Эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө. Багш нарт зориулсан зөвлөгөө "Эцэг эхчүүдтэй хийх яриа, зөвлөгөө нь эцэг эхчүүдэд хандах хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх нэг хэлбэр юм

Зөвлөгөөнд урьсан эцэг эхчүүдийн жагсаалт. Тэдний тухай мэдээлэл.

1 ээлж

Захарова М.А. (ганц бие ээж)

Эманакова С.В. (том гэр бүл)

2 ээлж:

Мырычева О.А. (ганц бие, ядуу)

Табаков А.Н. (ганц бие эцэг эх, эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эх)

Хэлэлцүүлгийн сэдэв. Эцэг эхтэй хийсэн ярианы явц, үр дүн.

Хүүхдэд тулгамдаж буй асуудлын талаар ярилцах үеэр эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ тулгамдсан асуудлын талаар мэдээлэл өгч, бэрхшээлээс гарах арга замыг санал болгов. Эцэг эхийн талаархи нийгмийн мэдээлэл, гэр бүлийн байдлыг судалсан. Хэлэлцүүлгийн сэдвүүд нь "Хүүхдийн түрэмгийллийн илрэл", "Хүмүүс хоорондын харилцааны асуудал" байв. Асуудал бүрийн хувьд дээр дурдсан асуудалтай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдийг уулзалтад урьсан.

Хүүхдүүдийн түрэмгий байдлын түвшин нь нөхцөл байдлаас шалтгаалан их бага хэмжээгээр өөр өөр байдаг боловч заримдаа түрэмгийлэл тогтвортой хэлбэрийг авдаг. Ийм зан үйлийн олон шалтгаан бий: хүүхдийн баг дахь байр суурь, үе тэнгийнхний түүнд хандах хандлага, багштай харилцах харилцаа гэх мэт.

Зарим хүүхдүүдийн байнгын түрэмгий байдал нь заримдаа бусдын зан үйлийг бусдаас өөрөөр ойлгож, үүнийг дайсагнасан гэж тайлбарлаж байдгаараа илэрдэг.

Хөвгүүд түрэмгийлэлд илүү өртөмтгий байдаг. Энэ нь гэр бүл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр тарьж ургуулсан эрэгтэй хэвшмэл ойлголтонд багтдаг.

Хүүхдийн түрэмгийллийн маш түгээмэл шалтгаан бол гэр бүлийн нөхцөл байдал юм.

Өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдалд гэр бүлийн гишүүдийн түрэмгий зан байдал: хашгирах, хараал зүхэх, бие биенээ доромжлох, харилцан зэмлэх, доромжлох. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн түрэмгийллийг өдөр бүр хардаг бол өдөр тутмын амьдралдаа түрэмгийллийг хэд дахин илүү харуулж, энэ нь түүний амьдралын хэв маяг болсон гэж сэтгэл судлаачид үздэг.

Хүүхдэд зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээг заахдаа эцэг эхийн үл нийцэх байдал. Хүүхдэд зан үйлийн ёс суртахууны цөм нь бүрдээгүй тул хүүхэд хүмүүжүүлэх энэ арга нь жигшүүртэй байдаг: өнөөдөр эцэг эхчүүд нэг зүйлийг хэлэх нь тохиромжтой бөгөөд тэд хүүхдэд ийм зан үйлийг тулгадаг бол маргааш өөр зүйл хэлэх нь тэдэнд тохиромжтой. , энэ нь дахин хүүхдүүдэд ногдуулдаг.

Энэ нь төөрөгдөл, уур хилэн, эцэг эх болон бусад хүмүүсийн эсрэг түрэмгийлэлд хүргэдэг.

Боловсролын хувьд хүүхдийн түрэмгий зан төлөвийг бий болгоход эерэг эсвэл сөрөг нөлөө үзүүлдэг хоёр чухал шинж чанарыг ялгаж салгаж болно: зан чанар, татгалзах.

Байршил нь түрэмгийллийг даван туулахад ямар шинж чанартай, хэрхэн нөлөөлдөг вэ? Гэр бүл нь хүүхдэд тусалдаг:

а) бэрхшээлийг даван туулах;

б) хүүхдийнхээ үгийг сонсох чадварыг өөрийн зэвсэглэлд ашигладаг;

в) харилцаанд дулаан, эелдэг үг, эелдэг харц орно.

Татгалзах нь эсрэгээрээ хүүхдийн түрэмгий байдлыг өдөөдөг. Энэ нь хайхрамжгүй байдал, харилцаа холбооноос татгалзах, үл тэвчих, давамгайлах, хүүхдийн оршин тогтнох баримтыг эсэргүүцэх шинж чанартай байдаг. Хүүхэд татгалзах нь хүүхдийн эмнэлэгт хэвтэх гэх мэт өвчний илрэлийг үүсгэдэг. Энэ юу вэ? Ганцаардал, хамаатан садантайгаа харилцах хүсэлгүй байх, гэр бүл дэх уламжлал, ёс заншил, хууль тогтоомжийн дутагдал.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд урам зориг нь маш чухал юм: үг, харц, дохио зангаа, үйлдлээр. Энэ нь хүн болон шийтгэлийн хувьд маш чухал юм, хэрэв:

а) гэмт хэрэг үйлдсэн даруйд;

б) хүүхдэд тайлбарлах;

в) хатуу ширүүн, гэхдээ харгис хэрцгий биш;

г) энэ нь хүүхдийн хүний ​​​​зан чанарыг бус харин түүний үйлдлийг үнэлдэг. Хүүхдийг шийтгэхдээ аав, ээж нь тэвчээр, тайван байдал, тэсвэр тэвчээрийг харуулдаг.

Хүүхдийн түрэмгий зан авираас урьдчилан сэргийлэх гол нөхцлүүдийн нэг бол эцэг эхийн өөрсдөдөө болон хүүхэдтэйгээ харьцах хатуу чанга байдал юм. Өөрийгөө шаарддаг эцэг эх нь хүүхэддээ байхгүй зүйлийг хүүхдээсээ шаардахыг хэзээ ч зөвшөөрөхгүй. Шаардлагатай эцэг эх нь хүмүүжлийн арга барилд дүн шинжилгээ хийж, одоогийн нөхцөл байдлыг харгалзан тохируулах чадвартай байдаг.

Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд хатуу байх нь дарангуйлал биш гэдгийг санах хэрэгтэй. Дарангуйлал нь дарангуйллыг төрүүлдэг. Шаардлага нь үндэслэлтэй, нинжин сэтгэлтэй байх ёстой.

Ихэнхдээ хүүхдүүдийн түрэмгий байдал нь эцэг эх нь үндэслэлгүй, утгагүй шаардлага тавьдаг, харин нөхөрсөг, дэмжлэг үзүүлэхгүй байгаатай шууд холбоотой байдаг. Та дур хүсэлдээ бууж өгч, шаардлагагүй таашаал гаргах ёсгүй.

Жишээлбэл, хэрэв сургууль дээр "хялбар хичээл" байгаа бол эцэг эхчүүд таныг тийшээ явах боломжгүй гэж бодож байвал хүүхэд өвчтэй байна гэж тэмдэглэж болохгүй. Хэдэн жилийн дараа тэр өөрөө багшдаа захидал бичиж, аав эсвэл ээждээ гарын үсэг зурна.

Хүүхэдтэй холбоотой шаардлага нь үндэслэлтэй байх ёстой. Нөхцөл байдал, хүүхдийн бие махбодийн болон сэтгэцийн байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Хүүхдийн өмнө хэрэгжих боломжтой ажлуудыг тавьж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд бүх боломжит тусламжийг үзүүлэхэд шаардлага тавих нь зөвтгөгддөг, эс тэгвээс энэ нь утгагүй болно. Хамгийн шударга бөгөөд төвөггүй шаардлага ч гэсэн харгис хэлбэрээр тайлбарлаж, илэрхийлэхгүй бол аль ч хүүхдийн, тэр байтугай хамгийн эелдэг хүүхдийн эсэргүүцлийг бий болгоно.

Гагцхүү эвсч байгаа хүүхэд эсэргүүцлээ далд илэрхийлнэ, тийм ч таатай бус хүүхэд илэн далангүй илэрхийлнэ. Бага насны оюутнуудад тавигдах шаардлагыг хөгжилтэй байдлаар хамгийн сайн илэрхийлдэг.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга барил, хатуу ширүүн байдлыг харуулахдаа эцэг эхчүүд тууштай, нэгдмэл байх ёстой. Гэр бүлд бие биенээсээ нуугдаж, хүүхэд өсгөхөд эцэг эхийн бие биедээ итгэх итгэл алга болмогц энэ нь хүүхэд эцэг эхийнхээ хооронд маневр хийх, тэднийг харлуулах, худал хэлэх боломжийг олгоно.

Хэрэв энэ нь удаан хугацаанд амжилтанд хүрч, дараа нь хориг тавьсан бол үр дүн нь дүрмээр бол хүүхдийн түрэмгий байдлын илрэл юм.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн ярилцлага "Хүүхдийн нүдээр зам"

Зорилтот: хүүхдийг зам тээврийн осол гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр эцэг эх, багш нарын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, замын хөдөлгөөнд оролцогчдын соёлыг дээшлүүлэх.

Даалгаварууд: Хүүхдийнхээ амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалахад замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх нь хамгийн чухал гэдгийг эцэг эхчүүдэд уриалж байна. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн физик шинж чанар, энэ нь зам дээрх аюулгүй байдалд хэрхэн нөлөөлдөг талаар эцэг эхчүүдэд хэлээрэй.

Эцэг эхийн хурлын материалыг бэлтгэх :

Урьдчилан самбар дээр янз бүрийн хэмжээ, өнгө, хэлбэртэй бүх төрлийн тэмдгийг зурдаг.

Хонх

Ороолт

Тоглогч ба чихэвч

Үйл явдлын явц:

Хүндэт эцэг эх! 9-р сарын нэгэнд таны хүүхэд сургуульд явсан. Нэгдүгээр ангид анх удаа хэн нэгэн, хоёрдугаар, гуравдугаар ангид хэн нэгэн ...

Насанд хүрсэн хүн бүр Замын дүрмийг дагаж мөрддөггүй бөгөөд бага насны хүүхдүүд бүх зүйлийг мэддэггүй том ертөнцөд өөрсдийгөө олдог. Өглөө бүр аав, ээж нь цэцэрлэгт нь хүргэж өгөөд аваад явчихдагт хүүхэд дассан. Бүх үүрэг хариуцлага эцэг эхчүүдэд байдаг. Хүүхэд хаашаа зам хөндлөн гарахаа шийддэггүй, аюулгүй замыг сонгодоггүй, тэр ч байтугай ихэнх тохиолдолд гэрлэн дохио руу хардаггүй, зүгээр л эцэг эхийнхээ гараас атган дагаж явдаг. Хүнд хэцүү ажил тулгарсан тул багш, эцэг эхчүүд түүнд манай хотын замд аюулгүй байдлыг зааж өгөх хэрэгтэй.

Энэ даалгаврын дагуу бид хүүхдэд өөрийгөө хэрхэн хамгаалах, түүнд ур чадвар эзэмшүүлэх, түүний сэтгэцийн физик шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.

Өнөөдөр бид хүүхдүүдийн нүдээр замыг харахыг хичээх болно.

Самбарыг хар, үүн дээр би танд огт танихгүй тэмдгүүдийг зурсан, тэдгээр нь өөр өөр хэлбэр, өнгөтэй, зарим объект, сум, тойрог дүрслэгдсэн байна. Тэд таны хувьд юу гэсэн үг вэ? Тэд юу яриад байгаа юм? Юу ч биш. Учир нь тэд чамайг мэдэхгүй. Хүүхдүүд ч мөн адил. Зам дээр байгаа замын тэмдгийг хараад олон хүүхэд ямар утгатай болохыг мэддэггүй. Маш олон удаа тэд "явган хүний ​​гарц" гэсэн анхааруулах тэмдэг, "явган хүний ​​гарц" гэсэн тусгай зааврын замын тэмдэгээс андуурдаг.

Одоо эхний ширээн дээр хэн сууж байгаа бол чихэвч зүүж, хөгжим асаацгаая, мөн түүний ард байгаа хоёр дахь ширээн дээр хэн хонх дарах болно.

Хоёр минутын дотор. Хөгжим сонсож байсан эцэг эхчүүд чихэвчээ тайллаа. Хоёрдахь ширээнээс эцэг эх тань ямар дохио өгснийг та сонссон уу? Үгүй ээ, чихэвчэнд хөгжим байсан. Үүний нэгэн адил тоглуулагчийн чихэвчээр хөгжим сонсож байгаа хүүхэд машины дохиог сонсохгүй. Хүүхдэд сургуульд явахдаа чихэвчээр хөгжим сонсох нь туйлын боломжгүй гэдгийг тайлбарлах ёстой! Үгүй бол энэ нь сүйрэлд хүргэж болзошгүй юм.

Бага сургуулийн насанд анхаарал сул хуваарилагдсан хэвээр байна: хүүхдүүд ихэвчлэн нэг чиглэлд хардаг, "хонгилын хараа" хэвээр байна. Та бүгдийн ширээн дээр хоёр хуудас картон байгаа бөгөөд нэг талдаа, нөгөө талдаа нүүрэндээ наа. Чи юу харж байна? Чи бид хоёрын урд байгаа самбарыг харж, баруун, зүүн талд байгаа хөршийг харахгүй байна. Хүүхдүүдийн хувьд ч мөн адил гэрлэн дохионы ногоон гэрэл асч, хүн бүр зам руугаа хэвийн явж байгаа гэдэгт итгэлтэй байдаг тул энэ үед баруун, зүүн талдаа машин харагдахгүй байна. Замдаа ойртох бүртээ та хүүхдэдээ хэлэх хэрэгтэй: зүүн тийшээ, дараа нь баруун тийшээ хар, тэгвэл энэ нь түүнд зуршил болно. Ногоон гэрлэн дохио нь зам хөндлөн гарах баталгаа биш гэдгийг хүүхдэд тайлбарла.

Одоо дахиад хонхтой тоглоцгооё. Одоо хэн нэгний нүдийг боохыг сонгоцгооё. Одоо бусад бүх эцэг эхчүүд чимээ шуугиан, дэвтэр чимээ гаргаж эхлэв, та сандлаа ч хөдөлгөж болно. Энэ үед би ангиараа алхаж хонх дарна.

Бид боолтыг арилгадаг. Хонхны дуу хаанаас, ангийн аль булангаас болсныг та ойлгосон уу? Хэрэв тэд ойлгосон бол яг биш харин ойролцоогоор. Таны хүүхэд ч мөн адил. Хүүхэд ихэвчлэн дууны эх үүсвэрийг нарийн тодорхойлж чаддаггүй. Хүүхэд ойртож буй машины дуу чимээ эсвэл бусад дохиог сонсохгүй байж магадгүй, энэ нь тэднийг хэрхэн ялгахаа мэдэхгүйгээс биш, харин байнгын анхаарал хандуулдаггүйгээс болж сонсогддоггүй.

Бага насны хүүхдүүд тоглоомын бичил ертөнцөөс санаагаа бодит ертөнцөд шилжүүлдэг. Жишээлбэл, жинхэнэ машинууд яг л тоглоомон машин шиг шууд зогсдог гэсэн итгэл үнэмшил.

Хүүхэдтэйгээ туршилт хий. Түүнийг гүйж зогсохыг хүс. Үүнийг хараад, эцэст нь зогсохоосоо өмнө дахиад хэдэн алхам хийхийг хараарай. Тээврийн хэрэгсэл ч гэсэн жолооч хичнээн хүссэн ч нэг секундын дотор зогсох боломжгүй гэдгийг энэ жишээгээр түүнд тайлбарла.

Өнөөдөр бид хүүхдүүдийн нүдээр замын зарим хувилбаруудыг авч үзсэн боловч та тэднээс аль хэдийн дүгнэлт хийсэн гэж бодож байна.

Дүгнэлт:

Бүх санаа зовнилын ард хамгийн чухал зүйлийг мартаж болохгүй - зам: сургуульд хүрэх зам, гэр рүүгээ харих зам. Хэрэв та нэг өдөр ажилдаа явахдаа хүүхдийн амнаас анхааралтай байх тухай зааврыг сонсвол таны ажил дэмий хоосон байсангүй.

Цэцэрлэгийн амралт гэж юу вэ? Олон жилийн туршлагаас харахад эцэг эхчүүд нөхцөл байдлыг үргэлж зөв үнэлж, эдгээр үгсийн утгыг ойлгодоггүй. Юуны өмнө цэцэрлэгийн амралт бол хөтөлбөрийн арга хэмжээ юм.

Насны бүлэг бүрт нас, хөтөлбөрийн шаардлагад нийцүүлэн баяр ёслолын арга хэмжээний жагсаалтыг гаргадаг. Үндсэн жагсаалтад: Намрын баяр, шинэ жил, 3-р сарын 8, сургуульд бэлтгэх бүлгийн төгсөлтийн бөмбөг орно. Эдгээр нь эцэг эх, зочдыг байлцуулахыг зөвшөөрдөг амралтын өдрүүд юм.

Цэцэрлэгт амралт бол цэцэрлэгийн ажилчид, хүүхдүүд, тэдний эцэг эхчүүдийн бүхэл бүтэн баг хамт олон хийсэн сайхан ажил юм. Амралт бол нийтлэг шалтгаан юм!

Эцэг эхийн хариуцлагын талаар хэдэн үг хэлье.

Групп дэх амралтын хуваарийг урьдчилан байрлуулсан тул та энэ өдөр ажлаасаа амрах хэрэгтэй. Хэрэв та хоцорсон бол тайвширч, хамгийн сайн зүйлээ орхиж, гутлаа сольж болох бүлэгт оч. Шүлэг, дуу, бүжиг дуусахыг хүлээсний дараа танхимд аажуухан ор.
Хүүхдүүдээ хэт ачааллах хэрэггүй. Хамт олны амралт бол маш хариуцлагатай үйл явдал бөгөөд таны хүүхдийн сэтгэлзүйн ноцтой дарамт юм. Та тухайн өдрийн орой цирк, хүүхэлдэйн театрт тоглох тасалбар захиалж болохгүй. Баярын тулд та нэмэлт хичээл алгасах хэрэгтэй болж магадгүй (багш болон хүүхэдтэйгээ үүнийг урьдчилан ярилцаарай).
Хөгжмийн танхимд ирэхдээ гадаад төрхөө ажиглаарай. Хүүхдийн баяр бол таны баяр юм. Сэлбэг гутал авчрахаа бүү мартаарай, гутлын бүрээс биш харин гутал байвал илүү дээр юм. Хөгжмийн өрөөнд шалан дээр хивс байх бөгөөд түүн дээр хүүхдүүд чинь алхаж, дээр нь сууж, хичээлийн цагаар хүртэл хэвтдэг. Тиймээс энэ тохиолдолд эрүүл ахуйн асуудал чухал юм.
Хүүхдийн гадаад төрх нь бас чухал юм. Охидын хувьд гоёмсог даашинз (шалан дээр биш), хөвгүүн, өмд, цагаан цамц, эрвээхэй зангиа, зангиа, хэрэв хүүхдэд дүрд тоглох костюм шаардлагагүй бол. Тав тухтай гутал дээр анхаарлаа хандуулаарай, хэрэв байхгүй бол энэ нь балет эсвэл чех гутал байж болно (хуучин болон бэлтгэл бүлгийн хувьд).
Үдэшлэг дээр хүүхдийн зургийг авахдаа болгоомжтой хийх хэрэгтэй. Түүнтэй чанга дуудаж, гарч ирээд тодорхой поз авахыг хүсэх шаардлагагүй. Хүүхдийн багт суулгах, хадгалахад хэцүү байдаг сахилга батыг бүү мартаарай. Хамтын видео зураг авалт сайн батлагдсан.
Хүүхдийнхээ баярын тоглолтын хувцасыг хариуцлагатай бэлдэж, үг хэллэгийг сур. Хүүхэдтэйгээ баярын үеэр шүлэг сурахдаа илэрхийлэлд анхаарлаа хандуулж, зөв ​​дуудлага, үг хэллэг, цэг таслалыг хянах хэрэгтэй.
Та хүүхдэдээ гол дүрийг шаардах ёсгүй. Надад итгээрэй, багш, мэргэжилтнүүд хүүхдийг баярын аль хэсэгт татан оролцуулахыг илүү сайн мэддэг бөгөөд ингэснээр түүний хийж буй зүйл түүнд таалагдаж, баяр баясгаланг авчирдаг. Зөвхөн шүлэг уншиж байх үед төдийгүй хүүхдээ ажиглаж чаддаг байх. Үзэх:
-Танай хүүхэд нийтлэг дууны үгийг мэддэг үү?

Тэдний тоглолт хийх үед тэр хэр сэтгэл хөдөлдөг вэ?

Тэр бүжгийн хөдөлгөөнийг зөв хийдэг үү?

Тэр багшийн тусламжгүйгээр хийж чадах уу?

Тэр юу болж байгааг сонирхож байна уу?

Та тоглоом, тэмцээнд оролцохыг хүсч байна уу?

Тэр бусдыг сонсож чадах уу?

Сахилга батыг сахих уу?

Багаар ажиллах уу?

Орон зайн сэтгэлгээ ямар байна вэ?

Хэрэв та хүүхдийнхээ нэмэлт ур чадварыг харуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, мэргэжлийн бүжиг дэглэсэн бүжиг, шүлгийг уран сайхны аргаар уншихыг хүсч байвал энэ талаар хөгжмийн найруулагчдаа урьдчилан хэлээрэй, хэн таны бүтээлч үйлсийг дэмжиж, боломжтой бол туслах болно.
Баярын дараа хүүхдүүд, багш нар зохион байгуулалттайгаар бүлэгт очдог бөгөөд эцэг эх нь дараа нь танхимаас гардаг. Дашрамд хэлэхэд, яг одоо та хөгжмийн найруулагчтай ярилцаж, хүүхдийнхээ амжилт, алдаа дутагдлын талаар ярилцах боломжтой.
Баярын талаар хүүхэдтэйгээ ярилцахаа мартуузай: тэр ямар дүрүүдийг санаж байна, юу түүнд хамгийн их таалагдсан, тэр маш сайхан дуулдаг, бүжиглэдэг, биеэ хэрхэн авч явдагт нь хичнээн их баярлаж байгаагаа тэмдэглэ ... Шаардлагатай бол тайлбар бичээрэй.

Эцэст нь хэлэхэд, амралт бол юуны түрүүнд соёлтой амрах, хөгжилдөж, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх боломж учраас үүнийг юугаар ч дарагдуулахгүй байх нь бидний мэдэлд байна гэж хэлмээр байна. Цэцэрлэгийн ажилчдын хувьд энэ нь хийсэн ажлын тайлан, цаашдын ажлынхаа чиглэлийг тохируулах, төлөвлөх боломж юм. Эцэг эхчүүдийн хувьд хүүхдийнхээ амжилт бол хүүхдээ шинэ өнцгөөс харж, нас, сэтгэл зүйн хөгжлийг нь үнэлж, оношилж, зохих дүгнэлт хийж, шаардлагатай бол хүмүүжлийн явцыг нь цаг тухайд нь засах боломж юм.

Гэр бүлийн гишүүдийн нас, харилцааны түвшин?

2. Та ямар боловсрол, мэргэжилтэй, хаана ажилладаг, ажлын цагийн хуваарь юу вэ?

3. Та хүүхдүүдтэй харилцах харилцаагаа хэрхэн үнэлдэг вэ? Таны хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа гэр бүлд илэрдэг үү? Та хүүхдийн зан байдлыг хэрхэн зохицуулдаг вэ?

5. Та гэр бүлээрээ ямар радио, телевизийн ямар нэвтрүүлэг байнга сонсож, үздэг вэ? Та туршлагаа хуваалцдаг уу?

6. Та ихэвчлэн амралтын өдрүүд, чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрөөдөг вэ?

7. Та сургуульд явах дуртай юу? Багш нар, ангийн багш нартай харилцах нь танд тусалдаг уу?

8. Танай гэр бүлд удирдагч байдаг уу? Энэ хэн бэ?

9. Та хүүхдүүдийнхээ сургуулийн амьдралыг сонирхдог уу? Тэдний багш нар, сургуулийнхантайгаа харилцах харилцааны талаар та мэдэх үү?

10. Та чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлдэг вэ? Танай хүүхдүүд үүнд оролцдог уу?

11. Танай гэр бүлд гэр бүлийн ямар уламжлал хадгалагдаж байдаг вэ? Тэд хүүхдийн хүмүүжилд ямар нөлөө үзүүлдэг вэ?

12. Хүүхдүүд гэр бүлийн баярыг бэлтгэхэд оролцдог уу?

13. Хүүхдийн хүмүүжилд гэр бүлийн бусад гишүүдийн оролцоо ямар түвшинд байна вэ?

15. Та хүүхдүүдээ ойлгож, тэдний сонирхол, бүтээлч оролдлогыг хүндэтгэдэг гэж бодож байна уу?

17. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд сургуулиас ямар тусламж хэрэгтэй вэ?

Эцэг эхийн хурлын тойм

Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн тайтгарал

Зорилго:хүүхдийг зөв хөгжүүлэх, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд гэр бүл дэх сэтгэлзүйн тайтгарлыг хадгалах шаардлагатай гэдэгт эцэг эхчүүдэд итгүүлэх; гэр бүлд үүссэн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар зөвлөмж өгөх.

Уригдсан мэргэжилтнүүд: сургуулийн сэтгэл зүйч.

Хурлын үйл явц

I. Ангийн багшийн нээж хэлсэн үг.

Эрүүл хүүхдийн зан төлөвт тодорхой бэрхшээл гарахад хүргэдэг гол шалтгаан нь сэтгэл судлаачид юуны түрүүнд түүний амьдралын эхний баг болох гэр бүл дэх хүмүүсийн харилцааны төгс бус байдлыг авч үздэг. Гэр бүлийн бичил цаг уурын онцлог нь хамгийн ойрын насанд хүрэгчид болох ээж, аав, өвөө эмээ, ах, эгч нарын зан төлөвийг тодорхойлдог.
Хүүхэд ямар ч далд, тэр ч байтугай илэрхий зөрчилдөөнийг ойлгодоггүй, аянга цахилгаан, байнгын түгшүүр, айдас, эсвэл азтай бол амар амгалан, баяр баясгалан, тайтгарлын ашигтай мэдрэмжийг сэтгэл хөдлөлөөр мэдэрдэг.

Мэдээжийн хэрэг, хэн ч хүүхдийнхээ сэтгэл санааны хувьд тааламжгүй уур амьсгалыг тусгайлан бий болгодоггүй. Гэр бүл урьдынх шигээ амьдарч, хэрэлдэж, хашгирч, бие биенээ гомдоох тохиолдол гардаг. Үүнд буруу зүйл байхгүй. Тэгээд хүүхэд? За, ихэнх тохиолдолд үүнийг анхаарч үздэггүй.

Энэ үзэл бодол нь хамгийн түгээмэл зүйл юм.

Гэхдээ зөв үү? Үүнийг олж мэдье. Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд та бүхнийг нухацтай яриа өрнүүлэхийг урьж байна.

II. "Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн тайтгарал" сэдвээр онолын мэдээлэл солилцох.

1. "Эерэг", "сөрөг" гэж юу гэсэн үг вэ.

Сургуулийн сэтгэл зүйч. Инээх нянгийн хурд болон сандрах довтолгооны хурдыг харьцуулж эхэлцгээе. Ялгаа нь нотлоход хэтэрхий ойлгомжтой байх болно гэдэгтэй та санал нийлэх байх гэж бодож байна.

"Баяр баясгалан эмгэн хумс шиг мөлхдөг, уй гашуу нь галзуу гүйдэг ..."

Та хүний ​​сайхан сэтгэлийг маш хурдан сүйтгэж чадна, гэхдээ дараа нь сэргээхэд хичнээн хэцүү вэ!

Ямар сэтгэл хөдлөлийн байдал (сэтгэл санаа) сайн гэж тооцогддог вэ? Хэзээ... за! Эргэн тойрон дахь бүх зүйл, хүмүүс ямар нэгэн байдлаар захиран зарцуулж, ажил үргэлжилж, таашаалтайгаар амьсгалж байна!

Дараа нь бүх боломжуудын өсөлт, эсвэл ядаж л бүх хүч чадлын өсөлт бий болно! Бүтээлч хүч нэмэгдэж, ерөнхий эрч хүч нэмэгддэг. Тийм ч учраас сэтгэл хөдлөлийн цайвар өнгөөр ​​будсан бүх зүйлийг эерэг гэж нэрлэдэг: эерэг сэтгэл хөдлөл, эерэг сэтгэлзүйн байдал, эерэг хандлага ...

Гэхдээ харилцаа нь "муухай", "сэтгэлийн байдал нь муудсан" ... Зураг нь эрс өөрчлөгддөг: бүх зүйл "гараас унасан", "толгой ажиллахгүй", "зүрх сэтгэлд маш хэцүү байдаг, зүгээр л байхгүй" үгс” ... Ийм учраас эдгээр төлөвүүдийг сөрөг гэж нэрлэдэг: тэд амьдралын чанарыг бууруулдаг.

Бүх сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдал нь нэг хүнээс нөгөөд амархан дамждаг, амархан барьж, удаан хугацаагаар орхихгүй. Тэр ч байтугай цөхрөл, уйтгар гуниг, хайхрамжгүй байдал, сэтгэлийн хямрал - бүх илэрхий "хор хөнөөлгүй" байдал нь хүнийг эдгээр байдлаас гарах оновчтой арга замыг эрэлхийлэх үр ашиг, урам зоригийг бууруулдаг.
Тэд ойролцоо байгаа хүмүүст сэтгэлээр унасан нөлөө үзүүлдэг! Тийм ч учраас тэдэнтэй холбоотой ч гэсэн бид сөрөг сэтгэл хөдлөлийн түрэмгий байдлын талаар ярьж болно.

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийн стресс нь ухамсрын ажлыг нарийсгадаг. Энэ нь илүү хүчтэй байх тусам хүний ​​хийж буй зүйлд ухамсар бага оролцдог. Тэгээд тэр энэ тохиолдолд юу хийх вэ? Тэр энэ хурцадмал байдлыг арилгахын тулд ямар нэг зүйлийг хаяхыг, хаяхыг, бутлахыг, хугалахыг, урахыг, бутлахыг хүсч байна! Ер нь ийм төрийн эрх барьж байгаа хүний ​​бүх “үйл ажиллагаа” үүнд л буцалж байдаг.

Эргээд сайхан ааштай болоход яагаад ийм хэцүү байдаг вэ? Баримт нь сөрөг төлөв нь хүний ​​​​биеийн асар их нөөцийг шингээдэг. Мөн эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдлыг сэргээхийн тулд хог хаягдлын нөхөн төлбөр шаардлагатай. Үүнд цаг хугацаа хэрэгтэй! Энэ хооронд бусад хүмүүст цочромтгой байдал, мэдрэлийн эмгэгийг халдварлах гинжин урвал үүсч байгаа тул хүн бүх сөрөг талыг гадагшаа цацдаг.

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал нь хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд онцгой хор хөнөөл учруулдаг: амин чухал үйл ажиллагааны түвшинг бууруулснаар боловсролын бүтээмжийг сулруулаад зогсохгүй асар их нөлөөллийн тэсрэлт, зөрчилдөөн ихтэй хор хөнөөлтэй хүчийг агуулдаг.

Тийм ч учраас бид гэр бүл дэх сэтгэлзүйн тайтгарлын тухай ярьж байна, учир нь хүүхдийн хөгжил нь үүнээс ихээхэн хамаардаг.

2. Гэр бүлийн уур амьсгал ба хүүхэд.

Бидний ихэнх нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээг огт харгалздаггүй, үнэндээ бид үүнийг үл тоомсорлож, шаардлагагүй тансаглал гэж үздэг. Гэхдээ энэ нь хүүхдийн хувьд хөгжил цэцэглэлтийн материаллаг шинж чанараас илүү чухал юм.

Материаллаг үнэт зүйлс, тэдгээрийн элбэг дэлбэг байдал - энэ нь насанд хүрэгчдэд зориулагдсан бөгөөд ингэснээр тэд баярлаж, бие биедээ атаархлыг төрүүлдэг. Хүүхдийн хувьд сэтгэлийн амар амгалан, эцэг эхтэйгээ тайван, баяр баясгалантай харилцах, тэдэнтэй тогтвортой, найдвартай холбоо тогтоох нь харьцуулшгүй чухал хэвээр байна.

Харилцааны туршлага, өөр хүнийг ойлгох, түүний зорилго, хүсэл эрмэлзэл, түүний үйлдэл, мэдрэмжийн сэдэл зэргийг хүүхэд гэр бүлдээ хүлээн авдаг.

Хэрэв хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн асрамжийн газар эсвэл дотуур байранд хүмүүжсэн бол хөгжлөөс хамаагүй хоцрогддог гэдгийг та мэдэх үү? Яагаад ийм зүйл болж байна вэ? Түүгээр ч зогсохгүй, сургалтыг зөв зохион байгуулснаар оюун ухааны талбар дахь хоцрогдол жигдэрч, харин сэтгэл хөдлөлийн талбарт бага насандаа зохих ёсоор холбоо тогтоож чадаагүй хүүхэд насан туршдаа "сохор" хэвээр үлддэг.

Заримдаа үүнтэй төстэй, үргэлж тийм ч тод харагддаггүй ч гэсэн хөгжлийн дүр зураг, эс тэгвээс сэтгэл хөдлөлийн хүрээ сул хөгжсөн байдал нь гаднах бүрэн эрхт гэр бүлтэй хүүхдүүдэд тохиолддог.

Ийм гэр бүлийн хэд хэдэн төрөл байдаг.

Эхнийх нь хүүхдийг (ялангуяа түүний туршлагыг) үл тоомсорлож, зөвхөн түүнд шаардлагатай тусламж үйлчилгээ үзүүлэх, хувцаслах, хооллох, эмчлэх, энэ бүхнийг хайхрамжгүй эсвэл муу далд цочромтгой байдлаар хийх явдал юм.

Хоёр дахь нь эцэг эхийн няцаах байр суурь нь тийм ч тодорхой илэрхийлэгдээгүй ч хор хөнөөл багатай гэр бүл юм. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн гэнэтийн, хүсээгүй байдаг. Тэднийг баяр баясгалангүйгээр хүлээдэг, ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн амьдралын хүндрэл, саад тотгор гэж үздэг. Түүнээс гадна, хүүхэд төрөхийг ээжийн эцэг эх, найз нөхөд зөвшөөрөөгүй бол гэр бүлд хүүхэдтэй холбоотой татгалзах байр суурь аажмаар үүсдэг.

Хүүхдүүд энэ нөхцөл байдалд янз бүрийн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зарим хүмүүс тусгаарлагдсан, сэтгэл санааны хувьд "хүйтэн" эцэг эхээсээ хөндийрч, бусад насанд хүрэгчдийн дунд хайртай хүнээ олохыг хичээдэг. Бусад нь уран зөгнөлийн ертөнцөд умбаж, найз нөхөд, гэр бүлээ зохион бүтээж, асуудлаа ядаж үлгэрийн аргаар шийдэхийг хичээдэг. Зарим хүүхдүүд эцэг эхээ баярлуулахын тулд бүх талаараа хичээж, зусардан, эелдэг зан гаргаж, хэрэв бүтэлгүйтвэл тэд өөр боломжтой арга замаар - уур хилэн, түрэмгийлэл гэх мэт анхаарлыг өөртөө татаж эхэлдэг. Тэд эцэг эхдээ хайхрамжгүй ханддаг, дургүй байдаг учраас өшөөгөө авдаг бололтой.

Гэр бүлийн бичил цаг уурын онцлог нь хүүхдийн зан үйлийн зарим хазайлтын харагдах байдалд ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь ирээдүйд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

3. Хүүхдүүдийн үйлдэлд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх вэ.

Гэр бүлийн уур амьсгал нь хүүхдийн аливаа үйлдэл, хэрэв энэ нь бидний хүлээлт, хүсэл эрмэлзэлтэй зөрчилдөж байвал бид хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхээс ихээхэн хамаардаг. Энэ нь ихэвчлэн яаж тохиолддог вэ? Бид нэн даруй, нэн даруй, ердийн байдлаараа хариу үйлдэл үзүүлдэг: нэг ээжийн хувьд энэ нь толгойны ар тал дээр алгадах, нөгөөгийнх нь хувьд энэ нь товчхон "тэнэг", гурав дахь нь энэ нь үг хэллэг юм. Үндсэндээ бид өөрсдийн болон хүүхдүүдийнхээ чихэнд наалдсан ижил үгсийг нэг хэвийн байдлаар давтдаг: "Чи юу хийж байна вэ? Хэн чамд зөвшөөрөл өгсөн бэ? Та юу хийж байна гэж бодож байна вэ? Яаж зүрхлэв! Та хэнтэй ингэж ярьж байгаа юм бэ? Та ойлгохгүй байна, тиймээс ядаж тэдний чамд хэлэхийг сонс! Үгүй ээ, чи ойлгож байна ... ". Гэвч тэд биднийг ойлгохгүй байна.

Санаж, цаг тухайд нь зогсоо, эргэн тойрноо хар - энэ бол хүүхдийн үйлдлийг ойлгох, энэ нөхцөлд хэрхэн яаж ажиллах, цочролыг арилгах арга зам юм. Та нүгэлгүй, алдаанаас ангид биш. Нас, туршлага, мэдлэг нь хүүхэдтэй харьцахдаа зөв зан үйлийг баталгаажуулдаггүй тул нөхцөл байдлыг үргэлж таны болон хүүхдийн аль алиных нь талаас авч үзэх хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн буруу үйлдэлд шууд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, хэлбэр нь нэгэн хэвийн, тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх бүрийг оруулаагүй байх нь хүүхэдтэй зөрчилдөх шууд зам юм.

Уй гашуугаа чин сэтгэлээсээ харуулах, түүний ойлгомжтой тайлбар, хүүхдийн үйлдэлтэй холбох нь тусалж чадна; хүүхэд юу хүсч байгааг ойлгож байгаа гэдэгт итгэлтэй байж, түүнд зорилгодоо хүрэх өөр, илүү хүлээн зөвшөөрөгдөх арга замыг санал болгох; хүүхэд бүх зүйлийг ойлгож, ижил төстэй тохиолдолд өөрөөр ажиллах болно гэсэн итгэлийн илэрхийлэл. Үүний зэрэгцээ болсон үйл явдлаас хол давж, "Чи ерөнхийдөө гаргүй, та зөвхөн бүх зүйлийг сүйтгэдэг!" гэж ерөнхийд нь хэлэх шаардлагагүй. эсвэл "Чи хэзээ ч юу боломжтой, юу болохгүйг олж мэдэхийг сурахгүй."

Санаж байна уу: бид хүүхдийг биш, харин түүний үйлдлийг загнах.

Хэрэв та хүүхэд танд тохирохгүй байна (түүний хийсэн зүйл биш) гэж маш их дарвал хүүхэд удахгүй та түүнд хайргүй, гэр бүлд илүүдэхгүй гэж бодож эхэлнэ.

Та нарын ихэнх нь: "Тэгэхээр та бүх зүйлийг зөвшөөрдөг үү?" Гэж асуух болно. Үгүй ээ, та бүх зүйлийг зөвшөөрөх шаардлагагүй, зөвхөн хориг, хязгаарлалт гэх мэт чухал зүйлд анхааралтай хандах хэрэгтэй.

Хүүхдүүдээсээ юуг хориглож, юу шаардаж, юу хүлээж байгааг харцгаая.

Зарим эцэг эхчүүд эдгээр асуудлын талаар боддог, зарим нь тийм биш гэж би хэлэх ёстой. Тэд эцэг эхийн эрх нь хориглох, зөвшөөрөх явдал бөгөөд хүүхэд шалтгаанаар биш, тэр даруй дуулгавартай байх ёстой гэж тэд үздэг. Үүний зэрэгцээ, хоригийн мөн чанар нь үргэлж ангилалтай байдаг тул хүүхдэд яагаад боломжгүй болохыг тайлбарлах оролдлого байдаггүй. Үндэслэлгүйгээр дуулгавартай дагахыг шаардах нь зөрчилдөөн үүсгэдэг. Эдгээр тохиолдлуудад тохиолддоггүй цорын ганц зүйл бол хүнд хэцүү, аюултай нөхцөл байдалд үндэслэлтэй ажиллах, түүнээс гарах арга замыг олох, өөрийн үйлдлийн үр дагаврыг төсөөлөх чадвар юм. Гэхдээ хамтдаа тунгаан эргэцүүлэн бодох, юу хийх боломжгүй, яагаад гэдгийг эргэцүүлэн бодох замаар "юу хийж байгаагаа бодох" чадварын бүтээн байгуулалтууд тавигддаг бөгөөд бид хүүхдээс үүнийг шаарддаг бөгөөд тэр өөрөө үүнийг ямар нэгэн байдлаар сурна гэж бодож байгаа нь ойлгомжтой. бидний боловсролын уйлж байна.

Тэгэхээр, хүүхдэд юуг хориглох ёстой, яаж?

Зарим хориг нь түүний болон бусад хүмүүсийн аюулгүй байдалтай холбоотой байдаг болзолгүй хориг: та галд авирч, ус руу авирч, иддэггүй зүйл идэж болохгүй.

Байна нөхцөлт хориг, зарим тохиолдолд үнэхээр хатуу байдаг, зарим тохиолдолд тийм биш. Жишээлбэл, та гэртээ чимээ шуугиан үүсгэж, үсэрч чадахгүй, ийм зан авир нь бусад хүмүүст саад болох эсвэл ямар нэгэн зүйлийг эвдэж болзошгүй бөгөөд тэр үед биеийн тамирын зааланд бүрэн зөвтгөгддөг.

Хүүхдэд ямар нэг зүйлийг хориглох бүртээ хориглосон шалтгаан, хүсээгүй үйлдлийн үр дагаврыг тайлбарлах хэрэгтэй - энэ бол хориглох эхний дүрэм юм. Зөвхөн үүнийг хийснээр та эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох зөрчилдөөний нөхцөл байдлын тоог бууруулж чадна.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүдэд зориулсан бидний хоригийг хэрэгжүүлэхэд ихэвчлэн хэцүү байдаг гэдгийг санаарай. Бид "Алив, тоглохоо боль, бүх зүйлээ цуглуулаад унт" гэж хэлэх эсвэл "Найзтайгаа хурдан баяртай, гэртээ харь" гэж захиалах нь зүйн хэрэг юм. Ярилцлагад оролцож буй томчууд бид ийм эмх замбараагүй тарана гэж хэзээ ч санадаггүй. Ямар ч тохиолдолд бид тэдний төлөвлөгөөг зөрчсөн тохиолдолд тэднээс уучлалт гуйх болно. Гэхдээ ижил төстэй нөхцөл байдалд байгаа хүүхдийн өмнө бид уучлалт гуйдаггүй.

Эдгээр шаардлагын ихэнх нь зайлсхийх боломжтой байсан. Дараа нь хүүхдүүдэд бидний үргэлж шударга байдаггүй, харин шударга, заавал биелүүлэх, бүх нийтийн шаардлагыг эсэргүүцэх далд эсэргүүцлийн хатуу, хүнд мэдрэмж төрөхгүй. Хүүхэдтэй ямар нэгэн зөрчилдөөнд дор хаяж хоёр оролцогч байдаг бөгөөд зөвхөн түүнтэй хамт төдийгүй түүнд ч хэцүү гэдгийг үргэлж санаж байвал хичнээн их бэрхшээлээс зайлсхийх вэ. Эцсийн эцэст тэр жижиг, сул дорой, илүү туршлагагүй.

III. Тоглоомын дасгал.

Сургуулийн сэтгэл зүйч. Хэрэв гэр бүлийн байдал тийм ч сайн биш бол яах вэ? Хэрэв эцэг эх, эмээ өвөө, хүүхдүүд байнга зөрчилддөг бол тэр үед хүн бүр нөхцөл байдлыг засахыг хүсдэг үү?

Бидний өмнө нь ярьсан зөвлөмжүүд нь маш их тусалж чадна, гэхдээ заримдаа гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг зөөлрүүлэхийн тулд та тоглоом хэлбэрээр сэтгэц засч залруулах үйл ажиллагаа явуулж болно.

Тэдний заримыг нь тоглоцгооё.

1. Бидний амралт.

Гэр бүлд бие биедээ анхаарал хандуулахын тулд хүүхэдтэйгээ хамт гэр бүлийн гишүүн бүрийн төрсөн өдөр, мэргэжлийн баярын хуанли гарга. Эцсийн эцэст бид төрсөн өдрөө тэмдэглэхээ мартдаггүй, гэхдээ Төмөр замчдын өдрөөр олон жил зүтгүүрийн жолоочоор ажилласан өвөөгөө дурсах шаардлагагүй гэж үздэг. Эсвэл аавдаа танкийн цэрэгт алба хааж байсан тул танкчин өдрийн мэнд хүргэе. Энэ өдрийн бэлэг нь бэлгэдлийн шинж чанартай байж болно: төрсөн өдрийн бялуу, дуртай дуугаа дуулдаг найрал дуу гэх мэт.

Дасгал хийх. Гэр бүлийнхээ гишүүдэд зориулсан амралтын хуанли зохиож үзээрэй. Хараач, харьцуулаарай, танд хэдэн амралт байгаа вэ.

2. "Бие биенээ магтъя."

Энэ тоглоом нь баярын үдийн хоол эсвэл оройн хоолны үеэр сайн байдаг. Тоглогчид бие биедээ магтаал хэлдэг бөгөөд энэ нь энэ хүний ​​эерэг чанарыг илэрхийлдэг. Жишээ нь: "Юлечкагийн надад таалагддаг зүйл бол тэр маш эелдэг, эелдэг, хэн нэгэн бэрхшээлтэй тулгарвал тэр үргэлж аврах болно" эсвэл "Петя бол миний туслах юм. Өчигдөр тэр гурван цохилтоор хадаас цохиж, миний хүсэлтээр сандал засав.

Дасгал хийх. Хөршөө магт.

3. "Өрхийн тэргүүн."

Энэ тоглоомонд хүмүүсийн бие биедээ хуримтлуулсан дургүйцэл, цочромтгой мэдрэмж аюулгүй гарцыг олдог. Гэр бүлийн нэг гишүүнийг нэг өдөр эсвэл оройн цагаар өрхийн тэргүүнээр томилж, бүх хүнийг удирддаг. Бусад бүх хүмүүс хүүхэд болж хувирдаг. Хүүхдийн "Чи шүдээ угаасан уу? Яаралтай угаалгын өрөө ор!" гэх мэт.

4. "Хэн болохыг таагаарай."

Тоглолтонд бэлдэж байгаа хүн бүр гэр бүлийн гишүүдийн аль нэгнийх нь шинж чанаруудын жагсаалтыг гаргадаг; Жагсаалт нь дор хаяж 10 шинж чанарыг агуулсан байх ёстой. Эдгээр шинж чанаруудтай холбоотой хүний ​​нэрийг мэдээжийн хэрэг дууддаггүй. Текстийн гайхалтай зохицуулалтыг хэлье, жишээлбэл: "Хэрэв энэ хүн шидэт саваатай байсан бол тэр ...". "Сэтгэл зүйн хөрөг" дээр байгаа сонсогчид хэний тухай ярьж байгааг таах ёстой. Хэрэв хүн бүр үүнийг хурдан бөгөөд амархан таамаглавал, өөрөөр хэлбэл, олон тооны шинж чанарууд нь хүнийг амжилттай тодорхойлдог бол "хөрөг" эмхэтгэгч нь урамшуулал авах ёстой (жишээлбэл, чихэр, нэмэлт бялуу гэх мэт).

5. "Домжилсон дурсамжийн музей".

Тоглогчдыг "өрсөлдөгч"-ийн зохисгүй эсвэл доромжилсон зан үйлийн тухай доромжилсон дурсамжийн жагсаалтыг гаргахыг урьж байна. Тэгээд юу ч хэлэлгүй эдгээр жагсаалтыг солилцдог. Хэрэв зөрчилдөж буй талуудын аль нэг нь өөрийгөө нэн даруй тайлбарлахыг хүсвэл гурван өдөр хүлээхийг урьж байна. Энэ үеийг тэсвэрлэсний дараа тоглогчид (гэрчгүй) санах ойгоос эсвэл өөрсдийн жагсаалтаас бие биедээ нэхэмжлэлээ чангаар зарладаг. Цаашилбал, хувь хүний ​​​​"яллах цэг" -ийг харилцан устгах боломжийн талаар ярилцаж байна, өөрөөр хэлбэл хүн бүр дор хаяж нэг зүйл хэлэх боломжтой эсэх нь тодорхой болж байна: "Одооноос хойш би ийм зүйл болоогүй гэж үзэхийг зөвшөөрч байна. " Ийм тохиролцоонд хүрэх боломжтой эсэхийг шалгасны дараа зөрчилдөөнтэй талууд "Хэрвээ та миний төлөө ямар нэг зүйлийг мартахад бэлэн байгаа бол би чиний төлөө нэг зүйлийг мартах болно" гэсэн зарчмыг үндэслэн буруутгах зарим зүйлийг "солилцох" хэрэгтэй. Цаашилбал, хоёр тоглогч тохиролцоонд хүрээгүй оноотой байж болно. Жагсаалтад үлдсэн зүйлийнхээ төлөө нэг нь нөгөөгөөсөө уучлалт гуйхад бэлэн биш гэж үү? Үгүй ээ, хэн ч хүсэхгүй гэж бодъё. За ингээд тоглоом дууслаа. Түүний гадаад гүйцэтгэл нь төөрөгдүүлсэн мэт санагдаж магадгүй юм. Гэхдээ надад итгээрэй, тийм биш. Болсон зөрчилдөөний нөхцөл байдлын талаар ярилцах нь сэтгэлзүйн эмчилгээний арга хэмжээ бөгөөд энэ хоёрын харилцаа мэдэгдэхүйц дулаарна.

Таны харж байгаагаар гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг сайжруулах олон арга зам байдаг. Хамгийн гол нь гэр бүлийн бүх гишүүд эдгээр эсвэл бусад ижил төстэй тоглоомуудад оролцдог. Дараа нь тэд хамтын ажиллагааны сүнс, бие биедээ анхаарал хандуулах, танай гэр бүл дэх хөгжилтэй уур амьсгалыг хадгалахад туслах болно.

Тоглоомын үеэр хүүхэд, насанд хүрэгчид хоёулаа өдөр тутмын харилцааны ертөнцөд багтдаг бөгөөд энэ нь хоёр талын шаардлагагүй шаардлагыг цэгцлэх, цэвэрлэхэд хувь нэмэр оруулж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж, хайртай хүмүүсээ үнэлж сурдаг. Эдгээр тоглоомуудыг гэр бүлээрээ тоглож үзээрэй, сэтгэлзүйн уур амьсгал мэдэгдэхүйц зөөлрөх болно гэж би бодож байна.

IV. Эцсийн үг.

Ангийн багш. Өвчин эмгэгийн давтамжийн хувьд өнөөдөр зүрх судасны өвчлөл нэгдүгээрт ордог нь мэдэгдэж байна. Хэрэв эх сурвалж биш бол тэдний өдөөх механизм нь харилцааны хурцадмал мөчүүд - хэрүүл маргаан, хэрүүл маргаан, мөргөлдөөн юм. Мэдрэлийн эмгэгийн дийлэнх нь эдгээр мөчүүдтэй холбоотой байдаг - сэтгэлийн хямрал, сайн сайхан байдал, хүний ​​гүйцэтгэл ямар ч органик шалтгаангүйгээр. Мансууруулах бодис, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, архидан согтуурах зэрэг олон тохиолдлууд нь хамгийн ойр дотны найз нөхөд болох гэр бүлд сэтгэл зүйн тайвшрал дутмаг байгаагаас үүдэлтэй гэж үзэх шалтгаан бий. Тиймээс сэтгэл судлаачийн зөвлөмжийг сонсоорой. Надад итгээрэй, танд санал болгож буй энгийн тоглоомууд нь хүүхдүүдийнхээ таашаал ханамжтай тоглоход та өөрөө болон хайртай хүмүүстээ харилцааны сул талыг олоход сургах нь сэтгэлзүйн уур амьсгалд эерэгээр нөлөөлнө. Чамд амжилт хүсье!

Хэрхэн бэлтгэх, явуулах

эцэг эхтэй ганцаарчилсан ярилцлага

Багш, сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багшийн сурагчийн эцэг эхтэй хийсэн яриа бүрээс мэдээж сурган хүмүүжүүлэх ач тус байх ёстой. Харамсалтай нь, туршлагатай багш нар ч гэсэн ийм яриаг аяндаа, бэлтгэлгүй хийдэг бөгөөд үүний үр дүнд эцэг эхтэй харилцах харилцаа улам хурцаддаг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ аль алинд нь ашиггүй, харин ч эсрэгээрээ, аль алинд нь сэтгэлзүйн уур амьсгалыг доройтуулдаг. анги болон гэр бүлд..

Тиймээс багш, эцэг эхийн харилцааны хамгийн чухал зорилго бол тэдэнтэй ажиллахдаа харилцан үйлчлэх хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Гол нь нэг талдаа сурагчаа, нөгөө талдаа хүүхдээ илүү сайн таньж, ойлгох хэрэгтэй.

Гэртээ эцэг эхтэйгээ уулзах эсвэл ганцаарчилсан яриа өрнүүлдэг багш, сурган хүмүүжүүлэгчид эхлээд ярианы сэдвийг сайтар бодож, ямар өнгө аястай байх, хүүхэдгүйгээр ямар яриа өрнүүлэх, гэр бүлийн боловсролын онцлог, соёлын түвшин ямар байх ёстойг тодорхойлох шаардлагатай. энэ гэр бүлийн.

Ажлын үндсэн чиглэлүүд

ангийн багш

Оюутны гэр бүлийн судалгаанд зориулсан

Гэр бүлийн бүтэц, угсаатны бүрэлдэхүүн:

Бүрэн, бүрэн бус, хуваагдаагүй;

Нэг хүүхэд, том;

Төрөлхийн бус хүүхэдтэй гэр бүл;

Моно болон үндэстэн дамнасан.

Амьдрах нөхцөл, орчин:

Гэр бүлийн гишүүдийн боловсролын түвшин;

ажил эрхлэлт;

мэргэжлийн найрлага;

төсөв; ерөнхий материаллаг аюулгүй байдал: орон сууц, цэцэрлэг, хувийн талбай, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, соёлын эд зүйлс байгаа эсэх;

Хөдөө эсвэл хотын гэр бүл;

Нутаг дэвсгэрийн онцлог: шинэ бичил хороололд амьдардаг, эерэг эсвэл сөрөг уламжлалтай бичил дүүрэгт амьдардаг гэр бүл.

Гэр бүлийн бизнесийн салбар:

Эдийн засгийн: материаллаг баялгийг олж авах, түгээх, хэрэглэх арга;

Өрх: гэр бүлийн баг болон түүний бие даасан гишүүдийн яаралтай хэрэгцээг хангах ажлыг зохион байгуулахад гэр бүлийн гишүүдийн хоорондох үүрэг хариуцлагын хуваарилалт.

Гэр бүлийн соёлын чадавхи:

Амьдралын ерөнхий соёл, үүнд өдөр тутмын болон долоо хоногийн дэглэм, цаг төлөвлөлт, амрах, ажиллах хэлбэр;

Чөлөөт цагийг зохион байгуулах, гэр бүлийн янз бүрийн гишүүдэд чөлөөт цагаа өнгөрөөх эрх;

Гэр бүлийн гишүүд болон бүхэл бүтэн гэр бүлийн багийн соёлын хөгжил, гэр бүлд байгаа соёлын үнэт зүйлсийг ашиглах чадвар шаардлагатай байгаа эсэх.

номын сан, телевиз, хөгжмийн зэмсэг;

Гэр бүлд сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол байгаа эсэх, эцэг эхчүүд боловсролын талаар уншдаг зүйл;

Гэр бүлийн уламжлал, баяр ёслол;

Гэр бүл доторх харилцааны соёл.

Гэр бүл доторх харилцаа:

Гэр бүлийн бичил цаг уурын ерөнхий шинж чанар;

Үзэл бодол, үнэлэмжийн тогтолцооны нийтлэг ба ялгаатай байдал;

Гэр бүлийн гишүүдийн үүрэг хариуцлагад хандах хандлага;

Эцэг эх, эцэг эх, хүүхэд, эцэг эх болон бусад хамаатан садны хоорондын харилцааны мөн чанар, түүний дотор гэр бүлд хүүхдэд тавигдах дүрэм журам;

Эдгээр харилцааны сэтгэл хөдлөл, урам зоригийн тал;

Нийгэмд эзлэх байр суурь:

Хөдөлмөр, олон нийтийн үүрэгт хандах хандлага;

Хүүхдийн хүмүүжилд хандах хандлага нь нийгмийн ач холбогдолтой, иргэний үүрэг;

Ардын боловсролын байгууллагуудад хандах хандлага;

Гэр бүлийн бичил уур амьсгалд олон нийтийн үзүүлэх нөлөө;

Нийгэмтэй харьцах хэрэглэгчийн, эгоист эсвэл альтруист байр суурь;

Бичил нийгмийн ёс суртахууны эрүүл мэнд.

Гэр бүлийн боловсролын боломж:

Гэр бүлийн ёс суртахууны үзэл баримтлал, хэрэгцээ, үүнд гэр бүлийн талаархи үзэл бодлын тогтолцоо, гэр бүлийн сайн сайхан байдал, гэр бүлийн аз жаргал, амьдралын утга учир;

Гэр бүлийн гишүүдийн эрх, үүргийн талаархи мэдлэг, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх зорилгын талаархи мэдлэг, зохицон төлөвшсөн хувь хүний ​​боловсролын чанар, түүнийг төлөвшүүлэх арга замын талаархи хариуцлага;

Хүүхэд болон гэр бүлийн бүх гишүүдэд боловсролын нөлөө үзүүлэх арга; хүүхдэд ямар урамшуулал, шийтгэл хамаарах вэ;

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин.

САНАЛ АСУУЛГА

оюутнуудын гэр бүлийг судлах

Таны овог, нэр, овог нэр.

Боловсрол.

Гэрийн хаяг, утасны дугаар.

Таны ажлын байр, эрхэлж буй албан тушаал, ажлын утасны дугаар.

Үйлдлийн горим.

Танай гэр бүл хэдэн хүүхэдтэй вэ; тэдний нас хэд вэ; тэд хаана сурч, ажилладаг вэ?

Та чөлөөт цагаараа юу сонирхдог вэ?

Таны хүүхэд юу сонирхдог вэ?

Хүү (охин)-тойгоо харилцахдаа сүүлийн үед ямар бэрхшээл тулгарсан бэ?

Танд ямар тусламж хэрэгтэй байна сургуулиас ангийн багш уу?

Та эцэг эхийн хурал дээр ямар асуултуудыг хэлэлцэхийг хүсч байна вэ?

Анхаарна уу. Эцэг эхийн санал асуулгын дүн шинжилгээ, сургуулийн сурагчдын гэр бүлийн онцлогийг судалж үзсэний үндсэн дээр ангийн багш нар шинэ хичээлийн жилд сурагчид, эцэг эхчүүдтэй хийх боловсролын ажлын төлөвлөгөөг боловсруулдаг.

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцааны зохион байгуулалтын олон талт байдал юм.

Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхтэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь анги, эцэг эхийн багийн амьдралын асуудлуудыг хэлэлцдэг. Ангийн багш нь түүнийг бэлтгэх явцад эцэг эхийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг. Уулзалтыг багшийн монолог болгон бууруулж болохгүй. Энэ бол харилцан санал солилцох, санал бодлоо солилцох, хамтарсан эрэл хайгуул юм. Уулзалтын сэдвүүд нь янз бүр байж болно: "Бид нэг гэр бүл", "Сайхан сэтгэл, нигүүлслийн тухай", "Харилцаж сурах", "Багийн сэтгэлзүйн уур амьсгал" гэх мэт.

Багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарлыг татдаг зүйл бол хүүхдийн аавтай харилцах явдал юм: аавыг ангид боловсролын үйл ажиллагаанд хэрхэн татан оролцуулах, хүүхдийн хүмүүжилд тэдний үүргийг нэмэгдүүлэх. Үүний тулд ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн аавтай тусгай уулзалт зохион байгуулах, бага хурал, эргэцүүлэл, "Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд аавын үүрэг" гэх мэт уулзалт зохион байгуулах хэрэгтэй.

Орчин үеийн шаардлагыг харгалзан олон боловсролын байгууллагууд эцэг эхийн хурал хийх хэлбэрийг ихээхэн төрөлжүүлсэн. Энэ нь "дугуй ширээний уулзалт", гэр бүл сонирхож буй мэргэжилтнүүдийг урьсан эцэг эхийн сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэг, мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх гэх мэт хэлбэрээр байж болно.

Эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Багш, боловсролын байгууллагуудын гол зорилтуудын нэг бол гэр бүл дэх эерэг харилцааны хүрээг өргөжүүлэх, эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан ажлыг зохион байгуулах төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх явдал юм. Бараг бүх хүүхэд дамждаг нийгмийн цорын ганц байгууллага болох ерөнхий боловсролын сургуульд гэр бүлтэй харилцах янз бүрийн хэлбэрүүд бий болсон.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд: олон нийтийн мэдлэгийн форум, сэдвийн талаархи бүтээлч тайлан, нээлттэй хичээлийн өдрүүд, мэдлэг, бүтээлч байдлын баяр, шинжээчдийн тэмцээн, хамтарсан олимпиад, сэдвийн сонин хэвлэл, уулзалт, оюутнуудын шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн тайлан гэх мэт. Эцэг эхчүүд өөрсдийн болон холимог багийг бүрдүүлэх замаар загвар зохион бүтээх, урамшууллын шагнал бэлтгэх, үр дүнг үнэлэх, арга хэмжээнд шууд оролцох зэрэгт тусалж чадна. Эдгээр нь "Гэр бүл - мэдлэгтэй", "Гэр бүлийн хобби" гэсэн тэмцээн байж болно.

Ажлын хэлбэр: анги танхимын зураг төсөл боловсруулах, сургуулийн хашааг тохижуулах, тохижуулах, гудамж талбайг тарих, ангийн номын сан байгуулах; үзэсгэлэн "Бидний хобби ертөнц" гэх мэт.

Боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцооны үр нөлөө нь бусад хүчин зүйлүүдийн хамт гэр бүлтэй харилцах, эцэг эхийг багш, хүүхдүүдийн хамт боловсролын цогц үйл явцын субьект болгон батлах зэргээр тодорхойлогддог.

Та болон хүүхдийнхээ хооронд эерэг харилцааг бий болго.

Өсвөр насны хүүхэдтэйгээ найрсаг, хүндэтгэлтэй байдлаар ярилц. Шүүмжлэлээ хязгаарлаж, харилцаанд эерэг хандлагыг бий болготүүнтэй хамт. Өнгө нь зөвхөн өсвөр насныханд хүндэтгэлтэй хандах ёстой.хүний ​​хувьд.

Үүний зэрэгцээ хатуу, эелдэг бай. Насанд хүрсэн хүн байх ёстойнайрсаг, шүүгчийн үүрэг гүйцэтгэдэггүй.

Хяналтыг арилгах. Өсвөр насны хүүхдийг хянах нь онцгой шаарддагнасанд хүрэгчдийн анхаарал. Харилцан уурлах нь амжилтанд хүрэх нь ховор.

Өсвөр насны хүүхдээ дэмжээрэй. Шагналын дэмжлэгээс ялгаатайбүтэлгүйтсэн ч гэсэн хэрэгтэй.

Зоригтой байгаарай. Зан төлөвийг өөрчлөх нь дадлага, тэвчээр шаарддаг.

Бие биенээ хүндэл. Насанд хүрсэн хүн хийх ёстойөсвөр насныханд итгэх, түүнд итгэх итгэл, хүндэтгэлийг харуулахтүүнд хүний ​​хувьд.

ХАРИЛЦААНЫ ҮНДСЭН ТӨРЛҮҮД ЭЦЭГ ЭХ, Өсвөр насны хүүхдүүдийн хооронд

1. Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах. Энэ нь ихэвчлэн далд байдаг, учир ньЭцэг эхчүүд хүүхдээ зохисгүй гэж үзэн, дургүйг нь ухамсаргүйгээр дардагмэдрэмж. Хүүхдийн дотоод ертөнцийг үл тоомсорлож, далдалсанхэтрүүлсэн халамж, хяналтаар дамжуулан, эргэлзээгүйхүүхэд амьсгалсан.

Сэтгэл хөдлөлийн таашаал. Хүүхэд бол насанд хүрэгчдийн бүх амьдралын төв бөгөөд боловсрол нь "гэр бүлийн шүтээн" төрлөөр явагддаг. хайртай treчухал бөгөөд сэжигтэй, хүүхдийг "доромжлолоос" үл тоомсорлон хамгаалдагчики". Ийм хүүхдийн онцгой шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрдөгЗөвхөн гэртээ л тэр харилцааны асуудалтай тулгарах болноүе тэнгийнхэнтэйгээ.

авторитар хяналт. Боловсрол бол амьдралын гол бизнес юмэцэг эх. Гэхдээ боловсролын гол шугам нь хориглолтоор илэрдэгмөн хүүхдийг удирдахад. Үр дүн нь парадокс юм: хүмүүжүүлсэнхүүхэд дуулгавартай байсан ч эерэг нөлөө байхгүй: тэр чадахгүйөөрөө шийдвэр гаргадаг. Энэ төрлийн хүмүүжил нь нэгийг хамардагхоёр нь: хүүхдийн зан үйлийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй хэлбэрүүд,эсвэл өөртөө итгэх итгэл бага.

хөндлөнгөөс оролцохгүй байхыг зөвшөөрч байна. Насанд хүрэгчид авч байнасурган хүмүүжүүлэх зарчим, зорилгоос илүү сэтгэл санаагаар удирддаг шийдвэр. Тэдний уриа нь: төвөг багатай. Хяналт суларсанмаалингын, хүүхэд нь компанийг сонгох, хүлээн зөвшөөрөхөд өөрөө үлддэгшийдлүүд.

Өсвөр насныхан өөрсдөө хүүхдийг хүмүүжлийн оновчтой загвар гэж үздэг.насанд хүрсэн хүний ​​давуу байдал байхгүй үед мократик хүмүүжил.

ҮНДСЭН ДҮРЭМ,

ҮГИЙГ ЭЦЭГ ЭХЧҮҮД АНХААРАХ ХЭРЭГТЭЙ

Өсвөр насны хүүхдүүдтэй харьцахдаа

Дүрэм, хязгаарлалт, шаардлага, хориг, заавалБид өсвөр насны хүүхэд бүрийн амьдралд байх ёстой. Энэ нь хүүхдүүдээ аль болох бага бухимдуулж, зайлсхийхийг хүсдэг эцэг эхчүүдэд үүнийг санах нь ялангуяа ашигтай байдагтэдэнтэй зөрчилддөг. Үүний үр дүнд тэд бие даан явдагхүүхэд. Энэ бол хүмүүжлийн хүмүүжлийн зөвшөөрөгдсөн хэв маяг юм.

Хэт олон дүрэм, хязгаарлалт, шаардлага, хориглолт байж болохгүй, уян хатан байх ёстой. Энэ дүрэм өмнө нь байдагнөгөө туйлшралаас хамгаалдаг - "мушгирах" оюун санааны боловсролсамар", авторитар харилцааны хэв маяг.

Эцэг эхийн тохиргоо нь илт эсрэг тэсрэг байх ёсгүйхүүхдийн хамгийн чухал хэрэгцээтэй яриа (хөдөлгөөний хэрэгцээ).мэдлэг, дасгал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, үзэл бодолТэд насанд хүрэгчдээс илүү хүндэлдэг).

Дүрэм, хязгаарлалт, шаардлагыг тохиролцсон байх ёстойнасанд хүрэгчид өөр хоорондоо. Үгүй бол хүүхдүүд илүүд үздэгшаардах, хашгирах, шахах.

Шаардлага, хоригийг илэрхийлэх өнгө аяс байх ёстойнөхөрсөг, тайлбарлах, зайлшгүй биш.

Шийтгэлийн тухай. Үл ойлголцолоос хэн ч дархлаагүйТа тодорхой муу зүйлд хариу өгөх хэрэгтэй болноөсвөр насныхны зан байдал. Өсвөр насны хүүхдийг шийтгэхдээ түүнээс хасах нь илүү зөв юмтүүнд муу зүйл хийхээс илүү сайн.

Төрөлтийн харагдахаас урьдчилан сэргийлэх нь илүү хялбар гэдгийг санах нь чухал юмбэрхшээлийг дараа нь даван туулахаас илүү.

БАГШ, ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН МЭДЭЭ

Хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн хазайлт байж болнодараах бүлгүүдийн шалтгаанаар баригдсан.

нийгэм-сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох, хүүхэд байх үед,Өсвөр насны хүүхэд ёс суртахуунгүй, шаардлагатай эерэг мэдлэг дутмаг зэргээс болж буруу зан гаргадаг;ур чадвар, эсвэл зохисгүй хүмүүжлийн улмаас доройтсоны улмаас түүнд сөрөг хэвшмэл ойлголт үүсдэгзан байдал;

гэр бүлийн таагүй харилцаанаас үүдэлтэй сэтгэцийн гүн таагүй байдал, сөрөг psiгэр бүл дэх хологийн бичил цаг уур, системчилсэнэрдэм шинжилгээний бүтэлгүйтэл, хөгжөөгүй харилцааангийн хамт олонтойгоо, буруу (бурууэелдэг, бүдүүлэг, хэрцгий) гаднаас нь түүнд хандах хандлагаэцэг эх, багш, ангийнхан гэх мэт;

сэтгэцийн болон биеийн байдлын төлөв байдлын хазайлтэрүүл мэнд, хөгжил, насжилттай холбоотой хямрал, өргөлтми шинж чанар болон мэдрэлийн сэтгэцийн бусад шалтгаануудба физиологийн шинж чанар;

өөрийгөө илэрхийлэх нөхцөл дутмаг, үндэслэлтэй илрэлгадаад болон дотоод үйл ажиллагааны niya; ашигтайүйл ажиллагаа, эерэг, ач холбогдолтой дутагдалтайнийгмийн болон хувийн, амьдралын зорилго, төлөвлөгөө;

үл тоомсорлох, хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөхүрээлэн буй орчин, үүний үндсэн дээр нийгэм-сэтгэл зүйн хөгжиллогик дасан зохицох чадвар, нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлс эерэгээс сөрөг рүү шилжих.

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ХЭРЭГТЭЙ ЗӨВЛӨГӨӨ,

СЭТГЭЛИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ТӨЛӨӨ

БА ХҮҮХДИЙНХЭЭ АЗ ЖАРГАЛ

Хүүхдэд аюулгүй сэтгэл зүйн суурийг бий болгохЗамдаа тааралдаад буцаж болох заргабүтэлгүйтэл.

Хүүхдийнхээ бүтээлч, үзүүлбэрийг дэмжээрэйАмжилтанд хүрэхийн тулд юу хийх ёстойг тайлбарлаж, эрт бүтэлгүйтлийг өрөвдөх сэтгэлцаг хугацаа, тэвчээр.

Хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарыг хөгжүүлэх, эрүүл бүтээмжийг төлөвшүүлэх:

Үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг бүрдүүлэх

Тодорхой зорилго тавьж сурах

Цагийн менежментийг заах

Аливаа үйл ажиллагааг үе шат болгон хуваахыг заах

Хүүхдийг ганцааранг нь орхиж, өөртөө анхаарал тавь.өөрийнхөө бизнесийг бод.

Түүний үнэ цэнийн тогтолцоог бий болгож сурахад тусална уу.

Хүний үндсэн хэрэгцээг хангахад тусална уумэдээ.

Түүнд бухимдал, эргэлзээг даван туулахад нь тусал.

Хүүхэддээ өөрийгөө илүү гүн гүнзгий танихад нь тусал. Үүнийг хийхийн тулд:

өөрийгөө үнэлэх ухамсарт суурилсан итгэл;

өөрийнхөө болон бусдын давуу болон сул талуудыг ойлгох;

хэнтэй ч харилцах чадвар.

Хүүхэд зөвхөн өөртөө төдийгүй тэдний төлөө бүтээдэг гэдгийг санаарайтэр хэнд хайртай.

Хүүхдэдээ нийгэмд дургүйцэхээс зайлсхийхэд нь тусалж, түүний зан авир нь үүнээс хэтэрч болохгүй гэдгийг санаарайзохистой.

Хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг хүндэтгэ. Битгий хичээтүүнд өөрийн сонирхол, хоббигоо төлөвлө.

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗӨВЛӨГӨӨ

Хэрэв таны хүүхэд айдаг бол.

эхний алхам бол айдсын шалтгааныг олж мэдэх явдал юм;

Боловсролын үйл ажиллагааг сонгохдоо үүнийг санаарайайдас нь өөрийн эрхгүй, ухамсаргүй байдаг;

Хүүхэд зан авираа үргэлж хянаж чаддаггүй, өөрийгөө хянаж чаддаггүй тул амаар ятгах нь тийм биш гэдгийг санаарайүр дүнтэй;

ямар ч тохиолдолд хүүхдийг шийтгэхгүй байх;

Та түүний аюулгүй байдлын төлөө айж байсан ч гэсэн хүүхдийг бүү айлгаидэвхгүй байдал;

Хүүхэддээ айдсыг бүү сануул.

үлгэр уншиж, кино үзэхийг буруугаар ашиглахгүй байх;

Хүүхдээ айдсыг тэвчиж, удирдаж сургаарайямар тохиолдол, айдсын эх үүсвэрийг эсэргүүцэх;

хэрэв хүүхэд харанхуй, хаалттай орон зайнаас айдаг болдэнлүүг шатааж, хаалгыг онгойлгож, түүнтэй ойр байх;

хүүхдийг айлгаж буй үйл явдлыг тусгайлан тоглохыг хичээдүрд тоглох тоглоом, хаана аймшигтай юм шиг санагдсан инээдтэй эсвэлөдөр тутмын амьдралд тохиолддог энгийн зүйл. Жишээлбэл, хүүхэд айдагНоход, түүнтэй хилийн манаач тогло, хаана тоглох вэДуртай нохойтойгоо зэрэгцэж эсвэл тоглоомон нохойтой байлгатүүний талаар юу гэж бодож байгаагаа түүнд хэлээрэй (хэзээ яаж санаа зовсонхүүхэд түүнээс зугтсан);

Хүүхдэд харандаа өг, тэр хүртэл айдсаа зуртэднээс салах хүртэл;

Хүүхдийнхээ айдсыг даван туулах арга замыг эрэлхийл, зааж суртүүний хувийн зан чанарыг tyvaya. Гол ньхүүхдийг хараахан хийж чадахгүй байгаа зүйлээ бүү албадлат;

ХҮҮХДИЙН ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛ

Дүрэм 1 Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний халдашгүй байдлыг хүлээн зөвшөөрөхness. Аав, ээжийн үйлдэлд дур зоргоороо авирлахгүй байх.

Дүрэм 2 Тохиромжтой өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох. ХүнӨөрийгөө үнэлэх чадвар багатай хүмүүс бусдын санаа бодлыг харгалзан үздэгхангалттай биш. -

Бага наснаасаа хүүхэд өөрийгөө хэрхэн үнэлэхээ мэдэхгүй байгаа тул хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь эцэг эхийнхээ үнэлгээнээс хамаардаг.

Дүрэм 3 Гэр бүлийн бодит асуудалд холбогд. Та ойролцоогоор болногэр бүлийн бүх гишүүдийн оролцоотойгоор бага хурал хийх, гэр бүлийн асуудлаа хамтран төлөвлөх.

Дүрэм 4 Хүүхдийн хүсэл зоригийг хөгжүүлэх. Өөрийгөө илэрхийлэхийг заатэсвэр тэвчээр, эр зориг, зориг, тэвчээр. Өргөдөл гаргаж сурзорилгодоо хүрэх хүчин чармайлт.

Дүрэм 5 Төлөвлөж сур. Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гарга. ӨвдөлтҮүнийг хэд хэдэн тодорхой арга хэмжээ болгон задлах нь хэцүү ажил юм.

Дүрэм 6 Бага наснаасаа ажилдаа хавсаргана. Биелүүлэхийг шаардахniya гэрийн ажил, даалгавар. Гэртээ хийж болноүйлдвэрлэл - гар урлал сурах, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, ойртохгэр бүлийн гишүүд.

Дүрэм 7 Бусад хүүхдүүд, хүмүүстэй харилцаж сур. Моэцэг эхийн зан байдал.

Дүрэм 8 Ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд: нинжин сэтгэл, дагууүнэнч шударга байдал, өрөвдөх сэтгэл, харилцан туслалцаа, хариуцлага.

Өсвөр насныхны сэтгэцийн парадоксууд

Өсвөр нас бол үйл ажиллагааны оргил үе, ялангуяа fiБиеийн бүтцийг хурдан өөрчлөх логик хугацаа, үүнийг зааж өгдөгӨсвөр насныхны сэтгэцийн өвөрмөц парадоксууд:

Өсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн халамжаас зугтахыг хүсдэгэрх чөлөө, үүнтэй юу хийхээ мэдэхгүй байгаа ч: тэр өөрийгөө илэрхийлэхийг хүсч байгаа боловч яаж хийхээ мэдэхгүй байна.

Өсвөр насны хүүхэд өөрийн гэсэн царайтай, "олон дундаас ялгарах" гэж хичээдэг.py "- хүрээлэн буй орчинтойгоо бүрэн ууссан," бусадтай адил байх "-компанид, ангид, хашаанд гэх мэт.

Бүх зүйл сонирхолтой, юу ч биш.

Би бүх зүйлийг тэр дор нь хүсч байна, хэрэв дараа нь "яагаад гэж?"

Өөртөө итгэлтэй байсан ч өсвөр насны хүүхэд өөртөө маш их итгэлгүй байдаг.