Мэдэхэд таатай байна 

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөө: "Өдрийн цагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөний дэглэмийг зохион байгуулах." Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэнд, биеийн тамирын дасгал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөний дэглэмийг өдрийн цагаар зохион байгуулах

Хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах гол хүчин зүйлүүдийн нэг бол биеийн тамирын дасгал юм. Эхний долоон жил бол бие махбодь, түүний үйл ажиллагаа нь төгс биш, янз бүрийн нөлөөнд амархан өртдөг хүүхдийн оюун ухаан, бие бялдрын хурдацтай хөгжиж буй жилүүд юм. Тийм ч учраас хүүхдийн хөгжлийн энэ хугацаанд бид тэдэнд сурган хүмүүжүүлэх орчинг бүрдүүлэх нь маш чухал юм. Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, түүний хөдөлгөөнийг хянах чадвар, ур чадвар, чиг баримжаа, моторт урвалын хурд нь түүний сэтгэлийн байдал, тоглоомын мөн чанар, агуулга, ирээдүйд боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны амжилтаас ихээхэн хамаардаг.

Өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн бие бялдрын боловсролыг зөв зохион байгуулах нь өдрийн туршид хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэнд, түүний сэтгэцэд шаардлагатай хөдөлгөөний дэглэмийг биелүүлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдэд зориулсан биеийн тамирын хөтөлбөрийн амралт, хүмүүжлийн ажлыг янз бүрийн хэлбэрээр гүйцэтгэдэг: гадаа тоглоом, алхах, бие даасан хүүхдүүд, жижиг бүлгүүдтэй бие даасан ажил хийх, янз бүрийн төрлийн биеийн тамирын дасгал хийдэг хүүхдүүдийн бие даасан ангиуд, биеийн тамирын амралт. Хүүхэд бие бялдрын боловсролд системтэй моторт ур чадварыг амжилттай эзэмших үндэс суурийг авдаг. Гэсэн хэдий ч олж авсан ур чадвараа сайжруулах, тогтвортой байлгах, янз бүрийн амьдралын нөхцөлд хүүхэд бие даан эзэмших нь зөвхөн нэг хичээлээр явагдах боломжгүй юм. Хүүхдүүдэд дадлага хийх, ур чадвараа бие даан хэрэгжүүлэх боломжийг олгохын тулд багш нь өдөр тутмын тогтсон горимд ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг.

Өдөр бүр өглөөний гимнастик, долоо хоногт тодорхой тооны биеийн тамирын хичээл хийхээс гадна өдрийн цагаар багш нь олон төрлийн гадаа тоглоом, ганцаарчилсан хичээл хийх цаг гаргаж, хүүхдүүдэд нэгдэж, бие даан тоглох, дасгал хийх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын үндсэн дасгал болох гадаа тоглоомыг насны бүлэг бүрийн дэглэмийн дагуу өдрийн янз бүрийн цагт багш төлөвлөдөг. Өглөө, өглөөний цайны өмнө хүүхдүүдийн сонирхолд нийцсэн тоглоомууд үргэлж байдаг. Тэдний дунд жижиг хүүхдийн бүлгүүдийн бие даасан гадаа тоглоомууд байдаг. Гадна тоглоом, алхах биеийн тамирын дасгалууд нь биеийн тамирын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өдөр тутмын ажлын нэг хэлбэр юм. Явган алхах үед тоглоом, дасгалын үргэлжлэх хугацаа 10-12 минут, хэрэв тэр өдөр биеийн тамирын дасгал хийхээр төлөвлөж байгаа бол бусад өдрүүдэд 30-40 минут байна. Орой нь гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал хийхэд 10-15 минут хуваарилах хэрэгтэй. Энэхүү ажлын хэлбэр нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хатуурах өргөн боломжийг нээж өгдөг. Хүүхдэд тоглоомын материал, биеийн тамирын хэрэгсэл, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг идэвхжүүлдэг хэрэгсэл байх нь чухал юм. Тиймээс дүрд тоглох тоглоомын ("Пуужин хөөргөх", "Гал сөнөөгчид бэлтгэлд", "Спорт" гэх мэт) шинэ хэлбэр, агуулгыг хайх нь туйлын чухал юм.

Биеийн орчин нь тоглоомыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах янз бүрийн тоног төхөөрөмж, спортын хэрэгслээр ханасан байх ёстой. Бүлэгт биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэхийн тулд хүүхдүүд янз бүрийн моторт даалгавруудыг гүйцэтгэх (зам дагуу алхах, овойлтоос овойлт руу үсрэх, хонгил руу мөлхөх, "шүүх" шатаар авирах, гэх мэт). Та "Hit the ring" симуляторыг бэхжүүлж, "Сонгодог" тоглохын тулд шалан дээр тэмдэглэгээ хийж болно. Олон талт тоглоом тоглох боломжтой байхаар орон зайг зохион байгуулах нь зүйтэй. Нэмж дурдахад, бүлэгт ерөнхий хөгжлийн дасгалууд, хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд, уран сайхны гимнастик, акробатын элементүүд, буухиа уралдааны хэсгүүд болон бусад гадаа хийх картуудаас бүрдсэн төрөл бүрийн тоглоом, хөдөлгөөн, дасгалын картын индекс байх нь сайн хэрэг. тоглоомуудыг схемийн дагуу дүрсэлсэн болно. Карттай ажиллах нь хүүхдүүдэд хуримтлагдсан моторт туршлагаа бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглахад тусалдаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ тэмцээн зохион байгуулах, дүрмийг дагаж мөрдөхийг заадаг. Тоглоом (тазаа, эргэдэг тавцан, тэргэнцэр гэх мэт), биеийн тамирын дасгалын жижиг хэрэгслийг (саваа, цагираг, бөмбөг, олс гэх мэт) гаргаж авах шаардлагатай.

Тиймээс олон төрлийн гадаа тоглоомууд нь хүүхдийн бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулж, бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн амьдралыг шинэ агуулгаар баяжуулж, тэдний мэдрэмж, зан байдал, хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох, бие даасан байдал, бүтээлч санаачилгыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Биеийн тамирын хичээлээр хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажил нь насны мэдлэг, хүүхдийн хувь хүн-типологийн шинж чанарыг сайтар судлахад үндэслэсэн байх ёстой. Бие даасан ажил нь бага наснаас эхэлдэг. Энэ нь өдрийн турш тоглоом, явган аялал хийхээр төлөвлөж байгаа бөгөөд энэ нь ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын байгалийн болон органик хэсэг байх ёстой. Хөдөлгөөнт үйлдлийг сургахад амжилтанд хүрэхийн тулд багш нь хүүхдийг дасгал сургуулилтын дагуу, жишээлбэл, өөрийн загварын дагуу зөв хийхийг уриад зогсохгүй даалгаврын сонирхлыг татахыг хичээдэг. Хүүхдэд тохиромжтой хурдаар багштай бие даан харилцах явцад тэрээр даалгаврыг ухамсартайгаар ойлгож, түүнд заасан удирдамжид тулгуурлан үүнийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр тохиолдолд бие даасан сургалт нь энэ моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй хүүхдийг хөгжүүлж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг нь идэвхжүүлдэг. Эдгээр дүрмүүдийг тодорхой болгох, эдгээр үзүүлбэрийн үүрэг хариуцлагыг өөртөө шингээхийн тулд дүрэм журмын дагуу гадаа тоглоом тоглохдоо хүүхдүүдийг жижиг бүлгүүдэд нэгтгэхийг зөвлөж байна. Ичимхий хүүхдүүдийг удирдагчийн дүрд тусгаарлах, хөдөлгөөн багатай хүүхдүүдийг биеийн тамирын дасгал сургуулилтад татан оролцуулах гэх мэт. Тиймээс бие даасан ажил, жижиг бүлгүүдтэй ажиллах нарийн төвөгтэй ажлууд нь сурган хүмүүжүүлэгчээс нарийн ур чадвар, хүүхдэд мэдрэмжтэй хандах, хатуу ширүүн байхыг шаарддаг. хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн ахиц дэвшлийг харуулсан ажлын үр дүнгийн харьцуулсан бүртгэл.

Биеийн тамирын дасгал (богино хугацааны биеийн тамирын дасгал) нь дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүдэд хичээлийн хооронд, мөн хичээлийн явцад явагддаг. Биеийн тамирын хичээлийн утга учир нь моторын үйл ажиллагаа, ядаргаа тайлах, сэтгэл хөдлөлийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг сэргээх замаар хүүхдийн үйл ажиллагаа, төлөв байдлын шинж чанарыг өөрчлөх явдал юм. Хичээлийн явцад бие бялдрын боловсролыг хүүхдүүдийн сууж буй ширээн дээр сууж эсвэл зогсож байхдаа хийж болно. Энэ нь их биеийг сунгах, гараа хөдөлгөх, булчингийн ажлыг идэвхжүүлэх, цээжийг тэлэх, байрандаа алхах 2-3 дасгалаас бүрдэнэ. Энэ бүгдийг 1-2 минутын дотор хийдэг. Хоёр хичээлийн хоорондох биеийн тамирын дасгалыг гадаа тоглоом, дасгал хэлбэрээр хийж болно. Биеийн тамирын дасгал хийх урьдчилсан нөхцөл бол цэвэр агаар (нээлттэй хөндлөвч, цонх) юм. Дасгалын төгсгөлд, хэрэв гадаа тоглоом, богино алхалт хийсэн бол багш хүүхдүүдэд өөр юу хийхийг нь сануулж, тайван байр сууриа эзлэхийг санал болгодог.

Өдрийн туршид бие даасан биеийн тамирын дасгал хийх нь адил чухал юм. Бие даан суралцахдаа хүүхэд сэтгэл хөдөлгөм зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн үйлдлүүд дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Амжилттай хэрэгжиж эхэлснээр тэрээр үйл ажиллагааны арга барилаа өөрчилж, харьцуулж, хамгийн тохиромжтойг нь сонгодог. Бүх насны хүүхдүүдийн бие даасан моторт үйл ажиллагааны өдөөгч нь юуны түрүүнд бүлэгт эсвэл сайт дээр янз бүрийн тоглоом, жижиг, том биеийн тамирын хэрэгсэл байх явдал юм. Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн бүлэгт бие даасан анхны үйл ажиллагааг өдөөдөг тоглоомыг зөвлөж байна: төрөл бүрийн тэргэнцэр, тэрэг, машин, бөмбөг, шидэх, шидэх, цагирагт өнхрөхөд тохиромжтой бөмбөг гэх мэт шат, вандан сандал, хайрцаг болон багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд авирах, мөлхөх, мөлхөх гэх мэт дасгал хийдэг бусад төхөөрөмж.

Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдийн бие даасан моторт үйл ажиллагааны хувьд багш нь "Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр" -ийн зааврын дагуу моторт тоглоом, биеийн тамирын дасгалын жижиг хэрэгсэл, тоглоомуудыг сонгодог. Шидэх, шидэх дасгалын хувьд янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөг, цүнх, цагираг, дизайн, хэлбэрийн хувьд сонирхолтой: цагираг шидэлт, шидэлтийн самбар, цагираг, богино ба урт алгасах олс. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд, ялангуяа бэлтгэлийн бүлгийн хүүхдүүдэд спортын тоглоомын элементүүд - волейбол, сагсан бөмбөг, хотхон, бадминтон, ширээний теннис, хүүхдүүдийг эдгээр тоглоомын дүрэмтэй танилцаж, хамгийн энгийн элементүүдийг эзэмшихэд бэлтгэхийг зөвлөж байна. сургуульд бэлтгэх, спортоор хичээллэх.

Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд чухал байр суурийг дүрэмтэй гадаа тоглоом эзэлдэг: бүтээлч санаачлага, зохион байгуулалтын ур чадварыг хөгжүүлж, оролцогчдын зан байдал, дүрмийн хэрэгжилтийг үнэлэх шалгуурыг боловсруулж, хүүхдүүдийг ойртуулдаг.

Хүүхдийн бие даасан моторт үйл ажиллагааны бүх төрлийг сурган хүмүүжүүлэгчийн төлөвлөгөөнд тусгасан болно. Өдрийн туршид хүүхдүүдийн янз бүрийн биеийн тамирын дасгалыг багшийн удирдлаган дор хийдэг. Тайван орчныг бүрдүүлэх, хүүхдийн хөгжилтэй байдлыг хадгалах, хүүхэд бүрийг зохих ёсоор ажиллуулах нь үүнээс хамаарна, үйл ажиллагааны өөрчлөлт, түүний тун, хөдөлгөөний бүх горимыг дагаж мөрдөх нь үүнээс хамаарна. Багш нь ямар ч тохиолдолд хүүхдүүдэд туслахад бэлэн байх ёстой бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн яарахгүй байх, санаачилга, сэтгэн бодох чадвар, биеийн тамирын дасгал сургуулилт, янз бүрийн тоглоомын даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хүчин чармайлт гаргах гэх мэт чадварыг алдагдуулахгүй байх ёстой.

Өдрийн туршид хүүхдийн амьдрал нь хүүхдийн мэдрэлийн тогтолцооны эрүүл ахуйн үндсэн зарчмуудын эсрэг яаран, байнгын яаралгүйгээр тогтоосон дэглэмийн дагуу явагдах ёстой. Бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн биеийн тамирын боловсрол нь хүүхдийн бусад үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаатай ээлжлэн оршдог. Хэрэв энэ ээлжийг системтэйгээр ажиглавал өдөр тутмын дэглэм нь хүүхдүүдийн эерэг хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдүүд өдөр бүр шинэ зүйл сурч, мэддэг зүйлээ сайжруулж, мэдлэг, мэдрэмжээ баяжуулж, гэрээсээ гараад маргаашийн талаар сонирхолтой төсөөлөлтэй болох - амласан сонирхолтой тоглоомыг тоглох явдал юм. урт алхах. Сурган хүмүүжүүлэгч бүр ийм сонирхолтой, сэтгэл хангалуун амьдралыг бий болгож чадна.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

1 ... dv-ийн хөгжлийн онолын үндэсболонХүүхдийн хоол боловсруулах үйл ажиллагаа 5-6 жил

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын мөн чанар, ач холбогдол

Хөдөлгөөн- амьдралын гол илрэл; Үүнгүйгээр бүтээлч үйл ажиллагааг төсөөлөхийн аргагүй юм. Хөдөлгөөний хязгаарлалт эсвэл тэдгээрийн зөрчил нь амьдралын бүх үйл явцад сөргөөр нөлөөлдөг.

Өсөн нэмэгдэж буй бие нь ялангуяа их хэмжээний хөдөлгөөн шаарддаг. Хөдөлгөөнгүй байх нь бага насны хүүхдийг ядаргаа болгодог бөгөөд өсөлтийг удаашруулж, оюун ухааны хомсдол, халдварт өвчний эсэргүүцлийг бууруулдаг. Хүүхдийн асар олон тооны хөдөлгөөнд бие бялдар, оюун ухааныг сайжруулах байгалийн хүсэл эрмэлзэл илэрдэг. Булчингийн янз бүрийн үйл ажиллагаа нь бүхэл бүтэн организмын физиологийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлж, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн нөхцөлд дасан зохицоход тусалдаг.

Олон судлаачдын үзэж байгаагаар булчингийн идэвхтэй үйл ажиллагаа (I. A. Arshavsky, T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, N. A. Bernshtein, L. V. Karmanova, V. G. Frolov, G. P. Yurko гэх мэт) нь өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн биеийн хэвийн хөгжил, үүсэх урьдчилсан нөхцөл юм.

Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх- энэ нь хүүхдийн бие махбодийн бие даасан хөгжил, амьдралыг дэмжих үндэс суурь юм. Энэ нь эрүүл мэндийн үндсэн хуульд захирагддаг: бид зарцуулалтаар олж авдаг, I.A. Аршавский. Хүүхдийн бие даасан хөгжлийн онол нь бие махбодийн үйл ажиллагааны эрчим хүчний дүрэмд суурилдаг. Энэхүү онолын дагуу бүхэл бүтэн организм ба түүний эсийн элементүүдийн түвшний энергийн онцлог нь янз бүрийн насны араг ясны булчингийн үйл ажиллагааны шинж чанартай шууд пропорциональ байдаг. Моторын үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцыг (анаболизм) функциональ өдөөх хүчин зүйл юм.

Сүүлчийн онцлог нь хөгжиж буй организмын байнгын үйл ажиллагаатай холбоотойгоор анхны төлөв байдлыг сэргээхэд төдийгүй зайлшгүй шаардлагатай хэт их нөхөн сэргээх явдал юм. удамшлын урьдаас тогтоосон эрчим хүчний санг байнга баяжуулж байх шаардлагатай. Биеийн тамирын дасгалын ачаар хүүхэд физиологийн хувьд бүрэн бие даасан хөгжлийг хангадаг.

Т.И. Осокина болон Е.А. Тимофеева "Системтэй ажил хийснээр булчингууд нь хэмжээ ихсэж, хүчтэй болж, тэр үед бага насны уян хатан чанараа алддаггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн жин нь нийт жингийн 22-24% -ийг эзэлдэг биеийн булчингийн массын идэвхжил нэмэгдэж байгаа нь биеийн бүх эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулахад хүргэдэг, учир нь энэ нь элбэг хоол тэжээл (цусны хангамж) шаарддаг. ) болон бодисын солилцооны үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Булчинг цусаар сайн хангах тусам түүний үр ашиг өндөр байдаг."

Зохиогчдын үзэж байгаагаар булчингийн өсөлт, үүсэх нь хүүхдийн араг ясны тогтолцоог хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн явагддаг. Биеийн тамирын дасгалын нөлөөгөөр хүүхдийн уян хатан, уян хатан яс нь маш их мөгөөрсний эдийг агуулсан, зузаан, хүчтэй болж, булчингийн ачаалал ихсэхэд дасан зохицдог.

Багш нарын үзэж байгаагаар нурууны байгалийн муруй үүсэхэд булчингийн үйл ажиллагааны нөлөө маш чухал юм. "Сайн байрлалтай байхын тулд их биеийн булчинг жигд хөгжүүлэх хэрэгтэй. Зөв байрлал нь дотоод эрхтнүүд, ялангуяа зүрх, уушигны зөв байрлал, хэвийн үйл ажиллагааг хангадаг тул гоо зүйн төдийгүй физиологийн ач холбогдолтой юм. "Ийм учраас хөдөлгөөний үр дүнд булчингийн масс үүсч, биеийн өсөлтийг хангадаг. Гэхдээ энэ нь зөвхөн массын өсөлт биш бөгөөд энэ нь хэмжээ, эрчмийн хувьд илүү их ачааллыг гүйцэтгэх урьдчилсан нөхцөл (бүтцийн болон эрчим хүчний дэмжлэг) юм.

3) генетикийн болон мэдрэхүйн хүчин зүйлсийн хамт организм ба мэдрэлийн тогтолцооны хөгжлийг тодорхойлдог кинетик хүчин зүйл (N.A. Bernstein, G. Shepherd);

Судалгаанаас харахад биеийн тамирын дасгалын хэмжээ, эрчмийг нэмэгдүүлэх нь биеийн физиологийн үндсэн системүүдийн (мэдрэлийн, зүрх судасны, амьсгалын замын) үйл ажиллагааг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг; бие махбодийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил; моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Судалгааг хянаж үзсэн: L.V. Карманова, В.Г. Фролова нар хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн цэвэр агаарт биеийн тамирын дасгал хийх талаар; М.Рунова хүүхдийн бие даасан хөгжлийн түвшинг харгалзан хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг оновчтой болгох талаар; VC. Балсевич сонгосон элементүүдийн хувиргалт, спортын сургалтын технологийн талаар.

Физиологич Н.А. Бернштейн, Г.Шеферд нар “хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь удамшлын хүчин зүйл, янз бүрийн арга хэлбэрийн мэдрэхүйн мэдээллийн нөлөөллийн хамт организм ба мэдрэлийн системийн хөгжлийг ихээхэн тодорхойлдог кинетик хүчин зүйл юм. Хөгжлийн хөдөлгөөнөөр дамжуулан бие бялдрын бүрэн хөгжил, зөв ​​байрлал, моторт чанар, оновчтой моторын хэвшмэл ойлголтыг бий болгох нь мэдрэлийн систем, түүний мэдрэхүйн болон моторт төвүүд, анализаторуудын эв нэгдэлтэй тууштай зохион байгуулалттай салшгүй холбоотой юм. Тиймээс эрдэмтдийн үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх боловсролын "Бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд" хөтөлбөр нь хүүхдийн бие махбодийн (бие махбодийн) болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжилд адилхан чиглэгдэх ёстой.

В.А. Шишкина сэтгэц, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд хөдөлгөөн маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тэмдэглэжээ. “Ажиллах булчингаас импульс байнга тархинд орж, төв мэдрэлийн системийг идэвхжүүлж, улмаар түүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд илүү нарийн хөдөлгөөн хийх ёстой бөгөөд хөдөлгөөний зохицуулалтын түвшин өндөр байх тусам түүний сэтгэцийн хөгжлийн үйл явц илүү амжилттай болно. Хүүхдийн биеийн тамирын дасгал нь булчингийн хүчийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй биеийн энергийн нөөцийг нэмэгдүүлдэг.

Эрдэмтэд бие бялдрын хөдөлгөөний түвшин ба тэдний үгсийн сан, яриа, сэтгэлгээний хөгжил хоёрын хооронд шууд хамаарлыг тогтоожээ. Биеийн тамирын дасгал, биеийн тамирын дасгалын нөлөөн дор биологийн идэвхт нэгдлүүдийн нийлэгжилт нэмэгдэж, нойрыг сайжруулж, хүүхдийн сэтгэл санааны байдалд эерэгээр нөлөөлж, сэтгэцийн болон бие бялдрын гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлдэг болохыг тэд тэмдэглэжээ. "Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа буурсан үед бодисын солилцоо, булчингийн рецепторуудаас тархи руу орох мэдээллийн хэмжээ буурдаг. Энэ нь тархины эд эс дэх бодисын солилцооны үйл явцыг алдагдуулдаг бөгөөд энэ нь түүний зохицуулалтын үйл ажиллагааг зөрчихөд хүргэдэг. Ажиллаж буй булчингаас импульсийн урсгал буурах нь бүх дотоод эрхтнүүд, ялангуяа зүрхний үйл ажиллагааг тасалдуулахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, эсийн түвшинд бодисын солилцооны үйл явцын илрэлээр илэрдэг.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн харь, түүнд үргэлж ойлгомжгүй ашиг сонирхлын төлөө үйлдэл хийдэггүй, харин "шаардлагатай" учраас биш, харин өөрийн хүсэл эрмэлзэлд нийцэж, сэтгэл санааны үүднээс үйлдэл хийдэг гэдгийг сэтгэл судлаачид анхааруулдаг. насанд хүрсэн хүний ​​нөлөөн дор байсан ч өмнө нь үүссэн эсвэл одоо л үүссэн дотоод хэрэгцээ. Ийм дотоод хэрэгцээний нэг нь тэдний бодлоор зөн совингийн хэлбэрээр төрсөн "хөдөлгөөний баяр баясгалан" юм.

Биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн биеийн амьдралыг дэмжих үндэс суурь болох талаар ярихдаа Е.Я. Степаненкова энэ нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн төлөв байдал, үйл ажиллагаа, гүйцэтгэлийн өсөлт, хөгжилд нөлөөлдөг гэдгийг онцлон тэмдэглэв. "Булчингийн ажлын явцад зөвхөн гүйцэтгэх (мэдрэл-булчингийн) аппарат идэвхждэг төдийгүй дотоод эрхтний үйл ажиллагааны мотор-висцерал рефлексийн механизм (өөрөөр хэлбэл булчингаас дотоод эрхтэн рүү чиглэсэн рефлексүүд), мэдрэлийн болон хошин зохицуулалт (зохицуулалт) идэвхждэг. организм дахь физиологийн болон биохимийн үйл явц). Тиймээс моторын үйл ажиллагаа буурах нь биеийн байдлыг бүхэлд нь дордуулдаг: мэдрэлийн булчингийн систем, дотоод эрхтнүүдийн үйл ажиллагаа нөлөөлдөг.

Т.И. Осокина болон Е.А. Тимофеева мөн судалгаандаа булчингийн үйл ажиллагааны явцад зүрхний ажил сайжирч, хүчтэй болж, хэмжээ нь нэмэгддэг болохыг тэмдэглэжээ. Өвчтэй зүрх ч гэсэн дасгалын нөлөөн дор ихээхэн хүчирхэгждэг гэж тэд тэмдэглэжээ.

“Цус нь нүүрстөрөгчийн давхар ислийг цэвэрлэж, уушгинд хүчилтөрөгчөөр хангагдана. Уушиг хэдий чинээ цэвэр агаартай байх тусам цус нь эд эсэд илүү их хүчилтөрөгч хүргэх болно. Биеийн тамирын дасгал хийснээр хүүхдүүд тайван байхаас хамаагүй илүү гүнзгий амьсгалдаг бөгөөд үүний үр дүнд цээжний хөдөлгөөн, уушигны багтаамж нэмэгддэг.

Цэвэр агаарт биеийн тамирын дасгал хийх нь хийн солилцооны үйл явцыг идэвхжүүлдэг болохыг зохиогчид тэмдэглэжээ. Агаарт удаан хугацаанд системтэй байх нь хүүхэд ааштай байдаг бөгөөд үүний үр дүнд хүүхдийн биеийн халдварт өвчинд тэсвэртэй байдал нэмэгддэг.

Тиймээс, дээр дурдсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэвэл моторт үйл ажиллагаа нь хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдар, ерөнхий хөгжил зэргээс хамаардаг биеийн биологийн хэрэгцээ гэж бид тэмдэглэж болно. "Хөдөлгөөн, биеийн тамирын дасгалууд нь хүүхэд бүрийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааны нас, бие даасан шинж чанарт нийцсэн бүхэл бүтэн моторын дэглэм хэлбэрээр ажилладаг бол биеийн тамирын асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх болно."

Олон эрдэмтэд (L.V. Karmanova, V.G. Frolov, M.A.Runova, V.A. Төв мэдрэлийн тогтолцооны хувь хүний ​​хэв шинж чанар, эрүүл мэндийн байдал, гадаад нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаардаг - эрүүл ахуй, нийгэм, ахуйн, цаг уурын гэх мэт.

Судалгаанаас үзэхэд өдрийн турш биеийн тамирын дасгалын хэмжээ, эрчмийг нэмэгдүүлэх нь биеийн физиологийн үндсэн систем (мэдрэл, зүрх судас, амьсгалын замын), бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил, моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (Ю. Ю.Рауцкис, О.Г.Аракелян, С.Я.Лайзане, Д.Н.Селиверстова болон бусад).

Цэвэр агаарт биеийн тамирын дасгалуудыг янз бүрийн хэлбэрээр ашиглахад онцгой анхаарал хандуулдаг - биеийн тамирын дасгал, спортын дасгалууд, зуны улиралд алхах дасгалууд, гадаа тоглоомууд (Л.В. Карманова, В.Г. Фролов, О.Г. Аракелян, Г.В. Шалыгина, Е.А. Тимофеева болон бусад). . Эдгээр судалгааны зохиогчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын дасгалын агуулга, арга зүйг боловсруулж, бие бялдрын дасгалын хослол, цэвэр агаар нь хүүхдийн биед хатууруулдаг эерэг нөлөөг харуулсан.

В.Г. Фролов, Г.Г. Ил задгай агаарт үйл ажиллагаа явуулахдаа хүүхдүүд илүү идэвхтэй, бие даасан байдал, үйл ажиллагаанд санаачлагатай байх боломжийг олж авдаг гэдгийг Юрко тэмдэглэв. Дулаан, хүйтэн улиралд илүү том орон зайд дасгалуудыг давтан давтах нь моторт ур чадварыг бэхжүүлэх, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

M.A-ийн судалгаанд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн бие даасан хөгжлийн түвшинг харгалзан хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг оновчтой болгох асуудлын талаар Рунова тэмдэглэв: "Хүүхдийн хөдөлгөөний оновчтой түвшин нь түүний хөдөлгөөний биологийн хэрэгцээг бүрэн хангаж, үйл ажиллагааны чадварт нийцсэн байх ёстой. бие махбодийг сайжруулж, "эрүүл мэнд, бие бялдрын эв нэгдэлтэй хөгжлийг" сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Бие махбодийн үйл ажиллагааны үндсэн үзүүлэлтүүд - эзэлхүүн, үргэлжлэх хугацаа, эрч хүчийг цогцоор нь үнэлсний үндсэн дээр М.А. Рунова хүүхдүүдийг DA-ийн хөгжлийн түвшингээр (өндөр, дунд, бага түвшин) гурван дэд бүлэгт хуваасан. Зохиогчийн үзэж байгаагаар энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчид дэд бүлгүүдтэй ялгаатай ажил хийж, хувь хүний ​​хандлагыг ашиглах боломжийг олгоно.

М.Н. Кузнецова бие бялдрын болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн хоёр талын хамаарлын талаар ярихдаа илүү эрчимтэй дасгал хөдөлгөөн нь бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулж, бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь бие махбодийн үйл ажиллагаа, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийг өдөөдөг гэж үздэг.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны онцлог

"Биеийн үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт нь хүний ​​амьдралынхаа туршид хийсэн хөдөлгөөний хэмжээг багтаадаг. Хүүхэд насандаа биеийн тамирын дасгалыг нөхцөлт байдлаар 3 бүрэлдэхүүн хэсэгт хувааж болно: биеийн тамирын үйл явц дахь үйл ажиллагаа; сургалтын явцад бие махбодийн үйл ажиллагаа, нийгэмд хэрэгтэй, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа; чөлөөт цагаараа аяндаа бие махбодийн үйл ажиллагаа. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг.

Моторын үйл ажиллагааны шинж чанар нь "хөдөлгөөний үйл ажиллагааны түвшин", "хөдөлгүүрийн төрөл" гэх мэт параметрүүдийг агуулдаг.

Уран зохиолын дагуу биеийн хүчний гурван түвшин байдаг.

Өндөр түвшин. Хүүхдүүд өндөр хөдөлгөөнөөр тодорхойлогддог, өндөр түвшинХөдөлгөөний үндсэн төрлийг хөгжүүлэх, хангалттай баялаг моторт туршлага, бие даасан үйл ажиллагаагаа баяжуулах боломжийг олгодог. Энэ бүлгийн зарим хүүхдүүд сэтгэцийн хөдөлгөөн, хэт идэвхжил нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог.

Хөдөлгөөний дундаж түвшинтэй хүүхдүүд бие бялдрын чийрэгжилтийн дунд ба өндөр үзүүлэлттэй, моторт чанар өндөр хөгжсөн байдаг. Эдгээр нь янз бүрийн бие даасан моторын үйл ажиллагаагаараа онцлог юм.

Биеийн хөдөлгөөний бага түвшин - суурин хүүхдүүд. Тэд насны стандарт, ерөнхий идэвхгүй байдал, ичимхий, дургүйцэл зэрэг хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд, бие бялдрын шинж чанаруудын хөгжлийн үзүүлэлтүүдээс хоцрогдсон байдаг. Бие махбодийн үйл ажиллагаанд зүрх судасны тогтолцооны хариу урвал тогтмол өөрчлөгддөггүй.

"Хөдөлгүүрийн төрөл" гэдэг нь тухайн хүүхдэд хамаарах бие даасан мотор шинж чанаруудын багц гэж ойлгогддог. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн биеийн тамирын дасгал хийдэг. Зохиогчийн үзэж байгаагаар энэ төрлийг тодорхойлж чадахгүй, ер бусын хөдөлгөөн хийх нь хүүхэд энэ хөдөлгөөнд дургүй болох, ихэнхдээ моторт хөдөлгөөнд дургүй болоход хүргэдэг. Хүүхдэд зайлшгүй шаардлагатай сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн ялгарал биш, бие бялдрын дасгалын төрөлд таарахгүй, бие бялдрын боловсролын үйл ажиллагааны тоо нэмэгдэх нь огцом сөрөг үр дагаварт хүргэж, удаан хугацааны стрессийн эх үүсвэр болдог. хөдөлгөөнд дайсагналцахад хувь нэмэр оруулах. Хөдөлгөөний бие даасан шинж чанарууд нь хүүхдийг удаан хугацаанд ажиглах явцад түүний дуртай, тааламжтай хийдэг хөдөлгөөнийг өдрийн тэмдэглэлд тэмдэглэснээр илэрдэг. БИ БОЛ. Лазарев хүүхдийн дараах моторын төрлүүдийг тодорхойлдог.

Тэсрэх бодис. Энэ төрлийн моторт хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд хурдан, богино хугацааны хөдөлгөөнийг илүүд үздэг;

Циклийн. Цикл хэлбэрийн биеийн тамирын дасгал хийдэг хүүхдүүд урт, монотон хөдөлгөөнд өртөмтгий байдаг (цанаар гулгах, хол зайд гүйх);

Хуванцар. Хуванцар хэлбэрийн хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд зөөлөн, урсгалтай хөдөлгөөнийг илүүд үздэг;

Хүч. Эрчим хүчний төрлийн хүүхдүүд эрчим хүчний ачааллыг илүүд үздэг.

Одоогийн байдлаар өдөр тутмын биеийн хүчний үйл ажиллагааг үнэлэх нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шалгуурууд нь түүний үргэлжлэх хугацаа, хэмжээ, эрч хүч юм. Эдгээр үзүүлэлтүүдийн бие даасан ялгаа нь маш их тул мэргэжилтнүүд хүүхдүүдийг өндөр, дунд, бага хөдөлгөөнтэй бүлэгт хуваахыг зөвлөж байна. Энэ нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх тодорхой удирдамжийг өгдөг. Гэсэн хэдий ч эдгээр шинж чанарууд нь дундаж хандлагад суурилдаг бол даалгавар бол моторын үйл ажиллагааны хувь хүний ​​оновчтой байдлыг тодорхойлох явдал юм. Эцсийн эцэст, хүүхдийн хөдөлгөөнт чадвар нь тэдний бие даасан хөдөлгөөний хэрэгцээ шаардлагаас хамааран оновчтой, хэт их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хэн нэгний хувьд дундаж нь хангалтгүй байж болно. Үүнтэй холбогдуулан үзэл баримтлалын хөдөлгөөний түвшинг илүү нарийвчлалтай тодорхойлдог: оновчтой моторын үйл ажиллагаа (хувь хүний ​​хэм хэмжээ гэж үздэг), хангалтгүй (гипомобилизм эсвэл идэвхгүй байдал), хэт их (хэт хөдөлгөөн). Хөдөлгөөн багатай, хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдүүдийн моторт зан байдал нь физиологич, сэтгэл зүйч, эмч нарын (М.М. Кольцова, В.И. Габдракипов, Г.Г. Гарскова, М. Пассолт) ноцтой анхаарал хандуулдаг "удаан", "хэт идэвхтэй" шинж чанаруудтай давхцдаг бөгөөд энэ нь цаашдын хөдөлгөөнд саад болдог. хүүхдийн хөдөлгөөний түвшинг үнэлэхийн ач холбогдол.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжлийн хамгийн чухал үзүүлэлт болох биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг оновчтой болгох нь зүйтэй.

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөний дэглэмийн дагууТFGT-ийн шаардлагын дагуу

Энэ сэдвээр албан ёсны баримт бичиг, онолын эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын орчин үеийн төгсөгч нь эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил сайтай, бие бялдрын чийрэгжилт өндөр, зөв ​​байрлалыг хадгалах чадвартай, тогтмол хичээллэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. бие бялдрын боловсролыг өөрийн санаачилгаар, ололт амжилтаа сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, тэсвэр тэвчээр, эр зориг, санаачлага, өндөр (наснаас хамааран) хөдөлмөрийн чадвар (бие махбодийн болон оюун санааны аль алиных нь) нь түүнийг сургуульд бэлтгэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Өргөн утгаараа эрүүл хүн төлөвшүүлэх нь боловсролын тогтолцоог шинэчлэх гол шаардлага юм.

Хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах гол хүчин зүйлүүдийн нэг бол биеийн тамирын дасгал юм. Эхний долоон жил бол бие махбодь, түүний үйл ажиллагаа нь төгс биш, янз бүрийн нөлөөнд амархан өртдөг хүүхдийн оюун ухаан, бие бялдрын хурдацтай хөгжиж буй жилүүд юм. Ийм учраас хөгжлийн энэ хугацаанд хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тохиромжтой орчныг бүрдүүлэх нь маш чухал юм. Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, түүний хөдөлгөөнийг хянах чадвар, ур чадвар, чиг баримжаа, моторт урвалын хурд нь түүний сэтгэлийн байдал, тоглоомын мөн чанар, агуулга, ирээдүйд боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны амжилтаас ихээхэн хамаардаг.

хүүхдийн моторт туршлагыг хуримтлуулах, баяжуулах (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших);

сурагчдын биеийн тамирын дасгал хийх, бие бялдрын хөгжилд орох хэрэгцээг бий болгох;

бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх (хурд, хүч чадал, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, зохицуулалт).

Өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулах нь өдрийн туршид хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэнд, түүний сэтгэцэд шаардлагатай моторын дэглэмийг биелүүлэх боломжийг олгодог.

Хөдөлгөөний горим нь эрүүл мэндийн гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Энэ нь зөвхөн сургалт, сургалтыг багтаадаггүй. Хөдөлгөөний дэглэм нь Семашкогийн "Биеийн тамирын дасгал - өдөрт 24 цаг!"

FGT-ийн дагуу моторт дэглэм нь хүүхдийн хөдөлгөөний янз бүрийн хэлбэр, хэлбэр, агуулгын оновчтой хослол юм. Үүнд хүүхдийн зүтгүүрийн хөдөлгөөн (сансар огторгуй дахь хөдөлгөөнтэй холбоотой) тодорхой ялгардаг бүх төрлийн зохион байгуулалттай, бие даасан үйл ажиллагаа орно. Уран зохиолд "хангалттай моторын горим", "хэвийн", "өссөн" гэсэн нэр томъёо байдаг. Эдгээр нь бүгд хүүхдийн биеийн тамирын дасгалыг оновчтой болгоход чиглэгддэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь моторын дэглэмийн мөн чанарыг нэг талыг барьсан явдал юм. Үүний зорилго нь зөвхөн хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах явдал биш юм. Агуулгын тал нь багагүй чухал юм - олон төрлийн хөдөлгөөн, төрөл, үйл ажиллагааны хэлбэр.

Биеийн тамирын дасгалын үргэлжлэх хугацаа нь сэрүүн байх үеийн 50-60% байх ёстой бөгөөд энэ нь өдөрт 6-7 цаг байх ёстой. Хамгийн их бие бялдрын болон биеийн хөдөлгөөн нь эхний алхах үед (10-аас 12 цаг хүртэл) тохиолддог. Энд байгаа биеийн хөдөлгөөн нь агаарт байх хугацааны 65-75% -ийг эзлэх ёстой. Нэмж дурдахад, өдөр тутмын ажилд хүүхдүүдийн дунд зэргийн, зохих моторт үйл ажиллагааны бусад үе шаардлагатай байдаг - энэ нь өглөөний цайны өмнөх болон хичээлийн өмнөх үе, ялангуяа сэтгэцийн хувьд байдаг. Дүрсний дараа шууд биеийн тамирын дасгал хийхдээ болгоомжтой байх хэрэгтэй. Энэ үед зохион байгуулалттай биеийн тамирын дасгал хийх нь тохиромжгүй байдаг. Үүний нөхцлийг бүрдүүлэх замаар хүүхдүүдэд бие даан шилжих боломжийг олгох нь хамгийн сайн арга юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бие бялдрын боловсрол олгох ажлын хэлбэр нь амралт, боловсролын үйл ажиллагааны цогц бөгөөд түүний үндэс нь моторт үйл ажиллагаа юм. Энэхүү цогцолбор нь бие даасан моторт үйл ажиллагаа, зохион байгуулалттай биеийн тамирын дасгалуудыг багтаадаг. Бага, бага, ахлах сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд тэдний хувь хэмжээ өөр өөр байдаг боловч бүх насны хүүхдүүдийн бие даасан хөдөлгөөн нь тэдний нийт моторт хөдөлгөөний 2/3-аас багагүй байх ёстой. Үүнийг хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээ бие даасан үйл ажиллагаанд хамгийн бүрэн дүүрэн хэрэгждэгтэй холбон тайлбарлаж болно. Энэ нь моторын үйл ажиллагааны бүх хэлбэрээс хамгийн бага ядардаг бөгөөд моторын дэглэмийг хувь хүн болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Нэмж дурдахад, бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхэд моторт бүтээлч чадвар, түүнчлэн моторт ур чадварыг эзэмших түвшинг хамгийн их харуулдаг. Энэ үйл ажиллагааны агуулгыг хүүхдүүд өөрсдөө тодорхойлдог боловч энэ нь насанд хүрэгчид үүнийг үл тоомсорлож болно гэсэн үг биш юм.

Бие махбодийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай хэлбэрүүд нь:

биеийн тамирын боловсрол;

өдрийн цагаар биеийн тамирын болон амралт зугаалгын ажил (өглөөний дасгал, биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоом, алхах биеийн тамирын дасгал, тайвшруулах үйл ажиллагаа);

идэвхтэй амралт (биеийн тамирын амралт, амралт, эрүүл мэндийн өдрүүд, амралт;

биеийн тамирын гэрийн даалгавар;

бие даасан болон ялгаатай ажил (бие бялдар, хөдөлгөөний хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй);

хэсгийн дугуйлангийн ангиуд;

урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх арга хэмжээ (эмчийн төлөвлөгөөний дагуу).

Хөдөлгөөний дэглэмийн гол зорилго нь хүүхдийн хөдөлгөөний байгалийн биологийн хэрэгцээг хангах, тэдний эрүүл мэндийг сайжруулах, бие бялдрын бүрэн хөгжлийг хангах, моторт ур чадвар, ур чадвар, биеийн тамирын анхан шатны мэдлэгийг эзэмшүүлэх, хөдөлгөөн хийх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдийн олон талт (сэтгэцийн, ёс суртахууны, гоо зүйн) хөгжил, тэдэнд системтэй дасгал хийхэд шаардлагатай боловсрол.

Аливаа үйл ажиллагаанд өндөр сонирхол, бүтээлч байдлын илрэл нь хүүхдийн сэтгэлзүйн тайвшралыг ихээхэн гэрчилдэг, учир нь сонирхол нь түүний амин чухал үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл татам байдлаас шалтгаалан тухайн объектод хандах өвөрмөц хандлагыг илэрхийлдэг.

Хүүхдүүдийг анхааралтай ажигласнаар эдгээр шалгуурыг ашиглан тодорхой хугацаанд сэрүүн байх хугацаанд тэдний сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг маш тодорхой үнэлэх боломжтой. Хэрвээ хүүхэд цэцэрлэгт явахыг хүсэхгүй, эцэг эхтэйгээ салахад хэцүү, идэвхгүй, ихэвчлэн гунигтай, дэггүй, уйлдаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ муудалцдаг, сэрүүн байх хугацаандаа идэвхтэй байдаггүй, шахагдаж, биеэ барьж чаддаггүй бол сэтгэл зүйн таагүй байдал байгаа тул яаралтай арга хэмжээ авах шаардлагатай байна!

Шишкинагийн хэлснээр тодорхой бүлэг эсвэл цэцэрлэгийн биеийн тамирын хичээлийн ажлын хэлбэрийг тууштай байх зарчмын дагуу сонгодог. Бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал, ялангуяа тэдний бие бялдрын хөгжил, нас, биеийн ерөнхий байдал, гэр бүлийн боловсролын нөхцөл, сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн болон хувийн ашиг сонирхол, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ойрын хугацаанд бие бялдрын хүмүүжлийн чиглэлээр хийх үүрэг даалгаврыг харгалзан үзнэ. данс руу.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр биеийн тамирын хичээлд өөрийн гэсэн хандах эрхтэй; Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ажилтнууд хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжлийн динамикийн хувьд тэдний үр нөлөөг үнэлж, биеийн тамирын аль хэлбэрийг илүүд үзэхийг өөрсдөө тодорхойлдог. Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийн үзэмжээр бие бялдрын соёлын тодорхой системчилсэн болон үечилсэн арга хэмжээний сонголтыг зогсоож, тэдгээрийг дэвшүүлсэн даалгаврын шийдэлд захируулж болно.

1.4 Хөдөлгөөнийг зохицуулах хэрэгсэл, арга, техникvсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд янз бүрийн гэрлэхгүл хөдлөх хөрөнгөБиеийн тамирын хэрэгсэл, тэдгээрийн шинж чанарын талаархи мэдлэг нь багшид заасан сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын дагуу бүх төрлийн хэрэгслийг ашиглах, хамгийн үр дүнтэй биеийн тамирын дасгалуудыг сонгох, шинэ цогцолбор боловсруулах боломжийг олгодог. Орчин үеийн биеийн тамирын тогтолцоо нь хэрэгслийг ашиглах нарийн төвөгтэй байдгаараа онцлог юм. Гол хэрэгсэл бол биеийн тамирын дасгал, туслах - байгалийн байгалийн хүч, эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд юм.

В.А. Шишкина бүтээлүүддээ онцолсон; эрүүл ахуйн хүчин зүйлс, байгалийн байгалийн хүч, дасгал. Үүнээс гадна хүүхдийн биеийн тамирын боловсролд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (хөдөлмөрлөх, загварчлах, зурах, барих, хөгжмийн зэмсэг тоглох, хувцаслах, угаах гэх мэт) багтдаг хөдөлгөөнүүд нөлөөлдөг.

Жагсаалтад орсон гурван бүлэг тус бүрийг В.А. Шишкина нь оролцож буй хүмүүсийн биед нөлөөлөх тодорхой боломжуудтай бөгөөд үүний үндсэн дээр тодорхой тооны ердийн арга хэрэгслийг нэгтгэдэг. Төрөл бүрийн хэрэгсэл нь нэг талаас хамгийн үр дүнтэйг нь сонгоход ихээхэн бэрхшээл учруулдаг бол нөгөө талаас сурган хүмүүжүүлэх аливаа асуудлыг шийдвэрлэх өргөн боломжийг бий болгодог.

V.A-ийн хэлснээр. Шишкинагийн хэлснээр бүх хүчин зүйлийг дараахь байдлаар бүлэглэж болно.

1. Багш, хүүхдийн хувийн шинж чанар нь хамгийн чухал хүчин зүйл юм.


биеийн тамирын хуулиуд. Биеийн тамирын дасгалын сурган хүмүүжүүлэх, физиологийн шинж чанарыг гүнзгийрүүлэх тусам сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү үр дүнтэй ашиглах боломжтой болно.

Арга зүйн хүчин зүйлүүд нь биеийн тамирын дасгалыг ашиглахдаа хэрэгжүүлэх олон тооны шаардлагыг нэгтгэдэг.

Цаг уурын хүчин зүйлүүд (агаарын температур, чийгшил гэх мэт) нь хэв маягийг олж мэдсэнээр биеийн тамирын дасгал сургуулилтаас хамгийн их үр дүнд хүрэх оновчтой нөхцлийг тодорхойлох хүчин зүйлүүдийн бүлэг юм.

Материаллаг хүчин зүйлс (спортын байгууламж, бараа материал,
хувцас гэх мэт) спортын асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү их нөлөөлдөг, бага хэмжээгээр - ерөнхий боловсрол, эрүүл мэндийн асуудал.

Шинжлэх ухааны хүчин зүйлүүд нь хүний ​​танин мэдэхүйн хэмжүүрийг тодорхойлдог

М.А. Моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл бол биеийн тамирын дасгал, тоглоом юм. Биеийн тамирын дасгал гэдэг нь хүний ​​бие бялдрын хөгжилд зориулж бүтээгдсэн, ашигладаг хөдөлгөөн юм. "Биеийн тамирын дасгал" гэсэн ойлголт нь хүний ​​хөдөлгөөн, хөдөлгөөний үйл ажиллагааны тухай ойлголттой холбоотой байдаг.Зохиогч биеийн тамирын дасгалын хэд хэдэн онцлог шинжийг тодорхойлсон:

1. Биеийн тамирын дасгал сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийддэг
(дүрслэлээр хэлбэл, биеийн тамирын дасгал нь "өөртөө чиглэсэн"
таны бие бялдрын хөгжилд зориулж).

2. Биеийн тамирын дасгалыг биеийн тамирын хууль тогтоомжийн дагуу гүйцэтгэдэг.

3. Зөвхөн биеийн тамирын дасгалын систем нь хүний ​​бүх эрхтэн, тогтолцоог оновчтой харьцаагаар хөгжүүлэх боломжийг бүрдүүлдэг.

Бие бялдрын боловсрол, биеийн тамирын дасгалын үр нөлөөг бүхэл бүтэн хэрэгслийг ашиглах замаар олж авдаг боловч бүлэг тус бүрийн ач холбогдол нь ижил биш: боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хамгийн их хувийг эзэлдэг. биеийн тамирын дасгалуудаас. Энэ нь хэд хэдэн шалтгаантай холбоотой гэж Л.П. Матвеев:

1. Хөдөлгөөний системээр биеийн тамирын дасгалууд
хүний ​​бодол санаа, сэтгэл хөдлөл, хүрээлэн буй бодит байдалд түүний хандлага.

Биеийн тамирын дасгал нь бие бялдрын боловсролын салбарт нийгэм, түүхэн туршлагыг шилжүүлэх арга замуудын нэг юм.

Биеийн тамирын дасгалууд нь зөвхөн биеийн морфо-функциональ төлөв байдалд төдийгүй тэдгээрийг гүйцэтгэж буй хүний ​​зан чанарт нөлөөлдөг.

Бүх төрлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дотроос зөвхөн биеийн тамирын хичээлд заах сэдэв нь оюутны бие бялдрын хөгжилд чиглэсэн үйлдлүүд бөгөөд тухайн үйлдлийг өөрөө эзэмшихийн тулд хийгддэг.

Биеийн тамирын дасгал нь хүний ​​байгалийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангаж чадна.

Мэдэгдэж байгаагаар ижил биеийн дасгал нь өөр өөр үр дүнд хүргэдэг бөгөөд эсрэгээр өөр өөр биеийн дасгалууд нь ижил үр дүнд хүргэдэг. Энэ нь дасгал хөдөлгөөн өөрөө ямар ч байнгын шинж чанартай байдаггүйн нотолгоо юм. Тиймээс биеийн тамирын дасгалын үр нөлөөг тодорхойлдог хүчин зүйлсийн талаархи мэдлэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хяналтыг сайжруулах болно.

Дасгалын хэд хэдэн ангилал байдаг. Тэдний заримыг нь харцгаая.

Биеийн тамирын дасгалын ангилал нь тэдгээрийг хамгийн чухал шинж чанаруудын дагуу харилцан хамааралтай бүлгүүдэд хуваарилах явдал юм. ХАМТАнгиллын тусламжтайгаар багш нь биеийн тамирын дасгалын онцлог шинж чанарыг тодорхойлж, улмаар сурган хүмүүжүүлэх даалгавартай илүү нийцсэн дасгалуудыг хайж олоход тусалдаг. Биеийн тамирын шинжлэх ухаан шинэ мэдээллээр тасралтгүй баяжиж байгаа тул ангилал өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна.

Одоо байгаа ангилал нь зарим конвенцоор тодорхойлогддог боловч тэдгээр нь тус бүр нь практик хэрэгцээг хангаж өгдөг. М.В. Мащенко биеийн тамирын дасгалын дараахь ангиллыг санал болгож байна.

1. Биеийн тамирын түүхэн тогтсон тогтолцоо (гимнастик, тоглоом, аялал жуулчлал, спорт) дээр үндэслэн биеийн тамирын дасгалын ангилал. Энэ ангиллын дагуу биеийн тамирын дасгалыг гимнастикийн дасгал, тоглоомын дасгал, жуулчны биеийн тамирын дасгал, спортын дасгал гэж дөрвөн бүлэгт хуваадаг.

2. Булчингийн үйл ажиллагааны шинж чанарт үндэслэн биеийн тамирын дасгалын ангилал: хурд-хүч чадлын дасгалууд, тэсвэр тэвчээрийн илрэлийг шаарддаг биеийн тамирын дасгалууд (жишээлбэл, холын зайд гүйх, цанаар гулгах гэх мэт); гүйцэтгэлийн нөхцлийн хатуу зохицуулалт бүхий хөдөлгөөний зохицуулалтын илрэлийг шаарддаг биеийн тамирын дасгалууд (жишээлбэл, гимнастикийн аппарат дээрх дасгалууд, ус руу үсрэх гэх мэт); өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын дагуу (тоглоом, тулааны урлаг) байнга өөрчлөгдөж буй хүчин чармайлтын түвшинд моторт чанарын цогц илрэлийг шаарддаг биеийн тамирын дасгалууд.

3. Биеийн тамирын дасгалуудыг ач холбогдлоор нь ангилах
боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх: үндсэн дасгалууд (эсвэл өрсөлдөх чадвартай), өөрөөр хэлбэл боловсролын хөтөлбөрийн боловсролын зорилгод нийцүүлэн судлах сэдэв болох үйлдлүүд; тэргүүлэх дасгалууд, өөрөөр хэлбэл мэдрэлийн булчингийн хурцадмал байдлын шинж чанар, гадаад төрхтэй төстэй зарим хөдөлгөөнүүд байгаа тул үндсэн дасгалыг эзэмшихэд тусалдаг үйлдэл; бэлтгэл дасгалууд, өөрөөр хэлбэл үндсэн дасгалыг судлахад шаардлагатай моторт чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг үйлдлүүд.

Булчингийн бие даасан бүлгүүдийн зонхилох хөгжлийн үндсэн дээр биеийн тамирын дасгалын ангилал нь гар, мөрний бүс, их бие, хүзүүний булчин, хөл, аарцагны булчинд зориулсан дасгалуудыг хуваарилах боломжийг олгодог. Энэ ангиллын хүрээнд дасгалуудыг шагай үе, өвдөгний үе гэх мэт дасгалуудад хуваадаг; объектгүй, бие даасан, хосолсон, зогсож, сууж, хэвтэх дасгалууд дээр; хүч чадал, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Спортын төрлөөр биеийн тамирын дасгалын ангилал. Мэдэгдэж байгаагаар ижил биеийн дасгал нь өөр өөр үр дүнд хүргэдэг бөгөөд эсрэгээр өөр өөр биеийн дасгалууд нь ижил үр дүнд хүргэдэг.

Энэ нь дасгал хөдөлгөөн өөрөө ямар ч байнгын шинж чанартай байдаггүйн нотолгоо юм. Тиймээс биеийн тамирын дасгалын үр нөлөөг тодорхойлдог хүчин зүйлсийн талаархи мэдлэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хяналтыг нэмэгдүүлэх болно.Бүх биеийн тамирын дасгалыг объектгүйгээр эсвэл янз бүрийн объект, багаж хэрэгслийг ашиглан хийж болно (саваа, бөмбөг, бөмбөг гэх мэт дасгалууд). цагираг, туг, олс, гимнастикийн вандан сандал дээр, гимнастикийн хана, сандал гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд зөвхөн спортын янз бүрийн төрлүүдийг (цанаар гулгах, тэшүүрээр гулгах, чарга, дугуй унах, усанд сэлэх гэх мэт) ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан эдгээр энгийн спортын төрлүүдийн биеийн тамирын дасгалын техникийн үндэс суурийг бүрдүүлж, насны онцлогийг харгалзан биеийн тамирын үндсэн асуудлыг шийддэг. Гадна тоглоомууд нь бусад биеийн тамирын дасгалуудаас оролцож буй хүмүүсийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүнийг удирдах онцлог шинж чанараараа ялгаатай байдаг. Тоглоомын хувьд хүүхдийн үйл ажиллагаа нь гэнэтийн өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын нөхцөлд зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог дүрслэлийн эсвэл нөхцөлт хуйвалдааны үндсэн дээр зохион байгуулагддаг. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь нарийн төвөгтэй шинж чанартай бөгөөд янз бүрийн хөдөлгүүрийн үйлдлүүдийн (гүйлт, үсрэлт гэх мэт) хослол дээр суурилдаг. Тоглоомыг хөдөлгөөнийг эзэмшсэн тохиолдолд ашигладаг бөгөөд ур чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн нөхцөлд моторт ур чадварыг ашиглах шаардлагатай байдаг. Нэмж дурдахад тоглоомыг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, түүнчлэн ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэхэд ашигладаг.

Аялал жуулчлал нь байгалийн нөхцөлд моторт ур чадварыг нэгтгэх, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт явган аялалыг янз бүрийн тээврийн хэрэгслийг (алхах, цанаар гулгах, дугуй унах гэх мэт) ашиглан зохион байгуулдаг. Замдаа, зогсоол дээр янз бүрийн биеийн тамирын дасгалуудыг ашиглаж болно (жишээлбэл, хожуулаас үсрэх, ховилоор үсрэх, олсоор үсрэх, бөмбөгөөр дасгал хийх, гадаа тоглоом гэх мэт). Хэвийн нөхцөлд дасгал сургуулилт хийж, тогтсон үед алхалтыг зохион байгуулдаг.

Арга зүйХүүхдэд заахдаа ашигладаг хөдөлгөөнийг тодорхойлсон эх сурвалжийн дагуу цуглуулдаг. Тэдний хэлснээр М.А. Руновой, хүрээлэн буй бодит байдал, үг, практик үйл ажиллагааны объектуудыг багтаана.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэхдээ дараахь зүйлийг ашигладаг: харааны, аман ба практик, тоглоом, өрсөлдөөнт заах арга.

Харааны арга нь хүүхдэд хөдөлгөөний хамгийн бүрэн гүйцэд, тодорхой санааг бий болгоход шаардлагатай мэдрэхүйн мэдрэмж, моторт мэдрэмжийг гэрэлтүүлж, түүний мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Аман арга нь хүүхдүүдэд өгсөн даалгаврыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд үүнтэй холбогдуулан дасгалын агуулга, бүтцийг шингээх, янз бүрийн нөхцөл байдалд бие даан ашиглахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг моторт дасгалуудыг ухамсартайгаар гүйцэтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүдийн практик моторт үйл ажиллагаатай холбоотой практик арга нь тэдний булчин-хөдөлгөөний мэдрэмжээр хөдөлгөөний зөв ойлголтыг үр дүнтэй шалгах боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаанд ойр байдаг тоглоомын арга нь харааны дүрслэл, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээний элементүүдийг харгалзан тэдэнтэй ажиллахад хамгийн өвөрмөц бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн хувьд үр дүнтэй байдаг. Энэ нь янз бүрийн моторт ур чадварыг нэгэн зэрэг сайжруулах, үйл ажиллагааны бие даасан байдал, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, бүтээлч санаачлагын илрэлийг бий болгох боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь өрсөлдөөнт аргыг сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн дагуу ашиглаж болно. Энэ аргыг аль хэдийн олж авсан моторт ур чадварыг сайжруулахад ашигладаг (гэхдээ аваргын төлөөх өрсөлдөөн, тэмцэл биш).

Хүүхдүүдтэй хийх практик ажилд заах арга барил нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. M.V-ийн хэлснээр. Мащенко дасгалын агуулга, хүүхдийн насны чадвар, бие даасан шинж чанарыг харгалзан багш нэг тохиолдолд дүрслэлийг заахдаа эхлэл болгон ашигладаг - хүүхдийн хөдөлгөөний хэв маягийн талаархи ойлголтыг тайлбартай хослуулан, нөгөө талаас -. үг, дасгалын агуулга, бүтцийн тайлбар. Гэсэн хэдий ч хоёр дахь тохиолдолд багш нь хүүхдүүдэд аль хэдийн бий болсон амьдралын туршлага, хөдөлгөөний талаархи тодорхой санаануудад тулгуурладаг. Харааны болон аман аргуудын дараа хүүхдүүдийн практик үйлдлүүдийг заавал дагаж мөрдөх ёстой - багшийн удирдлаган дор бие даасан хөдөлгөөн хийх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэхэд заах аргыг ашиглах нь М.А. Runova нь хамгийн бүрэн гүйцэд, найдвартай мэдлэг, зөв ​​практик ур чадварыг өгдөг эхний болон хоёр дахь дохиоллын системийн харилцан үйлчлэлд суурилдаг.

Тусдаа арга бүр нь тодорхой тодорхой системийг илэрхийлдэг хүлээн авалтууд... Хариуд нь систем нь асуудлын нийтлэг байдал, түүнийг шийдвэрлэх нэг хандлагаар нэгтгэгдсэн ийм техникүүдийн нийлбэрээр илэрхийлэгддэг.

Хүүхдэд моторт үйлдлийг сургах явцад хүүхдийн эзэмшсэн байдал, ерөнхий хөгжил, бие бялдрын байдал, нас, хэв шинж чанарыг харгалзан моторт материалын даалгавар, агуулгын дагуу тухайн тохиолдол бүрт арга зүйн арга техникийг сонгоно. хүүхэд бүрийн.

Үүнтэй холбогдуулан заах аргуудыг янз бүрийн хослолд нэгтгэдэг бөгөөд энэ нь нэг талаас хүүхдүүдийн даалгаврыг ойлгоход бүх анализаторуудад иж бүрэн нөлөө үзүүлдэг, нөгөө талаас хүүхдүүдийн моторт даалгаврыг биелүүлэх ухамсар, бие даасан байдлыг хангадаг. .

Хүүхдэд хөдөлгөөн заахдаа техникийг хослуулах нь тэдний харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог. Багш нь голчлон харааны техникийг ашиглах, жишээлбэл, сургалтын бүх үе шат, янз бүрийн насны бүлгүүдэд хөдөлгөөний хэв маягийг харуулах (практикт заримдаа тохиолддог) нь хүүхдийг механик, ухамсартайгаар хуулбарлахад хүргэдэг.

1. Үзэгдэх арга зүйн техник. Хүүхдэд хөдөлгөөн заахдаа янз бүрийн дүрслэх арга техникийг ашигладаг.

Харааны тод байдал нь зөв, тодорхой, үзэсгэлэнтэй үзүүлбэрээс бүрддэг - багш хөдөлгөөний загвар эсвэл түүний бие даасан мотор элементүүдийг харуулах; эргэн тойрон дахь амьдралын дүр төрхийг дуурайлган дууриах, дуурайх; орон зайг даван туулахдаа харааны лавлах цэгийг ашиглахад; харааны хэрэгслийг ашиглах - кино, гэрэл зураг, уран зураг гэх мэт.

Мэдрэхүй-булчингийн дүрслэлийг хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд биеийн тамирын хэрэгслийг оруулахад ашигладаг. Жишээлбэл, өвдөгний өндөр өсөлттэй гүйх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд эгнээнд байрлуулсан хүзүүвчийг ашигладаг. Эдгээр нуман дундуур гүйж байхдаа хөлөө өргөх нь хүүхдэд өвдөгөө өндөрт өргөх чадварыг олж авахад тусалдаг.

Сонсголын дүрслэл нь хөдөлгөөний дууны зохицуулалт юм. Хамгийн сайн сонсголын дүрслэл бол хөгжим (дуу) юм. Энэ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг бий болгож, хөдөлгөөний мөн чанарыг тодорхойлж, түүний хэмнэл, хэмнэлийг зохицуулдаг.

Хөгжмийн дагуу дасгал хийх (болзолт рефлекс түр зуурын холболт үүссэний улмаас) сонсголын болон моторын аппаратын зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; гөлгөр байдал, хөдөлгөөний нарийвчлалыг хөгжүүлэх; цаг хугацааны чиг баримжаа - хөгжмийн бүтээлийн өөр өөр метро хэмнэлийн бүтцийн дагуу хөдөлгөөнөө цаг тухайд нь хийх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хөгжмийн дагалдан хөдөлгөөн хийх нь В.А. Шишкин, тодорхой шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой: хөгжмийн бүтээлийн шинж чанарын дагуу шилжих; хөдөлгөөнийг эхлэл ба төгсгөлөөр нь эхлүүлэх, дуусгах; хөгжмийн хэсэг, түүний бие даасан хэсгүүдийн шинж чанар өөрчлөгдсөнтэй холбогдуулан хөдөлгөөний мөн чанарыг өөрчлөх.

2) Аман арга техник. Сурган хүмүүжүүлэхэд ашигладаг үг нь хүүхдийн бүх үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, утга учиртай болгож, даалгаврыг ойлгох, шинэ зүйлийг өөртөө шингээхэд тусалдаг, сэтгэцийн хурцадмал байдал, сэтгэхүйн идэвхийг бий болгож, хүүхдүүдийн бие даасан байдал, сайн дурын дасгалыг сурталчлахад тусалдаг. Хөдөлгөөнийг заах аман арга техникийг амьдралын туршлага, санаан дээр үндэслэн хүүхдүүдэд шинэ хөдөлгөөнийг тодорхой бөгөөд товч тайлбарлах хэлбэрээр илэрхийлдэг; Хөдөлгөөний тодорхой үзүүлбэрийг дагалдсан эсвэл түүний бие даасан элементүүдийг тодруулсан тайлбарт; сурган хүмүүжүүлэгчийн үзүүлсэн хөдөлгөөнийг хуулбарлах эсвэл хүүхдүүдийн дасгалыг бие даан гүйцэтгэхэд шаардлагатай зааварчилгаанд. Шинэ биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоомыг нэвтрүүлэхийн өмнөх яриа, эсвэл сургалтын үеэр моторын үйл ажиллагааны талаар тайлбар хийх шаардлагатай үед. Гадна тоглоомын өрнөлийг тодруулах гэх мэт; Багшийн хүүхдүүдээс асууж буй асуултуудад бие бялдрын дасгал хийхээс өмнө үйл ажиллагааны дараалсан гүйцэтгэлийн талаархи мэдлэгийн түвшинг олж мэдэх эсвэл хуйвалдаан дээр суурилсан гадаа тоглоомын зургуудын талаархи одоо байгаа санааг шалгах, дүрмийг тодруулах, тоглох үйлдэл гэх мэт.

Нэмж дурдахад, аман арга техник нь янз бүрийн тушаал, дохионы тодорхой, сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй танилцуулгыг агуулдаг. Жишээлбэл, хүссэн байр сууриа сэргээх явцад багш: "Мөрний өргөн хүртэл үсрэх хөл - тэдгээрийг тавь!" Эсвэл хөдөлгөөнийг дуусгахын тулд: "Хэрэв та байрандаа байгаа бол зогсоо." "Нэг, хоёр, гурав - гүй!" гэх мэт. Энэ бүхэн нь Оросын ардын урлагт маш их баялаг болсон уяач тоолох, тоглоомын санааг илэрхий илэрхийлэх зэрэг хүүхдийн хөдөлгөөний хурд, нарийвчлалыг бий болгож, янз бүрийн аялгуу, динамикийг шаарддаг.

Тиймээс шинжлэх ухааны ном зохиолд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид дараахь дүгнэлтэд хүрсэн.

Хөдөлгөөний хөгжлийг үнэлэх мэдээллийн шалгууруудын нэг нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа юм;

Биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай нөхцлүүдийн нэг юм;

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолын дүн шинжилгээ нь биеийн тамирын дасгалыг дараахь байдлаар авч үздэг болохыг харуулж байна.

1) амьдралын гол илрэл, бие бялдар, оюун ухааныг сайжруулах байгалийн эрмэлзэл (Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева);

2) хүүхдийн бие махбодийн бие даасан хөгжил, амьдралыг дэмжих үндэс суурь; энэ нь эрүүл мэндийн үндсэн хуульд захирагддаг: бид зарцуулалтаар олж авдаг (IA Arshavsky);

3) генетикийн болон мэдрэхүйн хүчин зүйлсийн хамт организм ба мэдрэлийн тогтолцооны хөгжлийг тодорхойлдог кинетик хүчин зүйл (N.A. Bernstein, G. Shepard);

4) хүүхдийн өөрийн хүсэл эрмэлзэл, дотоод хэрэгцээ нь "хөдөлгөөний баяр баясгалан" (YF Zmanovsky болон бусад) хэлбэрээр сэтгэл ханамжтай байх.

Тиймээс моторт үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт хөгжлийн хамгийн чухал үзүүлэлт гэж үзэх ёстой. Хүүхдийн хөдөлгөөний оновчтой үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийн тулд хүүхдийн хөдөлгөөний байгалийн биологийн хэрэгцээг хангах, хүүхдийн эрүүл мэндийн түвшинг дээшлүүлэх, эзэмших чадварыг хангах зорилготой хөдөлгөөний дэглэмийг зөв, чадварлаг зохион байгуулах шаардлагатай. моторт ур чадвар, чадварын тухай.

Хүүхдийн бие бялдрын хүмүүжлийн үйл явцыг зөв бий болгохын тулд хүүхдийн биеийн тамирын үйл ажиллагааны онцлог, хүмүүжил, сургалтаар түүний төлөвшлийн түвшинг мэдэх шаардлагатай.

2 ... Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны туршилтын судалгаа 5-6 жил

"Огонёк" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туршилтын ажлыг гүйцэтгэсэн. Советское, Советский дүүрэг 17.01.11-16.06.11, 5-6 насны хүүхдүүдтэй, нөхцөлт байдлаар 7 хүнтэй хоёр бүлэгт хуваагдана. Судалгаанд ахмад бүлгийн 14 хүүхдийг хамруулсан.

Туршилтын үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт хөдөлгөөний хөгжлийг судлах ажлыг хийсэн.

Үүсгэх үе шатанд сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг сонгосон. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зорилготой.

Хяналтын үе шатанд сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр нөлөөг үнэлэв.

2.1 Түвшингийн судалгаахөдөлгүүрийн хөгжилбНоагийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа

Өмнөх бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны үүрэг, шинж чанарыг авч үзсэн. Боловсруулсан моторын дэглэм, хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хянах аргуудын үр нөлөөг шалгахын тулд сурган хүмүүжүүлэх туршилт хийсэн.

Зорилго: 5-6 насны хүүхдийн моторт хөдөлгөөний хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Туршилтын ажлыг гүйцэтгэхийн тулд дараахь ажлуудыг тавьсан.

1) хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг судлах оношлогооны аргыг сонгох;

2) сонгосон аргын дагуу хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг оношлох;

3) олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Биеийн тамирын дасгалын үнэлгээг дараахь үзүүлэлтүүдийн үндсэн дээр гүйцэтгэдэг.

а) бие даасан цагийн аргыг ашиглан хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хийх хугацааг тодорхойлсон;

б) pedometer аргыг ашиглан моторын үйл ажиллагааны эзлэхүүн (хөдөлгөөний тоо - хөдөлгөөн);

в) Хөдөлгөөний эрч хүч нь минутанд хийх хөдөлгөөний тоо юм. Энэ нь биеийн хөдөлгөөний эзлэхүүнийг (хөдөлгөөний тоо) үргэлжлэх хугацаа (минут) болгон хуваах замаар тооцоолно.

Нөхцөл: өдрийн цагаар хэвийн орчинд (8.00-17.00 цаг хүртэл).

Бие махбодийн үйл ажиллагааны тоон хэмжилтийг педометрийн аргыг ашиглан хийсэн бөгөөд энэ нь биеийн хөдөлгөөний хэмжээг хэмжих боломжийг олгодог (техникийн тайлбарыг Хавсралт 1-ээс үзнэ үү). Тусгай халаасанд хийж, хүүхдийн хажуугийн өргөн бүсэнд бэхэлсэн “Заря” алхаа хэмжигч аппаратын тусламжтайгаар өдрийн турш хэдэн алхам алхсаныг тогтоожээ. Алхам хэмжигч нь булчингийн бие даасан бүлгүүдийн (мөрний бүс, гар, хөл) хөдөлгөөнийг бүртгэхгүйгээр ихэнх том булчингийн бүлгүүдийн оролцдог үндсэн хөдөлгөөнийг (алхах, гүйх, хөл тавих, үсрэх, нугалах гэх мэт) бүртгэх боломжийг олгодог. .

Өдрийн турш хүүхдийн биеийн хөдөлгөөний үргэлжлэх хугацааг секундомер ашиглан тооцоолсон. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны эрчмийг хөдөлгөөний тоог минутаар үргэлжлэх хугацаанд нь хуваах замаар тодорхойлно (Хавсралт 2).

Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын тусламжтайгаар моторт үйл ажиллагааны чанарын судалгааг хийсэн. Өдрийн тэмдэглэлд бие бялдрын боловсролын үйл явц дахь үйл ажиллагааг тэмдэглэсэн; сургалтын явцад бие махбодийн үйл ажиллагаа, нийгэмд хэрэгтэй, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа; чөлөөт цагаараа аяндаа бие махбодийн үйл ажиллагаа (Хавсралт 3). Хүүхэд бүрийн зан үйлийг биеийн хүчний үйл ажиллагааны үзүүлэлтүүдтэй харьцуулан шинжилэв. Хөдөлгөөний түвшингээс хамааран хүүхдүүдийг гурван үндсэн дэд бүлэгт (өндөр, дунд, бага) хуваадаг.

1-р дэд бүлэг (Хөдөлгөөний өндөр). Тэд маш хөдөлгөөнтэй боловч тусгай ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалтаар ялгаатай байдаггүй, биеийн тамирын дасгал хийхдээ ихэвчлэн анхаарал хандуулдаггүй. Импульсив, эмх замбараагүй, цочромтгой. Тэд моторт даалгаврыг хэрхэн дунд зэргийн хурдаар гүйцэтгэхээ мэддэггүй бөгөөд заримдаа төгсгөлд нь хүргэдэггүй, олон тооны жигд бус хөдөлгөөн хийдэг (ганзайлгах, хагас бөхийх, үсрэх гэх мэт). Анхаарал дутмаг байдал нь тэдний анхаарал төвлөрөх, насанд хүрэгчдийн тайлбарыг сонсох, янз бүрийн төрлийн хөдөлгөөний элементүүдийг тогтмол гүйцэтгэхэд хэцүү болгодог.

2-р дэд бүлэг (Дундаж хөдөлгөөн). Бие бялдрын чанар сайн хөгжсөн байх. Эдгээр нь янз бүрийн эрчимтэй тоглоом, дасгалуудаар ханасан, бие даасан моторт үйл ажиллагаа, тэдгээрийн зорилготой ээлжээр тодорхойлогддог. Тэд тэнцвэртэй зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн сайн өнгө аясаараа ялгагдана. Эдгээр залуус идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй, бүтээлч хандлагатай, удирдагч байхыг хичээдэг. Хэцүү даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ ч тэд багшаас тусламж гуйдаггүй, харин саад бэрхшээлийг өөрөө даван туулахыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч эдгээр хүүхдүүд даалгавраа үргэлж зөв, өндөр чанартай гүйцэтгэж чаддаггүй, хөдөлгөөний техникийг хангалттай эзэмшдэггүй.

3-р дэд бүлэг (Хөдөлгөөн багатай). Эдгээр хүүхдүүд нь хөдөлгөөнгүй бүрэлдэхүүн хэсэг давамгайлж, нэгэн хэвийн суурин хөдөлгөөнөөр тодорхойлогддог. Ихэнхдээ тэд өөрсдийн чадвардаа эргэлздэг тул хүнд хэцүү даалгавруудыг биелүүлэхээс татгалздаг. Хэцүү байдал үүсэхэд тэд асран хамгаалагчийн тусламжийг идэвхгүй хүлээж, удаан, мэдрэмжтэй байдаг.

Оношлогооны дараа дараахь үр дүн гарсан.

туршилтын бүлэгт хөдөлгөөний эзлэхүүний дундаж үзүүлэлт 13244 алхам, хяналтын бүлэгт 14533 алхам байсан нь туршилтын бүлгийнхээс 1289 алхамаар илүү байна;

туршилтын болон хяналтын бүлгүүдийн биеийн тамирын дасгалын үргэлжлэх хугацааны дундаж үзүүлэлт 210 минут;

Туршилтын бүлэгт минутын хөдөлгөөний эрчмийн дундаж үзүүлэлт нь 63 алхам, хяналтын бүлэгт 69 алхам байсан нь туршилтын бүлгийнхээс 3 алхам илүү байна.

Туршилтын явцад бие бялдрын өндөр ачаалалтай хүүхдүүд (Вова Ш., Паша М., Андрей Б., Полина Р.) нь нэг хэвийн үйл ажиллагаа, зорилгогүй гүйлтээр тодорхойлогддог болохыг тэмдэглэв. Эдгээр хүүхдүүдэд өндөр эрчимтэй тоглоом, дасгалууд (нэг нэгээр нь гүйх, гүйх үсрэлт, хөл бөмбөг) давамгайлдаг. Эдгээр хүүхдүүд хөдөлгөөнийг дунд зэргийн хэмнэлтэй хийх чадваргүй, чимээгүй үйл ажиллагаа явуулах дургүй байдаггаараа онцлог юм. Эдгээр хүүхдүүд хэт их хөдөлгөөн, бухимдал, түрэмгий байдлаар тодорхойлогддог.

Жишээлбэл, Вова Ш., Сурган хүмүүжүүлэгчдийн санаачилгагүйгээр өдөрт хэд хэдэн удаа спортын буланд бие даан ханддаг. Спортын хэрэгслийг (бөмбөг, тээглүүр) ирээдүйн хэрэглээний талаар тодорхой төсөөлөлгүйгээр импульстайгаар авдаг. Эмх замбараагүй үйлдэл хийж, эдгээр зүйлсийг өөр зорилгоор ашиглах (тээглүүрээр тогших, бөмбөгийг сагсанд хийх, олс дүүжлэх гэх мэт). Жижиг бараа материалын сонирхлыг хурдан алддаг. Тэрээр бие даан объектуудыг байранд нь тавьдаггүй, зөвхөн багшийн хүсэлтээр. Байнга гүйдэг, шатаар өгсөх, уруудах дуртай. Биеийн тамирын хичээл дээр багшийн зааж буй дасгалуудыг хуулбарлах оролдлого. Сонирхлыг нь хурдан алддаг. Моторын үйл ажиллагаа нь семантик агуулгагүй тусдаа хашгирах дагалддаг.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

    Биеийн хүчний үйл ажиллагааны тухай ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн үзлэг, тэдний бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн үзүүлэлтүүдийн нас хүйсийн дундаж утгыг тодорхойлох. 6-7 насны хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх арга замууд.

    2012 оны 03-р сарын 07-ны өдөр нэмэгдсэн курс

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн "бие махбодийн үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тогтвортой тэнцвэрийг хөгжүүлэх онцлог. Биеийн тамирын дасгал сургуулилтанд хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх арга замууд. Ахлах бүлгийн биеийн тамирын хичээлийн хураангуй.

    дипломын ажил, 2013 оны 07-р сарын 5-нд нэмэгдсэн

    Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын дасгалын үнэ цэнэ, түүнийг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл. Хүүхдийн биеийн тамирын дасгалыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага. Амьдралын зургаа дахь жилийн хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэхийн тулд гадаа тоглоом ашиглах.

    дипломын ажил, 2017 оны 12/23-нд нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхийн тулд алхалт ашиглах. Явган алхах үед хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн зарчим. DA-ийн янз бүрийн түвшний хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх арга зүй. Явган аялалын хураангуй.

    туршилт, 2010 оны 03-р сарын 11-нд нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагааны онцлог, түүнийг хөгжүүлэхэд гадаа тоглоомын ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чадавхийг үнэлэх, бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтийг нэмэгдүүлэхэд янз бүрийн чиг баримжаатай гадаа тоглоомуудын нөлөөлөл.

    дипломын ажил, 2011 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн

    Эрүүл мэндтэй холбоотой биеийн тамирын дасгалын төрлүүд, хүүхдэд зориулсан зөвлөмж. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чадавхийг үнэлэх шалгуур, арга. "Төрөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн үр нөлөөний үнэлгээ. Хүч чадал, уян хатан байдлын харьцуулсан шинж чанарууд.

    дипломын ажил, 2017 оны 03-р сарын 20-нд нэмэгдсэн

    Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хөдөлгөөний горимд дүн шинжилгээ хийх, хөдөлгөөний үйл ажиллагааны түвшинг үнэлэх. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг оновчтой болгох арга зүйн зөвлөмж, өдөр тутмын амьдралд хийх ажлын төлөвлөгөө.

    дипломын ажил, 2012 оны 07-р сарын 28-нд нэмэгдсэн

    Биеийн тамирын дасгал хийх явцад биеийн тамирын дасгалын түвшин, биеийн хөдөлгөөний тунг нэмэгдүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оновчтой биеийн хөдөлгөөнийг бий болгох. Охид, хөвгүүдийн моторт үйл ажиллагааны онцлог, түүний оношлогоо.

    2012 оны 10-р сарын 08-нд курсын ажил нэмэгдсэн

    Уран сайхны гимнастик нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг сайжруулах, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг сайжруулах хэрэгсэл юм. Энэ насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог, бие бялдрын чанарыг сайжруулах арга замууд. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хэрэгсэл.

    дипломын ажил, 2014 оны 11/17-нд нэмэгдсэн

    Хүний амьдралын салшгүй хэсэг болох биеийн хөдөлгөөн. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл хоорондын боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах тасралтгүй байдлын зарчмыг харгалзан тэдний биеийн тамирын дасгалыг оновчтой болгохын тулд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах арга.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн асуудал онцгой анхаарал татаж байна.

Эрүүл мэнд бол хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн бүрэн хөгжлийг хангах үндсэн үнэт зүйл бөгөөд урьдчилсан нөхцөл юм. Дотоодын болон гадаадын эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны үе бол хүүхдийн амьдралын эгзэгтэй үе гэдгийг нотолсон (Борисова Н.Е.). Эцсийн эцэст энэ насанд хүний ​​эрүүл мэндийн үндэс бүрддэг.

Өсөн нэмэгдэж буй организмын эрүүл мэнд, гүйцэтгэлд нөлөөлдөг олон хүчин зүйлийн нэг бол биеийн хөдөлгөөн юм.

"Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь хүний ​​​​бие махбодийн болон оюун санааны амжилттай хөгжлийг хангадаг байгалийн бие махбодийн болон тусгайлан зохион байгуулалттай моторт үйл ажиллагаа юм."

М.А.Руновагийн хэлснээр "Бие махбодийн үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт нь хүний ​​​​амьдралын явцад хийсэн бүх хөдөлгөөний нийлбэрийг агуулдаг.

Бүх төрлийн хөдөлгөөн нь өсөн нэмэгдэж буй организмын хамгийн чухал хэрэгцээний нэг юм. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь хүүхдийн төв мэдрэлийн системийг тайвшруулж, хөдөлгөөний явцад тархины бор гадаргын бүх хэсгийн мэдрэлийн эсүүд идэвхжиж, бодисын солилцоо нэмэгдэж, гипофиз булчирхайгаас өсөлтийн гормоны ялгаралт нэмэгддэг. Биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн эрүүл мэндэд төдийгүй ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хөдөлгөөний нөлөөн дор хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын, танин мэдэхүйн хүрээ хөгждөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ маш өндөр байдаг ч энэ нь үргэлж зохих түвшинд байдаггүй. Өнөөдөр хүүхдүүд хөдөлгөөнгүй байрлалд (ширээ, телевизийн дэлгэц, компьютер тоглоом) илүү их цаг зарцуулдаг. Энэ нь булчингийн зарим бүлгүүдэд илүү их ачаалал өгч, ядрахад хүргэдэг. Араг ясны булчингийн хүч чадал, гүйцэтгэл буурч, энэ нь биеийн байдал, нурууны муруйлт, хавтгай хөл, хөдөлгөөний зохицуулалт, хурд гэх мэт хөгшрөлтийн хөгжил удаашрахад хүргэдэг.

Тиймээс хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн эрч хүч, эрүүл мэнд нь биеийн тамирын дасгалаас шууд хамаардаг. Тиймээс Ж.Тиссот “Хөдөлгөөн бол эрүүл мэндийн гол эх үүсвэр” гэж хэлсэн байдаг.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь хүүхэд сэрүүн байх хугацааны 50-60% -ийг авах ёстой. Гэсэн хэдий ч хөдөлгөөн хийх хэрэгцээ нь бүх хүүхдэд өөр өөр байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь тэдний бие даасан шинж чанараар тайлбарлагддаг. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эх, багш нар хүүхдийн биеийн тамирын дасгал, түүний олон талт хэрэгцээг хангахад шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын дасгалыг хөгжүүлэх зорилтууд нь:

  • Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны сонирхол, чадварыг тодорхойлох, тэдгээрийг биеийн тамир, эрүүл мэндийг сайжруулах ажлын системээр дамжуулан хэрэгжүүлэх;
  • хүүхдийн бие даасан шинж чанар, эрүүл мэндийн байдалд нийцүүлэн шаардлагатай моторт ур чадвар, чадварыг бий болгох;
  • биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоом тоглох сонирхлыг хөгжүүлэх;
  • ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх (хүсэл зориг, тэсвэр тэвчээр);
  • ханиаднаас урьдчилан сэргийлэх;
  • өөрийн эрүүл мэндийг хүндэтгэх, түүнд анхаарал тавих үүргийг төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамир, эрүүл мэндийг сайжруулах ажлын тогтолцоонд хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны дараахь зохион байгуулалттай хэлбэрийг ашигладаг.

  • биеийн тамирын боловсрол;
  • өглөөний дасгал;
  • биеийн тамирын боловсрол;
  • гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал хийх;
  • биеийн тамирын амралт, амралт;
  • эрүүл мэндийн өдрүүд;
  • биеийн тамирын дасгалуудтай хослуулсан хатууруулах журам;
  • бие даасан моторт үйл ажиллагаа;
  • эцэг эхтэй ажиллах.

Эдгээр төрлийн моторт үйл ажиллагаа нь бие биенээ нөхөж, баяжуулж, улмаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа хүүхэд бүрт шаардлагатай моторт үйл ажиллагааг хангадаг.

Хүний хувийн чадавхийг төлөвшүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг нь гэр бүлд хамаарна. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны бүтээгдэхүүн гэдгээрээ алдартай - энэ нь тэдний ухамсар, дадал зуршлыг бүрдүүлдэг. Байгаль нь хүүхдүүдэд юуны түрүүнд эцэг эхийнхээ туршлага, зан үйлээр дамжуулан ертөнцийг судлах боломжийг олгодог. Тиймээс эрүүл хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хооронд нягт уялдаатай шийдвэрлэх ёстой.

Хүүхдүүдэд зөвхөн тодорхой үйлдэл, дадал зуршлын ач холбогдлыг тайлбарлахаас гадна өөрсдөө үлгэр дуурайл үзүүлэх хэрэгтэй. Тиймээс насанд хүрэгчид биеийн тамир, спортоор тогтмол хичээллэж, өдөр тутмын дэглэм, эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөж, хатууруулж байвал хүүхдүүд тэднийг хараад өглөөний дасгал, дасгал, спортоор хичээллэх болно.

Польшийн нэрт багш Януш Корчак: "Хүүхдүүд эрүүл мэнддээ санаа тавьдаггүй юм шиг санагддаг ... Үгүй. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн нэгэн адил эрүүл, хүчтэй байхыг хүсдэг, зөвхөн хүүхдүүд л үүний төлөө юу хийхээ мэдэхгүй байна. Тэдэнд тайлбарла, тэгвэл тэд болгоомжтой байх болно."

Тиймээс гэр бүл болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад биеийн тамирын дасгалыг зөв зохион байгуулах нь хүүхдийн эрүүл мэндийг амжилттай сайжруулах түлхүүр юм. Энэ нь сэтгэл хөдлөлийн байдлыг сайжруулах, бие бялдар, оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх, залуу үеийнхний эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

Уран зохиол:

  1. Воротилкина I.M. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад биеийн тамир, эрүүл мэндийг сайжруулах ажил. - Москва, "NTs ENAS Publishing House", 2004. - 144 х.
  2. Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю., Краснова Р.С. Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг танилцуулж байна. М .: TC Sphere, 2012.
  3. Хамгийн оновчтой биеийн тамирын дасгал: Их дээд сургуулиудад зориулсан сургалтын гарын авлага. Эмхэтгэсэн: Рубцова И.В., Кубышкина Т.В., Алаторцева Е.А., Готовцева Я.В. ВОРОНЕЖ, 2007 он
  4. Рунова М.А. Хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагаа. - М .: Линко-пресс, 2003.
  5. Харченко Т.Е. Цэцэрлэгт хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын зохион байгуулалт. SPb: "Детство-пресс" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2010 он

Олеся Пашина
"Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжихэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт дэглэмийн үүрэг" сэдвээр багшийн бие даасан боловсрол.

Ленинск-Кузнецк хотын дүүргийн Боловсролын хэлтэс Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын байгууллага "16-р цэцэрлэг"

Хувь хүний ​​ажлын төлөвлөгөө өөрийгөө боловсрол

Сэдэв: «»

Олеся Александровна Пашина.

Мэргэжил: сурган хүмүүжүүлэгч.

Боловсрол: өндөр.

Багшлах туршлага ажил:7 жил.

Дахин давтах курсууд: 2014 оны 9-р сар.

Ажил эхлэх огноо сэдэв: 2014 оны 9-р сар.

Тооцоолсон дуусах огноо ажил: 2016 оны тавдугаар сар.

Сэдэв: « Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжихэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт дэглэмийн үүрэг»

Зорилтот: эрүүл мэндийг дэмжих сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, хөгжил моторболон биеийн чанар.

Даалгаврууд:

1. Шаардлагатай ном зохиолыг судалж өөрийн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх, өөрийгөө боловсрол.

2. Хүүхэдтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах.

3. Хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд оношилгоо бэлтгэх.

4. Бүлэгт мини-үйл ажиллагааны төвийг үргэлжлүүлэн зохион байгуул "Спортын хэсэг".

5. Сэдвийн дагуу багш нарт зориулсан зөвлөгөө бэлтгэх "Хөдөлгөөн бол эрүүл мэндийн үндэс".

6. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг бэлтгэх "Хөдөлгөөн бол амьдрал".

7. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө бэлтгэх " Мотор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд».

8. Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж бичиг боловсруулах "Эрүүл мэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд» .

сар Ажлын хэлбэрүүд

Хүүхдүүдтэй Багш нартай Эцэг эхчүүдтэй

Есдүгээр сар

Аравдугаар сарын оношлогоо Уран зохиолын судалгаа өөрийгөө боловсролын сэдэвСпортын булангийн дизайнд эцэг эхчүүдийг үргэлжлүүлэн оролцуул.

Арванхоёрдугаар сар Хэмнэлийн болон амьсгалын дасгал сургах, гүйцэтгэх. Хавтасны чимэглэл ээлж"Хөдөлгөөн бол эрүүл мэндийн үндэс"... Хавтасны чимэглэл ээлж« Моторэрүүл мэндийг дэмжих хэрэгсэл болгон идэвхтэй байх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд».

2-р сар Эцэг эхчүүдтэй хамт тэмцээн, буухиа уралдаан явуулах. Тогтмол хэвлэл дэх уран зохиолтой танилцах. Эцэг эхчүүдтэй хамт тэмцээн, буухиа уралдаан зохион байгуулж, спортын булангийн ажлыг үргэлжлүүлээрэй.

Дөрөвдүгээр сарын Агидбригада.

"Эрүүл байх үнэхээр сайхан!".

Үйл ажиллагааны талаархи фото сурвалжлага. Эцэг эхчүүдэд зориулсан тэмдэглэл хийх. Сэдэв "Эрүүл мэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд» .

5-р сарын Оношилгооны хичээлийн жилд хийсэн ажлын тайлан. Тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн гэрэл зургийн үзэсгэлэн.

Практик гарцууд:

1. Хавтас дизайн- ээлж"Хөдөлгөөн бол эрүүл мэндийн үндэс".

2. Хавтас хийх - ээлж« Моторэрүүл мэндийг дэмжих хэрэгсэл болгон идэвхтэй байх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд».

3. Фото үзвэр, буухиа уралдааны бүтээлийн үзэсгэлэн.

4. Эцэг эхчүүдэд зориулсан тэмдэглэл хийх. Сэдэв: "Эрүүл мэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд» .

5. Агидын бригад.

"Эрүүл байх үнэхээр сайхан!".

6. Хичээлийн жилд хийсэн ажлын тайлан.

Урт хугацааны төлөвлөгөө багшийн бие даасан боловсрол:

Хичээлийн жил Сэдэв бие даан боловсрол Тайлангийн хэлбэр, хугацаа

2014-2015 " Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжихэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт дэглэмийн үүрэг»

Илтгэл

2015 оны тавдугаар сар

2015-2016 " Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжихэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт дэглэмийн үүрэг»

Нээлттэй шоу 2016 оны 5-р сар

дээр мэдээлэх оны сэдэв

Уран зохиол:

1. Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал Оросын Холбооны Улс 17.10-аас. 2013 оны № 1155 "Холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай сургуулийн өмнөх боловсрол»

2. В.Г.Алямовская "Вэлнесс технологиуд сургуулийн өмнөх боловсрол: шинэлэг тал "М .: Багшийн их сургууль "Есдүгээр сарын нэгэн" 2010 .-- 92 х.

3. Зимонина В.Н. "Эрүүл өсөх".

4. Змановский Ю.Ф. « Эрүүл хүүхэд өсгөх» .

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын чухал үүрэг юм. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр дэх илтгэл нь бие бялдрын боловсрол, ерөнхийдөө бие бялдрын хөгжлийн тухай байхаа больсон бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал, бие бялдрын чанар, тэдний бие махбодийн талаархи мэдлэг, түүний чиг үүрэг, түүний зорилгыг илтгэдэг. үндсэн хэсгүүд, биеийн чадавхи, хувь хүний ​​чадвар, өөрийн боломжийн хүрээнд хөгжих.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага болон гэртээ хүүхдийн үйл ажиллагааг тодорхойлж, хөдөлгөөний дэглэмийг оновчтой болгодог сурган хүмүүжүүлэх чухал нөхцөл бол тэдний бие бялдрын дасгал сургуулилтыг системтэй хийх сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хөдөлгөөний сонирхлыг хөгжүүлэх

Сонирхолтой, хүртээмжтэй биеийн тамирын дасгалуудыг сонгох, дуураймал, тоглоомын даалгавруудыг ашиглах нь түүний суралцахад хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бөжин шиг үсрэх дуртай; "парад дахь тамирчид" шиг тодорхой алхмаар алхах; "Гурсан дээрх гүүрэн дээрх жуулчид" гэх мэт модоор алхах.

Хүүхэд хөдөлгөөн хийх шаардлагатай байдаг. Бага наснаасаа энэ нь объектив үйл ажиллагаатай холбоотой тохиолддог бөгөөд хожим нь янз бүрийн тоглоом, биеийн тамирын дасгал, боломжтой ажилд хэрэгждэг.

Нэг хэвийн хөдөлгөөнөөс болж нялх хүүхэд ядарч сульдаж, үйл ажиллагаагаа хэрхэн зөв зохицуулахаа мэдэхгүй хэвээр байгаа тул богино хугацааны амралтаар ээлжлэн хөдөлгөөний өөрчлөлтийг ажиглах шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуураймал, тоглоомын даалгавар, зохиомжийн даалгавар, биеийн тамир, спортын тухай яриа, цэнгэлдэх хүрээлэнгээр аялах, томоохон спорт, алдартай тамирчдын тухай сэдэвчилсэн кино, кино үзэх, спортын арга хэмжээ, олимпиад зэрэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. боловсролын байгууллага гэх мэт.

Хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжмийн дагалдах

Сэтгэл хөдлөл нь хүүхдийн хөгжлийн гол цөм гэдгийг харгалзан эцэг эхчүүд хүүхдээ гэртээ нүүж сургах янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглахын зэрэгцээ сурагчдынхаа эерэг хандлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Энэ асуудлыг хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжмийн дагалдах, бүжгийн дасгалын элементүүдийг нэвтрүүлэх, түүнчлэн зүүн зүгийн эрүүл мэндийг сайжруулах системээс дасгал хийх замаар шийдэж болно; дуураймал болон пантомимик хөдөлгөөнийг ашиглах, стандарт бус биеийн тамирын сургалтыг зохион байгуулах, явуулах гэх мэт.

Гайхамшигтай үр нөлөө нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад болон гэртээ өглөөний дасгал хийх, байгалийн материалыг ашиглан цэцэрлэгт хүрээлэн, ой мод, гол руу явган хүний ​​​​гарц хэлбэрээр биеийн тамирын дасгал хийх үед талбайн цогцолборыг ашиглах явдал юм.

Алхаж байхдаа хүүхдийн биеийн хөдөлгөөн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрст жагсаалд дуртай. Үүнээс та алхах, явган аялал хийх биеийн тамирын хичээлийг эхлүүлж болно. Марш нь хүүхдүүдийг төгс зохион байгуулж, нэгтгэж, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, хөдөлгөөний сонирхлыг бий болгож, зөвхөн моторын хүрээг төдийгүй физиологийн системийг идэвхжүүлдэг.

Марш нь алхаж байхдаа ер бусын хөдөлгөөн, ур чадвар, эргэлт, барилга байгууламж, зохион байгуулалтын өвөрмөц байдал, ялангуяа хөгжим дагалддаг хүүхдүүдийг татдаг.

Хүүхдийн бие бялдрын дасгал хийх сонирхол, биеийн тамирын ур чадварыг хөгжүүлэх нэг арга бол алхах, цэнгэлдэх хүрээлэнгээр зугаалах, тамирчдын бэлтгэлийг ажиглах, сургуулийн спортын талбай, усан бассейнд зочлох явдал юм. Хүүхдүүдтэй харсан зүйлийнхээ талаар сонирхолтой яриа өрнүүлэх, цэцэрлэгт тамирчид, дасгалжуулагчидтай хийсэн уулзалтууд нь хүмүүний хөгжил, эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд биеийн тамир, спортын ач холбогдол, үүргийн талаарх мэдлэгийг сурагчдад баяжуулах болно.

Спорт, алдартай тамирчдын тухай, хойд зүгийн хатуужилтай хүмүүсийн тухай, цэнгэлдэх хүрээлэнд спортын тэмцээн уралдаанд оролцох, боловсролын байгууллагуудад спортын арга хэмжээ зохион байгуулах, цэнгэлдэх хүрээлэнд хүүхдүүдийг олон нийтийн арга хэмжээнд оролцуулах, спортын сэдвээр зураг үзэх зэрэг нь спортын тухай кино, кино үзэхэд хувь нэмэр оруулдаг. спортын арга хэмжээнд сонирхолтой байх, зохих ур чадварыг хөгжүүлэх.

Байгальд бие бялдрын ур чадварыг бий болгох

Өсөн нэмэгдэж буй организмын хувьд байгалийн цээжин дэх ангиуд нь онцгой үнэ цэнийг олж авдаг, учир нь тэд зөвхөн хөдөлгөөний сонирхлыг бий болгохоос гадна үр ашгийг нэмэгдүүлж, хүүхдийн өвчлөлийн түвшинг бууруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Байгалийн хүчин зүйлсийг өргөнөөр ашиглах нь: газар нутаг (өгсөх, уруудах, нүхэн дээгүүр үсрэх гэх мэт) нь хүүхдийг байгалийн саад бэрхшээлийг даван туулахад сургаж, хүчирхэг моторт ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлж, ёс суртахууны болон сайн дурын зан чанарыг төлөвшүүлдэг.

Эдгээр үйл ажиллагааг үе үе зохион байгуулах нь биеийн тамирын боловсролыг зөвхөн ашиг тустай төдийгүй тааламжтай, хөгжилтэй, тайван, хөгжимтэй болгодог. Эерэг сэтгэл хөдлөл, байгалийн материалын үнэр нь хүүхдэд маш их баяр баясгаланг авчирч, мэдрэмжийг улам хурцатгаж, бодлыг сэрээж, хөдөлгөөний үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бие бялдрын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Байгаль дахь үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ашиг сонирхолд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг бөгөөд моторын дэглэмийн үр дүнтэй хэсэг юм.

Хүүхдийн моторт чадварыг хөгжүүлэх хэлбэр, арга

Хүүхдэд хөдөлгөөн хийх сонирхолыг хөгжүүлэх нь ажлын янз бүрийн хэлбэр, арга, техник, арга хэрэгсэл, янз бүрийн хөдөлгөөн, ур чадварыг ашиглах, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх оновчтой арга замыг ашиглах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх зэрэг нь гэрчилдэг. биеийн тамир, өглөөний гимнастик, гадаа тоглоом, спортын шинж чанартай тоглоом, дасгал хийх сонирхол.

Хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх явцад жинхэнэ тамирчид шиг хурдан, үр дүнтэй, чадварлаг хийх хүсэл эрмэлзэл идэвхждэг. Тоглоомын үндсэн хөдөлгөөн, ур чадварыг сайжруулахад өрсөлдөөний арга нь ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Энэ аргыг хэрэглэх нь нялх хүүхдэд маш их эерэг хариу үйлдэл үзүүлдэг: баяр баясгалан, таашаал, инээд хөөр, хашгирах.

Сэтгэл хөдлөлийн өсөлт нь Л.Гримакийн хэлснээр "булчинг идэвхжүүлж, тархийг сэрээдэг".

Өдрийн туршид хүүхдийн хөдөлгөөний хөдөлгөөнийг хангах, хөдөлгөөний дэглэмийн хэмжээг тодорхойлох нь хүүхдийн биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг системтэй хийх сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүх ажил нь эцсийн дүндээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөний хангалттай хөдөлгөөнийг хангаж өгдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хэвийн өсөлтийн түлхүүр юм. .

Моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд гадаа тоглоомын үүрэг

Бүрэн моторт дэглэмийг бий болгоход багшийн зохион байгуулдаг гадаа тоглоомууд, олон төрлийн бие даасан тоглоомууд, түүнчлэн алхах үеэр хүүхдүүдийн хийдэг спортын шинж чанартай дасгал, тоглоомууд чухал ач холбогдолтой.

Тоглоомын үеэр биеийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх нь хүүхдүүдийн харилцаа холбоог сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Тэдний дэд бүлгээр оролцдог тоглоомууд нь бие даасан тоглоомуудаас илүү урт бөгөөд илүү хөдөлгөөнтэй байдаг.

Эдгээр нь ихэвчлэн хүүхдүүдтэй хамт сурч байсан дунд зэргийн хөдөлгөөнт тоглоомууд юм. Энэ үед та хүүхдүүдэд ганцаарчилсан бөмбөг, олсоор үсрэх (том хүүхдүүд) дасгал хийхийг санал болгож болно. Бие даасан хүүхдүүд дуртай дасгалаа өөрийн санаачилгаар давтан хийхийг урамшуулах хэрэгтэй.

Том хүүхдүүдтэй спортын тоглоом, буухиа уралдааныг илүү олон удаа хийх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хуваарилахыг зөвлөж байна. Өдрийн хоёр дахь хагаст сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн хөдөлгөөнгүй, тайван байдаг бол онцгой анхаарал шаарддаг. Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлыг хянаж, тэдний үйл ажиллагаанд бие даасан удирдамж хийх ёстой.

Моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ганцаарчилсан хичээлүүд

Бие даасан ажил нь суурин хүүхдүүдийг идэвхжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны сул дорой хүүхдүүдийн бие бялдар, хөдөлгөөний бэлэн байдлыг сайжруулахад чиглэгдэх ёстой.

Багш нь тэдний нэгэнд дасгал хийхэд нь тусалж, бусад хүмүүст хэрхэн хийхийг сануулж, хөдөлгөөний үйлдлийг урамшуулж, үнэлдэг. Энэ нь зарим хүүхдүүдэд амрах боломжийг олгодог бөгөөд биеийн тамирын дасгалаас болж ядрах, хэт халахаас сэргийлдэг.