"Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх" хөтөлбөр. Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр (хувь хүн)
Ростов мужийн Боловсролын яам
Ростов мужийн нийгмийн үйлчилгээний улсын төрийн байгууллага
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах төв;
"Ерофеевскийн хүүхдүүдэд туслах төв"
____________________________________________________________
Зөвшөөрсөн: Арга зүйн зөвлөгөө Би зөвшөөрч байна:
Ерофеевскийн нэрэмжит Хүүхдэд туслах төвийн GKUSO RO Хүүхдэд туслах төвийн захирал
2016 оны "___" _______-ны өдрийн ____ дугаар протокол _________________ Зинова Г.В.
Урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр
гажсан зан байдал
(хувь хүн)
Эмхэтгэсэн: нийгмийн багш Н.А. Кустова
ОРШИЛ
Зан төлөвтодорхой, одоогоор явагдаж байгаа үйл ажиллагааны багц юм. Хэрэв түүгээр дамжуулан ашигтай, ашигтай үр дүнд хүрсэн бол үүнийг дасан зохицох чадвартай гэж нэрлэж болно. Үйл ажиллагааны зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь энэ зан үйлийг гүйцэтгэх нөхцөлтэй тохирч байвал ийм үр дүнд хүрэх боломжтой болно.
Девиант (зайсан) зан байдалТухайн нийгэмд тогтсон хэм хэмжээнд үл нийцэх нийгмийн зан үйлийг нэрлэх нь заншилтай байдаг (И.А. Невский). Алдарт социологич И. Кон девиант зан үйлийн тодорхойлолтыг боловсронгуй болгож, үүнийг сэтгэцийн эрүүл мэнд, хууль тогтоомж, соёл, ёс суртахууны хэм хэмжээнээс үл хамааран нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн эсвэл далдлагдсан хэм хэмжээнээс гажсан үйлдлийн систем гэж үздэг. Дасан зохицох зан үйлийн үзэл баримтлалын дагуу аливаа хазайлт нь дасан зохицох эмгэг (сэтгэцийн, нийгэм, нийгэм-сэтгэл зүйн, хүрээлэн буй орчны.) -д хүргэдэг.
Доод зан үйлийн хазайлтхүүхэд, өсвөр насныхны анхаарлыг татахаас гадна сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарлыг татдаг ийм шинж чанарууд гэж ойлгогддог. Зан үйлийн эдгээр шинж чанарууд нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, шаардлагаас хазайж байгааг илтгэхээс гадна ирээдүйн буруу үйлдлийн эхлэл, гарал үүсэл, ёс суртахуун, нийгэм, эрх зүйн хэм хэмжээ, хууль тогтоомжийн шаардлагыг зөрчиж, зан үйлийн субъектэд болзошгүй аюул заналхийлж байна. , түүний хувь хүний хөгжил, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүс. , бүхэлдээ нийгэм.
Энэхүү хөтөлбөр нь өсвөр насныхны дунд гажуудсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд сурагчдыг хууль бусаар явахаас урьдчилан сэргийлэх төлөвлөгөө, тодорхой өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх хувийн ажлын төлөвлөгөөг багтаасан болно.
Хөтөлбөрийн зорилго: оюутанд туслах:
Дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх;
Өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо бодит байдлыг хангалттай ухамсарлах;
Өөрийнхөө болон бусдын амьдралын төлөө хариуцлагаа ухамсарлах;
Цаашид өөрийгөө ухамсарлах ур чадварыг олж авах.
Хөтөлбөрийн зорилтууд:
Ангидаа удаан хугацаагаар тасалсны дараа сурагчийг сургуульд амжилттай дасан зохицох;
Оюутнуудад мэдрэмжээ зөв илэрхийлэх, амьдралын нөхцөл байдлаас гарах бүтээлч арга замыг олоход заах;
Хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх замаар тэдний зан үйлийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх;
Сөрөг нөлөөллийн арга хэрэгслийг эсэргүүцэх чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхний дунд эерэг удирдагч, сургууль болон түүний гаднах зан үйлийн зохистой байдалд анхаарлаа төвлөрүүлэх;
Оюутны ёс суртахууны ангиллыг хүмүүсийн хоорондын харилцааг зохицуулах механизм болгон ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөхөд хувь нэмэр оруулах.
Хөтөлбөрийн чиглэл:
1. Бүх насны сурагчдын нийгэм, хувийн асуудлыг тодорхойлох нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх судалгаа:
Ангиудын нийгмийн баталгаажуулалт хийх;
Оюутнуудын гэр бүлийн соёл, гэр бүлийн харилцааг судлах, дүн шинжилгээ хийх;
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо.
2. Хүүхдийн эрхийг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамгаалах:
Нийгмийн хамгаалал шаардлагатай сурагчийг тодорхойлох, дэмжих;
Хэцүү амьдралтай оюутнуудын эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах
янз бүрийн тохиолдолд нөхцөл байдал;
Хүчирхийлэлд өртөж буй оюутантай хамгаалалт, ганцаарчилсан ажил хийх ба
насанд хүрэгчдийн түрэмгийлэл
3. Нийгэм сурган хүмүүжлийн урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах, нөхөн сэргээх:
сурагчдын гажуудлыг эрт илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх;
Төрөл бүрийн бүртгэлд хамрагдсан хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, засах ажил ("эрсдлийн бүлэг", IDI, HSC);
Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах;
Оюутнуудын эрх зүйн мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх;
Хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх
амьдралын нөхцөл байдал.
4. Төгсөгчдөд мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход туслах:
Хүүхдэд зөвлөгөө өгөх, хувь хүнд хувь нэмэр оруулах,
мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох;
Өсвөр насны хүүхдийн цаашдын боловсрол, ажил эрхлэлтийг хянах.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Сургалтанд 100% оролцох;
эргэцүүлэн бодох чадвар - өөрийн мэдрэмжийг шинжлэх, хянах чадвар, зан үйлийн үр дүнтэй аргыг сонгох, өөрийгөө удирдах чадвар;
Бусдыг ойлгох чадвар - бусдын үзэл бодлыг ойлгох, өрөвдөх, өрөвдөх чадвар;
Өөрийгөө хүндлэх, амьдралын зорилгоо байнга эрэлхийлэх хүсэл;
Бусадтай хамт амьдрах чадвар;
Хувь хүнийг амжилттай нийгэмшүүлэх (цаашдын боловсрол, ажил эрхлэлт).
Төлөвлөгөө
насанд хүрээгүй хүмүүсийг хууль бусаар явахаас урьдчилан сэргийлэх тухай
| Үйл явдал | Огноо | Хариуцлагатай |
|
| Гэмт хэрэг үйлдсэн сурагчидтай урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан ярилцлага хийх. Сурагчдын гэмт хэргийн талаар сурган хүмүүжүүлэгч, туслах багш нартай тогтмол мэдээлэл солилцох. Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарыг зөрчилдөөн, зугтахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд асрамжийн газар, сургуульд хүүхдүүдийн дасан зохицох үеийн онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах. Асрамжийн газар, сургуулийн багш нарт мөргөлдөөнд хэрхэн оновчтой хариу өгөхийг заах. Ёс суртахууны хэм хэмжээний талаар цуврал ярилцлага хийх. Асрамжийн газрын гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хурал. Оюутнуудад нийтийн ёс суртахууны хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд хуулийн хариуцлага хүлээлгэх талаар урьдчилан сэргийлэх яриа өрнүүлэх. Сургууль, асрамжийн газарт "эрсдлийн" бүлгийн хүүхдүүдийн амралт чөлөөт цагийг зохион байгуулах, клубын үйл ажиллагаа, спортын секцүүдэд татан оролцуулах. Боломжит гэмт хэргийг урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх зорилгоор сурагчдын үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ хийх. Захиргааны зөвлөлүүдийн хамтарсан . Сургууль, асрамжийн газрын сурган хүмүүжүүлэх багийн хамтарсан ажил нь ёс суртахуунгүй байдал, таслал, сахилга бат зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх. | Сар бүр Нэг жилийн хугацаанд Нэг жилийн хугацаанд Нэг жилийн хугацаанд Нэг жилийн хугацаанд Сард 1 удаа Сар бүр Нэг жилийн хугацаанд Нэг жилийн хугацаанд Сард 1 удаа Улиралд 2 удаа | Нийгмийн багш Боловсролын сэтгэл зүйч Захирал орлогч найруулагч. усны нөөцийн менежментэд зориулагдсан Нийгмийн багш Нийгмийн багш сурган хүмүүжүүлэгчид Сургуулийн багш нар Нийгмийн багш Боловсролын сэтгэл зүйч Нийгмийн багш Боловсролын сэтгэл зүйч сурган хүмүүжүүлэгчид Захирал орлогч найруулагч. усны нөөцийн менежментэд зориулагдсан Нийгмийн багш Боловсролын сэтгэл зүйч PDN болон KDN-ийн байцаагчид орлогч найруулагч. усны нөөцийн менежментэд зориулагдсан Нийгмийн багш Боловсролын сэтгэл зүйч сурган хүмүүжүүлэгчид Боловсролын сэтгэл зүйч Захирал орлогч найруулагч. усны нөөцийн менежментэд зориулагдсан Нийгмийн багш сурган хүмүүжүүлэгчид |
Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх хувийн ажлын төлөвлөгөө
Иванов Иван Иванович
Боломжтой асуудлууд:
- зан үйлийн зохисгүй хэлбэр үүсэх эрсдэл: зан үйл нь хувь хүнд болон бусдад бодит хохирол учруулдаг. Энэ нь одоо байгаа дэг журмыг тогтворгүй болгож, садар самуун үг хэллэгээр хэл амаар түрэмгийлэх, хаалгыг хагалах, цонхоор үсрэх, цонхны нээлхийг нээх хэлбэрээр бие махбодийн түрэмгийлэл үзүүлэх замаар бусад хүмүүст ёс суртахууны болон материаллаг хохирол учруулах зэргээр илэрдэг. хиймэл арга хэрэгсэл, эрүүл мэнд муудах, амь насанд нь шууд заналхийлэх, жишээлбэл: архидалт (компанид заавал байх ёстой), тамхи татах, хууль бус зан үйл
- сургуулийн дутагдлын хөгжил: хичээлээс зөвшөөрөлгүй орхих, үзүүлэх зан үйл, захирагдахгүйн улмаас мэдлэгийн томоохон цоорхой.
- аюултай амьдралын хэв маягийг бий болгох эрсдэл:зан үйлийн эмгэг нь өвөрмөц өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Хүнд байдлын зэрэг нь девиант зан үйлийн хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг юм. Энэ нь бүрэн гэм хоргүй илрэлээс хүний амьдралыг бүхэлд нь сүйтгэх (садар самуун үг хэллэг, тамхи татах, архи уух, төлөвлөсөн зүйлээ хэрэгжүүлэх боломжгүй үед хэл амны болон бие махбодийн түрэмгий хандлагын илрэл, асрамжийн газраас гадуур зөвшөөрөлгүй тусламж үзүүлэх гэх мэт) хүртэл байдаг. )
Ажлын хэлбэр, чиглэл:
| Агуулга | Хугацаа |
|
| Сургуулийн доголдлоос урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан засч залруулах ажил. | Долоо хоног бүр |
|
| Урьдчилан сэргийлэх өдрүүдэд оролцох | Техникийн салбарт. жилийн |
|
| Номын сангийн ажилд оролцох | Техникийн салбарт. жилийн |
|
| Техникийн салбарт. жилийн |
||
| Сэдвийн дагуу бие даасан залруулах ажил: Хувийн зан чанар гэж юу гэсэн үг вэ? чиний даруу зан. | ||
| Муу зуршил ... хэнд, яагаад? (3 хичээл) | ||
| Оюун ухаанаа хэрхэн хөгжүүлэх вэ? | ||
| Сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өөрийгөө зохицуулах арга техник | ||
| "Би ба хууль" сургалтын ажил Мэргэжилтнүүдтэй ажиллах. | Хоёрдугаар сараас дөрөвдүгээр сар |
|
| Яриа: "Үр дүнтэй харилцах аргууд" | ||
| Хэвлэл мэдээлэлтэй ажиллах практик сургалт | ||
| Ажилд дугуйлан, клубуудыг татан оролцуулах ажлыг зохион байгуулах: компьютерийн тоглоом, даам, зураг зурах, загварчлах, сонирхлын дагуу. | 2-5-р сар |
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Девиант зан үйл, гэмт хэргийн магадлалыг бууруулах.
Хууль бус зан үйлийн хэлбэрийг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг бэхжүүлэх.
Гүйцэтгэгч: багш-сэтгэл зүйч Гавриленко О.И.
Гүйцэтгэсэн ажил:
| Агуулга | Хугацаа |
|
Хэмжээ: px
Сэтгэгдэлийг дараах хуудаснаас эхлүүлэх:
хуулбар
1 Хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, засах хөтөлбөр Хөтөлбөрийн зорилго: Лобанова Анастасия Николаевна, боловсролын сэтгэл судлаач Ситникова Валентина Григорьевна, VVR сайн, сонирхолтой дэд захирал; 2. Гэр бүл дэх харилцааг засах, эцэг эхийн дунд сургуульд итгэх итгэлийг бий болгох; 3. Оюутнуудын дундах гэмт хэргийн түвшинг бууруулах хөтөлбөрийн ажлын механизмыг бий болгох. Даалгавар: 1. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг цаг тухайд нь үзүүлэх. 2. Хүүхэд, өсвөр насныханд хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх; 3. Насанд хүрэгчдийн (эцэг эх, багш, сургуулийн нийт ажилчдын) сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах; 4. Сургуулийн боловсролын үйл явцад олон нийтийн төлөөлөл оролцуулах. 5. Өсвөр насны хүүхдүүдийг гэмт хэрэгт татан оролцуулахыг эсэргүүцэх. Тайлбар тэмдэглэл Өнөөдөр манай нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд нь гажуудсан зан үйлтэй хүүхэд, өсвөр насныханд туслах, энэ бүлгийн залуучуудыг урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх үр дүнтэй арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулах асуудлыг онцгой хурцаар тодорхойлсон. Нийгмийн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний үр нөлөөг эрэлхийлэх нь девиант зан үйлийн тухай ойлголтын мөн чанар, түүний төрлүүд, сурагчдын гажсан чадавхийг хуримтлуулахад нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд, хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажсан зан үйлийн шалтгаан, түүнчлэн боловсролын чиг үүргийг тодорхойлох явдал юм. зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэх байгууллагууд. Тухайн нийгэмд тогтсон хэм хэмжээнд үл нийцэх девиант (девиант) зан үйлийг ихэвчлэн нийгмийн зан үйл гэж нэрлэдэг. И.С.Кон девиант зан үйлийн тодорхойлолтыг сэтгэцийн эрүүл мэнд, хууль эрх зүй, соёл, ёс суртахууны хэм хэмжээ эсэхээс үл хамааран нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн эсвэл далдлагдсан хэм хэмжээнээс гажсан үйлдлийн систем гэж үзэн тодруулсан. Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний өнөөгийн тогтолцоо үр дүнгүй байна. Шалтгаан: боловсролын байгууллагын хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах боловсролын даалгавраас боловсролын зорилтуудын тэргүүлэх чиглэл; дадлагажигчдад урьдчилан сэргийлэх ажлын тусгай технологийн хүртээмж бага; хүнд хэцүү хүмүүст үзүүлэх тусламжийг голчлон урам зоригтой багш нар хэрэгжүүлэх;
2 Урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх арга хэмжээний хэрэгжилтийн тогтолцоо, уялдаа холбоогүй байдал. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг илүү үр дүнтэй болгохын тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай: нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хяналтын мэдээлэлд үндэслэн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний зохистой байдлыг тодорхойлох; Сургууль, гэр бүл болон бусад нийгмийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн үйл явцын шинжлэх ухаан, арга зүйн тоног төхөөрөмж, гажуудалтай хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах. Девиантын зан үйлийг хоёр төрөлд хуваадаг: 1. Сэтгэл зүйн эрүүл мэндийн хэм хэмжээнээс гажсан, ил болон далд психопатологи (эмгэг судлалын) байгааг илтгэх зан үйл. 2. Нийгэм, соёл, ялангуяа эрх зүйн зарим хэм хэмжээг зөрчсөн нийгэмд харш зан үйл. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн гажуудал нь дараахь шалтгааны улмаас үүсч болно: нийгэм-сурган хүмүүжлийн хайхрамжгүй байдал, хүүхэд, өсвөр насныхан зан авир, зан үйлийн сөрөг хэвшмэл ойлголт, эерэг мэдлэг, ур чадвар дутмаг байгаагаас болж буруу зан авир гаргадаг. чадвар; гэр бүлийн таагүй харилцаа, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн сөрөг бичил уур амьсгал, системчилсэн сурлагын дутагдал, ангийн баг дахь үе тэнгийнхэнтэйгээ хөгжөөгүй харилцаа, эцэг эх, багш, ангийнхан түүнд хандах буруу (шударга бус, бүдүүлэг) хандлагаас үүдэлтэй сэтгэлзүйн гүн таагүй байдал; сэтгэлзүйн болон бие бялдрын эрүүл мэнд, хөгжлийн төлөв байдлын хазайлт, насжилттай холбоотой хямрал, зан авир, физиологийн болон сэтгэц-мэдрэлийн шинж чанарын бусад шалтгаанууд; өөрийгөө илэрхийлэх нөхцөл дутмаг, ашигтай үйл ажиллагаанд ажилгүйдэл, нийгэм, хувийн амьдралын эерэг, ач холбогдолтой зорилго, төлөвлөгөө байхгүй; үл тоомсорлох, хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөө, үүний үндсэн дээр нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадваргүй байдал, нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлсийг эерэгээс сөрөг болгон холих. Хавсралт 1 Эрсдлийн хүчин зүйл Эрсдлийн хүчин зүйл гэдэг нь тухайн хувь хүн, бүлэг, хүрээлэн буй орчны шинж чанар болон тодорхой цаг хугацааны явцад зөрчил гарах магадлалын хоорондын хамаарлыг хэлнэ Хувь хүний эрсдэлт хүчин зүйлс Өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай Түрэмгийлэл, эерэг хандлага.
3 Үе тэнгийнхний дарамт Архи уудаг найз нөхөд Хичээл хийх дургүй Сургуулийн эрсдэлт хүчин зүйл Хичээлийн үр дүн муутай байх Багш сурагчдын ёс суртахуун бага байх Тамхи, архи, үе тэнгийн бүлгийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд Хавсралт 2 Гэр бүлийн эрсдэлт хүчин зүйлс Гэр бүлийн зөрчилдөөн Сахилга батгүй хайхрамжгүй хандах Бие болон сэтгэл зүйн хүчирхийлэл гэр бүлд Нөхөрлөлийн эрсдэлт хүчин зүйлс Тамхи, архи, мансууруулах бодисын хэрэглээг дэмжигч нийгэмд амьдрах Олон нийтийн дэмжлэг дутмаг Эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах төлөвлөгөөг зохицуулах Үйл ажиллагаа Анги танхим. гар Нийгмийн ped. Сэтгэл зүйч I. Зохион байгуулалтын арга хэмжээ 1. Ангийн нийгмийн паспортын эмхэтгэл 2. Эрсдэлтэй бүлгийн хүүхдийн шинж чанарыг бүрдүүлэх 3. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг тодорхойлох 4. Багш, сургуулийн мэргэжилтнүүдийн эцэг эхтэй уулзалт зохион байгуулах 5. Карт хэрэглүүр эмхэтгэх, оюутнуудад зориулсан хураангуй хүснэгт 6. Чөлөөт цаг, дугуйлангийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах 7. Захиргааны бичиг, өргөдөл, бусад баримт бичгийн төслийг боловсруулах. 8. KDN, PDN болон бусад нийгмийн байгууллагуудтай харилцах харилцааг хэрэгжүүлэх. үйлчилгээ 9. Зуны хөдөлмөр эрхлэлтийн зохион байгуулалт II. Сурагчидтай ажиллах 1. Хичээлийн ирцийг хянах 2. Одоогийн ахиц дэвшлийг хянах 3. Оюутнуудыг дугуйлан, секцэнд хамруулах 4. Урьдчилан сэргийлэх яриа өрнүүлэх 5. Оюутнуудад хяналт тавих хичээлд хамрагдах 6. Сэтгэл зүйч, эмнэлгийн зөвлөгөө авах. Мэргэжилтнүүд 7. Ажил олоход туслах 8. Сэтгэлзүйн оношлогоо хийх 9. Цаашдын боловсролын замыг сонгоход туслах 10 Зөрчилдөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх III. Эцэг эхтэй ажиллах 1. Эрсдэлтэй айл өрхүүдээр зочлох 2. Хэлэлцүүлэг явуулах 3. Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлд урих Орлогч. найруулагч. OIA-ийн орлогчийн хувьд найруулагч. WWR-ийн урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн Род. хороо
4 4. Саваанд зориулсан илтгэлүүд. уулзалт 5. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, харилцааг сайжруулах зөвлөмж боловсруулах 1. солилцоог хэрэгжүүлэх шаардлагатай. сэдвээр мэдээлэл 2. Оношлогооны үр дүнгийн талаар зөвлөлдөх 3. Эрсдлийн бүлгийн хүүхэдтэй ажиллах зөвлөмж боловсруулах 4. Багш нарын зөвлөлд үг хэлэх 5. Эрсдлийн бүлгийн хүүхэдтэй ажиллах багш нарын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх бизнес тоглоом, зөвлөгөөн зохион байгуулах. Хавсралт 3 IV . Багшлах бүрэлдэхүүнтэй ажиллах Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө 12 САРЫН Зохион байгуулалтын арга хэмжээ 1. Ангиудын нийгмийн паспортын зохицуулалт хийх 2. Эрсдэлтэй бүлгийн хүүхдийн шинж чанарыг бүрдүүлэх 3. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг тодорхойлох 4. Картын хэрэг, хураангуй эмхэтгэх оюутнуудад зориулсан хүснэгтүүд 5. Тойргийн үйл ажиллагааг хянах зохион байгуулалт 6. KDN, PDN болон бусад нийгмийн үйлчилгээтэй харилцах Оюутнуудтай ажиллах Эцэг эхчүүдтэй ажиллах Багш нартай ажиллах 1. Хяналт 3. Урьдчилан сэргийлэх яриа хэлэлцээнд урих Урьдчилан сэргийлэх зөвлөл 4. Хичээлийн ирц. хамт 4. Эцэг эхийн сурагчдын уулзалтад хяналт тавих зорилгоор хэлсэн үг 5. Шилжүүлэх 5. Сэтгэл зүйч, эмнэлгийн зөвлөгөө боловсруулах. мэргэжилтнүүд 6. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний психодиагностик хийх. 7. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, харилцааг сайжруулах зөвлөмжийн зөрчилдөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх 6. Шинэ жилийн баярт эцэг эхчүүдийг оролцуулах 1. Хичээлийн багш нартай шаардлагатай мэдээллийг хуваалцах 2. Оношлогооны үр дүнгийн талаар зөвлөлдөх 3. Хүүхэдтэй ажиллах зөвлөмж боловсруулах. эрсдэл 4. Багш нарын зөвлөл "Хүүхдийн хувийн ашиг сонирхлын үүднээс гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэл" НЭГДҮГЭЭР САРЫН 1. Амралтын үеэр хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулах 2. Сурагчдын хичээлээс гадуурх ажилд хяналт тавих 3. Сургуультай харилцах KDN, PDN болон бусад нийгмийн үйлчилгээ 4. Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, засах ажилд дүн шинжилгээ хийх. Хавсралт 5 1. Хичээлийн ирцэд хяналт тавих 2. Одоогийн ахиц дэвшилд хяналт тавих 3. Урьдчилан сэргийлэх яриа өрнүүлэх 4. Оюутнуудад хяналт тавих хичээлд оролцох 5. Зөрчилдөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх 6. Хүмүүс хоорондын харилцааг оношлох 1. Эрсдэлтэй гэр бүлд зочлох 2. Зөвлөгөө өгөх 3. Урилга Урьдчилан сэргийлэх зөвлөл 4. Эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн үг 5. "Ирээдүйд нэг алхам" НЦГ-т эцэг эхийн эрдэм шинжилгээний удирдагчаар оролцох. Сурагчдыг хичээлээс гадуурх чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагаанд хамруулах 1. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах багш нарын ур чадвар, чадварыг дадлагажуулах семинар. 2. Оношлогооны үр дүнгийн талаар зөвлөлдөх. 3. "Эмпатик сонсох" сургалт явуулах Сурагчийн овог, нэр Анги Дугуй, дугуйлан, секцийн нэр; тэдний байршил Долоо хоногийн өдрүүдээр ажил эрхлэлт Мон. Мягмар Лхагва Пүрэв. Баасан. Бямба. Нар.
5 Хавсралт 6 Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга 1. Та зан үйлийн ямар хэлбэрийг нормоос гажсан гэж үзэх вэ? 1) сургуулийн зан үйлийн дүрмийг зөрчих (хичээл завсарлах, хичээл таслах, даалгавар биелүүлэхээс татгалзах) 2) гэрээсээ зугтах 3) бүдүүлэг, бүдүүлэг үг хэллэг 4) архи уух, согтуу байх 5) тамхи татах 6) бэлгийн харьцаанд эрт орох 7) танхай 8) бусдыг доромжлох 9) хулгай хийх 10) дуулгаваргүй байх, томчуудыг шүүмжлэх 11) "өдөөн хатгасан" хувцас өмсөх 12) сурахад сөрөг хандлага 13) зодоон хийх, бие махбодид гэмтэл учруулах 14) хар тамхи хэрэглэх 15) өөр зүйл 2. Аль нь хийдэг вэ? Та үе тэнгийн хүүхдүүд эсвэл танай хүүхдийн дунд хамгийн түгээмэл гэж үздэг (эхний асуултын хариултын тоог бичнэ үү)? 3. Таны хүүхэд (эсвэл таны хүүхдүүд) өдөрт ойролцоогоор хэр их цагийг өөртөө үлдээдэг вэ?
6 1) 1 цагаас илүүгүй 2) 2 3 цаг 3) 4 5 цаг 4) 6 8 цаг 5) 8 цагаас дээш 6) хариулахад хэцүү 4. Таны хүүхэд сургуулиасаа чөлөөт цагаараа ихэвчлэн юу хийдэг вэ ? 5. Девиант зан үйлийн гол шалтгаан нь юу гэж та бодож байна вэ? 1) хүчтэй сэтгэгдэл төрүүлэх хүсэл 2) хүүхдийн өвчин 3) хүүхдийн сэтгэлийн хөөрөл ихсэх, өөрийгөө хянах чадваргүй болох 4) гэр бүл дэх таагүй нөхцөл байдал 5) бие даасан байдал, бие даасан байх хүсэл 6) эцэг эхийн мэдлэг дутмаг Сурган хүмүүжүүлэх хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг хэрхэн даван туулах талаар 7) сурах хоцрогдол 8) үе тэнгийнхэн үл тоомсорлох 9) насанд хүрэгчид хүүхдийн бэрхшээлийг буруугаар ойлгох 10) хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлгүй байдал 11) насанд хүрэгчид хүүхдийн чадварыг сөрөг үнэлдэг. 12) амьдралын стресстэй нөхцөл байдал 13) хүүхдийн амьдрал дахь нийгэм, эдийн засгийн хурцадмал байдал (аюулгүй байдал, эцэг эхийн ажилгүйдэл гэх мэт) e.) 14) хүчирхийлэл, харгислал, шийтгэлгүй байдлын жишээ, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хүлээн авсан байдал 15) эцэг эх хэт завгүй 16) эцэг эхтэйгээ зөрчилдөх 17) өөр зүйл 6. Хэрэв таны хүүхэд зан үйлийн асуудалтай бол та хамгийн түрүүнд аль мэргэжилтэнд хандах вэ? 1) ангийн багш 2) сургуулийн сэтгэл зүйч 3) нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч 4) сэтгэл засалч 5) насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал хариуцсан байцаагч 6) эмч нар 7) бие даан зохицуулдаг 8) өөр хэн нэгэнд ханддаг 9) хариулахад хэцүү байдаг 7. танд санаа зовж байна уу? Таны хүүхэд муу компанид орж чадах уу? 1) тийм 2) үгүй 3) хариулахад хэцүү 8. Хэрэв та айж байгаа бол юунаас айдаг вэ? Хавсралт 8 Өсвөр насны хүнд хэцүү сэтгэл судлаачийн судалгаа хийх схем. 1. Дуртай болон хамгийн дургүй хичээл, бүтэлгүйтлийн шалтгаан, багш нартай харилцах харилцаа, нийгмийн ажилд оролцох, сахилга бат зөрчсөн тохиолдлуудыг судлах.
7 2. Тасралтгүй боловсрол, мэргэжил сонгох, удахгүй болох бэрхшээлийг харгалзан үзэх, чадвараа ухамсартайгаар үнэлэх чадвартай холбоотой ирээдүйн төлөвлөгөө. 3. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа: нэг дотны найз эсвэл найз нөхдийн дундах байр суурь ("компанийн сүнс", "хавчигдаж", "халаглагдсан", "бие даасан ганцаардал" гэх мэт), найз нөхдөө сонгох шалтгаан тодорхой хувийн шинж чанарууд, нийтлэг хобби гэх мэт. 4. Одоогийн болон өнгөрсөн үеийн хобби (хэний нөлөөгөөр сонголт хийсэн, ямар үр дүнд хүрсэн, хобби яагаад орхигдсон гэх мэт). 5. Эцэг эхтэй харилцах харилцаа, гэр бүл доторх харилцаа: гэр бүлийн бүтэц (хэнийг түрүүлж нэрлэсэн, хэнийг хэлэхээ мартсан, хүмүүжилд нь оролцсон, хамгийн ойрын гэр бүлийн гишүүн, гэр бүлийн зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөн үүссэн). Гэр бүл салсан тохиолдолд өсвөр насны хүүхэд хэдэн настай байсан, хэзээ болсон, эцэг эхийнхээ салалтад хандах хандлага, гэр бүлээ орхисон хүнтэй холбоо тогтоож байгаа эсэхийг олж мэдэх шаардлагатай. 6.Өмнө нь гаргасан ёс зүйн зөрчил: ажил таслах, жижиг танхайрах, тамхи татах, архи уусан, элдэв согтуугаар танил болсон, гэрээсээ оргон зайлсан, саатуулагдсан, цагдаагийн бүртгэлд бүртгэгдсэн эсэх. 7. Өнгөрсөнд тохиолдсон хамгийн хэцүү үйл явдлууд, түүнд үзүүлэх хариу үйлдэл. Өмнө нь амиа хорлох бодол төрж байсан. Өмнөх өвчнүүд: хичээлд хэрхэн нөлөөлсөн, үе тэнгийнхний дунд байр суурь. Унтах, хоолны дуршил, сайн сайхан байдал, сэтгэл санааны одоогийн болон өнгөрсөн үеийн эмгэгүүд. 8. Бэлгийн асуудал (эхлээд өсвөр насныханд сэтгэл зүйч эдгээр асуултыг сонирхдоггүй гэдгийг тайлбарлах хэрэгтэй, гэхдээ энэ талаар боломжит туршлагыг олж мэдэх, түүний зан чанарын талаар илүү бүрэн дүр зургийг олж авахын тулд үүнийг тайлбарлах хэрэгтэй. Түүний хамаатан садан, танил хүмүүсийн зөвшөөрөлгүйгээр түүний мэдээлсэн бүх мэдээллийг шилжүүлэхгүй байхыг анхааруулав: анхны хайр, түүнтэй холбоотой сэтгэцийн гэмтэл; тэдний сэтгэл татам байдлын өөрийгөө үнэлэх; бэлгийн харьцааны эхлэл, бэлгийн сул дорой байдлын талаархи нууц айдас. Хавсралт 9 Хичээлийн жилийн хүнд хэцүү өсвөр насныхны статистик мэдээлэл Үзүүлэлт I улирал 1. Бүртгүүлээгүй 2. Бүртгэлээс хасагдсан 3. Гарсан: а) боловсролын байгууллагад б) ажиллах в) хотоос гадуур II улирал III улирал IV улирал Жил
8 4. Бүх цаг хугацаандаа 5. Нийтдээ хугацаанд биш 6. Хоёр дахь жилдээ суралцахаар үлдсэн 7. Нөхцөлөөр шилжүүлсэн.
Нийгмийн багш ба ангийн багшийн хамтын ажиллагаа Нийгмийн багшийн ангийн багштай хийх ажлын хэлбэр "эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон ялгаатай ажлыг зохион байгуулах;
Хотын төсвийн боловсролын байгууллага Павловская дунд сургууль Нийгмийн багшийн 2014 2015 оны хичээлийн жилд хийх ажлын төлөвлөгөө Нийгмийн багшийн ажлын зорилго: зохицуулах
Би MBOU 36-р дунд сургуулийн захирал М.Г.Селезнев "01" 2012 оны 9-р сарын өсвөр насныхныг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрийг зөвшөөрч байна. хөтөлбөрийн хэрэгжилт: 2012 2015 Гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх
БИ захирал MBOUSOSH 10 L.B. Мелкикян 2014 оны 9 сарын 02 МБЭИ СОШ 10-д 2014/2015 оны хичээлийн жилд гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлын төлөвлөгөө
Батлав: VR асуудал эрхэлсэн орлогч захирал Е.И.Кислова Батлав: Бердюжье тосгоны МАОУ дунд сургуулийн захирал Е.В. Нийгмийн ажлын төлөвлөгөө
Зөрчилдөөнтэй нөхцөлд оролцогчидтой ганцаарчилсан яриа, бүлгийн хуралдаан, зөрчилдөөн гарсан тохиолдолд хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хоорондын холбоог хангах Байгууллагын чиг үүрэг Хувь хүний байдлыг хангах
Сургуулийн сурагчдын гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх Өсвөр насныхны гажуудсан зан үйл нь багш, эцэг эхчүүдэд бараг өдөр бүр тулгардаг бодит байдал юм. Урьдын адил хамааралтай
СУРГУУЛИЙН ХӨСӨЛГӨӨНИЙ ХӨСӨЛГӨӨНИЙ ХАМААРАХ, ЗӨРЧИЛ, ГЭМТ ХЭРГЭЭС УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ. 1. НАСАНД ХҮРЭЭГҮЙ ХҮҮХДИЙН ХАМААРАЛ, ЗӨРМӨӨС УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ Н p / p Үйл явдал Уран бүтээлчид
НАСАНД ХҮРЭЭГҮЙ ХҮҮХДИЙН ХЭРЭГСЭЛ, ГЭМТ ХЭРГЭЭС УРЬДЧИЛАН УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ Нийгэмд тулгамдаж буй хамгийн тулгамдсан, нийгмийн ач холбогдолтой ажлын нэг бол гэмт хэргийн өсөлтийг бууруулах арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.
Нийгмийн ажлын төлөвлөгөө Нийгмийн зорилго нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмд дасан зохицох явдал юм. Нийгмийн болон 2014-2015 оны хичээлийн жилд хийх ажлын зорилт: 1. Хангалттай төлөвшил бүрдүүлэх
МАОУ СОШ 5-ын нийгмийн багшийн 2013-2014 оны ажлын төлөвлөгөө “Би зөвшөөрч байна” МАОУ СОШ 5-ын захирал В.Ф.
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн 2014-2015 оны хичээлийн жилд хийх ажлын төлөвлөгөө Зорилго: 1. Гэр бүлийн боловсролын түвшинг дээшлүүлэх, эцэг эхийн хүүхдийнхээ төлөөх үүрэг хариуцлага. 2. Урьдчилан сэргийлэх цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх
Нийгмийн багш Седова Н.А.-ийн ажлын төлөвлөгөө. 2013-2014 оны хичээлийн жилд Зорилго: 1. Нийгмийн эсрэг зан үйл, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах. 2. Сонирхол, бэрхшээл, бэрхшээлийг тодорхойлох,
Би МАОУ-ын нэрэмжит 32-р дунд сургуулийн захирлыг батламжиллаа. Г.А.Сборщикова "А.М.Гликсон 2014-2015 оны хичээлийн жилд насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гэмт хэрэг, хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх ажлын төлөвлөгөө" Зорилго: хууль сахиулах боловсрол
ХОТЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА Биеийн тамирын заал 2 Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2013 оны 06 дугаар сарын 28-ны өдрийн тэмдэглэл. 12 Захирлын 2013 оны 07 дугаар сарын 02-ны өдрийн тушаалаар БАТЛАВ 103 Удирдах зөвлөлийн хурлаар ЗӨВШӨӨРСӨН
"Би зөвшөөрч байна" Жүжиглэх 2015-2016 оны хичээлийн жилд "Акимовская дунд сургууль"-ын МКОУ-ын сурагчдын хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үндсэн арга хэмжээний төлөвлөгөөний тухай Е.В.
Нийгмийн багшийн 2015-2016 оны хичээлийн жилд хийх ажлын төлөвлөгөө. Зорилго: хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмд дасан зохицох. Даалгавар: 1. Оюутнуудад эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи зохих ойлголтыг төлөвшүүлэх,
Би сургуулийн захирлыг зөвшөөрч байна: Алмухаметова Г.У. Өсвөр насныхныг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр "Бид хамтдаа" Кулуевская дунд сургууль Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа: 01 01 Гэмт хэрэг, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх
САРАТОВ АЙМГИЙН ЭНГЕЛЬС ДҮҮРГИЙН "ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН НИЙГМИЙН БАГШИЙН 2014-2015 оны АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ"
2016-2017 оны хичээлийн жилд сурагчдыг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр АЖЛЫН ЦОГЦ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ GBOU 879 дүгээр сургууль хариуцах хугацаа СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА 1
Омутнинскийн сурган хүмүүжүүлэх, эдийн засаг, хуулийн коллеж Хүүхдийн хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр 2016-2018 "ТОХИОЛДСОН" Ангийн багш нарын арга зүйн нэгдэлд Багш зохион байгуулагч
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч Д.Г.Габдулбаровагийн баримт бичиг, MBOU "Уст-Туркийн дунд сургууль"-ийн нийгмийн багш, ангийн багш Тайлбарын тэмдэглэл Төрөл бүрийн хүүхдүүд хэцүү хүүхдүүдийн ангилалд багтдаг: амжилтанд хүрч чаддаггүй.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГИЙН ЗАСГИЙН ГАЗРЫН БОЛОВСРОЛЫН ХОРОО Улсын төсвийн боловсролын байгууллага Кировскийн нэрэмжит англи хэлний гүнзгийрүүлсэн сургалттай 254-р дунд сургууль
БИ "Ряжская 3-р дунд сургууль" санамж бичгийн дарга: А.Н. Бирюковын нэрэмжит "Ряжская дунд боловсролын" хотын боловсролын байгууллагын насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сургуулийн зөвлөлийн тухай журам.
MBOU биеийн тамирын сургуулийн сурагчидтай урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах тогтолцоо 35 "Хэцүү" зүйлд ихэвчлэн ёс суртахууны хөгжилд тодорхой хазайлт, тогтворгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог хүүхдүүд багтдаг.
Би "Марисолинскийн дунд сургууль"-ын захирал А.С. Максимова 2015 оныг зөвшөөрч байна. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг, хайхрамжгүй байдлын зөвлөлийн ажлын төлөвлөгөө "Марисолинскийн дунд ерөнхий боловсролын тухай санамж бичиг"
Үржүм ЕБС-ийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр хийсэн шинжилгээний тайлан
GBOU SOSH 256 Admiralteisky дүүрэг Санкт-Петербург 2016 оны 8-р сарын 31-ний өдрийн GBOU SOSH 256 Санкт-Петербург хотын захирлын тушаалаар БАТЛАВ 2016-2017 оны хичээлийн жилд багш-сэтгэл зүйчийн ажлын төлөвлөгөө Хөгжүүлэгч.
Угра хотын Ханты-Мансийскийн автономит тойргийн Боловсрол, залуучуудын бодлогын газар 1-р сургуулийн төсвийн боловсролын байгууллага Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр
Багш-сэтгэл зүйч Евлашкина Н.М.-ийн ЖИЛИЙН АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ. 0-0 хичээлийн жилд Зорилго: Хүүхдийг сургуульд сургах, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хүүхдийн эв найртай хөгжих нөхцлийг бүрдүүлэх.
Би MBOU SOSH-ийн захирлыг зөвшөөрч байна.Красное С.Н.Зотов 0г. Сурагчидтай хайхрамжгүй хандах, гэмт хэрэг үйлдэх, "эрсдлийн бүлэг" болох хандлагаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр багш-сэтгэл зүйч, нийгмийн багш нарын хамтарсан ажлын төлөвлөгөө,
GBOU 1454-р дунд сургуулийн нийгэм-сэтгэл зүйн үйлчилгээний тухай журам "Боловсролын төв Тимирязевский" I. Ерөнхий заалтууд. 1. Боловсролын цогцолборын нийгэм-сэтгэл зүйн албаны үйл ажиллагаа чиглэнэ
Гэр бүлийн асуудал, насанд хүрээгүй хүүхдийг хайхрамжгүй хандахаас урьдчилан сэргийлэх "Гэр бүл таны гарын алганд" ХӨТӨЛБӨР. Зорилго: гэр бүлийн эрт үеийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх,
Ажиллагаагүй гэр бүлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж Тетерятникова Л.Н. Ph.D. Киров мужийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлал, UOS IRO тэнхимийн дэд профессор Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлүүдийг хувааж болно
АД хариуцсан дэд захирал, УИХ-ын гишүүн Э.Р. Пташинская 2015 Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн 2015 оны 2016 оны хичээлийн жилийн ажлын төлөвлөгөө Ажлын зорилго: насанд хүрээгүй оюутнууд болон (эсвэл) тэдний гэр бүлд тусламж үзүүлэх,
Хотын төсвийн боловсролын байгууллага Голицын 2-р дунд сургууль 2013.09.02-ны өдрийн 473-р тушаалаар хүчин төгөлдөр болсон. Сургуулийн захирал С.А.Степнова 2013.09.02.
БИ захирал MBOU SOSH-ийг зөвшөөрч байна. Тимирязево Буданов A.V. 2015 он Өсвөр насныхныг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний төлөвлөгөө 1. ХАМТ ОЛОН, ГЭМТ ХЭРГЭЭС УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ
5. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа 6. Удирдагч нартай ажиллах, 7. Нийгмийн орчинтой ажиллах 8 Хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх ажлыг орхихоос урьдчилан сэргийлэх "Би ба сургуулийн бичил нийгэм" Бидний амьдралын дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам, дүрэм журам 5. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа 6. Удирдагчтай ажиллах, 7. Нийгмийн орчинтой ажиллах 8 Хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх ажлыг орхихоос урьдчилан сэргийлэх.
2013-2014 оны хичээлийн жилд эрх зүйн боловсрол олгох, "эрсдлийн" бүлгийн оюутнууд, "хэцүү" оюутнуудтай хийх ажлын төлөвлөгөө
Красноярскийн хязгаарын Рыбинск дүүргийн засаг захиргаа хотын боловсролын байгууллага Саяны дунд сургууль 32 663973 pos. Саянский гудамж. Сургууль, 11; 21-7-36; 21-7-40 E mall: [имэйлээр хамгаалагдсан]
Нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны зорилго нь сургуулийн сурагчдын хувь хүний бүрэн төлөвшил, эерэг нийгэмших, мэргэжлийн хөгжил, амьдралаа өөрөө тодорхойлох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
УЛСЫН ТӨСВИЙН МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА “В.И. Д.Д. Шостакович" Оюутнуудад нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр "Та
ХОТЫН УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "НОВОПИСТСОВСКАЯ ДУНД БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛЬ" БИ БАТЛАВ: Сургуулийн захирал Н.К. Мозулева 2013-2014 оны хичээлийн жилийн нийгмийн ажлын төлөвлөгөө Үйл ажиллагааны зорилго
Нийгмийн багш Наталья Александровна Калашниковагийн 2012-2013 оны хичээлийн жилд GBOU TsO 1439 гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлын төлөвлөгөө Хүүхдийн нийгэмтэй харилцах ажлын үндсэн чиглэлүүд
ГЭР БҮЛИЙН ХҮЧИРХИЙЛЭЛ, ХҮЧИРХИЙЛЛЭЭС УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ
Нийгэм-сэтгэл зүйн албаны 2015-2016 оны хичээлийн жилд хийх ажлын төлөвлөгөө Тайлбар тэмдэглэл Нийгэм-сэтгэл зүйн албаны үйл ажиллагаа нь дараах зарчимд суурилна.
2013-2018 оны Улсын төсвийн ерөнхий боловсролын 1285 дугаар ангийн англи хэлийг гүнзгийрүүлэн судлах "Өсвөр насны хүүхдийг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх" хөтөлбөр Паспортын нэр
Нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнуудын боловсролын байгууллагын нягтлан бодох бүртгэл (цаашид сургууль доторх нягтлан бодох бүртгэл гэх) нь боловсролын байгууллагаас явуулдаг бие даасан урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний систем юм.
Ливный хотын "5-р дунд сургууль" хотын төсвийн боловсролын байгууллагыг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр батлав Сургуулийн захирал З.В. Хувь хүн
Гэмт хэрэг, хайхрамжгүй байдал, тэнүүлч, мансуурах донтох, сөрөг зуршил, бэлгийн замын халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх урьдчилан сэргийлэх ажлын төлөвлөгөө 1.
МОСКВА БҮГИЙН КРАСНОГОРСК ХОТЫН ДҮҮРГИЙН ХОТЫН ТӨСӨВ ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА 11 ДУГААР 143404, Москва муж, Красногорск, Ленина гудамж, 9
Сургуулийн зөвлөлийн хурлаар тохиролцсон (2011.04.28-ны өдрийн 4-р протокол) "Би зөвшөөрч байна". MOBU SOSH 30-ийн захирал Г.Ф.Ленда 20-р MOBU SOSH 30 дахь "Эцэг эх, хүүхэд, сургууль" эцэг эхтэй ажиллах хөтөлбөр 1. Асуудлын хамаарал.
Үзсэн: Хүчин төгөлдөр болсон: Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хуралдааны 2016 оны 01-р сарын 09-ний өдрийн 157 тоот тушаал. 2016 оны 08-р сарын 30-ны өдрийн 1-р протокол "13-р дунд сургууль" MBOU-ийн захирлын үүрэг гүйцэтгэгч Н.А.Сляднева.
Боловсрол, шинжлэх ухааны яам RD MKOU "Гэджүгийн дунд сургууль" "Би зөвшөөрч байна" Сургуулийн захирал Бебетов И.А. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн "2015.08.31"-ны протокол. Нийгмийн ажлын хөтөлбөр
ГЭР БҮЛИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ИЛРҮҮЛЭХ, НИЙГМИЙН ӨНЧРҮҮЛЭЛТИЙГ ДАВАН ГАРГАХ ХӨТӨЛБӨР Үндсэн зорилго: - нийгмийн өнчрөл, өсвөр насны хүүхдийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцоог боловсронгуй болгох.
НОТОДЫН ТӨСВИЙН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА НЭРТЭЙ 4-р ДУНД БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛЬ. A.V.SUVOROV MUNISPAL CITY - RESORT GELENDZHIK 353465 Краснодар хязгаар, Геленджик,
Батлагдсан: MAOU SOSH 6 249-ийн 08/01/2016 оны захиалга. 2016/2017 оны хичээлийн жилийн ажлын төлөвлөгөө Ажлын зорилго: хүүхэд, өсвөр насныхан болон (эсвэл) тэдний гэр бүлд цаг тухайд нь, мэргэшсэн тусламж үзүүлэх.
2013-2014 оны хичээлийн жилд ГБОУ-ын 718-р дунд сургуулийн сурагчдыг гэмт хэрэг, мансуурах донтох, мансуурах, архидалт, тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний төлөвлөгөө Үйл ажиллагааны нэр Хугацаа Хариуцагч байгууллага
Хотын боловсролын байгууллага Обливская 1-р дунд сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс ХЯНАЛТ АВСАН 1 2011 оны протокол БАТЛАВ: Обливская дунд сургуулийн захирал.
Москва хотын Биеийн тамир, спортын газар
БУРИАД УЛСЫН БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ ГБПОУ "БУРЯДЫН АГАР АЖ АХУЙН КОЛЛЕЖ тэднийг. М.Н. ЕРБАНОВА "БАТЛАХ: Боловсролын асуудал эрхэлсэн орлогч захирал Б.А. Идамжапова Багш-сэтгэл зүйчийн ажлын төлөвлөгөө
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн 2015-2016 оны хичээлийн жилийн ажлын төлөвлөгөө Зорилго: Боловсролын үйл явцыг дагалдаж, үр дүн нь хөгжих, өөрийгөө хөгжүүлэх, нийгэмших таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Эрхэм хүндэт ангийн багш! Хичээлийн шинэ жил ирж, ангийн багшийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөг гаргах цаг болжээ. Таны ажлыг хөнгөвчлөх үүднээс бид танд арга зүйг санал болгож байна
Москва хотын Боловсролын газар Хойд дүүргийн боловсролын хэлтэс Боловсролын цогцолбор GBOU Gymnasium 201 СУРАГЧДЫН ЭРХ ЗҮЙ, ЭРХ ЗҮЙН СОЁЛЫГ БҮРДҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР
Ангийн багшийн овог, суралцагчийн нэр МЭДЭЭЛЛИЙН ХУУДАС 1. Сурагчийн овог нэр 2. Анги 3. Төрсөн он, сар, өдөр, газар 4. Гэрийн хаяг, гэрийн утас 5. Хүүхдийн гэр бүл:
Боловсролын үйл явцыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн чиглэл. Сэтгэлзүйн оношлогоо. Сэтгэлзүйн оношлогоо нь сургуулийн даалгавараар тодорхойлогддог
хайхрамжгүй, орон гэргүй байх нь амь нас, эрүүл мэндэд нь аюул учруулах, хүмүүжүүлэх, тэжээн тэтгэх шаардлага хангахгүй орчинд байх, гэмт хэрэг үйлдсэн.
Ялуторовск 5-р сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад зориулсан МАОУ 2015 2016 оны хичээлийн жилд нийгмийн багшийн ажлын төлөвлөгөө. Сургуулийн тулгамдсан асуудал: Багш нарын мэргэжлийн харилцан үйлчлэлд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх
2012/13 оны хичээлийн жилд Доброе тосгоны нийгмийн болон МБОУ-ын 1-р дунд сургуулийн хэтийн төлөвийн ажлын төлөвлөгөө. Зорилго: сургууль, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлд суурилсан нийгэмд дасан зохицох цогц хувь хүнийг төлөвшүүлэх.
"Шостьенская дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын захирал Саплешина С.Н. 2015 он. Нийгмийн багшийн 2015-2016 оны хичээлийн жилийн ажлын төлөвлөгөө Зорилго нь нийгэмд эрүүл, хүмүүнлэг харилцааг төлөвшүүлэх, уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд туслах явдал юм.
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/
Оршил
1. Өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийг засах онолын талууд
1.2 Өсвөр насныхны гажсан зан үйлийн шалтгаан
Эхний бүлгийн дүгнэлт
2. "Өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийг засах" асуудлын туршилтын ажил
2.3 Туршилтын судалгааны үр дүн
2.4 Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг залруулах хөтөлбөр
2-р бүлгийн дүгнэлт
Дүгнэлт
Ном зүйн жагсаалт
Хэрэглээ
хазайсан зан төлөв өсвөр насны сэтгэл зүй
Оршил
Хамааралтай байдалСэдвүүд:Өсвөр үеийнхний гажуудсан зан үйлийг урьдчилан сэргийлэх ажлыг хөгжүүлэх зайлшгүй сэдэв гэж үзэж болох тул зан үйлийн хазайлттай өсвөр насныхантай хамт шинэ технологийг хөгжүүлэх ажлыг энэ төрлийн үйл ажиллагааны чиглэлүүдийн нэг болгон авч үзэх болно. засч залруулах ажлыг авч үзэх.
Өсвөр насныхны гажуудлыг засахын тулд янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагуудыг ихэвчлэн ашигладаг.
Гэсэн хэдий ч онол ба практикийн хооронд санал зөрөлдөөн байгаа тул янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагуудад үр дүнтэй, үр дүнтэй залруулах үйл явцыг хэрэгжүүлэхийн тулд практикт энэ төрлийн үйл ажиллагааны онол, арга зүйн үндэслэл, боловсролын салбарт ашиглах тусгай арга зүйн боловсруулалт байх шаардлагатай. түүний хэрэгжилтийн явц.
Зорилтот:гажуудсан зан үйлийг засах хөтөлбөр боловсруулах.
Объект:Энэхүү диссертацийн судалгааны объект нь өсвөр насныхны гажуудсан зан үйл юм.
Сэдэв: засан хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн нөлөөн дор өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн үзүүлэлт ба илрэлийн динамик.
Таамаглал: өсвөр насныхны хазайлтыг засах нь өсвөр насныхны хазайлт буурахад хүргэдэг гэж үзэх.
Даалгавар,шийдвэрлэх:
Арга:
"Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг засах" судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолын онолын дүн шинжилгээ;
Туршилт (мэдэх, бүрдүүлэх, хянах);
Математик статистикийн аргууд.
онолынач холбогдолЭнэхүү ажил нь сургуулийн орчинд өсвөр үеийнхний гажсан зан үйлийг этиологийн хандлагын үндсэн дээр арилгах зорилготой бөгөөд үүний мөн чанар нь өсвөр насны хүүхэд эсвэл тодорхой ангиллын үйл ажиллагаанд хазайлт үүсэх хүчин зүйлсийг шинжлэх хэрэгцээ юм. эдгээр буюу бусад хэлбэрийн гажуудлын тодорхойлогдсон этиологийн нөхцлөөс эхлэн залруулах технологийг судлах.
Практикач холбогдолсудалгаа:
Сургуулийн орчинд сургуулийн сурагчдын гажуудлыг арилгахад чиглэсэн гүйцэтгэлийн нөхцөл байдлын багцыг батлах;
Сургуулийн сурагчдын гажуудсан зан үйлийг засахын тулд мэргэжлийн хүмүүст зориулсан арга зүйн зөвлөгөөг зохион бүтээсэн;
Девиант үйлдэлтэй өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг судлахад ашиглаж болох судалгааны багц аргыг боловсруулсан.
Шинжлэх ухаанышинэлэг зүйлсудалгаа:
"Кировын UIOP № 37-тай MOAU дунд сургуулийн нөхцөлд өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг засах" үзэл баримтлалын мөн чанарыг тодруулсан;
Өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийг засах үр дүнтэй нөхцлүүдийн цогцыг илрүүлсэн;
Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг залруулах зохион байгуулалтын онцлог шинж чанарууд илэрсэн;
Киров хотын 37-р UIOP бүхий MOAU-ийн дунд сургуулийн нөхцөлд өсвөр үеийнхний гажсан зан үйлийг засах зарчмууд нотлогдсон.
Суурьсудалгаа: MOAU-ийн UIOP 37-р дунд сургууль, Киров
Дээж: Судалгаанд Москвагийн Автономит боловсролын сургуулийн 8-р ангийн сурагчид хамрагдсан №37 Киров хотын 43 хүн, үүнээс 22 хүн донтох шинж тэмдэгтэй - 100% (тамхи татах, хөнгөн согтууруулах ундаа хэрэглэх) , ажил таслалт - 100%. Харьцуулбал, хазайлтгүй өсвөр насныхныг (хөвгүүд) авсан (Кировын 37-р сургуулийн 21 хүн). Субъектуудын нас 14.5+0.5 жил байв.
БүтэцWRC: судалгааны зорилго, логикоор тодорхойлогддог бөгөөд үүнд: танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралт, диаграмм, хүснэгт, график дүрслэл орно.
1. Өсвөр үеийнхний гажуудсан зан үйлийг сурган хүмүүжүүлэх асуудал болгон засах
Энэ бүлэг нь өсвөр насныхны гажсан зан үйлийг хөгжүүлэх асуудлын онолын шинжилгээнд зориулагдсан болно. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухаан, онолын үндсэн хандлагуудыг танилцуулав. Девиант зан үйлийн тухай ойлголт илэрсэн. Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг засах мөн чанар, агуулгыг судалж байна.
1.1 Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн мөн чанар, түүнийг тодорхойлох үзэл баримтлалын хандлага
Хүний зан үйлийн хазайлтын хөгжил нь өөрийн гэсэн алс холын түүхийг агуулдаг. Хүмүүсийн үйл ажиллагааны олон талт байдал агуу байдгийг Платон хүртэл илэрхийлэхийг оролдсон боловч бүтээгчид хүмүүсийг бүтээж, шавар, металл, баялгийг анхны материалд хольж, улмаар эелдэг энгийн хүний ач холбогдлыг өөрөөсөө холдуулдаг гэж бичжээ. , хатуу ширүүн дайчин, гялалзсан сэтгэгч. Гиппократ хүмүүсийг сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик гэж хувааж, түүний үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг биеийн "амьдрах шүүс" - цус, салиа, цөс, хар зэрэгт орж буй шингэний хэмжээгээр тайлбарлахыг хүссэн. цөс.
19-р зууны төгсгөлд хазайсан зан үйлийн хүчин зүйлийг ойлгох, түүнийг сэрэмжлүүлэхэд оролцдог төрийн байгууллагуудын ажлыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэйгээр батлах хүсэл эрмэлзэл илэрч эхлэв. Ийнхүү 19-р зуунд аль хэдийн асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга зам бий болсон бөгөөд түүний гол мөн чанар нь гажуудлын зан үйлийн нөхцөл байдлыг зохицуулах, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээний хувьд зан үйлийн ялгааг өдөөдөг механизм, хүчин зүйлүүдэд анхаарлаа хандуулах хүсэл байв. үүний үр дүнд янз бүрийн төрлийн сэрэмжлүүлгийн дагуу фасет хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх.зайсан зан үйл.
Олон эрдэмтэд насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг судалж, дараахь тодорхойлолтыг ашиглан "хэцүү хүүхдүүд" (K.S. Lebedinskaya, M. Rutter, L.S. Slavina); "Хэцүү өсвөр насны хүүхэд" (Л.М. Зыбин, В.Г. Степанов, Д.И. Фельдштейн гэх мэт), тэдний ангилалд ёс суртахууны өндөр төлөвшилтэй, зан авирын тодотголтой, сэтгэл хөдлөм-дурын хүрээний зөрчил, үйл ажиллагааны хазайлттай хүүхдүүд орно; "хэвийн бус хүүхдүүд", эдгээр нь хэвийн эсвэл сайн мэт санагдаж байгаа зүйлээс хазайсан, гэхдээ ямар ч байдлаар өвдөлттэй нөхцөл байдлыг агуулдаггүй хүүхдүүд юм (Л. Пожар, 1996); "Сэжигтэй хүүхдүүд"; “Тусгай халамж шаардлагатай хүүхдүүд; "эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүд (I.A. Nevsky, 1996); "Амфекциональ хүрээний эмгэгтэй хүүхэд" (К.С. Лебединская, М.М. Constellation, Г.В. Гриханова, 1988; Л.С. Славина, 1966). Дээрх тодорхойлолтууд нь ихэвчлэн нэг талын мэдээллийг татдаг: өдөр тутмын, эмнэлзүйн, хууль ёсны. Эдгээр ойлголтыг ашиглах цогц практик байхгүй тул зан авирын эдгээр болон бусад ялгаатай хүүхдийг аль нэг бүлэгт хуваарилах эсэх нь заримдаа тодорхойгүй байдаг. E.S. Иванов, Г.В. Сафина, Л.М. Шипицына "Давьсан, нийгэмшсэн, гажуудсан, хууль бус, гэмт хэргийн шинжтэй зан үйл" гэсэн нэр томъёог ашиглах нь үндэслэлтэй гэж үздэг (Е.С. Иванов, Л.М. Шипицына, 1992; Г.В. Сафина, 1993).
Гадаадын шинжлэх ухаанд девиант зан үйлийн угсаатны сэтгэл зүй нь бие даасан эрдэм шинжилгээний болон сургалтын салбар болгон бий болсон. ОХУ-д энэ сахилга бат нь ийм хийсвэр, туршилтын ур чадварыг агуулдаггүй: хайрт нь хөгжил, төлөвшлийн зам дээр байна. Гэсэн хэдий ч гадаад, дотоодын бүтээгчид ч "гажиг зан авир"-ын талаар нэгдсэн үзэл бодолтой байдаггүй. Зарим эрдэмтэд нийгэмд батлагдсан нийгмийн хэм хэмжээнээс янз бүрийн хазайлтын тухай ярих ёстой гэж үздэг бол зарим нь энэ үзэл баримтлалд зөвхөн хууль эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчихийг санал болгодог бол зарим нь нийгмийн янз бүрийн төрлийн эмгэг (аллага, хар тамхи, архидалт гэх мэт) санал болгодог. ), 4-р - олон нийтийн бүтээлч үйл явц.
Девиант зан үйл нь ихэвчлэн хүмүүсийн үйлдэл, үйлдэл, нийгэм, бүлгүүдэд түгээмэл хэрэглэгддэг үйл ажиллагаа, зан үйлийн дүрэм, бодол санаа, хэвшмэл ойлголт, хүлээлт, хандлага, үнэт зүйлсийн хоорондын зөрчилтэй холбоотой байдаг.
А.Коэний хэлснээр, девиант буюу хазайлт нь зан төлөв нь "институцичлагдсан хүлээлттэй зөрчилддөг, өөрөөр хэлбэл нийгмийн тогтолцоо дотроос хуваагдаж, хууль ёсны гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүлээлттэй харшлах зан үйл" юм.
Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандарт, үүрэгт нийцэхгүй гажсан зан үйлийг нэрлэх нь заншилтай байдаг. Үүний зэрэгцээ зарим эрдэмтэд холбогдох үйл ажиллагааны хүлээлт (хүлээлт) -ийг эхлэлийн цэг болгон ("хэм хэмжээ") сонгодог бол зарим нь зан үйлийн хандлагыг (жишээ, жишээ) ашигладаг (В.Н. Мясищев, 1995). Зарим хүмүүс зөвхөн нөлөөлөл төдийгүй бодол санаа (итгэл үнэмшил) гажсан байж болно гэж боддог. Девиант зан үйл нь ихэвчлэн нийгэмд эргэн ирэхтэй хослуулсан байдаг бөгөөд энэ тохиолдолд энэ нь тогтоогдсоноос гадна бүлгийн хэм хэмжээнээс зөрүүтэй байдаг бөгөөд энэ нь зөрчигчийг тусгаарлах, эмчлэх, хорих, бусад шийтгэл ногдуулдаг.
Эрдэмтэд аль хэдийн тодорхой хүний тодорхой нөлөөлөл, харьцангуй өргөн цар хүрээтэй, байнгын нийгмийн үйл явдал гэж нэрлэдэг "хэвийн зан үйл" гэж юу болохыг сонирхож байв.
Үүн дээр үндэслэн гажуудсан зан үйлийг "хүний явц, нөлөөлөл, нийгмийн үзэгдэл" гэж бас тодорхойлж болно.
20-р зууны манай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд девиант зан үйлийг В.М. Бехтерев, П.П. Болонский, Л.С. Выговский, А.С.Макаренко, С.Т. Шацки болон бусад олон хүмүүс.
Энэ асуудлыг эрдэмтэн судлаачид - педологчид бас авч үзсэн боловч 30-аад оноос эхлэн педологийн хавчлагын улмаас танилцуулсан асуудлын талаар судлах боломж буурчээ.
Сүүлийн арван жилд В.Г. Бочарова, Б.З. Вулфов, М.А.Галагузова, С.И. Григорьев, В.И. Загвязинский, Ю.А.Клейберг, М.А. Ковальчук. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хазайсан зан үйлийн асуудлыг үндсэндээ өсвөр үе, залуучуудын төлөвшлийн үе шаттай холбоотойгоор авч үздэг бөгөөд энэ нь бусад насны ангиллаас илүү эрсдэлтэй байдаг тул тэдгээр нь тодорхойлогддог. ийм шинж чанарууд:
Шилжилтийн үе шатны дотоод асуудал, сэтгэц нөлөөт үйлдлээс эхлээд "Би - үзэл баримтлал" -ын бүтцийн өөрчлөлт хүртэл;
Олон нийтийн мэдэгдлийн алслагдсан байдал, бүдүүлэг байдал;
Нийгмийн хяналтын төхөөрөмжийг өөрчлөх замаар урьдчилан тодорхойлсон зөрчилдөөн.
Судалгааны явцад бид өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллахад анхаарлаа хандуулж, ертөнцийг үзэх үзлийн схемд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр гажуудсан зан үйлийн асуудалд анхаарлаа хандуулж, энэ төрлийн зан үйлээс өмнө сургуулийн сурагчдын зан үйлийн нэг үйлдэл, нөлөөлөл, үйлдлийг мэддэг. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгэм, соёл иргэншилтэй, ёс суртахууны өндөр хэм хэмжээ, түүнчлэн үйл ажиллагаа явуулж буй эдгээр бүлгүүдийн хэм хэмжээ, зан заншил, зан үйлийн хэв маягтай ямар ч байдлаар нийцдэггүй, хэрэв эдгээр хэм хэмжээ, уламжлал нь эдгээртэй ямар нэгэн байдлаар зөрчилддөггүй. өсвөр насныхны амьдардаг энэ нийгэмлэгт ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүс.
Девиант зан үйлийн танилцуулгыг авч үзэхдээ миний бодлоор дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Энэхүү ойлголтын бүрэн утгаараа ердийн амьдралын хэв маяг нь тухайн нийгэмд хэвшсэн хүмүүсийн амьдралын үйл ажиллагааны хэлбэр, тэдний хэрэгцээг хангах арга замуудын нэгдэл юм;
Хүүхэд байнга байрладаг, түүний зан төлөвт тодорхой шаардлагыг шаарддаг байнга тохиолддог нөхцөл байдал;
Хүүхдийн хувийн шинж чанар, тодорхой насны үе шатанд түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх онцлог.
Дээр дурдсан зүйлсээс үзэхэд бид өөрсдийн судалгааны явцад зан үйлийн гажуудалтай хүүхдүүдтэй засч залруулах үйл ажиллагаа явуулах чадварыг зөвхөн мэргэжлийн төвүүдэд төдийгүй сургуультай ижил төстэй боловсролын байгууллагуудад шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, хангалттай гэж үздэг гэж дүгнэж болно. энэ төрлийн ажлын арга зүйн үндэслэл . Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг залруулах агуулгыг авч үзэхийн өмнө бид өсвөр үеийнхний девиант зан үйлийн шалтгаантай холбоотой дараах асуултанд хариулж, дүн шинжилгээ нь миний дипломын ажлын дараагийн догол мөрөнд зориулагдсан болно.
1.2 Девиант зан үйлийн шалтгаан
Нарийн төвөгтэй харилцан үйлчлэл, харилцан нөлөөнд автсан, гажуудсан зан үйл нь маш нарийн төвөгтэй шинж чанартай байдаг нь олон хүчин зүйлээс шалтгаална.
Эрдэмтэд туйлын зохисгүй зан үйлийн эхлэл, шалтгааныг тусгаарлахыг оролдож байна. Зарим нь хүмүүс өөрсдийн биологийн бүтцээс хамааран зарим төрлийн зан үйлд өртдөг гэж үздэг бол зарим нь гажсан зан үйлийг бие махбодийн бүтцийн өөрийн онцлог, бэлгийн хромосомын гажигтай холбодог. Зарим нь хазайлтыг сэтгэлзүйн тайлбараар тайлбарлаж, "оюуны хомсдол", "дегенератив", "сэтгэлийн хямрал", "психопати" зэрэг програмчлалын хазайлтаар нотолж байна. Гэсэн хэдий ч "соёлын хэм хэмжээ хоорондын зөрчилдөөн" гэж хүлээн зөвшөөрөх байр сууринд үндэслэсэн хазайлтын соёл, гүн ухааны тайлбарууд байдаг боловч угсаатны генетикийн чиглэл байдаг бөгөөд үүнээс эхлээд хүний үйл ажиллагаа, түүнчлэн тодорхой шинж чанаруудыг авч үздэг. хүний соёл, дүрмийн хувь хүний дэд соёлд хандах хандлага.
Э.Старцев гадуурхах гол шинж тэмдэг нь нийгмийн харилцааг таслан зогсоох явдал юм. Хэрэв та энэ тохиолдолд бүх харилцаанд дүн шинжилгээ хийвэл санхүүгийн харилцаа анхны дарааллаар тасалдсан гэж дүгнэж болно, гэхдээ тэдгээр нь бусдаас хамаагүй хялбар бөгөөд эрт сэргээгддэг. Хамгийн тайван шинэчлэл нь сүнслэг харилцааг хэлдэг, учир нь тэдгээр нь тухайн хүний үнэт зүйлсийг дахин үнэлэхээс шууд хамаардаг.
Нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн зааг дээр байдаг хүн ихэнхдээ ийм нөхцөл байдал, нийгмийн хүлээлт, нийгмийн хэрэгцээг төдийлөн сонирхдоггүй түвшинд байрладаг, энэ тохиолдолд нийгмийн хувьд хамгийн тохиромжтой зүйлээс хол байдаг. Түүнийг ирээдүй хүлээж байгаа тул ийм үр дагавар нь төлөөлөх чадвартай байдаг: үйлдвэрлэл, өдөр тутмын амьдрал, оюун санааны амьдралд илэрдэг командчлал. Нийгэмлэгийг гадуурхах нийгмийн гол эх үүсвэр нь ил болон далд хэлбэрээр өсөн нэмэгдэж буй ажилгүйдэл юм.
Нийгэмд өрнөж буй нөхцөл байдлын нөлөөгөөр ихэвчлэн шинэчлэл, бууралтаас үүдэлтэй, хүн амын ихэнх хэсэг нь доошоо нүүж, өөрөөр хэлбэл хамгийн ёроол руу живэх болно.
Хүмүүсийн нөгөө хэсэг нь одоогийн нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хэрхэн хайж олох, амьдралын шинэ стандарт, нийгмийн статусыг бий болгох, огт судлагдаагүй шинж чанаруудыг өөрсдөө олж мэдэхийг мэддэг. Нийгмийн нийгмийн бүтцийн цоорхойг нөхөх үүрэгтэй хүмүүс.
Бидний мэдэж байгаагаар хүний зан үйл нь биологийн, сэтгэлзүйн болон нийгмийн янз бүрийн түвшний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэж чаддаг. Үүний үр дүнд өсвөр насны хүүхэд яг алинд нь хамаарах вэ, ингэснээр түүний зан үйлийн шалтгаан бий болно. Биологийн хүчин зүйлүүд нь ихэвчлэн организмын маш муу нөхцөлд тусгалаа олсон байдаг бөгөөд энэ нь түүний нийгэмд дасан зохицоход хүндрэл учруулдаг. Тэд хамаарах:
Соматик болон удаан үргэлжилсэн халдварт өвчин, янз бүрийн гэмтэл, бэлгийн замын халдварт өвчин, архидалт, мансууруулах бодисын донтолтоос үүдэлтэй удамшлын нөлөөлөл зэрэг генетик, удамшлын хүчин зүйлүүд;
Психофизиологийн хувьд эдгээр нь ихэвчлэн хүний бие нь психофизиологийн стресс, хурц зөрчилдөөн, хүрээлэн буй орчны химийн найрлагад өртөх үед тохиолддог;
Физиологийн хувьд ярианы согог, гадаад үзэмжгүй байдал, хүний үндсэн хуулийн болон соматик агуулахын дутагдлыг ангилахыг зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь ихэнх тохиолдолд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сөрөг хандлагыг өдөөдөг бөгөөд энэ нь хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоог гажуудуулахад хүргэдэг. үе тэнгийнхний дунд хүүхэд, баг.
2. Сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд, ихэнхдээ тэдгээр нь хүүхдэд психопатологи эсвэл хувь хүний зан чанарыг онцолсон тохиолдолд ажиглагддаг. Ийм хазайлт нь мэдрэлийн системийн өдөөлтийг нэмэгдүүлж, өсвөр насныханд зохисгүй харилцан үйлчлэлийг үүсгэдэг психопати, неврастения, хил хязгаарын төлөв байдалд илэрдэг.
Өсвөр үеийнхэнд зан чанарын онцолсон шинж чанарууд нь сэтгэцийн хэм хэмжээний хэт хувилбар юм.Тэд янз бүрийн сэтгэлзүйн нөлөөнд маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд дүрэм ёсоор боловсролын арга хэмжээний хамт олон нийтийн эмнэлгийн тусламж авах шаардлагатай байдаг.
В.Бородин, В.Н. Кудрявцевийн хэлснээр, өсвөр насныхны санал зөрөлдөөн, бүлэглэл зэрэг зан чанарын харилцан үйлчлэл нь сэтгэл хөдлөлийн хүлцэнгүй, эв нэгдэлтэй бус гэр бүлийн харилцааны үр дүн юм.
3. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйл нь хүүхдийн төлөвшлийн хүйс, нас, хувийн шинж чанарт үндэслэсэн сургууль, нийгмийн боловсрол дутмаг байдалд илэрдэг. Ихэнх тохиолдолд энэ нь бага насны хүүхдийн сөрөг ур чадвар хуримтлуулах замаар хүүхдийг эрт нийгэмшүүлэхэд хазайлт үүсгэдэг. Сургуультай холбоо тасарснаас үүдэн сургуулийн хоцролтыг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал гэж ангилж болно - сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал, хүүхдийн танин мэдэхүйн сэдэл, сонирхол, сургуулийн ур чадвар дутмаг болоход хүргэдэг.
Онцгой анхаарал шаарддаг хүчин зүйл бол үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлд хүүхэд бий болох явдал юм.
Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн зан үйлийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг хэд хэдэн төрлийн харилцаа байдаг.
Нэг талаас хүүхдийн хүслийг өөгшүүлэх, хэт их хамгаалалт хийх, нөгөө талаас хүүхдийг зөрчилдөөнтэй байдалд өдөөн хатгасан боловсролын болон гэр бүлийн хоорондын харилцааны зохисгүй хэв маяг; эсвэл давхар ёс суртахууны гэр бүл дэх мэдэгдэлээр тодорхойлогддог: гэр бүлийн хувьд - зан үйлийн нэг дүрэм, нийгэмд - огт өөр;
Бүрэн бус гэр бүл дэх боловсролын нөлөөллийн тогтворгүй, зөрчилдөөнтэй дүр төрх, гэр бүл салалт, хүүхэд, эцэг эх нь удаан хугацаагаар тусгаарлагдсан нөхцөлд;
Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис байнга хэрэглэдэг, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маяг, эцэг эхийн гэмт хэргийн шинжтэй эмх замбараагүй гэр бүлийн харилцааны олон нийтийн дүр төрх.
4. Нийгэм-эдийн засгийн хүчин зүйлүүд нь баян ядуугаас ялгарах, хүн амын дийлэнх хэсгийг ядууралд хүргэх, зохистой цалин авах боломжит арга замын хязгаарлалтыг тодорхойлох хүчин зүйлүүд юм; үүлдрийн ажилгүйдэл; эдийн засгийн зогсонги байдал.
5. Ёс суртахууны болон ёс суртахууны хүчин зүйлсийг ихэвчлэн хоёр талын үүднээс авч үздэг, нэг талаас, орчин үеийн нийгмийн ёс суртахууны болон ёс суртахууны түвшин доогуур, үнэт зүйлсийг устгах, зан чанарын уналт; нөгөө талаас, гажсан зан үйлийн илрэлүүдэд нийгмийн завсрын хандлагад.
Хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанар нь өөрөө хөгждөг бөгөөд хүрээлэн буй орчин нь түүнд тусалж чадахгүй. Өсвөр насны хүүхэд бусад хүмүүстэй харьцдаг бүлгүүд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь юуны түрүүнд гэр бүл, дунд боловсролын байгууллагуудад нөлөөлдөг.
Тиймээс биологи, сэтгэл зүй, гэр бүл болон бусад нийгэм-сэтгэлзүйн сөрөг хүчин зүйлүүд нь сургуулийн сурагчдын оршин тогтнох мөн чанарыг бүрэн гажуудуулж байна. Үүний шалтгаан нь бусад хүмүүстэй сэтгэл хөдлөлийн харилцааг үл тоомсорлодог. Өсвөр насныхан ихэвчлэн өсвөр насны бүлгийн хүчтэй нөлөөнд автдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн амьдралын үнэт зүйлсийн нийгэмшлийн цар хүрээг бий болгодог. Тэд өөрсдийн гэсэн оршин тогтнох арга зам, хүрээлэн буй орчин, нийгмийн тойрог, хувцасны дүр төрхтэй байдаг бөгөөд эдгээр бүх нөхцөл байдал нь гажуудсан зан үйлийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуульд байхдаа хүүхэд ихэвчлэн өсвөр насныхны тодорхой хэсгийг харьдаг, бүдүүлэг, дургүйцдэг, бусдын хүслийн эсрэг бүх зүйлийг үл тоомсорлох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь жагсаал цуглаан, уур хилэн, уур хилэн, дүр төрхийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. хязгаарлалтгүй үйл ажиллагаа.
Өсвөр насандаа өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө шүүмжлэх мэдрэмж үүсдэг бөгөөд энэ нь өсвөр насны хүүхэд зөвхөн хүрээлэн буй нийгэмд төдийгүй өөрийнхөө тухай өөрийн үзэл бодолд зөрчилдөөнийг олж авахад хүргэдэг.
Өсвөр настай холбоотой хэд хэдэн үе шат байдаг:
Өсвөр насны эхний үе бол 12-13 нас бөгөөд энэ нь өөртөө шүүмжлэлтэй ханддаг. Өсвөр насныхан бүдүүлэг, хэрцгий, уур хилэн зэрэг сөрөг шинж чанар, зан үйлийн хэлбэрүүд давамгайлахаас илүүтэйгээр өөрсдийгөө бүрэн сөрөг шинж чанартай болгодог. Мөн энэ насны хүүхдүүдэд биеийн уур хилэн гарч эхэлдэг.
14-15 насандаа өөрийгөө дайсагнасан хандлага хэвээр үлдэж, энэ нь ихээхэн хэмжээгээр илэрдэг бөгөөд бусад хүмүүсийн, ахмад болон үе тэнгийнхний үнэлгээ чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
15-16 насандаа өсвөр насныхан өөрсдийн хувийн шинж чанар, зан үйлийн хэлбэрийг жишиг бүлгүүдэд олж авсан тодорхой хэм хэмжээнүүдтэй харьцуулдаг. Сургуулийн хүүхдүүдийг нэгдмэл ашиг сонирхлын үүднээс нэгтгэсэн компаниуд байгуулагдаж эхэлж байна.
Одоогийн байдлаар сургууль нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны асуудалд маш бага анхаарал хандуулж, хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг өнгөрөөх тогтолцоонд оролцохоо больсон. Үнэн хэрэгтээ сургууль, эцэг эхийн харилцан уялдаа холбоо алга болж, гэр бүлүүдтэй байнга холбоотой байх шаардлагатай байдаг тул онцгой анхаарал хандуулдаг. Багш нар хэцүү оюутнуудад цаг алдахгүйн тулд холдохыг хичээж, тэднээс ангижрах олон мянган шалтгааныг бичиж байна. Үүнийг бүх Оросын "Боловсролын тухай" хууль дэмжиж, боловсролын "бар"-ыг 9 анги болгон бууруулж, амжилтгүй, боловсрол эзэмшихэд хэцүү хүүхэд, өсвөр насныхныг "гудамжинд шахах" бодит амлалтыг бий болгосон. Ийм сургуулийн сурагчдын ашиг сонирхлын хүрээ нь дүрмээр бол нэг талыг барьсан, тэдний гол ажил бол хүрээлэн буй ертөнцийн эрүүл бус сонирхол, ашиггүй зугаа цэнгэл, янз бүрийн хазайлт: тамхи татах, архи уух, танхайрах явдал юм.
Холбооны Хөдөлмөр эрхлэлтийн алба, Залуучуудын хөдөлмөрийн биржийн санал болгож буй ажил нь олон сургуулийн сурагчдад таалагдахгүй байх шиг байна. Тэр бага цалинтай, тэр ч байтугай өсвөр насныхны энэ бага цалин ихэнх тохиолдолд байнга хойшлогддог.
Энэ бүхнээс үзэхэд нийгэмд ашигтай хөдөлмөр нь амьдралыг хангах нэмэлт хэрэгсэл болж хувирдаг; Түүний оронд таамаглал, "бизнесийн" гэмт хэргийн хэлбэрүүд, тэр дундаа хар тамхины наймаа орж ирдэг.
Холбооны Хөдөлмөр эрхлэлтийн албаны мэдээлснээр ажилгүйчүүдийн дунд 25-аас доош насны залуу үеийнхэн (20%) давамгайлж байна.
Сүүлийн үед сургууль төгсөөд ажил хайдаггүй ажилгүй хүүхдүүдийн тоо эрс нэмэгдсэн. Үүний зэрэгцээ, ажилгүй залуу мэргэжилтнүүд өөрсдийн статустай компаниас гадуурхагдах, цаашид хасагдах эрсдэлд онцгой өртөмтгий байдаг.
Хүн амын санхүүгийн байдал хүндэрч, хөдөлмөр эрхлэх нас буурч байгаатай холбогдуулан хуульд заасны дагуу ажилгүйчүүдийн статусгүй мөртлөө бодит байдал дээр 18 хүртэлх насны өсвөр насныхан төлөөлж байна гэж Хөдөлмөр, нийгмийн хамгааллын яамнаас мэдээллээ. ОХУ-ын нийт ажилгүй залуучуудын 45 хувийг эзэлж байна. Энэ бүлэгт онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байна, учир нь яг энэ бүлэг нь "тэг статустай" давхарга үүсэх үндэс суурь болдог. Мэргэжлийн боловсрол эзэмшдэггүй, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөхөөс өөр ажилд хамрагдаагүй эдгээр хүүхдүүд нь хөдөлмөрийн талбараас нийгмээс гадуурхагдах үйл явцын ердийн үр дүн юм. Сонгох эрхээ хасуулж, наад захын хэрэгцээгээ хангах чадваргүй, 0 статустай бүлгүүд нь нийгмээс гадуурхагдсан гэгддэг, эрсдэлтэй компаниудын нөөц, гэмт хэргийн нийгмийн бат бөх суурь болдог.
Дээр дурдсан бүхнээс харахад нийгэмд хүүхдийн нийгэмшүүлэх хэвийн байдлаас гарч, хичээл номоо орхиж, физиологийн болон мэдрэлийн хэт ачаалалд өртдөг, гэмт хэрэгт амархан, амархан өртдөг насанд хүрээгүй хүмүүсийн давхарга бий болж байна гэж дүгнэж болно. бөмбөрцөг, энэ нь тэдний дотоод формацийг гажуудуулдаг.
Мөн түр хөдөлмөр эрхлэх шаардлагатай өсвөр насныхны тоо маш хурдацтай нэмэгдэж байгаа ч хүүхдүүдийг түр болон байнгын ажилд саадгүй ажиллуулах тогтолцоо өнөөг хүртэл байхгүй байна. Сонголтыг хүүхдүүд голчлон гэр бүлийн харилцаа, найрсаг харилцааны түвшинд эсвэл бие даан явуулдаг тул төр, нийгэмд сонирхолтой бүх хүчний онцгой анхаарал эрүүл мэнд, хүүхдийн эрхийг хамгаалах, хүүхдийн эрхийг хамгаалах асуудалд анхаарлаа хандуулах ёстой. түүний дотор хүүхдийн хөдөлмөрийн агуулга. Бидэнд хүүхдийн хөдөлмөр, хүүхдийг хамгаалахад хууль эрх зүйн болон зохион байгуулалтын түвшинд маш ноцтой дэмжлэг хэрэгтэй байна.
Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн бас нэг чухал нөхцөл бол боловсролын байгууллагуудын боловсролын ажилд анхаарал хандуулах, чөлөөт цагаа өнгөрөөх ажлыг төлбөртэй болгох явдал юм.
Энэ бүхэн нь соёлын төв, музей, спортын байгууламжийн хүртээмж эрс буурсантай холбоотой юм. Одоогийн байдлаар залуучуудын чөлөөт цагаа өнгөрөөх дэд бүтцийг арилжааны хэлбэрт оруулж, хүн амын зөвхөн өндөр цалинтай хэсгийн ашиг сонирхлыг хангахад чиглэгдэж байна.
Саяхан Киров хотод хэд хэдэн спортын секцүүд, өсвөр насныхан, залуучуудын клубүүд ажлаа зогсоосон бөгөөд үүнээс болж өсвөр насны хүүхэд гудамжинд, хэсэг бүлэгт ганцаараа үлддэг. адилхан гудамжны хүүхдүүд. Чухам энэ нутагт тэрээр анхны тамхи, анхны хундага дарс, хар тамхи, мансууруулах бодис хэрэглэж, эцэст нь хар тамхинд донтох, гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэдэг.
Өөр нэг шалтгаан нь хүн амын тодорхой хэсгийн эрх зүйн нигилизм гүнзгийрч байгаа явдал юм.
Энд, эхний ээлжинд хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэж би бодож байна, тэд гэмт хэргийн магнатуудын оршин тогтнох "сайхан" мөн чанар, энэ хууль бус бизнесээс олж авсан гайхалтай орлого олоход хялбар байдлыг сурталчлах явдал юм. Энэхүү нөлөөллийн нөлөөн дор гэмт хэргийн шинжтэй нийгэмлэгийн оршин тогтнох хэм хэмжээ, зан үйлийн хэлбэрийг бүх үеийнхэнд хүлээн зөвшөөрөх, эсвэл бүр хүлээн зөвшөөрөх нь ихээхэн ажиглагдаж байна. Энэ газраас гэмт хэргийн бизнест олон янзын хэлбэрээр нэгдэх "хялбар" ирдэг.
Насанд хүрээгүй залуучуудыг янз бүрийн түвшний гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх ажлын нэгдсэн тогтолцоо дутмаг, залуу үеийнхний дунд хууль эрх зүйн сурталчилгаа хангалтгүй байна. Ихэнхдээ хүүхэдтэй хийсэн ярианаас харахад тэд өөрсдийн үйлдлийн нийгмийн аюулыг мэддэггүй нь анзаарагддаг. Энэ бүхэн нь юуг зөвшөөрч болох, юуг зөвшөөрөхгүй гэсэн хил хязгаарыг буруу ойлгосон, өөрсдийнхөө үйлдлийг буруу үнэлсэнтэй холбон тайлбарладаг. Ихэнх өсвөр насныхан хууль тогтоомж, эрүүгийн хариуцлага, өөрийн эрх, үүргийн талаар ямар ч ойлголтгүй байдаг.
Өсвөр үеийнхний орчинд гажсан зан үйлийн ерөнхий шалтгаан, тэдгээрийн үр нөлөөнөөс гадна хазайлтын тодорхой хэлбэрийг хэрэгжүүлэх асар их боломжийг тодорхойлдог зарим хүчин зүйлийг тодорхойлж болно.
Тиймээс тэдний мунхаглал, сонирхол нь хүчирхийллийн гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэдэг. Одоогийн байдлаар залуу үеийнхний архины хэрэгцээг улам хурцатгаж, гажуудлын зан үйлийн энэ хэлбэрийн "сонголт"-ыг тайлбарлаж буй олон хүчин зүйлүүд байдаг. Согтууруулах ундаа нь харилцаа холбоог хялбаршуулдаг гэж олон хүмүүс үздэг боловч өсвөр насныхан, залуучуудад энэ хүчин зүйл онцгой ач холбогдолтой байдаг: Гэсэн хэдий ч нийгэмд хангалттай туршлагагүй, шийдэмгий бус, хүйсийн хоорондын харилцааны туршлагагүй, зарим нь өөртөө итгэх итгэлийг олж авахыг хичээдэг. архины тусламж, ичгүүрийг даван туулах, өөрийгөө дорд үзэх (үндсэн эсвэл үндэслэлгүй) гэх мэт.
Согтууруулах ундаа хэрэглэсний дараа өсвөр насныхан насанд хүрэгчдийн ертөнцөд харьяалагддаг (архи уудаг "статус" гэж нэрлэгддэг) өөрсдийн "агуу насаа" харуулдаг.
Ёс суртахууны хэм хэмжээ нь олон хүмүүсийн хийхийг хүсдэг зарим үйлдлийг хориглодог бол хазайсан зан үйлийн өөр нэг баримт гарч ирдэг - зөвтгөх хэм хэмжээ. Эдгээр нь одоо байгаа ёс суртахууны хэм хэмжээг нээлттэй эсэргүүцэхгүйгээр нийгэм нь аливаа хориотой хүсэл, үйлдлийг хэрэгжүүлэхээс хамгаалдаг соёлын хэв маяг юм.
Дүгнэж хэлэхэд, өнөөдөр бид өсвөр насныханд хазайлт үүсэх шалтгааныг тайлбарлаж, дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно: девиант зан үйл нь биологи, сэтгэл зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, ёс суртахуун, ёс суртахуун, нийгэм-эдийн засгийн бүх мөчлөгийг агуулдаг. .
Нийгэм-эдийн засгийн нөхцөл байдал, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь залуу өсөн нэмэгдэж буй организмыг бий болгох, төлөвшүүлэх, түүнчлэн түүний биеийн бүтэц, сэтгэлзүйн болон хувь хүний типологийн онцлог шинж чанаруудын хувьд хамгийн чухал ач холбогдолтой юм. Үүний үр дүнд насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гажуудлыг үнэлэх, тодорхойлохдоо өсвөр насны хүүхдийн зан үйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь зөвхөн түүний хэв маяг, гадаад, харааны шинж чанараас гадна дотоод агуулгаараа илэрдэг.
Сургуулийн сурагчдын гажуудлыг илрүүлэхэд нөлөөлдөг гол шалтгаанууд нь хүн бүрт тус тусад нь нөлөөлдөггүй, харин тэдний оруулсан хувь нэмэр юм. Төрөл бүрийн уран зохиолыг судалж үзэхэд хүүхдийн мэдрэлийн тогтолцоо, түүний сэтгэцийн чадварыг тодорхойлдог биологийн хүчин зүйлүүд нь зан чанарын хөгжлийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанар, түүний сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, сэдэл бүхий талбаруудтай харилцан уялдаатай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд ийм орчинд өөрийгөө олоход хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний үйлдэл, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүнчлэн түүний гадаад мэдээлэл, зан үйлийн хэв гажилтанд ихээхэн нөлөөлдөг.
Дээр дурдсан зарчмууд нь гажуудсан зан үйлд ихээхэн нөлөөлдөг. Өөрсдийн хазайлтын төрлийг ялгадаг олон зохиолчид байдаг. Ийм төрлийг онцлон тэмдэглэх нь нөхцөлт бөгөөд тодорхой бүлэгт эсвэл тодорхой хугацаанд насанд хүрээгүй залуучуудын зан үйлийн хамгийн түгээмэл хазайлтыг судлах, мөн хазайлтын янз бүрийн илрэлийг ангилахад ихэвчлэн ашиглагддаг.
Бодит амьдралын тухайд, гажуудсан зан чанар нь олон янз байдаг, өөрөөр хэлбэл. Өсвөр насны хүүхдийн зан төлөвт янз бүрийн хэлбэрийн хазайлтыг нэг буюу өөр төрлийн тэргүүлэх ач холбогдол бүхий хослуулсан байдаг бөгөөд энэ ноцтой байдал нь маш идэвхтэй бөгөөд олон хүчин зүйлээс хамаардаг.
Бидний авч үзсэн зүйлсийн талаар дүгнэлт хийхдээ, хазайлттай зан үйлийг шинжлэхэд этиологийн хандлага нь зан авир нь янз бүрийн хазайлттай хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлыг оновчтой зохион байгуулах шалтгаан гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.
1.3 Өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийг засах мөн чанар, агуулга
Орчин үеийн нийгэмд болж байгаа зүйл бол хямрал, инфляци, ажилгүйдэл төдийгүй сүүлийн үед бодитой бус хурдацтай өсөж буй гажуудсан зан авиртай өсвөр насныханд туслах, засч залруулах арга хэмжээ авах нь нэлээд хурц асуудал юм.
Залруулга гэдэг ойлголтын хүрээнд өсвөр насны хүүхдийн сөрөг шинж чанарыг арилгах, сулруулах төдийгүй түүнд зайлшгүй шаардлагатай эерэг чанарыг олж авахад чиглэгдсэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг хоёуланг нь ойлгох нь заншилтай байдаг.
Түүнчлэн залруулга гэдэг нь тухайн хүний амин чухал үйл ажиллагааг зөрчсөн тохиолдолд шууд сэргээхэд чиглэсэн үйл явц буюу арга хэмжээний систем юм.
Девиант хүний зан чанарыг засахад дахин боловсрол олгох үйл явцын чиг үүрэг:
1. Сурган хүмүүжүүлэх - өсвөр насны хүүхэд гажуудсан үедээ алдсан эерэг чанаруудыг олж илрүүлж, буцааж өгөх, ой санамжийг нь сайн үйлсэд чиглүүлэх.
2. Нөхөн олговор - өсвөр насны хүүхдийн муу үйлийг сайн үйлдлээр солих, хамгийн амжилттай байгаа салбартаа өөрийгөө батлах чадвар.
3. Өдөөгч - өсвөр насны хүүхдэд хэн нэгэн түүнд хэрэгтэй гэдгийг ойлгуулж, түүний үйл ажиллагааг сонирхож, сэтгэл хөдлөлөөр нь харуулах.
4. Залруулах - хүсэл эрмэлзэл, үнэ цэнийн чиг баримжаа, хандлага, зан үйлийг тохируулахад чиглэсэн янз бүрийн аргыг ашиглан өсвөр насны хүүхэдтэй хувийн зан чанарыг сайжруулахын тулд засч залруулах ажлыг хийх.
5. Зохицуулалт - энэ нь өсвөр насныханд зөвхөн нийгмийн бүлэгт төдийгүй түүний төлөөлөгчдөд нөлөөлөх чадвар бөгөөд үүнээс болж өсвөр насны хүүхдийн янз бүрийн бүлэгт оролцох зэрэгт өөрчлөлт гардаг.
Амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд хүчин чармайлтыг дайчлах үндсэн дээр зохицуулалт, залруулга хийдэг. Тийм ч учраас өсвөр насны хүүхдийн хувийн чанар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь тухайн хүний дотоод эрч хүчийг дайчлах, зөвхөн таатай нөхцөл, хямрал, зөрчилдөөн гэх мэт төдийгүй гадны саад бэрхшээлийн үед идэвхтэй байх боломжийг олгодог.
Тийм ч учраас хувийн шинж чанар, үйлдэл нь бие даасан шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд энэ нь шууд өөрийгөө засах явдал юм.
Өөрийгөө засах үндсэн элементүүд:
Хувь хүний зорилгыг хүлээн зөвшөөрөх
Үйл ажиллагааны нөхцлийн нягтлан бодох бүртгэл,
Түүний програмчлал
Үр дүнгийн үнэлгээ
Залруулга.
Өөрийгөө шинжлэх нь өөр нэг хүчин зүйлтэй шууд холбоотой байдаг - өөрийгөө ухамсарлах - хувь хүний ухамсар, түүний нийгмийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг хангалттай үнэлэх. болон тэдний хувийн шинж чанарууд.
Залруулах ажлыг үндэслэхийн тулд зарчим, харьцуулалт, түүнээс хазайлтыг тодорхойлох шаардлагатай.
1. Оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдлын зарчим - сургалтын үйл явцын нэгдмэл байдлыг баталгаажуулдаг. Тухайн объектын талаархи анхны өгөгдлийг мэдэхгүйгээр амжилттай, бүрэн хэмжээний залруулах ажлыг хийх боломжгүй юм. Өсвөр насны хүүхэд, хазайлтын хүчин зүйл, мөн чанар, түүний үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны онцлог шинж чанаруудын талаар бодитой мэдээлэл байхгүй бол гажуудсан зан үйл, хөгжлийг арилгах зөв арга, хэрэгслийг олоход хэцүү байдаг.
Залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь байнгын системчилсэн хяналт, гарсан өөрчлөлт, тэдгээрийн байхгүй байдлыг засах, өөрөөр хэлбэл сургалтын явцын динамик, арилгах үр нөлөөг хянах, засч залруулах бүх хил хязгаарыг хамарсан судалгааны процедурыг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг. болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа - зорилго тавихаас эхлээд түүнд хүрэх, эцсийн үр дүнд хүрэх хүртэл.нийт.
2. Хүүхдийн хувь хүн, насны онцлогийг харгалзан үзэх зарчим - засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад үүнийг хувь хүний хөгжлийн "норматив" дүрэм, дараалсан насны дараалал, хүүхэд багачуудыг хөгжүүлэх "норм"-ын дүрэм гэж үзэх нь илүү тохиромжтой. онтогенетик үүсэх насны үе шатууд. "Сэтгэл зүйн нас" гэсэн ойлголтыг Л.С. Выготский энэхүү "шинэ хэлбэрийн хувь хүний бүтэц, түүний үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ойлголт, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлага, дотоод болон гадаад амьдрал, оюун санааны болон нийгмийн өөрчлөлтийг хамгийн чухал бөгөөд үндсэн хэлбэрээр тодорхойлдог. одоогийн байдлаар түүний үүсэх бүх үйл явц.
3. Залруулах үйл ажиллагааны зарчим нь засч залруулах ажлыг хэрэгжүүлэх стратеги, тавьсан зорилгодоо хүрэх арга барилыг тогтоодог. Үүнд хүрэх эхний нөхцөл бол өсвөр насны хүүхдийн эрч хүчтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүнд хэцүү зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хүүхдийг чиглүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл байдлыг бүрдүүлэх, өсвөр насныхны нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн алгоритмыг боловсруулах явдал юм.
Үйл ажиллагааны хандлагын зарчим нь залруулах үйл явцыг бий болгох арга зүйн зарчим юм.
4. Залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны арга, техникийг цогцоор нь ашиглах зарчим. Сэтгэл судлал ч, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ч чиг баримжаагаа өөрчлөх, хувь хүний чиглэлийг өөрчлөх, өсвөр насны хүүхдийн зан үйлийг огцом өөрчлөхөд хувь нэмэр оруулдаг олон талын нөлөөллийн аргууд байдаггүй. Тиймээс засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хувь хүний сэтгэл зүйн шинж чанар, нийгмийн байдал, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны материаллаг, техникийн болон боловсрол, арга зүйн дэмжлэгийн түвшинг хоёуланг нь хангах тодорхой арга, хэрэгсэл, арга, арга барилыг шаарддаг. үйл явц, түүнийг хэрэгжүүлэхэд багш нарын бэлэн байдал. Үүний зэрэгцээ заах арга, засч залруулах аргыг ашиглахад тодорхой логик, дэс дараалал, өсвөр насны хүүхдийн ойлголт, түүний сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хүрээ, түүнийг хувь хүн эсвэл бүлгийн идэвхтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулахад үзүүлэх нөлөөллийн тодорхой шатлал байх ёстой. үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчид.
Тиймээс, засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын тогтолцооны үндсэн заалтууд нь түүний үндэс суурийг бүрдүүлж, залруулах үйл явцын логикийг тогтоож, өсвөр үеийнхний хөгжил, зан үйлийг залруулах үйл явцыг удирдах тодорхой үе шатанд нэгдсэн стратеги, тодорхой тактикийг тодорхойлдог.
Эхний бүлгийн дүгнэлт
Диссертацийн эхний бүлэг нь өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг засах онолын талыг судлахад чиглэгддэг. Мөн эхний хэсэгт бид девиант зан үйлийн тухай ойлголтын асуудлыг судалж, өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн шалтгааныг тодорхойлж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг харгалзан үзэж, залруулгын мөн чанар, агуулгын талаархи эрдэмтдийн үзэл бодлыг судалсан болно. өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал. Бидний хийсэн дүн шинжилгээ нь өсвөр үеийнхний хэв гажилтын зан үйлийг засч залруулахын мөн чанарыг өөрийн гэсэн ойлголттой болгох, сургуулийн нөхцөлд хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах онцлог шинж чанаруудын дагуу гажуудсан зан үйлийг засч залруулах ажлыг зохион байгуулах зарчмуудыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгосон. энэ боловсролын байгууллагад өсвөр насныхны.
2. "Өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийг засах" асуудлын туршилтын ажил
2.1 Туршилтын судалгааны зорилго, таамаглал, зорилтууд
"Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг засах" асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд онолын дүн шинжилгээ хийснээр судалгааны дарааллыг тодорхойлох боломжтой болсон.
Зорилтотдипломсудалгаа- хазайсан зан үйлийг засах хөтөлбөр боловсруулах.
Объектсудалгаа- өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал.
Сэдэвсудалгаа- Засан хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн нөлөөн дор өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн илрэлийн динамик.
ТаамаглалСудалгаа нь өсвөр насныхны хазайлтыг засах нь өсвөр насныхны хазайлт буурахад хүргэдэг гэсэн таамаглалаас бүрддэг.
Практикач холбогдол:Өсвөр үеийнхний гажуудсан зан үйлийг засахад чиглэсэн хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулсан.
Даалгавруудсудалгаа:
1. Сургуулийн орчинд өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийн тухай ойлголтыг авч үзэх;
2. Сургуулийн жишээн дээр судалгааны ажил хийх;
3. Сургуулийн нөхцөлд өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийг засах үндсэн хүчин зүйлсийг тодорхойлох;
4. Засан хүмүүжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах.
Суурьсудалгаа: MOAU-ийн UIOP 37-р дунд сургууль, Киров
Дээж: Судалгаанд Киров хотын 37-р ЭIOP бүхий MOAU дунд сургуулийн 8-р ангийн сурагчид хамрагдсан бөгөөд 43 хүн, үүнээс донтох эмгэгийн шинж тэмдэгтэй 22 хүнтэй оюутнуудын бүлэг байгуулагдсан - 100% ( тамхи татах, хөнгөн согтууруулах ундаа уух), тасалдлын хичээл - 100%. Харьцуулбал, хазайлтгүй өсвөр насныхныг (хөвгүүд) авсан (Кировын 37-р сургуулийн 21 хүн). Субъектуудын нас 14.5+0.5 жил байв.
2.2 Судалгааны оношлогооны хэрэгсэл
Бидний судалгааг Киров хотын 37-р UIOP бүхий MOAU-ийн дунд сургуулийн үндсэн дээр хийсэн.
Судалгаанд Москвагийн Автономит Боловсролын Байгууллагын 8-р ангийн сурагчид хамрагдсан бөгөөд Киров хотын 37-р ЕБС-ийн дунд сургуулийн 43 хүн, үүнээс 100% (тамхи татах, хөнгөн согтууруулах ундаа хэрэглэх) донтолтын шинж тэмдэгтэй 22 хүний бүлэг хамрагдсан. ), ажил таслалт - 100%. Харьцуулбал, хазайлтгүй өсвөр насныхныг (хөвгүүд) авсан (Кировын 37-р сургуулийн 21 хүн). Субъектуудын нас 14.5+0.5 жил байв.
Судалгааны үе шатанд хазайсан өсвөр насныхныг туршилтын бүлэг (11 хүн - хөвгүүд), хяналтын бүлэг (11 хүн - хөвгүүд) гэж хуваасан. Туршилтын бүлэгт залруулга хийсэн бөгөөд хяналтын бүлэгт засвар хийгээгүй.
Эмпирик судалгааг гурван үе шаттайгаар явуулав.
1-р шат. Энэ үе шатанд хазайсан болон гажуудсан өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг оношилж, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийж, хазайсан өсвөр насныхны түүврийн үндсэн чиг хандлагыг тодорхойлсон;
2-р шат. Энэ үе шатанд залруулах хөтөлбөр боловсруулсан бөгөөд түүний зорилго нь энэ бүлгийн өсвөр насныхны гажуудлыг засах явдал байв.
3-р шат. Энэ үе шатанд ижил аргуудыг ашиглан давтан оношилгоо хийж, залруулах хөтөлбөрт хамрагдсаны үр дүнд гарсан өөрчлөлтөд дүн шинжилгээ хийсэн.
Девиант өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн байдлыг оношлохын тулд гурван аргыг ашигласан.
1. Басс-Харанхуй түрэмгийллийн масштаб
Зорилго: бие махбодийн, амаар, шууд бус түрэмгийлэл, цочромтгой байдал, сөрөг байдал, дургүйцэл, сэжиглэл, гэм буруугийн оношлогоо.
Заавар. Уншиж буй мэдэгдлүүдийг уншиж эсвэл сонсож байхдаа эдгээр нь таны зан авир, амьдралын хэв маягтай хэрхэн нийцэж байгааг туршиж үзээд "тийм" ба "үгүй" гэсэн хариултуудын аль нэгэнд хариулна уу.
Аргачлалыг (Хавсралт 1)-д оруулсан болно.
2. Спилбергер-Ханин түгшүүрийн хэмжүүр
Зорилго: өсвөр насныхны хувийн болон нөхцөл байдлын түгшүүрийг оношлох.
Энэхүү аргачлал нь хувийн түгшүүрийн хэмжүүр ба нөхцөл байдлын түгшүүрийн хэмжүүр гэсэн хоёр хэмжүүрийг тусгасан бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн зааварчилгаатай байдаг.
Нөхцөл байдлын түгшүүрийн хэмжүүр (ST)
Заавар. Дараах өгүүлбэр бүрийг анхааралтай уншиж, яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран баруун талын тохирох нүдэн дэх тоог зур. Асуултуудын талаар удаан бодож болохгүй, учир нь зөв, буруу хариулт байдаггүй.
Хувийн түгшүүрийн хэмжүүр (PT)
Заавар. Дараах өгүүлбэр бүрийг анхааралтай уншаад, ихэвчлэн ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран баруун талын тохирох нүдэн дэх тоог зур. Зөв буруу хариулт байхгүй тул асуултын талаар удаан бодож болохгүй.
Аргачлалыг (Хавсралт 2)-д оруулсан болно.
3. Зунгийн хямралын хэмжүүр (Т. И. Балашова зохиосон)
Зорилго: өсвөр насныхны сэтгэлийн хямралын түвшинг оношлох
Заавар: “Дараах өгүүлбэр бүрийг анхааралтай уншиж, сүүлийн үед ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран баруун талд тохирох тоог зур. Асуултуудын талаар удаан бодож болохгүй, учир нь зөв эсвэл буруу хариулт байдаггүй.
Хариултын сонголтууд
1 - хэзээ ч эсвэл ховор
2 - заримдаа
4 - бараг үргэлж эсвэл байнга
Аргачлалыг (Хавсралт 3)-д оруулсан болно.
Үр дүнгийн математик, статистик боловсруулалтыг дараах аргуудыг ашиглан гүйцэтгэв.
Дундаж утгыг тооцоолох, дундаж утгын алдаа;
Янз бүрийн түвшний үзүүлэлт бүхий судалгаанд оролцогчдын хувийн жингийн тооцоо;
Девиант зан авиртай, өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн байдлын ялгааг тодорхойлох оюутны t-тест;
Сургалтын үр дүнд судлагдсан шинж чанаруудын утгын өөрчлөлтийн статистикийн ач холбогдлыг тооцоолох Вилкоксоны t-тест.
2.3 Судалгааны үр дүн, тэдгээрийн сэтгэл зүйн шинжилгээ
Девиант зан үйлийн оношлогоог гурван аргыг ашиглан хийсэн.
Судалгааны эхнийх нь өсвөр үеийнхний түрэмгий зан авир, түрэмгий зан, дайсагналын түвшинг тодорхойлоход ашигладаг Басс-Дарки арга юм. Түрэмгий байдлын дундаж үзүүлэлтүүдийг (оноор) харьцуулж, Оюутны Т-тестийн дагуу гажуудалтай болон хазайлтгүй өсвөр насныхны хоорондох ялгааны ач холбогдлын түвшинг тодорхойлсон (Хүснэгт 1).
Хүснэгт 1
Девиант болон гажуудалтай өсвөр насныхны бүлгийн түрэмгий байдлын дундаж үзүүлэлтүүдийн харьцуулалт
|
Түрэмгий байдлын үзүүлэлтүүд |
|||||||||
|
Физик |
Шууд бус |
Цочрол |
Сөрөг үзэл |
Сэжиг |
Амаар |
Гэм буруутай |
|||
|
Девиант (n=22) |
|||||||||
|
Хэвийн бус (n=21) |
|||||||||
|
Ялгаатай байдлын итгэлийн түвшин |
нотлогдоогүй |
нотлогдоогүй |
нотлогдоогүй |
нотлогдоогүй |
нотлогдоогүй |
нотлогдоогүй |
Хүснэгт 1-ийн өгөгдлөөс харахад бие махбодийн болон үг хэллэгээр түрэмгийллийн хувьд гажуудсан болон гажуудсан өсвөр насныхны хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг. Дундаж утгыг харьцуулах нь хазайсан өсвөр насныхны бие махбодийн болон хэл амны түрэмгийллийн түвшин мэдэгдэхүйц өндөр байгааг харуулж байна.
Түрэмгий байдлын бусад үзүүлэлтүүдийн хувьд ялгааны найдвартай байдал нотлогдоогүй боловч дундаж утгыг харьцуулах нь ялгааны чиг хандлагын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог. Тиймээс гажуудсан өсвөр насныханд шууд бус түрэмгийллийн түвшин нь девиант зан авираараа ялгаатай өсвөр насныхныхаас арай өндөр байдаг. Цочромтгой байдал, сөрөг хандлага, дургүйцэл, сэжиглэл, гэм буруугийн мэдрэмжийн түвшин нь гажуудсан өсвөр насныхны дунд өндөр хандлагатай байдаг.
Басс-Дарки арга нь түрэмгийлэл, дайсагналын индексийг оноогоор илэрхийлдэг. 17-25 оноотой бол түрэмгий байдлын индекс хэвийн, 4-10 оноотой бол дайсагналын индекс хэвийн байна. Эдгээрээс доогуур байгаа бүх утгыг бага, стандартаас дээш бол өндөр гэж үзнэ.
Үүнтэй холбогдуулан хазайлттай, гажуудсан өсвөр насныхны бүлэгт түрэмгийлэл, дайсагнасан байдлын индексийг тооцоолсон. Оюутны Т тестийн дагуу хазайсан болон гажуудсан өсвөр үеийнхний түрэмгийлэл, дайсагналын дундаж үзүүлэлтүүдийг (оноор) болон тэдгээрийн ялгааны ач холбогдлыг Хүснэгт 2-т үзүүлэв.
хүснэгт 2
Девиант болон гажуудалтай өсвөр насныхны түрэмгийлэл, дайсагналын дундаж үзүүлэлтүүдийн харьцуулалт (цэгээр)
Девиант болон гажуудалтай өсвөр насныхны хоорондын ялгааны найдвартай байдал нотлогдоогүй боловч дундаж утгыг харьцуулах нь тодорхой чиг хандлагыг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь хазайлтаар тодорхойлогдоогүй өсвөр насныханд түрэмгийлэл, дайсагналын индекс бага байгааг харуулж байна. зан байдал.
Спилбергер-Ханин нөхцөл байдлын болон хувийн сэтгэлийн түгшүүрийн хэмжүүр нь хазайсан өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн байдлыг оношлоход дараагийнх нь байв. Оюутны Т-тестийн дагуу хазайсан болон гажуудсан өсвөр насныхны хувийн болон нөхцөл байдлын түгшүүрийн бүлгийн дундаж үнэ цэнэ, тэдгээрийн ялгааны ач холбогдлын түвшинг Хүснэгт 3-т үзүүлэв.
Хүснэгт 3
Нөхцөл байдлын болон хувийн түгшүүрийн Спилбергер-Ханин масштабын дагуу түүвэр дэх дундаж үзүүлэлтүүдийг харьцуулах.
Хувийн болон нөхцөл байдлын түгшүүрийн илрэл дэх девиант ба хазайлтгүй өсвөр насныхны хоорондын ялгаа нь найдвартай нотлогдоогүй байгаа ч дундаж үзүүлэлтүүдийн харьцуулалт нь ялгаа, ялангуяа нөхцөл байдлын түгшүүртэй байгааг харуулж байна.
Дундаж үзүүлэлтүүдийн харьцуулалт нь гажуудсан өсвөр үеийнхний зан авираараа ялгаатай өсвөр насныхантай харьцуулахад хувь хүний болон нөхцөл байдлын түгшүүрийн түвшин өндөр байгааг харуулж байна. Түүгээр ч зогсохгүй, хазайсан өсвөр насныханд нөхцөл байдлын түгшүүр илүү тод илэрдэг бөгөөд хазайлтгүй өсвөр насныханд хувийн болон нөхцөл байдлын түгшүүрийн үнэ цэнэ ойролцоо байдаг, өөрөөр хэлбэл энэ нь ижил хэлбэрээр илэрдэг.
Девиант өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн байдлыг судлах дараагийн арга бол В.Зунгийн сэтгэл гутралын байдлыг ялгах оношлогооны арга юм. Оюутны Т-тестийн дагуу хазайсан болон гажуудсан өсвөр насныхны бүлгийн дундаж үзүүлэлтүүд, тэдгээрийн ялгааны ач холбогдлыг 4-р хүснэгтэд үзүүлэв.
Хүснэгт 4
Девиант ба гажуудсан өсвөр үеийнхний сэтгэл гутралын дундаж түвшний харьцуулалт
Девиант болон гажуудалтай өсвөр насныхны сэтгэлийн хямралын түвшний ялгааны найдвартай байдлын өндөр түвшин илэрсэн бөгөөд дундаж утгыг харьцуулах нь эдгээр ялгааны мөн чанарын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог. Тиймээс, хазайсан өсвөр насныханд сэтгэлийн хямралын хүндийн түвшин нь девиант зан авир гаргадаггүй өсвөр насныхныхаас хамаагүй өндөр байдаг.
Тиймээс, хазайсан болон гажуудсан өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн байдлын ялгааг шинжилдэг.
Судалгааны дараагийн үе шат бол хазайсан өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн дүн шинжилгээ юм.
Тэдний түрэмгий байдлын илрэлийн өвөрмөц байдлын талаар илүү тодорхой ойлголт өгөхийн тулд хазайлттай өсвөр насныхны түрэмгийллийн зонхилох төрлүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн.
Девиант өсвөр насныхны бүлгийн хамгийн өндөр үзүүлэлт нь "бие махбодийн түрэмгийлэл" - 73%, дараа нь "сөрөг" - 65.6%, "амаар түрэмгийлэл" - 65.4% -ийн дагуу илэрсэн байна. Дараагийн хамгийн чухал үзүүлэлт бол "шууд бус түрэмгийлэл" (62.5%), дараа нь - гэм буруу - 61.8%, цочромтгой байдал - 50%, дургүйцэл - 49%, сэжиг - 48.5%.
Тиймээс, хазайсан өсвөр насныхны бүлэгт бие махбодийн түрэмгийлэл, сөрөг үзэл, аман болон шууд бус түрэмгийлэл хамгийн тод илэрдэг. Энэ нь зан үйлийн тогтсон хэм хэмжээ, дүрмийг үгүйсгэх, зан үйлийн сөрөг хандлага, ихэвчлэн бие махбодийн илрэл, үг хэллэг, тухайлбал хашгирах, заналхийлэх гэх мэтээр илэрхийлэгддэг. Мөн түрэмгийллийг дайснаас бусад руу шилжүүлэхэд илэрдэг. хүмүүс ба объектууд.
Тиймээс бие махбодийн түрэмгийлэл, түрэмгий байдлын индекс, нөхцөл байдлын түгшүүр, сэтгэл гутрал зэрэг үзүүлэлтээр девиант зан авиртай өсвөр насныхан девиант зан авиргүй өсвөр насны хүүхдүүдээс илүү гарсан.
Хүснэгт 5
Деваиант өсвөр үеийнхний бүлэгт түрэмгийлэл, дайсагнасан байдлын үзүүлэлтүүдийн хүндийн түвшний илрэлийн давтамж
|
түрэмгий байдал |
|||||||
|
дайсагнал |
Өсвөр насны 4 (18.18%), хэвийн хэмжээнд - 12 өсвөр насныханд (54.55%), нормоос доогуур - 6 хүнд түрэмгий байдлын өндөр индекс илэрсэн. (27.3%). Өсвөр насны 4 хүүхэд (18.8%), бусад 18 хүн хэвийн хэмжээнд байгаа бол дайсагналын өндөр индекс ажиглагдаж байна. (81.8%), бүлэгт дайсагналын бага түвшин илрээгүй.
Тиймээс, хазайсан өсвөр насныхны дунд түрэмгийлэл, дайсагналын өндөр түвшинд тодорхойлогддог хүмүүсийг тодорхойлсон.
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Орчин үеийн уран зохиол дахь гажуудлын зан үйлийн асуудал. Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн илрэлийн онцлог. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэл, хэлбэрүүд. Туршилтын судалгааны зорилго, зорилт, үе шатууд.
дипломын ажил, 2008 оны 11/15-нд нэмэгдсэн
Өсвөр насныхны гажуудлын шинж чанар, шалтгаан. Өсвөр үеийнхний гажуудлыг засах нийгмийн багшийн ажлын амжилтаас тодорхой сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, боловсролын ажлын хөтөлбөрөөс хамаарах хүчин зүйлүүд.
дипломын ажил, 2014 оны 11-р сарын 02-нд нэмэгдсэн
Ахимаг насны өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг засах дотуур байрын сургуулийн боломжууд. Дотуур байрны сургуулийн өмнөх насны өсвөр насныхны гажуудлыг засах ажлыг зохион байгуулж байсан туршлагатай. Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн хөтөлбөр, залруулга.
хугацааны баримт бичиг, 2012 оны 05-р сарын 21-нд нэмэгдсэн
Девиант зан үйлийн асуудлын талаархи дотоод, гадаадын судлаачдын үзэл бодол. Девиант ба деликвент зан үйлийн тухай ойлголт. Гэр бүлийн боловсролын онцлог, өсвөр насныхны зан төлөвт үзүүлэх нөлөө. "Дуусаагүй өгүүлбэр" техникийн гол зорилго.
дипломын ажил, 2012 оны 05-р сарын 14-нд нэмэгдсэн
Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн мөн чанар, шалтгаан, хувийн шинж чанар, хэлбэрүүд. Өсвөр үеийнхний амиа хорлох зан үйл, дасан зохицохгүй зан үйлийг засах сэтгэлзүйн арга хэрэгсэл. Дүрслэх урлагийн хичээл дэх урлагийн эмчилгээний аргын онцлог.
курсын ажил, 2015 оны 09-р сарын 06-нд нэмэгдсэн
Девиант зан үйлийн тухай ойлголтын мөн чанар, агуулга, түүний үндсэн шалтгаанууд. Өсвөр насны сэтгэлзүйн онцлог. 15 настай өсвөр насныхны хазайлтын судалгааг зохион байгуулах, явуулах. Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөмж.
курсын баримт бичиг, 2016 оны 11/30-нд нэмэгдсэн
Ахимаг насны өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн онцлог, түүнийг засч залруулах дотуур байрны сургуулийн боломжууд. Глазовын 2-р дотуур байрны үндсэн дээр 14-16 насны өсвөр насныхны девиант зан үйлийн динамикийг тодорхойлох туршилтын ажил хийх.
дипломын ажил, 2012 оны 05-р сарын 22-нд нэмэгдсэн
Девиант зан үйлийн мөн чанар, орчин үеийн нийгэмд энэ асуудлын хамаарал, түүний тархалтын урьдчилсан нөхцөл. Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн шалтгаан ба илрэл. Өсвөр насныхны хувийн шинж чанар нь энэ зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх үндэс суурь болдог.
курсын ажил, 2013 оны 06-р сарын 26-нд нэмэгдсэн
Өсвөр насны сэтгэлзүйн онцлог. Өсвөр насныхны гажуудлын тухай ойлголт ба шалтгаанууд. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчлийн өсвөр насныхны зан төлөвт үзүүлэх нөлөөллийн судалгаа. Өсвөр насныхны гажуудлын тухай ойлголт ба шалтгаанууд.
2012 оны 04-р сарын 07-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Өсвөр насныханд гажуудсан зан үйлийг хөгжүүлэх нөхцөл, шалтгаан, гэр бүлийн боловсролын хүүхдийн зан төлөвт үзүүлэх нөлөө. Боловсролын байгууллагад өсвөр насныхны гажуудал үйлдлээс нийгэм-сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх аргыг боловсруулах, батлах.
Судалгааны асуудлын талаар судалсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, тусгай арга зүйн ном зохиол, оюутны мониторингийн хөтөлбөрийн дүгнэлт, оношлогоонд үндэслэн өсвөр үеийнхний гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр боловсруулж, бакалаврын практикт хэрэгжүүлэв.
Манай хөтөлбөрийн зорилго:
- Сургуульд гажуудсан зан үйлийг өдөөхгүй байх нөхцлийг бүрдүүлэх, харин хүүхдэд таатай, сонирхолтой байх аюулгүй орон зайг өргөжүүлэх;
- - гэр бүлийн харилцааг засах, эцэг эхийн дунд сургуульд итгэх итгэлийг бий болгох;
- - оюутнуудын дундах гэмт хэргийн түвшинг бууруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх механизмыг бий болгох.
- Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг цаг тухайд нь үзүүлэх;
- - хүүхэд, өсвөр насныханд хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог "эрүүл" амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх;
- - насанд хүрэгчдийн (эцэг эх, багш, сургуулийн бүх ажилчдын) сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах;
- Сургуулийн боловсролын үйл явцад олон нийтийн төлөөллийг татан оролцуулах;
- - өсвөр насныхныг гэмт хэрэгт татан оролцуулахыг эсэргүүцэх.
Тайлбар тэмдэглэл
Өнөөдөр манай нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд нь гажуудсан зан авиртай хүүхэд, өсвөр насныханд туслах, энэ бүлгийн залуучуудыг урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх үр дүнтэй арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулах асуудлыг онцгой хурцаар тодорхойлсон.
Нийгмийн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний үр нөлөөг эрэлхийлэх нь "хэвийн зан үйл" гэсэн ойлголтын мөн чанар, түүний төрлүүд, сурагчдын гажуудлын чадавхийг хуримтлуулахад нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд, хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажсан зан үйлийн шалтгаан, боловсролын үүргийг тодорхойлох явдал юм. зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэх байгууллагууд. Тухайн нийгэмд тогтсон хэм хэмжээнд үл нийцэх девиант (девиант) зан үйлийг ихэвчлэн нийгмийн зан үйл гэж нэрлэдэг. IS Кон девиант зан үйлийн тодорхойлолтыг сэтгэцийн эрүүл мэнд, хууль эрх зүй, соёл, ёс суртахууны хэм хэмжээнээс үл хамааран нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн эсвэл далдлагдсан хэм хэмжээнээс гажсан үйлдлийн систем гэж үзэн тодруулсан.
Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний өнөөгийн тогтолцоо үр дүнгүй байна. Бидний бодлоор үүний шалтгаан нь:
- Боловсролын байгууллагад хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах хүмүүжлийн зорилтоос боловсролын зорилтуудын тэргүүлэх чиглэл;
- · Дадлагажигчдад урьдчилан сэргийлэх ажлын тусгай технологийн хүртээмж бага;
- · "хэцүү" хүмүүст үзүүлэх тусламжийг голчлон урам зоригтой багш нар хэрэгжүүлэх;
- · Урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх арга хэмжээний хэрэгжилтийн тогтолцоо, уялдаа холбоогүй байдал.
Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ илүү үр дүнтэй байхын тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
- нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хяналтын мэдээлэлд үндэслэн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний зохистой байдлыг тодорхойлох;
- · Сургууль, гэр бүл, бусад нийгмийн байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явцын шинжлэх ухаан, арга зүйн тоног төхөөрөмж, гажуудалтай хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах.
Девиант зан үйлийг хоёр төрөлд хуваадаг.
- - сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн хэм хэмжээнээс гажсан зан байдал нь ил эсвэл далд психопатологи (эмгэг судлалын) байгааг илтгэнэ;
- - нийгэм, соёл, ялангуяа хууль эрх зүйн зарим хэм хэмжээг зөрчсөн нийгмийн эсрэг зан үйл.
Хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн хазайлт нь дараахь шалтгааны улмаас үүсч болно.
- нийгэм, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох, хүүхэд, өсвөр насныхан тэдний зан авир, зан үйлийн сөрөг хэвшмэл ойлголт, шаардлагатай эерэг мэдлэг, ур чадвар, чадвар дутмаг байдлаас болж буруу зан авир гаргах;
- Гэр бүлийн тааламжгүй харилцаа, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн сөрөг бичил цаг уур, системчилсэн сурлагын бүтэлгүйтэл, ангийн баг дахь үе тэнгийнхэнтэйгээ хөгжөөгүй харилцаа, эцэг эх, багш, ангийнхан түүнд хандах буруу (шударга бус, бүдүүлэг) хандлагаас үүдэлтэй сэтгэлзүйн гүн таагүй байдал;
- сэтгэлзүйн болон бие бялдрын эрүүл мэнд, хөгжлийн төлөв байдлын хазайлт, насжилттай холбоотой хямрал, зан авир, физиологийн болон сэтгэц-мэдрэлийн шинж чанарын бусад шалтгаанууд;
- өөрийгөө илэрхийлэх нөхцөл дутмаг, ашигтай үйл ажиллагаанд ажилгүйдэл, нийгэм, хувийн амьдралын эерэг, ач холбогдолтой зорилго, төлөвлөгөө байхгүй;
- • Үл тоомсорлох, хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөө, үүний үндсэн дээр нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадваргүй байдал, эерэгээс сөрөг рүү чиглэсэн нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлсийн холимог.
Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын хөтөлбөрийг бий болгохын тулд эрсдэлт хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Өсвөр насныхны хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх ажил нь зөвхөн нэг нийгмийн багшийн хүчин чармайлтыг шаарддаггүй бөгөөд энэ нь бүх багш нарын уялдаа холбоотой ажиллах боломжийг олгодог. Бидний бодлоор энэ ажлыг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран хийх ёстой.
- - ангийн багш;
- - сургуулийн сэтгэл зүйч;
- - Сургалт эрхэлсэн дэд захирал;
- - Боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал;
- - эцэг эх (эцэг эхийн хороо);
- - Урьдчилан сэргийлэх зөвлөл (урьдчилан сэргийлэх ажилд бүх оролцогчдыг нэгтгэдэг байгууллага).
Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг дараах дөрвөн чиглэлээр явуулах ёстой гэж бид үзэж байна.
- Зохион байгуулалтын арга хэмжээ:
- 1. Ангийн нийгмийн паспорт боловсруулах.
- 2. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан шинж чанарыг боловсруулах.
- 3. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийг тодорхойлох.
- 4. Багш, сургуулийн мэргэжилтнүүдийн эцэг эхтэй уулзалт зохион байгуулах.
- 5. Сурагчдад картын индекс, хураангуй хүснэгт гаргах.
- 6. Чөлөөт цаг, дугуйлангийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
- 7. Захиргааны бичиг, өргөдөл, бусад баримт бичгийн төслийг боловсруулах.
- 8. KDN, PDN болон бусад нийгмийн байгууллагуудтай харилцах харилцааг хэрэгжүүлэх. үйлчилгээ.
- 9. Зуны хөдөлмөр эрхлэлтийн зохион байгуулалт.
- ・Оюутнуудтай ажиллах
- 3. Сурагчдыг дугуйлан, секцэнд оролцуулах.
- 4. Урьдчилан сэргийлэх яриа хэлэлцээ хийх.
- 5. Сурагчдыг ажиглах зорилгоор ангиудад зочлох.
- 6. Сэтгэл зүйч, эмнэлгийн мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх.
- 7. Хөдөлмөр эрхлэхэд нь туслах.
- 8. Психодиагностик хийх.
- 9. Боловсролын цаашдын замыг сонгоход тусална уу.
- 10. Зөрчилдөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.
- ・Эцэг эхтэй ажиллах
- 2. Хэлэлцүүлэг явуулах.
- 3. Урьдчилан сэргийлэх зөвлөгөө өгөх урилга.
- 5. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, харилцааг сайжруулах зөвлөмж боловсруулах.
- ・Багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах
- 1. Хичээлийн оюутнуудтай шаардлагатай мэдээлэл солилцох ажлыг хэрэгжүүлэх. Оношлогооны зөвлөгөө.
- 2. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах зөвлөмж боловсруулах.
- 3. Багш нарын зөвлөл дээр хэлсэн үг.
- 4. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах багш нарын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх бизнесийн тоглоом, семинар зохион байгуулах.
- 1. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө
|
Зохион байгуулалтын арга хэмжээ |
оюутнууд |
эцэг эх |
багш нарын баг |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хөгжилд нийгмийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг бий болгоход чиглэсэн нийгмийн боловсролын арга хэмжээний тогтолцоо юм.
Нийгмийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдал, түүний зорилго (энэ нь үнэхээр юу вэ) ба субъектив (энэ нь хэрхэн хүлээн зөвшөөрөгдөж, мэдэрч байгаа) талаархи ойлголт дээр үндэслэн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх нь янз бүрийн гадаад, дотоод хүчин зүйлүүд, нийгмийн боловсрол, нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд чиглэгддэг. тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн бүтцийн өөрчлөлт.
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил дараахь үе шатуудаас бүрдэнэ.
Хүүхэдтэй шууд ажиллах. Энэ стратеги нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчин нь гаднаасаа харьцангуй цэцэглэн хөгжсөн (бүтэн гэр бүл, санхүүгийн хувьд бүрэн дүүрэн, амьдралын хэвийн нөхцөл, хүүхдийн сургуулийн амжилтыг сонирхож байгаа, сургуульд суралцах хэвийн нөхцөл гэх мэт) тохиолдолд явагдана. Тэрээр нэг шалтгааны улмаас нийгэм соёлын хэм хэмжээг зөрчих хандлагатай болж, муу нөлөөнд автдаг. Энэ үе шатанд ажлын гол чиглэл бол хүүхдийн хувийн чадавхид чиглүүлэх, мэргэжилтнүүдийн сэтгэлзүйн дэмжлэгийг ашиглан өөрийгөө батлах арга барилд хандах хандлагыг өөрчлөхөд туслах явдал юм.
Девиантуудтай ажиллахад нийгмийн багшийн хийх ёстой ажлууд:
оролцогчдын хооронд чөлөөтэй, чөлөөтэй харилцах уур амьсгалыг бий болгох;
сэтгэл зүйн аюулгүй байдлын уур амьсгалыг бий болгох;
өсвөр насны хүүхдийг баг эсвэл үе тэнгийн бүлэгт өвдөлтгүй оруулах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;
бусадтай харилцахдаа өсвөр насны хүүхдийн хэрэгцээг ойлгоход туслах;
зан үйлийн шинэ хэлбэрийг загварчлах, турших боломжийг олгох.
Энэ үе шатанд арван хичээл хийх боломжтой, хичээлийн цаг 1-1.5 цаг байна. Хичээлүүдийг 15-аас илүүгүй үзэгчидтэй явуулдаг.
Хичээлийн дугаар 1. Танил
Зорилго: харилцааны зөв ур чадварыг хөгжүүлэх; бүлгийн оюутнуудын зан үйлийн хэм хэмжээг тогтоох.
- Оролцогчдод өөрийгөө танилцуулах, тэдэнтэй танилцах;
- оролцогчдыг бие биетэйгээ танилцуулах;
- Ангиудын ерөнхий тойм, ойлголтыг өгөх;
- Бие биетэйгээ харилцах харилцааны хэм хэмжээг тодорхойлох.
Хичээлийн явц:
- 1. Танил
- 2. Бүлэг дэх хаягийн хэлбэрийг сонгох
- 3. Бүлгийн дүрмийг боловсруулах.
- 4. Хөтөлбөрийн талаар хөтлөгчийн товч мэдээлэл.
- 5. Хичээлээс хүлээлт.
Хичээл No2: Хэрхэн найз нөхөдтэй болох, нөхөрлөлөө хадгалах вэ?
Зорилго: нөхөрлөл тогтоох чадварыг бий болгох, найрсаг харилцааг хадгалах чадварыг заах.
ичгүүртэй байдлын шалтгааныг тодорхойлж, түүнийг хэрхэн даван туулах талаар сурах;
харилцаа холбоо тогтоож, харилцан яриа өрнүүлж сурах;
найз нөхдийн хоорондын харилцааны онцлогийг харуулах;
нөхөрлөлийг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц:
- 1. Ичиж зовохоо даван туулах дасгал "Амьсгалын дасгал".
- 2. Магтаал хэлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хос хосоороо дасгал хий.
- 3. "Сохор хөтөч"-ийн дүрд дасах чадварыг хөгжүүлэх дасгал.
- 4. "Найзуудын хооронд яагаад хэрүүл маргаан үүсдэг вэ?" Гэсэн асуултын хэлэлцүүлэг.
- 5. Харилцааны нэгдмэл байдлыг хөгжүүлэх тоглоомууд: "Уран барималч", "Сүүдэр".
Хичээл №3 . Сонсох чадвар
Зорилго: бие биенээ сонсох чадварыг хөгжүүлэх.
сонсгол гэж юу болох, сонсох нь юу гэсэн үг вэ гэсэн ойлголт өгөх;
хүмүүс бие биенээ хэрхэн сонсож байгааг олж мэдэх;
өөрийгөө хэрхэн сонсож, сонсдог болгох талаар олж мэдэх;
Хичээлийн явц:
- 1. Ярилцлагын хэлбэрээр асуудлыг хэлэлцэх.
- 2. Сонсох чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд.
Хичээлийн дугаар 4. Би онцгой, өөрийгөө хүндэлдэг
Зорилго: тогтвортой өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох.
хүн бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг харуулах;
өөрийн гэсэн хувийн мэдрэмжийг бий болгох;
өөрсдийн дотоод туршлагыг ойлгоход туслах;
Өөрийгөө байгаагаар нь хүндэлж, хайрлаж сур.
Хичээлийн явц:
- 1. "Би хэн бэ?" Тоглоомыг явуулах. "Би өөрийгөө юу гэж хүндэлж чадах вэ?" гэсэн асуултанд хариул.
- 2. "Ярилцлага" тоглоомыг явуулах. Санал болгож буй асуултууд:
Сайн хийдэг хоёр зүйлээ нэрлэ.
Амьдралдаа олсон амжилтаа тайлбарла.
Муу хийдэг хоёр зүйлээ нэрлэ.
Таны амьдралд тохиолдсон нөхцөл байдлыг тайлбарла.
Хичээлийн дугаар 5. Харилцааны үр ашгийг хөгжүүлэх
Зорилго: өрөвдөх сэтгэл, харилцааны болон нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх.
бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг мэдэрч, хуваалцаж сурах;
бусдын байр сууринд "зогсох" чадварыг хөгжүүлэх, "түүний үүргийг хүлээн зөвшөөрөх" чадварыг хөгжүүлэх;
чадварлаг, таашаалтайгаар харилцах, хүмүүс болон харилцааны утга учрыг ойлгож сурах.
Хичээлийн явц:
- 1. Үзэл баримтлалтай танилцах: үр дүнтэй харилцаа холбоо, өрөвдөх сэтгэл.
- 2. Бусдыг ойлгох, өрөвдөхөд зориулсан дүрд тоглох тоглоом
- 3. "Өөр хүний дүрийг хүлээн зөвшөөрөх" чадварыг хөгжүүлэх дүрд тоглох тоглоом
- 4. Нэгнийхээ үүргийг хүлээн зөвшөөрөх дасгал.
- 5. Дүрд тоглох. Оролцогчид тохиолдсон нөхцөл байдал: аймшгийн; уй гашуу; айдас; цочрол; ганцаардал; баяр баясгалан; ичгүүр; уйтгар гуниг; аз жаргал.
Тоглоом бүр тухайн дүрийн туршлагатай холбоотой сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаар ярилцаж дуусдаг.
6. "Шилэн дээрх яриа" тоглоом.
Хичээлийн дугаар 6. хүн хоорондын харилцаа
Зорилго: хүмүүсийн хоорондын итгэлцлийг хөгжүүлэх.
аман бус илэрхийлэл, ойлголтын чадварыг хөгжүүлэх;
ялгаатай байх чадварыг хөгжүүлэх;
нээх чадварыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц:
- 1. "Unison" тоглоом.
- 2. "Магтаал" тоглоом.
- 3. "Нийтлэг хэл" тоглоом.
- 4. "Бэлэг" тоглоом.
Хичээлийн дугаар 7. Харилцааны сэтгэл хөдлөлийн саад бэрхшээл
Зорилго: харилцааны сэтгэл хөдлөлийн саад тотгорыг арилгах
чөлөөлөх, итгэлцлийг бий болгох;
харилцааны үндсэн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;
өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц:
- 1. Тоглоом "Хурууны аварга шалгаруулах тэмцээн"
- 2. "Маск шоу" тоглоом
Хичээлийн дугаар 8. Мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдлын харилцаа холбоо. Маргааныг шийдвэрлэхэд
хамтарсан шийдвэр гаргах замаар
Зорилго: мөргөлдөөний нөхцөл байдлын шинж тэмдгийг тогтоох, мөргөлдөөнийг хамтран шийдвэрлэх ур чадварыг сургах.
- Хүмүүсийн хоорондох зөрчилдөөн гэж юу болохыг харуулах;
- мөргөлдөөний нөхцөл байдлын шинж тэмдгийг тодорхойлох чадварыг бий болгох;
- Хамтарсан шийдвэр гаргах замаар зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц:
- 1. Хосоор дасгал хийх - зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх. Дасгалын төгсгөлд: зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд "аюулгүй зан үйл" гэж юу болохыг ярилц.
- 2. "Цөлийн арал" тоглоом (хичээлийн цагийн гуравны хоёроос доошгүй хувийг эзэлдэг).
Хичээлийн дугаар 9. Эцэг эх, насанд хүрэгчидтэй харилцах
Зорилго: эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчидтэй сайн харилцаа тогтоох зарим чадварыг бий болгох.
эцэг эхчүүдэд мэдэгдэх ёстой мэдээлэл байгаа гэдгийг тайлбарлах;
хамаатан садан, хөршүүд, найз нөхдийнхөө эцэг эх, бусад насанд хүрэгчид юу мэдэж болох вэ гэдгийг тодорхойлохыг танд заах болно;
эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны ямар хэлбэрийг хамгийн сайн тогтоож болохыг заах;
эцэг эхээ аливаа зүйлд итгүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц:
- 1. “Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ талаар юу мэдэх ёстой вэ?” гэсэн асуултын талаарх оюуны довтолгоо.
- 2. Хосоор хийх дасгалууд:
- 3. Бүлгийн тоглоом. Оролцогчдыг хоёр бүлэгт хуваадаг бөгөөд тэдгээрийн нэг нь "Эцэг эхийн хүүхдэд өгсөн нэхэмжлэлийн жагсаалт", нөгөө нь "Хүүхдийн эцэг эхэд гаргасан нэхэмжлэлийн жагсаалт" юм.
- 4. Тоглоомууд: "Нөхцөл байдал", "Алга ташилт".
Хичээлийн дугаар 10. Харилцааны талаархи шүүмжлэл
Зорилго: шүүмжлэлийн үед харилцааны ур чадвар, шүүмжлэх чадвар, шүүмжлэлтэй сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
шүүмжлэлийн тухай ойлголт, шүүмжлэлийн төрлийг өгөх;
өөртөө шүүмжлэлтэй хандах чадварыг хөгжүүлэх;
бусдыг зөв шүүмжлэх чадварыг хөгжүүлэх;
шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ гэж юу болохыг тайлбарла.
Хичээлийн явц:
- 1. “Шүүмжлэл гэж юу вэ? Хүмүүс яагаад хэрэгтэй вэ? Шүүмжлэлийн төрлүүд юу вэ?
- 2. Хосоор дасгал хийх. Оролцогчдын нэг нь нөгөөгөө шүүмжилж, дараа нь дүрээ сольдог. Оролцогчдыг санал болгож буй нөхцөл байдлыг бодитой үнэлэхийг оролдоход урь.
- 3. Дасгал хийх. Хэсэг оролцогчид бүтээгдэхүүнээ сурталчилж, бусад нь түүний чанарт эргэлзэж байгаагаа илэрхийлдэг.
- 4. "Бодол санаагаа илэрхийлэх сонголтууд" тоглоом.
Девиантуудтай харьцах дараагийн алхам бол хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх болон "насанд хүрэгчдийн" орчинтой ажиллах.Энэ үе шатанд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн шийдвэрлэх гол ажил бол хүүхдийн насанд хүрэгчдийн хүрээлэн буй орчны талаархи үзэл бодлыг өөрчлөх, түүнийг дэмжих хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал бөгөөд энэ нь нийгэмд өөрийгөө ухамсарлах, сэтгэлзүйн эерэг сайн сайхан байдлыг бий болгоход туслах болно. Бусдын хандлагыг өөрчлөх нь хүүхдийн өөрийнх нь байр сууринд эерэг хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийнхөө асуудлыг ухамсарлахын тулд түүнтэй хамтран ажиллах, хүлээн зөвшөөрөгдөх сонирхлыг бий болгох, ойр дотныхондоо гологдохгүй байх боломжийг олгодог. , ангийнхан, багш нар, хөршүүд, найз нөхөд.
Дараагийн шат бол зохион байгуулалттай орон зайн тогтолцоонд хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой ажиллах явдал юм.Хүүхэд ганцаардмал байдалд орсон, эсвэл үе тэнгийнхнийхээ байнга шоолж, дайралтанд өртөж, эсвэл эсрэгээрээ өөрийгөө бусдаас хамаагүй өндөр, онцгой, онцгой зан чанар, хүн бүр хийх ёстой удирдагч гэж үзэх үед энэ стратеги зайлшгүй шаардлагатай болно. дуулгавартай байх. Энэ тохиолдолд мэргэжилтэн нь сургуулийн мэргэжилтнүүдтэй хамтран хүүхдийн хүрээлэн буй орчин эсвэл багийн харилцааг сайжруулах, харилцааны хүмүүнлэгийн чиг хандлагыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг. Үүний үүрэг бол хүүхдийн мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох сэдлийг хөгжүүлэх, түүнчлэн түүнийг амьдралын хэвийн тогтолцоонд хамруулах нөхцлийг бүрдүүлэх (ажил олох, шинэ боловсролын байгууллага сонгоход туслах). Энэхүү стратегийн чиглэлийн гол агуулга нь хүүхдийн одоогийн нөхцөл байдалд хандах хандлагыг өөрчлөх, түүнийг сүйрэл, тусгаарлалт, эсвэл өөрийгөө хэт өндөр үнэлэх, онцгой байдлын ухамсараас ангижруулахад туслах явдал юм.
Урьдчилан сэргийлэх ажлын явцад нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь нөхөн сэргээх, хөгжүүлэх үйл ажиллагааг боловсруулж, явуулдаг.
ЗөвлөхЭнэ нь хүүхдийн тодорхой асуудлууд, тэдгээрийн үүссэн шалтгааныг олж мэдэх, тэдгээрийг дахин эргэцүүлэн бодоход хамтран ажиллах явдал юм.
суурь нийгмийн болон эмчилгээний үр нөлөөхүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Нийгмийн эмчилгээ нь одоогийн нөхцөл байдлын онцлог, түүний хувийн шинж чанараас хамааран үйлчлүүлэгчтэй шууд ажиллах үндсэн дээр хувь хүний түвшинд явагдах боломжтой бөгөөд үйлчлүүлэгчийн хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчинтой ажиллах шууд бус арга замыг хамардаг. түүний нийгмийн хөгжилд саад учруулдаг эсвэл саатуулдаг. Нийгмийн эмчилгээ нь уламжлалт байдлаар "хүүхдийг татах, татах" аргыг агуулдаг. Энэ нь хүүхдэд санаа өгөх, санал болгож буй үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл төрүүлэх, түүнд идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэх явдал юм.
Нийгмийн эмчилгээг бүлгийн түвшинд ч хийж болно. Нийгмийн эмчилгээний бүлгийн хэлбэрүүдийн дотроос хувь хүний өсөлт хөгжилт, өөрийгөө зохицуулах, дүрд тоглох зан үйл, тоглоомын эмчилгээний төрөл бүрийн сургалтууд ялангуяа алдартай. Мөн хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны аргыг ашиглах боломжтой. Энэ нь сонирхолтой хамтарсан төслүүдийн төслийг боловсруулахад хүүхдүүдийг татан оролцуулахад суурилдаг бөгөөд хэрэгжилтийг бүх оролцогчид гүйцэтгэдэг.
Зан үйлийн эмчилгээхүүхдийн нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургалтууд, түүнчлэн нийгмийн харилцааны ур чадварыг эзэмших хичээлүүд орно. Мөн сэтгэл зүйчтэй хамтран хувийн асуудлуудыг шийдвэрлэх, нарийн төвөгтэй байдлыг (ичимхий, ичимхий, хэрцгий, түрэмгий байдал, сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэргүй байдал гэх мэт) даван туулахад чиглэсэн сургалтуудыг зохион байгуулахыг зөвлөж байна.
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үндсэн аргуудын нэг нь хэлэлцүүлгийн эмчилгээ.Өсвөр насныханд үзэл бодлоо зөвтгөх, эсрэг талын үзэл бодлыг сонсох, өөрөө дүгнэлт хийх чадварыг сургах нь чухал юм.
Хөгжим, бүжгийн эмчилгээЭдгээр нь зөвхөн сэтгэлийн дарамтыг арилгахад төдийгүй хөдөлгөөний соёл, хөгжмийн харилцаа гэх мэтийг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Мэргэжилтэн хүүхдүүдтэй хамт хөгжмийн үдэш, диско зохион байгуулж, олон нийтийн арга хэмжээний үеэр харилцааны ур чадвар, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх зорилтуудыг тавьдаг.
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа нь дангаар нь биш, харин хүүхдийг хайхрамжгүй хандахаас урьдчилан сэргийлэх үйл явцад оролцож буй бусад мэргэжилтнүүдтэй харилцан уялдаатай, харилцан үйлчлэлцдэг. Тэдний дунд нийгмийн нөхөн сэргээх төвийн мэргэжилтнүүд, ялангуяа хүнд хэцүү, аюултай нөхцөлд байгаа хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн яаралтай тусламжийн хэлтсийн мэргэжилтнүүд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хэлтэс, хүүхэд, өсвөр үеийнхний өдөр өнжүүлэх бүлгийн хэлтэс, Орон гэргүй хүмүүсийн асуудал, тэдэнд болон тэдний гэр бүлд туслах үйл явцыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн цогц, салбар хоорондын хандлагыг хангах, зөвлөх болон хэвтэн эмчлүүлэх хэлтэс. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд хамтдаа энэ үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг.
Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх нь насанд хүрээгүй хүүхдэд түүний ойр орчмын (гэр бүл, сургууль, албан бус бүлэг гэх мэт) үзүүлэх нийгэм, нийгэм-сэтгэл зүйн сөрөг хүчин зүйлсийг цаг тухайд нь илрүүлж, саармагжуулах замаар тодорхойлогддог. Нийгэмгүйжүүлэх шууд нөлөөллийг саармагжуулахын тулд хууль сахиулах байгууллага, эрт урьдчилан сэргийлэх тусгай байгууллагууд (комисс, насанд хүрээгүй хүмүүсийн хяналт) -аас хэрэгжүүлдэг нийгмийн хяналт, захиргааны эрх зүйн арга хэмжээ авах шаардлагатай.
Хөгжлийн урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах үйл явцыг илүү чадварлаг бий болгохын тулд оюутнуудын гажуудалд өртөмтгий байдлыг оношлох нь онцгой байр суурь эзэлдэг.
Оюутны гажуудлыг оношлох зорилго нь оношлогооны объектын тодорхой төлөв байдлын шалтгаануудын талаархи асуултанд хариулах явдал юм. Оюутны төлөв байдал, хандлага, хүмүүжлийн түвшинг хэм хэмжээ, гажуудлыг засах сэтгэлзүйн боломжит механизмын дагуу үнэлдэг.
Бидний хийж буй бүх оношилгоог гурван бүлэгт хувааж болно: "Эцэг эх, хүүхдийн" харилцааны "анхан шатны нийгэм" -ийн оношлогоо; сургуулийн нийгэмшүүлэх оношлогоо; өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлыг оношлох.
Оношилгооны үр дүнд бид судалгаанд хамрагдсан 18 хүнээс (Волгоград хотын 89-р дунд сургуулийн 8 "Б" ангийн сурагчид) 7 хүн (39%) нь гажуудлын шинж тэмдэгтэй байгааг олж мэдсэн (тиймээс, Энэ ангилалд багтах урьдчилан сэргийлэх ажил нь залруулах элементүүдийг агуулсан байх ёстой), 8 хүн "эрсдлийн бүсэд" байгаа (хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх урьдчилан сэргийлэх ажил зайлшгүй шаардлагатай) бөгөөд зөвхөн 3 оюутан амьдралын хэв маяг, зан үйлээ хянаж, ирээдүйгээ итгэлтэйгээр харж чаддаг. , хувь хүний хөгжлийн чиг хандлагыг төлөвлөх, гажуудсан зан үйлийн хор хөнөөлийг ойлгох чадвартай.
Өсвөр насныхны хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр нь сургуульд хазайсан зан үйлийг өдөөхгүй байх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэж, харин хүүхдэд аюулгүй, сонирхолтой орон зайг өргөжүүлэх; гэр бүл дэх харилцааг засах, эцэг эхийн сургуульд итгэх итгэлийг бий болгох; оюутнуудын дунд гэмт хэргийн түвшинг бууруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх механизмыг бий болгох. Манай хөтөлбөрийн зорилго: амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг цаг тухайд нь үзүүлэх; хүүхэд, өсвөр насныханд хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог "эрүүл" амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх; насанд хүрэгчдийн (эцэг эх, багш, сургуулийн бүх ажилтнууд) сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах; сургуулийн боловсролын үйл явцад олон нийтийн төлөөлөгчдийг татан оролцуулах; өсвөр насны хүүхдийг гэмт хэрэгт татан оролцуулахыг эсэргүүцэх.
Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг зохион байгуулалтын арга хэмжээ, сурагчидтай ажиллах, эцэг эхтэй ажиллах, багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах гэсэн дөрвөн чиглэлээр явуулсан. Хөтөлбөр нь суралцаж буй өсвөр насныхны ангиллын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын үе шатуудын агуулгыг толилуулж байна.