dhow дахь субъект-хөгжлийн орчин. Гэр бүлийн цэцэрлэгт сэдэв хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах

23.07.2019

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн хөгжил

СЭДЭВ: "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэдэвт тоглоомын орчны зохион байгуулалт"

Агуулга.
1. Танилцуулга.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх хэрэгцээний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл.
3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэдэвчилсэн тоглоомын орчныг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх зарчим, арга барил.
4. Сэдвийн тоглоомын орчны зохион байгуулалт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглох чадварыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөө.
5. Дүгнэлт.
6. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

1. Танилцуулга.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн тоглоомын гол үйл ажиллагаа нь тоглоом бөгөөд түүний хувь хүний олон талт хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг үнэлж баршгүй их ач холбогдол өгдөг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн тоглоомын олон төрлийг сэдэвчилсэн тоглоомын орчныг бүрдүүлэх замаар хангах ёстой. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын тоглоомын орчин цаг хугацааны явцад бараг өөрчлөгддөггүй: шинэ тоглоом, тоглоом гарч ирсэн боловч нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчныг зохион байгуулах хандлага хэвээр байна.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын өнөөгийн шатанд оюун ухааныг хөгжүүлэх зорилт нэн тэргүүнд тавигдаж байгаа тул тоглоомд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх тоглоомын орчны нөлөөллийн үр нөлөө нь багш нарын үүнийг оновчтой зохион байгуулах чадвараас ихээхэн хамаардаг.
Хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл, түүний мэдлэг, нийгмийн туршлагын эх сурвалж болдог тул тоглоомын субьектийн орчинд (түүний үзүүлж буй зүйл) онцгой шаардлага тавьдаг. Тоглоомын мөн чанар, хүүхдийн хийж буй үйлдэл, түүний мэдрэмж, туршлага нь үүнээс ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд сайн утга санаагаар дүүрэн сэдэвчилсэн тоглоомын орчин нь хүүхдийг эерэг үйлдэл хийхэд нь урамшуулж болно. Түүнчлэн хүчирхийлэл, харгислал, түрэмгийлэл, хор хөнөөлтэй зан үйлийг өдөөдөг зэвсэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүйг гэмтээж болно. Энэ нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнц, ёс суртахууны талаархи гажуудсан санаа бодлыг бий болгож, хувь хүн төлөвших хүмүүнлэг зарчмыг алдагдуулж болзошгүй юм. Энэ асуудлыг олон тооны алдартай сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчид (Е.В. Зворыкина, С.Л. Новоселова, В.А.Петровский, Л.Т. Стрелкова гэх мэт) боловсруулсан. Дээр дурдсан бүхэн энэ ажлын сэдвийн хамаарлыг нотолж байна.
Зорилтот:Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэдэвчилсэн тоглоомын орчин бүрдүүлэх онолын үндсийг судлах.
Даалгаварууд:
1. Субьект-тоглоомын орчны тухай ойлголтыг тодорхойл.
2. Сэдвийн тоглоомын орчин бүрдүүлэх нөхцөлийг тодорхойлох.

2. Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх хэрэгцээний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл.

V.A-ийн тодорхойлсон боловсролын (хөгжиж буй) орчин. Ясвин бол нийгэм, орон зайн-объектив орчинд агуулагдах хувь хүн төлөвшихөд үзүүлэх нөлөөлөл, нөхцөл, түүнчлэн түүнийг хөгжүүлэх боломжуудын тогтолцоо юм.
Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжиж буй орчны салшгүй хэсэг юм. Субъект-хөгжиж буй орчны талаарх орчин үеийн философийн үзэл нь түүнийг соёлын оршихуйн нүдээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэр болох объектуудын цогц гэж ойлгохыг шаарддаг. Энэ сэдэв нь олон үеийн туршлага, мэдлэг, амт, чадвар, хэрэгцээг шингээдэг. Объектоор дамжуулан хүн өөрийгөө, түүний хувийн шинж чанарыг мэддэг.
Сэтгэл судлаачид хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн механизмыг "хөгжлийн нийгмийн байдал" гэсэн ойлголттой холбодог бөгөөд энэ нь хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн насны онцлог шинж чанартай холбоотой байдаг. Хүүхэд хоёр дахь амьдралын шар шувууг соёлын объектууд, хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах харилцааны дүр төрхөөр олдог (A.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, V.V.Davydov). Түүний хөгжлийн динамик, чанарын хувьд шинэ сэтгэцийн формаци үүсэх нь хүүхэд өөрөө болон хүрээлэн буй орчинд гарч буй өөрчлөлтийг харгалзан хүрээлэн буй орчинтой харьцах харьцаанаас хамаарна. Хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд хандах хандлага нь түүний үйл ажиллагааг тодорхойлдог. Үүнтэй холбогдуулан сэтгэл судлал нь хүрээлэн буй орчныг хувь хүний бүтээлч өөрөө шинжлэх нөхцөл, үйл явц, үр дүн гэж ойлгодог (А.Н. Леонтьев).
Хүрээлэн буй орчны боловсролын чадавхи нь олон талт байдаг: энэ нь хүүхдийн амьдралын нөхцөл (V.S.Bibler), үндсэн үнэт зүйлсэд хандах хандлагыг бүрдүүлэх, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, амин чухал чанарыг хөгжүүлэх (L.P.Bueva, N.V. Guseva); энэ нь мөн гадаад харилцааг хүний дотоод бүтэц болгон хувиргах (A.V. Mudrik), тухайн субьектийн хэрэгцээ, ялангуяа үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах арга зам юм.
Тиймээс хүрээлэн буй орчин нь нийгэм, соёлын үйл ажиллагааны талбар, амьдралын хэв маяг, нийгмийн туршлага, соёл, дэд соёлыг дамжуулах, нэгтгэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх талбар юм.
"Байгаль орчны дүр төрх" -ийг бүрдүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх чухал ажил бөгөөд энэ нь эргээд хүн бүрийн амьдралын зорилгын талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Сэдвийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг Д.Б. Элконин бол хүрээлэн буй орчин, түүний хөгжлийг бий болгох, өөрчлөх үйл явц юм. Хүрээлэн буй орчин нь зөвхөн үйл ажиллагааны үр дүнд бий болдог бөгөөд субьект нь түүнийг эзэмших нь ёс зүй, танин мэдэхүйн, үнэлгээний болон бусад төрлийн харилцаа, харилцан үйлчлэлээр дамждаг.
Цэцэрлэгийн хүмүүжил, боловсролын тогтолцоонд хүүхдийн өргөн хүрээний сонирхол, үйл ажиллагааны хэлбэрийг хөгжүүлэх зэрэг орно. Эдгээр нь өдөр тутмын ажил, өөртөө үйлчлэх үндсэн хэлбэрүүд, хөдөлмөрийн хамгийн энгийн ур чадвар, бүтээмжийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг багтаасан бүтээлч үйл ажиллагаа, хүүхдийг байгаль, нийгмийн үзэгдэл, гоо зүйн янз бүрийн хэлбэрүүдтэй танилцуулах хичээлүүд юм. үйл ажиллагаа, унших чадварыг эзэмших боловсролын үйл ажиллагааны анхан шатны хэлбэрүүд. , бичих, математикийн эхлэл, эцэст нь дүрд тоглох.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан байдал нь A.N. Леонтьев, насанд хүрсэн хүний үйлдлээр зуучилдаг. Насанд хүрэгчид, тэдгээрийн объект, бие биетэйгээ харилцах харилцаа нь хүүхдийн объект болон бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг зуучилдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн объект, бие биедээ хандах хандлагыг хараад зогсохгүй тэдэн шиг ажиллахыг хүсдэг. Насанд хүрэгчдийн дүр төрх нь хүүхдийн үйлдэл, үйлдлийг чиглүүлдэг хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондох энэхүү шинэ харилцаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүх неоплазмын үндэс суурь болдог. Тиймээс сайн дурын үйлдэл, үйлдлийг бий болгох нь хувь хүний гэж нэрлэгдэх шинэ төрлийн зан үйлийг бий болгох үйл явц бөгөөд өөрөөр хэлбэл чиг баримжаа олгох хэв маягаар зуучлагдсан бөгөөд агуулга нь насанд хүрэгчдийн объект, хүн бүртэй харилцах харилцаа юм. бусад. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хэв маягийг эрчимтэй шингээж, хувийн зан үйлийн механизм бүрддэг.
Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар дуурайдаг хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем болгон хөгжиж буй объектив орчин нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг хангах нийгмийн болон объектив хэрэгслийн нэгдмэл байдлыг шаарддаг. Энэ бол хүүхдийн амьдралын туршид үнэ цэнэтэй байдаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тодорхой үйл ажиллагааг (ялангуяа тоглоом) баяжуулах үр дүнтэй хэрэгсэл юм (А.В. Запорожец, С.Н. Новоселова).
Хүүхдийн ойлгодог объектив ертөнц түүний хувьд улам бүр өргөжиж байна. Энэ ертөнц нь хүүхдийн хамгийн ойр орчноо бүрдүүлдэг объектууд, хүүхэд өөрөө үйлчилж чаддаг, хийдэг объектууд, түүнчлэн түүний эргэн тойрон дахь бусад объектуудыг агуулдаг.
Сэтгэцийн хөгжлийн энэ үе шатанд байгаа хүүхдийн хувьд хийсвэр онолын үйл ажиллагаа, хийсвэр эргэцүүлэн бодох танин мэдэхүй байдаггүй тул ухамсар нь юуны түрүүнд үйл ажиллагааны хэлбэрээр илэрдэг. Эргэн тойрон дахь ертөнцийг эзэмшиж буй хүүхэд бол энэ ертөнцөд тоглохыг хичээдэг хүүхэд юм. Тиймээс, объектив ертөнцийн талаархи мэдлэгээ хөгжүүлэх явцад хүүхэд зөвхөн түүнд шууд хүрч болох зүйлстэй төдийгүй өргөн ертөнцтэй үр дүнтэй харилцаа тогтоохыг эрэлхийлдэг, өөрөөр хэлбэл тэрээр бусадтай адил үйлдэл хийхийг эрмэлздэг. насанд хүрсэн хүн (LSVygotsky, AN Leont'ev).
Д.Б. Элконин объектив үйлдлүүдийг эзэмших үйл явц, өөрөөр хэлбэл тодорхой нийгмийн, хатуу тогтсон утгатай зүйлтэй хийх үйл ажиллагаа нь хүүхдэд зөвхөн насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд тохиолддог гэж үздэг. Зөвхөн насанд хүрэгчид хүүхдэд үйлдэл хийх бүх үйл явцыг аажмаар дамжуулж, бие даан гүйцэтгэж эхэлдэг.
Хүүхдийн, ялангуяа түүний төлөвших явцад хийж буй аливаа объектив үйлдэл нь зөвхөн тодорхой материаллаг үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэггүй, гэхдээ хамгийн чухал нь насанд хүрсэн хүн ба хүүхэд хоёрын хооронд үүсч болзошгүй харилцаанаас үүдэлтэй байдаг. үйл ажиллагааны төгсгөл.
Объекттой холбоотой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх явцад хүүхэд юуны түрүүнд объекттой холбоотой үйл ажиллагааны ерөнхий схемийг, түүний ерөнхий зорилготой холбоотой, зөвхөн бие даасан үйлдлүүд нь объектын физик хэлбэр, нөхцөл байдалд дасан зохицдогийг мэддэг. түүнтэй хамт үйлдэл хийх.
А.П. Усова хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь янз бүрийн үйлдлүүдийг дүрслэх чиглэлд хөгждөг гэж үздэг ("хөвөх", "арилгах", "тогооч" гэх мэт). Үйлдлийг өөрөө дүрсэлсэн. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нь барилгын шинж чанартай болдог - барилга угсралтын тоглоомууд үүсдэг (тэдгээрт ямар ч үүрэг байдаггүй). Эцэст нь хүүхэд энэ эсвэл тэр дүр төрхийг бий болгодог дүрд тоглох тоглоомууд ялгагдана. Эдгээр тоглоомууд нь хоёр чухал сувгийн дагуу явагддаг: найруулагчийн тоглоом, хүүхэд тоглоомоо удирддаг (түүгээр дамжуулан ажилладаг), хүүхэд өөрөө дүрд тоглодог тоглоомууд ("ээж", "худалдагч" гэх мэт).
Усова мөн объектив үйлдлийг эзэмших үйл явц нь тоглоом дахь материалын (болон тоглоомын) үүрэг аажмаар өөрчлөгдөж байгааг тэмдэглэв. Гураваас дөрвөн настай хүүхдүүдэд энэ материал нь тоглоомын сэдвийг голчлон чиглүүлдэг. Хожим нь хүүхдүүд хүссэн шинж чанараа материалтай холбодог. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд тоглоом тоглоход илүү дуртай байдаг.
Цэцэрлэгийн насны бүлэг бүрийн субьектууд-орон зайн орчин нь өвөрмөц онцлогтой байх ёстой, тухайлбал: амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн хувьд энэ нь идэвхтэй хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах хангалттай том орон зай юм; амьдралын дөрөв дэх жилийн бүлэгт энэ нь багаж хэрэгсэл, дүрд тоглох шинж чанар бүхий дүрд тоглох тоглоомуудын баялаг төв юм; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тэдний үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох хэрэгцээ, тэтгэвэрт гарах онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай; ахимаг насны бүлэгт хүүхдүүдэд ойлголт, ой санамж, анхаарал хандуулах гэх мэт тоглоомуудыг санал болгох нь маш чухал юм. Хүүхэд өсч томрох (хөгжих) үед субьект-орон зайн орчныг эхлээд бага насны хүүхдүүдийн сонирхлыг харгалзан сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө тодорхойлдог бөгөөд дунд бүлгээс нь сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдтэй хамт зохион байгуулдаг, ахимаг насны хүүхдүүд өөрсдөө бий болгодог. хүүхдийнхээ сонирхлын үүднээс өөрчлөх. Үүний зэрэгцээ объект-орон зайн орчин нь хүүхдийн "ойролцоо хөгжлийн бүс" -д анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдүүдэд мэддэг, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эзэмшдэг объект, материал, эцэст нь огт танил бус элементүүдийг агуулсан байх ёстой. хүрээлэн буй орчин. Хүүхдийн "ойролцоо хөгжлийн бүс" шавхагдаж байгаа тул объект-орон зайн орчин нь зохих ёсоор шинэчлэгддэг (Г.Ю. Максимова).
Э.А. Лазар нь хувь хүний өөрийгөө тодорхойлох шинж чанарт нөлөөлдөг хүрээлэн буй орчинтой харилцах дараахь төрлүүдийг тодорхойлдог. Тохиромжгүй төрөл нь хүрээлэн буй орчны шаардлага ба хувь хүний хөгжлийн түвшин хоорондын зөрүүгээр тодорхойлогддог бөгөөд хувь хүн "ядуурсан" орчныг эсэргүүцэж, түүнийг өөрчлөхийг оролдох үед ийм төрлийн харилцан үйлчлэлийг агуулдаг; хүрээлэн буй орчны цар хүрээ нь хүрээлэн буй орчныг дагаж мөрдөхөөс өөр аргагүй болсон хувь хүний түвшингээс хэтэрсэн тохиолдолд; байгаль орчин амьдралыг нөхөх үед. Хүрээлэн буй орчин ба хувь хүний харилцааны зохих хэлбэр нь амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчинд байгаа хүний сэтгэл ханамжийн хооронд тодорхойлогддог.
Субъект-орон зайн орчин нь соёл, түүхийн үйл явцын явцын дагуу хүүхдийн хөгжлийн гол тулгуур болох бүх нийтийн шинж чанартай хүүхдийн чадварыг авч үзэх нөхцөл юм. Хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг зорилт бол хүүхдийн соёлын түүхэнд тодорхойлогдсон аливаа салбарт бүтээлчээр эзэмших чадварыг хөгжүүлэх, хамгийн чухал нь үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг сэргээх явдал юм.
Субъект-орон зайн орчин нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг эхлээд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц болгон хөгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг юм.
Тиймээс хүүхэд эхнээсээ өөрийн байгаа оюун санааны болон практик чадавхынхаа илэрхийлэлд төдийгүй шинэ боломжуудыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай "эрх чөлөөний зэрэгтэй" байхаар хүрээлэн буй орчныг зохион байгуулах шаардлагатай байна. болон хөгжлийн хэтийн төлөв (Н.Н. Поддяков, В. Кудрявцев).
Хөгжлийн орчны агуулгын асуудалд судлаачид өөр өөр хандлагатай байдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Зарим нь хөгжиж буй орчны элементүүд нь байгаль, хүмүүсийн ертөнц, объект-орон зайн орчин (Н.А. Ветлугина, Л.М. Кларина); бусад нь - хүрээлэн буй орчны бүрэлдэхүүн хэсэг нь зөвхөн тоглоом, боловсролын материал, спортын тоног төхөөрөмж төдийгүй хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулгыг бүрдүүлдэг бүх зүйл (V. Kudryavtsev).
"Гарал үүсэл" хөтөлбөрийн зохиогчид хүүхдийн бие бялдар, гоо зүй, танин мэдэхүйн болон нийгмийн бүрэн хөгжилд шаардлагатай үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүднээс хүрээлэн буй орчныг тодорхойлдог. Үүнд байгалийн объект, соёлын ландшафт, биеийн тамир, тоглоомын болон амралт зугаалгын байгууламж, сэдэвт тоглоомын орчин, хүүхдийн номын сан, тоглоомын сан ба видео номын сан, дизайны студи ба музей, хөгжим, театрын орчин, субьект- хичээлийн орчин, компьютер тоглоомын цогцолбор болон dr.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн, сэтгэцийн болон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх хөгжлийн орчныг зохион байгуулах асуудлыг судалж үзэхэд хөгжлийн орчны чиг үүргийг үнэн зөв тодорхойлох шаардлагатай байна.
Объект-орон зайн орчин нь хүүхдэд хамгийн түрүүнд шаардлагатай байдаг, учир нь энэ нь тэдэнтэй холбоотой мэдээллийн функцийг гүйцэтгэдэг - объект бүр эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар тодорхой мэдээлэл авч, нийгмийн туршлагыг дамжуулах хэрэгсэл болдог. Тиймээс тоглоомын компьютер, электрон механик тоглоом нь тэднийг орчин үеийн шинжлэх ухаан, технологид ойртуулж, техникийн хүрээгээ тэлэх; хуулбарлах, хэвлэмэл зураг, ноорог, уран баримал нь уран сайхны ойлголтыг өгдөг бөгөөд энэ нь хожим нь гоо зүйн дүгнэлтийн үндэс болдог; театр, хөгжмийн үйл ажиллагааны сэдэв нь тайз, дуу, хөгжмийн ертөнцөд хүрэх замыг нээж өгдөг; оюуны хөгжлийн өрөө (ус судлах сав, элс, шавар, гурилаар хийсэн зуурмаг, туршилт хийх төрөл бүрийн эд зүйлс (бөмбөлөг, сам, сойз, товчлуур гэх мэт), хэлбэр тохируулах тоглоомууд. , stringing нь байгалийн болон бүтээгдсэн материалын үндсэн дээр дэлхийн тухай мэдлэг, түүний бүтэц, i.e. бодит байдал, түүний зохион байгуулалтын хууль тогтоомжийг эзэмших "түлхүүр" -ийг төлөөлдөг. Эцэст нь хүний хэрэгцээг хангах бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь хүүхдүүдэд хүмүүсийн ертөнц, тэдний хөдөлмөрийн үр дүнгийн нийгмийн мөн чанарыг илтгэдэг. Объектууд нь насанд хүрсэн хүн, түүний хувийн болон бизнесийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийн тод эх сурвалж юм.
Хүрээлэн буй орчныг өдөөх функц нь адилхан чухал юм. Хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийг сонирхож, түүнийг үйлдэл, судалгаанд уриалж байж л хөгжүүлдэг. Хөдөлгөөнгүй, "хөлдөөсөн" орчин нь хүүхдийг идэвхжүүлж чадахгүй, түүнд тоглох хүсэл төрүүлдэг. Тиймээс ийм орчин нь зөвхөн хөгждөггүй, харин хүүхдэд сөргөөр нөлөөлдөг. Хөгжлийн орчин нь хөдөлгөөнт, динамик байх ёстой. Зохион байгуулалтад багш нь "ойрын хөгжлийн бүс", хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар, түүний хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, чадварыг харгалзан үзэх ёстой.
Нэмж дурдахад, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд нөлөөлж буй субьект-орон зайн орчин нь тэднийг үйлдэл хийхийг урамшуулдаг. Тиймээс спортын тоног төхөөрөмж, бараа материалыг бие бялдар, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд нэвтрүүлж, энэ явцад хүүхэд эрүүл мэнд, биеийн эрүүл ахуй, моторт ур чадвар, чадвартай холбоотой байр суурийг бий болгодог; янз бүрийн багаж хэрэгсэл (анхны бага бүлгээс аль хэдийн) - өнгийн харандаа, будаг, сойз, сангвиник, пастел, харандаа, эсгий үзэг, шавар, "бүтээлчлэлийн хана" зурах, шифер хавтан, plexiglass, ватман цаас, даавуу гэх мэт. Та өөрийн уран сайхны ойлголтыг бүтээлч үйл ажиллагаанд тусгах, ертөнцийг үзэх үзэл, түүний ойлголт.
Зөв зохион байгуулалттай хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхийн тулд түүний зохион байгуулалт ямар зарчмаар явагддаг талаар мэдлэгтэй байх шаардлагатай. В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрельникова "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх" бүтээлдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг бий болгох үзэл баримтлалыг санал болгож байна. Үзэл баримтлалыг зохиогчид хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь түүний хөгжилд тэргүүлэх ач холбогдолтой гэдгийг баттай нотолж байна. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах, эрүүл мэндийг сайжруулах, бие махбодийг хатууруулахад хувь нэмэр оруулах ёстой бөгөөд хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны хувийн шинж чанартай загварт найдах явдал юм.
Хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах хүчирхэг хүчин зүйл гэж С.Л. Новоселова бол нийгэм-соёлын орчин, түүний субьект орчин юм. Хөгжиж буй субьект орчны үзэл баримтлалд С.Л. Новоселова хөгжиж буй орчныг хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем гэж тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүний оюун санааны болон бие махбодийн гадаад төрхийг хөгжүүлэх агуулгыг функциональ байдлаар дуурайдаг. Баяжуулах орчин нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг хангах нийгмийн болон байгалийн хэрэгслийн нэгдмэл байдлыг шаарддаг. Энэхүү үзэл баримтлал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжиж буй субьект орчинд тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог.
1. объектив орчны тогтолцоо нь хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх наснаас хамааралтай ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх ёстой (үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлүүдийг бүрэн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх). түүний бусад төрлүүд);
2. объектив орчны хүүхдийн чадавхитай нийцэх байдал, i.e. объектив орчинд (L. S. Vygotsky) дамжуулан ойрын сэтгэцийн хөгжлийн бүсийг бий болгох;
3. хүрээлэн буй орчны хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээний бүтцэд нийцэх байдал, i.e. консерватив бүрэлдэхүүн хэсгүүд болон судалгаанд хамрагдах асуудалтай аль алиныг нь агуулсан (Н.Н. Поддяков);
4. Хүүхдийн үйл ажиллагаа явуулж буй орчин нь түүний хувьд шавхагдашгүй, мэдээлэл сайтай, хүүхдийн шинэлэг байдал, өөрчлөлт, өөрийгөө батлах хэрэгцээг хангах ёстой.
Ийнхүү 20-р зууны Оросын эрдэмтдийн бүтээлүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд хэрэглэгдэж буй боловсролыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл, хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах үндэс суурийг онцлон тэмдэглэв: Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, A.V. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Новоселова, В.А. Петровский, Н.Н. Поддякова, С.Л. Рубинштейн, Л.П. Стрелковой, Д.Б. Элконин болон бусад.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгааны мэдээлэл нь субьект-хөгжиж буй орчны зохион байгуулалт нь хөгжиж буй шинж чанартай сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэх зайлшгүй элемент юм гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Сэтгэл судлалын үүднээс авч үзвэл хүрээлэн буй орчин нь хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөл, үйл явц, үр дүн юм; Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс авч үзвэл хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийн амьдралын нөхцөл, үндсэн үнэт зүйлд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, хувийн амин чухал чанарыг хөгжүүлэх, гадаад харилцааг дотоод харилцаа болгон хувиргах арга зам юм. хувь хүний бүтэц, тухайн сэдвийн хэрэгцээг хангах.
Субъект-хөгжлийн орчин нь хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцүүлэн, тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны хөгжлийг баяжуулж, хүүхдийн "ойрын хөгжлийн бүс" -ийг хангаж, ухамсартай сонголт хийх, өөрийн санаачлагыг дэвшүүлж, хэрэгжүүлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх ёстой. , бие даан шийдвэр гаргах, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн чанар, тэдний амьдралын туршлагыг бүрдүүлэх.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хичээлийн тоглоомын орчныг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх зарчим, арга барил.

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа юм. Энэ нь өсөн нэмэгдэж буй организмын хэрэгцээ юм.
Хүүхэд үргэлж тоглож байдаг, тэр бол тоглож буй амьтан, гэхдээ түүний тоглоом маш их утга учиртай байдаг. Энэ нь түүний нас, сонирхолд яг тохирсон бөгөөд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг элементүүдийг агуулдаг. Тоглоом бол хөгжлийн эх үүсвэр бөгөөд ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгодог, жишээлбэл. хүүхдийн хөгжлийг тодорхойлдог гэж Л.С. Выготский.
Сургуулийн өмнөх насны тоглоом нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.
Д.Б. Элконин хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тоглоомын нөлөөллийн дөрвөн үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон: хүсэл эрмэлзэл-хэрэгцээний хүрээг хөгжүүлэх; хүүхдийн танин мэдэхүйн "эгоцентризм" -ийг даван туулах; хамгийн тохиромжтой төлөвлөгөө боловсруулах; дур зоргоороо үйлдлүүдийг хөгжүүлэх. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн бие даасан чадварыг харгалзан хүүхдийн үйл ажиллагааны нөхцөл, ойрын хөгжлийн бүсийг хангадаг тоглоомын орчин нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад онцгой анхаарал хандуулах ёстой.
Сэдвийн тоглоомын орчин нь хөгжиж буй субьектийн орчны нэг хэсэг юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь тоглоомын талбай, бүлгийн өрөөнд, компьютерийн тоглоомын цогцолбор эсвэл хүүхдийн тоглоомд зориулагдсан бусад функциональ өрөөнд (театрын студи, бүтээлч цех, тоглоом хөгжүүлэх өрөө) тоглох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Орон зайн зохион байгуулалт нь олон талт тоглоом тоглох боломжийг олгох ёстой. Тоглоомын талбай нь чөлөөтэй тодорхойлогдох элементүүдтэй байх ёстой - тоглоомын талбайн доторх нэг төрлийн орон зайн хувьсагч нь шинэ бүтээл, нээлт хийх боломжийг олгодог.
V.A боловсруулсан. Петровский ба түүний хамтрагчдын үзэж байгаагаар хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх зарчмуудыг сэдэвчилсэн тоглоомын орчны зохион байгуулалттай бүрэн холбож болох боловч үүнтэй зэрэгцэн тэдгээрийг нэмж, заримыг нь илүү нарийвчлан авч үздэг.
Хэлэлцэж буй асуудал, С.Л. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын тоглоомын орчин нь хүүхдийн тоглох эрхийг хангах ёстой гэж Новоселова тэмдэглэв. Сүүлийн үед сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургалтын цагийг нэмэгдүүлэх хандлага тогтмол болж, тоглох цаг багасч байна. Хүүхдийн тоглох эрхээ олж авах эрх чөлөө нь тоглоомын сэдэв, өрнөл, шаардлагатай тоглоом, төрөл бүрийн тоглоом зохион байгуулах газар, цагийг сонгоход хэрэгждэг үндсэн зарчим юм.
Сэдвийн тоглоомын орчны түгээмэл байх зарчим нь тоглоомын орчныг өөрчлөх, зорилгодоо нийцүүлэн өөрчлөх, тоглоомын хөгжлийг дуурайж, түүнийг баялаг, хөдөлгөөнт, хөгжиж буй болгох боломжийг олгодог.
Системийн зарчим нь тоглоомын орчны бүх элементүүдийн тууштай, бүрэн бүтэн байдлыг шаарддаг. Сэдвийн тоглоомын орчин нь хэт ханасан байх ёсгүй бөгөөд түүнийг дүүргэх нь хүүхдийн тоглоомын тэргүүлэх чиглэл, нас, тоглоомын хөгжиж буй мөн чанараас хамаарна. Тоглоом-туршилт, хуйвалдааны дэлгэцийн тоглоом, хуйвалдааны дүрд тоглох, найруулагч гэх мэт тоглоомуудад илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Бие даасан тоглоомууд, үүний ачаар хүүхдийн хөгжил явагддаг.
Сүүлийн үед олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тоглоомын номын сан, театрын студи, бүтээлч семинар гэх мэт тоглоомын материалыг төрлөөр нь цуглуулж, тоглоомын орчны бүрэлдэхүүн хэсэг болж байна. Энэ нь нэлээд олон янз, гоо зүйн шинж чанартай, шаардлагатай хэмжээгээр авах боломжтой. Эдгээр функциональ өрөөнүүд нь мэдээжийн хэрэг хүүхдүүдийг баярлуулдаг, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн бүлгийн өрөөнд байгаа сэдэвчилсэн тоглоомын орчин ядуурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн зорилгод хүрч чадахгүй. Хүүхдүүд тусгайлан товлосон өрөөнд хуваарийн дагуу зочилдог бөгөөд энэ нь тэдний тоглоомын санааг хэрэгжүүлэхэд сонгох эрх чөлөөг нь хязгаарладаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тоглоомын орчин бүрдүүлэхдээ функциональ болон бүлгийн өрөөнүүдийг тохижуулж, түүний хэрэгцээг аль болох хангах ёстой.
Одоо хэрэглэгдэж буй хөтөлбөрийн материалд сэдвийг хөгжүүлэх орчны зохион байгуулалтад ихээхэн анхаарал хандуулж байна. "Эх сурвалж" хөтөлбөрт хөгжиж буй сэдвийн орчин нь "хүүхдийн үйл ажиллагаа, түүний хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх нөхцөлийн тогтолцоо" гэж тодорхойлсон; Хүүхдийн хөтөлбөрийн зохиогчдын үзэж байгаагаар хөгжиж буй сэдвийн орчинг "хөгжиж буй материаллаг орчин" гэж танилцуулсан бөгөөд зохион байгуулалт нь дидактик материал, тоглоом, гарын авлага, хүүхдийн уран зохиол гэх мэтийг сонгохоос бүрддэг; "Солонго" хөтөлбөрт "субъект-хөгжлийн орчин" нь "хүүхдэд ертөнцийн талаархи зөв, гажуудаагүй санаа бодлыг бий болгох янз бүрийн дүрслэх хэрэгсэл хэлбэрээр багшийн үгэнд ноцтой дэмжлэг үзүүлэх" гэх мэт гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, арга зүйн материалын дүн шинжилгээ нь хөгжиж буй хичээлийн орчныг тодорхой хэмжээгээр авч үздэг ч түүнийг зохион байгуулах асуудалд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй болохыг тогтоох боломжтой болсон.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжиж буй орчинд тоглоом, тоглоомууд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг тул эдгээр материалыг ямар шалгуураар сонгох нь маш чухал юм.
Өнөөдөр тоглоомын зах зээлд олон гэнэтийн бэлэг байдаг: чанар муутай тоглоом нь ихэвчлэн хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, ашиг сонирхлыг хамгаалах зорилгоор ОХУ-ын Боловсролын яамнаас тоглоом, тоглоомыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт шаардлагатай баримт бичгүүдийг боловсруулжээ. Тоглоомын зайлшгүй шаардлага бол боломжгүй зүйл юм.
хүүхдийг түрэмгий үйлдэлд өдөөх;
Тоглоомын дүрд тоглож буй хамтрагчид (үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид) тоглодог тоглоомын дүрүүдэд (хүмүүс, амьтад) харгис хэрцгий байдлын илрэлийг бий болгох;
садар самуун, хүчирхийлэлтэй холбоотой тоглоомын түүхийг өдөөх;
бага наснаасаа хойш бэлгийн харилцааны сонирхлыг бий болгох.
Дараах шинж чанартай тоглоомууд нь сурган хүмүүжүүлэх онцгой ач холбогдолтой юм.
олон үйлдэлт байдал (хүүхдийн зорилго, тоглоомын төлөвлөгөөнд нийцүүлэн өргөнөөр ашиглах боломж, бүтээлч чадвар, төсөөлөл, сэтгэлгээний бэлгэдлийн функц болон бусад чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах);
дидактик шинж чанарууд (хүүхдэд дизайн хийхийг заах, өнгө, хэлбэрийг таних чадвар, програмчлагдсан хяналтын механизм, жишээлбэл, цахилгаанжуулсан тоглоомонд байх);
бүлгийн хүүхдүүдийг ашиглах боломж (тоглоомыг хэд хэдэн хүүхэд, тэр дундаа насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор тоглоомын хамтрагчаар, жишээлбэл, хамтын барилгад ашиглахад тохиромжтой);
Хүүхдийг урлаг, ардын урлагийн ертөнцтэй танилцуулах боломжийг олгодог уран сайхны болон гоо зүйн өндөр түвшин эсвэл уран сайхны гар урлалын бүтээгдэхүүнд хамаарах.
Олон онолчид хүүхдийн тоглоом бол түүний ажил гэж үздэг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн тоглоомыг дэмжсэнээр тэдний ур чадвар, чадварыг байгалийн жамаар хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд бие биенээсээ их зүйл сурдаг. Тоглоом нь тэдэнд асуудлыг шийдвэрлэх, шийдвэр гаргах, бодол санаа, мэдрэмжээ илэрхийлж сурах, одоо байгаа ялгаатай байдлын талаар суралцах, бие даасан байдал олж авах, үе тэнгийнхнээсээ суралцах боломжийг олгодог.
Үүнтэй холбогдуулан насны бүлэг бүрт бүх төрлийн тоглоомын нөхцлийг бүрдүүлж, бүлгийн өрөөнд оновчтой байрлуулж, хүүхдүүд бие биедээ саад учруулахгүйгээр тоглох боломжийг бүрдүүлэх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Тоглоомын талбайг төлөвлөх, бий болгохдоо багш тэдгээрийн хослолыг гаргаж ирдэг. Жишээлбэл, барилгын талбай нь хангалттай өргөн байх ёстой бөгөөд ингэснээр хэд хэдэн хүн нэгэн зэрэг ажиллах боломжтой, бүгд хамтдаа эсвэл тус бүр өөрийн гэсэн бүтцийг бий болгодог. Тав тухтай, дуу чимээг багасгахын тулд шалыг хивсэнцэрээр хучсан байх ёстой. Дүрд тоглох тоглоомд хэрэгтэй бүх зүйл барилгын материалын ойролцоо байрладаг, учир нь барилга байгууламжийг бий болгох нь эдгээр тоглоомуудын материаллаг талыг өгдөг.
Тиймээс субьект-тоглоомын орчин нь хөгжиж буй субьектийн орчны нэг хэсэг юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжиж буй орчинд тоглоом, тоглоом нь тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг тул эдгээр материалыг ямар шалгуураар (олон талт байдал, хамтарсан үйл ажиллагаанд ашиглах боломж, дидактик үнэ цэнэ, гоо зүйн үнэ цэнэ) сонгох нь маш чухал юм.
Тоглоом бол хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн амьдралыг идэвхтэй, бүтээлчээр тусгах нэг хэлбэр тул бодит байдлыг энгийн хуулбарлахаар хязгаарлагдахгүй.
Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийг хүмүүжүүлэх үйл явцад тоглоомыг өргөнөөр ашиглах санаа давамгайлж байгаа нь сэтгэцийн хамгийн чухал формацийг бий болгоход чухал ач холбогдолтой холбоотой юм.

4. Сэдвийн тоглоомын орчны зохион байгуулалт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын чадварыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөө.

Тоглоомын орчны онцлог нь түүний зохион байгуулалт, агуулгад тавигдах ерөнхий зарчим, шаардлагаар тодорхойлогддог.
Ахмад бүлгүүдэд тоглоомын орчныг төлөвлөхдөө бид юуны өмнө орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шаардлагын мөн чанар, хүүхдийн идэвхтэй үүрэг, хүүхдийн хүмүүжлийн үндсэн дээр үндэслэн хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн зорилгод анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. энэ үйл явцад насанд хүрсэн.
Ахлах бүлгийн тоглоомын орчинг хүүхэд бүр дуртай зүйлээ хийх боломжтой байхаар зохион байгуул. Тоног төхөөрөмжийг хатуу бус төвлөрсөн зарчмын дагуу байрлуулах ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу дэд бүлгүүдэд нэгтгэх боломжийг олгоно.
Сэдвийн тоглоомын орчинг зохион байгуулахдаа хувийн туршлагаас давсан асуудалд хүүхдийн сонирхлын илрэлийг анхаарч үзээрэй. Олон дүрд тоглох тоглоомуудын хувьд хүүхдийн хувийн туршлагыг сайжруулах тоног төхөөрөмж, тоглоомыг авчир. Хүүхдийг янз бүрийн тоглоомд оролцуулахын тулд тоглоомын орчныг зохион байгуулах; өрнөл-дүр, бүтээн байгуулалт-бүтээлч, найруулга, театр, ардын, дугуй бүжиг гэх мэт Тоглоомын орчинг бүрдүүлэхийн тулд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, хариуцлага, санаачлагыг сэрээх хэрэгтэй.
Дүрд тоглох тоглоомууд нь тусгах шинж чанартай бөгөөд хүүхэд түүнийг сонирхож буй бодит байдлын талууд, хүмүүсийн хоорондын харилцаа, үйл явдлыг бүтээлчээр сэргээдэг. Үүнтэй холбогдуулан ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд дүрд тоглох тоглоомын ойролцоо сэдвийг боловсруулах боломжтой, жишээлбэл: өдөр бүр ("Гэр бүл", "Гэр бүлийн баяр", "Эмээгээ зочлох", "Шинэ жилийн баяр", "Улс орноор аялах" гэх мэт) , үйлдвэр, насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг тусгасан ("Үл хөдлөх хөрөнгийн агентлаг", "Супермаркет", "GIBDD", "Сонины редакци", "Дизайн студи", "Автосалон", гэх мэт), олон нийтийн ("Тэмцээн", "Сургууль", "Театр", "Цирк"), аялалын тоглоомууд ("Эх нутгаараа", "Дулаан орноор", "Үлгэрээр", "Өвөл рүү аялах нь" ой "," Хойд зүг рүү аялах " гэх мэт), үлгэр дээр суурилсан тоглоомууд.
Тоглоомын сэдэв бүрийн хувьд зорилго, агуулгыг тодорхойл. Жишээлбэл, "Барилгачин" тоглоомын зорилго нь тоглоомонд хүрээлэн буй орчны амьдралын талаархи мэдлэгийг харуулах, шинж чанаруудыг хуйвалдаан, барилгачид, барилгын материалын дагуу ашиглах, маргааныг шударгаар шийдвэрлэх, тоглоомын төлөвлөгөөний дагуу ажиллах явдал юм. Мөн энэ тоглоомын агуулга нь: барилгын объектыг сонгох, барилгын материал, түүнийг барилгын талбайд хүргэх арга, барилга угсралтын ажил, зураг төсөл, объектыг барьж байгуулах, ашиглалтад оруулах. Сэдвийн тоглоомын орчинг төлөвлөж, түүний хөгжлийн хэтийн төлөвийг төлөвлөсөн.
"Телевиз", "Судлаач", "Сэтгүүлийн редакци (сонин)", "Beeline" корпораци, "Химчистка" гэх мэт шинэ, орчин үеийн сэдэвт тоглоомын сэдэвт тоглоомын орчныг зохион байгуулахад илүү анхаарал хандуулах. ," Дизайн студи "," Банк ". Та төлөвлөсөн ихэнх тоглоомуудын тоглоомын орчныг нөхөж, шинэчлэхээр төлөвлөж болно.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомын онцлог шинж чанаруудыг хүрээлэн буй орчны бодит байдлын талаархи ойлголттой холбоотойгоор илүү нарийвчилсан байх ёстой. Жишээлбэл, "Экологичид" тоглоомын хувьд та хүүхдүүдэд төлөвлөгөө, газрын зураг, газар нутгийн диаграмм, экологийн тэмдэг, "Улаан ном", "Лаборатори", төрөл бүрийн амьтан, ургамлын паспорт гэх мэт, "Дизайн студи" санал болгож болно. " - интерьер дизайны цомог, даавууны дээж, ханын цаас, будаг, гоёл чимэглэлийн чимэглэл, цэцэгсийн цомог, тавилга, гоёл чимэглэлийн гоёл чимэглэлийн зураг бүхий фланелграф гэх мэт.
Дүрд тоглох тоглоомын ихэнх хэрэгслийг хайрцагт угсарч, тоглоомын нэр бүхий бичээс, түүний сэдвийг харуулсан зургуудыг хийх ёстой. Ингэснээр хүүхдүүд өөрсдийн сонирхолд нийцүүлэн тоглоомоо сонгох боломжтой болно. Хүүхдүүдийн хөгжүүлсэн тоглоомууд нь тэдний сонирхол хэвээр байх үед тодорхой хугацаанд үлддэг. Хэцүү байдал, заримдаа зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг хүүхдүүдэд эхлээд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан шийдвэрлэхэд нь зааж өгч болно.
Бүтээсэн тоглоомын орчны хөдөлгөөнт байдал нь хүүхдүүдэд үүнийг өөрийн санаа бодол, хуйвалдааны хөгжилд нийцүүлэн өөрчлөх боломжийг олгоно. Үүний зэрэгцээ хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагааны найдвартай байдал, аюулгүй байдалд ихээхэн анхаарал хандуулаарай. Орчин үеийн тоног төхөөрөмж, тоглоомын материал нь гоо зүйн шаардлагыг хангасан байх ёстой.
Үүний зэрэгцээ, ойролцоо төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх явцад тоглоомын үйл явц дууссаны дараа хүүхдүүдтэй хамт тайван уур амьсгалд тэдний тоглоомын харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг шинжлэх: тэдний давуу болон сул талуудыг тодорхойлох, асуудлын нөхцөл байдлын талаар ярилцах. хүүхдүүд тоглож, хамтдаа зөв шийдвэр гаргадаг.
Тоглоомын хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг харуулсаны дараа: дүрмийн мэдлэг; тоглоомын орчныг зохион байгуулах чадвар; үүрэг хуваарилах, тэдгээрийг биелүүлэх чадвар; тогтоосон дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар; зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар; үйлдлээ бие биетэйгээ зохицуулах чадвар.
Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо амьдралыг ажиглах, ангид олж авсан мэдлэг дээр үндэслэн бие даан хөгждөг тоглоомын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож, уран зохиолын бүтээл уншиж, киноны зураг авалтыг үзэж, бүх зүйлийг бүрэн ашиглах болно. сэдэвт тоглоомын орчин.

Тиймээс, дараахь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлүүдийг харгалзан тоглоомын тоглоомын орчин нь хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагааны өндөр түвшний тоглоомын чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.
дараах зарчмын дагуу субъект-тоглоомын орчныг зорилготой зохион байгуулах: үйл ажиллагаа; тогтвортой байдал - динамизм; нэгтгэх, уян хатан бүсчлэл; сэтгэл хөдлөл; ойр дотно байдал - хүйс, насны ялгааг нягтлан бодох бүртгэлийн нээлттэй байдал; орчин үеийн байдал, шинжлэх ухааны эрч хүч; хувьсах, баяжуулах, үйл ажиллагааны тав тухтай байдал; найдвартай байдал, аюулгүй байдал;
хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндэд аюулгүй объект тоглоомын орчныг бүрдүүлэх;
насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн хоорондын харилцааны хувийн шинж чанартай загварыг хэрэгжүүлэх;
Хүүхдийн амьдрал, тоглоомын туршлагад гарсан өөрчлөлт, түүнчлэн шинэ агуулга, тоглох ур чадварын түвшин нэмэгдэж байгааг харгалзан тоглоомын орчныг цаг тухайд нь өөрчлөх;
Тоглоомын орчинд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны давхцалгүй хүрээг зохион байгуулах: оюуны, театрын болон тоглоомын, бүтээлч-хуйвалдааны-дүр, барилга-бүтээлч тоглоом, бие махбодийн үйл ажиллагаа бүхий тоглоомууд нь хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн тоглоомуудыг нэгэн зэрэг зохион байгуулах боломжийг олгодог. бие биедээ саад учруулахгүйгээр тэдний ашиг сонирхол, хүсэл эрмэлзэл;
Хүүхдүүдийн бие даасан, дэд бүлэг, хамтын тоглоом тоглох нөхцлийг бүрдүүлэх, ингэснээр тэдний сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөлийн байдлаас хамааран өөрсдөдөө тохь тухтай, тохь тухтай газар олох боломжтой болно;
тоглоом, тоглоом, тоглоомын хэрэгслийн чанар, оновчтой тоо хэмжээг хангах;
Хүүхдэд олон үйлдэлт, хялбар хувиргах элементүүд, модуль, спортын цогцолбор, дэлгэц гэх мэт тоглоомын орчныг сэтгэл санааны байдал, тоглоомын зорилго, сонирхолд нийцүүлэн бие даан өөрчлөх боломжийг олгох;
Тоглоомын орчны бүх агуулгад хүртээмжтэй байдлыг хангах: тоглоомын байршил, шинж чанарууд нь хүүхдийн сунгасан гараас өндөргүй түвшинд байх;
Субъект тоглоомын орчныг бүрдүүлж, түүний чиглүүлэх нөлөөг зохион байгуулж, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжиж, тоглоомын тоглоомын орчныг эзэмших, өөрчлөхөд чиглэсэн багшийн тэргүүлэх үүрэг.
Түүнчлэн, тоглоомын орчны зохион байгуулалт нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.
тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн хэв маягийг харгалзан үзэх;
янз бүрийн насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх даалгавартай нийцэх;
хөгжиж буй зан чанартай,
хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээний хэрэгцээ, хөгжлийн түвшинг хангах, i.e. шавхагдашгүй, мэдээлэл сайтай байх, шинэлэг байдал, өөрчлөлтийн хэрэгцээг хангах.

6. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

1. Эпончинцева Н.Д. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчны зохион байгуулалт / зохиогч. dis. нөхцөл. ped. шинжлэх ухаан. Белгород: BSU, 2001.23 х.
2. Зайцев С.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн орчны үнэлгээний сургууль / Олон нийтийн хөтөлбөрийн дагуу хийгдсэн. М., 2000.12 х.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг. 6-р хэвлэл, Илч. Москва: Академи, 2006.416 х.
4. Коменик Н.П. Бүтээлч дүрд тоглох тоглоомд ахимаг насны хүүхдүүдийг бие даан сургах / зохиолч. dis. ажлын төлөө. сурсан. алхам. нөхцөл. сэтгэл зүйч. шинжлэх ухаан. Москва: Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль, 2000.18 х.
5. Максимова Г.Ю., Русова Л.Г. Хөгжлийн үндэсний сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээнд сэдэв-орон зайн тоглоом ("Нийгэмлэг" хөтөлбөрийн сургуулийн өмнөх насны төсөлд). Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлууд: нийтлэлийн цуглуулга. шинжлэх ухааны баримтууд. Асуудал 4. Владимир: VGPU, 2000. S. 35-40.
6. Новоселова С.Л. Сэдвийн орчинг хөгжүүлэх: удирдамж. М .: Сурган хүмүүжүүлэх инновацийн төв. 1995.64 х. Бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан театрын үйл ажиллагааны булан

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах

Цэцэрлэгийн бүлэгт үйл ажиллагааны төвүүдийн зохион байгуулалт

Зохиогч: Фролова Наталья Александровна "Теремок" №42 хосолсон төрлийн MDOU цэцэрлэгийн багш, Серпухов
Ажлын зорилго:Энэхүү нийтлэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш, нэмэлт боловсролын багш нарт зориулагдсан болно.
Эрхэм хүндэт хамт олон, би та бүхэнд цэцэрлэгийн бүлэгт хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах талаархи материалыг хүргэж байна.
Зорилтот: цэцэрлэгт хүүхдийн тав тухтай байх бүсийг бий болгох
Манай бүлгийн хөгжлийн орчны зохион байгуулалт нь түүний хандлага, сонирхол, үйл ажиллагааны түвшинг харгалзан хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хамгийн үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжтой байхаар бүтээгдсэн.
Зайны зарчим, харилцан үйлчлэлийн үеийн байрлал нь насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн "нүдний нүд" хоорондын харилцааны орон зайг зохион байгуулахад чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдтэй оновчтой холбоо тогтооход хувь нэмэр оруулдаг. Үйл ажиллагааны зарчим, түүний объектив орчныг бүрдүүлэхэд оролцох замаар хүүхэд, насанд хүрэгчдэд түүний илрэл, үүсэх боломж. Тоглоом, театрын үйл ажиллагааны шинж чанар, дүрд тоглох тоглоом, ширээний театрыг бий болгоход хүүхэд, насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хэрэгжүүлдэг.
Тогтвортой байдлын зарчим - динамизм нь хүүхдийн амт, сэтгэл хөдлөл, өөрчлөгдөх чадварт нийцүүлэн хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх, бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэ нь хүүхдийн наснаас хамааран булангуудыг өөрчлөх, тавилга хөдөлгөөн хийх замаар хэрэгждэг.
Гоо зүйн зохион байгуулалтын зарчим, танил ба ер бусын элементүүдийн хослол.
Нээлттэй байх зарчим - хаалттай байдал. Хүрээлэн буй орчин нь өөрчлөлт, тохируулга, хөгжилд бэлэн байна.
"Хүйс, насны ялгаа" гэсэн зарчим нь манай нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн эрэгтэй, эмэгтэйлэг байдлын жишгийн дагуу охид, хөвгүүдэд өөрсдийн хандлагаа харуулах боломж юм.
Дээрх зарчмуудыг харгалзан манай бүлгийн хөгжлийн орчны загварыг бий болгосон. Орчны ийм барилга нь хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгч, хувийн зан чанар, чадвар, үйл ажиллагааны янз бүрийн аргыг эзэмшихэд тусалдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Хүүхэд бүрийг ухаантай, эрүүл саруул, аз жаргалтай хүн болгон төлөвшүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдэд өөрийн чадавхийг илчлэхэд нь туслах, түүнийг хүрээлэн буй ертөнцийг таньж мэдэхийг заах явдал юм. Энд тэрээр харилцах, тоглох, зурах, бүжиглэх, бичиж сурах, бүтээх гэх мэт олон зүйлийг хийх болно.
Бүлэгт бүх зүйлийг хүүхдэд зориулж зохион байгуулдаг. Хүүхэд олон гайхалтай зүйл, тоглоом, ном, гарын авлага, тоглоом олох болно. Тоглож байж хүүхэд том биетэй болно.
Өдөр тутмын дэглэм нь бие махбодийн амин чухал үйл ажиллагааны хэмнэл, хурдтай нийцдэг. Дэглэм дагуу амьдардаг хүүхэд дэглэм сахидаггүй хүүхэдтэй үргэлж сайн харьцуулдаг. Эхний тохиолдолд хүүхэд илүү тэнцвэртэй, идэвхтэй, эерэг сэтгэл хөдлөл давамгайлдаг. Хоёрдугаарт, тэр ихэвчлэн ааштай, идэвхгүй байдаг. Хүүхдийг дэглэмийн дагуу хүмүүжүүлэх нь илүү хялбар байдаг. Эцсийн эцэст, бие нь тодорхой хэмнэлд дассан тул хоол хүнс, амралт, үйл ажиллагааг зохих цагт шаарддаг.
Манай сургуулийн өмнөх боловсролын өдөр тутмын ажил нь бүх үндсэн шаардлагыг хангадаг.
-Алхалтыг өдөрт 2 удаа (зуны улиралд): эхний хагаст - үдийн хоолны өмнө, үдээс хойш - хүүхдүүдийг гэрээсээ гарахаас өмнө (агаарын температур хасах 20 хэмээс доош, салхитай үед алхалт хийдэггүй. хурд нь 15 м / с-ээс их);
- Сурагчдад гэрийн даалгавар өгдөггүй;
Амралтын болон зуны улиралд бэлтгэл сургуулилт хийхгүй (спорт, гадаа тоглоом, спортын арга хэмжээ, аялал зохион байгуулах, түүнчлэн явган аялал хийх хугацааг нэмэгдүүлэх);
Судалгааны талбайг зүүн талаас ажлын ширээн дээр гэрэл тусах байдлаар байрлуулсан. Ангиудын хүснэгтийг SanPiN стандартын дагуу байрлуулна. Самбар нь хүүхдийн нүдний түвшинд байрладаг.

Бидний ажил бүлгийн хүүхдүүдийг өглөө хүлээн авахаас эхэлдэг. Хүүхдүүдийг хүлээн авах нь бүлгийн хувцас солих өрөөнд явагддаг бөгөөд тэнд хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан шүүгээ байдаг.

Мөн эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн булантай бөгөөд цэцэрлэгийн талаар шаардлагатай мэдээлэл, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх, зөвлөгөө өгөх; хүүхдийн бүтээлч байдлын самбар.

Тус групп нь гоо зүйн дизайнтай төвүүдтэй:

Танин мэдэхүйн ярианы чиглэлийг боловсролын салбаруудаар төлөөлдөг: "Танин мэдэхүй", "Харилцаа"

"Уран зохиол унших"
Даалгавар: Байгалийн өөрчлөлтийн талаархи мэдлэг, сонирхлыг бий болгох, улирлыг онцлог шинж чанараараа ялгах, цаг хугацааны харилцааг (өдөр - долоо хоног - сар) тодорхойлох, харааны болон сонсголын ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх, төсөөллийг харуулах, харьцуулах. хэлбэр, өнгө, хэмжээ зэрэг объектууд, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
Биеийн чиглэлийг боловсролын салбаруудаар төлөөлдөг: "Биеийн тамир", "Эрүүл мэнд", "Аюулгүй байдал".
Тус төв нь тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон: цагираг, бөмбөг, олс, гулсуур, массажны зам, дэвсгэр, шат, хонгил.
Зорилтот: Өдөр тутмын биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээг бий болгох

Байгалийн хуанли, төвийн улирлын чимэглэл: зураг бүхий цомог, хавтас зөөх, шүлэг, тэмдэг, үг хэллэг; хүүхдийн уран бүтээл, гар хийцийн ном, доторх ургамал, байгалийн материалаар хийсэн хайрцаг (салбар, боргоцой, навч, элс, чулуу), үр тарианы сорт, томруулдаг шил бүхий тавиур; шал бүтээгчид (лего, оньсого, мозайк)

Нийгмийн болон хувийн чиглэлийг боловсролын чиглэлээр төлөөлдөг: "Нийгэмшил".

Даалгавар: Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, багаар тоглох, хэлэлцээр хийх, дүрээ хуваарилах, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, харилцаа холбоо, ёс суртахууны чадварыг хөгжүүлэх, багаар тоглохыг заах, хэл яриаг хөгжүүлэх.

Ширээ, хуруу, бээлий театр, сүлжмэл тоглоомын театр, зургийн театр, резинэн тоглоом, халбага, кокошники.

Уран сайхны гоо зүйн чиглэлийг "Уран сайхны бүтээлч байдал" боловсролын чиглэлээр төлөөлдөг.
Бие даасан ажилд зориулсан картууд, өнгөт харандаа, эсгий үзэг бүхий лонхтой, стенил, будах ном, дүрслэх урлагийн янз бүрийн арга техник бүхий цомог, лац, хүүхдийн бүтээлч байдал.
Зорилго: Хүүхдэд харааны үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох, уран сэтгэмж, уран зөгнөл, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, нарийвчлал, бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх.

Уран сайхны болон гоо зүйн чиглэлийг "Хөгжим" боловсролын чиглэлээр төлөөлдөг.
Хөгжимт тоглоом (металлфон, хоолой, хэнгэрэг, чимээ, гитар), дууны картын файл.
Зорилтот:Хүүхдийг дуугаар нь хөгжмийн зэмсэгтэй танилцуулах, хөгжим сонирхохыг хөгжүүлэх.
Засан хүмүүжүүлэх ажлын төв

Зорилго: алдагдсан нүдний үйл ажиллагааг сэргээх
Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын төв

Даалгаварууд:
Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтоор ангид олж авсан замын хөдөлгөөний дүрэм, гудамжинд биеэ авч явах дүрмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
Замын хөдөлгөөний зөрчил юунд хүргэж болохыг жишээгээр харуулах;
Зам дээр биеэ зөв авч явах зуршлыг хөгжүүлэх;
Анхаарал, төсөөлөл, тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох чадвар, төвлөрөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх
Бичиг үсэгтэй явган зорчигчийг хүмүүжүүлээрэй.

Манай бүлгийн хөгжиж буй орчны бүх төвүүд нь "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрт хэрэгжсэн зорилтуудаар хоорондоо уялдаатай бөгөөд нэгдмэл байдаг (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева нарын найруулсан. -Москва: Мозайк - Синтез. , 2010).

Субъект-хөгжлийн орчин гэдэг нь хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын тогтолцоо, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг хангах нийгмийн болон объектив хэрэгслийн нэгдэл юм.

Цэцэрлэгт орон зайн орчныг зохион байгуулахдаа сургуулийн өмнөх боловсролын бүх багш нарын үйл ажиллагаа зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Хүүхдийн хөгжилд олон төрлийн тоглоом чухал биш.

Хүүхдэд зориулсан сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхдээ түүний хөгжиж буй шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Объектив ертөнц нь хүүхдийн идэвхтэй, олон талт үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах ёстой.

Сэдвийн хөгжлийн орчин нь хүүхдийн үе тэнгийнхэн, багш нартай сэтгэл хөдлөл, практик харилцааны туршлагыг баяжуулах, бүлгийн бүх хүүхдийг танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулах боломжийг олгодог. Хүрээлэн буй орчин нь бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүнд хүүхдүүд өөрсдийн чадвараа ухамсарладаг.

Бүлэг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхдээ хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь тав тухтай, гоо зүйн хувьд маш чухал юм. Гоо сайхан нь хүүхдийг төлөвшүүлдэг. Тиймээс булангийн гоо зүйд ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Түүний загвар нь хүүхдүүдийн сонирхлыг татахуйц байх ёстой бөгөөд тэднийг бие даасан байхыг хүсдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд булан дахь дэг журам сахиулах, тоглоомыг хүндэтгэхийг сургах шаардлагатай.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн нэг үүрэг бол хүүхэд бүрт өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгохын тулд олон талт хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Бүтээлч үйл ажиллагаанд зориулсан олон тооны тоглоомын хэрэгсэл, материалыг сурган хүмүүжүүлэгчдийн гараар хийх ёстой.

Та бүхнийг манай цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн зарим булантай танилцахыг урьж байна.

Бүлгийн өрөө нь тэгш өнцөгт хэлбэртэй өрөө бөгөөд түүний периметрийн дагуу тавилга, хичээлийн хүүхдийн ширээ, ширээний тоглоом, хоол байдаг.

Бүлгийн орон зайг бүхэлд нь хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой төвүүдэд хуваадаг: тоглоом, дидактик материал, тоглоом. Хүүхдүүд тоглоом тоглоход зориулж цаас, будаг, харандаа, байгалийн материал, хувцас, хэрэгслийг хаанаас авахаа мэддэг.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны бүс

Хөдөлгөөний хэрэгцээ нь субьектийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний тулд бүлэгт том зай хуваарилагдсан бөгөөд янз бүрийн тоног төхөөрөмж байдаг: хаалга, хонгил, бөмбөг, цагираг, тэргэнцэр, дугуйтай тоглоом, элсээр дүүргэсэн уут, зөөлөн тоосго, олон өнгийн туг, тууз гэх мэт.

"Биеийн тамирын дасгалын бүс" -д "эрүүл мэндийн зам", массажны дэвсгэр, бөмбөг, гимнастикийн саваа, цагираг, шидэх бөмбөг, цагираг, гадаа тоглоомын шинж чанарууд байдаг.

Хөгжим, театрын төв

Манай хөгжим, театрын төвд хүүхдүүд баяртай байна. Хүүхдүүдэд маш их баяр баясгалантай минут, төрөл бүрийн хөгжмийн дидактик тоглоомуудыг өгдөг хөгжмийн зэмсгүүд байдаг. Үүнээс гадна тэд хүүхдийн фонемик сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.

Бид хүүхдүүдийг янз бүрийн театртай танилцуулахыг хичээдэг бөгөөд ингэснээр хүүхэд бүр өөрт нь хамгийн ойр, хамгийн тохиромжтой театрыг сонгох боломжтой болно. Энд бид ширээний театр, хурууны театртай. Хүүхэлдэйтэй уулзах нь хүүхдүүдийг тайвшруулж, хурцадмал байдлыг арилгах, баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг. Театрын үйл ажиллагааны булан нь хүүхэлдэйн театрын дэлгэц, театрын тоглоомоор тоноглогдсон.

Мумрын булан

Хувцасны булан нь бүлгийн зайлшгүй шинж чанар юм. Залуус насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар ороолт, нөмрөг, банзал, янз бүрийн дүрийн хувцас өмсдөг. Бид хичээлийн жилийн туршид хувцаслах буланг дүүргэж, шинэ шинж чанаруудыг аажмаар нэвтрүүлдэг: бөмбөлгүүдийг, малгай, тууз, шинж чанар, дүрд тоглох тоглоомын хувцасны элементүүд. Энэ буланг эцэг эх нь гэрт нь байгаа, хэрэгцээгүй материалаар нь туслах нь зүйтэй юм.

Байгалийн булан

Байгалийн булан - хүүхдүүдийг байгалийн үзэгдлүүдтэй танилцуулж, тэжээвэр амьтад, тэдний бамбаруудыг зураг, тоглоомоор таньж, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэийг гадаад төрхөөр нь ялгаж сурдаг.

Хүүхдүүд цаг агаарын хуанли хөтлөх замаар байгалийн объектын ажиглалтын үр дүнг нэгтгэж сурдаг. Хэрэв бага наснаасаа зөвхөн цаг агаарын үндсэн үзэгдлүүд (бороо, цас, нар, салхи) тэмдэглэгдсэн бол хөгшин насандаа энэ нь илүү төвөгтэй болдог.

Номын булан

Уран сайхны үйл ажиллагааны буланд - номын булан - ном, уран зохиолын асуулт хариултын тоглоом, хуйвалдааны зургууд.

Идэвхтэй яриаг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хөгжлийн гол ажил учраас дуртай ном, ярианы хөгжлийн төвд сэдэвчилсэн зураг, хуйвалдааны зураг, танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжилд зориулсан тоглоом, зохиолчдын хөрөг зураг, хэл ярианы иж бүрдэл зэргийг багтаасан болно. яруу найрагчдыг шалгаруулдаг. Хүүхдүүд бидэнтэй хамт ном уншиж, зураг үзэхэд маш их дуртай байдаг тул энд хөтөлбөрт хамрагдсан олон ном байна.

Тусгаарлах газар

Бүлэгт ганцаардмал газар зохион байгуулагддаг бөгөөд хүүхдүүд дуртай номоо үзэж, хүүхдийн багаас зүгээр л сууж, амрах боломжтой. Ийм энгийн арга замаар "таны" хувийн орон зай бий болно.

Хувцас солих өрөө

Би та бүхэнд хувцас солих өрөөний дизайны талаар бага зэрэг ярихыг хүсч байна. Бүлэгт оролцож буй хүүхдүүдийн зураг бүхий "Манай бүлэг" самбар байдаг.

Энд эцэг эхчүүдэд зориулсан булан, хүүхдийн урлагийн бүтээлийн булан-үзэсгэлэн, загвар өмсөгч булангуудыг ажиллуулж, мөн хүүхдийн бүтээлийг дэлгэн тавьдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зорилготой зохион байгуулалттай сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь хүүхдийн эв нэгдэлтэй хөгжил, хүмүүжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бүтээсэн гоо зүйн орчин нь хүүхдүүдэд баяр баясгалан, цэцэрлэгт хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, цэцэрлэгт хамрагдах хүслийг төрүүлж, шинэ сэтгэгдэл, мэдлэгээр баяжуулж, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Бүлгийн субъект-орон зайн хөгжлийн орчны ийм зохион байгуулалт нь хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлийг харгалзан үзэж, түүний таатай хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг тул бидэнд хамгийн оновчтой юм шиг санагддаг.

Тоглоомын төв "Зочны өрөө"

Хүүхдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Манай төвд "Зочны өрөө" тоглоомыг хүүхдүүдийг хүрээлэн буй гэр ахуйн эд зүйлстэй танилцуулах тоглоом цуглуулдаг. Хүүхдүүд зөвхөн шинэ зүйлтэй танилцаад зогсохгүй тэдэнтэй хамт жүжиглэж сурдаг. Дараа нь тэд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа өдөр тутмын амьдралдаа шилжүүлдэг.

Бүлгийн хувьд тоглоомын орчин нь төрөл бүрийн материал, хэрэгслээр дүүрэн байдаг. Эдгээр нь юуны түрүүнд хүүхэлдэйн тоглоом, хүүхдийн ор, тэргэнцэр, том тоглоомын таваг бүхий гал тогооны тавилга, индүүтэй индүүдэх самбар гэх мэт хүүхдүүдэд баяр баясгалан, таашаал авчирдаг, ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Тэдний эргэн тойронд, идэвхтэй тоглоомын үйл ажиллагааг дэмжих.

Тус бүлэг нь "Эмнэлэг", "Гал тогоо", "Хоолны газар", "Үсчин" гэсэн тоглоомын талбайн дагуу тохирох тоглоомын зарчмын дагуу тоноглогдсон тусгай тоглоомын булантай. Тусдаа доод шургуулганд хүүхдүүд тоглохдоо ашиглах дуртай барилгын материал байдаг.

Тоглоомын төвүүд нь энэ сэдвийн бүх шинж чанаруудыг агуулдаг. Жишээлбэл, тоглоомын хувьд:
"Эмнэлэг" -д халаад, эмнэлгийн хэрэгсэл (хэрэгсэл), боломжтой бүх шил, эмийн хайрцаг байдаг;
замын буланд - янз бүрийн машин, замын тэмдэг,
"Үсчин" -д тоглоход - хөшиг, үсчин гоо сайхны хэрэгсэл (багаж хэрэгсэл), шил, хайрцаг, загвар үс засалт бүхий гэрэл зураг.

Тиймээс мэдрэхүйн сэтгэгдлийн олон талт байдал, баялаг байдал, бүлгийн төв бүрт чөлөөтэй хандах боломж нь сурагчдын сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хүрээлэн буй орчин нь тэдний сонирхолд нийцүүлэн үйл ажиллагааг сонгох, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх боломжийг олгодог. Төрөл бүрийн бүс, булангуудыг бий болгосноор багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дуртай зүйлээ (зураг зурах, дизайн хийх, судалгаа хийх) хийхийг урьж, улмаар хөгжлийн чадавхийг ухаарч, таних, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг бий болгодог. Хүүхдүүдийг ажигласнаар багш олон сонирхолтой, үнэ цэнэтэй мэдээллийг авдаг. Энэ нь түүнд ирээдүйд бүлгийн орон зайг ухамсартай, оновчтой зохион байгуулах, тохируулахад тусалдаг бөгөөд өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах, боловсролын үйл явцыг чанарын шинэ түвшинд зохион байгуулах боломжийг олгодог.

Нийтлэлийг 12-р дунд бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч Пенкова Галина Викторовна бэлтгэсэн. Энэхүү нийтлэлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект хөгжүүлэх орчны онцлог, түүний зохион байгуулалтын үндсэн зарчмуудын талаар өгүүлсэн болно. Нийтлэл нь багш нарт зориулагдсан болно. Эцэг эхийн уулзалтад ашиглаж болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект хөгжүүлэх орчны онцлог, түүний зохион байгуулалтын үндсэн зарчим.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний амьдралын богино боловч чухал, өвөрмөц үе юм. Хүн төрөлхтөн хүүхэд насны босго төдийгүй хүний амьдралын нэг хэсэг болох мөнхийн үнэ цэнийг аажмаар ухаарч байна. Эдгээр жилүүдэд хүүхэд эргэн тойрныхоо амьдралын талаархи анхны мэдлэгийг олж авч, хүмүүст хандах, ажиллахад тодорхой хандлага бий болж, зөв зан үйлийн ур чадвар, дадал зуршил төлөвшиж, зан чанар төлөвшдөг.

Хүний хөгжил явагдаж буй бодит байдлыг хүрээлэн буй орчин гэдэг. Хүүхдийн хөгжлийн орчин бол түүний амьдралын орон зай юм. Эдгээр нь түүний амьдрал сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад өрнөх нөхцөл юм. Эдгээр нөхцлийг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бий болгох үндэс суурь гэж үзэх нь зүйтэй.

Хүүхдийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн чиг хандлага нь насанд хүрэгчид биднээс ихээхэн хамаардаг - тэдний амьдралын объект-орон зайн зохион байгуулалт хэрхэн зохион байгуулагдсан, ямар тоглоом, дидактик хэрэглүүрээс бүрдэх, тэдний хөгжлийн чадамж, тэр байтугай хэрхэн байрлаж байгаагаас хамаарна. . Хүүхдийг хүрээлж, түүний сэтгэл зүйг бүрдүүлдэг бүх зүйл бол түүний мэдлэг, нийгмийн туршлагын эх сурвалж юм. Тиймээс насанд хүрэгчид бид хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн бүх үзүүлэлтээр, өөрөөр хэлбэл субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулахад бүрэн дүүрэн хувь нэмэр оруулах ийм нөхцлийг бүрдүүлэх үүрэгтэй.

"Сэдвийг хөгжүүлэх орчин" гэсэн ойлголт

Субъектыг хөгжүүлэх орчин нь хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем бөгөөд түүний оюун санааны болон бие бялдрын хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар дуурайдаг. Энэ нь объектив байдлаар - агуулга, шинж чанараараа дамжуулан хүүхэд бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаа, бие бялдар, оюун санааны бодит хөгжил, сайжруулалтын зорилгыг хангах, ойрын хөгжлийн бүс, түүний хэтийн төлөвийг хангах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжиж буй орчны салшгүй хэсэг юм. Субъект-хөгжиж буй орчны талаарх орчин үеийн философийн үзэл нь түүнийг соёлын оршихуйн нүдээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэр болох объектуудын цогц гэж ойлгохыг шаарддаг. Энэ сэдэв нь олон үеийн туршлага, мэдлэг, амт, чадвар, хэрэгцээг шингээдэг. Объектоор дамжуулан хүн өөрийгөө, түүний хувийн шинж чанарыг мэддэг.

Сэтгэл судлаачид тухайн субьект-хөгжиж буй орчны нөлөөллийн механизмыг хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн насны онцлог, өвөрмөц харилцаатай холбодог. Хүүхэд хоёр дахь амьдралаа соёлын объектууд, хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах харилцааны дүр төрхөөр олдог. Түүний хөгжлийн динамик, чанарын хувьд шинэ сэтгэцийн формаци үүсэх нь хүүхэд өөрөө болон хүрээлэн буй орчинд гарч буй өөрчлөлтийг харгалзан хүрээлэн буй орчинтой харьцах харьцаанаас хамаарна. Хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд хандах хандлага нь түүний үйл ажиллагааг тодорхойлдог. Үүнтэй холбогдуулан сэтгэл судлал нь хүрээлэн буй орчныг хувь хүний бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөл, үйл явц, үр дүн гэж ойлгодог.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчны боловсролын чадавхи нь олон талт байдаг: энэ нь хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдал, үндсэн үнэт зүйлд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, амин чухал чанарыг хөгжүүлэх, мөн гадаад орчныг өөрчлөх арга зам юм. хувь хүний дотоод бүтэцтэй харилцах харилцаа, субъектын хэрэгцээ, ялангуяа үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах.

Тиймээс субъект хөгжүүлэх орчин нь нийгэм, соёлын үйл ажиллагааны талбар, амьдралын хэв маяг, нийгмийн туршлага, соёл, дэд соёлыг шилжүүлэх, нэгтгэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх талбар юм.

Субъект-тоглоомын орчин гэсэн ойлголтыг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүрээлэн буй орчны шинж чанар, хүүхдийн үйл ажиллагааг өдөөж, чиглүүлж, хөгжүүлэх хүчин зүйл гэж үздэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах агуулгыг шинэчлэх нэг арга бол багш, хүүхдийн хувийн шинж чанартай харилцаанд шилжих явдал юм. Харилцааны тэргүүлэх арга бол насанд хүрэгчдийн хүүхдийн байр суурийг эзлэх чадвар дээр үндэслэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг ойлгох, таних явдал юм. Багш ажилдаа хүүхэд бүрийн хувь хүн, насны онцлог, түүний сонирхол, чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Үүний дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд бие бялдар, хувь хүн, оюуны чанарыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаа, харилцааны хүрээнд ур чадвар нэмэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх үндэс нь ерөнхий чадварууд юм: харилцааны, танин мэдэхүйн, зохицуулалтын, бүтээлч.

Насанд хүрэгчдийн субьект хөгжүүлэх орчныг бий болгох нь насанд хүрэгчдийн хяналт, дэмжлэг дор өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүүхдийн хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгоно. Энэ тохиолдолд хүрээлэн буй орчин нь боловсрол, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, урамшуулах, зохион байгуулах, харилцааны чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ хамгийн гол нь хүүхдийн бие даасан байдал, идэвх санаачилгыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх зарчим

Зайны зарчим, харилцан үйлчлэлийн үеийн байрлал - хүүхэдтэй харилцах орон зайг "нүдний нүдээр" зохион байгуулахад чиглүүлж, хүүхдүүдтэй оновчтой холбоо тогтооход хувь нэмэр оруулдаг.

Үйл ажиллагааны зарчим, бие даасан байдал, бүтээлч байдал - насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй хүрээлэн буй орчныг хамтран бий болгох боломжийг олгодог.

Тогтвортой байдал, динамизмын зарчим нь орон зайг өөрчлөх боломжийг олгодог, өөрчлөлт хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх, олон төрлийн сэдвийн агуулга бүхий орчинг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Интеграцчлал ба уян хатан бүсчлэлийн зарчим нь үйл ажиллагааны давхцалгүй хүрээг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүдэд өөр өөр төрлийн үйл ажиллагаанд нэгэн зэрэг оролцох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн хүйс, насны ялгааг харгалзах зарчим - жендэрийн хандлагыг бий болгож, манай нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн эрэгтэй, эмэгтэйлэг байдлын жишигт нийцүүлэн өөрийн хандлагаа харуулах, бүх насны хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог. ангилал.

Хүрээлэн буй орчны гоо зүйн зохион байгуулалтын зарчим, танил ба ер бусын элементүүдийн хослол нь субьект орчны харааны дизайн юм.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн бие даасан тав тух, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлын зарчим нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн идэвхтэй өөрийгөө хөгжүүлэх, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх боломжийг олгодог.

Нээлттэй байх зарчим - хаалттай байдал - бүлэг бүрийн хүрээлэн буй орчныг хувийн болгох, өөрчлөх, дасан зохицох, хөгжүүлэхэд бэлэн байх, хүүхдэд өөрийгөө нээх, хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх боломжийг олгодог.

Байгаль орчны аюулгүй байдал, эрүүл ахуйн зарчим - хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндэд аюулгүй байдал, хүүхдийн өсөлт, насны онцлогийг дагаж мөрдөх.

Дээрх зарчмуудыг харгалзан үзэх сэдвийн хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх нь хүүхдэд сэтгэлзүйн аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгч, хувь хүний хөгжил, түүний чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшихэд тусалдаг.

Субъект-хөгжлийн орчны чиглэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьектууд хөгжүүлэх орчныг төлөвлөх үндсэн чиглэлүүд нь:

Хүүхдийн цогц хөгжил;

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн болон бие махбодийн тав тухтай байдал.

Хүүхдийн өрөөг тохижуулах зарчим

Хүүхдийн байрны тоног төхөөрөмж нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх ажлыг дараахь зарчмын дагуу шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

1. Эрүүл амьдралын хэв маяг, бие бялдрын хөгжлийг хангах зарчим. Тавилга, гарын авлага бүхий бүлгийн тоног төхөөрөмж нь биеийн бүх системийг хөгжүүлэх зорилтыг хангаж, хөдөлгөөний идэвхийг нэмэгдүүлж, тэргүүлэх ур чадварыг цаг тухайд нь эзэмшиж, хүүхдийн мэдрэлийн системийг хамгаалахад хувь нэмэр оруулах ёстой.

2. Хүүхдийн нийгэмд хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийг хангах зарчим.

3. Нийгмийн боловсролын хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хангах зарчим. Бүлгийн тоног төхөөрөмж нь нэг бүлэгт хамаарах боловч нас, эрүүл мэндийн байдлаас хамааран өөр өөр горимоор амьдардаг нялх хүүхдийн амьдралын нөхцлийг дагаж мөрдөхөд хувь нэмэр оруулах ёстой. Хүүхдэд үйлчлэх тууштай байдал, хувь хүний аажмаар, нэг хүүхэдтэй бүхэл бүтэн бүлэг хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоонд ганцаарчилсан харилцах боломжийг сурталчлах.

4. Найдвартай байдал, аюулгүй байдлын зарчим. Бүлгийн дотоод засал чимэглэл нь бага насны хүүхдэд ашиглах найдвартай, аюулгүй байдлыг хангасан тавилга, тоног төхөөрөмжийг багтаасан байх ёстой: өндрөөс унах, бүтээгдэхүүний хажуугийн гадаргуугаас унах, овойлт, хөхөрсөн зэрэг. Сүүлчийн тогтворгүй байдлын үр дүн, хурц өнцөгт гэмтэл гэх мэтийг оруулаагүй болно.

5. Эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байх зарчим. Тавилга, тоног төхөөрөмж нь байгаль орчинд ээлтэй материалаар хийгдсэн, ус зэвүүн бүрээстэй, эрүүл ахуйн шаардлага хангасан боловсруулалтын явцад хийсэн материалын бүтцийг алдагдуулахгүй, хэв гажилтгүй байх ёстой.

6. Эргонометрийн тохирлын зарчим. Тавилга, тоног төхөөрөмжийг ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамнаас хүүхдэд зориулсан зөвшөөрөгдсөн хэмжээн дээр үндэслэн хийх ёстой. Бүтээгдэхүүний орчин үеийн, шинэ загвар, түүнчлэн гадаадын үйлдвэрлэлийн дээж нь улсын стандартаар батлагдсан эргонометрийн насны үзүүлэлтүүдэд нийцсэн байх ёстой.

7. Хувьсах байдлын зарчим. Тавилга, тоног төхөөрөмж нь хүүхдэд тав тухтай байх ёстой бөгөөд тайтгарлын мэдрэмжийг бий болгоно. Тэдгээрийн загвар нь хувьсах зарчимд суурилсан байх ёстой бөгөөд шаардлагатай бол бүтээгдэхүүний орон зайн шинж чанарыг хэсэгчлэн өөрчлөх боломжийг олгоно. Хувьсах зарчим нь хүүхдүүд өсч томрох тусам бүтээгдэхүүний хэсгүүдийн хэмжээг өөрчлөх боломжийг олгодог.

8. Чихэвчний зарчим. Нэг багцад багтсан бүх бүтээгдэхүүнийг хэв маяг, өнгөний схемээр дуусгах, тавилга эд ангиудын нийцтэй байдал, техникийн шинж чанарын дагуу тэдгээрийн хэсгүүдийн зохион байгуулалтыг хангах шаардлагатай. Тавилгын хэсгүүдийн бүлгийн өрөөний ерөнхий чимэглэлтэй нийцтэй байх нь бас чухал юм.

9. оновчтой байх зарчим. Тоног төхөөрөмж, тавилга нь 10-15 хүүхдэд нэгэн зэрэг үйлчилдэг боловсон хүчний ажлыг хөнгөвчлөх зохистой ашиглалтын зарчмаар хийгдсэн байх ёстой. Тоног төхөөрөмжийн иж бүрдэлд багтсан аливаа зүйл нь насанд хүрсэн хүнд тохирсон байх ёстой.

10. Хадгалах зарчим. Тоног төхөөрөмж нь ашиглахад хялбар байх ёстой, нэг талаас тогтвортой байх ёстой, нөгөө талаас хөдөлгөөнт байх ёстой: хөдөлгөөн хийх тохиолдолд энэ нь эзэмшигчид эсвэл объектыг байнга бэхлэх боломжийг олгодог төхөөрөмжтэй байх ёстой. хана, ямар ч гадаргуу дээр, шаардлагатай бол амархан салгаж, хөдөлгөж болно.

11. Сонголт, хэрэглээнд "нийтлэг", "дан" гэсэн зарчим. Бүлгүүдийн дотоод засал чимэглэлийг боловсруулахдаа үйлчилгээний ажилтнууд гадаадын бүтээгдэхүүний дээж эсвэл дотоодын үйлдвэрүүдийн дээжийг ашиглаж болно. тоног төхөөрөмжийн нэг төрлийн "хувийн" сонголт хийх. Практик шинж чанартай бүтээлч хөгжүүлэлт, бүтээгдэхүүний төрөл бүрийн сайжруулалт, тэдгээрийн анхны хэрэглээг хайх, жишээлбэл. тусдаа бүлэг эсвэл хүүхдийн байгууллагын дотоод заслыг бүхэлд нь өвөрмөц болгодог.

12. Нас, хүйс тааруулах зарчим. Энэ зарчмыг илүү нарийвчлан авч үзье. Бүлгийн өрөө хичнээн үзэсгэлэнтэй байсан ч хүүхдүүдийн нас, хүмүүжлийн даалгаврыг харгалзахгүйгээр зохион байгуулбал, i.e. функциональ чиг баримжаагүй бол нялх хүүхдэд зориулсан хөгжиж буй орчин бүрдээгүй байна. Тоглоомын тодорхой орчин нь жинхэнэ хөгжихийн тулд тодорхой бүлгийн хүүхдүүдэд "тохируулах" ёстой. Өөрөөр хэлбэл, бүлэгт хэдэн тоглоом, ямар булан байх ёстой вэ, тэр болгондоо шинээр шийдэх хэрэгтэй.

Хөвгүүд бүлгийн өрөөний "алслагдсан" орон зайг хөгжүүлэх, тоглоомонд илүү олон объект-хөдөлгүүр ашиглах хүсэл эрмэлзэл, мөн өрөөний нэг захаас нөгөө зах руу чөлөөтэй шилжих гэх мэт онцлог шинж чанартай байдаг. Хөвгүүдэд илүү их зай үргэлж хэрэгтэй байдаг. Хэрэв бид бүлгийн өрөөний дизайныг энэ үүднээс авч үзвэл энэ нь үргэлж сурагчдын эрэгтэй хэсэгт хохирол учруулдаг. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийнхөө, эмэгтэй хүний, гоо сайхан, тайтгарлын талаархи санаан дээр үндэслэн бүлгийг бүрдүүлдэг бол. Мөн охидууд хэрхэн, юу тоглохыг төсөөлөх нь хөвгүүдийн оронд өөрсдийгөө тавихаас хамаагүй хялбар байдаг. Тэгэхээр хөвгүүдийн тоглоомыг хязгаарласан хүйсийн тэгш бус байдал цэцэрлэгийн орчинд анхнаасаа л байдаг.

"Эрэгтэй нөхцөл" давамгайлсан бүлгийг төлөвлөхдөө эдгээр шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Үсчинг хандивлаж, барилгын тоглоомд зориулж нэмэлт зай гаргах шаардлагатай байж магадгүй юм. Хүүхэлдэйн тоог цөөлөх шаардлагатай байж болох ч машины тоог нэмэгдүүлэх хэрэгтэй.

Физиологичдын үзэж байгаагаар охидууд голчлон "хамгийн ойрын" орон зайд чиглэгддэг тул нөхцөл байдал, төвлөрсөн тоглоомын төлөвлөгөөнд туслах нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Хөдөөгийн хүүхдүүд гэрийн тэжээвэр амьтдыг дүрсэлсэн тоглоомоор илүү их тоглоом тоглодог; Хотын хүүхдүүд гудамжинд харагдах хотын амьдралыг харуулсан тээврийн тоглоомыг илүүд үздэг.

Бүлгийн дотоод засал нь хүүхдийн нас, хүйсийн бүтцэд тохирсон байх ёстой. Хэрэв бүлэгт нас, эрүүл мэндийн байдлаас хамааран хөгжлийн янз бүрийн бичил үе шатанд хамаарах хүүхдүүд багтсан бол бүлгийн тоног төхөөрөмжийг насны дэд бүлэг тус бүрийн хүүхдүүдэд зориулж зохион бүтээсэн байх ёстой.

Гэхдээ бүлэгт тавилга, тоног төхөөрөмжийг ашиглах бүх шинэлэг зүйл нь "ерөнхий" зарчмыг дагаж мөрдөх ёстой: аюулгүй, найдвартай байх ёстой. Ажлын гадаргуу ба тэдгээрийн эд ангиудын хэмжээ нь бага насны хүүхдэд зориулсан улсын стандартад нийцэж, эрүүл ахуй, байгаль орчинд ээлтэй байх ёстой.

Тиймээс, дээрх зарчмуудыг цэцэрлэгийн бүлгийн практик амьдралд нэвтрүүлэхдээ янз бүрийн насны хүүхдүүдийн субьектууд-орон зайн хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхийг баталгаажуулдаг. Үүний онцлог нь нэг хүүхэд биш, харин бүхэл бүтэн бүлгийг нэгэн зэрэг байлгах явдал бөгөөд нялх хүүхэд бүр хамгаалагдсан төдийгүй тав тухтай байдлыг мэдрэх ёстой. Хэрэв энэ нь хүүхдэд насны генетикийн даалгавруудыг - нийгмийн бодит байдалд орох, хүний амьдралын хэв маягийг эзэмшихэд тусалдаг бол хүрээлэн буй орчин хөгжиж байна.

Бүлгийн өрөөнүүдийн бүсчлэл

Бүлэг дэх амьдрах орон зай нь хүүхдүүдэд бие биедээ саад учруулахгүйгээр янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд нэгэн зэрэг чөлөөтэй оролцох боломжийг олгох ёстой. Энэ нь бүлгийн өрөө, унтлагын өрөөг бүсчлэх замаар хөнгөвчилдөг. Зарим бүсүүдийг бие биенээсээ эс, тор бүхий хуваалтаар тусгаарлаж болно.

Жишээлбэл, тоглоомын талбайг гадаа тоглоомын талбайгаас тусгаарлаж, хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулж, бие биедээ саад болохгүй. Үүнээс гадна талбай бүрийг сайн гэрэлтүүлэх ёстой. Өрөөний бүсчлэл нь хүүхдэд өөрт нь анхаарал татахуйц үйл ажиллагаа сонгоход тусалдаг бөгөөд бусад үйл ажиллагаанд сатааралгүйгээр тохирох тоглоомоор дамжуулан түүнд тогтмол сонирхдог.

Бүлгийн өрөөнд дараахь үйл ажиллагааны хэлбэрүүдээр бүсүүдийг зохион байгуулж болно.

· Хоол идэх, дасгал хийх;

· Хөдөлгөөний хөгжил;

· Өгүүллэг тоглоом;

· Барилгын материалтай тоглоом;

· Тоглоомын машинтай тоглоомууд;

· Харааны үйл ажиллагаа;

· Хөгжмийн хичээл;

· Зураглал унших, үзэх;

· Элс, устай тоглоом;

· амралт;

· Байгалийн булан.

Унтлагын өрөөнд та хүүхэлдэйг "амрах" буланг тохижуулж, хүүхдүүдийг "хувцаслах" зориулалттай хувцасны жижиг өлгүүр тавьж болно.

Бүсүүдийн байршил нь нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих жигд шилжилтийг хөнгөвчлөх нь зүйтэй юм. Жишээлбэл, барилгын материалын тоглоомын талбай нь үлгэрийн тоглоомын талбайн хажууд байж болно. Хүүхдийн зурсан зургийн хавтас, бүлгийн болон гэр бүлийн зурагтай цомог тусдаа газар хадгалагдана. Сурган хүмүүжүүлэгчид тэднийг үе үе хүүхдүүдтэй хамт авч үздэг.

Сэдвийн орчны динамик байдал

Бүсчлэлийн зарчим нь тухайн субьектийн орчин өөрчлөгдөхгүй гэсэн үг биш юм. Бүсүүд өөрчлөгдөж, нэгтгэж, нэмж болно. Хүрээлэн буй орчны динамик байдал нь хүүхдийг өөрчлөх, шинэ зүйлийг судлахад түлхэц өгөх ёстой. Хөгжиж буй орчин нь нэг талаас хүүхдэд тогтвортой байдал, тогтвортой байдал, тогтвортой байдлын мэдрэмжийг өгөх ёстой бөгөөд нөгөө талаас насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд хүүхдийн хэрэгцээ, чадавхи, хэлбэр, хэлбэрээс хамааран хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх боломжийг олгох ёстой. сурган хүмүүжүүлэгчдийн шинэ сурган хүмүүжүүлэх даалгавар.

Үүнийг хийхийн тулд бүлэг нь шинэ бүс, булан үүсгэх боломжийг олгодог хөнгөн материал, тусгай зүйлтэй байх ёстой. Үүнд дэлгэц, вандан сандал, зөөлөн модуль, том даавууны хэсэг гэх мэт. Жишээлбэл, нэг бүлэгт хөнгөн материалаар хийсэн том модулиуд байгаа нь өрөөний төв хэсэгт байшин, ордон, лабиринт, агуй барих боломжийг олгодог бөгөөд хүн бүр тоглох боломжтой. Ижил модулиудыг том нийтлэг ширээ болгон хялбархан хөрвүүлж, бүлэг хүүхдүүдтэй тоглох боломжтой. Хөөсний дэвсгэрийг завь, хөлөг онгоц, арал болгон хувиргаж болно.

Сурган хүмүүжүүлэгчид интерьерийн элементүүдийг өөрчилж, өрөөнд шинэ үзэсгэлэнтэй зүйлс гарч ирсэнд хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Хэрэв эцэг эхийн аль нэг нь хэрхэн зурахаа сайн мэддэг эсвэл ямар нэгэн уран сайхны техник эзэмшдэг бол та тэднээс ханын чөлөөт хэсгийг хүүхдийн эрүүл мэндэд аюулгүй будгаар будаж, самбар хийх, оригами хийх гэх мэтийг хүсч болно.

Бүс бүрийн элементүүдийг үе үе өөрчлөх шаардлагатай. Бүс бүрт шинэ объектууд цаг тухайд нь гарч ирэх ёстой бөгөөд энэ нь нялх хүүхдийн мотор, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, тэдний тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц болно. Бүс бүрт олон тоглоом байх ёсгүй, гэхдээ тэдгээрийг байнга шинэчилж байх ёстой. Тиймээс, үлгэрийн тоглоомд зориулсан тоглоомууд нь нэг талаас, хүүхдүүдийг тухайн насны уламжлалт түүхүүдийг тоглоход урамшуулах ёстой; нөгөө талаар хүүхдийн тоглоом маркны хуулбар болж хувирахгүйн тулд тэдний дунд шинээр гарч ирэх ёстой.

Хуйвалдааны тоглоомын тоглоомын зэрэгцээ хүүхдүүдэд дүрд тоглох тоглоомд ашиглах зориулалттай байгалийн, хог хаягдал, хуучин барилга байгууламжийн элементүүдийг орлуулах материалаар хангах шаардлагатай. Хүүхдүүдийн төсөөллийг идэвхжүүлэхийн тулд эдгээр зүйлсийг мөн солих хэрэгтэй.

Шинэлэг байдлын элементүүдийг танил орчинд нэвтрүүлэх, түүний өөрчлөлтөд хүүхдүүдийг татах нь хүүхдийн эрх чөлөө, санаачлага, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бүрэн хэмжээний хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх нь хүүхдийн байгууллагын санхүүгийн чадавхитай шууд холбоогүй юм. Бүлгийн өрөө нь үнэтэй тоглоом, тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон байх албагүй. Хамгийн даруухан санхүүгийн эх үүсвэрийг оновчтой ашиглах замаар үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулж болно. Хүүхдийн олон талт хөгжлийг зөвхөн үйлдвэрийн үйлдвэрлэлийн тоглоом, дидактик материалаар хангахаас гадна багш, эцэг эхийн бие даан хийх боломжтой. Хамгийн гол нь тоглоом, материал нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон, хөгжлийн зорилгод нийцсэн, чөлөөтэй байх ёстой.

Тиймээс, хэрэв энэ нь хүүхдэд насны генетикийн даалгавруудыг - нийгмийн бодит байдалд орох, цэвэр хүний амьдралын хэв маягийг эзэмшихэд тусалдаг бол хүрээлэн буй орчин хөгжиж байна. Үүний зэрэгцээ түүний агуулга, гоо зүйн талыг хоёуланг нь үндэс болгон авдаг.

Бага насны хүүхдэд зориулсан тав тухтай орчин гэдэг нь тодорхой насны хүүхдийн гоо зүйн болон үйл ажиллагааны хувьд нийцсэн орчин юм.

Тиймээс цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчин нь түүний хандлага, сонирхол, үйл ажиллагааны түвшинг харгалзан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хамгийн үр дүнтэй хөгжүүлэх боломж гэж үздэг. Хүүхдийн насны чадвар, бэлгийн харьцаанд орох хандлага, сонирхлыг харгалзан үзэх орчинг бүрдүүлдэг бөгөөд бид үүнийг хүүхэд өдрийн турш өөртөө сонирхолтой бизнес хайж олох боломжийг олгодог. Дидактик материал, тоглоом, гарын авлага, хүүхдийн уран зохиолыг сонгохдоо бид хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн түвшний онцлогийг харгалзан үзэж, хүүхэд бүрийн эерэг хөгжилд шаардлагатай залруулга хийхэд тусалдаг.

Оюутнуудад "амьдрах орчин" бий болгохдоо юуны түрүүнд түүний хөгжиж буй шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Объектив ертөнц нь хүүхдийн идэвхтэй, олон талт үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах, хүүхдийн үе тэнгийнхэн, багш нартай сэтгэл хөдлөл, практик харилцааны туршлагыг баяжуулж, бүлгийн бүх хүүхдийг танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулах ёстой. Эцсийн эцэст хүрээлэн буй орчин нь бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэхэд түлхэц болж, хүүхдүүд өөрсдийн чадвараа ухамсарладаг.

НОМ ЗҮЙ

1. Новоселова С. Хөгжиж буй сэдвийн орчин: Хувьсах дизайны дизайн хийх арга зүйн зөвлөмж - цэцэрлэг, боловсролын цогцолбор дахь хөгжиж буй сэдвийн орчны төслүүд Л.Н. Павлова. 2-р хэвлэл. - М .: Айресс Пресс, 2007.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн тоглоомын удирдамж: Ажлын туршлагаас. АСААЛТТАЙ. Рыжова. - М .: Линка-Пресс, 2007.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд Т.Н.Доронова, С.Г.Доронов нарын тоглоом. - М: XXI зууны хүүхдүүд, 2005 он.

4. Сотникова В.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бага насны бүлгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалтад тавих хяналт S.N. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б. Зацепин. - 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэх. - М .: Мозайка-Синтез, 2007.

5. Иванова Н. Хүүхдийн дэд соёл дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No9, No10

6. Glushkova G. Бүлгийн өрөөнүүдэд төхөөрөмжийн хувьсах субъект-орон зайн орчин. // Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2008.-№ 5

7. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина A.M. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн нийгмийн хөгжил: Арга зүйн гарын авлага. - М .: TC Sphere, 2008. ("Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын оффис" сэтгүүлийн хавсралт)

Елена Васильевна Шакирова
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад субьект хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах.

« Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах»

Танилцуулга

Асуулт субъект-хөгжлийн орчны зохион байгуулалтСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь өнөөдөр онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбоотой юм (FSES) сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд.

Үзэл баримтлал субьект хөгжүүлэх орчин гэж тодорхойлсон"Хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем нь түүний оюун санааны болон бие махбодийн агуулгыг функциональ байдлаар дуурайдаг хөгжил» (С.Л. Новоселова)... Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол үүнийг зөв загварчлах явдал юм Лхагва гарагхамгийн их хувь нэмэр оруулдаг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилго: олон түвшний олон функцийг зохион бүтээх субьект хөгжүүлэх орчинүйл явцыг явуулах хөгжилтүүний үе шат бүрт сурагчийн бүтээлч зан чанар хөгжилсургуулийн өмнөх боловсролд.

Маягт ба дизайн зүйлсхүүхдийн аюулгүй байдал, нас зэрэгт анхаарлаа хандуулсан. Чимэглэлийн элементүүдийг амархан сольж болно. Бүлэг бүрт хэрэгтэй урьдчилан харах Сэдвийн орчныг зохион байгуулах хөгжил хөгжил, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээтэй хүрээний үзүүлэлтүүд. Өнгөний палитр нь байх ёстой халуунаар толилуулж байна, пастелийн өнгө. Бүтээж байхдаа хөгжиж байна Сэдвийг хөгжүүлэх орчин

Чухал, тэр субьект орчин хөгжил... Өөрөөр хэлбэл, байгаль орчин зөвхөн хөгжиж байгаа юм биш, Гэхдээ бас хөгжиж байна... Ямар ч нөхцөлд объектив ертөнц тодорхой нас.

Тиймээс бүтээх сэдвийг хөгжүүлэх орчин Лхагва гараг Лхагва гараг.

Шаардлага Субьект-хөгжиж буй орчны холбооны улсын боловсролын стандарт:

1. Сэдвийг хөгжүүлэх орчинболовсролын чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

2. Олдоц Лхагва гараг, юу таамаглаж байна:

1. Бүх байрны сурагчдад хүртээмжтэй байх байгууллагаболовсролын үйл явц хаана явагддаг.

2. Оюутнууд тоглоом, тоглоом, материал, гарын авлагад чөлөөтэй нэвтрэх, бүх төрлийн үйл ажиллагааг хангах.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжиж буй орчныг зохион байгуулаххамгийн үр ашигтай байхаар бүтээгдсэн хөгжүүлэххүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, түүний хандлага, сонирхол, үйл ажиллагааны түвшинг харгалзан үзэх.

Субъект-хөгжлийн орчинг дараах байдлаар зохион байгуулнаИнгэснээр хүүхэд бүр дуртай зүйлээ чөлөөтэй хийх боломжтой болно. Тоног төхөөрөмжийн байршлыг салбараар (төв хөгжил) хүүхдүүдийг нийтлэг зүйлийн дагуу дэд бүлгүүдэд нэгтгэх боломжийг олгодог ашиг сонирхол: дизайн, зураг, гар хөдөлмөр, театрын болон тоглоомын үйл ажиллагаа, туршилт. Тоног төхөөрөмжид танин мэдэхүйн чадварыг идэвхжүүлдэг материалууд заавал байх ёстой. үйл ажиллагаа: боловсролын тоглоомууд, техникийн төхөөрөмж болон тоглоом, загвар, сэдвүүдтуршилтын хайлтын ажилд - соронз, томруулдаг шил, пүрш, жин, стакан гэх мэт. судлах, туршилт хийх, цуглуулах зориулалттай байгалийн материалын том сонголт.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчинсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орно өөрөө:

Идэвхтэй салбар (бүлэг дэх хамгийн том талбайг эзэлдэг, үүнд өөрөө:

1. Тоглоомын төв

2. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны төв

3. Дизайн төв

4. Хөгжим, театрын үйл ажиллагааны төв

Тайван салбар:

1. Номын төв

2. Амралт зугаалгын төв

3. Байгалийн төв

Ажлын салбар: (Ажлын салбар нь нийт бүлгийн 25% -ийг эзэлдэг таамаглаж байназориулалтын тоног төхөөрөмж байрлуулах байгууллагахамтарсан болон зохицуулалттай үйл ажиллагаа. Бүлгийн орон зайн бүх хэсгүүд нь тухайн үеийн тодорхой ажлуудаас хамааран нөхцөлт хил хязгаартай байдаг бөгөөд хэрэв шаардлагатай бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг багтааж болно. "Халдвар авах"үе тэнгийнхний одоогийн ашиг сонирхол, нэгдэх түүнийг:

1. Танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагааны төв

2. Үр бүтээлтэй, бүтээлч үйл ажиллагааны төв

3. Зөв яриа, моторт ур чадварын төв

Ажил, тоглоомын аль алинд нь охид, хөвгүүдийн сонирхлыг харгалзан үзэх материал шаардлагатай. Хөвгүүдэд модоор ажиллахад, охидод зүүгээр ажиллахад багаж хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн бүлгүүдэд уншиж сурахад нь туслах янз бүрийн материал шаардлагатай байдаг. математик: блок үсэг, үг, хүснэгт, том хэвлэсэн ном, тоо бүхий гарын авлага, тоо, үсэг бүхий самбарын тоглоом, таавар, түүнчлэн сургуулийг тусгасан материал сэдэв: сургуулийн сурагчдын амьдралын тухай зураг, хичээлийн хэрэгсэл, ах, эгч дүүсийн гэрэл зураг, сургууль дээр тоглох шинж чанарууд. ; Мөн хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг, манай гарагийн ургамал, амьтны аймгийн тухай зурагт хэвлэл, янз бүрийн орны хүмүүсийн амьдралын тухай, хүүхдийн сэтгүүл, цомог, товхимол.

Ханасан субьект-хөгжлийн болон боловсролын орчинүндэс болдог сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа зохион байгуулж байна, утга учиртай амьдрал, олон талт хүүхэд бүрийн хөгжил. Хөгжиж буй сэдвийн орчин нь гол хэрэгсэл юмхүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь түүний мэдлэг, нийгмийн туршлагын эх сурвалж юм.

Бүтээснээр сэдвийг хөгжүүлэх орчныг санаж байх ёстой:

1. Лхагва гарагсурган хүмүүжүүлэх ажлыг гүйцэтгэх ёстой, хөгжиж байна, сургах, урамшуулах, зохион байгуулсан, харилцааны функц. Гэхдээ хамгийн чухал нь энэ нь ажиллах ёстой хөгжилхүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага.

2. Орон зайн уян хатан, хувьсах хэрэглээ шаардлагатай. Лхагва гарагхүүхдийн хэрэгцээ, ашиг сонирхолд үйлчлэх ёстой.

3. Хэлбэр ба дизайн зүйлсхүүхдийн аюулгүй байдал, нас зэрэгт анхаарлаа хандуулсан.

4. Чимэглэлийн элементүүд амархан солигддог байх ёстой.

5. Бүлэг бүрт энэ нь зайлшгүй шаардлагатай урьдчилан хараххүүхдийн туршилтын үйл ажиллагаа явуулах газар.

6. Сэдвийн орчныг зохион байгуулахбүлгийн өрөөнд сэтгэцийн хуулиудыг харгалзан үзэх шаардлагатай хөгжил, тэдний эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүд, психофизиологийн болон харилцааны шинж чанар, ерөнхий болон ярианы түвшин хөгжил, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээтэй хүрээний үзүүлэлтүүд.

7. Өнгөний палитр нь байх ёстой халуунаар толилуулж байна, пастелийн өнгө.

8. Үүсгэх үед хөгжиж байнабүлгийн өрөөнд орон зай, тоглоомын үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

9. Сэдвийг хөгжүүлэх орчинбүлгүүд нь хүүхдийн насны онцлог, суралцах хугацаа, боловсролын хөтөлбөрөөс хамааран өөрчлөгдөх ёстой.

Чухал, тэр субьект орчинтохируулга хийх чадвартай, нээлттэй, нээлттэй системийн шинж чанартай хөгжил... Өөрөөр хэлбэл, байгаль орчин зөвхөн хөгжиж байгаа юм биш, Гэхдээ бас хөгжиж байна... Ямар ч нөхцөлд объектив ертөнцХүүхдийн эргэн тойронд неоплазмд дасан зохицож, нөхөн сэргээх, шинэчлэх шаардлагатай тодорхой нас.

Тиймээс бүтээх сэдвийг хөгжүүлэх орчинСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын аль ч насны бүлэгт боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын бүтээлч харилцан үйлчлэлийн сэтгэл зүйн үндэс, орчин үеийн дизайн, эргономикийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Лхагва гарагсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, үүнд чиглэсэн насны бүлгийн сэтгэл зүйн онцлог Лхагва гараг.

Барилгын онцлог Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага дахь сэдвийг хөгжүүлэх орчин.

В нийцтэй байдалбүлэгт авч үзсэн зарчмуудын дагуу дараахь зүйлийг бий болгох хэрэгтэй сэдвийг хөгжүүлэх орчны төвүүд:

1. Хувцас солих өрөө.

2. Хэдийгээр дизайны булан төвлөрсөннэг газар, бага зай эзэлдэг, нэлээд хөдөлгөөнтэй. Барилгын булангийн агуулга (янз бүрийн төрлийн барилгачид, шоо, том, жижиг модон барилгын материал, барилгын диаграмм, зураг) зохион байгуулахолон тооны сурагчид, дэд бүлэг болон ганцаарчилсан бүтээлч үйл ажиллагаа, өргөжүүлэххивс эсвэл ширээн дээр барилгын ажил.

3. Замын хөдөлгөөний дүрмийн булан. Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын булан нь юуны түрүүнд хөвгүүдийн сонирхлыг татдаг. Энэ нь дүрд тоглох тоглоом, замын хөдөлгөөний дүрмийн мэдлэгийг нэгтгэх ангиудад шаардлагатай шинж чанаруудаар тоноглогдсон. Гудамж, замын тэмдэглэгээ бүхий шалны дэвсгэр нь сайн дидактик хэрэгсэл юм.

4. Уран сайхны булан. Энэ төвийн хувьд бүлгийн хамгийн тод, сайн гэрэлтүүлэгтэй газрыг хуваарилсан. Энд сурагчид чөлөөт цагаараа зураг зурах, баримал хийх, хэрэглээний ажил хийдэг. Тавиурууд нь шаардлагатай график материалаар дүүрэн байдаг. Хүүхдүүдийн мэдэлд өнгийн харандаа, усан будаг, бэх, гуаш, сангвиник байдаг. Дидактик тоглоомууд, янз бүрийн бүтэц, хэмжээ, өнгөт цаас, ирээдүйд ашиглахаар хадгалсан картон нь нугастай тавиуруудын доорх шүүгээнд байдаг. Мөн ардын урлаг, гар урлалын дээжээр жижиг үзэсгэлэн гаргах газар бий.

5. Номын булан. Тоглоомын өрөөний чимээ шуугиантай орон зайд номын төв шиг нам гүм, тайван амгалан арал байх ёстой (эргэцүүлэн бодох ажиглалт, мөрөөдөл, нам гүм ярианаас ангид байдаг ганцаардлын булан. Тав тухтай сандал үүнд хувь нэмэр оруулдаг. Гэрийн тав тухтай байдал, орчин нөхцөл нь үүнийг зөвшөөрдөг. хүүхдүүд тухтай суугаад ид шидийн ертөнцөд шимтэн уншаарай.

6. Хөгжмийн булан. Төрөл бүрийн хөгжмийн зэмсэг, аудио бичлэг орно. Хөгжмийн зэмсэг тоглох нь янз бүрийн жанрын хөгжмийн бүтээлүүдэд байнгын сонирхлыг бий болгодог.

7. Спортын булан. Гэрэлт, хөгжилтэй спортын булан нь бүлгийн өрөөний орон зайд маш нарийн бөгөөд эв найртай нийцдэг. Энэ нь тэдний биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээг хангадаг тул хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг. Энд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн төрлүүдийг дадлагажуулж, бататгах боломжтой хөдөлгөөнүүд: ороомог зам дагуу урагшаа үсрэх, нуман доогуур мөлхөх, бөмбөгөөр тоглох, гоол руу шидэх гэх мэт.

8. Театрын бүс нь чухал объект юм хөгжиж буй орчин, үүнээс та бүлгийг тоноглож эхлэх боломжтой, учир нь энэ нь бүлгийг нэгтгэх, хүүхдүүдийг сонирхолтой санаа, шинэ үйл ажиллагаатай нэгтгэхэд тусалдаг театрын үйл ажиллагаа юм. Театрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрийнхээ гэнэтийн талыг харуулдаг. Ичимхий, ичимхий хүмүүс өөртөө итгэлтэй, идэвхтэй болдог. Цэцэрлэгт явахыг хүсээгүй хэн бүхэн одоо баяртайгаар бүлэг рүү яардаг.

9. Зохиолын булан - дүрд тоглох тоглоом. Бүлэгт дүрд тоглох тоглоомууд байдаг - "Эмнэлэг", "Гэр бүл", "Үсчин", "Ателье".

10. Математикийн бүс.

11. Дидактик тоглоомын төв (дүрмийн булан).

12. Экологийн төв нь зөвхөн бүлгэмийн чимэглэл төдийгүй, бас нэг газар болдог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө хөгжүүлэх... Экологийн төвд байгалийн материалаар хийсэн хүүхдийн гар урлал, байгалийн үзэсгэлэнт газрууд тохиромжтой байх болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дэд бүлгийн тусламжтайгаар сурган хүмүүжүүлэгч нь байгалийн буланд ажиглалт, энгийн туршилт, байгалийн шинж чанартай үйл ажиллагаа явуулах боломжтой.

13. Орон нутаг судлалын төв.

14. Хувийн нууцлалын булан.

15. Хувцас солих өрөө.

Тиймээс мэдрэхүйн сэтгэгдлийн олон янз байдал, баялаг байдал, бүлгийн төв бүрт чөлөөтэй хандах боломж нь сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. сурагчдын хөгжил.

Хөгжлийн орчинбүрэн барьж чадахгүй. At субъект-орон зайн орчны зохион байгуулалтЦэцэрлэг нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын цогц, олон талт, өндөр бүтээлч үйл ажиллагааг шаарддаг. Цаашдын ажил таамаглаж байнашинэлэг хандлагыг эрэлхийлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад субьект хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах, ба хөгжилЭнэ асуудалд эцэг эхийн сонирхол, харилцан үйлчлэх хүсэл эрмэлзэл.