Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилт, судалгааны дугуйлан зохион байгуулах хөтөлбөр видео. Сэдвийн туршилт, туршилт (дунд бүлэг): Туршилтын үйл ажиллагаанд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөр
"Миний практикт боловсролын шинэ стандарт" номинаци
Хөтөлбөрийн хамаарал, ач холбогдол
Эрүүл хүүхэд бүр төрсөн цагаасаа эхлэн судлаач байдаг. Судалгаа, хайлтын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн байгалийн байдал юм. Хүүхдүүдийн хайгуулын судалгаа хийх хэрэгцээ нь биологийн үндэслэлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны зэрэгцээ танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, нийгэмшүүлэх үйл явцад чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүнийг бид мэдлэг хайх, бие даан эсвэл түүний ухаалаг удирдлаган дор мэдлэг олж авах гэж ойлгодог. хүмүүнлэгийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийн явцад явагддаг насанд хүрсэн. ...
Онолын үндэс нь Н.Н. Подяков туршилтын үйл ажиллагааг хүүхдийн чиг баримжаа-судалгааны (хайлтын) үндсэн хэлбэр гэж онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны туршид тэргүүлдэг хүүхдийн жинхэнэ үйл ажиллагаа юм. Туршилтын бүх судлаачид энэ танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны гол шинж чанарыг онцолж өгдөг: хүүхэд түүнтэй хамт практик үйл ажиллагааны явцад объектыг сурдаг.
Хятадын зүйр үгэнд "Надад хэлвэл би мартна, надад үзүүлвэл би санах болно, оролдоод үзье, би ойлгох болно" гэж хэлдэг. Өөрийнхөө судалгааны үр дүнд олж авсан мэдлэг нь илүү бат бөх, найдвартай байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах хүсэл нь аяндаа байдаг. Хүүхдийн судалгааны чадварыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх технологийг шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь багш нарыг бүтээлч, эргэцүүлэн бодох байр сууринд тавьж, үйл ажиллагаагаа бие даан зохион байгуулах арга замыг эзэмшдэг. Хувь хүний баримтлагдсан технологи нь хүүхдийн хувь хүн, бүтээлч чадавхийг илчлэх, түүний бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд зориулагдсан байдаг. Тэд хүүхдийн анхаарлыг дур зоргоороо татахад бус харин түүний сэтгэл хөдлөл, урам зоригийг чиглүүлэх, чиглүүлэхэд чиглэгддэг. Шинэ технологиуд нь хүүхдийн логик аппаратын бүрэн бус байдлыг харгалзан үздэг бөгөөд энэ нь тэдний хөгжилтэй, зугаатай шинж чанарыг тодорхойлдог.
Ажиглах, туршилт хийх, бие даан хайх хүсэлдэлхийн тухай шинэ мэдээлэл- хэвийн хүүхдийн үндсэн шинж чанаруудзан байдал. Судалгаа, хайлтын үйл ажиллагаа- байгалийн байдалхүүхэд. Хүүхдүүдийн эрэл хайгуулын хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэйбиологийн хувьд. Ямар ч эрүүл хүүхэд төрснөөс хойш- судлаач. Тэр ертөнцийг таньж мэдэхийг хүсдэг, тэр үүнийг мэдэхийг хүсдэг.
Яг энэ судалгааны дотоод хүсэл эрмэлзэл нь судалгааг бий болгодогзан төлөвийг бий болгож, сэтгэл зүйн хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлдэгХүүхэд эхлээд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцад гарч ирдэг. 3Бидний судалгааны үр дүнд олж авсан мэдлэгнөхөн үржихүйн аргаар олж авсан хайлтаас хамаагүй хүчтэй.Хайлтын үйл ажиллагаа нь илүү олон янз, сонирхолтой байх тусам шинэхүүхэд хүлээн авсан мэдээлэл нь илүү хурдан, илүү бүрэн хөгждөг. Хайлтын үйл ажиллагаа нь бусадтай харьцуулахад үндсэндээ ялгаатайэнэ үйл ажиллагааг тодорхойлох зорилгын дүр төрх хараахан бүрдээгүй байгаа.Эрэл хайгуулын явцад боловсронгуй болгож, тодруулдаг. Энэ нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэгхайлтын үйл ажиллагаанд орсон бүх үйлдэл дээр дардас: тэдмаш уян хатан, хөдөлгөөнт, туршилтын шинж чанартай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үе шатууд
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "судалгааны сургалт"-ыг хэрэгжүүлэх гурван түвшинг тодорхойлсон.
1. Багш асуудал дэвшүүлж, түүнийг шийдвэрлэх стратеги, тактикийг тодорхойлсон бөгөөд хүүхэд өөрөө шийдлийг олох ёстой.
2. Багш нь асуудал үүсгэдэг боловч хүүхэд түүнийг шийдвэрлэх арга замыг бие даан хайдаг (бүлэг, хамтын эрэл хайгуулыг зөвшөөрдөг).
3. Асуудлын тайлбар, түүнийг судлах арга, шийдлийг боловсруулах ажлыг хүүхдүүд бие даан гүйцэтгэдэг.
Хөтөлбөр нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.
- Хөгжлийн болон өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцын оновчтой тэнцвэрийн зарчим.
- Хөгжиж буй орчин нь өөрийгөө хөгжүүлэх, хөгжүүлэх онцлогтой нийцэх зарчим.
- Өөрийгөө хөгжүүлэх, хөгжүүлэх үндэс болох хүүхдийн олж авсан мэдлэгийн агуулгад нийцэхгүй байх зарчим.
- "Интриг хөгжүүлэх" зарчим.
- Сургалт, боловсролын бүх үе шатанд бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох зарчим.
- Хувь хүний хөгжилд идэвхтэй хандах зарчим.
- Хайлт, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүдийн олон талт байдалд анхаарлаа хандуулах зарчим.
- Ажлын чиглэлийг нэгтгэх, хөтөлбөрийн агуулгыг сонгох, эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг боловсруулахад системтэй хандах зарчим.
- Танин мэдэхүйн хэрэгслийг ашиглах зарчим (гарын авлага, газрын зураг, диаграмм, оюуны агуулгын төхөөрөмж).
Тойргийн хөтөлбөрийн практик ач холбогдол
Туршилт нь байгалийг судлах сонирхлыг өдөөж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг (шинжилгээ, нэгтгэх, ангилах, нэгтгэх) хөгжүүлэх, хүүхдийн оюуны үйл ажиллагаа, сониуч зан чанарыг идэвхжүүлж, байгалийн үзэгдлүүд, математикийн мэдлэгийн үндэстэй танилцах боловсролын материалын ойлголтыг идэвхжүүлдэг. нийгэм дэх амьдралын ёс зүйн дүрэмтэй.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны явцад дараахь зүйл тохиолддог.
- эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг баяжуулах,
- танин мэдэхүйн санаачлагыг хөгжүүлэх (сониуч зан),
- захиалгын туршлагын соёлын хэлбэрийг өөртөө шингээх: төрөл зүйлийн өвөрмөц, шалтгаан-үр дагаврын холбоо, орон зайн болон цаг хугацааны харилцаа.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд тэдгээрийг субьект-практик, дүрслэлийн-бэлэгдлийн үйл ажиллагааны түвшинд эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд "судалгааны төрлүүд" - туршлага, туршилт хийх боломжтой бөгөөд сонирхолтой байдаг. Эдгээр нь хүүхдүүдэд идэвхтэй судалгааны байр суурийг мэдэж, амьд ба амьгүй байгаль дахь шалтгаан-үр дагаврын холбоо, харилцаа холбоо, хамаарлыг эзэмших боломжийг олгодог.
Хүүхдийн нас
Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд хамрагдаж буй хүүхдүүдийн нас 5-7 нас байна. Энэ нь хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааны үе шат шинж чанараар тодорхойлогддог. Энэ үе шатанд, i.e. 5-7 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн нөлөөнд онцгой өртөмтгий байдаг. Хөгжлийн дээд хэлбэрийн тээгч болох хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны янз бүрийн хэлбэрүүд амжилттай хөгжих тусам хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаа илүү утга учиртай болно.
Хөтөлбөрийн үргэлжлэх хугацаа
Хөтөлбөрийн үргэлжлэх хугацаа 2 жил байна. Ажлын 2 үе шат байдаг:
- 1-р шат - 5-6 насны хүүхдүүдтэй;
- 2-р шат - 6-7 насны хүүхдүүдтэй.
Маягтууд болон горим ажил мэргэжил
Тойргийн ангиудын зохион байгуулалтын онцлог
Дугуйлангийн хичээлүүд нь насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажиллах хэлбэрээр зохион байгуулагддаг бөгөөд тэрээр судалгааны ажлын дээжийг үзүүлдэг бөгөөд хүүхдүүд өөрсдийн судалгааны үйл ажиллагааг харуулах боломжтой байдаг. Түнш нь тухайн хэрэгт үргэлж эрх тэгш оролцогч байдаг, түүний байр суурь нь харилцан хүндэтгэлтэй холбоотой байдаг, хүүхдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, буруу зүйл болох вий гэж айхгүйгээр ямар нэгэн зүйлийг хийхийг хичээдэг. хүрэх хүслийг төрүүлж, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, нийгмийн болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Түншийн байр суурь нь орон зайн тодорхой зохион байгуулалтыг шаарддаг: насанд хүрсэн хүн үргэлж хүүхдүүдтэй хамт (хажууд), тойрог дотор байдаг; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сонирхолтой, сэтгэл татам контентыг сонгох замаар санал болгож буй үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг сайн дурын (сэтгэл зүйн дарамтгүйгээр) оруулах. Хүүхдүүдтэй туршилт, туршилт зохион байгуулахдаа багш нь "сонирхолтой" материалаар эсвэл ер бусын үр нөлөөг үзүүлснээр олны анхаарлыг татдаг. Энэ бүхэн нь судалгааны сэдвээр хүүхэд, насанд хүрэгчдийг чөлөөтэй байрлуулах нөхцөл байдалд явагддаг.
Хүүхдүүдэд бие даан туршилт хийх боломжийг олгодог. Хүлээн авсан үр нөлөөний талаар ярилцсаны дараа туршилтын нөхцлийг хэд хэдэн удаа өөрчилж, үүнээс юу гарахыг харж болно. Туршлагын үр дүн нь шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох явдал юм.
Тус дугуйлангийн хичээл долоо хоногт нэг удаа явагдана. Насанд хүрэгчидтэй хийсэн эрэл хайгуул, судалгааны ажил нь хүүхдүүдийн чөлөөт бие даасан үйл ажиллагаанд түлхэц өгч, ангиас гадуур өөрсдийн "судалгаа" -ыг идэвхжүүлэх ёстой (цэцэрлэгт - туршилтын булан, хүүхдийн лаборатори, гэртээ).
5-6 насны хүүхдүүдтэй хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 20 минутаас ихгүй, 6-7 настай хүүхдүүд 25 минутаас ихгүй байна. Туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах уян хатан хэлбэр нь хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанар, эрүүл мэнд, сэтгэлийн байдал, учир шалтгааны харилцаа тогтоох түвшин, хэв маягийг тодорхойлох болон бусад хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Дээрх шалтгааны улмаас нэг дор ажиллаж буй хүүхдийн бүлгийн бүрэлдэхүүн өөр өөр байж болно.
Туршилт бүрийн багцыг бэлэн хэлбэрээр авах боломжтой. Сурган хүмүүжүүлэгч туршилт бүрт танилцуулга хийдэг. Энэ нь бие даасан танилцуулга, бие даасан шоу, дугуйлан байж болно. Туршилтад зориулсан багц бүрийг дараалсан зураг хэлбэрээр эсвэл богино амаар зааварчилгаа (хүүхдүүдийг унших) хэлбэрээр хийсэн зааварчилгааны карттай хавсаргаж болно.
Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг дагаж мөрдөх
- Тоног төхөөрөмж, боловсрол, арга зүй, тоглоомын материалыг сонгохдоо SanPiN 2.4.1.3049-13 ба FGOS DO (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013.17.10-ны өдрийн 1155 тоот тушаал) -ын үндсэн дээр хийгддэг.
- "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль, Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг танилцуулснаар сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын үйл явцад хүүхдийг бүтээлчээр хөгжүүлэх шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг амжилттай ашиглахад шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн байх ёстой. .
- Клубын ажлын дүрэм
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулах тухай тушаал.
Тасралтгүй байдал
Аяганы хөтөлбөр нь:
- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг бий болгох;
- хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх;
- бага сургуулийн хүүхдүүдийг байгалийн шинжлэх ухааны ойлголттой цаашид танилцуулах үндэс.
Ажлын хэтийн төлөв
Хүүхдийн туршилт (хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоонд зохих байр сууриа эзлэх ёстой. Хүүхдийн эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны асуудлаар цэцэрлэг, гэр бүлийн хоорондын харилцааг ойртуулах.
Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд
Хөтөлбөрийн зорилгодугуйлан нь оюуны болон хувь хүний, танин мэдэхүйн, хэл яриа, бүтээлч хөгжлийн үндэс болгон хүүхдийн эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. Судалгаа, нээлт хийх сонирхлыг хөгжүүлэх, хадгалах, хүрээлэн буй орчинтой практик харилцах арга замыг эзэмшихэд нь туслах, хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, түүний төлөвшлийг хангах.
Хувийн өсөлт.
Даалгаврууд хөтөлбөрүүд
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд диалектик сэтгэлгээг бий болгох, өөрөөр хэлбэл. харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарлын систем дэх дэлхийн олон янз байдлыг харах чадвар.
2. Харааны хэрэглүүр (стандарт, тэмдэгт, нөхцөлт орлуулагч, загвар) -ын тусламжтайгаар өөрийн танин мэдэхүйн туршлагыг ерөнхий хэлбэрээр хөгжүүлэх.
3. Хүүхдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг оюун ухаан, загварчлах, хувиргах үйл ажиллагаанд оролцуулах замаар өргөжүүлэх.
4. Хүүхдийн санаачлага, оюун ухаан, бие даасан байдлыг дэмжих.
Ахлах бүлгийн хэтийн төлөв (сэдвийн товч тайлбар)
|
Хичээлийн дугаар |
Сэдвүүдийн жагсаалт |
Хичээлийн тоо |
|
|
Онолын |
Практик |
||
|
1-р шат (5-6 жил) |
|||
|
Тойргийн нэрийг сонгох. Хүүхдүүдийг шинэ үйл ажиллагаанд сонирхуул. Туршилтын үйл ажиллагаагаар хүслийг өдөөх. |
|||
|
Танилцуулга. Лабораторитой танилцах. Туршилтын зохион байгуулалт |
|||
|
Устай хийсэн туршилтууд |
|||
|
"Хөвөгч эсвэл угаалтуур" |
|||
|
"Ус ямар өнгөтэй вэ" |
|||
|
"Ус ямар үнэртэй вэ" |
|||
|
"Ус ямар хэлбэртэй байдаг" |
|||
|
"Ус аль чиглэлд дардаг вэ?" |
|||
|
"Ус уусгагч" |
|||
|
"Усаар турших" Цэнгэг ба давстай усанд хур тунадас орно" |
|||
|
"Тэнцвэргүй байдал" |
|||
|
"Усны температурыг хэмжих" |
|||
|
"Мөс бол хатуу ус" |
|||
|
"Цас ус болж хувирдаг" |
|||
|
"Уснаас хэрхэн хуурай гарах вэ" |
|||
|
"Хөлдөж, ус чулууг хөдөлгөдөг" |
|||
|
"Ханасан шийдэл" |
|||
|
"Усны эзлэхүүний өөрчлөлт" |
|||
|
"Сансарын хувцастай ус" |
|||
|
"Ёроолгүй шил" |
|||
|
"Хөвөгч цаасны хавчаар" |
|||
|
"Өрж буй замын хөдөлгөөн" |
|||
|
"Тусдаа шилжих" |
|||
|
"Усан лааны суурь" |
|||
|
"Ус ба дуу чимээ" |
|||
|
"Ундны ус яаж авах вэ" |
|||
|
Туршилтууд хамт агаараар |
|||
|
"Агаар хаа сайгүй байна" |
|||
|
"Нимбэг нь бөмбөлөг хийлдэг" |
|||
|
"Агаарын ажил" |
|||
|
"Агаарын даралт" |
|||
|
"Халуун агаарын тэлэлт ба түүний хөдөлгөөн" |
|||
Бэлтгэл бүлгийн хэтийн төлөв (сэдвүүдийн товч тайлбар)
|
2-р шат (6-7 нас) |
|||
|
Танилцуулга. Лабораторид ажиллах дүрмийг нэгтгэх |
|||
|
Галтай хийсэн туршилтууд |
|||
|
"Асаах, унтраах" |
|||
|
"Галтай ажиллах" |
|||
|
"Амьд сүүдэр" |
|||
|
Туршилтууд угаалгын өрөөний масштабтай |
|||
|
"Шалны жинтэй ажиллах. танил" |
|||
|
"Объектуудыг жинлэх" |
|||
|
"Жингийн дээд амжилт" |
|||
|
Соронзтой туршилт |
|||
|
"Соронзон асуудал" |
|||
|
"Бүжиглэх цаасны хавчаар" |
|||
|
"Нисдэг эрвээхэй" |
|||
|
"Соронз ба сум" |
|||
|
"Соронзоор анхаарлаа төвлөрүүл" |
|||
|
"Соронзон татах хүч" |
|||
|
"Бүх бие бие биедээ татагддаг" |
|||
|
Шинжлэх ухааны туршлага |
|||
|
"Цасан цэцэг" |
|||
|
"Олсгүй дүүжлэх" |
|||
|
"Эвдэрсэн харандаа" |
|||
|
"Тайван бус үр тариа" |
|||
|
"Усан үзмээр хийсэн шумбагч онгоц" |
|||
|
Өндөг шумбагч онгоц " |
|||
|
"Хонгил ба хонгил" |
|||
|
"Бөмбөлгийг яаж гэмтээхгүйгээр цоолох вэ" |
|||
|
"Цахилгаан цэнэгийн тухай ойлголт" |
|||
|
"Бүжиглэх тугалган цаас" |
|||
|
Том түүхийн туршилтууд |
|||
|
"Бодисыг авч үзэх" |
|||
|
"" Дэлбэрэлт " |
|||
|
"Уулын барилга" |
|||
|
"Дэлхийн үер" |
|||
|
Ургамалтай хийсэн туршилт |
|||
|
"Ургамал хаанаас ирсэн бэ?" |
|||
|
"Далайд ургадаг ногоон ургамал яагаад 100 метрээс илүү гүнд амьдардаггүй вэ?" |
|||
|
"Ургамал гэрлийг хэрхэн эрэлхийлдэг вэ" |
|||
|
"Ургамал хэрхэн иддэг" |
|||
|
"Ургамлын иш хэрхэн хатдаг вэ" |
Боломжит хэлбэр, техник, аргуудын гэрэлтүүлэг боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах технологи
Дугуйлангийн ажилд судалгааны сургалтын аргуудыг ашигладаг.
- Нөхөн үржихүйн аргууд: тайлбарлах, дүрслэх (багш бэлэн мэдээллийг янз бүрийн хэрэгслээр дамжуулдаг) ба нөхөн үржихүй (багш дасгалын тусламжтайгаар ур чадвар, чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг).
- Бүтээмжтэй аргууд: хэсэгчилсэн хайлт эсвэл эвристик (том даалгаврыг хэд хэдэн жижиг дэд даалгавар болгон хуваах, тус бүр нь асуудлыг шийдвэрлэх алхам юм) болон судалгаа (өөрийн бүтээлч хайлтаар дамжуулан мэдлэгт хүрэх зам).
Хөтөлбөрийг эзэмшсэний хүлээгдэж буй үр дүн
Тойргийн ажлын үе шат бүрийн дараа хүүхдүүд тодорхой мэдлэг, чадвар, ур чадварыг эзэмшинэ гэж үздэг.
- идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл явцад хурдан оруулах;
- материалыг бие даан ашиглах;
- зорилгоо зогсоох, түүнд хүрэх арга замыг олох;
- нээлт хайх бие даасан байдал;
- зорилгодоо хүрэхийн тулд сайн дурын хүчин чармайлтыг (тууштай) хөгжүүлэх;
- үзэл бодлоо тууштай хамгаалах;
- хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх;
- шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх;
- хурууны булчинг хөгжүүлэх;
- хайлтын үйл ажиллагааны илрэл, түүний явцад объектын талаархи мэдээллийг олж авах чадвар.
Хүүхэд судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд санаачлага, бүтээлч байдлыг харуулдаг.
- өөрөө асуудал үүсгэдэг;
- таамаглал, таамаглал дэвшүүлдэг;
- үйл ажиллагааг бие даан төлөвлөдөг;
- бие даасан үйл ажиллагаанд зориулж эд зүйл, материалыг сонгох;
- асуудлыг эцэс хүртэл авчирдаг;
- үр дүнд хүрсэн эсэхээс үл хамааран хүүхэд яриандаа томъёолж, дүгнэлт гаргадаг.
Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнгийн хэлбэрүүд
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчид болон тэдний эцэг эхчүүдэд туршилтын үр дүнг танилцуулах өдрүүд.
- Сурган хүмүүжүүлэгчийн бүтээлч тайлан - "Сургалтын үр дүнгийн үзэсгэлэн" -ийн дугуйлангийн эрхлэгч.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, арга хөтөлбөрийн үр нөлөө:
- "Үйл ажиллагааны сонголт" (Л.Н. Прохорова) хүүхдүүдийн сонголтод хүүхдийн туршилтын байршлыг тодруулах;
- "Бяцхан судлаач" (LN Prokhorova) туршилтын явцад хүүхдийн ашиг сонирхлын тогтвортой байдлын зэрэг, илүүд үздэг материалыг илрүүлэх;
- Хүүхдийн объект, үзэгдлийг шинжлэх, дүгнэлт хийх, өөрийн дүгнэлтээр маргах чадварыг илчлэх, "Сахар" дидактик проекцийн арга зүй;
- танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч байдлын түвшинг илрүүлэх "Хүслийн мод" (VS Yurkevich);
- сониуч байдлын хөгжлийн динамикийг судлах (судалгааны үйл ажиллагаа) оношлогооны даалгавар "Тийм, үгүй".
|
"Үйл ажиллагааны сонголт" аргачлал (Л.Н. Прохорова) |
Арга зүй нь илүүд үздэг үйл ажиллагааны төрлийг судалдаг:
|
|
|
"Бяцхан судлаач" арга зүй (Л.Н. Прохорова) |
Арга зүй нь туршилтын явцад хүүхдүүдийн илүүд үздэг материалыг судалж, хүүхдийн ашиг сонирхлын тогтвортой байдлын түвшинг харуулж байна.
|
Хүүхдийн тоо |
|
"Хүслийн мод" техник (В. С. Юркевич) |
Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг судлах:
|
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин |
|
"Сахар" дидактик проекцийн арга |
Хүүхдүүдийн аливаа объект, үзэгдлийг шинжлэх, үндсэн шинж чанар, талуудыг тодруулах, янз бүрийн баримтуудыг харьцуулах, өөрийн дүгнэлтийг үндэслэлтэй гаргах, маргах чадварыг илчлэх.
|
|
|
Оношлогооны тоглоом "Тийм - үгүй" |
Асуулт хэлбэрээр сониуч зан (судалгааны үйл ажиллагаа) хөгжлийн динамикийг судлах, асуудлыг харах, мэдэгдэж байгаа зүйлээс үл мэдэгдэх, ердийн зүйлээс ер бусын зүйлийг олох чадвар. "Энэ юу вэ?" Гэсэн асуултад хариул. Үзүүлэлтүүд:
|
Судалгааны үйл ажиллагааны ерөнхий хөгжил |
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
Хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааг эзэмших түвшингийн үзүүлэлтүүд нь:
|
Туршилтын үйл ажиллагаанд хандах хандлага |
Зорилго тавих |
Төлөвлөлт |
Хэрэгжилт |
Тусгал |
|
|
Өндөр |
Танин мэдэхүйн хандлага тогтвортой байна. Асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхэд санаачлага, бүтээлч байдлыг харуулдаг. |
Тэр асуудлыг өөрийнхөөрөө хардаг. Таамаглалыг идэвхтэй хийдэг. Аргумент, нотлох баримтыг өргөнөөр ашиглан таамаглал, таамаглал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг дэвшүүл |
Удахгүй болох үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөдөг. Бие даасан үйл ажиллагаанд зориулж объект, материалыг чанар, шинж чанар, зорилгынхоо дагуу ухамсартайгаар сонгодог. |
Төлөвлөсөн байдлаар ажилладаг. Бүх үйл ажиллагааны туршид ажлын зорилгыг санаж байна. Насанд хүрэгчидтэй ярилцахдаа тэрээр үйл ажиллагааны явцыг тайлбарладаг. Үүнийг эцэс хүртэл нь авчирдаг. |
Үр дүнд хүрсэн эсэхээс үл хамааран яриандаа томъёолж, үр дүн нь таамаглалтай бүрэн нийцэхгүй байгааг анзаардаг. Төрөл бүрийн түр зуурын, дараалсан, учир шалтгааны харилцааг бий болгох чадвартай. Дүгнэлт гаргадаг. |
|
Дундаж |
Ихэнх тохиолдолд хүүхэд идэвхтэй танин мэдэхүйн сонирхлыг харуулдаг. |
Заримдаа тэр асуудлыг өөрөө олж хардаг, заримдаа насанд хүрэгчдээс бага зэрэг зөвлөгөө авдаг. Хүүхэд таамаглал дэвшүүлж, бие даан эсвэл бусдын (үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрсэн хүн) бага зэрэг тусламжтайгаар таамаглал дэвшүүлдэг. |
Насанд хүрэгчдийн хамт үйл ажиллагааг төлөвлөхөд идэвхтэй оролцдог. |
Тэрээр чанар, шинж чанарт үндэслэн туршилт хийх материалыг бие даан бэлтгэдэг. Ажлын зорилгыг санаж, үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байхыг харуулдаг. |
Бие даан эсвэл тэргүүлэх асуултууд дээр дүгнэлт гаргах боломжтой. Өөрийн дүгнэлтийг баталж, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар нотлох баримтыг ашигладаг. |
|
Богино |
Ихэнх тохиолдолд хүүхэд идэвхтэй танин мэдэхүйн сонирхлыг харуулдаггүй. |
Асуудлыг дангаар нь олж хардаггүй. Хүүхэд таамаглал дэвшүүлдэггүй, бие даан эсвэл бусдын (үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдийн) тусламжтайгаар таамаглал дэвшүүлж чадахгүй. |
Насанд хүрсэн хүнтэй хийх үйл ажиллагаа төлөвлөхдөө идэвхгүй. |
Тэрээр туршилт хийх материалыг бие даан бэлтгэдэг боловч тэдгээрийн чанар, шинж чанарыг харгалзан үздэггүй. Үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай ханддаггүй. |
Тэр зөвхөн тэргүүлэх асуултуудад дүгнэлт хийж чадахгүй. |
Дээрх мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хүүхдүүдийн эзэмшсэн байдлыг оны эхэн ба эцэст хүснэгтэд бүртгэнэ.
Зохион байгуулалтын хэсэг
Хөтөлбөрийн хүрээнд ажиллах субъект-хөгжлийн орчин, тогтолцоо:
- "Туршилтын булан", "Хүүхдийн шинжлэх ухааны лаборатори", "Сурах булан" бүлэгт сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх.
- Арга зүйн ном зохиол сонгох, туршилт, туршилтын картын файл үүсгэх.
- Боловсролын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.
- Багш, хүүхдүүд, тэдний эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаа.
- Хүүхдийн туршилтын бусад төрлүүдтэй харилцах харилцаа: нийгэм, харилцааны, танин мэдэхүйн, ярианы, урлаг, гоо зүйн.
Ангиудын материал техникийн тоног төхөөрөмж
Үндсэн тоног төхөөрөмж:
- туслах төхөөрөмжүүд: томруулдаг шил, масштаб, элсэн цаг, луужин, соронз;
- төрөл бүрийн материалаар хийсэн янз бүрийн савнууд: хуванцар, шил, янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн металл;
- байгалийн материал: хайрга, шавар, элс, хясаа, өд, боргоцой, навч, хөвд, үр;
- Дахин боловсруулсан материал: самар, цаасны хавчаар, боолт, хадаас, эрэг, эрэг:
- янз бүрийн төрлийн цаас: энгийн, картон, зүлгүүр, хуулбар цаас;
- будагч бодис: хоол хүнс, хүнсний бус, гуаш, усан будаг;
- эмнэлгийн хэрэгсэл: пипетк, колбо, тариур, модон саваа, хэмжих халбага, резинэн лийр;
- бусад материал: толь, бөмбөлөг, тос, гурил, цөцгийн тос, элсэн чихэр, өнгөт, ил тод шил, хумсны файл, шигшүүр, лаа;
- бие даан эсвэл сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран туршилт хийх хугацаа, нэрийг зааж өгсөн өдрийн тэмдэглэл хөтлөх;
- зөвшөөрөх, хориглох тэмдэг тавих.
Нэмэлт тоног төхөөрөмж:
- тусгай хувцас (халат, хормогч);
- сул, жижиг зүйлд зориулсан сав;
- туршилтын картууд;
- бие даасан туршилтын өдрийн тэмдэглэл;
- материалтай ажиллах дүрэм;
- хувь хүний өдрийн тэмдэглэл.
"Залуу судлаач" дугуйлангийн хөтөлбөр
2017-2018 он
"Хайгчид" дугуйлангийн бэлтгэл бүлгийн хэтийн төлөв (туршилт, туршилтын үйл ажиллагаа)
«
Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц бол юуны түрүүнд хязгааргүй баялаг үзэгдэл, шавхагдашгүй гоо үзэсгэлэн бүхий байгалийн ертөнц юм. Хүүхдүүдийн оюун санааны мөнхийн эх сурвалж нь байгальд байдаг.
В.Сухомлинский.
Тайлбар тэмдэглэл:
Энэхүү дугуйлан нь орчин үеийн нөхцөлд байгаль орчны боловсролын онцгой ач холбогдлоор тодорхойлогддог байгаль орчны чиглэлээр ажилладаг. Гуравдугаар мянганы эхэн үед өмнө нь үүссэн байгаль орчны асуудал арилаад зогсохгүй гүнзгийрсээр байна. 21-р зуунд тэдний шийдэл нь хүн төрөлхтний оршин тогтнох хүчин зүйлийн шинж чанартай болж байна.
Сүүлийн жилүүдэд байгаль орчны асуудал хурцаар тавигдаж байгаа тул энэ чиглэлээр хүүхдүүдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх шаардлагатай байна. Хүүхдүүдийг экологийн соёлтой танилцуулах нь бага наснаасаа эхлэх ёстой, учир нь энэ насанд хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах, байгалийг хайрлах, хамгаалахад сургах нь хамгийн хялбар байдаг. Хүүхдүүд байгалийн өөрчлөлтийг ажиглаж, дүгнэлт хийж сурдаг. Дугуйлан хичээллэхдээ хүүхдүүд байгалийн үзэгдлийн талаархи шинэ мэдлэгээр мэдлэгээ баяжуулдаг. Энэ нь тэдний сониуч зан, байгалийг хүндэтгэх, илүү ихийг мэдэх хүслийг төрүүлдэг. Хүрээлэнгийн сэдвүүдийг судлахдаа дүрслэлийн болон тодорхой сэтгэлгээ хөгждөг; харааны болон сонсголын санах ой; яриа, анхаарал, ойлголт.
Тойргийн агуулга нь С.Н. Николаева "Залуу экологич" нь хүүхдүүдийг ухамсартайгаар төлөвшүүлэх - тэднийг хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод зөв хандлага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй танилцах явдал юм.
Тойргийн гол зорилго нь хүүхдүүдэд экологийн ухамсрын элементүүдийг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй ертөнц, байгалийг ойлгох, хайрлах чадварыг бий болгох явдал юм.
"Хайлгагчид" дугуйлангийн ажил нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх зорилготой юм.
1. Хүүхдүүдэд экологийн ухамсар, экологийн соёлыг хөгжүүлэх үндэс болгон байгаль, нийгэм-соёлын орчин, хүрээлэн буй ертөнц, тэдгээрийн харилцан хамаарал, харилцааны талаархи санаа, анхан шатны ойлголт, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн субъектив туршлага хөгжүүлэх. хувь хүний.
2. Байгаль орчинд сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн хандлагыг төлөвшүүлэх.
3. Байгаль орчинтой харьцахдаа олж авсан мэдлэг, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн сэтгэгдлийг хэрэгжүүлэх, нэгтгэх, түүнчлэн байгаль орчныг нөхөн үржих, хадгалахад чиглэсэн практик, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг хөгжүүлэх.
Тойргийн ажлыг хэрэгжүүлэхэд ашигласан аргууд:
Харааны аргууд:
Ажиглалт;
Туршилт, туршилт;
Номын чимэглэл, хуулбарыг шалгах;
дидактик тоглоом явуулах;
Аман арга:
Уран зохиолын бүтээл унших;
Сурган хүмүүжүүлэгчийн түүхийг нэгтгэн дүгнэсэн харилцан ярианы элементүүдтэй харилцан яриа.
Тоглоомын аргууд:
Төрөл бүрийн тоглоом тоглох (суурин, хуйвалдаан - үүрэг, дидактик, тоглоом - жүжиг гэх мэт);
Оньсого хийх;
Асуулт, уралдаан, сэдэвчилсэн үдэшлэг зохион байгуулах.
Практик аргууд
Хүүхдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
Ургамлын гербарийн бүртгэл, үр, жимс цуглуулах;
Үлгэр, уран зохиолын бүтээлийн ишлэлийг тайзнаа тавих;
Хүүхэдтэй хамт харааны хэрэглүүр хийх.
Байгаль орчны тойргийн ажлын системийг бий болгохдоо бид дараахь үндсэн чиглэлд онцгой анхаарал хандуулсан.
Боловсрол, зугаа цэнгэлийн чиглэл нь хүүхдүүдийг амьд ба амьгүй байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, хүний үйл ажиллагааны эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үзүүлэх нөлөөг хөгжилтэй, зугаатай байдлаар танилцуулах зорилготой.
Практик чиглэл нь практик асуудалтай холбоотой ургамал, амьтны аймаг, нутгийн ландшафтыг судлах явдал юм (байгаль орчныг хамгаалах арга хэмжээ, цэцэрлэгт ажиллах, шувуу тэжээх, цэцгийн ор тарих гэх мэт).
Судалгааны чиглэл нь үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, аялал, ажиглалт, туршилтын хүрээнд явагддаг.
Хүүхэдтэй харилцахаас хүлээгдэж буй үр дүн:
Байгаль дээрх зан үйлийн энгийн дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөх ёстой (ургамал, амьтантай аюулгүй харилцах арга зам)
Байгалийн үзэгдэл, объектод сонирхолтой, эелдэг хандах;
Бие биедээ туслах, халамжтай, байгальд эелдэг хандах, бүтээлч байдлын илрэл.
Урьдчилсан төлөвлөлт
хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа
бэлтгэл бүлэг
Сэдэв | Даалгаварууд: | Материал: | Хугацаа |
|
Есдүгээр сар |
||||
Сэдэв: "Бодис. Чулуунууд." |
||||
"Чулуутай танилцах. Чулуунууд юу вэ?" | Чулууны сонирхлыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг судлах, шинж чанарыг нь нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх (хүчтэй, хатуу, тэгш бус эсвэл гөлгөр, хүнд, гялалзсан, үзэсгэлэнтэй). Чулууг гол мөрөн, далай гэж ойлгуулах, олон чулуу нь маш хатуу, удаан эдэлгээтэй байдаг тул тэдгээрийг барилга байгууламж, гүүр, зам барихад өргөн ашигладаг. | Гол, далайн чулуунуудын багц. Устай сав, томруулдаг шил. Хүүхэд бүрийн салфетка, пластилин, өргөссөн шавар, боржин чулуу, нимбэг, цахиур, элсэн чихэр, давс, "Мэдрэмжийн хайрцаг". Фото: А.С.Пушкины хөшөө, Үл мэдэгдэх дайчдын хөшөө гэх мэт. | ||
"Амьд чулуу" | Гарал үүсэл нь амьд организмтай холбоотой чулуу, эртний олдворуудтай танилцах. | Шохой, шохойн чулуу, нүүрс, төрөл бүрийн хясаа. Оймын зураг, томруулагч, зузаан шил. | ||
"Хөлдөөсөн ус чулууг хөдөлгөдөг" | Хөлдөөсөн ус чулууг хэрхэн хөдөлгөдгийг мэдэж аваарай. | Ус, хуванцар, сүрэл, хөлдөөгч | ||
"Хөрсний шинж чанаруудтай танилцах туршлага: энэ нь өөр найрлагатай (шавар, элсэрхэг, chernozem)" | Хөрс нь янз бүрийн найрлагатай гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах. | Гурван шилэн лонхтой, янз бүрийн төрлийн хөрстэй сав, нэг шил ус. | ||
Аравдугаар сар |
||||
Сэдэв: "Бодис. Ус ба түүний шинж чанар " |
||||
"Байгаль болон өдөр тутмын амьдралд ус." | Шингэний шинж чанарын аль нэгийн дагуу байгальд болон өдөр тутмын амьдралд усны байршлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах. Усны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх: тунгалаг байдал, шингэн байдал, уусах чадвар. Усны температурыг (хүйтэн, халуун, дулаан) хүрэх замаар тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. | Нэг аяга сүү, нэг данх хүйтэн ус, данх халуун ус, хүүхдийн тоогоор 2 сав, аяга, аяга, халбага, давс, элсэн чихэртэй хайрцаг, оргилуун шахмал, бөөрөлзгөнө амт, схем. | ||
"Ус бол туслагч" | Хүүхдүүдийн усны талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд: урсгал, өнгөгүй, үнэргүй. Загваруудыг ашиглан зарим амьтдын амьдрах орчин болох усны талаарх мэдлэгээ нэгтгэх. | Ус, лонхтой, сүү; "Далайн ёроол", "Гол" гэсэн зургууд. | ||
"Ус бол амьдралын эх үүсвэр" | Зэрлэг амьтдын амьдралд ус ямар чухал болохыг харуул. Манай гэрт ус орохоосоо өмнө ус яаж урсдаг талаар ярина уу. | 3 литрийн савтай ус, 2 шил цэвэр, бохир ус, хоолны давс, тавиур, услах сав, цаасан цэцэг, аяга крантны ус. | ||
Туршлага: "Ус бол уусгагч" | Хүний амьдрал дахь усны ач холбогдлын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах. Усны шинж чанарыг засах - ус бол уусгагч юм. Усыг яагаад заримдаа цэвэрлэх шаардлагатай байгааг тайлбарла. Аюулгүй ажиллагааны дүрмийг үл мэдэгдэх шийдлүүдийг дагаж мөрдөж, ил тод шилэн аягатай ажиллах чадварыг нэгтгэх. | Янз бүрийн хөндлөн огтлолын (нарийн, өргөн) ил тод цилиндр савнууд, хэлбэртэй савнууд, шилэн юүлүүр ба шилэн саваа, шүүсэн цаас, томруулдаг шил, элсэн чихэр, давс, календула эсвэл chamomile хандмал, гаа дусаах, ургамлын тос. | ||
Арваннэгдүгээр сар. |
||||
Сэдэв: "Хүн" |
||||
"Бидний гар" | Хүний гарын ач холбогдлын талаар ойлголт өгөх. Гар ба тархи хоёрын нягт холболтын тухайд, гарны тусламжтайгаар та янз бүрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх боломжтой (хайрлах, өрөвдөх, жигших, тайвшруулах, мэндлэх, үерхэх). | "Үггүй ярьцгаая" дидактик тоглоом. "Хэн товчлуурыг хурдан тоолж чадах вэ" дидактик дасгал. | ||
"Арьс юу мэдрэх вэ?" | Хүний амьдрал дахь арьсны үүрэг, арьсны мэдрэмжийн талаар хүүхдүүдэд анхан шатны мэдлэг олгох. Хүүхдэд хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх дасгал хийх. Хүний арьсыг арчлах хэрэгтэй гэсэн итгэл үнэмшлийг бий болгох. Хүүхдүүдэд шарх, хөхөрсөн үед анхны тусламж үзүүлэхийг заа. | Хүүхэд бүрт зориулсан томруулагч, янз бүрийн материалаар хийсэн эд зүйлс, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх самбар, эд зүйлсийн багц бүхий гайхалтай цүнх, хүйтэн, бүлээн, халуун устай аяга. | ||
"Манай туслахууд" Туршлага: "Бүх чихээрээ сонс" | Хүүхдүүдэд сонсголын эрхтнүүдийн тухай ойлголт өгөх - чих (дуу, үг гэх мэтийг барьж, ялгах). Хүн, амьтны чихний бүтэцтэй танилцах, хүн бүрийн чих өөр байдгийг тодруулах, туршилтын тусламжтайгаар дууны хүч, өндөр, тембрийг ялгаж сургах. | Хүний чихний диаграмм, амьтдын зураг (заан, туулай, чоно), г / болон "Дуу чимээгээр тодорхойлох", гитар, хүүхэд бүрт зориулсан цаасан хуудас, янз бүрийн зүйл бүхий лонхтой (цаасан хавчаар, модон саваа, хөөс, элс, ой, гол мөрөн, шувууд гэх мэт дуу чимээ бүхий аудио бичлэг. | ||
Туршлага: "Бид яаж үнэртдэг вэ?" | Үнэрлэх эрхтний үйл ажиллагааны онцлогтой хүүхдүүдийг танилцуулах - үнэрийг тодорхойлох боломжтой эрхтэн болох хамар, зарим амьтдын үнэрийг мэдрэх онцлогтой харьцуулах. | Тодорхой үнэртэй бүтээгдэхүүн (сармис, сонгино, чинжүү гэх мэт), даавуун уут, жорлонгийн саван, үнэртэй усны сав, амьтны зураг (платип, үнэг). | ||
Арванхоёрдугаар сар |
||||
Сэдэв: "Соронзон" |
||||
"Соронз - илбэчин" | Хүүхдүүдийг соронзтой танилцуулах. Түүний шинж чанар, янз бүрийн материал, бодисуудтай соронзны харилцан үйлчлэлийг илчлэх. | Соронз, жижиг цаас, хуванцар, даавуу, аяга ус, элстэй сав, цаасны хавчаар, жижиг утас, Туршилтууд: "Соронзон хүч", "Бид илбэчид", "Татагдсан - татагдахгүй" | ||
"Ган хаалт" | Хүүхдүүдэд соронзыг үргэлжлүүлэн танилцуулаарай. Түүний шинж чанар, янз бүрийн материал (хөнгөн цагаан, ган) -тай соронзны харилцан үйлчлэлийг илчлэх. | Дөрвөн металл хавчаар, хөнгөн цагаан тугалган цаас, тэгш өнцөгт соронз, ган хусуур. | ||
"Шидэт зоос" | Дулаан дамжуулалт гэх мэт металлын шинж чанарыг хүүхдүүдэд танилцуулах. | Зургаан зэс зоос. | ||
"Термометр хэрхэн ажилладаг" | Термометр хэрхэн ажилладагийг харна уу. | Гадна термометр эсвэл ванны термометр, мөсөн шоо, аяга. | ||
Нэгдүгээр сар |
||||
Сэдэв: "Бодис. Элс шавар" |
||||
"Элс ба шавар" | Амьгүй байгалийн олон янзын объектуудыг үзүүл. Элсний ширхэгийг хэлбэр, өнгө, хэмжээгээр харьцуулах. Хүүхдүүдэд дүгнэлт гаргах, туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөхийг заа. Судалгааны үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдэд шаврын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг бий болгох. Хүүхдэд "Яаж, яагаад?" Гэсэн асуултын хариултыг өөрөө олох боломжийг олго. дүгнэлт гаргах; Туршилт хийхдээ хүүхдийн сэтгэхүй, логик, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Байгаль дахь амьд ба амьгүй хоёрын холбоог нүдээр харуулах. | Гол, далайн болон бусад төрлийн элсний дээж, жижиг тавиур, тосон даавуу, томруулагч. Хүүхэд бүрт зориулсан шавар тавиур (хуурай ба нойтон шавар), нойтон салфетка, томруулдаг шил, амьд ба амьгүй байгалийн объект бүхий картууд. | ||
Шинж чанаруудын харьцуулалт Туршилт: "элс, шавар" | Хүүхдүүдийг элс, шаврын шинж чанар, чанарын талаар танилцуулах, тэдгээрийг туршилтаар харьцуулж, шинж чанарын талаар дүгнэлт хийхийг заах. Туршилт хийхдээ бие даасан дүгнэлтийг бий болгоход түлхэц өгөх. Аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөхийг сургах. | |||
"Амьтан ба элс" | Хүүхдүүдэд байгальд байдаг харилцааны тухай, цөлийн тухай ойлголт өгөх. Амьтны гадаад төрх нь амьгүй байгалийн хүчин зүйлээс хамааралтай болохыг тайлбарла. Дүгнэлт гаргах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, ангилах чадварыг хөгжүүлэх. | Нар, Дэлхий, хоёр юүлүүр, тунгалаг сав, элс, шавар, цайвар бараан өнгийн даавуу, хар ба цайвар өнгийн даавуугаар хийсэн бээлий, амьд ба амьгүй байгаль хоёрын хоорондын уялдаа холбоог харуулсан загвар. | ||
"Луувангийн оройноос ургамал ургуулах" | Ургамлын луувангийн оройноос ургадаг. | Элс, нарийн багтаамж, луувангийн дээд хэсэг. | ||
Хоёрдугаар сар |
||||
Сэдэв: "Бодис. Агаар ба түүний шинж чанар " |
||||
"Агаарын шинж чанаруудтай танилцах" | Хүүхдүүдийг агаарын шинж чанар, хүн, ургамал, амьтны амьдрал дахь үүрэг рольтой үргэлжлүүлэн танилцуулах. Амьгүй байгаль, агаар бол дэлхий дээрх бүх амьтдын амьдралын нөхцөл байдлын тухай мэдлэг олгох. Хүүхдүүдийн агаарын талаархи мэдлэгийг эмпирик байдлаар бэхжүүлэх. Эргэн тойрон дахь амьдралыг сонирхох, сониуч зан гаргах. | Хүүхэд бүрт зориулсан бөмбөлөг, лаазтай ус, аяга, сүрэл, шүгэл, шил, жижиг цаас, үлээвэр хөгжим. | ||
Туршилтууд: "Хаана илүү дулаахан вэ?", "Шумбагч онгоц", "Зөрүүд агаар", "Аль хурдан вэ?" | Зорилго: дулаан агаар нь хүйтэн агаараас хөнгөн бөгөөд дээшээ дээшилдэг болохыг олж мэдэх. Зорилго: Агаар уснаас хөнгөн гэдгийг илрүүлэх, агаар усыг хэрхэн нүүлгэж байгааг илрүүлэх Зорилго: Агаарыг шахаж байгааг илрүүлэх. Зорилго: Агаар мандлын даралтыг илрүүлэх | Материал: Хоёр термометр, халуун усны аяга Материал: Муруй коктейлийн хоолой, тунгалаг хуванцар аяга, усны сав Материал: Пипетк, тариур, өнгөт ус Материал: Хоёр хуудас цаас | ||
"Агаар орон зай эзэлдэг." | Агаар орон зай эзэлдэг гэдгийг харуул | Хоёр литрийн аяга, үйсэн (байгалийн), ил тод шил. | ||
"Үл мэдэгдэх ойрхон байна" | Эртний хүний амьдрал, хүн галыг нээсэн тухай хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх. Гал бидний үед хэрхэн бууж ирсэн бэ, энэ нь хүнд хэрхэн тусалдаг. Шатаах явцад агаарын найрлага өөрчлөгддөг (хүчилтөрөгч багасдаг) гэсэн ойлголтыг бий болгохын тулд хүчилтөрөгчийг шатаахад шаардлагатай байдаг. Галыг унтраах аргуудтай танилцах. Шатаах үед үнс, үнс, нүүрстөрөгчийн дутуу исэл үүсдэг. Туршилтын явцад аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх. | Чулуу, лаа, сав, ёроол нь тасарсан шил, шүдэнз, асаагуур | ||
Гуравдугаар сар |
||||
Сэдэв: "Нар. Дэлхий ба түүний нарны аймаг дахь байр суурь " |
||||
"Нар, дэлхий болон бусад гаригууд" | Хүүхдүүдэд Дэлхий бол өвөрмөц гараг гэсэн Нарны аймгийн бүтцийн талаархи анхны ойлголтыг өгөх. Сонирхолтой байдлыг хөгжүүлэх. Туршилтын үндсэн дээр гаригуудын хүйтэн байдлын талаархи ойлголтыг өг. Гаригууд нарнаас хол байх тусам хүйтэн, ойртох тусам халуун байдаг. | Ширээний чийдэн, бөмбөг, нарны системийн диаграм | ||
"Энэ нууцлаг орон зай" | Хүүхдийг од эрхсийн бэлгэдэлтэй танилцуулах. Сансар огторгуйн сонирхлыг төрүүлэх. Сансрын нисэгчийн мэргэжлийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх. Үг хэллэгийг идэвхжүүлэхийн тулд: сансрын нисгэгч, сансрын жингүйдэл. | Сансар, нарны аймаг, Юрий Гагарин, сансрын хөлгүүдийн зураг. | ||
Яагаад нарыг тэнгэрийн хаяанаас дээш гарахаас өмнө харж болно | Нар яагаад тэнгэрийн хаяанд харагдахаас өмнө харагдах боломжтойг тодорхойл. | Таг, ширээ, захирагч, ном, пластилин бүхий цэвэр литрийн шилэн сав. | ||
"Одууд байнга гэрэлтдэг" | Одууд байнга гэрэлтдэг гэдгийг харуул. | Нүх цоолбор, 10х15 хэмжээтэй картон хуудас, цагаан дугтуй, гар чийдэн. | ||
Дөрөвдүгээр сар |
||||
Сэдэв: "Цахилгааны ертөнцөд" |
||||
"Цахилгааныг хэрхэн харж, сонсох вэ" Туршлага: "Гайхамшигт үс засалт", "Шидэт бөмбөг", "Pinwheel" | Хүүхдүүдэд цахилгаан эрчим хүчийг эрчим хүчний тусгай хэлбэр болгон танилцуулах. Цахилгаан гүйдлийн үзэгдэл, түүний түүхтэй танилцах явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. "Цахилгаан гүйдэл" гэсэн ойлголтыг танилцуулах. Аянга цахилгааны мөн чанарыг тайлбарла. Цахилгаантай харьцах аюулгүй байдлын тогтолцоог бий болгох. | Бөмбөлөг, хайч, салфетка, захирагч, сам, хуванцар, том металл хавчаар, ноосон даавуу, ил тод хуванцар салфетка, толь, ус, антистатик бодис. | ||
"Цахилгаан төхөөрөмж" | Хүүхдийн үндсэн цахилгаан хэрэгсэлтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Цахилгаан гүйдэл дамжуулдаг материал (металл, ус) ба тусгаарлагчийн тухай ойлголтыг бий болгох - цахилгаан гүйдэл огт дамжуулдаггүй материал (мод, шил гэх мэт). Төхөөрөмжтэй танилцахын тулд зарим цахилгаан хэрэгсэл (үс хатаагч, ширээний чийдэн). Цахилгаан хэрэгслийг аюулгүй ашиглах туршлагыг сайжруулах (та нүцгэн утсанд хүрч болохгүй, цахилгааны утастай металл зүйлийг залгуурт оруулах боломжгүй, та зөвхөн хуурай гараар харьцах боломжтой). Сонирхолтой байдлыг хөгжүүлэх. | Мод, шил, резин, хуванцар, металл эд зүйлс, ус, цахилгаан хэрэгсэл. | ||
"Зуун метрийн гүнд ногоон далайн ургамал ургах шалтгааныг олж мэдэх" | Далайд ургадаг ногоон ургамал яагаад 100 метрээс илүү гүнд амьдардаггүйг олж мэдээрэй. | Саванд байгаа хоёр жижиг ижил ногоон ургамал. | ||
"Ургамлын гэрлийг хайх чадварыг бий болгох" | Ургамал хэрхэн гэрэл хайж байгааг тогтооно. | Гэрийн ургамал. | ||
Тавдугаар сар |
||||
Сэдэв: "Гэрэл ба өнгө" |
||||
"Солонго хаанаас гардаг вэ?" | Хүүхдүүдийн аналитик чадварыг хөгжүүлэх. Тэднийг нарны энерги, түүний илрэлийн онцлогтой танилцуулах. Амьгүй байгальд байдаг хууль тогтоомжийн талаархи мэдлэг сонирхлыг бий болгох. | Атомизатор, гар чийдэн, цагаан цаас, болор шил, гурвалжин призм. | ||
Туршлага: "Ид шидийн тойрог". | Нарны гэрэл нь спектрээс бүрддэг гэдгийг хүүхдүүдэд харуул. Амьгүй байгалийн сонирхлыг хөгжүүлэх. Дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгохын тулд таамаглал дэвшүүл | Өнгөт ээрэх эсвэл эргүүлэг. | ||
"Бидний эргэн тойрон дахь гэрэл". | Хүүхдүүдэд гэрлийн тухай ойлголт өгөх. Гэрлийн эх үүсвэрүүд нь байгалийн болон хүний гараар бүтээгдсэн ертөнцөд хамаарах, тэдгээрийн зорилгыг тодорхойлох. Хүний гараар бүтээгдсэн гэрлийн эх үүсвэрийн бүтцийг эмпирик байдлаар тодорхойлох. Хүний бүтээсэн болон байгалийн ертөнцөд гэрэл гэгээ өгдөг объектын ангилал. Багаар ажиллах чадварыг бэхжүүлэх. Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, сэргээх. | Гэрлийн эх үүсвэрийг дүрсэлсэн зургууд (нар, сар, од, сар, гал, гал, дэнлүү. Тоглоомын гар чийдэн, гэрэл өгдөггүй хэд хэдэн объект. | ||
"Нарны туяа ямар өнгөнөөс бүрддэг вэ?" | Нарны туяа үнэхээр ямар өнгөнөөс бүрддэгийг олж мэдээрэй. | Жигнэмэгийн хуудас, хавтгай халаасны толь, цагаан цаас. | ||
Татьяна Чепайкина
Дунд бүлгийн туршилтын үйл ажиллагаанд зориулсан дугуйлан хөтөлбөр
ЗорилтотСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг системчлэх, өргөжүүлэх төдийгүй туршилтаар дамжуулан хүүхдүүдэд нийгмийн шинэ үүрэг гүйцэтгэх боломжийг олгодог: лаборант, судлаач , "эрдэмтэн".
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг хийж байна.[
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарлын тогтолцоонд ертөнцийн олон талт байдлыг харах чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх.
2. Анхан шатны судалгаа, туршилт, ажиглалт, туршилтыг зохион байгуулах явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
Туршилтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, хүүхдүүдэд энгийн бөгөөд хүртээмжтэй туршилт хийх, таамаглал дэвшүүлэх, асуултын хариултыг хайх, энгийн дүгнэлт хийхийг заах;
Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх (шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, үр дагаврыг энгийн аргаар урьдчилан таамаглах);
Хүрээлэн буй ертөнцийн физик шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх:
Хүүхдийн санаачлага, оюун ухаан, эрэл хайгуул, шүүмжлэл, бие даасан байдлыг дэмжих.
3. Хүүхдэд харилцааны ур чадвар, ажиглалт, үйл хөдлөлдөө өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх.
4. Байгальтай зохицон амьдрах үнэ цэнийг төлөвшүүлэх.
b] Хөтөлбөрийн шинэлэг тал нь:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг туршилтын үйл ажиллагааны ур чадвар, бие даан мэдлэг олж авах заах арга барилаар хангах замаар сэтгэцийн чадварыг үе шаттайгаар хөгжүүлэх;
Тусгайлан зохион байгуулалттай субъект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхэд.
Хөтөлбөрийн хамааралЭнэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга дээр суурилдаг - туршилт нь хүүхдүүдэд судалж буй объектын янз бүрийн талууд, бусад объектуудтай харилцах харилцааны талаар бодитой ойлголт өгдөг. Туршилтын явцад хүүхдийн ой санамж баяжиж, түүний сэтгэхүй идэвхждэг, учир нь дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, ангилах, нэгтгэх үйлдлийг байнга хийх шаардлагатай байдаг.
Туршилтууд нь бүх төрлийн үйл ажиллагаа, боловсролын бүх талыг нэгтгэх боломжийг бидэнд олгодог. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх санаачлагыг сурган хүмүүжүүлэгчид болон хүүхдүүдийн хооронд жигд хуваарилдаг. Багшийн үүрэг нэмэгдэж байна. Тэрээр өөрийн зөвлөгөө, зөвлөмжийг шаарддаггүй, харин өөр өөр хувилбаруудыг туршиж үзсэн хүүхдийг өөрөө тусламж хүсэхийг хүлээж байдаг. Үндэслэлийг зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд хөтлөх асуултуудын тусламжтайгаар хүүхдийн бие даасан бодлыг сэрээхийг дэмжих шаардлагатай.
Туршилтын явцад хүүхдийн үгсийн санг объект, үзэгдлийн шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсээр баяжуулдаг.
Тиймээс туршилтын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие даан шийдлийг олох, өөрсдийн санаа бодлыг батлах, үгүйсгэх, тодорхой үзэгдэл, объектыг хянах боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд хүүхэд эргэн тойрныхоо объект, үзэгдлийг бүрэн танин мэдэх, эзэмшихийн тулд бие даан янз бүрийн аргаар бие даан ажилладаг судлаачийн үүрэг гүйцэтгэдэг.
Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд 2-3, 3-4, 4-5 насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон оношлогооны цогц аргуудыг ашигласан ("Амьтны байшин" арга нь Векслер аргын тохируулсан хувилбар юм. "Загас" арга нь хэлбэр дүрс, орон зайн харилцаа холбоо, санах ой, сэтгэлгээ, анхаарал хөгжүүлэх чадварыг үнэлэхэд чиглэсэн "10 объект" техник) В.В.Холмовскаягийн зохиогч юм.
Хөтөлбөр нь 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.
Хөтөлбөрийг тооцоолно:
4-5 насны хүүхдэд хуанлийн найман сарын хугацаанд;
31 сэдэвчилсэн хуралдаанаас бүрдэх бөгөөд тус бүр нь өөрийн зорилго, зорилтуудыг дэвшүүлдэг;
Хичээл долоо хоногт нэг удаа үдээс хойш 20 минут хичээллэнэ.
Хүүхдийн зохион байгуулалтын хэлбэр: дэд бүлэг
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Усны шинж чанарыг туршилтаар нотлох чадвар (тунгалаг, үнэргүй, жинтэй, хэлбэр дүрсгүй, алгоритмын дагуу ажиллах;
Агаарын шинж чанарыг туршилтаар нотлох чадвар;
Элсний шинж чанарыг туршилтаар нотлох чадвар;
Объектуудын шинж чанар, масс, хэмжээг эмпирик байдлаар тодорхойлох чадвар;
Томруулдаг төхөөрөмжийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;
Өмнө нь олж авсан санаа, өөрийн таамаглал дээр үндэслэн туршилтын үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах чадвар;
Идэвхтэй, бие даасан, бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг танин мэдэхүйн янз бүрийн аргууд, түүний дотор туршилтыг эзэмших.
Ажлын үндсэн чиглэл, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга.
1 Сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх: туршилтын буланг бий болгох, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан "ухаалаг ном" тавиур бий болгох.
2 4-5 насны хүүхдүүдэд туршилтын үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анги, дэглэмийн үед, үр бүтээлтэй, бие даасан үйл ажиллагаанд туршилтын үйл ажиллагааны арга, техникийг заах.
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ТУРШИЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАААР АЖЛЫН ХЭТИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ.
Есдүгээр сар
1. "Нойтон элсний шинж чанар": хүүхдүүдийг элсний шинж чанартай танилцуулах, хүүхдүүдийн ажиглах чадвар, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх. Туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын дүрмийг танилцуулах.
2. "Яагаад бүх зүйл сонсогдож байна вэ?": Хүүхдүүдэд дуу чимээний шалтгааныг ойлгоход хүргэх: объектын чичиргээ.
Аравдугаар сар
1. "Тунгалаг ус. Ус хэлбэрждэг.": Усны шинж чанарыг илчлэх: тунгалаг, үнэргүй, цутгадаг, байдаг. t жин; цутгаж байгаа савны хэлбэрийг авдаг.
2. Ямар биет хөвж чадах вэ?: Хүүхдэд биетийн хөвөх чадварын тухай ойлголт өгөх, хөвөх чадвар нь тухайн зүйлийн хэмжээнээс хамаардаггүй, харин жингээс нь хамаардаг.
3. Хаа сайгүй гэрэл: гэрлийн утгыг харуулах, гэрлийн эх үүсвэрүүд нь байгалийн (нар, сар, гал, хүмүүсийн хийсэн хиймэл) (чийдэн, гар чийдэн, лаа) байж болохыг тайлбарлах.
4. Чулуу, шаврын хэлбэрийг өөрчлөх боломжтой юу? Шавар (нойтон, зөөлөн, наалдамхай, хэлбэрийг нь өөрчилж, хэсэг болгон хувааж, баримал хийж болно) болон чулуун (хуурай, хатуу, түүнээс баримал хийх боломжгүй, хэсэг болгон хувааж болохгүй) шинж чанарыг илчил.
Арваннэгдүгээр сар
1. Ус хаана байдаг вэ?: элс, шавар нь усыг янз бүрийн аргаар шингээж авдаг болохыг олж тогтоох, тэдгээрийн шинж чанарыг тодруулах: урсах чадвар, сэвсгэр байдал.
2. Ямар нэгэн шалтгаанаар сургууль. : элсний шинж чанарыг нэгтгэх, хүүхдүүдийг томруулдаг төхөөрөмжтэй танилцуулах: томруулдаг шил, микроскоп, дуран, дуран.
3. Усанд уусдаг зүйл. : усанд янз бүрийн бодисын уусах, уусдаггүй байдлыг хүүхдүүдэд үзүүлэх.
4. Усан дотор хэн амьдардаг вэ. : загасны гадаад төрх байдлын онцлогийг олж, хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох боломжийг олгодог.
Арванхоёрдугаар сар
1. Томруулдаг шил: хүүхдүүдийг томруулдаг шилтэй танилцуулах, томруулдаг төхөөрөмж - томруулдаг шилийг санах, томруулдаг шилээр туршилт хийх.
2. Савангийн хөөс хийх. : хүүхдүүдийг савангийн хөөс хийх арга, шингэн савангийн шинж чанаруудтай танилцуулах: энэ нь сунах чадвартай, хэлтэрхий үүсгэдэг.
3. Мөсний өнгөт хэсгүүдийг хийх. : Усны хуримтлагдах хоёр төлөвтэй танилцах - шингэн ба хатуу. Усны шинж чанар, чанарыг илчлэх: мөс болж хувирах (хүйтэн хөлдөх, дотор нь байгаа савны хэлбэрийг авах, бүлээн ус хүйтэн уснаас илүү удаан хөлддөг).
4. Цасан охин яагаад хайлсан бэ?: Ус, цас, мөсний шинж чанарын талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх. Шалтгаан-үр дагаврын энгийн харилцааг бий болгож сур: цас халуунд хайлж, ус болж хувирдаг; хүйтэнд ус хөлдөж, мөс болж хувирдаг.
Нэгдүгээр сар
1. Жижиг, том загасыг барина. : Соронз нь зарим объектыг татах чадварыг олж мэд.
2. Бөмбөлөг, өөрийнхөө тухай бүгдийг олж мэдээрэй. : Резин, түүний чанар, шинж чанаруудтай танилцах. Материал болон түүнийг ашиглах арга хоёрын хооронд холбоо тогтоож сур.
3. Микроскоптой танилцах: томруулдаг шилний талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Микроскопыг томруулдаг төхөөрөмжид оруулах.
Хоёрдугаар сар
1. Шилний ертөнцөд. : шилний шинж чанарыг тодорхойлоход туслах (бат бөх, ил тод, өнгөт, гөлгөр); аливаа зүйлд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; сониуч байдлыг хөгжүүлэх.
2. Дурантай танилцах: томруулдаг шилний шинж чанарыг нэгтгэх, хүүхдүүдийг дуран, дурантай танилцуулах.
3. Агаар хаа сайгүй байдаг. : хүрээлэн буй орон зайд агаарыг илрүүлж, түүний шинж чанарыг илчлэх - үл үзэгдэх байдал.
4. Сонгино тарих. : шаардлагатай нөхцөл байдлын талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх ургамлын өсөлт, хөгжил (хөрс, чийг, дулаан, гэрэл). Байгалийн витамины талаархи үндсэн ойлголтуудыг өгнө үү. Хөдөлмөрийн ур чадварыг бүрдүүлэх.
Гуравдугаар сар
1. Телескоп гэж юу вэ?: Бүх томруулдаг төхөөрөмжийг эргүүлэн татаж, дуран авайг танилцуул.
2. Хуванцар материалын ертөнцөд. : Хуванцар эдлэлийн шинж чанар, шинж чанаруудтай танилцах; хуванцар (гөлгөр, цайвар, өнгөтэй) шинж чанарыг илрүүлэхэд тусална.Аливаа зүйлийг хүндлэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх; сониуч байдлыг хөгжүүлэх.
3. Мөс хайлах: мөс нь дулаан, даралтаас хайлж байгааг тодорхойлох; халуун усанд илүү хурдан хайлдаг; ус нь агаарт хөлддөг, мөн дотор нь байгаа савны хэлбэрийг авдаг.
4. Соронзтой ид шид: соронзтой харьцаж буй объектуудыг тодруулах.
Дөрөвдүгээр сар
1. Нарны туулай: нарны цацрагийн шалтгааныг ойлгох. Нарны туяа гаргахыг заа.
2. Дунно-д аяга таваг хэвлүүлэхэд нь тусалцгаая. : байгалийн материалын шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх. Элс, шаврын шинж чанарыг харьцуулж сур. Тоглоом, аяга таваг баримал хийхэд шавар ашиглаж болно гэсэн санааг бий болгох.
3. Толинд туссан зүйл. : тусгах боломжтой объектуудыг олохын тулд хүүхдүүдийг "тусгал" гэсэн ойлголттой танилцуулах.
4. Шидэт шигшүүр: хүүхдүүдийг хайрга чулууг элсээс, жижиг үр тариаг томоос нь шигшүүрээр ялгах аргатай танилцуулах, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
1. Металл, түүний чанар, шинж чанар: -аас зүйлсийг таних
металл, түүний чанарын шинж чанар (гадаргуугийн бүтэц, зузаан, ил тод байдал) болон шинж чанар (дулаан дамжуулалт, уян хатан чанар, металлын гялбаа) зэргийг тодорхойлох.
2. Элс, мөс, усны шинж чанар. : элс, ус, мөсний шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг илчлэх.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд эцэг эхтэй харилцах нь:
Туршилтын булангийн үйлдвэрлэл, материал цуглуулах, тоног төхөөрөмж.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан товхимол.
Тойргийн ажлын нээлттэй үзүүлбэр.
"Хүүхдийн асуултууд - насанд хүрэгчдийн хариулт" зөвлөгөө.
Тойргийн ажлын талаархи фото сурвалжлага.
Эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн үг.
Верещагинскийн дүүргийн засаг захиргаа
Пермийн нутаг дэвсгэр
Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага
"89-р цэцэрлэг", Верещагино
Зөвшөөрсөн Батлагдсан:
сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дарга
Протокол No____ MBDOU "89-р цэцэрлэг"
2017 оны "___" _______-аас _______________ Катаева Н.Н.
"___" ________ 2017 он
Аяга хөтөлбөр
"Залуу судлаачид"
сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан
Дарга: С.И.Мальцева
1-р зэрэглэлийн сурган хүмүүжүүлэгч
Верещагино 2017 он
Мэдээллийн карт:
Хүүхдүүдийн нас: 6-7 настай
Хугацаа: 9-р сараас 5-р сар хүртэл, долоо хоногт нэг удаа.
Гол анхаарал: танин мэдэхүйн хөгжил
Хичээлийн хэлбэр: бүлэг, дэд бүлэг.
Боловсролын чиглэлийг нэгтгэх: нийгэм, харилцааны, танин мэдэхүйн, ярианы хөгжил.
Тайлбар тэмдэглэл:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол байгаль ба хүний хоорондын харилцааны талаархи санаа бодлыг өөртөө шингээх явдал юм. Хүрээлэн буй орчинтой практик харилцах аргыг эзэмших нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, түүний хувийн өсөлтийг бий болгодог. Энэ чиглэлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь туршилтын хэлбэрээр явагддаг.
Хүүхдүүдийн туршилт хийх нь бие даасан үйл ажиллагаа биш юм. Энэ нь бусад төрлийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой бөгөөд юуны түрүүнд ажиглалт, ажил, ярианы хөгжил, харааны үйл ажиллагаа, FEMP, бага хэмжээгээр туршилт нь хөгжим, биеийн тамирын боловсролтой холбоотой байдаг.
Туршилт нь хүүхдэд шинэ мэдлэг дамжуулахад ашигладаг бол заах арга болдог. Хэрэв сүүлийнх нь туршилтын аргад тулгуурласан бол үүнийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах нэг хэлбэр гэж үзэж болно. Эцэст нь хэлэхэд, туршилт бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэг юм.
Хөгжилтэй туршилтууд, туршилтууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бодит хөгжлийг харгалзан үзсэний үндсэн дээр хүүхдүүдийн шалтгаан, үйл ажиллагааны арга, бүтээлч байдлын илрэлийг бие даан хайхад түлхэц өгдөг. Ховор хүүхэд, наснаас үл хамааран, тоглоомын үеэр - ангиуд, ангиуд - асуулт хариулт нь бие даасан байдлыг харуулах, анхны ухаалаг, мэдлэгтэй, анхных нь насанд хүрсэн хүн шиг байхыг хүсдэггүй. Энэ утгаараа сонгосон тоглоомууд - үйл ажиллагаанууд нь "хүүхдийн ажил" (тоглох) -ыг баяр баясгалантай, хүсүүштэй болгох боломжтой болгодог. Туршилт хийхдээ орчин үеийн хүүхдийг үйл явц нь өөрөө татдаг, бие даасан байдал, эрх чөлөөг илэрхийлэх боломж, санаагаа хэрэгжүүлэх, ямар нэг зүйлийг өөрөө сонгох, өөрчлөх чадвар нь татагддаг.
Ажлын зохион байгуулалт нь хоорондоо уялдаа холбоотой 3 чиглэлд явагддаг.
Амьд байгаль;
Амьгүй байгаль;
Хүн.
Хөтөлбөрийн хамаарал:
Өнөөдөр хүүхдийн туршилт онцгой алдартай болж байна. Үүний гол давуу тал нь хүүхдэд судалж буй объектын янз бүрийн талууд, түүний бусад объект, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаар бодит санаа өгдөг. Туршилтууд нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн талбарт эерэг нөлөө үзүүлдэг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, биеийн тамирын дасгалын ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэх замаар хөдөлмөрийн ур чадвар, эрүүл мэндийг сайжруулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг. Туршилтын явцад хүүхдийн ой санамж баяжиж, сэтгэхүйн үйл явц идэвхждэг тул дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, нэгтгэх үйлдлийг хийх хэрэгцээ байнга гарч ирдэг. Үзсэн зүйлийнхээ талаар тайлагнах, нээсэн хэв маяг, дүгнэлтийг боловсруулах хэрэгцээ нь ярианы хөгжлийг өдөөдөг. Туршилтын үйл ажиллагааны явцад багшийн үүрэг бол судалгааны ажлын үр дүнг хүүхдүүдийн практик туршлага, тэдний эзэмшсэн мэдлэгтэй холбож, байгалийн хууль тогтоомж, экологийн мэдлэгтэй, аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг ойлгоход чиглүүлэх явдал юм. хүрээлэн буй орчин.
Хүүхдийн хөгжилд туршилт хийх нь чухал болохыг ойлгож, сургуулийн өмнөх насны (6-7 нас) хүүхдүүдэд зориулсан "Залуу судлаач" дугуйлангийн хөтөлбөрийг боловсруулсан. Хөтөлбөрийн гол санаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн ухааны санаа бодлыг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдийн сургуульд амжилттай суралцахад хувь нэмэр оруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тэгш оролцуулах зорилгоор боломжтой, сонирхолтой, насны онцлогт тохирсон туршилтын судалгааны ажлыг зохион байгуулах явдал юм. насанд хүрэгчдийн суурь - цэцэрлэгийн орон зайд өөрийн амьдралаа зохиож, ухаалаг байдал, өвөрмөц байдлыг харуулах чадвар.
Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт:
Хичээлүүдийг дэд бүлгүүдээр явуулдаг. Энэхүү нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд хамрагдаж буй хүүхдүүдийн нас 6-7 нас байна. Хөтөлбөр нь 1 жилийн хугацаанд зориулагдсан. Хүүхдүүд долоо хоногт нэг удаа 25-30 минутын бэлтгэл хийдэг. Програм хангамжийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх үндсэн хэлбэр нь ажиглалт, туршилт, харилцан яриа, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, туршилт, лабораторийн ажил, аялал, судалгааны үйл ажиллагаа.
Хөтөлбөрийн зорилго:танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хүүхдийн туршилтыг практик хэрэгжүүлэх.
Даалгаварууд:
1. Бие махбодийн үндсэн шинж чанар, үзэгдлүүдтэй танилцах замаар хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх;
2. Харааны хэрэглүүр (тэмдэг, диаграмм, загвар, нөхцөлт орлуулагч) ашиглан ерөнхий хэлбэрээр өөрийн танин мэдэхүйн туршлагыг хөгжүүлэх;
3. Хүүхдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг оюун ухаан, загварчлах, хувиргах үйл ажиллагаанд хамруулах замаар өргөжүүлэх;
4. Алгоритмын дагуу бие даан ажиллах, зорилго тавих, үр дүнд хүрэх, ердийн тэмдэглэгээг ашиглан тодорхойлох чадварыг бий болгох. Зорилгодоо хүрэхийн тулд алгоритм боловсруулж, тоног төхөөрөмж, түүнтэй хийх үйлдлийг тодорхойлох;
5. Хүүхдийн санаачлага, оюун ухаан, эрэл хайгуул, шүүмжлэл, бие даасан байдлыг дэмжих;
6. Үндэслэл, үндэслэл, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийд нь дүгнэх, шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоох, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх;
7. Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх (анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ);
8. Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, үгсийн санг дүүргэх;
9. Туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөхийг хүүхдүүдэд урамшуулах.
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны тогтолцоо:
Сургалт зохион байгуулсан
Насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа
Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.
Хэрэгжүүлэхэд ашигласан арга, техникхөтөлбөрүүд:
Өдөөлт, сэдэл төрүүлэх арга, тоглоом, практик, аман болон харааны арга;
Техник сургалтын үйл явцад хүүхдүүдийг зохион байгуулах:
Жижиг бүлгүүдэд ажиллах;
Хүүхдүүдийг бие биедээ туслахад түлхэц өгөх нөхцөл байдлыг бий болгох;
Хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулах аргууд :
Тоглоомын дасгалуудыг оруулах;
Хамтарсан ажилд сурган хүмүүжүүлэгчийн идэвхтэй оролцоо хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа;
Уламжлалт бус даалгавруудыг гүйцэтгэх;
Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх;
Өгөгдсөн нөхцөл байдлын загварчлал, дүн шинжилгээ.
Сургалтын техник:
Үйлдлийн аргыг тайлбартай хослуулан харуулах, харуулах нь олон төрлийн дидактик хэрэгслийг ашиглан хийгддэг;
Бие даасан дасгал хийх заавар;
Алдаа гаргахгүйн тулд тайлбар, тайлбар, заалт;
Хүүхдэд зориулсан асуултууд.
Туршилтын хичээлийн ойролцоо бүтэц:
1. Судалгааны асуудлын тухай мэдэгдэл.
2. Анхаарал, санах ой, сэтгэхүйн логикийг сургах.
3. Үеийн амьдралын аюулгүй байдлын дүрмийг тодруулах
туршилт хийж байна.
4. Судалгааны ажлын төлөвлөгөөг боловсронгуй болгох.
5. Судалгааны талбайд хүүхдүүдийн тоног төхөөрөмжийг сонгох, байрлуулах.
6. Туршилтын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт.
Ойролцоогоор алгоритмтуршилтын ангиуд:
Урам зориг
Бэлтгэл яриа
Практик (туршилтын) даалгавар
· Үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ.
Боловсролын хөтөлбөрийг даван туулах үр дүнтэй байдлын оношлогоо:
Боловсролын үйл явцын үр дүнг ангид хүүхдүүдийг туршилтын болон туршилтын үйл ажиллагаанд ажиглах замаар хянадаг.
Хүлээгдэж буй үр дүн, баталгаажуулах арга:
Хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлж, танин мэдэхүйн туршлагаа баяжуулсан;
Хүүхдүүд алгоритмын дагуу бие даан ажиллаж, зорилго тавьж, үр дүнд хүрч, ердийн тэмдэглэгээг ашиглан тэмдэглэж чаддаг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд алгоритм боловсруулж, тоног төхөөрөмж, түүнтэй хийх үйлдлийг тодорхойлох;
Хүүхдүүд санаачлагатай, хурдан ухаантай, бие даасан;
Тэд үндэслэл, маргах, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, учир шалтгааны холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах чадвартай;
Тоглоомын туршилтын үйл ажиллагааны явцад сэтгэцийн, загварчлах, хувиргах үйл ажиллагаанд оролцуулах замаар хүүхдүүд эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгосон;
Тэд ажлын байрыг хэрхэн зохион байгуулах, аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөхийг мэддэг.
Материал ба гарын авлага:
Туслах төхөөрөмжүүд:томруулдаг шил, тогоо жинлүүр, элсэн цаг, төрөл бүрийн соронз, дуран, төрөл бүрийн термометр, луужин, микроскоп, томруулдаг шил.
Төрөл бүрийн тохиргоо, эзэлхүүнтэй тунгалаг, тунгалаг савнууд: хуванцар сав, шил, хувин, юүлүүр.
Байгалийн материал:янз бүрийн өнгө, хэлбэрийн хайрга, эрдэс бодис, шавар, өөр өөр найрлагатай шороо, том ширхэгтэй, нарийн ширхэгтэй элс, шувууны өд, хясаа, боргоцой, самрын бүрхүүл, модны холтос, навч, мөчир, хөвсгөр, хөвд, жимс, хүнсний ногооны үр.
Хаягдал материал:арьс шир, хөөс резин, үслэг эдлэл, даавууны хаягдал, үйсэн, утас, модон, хуванцар, металл эд зүйлс, хөгц - шоколадны багцын оруулга.
Техникийн материал:самар, эрэг, боолт, хадаас.
Төрөл бүрийн цаас:ердийн ландшафт болон дэвтэр, эмери.
Будаг:жимсний сироп, усан будаг, хүнсний өнгө.
Эмнэлгийн материал:пипетк, колбо, туршилтын хоолой, хусуур. Модон саваа, хөвөн ноос, стакан, юүлүүр, тариур (зүүгүй хуванцар), самбай, хэмжих халбага.
Бусад материалууд:толь, бөмбөлөг, модон шүдний оо, ургамлын тос, гурил, давс, өнгөт тунгалаг шил, хэв, тавиур, яндан, захирагч, шигшүүр, сав, шүдэнз, утас, саван. Өөр өөр хэмжээтэй товчлуурууд, зүү, зүү, коктейлийн сүрэл.
Тоглоомын тоног төхөөрөмж:соронзон тоглоом "Загас барих". Төрөл бүрийн амьтны дүрс, элс, усаар тоглох банн.
Сул болон жижиг зүйлсийг хадгалах сав.
Нэхмэл даавууны хормогч, алчуур.
Ном зүй.
Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөр "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" / Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева 2014 он
Дибина О.В. Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилт, туршилт. - М.: 2013.
Дибина О.В. Хүний бүтээсэн ертөнц: Тоглоомын хувилбарууд - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаа. - М .: 2000.
Дибина О.В. “Эрлийн ертөнцөд хүүхэд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуулыг зохион байгуулах хөтөлбөр. - М .: TC Sphere, 2009.
Веракса Н.Е., Галимов., О.Р. Танин мэдэхүй - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгааны үйл ажиллагаа. - М .: ред. "Мозайк синтез", 2012 он
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа.- S-P: ed. "Хүүхэд нас - Хэвлэл", 2011 он
Марудова Е.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах ”(туршилт) .- SP: ed. "Хүүхэд нас - Хэвлэл", 2011 он
Исакова Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг туршилтын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хөгжүүлэх.- SP: ed. "Хүүхэд нас - Хэвлэл", 2013 он
А.Савенкова "Цэцэрлэгт боловсролын судалгаа явуулах арга зүй";
Куликовская И.Е., Совгир Н.Н. "Хүүхдийн туршилт (сургуулийн өмнөх насны ахлах нас)": Сурах бичиг. тэтгэмж. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2003 он.
Николаева С.Н. “Цэцэрлэгийн экологийн хүмүүжлийн арга зүй: Дунд, ахлах ангийн хүүхэдтэй ажиллах. цэцэрлэгийн бүлгүүд ": Ном. цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан. - М .: Боловсрол, 1999.
Иванова А.И. "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны ажиглалт, туршилтыг зохион байгуулах арга зүй": Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудад зориулсан гарын авлага. - М .: TC Sphere, 2007 "
Өргөдөл 1
Эцэг эхтэй ажиллах.
Өргөдөл 2
Хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
| Есдүгээр сар | Блок 1. "Ургамал" | |
| "Хүн" | ||
| "Судалгааны хэрэгсэл" | ||
| "Соронзон" | ||
| "Юу, яаж, яагаад?" | ||
| "Агаар" | ||
| "Гэрэл ба өнгө" | ||
| Солонго хаанаас гардаг вэ? |
Өргөдөл 3
2017-2018 оны хичээлийн жилд дугуйлангийн хэтийн төлөвтэй ажиллах төлөвлөгөө
| Есдүгээр сар | 1 дэх долоо хоног | Ургамлын өсөлт, хөгжилд шаардлагатай орчны хүчин зүйлсийг тодорхойлох. Ургамлын өсөлт, хөгжилд таатай нөхцлийг тодруулах. Ургамлын агаар, амьсгалын хэрэгцээг илчлэх; ургамалд амьсгалын үйл явц хэрхэн явагддагийг ойлгоход тусална. | Ургамлын тухай яриа Туршлага (ажиглалт) №1 "Гэрэл ба харанхуйд" Туршлага (ажиглалт) No2 "Устай, усгүй" Туршлага (ажиглалт) No3 "Дулаан, хүйтэн." Туршлага (ажиглалт) No4 “Ургамал амьсгалж чадах уу? " |
| 2 долоо хоног | Иш нь яагаад навч руу ус дамжуулж болохыг тогтооход тусална уу; ишний бүтэц нь түүний үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй гэдгийг батлах. Ургамлын үндэс нь усыг шингээдэг болохыг нотлох, ургамлын үндэсийн үйл ажиллагааг тодруулах, бүтэц, үйл ажиллагааны хоорондын хамаарлыг тогтоох. | Туршлага (ажиглалт) №1 "Байцааны навчийг хүнсний будгаар будах" (Үндэстэй бальзамын иш, хүнсний будгаар ус). Туршлага (харгалзаж үзэх) №1 Яншуй иш, ус, ургамал, модон блок, томруулдаг шил, багтаамж, үйл ажиллагааны алгоритм. |
|
| 3 долоо хоног | Навчнууд нь амьдралд хэрэгтэй ногоон пигмент - хлорофиллтэй болохыг хүүхдүүдэд харуул. Энэ нь зөвхөн гэрэлд л харагддаг. | "Ургамал яагаад ногоон байдаг вэ" яриа. Ургамлыг шалгаж байна Ургамлын тухай, ургамлын пигментийн тухай илтгэл үзэх "Ургамал яагаад ногоон байдаг вэ?" |
|
| 4 долоо хоног | Амьд ба амьгүй байгалийн үзэгдлийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх: навч яагаад шарлаж, унаж, хэрхэн унадаг. Шалтгаан холбоо тогтоож сур. Навчны өнгө ба дулааны хүчин зүйл буурах хоорондын хамаарлыг хүүхдүүдэд үзүүлээрэй: температур буурах тусам навчны өнгө өөрчлөгддөг (намрын улиралд зуны улиралд илүү хүйтэн байдаг). | Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа: жилийн янз бүрийн цаг үед модны амьдралын тухай, "намрын" улирлын шинж тэмдгүүдийн талаар Томруулдаг шил, микроскоп ашиглан навчны бүтцийг шалгана туршлага" Яагаад навч ногоон өнгөтэй байна?». "Ногоон навч" туршилт |
|
| Аравдугаар сар | 1 дэх долоо хоног | Хөрсний төлөв байдалтай танилцах; Хөрс нь янз бүрийн найрлагатай гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах. | Ярилцлага "Хөрс гэж юу вэ?" "Хөрсөнд юу байдаг вэ?" (цагаан цаасан дээр томруулдаг шилээр харах) |
| 2 долоо хоног | Хүүхдүүдийг төрөл бүрийн чулуу, тэдгээрийн шинж чанар, онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах; янз бүрийн шалгуурын дагуу чулууг ангилахыг заах. Амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох; туршилтаар харуулах, чулуу, уулс хэрхэн сүйрдэг. | Төрөл бүрийн чулууг (үнэ цэнэтэй, үнэт, чулуужсан) авч үзэх. Гол, далайн чулуунуудын багц. "Шохойн чулууг (шохой) усанд уусгах" туршлага "Уулс гэж юу вэ?" илтгэлийг үзэх. Туршилтаар харуулах, чулуу, уулс хэрхэн сүйрдэг вэ (тунгалаг сав, элс, шавартай сав, уулын ландшафт, элсэрхэг элсэн цөлийг дүрсэлсэн зураг, чулуун цуглуулга). |
|
| 3 долоо хоног | Элс, шавар, хар шороо, чулууны шинж чанарыг тодорхойлоход тусална уу. | Хөрсний шинж чанарыг нэгтгэх туршилтууд: энэ нь өөр найрлагатай (шавар, элсэрхэг, chernozem, чулуурхаг). "Элс, шавар, хар шороо, чулууны шинж чанар" "Хар хөрс, шавар, элс, чулуугаар ус яаж хөдөлдөг вэ." "Хаана ургамал илүү сайн ургадаг" |
|
| Хөрсний чанар нь ургамлын өсөлт, хөгжилд хэрхэн нөлөөлж байгааг ойлгох, найрлага дахь өөр өөр хөрсийг тодруул. Амьгүй байгалийн хүчин зүйлсийн амьд зүйлээс хамаарлыг тогтооход туслах (ялзарч буй ургамлаас хөрсний баялаг). | "Хаана өсөх нь дээр вэ?" Туршлага. Төрөл бүрийн хөрсөнд Tradescantia тарих. |
||
| Арваннэгдүгээр сар | Хүүхдүүдийн ус, түүний шинж чанар, шинж тэмдэг, ямар төрлийн ус болох талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тодруулах. | Усны шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг эмпирик байдлаар нэгтгэх: ил тод байдал, шингэн байдал, уусах чадвар. Загвар ашиглан усны температурыг (хүйтэн, халуун, дулаан) хүрэх, үнэрлэх, амтлах, усны төлөв байдлыг (хатуу, шингэн, хий) тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. |
|
| Байгаль дахь усны эргэлт, усны янз бүрийн төлөв байдлыг эмпирик байдлаар хүүхдүүдэд үзүүл. Хүүхдийг конденсацийн үйл явцтай танилцуулах. Манай гэрт ус орохоосоо өмнө ус яаж урсдаг талаар ярина уу. | Байгаль, амьдрал дахь усны байршлын талаар хүүхдүүдэд хэлэх. Манай гэрт ус орохоосоо өмнө ус яаж урсдаг талаар ярина уу. "Конденсац"-ыг туршсан "Байгаль дахь усны эргэлт." Хүүхдүүдэд байгаль дахь усны эргэлт, усны янз бүрийн төлөвийг (цахилгаан данх, мөс, ус, шил, тунгалаг сав) эмпирик байдлаар харуул. |
||
| Усанд уусдаг бодисыг тодорхойлох, ус цэвэршүүлэх арга - шүүхтэй танилцах, янз бүрийн материалтай ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. | Төрөл бүрийн бодисыг усанд уусгах туршилт. Усны туршилт "Усыг хэрхэн цэвэршүүлэх вэ" Усны шүүлтүүрийг үзүүлэх |
||
| Молекулууд жижиг боловч бид тэдгээрийг харж чадахгүй байгаа гэдгийг харуул. Хүйтэн устай харьцуулахад халуун усанд молекулууд илүү хурдан хөдөлдөг. Үүл хэрхэн үүсдэгийг харуулж, хэлээрэй. | "Усан үзмийн шумбагч онгоц" -ыг мэдрээрэй. "Үүл хийх - банкинд үүл хийх" туршлага "Усны сараана цэцэг"-ийг мэдрээрэй "Аль ус илүү хурдан вэ"-г мэдрээрэй. |
||
| Арванхоёрдугаар сар | Сонсгол, харааны эрхтнүүд, тэдгээрийн зорилгын талаар үргэлжлүүлэн танилцуулах, тэдэнд анхаарал халамж тавих хэрэгцээг сургах. | Хүний чихний диаграмм Дидактик тоглоом: "Дуу хоолойгоор таних" "Дуугаар таних" "Яагаад чихээ хамгаалах хэрэгтэй вэ" яриа. Нүдний диаграм Асуудалтай нөхцөл байдал "Нүдээ аниад замаа ол" Нөхцөл байдал "Объектийн алсын хараа нь түүнд хүрэх зайнаас хамаарах" Яриа "Та яагаад нүдээ хамгаалах хэрэгтэй байна вэ" |
|
| Хэлний бүтэц, утга учир, хамрын үүрэг, түүний бүтэцтэй танилцах. Амтлах, үнэрлэх эрхтнүүдийн хоорондын хамаарлыг харуул. | Амт үнэрлэх эрхтний тухай яриа "Амтаар нь тодорхойлох", "Үнэрээр нь таних" туршилт (нүдээ аних) Туршлага: "Бид яаж үнэртдэг вэ?" "Амт үнэр хоёрын холбоо"-г мэдрээрэй. |
||
| Хүний гарын ач холбогдлын талаар ойлголт өгөх. Гар болон тархи хоёрын нягт холболтын тухайд, гарны тусламжтайгаар та янз бүрийн мэдрэмжийг илэрхийлж чадна. Мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. "Хурууны хээ" гэсэн ойлголттой танилцахын тулд объектоос хурууны хээ авах аргуудыг туршина. Хүний амьдрал дахь арьсны үүрэг, арьсны мэдрэмж, түүний бүтцийн талаар хүүхдүүдэд анхан шатны мэдлэг олгох. Арьс бидний биеийг хэрхэн хамгаалдгийг харуул. | Арьсны талаар яриач. Томруулдаг шилээр арьсыг шалгаж байна. "Объектуудаас хурууны хээ авах" туршилт (Faience аяга, нунтаг нүүрс эсвэл харандаа, зөөлөн сойз, соронзон хальс, тунгалаг хавтан, томруулдаг шил). "Бид арьсаараа юу мэдэрдэг вэ?", "Саван ба зүлгүүр"-ийг туршаад үзээрэй. Тоглоом "Мэдрэмжийг гараараа илэрхийлэх" |
||
| Ярианы дуу чимээ үүсэх шалтгааныг ойлгоход туслах, ярианы эрхтнүүдийг хамгаалах талаар ойлголт өгөх. Туршилтын тусламжтайгаар дууны хүч, өндөр, тембрийг ялгахыг заах. | "Чанга - чимээгүй (шивнэх)" "Удаан (тайван) - хурдан" Дууны утас чичирснээс болж яриа үүсдэг гэж хэлээрэй. Тэднийг гэмтээхгүйн тулд хашгирах биш тайван ярих хэрэгтэй. |
||
| Нэгдүгээр сар | Хүүхдүүдийг ажиглалтын төхөөрөмжтэй танилцуулах. Томруулдаг төхөөрөмжүүдийн онцлогийг илчлэх. Хүүхдүүдийг танилцуулах судалгаабагаж - микроскоп, микроскоптой ажиллах хэрэгсэл, үүнийг юунд ашигладаг болохыг хэлээрэй. | Ярилцлага "Микроскоп гэж юу вэ?" Ажиглалтын төхөөрөмж, томруулдаг төхөөрөмжүүдийн хүүхдүүдтэй үзлэг хийх - микроскоп, томруулдаг шил, дуран, дуран, дуран, шил; хүнд яагаад хэрэгтэй байгааг тайлбарла. |
|
| Объектыг микроскопоор харах сонирхлыг төрүүлэх, микроскопоор болон томруулдаг шилээр дамжуулан объектын өсгөлтийг харьцуулах. Микроскоптой ажиллах арга техникийг нэгтгэх, нэвтрүүлэх шинэ ойлголттой хүүхдүүд"Эс", "Цөм", "Вакуоль", "Мембран", "Цитоплазм". | туршлага" Сонгино судалж байна» . Сонгиноос хүмүүс яагаад уйлдагийг олж мэдээрэй. Туршилт "Давсны талстжилт. Хоолонд байгаа элсэн чихэр." "Үс ба ноос" -ыг мэдрээрэй. Микроскоп болон томруулдаг шилээр дамжуулан объектыг томруулж байгааг хүүхдүүдтэй харьцуул |
||
| Хүүхдүүдийг туршилт, туршилт хийхэд шаардлагатай төхөөрөмжүүд, тухайлбал луужинтай танилцуулах. Тоног төхөөрөмжтэй ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг санаж, нэгтгэх. | Луужингийн тухай танилцуулга үзүүл Яриа "Луужин бол газар дээрх чиг баримжаа олгох хамгийн сайн хэрэгслийн нэг юм" "Луужин бол гайхамшигт төхөөрөмж!" |
||
| Хүүхдүүдийг туршилт, туршилт хийхэд шаардлагатай төхөөрөмжтэй танилцуулах. Тоног төхөөрөмжтэй ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг санаж, нэгтгэх. | Төрөл бүрийн термометрийн талаархи танилцуулгыг үзүүл Термометрийг шалгаж байна "Термометр: тодорхойлолт, төрөл, шинж чанар, зорилго" яриа. Туршилтууд "Бид биеийн температурыг хэмждэг", "Гадна болон бүлгийн агаарын температур", "Усны хэдэн градус" |
||
| Хоёрдугаар сар | Хүүхдүүдийг соронзтой танилцуулах. Түүний шинж чанар, янз бүрийн материал, бодисуудтай соронзны харилцан үйлчлэлийг илчлэх. | Соронзны тухай яриач "Соронз бүр хойд ба өмнөд хоёр туйлтай" Соронзыг шалгаж байна Туршилт: "Соронзон хүч" |
|
| Соронзон зарим объектыг татах чадварыг олж мэдээрэй. Дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгохын тулд таамаглал дэвшүүл. | Туршилт: "Шидэт бээлий". "Соронз зурдаг, зурдаггүй" "Бид бол илбэчид" |
||
| Соронзон болж болох материалыг тодорхойлох; соронз ашиглан соронзон бус биетээс соронзонг салгах. Төрөл бүрийн объектод соронзон нөлөөллийг судлах. Материал, тэдгээрийн шинж чанар, чанарыг засах. | Туршилт: "Ид шидийн зоос" "Татагдсан - татагдахгүй" "О соронзон болон соронзон бус материал» |
||
| Туршилтын үйл ажиллагаанд оролцох сонирхол, хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх. | Туршилт: "Галын соронзон айдаг" "Соронз нь саад бэрхшээлээс айдаггүй" "Ган хаалт" "Хоёр соронзны харилцан үйлчлэл" |
||
| Гуравдугаар сар | Толины шинж чанарыг танилцуулах. | "Толь бол хүн төрөлхтний гайхамшигт бүтээл", "Тольны шинж чанар" яриа. Туршилтууд: "Шидэт толь" эсвэл 1,2,3,4,5 "," Тахир толь " "Толинд олон тусгал" |
|
| Дууны шалтгааныг тодорхойлоход тусална уу. Физик үзэгдлийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг нэгтгэх - дуу чимээ: бид чихний тусламжтайгаар дууг сонсдог, дуу чимээ нь өндөр, бага, дууны долгион ашиглан дамждаг, бид үүнийг тусгай объектын тусламжтайгаар өсгөж чаддаг. Дууны долгион ашиглан объектуудыг хэрхэн хөдөлгөж болохыг харуул. Дууны долгион хаана илүү хурдан тархдаг, яаж хэлэх вэ. | Дуу чимээ, дууны долгионы тухай яриа Туршилтууд: "Чичирхийллийн тухай", "чичирхийллийн тухай" "Дууг хэрхэн чанга болгох вэ" "Яагаад пянз дуулдаг юм бэ?" "Яагаад шумуул жиргэж, зөгий дуугардаг вэ?" "Зүрх сэтгэлийг сонсох" "Давсаа сэгсэр" |
||
| Хүүхдүүдэд цахилгаан эрчим хүчийг эрчим хүчний тусгай хэлбэр болгон танилцуулах. Цахилгаан гүйдлийн үзэгдэл, түүний түүхтэй танилцах явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Аянга цахилгааны мөн чанарыг тайлбарла. Цахилгаантай харьцах аюулгүй байдлын тогтолцоог бий болгох. Статик цахилгааны илрэлийг хүүхдүүдэд үзүүлэх. | Цахилгаан гүйдэл, цахилгаан хэрэгслийн тухай яриа "Аянгын мөн чанар" боловсролын шоуг үзэх "Статик цахилгааны илрэл" (Дулаан цамц, ноосон эсвэл синтетик даавуу, ус, бөмбөлөг, сам) Туршлага: "Гайхамшигт үс засалт", "Шидэт бөмбөг", "Pinwheel" |
||
| Савангийн шинж чанар, зориулалттай танилцах; ажиглалт, сониуч зан, авъяас чадварыг хөгжүүлэх; савантай ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг нэгтгэх. Саван хийх аргыг үзүүл. | Савангийн яриа Туршилт ба туршилтууд "Саван хийх" "Хөөс хийх" "Дэлбэрч буй галт уул" " "Хөөс" "Савангийн хөөсөөр зурах" |
||
| Дөрөвдүгээр сар | Хүүхдүүдийг агаарын шинж чанар, хүн, ургамал, амьтны амьдрал дахь үүрэг зэрэгтэй үргэлжлүүлэн танилцах. Хүүхдүүдийн агаарын талаархи мэдлэгийг эмпирик байдлаар бэхжүүлэх. Эргэн тойрон дахь амьдралыг сонирхох, сониуч зан гаргах. | Агаарын тухай яриа. Туршилтууд: "Яаж барих вэагаар?» "Цаасан уралдаан" "Агаар нь жин, үнэр, өнгөтэй юу?" "Агаар явагддаг" "Хаана илүү дулаан байна?" "шумбагч онгоц" "Зөрүүд агаар" "Аль нь хурдан вэ?" |
|
| Хүүхдүүдийг агаарын найрлагатай танилцуулах. Хүний амьдралд агаар чухал гэдгийг тодорхойлоход тусална уу. Туршилтын үйл ажиллагаанд оролцох сонирхол, хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх. | Агаар, түүний найрлагын талаар хүүхдүүдтэй ярилцах. Хүчилтөрөгч, нүүрстөрөгчийн давхар исэл гэж юу болохыг тайлбарла. Туршилт: "Бөмбөлгийг хөөргө" "Амьсгалах - амьсгалах" "Нүүрстөрөгчийн давхар ислийг шохой, цуунаас яаж авах вэ" "Шатаахад хүчилтөрөгч хэрэгтэй" Галыг унтраах аргуудтай танилцах. Шатаах үед үнс, үнс, нүүрстөрөгчийн дутуу исэл үүсдэг. |
||
| Салхины шалтгаантай хүүхдүүдийг танилцуулах - агаарын массын хөдөлгөөн; үзэл бодлыг тодруулах хүүхдүүд агаарын шинж чанарын тухай: халуун - дээшээ - хөнгөн, хүйтэн - доошоо - хүнд байна. | "Агаарын массын хөдөлгөөн" танилцуулга "Салхины төрлүүд" яриа Туршилтууд: "Pinwheel" "Ла (халуун агаар илүү хөнгөн)" "Шалан дээр лаа, дээр нь лаа" "Усан онгоц" |
||
| Агаарын тухай, түүнийг хэрхэн илрүүлэх, температураас хамаарч агаарын эзэлхүүний талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. | Туршилт: "шумбагч онгоц". "Бөмбөлгийг яаж гэмтээхгүйгээр цоолох вэ?" "Агаарт жинтэй байдаг уу" "Шүхэр" |
||
| Хүүхдүүдэд гэрлийн тухай ойлголт өгөх. Гэрлийн эх үүсвэрүүд нь байгалийн болон хүний гараар бүтээгдсэн ертөнцөд хамаарах, тэдгээрийн зорилгыг тодорхойлох. | Гэрлийн эх үүсвэрийг дүрсэлсэн зургууд (нар, сар, од, сар, гал, гал, дэнлүү). Тоглоомын гар чийдэн, гэрэл өгдөггүй хэд хэдэн объект. Гэрлийн эх үүсвэртэй хийсэн туршилтууд. |
||
| Одууд байнга гэрэлтдэг гэдгийг харуул. Нарны гэрэл нь спектрээс бүрддэг гэдгийг хүүхдүүдэд харуул. Амьгүй байгалийн сонирхлыг хөгжүүлэх. Дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгохын тулд таамаглал дэвшүүл. | "Нар бол байгалийн гэрлийн эх үүсвэр" яриа Нарны системийн танилцуулга Туршилт: "Одууд байнга гэрэлтдэг" "Шидэт тойрог (өнгөт орой эсвэл эргүүлэг)" |
||
| Нарны туяа үнэхээр ямар өнгөнөөс бүрддэгийг олж мэдээрэй. Хар ба цагаан өнгийн нарны гэрлийн нөлөөг танилцуулах; ажиглалт, авъяас чадварыг хөгжүүлэх. Нарны туяаны гарал үүсэл, тэдгээрийн хөдөлгөөн, туссан объектуудтай танилцах; сониуч зан, авъяас чадварыг хөгжүүлэх. | "Нарны туяа", "Нарны туяа хэрхэн харагддаг" яриа Туршилт: "Нарны туяа ямар өнгөнөөс бүрддэг вэ?" "Хар ба цагаан" "Нарны туяа" |
||
| Хүүхдүүдийн аналитик чадварыг хөгжүүлэх. Тэднийг нарны энерги, түүний илрэлийн онцлогтой танилцуулах. Амьгүй байгальд байдаг хууль тогтоомжийн талаархи мэдлэг сонирхлыг бий болгох. Өрөөнд солонго харах арга замыг харуул. | Яриа "Солонго хаанаас гардаг вэ?" Боловсролын хөтөлбөрүүдийг үзэх Туршилт: "Өнгөт рокер эсвэл миний солонго" "Өнгө холих" "Солонгон хумсны будаг" "Диск дээрх солонго" "Савангийн бөмбөлөг дэх солонго" |
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүнг үнэлэх шалгуур
"Залуу судлаачид"(сургуулийн бэлтгэл бүлэг), 2017-2018 оны хичээлийн жил
| Ф.И. хүүхэд | Тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлж, танин мэдэхүйн туршлагаа баяжуулсан. Эрэл хайх, танин мэдэхүйн сонирхол хөгждөг. | Алгоритмын дагуу бие даан ажиллах, зорилго тавих, үр дүнд хүрэх, ердийн тэмдэглэгээг ашиглан хэрхэн тодорхойлохыг мэддэг. Зорилгодоо зориулж алгоритм боловсруулж, тоног төхөөрөмж, түүнтэй хийх үйлдлийг тодорхойлно. | Хэрхэн тайлбарлах, маргах, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийд нь дүгнэх, учир шалтгааны холбоо тогтоох, дүгнэлт хийх аргыг мэддэг; санаачлагатай, түргэн шуурхай, шүүмжлэлтэй, бие даасан. | Ажлын байрыг хэрхэн зохион байгуулахаа мэддэг, аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрддөг. |
|||||||
| НИЙТ: | |||||||||||
Н.г. - оны эхэн К. - оны төгсгөл ▲ -өндөр■ –дунд ● –бага
Нэмэлт боловсролын хөтөлбөр
туршилтын үйл ажиллагааны талаар
"Сониуч" аяга.
Удирдагч: Шибарова Т.С., сурган хүмүүжүүлэгч
Тайлбар тэмдэглэл
"Надад хэлээрэй, би мартах болно
надад үзүүл, би санах болно
оролдоод үзье, тэгвэл би ойлгох болно."
Хятадын зүйр үг
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол байгаль ба хүний хоорондын харилцааны талаархи санаа бодлыг өөртөө шингээх явдал юм. Хүрээлэн буй орчинтой практик харилцах аргыг эзэмших нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, түүний хувийн өсөлтийг бий болгодог. Энэ чиглэлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь туршилтын хэлбэрээр явагддаг. Тэдний үйл явцын явцад хүүхдүүд байгалийн үзэгдлүүдтэй далд чухал холбоогоо илрүүлэхийн тулд объектуудыг өөрчилдөг. Сургуулийн өмнөх насны ийм оролдлого нь ихээхэн өөрчлөгдөж, хайлтын үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй хэлбэр болж хувирдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны үр дүнтэй, харааны дүрслэлийн сэтгэлгээ байдаг тул туршилт нь бусад аргуудын адил эдгээр насны онцлогт тохирсон байдаг. Сургуулийн өмнөх насны тэрээр тэргүүлэгч бөгөөд эхний гурван жилд тэрээр ертөнцийг мэдэх цорын ганц арга зам юм.
Хүүхдүүдийн туршилтыг тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ертөнцийн цогц дүр төрх, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи соёлын мэдлэгийн үндэс суурийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Ажлын гол зорилго
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэлтэй туршилт хийх замаар хөгжүүлэх.
Даалгаварууд:
Танин мэдэхүйн
- Байгалийн шинжлэх ухаан, хүүхдийн экологийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, системчлэх
- анхан шатны туршилт хийх ур чадвар, олж авсан үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох
Хөгжиж байна:
- Хайлт, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хүслийг хөгжүүлэх.
- Эргэн тойрон дахь объектуудтай практик харилцан үйлчлэх арга техникийг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах.
- Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.
- Практик болон сэтгэцийн үйлдлийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Боловсролын:
- Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлэх.
- Хүүхдүүдийг туршилт хийхийг урамшуул.
- Харилцааны ур чадварыг бий болгох.
Тойргийн ажил нь 4-5 насны хүүхдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, объектуудтай танилцах явцад мэдрэхүйн хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Хүүхдүүдийн судалгааны үйл ажиллагааг бүрдүүлэх явцад дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.
- Хүүхдийн үзүүлбэрийг хүүхдийн үзлэгт үзүүлэх идэвхтэй үйл ажиллагаатай хослуулах (мэдрэмж, амт, үнэр гэх мэт).
- Гадаад төрхөөрөө ижил төстэй объектуудыг харьцуул.
- Хүүхдэд үндэслэл, дүгнэлтээс баримт, дүгнэлтийг харьцуулж сургах.
- Практик үйл ажиллагааны туршлага, тоглоомын туршлагаа ашиглах.
1. Материалын тухай (элс, шавар, цаас, даавуу, мод).
2. Байгалийн үзэгдлийн тухай (салхи, цас, нар, ус; салхи, цасаар тоглох гэх мэт).
3. Ургамлын ертөнцийн тухай (үр, булцуу, навчнаас ургуулах арга).
4. Объект судалгааны аргуудын тухай.
5. Объектив ертөнцийн тухай.
Судалгаа, туршилтын явцад хүүхдийн үгсийн сан нь мэдрэхүйн шинж тэмдэг, шинж чанар, үзэгдэл эсвэл байгалийн объектыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) илэрхийлдэг үгсийн зардлаар хөгждөг; үрчлээ, хугарал; өндөр - бага хол; зөөлөн - хатуу - дулаан гэх мэт).
Туршилтын хичээлийн ойролцоо бүтэц
1. Судалгааны асуудлын тухай мэдэгдэл.
2. Анхаарал, санах ой, сэтгэхүйн логикийг сургах.
3. Туршилтын явцад амьдралын аюулгүй байдлын дүрмийг тодруулах.
4. Судалгааны ажлын төлөвлөгөөг боловсронгуй болгох.
5. Судалгааны талбайд хүүхдүүдийн тоног төхөөрөмжийг сонгох, байрлуулах.
6. Хүүхдийг дэд бүлгүүдэд хуваах.
7. Туршилтын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг эерэг болгохын тулд янз бүрийн урамшууллыг ашигладаг.
* гадны өдөөлт (шинэлэг зүйл, ер бусын объект);
* нууц, гэнэтийн зүйл;
* тусламж авах сэдэл;
* танин мэдэхүйн сэдэл (яагаад тийм);
* сонголт хийх нөхцөл байдал
Туршилт хийх субъект-орон зайн орчин
Дидактикийн бүрэлдэхүүн хэсэг | Техник хангамжийн бүрэлдэхүүн хэсэг | Өдөөгч бүрэлдэхүүн хэсэг | |
Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын ном; | Элс, шавар; |
|
Туршилтын үйл ажиллагааны төвд (мини лаборатори, шинжлэх ухааны төв) дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.
1) музей байрладаг байнгын үзэсгэлэнгийн газар, янз бүрийн цуглуулга. Үзэсгэлэн, ховор эд зүйлс (хясаа, чулуу, талст, өд гэх мэт)
2) багаж хэрэгслийн зай
Материал хадгалах зай (байгалийн, "хог хаягдал")
3) туршилт явуулах газар
4) бүтэцгүй материал (элс, ус, модны үртэс, үртэс, полистирол гэх мэт) байрлуулах газар.
Төвийн даалгавар:
байгалийн шинжлэх ухааны анхан шатны ойлголт, ажиглалт, сониуч зан, үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа (шинжилгээ, харьцуулалт, ерөнхий дүгнэлт, ангилал, ажиглалт) -ийг хөгжүүлэх; сэдвийг иж бүрэн судлах чадварыг бий болгох.
Мини лабораторийн багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж
1. Микроскоп, томруулагч, толь, термометр, дуран, жин, олс, пипетк, захирагч, бөмбөрцөг, чийдэн, гар чийдэн, цохигч, цохигч, саван, сойз, хөвөн, суваг, нэг удаагийн тариур, хүнсний будаг, элсэн цаг, хайч, халив шураг, хөвөгч, зүлгүүр, даавууны үлдэгдэл, давс, цавуу, дугуй, мод, металл, шохой, хуванцар гэх мэт.
2. Хүчин чадал: хуванцар лааз, шил, янз бүрийн хэлбэр, хэмжээ, хэмжилтийн шил, юүлүүр, шигшүүр, хүрз, хэв.
3. Материал: байгалийн (царс, боргоцой, үр, модны зүслэг гэх мэт), хаягдал (үйсэн, саваа, резинэн хоолой, хоолой гэх мэт)
4. Бүтэцгүй материал: элс, ус, модны үртэс, навч, полистирол гэх мэт.
5. Тэмдэглэл, ноорог зурах цаас, харандаа, эсгий үзэг.
6. Цавуутай хормогч, ханцуйвч (хоёуланг нь энгийн гялгар уутаар хийж болно), шүүр, утгуур болон бусад цэвэрлэгээний зүйлс.
Мөн:
- дунд насны боловсролын ном;
- сэдэвчилсэн цомог;
- цуглуулга: янз бүрийн ургамлын үр, боргоцой, хайрга, цуглуулга "Бэлэг:" (өвөл, хавар, намар), "Даавуу", "Цаас", "товчлуур"
- Мини музей (сэдэв нь өөр, жишээ нь "чулуу", шилний гайхамшиг гэх мэт)
- элс, шавар;
- усанд тоглох тоглоом, резин, хуванцар багц;
- савантай хөөс бүхий тоглоомын материал,
будагч бодис - хүнсний болон хүнсний бус бүтээгдэхүүн (гуаш, усан будаг гэх мэт).
- шош, шош, вандуйны үр
- зарим хүнсний бүтээгдэхүүн (элсэн чихэр, давс, цардуул, гурил)
Хамгийн энгийн төхөөрөмж ба бэхэлгээ:
- Томруулагч, ус хийх сав, "мэдрэмжийн хайрцаг" (гайхалтай цүнх), "нарны туяа" -аар тоглох толь, нүхтэй "kinder sürpriz"-ийн сав, янз бүрийн үнэртэй бодис, ургамал зэргийг дотор нь байрлуулсан.
- "хаягдал материал": олс, хоншоор, сүлжих, модон дамар, хувцасны хавчаар, бөглөө
- бага насны хүүхдүүдэд боломжтой материалтай ажиллах дүрмийг харагдахуйц газар байрлуулсан.
- тодорхой шинж чанартай дүрүүд
("яагаад") хэний нэрийн өмнөөс асуудлын нөхцөл байдлыг загварчилсан.
- Туршилт хийх карт-схем (сурган хүмүүжүүлэгч бөглөсөн): огноог тогтоож, туршлагыг зурсан болно.
Туршилт зохион байгуулах материал (сургуулийн өмнөх насны дунд)
1. Бөмбөлгүүдийг, товч.
2. Олс, хоншоор, сүлжих, утас.
3. Янз бүрийн хэмжээтэй хуванцар сав.
4. Олон өнгийн хувцасны хавчаар, уян харимхай тууз.
5. Янз бүрийн хэмжээтэй хайрга.
6. Араа, самар, шураг.
7. Замын түгжрэл.
8. Өдөө ба өд.
10. Кино.
11. Гялгар уут.
12. Шош, шош, вандуй, яс, самрын бүрхүүлийн үр.
13. Модны зүсэлт.
14. Хөвөн ноос, синтетик өвөлжүүлэгч.
15. Модон дамар.
16. Kinder гэнэтийн бэлэг
17. Шавар, элс.
18. Ус ба хүнсний өнгө.
19. Янз бүрийн зэрэглэлийн цаас.
"Любознайка" дугуйлангийн ажлын цаг:
Долоо хоногт нэг удаа
Лхагва гараг 15.40-16.00
Хэрэгжүүлэх хугацаа:2015-2016 оны хичээлийн жил
Туршилт, туршилтын хэтийн төлөв төлөвлөлт
Есдүгээр сар
1. "Нартай тоглоцгооё"
Даалгавар: аль объект илүү сайн халдаг (цайвар эсвэл харанхуй), хаана илүү хурдан (нар эсвэл сүүдэрт) болохыг тодорхойлох.
2. "Хайрцагт юу байна"
Даалгавар: гэрлийн утга, гэрлийн эх үүсвэрүүд (нар, гар чийдэн, лаа, чийдэн) -тэй танилцах, гэрэл нь тунгалаг объектоор дамждаггүй гэдгийг харуулах.
3. "Фэнүүд болон султануудтай хийх тоглоомууд"
Зорилго: хүүхдүүдийг агаарын хөдөлгөөний шинж чанаруудын нэгтэй танилцуулах; агаарын хөдөлгөөн бол салхи юм.
4. "Намрын улиралд яагаад бохир байдаг вэ?"
Зорилго: хөрс нь усыг янз бүрийн аргаар дамжуулдаг болохыг олж мэдэх.
Аравдугаар сар.
1. "Бид үнэрлэдэг, амталдаг, хүрдэг, сонсдог."
Даалгавар: хүүхдийн мэдрэхүйн эрхтнүүд, тэдгээрийн зорилгын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх (чих - сонсох, янз бүрийн дуу чимээг таних; хамар - үнэрийг тодорхойлох; хуруу - хэлбэр, гадаргуугийн бүтцийг тодорхойлох; хэл - амтлах).
2. "Яагаад бүх зүйл сонсогдож байна вэ?"
Зорилго: хүүхдүүдийг дуу чимээний шалтгааныг ойлгоход чиглүүлэх: объектын чичиргээ.
3. "Тунгалаг ус".
Зорилго: усны шинж чанарыг илчлэх (тунгалаг, үнэргүй, цутгах, амтлах).
4. "Ус хэлбэрээ авдаг."
Зорилго: ус нь цутгаж буй савны хэлбэрийг олж авдаг гэдгийг илрүүлэх.
Арваннэгдүгээр сар.
1. "Ямар биет хөвж чадах вэ?"
Зорилго: Хүүхдэд биетийн хөвөх чадварын тухай ойлголт өгөх, хөвөх чадвар нь тухайн зүйлийн хэмжээнээс хамаардаггүй, харин жингээс нь хамаардаг.
2. "Савангийн хөөс хийх".
Зорилго: хүүхдүүдийг савангийн хөөс хийх арга, шингэн савангийн шинж чанартай танилцуулах: энэ нь сунах чадвартай, хальс үүсгэдэг.
3." Хөөс дэр ".
Зорилго: Хүүхдэд савантай хөөс дэх объектын хөвөх чадварын тухай ойлголтыг хөгжүүлэх (хөвөх чадвар нь объектын хэмжээнээс хамаардаггүй, харин жингээс хамаарна).
4. "Агаар хаа сайгүй байдаг."
Зорилго: хүрээлэн буй орон зайд агаарыг илрүүлэх, түүний өмчийг илчлэх - үл үзэгдэх байдал.
Арванхоёрдугаар сар.
1. "Агаар ажиллаж байна."
Зорилго: хүүхдүүдэд агаар нь объектыг хөдөлгөж чаддаг (дарвуулт хөлөг онгоц, бөмбөлөг гэх мэт) ойлголт өгөх.
2. "Хайрга бүр өөрийн гэсэн байшинтай."
Даалгавар: чулууг хэлбэр, хэмжээ, өнгө, гадаргуугийн шинж чанараар (гөлгөр, барзгар) ангилах; Хүүхдэд чулууг тоглоомын зориулалтаар ашиглах боломжийг харуулах.
3. "Чулуу, шаврын хэлбэрийг өөрчлөх боломжтой юу".
Зорилго: шавар (нойтон, зөөлөн, наалдамхай, хэлбэрийг нь өөрчилж, хэсэг болгон хувааж, баримал) ба чулуун (хуурай, хатуу, түүнээс баримал хийх боломжгүй, хэсэг болгон хувааж болохгүй) шинж чанарыг илрүүлэх.
4. "Гэрэл хаа сайгүй байдаг."
Даалгавар: гэрлийн утгыг харуулах, гэрлийн эх үүсвэр нь байгалийн (нар, сар, гал, хиймэл - хүмүүсийн хийсэн (чийдэн, гар чийдэн, лаа) байж болохыг тайлбарлах.
Нэгдүгээр сар.
1. "Гэрэл ба сүүдэр".
Даалгавар: объектуудаас сүүдэр үүсэхтэй танилцах, сүүдэр ба объектын ижил төстэй байдлыг тогтоох, сүүдрийн тусламжтайгаар дүрс үүсгэх.
2. "Хөлдөөсөн ус".
Зорилго: мөс нь хатуу, хөвдөг, хайлдаг, уснаас бүрддэг гэдгийг олж мэдэх.
3. "Мөс хайлах".
Даалгавар: мөс нь дулаан, даралтаас хайлж байгааг тодорхойлох; халуун усанд илүү хурдан хайлдаг; ус нь хүйтэнд хөлддөг, мөн дотор нь байгаа савны хэлбэрийг авдаг.
4. "Олон өнгийн бөмбөг".
Даалгавар: улбар шар, ногоон, ягаан, цэнхэр гэсэн үндсэн өнгийг холих замаар шинэ сүүдэр авах.
Хоёрдугаар сар.
1. "Нууцлаг зургууд".
Зорилго: Хэрэв та өнгөт шилээр харвал эргэн тойрон дахь объектууд өнгө өөрчлөгддөг болохыг хүүхдүүдэд харуулах.
2. "Бид бүгдийг харах болно, бид бүгдийг мэдэх болно."
Даалгавар: төхөөрөмж - туслах - томруулдаг шил, түүний зорилготой танилцах.
3. "Элсний орон"
Даалгавар: элсний шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх: урсах чадвар, сул байдал, та нойтоноос баримал хийх боломжтой; элсээр зураг хийх аргатай танилцах.
4. "Ус хаана байна"?
Зорилго: элс, шавар нь усыг янз бүрийн аргаар шингээдэг болохыг олж мэдэх, тэдгээрийн шинж чанарыг тодруулах: урсах чадвар, сэвсгэр байдал.
Гуравдугаар сар.
1. "Усан тээрэм".
Зорилго: ус бусад объектуудыг хөдөлгөж чадна гэсэн ойлголтыг өгөх.
2. "Цангинасан ус".
Зорилго: Шилэн дэх усны хэмжээ нь үүссэн дуу чимээнд нөлөөлдөг гэдгийг хүүхдүүдэд харуулах.
3. "Таадаг"
Зорилго: объектууд нь материалаас хамаардаг жинтэй болохыг хүүхдүүдэд харуулах.
4. “Бага, загас, жижиг, том аль аль нь” a.
Зорилго: зарим объектыг татах соронзны чадварыг илчлэх.
Дөрөвдүгээр сар.
1. "Соронзоор хийсэн ид шид".
Зорилго: соронзтой харьцдаг объектуудыг тодруулах.
2. "Нарны туяа".
Даалгавар: нарны туяа гарч ирэх шалтгааныг ойлгох, нарны туяа хэрхэн яаж гаргахыг заах (гэрлийг толин тусгалаар тусгах).
3. "Усанд юу уусдаг" вэ?
Зорилго: хүүхдүүдэд янз бүрийн бодисын усанд уусах, уусдаггүй байдлыг харуулах.
4. “Толинд юу туссан бэ”?
Даалгавар: хүүхдүүдийг "тусгал" гэсэн ойлголттой танилцуулах, тусгах боломжтой объектуудыг олох.
Тавдугаар сар.
1. "Шидэт шигшүүр".
Даалгавар: хүүхдүүдийг хайрга чулууг элсээс, жижиг үр тариаг томоос нь шигшүүрээр ялгах аргатай танилцуулах, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
2. "Өнгөт элс".
Зорилго: хүүхдүүдийг өнгөт элс хийх аргатай танилцуулах (өнгөт шохойтой холих замаар); grater ашиглахыг заах.
3. "Элстэй тоглоом".
Даалгавар: элсний шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх, сониуч зан, ажиглалтыг хөгжүүлэх, хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
4. "Усан оргилуурууд".
Даалгавар: сониуч зан, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, баяр хөөртэй байдлыг бий болгох.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
1. Эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх.
2. Хичээл дэх танин мэдэхүйн сонирхлын илрэл, ярианы хөгжлийг сайжруулах.
3. Диалектик сэтгэлгээний үндэс суурийг бүрдүүлэх.
4. "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөрт заасан мэдлэг, чадвар, ур чадварыг гүнзгийрүүлэх.
5. Эргэн тойрон дахь ертөнцийг цогцоор нь харах үндэс суурийг өөртөө шингээх.
6. Харилцааны ур чадварыг бүрдүүлэх.
Ном зүй
1. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. "Ойр орчмын үл мэдэгдэх" - "TC Sphere" ХХК, 2001 он
2. Николаева S. N. "Цэцэрлэгт экологийн боловсролын арга зүй". - М. 1999.
3. Perelman Ya. I. "Зугаа цэнгэлийн даалгавар ба туршилтууд." - Екатеринбург, 1995 он.
4. Мурудова E. I. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гадаад ертөнцтэй танилцах нь" Childhood-press 2010 он.
5. Дибина O. V. "Цэцэрлэгийн хоёрдугаар бага бүлгийн гадаад ертөнцтэй танилцах хичээл" М .: Мозайк - Синтез, 2007 (арга зүйн гарын авлага).
Урьдчилан үзэх:
2015-2016 оны хичээлийн жил
Сурган хүмүүжүүлэгч Шибарова Т.С.
P / p Үгүй. | Ф.И. хүүхэд | . | Оноо | Дундаж оноо |
|||||
НИЙТ: | |||||||||
Жилийн эхлэл: _______ хүүхдийн өндөр түвшин ______%; _______ хүүхдийн дундаж түвшин ______%; _______ хүүхдийн бага хувь ______%.
2015-2016 оны хичээлийн жил"Любознайка" дугуйлангийн оношлогооны карт
Дунд бүлэг No1 Огноо _________________
Сурган хүмүүжүүлэгч Шибарова Т.С.
P / p Үгүй. | Ф.И. хүүхэд | Эргэн тойрон дахь шинэ объектуудын шинж чанаруудтай идэвхтэй танилцаж, туршилт хийхийг эрэлхийлдэг | Хайлтын асуултуудыг асуудаг: "Яагаад?", "Яагаад?", "Яаж?", "Хаана?" гэх мэт. | Сайн дурын анхаарал, гүйцэтгэлийн хөгжлийн түвшин | Гадаад төрхөөрөө ижил төстэй зүйлсийг харьцуулна | Насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу хүүхдүүдийн даалгаврыг гүйцэтгэх чадвар. | Үндэслэлээс дүгнэлт гаргах гэсэн баримтуудыг харьцуулж үздэг. | Оноо | Дундаж оноо |
НИЙТ: | Юуг судалж байна | Дидактик тоглоом, асуултууддасгалууд | Үнэлгээний шалгуур |
||||||
Эргэн тойрон дахь шинэ объектуудын шинж чанаруудтай идэвхтэй танилцаж, туршилт хийхийг эрэлхийлдэг | 3 оноо - хүүхэд ангид багшийн тайлбарыг урам зоригтойгоор сонсож, даалгавруудыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг, асуулт асуудаг; хичээлээс гадуур танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг харуулдаг. 2 оноо - танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг харуулдаггүй; ангид багшийн даалгаврыг урам зоригтой, сонирхолтойгоор гүйцэтгэж болох боловч ангиас гадуур сонирхол алга болдог; ховор асуулт асуудаг. 1 оноо - хичээлийн сонирхол, идэвхийг харуулдаггүй; онцгой хүсэл эрмэлзэл, аливаа төрлийн үйл ажиллагаа эрхлэхийг илүүд үздэггүй; бараг асуулт асуудаггүй. |
||||||||
Хайлтын асуултуудыг асуудаг: "Яагаад?", "Яагаад?", "Яаж?", "Хаана?" гэх мэт. | Хичээлийн үеэр болон гадуур хүүхдийнхээ зан байдлыг ажиглах | Багш нь хичээлийн үеэр хүүхдийн зан байдлыг ажиглах явцад үнэлгээ хийж, хүүхдийн асуултанд дүн шинжилгээ хийдэг. | 3 оноо - ихэвчлэн 2 оноо - ховор 1 оноо - хэзээ ч |
||||||
Сайн дурын анхаарал, гүйцэтгэлийн түвшин | Хичээлийн үеэр болон гадуур хүүхдээ ажиглах | 3 оноо - хичээлийн үеэр хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, идэвхтэй байдаг. 2 оноо - хүүхэд удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, хичээлийн хоёрдугаар хагаст анхаарлаа сарниулж эхэлдэг. 1 оноо - бүх үйл ажиллагааны явцад хүүхэд анхаарал сарниулдаг |
|||||||
Гадаад төрхөөрөө ижил төстэй зүйлсийг харьцуулна | Хичээлийн үеэр болон гадуур хүүхдийнхээ зан байдлыг ажиглах | Хичээлийн үеэр хүүхдийн үйл ажиллагааг ажиглах явцад багш үнэлдэг | |||||||
Насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу хүүхдүүдийн даалгаврыг гүйцэтгэх чадвар | Хичээлийн үеэр хүүхдийн үйл ажиллагааг ажиглах | Хичээлийн үеэр хүүхдийн үйл ажиллагааг ажиглах явцад багш үнэлдэг | 3 оноо - хүүхэд зааврыг "сонсож", хүлээн зөвшөөрч, түүний дагуу даалгавраа гүйцэтгэдэг. 2 оноо - хүүхэд зааврыг "сонсож" байгаа боловч түүний дагуу даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү, тодруулга, тайлбар шаардлагатай. 1 оноо - хүүхэд үйлдэл хийх зааврыг хүлээж авдаггүй. Зааврыг тодруулах, тодруулах нь хүссэн үр дүнг авчрахгүй. |
||||||
Үндэслэлээс дүгнэлт гаргах гэсэн баримтуудыг харьцуулж үздэг. | Хичээлийн үеэр болон гадуур хүүхдийнхээ зан байдлыг ажиглах | Багш нь хичээлийн үеэр хүүхдийн зан байдлыг ажиглах явцад үнэлгээ хийж, хүүхдийн асуултанд дүн шинжилгээ хийдэг. | 3 оноо - хүүхэд даалгавраа бие даан гүйцэтгэж, асуултанд зөв хариулдаг. 2 оноо - хүүхэд багшийн тусламжтайгаар эсвэл хоёр дахь оролдлогоор даалгавраа даван туулдаг. 1 оноо - хүүхэд даалгавраа биелүүлдэггүй |
||||||
Өндөр түвшин - 15-18 оноо;дундаж түвшин - 10-12 оноо;богино түвшин - 5-6 оноо.