Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжил нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээний талаархи хүүхдийн анхны ойлголтыг агуулдаг. Үүний зэрэгцээ нийгэмд дасан зохицсон бүрэн эрхт хувь хүн төлөвших үндэс суурь болдог.

Нэрнээс нь харахад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь тухайн хүүхдийн оршин суугаа газарт хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн хэм хэмжээнүүдтэй нягт уялдаа холбоотой байдаг. Ийм хөгжил нь 2 бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулсан тохиолдолд л бүрэн хүчин төгөлдөр болно.

• o хүүхдийн ойр орчмын хүмүүстэй харилцах харилцаа;
• o тоглоом, сургалт, тусламж зэрэг энэ хугацаанд чухал үйл ажиллагаа.

Үүний зэрэгцээ, хөгжлийн үе бүр нь хүүхдийн нас, сэтгэхүйн түвшинтэй холбоотой зөвшөөрөгдсөн зүйлийн хүрээнд илэрдэг эрхийн симбиоз, түүнчлэн хүүхдийн сэтгэн бодох чадварт дасан зохицох чадварыг харгалзан үзэх үүрэг хариуцлагууд юм. гадаад ертөнц, хүүхэд гүйцэтгэх чадвартай. Энэ бүхэн нь хөгжлийн нийгмийн байдал гэж нэрлэгддэг сэтгэл судлаачдын хамтын ойлголтыг бүрдүүлдэг. Хүүхэд бүрийн хөгжлийн өвөрмөц байдлыг үл харгалзан хөгжлийн нөхцөл байдал нь онцгой тохиолдол биш юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийг бий болгож чадах өсөлтийн сэтгэл зүйн хуулиас үүдэлтэй нөхцөл байдал юм.

Ийм хөгжлийн чиг хандлага нь эмпирик, түүхэн хэлбэрээр хөгжсөн байдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тодорхой үеийн хүүхдийн хөгжил нь тухайн үеийн шаардлагаас хамаарч өөрчлөгдөж болно.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хамгийн тохиромжтой, үр дүнтэй хэлбэр бол тоглоомын хэлбэр юм.Долоон нас хүртэл тоглох нь хүүхэд бүрийн үндсэн үйл ажиллагаа юм. Мөн харилцаа холбоо нь тоглоомын салшгүй хэсэг юм.

Тоглоомын үеэр хүүхэд сэтгэл хөдлөл, нийгмийн аль алиныг нь хөгжүүлдэг. Тэрээр насанд хүрсэн хүн шиг биеэ авч явахыг хичээдэг, эцэг эхийнхээ зан байдлыг "оролдог", нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцож сурдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замд дүн шинжилгээ хийж, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй харьцаж сурдаг.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглохоос гадна харилцан яриа, дасгал хийх, унших, судлах, ажиглах, ярилцах нь чухал юм.Эцэг эхчүүд хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийг дэмжих ёстой. Энэ бүхэн нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд тусалдаг. Хүүхэд бүх зүйлд маш мэдрэмтгий байдаг: тэр гоо үзэсгэлэнг мэдэрдэг, түүнтэй хамт та кино театр, музей, театрт очиж үзэх боломжтой.

Хэрэв насанд хүрсэн хүн бие нь тавгүй эсвэл сэтгэл санаа нь муу байвал хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах ёсгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Эцсийн эцэст тэрээр үнэнч бус байдал, худал хуурмаг байдлыг мэдэрдэг. Тиймээс энэ зан үйлийг хуулбарлаж болно.

Нийгэмд амжилтанд хүрэхийн тулд нийгмийн ур чадвар, чадвартай байх, харилцаа холбоо тогтоож, асуудлыг хамтдаа шийдвэрлэх, бие биенээ хүндэтгэж, хүлээцтэй хандах хэрэгтэй. Нийгмийн хөгжлийн үндэс нь нялх наснаас нь хүртэл илэрч эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насныханд нөхөрсөг харилцаа бий болж, хамтрагч нь ажил хэрэгч, хувийн шинж чанарыг үнэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн түвшинг (О.В. Солодянкина) доор харуулав.

Өөртөө үйлчлэх ур чадвар эзэмших түвшин:

бага: мэдлэг нь анхан шатны, нас, сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу системчлэгдээгүй. Мэдлэгийн хэмжээ нь бусад хүмүүстэй харилцах, харилцахад хүндрэл учруулдаггүй. Ихэнх практик үйлдлүүд нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн байнгын тусламжтайгаар насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйлдлээр хийгддэг.

дунд: мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нас, сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хэсэгчлэн системчилсэн. Ихэнх практик үйлдлүүдийг бие даан гүйцэтгэдэг боловч тогтмол биш юм.

өндөр: мэдлэг, чадвар, чадварыг системчилсэн. Хүүхэд боловсролын хөтөлбөрийн нас, шаардлагын дагуу бие даан үйл ажиллагаа явуулдаг.

Нийгмийн дасан зохицох түвшин

бага: сэтгэл санааны түгшүүрийн өндөр түвшин, өөрийгөө үнэлэх чадвар бага, нийгмийн харилцааны арга, хэм хэмжээний талаархи бүрэн бус эсвэл гажуудсан санаа. Нөхцөл байдлын хувийн болон бизнесийн сонирхолд тулгуурлан суралцах. Хүүхэд гаднаасаа санаачлага гаргадаггүй (бие даасан үйлдэл эсвэл санаачлагчийг идэвхгүй дагадаг).

дунд: сэтгэл санааны түгшүүрийн дундаж түвшин, хэвшмэл өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, харилцаанд зөвхөн хувийн төдийгүй нийгмийн туршлагыг тусгах боломжууд гарч ирэх; хувийн болон танин мэдэхүйн сонирхолд суурилсан харилцаа холбоо. Хүүхэд гаднаасаа санаачлага гаргадаггүй, харин хамтрагчийн байр суурийг идэвхтэй хүлээн зөвшөөрдөг.

өндөр: сэтгэл санааны түгшүүрийн түвшин бага, хувийн болон нийгмийн ач холбогдолтой шинж чанаруудын ач холбогдлыг харгалзан өөрийгөө үнэлэх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцааны аргуудын талаархи мэдлэгийн дагуу харилцах, нөхцөл байдлаас гадуурх хувийн танин мэдэхүйн сонирхолд суурилсан харилцаа холбоо. Хүүхэд санаачилга гаргадаг (тэр өөрийн үйлдлүүдийг түншүүдийн хүслээр хэрхэн зохицуулахаа мэддэг, хамтрагчийнхаа үйлдлийг харгалзан үздэг).

Нийгмийн ур чадвар:

бага: өөрийн дүрмийн дагуу тоглоом, үйл ажиллагааны санаачлагыг дэмжих шаардлагатай. Бүх талаараа үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татдаг. Объект, тоглоомтой дан тоглоомууд бүлгийн тоглоомоос илүү амжилттай байдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь насанд хүрэгчдийн оролцоо эсвэл түүний засч залруулах замаар амжилттай хөгждөг. Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны үнэлгээ шаардлагатай (ялангуяа эерэг). Ихэнхдээ бусдад санаа тавихыг хүсдэггүй, ийм саналыг ил тод эсэргүүцдэг. Тэрээр эргэн тойрныхоо хүмүүс, амьтдад учруулсан өвдөлтийг мэдрэхдээ ихэвчлэн дүлий байдаг.

дундаж: хичээлдээ насанд хүрэгчдийнхээс үе тэнгийнхнээ илүүд үздэг. Хамтын тоглоомууд бусад бүх үйл ажиллагааг илүүд үздэг. Үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татаж, амжилтыг нь хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Дарааллын дүрмийг дагаж мөрдөж болно. Хайртай хүмүүстээ энэрэн нигүүлсэж, халамжилдаг.

өндөр: хамтын ажиллагааны хэрэгцээг мэдэрч, ашиг сонирхлоо тоглоомын дүрэмд хэрхэн захируулахаа мэддэг. Хамтарсан тоглоомуудад байнгын түншүүдийг илүүд үздэг. Сонголт нь нөхөрлөл болж хувирдаг. Тайван бус, гэхдээ үйл ажиллагаагаа тийм ч хол биш зорилгод захируулж чаддаг. Бага залууг ажил мэргэжилдээ сонирхолтой байлгах болтугай. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн ажлын үнэлгээг сонирхож байна. Тоглоомын төгсгөл хүртэл хүлээсэн үүргээ гүйцэтгэдэг. Хайртай хүмүүст энэрэн нигүүлсэх, халамжлахыг харуулдаг; санаачилгатай, сониуч зантай, таашаалтайгаар, хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлэхэд айдасгүйгээр оролцдог.

Нийгмийн байдал:

бага: хүүхэд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй эсвэл тусгаарлагдсан.

дунд: хүүхдийг хүлээн зөвшөөрсөн.

өндөр: хүүхдийг бусдаас илүүд үздэг.

Хувь хүний ​​​​үндэс нь бага наснаасаа тавигддаг гэдгийг олон насанд хүрэгчид мэддэг байх. Сургуулийн өмнөх нас бол нийгмийн хөгжил, зан үйлийг төлөвшүүлэх үе бөгөөд нийгмийн боловсролын чухал үе шат юм. Тэгэхээр хүүхдийн нийгмийн боловсрол ямар байх ёстой вэ, үүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ямар үүрэгтэй байх ёстой вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил юу вэ?

Хүүхдийн нийгмийн хөгжил гэдэг нь нийгмийн уламжлал, соёл, нялх хүүхэд өсч торниж буй орчныг өөртөө шингээх, түүний үнэт зүйл, харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Нялх байхдаа ч гэсэн хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй анхны холбоо тогтоодог. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэрээр насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоож, тэдэнд итгэж, бие махбодь, үйлдлээ хянаж, яриагаа хөгжүүлж, үг хэллэгээр албажуулахад суралцдаг. Хүүхдийн нийгмийн эв найртай хөгжлийг бий болгохын тулд түүнд болон түүний сониуч зан чанарт хамгийн их цаг хугацаа, анхаарал хандуулах шаардлагатай. Энэ бол харилцаа холбоо, тайлбар, унших, тоглоом, нэг үгээр хэлбэл хүний ​​хүрээлэн буй орчин, харилцааны дүрэм, хэм хэмжээ, зан үйлийн талаархи хамгийн их мэдээллээр зэвсэглэх явдал юм.

Эхний шатанд гэр бүл бол урьд өмнө хуримтлуулсан туршлага, мэдлэгээ шилжүүлэх гол нэгж юм.... Үүний тулд нялх хүүхдийн эцэг эх, эмээ өвөө нь байшинд сэтгэлзүйн оновчтой уур амьсгалыг бий болгох үүрэгтэй. Энэ бол хүүхдийн нийгмийн анхан шатны боловсрол гэж нэрлэгддэг итгэлцэл, эелдэг байдал, харилцан хүндэтгэлийн уур амьсгал юм.

Харилцаа холбоо нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмд төлөвшүүлэх гол хүчин зүйл юм. Харилцаа холбоо нь нийгмийн шатлалын үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь "хүүхэд-эцэг эх" харилцаанд илэрдэг. Гэхдээ эдгээр харилцааны гол зүйл бол эхийн хэвлийгээс эхэлдэг хайр байх ёстой. Хүссэн хүүхэд бол аз жаргалтай, өөртөө итгэлтэй, нийгэмд амжилттай яваа хүн гэж сэтгэл судлаачид хэлээгүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн боловсрол

Нийгмийн боловсрол бол нийгмийн хөгжлийн үндэс юм. Сургуулийн өмнөх насны үед хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны тогтолцоо бүрэлдэж, хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд улам төвөгтэй болж, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа үүсдэг.

Бага наснаасаа нялх хүүхэд объектуудтай олон төрлийн үйлдлүүдийг сурч, тэдгээрийг ашиглах, ашиглах арга замыг олж мэддэг. Чухамхүү энэхүү “нээлт” нь хүүхдийг эдгээр үйлдлүүдийг гүйцэтгэх арга барилын хувьд насанд хүрсэн хүн рүү хөтөлдөг. Насанд хүрсэн хүн мөн нялх хүүхэд өөрийгөө харьцуулж, өвлөн авсан, үйлдлээ давтдаг загвар өмсөгч болдог. Охид, хөвгүүд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг анхааралтай судалж, тэдний хоорондын харилцаа, харилцан үйлчлэлийн арга барилыг онцолж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн боловсрол гэдэг нь хүмүүсийн харилцааны ертөнцийг ойлгох, хүүхэд хүмүүсийн хоорондын харилцааны хууль тогтоомж, өөрөөр хэлбэл зан үйлийн хэм хэмжээг нээх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насанд хүрсэн, өсч томрох хүсэл нь түүний үйлдлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэмд захируулах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл нь тоглоом байдаг тул дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийн нийгмийн зан үйлийг төлөвшүүлэх гол зүйл болдог. Энэ тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн зан байдал, харилцааг дуурайдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн дунд тэргүүлэх байр суурь нь хүмүүсийн хоорондын харилцаа, тэдний ажлын утга учир юм. Тоглоомын тодорхой үүргийг гүйцэтгэснээр охид, хөвгүүд зан үйлээ ёс суртахууны хэм хэмжээнд захируулж, жүжиглэж сурдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд ихэвчлэн эмнэлэгт тоглодог. Тэд өвчтөн, эмчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Түүнээс гадна эмчийн үүрэг нь үргэлж илүү өрсөлдөөнтэй байдаг, учир нь энэ нь нөхөн сэргээх, туслах үүрэгтэй байдаг. Энэ тоглоомонд хүүхдүүд эмчийн зан байдал, фонендоскопоор хийсэн үйлдэл, хоолойн үзлэг, тариур, эмийн жор зэргийг өвлөн авдаг. Эмнэлгийн тоглоом нь эмч, өвчтөний харилцан хүндэтгэл, түүний зөвлөмж, томилгоог хэрэгжүүлэх харилцааг бэхжүүлдэг. Ихэвчлэн хүүхдүүд эмнэлэгт очсон эмч, дүүргийнхээ хүүхдийн эмч нарын зан үйлийн хэв маягийг өвлөн авдаг.

Хэрэв та хүүхдүүдийг "Гэр бүл" дүрд тоглох тоглоом эсвэл хүүхдүүдийн хэлснээр "аав, ээждээ" ажиглавал тэдний гэр бүлд ямар уур амьсгал ноёрхож байгааг олж мэдэх боломжтой. Тиймээс хүүхэд ухамсартайгаар гэр бүл дэх удирдагчийн үүргийг гүйцэтгэх болно. Хэрэв энэ нь аав бол охидууд хүртэл аав болж, ажилдаа явж, дараа нь "машин засахаар гаражид очиж" болно. Тэд "хагас"-даа дэлгүүрт ямар нэгэн зүйл худалдаж авах, дуртай хоолоо хийхийг зааж өгч болно. Үүний зэрэгцээ ёс суртахууны уур амьсгал, эцэг эхийн хоорондын харилцаа нь хүүхдийн тоглоомд ч илэрч болно. Энэ бол ажилдаа явахын өмнө эцэг эхийн үнсэлт, ажил, амрах дараа хэвтэх санал, харилцааны өнгө нь тушаалаар эсвэл эелдэг зөөлөн байдаг. Эцэг эхийн зан үйлийн хэм хэмжээг хүүхэд хуулбарлаж байгаа нь хүүхдийн гэр бүлийн харилцааны загварыг өөрсдөө бүрдүүлдэг болохыг харуулж байна. Эрх тэгш байх нь хүлцэнгүй байдал, харилцан хүндэтгэл эсвэл заавар байх болно - энэ нь эцэг эхээс хамаарна. Тэд үүнийг минут тутамд санаж байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн боловсрол нь хүмүүнлэгийн мэдрэмж, хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.Жишээлбэл, бусад хүмүүсийн сонирхол, тэдний хэрэгцээ, тэдний ажилд сонирхол, аливаа мэргэжлийг хүндэтгэх. Энэ бол хүү, охин хоёрын зовлон зүдгүүрийг өрөвдөж, бусад хүмүүсийн баяр баясгалангаар баярлах чадвар юм. Өнөөдөр энэ нь маш чухал юм, учир нь атаархал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ихэвчлэн үүсдэг. Энэ бол хөршийнхөө төлөө баярлах чадваргүй байдал бөгөөд хүүхэд өсч томрох тусам хоёрдмол байдал, хамелеонизм, ёс суртахууны үнэт зүйлсээс илүү материаллаг үнэт зүйлс давамгайлах явдал юм. Нийгмийн хүмүүжил гэдэг нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчсөний улмаас хүүхдийн гэм бурууг мэдрэх чадвар юм. Жишээлбэл, хүү үе тэнгийнхнээсээ машин авсныхаа төлөө гэмшиж, гомдлынхоо төлөө уучлал гуйх ёстой. Охин гэмтсэн хүүхэлдэйний талаар санаа зовох ёстой. Тоглоомыг сүйтгэх боломжгүй, бүх зүйл, эд зүйл, хувцас хунартай болгоомжтой харьцах ёстой гэдгийг тэр ойлгох ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн боловсрол гэдэг нь үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт амьдрах, насанд хүрэгчдийг хүндэтгэх, олон нийтийн газар, байгальд, аялалд явахдаа зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх чадвар юм.

Цэцэрлэгийн нийгмийн хөгжил

Эцэг эхийн дийлэнх нь ажил эрхэлдэг, хөдөлмөр эрхэлдэг хүмүүс (оюутнууд) байдаг тул сургуулийн өмнөх насны охид, хөвгүүдийн нийгмийн хөгжилд цэцэрлэг, сурган хүмүүжүүлэгчид чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Цэцэрлэгийн хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь нийгэмд үнэт зүйл, уламжлал, соёл, зан үйлийн хэм хэмжээг зорилготойгоор төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ бол хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээх, байгаль дэлхий, түүний эргэн тойрон дахь бүх хүмүүсийг хайрлах хайрыг бий болгох явдал юм. Нийгмийн хөгжлийн ийм зорилтууд нь цэцэрлэгийн үйл ажиллагааг хамардаг.

Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй тоглож, харилцах явцад бусадтай зэрэгцэн орших, багаар амьдрах, энэ багийн гишүүдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх зэрэгт суралцдаг. Манайд бол цэцэрлэгийн бүлгүүд.

Хэрэв нялх хүүхэд цэцэрлэгт явдаг бол түүнийг нийгэмшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн ажилчид, асрагч, биеийн тамирын багш нар идэвхтэй оролцдог.

Цэцэрлэгт байгаа хүү, охины бүх амьдрал түүнээс хамаардаг тул хүүхэд багшдаа итгэж, түүнд эрх мэдэл өгдөг. Тиймээс эцэг эхийн үгнээс илүү сурган хүмүүжүүлэгчийн үг давамгайлах нь олонтаа. "Багш нь та үүнийг хийж чадахгүй гэж хэлсэн!" - энэ хэллэг болон түүн шиг бусад хүмүүс эцэг эхийнхээ үгийг байнга сонсдог. Энэ нь багш бол хүүхдүүдэд үнэхээр эрх мэдэлтэй хүн гэдгийг харуулж байна. Эцсийн эцэст тэрээр сонирхолтой тоглоом зохион байгуулж, ном уншиж, үлгэр ярьж, дуулж, бүжиглэхийг заадаг. Багш нь хүүхдийн зөрчил, маргаанд шүүгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг, тэр тусалж, харамсаж, дэмжиж, магтаж, магадгүй загнаж чаддаг. Өөрөөр хэлбэл, сурган хүмүүжүүлэгчийн зан байдал нь янз бүрийн нөхцөл байдалд сурагчдад үлгэр дуурайл болж, сурган хүмүүжүүлэгчийн үг нь үйлдэл, үйлдэл, бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд чиглүүлэгч болдог.

Цэцэрлэгийн нийгмийн хөгжил нь зөвхөн хүмүүжүүлэгчийн бий болгосон хүүхдийн харилцааны халуун дулаан уур амьсгалд л явагдана. Бүлгийн таатай уур амьсгал нь хүүхдүүд тайван, эрх чөлөөг мэдэрч, тэднийг сонсож, үнэлж, магтаж, зөв ​​тайлбар өгөхөд оршино. Сайн сурган хүмүүжүүлэгч нь хувь хүний ​​шинж чанарыг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдийг үе тэнгийнхний дунд хэрхэн чухал гэдгийг мэдрүүлэхийг мэддэг. Ингэснээр тэрээр өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог. Тэд түүнийг өглөөний цайллага дээр найдаж байгааг, тэр асрагчдаа тусалж, жижүүрийн үеэр цаг тухайд нь цэцэг услах үүрэгтэйг мэддэг. Нэг үгээр хэлбэл, хүүхдийн нийгмийн хөгжил гэдэг нь багаар амьдрах, өгөгдсөн үүргээ ухамсартайгаар биелүүлэх, нийгмийн харилцааны илүү ноцтой, насанд хүрсэн үе шат болох сургуульд бэлтгэх чадвар юм.

Ялангуяа Диана Руденкогийн хувьд

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Мэргэжлийн дээд боловсролын төрийн бус боловсролын байгууллага

Дорнын эдийн засаг, хуулийн хүмүүнлэгийн академи (VEGU академи)

Чиглэлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Хувийн анхаарал хандуулах - Сургуулийн өмнөх боловсрол

СУРГАЛТЫН АЖИЛ

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Онцлогуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил

Хусаинова Ирина Владимировна

Альметьевск 2016 он

• 1. Нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжил
• 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ
• 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжилд туслах
• 4. Хувь хүний ​​төлөвшлийн үе шатууд
• 5. Нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн арга зүй
• 6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн таван үндсэн элемент
• 7. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нийгмийн хүчин зүйлүүд
• 8. Нийгмийн хүмүүжлийн үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим
• Дүгнэлт
• Уран зохиол

1. Нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжил

Хүүхдийн бүрэн төлөвшил нь нийгмийн орчны онцлог, түүний үүсэх нөхцөл, эцэг эхийн хувийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал жишээ болдог. Хүүхдийн хамгийн ойрын хүрээлэл нь эцэг эх, ойр дотны хамаатан садан болох эмээ, өвөө, өөрөөр хэлбэл түүний гэр бүл гэж тооцогддог. Түүний дотор бусадтай харилцах эцсийн үндсэн туршлага суурьших бөгөөд энэ явцад хүүхэд насанд хүрэгчдийн амьдралын талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Энэ бол тэдний хүүхэд бол цэцэрлэгт, гудамжинд, дэлгүүрт өргөн хүрээний хүмүүстэй харилцах харилцаанд шилждэг. Хүүхдийн нийгмийн хэм хэмжээ, дүрийн зан үйлийн загварыг нийгэмшүүлэх гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнийг алдартай шинжлэх ухааны судлаачид харилцаа холбоо, тоглоом, танин мэдэхүй зэрэг бүх төрлийн харилцааны тогтолцоогоор дамжуулан нийгмийн хөгжлийн үйл явц гэж үздэг.

Орчин үеийн нийгэмд болж буй нийгмийн үйл явц нь боловсролын шинэ зорилгыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд түүний төв нь хувь хүн, түүний дотоод ертөнц юм. Хувь хүний ​​төлөвшил, хөгжлийн амжилтыг тодорхойлдог үндэс суурь нь сургуулийн өмнөх насны үед тавигддаг. Амьдралын энэ чухал үе шат нь хүүхдийг бүрэн бие хүн болгон төлөвшүүлж, хүнийг энэ амьдралдаа тодорхойлох, түүнд зохих байр сууриа олоход тусалдаг ийм чанаруудыг төрүүлдэг.

Боловсролын гол үүрэг болох нийгмийн хөгжил нь нялх, бага насны анхан шатны нийгэмшүүлэх үеэс эхэлдэг. Энэ үед хүүхэд амьдралд шаардлагатай харилцааны ур чадварыг эзэмшдэг. Энэ бүхэн нь мэдрэхүй, хүрэлцэх замаар танигдаж, хүүхдийн харж, сонсож, мэдэрч буй бүх зүйлийг түүний далд ухамсарт хөгжлийн үндсэн хөтөлбөр болгон суулгаж өгдөг.

Ирээдүйд соёлын туршлага нь нийгэм бүрийн соёлд тогтсон, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах үндсэн дээр олж авсан түүхэн чадвар, үйл ажиллагааны арга барил, зан үйлийг хүүхдэд нөхөн сэргээхэд чиглэгддэг. Үүнд зан үйлийн уламжлалууд ч багтана.

Хүүхдүүд нийгмийн бодит байдал, нийгмийн туршлагын хуримтлалыг эзэмшсэнээр энэ нь бүрэн эрхт субьект, хувь хүн болж хувирдаг. Гэсэн хэдий ч эхний үе шатанд хүүхдийн хөгжлийн тэргүүлэх зорилго нь түүний дотоод ертөнц, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй зан чанарыг бий болгох явдал юм.

Хүүхдүүдийн зан байдал нь түүний өөрийнхөө тухай, ямар байх ёстой, юу болохыг хүсч байгаа талаархи санаа бодолтой нь ямар нэг байдлаар холбоотой байдаг. Хүүхдийн "Би бол хувь хүн" гэсэн эерэг ойлголт нь түүний үйл ажиллагааны амжилт, найз нөхөдтэй болох, харилцааны нөхцөл байдалд тэдний эерэг чанарыг олж харах чадварт шууд нөлөөлдөг. Түүний удирдагчийн чанар тодорхойлогддог.

Гадаад ертөнцтэй харилцах үйл явцад хүүхэд идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулж буй ертөнц бөгөөд үүнийг таньж, тэр үед өөрийгөө таньж мэддэг. Өөрийгөө танин мэдэх замаар хүүхэд өөрийнхөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар тодорхой мэдлэг олж авдаг. Тэр сайн мууг ялгаж, юунд тэмүүлэхээ харж сурдаг.

Ёс суртахуун, ёс суртахуун, нийгэм дэх зан үйлийн дүрэм нь харамсалтай нь хүүхдэд төрөх үед тогтоогдоогүй байна. Тэднийг олж авахад орчин нь тийм ч таатай биш юм. Тиймээс хүүхэдтэй чиглэсэн, системтэй ажиллах нь түүний хувийн туршлагыг зохион байгуулахад зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд үүнд өөрийгөө танин мэдэхүй нь аяндаа бий болдог. Энэ бол эцэг эхийн үүрэг төдийгүй багшийн үүрэг юм. Түүнд боломжтой үйл ажиллагааны төрлүүдэд дараахь зүйлс бий болно.

Ёс суртахууны ухамсар - хүүхдийн энгийн ёс суртахууны санаа, үзэл баримтлал, дүгнэлт, ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгэмд батлагдсан дүрмийн талаархи мэдлэг (танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг);

Ёс суртахууны мэдрэмж - хүүхдийн зан үйлийн эдгээр хэм хэмжээг бий болгодог мэдрэмж, хандлага (сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг);

Зан үйлийн ёс суртахууны чиг баримжаа нь бусдын баталсан ёс суртахууны хэм хэмжээнд нийцсэн хүүхдийн бодит зан үйл юм (зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг шууд сургах, хүмүүжүүлэх нь түүнд мэдлэгийн анхан шатны тогтолцоог бүрдүүлэх, харилцан адилгүй мэдээлэл, санаа бодлыг эрэмбэлэх замаар явагддаг. Нийгмийн ертөнц бол зөвхөн мэдлэгийн эх сурвалж төдийгүй оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүй, сэтгэл хөдлөлийн бүх талын хөгжлийн эх үүсвэр юм. Энэ чиглэлд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулснаар хүүхдийн ойлголт, сэтгэн бодох чадвар, ой санамж, хэл яриа хөгждөг.

Энэ насанд хүүхэд сөрөг байдаг гол гоо зүйн ангилалтай танилцах замаар ертөнцийг эзэмшдэг: үнэн - худал, зориг - хулчгар, өгөөмөр - шунал гэх мэт. Эдгээр ангилалтай танилцахын тулд түүнд суралцах янз бүрийн материал хэрэгтэй - энэ материал нь үлгэр, ардын аман зохиол, утга зохиолын бүтээлүүд, өдөр тутмын амьдралын үйл явдлуудад олон талаараа агуулагддаг. Төрөл бүрийн асуудалтай нөхцөл байдлын хэлэлцүүлэгт оролцох, үлгэр, үлгэр сонсох, тоглоомын дасгал хийх замаар хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдалд өөрийгөө илүү сайн ойлгож, өөрийн болон баатруудын үйлдлийг харьцуулж, өөрийн зан үйлийн чиглэлийг сонгох, бусадтай харилцах, өөрийнхөө болон бусдын үйлдлийг үнэлж сурах. Тоглож байхдаа хүүхэд үргэлж бодит ба тоглоомын ертөнцийн уулзвар дээр байдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ хоёр байр суурь эзэлдэг: жинхэнэ - хүүхэд, нөхцөлт - насанд хүрэгчид. Энэ бол тоглоомын хамгийн чухал амжилт юм. Энэ нь хийсвэр үйл ажиллагаа болох урлаг, шинжлэх ухааны үр жимс ургаж болох хагалсан талбайг үлдээдэг.

Мөн дидактик тоглоом нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгсэл болдог. Сургамжтай тоглоомуудын тусламжтайгаар багш хүүхдүүдэд бие даан сэтгэх, олж авсан мэдлэгээ тогтоосон даалгаврын дагуу янз бүрийн нөхцөлд ашиглахыг заадаг.

Хүүхдийн тоглоом гэдэг нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюун ухаан, ёс суртахууны хүмүүжлийн нэг хэрэгсэл болох объектив үйл ажиллагааг чиглүүлэх, ойлгоход чиглэсэн насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдгээрийн хоорондын харилцааг давтахаас бүрдэх хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл юм. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа нийгмийн шинж чанартай үлгэрийг ашиглахыг зөвлөж байна, аль хүүхдүүд өөрсдөдөө найз нөхөд олох хэрэгтэй, уйтгартай, гунигтай байдаг тухай өгүүлдэг ("Ачааны машиныг би яаж харж байсан" үлгэр" Найзын төлөө"); Та эелдэг байх хэрэгтэй, зөвхөн амаар төдийгүй аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглан харилцаж чаддаг байх хэрэгтэй ("Муу хулганы үлгэр").

Хүүхдийн дэд соёлоор дамжуулан хүүхдийн нийгмийн хамгийн чухал хэрэгцээг хангадаг.

- насанд хүрэгчдээс тусгаарлах хэрэгцээ, гэр бүлээс тусдаа бусад хүмүүстэй ойр дотно байх;

- бие даасан байдал, нийгмийн өөрчлөлтөд оролцох хэрэгцээ.

Олон дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд одоо байгаа мэдлэгээ сэтгэцийн үйл ажиллагаанд ашиглах даалгавар өгдөг: хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн өвөрмөц шинж чанарыг олох; ангилах, объектыг тодорхой шалгуурын дагуу харьцуулах, зөв ​​дүгнэлт гаргах, ерөнхий дүгнэлт гаргах. Хүүхдийн сэтгэлгээний үйл ажиллагаа нь бат бөх, гүнзгий мэдлэг олж авах, баг доторх боломжийн харилцааг бий болгоход ухамсартай хандах гол урьдчилсан нөхцөл юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ

сургуулийн өмнөх насны хувь хүний ​​нийгмийн боловсрол

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжилд хүрээлэн буй орчин, тухайлбал гудамж, байшин, хүмүүс тодорхой дүрэм, журмын дагуу бүлэглэгддэг. Хүн бүр хүүхдийн амьдралд шинэ зүйлийг авчирч, түүний зан төлөвт тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг. Энэ бол хувь хүн, түүний ертөнцийг үзэх ойлголтыг төлөвшүүлэхэд маш чухал тал юм.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд үлгэр жишээ болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд түүнээс бүх үйлдэл, үйлдлийг хуулбарлахыг хичээдэг. Эцсийн эцэст насанд хүрсэн хүн, ялангуяа эцэг эх нь хүүхдийн стандарт юм.

Хувь хүний ​​хөгжил зөвхөн хүрээлэн буй орчинд л үүсдэг. Бүрэн эрхт хүн болохын тулд хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах хэрэгтэй. Тэрээр гэр бүлээсээ тусдаа өөрийгөө ухамсарлаж, зөвхөн гэр бүлийн хүрээнд төдийгүй эргэн тойрныхоо ертөнцөд зан байдал, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг гэдгээ ухамсарлах хэрэгтэй. Энэ талаар багшийн үүрэг бол хүүхдийг зөв чиглүүлэх, ижил үлгэрийн үлгэр жишээгээр харуулах явдал юм - гол дүрүүд нь амьдралын зарим мөчүүдийг мэдэрч, нөхцөл байдлыг шийдэж байдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдэд, ялангуяа сайн мууг тодорхойлоход маш их хэрэгтэй болно. Үнэн хэрэгтээ Оросын ардын үлгэрт хүүхдэд юу сайн, юу нь муу болохыг өөр нэгний жишээгээр ойлгоход тусалдаг зөвлөмж үргэлж байдаг. Хэрхэн үйлдэл хийх, яаж хийхгүй байх.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал эх сурвалж бол гэр бүл юм. Тэрээр хүүхдэд мэдлэг, туршлагыг санал болгож, зааж сургаж, амьдралын хүнд нөхцөлд дасан зохицоход тусалдаг хөтөч юм. Гэрийн таатай уур амьсгал, итгэлцэл, харилцан ойлголцол, хүндэтгэл, хайр нь хувь хүний ​​​​зөв хөгжлийн амжилтын түлхүүр юм. Хүссэн ч бай, дургүй ч бай хүүхэд ямар нэгэн утгаараа эцэг эхтэйгээ адилхан байх болно - зан байдал, нүүрний хувирал, хөдөлгөөн. Үүгээрээ тэрээр өөрийгөө бие дааж чаддаг, насанд хүрсэн хүн гэдгээ илэрхийлэхийг оролдож байна.

Зургаан долоон настай хүүхдүүдийн харилцаа холбоо хувийн хэлбэрт ордог. Хүүхдүүд тухайн хүн болон түүний мөн чанарын талаар асуулт асууж эхэлдэг. Энэ бол жижиг иргэний нийгмийн хөгжилд хамгийн хариуцлагатай үе юм - түүнд сэтгэлийн дэмжлэг, ойлголт, өрөвдөх сэтгэл ихэвчлэн хэрэгтэй байдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болдог, учир нь тэд харилцааны хэв маяг, зан үйлийн онцлогийг идэвхтэй шингээж, бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлдэг. Тэд маш олон асуулт асууж эхэлдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн шууд хариулахад маш хэцүү байдаг. Гэхдээ хүүхэдтэй хамт асуудлаа илчилж, түүнд бүх зүйлийг тайлбарлах хэрэгтэй. Яг үүнтэй адил эцэг эх, багш нь цаг хугацаа хомсдоод өөрөөсөө холдуулахгүй, хариултын мөн чанарыг чадварлаг, хялбархан тайлбарлаж байсныг санаж, цаг нь болохоор хүүхэддээ мэдлэгээ өгөх болно.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь хамгийн жижиг тоосгоноос бүрддэг бөгөөд үүнд харилцаа холбоо, тоглоом тоглохоос гадна төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, дасгал хөдөлгөөн, бүтээлч байдал, хөгжим, ном унших, хүрээлэн буй ертөнцийг ажиглах зэрэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр сонирхолтой бүх зүйлийг гүн гүнзгий ойлгодог тул эцэг эхийн үүрэг бол түүнийг хүний ​​​​бүтээлтэй танилцуулах явдал юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс бүрэн дүүрэн, үнэн зөв хариулах шаардлагатай олон асуултыг асуудаг. Энэ нь маш чухал, учир нь хүүхдийн хувьд таны үг бүр өөрчлөгдөшгүй үнэн тул алдаагүй гэдэгт итгэх итгэлээ бүү алд. Тэдэнд нээлттэй байдал, сонирхол, оролцоогоо харуул. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил нь хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомоор дамждаг. Харилцаа холбоо бол аливаа тоглоомын чухал элемент юм. Тоглоомын явцад хүүхдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөл, оюун санааны хөгжил явагддаг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг хуулбарлах, тэдний төлөөлж буй нийгмийн амьдралд оролцох боломжийг олгодог. Хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй зохих ёсоор харьцаж сурдаг.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжилд туслах

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хамгийн тохиромжтой, үр дүнтэй хэлбэр бол тоглоомын хэлбэр юм. Долоон нас хүртэл тоглох нь хүүхэд бүрийн үндсэн үйл ажиллагаа юм. Мөн харилцаа холбоо нь тоглоомын салшгүй хэсэг юм.

Тоглоомын явцад хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн болон нийгмийн аль алинд нь төлөвшдөг. Тэрээр насанд хүрсэн хүн шиг биеэ авч явахыг эрэлхийлж, эцэг эхийнхээ зан байдлыг "оролдож", нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцож сурдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замд дүн шинжилгээ хийж, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй харьцаж сурдаг.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглохоос гадна харилцан яриа, дасгал хийх, унших, судлах, ажиглах, ярилцах нь чухал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийг дэмжих ёстой. Энэ бүхэн нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд тусалдаг.

Хүүхэд маш их сэтгэгдэлтэй, бүх зүйлийг хүлээж авдаг: тэр гоо үзэсгэлэнг мэдэрдэг, түүнтэй хамт та кино театр, музей, театрт очиж үзэх боломжтой.

Хэрэв насанд хүрсэн хүн бие нь тавгүй эсвэл сэтгэл санаа нь муу байвал хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах ёсгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Эцсийн эцэст тэр хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэхийг мэдэрдэг. Тиймээс энэ зан үйлийг хуулбарлаж болно. Үүнээс гадна хүүхэд эхийн сэтгэл санааны байдалд маш мэдрэмтгий байдаг нь шинжлэх ухаанаар батлагдсан. Ийм үед хүүхдийн анхаарлыг өөр зүйлээр сатааруулж, жишээлбэл, түүнд будаг, цаас өгч, сонгосон сэдвээрээ үзэсгэлэнтэй зураг зурахыг санал болгох нь дээр.

Бусад зүйлсийн дотор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны харилцаа холбоо хэрэгтэй - хамтарсан тоглоом, хэлэлцүүлэг. Тэд бага насны хүүхдүүд шиг насанд хүрэгчдийн ертөнцийг эхнээс нь сурдаг. Бидний үеийнх шиг тэд насанд хүрэгчид болж сурдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил нь голчлон харилцаа холбоо, түүний элементүүдийг хүүхдийн нүүрний хувирал, хөдөлгөөн, дуу чимээнээс олж хардаг.

4. Хувь хүний ​​төлөвшлийн үе шатууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсролын онолын үндэс суурийг Р.С. Бүрэ, Е.Ю. Демурова, А.В. Запорожец болон бусад. Тэд ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явцад хувь хүн төлөвших дараах үе шатуудыг тодорхойлсон.

эхний шат бол ёс суртахууны мэдрэмж, нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох;

хоёр дахь шат бол ёс суртахууны санааг бий болгох, мэдлэг хуримтлуулах;

Гурав дахь үе шат бол мэдлэгийг итгэл үнэмшилд шилжүүлэх, үүний үндсэн дээр ертөнцийг үзэх үзэл, үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх;

дөрөв дэх үе шат бол итгэл үнэмшлийг ёс суртахуун гэж нэрлэж болох тодорхой зан үйл болгон хувиргах явдал юм.

Үе шатуудаас хамааран нийгэм, ёс суртахууны боловсролын дараахь ажлуудыг ялгаж үздэг.

- ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх;

Нийгмийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны мэдрэмж, нийгмийн орчны янз бүрийн талуудад хандах хандлагыг бий болгох;

- ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, тэдгээрийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд илрэх идэвх;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нөхөрсөг харилцаа, хамтын ажиллагааны эхлэл, хамтын чиг баримжаа бий болгох;

- ашигтай ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг сургах.

Ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд түүнд агуулагдах боломжуудыг хэрэгжүүлэхэд хамгийн их таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлагатай байна. Зөвхөн зохих нөхцөлд, бие даасан янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохицуулах хэрэгсэл болгон мэддэг дүрмийг ашиглаж сурдаг.

Цэцэрлэгийн нийгэм, ёс суртахууны боловсролын нөхцлийг хүүхдийн хөгжлийн бусад чиглэлийг хэрэгжүүлэх нөхцөлтэй харьцуулах хэрэгтэй, учир нь энэ нь бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: жишээлбэл, нийгэм-ёс суртахууны шугамыг нэгтгэх. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм-экологийн боловсрол.

Үүний зэрэгцээ нийгэм, ёс суртахууны боловсролын агуулгад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны соёл, түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэдэл-зан үйлийн болон сэтгэл хөдлөлийн-мэдрэмжийн хөгжил орно.

Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь ажлын дараах үе шатуудын явцад (С.А.Козловагийн дагуу) нэг системд бий болж, нэг системд нэмэгддэг.

Урьдчилсан,

· Урлаг, боловсролын,

· Сэтгэл хөдлөлийн хувьд үр дүнтэй.

Тэдгээрийн агуулгыг боловсролын хөтөлбөрүүдийн дагуу сонгодог (жишээлбэл, сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил, боловсролын хөтөлбөр "Би бол хүн!"

5. Нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн арга зүй

Нийгэм, ёс суртахууны боловсролын аргуудын хэд хэдэн ангилал байдаг.

Жишээлбэл, V.I. Логинова, боловсролын үйл явцад ёс суртахууны хөгжлийн механизмыг идэвхжүүлэх үндсэн дээр:

* Мэдрэмж, харилцааг өдөөх аргууд (насанд хүрэгчдийн жишээ, урамшуулах, шаардах, шийтгэх).

* Хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх (сургалт, дасгал, үйл ажиллагааны менежмент).

Хүүхдийн ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх (тодруулга, санал, ёс зүйн харилцан яриа хэлбэрээр ятгах).

Б.Т.Лихачевын ангилал нь ёс суртахууны боловсролын үйл явцын логик дээр үндэслэсэн бөгөөд дараахь зүйлийг агуулна.

* Итгэлцлийн харилцан үйлчлэлийн аргууд (хүндэтгэл, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, зөрчилдөөний нөхцөл байдлын талаар ярилцах, ятгах).

* Боловсролын нөлөө (тодорхойлох, стресс тайлах, ухамсар, хүсэл зориг, үйлдэл, мэдрэмжинд уриалах).

* Ирээдүйд боловсролын багийн зохион байгуулалт, өөрийгөө зохион байгуулах (тоглоом, тэмцээн, дүрэмт хувцасны шаардлага).

Хүүхдэд ёс суртахууны дүрмийн утга учир, зөв ​​байдлыг ойлгоход чиглэсэн аргуудын хувьд судлаачид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ухамсар, мэдрэмжинд нөлөөлөх замаар дүрмийн утга учрыг харуулсан уран зохиол уншихыг зөвлөж байна (Е.Ю.Демурова, Л.П.Стрелкова. , А.М.Виноградова ); баатруудын эерэг ба сөрөг дүр төрхийг шингээх яриа (L.P. Knyazeva); асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх (R.S. Bure); бусадтай харьцах хүлээн зөвшөөрөгдөх ба хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй аргуудын талаар хүүхдүүдтэй ярилцах. Сюжетийн зургийг авч үзэх (А.Д. Кошелева). Тоглоом-дасгалын зохион байгуулалт (S.A. Ulitko), тоглоом-драматизм.

Нийгэм, ёс суртахууны боловсролын арга хэрэгсэл нь:

- хүүхдүүдийг нийгмийн орчны янз бүрийн талуудтай танилцах, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах;

- байгальтай харилцах;

- уран сайхны хэрэгсэл: ардын аман зохиол, хөгжим, кино, кино, уран зохиол, дүрслэх урлаг гэх мэт.

- хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах - тоглоом, ажил гэх мэт.

- хүүхдүүдийг сэдэв-практик үйл ажиллагаанд хамруулах, хамтын бүтээлч ажлыг зохион байгуулах;

Тиймээс боловсролын үйл явцын агуулга нь нийгэм, ёс суртахууны боловсролын чиглэлээс хамаарч өөр өөр байж болно. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явцын өвөрмөц байдал нь ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явцад харилцан уялдаатай байх зарчим, уян хатан байдал байхгүйгээс хүүхдийг төлөвшүүлэхэд хүрээлэн буй орчин, боловсролын шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. боловсролын үйл ажиллагаа.

Нийгэм, ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, үнэ цэнийг ойлгох, хүүхдийн ёс суртахууны ухамсарыг бий болгох, ёс суртахууны мэдрэмж, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох үед хүүхдийг нийгмийн орчинд нэвтрүүлэх идэвхтэй зорилготой үйл явц юм.

Хүүхдэд зан үйлийн ёс зүйн хэм хэмжээг төлөвшүүлэх нь зөвхөн нийгмийн төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой ёс суртахууны асуудал юм. Үүний зэрэгцээ гэр бүл, цэцэрлэг, хүрээлэн буй бодит байдал нь хүүхдийн ёс суртахууны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Иймд хүн төрөлхтний бүтээсэн соёлын бүхий л ололтыг эзэмшсэн, өндөр боловсролтой, зөв ​​төлөвшилтэй залуу хойч үеийг төлөвшүүлэх үүрэг багш, эцэг эхчүүдийн өмнө тулгараад байна. Хүүхдэд, ялангуяа сургуулийн өмнөх насныханд хүний ​​амьдралын хамгийн чухал бүх зүйлийг ойлгуулах шаардлагатай. Аль болох амьдралын туршлагаасаа хүмүүжлийн эерэг талыг авчрахыг хичээгээрэй.

Сургуулийн өмнөх насны нийгэм, ёс суртахууны боловсрол нь хүүхэд хамгийн анхны ёс суртахууны үнэлгээ, үзэл бодлыг бий болгож, ёс суртахууны хэм хэмжээ гэж юу болохыг ойлгож, түүнд хандах хандлагыг төлөвшүүлж эхэлснээр тодорхойлогддог боловч энэ нь түүний хэрэгжилтийг үргэлж хангаж чаддаггүй. бодит үйлдлүүдэд дагаж мөрдөх. Хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжил нь амьдралынхаа туршид явагддаг бөгөөд түүний төлөвшиж, өсөж буй орчин нь хүүхдийн ёс суртахууныг төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс хүүхдийн амьдралын чухал мөчүүдийг алдахгүй байх нь маш чухал бөгөөд ингэснээр түүнд хүн болох боломжийг олгоно.

Нийгэм, ёс суртахууны хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оролцоог хүлээн зөвшөөрч, харгалзан үздэг багштай хүүхдүүдийн ойр дотно харилцааг хангах хувийн шинж чанартай загвар дээр үндэслэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тусалдаг. өөрийн гэсэн дүгнэлт, санал, санал зөрөлдөөн. Ийм нөхцөлд харилцаа холбоо нь харилцан яриа, хамтарсан хэлэлцүүлэг, нийтлэг шийдлийг боловсруулах шинж чанартай байдаг.

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн таван үндсэн элемент

Энэ нь хүүхдийн мэдрэлийн тогтолцооны хөгжил, түүний рефлексийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн удамшлын тодорхой шинж чанарууд юм. Энэ төрлийн хөгжилд удамшлын болон хүүхдийн ойр орчноос голчлон нөлөөлдөг.

Хэрэв та хүүхдийнхээ жигд хөгжлийг сонирхож байгаа бол эцэг эхчүүдэд хүүхдээ илүү сайн ойлгож, түүнтэй аль болох үр дүнтэй харьцаж сурахад туслах тусгай сургалтанд анхаарлаа хандуулаарай. Ийм курсуудын ачаар хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хөгжлийг амархан туулж, маш амжилттай, өөртөө итгэлтэй хүн болж өсдөг.

Энэ төрлийн хөгжилд нялх хүүхдийг хүрээлж буй бүх зүйл, хөгжимөөс эхлээд хүүхдийн ойр орчинд байгаа хүмүүсийг ажиглах хүртэл нөлөөлдөг. Мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд тоглоом, үлгэр, хүүхдийн эдгээр тоглоомд эзлэх байр суурь, тоглоомын сэтгэл хөдлөлийн тал ихээхэн нөлөөлдөг.

Танин мэдэхүйн хөгжил гэдэг нь мэдээллийг боловсруулах үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд нэгдсэн баримтууд нь нэг мэдлэгийн санд нэмэгддэг. Хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсрол нь маш чухал бөгөөд энэ үйл явцын бүх үе шатыг, тухайлбал: хүүхэд ямар мэдээлэл хүлээн авах, түүнийг хэрхэн боловсруулж, практикт хэрэгжүүлэх талаар анхаарч үзэхийг шаарддаг. Жишээлбэл, эдгээр нь дадлага хийх үлгэрийн тухай өгүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эв найртай, амжилттай хөгжүүлэхийн тулд дараахь мэдээллийг сонгох хэрэгтэй.

· Эрх мэдэл бүхий эх сурвалжаас зөв хүмүүсээр мэдээлэх;

· Танин мэдэхүйн бүх чадварыг хангасан байх;

· Нээлттэй, зохих ёсоор боловсруулж, дүн шинжилгээ хийсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тусгай курст хөгжүүлсний ачаар хүүхэд хамгийн хэрэгцээтэй мэдээллийг авах бөгөөд энэ нь түүний ерөнхий хөгжил, логик сэтгэлгээ, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд маш эерэг нөлөө үзүүлэх болно. Нэмж дурдахад нялх хүүхэд өөрийн мэдлэгийн баазыг нөхөж, хөгжлийнхөө шат ахих болно.

Сэтгэл зүйнОe сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил

Энэ төрлийн хөгжил нь насжилттай холбоотой ойлголтын онцлогтой холбоотой бүх талыг хамардаг. Гурван настайдаа хүүхэд өөрийгөө танин мэдэх үйл явцыг эхлүүлж, сэтгэн бодох чадвар хөгжиж, санаачлага сэрдэг. Аливаа сургалтанд багш нар хүүхдэд сэтгэлзүйн хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах бөгөөд энэ нь хүүхдийг хурдан нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Хэл ярианы хөгжил нь хүүхэд бүрийн хувьд хувь хүн юм. Эцэг эх, багш нар хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг нэмэгдүүлэх, тодорхой дикторыг бий болгох, ярианы согогийг арилгахад туслах үүрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил нь хүүхдэд аман болон бичгийн яриаг эзэмшихэд тусалдаг, нялх хүүхэд төрөлх хэлээ мэдэрч сурах, ярианы нарийн төвөгтэй техникийг хялбархан ашиглах, түүнчлэн харилцааны шаардлагатай ур чадварыг бий болгох болно.

Хүүхдийнхээ хөгжлийг хараа хяналтгүй орхихгүй байх нь чухал. Туршлагатай багш нарын түр зуурын оролцоо, эцэг эхийн анхаарал нь хүүхдийг насанд хүрэгчдийн энэ айдас төрүүлдэг ертөнцөд аль болох өвдөлтгүй, амархан шингээхэд тусална.

Хэрэв та хүүхдэд шаардлагатай бүх ур чадвар, чадварыг өгч чадахгүй гэж бодож байвал сургуулийн өмнөх боловсролын төвийн мэргэжилтнүүдтэй холбоо бариарай. Туршлагатай багш нарын ачаар хүүхэд нийгэмд зөв ярьж, бичиж, зурж, биеэ зөв авч явж сурна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил

Нялх хүүхэд нийгэмд хөгжинө гэдэг нь түүний хүмүүжсэн нийгмийн зан заншил, үнэт зүйл, соёлыг ойлгодог гэсэн үг юм. Хүүхэд нийгмийн хөгжлийн анхны ур чадварыг эцэг эх, ойр дотны хүмүүстэйгээ харилцахдаа, дараа нь үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа авдаг. Тэр байнга бие хүн болж төлөвшиж, юу хийж болох, юуг болохгүйг сурч, өөрийн хувийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сонирхлыг харгалзан үзэх, энэ эсвэл тэр газар, орчинд биеэ хэрхэн авч явах талаар суралцдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийг хүрээлэн буй орчноос нь зөрчих ёсгүй өөрийн гэсэн сонирхол, зарчим, хандлага, хүсэл эрмэлзэлтэй, бүрэн эрхт хүн болоход нь тусалдаг.

Нийгмийн хөгжил хэмнэлтэй, зөв ​​явагдахын тулд хүүхэд бүрд хамгийн түрүүнд эцэг эхийн харилцаа, хайр, итгэл, анхаарал хэрэгтэй. Хүүхэддээ туршлага, мэдлэг, гэр бүлийн үнэ цэнийг өгч, амьдралд ямар ч нөхцөлд дасан зохицох чадварыг зааж өгдөг хүмүүс бол ээж, аав юм.

Эхний өдрүүдээс эхлэн нярай хүүхдүүд ээжтэйгээ харилцаж сурдаг: түүний дуу хоолой, сэтгэлийн байдал, нүүрний хувирал, зарим хөдөлгөөнийг мэдрэх, мөн хүссэн зүйлээ тодорхой цагт харуулахыг хичээдэг. Зургаан сартайгаас хоёр нас хүртлээ хүүхэд эцэг эхтэйгээ илүү ухамсартай харилцаж, тусламж хүсч эсвэл тэдэнтэй ямар нэгэн зүйл хийж чаддаг. Жишээлбэл, гэрт нь туслах.

Үе тэнгийнхэндээ хүрээлэх хэрэгцээ гурван жилийн дараа үүсдэг. Хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцаж, харилцаж сурдаг. Хамтдаа янз бүрийн тоглоом, нөхцөл байдлыг бий болгохын тулд тэдэнтэй хамт тогло.

Гурваас таван нас хүртэлх нийгэм дэх хүүхдийн хөгжил. Энэ бол "яагаад"-ын нас юм. Хүүхдийн эргэн тойронд юу болж байгаа, яагаад ийм зүйл тохиолддог, яагаад ийм зүйл тохиолддог, юу тохиолдох вэ гэсэн олон асуултууд байдаг учраас ... Хүүхдүүд эргэн тойрон дахь ертөнц, түүнд юу болж байгааг хичээнгүйлэн судалж эхэлдэг.

Судалгаа нь зөвхөн шалгах, мэдрэх, амтлахыг оролдох төдийгүй ярих замаар явагддаг. Түүний тусламжтайгаар хүүхэд өөрт нь сонирхолтой мэдээллийг хүлээн авч, эргэн тойрныхоо хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хуваалцах боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, зургаагаас долоон настай, харилцаа холбоо хувийн шинж чанартай байдаг. Хүүхэд хүнийг сонирхож эхэлдэг. Энэ насанд хүүхдүүд асуултынхаа хариултыг үргэлж өгөх ёстой, тэдэнд эцэг эхийнхээ тусламж, ойлголт хэрэгтэй.

Учир нь ойр дотны хүмүүс нь тэдний хуулбарлах гол үлгэр жишээ болдог.

Хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжил хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг.

· Нийгмийн ур чадвар эзэмших;

· Нэг насны хүүхдүүдтэй харилцах;

· Хүүхдэд өөртөө зөв хандлагыг төлөвшүүлэх;

· Тоглоомын явц дахь хөгжил.

Хүүхэд өөртэйгөө сайн харилцаатай байхын тулд бусдад түүний ач холбогдол, үнэ цэнийг ойлгоход нь туслах тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхдүүд анхаарлын төвд байх нөхцөл байдалд өөрсдийгөө олох нь чухал бөгөөд тэд үргэлж үүнд татагддаг.

Мөн хүүхэд бүр үйлдлээрээ зөвшөөрөл авах шаардлагатай. Жишээлбэл, цэцэрлэгт эсвэл гэртээ хүүхдүүдийн хийсэн бүх зургийг цуглуулж, дараа нь гэр бүлийн баяр дээр зочдод эсвэл бусад хүүхдүүдэд үзүүлээрэй. Хүүхдийн төрсөн өдрөөр төрсөн өдрийн хөвгүүнд бүх анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Эцэг эхчүүд нялх хүүхдийнхээ туршлагыг үргэлж харж, түүнийг өрөвдөж, хамтдаа баярлаж, бухимдаж, бэрхшээл тохиолдоход шаардлагатай тусламжийг үзүүлж байх ёстой.

7. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нийгмийн хүчин зүйлүүд

Нийгэм дэх хүүхдийн хөгжилд бүрэн эрхт хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг зарим хүчин зүйлүүд нөлөөлдөг. Хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн хүчин зүйлсийг хэд хэдэн төрөлд хуваадаг.

· Бичил хүчин зүйл нь гэр бүл, ойр орчин, сургууль, цэцэрлэг, үе тэнгийнхэн юм. Хүүхдийг өдөр тутмын амьдралдаа ихэвчлэн хүрээлж, хөгжиж, харилцдаг зүйл. Энэ орчныг мөн microsociium гэж нэрлэдэг;

· Мезофакторууд нь хүүхдийн газар, амьдрах нөхцөл, бүс нутаг, суурьшлын төрөл, эргэн тойрон дахь хүмүүсийн харилцааны арга замууд юм;

· Макро хүчин зүйл нь тухайн улс орон, төр, нийгэм, улс төр, эдийн засаг, хүн ам зүй, байгаль орчны үйл явц ерөнхийдөө хүүхдэд үзүүлэх нөлөөлөл юм.

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний амьдралын үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Сайхан сэтгэлээр илэрхийлэгддэг ерөнхий сайхан зан байдал, хүмүүстэй хялбар харилцах, хүмүүст анхааралтай хандах, тэднийг ойлгохыг хичээх, эмгэнэл илэрхийлэх, туслах зэрэг нь нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Өөр нэг чухал зүйл бол өөрийн хэрэгцээний талаар ярих, зорилгоо зөв тавьж, түүндээ хүрэх чадвар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийг амжилттай нийгэмшүүлэх зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд бид нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх талуудыг дагаж мөрдөхийг санал болгож байна.

1. Хүүхдэдээ нийгмийн ур чадварыг харуул. Нялх хүүхдийн хувьд: нялх хүүхэд рүү инээмсэглээрэй - тэр танд адилхан хариулах болно. Анхны нийгмийн харилцаа ингэж л өрнөнө.

2. Хүүхэдтэйгээ ярилц. Хүүхдийн хийсэн дуу чимээг үг, хэллэгээр хариулаарай. Энэ нь таны хүүхэдтэй холбоо тогтоож, удалгүй түүнд хэрхэн ярихыг заах болно.

3. Хүүхдээ өрөвдөх сэтгэлтэй байхыг заа. Та хувиа хичээгчийг хүмүүжүүлэх ёсгүй: бусад хүмүүст ч гэсэн өөрийн гэсэн хэрэгцээ, хүсэл, санаа зовдог гэдгийг хүүхдэдээ ойлгуул.

4. Хүмүүжүүлэхдээ энхрий бай. Хүмүүжлийн хувьд хатуу зогс, гэхдээ хашгирахгүйгээр, гэхдээ хайраар.

5. Хүүхдэдээ хүндэтгэлтэй хандахыг сурга. Эд зүйлс үнэ цэнэтэй бөгөөд болгоомжтой хандах хэрэгтэйг тайлбарла. Ялангуяа эдгээр нь бусад хүмүүсийн зүйл бол.

6. Тоглоомоо хуваалцахыг заа. Энэ нь түүнд илүү хурдан найз нөхөдтэй болоход тусална.

7. Хүүхдэдээ нийгмийн хүрээллийг бий болго. Хашаанд, гэртээ, хүүхдийн асрамжийн газарт нялх хүүхэд, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулахыг хичээ.

8. Сайн зан үйлийг магт. Хүүхэд инээмсэглэж, дуулгавартай, эелдэг зөөлөн, шуналгүй: түүнийг магтах шалтгаан юу вэ? Тэрээр хэрхэн биеэ зөв авч явах, шаардлагатай нийгмийн ур чадварыг эзэмших тухай ойлголтыг бүртгэх болно.

9. Хүүхэдтэйгээ ярилц. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах, санаа зовнилоо хуваалцах, үйлдэлд дүн шинжилгээ хийхийг заа.

10. Бие биедээ туслах, хүүхдүүдэд анхаарал хандуулах. Хүүхдийн амьдрал дахь нөхцөл байдлын талаар илүү олон удаа ярь: ингэснээр тэр ёс суртахууны үндсийг сурах болно.

Хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох

Нийгмийн дасан зохицох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх урьдчилсан нөхцөл, үр дүн юм.

Энэ нь гурван чиглэлээр явагддаг:

· үйл ажиллагаа

· ухамсар

· харилцаа холбоо.

Үйл ажиллагааны талбар нь үйл ажиллагааны төрөл бүрийн төрөл бүрийн нарийн төвөгтэй байдал, түүний төрөл тус бүрийг сайн эзэмшсэн байх, ойлгох, эзэмших, янз бүрийн хэлбэрээр үйл ажиллагаа явуулах чадварыг агуулдаг.

Хөгжингүй харилцааны хүрээний үзүүлэлтүүд нь хүүхдийн харилцааны хүрээ тэлэх, түүний агуулгын чанар нэмэгдэх, нийтээр тогтоосон хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг эзэмших, түүний янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг ашиглах чадвараар тодорхойлогддог. хүүхдийн нийгмийн орчин, нийгэмд.

Хөгжингүй ухамсрын хүрээ нь үйл ажиллагааны субьект болох хувийн "би" дүр төрхийг бий болгох, нийгмийн үүргийг ойлгох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох ажил зэргээр тодорхойлогддог.

Нийгэмшихдээ хүүхэд бусдын адил бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэлтэй нэгэн зэрэг (тогтоосон дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших) бусдаас ялгарах, бие даасан байдлаа илэрхийлэх (бие даасан байдал, өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх) хүслийг харуулдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хоорондоо уялдаатай байгаа чиглэлд явагддаг.

Нийгэмшүүлэх

· Хувь хүн болгох.

Нийгэмшүүлэх явцад нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох хоорондын тэнцвэрт байдал бий болсон тохиолдолд хүүхдийг нийгэмд амжилттай нэвтрүүлэхэд чиглэсэн нэгдсэн үйл явц явагдана. Энэ бол нийгмийн дасан зохицох явдал юм.

Нийгмийн зохисгүй байдал

Хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхний тодорхой бүлэгт ороход нийтээр тогтоосон стандарт, хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын хооронд зөрчил байхгүй бол түүнийг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицсон гэж үзнэ. Хэрэв ийм эв найрамдал алдагдах юм бол хүүхэд шийдэмгий бус, тусгаарлагдмал байдал, сэтгэлийн хямрал, харилцах хүсэлгүй байдал, тэр ч байтугай аутизмтай байж болно. Нийгмийн тодорхой бүлэгт гологдсон хүүхдүүд дайсагнасан, гадуурхагдсан, өөрсдийгөө хангалтгүй үнэлдэг.

Хүүхдийн нийгэмшүүлэх үйл явц нь бие махбодийн болон оюун санааны шалтгаанаар, түүнчлэн түүний өсч буй орчны сөрөг нөлөөллөөс болж хүндрэлтэй, саатсан байдаг. Ийм тохиолдлын үр дүн нь хүүхэд нийгмийн харилцаанд тохирохгүй байх үед асоциаль хүүхдүүд гарч ирдэг. Ийм хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицох үйл явцыг зөв зохион байгуулахын тулд сэтгэлзүйн тусламж эсвэл нийгмийн нөхөн сэргээх (хүндрэлийн зэргээс хамаарч) шаардлагатай байдаг.

Аливаа нялх хүүхдийн бага нас нь тодорхой тооны өөр өөр үеүүдээс бүрддэг бөгөөд тэдгээрийн зарим нь маш хялбар, зарим нь нэлээд хэцүү байдаг. Хүүхдүүд байнга шинэ зүйл сурч, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцаж байдаг. Хэдэн жилийн турш хүүхэд маш олон чухал үе шатыг даван туулах шаардлагатай бөгөөд үе шат бүр нь үйрмэгийн ертөнцийг үзэх үзэлд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог нь энэ үе бол амжилттай, төлөвшсөн хувь хүн төлөвших явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил хэдэн жил үргэлжилдэг бөгөөд энэ хугацаанд хүүхдэд халамжтай эцэг эх, чадварлаг багш нар хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн дараа нь хүүхэд шаардлагатай бүх мэдлэг, ур чадварыг олж авах болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үгсийн санг баяжуулж, нийгэмшүүлэх чадварыг хөгжүүлж, логик, аналитик чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нь 3-аас 6 нас хүртэлх хугацааг хамардаг бөгөөд дараагийн жил бүр хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог, хүрээлэн буй орчинтой танилцах арга барилыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нь хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаатай үргэлж шууд холбоотой байдаг. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн хувьд хүүхэд амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй саадгүй суралцдаг үлгэрийн тоглоомууд шаардлагатай байдаг. Түүнчлэн, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн зорилтууд нь хүүхдүүдэд дэлхий даяар үүргээ ухамсарлахад нь туслах, амжилтанд хүрэх урам зоригийг өгөх, бүх бүтэлгүйтлийг амархан даван туулахыг заах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд олон талыг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд эдгээрээс таван гол зүйл нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх бүх зам, цаашдын амьдралынхаа туршид жигд, эв найртай хөгжих ёстой.

Хүүхдийн эв найртай хүмүүжлийн бүхий л талыг харгалзан үзэж, бүх талаар хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, найрсаг харилцаатай байж, түүний бүтээлч чадавхийг илчлэхэд хувь нэмрээ оруулахыг хичээвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үйл явц тодорхой болно. амжилттай. Ийм хүүхэд өөртөө итгэлтэй болж, амжилтанд хүрэх болно.

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь нийгмийн амьдрал, нийгмийн харилцааны туршлагыг шингээх ерөнхий үйл явцад хүүхдийг нийгэмшүүлэх чухал бөгөөд зайлшгүй үе шат юм. Хүн угаасаа нийгмийн амьтан. "Маугли" гэгддэг бага насны хүүхдүүдийг албадан тусгаарлах тохиолдлуудыг тодорхойлсон бүх баримтууд нь ийм хүүхдүүд хэзээ ч бүрэн эрхт хүмүүс болж хувирдаггүй: тэд хүний ​​яриа, харилцааны энгийн хэлбэр, зан үйлийг эзэмшиж чадахгүй, эрт нас бардаг болохыг харуулж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхэд, багш, эцэг эхийн хувийн шинж чанар, өөрийгөө зохион байгуулалт, сэтгэлзүйн байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг багтаасан ажил юм. гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх, харилцаа холбоог даван туулахад туслах; түүнчлэн нийгэмд жижиг хүн төлөвшихөд тусалдаг.

"Нийгэм" гэдэг үг нь өөрөө "нөхөр", "найз", "найз" гэсэн утгатай латин "societas"-аас гаралтай. Амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхэд бол нийгмийн амьтан, учир нь түүний аливаа хэрэгцээг өөр хүний ​​тусламж, оролцоогүйгээр хангаж чадахгүй.

Нийгмийн туршлагыг хүүхэд харилцааны явцад олж авдаг бөгөөд ойр орчноос нь түүнд бий болгож буй нийгмийн харилцааны олон янз байдлаас хамаардаг. Хүний нийгэм дэх харилцааны соёлын хэлбэрийг орчуулахад чиглэсэн насанд хүрэгчдийн идэвхтэй байр суурьгүй хөгжиж буй орчин нь нийгмийн туршлагыг агуулдаггүй. Хүүхэд өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан бүх нийтийн туршлагыг өөртөө шингээх нь зөвхөн хамтарсан үйл ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцах үед л тохиолддог. Ингэснээр хүүхэд яриа, шинэ мэдлэг, ур чадварыг эзэмшдэг; түүний өөрийн итгэл үнэмшил, оюун санааны үнэт зүйлс, хэрэгцээ бий болж, зан чанар нь тавигддаг.

Хүүхэдтэй харилцаж, түүний нийгмийн хөгжилд нөлөөлдөг бүх насанд хүрэгчдийг гурван хүчин зүйлийн янз бүрийн хослолоор тодорхойлдог ойрын дөрвөн түвшинд хувааж болно.

· Хүүхэдтэй харилцах давтамж;

· Харилцааны сэтгэл хөдлөлийн баялаг;

· Мэдээлэл өгөх байдал.

Эхний түвшинд эцэг эх олддог - бүх гурван үзүүлэлт хамгийн их утгатай байна.

Хоёрдугаар түвшинсургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэгчид эзэлдэг - мэдээллийн агуулгын хамгийн их үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдал.

Гурав дахь түвшин- хүүхэдтэй нөхцөл байдлын харьцдаг насанд хүрэгчид эсвэл гудамжинд, эмнэлэг, тээврийн хэрэгсэлд хүүхдүүдийг ажиглаж чаддаг хүмүүс.

Дөрөвдүгээр түвшин - хүүхэд байгаа эсэхийг мэддэг боловч хэзээ ч уулзахгүй хүмүүс: бусад хот, улс орны оршин суугчид гэх мэт.

Хүүхдийн ойр орчмын орчин - дотно харилцааны эхний ба хоёр дахь түвшин нь хүүхэдтэй харилцах сэтгэл хөдлөлийн баялаг байдлаас шалтгаалан зөвхөн түүний хөгжилд нөлөөлдөг төдийгүй эдгээр харилцааны нөлөөн дор өөрсдөө өөрчлөгддөг. Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд амжилтанд хүрэхийн тулд түүний насанд хүрэгчдийн хамгийн ойр орчинтой харилцах харилцаа нь харилцан яриа, зааварчилгаагүй байх шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч хүмүүсийн хооронд шууд харилцах нь үнэндээ нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. Үүнд харилцааны харилцан үйлчлэл явагдаж, мэдээлэл солилцдог. Хүмүүсийн хоорондын харилцааны гол хэрэгсэл бол яриа, дохио зангаа, нүүрний хувирал, пантомима юм. Хэл ярианы чадвар хараахан болоогүй байгаа хүүхэд инээмсэглэл, дуу хоолойны өнгө, аялгуунд яг нарийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Харилцаа нь хүмүүс бие биенээ ойлгодог гэж үздэг. Гэхдээ бага насны хүүхдүүд өөрийгөө голдог. Бусад хүмүүс нөхцөл байдлыг өөртэйгөө адилхан бодож, мэдэрч, хардаг гэж тэд итгэдэг тул өөр хүний ​​байр сууринд орох, өөрийгөө түүний оронд тавихад хэцүү байдаг. Хүмүүсийн хоорондын харилцан ойлголцол дутмаг байдал нь ихэвчлэн зөрчилдөөний шалтгаан болдог. Энэ нь хүүхдүүдийн хооронд байнга хэрүүл маргаан, маргаан, тэр ч байтугай зодооныг тайлбарладаг. Нийгмийн ур чадвар нь хүүхэд, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй үр дүнтэй харилцах замаар бий болдог. Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд харилцааны хөгжлийн ийм түвшинд зөвхөн боловсролын үйл явцад хүрч болно.

8. Нийгмийн хүмүүжлийн үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим

Мөргөлдөөн, эгзэгтэй байдлыг арилгахад хувь хүний ​​туслалцаа үзүүлэх

· Хувь хүний ​​​​нийгмийн харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдал, түүний амьдралын харилцааны үнэ цэнийг бүрдүүлэх;

• хүний ​​үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрт өөрийгөө нээж, бүтээх чадвар, хэрэгцээг хүмүүжүүлэх;

· Дэлхийтэй эв нэгдэлтэй, түүнтэй харилцан яриа өрнүүлэх замаар өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх;

· Хүн төрөлхтний өөрийгөө хөгжүүлэх соёлын туршлагыг нөхөн үржих, хөгжүүлэх, эзэмших үндсэн дээр өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдүүлэх чадварыг хөгжүүлэх;

· Хүмүүнлэгийн үнэт зүйл, үзэл санаа, эрх чөлөөт хүний ​​эрхийн үндсэн дээр дэлхийтэй харилцах хэрэгцээ, чадварыг бий болгох.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага нь нийгэм, шинжлэх ухаан, соёлын өсөн нэмэгдэж буй дэвшлийн дагуу түүний агуулга, арга барилыг оновчтой шинэчлэх хүсэлтийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой юм. Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх олон нийтийн дэг журам нь түүний гол зорилго болох хүн төрөлхтний дэлхий нийтийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай залуу хойч үеийг дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн идэвхтэй бүтээлч амьдралд бэлтгэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын шинжлэх ухаан, практикийн өнөөгийн байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хөтөлбөр, технологийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд асар их боломж байгааг гэрчилж байна. Энэ чиглэл нь холбооны болон бүс нутгийн цогц болон хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн агуулгад багтсан улсын боловсролын стандартын шаардлагад тусгагдсан болно ("Хүүхэд нас", "Би бол хүн", "Цэцэрлэг - баяр баясгалангийн байшин", "Гарал үүсэл", "Солонго", "Би, чи, бид", "Оросын ардын соёлын гарал үүсэлтэй хүүхдүүдэд танилцуулга", "Бага эх орны мөнхийн үнэт зүйлс", "Түүх, соёлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх", "Нийгэмлэг" ", гэх мэт). Эдгээр хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн асуудлыг илрүүлэх боломжийг танд олгоно.

Боломжит хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн тодорхой чиглэлийг хэрэгжүүлэх боломжийг үнэлэх боломжийг олгодог.

Нийгмийн хөгжил гэдэг нь хүүхэд ард түмнийхээ үнэт зүйл, уламжлал, амьдрах гэж буй нийгмийнхээ соёлд суралцах үйл явц юм. Энэхүү туршлага нь бие биенээсээ хамааралтай дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсгийн өвөрмөц хослолоор хувь хүний ​​бүтцэд илэрхийлэгддэг.

1. Соёлын ур чадвар - Нийгэмээс янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа хүнд заавал олгох тодорхой ур чадварын багцыг төлөөлдөг. Жишээ нь: сургуульд орохын өмнө арав хүртэл тоолох чадвар. Сургуулийн өмнө цагаан толгойн үсгийг судлах.

2. Тодорхой мэдлэг - хүрээлэн буй ертөнцийг эзэмших хувь хүний ​​туршлагаас олж авсан дүрслэл, хувь хүний ​​хүсэл сонирхол, үнэ цэнийн тогтолцоо хэлбэрээр бодит байдалтай харьцах ул мөрийг агуулсан. Тэдний өвөрмөц онцлог нь бие биетэйгээ ойр дотно семантик болон сэтгэл хөдлөлийн харилцаа юм. Тэдний хослол нь дэлхийн бие даасан дүр төрхийг бүрдүүлдэг.

3. Дүрийн зан байдал -байгалийн болон нийгэм соёлын орчноос шалтгаалан тодорхой нөхцөл байдалд зан төлөв. Хүний хэм хэмжээ, зан заншил, дүрэм журамтай танилцаж байгааг харуулж, тодорхой нөхцөл байдалд түүний зан байдлыг зохицуулж, түүний зан чанарыг тодорхойлдог. нийгмийн ур чадвар.Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн олон үүрэг гүйцэтгэдэг: тэр хүү эсвэл охин, цэцэрлэгийн сурагч, хэн нэгний найз. Бяцхан хүүхэд гэртээ цэцэрлэгийнхээс өөр зан гаргаж, найз нөхөдтэйгөө танил бус томчуудаас өөрөөр харилцдаг нь дэмий хоосон зүйл биш юм. Нөхцөл байдал, орчин бүрд хүүхэд өөр өөр мэдрэмж төрж, өөрийгөө өөр өнцгөөс харуулахыг хичээдэг. Нийгмийн үүрэг тус бүр өөрийн гэсэн дүрэм журамтай байдаг бөгөөд энэ нь тухайн нийгэмд батлагдсан дэд соёл, үнэт зүйлсийн тогтолцоо, хэм хэмжээ, уламжлал бүрт өөр өөр байдаг. Гэхдээ насанд хүрсэн хүн энэ болон бусад үүргийг чөлөөтэй, ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрч, үйлдлийнхээ болзошгүй үр дагаврыг ойлгож, зан үйлийнхээ үр дүнд хариуцлага хүлээх ёстой бол хүүхэд зөвхөн үүнийг сурах ёстой.

4. Нийгмийн чанар, хамтын ажиллагаа, бусдын төлөө анхаарал халамж тавих, өрсөлдөөн ба санаачлага, бие даасан байдал ба бие даасан байдал, нийгмийн нээлттэй байдал, нийгмийн уян хатан байдал гэсэн таван цогц шинж чанарыг нэгтгэж болно.

Нийгмийн хөгжлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Тиймээс тэдгээрийн аль нэгнийх нь өөрчлөлт нь бусад гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн өөрчлөлтийг зайлшгүй шаарддаг.

Жишээ нь: хүүхэд өмнө нь түүнээс татгалзаж байсан үе тэнгийнхний тоглоомд дуртай болсон. Түүний нийгмийн чанарууд нэн даруй өөрчлөгдсөн - тэр бага түрэмгий, илүү анхааралтай, харилцаанд нээлттэй болсон. Тэр хүнтэй тооцоолж, хүлээж авах ёстой хүн шиг санагдав. Хүний харилцааны тухай болон өөрийнхөө тухай шинэ санаануудаар түүний хүрээлэл тэлж: Би ч гэсэн сайн, хүүхдүүд надад хайртай, хүүхдүүд ч муу биш, тэдэнтэй хамт цагийг өнгөрөөх нь сонирхолтой гэх мэт. Хэсэг хугацааны дараа түүний соёлын ур чадвар нь зайлшгүй байх болно. Тоглоомын найзуудтайгаа эдгээр техникийг ажиглаж, туршиж үзэх боломжтой тул дэлхийн объектуудтай харилцах шинэ аргуудаар баяжуулах болно. Өмнө нь энэ нь боломжгүй байсан, бусдын туршлагаас татгалздаг байсан, учир нь хүүхдүүд өөрсдөө гологддог, тэдэнд хандах хандлага нь бүтээлч бус байсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн бүх хазайлт нь хүрээлэн буй орчны насанд хүрэгчдийн буруу зан үйлийн үр дүн юм. Тэдний зан авир нь хүүхдийн амьдралд түүнийг даван туулах боломжгүй нөхцөл байдлыг бий болгодог гэдгийг тэд зүгээр л ойлгодоггүй тул түүний зан авир нь нийгэмд харшилж эхэлдэг.

Нийгмийн хөгжлийн үйл явц нь хүн төрөлхтний нийгэмд өгөгдсөн хэм хэмжээг бодитойгоор дагаж мөрддөг нарийн төвөгтэй үзэгдэл бөгөөд хүүхэд өөрийгөө нийгмийн субьект гэж байнга нээж, батлах явдал юм.

Нийгмийн хөгжлийн агуулгыг нэг талаас дэлхийн соёлын түвшин, бүх нийтийн үнэт зүйлсийн нийгмийн нөлөөллийн нийлбэр, нөгөө талаас хувь хүн үүнд хандах хандлага, өөрийн "би" -ийг бодит болгох зэргээр тодорхойлогддог. , хувь хүний ​​бүтээлч чадавхийг илчлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд хэрхэн хувь нэмэр оруулах вэ? Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэр, нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгч ба хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны дараах тактикийг санал болгож болно.

· Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны үр дагаврыг өөр хүний ​​мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн талаар илүү олон удаа хэлэлцэх;

· Янз бүрийн хүмүүсийн ижил төстэй байдлыг онцлон тэмдэглэх;

· Хамтын ажиллагаа, харилцан туслалцаа зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл байдлыг хүүхдүүдэд санал болгох;

· Ёс суртахууны үндэслэлээр үүссэн хүмүүс хоорондын зөрчлийг хэлэлцэхэд хүүхдүүдийг оролцуулах;

· Сөрөг зан үйлийн тохиолдлыг байнга үл тоомсорлож, биеэ зөв авч явж байгаа хүүхдэд анхаарал хандуулах;

· Нэг шаардлага, хориг, шийтгэлийг эцэс төгсгөлгүй давтахгүй байх;

· Ёс зүйн дүрмийг тодорхой зааж өгөх. Та яагаад үүнийг хийх ёстойгоо тайлбарлаж, өөрөөр хийх ёсгүй.

Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилээс эхлэн түүнд хамааралтай нийгмийн туршлага нь нийгмийн соёлд хуримтлагдаж, илэрдэг. Соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, тэдгээрийг өөрчлөх, нийгмийн үйл явцад хувь нэмэр оруулах нь боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Нийгмийн хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын тухайд бид соёлын дараахь хэсгүүд, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах холбогдох чиглэлүүдийн талаар ярьж болно: ёс суртахууны боловсролын агуулгад багтсан харилцааны соёл; сэтгэцийн бэлгийн соёл, түүний агуулгыг бэлгийн боловсролын хэсэгт тусгасан болно; эх оронч хүмүүжил, шашны боловсролын үйл явцад хэрэгжсэн үндэсний соёл; олон улсын боловсролын агуулгад багтсан угсаатны соёл; эрх зүйн соёл, түүний агуулгыг эрх зүйн ухамсрын үндэс гэсэн хэсэгт оруулсан болно. Энэ хандлага нь экологи, оюун ухаан, хөдөлмөр, валеологи, гоо зүй, бие бялдар, эдийн засгийн боловсролын хэсгүүдийг орхигдуулсан нийгмийн хөгжлийн агуулгыг бага зэрэг хязгаарлаж магадгүй юм. Гэхдээ эдгээр аргууд нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд үндэс суурь болдог.

Гэсэн хэдий ч нийгмийн хөгжлийн үйл явц нь нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг бөгөөд эдгээр хэсгүүдийг нэгдмэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаас нөхцөлт тусгаарлах хууль ёсны байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмд танихтай холбоотой чухал үндэслэлүүдийн нэгээр нотлогддог: төрөл зүйл. (хүүхэд - хүн), ерөнхий (хүүхэд - гэр бүлийн гишүүн), бэлгийн (хүүхэд бол бэлгийн мөн чанарыг тээгч), үндэсний (хүүхэд бол үндэсний шинж чанарыг тээгч), үндэстэн (хүүхэд бол ард түмний төлөөлөгч) , хууль ёсны (хүүхэд бол хууль ёсны улсын төлөөлөгч).

Хувь хүний ​​​​нийгмийн хөгжил нь үйл ажиллагаагаар явагддаг. Үүнд өсөн нэмэгдэж буй хүн өөрийгөө ялгаварлан гадуурхах, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө батлах замаар өөрийгөө тодорхойлох, нийгмийн хариуцлагатай зан үйл, өөрийгөө ухамсарлах хүртэл явдаг.

Сэтгэцийн үйл явц, үйл ажиллагааны хөгжлийн онцлогоос шалтгаалан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах явцад үүсдэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагын түвшинд таних боломжтой байдаг. Нийгэмшүүлэх-хувь хүнчлэлийн үр дүнд нийгмийн хөгжлийн үр нөлөө нь янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөллөөс шалтгаална. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны чиглэлээр тэдний хамгийн чухал нь боловсрол бөгөөд түүний зорилго нь соёл, түүний амралт, эзэмшилт, бүтээн байгуулалттай танилцах явдал юм. Хүүхдийн хувийн хөгжлийн талаархи орчин үеийн судалгаа (ялангуяа "Гарал үүсэл" үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулах зохиогчдын баг) нь заасан жагсаалтыг нэмж, тодорхой болгож, хүн төрөлхтний олон нийтийн чадварт хамаарах хэд хэдэн үндсэн хувь хүний ​​​​чадваруудад хандах боломжийг олгодог. Нийгмийн хөгжлийн явцад үүсэх боломжтой шинж чанарууд: ур чадвар, бүтээлч байдал, санаачлага, дур зоргоороо байх, бие даасан байдал, хариуцлага, аюулгүй байдал, зан үйлийн эрх чөлөө, хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар.

Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилээс эхлэн түүнд нэгдсэн нийгмийн туршлага хуримтлуулж, нийгмийн соёлд илэрхийлэгддэг. Соёлын үнэт зүйлсийг судлах, тэдгээрийг өөрчлөх, нийгмийн үйл явцад хувь нэмэр оруулах нь боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Соёлыг эзэмших, бүх нийтийн нийгмийн чадварыг бий болгоход маш чухал ач холбогдолтой зүйл бол хуулбарлах механизм нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны семантик бүтцэд нэвтрэх арга замуудын нэг юм. Эхэндээ, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг дуурайж, хүүхэд харилцааны нөхцөл байдлын онцлогоос үл хамааран нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг эзэмшдэг. Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь төрөл зүйл, төрөл зүйл, хүйс, үндэсний шинж чанараар хуваагддаггүй.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааг бодитой болгох, харилцан үйлчлэлийн семантик нийгмийн спектрийг баяжуулах замаар дүрэм, хэм хэмжээ бүрийн үнэ цэнийг ухамсарлах болно; Тэдний хэрэглээ нь тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой болдог. Механик дуураймал түвшинд урьд өмнө эзэмшсэн үйлдлүүд нь шинэ, нийгмийн ач холбогдолтой утгыг олж авдаг. Нийгэмд чиглэсэн үйл ажиллагааны үнэ цэнийг ухамсарлах нь нийгмийн хөгжлийн шинэ механизм - норматив зохицуулалт бий болж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө нь үнэлж баршгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн ерөнхий шинжлэх ухааны түвшний үндсэн чиг хандлагын дагуу баригдсан сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн тогтолцоо байгаа тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Аксеологийн хандлага нь хүнийг боловсрол, төлөвшил, өөрийгөө хөгжүүлэх тэргүүлэх үнэт зүйлсийн багцыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн хувьд харилцааны, үндэсний, эрх зүйн соёлын үнэт зүйлс ийм үүрэг гүйцэтгэдэг.

· Соёл судлалын хандлага нь тухайн хүний ​​төрж, амьдарч байсан газар, цаг үеийн бүх нөхцөл байдал, түүний ойр орчмын онцлог, өөрийн улс, хотын түүхэн өнгөрсөн үе, түүний төлөөлөгчдийн үнэт зүйлийн үндсэн чиг хандлагыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. хүмүүс, угсаатны бүлэг. Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны зонхилох парадигмуудын нэг болох соёлын харилцан яриа нь өөрийн соёлын үнэт зүйлстэй танилцахгүйгээр боломжгүй юм. Бага наснаасаа эхлэн эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ соёлынхоо зан заншлыг зааж сургаж, ухамсаргүйгээр соёлын хөгжилд суулгаж, үр удамд нь өвлүүлэн үлдээдэг.

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Залуу үеийн экологийн боловсролын хамаарал. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын хүч чадлыг хөгжүүлэх үйл явц юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэх зарчим.

дипломын ажил, 2014 оны 03-р сарын 11-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролын ач холбогдол, үүрэг даалгавар (эрүүл мэндийг сайжруулах, сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх) ба зарчим. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн авхаалж самбаа, хурдыг хөгжүүлэх арга замыг авч үзэх. Хүүхдийн хөгжилд гадаа тоглоомын үүргийг тодорхойлох.

2010 оны 01-р сарын 16-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Байгаль орчны боловсрол нь сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх шинэ чиглэл болох, түүнийг хэрэгжүүлэх үндсэн санаа, арга барил, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дидактик тоглоомоор хөгжүүлэх. Эдгээр техникүүдийн туршилтын баталгаа.

баталгаажуулалтын ажил, 05/08/2010 нэмэгдсэн


Бага насны хүүхдүүдтэй тоглоом, үйл ажиллагааны дидактик зарчим, нөхцөл. Дидактик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах, сургах нэг хэлбэр юм. Дидактик тоглоомд хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын онцлогийг судлах.

2016 оны 05-р сарын 18-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Байгаль орчны боловсрол нь сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх чиглэл. Байгаль орчны боловсролын үндсэн зорилго. Тоглоомын мөн чанар нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Байгаль орчны боловсролын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болгон дидактик тоглоом ашиглах.

баталгаажуулалтын ажил, 05/08/2010 нэмэгдсэн


Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тэдний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах холбогдох арга, хэрэгслийг хайх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хөдөлмөр. Хүний жинхэнэ хөдөлмөрийн харилцаанд орох технологи.

хураангуй 2014.12.05-нд нэмэгдсэн


Бага насны хүүхдийн гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлох хяналтын ажил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл болох "тоглоом" гэсэн ойлголтын гарал үүсэл. Хүүхдийн логик, сэтгэлгээ, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

2014 оны 10-р сарын 01-ний өдөр нэмэгдсэн курсын ажил


Хувь хүний ​​бүтцэд үндэсний өвөрмөц байдлын байр суурь. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эх оронч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх арга, хэрэгсэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх төрийн хөтөлбөр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төрөлх нутагтай нь танилцуулах үндсэн хэлбэрүүд.

2014.12.09-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэхэд тоглоомын үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд тоглоомын явцад нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх туршлагатай, практик ажил.

2014 оны 12-р сарын 23-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хөдөлмөрийн боловсролын ач холбогдлыг тодорхойлох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн ур чадварын хөгжлийн түвшинг оношлох. Бага оврын цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол олгох ажлын тогтолцоог хөгжүүлэх.

Волгоград мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, мэргэжилтнүүдийн нэмэлт мэргэжлийн боловсролын (дэвшилтэт сургалт) улсын төсвийн боловсролын байгууллага"Волгоград улсын сурган хүмүүжүүлэгчдийн ахисан түвшний болон давтан сургах академи"(GBOU DPO "VGAPK ба PRO")

Сургуулийн өмнөх боловсролын газар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн онцлог

Туршилт

Гүйцэтгэсэн: сонсогч

224/3 хөтөлбөрийн дугаарын дагуу

Санамж бичгийн 60-р цэцэрлэгийн багш

Волгоград, Краснооктябрьский дүүрэг

Гавриш Лариса Александровна

Шалгасан: Марина Корепанова

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор.

Волгоград - 2014 он

Танилцуулга …………………………………………………………………… 3

1 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн үндсэн чиглэл …………………………………… 4

2 Бага насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн онцлог ... 8

3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах онцлог ………………………………………………………………… арван дөрөв

Ашигласан материал ……………………………………………………… .. 19

Танилцуулга

Нийгмийн хөгжил –

Хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хоёр чиглэлд явагддаг: бие биетэйгээ харилцах харилцааны дүрмийг өөртөө шингээх замаар, мөн байнгын зүйлсийн ертөнц дэх объекттой хүүхэд харилцах замаар. Гэхдээ хүүхдэд нийгэм хэрхэн ажилладаг, түүнд хэрхэн биеэ авч явах заншилтай холбоотой мэдлэг олгох нь хангалтгүй юм. Нийгэмшүүлэх нь хүмүүсийн харилцааны соёлыг эзэмших, нийгмийн хэм хэмжээ, үүргийг эзэмших, нийгмийн зан үйлийн сэтгэлзүйн механизмыг хөгжүүлэхэд тухайн хүн өөрөө идэвхтэй оролцдог тул түүнд хувийн нийгмийн туршлага олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн үндсэн чиглэлүүд

Цэцэрлэгт багш нар дараахь бэрхшээлтэй тулгардаг: харилцааны эмгэгтэй, ичимхий, айдас, түрэмгий, хэт идэвхтэй, өөртөө итгэлгүй хүүхдүүд гэх мэт хүүхдүүд байдаг. Эдгээр зөрчлийн шалтгаан нь маш өөр байж болох ч эдгээр бүх зөрчил нь зөвхөн бусдад саад учруулдаг. , гэхдээ бас хүүхдүүдэд өөрсдөдөө.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн чиглэлээр ажиллах шаардлагатай байна.

Нийгмийн хөгжил – Энэ нь хүүхэд ард түмнийхээ үнэт зүйл, ёс заншил, амьдарч буй нийгмийнхээ соёлд суралцах үйл явц юм. Нийгэмшүүлэх нь хүний ​​амьдралын туршид үргэлжилдэг боловч сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нийгмийн харилцааны ертөнцөд ороход онцгой ач холбогдолтой байдаг.

Амьдралын туршлага багатай учраас хүүхэд нийгмийн ертөнцийг өөрийнхөөрөө ойлгодог. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтын зарим шинж чанарууд энд байна.

1. Хүүхдүүд их ажиглагч, сониуч зантай. Тэд маш их анзаардаг. Асуулт асуух. Заримдаа тэд өөрсдийн дүгнэлтийг гаргадаг бөгөөд заавал зөв байх албагүй. Хүүхдүүдийн хувьд хүмүүсийн зан байдлыг үнэлэх нь ялангуяа хэцүү байдаг: насанд хүрэгчид, хүүхдүүд, мөн өөрсдийгөө.
2. Хүүхэд дуурайх шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь түүний зан төлөвт ул мөр үлдээдэг.
3. Эгоцентризм (лат. Ego - би ба төв), ертөнцийг үзэх хандлага нь тэдний хувь хүний ​​"би" дээр төвлөрч, эгоизмын туйлын хэлбэр юм. Бусад хүмүүс нөхцөл байдлыг өөртэйгөө адилхан бодож, мэдэрч, хардаг гэж хүүхдүүд итгэдэг тул өөр хүний ​​байр сууринд орох, өөрийгөө түүний оронд тавихад хэцүү байдаг. Швейцарийн сэтгэл судлаач Ж.Пиаже "эгоцентризм" гэсэн ойлголтыг 3-6 насны хүүхдийн хөгжлийн онцгой үе шат гэж тодорхойлсон. Тэрээр нийгэмшүүлэх нь хүүхдэд өөрийн эгоцентризмийг даван туулах боломжийг олгодог үйл явц гэж тэр үздэг байв.
4. Сэтгэл хөдлөл - эхлээд тэд мэдэрдэг, дараа нь тэд ойлгодог. Ихэнхдээ сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ нь объектив үнэлгээнээс түрүүлж байдаг.

Нийгмийн туршлагыг хүүхэд харилцаа холбоогоор дамжуулан олж авдаг. Харилцаа нь хүмүүс бие биенээ ойлгодог гэж үздэг. Цэцэрлэгийн бүлэг бүрт хүүхдүүдийн харилцааны цогц дүр зураг гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд найз нөхөдтэй болох, хэрүүл хийх, эвлэрэх, гомдох, атаархах, бие биедээ туслах, заримдаа жижиг "бохир заль" хийдэг. Эдгээр бүх харилцааг хүүхдүүд маш ихээр мэдэрдэг. Харилцан ойлголцолгүй байх нь зөрчилдөөнд хүргэдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн хооронд байнга хэрүүл маргаан, маргаан, тэр ч байтугай зодооныг тайлбарладаг.

Хүлцэл (хүлцэл - хүлцэл, тантай адилгүй өөр хүнийг ойлгох чадвар) үүсэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд харилцааны хөгжлийн ийм түвшинд зөвхөн боловсролын үйл явцад хүрч болно.

Хүүхэд нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх нь зөвхөн харилцаанд төдийгүй бусад хүмүүстэй объектив ертөнцийг эзэмшихэд чиглэсэн хамтарсан үйл ажиллагаанд тохиолддог. Нийгэмшүүлэх үйл явцын туршид хүүхэд шинэ төрлийн үйл ажиллагааг сурдаг. Нэгэн цагт тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд давуу эрх олгодог. (Бага насанд - хичээлийн үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны - тоглоом, сургууль дээр - боловсролын гэх мэт) Хүүхдийн хөгжил нь цэцэрлэгт боловсролын орон зайг бий болгох замаар зорилтот нөлөөллийн үр дүнд үүсдэг: тоглоом, боловсрол, ажил. , хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаанаас гадуурх. Үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад шинэ үүрэг даалгаврыг боловсруулж, тэдгээрийн ач холбогдлыг ойлгох болно.

Хүүхдийн нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээхтохиолддог ба үйл явцадхувь хүний ​​өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх. Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр бид нийгэмшүүлэх үйл явц нь хүний ​​дүр төрхийг бий болгох гэсэн үг гэж хэлж болно - I. Хүүхдийн анхаарлыг өөртөө татах шаардлагатай: би хэн бэ, би юу вэ, миний бие, миний чадвар. , мэдрэмж, бодол, ур чадвар, үйлдэл. Хүүхдэд түүний үйлдэл, ур чадвар, туршлагад дүн шинжилгээ хийхийг заах шаардлагатай. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах үйл явц нь аажмаар түүнд татагддаг.

Тиймээс багш нарын өмнө дараахь ажлууд тулгарч байна.

1. Сурах, харилцах, дасан зохицоход бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх;
2. Бүлэгт таатай бичил цаг уурыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах; хүүхдийн зан байдлыг удирдах чадвартай байх;
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх (нийгэмд ороход шаардлагатай танин мэдэхүйн, ерөнхий соёл, харилцааны, үнэ цэнэ-семантик, хувь хүний ​​чадвар);
4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийг оношлох чадвартай байх;
5. Оюутнуудын эрх зүйн мэдлэгийг дээшлүүлэх; нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оруулах.
6. Хувь хүний ​​болон хүйсийн үүргийн ялгааг харгалзан үзэх;
7. Гэр бүлийг судалж, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх.

Тиймээс нийгмийн хөгжлийн гол асуудлуудыг товч тоймлон үзэх нь дараахь дүгнэлтэд хүргэдэг.

• Нийгмийн хөгжил нь олон талт үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд хүн "бүх нийтийн нийгэм"-тэй танилцдаг.
• сургуулийн өмнөх нас бол хүний ​​нийгмийн хөгжлийн эмзэг үе юм;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь объектив ертөнц, хүмүүсийн хоорондын харилцааны ертөнцийг эзэмших бодит үйл ажиллагааны хүрээнд явагддаг.

Бидний даалгавар бол өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, бусад хүмүүстэй, өөртэйгөө эв найртай харилцаа тогтоох чадвартай, идэвхтэй бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

2 Бага насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн онцлог

Бага нас бол хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх эрчимтэй хөгжлийн үе юм. Хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ насны хүүхдийн хөгжлийн дараах үндсэн чиглэлүүдийг ялгаж үздэг.

Зорилтот үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;

Яриа хөгжүүлэх;

Тоглоом хөгжүүлэх;

Төрөл бүрийн урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагааны танилцуулга;

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг хөгжүүлэх, бие бялдрын хөгжил, хувь хүний ​​хөгжил.

Хөгжил бол сонгосон чиглэлүүд хоорондоо огтлолцож, харилцан үйлчилж, бие биенээ нөхдөг нэг үйл явц учраас энэ хуваагдал нь дур зоргоороо байдаг.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь түүний амьдралын эхний долоо хоног, саруудад аль хэдийн эхэлдэг. Шинээр төрсөн хүүхдийн арчаагүй байдал нь түүний эргэн тойрон дахь хүмүүст хандах болзолгүй урьдчилсан нөхцөл юм. Дараагийн жилүүдэд, тэр дундаа сургуулийн жилүүдэд хүүхдийн сайн сайхан байдал нь түүний анхны нийгмийн туршлага хэр амжилттай болсоноос ихээхэн хамаардаг.

Нийгэмшил гэдэг нь биологийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай, нийгэмд батлагдсан зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг бий болгох, тодорхой зан үйлийн хэм хэмжээ, нийгмийн хүлээлтийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явц гэж ойлгодог. Үүний зэрэгцээ нийгэмшүүлэхийг ихэвчлэн нийгмийн амьдрал, нийгмийн харилцааны туршлагаас хүн өөртөө шингээх олон талт үйл явц гэж ойлгодог. Эрт нийгэмших нь юуны түрүүнд энэ үйл явцын эхний үе шаттай холбоотой юм. Бага насны нийгэмшүүлэх нь хүүхэд эхээс бие махбодийн хувьд тусгаарлагдсан тэр мөчтэй бараг нэгэн зэрэг эхэлдэг. Бага насны хүүхдийн нийгмийн төлөвшлийн нэг гол үзүүлэлт бол ээжийгээ богино хугацаанд орхихыг зөвшөөрөх явдал юм. Энэ нь тэр аль хэдийн бусад хүмүүстэй богино хугацаанд ч гэсэн бие даан харилцах боломжтой гэсэн үг юм.

Хүүхдийн нийгмийн хэрэгцээг хөгжүүлэх нэгэн адил чухал үзүүлэлт бол гудамжинд байгаа бусад хүүхдүүдийг сонирхох явдал юм. Бусад хүүхдүүдтэй харилцах хүсэл нь нялх хүүхэд гэр бүлийн харилцаанаас гадна олон төрлийн сонирхол байгааг илтгэнэ. Хүүхэд өөрийгөө халамжлах үндсэн ур чадвар эзэмшсэн байх нь тусламжгүйгээр хийх хүсэлтэй байгааг илтгэнэ. Нийгмийн идэвхтэй хүүхдүүд бол бие даасан байдлыг эрэлхийлж, амьдралын шинэ туршлагаас айдаггүй, өөртөө үйлчлэх чадварыг илүү хурдан эзэмшдэг гэдгийг мэддэг. Иймээс энэ параметр нь гадны ятгах чадвартай хэдий ч хүүхдийн нийгмийн хэрэгцээний хөгжлийн түвшингээс үүдэлтэй хоёрдогч шинж чанартай байдаг.

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхэд хүрээлэн буй орчны объектив ертөнцийг үргэлжлүүлэн эзэмшдэг. Хүүхдийн объекттой хийсэн үйлдэл нь илүү олон янз, уян хатан болдог. Тэр өөрөө хэрхэн их зүйлийг хийхээ аль хэдийн мэддэг, гэр ахуйн эд зүйлсийн нэр, зорилгыг мэддэг, насанд хүрэгчдэд туслахыг эрэлхийлдэг: аяга таваг угаах, ширээ арчих, шалыг тоос соруулах, цэцэг услах. Тэрээр насанд хүрсэн хүн шиг ажиллахыг улам бүр ухамсартайгаар хүсч, зөвхөн үйлдлийг гүйцэтгэх үйл явц төдийгүй үр дүнд нь татагдаж эхэлдэг. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй ижил үр дүнд хүрэхийг хичээдэг. Тиймээс хүүхдийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага аажмаар өөрчлөгдөж байна: үр дүн нь түүний зохицуулагч болдог. Бие даасан судалгаа, тоглоомын үеэр хүүхэд төлөвлөгөө, үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хүслээр удирдуулж эхэлдэг.

Объектив үйл ажиллагааг эзэмших нь хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, зорилготой байх зэрэг хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг. Хүүхэд тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд улам тууштай болдог.

Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаа шинэ түвшинд шилжиж байна. Одоо насанд хүрсэн хүн бол объекттой холбоотой хүний ​​​​үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг, загвар өмсөгч бөгөөд түүний тусламжтайгаар хүүхэд объектив орчныг сурдаг. Хүүхэд объекттой холбоотой үйл ажиллагааг бүрэн эзэмшсэн байх нь зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад л тохиолддог гэдгийг санах нь зүйтэй.

Бага насны хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь өвөрмөц онцлогтой байдаг. Насанд хүрэгчидтэй бүрэн харьцдаг хүүхэд дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй холбоотой санаачлагатай байдаг - түүний анхаарлыг өөрийн үйлдэлд хандуулахыг эрэлхийлж, тусламж хүсч, түүний үйлдлийг үнэлдэг;

Насанд хүрсэн хүнээс түүний хэрэгт оролцохыг тууштай шаарддаг;

Тэрээр насанд хүрэгчдийн хандлага, түүний үнэлгээнд мэдрэмтгий байдаг, насанд хүрэгчдийн зан төлөвөөс хамааран зан төлөвөө хэрхэн яаж сэргээхээ мэддэг, магтаал, зэмлэлийг нарийн ялгаж чаддаг;

Насанд хүрсэн хүнийг амархан дуурайж, түүний хүсэлт, зааврыг биелүүлдэг; идэвхтэй яриаг цаг тухайд нь эзэмшиж, харилцааны зорилгоор ашигладаг.

Яриа эзэмших нь энэ насны хамгийн чухал үйл явдал юм. Энэ нь объектыг нэрлэх, үйлдлийг зааж өгөх замаар насанд хүрсэн хүнтэй харилцах үед тохиолддог. Хожим нь яриа нь сэтгэцийн үндсэн хэрэгслийн үүргийг олж авдаг. Энэ нь сэтгэн бодох, төсөөлөх, өөрийн зан авирыг эзэмших гэх мэт хэрэгсэл болдог.

Бага наснаасаа өөрийгөө арчлах ур чадвар бий болдог: хүүхэд өөрөө хувцаслаж, халбага сэрээ хэрэглэдэг, аяганаас уудаг, тогоо руу явдаг, гараа угаадаг гэх мэт.

Объект, түүнтэй холбоотой үйлдлүүдийг сонирхох нь процедурын тоглоом үүсэхэд хүргэдэг: нялх хүүхдэд энэ үйл явц нь өөрөө чухал юм, жишээлбэл, хүүхэлдэйг хооллох эсвэл бичгийн машин дээр баавгай өнхрүүлэх нь энэ хугацааны төгсгөлд бүтээлч байдлын элементүүд гарч ирдэг. Хүүхдийн тоглоомын хувьд төсөөллийн нөхцөл байдал нь харааны байдалтай холбоотой гарч ирдэг бөгөөд бие даасан хуйвалдааны тоглоомыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хөгжилд чухал ач холбогдолтой бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог.

Харилцааны мэдэгдэхүйц тасалдал үүсдэг: үе тэнгийнхэнтэйгээ амьгүй объект болох үйлдлүүд буурч, түүнийг өөртөө сонирхох хүсэл, үе тэнгийнхнийхээ хандлагыг мэдрэх мэдрэмж төрдөг. Хүүхдүүд хамтдаа тоглохын таашаал авах нь улам бүр нэмэгдсээр байна. Тэдний мадаггүй зөв, богино хугацааны үйлдлүүд нь бие биенээ дуурайлган дуурайлган хийдэг боловч тэд шинээр бий болсон харилцааны тухай ярьдаг. Гэсэн хэдий ч үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох тоглоом хичнээн сонирхолтой байсан ч харааны талбарт гарч ирсэн том хүн эсвэл тоглоом нь хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулдаг.

Амьдралын гурав дахь жилд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа улам бүр нэмэгдэж эхэлдэг. Энэ нь гурван нас хүртлээ хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны онцгой, өвөрмөц агуулгатай байдагтай холбоотой юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил төстэй мэдрэмж, үүнээс үүдэлтэй шуургатай баяр баясгалан нь таашаал ханамжийг уртасгах, өөр хүнтэй хамт амьдрах шинэ оролдлогуудыг өдөөдөг. Хүүхдэд зориулсан үе тэнгийнхэн нь хүүхэд өөрийн оршихуйн тусгалыг хардаг нэг төрлийн толь болж ажилладаг. Тиймээс харилцаа холбоо нь өөрийгөө танин мэдэх, өөрийнхөө тухай зохих ойлголтыг бий болгох хүчирхэг хэрэгсэл юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хамгийн чухал эх сурвалжуудын нэг юм. Ойролцоох үе тэнгийнхэн байгаа нь нялх хүүхдийг хүртэл идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нь тэдэнд нэмэлт сэтгэгдэл, эерэг туршлага өгч, ур чадвараа харуулах боломжийг нээж, бүтээлч байдал, өвөрмөц байдлыг илчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бие биетэйгээ харилцах явцад хүүхдүүд хамтарсан практик, тоглоомын үйлдлүүдийг хөгжүүлж, сайжруулж, өөр хүний ​​тухай санаа бодлыг бий болгодог.

Тиймээс амьдралын гурав дахь жилд хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах онцгой хэрэгцээг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн өнгөт тоглоомд сэтгэл хангалуун байдаг. Гэхдээ бага насны төгсгөлд ч гэсэн хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа нь насанд хүрэгчидтэй харилцах сонирхол, объектив үйл ажиллагаанаас доогуур хэвээр байна.

Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагаа, нийгмийн зан үйлийн анхан шатны хэлбэрийг бий болгохтой холбоотой анхан шатны туршлага нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх гол эх үүсвэрүүдийн нэг болдог.

Гэр бүл нь хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх эх сурвалж, нөхцөл, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нь өргөжүүлэх эх үүсвэр төдийгүй түүний уулзаж буй энэ нийгэмд батлагдсан нийгмийн харилцааны анхны загвар юм. Хүүхэд ээж, аав, эмээ, өвөө, ах, эгч, хүү, охины нийгмийн үүргийн утга учир, мөн чанарыг гэр бүлээрээ мэддэг. Нас ахих тусам тэрээр гэр бүлийн харилцааны давхаргыг ойлгодог бөгөөд түүний төв нь өөрөө биш, харин гэр бүлийн бусад гишүүд: нөхөр, эхнэр, авга ах, нагац эгч болон бусад хамаатан садан юм.

Хүүхдийн амьдарч буй гэр бүлийн бүтэц нь нэлээд төвөгтэй, шаталсан бүтэцтэй байсан ч энэ нь хүүхдэд нийгмийн харилцааны өөр, илүү өргөн хүрээний хүрээнд ороход шаардлагатай нийгмийн зан үйлийн туршлагыг бүрэн эзэмших боломжийг олгож чадахгүй. гэр бүлийн харилцаанаас гадна. Хүүхэд нас ахих тусам түүний нийгмийн харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших гэх мэт нийгмийн хөгжилд үүрэг гүйцэтгэж эхэлдэг.

Тиймээс хүүхдийн нийгмийн хөгжил хоёр чиглэлд явагддаг: хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах харилцааны дүрмийг өөртөө шингээх, мөн байнгын зүйлсийн ертөнц дэх объекттой хүүхэд харилцах замаар. Гэхдээ хүүхдэд нийгэм хэрхэн ажилладаг, түүнд хэрхэн биеэ авч явах заншилтай холбоотой мэдлэг олгох нь хангалтгүй юм. Нийгэмшүүлэх нь хүмүүсийн харилцааны соёлыг эзэмших, нийгмийн хэм хэмжээ, үүргийг эзэмших, нийгмийн зан үйлийн сэтгэлзүйн механизмыг хөгжүүлэхэд тухайн хүн өөрөө идэвхтэй оролцдог тул түүнд хувийн нийгмийн туршлага олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах онцлог

Цэцэрлэгийн бүлэгт хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа харьцангуй удаан байдаг. Бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харьцангуй тогтвортой байр суурь байгаа эсэхийг ажигласан (Т.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаанд тодорхой хэмжээний нөхцөл байдал илэрдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонгомол байдал нь хамтарсан үйл ажиллагааны сонирхол, үе тэнгийнхний эерэг чанаруудтай холбоотой юм. Субъектууд илүү их харилцаж байсан хүүхдүүд бас чухал бөгөөд эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн ижил хүйсийн үе тэнгийнхэн байдаг. Үе тэнгийн бүлэгт хүүхдийн байр суурь юу нөлөөлдөг вэ гэсэн асуулт онцгой ач холбогдолтой юм. Хамгийн алдартай хүүхдүүдийн чанар, чадварт дүн шинжилгээ хийснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бие биедээ юу татдаг, үе тэнгийнхнийхээ тааллыг хүртэх боломжийг хүүхдэд юу олгодог болохыг ойлгох боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэр хүндийн талаархи асуултыг голчлон хүүхдүүдийн тоглох чадвартай холбоотой шийдсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоом дахь нийгмийн идэвх, санаачлагын мөн чанарыг Т.А. Репина, А.А. Рояк, В.С. Мухина болон бусад.Эдгээр зохиогчдын судалгаанаас үзэхэд дүрд тоглох тоглоомд хүүхдүүдийн байр суурь ижил биш байдаг - тэд удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг, бусад нь - дагалдагчдын дүрд тоглодог. Хүүхдүүдийн давуу байдал, бүлгийн дунд нэр хүнд нь тэдний хамтарсан тоглоом зохион бүтээх, зохион байгуулах чадвараас ихээхэн хамаардаг. T.A-ийн судалгаанд. Репина, хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд амжилттай оролцож байгаатай холбогдуулан бүлгийн хүүхдийн байр суурийг мөн судалж үзсэн. Энэ үйл ажиллагаанд амжилт нэмэгдэх нь харилцан үйлчлэлийн эерэг хэлбэрүүдийн тоог нэмэгдүүлж, хүүхдийн статусыг нэмэгдүүлдэг болохыг харуулсан.

Үйл ажиллагааны амжилт нь тухайн хүүхдийн бүлэгт эзлэх байр сууринд эерэгээр нөлөөлдөг болохыг харж болно. Гэсэн хэдий ч аливаа үйл ажиллагааны амжилтыг үнэлэхдээ түүний үр дүнг бус харин бусад хүмүүс үүнийг хүлээн зөвшөөрөх нь чухал юм. Хэрэв хүүхдийн амжилтыг бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрвөл энэ нь тухайн бүлгийн үнэ цэнийн хандлагатай холбоотой бол үе тэнгийнхний зүгээс түүнд хандах хандлага сайжирдаг. Хариуд нь хүүхэд илүү идэвхтэй болж, өөрийгөө үнэлэх, хүсэл эрмэлзлийн түвшин нэмэгддэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн алдар нэр нь тэдний үйл ажиллагаанаас хамаардаг - хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар, эсвэл үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны амжилт.

Тиймээс сэтгэлзүйн судалгааны дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдийн сонгомол харилцааны үндэс нь янз бүрийн шинж чанарууд байж болохыг харуулж байна: санаачлага, үйл ажиллагааны амжилт (тоглоом гэх мэт), үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, таних хэрэгцээ, насанд хүрсэн хүнийг таних чадвар, чадвар. үе тэнгийнхний харилцааны хэрэгцээг хангах.

Бусдаас илүү цэцэглэн хөгжсөн, харилцан өрөвдөх сэтгэл, харилцаанд сэтгэл ханамж өндөртэй, "тусгаарлагдсан" хүүхэд бараг байдаггүй бүлгүүд байдаг. Эдгээр бүлгүүдэд харилцааны өндөр түвшин байдаг бөгөөд үе тэнгийнхэн нь ерөнхий тоглоомд оролцохыг хүсдэггүй хүүхдүүд бараг байдаггүй. Ийм бүлгүүдийн үнэ цэнийн чиг баримжаа нь ихэвчлэн ёс суртахууны чанарт чиглэгддэг.

Бусад хүүхдүүдтэй харилцах хэрэгцээ нь хүүхдэд амьдралынхаа туршид бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн янз бүрийн үе шатууд нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээний тэгш бус агуулгаар тодорхойлогддог. А.Г. Рузская ба Н.И. Ганощенко үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээний агуулгын хөгжлийн динамикийг тодорхойлохын тулд хэд хэдэн судалгаа хийж, дараахь өөрчлөлтийг олж мэдэв: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ туршлага солилцох хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой харилцааны тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна ( хоёр дахин нэмэгдсэн). Үүний зэрэгцээ тодорхой үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэнтэйгээ цэвэр ажил хэрэгч хамтран ажиллах хүсэл бага зэрэг суларч байна. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ хүндэтгэлтэй хандаж, хамтдаа "бүтээл" хийх нь чухал хэвээр байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гарч ирж буй зөрчилдөөнийг тойрон тоглож, түүнийг шийдвэрлэх хандлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд харилцан ойлголцол, өрөвдөх сэтгэлийн хэрэгцээ нэмэгддэг (эмпати гэдэг нь ижил хандлага, болж буй үйл явдлыг ижил төстэй үнэлэх, олон нийтийн үзэл бодлоос үүдэлтэй мэдрэмжийн уялдаа холбоог илэрхийлдэг). Судалгаа N.I. Ганощенко, И.А. Халзан үс нь хүүхдүүд сэтгэлийн хөөрөлд автсан үедээ хоёр удаа, ярианы тусламжтайгаар үе тэнгийнхэндээ насанд хүрсэн хүнээс гурав дахин илүү ханддаг болохыг харуулж байна. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл нь насанд хүрэгчидтэй харилцахаас илүү сэтгэл хөдлөлтэй болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн шалтгааны улмаас үе тэнгийнхэндээ идэвхтэй ханддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны хэрэгцээ нь харилцааны сэдэлтэй салшгүй холбоотой байдаг. Хүсэл эрмэлзэл нь хувь хүний ​​үйл ажиллагаа, зан үйлийн хөдөлгөгч хүч юм. Субьект нь түнштэй харилцахыг дэмждэг, i.e. Түүнтэй харилцах сэдэл болж, тухайн сэдвийн хувьд түүний "би" -ийг илчлэх чанар нь түүний өөрийгөө танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулдаг (М.И. Лисина). Оросын сэтгэл судлалд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба үе тэнгийнхэн хоорондын харилцааны сэдэл гурван ангилал байдаг: бизнесийн, танин мэдэхүйн болон хувийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Үе шат бүрт бүх гурван сэдэл үйлчилдэг: хоёр, гурван жилийн хугацаанд удирдагчдын байр суурийг хувийн болон бизнесийн сэдэл эзэлдэг; гурав, дөрвөн настайдаа - бизнес, түүнчлэн давамгайлсан хувь хүн; дөрөв, тавд - бизнесийн болон хувийн, эхнийх нь давамгайлах; тав, зургаан настайдаа - бизнесийн, хувийн, танин мэдэхүйн, бараг ижил байр суурьтай; зургаагаас долоон настайдаа - бизнесийн болон хувийн. Тиймээс, эхэндээ хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоом, үйл ажиллагааны зорилгоор харилцах харилцаанд ордог бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд шаардлагатай үе тэнгийнхний чанаруудаар урамшуулагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол хөгждөг. Энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шалтгааныг бий болгодог бөгөөд ингэснээр хүүхэд сонсогч, мэддэг, мэдээллийн эх сурвалжийг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн сэдэл нь үе тэнгийнхэнтэйгээ өөрийгөө харьцуулах, түүний чадвар, үе тэнгийнхэндээ үнэлэгдэх хүсэлд хуваагддаг. Хүүхэд өөрийн ур чадвар, мэдлэг, зан чанарыг харуулж, бусад хүүхдүүдийг үнэ цэнийг батлахад нь урамшуулдаг. Харилцааны сэдэл нь үе тэнгийнхнийхээ эд хөрөнгийн дагуу түүний шинж чанар болдог.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чиглэлээр М.И. Лисина харилцааны гурван үндсэн ангиллыг ялгадаг: бага насны хүүхдүүдийн дунд (2-3 настай) илэрхийлэх, практик үйл ажиллагаа тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. 3 наснаас эхлэн хэл яриа нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шинж чанар мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөж, улмаар үе тэнгийнхний танин мэдэхүйн үйл явц өөрчлөгддөг: үе тэнгийнхэн нь тодорхой хувь хүний ​​хувьд хүүхдийн анхаарлын төвд байдаг. Нэг төрлийн чиг баримжаа нь үе тэнгийн дүр төрхийн захын болон цөмийн бүтцийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг. Хүүхдийн хамтрагчийн ур чадвар, мэдлэгийн талаархи ойлголт өргөжиж, түүний хувийн шинж чанарын урьд өмнө анзаарагдаагүй байсан сонирхол гарч ирдэг. Энэ бүхэн нь үе тэнгийнхний тогтвортой шинж чанарыг тодорхойлох, түүний илүү цогц дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Цөмийн дээгүүр захын давамгайлах байр суурь хадгалагдан үлдсэн тул Үе тэнгийнх нь дүр төрхийг илүү бүрэн, үнэн зөвөөр олж авдаг бөгөөд цөмийн бүтцийн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй гажуудлын хандлага (аффектийн бүрэлдэхүүн хэсэг) бага нөлөө үзүүлдэг. Бүлгийн шаталсан хуваагдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонголттой холбоотой юм. Үнэт зүйлийн харилцааг авч үзье. Хүүхдүүд бие биенээ мэдрэх үед харьцуулах, үнэлэх үйл явц үүсдэг. Өөр хүүхдийг үнэлэхийн тулд түүнийг энэ насанд аль хэдийн бий болсон цэцэрлэгийн бүлгийн үнэлгээний стандарт, үнэ цэнийн чиг баримжаагаар нь ойлгож, харж, мэргэшүүлэх шаардлагатай. Хүүхдүүдийн харилцан үнэлгээг тодорхойлдог эдгээр үнэт зүйлс нь хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор үүсдэг бөгөөд хүүхдийн тэргүүлэх хэрэгцээний өөрчлөлтөөс ихээхэн хамаардаг. Хүүхдүүдийн аль нь бүлгийн хамгийн эрх мэдэлтэй, ямар үнэт зүйл, чанар хамгийн алдартай вэ гэдгээс хамааран хүүхдийн харилцааны агуулга, эдгээр харилцааны хэв маягийг дүгнэж болно. Бүлэгт, дүрмээр бол нийгмийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлс давамгайлдаг - сул дорой хүмүүсийг хамгаалах, туслах гэх мэт, харин насанд хүрэгчдийн хүмүүжлийн нөлөө суларсан бүлгүүдэд хүүхэд эсвэл бүлэг хүүхдүүд бусад хүүхдүүдийг захирахыг оролддог. "удирдагч" болж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын холбоог бий болгох сэдвүүдийн агуулга нь тэдний үнэ цэнийн чиг баримжаатай ихээхэн давхцдаг. T.A-ийн хэлснээр. Репина энэ насны хүүхдүүдийг ашиг сонирхлын нийгэмлэг гэж нэрлэж, хамтрагчийнхаа бизнесийн амжилт, түүний хувийн шинж чанаруудыг өндөр үнэлдэг байсан бөгөөд үүний зэрэгцээ тоглоомд нэгдэх сэдэл нь энэ байж болох нь тогтоогджээ. ганцаараа байхаас айх эсвэл тушаал өгөх, удирдах хүсэл.

Ном зүй:

1. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Хүүхэд төрснөөс 7 нас хүртлээ өөрийнхөө тухай санаа бодлыг хөгжүүлэх // Боловсрол, сургалт, сэтгэлзүйн хөгжил. - М., 1977.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх, идэвхижүүлэх боловсрол. - М., 1973.
3. Галигузова Л.И. Хүүхдийн ичимхий байдлын үзэгдлийн сэтгэлзүйн шинжилгээ // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 2000. - No5.
4. Ганошенко Н.И., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Хямралын өмнөх үе ба долоон жилийн хямралын үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн хөгжлийн онцлог. // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1999. - No1.
5. Коломинский Я.Л., Панко Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг оношлох, залруулах. - Минск, 1997.
6. Лисина М.И., Силвестру А.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэх сэтгэл зүй. - Кишинев: Шийнцэ, 1983.
7. Лисина М.И., Смирнова Р.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сонгомол хавсралт бий болгох // Нийгмийн сэтгэл судлалын генетикийн асуудал. - Минск. - 1985 он.
8. Мухина В.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй. - М., 1975.
9. Өөрийнхөө дүр төрх, үе тэнгийнхний дүр төрх, харилцааны явцад хүүхдүүдийн харилцааг хөгжүүлэх. // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба үе тэнгийнхний хоорондын харилцааг хөгжүүлэх. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989.
10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба үе тэнгийнхний хоорондын харилцааны хөгжил / Доод. ed. А.Г. Рузская. -М., 1989.
11. Репина Т.А. Цэцэрлэгийн бүлгийн нийгэм-сэтгэл зүйн онцлог. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1988.
12. Рояк А.А. Сэтгэл зүйн зөрчилдөөн, хүүхдийн хувийн хөгжлийн онцлог. -М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1988.

Хүүхэд нас бол хүн бүрийн амьдралын онцгой, өвөрмөц үе гэдгийг хүн бүр мэддэг. Хүүхэд насандаа зөвхөн эрүүл мэндийн үндэс суурь тавигдаад зогсохгүй хувийн шинж чанар нь бий болдог: түүний үнэт зүйл, сонголт, удирдамж. Хүүхдийн бага нас хэрхэн өнгөрч байгаа нь түүний ирээдүйн амьдралын амжилтад шууд нөлөөлдөг. Нийгмийн хөгжил бол энэ үеийн үнэ цэнэтэй туршлага юм. Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хэрхэн харилцах, тэдэнтэй зөв хамтран ажиллах чадварыг мэддэг эсэхээс ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насныхаа онцлогт тохирсон мэдлэгийг хэр хурдан олж авах нь бас чухал юм. Эдгээр бүх хүчин зүйлүүд нь ирээдүйд амжилттай суралцах түлхүүр юм. Дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд юу анхаарах хэрэгтэй вэ.

Нийгмийн хөгжил гэж юу вэ

"Нийгмийн хөгжил" (эсвэл "нийгэмшил") гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ? Энэ нь хүүхэд амьдарч, хөгжих нийгмийнхээ уламжлал, үнэт зүйл, соёлыг өөртөө шингээх үйл явц юм. Энэ нь нялх хүүхэд анхны соёлын үндсэн төлөвшилтэй байдаг. Нийгмийн хөгжил нь насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар явагддаг. Харилцааны явцад хүүхэд дүрэм журмын дагуу амьдарч, түүний сонирхол, ярилцагчдыг харгалзан үзэхийг хичээж, зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг баталж эхэлдэг. Хүүхдийн хөгжилд шууд нөлөөлдөг орчин нь зөвхөн гудамж, байшин, зам, объект бүхий гадаад ертөнц биш юм. Хүрээлэн буй орчин гэдэг нь юуны түрүүнд нийгэмд тогтсон тодорхой дүрмийн дагуу бие биетэйгээ харилцдаг хүмүүс юм. Хүүхдийн замд таарсан аливаа хүн түүний амьдралд шинэ зүйл авчирч, улмаар түүнийг шууд болон шууд бусаар төлөвшүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн хүн, объекттой хэрхэн харилцах талаар мэдлэг, ур чадвар, чадварыг харуулдаг. Хүүхэд эргээд харсан зүйлээ өвлөн авч, хуулж авдаг. Энэ туршлагыг ашигласнаар хүүхдүүд өөрсдийн жижигхэн ертөнцөд бие биетэйгээ харилцаж сурдаг.

Хувь хүн төрдөггүй, харин болдог нь мэдэгдэж байна. Мөн бүрэн төлөвшсөн хувь хүн төлөвшихөд хүмүүстэй харилцах нь ихээхэн нөлөөлдөг. Ийм учраас эцэг эхчүүд хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах чадварыг бий болгоход хангалттай анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Видео бичлэг дээр багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх туршлагаас хуваалцдаг

"Хүүхдийн харилцааны туршлагын гол (болон анхны) эх сурвалж нь орчин үеийн нийгмийн мэдлэг, үнэт зүйл, уламжлал, туршлагын ертөнцөд "хөтөч" болдог гэр бүл гэдгийг та мэдэх үү. Эцэг эхээсээ үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах дүрмийг сурч, чөлөөтэй харилцаж сурах боломжтой. Гэр бүл дэх нийгэм-сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал, гэр бүлийн халуун дулаан уур амьсгал, хайр, итгэлцэл, харилцан ойлголцол нь хүүхдийг амьдралд дасан зохицож, өөртөө итгэлтэй болоход тусална."

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үе шатууд

1. . Нийгмийн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байхаасаа эхэлдэг. Нярай хүүхэдтэй байнга хамт цагийг өнгөрөөдөг эх эсвэл өөр хүний ​​тусламжтайгаар хүүхэд харилцааны үндсийг сурч, нүүрний хувирал, хөдөлгөөн, дуу чимээ зэрэг харилцааны хэрэгслийг ашигладаг.
2. Зургаан сараас хоёр жил.Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах нь нөхцөл байдлын шинж чанартай болж, энэ нь практик харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхэд ихэвчлэн эцэг эхийнхээ тусламж, зарим төрлийн хамтарсан үйл ажиллагаа шаарддаг бөгөөд үүний төлөө хүсдэг.
3. Гурван жил.Энэ насанд нялх хүүхэд аль хэдийн нийгмийг шаарддаг: тэр үе тэнгийнхний багтай харилцахыг хүсдэг. Хүүхэд хүүхдийн орчинд орж, түүнд дасан зохицож, түүний хэм хэмжээ, дүрмийг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эх нь үүнд идэвхтэй тусалдаг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд юу хийх, яаж болохгүйг хэлдэг: бусдын тоглоомыг авах нь үнэ цэнэтэй юу, шуналтай байх нь сайн уу, хуваалцах шаардлагатай юу, хүүхдүүдийг гомдоох боломжтой юу, хэрхэн тэвчээртэй, эелдэг байх гэх мэт. .
4. Дөрөв таван настай.Энэ насны сегмент нь хүүхдүүд дэлхийн бүх зүйлийн талаар (насанд хүрэгчид үргэлж хариулдаггүй!) хязгааргүй олон асуулт асууж эхэлдэг гэдгээрээ онцлог юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа нь танин мэдэхүйд чиглэсэн сэтгэл хөдлөлийн тод өнгөтэй болдог. Хүүхдийн яриа нь түүний харилцааны гол арга зам болдог: үүнийг ашиглан тэрээр мэдээлэл солилцож, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийн талаар насанд хүрэгчидтэй ярилцдаг.
5. Зургаан долоон настай.Хүүхдийн харилцаа нь хувь хүний ​​хэлбэртэй болдог. Энэ насанд хүүхдүүд аль хэдийн хүний ​​мөн чанарын талаархи асуултуудыг сонирхож эхэлдэг. Энэ үеийг хүүхдийн хувийн шинж чанар, иргэншил төлөвшүүлэхэд хамгийн чухал үе гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд амьдралын олон мөчүүдийн тайлбар, зөвлөгөө, дэмжлэг, насанд хүрэгчдийн ойлголт хэрэгтэй, учир нь тэд үлгэр дуурайлал болдог. Насанд хүрэгчдийг харахад зургаан настай хүүхдүүд харилцааны хэв маяг, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, зан үйлийн онцлогийг хуулбарладаг. Энэ бол таны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх эхлэл юм.

Нийгмийн хүчин зүйлүүд

Нялх хүүхдийн нийгэмшихэд юу нөлөөлдөг вэ?

• гэр бүл
• Цэцэрлэг
• хүүхдийн хүрээлэн буй орчин
• хүүхдийн байгууллагууд (, хөгжлийн төв, дугуйлан, секц, студи)
• хүүхдийн үйл ажиллагаа
• телевиз, хүүхдийн хэвлэл
• уран зохиол, хөгжим
• байгаль

Энэ бүхэн нь хүүхдийн нийгмийн орчинг бүрдүүлдэг.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхдээ янз бүрийн арга, хэрэгсэл, аргуудын эв найртай хослолыг мартаж болохгүй.

Нийгмийн боловсрол ба түүний арга хэрэгсэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн боловсрол- хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал тал, учир нь сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн хөгжил, түүний харилцааны болон ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх хамгийн сайн үе юм. Энэ насанд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хэмжээ нэмэгдэж, үйл ажиллагааны хүндрэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах нь нэмэгддэг. Нийгмийн боловсролХүний зан чанарыг эерэгээр хөгжүүлэх, түүний оюун санааны болон үнэт зүйлсийн чиг баримжаа олгох зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх гэж тайлбарладаг.

Бид жагсаадаг Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн боловсролын үндсэн хэрэгсэл:

1. Тоглоом.
2. Хүүхэдтэй харилцах.
3. Яриа.
4. Хүүхдийн үйлдлийн талаар ярилцах.
5. Алсын харааг хөгжүүлэх дасгалууд.
6. Уншиж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа, нийгмийн боловсролын үр дүнтэй хэрэгсэл юм дүрд тоглох тоглоом... Хүүхдэд ийм тоглоом зааж өгснөөр бид түүнд тоглох боломжтой зан байдал, үйлдэл, харилцааны тодорхой хэв маягийг санал болгодог. Хүүхэд хүмүүсийн хоорондын харилцаа хэрхэн үүсдэг талаар бодож эхэлдэг, ажлынхаа утга учрыг ойлгодог. Тоглоомондоо хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан байдлыг ихэвчлэн дуурайдаг. Тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт аав, ээж, эмч, зөөгч, үсчин, барилгачин, жолооч, бизнесмен гэх мэт дүрүүдийг "оролдог" тоглоом-нөхцөл байдлыг бий болгодог.

"Хүүхэд өөр өөр дүрийг дуурайж, нийгэмд давамгайлж буй ёс суртахууны хэм хэмжээнд нийцүүлэн үйлдэл хийж сурдаг нь сонирхолтой юм. Ийнхүү хүүхэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд өөрийгөө ухамсаргүйгээр бэлддэг."

Ийм тоглоом тоглохдоо сургуулийн өмнөх насны хүүхэд амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд, тэр дундаа зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замыг хайж сурдаг тул ашигтай байдаг.

"Зөвлөгөө. Хүүхдийн хэтийн төлөвийг хөгжүүлэх дасгал, хөдөлгөөнийг хүүхдэд илүү олон удаа хий. Хүүхдийн уран зохиол, сонгодог урлагийн гайхамшигт бүтээлүүдийг түүнд танилцуулна. Өнгөлөг нэвтэрхий толь, хүүхдийн лавлах номуудыг судлаарай. Хүүхэдтэйгээ ярилцахаа бүү мартаарай: хүүхдүүд ч гэсэн тэдний үйлдлийг тодруулж, эцэг эх, багш нараас зөвлөгөө авах хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн нийгмийн хөгжил

Цэцэрлэг нь хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

• нийгмийг бүрдүүлэгч онцгой орчин бүрдсэн
• хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг зохион байгуулдаг
• тоглоом, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг
• иргэн-эх оронч чиг баримжаа хэрэгжиж байна
• зохион байгуулсан
• нийгмийн түншлэлийн зарчмуудыг нэвтрүүлсэн.

Эдгээр талууд байгаа нь хүүхдийн нийгэмшихэд эерэг нөлөө үзүүлэхийг урьдчилан тодорхойлдог.

Цэцэрлэгт явах шаардлагагүй гэж үздэг. Гэхдээ цэцэрлэгт явж байгаа хүүхэд ерөнхий хөгжлийн үйл ажиллагаа, сургуульд бэлтгэхээс гадна нийгмийн хувьд ч хөгждөг. Үүний тулд цэцэрлэгт бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн.

• бүсчлэл
• тоглоом, боловсролын тоног төхөөрөмж
• дидактик болон сургалтын хэрэглэгдэхүүн
• хүүхдийн баг байгаа эсэх
• насанд хүрэгчидтэй харилцах.

Эдгээр бүх нөхцөл байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн болон бүтээлч эрчимтэй үйл ажиллагаанд хамруулдаг бөгөөд энэ нь тэдний нийгмийн хөгжлийг хангаж, харилцааны ур чадвар, нийгмийн ач холбогдолтой хувийн шинж чанарыг бий болгодог.

Цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдэд дээрх бүх хөгжлийн хүчин зүйлсийг хослуулан зохион байгуулах нь амаргүй байх болно.

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ нь тэдний амьдралын үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Сайхан сэтгэлтэй, хүмүүстэй хялбар харьцах, хүмүүст анхааралтай хандах, тэднийг ойлгохыг хичээх, өрөвдөж, туслах зэрэг нь нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Өөр нэг чухал зүйл бол өөрийн хэрэгцээний талаар ярих, зорилгоо зөв тавьж, түүндээ хүрэх чадвар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийг амжилттай нийгэмшүүлэх зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд бид нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх талуудыг дагаж мөрдөхийг санал болгож байна.

1. Хүүхэддээ нийгмийн ур чадварыг харуул.Нялх хүүхдийн хувьд: нялх хүүхэд рүү инээмсэглээрэй - тэр танд адилхан хариулах болно. Анхны нийгмийн харилцаа ингэж л өрнөнө.
2. Хүүхэдтэйгээ ярилц.Хүүхдийн хийсэн дуу чимээг үг, хэллэгээр хариулаарай. Энэ нь таны хүүхэдтэй холбоо тогтоож, удалгүй түүнд хэрхэн ярихыг заах болно.
3. Хүүхэддээ анхааралтай байхыг заа.Та хувиа хичээгчийг хүмүүжүүлэх ёсгүй: бусад хүмүүст ч гэсэн өөрийн гэсэн хэрэгцээ, хүсэл, санаа зовдог гэдгийг хүүхдэдээ ойлгуул.
4. Өсгөхдөө эелдэг бай.Хүмүүжлийн хувьд хатуу зогс, гэхдээ хашгирахгүйгээр, гэхдээ хайраар.
5. Хүүхдээ хүндэлж сурга.Эд зүйлс үнэ цэнэтэй бөгөөд болгоомжтой хандах хэрэгтэйг тайлбарла. Ялангуяа эдгээр нь бусад хүмүүсийн зүйл бол.
6. Тоглоомоо хуваалцахыг заа.Энэ нь түүнд илүү хурдан найз нөхөдтэй болоход тусална.
7. Хүүхэддээ нийгмийн хүрээллийг бий болго.Хашаанд, гэртээ, хүүхдийн асрамжийн газарт нялх хүүхэд, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулахыг хичээ.
8. Сайн зан үйлийг магт.Хүүхэд инээмсэглэж, дуулгавартай, эелдэг зөөлөн, шуналгүй: түүнийг магтах шалтгаан юу вэ? Энэ нь хэрхэн биеэ зөв авч явах, нийгмийн шаардлагатай ур чадварыг эзэмших тухай ойлголтыг бататгах болно.
9. Хүүхэдтэйгээ ярилц.харилцах, туршлагаа хуваалцах, үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх.
10. Бие биедээ туслах, хүүхдүүдэд анхаарал хандуулах.Хүүхдийн амьдрал дахь нөхцөл байдлын талаар илүү олон удаа ярь: ингэснээр тэр ёс суртахууны үндсийг сурах болно.

Хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох

Нийгмийн дасан зохицох- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх урьдчилсан нөхцөл, үр дүн.

Энэ нь гурван чиглэлээр явагддаг:

• үйл ажиллагаа
• ухамсар
• харилцаа холбоо.

Үйл ажиллагааны талбарЭнэ нь үйл ажиллагааны олон талт, төвөгтэй байдал, түүний төрөл тус бүрийг сайн эзэмшсэн, түүнийг ойлгох, эзэмших, янз бүрийн хэлбэрээр үйл ажиллагаа явуулах чадварыг илэрхийлдэг.

Хөгжүүлсэн үзүүлэлтүүд харилцааны хүрээХүүхдийн харилцааны хүрээ тэлэх, түүний агуулгын чанарыг гүнзгийрүүлэх, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг эзэмших, хүүхдийн нийгэм, нийгэмд тохирсон янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг ашиглах чадвараар тодорхойлогддог. .

Хөгжүүлсэн ухамсрын хүрээҮйл ажиллагааны сэдэв болох өөрсдийн "би" дүр төрхийг бий болгох, тэдний нийгмийн үүргийг ойлгох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох ажил зэргээр тодорхойлогддог.

Нийгэмшүүлэх явцад хүүхэд бусдын адил бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэлтэй нэгэн зэрэг (нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших) бусдаас ялгарах, бие даасан байдлыг харуулах хүсэл эрмэлзэл илэрдэг (бие даасан байдал, өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх). Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хоорондоо уялдаатай байгаа чиглэлд явагддаг.

Нийгмийн зохисгүй байдал

Хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхний тодорхой бүлэгт ороход нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандарт, хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын хооронд зөрчил байхгүй бол түүнийг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицсон гэж үзнэ. Хэрэв энэ эв найрамдал алдагдах юм бол хүүхэд өөртөө эргэлзэх, сэтгэлээр унах, харилцах хүсэлгүй байх, тэр ч байтугай аутизмтай байж болно. Нийгмийн тодорхой бүлгээс татгалзсан хүүхдүүд түрэмгий, харьцдаггүй, өөрсдийгөө хангалтгүй үнэлдэг.

Хүүхдийн нийгэмшүүлэх үйл явц нь бие махбодийн болон оюун санааны шалтгаанаар, түүнчлэн түүний өсч буй орчны сөрөг нөлөөллөөс болж хүндрэлтэй эсвэл удааширдаг. Ийм тохиолдлын үр дүн нь хүүхэд нийгмийн харилцаанд тохирохгүй байх үед асоциаль хүүхдүүд гарч ирдэг. Ийм хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицох үйл явцыг зөв зохион байгуулахын тулд сэтгэлзүйн тусламж эсвэл нийгмийн нөхөн сэргээх (хүндрэлийн зэргээс хамаарч) шаардлагатай байдаг.

дүгнэлт

Хүүхдийн эв найртай хүмүүжлийн бүхий л талыг харгалзан үзэж, бүх талаар хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, найрсаг харилцаатай байж, түүний бүтээлч чадавхийг илчлэхэд хувь нэмрээ оруулахыг хичээвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үйл явц тодорхой болно. амжилттай. Ийм хүүхэд өөртөө итгэлтэй болж, амжилтанд хүрэх болно.