Байгууллага: 1-р цэцэрлэг

Суурин газар: Воронеж муж, Грибановский тосгон

Өнөөдөр нийгэм, төрөөс орчин үеийн цэцэрлэгийн талаар олон зорилт тавьж байна. Үүний нэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх явдал юм. Гэхдээ гэр бүлтэйгээ харилцахгүйгээр энэ даалгаврыг биелүүлэх боломжгүй юм. Тийм ээ, өнөөдөр цэцэрлэгийг эцэг эхийн дэмжлэггүйгээр, тэдний оролцоогүйгээр хийх нь хэцүү байдаг. Хариуд нь хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх, зөв, зөв ​​хүмүүжүүлэх нь эцэг эхийн боловсролын байгууллагатай нягт хамтран ажиллах замаар л боломжтой юм. Гэр бүлийг хүмүүжил, боловсролын үйл явцад оролцуулах нь хүүхдийн сэтгэл санааны байдлыг сайжруулах, эцэг эхийн боловсролын туршлагыг баяжуулах, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг болохыг практик дээрээс харж болно.

Багш бүр эцэг эхтэйгээ найдвартай харилцаа тогтоохоос ажлаа эхлэх ёстой. Зөвхөн хамтын хүчин чармайлтаар л бид мэдлэгт цангадаг, амьдралаас таашаал авч, бусдыг өрөвдөж чаддаг, бүхнийг чаддаг хүнийг хүмүүжүүлж чадна!

Харилцаа холбоо нь сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны зарчимд суурилсан байх ёстой. Энэ тохиолдолд гэр бүл, нийгмийн аль алиных нь зорилго нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хамтарсан чөлөөт цагийг зохион байгуулах, явуулах олон хэлбэр байдаг. Эдгээр хэлбэрүүдийн нэг нь цэцэрлэгт хүрээлэнгийн уралдаан, зугаа цэнгэл, эцэг эхчүүдтэй хамтран зохион байгуулах явдал юм. Хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах нь эцэг эхчүүдтэй ажиллахад тохиромжтой бизнес юм. Эцэг эхчүүд хүүхэд хэрхэн, хэрхэн бүлэгт амьдарч байгааг хараад хүүхдээ илүү сайн ойлгож, түүнд тулгарч буй бэрхшээлийг харж, түүний амжилтыг анзаарч, бахархаж эхэлдэг. Эдгээр бүх нюансууд нь гэрийн өдөр тутмын амьдралд харагдахгүй байна. Орчин үеийн амьдрал байнгын яарал, "хөөх" болон хувирч, эцэг эхчүүдийн анхаарал хаанаас, яаж аль болох их мөнгө олоход төвлөрч байна. Ажлын хүнд өдрийн дараа тэд тайван, нам гүмхэн сууж, бага зэрэг амарч, тулгамдсан асуудлаас зугтахыг хүсдэг. Тиймээс хүүхэдтэйгээ хамтдаа зугаацах боломжийг бараг бүрэн үгүйсгэдэг. Тэд хүүхэдтэйгээ зураг зурах, дизайн хийх, гар урлал хийх, ном унших, хүүхэлдэйн кино үзэхийг хүсдэггүй. Үүний оронд тэд хүүхдүүдтэйгээ хамт байхын оронд тэдний сонирхол, туршлагаас суралцахын тулд дугуйланд аваачдаг. Энэ нь өөр нэг асуудалд хүргэдэг - хүүхдүүд эцэг эх нь ямар мэдлэг, ур чадвар, чадвартай болохыг олж хардаггүй. Багшийн хувьд бидний үүрэг бол хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулсан хамтарсан бизнесийг чадварлаг, сонирхолтой зохион байгуулах явдал юм. Ийм уулзалтыг зохион байгуулах урьдчилсан нөхцөл бол хүүхдүүд, эцэг эхчүүд арга хэмжээг сайхан сэтгэлээр орхих явдал юм.

Эцэг эхтэйгээ чөлөөт цагаа зохион байгуулахдаа логик асуудлыг хамтран шийдвэрлэх, хамтарсан тактик боловсруулах шаардлагатай ажлыг дуусгах зэрэг боломжийг үргэлж олгож болно. Энэ сонголтоор эцэг эхчүүд харилцан туршлага солилцох, бие биенээсээ сонирхолтой ур чадвар эзэмших боломжтой болно. Мөн эцэг эхчүүд хүүхдээ өөр талаас нь харж, амжилтанд нь баярлаж, хүнд байдлаас гарахад нь туслах боломжтой.

Цэцэрлэг бүр намрын баяр, эх үрсийн баяр, шинэ жил, 3-р сарын 8, зуны баярыг тэмдэглэдэг уламжлалтай. Гэхдээ эцэг эхчүүдийг зөвхөн үзэгч төдийгүй оролцогчид урьж болох баярыг зохион байгуулбал цэцэрлэгт хүрээлэн буй хүүхдүүдийн амьдрал илүү сонирхолтой болно.

Манай цэцэрлэгт эцэг эх үрсийн баярыг зохион байгуулдаг сайхан уламжлал тогтсон. Эцэг эх нь баярын шууд оролцогч болохын тулд бид сценари зохиодог. Манай эцэг эхчүүд өөр өөр дүрд тоглодог: тэд хоёулаа Карлсон, Фрост өвөө, "Ямаа ээж" болон бусад олон хүмүүс байсан. Манай эцэг эхчүүд төрөл бүрийн үзүүлбэр, математикийн КВН, уралдаан тэмцээнд дангаараа болон гэр бүлээрээ оролцох дуртай. Баярын өдрүүдэд тэд шүлэг уншиж, дуу дуулж, бүжиглэж, хөгжмийн зэмсэг тоглодог. Мөн бид эцэг эхчүүдийг зааланд тохижуулах, хүүхдүүдийн гэрэл зургийг авах, бүх арга хэмжээний зураг авалтад идэвхтэй оролцуулдаг. Бидний бодлоор энэ нь эцэг эхчүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах замаар хамтран ажиллах явдал юм.

Гэр бүл, цэцэрлэг нь хүүхдийн амьдралын хүмүүжлийн хоёр тал бөгөөд тус бүр нь түүнийг өөр өөрийнхөөрөө нийгэмшүүлдэг боловч зөвхөн бие биетэйгээ хослуулан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх, том ертөнцөд нэвтрэх хамгийн сайн нөхцлийг бүрдүүлдэг. насанд хүрэгчдийн харилцааны ертөнц.

Ийм хамтын ажиллагааны үр дүнд эцэг эхчүүдийн үл ойлголцол, үл итгэх байдал аажмаар арилдаг. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны талаар харилцан ойлголцол, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн эерэг харилцан үйлчлэл байдаг. Гэхдээ энэ бол тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд тэвчээр, хүч чадал шаарддаг маш урт, хэцүү үйл явц юм.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн эх, хүүхдийн хоорондох математикийн КВН.

Програм хангамжийн агуулга:хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй өрсөлдөх хүслийг хөгжүүлэх; хүүхдийн логик сэтгэлгээ; 10-ын тооны найрлагын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд логик, математикийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар; хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:тоо бүхий маск, геометрийн дүрс бүхий "гайхалтай хайрцаг"; тоо бүхий шоо; цайны байшин; 3 хүүхэлдэй; долоон шилтэй хивс; хуурамч цагаан гаа; хөгжмийн төв.

Хөдлөх.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Сайн байцгаана уу эрхэм ээжүүд ээ, сайн уу залуусаа. Өнөөдөр бидний уулзалт маш сонирхолтой болно гэж амлаж байна. Та бүхнийг хүүхдүүдтэйгээ математикийн КВН тоглохыг урьж байна. Мөн KVN үсэг ямар утгатай болохыг хэн мэдэх вэ? (хариулт).

Манай КВН-ийн сэдэв бол “Математикчдаараа үзэсгэлэнтэй, хүчирхэг улс”. Өнөөдөр КВН-д "Ээж" баг, "Хүүхэд" гэсэн хоёр баг оролцож байна.

Таны хэлсэнчлэн КВН бол хөгжилтэй, авхаалжтай хүмүүсийн клуб бөгөөд энэ нь та өнөөдөр уйдах ёсгүй гэсэн үг юм. Болгоомжтой, авхаалжтай байж, бүх асуултанд хариул. Зөв гүйцэтгэсэн даалгавар бүрийн хувьд та медаль авах болно.

Манай чадварлаг шүүгчид таны хариултыг үнэлэх болно.

Цэцэрлэгийн эрхлэгч, сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн орлогч, ахлах хүмүүжүүлэгч.

За найзуудаа. Өнөөдөр бидэнд байна

Онцгой, ер бусын өдөр

Бид инээдтэй зүйл бэлдсэн

Мөн сонирхолтой KVN

Ингэснээр энэ KVN

Хүн болгонд таалагдсан

Та хатуу мэдлэгийг харуулах хэрэгтэй,

Хөгжилтэй, авхаалжтай бай.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Хүн яагаад математикийн мэдлэгтэй байх ёстой гэж та бодож байна вэ?

"Хүүхдүүд" баг.Тоолохгүй бол гудамжинд гэрэл асахгүй

Тоолохгүйгээр пуужин хөөрч чадахгүй.

Ээжийн баг.Дансгүй бол захидал хүлээн авагчийг олохгүй,

Тэгээд залуус нуугдаж тоглох боломжгүй болно.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Хөгжилтэй асуулт, тааварт ертөнцөөр ер бусын аялал хийцгээе.

Анхаар! Анхаар!

Бид одоо олж мэдэх болно

Энэ нь баг бүр

Бидэнд зориулж бэлтгэсэн.

Математикийн халаалт.

Баг бүрийг математикийн оньсого таахыг урьж байна.

Математикийн оньсого "Хүүхэд" багийн хувьд.

1. Үүдэн дээр гөлөг сууж байна

Түүний сэвсгэр талыг дулаацуулдаг.

Өөр нэг нь гүйж ирэв

Тэгээд хажууд нь суулаа.

Хэдэн гөлөг байдаг вэ? (хоёр)

2.Голын эргийн бутнуудын дор

Цог хорхойнууд амьдарч байсан:

Охин, хүү, аав, ээж -

1. Серёжка цасанд унаж,

Түүний ард Алёшка байна.

Түүний ард Иринка байна,

Түүний ард Маринка байна,

Тэгээд Игнат унав.

Хэдэн залуус байсан бэ? (тав)

Одоо онигооны даалгаврууд Ээжийн багийн хувьд.

1 Зургаан хөгжилтэй гахай

Тэд тэвш дээр дараалан зогсож байна.

Дараа нь нэг нь орондоо орж,

Бяцхан гахай үлдсэн ... (таван)

2. Зараа ой дундуур алхаж,

Үдийн хоолонд мөөг олсон:

Хусан дор хоёр

Нэг нь улиас.

Зэгсэн сагсанд хэд нь байх вэ? (гурван)

1. Би муурны байшинг зурж байна:

Гурван цонх, үүдний танхимтай хаалга,

Дээд талд өөр цонх байна

Харанхуй биш байсан гэж.

Цонхыг тоол

Муурны гэрт (дөрөв)

Сурган хүмүүжүүлэгч. Дараагийн тэмцээн бол "10-ыг цуглуул".

Миний тушаалаар баг бүр өөрсдийн тоонуудын хосыг бүрдүүлэх ёстой бөгөөд ингэснээр нийлбэр нь 10 байна. Даалгаврыг хурдан бөгөөд зөв гүйцэтгэсэн баг ялах болно.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Дараагийн уралдаан бол "Гэрийн даалгавар" юм.

Тоо дурдсан зүйр үгсийг санаж байхыг танд санал болгож байна.

1.0 нэг оюун ухаан сайн, харин хоёр нь дээр.

2. 3а хоёр туулай хөөнө, ганц ч барина.

3. Хуучин найз, хоёр шинэ найзаас дээр.

4. Долоон зовлон - нэг хариулт.

5. Долоо нь нэгийг хүлээдэггүй.

6. Долоон удаа хэмжиж, нэг удаа зүснэ.

7. Зуун рубльгүй, харин зуун найзтай бай.

8. Сайн үйл хоёр зуун насалсан.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Дараагийн уралдаан бол "Гайхамшигт хайрцаг" юм.

Баг бүрийн оролцогч бүр ээлжлэн ширээн дээр ирж, хайрцганд гараа хийж, геометрийн дүрсийг хүрэлтээр таньж, нэрлээд, дараа нь бидэнд үзүүлж, өнгийг нь нэрлэнэ. Шүүгчид таны хариултын зөв эсэхийг шалгах болно.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Дараагийн уралдаан бол "Алив, Count".

Баг бүрийн гишүүд гараа барьж тойрог дээр зогсох ёстой. Хөгжим эхлэхэд та тойрог хэлбэрээр гүйх хэрэгтэй болно. Хөгжим зогссон даруйд би ямар ч тоог хэлэх болно, жишээ нь 3, та гурвын тойрог дээр зогсох хэрэгтэй. Дараа нь тоглоом үргэлжлэх боловч өөр дугаартай.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Дараагийн даалгавар бол "Логик таавар" юм.

Одоо бид аль баг нь логик тааврыг хамгийн сайн шийдэж байгааг олж мэдэх болно.

1. Зургаан бор шувуу цэцэрлэгийн орон дээр сууж байна. Өөр хоёр нь тэдэн рүү нисэв. Муур мөлхөж ирээд нэг бор шувууг барьж авав. Цэцэрлэгт хэдэн бор шувуу үлдсэн бэ? (Байхгүй. Хэрэв муур байгаагүй бол? 6 + 2 = 8)

2. Талбайд царс мод бий. Царс дээр хоёр мөчир бий. Салбар бүр гурван алимтай. Хэдэн алим байгаа вэ? (Алим нь царс дээр ургадаггүй. Хэрэв энэ нь алимны мод байсан бол-3 + 3 = 6).

3. Акробатын дүр юу вэ?

Хэрэв таны толгой дээр босвол

Энэ нь яг гурав дутуу болох уу? (Зургаан)

4. Егорка дахин азтай байлаа

Шалтгаантай голын эрэг дээр суусан нь: Хувинтай хоёр загалмай

Мөн дөрвөн минно.

Гэхдээ хувин руу хараарай

Зальтай муур гарч ирэв.

Егорка гэртээ хичнээн загас байдаг

Энэ нь хүн бүрийн чихэнд хүргэх болов уу? (Байхгүй).

Сурган хүмүүжүүлэгч. Дараагийн даалгавар бол "Хөршүүдээ нэрлэ".

Одоо босоод "Хөршүүдээ нэрлэ" тоглоомыг тоглоцгооё. Надад ийм тоотой шоо байна. Би чамд хаях болно, та хажуу талд бичигдэх тооны хөршүүдийг нэрлэх ёстой. Хэрэв та даалгавраа зөв биелүүлбэл үүний төлөө медаль авах болно.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Сүүлийн даалгавар болтоглоом "Полянка" (багц болгон хуваах).

Оросын цагаан гаа, чихэрлэг, гаа,

Цайнд зориулсан сайхан үнэрт амттан!

Бүх хүнд хэцүү ажлуудын дараа цай уух үнэхээр сайхан байдаг (тэр баг бүрийн 3 гишүүнийг цайны байшинд урина).

Бидэнтэй цай уухын тулд та ширээ засах хэрэгтэй

Катюшкагийн төлөө, Андрюшкагийн төлөө, миний найз нөхдийн хувьд. Тиймээс тэд эхлээд цагаан гаа иддэг.

Баг бүрийн гишүүдийн өмнө шалан дээр долоон цоорхойтой хивсэнцэр байдаг бөгөөд үүний гуравт нь хүүхэлдэй - Катюшка, хүүхэлдэй - Андрюшка, хүүхэлдэй - Танюшка байрлуулсан байна. Хүүхэлдэй хоорондын зай болон хивсний төв хэсэгт чөлөөтэй хэвээр байна. Үзэсгэлэнт хайрцганд бие биенээсээ хэлбэр (дугуй, дөрвөлжин, трапец, таван өнцөгт), хэмжээ (том, жижиг), гоёл чимэглэлийн бөмбөлгүүдийг (нэг, хоёр) тоогоор ялгаатай хуурамч цагаан гаатай жигнэмэг байдаг. Баг бүрийн оролцогчдод нэг "цагаан гаа" сонгож, хүүхэлдэйг өгөхийг санал болгож байна: Катюшка - том, Андрюшка - трапец хэлбэртэй, Танюшка - хоёр шалгана.

Асуултуудын талаархи яриа: Бид бүх хүүхэлдэйнд ямар цагаан гаатай талх өгөх вэ? (Том, ​​трапец хэлбэртэй, хоёр бөмбөлгүүдийгтэй).

Бид Катюша, Андрюшка хоёрт ямар цагаан гаатай талх өгөх вэ, харин Танюшкад өгөхгүй юу? (том, трапец хэлбэртэй, хоёр бөмбөлгүүдийгтэй биш).

Катюшка биш харин Андрюшка, Танюшка хоёрт ямар цагаан гаатай талх өгөх вэ? (трапец хэлбэрийн, гэхдээ том биш).

Бид Катюшка, Танюшка хоёрт ямар цагаан гаатай талх өгөх вэ, харин Андрюшкад өгөхгүй юу? (том, хоёр бөмбөлгүүдийгтэй, гэхдээ трапец биш).

Бид зөвхөн Катюшад ямар цагаан гаатай талх өгөх вэ? (том, трапец биш, хоёр бөмбөлгүүдийгтэй биш).

Бид зөвхөн Андрюшкад ямар цагаан гаатай талх өгөх вэ? (хоёр бөмбөлгүүдийгтэй, жижиг, трапец биш).

Бид хэнд ч өгөхгүй ямар цагаан гаатай боов? Том биш, трапец биш, хоёр бөмбөлгүүдийгтэй биш).

Сурган хүмүүжүүлэгч. Одоо тангарагтны шүүгчдийн үг.

Шүүгчдийн бүрэлдэхүүн:Сайн байна, хоёр баг. Бид таны медалийг тоолсон бөгөөд шүүгчид эргэлзэхгүй байна. Найрамдал өнөөдөр яллаа!

Сайхан, сонирхолтой тоглолтыг үзүүлсэн бүх тоглогчиддоо баярлалаа.

Уран зохиол:

1. Коваленко В.Г., Математикийн хичээл дэх дидактик тоглоом, Москва, 2000 он.
2. Гурваас долоо хүртэлх математик / Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан боловсролын математикийн хэрэгсэл.-М, 2001.
3. Новоселова С.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом. - М, 1999.
4. Попова В.И. Тоглоом нь сурахад тусалдаг // Бага сургууль, 1997, №5.
5. Тихомиров Ж1. F. Хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. -SP., 2004.
6. Аникеева Н.Б. Тоглоомын боловсрол.-М., 1987.
7. Михайлова 3. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын зугаа цэнгэлийн даалгавар. / М. Гэгээрэл, 1985 он.

8. ТӨРСӨӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөр (туршилтын хувилбар) / Ed.

Н.Е.Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.-3-р хэвлэл, Илч. ба нэмэлт - М .: MOSAIKA-SINTEZ, 2014.-368 х.

Анна Сиркина
Илтгэл: "Хүүхдийг олон талт, бүрэн хөгжүүлэхэд тоглоомын үнэ цэнэ"

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм хүүхдийн хөгжилд чухал нөлөө үзүүлдэг... Тоглоомын үйл ажиллагаа бол байгалийн хэрэгцээ юм хүүхэд, энэ нь насанд хүрэгчдийн зөн совингийн дуураймал дээр суурилдаг. Тоглоом нь залуу үеийг ажилд бэлтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх идэвхтэй аргуудын нэг болж чаддаг.

Тоглоомуудхүүхдүүд дараахь шинж чанартай байдаг онцлог: 1. Тоглоом нь идэвхтэй эргэцүүлэн бодох хэлбэр юм хүүхэдтүүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн амьдрал. 2. Онцлог шинж чанар тоглоомуудяг ийм арга зам юм хүүхэдэнэ үйл ажиллагаанд дуртай. 3. Тоглоом нь хүний ​​бусад үйл ажиллагааны нэгэн адил нийгмийн шинж чанартай байдаг тул хүмүүсийн амьдралын түүхэн нөхцөл байдлын өөрчлөлтийг дагаж өөрчлөгддөг. 4. Тоглоом бол бүтээлч эргэцүүлэн бодох хэлбэр юм бодит байдлын хүүхэд... 5. Тоглоом бол мэдлэгийн үйл ажиллагаа, тодруулах, баяжуулах хэрэгсэл, дасгал хийх зам, мөн хөгжил гэсэн үгтанин мэдэхүйн болон ёс суртахууны чадвар, хүч чадал хүүхэд... 6.In байрлуулсанхэлбэр, тоглоом бол хамтын үйл ажиллагаа юм. 7. Хүүхдийг төрөлжүүлэх, тоглоом өөрөө бас өөрчлөгддөг ба хөгжиж байна.

Дүрд тоглох тоглоомууд.

RPG нь тодорхой байдаг төсөөллийг хөгжүүлэх үнэ цэнэ... Нөлөөлөл хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх тоглоомуудТүүгээр дамжуулан тэрээр насанд хүрэгчдийн зан байдал, харилцаатай танилцаж, түүний зан үйлийн үлгэр дуурайл болж, харилцааны үндсэн ур чадвар, үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход шаардлагатай чанаруудыг олж авдаг. Барьж байна хүүхэдмөн түүнийг хүлээсэн үүрэгт заасан дүрмийг дагаж мөрдөхийг албадах замаар тоглоом нь хувь нэмэр оруулдаг хөгжилмэдрэмж, зан үйлийн сайн дурын зохицуулалт.

Хуруу тоглоомууд.

Хуруу тоглоомуудхамгийн чухалд тооцогддог хүүхдийн хөгжил... Тэдний ачаар хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй илүү хурдан танилцаж, бичиж, зурж сурч, математикийн үндсийг эзэмшиж, тоолж сурах, ойлголтыг ойлгох болно. "дээд", "доор", "дээд", "Доор", "баруун талд", "зүүн"... Энэ төрлийн тоглоом нь зайлшгүй шаардлагатай нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, төсөөлөл, санах ойн сургалт, мэдээжийн хэрэг, яриа. Хурууны тоглоомын ачаар хуруу, гар нь сайн хөдөлгөөн, уян хатан байдлыг олж авч, хөдөлгөөний хөшүүн чанар алга болдог.

Хөдлөх боломжтой тоглоомууд.

Хүүхдүүд асар их энергитэй байдаг тул байнга хөдөлж байх хэрэгтэй. Бага насны хүүхдүүд хөгжүүлэхертөнцийг судлах, моторт ур чадвар, рефлексийг олж авах. Хуримтлагдсан энергийг гадагшлуулахын тулд сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд гар утас хэрэгтэй тоглоомууд, бусад зүйлсийн дотор цусны эргэлтийг идэвхжүүлж, зүрх судасны системийг бэхжүүлж, тархины үйл ажиллагааг сайжруулж, мэдрэлийн хурцадмал байдлыг намдааж, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг нэмэгдүүлдэг.

Дидактик тоглоомууд.

Хөгжиж байна(дидактик) тоглоомууднасанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эсвэл бие даан хүүхдүүдэд туслах хөгжүүлэхтэдний оюуны болон бүтээлч чадвар, түүнчлэн одоо байгаа харилцааны ур чадвар.

Тоглоом-уралдаан.

Тоглоомууд-Тэмцээн бол хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэхэд тохиромжтой. Үүнтэй төстэй тоглоомуудЭнэ нь хүүхдүүдэд баяр баясгалан, инээд хөөр бэлэглээд зогсохгүй тустай байх болно олон чадварыг хөгжүүлэхЭнэ нь насанд хүрсэн үед хэрэг болно.

Тоглоом хүүхдийг хөгжүүлж, баярлуулдагтүүнийг аз жаргалтай болгодог. Тоглоомын үеэр хүүхэд анхны нээлтүүдийг хийж, урам зориг өгөх мөчүүдийг мэдэрдэг. Тоглоомонд түүний төсөөлөл хөгждөг, уран зөгнөл, улмаар хөрс нь санаачлагатай, эрэлхийлэгч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд зориулагдсан байдаг. Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол сул дорой байдлыг арилгах найдвартай арга бөгөөд нойргүйдэл, зорилгогүй байдалд хүргэдэг. Сайн, хөгжилтэй байдлын төлөө тоглоомуудхүүхдэд сайн тоглоом хэрэгтэй. Хүүхдэдээ болгоомжтой сонгоорой.

Гэр бүл дэх хүүхдийн бие бялдар, оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Гэртээ хүүхдийн эрүүл мэнд, өсөлт, бие бялдрын хэвийн хөгжлийг хадгалах, бэхжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь зөвхөн гэр бүлийн биеийн тамирын дасгал сургуулилтаар л боломжтой юм.

Гэр бүлийн амьдрал хүүхдийн эрүүл мэндэд эерэг нөлөө үзүүлэх эхний урьдчилсан нөхцөл бол эрүүл ахуйн хувьд хэвийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, гэрт хувийн болон нийтийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх явдал юм. Үүнд:

Хүүхдийн амьдралын дэглэмийг оновчтой зохион байгуулах. Өдөр тутмын ерөнхий дэглэмийг (өдөрт унтах, хооллох, янз бүрийн дасгал хийх, амрах цагийг зөв хуваарилах) хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар, тэдний амьдарч, хүмүүжиж, сурч буй нөхцөл байдлыг харгалзан тогтоодог.

Амьдралын гадаад нөхцөл байдалд тавигдах эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал (хүүхдийн сурч, тоглож, амрах, унтдаг өрөөний цэвэр агаар, цэвэр байдал; тоглоом, дасгалын хэрэгслийг цэвэр, сайн ажиллуулах; эрүүл ахуйн үндэслэлтэй хэмжээ, хэлбэр, чанар хүүхдийн харьцдаг тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлс; тоглоом, үйл ажиллагаа явуулах газрыг хангалттай гэрэлтүүлэх гэх мэт).

Хатуурах.

Хатуужилт нь тогтвортой байдал, цаг уурын болон эрүүл мэндэд хортой бусад хүчин зүйлсийн эсрэг бие махбодийн дархлааг хангахад чиглэсэн эрүүл мэндийг сайжруулах үр нөлөөний цогц систем юм. Ийм тогтвортой байдлыг зөвхөн системчилсэн сургалт, дасан зохицох механизмыг байнга сайжруулсны үр дүнд бий болгож чадна.

Хүрээлэн буй орчны агаарыг ашиглан хатууруулж болно.

Температурын горим нь хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлөөс хамаарна: булчингийн идэвхтэй хөдөлгөөнөөр (гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал), агаар сэрүүн байх ёстой, тайван үйлдлүүд нь дулаан байх ёстой. Бага наснаас нь эхлээд самбайгаар хучсан онгорхой цонхтой унтахыг бага багаар зааж өгөх хэрэгтэй.

Та өдрийн тодорхой цагт цаг агаарын дагуу хүүхдүүдийг хувцаслах хэрэгтэй; намар, өвлийн улиралд хувцас нь хангалттай дулаахан байх ёстой, гэхдээ хэтэрхий хүнд биш байх ёстой бөгөөд энэ нь танд бэрхшээлгүйгээр шилжих боломжийг олгоно; зуны улиралд хөвөн эсвэл маалинган даавуугаар хийсэн хувцас өмсөх нь дээр.

Агаарыг хатууруулах арга нь энгийн бөгөөд тохиромжтой. Хүүхдийг задгай агаарт байлгах нь ерөнхий бэхжүүлэх, эрүүл мэндийг сайжруулах ач холбогдолтой.

Агаарын ванны нөлөөн дор агаарын урсгал, өнгө аяс нэмэгддэг

мэдрэлийн систем, үр ашиг нэмэгдэж, зүрх судас, амьсгалын зам, хоол боловсруулах систем, дотоод шүүрлийн булчирхайн ажил сайжирна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан алхах нь өдөрт дор хаяж 4 цаг үргэлжлэх ёстой. Нялх хүүхдэд өдрийн цагаар цэвэр агаарт унтах нь бас ашигтай байдаг ч агаар нь цэвэр байх ёстой бөгөөд харамсалтай нь

хот суурин газарт ховор ажиглагддаг.

Хүүхдийг хатууруулах агаарын халуун усны уламжлалт арга нь хөнгөн хувцастай хүүхдүүдийн янз бүрийн хугацаатай агаарын температурыг + 200-аас + 100 хүртэл аажмаар бууруулахад суурилдаг.

Хөл нүцгэн алхах нь тайвшруулах гайхалтай бодис гэдгийг эрт дээр үеэс мэддэг байсан. Хөлийн гадаргуу дээр амьсгалын замын салст бүрхэвч, түүнчлэн бараг бүх дотоод эрхтнүүдтэй шууд холбоотой олон температурын рецепторууд байдаг нь тогтоогдсон. Ихэнх нялх хүүхдүүд хөл нүцгэн алхах дуртай байдаг тул эцэг эхчүүд үүнийг дэмжих хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч ийм хатууралтыг эхлүүлэхийн тулд тодорхой дарааллыг дагаж мөрдөх ёстой. Эхний шатанд оймс өмсөж, дараа нь хэдэн минутын турш хивс эсвэл хөнжил дээр хөл нүцгэн алхах нь дээр. Дараа нь энэ хугацаа нэмэгдэж, хүүхэд хөл нүцгэн, шалан дээр, зуны улиралд - ойн хээрийн зүлгэн дээр эсвэл голын эрэг дээрх элсэн дээр гүйж болно. Заримдаа эцэг эхчүүд мөөгөнцрийн өвчнөөр өвчлөхөөс айж хөл нүцгэн алхахыг хориглодог. Мөөгөнцөр нь зөвхөн нойтон арьсанд нэвтэрч чаддаг тул ийм айдас нь үндэслэлгүй юм. Урьдчилан сэргийлэх энгийн бөгөөд найдвартай арга бол хөл нүцгэн алхсаны дараа хөлөө савантай усаар угаах явдал юм. Температурын тусгай нөлөө, процедурыг хэрэглэснээр хатууруулах үр нөлөө нэмэгддэг. Тэдний зөв хэрэглээний үндсэн зарчмуудыг бүх эцэг эхчүүд мэддэг байх ёстой: системтэй, тууштай; хүүхдийн бие даасан шинж чанар, процедурт үзүүлэх физиологийн болон сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг харгалзан үзэх; эрүүл мэндийн байдал (хүүхэд эрүүл байх үед процедурыг хийдэг); байгалийн хүчин зүйл, цаг уур, газарзүйн нөхцөлийг цогцоор нь ашиглах.

Уламжлал ёсоор хатуурах нь зөвхөн хүйтэнд дасан зохицохтой холбоотой байдаг

түүний үр нөлөөг бууруулдаг. Цэцэрлэг, гэртээ ашиглаж болох ялгаатай агаарын банн хийх уламжлалт бус аргыг олон нийтийн практикт амжилттай ашиглаж байна. Гэртээ энэ журам дараах байдалтай байна.

Ердийнхөөс эрт сэрж, хүүхдээ хөнжилөөр хучсан ээж нь хөндлөвч эсвэл цонхыг онгойлгож, унтлагын өрөөний температурыг + 15-140 хэмд хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ хажуугийн өрөөнд халаагч асч, температур 220 хүртэл нэмэгддэг. Дараа нь хөгжилтэй хөгжимд шорт цамц өмссөн (2-3 долоо хоногийн дараа) хүүхэдтэй гадаа тоглоом тоглодог. түүнгүйгээр) болон нүцгэн хөл дээрээ шаахайнууд, 5-6 минутын дотор сэрүүн өрөөнөөс дулаан өрөө рүү буцаж гүйдэг. Ийм тодосгогч агаарын баннуудыг жилийн турш 15-200 хүртэлх өрөөнд агаарын температурын зөрүүг аажмаар нэмэгдүүлдэг. Зуны улиралд аль нэг өрөөнд агааржуулалт хийх эсвэл агаарын урсгалын температурыг тохируулах боломжтой сэнс ашигладаг.

Өдөр бүр алхахаас гадна ийм журмыг системтэйгээр хийх нь хүүхдийн биеийг ноорог, удаан хугацаагаар хөргөх, хэт халалтаас хамгаалах эсэргүүцлийг нэмэгдүүлдэг.

Сайн хатууруулах, бэхжүүлэх бодис нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дүрэм журмын дагуу бие махбодид олон талт нөлөө үзүүлдэг наранд шарах боломжтой. Тэдний эрүүл мэндийг сайжруулах гол үнэ цэнэ нь нян устгах (олон бактери, вирус нарны шууд тусгалын нөлөөн дор үхдэг), бие махбодийн ханиад болон бусад өвчин үүсгэгч хүчин зүйлсийг эсэргүүцэх чадварыг нэмэгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч нарны цацрагт өртөх нь зөвхөн дунд зэргийн тунгаар ашиг тустай гэдгийг хүн мэдэж байх ёстой. Хэдийгээр хүүхэд, өсвөр насныхан насанд хүрэгчдийнхээс бага мэдрэмтгий байдаг ч наранд удаан хугацаагаар өртөх, ялангуяа хөдөлгөөнгүй байх (зуны улиралд далайн эрэг дээр өдөржин наранд шардаг олон гэр бүлд тохиолддог ердийн зүйл), түлэгдэлт, тэр ч байтугай халуун, наранд. гэмтэл гарч болзошгүй.цохилт. Тиймээс анхны наранд шарах, ялангуяа астеник, түүнчлэн цайвар үстэй хүүхдүүдийг өглөө эсвэл үдээс хойш агаарын температур +200 ба түүнээс дээш температурт 7-10 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. 3-5 хоногийн дараа процедурын үргэлжлэх хугацааг 8-10 минутаар нэмэгдүүлж, дараа нь хүүхдийн наранд байх хугацааг 15-20 минутын зайтай гол, далайд сэлж болно. Хөдөлгөөнд наранд шарах нь ашигтай байдаг - гадаа тоглоом эсвэл биеийн тамирын дасгал хийх. Хүүхдийн толгой дээр хөнгөн малгай байх ёстой. Нарны хатуурал нь ихэвчлэн зунтай холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ өвлийн нар нь эдгээх, хатууруулах үйлчилгээтэй. Ууланд нарны цацрагийн нөлөө ялангуяа үр дүнтэй байдаг.

Агаараас илүү хүчтэй бөхөөх бодис бол ус бөгөөд дулаан дамжуулалт нь 28 дахин их байдаг. Эрт дээр үеэс усыг хатууруулахад ашиглаж ирсэн.

Ус хатууруулах бүх уламжлалт аргуудыг ерөнхий болон орон нутгийн гэж хуваадаг. Эхнийх нь rubdowns, dousing, шүршүүрт орох, усанд орох; хоёрдугаарт, угаах, гар, хөл угаах, усаар тоглох. Усны температурыг аажмаар бууруулж (0.5 - 1 минут хүртэл) хөл, хөлийг угаах, хоолойгоо эхлээд бүлээн, дараа нь хүйтэн усаар угаах зэрэг энгийн аргууд нь хүүхдийг хатууруулахад хангалттай үр дүнтэй байдаг.

Эрүүл мэндийг дэмжих сайн арга бол усыг хатууруулах явдал юм. Хүүхдүүд дуртай

түүнтэй тоглох; ийм үйл ажиллагаа нь түүний сэтгэл санааг сайжруулж, түүнд баяр хөөртэй сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Үүнийг биеийн эрүүл мэндийг сайжруулахад ашиглах хэрэгтэй. Дулааны улиралд усны журмыг эхлүүлэх нь дээр. Залуусыг хүйтэн усаар угаана. Эхлээд гараа тохой, дараа нь хүзүү, нүүрээ угаана.

Хатууруулах хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бол хөлийг тодосгогч бодисоор угаах явдал юм: эхлээд хүйтэн усаар - 24-250, дараа нь бүлээн усаар - 360, дахин хүйтэн усаар. Хамгийн хүчтэй эдгээх, хатууруулах бодис бол цөөрөмд сэлэх явдал юм. Эрүүл хүүхдийн хувьд 2 настайдаа агаарын температур 25-280, усны температур 220-аас багагүй байхыг зөвшөөрдөг.

Тодосгогч шүршүүрийг хэрэглэх хэд хэдэн арга байдаг боловч эдгээр нь бүгд энэ хүчтэй даруулалтын процедурт хүүхдүүдэд тусгай бэлтгэл шаарддаг. Та янз бүрийн температуртай (34-360 ба 18-200) усны сав газарт хүүхдийн хөлийг ээлжлэн дүрэх замаар тодосгогч хөл банн хийх алдартай процедураас эхэлж болно.

Тохиромжтой, цаг хугацаа шаардсан тодосгогч шүршүүрт орох аргуудын нэг нь дараах байдалтай байна. Өглөөний дасгал хийсний дараа хүүхдийг шүршүүрийн доор хүзүүнээсээ 30-40 секундын турш бүлээн (380) ус асгаж, дараа нь усны температурыг 2-30 градусаар бууруулж, түүний үйлчлэх хугацааг 15-20 хүртэл бууруулдаг. секунд. Цаашилбал, дулаан, сэрүүн шүршүүрийн ийм ээлжийг 2-3 удаа давтана. Эхний процедурт усны температурыг усны термометрээр, дараа нь "нүдээр" тодорхойлно. 3-4 хоногийн дараа бага бүлээн усаар дусаах хугацааг 30-40 секунд болгоно. 8-10 хоногийн дараа усны температурын зөрүү 3-40-аар нэмэгддэг тул аажмаар 3-3.5 сарын хугацаанд халуун, сэрүүн усны температурын зөрүү нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 200, сургуулийн хүүхдүүдэд 240 (өөрөөр хэлбэл 40-420) хүртэл нэмэгддэг. ба 18-200). Процедур бүрийн дараа биеийг алчуураар арчина. Насанд хүрэгчид болон бага насны хүүхдүүдэд тодосгогч шүршүүр нь хатууруулж, эрүүл мэндийг сайжруулах өндөр ач холбогдолтой болохыг туршлага харуулж байна. Энэ нь мэдрэлийн системийг идэвхжүүлж, ядаргаа тайлж, үр ашгийг нэмэгдүүлдэг.

Тэгэхээр нар, агаар ус, халуун хүйтэн хоёр нөхөрлөж чаддаг, байх ёстой

амьдралынхаа эхний өдрүүдээс хүүхэд. Эцэг эхийн үүрэг бол хамтран ажилладаг

эмч, сурган хүмүүжүүлэгч нар хатуужуулалтыг хүүхдүүдийнхээ эрүүл амьдралын хэв маягийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болгохын тулд чадах бүхнээ хийх болно.

Тэнцвэртэй хоолны дэглэм.

Зөв зохистой хооллолт нь эрүүл биеийг бүрдүүлэх хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл юм. Үүнийг хүн бүр мэддэг бололтой, ямар ч байсан үүнтэй хэн ч маргахгүй. Гэхдээ хоолны дэглэм, хоолны дэглэмийн талаар хамгийн багадаа шаардлагатай ойлголттой байхын тулд олон эцэг эхчүүд үүнийг шаардлагатай гэж үздэггүй.

Мөн хоол тэжээлийн дутагдалд орсон хүүхдүүд тийм ч олон биш юм бол аль ч сургуулийн анги, цэцэрлэгийн бараг бүх бүлэгт хэт их хооллосон хүүхдүүд байдаг.

Илүүдэл жинтэй хүүхдүүдтэй болохыг мэргэжилтнүүд сайн мэддэг

нярай хүүхдүүд амьсгалын замын болон харшлын өвчинд байнга өртөмтгий байдаг. Тэд ихэвчлэн оройтож алхаж эхэлдэг. Тэд ихэвчлэн муруй хөлтэй, дугуй нуруутай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны үед тохиолддог бодисын солилцооны болон таргалалттай холбоотой бусад эмгэгүүд нь дунд нас, тэр байтугай залуучуудад атеросклерозын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Флегматик хүүхдүүд бие махбодийн үйл ажиллагаа хангалтгүйгээс болж хоол хүнсээр авахаас бага эрчим хүч зарцуулж, улмаар тарган болдог. Харгис тойрог үүснэ. Хүүхэд зузаан байх тусам түүний хөдөлгөөний хэрэгцээ багасч, бие махбодийн идэвхгүй байдал нь бүрэн дүүрэн байх шууд зам юм. Судлаачид эдгээр хүүхдүүд алхах, дасгал хийх сонирхолтой байх ёстой гэж үздэг.

Системтэй хөдөлгөөн хийх хайрыг бий болгохын тулд эцэг эхчүүд шаргуу ажиллаж, тэвчээртэй байх ёстой. Насанд хүрэгчдийн хувийн үлгэр жишээ энд бас чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны үед эрчим хүчний солилцоо нэмэгдсэнтэй холбоотой

шим тэжээлийн хэрэгцээ нэмэгддэг; энэ нь эргээд

мах, загас, үр тариа зэрэг бүтээгдэхүүний хэмжээг нэмэгдүүлэх, сүүний хэрэглээг аажмаар бууруулах шаардлагатай байна. Хоолны хоолны боловсруулалт бас өөрчлөгдөж байна: сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд хоол хийх нь "насанд хүрэгчдийн" хоол хийхэд ойртож байна. Гэхдээ

зөвхөн ойртож ирдэг бөгөөд давхцдаггүй. Тиймээс хөнгөн зууш, амтлагч, сүмс нь хэт халуун байх ёсгүй; салатанд зориулсан ногоог нилээд жижиглэсэн, ургамлын тос эсвэл цөцгийтэй амталж, жижиглэсэн сармис нэмсэн яншуй (дилл) цацна; мах, загасны хоол, түүнчлэн хүнсний ногоог бага зэрэг шарсан (мөн ихэвчлэн чанаж болгосон) долоо хоногт 3-4 удаа үйлчилдэг. Ямар ч тохиолдолд та маш их чихэр, чихэрлэг ундаа өгөх ёсгүй, ялангуяа хоолны хооронд. Үүний оронд хүүхэд хагас шил алим эсвэл луувангийн шүүс ууж болно. Хүүхдийн бие чийгийг их хэмжээгээр ялгаруулдаг тул уух дэглэмийг ажиглах нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоногийн усны хэрэгцээ 1-1.3 литр, сургуулийн сурагчдын хувьд 1.5 литр байна. Үдийн хоолыг зөв хослуулах нь чухал юм. Хэрэв эхний хоол нь хүнсний ногоо бол хоёр дахь хоолны хачир нь үр тариа эсвэл гоймон байж болно.

Хавар-зуны улиралд, намрын эхэн үед шинэ ургамал, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэээс илүү олон хоол бэлтгэх хэрэгтэй. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн санаж байгаарай: хүүхдийн хоолны дэглэмд тодорхой хэмжээний уураг, өөх тос, нүүрс ус, түүнчлэн эрдэс бодис байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын ойролцоогоор үзүүлэлтүүд: уураг, өөх тос 70 гр, нүүрс ус 280 гр, кальци 1200 мг, фосфор 1500 мг, витамин С 50 мг.

Өглөөний цайнд - үр тариа, өндөг (илүү сайн чанасан), зуслангийн бяслагтай хоол,

мах, загас, сүү, талх, цөцгийн тос, бяслагтай цай эсвэл кофе уух. Үдийн хоол: хүнсний ногооны салат, мах, тахиа, загасны шөл, хүнсний ногоо, үр тариа, хоёр дахь хоол, шувууны мах, загасны хачир, вазелин, компот, шинэ жимс, жимсгэнэ, жимсний нухаш бүхий амттан. Үдээс хойш зуушаар хүүхэд нэг аяга сүү, kefir эсвэл тараг ууж, жигнэмэг, бяслагны бялуу эсвэл бинк, жимс иддэг. Оройн хоолонд өглөөний цайнаас хамааран хүнсний ногоо эсвэл үр тариа өгөх нь дээр; мах, загасны хоол, ялангуяа шарсан хоолыг оройн цагаар өгч болохгүй. Хэрэв бид ихэнх гэр бүлийнхээ хоолыг үнэлж үзвэл түүнийг сайжруулах шаардлагатай гэж хэлж болно. Юуны өмнө хүнсний ногоо, жимс жимсгэний хэрэглээ нэмэгдэж, цэвэршүүлсэн бүтээгдэхүүний эзлэх хувь буурсантай холбоотой. Хүүхдэд зориулсан аяга таваг бэлтгэх технологийг өөрчлөх ёстой. Дүгнэж хэлэхэд, хүүхдийн зөв хооллолтын үндсэн зарчмуудыг эргэн санацгаая. Энэ нь хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ хангалттай хэмжээгээр, хэт их биш, олон янз байх ёстой. Ашигласан бүх ургамал, амьтны гаралтай хүнсний бүтээгдэхүүн нь тэжээллэг, биологийн үнэ цэнийг хадгалсан технологийн дагуу бэлтгэгдсэн шинэхэн, эрүүл байх ёстой. Цэвэршүүлсэн хүнсний бүтээгдэхүүн (чихэрлэг, утсан мах, лаазалсан мах, загас гэх мэт), ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоолны дэглэмд оруулах ёсгүй.

Өдөрт 4 удаа хооллох дэглэмийг баримтлах нь зүйтэй.

Явган аялал, явган аялал.

Явган алхах, урт удаан алхах нь идэвхтэй амралт, чөлөөт цагаа зөв зохистой ашиглах, эрүүл мэндийг сайжруулах нэг хэлбэр юм. Жуулчны аялал нь хамтын ажиллагаа, хариуцлага, харилцан туслалцах мэдрэмжийг бий болгодог. Явган аялалын хүндрэлүүд нь тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, танин мэдэхүйн болон бие махбодийн үйл ажиллагааг хослуулдаг. Хүүхдүүд ландшафт, аялал жуулчлалын зам дээр тааралдсан модны үндэс, мөчир, чулуу, навч зэрэг сонирхолтой зүйлсийг анзаарч сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй удаан алхах нь нарийн зохион байгуулалт шаарддаг. Бүх жижиг зүйлийг хангах, янз бүрийн амжилттай хослолыг олох нь чухал юм

Амралттай, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох биеийн тамирын дасгал нь хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчрах болно. 3-4 настай хүүхдүүдийн хувьд ойр орчмын газраар алхаж, нэг талын замд 15-20 минут, 5-6 настай хүүхдэд 30-40 минут, долоон настай хүүхдүүдэд алхаж байхаар төлөвлөж байна. 40-45 минут алхах боломжтой. Явган аялалыг тогтмол зохион байгуулснаар хүүхдүүд 7 км орчим замыг туулдаг. Явган алхах хугацааг аажмаар нэмэгдүүлэх хэрэгтэй. Замдаа даван туулах ёстой саад бэрхшээлийг мөн аажмаар оруулдаг. Насанд хүрэгчид байгалийн орчны боломжуудын талаар сайн мэддэг байх ёстой бөгөөд үүнийг янз бүрийн төрлийн хөдөлгөөнд хүүхдийн дасгал хийхэд ашиглах нь зүйтэй. Эдгээр нь янз бүрийн ховил, толгод, гүүр, мод, олсны ургамал, чулуу, янз бүрийн гадаргуутай зам (элсэрхэг, өвслөг) гэх мэт байж болно. Урт алхаж байхдаа алхах нь нэг хэвийн байх ёсгүй, учир нь энэ нь хүүхдийг бие махбодийн хувьд ядраадаггүй, мэдрэлийн системд сөргөөр нөлөөлдөг. Хэрэв та алс холын ой, уулын бэл, хадлангийн талбай руу нүүхээр төлөвлөж байгаа бол хүүхдүүдийг 4-5 хүнтэй чөлөөтэй алхаж байхаар зохион байгуулах хэрэгтэй. Маршрут нь тосгоны гудамж, хурдны зам эсвэл төмөр замын хажуугаар өнгөрөхөд хүүхдүүд эгнээнд жагсаж, замын энэ хэсэгт хос хосоороо алхах ёстой. Гэхдээ тэд гарч ирмэгц, жишээлбэл, нуга, ойн замаар та чөлөөтэй явж, дураараа бүлэглэж болно, гэхдээ хол зөрөхгүйгээр. Насанд хүрсэн хүн бүх хүмүүст харагдахын тулд хүүхдүүдийг өөрөөсөө түрүүлэхийг урьж байна. Хэрвээ хүүхдүүдийн зарим нь урагш хөдөлсөн бол урьдчилан тохиролцсон зогсоох дохио өгдөг, жишээлбэл, шүгэл. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн эргэн тойронд хурдан цугларах ёстой.

Бид даалгавраа бусдаас илүү хурдан гүйцэтгэсэн хүмүүсийг тэмдэглэж чадна. Үүний дараа та замын нэг хэсгийг зохион байгуулалттай алхаж эсвэл түргэвчилсэн алхаж, модны хооронд "могой" алхаж, хулгайгаар, хагас бөхийлгөж болно. Хэрэв явган аялалын эцсийн цэг нэлээд хол зайд байгаа бол хагаст нь та богино хугацаанд зогсох хэрэгтэй - бут, модны сүүдэрт амрах хэрэгтэй. Хүссэн хүмүүст амрах газраасаа 30-35 м-ийн өмнө илүү хурдан алхах эсвэл гүйж очоод бусдыг нь хүлээхийг санал болгож болно. Энэ нь хүүхдүүдэд бие даасан байхыг сургаж, тэдний үйл ажиллагаанд тодорхой гарц, моторт чадварын илрэл (тэсвэр, хурд) өгдөг. Түр зогссоны дараа хэсэг хугацаанд амарсны дараа та хүүхдүүдийг үлдсэн хугацаанд сайхан сэтгэлтэй байлгахын тулд гадаа тоглоом зохион байгуулж болно. Нэг биш, хоёр гурван гэр бүлтэй явган аялалд гарах нь сайн хэрэг, ийм холбоонд ижил насны хүүхэд багадаа 2-3 байдаг. Хамгийн бага хүүхдүүд - 4 нас хүртэл - насанд хүрэгчдээс байнгын анхаарал халамж шаарддаг бөгөөд 4-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аль хэдийн бүлэгт тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэд хэдэн насанд хүрэгчдийн дэргэд тэдний хоорондох үүрэг хариуцлагыг хуваарилж, санаа зоволт (хоолны тухай, зогсолт зохион байгуулах эсвэл хонох), амрах, хувийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх (загас барих, ном унших, амрах) ээлжлэн солигддог.

Бүлгийн хүүхдүүд хийх зүйлээ илүү амархан олдог, бие биетэйгээ харилцаа холбоо тогтоодог, үзсэн зүйлийнхээ талаар ярьдаг, хүсэл эрмэлзэл багатай, хувиа хичээсэн мэдрэмж төрүүлдэггүй, хувийн хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Маршрут сонголт. Эхлээд та гэрээсээ хол явган аялал хийх ёсгүй, ялангуяа эцэг эх чинь аялал жуулчлалын туршлага багатай бол. Хүүхдүүдийн хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг хэт үнэлж болохгүй, тэдний бодит чадварыг харгалзан үзэх нь зайлшгүй чухал юм. Явган аялалд бэлдэж байна. 2-3 хоногийн турш урт алхах эсвэл явган аялал хийхдээ насанд хүрэгчид хувцас, гутал, тоног төхөөрөмжид анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоног төхөөрөмж бэлтгэхэд хамгийн идэвхтэй оролцдог: үүргэвч, спортын хэрэгсэл, тоглоом цуглуулдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт төлөвлөсөн маршрутын талаар ярилцаж, бага насны хүүхдүүд аянд хамрагдаж, түүний бүрэн оролцогч гэдгээ мэдэрдэг. Гэр бүлийн явган аялалд 3-4 насны хүүхдүүд өдөрт 4-6 км, алхах хурд нь цагт 2.5-3 км, 5-6 настай хүүхдүүд 8-10 км алхдаг. Та залуусаа яарах хэрэггүй, зогсолттой байхын тулд маршрутыг тооцоолох хэрэгтэй. Ойн захад, ойн цоорхойд сонирхолтой тоглоомууд, саадтай зам дээр тэмцээн зохион байгуул. 3-7 насны хүүхдүүдийн хувьд саадтай замын урт нь 80-100 м, бие даасан саадуудын хооронд 5-6 м зайтай байна. Саад бэрхшээл нь дараахь байж болно.

"Мэлхий" - мөчир, мөчрөөс: өндөр 40 см, урт 120 см, 4 хаалт

Тэдний хооронд 80 см зайтай хүүхдүүд нэг дор хоёр хөлөөрөө үсэрдэг.

"Коридор" нь бутанд эсвэл хэд хэдэн эргэлттэй модны хооронд сүлжихээр тэмдэглэгдсэн байдаг.

"Нора" - борооны цув эсвэл хэмжээтэй даавуугаар хийсэн

1.5-2 м.Нэг ирмэгийг 70 см-ээр дээшлүүлж, хоёр дахь нь дөрвөн хөлөөрөө мөлхөхийн тулд газарт чөлөөтэй бэхлэгдсэн байна.

"Бүрз" - 3-4 м урт, хуцаагүй холтостой, бэхэлсэн их биений зүсэлт

доод талд үлдсэн хадаас буюу мөчрүүд.

"Сармагчингийн байшин" - хоёр олсоор бүтээгдсэн (10-12 см диаметртэй),

хоёр модны хооронд сунасан (тэдгээрийн хоорондох зай 2-3 м). Тэдгээрийг чанга татаж, нэмэлт олсоор хажуу тийш нь татна. Залуус доод олс дээгүүр хөлөөрөө гишгэж, дээд хэсгийг нь барьдаг.

"Зорилго" - бөмбөгийг хаалганы дундуур (1.5 м өргөн) өшиглөж, үүргэвчиндээ хийж, үүргэвчээ үүргэв.

Хүүхдүүдэд саад бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах талаар тайлбарлаж, үзүүлж,

даалгавраа биелүүлэхийг санал болгож, дараа нь тэмцээний нөхцөлийг зарлана.

Хоол, ундаа. Шинэ үдийн хоолыг гал дээр хийх нь сайн хэрэг.

Зуны улиралд түр зогсохын тулд сайн харагдахуйц сүүдэртэй газрыг сонгосон бөгөөд хүйтэн цаг агаарт - салхинаас хамгаалагдсан, наранд гэрэлтдэг. Хүүхдүүд амарсны дараа ихэвчлэн тоглоом эхэлдэг. Эцэг эхчүүд гадаа тоглоом тоглох хамгийн тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Тойрог хэлбэрээр татах. Бөмбөгийг үүргэвчиндээ тавьдаг. 5-6 хүүхэд гар бариад босч байна

үүргэвчний эргэн тойронд тойрог хэлбэрээр. Төрөл бүрийн хөдөлгөөний тусламжтайгаар гараа салгахгүйгээр хүн бүр хамтрагчаа биеийн аль ч хэсэгт бөмбөгийг унагаахыг оролддог. Өшиглөсөн тоглогч тоглолтоос гарлаа.

Байшингаа олоорой. Залуус бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар өөрсдөдөө зориулж байшинг (вандан сандал, гуалин, модны хожуул) сонгож, дотор нь үлддэг. Нэг байшинд хоёр хүүхэд байж болно. Дохионы дагуу тэд талбай руу гүйж, эргэн тойрон гүйж, эрвээхэйг дуурайн (гараа урд, толгой дээрээ алгадах), бөжин (хоёр хөл дээрээ үсрэх), онгоц (гараа хажуу тийш нь өргөж гүйх) . "Байшин ол" гэсэн дохиогоор. хурдан тарааж, байшинг эзэлнэ. Хэдэн алхам. Хүүхдүүдэд мод сонгох, түүнд хэдэн алхам байгааг нүдээр тодорхойлох даалгавар өгдөг. Дараа нь зайг алхамаар хэмжинэ. Ялагч бол зөв алхамын тоог хамгийн ойртуулсан хүн юм.

Гүйлтийн цанаар гулгах.

Цанаар гулгах нь өвлийн улиралд маш сайн эмчилгээ юм. Ойд цанаар гулгах нь сэтгэлийн хөдөлгөөнд эерэг нөлөө үзүүлдэг: өвлийн ландшафтыг үзэх, уулнаас хурдан буух гэх мэт. 3 наснаас эхлэн цанаар гулгах боломжтой. Цана, шонг хүүхдийн өндөрт тохируулан сонгодог: 3-5 насанд цанын урт нь өндрөөсөө 5-7 см-ээр хэтрэх боломжтой бол 6 ба түүнээс дээш насны хүүхдэд алган дээр хүрдэг цана сонгогддог. түүний сунгасан гараас. Цанын шон - мөрний доор бага зэрэг. Гуталны хэмжээ нь 1-2 ширхэг зузаан ноосон оймс өмсөхөд хүндрэлгүйгээр өмсөх боломжтой.

Гүйлтээс ялгаатай нь хүүхдүүдэд цанаар гулгахыг заах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, тийм ээ,

Ихэнх нь цанаар гулгах нь маш эвгүй, болхи байдаг сургуулийн хүүхдүүдийг харахад зовиуртай, гомдмоор санагддаг. Хамгийн чухал бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн хэцүү зүйл бол хүүхдийг сонирхож, цанаар гулгах таашаалыг эхлээд тэгш цасан гадаргуу дээр, дараа нь налуу дээр мэдрэх боломжийг олгох явдал юм. Цасан дээрх анхны дасгалууд нь саваагүйгээр хийгддэг бөгөөд урагш эсвэл арагшаа биш харин гараа хажуу тийш нь тарааж сурахаас эхэлдэг. Цанаар гулгах ердийн арга барилыг заах эхний дасгалууд бол цана замаас гарахгүй байх үед гулсах руу аажмаар шилжих замаар шулуун алхмаар алхах явдал юм. Эхний дасгалын ашигтай дасгал бол хүүхэд насанд хүрэгчдийн татдаг шон дээр барих үед цанаар чирэх явдал юм; харин хүүхдийн хөл өвдөг дээрээ бага зэрэг бөхийж, бие нь урагшаа хазайдаг. Дараа нь хүүхдийг газар дээр нь эргүүлэхийг заадаг. Гулсах шат руу шилжихдээ бага зэрэг налуугаар гүйдэг нугасан замыг ашиглах нь зүйтэй. Эхлээд гулсах алхамын урт нь бага боловч аажмаар нэмэгддэг - хөдөлгөөний хурдтай зэрэгцэн нэмэгддэг.

Зөвхөн үүний дараа хүүхдэд саваа өгдөг бөгөөд тэр аажмаар хоёр шаттай цанаар гулгаж сурдаг, гар, хөлний хөдөлгөөн нь алхаж байх үеийнх шиг ээлжлэн солигддог: баруун хөл урагшлах үед зүүн гар нь урагшаа, эсрэгээр нь хөдөлдөг. Саваа урагшаа хүрч, хөлний өмнө цасанд живж байгаа эсэхийг шалгах нь чухал юм. Дараа нь тэд хөлийн хуруун дээр өргөх, биеийг урагш чиглүүлж, савааг зөв өнцгөөр гаргаж авах зэрэг хоёр саваагаар нэгэн зэрэг түлхэлт хийхийг заадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд мөн эгц авиралт (эхний "шат", дараа нь "байгасны яс") болон жижиг уналтанд авирч сурах боломжтой. Эгц бус, богино налуу дээр анжисны тоормозыг сурдаг - энэ нь цана, өвдөгний хурууг бие биендээ ойртуулж, цаныг дотоод хавирга дээр байрлуулах явдал юм. Саваа дээр тулгууртай цана эргүүлэх замаар тоормослох нь нэлээд хэцүү бөгөөд бүх хүүхдүүд үүнийг эзэмшдэггүй.

Хөлний үе мөчний хэт их ачаалалтай тул хүүхдүүдэд өндөр хурдны "тэшүүр" сургах нь бараг тохиромжгүй юм.

Цанаар гулгах хувцас нь хөдөлгөөнд саад учруулахгүй, биеийг хэт халаахгүй байхаар сонгосон. Сүүлийн дүрмийг дагаж мөрдөх нь маш чухал юм.

Тэшүүр.

Мөсөн гулгалт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг идэвхжүүлж, эрүүл мэнд, биеийн ерөнхий байдлыг сайжруулдаг. Агаар дахь системчилсэн хөдөлгөөн нь амьсгалын тогтолцоо, амьсгалын булчингийн хөгжилд таатай өөрчлөлтийг бий болгодог. Тэшүүрээр явахдаа ижил хөдөлгөөнийг олон удаа давтаж, нэг тулгуур ба хоёр тулгууртай гулсалтыг өөрчлөх үед хөлний булчингийн хурцадмал байдал, сулралт байнга ээлжлэн солигддог бөгөөд энэ нь нуман хаалга бэхжүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг. хөл. Vestibular аппаратын тогтвортой байдал мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, тэнцвэрийн мэдрэмж нэмэгдэж, булчингийн хурцадмал байдал зөв хуваарилагдана. Мөсөн гулгалт нь түлхэлт, гулгах үед тэшүүрийг зөв байрлуулах, тэнцвэрийг хадгалахаас бүрддэг нарийн төвөгтэй хөдөлгөөний төрөл юм. Тэшүүрийн хөдөлгөөний нарийн төвөгтэй байдал нь хязгаарлагдмал дэмжлэгийн талбай дээр мөсөн дээр гулгах үед моторын үйлдэл, ерөнхий хэмнэлтэй холбоотой юм. Хүүхдүүд энэ төрлийн спортын дасгалуудыг 5 наснаас эхлэн зааж эхэлдэг. Эхний ангиудыг дотор нь хийхийг зөвлөж байна: гуталтай тэшүүрийг анхаарч үзээрэй, өмсөж үзээрэй, гутлын үдээсийг уяж үзээрэй. Нум нь уяж, төгсгөл нь хэтэрхий урт биш байхын тулд хоншоор нь өргөн, зөв ​​урттай байх ёстой. Хөл хөлдөхгүйн тулд хөлний ёроолд хөлийн хуруунд чөлөөтэй уяж сур.

Залуус тэшүүрийн зөв байрлалыг тэр даруй эзэмшдэггүй - хөл нь бага зэрэг нугалж, бие нь урагшаа хазайсан, нуруу, мөр нь тайвширдаг.

Босоо байрлалд хөлөө шулуун байлгаж сур. Шал, тэшүүрийг гэмтээхгүйн тулд өрөөнд байгаа дасгалуудыг резинэн дэвсгэр, зам дээр эсвэл тэшүүрээс бүрээсийг нь салгахгүйгээр хийх хэрэгтэй.

Хүүхэд гутал, тэшүүр дээр дассаны дараа цасан дээр, дараа нь мөсөн дээр алх. Мөсөн дээрх эхний алхмуудаас эхлээд зөв унаж сур: хажуу талдаа толгойгоо цээжиндээ бөхийлгөж, эсвэл "загас" -аар урагшаа - гэдсэн дээрээ мөсөн дээр гулсаж, гараа сунгана. Гараа хугалахгүйн тулд гараа түшиж болохгүй! Та ойролцоох цасан шуурга руу унаж болно.

Эхний удаад тэшүүрээр гулгаж сурах хугацаа 8-10 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой, учир нь хүүхдүүд стрессээс хурдан залхдаг. Энэ нь ихэвчлэн суух хүсэл эсвэл хөл ядрах гомдолд илэрхийлэгддэг. Хичээл хийх хугацаа аажмаар 20-30 минут хүртэл нэмэгддэг.

Морь унахдаа хамраараа амьсгалж, амьсгалаа дарахгүй байхын тулд хүүхдийн амьсгалыг хянах хэрэгтэй.

Унадаг дугуй унах.

Унадаг дугуй нь зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцоонд хүчтэй нөлөө үзүүлж, булчинг бэхжүүлэх, ялангуяа хөл, хөлийг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд хурдан, уян хатан, тэнцвэртэй, нүд, хөдөлгөөний зохицуулалт, орон зайд чиг баримжаа, хэмнэл, хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, вестибуляр тогтвортой байдал нэмэгддэг. Унааж сурахын тулд 3-4 м өргөн, дор хаяж 30-50 м урт зам байх ёстой, учир нь залуус эргэлт хийхэд хэцүү байдаг. Хүүхдүүд янз бүрийн цагт морь унаж сурдаг. Зарим нь хурцадмал, удаан хугацаагаар хязгаарлагддаг, хэрхэн чөлөөтэй, амархан унахаа мэддэггүй. Насанд хүрсэн хүн хүүхэд ямар алдаа гаргаж байгааг тодорхой зааж өгөх ёстой, үүнийг хэрхэн арилгахаа тайлбарлах хэрэгтэй, жишээлбэл: "Чи огцом эргэдэг, гэхдээ чи чимээгүй байх хэрэгтэй"; эсвэл: "Дөрөөг илүү хүчтэй дар."

Гүй.

Эртний Грекийн мэргэд хэлэхдээ:

Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байвал гүй!

Хэрэв та үзэсгэлэнтэй байхыг хүсч байвал гүй!

Хэрэв та ухаалаг байхыг хүсч байвал гүй!

Эдгээр үгсээр тэд эрүүл мэндийг сайжруулах, эв найртай бие галбиртай болох, оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд гүйх нь асар их ач холбогдолтой болохыг онцлон тэмдэглэв. Гүйлт нь хүүхдийн биеийн ачааллыг зөв зохицуулах, зүрх судас, амьсгалын замын систем, янз бүрийн булчингийн бүлгүүд, үе мөч, шөрмөсийг бэхжүүлэх боломжийг олгодог хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах хамгийн чухал хөдөлгөөнүүдийн нэг юм. Гүйлт нь хүүхдүүдэд багаас нь танил болсон байгалийн хөдөлгөөн юм. Энэ нь ихэвчлэн цэвэр агаарт хийгддэг бөгөөд тусгай тоног төхөөрөмж шаарддаггүй. Хурдан гүйх чадвар нь хүүхдийг гадаа тоглоом, буухиа уралдаан, спортын дасгалд амжилттай оролцоход тусалдаг. Гүйлт нь тэсвэр тэвчээрийг сургах, бие бялдрын гүйцэтгэлийг сайжруулахад үр дүнтэй байдаг.

Гүйлтийн ачааллыг хүүхдийн бие даасан шинж чанараас хамааран тунгаар тооцдог: сул дорой хүүхдүүдийн хувьд богино зайд бага хурдтай гүйх нь тэдний эрүүл мэндийг аажмаар бэхжүүлдэг бөгөөд бэлтгэлтэй хүүхэд илүү их гүйж, түүний гүйлтийн хурд өндөр байдаг. Гүйлт нь тэсвэр тэвчээрийн дасгал хийхэд маш чухал юм. Богино зайг хурдан даван туулах, эсвэл эсрэгээрээ хол зайд гүйх чадвар нь ирээдүйн цэрэг, геологичдод ашигтай байх болно. Дадал зуршилтай байх нь тус болно

хүний ​​биеийн хэвийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай хөдөлгөөний өдөр тутмын тунг авах.

Хүүхдэд зориулсан даалгавруудыг төрөлжүүлж, сонирхох хэрэгтэй

гүйж байна. Хэн байсан. Тоглоомын талбайн нэг талд гурваас дөрвөн хүүхэд дугуйлан зогсож байна. Эсрэг талд (10-15 м зайд) тойрогуудыг мөн тоглогчдын тоогоор тэмдэглэв. Дохиогоор хүүхдүүд нөгөө тал руу гүйж, тойрог руу хурдан орохыг хичээдэг. Үүнийг хамгийн түрүүнд хийсэн хүн ялна. Цагираг барих. Хүүхдүүд цагирагыг обудтай нь шалан дээр тавиад, хүчтэй түлхэж, араас нь гүйдэг. Хүүхдүүдийн гүйлтийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх нь илүү төвөгтэй ажлууд, жишээлбэл, зогсох, гүйх чиглэлийг өөрчлөх, объектуудын хооронд могой гүйх зэргээр хөнгөвчилдөг. Энэ гүйлтийн үед хөл нь өвдөг дээрээ бага зэрэг бөхийж, хөлийг хөлний урд талд байрлуулж, гар нь тэнцвэрийг хадгалахад тусалдаг тул заримдаа тэд хуваагддаг. 5-6 насны хүүхдүүд гүйх, тоглоом тоглох, жишээлбэл, "Хэн бөмбөг рүү хурдан", "Модны эргэн тойронд хэн хурдан гүйх вэ" гэх мэт тоглоом тоглох дуртай. Тэд залуу үеийнхтэй адил хөдөлгөөнийг харуулах шаардлагагүй болсон. Тэд тайлбар, зааварчилгааг илүү сайн ойлгож, алдаагаа өөрсдөө анзаарч чаддаг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийн анхаарлыг үлгэр жишээ болгож чадах хүмүүст чиглүүлдэг: тэр амархан, хэмнэлтэй, гүйлтийн техникийг зөв ажиглаж гүйдэг. Гүйж ороод харай. Хэд хэдэн хүүхэд дараалалд зогсож байна. Тэднээс 10 м-ийн зайд 30-40 см өргөн тууз зурж, туузыг хүйн ​​дээр өлгөв. Багшийн дохиогоор хүүхдүүд хурдан урагш гүйж, туузыг арилгадаг.

Ялагч бол даалгавраа эхлээд гүйцээж, заасан эгнээнд үсрэх ёстой.

Бөмбөгийг барьж ав. Дөрөв таван хүүхэд олсоор бөмбөг шидэж,

1.5 м-ийн өндөрт сунаж, түүнийг гүйцэж, барьж авснаар түүнийг хүрэхээс сэргийлнэ.

1-2 дахин их газар . Бид бөмбөгийг илүү өндөр шидэхийг хичээх ёстой, гэхдээ хол биш.

Та жижиг эсвэл том бөмбөгийг нэг эсвэл хоёр гараараа шидэж болно. Олс хүртэлх зай нь 50-60 см байна.

Хэрэв гүйлт нь тоглоомын нөхцөл байдалгүйгээр явагдсан бол энэ тохиолдолд үүнийг дагаж мөрдөнө

бага хурдтай байх, хурдыг бүү удаашруулж, удаашруулахгүй байх, гүйх

хэмнэлтэй, алхмууд нь урт биш, гар хөдөлгөөн нь тайван байдаг.

Боломжтой бол элсэн, гүехэн ус, шороон болон өвс ногоотой зам дээр хөл нүцгэн гүйж, эргэлт, налууг илүү олон удаа хийж, гэмтэл учруулах зүйл байхгүй эсэхийг шалгаарай.

Дулааны улиралд, хавар, намрын улиралд ширүүн бороо орохоос айхгүйгээр гүйлтийн бэлтгэл хийхийг зөвлөж байна. Сөрөг нөхцөлд гүйх нь хатуурахаас гадна хүүхдийн зан чанар, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг бэхжүүлж, өдөр бүр биеийн тамирын дасгал хийх зуршлыг бий болгодог.

Хашаандаа тоглоомууд.

Ихэнхдээ хүүхдүүд "дэлгүүр", "цэцэрлэг", "эмнэлэг" зэрэгт тоглодог.

"Барилгын талбай". Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн түвшин, тэдний сонирхлыг харуулдаг. Эдгээр тоглоомын хуйвалдааныг бие бялдрын дасгал хөдөлгөөн хийх, хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх зорилготой үйлдлүүдээр амжилттай нөхөж болох бөгөөд энэ нь тоглоомын агуулгатай логик холбоотой байдаг: цэцэрлэгт орохоосоо өмнө самбар-гүүр дагуух усан онгоц руу явах, нуман эсвэл намхан олсоор мөлхөх, саваа дээгүүр гишгэх, шороон булцуунаас үсрэх. "Нисгэгчид", "Далайчид" гэх мэт тоглоомуудад идэвхтэй хөдөлгөөн хийх илүү их боломжууд. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд дүнз, вандан сандал, шат, хашлага зэргийг хэрхэн ашиглах талаар олж мэдэхийг урьж байна. Ялангуяа бие бялдар, сэтгэл санааны ачаалал ихтэй, өрсөлдөөний элементүүдтэй (уралдааны гүйлт, баривчлах гэх мэт) гадаа тоглоомууд хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг. бултах, урт харайх гэх мэт). Хүүхдүүдийн ийм үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн хяналтан дор байх ёстой. Янз бүрийн насны хүүхдүүд тоглоомын амжилтанд дуртай байдаг - бие даасан биеийн тамирын дасгалууд: цагираг, янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тодорхой моторт туршлагатай, бие даан тоглож, тэмцээн зохион байгуулдаг бөгөөд насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны арга барилыг зааж, эхлээд тэдэнтэй тоглох ёстой.

Гэртээ спортын булан.

Хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хийх сонирхол нь сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хамтын хүчин чармайлтаар бүрддэг. Байшингийн спортын булан нь хүүхдийн амралт чөлөөт цагийг ухаалгаар зохион байгуулахад тусалдаг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад олж авсан моторт ур чадварыг нэгтгэх, авхаалж самбаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ийм буланг тоноглох нь тийм ч хэцүү биш: зарим гарын авлагыг спортын дэлгүүрээс худалдаж авч болно, заримыг нь өөрсдөө хийж болно. Хөдөлгөөн үүсч, хүүхдийн сонирхол өргөжиж байгаа тул буланг янз бүрийн зорилгоор илүү нарийн төвөгтэй бараа материалаар дүүргэх хэрэгтэй.

Хүүхдүүд эрт дээр үеэс хөдөлгөөнийг хөгжүүлж эхэлдэг. Хүүхэд өлгийтэй хэвээр байна. Тэрээр сэрүүн байх цагаа хэвтэж өнгөрөөдөг ч аль хэдийнээ байрлалаа өөрчлөх, босохыг оролдож байна. Тэрээр эдгээр оролдлогыг хөнгөвчлөх хэрэгтэй бөгөөд дугуй тулгуурын саваа (2-2.5 см диаметртэй) орны дундуур байрлуулна. Үүнийг барьж авснаар хүүхэд илүү итгэлтэйгээр босч, хамгийн чухал нь хайртай хүмүүсийнхээ тусламжийг хүлээхгүйгээр хүссэн үедээ өөрөө хийдэг. Дараагийн ур чадвар - босох нь эхний тулгуур дээр хоёр, гурван саваа бэхэлсэн тохиолдолд хүүхдэд илүү хялбар байх болно.

Алхаж эхэлж буй хүн тодорхойгүй 2-3 алхам (сандал, сандал, ширээ) хийснээр барьж авч болох тогтвортой зүйлтэй байх ёстой. Энэ нь нялх хүүхдэд өөртөө итгэх итгэл, бие даан хөдлөх хүслийг өгөх болно. Том шоо (хажуу тал нь 40х40 см, өндөр нь 20-30 см) дараа нь хүүхэд авирах, үсрэх зэрэгт ашигладаг.

Байшингийн спортын буланд биеийн тамирын дасгалын жижиг хэрэгсэл байх ёстой: янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөг, цагираг, өөр өөр урттай 2.5 см диаметртэй саваа, үсрэх олс. Дасгал хийхэд сонирхолтой зүйл бол өнгөт утас - pigtail (60-70 см урт) юм. Энэ нь өөр өөр өнгийн гурван утаснаас нэхмэл бөгөөд төгсгөл нь бүрээстэй; Тэдний нэг дээр товчлуур, нөгөө талд нь гогцоо оёдог. Ийм хүйн ​​тусламжтайгаар дасгалуудыг гимнастикийн саваа шиг хийдэг бөгөөд үүнээс тойрог хийснээр та үсрэх, авирахад ашиглаж болно. Тоглоомын хувьд ийм утас нь "байшин" болдог. Шат - шат нь өөр өөр өнцгөөр ташуу суулгах боломжийг олгодог шүдтэй баараар хоорондоо холбогдсон хоёр зайнаас бүрддэг. Шат бүрийн өргөн нь 45 см, өндөр нь 100-150 см, дам нуруу хоорондын зай 12-15 см, диаметр нь 2.5-3 см, босоо шатны өндөр нь 150-200 см. бөмбөг өнхрөх, бөмбөг шидэх сагс, шидэх зорилт. Хэрэв шатны гишгүүр нь салгах боломжтой бол энэ нь нэг дүүжин, олс шат, олс, намхан шат - хэвтээ баар зэргийг өлгөх боломжтой болгодог. Одоогоор хүүхдийг суралцах гэж байгаа үед шатыг хананд ойртуулах эсвэл түлхэх боломжтой загваруудыг боловсруулж байна. Хүүхдийн ур чадвар, алхмын уртаас хамааран хоёр зузаан утас, сүлжсэн "хөндлөвч" -ээр хийсэн шат дээр алхах сонирхолтой дасгалуудыг санал болгодог. Өргөн цонхтой, тагтны хаалгатай гаднах хананы дэргэд цэвэр агаар орохын тулд буланг аль болох гэрэлтэй ойрхон байрлуулах хэрэгтэй. Аажмаар нэвтрүүлсэн төхөөрөмж дээрх дасгалуудыг эхлээд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд хийдэг бөгөөд амжилттай хөгжсөний дараа хүүхдүүд бие даан дасгал хийж болно.

Хүүхэд эхнээсээ сөрөг сэтгэл хөдлөлтэй байх ёсгүй

хэт их эсвэл хэт бага ачаалал, буруу сургалтын арга, тэдгээрийн үе үе байхгүй тул эцэг эхчүүд түүнтэй хамт дасгал хийж эхлэхэд сайтар бэлдэх хэрэгтэй.

Бага нас бол эрхтэн, тогтолцоо, юуны түрүүнд тархины үйл ажиллагаа үүсэх онцгой үе юм. Тархины бор гадаргын үйл ажиллагаа нь зөвхөн удамшлын хувьд тогтдоггүй бөгөөд тэдгээр нь организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны үр дүнд үүсдэг нь батлагдсан. Энэ нь ялангуяа амьдралын эхний гурван жилд эрчимтэй тохиолддог. Энэ хугацаанд бие махбодийн цаашдын хөгжлийг тодорхойлдог урьдчилсан нөхцөл үүсэх хамгийн дээд хурд ажиглагдаж байгаа тул хүүхдийн бүрэн хөгжил, эрүүл мэндийн үндсийг цаг тухайд нь тавих нь чухал юм.

Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхийн тулд урьдчилан сэргийлэх эрүүл мэндийг сайжруулах ажил онцгой ач холбогдолтой: дэглэмийг дагаж мөрдөх, зохистой хооллолт, хатуурал, гимнастик, хөгжил, эрүүл мэндэд үзүүлэх эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хяналт.

Бага насны хүүхдийн онцлог шинж чанарыг анх удаа манай улсад үржүүлгийн үүсгэн байгуулагчдын нэг, профессор Н.М. Аксарина.

Тэд юу вэ?

1. Бага насны хувьд онцлогтой биеийн хөгжлийн хурдацтай.Бага насны өөр ямар ч үед биеийн жин, урт нь ийм хурдацтай нэмэгдэж, тархины бүх үйл ажиллагаа хөгждөггүй. Хүүхэд арчаагүй амьтан болж төрдөг. Гэсэн хэдий ч 2 сартайдаа түүнд нөхцөлт рефлексүүд (дадал зуршил) бий болж, амьдралын эхний жилд дарангуйлах урвалууд үүсдэг. Энэ үед мэдрэхүй, хөдөлгөөн идэвхтэй хөгжиж, хүүхэд яриаг эзэмшиж байна.

Бага насны хүүхдийн хөгжлийн хурдац нь эргээд хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Юуны өмнө - үсрэлт, хөгжлийн хязгаар. Үүний зэрэгцээ, бие махбодийн тодорхой үйл ажиллагаа үүсэх нь удааширч, хүүхдийн гадаад төрх өөрчлөгддөг эгзэгтэй үе (үсрэлт) гэж нэрлэгддэг удаан хуримтлагдах үеийг ялгадаг. Богино хугацаа. Үүнийг амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн яриаг ойлгох функцийг хөгжүүлэх жишээнээс харж болно. Тиймээс 1-ээс 1 нас 3 сар хүртэлх насанд ойлгомжтой үгсийн нөөц удаан хуримтлагддаг. Энэ хугацаанд хүүхэд бие даан алхах чадварыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй шууд харилцах боломжийг өргөжүүлдэг. Нэг талаас, алхах нь яриаг ойлгохтой холбоотой урвалын илрэлийг түр хугацаагаар хойшлуулдаг. Нөгөөтэйгүүр, алхах нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь объектуудтай (насанд хүрсэн хүн үүнийг үгээр тодорхойлдог) шууд харилцах, тэдэнд объект ба үгийн хооронд хүчтэй холбоо тогтооход тусалдаг, хүүхдийн хөгжилд үсрэлт үүсгэдэг. ярианы ойлголт.

Хүүхдийн хөгжлийн эгзэгтэй үеүүд - 1 жил, 2 жил, 3 жил, 6-7 жил, 12-13 жил. Энэ үед огцом өөрчлөлтүүд гарч, хүүхдийн хөгжилд шинэ чанарыг өгч байна: 1 жил - алхах чадвар; 2 жил - харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг бий болгох, ярианы хөгжилд эргэлт хийх; 3 жил - хоёр дахь дохионы системтэй хүүхдийн зан байдал, хөгжлийн хоорондын холбоо нь ялангуяа тодорхой болсон, нялх хүүхэд өөрийгөө хүн гэдгээ мэддэг болсон үе; 6-7 жил - сургуулийн төлөвшил; 12-13 нас - бэлгийн бойжилт, бэлгийн бойжилт (Л.С.Выготский).

Үсрэх нь хүүхдийн бие махбодийн хөгжлийн хэвийн, байгалийн үйл явцыг тусгадаг бөгөөд эсрэгээр үсрэлтгүй байх нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн согогийн үр дагавар юм. Тиймээс хүүхдийн туршлага хуримтлуулах явцад тодорхой функцийг хөгжүүлэх шинэ чанарыг цаг тухайд нь төлөвшүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх нь маш чухал юм. Гэсэн хэдий ч эгзэгтэй үе нь хүүхдэд хэцүү байдаг. Тэд хүүхдийн гүйцэтгэлийн бууралт болон бусад үйл ажиллагааны эмгэгүүд дагалдаж болно. Энэ үед нялх хүүхдэд мэдрэлийн системээ хамгаалсан сайн арчилгаа шаардлагатай байдаг.

Хүүхдийн хөгжлийн хурдацтай байдал нь гадаад ертөнцтэй хурдан холбоо тогтоож, үүнтэй зэрэгцэн хариу үйлдэл нь удаашралтай байгаатай холбоотой юм. Бага насны хүүхдүүд тогтворгүй байдал, шинээр гарч ирж буй ур чадвар, чадваруудын бүрэн бус байдал зэргээр тодорхойлогддог. (Үүнийг харгалзан үзэхэд хүүхдийн эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчдийн нөлөө, түүний бие даасан үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоог хангах сургалтанд давталтыг өгдөг.)

Бага насны хүүхдийн хөгжлийн жигд бус байдал нь тодорхой цаг үед янз бүрийн функцүүдийн төлөвшилөөр тодорхойлогддог. Энэ хэв маягийг ажигласнаар Н.М. Щелованов ба Н.М. Аксарина нялх хүүхдийн тодорхой төрлийн өртөлтөд онцгой мэдрэмтгий байх үеийг тодорхойлж, түүний хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон. Хүүхдийг хүмүүжүүлэхдээ насанд хүрэгчдийн зорилготой нөлөөгүйгээр анх удаа боловсорч гүйцсэн, бие даан хөгжих боломжгүй урвалыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй гэж тэд онцлон тэмдэглэв. Жишээлбэл, нялх хүүхдэд 3 сартайдаа гарч ирдэг "сэргээх цогцолбор", 2 настайдаа насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа энгийн өгүүлбэр ашиглах чадвар, 3 настайдаа дүрд тоглох тоглоомууд гарч ирдэг.

Хүүхдийн амьдралын эхний гурван жилд бие махбодийн хөгжлийн хурдацтай байдлаас шалтгаалан түүний нөхцөл байдал ихээхэн эмзэг, сул дорой байдал ажиглагддаг. Энэ насны хүүхдүүд амархан өвддөг, ихэнхдээ (жижиг шалтгаанаар ч гэсэн) сэтгэл хөдлөл нь өөрчлөгддөг, хүүхэд амархан ядардаг. Байнгын өвчлөл, түүнчлэн мэдрэлийн системийн цочрол нэмэгдэх нь ялангуяа стресстэй нөхцөлд (хүүхдүүд цэцэрлэгт ороход дасан зохицох үед гэх мэт) онцлог шинж чанартай байдаг.

Гэсэн хэдий ч хөгжлийн хурдацтай хурд нь зөвхөн организмын өндөр уян хатан чанар, түүний нөхөн олговорын асар их чадвараар л боломжтой юм. Энэ нь ялангуяа тархины үйл ажиллагааны хувьд үнэн юм. Хүүхдийн тархины бор гадаргад эзэнгүй хэсэг гэж нэрлэгддэг маш олон талбар байдаг тул тусгайлан чиглэсэн нөлөөллийн тусламжтайгаар хүүхдийн хөгжлийн маш өндөр түвшинд хүрч, аль нэг нь эрт үүсэх боломжтой байдаг. функц.

Бага насны хүүхдийг сургах үндэс нь юуны түрүүнд дуурайх, үржүүлэх, үзэх, сонсох, харьцуулах, ялгах, ялгах, нэгтгэх гэх мэт чадварыг хөгжүүлэхэд үндэслэсэн байх ёстой бөгөөд энэ нь ирээдүйд тодорхой ур чадвар эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай болно. , мэдлэг, амьдралын туршлага.

2. Бага насны хүүхдийн зайлшгүй шинж чанар хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн харилцан хамаарал, харилцан хамаарал.Хүчтэй, бие бялдрын хувьд бүрэн дүүрэн хүүхэд өвчинд бага өртөхөөс гадна оюун санааны хувьд илүү сайн хөгждөг. Гэхдээ нялх хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал бага зэргийн зөрчил нь түүний сэтгэл хөдлөлийн салбарт нөлөөлдөг. Өвчний явц, эдгэрэлт нь хүүхдийн сэтгэл санааны байдлаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд хэрэв эерэг сэтгэл хөдлөлөө хадгалж байвал түүний эрүүл мэнд сайжирч, эдгэрэлт хурдан явагддаг. Н.М. Щелованов гипотрофи үүсэх нь ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн дутагдал, хүүхдийн моторт үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун бус байдагтай холбоотой болохыг тогтоожээ. Мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил, ялангуяа ярианы үйл ажиллагаа нь биологийн хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг: жирэмсний явц, төрөх үеийн хүндрэл, хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал гэх мэт.

3. Амьдралын эхний гурван жилд эрүүл хүүхэд бүр өндөр зэрэгтэй байдаг чиглүүлэх урвалуудэргэн тойрон дахь бүх зүйлд. Настай холбоотой энэ шинж чанар нь мэдрэгч моторын хэрэгцээг өдөөдөг. Хэрвээ хүүхэд насны онцлогт тохируулан мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах чадвар нь хязгаарлагдмал бол тэдний хөгжлийн хурд удаан байдаг нь батлагдсан. Тиймээс нялх хүүхдийн амьдрал олон янз, сэтгэгдэлээр баялаг байх нь чухал юм.

Мэдрэхүйн хэрэгцээ нь бие махбодийн өндөр идэвхжилийг бий болгодог бөгөөд хөдөлгөөн нь хүүхдийн байгалийн байдал бөгөөд түүний оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

4. Бага насны хүүхдийг олж авахад онцгой ач холбогдолтой сэтгэл хөдлөл,дэглэмийн үйл явцыг явуулахад зайлшгүй шаардлагатай - хүүхдийг хооллох, сэрүүн байлгах, түүний зан байдал, ур чадварыг төлөвшүүлэх, түүний бүх талын хөгжлийг хангах. Насанд хүрэгчид, дараа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ нийгмийн харилцаа холбоо тогтоох үндсэн дээр эерэг сэтгэл хөдлөлийг эрт бий болгох нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх гол түлхүүр юм. Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ ихээхэн нөлөөлдөг.

Бага насны хүүхдийн хүрээлэн буй орчны сонирхол нь өөрийн эрхгүй, ихэвчлэн нийгмийн нөхцөл байдалтай байдаг. Нялх хүүхдийг үзэх, сонсохыг албадах боломжгүй, гэхдээ олон хүн түүнийг сонирхож чаддаг тул эерэг сэтгэл хөдлөл нь бага насны хүүхдүүдэд сургахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Ихэнхдээ насанд хүрэгчдийн түүнд хандсан ярианы утгыг хараахан ойлгоогүй байгаа хүүхдүүд түүний аялгуу, сэтгэл хөдлөлийн байдалд хариу үйлдэл үзүүлж, тэднийг амархан барьж, ижил сэтгэл хөдлөлөөр халдварладаг. Энэ бол бага насны хүүхдүүдийг өсгөх энгийн бөгөөд төвөгтэй байдал юм.

5... Бага насны хүүхдийн хөгжилд тэргүүлэх үүрэг нь насанд хүрсэн хүн юм.Энэ нь хүүхдийн хөгжил, эрүүл мэндэд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Түүнтэй харилцах нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэлийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай дулаан, хайр, мэдээллийг авчирдаг. Сайхан сэтгэлтэй, тайван, түүнд хандах хандлага нь хүүхдийн тэнцвэртэй байдлын түлхүүр юм.

Бага насны хүүхдийн хэвийн хөгжил, сайн сайхан байдлыг хангах нөхцөлүүдийн нэг юм сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нэгдмэл байдалТэдний хүмүүжилд оролцдог хүн бүр, ялангуяа хэд хэдэн хүн хүүхэдтэй байнга холбоотой байдаг гэр бүлд: ээж, аав, эмээ болон бусад насанд хүрэгчид - мөн харилцаан дахь тэдний үйлдэлтэд хүүхэдтэй үргэлж санал нийлдэггүй бөгөөд үргэлж тогтмол байдаггүй. Эдгээр тохиолдолд нялх хүүхэд хэрхэн яаж ажиллах, яаж ажиллахаа ойлгодоггүй. Зарим хүүхдүүд амархан догдолж, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг дагаж мөрдөхөө больсон, бусад нь илүү хүчтэй нь дасан зохицож, зан авираа өөрчлөх бүртээ дасан зохицохыг хичээдэг бөгөөд энэ нь тэдний хувьд маш хэцүү ажил юм. Тиймээс насанд хүрэгчид өөрсдөө ихэвчлэн хүүхдийн тэнцвэргүй зан үйлийн шалтгаан болдог. Тиймээс эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн тохиролцсоноор зөвхөн гэр бүлд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тавигдах шаардлагыг хүүхдүүдэд адилхан хэрэгжүүлэх нь маш чухал юм.

Хүүхдийг бүлэгт анх удаа хүлээн авахдаа сурган хүмүүжүүлэгч нь эмчээс мэдээлэл авч, эцэг эхтэйгээ ярилцах, хүүхэдтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ирэхээс өмнө түүний тухай бүх зүйлийг мэддэг байх ёстой. Хүүхэд бүлэгт байх эхний өдрүүдэд эдгээр зуршил нь бүрэн зөв биш байсан ч гэртээ дассан зүйлээ огцом зөрчих ёсгүй. Жишээлбэл, хүүхэд гэртээ даммитай унтаж дассан бөгөөд эхэндээ түүнийг хөхнөөс гаргах ёсгүй. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд хэрэв боломжтой бол хүүхдээ хөхнөөс гаргахад аажмаар бэлтгэх хэрэгтэй гэдгийг тэвчээртэйгээр тайлбарлах ёстой: гэртээ хүүхдэд ямар ур чадвар, чадварыг бий болгох шаардлагатай, энэ тохиолдолд ямар арга хэрэглэхийг хэлээрэй.

Бага насны хүүхдүүд санал болгодог, тэд бусдын сэтгэл санааг амархан дамжуулдаг. Өссөн, цочромтгой өнгө аяс, хайр дурлалаас хүйтэнд огцом шилжих, хашгирах нь хүүхдийн зан төлөвт сөргөөр нөлөөлдөг.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд хоригийг зөв хэрэглэх нь маш чухал юм. Та хүүхдэд хүссэн бүхнээ хийхийг зөвшөөрч болохгүй. Байнга хориглох, хүүхдэд хүссэн бүхнээ хийхийг зөвшөөрөх нь хоёулаа хүүхдэд хортой. Нэг тохиолдолд хүүхэд амьдралд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэггүй, нөгөө тохиолдолд нялх хүүхэд өөрийгөө тусгайлан хязгаарлахыг албаддаг бөгөөд энэ нь түүнд маш их ажил болдог. Бага насны хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцах вэ? Юуны өмнө хоригийг шаардлагатай бол үндэслэлтэй, хэрэгжүүлэх шаардлагыг тайван дуугаар илэрхийлэх ёстой. Та өмнө нь хориглосон зүйлийг зөвшөөрч болохгүй, жишээлбэл, хүүхдийг угаагаагүй гараараа хоол идэхээр суухгүй байх, нээлттэй цонх, шатаж буй зуух руу явахгүй байх, багшийн ширээнээс юм авахгүй байхыг үргэлж шаардах хэрэгтэй. гэх мэт.Харин хориглох зүйл хамаагүй бага байх ёстой.тэр юу хийхийг зөвшөөрдөг.

Оруулсан шаардлагууд нь бага насны хүүхдүүдийн биелүүлэхэд нийцсэн байх ёстой. Тиймээс, хүүхэд удаан хугацаагаар хөдлөхгүй байх нь хэцүү байдаг - нэг байрлалаа хадгалж, сууж эсвэл зогсох, жишээлбэл, зугаалахаар хувцаслах ээлж болтол хүлээх нь хэцүү байдаг.

Хүүхэд бага наснаасаа бие даасан байдлыг бий болгодог. Насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр үйлдэл хийх нь хүүхдэд маш эрт таашаал өгч эхэлдэг. Ярьж сурсан тэрээр "Би өөрөө" гэсэн үгээр насанд хүрсэн хүн рүү ханддаг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны илрэл, өөрийгөө батлах хэрэгцээг аль болох бүх талаар дэмжих ёстой. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд өөрсдөө зарим бэрхшээлийг даван туулахыг хичээдэг бөгөөд тэдэнд яаралтай туслахыг хичээх шаардлагагүй байдаг. Хүүхэд үйлдлийг бие даан гүйцэтгэхийг хичээгээрэй. Энэ бол хүүхдийн ур чадвар, сайхан сэтгэлийг бий болгох нөхцлүүдийн нэг юм.

Ихэнхдээ хүүхдийн тэнцвэргүй зан үйлийн шалтгаан нь түүний үйл ажиллагааг зөрчих явдал юм. Бага наснаасаа хүүхэд хурдан, дур зоргоороо нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжиж чаддаггүй тул огцом эвдрэл, нэн даруй зогсоох, жишээлбэл, тоглох, өөр зүйл хийх шаардлага нь түүний хүч чадлаас давж, хурц эсэргүүцэл үүсгэдэг. Эсрэгээр, хэрэв насанд хүрсэн хүн үүнийг аажмаар хийвэл - эхлээд тэр тоглоомоо дуусгаж, тоглоомоо байранд нь тавихыг санал болгож, дараа нь шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд зориулж суурилуулалтыг өгдөг: "Одоо анхилуун үнэртэй савангаа угаахаар явцгаая. Мөн өдрийн хоолонд амттай бин. Ширээн дээр таваг тавихад тусална уу?" - хүүхэд дуртайяа дуулгавартай дагадаг.

Хүмүүжлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй хувь хүний ​​онцлогхүүхэд. Мэдрэлийн янз бүрийн хэлбэрийн хүүхдүүдийн хувьд хөдөлмөрийн чадварын хязгаар нь ижил байдаггүй: зарим нь илүү хурдан ядарч, тоглож байхдаа тайван, идэвхтэй тоглоомуудыг өөрчлөх, бусдаас эрт унтах шаардлагатай болдог. Өөрсдийгөө бусадтай харьцаж, ийм холбоо барихыг уриалахыг шаарддаг, ихэвчлэн эерэг сэтгэл хөдлөлөө хадгалдаг хүүхдүүд байдаг. Хүүхдүүд бас өөр өөр унтдаг: зарим нь аажмаар, тайван бус байдлаар багшаас тэдэнтэй хамт байхыг хүсдэг; Бусдын хувьд нойр хурдан ирдэг бөгөөд тэдэнд онцгой нөлөө үзүүлэх шаардлагагүй. Тоглоомын үеэр зарим хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн даалгаврыг амархан гүйцэтгэдэг (тиймээс даалгавар нь хангалттай хэцүү байх нь чухал бөгөөд хүүхэд үүнийг бие даан шийдвэрлэх ёстой). Бусад нь тусламж, дэмжлэг, урам зоригийг хүлээж байна. Хүүхдийн бие даасан шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь сурган хүмүүжүүлэгчид зөв хандлагыг олоход тусалдаг төдийгүй өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ихэнхдээ хүүхдүүдийн тэнцвэргүй зан үйлийн шалтгаан нь үйл ажиллагааны буруу зохион байгуулалттай байдаг: бие махбодийн үйл ажиллагаа хангалтгүй байх үед хүүхэд хангалттай сэтгэгдэл төрүүлдэггүй, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны дутагдалд ордог. Органик хэрэгцээг цаг тухайд нь хангаагүйгээс болж зан үйлийн тасалдал үүсч болно - хувцас хунар, живх тууралт, хүүхэд өлсөж, хангалттай унтдаггүй. Тиймээс өдөр тутмын дэглэм, эрүүл ахуйн болгоомжтой арчилгаа, бүх дэглэмийн үйл явцыг зөв зохистой явуулах - унтах, хооллох, эрүүл ахуйн хэрэгцээг хангах, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, хичээлийг цаг тухайд нь зохион байгуулах, боловсролын зөв арга барилыг хэрэгжүүлэх нь төлөвшлийн түлхүүр юм. хүүхдийн зөв зан үйлийн тухай, түүнд тэнцвэртэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Бага насны хүүхдийн онцлог шинж чанаруудтай тохирч байна даалгавар, боловсролын хэрэгсэлХүүхдэд бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол орно.

Биеийн тамирын даалгавар: хүүхдийн эрүүл мэнд, тэдний хөдөлгөөн, бие бялдрын бүрэн хөгжлийг хамгаалах; соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох.

Биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл:ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн тусламж үйлчилгээ үзүүлэх, хатууруулах арга хэмжээ авах - агаар, нар, усыг өргөнөөр ашиглах; зохистой хооллолт, хоол тэжээл; массаж, гимнастик зохион байгуулах; өдөр тутмын дэглэмийг зохион байгуулах; бүх дэглэмийн үйл явцыг зөв зохистой явуулах (хооллох, унтах, сэрэх); хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хангах (хөдөлгөөний өрөө, хүүхдийн байгууллагад тусгай тусламжийн хэрэгсэл байх).

Сэтгэцийн боловсролын зорилтууд: объектуудтай үйлдэл хийх; мэдрэхүйн хөгжил; ярианы хөгжил; тоглоомын болон бусад төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; сэтгэцийн үндсэн үйл явц (анхаарал, санах ой) үүсэх, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи анхан шатны санаа, ойлголтыг бий болгох, сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх (харьцуулах, ялгах, нэгтгэх чадвар, бие даасан үзэгдлүүдийн хоорондын учир шалтгааны холбоог тогтоох); танин мэдэхүйн хэрэгцээг бий болгох (мэдээлэл олж авах хэрэгцээ, ангид үйл ажиллагаа явуулах, хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэхэд бие даасан байдал).

Сэтгэцийн боловсролын үндсэн хэрэгсэл:хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааны явцад насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хоорондох сэтгэл хөдлөл, бизнесийн харилцаа холбоо; ангид сурган хүмүүжүүлэгчийн явуулдаг тусгай сургалт; өдөр тутмын амьдрал, тоглоом, харилцаа холбоо зэрэгт хүүхдийн бие даасан дадлага хийх.

Бага насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, түүнчлэн объекттой харилцах үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Тэднийг цаг тухайд нь хөгжүүлэхийн тулд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Ёс суртахууны боловсролын зорилтууд: насанд хүрэгчидтэй эерэг харилцааг бий болгох (тэдний шаардлагыг тайвнаар биелүүлэх, эцэг эх, гэр бүлийн гишүүд, сурган хүмүүжүүлэгчдэд энэрэл, хайрыг илэрхийлэх, бусдад туслах хүсэл, эелдэг хандлага, өрөвдөх сэтгэлийг харуулах чадвар); эерэг зан чанарыг төлөвшүүлэх (нинжин сэтгэл, хариу үйлдэл, нөхөрсөг байдал, санаачлага, авхаалж самбаа, бэрхшээлийг даван туулах чадвар, эхэлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчрах); хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох (бусад хүүхдүүдэд саад учруулахгүйгээр зэрэгцэн тоглох, тоглоом хуваалцах, өрөвдөх сэтгэл, бэрхшээл тохиолдоход туслах гэх мэт); эерэг зуршлыг төлөвшүүлэх (мэндлэх, талархах, тоглоомоо байрлуулах гэх мэт); хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны анхны хэлбэрт сургах (өөртөө үйлчлэх бүх хэлбэр, залуучууд, насанд хүрэгчдэд үзүүлэх боломжтой тусламж, жишээлбэл, насанд хүрэгчидтэй цэцэг услах, оройн хоолонд салфетка авчрах, сайт дээрх замуудыг цэвэрлэх гэх мэт).

Ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь:насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хэв маяг, сайн үйлсийг батлах, хүүхдэд эерэг үйлсийг сургах; тусгай тохиромжтой нөхцөл байдлыг зохион байгуулах, ном унших.

Хүүхдийг бүрэн, эв найртай хөгжүүлэхийн тулд бага наснаас нь байгаль орчин, байгаль, амьдралын гоо үзэсгэлэнг хайрлах, өөрөөр хэлбэл гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох нь чухал юм.

Гоо зүйн боловсролын зорилтууд: байгальд үзэсгэлэнтэй, хүрээлэн буй бодит байдал, хүмүүсийн үйлдэл, хувцас зэргийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх (хөгжмийн чих, харааны үйл ажиллагаа).

Гоо зүйн боловсрол олгох арга хэрэгсэл:байгаль, хөгжимтэй танилцах, дуулах, зурах, загварчлах, ардын шүлэг, шүлэг, үлгэр уншиж сургах.

Эдгээр бүх ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хамтын хүчин чармайлтаар шийддэг. Багийн орчинд хүүхдийн амьдралыг зөв зохион байгуулах нь эхэд амжилттай ажиллаж, хүүхэд нь мэргэжилтнүүдийн (хүүхдийн эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн ажилтан) удирдлаган дор эв найртай хөгжих боломжийг олгодог.

Бага насны хүүхдийн үе шат бүрт хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Дасан зохицох

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шийдэгдэж буй асуудлын нэг бол хүүхдийн дасан зохицох асуудал юм.

Дасан зохицох хугацаанд хүүхэд өмнө нь бий болсон динамик хэвшмэл ойлголтыг дахин боловсруулж, дархлаа, физиологийн эвдрэлээс гадна сэтгэлзүйн саад бэрхшээлийг даван туулдаг. Стресс нь хүүхдийн хоол идэхээс татгалзах, унтах, бусадтай харилцах, биеэ орхих гэх мэт хамгаалалтын хариу урвал үүсгэдэг. Дасан зохицох хугацааг илүү оновчтой болгохын тулд хүүхдийг гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шилжүүлэх шаардлагатай. аль болох гөлгөр. Энэ зорилгоор бид дасан зохицох үйл явцыг урьдчилан таамаглах, дасан зохицох хугацаанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл дэх хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хандлагыг санал болгох боломжийг олгодог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх параметрүүдийг боловсруулсан.

Аргууд нь гурван блокоос бүрдэнэ.

1) органик хэрэгцээг хангахтай холбоотой хүүхдийн зан байдал;

2) мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин;

3) хүүхдийн зан чанарын зарим шинж чанарууд (диаграмм).

Хүүхдийн тухай мэдээллийг цэгээр эсвэл үгээр бичдэг.

Шинжилгээнээс харахад аль хэдийн бага насандаа (амьдралын хоёр, гурав дахь жил) дасан зохицох үед нийгэмшүүлэх түвшин, ялангуяа хүүхэд ба үе тэнгийнхэн хоорондын харилцаа холбоо байгаа эсэх нь хамгийн чухал болохыг харуулж байна. Санаачлага, бие даасан байдал, тоглоомын "асуудал" шийдвэрлэх чадвар гэх мэт хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Түүний зохион байгуулалтын асуудал нь дасан зохицох үйл явцын явцад эерэг нөлөө үзүүлдэг. Багш нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэх хүүхдүүдтэй урьдчилан, тухайлбал хавар танилцаж, 1-р хүснэгтэд заасан параметрийн дагуу цаг товлохыг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ гарч болзошгүй асуудлуудыг олж мэдэх, эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бэлтгэх талаар урьдчилан зөвлөмж өгөх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд хүүхдийн бэлэн байдлыг тодорхойлох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэлтүүд

Хүснэгт 1

Цэцэрлэгт багш нь хүүхэд бүрийн зан төлөвийг хэвийн болгох хүртэл дасан зохицох хуудсанд хийсэн ажиглалтыг тэмдэглэдэг. Хэрэв хүүхэд өвдвөл дасан зохицох хуудсан дээр мөн тэмдэглэсэн бөгөөд хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад буцаж ирэхэд багш гурван өдрийн турш түүний зан байдлыг хянадаг.

Бүлэгт дасан зохицох үйл явцын явцыг шинжлэх нь чухал юм. Үүний тулд хүүхэд бүрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ороход бэлэн байдал ямар байсан, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эмчийн хяналтан дор донтолт хэрхэн явагдаж байгааг шинжлэх шаардлагатай.

Дасан зохицох шинжилгээ

хүснэгт 2

Дасан зохицох хуудас

Домог:

эерэг + -; тогтворгүй + -; сөрөг -; өвчтэй байсан - б.; гэртээ - d.

Бүх зүйл анх удаа үүсдэг

(Амьдралын эхний жил)

Амьдралын эхний жил нь бага насны хүүхдийн хөгжилд онцгой байр суурь эзэлдэг. "Энэ насанд бүх зүйл анх бий болдог, хүүхэд бүх зүйлийг сурах ёстой" (Н.М.Щелованов).

Амьдралын эхний жилийн хүүхдийн тархины үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж, төв мэдрэлийн системийн үр ашиг нэмэгдэж, тэсвэр тэвчээр нэмэгддэг. Ийнхүү шинэ төрсөн хүүхэд ердөө 20-30 минут сэрүүн байдаг бөгөөд жилийн эцэс гэхэд үйл ажиллагааны үе шат нь 3-3.5 цаг хүрдэг.Амьдралын эхний саруудаас эхлэн бүх мэдрэхүйн үйл ажиллагаа хөгжиж, сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу урвалууд үүсдэг. бий болсон. Хөдөлгөөн хурдан хөгжиж, объектуудтай энгийн үйлдэл үүсдэг.

Эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд бие даан алхах чадварыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчныг идэвхтэй танин мэдэх чадварыг өргөжүүлдэг. Тэрээр яриаг ойлгож, ойр дотны хүмүүст хандахдаа анхны үгсийг ашиглаж, тоглоомоор энгийн үйлдэл хийж эхэлдэг. Санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ хөгжиж байна. Амьдралын эхний жилд нялх хүүхэд бие даасан байдал, зорилгодоо хүрэх тууштай байдал, эргэн тойрныхоо хүмүүст сонирхолтой, сонгомол хандлагын анхны илрэлүүдийг харуулдаг.

Амьдралын эхний жилд хүүхдийн бүрэн хөгжил нь түүнийг асарч буй насанд хүрэгчдийн нөлөөнөөс ихээхэн хамаардаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь амьдралын эхний саруудад хүүхдийн хэрэгцээ, тэргүүлэх үйл ажиллагаа болж, тэдний хөгжлийн эх үүсвэр болдог. Маш эрт (3-р сард) хүүхэд бусад хүүхдүүдийг сонирхдог. Тэр залуусыг удаан хугацаанд харж эсвэл тэднийг хараад баярлаж, дараа нь тэднийг дуурайж чаддаг.

Амьдралын эхний жилд хүүхдийн хөгжил нь тодорхой дарааллаар явагддаг: бүх шинэ, илүү нарийн төвөгтэй ур чадвар нь энгийн зүйл дээр суурилдаг. Энэ эсвэл өөр чадварыг эзэмших нь янз бүрийн насны үед тохиолддог. Үүний зэрэгцээ хуримтлал, үсрэлтийн үе байдаг бөгөөд энэ нь жигд бус хөгжлийг тодорхойлдог.

Хүүхдийн хөгжлийн хурдацтай, жигд бус байдал нь амьдралын эхний жилийг чанарын хувьд өөр өөр 4 үе болгон хувааж, энэ насанд хамгийн их хөгжсөн, цаашдын амьдралд нь дэвшилтэт утга учиртай ур чадваруудыг тус тусад нь тодруулах шаардлагатай болдог. Эдгээр ур чадварыг манлайлах гэж нэрлэдэг бөгөөд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх явцад тэдэнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Ийм үе бүрийг нарийвчлан авч үзье.

Нярайн үе (амьдралын эхний 3-4 долоо хоног) нь хүүхдийн амьдралын хамгийн чухал үе юм. Энд хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийг ялгахад хэцүү хэвээр байгаа боловч хүмүүжлийн үндсэн зорилтуудыг тодорхойлж болно: хүүхдийн сайн сайхан байдал, сэтгэлийн амар амгаланг хангах эрүүл ахуйн болгоомжтой арчилгаа; хүүхдийн нөхцөл байдалд тохирсон тодорхой, зөв ​​хооллох хэмнэлийг бий болгох (3 цагийн дараа 7 удаа эсвэл 3.5 цагийн дараа 6 удаа - эмчийн зөвлөмжийн дагуу); эерэг зуршлыг бий болгох, сөрөг зуршлаас урьдчилан сэргийлэх (хуруу, хөх хөхөх, гар, хүүхдийн ор, санамсаргүй хооллох гэх мэт).

Нярайн төгсгөлөөс эхлэн шөнийн цагаар нойрны төвлөрөл, өдрийн цагаар сэрүүн байх нь циркадийн хэмнэлийг бий болгох шаардлагатай. Сэрэх үед хүүхэд тайван, идэвхтэй байдлыг хадгалж, объектын хөдөлгөөнийг хянах, дуу чимээ сонсох чадварыг бий болгодог. Түүнийг гэдсэн дээр нь тавьж, толгойгоо өргөхийг өдөөдөг.

Нярайн төгсгөлөөс 2.5-3 сар хүртэл сэрүүн байх хугацаа (1-1.5 цаг хүртэл) нэмэгдэж, өдрийн цагаар унтах, сэрүүн байх нь тодорхой ээлжлэн бий болдог. Сэрэх үед хүүхэд тайван, идэвхтэй байх ёстой. Түүнийг хооллох, ор дэрний цагаан хэрэглэл, эрүүл ахуйн журамд эерэг хандлагатай болгож хүмүүжүүлдэг.

Энэ үе шатанд хүүхдийн хөгжлийн удирдагч нь харааны болон сонсголын чиг баримжаа олгох урвалыг бий болгох.Хүүхдийг хөдөлж буй тоглоом эсвэл насанд хүрсэн хүнийг дагаж, түүний дээр өлгөөтэй хөдөлгөөнгүй тоглоом, насанд хүрсэн хүний ​​нүүрэн дээр харцаа төвлөрүүлэхийг заадаг. Хүүхэд ярианы чимээ, насанд хүрэгчдийн дуулах, чимээ шуугианыг сонсдог бөгөөд үүний үндсэн дээр тэрээр аман сонсгол, харааны болон сонсголын сэтгэгдлийн хоорондын холбоог бий болгох чадварыг хөгжүүлдэг. Олж авсан ур чадвар нь тайван, идэвхтэй сэрэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ хугацаанд хүүхдийн бие бялдрын болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн гол нөхцөл болох сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу урвалыг бий болгох нь чухал юм. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа баяр баясгаланг харуулж сурдаг. 1-р сарын төгсгөл - амьдралын 2-р сарын эхэн үед анхны хариу инээмсэглэл гарч ирдэг бөгөөд 3-р сард илүү төвөгтэй эерэг сэтгэл хөдлөлийн урвалууд - "сэргээх цогцолбор" үүсдэг. 4 сартайдаа хүүхэд баярлаж, чанга инээж, энэ байдал нь илүү тод, удаан үргэлжилж, янз бүрийн тохиолдолд илэрдэг бөгөөд насанд хүрэгчдийн нөлөөгүйгээр аль хэдийн үүсч болно. Аажмаар (5 дахь сард) "сэргээх цогцолбор" нь илүү ялгаатай, нарийн төвөгтэй сэтгэл хөдлөлийн урвалаар солигддог.

3 сар хүртэлх хугацаанд хүрээлэн буй орчинд ийм сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь маш үнэ цэнэтэй бөгөөд учир нь энэ нь моторт болон дууны үйл ажиллагааг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг: хүүхэд аз жаргалтай байх үед гараа тохойн үений хэсэгт шулуун болгож, хуруу нь тайлагддаг. , тэр санамсаргүйгээр объекттой мөргөлдсөн бололтой. "Сэргээх цогцолбор" үүсэх нь харааны болон сонсголын төвлөрлийг цаг тухайд нь хөгжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу үйлдэл нь хүүхдийн физиологийн төлөвшил (3 сар хүртэл) байгааг илтгэнэ.

Амьдралын эхний 3 сард хүүхэд дууны хариу урвалыг хөгжүүлдэг - дууны аппарат, дуу авианы яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой шуугиан, шуугиан. Тэрээр хэвтээ байрлал дахь анхны хөдөлгөөнийг эзэмшдэг. Толгойгоо гэдсэн дээрээ хэвтүүлэх чадвар хөгждөг: 1 сартайдаа хүүхэд толгойгоо өндийлгөж, толгойгоо богино хугацаанд барьж, 3 сартайдаа гэдсэн дээрээ удаан хэвтэж, толгойгоо өндөрт өргөж, бөхийлгөж, шуугаа налан хэвтдэг. . 3 сарын эцэс гэхэд насанд хүрсэн хүний ​​гарт байхдаа толгойгоо босоо байлгахыг хичээдэг.

2.5-3-аас 5-6 сартайд нь хүүхдийн зан байдал эрс өөрчлөгддөг. 6 сартайдаа тэрээр 1.5-2 цаг хүртэл сэрүүн байж чадна.Хэрэв та зөв дэглэмийг дагаж мөрдвөл хүүхэд бүх дэглэмийн үйл явцад эерэг хандлагыг бий болгодог, хооллохдоо идэвхтэй байдаг: 4 сартайдаа эхийн хөх эсвэл савыг барьдаг. гараараа, 5-6 сартайдаа амандаа хүргэдэг; Нэмэлт хоол хүнс нэвтрүүлснээр тэрээр халбагаар (4.5-5 сартайдаа) хагас зузаан хоол (ногооны нухаш, будаа) иддэг. Хэрэв нялх хүүхдийг цэвэр цэмцгэр байхыг зааж, арьсныхаа цэвэр байдлыг хянаж байсан бол энэ хугацаанд тэрээр нойтон даавуу, бохир нүүрэнд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлж, сэтгэлийн түгшүүртэй байж магадгүй юм.

Энэ насны тэргүүлэх амжилт бол харааны болон сонсголын чиг баримжаа олгох хариу үйлдлийг цаашид сайжруулах(орчны чиг баримжаа, үүний үндсэн дээр ярианы ойлголт бий болсон), мэдрэхүйн хөгжил, хөдөлгөөн, илүү төвөгтэй зан үйлийг бий болгох.

4-р сард объект эсвэл насанд хүрсэн хүнийг (өөр хүүхэд) хянах, аливаа байрлал дахь объект дээр сонсголын болон харааны төвлөрөл (нуруу, гэдсэн дээр, насанд хүрсэн хүний ​​гар дээр хэвтэх) зэрэг ур чадвар сайжирдаг. Харааны, сонсголын, моторт, хүрэлцэхүйн харилцаа холбоо тогтоогдож, орон зайд дуу чимээний нутагшуулалт хөгждөг (дууны эх үүсвэрийг харцаар олох чадвар - ярьж буй насанд хүрсэн хүн, дуугарч буй объект). Хүүхэд удаан хугацааны туршид (1.5 цаг хүртэл) түүний анхаарлыг татсан объект, зураг, тод толбо, өөр нэг хүүхдийг авч үзэх боломжтой. Ажиглах чадварын үндэс ингэж л тавигддаг.

4-5 сартайдаа хүүхэд өөрт нь хандсан ярианы интонация, аялгуу (бүжиг, тайван байдал), танил болон танил бус насанд хүрэгчдийн дуу хоолойг ялгах, ээжийгээ эсвэл өөр ойр дотны хүмүүсийг таньж, ойр дотны хүмүүсийг нь ялгахыг хичээдэг. танихгүй хүмүүс. 5 сартайдаа тэрээр шинэ орчин, танил бус нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлдэг: танихгүй хүмүүсийг хараад инээмсэглэхээ больж, тэднийг удаан, хурцадмал байдлаар шалгаж, уйлж болно. Хэрэв тэд хүүхэдтэй хатуу чанга яривал тэр хөмсөг зангидаж, уруулаа шахаж, сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлж, танихгүй хүний ​​гарт байж, ээж рүүгээ ханддаг. 6 сартайдаа тэрээр нэрийг нь (дуугаар) таних болно. Энэ бүхэн нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх, хүний ​​ярианы талаархи ойлголтыг гэрчилж байгаа бөгөөд энэ нь ирээдүйд хүрээлэн буй хүмүүсийн ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, өөрийн яриаг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

3-аас 5-6 сартай хүүхдийн амьдралын нэгэн адил чухал амжилт юм гарны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.Нэгдүгээрт, хүүхэд хөхний дээгүүр өлгөөтэй тоглоомтой таарч, 4 сартайдаа түүнийг шүүрэн авч, мэдэрч, шалгаж, 5 сартайдаа атгах гэх мэт зорилготой гар хөдөлгөөнийг бий болгодог; 5 сартайдаа тэр тоглоомыг насанд хүрсэн хүний ​​гараас тодорхой авдаг, 6 сартайдаа түүнийг авч, нуруун дээр, гэдсэн дээр, хажуугаар нь хэвтэж, барьж, шалгаж, нэг гараас нөгөөд шилжүүлж, шиддэг. хол. Энэ хугацаанд түүнд атгахад эвтэйхэн тоглоом өгдөг. Тайлбарласан хөдөлгөөнүүдийн үндсэн дээр нялх хүүхдэд хүрээлэн буй орчны талаар суралцах, амьдралын туршлага хуримтлуулах, дараа нь жилийн хоёрдугаар хагаст хооллох ур чадвараа сайжруулах, үндсэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд тусалдаг объектуудтай манипуляцийн үйлдлүүдийг хөгжүүлдэг.

Энэ насны үед хүүхдийн хөгжилд өөр нэг чухал шугам гарч ирдэг. идэвхтэй ярианы бэлтгэл үе шатыг хөгжүүлэх. 4 сартайдаа хүүхэд удаан алхаж, 5 сартайдаа янз бүрийн аялгуутай, уянгалаг дуугардаг. Хүүхэд олон удаа, удаан хугацаагаар алхдаг: насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хариуд, тайван сэрүүн байх үед, тоглоом харах үед. Хэрвээ хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​эсвэл өөрийнхөө дууг сонсвол гонгинох хугацаа нэмэгдэж, олон янз байдаг. Дуу чимээг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл бол эрүүл мэнд, хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдал юм.

5-6 сартайд хүүхэд гийгүүлэгчийг дууддаг. p, b, t, d, m, n, l гэх мэт эхний үеүүд гарч ирнэ (эгшиг ба гийгүүлэгч авианы хослол): аав, ба, ээж, өөрөөр хэлбэл үглэх. Энэ нь артикуляторын аппарат, сонсголын төвлөрөл, ярианы сонсголыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэлсэн дууг сонсож, өөрийгөө сонсож, дуу авиа, үеийг дахин хэлж эхэлдэг.

Амьдралын эхний зургаан сарын эцэс гэхэд хүүхэд хэвтээ байрлалд байхдаа анхны бие даасан хөдөлгөөнийг эзэмшдэг. 5 сартайдаа гэдсэн дээрээ удаан хэвтэж, алган дээр тулгуурлаж, шулуун хөл дээрээ тухлан, сугадаа тулгуурладаг. Тэрээр мөлхөх бэлтгэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг: 5 сартайдаа хүүхэд нуруунаасаа гэдэс рүү, 6 сартайдаа ходоодноосоо буцаж, бага зэрэг урагшаа (хажуу тийш, тэр ч байтугай арагш) мөлхдөг.

Энэ хугацаанд хүүхэд янз бүрийн тоглоом сонирхдог;дуу чимээ, хөдөлгөөн нь насанд хүрэгчдийн анхаарлыг өөртөө татдаг; түүний анхаарлыг татсан объект руу ойртохыг тууштай оролддог. Тэр ихэвчлэн тоглоомоор тоглох дуртай, инээдэг, дуу чимээ гаргадаг, хөдөлж байхыг хичээдэг. Жилийн гурав дахь хагасын эцэс гэхэд хүүхэд өөрөө сэрүүн, идэвхтэй байх боломжтой.

5-6 сартайгаас 9-10 сартайд хүүхдийн сэрүүн байх хугацаа 2-2,5 цаг болж нэмэгддэг.Өдрийн гурван удаа унтах, тус бүр 2-1,5 цаг, 4 цагийн дараа таван удаа хооллох горимд шилждэг.Хөгжил. дэглэмийн үйл явцад хүүхдийн зан үйлийг хүндрүүлдэг. Тэрээр насанд хүрсэн хүний ​​барьдаг аяганаас ууж, 9 сартайдаа өөрөө гараараа барьдаг, хоолны үеэр crouton барьж, иддэг. Угаахдаа гараа ус руу сунгаж, дуртайяа угааж, хувцаслах, тайлах (хөлөө өргөх, гараа сунгах, толгойгоо өргөх гэх мэт) идэвхтэй байдаг. Суух, суух чадварыг эзэмшсэний дараа хүүхдэд тогоо хэрэглэхийг зааж, эмх цэгцтэй байх чадварыг бий болгодог. Тэд үүнийг зохих хэрэгцээ гарсан үед, өөрөөр хэлбэл унтсаны дараа, сэрүүн байх хооронд, унтахын өмнө хийдэг.

Оны хоёрдугаар хагаст гол ололт амжилт хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, юуны түрүүнд мөлхөх чадварыг эзэмших.Хөдөлгөөний хөгжлийн хурд, дараалал нь хүмүүжлийн нөхцөл, насанд хүрэгчдийн нөлөөллөөс хамаарна. Хүүхдүүд эхлээд моторын функцийг (орон зай дахь байрлал, хөдөлгөөнтэй холбоотой хөдөлгөөнүүд), дараа нь статик (биеийн тодорхой байрлалыг хадгалах чадвар) эзэмшдэг ийм дараалал нь хамгийн тохиромжтой. Хүүхдүүдэд суух биш, босох, босохыг заадаг. Төрөл бүрийн хөдөлгөөн хийснээр хүүхэд биеийн тодорхой байрлалыг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх үндсийг эзэмшдэг.

7 сартайдаа хүүхэд аль хэдийн мөлхөж чаддаг бөгөөд 8 сартайдаа маш хурдан, янз бүрийн чиглэлд мөлхдөг. Мөлхөх нь хүүхдийн зан байдлыг эрс өөрчилдөг тул тэрээр илүү идэвхтэй, бие даасан болж, урьд өмнө нь түүнд хүрч чадахгүй байсан бүх зүйлд ойртож чаддаг. Үүний ачаар түүний алсын хараа өргөжиж, амьдралын туршлага нь улам баялаг болдог. Хүүхэд хүрээлэн буй орчинд жолоодож эхэлдэг. Сүүлийнх нь бие бялдрын хөгжил, зөв ​​байрлалыг бий болгох, хавтгай хөл үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Мөлхөж буй хүүхэд хөл, гар, нуруу, хэвлийн булчин, хүзүүний булчинг бэхжүүлдэг. Мөлхөх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэд сэрүүн байхдаа тэгш, хатуу матрас (өлгий, осман гэх мэт) эсвэл хашаатай шалан дээр байх ёстой. Энд тоглоом (бөмбөг, бөмбөг гэх мэт) байх нь зүйтэй юм. Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдийн анхаарлыг тоглоомоор татаж, үйлдлүүдийг үг хэллэгээр дагалдаж, түүнийг объект руу мөлхөхийг дэмждэг.

8 сартайдаа хөдөлгөөний хөгжилд үсрэлт үүсдэг. Хүүхэд босоо болдог. Эхэндээ тэрээр энэ байрлалд аажим аажмаар туслах хөдөлгөөнийг эзэмшдэг: суух, суух, хэвтэх, босох, зогсох, доошоо буух, бага зэрэг гишгэх, саадыг барина. 9 сартайдаа хүүхэд аль хэдийн алхаж байна: тэр тулгуураас тулгуур руу (хаалтнаас ширээ, ширээнээс буйдан гэх мэт) хөдөлж, гараараа бага зэрэг наалддаг. Тиймээс, нялх хүүхэд сэрүүн байгаа шалан дээр босч, гишгэх боломжтой тогтвортой объектууд (том тавилга) байх ёстой.

6-7-аас 9-10 сар хүртэлх хугацаанд хүүхэд анх удаагаа насанд хүрсэн хүний ​​яриаг ойлгож эхэлдэг;Энэ нь түүний бүх зан авирыг эрс өөрчилдөг, үйлдэл, хөдөлгөөн, идэвхтэй ярианы хөгжилд нөлөөлдөг. 7 сартайдаа насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр хүүхэд өөрт нь дахин дахин үзүүлж, нэрлэсэн зүйлийг харцаараа олж хардаг бөгөөд 8 сартайдаа насанд хүрэгчдийн хэлснээр хэд хэдэн объектыг харуулж чаддаг. , энгийн үйлдлүүд (насанд хүрсэн хүний ​​оролцоогүйгээр): гараа алгадах ("за"), "Баяртай" гэсэн үгээр гараа даллана.

9 сартайдаа бага насны хүүхэд хэд хэдэн объектын нэрийг ойлгодог, хаанаас ч олдог, нэрийг нь мэддэг, гартаа тоглоом өгдөг, дэглэмийн үйл явцтай холбоотой үгсийг ойлгодог, насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр үйлдэл хийдэг ("суух"). доош", "уух" , "Надад үзэг өг"). Тиймээс насанд хүрсэн хүний ​​яриа нь хүүхдийн үйлдлийг аажмаар зохицуулж эхэлдэг.

Энэ насны хүүхдийн хөгжилд насанд хүрсэн хүнийг дуурайж, үг хэлэх, объекттой үйлдэл хийх чадварыг эзэмших нь чухал юм. Энэ ур чадваргүйгээр нялх хүүхдийн цаашдын хөгжил, түүний боловсрол, хүмүүжил боломжгүй юм. 7 сартайдаа тэрээр бие даасан үг хэллэгийг давтдаг. Хүүхэд бүр "өөрийн" хоёр, гурван үетэй байдаг бөгөөд тэр олон дахин, өөр өөр хослолоор хэлдэг. 8 сартайдаа хүүхэд насанд хүрэгчдийн дараа давтдаг бөгөөд 9-10 сартайдаа давтан хэлэх үедээ шинэ үе, бусад эгшиг, палатин эсвэл уруул гийгүүлэгчийг дуудаж амжаагүй дууддаг. Үүний ачаар babble дууны найрлага өргөжиж байна. Одоо нялх хүүхэд түүний хөдөлгөөн, үйлдэл, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг дагалдаж байна. Гэсэн хэдий ч заримдаа шинэ хөдөлгөөнийг эзэмшиж, хөдөлгөөний идэвхжил нэмэгдэж байх үед хөдөлгөөний хөгжил, ярианы хооронд өрсөлдөөнт харилцаа үүсдэг. Насанд хүрэгчид түүнийг хөгжүүлэх тусгай нөхцлийг бүрдүүлээгүй (үе дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дууриаж болохгүй, хүүхэдтэй цуурайтахгүй байх) бол шинэ бөгөөд хэврэг ур чадвар болох хов жив алга болдог. Сонсгол муутай эсвэл байхгүй тохиолдолд, түүнчлэн үе мөчний аппарат, ярианы мотор анализаторын урьд өмнө илрүүлэгдээгүй согогтой холбоотойгоор дуу алдах нь үүсэхгүй.

Жилийн эхний хагаст, 6-7 сараас үүссэн гар хөдөлгөөнд үндэслэнэ объектуудтай хийх үйлдлүүд хөгжиж эхэлдэг.Эхэндээ эдгээр нь шинж чанараас үл хамааран бүх объекттой ижил аргаар гүйцэтгэсэн давтагдсан үйлдэл юм (шалгах, товших, дарах, шидэх, дүүжлэх гэх мэт). Тоглоомтой холбоотой үйл ажиллагаа нь улам урт, олон янз болж байна. 8-9 сартайдаа хүүхэд тоглоом бүрийг шинж чанараасаа хамааран өөр өөрөөр ашигладаг. Эдгээр үйлдлүүд нь объектууд өөрсдөө өдөөгдөж, хүүхдийн хуримтлуулсан хувийн туршлагын үр дүн бөгөөд анхандаа санамсаргүй шинж чанартай байдаг. Дараа нь тусгай сургалтын нөлөөн дор өөрийгөө дуурайлган дуурайдаг (хүүхэд бөмбөгийг дахин түлхэж, тоглоомыг хайрцагнаас гаргаж, тагийг нь онгойлгож, түлхүүрийг дарах гэх мэт), эцэст нь хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг дуурайдаг. 9 сартайдаа насанд хүрсэн хүнийг дуурайж эхлээд танил болсон, дараа нь шинэ үйлдлүүдийг хийдэг: тагийг нь таглаж, тоглоомыг хайрцагт хийх, тоглоом цуглуулах гэх мэт. Түүний ярианы талаархи ойлголт нь хөгжихийн хэрээр үйлдлүүдийг хийж эхэлдэг. ярианы зааврын дагуу өмнө нь зааж байсан зүйлийг хуулбарлах ... Хүүхэд 9 сартайдаа насанд хүрэгчдийн бүжиг, тоглоомын хөдөлгөөнийг дуурайж, аажмаар тодорхой аялгуу, үгтэй холбодог.

9-10 сартайгаас 1 нас хүртэл хүүхэд өдрийн цагаар 2 удаа 2.5-2 цаг унтдаг, түүний сэрүүн байдал 2.5-3.5 цаг хүртэл нэмэгддэг.Хоол тэжээлийн хоорондох завсарлага 3-3.5-аас 4.5 цаг хүртэл байдаг. Хүүхдийг хооллох бүр нь тоо хэмжээ, тууштай байдал, найрлагын хувьд өөр өөр хоол хүнс авдаг. Жилийн эцэс гэхэд олон хүүхэд аль хэдийн тав дахь, шөнийн хооллолтыг цуцалж байна. Горимын үйл явцын дараалал өөрчлөгдөж байна. 9 сар хүртэл хүүхэд эхлээд унтаж, дараа нь идэж, дараа нь сэрүүн байсан. Жилийн сүүлийн улиралд өдрийн цагаар унтах хугацаа багасч, сэрүүн байх хугацаа нэмэгддэг. Тиймээс зарим хооллолтыг сэрсний эцэст эсвэл нойрны дараа хэсэг хугацааны дараа зохион байгуулж болно. Тиймээс өглөөний цай нь хүүхэд сэрснээс хойш 30 минут эсвэл 1 цагийн дараа байх ёстой, гэхдээ шөнийн унтсаны дараа шууд ууж болохгүй. Сэрсэний дараа хүүхэд хүрээлэн буй орчинд өөрийгөө чиглүүлэх ёстой. Энэ нь эрүүл ахуйн хэд хэдэн журмыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд зөвхөн дараа нь түүнийг тэжээх хэрэгтэй. Хүүхэд эхний өдрийн нойрны дараа шууд хооллодог бөгөөд хоёр дахь өдрийн унтахын өмнө эсвэл дараа нь үдээс хойш зууш идэж болно. Оройн хоолны цаг нь үдээс хойшхи цай хэзээнээс хамаарна. Гэхдээ та хүүхдийг удаан хугацаагаар өлсгөлөн сэрээхийг зөвшөөрөх ёсгүй; Та түүнийг шөнө унтахаас 1 цаг эсвэл 40 минутын өмнө хооллох хэрэгтэй.

Хооллох явцад хүүхдийн үйл ажиллагаа нэмэгддэг.Нэг нас хүртлээ тэр аяганаас хэрхэн уухыг аль хэдийн мэддэг болсон: тэр үүнийг хоёр гараараа авч, ууж, ширээн дээр тавьдаг гэх мэт. Хувцаслах, тайлах, угаах үед хүүхэд гараа амархан сунгадаг. нүүрээ урд нь тавьдаг. Тэр тогоон дээр чимээгүйхэн сууна. Түүний дэглэмийн үйл явц дахь бүх зан үйлийг насанд хүрсэн хүний ​​үгээр зохицуулдаг.

Энэ насанд, ялангуяа хүүхдийн эзэмшсэн бүх зүйлийг сайжруулах нь чухал юм хөдөлгөөн.Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд идэвхтэй хөдөлж байна. Тэр маш их мөлхдөг хэвээр байгаа ч ихэнхдээ тулгуураас бариад алхаж, тулгуураас тулгуур руу шилжиж, эхлээд хоёр гараараа, дараа нь нэг гараараа дэмжлэгтэйгээр алхдаг. Тэр хашлага бариад шатаар дээш доош алхаж чадна (10 сараас). 10-11 сарын дараа хүүхэд насанд хүрэгчдийн дэмжлэг, тусламжгүйгээр янз бүрийн чиглэлд, суухгүйгээр алхаж чаддаг.

Хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн сэрүүн байдлыг шалан дээр зохион байгуулж, босч, гишгэж, алхаж чадах том объектууд байх ёстой. Хүүхдийг хөдөлгөх тоглоом (бөмбөг, машин, тэрэг), том тоглоом (баавгай эсвэл нохой, хүүхэлдэй), мөн сууж байхдаа амрах газар байх ёстой: маш намхан сандал эсвэл сандал, хайрцаг, дэр, бул , гэх мэт зөв байх нь чухал бөгөөд хүүхдийг хувцаслахад тохиромжтой.

эзэмших, ур чадвар өөрөө алхахХүүхдийн хөгжлийн ийм урьдчилсан нөхцөл нь зогсох, бүтэн хөл дээрээ түших, урагш дэмжлэгтэйгээр алхах, хөлийг бүхэлд нь унагах, насанд хүрэгчдийн аман зааврыг ойлгох, сансар огторгуйд жолоодох чадвартай байх шаардлагатай. Бүх урьдчилсан нөхцөл хараахан бүрдээгүй байгаа үед алхалтыг эрт өдөөхийг зөвлөдөггүй. Мөн тааламжгүй нөхцлөөс (хөдөлгөөний талбай байхгүй, боловсрол, сургалтын буруу нөлөө) улмаас алхах чадвар саатахаас урьдчилан сэргийлэх нь чухал юм.

Хүүхэд маш олон шинэ зүйлийг олж авдаг ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх. 10 сартайдаа насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр нялх хүүхэд өөрийнх нь хараанд байгаа бол танил тоглоомыг олж авчирдаг, 11 сартайдаа бусад хүмүүсийн дунд нэрлэсэн тоглоомыг олж, 12 настайдаа хүсэлтээр нь олж авдаг. Насанд хүрэгчдийн зураг нь арай өөр харагдаж байвал хэд хэдэн нэгэн төрлийн объектуудыг харуулдаг (эхийн даашинз, цамц дээрх товчлуурууд, өөр өөр хэмжээ, өнгөт бөмбөг гэх мэт).

Жилийн эцэс гэхэд насанд хүрэгчдийн ярианы зарим үгс хүүхдэд ерөнхий шинж чанартай болж эхэлдэг. Хүүхэд энэ үгийг ойлгодог Энэ нь хориотой,нөхцөл байдлын дагуу дуудагдсан бол. Үг яриагаар дамжуулан түүний зан төлөвт нөлөөлөх боломжтой болдог. Тоглоом, хувцас, тавилга, объекттой хийсэн үйлдэл, дэглэмийн үйл явцтай холбоотой үйлдлүүдийн нэрсийг илэрхийлдэг ойлгомжтой үгсийн тоо нэмэгдэж байна. (уух, хэвтэх, идэхгэх мэт), хөдөлгөөн, насанд хүрэгчид болон хүүхдийн нэрс, биеийн хэсгүүд, нүүр царай. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн энгийн зааврыг биелүүлж, үгэнд хангалттай хариулж чаддаг чи чадна, сайн, муу.

Хэл яриаг ойлгох нь зөвхөн зан авирыг өөрчилдөг төдийгүй хүүхдийн бүх хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг. Идэвхтэй яриа бий болсон; 9-10-аас 12 сар хүртэлх хугацаанд хүүхэд эхний үгсийг эзэмшдэг.Эхний үгс нь ярианы ойлголт, үг хэлэх, дуурайх чадварыг хөгжүүлэх үндсэн дээр гарч ирдэг. Амьдралын эхний жилийн төгсгөлд хүүхдийн аманд орсон үе нь түүний хэлсэн үгсийн салшгүй хэсэг болдог. аав, аав, ээж, өг, на, банг, аагэх мэт тодорхой утга агуулгатай аливаа авиа, үе нь нялх хүүхдэд зориулсан үг юм. Бүх хүүхдэд зориулсан эхний үгс нь дуу авианы хувьд адилхан боловч утгаараа өөр байж болно (энэ нь насанд хүрсэн хүнээр тодорхойлогддог). Жилийн эцэс гэхэд хүүхэд семантик ачааллыг агуулсан 10 орчим энгийн, хөнгөн ("хоолой") үгсийг дууддаг. Хэлсэн үгсийн тоо нь хүүхдийн ойлгодог үгнээс хамаагүй бага байдаг. Энэ хугацаанд хүүхэд маш их ярьдаг. Муухайгаар тэрээр үйлдэл, хөдөлгөөнийг дагалддаг. Тэрээр үг хэлэх нь ховор байдаг - хэрэв та өөртөө анхаарал хандуулах, хүссэн зүйлээ авах, гэнэтийн зүйлийг хараад дургүйцэх, баярлах, ямар нэгэн зүйлийг сонирхож байгаагаа илэрхийлэх шаардлагатай бол. Нүүрний илэрхийлэлд тулгуурласан зарим үг, дуу чимээ нь хүүхдэд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах хэрэгсэл болж эхэлдэг.

Яриа ойлгох чадварын нөлөөн дор объекттой хийх үйлдэл илүү төвөгтэй болдог. 10-12 сартайдаа хүүхэд насанд хүрсэн хүнд үзүүлэх, ярих замаар илүү олон янзын, зорилготой үйлдэл хийж сурдаг. Тэрээр үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг: тэр хаах, нээх, хажуу тийш тавих, гаргаж авах, арилгах, тоосгон дээр тоосго тавих, зайлуулах, цагираг дээр тавих, хоолойн дагуу бөмбөгийг өнхрүүлэх. Нэг объекттой хийсэн үйлдлийн тоо нэмэгддэг. Хүүхэд танил зүйлээр эзэмшсэн үйлдлүүдийг танихгүй зүйл рүү шилжүүлж сурдаг (бүх тагийг нь нээж, хааж, нүхэнд бут, мөөг, шанага хийж, бөмбөг, бөмбөгийг өнхрүүлж, дээр нь тоосго, шоо гэх мэтийг тавьдаг. бусад). Одоо түүнд дасгал хийхэд илүү олон тоглоом, эд зүйлс хэрэгтэй байна. Хүүхдийн үйлдэл тууштай болж, тэр зорилгодоо хүрэхийг хичээдэг, үр дүнд нь баярладаг. Насанд хүрэгчдийн дуураймал тоглоомын үйлдлээр хөгждөг. Тоглоомыг хараад насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр хүүхэд өөрт нь заасан зүйлийг хуулбарладаг: машин өнхрүүлж, хүүхэлдэй жолоодож, хооллож, тайвшруулж, баавгай, нохой тэжээдэг, өөрөөр хэлбэл энгийн үйлдлүүдийг хийж сурдаг. хуйвалдааны тоглоомууд. Тоглоомын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл нь түүнд хөгжиж байна.

Объектуудтай хийх үйлдлийг хөгжүүлэх замаар хувийн туршлагаа баяжуулсаншинэ сэтгэгдэлтэй хүүхэд, харааны, сонсголын, хүрэлцэхүйн мэдрэмж сайжирдаг. Жилийн эцэс гэхэд хүүхэд насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр кубыг тоосгоноос ялгаж, ээж, аав, өвөө болон түүний ойр дотны бусад хүмүүсийг зурган дээрээс таньж чаддаг.

Маш их хүүхдийн эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчидтэй харилцах мөн чанар нь улам төвөгтэй болдог.Жилийн эцэс гэхэд тэрээр сээтэгнэх хариу үйлдэл үзүүлж, аль хэдийн нарийн төвөгтэй сэтгэл хөдлөлийн туршлага гарч ирдэг - хүссэн зүйлдээ хүрэхэд баярлах, өрөвдөх, атаархах, дургүйцэх, гоёмсог даашинзыг хараад баярлах гэх мэт. Энэ насанд хүүхэд түүний эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлага. Энэ хугацаанд бусад хүүхдүүдтэй эерэг харилцааны хэлбэрүүд аль хэдийн илэрч байна: тэд нэг тоглоомоор зэрэгцэн тоглож, бие биенээ гүйцэж, нуугдаж, хайж, баярладаг. Хүүхэд амьтан, шувуу, загас, ургамлыг сонирхох, эелдэг хандлагыг төрүүлдэг.

Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд хөгжим, дуулах, янз бүрийн хөгжмийн зэмсгийн дууг сонсдог сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дууны үгийг ойлгох, хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны хэмнэлээр гүйцэтгэдэг; дууны аялгууг дуурайж, авиа, үеийг санал болгож эхэлдэг.

Тиймээс жил ирэх тусам хүүхэд бие даан алхаж, насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгож, цөөн хэдэн үг хэлж, тоглоомоор удаан хугацаагаар, янз бүрийн аргаар жүжиглэж, зааж өгсөн зүйлээ хуулбарлаж, хооллохдоо идэвхтэй, идэвхтэй байдаг. эрүүл ахуйн журамд эерэг хандлагатай байх, танил орчинд өөрийгөө чиглүүлэх, сонирхох, объекттой идэвхтэй ажиллах, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах, тэдэнд баярлах. Энэ нь амьдралын хоёр дахь жилд илүү нарийн төвөгтэй ур чадварыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурдаг

(Амьдралын хоёр дахь жил)

Хүүхэд хоёр дахь жилдээ. Энэ насанд тархины нарийн төвөгтэй, чухал үйл ажиллагаа бүрэлдэж, зан чанар нь хэлбэржиж, зан төлөв нь бүрэлдэн тогтдог. Явган алхах нь гадаад ертөнцтэй шууд харилцах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд мэдрэхүйн хурдацтай хөгжил, хүүхдийн харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ насанд хоёр дахь дохионы систем бүрэлдэж, түүний үндсэн чиг үүрэг (нийтлэл, хийсвэр сэтгэлгээ) хөгжиж эхэлдэг. Хүүхэд маш их хөдөлдөг, танил хүмүүстэй амархан харьцдаг. Гэсэн хэдий ч түүний зан авир нь тогтворгүй байдалтай байдаг; сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийн дэвсгэр дээр (баярлах, инээх) тэр гэнэт уйлж магадгүй юм. Насанд хүрэгчдийн зүгээс хүүхдийн зан байдлыг хэвийн болгох, сайхан сэтгэлийг хадгалахад онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай.

Энэ насандаа Хүүхдийн зан чанарын зарим нийгмийн шинж чанарууд үүсдэг.хайртай хүмүүсээ хайрлах, үе тэнгийнхэндээ өрөвдөх сэтгэл; хүүхэд насанд хүрэгчид түүний үйлдлийг үнэлэхэд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг. Нялх хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа идэвхтэй илэрхийлдэг танин мэдэхүйн сонирхол, түүнчлэн анхны сайн дурын чанарууд (үйл ажиллагааны үр дүнтэй байхыг эрмэлзэх) тод илэрдэг.

Хүүхдийн сэрүүн байх хугацаа нэмэгддэг бөгөөд үүнийг өдөр тутмын дэглэмийг зохион байгуулахдаа анхаарч үзэх хэрэгтэй. Оны эхний хагаст энэ өсөлт ач холбогдолгүй хэвээр байна. Тиймээс, нэг настай хүүхдүүд 2.5-3 цаг сэрүүн байвал 1 нас 6 сар хүртэлх хугацаанд тэдний сэрүүн байх хугацаа 3.5-4 цаг үргэлжилдэг боловч өдөрт 2 удаа унтдаг, харин 1 нас 6 сартайгаас дээш. хүртэл 5-5 , 5 цаг Үүний дараа хүүхэд өдөрт 1 удаа унтдаг.

Хүүхэд 1.5 нас хүрэхээс өмнө нэг удаагийн нойронд шилждэг. Гэхдээ үүнийг зөвшөөрөх ёсгүй, учир нь удаан хугацаагаар сэрүүн байх нь түүний хувьд, ялангуяа оройн цагаар ядаргаатай байдаг.

Биеийн тэсвэр хатуужил нэмэгдэж байгаа нь хүүхдийг нэг төрлийн үйл ажиллагаанд удаан хугацаагаар оролцох боломжийг олгодог. Тиймээс, хоёр дахь жилийн эхэнд хүүхэд ижил ажилд 3-5 минут зарцуулж, эцэст нь 7-10 минут зарцуулж болно, гэхдээ хичээл нь түүнд сонирхолтой байвал илүү их цаг зарцуулдаг.

Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд 4 үеийг ялгаж салгаж болно.

1-р үе - 1 жил 1 сараас 1 жил 3 сар хүртэл;

2-р үе - 1 жил 4 сараас 1 жил 6 сар хүртэл;

3-р үе - 1 жил 7 сараас 1 жил 9 сар хүртэл;

4-р үе - 1 жил 10 сараас 2 жил хүртэл.

Амьдралын хоёр дахь жилдээ хүүхдийн гол амжилт юу вэ? Энэ насанд насанд хүрэгчдийн ярианы талаархи ойлголт, хүүхдийн идэвхтэй яриа хамгийн эрчимтэй бүрддэг; цаашдын мэдрэхүйн хөгжил, тоглоомын үйл ажиллагаа, объект, хөдөлгөөнтэй холбоотой үйлдэл үүсэх; бие даах чадвар. Эдгээр нь амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн хөгжлийн гол чиглэлүүд (бид тэдгээрийг шугам гэж нэрлэдэг) юм. Мэдээжийн хэрэг, ийм хуваагдал нь нөхцөлт юм, учир нь нялх хүүхдийн ур чадвар бүр нь түүний янз бүрийн чиглэлд хамаарах чадвар (дууриах, харьцуулах, нэгтгэх чадвар гэх мэт) дээр суурилдаг.

Энэ бүх чиглэлээр хүүхдийн хөгжилд харилцан хамаарал байдаг. Эдгээр холболтууд нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагаа, объекттой харилцах үйл ажиллагаа үүсэхээс өмнө, 1 жил 6 сарын дараа ярианы ойлголтод хамгийн ихээр илэрдэг (энэ нь эдгээр ур чадвар нь тухайн хүний ​​хувьд чухал болохыг харуулж байна). нас).

Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн онцлог юу вэ?

Хүүхдүүд байгаль, өдөр тутмын амьдралд янз бүрийн объектуудтай уулздаг. Тэд объект, үзэгдлийн янз бүрийн шинж чанарыг үр дүнтэй сурдаг.элс сул, цэцэг тод, хуурай навч хөл дор шуугиж, цас хагарч, гацуур нь өргөстэй мөчиртэй, зулзага нь гөлгөр, зөөлөн байдаг. Төрөл бүрийн дидактик тоглоомоор тоглохдоо хүүхдүүд объектын шинж чанарыг (хэлбэр, хэмжээ, өнгө) харьцуулж, ялгаж сурдаг.

Объектын хэлбэрийг тусгаарлах нь түүний гол онцлог шинж чанар нь хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ насанд аль хэдийн түүнд бөмбөг, шоо хэлбэрийг олж харах, ялгаатай болон ижил төстэй хэлбэртэй объектуудыг харьцуулах, загварын дагуу ижил хэлбэрийн объектыг сонгоход сургах шаардлагатай байна.

Эрт дээр үед хүүхдүүд объектын хэмжээг ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь тэдний хувьд гол ялгах шинж чанар юм. Хүүхэд бага насны гутал, малгай, аяга гэх мэт өөрийн болон насанд хүрэгчдийн зүйлийг эртнээс ялгаж эхэлдэг.

1 нас 3 сартай хүүхдүүд дидактик тоглоомоор (оруулга, үүрлэсэн хүүхэлдэй, шоо) тоглохдоо ялгаатай байдлын хоёр утгыг ялгаж, 1 жил 9 сард - 3-4, дараа нь оны хоёрдугаар хагасын эцэс гэхэд ялгаатай болгодог. , болон илүү ойр утгууд. 1 жил 9 сар - 2 настай хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хэв маяг, үг хэллэгийн дагуу ижил төстэй өнгөтэй объектуудыг сонгодог. Насанд хүрэгчдийн даалгавар нь хүүхдэд ойлгомжтой байх нь маш чухал тул үүнийг тодорхой томъёолж, тохиромжтой байх ёстой, жишээлбэл, ижил өнгөтэй тохирох зүйлсийг сонгох (зээлхий, оймс, гутал), тэдгээрийг өөр өөр зүйлээс ялгах. өнгө (хүүхэд улаан оймсонд зориулж улаан гутал авч, тэдгээрийг хөх, шар гэх мэтээр ялгадаг).

Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдүүдэд зориулсан нэмэгдсэн ойлголт нь онцлог юм.Амьтад, шувууд, тээврийн хэрэгсэл, тоглоом, эхийн даашинзны чимэглэл гэх мэт юу ч тэдний анхаарлыг тойрон гарахгүй. Энэ бүхэн нь нялх хүүхдэд маш чухал юм: тархи нь түүний хөгжилд шаардлагатай шинэ мэдээллийг хүлээн авдаг. Гэсэн хэдий ч амьдралын хоёр дахь жилдээ хүүхдийн анхаарал өөрийн эрхгүй байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ насанд хүүхдийг анхааралтай байхыг албадах боломжгүй, гэхдээ та маш их сонирхож болно. Юуны өмнө хүрээлэн буй орчны аливаа өөрчлөлт түүний анхаарлыг татдаг: шинэ тоглоом, цонхны гадаа өнгөрөх машин, хаалганы хонх дуугарах. Эргэн тойрон дахь объектуудыг тогтмол шалгаж байх нь хүүхдийн ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг: багш загасыг хэрхэн хооллож байгааг хэд хэдэн удаа үзсэний дараа тэрээр өөрөө аквариум руу очиж тэднийг сэлж байхыг хардаг. Хүүхдүүд байшингийн хажуугаар өнгөрч буй тээврийн хэрэгслийг харахын тулд цонхны өмнө гулсуураар авирдаг. Хүүхдийн амьдралыг эргэн тойронд байгаа олон янзын объектуудыг хараад зогсохгүй тэдэнтэй хамт ажилладаг байхаар зохион байгуулах нь чухал юм. Сэтгэхүй нь үйл ажиллагааны явцад үүсдэг.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдийн ярианы ойлголт сайжирч,ерөнхий чиг үүрэг, тэр насанд хүрсэн хүний ​​үг, хэллэгийг дуурайж сурдаг; идэвхтэй үгсийн сан өргөжиж, хүүхэд дүрмийн зарим хэлбэрийг эзэмшиж, яриаг ашиглаж эхэлдэг.

Энэ насны хүүхдийн ярианы ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд 1.5 жил хүртэлх хугацаанд объект, үйлдэл, тэдгээрийн аман тэмдэглэгээ хоорондын холбоо илүү эрчимтэй хөгжиж байгаа нь онцлог юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр холбоосууд тэр даруй тогтвортой болдоггүй. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн даалгаврыг ойлгосон ч гэсэн тийм ч зөв хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх тохиолдол гардаг. Жишээлбэл, "Морь хаана байгааг харуул" гэсэн хүсэлтээр нэрлэсэн объектыг хараад өөр зүйлийг өгдөг. Хүүхдүүдтэй хийх практик ажилд объектын үг хэллэг ба хүүхдийн үйлдлүүдийн хоорондын холбоог бий болгохдоо даалгавруудыг аажмаар хүндрүүлж, зохих нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Энэ насны хүүхдүүд объектын ямар тэмдэглэгээг мэддэг вэ? Тоглоомын нэрс, гэр ахуйн эд зүйлс, хувцас хунар, өөрсдийгөө хэрхэн хийхийг мэддэг үйлдлүүд (авах, авчрах, харах, хооллох, дүүжлэхгэх мэт). Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн зааврыг дуртайяа биелүүлдэг - "ээждээ шаахай авчир", "эмээдээ нүдний шил авчир" гэж өрөөндөө сайн чиглүүлдэг.

Аажмаар хүүхдүүдийн алсын хараа өргөжиж, объект ба үгийн хоорондын холбоо бэхжиж, ярианы ойлголтыг хөгжүүлэхэд шинэ зүйл гарч ирдэг: 1 наснаас 6 сартайгаас эхлэн хүүхэд насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгож эхэлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг дэмждэггүй. Нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл нялх хүүхэдтэй бол өнгөрсөн туршлагадаа тулгуурлан тэр яг тэр мөчид харагдахгүй байна гэж хэлж болно. Хүүхэд аль хэдийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай түүх, дөрвөлжин, хүүхдийн шүлэг уншиж чаддаг. Гэсэн хэдий ч, гэдгийг санах нь зүйтэй нялх хүүхдийн туршлагыг улам баяжуулах.Хүүхэдтэй хамт хүрээлэн буй бодит байдлыг ажиглахдаа түүний харсан бүх зүйлийг нэрлэх нь чухал юм: амьтдыг асрах үед насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн үйлдэл, тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөн, ном үзэхээс төрсөн сэтгэгдлийг үгээр нэрлэх. Ирээдүйд насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандсан асуултууд нь сүүлчийнх нь өөрийн яриагаар юу хүлээж байгааг тодорхойлоход хүргэдэг бөгөөд хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд тэд хүүхдийн өөрөөс нь (хаана? Хаана? Юу вэ?) анхны асуултууд гарч ирэхийг өдөөдөг. тийм үү?), Энэ нь түүний сониуч зан, сэтгэлгээний хөгжлийг илэрхийлдэг.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эхлэл гэж нэрлэгддэг харааны ерөнхий ойлголтын үе,Хүүхэд объектуудыг чухал шинж чанараараа бус харин гаднах ижил төстэй байдлын дагуу нэгтгэдэг: өнгө, хэмжээ. Дараа нь туршлага хуримтлуулж, тэр насанд хүрэгчдийн хэлснээр объектуудыг ерөнхийд нь нэгтгэж, тэдгээрийн чухал шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулж чаддаг.

1 жил 6 сарын дараа хүүхдүүд зөвхөн ойлгомжтой ярианд төдийгүй идэвхтэй ярианд объектыг нэгтгэдэг. Гэсэн хэдий ч идэвхтэй яриаг ерөнхийд нь дүгнэхэд эхэндээ илүү олон алдаа гардаг. Жишээлбэл, насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр тоглоом - заан, зараа - хүүхдүүд тэднийг зөв харуулдаг, гэхдээ тэдгээрийг буруугаар дууддаг: "нохой", "загас". Үүний зэрэгцээ нялх хүүхэд өөрт нь танил болсон, хэрхэн нэрлэхээ мэддэг объектуудтай төстэй зүйлийг олдог. Идэвхтэй яриа хөгжүүлэх, ойр дотны объектуудыг ялгах, тэдэнтэй тоглох туршлага хуримтлуулах замаар тэрээр бэрхшээлийг даван туулж, алдаа гаргадаггүй.

Жилийн хоёрдугаар хагаст хүүхдийн маш чухал чадвар бий болдог - насанд хүрсэн хүний ​​хэлсэн үгийг дуурайх чадвар.Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдийн үе мөчний аппаратын хөгжил нь хоёр дахь жилийн эхэнд тэр үгсийг тайвшруулж дууддаг: машин - "BBC", нохой - "av-av". Тиймээс насанд хүрсэн хүн дуурайлган "хөнгөн" гэсэн үгсийг санал болгож, зөв ​​дуудагдсан үгсийг дагалдуулах нь маш чухал юм.

Аажмаар хүүхдүүд зөвхөн үг төдийгүй хэллэгийг дуурайж эхэлдэг. Дуурайх чадвар дээр үндэслэн хүүхдийн үгсийн санг нөхдөг: хэрэв амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд 10 үгтэй байсан бол 1 жил 6 сартайдаа - 30, 2 настайдаа - 300 үг байдаг.

Хэл яриаг бие даан ашиглах явцад ярианы хариу урвалын хувь хэмжээ мөн өөрчлөгддөг.Тиймээс, 1 жилээс 1 жил 3 сар хүртэлх хугацаанд хүүхдийн ярианы хариу урвал зонхилж байгаа бөгөөд энэ нь маш олон янз бөгөөд бүхэл бүтэн монологоор (сэтгэл хөдлөлийн дуудлага) илэрхийлэгддэг. 1 жил 3 сараас 1 жил 6 сар хүртэл амар хялбархан ярих үгийн тоо ихсэх боловч ховлох нь эрс багасдаг. 1 жил 6 сараас 1 жил 9 сар хүртэл зөв дуудагдсан үгсийн тоо нэмэгддэг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд "ав-ав" биш, харин "нохой" гэж хэлж чаддаг ч үгийн дуудлага нь өөрөө маш төгс бус хэвээр байна. Үүнийг зөвхөн ойр дотны хүмүүс нь ойлгодог бөгөөд 1 жил 9 сартайгаас эхлэн хүүхдийн хэлдэг богино хэллэгүүдийн тоо нэмэгддэг.

Хүүхдийн ярианы хөгжилд гарсан томоохон ололт бол "Энэ юу вэ?", "Энэ юу вэ?" гэх мэт асуултууд гарч ирэх бөгөөд энэ нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшинг илтгэнэ.

Ямар тохиолдолд хүүхдүүд ихэвчлэн нэг юмуу өөр ярианы хариу үйлдэл хийдэг вэ? Тиймээс, тэд алхаж байхдаа дуугарах, янз бүрийн хөдөлгөөн, үг хэллэгийг ашигладаг - 1 жил 6 сар хүртэл хүчтэй сонирхол татахуйц үед, харааны талбайд объектууд гэнэт гарч ирэх үед. 1 жил 6 сарын дараа хүүхдүүд тоглож байхдаа энэ үгийг ашиглаж эхэлдэг бөгөөд тэдний яриа нь ихэвчлэн тодорхойгүй байдаг. Жишээлбэл, хүүхэлдэйг унтуулахдаа хүүхэд: "унтаж байна"; түүнийг хооллох үед: "идсэн"; шоо дөрвөлжин зам барьж, түүний дагуу машин жолоодож: "ВВС явсан." Хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн яриа үндсэн үүргээ гүйцэтгэж эхэлдэг. бусадтай, юуны түрүүнд насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгсэл.Насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоох шалтгаан нь маш олон янз байдаг: энэ нь ямар нэгэн зүйлд тусламж хүсэх хүсэлт, гомдол, хүсэл эрмэлзэл (хамтдаа тоглох), мэдрэмж (гайхах, баяр баясгалан) илэрхийлэх явдал юм. Энэ насны хүүхдүүд зурган дээр дүрслэгдсэн энгийн, алдартай хуйвалдааныг ойлгохоос гадна насанд хүрэгчдийн зарим асуултанд хэрхэн хариулахаа мэддэг.

Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны илрэлийн урьдчилсан нөхцөл бол түүний тоглоом, моторт үйл ажиллагаа, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулах тусгай ангиудыг зохион байгуулах.Ийм ангиудад насанд хүрсэн хүнтэй амаар харилцах хэрэгцээг бий болгох ажлыг хүүхдүүдэд шийддэг. Хэрэв хүүхдүүдэд ийм хэрэгцээ, насанд хүрсэн хүнд ямар нэгэн зүйл хэлэх хүсэл байгаа бол тэд яриаг ашиглах болно. Хүүхдүүд ойр дотныхоо насанд хүрсэн хүнтэй харилцаж, тэдэнтэй ойр ойрхон сэтгэл хөдлөл, бизнесийн харилцаатай байдаг.

Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн хувьд түүний тоглоомын үйл ажиллагаа, объекттой хийх үйлдлийг хөгжүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. Хоёр дахь жилийн эхэнд хүүхдийн тоглоомыг объекттой янз бүрийн үйлдэл болгон бууруулдаг. Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилийн эцэс гэхэд эдгээр үйлдлүүдийг эзэмшиж эхлэв: тэр матрешка нээж, хааж, нэг шоо нөгөө дээр нь тавьж, пирамидаас бөгжийг салгаж, буцааж татдаг. Объектуудтай ажиллахдаа хүүхэд практик түвшинд тэдгээрийн шинж чанарыг мэддэг, харьцуулж, харьцуулж сурдаг; ийм маягаар ажиллаж байна гэж тэр боддог. Аажмаар, аль хэдийн хөгжсөн дуурайх чадвар, гар хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх үндсэн дээр объекттой хийх үйлдэл нь илүү төвөгтэй шинж чанарыг олж авдаг. Хүүхэд нарийхан ирмэг дээр тоосго тавьж, давхцаж, танил барилгуудыг хуулбарладаг - галт тэрэг, вандан сандал гэх мэт.

1 жил 3 сар - 1 жил 6 сартай хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг анхааралтай ажиглаж байхдаа урьд өмнө нь сураагүй байсан шинэ үйлдлүүд гарч ирдэг: тэр хүүхэлдэйг өлгийд нь сэгсэрч, хооллож, хуулж авдаг. ээжийнхээ хийсэн үйлдэл, том хүүхдүүдийн адил "сонгодог" тоглож, чулуу шидэж, нэг хөл дээрээ үсэрч, баавгайн хүүхэлдэйний нуруун дээр цаас нааж, гичийн гипс тавьдаг. Эдгээр нь гэж нэрлэгддэг зүйл юм үйлдлүүдийг харуулах.Хоёр дахь жилийн төгсгөлд хүүхэд хөгждөг дараалсан үйлдэл(ус асгаж, хүүхэлдэйнд ундаа өгнө). Жилийн эхний хагаст хүүхэд харааны мэдрэмжинд өртдөг тул түүний туршлага ач холбогдолгүй, тоглоом тогтворгүй байдаг тул насанд хүрсэн хүн түүнд нөхцөл байдлыг бэлддэг. Жилийн хоёрдугаар хагаст тоглоом илүү тогтвортой хэлбэрийг олж авдаг. Хүүхэд нэг объекттой янз бүрийн байдлаар ажилладаг бөгөөд хэрэв жилийн эхний хагаст тэрээр нэг төрлийн үйл ажиллагаанд 2-4 минут завгүй байвал 2 нас хүртлээ 5-7 минут болно. , түүний үйлдлийг үгээр дагалдан.

Тоглоомонд аажмаар сэтгэх чадвар бий болж, хүүхэд одоо орлуулах объектуудыг (төсөөлөл) ашигладаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайж, эдгээр үйлдлүүдийг бусад тоглоомд шилжүүлдэг. Жишээлбэл, хүүхэдтэй хамтарсан тоглоомонд оролцож буй багш нь хүүхэлдэйг төсөөлж буй усны цоргоны доор хэрхэн угааж, сав руу ус асгаж, толгойг нь хөөсөрч байгааг харуулж байна (шоогоор үрж байна). Хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг дуурайн "охиндоо" ундаа өгөхийн тулд аяганд ус "асгаж" аягаа болгоомжтой авч явахдаа агуулгыг нь асгахгүй байхыг хичээдэг.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүдийн тоглоомонд зарим зохицуулалттай үйлдлүүд гарч ирдэг: тоглож байхдаа бие биенээ тэжээж, хамтдаа бүтээж, номыг шалгадаг. Хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлүүдийг үгээр дагалдаж, сэтгэл хөдлөл нь тоглоомд илэрдэг: сонирхол, гайхшрал, үр дүнд хүрэх баяр баясгалан эсвэл шинэ тоглоом, түүнчлэн илүү төвөгтэй: эмзэглэл, буруу үйлдлийнхээ төлөө гэмших мэдрэмж. Тиймээс хүүхэлдэйг усанд угааж буй охин түүнийг өөртөө зөөлөн дарж, үнсэж, инээмсэглэв. Хүү санамсаргүйгээр үе тэнгийнхэндээ толгойгоо цохисон; Түүнийг уйлж байгааг хараад тэр түүн дээр очоод нүд рүү нь харж, илбэв.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд бусадтай харьцах эелдэг байдал, үе тэнгийнхэндээ өрөвдөх сэтгэл гэх мэт хувийн шинж чанаруудыг бий болгодог. Хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнтэй тоглоомын талаар бие даан бизнесийн харилцаанд орж, тэдний үйлдлийг үнэлэхэд хариу үйлдэл үзүүлж, зохих хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээлбэл, хүүхэд тогтмол бус (хэмжээгүй) пирамид саваа дээр цагираг зүүдэг. Багш нь юу буруу хийж байгаагаа хэлдэг. "Зөв биш?" - хүүхэд давтаж, насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн шиг хийхийг оролддог. Бөгж зүүх болгондоо нялх хүүхэд хажууд сууж буй хүмүүс рүүгээ эргэж: "Жижиг үү? Том? " Хоёр бөгжийг харьцуулж, багшийн үзүүлсэн шиг зүүдэг.

Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд янз бүрийн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг. Амьдралын хоёр дахь жилийн эхэн үед хүүхдийн алхалт хангалтгүй зохицуулалттай хэвээр байна: түүнд шулуун шугамаар алхах нь хэцүү, нүх, гудамжинд овойлт, хайрга, өвс зэрэг нь нялх хүүхдэд хэцүү саад тотгор болдог. Тэрээр объект дээр бүдэрч, өөр хүүхэдтэй амархан мөргөлдөж чаддаг, жишээлбэл, босгыг давах эсвэл ховилыг даван туулахын тулд саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд урьдчилан бэлддэггүй.

Аажмаар алхах нь сайжирч байна - хүүхдүүд зөвхөн гөлгөр шалан дээр төдийгүй өвсөөр сайн хөдөлж, овойлт дээр авирч, шатаар (насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар) алхаж эхэлдэг. Авирах, шидэх нь сайжирч байна; хүүхдүүд гулсуур, буйдан, сандал дээр авирч, янз бүрийн саад бэрхшээл (лог, вандан, буйдан) дээгүүр авирах; хөдөлгөөн илүү уян хатан, илүү зохицуулалттай болдог. Энэ насанд хүүхэд бүжгийн энгийн хөдөлгөөнийг аажмаар эзэмшиж эхэлдэг.

"Ямар нэг шалтгааны улмаас" нүх сүвний өмнөх өдөр

(Амьдралын гурав дахь жил)

Сүүлийн хоёр жилийн хугацаанд нялх хүүхэд олон талаараа амжилтанд хүрч, ур чадвараа цаашид сайжруулах, шинээр олж авах хүч чадлыг хуримтлуулсан. Энэ үед хүүхэд өмнөх жилтэй харьцуулахад бага хурдтай ч гэсэн бие бялдрын хувьд нэлээд эрчимтэй хөгжиж байна. Энэ хугацаанд хүүхдийн мэдрэлийн системийн үйл ажиллагаа сайжирч, үүний улмаас тэдний идэвхтэй сэрүүн байх хугацаа (6-6.5 цаг) нэмэгддэг. Одоо хүүхдэд зөв зан үйлийн ур чадварыг бий болгох нь илүү хялбар болсон. Тэр аль хэдийн богино хугацаанд өөрийн үйлдэл, хүслийг хязгаарлаж чадна. Гэсэн хэдий ч 3 настай байсан ч хүүхэд амархан сэтгэл хөдөлдөг, нэг хэвийн үйлдлээс хурдан залхдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Хүчтэй мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил үүсдэг.Хүүхдийн сэтгэцийн хамгийн мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүд нь үүнээс үүдэлтэй байдаг ярианы цаашдын хөгжил.Энэ насны хүүхдийн үгсийн сан өмнөх үетэй харьцуулахад 3-4 дахин нэмэгдэж, зөвхөн тоо хэмжээгээр төдийгүй чанарын хувьд өөрчлөгддөг. Тиймээс хүүхдүүд ярианы бүх хэсгийг ашиглаж эхэлдэг; үгсийн хөнгөн хэлбэрүүд, мөн буруу дуудагдсан үгс бараг алга болж байна.

Хүүхдийн сэтгэлгээний түвшин нь түүний яриаг илэрхийлдэг: тэрээр нийтлэг, төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашигладаг. "Чоно бол туулайнаас том, тэр үүнийг идэж чадна"; "Нар мандахад би нүцгэн байх болно" гэж 2.5 настай хүүхэд хэлэв. Энэ насанд хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс олон асуулт асуудаг: "яагаад? хаана? хэзээ? яагаад?" Энэ нь нялх хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ, ярианы янз бүрийн хэсгүүдийг ашиглах, идэвхтэй ярианд асуулт, дэд өгүүлбэрүүд гарч ирэх - сэтгэцийн үйл ажиллагааны цаашдын хөгжлийн үе шатуудын тухай өгүүлдэг. Хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг тусад нь биш хүлээн авдаг, тэдгээрийн хооронд хүчтэй харилцаа тогтоохыг хичээдэг; Тэд өөрсдийн шинж чанарыг барьж, харьцуулж, харьцуулж, яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Бусдын ярианы талаарх ойлголт ч ихээхэн өөрчлөгддөг. Хүүхэд өдөр бүр өөрийг нь тойрон хүрээлж буй зүйлийн талаар насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгийн утгыг ойлгодог бөгөөд энэ нь түүнд биечлэн хамаатай бөгөөд энэ нь түүний туршлагатай холбоотой юм. Түүнтэй хамт та зөвхөн одоогийнхоо тухай төдийгүй өнгөрсөн болон зарим талаараа ирээдүйн талаар ярилцаж болно. Тухайлбал, хаашаа явах, зугаалахдаа юу хийх, өчигдөр юу болсон талаар. Зуны улиралд ойд цуглуулсан гацуур модыг ямар тоглоомоор чимэглэж байсныг та санаж байна. Илүү нарийн төвөгтэй ерөнхий ойлголтууд гарч ирдэг: жишээлбэл, "тоглоом", "хувцас" гэсэн үгсээр хүүхэд ялгаатай, гэхдээ ижил төстэй үйл ажиллагаатай объектуудыг нэгтгэдэг. Түүний ярианд объектын чанарыг илтгэх үгс гарч ирдэг. Жишээлбэл, "Улаан гэж юу вэ?" Гэсэн асуултанд. - хүүхэд: "Туг, бөмбөг, миний нум" гэж хариулав.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн түүхээс өөрөө шууд мэдэрдэггүй ийм үзэгдэл, үйл явдлуудыг ойлгож чадна. Гэхдээ үүний тулд түүхэнд ашигласан үгсийн утга нь түүнд өнгөрсөн туршлагаасаа мэддэг байх шаардлагатай.

Гурав дахь жилдээ мэдэгдэхүйц ярианы боловсролын утга өөрчлөгддөг.Сурган хүмүүжүүлэх арга барил нь заахдаа тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэсээр байгаа хэдий ч энэ үе шатанд яриаг сургах, хүмүүжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах нь мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Нэг үгээр хэлбэл та нэг буюу өөр үйлдлийг зогсоож, сөрөг зан үйлээс урьдчилан сэргийлж, тааламжтай дурсамжийг сэргээж, шинэ үйлдлийг зааж, санаа, үзэл баримтлалыг бий болгож чадна. Гэсэн хэдий ч энэ насанд ч ярианы хөгжилд асар их ололт амжилт гарч байгаа ч хүүхдүүд хэлний дүрмийн бүтцийг хангалттай сайн мэддэггүй тул тэдний яриа нь зарим талаараа өвөрмөц хэвээр байна. Хүүхэд 2 нас 8 сартайдаа: "Миний хөл хөлдсөн вланка"(эсгий гутал). Гурав дахь жилдээ дуу авианы зөв дуудлага нь тогтмол биш, харин автоматжуулсан байдаг. Олон дуу чимээг зөөлрүүлсэн ч дууддаг: "зайка" (туулай),"Пизьяма" (унтлагын хувцас).Нэг хослол дахь ижил дууг зөв дууддаг (" Үнэг"),нөгөө нь буруу: "повзет" (мөлхөж).Энэ насны бүх хүүхдүүд дуу авиаг хэлж чаддаггүй. p, l, шуугиан: "балабан" (бөмбөр),"Зения" (Женя).Хэцүү дууг орлуулах, алгасах, тэдгээрийг дахин зохион байгуулах зэрэг байдаг. Гэвч дуудлага, дүрмийн дутагдал нь хүүхдийг бусад хүүхдүүдийн алдааг анзаарч, засахад саад болохгүй. Энэ нь ярианы дуу авианы сонсголын мэдрэмж нь хүүхдийн ярианы моторт ур чадвараас илүү төгс байдагтай холбоотой юм. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй харилцахдаа яриандаа дуу авиаг гажуудуулахыг зөвшөөрөх ёсгүй. Энэ нь хүүхдэд зөв дуудлагыг бий болгох чухал нөхцлүүдийн нэг юм.

Гурав дахь жилдээ хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи янз бүрийн санаа, ойлголтыг эзэмшдэг. Хүүхэд өдөр тутмын амьдралдаа олон объектын шинж чанар, тодорхой зорилгыг мэддэг: тэрээр зөвхөн ялгахаас гадна объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээг нэрлэж, орон зайн болон цаг хугацааны үндсэн харилцаанд өөрийгөө чиглүүлдэг ("Онгоц өндөр нисдэг"; " Харанхуй болоход та унтах хэрэгтэй "). Түүнд тоо хэмжээний талаар анхны санаа бий (олон, цөөн, илүү, бага, нэг).Энэ насны хүүхдүүдийн санаа, үзэл баримтлал төгс бус хэвээр байгаа тул "Би нүдээ аниад харанхуйд сууна" гэж буруу дүгнэлт гаргах нь ховор байдаг.

Мэдрэхүйн цаашдын хөгжил явагдаж, хүүхдийн баримжаа-танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа ихээхэн өөрчлөгддөг.

Ажиглалт нь хүүхдийн мэдрэхүйн болон ерөнхий хөгжлийн чухал хэрэгсэл юм. Байгалийн нөхцөлд хүүхэд ажигласнаар объектын шинж чанар, хэлбэр, хэмжээ, өнгө зэрэгтэй танилцаж болно. Гэсэн хэдий ч хүүхэд эдгээр үйлдлүүдийг бие даан тодорхойлж чадахгүй. Одоохондоо тэр зөвхөн харж сурсан, гэхдээ харахгүй, сонсохгүй, харин сонсохгүй. Тиймээс түүнийг хүрээлэн буй орчны объектуудын шинж чанарыг тодруулахыг заах ёстой.

Хэрэв хүүхэд ямар нэг зүйлийг ажиглаж байгаа бол түүнийг дэмжих ёстой бөгөөд хамгийн чухал нь энэ үед түүний асууж буй чухал зүйлийг ажиглахад туслах болно. Гэхдээ хэрэв хүүхэд тэднээс асуугаагүй бол та түүнийг үүнийг хийхэд нь урамшуулж, зохих нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэй.

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдийн үйл ажиллагаа нь нарийн төвөгтэй, олон янз байдаг: объекттой холбоотой үйл ажиллагаа (пирамидтай ангиуд, үүрлэсэн хүүхэлдэй, мозайк), хуйвалдааны тоглоом (хүүхэлдэйтэй тоглоом), ажиглалт, зураг, ном үзэх, ажлын элементүүд (бие даасан) идэх, хувцаслах, тоглоом цэвэрлэх ), барилгын материалтай тоглоомууд, харааны үйл ажиллагааны эхлэл (загвар хийх, зурах). Эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд маш чухал юм.

Хүүхдийн бүх үйл ажиллагааны дунд онцгой байр эзэлдэг үлгэрийн тоглоомууд.Тэдний мөн чанараар тэд амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн тоглоомтой харьцуулахад илүү төвөгтэй болдог. Тоглож байхдаа хүүхэд бусдын олон үйлдлийг давтах гэж оролддог ("ажилдаа явах", "үдийн хоол бэлтгэх", "өвчтөнд анхаарал тавих" гэх мэт). Үүний зэрэгцээ энэ нь зөвхөн үйл ажиллагааны дараалал, харилцан уялдаа холбоог төдийгүй нийгмийн харилцааг тусгасан болно. Жишээлбэл, тэр хүүхэлдэйг хайрладаг эсвэл түүнд уурлаж, шийтгэдэг, үг хэлдэг. Дүрд тоглох элементүүд гарч ирдэг.

Амьдралын гурав дахь жилдээ хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд шинэ зүйл бол "Би байшин барина", "Би хүүхэлдэйг эдгээнэ" гэсэн зорилгоо үйлдэж эхлэхээсээ өмнө урьдчилан тодорхойлдог явдал юм. Тиймээс төлөвлөлтийн элементүүд гарч ирдэг.

Энэ насанд хүүхэд дуртай байдаг барилгын материалтай харьцах.Тэрээр нэлээд төвөгтэй барилгуудыг, жишээлбэл, гараж, түүнд хүрэх зам, хашаа зэргийг бие даан гүйцэтгэж, тэдэнтэй тоглох боломжтой. Хүүхэд цоо шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшиж эхэлдэг - зураг зурах, загварчлах.Хүүхэд харандаа, plasticine-ийн тусламжтайгаар ямар нэг зүйлийг дүрсэлж, гурав дахь жилийн эцэс гэхэд зам, бороо, бөмбөг зурдаг гэдгийг ойлгодог; баримал баримал, бөгж, бялуу.

Үйл ажиллагааны явцад хүүхэд эрт дээр үеэс эргэн тойрныхоо хүмүүс, үзэгдлүүдтэй холбоотой тодорхой хандлагыг бий болгож эхэлдэг бөгөөд үүний дагуу янз бүрийн зан үйл бий болдог. Зарим нөхцөлд хүүхэд хайртай хүмүүстээ эелдэг, анхааралтай ханддаг, тэдний сэтгэл санааг мэдэрдэг. Хэрэв ээж, аав нь ямар нэгэн зүйлд сэтгэл дундуур байгаа эсвэл ямар нэгэн зүйл өвдвөл хүүхэд нь тэдний дэргэд ирж, өрөвдсөн илэрхийлэлээр тэднийг цохиж, нүд рүү нь харж, туслахыг хүсдэг. Гэсэн хэдий ч эсрэг (сөрөг) харилцаа аль хэдийн боломжтой болсон: нялх хүүхэд эцэг эх рүүгээ гараа даллаж, түүнээс хүссэн зүйлийг хийхийг хүсэхгүй байна. Хүүхдүүдийн зан байдал бас өөр байдаг. Зарим нь хүслээ хэрхэн хязгаарлахаа мэддэг, насанд хүрсэн хүн ямар нэгэн зүйлд завгүй байхад тайван хүлээж, бэрхшээлийг тууштай даван туулж, ажлаа дуусгахыг хичээдэг. Бусад нь харин ч эсрэгээрээ хүслээ нэн даруй биелүүлэхийг шаардаж тэвчээргүй хашгирч, өчүүхэн ч хэцүү үед арчаагүй уйлдаг. Энэ насны хүүхдүүдэд зан үйлийн бүх эерэг хэлбэрүүд аль хэдийн хүртээмжтэй байдаг бөгөөд тэдгээрийг төлөвшүүлэх шаардлагатай байдаг.

Гоо зүйн мэдрэмжийн илрэл нь мөн онцлог шинж чанартай бөгөөд түүнийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хүүхдүүд мэдээж таашаалтайгаар хөгжим сонсож, дуулж байна. Тэд танил шүлэг, үлгэрийг давтаж, сонсож, зөвхөн хуйвалдаан төдийгүй хөгжмийн дагалдан, хэмнэлийг дагаж мөрдөхийг дахин дахин хүсдэг. Хүүхэд сайхан зургийг таашаалтайгаар харж, байгаль, хүрээлэн буй орчин, хувцаслалтын үзэсгэлэнт байдлыг анзаардаг. Хүүхэд интоорын цэцэглэхийг хараад "Ээж ээ, ямар үзэсгэлэнтэй мод вэ?" гэж хэлдэг. Хошин шогийн тухай ойлголт нь хүүхдэд бас боломжтой: тэр Петрушкагийн үйлдлийг анхааралтай ажигладаг. Сэтгэл хөдлөлийн шалтгаан нь бас өөрчлөгддөг: хүүхэд баригдаж дууссандаа баярладаг, насанд хүрсэн хүнд тусалсан бол маш их баяртай байдаг, тоглохоос сэргийлж уурладаг. Гэхдээ энэ бүх баялаг сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд, түүнчлэн хүүхдийн 3 нас хүртлээ сэтгэцийн цогц хөгжил нь зөвхөн түүний амьдрал, хүмүүжлийн тодорхой нөхцөлд л боломжтой байдаг.

Өвөрмөц байдлын суурь нь бага наснаасаа бүрддэг гэсэн үнэнд өнөөдөр хэн ч эргэлздэггүй, тиймээс төрсөн цагаас нь эхлэн хүүхэд өсгөх шаардлагатай байдаг. Эрдэмтэд амьдралын эхний гурван жилийг онцгой үе буюу бага насны хүүхдийн үе гэж ялгадаг бөгөөд энэ нь энэ насны хүүхдүүдийн чанарын болон психофизиологийн онцлог шинж чанартай холбоотой юм. Бага насны хүүхдийн төлөвшил, хөгжил нь сэтгэцийн бүх үйл явцад тохиолддог - ойлголт, санах ой, харааны идэвхтэй сэтгэлгээ, яриа, төсөөлөл гэх мэт. Хүүхэд эргэн тойрон дахь объектуудын талаар ойлголттой болж, хэлбэр, хэмжээгээр нь чиглүүлж эхэлдэг.

Гэр бүлийн боловсролыг нэн тэргүүнд анхаарч, төрөөс эхэд хүүхдээ гурван нас хүртэл нь гэртээ өсгөх боломжийг олгосон. Гэсэн хэдий ч амьдрал харуулсанчлан бүх гэр бүл хүүхдүүдээ бүрэн хөгжүүлэх боломжийг ашиглаж чадаагүй юм.

Хамгийн бага сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын гол чиглэл бол сэтгэл санааны тайвшралыг хангах, хүүхдийн сэтгэцийн болон хувь хүний ​​цаашдын хөгжилд дотоод урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол олгоход мэргэшсэн туслалцаа үзүүлэх явдал гэдгийг та ойлгох хэрэгтэй. Тиймээс цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд тодорхой нөхцөл, тодорхой дэглэмийг бий болгож, сургалтын агуулга, арга барил нь дараагийн насны үе шатанд хэрэглэгдэж байсан зүйлээс ялгаатай байх ёстой.

Эхний өдрөөс эхлэн шинэ төрсөн хүүхэд насанд хүрэгчдээс эелдэг, эелдэг анхаарал халамж, өөртөө эелдэг хандлагыг шаарддаг. Хүүхэд хоёр долоо хоногтойгоос эхлэн түүний хараа, сонсгол, эерэг сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд эрүүл ахуйн арчилгаа, хооллох бэлтгэл, идэвхтэй сэрүүн байх үед та хүүхэдтэй эелдэг харьцаж, насанд хүрэгчдийн хийдэг бүх үйлдлийг хэлж, объектуудыг нэрлэх хэрэгтэй, гэхдээ хэтэрхий сэтгэл хөдлөлгүй байх хэрэгтэй. Хүүхдэд эелдэг хандах нь амьдралын эхний долоо хоногоос эхлэн хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгох гол нөхцөл юм. Хүүхэд хараахан ойлгоогүй байгаа ч хайртай хүмүүстээ чухал ач холбогдолтой гэдгээ мэдэрдэг бөгөөд энэ нь түүний үйл ажиллагааны үндэс суурь юм.

Насанд хүрэгчдийн үйлдэл (хэмнэлээр тогших, ярих, хүрэх) нь анхаарал төвлөрүүлэх, харааны эрэл хайгуулаар илэрхийлэгддэг харилцааны урьдчилсан нөхцөл юм. Амьдралын эхний өдрүүдэд энэ нь хүүхдийн насанд хүрэгчдийн сэтгэл татам байдалд үзүүлэх гол хариу үйлдэл юм. Эхний сарын сүүлээр хүүхэд насанд хүрсэн хүн рүү инээмсэглэж эхэлдэг. Сэтгэл судлаачид инээмсэглэл нь хүүхдийн анхны нийгмийн хариу үйлдэл бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд түүний оршихуйн таатай мэдрэмжийн талаар мэдээлдэг гэж хэлдэг.

Хүүхдийн насанд хүрэгчдэд үзүүлэх энэхүү нийгмийн хариу үйлдлийг анзаарч, дэмжих нь маш чухал юм. Насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хоорондох идэвхтэй, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа нь нялх хүүхдийн анхны нийгмийн харилцааг бий болгоход түлхэц өгдөг.

Эерэг сэтгэл хөдлөлийн илрэл болох инээмсэглэл нь уйлахаас хожим гарч ирдэг - объект дээр харааны төвлөрөл эсвэл энхрий үгс, насанд хүрэгчдийн инээмсэглэлийн хариуд. Дараа нь хүүхэд (амьдралын хоёр, гурав дахь сар) тусгай сэтгэл хөдлөлийн-моторын урвалыг бий болгодог - сэргээх цогцолбор: насанд хүрсэн хүний ​​нүүр рүү анхаарлаа төвлөрүүлэх, гар, хөлийн хөдөлгөөн, чимээгүй чимээ. Энэ нь хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах анхны нийгмийн хэрэгцээний илрэл юм.

Дөрөв - таван сартайдаа хүүхэд өөрийгөө танихгүй хүмүүсээс ялгаж эхэлдэг, баяр баясгалантай, танихгүй хүмүүст сөрөг хандлагатай байдаг. Төрсний дараа тэр даруй хүүхдийн бие болон хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлийн хэлбэр эрс өөрчлөгддөг. Төрөл бүрийн систем, эрхтэн, бие махбодийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт нь төрснөөс хойш хэдхэн хоногийн дотор, бүр хэдэн цагийн дотор маш хурдан явагддаг. Төрсний дараах үеийн физиологийн ашиг тус, хөгжлийн хурд нь байгаль орчны шинэ нөхцөл байдалд шилжсэнтэй холбогдуулан нярай хүүхдийн биед тохиолддог эдгээр дасан зохицох өөрчлөлт, өөрчлөлтийн хурдаас хамаарна.

Төрснөөс хойш 2-5 долоо хоногийн дараа хоёр нүдний хөдөлгөөн сайн зохицож, зохицуулалттай болж, анхаарал төвлөрүүлэх урвал үүсдэг бөгөөд энэ нь объект руу харцыг зогсоож, энэ мөчид бүх мотор, дууны урвал, гурваас таван насандаа зогсоход илэрдэг. сарууд нь харааны объект руу харцаа засах чадвар.

Хүүхдүүд эрт дээр үеэс өнгийг ялгаж эхэлдэг. Гурван сартайдаа та зарим өнгө (шар, улаан, ногоон), зургаан сараас эхлэн бүх өнгө хүртэл болзолт рефлексийг хөгжүүлж чадна. Шинээр төрсөн хүүхдэд дуу чимээний анхны хариу үйлдэл нь чиг баримжаа олгох рефлексийн шинж чанартай бөгөөд нүдээ аних, амаа нээх, янз бүрийн дуураймал хөдөлгөөнөөр илэрдэг. Бага насны хүүхдүүд ижил хүчтэй дуу авиаг ялгаж чаддаг, гэхдээ тембр, дуу чимээ нь өөр өөр байдаг. Хүүхдүүд хоёроос гурван сар хүртэл ялгаатай дуу чимээг ялгаж эхэлдэг бөгөөд хожим нь ялгаварлан гадуурхах нарийвчлал нэмэгддэг. Сонсголын анализаторын үйл ажиллагааны хөгжил нь зургаагаас долоон жил хүртэл үргэлжилдэг.

Хүүхдийн амьдралын эхний саруудад хараа, сонсголын эрхтэнүүд хурдацтай сайжирч байгаа нь мэдрэлийн систем, ялангуяа тархи хөгжсөнтэй холбоотой юм. Хүүхдийн хөгжил маш эрчимтэй явагддаг.

Хүүхэд хөдөлгөөнгүй объект руу харцаа барьж, объектын хөдөлгөөнийг нүдээрээ дагаж, хурц бус дуу чимээ, насанд хүрэгчдийн дуу хоолойд хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг. Харааны болон сонсголын өдөөлтүүд дээр толгой, гар, хөл хөдөлгөөнд богино хугацааны саатал гарч, уйлах нь зогсдог - харааны болон сонсголын төвлөрөл үүсдэг. Тиймээс гадны өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвал сайжирч байна.

Алсын хараа, сонсгол нь хөдөлгөөнөөс хурдан хөгждөг. Хүүхдийн мэдрэлийн систем, мэдрэхүйн эрхтнүүдийн хэвийн хөгжилд шаардлагатай харааны болон сонсголын сэтгэгдлийн эх үүсвэр нь түүний чиг баримжаа олгох урвалыг идэвхжүүлдэг насанд хүрсэн хүн юм. Зөв хүмүүжил нь хүүхдийг насанд хүрсэн хүнтэй шууд харьцахаас эхлээд насанд хүрэгчид хүүхдийн үйлдлийг удирдан чиглүүлдэг хамтарсан үйл ажиллагаанд шилжих нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайх чадвар нь маш чухал юм. Насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор эзэмшсэн хүүхдийн үйлдэл нь түүний сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болдог.

Хүүхдийг хаанаас сургаж эхлэх вэ? Түүнийг хэрхэн сургах вэ? Онолын болон туршилтын судалгааны дүн шинжилгээ, хөгжүүлэх заах аргын дүн шинжилгээ нь хүүхдийг эрт сургаж эхлэх тусам сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил өндөр байх болно гэдгийг харуулж байна.

Хүүхдэд зориулсан хамгийн сайн багш бол түүний эцэг эх юм. Хүүхдийн оюуны хөгжил нь тэдний боловсрол, сургалтын оролцооноос шалтгаална гэдгийг тэд бүгд ойлгодоггүй. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь гэр бүлийн хүмүүжилээс хамаардаг, мэдрэмжүүд үүсдэг. Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг танин мэдэж, объект, үйлдлийг цээжилж, сансар огторгуйд жолоодож, сэтгэцийн болон практик үйлдлүүдийг хийж сурдаг, мэдээжийн хэрэг зөв ярьж сурдаг.

Түүний эрч хүчтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн бүрэн хөгжлийг хангадаг.
- Эхний жил - сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо;

Хоёр дахь жил - бодит үйл ажиллагаа;

Гурав дахь жил бол тоглоомын үйл ажиллагаа юм.

Хоёроос гурван долоо хоногтойгоос эхлэн хүүхэд хараа, сонсгол, эерэг сэтгэл хөдлөлөө хөгжүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хүрээлэн буй эд зүйлс, янз бүрийн өнгө, янз бүрийн хэлбэртэй тоглоомуудтай танилцуулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд хүүхдийн харцыг тухайн сэдэвт төвлөрүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв насанд хүрсэн хүн хүүхдээ босоогоор нь гартаа барьж байгаа бол түүний харцыг нүүрэн дээр нь төвлөрүүлэх шаардлагатай. Энэ нь хүүхдийн толгойг барих чадварыг хөгжүүлэх, босоо байрлалд харааны урвалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хоёр ба хагас - гурваас тав - зургаан сартайд хараа, сонсголын эрхтнүүд тасралтгүй хөгжиж, дуу авианы эх үүсвэрийг олох, насанд хүрэгчдийн дэргэд хариу үйлдэл үзүүлэх, амаа дарах, дуу чимээ гаргах чадвар хөгждөг. насанд хүрэгчдийн гараас тоглоом авах. Хүүхэд объект, тэдгээрийн өнгө, хэлбэрийг ялгаж эхэлдэг, насанд хүрэгчдийн ярианы интонац, объекттой хийсэн үйлдэл, идэвхтэй хөдөлгөөнүүд түүнд бий болдог.

Гурван настайгаасаа эхлэн хүүхдийг үсэг, тоо, янз бүрийн эд зүйл, тоглоомтой танилцуулж болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Үүний зэрэгцээ эрдэмтэд харааны материалыг ашиглахыг зөвлөж байна: тоглоом, математикийн иж бүрдэл, цагаан толгойн багц, объектын зураг, зураачдын зураг, сонгодог болон орчин үеийн хүүхдийн хөгжим бүхий хуурцаг. Хүүхдийг сэрүүн байх үед дидактик материалтай хичээлийг өдөрт гурван удаа хийх ёстой. Насанд хүрсэн хүн хүүхэд сайн мэдэрч, дасгал хийх боломжтой цагийг сонгодог. Бид хүүхдэд тав тухтай газар олох хэрэгтэй. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн нүдний өмнө нэг объектыг харуулж, түүнийг чангаар дуудаж, хүүхдийг харахыг урамшуулдаг. Үүнийг маш хурдан хийж, хүүхдийн баяр баясгалан, магтаалын сэтгэл хөдлөлөөр төгсөх ёстой. Эдгээр сессүүд 1-2 минут үргэлжилнэ.

Тав хоногийн дараа насанд хүрсэн хүн нэг объект эсвэл зураг дээрх объектын нэг дүрсийг (ургамал, амьтан, бичсэн үг гэх мэт) шинэ объект эсвэл түүний дүр төрхөөр сольдог. Насанд хүрэгчид нэг объектыг нөгөө зүйлээр хурдан солих нь хүүхдийг тухайн объект болон түүний нэрийг цээжлэхийг дэмждэг. Эрдэмтэд нялх хүүхэд нүдэн дээр нь хурдан хөдөлж буй объектуудыг "зураг авах" чадвартай болохыг нотолсон. Хэрэв хүүхэд сонирхолгүй болвол түүний үйлдэл хэтэрхий удаан байдаг насанд хүрсэн хүн буруутай. Хамгийн гол нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд сонирхож, хичээл нь тааламжтай байх ёстой. Хэрэв таашаал байхгүй бол ийм үйл ажиллагааг даруй зогсоох хэрэгтэй. Ийм ангиудын гол арга бол тоглоом юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй тоглож, түүнийг тоглох явцад шинэ материалтай танилцуулдаг.

Сурах нь хүүхдийг ядрахаас өмнө зогсоох ёстой тоглоом юм. Тиймээс тэрээр уран зургийн хичээл явуулж, хүүхдийг зураачид болон тэдний зургуудтай танилцуулахыг санал болгож байна. Энэхүү техникийг ашиглан эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдэд төрөлх хэл, математик, газар зүй, түүх, биологийн элементүүдтэй танилцахыг зөвлөж байна.

Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролыг зөв зохион байгуулснаар амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхэд сониуч зангаа хөгжүүлж, аажмаар объекттой ажиллах энгийн аргуудыг эзэмшиж, санаа бодлын үндсэн дээр ажиллаж эхэлдэг. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо маш чухал юм.

Насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй идэвхтэй ярьж байна. Харилцааны хэрэгцээ нь яриаг хөгжүүлэх үндэс суурь юм. Гурван сарын дараа сайхан сэтгэлтэй хүүхэд шуугиан дэгдээдэг бол дөрвөн сартайд нь нярай хүүхэд насанд хүрэгчдийн гаргасан дуу авианы хэмнэлийг ихэвчлэн дуурайдаг. Жилийн хоёрдугаар хагаст тэрээр маш их ярьдаг, насанд хүрэгчдийн хэлсэн мөрүүдийг давтах гэж оролддог. Дуу чимээ гаргах нь дууны аппаратыг аажмаар сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Өргөн нэвтрүүлэг нь харааны ойлголтын үндсэн дээр хөгждөг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс ямар нэг зүйлийн талаар асуухад энэ нь түүнд чиг баримжаа олгох урвалыг өдөөдөг бөгөөд тэр энэ объектыг харуулдаг. Давтан давталтын үр дүнд хэлсэн үг болон заасан объектын хооронд холбоо үүсдэг. Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд объектын нэр болон объектын хооронд холболт үүсдэг. Энэ бол ярианы ойлголтын анхны хэлбэр юм. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй үргэлжлүүлэн харилцахын тулд объект хайж байна. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгох үед ийм харилцаа холбоо түүнд маш их баяр баясгаланг авчирдаг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд эхлээд зөвхөн объект руу хардаг, дараа нь түүнд хүрч, дараа нь энэ объектыг насанд хүрэгчдэд танилцуулж эсвэл түүнд зааж өгдөг.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хамт энгийн боловсролын болон гадаа тоглоомд оролцдог. Насанд хүрсэн хүн тоглоомын үйлдлийг хэрхэн хийхийг зааж, түүнийг байнга урамшуулж, магтдаг. Тиймээс, амьдралын эхний жилийн төгсгөлд хүүхдүүд объект, тэдгээрийн шинж чанаруудын хоорондын энгийн холболт дээр суурилсан үйлдлүүдийг аль хэдийн хийж, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи анхны санаанууд бий болж, ойлголт, сэтгэлгээний анхан шатны хэлбэрүүд бий болдог.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд бие даасан үгсийг дуудаж сурдаг, хоёр, дараа нь гурван үгийг нэгтгэж, хамгийн энгийн үгсийн хослолыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь заримдаа өгүүлбэрийн шинж чанартай байдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдэд олон дахин давтагдсаны дараа л шинэ үгсийг хэлж эхэлдэг. Хүүхэд жижиг шүлэг, үлгэр цээжлэхийг сурч, тэдгээрийг хэлэхийг хичээдэг. Насанд хүрсэн хүн урлагийн бүтээлийг мэдрэх сонирхол, хүслийг байнга хадгалах ёстой.

Эхний гурван жилд хүүхэд хэл ярианы бүх функцийг хөгжүүлж, түүнтэй хамт сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг. Хэл бол насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах хэрэгсэл, мэдлэгийн хэрэгсэл болдог. Үүний тусламжтайгаар хүүхэд харьцуулж, ижил төстэй байдлыг тогтоож, ерөнхий дүгнэлт, үндсэн нөхцөл, дүгнэлт гаргадаг.

Эх хэл, мэдрэхүйн боловсрол, бие бялдрын боловсрол, хөгжим зэрэг хичээлүүд нь хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцаж, аажмаар идэвхтэй амьдралд орох боломжийг олгодог.

Онолын болон туршилтын судалгааны дүн шинжилгээ нь бага насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургахад багш, эцэг эхийн баримтлах зарчмуудыг тодруулах боломжийг олгодог.

Нялх хүүхдэд зориулсан хамгийн сайн багш бол эцэг эх юм;

Сурах нь хүүхдийг ядрахаас өмнө зогсоох ёстой тоглоом юм;

Та хүүхдээ шалгах шаардлагагүй;

Сониуч зан нь хурд, шинэлэг зүйлээр дэмжигддэг;

Хүүхдийг сурахыг албадах ёсгүй.

Тиймээс эдгээр зарчмуудыг хэр амжилттай хэрэгжүүлж байгаагаас хүүхдийн хөгжил шалтгаална. Бага насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсролыг цаг тухайд нь эхлүүлж, зохих ёсоор явуулах нь хүүхэд хаана өсч, хүмүүжсэн, гэр бүл, цэцэрлэгт байгаагаас үл хамааран тэдний бүрэн хөгжих чухал нөхцөл юм.