Японы цэцэрлэгүүдийн ажлын үндсэн чиглэл. Японд дэлхийн хамгийн шилдэг цэцэрлэг баригдсан

12.05.2019

Танилцуулга

Орчин үеийн Японд болж буй үйл явцыг өөрийн болон дэлхийн түүхийн нийгэм-соёлын нөхцөл байдалд уусгах байр сууринаас авч үзвэл бид хоорондоо нягт уялдаатай хоёр бодит байдалд хүрч байна. Нэг талаас Япончууд бусдын амжилтыг зээлж авах чадвараараа алдартай.

Бусад оронд бий болсон анхны бүтээн байгуулалтууд, үйлдвэрлэл, боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын шинэ хэлбэрүүд нь Японд эх орноосоо хамаагүй эрт өргөн хэрэглэгдэх болсон. Гэхдээ нөгөө талаас зээлсэн гадаад хэлбэрүүд нь өөрийн үндэсний агуулгаар дүүрэн байдаг нь гайхалтай үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Миний бодлоор Японы боловсролын тогтолцооны жишээн дээр ийм схемүүд хэрхэн ажилладагийг судлах нь нэлээд сонирхолтой бөгөөд мэдээлэл сайтай юм (энэ улсын эдийн засгийн хөгжил цэцэглэлтийн гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг); төрийн бодлого, боловсролын хоорондын хамаарлыг судлах; боловсролын тогтолцооны цөмийг тодорхойлох.

Ажлын зорилго: Японд сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн төлөв байдал, хэтийн төлөвийг авч үзэх.

Япон дахь цэцэрлэгийн тогтолцоо

Япончууд эрт хөгжих хэрэгтэй гэж хамгийн түрүүнд ярьж байсан. Хагас зуун жилийн өмнө тус улсад "Гурвын дараа, оройтсон" ном хэвлэгдсэн нь Японы сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувьсгал хийсэн юм. Зохиогч Мисару Ибука нь Talent Education компанийн захирал бөгөөд дэлхийд алдартай Sony компанийг үндэслэгч юм. Амьдралын эхний гурван жилд хүүхдийн хувийн шинж чанарын суурь тавигддаг гэж номонд бичсэн байдаг. Бага насны хүүхдүүд бүх зүйлийг илүү хурдан сурдаг бөгөөд эцэг эхийн үүрэг бол хүүхэд өөрийн чадвараа бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдийн хүмүүжилд дараахь зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай: хүүхдийн сонирхлыг өдөөх замаар танин мэдэхүйг идэвхжүүлэх, зан чанарыг төлөвшүүлэх, бүтээлч байдал, төрөл бүрийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Үүний зэрэгцээ хүүхэддээ суут ухаантан хүмүүжүүлэх биш, харин хүүхдэд "гүн ухаантай, эрүүл саруул биетэй" гэсэн хүмүүжил олгох, ухаантай, сайхан сэтгэлтэй болгох нь чухал. Одоо энэ үзэл бодол нь ойлгомжтой мэт боловч 1950-иад оны дундуур хувьсгалт сонсогдов. Мисару Ибука. Гураваас хойш хэтэрхий оройтсон байна // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1995. - No3.

Ихэвчлэн япон ээж хүүхдээ гурван нас хүртлээ гэртээ байж байгаад цэцэрлэгт явуулдаг. Японд бас цэцэрлэг байдаг ч бага насны хүүхдээ тэнд хүмүүжүүлэх нь тийм ч таатай бус. Хүүхдийг эх хүн харж хандах ёстой гэсэн нийтлэг ойлголт байдаг. Хэрэв эмэгтэй хүн хүүхдээ цэцэрлэгт явуулж, өөрөө ажилдаа явдаг бол түүний зан авирыг ихэвчлэн хувиа хичээсэн гэж үздэг. Ийм эмэгтэйчүүд гэр бүлдээ хангалтгүй, хувийн ашиг сонирхлоо чухалчилдаг гэж ярьдаг. Мөн Японы ёс суртахууны хувьд олон нийт хувь хүнээс ямагт давамгайлж байдаг.

Японд цэцэрлэгүүдийг төрийн болон хувийн гэж хуваадаг. Хойкуен нь улсын ясли-цэцэрлэг бөгөөд 3 сартай хүүхдүүдийг хүлээн авдаг. Бямба гаригт өглөө 8-18 цаг хүртэл нээлттэй. Хүүхэд энд оруулахын тулд маш сайн шалтгаанаар зөвтгөх хэрэгтэй. Тодруулбал, эцэг эх хоёулаа өдөрт 4-өөс дээш цаг ажилладаг гэсэн бичиг баримтыг авчирна. Энд хүүхдүүдийг оршин суугаа газрынхаа хотын хэлтсээр дамжуулан байрлуулдаг бөгөөд төлбөр нь гэр бүлийн орлогоос хамаарна.

Өөр нэг төрлийн цэцэрлэг бол этиен юм. Эдгээр цэцэрлэгүүд нь нийтийн болон хувийн байж болно. Хүүхдүүд энд 7 цагаас илүүгүй, ихэвчлэн өглөөний 9 цагаас 14 цаг хүртэл байдаг бөгөөд ээж нь өдөрт 4-өөс бага цаг ажилладаг.

Хувийн цэцэрлэгүүдийн дунд онцгой байрыг нэр хүндтэй их дээд сургуулиудын удирдлаган дор байдаг элитүүд эзэлдэг. Хэрэв хүүхэд ийм цэцэрлэгт орвол түүний ирээдүйн талаар санаа зовох хэрэггүй болно: түүний дараа тэр их сургуульд, тэндээс шалгалтгүйгээр их сургуульд орно. Их дээд сургууль төгссөн бол нэр хүндтэй, сайн цалинтай ажлын баталгаа юм. Тиймээс элит цэцэрлэгт ороход маш хэцүү байдаг. Хүүхдийг ийм байгууллагад элсүүлэх нь эцэг эхчүүдэд маш их мөнгө шаарддаг бөгөөд хүүхэд өөрөө нэлээд хүнд сорилтод хамрагдах ёстой.

Цэцэрлэгийн дотоод засал нь манай стандартаар маш даруухан харагдаж байна. Барилга руу ороход зочин өөрийгөө том коридорт олж хардаг бөгөөд нэг талд нь шалнаас тааз хүртэл гүйдэг цонхнууд, нөгөө талд нь гүйдэг хаалганууд (өрөөнүүдийн орох хаалга) байдаг. Ихэвчлэн нэг өрөө нь хоолны өрөө, унтлагын өрөө, ажлын хэсэг болдог. Унтах цаг ирэхэд асран хамгаалагчид шүүгээнээсээ футон - зузаан гудас авч, шалан дээр тараана. Үдийн хоолны үеэр коридороос жижигхэн ширээ, сандлыг нэг өрөөнд оруулдаг.

Цэцэрлэгийн хоол тэжээлд онцгой анхаарал хандуулдаг. Цэсийг маш нарийн зохион бүтээсэн бөгөөд үргэлж сүүн бүтээгдэхүүн, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ орно. Аяга тавагны витамин, эрдэсийн найрлага, илчлэгийн агууламжийг хүртэл тооцдог. Цэцэрлэг бүтэн өдрийн турш явган аялал эсвэл зугаалгаар явах юм бол ээж бүр хүүхдэдээ обенто бэлтгэх хэрэгтэй - өдрийн хоолны хайрцаг. Гэхдээ ийм тохиолдолд бид хүнсний ногоотой котлет эсвэл зүгээр л сэндвичээр хязгаарлагддаг бол Япон ээжийн урлагийг биширмээр юм. Ийм үдийн хоол нь заавал байх ёстой шаардлагыг хангасан байх ёстой, тухайлбал: 24 төрлийн бүтээгдэхүүнийг багтаасан байх ёстой, будаа нь наалдамхай, задрахгүй байх ёстой, нишингэ байхгүй байх ёстой. Дэлгүүрт байгаа бүх хоолыг худалдаж авахгүй, харин хүүхэд өөрөө гоо зүйн таашаал авахын тулд үүнийг өөрийн гараар хийж, хайрцганд сайхан байрлуулахыг зөвлөж байна. Ихэнх цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэгчдийн гол үүрэг бол хүүхдүүдийг дуулгавартай байхыг заах явдал юм. Япончуудын дотоодын боловсрол маш эелдэг, хүүхдүүдэд ямар нэгэн зүйл хийхийг хориглодоггүй. Гэхдээ танихгүй хүмүүстэй холбоотой - гудамжинд, олон нийтийн газар - Японы уламжлал нь бага насны хүүхдүүдийг оролцуулаад хамгийн их хүндэтгэлийг илэрхийлэхийг хатуу шаарддаг. Тиймээс цэцэрлэгт маш их цагийг зан үйлийн боловсрол, амьдралын зан үйлтэй танилцахад зориулдаг. Хүүхдүүд эелдэг үгийн янз бүрийн томъёог эзэмшсэн байх ёстой (япон хэл нь нойтон хөвөн шиг ханасан байдаг), хаана, хэзээ хэрэглэхээ мэддэг байх ёстой. Барууны орнуудын боловсролын тогтолцоо: Гарын авлага. II хэсэг. - М .: RUDN, 2009 .-- х. 89.

Японы ёс зүйн зайлшгүй элемент бол бөхийлгөх явдал юм. Япончууд "баярлалаа" болгонд мөргөж, уулзахдаа мэхийн ёсолж, хоолны өмнө мэхийн ёсолдог - тэд дээд хүчнүүд болон удахгүй болох хоолны төлөөх эздэд талархаж, хоол идсэний дараа, бүр парламентын танхимд бөхийдөг. Долоо хоногт нэг удаа Японы сургууль бүрийн захирал сургуулийн хашаанд багана болон жагсаасан сурагчдад илтгэл тавьдаг. Ярианы төгсгөлд оюутнууд бөхийлгөх ёстой. Дараа нь дахин бөхийж - төрийн далбаагаа мандуулна. Захирлын үгэнд мэхийн ёслохыг ямар ч хуульд заагаагүй. Уламжлал ёсоор үүнийг шаарддаг: залуу нь ахмад настнуудад дуулгавартай байж, тэдэнд хүндэтгэл үзүүлэх үүрэгтэй. Тэд үүнийг цэцэрлэгт аль хэдийн зааж эхэлдэг.

Саяхныг хүртэл Япон хөдөө аж ахуйн орон байсан. Тариачдын хувьд хавар бол тариалалтын ажил эхлэх үе юм. Хэдийгээр Япончууд Баруун Григорийн хуанлийн дагуу шинэ жилээ тэмдэглэдэг ч 4-р сар Япончуудын бизнесийн амьдралын эхлэл болдог уламжлалтай. Энэ мөчөөс эхлэн байгуулсан гэрээнүүд хүчин төгөлдөр болж, шинээр ажилд орсон ажилчид ажлаа эхлүүлж, шинэ төслүүдийг эхлүүлж байна.

Японд хичээлийн жил мөн дөрөвдүгээр сарын 1-нд эхэлдэг. Энэ өдөр цэцэрлэгээс эхлээд их дээд сургууль хүртэлх бүх боловсролын байгууллагуудад нээлтийн ёслолын ажиллагаа болдог. Цэцэрлэгийн эрхлэгч нь их сургуулийн ректор шавь нартайгаа мэндэлдэгтэй яг адилхан нухацтай хандаж бяцхан хүүхдүүдээ угтдаг.

Тус улсын бүх боловсролын байгууллагууд нэг хуваарийн дагуу суралцдаг: хичээлийн жилийг гурван семестрт хуваадаг. Улирлын хооронд оюутан, сургуулийн сурагчид, цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн амралт байдаг. Амралтын үеэр бага насны хүүхдүүд цэцэрлэгт ирж усан санд (бараг бүх цэцэрлэгт усан сан байдаг) сэлж, багштай амьдралын талаар бага зэрэг ярилцах боломжтой. Гэхдээ одоогоор хичээл байхгүй байна. Баяр ёслол нь уламжлалаа хадгалахад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Гадаадад сургуулийн өмнөх болон бага боловсрол. Түүх ба орчин үе - М., Академи, 2008. - х. 70.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Танилцуулга
Дүгнэлт
Танилцуулга
Хүний үйл ажиллагааны аль ч салбарт ахиц дэвшлийг хөдөлгөгч хүчний нэг бол хуримтлагдсан дэлхийн туршлагыг нэгтгэх явдал юм.
Манай улсад одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролыг зохион байгуулах, сургуулийн өмнөх боловсролыг өндөр чанартайгаар хангах нөхцлийг бүрдүүлэх төслүүдийг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Энэ нь боловсролын эхний шат болсон сургуулийн өмнөх боловсролын стандартыг практикт нэвтрүүлсэнтэй холбоотой юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод үнэ цэнийг онцолж, хүүхэд бүрийн боломжит хүч, чадавхийг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээг онцолж байна.
Тиймээс гадаадад боловсролын хөгжлийг судлах, шинжлэх нь улам бүр чухал болж байна. Өөрийн гэсэн түүх, уламжлалтай Хятад, Японы сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд сурган хүмүүжүүлэх асар их чадавхи бий. Жишээлбэл, Японы цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зохион байгуулалтыг хүн бүр гайхдаг. "Үүнийг ямар техник, аргуудаар олж авсан бэ?" Гэсэн асуултууд шууд гарч ирнэ.
Ажлын зорилго: Хятад, Япон улсын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд дүн шинжилгээ хийх.
Энэхүү бүтээл нь оршил, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ном зүйгээс бүрдэнэ.
1. Хятад улсын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны онцлог
Өнөөдөр Хятад улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дунд:
- улсын стандартын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, өөрөөр хэлбэл Боловсролын яамны санаачилгаар байгуулагдсан цэцэрлэгүүд;
- хүн амын хүчээр бий болгосон хувийн цэцэрлэгүүд;
- Засгийн газар, аж ахуйн нэгжүүдийн хамтран санхүүжүүлдэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд.
Гэхдээ сургуулийн өмнөх боловсролын бусад хэлбэрүүд байдаг.
- үржүүлгийн газрууд - 1-ээс дээш насны хүүхдүүдийг 3 хүртэлх насны хүүхдүүдийг хүлээн авдаг;
- хосолсон цэцэрлэгүүд - тэдгээрийг томоохон аж ахуйн нэгжүүд нээдэг. Эдгээр байгууллагад 4 сараас 6 нас хүртэлх ажилчдын хүүхдүүд хүмүүждэг. Тэд цаг наргүй ажилладаг;
- сургуулийн өмнөх бүлгүүд - ихэвчлэн цэцэрлэг өөрөө сургуульд бэлтгэх бүлгийг нээдэг. Сургууль болон бусад байгууллагууд (жишээлбэл, Хүүхдийн ордон) нь сургуулийн өмнөх бүлэг нээх эрхтэй.
Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэг байгуулах замаар сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах хэлбэрийг бий болгох нь тэргүүлэх чиглэл хэвээр байна; төрөл бүрийн цэцэрлэгт ерөнхий хөгжлийн, нөхөн олговор, эрүүл мэндийг сайжруулах, хосолсон чиг баримжаа олгох бүлгүүд; цэцэрлэг, нэмэлт боловсролын байгууллагуудын үндсэн дээр нээгдсэн хүүхэд, эцэг эхийн богино хугацааны хамтарсан бүлэг (хүүхдэд зориулсан тоглоомыг дэмжих төв, дасан зохицох бүлгүүд).
Хятадад сургуулийн өмнөх боловсрол, сургалт нь заавал байх ёстой. Ихэвчлэн Хятад улсын цэцэрлэгт 3 наснаас эхлэн хүүхдүүдийг оруулж, 6 нас хүртэл сурдаг. Тэдэнд насны бүлгүүд ажилладаг: бага, дунд, ахлах. Цэцэрлэгийн бүлгүүд нэлээд том, бага бүлэгт 25 хүртэлх хүүхэд, дунд хэсэгт 30 хүртэл, ахмад нь 35 хүртэл хүүхэд хүмүүжүүлдэг. Бүлэг тус бүрийг дамжихад нэг жил хуваарилдаг. Бүлэг бүр тусгай сургалтад хамрагдаж, гэрчилгээжүүлдэг хоёр сурган хүмүүжүүлэгч, нэг туслах сурган хүмүүжүүлэгчтэй.
Цэцэрлэгт ороход хүүхэд бүх хүүхдэд ижил загвартай дүрэмт хувцас, үүргэвчтэй байдаг. Эдгээр зүйлсийг өмсөх шаардлагагүй, гэхдээ ихэнхдээ хүүхдүүд үүнийг сонгодог бөгөөд эцэг эхчүүд шинэ хувцас хайх шаардлагагүй бөгөөд дүрэмт хувцас нь хамт олны мэдрэмжийг төрүүлдэг.
Өдөр тутмын ажил: 7.40 цагт төрийн далбаа мандуулах ёслолын дараа сурган хүмүүжүүлэгчид гудамжинд, хөгжилтэй марш хөгжмийн дор хүүхдүүдтэй өглөөний дасгал хийдэг. Тэгээд залуус өглөөний цайгаа ууна. Хичээл 8.30-10.00 цагийн хооронд явагдана. Бүх хүүхдүүдийн хамгийн дуртай зугаа цэнгэл бол уран сайхны бүтээлч байдал юм.Хаягдал материалаар гар урлал хийхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хөгжим, бүжиг нь хамтлагт, спортоор хичээллэдэг - гудамжинд. Үдийн хоолны дараа унтах цаг болжээ - 12.00-14.30. Цэцэрлэгийн ажлын өдөр 17 цагт дуусна, зарим нь хононо; эцэг эхчүүд лхагва, бямба гаригт л авдаг.
Ихэнх хүүхдүүд нэмэлт үйл ажиллагаа, "тойрог"-оор үлддэг бөгөөд үүнийг төлбөртэй зохион байгуулдаг. Эдгээр үйл ажиллагааны дунд уран зураг, хятад гимнастик, дугуйт тэшүүр, латин бүжиг зэрэг орно. Эдгээр ангиудын төлбөр сард 60-300 хятад юань (ойролцоогоор 240-1200 рубль) хооронд хэлбэлздэг. Улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдээ тэжээх сарын төлбөр нь сард 730 юань (ойролцоогоор 3000 рубль) юм. Арилжааны цэцэрлэгт очих зардал 2 дахин их байж болно. Сургалтын төлбөр, дүрэмт хувцас, халаалтаас гадна эцэг эхчүүдэд нэмэлт зардал гарахгүй. Үүнд Авлигатай тэмцэх хорооноос хатуу хяналт тавьж, 6 сар тутамд бүх эцэг эхчүүдэд мэдээллийн хуудас хүргүүлдэг. Үүнд, хорооноос нэмэлт мөнгөн хураамж авсан тохиолдолд цэцэрлэгийн кассанд мэдэгдэхийг хүсч байна.
Хүүхдийн амжилтад зориулсан томоохон концертоор цэцэрлэгийн цаг дуусна. Хүүхдүүд дуулж, бүжиглэж, ямар иероглиф сурч, ямар тоглоом хийж сурснаа харуулдаг.
Хятадад цэцэрлэгийн боловсрол заавал байх албагүй ч бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөртэй. Одоогийн байдлаар бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хүмүүжил, боловсролын ажлын нэг хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг - Сургуулийн өмнөх боловсролын удирдамжийн хөтөлбөр (туршилтын хувилбар). Энэхүү хөтөлбөрийг (2001) БНХАУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан бөгөөд Л.С. Выготский, Ж.Пиаже, Г.Гарднер, хятад багш Дао Сичжи нар. Хөтөлбөр нь таван хэсгээс бүрдэнэ: Эрүүл мэнд (эрүүл мэндийг дэмжих, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг (дүрэм, дадал зуршил) сургах); Яриа (харилцааны идэвхийг нэмэгдүүлэх, ярианы чадварыг хөгжүүлэх); Нийгмийн ур чадвар (өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, бусдад анхаарал халамж тавих, тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох чадвар, хувь хүний хөгжлийг бүхэлд нь дэмжих); Шинжлэх ухааны сонирхол (сониуч зан, мэдлэг олж авах хүслийг өдөөх, суралцах чадварыг хөгжүүлэх); Урлаг (гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, гоо үзэсгэлэнг бий болгох хүсэл эрмэлзэл).
Цэцэрлэгийн боловсролыг хоёр үе шаттайгаар хуваадаг бөгөөд тус бүр нь зургаан сар байдаг. Хүүхэдтэй ажиллахад ангиудын хамтын хэлбэрүүд давамгайлж, бүх хичээл, тоглоомыг хамтад нь, бүх хүүхдүүдийн заавал оролцоотойгоор явуулдаг. Хүүхдүүдэд математик, унших хичээл заадаг. Хүүхдүүд иероглиф бичиж сурч байна: 1-р ангидаа бага зэрэг хятад хүн дөрвөн зуу орчим үсэг мэддэг байх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжилд нэгдсэн хандлагаар төрийн болон төрийн бус байгууллагууд ялгаатай байдаг: улсын цэцэрлэгт хүүхдүүдийг ажилд сургаж, сургуульд бэлтгэж, хамгийн бага гоо зүйн сэтгэгдэл, соёлын чиглэлээр мэдлэг олгодог. . Хүүхдүүдийн сурсан мэдлэг маш практик байдаг. Хүүхдүүдэд байгаль, байгалийн үзэгдлийг ойлгоход сургадаг. Бүлэг бүр өөрийн гэсэн ногооны талбайтай цэцэрлэгүүд байдаг. Хүүхдүүд ургамлыг арчлах, өөрсдийнхөө ургуулсан хоолыг хоол хийхийг заадаг. Хувийн эрүүл ахуй, үнэн зөв байдлын асуудалд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хувийн цэцэрлэгт хүүхдүүдийн соёл, гоо зүйн хөгжилд илүү их анхаарал хандуулдаг тул эцэг эхчүүд нэмэлт төлбөр төлөх шаардлагатай болдог.
Ер нь Хятад цэцэрлэг бол зөвхөн эрүүл үйл ажиллагаа, сайхан хооллолт, тоглоом тоглоом биш юм. Энэ нь бас хэтэрхий хатуу сахилга бат, ахмад настныг хүндэтгэх явдал юм. Цэцэрлэгт хүүхэд хувиа хичээхээ болих ёстой гэсэн зарчим байдаг. Энд зодоон, муу зан, завхрал, ахлагчийн шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзахыг хориглоно. Хүүхдүүдийн хэрүүл маргаанд нэн даруй хөндлөнгөөс оролцох шаардлагатай: өөрөөр хэлбэл хүүхэд түүний зан авирыг хүлээн зөвшөөрч, насан туршдаа муу зан чанарыг хадгалах болно гэж үздэг. Гэхдээ ямар ч шийтгэл байхгүй: хүүхдийг цохих, өрөөнөөс гаргахыг хориглоно. Хичээл дээр хүүхдүүд идэвхгүй, насанд хүрэгчдийн хүсэлд дуулгавартай, сахилга баттай байдаг - Хятадад энэ нь тэдэнд анхаарал халамж, анхаарал хандуулж буйн илрэл гэж үздэг. Долоо хоног бүр хүүхдийн зан байдал, мэдлэгийг 100 оноогоор үнэлдэг. Үр дүн бүхий хүснэгтийг бүх эцэг эхчүүдэд зориулсан стенд дээр байрлуулсан болно.
Тиймээс ерөнхийдөө Хятадын сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өдөр нь Оросын хүүхдийн өдөртэй төстэй байдаг. Хятадад сургуулиас өмнөх боловсролыг тодорхойлдог боловсролын үйл явцын онцлог шинж чанаруудыг дараахь байдлаар авч үзэж болно.
- Цэцэрлэгт өглөө - туг мандуулах цаг. Сургуулийн өмнөх наснаас эх орноо хайрлах, бахархах сэтгэлийг төлөвшүүлдэг;
- Ажилд дасах нь боловсролын байгууллагууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүнсний ногоо тариалж сурдаг ногооны талбайтай байх явдал юм. Тэр ч байтугай заримдаа тэдгээрийг чанаж болгосон;
- Хүүхдийн тоглоомууд нь хатуу сахилга баттай, чөлөөт цаг бол хоосон хонох цаг бөгөөд энэ нь Хятадад байдаггүй.
Хятадын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хичээлийн өдөр бараг л минутаар товлогдож байна. Гол ажил бол хүүхдүүдийг ачаалж, бүрэн эзлэх явдал юм. Хятад цэцэрлэгт багш, хүүхдүүдийн чөлөөт цаг байдаггүй. Хятадад чөлөөт цагийг хоосон ажилтай адилтгаж, утгагүй гэж үздэг.
Хятадын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хатуу ширүүн, хүүхдийн зан байдал, тоглоомыг хатуу зохицуулдаг, хатуу сахилга батыг хяналттай хослуулж, хүүхдэд өөрийгөө онцгой гэж бодохыг ч зөвшөөрдөггүй гэж шүүмжилдэг. Харин хятадуудын хувьд “Төрд сайн нь хүнд сайн” гэдэг бол хөдлөшгүй дүрэм.
2. Япон улсын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны онцлог
Японд цэцэрлэг бол заавал боловсролын шат биш юм. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хүсэлтээр энд ирдэг.
Японд сургуулийн өмнөх боловсролыг дараах байдлаар танилцуулж байна: ясли, хүүхэд асрах төв; цэцэрлэгүүд.
Япон дахь цэцэрлэгт (хүүхдийн асрамжийн газар) хүүхдийг гурван сартайгаас нь зөвхөн ажил хийдэг эцэг эх нь байрлуулж болно. Гэхдээ хүүхдээ ийм байгууллагад байрлуулахын тулд эцэг эх нь тусгай мэдэгдэл бичиж, гурван нас хүртэл гэртээ хүүхдээ өсгөх боломжгүй гэдгийг маш сайн шалтгаанаар зөвтгөх ёстой. Энэ нь Японы бүх соёлд үндэслэсэн гэр бүлийн хүмүүжлийн зарчимтай зөрчилдөж байгаа явдал юм. Цэцэрлэгүүд нь хүүхэд харах зориулалттай бөгөөд тэдгээрт боловсролын хөтөлбөрүүд байдаггүй бөгөөд үүний дагуу Боловсрол, соёл, спорт, шинжлэх ухаан, технологийн яаманд бус Эрүүл мэнд, хөдөлмөр, нийгмийн хамгааллын яаманд харьяалагддаг. бүх боловсролын байгууллагууд.
Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байрлуулах асуудлыг байгууллагын төрлөөс (төрийн болон хувийн) үл хамааран хотын захиргаа шийддэг. Хотын захирагчийн албанд хандсанаар эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн (яслийн) атлас, маршрутын зураг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байрлах газрын тоо бүхий мэдээллийг авдаг. Өмнө нь эцэг эхчүүд цэцэрлэгт очиж, ажилтнуудтай ярилцаж, дуртай цэцэрлэгээ сонгох боломжтой байсан ч эцсийн үг нь хотын захиргаанд үлдэх болно, хэрэв үнэ төлбөргүй газар байгаа бол эцэг эх нь цэцэрлэгт (ясли) бүртгүүлэх зөвшөөрөл авдаг.
Японы сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд дараахь төрлийн байгууллагууд багтдаг: муж, муж, хотын захиргаа; хувийн; сургууль, их дээд сургуулийн цэцэрлэгүүд - хэрэв хүүхэд ийм цэцэрлэгт орвол түүний ирээдүй баталгаатай гэж үзэж болно: зохих насанд хүрмэгц тэр их сургуульд суралцаж, тэндээсээ шалгалтгүйгээр их сургуульд явдаг.
Япон улсын сургуулийн өмнөх боловсролын системийн 80 гаруй хувийг хувийн цэцэрлэг, хүүхэд асрах төвүүд бүрдүүлдэг. Японд улсын болон хувийн сургуулийн өмнөх боловсролд нэг их ялгаа байхгүй. 2006 оны Боловсролын үндсэн хуульд заасны дагуу боловсролын үйл явцын тогтолцоо, арга барил нь ижил зарчимд суурилдаг. Төрийн болон хувийн өмчийн цэцэрлэгт хүүхдийн асрамжийн төлбөр нь зөвхөн эцэг эхийн орлогоос хамаарна - гэр бүлийн орлого өндөр байх тусам цэцэрлэгийн төлбөр өндөр байна. Дунджаар орлого багатай гэр бүлд 100 доллараас чинээлэг гэр бүлд 500 доллар хүртэл байдаг. Цэцэрлэгийн (асрах төв) хувьд хүүхдийн нас нь бас чухал бөгөөд хүүхэд бага байх тусам зардал өндөр байдаг. Гэсэн хэдий ч хувийн цэцэрлэгийн төлбөр илүү өндөр бөгөөд сарын төлбөрөөс гадна 1000 доллар хүртэл орох боломжтой элсэлтийн хураамж багтдаг.
Мөн бүх цэцэрлэгт шаардлагатай маягтыг төлөх ёстой. Цэцэрлэг бүр өөрийн гэсэн хэлбэртэй байдаг: ижил өмд, банзал, цамц, цамц, малгай, сургуулийн цүнх. Дүрэмт хувцас өмсөх нь зайлшгүй юм.
Жилийн аль ч үед та хүүхдээ цэцэрлэгт хамруулж болно, гэхдээ 4-р сарын 1-ээс эхлэн ийм газар олон байдаг. Энэ нь Японд ч мөн адил дөрөвдүгээр сарын 1-нд хичээлийн жил эхэлж, сургуулийн өмнөх насны зарим хүүхдүүд бага ангид ордогтой холбоотой. Энэ өдөр цэцэрлэгээс эхлээд их дээд сургууль хүртэлх бүх боловсролын байгууллагуудад нээлтийн ёслолын ажиллагаа болдог. Цэцэрлэгийн эрхлэгч нь их сургуулийн ректор шавь нартайгаа мэндэлдэгтэй яг адилхан нухацтай хандаж бяцхан хүүхдүүдээ угтдаг.
Цэцэрлэгийг ихэвчлэн дөрвөн наснаас нь авдаг. Заримдаа үл хамаарах зүйл бол эцэг эх нь маш завгүй үед хүүхдийг гурван настайгаас нь цэцэрлэгт хүргэж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын хугацаа 3 жил, дараа нь хүүхэд бага сургуульд орно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хүмүүжил, үйлчилгээний чанар нь хувийн болон улсын цэцэрлэг биш, харин тухайн цэцэрлэг, түүний байрладаг газар нутаг, багшлах боловсон хүчнээс ихээхэн хамаардаг. Бүлгүүдийн оршин суугчдын тоо ч маш өөр бөгөөд 8-30-40 хүн байдаг.
Японд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажиллах цагийн хуваарь өөр өөр байдаг тул жишээлбэл, улсын цэцэрлэгүүд бүтэн өдрийн цэцэрлэг, ийм цэцэрлэгийн ажиллах горим нь өдөр бүр + Бямба гараг (цагийн) гэсэн хоёр төрөлтэй байдаг. Эцэг эх хоёулаа өдөрт 4-өөс дээш цаг ажилладаг бол хүүхдийг ийм цэцэрлэгт оруулах боломжтой. Цэцэрлэгт өглөө нь дүрмээр бол 8 цагаас эхэлдэг тул та хүүхдээ 5 цаг хүртэл хүссэн үедээ авах боломжтой, нэмэлт төлбөр төлж, оройн 7 цаг хүртэл хүүхдээ харж болно. . Мөн хоёр дахь төрлийн цэцэрлэг, хагас өдөр хүүхэд хүлээн авдаг цэцэрлэг.
Тус улсын бүх боловсролын байгууллагууд нэг хуваарийн дагуу суралцдаг: хичээлийн жилийг гурван семестрт хуваадаг. Улирлын хооронд оюутнууд, сургуулийн сурагчид, цэцэрлэгийн оюутнуудад амралт байдаг: зуны амралт 7-р сарын 21-ээс 8-р сарын 31 хүртэл, өвөл - 12-р сарын 21-ээс 1-р сарын 8 хүртэл, хавар - 3-р сарын 21-ээс 4-р сарын 1 хүртэл. Амралтын үеэр бага насны хүүхдүүд цэцэрлэгт ирж усан санд (бараг бүх цэцэрлэгт усан сан байдаг) сэлж, багштай амьдралын талаар бага зэрэг ярилцах боломжтой. Гэхдээ хичээл байхгүй.
Японы сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.
- хүүхдэд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй сайн харилцаа тогтоох, нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг эзэмшихэд нь туслах;
- байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;
- эрүүл амьдралын ур чадвар эзэмшихэд туслах;
- бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах чадвартай, эелдэг бус хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах;
- бүх хүүхдийг тэгш нөхцөлөөр хангах;
- тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх;
- бусдаас хамааралтай байх, тэднийг ойлгох чадварыг төлөвшүүлэх.
Цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо маш өндөр байдаг. Японд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн байнгын оролцоо, идэвхтэй оролцоо шаардлагатай байдаг. Эцэг эхгүй хүүхэд хоёроос илүүгүй, дээд тал нь дөрвөн цаг байж болно. Энэ тохиолдолд боловсрол нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй эцэг эхчүүдэд зориулагдсан байдаг. Цэцэрлэгт багш нь өдрийн цагаар хүүхдийнхээ үйл ажиллагааны талаар тэмдэглэл хөтөлдөг дэвтэр хөтөлдөг: тэр хэрхэн унтсан, идсэн, ямар мэдрэмж төрж байсан гэх мэтчилэн эцэг эхээс хариу өгөх болно. Багш, эцэг эхчүүд тодорхой хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи сонирхолтой ажиглалт, санал бодлоо бичдэг.
Хүүхэд хүмүүжүүлэх бүх үйл явц нь багш, эцэг эхийн нягт хамтын ажиллагаанд суурилдаг. Үүний зэрэгцээ, сурган хүмүүжүүлэгч бол тэргүүлэх тал бөгөөд тэрээр эцэг эхийн хүүхдийн хүмүүжилд гаргаж буй дутагдал, орхигдлыг зааж өгч чаддаг бөгөөд түүний үгийг харгалзан үзэх нь зүйтэй төдийгүй үйл ажиллагааны хөтөч юм. . Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх ажилтнууд эцэг эхчүүдэд хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилд сургаж, эцэг эхийн хурал тогтмол зохион байгуулагддаг. Дүрмээр бол хүүхдүүдийн эхчүүд бие биетэйгээ харилцаж, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх "ээж" хороодыг байгуулж, спортын өдөрлөг, ажиглалтын өдөр болон бусад арга хэмжээнд оролцдог.
Японд хүмүүжлийн үндэс нь хүүхдийн хамтын хамтын ажиллагааны нөхцөлд хөгждөг. Дэлхийн бусад оронд байдаггүй Японы цэцэрлэгт хүүхдүүдийг найман хүүхэдтэй "хан" гэсэн жижиг бүлгүүдэд хувааж, хүүхдүүдийн харилцааны соёл, бие даасан байдалд суралцдаг. Цэцэрлэгт тэд өөрсдийн "ажил"-ыг өгдөг бөгөөд тэд хамтдаа ханаа юу гэж нэрлэх, тодорхой тохиолдолд юу хийх, өөрөөр хэлбэл, шийддэг. багаас нь хамтын хөдөлмөрт сургадаг. Бүлгүүд, ханууд, бүлгийн гишүүн бүр энэ жижиг нэгдлийг нөхөж чадахаар байгуулагдсан. Хүүхдүүд бүлгийн бусад гишүүдийн санаа бодлыг сонсож, санал бодлоо илэрхийлэхийг заадаг бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө бүлгээрээ тохь тухтай, эмх цэгцтэй байдлыг бий болгож, цэвэрлэж, цэцэг арчилж, өдрийн хоолоо бэлддэг. Ийм байдлаар хүүхдүүдийг бүлгийн зан үйлд сургадаг. Бүлгийн гишүүдийн хооронд хэрүүл маргаан, зодоон гарсан тохиолдолд багш нь хөндлөнгөөс оролцох гэж яардаггүй, учир нь хүүхэд өөрөө зөрчилдөөнийг шийдэж сурах ёстой бөгөөд энэ нь түүнийг хүчирхэг болоход тусална гэж үздэг.
Цэцэрлэгийн хүүхдүүд бичиж, уншиж сурдаг, гэхдээ цэцэрлэгт очиход хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх явдал бөгөөд түүнийг багаар амьдрах, бүлгийн ашиг сонирхлын дагуу амьдрахыг заадаг. Япончууд уламжлалаа дээдэлдэг ч манайд хүүхдийн нэгдэл гэсэн ойлголт байдаггүй. Цэцэрлэгийн бүлгүүдийн бүрэлдэхүүн тогтмол биш байна. Жил бүр бүлгүүд шинээр байгуулагдаж, багш нар байнга солигддог. Энэ нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх хамгийн өргөн боломжоор хангах, ингэснээр хүүхэд нэг ард түмэн, нэг орчинд дасахгүй, харин нийгэмд амьдарч сурахад зайлшгүй шаардлагатай юм. Тиймээс, хэрэв хүүхэд энэ бүлэгт харилцаа холбоогүй бол бусад хүүхдүүдийн дунд найз нөхөдтэй болох боломжтой. Хүүхдийг нэг их дасгахгүйн тулд багш нараа өөрчилдөг. Хүчтэй хавсралт нь хүүхдүүдийг зөвлөгчдөөс хэт их хамааралтай болгодог гэж Япончууд үздэг бөгөөд сүүлийнх нь хүүхдүүдийн хувь заяанд хэтэрхий ноцтой хариуцлага хүлээдэг. Хэрэв багш ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхдэд дургүй бол энэ байдал бас тийм ч хэцүү биш байх болно, магадгүй хүүхэд өөр багштай найрсаг харилцааг бий болгож, бүх насанд хүрэгчид түүнийг хайрладаггүй гэж бодохгүй байх болно.
Японд цэцэрлэгийн багш болохын тулд дээд сургууль, их сургуульд хоёр жил суралцсан байх шаардлагатай. Мэргэшлийг бичгийн шалгалтын үр дүнд үндэслэн олгодог. Туршилтын тусламжтайгаар ухамсар, ой санамжийг шалгадаг. Японд багшаар ажиллах нь нэр төрийн хэрэг бөгөөд иймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эрэгтэй менежер, багш нар олон байдаг.
Японд сургуулийн өмнөх боловсрол нь нийгмийн харилцаа, эрүүл мэнд, аюулгүй байдал, хэл яриа, хүрээлэн буй орчин, мэдрэмжийн илэрхийлэл гэсэн таван чиглэлийг багтаадаг. Хүүхдийг ардын үлгэр судлах, ном унших зэргээр харилцах, бие даан ажиллах, шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх, хэл соёлд сургадаг. Цэцэрлэгт боловсролын хөтөлбөрүүд бас явагддаг: хүүхдүүдийг унших, тоолох, бичихийг заадаг, өөрөөр хэлбэл сургуульд бэлтгэдэг. Хэл яриаг хөгжүүлэх тусгай хичээлүүд байдаггүй боловч хүүхдүүдэд эелдэг ярианы томъёог ашиглахыг заадаг - мэндчилгээ, баяртай, талархал, урам зориг. Хэрэглээний урлагт ихээхэн анхаарал хандуулдаг: зурах, аппликешн, оригами, ояатиро (хуруунд сунгасан нимгэн олсоор хээ нэхэх). Эдгээр ангиуд нь сургуулийн сурагчдад иероглиф бичихэд шаардлагатай нарийн моторт ур чадварыг төгс хөгжүүлдэг.
Нэмж дурдахад тэд дуулахыг зааж, спортын уралдаан тэмцээн зохион байгуулж, явган аялалыг тогтмол зохион байгуулдаг. Найрал дуу нь сургалтын тогтолцоонд чухал байр эзэлдэг. Япончуудын үзэж байгаагаар гоцлол дуучныг онцлох нь сурган хүмүүжүүлэх арга биш юм. Найрал дуугаар дуулах нь багтайгаа эв нэгдлийн мэдрэмжийг бий болгоход тусалдаг. Дуу дуулсны дараа спортын тоглоомуудын ээлж ирдэг: буухиа уралдаан, шошго, гүйцэх. Сурган хүмүүжүүлэгчид наснаас үл хамааран эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүдтэй адил тэгш оролцдог нь сонирхолтой юм. Сард нэг удаа цэцэрлэг бүхэлдээ ойр орчмын газраар бүтэн өдрийн аялал хийдэг. Газар нь маш өөр байж болно: хамгийн ойрын уул, амьтны хүрээлэн, ботаникийн цэцэрлэг. Ийм аялалд хүүхдүүд шинэ зүйл сурдаг төдийгүй тэсвэр хатуужил, бэрхшээлийг даван туулж сурдаг. Эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь хүүхдэд нэгдмэл байдлын мэдрэмжийг хөгжүүлэх зорилготой юм. Ийнхүү Япон улсын сургуулийн өмнөх боловсрол нь эрүүл чийрэг, бие даасан, иж бүрэн хөгжсөн, мэдлэгтэй, соёлоо мэддэг, эх орноо хайрладаг нийгмийн гишүүнийг төлөвшүүлэх зорилготой юм.
Японд авъяас биш харин хичээл зүтгэл, тэвчээр чухал гэж үздэг. Хүүхдүүдийн хувьд ойр орчмын хүмүүст анхаарал хандуулж, тэдний үйл ажиллагаа, сэтгэлийн байдал, ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөх, тэсвэр тэвчээрийг бий болгодог. Хүмүүжлийн эцсийн зорилго нь хувь хүн ба нэгдлийн мэдрэмжийн органик тэнцвэр, үүргээ тодорхой биелүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, цэцэрлэг, гэр бүл, нийгмийн хоорондын харилцааг тодорхойлох явдал юм.
Цэцэрлэг, сургуульд бий болсон хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл нь сургуулийн багшид сурагчдын зан үйлийн сахилга бат, зохион байгуулалтад бараг цаг зарцуулах боломжийг олгодог - шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээхэд бүх цаг хугацаа, анхаарал хандуулдаг. Японы сургуулийн өмнөх боловсролын энэхүү үзэгдэл нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй нотлогдож байна: хүүхдүүд дүрэм сурах явцад гадны албадлагын нөлөөлөл бага байх үед дүрмийг илүү сайн сурдаг нь батлагдсан.
Японд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх бүх эерэг талуудын хувьд япончуудад хувийн шинж чанарыг нь арилгадаг нэгдэлч үзлийг хэт суулгасан гэсэн итгэл манай улсаас гадуур өргөн тархсан байдаг.
Дүгнэлт
Энэ нийтлэлд бид Хятад, Япон дахь сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогийг судалсан. Ажлын төгсгөлд бид дараахь зүйлийг товчхон тэмдэглэв.
Хятадад цэцэрлэгүүд төрийн болон хувийн гэж хуваагддаг. Бүх цэцэрлэгүүд Боловсролын яамнаас баталсан сургуулийн өмнөх боловсролын нэгдсэн хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг. Үүний зэрэгцээ, муж улсад - нэн тэргүүний чиглэл бол хүүхдүүдийг сургууль, хөдөлмөрийн боловсролд бэлтгэх явдал юм, дараа нь хувийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд гоо зүй, соёл, хүүхэд төвтэй боловсролоор мэргэшсэн. Хятадын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хичээлийн өдөр бараг л минутаар товлогдож байна. Хятадад чөлөөт цаг бол хоосон хонохтой адил юм. Хувийн эрүүл ахуй, үнэн зөв байдлын асуудалд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүдэд идэвхтэй ажиллахыг заадаг. Хүүхдүүдийн цэцэрлэгт сурч мэдсэн ихэнх мэдлэгийг практикт ашиглаж болно, жишээлбэл, тэд ургамал тарьж, арчлах болно.
Японд сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдах нь заавал байх ёстой бөгөөд заавал байх ёстой. Цэцэрлэгийн дийлэнх нь хувийн хэвшлийн байгууллага, улсын цэцэрлэгийн тоо цөөн. Хүүхдийг цэцэрлэгт оруулахын тулд эцэг эхчүүд төрийн албан тушаалтнуудад ноцтой аргумент өгөх хэрэгтэй. Японы боловсролын гол онцлог нь тогтсон уламжлал, тогтсон амьдралын хэв маягийг хатуу, маргаангүй баримтлах явдал юм. Япон бол нийгэмшсэн улс бөгөөд уламжлал ёсоор энд байгаа хүн үргэлж тодорхой нийгэмд байх ёстой тул цэцэрлэгт хүүхдүүд нэг өрөөнд хамт алхаж, тоглож, идэж, унтдаг. Сургуулийн өмнөх бүлгүүд нь жижиг, 5-6 хүүхэдтэй. Бяцхан хүүхдэд харилцаа холбоо, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бүлгүүдийн бүрэлдэхүүн, асран хамгаалагчдыг зургаан сар тутамд өөрчилдөг. Японы цэцэрлэгт хүрээлэнд багшлах зорилго нь хүмүүжлээс илүү боловсрол юм.
Шинжилгээнээс харахад систем бүр өөрийн гэсэн онцлог, давуу болон сул талуудтай, хүүхэд хүмүүжүүлэх стандарт бус хандлагатай байдаг. Хятад, Японы сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны гол зорилго бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх явдал юм.
хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол
Ном зүй

1. Лисин, Ч.БНХАУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог [Текст] / Ч.Лисин // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2009. - No 12. - S. 95-104.

2. Парамонова, Л. Мэдлэгийн төлөө - дэлхий даяар. Япон дахь сургуулийн өмнөх боловсрол [Текст] / Л.Парамонова, Е.Протасова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2010. - No3.

3. Петиненко, И.А. Японы боловсролын систем: Энэ улсыг юу амжилтанд хүргэдэг вэ? [Текст] / I.А. Петиненко, А.А. Weaver // Томскийн улсын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. - 2012. - No 2 (18). - S. 175-178.

4. Сазонова, Д.С. Гадаадад сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо: тэдний сурган хүмүүжүүлэх чадавхи [Текст] / Д.С. Сазонова, В.А. Зебзеева // XXI зууны нийгэм ба соёл иргэншил: чиг хандлага ба хөгжлийн хэтийн төлөв. - 2014. - No 8-12. - S. 161-166.

5. Xiaoan, M. Хятад, Оросын сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент: Судалгааны гарын авлага [Текст] / M. Xiaoyuan, V.F. Габдулхаков. - Казань: Казань (Ижил мөрний бүс) Холбооны их сургууль, 2014 .-- 119 х.

6. Зонг, Ч.Ц. БНХАУ-ын сургуулийн өмнөх боловсрол: боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх туршлага [Текст] / Ч.Ц. Зонг // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудлууд. - 2015. - No 1-1.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

АНУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог. Хятадын Нялхсын боловсролын хөтөлбөр. Франц дахь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцах дараалал. Германд цэцэрлэгийн хөгжил муу байгаагийн шалтгаан. Японд бага насны хүүхдийн боловсролын зорилго.

танилцуулгыг 2014 оны 05-р сарын 10-нд нэмсэн

2014 оны 11-р сарын 06-нд курсын ажил нэмэгдсэн

Япон улсын төрийн болон хувийн цэцэрлэгүүдийн онцлог. Боловсрол, сургалтын тогтолцооны үндсэн зорилтууд. Төрийн болон ардын уламжлалт баяр наадам хийх. Японы сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлын агуулга, түүний хөгжлийн чиглэл.

хураангуй, 2011.08.23-нд нэмэгдсэн

Япон улсын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо, түүний хөгжлийн чиглэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Масару Ибука бол "Гурвын дараа хэтэрхий оройтсон" номондоо "Авьяаслаг сургалтын" эцэг эхийн зарчмуудын захирал юм.

туршилт, 2013 оны 06-р сарын 26-нд нэмэгдсэн

АНУ-д сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо үүсч, хөгжсөн түүх: анхны цэцэрлэгийн үүсэл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төрөл, боловсролын хөтөлбөрийн онцлог. Америкийн цэцэрлэгийн орон зайн орчны зохион байгуулалт, өдөр тутмын дэглэм, хоол тэжээл.

2013 оны 12-р сарын 8-нд нэмэгдсэн дипломын ажил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжил. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цагийг хуваарилах: унтах, хооллох, алхах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн үндсэн ажил, түүнчлэн тэдний ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад шинэлэг үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Ерөнхий боловсролын практикийг хөгжүүлсний үр дүнд сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны ажилчдын шинэлэг чадавхийн илрэл. Боловсролын технологийн ангилал.

курсын ажил, 2011 оны 08-р сарын 29-нд нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Субъект-хөгжлийн орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Цэцэрлэгийн байгалийн бүсийн тоног төхөөрөмж.

дипломын ажил, 2014 оны 02-р сарын 18-нд нэмэгдсэн

Хятадын орчин үеийн боловсролын тогтолцооны гол асуудлууд, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд. Харьцуулсан сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээнд Бүгд Найрамдах Беларусь, Хятад улсын боловсролын тогтолцооны онцлог. Хятад, Беларусийн дээд боловсролын тогтолцооны хөгжлийн хэтийн төлөв.

хураангуй, 2016-09-24 нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх талаар ОХУ-ын төрийн бодлогын онцлог. Боловсролын байгууллагын үндсэн төрлүүд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд хүмүүжүүлэх тогтолцоог боловсронгуй болгох чиглэл.

Японд цэцэрлэг бол заавал боловсролын шат биш юм. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хүсэлтээр энд ирдэг.

Японд сургуулийн өмнөх боловсролыг дараах байдлаар танилцуулж байна: ясли, хүүхэд асрах төв; цэцэрлэгүүд.

Япон дахь цэцэрлэгт (хүүхдийн асрамжийн газар) хүүхдийг гурван сартайгаас нь зөвхөн ажил хийдэг эцэг эх нь байрлуулж болно. Гэхдээ хүүхдээ ийм байгууллагад байрлуулахын тулд эцэг эх нь тусгай мэдэгдэл бичиж, гурван нас хүртэл гэртээ хүүхдээ өсгөх боломжгүй гэдгийг маш сайн шалтгаанаар зөвтгөх ёстой. Энэ нь Японы бүх соёлд үндэслэсэн гэр бүлийн хүмүүжлийн зарчимтай зөрчилдөж байгаа явдал юм. Цэцэрлэгүүд нь хүүхэд харах зориулалттай бөгөөд тэдгээрт боловсролын хөтөлбөрүүд байдаггүй бөгөөд үүний дагуу Боловсрол, соёл, спорт, шинжлэх ухаан, технологийн яаманд бус Эрүүл мэнд, хөдөлмөр, нийгмийн хамгааллын яаманд харьяалагддаг. бүх боловсролын байгууллагууд.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байрлуулах асуудлыг байгууллагын төрлөөс (төрийн болон хувийн) үл хамааран хотын захиргаа шийддэг. Хотын захирагчийн албанд хандсанаар эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн (яслийн) атлас, маршрутын зураг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байрлах газрын тоо бүхий мэдээллийг авдаг. Өмнө нь эцэг эхчүүд цэцэрлэгт очиж, ажилтнуудтай ярилцаж, дуртай цэцэрлэгээ сонгох боломжтой байсан ч эцсийн үг нь хотын захиргаанд үлдэх болно, хэрэв үнэ төлбөргүй газар байгаа бол эцэг эх нь цэцэрлэгт (ясли) бүртгүүлэх зөвшөөрөл авдаг.

Японы сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд дараахь төрлийн байгууллагууд багтдаг: муж, муж, хотын захиргаа; хувийн; сургууль, их дээд сургуулийн цэцэрлэгүүд - хэрэв хүүхэд ийм цэцэрлэгт орвол түүний ирээдүй баталгаатай гэж үзэж болно: зохих насанд хүрмэгц тэр их сургуульд суралцаж, тэндээсээ шалгалтгүйгээр их сургуульд явдаг.

Япон улсын сургуулийн өмнөх боловсролын системийн 80 гаруй хувийг хувийн цэцэрлэг, хүүхэд асрах төвүүд бүрдүүлдэг. Японд улсын болон хувийн сургуулийн өмнөх боловсролд нэг их ялгаа байхгүй. 2006 оны Боловсролын үндсэн хуульд заасны дагуу боловсролын үйл явцын тогтолцоо, арга барил нь ижил зарчимд суурилдаг. Төрийн болон хувийн өмчийн цэцэрлэгт хүүхдийн асрамжийн төлбөр нь зөвхөн эцэг эхийн орлогоос хамаарна - гэр бүлийн орлого өндөр байх тусам цэцэрлэгийн төлбөр өндөр байна. Дунджаар орлого багатай гэр бүлд 100 доллараас чинээлэг гэр бүлд 500 доллар хүртэл байдаг. Цэцэрлэгийн (асрах төв) хувьд хүүхдийн нас нь бас чухал бөгөөд хүүхэд бага байх тусам зардал өндөр байдаг. Гэсэн хэдий ч хувийн цэцэрлэгийн төлбөр илүү өндөр бөгөөд сарын төлбөрөөс гадна 1000 доллар хүртэл орох боломжтой элсэлтийн хураамж багтдаг.

Мөн бүх цэцэрлэгт шаардлагатай маягтыг төлөх ёстой. Цэцэрлэг бүр өөрийн гэсэн хэлбэртэй байдаг: ижил өмд, банзал, цамц, цамц, малгай, сургуулийн цүнх. Дүрэмт хувцас өмсөх нь зайлшгүй юм.

Жилийн аль ч үед та хүүхдээ цэцэрлэгт хамруулж болно, гэхдээ 4-р сарын 1-ээс эхлэн ийм газар олон байдаг. Энэ нь Японд ч мөн адил дөрөвдүгээр сарын 1-нд хичээлийн жил эхэлж, сургуулийн өмнөх насны зарим хүүхдүүд бага ангид ордогтой холбоотой. Энэ өдөр цэцэрлэгээс эхлээд их дээд сургууль хүртэлх бүх боловсролын байгууллагуудад нээлтийн ёслолын ажиллагаа болдог. Цэцэрлэгийн эрхлэгч нь их сургуулийн ректор шавь нартайгаа мэндэлдэгтэй яг адилхан нухацтай хандаж бяцхан хүүхдүүдээ угтдаг.

Цэцэрлэгийг ихэвчлэн дөрвөн наснаас нь авдаг. Заримдаа үл хамаарах зүйл бол эцэг эх нь маш завгүй үед хүүхдийг гурван настайгаас нь цэцэрлэгт хүргэж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын хугацаа 3 жил, дараа нь хүүхэд бага сургуульд орно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хүмүүжил, үйлчилгээний чанар нь хувийн болон улсын цэцэрлэг биш, харин тухайн цэцэрлэг, түүний байрладаг газар нутаг, багшлах боловсон хүчнээс ихээхэн хамаардаг. Бүлгүүдийн оршин суугчдын тоо ч маш өөр бөгөөд 8-30-40 хүн байдаг.

Японд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажиллах цагийн хуваарь өөр өөр байдаг тул жишээлбэл, улсын цэцэрлэгүүд бүтэн өдрийн цэцэрлэг, ийм цэцэрлэгийн ажиллах горим нь өдөр бүр + Бямба гараг (цагийн) гэсэн хоёр төрөлтэй байдаг. Эцэг эх хоёулаа өдөрт 4-өөс дээш цаг ажилладаг бол хүүхдийг ийм цэцэрлэгт оруулах боломжтой. Цэцэрлэгт өглөө нь дүрмээр бол 8 цагаас эхэлдэг тул та хүүхдээ 5 цаг хүртэл хүссэн үедээ авах боломжтой, нэмэлт төлбөр төлж, оройн 7 цаг хүртэл хүүхдээ харж болно. . Мөн хоёр дахь төрлийн цэцэрлэг, хагас өдөр хүүхэд хүлээн авдаг цэцэрлэг.

Тус улсын бүх боловсролын байгууллагууд нэг хуваарийн дагуу суралцдаг: хичээлийн жилийг гурван семестрт хуваадаг. Улирлын хооронд оюутнууд, сургуулийн сурагчид, цэцэрлэгийн оюутнуудад амралт байдаг: зуны амралт 7-р сарын 21-ээс 8-р сарын 31 хүртэл, өвөл - 12-р сарын 21-ээс 1-р сарын 8 хүртэл, хавар - 3-р сарын 21-ээс 4-р сарын 1 хүртэл. Амралтын үеэр бага насны хүүхдүүд цэцэрлэгт ирж усан санд (бараг бүх цэцэрлэгт усан сан байдаг) сэлж, багштай амьдралын талаар бага зэрэг ярилцах боломжтой. Гэхдээ хичээл байхгүй.

Японы сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хүүхэд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй сайн харилцаа тогтоох, нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг эзэмшихэд нь туслах;

Байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Эрүүл амьдрах ур чадварыг бий болгоход туслах;

бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах чадвартай, эелдэг бус хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах;

Бүх хүүхдэд ижил нөхцөлөөр хангах;

Тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх;

Бусдаас хамааралтай байх, тэднийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

Цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо маш өндөр байдаг. Японд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн байнгын оролцоо, идэвхтэй оролцоо шаардлагатай байдаг. Эцэг эхгүй хүүхэд хоёроос илүүгүй, дээд тал нь дөрвөн цаг байж болно. Энэ тохиолдолд боловсрол нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй эцэг эхчүүдэд зориулагдсан байдаг. Цэцэрлэгт багш нь өдрийн цагаар хүүхдийнхээ үйл ажиллагааны талаар тэмдэглэл хөтөлдөг дэвтэр хөтөлдөг: тэр хэрхэн унтсан, идсэн, ямар мэдрэмж төрж байсан гэх мэтчилэн эцэг эхээс хариу өгөх болно. Багш, эцэг эхчүүд тодорхой хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи сонирхолтой ажиглалт, санал бодлоо бичдэг.

Хүүхэд хүмүүжүүлэх бүх үйл явц нь багш, эцэг эхийн нягт хамтын ажиллагаанд суурилдаг. Үүний зэрэгцээ, сурган хүмүүжүүлэгч бол тэргүүлэх тал бөгөөд тэрээр эцэг эхийн хүүхдийн хүмүүжилд гаргаж буй дутагдал, орхигдлыг зааж өгч чаддаг бөгөөд түүний үгийг харгалзан үзэх нь зүйтэй төдийгүй үйл ажиллагааны хөтөч юм. . Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх ажилтнууд эцэг эхчүүдэд хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилд сургаж, эцэг эхийн хурал тогтмол зохион байгуулагддаг. Дүрмээр бол хүүхдүүдийн эхчүүд бие биетэйгээ харилцаж, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх "ээж" хороодыг байгуулж, спортын өдөрлөг, ажиглалтын өдөр болон бусад арга хэмжээнд оролцдог.

Японд хүмүүжлийн үндэс нь хүүхдийн хамтын хамтын ажиллагааны нөхцөлд хөгждөг. Дэлхийн бусад оронд байдаггүй Японы цэцэрлэгт хүүхдүүдийг найман хүүхэдтэй "хан" гэсэн жижиг бүлгүүдэд хувааж, хүүхдүүдийн харилцааны соёл, бие даасан байдалд суралцдаг. Цэцэрлэгт тэд өөрсдийн "ажил"-ыг өгдөг бөгөөд тэд хамтдаа ханаа юу гэж нэрлэх, тодорхой тохиолдолд юу хийх, өөрөөр хэлбэл, шийддэг. багаас нь хамтын хөдөлмөрт сургадаг. Бүлгүүд, ханууд, бүлгийн гишүүн бүр энэ жижиг нэгдлийг нөхөж чадахаар байгуулагдсан. Хүүхдүүд бүлгийн бусад гишүүдийн санаа бодлыг сонсож, санал бодлоо илэрхийлэхийг заадаг бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө бүлгээрээ тохь тухтай, эмх цэгцтэй байдлыг бий болгож, цэвэрлэж, цэцэг арчилж, өдрийн хоолоо бэлддэг. Ийм байдлаар хүүхдүүдийг бүлгийн зан үйлд сургадаг. Бүлгийн гишүүдийн хооронд хэрүүл маргаан, зодоон гарсан тохиолдолд багш нь хөндлөнгөөс оролцох гэж яардаггүй, учир нь хүүхэд өөрөө зөрчилдөөнийг шийдэж сурах ёстой бөгөөд энэ нь түүнийг хүчирхэг болоход тусална гэж үздэг.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүд бичиж, уншиж сурдаг, гэхдээ цэцэрлэгт очиход хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх явдал бөгөөд түүнийг багаар амьдрах, бүлгийн ашиг сонирхлын дагуу амьдрахыг заадаг. Япончууд уламжлалаа дээдэлдэг ч манайд хүүхдийн нэгдэл гэсэн ойлголт байдаггүй. Цэцэрлэгийн бүлгүүдийн бүрэлдэхүүн тогтмол биш байна. Жил бүр бүлгүүд шинээр байгуулагдаж, багш нар байнга солигддог. Энэ нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх хамгийн өргөн боломжоор хангах, ингэснээр хүүхэд нэг ард түмэн, нэг орчинд дасахгүй, харин нийгэмд амьдарч сурахад зайлшгүй шаардлагатай юм. Тиймээс, хэрэв хүүхэд энэ бүлэгт харилцаа холбоогүй бол бусад хүүхдүүдийн дунд найз нөхөдтэй болох боломжтой. Хүүхдийг нэг их дасгахгүйн тулд багш нараа өөрчилдөг. Хүчтэй хавсралт нь хүүхдүүдийг зөвлөгчдөөс хэт их хамааралтай болгодог гэж Япончууд үздэг бөгөөд сүүлийнх нь хүүхдүүдийн хувь заяанд хэтэрхий ноцтой хариуцлага хүлээдэг. Хэрэв багш ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхдэд дургүй бол энэ байдал бас тийм ч хэцүү биш байх болно, магадгүй хүүхэд өөр багштай найрсаг харилцааг бий болгож, бүх насанд хүрэгчид түүнийг хайрладаггүй гэж бодохгүй байх болно.

Японд цэцэрлэгийн багш болохын тулд дээд сургууль, их сургуульд хоёр жил суралцсан байх шаардлагатай. Мэргэшлийг бичгийн шалгалтын үр дүнд үндэслэн олгодог. Туршилтын тусламжтайгаар ухамсар, ой санамжийг шалгадаг. Японд багшаар ажиллах нь нэр төрийн хэрэг бөгөөд иймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эрэгтэй менежер, багш нар олон байдаг.

Японд сургуулийн өмнөх боловсрол нь нийгмийн харилцаа, эрүүл мэнд, аюулгүй байдал, хэл яриа, хүрээлэн буй орчин, мэдрэмжийн илэрхийлэл гэсэн таван чиглэлийг багтаадаг. Хүүхдийг ардын үлгэр судлах, ном унших зэргээр харилцах, бие даан ажиллах, шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх, хэл соёлд сургадаг. Цэцэрлэгт боловсролын хөтөлбөрүүд бас явагддаг: хүүхдүүдийг унших, тоолох, бичихийг заадаг, өөрөөр хэлбэл сургуульд бэлтгэдэг. Хэл яриаг хөгжүүлэх тусгай хичээлүүд байдаггүй боловч хүүхдүүдэд эелдэг ярианы томъёог ашиглахыг заадаг - мэндчилгээ, баяртай, талархал, урам зориг. Хэрэглээний урлагт ихээхэн анхаарал хандуулдаг: зурах, аппликешн, оригами, ояатиро (хуруунд сунгасан нимгэн олсоор хээ нэхэх). Эдгээр ангиуд нь сургуулийн сурагчдад иероглиф бичихэд шаардлагатай нарийн моторт ур чадварыг төгс хөгжүүлдэг.

Нэмж дурдахад тэд дуулахыг зааж, спортын уралдаан тэмцээн зохион байгуулж, явган аялалыг тогтмол зохион байгуулдаг. Найрал дуу нь сургалтын тогтолцоонд чухал байр эзэлдэг. Япончуудын үзэж байгаагаар гоцлол дуучныг онцлох нь сурган хүмүүжүүлэх арга биш юм. Найрал дуугаар дуулах нь багтайгаа эв нэгдлийн мэдрэмжийг бий болгоход тусалдаг. Дуу дуулсны дараа спортын тоглоомуудын ээлж ирдэг: буухиа уралдаан, шошго, гүйцэх. Сурган хүмүүжүүлэгчид наснаас үл хамааран эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүдтэй адил тэгш оролцдог нь сонирхолтой юм. Сард нэг удаа цэцэрлэг бүхэлдээ ойр орчмын газраар бүтэн өдрийн аялал хийдэг. Газар нь маш өөр байж болно: хамгийн ойрын уул, амьтны хүрээлэн, ботаникийн цэцэрлэг. Ийм аялалд хүүхдүүд шинэ зүйл сурдаг төдийгүй тэсвэр хатуужил, бэрхшээлийг даван туулж сурдаг. Эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь хүүхдэд нэгдмэл байдлын мэдрэмжийг хөгжүүлэх зорилготой юм. Ийнхүү Япон улсын сургуулийн өмнөх боловсрол нь эрүүл чийрэг, бие даасан, иж бүрэн хөгжсөн, мэдлэгтэй, соёлоо мэддэг, эх орноо хайрладаг нийгмийн гишүүнийг төлөвшүүлэх зорилготой юм.

Японд авъяас биш харин хичээл зүтгэл, тэвчээр чухал гэж үздэг. Хүүхдүүдийн хувьд ойр орчмын хүмүүст анхаарал хандуулж, тэдний үйл ажиллагаа, сэтгэлийн байдал, ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөх, тэсвэр тэвчээрийг бий болгодог. Хүмүүжлийн эцсийн зорилго нь хувь хүн ба нэгдлийн мэдрэмжийн органик тэнцвэр, үүргээ тодорхой биелүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, цэцэрлэг, гэр бүл, нийгмийн хоорондын харилцааг тодорхойлох явдал юм.

Цэцэрлэг, сургуульд бий болсон хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл нь сургуулийн багшид сурагчдын зан үйлийн сахилга бат, зохион байгуулалтад бараг цаг зарцуулах боломжийг олгодог - шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээхэд бүх цаг хугацаа, анхаарал хандуулдаг. Японы сургуулийн өмнөх боловсролын энэхүү үзэгдэл нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй нотлогдож байна: хүүхдүүд дүрэм сурах явцад гадны албадлагын нөлөөлөл бага байх үед дүрмийг илүү сайн сурдаг нь батлагдсан.

Японд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх бүх эерэг талуудын хувьд япончуудад хувийн шинж чанарыг нь арилгадаг нэгдэлч үзлийг хэт суулгасан гэсэн итгэл манай улсаас гадуур өргөн тархсан байдаг.

Япон улсын сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн төлөв байдал, хэтийн төлөв

1. Япон дахь цэцэрлэгийн тогтолцоо

Хүүхдийн түр холбоонд бага сургуулийн сурагчдын иргэн-эх оронч хүмүүжил

Нийгмийн янз бүрийн байгууллагуудын хүүхдийн хүмүүжилд үзүүлэх нөлөөг харгалзан үзэх боломжгүй юм. Тэдний дунд янз бүрийн хүүхдийн холбоод онцгой байр эзэлдэг. Өмнөх туршлагаас харахад хүүхдийн холбоо өөрийн гэсэн нийгмийн байр суурьтай байх ёстой ...

Бага насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох дидактик тоглоом, лексик дасгалууд

Уран зохиолын эх сурвалжийн дүн шинжилгээнд үндэслэн тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд цэцэрлэгийн багш нараас "Багш хичээл, тоглоомын үеэр сөрөг байдал, үгүйсгэлийг хэрхэн даван туулах вэ" сэдвээр санал асуулга явуулсан. Судалгааны зорилго: тодорхойлох ...

Японы сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны орчин үеийн үзэл баримтлал нь хувь хүнийг эрт нийгэмшүүлэх онол, хүний зан үйлийн хэв маягийг бага наснаас нь бий болгодог гэсэн санаан дээр суурилдаг. Хувь хүний чиг хандлага ...

Японы жишээн дээрх гадаадын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо

Японы сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны, бие бялдрын хөгжлөөс гадна хүүхдийн нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх дэлхийн асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм ...

Зээлийн нэгж нь боловсролын ажлын хөдөлмөрийн эрч хүчийг хэмждэг

Кредит системийг боловсролын ажлын хөдөлмөрийн эрчмийг хэмжих кредит (зээл) ашиглахад үндэслэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах бүх үндсэн талуудын системчилсэн тодорхойлолт гэж ойлгодог ...

Залруулах, хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцын практикт тоглоом

Янз бүрийн зохиогчдын янз бүрийн цаг үед бий болгосон ангилал нь янз бүрийн шинж тэмдгүүд дээр суурилдаг, жишээлбэл, боловсролын (хөгжлийн) үүрэг, бодит байдлын тусгалын шинж чанар, эсвэл цэвэр гадаад шинж тэмдгүүд, жишээлбэл, тоглогчдын нас ...

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг гадаадад сургах

Японд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролыг “тусгай боловсрол” гэж нэрлэдэг байсан бол 2007 оноос хойш “мэргэшсэн боловсрол” гэсэн нэр томъёог хэрэглэх болсон. Бүх тусгай сургуулиуд ...

Итали, Израиль, Японы их дээд сургуулиудад мэргэжилтэн бэлтгэх онцлог

Японд 600 орчим их дээд сургууль байдгаас 425 нь хувийн их сургууль байдаг. Нийт оюутнуудын тоо 2.5 саяас давж байна. Хамгийн нэр хүндтэй улсын их сургуулиуд бол Токио (1877 онд байгуулагдсан, 11 факультеттай) ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гэр бүлийн боловсролын бүлгүүдэд заах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

Гадаадын орнуудад гэр бүлийн цэцэрлэг нь 50 гаруй жил оршин тогтнож байгаа бөгөөд ихэвчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын альтернатив хэлбэр байдаг. Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дурдсан ийм байгууллагуудын талаархи мэдээлэл ...

АНУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны хөгжил

Анхны цэцэрлэг Америкт 1855 онд Висконсин мужид үүссэн бөгөөд үүнийг 1848 оны хувьсгалын дараа тэнд цагаачилсан Фробелийн сурагчид зохион байгуулжээ. Эхэндээ ийм байгууллагууд голчлон герман хэлээр ярьдаг хүүхдүүдийг хамардаг ...

Дэлхийн янз бүрийн үндэстний хүүхдүүдийн гэр бүл, гэр бүлийн боловсрол

Японы уламжлалт гэр бүл бол ээж, аав, хоёр хүүхэд юм. Өмнө нь гэр бүлийн үүргийг тодорхой ялгадаг байсан: нөхөр нь тэжээгч, эхнэр нь голомтыг сахигч юм. Тэр хүн гэр бүлийн тэргүүн гэж тооцогддог байсан бөгөөд бүх гэр бүл түүнд ямар ч эргэлзээгүйгээр дуулгавартай байх ёстой ...

Залуу үеийнхний хүмүүжлийн тогтолцоо, энэ тогтолцоонд хүүхдийн байгууллагуудын байр суурь

Хятад, Японы орчин үеийн сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын тогтолцоо

Японы боловсролын систем

Цэцэрлэгийн дотоод засал нь манай стандартаар маш даруухан харагдаж байна. Барилга руу ороход зочин өөрийгөө том коридорт хардаг бөгөөд нэг талд нь шалнаас тааз хүртэл гүйдэг цонхнууд, нөгөө талд нь гүйдэг хаалганууд (өрөөнүүдийн орох хаалга) байдаг ...

Японы боловсролын систем

Японд сургуульд суралцах хугацаа 12 жил байдаг бөгөөд эх хэлээ сурах нь туйлын төвөгтэй, хөдөлмөр их шаарддаг тул түүний тал хувь нь бага сургуульд ногдож байна. Оюутнууд 1850 иероглиф сурах ёстой - дор хаяж ...

Японы амаржих газрын тухай миний нийтлэлтэй нэр хүндийн хувьд харьцуулах зүйл бараг байхгүй: Цаг хугацаа ямар хурдан нисдэг вэ! Энд цэцэрлэгийн тухай нийтлэл байна. Би танаас хүүхдээ эрт цэцэрлэгт өгөх сэдвээр амралтгүйгээр хийхийг хүсэх болно - Орос, Японд нийгмийн байдал тэс өөр тул хүүхэдтэй харилцахын тулд би хагас өдөр цэцэрлэгт хамрагдахаар шийдсэн. над шиг бусад хүмүүс. Бид тухтай мужид амьдардаг, хувийн байшингийн дунд орон сууцны байшингууд байдаг энгийн дүүрэгт, ойролцоо том цэцэрлэгт хүрээлэн байдаг - гэхдээ хүүхдүүд байхгүй! Зүгээр л үгүй! Япончууд хүүхдүүдтэй хамт маш бага алхаж, 15 минутын турш гэрийнхээ эргэн тойронд эсвэл цэцэрлэгээс хойш хагас цагийн дараа оройн цагаар алхдаг бөгөөд эдгээр алхалтуудад нэмэлт зүйл, үе үе байдаггүй. Залуу эмэгтэйчүүд ихэвчлэн бяцхан үрсээ дагуулан дэлгүүр хэсч алхдаг бөгөөд би дэлгүүр хэсэх дуртай ч хүүхэдтэй дэлгүүр орох нь миний хувьд чөлөөт цагаа сайхан өнгөрөөхөөс илүү аймшигтай хэрэгцээ юм.

Японд болон Рунетэд хүүхдүүд нь Японы цэцэрлэгт явдаг орос эмэгтэйчүүд хангалттай байдаг бөгөөд тэдний олонх нь энэ сэдвийг надаас илүү сайн ойлгосон тул би энэ асуудлын талаар бүрэн дүүрэн үнэн гэж дүр эсгэж байна. Японы сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны гол зүйл бол эцэг эх нь ажил хийдэггүй бол та хүүхдээ цэцэрлэгт оруулах боломжгүй юм. Ажил хийхгүй бол гэртээ хүмүүжүүл, нэг биш, олон хүүхэдтэй байсан ч сайхан сэтгэлтэй бай. Цэцэрлэгт сонгох, байршуулах нь хотын захиргаагаар дамждаг. Та хотын захирагчийн ажлын байранд ирээд газрын зураг, чиглэл бүхий цэцэрлэгийн атлас, хэдэн газрын тоо мэдээлэлтэй болно. Та хүссэн 1-ээс 3 цэцэрлэгээс сонгоод, ажил олгогчоос баримт бичгийг бэлдэж, өргөдөл гаргана - бичиг баримтыг хүлээн авахдаа тэд өвөө, эмээ нь хаана байгаа, үнэхээр хүүхэдтэй суух хүн байхгүй эсэхийг асуух болно. Та ямар ч өдөр бичиг баримтаа бүрдүүлж болно, гэхдээ Японд хичээлийн жил 4-р сард эхэлдэг тул нюансууд байдаг - 4-р сард шинэ бүлгүүд байгуулагдаж байгаа тул хүссэн цэцэрлэгт ороход хялбар байдаг бөгөөд жилийн туршид боломж бага байдаг. цөхрөнгөө барсан зүйл байхгүй.

Японд улсын болон хувийн хэвшлийн цэцэрлэгүүд байдаг бөгөөд тэд (ямар ч юм шиг) бие биенээсээ ялгаатай биш юм. Хүүхдэд хандах хандлага, хэм хэмжээ, шаардлага, төлбөр нь хаа сайгүй ижил байдаг - илүү нарийвчлалтай, төлбөр нь ерөнхийдөө цэцэрлэгээс хамаардаггүй, харин эцэг эхийн орлогод үндэслэн хотын захиргаанаас тодорхойлогддог. Хэн илүү олдог - тэр цэцэрлэгт илүү ихийг өгдөг, тэгээд л болоо. Цэцэрлэгээ сонгохоосоо өмнө цэцэрлэгт хүрээлэнд орж, сайн уу гэж хэлээрэй, тэд танд чимэглэлийг үзүүлэхэд таатай байх болно гэдэг нь надад бас сонирхолтой санагдсан. Үүний зэрэгцээ хотын захиргаанд чөлөөт газар, байршил гэх мэтээр харалган шийдвэр гаргадаг тул танил талтай болж, хөлөө олох гэж оролдох нь утгагүй юм. Би хэд хэдэн цэцэрлэгт байсан бөгөөд найз маань хэдэн арван цэцэрлэгээр аялсан, тэд хаа сайгүй адилхан тааралддаг, хормогчтой инээмсэглэсэн, тухтай ажилтнууд бүгд адилхан харагдаж байна :)

Цэцэрлэгүүд нь хойкуэн, ёчиен гэж хуваагддаг - эхнийх нь хүүхдүүд зүгээр л харж, зугаацдаг, сүүлийнх нь боловсролын байгууллагууд юм. Би "Япон цэцэрлэг"-ийг google-ээс хайж олоход 4 настай охин нь ёочиен руу явж, үсний урт, ногооны найрлага зэргээс болж янз бүрийн хавчлага, хавчлагад өртөж байсан орос ээжийн нийтлэлийг би шууд олж авсан. гэрийн үдийн хоол. Би энэ сэдвээр муу хэвээр байгаа тул ийм үзэгдэл үнэхээр байдаг эсэхийг би хэлж чадахгүй байна - тэд бичсэнээс хойш тийм байж магадгүй юм! Манай найзын хүү улсын хойкуен дээр очдог, улаан буудайн буржгар нь хэн ч түүнийг зовоодоггүй. Том цэцэрлэгийн өөр нэг найз нь эсрэгээрээ ээжүүдийг цагаа дэмий үрэхгүй, оройн хоолоо өөрсдөдөө хэтэрхий үзэсгэлэнтэй болгохгүй байхыг зөвлөж байна.

Би сонгохдоо 6 сартайгаас 2 настай хүүхдүүдэд зориулсан жижиг цэцэрлэг надад маш их таалагдсан. Цэцэрлэгт ихэвчлэн 0-6 насны бүх насны бүлгүүд байдаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн цэцэрлэгийн хавсралт юм шиг, зөвхөн жижиг хүмүүс л очдог. Манай Катя ерөнхийдөө 0 настай, 4-р сарын 1-нд хичээлийн жил эхлэхэд 0 настай байсан :))) Япончуудын аль нийгмийн бүлэг нь хүүхдээ яслид явуулдаг вэ гэдэг нь миний хувьд сонирхолтой асуулт юм. Эмэгтэйчүүд гэр бүлтэй болсныхоо дараа ажил хийхээ больж, тэр дагуу гэртээ хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлдэг гэдгийг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Мэдээж банкинд ч, хотын захиргаанд ч, бусад бүх албан тушаалд ч олон эмэгтэйчүүд байгаа бөгөөд тэд бүгд гэрлээгүй, хүүхэдгүй эсэхийг тодорхойлоход хэцүү. Тийм болохоор би хэн бэ гэдгээ огтхон ч ойлгохгүй байна :) гэхдээ би нийгмийн харилцаанд амархан ханддаг болохоор ерөнхийдөө жаахан хүүхэдтэй, ажил хийдэг нь олигтой ч юм уу, зохисгүй ч юм уу гэж шаналж байна. .
Олон цэцэрлэгт өглөө 8 цагт эхэлдэг бөгөөд өдөр нь хүүхдийн хувьд ямар ч үед дуусдаг - хэрэв эмэгтэй хүн цагийн болон хагас цагаар ажилладаг бол түүнд тохирсон үедээ хүүхдээ авах боломжтой. Олон цэцэрлэгт нэмэлт төлбөрөөр хүүхдээ 19 цаг хүртэл эсвэл бямба гаригт хүмүүжүүлэх боломжтой - эцэст нь япончуудын дийлэнх нь хагас сайн өдөр, илүү цагаар ажилладаг. Хаалганы дор сууж, хоолой мэт дүр эсгэж буй ээжтэй урт хугацааны дасан зохицох схемийг хүлээн зөвшөөрдөггүй - эцэст нь ээж ажилдаа явсан нь ойлгомжтой! Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн эхний өдрүүдэд эх нь хүүхдээ илүү эрт авах юм бол хэн ч дургүйцэхгүй. За оройн 17 цагт олигтой ээжүүд хүүхдүүдээ салгаж байна :)

Энэ бүх мэдээллийг зөв ойлгохын тулд та Японы цэцэрлэгт хүүхдүүдэд хэрхэн ханддагийг ойлгох хэрэгтэй. Өнөөдөр бид зохион байгуулалтын хурал дээр байсан бөгөөд тэд хүүхдийг хэрхэн яаж цуглуулах, цэцэрлэгт өдөр тутмын ажил хийдэг талаар хэлсэн - тэгэхээр өнөөдөр цэцэрлэгт 12 хүн байсан бөгөөд 6 хүмүүжүүлэгч дээр нь дарга нар байсан. Хүүхдүүдийг тэвэрч, гартаа барьж, сэгсэрдэг, энэ нь хэвийн үзэгдэл юм. Цэцэрлэгт хүн төрийн байгууллагын аюул, түгшүүрийг мэдэрдэггүй, ер нь тэдний хүлээж буй бүх зүйл маш япон байдаг. Унтаж буй 2-оос доош насны хүүхдүүдийн амьсгалыг 15 минут тутамд (SIDS-тэй холбоотой) шалгаж, гэдсэн дээрээ унтсан хүмүүсийг нуруу руу нь эргүүлдэг. Хүүхдэд зориулсан сүүн тэжээлийг цэцэрлэг өөрөө худалдаж авч, шаардлагатай бол хүүхдэд танил болсон лонх, соосгийг худалдаж авдаг. Мэдээжийн хэрэг, харшлыг харгалзан үздэг бөгөөд хүүхдэд өгөх боломжгүй бүтээгдэхүүнийг өгдөггүй. Япончууд зөөлөн хэвтдэг, гэхдээ дараа нь хатуу унтдаг гэсэн үндэслэлгүй үзэл бодол байдаг - хязгаарлалт, бүгд жигд бүтэцтэй, бурхан хориглох, багийн эсрэг явах ... мөн багт өөрсдийгөө батлах гэсэн боловч онолын хувьд би үүнийг ойлгож байна. Авлига багатай, ийм цэвэрхэн жорлонтой ийм хууль сахидаг нийгэм өөрөө бий болсонгүй.

Захиалгын талаар дэлгэрэнгүй: хүүхдүүдэд чихэр, цагаан гаатай талх өгдөггүй, гэхдээ та гудас, хэдэн алчуур, бохир хувцас, живх хаях уут, 2-3 сольж болдог хувцас гэх мэтийг авчрах хэрэгтэй. . Сурган хүмүүжүүлэгчид өдөр бүр хүүхдийн зан байдал, сайн сайхан байдал, хэрхэн хооллож, унтдаг гэх мэтийг тэмдэглэж байх бяцхан ном тараав. Ээжийн эсрэг үйл ажиллагааг дэмжиж, ингэснээр тэр бас тэнд шастир хөтөлдөг байв. Мөн бид сайн дураараа, албадан зарж байсан (хямд үнээр) дүрэмт хувцас шар панама ... нэг нь 5 жил, сургуулийн өмнө: D Би түүний карьерын төгсгөлд ямар байх бол гэж гайхаж байна?

Та хүүхэддээ хэчнээн электрон тоглоом өгсөн ч хогийн сав, сүүний уут дуртай хэвээр байна: Д