Спорт бол боловсрол, хувь хүний ​​хөгжлийн хэрэгсэл юм. Хүүхдэд зориулсан спортын боловсрол Спортын боловсрол гэж юу вэ

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Спортын боловсрол

1. Спортын мөн чанар, онцлогийг тодорхойлох асуудал

спортын боловсролын өрсөлдөөн

Спорт бол ер бусын нарийн төвөгтэй, олон талт нийгмийн үзэгдэл юм. Тиймээс түүний мөн чанар, өвөрмөц байдлын талаар янз бүрийн үзэл бодол байдаг: "Хүн бүр спорт гэх мэт үзэгдлийг өөр өөрийнхөөрөө ойлгодог, хүн бүр спортын тухай өөрийн гэсэн ойлголттой байдаг бөгөөд эдгээр санаанууд нь ихэвчлэн бие биенээсээ тэс өөр байж болно" [Мейнберг, 1995 он, хамт. 204].

Спортыг өдөр тутмын ухамсарт төдийгүй шинжлэх ухааны хэвлэлд өөрөөр ойлгодог. Нэвтэрхий толь бичиг, толь бичигт спортын хэд хэдэн шинж чанарыг тайлбарлах болно: Англи хэл e nciклопедиа: "Спорт бол амралт зугаалгын бүх нийтийн хэлбэр, өөрийгөө батлах хамгийн чухал хэрэгслийн нэг"; Франц e nciВеберийн клопедиа нь спортыг чөлөөт цагаараа хийх үйл ажиллагаа гэж тайлбарлаж, түүний зорилго нь бие бялдрын хувьд төгс төгөлдөр болох хүсэл эрмэлзэл, тэмцээнд оролцох, тодорхой дүрэм, зааврын дагуу түүнд бэлтгэх явдал бөгөөд энэ нь хожим мэргэжлийн тамирчин болох боломжийг олгодог. ” Вэбстерийн толь бичигт спортыг “хөгжөөл, зугаа цэнгэл өгдөг аливаа үйл ажиллагаа, туршлага” гэж тодорхойлсон байдаг. Энэ үйл ажиллагаа нь бие бялдрын хувьд бага зэрэг шаардагддаг бөгөөд хэд хэдэн дүрэм журамд захирагддаг." Дэлхийн нэвтэрхий толь бичиг: "Спорт бол ур чадвар, биеийн тамирын бэлтгэл шаарддаг тоглоомын тэмцээн эсвэл бусад тааламжтай зугаа цэнгэл юм." Олон улсын баримт бичиг, мэдээллийн товчооны нэр томъёоны комиссоос дараахь тодорхойлолтыг өгсөн: спорт гэдэг нь "хүн эсвэл багийн морфофункциональ, сэтгэцийн чадварыг сайжруулах, өндөр түвшинд төвлөрөх зорилгоор биеийн тамирын дасгалын хэлбэрийг эрчимтэй ашигладаг өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа юм. үр дүн” [Тодорхойлолт., 1971]. "Спортын тухай тунхаг"-д спортыг "тоглоомын шинж чанартай, хүн өөртэйгөө, бусад хүмүүстэй эсвэл байгалийн хүчинтэй тэмцэж буй аливаа биеийн тамирын дасгал" гэж ойлгодог [Спортын тухай тунхаг. 1971, х. арван нэгэн]. Спортын ижил төстэй тодорхойлолтыг Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг, "Спортын нэр томьёоны тайлбар толь бичиг" -т өгсөн болно: "Спорт бол биеийн тамирын салшгүй хэсэг, биеийн тамирын арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл, спортын тэмцээн зохион байгуулах, бэлтгэх, явуулах тогтолцоо юм. янз бүрийн биеийн тамирын дасгалууд" [Сов. нэвтэрхий толь бичиг, 1980, х. 1269]; спорт бол “биеийн тамирын салшгүй хэсэг; хүний ​​биеийн тамирын арга хэрэгсэл, арга; өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа, түүнд бэлтгэх, түүнчлэн энэ үйл ажиллагаатай холбоотой тодорхой харилцаа, хэм хэмжээ, ололт амжилт" [Тайлбар толь бичиг. 1993, х. 278]. "Спорт" гэсэн ойлголтод бусад тодорхойлолтууд өгөгдсөн [ тоймыг үзнэ үү: Goodger, 2005; Тайлангууд. 2007; Евстафьев, 1980б, 1985; Бүх холбооны симпозиумын материалууд. 1974; Столяров, 1984б, 2007г, е, 2010б, 2011б; Майер, 1981].

Хэлэлцэж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд хүндрэлтэй байгаа нь спортыг дүрмээр бол огт өөр үзэгдлийн цогц гэж ойлгодог тул нийтлэг зүйлийг олоход хэцүү мэт санагддагтай холбоотой юм. Спортын янз бүрийн төрөл, хэлбэрүүд байдаг: олон нийтийн спорт ("хүн бүрт зориулсан спорт"), элит спорт, сонирхогчдын спорт, ашгийн төлөөх спорт, "ардын" спорт, элитэд зориулсан спорт, сургуулийн спорт, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан спорт (хөгжлийн бэрхшээлтэй) хүмүүс), нөхөн сэргээх спорт гэх мэт. Өөр өөр бүс нутаг, улс орнуудад спорт өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Түүхэн хөгжлийн явцад түүний тодорхой шинж чанарууд өөрчлөгддөг. Үүний үндсэн дээр “Спорт нь олон төрлийн үйл ажиллагааг багтаадаг, ихэвчлэн нийтлэг зүйл байдаггүй тул энгийн тодорхойлолтыг үл тоомсорлодог гэж дүгнэсэн. Спорт

Энэ бол хамтын нэр томьёо бөгөөд одоогийн байдлаар үйл ажиллагааны зүйрлэшгүй олон хэлбэрийг агуулдаг."

Үүний зэрэгцээ "спорт" гэсэн ойлголтыг олон янзаар тайлбарлах нь зарим судлаачдыг бий болгож байна [жишээлбэл: Филдинг, 1976, х. 125; Галли, 1956, б. 167] энэ спортын үзэл баримтлалыг "үндсэн маргаантай" норматив ойлголтуудын нэг гэж ангилах, i.e. ерөөсөө тодруулж болохгүй мэт ойлголтууд. "Спорт" гэсэн ойлголтын ийм үнэлгээтэй, үнэндээ "үндсэн маргаантай" үзэл баримтлалыг хүлээн зөвшөөрөхтэй санал нийлэх аргагүй юм. Энэхүү бүтээлийн зохиогч нь дээр дурдсан логик, арга зүйн зарчмуудыг томъёолсон nciийм ойлголтуудыг нэгтгэх боломжийг бидэнд олгодог ойлголтууд. Бид эдгээрийг хэзээ ашигладаг nci py "спорт" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэхдээ.

Юуны өмнө, спортыг ойлгоход санал зөрөлдөөнтэй байгаа хэдий ч ихэнх судлаачид (ялангуяа дотоодын судлаачид) өрсөлдөөн (өрсөлдөөн).

Спортыг ойлгоход ийм хандлагын жишээг энд харуулав: "Спорт бол түүний мөн чанарт багтдаг тэмцээн, тэмцээнгүйгээр төсөөлшгүй юм" [Алексеев С.В., Гостев Р.Г., Курамшин, Лотоненко, Лубышева, Филимонова, 2013, С. 71]. "Тэмцээн нь спортын үйл ажиллагааны тусгай салбар болохын онцлогийг урьдчилан тодорхойлдог. Спортын салбар бол өрсөлдөөний (өрсөлдөөнт илрэл) эргэн тойронд бий болсон нийгмийн зохион байгуулалттай тусгай систем юм." [Брянкин, 1983, х. 5, 69]. “Спорт бол хамгийн түрүүнд тэмцээн. Спорт бол өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа юм" [Visitey, 1986, p. 39]. “Сайн байна гэдэг нь бусдаас илүү сайн хийж, түрүүлж, өөрийгөө түрүүлж харуулахыг хэлнэ. Ийм давуу байдлаа батлахын тулд гол цөм нь өрсөлдөөн, зохион байгуулалттай өрсөлдөөн байдаг тусгай хүрээг бий болгодог. Энэ газар нь "спорт" гэсэн нэрийг авсан [Красников, 2003, х. 36]. “Спортын нэг онцлог нь тэмцээн, уралдаангүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Сүүлийнх нь түүний мөн чанарт, түүний дотоод төрөлд багтдаг. Хэрэв тэмцээн байхгүй бол энэ нь утгаа алдах болно." [Кучевский, 1972, х. 5]. "Спорт бол өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа, түүнд бэлтгэх, түүнчлэн энэ үйл ажиллагаатай холбоотой тодорхой харилцаа холбоо, хэм хэмжээ, ололт амжилт юм." [Тайлбар толь бичиг. 1993, х. 278]. "Спорт бол үндсэн (цөмийн) мөн чанар нь спортын тэмцээнүүд болох үйл ажиллагаа юм." (Чернов, 1984, х. 20]. "Тэмцэл эсвэл тууштай хүчин чармайлтын санаа бол спортын гол мөн чанар юм. Энэ санаа нь өөр хүн эсвэл жүжигчний хийсэн зүйлээс илүү их юм уу илүү сайн хийх, өөрөөр хэлбэл хүчин чармайлтын зорилго юу байгаагаас хамааран сайжруулах, тэнцүүлэх, давах эсвэл ялах зайлшгүй хүсэл гэсэн үг юм." [Геберт, 1925, х. 9].

С.И. Филимонова "Биеийн тамир, спорт - хувь хүний ​​​​өөрийгөө ухамсарлахуйц орон зай" номондоо энэ асуудлын талаар үндэслэлтэй цогц дүн шинжилгээ хийж, спортын онцлогийн асуудлыг хөндсөн: "Өвөрмөц байдал Хүний спортод эзлэх байр суурь нь энэ бол нийгмийн үйл ажиллагааны цорын ганц албан ёсны салбар бөгөөд энэ нь тухайн хүн юуны өмнө дүрмийг урьдчилан тохиролцсон өөр хүнтэй тэмцээнд оролцохыг шаарддаг. Энэ тэмцээнд түрүүлэхийг хичээ." Мэдээжийн хэрэг, хүмүүсийн хоорондын өрсөлдөөн нь ажил, урлаг, шинжлэх ухаан, улс төр гэх мэт нийгмийн бусад салбарт явагддаг гэж тэр тэмдэглэв. "Гэсэн хэдий ч дээр дурдсан үйл ажиллагаанаас сөрөг талыг хасах нь тэдний мөн чанарыг устгахгүй, учир нь энэ нь тэдний өвөрмөц үндэс биш юм. Үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох өрсөлдөөнгүй спортын үйл ажиллагаа нь утга учир, өвөрмөц байдлаа бүрэн алддаг" [Филимонова, 2004, х. 206, 207].

Өрсөлдөөнийг спортын чухал шинж чанар гэж үзэх нь чухал юм янз бүрийн хэлбэрүүд болон өрсөлдөөний төрлүүд. Нийгмийн хувьслын явцад янз бүрийн зүйлийг хүлээн зөвшөөрдөг түүхэн хэлбэрүүд,

Тиймээс, жишээ нь: талбайд энэ нь нийгэм-эдийн засгийн янз бүрийн систем, улс орон, муж улсуудын хоорондох өрсөлдөөн, үйлдвэрлэгчид, банкууд, пүүсүүд гэх мэт өрсөлдөөн, "социалист өрсөлдөөн" гэх мэт үүрэг гүйцэтгэдэг; салбарт боловсрол шинжлэх ухаан - эрдэмтдийн хоорондын өрсөлдөөн шиг; В техникийн бүтээлч байдал урлаг тоглоом цэрэг

Эндээс спортын тэмцээн гэж юу вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. аль Өрсөлдөөнийг спорт гэж үзэх ёстой - ямар ч эсвэл зарим нь Онцгой , тодорхой.

2 . Spөрсөлдөөнт өрсөлдөөн нь өрсөлдөөний тусгай төрөл

Өрсөлдөөний олон талт байдал (өрсөлдөөн) нь нийгмийн хувьслын явцад янз бүрийн зүйлийг хүлээн зөвшөөрдөгтэй холбоотой юм. түүхэн хэлбэрүүд, үүнтэй зэрэгцэн янз бүрийн бүтцийн элемент болж, тодорхой шинж чанар, шинж чанарыг олж авдаг нийгмийн тогтолцоо, нийгмийн амьдралын хүрээ (материалын үйлдвэрлэл, эдийн засаг, улс төр, хууль, боловсрол, шинжлэх ухаан, урлаг, технологи, чөлөөт цаг гэх мэт), нийгмийн үйл ажиллагааны төрлүүд.

Жишээлбэл, талбай дээр материаллаг үйлдвэрлэл, эдийн засаг, улс төр Өрсөлдөөн нь нийгэм-эдийн засгийн янз бүрийн систем, улс орон, муж улсуудын хоорондох өрсөлдөөн, үйлдвэрлэгчид, банкууд, пүүсүүдийн хоорондох өрсөлдөөн, "социалист өрсөлдөөн" гэх мэт үйл ажиллагаа явуулж болно; салбарт боловсрол - оюутнуудын хоорондох өрсөлдөөн, түүнчлэн багш нар болон тэдний оюутнуудын хоорондох өрсөлдөөн; В боловсролын үйл ажиллагаа болон дотор шинжлэх ухаан - эрдэмтдийн хоорондох өрсөлдөөн [Хагстром, 1980], "шинжээчдийн" хоорондын өрсөлдөөн гэх мэт; В техникийн бүтээлч байдал - тодорхой техникийн ололт амжилтад давуу эрх олгох өрсөлдөөн; В урлаг - хөгжимчид, дуучид, зураачид гэх мэт өрсөлдөөн (өрсөлдөөн); В тоглоом үйл ажиллагаа - өрсөлдөөнт тоглоом гэх мэт; В спорт - спортын тэмцээн гэх мэт; В цэрэг бөмбөрцөг - цэргийн тулаан гэх мэт.

Өрсөлдөөний олон хэлбэрийг эртний соёлтой холбон тайлбарлаж, Ж.Хүйзинга “Хомо Луденс. Тоглоомын соёлын элементийг тодорхойлох туршлага" [Huizinga, 1992]. Тэрээр спортын тэмцээн, цэргийн тулаан, "аман тулаан" гэх мэт шүүх ажиллагаа, дундад зууны үеийн маргаан, яруу найргийн болон хөгжмийн уралдаан, дүрслэх урлагийн тэмцээн, гүн ухааны яриа хэлэлцээ гэх мэт олон янзын хэлбэрийг тодорхойлдог. ер бусын зүйлүүд - жишээлбэл, "потлатч" ("нэр төрийн төлөөх маргаан"), "баялгаа харуулах замаар нэр хүнд олж авах", "эртний Арабын хүндэтгэлийн тэмцээн", "Грек, эртний Германы хула тэмцээн", “Нөхөр хоорондын шүүхдэл”, “Бэр хоёрын төлөөх тэмцээн”, “Бөмбөрийн Эскимо тэмцээн”, “Мэргэн ухааны тэмцээн”, “Таавар таах тэмцээн”, “Асуулт, хариултын амьдрал үхлийн тэмцээн” , “орон зай тэмцэл мэт” гэх мэт. Үүний зэрэгцээ Ж.Хүйзинга бүх төрлийн өрсөлдөөн, бүх өрсөлдөөнийг бөмбөрцөгтэй холбон үздэг. тоглоом үйл ажиллагаа: "... Өрсөлдөөнийг тоглоомын ангилалд хамааруулах нь зүй ёсны хэрэг үү гэсэн асуултад эерэгээр үнэнчээр хариулж болно" [Huizinga, 1992, p. 64].

Өрсөлдөөний төрлийг тодорхойлохдоо олон талт байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй өрсөлдөөнт хандлагын элементүүд.

Ж.Лой, Б.Макферсон, Ж.Кенён нарын тэмдэглэснээр "хүмүүс, түүнчлэн амьд ба амьгүй байгалийн бусад объектуудын хоорондын өрсөлдөөний харилцааны" элементүүд нь:

Боксчдын тулаан эсвэл 100 метрийн уралдаан гэх мэт хувь хүмүүсийн хоорондын тэмцээн;

Хоккейн тэмцээн гэх мэт бие даасан багуудын хоорондын тэмцээн;

Бухын тулаан, буга агнах гэх мэт амьд биетүүдийн эсрэг хувь хүмүүс эсвэл багийн хоорондох өрсөлдөөн;

Сэлүүрт завь, хаданд авиралт гэх мэт байгалийн амьгүй зүйлсийн эсрэг хүн эсвэл багийн хоорондох тэмцээн;

Хувь хүн эсвэл багийн зарим стандарт нөхцөл, эсвэл хамгийн тохиромжтой стандартын эсрэг тэмцэл (жишээлбэл, 1500 м-ийн гүйлтэд дэлхийн шинэ дээд амжилт тогтоохыг оролдсон тамирчин; сагсан бөмбөгийн баг өрсөлдөгчийнхөө бөмбөгийг дээд амжилтаар шидэх гэж оролдсон). сагс; хүн өөртэйгөө өрсөлдөх - жишээлбэл, айкидо, өрсөлдөгчдийн хооронд тулаан хийхийг хориглоно; энд үзүүлсэн техникийн түвшинг хамгийн тохиромжтой стандарттай харьцуулах замаар үнэлдэг).

Эдгээр өрсөлдөөнт нөхцөл байдлын янз бүрийн хослолууд бас боломжтой. Жишээлбэл, гүйлтийн тэмцээнд оролцож буй тамирчин нэгэн зэрэг тэмцээнд оролцож болно: хүний ​​эсрэг, эсрэг багийн эсрэг багийн гишүүн, хувь хүн эсвэл багийн гишүүний хувьд "хамгийн тохиромжтой" стандартын эсрэг (хэрэв хүсвэл). хувь хүн эсвэл багийн улс хоорондын рекордыг эвдэх).

Эдгээр зохиогчид мөн өрсөлдөөний ангилалаас хасдаггүй хүн удирддаг амьтдын хоорондох тэмцээн (жишээлбэл, морины уралдаан) эсвэл амьтдын хоорондох уралдаан, амьтны хэлбэртэй хиймэл өгөөш (жишээлбэл, "туулай" -ын төлөөх хадны уралдаан). Үүний үндэс нь тэдний бодлоор П.Вэйссийн “Амьтан эсвэл машин хурдаараа уралдах үед хурд нь хүний ​​сургагч, сургагч, унаач, жолооч гэх мэт өндөр чанаруудын шууд бус нотолгоо болдог. өөрөөр хэлбэл. голчлон хүний ​​давуу тал, түүний удирдах чадварыг онцолж, тодорхой дүгнэлт, стратеги, тактик дэвшүүлдэг" [Ит. -аас: Лой, МакФерсон, Кенион, 1978, х. 24].

Г.Я. Головных хоёр төрлийн өрсөлдөөнийг ялгахыг санал болгож байна: "агонист" - "тоглоом мэт өрсөлдөөн" ба "өрсөлдөөн" - өрсөлдөөн, зөвхөн практик амжилтанд чиглэсэн өрсөлдөөн. "Хэрэв агонизмын талд эрх чөлөө байгаа бол өрсөлдөөний талд хэрэгцээ, оршин тогтнох, амьдралын ашиг тустай, практик салбарт амжилтанд хүрэх хүсэл байдаг" [Головных, 1998, х. 51].

Дүрэм байгаа эсэх эсвэл байхгүй байх;

Тэмцээний чиглэл (хүмүүнлэг эсвэл хүнлэг бус);

Тэмцээний сэдэв (жишээлбэл, хүний ​​​​хөдөлгөөний болон бие бялдрын чадварыг харьцуулж, харуулсан тэмцээн нь оюун ухаан, ой санамж, анхаарал болон бусад сэтгэцийн чадварын тэмцээнээс ялгаатай);

Тэмцээнд оролцох сэдэл (ялалт, харилцаа холбоо гэх мэт);

Тэмцээний үргэлжлэх хугацаа;

Өрсөлдөөнийг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд оруулах (энэ нь дараахь элемент байж болно: хөдөлмөр, үйлдвэрлэл, эдийн засгийн үйл ажиллагаа - жишээлбэл, пүүс, банк хоорондын өрсөлдөөн; боловсролын үйл ажиллагаа - судалгааны өрсөлдөөн; танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа - жишээлбэл, шинжлэх ухааны тэмцээн. урлагийн үйл ажиллагаа - бүжгийн тэмцээн, хөгжимчид гэх мэт; цэргийн үйл ажиллагаа - цэргийн тулаан гэх мэт);

Нийгмийн тодорхой систем дэх өрсөлдөөнт үйл ажиллагааны газар (жишээлбэл, социализм эсвэл капитализмын үед) гэх мэт [үзнэ үү: Брянкин, 1983; Айлчлал, 1986; Красников, 1989, 2003, 2007; Куторжевский, Смирнов

В.А., 1974; Надирашвили, 1976; Социалист өрсөлдөөн. 1978; Нийгэм-сэтгэл зүйн. 1977; Хагстром, 1980; Чернов, 1984; Лой, МакФерсон, Кенион, 1978].

Өрсөлдөөний олон янзын хэлбэр (төрөл)тэй холбоотойгоор асуулт гарч ирдэг аль үүнээс спорт гэж үзэх ёстой - ямар ч эсвэл зүгээр л Онцгой , тодорхой. Энэ асуудал спортыг тодорхойлоход хамгийн маргаантай асуудлын нэг юм.

Олон судлаачид ялгах гэж оролддоггүй спорт өрсөлдөөн - спортод байдаг өрсөлдөөн - заримаас бусад тэмцээн, жишээлбэл. үнэндээ ямар ч өрсөлдөөн гэж үздэг спорт. Энэ аргын жишээг энд дурдав: “Спорт бол өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа” [Виситей, 1986, х. 39]; Спорт бол "хүний ​​сэтгэцийн болон оюуны чадавхийг илчлэх аливаа төрлийн тэмцээн" [Ермак, 1999, х. 17]. "Спортын гол цөм нь бүх төрлийн тэмцээнүүд нь урлагт байдаг шиг тоглоом юм" [Устиненко, 1989, х. 160].

Нэр томъёоны хувьд энэ нэр томьёо байж магадгүй юм "спортын тэмцээн" илэрхийлэхэд ашигладаг ямар ч тэмцээнүүд. Гэхдээ энэ нь тогтсон хэлний дадлагатай зөрчилдөж, ихээхэн бэрхшээл учруулдаг тул энэ сонголтыг зөвлөдөггүй. Үүнийг тууштай хэрэгжүүлснээр зөвхөн хөлбөмбөг, волейбол болон бусад ижил төстэй тэмцээнүүдийг спорт гэж ангилахаас гадна (жишээлбэл, үйлдвэрлэлийн тэмцээн, тэмцээн, тэр байтугай цэргийн тулаан, гудамжны зодоон гэх мэт) спорт гэж ангилах шаардлагатай болно. хэзээ ч "спорт" гэж ангилж байгаагүй.

Тиймээс спортын чухал, өвөрмөц шинж чанарыг тодорхойлохдоо асуултыг шийдвэрлэх нь чухал юм яг аль нь вэ тэмцээн бол спорт, спортын тэмцээнийг бусад тэмцээнээс ялгах гол онцлог нь юу вэ.

Энэ асуудалд янз бүрийн үзэл бодол байдаг.

Тэдний нэгийг Н.Н. зочилно уу. Өөрийнхөө байрлалаас холдох iciспортыг аливаа өрсөлдөөнтэй адилтгаж, заримдаа тэр спортод байдаг тэмцээний онцлогийг олж мэдэхийг хичээдэг. Спортын өрсөлдөөний эдгээр шинж чанаруудын дотроос тэрээр юуны түрүүнд үүнийг тодорхойлдог “Энэ бол “шударга өрсөлдөөн” зарчмын дагуу зохион байгуулагддаг албан ёсны, системтэй шинэчлэгдсэн (давтан) тэмцээн юм. Гэсэн хэдий ч Н.Н өөрөө тэмдэглэснээр. Айлчлалын хувьд эдгээр тэмдгүүд нь спортын тэмцээнийг бусдаас ялгахад хангалтгүй байдаг тул "спортын үйл ажиллагаанд хамааралгүй хэд хэдэн албан ёсны, тогтмол зохион байгуулдаг тэмцээнүүдийн жишээг өгөхөд хэцүү биш" (жишээлбэл, "уран сайхны тэмцээн" гэх мэт. түүнчлэн хөдөлмөр, үйлдвэрлэлийн уралдаанууд”) [ Айлчлал, 2006, х. 52]. Үүн дээр түүний заасан спортын уралдааны шинж тэмдэг гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй "шударга өрсөлдөөн" Энэ нь түүний чухал бөгөөд онцгой чанар биш юм. Хэрэв "хэрэв" шударга" Дүрэм журмын дагуу өрсөлдөөн гэж ойлгогдвол түүний энэ шинж чанар нь урлагийн уралдаан, хөдөлмөрийн уралдаан гэх мэт бусад олон уралдаан тэмцээнд бүрэн хамаарна. Хэрэв энэ нэр томъёог ёс суртахууны хэм хэмжээний дагуу өрсөлдөөн гэж ойлгож байгаа бол өрсөлдөөний энэ онцлог нь бусад олон (дээр дурдсаныг оруулаад) тэмцээнд мөн адил байдаг бөгөөд хамгийн чухал нь энэ нь олон спортын тэмцээнд (ялангуяа элитэд) хамаарахгүй байх магадлалтай. спорт ба мэргэжлийн спорт).

Энэ асуудлыг шийдэхийг хичээж байгаа Н.Н. Түүний анхны бүтээлүүдийн нэгэнд зочилсон нь спортын тэмцээний гол чухал чанарыг дараахь зүйлээс олж хардаг: "Спортын үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар нь өрсөлдөөнт тэмцлийг хамгийн цэвэр хэлбэрээр харуулах явдал юм." Тэрээр үүнийг бүрэн тодорхой бус мэдэгдлийг тайлбарлав: "Спорт өрсөлдөөнгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй, хэрэв спортын үйл ажиллагаа бол ишиХэрэв (бидний төсөөлөлд) өрсөлдөөний шинж чанар байгаа бол бидний өмнө үлдсэн зүйл бол хүний ​​​​бүрэн эрхт үйл ажиллагаа биш, харин дэмий хоосон зүйл (хөлбөмбөгийн баг эсвэл боксчинг өрсөлдөгчөөсөө "булаан авсан") эсвэл зүгээр л нэг хөдөлгөөн юм. эцсийн эцэст физиологийн үйлдэл юм." Чухам ийм учраас л түүний бодлоор спортын тэмцээнүүд нь "албан ёсны бусад тэмцээнээс", "жишээлбэл, урлагийн үйл ажиллагааны чиглэлийн өрсөлдөөнт тэмцээнээс эсвэл үйлдвэрлэлийн социалист тэмцээнээс: энд тэндгүй, өрсөлдөөнийг үгүй ​​хийдэг. Нөхцөл байдал биднийг үргэлж бүрэн дүүрэн нийгмийн идэвхтэй үйл ажиллагаа (үйлдвэрлэлийн ажил, тайзны урлаг) үлдээдэг бөгөөд энэ нь албан ёсоор зохион байгуулагдсан тэмцээн уралдаангүйгээр оршин тогтнох боломжтой байдаг." [Айлчлал,

1979, х. 33, 34, 39]. Н.Н.-ийн ижил маргаан. Виситей дараачийн бүтээлүүддээ: "Спортыг албан ёсны өрсөлдөөний мөчөөс хасах бүрэн сүйрүүлдэг Үнэн хэрэгтээ тухайн үйл явц (хүний ​​үйл ажиллагааны өгөгдсөн тохиолдол) нь аливаа төрлийн нийгмийн бүрэн эрхт үйл ажиллагааны үүрэг гүйцэтгэдэг, эсвэл ямар ч тохиолдолд энэ төрлийн чадварыг туйлын сулруулдаг. Ихэнхдээ ийм нөхцөлд бид зүгээр л утгагүй үйлдлүүдтэй үлддэг. Дээр дурдсан зүйлсийг харгалзан спортыг дараахь байдлаар тодорхойлж болно “Цэвэр өрсөлдөөнт” үйл ажиллагаа буюу албан ёсоор зохион байгуулагддаг, тогтмол давтагддаг тэмцээнүүдийн дундаас хамгийн өрсөлдөөнтэй үйл ажиллагаа” [Visitey, 2006, х. 53-54, 62; 2009, х. 156-157].

Бусад зарим эрдэмтдийн ашигладаг энэ аргументтай санал нийлэх нь хэцүү байдаг.

Спортын өрсөлдөөний нөхцөл байдлыг арилгах нь өрсөлдөх чадварыг түүний чухал, өвөрмөц чанар гэж үзвэл спорт байхаа болино. "Өрсөлдөөн нь зөвхөн спортын төдийгүй хүний ​​бусад төрлийн үйл ажиллагааны онцлог юм. Бие даасан пүүс, компаниуд хоорондоо өрсөлддөг; Кино наадам, төгөлдөр хуурч, дуучид, балет, циркчдийн уралдаан тэмцээн зохиогддог. Гэсэн хэдий ч эдгээр төрлийн үйл ажиллагаанаас өрсөлдөөний элементийг хасах нь тэдний мөн чанарыг устгахгүй, учир нь энэ нь тэдний өвөрмөц үндэс биш юм. Тэмцээний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэггүй спортын үйл ажиллагаа нь утга учир, өвөрмөц байдлаа бүрэн алддаг" [Алексеев С.В., Гостев Р.Г., Курам - шин, Лотоненко, Лубышева, Филимонова, 2013, х. 71]. "Спорт дахь хүний ​​​​байр байдлын өвөрмөц байдал нь энэ бол нийгмийн үйл ажиллагааны цорын ганц албан ёсны салбар бөгөөд хамгийн түрүүнд дүрмээ урьдчилан тохиролцсон өөр хүнтэй тэмцээнд оролцохыг шаарддаг. , мөн энэ тэмцээнд түрүүлэхийн төлөө хичээх болно." Мэдээжийн хэрэг, хүмүүсийн хоорондын өрсөлдөөн нь ажил, урлаг, шинжлэх ухаан, улс төр гэх мэт нийгмийн бусад салбарт явагддаг гэж тэр тэмдэглэв. "Гэсэн хэдий ч дээр дурдсан үйл ажиллагаанаас сөрөг талыг хасах нь тэдний мөн чанарыг устгахгүй, учир нь энэ нь тэдний өвөрмөц үндэс биш юм. Үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох өрсөлдөөнгүй спортын үйл ажиллагаа нь утга учир, өвөрмөц байдлаа бүрэн алддаг" [Филимонова, 2004, х. 206, 207]. Гэхдээ спортын үйл ажиллагааны өрсөлдөөний нөхцөл байдлыг арилгах нь энэ үйл ажиллагааг "утгагүй" эсвэл энгийн "физиологийн" үйлдэл болгон хувиргахад хүргэдэггүй. Энэ тохиолдолд энэ нь зүгээр л тодорхой болж хувирдаг өрсөлдөх чадваргүй тоглоом, биеийн тамир, амралт, зугаа цэнгэлийн хэрэгсэл болох үйл ажиллагаа. (жишээ нь, хөл бөмбөгөөр бөмбөг тоглох, хөнгөн атлетикаар гүйх).

Бусад төрлийн өрсөлдөөнөөс (жишээлбэл, социалист өрсөлдөөн) өрсөлдөөний элементийг хасах нь мөн чанар, өвөрмөц чанараа алдахад хүргэдэг гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй.

Бусад судлаачид спортын тэмцээн, ерөнхийдөө спортын онцлогийг тодорхойлохдоо тэдгээрийн уялдаа холбоог ихэвчлэн онцлон тэмдэглэдэг хөдөлгөөнүүд хүн. дахь тэмцээнүүд мотор үйл ажиллагаа, жишээлбэл. тодорхойлох, харьцуулах, хөгжүүлэх, харуулах зорилготой мотор хүний ​​чадвар, биеийн чанар, чадвар.

Тиймээс, V.M. Выдрин спортыг "өрсөлдөөнт нөхцөлд хүний ​​моторт чадварыг илчлэх зорилготой тоглоомын үйл ажиллагаа", "хөдөлгөөний үйл ажиллагааны түүхэн тогтсон өрсөлдөөнт хэлбэр" гэж үздэг [Выдрин, 1980]. A.E-ийн хувьд. Григорянцын спорт бол "соёлын салбарын салшгүй хэсэг болох нийгмийн тодорхой харилцаатай эв нэгдэлтэй бие бялдрын дасгалын тодорхой багц юм" [Григорянц, 2005, х. 13]. Рожер Кайлуа "Тоглоом ба хүмүүс" номондоо спортын тэмцээнийг "булчингийн агон" буюу биеийн чанарыг харьцуулах тэмцээн гэж ойлгодог: "Гол нь nciӨрсөлдөөний зорилго бол боломжийн анхны тэгш байдал нь мэдээжийн хэрэг тул янз бүрийн ангиллын тоглогчдын хувьд энэ нь хөгжлийн бэрхшээлийн тусламжтайгаар сэргээгддэг, өөрөөр хэлбэл анх тогтоосон боломжуудын тэгш байдлын хүрээнд тодорхой хоёрдогч тэгш бус байдлыг бий болгодог. оролцогчдын хооронд хүлээгдэж буй хүчний тэнцвэртэй пропорциональ. Ийм заншил нь булчингийн агшилт (спортын тэмцээн) болон сэтгэцийн эмгэг (жишээлбэл, хамгийн сул тоглогчийг урагш өгдөг шатрын хувьд) хоёуланд нь байдаг нь чухал юм. ишнломбард, баатар, дэгээ)" [Caillois, 2007 х. 52-53]. Л.И. Лубышева спортыг "хүмүүс, хүн төрөлхтний хөдөлгөөний соёлыг хөгжүүлэх, түгээх, өөртөө шингээх өвөрмөц нийгмийн институци" гэж тодорхойлдог (Лубышева, 2001, х. 235]. G.G-ийн бүтээлүүдэд. Наталов спорт бол "хөдөлгөөний үйл ажиллагааны салбарт шаардлагатай, сансар огторгуй дахь хөдөлгөөнтэй холбоотой чадварыг илэрхийлэх, хөгжүүлэх, харьцуулах, харуулах түүхэн тогтсон өрсөлдөөнт хэлбэр", "хөдөлгөөний соёлыг төлөвшүүлэх нийгмийн институт" гэсэн байр суурийг томъёолжээ. үйл ажиллагаа", "хөдөлгөөний үйл ажиллагааны үнэт зүйлсийн тогтолцоо, түүнийг хөгжүүлэх, түгээх, эзэмших нийгмийн институци" [Наталов, 1974, 1976, 1993, 1994]. К.Хейнеман “Спортын социологийн оршил” бүтээлдээ спортын дараах онцлогуудыг тодорхойлсон: “Спорт бол биеийн хөдөлгөөн, биеийн хөдөлгөөн юм; спорт нь хамгийн өндөр амжилтын зарчимд захирагддаг; спортыг нийгмийн хэм хэмжээгээр зохицуулдаг; спорт үр дүнгүй." С.Кречмар спорт, бүжиг, биеийн тамирын дасгал, спорт, гадаа тоглоом зэрэг нь хүний ​​хөдөлгөөний илрэлийн үндсэн хэлбэрүүд гэж үздэг. "Спорт ба нийгмийн тогтолцоо" номын зохиогчид спортыг бие бялдрын хүч чадлыг харуулахыг шаарддаг албан ёсны тоглоом гэж үздэг. А.Вол спортыг “соёлын биеийн тамирын орчин үеийн хэлбэр” гэж үздэг.

Нэр томъёоны хувьд спортын тэмцээнийг ийм байдлаар тодорхойлох боломжтой боловч спортын ертөнцөд уламжлал ёсоор багтдаг шатар, даам болон бусад ижил төстэй тэмцээнийг спортын тэмцээний жагсаалтаас хасах шаардлагатай бол энэ нь зохисгүй юм. .

Спортын төрлийг тодорхойлох, спортын тэмцээний онцлогийг тодруулахдаа лавлагаа тоглоом спортын өрсөлдөөний мөн чанар [харна уу: Caillois, 2007; Лушен, 1979; Пономарев Н.И., 1972].

Жишээлбэл, Америкийн социологич Х.Ибрахим спортыг ингэж тодорхойлдог: “Хүний өөрийгөө илэрхийлэх нэгэн хэлбэр болох спорт нь кинетик тоглоомоос хөгжиж, чөлөөт үйл ажиллагаа гэж соёлоор зөвшөөрөгддөг. Спортын зорилго нь өрсөлдөөний нөхцөлд, урьдчилан тохиролцсон хэд хэдэн дүрмийн хүрээнд, өөрөөр хэлбэл. арбитрын шүүхэд өгсөн дүрэм." Энэ арга барилын дагуу тэрээр өөрийгөө илэрхийлэх, өрсөлдөөн, арбитрын шүүх байх нь спортод зайлшгүй шаардлагатай нөхцлүүдийн нэг гэж үздэг (тиймээс спортын тэмцээн), түүний оршин тогтнох хангалттай нөхцөлүүдийн нэг: 1) тоглоом, спортын нөхцөл байдлын цорын ганц онолын урьдчилсан нөхцөл гэж үздэг ба 2) кинетик оролцоо, үүнд спортын үзэгчийг мөн багтаасан.

Заримдаа энэ нь зөвхөн ойр биш гэдгийг хүлээн зөвшөөрч байна холболт спорт, тоглоом, гэхдээ энэ нь гэж үздэг төрөл бүрийн тоглоомын үйл ажиллагаа. Жишээлбэл, спортыг "тоглоомын шинж чанартай, хүн өөртэйгөө, бусад хүмүүстэй эсвэл байгалийн хүчинтэй тэмцдэг аливаа биеийн тамирын дасгал" гэж тодорхойлдог [Спортын тухай тунхаг. 1971], "биеийн хүч чадлыг харуулахыг шаарддаг аливаа албан ёсны тоглоом", "өрсөлдөөний нөхцөлд хүний ​​​​хөдөлгөөний чадварыг илрүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын үйл ажиллагаа" гэж үздэг. С.Мозер "Спортын философийн шинжилгээний эхлэл" өгүүлэлдээ спорт нь тоглоомыг илэрхийлдэг бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй байдаг: өөрийн дүрэм, чөлөөт, тааламжтай үйлдлүүд, тодорхой, хязгаарлагдмал тоглоомын газар, давталт гэх мэт. , "дэг журам ба хэмнэл" , "хүчдэл ба чөлөөлөлт", "тодорхойгүй байдал", "ер бусын байдал, адал явдалт элементүүд, эдийн засгийн ашиггүй байдал" гэх мэт. Түүний бодлоор ууланд авирах нь хүртэл "тоглоом" боловч амь насанд эрсдэлтэй "ноцтой тоглоом" юм: энэ тохиолдолд уул нь ууланд авирах даалгаврыг бэлгэддэг "гипостатик өрсөлдөгч" болж ажилладаг.

Спортын тэмцээний онцлогийн талаар бусад санал бодлыг ч илэрхийлдэг.

1) тэмцээнд оролцогчид, үйлчилгээний ажилтнууд болон бусад хүмүүсийн үйл ажиллагааг хатуу зохицуулах;

2) эрс тэс нөхцөлд явагдаж буй үйл ажиллагааны олон талт байдал, олон бүтэц, олон процесст байдал;

3) тэмцээн бүрт ялах, хамгийн их үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг тэмцэл, сөргөлдөөн, зөрчилдөөнгүй өрсөлдөөн, өрсөлдөөний үйл явц байх;

4) барилдааны үйл явц, спортын амжилтын аль алинд нь тамирчин бүрийн нийгэм, хувийн өндөр ач холбогдол;

5) үр дүнгийн төлөөх шууд тэмцлийн нөхцөлд бие бялдар, оюун санааны хамгийн их ачаалал (ихэвчлэн тамирчны чадвараас давсан) үйл ажиллагааны өндөр сэтгэл хөдлөлийн суурь;

6) өрсөлдөгчдөөсөө давуу байдал олж авах, нэгэн зэрэг тэдний эсрэг тэмцэхийг эрмэлздэг өрсөлдөгчдийн шууд болон шууд бус харилцан үйлчлэл; Нөхцөл байдлын тэгш байдал, тодорхой стандартыг ашиглан тэмцээнд оролцогч бүрийн үр дүнг харьцуулах шалгуурыг мэддэг, гүйцэтгэлийн үр дүнг үнэлэх боломжтой бусад тамирчдын үр дүнтэй харьцуулах.

7) тэмцээнийг сайтар боловсруулсан дүрэм, журам, мэргэшсэн шүүгчдийн байгууллага, спортын амжилтыг бүртгэх техникийн хэрэгсэл, ур чадвар зэргээс шалтгаалан үр дүнг харьцуулах боломжтой. Тэмцээнд оролцох тэгш нөхцөл, ялагчийг шударгаар тодорхойлох нь спортын чадавхийг илүү бүрэн дүүрэн, чөлөөтэй илчлэх нийгэм, ёс суртахууны бичил орчин, спорт, техникийн болон оюун санааны үнэт зүйлсийн харилцан итгэлцэл, харилцан бие биенээ солилцох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

8) тодорхой хэлбэр, шаардлага байгаа эсэх, тэдгээрийн биелэлт нь тамирчдад "хэрэгсэх тамирчин", "спортын мастер", "олон улсын зэрэглэлийн спортын мастер", "гавъяат спортын мастер" цол олгох эрхтэй [Алексеев С.В. , Гостев Р.Г., Курамшин, Лотоненко, Лубышева, Филимонова, 2013, х. 74-75].

Зарим зохиогчид дээр дурьдсан зүйлсийн хамт спортын (болон ерөнхийдөө спортын) өрсөлдөөний үндсэн шинж чанаруудын дунд "бүтээмжгүй" шинж чанар, "дээд байх зарчим" -д захирагдах зэрэг шинж чанаруудыг оруулсан болно. ши x амжилт" [Воронин, 2003; Heinemann, 1980a], шашны ид шидийн (тэр ч байтугай ид шидийн) дүр [Bleer, Neverkovich, Peredelsky, 2012; Передельский,

2007, 2011a, b; Передельский, Коников, 2010].

Спортын тэмцээнийг тодорхойлохдоо дээр дурдсан онцлог шинж чанаруудыг дурдах нь мөн тодруулга, нэмэлтийг шаарддаг. Тэдгээрийн зарим нь (жишээлбэл, тэмцээн байгаа эсэх, түүний хатуу зохицуулалт, дүрэм гэх мэт) нь спортын тэмцээнд зориулагдаагүй, зарим нь (жишээлбэл, спортын үйл ажиллагааны тоглоомын шинж чанар, илүү өндөр амжилтанд хүрэх хандлага, моторт уралдааны тэмцээн) үйл ажиллагаа гэх мэт ) нь спортын зарим төрөлд (жишээлбэл, элит спорт) өвөрмөц шинж чанартай байдаггүй, бусад нь (жишээлбэл, спортын өрсөлдөөний шашин-ид шидтэй шинж чанар) нь зөвхөн түүхэн хөгжлийн тодорхой үе шатанд л спортын шинж чанартай байдаг. (жишээлбэл, Эртний Грект).

Энэхүү монографийн зохиогчийн спортын өрсөлдөөнийг (болон ерөнхийдөө спорт) ойлгох байр суурийг түүний өмнө нь хэвлэгдсэн бүтээлүүдэд тусгасан болно [Столяров, 1997d, 1998z, 2002c, 2004c, 2005a, 2011 гэх мэт]. Энэ ажилд зарим тодруулга, нэмэлтүүдийг оруулав.

Спортын тэмцээн гэж юу вэ, бусад тэмцээнүүдээс юугаараа ялгаатай вэ гэсэн асуултын хариултыг амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд хүмүүсийн хоорондын өрсөлдөөний үүрэг, утга учрыг авч үзэхэд ихээхэн хөнгөвчлөх болно.

Өрсөлдөөн мэдээж үүрэг гүйцэтгэдэг эерэг үүрэг хүмүүсийн амьдралд [ Өрсөлдөөн ба өрсөлдөөн. 1983]. Дээр дурьдсанчлан, тодорхой нөхцөлд энэ нь хүн өөрийн чадварыг бусад хүмүүстэй харьцуулах, харьцуулах, ямар талаараа тэднээс илүү, эсвэл эсрэгээрээ тэднээс доогуур байгааг олж мэдэх боломжийг олгодог. Ийнхүү тэмцээн нь хүмүүсийг идэвхтэй байх, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, чадвараа дээшлүүлэхэд түлхэц болдог. К.Марксын алдарт үгийг эргэн санацгаая: “...нийгмийн харилцаа ч гэсэн өрсөлдөөнийг бий болгож, амин чухал энергийн (амьтны сүнсний) сэтгэлийн хөөрлийг бий болгож, хувь хүмүүсийн хувь хүний ​​бүтээмжийг нэмэгдүүлдэг...” [Маркс, 1980, х. 337].

Гэхдээ өрсөлдөөн бас байж болно сөрөг үр дагавар.

Хүмүүсийн амьдралд байнга гарч байдаг янз бүрийн хэлбэрийн өрсөлдөөн, тэмцэл, зөрчилдөөн нь ихэвчлэн өрсөлдөгч талуудын аль нэгнийх нь хувьд хувь хүний ​​нэр төрийг гутаан доромжилж, эрүүл мэндэд нь хор хөнөөл учруулж, бүр эмгэнэлтэйгээр төгсдөг. Ийм үр дагавартай өрсөлдөөний хамгийн тод жишээ бол дайн юм. Нэмж дурдахад, амьдралын олон нөхцөл байдалд, жишээлбэл, хүмүүсийн ажил, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад чадварыг бодитой харьцуулсан үнэлэх нь хэцүү байдаг, учир нь янз бүрийн хүмүүсийн үйл ажиллагаа нь дүрмээр бол өөр өөр нөхцөлд явагддаг.

Үүнтэй холбогдуулан нийгмийн чухал ажил эртнээс бий болсон: үүнийг хадгалах, бүрэн ашиглах арга зам, хэлбэр, аргыг олох. эерэг Өрсөлдөөний талууд, үүнийг арилгах (ядаж зөөлрүүлэх). сөрөг талууд, өөрөөр хэлбэл. сурталчлах өрсөлдөөнийг хүмүүнлэг болгох (хүмүүнлэгийн үнэ цэнийг хувь хүн, хүмүүсийн хоорондын харилцааг нэмэгдүүлэх).

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд янз бүрийн оролдлого хийж, хийж байна. Цэргийн тулалдаанд илүү "хүмүүнлэг" шинж чанарыг өгөхийн тулд, жишээлбэл, зарим төрлийн зэвсгийг ашиглахыг хориглодог.

Дуэль нь энгийн цэргийн тулаантай харьцуулахад "хүн төрөлхтний" шинж чанартай байдаг. X. фон Кроков х ишТэрээр энэ талаараа “Дуэль өөрөө хүчирхийллийг таслан зогсоох хэрэгсэл бөгөөд хоёрдмол утгатай. Нэг талаараа дээд давхаргынхныг хүчирхийлэх эрхийг монополь болгохыг хүсч байна. Нөгөө талаар хүчирхийллийг зан үйлд оруулдаг. Тэд халуун цагт тулалдахаа больсон, харин маргааш өглөө нь эелдэг байдлаар тохиролцож, зодоон хийхэд секундын өмнө зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхээр тохиролцдог." Баруун Европт дуэль зохион байгуулах гэж A.N. Круглов "ихэнх тохиолдолд өрсөлдөгчдийн боломж, боломжийн тэгш байдлыг дээд зэргээр хангасан гэж үздэг байсан, учир нь зөвхөн энэ тохиолдолд тулааны үр дүнг шударга гэж үзэж болно." Тодруулбал, тэрээр 20-р зууны эхэн үеийн Оросын гарын авлагаас иртэй зэвсгээр тулаан хийх хэд хэдэн дүрмийг иш татсан: "Хэрэв өрсөлдөгчдийн аль нэг нь иртэй зэвсэг эзэмшдэггүй бол түүнд дуэлийн тулаанд суралцах хугацаа (3-4 сар) өгдөг. мөн энэ хугацаанд өрсөлдөгчид бэлтгэл хийх эрх байхгүй"; "Газар дээр секунд нь өрсөлдөгчдийн боломжуудыг тэгшитгэдэг: газар, гэрэлтүүлэг, зэвсэг гэх мэт." [Круглов, 2000, х. 170].

Зарим бичигдсэн болон бичигдээгүй дүрэм, зан үйлийн хэм хэмжээг бусад төрлийн өрсөлдөөнд нэвтрүүлдэг (жишээлбэл, өрсөлдөөний эрх зүйн хэм хэмжээ, Оросын ардын гардан тулааны "хана" дахь "тэд унасан хүнийг цохихгүй" дүрэм гэх мэт. хана руу") гэх мэт.

Энэ бүхэн нь өрсөлдөөнийг хүмүүнлэгжүүлэх асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгосонгүй.

Гэсэн хэдий ч эрэл хайгуулын явцад үүнийг шийдвэрлэх гол арга зам олдсон - солих жирийн хүмүүсийн амьдралын үйл ажиллагааны өрсөлдөөнт нөхцөл байдал зохиомлоор бий болгосон дараах үндсэн шаардлагыг хангасан байх ёстой шаардлага :

Хэрвээ боломжтой бол аюулгүй хүмүүнлэг;

өрсөлдөгчдөө зориулж бий болгох тэгш нөхцөл тэдний чадвар.

Ийм зохиомол өрсөлдөөний нөхцөл байдлыг бий болгох нийгмийн "механизм" нь дараахь зүйлийг агуулна.

- объектууд, Өрсөлдөөний ердийн нөхцөлд ажилладаг, ашиг тустай (хэрэглээний) утгатай бусад нь ("нөхцөлт", "тоглоом") солигдсон, ийм утгагүй, заасан зорилгод нийцсэн;

Үүний дагуу өөрчилсөн газар (зай ) өрсөлдөөн;

Томъёолсон дүрэм, өрсөлдөгчид юу хийж чадах, юу хийхийг хориглодогийг тодруулах (хориглох дүрэм);

Тусгай хүмүүсийг танилцуулж байна (шүүгчид), эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөх, тэмцээнд оролцогчдын гүйцэтгэлийг үнэлэх.

Энэ нь тухайн нийгмийн журмын үндсэн дээр үүсдэг гэсэн үг юм өрсөлдөөний онцгой хэлбэр (янз бүрийн). Түүний онцлог нь тэмцээн болдог оролцогчдын эрүүл мэнд, нэр төрийг хамгаалах, түүнчлэн өрсөлдөгчдөд тэгш нөхцөл бүрдүүлэхэд үндэслэн тэдний чанар, чадварыг нэгдмэл харьцуулах, бодитой үнэлэх зорилготой тусгай, зохиомлоор бий болгосон нөхцөлт нөхцөл байдалд. , тодорхой дүрмийг нэвтрүүлэх, тэдгээрийн хэрэгжилтийг ажиглаж буй хүмүүс (шүүгчид).

Амьдралын ердийн өрсөлдөөний нөхцөл байдлын хувьд энэ төрлийн өрсөлдөөн нь тэдний үүрэг гүйцэтгэдэг хүмүүнлэг загвар. Тэмцээний гол зорилго нь өрсөлдөгчөө гэмтээх, устгах, нэр төрийг нь гутаахгүй байх, бүх өрсөлдөгчид ижил нөхцөлд, ижил дүрмийн дагуу ажилладаг бөгөөд өрсөлдөөн өөрөө тэдэнд боломж олгох зорилготой байдагт түүний хүн чанар оршдог. тэдний чадварыг бодитойгоор үнэлж, хувийн чанарыг хөгжүүлэх.

Ийм өрсөлдөөн нь нийтлэг шинж чанартай байдаг тоглоом үйл ажиллагаа. Тоглоом шиг л өнгөрдөг зохиомлоор бий болгосон нөхцөлд, тодорхой дагаж мөрддөг дүрэм улмаар өмсдөг хүнлэг зан чанар.

Тиймээс энэхүү өрсөлдөөнийг бусад хэлбэрээс нь ялгахын тулд үзэл баримтлалыг ашиглаж болно "тоглоомын өрсөлдөөн" Түүгээр ч зогсохгүй "Спорт ба нийгмийн тогтолцоо" номын зохиогчдын дагуу энэ төрлийн өрсөлдөөн (тэмцээн) нь "тоглоомын нэг буюу хэд хэдэн шинж чанараар тодорхойлогддог аливаа төрлийн өрсөлдөөн" гэж ойлгогддог.

Гэсэн хэдий ч шинжилгээ Уламжлал ёсоор спорт гэж ангилдаг эдгээр тэмцээнүүд нь тоглоомын өрсөлдөөний чухал шинж чанартай болохыг харуулж байна: тэдгээр нь тогтоосон шаардлагад нийцсэн зохиомлоор бий болсон нөхцөл байдалд явагддаг, тодорхой дүрэм, түүний дотор хориглох дүрмийг дагаж мөрдөх, түүнчлэн шүүгчдийн оролцоотойгоор явагддаг. өрсөлдөгчдийн бусад чадварыг бодитойгоор үнэлдэг.

Чухам эдгээр чанарууд нь жишээлбэл, боксын тэмцээнийг гудамжны тулаанаас, спортын туялзуур сэлэмийг тулааны туялзуур сэлэм, жинхэнэ эсвэл ашигтай тулаанаас спортын нэг төрөл гэж ялгадаг.

А.Н. Круглов ашигт малтмалын тулааныг "тулаан, дүрэмгүй дуэль, тодорхой дүрмийн дагуу тулаан (дуэл)" гэж хуваадаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр “20-р зууны эхээр түүний илэрхийлсэн А.Лугаррегийн үзэл бодол нь тулааны туялзуураас спортын туялзуур сэлэм хүртэлх хөдөлгөөний завсрын үе шатыг илэрхийлж байна. А.Лугарр туялзуур сэлэмний гурван элементийг тодорхойлсон: гимнастик (биеийн болон зэвсгийн үндсэн хөдөлгөөнд дасан зохицох), урлаг (гимнастик, туялзуур сэлэмний онол юу өгдөгийг практикт хялбар, уян хатан, үзэсгэлэнтэй ашиглах) ба эцэст нь шинжлэх ухаан. Сүүлд нь тэрээр "хашаа барихад оюун ухаан, ухамсартай холбоотой бүх зүйлийг багтаасан болно: тулааны ерөнхий схемийг судлах, довтолгооны мөн чанар ба хамгаалалтын тактикийн тухай ойлголт, хашааны ёс зүйг шингээх, хариу арга хэмжээ авах, дийлэнх нь. Хамгийн гол нь эсрэг хариу цохилт, хамгаалалтыг довтолгоотой хослуулах гүн гүнзгий мэдлэг, дайсан, түүний тактик, мэдрэл, зан чанарыг хурдан судлах чадвар" [Круглов, 2000, х. 186].

Хамгийн алдартай спортын тоглоом үүсч хөгжсөн түүх - хөлбөмбөг мөн түүхэн хөгжлийн явцад эдгээр шинж чанарыг агуулсан өрсөлдөөн хэрхэн аажмаар бүрэлдэж байгааг харуулж байна.

Анхны үед (ойролцоогоор 200 жилийн өмнө) хөлбөмбөг ширүүн тоглоом байсан. Тоглогч бүр өөрийн хүссэнээр ажилладаг байсан бөгөөд ихэнх тохиолдолд хөлбөмбөг нь хязгааргүй түрэмгий байдлын илрэлээс өөр зүйл биш байв. Энэ нь улам бүр ноцтой гэмтэл авахад хүргэсэн. Ийм нөхцөлд нийгэм хөлбөмбөгийг зэрлэг тоглоом гэж буруушааж байсан нь гайхах зүйл биш юм. Энэ үед Англид хөлбөмбөгийн багийг анхдагч сүргүүдтэй зүйрлэж, замд нь таарсан бүхнийг шүүрдэж хаядаг байжээ [Stemme, 1981, p. 21]. Хөлбөмбөгийн спортын тодорхой хэлбэрийн хүмүүжлийн тусламжтайгаар түрэмгий түлхэцийг зөөлрүүлж, нийгмийн зөрчилдөөнийг хянахын тулд дүрэм журам тогтоох шаардлагатай болсон. Эдгээр дүрмүүд нь хэд хэдэн шаардлагыг хангасан байх ёстой: 1) маш энгийн байх; 2) тоглоомын сонирхлыг бүү хас; 3) үргэлж, бүрэн дагаж мөрдөх. Ийм дүрмийг 1850 онд Англид нэвтрүүлсэн. Энэ нь тухайн үеийн сүнсэнд нийцсэн: нийгэм зөвхөн хөлбөмбөгт төдийгүй амьдралын бүхий л салбарт бүдүүлэг байдал, хүчирхийллийг хязгаарлахыг эрмэлздэг байв.

Дүрэм журам нэвтрүүлсний үр дүнд хөлбөмбөгт ихээхэн өөрчлөлт орсон. Хувь хүн, бүлэг хоорондын зөрчилдөөнийг хүчээр буюу нөгөө талдаа хохирол учруулахаар заналхийллээр шийдвэрлэдэг үйл ажиллагааны динамик хэлбэрээс түрэмгийлэл, бүлэг хоорондын хурцадмал байдлыг бий болгох соёл иргэншсэн "гарц" болж хувирсан. Энэ нь одоо бид бүгдэд танил болсон хөлбөмбөгийн эхлэлийг тавьсан юм. Америкт Европын хөлбөмбөгөөс өөр хөлбөмбөг хөгжиж байна. Эхэндээ энэ нь тоглогчдын гэмтэлтэй салшгүй холбоотой байсан. Зөвхөн 1905 онд хөлбөмбөгийн тэмцээний үеэр 18 хүн нас барж, 159 хүн хүнд гэмтэж бэртсэний дараа ерөнхийлөгч Рузвельт тамирчдын амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах арга хэмжээ авахыг тушаажээ. Түүний шахалтаар тоглоомын дүрэмд зарим өөрчлөлт орсон [Stemme, 1981; Даннинг, 1971].

Өрсөлдөөний ижил төстэй өөрчлөлт нь ердийн зүйл юм бокс , 1750 онд Америкт гарч ирсэн. Өрсөлдөгчид бээлийгүй өрсөлддөг, тулаан 45 ба түүнээс дээш раунд үргэлжилдэг бөгөөд хүчтэй цохиулсан өрсөлдөгчдийн нэг нь бууж өгөх, эсвэл үхэх зэргээр дуусдаг тул удаан хугацааны туршид "цуст" спорт байсан. Олон нийтийг хамарсан эсэргүүцлийн жагсаал Конгрессийг боксыг улс даяар бүрэн хориглох хуулийн төсөл боловсруулахад хүргэв. Л хар 1896 онд Квинсберигийн Маркизийн дүрмийг нэвтрүүлсний дараа бокс их бага хэмжээгээр “соёл иргэншилтэй” болсон [Киселев, 1986; Рикс, 1985].

Үүнтэй ижил өөрчлөлтүүд гарч байна бөх түүхийн явцад.

Н.Элиас “Спортын үүсэл нь социологийн асуудал” хэмээх бүтээлдээ энэ тухай дурдсан байдаг. 1967 оны 1-р сарын Олимпийн наадмын дүрмийн дагуу чөлөөт бөхийн төрөлд багалзуурдаж барих, давхар нелсон хөлөө дарж дүрэм зөрчих, цохих, бүдрэх, толгой руу цохих зэрэг зарим техникийг хориглосон. Барилдаан есөн минутаас илүүгүй үргэлжилдэг бөгөөд тус бүр нь нэг минутын завсарлагатайгаар гурван минутын гурван тойрогт явагдана; Хяналтыг рингний шүүгч, гурван онооны шүүгч, нэг цаг хамгаалагч гүйцэтгэдэг. Эртний Грекийн бөхийн барилдаан (панкратиа) тийм ч өндөр зохицуулалттай байгаагүй. Шүүгч байсан ч цаг хэмжигч, цагийн хязгааргүй байсан. Өрсөлдөгчдийн нэг нь бууж өгөх хүртэл тулаан үргэлжилсэн. Н.Элиас дараах дүрслэлүүдийг өгсөн: “5-р зууны эхний хагаст бөхийн тэмцээнд хоёр удаа түрүүлсэн Мессинагийн Леонтис. МЭӨ Олимпийн титмийг ялалтын төлөө бус харин өрсөлдөгчөө шидэж байхдаа хуруугаа хугалсныхаа төлөө авсан. МЭӨ 564 онд Панкратийн олимпийн хоёр удаагийн аварга Пигалиагийн Аррахион. Олимпийн титмийг хүртэх гурав дахь оролдлогынхоо үеэр боомилсон; Гэвч нас барахаасаа өмнө өрсөлдөгчийнхөө хөлийн хурууг хугалж чадсан бөгөөд өвдөлтийн улмаас тулалдаанд бууж өгөхөөс өөр аргагүй болжээ. Шүүгчид Аррахионыг нас барсны дараа ялагч гэж зарлав" [Элиас, 2006, х. 48-49].

Үүнтэй төстэй үйл явц бусад спортын төрлүүдэд тохиолдсон [үзнэ үү: Donnelly, Young K.M., 1985; Даннинг, 1979; Петрышзак, 1977].

Бусад спортын тэмцээнүүд нь тоглоомын өрсөлдөөний онцлог шинж чанартай байдаг: тэдгээр нь тогтоосон шаардлагад нийцсэн зохиомлоор бий болсон нөхцөл байдалд явагддаг, тодорхой дүрэм, түүний дотор хориглох дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг, түүнчлэн өрсөлдөгчийн тодорхой чадварыг бодитой үнэлдэг шүүгчид байдаг. Тиймээс энэ төрлийн өрсөлдөөнийг зөвхөн биш гэж үзэх нь зүйтэй юм тоглоом , гэхдээ бас яаж спорт өрсөлдөөн.

Тэгэхээр, спортын тэмцээн энгийн амьдралын нөхцөл байдалд биш, харин явагддаг тэмцээн юм тусгай зохиомлоор бий болгосон нөхцөлт нөхцөлд; дараах зорилгоор бүтээгдсэн:

A) аюулгүй Өрсөлдөөнд оролцогчид эмгэнэлт үр дагавар, эрүүл мэндэд нь хохирол учруулах, хувийн нэр төрийг нь гутаан доромжлох, улмаар өрсөлдөөнийг бий болгох хүмүүнлэг;

б) өрсөлдөгчдөд зориулж бий болгох тэгш нөхцөл улмаар боломжийг олгоно нэгдсэн харьцуулалт, бодитой үнэлгээ тэдний чадвар.

Спортын тэмцээнийг ийм зохион байгуулалтад оруулах нь тодорхой дүрэм журам, тэдгээрийн хэрэгжилтийг хангаж, тэмцээний үр дүнг үнэлдэг тусгай хүмүүс (шүүгчид) -ийг нэвтрүүлэх явдал юм.

Спортын уралдааны дээрх чухал шинж чанаруудын заримыг олон судлаачид тэмдэглэсэн байдаг.

Ихэнхдээ оршихуй байдаг дүрэм энэ өрсөлдөөнд.

Тиймээс Ж.Липиец (Польш) спорт бол тэмцлийн хэлбэр боловч дүрэм журам, тодорхой арга хэрэгслээр тогтоосон тэмцэл гэж үздэг. 100 метрийн гүйлтэд эцсийн дүндээ хэн амжилт үзүүлэхийг бид мэдэхгүй, гэхдээ энэ тоглоомонд өрсөлдөгчид яг тэр цэгээс, яг тэр цагтаа уралдана гэдэгт бид эргэлзэхгүй байна гэж тэр тэмдэглэв. сэрвээ дэх өөрийн замууд ишнөө шугам ба цаг хугацаа нь ерөнхий тооцооны дагуу тэдгээрийн хувьд хэмжигдэх болно. Хөлбөмбөгийн тэмцээний үр дүнг хэн ч мэдэхгүй, учир нь бөмбөг тоглож байгаа цагт юу ч тохиолдож болно. Тоглогчид гар бөмбөг хийхээс зайлсхийх ёстой, тоглолтын гол оноо нь булангийн цохилтын тоо биш гоол байдаг, алдаа гаргасан тохиолдолд торгуулийн цохилт өгдөг, шидэлтээс гоол оруулах боломжгүй гэдгийг мэддэг. Аль жингийн тамирчин түрүүлэхийг бид хэлж мэдэхгүй ч нийт өргөсөн жин нь өрсөлдөгчийнхөө жингээс илүү байх бөгөөд тэнцсэн тохиолдолд ялалтыг хэнд өгөхийг урьдчилан хэлж болно. бага жинтэй. Рэй шиЧөлөөт сэлэлтийн тамирчин усан дор хамгийн олон өрсөлдөгчөө барьж чадах хүн биш, харин өөрийн эгнээний дагуу сэлж, бусад өрсөлдөгчдөөсөө илүү богино хугацаанд өгөгдсөн зайг хамгийн үр дүнтэй туулж чадна.

тэмдэглэв "хүмүүнлэг" ("хүмүүнчлэгдсэн" ) спортын тэмцээний мөн чанар. Энэ онцлогийг олон судлаачид тэмдэглэсэн байдаг [жишээ нь: Боген, 1989; Григорянц, 2005; Демин, 1975; Ермак, 1999; Матвеев Л.П., 1997, 2001; Эллиот, 1974; Lipiec, 1999 гэх мэт].

Жишээлбэл, институцийн хүрээнд хөгжлийн (өрсөлдөөн, орон зайн болон цаг хугацааны нөхцөлийг хязгаарласан зарласан болон далд гэрээ хэлцлүүд) ачаар спорт зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл болж хувирч, ялагдагчийг устгахаа больсон гэж Г.Лушен онцолжээ. ; өрсөлдөөн өөрөө хурцадмал байдал, эрсдэлээр дүүрэн болж хувирдаг.

Н.Элиас, Э.Даннинг нар тэмцээнийг тодорхой, спорт тус бүрд нь тохирсон, оролцогчид цааш явахгүй байх үүрэг хүлээсэн дүрэм журам баталсны ачаар өнгөрсөн хугацаанд спортыг байнга дагалддаг байсан харгислал аажмаар зөөлөрч байгааг тэмдэглэв; Үүнээс гадна хэт их аюул дагуулсан дасгалуудыг хориглосон.

Д.Моррис хүн анхандаа ан агнуурын зөн совинтой байдаг гэж үздэг бөгөөд спортын үйл ажиллагааг ан агнуурын ихээхэн өөрчлөгдсөн хэлбэр гэж үздэг бөгөөд энэ нь амьтныг алах анхны зорилго нь ялах гэсэн бэлгэдлийн зорилготойгоор солигддог. Тэрээр өнгөрсөн зууны дайчин цуст спорт болон орчин үеийн хүний ​​цусгүй спортыг ялгаж салгаж, дайн дэгдэх магадлалыг бууруулдаг үйл ажиллагаа бол орчин үеийн спортын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв.

Л.П. Матвеев спортын үйл ажиллагаа үүссэнийг "түүн дэх эсрэг зарчмыг хүмүүнчилж, антагонист бус шинж чанартай болгосон" гэж холбодог. Тэрээр “Спортын хөдөлгөөний хүмүүнлэг үндэс нь спортын салбарт оруулахыг үүрэг болгож байна. хархувь хүний ​​амин чухал шинж чанарыг илчилж, хувь хүний ​​нэр төрийг бататгахад хувь нэмэр оруулдаг эдгээр төрлийн үйлдэл, зан үйлийн төрлүүд" гэж онцлон тэмдэглэж, "эдгээр байр сууринаас зарим хүмүүс "байгууллага" гэсэн статус өгөхийг оролдсон хэвээр байгааг онцлон тэмдэглэв. спорт” хөлрөх нь үндсэндээ хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй shnХүний нэр төрийг үндсэндээ гутаан доромжилж, эрүүл мэндэд нь хохирол учруулахуйц тэмцээн (жишээлбэл, хол зайд нулимах, шар айраг ууж рекорд тогтоох тэмцээн гэх мэт)" [Матвеев, 1997, х. 9, 11]. Р.Эллиот спорт бол "бодит хохиролоос зайлсхийдэг өрсөлдөөний талбар бөгөөд ялагдлынхаа өшөөг зөвхөн ижил нөхцөлд л авах боломжтой" гэж үздэг.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Өсвөр үеийнхэнд иргэншил, эх оронч үзлийг оюун санаа, ёс суртахуун, нийгмийн хамгийн чухал үнэт зүйл болгон төлөвшүүлэх арга, зорилго. Залуучуудын спорт, эх оронч хүмүүжлийн тогтолцоог найдвартай ажиллуулах нөхцөл, түүний хамгийн чухал зорилтууд.

курсын ажил, 2013/12/22 нэмэгдсэн


Хүний биологийн бие ба түүний хөгжлийн үйл явц. Нийгэм соёлын биет, түүний үүсэх үйл явц. Биеийн соёлын утга учир, түүний соёлын бусад элементүүдтэй харилцах харилцаа. Орчин үеийн биеийн боловсролын үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох асуудал.

туршилт, 2016 оны 03-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Боловсрол, сургалтын асуудал. Боловсролын үзэл баримтлалын мөн чанар нь хувь хүнийг зорилготой хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролын объектив ба субъектив хүчин зүйлүүд. Боловсролын чиглэл, төрлүүд. Хувь хүнд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэх арга, техник, хэрэгсэл.

тест, 2013 оны 06-р сарын 27-нд нэмэгдсэн


Спортын хоол тэжээл нь залуу бие махбодийн хөгжлийн элемент юм. Сургуулийн сурагчдын хоол тэжээл дэх уураг, өөх тос, нүүрс ус, витамины үүрэг. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд биеийн тамирын оруулсан хувь нэмэр. Хичээлийн явцад өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

дипломын ажил, 2015 оны 10/18-нд нэмэгдсэн


Өнөөдөр өсвөр насныхны гоо зүйн боловсролын асуудал. Хэвлэл мэдээллийн боловсролын онолын үндсэн ойлголт, боловсролын чадавхи, залуучуудын мэдээлэл, эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд түүний үүрэг. Орчин үеийн өсвөр үеийнхний дэлгэцийн соёлын талууд.

курсын ажил, 2010 оны 11/18-нд нэмэгдсэн


Финлянд дахь биеийн тамирын гарал үүсэл. Финландын их дээд сургуулиудад биеийн тамир, спортын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдэд зориулсан сургалтын үндсэн хөтөлбөрүүд, сургалтын үндсэн чиглэлүүд. Тус улсын сургуулийн өмнөх боловсрол, сургалтын онцлог.

хураангуй, 2015-02-10 нэмсэн


Хүн төрөлхтний түүхэн дэх хамгийн эртний үе болох анхдагч нийгмийн хөгжлийн үзэл баримтлал, үндсэн үе шатууд: чулуун, хүрэл, төмрийн үе. Анхны боловсролын үүслийн тухай ойлголт, үйл ажиллагааны тусгай төрөл, тухайн үед хэрэглэгдэж байсан арга, арга техник.

танилцуулга, 10/12/2014 нэмэгдсэн


Сэдвийн сургалтын цогцолбор дахь "Сургалтын биеийн тамир, спортыг сайжруулах" хичээлийн нэгдмэл шинж чанар, байр суурь. Биеийн тамирын мэргэжлийн чиг баримжаа. Тамирчдын бэлтгэлийн үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх.

курсын ажил, 2012.10.21 нэмэгдсэн


Цэцэрлэгт хүүхдийн хөгжмийн боловсролын утга учир, даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлог. Энэ үйл явцад ашигласан арга, техник. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсролын зохих хөтөлбөр боловсруулах.

курсын ажил, 2014.10.11 нэмэгдсэн


Ёс суртахууны боловсролын үйл явцад орчин үеийн өсвөр насныхантай нийгмийн багшийн ажиллах хэлбэр, арга. Оюутантай ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлын хөтөлбөр. Өсвөр насныханд хүмүүнлэгийн үнэт зүйлс дээр суурилсан ёс суртахууны туршлагыг хөгжүүлэх арга техник.

1

Эрүүгийн тогтолцооны засан хүмүүжүүлэх байгууллагуудын алба нь өөрийн онцлог, өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Үйлчилгээний онцлог нь ажилчид цаг агаар, цаг уурын янз бүрийн нөхцөлд гэмт хэрэг үйлдсэн хүмүүсийн дунд үйл ажиллагаагаа явуулдагт оршино. Мэргэжлийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахын тулд засч залруулах ажилтан нь эрүүл мэнд, тэсвэр тэвчээр, удаан хугацааны динамик ажлыг тэсвэрлэх чадвар, температурын нөлөөнд бие махбодийн эсэргүүцэл зэрэг шинж чанартай байх ёстой. Албан үүргээ амжилттай биелүүлэхэд шаардлагатай чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүмүүжлийн ажилтны боловсролын чухал чиглэлүүдийн нэг бол биеийн тамир, спортын боловсрол юм. Уг нийтлэлд “Засан хүмүүжүүлэх алба хаагчдын биеийн тамир, спортын боловсрол” гэсэн ойлголтыг авч үзсэн болно. Биеийн тамир, спортын боловсрол гэх мэт ойлголтуудыг тодорхойлоход янз бүрийн арга барилд дүн шинжилгээ хийдэг. Шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр зохиогч "засан хүмүүжүүлэх алба хаагчдын биеийн тамир, спортын боловсрол" гэсэн ойлголтын талаархи өөрийн тодорхойлолтыг боловсруулж, санал болгов.

торгуулийн систем

засан хүмүүжүүлэх ажилтнууд

биеийн тамирын боловсрол

спортын боловсрол

биеийн тамир, спортын боловсрол

1. Баринов С.Ю. Спортын соёл нь оюутны хувийн соёлын нэг хэсэг//Гүн ухаан ба соёл иргэншлийн ирээдүй: хийсвэр. тайлан IV Оросын философи. конг.:

5 боть - М.: Орчин үеийн дэвтэр, 2005. - Т.4. – хуудас 576-577.

Бямба. материал олон улсын шинжлэх ухаан-практик семинар. – Вологда, 2011. – хуудас 52-57.

4. Зезюлин Ф.М. Биеийн тамирын орчин үеийн үнэ цэнийн чадавхи

спорт, түүнийг нийгэм, хувь хүн хөгжүүлэх арга замууд // Өнөөгийн асуудал

Хууль зүйн байгууллагын ажилтнуудыг сургах үйл явцад мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох хэтийн төлөв: Боловсролын XII аргын материал. багш ажилчдын төлбөр / ОХУ-ын Хууль зүйн яамны VYuI. – Владимир, 2003. – 156 х. – Х.44.

5. Лубышева Л.И. Биеийн тамирын тухай ойлголт: боловсруулах арга зүй, хэрэгжүүлэх технологи: Биеийн тамир, спортын социологийн лекц. – М., 1996. – Дугаар 2. – P. 5.10.

6. Лубышева Л.И. Спортын соёл нь ерөнхий боловсролын сургуулийн эрдэм шинжилгээний хичээл // Биеийн тамир: боловсрол, боловсрол, сургалт. – 2004. – No 4. – С. 2-7.

7. Столяров В.И., Фирсин С.А., Баринов С.Ю. Хүүхэд залуучуудын биеийн тамир, спортын боловсролын агуулга, бүтэц (онолын дүн шинжилгээ): монографи. – Саратов, 2012. – 269 х.

8. Холодов Ж.К. Биеийн тамир, спортын онол, арга зүй: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд /Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 7 дахь хэвлэл, устгасан. –

М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2009. - 480 х.

Биеийн тамир, спорт нь хүмүүжлийн алба хаагчдад шаардлагатай мэргэжлийн чанарыг хөгжүүлэх үр дүнтэй үйл ажиллагаа боловч одоогийн байдлаар тэдний хувийн хэрэгцээ хараахан болоогүй, амьдралын хэв маягт нь зохих ёсоор анхаарал хандуулахгүй байгааг практик харуулж байна. Үүнтэй холбогдуулан мэргэжлийн, эрүүл бие бялдартай алба хаагчдыг бэлтгэхийн тулд хүмүүжлийн алба хаагчдын биеийн тамир, спортын боловсролыг дээшлүүлэх шаардлагатай байна.

Энэ нийтлэлийн зорилго нь засч залруулах ажилтны биеийн тамир, спортын боловсрол гэж юу болохыг ойлгоход оршино. Шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ нь биеийн тамир, спортын боловсролын асуудлыг хангалттай судлаагүй, энэ нэр томъёоны талаархи ойлголт байхгүй гэсэн дүгнэлтэд хүргэсэн. Биеийн тамир, спортын боловсролын үйл явц гэж юу болохыг тодорхойлохын тулд биеийн тамир, спортын боловсрол гэсэн хоёр үндсэн ойлголтыг онцлон авч үзэх шаардлагатай.

Биеийн тамирын тухай ойлголтыг нэвтрүүлэхдээ ихэнх тохиолдолд зохиогчид Л.И. Харин Лубышева анх удаа биеийн тамирын агуулгын шинж чанарыг В.К. Балсевич. Тэрээр бие бялдрын боловсролыг "залуу үеийнхэнд бие бялдрын соёлын бүх үнэт зүйлстэй зориудаар таниулах үйл явц" гэсэн ойлголтыг тусгасан. Шинжлэх ухааны уран зохиолыг судлахдаа хамгийн их тулгардаг тодорхойлолт бол Л.И. Лубышева бие бялдрын боловсролыг хувь хүний ​​​​биеийн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явц гэж ойлгодог. Үүний зэрэгцээ биеийн тамирын тухай ойлголтыг тодорхойлохдоо ихэвчлэн биеийн тамирын тухай ойлголтоор солигддог. Хэдийгээр энэ хоёр ойлголт нь анх харахад ижил төстэй боловч семантик утгаараа маш өөр юм.

Биеийн тамирын боловсрол нь энэ соёлын зөвхөн "хэсэг" - хүний ​​моторт ур чадвар, бие бялдрын чанарыг "нийтлэл нь түүний бие бялдрын гүйцэтгэлийг тодорхойлдог" зорилтот төлөвшлийг хангах үйл явц юм. Үүнтэй төстэй тодорхойлолтыг Ж.К. Холодов. Түүний бодлоор бие бялдрын боловсрол гэдэг нь хөдөлгөөнийг заах, бие бялдрын чанарыг төлөвшүүлэх, бие бялдрын боловсролын тусгай мэдлэгийг эзэмших, биеийн тамирын үйл ажиллагааны ухамсартай хэрэгцээг бүрдүүлэх боловсролын нэг төрөл юм.

БА. Столяров, С.А. Фирсин, С.Ю. Баринов. Судалгааны явцад тэд "... одоогийн байдлаар биеийн тамирын боловсрол нь хүний ​​​​биеийн тодорхой шинж чанарууд, амин чухал моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой, мөн хүний ​​​​биеийн талаархи гүн гүнзгий мэдлэг, бие махбодид зориудаар нөлөөлөх арга хэрэгсэлтэй байх ёстой" гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. нөхцөл байдал, эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, үүнээс гадна түүнд тохирсон ашиг сонирхол, хэрэгцээ, үнэ цэнийн чиг баримжаа, тодорхой амьдралын хэв маягийг хадгалах. Энэ тохиолдолд биеийн тамирын тодорхойлолт нь биеийн тамирын тодорхойлолттой ойролцоо байгаа боловч зохиогч өөрийн судалгаанд Л.И. Лубышева.

Биеийн тамирын тухай ярихдаа бие бялдрын соёлыг хувь хүний ​​​​биеийн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явц гэж хэлэхэд ерөнхийдөө биеийн тамир гэж юу болохыг тайлбарлах хэрэгтэй. Биеийн тамирын төлөвшил нь хөдөлмөрийн болон цэргийн үйл ажиллагааны нөхцөлд ажиллах чадвартай, бие бялдрын хувьд бэлтгэгдсэн, эрүүл хүн амтай болох нийгмийн хэрэгцээтэй түүхэн холбоотой юм. Нийгмийн хөгжлийн явцад бие бялдрын боловсрол нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэх гол цэг болсон. Биеийн тамирын хөгжлийн шинэ үе шат нь түүний оюун санааны, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролын үр дүнтэй хэрэгсэл болох хүний ​​​​оюун санааны салбарт үзүүлэх нөлөөг ухамсарлахтай холбоотой юм.

Хувь хүний ​​​​биеийн соёлыг бүрдүүлэхдээ түүний үүсэх үндэс, түүний бүрэлдэхүүн хэсэг, бүтэц, түүний хөгжлийн түвшинг юу тодорхойлдог болохыг ойлгох шаардлагатай. Л.П. Матвеев ба А.Д. Новиков хувь хүний ​​​​биеийн соёлыг хүний ​​​​биеийн соёлтой холбоотой материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг ашиглах үр дүн гэж ойлгодог. бие бялдрын боловсролын хэрэгсэл, бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн үзүүлэлтүүдийг ашиглах замаар олж авсан биеийн тамирын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хүн өөртөө шингээх. Хүний бие бялдрын соёлыг төлөвшүүлэх нь хүний ​​​​биеийн соёлын оюун санааны болон материаллаг үнэт зүйлстэй танилцахтай холбоотой юм.

Биеийн соёлын үнэ цэнийн чадавхийг авч үзэхдээ үнэт зүйлсийн хоёр түвшинг ялгадаг: нийгмийн болон хувийн. Нийгмийн үнэт зүйлд хүн төрөлхтний хуримтлуулсан тусгай мэдлэг, спортын тоног төхөөрөмж, спортоор хичээллэх технологи, арга барил, эрүүл мэндийг сайжруулах, спортын үйл ажиллагаа орно. Өөрөөр хэлбэл, хүний ​​бие бялдрын хөгжил, сэргэлт, эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулахад зориулж бүтээсэн бүх зүйл. Эдгээр үзүүлэлтээр нийгмийн нийт соёлын түвшинг дүгнэж болно. Хүний бие бялдрын хөгжил, сайжруулалтын талаархи мэдлэг, түүний моторт ур чадвар, чадвар, биеийн тамирын дасгал хийх өөрийгөө зохион байгуулах чадвар нь түүний биеийн тамирын үнэт зүйлсийг эзэмших хувийн түвшинг харуулдаг.

Биеийн тамирын үзэл баримтлалын дагуу L.I. Лубышева хэлэхдээ, энэхүү боловсролын үйл явц нь нийгэм-сэтгэл зүйн боловсрол, биеийн соёлын боловсрол, оюуны боловсрол гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг. Нийгэм-сэтгэлзүйн боловсрол нь үзэл суртлын үндсийг бий болгох, бие бялдрын соёлын үнэт зүйлсийг ухамсартай эзэмшихэд чиглэгддэг. Биеийн тамирын чиглэлээр хувь хүний ​​ертөнцийг үзэх үзэл, үнэлэмжийн чиг баримжаа, сэдэл төлөвшил нь түүний боловсролын түвшингээс шууд хамаардаг тул нийгэм-сэтгэл зүйн боловсрол нь оюуны боловсролтой нягт холбоотой байдаг. Оюуны боловсролын агуулга нь бие бялдрын боловсролтой нягт холбоотой философи, анагаах ухаан болон бусад шинжлэх ухааны салбарын мэдлэгийг хамарсан онолын мэдлэгийг хүнд төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Биеийн соёлын боловсрол нь хөдөлгөөний асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг бөгөөд биеийн тамирын онол, практикт байгаа арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг ашиглан бие бялдрын чанар, хөдөлгөөнийг хянах чадвар, ур чадвар, бие бялдрын чадавхийг оновчтой ашиглах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Дээрх нь бие бялдрын боловсролын агуулга нь хувь хүний ​​​​биеийн соёлын гурван элементийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг гэж дүгнэх боломжийг олгодог: 1) мэдлэг; 2) моторт ур чадвар, чадвар; 3) бие махбодийн үйл ажиллагааны сэдэл. Хүний бие бялдрын соёлын бүх элементүүд хоорондоо нягт уялдаатай бөгөөд хоорондоо нягт уялдаа холбоотой байдаг.

Спортын боловсролын талаар ярихад энэ нь хүнийг өөрчлөх үйл ажиллагааны нэг хэлбэр гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Спортын боловсрол нь тамирчны биеийн тамирын соёлыг төлөвшүүлэх замаар хүний ​​хөгжилд үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг.

Нийгэмд спортын боловсрол олгох хэрэгцээний асуудлыг 19-р зуунд Олимпийн хөдөлгөөнийг үндэслэгч Пьер де Кубертин хөндсөн. Түүнээс хойш Оросын болон гадаадын олон судлаачид спортын боловсролын чиглэлээр судалгаа хийж байна (С.Ю.Баринов, В.Е.Игнатьев, О.В.Козырева, Л.И.Лубышева, В.И.Столяров, С.А.Фирсин гэх мэт). Голландын судлаач Вим де Хир “Спортын боловсрол нь түүний бүрэлдэхүүн хэсэг болох насанд хүрэгчдийн тусламж, түүнчлэн дараахь үйл явцын урьдчилсан нөхцөлийг бий болгох явдал юм: a) спортын үйл ажиллагаанаас ёс суртахууны сэтгэл ханамжтай хослуулан спортын сайн үр дүнд хүрэх; б) спортын зан үйлийг төлөвшүүлэх; в) амьдралын ерөнхий хэв маягт спортын байр суурийг тодорхойлох." А.Павлуцкий спортын боловсролын үзэл баримтлал нь "хүмүүжүүлж буй хүний ​​зан чанарт чиглэсэн хувь хүн, хамтын нөлөөллийн тогтолцоог тодорхойлдог бөгөөд энэ нь суралцагчдад спортын соёлын үнэт зүйл, хэм хэмжээг өөртөө шингээхэд хүргэдэг. нийгмийн бүлэгт хүлээн зөвшөөрч, хүсүүштэй гэж хүлээн зөвшөөрсөн." Өөрөөр хэлбэл, бид "спортын "цэвэр" соёлын үнэт зүйл, стандартын тойрогт оюутныг нэвтрүүлэх тухай ярьж байна.

Спортын боловсролыг тодорхойлохдоо эрдэмтэд түүнийг хэрэгжүүлэх хоёр чиглэлийг тодорхойлдог бөгөөд үүний дагуу хоёр зорилгыг тодорхойлж, хоёр хэлбэрээр илэрдэг: 1) спортод эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, спортын үнэт зүйлсийн тогтолцоотой танилцах; 2) спортоор дамжуулан боловсрол олгох, эсвэл спортоор дамжуулан боловсрол олгох (В.И. Столяров, Л.И. Лубышева). Л.И. Лубышева өөрийн бүтээлүүддээ “...спортын боловсрол нь хувь хүний ​​чухал чанарыг хөгжүүлэх, чадварыг төлөвшүүлэх, орчин үеийн нийгэмд хүний ​​​​амжилттай ажиллахад шаардлагатай амьдралын талаархи мэдлэгийг оюутнуудад сургах явдал юм. Спортын боловсролын зорилго нь аливаа бэрхшээлийг даван туулах, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, оршин тогтнох, өөрийгөө хөгжүүлэх, амжилтад хүрэх, юуны түрүүнд өөрийгөө ялах чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. V.I-ийн бүтээлүүдэд. Столяров, С.Ю. Бариновын спортын боловсролын шинж чанар нь заасан чиглэлийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд түүний гол зорилго нь оюутны спортын соёлын түвшинг төлөвшүүлэх, сайжруулахад нь (түүний идэвхтэй оролцоотойгоор) туслах явдал юм. Энэхүү нийтлэлд зохиогч тэдний байр суурийг баримталж, спортын боловсрол нь хувь хүний ​​спортын соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл явц гэж үздэг.

Спортын соёлыг судалж, энэ үзэгдлийн олон тодорхойлолтыг шинжлэхдээ спортын соёл нь ерөнхий соёлын нэг хэсэг бөгөөд түүний үндэс нь спортын үнэ цэнэ, спортын үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлага байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрч болно.

Хувь хүний ​​спортын соёлын үндэс нь С.Ю. Баринов спортод хандах эерэг үнэлэмжийн хандлагыг бүрдүүлдэг бөгөөд үүний хүрээнд спорттой холбоотой стандарт, үнэт зүйл, соёлын хэм хэмжээг хувь хүн өөртөө шингээдэг, өөрөөр хэлбэл. түүний дотоод ертөнцийн өмч болсон.

Л.И. Лубышева хүний ​​​​спортын соёл нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны тодорхой үр дүн, өрсөлдөөн, сургалтын үйл ажиллагааны үнэ цэнийг эзэмших замаар хүний ​​​​бие махбодийн болон оюун санааны чадавхийг өөрчлөх арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл, түүнчлэн түүний үр нөлөөг баталгаажуулдаг нийгмийн харилцааг агуулдаг гэж үздэг.

Ийнхүү зохиолч хүний ​​спортын соёлын үндэс нь тухайн хүний ​​өөртөө шингээсэн спортын үнэт зүйлс бөгөөд түүний спортын үйл ажиллагааны үр дүнд өөрийн эзэмшиж, түүний дотоод ертөнцийн өмч болсон гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. .

Биеийн тамир, спортын боловсролын онцлогийг харгалзан дээр дурдсан зүйлийг задлан шинжилж үзвэл биеийн тамир, спортын боловсрол нь хувь хүний ​​биеийн тамир, спортын соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц юм гэж дүгнэж болно. Биеийн тамир, спортын боловсролын агуулга нь мэдлэг, моторт ур чадвар, биеийн тамирын дасгалын тогтвортой хэрэгцээг хөгжүүлэх, бие бялдрын чадварыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Хорих ангийн алба хаагчдын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хүнд хэцүү нөхцөлд үүргээ биелүүлэх явдал юм. Засан хүмүүжүүлэх байгууллагуудын үйлчилгээний онцлог нь ажилтнууд гэмт хэрэг үйлдсэн хүмүүсийн дунд үйл ажиллагаагаа явуулдаг; хүйтэн, дулаан, бороо, цас гэх мэт цаг агаар, цаг уурын янз бүрийн нөхцөлд; ихэвчлэн янз бүрийн, тэр дундаа хүнд хэлбэрийн өвчтэй ялтнуудын төвлөрөл ихтэй газруудад. Эдгээр нөхцөл байдал нь ажилчдаас эрүүл мэнд, тэсвэр тэвчээр, удаан хугацааны динамик ажлыг тэсвэрлэх чадвар, температурын нөлөөнд бие махбодийн эсэргүүцэл зэрэг чанаруудыг шаарддаг. Засан хүмүүжүүлэгчид сайн зохицуулалт, хөдөлгөөний нарийвчлал, хүч чадал, байлдааны арга техникийг ашиглах чадвар гэх мэт ур чадвар, ур чадвар шаарддаг. Ажилтанд шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэхийн тулд биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг өндөр түвшинд байлгах, эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах нь чухал юм. Үүнтэй холбогдуулан хүмүүжлийн алба хаагчдын биеийн тамир, спортын боловсрол нь юуны түрүүнд албан үүргээ гүйцэтгэхэд шаардлагатай чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ийм мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Биеийн тамир, спортын үнэт зүйлсийг эзэмшихэд нь хувь нэмэр оруулдаг Ажилтны биеийн тамир, спортын боловсролыг түүний бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөний чадвар, ур чадвар, эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах чадвар, нийгэм-сэтгэл зүйн хандлага, биеийн тамир, спортын үйл ажиллагаанд чиг баримжаа олгох мэдлэгийн түвшин зэргээр тодорхойлно. хүндрэл бэрхшээлийг даван туулах чадвартай түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд зөвхөн үйлчилгээнд төдийгүй өдөр тутмын үйл ажиллагаандаа.

Ном зүйн холбоос

Николаева Е.Г. "Засан хүмүүжүүлэх байгууллагын ажилчдын биеийн тамир, спортын боловсрол" гэсэн үзэл баримтлалын талаархи асуултын талаар // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудал. – 2016. – No3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24759 (хандах огноо: 2019.06.15). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Сургуулийн биеийн тамирын хичээлийн хамгийн чухал ажил бол биеийн тамирын хичээлийн хөтөлбөрт заасан ур чадвар, чадварыг бүрэн эзэмшсэн, хүчирхэг, эрүүл чийрэг залуучуудыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Одоогийн байдлаар сургуульд сурч, гэртээ гэрийн даалгавраа хийх нь хүүхдийн биеийн ачааллыг нэмэгдүүлж, хүүхдүүд гадаа маш бага цаг зарцуулж, амралтын өдрүүдээ зурагт, видео бичлэг үзэх, эсвэл суурин тоглоом, компьютер тоглоом тоглож өнгөрөөдөг. Хүүхдүүд бага хөдөлж, их суудаг тул булчингийн үйл ажиллагаа дутагддаг. Хөгжим, уран зургийн чиглэлээр нэмэлт хичээллэдэг, чөлөөт цаг нь багасч, хөдөлгөөнгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь нэмэгддэг хүүхдүүдийн хөдөлгөөний идэвхжил бага байдаг. Нэмж дурдахад мэдээллийг шингээх, боловсруулах, улмаар харааны аппарат (унших, бичих, зурах) хурцадмал байдал үүсдэг. Сургуулийн сурагчдын өдөр тутмын амьдралд бие махбодийн үйл ажиллагаа хангалтгүй байгаа нь тэдний эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Сургуульд сэтгэцийн болон статистикийн ачаалал их, биеийн тамирын нэмэлт ачаалал байхгүй, суурин амьдралын хэв маяг, буруу хооллолт нь сургуулийн сурагчдын дийлэнх нь хараа муудах, зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцооны үйл ажиллагаа, бодисын солилцооны эмгэг, бууралтад хүргэдэг. биеийн янз бүрийн өвчинд тэсвэртэй байдал, энэ нь тэдний эрүүл мэнд муудахад хүргэдэг.

Орчин үеийн нөхцөлд хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг дэмжихэд гэр бүл, сургуулийн чухал үүрэг бол сурагчдад сургууль, гэртээ биеийн тамирын дасгал хийх сонирхлыг бий болгох явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан өсвөр үеийнхний биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх, эрүүл мэндийг сайжруулах, бие бялдрын чийрэгжилтийг сайжруулах зорилгоор сургууль дээр биеийн тамирын бүх хэлбэрийг ашиглах, мөн гэртээ бие даасан биеийн тамирын дасгал хийх шаардлагатай байна.

Биеийн тамирын зорилгыг түүнд тусгасан болно хэрэглээний чиг баримжаазалуу үеийг идэвхтэй бүтээлч ажил, эх орноо хамгаалах бие бялдрын цогц бэлтгэлээс бүрддэг. Сургуулийн хэмжээнд биеийн тамирын хичээлд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний бие бялдрын чадавхийг дээд зэргээр хөгжүүлэх боломжийг хязгаарладаг. Энэ нь зөвхөн тэдний физик шинж чанарын чиглэсэн өөрчлөлтийн хил хязгаарыг тодорхойлдог. Сургуулийн сурагчдыг моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах бусад хэлбэр, юуны түрүүнд спортод татан оролцуулах замаар эдгээр хил хязгаараас давж гарах боломжтой бөгөөд энэ нь тэдний хамгийн их функциональ чадварыг илчлэх боломжийг олгодог.

Урьдчилан таамагласан үр дүнБиеийн тамирын хичээлийг улсын шалгалт, биеийн тамирын сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагад, спортод - Бүх холбоотны спортын нэгдсэн ангилал, хүүхэд, залуучуудын спортын сургуулийн хөтөлбөрт тусгасан болно.

Өөрчлөлтийн үйл явцбиеийн тамирын моторт үйл ажиллагаа нь боловсролын ажлын мөн чанар, түүний дотор моторт үйл ажиллагааны сургалт, бие бялдрын чанарыг төлөвшүүлэх;болон биеийн тамирын онолын үндэс суурь мэдлэгийг эзэмших.

Сургуульд биеийн тамирын ажлыг зохион байгуулах.

Биеийн тамирын зохион байгуулалт, агуулгыг Боловсролын яамны заавар, арга зүй, зохицуулалтын баримт бичиг, Боловсролын яамны баримт бичиг, Биеийн тамир, спортын хороо, Эрүүл мэндийн яамтай хамтран баталсан баримт бичгүүдээр зохицуулдаг.

Ийм баримт бичигт биеийн тамир, спортын сургалтын хөтөлбөр, сургуулийн сурагчидтай хичээлээс гадуурх болон сургуулиас гадуурх спортын ажлын хөтөлбөр, эрүүл мэндийн тусгай бүлэгт эрүүл мэндийн шалтгаанаар ангилагдсан оюутнуудад зориулсан хичээлийн хөтөлбөр, сургуулийн биеийн тамирын багийн тухай журам, бусад баримт бичиг орно. сургуулиас гадуурх байгууллагууд, түүнчлэн заавар - биеийн тамирын үйл явцыг зохион байгуулах, олон нийтийн биеийн тамир, спортыг хөгжүүлэх талаархи арга зүйн захидал.

Сургуулийн сурагчдын биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулах зайлшгүй харилцан уялдаатай хэлбэрүүдийн тогтолцоо нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ.

биеийн тамирын хичээл;

хичээлийн цагаар биеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа;

Сургуульд заавал байх ёстой хичээлээс гадуурх спорт, олон нийтийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд;

оюутнуудын сонголтоор: хичээлээс гадуурх спортын үйл ажиллагаа.

Биеийн тамирын тогтолцооны үр нөлөө нь биеийн тамирын хичээлийн өндөр үр ашиг, сургалтын чиг хандлага, оновчтой агуулга, өдөр тутмын амьдралд бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийн олон нийтийн үйл ажиллагааны тоо, хэмжээ, оюутнуудыг янз бүрийн хэлбэрээр оролцуулах замаар хангадаг. Биеийн тамир, спорт, аялал жуулчлалын чиглэлээр хичээлээс гадуурх болон гадуурх ажил, оюутнуудын эрүүл мэнд, боловсролын үйл явцад тогтмол эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх хяналт. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын биеийн тамирын хичээлийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчим бол тэдний эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын хөгжлийн түвшин, бэлэн байдлын түвшинг харгалзан өөр өөр хүйс, насны сургуулийн сурагчидтай хичээлд биеийн тамирын хэрэгслийг ялган ашиглах явдал юм. .

Сургуулийн сурагчдын биеийн тамирын сургалтыг биеийн тамир, спортын хороод, түүнчлэн спорт, олон нийтийн байгууллага, эрүүл мэндийн байгууллагуудын туслалцаатайгаар улсын боловсролын байгууллага гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн биеийн тамирын хичээлийг сургуулийн захирал шууд хариуцдаг.

Хүүхэдтэй хичээлээс гадуурх болон гадуурх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулагч нь хичээлээс гадуурх бие бялдрын боловсрол, амралт зугаалгын ажлыг зохион байгуулах үүрэгтэй. Тэрээр биеийн тамирын багийг зохион байгуулах, түүний ажилд оролцох, үүнд сургуулийн бүх багш нарыг оролцуулах ёстой. Үүний зэрэгцээ хичээлийн цагаар спорт, амралт зугаалгын арга хэмжээг зохион байгуулах, улсын шалгалтын стандартыг бэлтгэх, өгөхөд бүх талын туслалцаа үзүүлэх, мөн сургалтын байгууллага, эцэг эх, ахлах ангийн сурагчдыг спорт, олон нийтийн ажилд татан оролцуулахыг уриалж байна. сургууль, оюутнуудын оршин суугаа газар зэрэг амралт зугаалгын ажил. Мөн сурагч, эцэг эх, багш нарын дунд биеийн тамир, спортыг сурталчлах, сурталчлах ажлыг зохион байгуулдаг. эх оронч боловсрол эрх зүйн ухамсар

Биеийн тамирын багш нь бичил хороололд биеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа явуулахад байнгын туслалцаа үзүүлэх, уртасгасан өдрийн бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч нарт зохион байгуулалт, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, энэ зорилгоор сургуулийн биеийн тамирын олон нийтийг өргөнөөр хамруулах, хамтран ажиллахыг уриалж байна. NVP-ийн удирдагчидтай оюутнууд улсын шалгалтын стандартыг давдаг. Тэрээр сургуулийн биеийн тамирын багийн ажлыг удирдан чиглүүлэхээс гадна сургуулийн сурагчдын дундаас олон нийтийн багш, шүүгчдийг бэлтгэж, тэднийг сургууль, олон нийтийн дунд янз бүрийн хичээл, арга хэмжээ явуулахад хүртээмжтэй хэлбэрээр оролцуулах ёстой. Мөн түүний үүрэг хариуцлагад "Итгэл найдвар" хүүхдийн спортын тоглоомын хөтөлбөрийн дагуу сургууль доторх биеийн тамирын баярыг зохион байгуулах гэх мэт орно.

NVP-ийн дарга нь янз бүрийн биеийн тамир, эрүүл мэндийн арга хэмжээ, сар бүр эрүүл мэнд, спортын өдөрлөгийг зохион байгуулах, явуулахад оролцох ёстой. Спортын секц, дугуйлангийн ажил, цэрэг-техникийн спортын сургууль доторх тэмцээн уралдааныг зохион байгуулж, X (XI) ангийн сурагчидтай хээрийн хичээлийн үеэр бие бялдрын чийрэгжилтийн үзлэг хийж, цэргийн спортын залуу багш, шүүгчдийг бэлтгэдэг. сурагчдын биеийн тамирын хамт олны дундаас.хэрэглээний спорт.

Ангийн багш, багш нар сурагчдын өдөр тутмын дэглэм, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, өглөөний дасгал хийх зэрэгт анхаарах хэрэгтэй.

Практикт бага сургуулийн сурагчдын биеийн тамирын төлөв байдалд дотоод хяналтыг удирдлага хийх ёстой. Энэ нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.

иж бүрэн байх - боловсролын үйл явцын бүх чухал талыг хамрах;

зорилго - анхааралтай цуглуулсан олон тооны баримт дээр үндэслэсэн;

үр дүнтэй - ажилд эерэг өөрчлөлт гарах чадвартай.

Хяналтыг дараах параметрийн дагуу хийх ёстой.

Багш нь биеийн тамирын орчин үеийн даалгавруудыг зөв ойлгодог уу? Сургуулийн хүүхдүүдийн нас, хүйсийн онцлог, ажлын явцад тэдний бие бялдрын чадавхийн ялгааг харгалзан үздэг үү?

Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хэрэглэх биеийн тамирын хэрэгсэл, аргыг багшийн сонгох тогтолцоо хангалттай үр дүнтэй юу?

Спортын хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж, үзүүлэнгийн хэрэгслийн хүртээмж, чанар.

Сургууль нь үзэл суртлын хувьд туршлагатай үеийг бэлтгэх, сурагчдыг сургуулийн хичээлээр шаардлагатай хамгийн бага хичээлээр хангах зорилготой юм. Сургуулиудад сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг бүх талаар дэмжих ёстой бөгөөд энэ зорилгоор төрөл бүрийн дугуйлан, секц, дугуйлангууд бий болдог. Тогтмол биеийн тамирын боловсрол нь эрүүл мэндийн баталгаа, улмаар нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааны үр дүн юм.

Сургуулийн сурагчдын биеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагааны үндсэн зорилтууд.

1. Эрүүл мэндийг дэмжих, биеийн дутагдлыг засах, биеийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх.

• 2. Хөдөлгөөний чанарыг хөгжүүлэх: хурд, уян хатан байдал, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хурд-хүч, зохицуулалт.
• 3. Санаачилга, бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх, өөрийн бие бялдрын чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх.
• 4. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, чөлөөт цагаараа бие даан дасгал хийх, сонгосон спортоор хичээллэх, идэвхтэй амралт, чөлөөт цагийг зохион байгуулах.
• 5. Сэтгэцийн ёс суртахууны-дурын чанар, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, бие бялдар, сэтгэцийн төлөв байдлыг өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө зохицуулах.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд "Биеийн тамир", "Биологи", "Амьдралын аюулгүй байдлын үндэс" болон бусад боловсролын хичээлүүдийн онолын мэдлэгийг ашиглах шаардлагатай.

Биеийн тамир, спортын онол, практик нь хэд хэдэн үндсэн зарчмуудыг тодорхойлдог бөгөөд эдгээрийг дагаж мөрдөх нь биеийн тамирын дасгал сургуулилтад амжилтанд хүрэх баталгаа болж, хэт ачаалал, хүсээгүй үр дагавраас зайлсхийх болно.

Гол нь: ухамсар, аажмаар ба тууштай байдал, давталт, хувь хүнчлэл, системчилсэн байдал, тогтмол байдал. Ухамсрын зарчим нь оюутнуудад эрүүл мэндийг дэмжих, бие махбодоо (бие ба сүнс) өөрийгөө сайжруулахад хичээлийн үүрэг, ач холбогдлын талаархи гүнзгий ойлголтыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургалтын үйл явц нь дараахь зүйлийг санал болгодог: бие бялдрын дасгал хөдөлгөөнийг оролцогчдын нас, хүйс, хувийн чадавхи (эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилт) зэрэгт нийцүүлэх; эрч хүч, биеийн хөдөлгөөний хэмжээ, сургалтын цагийг аажмаар нэмэгдүүлэх; амралтын интервал бүхий ачааллыг зөв солих; удаан хугацааны туршид (долоо хоног, сар, жил) янз бүрийн шинж чанартай бие махбодийн үйл ажиллагааг тогтмол, тогтмол давтах.

Биеийн тамирын дасгал хийхдээ дараахь дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.

1. Хичээл нь эрүүл мэндийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилготой байх ёстой.

2. Хичээлийн үеэр биеийн байдал, бие бялдрын чийрэгжилтийг хянах, эмнэлгийн хяналтыг хэрэгжүүлэх, биеийн тамир, спортын үеэр аюулгүй байдлын дүрмийг чанд сахих шаардлагатай.

Астана хотын боловсролын газар

Сургууль - 60-р лицей

Тайлан

« Оюутнуудын цэргийн спортын боловсрол »

Багш: Абдрахманов К.Н

Астана-2015

Бие бялдрын боловсрол нь хүний ​​​​хүмүүжлийн бүх тогтолцооны салшгүй хэсэг (энэ үйл явцын хөдөлмөр, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн болон бусад талуудын хамт) гэдгийг бүгд мэддэг.

Сургуулийн босгон дээр бид ямар хүнийг харахыг хүсдэг вэ?

Амьдралын үнэт зүйлсийн тэргүүнд "Эх орон", "нэр төр", "үүрэг" гэсэн ойлголтууд байх ёстой хүний ​​​​амьдралыг бүтээх чадвартай хүн.

Энэ асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ?

Бүх нийтийн жор байдаггүй. Өсвөр үеийнхэнд цэрэг-эх оронч хүмүүжлийг сэргээх ажил өдгөө эрчимтэй явагдаж байна. Цэргийн спортын үйл ажиллагаа нь хүүхэд, өсвөр насныханд шаардлагатай үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд энэ үеэр хуримтлуулсан туршлагаа хэрэглэж, баяжуулж, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлж, амжилттай ажиллахад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, хэд хэдэн шаардлагатай байдаг. чанар, чадварыг хөгжүүлдэг.

Үүний зэрэгцээ цэргийн спортын үйл ажиллагаа нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнд:

1. Нийгмийн үйл ажиллагааг залуу үеийнхний бие бялдар, ёс суртахуун, оюун санааны боловсролын нэг хэрэгсэл болгон ойлгоход чиглэсэн насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаанд үйлдлүүдийг хуулбарлах.

2. Байгалийн саад бэрхшээлийг даван туулах, ашиглах хэрэгцээ. Байлдааны романс, баатарлаг байдлын элементүүд (өнгөлөн далдлах, дайсныг хөөх, түүнийг барих гэх мэт.)"

Хатуу сахилга баттай байх шаардлагатай холбоотой олон тоглоомын цэргийн-жуулчны болон хэрэглээний чиг баримжаа,

командлагчдад захирагдах, газар нутгийн чиг баримжаа", довтолгоо, хамгаалалтын ажиллагаа явуулах гэх мэт.

5. Ашигласан хөдөлгөөн, дасгалын олон янз байдал, өвөрмөц байдал, ихэнх нь сүнс, агуулгын хувьд ижил төстэй байдаг
цэвэр спорт, өрсөлдөөнт хэлбэрээр явагддаг бөгөөд энэ нь ялангуяа хүүхэд, өсвөр насныхны анхаарлыг татдаг.

БОЛОВСРОЛЫН ҮНЭ ЦЭНЭцэргийн спортын үйл ажиллагаа

Өсвөр үеийнхний боловсролд чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд үүнийг голчлон тоглоомын удирдагч багш гүйцэтгэдэг. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд дүрийн дүрд урам зоригтойгоор дасаж, баатарлаг үйлсийн төлөөх хүсэл эрмэлзэлээ хангах, хүч чадал, ур чадвар, чадвар, бие даасан байдлаа батлах, хувийн чанараа харуулах, өөрийгөө батлахыг хүсдэг. Ирээдүйн үйл ажиллагаанд шаардлагатай хэд хэдэн ашигтай чанарууд бий болж байна.

1. Нийгэмлэгийн мэдрэмж. Тоглоомын хувьд оюутнууд хувийн амжилт, ялалт нь ихэнхдээ үүнээс хамаардаг гэдгийг хурдан ойлгох ёстой

чадварлаг үйлдэл, нөхдүүдийн тусламж; багийн хүч чадал, нөхдүүдтэйгээ үйл ажиллагаагаа зохицуулах шаардлагатай эсэхийг шалгаарай. Тоглоомын тодорхой даалгавруудыг гүйцэтгэдэг оролцогч бүрийг нөхдүүд нь байнга үнэлдэг, үүрэг хариуцлагаа бусдад шилжүүлэх боломж байдаггүй, нийтлэг баяр баясгалан, уй гашууг хүн бүртэй хуваалцдаг, энэ бүхэн залуусыг нэгтгэж, тэдний хамт олны мэдрэмжийг төрүүлдэг.

2. Сахилга батыг хөгжүүлэх, энэ нь цэргийн спортын үйл ажиллагааны зайлшгүй, үндсэн нөхцөлүүдийн нэг юм. Оролцогчдын дор хаяж нэг нь сахилга батыг бага зэрэг зөрчих нь тоглоомыг тасалдуулахад хүргэж, сонирхлыг бууруулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн тоглогчдыг тоглоомын сахилга батыг дагаж мөрдөхийн тулд идэвхтэй тэмцэхэд хүргэдэг; Залуус өөрсдөө тоглолтонд орохдоо тогтоосон дарааллыг чанд дагаж мөрдөх шаардлагатайг бие биедээ сануулж, үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, дүгнэхдээ зөрчигчдийг эрс буруушааж байна. Ялангуяа шаргуу хөгжил, тоглоомын дүрэм, нөхцлийг чанд дагаж мөрдөх нь чухал юм. Эдгээр нөхцлийг давтан, нарийн, хатуу дагаж мөрдөх нь хариуцлага, өөрийгөө хянах, үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг төрүүлж, сахилга баттай зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

3. Боловсрол шийдэмгий байдал, эр зоригхүүхдэд ийм үйлдэл хийхийг шаарддаг нөхцөл байдлыг бий болгосноор хүрдэг. Хүүхдүүд үйлдэл хийх 2-3 ба түүнээс дээш аргыг сонгох (болон ихэвчлэн зөрчилддөг эсвэл бие биенээ үгүйсгэдэг), сонголт хийх, чиг баримжаа олгох, шийдвэр гаргах цагийг хязгаарлах, хүндрэл, бэрхшээлээр дүүрэн орчинг бүрдүүлэх ийм нөхцөлийг загварчлах шаардлагатай. үйлдэл хийх аюул.

4. Тоглолт бүрт зорилгодоо хүрэх замд тулгарсан бэрхшээлийг даван туулах замаар бий болдог тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх. Тоглоомын үеэр тулгарч буй саад бэрхшээлийг даван туулах, арилгах, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах чадвар нь энэхүү үнэ цэнэтэй чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

5. Хөгжил тактикийн сэтгэлгээ, эсрэг талын өрсөлдөгчөө ялахыг оролдсон өрсөлдөгчдийн эсэргүүцэл нь оюун санааны хүч чармайлт, хүсэл зориг, заль мэх, идэвхтэй сэтгэлгээ шаарддаг өрсөлдөөнт нөхцөл байдлыг бий болгодог тул дээрх чанаруудын өндөр түвшин хангалтгүй үед. Гаргасан шийдвэрийн үнэн зөвийг тоглоомын явц, үр дүнгээр нь шалгадаг.

6. Боловсрол эх оронч үзэлхүрсэн байна - тоглолтын үеэр, хэзээ

Эх орон, эх орон, өнгөрсөн үеийн баатарлаг үйлсийг хайрлах мэдрэмж идэвхждэг бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдад өндөр ёс суртахууны сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, эх оронч сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг.

Гимназийн ангийн сурагчид цэргийн анхан шатны сургалтын онолын болон практик мэдлэгийн элементүүдийг FC хичээлээр аль хэдийн авдаг бөгөөд хүүхдүүд хөтөлбөрийн дагуу дараахь ойлголтуудыг эзэмшдэг: бүрэлдхүүн, цол, жигүүр, зай, завсар, хоёр зэрэглэлийн бүрэлдэхүүн, нээлттэй. үүсэх, үүсэх.

Жил бүрийн тавдугаар сарын баярыг угтан 3-4 ангийн дунд “Бүтэц сайтай - тулалдаанд хүчтэй” уриан дор анги бүр цэргийн салбар, дүрэмт хувцасны элементүүдийг төлөөлдөг 3-4 ангийн дунд зохион байгуулдаг.

"Баг, нэг эгнээнд зогс!"

"Салтан, эхний эсвэл хоёрдугаарт - төлнө үү!"

"Отод, хоёр эгнээнд жагсана уу!"
"Нэг мөрөнд маягт!"

"Баг, тийм ээ! Зүүн! ЭРГЭН ТОЙРОН!"

“Багтаа, тара! Отряд, гурвын багананд зогсож бай!"

"Салах, баруун (зүүн) мөрөн урагш - марш!"

"Баг аа, нааш ир!" Зөв! Кру-ГОМ!"

“Салтан, анхаарлаа хандуулаарай! Зэрэгцүүлэх - баруун тийш (зүүн тийш)!

Талархлын хариу: "Би эх орондоо үйлчилдэг!"

"Баг дуулна!" (дуутай танилцах).

Спорт, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны хувьд спорт заал нь цэрэг-эх оронч хүмүүжилд хувь нэмэр оруулах спортын арга хэмжээг цаг тухайд нь төлөвлөж, зохион байгуулж байна: “Хотын тэргүүлэх тамирчидтай уулзах” - О.Н.Вик, Гэр бүлийн зочны өрөө “Хүч чадал, авхаалж самбаа, нүдний тэмдэг бидэнтэй хамт тоглож хөгжинө” - Заготовкина Г.А., “Цасан цайзыг авах нь” - Сейтжанова Н.С., “Байлдааны хөлөг” спортын эрудитын шоу - Бабич А.Ф., “Рыцарийн тэмцээн” - Хайдаров Т.Х.

Тиймээс: Цэргийн спортын үйл ажиллагаа нь хүмүүжлийн ажил явуулах шавхагдашгүй боломжийг бий болгож, гимнастикийн сурагчдын бие хүний ​​​​хөгжил, зан чанарыг төлөвшүүлэх, цэрэг-эх оронч чадавхийг нэмэгдүүлэхэд маргаангүй нөлөө үзүүлдэг нь ойлгомжтой.

Өргөдөл

“Оновчтой мэргэн бууч"

Явц:Баг бүрт 10 оролдлого өгөгдсөн бөгөөд цохилт тус бүр 1 оноотой болно. Нэг хүн нэг оролдлого хийж болно. Шидэх нь эргээд тодорхой газраас хийгддэг. Станцаар дамжин өнгөрөх хугацаа 4-3 минут

“Цэргийн талбайн гал тогоо”

Явц: (жишээ нь 1 мин). Бүрэн хальсалсан төмсийг зээлээр авна. Үр дүнг маршрутын хуудсанд оруулна. "Цэргүүд бос!"

Явц:дохионы дагуу тоглогчид малгай, хормогч өмсөж, хутга авч, тодорхой хугацаанд төмс хальсалж эхэлдэг. (жишээ нь 1 мин). Бүрэн хальсалсан төмсийг зээлээр авна. Үр дүнг маршрутын хуудсанд оруулна.

“Эх оронч"

Бараа материал:хуудас цаас, багс, будаг (эсгий үзэг эсвэл өнгөт харандаа).
Байршил:тоглоомын өрөө эсвэл анги.
Явц: 1. Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын төрийн бэлгэ тэмдгийг нэрлэ

Бүгд Найрамдах Казахстан улсын төрийн дуулал,

Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын төрийн сүлд,

Бүгд Найрамдах Казахстан улсын төрийн далбаа,

2. Бүгд Найрамдах Казахстан улсын далбааг зур

Тэмцээнийг шүүн тунгаахдаа тугны зөв байршил, өнгөний хүрээг онцгой анхаарах хэрэгтэй. Даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн баг 5 оноо авдаг

5-р буудал "Хүчтэй эрчүүд"

Тоног төхөөрөмж:хөндлөвч, гимнастикийн дэвсгэр.
Байршил:биеийн тамирын заал.
Дасгал:Бааранд өлгөөтэй байх үед татах. Хэт бариултай унжсан, гараа мөрний өргөнтэй, хөлийг нийлүүлнэ. Эрүүгээ гарынхаа түвшинд хүрэх хүртэл гараа нугална. Дасгалыг гөлгөр, чичиргээгүйгээр хийж, хөлөө шулуун байлга. Дасгалыг хэдэн удаа зөв хийснийг тоолно. Үр дүнг нэгтгэж, маршрутын хуудсанд оруулна. Даалгаврыг гүйцэтгэх хугацаа 3-4 минут байна.
"Падын жагсаалын талбай дээр"

Байршил:биеийн тамирын заал (шалан дээр тэмдэг тавьсан өрөө).
Дасгал:дасгал болон тушаалуудыг гүйцэтгэх.

Нэг мөрөнд үүсэх.

Багийн нэр.

Багийн уриа.

Тэнцвэржүүлэх.

Газар дээр нь мөрийн алхам хийх, тушаалуудыг гүйцэтгэх: "Газар дээр нь алх - ГУРАВДУГААР сар!"; "Анги - ЗОГС!"

байрандаа эргэдэг.

Даалгавар, тушаалын зөв, нарийн гүйцэтгэл, гадаад төрх байдал, зөв ​​байрлал зэргийг үнэлдэг. Бүх даалгаврыг үнэн зөв гүйцэтгэхийн тулд баг 5 оноо авдаг

- 1-р буудал: "Хулганы хавх"

Гимнастикийн вандан сандал дээр гимнастикийн саваа ижил зайд байрладаг. Багийн даалгавар бол энэ саадыг савааг унагаалгүйгээр даван туулах явдал бөгөөд түүнийг унагасан оролцогч буцаж ирээд "хулганы хавх" -ыг эхнээс нь гүйцэтгэдэг. Та эхний саваа дээгүүр гишгэх, хоёр дахь саваагаар мөлхөх, гурав дахь модыг давах гэх мэт хэрэгтэй.

- 2-р буудал: "Байр руу шидэх"

Холын зайд оролцогчдын наснаас хамааран талбай байдаг бөгөөд бүгдэд бөмбөг (резин, теннис, волейбол эсвэл сагсан бөмбөг) өгдөг. Бүх бөмбөг талбай дээр буух ёстой. Хэрэв шидэлт амжилтгүй болвол оролцогч бөмбөгөө барьж аваад шугамнаас дахин оролдоно.

- 3-р буудал: "Анагаах ухаан"

Багийн өмнө 10 тасалбар байгаа бөгөөд нэгийг сугалсны дараа баг тавьсан асуултанд хариулж, зөв ​​хариултын хувьд захидал бүхий картыг хүлээн авснаар цааш үргэлжлүүлнэ.

- 4-р буудал: "Намаг"

Даамын самбарт байрлуулсан 10 "овойлт" байдаг бөгөөд оролцогч бүр "намаг" руу (шалан дээр) орохгүйгээр тэдгээрийг даван туулах ёстой.

- 5-р буудал: "Түүх"

- 6-р буудал: "Суваг гатлах"

"Суваг" -ын хил хязгаарыг гимнастикийн дэвсгэрээр тэмдэглэв. Багийн даалгавар бол дүүжлүүр олсоор нэг банкнаас нөгөө рүү шилжих явдал юм.

- 7-р буудал: "Цэргийн төрлийн мэдлэг"

Багийн өмнө 10 тасалбар байгаа бөгөөд нэгийг нь сугалж авсны дараа баг тавьсан асуултанд хариулж, зөв ​​хариултын хувьд захидал бүхий картыг хүлээн аваад цааш явна.

- 8-р буудал: "Төөрдөг байшин"

Янз бүрийн түвшний бичлэгүүдийн хооронд 7-8 цагираг бэхлэгдсэн байна. Баг эдгээр цагирагуудыг цохихгүйгээр давах ёстой.

- 9-р буудал: "Горка"

Гимнастикийн хананд гимнастикийн вандан сандал бэхлэгдсэн бөгөөд түүний хажууд гимнастикийн дэвсгэр байрладаг. Оролцогч нь налуу вандан сандал дээр гүйж, шатаар бууж, урагш эргэлдэж, бүх багийг хүлээнэ. Сүүлчийн картыг авсны дараа баг эцсийн шат руу шилждэг.

- 10-р буудал: "Шифр"

Багийн даалгавар:

хүлээн авсан картуудаас үсэг бүхий үг үүсгэх (үг нь цэргийн сэдэвтэй тохирч байх ёстой). Тэд үүнийг зохиож дуусмагц цаг хугацаа унтардаг.

Бүх багууд ингэж явдаг. Ялагч бол бүх үе шатыг хамгийн богино хугацаанд дуусгасан баг юм.

Ёс суртахууны боловсролын аргуудЭдгээр нь тамирчны хувийн шинж чанар, түүний ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвт сурган хүмүүжүүлэх арга замууд юм. Эдгээрийг дасгалжуулагч, баг хамт олон ёс суртахууны үзэл баримтлал, итгэл үнэмшил, мэдрэмж, ёс суртахууны зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгоход ашигладаг.

Ёс суртахууны боловсролын хэрэгсэл- эдгээр нь ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг үйл ажиллагааны төрлүүд юм. Үүнд ихэвчлэн ажил, суралцах, тоглох, биеийн тамир, спорт, нийгмийн үйл ажиллагаа орно.

Хувь хүний ​​ёс суртахууны төлөвшил нь үндсэндээ үйл ажиллагааны явцад үүсдэг бөгөөд үүний үр дүнд хүмүүсийн хооронд хамтын харилцаа үүсдэг. Ажил, хичээлийн явцад хүний ​​бие бялдар, оюун санааны хүч чадлыг хөгжүүлж, өгсөн ажил, багийн болон өөрийн амжилтын төлөө үүрэг, хариуцлагын мэдрэмж төлөвшиж, хүсэл зориг бэхжиж, зан чанар бүрддэг. Тоглоом нь тамирчдын дунд тодорхой зан үйл, харилцан ойлголцол, нөхөрлөл, харилцан туслалцаа шаарддаг амьдралын нарийн төвөгтэй нөхцөл байдлыг дуурайдаг.

Биеийн тамир, спортын үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөл, хамтын шинж чанар, түүний эерэг шинж чанаруудын олон талт байдал, бие бялдар, оюун санааны хөгжилд байнгын хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх - эдгээр бүх шинж чанарууд нь үүнийг чухал хэрэгсэл гэж үзэх эрхийг өгдөг. ёс суртахууны боловсролын тухай. Биеийн тамир, спортын үйл ажиллагаа нь нийгэмд тустай үйл ажиллагаатай органик хосолсон бөгөөд бүхний салшгүй хэсэг юм.

Аль ч аргыг, түүнчлэн ёс суртахууны хүмүүжлийн арга хэрэгслийг бие биенээсээ тусад нь, тусад нь ашиглаж болохгүй. Тамирчин хүний ​​ёс суртахууны хүмүүжлийн арга зүй нь хүмүүжлийн нөлөөллийн арга, хэрэгслийн харилцан хамаарал, нэгдлээр тодорхойлогддог.

Тамирчдын зан чанар, үзэл бодол, итгэл үнэмшил, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх ажлын масс, бүлгийн болон хувь хүний ​​хэлбэр, арга барил байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ямар хэрэгслийг ашигладаг, ялангуяа өндөр үнэлгээ авдаг дасгалжуулагчдын дунд явуулсан санал асуулга нь тэдний бодлоор комсомолын бүлгийн идэвхтэй үйл ажиллагаа, шүүмжлэл, өөрийгөө шүүмжлэлийг хөгжүүлэх талаар харуулсан. баг, багийн бие даасан гишүүдийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны чухал асуудлыг хэлэлцэх, ёс зүйн яриа өрнүүлэх, спортын ахмад дайчид, шинжлэх ухаан, соёлын нэрт зүтгэлтнүүд, хөдөлмөрийн баатрууд гэх мэт уулзалт хийх; боловсролын хэрэгслийн арсенал нь нийгэмд тустай ажил, багийн нийгмийн амьдралд оролцохыг багтаасан болно; тэмцээнд хамтарсан оролцох, шинээр ирсэн тамирчдыг ивээн тэтгэх, харааны сурталчилгаа ашиглах (шилдэг тамирчдын хөрөг зураг, тэдний үзүүлбэр, багийн амжилтын үзүүлэлт гэх мэт).

Ёс суртахууны хүмүүжлийн үндсэн арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг илүү нарийвчлан авч үзье: ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх арга, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, шагнал, шийтгэл. Энэ нь дасгалжуулагчид, биеийн тамирын багш, арга зүйчдэд тэдэнтэй илүү танилцаж, улмаар практик ажилдаа ашиглахад тусална.

Спортын бэлтгэлийн үеэр боловсрол олгох

Нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээг бүрдүүлэх арга нь ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх аргуудтай нягт холбоотой байдаг, учир нь энэ нь зан үйлийн хэм хэмжээ, зуршлыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай ухамсартай зарчим юм. Эдгээр аргууд нь өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг - эдгээр нь юуны түрүүнд нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгддэг бөгөөд үүний явцад ёс суртахууны эерэг туршлага бий болдог. Тэр бол бат бөх итгэл үнэмшил, иргэний төлөвшил, ёс суртахууны өндөр чанарыг төлөвшүүлэх, ёс суртахууны эерэг зуршлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Тамирчдын зан үйлийн эерэг туршлагыг хаанаас, хэрхэн бий болгож, олж авах вэ?

Юуны өмнө нийгэмд ашигтай үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт: ажил, суралцах, нийгмийн ажил, биеийн тамир, спортын үйл явц, спортын уралдаан тэмцээн.

Нийгмийн туршлагыг зохион байгуулах энэ бүх хэлбэрт идэвхтэй оролцох нь... өндөр ёс суртахууны зан үйл, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх нэг нөхцөл юм. Тамирчин нийгмийн ач тустай үйл ажиллагаанд оролцохдоо бусад хүмүүстэй уулзаж, тэдэнтэй харилцаж, найздаа туслах, түүнийг ямар нэгэн зүйлд дэмжих, нэг юм уу сөрөг үзэгдлийг шүүмжлэх, сонгох шаардлагатай амьдралын бүхий л нөхцөл байдалд ордог. өөртөө тодорхой зан үйлийн шугам, шийдвэр гаргах. Энэ тохиолдолд зөвхөн үйл ажиллагааны агуулга, үр дүн чухал төдийгүй хувь хүний ​​дотоод ертөнц, үйлдлийг ойлгох, мэдрэх нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй үйл явц чухал юм. Үйлдэл бүр нь янз бүрийн сэдлийн нөлөөн дор, тухайлбал үйл ажиллагааны тодорхой урамшууллын дор хийгддэг.

Спортын үйл ажиллагаанд оролцох нь янз бүрийн сэдлийн нөлөөн дор тохиолддог. Эдгээр нь: хувийн хөгжилд хүрэх хүсэл, хувийн алдар нэр, багийн өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлэх, спортын нийгмийн ач холбогдлыг ойлгох хүсэл байж болно.

Тамирчны үйлдэл нь сэдлийн шинж чанараас хамаарна.

Тамирчин зөвхөн тэмцээнд хувийн амжилт гаргах хүсэлдээ хөтлөгддөг бол энэ нь түүний хувьд утга учиргүй болсныг хараад зодоон хийхээ больж магадгүй юм. Тамирчин хүн юун түрүүнд багийнхаа тухай, хамт олныхоо эрх ашгийн тухай боддог бол хувийн ялагдал хүлээсэн ч гэсэн спортод оролцоход бэлэн байдаг. Тиймээс, ашигтай үйл ажиллагааг боловсролын хэрэгсэл болгон ашиглахдаа тамирчны түүнд хандах хандлага, түүнийг энэ үйл ажиллагаанд оролцоход хүргэсэн сэдлийг үргэлж анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Бүтээсэн ёс суртахууны туршлага нь зан үйлийн бүх практикийг нэгтгэдэггүй, харин юуны түрүүнд тухайн хүнд тодорхой ач холбогдол өгч, шаардлагатай оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагааг бий болгодог ёс суртахууны үйлдлүүдийг нэгтгэдэг. Тиймээс зөвхөн мэдэх, анхааралдаа авах, ашиглах төдийгүй боловсролын үйл явцад боловсролд чухал ач холбогдолтой ёс суртахууны туршлага хуримтлуулах талбаруудыг бий болгох нь чухал юм.

Хэрэв сурган хүмүүжлийн хувьд зөв зохион байгуулагдсан бол тамирчдад сэтгэл хөдлөлийн асар их сэтгэл ханамжийг өгдөг спортын үйл ажиллагаа нь ёс суртахууны туршлагын жинхэнэ сургууль бөгөөд спортын сургалтын үйл явц нь боловсролын хэрэгслийн нэг юм.

Хувь хүний ​​цогц хөгжилд тулгуурлан спортын өндөр үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн энэхүү сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тамирчны ёс суртахууны чанар, бодол санаа, мэдрэмжийг дээшлүүлдэг.

Сургалтыг хүмүүжлийн чанартай болгохын тулд онол практикийн дасгалуудыг оновчтой хослуулах шаардлагатай. Бэлтгэл, хүмүүжлийн үед тамирчин зөвхөн энэ болон бусад хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх чадвартай байхаас гадна шинжлэх ухаан, онолын үндэслэлийг мэддэг байх нь чухал юм. Тамирчидтай хичээл хийхдээ сурган хүмүүжүүлэх ухаан, биеийн тамирын онол, түүх, сэтгэл судлал, анатоми, физиологи, биомеханикийн мэдлэгийг ашигладаг, техник, тактик, заах, сургах арга зүйг зөвтгөхдөө шинжлэх ухааны мэдээлэлд тулгуурлан суралцагчдадаа тусалдаг дасгалжуулагч. тэдний алсын харааг өргөжүүлэх, мэдлэгээ нэмэгдүүлэх, шинжлэх ухааны асуудлыг судлах сонирхлыг бий болгох.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны мөн чанарыг ойлгох, бие даан дүн шинжилгээ хийх, сонгосон спортыг заах техник, арга зүйн талаархи олон асуултанд хариулах, бие даасан моторт даалгавруудыг бие даан шийдвэрлэх, судалгааны арга барил шаарддаг ажлыг гүйцэтгэхдээ харилцан хяналт, харилцан үнэлгээ хийх чадвар. , Дасгал хийх явцдаа тайлбар хийх - энэ бүхэн нь спортын ур чадвар, чадварыг сайжруулахад тусалдаг төдийгүй анхаарал, хариуцлагыг нэмэгдүүлж, бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлж, нэгдмэл байдлын шинж чанарыг төлөвшүүлж, сахилга батыг нэмэгдүүлдэг.

Тамирчин хүмүүжүүлэхСургалтын зохион байгуулалт, үр дүнтэй байдал, багш сургагч багшийн оюутнуудад тавих шаардлага, шаардлагатай нөхцөлийг бүрдүүлэх зэргээс бүрдсэн сургалтын соёлоос ихээхэн хамаардаг. Бэлтгэл сургуулилтын соёл гэдэг нь тамирчдын бэлтгэл хийж буй орчны гоо зүй, дадлагажигч, дасгалжуулагчийн гадаад төрх байдал юм.

Эмх замбараагүй спорт хувцас, арчаагүй үс, бие биентэйгээ харьцах бүдүүлэг, хайхрамжгүй байдал, заримдаа дасгалжуулагчид хүртэл - энэ бүхэн бэлтгэлийн соёлтой нийцэхгүй бөгөөд түүний хүмүүжлийн үр нөлөөг эрс бууруулдаг.

Сургалтын явцад боловсролын чухал нөхцөл бол дасгалжуулагч, тамирчдын хоорондын харилцаа холбоо юм.

Бие биенээ хүндэтгэх, найрсаг, тайван, гэхдээ хатуу, шийдэмгий багшийн өнгө аяс, эелдэг байдал, эелдэг байдал, өндөр сахилга бат, ажилдаа үнэнч байх хувийн үлгэр жишээ нь боловсролын үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Тамирчны хүмүүжилд танил тал, эв найрамдал, дасгалжуулагчийн шаардлага бага байх шиг аюултай зүйл байхгүй.

Тамирчин өөрийн сонирхдог тодорхой үйл ажиллагаа эрхэлж, тодорхой хэмжээний ажил хийдэг спортын бэлтгэлийн боловсролын боломжууд нь маш их юм.

Зохиогчтой ярилцахдаа сургагч багш нар сургалтын явцад төлөвшүүлж болох ёс суртахууны болон сайн дурын чанаруудыг нэрлэжээ. ЗХУ, Украины ЗХУ-ын гавьяат дасгалжуулагч Д.И.Оббариус энэ талаар маш сайн хэлэв.

"Сургалтын явцад би эх оронч үзэл, ухамсартай сахилга бат, бие даасан байдал, үнэнч шударга байдал, хувийн хариуцлага, үнэн зөв, хэмнэлттэй байдал, эелдэг байдал, нөхөрсөг харилцан туслалцах чадварыг төлөвшүүлэхийг хичээдэг; нөгөө талаас - эр зориг, шийдэмгий байдал, тэсвэр тэвчээр, шаргуу хөдөлмөр, эрэл хайгуул, санаачлага. Үүнээс гадна би улс төр, боловсролын ерөнхий хүрээгээ тэлэхийг хичээдэг."

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр бүх чанарууд нь бие даан хөгждөггүй боловч дасгалжуулагч, багш, спортын бүх багийн зорилготой, тууштай хүчин чармайлтыг шаарддаг.

Дасгал, сургалт

Спортын бэлтгэлийн явцад боловсролын бусад аргуудын хамт дасгалуудТэгээд сургалт.

Дасгал хийх- энэ бол ёс суртахууны дадал зуршлыг бий болгодог үйлдэл, үйлдлийг давтан давтах явдал юм. Дасгал бол дасгалын үр дагавар юм шиг. Та нарийвчлал, сахилга бат, хөдөлмөр гэх мэтийг зааж болно.

Сургалтын аргад дараахь бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно.

1. спортын бэлтгэлийн хүндрэлийг даван туулах сургалт;
2. багаар болон багаар ажиллахад сургах;
3. системтэй шаардлага, тушаал, тушаал гэх мэтээр сахилга батыг заах;
4. бие даасан, идэвхтэй үйл ажиллагаанд сургах.

Дасгалын шинж чанар, ажлын хэмжээ, хүндрэл, сургалтын систем, сургалтын явцад дасгалын олон давталт зэргийг боловсролын зорилгоор ашиглах ёстой. Гэсэн хэдий ч шинэхэн тамирчныг их хэмжээний ажилд дасгах, сургалтын даалгаврыг заавал биелүүлэхийн тулд ачааллыг аажмаар нэмэгдүүлж, нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлэх, сургалтын явцад дасгалуудыг зөв хуваарилах, солих шаардлагатай. үйл явц.

Жишээлбэл, ЗХУ-ын гавьяат дасгалжуулагч Б.С.Бречко нэгэн ярилцлагадаа "Сэлүүрт сэлэлтийн ажлын хэмжээ маш их байна." Шинээр ирсэн хүн бүр өмнө нь тулгарч буй бэрхшээлүүдийн талаар анхааруулах ёстой. Бэлтгэл хугацаа 6 сар үргэлжилнэ. Аажмаар ажиллах нь энэ горимд "оролцоход" тусална. Энэ хугацаа өнгөрсний дараа л тамирчин ачааллыг даван туулж чадна."

Тамирчдад бэрхшээлийг даван туулахыг заахын тулд дасгалжуулагчид хүнд нөхцөлд тусдаа хичээл явуулдаг.

Жишээлбэл, сэлүүрт сэлүүрт тэднийг салхи, давалгаа, бороо үүсгэдэг; цанаар гулгах - хүнд жинтэй дасгалууд, хүнд хэцүү газартай цанаар гулгах.

Аливаа спортоор хичээллэх чухал хэрэгсэл бол хатуу дэглэмийг сахих явдал юм.

Жишээлбэл, спортын гавьяат мастер, олон улсын тэмцээний ялагч В.В.Ухов хурдан тамирчдын өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн талаар дараахь зүйлийг хэлж байна.

“Бид өдөр тутмын тодорхой дэглэм боловсруулсан. 7 цагт - босч, ямар ч цаг агаарт хурдатгалтайгаар 10 км-ийн зайд сур. Бид цаг агаарын хамгийн хүнд нөхцөлд дассан, бэлтгэлийн нарийн хуваарьтай цаг, бидний тооцоолсноор тэмцээн болох долоо хоногийн өдөр онцгой эрчимтэй бэлтгэл хийсэн."

Сургалтын амжилт нь сургагч багш сургалтын нөхцөл, арга хэрэгслийг хэр зэрэг төрөлжүүлэхээс хамаарна. Үүний тулд бусад спортын онцлог шинж чанартай дасгалуудыг ашигладаг, гүйлтийн урт, хурдыг өөрчилдөг, тухайлбал хөнгөн атлетик, цанаар гулгах, тэшүүрээр гулгах, дугуй унах, газар нутгийн нөхцөл байдал, сургалтын мөн чанар, арга барил гэх мэт.

"Тамирчныг бэрхшээлийг даван туулахын тулд дайчлахын тулд" гэж Д.И.Оббариус хэлэв, "Би янз бүрийн орчин ашигладаг - Би дасгал хийх нөхцөлийг өөрчилдөг, хүндрүүлдэг ... Заримдаа би тамирчнаа огт өөр ажилд шилжүүлдэг: Би үсэрч шидэлт хийхийг зөвлөж байна. , Би гүйгчийг тайван гүйхийг санал болгож байна, дараа нь гүйлтийг нэлээд хурдтайгаар давт. Би үргэлж сургалтын хэрэглэгдэхүүнээ төрөлжүүлэхийг хичээдэг."

Багуудын тамирчдыг зөв сонговол (сэлүүрт багаар, бөх, боксын хос хосоор, хөнгөн атлетикийн бүлгийн бэлтгэлд) дасгалын хүнд даацыг аажмаар дасгаж, бэрхшээлийг даван туулах нь ихээхэн үр дүнтэй байх болно. тодорхой зохион байгуулалттай, эрсдэлтэй холбоотой дасгалуудыг хийхдээ харилцан туслалцаа, даатгалын аргуудыг бодож үздэг бөгөөд сургагч өөрөө шударга, тууштай, итгэл үнэмшилтэй байж, түүнд өгсөн даалгаврыг үнэн зөв, бүрэн гүйцэд биелүүлдэг.

Тамирчдыг тодорхой үйлдэл хийхэд урамшуулдаг арга техникүүдийн нэг бол тэдэнд тодорхой зорилго тавих чадвар юм. Зөв зохистой ашиглах зөвшөөрөл, магтаал, үнэлгээ нь тамирчдын шаргуу хөдөлмөрийг урамшуулдаг.

Сургалтын явцад өрсөлдөөнт мөчүүдийг оруулах, үзэгчдийн дэргэд хичээл хийх (жишээлбэл, гимнастик, акробат), үнэлгээний дасгал хийх, дасгалыг хамгийн сайн гүйцэтгэх уралдаан, шүүгчид бүлгийн хамтрагч байх үед - энэ бүхэн нь сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нэмэгдүүлдэг. сургалтанд хамрагдаж, ердийн сургалтын кодыг төрөлжүүлдэг.

Тамирчин хүний ​​хувьд хамгийн том хөшүүрэг бол спортын амжилтаа системтэйгээр сайжруулах явдал юм.

Бэлтгэлийн үйл явц нь маш хэцүү байсан ч тамирчны сэтгэлээр унасан байх ёсгүй. Тэр баяртай байх ёстой, дасгалжуулагч үүнийг хийж чадна.

Сургагч багшийн сурган хүмүүжүүлэх шаардлага

Дасгалжуулагчийн тамирчдад тавих хатуу шаардлага нь тэднийг идэвхтэй ажилд дасгах арга техникүүдийн нэг юм. Тэд зан чанарын хувьд маш олон янз байж болно. Дасгалжуулагч нь шавь нарынхаа сахилга батыг сахих, хичээлдээ анхааралтай оролцох, даалгавраа үнэн зөв гүйцэтгэх, шаардлагатай эрчимтэй ажил, төлөвлөсөн хэмжээний бэлтгэлийг дуусгах, дэглэмийг сахих, найз, өрсөлдөгчдөө зөв хандах гэх мэтийг шаарддаг.

Спортын үйл ажиллагаанд дасгалжуулагчийн шавь нартаа сурган хүмүүжүүлэх хатуу хандлага нь тамирчныг түүнд өгсөн даалгавраа биелүүлэхэд нь чиглүүлэх, бэлтгэлийн дэглэмийг сахихад сургах гэх мэт тусалдаг. Гэвч хатуу чанга байдал нь хэт сонгомол байдал болон хувирвал хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. тамирчны хувийн шинж чанар.

Дасгал сургах, хүнд ачааг дасгах бэрхшээлийг даван туулахад эерэг жишээний хүч чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Манай эх орны гайхамшигт хүмүүсийн амьдрал, тэр дундаа тамирчдын амьдрал, тэдний эх оронч үзэл, хүсэл зориг, эр зориг, язгууртнууд ийм үлгэр жишээ байж болно; ахмад нөхдийн ололт амжилт; энэ спортын шилдэг тамирчдын аль нэгний илүү дэвшилтэт техник, тактик; дасгалжуулагчийн хувийн шинж чанар.

Сургалтын явцад сургалт нь тайлбартай нягт холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь маш олон янз байж болно: эдгээр нь бүлгийн болон ганцаарчилсан яриа (зүрх сэтгэлээс харилцан яриа), бүх төрлийн тайлбар, заавар, зөвлөгөө, санал гэх мэт.

Олон дасгалжуулагчид анхан шатны болон залуу тамирчидтай ажиллахдаа шилдэг тамирчид, тэдний тэсвэр тэвчээр, ялах хүсэл, шаргуу хөдөлмөр, тэсвэр тэвчээрийн тухай яриа нь хүмүүжлийн чухал ач холбогдолтой гэж олон дасгалжуулагчид үздэг. Боловсролын зорилгоор та сургагч багшийн танилцуулга (хичээлийн өмнө) болон эцсийн (хичээлийн дараа) оюутнуудад хандаж хэлсэн үг, мөн завсарлагааны үеэр тэдэнтэй ярилцаж болно. Дасгалжуулагчийн зүгээс тухайн тамирчдын эерэг, сөрөг үйлдлийг үнэлж, багийн олон нийтэд таниулах нь ёс суртахууны зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Спортод амжилтанд хүрэх зайлшгүй нөхцөл, тамирчны зан чанарыг сайжруулах чухал хүчин зүйл бол түүний бүтээлч бие даасан ажил юм. Тамирчинг үүнд дасгахын тулд дасгалжуулагч түүнийг бэлтгэлийн төлөвлөгөөг хамтран боловсруулахад оролцуулдаг; ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг бие даан сургах хөтөлбөрийг тодорхойлж, хэрэгжүүлдэг; техникээ сайжруулах боломжийн талаар өөртэйгөө бодохыг заадаг; бие даан сургахад итгэдэг, сургалтын явцад хийсэн үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх, өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, найздаа зөвлөгөө өгөхөд нь тусалдаг.

Тамирчны бие даасан ажил нь хамтын ажиллагааны зарчимтай зөрчилддөггүй. Сургалтын явцад хамтын болон хувь хүний ​​хэлбэрийг чадварлаг, ухаалаг хослуулах ёстой.

Нөхөрлөл, нөхөрлөл, нөхөрлөлийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд олон дасгалжуулагчид илүү хүчтэй тамирчдад бага бэлтгэлтэй тамирчдыг зааж сургаж, бие халаалт, бэлтгэл хийх боломжийг олгож, найзынхаа дасгалыг задлах, дүн шинжилгээ хийхийг зөвлөж байна. сургалтын газар, шинээр ирсэн хүмүүстэй танилцах, найзынхаа зан байдлыг хэлэлцэх гэх мэт. Ийм тодорхой даалгавар нь бие даасан байдлыг заадаг.

Хувь хүний ​​хандлага

Тамирчдын боловсролд нас, бэлтгэл байдлыг харгалзан ялгавартай хандах хэрэгтэй. Ажиглалтаас харахад тамирчны спортын ур чадвар өндөр байх тусам спортын бэлтгэлд ашигладаг сургалтын арга, хэрэгсэл нь илүү тодорхой ("спортлог") болдог.

Хөнгөн атлетикийн ЗХУ-ын гавъяат спортын мастер Н.Виноградова ЗХУ-ын гавьяат дасгалжуулагч Л.Г.Сулиевтэй бэлтгэл хийсэн эхний жилүүдийн тухай ярьж байна.

“Эхний жилүүдэд би өөрийгөө хянаж чадахгүй байсан. Заримдаа би зүгээр л цэнгэлдэхээс гарахыг хүсдэг байсан - би маш их ядарсан. Гэхдээ Леван Григорьевич чамайг хэзээ ч явуулахгүй - тэр таныг даалгавраа биелүүлэхийг албадах нь дамжиггүй. Тэр надтай маш их ярьдаг, намайг цуглуулдаг, тууштай байхыг заасан. Тэр маш хатуу байсан. Эцэст нь түүний бүх шаардлага надад маш их тусалсан гэдэгт би итгэлтэй болсон."

Уран гулгалтын төрөлд ЗХУ-ын гавьяат спортын мастер, ЗХУ, Европ, дэлхийн олон удаагийн аварга Т.Рылова 1949 онд Вологда хотод Михаил Степанович Кузьмины удирдлаган дор хурдны тэшүүрийн спортоор хичээллэж эхэлсэн тухайгаа (Тэрээр тэнхимийг удирдаж байсан. сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль). Түүний ажлын өвөрмөц байдал нь үр дүнгээс үл хамааран хүн бүрт тавигдах шаардлага, хатуу байдал байв. Тэрээр бүх шавь нартайгаа адил тэгш харьцаж, тэдэнд ёс суртахуун, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхийг эрмэлздэг байв. Тэрээр шинээр ирсэн хүмүүстэй байнга ярилцаж, хүн бүртэй хамт хотоос гарч, байгаль дэлхийгээ хайрлахыг хичээдэг байв. Би сургалтын ачааллыг аажмаар нэмэгдүүлсэн.

Анхан шатны тамирчид заримдаа хичээл таслах, бэлтгэл сургуулилтын явцад сахилга батыг зөрчих тохиолдол гардаг боловч тэдний спортын ур чадвар нэмэгдэхийн хэрээр ийм баримтууд ихэвчлэн багасдаг.

Өндөр зэрэглэлийн тамирчдын хувьд бэлтгэлийн горим танил болж, тэдний ажил нь бие даасан байдал, хариуцлагатай байдаг. Энэ тохиолдолд боловсролын үйл явц нь спортын сургалтын тусгай даалгаврын өндөр чанартай шийдэлд илүү чиглэгддэг.

ЗХУ-ын гавьяат спортын мастер, дараа нь ЗХУ-ын гавьяат дасгалжуулагч С.А.Преображенский нар удирдаж байсан Ленинградын шигшээ багийн бөхийн бэлтгэлийн ажлын арга барилыг ажиглах нь сонирхолтой юм. Дасгалжуулагч А.В.Фесенкогийн удирдсан Залуучуудын спортын сургууль.

Хоёр сургагч багшийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын түвшин маш өндөр байсан ч сургалтын арга барил нь өөр өөр байв. Жишээлбэл, залуу боксчдын бүлэгт дасгалжуулагч нь зохион байгуулалтын шинж чанартай олон тушаал өгч, сахилга батыг хатуу шаардаж, ажилдаа илүү эрчимтэй ажиллах шаардлагатай байгааг онцлон тэмдэглэж, ялангуяа хичээнгүй байсан хүмүүсийг магтаж, санал бодлоо илэрхийлэх ёстой байв. хайхрамжгүй хандсан, Зөвлөлтийн шилдэг боксчдын өндөр хичээл зүтгэлийн жишээг хэлэх, хамтрагчтайгаа хэрхэн харьцах талаар тайлбарлах гэх мэт. Мэргэшсэн тамирчдын бүлэгт дасгалжуулагчийн тушаал, шаардлага нь бие даасан бүтээлч ажлыг зохион байгуулахад голчлон чиглэгддэг. тамирчдын зан төлөвтэй холбоотой зааварчилгааг зөвлөгөө хэлбэрээр өгсөн боловч цөөхөн байсан. Дасгалжуулагч магтаал, зэмлэл хоёрт адилхан харамч байсан.

Энэ жишээнд боловсролын үйл ажиллагааны мөн чанарын ялгаа нь тодорхой харагдаж байна, учир нь тэдгээр нь оюутнуудын бүрэлдэхүүний шинж чанараар тодорхойлогддог. Заримыг нь хатуу, боломжийн шаардлагаар ажиллахад сургаж, заримыг нь чадварлаг удирдан чиглүүлэх ёстой байв.

Мэргэшсэн тамирчидтай ажиллахад сургалтын агуулгатай шууд холбоотой аргууд давамгайлж байв (тэдгээрийн нэг буюу өөр сургалтын асуудлыг бие даан шийдвэрлэх даалгавар, дадлагажигчдыг идэвхжүүлэхийн тулд гүйцэтгэсэн даалгаврын дүн шинжилгээ), залуу эрэгтэйчүүдтэй ажиллахад боловсролын ерөнхий аргууд өргөн хэрэглэгддэг байсан (тайлбар, хүмүүжлийн шаардлага, маш сайн зан байдал, урам зориг, зан үйлийн хэм хэмжээг тодруулах).

Залуу тамирчидтай хийх сурган хүмүүжүүлэх ажлын чанарыг сайжруулахад ихээхэн ач холбогдол өгч байгаа тул бид Ленинградын ордны Залуучуудын спортын сургуулийн залуу гимнастикчидтай хийсэн сургалтын явцад боловсролын ажлын туршлагыг илүү нарийвчлан авч үзэх болно. анхдагчид. A. A. Жданова (Би дасгалжуулагч В. П. Вороновагийн туршлагыг хэлж байна).

Залуу гимнастикчидтай ажиллахдаа дасгалжуулагч В.П.Воронова шаргуу хөдөлмөр, тусгай болон ерөнхий, нийгмийн болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хөдөлгөөн, зан үйлийн соёл, гоо үзэсгэлэнд ихээхэн анхаарал хандуулдаг байв.

Хүмүүжлийн онцлог нь анхан шатны тамирчдын сэтгэлгээний тодорхой тодорхой байдал, төгс бус ойлголт, анхаарал, өөрийгөө хянах чадвар сул, зан үйлээ ухамсартайгаар удирдах чадвар, зан үйлийн талаархи одоо байгаа мэдлэгийг үйлдэлтэй харьцуулах чадвараас үүдэлтэй байв.

Ажиглалтаас харахад залуу тамирчидтай бэлтгэл хийх явцад дараахь чанарууд бий болдог.

1. хүнд ажил;
2. сахилга бат, тэсвэр тэвчээр, зан үйлийн ур чадвар;
3. нарийвчлал;
4. багшийн зааврыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлага (бүлэг бие даан байгуулах, бүтцийн өөрчлөлт хийх, энгийн дасгалыг багаар заах, тушаал өгөх, найзынхаа ажлыг үнэлэх, тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмжийг хурдан, үр дүнтэй цэвэрлэх, бэлтгэх ажлыг зохион байгуулах чадвар. , бүлэг дэх эмх цэгцийг бие даан хянах гэх мэт .d.);
5. хариуцлага;
6. үнэнч шударга байдал;
7. эр зориг, шийдэмгий байдал;

8) гоо зүйн мэдрэмж, үзэл баримтлал (хөдөлгөөний гоо сайхныг ойлгох, тэдгээрийг хөгжимтэй хослуулах, хөдөлгөөнд түүний шинж чанарыг илэрхийлэх чадвар, бүтцийн гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, ойлгох, өөрчлөлт хийх, үйл ажиллагааны зохицуулалт, зан байдал, гадаад төрх байдал, хувцаслалт, холбогдох ур чадвар, зуршил).

Ёс суртахууны зан чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд боловсролын янз бүрийн арга, техникийг ашигласан. Хүүхдүүдэд хичээл зүтгэл, сахилга бат, бие даасан байдал, идэвхтэй байдлыг төлөвшүүлэхийн тулд эдгээр чанарууд нь амьдралд болон энэ спортыг эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой болохыг тайлбарлав. Үүнийг сургагч багштай хийсэн яриа, түүний тайлбар хэлбэрээр хичээлийн үеэр хийсэн. Хүүхдүүдийн зан байдал, үйл ажиллагааны эерэг туршлагыг зохион байгуулахын тулд үгийн дасгалуудыг бие даан хийхийг уриалсан; Зохион байгуулалт, бие даасан байдал, санаачлага шаардсан даалгавар өгсөн (бие даан зохион байгуулахдаа тоног төхөөрөмж бэлтгэх, цэвэрлэх, найздаа туслах, бие даан бүлэг байгуулах, сэргээх, хичээлийн оршил хэсэгт найзуудтайгаа энгийн дасгал сургуулилт хийх гэх мэт); бие махбодийн болон оюун санааны хүчин чармайлтын нэмэлт зардал шаардсан даалгавруудыг өгсөн (тодорхой хугацаанд ажиллах, түүний өндөр эрчим, хэмжээ, түүнийг хэрэгжүүлэхэд хэцүү нөхцөл гэх мэт); Хүүхдүүдийн ажилд хатуу, тууштай шаардлага тавьж, тэдний ажил, зан үйлийг байнга хянаж байв. Энэ бүх ажлыг оюутны идэвхтнүүдийн тусламжтайгаар хийсэн. Дасгалжуулагчийн магтаал хүүхдүүдийн хичээл зүтгэл, сахилга бат, бие даан ажиллахад түлхэц болсон.

Зан үйлийн соёл

Зан үйлийн ерөнхий соёл, хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны гоо зүйг төлөвшүүлэхийн тулд сургагч багш хичээл дээр зөвхөн хамтдаа, хичээнгүйлэн ажиллах ёстой гэсэн богино яриа өрнүүлж, зөв ​​хөдөлж, барьж байх нь юу гэсэн үг болохыг тайлбарлав. өөрөө, дасгал хийх, хөгжим хэрхэн сонсох. Дасгалжуулагч хичээлийн явцад сурагчдын бие бялдаржуулах, анхаарлаа төвлөрүүлэх, тушаалаа биелүүлэхэд нь юу нь үзэсгэлэнтэй, юу нь муухай болохыг хүүхдүүдэд зааж, гүйцэтгэх ажлын хурд, нарийвчлалыг анхаарч, хөдөлгөөн, үйлдлүүдийг зохицуулах, зан үйлийн соёлын дүрэм журмыг дагаж мөрдөх гэх мэт.Мөн оюутнуудын дунд ямар хөдөлгөөн илүү үзэсгэлэнтэй, ямар үйлдлийг үзэсгэлэнтэй гэж үздэг, аль нь тийм биш вэ гэсэн судалгааг явуулсан.

Хичээлийн бүх хугацаанд шийдвэрлэх ёстой ажлууд, ашигласан техникүүдийн шинж чанар өөрчлөгдсөн. Хичээл дэх ажил, үйл ажиллагааны хэрэгцээг тайлбарлахдаа дасгалжуулагч хүүхдүүдийг гимнастикт аажмаар татан оролцуулж, сонирхлыг нь хөгжүүлж, үлгэр жишээ зан үйлийн сэдэл болгон ажил, сахилга батын ач холбогдлын талаар байнга ярьдаг байсан. Та сайн гимнастикч болохгүй, танд хэрэгтэй зүйлийнхээ талаар бүх төрлийн гимнастикийн дасгалуудыг хайрлаж, адилхан хичээнгүйлэн хий.

Хүүхдүүдийн бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа улам бүр түгээмэл болж байна. Хэрэв өмнө нь дасгалжуулагч В.П.Воронова шавь нараасаа "Энэ үсрэлтийн нэр юу вэ?", "Таня үсрэлт хийж байхдаа ямар алдаа гаргасан бэ?" Гэсэн асуултуудыг асуусан бол жилийн эцэс гэхэд тэмцээн зохион байгуулав. Тэнцвэрийн цацраг дээр дасгал хийх хичээл дээр тэрээр дасгалын гүйцэтгэлийг оноогоор үнэлж, дараа нь оюутнуудаасаа яагаад энэ эсвэл өөр үнэлгээ өгснийг хэлэхийг хүсчээ. Охид хариулав:

• Наташа дасгалаа сайн хийсэн ч эцэст нь тэнцвэрээ алдлаа.
• Лена хөгжмийн ард унав.
• Валя үсэрч байхдаа тэнцвэрээ барьж чадсангүй.
• Оля эргэх гэж нэлээд удсан... - гэх мэт.

Жилийн эхээр В.П.Воронова охидыг хичээлд зориулж баар, цагираг, дэвсгэр, дам нуруу, хивс зэргийг хэрхэн зөв бэлтгэх талаар дэлгэрэнгүй зааварчилгаа өгсөн бөгөөд оны төгсгөлд дасгалжуулагч дараах тушаалуудыг аль хэдийн өгсөн байна. байгаль: "Оля, тэд цацраг тавьсан эсэхийг шалгаарай"; "Наташа, хивсээ хурдан дэвсэх ажлыг зохион байгуул." Оля, Наташа хоёр хоёулаа үүрэг даалгавар өгч, бүх санаачлага, зохион байгуулалтын ур чадвараа даалгаврыг биелүүлэхэд зориулжээ.

Хэрэв жилийн эхээр ердийн шаргуу хөдөлмөр, хичээл зүтгэлийг урамшуулсан бол жилийн эцэс гэхэд багшийн магтаалыг юуны түрүүнд санаачлага, идэвхтэй, нөхдөдөө тусалсан, дэг журам сахиулах гэх мэт гимнастикчид шагнадаг байв.

Эхний хичээл дээр дасгалжуулагч өөрөө тэвчээртэй, тууштай хүүхдүүдэд гар, хөлийн хуруу, толгойгоо хэрхэн зөв барих, хөдөлгөөнийг хөгжимтэй хэрхэн хослуулж, хөгжмийн мөн чанарыг хөдөлгөөндөө тусгах талаар зааж сургаж, дараа нь залуу тамирчид өөрсдөө шийджээ. Дараах асуултууд: “Оля үүнийг зөв хийсэн үү? - "Зөв". "Тэр үүнийг сайхан хийсэн үү? - "Сайн биш". - "Чи юунд дургүй байсан бэ?" Охид: "Тэр гараа буруу барьсан", "Тэр толгойгоо доошлуулсан", "Тэр хүчтэй үсэрсэн", "Тэр хөгжим рүү үсрээгүй", "Тэр инээмсэглэсэнгүй" гэх мэт хариулав.

В.П.Воронова хүүхдүүдийг зан үйлийн соёлд дасгах талаар маш их ажил хийсэн: тэрээр өөртэйгөө ярихыг хэзээ ч зөвшөөрдөггүй, үсээ шулуун, хөлийг нь унжуулж, толгойгоо доошлуулдаг гэх мэт. Хүүхдэд зан үйлийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи зөв ойлголтыг төлөвшүүлэх , тэрээр аажмаар хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны эерэг ба сөрөг талыг бие даан үнэлэхийг заадаг байв.