль дахь үүрэг, тэдгээрийн хүнсний сүлжээнд эзлэх байр суурь, танил бус ургамлуудтай харьцах дүрэмтэй танилцах, хорт ургамлыг ялгах чадварыг бий болгох. "Агуу аялагчид" Тасалгааны ургамлын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамлын тухай ойлголт өгөх, доторх ургамлыг арчлах чадварыг нэгтгэх. "Тэд яагаад алга болдог вэ" Гадаа амралт зугаалгын үеэр ургамалтай холбоотой зан үйлийн дүрмийг боловсруулах. Улаан номонд орсон зарим ургамлын талаар ярина уу "Ургамлын хэсгүүд" Ургамлын янз бүрийн хэсгүүд, тэдгээрийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгийг бататгах "Амьтдын нуга, ой мод, усан сан" Ой, нуга, усан санд амьдардаг зарим амьтад, тэдгээрийн амьдрах орчинд дасан зохицох чадвартай танилцах. "Махчин ба өвсөн тэжээлтэн" Хүүхдүүдийн зэрлэг амьтад, тэдгээрийн онцлог, амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх "Амьтан ба байгаль орчин" Мэлхийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг харуулж, мэлхийн гадаад төрх байдалд анхаарлаа хандуулж, түүний бие нь амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй орчны нөхцөлд хэрхэн дасан зохицож байгааг тайлбарла. "Шувууны хоолны өрөө" Өвөлждөг, нүүдлийн шувуудын талаархи мэдлэгээ нэгтгэж, шувууг бие даан арчлахыг заа "Амьтан ба ургамлын хоорондын холбоо"В.Бианчигийн "Шар шувуу" үлгэрийн жишээг ашиглан амьтан, ургамлын хоорондын хамааралтай танилцах. "Байгалийн үл үзэгдэх утас" Амьд ба амьгүй байгалийн хоорондын хамааралтай танилцах "Гацуур, нарс ой нь тэдний оршин суугчид" Мод бол амьтдын "гэр" гэсэн санааг нэгтгэх, бусад ургамалтай холбоо, агаар цэвэршүүлэх ач холбогдол, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг зэргийг харуулах "Гэрийн шинжлэх ухаан" "Экологи" гэсэн нэр томъёог танилцуулах, байгаль орчны эрдэмтэд байгалийг хамгаалахын төлөө хэрхэн тэмцэж байгааг хэлэх; хүмүүс байгальд хэрхэн тусалдаг "Хүн байгалийг хэрхэн ашигладаг вэ" "Экологийн гамшиг" гэсэн хэллэг, түүнээс хэрхэн зайлсхийх талаар танилцуулна уу "Тавдугаар сар бол цэцэгсийн диваажин" Байгалийн гоо зүйн ойлголтыг бий болгох "Залуу ногоочид, цэцэгчид" төсөл Цэцэрлэгийн талбайд ургадаг хүнсний ногоо, эмийн ургамлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, төлөвшүүлэх,хүний ​​эрүүл мэндэд үзүүлэх үнэлэмж, ургамлыг арчлах хамгийн энгийн ур чадварыг эзэмшүүлэх. Эгологийн таатай нөхцөлд ургасан ногоо, ургамлыг идэж болно гэдгийг тайлбарла.	Дидактик тоглоом "Амьд - амьгүй", "Байгаль ба хүн" "Чи худалдаж авч болохгүй зүйл" шүлгийг цээжлэх Намрын цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал, ажиглалт. "Миний дүрслэх зүйлийг ол" дидактик тоглоом Хөгжмийн дагалдан "Дусал дугуйлан алхаж байна" гадаа тоглоом "Дусал" дууг сурах Ус авах газар руу аялал хийх "Хүн болгонд ус хэрэгтэй"-г мэдрээрэй. Уран бүтээл "Манай гол юугаараа баялаг вэ" хэрэглээний нэгдэл. Хөлдөлтийн үеэр Сосва гол руу аялах "Миний дуртай амьтан" уран сайхны бүтээлч байдал нь уламжлалт бус нудрах аргаар зурах "Агаарыг хэрхэн харах вэ" туршлага Бөмбөлөг тоглоом Дидактик тоглоом "Модыг үрээр нь мэд" Үрийн цуглуулгыг үзэх "Нисдэг амьтад" танилцуулгыг үзэх "Ялаа - нисдэггүй" дидактик тоглоом "Агаарыг цэвэр байлгахын тулд" уран сайхны бүтээл Салхийг тодорхойлох цаг агаарын флюгер хийх (эцэг эхтэй хамтран ажиллах) Термометрээр хийсэн туршилтууд "Хүүхдээс нарны гэрлийг бүү холдуул" танилцуулгыг үзэх Загварчлал Сүтеевийн "Наранд зочлох нь" үлгэрийг унших Төрөл бүрийн цэвэршүүлсэн тосыг харуулах, Цэвэрлэгдээгүй. "Газрын тос хэрхэн гардаг вэ" киног үзэж байна. Хайргатай туршилт хийж байна. Чулуулаг болор бүтээгдэхүүний шинжилгээ. Уулын аялал жуулчлалын тухай танилцуулга үзэх Элс, шавартай туршилт хийж байна "Хөрсний оршин суугчид ямар амьсгалдаг вэ"-г мэдрээрэй. Дидактик тоглоом "Юу хаана ургадаг вэ" Сурах p / болон "Бид жимсний хажуугаар алхаж байна" " Таримал болон зэрлэг ургамлын талаархи танилцуулгыг үзэх. "Ямар ургамал болохыг таагаарай" дидактик тоглоом "Ол, нэр" дидактик тоглоом Бөмбөг тоглоом "Амтат, исгэлэн, хортой" "Ургамлын өсөлтөд бордооны хэрэгцээ" туршлага. Өвлийн цэцэрлэгт ургамал арчлах "Цэцэг битгий түү" уран сайхны бүтээл "Би цэцэг түүвэл чи цэцэг түүвэл" шүлэг цээжлэх Загварчлал Дидактик тоглоом "Тэр хэн бэ, хаана амьдардаг вэ?" "Манай голд амьдардаг загас" хамтын өргөдөл "Хоолны эрэлд" дидактик тоглоом Цахилгаан хангамжийн сүлжээний зураг D / карттай тоглоом Н.А.Рыжова "Мэлхийн хөгжил" "Мэлхийг тавь" дидактик тоглоом Дидактик тоглоом "Бухын шувуунд бичсэн захидал" "Бидний өдтэй найзууд" танилцуулга В.Бианчигийн үлгэрийг уншиж байна Экологийн пирамид зурах Загвар өмсөгчидтэй ажиллах "Ойг хэрхэн хамгаалах вэ" уран сайхны бүтээлийг загвараар зурах "Хэн хэнтэй найз вэ" дидактик тоглоом Парк руу аялах, алхаж байхдаа нарс мод үзэх Уран бүтээл "Байгалийг аваръя" илтгэл "Байгалийг хайрлая" Илтгэл "Тосны загасны тухай үлгэр" "Эх дэлхийгээ цэцгээр чимье" байгаль орчны үйл ажиллагаа эцэг эхчүүдтэй хамтран цэцэрлэгийн талбайд цэцэг тарьж байна Үр тариалах, үрнээс нахиа хэрхэн гарч байгааг ажиглах, суулгацыг арчлах, услах, хөрсийг сулруулах, ургамлыг бордоогоор тэжээх, хураах. Сайтыг тохижуулах, хуванцар сав болон бусад материалаар эцэг эхийн хамт гар урлал хийх. Зотон дээр тос унших, оньсого, зүйр цэцэн үг, яруу найраг.

"Росточек" экологийн тойргийн төлөвлөгөө-хөтөлбөр

"Хүн навчны шивнэхийг сонсоод хүн болсон

мөн царцааны дуу, булгийн горхины шуугиан, хангинах чимээ

ёроолгүй зуны тэнгэрт мөнгөн хонх, цасан ширхгүүдийн чимээ

Цонхны гадаа цасан шуурганы гаслах чимээ, давалгааны зөөлөн давалгаа, ёслол төгөлдөр

Шөнийн чимээгүй байдал, - Би сонсоод амьсгаагаа даран хэдэн зуу, мянгаараа сонсдог

амьдралын гайхалтай хөгжмийн он жилүүд ".

В.А.Сухомлинский

ХӨТӨЛБӨР

ЦААШИД БОЛОВСРОЛЫН СУУЦ

ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТУХАЙ

6-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДЭД

"Росточек"

Хөтөлбөрийн оролцогчид, хүүхдүүд - 6-7 настай

Хэрэгжүүлэх хугацаа - 1 жил

L.I. Канева

Хөтөлбөрийн гол чиглэл: "Росточек" тойрог нь агуулгын хувьд экологи, биологийн; функциональ зорилго - боловсролын болон танин мэдэхүйн; зохион байгуулалтын хэлбэрээр - тойрог; хэрэгжүүлэх хугацааны хувьд - нэг жил. Энэхүү дугуйлангийн агуулгыг Н.А.Рыжовагийн "Бидний гэр бол байгаль" хөтөлбөрт үндэслэсэн бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ойлгох боломжтой экологийн анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоог бий болгохыг шаарддаг (юуны өмнө байгаль орчныг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юм). байгальд ухамсартайгаар зөв хандах).

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр нь хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлдэг нэгдсэн хичээл юм. Энэ материалыг экологийн дугуйлангийн ажлын хүрээнд цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн ангиудад зориулж тодорхой болгосон.

Хөтөлбөрийн хамаарал.Нэгэн цагт байгаль, хүн гэсэн ойлголт хүмүүсийн оюун санаанд нийлсэн байдаг. Тухайн хүн ертөнцийн бүрэн бүтэн байдлыг мэдэрч, өөрийгөө түүний нэг хэсэг гэж үздэг. Бидний үед хүн ба байгаль хоёрын харилцаанд өөрчлөлт орсон. Дэлхий бол бидний нийтлэг гэр учраас өнөөдөр дэлхий нийтийг хамарсан байгаль орчны асуудал хүн бүрийн эрх ашгийг хөндөж байна. Тэдний шийдэл нь юуны түрүүнд хүмүүсийн ухамсрын түвшингээс хамаардаг, учир нь энэ нь дэлхий дээрх бүх амьдралыг хариуцдаг хүн юм. Хүүхдэд ухамсрын соёл, сэтгэлгээний соёл, "экологийн ухамсар" -ыг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн экологийн хүмүүжил, боловсролын тулгамдсан асуудал болоод байна. Энэ даалгаврыг биелүүлэхийн тулд хүүхдэд байгаль, түүний харилцааны талаар тодорхой мэдлэг олгох, түүний гоо үзэсгэлэнг харж, бүх амьд зүйлд анхааралтай, хайраар хандахыг заах шаардлагатай. Байгальтай шууд харьцахдаа хүүхэд ажиглалт, сониуч зангаа хөгжүүлж, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи гоо зүйн ойлголтыг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ нинжин сэтгэл, нигүүлсэл, байгалийг хайрлах зэрэг ёс суртахууны чанарууд бий болдог. Үүнтэй холбогдуулан уг хөтөлбөр нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний өвөрмөц онцлогийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Экологийн ухамсар, экологийн мэдрэмж, экологийн соёлыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Энэхүү хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд танин мэдэхүйн зөвхөн нэг арга хэлбэрээр - эргэн тойрон дахь бодит ертөнцийн объект, үйл явдлыг дүрслэн авах чадвартай байдаг тул байгаль орчны боловсролын үйл явцад харааны заах арга зүйг тэргүүлж байгаатай холбон тайлбарлаж байна. : ажиглалт ба туршилт. Эдгээр аргуудын практик хэрэглээг хоёр үндсэн чиглэлээр явуулдаг.

Эхнийх нь хүүхдийн санах ойн санд амьд байгалийн тухай (объектуудын гадаад байдал, бүтэц, тэдгээрийн үйл ажиллагааны тухай, бие биетэйгээ харилцах харилцааны тухай гэх мэт) мэдээллийг оруулах явдал юм. Дүрслэлийн логик сэтгэлгээтэй хүүхэд байгальд байдаг шалтгаан-үр дагаврын холбоог хялбархан ойлгодог;

Хоёр дахь нь насанд хүрэгчид, ялангуяа багш, эцэг эхчүүдийн байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг олж авах явдал юм.

Энэхүү хөтөлбөрийг орчин үеийн боловсролын технологийг харгалзан боловсруулсан болно.

Сургалтын зарчим (хувь хүн чанар, тууштай байдал, хүртээмжтэй байдал, хүнлэг чанар, шинжлэх ухааны шинж чанар,)

Сургалтын хэлбэр, арга (нэгдсэн сургалт, анги, аялал, явган аялал)

Боловсролын үйл явцыг хянах, удирдах арга (туршилт, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх)

Сургалтын хэрэгсэл (дидактик материал - "Ертөнцийг ойлгох" гарын авлага; "Зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад", "Өвөлждөг ба нүүдлийн шувууд", "Мод, бут сөөг", "Талбай, цэцэрлэг, доторх цэцэг", "Улирал", "Амьтан" ба манай нутгийн ургамал ”, аудио кассет“ Шувуудын дуу хоолой ”,“ Байгалийн чимээ ”, бүх сэдвээр илтгэл тавьсан.

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг экологижуулах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотор болон түүний гаднах байгальтай өдөр бүр харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх, экологийн боловсролын цогцолборыг бий болгох замаар хүүхдийн илүү үр дүнтэй хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. (амьд булан, загвар ба хиймэл экосистем), хүүхдүүд нь цэцэрлэгт хамрагддаг эцэг эхчүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах.

Хөтөлбөрийн зорилго:

1) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амьд ба амьгүй байгальтай танилцуулах;

2) байгаль орчин, хүрээлэн буй ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны төлөв байдалд хариуцлагатай хандах, ёс суртахууны тодорхой хэм хэмжээг дагаж мөрдөх зэргээр илэрдэг хүүхдийн экологийн соёлын эхлэлийг бүрдүүлэх. үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоо.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн чиглэлээр харилцан уялдаатай хэд хэдэн зорилтыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1) Ургамал, амьтан, байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, системчлэх, гүнзгийрүүлэх.

2) Хүн, амьтан, ургамлын амин чухал илрэлүүдийн талаархи мэдлэгийг бий болгох (хоол тэжээл, өсөлт, хөгжил).

3) Байгалийн цогцолбор дахь шалтгаан-үр дагаврын харилцааны талаархи ойлголтыг бий болгох.

5) Амьд объектуудтай харилцах явцад сэтгэл хөдлөлийн найрсаг хандлагыг бий болгох.

6) Өөрийн хашаа, цэцэрлэгийн талбай, бүлэг, тосгоны экологийн цэвэр байдалд анхаарал тавих хэрэгцээг бий болгох.

7) Хүүхдэд өөрийгөө хүрээлэн буй ертөнцийн идэвхтэй субьект болох тухай ойлголтыг бий болгох.

8) Байгалийн баялгийг зүй зохистой ашиглах зуршил бий болгох

9) Байгальтай зөв харьцах чадварыг хөгжүүлэх.

10) Хүмүүст хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

11) Эргэн тойрон дахь ертөнцийн сонирхлыг хөгжүүлэх.

12) Хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.

Энэхүү хөтөлбөрийг байгаль орчны боловсролын зарчмууд дээр үндэслэн боловсруулсан болно.

Шинжлэх ухаан ... Шинжлэх ухааны зарчим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны талаархи анхан шатны мэдлэгтэй танилцахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэл, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, түүний ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бий болгох үндэс суурь болдог.

Бэлэн байдал ... Тодорхой насны хүүхдэд материалын хүртээмжтэй байх зарчим нь маш чухал бөгөөд шинжлэх ухааны шинж чанартай нягт холбоотой байдаг. Хүртээмжтэй байдал нь хүүхдийн хувьд олж авсан мэдлэгийн ач холбогдол, тэдний сэтгэл хөдлөлийн өнгийг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа шинжлэх ухааны нэр томъёог ашиглах ёсгүй, гэхдээ тэдгээрийн заримын агуулгыг хүртээмжтэй, сэтгэл татам хэлбэрээр тайлбарлаж болно.

Бүс нутгийн үзэл ... Гадаад ертөнцтэй танилцах ажилд бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг (төрөлх нутгийн шинж чанар, ардын уламжлал, нутгийн түүх) харгалзан үзэх шаардлагатай.

Интеграци. Танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилтууд нь нэгдсэн арга барилын хувьд хамгийн үр дүнтэй шийдэгддэг. Материалыг илүү амжилттай эзэмшихийн тулд нэгдсэн хичээл гэх мэт ажлын ийм хэлбэрийг ашиглахыг зөвлөж байна., туршилт хийх, видео үзэх, танилцуулга, уран зохиол унших

Хүн төрөлхтөн ... Энэ зарчим нь юуны түрүүнд экологийн соёлын тухай ойлголттой холбоотой юм. Боловсролын үүднээс авч үзвэл түүнийг хэрэглэх нь шинэ үнэт зүйлтэй, хэрэглээний соёлын үндсийг эзэмшсэн, эрүүл мэнддээ анхаардаг, эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэдэг хүнийг төлөвшүүлэхийг хэлнэ. Байгаль орчны боловсрол нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, амьд организмыг өрөвдөж, гайхах, өрөвдөж, халамжлах, тэднийг байгальд ахан дүүс гэж үзэх, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, бүх зүйлийг харах чадвартай нягт холбоотой байдаг. ландшафт, мөн бие даасан цэцэг, дусал шүүдэр, бяцхан аалз.

Үйл ажиллагаа. Байгаль орчны мэдлэг нь хүүхдэд түүний эргэн тойрон дахь хүрээлэн буй орчныг болон түүний хайртай хүмүүсийг хамгаалахын тулд юу хийх хэрэгтэйг ойлгоход туслах ёстой. Тэрээр байгаль орчинд ээлтэй үйл ажиллагаанд заавал оролцох ёстой.

Шударга байдал. Энэ зарчим нь өмнөхтэй нягт холбоотой бөгөөд сургуулийн өмнөх насны байгаль орчны боловсролд агуулагддаг. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи цогц ойлголт, түүний байгальтай эв нэгдэлтэй байдлыг илэрхийлдэг.

Тогтвортой байдал Мэдлэгийг өөртөө шингээх дараалал нь "дараагийн бүрэлдэх санаа, үзэл баримтлал бүр өмнөхөөсөө гардаг" үед чухал юм. Тууштай байх зарчим нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ерөнхийдөө хувь нэмэр оруулдаг.

Онцлог шинж чанар нь хөтөлбөр нь байгаль орчны боловсролд оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн зарчмын зарчимд тулгуурладаг. чухал байр эзэлдэгсудалгаа- хамгийн энгийн туршилт, ажиглалт хийх. Тэд хүүхдүүдэд ер бусын байдаг. Хамгийн гол нь хүүхдүүд судалгааны ажилд шууд оролцдог бөгөөд зарим туршилтыг бие даан хийдэг.

Судалгааны ажил нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, түүний сэтгэн бодох, бүтээлч байдал, логикоор сэтгэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хөтөлбөрийн бүтцэд онол ба практик гэсэн хоёр боловсролын блок орно. Боловсролын бүх блокууд нь зөвхөн онолын мэдлэгийг өөртөө шингээх төдийгүй практик туршлага бий болгох боломжийг олгодог. Онолын болон практик хичээлийг зохион байгуулах арга зүйг дараах байдлаар танилцуулж болно: ангид хүүхдүүд амьд ба амьгүй байгальтай танилцдаг. Материалыг эзэмших нь ихэвчлэн практик бүтээлч үйл ажиллагааны явцад тохиолддог. 6-7 насны хүүхдүүдэд онолын материалыг хөгжүүлэхийн тулд загвар өмсөгчтэй ажиллах, байгалийн түүхийн уралдаан, амралт, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, ажиглалт, туршилт, туршилт, байгальд практик үйл ажиллагаа явуулах аргыг санал болгож байна. Байгаль орчны боловсрол нь хүүхэд, багш нарын аль алинд нь анхаарал татахуйц, тааламжтай, чин сэтгэлийн сонирхолтой явагддаг.

Хөтөлбөрт оролцогчдын тоо, нас:

Дугуйлан дахь хүүхдийн тоо 12 хүн байна. Хүүхдүүдийн нас нь 6-7 настай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны баруун тархины төрөл давамгайлж, хүүхдүүд байгалийн үзэгдлийн ерөнхий хуулиудыг бие даан ойлгох чадваргүй, байгаль дахь хүний ​​​​байршил, түүний дэлхий дээрх бүх амьдралын хариуцлагын талаар дүгнэлт хийх чадваргүй байдаг. Тиймээс ангиудыг хүүхдийн ертөнцийг харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн төсөөллийг харгалзан үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр болох тоглоомд (дүрд тоглох, хөдөлгөөнт, экологийн болон байгалийн түүхийн агуулгын бие даасан тоглоомууд) ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Тиймээс хүүхдэд амьтан, ургамал, амьгүй байгалийн объектод өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хувиргах тоглоомууд нь байгальтай холбоотой эерэг сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Байгаль орчны боловсролд бас чухал ач холбогдолтойсудалгааны үйл ажиллагаа- туршилт, ажиглалт хийх. Сургалтын явцад хүүхдийн сонсгол, хараа төдийгүй бүх мэдрэхүйг ашиглах нь зүйтэй. Үүний тулд хүүхэд эргэн тойрныхоо эд зүйлсэд хүрч, үнэрлэх, тэр ч байтугай аюулгүй бол амтлах боломжтой байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байгальд ихээхэн анхаарал хандуулдаг, хүрээлэн буй ертөнцийг бүхэлд нь ойлгодог онцлогтой бөгөөд энэ нь байгаль орчны боловсролд маш чухал ач холбогдолтой юм. Ерөнхийдөө судалгааны үйл ажиллагаа, хөгжим, харааны үйл ажиллагаа, биеийн тамир, тоглоом, уран зохиол, загварчлал, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг экологижуулах үйл ажиллагаа хоорондын уялдаа холбоог шаарддаг байгаль орчны боловсролд нэгдсэн арга барил нь хамгийн үр дүнтэй юм. Хүүхдүүдийн байгальтай харилцах харилцаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг: хамгийн ойрын цэцэрлэгт хүрээлэн, ойд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрт мод, шувууд, шавьжтай. Ийм ажиглалт нь хүрээлэн буй орчны объектуудын мэдрэхүйн мэдрэмж дээр суурилдаг. Хүүхэд намрын улиралд борооны дараах өвс, ялзарсан навчисыг үнэрлэх, шувууны дууг сонсох шаардлагатай байдаг тул жилийн аль ч үед аялал зохион байгуулдаг.

Энэ насны хүүхдүүдэд хүмүүнлэг зан чанарыг төлөвшүүлэх нь чухал юм: хариу үйлдэл үзүүлэх, эелдэг байдал, мэдрэмжтэй байх, байгаль, бүх амьд зүйлийн төлөө хариуцлага хүлээх нь хүнийг оюун санааны хувьд баян, байгаль болон бусад хүмүүстэй холбоо тогтоох чадвартай болгодог. Байгалийн объектуудын шууд ойлголт, тэдгээрийн олон талт байдал, динамик байдал нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлд нөлөөлж, баяр баясгалан, баяр баясгалан, гайхшралыг төрүүлж, улмаар гоо зүйн мэдрэмжийг сайжруулдаг.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд тэдний байгалийн тухай ойлголт, мэдлэгийн нас, сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан үздэг.

Хичээлийн хэлбэрүүд:

Гол нь нарийн төвөгтэй, хамтын;

Талбай дээр экологийн аялал хийх;

Туршилтыг зохион байгуулах, явуулах;

экологийн амралт;

Тоглоом, зугаа цэнгэл;

Хичээлийн хэлбэрийг хүүхдийн бүтээлч дугуйлангийн үйл ажиллагаа гэж тодорхойлж болно.

Энэ хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүдтэй дотор болон гадаа хичээл хийх нь чухал юм. Байгальтай харилцах нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгалан юм. Эцсийн эцэст тэд ертөнцийг өөр өөрийнхөөрөө, олон янзын өнгө, үнэр, дуу чимээгээр хардаг, тэдний зүрх сэтгэл гоо сайхныг мэдрэхэд нээлттэй байдаг. Байгалийн ертөнц, түүний ойн оршин суугчидтай анхны танилцах нь хүүхдүүдэд сонирхолтой тоглоом, үлгэр, оньсого хэлбэрээр явагдах боломжтой.

Байгальд хийх үйл ажиллагаа (аялал, явган аялал) нь хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй бөгөөд шаардлагатай байдаг. Цэвэр агаар, хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэн нь хүүхдийн эрүүл мэндэд маш сайн нөлөө үзүүлдэг. Эдгээр ангиуд нь бие бялдрын чадвар, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, саад бэрхшээлийг даван туулах чадварыг заадаг.

Байгальтай харилцахдаа хүүхдүүд илүү эелдэг, эв найртай болж, нөхөрлөл, харилцан туслалцах мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Байгаль орчныг судлах явцад тэд байгалийн үзэгдлүүд, тэдгээрийн цаг хугацааны өөрчлөлтийг ажиглаж сурдаг. Энэ нь тэдний анхаарал, ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд ойд зан үйлийн анхны дүрмийг сурч, "хор хөнөөл учруулахгүй" гэсэн хуулийг дагаж мөрдөж сурдаг.

Байгалийн материалыг цуглуулах ажлыг зохион байгуулж, түүнтэй цаашдын бүтээлч ажилд зориулж хийдэг. Цэцэрлэгт хүрээлэн, ой модыг хог хаягдлаас цэвэрлэх гэх мэт хүүхдүүдэд хэрэг болохуйц байгаль орчны ажлууд ч биелэгдэж байна. Ийм ажил нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны аюулгүй байдлын төлөө хариуцлага хүлээх, түүнд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ажиллах горим:

Хичээлүүд 7 хоногт 2 удаа үдээс хойш, SANPIN стандартын дагуу 35 минут хичээллэнэ.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

Энэхүү хөтөлбөрийг цэцэрлэгт үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь таатай нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Цэцэрлэгийн байранд зохион байгуулалттай "экологийн орон зай": байгалийн булангуудыг бүлэглэж, биологийн шинж чанарын дагуу ургамлыг сонгож, байрлуулсан; цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээр: болон ногооны цэцэрлэг.

Арга зүйн, харааны - зурагтай материалын сан.

Хөгжиж буй экологийн орчныг дараахь төвүүд бүлэгт төлөөлдөг.

"Байгалийн булан", байгалийн хуанли, байгалийн хуанлийн загвар, цэцгийн булан, төрөл бүрийн сав (услах сав; хувин; хуванцар, янз бүрийн өнгөт шил), юүлүүр, байгалийн материал (боргоцой, чулуу, хөвд, ширхэг холтос ба мод). Мөн хүүхдүүдийн өөрсдийн гараар хийсэн янз бүрийн техникээр хийсэн бүтээлийн үзэсгэлэнг зохион байгуулдаг.

Хэрэгжүүлэх нөхцөл: Хөтөлбөрийг 1 жилийн хугацаанд хүүхдэд заах зориулалттай.

Хүлээгдэж буй үр дүн, тэдгээрийг хэрхэн шалгах вэ.

Долоон нас хүрэхэд хүүхэд:

● Амьтан, ургамлын ертөнц, байгальд хүний ​​гүйцэтгэх үүрэг, ургамал, сөөг, мод, тасалгааны ургамлыг ялгаж, нэрлэх чадвартай болно.

● Хүүхэд экологийн хамаарлыг тайлбарлаж, бүх амьд амьтанд хүмүүнлэг хандаж, байгаль орчинд зөв зан үйлд суралцана. Хүүхдүүд ургамал, амьтдыг халамжилж сурдаг.

● Экологийн гол баярууд болох "Дэлхийн амьтдыг хамгаалах өдөр - 10-р сарын 4"-тэй танилцах.» "Дэлхийн байгаль орчны өдөр", "4-р сарын 1-Олон улсын шувуудын өдөр", "4-р сарын 22-Олон улсын дэлхийн өдөр"

Энэхүү хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнг нэгтгэн дүгнэхдээ дараахь хяналтын хэлбэрээр явагдана: 1) ирж буй оношлогоо: дугуйланд орохдоо оюутнуудын боловсролын түвшин, тэдний сонирхол, чадварыг тодорхойлох зорилгоор ярилцлага. 2) одоогийн хяналт: - даалгаврын биелэлт, багшийн шаардлага, байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг ажиглах; - оюутнуудын бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн. 3) эцсийн хяналт: - үзэсгэлэн, баяр наадамд оролцох: "Намрын ургац хураалт", "Амьд зул сарын гацуур модны эргэн тойронд", "Байгаль бол бидний гэр", "Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе, Югра!", "Бид төрөлх байгальдаа хайртай!" болон бусад, - эцсийн оношлогоо.

Хөтөлбөрийн үр нөлөөний үнэлгээ:

Энэ нь ирж буй (ажлын эхэнд) болон эцсийн оношилгооны үр дүнг харьцуулах замаар хийгддэг. Хүлээгдэж буй үр дүн, тэдгээрийг хэрхэн шалгах вэ.

Тайлбар тэмдэглэл

"Росточек" дугуйлан нь орчин үеийн нөхцөлд байгаль орчны боловсролын онцгой ач холбогдлоор тодорхойлогддог байгаль орчны чиглэлээр ажилладаг. Байгаль орчны асуудал нь дэлхий нийтийн шинж чанартай бөгөөд бүх хүн төрөлхтнийг хамарч байна. Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн шатанд байгаль орчны боловсролын асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна. Үүний гол шалтгаан нь байгаль орчны бүрэн хариуцлагагүй байдал юм. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролд илүү анхаарал хандуулах шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​​​шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд түүний үнэ цэнийн чиг баримжаа үүсэх эхний үе шат юм. Энэ хугацаанд байгаль, "хүний ​​бүтээсэн ертөнц", өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгодог.

Байгаль орчны боловсролын гол агуулга нь түүнийг хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй танилцах явдал юм.

Тойргийн агуулгыг Н.А.Рыжовагийн "Бидний гэр бол байгаль" хөтөлбөрт үндэслэсэн бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ойлгогдохуйц байгаль орчны анхан шатны шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм (юуны өмнө, байгаль орчныг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон). байгальд ухамсартайгаар зөв хандах).

Байгаль орчны тойргийн зорилго

Багаасаа хүмүүнлэг, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч, хүрээлэн буй ертөнц, байгаль дэлхийгээ ойлгож, хайрлан хамгаалах чадвартай, хүмүүжилтэй хүн болгон төлөвшүүлэх.

Даалгаврууд

Хүүхдүүдийн байгалийн ертөнц, түүнтэй харилцах арга замын талаархи мэдлэгийг баяжуулах;

Байгаль орчныг хамгаалах чадвар, хүсэл эрмэлзэл, шаардлагатай бол түүнд тусламж үзүүлэх, түүнчлэн хүрээлэн буй орчинд байгаль орчныг хамгаалах анхан шатны үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

Байгалийн ертөнцөд танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх;

Туршилт, судалгааны үйл ажиллагааны явцад экологийн сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

Байгаль, хүрээлэн буй ертөнцөд хүмүүнлэг, сэтгэл хөдлөлийн эерэг, болгоомжтой, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэр

Тойрог нь 1 жилийн хугацаанд зориулагдсан. Хичээл долоо хоногт нэг удаа явагдана. Үргэлжлэх хугацаа 25-30 минут байна. Хүүхдийн тоо 10-12

Арга зүйн дэмжлэг

"Бидний гэр бол байгаль" нэвтрүүлэг Н.А.Рыжов.

1. N. A. Ryzhova "Бидний гэр бол байгаль юм." "Би ба байгаль" хичээлийн блок - М .: "КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА", 2005

2. Н.А.Рыжова “Бидний хөл дор юу байна: Хичээлийн блок” Элс. Шавар, чулуу "- М .:" KARAPUZ - DIDAKTIKA ", 2005 он

3. А.А.Плешаков "Газараас тэнгэр хүртэл: атлас - тодорхойлогч" - М .: Боловсрол, 2010

4. О.В. Дибина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинин. Ойролцоох нь үл мэдэгдэх - М .: TC "Sphere", 2001 он.

5. Л.В. Ковинко. Байгалийн нууц маш сонирхолтой! - М .: 2004 он

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын хөтөлбөрийг бие даан сонгох боломжийг олгож байна. Байгаль орчны боловсролын асуудал тулгамдсан тул энэ асуудлыг янз бүрийн хөтөлбөрүүдэд хэрхэн тусгасан талаар авч үзэх нь зүйтэй юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын өнөөгийн туршлагаас харахад XX зууны 80-аад оны үед цэцэрлэгт хэрэглэгдэж байсан хуучин хөтөлбөрүүд эрэлт хэрэгцээтэй хэвээр байна. ЗХУ-д: ЗХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан М.А.-ийн найруулсан "Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр"). Аль нь болохыг анхаарч үзээрэй

зэрэг, эдгээр баримт бичиг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийддэг.

"Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр"Бүх насны бүлгүүдэд хэл яриаг хөгжүүлэх, хүүхдийн эргэн тойрон дахь орон зайд чиг баримжаа олгох, хөдөлмөрийн боловсрол олгоход зориулагдсан хэсгүүдэд толилуулж буй байгалийн тухай даруухан мэдлэгийг санал болгодог. Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдүүдийг (гол төлөв ажиглалтаар) амьгүй байгалийн байгалийн өвөрмөц үзэгдэл, жилийн янз бүрийн цаг үед цэцэрлэгийн талбайн ургамал, амьтны төлөв байдлын өөрчлөлттэй танилцуулах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн амьд биетүүдийг ялгаж, таних, тэдгээрийг нэрлэж сурдаг. Зарим тохиолдолд хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийн гоо үзэсгэлэнг олж харах, хамгийн энгийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтооход сургах даалгаврууд тавигддаг (жишээлбэл: бороо орж байсан - газар шалбааг байсан, нар гийж байсан - ... шалбааг ширгэж байв).

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд байгалийн тухай мэдлэг нь улирлын чанартай байдаг: жилийн аль ч улиралд хүүхдүүд цаг агаарын үзэгдлийг ажиглаж, ургамлыг судалж, онцлог шинж чанаруудыг нь тодруулж, сайт дээр янз бүрийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулж сурдаг. Энэ хөтөлбөрт хүүхдүүд амьд ба амьгүй байгалийн олон янзын үзэгдэл, объектуудыг сурдаг боловч харилцаа холбоо тогтоодоггүй, ургамал, амьтдын амьдрал, төлөв байдал нь хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлээс хамааралтай болохыг анзаардаггүй. Тийм ч учраас энэ хөтөлбөрт байгальтай танилцах нь байгаль орчны асуудалд анхаарал хандуулдаггүй гэж маргаж болно.

Хөдөлмөрийн боловсролын хэсэгт анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь үнэндээ насны бүлэг бүрт хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадварыг бий болгох томоохон зорилтуудыг тавьдаг. Хүүхдүүдийг байгалийн буланд амьтдыг арчлах, аквариумд цэвэрлэх, тор цэвэрлэх, цэцгийн мандал, ногооны талбай ургуулах, өвлийн улиралд шувуу тэжээх, услах, арчих, арчиж сургаж сургадаг. доторх ургамлыг суллах. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөдөлмөрийн багаж хэрэгслийг зөв ашиглах, услах сав, хүрз, зөөгч саваа гэх мэт үйлдлүүдийг зөв гүйцэтгэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. , мөн амьд амьтдын амин чухал нөхцлийг бүрдүүлэх, хадгалах үйл явц биш юм. Ерөнхий дүгнэлтийг хийж болно: М.А.Васильевагийн хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгохыг хүсч буй цэцэрлэгүүд байгаль орчны хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн аль нэгийг нэмэлтээр ашиглах ёстой.

тэдгээрийг амьд биетийн янз бүрийн илрэлүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл гэж нэрлэнэ. Өрөөний цонхоор, алхаж байхдаа бүх ертөнц хүүхдүүдэд нээгддэг. Хөтөлбөр нь янз бүрийн улиралд хүүхдүүдтэй юу ажиглаж болох, тэдэнтэй байгальд, байгалийн материалаар хэрхэн тоглох талаар зөвлөмж өгдөг.

Хөтөлбөрт "Солонго""Байгалийн ертөнц" дэд хэсэг нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд үүний хүрээнд байгалийн янз бүрийн үзэгдлийн талаар мэдээлэл өгч, танин мэдэхүйн үйл явц хөгжиж, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах хандлагыг бий болгодог. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд зориулсан ертөнцийн дүр төрхийг бий болгож, хүрээлэн буй орон зайг бүхэлд нь харуулдаг. Хөтөлбөрийн сургалтын материал нь хүүхдүүдийг ургамал, амьтан, Дэлхий гараг, нарны аймгийн бүтэцтэй танилцуулах олон тооны хичээлүүдийг агуулдаг. Хүүхдүүдэд газарзүйн мэдлэг, чамин мэдээлэл (Африкийн байгаль, үлэг гүрвэлийн тухай гэх мэт) өгдөг. Улирлын ажиглалтын үндсэн дээр сар бүрийн "хөрөг"-ийг эмхэтгэдэг. Хүүхдүүд байгалийг тунгаан эргэцүүлэн бодож, түүний төлөв байдалд сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, харж буй зүйлээ ойлгоход суралцдаг.

Петербург хөтөлбөр "Бага нас""Хүүхэд байгалийн ертөнцийг нээдэг" хэсэгт хүүхдүүдийг ургамал, амьтан, тэдгээрийн нийгэмлэгийн амьдралын янз бүрийн үзэгдлүүдтэй сайтар танилцуулдаг. Нас тус бүрийн хөтөлбөрт дөрвөн блок багтсан болно: эхнийх нь байгалийн ертөнц дэх амьд биетүүдийн төлөөлөгч болох ургамал, амьтдын талаархи мэдээллийг агуулсан, амьд оршнолуудын амьдрах орчинтой холбоо, тэдний өвөрмөц байдлыг илтгэдэг. Хоёрдахь хэсэгт амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой дасан зохицох харилцааны механизмын тухай өгүүлж, хүүхдүүд янз бүрийн орчны шинж чанаруудтай нарийвчлан танилцаж, нэгэн төрлийн орчинд амьдардаг амьтдын бүлгүүдийн талаархи ойлголтыг бий болгодог. Гурав дахь хэсэг нь хүүхдүүдэд танил болсон ургамал, амьтдын өсөлт, хөгжил, нөхөн үржихүйн талаархи мэдлэгийг өгдөг; Хүүхдүүд организмын дараалсан өөрчлөлт, үйл явцын мөчлөгийн шинж чанарын талаар ойлголттой болдог. Дөрөв дэх хэсэгт хүүхдүүдийг нэг нийгэмлэгт (нэг экосистемд) амьдардаг ургамал, амьтдын талаар танилцуулна. Хүн амьд организмын бүлгүүдэд янз бүрийн аргаар нөлөөлж, тэдгээрийг устгах эсвэл хадгалах боломжтой гэдгийг хүүхдүүд мэдэх болно.

"Хүүхдийн нас" хөтөлбөр нь хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы чадвар, хөдөлмөрийн ур чадвар, байгальд хандах хандлага зэрэг янз бүрийн хувийн шинж тэмдгүүдэд анхаарал тавьдаг. Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын амьдралын талаархи ноцтой гарын авлага бөгөөд энэ нь экологийн утга учиртай, асуудалд системтэй хандах хандлагатай байгаа нь тодорхой юм. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байгаль орчны байгалийн үзэгдлүүд, байгаль дахь харилцааны талаархи анхны, гэхдээ маш нарийвчилсан алсын хараа, ойлголтыг олж авах боломжтой.

"Гарал үүсэл"- Энэ бол "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд" төвийн судлаачдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх багийн бүтээсэн өөр нэг цогц хөтөлбөр юм. А.В.Запорожец. Зохиогчид үүнийг хүүхдийн олон талт, бүрэн эрхт хөгжүүлэх, түүний бүх нийтийн (түүний дотор бүтээлч) чадварыг орчин үеийн нийгмийн насны чадвар, шаардлагын түвшинд төлөвшүүлэхэд чиглэсэн үндсэн хөтөлбөр гэж үздэг. Хөтөлбөр нь хүний ​​​​бие хүний ​​​​хөгжлийн үе шат болох сэтгэлзүйн нас гэдэг ойлголт дээр суурилдаг. Зохиогчид сургуулийн өмнөх насны сэтгэлзүйн хоёр насыг ялгадаг: 3-5 нас, 5-7 нас.

"Гарал үүсэл" хөтөлбөрийн "Байгаль ба хүүхэд" дэд хэсэгт хүүхдийн насжилттай холбоотой чадвар, даалгавар, хөгжлийн үзүүлэлт, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга, нөхцөл байдлын тодорхойлолтыг багтаасан болно. Байгалийн үзэгдлийн талаархи танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг. Хөтөлбөр нь амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаархи мэдээллийг агуулдаг (жишээлбэл, экологийн тал). Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэгчдийн байгалийн шинжлэх ухааны сайн мэдлэг, тэдний экологийн ухамсар, байгалийн объектуудын амьдралын талаар хүүхдүүдтэй утга учиртай харилцахад бэлэн байх явдал юм.

Програм "Хөгжил",Туршлагатай хүүхдийн сэтгэл судлаачдын баг боловсруулсан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны болон уран сайхны чадварыг асуудлыг шийдвэрлэх дүрслэлийн арга хэрэгслээр илэрхийлэх арга хэрэгсэл болгон хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Эдгээр чадварууд нь хүүхдэд шинэ нөхцөл байдалд бие даан шилжих, шаардлагатай шийдлүүдийг олох, өөрийн үйл ажиллагаатай утга учиртай холбогдоход тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны бага насанд бий болсон мэдрэхүйн чадварын үндсэн дээр харааны загварчлах чадвар нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны дунд болон түүнээс дээш насныханд тод илэрдэг.

Энэхүү хөтөлбөрт багтсан байгальтай танилцах нь хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх нэг арга хэрэгсэл бөгөөд экологийн боловсрол олгох зорилт тавьдаггүй. Хүүхдүүд байгалийн объект, тэдгээрийн төлөв байдал, өөрчлөлт, байгаль дахь харилцааны бэлгэдлийн тусгалын хамгийн энгийн хэлбэрийг сурдаг. Дунд бүлэгт байгаль дахь улирлын үзэгдлүүд, ахмад бүлэгт - ургамал, бэлтгэл бүлэгт - амьтны аймагт илүү анхаарал хандуулдаг. Гэсэн хэдий ч загварчлах үйл ажиллагаануудаар дамжуулан хүүхдүүд амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаар суралцаж, экосистемийн холболттой танилцаж, амьд ба амьгүй байгаль хоорондын холбоог тогтоодог. Бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүд дэлхийн тухай ойлголтоо ихээхэн өргөжүүлдэг - тэд гаригийн байгалийн бүс, дэлхий дээрх амьдралын хувьсалтай танилцдаг. Үүний зэрэгцээ загваруудын тусламжтайгаар эртний болон орчин үеийн амьтад, тэдгээрийн амьдрах орчны хоорондын холбоог тогтоодог. Энэ хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох боловсролын чиг хандлагатай гэж бид хэлж чадна.

XX зууны 90-ээд оны нарийн төвөгтэй хөтөлбөрүүдийн хамт. нэлээд тооны хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд бий болсон. Тэдний зарим нь байгаль орчныг анхаарч үздэг.

Юуны өмнө бид сэтгэл зүйн хэвийсэн хөтөлбөрүүдийг ялгаж салгаж болно. Програм "Бид- дэлхийн хүмүүс"А.Вересова хүүхдийн экологийн ухамсрын элементүүдийг хөгжүүлэх зорилготой. Энэ нь байгаль, хүн, түүний үйл ажиллагааны ерөнхий уялдаа холбоог харуулдаг. Е.Рылеевагийн хөтөлбөр "Өөрийгөө нээ"хүүхдийн хувийн хөгжлийг хувь хүн болгоход чиглэсэн зохиогчийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр бүтээгдсэн. Энэ нь хүүхдүүдэд байгалийн шинжлэх ухааны санаа, экологийн соёлыг хөгжүүлэх, экологийн ухамсрын анхны хэлбэрийг "Дэлхий ертөнцийг гараар бүтээдэггүй" хичээлийн циклээр бүрдүүлдэг. Н.А.Авдеева, Г.Б.Степанова нар хөтөлбөр зохиожээ "Бидний эргэн тойрон дахь амьдрал",Үүний төвд хүүхдийн хувийн хөгжил байдаг. Хүүхдүүд экологийн агуулгатай мэдээллийг хүлээн авч, сэтгэл хөдлөлийн эерэг үндсэн дээр зэрлэг ан амьтдад болгоомжтой, хариуцлагатай ханддаг.

Програм "Аалзны тор"Ж.Л.Васякина-Новикова хүүхдүүдэд гаригийн сэтгэлгээг хөгжүүлдэг: дэлхий ертөнц болон дэлхийн оршин суугч болох өөртөө зохистой хандах хандлага. Хүүхдүүд "би хаана амьдардаг" (орчин орчин), "би яаж амьдардаг" (зан төлөв, хариуцлага), "би хэнтэй хамт амьдардаг вэ" (дэлхий дээрх хөршүүд, тэдэнтэй харилцах харилцаа) гэсэн дөрвөн параметрийн дагуу ертөнцийн талаархи ойлголтыг бий болгодог. , "Би амьдарч байхдаа" (цаг хугацааны харилцан үйлчлэл).

Програм "Найдвар"Т.В.Потапова нар мөн хүүхдийн "өөрийн тухай ойлголт" болон түүний гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Байгалийн хүрээ, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, хүн хоорондын болон нийгмийн харилцаа гэж өргөнөөр ойлгогддог байгаль орчинд ээлтэй зан үйлд анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхэд өөрийн болон бусад амьтдын эрхийг хүндэтгэх хэрэгцээг бий болгодог.

Олон тооны хөтөлбөрт хамрагдсан багш, сэтгэл судлаачдын бүтээлч эрэл хайгуул нь хүүхдүүдэд байгаль, хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. В.И., С.Г.Ашиков нарын хөтөлбөр "Долоон цэцэг"Хүүхдийн соёл, экологийн боловсрол, тэдний оюун санааны хөгжил, баялаг, бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхэд хэрхэн сэтгэх, хүрээлэн буй байгалийн ертөнцийг хэр нарийн мэдэрч сурах, дэлхийн соёлын үнэт зүйлсийг хэрхэн хүлээн авах нь түүний хэрхэн амьдрах, ямар үйлдэл хийхээс хамаарна гэж зохиогчид үздэг. Хөтөлбөр нь хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг хамардаг

цэцэрлэг, хүүхдийн студи эсвэл гэр бүл дэх хүүхэд, насанд хүрэгчид. Сурах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцтэй холбоотой өргөн цар хүрээтэй үзэл бодол, ёс суртахууны зарчмыг олж авдаг. Хөтөлбөр нь "Байгаль", "Хүн" гэсэн хоёр үндсэн сэдэвтэй. Байгалийн сэдэв нь дэлхий дээрх дөрвөн хаант улсыг (ашигт малтмал, ургамал, амьтан, хүн) багтаасан бөгөөд энэ гарагаас гадна ойрын болон алс холын сансар огторгуйг хамардаг. Хоёрдахь сэдэв нь дэлхий дээр сайн ул мөр үлдээсэн ардын болон үндэсний баатрууд, дэлхийн соёлын даяанчид болох бүтээгч хүнийг шалгадаг.

Т.А.Копцевагийн хөтөлбөр "Байгаль ба зураач" 4-6 насны хүүхдүүдэд байгалийн амьд организмын талаархи санаа бодлыг бий болгох, тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийг хослуулсан. Дүрслэх урлагийн тусламжтайгаар зохиолч хүүхдийн экологи, гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдэж, дэлхийн урлагийн соёлд танилцуулдаг. "Байгалийн ертөнц", "Амьтдын ертөнц", "Хүний ертөнц", "Урлагийн ертөнц" хөтөлбөрийн блокууд нь бүтээлч даалгаврын системээр дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн хандлагыг төлөвшүүлдэг. Байгаль орчны боловсролын соёлын талыг И.Белавина, Н.Найденская нарын хөтөлбөрүүдэд мөн тусгасан болно. "Гараг- манай байшин"болон Т.И.Попова "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц".

N.A-ийн хөтөлбөр. Рюкбейл "Байгалийн мэдрэмж" 4-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нэмэлт боловсролын байгууллагад сургахад зориулагдсан. Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд байгальд танин мэдэхүйн сонирхол, түүнтэй харилцах хүслийг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдүүд гурван жил сурдаг - үе шат бүрт тэдний хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн шинэ зорилтууд шийдэгддэг. Нийт үр дүн нь байгальд байнгын сонирхол, түүнтэй харилцах хүсэл эрмэлзэл, түүнчлэн янз бүрийн төрлийн урлагийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх явдал юм. Хөтөлбөрийн зохион байгуулалтын онцлог нь хоёр хичээлийн цаг үргэлжилдэг хичээл бүрт хүүхдүүд "байгалиар умбаж", багштайгаа хамт тав тухтай орчинд амьдардагт оршино.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролд чухал ач холбогдолтой зүйл бол байгалийн экологийн хуулиудын мэдлэгээр дамжуулан экологийн соёлын зарчмуудыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн хөтөлбөрүүд юм. Хөтөлбөрийн агуулгын үндэс N. N. Кондратьева "" Бид экологийн ABC"амьд организмын тухай аажмаар өргөжиж буй ойлголтыг бий болгосон. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд ургамал, амьтан, хүмүүсийг амьд биет гэж үздэг (1-р хэсэг), дараа нь амьд организмын хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох чадварыг (2-р хэсэг), дараа нь тэдний өсөлт, хөгжил, нөхөн үржихүйд суралцдаг (3-р хэсэг), эцэст нь , - экосистем дэх амьд организмын харилцаа, хүн ба байгаль хоёрын холбоо, үүний төлөө

Энэ нь амьдрах орчин юм (4-р хэсэг). Бүх хэсэгт мэдлэг нь хүүхдийн экологийн ухамсарыг хөгжүүлэх тэргүүлэх хүчин зүйл болдог бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дэлхий дээрх хүний ​​үүргийг ойлгох, сансар огторгуйн бүтээл болох байгалийн нэг хэсэг гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог.

"Бид" хөтөлбөр нь хүүхдийн уламжлалт үйл ажиллагааны төрөл болох ажиглалт, загварчлал, байгальд хөдөлмөрлөх, тоглох, бүтээлч байдал, бүтээн байгуулалтыг багтаадаг. ХАМТ янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (тэдгээрийн агуулга, үр дүн) нь экологийн болон хүн төрөлхтний соёлын хүүхдүүдийн илрэлтэй холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд жилийн аль ч улиралд байгаль хамгаалах үйл ажиллагаа явуулах нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Н.А.Рыжовагийн хөтөлбөр "Манай байшин- байгаль" 5-6 насны хүүхдийг байгаль дэлхийг цогцоор нь хардаг, хүн төрөлхтний байр суурийг ойлгодог хүмүүнлэг, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэнэ.

Хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүд байгальд харьцах харилцааны талаар ойлголттой болж, экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, соёлын үндэс суурийг бий болгох, хүрээлэн буй орчин, эрүүл мэнддээ хариуцлагатай хандах хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд байгаль орчинд ээлтэй, аюулгүй зан үйлийн анхны ур чадвар, байгалийн нөхцөл байдал, өдөр тутмын амьдралдаа байгаль орчныг хамгаалах үйл ажиллагаанд практик оролцох чадварыг хөгжүүлэх зорилготой.

"Бидний гэр бол байгаль" хөтөлбөр нь 10 блокоос бүрдэх бөгөөд үүнд заах, хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгүүд багтдаг - байгалийн тухай мэдлэг олж авах, хүүхдүүдэд түүнд хандах хандлагын янз бүрийн талыг хөгжүүлэх (анхаарал, гоо үзэсгэлэнг харах чадвар гэх мэт). Хөтөлбөрийн тал хувь нь (таван блок) амьгүй байгаль (ус, агаар, хөрс гэх мэт) -ийг судалж, гурван блок нь зэрлэг ан амьтад - ургамал, амьтан, ойн экосистем, сүүлийн хоёр нь хүний ​​харилцан үйлчлэлд зориулагдсан болно. байгальтай. Хүн төрөлхтөн их хэмжээгээр үйлдвэрлэдэг, манай гарагийн байгальд бодит аюул учруулж буй хог хаягдлыг зохиогчийн анхаарлыг татсан нь хөтөлбөрийн үнэ цэнэтэй тал юм. Н.А.Рыжовагийн хөтөлбөр бага сургуульд үргэлжилж байна.

XX зууны 90-ээд оны анхны хүмүүсийн нэг. програм гарч ирэв "Залуу экологич"(С. Н. Николаева), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын талаархи зохиогчийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр бүтээгдсэн.

"Залуу экологич" хөтөлбөр нь арга зүйн нарийвчилсан дэмжлэгтэй. Энэхүү гарын авлагад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх, ургамал, амьтныг хадгалах экологийн хандлагыг тодорхойлсон болно. Олон тооны гарын авлага нь янз бүрийн насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох технологи юм.

(бага бүлгээс бэлтгэл бүлэг хүртэл), бэлэн төлөвлөлт, хүүхдүүдтэй байгаль орчны үйл ажиллагааны нарийвчилсан тайлбарыг агуулсан болно.

Бүх технологи нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаан дээр суурилдаг бөгөөд ихэнхдээ хүүхдүүдтэй хамтарсан сурган хүмүүжүүлэгч, тоглоомыг тэдэнд өргөн ашигладаг.

"Залуу экологич" нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүх талын (гэхдээ экологийн хандлагатай) хүмүүжүүлэх хөтөлбөр-арга зүйн тогтолцооны дэмжлэгийн хамт юм. Энэ нь хүүхдийн сэтгэхүйг (байгалийн үзэгдлийн байгалийн мөн чанарыг ойлгож, ухаардаг), экологийн харилцааны талаархи ойлголт дээр үндэслэн амьд зүйлийг өрөвдөх сэтгэл, эелдэг хандлагыг хөгжүүлэх, амьд биетийн амьдралыг хамгаалахын тулд бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэл, экологийн байгалийн сайхныг мэдрэх - таатай нөхцөлд амьдарч буй эрүүл организмын гоо үзэсгэлэн, урлагийн бүтээлд тусгагдсан байгалийн гоо үзэсгэлэн, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс, байгаль хүний ​​эрүүл мэндэд чухал ач холбогдолтой болохыг ойлгох.

“Залуу экологич” хөтөлбөрт хоёр дэд хөтөлбөр багтдаг. Эхнийх нь хүүхдүүдэд чиглэсэн - аливаа боловсролын байгууллагад 2-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хоёр дахь нь насанд хүрэгчдэд (сургуулийн өмнөх боловсролын багш, нэмэлт боловсролын багш) зориулагдсан болно. Үүнийг ашигласнаар та хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр ажилладаг багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх боломжтой.

"Залуу экологич" хөтөлбөр нь дараах заалтуудыг үндэслэнэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​​​шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд түүний үнэ цэнийн чиг баримжаа үүсэх эхний үе шат юм. Энэ хугацаанд байгальд, "хүний ​​бүтээсэн ертөнц", өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгодог (сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт).

Хүүхдүүдийн байгальд ухамсартай зөв хандах хандлага нь түүний мэдрэхүйн мэдрэмж, түүнд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлага, бие даасан амьд биетийн амьдралын шинж чанар, өсөлт, хөгжил, зарим биоценозын тухай, амьд организмын оршин тогтнох дасан зохицох чадварын талаархи мэдлэг дээр суурилдаг. байгаль орчны хүчин зүйлс, байгалийн бүлгүүдийн хоорондын харилцааны тухай ... Хүүхэд байгальтай харилцах явцад ийм мэдлэг нь түүнд амьтдын зан үйлийн тодорхой нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг өгдөг.

1 . Хавсралт 2-т зөвхөн хүүхдэд зориулсан хөтөлбөрийг оруулсан болно.

Байнгын ургамал, тэдгээрийн зөв үнэлгээ, зохих хариу үйлдэл үзүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Үүний зэрэгцээ, харилцааны ухамсартай шинж чанар нь хүүхдүүд өөрсдийгөө тайлбарлах эсвэл насанд хүрэгчдийн тайлбарыг ойлгох, түүнчлэн нөхцөл байдлыг ойлгох, амьд биетийн хэрэгцээний талаархи мэдлэгийн үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулах замаар илэрдэг. бие даасан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа эсвэл ургамал, амьтан, тэдгээрийн амьдрах нөхцлийг хамгаалахад чиглэсэн насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах.

Байгальд ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх үйл явц нь хүүхдийн зан үйлийн тодорхой хэлбэрүүд дагалддаг бөгөөд энэ нь түүний экологийн хүмүүжлийн түвшинг үнэлэх шалгуур болж чаддаг. Эдгээр нь бие даасан ажиглалт, туршилт, асуултууд, туршлага, сэтгэгдлийнхээ талаар ярих, хэлэлцэх, янз бүрийн үйл ажиллагаанд орчуулах хүсэл (тоглоомд тусгах, изопродукт үүсгэх, амьтан, ургамлыг халамжлах) юм.

Хөтөлбөр нь зургаан хэсэгтэй: эхний хэсэг нь орчлон ертөнц, дэлхийн амьгүй шинж чанар, амьд оршнолуудын амьдралд түүний ач холбогдлын талаархи анхан шатны мэдээллийг агуулдаг; дараагийн хоёр нь ургамал, амьтдын амьдрах орчинтой харилцах харилцааг тодруулахад зориулагдсан болно; дөрөв дэх нь онтогенезийн үйл явц дахь харилцааны үүрэг роль - тодорхой төрлийн ургамал, дээд амьтдын өсөлт, хөгжил; тав дахь нь хүүхдүүдийн ажиглаж болох олон нийтийн харилцааг илчилдэг. Зургаа дахь хэсэгт хүний ​​байгальтай харилцах янз бүрийн хэлбэрийг харуулсан. Ялангуяа (эрүүл мэндийг сайжруулах) чухал ач холбогдолтой зүйл бол хүн (хүүхдүүд) амьд оршнолуудын хэрэгцээ, үүнээс үүдэн хүрээлэн буй орчинд тавигдах шаардлагыг харгалзан үздэг эхний зүйл юм. Одоор тэмдэглэгдсэн хэсгүүд нь сонголттой байдаг: тэдгээрийг сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэгчид, бусад байгууллагын багш нар хүүхдүүдтэй дугуйлан хийх ажилд ашиглаж болно.

Энэхүү хөтөлбөрийг байгальтай уламжлалт танилцахаас эхлээд хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн аливаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ашиглаж болно.

Хөтөлбөр нь байгаль орчны боловсролын даалгавар, агуулгыг наснаас хамааран онцолдоггүй: үе шат бүрт хүүхдүүдийн байгалийн объекттой шууд харилцах хэмжээг зохицуулах замаар сурган хүмүүжүүлэгч аливаа асуудлыг шийдэж чадна. Багш нь "Хандлага" гэсэн байр суурийг бүх хэсэгт харуулсан эдгээр хүүхдийн илрэлүүдээр материалыг хүүхдүүдэд шингээж авах болно.

Сүүлийн үед Оросын бүс нутгуудад бүтээлч үйл явц эрчимтэй явагдаж байна - багш, экологчид орон нутгийн байгаль, нийгмийн нөхцөл байдал, үндэсний уламжлалыг харгалзан хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөр боловсруулж байна. Ийм ажлыг манай улсын хойд хэсэгт (жишээлбэл, Санкт-Петербург болон бүс нутагт, Якутад), Уралд (Перм, Екатеринбургт), Сибирьт (Тюмень), Волга мужид (д. Нижний Новгород), Алс Дорнод, Төв, тус улсын өмнөд хэсэгт (Липецк, Сочи хотод).

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дотоодын байгаль орчны боловсролын хэд хэдэн хөтөлбөрийг тоймлон үзэх нь мэргэжилтнүүдийн асар их бүтээлч үйл ажиллагааг харуулж байна - манай гаригийн байгаль орчны асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх хэрэгцээ, дэлхий дээрх байгаль, амьдралын үнэ цэнийн талаархи ойлголт, бүх талаараа мэдлэг. түүний илрэл, хүн төрөлхтний дэлхий дээрх зан үйлийн стратеги, тактикийг өөрчлөх хэрэгцээ, байгальтай харьцах арга замуудын талаархи ойлголт. Энэ нь бүх хүмүүст нэгэн зэрэг байгаль орчны эрчимтэй боловсролыг шаарддаг.болон, Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэгдэл төрүүлэхээс эхлээд маш чухал юм.

Хяналтын асуултууд

1. Байгаль орчны боловсрол гэж юу вэ, энэ нь хүүхдүүдийн байгальтай уламжлалт танилцахаас юугаараа ялгаатай вэ?

2. М.А.Васильевагийн хөтөлбөр яагаад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх хөтөлбөрүүдийн нэг биш юм бэ?

3. Цогцолбор (ерөнхий хөгжлийн) мэргэжлийн нэр
грамм, тэдгээрийг экологийн хандлагын үүднээс харьцуул. Эдгээрийн аль нь
Та хөтөлбөрүүдэд илүү дуртай юу, яагаад?

Даалгаврууд

1. "Ердийн", "Гарал үүсэл", "Хүүхэд нас", "Хөгжил" гэсэн цогц хөтөлбөрүүдийг харьцуул. "Экологийн боловсролын даалгавар", "ургамлын тухай мэдлэг", "амьтны тухай мэдлэг", "амьгүй байгалийн тухай мэдлэг", "экосистемийн талаархи мэдлэг" гэсэн баганад бичнэ үү.
хөтөлбөрүүд. Дүгнэж хэлэхэд, хөтөлбөр бүрт байгаль орчны боловсролыг хэрхэн тусгасан бэ?

Таны бодлоор аль програм нь хамгийн оновчтой вэ? Хэрэв танд сонголт байгаа бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд ямар хөтөлбөр хэрэгжүүлэх вэ?

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсролын хөтөлбөрийг уншина уу
"Залуу экологич" (Хавсралт 2).Хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийж, дараах асуултуудыг хэлэлцэхэд бэлтгэ.

a) Хөтөлбөр хэдэн хэсэгтэй вэ? Тэд тус бүрийг юунд зориулдаг вэ?

б) Амьгүй байгалийн талаарх мэдлэгт экологийн хандлага юу вэ (1-р хэсэг)? Хөтөлбөрийн үгээр хариултаа дэмжээрэй.

в) Ургамлын мэдлэгт экологийн хандлагыг хэрхэн хэрэгжүүлдэг вэ?
Хариултаа 2-р хэсгээс ишлэлээр дэмжээрэй.

г) Амьтны мэдлэгийн тогтвортой байдал гэж юу вэ (3-р хэсэг)?
Үүнийг янз бүрийн амьтдын бүлэгт үзүүл.

д) Яагаад "амьтан, ургамлын өсөлт хөгжилт"-ийг тусгай хэсэгт онцолсон бэ? Эдгээр үйл явцын экологийн хандлага юу вэ? Хөтөлбөрийн холбогдох хэсгүүдийг иш тат.

е) Та хүүхдүүдийг ямар экосистемтэй танилцуулж болох вэ? Ургамал шиг
ижил экосистемийн амьтад хоорондоо болон амьдрах орчинтой холбоотой байдаг уу? Үүнийг жишээгээр харуул.

g) 6-р хэсэгт хүний ​​байгальтай харилцах ямар талуудыг харуулсан бэ? Тэдний байгаль орчинд ээлтэй байдал юу вэ?

3. Хэсэг тус бүрт танилцуулсан хоёр зүйлийг нэрлэнэ үү. Аль нь илүү чухал вэ: "мэдлэг" эсвэл "хандлага"? Тэд бие биенгүйгээр хийж чадах уу? Байгаль орчны мэдлэг нь зөв хандлагыг төлөвшүүлэхэд хэрхэн тусалдаг болохыг харуул (жишээгээр).

Байгаль орчны боловсролын зорилгоБайгаль, хүрээлэн буй ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны төлөв байдалд хариуцлагатай хандах, ёс суртахууны тодорхой хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, үнэт зүйлсийн тогтолцоонд илэрдэг хүүхдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх. чиг баримжаа.

Асуудлын яаралтай байдалСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын эхлэлийг бий болгох нь экологийн соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдэл, харилцан уялдаа холбоотой үйл явц юм.

• байгаль орчны талаархи мэдлэгийн элементүүдийг бүрдүүлэх;
• зэрлэг ан амьтдын объект, байгаль хамгаалах зарим аргуудыг арчлах практик ур чадвар, чадварыг бий болгох;
• зан үйл, үйл ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүй нь харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн шинж чанартай байдаг тул хөтөлбөрийн зохиогч нь ажиглалт, туршилт, хүүхдүүдийн байгаль дээрх үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд гол анхаарлаа хандуулдаг. Зохиогч нь загварчлалын аргыг экологийн соёлыг төлөвшүүлэх гол хэрэгслийн нэг гэж онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлогоор тодорхойлогддог. Энэ арга нь хүүхдэд байгалийн ертөнц дэх холбоо, хэв маягийг бие даан олж мэдэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд загварчлах аргын бэлэн байдлыг сэтгэл судлаачид (A.V. Zaporozzhets, L.A. Venger, N.N. Poddyakov, D.B. Elkonin) харуулсан. Загварчлал нь орлуулах зарчим дээр суурилдаг гэдгээрээ тодорхойлогддог: хүүхдийн үйл ажиллагаанд бодит объектыг өөр объект, дүрс, тэмдгээр сольж болно. Судалгаанаас харахад хүүхэд хэл яриа, харааны үйл ажиллагааг эзэмших явцад тоглоомын объектыг орлуулах ажлыг эрт эзэмшдэг. Энэ нь багш нарын анхаарлыг сургалтын үйл ажиллагаанд сэдвийн загварыг боловсруулах, ашиглахад чиглүүлсэн. Загвар нь танин мэдэхүйг хөнгөвчлөх ёстой (М.И. Кондаков, В.П. Мизинцев, А.И. Уемов гэх мэт).

Сурган хүмүүжүүлэх стратегихарьяалагдах мэдрэмж, байгальтай хамтрах мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн байх ёстой. "Хүмүүс бол байгалийн нэг хэсэг, бид мод, гол мөрөн, тариалангийн талбай, ой модоо хайрлах ёстой. амьдралыг өөрөө хайрла."

Бузулук хотын "Хүүхдийн танин мэдэхүй, хэл ярианы хөгжлийг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн 32-р цэцэрлэг" MDOBU нь "Хөгжил" хөтөлбөрийн хүрээнд хэдэн жилийн турш ажиллаж байна. Венгер. Энэ хөтөлбөрт Байгаль орчны үзэл баримтлалыг боловсруулах хэсэгт бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг байхгүй. Хүнийг амьд байгалийн төлөөлөл болгон судлахад бага анхаарал хандуулдаг.

"Байгаль эх" хөтөлбөрийн зохион байгуулалт, арга зүйн тайлбар

Сургуулийн өмнөх боловсролын стандартын шаардлагын дагуу энэхүү хөтөлбөрийн агуулгад хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны бохирдлын асуудалтай танилцах, хүрээлэн буй орчныг хамгаалах, сайжруулахад хувь нэмэр оруулах бие даасан практик үйл ажиллагаа орно.

Энэхүү сургалтын онцлог нь үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг 100% хэрэгжүүлсэн ганцаарчилсан ангиудыг нэвтрүүлэх, мөн хүүхдүүдэд хүний ​​​​байгалийн шинж чанар, амьдралын аюулгүй байдлын үндсийг танилцуулах хичээлүүдийг нэвтрүүлэх явдал юм.

Хөтөлбөр нь долоо хоногт нэг тусгай хичээлийг (жилд 36 хичээл) өдрийн эхний хагаст бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг. Эдгээр ангиудыг зохион байгуулах нэг онцлог нь загварчлалын аргыг ашиглан дидактик тоглоом ашиглах явдал юм.

Хүүхдүүдтэй урд талын хичээл бүр өөрийн гэсэн бүтэцтэй байдаг. Хичээлийн сэдэв, бүтцийг Хавсралт No1-д үзүүлэв.

Ажлын үндсэн зарчим:

• Ажил нь хүртээмжтэй байх, урьдчилан таамаглах, бүрэн бүтэн байх зарчимд суурилсан байх ёстой.
• Хичээлийн урт хугацааны төлөвлөгөөг бий болгохын тулд блок системийг ашиглах шаардлагатай;
• Цогцолборт ажиллах явцад ажиглалт, туршилт, тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх, загварчлах, хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг ашиглах;
• Хүүхэдтэй ажиллах нь хичээлийн хүрээнд хязгаарлагдахгүй (урьдчилсан ажил, янз бүрийн дагалдах ажлын хэлбэр: амралт, зугаа цэнгэл, экологийн агуулгын уралдаан, асуулт хариулт);

Хөтөлбөрт нэмэлт блокууд орно:

1. "Би бол хүн - байгалийн нэг хэсэг".
2. "Миний төрсөн нутгийн байгаль."

"Байгаль эх" хөтөлбөрийн сэдэвчилсэн хичээлийн төлөвлөгөө

"Байгаль эх" нэвтрүүлгийн зорилгоЭнэ нь байгаль орчин, хүрээлэн буй ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны төлөв байдалд хариуцлагатай хандах, ёс суртахууны тодорхой хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, хүмүүжүүлэх тогтолцоонд илэрдэг хүүхдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм. үнэ цэнийн чиг баримжаа.

5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох даалгавар:

1. Байгаль орчны талаархи мэдлэгийн элементүүдийг бүрдүүлэх;
2. Амьд биетийг халамжлах практик ур чадвар, ур чадвар, байгаль хамгаалах зарим аргуудыг төлөвшүүлэх;
3. Бузулук мужийн байгальд ухамсартай зөв хандлага, хэмнэлттэй байдлыг бий болгох;
4. зан үйл, үйл ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэх;
5. Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс, амьдралын аюулгүй байдлын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, нэгтгэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварт тавигдах шаардлага

"5-6 насны хүүхдийн экологийн соёлын эхлэлийг бүрдүүлэх" хэсэг

Сурагч заавал байх ёстой	Сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага
	Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм. Бузулук бүсийн ургамал: 5 мод; 3-4 бут сөөг; 4-5 цэцэрлэгт цэцэглэдэг ургамал; Ой, нугад 6-7 өвслөг ургамал; 4-5 төрлийн зэрлэг жимс, мөөг; Хаврын анхны цэцэгс. Бузулук мужийн "Улаан ном"-д орсон Бузулук нарс ойн ургамал, амьтад. Амьтан, ургамлын амьдрах зайлшгүй нөхцөл. Ургамлын эрхтнүүд ба тэдгээрийн үүрэг. Амьтан, ургамлын өсөлт, хөгжлийн үе шатууд.
ТӨЛӨӨЛӨЛТЭЙ БАЙНА	Газар тариалан, үр тариа, тариалангийн талбай дахь хүмүүсийн хөдөлмөр эрхлэлтийн талаар. Тасалгааны ургамлыг вегетатив үржүүлэх арга. Амьд байгалийн өөрчлөлт нь амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс хамаарах тухай. Гэрэл, сүүдэр, чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй ургамлын тухай. Бузулук нарс ойн байгалийн өвөрмөц байдлын тухай. Янз бүрийн улирал, байгалийн үзэгдлийн хамгийн онцлог шинж тэмдгүүдийн тухай. Амьд ба амьгүй байгаль, тэдгээрийн амьдрал, нийгэм дэх харилцааны тухай. Амьтдын олон янз байдал, тэдгээрийн амьдрах орчинтой харилцах харилцаа, түүнчлэн амьд организмын бие биетэйгээ харилцах харилцааны тухай. Хүний амьдрал дахь байгалийн ач холбогдол, хүрээлэн буй ертөнцийг хүндэтгэх, байгальд экологийн бичиг үсэггүй зан үйлийн үр дагаврын тухай. Хүний байгалийн шинж чанар, амьдралын аюулгүй байдлын үндэс.
	Байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөөрэй. "Байгалийн буланд" ургамал, амьтныг халамжлах. Эргэн тойрон дахь байгальд тусламж үзүүлэх. Тасалгааны ургамал шилжүүлэн суулгах. Газар дээр нь цэцэрлэг, цэцэрлэгжүүлэлтийн ургамал тарих.

Хөтөлбөр нь:

1. Урт хугацааны төлөвлөгөө (Хавсралт 1).
2. Хичээлийн тэмдэглэл (Хавсралт 2).
3. 5-6 насны хүүхдийн байгаль орчны мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох хяналтын даалгавар (Хавсралт 3).
4. 5-6 насны хүүхдийн экологийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх түвшин (Хавсралт 4).
5. Хөтөлбөртэй ажиллах зөвлөмж (Хавсралт 5).
6. Хөтөлбөрийн үндсэн зарчмууд (Хавсралт 6).
7. Загвартай ажиллах зөвлөмж (Хавсралт 7)
8. Байгаль орчны зорилтуудын бичвэрүүд (Хавсралт 8).
9. Экологийн тогтолцооны загвар гаргахын тулд хүүхдүүдтэй хамтарсан ажлыг хэрхэн зохион байгуулах вэ (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт өгөх зөвлөмж) (Хавсралт 9).

Уран зохиол:

1. Бондаренко Т.М. 5-6 насны хүүхдүүдтэй хүрээлэн буй орчны судалгаа: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчдэд зориулсан практик гарын авлага. - Воронеж: ТС "Багш", 2002 он.
2. Венгер Л.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үйл явцад танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх тухай // Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлалын чиглэлээр уншигч. - Москва, 1981 он
3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн хичээлийн хураангуй. Экологи. - Воронеж, 2005 он.
4. Воронкевич О.А. "Экологид тавтай морил" нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох орчин үеийн технологи юм. // сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2006 оны №3, 23-р тал.
5. Газина О.М., Фокина В.Г. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байгаль орчны боловсрол олгох оношлогооны ажлыг зохион байгуулах. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. 2005. No2, 67-р тал.
6. Дибина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Ойролцоох нь үл мэдэгдэх: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн туршлага, туршилтууд / О. В. Дибина (ерөнхий редактор). - М .: TC "Sphere", 2001 он.
7. Элькина Н.В., Мариничева О.В. Бид хүүхдүүдэд ажиглаж, хэлж сургадаг. - Ярославль .: "Хөгжлийн академи", 1996 он.
8. Журавлева Л.С. Нарлаг зам. Экологи, гадаад ертөнцтэй танилцах хичээлүүд. - М., 2006.
9. Иванова А.И. Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны ажиглалт, туршилтууд. Ургамлын ертөнц. - М .: TC Sphere, 2005.
10. Иванова А.И. Амьд экологи. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсролын хөтөлбөр. Москва, Сфер, 2006.
11. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай хэрхэн танилцуулах вэ. / Ред. П.Г. Саморукова. - М .: Боловсрол, 1978.
12. Лучич М.В. Байгалийн тухай хүүхдүүдэд зориулсан. Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. - М .: "Боловсрол", 1973 он.
13. Молодова. Л.П. Хүүхдүүдтэй экологийн үйл ажиллагаа явуулах. - Минск, 1996 он.
14. Николаева S.N. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын эхлэлийн хүмүүжил: Цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах арга. - М .: Шинэ сургууль, 1995 он.
15. Николаева С.Н. Залуу экологич. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсролын хөтөлбөр. - М .: Мосайка-Синтез, 2004.
16. "Хөгжил" хөтөлбөрийн хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо. Хийх зөвлөмж, материал: Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас. - М., 2000.
17. "Сониуч" нэвтрүүлэг (ургамлын ертөнц, амьтдын ертөнц). - Самара, 1992 он.
18. Rivina E.K. Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулах хичээлүүдийн онцлог. // А-аас Я хүртэлх цэцэрлэг 2006. №2, 27-р тал.
19. Рыжова Н.А. Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол. - М .: Эд. "Карапуз" байшин, 2001 он.
20. Ryzhova N. "Сайн уу, мод" экологийн төсөл. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2002. No3, 38-р тал.
21. Ryzhova N. Элс, шавар, чулуу. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2003. No 10, 11
22. Рыжова Н.А. Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол. // сонин "Сургуулийн өмнөх боловсрол" 2004. №№ 14-21.
23. Савенков А.И. Боловсролын байгууллагад хийсэн туршилт. // А-аас Я хүртэлх цэцэрлэг. 2006. № 3. 4-р тал
24. Solomennikova O. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн мэдлэгийн оношлогоо. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2004. No7, 21-р тал.
25. Шишкина В.А. Байгальд алхах: Сурах бичиг.Арга. сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. боловсролтой. байгууллагууд / В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич. - М .: Боловсрол, 2002.
26. Шорыгина Т.А. Ногоон үлгэр: хүүхдүүдэд зориулсан экологи. - М .: Прометей; Номонд дурлагч, 2003 он.