Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн шинж чанарууд. Урьдчилсан сургуулийн насны оюун ухааны бодлогыг хөгжүүлэх

29.06.2019

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өмнөх насны хүүхэд бол эргэлт буцалтгүй цэг юм. Энэ хугацаанд жижигхэн хүн түүний анхны ертөнцийг гадагш чиглүүлж, түүний сэтгэцийн систем нь бүрэн өөрчлөгдөж, сэргээж, түүнийг шинэ байдлаар, түүний байранд байрлах болно. Энэ үед хүүхдийн хувийн шинж чанар үүсэх нь үүсч, зан авирын дотоод зохицуулалт үүсдэг. Ингэх бол өмнө, хэрэв хүүхэд зан ааштай байсан эцэг эх нь чөлгөөгүй, сайн гэж шийдэгч, сайн гэж бодож байна. Эцэг эхчүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулж сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, шинэ насандаа туслах, шинэ насанд хүрэхэд туслахын тулд энэ зарчмуудыг мэдэх нь маш чухал юм алхам болох.

Хөгжлийн онцлог

Төрөх чадварыг төрүүлэхээс олж авсан хүний \u200b\u200bхөгжил нь өвөрмөц, гайхалтай үйл явц юм. Бүх зүйл маш их тохиолддог бөгөөд энэ нь ямар ч эрдэм шинжилгээний ажилтан, энэ нь хэрхэн ажилладаг, хаанаас ирсэн, хаанаас ирсэн болохыг нотолж чадаагүй юм. Гурван жилийн дотор, хүүхэд амьдралд онцгой ухамсартайгаар сонирхож эхэлдэг. Энэ нь нийгмийн хөгжлийн шинэ чиглэлд бэлтгэсэн неоплазмын неоплазсын неоплазмын неоплазмын улмаас. Энэ хугацаанд хүүхэд энэ хугацаанд яг нарийн байх ёстой. Энэ дэлхий ба хүмүүстэй шууд холбоо барихад тэр болон бусадтай хамгийн ойр байгаа насанд хүрэгчдийн хүмүүстэй холбоо барьж, эцэг эх эсвэл бусад ахлах хамаатан садантай холбоо барьж эхэлдэг. Энэ удаад энэ нь хүний \u200b\u200bдундын ертөнц, бие махбодийн эргэн тойронд, насанд хүрэгчдийн эргэн тойронд эргэлддэг. Хүүхэд хэлэхдээ бүх зүйл, түүний эргэн тойронд тохиолддог бүх зүйлийг ач холбогдол, санаж, санаж байна. Ийм учраас энэ хугацаанд энэ хугацаанд та маш олон насанд хүрэгчдийн хэллэгийг сонсох боломжтой. Тэрбээр насанд хүрэгчдийн зан авирын загварыг туршиж үзээд, түүнд тохирох эсэхийг ойлгохыг хичээж байгаа бололтой. Энэ хугацаанд эцэг эхийн даалгавар бол таны хүүхдэд аль болох тохь тухтай танилцуулга хийх явдал юм. Сургуулийн болон нийгмийн хөгжлийн чиглэлээр ажилладаг олон сэтгэлзүйд ажилчдыг өндөр үнэлдэг.

Тодорхой хуйвалдаан тоглодог тоглоомууд нь тодорхой хуйвалдаантай тоглоом тоглох нь сэтгэх, анхаарал, санах ойг сургадаг. Ийм тоглоомуудад хүүхэд насанд хүрч, түүнчлэн дасан зохицохыг хичээдэг. Өөр өөр объектууд, чанар, нөхцөл байдлын тусламжтайгаар та янз бүрийн нөхцөл байдлыг дуурайж, хүүхэд, үйлдлүүд нь тэдний хариу үйлдэл, үйлдэл, үйлдлүүдийн хоорондох харилцааг хуулбарлах болно. Энэ юунд зориулагдсан бэ?

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бий болгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хариуцлагатай, маш чухал үйл явц юм. Сэтгэцийн янз бүрийн чанар, функц нь шинэ IPSTORTASI-д ажиллаж эхэлж, шинэ чанар бүрт хөгжлийн үе шат бүрт ажиллаж эхэлдэг. Жишээ нь гурван жилийн хугацаанд түдгэл Тэд хүүхэд ба зөвхөн дөхийгээр түүний тухай сэтгэх хүртэл холбоотойгээр түүний санал, Өмнөгдлийн сангуудыг үндсэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Санах ой нь бусад бүх мэдрэмжийг суурилсан гол үйл явц юм. Хүүхэдийг бодох үйл явц нь насанд хүрэгчдийн удирддаг хүнтэй төстэй биш юм. Тэд логик сэтгэлгээний ердийн зүйл бөгөөд хүүхэд нь зөвхөн түүний туршлага, санах ой, дурсамжийг бий болгож, одоогийн нөхцөл байдалд байгаа нөхцөл байдал үүсгэдэг. Энэ үед, цахим мөчлөгийн чанар нь тэдний хөгжил, боломжийн оргил үедээ байдаг. Жишээлбэл, жишээлбэл, Жишээ нь гадаад хэл дээр анхаарал тавьж, гадаад хэл сурч, анхаарлаа сурч чаддаг. Тухайн нөхцөл байдалд, санах ой нь насанд хүрэгчдийн ажиглагдсан хүүхдийг ажигласан зан үйлийн тодорхой загварыг бий болгодог. Хувийн шинж чанарыг бий болгох үед та хүүхдээ ямар загвараар хянах нь маш чухал юм. Энэ нь сайн зүйл биш, гэхдээ муу зүйл биш, түүний хувьд түүний хувьд түүний эцэг эхийн амьдралд яг юу хардаг вэ. Тийм ч учраас бусад хүмүүстэй харьцах, харилцаагаа сэрэмжтэй, харьцангуй анхаарлыг харуулах нь зүйтэй юм. Энэ үед хүүхдүүд цаашид цаашийн цаашан ориж, цаашид ирж, энэ энэ дэлхийн өөрийнхөө дэх байрлах байр суурийг тодорхойлохыг хичээдэг юм. Түүний тусламж нь төсөөлөл, чадварлаг байдал ирдэг.

Төсөөлөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн дараах шинж чанар юм. Хонгор минь, энэ бол шинэлэг зүйл юм. Энэ бол шинэлэг зүйл юм. Тэр үүнийг бүх боломжит өнцгөөс нь туршиж үзэхийг хичээдэг. Төсөөлөл бол салшгүй санах ойн хиймэл дагуул юм. Санах ой нь тодорхой нөхцөл байдлын янз бүрийн загварыг өгдөг бөгөөд төсөөлөл нь тэдгээрийг өөрчилдөг. Аажмаар, төсөөлөл нь хүүхдэд бүрэн шинэ түүх, нөхцөл байдал, зураг, зураг, зураг, зураг, зураг үүсгэхэд тусалдаг. Тиймээс төсөөлөл нь харилцаа холбоо, шинэ харилцааны шинэ харилцааг бий болгодог.

Сэтгэцийн неоплазмын хэлхээний нэг холбоос нь дур зоргоороо зан үйлийн үйл явц юм. Хэрэв, гурван жил хүртэлх насныханд хүүхдийн зан байдал нь импульс, ялгаагүй, дараа нь өмнөх насны хүүхдүүдэд ялзарчээ. Хүүхэд энэ үйлдлүүдийг зөв, юу ч биш харин үйл ажиллагааг хувааж эхэлдэг. Энэ нь түүний зан авирыг хэвийн болгодог эдгээр мэдрэмжүүд юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдийн хариу үйлдэл үзүүлдэг хүмүүст болон ирээдүйд болон цаашид бусад хүмүүстэй хэрхэн харьцах тухай асуулт гарч ирэв. Тэрээр эцэг эх нь түүний төлөө бүтээсэн зан авирын дээж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүр төрх нь түүний зан авирын дүр төрхийг дээжтэй тэнцүү болгож эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааны хөгжлийн бэрхшээлийг эцэг эхчүүдэд анхаарч үзэх хэрэгтэй. Тэд бие махбодоос маш олон шинэлэг найрлага, сэтгэлзүйн хувьд маш олон шинэлэг зүйл, дасан зохицох ёстой, дараа нь хэрхэн зөв ашиглахаа сур. Энэ үе шатанд эцэг эхийн тусламж нь тэдний хувьд туйлын чухал юм. Мөн энэ нь тоглоомын хэлбэрээр илэрхийлж болно - хөгжилтэй, хөгжилтэй, сонирхолтой. Тоглоом нь тухайн хүний \u200b\u200bсэтгэцийн чанар, онцлог шинж чанарыг зөв бүрдүүлэхэд тусална.

Хөгжмийн тоглолтын янз бүрийн тоглолтын эерэг нөлөө үзүүлдэг, хүүхэд, түүний чанарыг бодоод үзвэл энэ нь 3-6 жилд байрладаг.

Дур зоргоороо зан үйл, сэтгэцийн үйл явцыг бий болгох. Тоглоомын үеэр хүүхэд нь тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг эсвэл санал болгож буй тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд үүнээс таашаал авдаг, бүрэн элсэж, бий болгосон нөхцөл байдалд оруулах. Тоглоомын үеэр, тэдгээрийн бүх чанар, мэдрэмж, үйлдэл, үйлдэл, урвал нь бага сэтгэлтэй, хариу үйлдэл юм. Гэхдээ эцэг эхчүүд эдгээр мөчүүдийг тохируулж, нялх хүүхдэд зөв тайлбарлаж, түүний үйлдэлд зөв, юу ч биш юм. Хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, түүний үйлдлийг дурсахад анхаарлаа төвлөрүүлж сурдаг. Тоглоомын нөхцөлд угсаахүү байх байх, үүнийг илүү сайн байх ёсгүй тул энэ нь илүү сайн, ёс бус, ёс бус, ёс суртахууны талаар сонсох шаардлагагүй;
Сэтгэцийн хөгжил. Эхэндээ энэ нь энэ эсвэл энэ зүйлд зориулагдсан. Тэдэнтэй тоглох, хүүхдүүд жинхэнэ зүйлийг дүрсэлсэн ээмэг болгон хувиргаж эхэлдэг. Зохиомлоор бүтээсэн нөхцөл байдалд, хүүхдүүд янз бүрийн дүрүүд, янз бүрийн өнцгөөр харах боломжийг олгодог. Ийм тоглоом нь бодит байдал, хамгийн чухал сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм;
Төсөөллийн хөгжил. Тоглоом бол төсөөллийн нөхцөл байдал, зүйл, үйлдэл, үйл ажиллагаа, төсөөллийн үүрэг юм. Хүүхдүүд тоглоомын үеэр дэлхийг бий болгож, өөр өөр нөхцөл байдлыг бий болгож, тэднээс гарах арга замыг хайж олох боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны эцэг эхчүүдэд оролцсон эцэг эхчүүд, хүүхдүүд нь хэдэн арван ажил хийх чадваргүй эсвэл олдворыг олж авах боломжтой.
Хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, нийгмийн холбоо. Эхний ээлжинд, үе тэнгийнхэнтэй холбоо тогтоох үйл явц нь зөвхөн тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Хүүхдүүд тоглох үед тэд зөвхөн тэдний хүсэл, сонголт биш гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Тэд холбоо барьж, бууж өгч, бууж өгч, гэхдээ нэгэн зэрэг, өөрийн бодлыг хамгаалах. Ийм тоглоомын үйлдлүүд нь хүүхдэд нийгмийн хувьд болон түүний эргэн тойронд дасан зохицоход тусалдаг. Эцэг эхчүүд эдгээр үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцоход идэвхтэй оролцох нь маш их шаардлагатай байдаг.

Тоглоомын гол давуу тал нь зохион бүтээсэн нөхцөл байдалд төсөөлөлтэй баатрууд тоглож байгаа тоглоомууд юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд эмч, сансрын нисгэгч, нисгэгчид, нисгэгчид тоглодог. Тэд дөнгөж сая үүрэг гүйцэтгэдэггүй - насанд хүрсэн хүн шиг жүжиглэхийг хичээж байна. Энэ нь тэдний сургуулийн өмнөх насны биед тохиолддог насанд хүрэгчдийн амьдралд гарах алхам алхамаар явагдах боломжийг олгодог.

Сэтгэцийн сэтгэлгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн үйл ажиллагаа, албан бус байдал, сониуч зан, сониуч зан нь оргил үедээ байдаг. Энэ хугацааны туршид хүүхдүүд харж, үзэж сурч мэдсэн зүйлээ сурч мэдээд, гэхдээ харагдахуйц зурагнаас гадуур байгаа зүйлээс гадна юу болохыг анзаардаг. Тиймээс тэд хүрээлэн буй ертөнцийн мэдрэмж, үзэгдэл, үзэгдлээ тайлбарлахыг хичээж байна. Мэдээжийн хэрэг, Хүүхэд тодорхой объектуудын утгыг үргэлж тайлбарлаж чадахгүй, penomena нь насанд хүрэгчид үүнийг хэрхэн хийдэг. Хүүхдүүд ихэнхдээ ихэнхдээ, бүгдийг нь шууд илэрхийлж чадахгүй. Жишээлбэл, тэдэнтэй гүйх эсвэл тэдэнтэй хамт явахдаа тэдэнтэй харьцахдаа тэдэн дээр гүйдэг гэж боддог. Нэг алдартай сэтгэл зүйч энэ үзэгдлийг реализмаар дуудсан боловч үүнийг объектив ойлголтоос ялгарах ёстой. Энэ насанд Хүүхэд байгаа тул түүний сэтгэцийн ертөнцийг бодит байдлаас нь ялгахгүй тул тэр нь бодитойгоор сэтгэхүйц үйл явцтай байдаг. Тийм учраас тоглоом тоглох, хүүхдүүд тоглоом тоглох нь тэднийг амьд, ихэвчлэн тэдэнтэй харилцах харилцааг харуулдаг. Эдгээр нь хэвийн үйл явц бөгөөд хувь хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хөгжилд туслах болно.

Үүнийг харгалзан, хүүхдүүд бүх үзэгдлийг бий болгож, тэдний үзэл бодлыг бий болгож, ихэвчлэн үүнийг зөвхөн үнэн гэж үздэг. Энэ нь түүний үзэл бодлыг ятгах, ятгах нь утгагүй юм. Аажмаар, тэд дэлхийг бодитойгоор ойлгож сурах болно.

3-аас 6 жилээс хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжил, мөн сэтгэцийн шинж чанартай байдаг.

Тодорхой үр дүнтэй. Энэ бол хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өмнөх үеийн үе шатанд ордог сэтгэхүйн хэлбэр юм. Ийм сэтгэлгээ нь практик үйл ажиллагааны элементүүдтэй хамт гараараа гараараа явдаг. Энэ үе шатанд уран зөгнөл, уран сэтгэмж нь оролцдоггүй. Хүүхэд бодол санаагаа нэг удаа салхилж, практик үйлдэлд оруулдаг. Тодорхой үр дүнтэй сэтгэхүй нь зөвхөн бодит нөхцөл байдлыг дагаж мөрддөг, тархи нь бодит цаг хугацаандаа хардаг үйл явдлыг боловсруулдаг. Ийм сэтгэлгээ нь үйл явдлын өмнө биш, харин зөвхөн тэдгээрийг дагаж, олж авсан мэдээллийг боловсруулж байна;
Vite хэлбэртэй. Хүүхэд үүнийг дахин боловсруулж, бодит нөхцөл байдлын үйл явдлыг дахин боловсруулж сурсны дараа энэ нь тодорхой хэлбэртэй сэтгэлгээг бүрдүүлж эхэлдэг. Энэ бол хоёр дахь шат. Одоо хүүхэд бодит үйлдлүүдийг ашиглаж, бодож, боддог, гэхдээ тэднийг төсөөлөөд үз дээ. Энэ үе шатанд уран зөгнөл, төсөөлөл холбогдсон байна. Хүүхэд илчлэгдсэн, загваруудыг төсөөлж буй нөхцөл байдлыг бий болгодог. Энэ нь насанд хүрэгчдийн хүнийг дууриах үйл явц, жишээ нь, эцэг эхийн хувьд. Visual-Sheped-ийн хөгжилд хөгжихөд тоглоом нь насанд хүрэгчдийн хамт тоглоход маш сайн тусалдаг;
Логик. Энэ бол зөвхөн сургуулийн өмнөх үеийн жилийн эцэс гэхэд л боломжийн хүүхэд болох үе шат бол сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж юм. Энэ үе шатанд Хүүхэд үйлдлийн дарааллыг судалж, бодол санаа, шаардлагатай үйлдлүүдийн хоорондын харилцааг бий болгодог. Хүүхэд түүнд тодорхой бус янз бүрийн харилцааг дуурайж сурдаг.

Эдгээр үе шатууд хоорондоо нэлээд хэцүү байдаг, гэхдээ энэ нь боломжгүй юм. Хөгжлийн үйл явц алхам алхамаар алхам хийх нь бас эцэг эхийг гүйцэтгэхэд тусалдаг. Хүүхэд өөрөө туршилтаар зорилгодоо хүрч байна.

Туршилт бол 3-аас 6-аас 6-аас 6 жилийн хугацаанд насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл явц юм. Энэ процесс нь зөвхөн хүүхдийг зөвхөн хүүхдэд удирддаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд нөлөөлөхгүй. Эдгээр нь тойргийн ертөнцөд туслахад чиглэсэн аяндаа үйл ажиллагаа явуулдаг. Туршилтууд нь халсан хүүхдийн сонирхол, өдөр бүр илүү сонирхолтой, олон янзын зүйлийг хийх явдал юм. Энэ нь талархаж байна, хүүхдүүд нь бүрэн шинэ мэдээлэл авах боломжгүй, өөрсдийнхөө ертөнцийг өөрийн ертөнцөд өөрийн ертөнцийг үүсгэж болно. Ихэнхдээ, туршилтын үндсэн дээр хүүхэд асуулт асууж сурдаг. Тэр хариулт авахыг хүсч, түүнтэй хамт, түүнтэй хамт шинэ мэдлэгийг хайж олохыг хүсч байна.

Туршилтын зугаа цэнгэлийн тухай эцэг эхийн үүрэг - тэднийг аюулгүй болгохын тулд хүүхдийн ашиг сонирхлыг нь хадгалах, олон янзын нөхцөл байдлын талаар илүү олон, сонирхолтой загваруудыг бий болгох. Хүүхдийг жүжиглэхийг хориглохгүй байх. Үүнийг урьдчилан мэдэх, идэвхтэй, идэвхтэй, эргэлзээтэй байх. Тиймээс та бүрэн дүүрэн, бие даасан хүнийг бий болгож чадна.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаархи мэдлэгийн талаархи мэдлэг нь маш чухал юм. Ийнхүү та ямар мөч, мэдрэмж, сэтгэгдэл, сэтгэгдэл төрүүлж байгааг ойлгож, түүнд шинэ танил бус ертөнцөд ашиглахад тусалдаг. Хүүхэд ургадаг, чадвар, чадвар өөрчлөгдөх. Тэр одоо ч гэсэн түүний үйлдлийг зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд түүний үйлдлийг зөв чиглэлд чиглүүлэх хэрэгтэй гэдгийг бүрэн ойлгодоггүй. Сургуулийн өмнөх насныхан бол хамгийн том, идэвхтэй өөрчлөлтүүдийн үе юм. Бүх өөрчлөлт, мэдлэг, ур чадвар, зан авир, зан авирын загварууд нь хүүхэдтэй байх бөгөөд амьдралын хэв маяг, амьдралын хэв маяг, сэтгэлгээ, сэтгэлгээтэй байх болно. Энэ насны сэтгэлзүйн хөгжил нь амьдралын дараагийн жилийн жилийн чанарын үндэс суурь юм. Нялх хүүхдийнхээ авъяас чадварын талаар мэдэхийг хүсч байна - үүнийг уран зөгнөл, төсөөлөл, туршилтыг харуул. Тиймээс, хүүхдийг дэлхийн тухай өөрийн санааг бий болгох, өөрийн санааг бий болгох чадвартай, зан авирыг бий болгох чадвартай. Та түүнийг асар том үйл ажиллагаа эрхэлдэг бөгөөд энэ нь таны хайрт Чадад чухал ач холбогдолтой үйл явцад шууд оролцдоггүй.

Бид олон хүүхдийн мэргэжилтнүүдэд, тодорхой хэв маягаар хуваарилагдсан судалгааны үндсэн дээр судалжээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааны хөгжлийн онцлог нь дур зоргоороо зан үйлийн шинж чанартай байдаг. Хүүхэд ухамсартай, өөрийнхөө үйлдлийг удирдан чиглүүлж сурдаг. Хэрэв 3-4 жилд хүүхдийн 3-4 жилийн хугацаанд хүүхдийн үйл ажиллагаа явуулбал, дараа нь 7 жил, дараа нь 7 жил ойртох бөгөөд энэ нөхцөл байдал бүрт тодорхой хэв маягийг хуваарилахыг хичээдэг.

Дараах өөрчлөлтүүд нь хүүхдийн өмнөх сургуулийн өмнөх хөгжлийн хөгжлийн онцлог шинж чанарыг хуваарилдаг.

WorldView-ийг бий болгох.

Энэ нь шууд шалтгааны харилцаанаас эхэлдэг. "Би цохиж, гараа өвдөж байна. цасан урлалын эргэн тойронд шилжих ").

Ёс суртахууны тооцооллын систем.

ЭНЭ ЭНД ДАРЖ ҮЙЛЧИЛГЭЭГҮЙ, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭМЭГТЭЙ, "Муу-сайн", тэдний деривативууд дээр үндэслэгддэг. "Малыг зодохгүй," Би сайн байна, учир нь би сайн, учир нь би сайн. "
Өөрийн үйлдлийн сэдэл. Илүү их ухамсартай үйлдэл, хүүхэд эдгээр амлалтууд биелүүлэхэд хариуцлагатай ханддаг. "Одоо би тоглохыг хүсч байна, гэхдээ би ээждээ өрөөнд тоглоомыг зайлуулахын тулд ээжийгээ амласан."

Дур зоргоороо зан байдал.

Хэрэв өмнө нь хүүхэд жүжиглэж, гадаад хүчин зүйлээс гардаг бол (мөн олон эцэг эхчүүдийг гомдоллодог), дараа нь хүүхдүүд гадаад өдөөлт байдаг.

Өөрийгөө чанарын талаархи ойлголт.

Хүүхэд түүнийг бусад олон хүүхдүүдэд хүрээлэгдсэн бөгөөд насанд хүрэгчдэд, насанд хүрэгчдэд хүрээлэгдсэн бөгөөд энэ нийгмийн тогтолцоонд байр сууриа илэрхийлдэг. Энэ бол өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох эхлэл юм.

Бүх жагсаалтад орсон өөрчлөлтүүд нь өмнөх сургуулийн өмнөх ба сургуулийн өмнөх насны эхлэл, залуу сургуулийн эхэн үед тохиолддог. Эдгээр параметрүүдийн үүсэх нь хүүхдэд бэлэн байгаа хүүхдийн бэлэн байдлын үзүүлэлт юм.

Сургуулийн өмнөх насныханд боломжит асуудал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхаарал хандуулах ёстой гол сэтгэлзүйн асуудлыг тодорхойлдог. Энэ насны хүүхдүүдэд ихэвчлэн үзэгдлүүд байнга гардаг. Үүсэх гол шалтгаан нь эцэг эхчүүдэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд сэжиглэл, сэрэмжлүүлгийг илэрхийлсэн түрэмгий хүүхдүүд байдаг. Хүүхдэд түрэмгийлэл нь хүүхдэд тааламжгүй нөхцөл байдлын арын хэсэгт, эсвэл хангалтгүй (эсвэл эсрэгээр, эсрэг,

Насны сэтгэл судлалын өмнөх насны хүүхдийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн хамгийн төвөгтэй, чухал ач холбогдолтой гэж үздэг. Эцэг эх бүр нь хүүхдийг хөгжүүлэх чадвартай, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг хөгжүүлэхэд таатай байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх үеийг гурван үе шат болгон хуваана.

сургуулийн өмнөх насныхан (3-4 жил);
дунд (4-5 жил);
ахмад (5-7 жил).

Хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог шинж чанар нь ямар насны бүлэгт хамаарахаас хамаардаг. Junior Preed Preedior-ийн өмнөх насны сэтгэлд, насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчдийн хайр, анхаарал халамж. Гурван жилийн дотор аль хэдийнэ, хүүхэд нь түүний хүйсийн эцэг эх, охин түүний эцэг эхийг биширдэг хүүг гайхшруулж, түүнийг дууриахыг хичээдэг. Ахлах сургуулийн өмнөх ажилтны хувьд энэ нь үеүүдийнхээ үеэр их чухал ач холбогдолтой бууралт замыг олж авч чаддаг. Үүний дагуу, хүмүүжүүлэх хандлага өөрчлөгдөх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн өвөрмөц онцлог: сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх талаар товчхон

Сэтгэлгээний хөгжил хэд хэдэн шатанд явагдана.

Үр дүнтэй сэтгэлгээтэй сэтгэхүй (өсвөрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог шинж чанарууд) - сэтгэцийн үйл явц нь үйлдэлтэй холбоотой байдаг. Бодит объекттой олон харьцааны үр дүнд тэдний бие махбодийн хувирал, бие махбодийн хөрвүүлэх нь тэдний өмч, далд холболтын талаархи ойлголтыг хүлээн авдаг. Жишээлбэл, олон залуус тоглоомыг эвдэх, тоглоомыг хэрхэн зохицуулахыг харахын тулд хэсэгчлэн задлах болно.
Vite хэлбэртэй сэтгэх сэтгэлгээ (дунд сургуулийн өмнөх насныханд давамгайлсан хэлбэр). Хүүхэд тодорхой объект биш, гэхдээ тэдний харааны зураг, загварууд, загварууд.
Аман логик сэтгэлгээ. Энэ нь 6-7 жилийн настай хэлбэрээр эхэлдэг. Хүүхэд харааны болон загвар хэлбэрээр танилцуулаагүй байсан ч гэсэн хангалттай хийсвэр ойлголттойгоор үйл ажиллагаа явуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог шинж чанарууд нь тэдэнтэй харилцахдаа санаа тавих хэрэгтэй. Жишээлбэл, 4 настай үйрмэг нь аав гэртээ ирэхэд сонирхдог. Тэр ажлын дараа тэр орой эргэж ирнэ гэж тайлбарлав. Хэдэн минутын дараа хүүхэд ижил асуулт асуух болно. Энэ бол үрчлээ биш юм. Хүүхдийн сэтгэлгээний шинж чанараас шалтгаалан хүүхэд энэ хариултыг ойлгох боломжгүй байсан. "" "," Орой "гэсэн үгсийг ашиглан та хүүхдэд хараахан гаргаагүй гэж хэлдэг. Таныг ойлгосон бол аав нь гэртээ дууссаны дараа, түүний амьдралд, үйл явдлыг жагсаах нь илүү үр дүнтэй байх болно. Жишээлбэл, одоо бид тоглох болно, бид ярилцах болно, бид ярилцах болно, хүүхэлдэйн кино, цонхн нь харанхуй болно.

Сургуулийн өмнөх үе дэх анхаарал нь сэтгэл хангалуун хэвээр байна. Хэдийгээр тэд өсч томрох тусам илүү тэсвэртэй болдог. Хүүхдийн анхаарлыг татахын тулд хүүхдийн анхаарлыг л олж аваарай. Удахгүй болох үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулах нь үг хэллэгийг ашиглахад тусалдаг. Насанд хүрэгчдийн заавраас авсан хүмүүс насанд хүрэгчдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны хүүхдүүд тэдний хэрэгжилтэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд илүү хялбар байдаг.

Дур зоргоороо санах ой санамж нь тоглоомын үйл ажиллагаанд зохион байгуулалттай бол хамгийн хэцүү материалыг боловсруулж эхэлдэг. Жишээлбэл, нялх хүүхдэд шүлэг сурч мэдсэнд туслахын тулд та түүнтэй хамт энэ бүтээгдэхүүний хувьд түүнтэй хамт дүр зураг тоглох хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насныхан, мэдлэгийг эзэмших үйл явц нь ихэвчлэн дууссан байдаг. Нөхцөл байдлын талаар шилжилтүүд байдаг ("хүүхэлдэй өгөх", "Би явмаар байна", Эрчимтэй ургадаг толь бичиг.

3-5 насныхан, egocentric яриаг ажиглагдаж, энэ нь нөлөөлөхгүйгээр тодорхой интернеоктортой холбоо бариарай. Энэ бол туйлын хэвийн үзэгдэл юм. Нийгмийн болон дотоод ярианы хоорондох завсрын үзэл бодол бөгөөд өөрийгөө зохицуулах функцийг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн яриаг эзэмших нь түүний сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл юм. Энэ нь насанд хүрэгчид хүүхэдтэйгээ хэр олон удаа харилцдаг болохыг эндээс ихээхэн хамаарна. Энэ нь хүүхдийг өмсөхгүй байх нь чухал биш, үгийг нь тавихгүй байх нь чухал юм. Эсрэгээр нь та хүүхдэд ярихдаа үгийн бичиг үсгийн болон цэвэр байдлыг сайтар дагаж мөрдөөрэй. Эцсийн эцэст хүүхдүүд нь ярианы чадвараа хөгжүүлдэг, бусдыг идэвхтэй дуурайдаг. Эд хөрөнгийн үгс тодорхой, аажмаар, гэхдээ сэтгэл хөдлөлийн хувьд. Нялх хүүхэдтэйгээ ярь, аль болох их ороорой. Таны үйл үгийн бүх үйлдлийг дагалдах.

Гэр ахуйн ярианд өөрийгөө бүү хязгаарлаарай. Тэмдэглэгээ, маркийн эргэн тойронд маргааш, маркууд - бүх зүйл сайхан, хэмнэлтэй байдаг. Оньсогын сэтгэлийг хөдөлгөх. Энэ нь хүүхдийн дүн шинжилгээ хийх, ерөнхий шинж чанарыг тодорхойлох, ерөнхий шинж чанарыг тодорхойлох, логик дүгнэлт гаргах чадварыг тодорхойлоход тусална.

Тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гурван ангилалд хувааж болно.

хөдлөх (бөмбөг, суурьших, бампер, бампер), бие махбодийн биеийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;
боловсрол (таавар, лотто) - Боловсролын оюун ухаан;
дүр зураг-үүрэг - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд хамгийн алдартай, сэтгэлзүйн хөгжлийн чиглэлээр мэргэшсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй нь хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанартай тулгарч болзошгүй тул хүүхдүүдийн айдас, фобиас анхаарал хандуулдаг. Жишээлбэл, жишээ нь сөрөг эмэгтэйн дүр төрхийг сөрөг эмэгтэйн оролцоотойгоор шөнийн цагаар (Баба яага, өөр хэн нэгний авга эгч) эхийн зан авирын зарим шинж чанарыг илтгэж магадгүй юм. Гэхдээ эцэг эхчүүд нялх хүүхдэд идеалжуулсан тул тэдний хаяг дээрх сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үлгэр, үлгэрийн баатруудын сөрөг баатар хэлбэрээр нүүлгэн шилжүүлдэг.

Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог шинж чанарууд нь айдас төрүүлдэг, сэтгэлийн хөдлөлийг татахад хүргэдэг. Ийм зан байдал нь эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг ахиулж, дүү эсвэл эгч, дүүгээс харуулдаг.

Хүүхдийн болон түүний эцэг эхийн айдас, түүний эцэг эхийн тоонуудын хооронд шууд холболт байдаг. Сэтгэл түгшээсэн дамжуулалтын суваг нь эхийн санаа, дохиолол, дохиололоос бүрдэх эхийн асуудал болдог. Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүдийн хувьд эцэг эхчүүд өөрсдийгөө эмчилгээнд тийм ч их байдаггүй. Таны мэдрэлийг цуцлах нь айдас, үймээн болон үймээн самуунд гипнозын саналыг сонсоход тусална.

Жагсаалтад орсон хүчин зүйлээс гадна, хүүхдийн фоби нь хүчтэй иддэг сэтгэл хөдлөлийн дурсамжийг засах үр дүнд хөгжих явдал юм. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насныханд ямар нэгэн санаа зовоогүй айдас бол эмгэг судлал юм гэдгийг бодох шаардлагагүй юм. Сургуулийн өмнөх Phobias, сургуулийн өмнөх сэтгэл судлалын үүднээс, энэ насны үеийнхний үүднээс байгалийн, өвөрмөц шинж чанар, хүүхэд өөрсдөө өөрсдийгөө ургуулдаг. Жишээлбэл, үхэл, дайралт, Хаалга, Хулгайлаг, Хаангуй орон зай, харанхуй хурдны хурдны тусам харцанд байдаг.

Хүүхдийн айдас, бусад сэтгэлзүйн асуудал, сэтгэлзүйн бусад асуудлууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуртай ангиудад төстэй юм.

урлагийн эмчилгээ (зураг, загварчлал);
тоглоомын эмчилгээ;
талегер эмчилгээний (Эриксон гипноз).

Ийм техникийг ашиглах гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээгүй бөгөөд хүүхдийн хүүхэд төрүүлэх нь үр дүнг нь сайн хөгжүүлэхгүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн хүүхэд төрүүлэх үндэслэл юм. Энэ нь дүрслэлийн сэтгэлгээ, архетип, харааны урлаг, үлгэрээр нэвчсэн архетип, тэмдэглэгээгээр дамжуулж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны гол онцлог шинж чанар нь сэтгэцийн үйл явцыг чиглүүлэх арбитрын хөгжил юм. Энэ баримтыг энэ насны бүх эрдэмтэн оролцсон нь бараг бүх эрдэмтэд оролцов.

Энэхүү зохицуулалт нь PPE-ийн шууд бус шинж чанартай холбоотой бөгөөд тэдгээр нь нөлөөллийн өдөөлт ба хүний \u200b\u200bурвал, хүний \u200b\u200bхариу үйлдэл эсвэл хүний \u200b\u200bүрэвсэл (зан үйлийн аль алиныг нь) ашигладаг.

Хүүхэд (жишээлбэл, "Жишээ нь, Эйрмэгийн оронд термометрийн оронд үлгэр жишээ, эсвэл зайнд, баллууд) хүүхдүүдэд зориулж, харин гарын үсэг зурахгүй, гэхдээ тэд насанд хүрэгчдэдтэй харилцах явцдаа худалдаж авдаг. Ийм харц, тэмдэг нь харилцааны эхлэл дээр гарч ирж, дараа нь харилцааны төлөвлөгөөнд гарч, ухамсрын төлөвлөгөөнд гарч, эсвэл ухамсрын төлөвлөгөөнд, эсвэл "Дотоод төлөвлөгөөний төлөвлөгөөг хоёр удаа үзсэн. Нэг удаа гадаад, интерпси, хоёр дахь нь, хоёр дахь нь - дотоод, дотогшоо.

Үүний зэрэгцээ, гарын үсэг зурсан, олон нийтийн хөгжлийн бүтээгдэхүүнийг хөгжүүлэх бүтээгдэхүүн, энэ нийгмийн улмаас соёлын шинж тэмдгийг авч яваарай. Хүүхдүүд харилцааны явцад гарын үсэг зурж, тэдний дотоод сэтгэцийн амьдралыг удирдахын тулд тэдгээрийг ашиглаж эхэлдэг. Шинж тэмдгүүдэд талархал илэрхийлж, хүүхдүүдэд ухамсрын шинж тэмдгийн шинж тэмдэг, Ийм хүн төрөлхтөн, Ийм хүнийг логик, i.e. Тэмдэгтийн дотоод засал нь хүүхдүүдийг бий болгодог механизм юм.

Дур зоргоороо зан үйлийг судлах, a.v. ЗОГСОНГОЛОГОГЕГЕРЕСТЕР Энэхүү процесст чиг баримжаа чиг баримжаа чиглүүлэлтийн ач холбогдлын талаар дүгнэлт гаргасан. Туршилтынхаа туршид хүүхдүүд лабиринт машин хийх эсвэл тодорхой чиглэлээр ажиллуулах, эсвэл ямар нэгэн чиглэлд шатах, чиг баримжаа (аль болох үсрэх). Энэ нь Бараг бүх хүүхдүүд чиг баримжаа байгаа бол тэрхүү бүх хүүхдүүд цааш үсэрч, i.e. Ядаж зүрхлэх хэрэгтэй. Үүнтэй адил, тэд машинаа чиглүүлж, ойролцоо тайзныг тодруулах үед тэдний үйлдлийг илүү сайн удирдан чиглүүлдэг. Cossacks-ийн судалгаа нь түүнийг чиг баримжаа нь хэд хэдэн үе шатанд чиглэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг гэсэн дүгнэлтэд хүргэв. Тусдаа байрлуулсан.

Сургуулийн өмнөх насанд тавган бие дааныг бичсэн, энэ насыг хөгжүүлэх талаар хувьцаагаа биелүүлж, Би бусдын үзэл бодол (Хүүхдүүдийн сэтгэлгээ (Хүүхэд хувийн болон ерөнхийдөө хувийн байдлаар хувийн болон гадагш чиглэсэн. Сургуулийн өмнөх насны жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд эргэлт, egocentrism-ийг даван туулах.

EGOCENTRIMIMIME-ийг судлах, Piagets нь хүүхдүүдийн "хүүхдүүдийн энгийн асуултыг өөр хүний \u200b\u200bүзэл бодлоос харахыг хүссэн хариу арга хэмжээ авахыг хүсч байна. Жишээлбэл, тэр хүүхдээс асууж, хариултыг хэдэн дүүгээс асууж, "Би хоёр ахыг сонссон. Дүрмээр бол хүүхдүүд 3-4 насныхан алдагдсан бөгөөд энэ асуултанд хариулж, ах дүү л нэг дүү байсан, өөрийгөө мартаж байсан. Илүү хэцүү туршилтыг өөр өөр өндөрлөгөөр хийсэн гурван уулыг өөр өөр өндөрлөгт өнгөрөөсөн. Тээрэм, байшин, байшин гэх мэт. Хүүхдүүд гэрэл зургийг танилцуулав. Тэдгээрийг нь сонгохыг хүссэн бүх гурван уулыг сонгохыг хүссэн. Жижиг, 3-4 настай хүүхдүүд ч гэсэн энэ даалгаврыг даван туулсан. Үүний дараа, байрны нөгөө талд нь хүүхэлдэй тавиад, Projectimaner нь Хүүхэд хүүхэлдэйний байрлалтай нийцэж байгаа нэг зургийг сонгохыг хүсчээ. Энэ даалгавартай хамт хүүхдүүд цаашид зохицуулахаа больсон, мөн дүрмээс 6-7 настай, тэр ч байтугай Дүрслэл, хүүхэлдэй, өөр хүний \u200b\u200bбайр сууриа эзэлж байсан, гэхдээ хүүхэлдэй, өөр хүний \u200b\u200bбайр суурийг дахин сонгосон. Энэ нь хүүхдэд оролцож буй хүүхдүүдийн үзэл бодлыг гадаадын үзэл бодлоор биелүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгарах боломжийг олгосон. Гэсэн хэдий ч МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЭЛ, Ж. Брунер, бусад судлаачид, танин мэдэхүйн Egocentrism нь 5 жилийн хугацаанд даван туулж байна. Энэ насанд олон хүүхэд өөр хэн нэгний байр суурийг ойлгож, өөр өөр тоглоомуудын дүр төрхийг харахын тулд өөр хүний \u200b\u200bнүдийг харах, өөр өөр тоглоомуудын зургийг сонгох чадвартай. (Дональдон туршилт). Судалгаагаар танин мэдэхүйн хувьд танин мэдэхүйн тохиргоог сэтгэл хөдлөлд урьдчилан тогтоосон болно. I.E. Эхлээд, хүүхэд нь өөр хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадвартай, тэр үед диаметртэй байсан ч гэсэн сэтгэгдэл төрүүлэх чадвартай харагдаж байна. Дүрмээр бол энэ чадвар нь 4.5-5 жилийн туршид (Breslav) аль хэдийн гарч ирнэ. Урьдчилан сэргийлэх ярилцлага (Breslav) Хүүхдүүд бусдын хүслийг бусдын хүслээр ялгаруулдаг (насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн).

Энэ насны төгсгөлд өөрчлөгдөх нь бага чухал зүйл биш юм. Сэтгэн бодох үйл ажиллагааны талыг судалж, PIAGEGE-г нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг судлах туршилтыг боловсруулсан. Энэ нь Piacet-тэй холбоотой бөгөөд ихэнх эрдэмтэд, түүний ихэнх эрдэмтэд, үүнд л эрдэмтэн, үүнд алдартай хүмүүс, VYGOTSKY, V. STRERE, K. STERLE, KIELLER, бусад нь ихэвчлэн сэтгэхүй, сэтгэцийн үйл явцыг судалж үздэг. Эрдэмтдийн нэрсийн нэрс нь эрдэмтдийн нэрсийг тухайн үе шатаар дүрсэлсэн эдгээр үе шатанд ч гэсэн харагдаж байна.

"Сэтгэцийн үйл ажиллагааны буцаан" гэсэн ойлголтыг тайлбарлах нь Пиацеце "-ийг арифметик арга хэмжээ авах боломжтой.
5+3=8, 14:2=7
8-3 \u003d 5, 7х2 \u003d 14,
тэдгээртэй. Эдгээр үйлдлүүд нь буцаадаг.

Туршилтыг боловсруулж, пиагет нь масс, объектын хэмжээг хадгалах чадварыг ойлгох чадварыг судалж чадсан. Тиймээс, хүүхдүүдийг бие биенээсээ ижил зайд байрлуулсан хоёр мөрийг байрлуулсан байв. Хуудасны тоо, аль аль нь эгнээний тооноос гадна хоёулаа хоорондоо зай байсан тул энэ нь ижил байв, эдгээр хоёр мөр нь ижил урттай байв. Хүүхдүүд хоёр мөрөнд шоо дөрвөлжингийн тоог ижил байсан эсэхийг асууж, хүүхдүүд ижил зүйл хэлсэн. Дараа нь хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн урд, насанд хүрэгчдийн шоо нэг эгнээнд шилжсэн тул тэд бие биентэйгээ ойр байх болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ цувралын урт буурсан. Үүний дараа тэр хүүхдүүдийг хоёр мөрний шоо дөрвөлжингийн тоо өөрчилсөн тухай асуулт асуув. Хүүхдүүд 3-4 настай, дүрмийг дүрмийн дагуу өөрчлөгдсөн бөгөөд энэ дүн нь өөрчлөгдсөн бөгөөд богино хэмжээний кубаас бага урттай байсан. Үүнтэй ижил төстэй туршилтууд нь дугуй, усны эзэлхүүнийг ашиглан массын хамгаалалт, хавтгай, усны эзэлхүүнтэй, усан сан руу ордог байсан. Сургуулийн өмнөх насны жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд, шоо дөрвөлжингийн масс, шоо дөрвөлжингийн тоо, усны хэмжээ өөрчлөгдөөгүй.

Судалгаа, сэтгэхүй, логик төлөвлөгөөний ялгаа нь нотолсон. Тэгэхээр тэр хүүхдүүдийг зурж, зураастай, дараа нь дөрвөн улаан аяганы зайд байрлаж байсан, дараа нь гурван цагаан аяганы зайнд хадгалсан ширээн дээр байрлуулсан. Хүүхдүүд ямар тойрог илүү их, цагаан, улаан, тэд улайсан ульдаа зөв хариулав. Дараа нь тэд илүү ихийг асуусан - аяга, улаан тойрог, улаан тойрог нь илүү их гэж хариулав. Туршилтын асуултанд энэ сэдвийг соёл дээр дарж, аль сэдвээр сандал дээр эсвэл ширээн дээр очиж, ширээн дээр гишгэж, энэ зайнд энэ зайг харуулж байна. Гэсэн хэдий ч, хэдэн удаа давтагдсан асуулт дээр хариулсан асуулт дээр олон удаа, хүүхдүүд дахин улаан удаа дахин давтав.

Эдгээр судалгаагаар Piaget-ийг PIAget-ийг 7-оос доош насны хүүхдэд хүргэж буй дүгнэлтэд хүргэж байна, I.E. Дотоод сэтгэлгээний үйл ажиллагааг боловсруулж эхэлж байна, гэхдээ тэд үл тэвчих, эргэлт буцалтгүй хэвээр байна. Зөвхөн 7 жилийн дараа хүүхдүүд санал болгож буй даалгавруудыг зөв шийдэж эхэлдэг боловч тэдний логик сэтгэлгээ нь зөвхөн тодорхой асуудлаар холбогдсон бөгөөд албан ёсны логик нь зөвхөн тодорхой логиктой холбогдсон байдаг. Зөвхөн хүүхдүүдийн өсвөр насныханд зориулагдсан нь бетонон, хийсвэр, хийсвэр логик сэтгэлгээгүй байдаг.

Энэ насныханд болон сэтгэлгээний талаарх харилцааг хөгжүүлэх, сэтгэхүйн талаархи судалгааг L.a-д удирдаж байсан. Сэтгэлгээний хэлбэр, хэлбэртэй, логик сэтгэлгээний хоорондох зайны хэлбэрийн тухай бодлууд руу бодлоо. Тэд мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын сургалтанд хамрагдаж, логик ерөнхий үйл ажиллагаа, ангилал, ангилал үүсгэх боломжийг олгодог Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэлийн материал дээр. Түүний ажилд энэ нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээтэй, сэтгэлгээтэй үйл ажиллагаа байдаг гэдгийг харуулсан; Сургуулийн өмнөх насныханд тэд зураг, дизайн хийдэг.

Зураг, ялангуяа зураг төсөл нь томоохон сэтгэлгээтэй схемийн сэтгэлгээний шилжилтээр дамжин өнгөрөхөд ихээхэн нөлөөлдөг. Хэрэв объектыг илэрхийлэх эсвэл ангилал, ангиллын ангилал, хүүхдүүдэд зөвхөн томоохон сэтгэлгээтэй байх нь зөвхөн томоохон шинж чанартай, гэхдээ тэдний хоёрдогч чанарууд, , тэдгээрийн ангилал, ерөнхий дүгнэлтийг үндэслэн гүйцэтгэдэг. Гэхдээ энэ нь хүүхдүүдэд гадаад төлөвлөгөөнд байгаа бөгөөд энэ нь үндсэн төлөвлөгөөнд байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн үндсэн тэмдгээс салангид байгаа бөгөөд энэ нь үндсэн тэмдгүүдийг салгахад тусалдаг. Хэрэв хүүхдүүд нь сэдвийг субьект эсвэл нөхцөл байдлын талаархи үг, нөхцөл байдлын талаар аль хэдийнээ гаргаж авах боломжтой бол I.E. Сэтгэлгээний үйл явц нь "Дотоод төлөвлөгөөнд" Дотоод төлөвлөгөөнд, хүүхдүүдэд зориулсан "Дотоод төлөвлөгөөний дагуу, хүүхдүүдийг зөв системтэй системчилсэн байдлаар системчилсэн байдлаар системчилсэн зүйлсийн талаар ярилцаж байна.

Хуучин сургуулийн өмнөх насныхан, бүх төрлийн сэтгэхүй нь илүү бага эсвэл бага хөгжсөн хэлбэртэй байдаг бөгөөд энэ нь үүнийг оношлоход хүргэдэг. Энэ хугацаанд хамгийн их ач холбогдолтой үүрэг гүйцэтгэдэг, тиймээс энэ нь энэ бүх төрлийн сэтгэхүйгээр тоглодог бөгөөд энэ бүх төрлийн сэтгэхүйг шалгаж үзэх хэрэгтэй, гэхдээ яах л логик сэтгэлгээгээр, заавал нэг удаа л логик сэтгэлгээг хийх шаардлагатай Хэрэглэгчийн ээлтэй (өөрөөр хэлбэл дотоод төлөвлөгөөнд очсон) сэтгэцийн үйл явцыг (хэлбэртэй, схем, схем) -ээс эхлэн гадаад төлөвлөгөөний үйл явцын үйл явцыг (амаар бодох замаар) шилжүүлэхээс үл хамааран алдаа гардаг. Энэ нь тухайн сэдэв эсвэл түүний схемийн гадаад дүр төрхийг дэмжихгүйгээр л логикоор чимэглэсэн логик үйл ажиллагаанд найдах хэрэгтэй.

Сургалтын өмнөх насныханд сэтгэхүйн болон ойлголтын түвшинг оношлохдоо тухайн сэдвийг шалгаж, сэдвийг хэрхэн тодорхойлох, сэдвийг бүхэлд нь тодорхойлоход анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Тиймээс ойлголт удаан хугацаа шаардагдах бөгөөд ирээдүйд шаардагдах зургуудыг системчилсэн системчилнэ. Обьектуудын талаархи ойлголтын бага түвшний хөгжлийн түвшинг дотоод засал чимэглэлд оруулаагүй байгаа нь дотоод засал чимэглэлгүй бөгөөд I.E. Хүүхдүүд эд зүйлд хүрэх ёстой, бие биенээ хавсаргана. Үүнгүйгээр үүссэн зураг нь буруу байх болно.

Мэдрэхүйн стандартыг хөгжүүлэх хазайлт нь дүрмийг дагаж мөрддөг, эдгээр стандартууд нь сэдэвтэй бөгөөд би ерөнхийдөө ерөнхий шинж чанартай байдаг. Тэд ийм ойлголтыг хэлбэр, өнгө болгон үүсгэдэггүй, өнгө, хэмжээ нь ихэвчлэн 3-4 жилийн хугацаанд гарч ирдэг. Стандартын үүсгэхгүй байх нь Бөмбөг, бөмбөлөг, дугуйны хоорондох ялгааг олж харах нь объектуудыг тойрч гарахаас сэргийлдэг бөгөөд эдгээр нь объектуудыг хооронд нь өнгөөр \u200b\u200bялгаж болохгүй, объектуудыг өнгөөр \u200b\u200bялгаж болохгүй хэмжээ нь. Тиймээс загварчлах гэх мэт үйлдэл (I.E.E., жишээлбэл, энэ нь 3 жилийн туршид ялгаагүй, энэ нь өмнөх насны хүүхдүүдийг 5 жилийн туршид гарч ирэх болно.

Тиймээс, сэтгэл судлаачийн анхаарлын төвд сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийг оношлохдоо дараахь параметрийн чиглэлээр хичээллэх нь дараахь параметр, чиглүүлэлт, сэтгэцийн үйл ажиллагааны чиглэл, сэтгэцийн үйл ажиллагааны түвшин, сэтгэцийн үйл ажиллагааны түвшин юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн суралцах чухал газар нь харилцаа холбооны үе тэнгийнхнийхээ онцлог шинж чанарыг бий болгодог. Энэ насандаа анх удаа, хүүхдийн анхаарлыг насанд хүрэгчдээс эхлэн насанд хүрэгчдээс эхлэн насанд хүрэгчдээс болж, аажмаар нэмэгддэг. Үе тэнгийнхний өмнөх насны хүүхдийн нас, үе тэнгийнхэнтэй холбоо тогтоохын тулд холбоо тогтоохын үеэр, хэрэв 3-4 жилийн дараа, хэрэв 3-4 жилийн дараа, дараа нь хүүхдүүдийг өөрчлөх нь маш амархан, дараа нь хүүхдүүдийг өөрчлөхөд хялбар байдаг. Энэ харилцаа холбоо нь насанд хүрэгчдийг зохион байгуулдаггүй.

Бүлгийн ялгаа нь бүлэгт хөгжиж, бусад хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулж, тэдний өрөвдөх сэтгэлийг хэрхэн яаж зохион байгуулдаг удирдагч байдаг. Оддын хуваарилалт, давуу, татгалзсан хүүхдүүдийн хуваарилалт, түүнчлэн бүлгийн шатлалын статусын бүрэн байдал, түүнчлэн, бүлгийн шаталсан байдал, оношлоход чухал үзүүлэлтүүд юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх чадвар нь хөгжиж байгаа бөгөөд энэ нь хангалттай болж байна. Өөрийгөө хүрээлэн буй хүүхдүүдтэй харьцуулж, хүүхэд нь өөр өөр үйл ажиллагаа, түүний үнэлгээг илүү нарийвчлан төсөөлж, чадварлаг байдаг.

Алдарт өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн утга учиртай холбоотой, алдартай сэтгэл судлаач Карл Рожерс нь хүний \u200b\u200bдотоод мөн чанарыг илэрхийлж ирэв. Хүүхдийн болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь жинхэнэ эрдэмтдийн мөн чанарыг бий болгох ёстой. Алдартай эрдэм шинжилгээний ажилтнуудын бүтээлүүд, түүний номнуудыг жинхэнэ өөрийгөө өөртөө итгэх итгэлийг нь хамрах ёстой. нийгэмшүүлэхэд нь тусалдаг.

Гэсэн хэдий ч, эцэг эхчүүд хоёуланд нь дурьдаж, эдгээр дүрмийг ихэвчлэн дагаж мөрддөггүй бөгөөд тэдний хүүхдийг бүү сонс. Тийм учраас, ялангуяа хүүхдийг өмнөх насны насанд нь насанд насанд насандан бие нь өөртөө итгэх үл итгэхээс ялгагдах болно. Ихэнхдээ ихэнхдээ хүүхэд, чадвар, зорьсон хүн, зорьсон газраасаа өөр насанд хүрэгчдээс болж байдаг. Тэд түүнийг хүлээн зөвшөөрч, өөрийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хайж, өөрийнхөө өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хайж, түүнийгээ хийсэн. Зарим хүүхдүүд нь тэдний сонирхол, сонирхол, санаа, түрэмгийлэл, түрэмгийлэлийг өдөөж буй бусад хүмүүс, сонирхол, санаа бодлыг эсэргүүцэж байна.

Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ, ихэнхдээ rogers тэмдэглэл, хүүхдүүд эцэг эхээ эсэргүүцэхийг хичээдэггүй. Энэ бол насанд хүрэгчдийг тэвэрч, үрчилж авах шаардлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч асуудал нь зөвхөн бус, бусдын хайрыг олж авах гэж оролддог, энэ нь өөрөөсөө татгалзаж, бие даасан байдлаар үйл ажиллагаа явуулж байгаа ч гэсэн, энэ нь бие даасан байдлаар үйл ажиллагаагаа явуулдаг, гэхдээ энэ нь бие даасан, чадваргүй байх, энэ нь бие даасан байдлаас татгалзаж, Иймд хичнээн их хичээсэн ч хамаагүй. Тэр ямар ч хичээсэн ч бололтой, тэр ямар ч хамаагүй. Энэ үйл ажиллагаа нь түүний жинхэнэ ажил юм. Энэ нь тодорхой бус байдал, сэтгэлийн түгшүүр, түрэмгийлэлийг бусдад, шинэ үйл ажиллагаа, шинэ ажилтан, шинэ хүмүүс рүү чиглүүлэхэд хүргэдэг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлсэн, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлсэн бүх сэтгэлзүйн шинж чанарууд нь өөрийгөө үнэлэх чадвартай бөгөөд өөрийгөө үнэлэх чадвартай, өөрийнхөө тухай ханддаг зан чанарын гол шинж чанар юм. Судалгаа нь тухайн хүний \u200b\u200bзөрчилдөөнтэй хөгжлийн нэг нь тухайн хүний \u200b\u200bзөрчилдөөний нэг нь үнэн зөв, өөрийгөө мэддэг, бүрэн мэдлэгтэй байх нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг харуулсан бөгөөд I.E. Хүн түүний сайн, муу чанарыг мэддэг байх ёстой, давуу болон сул талууд. Өөрийгөө үнэлэх нь бусдын үнэлгээтэй давхцаж, I.E. Хүмүүс хүүхдээ ижил байдлаар хардаг.

Өөрийгөө үнэлэх нь хангалттай тогтвортой бөгөөд ихэнхдээ хүүхдүүдэд, ялангуяа хүүхдүүд, ухаангүй, ухаангүй байдаг. Гэсэн хэдий ч нэхэмжлэлийн түвшинд ийм чанар байдаг. Нэхэмжлэлийн түвшин нь нөхцөл байдлаас хамаарч тухайн нөхцөл байдлаас хамаарч тухайн нөхцөл байдал, аливаа зүйлийг хамгийн өндөр үнэлгээг татаж, юу ч шаарддаггүй. Нэхэмжлэлийн түвшинг бараг үргэлж ухаардаг бөгөөд энэ нь өөрөө өөртөө итгэх итгэлээс ялгаатай байдаг.

Ярих нь эдгээр чанаруудын буруу ойлголтыг санах нь зөвхөн сөрөг төлөвлөгөөт байдаг гэдгийг санах хэрэгтэй. Түрэмгий байдал (мөн сэтгэлийн түгшүүр) өөрөө - чанар нь ойлгомжгүй, энэ нь муу, сайн байж болно. Жишээлбэл, түрэмгий байдал нь тухайн үйл ажиллагаагаа биелүүлэх, шаардлагатай үр дүн, үйл ажиллагаа, бусад хүмүүсийг зохион байгуулахад туслах болно. Тиймээс энэ чанар нь манлайллын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үүний зэрэгцээ, түрэмгий зан үйлийг сөрөг байдлаар сөрөг, хазайх зан үйл гэж тооцдог. Нэгэн зэрэг, түрэмгий зан үйл, түрэмгийлэл (гэхдээ түрэмгий байдал, түрэмгий байдал), тэр ч байтугай хүчирхийлэл, зовлонгоос бүрдүүлж, , тулалдаан, зөрчил. Зан үйлийн дүрэм. Сэтгэл түгшээх нь мөн хүний \u200b\u200bамьдрал, түүний хайртай хүмүүсийн амьдралыг хордуулдаг сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн түгшүүр байж болно. Гэхдээ сэтгэлийн зовлон байдал нь түүний хариу арга, тухайн арга, чадварыг тогтоохыг хувь нэмрээшлөхэд хувь нэмэр оруулсан байгууллага юм.

Хүүхэд сурахдаа тухайн хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар, чанарын зөрүүг санах шаардлагатай байна. Хэрэв хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарууд нь төрөлхийн шинж чанартай бөгөөд мэдрэлийн системийн тодорхой шинж чанартай холбоотой бол амьдралын үеэр хувь хүмүүсийн чанарыг бий болгож, нийгмийн орчинд үүсдэг. Тиймээс бид чимэглэлийн талаар хийсэн зөв талаар ярьж, тухайн хүн бүтцлийг өөрчлөх талаар бид ярьж болно. Гэхдээ хувь хувь хүний \u200b\u200bхувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг өөрчлөх боломжгүй. Энэ нь зөвхөн хүүхдэд нөлөөлж, сөрөг талыг сөрөг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд нөлөөлж, эерэг тал, харилцааны хэв маягийг бий болгоход нь туслах болно.

Төрөлхийн төрөл нь ямар онцлог шинж чанарууд (сэтгэлзүйн) вэ? Энэ нь асуудлыг шийдвэрлэх чадваргүй, хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой бөгөөд энэ нь асуудлыг шийдвэрлэх, дурьдахад хамаарах нөхцөл байдал, шийдвэр гаргахаас өмнө, шийдвэр гаргахаас өмнө ухамсарлах явдал юм. Онцлог хүүхдүүд нь даалгавраа даруй хийж эхэлж, ихэвчлэн зааврыг нь агаар мандал руу шилжүүлэхгүйгээр өөрсдийгөө сонсож эхэлдэг. Эсрэг чанар нь тухайн хүний \u200b\u200bэргэн тойронд цаг гаргаж, зөвхөн ямар нэгэн зүйлийг чиглүүлж, зөвхөн ямар нэгэн зүйл хийж эхлэх боломжтой гэсэн рефлоксив байдал юм.

Ийм чанар нь нэг үйлдлийн хурдтай холбоотой, нөгөө нь нэг үйлдлээс нөгөө рүү шилжихтэй холбоотой бөгөөд нөгөө нь нэг рүү шилжих, нөгөө рүү шилжих нь чухал юм. Эсрэг чанар нь хатуужил юм - зарим нь сэтгэлийн байдал, үйлдэл, үйлдлүүдийг засах боломжгүй байдаг. Бүс нутгийн хүмүүс хуучин зүйл дуусах хүртэл шинэ зүйлийг эхлүүлж чадахгүй.

Эмотчлол - тодорхойлдог чанар. Энэ чанарыг сэтгэл хөдлөлийн урвалын босго (өндөр эсвэл бага), тэдний илэрхийлэл (нээлттэй эсвэл хаалттай) хэлбэрийн хэлбэрийг илтгэнэ. Тиймээс инээх, магтаал хийх, магтах, магтаал хийхэд хангалттай хүмүүс байдаг, харин бусад нь инээх, сэтгэлээр унахад хэцүү байдаг. Зарим хүмүүс тэдний сэтгэл хөдлөлийг "нүүрэн дээр бичдэг", тэд бүгдэд нь (нээлттэй хэлбэр), бусад хүмүүст тодорхой байдаг. Хүмүүст хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагын талаархи өвөрмөц байдал нь өрөвдөх сэтгэл гэж нэрлэдэг. Бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нэн даруй тодорхойлдог өрөвдөх сэтгэлийн байдал (жишээ нь, ийм хүүхдүүд бусад хүмүүст хүчтэй, сөрөг, сөрөг ханддаг. Хариуцлагагүй хүмүүс, эсрэгээр нь, оюун ухаандаа үндэслэн харилцаа холбоо тогтооход, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгож чадна.

Зарим сэтгэл судлаачид (жишээ нь Америкийн алдартай эрдэмтэн, Америкийн алдартай эрдэмтэн. Энэ чанар нь сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг хэлбэртэй холбоотой бөгөөд хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдалд нийцдэг. Нейротризмын бага түвшинтэй хүүхдүүд нь тэдний өрөвдөх сэтгэл, антипати юм. Хэдийгээр тэд нэлээд сэтгэл хөдлөм, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлүүд нь илүү их эсвэл бага зэрэг тогтмол, гунигтай байдалтай байдаг. Эдгээр сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын хоорондох ялгаа нь тэдний хангалтгүй байдал (жишээ нь, уйлах, уйлах нь хүчтэй сэтгэл татам сануулга юм). Сөрөг нөхцөл байдалд (жишээ нь, стрессийн дор), ийм хүүхдүүд мэдрэлийн цогцолбор нь нейрозын цогцос нь нейротизмын бага түвшнээс илүү олон удаа хөгжүүлдэг.

Хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарууд нь нээлттэй эсвэл хаах гэх мэт хоёуланг нь хоёуланг нь агуулдаг (экстровертив байдал). Энэ нь хүмүүс нийгэмших эсвэл хаалттай, хаалттай гэж нэрлэдэг гэсэн үг биш, эдгээр чанарууд нь амьдралын явцад аль хэдийн үүсдэг гэсэн үг биш юм. Гэхдээ хаалттай, intoversherertic хүмүүс танихгүй хүмүүстэй холбоо барих нь илүү хэцүү байдаг бөгөөд тэдэнтэй уулзах нь маш хэцүү, хайртай хүмүүстэйгээ уулзах нь хэцүү байдаг. Үүнтэй адил нээлттэй, нээлттэй, extrovert unders нь зөрчилдөж, ойлгомжгүй, шударга бус, гэхдээ тэдэнтэй харилцаа холбоо байхгүй.

Эцэст нь хэлэхэд сүүлчийн чанар нь экстрапабиритит байдал (эсвэл дотно байдал) - эсвэл төвөгтэй нөхцөл байдлын үнэлгээтэй холбоотой юм. Хэцүү нөхцөл байдлын үүднээс гадаадын хүмүүс гадны нөхцөл байдалд найдахаар шийдсэн. Ижил гадаад нөхцөл байдал нь бүтэлгүйтсэн гэж буруутгагдаж байна. Дотоод хүмүүс, эсрэгээрээ, тэд өөрсдийгөө зөвхөн өөртөө найддаг бөгөөд бүтэлгүйтсэн тохиолдолд өөрсдийгөө бусдад буруутгах болно.

Ийнхүү эдгээр хувь хүний \u200b\u200bчанарын хослол, бүх хүн бүрт бүрэн өвөрмөц чанарыг хослуулсан, бусад хүмүүс, бусад хүмүүстэй харилцаа холбоо тогтоодог, бусад хүмүүстэй холбоо тогтдог. Гэсэн хэдий ч эдгээр чанарууд нь зөвхөн хувь хүний \u200b\u200bбүтэц бий болдог арын дэвсгэр юм.

Сургуулийн өмнөх насны үеэр хүрээлэн буй хүмүүсийн бие даасан байдал нь хүрээлэн буй орчноос бие даасан байдал нэмэгдэж, тэдний зан үйлийг тодорхой шатаар боловсруулж эхэлдэг. L.I дагуу. Божович, яг энэ насныхан нийгмийн харилцааны системийн системтэй, энэ харилцааныхаа байр суурийг тусгаж байгаа бөгөөд энэ харилцааныхаа байр суурийг илэрхийлж эхэлдэг.

A. Adler нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бий болгоход харилцааны болон нийгмийн орчин үеийн харилцааны ач холбогдлыг бичсэн. Тэрээр энэ үйл явцад энэ үйл явцад маш их ач холбогдолтой гэж үзэж, хүүхдүүдийг нэг жилийн амьдралын хэв маягаар хүрээлж, бие даасан амьдралын хэв маягаар хөгжилддөг.

Хүүхдийн амьдралын эхний жилийг хоёр жилийн хугацаа болгон хувааж, 4-6 долоо хоног, нэг жилийн хугацаатай, жилд үргэлжилж, нэг жилээр төгссөн

Шинэ төрсөн шат бол хүүхдийг даван туулах, унтах хугацааг даван туулах, сэрүүн байхын тулд хамгийн түрүүнд сэрэх хугацаатай харьцуулах хугацаа юм. дуу эсвэл харааны дохиогоор), анхны хослол эсвэл нөхцөлт рефлекс, жишээ нь хооллох, хооллох.

Үүний зэрэгцээ, хэв маяг нь амьдралын эхний жилүүдэд, залуу амьтнаас ихээхэн чиглэлийн онцлог шинж чанарыг илэрхийлж эхэлж байна. Энэ хэв маяг нь мэдрэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. I.E. Тэн сонсгох, сонссон, сэтгэлийн нялх хүүхэд дийлдсн, Амжилтанд хүрч, эсрэг баягармаг, Энаргис нь мэдрэхүйн дор үргэлж эртөд боловсрно.

4-5, 3 долоо хоногийн дагуу гарч ирдэг үзэгчид ба сонсголын концентраци, энэ нь түүний шинж чанарыг бүхэлд нь, мөн түүний шинж чанарыг бүхэлд нь өөрчлөх боломжтой Хөдөлж буй сэдвийг харах эсвэл хөдлөх эх үүсвэрийн дууны араас толгойгоо эргүүл.

Эдгээр урвал нь давамгайлсан зарчмын зарчмуудад хөгжиж байна. I.E. Төвлөрлийн үед, бусад бүх хүүхдийн хариу үйлдэл зогссон бөгөөд энэ нь түүний анхаарлыг татдаг дуу, зорилтот түвшинд төвлөрдөг бөгөөд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Эдгээр үүссэн хариу урвалын үндсэн дээр сэргэлтийн цогц нь хөгжлийн цогцолбор нь хөгжлийн шинэ үе шатанд шилжилтийн үзүүлэлт юм.

Агаарын цогцолбор нь бас ийм давамгайлж байгаа бөгөөд энэ мөчид энэ мөчийг давамгайлж байгаа бөгөөд энэ мөчид хүүхдэд зориулсан бусад бүх хэрэгцээ нь тэдний утгыг алдах болно. Насанд хүрэгчдэд тохиромжтой байх үед тэр хөлддөг - тэр хөлддөг, дараа нь хөлддөг, дараа нь

Насанд хүрэгчдэд ийм хариу үйлдэл үзүүлэх нь нялх хүүхдэд хөгжилдөн байцаах нөхцөл биш бөгөөд харин түүний эх сурвалж. Энэ нь нутаг байгаль орчны талаар хүрээлэн буй орчин, харилцаа холбоо, залуучууд. Хүрээлэн буй орчин, харилцаа холбоо, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЗУРАГ, ХӨГЖЛИЙН, тодорхой чанарыг бүрдүүлэх, гэхдээ энэ хөгжлийг илгээж, хөгжиж буй хүүхдүүдийн өөрийгөө хөгжүүлэх чиглэлийг мэдэгдэхүйц шинэ агуулгыг илгээдэг. Насанд хүрэгчдийг амьдралынхаа эхний өдрөөс эхлэн хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь бүх насанд хүрэгчдийг санаж байх нь чухал юм.

Насанд хүрэгчдийн хариу үйлдэл нь зөвхөн хүүхдийн анхны сэтгэлзүйн хариу үйлдэл биш, харин анхны нийгмийн хариу үйлдэл юм. Л.. VYOTSKY, Нялх хүүхдүүдийн хөгжилд ярих, энэ нь хамгийн нийгмийн байдал, хэсэгчлэн энэ нь үнэн бөгөөд хэсэг нь үнэн бөгөөд энэ нь үнэн бөгөөд энэ нь үнэн бөгөөд энэ нь үнэн бөгөөд энэ нь үнэн бөгөөд энэ нь бүгд үнэнийхээ дагуу бүрэн хамааралтай байдаг. Хүүхэд өөрөө амьд үлдэж чадахгүй, энэ нь насанд хүрсэн хүн байсан, түүнийг анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарал халамж, анхаарал халамж тавьдаг, анхаарал халамж, анхаарал халамж тавьдаг. Насанд хүрэгчдэд арчилгааны хэрэгцээ, дээр дурьдсан бөгөөд бид аль хэдийн дурьдсан баримтыг даван туулах нь мэдрэхүйн хөгжил, I.e. Мэдрэхүй, засвар үйлчилгээ, засвар үйлчилгээ, засвар үйлчилгээ нь насанд хүрэгчдийг насанд хүрэгчдэд авчирдаг тул энэ нь сэтгэцийн хөгжилд зориулан зохион байгуулалттай байдаг. Бүхэл бүтэн амьдралын хэв маягийн бодит амьдралыг хөгжүүлэх нь бүх сургуулийн нас, хамгийн чухал үйл явцын нэг юм. Энэ эрин үе дэх ойлголтоос бид цаашид харах болно, бусад бүх танин мэдэхүйн процессууд нь ихэнхдээ хамааралтай бөгөөд хамгийн их хамааралтай байдаг.

Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчдийн үүрэг нь зөвхөн хүүхдэд анхаарал халамж тавьж, ойлголтыг хөгжүүлэхэд таатай нөхцлийг бий болгодог. Олон сэтгэлзүйн судалгаагаар (M.I. LISIN, L.I. BOZER, A. SORN, A. FRERLING, A. FRERUE, A. FREAD, A. FRENLING, A. FREAD, A. SORLE, A. FREAD, A. SORN, A. ADECY, A. FREAD, EXINGERSEST нь сэтгэл хөдлөлийн холбоо юм. Насанд хүрэгчдээс ирсэн хайр сэтгэл, хамгаалалт. Насанд хүрээгүй тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөл, хувийн харилцаа холбоо бөгөөд танин мэдэхүйн хөгжил, зөвхөн танин мэдэхүйн хөгжил, үг хэллэг, үг хэллэгийг хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн хөгжил, үг хэллэг, үг хэллэгийг биелүүлж буйгууд нь насанд хүрэгчидтэй холбоотой байдаг. Эпнопсиологийн судалгаа нь эхчүүдтэй байнгын харилцаатай байдаг хүүхдүүд (жишээлбэл, олон африк овог аймгуудтай холбоотой) илүү хурдан холбоотой байдаг.

Нялхсын төгсгөлд, хүүхдийнхээ тухай бараг бүх шинж чанарууд үүсдэг. Эдгээр шинж чанаруудын дүр төрх нь хүүхдийн зүтгүүрийг хөгжүүлэхтэй холбоотой бөгөөд өөр өөр өнцгөөс харах, өөр өөр хэсгүүдэд, янз бүрийн өнцөгт, янз бүрийн өнцгөөс харах боломжтой. Эхний мэдрэхүйн стандартууд гарч ирнэ - хүрээлэн буй орчны байнгын зураг. Эдгээр лангуутай, хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцөд байгаа шинэ объектуудаа холбодог. Эхний стандартууд хараахан ерөнхийд нь хараахан ерөнхийд хүрээгүй боловч бетоны эд зүйлсийн шинж чанарыг тусгасан тул тэд "Сэдвийн стандарт" -ыг тусгасан болно.

Нярай хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн хууль тогтоомж нь XX зууны эхний арван жилийн хугацаанд байгуулагдсан. N.M-ийн судалгаанд баярлалаа. Slikovanova болон A. Gezella.

Хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн талаар Сениловановыг SESILOVANOV-ийг SESILOVANOV-ийг SERILECEAL LEFERION-ийн ЛАДЕЛЕКЛЕКТЕРИЙН ХУДАЛДААНЫ ХУГАЦАА. Лабораторид ашигласан арга нь гадны болон дотоод өдөөлтөөс үүдэлтэй хүүхдийн бүх хариу урвалыг бүрдүүлээгүй, системчилсэн ажиглалт. Новлоксологийн туршилтын арга нь нялх хүүхдэд хиймэл байлдааны рефлекс үүсэх, тодорхой хэлбэр, өнгөний эвэр хэлбэрээр дүгнэлт гаргасан.

N.M. Socovanov ба түүний ажилчид N.L. Зураг ба м.П. Денисова шинэ төрсөн, нярай, нярай хүүхдүүдийн хөгжлийн хамгийн чухал хэв маягийг байгуулсан. Тэд унтахын тулд нойрмоглоход шилжих динамикийг сэргээж, мэдрэхүйн анализаторыг хөгжүүлэх нь амьдралын гурав дахь сард анхны нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тэдний ажилдаа, харааны ба сонсголын төвлөрөл, Өргөлөг байгаа ойлголтыг хөгжүүлэх, тайлбар болон мэдрэгч зургийг хүлээн илрүүлэхэд чиглэсэн стандартууд, номлерны нэгдүгээр эхний жилд харуулсан үе шат байлаа. Харилцан ярианы цогцолборыг нээсэн (эдгээр эрдэм шинжилгээний сэтгэлзүйн сэтгэлзүйн талаар танилцуулсан нэр томъёо) ба нэг жилийн хямрал. Олж авсан мэдээллийн үндсэн дээр PSI оношлогооны шалгуурыг боловсруулсан болно.

(Нялх хүүхдийн хөгжил, зарим өөрчлөлт, орчин үеийн практик сэтгэл зүйд ашигладаг.

Америкийн сэтгэл зүйчдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаар судлах сэтгэлзүйн талаархи гайхалтай хувь нэмрийг судлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулав. Бага насны хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийг 3-оос 3 жил хүртэл бүтээгдсэн. Нялх нас, бага насны хүүхдүүдийн анхны 3 жилийн туршид энэ хөгжлийн бэрхшээлтэй болохын тулд энэ хөгжлийн бэрхшээлтэй болохын тулд энэ нь хамгийн их наснаасаа насандаа Gezella-ийн шинжлэх ухааны ашиг сонирхлын үүднээс Gezella-ийн эрдэм шинжилгээний төвд байсан юм эхний 3 жил, дараа нь цаг хугацааны явцад аажмаар удаашрана.

Нийгэмлэгийн судалгаа, энэ хөгжлийн эхний гурван жилд сэтгэцийн хөгжлийн талаар сэтгэцийн хөгжлийн талаархи судалгаанд хамрагдахгүй, гэхдээ энэ хөгжлийн нормыг бий болгох зорилтыг тогтооход чиглэсэн. Залуу хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн оношлогооны талаархи оношлогоо, зураг, гэрэл зураг, gesselock-ийн тусламж, gesselize-ийн объектив ажиглалт хийхэд ашигладаг. Тэр мөн судалгааны шинэ аргаар судалгаанд хамрагдсан бөгөөд олон тооны судалгааны аргуудтай танилцуулав. Эдгээр судалгаанд үндэслэн эдгээр судалгааны систем, туршилтын систем, Нэмэлт 3 сараас 6 жилийн хугацаанд хүүхдэд зориулсан нормыг 6-6-6-6-6-6 жил, дасан зохицох, дасан зохицох зан үйл, дасан зохицох зан үйл. Эдгээр туршилтыг өөрчлөх нь мөн нялх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн өнөөгийн оношлогддог.

Амьдралын эхний жилд зөвхөн ойлголт, хөдөлгөөн, хөдөлгөөнгүй, гэхдээ санах ой нь идэвхтэй хөгжиж байна. Энэ удаад бүх удамшлын төрлийг бий болгосон - сэтгэл хөдлөл, хөдөлгүүр, хэлбэр, хэлбэртэй, аман. ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ХУДАЛДАН АВАХ, НЭГДҮГЭЭР ҮНЭГҮЙ БОЛОМЖТОЙ. Нялх нялх хүүхэд, энэ төрлийн санах ой бол амьдралын эхний долоо хоногт гол, анхаарлыг хамгийн чухал зүйлээр чиглүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж, хамгийн чухал зүйл рүү чиглүүлж, мэдрэхүйд хамгийн чухал зүйл рүү чиглүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. 7-9 долоо хоног, мотор санах ой нь гарч ирж, энэ нь зарим хөдөлгөөнийг санаж, давтаж, цаашдын үйл ажиллагааны эхлэл, ирээдүйн үйл ажиллагааны эхлэлүүд гарч ирж эхэлж байна. 4 сард хүүхдүүд хүүхдүүддээ гарч ирэв - Эхлээд танил зүйлсийг хүлээн зөвшөөрч, 8-9 сар, хүүхдэд өмнө нь хүүхэд эртнээс харсан бөгөөд энэ нь өмнө нь хүүхэд анх удаа үзсэн. Мотор санах ойд гарч ирэх нь хөдөлгөөнт байдал, хүүхдүүдийн зүтгүүрийн зохион байгуулалтад нөлөөлж, иймэрхүү санах ой нь түүний харилцааны гадаад байдал нь түүний харилцаа холбоо, сэдэл төрөлд нөлөөлж, сэдэлийн бөмбөрцөг хэлбэртэй байдаг. Хүлээн зөвшөөрлийг хөгжүүлэх замаар хүүхэд хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийг тойрон ялгалаа, тааламжтай, тааламжгүй хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрдөг. Үүнд хариу үйлдэл нь ялгаатай, түүний хариу үйлдэл нь сэтгэл хөдлөл, инээмсэглэл нь тааламжгүй хүмүүсийн дүр төрхийг төлөвлөж, инээмсэглэлээр солигддог. Нөхөн хуулбарыг хөгжүүлэх нь анхны сэдэл төрүүлэлтийг өдөөдөг, эсвэл Bujovic дуудлага, түүний хувийн нөхцөл байдлын талаар бие даасан байдлыг бий болгох, бие даасан байдлын талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх, Хэрэв насанд хүрэгчдээс өмнө нь хүүхэд байгаа зүйлээ зохицуулах, би эвгүй, тааламжгүй, азуудат зоримог байдлаар өөрчлөх бөгөөд тоглуулах үйлчилгээ бөгөөд ая тухтай байх, сүүлчийн Xvoce-аас дээш хэрэглэрдэг, үү болох л хүүхэд Обьектууд эсвэл нөхцөл байдалтай холбоотой тогтвортой хүсэл эрмэлзэл гарч ирнэ. Түүний ой санамжинд хадгалагдаж байгаа. Тиймээс хүүхдийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг байнгын сэдэл, сэдэл байдаг.

Нялхсын бодлыг хөгжүүлж байна. Энэ насны эцэс гэхэд хүүхдүүд гарын авлага, үр дүнтэй, үр дүнтэй сэтгэхүй,, дээж, алдаатай хөдөлгөөн, локомоки, хүүхэдтэй холбоотой байдаг. Чиглүүлэлтийг хөгжүүлэх нь чухал ач холбогдолтой - шинэ зүйлүүдэд хариу үйлдэл үзүүлэх, тэдгээрийг шалгах хүсэл. Үгүй А.v үгүй. Насан туршдаа танин мэдэхүйн хөгжил, олон жилийн туршид танин мэдэхүйн хөгжлийг судалж, янз бүрийн сэтгэцийн үйл явц нь хүрээлэн буй ертөнцийн өөр өөр чиглэл юм. Тиймээс ойлголт, түүний бодлоор объектууд, сэтгэгдэл, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн болон тэдний хоорондын харилцаанд чиглэсэн байдал. Тиймээс хүүхэд энэ процессын сурвалждыг шалгаж, Ангариалиалж буй үүн явцад хамрагдсан дүн шинжилгээний 2013 оны тоо, ариун цэврийн түүхний сурталчилгааны хэсэгтэй чухал үзүүлэлт юм. Энэ бол хүүхэд урт тоглоомыг авч үзэх тусам тэр илүү олон янзын чанарыг авч үзсэн, түүний оюуны түвшинг дээшлүүлдэг.

Энэ нь хамгийн түрүүнд үргэлжилдэг, эхний ээлжинд - Хүүхэд дууг сонсож, ялгаж хардаг. Хүүхдүүд болон ямар нэгэн настай нэвтрүүлэгч эсвэл гадаад яриагаар сайжруулах нь энэ үгийг саналлах, дотоод тал руу ирдэг.

Энэ насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжилыг ойлгоход их ач холбогдолтой бөгөөд Эриксоны бүтээлүүдэд олж авсан өгөгдөл юм. Тэрбээр хүүхдүүдийн таних тэмдэгийг хөгжүүлэхэд найман томоохон үе шатыг хуваарилсан, түүний хувийн шинж чанар, бүрэн бүтэн байдал. Эдгээр үе шатууд бол амьдралын туршид даван туулах ёстой олон тооны чухал үе юм. Үүний зэрэгцээ, тодорхой тайз нь зөвхөн нийгмийн амьдралд шаардлагатай шинэ чанарыг бүрдүүлдэггүй, гэхдээ хүүхдийг дараагийн амьдралын үе рүү бэлддэг. Тайга бүр нь эсрэг шинж чанарууд, тухайн хүн өөрийгөө тодорхойлж, хэнтэйгээ харьцуулж эхэлдэг зан чанарын шинж чанарыг бий болгодог. Сэтгэцийн хөгжлийн эхний үе шатыг онцлох хугацааг онцлон тэмдэглэв, энэ үед Erickson-ийн эхний үе шатанд итгэж байсан, энэ үед сэтгэлзүйн хувьд үндсэн итгэлцэл, үл итгэх байдал, I.E. Энх тайван эсвэл болгоомжтой байхын тулд нээлттэй, хаалттай байна. Үүний улмаас бусадтай харьцуулахад бусадтай харьцуулахад болон бусад, танил бус хүмүүстэй харилцахгүйгээр бусадтай харьцуулахад энэ чанар нь эрүүл мэнд, дотоод саад бэрхшээлийг даван туулах явдал юм. Тодорхой хэмжээгээр Erikson-ийн бүтээл нь энэ хугацаанд харилцаа холбоог нарийн ширхэгтэй хэвтэх сэдэл байгааг харуулж байна. Үүнд ERIKON-ийн ойлголт нь насанд хүрэгчдэд сэтгэл хөдлөлийн харилцааны нялх хүүхдийн нялх хүүхдэд маш ойрхон байдаг.

Англи сэтгэл судлаач, сэтгэцийн эмч Жон Боули Бо, "Хавсралтын онол" -ын зохиогч мөн энэ талаар бичсэн. Түүний санаа нь амьдралын эхний сард байсан бөгөөд энэ нь эх, бэлгийн харьцаанд орох эсвэл бэлгийн харьцаанд орох эсвэл бэлгийн харьцаанд орохгүй байх явдал юм. Энэ харилцааны хурц үзүүр нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ноцтой зөрчилд хүргэдэг. Эдгээр зөрчлийг нэн даруй ялгаж хараагүй байж болно (мөн энэ нь үүнтэй ижил төстэй хазайлтын хоорондох ялгаа юм), гэхдээ энэ нь зөвхөн дараа нь өсвөр үеийнхний ялгаа юм. Хрээл бага хүүхэд хүүхэд хүүхэдтэй байх, тэр үе хүртэл тухайн газар нутгаас гарч нуу Тэр нэмэлт зүйл болох байдаг. Гэсэн хэдий ч энэхүү судалгааны үйл ажиллагаа нь эхэн үед ээжийнхээ хамгаалалтад буцаж ирж чадна гэдэгт итгэлтэй байгаа тохиолдолд энэ судалгааны ажиллагаа тогтвортой бөгөөд хангалттай. Ийнхүү, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгох гол зорилго нь хүүхдэд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг төрүүлэх явдал юм. Энэ нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүд, түүний бодлоор эхийнх нь эх, түүний бодлоос эхлэн эхчүүдийн сэтгэл дундуур бөгөөд энэ нь хүүхэд, түүний бэлтгэлд зөв анхаарал тавихаас илүү чухал юм. Эдгээр асуудлаар хийсэн энбрийн бүтээлүүд, 50-иад оны үед зориулагдсан. Англид, дараа нь бусад улс орнуудад, бусад улс орнуудад эмнэлэгт хэвтэх нөхцөлийг өөрчлөх нөхцөлийг өөрчлөх.

Ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн холбоо, сэтгэл хөдлөлийн харилцааг хүрээлэн буй орчинд бий болгох, мөн зан авирын өөрийн сэдэл төрүүлэх, нялх хүүхдийн хөгжлийн төрлийг бий болгох, шинэ түвшинд ордог. Энэ нь чухал үе, зөрүү, түрэмгийлэл, сөрөг, түрэмгийлэл, сөрөг байдал, сөрөг, сөрөг тал, сөрөг зүйл, сөрөг тал, сөрөг бүрэлдэхүүн хэсэг. Дүрмээр бол эдгээр илрэлүүд нь тогтвортой биш бөгөөд хямралын төгсгөлд бие даасан байдал, төөрөлдсөн боловч тухайн хүний \u200b\u200bхэрэгцээг бүрэн үл тоомсорлож байгаа нь тухайн хүний \u200b\u200bтогтвортой байдал, үйл ажиллагааг бүрэн гүйцэд хийхэд хүргэдэг.

3 .2.

Эрт нас бол жилээс 3 жил хүртэлх хугацаа юм. Энэ үед хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал өөрчлөлтүүд үүсдэг - сэтгэх чадвар нь үүсдэг, моторт бөмбөрцөг нь идэвхтэй хөгжиж буй, анхны тогтвортой хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарууд гарч ирнэ.

Энэ насныханд тэр үед тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол "хүүхдүүдийн сэтгэл зүйд нөлөөлдөг" Энэ үйл ажиллагаа нь "Энэ үйл ажиллагаа явуулдаг. Энэ үйл ажиллагаа нь энэ нь тухайн үйл ажиллагаа нь тухайн сэдэв юм Энэ соёл, стандарт, стандарт, стандартаар бэхэлсэн хэрэгсэл болгон ашигладаг. Жишээ нь халбага, халбага идэж, хумс, хумсыг ухаж, хумс, хумсыг бүү ухаараарай.

Би үйл ажиллагааны явцын явцын хамгийн чухал шинж чанарыг илрүүлж байгаа бөгөөд энэ нь тодорхой үйлдлүүдийг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь тодорхой үйлдлүүдийг олж илрүүлж, тодорхой үйлдлүүдэд хамгийн сайн үйлдлүүдэд хамгийн тохиромжтой үйл ажиллагаа явуулдаг. Иймээс, хүүхдүүд объектуудыг ашиглаж сурдаг, тиймээс энэ нь тэдний гар талыг зөвхөн үргэлжлэх чадваргүй бөгөөд энэ нь зөвхөн тэдний логик биш бөгөөд тухайн сэдвийн логик дээр үндэслэн хэрэглэгддэг, i.e. Хамгийн сайн хийж чадах зүйлээс. Ийм үйл ажиллагааг бий болгох үйл ажиллагааг бий болгох нь P.YA судалж байсан. Галерин.

Тэрбээр эхний шатанд байгаа бөгөөд зорилтот дээжүүд нь энэ зүйлийг авахын тулд бууны шинж чанарыг үндэслэлээр өөр өөр байдаг. Хоёр дахь шатанд - Үдийн хоол - Хүүхдүүд нь багаж хэрэгсэлтэй үйл явцад санамсаргүй байдлаар үйлдэх, үүнийг давтахыг хичээдэг. Гурав дахь шатанд "Хаягивын оролцооны үе шат" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг багаж хэрэгслээр үр дүнтэй арга хэмжээ авах, тэдгээрийг багажийн үр дүнтэй арга хэмжээ авахыг идэвхтэй оролдож байна. Дөрөв дэх шат бол объектив зохицуулалт юм. Энэ үе шатанд Хүүхэд үүнийг зохицуулах арга замыг зохицуулж, үйл ажиллагаагаа гүйцэтгэхэд үндэслэлээ өөрчлөх.

Халерин бас нэг удаа энэ нь хүүхдийг даруй, шүүх хуралдаан, алдааны үе шатанд хэрхэн үйлдэхийг тэр даруй хүүхдэд хэрхэн үйлдэхийг тэрээр нотолж, хүүхдүүд тэр даруй эхэлж, хоёр дахь шатнаас эхэлж байна.

Сэдвийн үйлдлийг хөгжүүлэхэд оношлох үед энэ нь үйсэн үйлдлүүдийн нэг, сэдвийн сонголтууд нь түүхийн сонголтын нэг нь түүхэн дээр үндэслэгдэх болно. Тиймээс халбага ухаж, агуулгыг нэг савнаас нөгөө рүү шилжүүлэхийн тулд шөлийг шилжүүлэх, шөлийг шилжүүлэх, зөвхөн бусад хэрэгслээр хэрэглэгддэг, гэхдээ зөвхөн энэ хэрэгслийн хамгийн сүүлийн арга зам бөгөөд зөвхөн энэ хэрэгслийн хамгийн сүүлийн арга юм. Хүүхдүүд нь ихэнх алмаар үйлдсэн, тэд ихэнх сэдвээр сурч боловсрох, сэтгэцийн хөгжлийн уналт, сублийг суперпорт гэдэг нь тодорхой хэмжээгээр үзэх нь багажийн үйл арга хэмжээг гажуудуулж болно. насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдийнхээ өргөн.

Мэдрэхүйн үүсэх нь энэ насны сэтгэцийн хөгжилд маш их ач холбогдолтой юм. Олон эрдэмтдийн судалгаа (KÜLERA, A.V. ZA.A.A.A.A.A.A.A.A.A.Эдни) Амьдралын эхний жилүүд, ойлголтыг бодоход нь сэтгэлгээний түвшинд нөлөөлдөг. Энэ нь ойлголтын үйлдэл нь үзэл баримтлал, ангийнханд болон бусдын дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлттэй дүгнэлттэй холбоотой үйлдлүүдтэй холбоотой юм.

Ойлголтыг хөгжүүлэх нь гурван параметрээр тодорхойлдог - ойлголт, мэдрэхүйн стандарт, хамаарал, хамаарлын арга хэмжээ. Тиймээс, ойлголт үүсэх нь энэ сэдвийг бий болгох нь хамгийн онцлог шинж чанарууд (Мэдээлэлийн цэгүүд), тэдгээрийн төрлийг (Мэдрэмжийн цэгүүд), тэдгээрийн нөхцөл байдал (Мэдрэмжийн цэгүүд), тэдгээрийн дэлхийн стандартыг дагаж мөрдөх нь хүрээлэн буй ертөнцийн хамаарлыг дагаж мөрддөг. Хийдлийн хөгжлийн түвшинг оношлоход энэ гурван үйл явцын хэлбэрийг тодорхойлох нь чухал юм. Энэ үйл явцын шалтгааныг эдгээр үйл явцын шалтгаанаар зөвшөөрсөн бөгөөд эдгээр үйл явцыг зөвшөөрсөн бөгөөд энэ үйл явцыг эдгээр процессуудтай ижил хугацаанд зөрчилдөж байсан хүүхэд байдаг. Тиймээс дүрэм болгон, нэг талуудын нэгийг залруулах нь ойлголтын бүх үйл ажиллагааг тохируулахад тусалдаг.

Харь гарагийн үйлдэл нь тэдний үндсэн ба хоёрдогч, хоёрдогч, дунд зэргийн шинж чанар, чанарыг онцлон тэмдэглэхэд тусалдаг. Ийм сонголтын үндсэн дээр, Хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдээллийг эргэн тойрон дахь мэдээллийн сангууд нь хурдан ойлголттой байдаг бөгөөд энэ зүйлийг хурдан олж мэдсэн бөгөөд энэ зүйлийг хурдан олж мэдээрэй. Сэтгэлийнхээс ямар үйл ажиллагаа идэвхтээр байгаа (хүүхэд гар дээрээ харахыг зөвхөн гарт харах нь зөвхөн Дотороо байранд хүрч, дотоод төлөвлөгөө, автомат, автомат суунаар очно уу. CTM үйл ажиллагааны баримтанд хөгжлийг хөгжүүлэх зорилго нь дэлхийн хамгийн анхаарал ойлгогдох шалгалтыг боловсруулах, бусдын ажиллагааны үйл ажиллагаан Ейлцэтгэлийн ажиллагаанд, бусад сэтгэлийн чадварыг боловсруулахад маш чухал үйл явдлаа загвар, үзэл баримтлах алмаас тэдний сонгогдсон бусад амьтдын хязгаарыг боловсруулдаг.

Эрт наснаас эхлэн мэдрэхүйн стандартыг бий болгох нь бас эхэлдэг. Эхнийх нь дараа нь аажмаар хурааж эхэлнэ. тодорхой сэдэвтэй хүүхэд (жишээ нь, дугуй бөмбөг, бөөрөнхий, ногоон өвс, гэх мэт). Энэ чанар нь ерөнхийдөө ерөнхий, хэлбэр, хэмжээ, хэмжээ, хэмжээ юм. Энэ нь энэ нь энэ нь ерөнхийдөө юм. Насны төгсгөлд хүүхдүүдэд үүссэн үндсэн лавлагаа.

Энэ сэдвийн сэдвийн тодорхойлолт нь хүүхдүүдийг шинэ зүйлийн талаархи ойлголттой танилцах мэдлэгийг тогтооход тусалдаг. Энэ бол дэлхийн өнцөгт, байнгын дүр төрхийг бий болгодог эдгээр мэдлэг юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд нь цогцолборт цогцолборыг хувааж, энэ нь тодорхой сэдэв, стандарт, стандартын хоорондох ялгааг олж мэдсэн боловч алим буруу байна гэж хэлж болно дугуйлна.

Ойлгох, сэтгэхүйн нягт холбоотойгоор энэ насны хүүхдүүдийг ашиглаж, энэ насны хүүхдүүдийг өөрчлөхөд зарим туршилтыг оношлоход ашигладаг.

Эрт наснаас гадна, харааны үр дүнтэй сэтгэхүйд гадна, энэ нь тодорхой, дүрсэлж эхэлдэг. Бодох нь объектезез, харилцааны хоорондын харилцаанд чиглэсэн объект, харилцааны хоорондын чиг баримжаагаар дамжуулан, эсвэл суралцах арга замыг нөхцөл байдалд чиглүүлж, Энэхүү чиг баримжаа нь обьектуудтай шууд үйлдлүүдтэй холбоотой байж болох бөгөөд тэдний харааны судалгаа, аман яриатай холбоотой байж болох бөгөөд ингэснээр тэдний харааны судалгаа, үг хэллэгийг тодорхойлж болно. Үүний зэрэгцээ, мэдээж үр дүнтэй үр дүнтэй сэтгэлгээ нь амьдралын эхний жилийн эцэс хүртэл гарч ирдэг бөгөөд 3.5-4 жилийн туршид тэргүүлэх хэлбэр юм. Vite хэлбэртэй сэтгэлгээ нь 2.5-3 жилд тохиолддог бөгөөд 6-6.5 жилд тэргүүлэх явдал юм. Зур 4.5-5 жилийн туршид үүссэн, 6-7 жилийн турш сэтгэлгээний тэргүүлэх үзэл бодлыг үл харгалзан. Эцэст нь хэлэхэд, амаар логик сэтгэлгээ нь 5.5-6 жилийн дараа үүсч, 7-8 жилийн хугацаанд тэргүүлж, ихэнх насанд хүрэгчдийн сэтгэхүйн үндсэн хэлбэр хэвээр байна. Тиймээс, эрт насандаа, үндсэн (мөн энэ насныханд бараг л нэг нь) нь цорын ганц байх бөгөөд энэ нь зөвхөн нэг нь обьектууд, асуудлын зөв шийдлийг обьектуудтай холбоотой байх явдал юм дээж, алдаануудаар. Сэдвийн үйлдлүүд үүсэх үед, Насанд хүрэгчдийн тусламжийг зөв чиглүүлж, даалгаврыг зөв чиглүүлж, даалгаврыг зөв шийдвэрлэх нь хүүхдийг зөв шийдвэрлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Хүүхдийн сэтгэлгээг зөв шийдвэрлэхэд анхаарал хандуулах хэрэгтэй өндөр хэмжээст түвшинд шилжих. Үүний зэрэгцээ, Энгийн, холбогдох даалгаврын туршлагыг шийдэх үед хүүхдүүд нь обьектуудтай, I.E. Дүрслэл дээр үндэслэн даалгавруудыг шийдвэрлэх.

Энэ хугацаанд хүүхдийн сэтгэлгээний онцлог шинж чанар нь түүний синклетизм юм, I.e. EUMence - Хүүхэд үүнийг бие даасан параметрүүдийг тодруулахгүйгээр даалгаврыг биелүүлэхгүйгээр даалгаврыг биелүүлэхийг хичээдэг, гэхдээ энэ нь нөхцөл байдлын талаархи бүх нарийн ширийн зүйл юм. Тиймээс, насанд хүрэгчдэд үзүүлэх тусламжийг голчлон шинжлэх ухаан, хуваарилах зорилготой, дараа нь хүүхэд (насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар) үндсэн, хоёрдогч байсан. Тиймээс насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо, хамтарсан сэдэвчилсэн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн хөгжлийн ажлыг мэдэгдэхүйц боловсруулж, оновчтой болгох, гайхах явдал юм. Лизин энэ хугацааны туршид харилцааны тэргүүлэх харилцааны төрлийг дуудав.

Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо нь танин мэдэхүйн салбарыг бий болгох нь зөвхөн чухал ач холбогдолтой биш юм, гэхдээ бага насны хүүхдүүдийн хөгжлийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Эргэн тойрноо танилцуулах нь өөрийгөө танилцуулж, энэ үед хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж гэдэг нь үнэндээ насанд хүрэгчдийн дотоод үнэлгээний үнэлгээ юм. Тиймээс, байнгын сэтгэгдэл, үл тоомсорлож, үл тоомсорлож, үл тоомсорлож байсан ч гэсэн өөрсдийн хүчин чармайлтыг өөрсдөө үнэлдэг, тэдний хүчин чармайлтыг бие даан үнэлэх, үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх, амжилтын төлөө бусдаанд хүргэж болзошгүй юм.

E. ERICKSON нь мөн энэ насныханд, хүүхдүүдэд бие даасан байдал, бие даасан байдал үүсч, бие даасан байдал, бие даасан байдал эсвэл бие даасан байдал, эсвэл үл хамаарах зүйл, эсвэл үл хамаарах зүйл, эсвэл үл хамаарах зүйл, эсвэл үл хамаарах зүйл юм. Хоёр сонголтын аль нэгний давамгайлал нь бие даасан байдалд хүрэхийн тулд насанд хүрэгчдийн анхны оролдлогод нөлөөлдөг. Эсрэг тодорхой хэмжээгээр эниксон дахь энэ үе шатыг erikson-ийн тодорхойлолтын тодорхойлолт нь дотоодын сэтгэл зүйд үүсэх тухай тайлбарыг тодорхойлдог. Тиймээс, судалж буй D.B. Элконина, Л.и. Beavich болон бусад бага насны хүүхдүүдэд хүүхдийнхээ үйлдлээс ялгаатай хүн бол өөрийн үйлдлийн бусад тусгаар тогтнолын анхны санаанууд юм.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд сөрөг шинж тэмдгүүд, зөрчлийн анхны шинж тэмдгүүд нь 3 жилийн турш хямралын шинж тэмдэг илэрдэг. Энэ бол Онтогенезийн хамгийн чухал, сэтгэл хөдлөлийн ханасан хямралын нэг юм. Энэ хямралын сөрөг шатанд бие даасан шат, бие даасан шат, бие даасан байдал (гиперофак, томоохон эрэлт, эрэлт хэрэгцээ, шүүмжлэлд өртөх, мөн хүүхдүүдийн мөн сөрөг шинж чанар, зөрүүд, түрэмгийлэл, түрэмгийлэл, түүнчлэн, түгшүүр, тэрэг нь тогтвортой шинж чанарууд тогтвортой шинж чанартай байдаг. Эдгээр чанарууд нь мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж, бусад хүмүүсийн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг бөгөөд тэдний харилцаанууд, тэдний харилцаан, суралцах, ялангуяа, эсвэл өсвөр насныханд ноцтой хазайлтад хүргэдэг.

Энэ насны үеийн чухал шинж чанар нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгийн чадвар юм. Түүний сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж нь тухайн үед үүссэн, сэдвүүд, хүмүүст хандах хандлагыг тусгасан мэдрэмж, байдлыг хараахан биелүүлээгүй бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх үед тогтоогдоогүй бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх үед өөрчлөгддөг. Бусад эерэг тоглоом, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн болон бусад үлдэгдэл, бусад индекс, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдал, бусад индексүүд, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн урвал, сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг, гэхдээ энэ насны ерөнхий хөгжилд мөн.

Л.. Сургуулийн өмнөх насны хамгийн чухал шинж чанарыг хөгжүүлэх нь оюун ухааны өмнөх насны хамгийн чухал шинж чанарууд (VPF) -ийн эх үүсвэр, ухамсрын чиглэлийн үйл ажиллагааны шинж чанарыг дагаж мөрддөг. Тэд сэтгэцийн үйл явцыг зохицуулах арга хэрэгсэл болгон хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн хувьд үүсэх схемийг боловсруулсан.

Энэхүү зохицуулалт нь PPE-ийн шууд бус шинж чанартай холбоотой бөгөөд тэдгээр нь нөлөөллийн өдөөлт, хүний \u200b\u200bурвал, хүний \u200b\u200bурвал (зан үйлийн болон оюун санааны болон оюун санааны хоёулаа) -ийн хоорондох холбоо, урамшуулал юм. VYGOTSKY-д Сэтгэцийн үйл явцын диаграм нь ийм байдлаар харагдаж байна.

Үүний зэрэгцээ, гарын үсэг зурсан, олон нийтийн хөгжлийн бүтээгдэхүүнийг хөгжүүлэх бүтээгдэхүүн, энэ нийгмийн улмаас соёлын шинж тэмдгийг авч яваарай. Хүүхдүүд харилцааны явцад гарын үсэг зурж, тэдний дотоод сэтгэцийн амьдралыг удирдахын тулд тэдгээрийг ашиглаж эхэлдэг. Хүүхдүүдэд гарын үсэг зурж, ухамсрын шинж тэмдэг илэрдэг, ухамсрын шинж тэмдэг үүсдэг, мөн хүний \u200b\u200bсэтгэхүйн үйл явцыг логик сэтгэхүй, хүсэл, яриа, илтгэл, I.E. Тэмдгийн дотоод засал нь хүүхдүүдийн сэтгэл зүйг бүрдүүлдэг механизм юм.

Энэ насныханд сэтгэх насны үйл ажиллагааны дотоод үйл ажиллагааны талаар би бичсэн, jgocent-ийн тухай, Ж. ПИАГЕНТ: Egocentrist (egocentrist (хэн нэгний үзэл бодол) Идэвхжүүлэх (хувийн болон генерал хүртэлх хэсгүүд), Артидрамизм (дэлхийн болон дэлхийн бүтээлч байдал, бүтээлч байдал. Сургуулийн өмнөх насны жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд эргэлт, egocentrism-ийг даван туулах.

EGOCENTRIMIMIME-ийг судлах, Piagets нь хүүхдүүдийн "хүүхдүүдийн энгийн асуултыг өөр хүний \u200b\u200bүзэл бодлоос харахыг хүссэн хариу арга хэмжээ авахыг хүсч байна. Жишээлбэл, тэр хүүхдээс асууж, хариултыг хэдэн дүүгээс асууж, "Би хоёр ахыг сонссон. Дүрмээр бол хүүхдүүд 3-4 насныхан алдагдсан бөгөөд энэ асуултанд хариулж, ах дүү л нэг дүү байсан, өөрийгөө мартаж байсан. Илүү хэцүү туршилтыг өөр өөр өндөрлөгөөр хийсэн гурван уулыг өөр өөр өндөрлөгт өнгөрөөсөн. Тээрэм, байшин, байшин гэх мэт. Хүүхдүүд гэрэл зургийг танилцуулав. Тэдгээрийг нь сонгохыг хүссэн бүх гурван уулыг сонгохыг хүссэн. Жижиг, 3-4 настай хүүхдүүд ч гэсэн энэ даалгаврыг даван туулсан. Үүний дараа, байрны нөгөө талд нь хүүхэлдэй тавиад, Projectimaner нь Хүүхэд хүүхэлдэйний байрлалтай нийцэж байгаа нэг зургийг сонгохыг хүсчээ. Энэ даалгавартай хамт хүүхдүүд цаашид зохицуулахаа больсон, мөн дүрмээс 6-7 настай, тэр ч байтугай Дүрслэл, хүүхэлдэй, өөр хүний \u200b\u200bбайр сууриа эзэлж байсан, гэхдээ хүүхэлдэй, өөр хүний \u200b\u200bбайр суурийг дахин сонгосон. Энэ нь хүүхдэд оролцож буй хүүхдүүдийн үзэл бодлыг гадаадын үзэл бодлоор биелүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгарах боломжийг олгосон. Гэсэн хэдий ч МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЭЛ, Ж. Брунер, бусад судлаачид, танин мэдэхүйн Egocentrism нь 5 жилийн хугацаанд даван туулж байна. Энэ насандаа олон хүүхэд хэн нэгний байр суурийг ойлгох чадвартай, өөр өөр тоглоомуудын нүдээр ертөнцийг харах боломжтой (Дональдон туршилт). Судалгаагаар танин мэдэхүйн хувьд танин мэдэхүйн тохиргоог сэтгэл хөдлөлд урьдчилан тогтоосон болно. I.E. Эхлээд, хүүхэд нь өөр хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадвартай, тэр үед диаметртэй байсан ч гэсэн сэтгэгдэл төрүүлэх чадвартай харагдаж байна. Дүрмээр бол энэ чадвар нь 4.5-5 жилийн туршид (Breslav) аль хэдийн гарч ирнэ. Урьдчилан сэргийлэх ярилцлага (Breslav) Хүүхдүүд бусдын хүслийг бусдын хүслээр ялгаруулдаг (насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн).

"Сэтгэцийн үйл ажиллагааны буцаан" гэсэн ойлголтыг тайлбарлах нь Пиацеце "-ийг арифметик арга хэмжээ авах боломжтой.

тэдгээртэй. Эдгээр үйлдлүүд нь буцаадаг.

Энэ насныханд болон сэтгэлгээний талаарх харилцааг хөгжүүлэх, сэтгэхүйн талаархи судалгааг L.a-д удирдаж байсан. Сэтгэлгээний хэлбэр, хэлбэртэй, логик сэтгэлгээний хоорондох зайны хэлбэрийн тухай бодлууд руу бодлоо. Тэд мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын сургалтанд хамрагдаж, логик ерөнхий үйл ажиллагаа, ангилал, ангилал үүсгэх боломжийг олгодог Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэлийн материал дээр. Түүний ажилд энэ нь мэдрэмтгий ойлголт, сэтгэлгээний тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа байдаг гэдгийг харуулсан; Сургуулийн өмнөх насныханд тэд зураг, дизайн хийдэг.

Зураг, ялангуяа зураг төсөл нь томоохон сэтгэлгээтэй схемийн сэтгэлгээний шилжилтээр дамжин өнгөрөхөд ихээхэн нөлөөлдөг. Хэрэв объектыг илэрхийлэх эсвэл ангилал, ангиллын ангилал, хүүхдүүдэд зөвхөн томоохон сэтгэлгээтэй байх нь зөвхөн томоохон шинж чанартай, гэхдээ тэдний хоёрдогч чанарууд, , тэдгээрийн ангилал, ерөнхий дүгнэлтийг үндэслэн гүйцэтгэдэг. Гэхдээ энэ нь хүүхдүүдэд гадаад төлөвлөгөөнд байгаа бөгөөд энэ нь үндсэн төлөвлөгөөнд байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн үндсэн тэмдгээс салангид байгаа бөгөөд энэ нь үндсэн тэмдгүүдийг салгахад тусалдаг. Хэрэв хүүхдүүд нь сэдвийг субьект эсвэл нөхцөл байдлын талаархи үг, нөхцөл байдлын талаар аль хэдийнээ гаргаж авах боломжтой бол I.E. Сэтгэлгээний үйл явц нь "Дотоод төлөвлөгөөний дагуу" дотоод төлөвлөгөөг дэмжиж, хүүхдүүдийг зөв системтэй системчилсэн байдлаар системчилэн системтэй системчилсэн байдлаар санал болгодог.

Мэдрэхүйн стандартыг хөгжүүлэх хазайлт нь дүрмийг дагаж мөрддөг, эдгээр стандартууд нь сэдэвтэй бөгөөд би ерөнхийдөө ерөнхий шинж чанартай байдаг. Тэд ийм ойлголтыг хэлбэр, өнгө болгон үүсгэдэггүй, өнгө, хэмжээ нь ихэвчлэн 3-4 жилийн хугацаанд гарч ирдэг. Үл тоомсорлож, стандартын анния нь зууван, дугуй хэлбэртэй бөмбөг, бөмбөлөг, бөмбөлгийг ялгахад саад болж, бие махбодийн хоорондох ялгааг харахгүй байхаас сэргийлдэг Хэмжээг нь цэгцлэх. Тиймээс загварчлах гэх мэт үйлдэл (I.E.E., жишээлбэл, энэ нь 3 жилийн туршид ялгаагүй, энэ нь өмнөх насны хүүхдүүдийг 5 жилийн туршид гарч ирэх болно.

Хүний зохистой өөрийгөө үнэлэх чадварын талаар ярих, сэтгэлзүйн хувьд сайн мэддэг сэтгэлзүйн талаар ярих, сэтгэлзүйн хувьд сайн мэддэг сэтгэцийн k. Rogers нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээр илэрхийлэгддэг гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Хүүхдийн болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь жинхэнэ эрдэмтдийн мөн чанарыг бий болгох ёстой. Алдартай эрдэм шинжилгээний ажилтнуудын бүтээлүүд, түүний номнуудыг жинхэнэ өөрийгөө өөртөө итгэх итгэлийг нь хамрах ёстой. нийгэмшүүлэхэд нь тусалдаг.

Гол дүрийн дүр төрхтэй, хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлсэн бүх сэтгэлзүйг судалж үзсэн бүх сэтгэл судлаачид -. Хувь хүн бол түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөртөө анхаарал хандуулах хандлага, өөрсдийгөө мэдлэгтэй байдаг. Судалгаа нь тухайн хүний \u200b\u200bзөрчилдөөнтэй хөгжлийн нэг нь тухайн хүний \u200b\u200bзөрчилдөөний нэг нь үнэн зөв, өөрийгөө мэддэг, бүрэн мэдлэгтэй байх нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг харуулсан бөгөөд I.E. Хүн түүний сайн, муу чанарыг мэддэг байх ёстой, давуу болон сул талууд. Өөрийгөө үнэлэх нь бусдын үнэлгээтэй давхцаж, I.E. Хүмүүс хүүхдээ ижил байдлаар хардаг.

Түрэмгий байдал, сэтгэлийн түгшүүрийн талаар ярих нь эдгээр чанаруудын буруу ойлголтыг зөвхөн үл тоомсорлож байгааг санах хэрэгтэй. Түрэмгий байдал (мөн сэтгэлийн түгшүүр) өөрөө - чанар нь ойлгомжгүй, энэ нь муу, сайн байж болно. Жишээлбэл, түрэмгий байдал нь тухайн үйл ажиллагаагаа биелүүлэх, шаардлагатай үр дүн, үйл ажиллагаа, бусад хүмүүсийг зохион байгуулахад туслах болно. Тиймээс энэ чанар нь манлайллын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үүний зэрэгцээ, түрэмгий зан үйлийг сөрөг байдлаар сөрөг, хазайх зан үйл гэж тооцдог. Нэгэн зэрэг, түрэмгий зан үйл, түрэмгийлэл (гэхдээ түрэмгий байдал, түрэмгий байдал), тэр ч байтугай хүчирхийлэл, зовлонгоос бүрдүүлж, , тулалдаан, зөрчил. Зан үйлийн дүрэм. Сэтгэл түгшээх нь мөн хүний \u200b\u200bамьдрал, түүний хайртай хүмүүсийн амьдралыг хордуулдаг сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн түгшүүр байж болно. Гэхдээ сэтгэлийн хариу арга хэмжээ, арга байдалыг сайжруулахад тусалж чадна Зөвлөлийн талаарх үйл ажиллагааг санал болгож, албан тушаал, чадварыг тогтооход нөлөөлөрлөх.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг судлахдаа тухайн хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар, чанарын хоорондын ялгааг санаж байх шаардлагатай. Хэрэв хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарууд нь төрөлхийн шинж чанартай бөгөөд мэдрэлийн системийн тодорхой шинж чанартай холбоотой бол амьдралын үеэр хувь хүмүүсийн чанарыг бий болгож, нийгмийн орчинд үүсдэг. Тиймээс бид чимэглэлийн талаар хийсэн зөв талаар ярьж, тухайн хүн бүтцлийг өөрчлөх талаар бид ярьж болно. Гэхдээ хувь хувь хүний \u200b\u200bхувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг өөрчлөх боломжгүй. НЭГДҮГЭЭР ХҮНИЙГ ХҮСЭХГҮЙ БАЙГУУЛЛАГУУД, НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГАА, ЭНЭ ХҮНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ЭРХ ЗҮЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ЭНЭ ХҮНИЙГ ХҮСЭХГҮЙ БАЙНА.

Эмнэлэгт - Хүний сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлдог чанар: Энэ чанарыг сэтгэл хөдлөлийн урвалын босго (өндөр эсвэл бага), тэдний илэрхийлэл (нээх, хаалттай), тэдгээрийн илэрхийлэл (нээлттэй эсвэл хаалттай) -ийн босго. Тиймээс инээх, магтаал хийх, магтах, магтаал хийхэд хангалттай хүмүүс байдаг, харин бусад нь инээх, сэтгэлээр унахад хэцүү байдаг. Зарим хүмүүс тэдний сэтгэл хөдлөлийг "нүүрэн дээр бичдэг", тэд бүгдэд нь (нээлттэй хэлбэр), бусад хүмүүс бүгд "хаалттай", хэн ч "хаалттай" байдаг, хэн ч "хаалттай" гэдгийг хэн ч ойлгодоггүй. Хүмүүст хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагын талаархи өвөрмөц байдал нь өрөвдөх сэтгэл гэж нэрлэдэг. Бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нэн даруй тодорхойлдог өрөвдөх сэтгэлийн байдал (жишээ нь, ийм хүүхдүүд бусад хүмүүст хүчтэй, сөрөг, сөрөг ханддаг. НЕМПА - Тии хүмүүс, эсрэгээрээ, сэтгэл хөдлөлийн талаарх харилцаа холбоо тогтоож, тэд урт танилтай холбоотой бусад хүмүүст сэтгэл санааны хандлагыг бий болгож чадна.

Эцэст нь хэлэхэд хамгийн сүүлийн чанар нь экстрапачилал (эсвэл урхинд орох) - эсвэл нарийн төвөгтэй нөхцөл байдлын үнэлгээтэй холбоотой. Хэцүү нөхцөл байдлын үүднээс гадаадын хүмүүс гадны нөхцөл байдалд найдахаар шийдсэн. Ижил гадаад нөхцөл байдал нь бүтэлгүйтсэн гэж буруутгагдаж байна. Дотоод хүмүүс, эсрэгээрээ, тэд өөрсдийгөө зөвхөн өөртөө найддаг бөгөөд бүтэлгүйтсэн тохиолдолд өөрсдийгөө бусдад буруутгах болно.

Хүний туршлагыг тодорхойлдог амьдралын хэв маягийн санааг хөгжүүлэх нь хүний \u200b\u200bтуршлагыг тодорхойлж, системчилдэг. Амьдралын хэв маяг нь нийгэмлэгийн мэдрэмжтэй нягт холбоотой бөгөөд "i" бүтэцийг бий болгодог гурван төрөлхийн ухамсаргүй мэдрэмжүүд юм. Олон нийтийн мэдрэмж, эсвэл олон нийтийн ашиг сонирхол, амьдралын хэв маягийн хэв маягийг бүхэлд нь хамруулах, энэ нь амьдралын хэв маягийн загварыг бүхэлд нь хадгалдаг, түүний агуулга, чиглэлийг тодорхойлдог. Нийгэмлэгийн мэдрэмж нь мөн төрөлхийн юм, гэхдээ хөгжөөгүй хэвээр байж магадгүй юм. Нөхөрлөлийн мэдрэмжийн энэхүү дотуур хувцасны энэ нь амьдралын хэв маягийн амьдралын хэв маягийн үндэслэл болох бөгөөд нейроз, хүний \u200b\u200bзөрчилдөөн юм. Олон нийтийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хүүхдийнхээ ойр дотно насанд хүрэгчдийг хүүхэдтэйгээ холбоотой байдаг. Хүйтэн хүүхдүүд хүйтэнд ургадаг, тэднээс хөдөлгөөнгүй, нийгэмлэгийн мэдрэмж нь хөгжөөгүй байна. Ээжтэйгээ хамт олон хүнтэй хамт олон хүмүүстэй хамт олон хүмүүсийн түүн дээр шилждэггүй тул олзлогдсон хүүхдүүдэд хөгждөггүй.

Хэрэв олон нийтийн мэдрэмж нь амьдралын хэв маягийн чиглэлийг тодорхойлдог бол, дараа нь өөр хоёр төрөл, ухамсаргүй мэдрэмжүүд нь өөрийгөө хөгжүүлэхэд зориулагдсан бөгөөд энэ нь хүний \u200b\u200bхөгжлийг хөгжүүлэхэд шаардагдах эрч хүч юм. Эдгээр хоёр мэдрэмж эерэг нь эерэг бөгөөд эдгээр нь хувь хүний \u200b\u200bөсөлт, өөрийгөө сайжруулах зорилгоор урамшуулал юм. Хэрэв дутагдалтай байдал нь тухайн хүнд нөлөөлж, түүний дутагдлыг даван туулах хүсэл эрмэлзэл нь зөвхөн хамгийн сайн сайхныг даван туулахыг хүсдэггүй. Эдгээр мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг тусгай механизм байна.

Adler нөхөн олговрын үндсэн дөрвөн төрлийг онцолж, бүрэн бус, бүрэн гүйцэд давталт, төсөөлөлтэй нөхөн төлбөр, эсвэл өвчнийг анхаарч үзээрэй. Амьдралын хэв маягийн нөхөн олговрын талаар зарим төрлийн нөхөн олговрын талаар болон нийгэмд хөгжлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдийн таних тэмдгийг хөгжүүлэхийг зөвшөөрдөг. Нөхөн олговрын нээлт нь хувь хүний \u200b\u200bдавуу талыг хөгжүүлэхэд үндэслэн нөхөн олговрын шинэ аргыг засахад үндэслэлтэй хандахад чухал ач холбогдолтой байсан.

Адерс мөн хүний \u200b\u200bамьдралын гол шинж чанарууд нь тэдний амьдралын сорилтыг даван туулахад тусалдаг гэдгийг тэмдэглэж, амиа бэрхшээлийг даван туулах, төгс төгөлдөр болоход тусалдаг. Зөвхөн хамтын ажиллагаа, хүн түүний сул дорой байдлын мэдрэмжийг даван туулж чаддаг, бүх хүн төрөлхтний хөгжилд үнэ цэнэтэй хувь нэмэр оруулж чадна. Хэрэв хүн бусадтай хамтарч чаддаг бол тэр хэзээ ч мэдрэлийн болон мэдрэлийн дутагдал нь мэдрэлийн болон амьдралын муухай дасан зохицсон хэв маягийн шалтгаан болдог.

Сургуулийн өмнөх насныханд итгэж, насанд хүрэгчдийн дүр төрхийг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдийн дүрийг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдийн дүрийг хөгжүүлэх, хүүхдүүд нь санаачилга, гэм буруугийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Эдгээр мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хүүхдэд хэр найдвартай, зан авирын үйл явцыг хэрхэн батлав, зан үйлийн дүрмийг хичнээн хатуу, насанд хүрэгчид өөрсдийн ажиглалтыг хянадаг. Энэ хугацаанд нь хүүхдүүдийг хүслэнтай, нийгмүүдээр илэрхийлсэн орчмын хүнийг нэрлэж үздэг. Энэ хугацааны эцэс гэхэд хүүхдүүд үүсч, хөдөлмөрч, хөдөлмөр эрхэлж, эсвэл доройтлын мэдрэмжийг эхлүүлж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч, илүү их хэмжээгээр эдгээр неоплазмууд нь сургууль, боловсролын үйл ажиллагааны амжилтанд хүрсэн байдаг.

Ийм неоплазмууд нь шаргуу хөдөлмөр, дотоод байрлал, өөрийгөө үнэлэх чадвартай, хангалттай үнэлэх чадвартай, сургуулийн бэлэн байдлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Бэлэн байдлын систем нь мэдрэгчийн системийг агуулсан мэдрэгчийн зохицуулалтыг нэгэн зэрэг сонсоход тусалдаг, дээжийг нь сонсож, зурах, бичихэд тусалдаг. Сургуулийн бэлэн байдлын талаархи чухал үзүүлэлт бол тодорхой загвар, дүрмийн болон танин мэдэхүйн үйл явц, танин мэдэхүйн үйл явц, чиглэлийн үйл явц, чиг баримжаа, чиг баримжаа, I.E. Дээр дурдсан танин мэдэхүйн хөгжлийн параметрүүд. Эдгээр параметрүүдийн цогц оношлогоо, сургуулийн бэлэн байдлын түвшинг судлах нь суралцах түвшинг судлах явдал юм.

Оношлогоо хийхдээ энэ нь бие биенээсээ бие биенээсээ бие биенээсээ бие даан сонгох боломжгүй гэдгийг санах нь чухал юм. Тиймээс оношлогоо хийхдээ тухайн хүүхдийн сэтгэлзүйн бүх талыг нь үзэхэд чиглэсэн өгөгдлийг үзэхэд чиглэсэн өгөгдлийг бүхэлд нь ашиглахад чиглэсэн өгөгдлийг үзэх боломжтой. Үүний зэрэгцээ, зөвхөн зохистой аргачлалыг сонгох нь чухал биш, харин хүүхэд ядардаггүй, тиймээс үүнийг цэгцэлж, ажлын байрнаас татгалзсан.

Олж авсан өгөгдлийг дүн шинжилгээ хийх нь хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанар, харилцааны болон хувийн чадвар, харилцаа холбооны шинж чанаруудын хоорондох харилцаа холбоо тогтоох нь чухал юм. Энэхүү шинжилгээнд үндэслэн энэ хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг өгдөг бөгөөд энэ хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог шинж чанарыг гаргаж өгдөг. Үнэхээр бодит амьдрал дээр сэтгэлзүйн бүх талдаа, энэ нь бие биедээ нөлөөлдөг бөгөөд жишээ нь танин мэдэхүйн k-ийн хувьд, эсвэл хамгийн их сэтгэлийн түгшүүртэй, хүүхдийн хүүхдүүд. Эргэлт, санах ойн өвөрмөц байдал, сэтгүүлийн түвшинг зарим нь тодорхойлогдод тодорхойлсон шинж чанарууд, эсвэл хүүхдийн түрэмгий байдлын түвшинг тодорхойлогддог.

Зохих оношлогоо нь сэтгэцийн хөгжлийн үржил шимийг засах эхний алхам бол энэ нь бүх шинж чанарууд юм. Тиймээс, сэтгэлзүйн шинж чанарын үндсэн дээр залруулах төлөвлөгөөний үндсэн дээр. Энэ нь төвөгтэй согогийг нөхөн олгох энгийн дутагдлыг засах. Ийм шинж чанарыг зурах нь практик сэтгэлзүйн хувьд ч гэсэн энгийн ажил биш; Амжилт амжилттай амжилттай ажилладаг, зарим практик нь хэрэгтэй бөгөөд тест хийхэд тохиромжтой, учир нь оношлогоонд тохирох, учир нь оношлогоонд хүрэх үндсэн дүрмийг сайн сайхан болгож болзошгүй юм.

Шалгалт, дүрмийн дагуу, насанд хүрэгчдийн тухай яриа, (бусад сурган хүмүүжүүлэгчид, (бусад сурган хүмүүж, багш, эцэг эх, эцэг эх). Ярилцлагын явцад хүүхэд, тэдэнтэй харьцах, сэтгэл дундуур байгаа шалтгааныг тодорхой тодорхойлох хэрэгтэй.

Хүүхдийн бодит шалгалт нь гадаад төрх байдал, судалгааны нөхцөл байдлын талаархи хариу үйлдэл үзүүлэлтээс эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ, энэ нь хүүхэдтэй болоход нь анхаарал хандуулахын тулд анхаарлаа хандуулахад анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байдаг. (Жишээ нь, дотор нь, эд зүйлс, эд зүйлс, эд зүйлс, эд зүйлсийг сонирхож үздэг ууссан, өөрөөр хэлбэл Толбо дээр ээрэх, босох гэж яарч, гараараа ямар нэгэн зүйлийг гараараа эсвэл гар эсвэл хөлөөрөө чатладаг. Хүссэн, хурцадмал байдал, хурцадмал байдал, хурцадмал байдал, хурцадмал байдал, буланд сууж, буланд сууж, доошоо орохыг хүсч байгаа, ярилцах хүсэл эрмэлзэлтэй, яриа өрнүүлэхээс айдаг.

Эдгээр бүх баримтууд нь хүүхдэд сэтгэлзүйн (төрөлхийн) шинж чанартай холбоотой байдаг (жишээ нь, импульсийн болон дипломат) ба түүний хувийн шинж чанарууд (жишээлбэл, сэтгэлийн хөдлөлийн шинж чанарууд). Ажиглагдсан мэдээлэл нь тестийн өгөгдлийг цаашид харьцуулж, хүүхдийн ухаалаг эсвэл сэтгэлийн хөдлөлийн шинж чанарыг ойлгоход тусалдаг.

Шалгалтанд хамрагдах үеэр санамжийг судлахад чиглэсэн аргуудыг судалж үзэхэд чиглэсэн аргуудыг өөр аргуудыг дагаж мөрдөж, ойлголтын судалгааг судалж, ойлголтыг судалж үзсэн. Оношилгуудыг зураг зурахаас эхлүүлэхийг зөвлөж байна (үнэгүй, тухайн сэдвийг хоёуланг нь хоёуланг нь оруулаарай. Эхлээд, санах ойн судалгааны даалгаврууд нь хойшлогдсон (дор хаяж 20 минут) -ийг хойшлуулсан тоглолтыг судлах шаардлагатай (дор хаяж 20 минут). Үүний зэрэгцээ, хувийн техникийг ажлын төгсгөлд, Нөхцөл байдал, насанд хүрэгчдийн хоорондох, насанд хүрэгчдийн хоорондох, хүүхэд, хүүхэд Энэхүү дарааллыг судалгааг нэгэн зэрэг явуулж байгаа тохиолдолд энэ дарааллыг хадгалдаг.

Оношлогоо хийхдээ та ажил амжилтанд хүрэхгүй хэд хэдэн үндсэн дүрмийг санах ёстой.

1. Техник бүр маш нарийн, тусгай чанарыг хэмжихэд чиглэсэн байдаг. Нэгэнт хэмжигдэх арга байхгүй бөгөөд хүүхдийнхээ бүх зүйлийг, өөрийн хувийн чанар, чадварын ерөнхий шинж чанарыг нэн даруй ойлгох, түүний хувийн шинж чанар, үйл ажиллагааны шинж чанар, танин мэдэхүйн үйл явц. Тиймээс сэтгэлзүйн онцлог шинж чанарыг эмхэтгэхийн тулд дор хаяж 10-15 өөр туршилтыг ашиглах шаардлагатай.

2. Арга бүрт өгөгдсөн зааврыг анхаарч үзээрэй. Буруу заавар нь агуулгын агуулгыг бүрэн өөрчлөх боломжтой бөгөөд таны авсан үр дүнг бүрэн өөрчлөх боломжтой гэдгийг санаарай.

3. Техник бүрийг тодорхой насандаа зориулан зохион бүтээсэн гэдгийг бүү мартаарай. Тиймээс, энэ техник нь тухайн техникийг эмхэтгэх насныханд давхцаж байгаа эсэхийг сайтар шалгаарай. Өөр өөр насны бүлгүүдэд ашиглах аргууд байдаг. Ийм тохиолдолд, нас тус бүрт материалыг хооллох заавар, арга барилд анхаарлаа хандуулаарай.

4. Таны олж авсан үр дүнг өөр өөр насныханд ижил байж болохгүй. Тиймээс үр дүнг тайлбарлахдаа болгоомжтой байгаарай, тэдгээрийг зохицуулалтаар шалгаж, I.E. Энэ насны хүүхдүүдийн ердийн үр дүнгүүдтэй хамт. Энэ нь зөвхөн нэг техникийн дагуу л энэ нь зөвхөн нэг техникийн үр дүн нь хэвийн байх ёстой байсан ч гэсэн энэ арга юм гэдгийг санаарай. Ийм дүгнэлт нь зөвхөн бүх ухаалаг туршилтуудын өгөгдөл (эсвэл ихэнх нь) бага буюу түүнээс дээш байгаа тохиолдолд л хийгдэж болно.

5. Олон техник нь тусгай "өдөөгч материал шаарддаг", I.E. Карт, текст, хүүхдэд санал болгож буй зургууд. Танилцуулах журмын дагуу бүх зааврыг бүү мартаарай, энэ материалыг заавал бөглөх арга замыг заавал мартах хэрэггүй; Хэрэв тэдгээр нь тэдэнтэй харьцуулахгүй эсвэл материалыг өөрчлөхгүй бол та өөрөө өөр өөр үр дүн авах болно.

6. Субьектив, объектив техник, олж авсан үр дүнг дүн шинжилгээ хийх арга зам гэж нэрлэгддэг. Тэдний зарим нь үнэн зөв түлхүүртэй бөгөөд онлайн хариултыг тооцоолж, бусад нь тоон утгатай, гэхдээ өндөр чанартай тайлбар шаарддаг; Хэдийгээр тэдэнтэй ажиллахад хэцүү, ихэвчлэн эдгээр арга нь ихэвчлэн хүүхдийн сэтгэцийн байдалд илүү чухал өгөгдөл өгдөг. Гэсэн хэдий ч тэдэнтэй хамтарч ажиллахдаа онцгой анхаарал хандуулах, бусад тестүүдээс авсан үзүүлэлтүүдийн олж авсан үр дүнг шалгах шаардлагатай байна.

7. Хүүхэд дээр дарамт шахалт үзүүлэхийг хэзээ ч бүү оролд, I.e. Түүнтэй сайн дурын хүсэлгүйгээр түүнтэй хамтарч ажиллах. Судалгааны нөхцөл байдал татгалзах нь оношлогооны бүх үйл явцыг бүхэлд нь зөрчиж болзошгүй бөгөөд та буруу үр дүнг хүлээн авах болно. Хүүхдийг шалгаж үзээд үүнийг шалгаж үзвэл энэ нь хурцадмал байдлыг шалгаж, хурцадмал байдал, хөшүүн байдалд хүргэнэ. Та хамтарсан үйл явцын явцад судалгаанд хамрагдах боломжтой, гэхдээ тэр ч байтугай тоглоомонд анхаарлаа хандуулах, гэхдээ зөвхөн хүүхэд энэ тоглоомонд анхаарлаа төвлөрүүлж, хэрэв энэ тоглоомонд анхаарлаа хандуулаарай. Товчхондоо, та энэ үйл ажиллагаанд сонирхолтой байх ёстой бөгөөд үүнд анхаарлаа хандуулаарай.

1. Нялх хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн хэв маягийг жагсаа, нээгдэв. Socilovanov ба A. GESELL.

2. Ойлголт нь сэтгэлгээний эхэн үед, сургуулийн өмнөх насныханд хэрхэн нөлөөлж байгаагаа бидэнд мэдэгдээрэй.

3. Гүнж, амьдралын эхний жилүүдэд сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал зүйл юу вэ, яагаад?

4. J. PIAget-ийн тодорхойлсон хүүхдүүдийн бодлыг хөгжүүлэх хэв маягийг жагсаа.

5. L.S-ийн дагуу, VYGOTSKY, PREANCE-ийн өмнөх насны мэдлэг, зан үйлийг хөгжүүлсэн -jas-ийн мэдлэг чадвартай.

6. Хүүхдүүдийн бие махбодийн өөрийгөө үнэлэх үнэлгээг эрт, сургуулийн өмнөх насныханд хөгжүүлэхийг тодорхойл.

7. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг томъёолж, түүний хувийн шинж чанарыг хэрхэн нөлөөлж байгаагаа харуул.

8. Хүүхдүүдийн оношлогоонд нэгдсэн арга барилын хэрэгцээнд хүргэе.