Дасгал, сэтгэцийн чадварын хоорондох холболт байна уу? Предж Сурч сургагч багш нар нь илүү их харагддаг, үүнд харагддаг сэтгэцийн хийсвэр үйлдлийн элементүүд, үүнд харьцангуй дэвшилтэт өөрчлөлт юм
Сэдэв дээр төгсөлтийн шаардлага:
Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн бие махбодийн болон оюуны тариалалт
Оршил
Хамаарал. Булчингийн судалгааны горим дахь системчилсэн өндөр моторын үйл ажиллагаа, булчингийн чиглэлээр ажилладаг. Судалгааны чиглэлээр мэргэжлийн чиглэлээр дамжуулан моторын чиглэлээр дамжуулан моторт системд эерэг нөлөө үзүүлдэг. сэтгэцийн чиг үүрэг. Үүний зэрэгцээ, оюутнуудын инженерийн үйл ажиллагааг оновчтой ашиглах нь сургуулийнхаа эрүүл мэндийн түвшинг нэмэгдүүлж, өндөр гүйцэтгэлийн түвшинг нэмэгдүүлдэг, сургалтын шаардлагыг амжилттай хэрэгжүүлэх. Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд бие бялдрын соёлд тогтмол ажилладаг хүмүүс сургуулийнхаа туршид тогтмол хийдэг хүмүүс, гүйцэтгэлийг 7-8% -иар өсч, 2-3% -тай харьцахгүй.
Үүний улмаас, өнөөдөр биеийн тамирын соёл, спортын нийгмийн ач холбогдолтой, бие бялдар, оюун санааны хувьд, оюунлаг, ёс суртахуун, ёс суртахууны цэвэршлийг бий болгоход шаардагдах үүрэг. Өнөөдөр, бие махбодийн соёлыг бие махбодийн хөгжлийн хэрэгсэл болгон ашиглах нь зөвхөн бие махбодийн эрүүл мэндийн байдал, мэдрэлийн эрүүл мэндэд хувь нэмэр оруулж, мөн мэдрэлийн эрүүл мэндийн өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг хүчин зүйл юм.
Энэхүү чухал ажлаасаа хэрэгжүүлэхийн тулд, боловсрол, боловсрол эзэмшихэд та бүхнийг байгалийн ба боловсрол, технологийн аймагт шаардлагатай.
Иймэрхүү, сургалтын явцыг сургалтын болон оюун ухааны харилцан ярианы систем, сайн оюун ухааны менежментийн болон компьютерийн харилцан ярианы болон компьютерийн харилцаанд суурилсан мэргэжилтэн оюуны болон бие бялдрын хүч.
Судалгааны объект бол хүүхдийн бие махбодийн болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх үйл явц юм.
Судалгааны сэдэв нь оюутны чадварыг бие махбодийн болон оюуны хөгжлийн техник юм.
Судалгааны зорилго. Бага сургуулийн насны сурагчдын бие махбодийн болон оюуны чадварын түвшинг хөгжүүлэх боловсролын түвшинг хөгжүүлэх.
Судалгааны ажил:
Хүний бие махбодийн болон оюуны болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх талаар дотоод болон гадаадын уран зохиолын агуулгыг нэгтгэн дүгнэх.
Бага насны хүүхдийн бие махбодийн болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх аргачлалын талаархи аргачлалын үр нөлөөг зөвтгөх.
Таамаглал. Судалгааны арга зүйн үндэслэл нь онолын заалтууд юм. V.K. Balsevich, L.I. Lubysheva, v.i. Lyach, a.p. Иргэний дасгалын нэг интеевт бие махбодийн дасгалын үр нөлөөг хэн нэгэнтэй харьцуулахад нөлөөлдөг; G.a. Кураева, м.и. Нимгэн хөдөлгөөнтэй сойз, хүүхдийн сэтгэцийн чиглэлийн хөгжлийн талаар хамгийн сүүлд; Л.и. BOGOVICH, A.K. Маркова, м.В. MATYUKHINA, N.V. Elfimova нь оюутнуудын сэдэл төрлийг хөгжүүлэх, үүсэх; J. PIAZHE, D.B. Элконина, N.N. Леонтиев, Л.с. Тоглоомын онол дээр блавина.
Хиймэл Moti Moti Moto Moto-ийн хяналттай тоглоомын орчинг бий болгох нь физик болон оюуны ачааллыг бие махбодийн болон оюуны ачаалал хөнгөвчлөх болно гэж таамаглаж байсан.
сургуулийн насны хүүхдүүдийн бие махбодийн болон оюуны хөгжил;
"сэдэлийн вакуум" -ын байдлыг даван туулах, ухамсартай заах (бие махбодийн болон оюуны үйл ажиллагаа) -ийг өдөөх;
оюутнуудын соматик эрүүл мэндийг сайжруулах.
Батлан \u200b\u200bхамгаалахын дагуу гол заалтууд:
санал болгож буй аргачлалыг зохион байгуулж, оюун ухааны насны хүүхдүүдэд сэхээт, бие махбодийн нөлөөллийн хүүхдүүдэд зориулсан анхан шатны насны хүүхдүүдийг зохион байгуулж, боловсруулж, хичээлийн хүүхдүүдэд оролцсон;
хүүхдүүд, оюуны даалгаврыг харгалзан үзэх, оюуны ажлын онцлогийг харгалзан боловсруулж, компьютерийн технологийг нэгэн зэрэг бие махбодийн технологийн нөхцөлд хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог;
Практик ач холбогдол.
Бүтээгдэхүүн, үр дүн, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт, тест технологи, нарийн төвөгтэй, практик зөвлөмжийг төвөгтэй, үйл ажиллагааны хэрэгжүүлэхэд ашиглаж болно.
Мэргэшлийн ажлын хэмжээ, бүтэц. Ажил нь танилцуулга, гурван бүлгийн, дүгнэлт, практик зөвлөмж, хэрэглээний зөвлөмж, програм юм.
Бүлэг 1. Эрүүл мэндэд суурилсан хүүхдүүдийн бие махбодийн болон оюуны чадварыг бие махбодийн болон оюуны чадварын харилцан хөгжилнүүд
.1 Хүний бие махбодийн болон оюуны үйл ажиллагааны хоорондын харилцан хамаарал
Манайх Нийгэмийг хөгжүүлэх үед соёл суурийг дэмжих үе шатанд спортын Нийгэмлэг, спортын тал, сүнслэг сайжруулах нь цомогт хувь, хүний \u200b\u200bхамтын загасчлагдсан хувь бие зураг, Сүнслэл төгс төгөлдөр байдал, Садарийн эдлэл гэх мэт Өнөөдөр, бие махбодийн соёлыг бие махбодийн хөгжлийн хэрэгсэл болгон ашиглах нь зөвхөн бие махбодийн эрүүл мэндийн байдал, мэдрэлийн эрүүл мэндэд хувь нэмэр оруулж, мөн мэдрэлийн эрүүл мэндийн өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг хүчин зүйл юм.
Сэтгэцийн үйл явцын урсгал нь биеийн янз бүрийн системүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүн юм. Бүх физиологийн бүх функцийг ердийн удирдлагын хэвийн байдал, бие бялдар, бие бялдрын бэлтгэл хийх боломжтой бөгөөд тэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны амжилтыг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог.
Дасгалын ангиудын үр дүнд тархины цусны эргэлтийг даван туулах нь ойлголт, боловсруулалтыг боловсруулж, боловсруулж, хуулбарыг боловсруулдаг сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Булчингийн рецептороос илгээсэн импульс, шөрмөс нь тархины үйл ажиллагааг өдөөдөг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны явцад хурцадмал байдал, хүндэтгэсэн хүн, шахсан уруул, шахсан уруул нь түүний өмнө даалгаврыг амжилттай биелүүлэхийн тулд булчингууд нь булчингаа амжилттай биелүүлдэг болохыг харуулж байна.
Дасгалын анги, биеийн тамирын дасгал нь булчингийн хүссэн аяганд үйлдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэцийн ажил, сэтгэцийн хэмжээ нь тодорхой түвшинд (энэ хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанаруудаас хэтрэхгүй байх үед Тархины шинж чанарыг дээшлүүлдэг эерэг өөрчлөлт, харааны аналитизаторын чадвар, өндөр түвшний нөхөн олговрын хариу урвал, гэх мэт.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны урт эрчимтэй, тархи нь мэдрэлийн бухимдлыг дахин боловсруулж, булчинд тарааж эхэлдэг. Тэд тархийг гадагшлуулах газар шиг болдог. Энэхүү хэрэгт идэвхтэй булчингийн стресс нь хэт их хүчдэлээс үүссэн булчингуудаас чөлөөлөгдсөн бөгөөд мэдрэлийн сэтгэл хөдлөлийг гадагшлуулдаг.
Хүн төрөлхтний агуу оюун ухаан нь тэдний амьдралд янз бүрийн хэлбэрийг чадварлаг хэрэглэдэг. Эртний Грекийн Солон Хууль тогтоогч хүн бүр тамирчдын оюун ухааныг сургах ёстой гэж хэлдэг бөгөөд Францын эмч нар өдөр бүр бие махбодийн дасгал хийх хэрэгтэй гэж үздэг. K.D. USHINSKY нь сэтгэцийн ажил "шарсан мах" биш харин бусад нь "Шарсан", ажил нь бие махбодь юм. Алдарт багш нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, бие махбодийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг хэрэгцээг тэмдэглэв.
БИДНИЙ СУРГАЛТ, Багш, Багш, Орос П.Ф.F-ийн бие бялдрын боловсролын байгууллагын үндэслэгч. LESGAFA нь Сул дорой биеийг сэтгэцийн үйл ажиллагаанд үл тоомсорлож, бие махбодийн үйл ажиллагаанд сөрөг нөлөө үзүүлэхгүй гэж бичжээ. "Энэ эв нэгдэл, бие махбодийн засаглал нь шийтгэлгүй байх нь зайлшгүй зүйл юм. илрэлүүд: бодол, ойлголт, ойлголт нь байж болохгүй, гэхдээ санаа бодлоо илэрхийлэх, тууштай тестлэх, тууштай хэрэгжүүлэхэд тохиромжтой энерги байх болно. "
Та хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хөгжилд нөлөөлж буй хөдөлгөөний давуу талуудын талаар өөр нэг мэдэгдлийг авчрах боломжтой.
Тиймээс, алдартай философич, зохиолч R. Dekart R. DEKART бичсэн: "Хэрэв та өөрийн бодлыг зөв ажиллахыг хүсч байвал үзээрэй." I.V. Mothet анзаарав: "Сэтгэлгээний талбарт хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол намайг явахдаа хамгийн сайн арга замууд," ба k.e. Циолковски бичсэн: "Би алхаж, усанд сэлэх, усанд сэлэх, тэр бие махбодь нь түүний тархийг нь ухамсарлаж, хамгийн чухал гэж үздэг."
Тиймээс ийм хамгийн сайн оюун ухааны сүнс, багш, багш, сургалтуудаас Жай найргийн үйл хөдлөл нь хүн төрөлхт сэтгэцийн хөгжил, ёс бусдын сэтгэхүйгээр илэрхийлдэг.
Булчингийн болон сэтгэцийн ажил, сэтгэцийн ажлыг харилцан ойлголцох асуудал нь олон тооны судлаачдыг үргэлж татдаг. XX зууны эхэнд аль хэдийн xx зууны эхэнд, Оросын сэтгэцийн эмч v.m. The Showerev нь хөнгөн булчингийн ажил нь сэтгэцийн ажил, хүнд, хүнд, хүчтэй, дарангуйлалтай байдаг. Францын эрдэмтэн Ферр ижил дүгнэлтэд ирэв. Тэрээр ECOGOGHOOGH дээр биеийн тамирын ажил хийх олон тооны туршлагыг сэтгэцийн талаар нэгтгэсэн туршлагатай байсан. Гэрлийн арифметик даалгаврууд нь булчингийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлдэг бөгөөд уусмалыг нэмэгдүүлдэг бөгөөд уусмал нь хэцүү байдаг. Нөгөө талаар, хөнгөн ачаа тээшээ өсгөх нь сэтгэцийн гүйцэтгэл сайжирч, хүнд, хүнд - муудсан.
Бие махбодийн соёл, спортыг хөгжүүлэх нь энэ асуудлыг судлахад шинэ үе шатыг нээсэн. Ачаалал, загварыг ухаж, загварчлалын талаархи олон янзын шинж чанарыг олж тогтоох чадвар нь олж авсан өгөгдлийг олж авсан өгөгдлийн объектыг нэмэгдүүлэв. 20, 30-д Манай улсад олон тооны судлаачид санах ой, анхаарал, ойлголт, хариу үйлдэл, трек, трем, Хүлээн авсан өгөгдөл нь бие махбодийн соёл, спортод анхаарал хандуулах, спортын хувьд чухал ач холбогдолтой, спортын нөлөөллийг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь ижил хугацаанд үүссэн өөрчлөлтүүд нь удаан хугацаагаар хадгалагдана.
Ирээдүйн зардал, спортын бие махбодийн үйл ажиллагаа, оюутны гүйцэтгэл, үйл ажиллагааны гүйцэтгэл, үйл ажиллагааны гүйцэтгэл, хөдөлмөрийн үр дагаврыг (дасгал хийх, эсвэл дасгалын хэлбэрээр) үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн үр дүнд (дасгалын хэлбэр) Зөв dosited дасгал нь янз бүрийн сэтгэцийн үйл явцад чухал нөлөө үзүүлдэг.
Тиймээс, олон тооны GD дээр. Горбунова нь садар самуун үйл явцыг (анхаарлын болон санах ой, санах ой, үйл ажиллагааны талаархи мэдээлэл) судалж үзсэн. Үр дүн нь хамгийн их эрч хүч, сэтгэцийн процессын нөлөөн дор хамгийн их эрч хүч, сэтгэцийн үйл явцын дагуу статистик үйл явцад хүргэдэг бөгөөд ачааллын улмаас хамгийн өндөр түвшинд хүрдэг. Дараа нь анхны түвшинд буцаж очих хандлагатай байсан. Хамгийн их эрч хүч, хамгийн их эрч хүчийг хамгийн их эрч хүч, санах ой, анхаарлын чанар, анхаарлын чанарын шалгуур үзүүлэлтэд үзүүлэх хамгийн том эерэг нөлөө. Энэ нь идэвхгүй амрах нь кортикал эсийн гүйцэтгэлийг сэргээхэд хангалттай биш юм. Физик ачааллын дараа сэтгэцийн ядаргаа буурсан.
Хүний сэтгэцийн процесст эерэг, сөрөг байдлаар нөлөөлж, сөрөг биед нөлөөлж, янз бүрийн мэдээлэл өгдөг. Тиймээс, A.TS. Пуни "цаг хугацаа өнгөрөх мэдрэмж", анхаарал, санах ойд бие махбодийн нөлөөллийг судалж үзсэн. Үр дүн нь ачааллын шинж чанар, цар хүрээнээс хамаарч сэтгэцийн үйл явцын өөрчлөлтийг илтгэнэ.
Ихэнх тохиолдолд (тамирчдын хувьд), биеийн тамирын стрессээс хойшхи бие махбодийн стресст орсны дараа санах ой, анхаарлын хэмжээ буурчээ. Ер бусын бие бялдрын дасгалууд нь гетерогенийн сэтгэлгээтэй байдаг: Эерэг, мэдээлэл хайлт, үйл ажиллагааны талаарх цаг хугацаа өөрчлөгдөхгүй бөгөөд анхаарлын төвд байх бөгөөд санааг нь ялж, санах ой хэвээр байна. Бие бялдрын хүч чадал, дасан зохицох нь зөвхөн MNEMOMON процессор дээр сөрөг нөлөө үзүүлдэг, ялангуяа санах ойн хувьд сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Богино хугацааны ачаалал нь дарангуйлалд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Оюутнуудын хичээлийн өдөр, сургалтын өдрийн туршид суралцаж буй сургуулийнхаа өндөр моторт үйл ажиллагаа нь мэргэжлийн чиглэлээр дамжуулан удирдан чиглүүлдэг. төв мэдрэлийн аппарат ба түүний сэтгэцийн чиг үүрэг. Үүний зэрэгцээ, оюутнуудын моторт оновчтой ашиглах нь сургалтын оны түвшний сэтгэцийн эрүүл мэндийн уриралыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан; өндөр гүйцэтгэлийн хугацаа нэмэгдэх; бууралт, ажлын үеийг багасгах; суралцах ачааллын эсэргүүцэл нэмэгдэх; гүйцэтгэлийг хурдасгах; шалгалтын хугацаатай стрессийн хүчин чадалтай оюутнуудад хангалттай сэтгэл хөдлөл, гүнзгий тогтвортой тогтвортой байдлыг хангах; Сургалтын гүйцэтгэлийг сайжруулах, сургалтын шаардлагыг амжилттай хэрэгжүүлэх, амжилттай хэрэгжүүлэх гэх мэт.
Олон судлаачид сургуулийн сурагчдын тааламжтай сэтгэцийн үйл ажиллагааны нөлөөллийг хэрэгжүүлэхийн тулд моторын үйл ажиллагааны асуудал эрхэлдэг. Тэгэхээр n.b. Истанбулова залуу оюутнуудад моторын шинж чанарыг хөгжүүлэх (хурд, нарийвчлал), оюун ухааны болон нарийвчлалыг хөгжүүлсэн. Түүний судалгаа нь туршилтын бүлэгт үзүүлсэн бөгөөд энэ нь хичээлийн бүлэгт ногдолж байсан, эерэг өөрчлөлтүүд, эерэг өөрчлөлтүүд нь зөвхөн динамик шинж чанартай, гэхдээ сэтгэцийн үзүүлэлтүүдийн динамик шинж чанартай байсан.
Судалгаа n.v. Доронина, Л.К. FedAcina, O.A. Доронина, Мотоциклийн болон сэтгэцийн боловсруулалтыг зохицуулах чадвартай, сэтгэцийн боловсруулалтыг зохион байгуулснаар сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх боломж, мөн физик үйл явцыг хөгжүүлэх, эсрэгээр нь чиглүүлдэг.
Бусад судалгаа нь моторын идэвхжлийг аажмаар өөрчлөх нь зөвхөн бие махбодийн фитнесийн төлөв байдлаас болж өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь мөн сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүтээмж юм.
E.D-ийн ажилд. Холмскаяа, I.V. Efimova, G.S.. Mikienko, e.b.. SIROTKKION нь дур зоргоороо зохицуулалт, моторт үйл ажиллагааны түвшин, оюуны үйл ажиллагааны чиг хандлагыг чиглүүлэх чадварын хоорондох холбоос байдаг.
Энэ нь оюуны болон сэтгэлзүйн хөгжлийн хөгжлийн ойр дотно харилцаатай байсан гэдгийг илчлэв. Психомоторын хөгжил нь оюутнуудын боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх,, бүх сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, Үнэндээ заасан параметр бүхий моторт үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийг боловсруулж, ухамсартай, түүнчлэн ухамсартайгаар, тодорхой, тодорхой хөдөлгөөн хийхэд чиглэсэн хөдөлгөөнийг бий болгох. Шинжилгээ, синтезийн үйл явц, синтезийн үйл явцыг хийх боломжтой бөгөөд энэ нь ойлголтыг хүлээн авах боломжтой түвшинд байх болно. Дахин боловсруулсан моторт өөрчлөлтийн шинжилгээ нь энэ шинжилгээний талаар хар, эдгээний өнцлийг тогтоож, болон бусад тросгоонгийн үр дүнгийн талаар тунгалиа, энэ шинжилгээгоо шинээр хамраж, титмедитыг угсрахад нэмэгдэж байна.
Эдгээр судалгааны үүдэнд бид G. Ivanova болон Aibeechical системийг боловсруулж, моторын үйл ажиллагаа, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг 4-7 насны хүүхдүүдийн талаар бодох, Тэдний ажилдаа бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биенээ бие биендээ нэгтгэхэд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг.
Профайлын удирдамжийн дагуу зохиогчийн эрхийн баг. Yu.t. Черкессесовын шинэ "хиймэл сэдэл, оюун санааны чадварыг бие махбодийн болон оюун санааны болон сайн сайхан байдлын үүднээс бие махбодийн болон оюуны чадварыг бий болгох.
Хүний хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шинэ арга барилын мөн чанарыг шийдвэрлэх нь аливаа үйл ажиллагааны болон оюун ухааны болон оюуны хөдөлгөөний системийг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ашиглах явдал юм.
Энэ талаар бие махбодийн соёл нь бусад сургуулийн хичээлээс бага хэмжээгээр биш бөгөөд шинэ мотоциклийн үйл явцыг сайжруулах замаар оюутнуудын боловсруулалтыг сайжруулах боломжийг олгодог.
Ийнхүү, дотоодын уран зохиолын болон гурван бүлгийн мэдээллийг оюун ухааны [оюуны үйл явцад бие махбодийн үйл явцад бие махбодийн дасгал хийх боломжтой.
Эхний бүлэг нь физиологийн болон психофизиологийн мэдээллийг багтаасан болно. Тэд дасгал хийсний дараа тархины гемодинамик нь мэдэгдэхүйц сайжирч байгааг илтгэнэ. Оролцох, тодорхой мэдрэлгүй fificataliandians-дctal Edot нь дотооддоо үзүүлдэг. Энэ дата бүлэг нь дасгалын хичээлийг төвлөрүүлж, сэтгэцийн үйл ажиллагааны үр дүнг сайжруулахын тулд төвлөрсөн физиологийн физиологийн арын дэвсгэрийг харуулж байна.
Дасгалын хичээлийн анги, сэтгэцийн үйл явцын үр дүнд сэтгэцийн үйл явцыг илтгэсэн бөгөөд сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлсэн, сэтгэцийн гүйцэтгэлийн өсөлт, сэтгэцийн өсөлт, сэтгэцийн өсөлт, сэтгэцийн өсөлт, сэтгэцийн хэмжээ нэмэгдэж, сэтгэцийн өсөлт, сэтгэцийн хэмжээ нэмэгдэх болно. Байна уу. Моторын үйл ажиллагааны түвшинтэй холбогдуулан оюуны үйл ажиллагааны динамик шинж чанарыг судалж үзэхэд мөн ижил бүлгийн мэдээлэлтэй холбоотой байж болно. Өндөр моторт үйл ажиллагаатай туршлагагүй бол оюуны үйл ажиллагааны хурд, оюуны үйл ажиллагааны жигд бус, оюуны үйл ажиллагааны жигд байдал, оюуны үйл ажиллагааны жигд байдал.
Эцэст нь хэлэхэд өгөгдлийн гуравдагч бүлэг оюутнуудын ажлын үндсэн соёлын үр дагавартай оюутны үйл ажиллагааны амжилтыг сайжруулахтай холбоотой. Энэ бүлгийн судалгаа нь бие бялдрын соёлд байнга оролцдог оюутнууд, оюутнуудын үе тэнгийнхнээсээ бага хэмжээтэй байдаг.
Тиймээс, гурван бүлгийн судалгаагаар зохион байгуулалттай, зорилтот үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн үйл явцын урсгалд таатай байдлыг илтгэдэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн үйл явцын хувьд таатай нөхцлийг бүрдүүлж, улмаар суралцах үйл ажиллагаанд нийцүүлэн бий болгодог.
Гэсэн хэдий ч бие махбодийн дасгалын нөлөөллийн физиологийн тал нь нэлээд тодорхой бөгөөд ийм нөлөөтэй сэтгэлзүйн механизмын сэтгэлзүйн механизмын санаа нь түүний хөгжлийг шаарддаг.
N.p. Lokalova нь хүний \u200b\u200bтанин мэдэхүйн үйл ажиллагааны талаархи сэтгэлзүйн механизмын бүтцийг бие махбодийн үйл ажиллагааны механизмын бүтцийг авч үздэг: энэ нь илүү их шаталсан, илүү өнгө, гүнзгийрүүлдэг. Бие махбодийн дасгалын гүйцэтгэл нь өөрийн гэсэн тодорхойлолтын механизмын улмаас, сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүй, сэтгэцийн үйл явцыг нэмэгдүүлдэг. Энэ түвшинд бие махбодийн дасгалын үр нөлөө нь дасгалын өмнө болон дараа нь сэтгэцийн үйл явцыг сурч, дараа нь сэтгэцийн үйл явцыг судалж чаддаг. Сэтгэлзүйн механизмын бүтэц, гүн гүнзгий, түвшинг тодорхойлсон түвшин нь томоохон өдөөгч, синтулитай харьцуулахад чиглэсэн өндөр боловсруулалттай байдаг. Энэ нь танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд бие махбодийн дасгал хийхэд бие махбодийн дасгал хийхэд бие махбодийн дасгалын нөлөөллийг биелүүлэхэд нөлөөлөх явдал юм.
Дээр дурдсанчлан Баталгаажуулах, Орос улс дахь физик боловсролын шинжлэх ухааны шинжлэх ухааны системийг авах боломжтой. Бие махбодийн боловсролтой байхын тулд, бие махбодийн боловсрол эзэмшихийн тулд lesgafta, бие махбодийн хөдөлмөр хийхэд хангалтгүй байдаг. Энэ нь тэдний хөдөлгөөнийг зохицуулж, удирдаагүй бөгөөд тэдгээрийг удирдах чадваргүй сэтгэцийн үйл явцыг нэлээд боловсруулсан сэтгэцийн процессын системтэй байх нь туйлын боловсролтой системтэй байх бөгөөд энэ нь зөвхөн моторт үйл ажиллагаанд бий болгох боломжийг олгодог. Энэ сэдэв нь моторын мэдрэмжийг шинжлэх, моторт үйлдлээс даван туулах арга техникийг ашиглах боломжтой. PF-ийн танилцуулга нь үндсэндээ чухал юм. Моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан Lesgafeta нь сэтгэцийн хөгжлийн хувьд ижил техникийг сэтгэцийн хөгжил, илрэл, харьцангуй байдлаар, харьцуулахад мэдрэхүйгээр ашиглах шаардлагатай. Энэ нь түүний сэтгэлзүйн хөгжлийн чиглэлийг хөгжүүлэх нь сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой түвшний хөгжлийн чиглэлтэй нягт холбоотой бөгөөд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулсан түвшинд илэрхийлэгддэг.
Дээр дурдсан бүх зүйл бол хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүний \u200b\u200bоюун санааны салбарыг өдөөх чадвартай байх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Гэсэн хэдий ч бид дараахь агуулгын талаар сонирхож байна: Үнэн хэрэг, практикт Туршилтын судалгааны туршлага нь боловсролын байгууллагуудын практик судалгаанд хамрагдаж байна.
Одоогийн байдлаар гэрийн боловсролын боловсрол, спорт сургуулийн сураллалын байгалийн хөгжлийн тухай бүтээлч хүний \u200b\u200bтүншлэлийг зөвлөлийн хөгжлийн хөгжилд байдаг гурван тохиромжтой хамгийн гурван арга зам юм.
Моторын үйл ажиллагааны талаарх ухамсар, сургалтын талаархи мэдлэг, сургалтын үеэр биеийн тамирын хичээл, сургалтын хичээлийн байгалийн сешнизаци, үйл ажиллагааны чанарыг хэрэгжүүлэх.
Энэ арга барил, тодорхой системд ийм арга зам, "анхаарлын төвд байгаа" анхаарлын төвд, сэтгэцийн явцыг ашиглах, сэтгэцийн явцын дагуу дасгал хийх. Өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх моторт үйлдлүүд дээр суурилуулах.
"Хүчирхийлсэн", хичээлийн ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа, ангийн сургалтын чиглэлээр хичээллэх, хичээл зүтгэл бүхий,
Хүүхдийн бие махбодийн шинж чанар, оюуны үйл явцын хоорондох насны онцлог шинж чанарыг үндэслэн тодорхой оюуны шинж чанар. Тэргүүлэх бие махбодь нь тэргүүлэх биетүүд тус бүрт зорилтот түвшинд хүрсэн. Жишээ нь өсвөр насныхан, хурд, хурд, хурд, хурд, хурдны шинж чанарууд нь оюутнуудын оюуны үйл явцыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог Залуу тамирч нар биеийн тамирын түншүүдтэй холбоотой олон тамирчдын тусламж, спортоор хичээллэдэг.
Сүүлийн жилүүдэд оюутнуудын оюун ухааныг хөгжүүлэх, оюутны оюун ухааныг хөгжүүлэхэд өөр арга барил, тоглоомыг хөгжүүлэх, хүүхдийн спортын хүүхдийн оюуны шинж чанарыг хөгжүүлэх талаар боловсруулж байна.
Бидний хувьд хамгийн сонирхолтой нь орчин үеийн хоёр дахь арга нь орчин үеийн сургуулийн дадлагаас бага хэрэг болдог тул орчин үеийн сургуулийн дадлагаас бага хэрэг болдог.
Тодорхой боловсруулалт, боловсруулалт, боловсруулалт, боловсролын боломжийн болон боловсролын боломжийн нөхцөлд хэрэгжүүлдэг. Мөн үүнээс үүдэлтэй, боловсролын үйл явцын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд ашиглахад ашиглах шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та Ерөнхий онолын талаархи тайлбарыг зарчдаа эзэмшиж, хөгжүүлэх ажлыг хийж байгаа хүн бүхэн ямар нэгэн асуултанд үзүүлэхгүй. Хүний мотор, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэрхэн нэгтгэх вэ?
G.M-ийн тэмдэглэсэн байдлаар. Цагаанзин, бие махбодийн соёл, учир нь амьдрал нь өөрөө туршлага, Matixics, Weatic, Connitian хэлүүд. Харамсалтай нь, Харамсалтай нь, дотоодын уран зохиолын соёлд, сургуулийн суралцах бусад объектуудтай бие махбодийн соёлын харилцааны талаархи асуултууд хангалттай биш юм.
Дотоодын болон гадаадын болон танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн системийн талаархи ойлголт, хүний \u200b\u200bтанин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн холболтыг ашигладаг. Menkom.
Тиймээс физик, хүний \u200b\u200bфизик, хүний \u200b\u200bфизик судлалаар бие махбодийн соёлтой танилцах нь харилцан харилцааны талаар мэдээлэл байдаг; Гадаад хэлтэй физик соёлын зарим хэлбэрийг гадаад хэлээр ярьдаг.
ЖИЖИГЧДИЙН СУРГУУЛИЙН СОНГУУЛИЙН СОНГУУЛИЙН СОНГУУЛИЙН СОНГУУЛИЙН ХЯНАЛТЫН СУРГУУЛЬД ЗОРИУЛСАН МЭДЭЭЛЭЛ, ФИЗИКИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГАЗРЫН ТУХАЙ, БИЧЛЭГИЙН ЭРХ ЗҮЙ.
Бие махбодийн соёлд оролцохыг хориглохыг хичээдэг. Хэд хэдэн объектын онцлог шинж чанартай, хэд хэдэн объектын онцлог шинж чанартай байх нь физик боловсрол, сахилга баттай болоход хүргэдэг. Эсрэгээрээ, бие махбодийн соёлын хичээлүүд нь оюутнуудыг янз бүрийн эрдэм шинжилгээний чиглэлээр суралцах боломжийг олгодог боловсролын чиг баримжаа авах ёстой. Мөн биеийн соёлын багш нь ганцаараа ажиллах ёстой, боловсролын ажлын цогцолбор, гэхдээ хамтран ажиллагсадтайгаа хамт байх ёстой.
Бүх жагсаасан баримтууд нь булчин, сэтгэцийн ажил, сэтгэцийн ажилтнуудыг харилцан ойлголцол, сэтгэцийн ажил сонирхогчдын сонирхлыг судлахад хүргэдэг болохыг илтгэнэ. Энэ бүх судалгааны утга нь дараахь зүйлийг дараахь байдлаар бууруулж болно. Мотоциклийн үйл ажиллагаа, бие бялдар, спорт, идэвхтэй байдал Өөрөөр хэлбэл энэ нь "хөдөлгөөн бол зөвхөн эрүүл мэндэд зөвхөн эрүүл мэндэд тустай, төдийгүй тагнуулч юм."
1.2 Бага оюутны сургаалыг өдөөх сэдэл
Дасгалыг өдөөх сэдэл нь дотоодын болон гадаад сургуулийн хамгийн их хамааралтай юм. Үүнийхээ ач холбогдол нь сургалтын сэдэл нь суралцах, боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд ихээхэн зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм.
Энэ нь сургалтын сурагчдын сөрөг эсвэл хайхрамжгүй хандлага нь түүний бага гүйцэтгэлийг үүсгэж болзошгүй гэдгийг мэддэг. Нөгөө талаар, сургуулийн хамгийн танин мэдэхүйн сонирхол нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөөг шалгуурын нэг гэж үнэлж болно.
Нийгмийн захиалгын системийг сайжруулах, нийгмийн захиалгаар өдөөгдөх, сургуулийн төгсөгчдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаархи шаардлагыг байнга нэмэгдүүлдэг. Өнөөдөр сургуулийн сурагчдын мэдлэгийг мэдэх нь хангалттай мэдлэгийг хангахаа больсон бөгөөд сургалтын хөтөлбөрийг сурахыг сурах, сурахыг заахыг заах нь чухал юм.
Орчин үеийн сургуульд сурч байгаа эерэг хандлагыг бий болгохын тулд маш их зүйл хийдэг. Бүх төрлийн асуудлыг хөгжүүлэх, хувь хүн, хамтын болон бүлгийн ажил, бүлгийн ажлын оновчтой хослолыг ашиглах нь чухал бөгөөд хувь хүн, бүлгийн ажилтнууд, бусад хүмүүсийн насны онцлог шинж чанарыг ашиглах нь чухал юм. Гэсэн хэдий ч өндөр сургуульд суралцах сонирхолтой байгаа нь шалтгааны улмаас суралцах сонирхол нь шалтгаалдаггүй байх нь шалтгаалан, Эзэн тухай бууруулах хандлагагүй байна.
Өнөөдөр, та улам бүр нэмэгдсээр байна. Та багш нар болон сэтгэл судлаачид дараахь илэрхийлэлийг сонсох хэрэгтэй. "Сургуулийн вакуумыг", Энэ нь анхан шатны сургуулийн "demoardiving" нь залуу сургуулийнхаа эцсээр өөрсдийгөө илчилдэг. Жири, хүүхэд сур сургуульд орж ирэхэд нь сэтгэл дундуур байдаг, Сургалтын ажиллагаанд нэмэгдэхэд тэр сэтгэл дундуур байдаг, Сургалтын хямрал, сургалтыг алдах, сургалт хичээх хүсэлгүй байна. Сургалтын ажиллагаанд үл нэвтрэх, хичээл зүтгэл зүтгэл зүтгэл зүтгэл төрөх хүсэлд үүнийг сэтгэл дундууртай, бэлтгэлд орохгүй, байсныгаа зовохыг хичээх хүсэл нь урам унамжгүй, Хичээл зүтгэл биш, хичээлийн хугацаа, сургууль.
Тийм ч учраас эмчилгээг өдөөх сэдлийг өдөөн хатгах нь орчин үеийн сургуулийн гол асуудлын нэг гэж нэрлэгддэг. Үүний улмаас түүний хамаарал нь хамгийн боловсролтой холбоотой бөгөөд суралцах агуулгыг шинэчилж, бие даасан худалдан авалт, үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх, үйл ажиллагаагаа хөгжүүлэх, санаачилга гаргах тухай мэдлэгийг бий болгох явдал юм.
Сургуулийн сэдэл судлах нь "сэдэл" гэсэн ойлголтыг тодорхойлох асуудлаас эхэлдэг.
Хүний сэдэл нь маш өргөн, олон тооны дотоод, гадаадын онолын болон эмпирик судалгаанд танилцуулж байна. Нэгэн зэрэг, L.I-ийн тэмдэглэгээ. Боович, "Хүний сэдэл нь маш бага судлагдсан хэвээр байна."
I. Lingart нь "Идэвхтэй тивийн үе шат" -ын үе шатыг "Идэвхтэй принцерийн хүчин зүйлүүд", дотоод хяналтын хүчин зүйлүүд, зан авирын хэлбэр, зан авирын хэлбэрийг чиглүүлж, зан авир гаргах, зан үйлийн хэлбэрийг чиглүүлдэг. "
VG-ээр тэмдэглэсэн Aseev, хүн төрөлхтний сэдэл бүхий үзэл баримтлал нь бүх төрлийн сэдэл, хэрэгцээ, хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл юм. Хамгийн өргөн утгаараа сэдэл нь заримдаа зан үйлийг тодорхойлохыг тодорхойлдог.
R.S. Хоол хүнс нь "хүний \u200b\u200bзан авирыг тайлбарлаж буй сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлдог."
Генераль арга зүйн хувьд "сэдэл нь хүний \u200b\u200bүйл хөдлөлийн хүч, ашиг сонирхлын үүднээс" хайлш, сонирхол, зорилго, зорилтыг нээх, сонирхол, зорилго, зорилтот байдал. " Энэ үгийн өргөн ойлголтын сэдэл, энэ шинж чанараас үүдэлтэй, энэ шинж чанар нь тухайн шинж чанар, чиг баримжаа, нийгмийн хүлээлт, нийгмийн хүлээлт, нийгмийн хүлээлт, нийгмийн хүлээлт юм. нийгэмлэг - сэтгэлзүйн шинж чанарууд.
Иймээс сэдэл нь зохиолчдын дийлэнх нь зохиолчдын дийлэнх нь зан төлөв, хүний \u200b\u200bүйл ажиллагаа, хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааг тодорхойлдог сэтгэлзүйн хувьд ойлголтыг ойлгодог гэж маргаж болно.
Сургалтын сэдэл нь тодорхой үйл ажиллагаанд оролцсон сэдвийг тодорхой үйл ажиллагаанд багтаасан, сургаалын үйл ажиллагаа.
Сургалтын сэдэл, түүнчлэн бусад төрлийн, системтэй, системийн болон тогтвортой байдал, тогтвортой байдал, динамизмаар тодорхойлогддог. Тиймээс, A.K-ийн бүтээл дээр. Маркова ийм бодлыг онцолж хэлдэг: "... Сургааль нь бие биентэйгээ холбоотой олон янзын харилцааг бий болгож, сургаал, зорилго нь түүний зорилго, зорилго, зорилго, зорилго, зорилго, зорилго, зорилго юм , сонирхол). Тиймээс, сэдэл нь заах хандлага үүсэх нь эерэг, гоцлолын өөрчлөлт, шинэ, илүү төлөвшүүлэх, , заримдаа хоорондоо зөрчилддөг. "
Сургуулийн сурагчдын дунд заах сэдэлийн бүтцийг авч үзье, энэ нь түүний суралцах зан үйлийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүний суралцах зан үйлийг тодорхойлдог.
Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл үүсэх дотоод эх сурвалж бол оюутнуудын хэрэгцээг хангах явдал юм. "Шаардлага бол хүүхдийн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн төлөв байдал, сэтгэцийн байдал, урьдчилсан нөхцөлийг бий болгох явдал юм." Хэрэв танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндсэн шинж тэмдгүүдийн үндсэн шинж тэмдгийг авч үзвэл та танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэг юм. Танин мэдэхүйн гурван бүлгийг хуваарилах нь шинэ мэдээлэл, асуудлыг шийдвэрлэхэд сэтгэл хангалуун байх болно; "Оюутны багш" болон "Оюутны багш" болон боловсролын үйл ажиллагаа, түүний үйл ажиллагаа, үр дүнтэй холбоотой харилцааны харилцан үйлчлэлийн хувьд нийгмийн хэрэгцээнд сэтгэл хангалуун байдаг; Амжилтанд хүрэх, бүтэлгүйтлийн хэрэгцээ, бүтэлгүйтлийн хэрэгцээг хангах, бүтэлгүйтэх, бүтэлгүйтэхээс зайлсхийх.
Сэдэл нь энэ үзэл баримтлалыг тайлбарлаж, хэрэгцээг хангаж, хэрэгцээг хангаж, эсвэл сэтгэл ханамжийн туршлагатай холбоотой байдаг. Тиймээс, S.L. Рубинштейн бичсэн: "... ... Энэ эсвэл энэ сэдэл, хэрэгцээ нь, сонирхол, хэрэгцээтэй холбоотойгоор тухайн хүний \u200b\u200bтусламжтайгаар, эсвэл тусламжийн сэдвээр дамжуулан сэдвээр дамжуулж болно. Жишээлбэл, A.N-ийн онолын хувьд Leontyeva нь "Motif" -д ашиглагдаж байгаа бөгөөд энэ нь дараахь хэрэгцээг илэрхийлсэн гэсэн үг бөгөөд энэ нь эдгээр нөхцөлд үүнийг зааж өгсөн бөгөөд энэ нь ямар нөхцөлд заасан бөгөөд энэ нь танд ямар үйл ажиллагаа явуулж, ямар үйл ажиллагааг илтгэдэг вэ "гэсэн утгатай бөгөөд энэ нь ямар үйл ажиллагаагаа зааж өгч байгаа юм.
Суралцах сэдэлүүдийн нэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг нь "сонирхол, мэргэжлийн, мэргэжлийн сурагчдад анхаарал хандуулах нь" сонирхол, "сонирхлыг суралцах нь ихэвчлэн суралцах сэдэл болгон ашигладаг. Ийм мэдэгдлийг "судлах сонирхолгүй" гэж хэлж болно. Энэ нь танин мэдэхүйн хүүг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Ийм холимог үзэл баримтлал нь нэн даруй, эхний ээлжинд, сургалтын онол дээр, сэдвийн чиглэлээр суралцах анхны объект байсан. Хоёрдугаарт, энэ нь өөрөө сонирхож байгаа нь нарийн төвөгтэй хүн амын нарийн төвөгтэй үзэгдэл юм. Сонирхол нь "Үүний үр дүнд урам зориг, нарийн төвөгтэй үйл явцын нэг нь."
Сургын агуулга болон боловсролын шатны хэрээр суралц үйлдсэн оюутнуудын хувьд зохих нөхцлийг бүрдүүлэх нөхцөл бол сэтгэцийн зохицуулалтыг үзүүлэх боломж ба заах боломжийг зохицуулах нь чухал юм. Танин мэдэхүйн сонирхлын оюутнуудын нэг нь "зайлуулах" арга хэмжээ нь "зайлуулах" бөгөөд энэ нь оюутнуудад шинэ, гэнэтийн, энгийн, энгийн, энгийн, энгийн, чухал зүйл юм.
Өөрөөр хэлбэл бэлтгэлийн үйл ажиллагааны сэдвийн сэдэл, түүний сэдэл нь зөвхөн олон формон биш, генерал, олон янзын шинж чанартай, мөн энэ нь зөвхөн түүний формакс биш бөгөөд мөн энэ нь зөвхөн түүний формацид итгэмтгий бөгөөд энэ нь зөвхөн түүний формацид итгэж чадахгүй, бас анхааралдаа авах, бас зохих дүн шинжилгээ хийх явдал юм.
Гэсэн хэдий ч багшийн сэдэл бүхий хүмүүсийн бие даасан талуудын сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох замаар бид сургуулийнхаа эрч хүчийг харгалзан үзэх, залуу сургуулийн насны онцлог шинжийг харгалзан үзэх болно.
Хүүхэд эхний ангид ирэхдээ, дараа нь түүний сэдэл, шинжлэх ухааны болон онолын талаархи ерөнхий мэдлэгийг эзэмшдэг, ажиглагдсан үзэгдэл. Сургуулийн бага насны үеийн тэргүүлэх сэдэл нь хүүхдийн хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой бөгөөд оюутны нийгмийн ач холбогдолтой бөгөөд оюутны нийгмийн тооцоолсон байрлалтай холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч ийм сэдэл, хүүхдийн шинэ нийгмийн байрлалд, удаан хугацаагаар шийдэмгий, аажмаар дэмжиж, аажмаар түүний утгыг алдах боломжгүй юм. Бага сургуулийн насандаа A.N гэж бичжээ. Леонатев, дасгалын гол чухал ҮЙЛДєргийг баримталж буй бол ажиллах нь хамгийн чухал үйл ажиллагаа хийх гэж хуваарилсан учраас хүүхэд нийгмийн шинэ албан тушаалаа компанэд тогтоогдог.
"Нийгмийн сурагчид," Ли Боровичийг бичдэг, залуу оюутнуудын сургалтын үйл ажиллагааг сурч байгаа сэдэл, тэр ч байтугай танин танин мэдэхүйн сонирхлыг тодорхойлоход хүргэдэг. "
Анхан шатны ангиудад хамгийн сайн нь нийгмийн сэдэл, багшид өөрийгөө сайжруулах сэдэл, өрийг бий болгодог. Гэхдээ заах гэсэн утгатай, эдгээр сэдэл, эдгээр сэдэл нь "мэдэгдэж байгаа" бөгөөд үнэндээ жүжиглэхгүй.
Бага насны сурагчдын хувьд багшийн шаардлагыг биелүүлэхгүй байх нь онцлог шинж чанар нь онцлог шинж чанар юм. Боловсролын үйл ажиллагааны нийгмийн сэдэл нь маш хүчтэй нь багш тэдэнд юу гэж хэлснийг ойлгохыг хичээдэг. Хэзээ ч уйтгартай, ашиггүй ажил нь тэдэнтэй хамт олж авсан ажлууд нь чухал юм шиг санагддаг.
Тэргүүлэх сэдэл нь залуу оюутнуудын талаас илүү хувь нь байдаг. Тэрээр түүний талаар оюутны талаархи ойлголцож, олон нийтийн талаархи хэлэлцээр, нийгмийн санал сонирхож, гүнзгий мэдлэгийг хайж байна, гэхдээ хүүхдүүд нь мэдлэгийн төлөө биш тэднийг хайж, дүрмийг хайж олдог боловч гацсан хүний \u200b\u200bтөлөө Ма дагуу Амонашвили, өөр өөр тэмдэглэгээ, "5-аас бусад нь" 5-аас бусад нь "5-аас бусад" -аас бусад хүмүүсээс гэртээ харихгүй, дунд зэргийн тэмдгээр гэртээ харихгүй. Гурав дахь гуравны нэг нь чухал сэдэл, мэдээллийн сэдэл үргэлж олддоггүй. Энэ байдал нь сургалтын үйл явцад тийм ч таатай биш байна: энэ нь боловсролын хамгийн сайн боловсрол гэж үздэг танин мэдэхүйн сэдэл юм.
Сургуулийн бага сургуулийн сурагчдын хандлага нь боловсролын үйл ажиллагаанд байрладаг бөгөөд сургалтын агуулга, сургалтын явцтай холбоотой байдаг. Энэ бол танин мэдэхүйн сонирхол, оюун ухааны үйл явцыг даван туулах, оюуны үйл ажиллагааг боловсруулахад бэрхшээлийг даван туулах хүсэл юм. Энэ бүлгийн сэдэл хөгжүүлэх нь танин мэдэхүйн хэрэгцээг танин мэдэхүйн түвшинд, боловсролын үйл явц, боловсролын явцад, боловсролын явцын түвшингээс хамаарна.
Сонирхлын хоёр түвшин: 1) Episodic-ийн сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага, шинэ танин мэдэхүйн туршлага, шинэ зүйлийг шууд хүлээн зөвшөөрөх; 2) Сонирхол нь тэсвэртэй, зөвхөн сэдвийн оршихуйд төдийгүй зөвхөн сэдвийн дагуу, мөн байхгүй тохиолдолд; Оюутнуудыг асуултанд хариулахын тулд сонирхлыг харуулдаг, санаачлагыг нь харуулах, санаачлагаас хайх.
Анхан шатны ангийн сургалтын сэдэл нь ихэвчлэн давамгайлдаг. Өндөр гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдэд амжилтанд хүрэх сэдэл нь дуудлагыг дууддаг - хүсэл нь сайн, даалгаврыг зөв хийх нь сайн, хүссэн үр дүнг зөв хийх явдал юм. Мөн энэ нь ихэвчлэн ажлынхаа ажлыг (насанд хүрэгчдээс чөлөөлөх, батлах, батламжийн үйл ажиллагааны чанар, үр дүнгээс үл хамааран энэ гадаад үнэлгээний чанар, Байна уу.
Сургуулийн сургаалийн сургаалийн сэдэл төрлийг шинжлэх нь бас чухал юм. Бага насны сурагчдад заах эерэг хандлагыг бий болгох: Нэгдүгээрт, энэ нь заах амжилтыг ихэвчлэн тодорхойлдог; Хоёрдугаарт, энэ нь хувь хүний \u200b\u200bёс суртахууны боловсролыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг чухал нөхцөл байдал юм.
Гэр ахуйн эрдэмтэд Л.и. Bozovich, v.v. Дэвидов, А.К. Маркова, D.B. Элконин, Гуравдугаар ангийнханд заах шалтгааныг сурч байгаа шалтгаанаар, тэд насны онцлог шинж чанаруудаас болж, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулдаг гэж дүгнэжээ. Үүний нэг нь залуу сургуулийн сурагчдын насаар оюуны үйл ажиллагааны ач холбогдолгүй байдал юм. Өөр нэг шалтгаан нь Buzovich-ийн тэмдэглэл, Дасгалын нийгмийн сэдлийг сулруулах явдал юм. Гуравдугаарт нь үйлдлийн аргууд болон зан үйлийн хэлбэр, зан үйлийн хэлбэрийг ашиглахад шаардлагатай хүүхдүүдийн дутагдалд орох нь (тэвчээрийн хэлбэр, урт хугацааны бэрхшээлийг даван туулах чадвар) болон бусад хүмүүс.
Тиймээс, сургуульд сурч байгаа хүүхдүүдийн ихэнх нь суралцах сонирхолгүй байдаг. Тэдэнд шаардлагатай мэдлэгийг хүлээн авах дотоод урамшуулал байхгүй. Үүний улмаас, өнөөгийн ерөнхий боловсролын сургуулийн даалгавар нь бүх боломжуудыг ашиглахыг зорьж буй бүх боломжуудыг ашиглах, орчин үеийн хэрэгцээг хангах бүх нөөцийг ашиглахыг хүсч байна.
Бага сургуулийн сурагчдыг ухамсартайгаар суралцахын тулд ухамсартайгаар, бүтээлчээр суралцах хэрэгтэй. Дотоодын багш, сэтгэл судлаачид, багш нар - Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сургаал, сургалтын багш нар сурталчилгаа, Боловсролын сургаал нь сургаал, боловсролын номлолыг сурталчлах, сургалтын хүүхдүүдэд сургаал, сургалтын багш, боловсролын тоглоомууд, туршлагатай хүмүүсийн сэдэл төрүүлэх явдал юм. Теорисистын сэдэлийг хөгжүүлэх онцгой газар нь тоглоомонд өгөгдсөн.
Харамсалтай нь, өнөөгийн бага сургуульд байгаа нь тоглоом бага ашиглагддаг гэсэн үг юм. S.A-ийн олж авсан судалгаа. Shmakov 1973-191 онд Бирийн багш, сургалтын ажиллагааны үйл явцыг сургалтын үйл явц үйл явц үйл ажиллагаа хийхдээ оролцоо, тоглоом эсвэл тоглоомын элемамт бодисыг төлөөлөн гаргаж өгнө үү арга зам нь сургалтын оновчлолын тоонд хангалтгүй байгааг илтгэнэ. Тиймээс, албан ёсны шинжлэх ухаан нь тоглоомыг зөвхөн сургуулийн хил дээр тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэдгийг хүлээн зөвшөөрч магадгүй юм.
Хичээлийн үеэр тоглоом нь сургуулийн сурагчдын амьдралын онцгой агуулга байж чадахгүй, гэхдээ энэ нь дасан зохицох, бусад тоглоомын бус үйл ажиллагаанд оролцоход тусалдаг бөгөөд энэ нь дасан зохицох, бусад тоглоомын бус үйл ажиллагаанд оролцоход тусалдаг бөгөөд бусад, тоглоомын бус үйл ажиллагаанд оролцоход тусалдаг бөгөөд бусад, тоглоомын үйл ажиллагаанд бэлтгэж чадахгүй байна. Үнэхээр, өөр ямар ч үйл ажиллагаанд ийм найрсаг байдлыг харуулахгүй, сэтгэцийн физиологийн нөөц, оюуны нөөцийг тоглоомонд өртөхгүй. Тоглоомыг зааж, хөгжүүлдэг, хөгжүүлэх, өргөж, зугаацуулах, амрах боломжийг олгодог. Хэвийн бус, ёс суртахуунгүй тоглохгүйгээр бага насны хүүхэд.
Бүлэг 2. Судалгааны арга, зохион байгуулалт
.1 Судалгааны аргууд
Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд бид дараах судалгааны аргыг ашигласан:
Шинжлэх ухааны болон арга зүйн уран зохиолын дүн шинжилгээ, дүгнэлт;
Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт;
Туршилт;
Биомеханик, биомечаны болон биомедикик, биомедикик параметрийн талаархи мэдээллийг бүртгэх, үйл ажиллагааны боловсруулалт, мэдээлэл боловсруулах, танилцуулах;
Сурган хүмүүжүүлэх туршилт;
Математикийн статистик.
2.2 Биеийн тамирын фитнесийг тодорхойлох арга
Дараахь мэргэшсэн тестийг бие бялдрын фитнесийн түвшинг тодорхойлохын тулд сонгосон байна.
Синкээс (охид) хэвтэж байх цэг дээр уян хатан, өргөтгөл;;
Хэвтэх (хөвгүүд) -д уян хатан, өргөтгөл (хөвгүүд);
Урт үсрэх;
Минутын гүйлт;
Ромберг-ийн дээж;
Дээж баар;
Сонголтын дээж PWC 170.
Ромберг-ийн дээж нь мэдрэлийн процессын тогтвортой байдлыг тодорхойлох зорилготой, идэвхгүй зохицуулалтыг хэмжих зорилготой байв. Туршилтыг дараах байдлаар гүйцэтгэсэн: сэдэв нь нэг хөл дээр зогсож байсан, өвдөг, хөл нь medial талаас унасан. Гар тал руу сунгав, нүд нь хаалттай. Цаг хугацааг хэдхэн секундын дотор хэмжсэн. Гурван оролдлогыг зөвшөөрөв. Протокол хамгийн сайн үр дүнд хүрсэн. Хэмжилтийг хэдхэн секундын дотор гүйцэтгэсэн.
Дээжийн саваа бол амьсгалах явцыг хойшлуулахтай холбоотой үйл ажиллагааны тест юм. Амьсгал нь гүнзгий амьсгаа авсны дараа амьсгал давталт хойшлогдсон үед хэмжилт хийсэн. Гурван оролдлогыг зөвшөөрөв. Протокол хамгийн сайн үр дүнд хүрсэн. Хэмжилтийг хэдхэн секундын дотор гүйцэтгэсэн.
PWC 170 ЖАГСААЛТЫН ТУСГАЙ СОНГОЛТ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. PWC 170 тестийг ашиглан хүүхдүүдийг сурч байхдаа бид PWC 170-ийг тодорхойлох журмыг хялбаршуулахын тулд түүний өөрчлөлтийг хялбаршуулахын тулд түүний өөрчлөлтийг ашигласан бөгөөд энэ нь илүү хямд үнээр ашиглах боломжтой болсон. Организмын ургамлын гаралтай ургамлын гаригийн бэлэн байдлыг сайжруулахын тулд дээжийг туршиж үзсэн. Бие махбодийн фитнесийг тодорхойлох арга нь сургалтын хөтөлбөрийн хүүхдүүдэд зориулж, туршилтын эрдэм шинжилгээний ажилд нийцсэн аргуудыг сонгосон аргуудыг сонгосон арга. Сонгосон аргууд нь хамгийн их ашиглагддаг бөгөөд маш их мэдээлэлтэй байдаг. Үр дүнгийн үнэлгээ нь оюутнуудын насны ангийн онцлог шинжийг харгалзан үзсэн.
2.3 Ухаалаг чадварыг сурах арга
Хүүхдүүдийн оюуны чадварыг судлах нь E.F-ийн санал болгож буй хүмүүсийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлоход ашигладаг. Замбитчикч.
Туршилт нь эхний хичээлийн програмын хөтөлбөрийг харгалзан үзсэн аман даалгаврыг багтаасан дөрвөн дэд зүйлээс бүрдэнэ.
Эхний хамгийн нарийн нь объект ба үзэгдэлд чухал шинж тэмдгүүд, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг судлахад чиглэгдэх зорилготой.
Хоёрдахь дэд зүйл бол ерөнхийдөө соёлын болон анхаарал сарниулах үйл ажиллагааг судлах явдал юм.
Гурав дахь дэд зүйл - үзэл баримтлалын хоорондох логик холболт, харилцааг судлах чадварыг судлах.
Дөрөв дэх дээд хэсэг нь хүүхдүүдийг ерөнхийд нь тодорхойлох боломжийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Туршилтыг тухайн сэдвээр бие даан гүйцэтгэсэн бөгөөд энэ нь алдааны шалтгааныг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь нэмэлт асуудлуудыг олж мэдэх боломжтой.
Шинаалын үнэлгээг дараах амжилтанд хүргээгдсэн амжилтын дагуу хувь хүний \u200b\u200bөгөгдлийг (стандарт хазайлтыг харгалзан үзэх) шинжилгээг (8-р түвшинд харгалзан үзэх, амжилтын үнэлгээний 80-100%; 3 түвшин - амжилтын үнэлгээний 3 түвшин - 79.9-65%; 2 түвшин - 64.9-50% -ийн амжилтын үнэлгээ; Түвшин 1 - 49.9% ба түүнээс доош, доод, тэдгээрийн холбогдох орчуулга.
2.4 сурган хүмүүжүүлэх туршилт
Сурган хүмүүжүүлэх туршилт нь сайн сургуулийн сурагчдын физик, оюуны чадварыг хөгжүүлэх арга барилын үр дүнг хөгжүүлэхэд чиглэсэн аргачлалын талаар анхаарах явдал юм.
2.5 Компьютерийн цогцолбор ашиглан бие махбодийн болон ухаалаг даалгавруудыг гүйцэтгэх
Учир нь бие махбодийн болон оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх, оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх, бие махбодийн хүчийг хөгжүүлэх, бие бялдар, хөл, их биеийг хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэсэн. Нэгэн зэрэг, бие махбодийн дасгал хийх нь бие махбодийн дасгал хийх, эсвэл бие махбодийн үйлдлүүд эсвэл эсрэгээр үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд Хүүхдэд үзүүлэх санал болгож буй төхөөрөмжийг хэрэгжүүлсэн төхөөрөмжийн ерөнхий блок диаграм. 1, өртөх объектыг зааж өгсөн тохиолдолд - Сургуулийн сурагч, хувийн компьютер (PC), оюуны ажил, оюуны болон бие махбодийн болон бие махбодийн нөлөөллийг тохируулах. Ачаалах үр нөлөө тус бүрийн цаг хугацаа, оюуны эффектийг бие махбодийн дасгал хийж, ухаалаг ажил гүйцэтгэх үед бүртгэгдсэн болно. Хувийн компьютерийн тусламжтайгаар дасгалын тусламжтайгаар дасгал нь оюуны болон сэдэл, сэдэл даалгаврыг нөхөж байв. Энэ тохиолдолд зүрхний цохилт, бие махбодийн хэмжээ, бие махбодийн байдал тус бүрийн цаг хугацаа, оюуны даалгаврыг хувийн компьютерт (PC) хийхэд хүргэдэг. Бүх ажлыг зохих програмаар дамжуулж өгдөг.
Зураг дээр тодорхой танилцуулгын хувьд. 2 Дасгал, гинжин дадал, ачаалал, ачаалал, ачааллын төхөөрөмж, ачаалал, ачаалах төхөөрөмжийг байрлуулж, ачаалах төхөөрөмж, ачаалах төхөөрөмжийг сонгоно уу. PC-тэй хослуулах, хувиргах хэмжих нэгжийг нэвтрүүлсэн.
Энэ шилдэг зураг. 1 - Хүний бие махбодийн болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх зарчмыг дагаж мөрдөх зардлыг блоклох
Энэ шилдэг зураг. 2 - блок диаграмыг ачаалах
Дөрөө эргүүлэх үед гинж дамжуулалтаар хөлний булчингийн хүч нь ачаалах хүчийг ачаалах төхөөрөмж рүү чиглүүлдэг. Хөрвүүлэгч тоолуур нь ачаалах төхөөрөмжийн дискний эргэлтийн дохиоллыг эргүүлж, зүрхний цохилт, цахилгаан чадварын дохиог хүлээн зөвшөөрдөг.
Гар дээрх ачааллын нэгжийг зурагт үзүүлэв. 3. Нөлөөллийн объект (Coolboy) нь ачаалах төхөөрөмж, компьютертэй холбоотой тусгай цорго бүхий харилцах төхөөрөмжтэй харьцдаг. Сургуулийн сурагчдын дохио, ачаалагчийг хэмжих нэгжид оруулсан бөгөөд энэ нь PC-д хүргэгдэнэ.
Энэ шилдэг зураг. 3 - блок диаграмыг ачаалах
Гарны булчингийн ачааллын хэмжээ ачааллын ажлын хэсэгээр тогтоогддог. Ачааллын төхөөрөмж бүхий хүний \u200b\u200bхарилцан үйлчлэл нь ухаалаг үйл ажиллагаа (Ухаалаг нөлөө) -ийг зохих програмаар удирддаг хувийн компьютерийн дэлгэцээс гүйцэтгэдэг.
Биеийн ачааллыг ачаалж буй хөдөлгөөнт төхөөрөмжийн хөдөлгөөнийг хөдөлгөж буй хөдөлгөөнт төхөөрөмжийг ачаалах төхөөрөмжийн хөдөлгөөнөөр дамждаг. Үүний зэрэгцээ гар нь биеийн тамирын дасгал хийхдээ гараа нугалах ёсгүй. PCS-тай харилцаа холбоо нь хувийн компьютерийн програм хангамжийн програмын холболтын холболтын гинжээр хийгддэг.
Ухаалаг нөлөөлөл нь биеийн тамирын дасгалын бүх хувилбарыг булчингийн ачааллын хувилбараар дагалдана. Гэхдээ бидний бодлоор, тухайн хүний \u200b\u200bдунд зэргийн оюуны нөлөөнд автах нь туйлын их хүч чадлыг бий болгоход илүү хялбар байдаг Дасгалын бойлер хэлбэрээр хийсэн диплораторын тохируулга хийх ачаалал үүсгэх. Дараа нь оюуны нөлөөллийн диаграм нь зурагт үзүүлсэн шиг харагдах болно. Дөрөв.
Өртөх объект гэдэг нь тухайн хүний \u200b\u200bкомпьютерийн тусламжтайгаар, хувийн компьютерийн тусламжтайгаар, хувийн компьютерийн дэлгэцээр тодруулж, хувийн компьютерийн дэлгэцээр тодруулж, өөрчлөлтийг илэрхийлдэг хийж байгаа шиг.
2.6 Туршилтын ангиудын зохион байгуулалт
Хичээлийн зохион байгуулалтыг дагаж мөрдөхөөс өмнө бид хэд хэдэн завсрын ажлуудыг шийдвэрлэх ёстой байсан.
нэгдүгээрт, сургалтыг сайжруулахын тулд зүрхний цохилтын оновчтой бүсийг тодорхойлох боломжтой;
хоёрдугаарт, дээд ба доод мөчний дээр ажиллаж буй оновчтой ачааг тодорхойлохыг хүссэн оновчтой ачааллыг тодорхойлох;
Энэ шилдэг зураг. 4 - Бие махбодийн болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх чадвартай хүний \u200b\u200bоюуны нөлөөллийг блоклох
гурав дахь нь компьютерийн сургалт, эхжилд зүсиж, компьютерийн болон систал цэвэр, хөгжлийн нөхцөл байдалд хэрэгжүүлэхийн тулд цогц төслийг авахад тэр болон сизистирин болон дасгалын үед шаардагдах хугацаа;
дөрөвдүгээрт, бие махбодийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн үйл ажиллагаанд сөрөг нөлөө үзүүлж, боловсруулж, тэдний хөгжлийн сөрөг нөлөө үзүүлэхгүй байх.
ӨНГӨ ОРУУЛАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ:
220 - Нас (жилд) (1),
CSS Max X түвшин (%) ачаалал (2)
Зүрхний цохилтын оновчтой бүсийн доод түвшний. ((220 - 10-10 - 10) x 0.6, дээд ба дээд - (220 - 10-10) x 0.75.
Тооцооллын үр дүнгийн дагуу энэ нь 9-10 жилийн туршид зорилтот бүсийн доод түвшний хүүхдүүдийн хувьд 126 ud / мин юм. (Хамгийн их CCC-ийн 60% -ийн ачаалалтай), дээд ба дээд - 157 мөс / мин. (Зүрхний хамгийн их хурдны 75% -ийн ачаалалтай).
Хүснэгт 1 нь 9-10 жилийн хугацаанд хувь хүний \u200b\u200bдээд тал хувь хүний \u200b\u200bхувь хүний \u200b\u200bзүрхний цохилтыг илэрхийлсэн зүрхний цохилтыг илэрхийлдэг.
Хүснэгт 1 - 9-10 жилийн хугацаанд хүүхдийн зүрхний цохилт өгөх шалгуур үзүүлэлтүүд
UD / MIN105111126126147614717171717171717171717171717171781717171717178178178178178178178178% 75% 65% 75% 85% 75% 85%
Доод талын мөрний бүсэд ачаалах үед бид үүнийг 20-30 цагт ачаалах үед, 20-25 км / цаг, 05-30 км / H дөрөө цаг хугацаа, мөн тэр үед тэдний үзүүлэлтүүд нь биеийн хариу урвал ачааллын оновчтой бүсэд байсан.
Зарим ангиудыг АНУ-ын уралдаанаар уралдуулж буй уралдааныг АНУ-ын уралдаанаар загварчилсан гэж загварчилсан нь 0-ээс 40 цаг хүртэл өөрчлөгдсөн, (жолоодлогын дор, дээшээ ).
Зood-сургуулийн настай хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн өвжил дахь сангийн шаардлагыг тэд 25-30 хэдэн минутын хугацааны хэмжээнд хугацаанд тогтоожээ. Манай хайлтын судалгаа, бие махбодийн нөлөөллийг харгалзан үзэх, бие махбодийн нөлөөллийг харгалзан үзэх, бие махбодийн нөлөөллийг харгалзан үзэх, дамжуулалт хийхэд хамаарах хугацаа, дамжуулалт хийх цаг болтол 2-3 минут байх ёстой замын замууд нь оролцсон үзүүлэлтүүдээс хамаардаг.
Охитын ажилтнуудыг хүүхдүүдийн насыг харгалзан үзсэн бөгөөд энэ нь бие бялдрын дасгалжуулалтын үндсэн сэтгэлзүйн болон сургалтын үндсэн хуулиуд, боловсролын тухай хуулийн үндсэн хуулиуд, боловсролын талаарх сэтгэцийн болон сургалтын тухай хууль, боловсронгуй хуулиуд юм. Тоглоомын хэлбэрээр гүйцэтгэсэн, даалгавар нь сэдэл өдөөгч, ялах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
Дасгалын дугуйн дээр ажиллахаас өмнө туршилтын манлайллын дор сургуулийн сурагч дасгал хийж, биеийн тамирын ургамлын системийг дайчлахын тулд дасгал хийж гүйцэтгэсэн. Үүний дараа, бие даан судасны цохилтыг бие даасан байдлаар хэмжиж, ажиглалтын хувийн номонд оруулав. Дулаан хэвлий төгсгөлд судасны цохилт нь 126 WT-тэй байх ёстой бөгөөд энэ нь хамгийн дээд хэмжээнээс 60% -д тохирсон бөгөөд үндсэн хэсгийн даалгаврыг ажиллуулж, функциональ бэлэн байдалд тохирсон байх ёстой ангиуд.
Энэ үед ажлын төлөвлөгөөний зураг дээр гарч ирэх зураг нь компьютерийн дэлгэц дээр гарч ирэв: түүний тоог зогсоох, оюун ухааныг зогсоох, түүнтэй хамт байх ёстой. : Хурд, цаг хугацаа, цаг хугацаа, цаг хугацаа, хугацаа, цаг хугацаа, цаг хугацаа, цаг хугацаа, ачаалал дахь организмын хариу урвал нь ачааллын дагуу дамжуулсан (5-р зураг).
Сургуулийн сурагч зөвхөн өөрийгөө оюуны бие махбодийн дасгал хийж эхлэхэд бэлэн болсон үед л ажиллаж эхэлсэн. Үүний нэгэн зэрэг тэрржийн товчийг дарж, програмыг эхлүүлэхийн тулд Програмыг дарж, эсвэл хөлний булчинг) нэгэн зэрэг оюуны даалгаврыг биелүүлж эхлэв. Замгаа өнгөрч буй зам (бие махбодийн нөлөөлөл), энэ нь хурдны зам, мод, зураг, амьтан, амьтадтай тулгарсан машины тэмдгийн тоог тооцоолох ёстой байсан. Үүний дараа, эргэлзээтэй асуултанд зөв хариулт өгч, үүн дээр нэмэлт урамшуулал аваарай.
Энэ шилдэг зураг. 5 - "Маршрут"
Ухаалаг бие махбодийн нөлөөллийн дараа оюуны даалгаврыг дагалдан яваа схемийн үйл ажиллагаа явуулаарай. Мөн n-th физик ба n-th оюуны нөлөөлөл. Түүнээс гадна, хүүхдүүдэд зориулсан ухаалаг ажил, сургуулийн хөтөлбөрт хамрагдахыг сонгосон бөгөөд сургуулийн хөтөлбөрт хамрагдахыг сонгосон бөгөөд оюуны үйл ажиллагааны талаар сонирхох зорилготой байсан. Тэдний зарим нь энд байна.
2.7 Судалгааны байгууллага
Туршилтын судалгааны бүх сургалтыг гурван шатанд хуваасан.
Эхний шат (2003 оны 10-р сард 2003 оны 9-р сар - 2004 оны 9-р сар). Судалгааны эхний шатны гол чиглэлүүдийн нэг нь диссертацийн судалгаа, шинжлэх ухааны болон арга эрдэм шинжилгээний болон шинжлэх ухааны уран зохиолын болон шинжлэх ухааны уран зохиолын тухай өгүүлдэг байв. Тодорхой анхаарал нь хүний \u200b\u200bмотор, оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх асуудлыг илчлэхэд нээлттэй байсан.
Хоёр дахь шат (2004 оны 9-р сард 2004 оны 5-р сард 2005 оны 5-р сар) - үндсэн сурган хүмүүжилтэй туршилт хийх.
Судалгааг 2-р хичээлийн 2-р ангид явуулсан. Краснодарын 2-р ангид явуулсан. Нийт, 3-р сарын 24-ийн 21 оюутан "B" туршилтын судалгаанд оролцов. Туршилтыг нэг хичээлийн жилд үргэлжилсэн.
Хяналтын бүлгийн бие махбодийн соёлын нэхэмжлэл нь уламжлалт аргаар хийгдсэн бөгөөд долоо хоногт 2 удаа явуулсан.
Туршилтын бүлгийн хувьд тусгай програмыг бие махбодийн болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор боловсруулсан.
Туршилтын явцад, байнгын эмнэлгийн болон сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжилтэй хяналтыг боломжит арга хэмжээ авах боломжтой.
Математикийн статистикийн аргуудыг олж авсан туршилтын өгөгдлийг боловсруулж, хяналт, туршилтын бүлгүүдийг боловсруулж боловсруулж боловсруулж боловсруулсан. Судалгааны үр дүнг тусгай хөтөлбөр ашиглан компьютер дээр боловсруулсан.
Бүлэг 3. Судалгааны үр дүн
Сургуулийн болон оюун ухааны бие махбодийн болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх арга барилын үр нөлөөг тодорхойлох арга хэмжээ, дараахь шалгуурыг сонгосон.
физик фитнесийн тоон зургийг өөрчлөх;
оюуны чадварыг хөгжүүлэх түвшинд өөрчлөх;
дасгалын сэдэл дэх өөрчлөлтүүд.
Эхний шалгуур нь хиймэл хэсгээс үүдэлтэй өөрчлөлтийн түвшинг хөгжүүлэлтийн түвшингээс үүдэлтэй, Хиймэл сэдвийн орчны орчны үр дагавартай байдаг.
Хоёрдахь шалгуур нь оюуны чадварыг хөгжүүлэх чадварын түвшинг тусгасан болно.
Гуравдахь шалгуур нь оюутны сургаал, туршилтын судалгааны сэдэл, төгсгөлд өөрчлөлт оруулах сэдлийг өөрчлөх явдал юм.
бие махбодийн бэлдмэл байдал нь сургуулийн сурагч
3.1 Бие махбодийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд
Оролтын үр дүнг харьцуулах, дахин оношлогооны бүлгийн бүлгийн бүлэгт дараахь байдлаар хийсэн. Хяналтын бүлгээр (табыг үзнэ үү. 2,3,4,4 ба зураг 6-).
Дээр дурдсанчлан, компьютерийн цогцолборын үед компьютерийн цогцолборт (kp), туршилтын бүлгийн хүүхдүүд, дээд ба доод мөчдийн дээд ба доод мөчдийн булчинг (дээд тал нь арын булчингийн хувьд. Эцсийн туршилтын үр дүнгийн дүн шинжилгээний дүн шинжилгээний дүн нь эдгээр нөхцөлд, туршилтын бүлгийн биеийн тамирын үр дүнг үнэлэх боломжийг танд олгоно.
Гарны хүчийг туршилтын уян хатан байдал, гартаа (хөвгүүд), гартаа (хөвгүүд), гартаа өргөж, өргөтгөлийн өргөтгөл, өргөтгөлийг зогсоож, Туршилтын бүлгийн оюутнуудыг (жишээлбэл) нь CP-ийн нөхцөл байдлын талаархи оюутнуудыг (жишээлбэл) нь эдгээр моторт чадварын үе мөчний үе үе (кг) -аас эхлэн хяналтын бүлгийн үе үе (kg) -ээс гарч ирэв. Охидын үр дүнг нэмэгдүүлэх нь жишээлбэл (8, ± 0.7-аас 11.8-аас 11.8 ± 0.8-аас 8.5 ± 1.5-аас 8.5 ± 1.5 (P\u003e 0.5-аас 8.5)); Ийм зураг нь хөвгүүдэд ажиглагддаг (11.1 ± 0.7-аас 16.6.6 ± 0.7 (P<0,05) и с 10,8±1,1до 12,1±0,7 (p>0.05), тус тусад нь).
Хяналтын шалгалт - 6 минутын гүйлт нь "Морив" цогцолборыг ашиглан "Морив" цогцолборыг "Морив" цогцолборын хэрэглээний дагуу, танд илүү их бие махбодийн чанарыг сайжруулах боломжийг танд олгоно. Туршилтын эхэн үед бид үүнийг судалж үзсэн, судалгаанд оролцсон үр дүнг 316 ± 61.3 v ag-ийн эсрэг (820 ± 46.0). Туршилтын дараа эдгээр үзүүлэлтүүд нь мэдэгдэхүйц ялгаатай: Protmental Group-ийн сургалтын түвшинд 870 ± (P\u003e 0.05). Энэ нь туршилтын бүлгийн сургалтын түвшинд чухал өөрчлөлтийн үзүүлэлт юм.
Хяналтын тест - Урт үсрэлт нь туршилтын эхлэл (144.9 ± 2.4 ± 2.4 ± 2.4 ± 2.4 ± фунт стерлинг, хүүхдүүдийн хурдтай харьцуулахад эерэг өөрчлөлтийг харуулсан (147.3.3 Туршилтын дараа ± 2.7 ± 2.7 ± 3.6 V ± 3.6 V ± 3,6 ± 3.6 V ± 3.6 ± 3.6 ± 3.6 V ± 00. Хяналтын бүлгийн үр дүнд нэмэгдэж буй үр дүн нь 4 см, туршилтын үед - 6 см. (P\u003e 0.05).
Оюутны амьсгалын үйл ажиллагааны түвшинг тооцоолохын тулд бидэнд хэрэглэсэн дээжийг (дээжийн баар) нь цогцолборт "сэдэл" -ийн өндөр үр ашгийг илтгэнэ. Туршилтын эхэнд, дур зоргоороо амьсгалын дараа 34 ± 0.3 ± 0.9 ± 04 ± 0.9 ± 0.9 ± 0.9 ± 04 ± 04 ± 0.9 ± 04 ± 0.9 ± 04 ± 0.9 v байсан. Туршилсанлагчлалын дараа бид хяналт шалгалтын бүлэг (37.1 ± 0.1 ± 0.1 ± 0.9.9 V) (P\u003e 0. 0.05) -тай харьцуулахад бид ихээхэн хэмжээний үзүүлэлттэй байгаагаа олж мэдсэн.
Энэ шилдэг зураг. 6 - Зогсоол дахь уян хатан, өргөтгөл
Энэ шилдэг зураг. 7 - Хандан (охид) зогсонги (хөвгүүд) зогсоолоос хэвтэхийн тулд уян хатан, өргөтгөл, өргөтгөл
Булцар булчингийн идэвхгүй зохицуулалтын талаархи судалгааны дүн шинжилгээ (Romberg-ийн дээж) нь нарийн төвөгтэй "сэдэл" цогцолборт тухайн оношлогооны судалгааны дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлдэг. 21.1.1 ± 0.6 v aga 26.0 ± 0.6 ± 0.6 v eg (p\u003e 0.05).
Биеийн бие махбодийн гүйцэтгэлийн үр дүнгийн үр дүнгийн үр дүнг давтан оношлогоотойгоор хийсэн туршилтын бүлэгт: PWC170 ± 5.82 ± 7.86 ± ± 7.66 ± AG кг (p\u003e 0.05). Энэ нь зүрх судасны тогтоох нөхцөл байдлын функцээс чиглүүлэлт болох бөгөөд хиймэл хөгжлийн орчинд анхааралтай суралцах чадваруудын боловсролын чадвар нь саналлах зэргийн дасан зохицох чадварыг онлайнаар оновчтой болгож сурталчилдаг.
3.2 Оюуны хөгжлийн үзүүлэлтүүд
Энэхүү насны "гинжийн тусгай гарын авагчид" тулгуурлан таниулах тусгай цомын, тест зохиогчийн чөлөөт ашиг олж байгаа бөгөөд төөрөгдөл, үзэл бодол, суралц байдлаа шинэлиж, зулах, харьцуулалт гаргах, анхаарлын хэрэглэлийг тогтоох сизесс, ПНефена нэмэлт, үйл явдал, үзэгдэл, үзэгдэл ангиллах. , түүнчлэн янз бүрийн логик даалгаврууд, давтаж, нэгтгэх, нэгтгэх, нэгтгэх, бусад хүмүүсийн дүрмийг дагаж мөрдөх, бусад хүмүүсийн дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар,
(Кг-д 24.9 ± 2.4 эсрэг 24.8 ± 2.7 V EG) (P\u003e 0.05) туршилтыг туршиж дундаж оноо байсан: Бид харьцуулахад бүлгийн нийт хүүхдийн оюуны хөгжлийн эхний түвшин бараг ижил байсан нь тогтоогдсон байна.
Дахин оношлогооны судалгаагаар бид туршилтын бүлгийн бүлэгт хамрагдсан хүмүүсээс 26.4 ± 2.8.4 ± 1.8 V.7-аас дээш үнэлгээтэй байсан.<0,05). Причем уровень успешности выполнения заданий в динамике у детей экспериментальной группы повысился на 12,5% (p<0,05), а у детей из контрольной группы лишь на 5% (p>0,05).
Хоёр бүлгийн сургаалийн сэдэлийг судлах сэдэл нь стандарт, тоглоомын бус, өрсөлдөөнт нөхцөлд оролцсон ангиудын тест, туршилтын бүлгийн хүүхдүүдэд дасгалын бүлгийн сэдвээр зохион байгуулдаг.
Тиймээс энэ нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хувьд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэмжээ (2.08 ± 0.0 ± 0.3 ± 0.3 v-ийн эсрэг гарсан) (p<0,05), так и в сфере познавательного интереса (2,41±0,9 в КГ против 3,25±0,3 в ЭГ) (p<0,05).
Ухаантай байдлын үүднээс сургаалын бус байдлыг тодорхойлоход ашигладаг харилцааны талаархи нарийвчилсан тест нь хяналтын бүлэгт хамааралтай үр дүнгээс (4.4 ± Kg-д 0.6-д 6.5 ± 0.9 V-ээс ± 0.9 v) (P<0,05).
Ерөнхийдөө, динамик бүлгийн сургаалийг хөгжүүлэх сэдлийг боловсруулах нь туршилтын бүлгийн хөгжлийн түвшинг (9.5 ± 1.8-аас 12.8-аас 12.8) (9.5 ± 9.4)<0,05) и тенденцию к снижению у учащихся контрольной группы (с 9,25±1,8 до 8,7±1,2) (p>0,05).
Туршилтын бүлгийн бүлгүүдийн ангийн бүлгээс ирсэн хүүхдүүд оюуны хувьд илүү идэвхтэй байсан: Тэдгээрийн санаачилгын үйл явцыг өөрийн санаачилгаар хийх, боловсролын материалыг анхааралтай гүйцэтгэдэг.
Хичээлийн бүлэгт хичээлийн төгсгөлд заах сэдэл нь нэмэгдэх сэдэл нэмэгдээгүй, гэхдээ эсрэгээр нь буурах хандлагатай байсан. Энэ нь манай судалгаа, гадаадын олон, гадаад судлаачид, гадаад насны үеийн хөгжмийг дуусгах, суралцах сэдэл, суралцах сэдэл төрөлтийн сэдэл, суралцах сэдэлтэй байдаг гэдгийг баталж байна.
Дүгнэлт
Бага насны болон оюуны болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх аргачлалын аргачлал нь дасан зохицох нөлөөллийг ашиглахыг зөвшөөрсөн арга:
тоглоомын өрсөлдөөнт үйл ажиллагааны чиглэлээр сургалтын болон боловсрол олгох, оюутнуудын сэтгэцийн болон бие махбодийн чадварыг хангах хамгийн их хөдөлгөөнийг зохион байгуулах, боловсрол олгох;
заах сэдэл нэмэгдүүлэх, сургалтын урам зориг, өөрөө өөртөө тааламжтай сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн аргаар барих явдал юм;
эрүүл зарчмуудыг ашиглан суралцах ажлыг зохион байгуул.
Залуу сургуулийн болон оюуны болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх аргачлалын талаар хөгжүүлэх аргачлалын үр нөлөө нь үндэслэлтэй.
Ийм зохиомлоор бий болгосон нөхцөлд хүүхдүүдийн сургалт, боловсрол олгох:
бага ангийн сурагчдын бие махбодийн чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг өөрчлөлт оруулах;
оюутны оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг өөрчлөлт оруулах;
багшийн сэдлүүдийг бууруулахаас урьдчилан сэргийлэх, эсрэгээрээ, эсрэгээр нь илүү түвшинг судлах;
оюутнуудад сургамж, бие махбодийн болон оюуны үйл ажиллагаа) өдөөх.
Бид BiomeChanical Motion-ийн хүүхдүүдийн бие махбодийн болон оюунлаг, оюун санааны чадварыг ашиглан биомеханик цогцолборын бие махбодийн болон оюуны чадварыг ашиглан дараахь практик зөвлөмжийг ашигладаг.
Түр зуурын шинж чанар, эрүүл мэндийн үндсэн параметрийн өгөгдөл, эрүүл мэндийн үндсэн параметрүүд дээр мэдээлэл авах боломжтой.
Хичээлүүд долоо хоногт дор хаяж гурван удаа зарцуулахыг зөвлөж байна.
Ажил мэргэжлүүдийн үргэлжлэх хугацаа нь ажилчдын сургалтын дор 25-30 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
Хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд дараах байдлаар байж болно.
хичээл (боловсролын материал дамжих зорилгоор);
нэмэлт анги (бие даасан бие махбодийн бие махбодийн түвшинг залруулах зорилгоор);
сургалт (бие махбодийн болон оюуны онцлог шинж чанарыг боловсруулах);
тэмцээн, уралдаанууд (оюутнуудыг өдөөх зорилгоор).
"Эрүүл мэндийн түвшний The Poest Group-ийн хамгийн дээд тал нь" эрүүл мэндийн корпорейд "Health Sheard Road Replock-ийн 66-5-57 UD / MIN-д 60-75% -ийг эзэлж байх ёстой.
Даалгаврын хичээлийн даалгавруудаас хамааран санал болгож буй оюутнууд контент, нарийн төвөгтэй, сэтгэл хөдлөлийн ханасан байх ёстой.
туршилтын тоглоом (сэтгэцийн физик чанарыг тодорхойлох);
сургалтын тоглоом (сургалтын зүйлсийн зүйлс, хоорондын хэсгээс олон хэсгүүдийг ашиглах);
хөгжлийн тоглоом (дээд ба доод ба доод ба доод мөчдийн бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, оюуны сэтгэхүйн хөгжлийг (санах ой, сэтгэхүй, сэтгэх чадвар);
Үзвэр үйлчилгээ тоглоом (зураг зурах, хүүхдийн кроссворд болон дахин хийх шийдвэр);
Өрсөлдөөний тоглоом (сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг тодорхойлох зорилгоор).
Утга зохиол
1.Акбердева Д.Ф. ХӨДӨЛГӨӨНИЙ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА. - 2001. - №4. - P. 27-30.
2.Антропова м.В. Москвад 60-80, 90-ээд оны үеийн сургуулиудын олон тооны сургуулиудын бие махбодийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд. Шинжлэх ухаан. - Хамгаалах. БИЧЛЭГ. ХУДАЛДАА.: "Хүний, эрүүл мэнд, бие бялдар, биеийн тамир, спорт, спортоор хичээллэдэг." - Коломна, 1994. - P. 4.
.Artyukhov m.v., Качи Л.g. Аж үйлдвэрийн томоохон үйлдвэрийн хот дахь эрүүл мэндийн боловсрол / / valeology. - 2001. - №2. - P. 77-81.
.Aseev v.g. Зан байдал, хувь хүний \u200b\u200bхэлбэр үүсэх сэдэл. - М .: бодлоо, 1980. -158 p.
.AFANASENKO V.V., ХУВЬЦАА, ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ. Хүний бие махбодийн болон оюуны чадварын талаархи шинэ аргыг бие махбодийн боловсрол олгох, сургалтын талаархи бодит байдал, боловсролын талаархи бодит асуудал. Шинжлэх ухааны Үдтэл. - Налчик, 2002. - P. 36-38.
.Акметов С.М. Сургуулийн хөгжлийн түвшинг бие махбодийн сургалтын аргыг бие махбодийн хөгжлийн түвшингээс хамааран бие бялдрын хөгжлийн түвшингээс хамааран бие бялдрын биеийн тамирын дасгалын арга: DIS ... Ped. шинжлэх ухаан - Красноодар, 1996. - 178 p.
.Babasyan m.a. Залуу сургуулийн насны өндөр хурдтай, хүчирхэг чанарын тодорхойлолтын аргуудыг боловсруулсан аргачлалын талаархи арга хэмжээ: Зохиогч. буулгах. Ла. Ped. шинжлэх ухаан - M., 1970. - 22 P.
.Bakaeva e.n. Олон нийтийн сургуулийн сургалтын үйлчилгээний ажлын байрны ажлын байрны талаар / / / valeology. - 1998. - №2. - P. 22-24.
.Balsevich v.k. ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА. - M., 1983. - №38. - P. 9-12.
.Balsevich v.k. Бүгдэд нь бие махбодийн соёл, бүх хүмүүст зориулагдсан. - м .: биеийн тамирын боловсрол, спорт, 1988. - 208 p.
.Balsevich v.k., Bolvenkov v.g., Ryabintsev F.P. Биеийн тамирын сургалтын сургуулийн бага сургуулийн сургалтын талаархи ойлголтын тухай ойлголт // биеийн тамирын сурагч, бие бялдрын соёл, практик. - M., 1996. - №10. - 13-18.
.Balsevice v.k., tazzozhanov v.k. Хүний биеийн тамирын дасгал. - К .: Эрүүл мэнд, 1987.
.Баранова Н.а. Гэр бүлийн клубт сургуулийн өмнөх сургуулийн болон бие бялдар, бие махбодийн боловсролын харилцаа: DIS ... Ped. шинжлэх ухаан - L., 1993. - 201: 201 P.
.Эрэгн Ялаа. Сургууль нь хүүхэд, багш нарын эрүүл мэндэд аюул учруулдаг. Тэднийг хэрхэн хамгаалах вэ? // ардын боловсрол. - 2001. - №5. - P. 223-227.
.Хүүхдүүд / Ivanov-ийн моторт, хөгжлийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн үйл ажиллагаа, өөрийгөө хөгжүүлэх. Байна уу. Домогттой. Конг., М.В., 54-28, 1998 он, 1998 он, 1998 он. - T. 1. 1.-22 25.
.Bityanova M. Хүүхэд сургуульд сурч, / Төрийн боловсрол. - 2002. - №1. - P. 46.
.BOGDANOV V.M., PONONAREV V.SS, SOUNVIOVIOV A.V. Бие махбодийн соёл // онол, бие бялдрын соёлын сургамж, практикийг заах мэдээллийн технологийн сургалт. - 2001. - №8. - P. 55-59.
.Bodmaev b.ts. Багшийн ажилд сэтгэлзүйн сэтгэл судлал: 2 номонд. Багшийн багшийн: Багшийн сэтгэлзүйн семинар: хөгжил, сургалт, боловсрол. - м .: VLADOS, 2000. - 160 P.
.Bozovich l.i. Хүүхдийн өдөөлтийн бөмбөрцөгийг хөгжүүлэх асуудал // Хүүхдүүд, өсвөр насныхны зан авирыг судлах сэдлийг хөгжүүлэх асуудал. Л.и. Bozovic. - М .: ХӨДӨЛМӨР, 1972 он. - 352 P.
.Bormotaeva s.p., zhenko gd. Бага сургуулийн хичээлийн сургалтын бүрэлдэхүүн хэсэг // valeology. - 2000. - №2. - P. 50.
.Buteva v.v. Эрүүл мэндийн хэмнэлт нь сургууль дахь боловсролын үйл явцын үндсэн дээр. - 2000. - №2. - P. 61.
.VASYILEVA I.A., Осипова Э.М.м. Мэдээллийн технологийн технологийн програм хангамжийн талаархи сэтгэлзүйн талууд // сэтгэлзүйн талаархи асуултууд. - 2002. - №3. - P. 80-86.
.Vekulov A.D. Сургуулийн сурагчдын дасан зохицох боломжит боломжийн динамик. - практик. CONT .: "Эр хүн, эрүүл мэнд, бие бялдалт, биеийн тамир, спортоор хичээллэж буй ертөнцөд спорт." - Коломна, 1995. - P. P. 68-69.
.Нарийн хөдөлгөөний хөдөлгүүрийн багс ба илүү өндөр сэтгэцийн функц / G.A. Кураев, м.и. LEDNEVA, G.I. Морозова, L.N. Ivanitskaya // valeology. - 2001. - № 4. - - P. 31-34.
.Vidineev n.v. Хүний оюуны чадварын мөн чанар. - м .: 1989. - 1989. - 173 P.
.Vilensky m.ya. Оюутны сэтгэцийн болон биеийн тамирын дасгалын оновчтой харьцуулахад / / / / сэтгэцийн хөдөлмөрийн асуудал. - M., 1983. - Vol. 6. -104 P.
.Vlasova s.a. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд өндөр хурдны чанарыг судлах: Зохиогч. Дис ... Ped. Шинжлэх ухаан - M., 1981.-22 сек.
.ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР. Шакхнаова, N.N.N. Хасанова, гэх мэт. - 2001. - №3. - P. 23-29.
.Хөтөлбөрийн сургалтын үр нөлөө l.v. Занков 2-3 зэрэг / M.N.N.N.SILANTEVER, T.V. Glazun et al .// valeology. - 2001. - №3. - P. 29-30.
.Сэтгэцийн гүйцэтгэлийг сайжруулахын тулд дасгал, бусад Байгаль орчны хүчин зүйлийг ашиглах боломж. - M., 1973.- Vol. 3. - 125 p.
.Насны физиологи: Хүүхдийн хөгжлийн физиологи / м.м. Bezless ба түүнээс дээш .. - М.Ам: 2002 оны Академи, 2002. - 416 P.
.Volkov I.P. Биеийн функциональ үйл ажиллагааны янз бүрийн горимын нөлөө, хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагаа: DIS ... Доктор ... Доктор ... Доктор ... Доктор BIOL. шинжлэх ухаан - Minsk, 1993. - 236 P.
.Gaidukova s.p., Grosheva A.a. Хүүхэд / // Valeology-ийн бие махбодийн, нийгмийн хөгжил, нийгмийн хөгжил, хөгжлийг хангах үйл явц болох боловсролд боловсрол олгох. - 2001.- №1. - P. 41-44.
.Galashchekina m.p. Цэцэрлэгт хүрээлэн буй физик соёлын хичээлийн талаар сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх // Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол. - 1973. - №4. - P. 81-87.
.Galustkin s.a., хар v.v. Хувийн шинж чанарыг бие махбодийн боловсрол олгох, физикийн бие махбодийн боловсруулалтын онолын үндэслэлүүд / FV, VALEITION, эрүүл амьдралын хэв маяг: Хойд Кавказ мужийн 5-р кавказ муж. Шинжлэх ухааны судалгаа. CONT.: TEZ. Dokl. - Kropotkin, 2000. - P.ER 98-100.
.Gorbunov gd. Усан сэлэгчдийн станцын чиглэлээр сургалтын нөлөөнүүд // физик соёлын практик дээр сургалтын нөлөөлөл. - 1966. - №7.
.Gorbunov gd. Богино хугацааны туршид давталтын үйл явцын динамик. - 1965. - №11.
.Gorbunov gd. Үйл ажиллагааны чиглэлээр бие махбодийн сэтгэлгээний нөлөөлөл, мэдээлэл боловсруулах, эсвэл мэдээлэл боловсруулах // сэтгэлзүйн талаархи асуултуудын түвшинг судалдаг. - 1968. - №4. - P. 57-69.
.Хүлээн авах V. Сургалтын үйл ажиллагааг өдөөх зарим асуудлууд // Сэтгэлзүйн талаархи асуултууд. - 1987. - №1. - P. 56-59.
.Grekishkina A.P. Өдөрт өөр өөр моторын үйл ажиллагаатай сургуулийн төв CN CN-ийн функциональ байдал // Хүүхэд, өсвөр насныханд боловсрол, бие бялдрын дасгал хийх. - М., 1979.
.Gupalovskiy a.a. Онтогенозын "Шүүмжлэл" -ийн асуудал, бие махбодийн боловсролын талаархи онол, практикт чухал ач холбогдолтой. - M., 1984. - 211-224.
.Dmitriew a.f. Халд насны ангийн боловсролын түвшинд ургамлын гаралтай ангийн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. - 1977. - №2. - P. 48-49.
.Доронина N.V., Fedyakina l.k. Бага сургуулийн сурагчдын бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй болох вэ / / Зуурын соёл урлагийн хөгжлийн бэрхшээлтэй. ТУЗАНГИЙН ЗАМангаар хянах хэлбэр: эхийн хувьд. Домогттой. Шинжлэх ухааны Үдтэл. - Майкоп, 1999. - 315-319.
.Доронина N.V., Fedyakina l.k. Бага сургуулийн сурагч, тэдний харилцаа, тэдний харилцаа, тэдний харилцаа / / Домогттой. Шинжлэх ухааны Үдтэл. - Майкоп, 1999. - P. 320-324.
.Druzhinin v.n. Ерөнхий чадварын сэтгэл судлал. - Гэгээн Петербурбург: Петрбург: Петр, 1999. - 368 p.
.Jabin yu.f. Тусгай бие бялдар, биеийн тамирын дасгалын хувьд спортын нөлөөлөл, оюутны гүйцэтгэлийн гүйцэтгэл / эсвэл биеийн соёлын практик. - 1976. - №2. - P. 40-43.
.Моторын үйл ажиллагаа, ажилтан астимметрийн оюуны үйл ажиллагааг чиглүүлэх нь дур зоргоороо хяналтаас хамаарна. Kholmskaya, i.v.v.efimova et al. // физик соёлын онол. - M.- 1987. - №7. - P. 45-47.
.Zaidsev gk Эрүүл / / / Төрийн боловсролын багшийн цаг хугацаа. - 2002. - №6. - P. 193-194.
.Замаренов б.К. Бие махбодийн соёлын чухал ач холбогдолтой оюутнуудын спортын сэтгэцийн үйл ажиллагааны динамик. - 1974. - №4. - P. 44-46.
.Өвөл I.A. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлзүй: судалгаа. ашиг тус. - Rostov N / D .: 1997 оны "ПИНЕРИЙН ХУДАЛДААНЫ ХУДАЛДААНЫ ХУДАЛДААНЫ ХУДАЛДАН АВАХ 1997. - 480 P.
.Zmanovsky yu.f., Тимофеева Л.В. Арифметик даалгаврыг шийдвэрлэхэд арифметик даалгаврыг шийдвэрлэхэд тариаланчдын тархины цусны динамик // сэтгэлзүйн талаархи асуултууд. - 1979. - №4. - P. 133-137.
.Zyuzin gm Орчуулах // сургуулийн физик соёлыг ашиглах. - 2002. - №1. - P. 34.
.Ivanova g.p., gamal e.v. Мотор, компьютерийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог. - 1997.- Vol. 10.- S. 9-12.
.Иванова I.A. Бага насны охидын оюунлаг чадварын чадварын харилцаа 7 настай, физик боловсролын чадвар нь 7 настай, физик боловсрол, эрүүл амьдралын хэв маяг, эрүүл амьдралын хэв маяг: 5-р Хойд Кавказ. бүс нутаг. Шинжлэх ухааны судалгаа. CONT .: Teze Докл. - kropotkin, 2000. - P. 56-58.
.Хүүхэд, өсвөр насныхны зан авирын сэдэл төрлийг судлах. Л.и. Bozovic .- M .: МЭДЭЭЛЭЛ, 1979 оны 1979. - 352 P.
.Хүний амьдралын янз бүрийн үе / e.f. Rybalko, l.n. Кулешова // Гэгээн Петербургийн Их Сургуулийн товхимол. - SPB, 1996.- Сер. 6, Vol. 2. - P. 65-72.
.Kamyshan d, мөн. Гоо сайхны нийгэмлэгийн хөтөлбөрт хамрагдсан хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгох / // Сургуулийн сурагчдад заах хандлага. Хуваар сархан Шинжлэх ухааны Tr. - Rostov N / D, 1985. - 111 P.
.Karpman v.l. Спортын анагаах ухаанд тест / v.l. Karpman, zb BeloTSElkovsky, I.A. Gudnn. - м .: биеийн тамирын боловсрол, спорт, 1988. - 208 p.
.Kovtun l.v. Боловсролын үйл явцад эрүүл мэндийн асуудал // valeology. - 2000. - №2. - 17-18.
.Kozlova n.v. Янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх системийн оюутнуудыг хөгжүүлэх зорилгоор бүтээлч бүтээлчийг хөгжүүлэх нөхцөл: DIS ... Психол. шинжлэх ухаан - Томск, 1997. - 104 P.
.Бие махбодийн болон оюуны хүний \u200b\u200bчадвар, бие махбодийн болон бие махбодийн чадварыг хөгжүүлэх, харилцан хамаарал боловсруулах Cherkesov, v.v. AFANASSECEKO ба DR.-NALCHIC, 2002. - 62 P.
.Кондратева м.К. Шинэ сургуульд биеийн тамирын боловсрол юу вэ? / Физик боловсрол, спортоор хичээллэдэг. - 1989. - №4. - P. 28.
.Krivolapchuk I.A. CNS, PERSE-ийн гүйцэтгэл, бие махбодийн гүйцэтгэл, физик бус үйл ажиллагааны тодорхойлолт, 7-8 жилийн туршид / / // шинэ судалгаа, A.v. Петровски. - 1991. - №2 - P. 66-68.
.Kruttsky v.a. Насанд хүрэгчдийн залуу сургуулийн сурагч // уншигчдын сэтгэлзүйн шинж чанарууд. - M., 1998. - P. 280-283.
.Кубашкин В.с. Ахлах сургуулийн багш, физикийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг шалгаж, ахлах сургуулийн сургаалийг судсаар хянах: Зохиогчийн дэлгэц ... Ped. шинжлэх ухаан - M., 1970. - 21 сек.
.Кулагин I.YU., Kolyutsky V.N. Насны сэтгэл судлал: Хүний хөгжлийн бүрэн мөчлөг. - M.: Sphere, 2001. - 464 P.
.Kuraev g.a., morozova g.i., lrannov m.i. Сургуулийн сурагчид // Valeology-ийн ExpreseShip-ийн аргыг ашиглах. - 1999. - №4. - P.38-44.
.Kuraev g.a., choran o.g. Эрүүл мэндийн байдал // valeology-ийн төлөв байдлын зарим цикрийн талууд. - 2001. - №3. - P. 4-6.
.Левенко Н.а, Михеовов v.v. Оюутнуудын сэтгэцийн тоглолтын талаархи спортын тоглоомуудын нөлөөлөл / / сэтгэцийн хөдөлмөрийн талаархи зарим үзүүлбэр. - M., 1979. - Vol. 5. - 86-90-аас.
.Levenko N.a., Ryzhak M.M. Оюутнуудын сэтгэцийн гүйцэтгэлийн талаархи үзүүлэлтүүдийн нөлөөлөл, сэтгэцийн хөдөлмөрийн үзүүлэлтүүдийн талаарх янз бүрийн эрч хүчтэй байдал. - M., 1983. - Vol. 6. - P. 91-95.
.Leuntev n.n. Marinov k.v. Хүүхдийн бие махбодийн анатоми, физиологи. - м .: Гэгээрэл, 1976 он.
.LESGFT I.F. Цуглуулсан бүтээлүүд: 2 T. - M.AR, 1995. - T.2.
.Lokalova n.p. Та яагаад сургуулийн биеийн тамирын боловсрол хэрэгтэй вэ: Сэтгэлзүйн үзэл бодол / / / Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1989. - №3. - P. 106-112.
.Lokalova n.p. ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА. TR - M., 1989. - 182 P.
.LUKYANOCA M. Сургалтын сэдэл нь боловсролын чанарыг боловсролын чанар // алдартай боловсролын үзүүлэлт гэж үздэг. - 2001. - №8. - P. 77-89.
.МАРКОВА A.K. Сургуулийн сургалтын сургалт // Сэтгэлзүйн талаархи асуултууд. - 1978. - №1. - х. 136.
.МАРКОВА A.K. Багшлах сэдэл төрлийг бий болгох: Багш / ed ном. A.k. Маркова. - M .: 1990 оны боловсрол, 1990. - 192 p.
.МАРКОВА A.K., ORLOV AB, Friedman L.m.. Сургуулийн сурагчдаас сургаал, түүний хүмүүжүүлэх сэдэл. - М .: ХӨДӨЛМӨРИЙН 1983. - 64 P.
.Matyukhina m.v. Бага насны сургуулийн сурагчдын сургаал, суралцах, үүсэх: заавар. - Volgograd, 1983. - 72 P.
.Matyukhina m.v. Бага насны сургуулийн сурагчдын сургаалын сэдэл / / / / сэтгэлзүйн талаархи асуултууд. - 1985. - №1. - P. 43.
.Menkova S.V. Сургуулийн насны хүүхдүүдийн мотоциклийн болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэгтгэх онолын үндэслэл: DIK ... Доктор ... Доктор Пед. шинжлэх ухаан - Гэгээн Петербург, 1998 он.
.Minaev B.N., Шиян B.M. Сургуулийн сурагчдын биеийн тамирын сургалтын үндэслэл. - м .: Гэгээрэл, 1989. - P. 94-102.
.Mokienko G.S. Сэтгэцийн ядаргааг идэвхтэй амралт, сэтгэцийн хөдөлмөрийн тусламжтайгаар идэвхтэй амралтаар үнэлэх. - MSU, 1972. - Vol. 2.
.Mukhina v.S. Насны сэтгэл судлал: хөгжлийн үзэгдлүүд, бага нас, бага өсвөр насныхан: сурах бичиг. - M .: 1999 оны академи, 1999. - 456 p.
.Nomov r.S. Сэтгэл зүй: 3-ыг хэлэв. - M .: VLADOS, 2002. - Төгөлдөх. 2: Боловсролын сэтгэл судлал. - 608 p.
.Хиймэл Moti Moto Moto-ийн хяналт, оюун ухааны болон оюун санааны чадварыг бие махбодийн болон оюуны чадвартай болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Cherkesov, v.v. Athanassenko et et al. // Биеийн боловсролын боловсролын шинэ ойлголтын нөхцөл байдал: Матер. Домогттой. Шинжлэх ухааны Үдтэл. - Nalchik, 2002. - P. 51-53.
.Пашкевичи Э.а. Сургуулийн физик физик фитнесс бол тэдний ахиц дэвшил, физик соёлын талаархи нэг хүчин зүйл юм. - 1975. - №12. - P. 33-36.
.PISSKUNOVA E.V. Бага хүмүүжүүлэгчдийн насанд хүрэгчдийн биет оролцсон хүмүүсийн хоорондын харилцааны үр дүнд // Залуу эрдэмтдийн цуглуулга. - Наллик, 2002. - P. 27-30.
.Поликова Г.и. Сэтгэцийн ажилтнын эмчилгээний эмчилгээний эффект сэтгэцийн ажил. - 1974. - №9. - P. 33-36.
.Popov v.v. Оюутнуудад тархины хор хөнөөлийн талт гемокклюлерийн нөлөөнд автахад зориулагдсан / / / / сэтгэцийн хөдөлмөрийн асуудал. - M., 1971. - Vol. нэг юм.
.Хүний бие махбодийн болон оюун ухааны болон оюуны чадварыг бие махбодийн болон оюуны чадварыг бие махбодийн болон оюуны чадвартай хөгжүүлэхэд тулгардаг. Cherkesov, v.v. Athanassenko et et al. // Биеийн боловсролын боловсролын шинэ ойлголтын нөхцөл байдал: Матер. Домогттой. Шинжлэх ухааны Үдтэл. - Nalchik, 2002. - P. P. 44-47.
.Нөхцөл, үзэл баримтлал, үзэл баримтлал, үзэл баримтлалын сэтгэл судлал ed. V.u. HIGEVTSA.- SPB, 1996.-451 P.
.Сэтгэл судлал: Толь бичиг / нийтлэг дор. ed. A.v. Petrovsky, мг Йарошевски. - M .: 1990 оны бодлого, 1990. - 494 P.
.Reizin v.m. Хүмүүсийн бие махбодийн соёл Сэтгэцийн хөдөлмөр. - Минск: BSU, 1979. - 176 P.
.Рубан v.p. Залуу сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааны нөлөөлөл / / физик соёлын дадал, практик. - 1973. - №7. - P. 40-42.
.Сабирбаева G.N. Төрөл бүрийн горимд суралцаж буй залуу хөлбөмбөгийн тоглогчдын динамикууд. - L., 1982 оны.
.Sokolov S.M. Бага насны сурагчдын суралцах сэдлийг хөгжүүлэх сэдлийг хөгжүүлэх. - 2001. - №6. - S.78-87.
.Istanbulova n.b. Бага насны сурагчдад сэтгэлзүйн болон физик соёлын зарим сэтгэлзүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд зориулсан тусгай дасгалыг ашиглах туршлага. - 1977. - №5.- S.
.Хүн / v.v-ийн бие махбодийн болон оюуны чадварыг бие махбодийн болон оюуны чадварын харилцан биелүүлэх технологи. AFANASENKO, YU.T.CT. Hercules, S.I. Козлов нар Аль Аль. // Бие махбодийн боловсролын шинэ үзэл баримтлалын хүрээнд оюутнуудын бодит байдал, оюутнуудын бодит асуудал: Олон улсын материал. Шинжлэх ухааны Үдтэл. - Nalchik, 2002. - P. 38-40.
.TRUFANOVA S.N. Бага сургуулийн сурагчдын бие бялдрын боловсрол, физик болон спорт, аялал жуулчлалын чиглэлээр ажилладаг Матер. Домогттой. Шинжлэх ухааны судалгаа. CONT. / ED. B.A. Kabarina, yu.i. Evseeva. - Ростов-ON-Don-Don, 2002. - P. 141-142.
.Holmskaya e.d., efimova I.V. Моторын хөдөлгөөний янз бүрийн түвшний сурагчдын түншлэлийн үйл ажиллагааны оношлогооны шинж чанарууд // сэтгэлзүйн талаархи асуултууд. - 1986. - №5. - P. 141-147.
.Cherkesov yu.t.t., afanasenko v.v. Бие махбодийн болон оюуны чадвар, оюун ухааны чадвар, хүний \u200b\u200bбие махбодийн чадвар, хүний \u200b\u200bэдгэрэлтийн үндэслэл, хүний \u200b\u200bэдгэрэлтийн үндэслэл. - 2001. - №3. - P. 31-63.
.CirCASSOV YU.T.T., KURAEV G.A., AFANASENKO V.V. Техникийн болон бусад аргагүй мотолик хяналттай нөлөөллийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай, мөн биеийн тамирын боловсролын шинэ ойлголтыг ашиглах. Домогттой. Шинжлэх ухааны Үдтэл. - Nalchik, 2002. - P. 40-43.
.Chernyshenko yu.k. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн боловсролын шинжлэх ухааны шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх чиглэл: Зохиогч. Дис .... Д. ПЕДЕР. шинжлэх ухаан - Красноодар, 1998. - 20 сек.
.Chogovadze a.v. Оюутнуудын бие махбодийн боловсролын үр дүнг сайжруулах эмнэлгийн болон биологийн талууд / физик соёлын үр дүнг сайжруулах. - 1987. - №10. - 17.
.Efendiyeva r.r. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог. - M .: 1987 он, 1987 он. - 25 p.
107.Gable S. биеийн тамирын заалны улирал улирал тутамд улирал: Тоглоомын тоглоом тоглоомууд. Durham, NC: Маш сайн үйл ажиллагаа Нийтлэх CO. - 1988.
.Hall T. ГАЗРЫН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖИЛ. BYRON, CA: урд уралдааны туршлага. - 1984.
.Heseltine P. Бүх хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд. Оксфорд, Англичууд. - 1987 он.
Охимлох
Хэлний сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?
Манай мэргэжилтнүүд сонирхсон сэдвийн талаар зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээх Яг одоо сэдвээр зөвлөгөө авах боломжийн талаар мэдэх.
Сэтгэцийн болон бие бялдрын боловсролын харилцаа холбоо
Бие махбодийн боловсролын үйл явцад сэтгэцийн боловсролын ажлын талаар
Бие махбодийн соёл, спортод хамаарах тусгай мэдлэгтэй баяжуулах; системчилсэн тэлэлт, гүнзгийрүүлж, шинжлэх ухааны ертөнцийг бий болгох нь бие махбодийн соёл, спортын үйл ажиллагаанд нөлөөлж, спортын үйл ажиллагаанд нөлөөлөх,
Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, оюун ухааны чанар, бие бялдар, өөрийгөө боловсронгуй болгох нь бие бялдар, бие бялдар, спортоор хичээллэдэг.
Бие махбодийн боловсролын явцад эдгээр даалгавруудыг бие махбодийн боловсролд хэрэгжүүлэх нь ихэвчлэн бие бялдрын боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх зарчим, арга хэмжээ, арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл юм.
Тэдгээрийг тодорхой програмд \u200b\u200bэзэмших, I.E. Практик ур чадвар, ур чадвар, чадвартай байх нь биеийн тамирын үндсэн боловсролын шугамыг бүрдүүлдэг. Энэ шугам нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зантай, оюун ухааны болон оюун ухааны чадвар, мэдрэмж, мэдрэмжийн байдал, уян хатан байдал (сэтгэхүйн хүч).
Мэдлэгийг дасгалын хичээлийн хүрээнд шууд дамжуулж, багшийн боловсролын онцлог шинж чанарууд (LACONIC EXTION-ийн онцлог шинж чанарууд, үйл ажиллагааны үр дүнгийн үр дүнд , гэх мэт.). Энэ нь оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны динамикийг өгдөг.
Олон эрдэм шинжилгээний гажиг, сэтгэцийн болон сэтгэцийн боловсрол (A.SAMAMILEV 1, A.A.DMITRIS 2, N.A.DMITRIS 2, N.A.A. ko.dmitris 2, N.A. koz.a. kozenko.. Тиймээс, A.SS.SS. SAMAMYLICH СУРГУУЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГАЗРЫН ТУХАЙ ХУУЛЬД ЗОРИУЛЖ БАЙНА. Үүний үр дүнд судалж байсан ихэнх тохиолдолд судлагдсан үзүүлэлтүүд нь судлагдсан үзүүлэлтээс шууд хамааралтай байдаг. Энэ нь бие махбодийн боловсролд чиглэсэн бие махбодийн хөгжлийн чанарыг бие махбодийн боловсролын түвшинг дээшлүүлж, бие даасан дасгалын талаар бие махбодийн чанарын түвшинг нэмэгдүүлэх, бид энэхүү чухал ажлуудын нэг нь туслах сургуульд залруулах, боловсролын ажил. Тиймээс сэтгэцийн гүйцэтгэл, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн бие махбодийн шинж чанар нь физик, сэтгэцийн болон сэтгэцийн талуудын хоорондох харилцааны түвшинд байдаг. Бие махбодийн болон сэтгэцийн боловсрол нь ердийн болон оюун санааны хоцрогдсон хүүхдүүдэд боловсролын үйл явцад боловсролын үйл явцад хоёр нэмэлт тал юм.
Хөдөлмөр, биеийн тамирын боловсрол
Хөдөлмөрийн боловсрол бол үнэндээ хүмүүжил шимийг хүмүүжүүлэх үндсэн хэрэглээний гол чиглэл биш юм. Манай улс дахь биеийн тамирын боловсролын тогтолцоог манай улс орны биеийн тамирын чиг хандлага нь зорилгодоо тодорхой илэрхийлэгддэг, даалгавар, үндсэн зарчмаар илэрхийлэгддэг. Хөдөлмөрийн боловсрол болон тэдний харилцааны үндсэн шугамууд дараах заалтуудаар тодорхойлодог.
1. Биеийн тамирын боловсрол нь ерөнхий бэлтгэл, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд зориулагдсан нийт хэрэглэлтэй байдаг. Хөдөлмөрийн бие махбодийн боловсролын ач холбогдол нь бие махбодийн чиг үүргийн эвлэрлийн эвлэрэлтэй холбоотой байдаг. Ямар төрлийн ашигтай ажил, бүтээмжийн талаар ямар өөр магадлалтэй байсан, энэ нь физемологийн тал дахь өөрөөр, физемологид хэрх чигүй бүр байдаг нь үнэн Тархи, булчин, мэдрэмж, мэдрэмж, мэдрэхүй ба Бие махбодийн боловсрол, бие махбодийн үйл ажиллагааны өсөлтийг нэмэгдүүлэх, үүнтэй төстэй бүх төрлийн хөдөлмөр эрхэлдэг.
Энэ нь тодорхой, онцгой, мэргэжлийн болон хэрэглээний дасгалын үр нөлөө. Хэрэв бие бялдалт боловсрол эзэмшсэн бол моторын чадвар, ур чадварыг бий болгох, сонгосон ажлын үйл ажиллагаанд шууд холбогдох тохиолдолд энэ нь үндсэндээ практик хөдөлмөрийн боловсролын нэг юм.
Үүний зэрэгцээ физик боловсрол нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд илүү их ач холбогдолтой байдаг. Бие махбодийн чадварыг нарийн боловсруулах, олон төрлийн автомашины чадвар, ур чадварыг бий болгох, энэ нь ямар ч төрлийн хөдөлмөр эрхлэхэд өндөр бүтээмжийг бий болгодог.
2. Бие махбодийн онцлох хүч бол өөрийгөө "байгаль" -ын зам дээр, энэ нь "мөн чанарыг өөрчлөхөд л хангалттай, энэ нь нэмэгдэж буй ачааллыг даван туулах замаар маш их ачааллыг даван туулах явдал юм. Иймд сайн сайхан амралтын ажлын явц хүрээлж барилгын ажил нь Ерөнхий боловсролын үйлдлүүд тэдгээрийн ёс суртах тусам бие махбодийн ёс суртахуунтай холбоотой байх үед тэд физикт өөрсдийн ёс бус бичигснээс ёс бусаар уялаа. Дараа нь энэ нь хөдөлмөрч хөдөлмөрийн боловсролд, бүрэн үр ашиг, бүтээлч чадвараа хөгжүүлэх, хөгжүүлэх чадварыг бий болгох зуршилтай болох гол хүчин зүйл юм.
3 (Манай орчны соёлтын хөдөлгөөн нь тодорхой хөдөлмөрийн ажиллагаатай холбоотой нийтийн ажил, нийгмийн ажилд ямар ч юмуу хийх сайн зүйл, биеийн хөрөнгө оруулалтын багуудыг өгөв.
4. Намгалаа өөрөө хариуцдаг, бэлтгэл, өөрчлөх, өөрчлөх, өөрчлөх, өөрчлөх тогтоох, бараа / / цэвэрлэх хэрэгсэл нь бие махбодын тоног төхөөрөмжийг сахих бэлтгэлд зориулагдсан хэрэглэгчид. Мөн биеийн дасгал хийх тэр анги бүтээлгэжээ.
Ийм ажлыг гүйцэтгэх систем нь зөвхөн хувийн хэрэгцээг хангахгүй байх нь зөвхөн хувийн хэрэгцээг хангах бус, гэхдээ багийн хэрэгцээ шаардлагад нийцэж байгаа нь чухал юм. Үүнээс гарах хүртэл тэд зөвхөн гэрийнхийн Cenordiate-ийн бага бага хэмжээний химийн арга техникийг зөвхөн хариуцтай, ухаан, эсхүл дагахыг мэддэг бөгөөд түүний ухамсарлал, ухамсартайгаар, ухаан ухамлаг, үйл ажиллагааны слүүдте, удирдлагыг удирдаж, тэргүүн удирдаж, сэргээх, удирдлагыг удирдах, Өдөр тутмын амьдралд сайн тохирсон, гэхдээ ажлын баг шаардлагатай, ажлын баг хэрэгтэй.
Тиймээс, бие махбодийн болон хөдөлмөрийн боловсрол нь тодорхойгүй байна гэдгийг бид харж байна. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн бие махбодийн болон хөдөлмөрийн боловсролын талаар D.I.I.AZBUKION (1943) 1, A.N.AGBUBOOV (1961) 1, A.N.AGBUMEROVE (1961), G.M.Эм.
Биеийн тамирын боловсрол нь туслах сургуулийн сурагчдад бэлтгэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Бие махбодийн боловсрол нь бие махбодийн чадвар, эрүүл мэндийн ур чадвар, эрүүл бус зүйл, бие махбодын процю боловсруулах, өөрчлөх чадварыг сайжруулахад чухал бөгөөд Forealings-ийг заслан, моторт саад улах, шинэ хамгийн шинэ чадвар, чадварыг ашиглахад чиглэсэн хэсгийг боловсруулдаг.
Дууссаны дараа маягтын VIII-ийн төгсөгчид. Нийгмийн Хөдөлмөрийн дасан зохицох асуудал нь тухайн зүйлийн төгсөлтийн асуудал нь одоогоор гажиг үүсгэх хамгийн чухал асуудал юм. Сэтгэцийн нөөцийн оюутны ажлын байрны ажлын мэргэжлээс хэрхэн амжилттай ажилладаг вэ, түүний цаашдын амьдралын байдал нь хамаарна, тиймээс бие даасан амьдралд амжилттай дасан зохицох явдал юм. Энэ талаар сонирхож буй хүмүүсийн бие махбодийн боловсрол олгох нь оюутнуудын сонирхлыг тодорхойлж, суралцаж, суралцах чадварыг олж тогтоох боломжийг олгодог.
Тиймээс, ёс суртахууны болон гоо зүйн, гоо зүйн, оюун ухаан, хөдөлмөр, хөдөлмөр, бие бялдар, бие бялдар, бие махбодийн боловсрол нь харилцан үйлчлүүлэгчдэд харилцан үйлчлүүлэгчдэд хамааралтай, туслах сургуулийн сургалтын явцад харилцан хамааралтай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдар, сэтгэцийн хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх гэр бүлийн үүрэг. KUSHNIR N.YA-ийн аргаар сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тест. таван настай хүний \u200b\u200bхүүхдүүдэд сэтгэцийн хөгжлийн тодорхойлолтын талаархи нэмэлт арга.
Мэдлэгийн суурь дээр сайн ажлаа илгээнэ үү. Доорх маягтыг ашиглана уу
Оюутнууд, суралцагч оюутнууд, суралцах, ажил дээрээ мэдлэгийн суурь мэдлэгийг ашигладаг залуу эрдэмтэд, ажилдаа маш их талархах болно.
Http://www.allbest.rest.ru/
Беларусын Боловсролын яам
Боловсрол олгох
"Гомел мужийн их сургууль
фрэнсис Скоринагийн нэрээр нэрлэсэн "
Биологигийн хэлтэс
Хүний ба амьтны физиологийн хэлтэс
Сэдэв
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийн шинж чанар (Гомелийн жишээн дээр)
Гүйцэтгэгч:
оюутны бүлэг B-52
Korshak Lyudmila Ivanovna
Шинжлэх ухааны зөвлөх:
дроздов Денис Никольевич
Gomel 2012.
Сэтгэл ханамжтай
- Оршил
- 1. Уран зохиолын тойм
- 2.2 Судалгааны аргууд
- Байгуулах
- Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт
Оршил
Сургуулийн өмнөх насныхан бол энэ бол тэшүүрээр баяжуулах, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, сэтгэхүйн хэлбэр, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, семантик дурсамжийг хөгжүүлэх явдал юм.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг чухал үүрэг бөгөөд тусгай мэдлэг, хөдөлгүүрийн чадвар, ур чадварыг эзэмшихэд тодорхой түвшинд тоглодог.
Зургаан настай хүүхэд сургуульд суралцах нь сэтгэлзүйн хувьд сэтгэлзүйн хувьд сэтгэлзүйн хувьд бэлэн байдаг гэдэгт итгэдэг.
Гэсэн хэдий ч дотоодын сэтгэцийн эмч Кушнир Н.я. Энэ бүх төлбөрийг хэрэгжүүлэхийг оролдох нь бүрэн амжилттай болох боломжгүй юм. Зургаагаас долоон жилийн настай хүүхдийн нас нь шилжилтийн үе гэж тооцогддог. Нэг талаараа энэ насыг нөгөө нас, нөгөө насныханд, залуу сургуулийн өмнөх насныхан гэж нэрлэж болно.
Дүрмээр бол хүүхэд сургуульд явахдаа бие махбодийн болон оюун ухааны хөгжилд бие махбодийн болон оюун ухааны хөгжилд байдаг.
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны сурагч, биеийн тамирын хөгжлийн бэрхшээлтэй асуулт байвал хүүхэд сургуульд сургуульд сурч байгаа бөгөөд өөрийгөө сургуульд суралцдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүрэн хөгжлөөр нөлөөлдөг, сэтгэл судлаачид үндсэн хүчин зүйлүүдээр нөлөөлж буй нөхцөл байдал, гэр бүлийн уур амьсгал, уламжлал, уламжлал. Сургуулийн өмнөх дээд сургууль, онцгой, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн гол хэлбэр нь ажил мэргэжил, мөн хүмүүсийн хоорондын харилцаатай байдаг.
Зорилго ажил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийн үнэлгээ байсан.
Практикийн үнэлэх ажил нь судалгааны үр дүнд үндэслэн судалгааны үр дүнд суурилсан бөгөөд тав, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх ерөнхий түвшинг бий болгох явдал юм. Хөгжлийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгай анхаарал хандуулж, тэдний хувьд сэтгэцийн залруулга хийх зөвлөмжийг хөгжүүлэх.
1. Уран зохиолын тойм
1.1 сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн хөгжлийн онцлог
Хүүхдийн бие махбодийн хөгжлийг бие махбодийн хэмжээ, биений хувь хүний \u200b\u200bхэсгүүдийн хэмжээнд өөрчлөлт оруулдаг нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Хөгжил нь өсөлтийг багтаасан (биеийн массыг нэмэгдүүлэх, түүний массын тоонд өөрчлөлт, орган, эд эс, эд эс, эд эс, хэлбэрийг нь ялгаварлан гадуурхах).
Хүүхдийн биений өсөлтийн үйл явцын онцлог шинж чанар нь түүний жигд бус байдал, долгион-төсөөлөл юм. Бэхжүүлсэн өсөлтийн үеийг зарим удаашралаар сольж байна.
Энэ нь 5-аас 7-аас 7-аас дээш настай байсан, биеийн өсөлтийн түвшинг нэмэгдүүлдэг ("хагас суудалтай үсрэлт", тухайн үед "хагас суудалтай үсрэлт" -ийг ажигладаг. Хөлний яс, гараа хүчтэй ургах нь нурууны нугасны хүчтэй өсөлт байдаг, ясны өөрчлөлтийн бүтэц өөрчлөгддөг: Мөгөөрсний эдийг ясанд орлуулдаг. Яс нь илүү их органик бодис агуулдаг бөгөөд цусаар илүү их нийлүүлдэг.
Эрүүл хүүхдийн нуруу нь хэвийн, тогтмол хэлбэр, физиологийн маягийг ердөө 6-7 жил болдог. Хүүхдүүдийн маяг нь тогтвортой биш бөгөөд сайжруулж, улам бүр сайжруулж чадна. Нуруу нугасны муруйврнаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд өдөрт бие махбодийн дасгал хийх шаардлагатай.
Хүүхдэд хөндлөнгийн оролцоотой дискүүд насанд хүрэгчдээс харьцангуй зузаан байдаг. Нас хүрч, тэд буурч, уян харимхай болдог.
3-аас 7 жилийн хугацаанд энэ нь гавлын эрвэлдөөс ялангуяа түүний суурь үргэлжлүүлнэ. 7 жилээр, гавлын ясны баазын өсөлт нь ихэвчлэн дуусдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн дуусдаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн бараг ижил утгатай байдаг.
сэтгэцийн хөгжлийн хөгжлийн урьдчилсан сургалт
Төсвийн ясны хэсгийн тулалдааны тулалдаан, сонсголын хэсгээс зургаан жилийн туршид сонссон. Дагзны хэсгийн хэсгүүдийн хоорондох тэмцэл, гол ба хоёулангийнх нь фронтелийн фоноль, энэ насныханд энэ насыг хараахан дуусаагүй байна. Усанд орох бүсүүд гавлын ясны ясыг хадгалдаг тул тархины өсөлт нь үргэлжлүүлж болно. (6-аас дээш насны хүүхдэд толгойн толгой эсвэл тойрог нь ойролцоогоор 50 см орчим байдаг.) Энэ нь хамрын хуваалтын хэсгүүдийн дэмжлэгийг дэмжиж дуусдаггүй.
Хөшүүргийн дамжуулалт нь түр зуурын ясанд 6 жилийн туршид 6 жилийн турш үүсдэг бөгөөд түүний урт 24 мм-т хүрнэ, өргөн нь 17 мм-тэй болно. Амьдралын эхний 6 жилийн хугацаанд, түр зуурын ясны хадгаламжийн үйл явцын үеэр агаарын эсүүд үүсдэг. Энэ удаад сонсголын биений ясны лабиринт аль хэдийн үүссэн байна. Аянгын хэмжээ нь 7-8 жилд 7-8 жилийн хугацаатай урд синусууд нь ойн хушга хүрч, насанд хүрэгчдийн хэмжээнээс ердөө 12 жилийн хугацаатай байдаг.
"Хагас суусан үсрэлт" -ийн үр дүнд цээжний хэлбэр нь өөрчлөгдөж, түүний имприкик тохируулга нь илбэчин даавуу, функцион даавууны чадвартай холбоотой бөгөөд энэ нь уушигны даавуу, функциональ чадвартай холбоотой бөгөөд энэ нь уушигны даавуу, функциональ чадвартай холбоотой болохыг илтгэнэ.
Цээжний өсөлт буурч, түүний хөдөлгөөн нь зүрх судасны системийг бэхжүүлдэг, хоол боловсруулах төхөөрөмж сайжирна.
Энэ хугацаанд энэ үед мөрний ясны ясны тулалдаан нь түүний биенээс эхэлдэг; Тохойн үе дэх тохойноос аль хэдийн ossifice-ийн цөм байдаг, гэхдээ мөгөөрсний ээж байдаг. Хүүхдийн сойзонд бүх бугуйны ясыг арилгах төвүүд байдаг.
Яснаас, ossififififififify цэгүүд нь 3 сараас 5 жил болж гарч ирдэг.
Аарцгийн яс, xpelis, x хэлбэрийн мөгөөрс нь маш их ач холбогдолтой мөгөөрсийг бие махбодийн дээр дардаг. Эмэгтэйлэг ясны сүүл, түүний жижиг нулимах, түүний жижиг нулимс, 5 жилийн турш нэг ясны ясны төгсгөлд нэг ясыг нэгтгэдэг. Хүүхдүүд, 4-5 насны хүүхдүүдэд мөгөөрсний улмаас мөгөөрс нь мөгөөрстэй, зөвхөн ames 1 ба 2 ба 2 шаантаг хэлбэртэй байдаг.
Таваас долоон жилийн хугацаанд хөлний бүрэн бус бүтэц байдаг. Энэ талаар, хүүхдийн дүр төрх, нэгдсэн хүний \u200b\u200bгадаад төрх, нэгдэх нь гутал, гутал байж болох шалтгаан болдог.
Араг ясны өсөлттэй зэрэгцээ булчингийн массын өсөлт байдаг. Булчингийн дансанд байгаа хүүхдүүд - биеийн жингийн 20-25% -ийг эзэлж байна.
Булчингууд нь нягт, тэдний хүч чадал нэмэгдэх болно. Хөхний булчин, нуруу, аарцаг, аарцаг нь ялангуяа хөгжиж байна. Жижиг булчингууд нь гар, хөл нь хөгжиж байгаа хэвээр байна.
3-7 нас бол дур зоргоороо үйл ажиллагаа эрхэлдэг бөгөөд энэ нь морфологийн төлөвшүүлэх, мотор анализаторын функцийг хөгжүүлэхэд чухал үе юм.
Дүрэм, функциональ байдал, үйл ажиллагааны өндөр түвшний хүүхдүүд, "эрүүл амьдралын хэв маягийг" эрүүл амьдралын хэв маягаар хөтөлдөг.
Бие махбодийн бэлтгэл багатай хүүхдүүд маш олон удаа өвчтэй бөгөөд сургуулийн өмнөх насны байгууллагуудад ховор тохиолддог. Энэ нь эргээд хүүхдүүдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн шинж чанартай нөлөөлдөг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчийн гол ажил - зорилготой, хүүхдүүдийн хөдөлгөөн, хөдөлгөөнийг тогтмол даван туулах.
1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд
Хэзээ, хүүхдүүдийн хөгжлийг боловсронгуй болгов: дараа нь нэг нь, дараа нь, дараа нь бусад боловсролын ажлуудыг хөгжүүлэх, дараа нь бие махбодийн болон
6-7 жилийн турш хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээл нь тухайн хүний \u200b\u200bбайгалийн (байгалийн) урьдчилсан нөхцөл, хамгийн зохимжтой үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.
Хүүхд Хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж жишээ тухай гайхамшигтай хязгаарлагдсан зан чанарыг тасиргаа, хувь бие байхгүй, хөгжлийн хөгжил, сайжруулалтын ажлыг сайжруулахад хамгийн чухал явдал юм.
Гэсэн хэдий ч, хүүхдийн бие махбодийн хэрэгцээ, чадварыг байнга өөрчлөх чадвар, сайжруулалт нь зөвхөн хувь хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хөгжилд зөвхөн урьдчилсан нөхцөл юм. Сэтгэцийн хөгжил нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх үйл явц бөгөөд янз бүрийн хувийн шинж чанарыг бий болгох үйл явц юм. ()
6-7 жилийн хүүхдүүдийн хүмүүжил, сургалтанд хамрагдах, сургалтын ажлыг зохион байгуулах нь тархины идэвхтэй ажлыг хангахад хангалттай тооны гадаад сэтгэгдэл өгөх шаардлагатай.
Гаднах сэтгэгдэл, насанд хүрэгчдийн боловсруулалт нь хүүхдийн боловсорч гүйцсэн тархи нь хэт их ачаалал байх ёстой бөгөөд хүүхдийн үр тарианы тархи нь хэт ачаалал ихтэй байх ёстой.
Хүүхдийн хөгжилд зан чанар нь түүний хөгжилд өөрийнхөө оролцоо юм. Сургуулийн өмнөх насныханд өөрийгөө хөгжүүлэх, эсвэл хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн чиг баримжаа, дасан зохицох, дасан зохицох, дасан зохицох, дасан зохицох, дасан зохицох, дасан зохицох эхлэл, дасан зохицох, дасан зохицох, дасан зохицох, шинээр хөгжиж эхэлдэг.
6-7 насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд хамгийн дээд боловсрол эзэмших нь элементийн хамгийн дээд хэлбэрт хамрагдах боломжтой бөгөөд энэ нь элементийн хувьд боломжтой бөгөөд энэ нь өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай бөгөөд энэ нь өөрөө өөрийгөө боловсронгуй болгох нь өөрөө өөртөө итгэх итгэлийг илэрхийлдэггүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ашиглах боломжгүй байна.
6-7 насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд 6-7 насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан феномен нь тодорхойлогддог, I.e. Бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн хурдатгал. Хуримын хөгжлийн хөгжил Пстрэтгэгчид сурагч өөр өөр эх үүсвэрээс авсан польс, нь бусад эх үүсвэр, хувьцаа, хувьцаа, багаар харьцуулахын тулд нас, үлдсэн зэргийн, теларь, загвар, ном унш, телевиз, харилцаа, сурталчилгаа хийх хэрэгтэй. Байна уу.
Сургуулийн өмнөх үе дэх анализаторын аналитик функцүүд нь идэвхтэй синтетик функцийг идэвхжүүлдэг, Насанд хүрэгчдийн тархины ялгааг сайжруулдаг, мөн насанд хүрэгчдийн тархины төгсгөл нь ижил төстэй байдаг.
Хүүхдүүд оюу хүнсний чадвар нь хурдан хөгжиж, хүүхдүүд ярьж, хүүхдүүд нь сурталчилгааны хэлбэрт ажиглаж эхэлдэг.
Хүүхэд хөгжиж буй, бие махбодийн үйл ажиллагааны хэлбэр, хэлбэр нь баяжуулсан хэлбэр, хэлбэр нь баяжуулсан бөгөөд түүний бүтэц нь төвөгтэй байдаг. Шинэ төрлийн үйл ажиллагаа байдаг - сэтгэцийн үйл ажиллагаа.
Хүүхэд анх түүний хийж буй үйлдлийг хамгийн түрүүнд ойлгодог бол зорилгоо эхлүүлж, зорилгодоо хүрч, зорилгодоо хүрэхийн тулд үүнийг боддог, шүүмжлэх, зөвтгөх,
Зургаан настай хүүхэд түүнд зөвхөн шинэ зүйлийг сонирхож, түүний төхөөрөмж, томилох, ашиглах арга замыг мэдэхийг хүсч байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дэмжих сэдэлийг дэмжих сэдэл нь танин мэдэхүйн сонирхол юм. Сургуулийн өмнөх насныханд үндэслэн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд оролцохын тулд хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэлийн талаар тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг.
Сургуулийн өмнөх насныхан, мэдэгдэхүйц өөрчлөлтөд мэдрэмж, тэдний болон тэдний урсгалд ороход хоёулинал гарсан байдаг.
Урьд өмнө гарч ирсэн мэдрэмжийг гүнзгийрүүлж, илүү тогтвортой, тогтвортой, олон янз байдал, тодорхой тодруулсан.
Сургуулийн өмнөх насныхан, хүүхэд нь яриаг эрчимтэй эрчимтэй дэмждэг: Ярианы тусламжийн хэрэгсэл нь түүний талаар маш их ач холбогдолтой гэж сурч мэдсэн.
Ярианы хөгжил хөгжилдөөн хэдэн чиглэлд явагдаж байна: бусад хүмүүст харилцах практик хэрэглээ сайжирч байна, сэтгэцийн үйл явцын бүтцийг нэгэн зэрэг шийдвэрлэхэд үндэслэл болно. Боловсролын тодорхой нөхцөлд хүүхэд нь зөвхөн үг хэллэгийг ашиглахаа больсон, гэхдээ энэ нь түүний бүтэцтэй байх нь чухал бөгөөд энэ нь түүний бүтэцтэй байхын тулд чухал бөгөөд энэ нь түүний бүтэцтэй байх ёстой.
Бага насны хүүхэдтэй харьцуулахад хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ангийн толь бичиг, гурван удаа дүрэм, гурван удаа. Үүний зэрэг байдлаар Тайлбар үзэгдлийн сангийн уруу нь төлөвлөгөөний болон боловсрол, боловсролын уруугаар хамаарна.
Зургаан настай, хүүхдийн нөөцийн хувьд өдөр тутмын амьдрал, түүний ашиг сонирхлын дагуу өөр нэг шалтгаанаар хялбархан тайлбарлаж чаддаг.
Хүүхэд хэлний дүрмийн хэлийг шингээдэг бөгөөд томоохон идэвхтэй толь бичгийг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насныханд нь контекст хэллэгээр явах боломжийг олгодог.
Насанд хүрэгчдийн сургуулийн өмнөх насны харилцааны боломжууд нь өргөжүүлэх боломжууд гүнзгийрч байгаа бөгөөд энэ нь ярианы хөгжлийн түвшинд хүрсэн түвшинд нөлөөлдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан насны хүүхдэд дур зоргоороо үйлдлүүдээр илэрхийлэгддэг - ажиглалт, үзэх, хайх, хайх. Хүүхдүүд нь ойр орчмын зүйлийг утга учиртай, дүн шинжилгээ хийдэг. Ойлголт гэдэг нь ирж буй мэдээллийн дүн шинжилгээ, синтезийг агуулсан нарийн төвөгтэй идэвхтэй үйл явц юм. Байна уу.
Хүүхэд зөвхөн өнгө, хэлбэр, объект болон тэдгээрийн байр суурийг ялгаж хардаггүй, тэдгээрийн байр суурийг ялгаж харуулж, энэ нь хамгийн энгийн хэлбэрийг дүрсэлж, тэдгээрийг тодорхой өнгөөр \u200b\u200bдүрсэлж, тэдгээрийг тодорхой өнгөөр \u200b\u200bдүрсэлж болно.
Үүний зэрэгцээ, энэ хугацаанд маш хүчтэй, маш хүчтэй, маш хүчтэй, ихэвчлэн хүүхдийг цаг тухайд нь зөв дүгнэлт гаргахаас сэргийлдэг.
4-ээс долоон жилийн хугацаанд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг урьдчилсан мэдүүлгийн хүүхдэд авчирдаг сэтгэцийн үйл ажиллагааг аажмаар үзэл баримтлалын үзэл баримтлал байдаг. Сэтгэх гэдэг нь үг, зургийн тусламжтайгаар объектив ертөнцийг тусгасан идэвхтэй үйл явц юм.
Сургуулийн өмнөх насных нь өмнөх насныхтай харьцуулахад ачигч, хийсвэр өөрчлөлтийг агуулсан сэтгэцийн сургуулиудын элементүүд хэвээр байна.
Бага насны хүүхдийн эхэн үед хүүхдийн сэтгэлгээний хэлбэр нь тодорхой үр дүнтэй байвал урьдчилсан өмнөх насныхан нь Veedour-ийн насныхан бол харааны хэлбэртэй сэтгэлгээний давамгайлсан үе юм. Ахлах сургуулийн өмнөх насныхан, илүү төлөвшсөн элементүүд - Илүү бага боловсорч гүйцсэн элементүүд - аман-логик сэтгэлгээ гарч эхэлнэ.
Сургуулийн өмнөх насны сурагч нь төсөөлж байсан гэж боддог, тэр үндэслэлтэй томоохон логикийг олж аваагүй байна.
Зорилтот сургалтанд хүүхдүүд илүү өндөр сэтгэлгээ хүрч чадна. Зохион байгуулалттай олон төрлийн чиглэлээр үйл ажиллагааны ойролцоо байгаа объектуудын хувьд зөв, үнэн зөв, үнэн зөв, үнэн зөв, үнэн зөв, утга учиртай санаа юм. Үгсийн дууны найрлагыг загварчлах нь фондератик сонсголыг фондерик сонсгол үүсгэх, унших, бичихэд суурилсан.
Зургаан настай хүүхдийг egocentrism гэж бодож байгаа нь тодорхой асуудлын нөхцөл байдлын талаар тодорхой шийдэлд хүрэхэд шаардлагатай мэдлэг хомсдолтой байдаг.
Хүүхдийг мэдлэгтэй үйлдсэн бөгөөд магистрын суралцах нь "Яагаад?" Гэж хэлдэг. Яагаад? "Яагаад вэ?
Сургуулийн өмнөх насныхан - эрчимт санах ой боловсруулах нас. Санах ой гэдэг нь ирж буй мэдээллийг хадгалах, хадгалах, хадгалах үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насныханд зориулсан санах ой нь олон тооны онцлог шинж чанартай байдаг.
Санах ой нь утга учиртай үйл явдал, мэдээлэл, мэдээллийг хадгалдаг. Зургаан настай хүүхэд дур зоргоороо санаж чаддаг. Дэмийрэл нь амжилттай тоглоом эсвэл хүүхдийнхээ нэхэмжлэлийг ухаарахад хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч албадан дурсамж илүү үр бүтээлтэй хэвээр байна.
Санах ойн хөгжил нь хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх ашгийн болон сэдэл, сэдлийг өөрчлөхөд хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насныханд анх удаа, өмнөх насныханд ашиг сонирхлын үүднээс ашиг сонирхлыг нь тогтоодог.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй ертөнцийг шалгаж үзэхэд чиглэсэн объектууд нь нэлээд удаан хугацаагаар суралцах хүртлээ анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Анхаарал нь ямар нэгэн зүйл дээр төвлөрөл илэрхийлж, сэтгэлзүйн төлөв байдал юм.
Сургуулийн өмнөх насныханд дур зоргоороо анхаарал хандуулах нь түүний тоглоомын үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны үйл ажиллагаа бол түүний хувьд түүний анхаарлыг түүний төлөө түүний анхаарлыг чиглүүлдэг.
Зургаан жилийн туршид хүүхдүүд өөрсдийн зан авирыг дур зоргоороо зохицуулж чаддаг. Хүүхдүүд тэдэнд монотон, бага сэтгэл татам үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг.
Бүх төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гол үр дүн, нөгөө талаараа сэтгэцийн чадвар, нөгөө талаараа чиглүүлж, дур зоргоороо зан үйлийг бий болгох замаар боловсруулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд 1.3 гэр бүлийн үүрэг
БИДНИЙ ХУГАЦАА, Нялх хүүхэд хүрээлэн буй орчин, хүмүүстэй тодорхой харилцаанд ордог. Эдгээр харилцааны системд түүний хувийн шинж чанар үүсэх нь. Энэ бол насанд хүрэгчдийн бие махбодийн норматив, урт, нарийн төвөгтэй үйл явц нь ёс суртахууны хэм хэмжээг шаарддаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сониуч зан нь "яагаад? Яагаад вэ?" Гэж "яагаад? Хүүхэд бие даасан байдлаа харуулахыг хичээдэг үйлдлүүддээ өөрийгөө дасгал хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
Мэдрэмж, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах нь гэр бүл бүрийн хүчийг зохион байгуулдаг. Ийм үйл ажиллагаа эрх хөнөнгөлөн хүмүүсийг хүүхдүүдийн нас ахиулах хүчин чармайлтын талаар санаа зовоосоор, бэрхшээлтэй тулгарч, бэрхшээлийг хангадаг хүмүүст уламш итгэхэд туслахын тулдшөөлийг хангаж, цахимдад шийдвэрлэх явдал, цаг хугацаанд нь зөвлал үзүүлнэ үү. Энэ бүхэн танин мэдэхүйн сонирхол, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, сониуч байдлыг дэмждэг.
Хүүхэд 3-6 насны хүүхэд нь насанд хүрэгчд, загвар, хөдөлмөр, хөдөлмөр, хөдөлгөөн, хөдөлгөөн, бусад үйл ажиллагаа эрх мэдсэн.
Сургалтын сургуулийн жилийн бага насаар нь дүрэм журмыг гүйцэтгэдэг. 5-6 насны хүүхдүүд аль хэдийн дүрмийг зуршил биш, харин ухамсартай, гэхдээ утгыг нь ойлгодог.
Насанд хүрэгчдийн нөлөөллийн гол арга нь хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Эхний нөхцөл байдал нь насанд хүрэгчдийн болон түүний харилцаа, үйлдлүүдийн дээж юм. Хүүхдүүд нь насанд хүрэгчдэд дасан зохицох, насанд хүрэгчдийн хэлбэр, хүмүүс, зүйл, зүйл, үйл явдлуудын үнэлгээнээс дасан зохицох хандлагатай байдаг. Энэ нь түүх, үлгэрт танилцуулсан зан үйлийн дээжийг агуулсан байх нь бас чухал юм. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн үйлдлүүдийн үнэлгээ, түүний үе тэнгийнхний үйлдлүүдийн үнэлгээ, түүний хамгийн гайхалтай тэмдэгтүүд нь маш чухал юм.
Хүүхдийг цаг хугацааны хувьд төвөгтэй зан үйлийн дүрмийг сургадаг. Хүүхдүүдийг шаардаж, үйлдлүүдээ үнэлэх, насанд хүрэгчдийг үйлдэхэд амжилтанд хүрсэн. Аажмаар, хүүхдүүд өөрсдийгөө тэднээс ямар зан авираас хүлээж байгаа тухай санаа бодлоо үнэлж эхэлдэг. Туршлагаас болж, хувь хүний \u200b\u200bбие даасан үйл явц бөгөөд энэ нь өөрөө, мэдлэгтэй байдаг. Тиймээс тухайн хүн үүсдэг.
Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насныханд гол үйл ажиллагаа бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн хөгжилд суурилдаг. Тоглоом нь чухал чанаруудыг цуглуулдаг. Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг дүрж, хуйвалдаан тоглох, хуйвалдааны тоглоомд дуурайх, хүүхдийн гүн гүнзгий бодит байдал нь түүний эргэн тойрон дахь бодит байдал, хүмүүсийн амьдрал, тэдний ажил. Тоглоомын хувьд хүүхдүүд зөвхөн сэтгэлгээгүй, гэхдээ төсөөлөлтэй байдаг. Тоглоомын явцад Хүүхэд тодорхой ажил, зорилгоо биелүүлж, түүний хүслийг нэмэгдүүлж, бэхжүүлдэг дүрмийг захирдаг. Тоглоом, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүд, эцэг эхчүүд нь хүүхдийг нийгмийн болон ёс суртахууны хувьд боломжийн хэлбэрээр олж авдаг. Тиймээс, сурган хүмүүжүүлэгчийн чухал ажлын нэг нь хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. Тодорхой үүрэг гүйцэтгэж байгаа бөгөөд хүүхэд нь нийгмийн хүрээлэн буй орчны орчныг баталгаажуулсан дүрэм, журмыг хуваарилдаг. Тэд түүний тоглоомын зан үйлийн дүрмүүд болж хувирдаг.
Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь бие дааж, хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүүхдүүдийн хэрэгцээг хангах таатай боломжуудыг бий болгодог.
Сургуулийн өмнөх насны үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны хэлбэр, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэлбэр нь идэвхтэй, цогцолбортой харьцуулахад идэвхтэй, сэргээн босгох, сэргээн засварлах, сэргээн засварлах явдал юм.
Энэ нь өөр хүн, тоглоомын түншийн үзэл бодлыг илэрхийлэх чадвартай байх нь бас чухал юм.
Хүүхэддээ тоглоомын үйл ажиллагааны үйл явцын үйл явцад энэ нь маш чухал бөгөөд төсөөлөл нь бүтээлч байдлын үндсэн үндэслэлээр бүтээмжтэй, янз бүрийн түвшинд, чухал ач холбогдолтой сэдвийг бий болгодог.
Тоглоомын хувьд тэр нэг эсвэл өөр нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явахаа тодорхойлдог, юу хийх ёстой, юу хийх ёсгүй. Хүүхэд энэ батлагдахыг хүлээхгүй. Шагнал бол түүний дүрийн биелэлтийг биелүүлж мэдэрч буй сэтгэл ханамж, баяр баясгалангийн мэдрэмж юм. Дүрийн тоглоомын элементүүд тохиолдож, залуу насандаа хэдийнэ хөгжиж эхэлсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Мэдээжийн хэрэг, урьдчилсан сургалт, "Хүүхдийн нийгэмлэг" бусад үйл ажиллагаанд хөгжинө. Гэхдээ энэ үйл явцад онцгой утга нь тоглоомонд багтдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх үеийн үйл ажиллагаанд оролцож, өөр ямар ч үйл ажиллагаа, өөр ямар ч үйл ажиллагаа, түүний онцлог шинж чанар, түүний онцлог шинж чанарууд, түүний онцлог шинж чанаруудтай нийцдэг.
Одоогийн байдлаар хүүхдүүдийн ёс суртахуун, оюун ухааны хөгжилд сөрөг нөлөө үзүүлдэг, эмзэг бүлгийн гэр бүлд хүүхдүүдийг өсгөх асуудал байдаг.
Насанд хүрэгчдийн гишүүдээ хүчирхийлдэг, эцэг эхийн эрсдэлтэй гэр бүлүүд, насанд хүрэгчдийн гишүүдийн зан авираас хойш тэдний амьдралын хэв маяг нь нийгмийн хэв маяг шаардлагад нийцэхгүй байна. Ийм гэр бүлд, ёс суртахууны болон сэтгэцийн хөгжлийн чиглэлээр ямар нэгэн аюултай, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс илүү их тохиолддог.
Өөр өөр төрлийн: Гаднах өөр нэг төрөл байдаг. Гэр бүл нь бас их хөгжил цэцэглэдэг, гэхдээ эцэг эхчүүдэд ямар нэгэн зүйл олж, хувийн амьдралаа олж авахад байнга ажилладаг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүдийн хүмүүжилд оролцдоггүй. Хүүхэд хүний \u200b\u200bашиг сонирхол, хэрэгцээ нь анхаарал хандуулахгүй, хүүхдийн дотоод ертөнцөд ноцтой харилцааг зохисгүй юм шиг санагддаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн тоглоом, хичээлд үзүүлэх нөхцөлийг бий болгодоггүй, чөлөөт цаг, спорт, спорт, унших, унших, уншихад байдаг.
Гэр бүл, гэр бүлүүд нь хүүхдэд сэтгэл хангалуун бус байх ёстой, энэ нь, бусдад хэллэг, бусдыг үл хүндэтгэдэг. Өөр хүн, түүний эцэг эхтэйгээ хамт хэн нэгэнтэй хамт тоолохыг хүсдэггүй гэр бүлд өсч байна.
Тиймээс, гэр бүлийн хамгийн сул талууд нь Ахмад, гэр бүлийн бусад гишүүдийн хоорондох архиталт, нээлттэй, нуугдмал байдал хөгжил Нэрлэсэн бүх шалтгааныг ихэвчлэн бие биетэйгээ хослуулдаг.
Олон тооны гэр бүлд, сул тал нь эцэг эхийн салалттай холбоотой байдаг. Гэр бүлийн ялзралын хугацаа нь хүүхдүүд ялангуяа маш их бэрхшээлтэй тулгардаг. Цэцэрлэгт ойд байгаа нь тэд эелдэг, зөрүүд, хаалттай, хаалттай, нулимстай. Бүрэн бус салалт, бүрэн бус гэр бүл таагүй байж болно.
Хамгийн эмзэг гэр бүлүүдэд эх, эцэг эх, эцэг эхийн санаа зовнилын бүх хүмүүс ээжийн мөрөн дээр унах үед. Энэ нь түүний хэт их үр ашиг, саад бэрхшээлийг даван туулах нь хэрүүл маргаан үүсгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувьд илүү хурдан мэдрэлийн системд нөлөөлдөг.
Үзсэн шиг, эцэг эхчүүд гэр бүлийнхээ таагүй байдал, түүнчлэн эдгээр нь тэргүүлэх чадваргүй болоход хүргэдэг.
2. Обьект, хөтөлбөр, судалгааны техник
2.1 Обьект ба судалгааны хөтөлбөр
Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны 106 хүүхэд юм. Судалгаанд хамрагдсан хүмүүс 4 гр. Loeva болон Grova болон Grojerie - Garnerie - Garder-ийн дугаарууд 114 Гомел. Судалгаанд хамрагдсан 3 дээжийг хүснэгтэд дүрсэлсэн 3 дээжийг багтаасан болно.
Хүснэгт 1 - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоо
Судалгааны хөтөлбөр нь дараахь даалгавруудыг оруулсан болно.
1) KUSHNIR N.-ийн аргын аргын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.
2) Таван настай хүүхдийн хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт техникийг ашиглах;
3) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд антропометрийн үзүүлэлтийг хэмжих;
4) Шалтгасан хүүхдүүдийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ хийх.
2.2 Судалгааны аргууд
KUSHNIR N.YA-ийн боловсруулсан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тест. хүүхдүүдэд илчлэхийг зөвшөөрсөн:
дур зоргоороо дурсамжийн түвшин;
сэтгэхүйн хөгжлийн түвшин;
Өөрийгөө зохицуулах түвшин.
Таван настай хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийг тодорхойлохын тулд нэмэлт техникийг багтаасан болно. Эдгээр техникийг танихыг зөвшөөрсөн:
тодорхой үр дүнтэй сэтгэлгээний түвшин;
дүрслэлийн-логик сэтгэлгээний түвшин;
дурсамж, хүлээн зөвшөөрөх үндсэн дээр.
Хүүхдийг хэмжихийн тулд бие махбодийн биеийн байдлын түвшинг үнэлэхийн үндсэн дээр.
өсөлт зогсож, үзнэ үү;
биеийн жин, кг;
хөхний тойргийг амрахдаа үзнэ үү
2.2.1 Кушнир N.YA-ийн аргын дагуу сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тест. таван настай хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн тодорхойлолтын талаархи нэмэлт техник
Судалгааг танилцуулах, итгэл үнэмшилтэй холбоо тогтоох боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд, үр дүнгийн үнэлгээг гүйцэтгэдэггүй. Дараа нь багш нь шууд туршилт хийхээр явдаг.
1. Санамсаргүй цээжлэхийг илрүүлэх
Аргууд "арван үгийг ашиглан". Хүүхдүүд арван нэгийг санал болгож байна - ба давхар үгсийг санал болгож байна: Ном, сар, сар, сар, сар, аяга, ус, цаг, цаг, өдөр, өдөр, өдөр, Өндөр түвшин: Эхний уншсаны дараа хамгийн багадаа 4-5 үг хэлсний дараа 4-8-10 үг; Дунд түвшин: Эхнийх нь хамгийн багадаа 3-4 үг уншсаны дараа дөрөв дэх удаагаа - 6-7 үг; Бага: Анхны уншсаны дараа 3-аас дээш үг хэлсний дараа дөрөвдэх үг, дөрөвдэх - 4-5 үг.
2. Сэтгэлгээний түвшинг илрүүлэх
Аргууд "нэг үгэнд нэр." Хүүхэд арван саналыг санал болгож байна.
алим, чавга, лийр нь ...
нохой, муур, баавгай нь ...
хүснэгт, вандан, ор - энэ бол ...
футболк, хүрэм, даашинз бол ...
гар, нүүр, чих нь - энэ ...
улаан, хар, шар бол ...
гутал, гутал, гутал - энэ бол ...
Насти, Жулиа, Саша - Энэ ...
бяслаг, мах, талх ...
хавтан, аяга, залгуур - энэ ...
Хүүхэд үзэл баримтлалыг нэгтгэх ёстой. Үр дүнгийн үнэлгээ: 1-2 алдаа гарсан - 3 оноо авсан - 3 оноо, 3-4 алдаа гарав. 2 оноо, 5 оноо, 5-6 алдаа гарав. Өндөр: 8-10 оноо, дунд түвшин: 4-7 оноо: 4-7 оноо, бага түвшин: 0-6 оноо.
3. Өөрийгөө зохицуулахыг илрүүлэх
Техник "тийм" ба "үгүй". Хүүхэд асуултанд хариулахыг урьж байна, гэхдээ "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн үгэнд хариулах боломжгүй юм.
1) Та олон найз нөхөд, найз охидуудтай юу?
2) Та бичих, унших, унших дуртай юу?
3) Та цэцэрлэгт хүрээлэнд очих дуртай юу?
4) Та сургуульд явахыг хүсч байна уу?
5) Та эцэг эхдээ тусалдаг уу?
6) Та амьтдад дуртай юу?
Өндөр түвшин: Хүүхэд "тийм" эсвэл "Үгүй" гэсэн үгтэй хариу хэлэхийг хориглосон, дунджаар "Тийм" гэж боддог. : Хүүхэд дүрмийг дагаж мөрддөггүй.
Судалгааны үр дүнг үндэслэн сэтгэцийн хөгжлийн түвшний дундаж үнэ цэнийг үзүүлэв.
4. Арга "тайрах"
Энэ техник нь 4-5 жилийн настай хүмүүсийн сэтгэцийн үр дүнтэй сэтгэцийн сэтгэлзүйн хувьд зориулагдсан болно. Түүний даалгавар нь түүний хэлбэр дээр зурсан цааснаас хурдан бөгөөд үнэн зөв бууруулах явдал юм. Зураг 1-ийг хувааж, зургаан квадратад хувааж, янз бүрийн тоон үзүүлэлтийг дүрсэлсэн байдаг. Энэ зургийг хүүхдэд туршилтын явцад бүхэлд нь биш харин хүүхдэд санал болгодог, гэхдээ хувь хүмүүсийн хэлснээр. Үүний тулд туршилтын ажилтан үүнийг квадратаар чиглүүлэхээр төлөвлөж байна.
Хүүхэд зургаан квадратыг зурж, зургуудаа (илтгэлийн дарааллыг ашиглан) зурган дээрээс нь тэмдэглэж, хайч, даалгаврууд нь аль болох хурдан, илүү нарийвчлалтайгаар бичдэг. (Квадратуудын эхнийх нь зүгээр л хэвтээ шугамын дагуу хайчаар хайчилж ав.)
Үр дүнгийн үнэлгээ
Энэхүү аргачлалыг тооцоолсон үр дүнг тухайн арга хэмжээ, даалгаврын даалгаврыг харгалзан үзэх цаг хугацаа, үнэн зөв байдал.
10 оноо - бүх тоонууд нь хүүхдэд 3 минутаас ихгүй байгаа бөгөөд тайрсан тоог 3 минутаас ихгүй байгаа бөгөөд тайрсан тоогоор нь 1 мм-ээс ихгүй байна.
8-9 оноо - 3-аас 4 минутын туршид хүүхдийг хүүхдэд тайрч ав
контур нь гарал үүсэл нь гарал үүсэлээс 1 мм-ээс 2 мм-ээс 2 мм-ээс ялгаатай байдаг.
6-7 оноо - 4-ээс 5 минутын туршид хүүхдийг хүүхэд тайрч, тэдгээрийн контурууд нь гарал үүсэлээс 2-3 мм-ээс ялгаатай байдаг.
4-5 оноо - 5-аас 6 минутын туршид хүүхдийг хүүхдэд тайрч ав
контурууд нь гарал үүсэлээс ялгаатай нь 3-4 мм-ээс ялгаатай.
2-3 оноо - 6-аас 7 минутын туршид хүүхдийг хүүхдэд тайрч авдаг.
контур нь гарал үүсэлээс 4-5 мм-ээр ялгаатай байдаг.
0-1 оноо - Хүүхэд даалгаврыг 7 минутын турш даван туулж, тэднийг сийлсэн
зураг нь 5 мм-ээс илүү гарал үүслээс ялгаатай.
дүгнэлт тухай хавтгай / тэгш урсгал усбаtiya
10 оноо маш өндөр байна. 8-9 оноо - өндөр.
4-7 оноо - дунд. 2-3 оноо - бага. 0-1 оноо маш бага байна.
Зураг 1 - "Тайрах" аргыг "тайрах" аргыг тайрч авсан контурууд
5. Аргууд "Эндээс илүүдэл юу вэ?"
Энэ техник нь хүүхдэд 4-5 насны хүүхдэд зориулагдсан бөгөөд энэ насны хүүхдүүдэд зориулж өмнөх хүүхдүүдийг хуулбарладаг. Энэ нь хүүхдэд хуурамч сэтгэлгээний сэтгэхүй, сэтгэцийн шинжилгээ, сэтгэцийн шинжилгээ, ерөнхий үйл ажиллагааны үйл явцыг судлахад зориулагдсан болно. Техникийн хувьд хүүхдүүдэд зориулсан цуврал зураг (зураг 2) -ийг санал болгодог.
"Эдгээр зургууд тус бүрийг неопредов дээр тогтмол дүрсэлсэн. Зургийг хэт их дүрсэлсэн. Зургийг нь болгоомжтой хар, аль зүйлийг анхааралтай ажиглаж, аль зүйлийг нь анхааралтай ажиглаж, аль зүйлийг анхааралтай ажиглаарай." Даалгаврын асуудлыг 3 минутын турш хуваарилна.
Үр дүнгийн үнэлгээ
10 оноо - Хүүхэд 1 минутаас бага хугацаанд, бүх зурган дээрээс бага хугацаанд шаардлагагүй зүйлийг дуудаж, яагаад үүнийг хэт их тайлбарлаж байгаагаа зөв тайлбарлав.
8-9 оноо - Хүүхэд 1 минутаас 1.5 минутын турш даалгаврыг зөв шийдсэн.
6-7 оноо - Хүүхэд 1.5-аас 2.5 минутын туршид даалгаврыг гүйцэтгэсэн.
4-5 оноо - Хүүхэд 2.0-аас 2.0 минутын турш даалгаврыг биелүүлсэн.
2-3 оноо - хүүхэд нь 2.5 минутаас 3 минутаас 3 минутын турш даалгавраа шийдсэн.
0-1-р цэг - Хүүхэд 3 минутын турш даалгавраа даван туулж чадсангүй.
Хөгжлийн түвшинд дүгнэлт гаргах
10 оноо маш өндөр байна.
8-9 оноо - өндөр.
4-7 оноо - дунд.
2-3 оноо - бага.
0-1 оноо маш бага байна.
Зураг 2 - Аргаад зориулсан зураг "эндээс илүүдэл юу вэ?"
6. Арга "тоо олох" арга
Хүлээн зөвшөөрөгдсөн энэ техник. Энэ төрлийн санах ой нь эхний нэгний нэг нь онтогенос дахь хүүхдүүдэд гарч ирж, хөгжиж байна. Энэхүү зүйлийн хөгжил нь бусад төрлийн санах ойг цоорроо, хэмнэлт, хэмнэлт, хуулбарлахаас хамаарна.
Хүүхдийн аргаар, зурган дээр үзүүлсэн зургуудад дараахь зургууд санал болгож, дараах зааврыг дагалдана.
"Та мөрөнд байрлах 5 зураг байна. Зүүн талд байгаа зураг нь давхар босоо шинж чанараас гадна эгнээнд байрладаг бөгөөд энэ нь баруун талд байрладаг. аль болох хурдан зааж, ижил төстэй зургийг зааж өг. "
Эхлээд дээжний хувьд хүүхдэд энэ асуудлыг шийдвэрлэсэн зурган дээрх зурган дээрх зурган дээрх зурган дээрх зурган дээрх зургуудыг шийдвэрлэсний дараа энэ ажлыг зөв ойлгосон эсэхийг шалгасан бөгөөд энэ даалгаврыг биелүүлж, 1-ээс хэд хэдэн тоонд зориулж зургуудаа шийдэх боломжийг олгодог 10 хүртэл.
Туршилтыг хүүхэд бүх 10 даалгаврыг шийдвэрлэх хүртэл гүйцэтгэдэг боловч 1.5 минутаас ихгүй байсан ч хүүхэд энэ бүх даалгаврыг даван туулж чадаагүй байсан ч 1.5 минутаас хэтрэхгүй байх байсан.
Үр дүнгийн үнэлгээ
10 оноо - Хүүхэд 45 секундын дотор бүх даалгаврыг хуулж авав.
8-9 оноо - Хүүхэд 45-50 секундын турш бүх даалгаврыг гүйцэтгэсэн.
6-7 оноо - Хүүхэд 50-аас 60 секундээс хойш санал болгосон бүх даалгаврыг хуулав.
4-5 оноо - Хүүхэд 60-70 секундын турш бүх даалгаврыг гүйцэтгэсэн.
2-3 оноо - Хүүхэд 70-аас 80 секундын турш бүх даалгаврыг шийдсэн.
0-1 оноогоор - Хүүхэд бүх даалгавруудыг бүх даалгавраа, 80 секундээс дээш хугацаагаар зарцуулсан.
Хөгжлийн түвшинд дүгнэлт гаргах
10 оноо маш өндөр байна.
8-9 оноо - өндөр.
4-7 оноо - дунд.
2-3 оноо - бага.
Зураг 3 - "Зураг олж мэдэх" арга руу зураг
Энэ туршилтыг тоон байдлаар үнэлсэн. Хадгалагдсан өгөгдөл бүрийн тест бүрийн хувьд 1-р томъёоны харьцаа байсан:
y \u003d, (1)
y - үзүүлэлт тус бүрийн түвшингээс коэффициент тодорхойлох;
x - зөв хариултын тоо, хүүхдийн тоог эсвэл хүүхдийн даалгаврыг биелүүлэх цаг эсвэл цаг хугацаа;
n нь судалгааны нийт тоо юм.
2.2.2 Зургаан жилийн туршид биеийн тамирын биеийн түвшинг судлах
Зургаан жилийн туршид зургаан жилийн туршид цэцэрлэгт хүрээлэнгийн биеийн байдлын түвшинг цэцэрлэгт хүрээлэнд зохион байгуулдаг. Дараах хэмжилтийг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг.
1) Өсөлтийн хэмжилт - WAGONONER-ийг ашиглан гүйцэтгэдэг. Субьект нь Ростометрийн тавцан дээр зогсож, босоо тавиурын өсгийтэй, өгзөг, өгзөг, opacpid бүс, хүн амтай. Бүрэн үр дүн тогтмол;
2) Цээжний тойргийг хэмжих - Саньимиметр соронзон хальсыг ашиглан хэмждэг. Субьект нь гараа өргөж, тууз хүрдэг тул ирний доод буланд байх болно. Соронзон хальсны өмнө дунд нь дунджаар дамжуулж, биед нягт таарна. Үзүүлэлтийг түр зогсооход хэмждэг;
3) Биеийн жинг тодорхойлох - Хэмжилтийг эрүүл мэндийн масштаб ашиглан хийдэг;
Үзүүлэлт бүрийн бүлэгт тус бүрт оролцсон, дундаж утгыг тооцоолсон, стандарт хазайлт ба дундаж алдаа дэлхийнар. .
=, (2)
х. - онцлог шинж чанарын үнэ цэнэ; н. - Үнэ цэнэтэй тоо
, (3)
х. 2 - тэмдэг ба дунд тэмдэг тус бүрийн хоорондох ялгаауудын квадратуудын нийлбэр;
н.- 1 - Эрх чөлөөний зэрэг, бүлгийн тоо, бүлгийн тоотой тэнцүү.
, (4)
Олж авсан өгөгдлийг статистик боловсруулдаг.
3. Судалгааны үр дүн, хэлэлцүүлэг
3.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн хөгжлийн үр дүнг дүн шинжилгээ хийх
Судалгааны үр дүнгийн дагуу энэ нь нормоос хазайлтын бие махбодийн хөгжлийг хөгжүүлдэг болохыг олж мэдсэн. Мэдээллийг 2,3, 4-т харуулав.
Хүснэгт 2 - Биеийн өсөлтийн талаархи статистик мэдээлэл
Хүснэгт 3 - Биеийн массын статистикийн өгөгдөл
Хүснэгт 4 - Хөхний тойргийн эргэн тойронд статистикийн мэдээлэл
2, 3, 3, 4-ээс 4-р сард хөвгүүд, 4-р насны охидын хувьд, нормын хил хязгаараас хамаарч, 5-аас дээш насны заагч, хазайлтыг үзэж болно VS-ийн онол ба биеийн тамирын дасгал, спортын арга: СУРГАЛТ: АЖИЛЛАГАА. МЭДЭЭЛЭЛ. ЭРҮҮЛ МЭДЭЭЛЭЛ.
3.2 Сургууль сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн сэтгэцийн хөгжлийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ
Хүснэгт 5 - Таван жилийн өмнө санамсаргүй цахим дурсамжийг судалгааны үр дүн
|
Тойм тойм. |
цамц |
||
|
Дур зоргоороо дурсамж |
|||
Зураг 1
Нийт дүн шинжилгээ хийх 5, хөвгүүдийн дундаж үнэ нь охидын дундаж үнэлгээнээс ялгаатай биш гэж хэлэх ёстой. Гэхдээ 1-р зурагтаас энэ нь хөвгүүдийн өгөгдөл нь охидоос илүү өндөр үр дүнг харуулсан байж болно.
Хүснэгт 6 - Таван жилийн хүүхдүүдийн сэтгэхүйг шалгах үр дүн
|
Тойм тойм. |
цамц |
||
|
Төсөөлж |
|||
Зураг 2.
Хүснэгт 6-ийн өгөгдөл дээр үндэслэн хөвгүүдийн дундаж үнэ нь охидын дундаж үнэ цэнэтэй тэнцэх болно. Эндээс 2-р зураг нь анхны өгөгдөл дээр байгаа бөгөөд энэ нь охидууд нь охид шиг охидууд шиг бараг ижил байдаг.
Хүснэгт 7 - Таван жилийн хүүхдэд өөрийгөө зохицуулахын тулд судалгааны үр дүн
|
тоо мэргэжилтчид |
цамц |
||
|
Өөрийгөө зохицуулах |
|||
Зураг 3.
Хүснэгт 6-тэй ижил төстэй хүснэгтэд ижил төстэй, хөвгүүд, охидын дундаж утга нь ижил байна. 3-р зурагтаас энэ нь хөвгүүд нь эх сурвалжийг эх сурвалж дээрээс ялгаатай биш юм.
Хүснэгт 8 - Таван жилийн үр дүнтэй сэтгэхүйд сэтгэгдлийн үр дүнгийн үр дүн
|
Тойм тойм. |
цамц |
||
|
Мэдээжийн хэрэг үр дүнтэй сэтгэлгээ |
|||
Зураг 4.
Хүснэгт 8-ийн үр дүнгийн дагуу 0.1 нэгжүүдийн дундаж үнэ нь охидын дунджаас их байна. Хэрэв бид 4-р зургийг авч үзвэл, дараа нь хөвгүүд охидууд охидоос илүү өндөр үр дүнг харуулав.
Хүснэгт 9 - Таван жилийн хүүхдэд санах ойн хөгжлийг боловсруулахад судалгааны үр дүн
|
Тойм тойм. |
цамц |
||
Зураг 5.
Нийт дүн шинжилгээ хийх 9, охид хөвгүүдээс илүү их утгатай гэсэн үг. 5-р зураг дээр үндэслэсэн, энэ нь эх сурвалжийн өгөгдөл дээрх охидууд илүү өндөр үр дүнг харуулж байгааг харж болно.
Хүснэгт 10 - Таван жилийн хүүхдэд зориулсан дүрслэл-сэтгэхүйц сэтгэлгээний үр дүн
|
Тойм тойм. |
Цамц |
||
|
ТУСГАЙ-логик сэтгэлгээ |
|||
Зураг 6.
Хүснэгт 10-ийн үр дүнгийн дагуу энэ нь охид, хөвгүүд дунджаар дундаж утгатай биш юм. Зураг 6 нь охидын болон хөвгүүд хоёулаа онцлог шинж чанарыг ялгахад хүргэдэг.
Хүснэгт 11 - Зургаан жилийн өмнө санамсаргүй цэмжилгээнд сэтгэгдэл бичих үр дүн
|
Тойм тойм. |
цамц |
||
|
Дур зоргоороо дурсамж |
|||
Зураг 7.
Хүснэгт 11-ийн өгөгдөл дээр үндэслэн хөвгүүдийн дундаж утга нь охидын дундаж утгаас бага байна. Зураг 7-с эндээс энэ нь анхны өгөгдөл дээр байгаа бөгөөд охидын үр дүн нь хөвгүүдийн үр дүнгээс давж гарах болно.
Хүснэгт 12 - Зургаан жилийн туршид сэтгэцийн хөгжлийг хөгжүүлэх талаар судалгааны үр дүн
|
Тойм тойм. |
цамц |
||
|
Төсөөлж |
|||
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Сургуулийн өмнөх боловсролын хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол, хөгжүүлэх нөхцлийг зохион байгуулах. Хүүхдүүдийн олон талт хөгжлийн онцлог: сэтгэцийн болон ёс суртахууны, гоо зүйн, гоо зүйн, хөдөлмөр. Нарийн төвөгтэй дасгал. Эрүүл мэндийн сургуулийн өмнөх насны аргаар аргын аргаар.
дизайнууд, 10/20/2011 нэмсэн
Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхийн тулд физик бие махбодийн хөгжил, функциональ байдлыг хянах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн хөгжлийг үнэлэх арга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зүрх судасны болон амьсгалын замын хөдөлгөөний тогтолцооны байдлыг судлах.
хичээлийн ажил, 14.11.201.2012
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол дахь танин мэдэхүйн үйл явцын тухай ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийг хөгжүүлэх. Дидактик тоглоомууд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд тэдний үүрэг. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дидактик тоглоомоор боловсруулах.
хичээлийн ажил, 04.09.201.2014 нэмсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах ерөнхий тогтолцоо, бие махбодийн боловсролын үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролын хэрэгсэл болгон хөдөлгөөнт тоглоомын шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бэлтгэлд оролцдог.
диссис, 07/21/21/2010 нэмсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн хөгжлийн болон сурагчдын хөгжлийн шинж чанар, онцлог шинж чанарууд. Энэ үйл явцад тоглоом тоглох, үнэ цэнэ, үнэ цэнэ, нөлөө. Холбогдох судалгааны байгууллага, түүнчлэн олж авсан үр дүнг дүн шинжилгээ хийх.
хичээлийн ажил, 12/15/2014-ийг нэмсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн шинж чанаруудын шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн анатоми-физиологийн шинж чанарууд. Хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх явцад Junior сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт явах аргачлал.
диплом, 12.06.2012 нэмсэн
Бүтээлч чадварын ангилал. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хөгжмийн чадвар. Цэцэрлэгт нэгдсэн хөгжмийн ангийн үүрэг.
хичээлийн ажил, 03/13/13/2017 нэмсэн
"Бие махбодийн боловсрол" гэсэн ойлголт ба түүний хөгжлийн тухай ойлголт. Дугуй дасгалын арга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ хийх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн чанарыг бий болгохын тулд оношлогоо оношлох.
хичээлийн ажил, 12.05.2014 нэмсэн
Хүүхдийн лексикон үүсэх хэл шинжлэлийн шинж чанарууд. Дунд сургуулийн насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн үгийг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн дүн шинжилгээ хийх. Таван настай хүүхдийн толь бичгийн нөөцийг хөгжүүлэх ажлыг боловсруулах, үнэлэх.
хичээлийн ажил, нэмж 01/15/2014
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааны хөгжлийн онцлог, үе шатууд. Дидактик тоглоомууд болон хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн практик ажил, арга зүйч, эцэг эхчүүдэд зориулсан удирдамжийг хөгжүүлэх.
Орчин үеийн амьдралын бодит байдал бол ихэнх гэр бүл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд, сургуулийн сурагчдад маш их анхаарал хандуулдаг. Тэдгээр нь том мэдээллийн урсгал нурж унасан, бие махбодийн хөгжил нь арын хэсэгт орж эхэлдэг. Энэ нь хүүхдийн бие махбодийн сайн хөгжсөн түвшин гэдгийг олон хүмүүс мартдаг гэдгийг мартдаг. Хүүхдүүдийн бие махбодийн сэтгэлзүйн хөгжлийн нэг юм. Хүүхдүүд унах, гүйх, гүйх, үсрэх, унах, сэлж, маш их алхах, Өөрөөр ярих нь хүүхэд моторын үйл ажиллагааны эрх чөлөөг шаарддаг.
Мотор үйл ажиллагаа Элотгуулагч тогтоох салбар, карсулогийн систем, булчиншах систем, з бүл материал, хавлагын системийг бэхжүүлэх,, ммераплет системийг сайжруулж, терь хамгаалалтын системийн өдөр, тогтвор зүйчид.
Олон мэргэжилтэн өмнөх насны хүүхдүүдэд суралцаж, бие махбодийн хөгжил, бие махбодийн хөгжилд сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг.
Хичээлийн өмнөх үеийн хөгжлийн өмнөх үе нь "Эхний сунгах хугацаа" гэж нэрлэгддэг. Жилийн дээгүүр хүүхэд нь 7-10 см-ээс дээш ургадаг. 5 жилийн дараа хүүхдийн дундаж өсөлт нь жингийн дундаж өсөлт 106.0-10.0.0-18.0-18.0-18.0.0-18.0 кг байна. 6 жилийн дараа хүүхэд сард 200 орчим гр сард 200 гр нэмж, хагас ацетиметр дээр сунадаг.
Сургуулийн өмнөх насныхан, хүүхдийн биеийн хэсгүүд нь тэгш бус хөгжсөн байдаг. 6 жилийн дараа, хоёр хүйсийн хүүхдүүд нь хөл, аарцаг, мөрөн нь өргөжиж байна. Гэхдээ хөвгүүд жинд илүү хурдан нэмдэг, охид хөвгүүдээс илүү хүчтэй хөгждөг.
5-6 жилийн хугацаанд хүүхэд, мөнхи хүүхдүүд, булчингийн булчируурч систем бүрэн хурдан биш юм.
Ялангуяа гар утасны тоглоомуудыг биелүүлж, хамрын хуваалтыг хараахан бэхэлээгүй тул болгоомжтой байх хэрэгтэй.
5-7 жилийн турш, нугасны муруйлтын аюул заналхийллийн хүндийн хүчийг өмсөх нь боломжгүй юм.
Тохойн үеийг салгах боломж байгаа тул хүүхдүүдийг зэвсгээр татах боломжгүй юм. Тохойн үе мөч нь хурдан ургаж байгаа нь түүний "LOCK" нь бөгж хэлбэртэй багц юм. Тиймээс нарийн ханцуйтай цамцыг тэмдэглэхдээ болгоомжтой байх хэрэгтэй.
5-7 жилийн настай, хөлний форм гаргаагүй байна. Эцэг эхчүүд Flonefoot-ээс зайлсхийхийн тулд хүүхдүүдийн гутлыг сонгохдоо болгоомжтой байх хэрэгтэй. Урьд нь ургаж байгаа гутлаа худалдаж авах шаардлагагүй, хэмжээ нь тохиромжтой байх ёстой (цорын ганц нь хатуу байх ёсгүй).
Хүүхдүүдэд 6 жил, бие махбодийн том булчин, хөл, мөчрүүд нь аль хэдийн сайн үүссэн, эсвэл гарууд, жижиг булчингууд,
Сургуулийн өмнөх насны үеэр төв мэдрэлийн системийг хөгжүүлэх эрчим хүчний эрчим хүчний эрчим хүчний ажиллагаа явагдаж байна. Тархи нь урд талын лобыг нэмэгдүүлдэг. Инксиативын бүсэд мэдрэлийн элементүүдийг эцсийн байдлаар тусгаарлах нь оюун ухааны нарийн төвөгтэй оюуны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаах боломжийг олгодог:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдүүдэд мэдрэлийн системийн үндсэн үйл явцаар идэвхждэг - тоормослох, сэтгэл хөдлөлийн. Тоормослох үйл явцыг идэвхжүүлэх явцад илүү сайн агнуурыг идэвхжүүлсэн хүүхэд нь тогтоосон дүрмийг дагаж мөрддөг.
Амьсгалын замын замууд 5-7 насны хүүхдүүдэд хөгжиж байснаас хойш 5-7 насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс илүү өртөгтэй хэвээр байгаа тул температурын дэглэм ажиглагдах ёстой. Үгүй бол түүний зөрчлүүд нь бага насны амьтдын амьсгалын өвчнөөр хүргэдэг.
Анагаах ухаан, физиологи, 5-аас 7-аас 7-аас 7 жилийн хугацаатай "моторын хог хаягдлыг" гэж нэрлэдэг. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдэд тус бүрийн бие махбодийн шинж чанараас хамаарч, хүүхдийн биеийн тамирын дасгалыг зохицуулах ёстой.
Эрчим хүчний спорт, өндөр ач холбогдолтой ажил мэргэжил нь энэ насны хүүхдүүдэд тохиромжгүй байна. Энэ бол урьдчилсан өмнөх насных бол ясны хөгжлийн үе юм. Зарим нь дуусаагүй ясны хөгжлийн үе бөгөөд зарим нь мөгөөрсний бүтэцтэй байдаг.
Бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн харилцааны харилцаа холбоо.
Моторын үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг өдөөдөг нь батлагдсан нь батлагдсан.
Аажмаар хөдөлж, дараа нь fucking хүүхэд нь эргэн тойрны бодит байдал, бэрхшээлийг даван туулах, бие даасан бэрхшээлийг даван туулах, бие даасан байдлаас зайлсхийдэг. Хөдөлгөөн нь мэдрэлийн хэтрүүлэлтийг арилгахад тусалдаг бөгөөд хүүхдүүдийн сэтгэл зүйг зохицуулж, тэнцвэртэйгээр ажиллах боломжийг олгодог.
Хэрэв таны хүүхэд өдөр бүр цэнэглэж байгаа бол энэ нь зэвүүн болох болно, булчингийн хүрээг бэхжүүлнэ. Үүний зэрэгцээ, мөн биеийн амьдралд түгжигддэг, бие махбодийн баруун, зүүн хэсгүүдийг жигд, харин зөв, зүүн хэсгээс нь сургах дасгалын цогцолборт багтах нь чухал юм. ТУСГАЙ АЖИЛЛАГАА ЗӨВХӨН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ БОЛОМЖТОЙ. Бага насны хүүхдийнхээ хамгийн чухал байрлалаас эхлээд хүүхэд, сколи, сколиозын талаар санаа, сколиоозын санааг бий болгож, тусгай дасгал ашиглан арын булчингаа бэхжүүлдэг.
Хүүхдүүд болон үгсийн үйл ажиллагааны түвшин, үгсийн үйл ажиллагааны хооронд шууд харилцаа байдаг. Бие махбодийн дасгалын нөлөөн дор бие махбодид моторт үйл ажиллагаа нь биологийн хувьд идэвхтэй, хүүхдүүдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлдэг.
Эргэн тойрон, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явц нь тэдний өндөр моторын үйл ажиллагааны нөхцөлд тохиолддог. Ердийн хөндлөн огтлолтой, олон тооны мэдрэлийн утаснуудын тоонууд нь оюун санааны функцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн моторын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн бие махбодийн хөгжлийн ерөнхий чиглэлд чухал ач холбогдолтой юм.
Ухаалаг гимнастик гэж нэрлэдэг өвөрмөц техник байдаг.
Эдгээр нь зөвхөн бие махбодийн хөгжилд ашиг тустай биш, гэхдээ сэтгэцийн хувьд мөн сэтгэгдэл төрүүлдэг дасгал юм.
Сэтгэлзүйн эрүүл мэнд, бие махбодийн хувьд нягт холбоотой байдаг. Нэг муж дахь өөрчлөлт нь өөрчлөлт, нөгөөг нь нөлөөлдөг. Тиймээс, тусгай анхаарлыг хүүхдийн арга хэмжээ авахын тэнцвэрт байдалд хүргэх ёстой. Энэ хугацаанд тоглоомууд нь хүүхдийн бие махбодийн болон сэтгэцийн болон сэтгэцийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндэд чиглэсэн хамгийн үнэ цэнэтэй юм.
Хэрэв та моторын үйл ажиллагааг хязгаарлавал, дараа нь UnderDeDelesepeed Motorded Motored Conpop нь ATROOP, СУРГАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ, СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААГҮЙ БОЛОМЖТОЙ. Хангалттай бие бялдар хангалтгүй үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, мэдлэг, чадварыг бууруулах, гүйцэтгэлийг бууруулж, гүйцэтгэлийг бууруулах чадварыг бууруулдаг.
Янз бүрийн хөдөлгөөнүүдийн харилцан үйлчлэл нь ярианы хөгжлийг хөгжүүлэх, унших ур чадвар, үсэг, тооцоо үүсгэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд моторт ур чадвараа дээшлүүлж, моторын ур чадварыг сайжруулж байгаа: бүдүүлэг (том далайцлах, шидэх, шидэх, үсрэх, шидэх, үсрэх чадвар) ба нимгэн (гүйлт, үсрэх чадвар), нимгэн (жижиг далайцыг (жижиг далайцлах чадвар), нарийхан хөдөлгөөн хийх боломжтой. Нимгэн хөдөлгөөн үүсч, хүүхдүүд улам бүр бие даасан болж, бие даасан болж байна. Мотоциклийн хөгжил нь хүүхдэд хялбар байдлаас хол явах боломжийг олгодог бөгөөд өөрийгөө халамжилж, бүтээлч чадвараа дасгал хийх боломжийг олгодог.
Бие махбодийн боловсролын даалгавар.
Зөвхөн андуурч байгаа нь зөвхөн хүүхдийн бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх нь бие махбодийн боловсролыг агуулдаг гэдэгт итгэдэг. Энэ тийм биш юм. Хүүхдийн бие махбодийн боловсрол, эхлээд хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, бэхжүүлэх явдал юм. Таны хүүхэд маш жижиг хэвээр байгаа бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр таны эрүүл мэндийг хамгаалж, хамгаалж чадахгүй. Тиймээс, зөвхөн насанд хүрсэн хүн, та эцэг эхчүүдэд танай хүүхдэд зориулсан бүрэн бие махбодийн хөгжлийг бий болгохын тулд таны хүүхдэд зориулсан нэмэлт таатай орчинг (амин чухал үйл ажиллагаа, өдөр тутмын үйл ажиллагаа,
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролын ажилтнуудыг гурван бүлэгт хувааж, сайн байдал, боловсрол, боловсрол болгон хувааж болно.
Сайн байдлын даалгавар
1. Бие махбодийн эсэргүүцлийг хатууруулах замаар гадны орчинд эсэргүүцлийг сайжруулах. Байгалийн гүнзгий магадлалтай эрүүл мэндийн хүчин зүйлүүдийн тусламжтайгаар (Нар, ус, агаар, агаар, агааржуулалт), хүүхдийн биеийн биений сул хамгаалалтын хүч нь мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Үүний зэрэгцээ, эсэргүүцэл нь ханиад (orz, гоожсон, ханиалгах, exnex, angina, angina, angelex,
2. Булжос булчингийн системийг бэхжүүлэх, зохих хэв маягийг бий болгох (жишээ нь бүх төрлийн үйл ажиллагааны үеэр оновчтой байрлалыг хадгалах). Хөлийн булчинг бэхжүүлэх нь хүүхдийн мотортыг хүчирхэгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Бүх том булчингийн бүлгэмд эв найртай хөгжлийг бие махбодийн хоёр тал дээр дасгал хийх, өдөр тутмын амьдралд дор хаяж дасгал хийдэг.
3. Бие махбодийн чадварын боловсрол (зохицуулалт, хурд, тэсвэр тэвчээр). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие махбодийн чадварын үйл явц нь тус бүрийг тусгайлан чиглүүлж болохгүй. Аллиимын гажигчийн зарчимд үндэслэн энэ мөнгийг сонгов.
Нягт нямбай
1. Моторт моторын үндсэн чадвар, ур чадварыг бий болгох. Сургуулийн өмнөх насныхан, мэдрэлийн системийн өндөр хуванцар, хөдөлгөөний шинэ хэлбэр нь маш амархан бөгөөд хурдан бөгөөд хурдан бөгөөд хурдан бөгөөд хурдан юм. Моторт ур чадварыг бий болгох нь бие махбодийн хөгжлийн талаар зэрэгцээ явуулдаг. Тавдугаар сард өдөр тутмын амьдралын ур чадвар, ур чадвар, гулсаж, үсрэх, үсрэх, үсрэх, үсрэх нь шатаар дээш дээш авирах, саад тотгор ба t .p .p .p.
2. Бие махбодийн соёлын тогтвортой байдлыг бий болгох. Хүүхдийн нас нь дасгалын хичээлд тогтвортой ашиг сонирхлыг бий болгоход хамгийн таатай зүйл юм. Гэхдээ энэ нь хэд хэдэн нөхцлийг ажиглах шаардлагатай байдаг.
Юуны өмнө, ажилчдын туслалцааг хангах, амжилттай хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг амжилттай хэрэгжилтийг сайжруулах шаардлагатай. Гүйцэтгэсэн ажил, анхаарал, сурталчилгаа байнгын үнэлгээг системчилсэн дасгалын ангийн эерэг сэдэл боловсруулахад хувь нэмэр оруулах болно.
Ажиллах явцдаа оюуны боловсрол эзэмших, оюуны чадвараа хөгжүүлэх хүүхдүүдэд мэдэгдэх шаардлагатай. Энэ нь таны танин мэдэхүйн боломж, оюун санааны давхрагаас өргөжүүлэх болно.
Нягт нямбай
1. ёс суртахууны болон дэмий чанаруудын боловсрол (шударга, шийдэмгий, шийдэмгий, зориг, тэвчээр гэх мэт).
2. Сэтгэцийн, ёс суртахууны, гоо зүйн болон хөдөлмөрийн боловсролыг сурталчлах.
Жүжиглэх явцгаая! Бизнесийн үгнээс.
Ухаалаг гимнастик.
Smart гимнастик эсвэл тархины гимнастик бол тархины тархины тархи, тархи, биеийн үйл ажиллагааг оновчтой болгодог тусгай моторын дасгал юм.
Зүгээр л анхаарлаа төвлөрүүлэх, санах ой, санах ойг сайжруулах, гүйцэтгэлийг сайжруулах, гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх, тархиныхаа боломжуудыг өргөжүүлэх.
Ухаалаг гимнастикийн дасгал бүр нь тархины тодорхой хэсгийг өдөөж, бодол, хөдөлгөөнийг өдөөдөг. Үүний үр дүнд шинэ мэдлэг нь илүү сайн санаж, илүү сайн байх болно.
Үүнээс гадна дасгалууд нь хөдөлгөөн, сэтгэцийн функцийг боловсруулах, сэтгэцийн чиг үүрэг (мэдрэмж, тэдний ойлголт).
Зарим ур чадвар, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулах хэд хэдэн дасгалууд юм.
Харанхуйд алхамууд - Шатахуун нь эсрэг гар, хөл, хөл нь бие биенээ нэгэн зэрэг шилждэг. Бид тархины тархины аль алиных нь ажлыг нэгтгэдэг.
Заан - гар нь урагш сунгасан, толгойг мөрөн дээр дараад хөлөө ичиж байна. Бид нэг болон нөгөө талаараа дасгал хийдэг. Бид ойлгож, унших, сонсох, захидал боловсруулдаг.
Мансарлал - Шалан дээр суугаад арын гарт найтаад хөлөө дээшлүүлж, хөлөө дээшлүүлж найман хөлийг нь дээшлүүл. Бид таны тэнхлэгийн эргэн тойронд ургаж байгаа юм. Бид бүтээлч сэтгэлгээг нэмэгдүүлж, төхөөрөмжийн үйл ажиллагааг сайжруулах.
Эргэлтийн Shay - Нэг мөр өргөж, толгойгоо тавь. Мөрийг доош буулгахдаа толгой нь доош бууж, нөгөө мөрөн дээр нь урсаж, Бид хүзүү, мөрөн дээрх клипийг ус, мөрөн, арын болон ар тал, математик чадварыг өдөөдөг.
Могой - Ходоод дээр хэвтэж, толгойгоо аажмаар дээшлүүлж, нуруугаа нугалав. Та дасгал хийж, ширээн дээр сууж болно. Бид анхаарлын анхаарлын төвлөрлийг нэмэгдүүлдэг.
Хэвлэсэн хүний \u200b\u200bамьсгалах "Бид таны гарыг ходоод дээр тавьдаг. Бид CNS-ийг тайвшруулж, эрчим хүчний түвшинг нэмэгдүүлээрэй.
Гараа асааж байна - нэг гараа дээш өргөх, урагшлах, урагшлах, буцах, зүүн, баруун тийш. Үүний зэрэгцээ, нөгөө тал нь бидэнд жижиг эсэргүүцэлтэй байдаг. Гараа амьсгалахад шилжүүлэх. Дараа нь өөр гартаа бүх зүйлийг давт. Бид зөв бичгийн дүрмжилж, үг хэллэг, хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлдэг.
Хивс- Чихийг араас нь тэвэрч, чихний угаалтуурыг чихнээс чихний ирмэг хүртэл. Бид үүнийг хоёр гараараа нэгэн зэрэг хийдэг. Анхаарлын төвлөрлийг сайжруулах, сэтгэцийн болон бие махбодийн чадварыг нэмэгдүүлэх.
Амьсгалын дасгал.
Амьсгалах дасгал нь хүчилтөрөгчтэй хүчилтөрөгчийн ханасан байдалд хувь нэмэр оруулдаг. Амьсгалаа хянах чадвар нь өөрсдийгөө хянах чадвартай болоход хувь нэмэр оруулдаг.
Үүнээс гадна зөв амьсгал нь зүрх сэтгэлийн ажлыг өдөөдөг бөгөөд тархи, мэдрэлийн системийг өдөөдөг, хоол хүнс, хоол хүнсийг арилгаж, шингээж, изезийжуулалтыг арилгаж, шингээж, исэлддэг.
Удаан өргөмжлөл тайвширч, тайвшир, сэтгэл хөдлөл, цочромтгой байдлыг даван туулахад тусалдаг.
Амьсгалын гимнастик нь хүүхдийн өөр төгс бус хүүхдийн системийг хөгжүүлдэг, бие махбодийн хамгаалалтын хүчийг бэхжүүлдэг
Амьсгалах гимнастикыг ажиглах нь үүнийг дагаж мөрдөх нь чухал бөгөөд ингэснээр хүүхэд уушгины өнгөт шинж тэмдэг илэрч, хурцадмал байдал, хурцадмал байдал, хурцадмал байдал, хурцадмал байдал, хурцадмал байдал, хурцадмал байдал, нойрмоглох явдал юм гар, хөл дээрээ).
Амьсгалын гимнастикийн олон янзын сортууд, түүний дотор хүүхдэд тохирсон дасгалууд байдаг. Доорх дасгал нь хүүхдийн дархлаа бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах хувь нэмэр юм.
1. том, жижиг. Хүүхдийн амьсгал дээр зогсож байсан, хүүхэд нь Tiptoe дээр босч, түүний гараараа сунгаж, түүний том зүйлийг харуулж байна. Энэ байр сууриа хэдхэн секундын турш аюулгүй болго. Амьсгалахдаа хүүхэд гараа доош нь доош буулгах ёстой, дараа нь суулаа.
2. Уурын зүтгүүрБайна уу. Бид өрөөний дугуйны хөдөлгөөнийг дуурайж, "chuch-chuh" -ийг дуурайж, "chuch-chuh" -ийг дуурайж, хөдөлгөөний хурдыг өөрчлөх, дууны хурдыг өөрчлөх, дууны хурд, дууны хэмжээ өөрчлөгддөг. Хүүхэдтэй таван удаа зургаан удаа давтана.
3. Галуу нисдэгБайна уу. Аажмаар, жигд алхаж, далавчаа далавч шиг даллаж байв. Амьсгал дээр гараа өргөж, гараа орхино уу, "Ноён" -г хэлээд ". Хүүхэдтэй найман арав дахин давтана.
4. гоц буудалБайна уу. Шулуун зогсож, гараа хажуу тийш нь тараана, нэг хөл нь өвдөг дээрээ нугалж, түрүүлж ав. Байр сууриа хэдхэн секундын турш бэхлээрэй. Тэнцвэрт байдлыг хадгалах. Ашиглаж, хөл, гараа доошлуул, гараа доошлуул, чимээгүйхэн "Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Шийтэй" гэж хэлэв. Зургаагаас долоон удаа хүүхэдтэйгээ давтана.
5. Вудкуттер. Шулуун зогсож, хөл нь мөрнөөс арай өргөн байдаг. Амьсгал дээр гараа өргөж, таглаад өргө. Гом, түгжрэлийн доор гар, доошоо гараа сунгасан мэт гараа сунгасан мэт гараа сунгаж, орон сууцны хазайлтыг хөлний хоорондох зайг "тайрах" гэж зөвшөөрдөг. "BACH" гэж хэлээрэй. Зургаагаас найман удаа давтана.
6. тээрэмБайна уу. Зогсол: Хөл нь хамтдаа, гараа дээшлүүлнэ. Шулуун гарыг аажмаар эргүүлээд, амьсгалах "ZI r-r-ийн" дээр дурьдсан. Хөдөлгөөн хурдасч байх үед сонсогдож байх үед сонсогдож байна. Хүүхэд долоон эсвэл найман удаа давт.
7. уран гулгагч. Хөлийг нь мөрөн дээр байрлуул, арын цайз дахь гартаа гараа байрлуул, арын ордонд гараа урагшлуулна. Тэшүүрийн хөдөлгөөнийг дуурайж, зүүн тийш нугалж, дараа нь баруун хөлөө нугална, дараа нь баруун хөлөөрөө, "k-r-r" гэж дууддаг. Хүүхэдтэй таван удаа зургаан удаа давтана.
8. ууртай зарааБайна уу. Мөрөн, хөлний өргөн. Аюултай үед зараа хэрхэн яаж эргүүлээд байгаа юм бэ гэж төсөөлөөд үз дээ. БИДНИЙГ ХЭРЭГЛЭХГҮЙ, ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ БОЛОМЖТОЙ. зараа сэтгэл хангалуун байна. Гураваас таван удаа хүүхдийг давт.
9. Мэлхий. Хөлөө хамтдаа тавь. Мэлхий хэрхэн хурдан, огцом үсэрч, үсэрч, үсрэх: бага зэрэг шахах: бага зэрэг шахаж амьсгалах, урагшлах, урагшлах, урагшлах, урагшлах. Буух, "барих". Гурваас дөрвөн удаа давтана.
10. Ойд. Та өтгөн ойд алга болсон гэж төсөөлөөд үз дээ. Амьсгалж, амьсгалахад "AY" гэж хэлээрэй. Өөрчлөлт, дууг өөрчлөх, зүүн тийш эргүүлээд дараа нь зөв. Хүүхэдтэй таван удаа зургаан удаа давтана.
11. Зөгий зөгий.Байна уу. Амьсгалахад "Z-ZZ" гэж хэлээрэй. Зөгий нь хамар дээр сууж байна гэж төсөөлөөд үз дээ (дуу чимээ, харцаар харцаар), хөл дээрээ гар. Тиймээс, хүүхэд нь биеийн тодорхой хэсгийг бие махбодийн тодорхой хэсэгт чиглүүлж сурдаг.
Хатуурах.
Хүүхдүүд хэцүү хүүхдэд зориулсан тусгай техник байдаг. Эдгээр нь агаарын банн болон усны эмчилгээнд: Хөл, харьцах, тод, арчиж, нээлттэй усан сан руу шилжих, арчиж, усанд орох, усанд орох, угаах, угаах, угаах.
Хөл нүцгэн алхаж, хүүхдийн өргөтгөсөн угаалтуур, агаар агааржуулалт нь өдөр тутмын амьдралд хатуурдаг. Энэ нь маш тохиромжтой, учир нь ийм хатуурхлын хувьд онцгой нөхцөл шаарддаггүй. Энэ нь бүх хүүхдэд харуулсан боловч хувь хүний \u200b\u200bхандлага шаардлагатай байдаг. Энэ дэглэмийг сонгох шаардлагатай бөгөөд хүүхдийн эрүүл мэнд, бие махбодийн хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Хатуу зарчмуудыг ажиглах: Системтэй, аажмаар. Процедурын эхээр нь хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгох ёстой. Хэрэв хүүхэд ямар ч хэцүү журмаар дургүй бол тэднийг дасгал хийх боломжгүй юм.
Өдөр бүр хатуурч, шаргуу хүүхдүүдийг эхлүүлэх нь агаарын халуун ваннтай илүү сайн байдаг. Нэгдүгээрт, энэ нь эрүүл ахуйн журам,, хоёрдугаарт, Хатуурхиралт юм.
Нэгдүгээрт, хүүхдэд тохь тухтай температурыг аажмаар боломжийн хязгаарлалт болгон бууруулна. Энэ нь +17 ба түүнээс дээш, +26-аас дээш хатуужилж буй үйл ажиллагааг тооцохыг анхаарч үзэх нь зүйтэй. Өндөр температур нь хөлийн хэт халалтад хүргэж, ханиад хүрдэг.
Үүний зэрэгцээ хүүхэд хүйтэн өрөөнд зогсох ёсгүй, энэ нь хатуурдаггүй, нялх хүүхэд гэрэлтэх нь амархан байдаг. Агаарын хатууралт нь дасгалын хамт дасгал хийх хэрэгтэй, жишээ нь бүх хүүхдэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.
Өрөө авч яваарай, нялх хүүхдэд хүргэж, өмдөнд нь илүү сайн хүргэдэггүй бөгөөд Хүүхэд сэрүүн өрөөнд оролцоход дасахад та оймс өмсөж, хөл нүцгэн хувцаслах боломжгүй.
Цэнэглэж дууссаны дараа угаалгын өрөө рүү ороод угаалгын өрөө рүү эхлээд усыг нь бүлээн усаар угаахад ашигладаг. Хэцүү урттай угаахад тохиромжтой. Зөвхөн сойз, нүүр царай, гэхдээ тохой, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү, хүзүү,
Хатуу нэвтрэлтийг хийж, дараа нь хүүхэд унтах үед өдөр эсвэл шөнийн цагаар унтдаг. Унтах үед хатуурч байхын тулд хатуурах температурт тохиромжтой - 2-3 градусаас 2-3 градусын бага. Ижил температур нь Агаарын ваннд тохиромжтой байх тохиромжтой.
Унтахаасаа өмнө гудамжинд хүйтэн биш, эсвэл нээлттэй цонхоо орхи. Гэхдээ ноорог ямар ч ноорог байхгүй эсэхийг шалгаарай, хүүхдүүдэд зориулсан санал болгож буй температур 5-7 насныхан 5-7-21 градус байна.
Энэ нь хүүхдэд гэртээ хувцасладаг гэсэн баримт юм. Явган явахад нялх хүүхэд хатуу явах шаардлагагүй. 23 градусын температурт 23 градусын температурт хангалттай даавуу, нимгэн хөвөн даавуу, 18-22 градус, урт ханцуйтай, урт ханцуйтай, зузаан хөвөн даавуугаараа урт ханцуйтай, урт ханцуйтай, зузаан хөвөн даавуугаар хийж болно.
Хэрэв энэ нь сэрүүн болвол байшингийн температур 16-17 градус унавал, дараа нь та дулаан цамц, трико, халуун дулаан хувцас өмсөж болно.
Зарим хүүхдүүд хөл нүцгэн алхах дуртай. Гэхдээ бяцхан хүүхдүүд хатуу гадаргуу дээр хөл нүцгэн алхахад хортой байдаг: Эцсийн эцэст нь хөлний хөлний хөлийг бүрдүүлдэг. Хэцүү тусламжийн улмаас аль хэдийн байгаа, аль хэдийн байгаа эмгэгийг улам бүр хүндрүүлж, эсвэл хавтгай болгох боломжтой.
Тиймээс бүх зүйл энд ногдуулна. Хүүхдийг нүцгэн хөлөөрөө гүйж, Жишээ нь дасгал хийх явцад. Эсвэл, хэрэв та шалан дээр зузаан хивс байгаа бол хүүхдээ хөл нүцгэн явахыг зөвшөөрнө үү.
Хэрэв та зуны улиралд нялх хүүхэдтэй хамт амьдрах боломж байгаа бол нөхцөл байдал, нөхцөл байдал, нөхцөл байдал, нөхцөл байдал гэж оролдохгүй бол та хүүхдээ газар, өвсөөр алхахыг зөвшөөрдөг.
Сургуулийн өмнөх насны үеийг хатууруулах шинэ аргууд хэрэглэж болно - Хүүхэд дархлаа нь зөвхөн ашиг тусаа өгөх болно. Гэсэн хэдий ч, цаг хугацаа, хүсэл, хүсэл эрмэлзэл, системчилсэн.
Нэмж дурдахад, хүүхдүүд тийм ч сайн байх, Хэлэн шаршилжилтыг түдгэлзүүлэх хэрэгтэй байх ёстой. Эцсийн эцэст аргачлалтай танилцсан олон хүмүүс олон хүмүүстэй танилцаж, хэн нь хүүхдийнхээ төлөв байдалд итгэдэггүй, хэнийг нь итгэж эхлэв.
Хамгийн үр дүнтэй тусгай техникүүдийн нэг нь зогсолт, хөлний эсрэг заалт юм. Хөл нь ээлжлэн дулаан, сэрүүн ус асгаж, хэрэв хүүхэд нь архаг өвчингүй бол хилэн цуврал усгүй бол энэ нь хөргөгчтэй устай байдаг. Хэрэв хүүхдийн бие суларсан бол бүлээн усаар хийсэн процедурыг дуусгах шаардлагатай.
Хөргөх усаар арчих нь мөн түүний хамаарлыг алдаж чадаагүй.
Гэхдээ энэ нь хүчтэй хатуурчтай туршилт хийх нь зүйтэй зүйл биш юм. Ихэнхдээ телевизээр цасан дээр хүйтэн ус асгаж, хөл нүцгэн цасаар угааж байдаг. Гэхдээ үүнийг хийх шаардлагагүй. Та хоёр хүүхдийг нүхэнд зохион байгуулж чадахгүй.
Ийм хуурамч байдал нь хүүхдийн биед зориулсан асар их стресс бөгөөд түүний үр дагаврыг урьдчилан таамаглахад маш хэцүү байдаг. Аажмаар, тууштай хатууралт нь зөвхөн эрүүл мэнд, эрүүл мэнд, эрүүл мэндэд тустай байх болно.
Зохицуулалт ба том хөдөлгөөн.
Олон төрлийн моторын ур чадвар нь бидний биеийн булчингийн янз бүрийн бүлгийг хамардаг. Том хөдөлгөөний ур чадвар нь гар, хөл, хөл, хөл, хөл, бие махбодь, бүх бие,
Бид гүехэн моторын чадварын ур чадварыг хэрэглэдэг, жишээлбэл, бид хоёр хуруугаараа хоёр хуруугаараа, уруул, уруул, хэл, үг хэллэгээр нулимс уруу татдаг. Олон үйл ажиллагаа нь моторын үйл ажиллагааны аль алинд нь хоёуланг нь дагаж мөрддөг
Том хөдөлгөөнийг бий болгоход чиглэсэн том хөдөлгөөнийг боловсруулахад чиглэсэн хэд хэдэн дасгалууд, орон зайг бий болгоход чиглэсэн хэд хэдэн дасгал юм.
1. Ревношко. Нуруун дээр хэвтэж байгаа байрлалаас (хөл нь хамтдаа, гар нь толгойноос дээш удаа сунгагдана.
2. Колобок. нуруун дээр хэвтэж, цээж нь таны өвдөг барих, гараа татаж, өвдөг нь таны толгойг чангатгах. Энэ байрлалд, эхлээд хэд хэдэн удаа унаж, нөгөө тал руугаа яв.
3.guser.Ходоодны хэвтэж буй байрлалаас бид Caterpillar-ийг дүрсэлсэн: Гар нь тохойноос дээш, далдууг мөрөн дээр нугалав; Гараа шулуун болгоод шалан дээр хэвтээд шалан дээрээ бөхийлгөж, аарцагаа өргөж, өвдөгийг тохойгоороо дээшлүүлж, өвдөгнөө дээшлүүл.
4. Ходоодоо асга.Нэгдүгээрт, блоктед. Зөвхөн гар дээр, хөл нь тайвширлаа. Дараа нь зөвхөн хөлний тусламжтайгаар, арын хэсэгт гараа (толгойн сүүлчийн үе шатанд, хажуугийн сүүлчийн үе шатанд).
Ходоодоо гараараа гараараа. Үүний зэрэгцээ, өвдөгнөөс хөл нь босоо чиглэлд босоо дээш өргөгдсөн (дараа нь жолоодох гараараа нэгэн зэрэг, эсрэгээр нь).
Гар, хөл, хөлний тусламжгүйгээр ар талдаа мөлхөж байна ("өт").
Бүх дөрвөн дээр crawn. Урагшлах, буцах, буцах, баруун, хөл, хөл, хөл, хөлийг нь нэгэн зэрэг сурталчлах. Нэгэн зэрэг, гар нь эхлээд бие биетэйгээ зэрэгцэн байрладаг; Дараа нь тэд гаталсан, энэ нь алхам тутамд хөдөлж байх үед баруун гар нь баруун гар тийш явна, дараа нь баруун тийш явна. мөр (ном), мөн даалгавраа хаяхгүй байх. Үүний зэрэгцээ, хөдөлгөөний жигд байдлыг ажиллуулж байна, биеийн байр суурийн байрлалыг сансарт сайжруулж байна.
5. Замууд. Хүүхэд шалан дээр сууж, гар нь өөрийгөө ардаа бага зэрэг тавьдаг, хөл нь өвдөг дээрээ бөхийж, далдуу мод дээгүүр өргөв. Баруун гар, баруун хөлөөрөө нэг зэрэг авдаг, дараа нь зүүн гар, зүүн хөлөөрөө (дасгал, зүүн, баруун, зүүн, баруун, зүүн, зүүн, зүүн, зүүн, зүүн тийш хийгддэг). Үүнтэй адил, яг л нэгэн зэрэг алхана. Багшаа мастер хийсний дараа толгой, нүд, нүд, хэлийг янз бүрийн хослолоор нэмэгдүүлдэг.
6. Слоник. Хүүхдүүд дөрвөн мөч болж хувирдаг тул жин нь гар, хөлний хооронд ижил хэмжээгээр тараана. Баруун талтай нэгэн зэрэг алхамууд, дараа нь зүүн тийш. Дараагийн шатанд хөл нь зэрэгцээ, гар нь хүлээгдэж байна. Дараа нь гар нь параллель, хөл нь хар өнгөтэй байдаг.
7. "Галуу" нь шууд дөрвөн чиглэлд (урагш, буцах, баруун, зүүн, зүүн, зүүн, зүүн). Толгой дээрх хавтгай объекттой ижил. Туршилт хийсний дараа толгой, толгой, нүд, нүдэнд багтдаг.
8. БИДНИЙ ЗӨВЛӨГӨӨ - Нэг хөл дээрээ зогсож, бие махбодийн дагуух гар. Нүдээ аних, бид тэнцвэрийг аль болох удаан хадгалдаг. Дараа нь бид хөлөө сольсон. Ассимиляцийн дараа та янз бүрийн хуруу, бусад хөдөлгөөнийг холбож болно.
9.fightight Ханан дээр. I.P. - Хажуугаараа зогсож, хөл нь, шулуун гар нь толгой дээрээ сунгаж, нуруу нь ханатай холбоо барьж ирдэг. Хүүхэд нэг чиглэлд хэд хэдэн чиглэлд нэг чиглэлд, дараа нь нэг чиглэлд, нөгөө нь хананд байнга хүрнэ. Нүдээ аниад ижил.
Гадаа тоглоомууд.
Бүх хүүхдүүд хөдөлж, сандал ажиллуулах, үсрэх, үсрэх, дугуй унах. Бие махбодийн сургалтын талаарх бүхэлд нь хөгжүүлэхэд туслах тоглоомыг хийх үндэслэл нь яагаад үүнийг хийхгүй байх вэ? Эдгээр тоглоомууд нь бүх нийтийн оролцогчдод тохиромжтой бөгөөд тэд янз бүрийн оролцогчдод тохиромжтой, тэд найз нөхдийнхөө хүүхдүүдийн болон ердийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн шинж чанартай байдаг.
Ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд шаардлагатай бие махбодийн үйл ажиллагааг олж авахад тусалдаг, бусад хүүхдүүдтэй хэрхэн харилцах, түүнтэй харьцах ур чадварыг олж мэдэхэд тусалдаг.
МОНГОЛ, Өвлийн талаар та бүхэнд ноцтой спортын бараа материал авах шаардлагагүй, маш олон удаа олс эсвэл жижиг бөмбөг авах шаардлагагүй болно.
Хөдөлгөөнтэй тоглоомууд маш их юм. Би зөвхөн үзэл бодлоосоо хамгийн их сонирхолтой байх болно.
-Cookook
Хавтгай тавцан дээр хүүхдүүд дугуйлан зурж, бие биенээсээ алсын зайны зайд байрлуулна. Жолоо барих - Эзэмшигч - тойргийн төвд ордог. Газар дээр жижиг бөмбөг эсвэл аяга байдаг.
Нэг хөл дээр ууж, бөмбөгийг үнэгүй гулсуулна уу, бөмбөгийг үнэгүй гулсуулж, хүүхдэд хүргэж, хүүхдүүдэд эргүүлж, хүүхдүүдэд хүргэдэг: "бух худалдаж аваарай!" Эсвэл "үхэр худалдаж авах!" Тэр тоглогчдын хэн нэгнийг ралли болгохыг хичээдэг. Суурин суурьшсан хүн, бөмбөгийг аваад тойргийн төв рүү ус руу ордог. Хэрэв бөмбөг дугуйлан эргэлдвэл хэн ч баталгаагүй бол жолоодохгүй, жолоодох нь үүнийг тойрогт хүргэж, үргэлжлүүлэн жолоодож байна.
Тоглоомын дүрэм:
1. Тоглох нь тойрогт явах ёсгүй.
2. Жолоодох нь бүсгүйн цулцангаас цааш явахгүйгээр бөмбөгийг алсаас цохиж чадна.
3. Хөлийг өөрчлөхийн тулд үсрэлт хийх үед усыг зөвшөөрдөг, баруун тийш үсэрч, зүүн хөл эсвэл хоёр хөл дээр эсвэл хоёр хөл дээрээ.
Өвлийн улиралд та живж буй цастай цастай платформ дээр тоглож болно, iceclock, Бөмбөг, угаагч эсвэл өөр зүйл. Бөмбөг цохилт гэнэт өнгөрөх үед тоглоомонд сонирхолтой байдаг. Тэр хурдан дугуйлан үсэрч, үсрэлтийг удаашруулж, гэнэт зогсоож, гэнэт зогсч, энэ нь бөмбөгийг цохиж байгаа юм шиг луйвар хөдөлгөөн хийдэг. Тэргүүлэх үйл явдлын ийм зан байдал нь үсэрч, буцааж авах, буцааж авах эсвэл хажуу тийшээ алхах.
-Лагушка
Тоглоом эхлэхээс өмнө тоглохоос өмнө тоглохоос өмнө хар тугалгыг (ахлах мэлхий) сонгоно уу. Бүгд тоглох (жижиг мэлхийнүүд) нь шалан дээр эсвэл газрын талаар гараа сунгаж, бөхийж байна. Хуучин мэлхий тэднийг нэг намаг, нэг шумуул, нэг шумуул, нэг шумуул, дундуур нь орчуулав. Тэр урагш үсрэв. Тоглоомын үеэр тэргүүлэх үед тэргүүлэх байр суурийг өөрчилдөг: Өвдөг дээрээ өвдөг дээрээ гараа, бүс дээр гар, Богино үсрэлтүүд үсэрч, урт удаан хугацаанд үсэрч, саад тотгор (саваа, савангаар дамждаг) эсвэл тоормос, тоосгон дээр үсэрч, эсвэл тоосгон дээр үсэрч,
Өөр намагт хоол хийх, мэлхий босч, мэлхий босч, хашгирав: "KVA-KVA-KVA!" Тоглоомыг давтахдаа шинэ хар тугалга сонгоно уу.
-Теэ
Хүүхдүүд бие биенээсээ богино зайд тойрогт босдог. Төв хэсэгт энэ нь үнэ цэнэтэй бөгөөд энэ нь жийргэвч нь төгсгөлд хүрч, төгсгөлд нь ачаалал өгдөг (элсэнд уут) эргэлддэг. Тоглогчид утсыг сайтар дагаж мөрдөж, ойртох үед энэ нь хүрч чадахгүй тул хөл дээр хүрч болохгүй. Цүнх ургаж, тэргүүлж чаддаг хүн.
Тоглоомын сонголтууд:
Тойрог нь сайт дээр зурган дээр зурсан бөгөөд энэ нь тэргүүлэх төвд байрладаг.
1. Дугуйнаас 3-4 алхамаар зогсож тоглох. Жолоодох нь утас эргэдэг. Цүнх нь тоглогчид ирмэгц тэр гүйж, үсрэв.
2. Цүнхтэй утсыг ууж, хүүхдүүд рүү гүйгээд гүйгээд л үсэрч үсэрч байв.
3. Хүүхдүүд хэд хэдэн дэд бүлэгт хуваагддаг боловч тус бүрдээ 5-аас ихгүй байна. Бие биенээ босоод, эргээд эргээд үзүүрээр үсэрч, төгсгөлд нь цүнхтэй хамт үсрээрэй. Үсрэн үсэрч, түүний бүлэгт хамгийн сүүлд авдаг. Хэрэв тэр цүнхэнд шатсан бол энэ нь тоглоомоос гарна. Илүү олон тоглоход дэд бүлгийг ялна.
Энэ нь дэлхийд хүрч чадахгүй тул та утсыг эргүүлэх хэрэгтэй.
Энэ тоглоомын хувьд та 100 гр-ийн төгсгөлд ачааны урттай 2-3 метрийн урттай утас хэрэгтэй. Хөшүүргийн урт нь сайтын хэмжээнээс хамаарч, сайтуудын тооноос хамаарч, нэмэгдэх боломжтой Байна уу. Хөшүүргийг эргүүлэх үед драйв нь түүний өндрийг өөрчилж чадна.
Урьдчилан сэргийлэх хавтгай.
Эрүүл мэндийн зогсоол бол бүх организмын эрүүл мэнд бөгөөд энэ нь зөв, эрүүл үе, булчингийн гадаргуу дээр биеийн жингийн зөв тархалт юм.
Flatfoot бол хөлний бие махбодийн өвчин бол хөл нь хавтгай болох бөгөөд ялангуяа хэргийг бүрдүүлдэг. Бүх цэгүүдийн ул нь гадаргуу дээр хүрдэг.
Доор, би урьдчилан сэргийлэх флинт футентын дасгалын талаар ярих болно.
1. Зуны улиралд хөл нүцгэн алхаж, өвс, хайрга, өвс, өвс: Гэрийн гадаргуу дээр, жижигхэн гадаргуу дээр нүцгэн гадаргуу дээр хөл нүцгэн явдаг. Хөдөлгөөнт гацуураар дүүргэсэн сав газарт хоолой. - Flatfoot-ийн урьдчилан сэргийлэх хүчтэй хүчин зүйл.
2. Нүдний хурууг хуруу, хивс, жижиг объект, бөмбөлгийг цуглуулах. Та гэр бүлийн тэмцээнд оролцож болно: Дизайнерын элементүүдийг хивсэн элементүүдийн хөлийг хөөсөн, эсвэл бөмбөгийг аяганд хийх боломжтой.
3. Албан тушаалаас, шалан дээрээс хөл дээрээ (сандал дээр) зааж өгөв (сандал дээр), алчуур (жишээ нь, ном, ном) дээр тавьдаг.
4. өсгий дээр алхаж, хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа алхах, шал, цорын ганц.
5. Шалан дээр хэвтэж, хажуу тийш нь хэвтэж, хажуу тийш нь хажуу тийш нь алхаарай.
6. Хөлийн гадна талд алхах.
7. "Тээрэм". Хивс дээр сууж байна (хөл нь сунгасан), Хүүхэд нь өөр өөр чиглэлд дугуй хөдөлгөөнийг бий болгодог.
8. "Зураач". Харандаа ашиглан, зүүн (баруун) хөлөөрөө зүү, нөгөө хөлөөрөө наалддаг цаасан дээр зүү.
9. Төмөр ". Шалан дээр сууж, зүүн хөлний зүүн хөлөө зүүн хөлний зүүн хөлөөрөө, эсрэгээр нь даван туулах. Толгой дээрх толгой дээр хөдлөх хөдөлгөөнийг бий болгох, дараа нь дугуй хөдөлгөөн хийх.
10. Гурван минутын турш модон эсвэл резинэн даавуугаар явдаг бөмбөлөг (роллер) -ийг ээлжлэн унадаг.
P.S. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш их хичээж, идэвхтэй байдаг. Сургалтын сургуулийн хөгжлийн Тэргүүлэгчдийн хөгжил, асаргаан нь уурыг өдөөхгүй байх, зөвхөн зөв чиглэлд чиг хандах хэрэгтэй.
Хүүхэд хичээлийг сонирхож байгаа тул бие махбодийн дасгалуудыг сонгоход нь бие махбодийн дасгалуудыг сонгох шаардлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ, хөл нь спортын үйл ажиллагаанд ядрахгүй байх нь чухал юм.
Хэрэв та сургуулийн өмнөх насны бие хамгаалагчийн зөв хөгжлийг хангахыг хүсч байвал бие махбодийн боловсролыг спортоор хичээллэх нь зүйтэй гэдгийг санаарай. Нөхцөл байдлаас гарах арга бол хүүхдийн фитнес, бүжиг, бүжиглэх, зугаа цэнгэлийн системийг жигд болгож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн элементүүд байж болно.
Үүний зэрэгцээ хичнээн амжилттай хичээллэж, урьдчилсан сургалтанд хамрагдахгүй байх нь хамгийн энгийн, гэхдээ гадаа гадаа алхахыг хичээх болно. Энэ насны хүүхдийн хувьд тоглоомын талбай эсвэл цэцэрлэгт хүрээлэнд эсвэл цэцэрлэгт хүрээлэнд тоглохдоо спортоор хичээллэх, агааржуулалттай хамт ажилладаг.
P.S. Энэ нийтлэл нь зохиогчийн болон бүрэн төлөвлөсөн бөгөөд бусад сайтыг хувийн хэрэглээнд зориулагдсан бөгөөд үүнийг нийтлэл, форум дээр ашиглах, ашиглах боломжтой. Арилжааны зориулалтаар ашиглахыг хатуу хориглоно. Бүх эрх хамгаалагдсан.
Бүх хүүхдүүд янз бүрийн хурдаар хөгждөг, хэн нэгэн илүү хурдан, хэн нэгэн илүү удаан байдаг. Нэгдсэн загвар байхгүй байна. Гэсэн хэдий ч хүүхэд алхаж, дараа нь алхаж, дараа нь алхаж эхэлж, эцэг эхчүүдэд санаа зовох шалтгаан болж магадгүй бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд анхаарал хандуулах шалтгаан болж чадна. Хүүхдүүд хөгжихөд хүргэдэг. Мэдээжийн хэрэг, нас, насны хүрээ нь анхны алхамыг хийх эсвэл эхний үгийг хэлэхэд, эхний үгийг хэлэхэд, маш өргөн, маш их хэмжээгээр хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээ нь сэтгэл хөдлөм зүйл биш юм. Бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийг хүүхдийн зан байдлын дагуу хүүхдийн зан чанарын дагуу тооцоолж, "Залхуу" Хүүхдүүд хөгжлийн хоцролтын ард түмэн хөгжлийн бэрхшээлтэй эсэхийг мэдэхэд анхаарах хэрэгтэй.
Хүүхэд яагаад хөгжлийн ард хоцорч байгаа юм бэ?
Сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн саатал нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүссэн байж магадгүй юм.
- Буруу сурган хүмүүжүүлэх арга. Тус албарны нэгэн нэгэн нэгэн нэгэн талаар хөгжилдрэлийг тархины зөрчлөөс бус тайлбарласнаар, гэхдээ хүмүүжилгээглүүлэх явдал юм. Хүүхэд танигдах нь эрүүл байхаас үл хамааран олон зүйлийг мэдэхгүй бөгөөд олон зүйлийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Хэрэв хүүхэд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд урамшуулаагүй бол үүнийг өөртөө шингээж, боловсруулж, боловсруулалтын мэдээлэл багасч байна. Ийм асуудлыг зөв хандлага, ердийн ангиудаар арилгадаг.
- Сэтгэцийн үйл ажиллагааг бууруулсан. Энэ функц нь сэтгэцийн хомсдол, сэтгэцийн урвалын илрэлийг илтгэж, сэтгэцийн хомсдолыг илтгэж, саатуулдаг. Псих сэтгэлийг хөгжүүлэхэд тулгарч байгаа хүүхдүүд нь тархины ажилд зөрчилддөггүй, тэдний нас, төлөвшөөгүй зан байдал. Ихэнхдээ энэ нь ядаргаа, үр ашиг хангалтгүй байдлыг нэмэгдүүлдэг.
- Хүүхдийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг биологийн хүчин зүйлүүд. Жирэмслэлт, согтууруулах ундаа, согтууруулах ундаа, согтууруулах ундаа, согтууруулах ундаа, согтууруулах ундаа хэрэглэсэн үед хүүхэд, согтууруулах ундаан, эмзэг байдал, Тамхины хэрэглээ, хүүхэд төрөх үед хүүхэд, тамхи татдаг.
- Хүүхэд хөгжиж буй нийгмийн хүчин зүйлүүд. Эдгээр нь эрт дээр үед эцэг эх, оюун санааны гэмтэл, эсвэл оюун санааны гэмтэл,
Сэтгэцийн хөгжлийн төрлийг хүүхдүүдэд саатуулдаг
Орчин үеийн анагаах ухаанд, хүүхдүүдэд сэтгэцийн хөгжил (CPR) -ийг хойшлуулах (CPR) -ийг 4 үндсэн төрөлд хуваана.
- Сэтгэцийн нялхилизм. Хүүхэд халуухан, гүн хар бие байхгүй байх, бие даасан бус байдаг, зангаа эрс өөрчилж, үүнд хүмүүсийг өөрчилж, сайхан сэтгэлийг илэрхийлдэг, түүний сэтгэлийн нарийвчлааг нь өөрчилж мэдэд байдаг. Эцэг эх, багш, багш нар нь хүүхэд хоцрогдсон эсэхээс үл хамааран эцэг эх, багш нарыг тодорхойлох нь хэцүү байдаг. Гэхдээ хүүхдийн үе тэнгийнхний хэвийн зан авиртай аналоги хийсэн бөгөөд та энэ боломжийг илчилж болно.
- Соматоген гарал үүслийн сэтгэцийн саатал. Энэ бүлэг нь архаг өвчнөөр өвчилдөг, эсвэл ханиадтай хүмүүсээс бүрддэг. Мөн, ийм хөгжлийн саатал нь хүүхдүүдэд илэрдэг, энэ нь хүүхдүүдэд илэрдэг бөгөөд энэ нь төрөхөөсөө, бие даасан, бие даасан байхыг сур.
- Хүүхдийн CRR-ийн мэдрэлийн шалтгаан. Насанд хүрэгчдийн анхаарлыг насанд хүрэгчид эсвэл эсрэгээр, эсвэл бага насны хүүхдэд бэртсэн, хүүхэд насанд хүрээгүй, хүчирхийлэлд өртдөг. Хүүхдийг ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн урвалыг хөгжүүлэхэд энэ төрлийн саатал нь авчирдаггүй бөгөөд тэр ямар нэг зүйлд хандах хандлагыг хэрхэн харуулахаа мэдэхгүй байна.
- Хөгжлийн органик тархины саатал. Тэд мэдрэлийн систем, тархинд нөлөөлдөг биеийн органик хазайлтаас болж гарч ирдэг. Хүүхдийг хөгжүүлэхэд хамгийн их тохиолддог бөгөөд хамгийн хэцүү хэлбэр.
Эмч нар төрсөн өдрөөсөө хойшхи эхний сарын дараа хүүхдийг хөгжүүлэх хазайлтыг тодорхойлох боломжтой гэж эмч нар маргаж байна. Хүүхэд 3-4 настай байхад түүний зан байдлыг нарийвчлан анхааралтай ажиглах боломжтой болгох боломжтой. Хүүхэд хөгжихийн гол шинж тэмдгүүд нь нялх хүүхдэд онцгой анхаарал хандуулж болох бөгөөд эдгээр хариу үйлдэл нь эрүүл энх хүүхдүүдэд үзүүлэхэд тодорхой тодорхой рефлексийг ерөнхийд нь үндэслэнэ. Нялх хүүхдийн зан авирын дараахь онцлог шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулах ёстой.
- 2 сард нялх хүүхэд ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байна.
- Дууны хариулт нь хэтэрхий хурц эсвэл алга байна.
- Хүүхэд хөдөлж буй объектыг хянах, эсвэл харахад анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй.
- 2-3 сарын хугацаанд хүүхэд инээмсэглэж чадахгүй хэвээр байна.
- 3 сард, дараа нь хүүхэд "захиргааны" гэсэн шинж тэмдэг биш юм.
- Аль хэдийн өссөн хүүхэд аль хэдийнэ захиа тодорхой хэлж чаддаггүй, тэднийг санахгүй байна, уншиж чадахгүй байна.
- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд (захидлын өмнөх насны хүүхдийг (захидлын чадварыг зөрчсөн), elemental Accessional данс, хайхрамжгүй байдал, ямар нэгэн зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байх.
- Сургуулийн өмнөх насныханд илтгэлийг зөрчсөн.
Мэдээжийн хэрэг, энэ жагсаалт нь оношлох шалтгаан биш бөгөөд энэ нь хөгжлийн хоцролтын ард хоцорч байгаа гэж боддог. Нялх хүүхэд зөрчсөн эсэхийг тодорхойлохын тулд эмгэгийг тодруулах хэрэгтэй.
Дадлага нь өмнөх эцэг эхчүүд хазайлтад анхаарал хандуулдаг гэдгийг харуулж байгааг харуулж байна. Хэрэв хүүхэд хөгжлийнхөө цаана удаан удаан үр дүнгээ байвал энэ тохиолдолд сайхан үнэлэлтийг нарийвчлан явуулах нь маш их үр дүнтэй байгааг нь үргэлжлүүлж, энэ түвшинг дийлэнх нь биологийн бус зүйлээс эхлүүлэхэд шаардлагатай байгаа бөгөөд ялангуяа энэ амсол, нийгмийн зардалтай холбоотой болохыг анхаарч үзээрэй. Байна уу.