хотын төрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Дьяченковскийн цэцэрлэг" Звездочка "

ХҮЛЭЭН АВСАН БАТАЛСАН:

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурал дээр MKDOU-ийн дарга

Протоколын дугаар ___ Иванова С.И.

2014 оны "___" ____________ өдрийн ___ дугаар тушаал.

2014 оны "___" __________-аас

АЖИЛХӨТӨЛБӨР

аяга "Яагаад"

(туршилтын үйл ажиллагаа)

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан

4-ээс5 жил хүртэл

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа

2014 - 2015 он

Тойргийн удирдагч:

Gnomes бүлгийн багш

Лысенко Е.Н.

2014 он

Тайлбар тэмдэглэл

“Хүүхдүүд эрэл хайгуул, өөрийгөө олох дуртай. Энэ бол тэдний хүч."

А.Эйнштейн.

Боловсролын байгууллагын багш нар хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ажил нь зөвхөн мэдлэг, сурах ур чадвар эзэмшүүлэхээр хязгаарлагдахгүй гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарал, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцийг сонирхох, нээлт хийх, гайхшруулах чадварыг бий болгох нь илүү чухал юм.

Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхдүүд амьгүй байгалийн янз бүрийн үзэгдлүүдээр хүрээлэгдсэн байдаг: нар, салхи, одтой тэнгэр, хөл доорх цасан шуурга. Хүүхдүүд чулуу, хясаа цуглуулж, элс, усаар тоглодог, амьгүй байгалийн объект, үзэгдлүүд тэдний амьдралын үйл ажиллагаанд оролцож, ажиглалт, тоглоомын объект болдог. Энэ нөхцөл байдал нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлүүдтэй системтэй, зорилготой танилцах боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй нь харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн шинж чанартай байдгийг сэтгэл судлаачид нотолсон. Тиймээс цэцэрлэгийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл явц нь голчлон харааны болон практик аргад суурилсан байх ёстой. Байгалийн ухаан, байгаль орчны боловсролыг хэрэгжүүлэхэд энэхүү зарчмыг баримтлах нь чухал юм.

Өнөөдөр хүүхдийн туршилт онцгой алдартай болж байна. Үүний гол давуу тал нь хүүхдэд судалж буй объектын янз бүрийн талууд, түүний бусад объект, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаархи бодит санааг өгдөг. Туршилтууд нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн талбарт эерэг нөлөө үзүүлдэг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх, биеийн хөдөлгөөний ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэх замаар эрүүл мэндийг дэмжихэд тусалдаг. Туршилтын явцад хүүхдийн ой санамж баяжуулж, түүний сэтгэхүй идэвхждэг, учир нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, нэгтгэх үйлдлүүдийг хийх хэрэгцээ байнга гарч ирдэг. Үзсэн зүйлийнхээ талаар мэдээлэх, нээсэн хэв маяг, дүгнэлтийг боловсруулах хэрэгцээ нь ярианы хөгжлийг өдөөдөг. Туршилтын үйл ажиллагааны явцад багшийн үүрэг бол судалгааны ажлын үр дүнг хүүхдүүдийн практик туршлага, тэдний мэдлэгтэй холбож, байгалийн зүй тогтол, байгаль орчинд ээлтэй, аюулгүй зан үйлийн үндсийг ойлгуулах явдал юм.

Хүүхдийн хөгжилд туршилт хийх нь чухал болохыг ойлгож, цэцэрлэг нь сургуулийн өмнөх насны (4-7 нас) хүүхдүүдэд зориулсан "Яагаад" дугуйлангийн хөтөлбөрийг боловсруулсан. Хөтөлбөрийн гол санаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн шинжлэх ухааны санаа бодлыг бий болгох боломжтой, сонирхолтой, насны онцлогт тохирсон туршилтын судалгааны ажлыг зохион байгуулах явдал юм.

Хөтөлбөрийн зорилго :

· Р Туршилтын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;

· -тай хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан мэдлэг, эргэцүүлэн бодох хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Даалгаварууд:

1. Шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын анхан шатны мэдлэгтэй танилцах замаар хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.

2. Туршилтын тоглоом хийхдээ туслах хэрэгслийг ашиглах чадварыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх.

3. Сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх.

4. Нийгэм - хүүхдийн харилцааны хөгжил: харилцаа холбоо, бие даасан байдал, ажиглалт, энгийн өөрийгөө хянах, тэдний үйлдлийг өөрөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

5. Байгаль дэлхийгээ хайрлах, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

6. Туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөхийг хүүхдүүдэд урамшуулах.

Үндсэн тоног төхөөрөмж:

Төхөөрөмжүүд - туслахууд: томруулдаг шил, луужин, соронз;

янз бүрийн эзэлхүүнтэй янз бүрийн материалаас төрөл бүрийн савнууд.

байгалийн материал: хайрга, шавар, элс, хясаа, боргоцой, модны навч, үр.

Дахин боловсруулсан материал: арьс шир, даавуу, мод, үслэг эдлэл.

Төрөл бүрийн цаас: энгийн, картон, зүлгүүр, хувилагч.

Будаг:гуаш, усан будаг, хүнсний будаг.

Бусад материалууд: толь, бөмбөлөг, гурил, давс, элсэн чихэр, шигшүүр, лаа.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Хүүхдүүд өөрсдийн ажиглалтыг харьцуулах, нэгтгэх, байгалийн янз бүрийн үзэгдлүүдтэй холбоотой дүгнэлт гаргах чадвартай, сурагчид байгалийн шинжлэх ухааны тогтвортой мэдлэг, санааг хөгжүүлэх, судалгааны ур чадвар, түүнчлэн туршилтын үйл ажиллагааны явцад бие даасан байдлыг хөгжүүлэх төлөвтэй байна. мэдлэгийг практикт ашиглах.

"Хамгийн сайн нээлт бол

үүнийг хүүхэд өөрөө хийдэг.

Ральф В.Эмерсон.

"Яагаад" дугуйлангийн хөтөлбөрийн чиг баримжаа нь шинжлэх ухаан, боловсролын, зохион байгуулалтын хэлбэрийн хувьд - тойрог, хэрэгжүүлэх хугацаа -1 жил. Хичээл сард 4 удаа, үдээс хойш, үргэлжлэх хугацаа: 20 минут. Нийт 36 жилд хичээл. Туршилтыг амьгүй байгаль, ургамал, нийгмийн амьдралын үзэгдлүүд дээр хийдэг.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн оюун ухаан, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, судалгаа шинжилгээ, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хөтөлбөрийн шинэлэг тал нь энэ хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхны судалгааны чадварыг бүрдүүлдэг, танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагааг багтаасан явдал юм.

Багшлахдаа сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хамтарсан практик үйл ажиллагаанд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг.

Туршилтын үйл ажиллагааны урт хугацааны ойролцоо төлөвлөгөө

Үгүй p / p	Сэдэв	Хичээлийн зорилго	Хэрэглэсэн материал	Эх сурвалж
Есдүгээр сар
Элс, шавартай туршилт хийж байна
	Мод тарьцгаая.	Элс, шаврын шинж чанарыг тодорхойлоход тусална уу (урсах чадвар, сэвсгэр байдал).	Элс, шавар. Сав, саваа.
	Ус хаана байна? Ид шидийн зүйл.	Элс, шавар нь усыг өөр өөрөөр шингээж байгааг тодорхойлоход тусална уу. Элс, шавар нь норсон үед ямар шинж чанарыг олж авдаг болохыг олж мэдээрэй.	Хуурай элс, хуурай шавар, ус. Ил тод сав, хэмжих аяга. Элс, шавар, банз, саваа, керамик, тосон даавуу бүхий сав.
ургамлын амьдралын ажиглалт
	Ургамал юунд дуртай вэ? Аль цэцэг удаан хадгалагддаг: ургамлыг таслах эсвэл үлдээх үү?	Ургамлын өсөлт, нөхцөл байдал нь тэдгээрийг арчлахаас хамааралтай болохыг тогтооход туслах. Тайрсан ургамлууд үлдсэн ургамлаас хожуу нээгдэж байгааг тодорхойлоход тусална уу.	2-3 ижил ургамал. Арчилгааны зүйлс, ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл, үйл ажиллагааны алгоритм. Нахиа бүхий ургамал.	№ 7, х. 174-175
	Үр тариа хаана амьдардаг вэ?	Спикелетийн бүтцийг танилцуулах.	Багц, тавиур.
Аравдугаар сар
	1. Хүүхдүүд хаана нуугдаж байна вэ? 2. Зальтай үр.	1. Шинэ ургамал гарч ирэх ургамлын хэсгийг тусгаарлахад тусална уу. 2. Үрийг соёололт хийх аргыг танилцуулна.	1. Хөрс, агч (эсвэл бусад ургамал) навч ба үр, хүнсний ногоо. 2. Шош, цуккини, шороон үр.	№ 7, х. 175-176, №3, х. 40-42
	1. Өрсөлдөөн. 2. Хөрсөнд юу байдаг.	1. Хөрсний төлөв байдлыг танилцуулах; ажиглалт, сониуч байдлыг хөгжүүлэх. 2. Амьгүй хүчин зүйлийн амьд байгалиас хамаарлыг тогтооход туслах (ургамлын ялзралаас хөрсний баялаг)	1. Хөрс (сул, нягтаршсан), Tradescantia иш. Хоёр шилэн лонхтой, саваа, нэг хуудас цаас, харандаа (хүүхэд бүрт). 2. Бөөн шороо, хуурай навчны үлдэгдэл, төмөр хавтан, сүнсний чийдэн, томруулдаг шил, хясаа.	№ 7, х. 178-179,
	1. Микроскоптой танилцах. 2. Томруулдаг шил, дуран, шил.	1. Хүүхдийг микроскоптой танилцуулах, объектыг микроскопоор судлах сонирхлыг төрүүлэх, микроскопоор болон томруулдаг шилээр дамжуулан объектын томруулагчийг харьцуулах. 2. Томруулдаг төхөөрөмжийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, томруулдаг шилний нарны туяатай харилцан үйлчлэлийн үр дүнд хүүхдүүдийг танилцуулах.	1. Микроскоп, томруулдаг шил, ухуулах хуудас, хусуур эсвэл сахлын хутга, шилэн слайд, тосны даавуу, Dunno тоглоом. 2. Хүүхдийн тоогоор томруулдаг шил, дуран, томруулдаг шил, шүдэнз, боодол хуурай өвс, ширээний чийдэн.	№3, х. 60, 59-60
Агаартай туршилт хийж байна
	1. Вандуйны бүжиг. 2. Агаарыг хайх.	1. "Хөдөлгөөний хүч" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх; ажиглалт, сониуч зан, авъяас чадварыг хөгжүүлэх. 2. Хүүхдэд хүрээлэн буй агаарыг таньж мэдэхэд нь тусал.	1. Ус, вандуй. Сав, сүрэл, салфетка, цаас, харандаа (хүүхэд бүрт). 2. Ус. Султан, тууз, туг, багц, бөмбөлөг, коктейлийн хоолой, сав.	№ 7, х. 168-169 №3, х. 56-57
	1. Бөмбөлөгт гэмтэл учруулахгүйгээр яаж цоолох вэ? 2. Хөгжилтэй зурвас.	1. Бөмбөлөг хагарахгүйн тулд цоолох аргыг харуул. 2. Цаасны шинж чанар, түүнд үзүүлэх агаарын нөлөөг танилцуулах; ажиглалтыг хөгжүүлэх.	1. Бөмбөлөг, тууз, зүү. 2. Зөөлөн цаасан тууз, хуудас цаас, харандаа (хүүхэд бүрт).	№ 7, х. 170-171
Арваннэгдүгээр сар
	Усан үзмийн шумбагч онгоц.	Шумбагч онгоц, загас хэрхэн хөвж, босч байгааг харуул.	Шинэ карбонатлаг ус (нимбэгний ундаа), усан үзэм, шил.	№ 7, х. 171-173
	Бид үүл хийдэг.	Үүл хэрхэн бүтдэгийг харуулах; бороо хэрхэн үүсдэгийг ойлгох.	Халуун ус, мөсний хэсэг, гурван литрийн савтай, жигд хуудас.	№ 7, х. 173-174
Устай туршилт хийж байна
	1. Усны шинж чанар, шинж тэмдэг. 2. Ус хаанаас гардаг вэ.	1. Усны шинж чанарыг танилцуулах; усанд амьдардаг организмын шинж чанар, усны орчинд дасан зохицох чадварыг ойлгоход тусална. 2. Хүүхдийг конденсацийн үйл явцтай танилцуулах.	1. Ус, сүү, элс, элсэн чихэр, мөсний хэсэг, бөөн цас. Халуун ус, шил (толь), усан будаг. 2. Нүдний шил, саваа (цайны халбага), коктейль хийх сүрэл, термос (бойлер), хөргөсөн металл таг.	№ 7, х. 97-100
	1. Уур бол бас ус юм. 2. Ус нь бүлээн, хүйтэн, халуун байдаг.	1. Хүүхдийг муж улсын аль нэгтэй нь танилцуулах - уур. 2. Усан сан дахь ус нь усны температураас хамааран янз бүрийн ургамал, амьтан амьдардаг, өөр өөр температуртай байж болно гэдгийг ойлгуул.	1. Халуун ус (уурын зуухтай сав. 2. Ус - хүйтэн, дулаан, халуун, гурван ширхэг мөс. Гурван аяга, усны термометр.	№ 7, х. 100-101, 166-168
Арванхоёрдугаар сар
	1. Шингэнийг хөлдөөх. 2. Олон өнгийн мөстлөгүүд.	1. Төрөл бүрийн шингэнийг нэвтрүүлэх, янз бүрийн шингэнийг хөлдөөх үйл явцын ялгааг тодорхойлоход туслах. 2. Хүүхдүүдэд усны шинж чанарын талаархи санаа бодлыг ойлгоход нь туслах (тунгалаг байдал, уусах чадвар, бага температурт хөлдөх).	1. Энгийн болон давстай ус, сүү, жүүс, ургамлын тос зэрэг ижил хэмжээтэй. Хүчин чадал, үйл ажиллагааны алгоритм. 2. Будаг, мөсийг хөлдөөх хөгц, утас.	№ 7, х. 101-103 №3, х. 44-45
	1. Усан будах. 2. Бид өнгөөр ​​тоглодог.	1. Усны шинж чанарыг тодорхойлоход тусална уу. 2. Будгийг усанд уусгах (дур мэдэн, хутгах) үйл явцыг нэвтрүүлэх; ажиглалт, оюун ухаан, сониуч зан, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх.	1. Ус (хүйтэн, бүлээн), талст амттай будаг. Сав, хутгагч саваа, хэмжих аяга. 2. Тунгалаг ус, будаг, лонхтой, хусуур, даавуун салфетка, хуудас цаас, харандаа (хүүхэд бүрт).	№ 7, х. 161-163 №3, х. 43-44
	1. Усны хэмжүүр. 2. Тийрэлтэт онгоц. 3. Найзууд.	1. Усны жингийн үйлдвэрлэл, ажиллагаатай танилцах; объектыг усанд дүрэх үед усны түвшин нэмэгддэг тухай мэдлэгийг нэгтгэх. 2. Усны тусламжтайгаар завийг хэрхэн хурдасгаж болохыг тодорхойлоход тусална уу. 3. Усны (хүчилтөрөгч) найрлагыг танилцуулах; авъяас чадвар, ажиглалт, сониуч байдлыг хөгжүүлэх.	1. Хөнгөн мод (нарс, линден, улиас), самар, картоноор хийсэн өндөр шилэн сав, 20-30 см урт дугуй саваа. 2. Ус, завь хэлбэртэй банз, ёроолд нь нүхтэй хоосон цагаан тугалга. 3. Ус, шил, үйсэн хаалттай лонх, даавуун салфетка, хуудас цаас, харандаа (хүүхэд бүрт).	№ 7, х. 164-166
Нэгдүгээр сар
Хүн
	1. Бидний туслахууд бол мэдрэхүйн эрхтэн юм. 2. Амьсгалах үед ус алдах.	1. Мэдрэхүйн эрхтнүүд, тэдгээрийн зориулалттай танилцах, мэдрэхүйн эрхтнийг халамжлах хэрэгцээг сургах. 2. Амьсгалах явцад хүн ус алддаг гэсэн ойлголтыг өг.	1. Нимбэг, алим, элсэн чихэр, ус. "Гайхамшигтай" хайрцаг (нүхтэй), хэнгэрэгтэй хайрцаг, "гайхамшигтай" уут, тунгалаг цайны сав. 2. Хүйтэн шил.	№ 7, х. 120-121, 179-180 №3, х. 28-29
	1. Хэл бол бидний туслагч. 2. Хэлний амтыг мэдрэх бүсүүд. 3. Амтыг нь таах.	1. Хэлний бүтэц, утгыг танилцуулах, бүтээгдэхүүний амтыг тодорхойлох дасгал хийх. 2. Хэлний амтлах бүсийг тодорхойлоход туслах; амт мэдрэхүйг тодорхойлох дасгал хийх; амтлахын тулд шүлс хэрэгтэйг нотлох. 3. Хоолыг амтаар нь тодорхойлоход тусална уу (харалгүйгээр).	1. Төрөл бүрийн хүнсний бүтээгдэхүүний багц (гашуун, чихэрлэг, исгэлэн, давслаг амт), амт бүс бүхий хэлийг бүдүүвчээр дүрсэлсэн. 2. Элсэн чихэр, давс, гич, нимбэгний зүсмэлүүд, ус. Толь, 4 таваг, модон саваа (төгсгөлд нь хөвөнтэй), хүүхдийн тоогоор шил (саваа норгох). 3. Амтаараа ялгаатай 3-5-аас 10-12 хүнсний бүтээгдэхүүн.	№ 7, х. 124-126,
	1. Носар. 2. Үнэрээр таамаглах.	1. Хамрын үйл ажиллагаа, түүний бүтцийг танилцуулах. 2. Амтлах, үнэрлэх эрхтнүүдийн хоорондын хамаарлыг харуул.	1. Хамрын янз бүрийн хэлбэрийг дүрсэлсэн профилын зураг (тойм) (бүргэд, товч, хамрын хамар гэх мэт), хамрын бүдүүвч дүрслэл. 2. Бүтээгдэхүүн - нимбэг, шоколад, талх гэх мэт.	№ 7, х. 122-123, №3, х. 39-40
Хоёрдугаар сар
	1. Чих бол сонсголын эрхтэн юм. 2. Чихний байршлын ач холбогдол.	1. Мэдрэхүйн эрхтэн (чих), түүний зорилго, мэдрэхүйн эрхтнүүдийн хамгаалалттай танилцах. 2. Хүний толгойн эсрэг талын чихний байршлын ач холбогдлыг тодорхойлоход тусална уу. 3. Ярианы дуу авианы шалтгааныг ойлгоход туслах, ярианы эрхтнийг хамгаалах талаар ойлголт өгөх.	1. Хэнгэрэг, хөгжмийн зэмсэг, чихэнд аюул учруулах үйлдлийг хориглосон тэмдэг бүхий хайрцаг.	№ 7, х. 128 - 129,
	1. Нүд - харааны эрхтэн. 2. Алсын харааг шалгах.	1. Мэдрэхүйн эрхтэн - нүд, тэдгээрийн зорилго, анхаарал халамж, нүдийг хамгаалах дүрмийг танилцуулах. 2. Аливаа объектын алсын хараа нь түүнд хүрэх зайнаас хамааралтай болохыг илчлэх.	1. Ус, тунгалаг бус данх. 2. Объектуудыг дүрсэлсэн зургууд.	№ 7, х. 126-128
	1. Би гартаа итгэдэггүй. 2. Мэдрэмжийн хайрцаг. 3. Сааталны нууц хулгайч.	1. Өөр өөр температуртай усанд буулгах үед гар мэдрэхүйн ялгааг харуул. 2. Хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх. 3. "Хурууны хээ" гэсэн ойлголтыг танилцуулах, тэдгээрийг хэрхэн олж авахыг харуулах.	1. Ус - хүйтэн, өрөө, халуун. Гурван аяга. 2. Бүх талаас нь хаадаг хайрцаг. Байгалийн гаралтай төрөл бүрийн эд зүйлс. 3. Буталсан харандаа хар тугалга нь хутгаар.	№ 7, х. 185-186, 187-189
Нарны гэрлээр туршилт хийж байна
	1. Хар ба цагаан. 2. Нарлаг туулай. 3. Солонго.	1. Хар цагаан дээр нарны гэрлийн нөлөөг танилцуулах; ажиглалт, авъяас чадварыг хөгжүүлэх. 2. Нарны туяаны гарал үүсэл, тэдгээрийн хөдөлгөөн, туссан объектуудыг танилцуулах; сониуч зан, авъяас чадварыг хөгжүүлэх. 3. Өрөөнд солонго харах арга замыг харуул.	1. Хар ба цагаан даавуугаар хийсэн салфетка, хуудас цаас, харандаа (хүүхэд бүрт). 2. Ус, толь, ваар, зэвэрдэггүй ган хавтан (хүүхэд бүрт). 3. Ус, аяга, толь, цагаан цаас.	№ 7, х. 189-192
Гуравдугаар сар
Ургамлын амьдралыг ажиглах
	1. Гэрэлд, харанхуйд. 2. Халуун, хүйтэнд. 3. Ургамал амьсгалж чадах уу?	1. Ургамлын өсөлт хөгжилтөд шаардлагатай орчны хүчин зүйлсийг тодорхойлох. 2. Ургамлын өсөлт хөгжилтийн таатай нөхцлийг сонгох. 3. Ургамлын агаар, амьсгалын хэрэгцээг тодорхойлох; Амьсгалын үйл явц ургамалд хэрхэн явагддагийг ойлгоход тусална.	1. Нум, газар, хүчтэй картон хайрцаг. 2 сав. 2. Ургамлын дулаанаас хамаарах загвар. 3. Гэрийн ургамал, вазелин, коктейлийн хоолой, томруулагч.	№ 7, х. 108-110, №3, х. 62-63
	1. Дотор нь юу байгаа вэ? 2. Үндэс дамжих усны хөдөлгөөнийг хэрхэн харах вэ?	1. Иш яагаад навч руу ус дамжуулдаг болохыг тогтооход тусална уу; ишний бүтэц нь түүний үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй гэдгийг батлах. 2. Ургамлын үндэс ус шингээж авдаг болохыг нотлох, ургамлын үндэсийн үйл ажиллагааг тодруулах, бүтэц, үйл ажиллагааны хоорондын хамаарлыг тогтоох.	1. Яншуйны иш, ус, ургамал, модон блок, томруулдаг шил, багтаамж, үйл ажиллагааны алгоритм. 2. Үндэстэй бальзамын иш (geranium), хүнсний будагтай ус.	№ 7, х. 111-113
Эд зүйлстэй туршилт хийж байна
	Цаас, түүний чанар, шинж чанар.	Цаасаар хийсэн зүйлийг таних, түүний чанар (өнгө, цагаан, гөлгөр, бат бөх байдлын зэрэг, зузаан, шингээх чадвар) болон шинж чанар (үрчийх, нулимс, зүслэг, түлэгдэлт) -ийг ялгаж сургах.	Ус, бичгийн цаас, хайч, сүнсний чийдэн, шүдэнз, сав. Материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.	№ 7, х. 140-141
	Даавуу, түүний чанар, шинж чанар.	Даавуугаар хийсэн зүйлийг таних, түүний чанар (зузаан, гадаргуугийн бүтэц, бат бөх байдлын зэрэг, зөөлөн байдал) болон шинж чанарыг (үрчийх, урагдах, зүсэх, норгох, түлэгдэх) тодорхойлоход сургах.	Хөвөн даавууны дээж 2-3 өнгө, ус. Хайч, сүнсний чийдэн, шүдэнз, сав, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.	№ 7, х. 141-142
Дөрөвдүгээр сар
	Хуванцар, түүний чанар, шинж чанар.	Хуванцараар хийсэн зүйлийг таних, түүний чанар (зузаан, гадаргуугийн бүтэц, өнгө), шинж чанар (нягтрал, уян хатан байдал, хайлах, дулаан дамжуулалт) -ийг тодорхойлоход сургах.	Ус, хуванцар аяга, сүнсний чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.	№ 7, х. 142-143
	1. Резин, түүний чанарын шинж чанар. 2. Бөмбөлөг, өөрийнхөө тухай бүгдийг мэдэж аваарай.	1. Резинээр хийсэн зүйлийг таньж сурах, чанар (гадаргуугийн бүтэц, зузаан), шинж чанар (нягтрал, уян хатан чанар, уян хатан чанар) -ийг тодорхойлох. 2. Резин, түүний чанар, шинж чанарыг танилцуулах; материал болон түүнийг ашиглах арга хоёрын хооронд холбоо тогтоож сурах.	1. Резинэн зүйлс: тууз, тоглоом, хоолой. Сүнсний чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм. 2. Бөмбөлөг (2 хийлдэг. 1 хөөрөгдсөн), резинэн бээлий, үсний зангиа.	№ 7, х. 143-144, 199-201
	1. Шилний ертөнцөд. 2. Ер бусын завь. 3. Байгалийн томруулагч.	1. Шилний шинж чанарыг тодорхойлоход туслах (бат бөх, хөнгөн, өнгөтэй, гөлгөр); аливаа зүйлд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; сониуч байдлыг хөгжүүлэх. 2. Шилэн эд зүйлсийн шинж чанарыг танилцуулах; ажиглалт, сониуч зан, авъяас чадварыг хөгжүүлэх; шилэн эд зүйлтэй харьцахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөж сурах. 3. Томруулдаг шилний тусламжгүйгээр шавжийг хэрхэн томруулж болохыг харуул.	1. Жижиг шилэн эд зүйлс (үнэртэй усны сав, бөмбөлөг, янз бүрийн хэлбэрийн хайрга), шилний дууны чанарыг шалгах саваа, шилэн аяга. 2. Ус, 2 шилэн лонх, бөглөө, банн, салфетка, хуудас цаас, харандаа (хүүхэд бүрт). 3. Шавж, гурван литрийн савтай, хүнсний хальс.	№ 7, х. 206-207,
	1. Миний хөгжилтэй, дэгжин бөмбөг. 2. Бяцхан эрчүүд юун дээр нисэх вэ?	1. Хөнгөн биетүүд хөвж зогсохгүй уснаас “үсрэх” боломжтой гэсэн ойлголт өгөх; авъяас чадвар, анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх. 2. Гадаргуугийн бүтэц, хүч чадал, агаар, ус дамжуулах чанар, уян хатан чанарт үндэслэн резинийг ерөнхий шинж тэмдгийг ялгаж салгах, резинийг даавуутай харьцуулах, эд зүйлийн ашиг тус нь тэдгээрийн хийсэн материалаас хамааралтай болохыг нотлоход сургах.	1. Ус, ванн, жижиг резинэн бөмбөлөг, салфетка, харандаа, хуудас цаас (хүүхэд бүрт). 2. Хүүхдийн тоогоор ус, резинэн бөмбөг, жижиг резинэн бөмбөг; даавуугаар хийсэн бөмбөг, резинэн зүйлсийн багц (тоглоом, хивс, машины дугуй, гутал); хүчин чадал; хүүхдийн тоогоор даавуугаар хийсэн чихмэл бөмбөг.	№ 7, х. 198-199,
	1. Гайхалтай тоглолтууд. 3. Нарсны боргоцойны нууц.	1. Мод ус шингээж байгааг харуулах; капиллярын тухай ойлголтыг танилцуулах. 2. Усны нөлөөгөөр биетийн хэлбэр өөрчлөгдөхтэй танилцах; ажиглалт, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.	1. Ус, 5 шүдэнз, пипетк. 2. Хоёр боргоцой, бүлээн ус, банн, даавуун салфетка, хуудас цаас, харандаа (хүүхэд бүрт).	№ 7, х. 194-195,
	1. Саван бол ид шидтэн юм. 2. Угаалгын савны толгой.	1. Савангийн шинж чанар, зориулалтын талаар танилцуулах; ажиглалт, сониуч зан, авъяас чадварыг хөгжүүлэх; савантай ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг засах. 2. Угаалгын савыг хэрхэн хийдэгийг харуул.	1. Ариун цэврийн өрөө эсвэл угаалгын саван, банн, хөвөн, сүрэл, даавуун салфетка, хуудас цаас, харандаа (хүүхэд бүрт). 2. Хуванцар лонх, хадаас эсвэл шаргал.	№ 7, х. 196-197,
	1. Шидэт бээлий. 2. Шидэт толь.	1. Соронз нь тодорхой объектыг татах чадварыг олж мэд. 2. Толины шинж чанарыг танилцуул.	1. Янз бүрийн материалаас жижиг эд зүйлс. Соронз, дотор нь оёсон соронзтой бээлий. 2. Apple, хоёр толь.	№ 7, х. 208-209, №3, х. 60-61
	1. Яагаад бүх зүйл сонсогдож байна вэ? 2. Guess - ka (туршилт No1, 2).	1. Дуу чимээний шалтгааныг тодорхойлоход тусална уу. 2. Объектууд нь материал, хэмжээ зэргээс шалтгаалж жинтэй болохыг хүүхдүүдэд нүдээр харуулах. Тухайн объектын жингийн хэмжээнээс хамаарлыг тодорхойлох. Хүүхдэд объектын жингийн материалаас хамаарлыг ойлгоход нь туслах.	1. Урт модон захирагч, хуудас цаас, металлофон, хоосон аквариум, шилэн саваа, хурууны самбар дээр сунгасан утас (гитар, балалайка), хүүхдийн төмөр сав суулга, шилэн аяга. 2. Өөр өөр хэмжээтэй ижил материалаар хийсэн эд зүйлс: том жижиг машин, үүрлэсэн хүүхэлдэй, бөмбөг, цүнх, янз бүрийн хэмжээтэй тунгалаг хайрцаг. Янз бүрийн материалаас ижил хэлбэр, хэмжээтэй эд зүйлс: мод (дотор хоосон зайгүй), металл, хөөс резин, хуванцар, устай сав, элстэй сав. Янз бүрийн материалаас ижил өнгийн бөмбөг.	№ 7, х. 212-213, 204-205 №3, х. 57-58, х. 50-51
	Ер бусын зураг.	Зургийг бүтээхийн тулд янз бүрийн байгалийн материалыг ашиглах боломжийг харуул.	Цэвэр цайвар энгийн даавууны хэсэг - цагаан, хөх, ягаан, цайвар ногоон (хүүхэд бүрийн хувьд); янз бүрийн ургамлын цэцгийн дэлбээнүүд: шар, улбар шар, улаан, цэнхэр, цайвар цэнхэр, түүнчлэн янз бүрийн сүүдэртэй ногоон навч.	№ 7, х. 211-212

НОМ ЗҮЙ:

1. O. V. Dybina "Ойролцоог судлаагүй: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн туршилт, туршилтууд"

2. A. I. Иванова "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны ажиглалт, туршилтууд"

3. Е.В.Марудова “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гадаад ертөнцтэй танилцуулах. Туршилт"

4. Л.Н.Менщикова 4-6 насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа.

5. В.В.Москаленко, Н.И.Крылова "Туршилт - туршилтын үйл ажиллагаа"

6. NV Nishcheva Туршилт, туршилт, тоглоом.

7. 2-7 насны хүүхдүүдийн туршилт-туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Зөвлөмж, ангиудын хураангуй / ed. - комп. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова.

8. Л.Н.Прохорова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт"

9. Н.А.Рыжова "Цэцэрлэгийн бяцхан судлаач"

Хавсралт

Эцэг эхтэй ажиллах.

Сар		Сэдэв	Ажлын маягт
		Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд зориулсан хүүхдийн туршилтын үнэ цэнэ	Зөвлөгөө
		Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн туршилт хийх сонирхлыг хадгалахын тулд хийх ба болохгүй зүйлс
		Эцэг эхчүүд бол мэдлэгт хүрэх замд хөтлөгч юм	Зөвлөгөө
		Эцэг эхчүүдэд зориулсан хэдэн алтан дүрэм	тэмдэглэл
		Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг туршилтаар хөгжүүлэх	Зөвлөгөө
		Туслах уран зохиол	Уран зохиолын үзэсгэлэн

хүүхдийн туршилтын хөтөлбөр

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 3-7 насны хүүхдүүдэд

Житикара

"Юбилей" ХХК

Эмхэтгэсэн: Варава Н.А., Согрина Е.В. "Залуу судлаач"

Хүүхдэд зориулсан туршилтын хөтөлбөр. -20 х., 2015 он

Агуулга

Тайлбар тэмдэглэл……………………………………………………………

Төвийн дизайн………………………………………………………………………

Лабораторийн тоног төхөөрөмж………………………………………………………

Ажлын материал……………………………………………………………

Ерөнхий агуулга, даалгавар:

Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан туршилтын судалгааны ажлын даалгавар………………………………………………………………………………

Ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан туршилтын судалгааны ажлын даалгавар……………………………………………………………………………

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан туршилт судалгааны ажлын даалгавар……………………………………………………………

3-4 насны хүүхдүүдтэй туршилтын судалгааны ажлын урт хугацааны төлөвлөлт ……………………………………………. .........

4-5 насны хүүхдүүдтэй туршилтын судалгааны ажлын урт хугацааны төлөвлөлт………………………………………… ............

5-6 насны хүүхдүүдтэй туршилтын судалгааны ажлын урт хугацааны төлөвлөлт………………………………………… ............

6-7 насны хүүхдүүдтэй туршилтын судалгааны ажлын урт хугацааны төлөвлөлт ………………………………… .............. .

Хүүхдийн байгаль орчны мэдлэгийг оношлох арга зүй ……………….

Тайлбар тэмдэглэл

Орчин үеийн нийгмийн хөгжлийн энэ үе шатанд байгаль орчны боловсрол нь бидний цаг үеийн хамгийн чухал асуудлын нэг юм.

Экологийн соёл, байгаль орчны талаарх мэдлэгийн анхны үндсийг хүүхдэд багаас нь суулгаж өгөх ёстой. Хэрэв хүүхэд нялх наснаасаа байгальтайгаа зохицон амьдрахыг сурвал энэ нь хөгшрөх хүртэл түүнд үлдэх бөгөөд ямар ч нөхцөлд зэврэхгүй.

Олон судлаач, дадлагажигчид хүүхдүүдийн экологийн соёлын эхлэлийг бий болгохын тулд тэдэнтэй ажиллах зохих аргыг хайж олох завгүй байдаг. Эдгээр аргууд нь хүүхдийн туршилтыг багтаадаг - бараг бүх хүүхдэд байдаг үйл ажиллагаа, учир нь хүүхэд бүр өөрийн сэтгэлд туршилт хийдэг. Шинэ туршлагад цангах, сониуч зан, ажиглалт, туршилт хийх хүсэл - эдгээр нь хүүхдийн зан үйлийн хамгийн чухал шинж чанар юм.

Туршилтыг зохион байгуулах, туршилт хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Энэ бол манай хөтөлбөрийн гол санаа юм -"Залуу судлаач"

Энэ нь 3-аас 7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Хөтөлбөрийн зорилго:

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, ажиглалт, сэтгэлгээ, байгалийн шинжлэх ухааны анхны санааг бий болгох, хүрээлэн буй орчны ухамсарыг төлөвшүүлэх.

Хөтөлбөрийн үндсэн зорилтууд :

Хүүхдүүдийг байгалийн үзэгдэлтэй танилцуулах;

Байгалийн шинжлэх ухааны анхны санааг бий болгох;

Эдгээр ажлуудыг дараах байдлаар хэрэгжүүлдэг.

Байгалийн ухааны хичээлүүд;

Хүүхдүүдийн туршилт, судалгааны үйл ажиллагаа;

ажиглалт;

Харилцан яриа;

Хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

Тайлбар тэмдэглэл;

туршилт;

Бүх насны бүлгүүдэд зориулсан байгаль орчны зорилтууд;

Бүх насны бүлгүүдэд зориулсан ирээдүйтэй хичээлийн төлөвлөгөө;

Оношлогооны хэрэгсэл;

Энэ хөтөлбөрийн дагуу ажиллахын тулд танд дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.

булан байгаа эсэх - бүлэг тус бүрт хүүхдийн туршилт хийх лаборатори;

Үзүүлэх лабораторийн тоног төхөөрөмж;

Дидактик материал, экологийн агуулгатай тоглоомууд;

Байгаль орчныг хамгаалах практик ажлын нөхцөл.

Ихэнх тохиолдолд цэцэрлэгийн багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг зөвхөн тэдэнд байгальд хайртай, хүндэтгэлтэй хандахтай холбодог. Үүний зэрэгцээ шинжлэх ухаан-экологийн хандлагыг нэвтрүүлэх нь хүүхдүүдийг байгаль орчны боловсролд шилжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны экологийн соёлыг төлөвшүүлэх ажлыг эхлүүлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдийн туршилтын судалгааны үйл ажиллагааны төв нь хөгжиж буй хичээлийн орчны нэг элемент юм. Энэхүү төв нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд сонирхолыг хөгжүүлэх, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх зорилгоор бүлгийн өрөөнд байгуулж байна. Үүний зэрэгцээ тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа хэвээр байгаа тул энэ бүс нь хүүхдийн тодорхой тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах платформ юм. Тусгайлан тоноглогдсон энэ талбайд хүүхдүүд ангидаа болон чөлөөт үйл ажиллагаанд янз бүрийн сэдвээр туршилт, туршилт, ажиглалт хийдэг. Энэ бол хүүхдүүдэд шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бүрдүүлдэг анхны энгийн бөгөөд бие даан хийсэн судалгаа юм.

Төвийн дизайн

Хүүхдийн туршилтын төвийг цонхны дэргэд байрлуулж, хангалттай өргөн байх нь зүйтэй (шаардлагатай бол нэмэлт ажлын ширээ байрлуулах боломжтой). Ойролцоох нь угаалтуур, усны эх үүсвэрийг байрлуулах нь зүйтэй. Ингэснээр хүүхдүүд хичээл тарсны дараа шууд гараа угааж, багш нар ажлын байраа хурдан цэвэрлэх боломжтой болно. Тоног төхөөрөмж, янз бүрийн материалыг хадгалахын тулд та жижиг тавиур эсвэл тавиурыг тохиромжтой байрлуулах хэрэгтэй. Цонхны тавцан нь ургамал бүхий хайрцаг, түүн дээр ажиглалт хийх мод тарихад ашиглаж болно.

Үзэгдэх газар туршилтын судалгааны төвийн нэр, эмблем бүхий самбар өлгөх, эсвэл энэ газрын эзэн болж, хүүхдүүдэд туслах дүрийн буланд “суурах” боломжтой.

Загварын хувьд та эрдэмтдийн хөрөг, доторх ургамлын зургийг ашиглаж болно.

Лабораторийн тоног төхөөрөмж

Туршилтын хувьд янз бүрийн хэмжээ, хэлбэр, бүтэцтэй хаягдал сав баглаа боодлын материалыг тоног төхөөрөмж болгон ашиглах нь тохиромжтой. Жишээлбэл, эдгээр нь хуванцар аяга, шил, коктейлийн хоолой, хуванцар халбага, янз бүрийн хэмжих аяга, шүүлтүүрийн цаас гэх мэт цаасан салфетка, юүлүүр, жижиг аяга, сав, резинэн лийр байж болно.

Бие даасан туршилтыг харуулахын тулд та томруулагч худалдаж авах хэрэгтэй, хүүхэд бүрт соруур худалдаж авах нь дээр. Микроскоп, термометр, цагийн шил, сүнсний чийдэн, штатив, дуран, жин, янз бүрийн туршилтын хоолой, шилэн колбо, гар чийдэн, бөмбөрцөг зэрэг бие даасан туршилтуудыг харуулах нэмэлт тоног төхөөрөмж байх ёстой.

Мөн ус, элс, салхитай тоглох хэрэгсэл хэрэгтэй.

Туршилтын явцад хүүхдийн хувцсыг цэвэр байлгахын тулд хүүхэд бүрт зориулсан тос хормогч, ханцуйвчтай байхыг зөвлөж байна.

Ажлын материал

Хүүхдийн туршилтын төв нь янз бүрийн судалгаа явуулах зориулалттай төрөл бүрийн байгалийн материалаар тоноглогдсон байх ёстой: шавар, шороо, элс, чулуу, хясаа, ургамлын үр, түүнчлэн элсэн чихэр, давс, тослог шингэн, хүнсний будаг.

Объектуудын зарим физик шинж чанарыг (соронзон, дуу чимээ гэх мэт) тодорхойлох туршилт явуулахын тулд металл объект, соронз, модон хавтан, хуванцар эд зүйл, хонх, шилэн призм (нэг дэд бүлэгт ойролцоогоор 5 ширхэг) байх шаардлагатай. ), жижиг толь. Энэ бүх материалыг туршилтанд шууд ашигладаг тул нэг хүүхдэд ногдох хэмжээгээр байх ёстой.

Амьд объектыг ажиглахын тулд та загастай аквариум, улиасны мөчрүүдийн ойролцоо үндэс ургалтыг ажиглах зориулалттай том шилэн ваар, сонгины үндэс системийг ажиглах жижиг тунгалаг шил зэргийг байрлуулж болно.

Үзүүлэх материалын хувьд төвийг аажмаар янз бүрийн цуглуулгаар дүүргэх ёстой. Жишээлбэл: ашигт малтмалын цуглуулга, голын болон далайн чулуунуудын цуглуулга, хясааны цуглуулга, үүнд далай, гол, далайн хясаа агуулж болно. Модны холтосны цуглуулга, хатаасан жимсний цуглуулга (сарнайн хонго, уулын үнс, шувууны интоор гэх мэт), өдний цуглуулга (эхлээд уураар барьж байх ёстой), хуурай навч, хөвдний цуглуулга. Цуглуулгын бүх материалыг хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн хамт цуглуулдаг.

Байгалийн зарим үзэгдэл, үйл явцыг харуулахын тулд янз бүрийн загваруудыг хийдэг. Тухайлбал, дэлхийн царцдасын бүтцийн загвар, хөрсний давхарга үүсэхийг харуулах загвар, нарны аймгийн загвар, галт уулын загвар гэх мэт.

Ажиглалт, туршилт, судалгааг бүртгэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгч нь ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх шаардлагатай бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламжтайгаар хүүхдүүд бөглөнө.

Ерөнхий агуулга, даалгавар

Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан туршилт-судалгааны ажлын даалгавар:

Хүүхдэд байгалийг хайрлах, түүний олон янзын үзэгдлийг сонирхохыг төлөвшүүлэх.

Хүүхдүүдийн амьд ба амьгүй байгалийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх. Ус, агаар, элс, шавар зэрэг шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцах.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Шинжилгээ хийх, байгаль орчны талаархи мэдлэгтэй дүгнэлт гаргах чадвар. Хүүхдийн нарийн болон ерөнхий моторт ур чадвар, анхаарал, ой санамж, яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Бусад үйл ажиллагаатай харилцах замаар хүүхдийн экологийн анхан шатны санаа бодлыг системчлэх. Хүүхдүүдийн байгальд соёл, байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх.

Ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан туршилт, судалгааны ажлын даалгавар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлыг байгальд хайртай, хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх замаар сургах.

Ус, агаар, элс, шавар, амьгүй байгалийн олон янз байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх. Байгалийн зарим үзэгдлүүдийн хоорондын харилцаа холбоо тогтоох, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бие даасан дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх. Ургамлын өсөлт нь хөрсний найрлага, гэрэл, ус, дулаанаас хамааралтай болохыг хүүхдүүдэд харуулах.

Эх дэлхийгээ хамгаалах, хог хаягдлаас цэвэрлэх хүслийг нэмэгдүүл.

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан туршилт-судалгааны ажлын даалгавар:

Байгаль орчныг хайрлах, сонирхох, хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх замаар хүүхдүүдийг экологийн соёлд сургах.

Хүүхдэд нарны аймгийн талаархи хамгийн энгийн санааг бий болгох. Хүүхдүүдийг судалгааны ажилд үргэлжлүүлэн оролцуулах. Сэтгэн бодох чадвар, ой санамжийг хөгжүүлэх. Зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх арга замыг хайж олох, бие даасан дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох.

Туршилтаар дамжуулан хүүхдүүдэд объектын зарим физик шинж чанаруудын (соронзон, луужин, термометр) талаар анхан шатны ойлголт өгөх. Ус, агаар, элс, шавар, хөрсний шинж чанарын талаархи санаа бодлыг тодруулах. Цасны хамгаалалтын шинж чанарыг хүүхдүүдэд танилцуулах.

Байгальд хүн ямар байр суурь эзэлдгийг ойлгуулж, байгальд үзүүлэх эерэг ба сөрөг нөлөөллийн үр дүнг хүүхдүүдэд харуулах.

3-4 насны хүүхдүүдтэй

Есдүгээр сар

Аравдугаар сар

Арваннэгдүгээр сар

"ЧУЛУУН ЗАМ" Зорилтот: хүүхдүүдийг чулууны шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах: хатуу, хүнд, том, жижиг, усанд живэх, нойтон элсэнд сайн дарах боломжтой.

"ЭЛС ХАЙЗ" Зорилтот: хүүхдүүдийг элсний үндсэн шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах: нойтон цутгасан; хуурай цутгах.

"Кашаа хийх сав"

Зорилтот: хүүхдүүдийг шаврын үндсэн шинж чанаруудтай танилцуулах: энэ нь хуурай, сул, заримдаа нойтон байж болно. Энэ нь хуванцар гэх мэт хуванцар байж болно. Шаварыг вааран эдлэл хийхэд ашиглаж болно.

"МЭНГИЙН БАЙШИН"

Зорилтот: Элс, чулууны үндсэн шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. Нарийн моторт ур чадвар, яриа, ой санамж, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

Арванхоёрдугаар сар

Нэгдүгээр сар

Хоёрдугаар сар

"ШИДЭТ УС"

Зорилтот: Усны зарим шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх: шингэн, урсах, хүйтэн, дулаан байж болно. Усны шинэ өмчтэй танилцах: ил тод, ямар ч өнгөөр ​​будаж болно.

"ЦАСНЫ БАЯР"

Зорилтот: хүүхдүүдийг цасны үндсэн шинж чанаруудтай танилцуулах: хүйтэн, цасан ширхгүүдээс бүрддэг; халуунд хайлж, ус болж хувирдаг. Та цасаар тоглож болно.

"ЗУНЫГ БУС, ӨВЛИЙН ТОЛГОЙГОО ОРУУЛАХ ЮМ ВЭ?"

Зорилтот: Хүүхдүүдийг усны шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах: мөс (мөс) болж, халуунд хайлж, дахин ус болж хувирдаг.

Гуравдугаар сар

Дөрөвдүгээр сар

Тавдугаар сар

"ГАЙХАМШИГТ ХӨЛӨГЧДИЙН АЯЛАЛ"

Зорилтот: Хүнд зүйл усанд живдэг, хөнгөн нь хөвдөг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд бататгах.

"СОЛОНГО БӨМБӨГ"

Зорилтот: хүүхдүүдийг "агаар" гэсэн ойлголттой танилцуулах. Хүн, амьтан, ургамал агаараар амьсгалдаг.

"САВАННЫ ХӨӨСНИЙ БАЯР"

Зорилтот: Агаарын шинж чанарын талаархи үндсэн санааг хүүхдүүдэд нэгтгэх: үл үзэгдэх, гэрэл.

Ажлын дэвшилтэт төлөвлөлт

туршилтын судалгааны үйл ажиллагаанд зориулагдсан

4-5 насны хүүхдүүдтэй

Есдүгээр сар

Аравдугаар сар

Арваннэгдүгээр сар

"ЭЛС ХОТ" Зорилтот: элсний зарим шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах: хуурай, сул, хэвэнд ороогүй; ус дамжуулдаг; нойтон - наалдамхай, цутгасан.

"ХУУЧИН МЭНГИЙН НУУЦ"

Зорилтот: Хүүхдүүдэд дэлхийн бүтэц, шинж чанарын талаархи ойлголтыг бий болгох: элс, шавар, чулуу, өвсний үлдэгдэл, үндэс; хуурай, нойтон, ус дамжуулдаг.

"ХЭНИЙ МӨР?"

Зорилтот: хүүхдүүдэд дэлхийн шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх (сул, зөөлөн - ул мөр үлдээж болно; хатуу, хатуу ухна.

"ГАЙХАМШГҮҮДИЙГ ШИЙДЭХ" Зорилтот: Усны зарим шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах: шингэн, ил тод байдал; усны температурыг хүрэлцэх замаар (халуун, дулаан, хүйтэн) тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Арванхоёрдугаар сар

Нэгдүгээр сар

Хоёрдугаар сар

"ВИННИ ПУХТ ТУСАЛЦГААЯ"

Зорилтот: Давс, нунтагласан элсэн чихрийн шинж чанарыг хүүхдүүдэд танилцуулах. Ус эдгээр бодисыг уусгаж болохыг харуул.

"ЭЛС, элсэн чихрийн адал явдал"

Зорилтот: Туршилтаар дамжуулан хүүхдүүдэд зарим бодис усанд уусдаг бол зарим нь уусдаггүй гэсэн ойлголтыг бий болго.

"ЦАСАН ХАТАН ДЭЭР ЗОЧИЛСОН НЬ"

Зорилтот: Дулааны ямар ч эх үүсвэрийн нөлөөгөөр цас хайлдаг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд туршлагын тусламжтайгаар бий болго.

Гуравдугаар сар

Дөрөвдүгээр сар

Тавдугаар сар

"БӨМБӨГГӨГИЙН АЯЛАЛ"

Зорилтот: Агаар нь уснаас хөнгөн гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах.

"Инээдтэй Үүлдэр"

Зорилтот: Гудамжинд салхи байгаа эсэхийг тодорхойлж, түүний хүчийг хэрхэн тодорхойлохыг хүүхдүүдэд үзүүл.

"ЧИПОЛИНО УСТЭЙ НАЙЗ БОЛДОГ ВЭ"

Зорилтот: Ургамлын бүтэцтэй танилцах - булцуу, ургамал усыг үндсээр нь хэрхэн хүлээн авдаг.

Ажлын дэвшилтэт төлөвлөлт

туршилтын судалгааны үйл ажиллагаанд зориулагдсан

5-6 насны хүүхдүүдтэй

Есдүгээр сар

Аравдугаар сар

Арваннэгдүгээр сар

"ҮР тарианы адал явдал"

Зорилтот: хүүхдүүдийг элсний шинж чанартай үргэлжлүүлэн танилцуулах. Анхаарал, сэтгэхүй, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх.

"ГАЙХАЛТАЙ ШАВАР"

Зорилтот: Хүүхдүүдэд шаврын шинж чанарыг элсний шинж чанартай харьцуулах замаар танилцуулах.

"ХӨРС ГЭЖ ЮУ ВЭ, ЮУ ЗОРИУЛСАН"

Зорилтот: хүүхдүүдэд дэлхийн хөрсний тухай анхан шатны ойлголт өгөх. Хөрсний найрлага юу вэ, нэвчилт. Бүх амьд биетийн ач холбогдол.

"ДУСАЛТАЙ ТАНИЛЦСАН"

Зорилтот: Ус бол маш их дусал гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах. Усны зарим шинж чанаруудтай танилцах: шингэн, хэлбэргүй, үнэртэй.

"УСНЫ ӨНДӨР ШИНЖТЭЙ ТАНИЛЦАХ"

Зорилтот: Хүүхдүүдийг усны шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах: тунгалаг, өнгө, амтгүй. Санах ой, сэтгэхүйг хөгжүүлэх.

Арванхоёрдугаар сар

Нэгдүгээр сар

Хоёрдугаар сар

"ДУСАЛЫН ӨӨРЧЛӨЛТҮҮД"

Зорилтот: Ус нь шингэн, хатуу (мөс), хий (уур) гэсэн гурван төлөвт байж болно гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд өгөх.

"Зул сарын гацуур мод чимэглэл"

Зорилтот: ус өнгөгүй боловч зарим бодис (будаг) уусч, өнгөөр ​​будаж чаддаг гэсэн хүүхдүүдийн санаа бодлыг нэгтгэх; ус нь шингэн бөгөөд ямар ч хэлбэргүй боловч ус нь байрладаг савны хэлбэрийг авч, хатуу болж мөс болж хувирдаг.

"САХАР ХААНА АЛГА БОЛОВ?" Зорилтот: усны зарим шинж чанарын талаархи санаа бодлыг хүүхдүүдэд нэгтгэх.

Зарим бодис усанд уусдаг гэсэн ойлголттой болох.

"GNOME-д зориулсан БЭЛЭГ" Зорилтот: Зарим бодис (давс) усанд уусдаг гэсэн хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Туршлагын үр дүнд хүүхдүүдэд ус ууршдаг (давсаас болор ургуулах) гэсэн ойлголтыг өг.

"АГААР-АГААР ДАЛАЙТЭЙ ТАНИЛЦ"

Зорилтот: хүүхдүүдийг "агаар" гэсэн ойлголттой танилцуулах. Хүүхдэд агаар хүний ​​амьдрал болон бүхэл бүтэн гаригт ямар чухал болохыг ойлгуулах.

Гуравдугаар сар

Дөрөвдүгээр сар

Тавдугаар сар

"АГААРЫН ШИНЖ БАЙДАЛТАЙ ТАНИЛЦАХ"

Зорилтот: Агаар биднийг хүрээлж байдаг, энэ нь чулуу, хөрс, бидний эргэн тойрон дахь орон зай гэх мэт бүх зүйлд байдаг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд авчрах. Ажиглалт, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

"АГААР АВАХ БОЛОМЖТОЙ УУ?"

Зорилтот: Ил тод байдал, үл үзэгдэх байдал зэрэг агаарын шинж чанарын талаархи хүүхдийн ойлголтыг нэгтгэх. Агаарын бохирдол нь хүн төрөлхтөнд болон манай гараг дээрх бүх амьдралд ямар хор хөнөөл учруулж байгааг хүүхдүүдэд ойлгуулах.

"УЛАСНЫ САЛБАР ХАВРЫГ ХЭРХЭН угтав"

Зорилтот: ургамлыг ургуулах дулааны хэрэгцээний талаар хүүхдүүдэд дүгнэлт өгөх. Сэтгэн бодох чадвар, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

"БОШГЫН ҮР УСТЭЙ НАЙЗ БАЙДАГ УУ?"

Зорилтот: Ургамлын өсөлтөд чийг шаардлагатай гэсэн дүгнэлтийг хүүхдүүдэд хүргэх. Усны шинж чанарын талаархи ойлголтыг бэхжүүлэх.

“БУРШ ӨӨРӨӨ ХЭРХЭН БАЙШИН СОНГОХ ВЭ”

Зорилтот: хөрс нь ургамал ургахад хамгийн таатай байдаг гэсэн дүгнэлтэнд хүүхдүүдийг хөтлөх.

Ажлын дэвшилтэт төлөвлөлт

туршилтын судалгааны үйл ажиллагаанд зориулагдсан

6-7 насны хүүхдүүдтэй

Есдүгээр сар

Аравдугаар сар

Арваннэгдүгээр сар

"АЧААНЫ АЯЛАЛ"

Зорилтот: хүүхдүүдэд дэлхийн царцдасын бүтцийн талаар анхан шатны ойлголт өгөх: чулуу, элс, шавар, хөрс зэрэг хэд хэдэн давхаргаас бүрдэнэ.

"НУША-д зориулсан БЭЛЭГ"

Зорилтот: шавар, элсний шинж чанаруудтай хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн танилцуулах: хуурай элс цутгадаггүй, нойтон элс цутгадаггүй, гэхдээ бүтээгдэхүүн нь удаан эдэлгээтэй байдаггүй; хуурай шавар цутгадаггүй, нойтон шавар цутгаж, бүтээгдэхүүн нь удаан эдэлгээтэй байдаг.

"ХӨРС БОЛ АМЬД ДЭЛХИЙ"

Зорилтот: хөрсний найрлагын талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх. Туршилтаар хүүхдүүдийг хөрсөнд агаар, ус байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүргэх. Ургамал, хүний ​​амьдралд хөрсний ач холбогдлыг тайлбарла.

"АГААР ҮЗЭГДЭХГҮЙ, ЖИНГҮЙ - УСГАСАН ШИГ"

Зорилтот: Хүүхдүүдийг агаарын шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах: бид харахгүй, ил тод, жинтэй.

"Далайн давалгаа хаанаас ирдэг вэ?"

Зорилтот: агаарын шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх. Агаарын хөдөлгөөний тухай ойлголтыг хүүхдүүдэд танилцуулах.

"БИДЭНД ХЭРЭГТЭЙ МЭДЭЭГҮЙ ЗҮЙЛ ЮУ ВЭ?"

Зорилтот: хүүхдүүдэд агаар нь янз бүрийн хийнээс бүрддэг, тэдгээрийн гол нь хүчилтөрөгч байдаг гэсэн ойлголтыг бий болгох. Хүчилтөрөгчийн үүргийн талаархи санааг нэгтгэх, дэлхийн гаригийн хувьд агаарын бүрхүүлийн ач холбогдлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Арванхоёрдугаар сар

Нэгдүгээр сар

Хоёрдугаар сар

"ЦАСНЫ ХААНТ ДУНСАЛЫН АДАЛ ЯВДАЛ"

Зорилтот: цасны шинж чанарын талаархи санаа бодлыг тодруулах, түүний хамгаалалтын шинж чанаруудтай танилцах

"ШИДЭТ ЦАС"

Зорилтот: цас, агаарын шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх. Хүүхдүүдэд цас, агаарын температур хоорондын хамаарлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

"ЦАСАНД ЮУ НУУГДАЖ БАЙНА?"

Зорилтот: хүүхдүүдэд цас, усны бохирдлын тухай ойлголт өгөх. Байгальд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, "байгаль орчны гамшиг" гэсэн үгийн утгыг ойлгоход туслах.

"САНСРЫН НИСЛЭГ"

Зорилтот: хүүхдүүдэд нарны аймгийн талаархи энгийн санаа бодлыг нэгтгэх.

“НАР хаана унтдаг вэ? ЯАГААД ӨВӨЛ ЗУН БАЙДАГ ВЭ?

Зорилтот: Нар болон түүний тэнхлэгийг тойрон дэлхийн эргэлтийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. Өдөр, шөнийн өөрчлөлтийн талаар санаа өгнө үү

Гуравдугаар сар

Дөрөвдүгээр сар

Тавдугаар сар

"ГАЙХАЛТАЙ СОРОНЗ!"

Зорилтот: хүүхдүүдийг соронзны шинж чанаруудтай танилцуулах (туршилт дээр үндэслэн). Төмрийг татдаг. Ус, шил, цаасаар дамжуулан төмрийн эд зүйлсийг татах чадвартай.

"ДУУ ДУУ ГЭЖ ЮУ ВЭ?"

Зорилтот: байнгын туршилтаар дамжуулан дуу чимээний талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах.

"ХОЁР СОНИГНЫ АДАЛ ЯЛАЛ"

Зорилтот: туршлага дээр үндэслэн ургамлын өсөлтөд өдрийн гэрлийн хэрэгцээний талаархи санаа бодлыг хүүхдүүдэд тодруулах.

"УРГАМАЛТАЙ ЭМЧИЛГЭЭ"

Зорилтот: байнгын туршилт, ажиглалтын явцад хүүхдүүдэд бордоо нь ургамлын өсөлтөд зайлшгүй шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүргэх.

"ЦЭЦЭГ НАРТАЙ НАЙЗ ЮМ ВЭ"

Зорилтот: ургамлын хөгжил нь нарны гэрлээс хамааралтай гэсэн дүгнэлтэнд хүүхдүүдэд хүргэх.

Судалгааны арга зүй

хүүхдийн экологийн үзэл бодлын түвшин

Хүүхдийн үйл ажиллагааг 3 онооны системээр үнэлэх систем:

/ Өндөр / 3 оноо - үйл ажиллагаа нь нормативын түвшинд тохирч байна.

/ Дундаж / 2 оноо - нормоос бага зэрэг хазайсан.

/ Дунджаас доогуур / 1 оноо - нормоос мэдэгдэхүйц хазайлт.

Энэхүү оношлогооны материал нь 5 хэсгээс бүрдэнэ.

1-р хэсэг. Амьд организмын онцлог шинж чанар, гадаад бүтэц, үндсэн хэрэгцээ.

2-р хэсэг Амьд организмын хүрээлэн буй орчин, улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох онцлог шинж чанарууд.

3-р хэсэг Тэдний өсөлт, хөгжлийн ертөнцөд амьд организмын гадаад төрх байдлын онцлог.

4-р хэсэг Амьгүй байгалийн объектуудын үндсэн шинж чанарууд.

5-р хэсэг Ургамал, амьтдыг халамжлах практик ур чадвар.

1-р хэсэг

1. Амьд - амьгүй шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох

- Өндөр түвшин: Хүүхэд зураг дээрх дүрсийг амьд ба амьгүй зүйл болгон хялбархан хуваарилдаг; түүний сонголтыг зөвтгөдөг. Амьд хүний ​​хамгийн чухал шинж чанаруудыг мэддэг. Амьтан, ургамлыг амьд гэж зөв ангилдаг. Амьд зүйлийн талаархи мэдлэг нь ерөнхий шинж чанартай байдаг: энэ нь амьд биетийн бүх бүлгийг бүхэлд нь тодорхойлдог. Нэг их хүчин чармайлтгүйгээр тавьсан асуултуудад тууштай, тууштай хариулдаг.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд заримдаа карт дээрх зургийг амьд ба амьгүй зүйл болгон тараахдаа бага зэргийн алдаа гаргадаг; тэдний сонголтыг үргэлж зөвтгөдөггүй. Амьд биетийн хамгийн чухал шинж чанаруудыг (хөдөлгөөн, тэжээл, өсөлт) мэддэг. Тэдний үзэж байгаагаар ихэнх амьтан, ургамлыг амьд гэж ангилдаг. Амьтан, ургамлын янз бүрийн шинж тэмдгийг нэрлэнэ. Тэрээр асуултуудад тууштай хариулдаг ч заримдаа хариулт нь хэтэрхий богино байдаг.

- Дундажаас доогуур түвшин: Хүүхэд амьд ба амьгүй зүйлд карт тараахдаа ихэвчлэн алдаа гаргадаг; тэдний сонголтыг үргэлж зөвтгөдөггүй. Амьдралын зарим шинж чанаруудын тухай тогтворгүй санаанууд - чухал ба чухал биш - давамгайлж байна. Зайлшгүй болон чухал бус шинж чанаруудын дагуу амьд амьтдыг хэлнэ. Ургамлыг амьд гэж ангилдаггүй. Амьд биеттэй төстэй шинж чанарын дагуу амьгүй зүйлсийг холбодог. Асуултанд хариулахад хэцүү байдаг бөгөөд хэрэв тэр хариулсан бол ихэнхдээ буруу байна.

Бага, дунд нас.

Тоног төхөөрөмж: Тэдгээрийн 10 зураг: 6 - амьд объектыг дүрсэлсэн (загас, нохой, эрвээхэй, мод, хүн, цэцэг); 4 - амьгүй объектуудыг дүрсэлсэн (машин, хүүхэлдэй, бөмбөг, хавтан)

Асуулт, даалгавар:

Эдгээр зурган дээр юу байгааг хэлж чадах уу?

Амьд биетийн зурсан зургуудыг сонгоно уу?

Хэрвээ хүүхэд чимээгүй байвал ямар ч бодит амьд объектыг (аквариум дахь загас, тоть, бусад хүүхдүүд) авч үзээд яагаад амьд байгааг асуу.

Ахмад нас.

Тоног төхөөрөмж: Тэдгээрийн 10 зураг: 6 - амьд объектыг дүрсэлсэн (шоргоолж, шувуу, мэлхий, бут, хүн, мод); 4 - амьгүй объектуудыг дүрсэлсэн (онгоц, хүүхэлдэй, машин, бөмбөг).

Асуулт, даалгавар:

Зургуудыг хараад юу харуулж байгааг хэл.

Зургийг амьд ба амьгүй гэж задлаарай.

Чи яагаад үүнийг амьд гэж бодож байна вэ?

Та яагаад үүнийг амьгүй гэж бодож байна вэ?

1. Амьд организмын гадаад бүтцийн онцлог шинж чанар, тэдгээрийн үндсэн хэрэгцээний талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох

Гүйцэтгэлийн үнэлгээ:

- Өндөр түвшин: Хүүхэд дүрсэлсэн амьтан, ургамлыг бие даан нэрлэж, мод, цэцэг, бут сөөг гэх мэт янз бүрийн төрлийг ялгаж өгдөг. Амьд организмын гадаад бүтцийн үндсэн нарийн ширийн зүйлийг (их бие, толгой, сүүл, сарвуу, үндэс, иш, навч гэх мэт) нэрлэж, зөвхөн энэ зүйлийн шинж чанарыг (заламгай, хушуу гэх мэт) нэрлэнэ. Насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр тэрээр амьд организмын амьдрал, өсөлт, хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг нэрлэв.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд дүрсэлсэн амьтан, ургамлыг бие даан нэрлэдэг боловч заримдаа мод, цэцэг, бут сөөг зэргийг тодорхойлохдоо бага зэргийн алдаа гаргадаг. Амьд организмын гадаад бүтцийн хамгийн чухал нарийн ширийн зүйлийг мэддэг. Энэ нь тухайн зүйлийн гадаад бүтцийн онцлог шинж чанарыг үргэлж тусад нь онцолж чаддаггүй. Амьд организмын амьдрал, өсөлт, хөгжилд шаардлагатай нөхцөлүүдийг нэрлэсэн боловч хариулт нь хэтэрхий богино байна.

- Дундажаас доогуур түвшин: Хүүхэд зөвхөн зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдыг нэрлэдэг бөгөөд бусад улс орон, цаг уурын бүсийн амьтдыг нэрлэхдээ ихэвчлэн алдаа гаргадаг. Өргөн тархсан ургамлыг нэрлэх боловч ургамлын төрөл зүйлийг нэрлэхэд хэцүү байдаг. Амьд организмын гадаад бүтцийн зөвхөн чухал нарийн ширийн зүйлийг хуваарилдаг. Амьд организмын амьдрал, өсөлт, хөгжилд шаардлагатай нөхцөл байдлын талаархи тогтворгүй санаанууд давамгайлж байна.

Бага, дунд нас.

Тоног төхөөрөмж: алдартай гэрийн тэжээвэр, зэрлэг амьтдыг дүрсэлсэн зургууд, түүнчлэн ургамал бүхий хэд хэдэн зураг, хүний ​​дүр төрх. Нөхцөлт зургийн картууд (нар - гэрэл; гал - дулаан; хавтан - хоол; байшин, үүр - оршин суух газар; дусал - ус; бөмбөлөг - агаар).

Асуулт, даалгавар:

Энэ хэн бэ?

Та үүнийг муур (туулай, морь гэх мэт) гэдгийг яаж мэдсэн бэ?

Муурны толгой хаана байгааг надад харуулаач? Муур сүүлтэй юу? Сахал? гэх мэт.

Энэ ямар ургамал вэ?

Энийг юу гэдэг вэ?

Цэцгийн иш хаана байгааг надад харуулаач? Шийт? Цэцэг?

Нөхцөлт зургийн картуудыг нэмсэн: Нарны гэрэл; Галын гал - дулаан; Таваг - хоол; Байшин, үүр - оршин суух газар; Дусал - ус; Агаарын бөмбөлгүүд.

Асуулт, даалгавар:

Зураг дээр юу байгаа вэ?

Шувууны амьдралд юу хэрэгтэйг сонго.

Ургамал сайхан мэдрэмж төрүүлэхийн тулд юу хэрэгтэй вэ?

Нохой амьдрахад юу хэрэгтэй вэ?

Ахмад нас.

Тоног төхөөрөмж: гэрийн тэжээвэр, зэрлэг амьтдыг дүрсэлсэн хэд хэдэн зураг, түүнчлэн манай орны болон бусад орны ойролцоох цаг уурын бүсүүдийн амьтдын дүрс; цэцэг (дотоод, цэцэрлэг, нуга), бут сөөг, модыг дүрсэлсэн хэд хэдэн зураг.

Асуулт, даалгавар:

- Энэ хэн бэ?

- Туулай (оцон шувуу, тоть, хонь гэх мэт) гэдгийг яаж мэдсэн бэ?

- Надад хэлээч, та туулай (хонь, тоть гэх мэт) юу мэддэг вэ?

- Энэ ямар ургамал вэ?

- Энийг юу гэдэг вэ?

- Надад хэлээч, та энэ ургамлын талаар юу мэддэг вэ?

Шувуу амьдрахад юу хэрэгтэй вэ?

Ургамал сайхан мэдрэмж төрүүлэхийн тулд юу хэрэгтэй вэ?

Нохой амьдрахын тулд юу хэрэгтэй вэ?

Хүн амьдрахад юу хэрэгтэй вэ?

Жич: Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд ерөнхий хариултыг өгөх ёстой: бүх амьд организмд юу хэрэгтэй вэ (энэ нь өндөр түвшинд тохирч байна).

2-р хэсэг

2.1. Амьд организмын хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох

Гүйцэтгэлийн үнэлгээ:

- Өндөр түвшин: Хүүхэд амьд организмын амьдрах орчныг бие даан, зөв ​​тодорхойлж, сонголтоо маргадаг. Асуултуудын хариулт бүрэн байна.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд амьд организмын амьдрах орчныг бие даан тодорхойлдог боловч заримдаа бага зэргийн алдаа гаргадаг. Тэрээр сонголтоо хийх шалтгаанаа үргэлж хэлдэггүй бөгөөд асуултанд хариулахад хэцүү байдаг.

- Дундажаас доогуур түвшин: Хүүхэд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламжтайгаар амьд организмын амьдрах орчныг тодорхойлдог. Сонголтыг зөвтгөж чадахгүй. Тэрээр асуултуудад хариулт өгдөг боловч ихэнхдээ зөв биш байдаг.

Бага нас.

Тоног төхөөрөмж: ой, тосгон, гол, усан санг дүрсэлсэн зураг. Гэрийн тэжээвэр амьтан, зэрлэг амьтад, мэлхий, загасыг дүрсэлсэн хэд хэдэн жижиг картууд.

Асуулт, даалгавар:

- Чоно хаана амьдардаг вэ?(Хүүхэд ойд чонын дүрс бүхий картыг байрлуулах ёстой).

- Муур хаана амьдардаг вэ?

-Мэлхий хаана амьдардаг вэ?

Загас яагаад ойд амьдардаггүй вэ?

Тоног төхөөрөмж: дидактик тоглоом "Амьтан, ургамал бүрийн газрыг тодорхойлох." Ой, тосгон, цөөрөм, цэцэрлэг гэх мэтийг дүрсэлсэн том картууд. шувуу, загас, баавгай, алимны мод, үхэр гэх мэт дүрс бүхий жижиг картууд.

Асуулт, даалгавар:

- Шувуу, алимны мод, загас гэх мэт хаана амьдрах вэ?

- Загас агаарт амьдарч чадах уу?

-Яагаад болохгүй гэж?

- Шувуу усан дор амьдарч чадах уу?

-Яагаад болохгүй гэж?

2.2. Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтөд амьд организмын дасан зохицох шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох

Гүйцэтгэлийн үнэлгээ:

- Өндөр түвшин: Хүүхэд амьд организмын улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох шинж тэмдгүүдийг бие даан, зөв ​​тодорхойлж (дүрсний өнгө өөрчлөгдөх, навчис унах, өвөлжөө, дулаан хувцас гэх мэт) өөрийн сонголтоор маргаж байна. Асуултуудын хариулт бүрэн байна.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд амьд организмын улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох шинж тэмдгүүдийг бие даан тодорхойлдог боловч заримдаа бага зэргийн алдаа гаргадаг. Тэрээр сонголтоо хийх шалтгаанаа үргэлж хэлдэггүй бөгөөд асуултанд хариулахад хэцүү байдаг.

- Дундажаас доогуур түвшин: Хүүхэд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламжтайгаар амьд организмын улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох онцлог шинж тэмдгүүдийг онцолж өгдөг. Сонголтыг зөвтгөж чадахгүй. Тэрээр асуултуудад хариулт өгдөг боловч ихэнхдээ зөв биш байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах нас.

Тоног төхөөрөмж: жилийн янз бүрийн цаг үед амьд биетүүдийг дүрсэлсэн зургийн түүвэр (өвөл зун туулай, өвөл зун баавгай, өвөл зуны эрвээхэй, хүн, мод гэх мэт).

Асуулт, даалгавар:

- Зургийг анхааралтай ажигла. Тэдгээр дээр ямар амьтдыг дүрсэлсэн бэ?

- Туулай (хүн, мод гэх мэт) өвлийн улиралд хэрхэн дасан зохицсон бэ?

- Хүн (туулай, мод гэх мэт) зун амьдрахад хэрхэн дасан зохицсон бэ?

3-р хэсэг

3.1. Дэлхий дээр амьд организм үүсэх онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох

Гүйцэтгэлийн үнэлгээ:

- Өндөр түвшин: Хүүхэд амьд организмын онцлог шинж чанар, шинж чанарыг бие даан, зөв ​​тодорхойлж, үүн дээр үндэслэн бүх амьд биетүүд үр удмаа авах боломжийг тодорхойлдог. Насанд хүрэгчид жижиг (тугал, үр гэх мэт) төрдөг гэдгийг мэддэг.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд амьд организмын онцлог шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлж, амьд организм үр удамтай болохыг ойлгодог боловч заримдаа шинэ ургамал хэрхэн төрж байгааг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Насанд хүрэгчид болон тэдний бамбаруудыг онцолж, тэдний хоорондын харилцааг ойлгодог.

- Дундажаас доогуур түвшин: Хүүхэд амьд организмын онцлог шинж, шинж тэмдгийг ялгахад бэрхшээлтэй байдаг тул зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламжтайгаар хэн үр удмаа авах боломжтойг тодорхойлдог. Тэрээр ургамлыг амьд гэж үздэггүй, шинэ ургамал хэрхэн төрдөгийг мэддэггүй.

Бага нас.

Тоног төхөөрөмж: насанд хүрсэн болон залуу цэцэг, бут, модыг дүрсэлсэн зургууд.

Асуулт, даалгавар:

- Насанд хүрсэн мод, залуу модны зургийг ол.

Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах нас.

Тоног төхөөрөмж: насанд хүрсэн ургамал, амьтдыг дүрсэлсэн зургийн сонголт.

Асуулт, даалгавар:

- Муур хүүхэдтэй болох уу? Яагаад?

- Хүүхэлдэй хүүхэдтэй болох уу? Яагаад?

-Өөр хэн хүүхэдтэй болох вэ?

- Зургуудыг хар. Тэд хэн, юуг дүрсэлсэн бэ?

- Шинэ ургамал хэрхэн гарч ирдэг вэ?

- Бяцхан дэгдээхэйнүүд яаж гарч ирдэг вэ?

Гөлөг, зулзага хаанаас ирдэг вэ?

- Жижиг загас хэрхэн төрдөг вэ?

-Хүүхэд хүний ​​дотор яаж харагддаг вэ?

3.2. Амьд организмын өсөлт хөгжилтийн талаарх мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох

Гүйцэтгэлийн үнэлгээ:

- Өндөр түвшин: Хүүхэд бие даан, зөв ​​дарааллаар амьд организмын өсөлт, хөгжлийн үе шатыг харуулсан зургуудыг тавьдаг. Таны сонголтыг зөвтгөнө.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд амьд организмын өсөлт, хөгжлийн үе шатыг харуулсан зургуудыг бие даан тавьдаг боловч үе шатуудын дарааллаар заримдаа бага зэргийн алдаа гаргадаг. Сонголтоо үргэлж зөвтгөж чаддаггүй.

- Дундажаас доогуур түвшин: Хүүхэд амьд организмын өсөлт, хөгжлийн үе шатыг тодорхойлоход бэрхшээлтэй байдаг. Зөвхөн багшийн тусламжтайгаар зургуудыг зөв дарааллаар нь байрлуулна.

Бага нас.

Тоног төхөөрөмж: буурцагны өсөлт хөгжилтийг харуулсан цуврал зургууд.

Дасгал:

- Буурцаг хэрхэн ургаж байгааг харахын тулд зургуудыг байрлуул.

Дундаж нас.

Тоног төхөөрөмж: сонгино, шувуудын өсөлт, хөгжлийг харуулсан цуврал зургууд.

Дасгал:

- Сонгино, шувуу хэрхэн ургаж байгааг харахын тулд зургуудыг байрлуул.

Жишээ: Өндөг - Дэгдээхэй - Шувуу.

Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас.

Тоног төхөөрөмж: буурцаг, загас, амьтан, хүний ​​өсөлт хөгжилтийг дүрслэн харуулсан цуврал зургууд.

Дасгал:

- Буурцаг, загас, муур, хүн хэрхэн ургадагийг харахын тулд зургуудыг байрлуул.

4-р хэсэг

Ус, агаар, элс, шавар, хөрсний үндсэн шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох

Гүйцэтгэлийн үнэлгээ:

Бага, дунд нас:

- Өндөр түвшин: Хүүхэд ус, элсний харагдах байдлыг амархан тодорхойлдог. Эдгээр амьгүй зүйлийн зарим үндсэн шинж чанарыг мэддэг. Тэдгээрийг бие даан тодорхойлдог.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд элс, усны харагдах байдлыг зөв тодорхойлдог. Элс, усны зарим үндсэн шинж чанарыг зөв нэрлэсэн боловч заримдаа бага зэргийн алдаа гаргадаг. Эдгээр шинж чанаруудыг сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламжтайгаар тодорхойлно.

- Дундажаас доогуур түвшин: Хүүхэд элс, усыг гадаад төрхөөр нь тодорхойлдог. Эдгээр объектын зарим үндсэн шинж чанарыг нэрлэж, тэдгээрийг тодорхойлоход хэцүү байдаг.

Ахмад нас:

- Өндөр түвшин: Хүүхэд савны агуулгыг амархан тодорхойлдог. Амьгүй биетийн үндсэн шинж чанарыг зөв нэрлэнэ. Хүмүүс яагаад амьгүй байгалийн объектыг ашигладаг талаар бие даан ярьдаг.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд үндсэндээ савны агуулгыг зөв тодорхойлдог. Амьгүй биетүүдийн үндсэн шинж чанарыг зөв нэрлэх боловч заримдаа бага зэргийн алдаа гаргадаг. Нэмэлт асуултын дараа насанд хүрсэн хүн амьгүй байгалийн объектыг хүмүүс хэрхэн ашигладаг тухай жишээг өгдөг.

- Дундажаас доогуур түвшин: Хүүхэд савны агуулгыг тодорхойлоход ихээхэн алдаа гаргадаг. Тэрээр амьгүй биетүүдийн үндсэн шинж чанарыг үргэлж зөв нэрлэдэггүй. Тэдгээрийг юунд ашигладаг вэ гэсэн асуултанд хариулахад хэцүү байдаг.

Бага, дунд нас.

Ус, элсний шинж чанарын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг оношлохын тулд ус, элстэй тоглоом зохион байгуулдаг. Тоглоомын үеэр багш хүүхэдтэй ярилцдаг.

Тоног төхөөрөмж: элс, усны тоглоомын төв.

Асуулт, даалгавар:

- Сав газарт юу байдаг вэ?

- Тоглоомоо усанд нуу. Тоглоом яагаад харагдаж байна вэ?

- Усаар бялуу хийх. Яагаад ажиллахгүй байна вэ?

Сав дахь ус хүйтэн, дулаан эсвэл халуун байна уу?

- Усыг халуун болгож болох уу? Яаж?

- Хуурай элсээр бялуу хийх. Яагаад ажиллахгүй байна вэ?

- Нойтон элсээр бялуу хийх. Яагаад ажилладаг вэ?

- Элсийг усаар хийнэ. Ус хаашаа явсан бэ?

- Аль бөөн нь илүү хатуу, хүчтэй вэ: шавар эсвэл элс?

Хүүхдийн агаарын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг оношлохын тулд савангийн хөөс, бөмбөлөг бүхий тоглоомуудыг зохион байгуулдаг. (Энэ оношийг зөвхөн дунд бүлгийн хүүхдүүдэд хийдэг). Тоглоомын үеэр багш хүүхэдтэй ярилцдаг.

- Бөмбөлөг дотор юу нуугдаж байна вэ?

Бөмбөг яагаад нисч байна вэ?

- Та агаар харж байна уу? Яагаад?

Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас.

Тоног төхөөрөмж: таван лонхтой (ус, элс, шавар, хөрс, хоосон).

Даалгавар ба асуултууд:

Багш нь савны агуулгыг тодорхойлохыг санал болгодог. Хүүхэд амьгүй байгалийн объектуудыг нэрлэсний дараа тэрээр дараахь асуултуудад хариулахыг санал болгож байна.

Усны ямар шинж чанарыг та мэдэх вэ?

Хүн хаана, юунд ус хэрэглэдэг вэ?

Та агаарын ямар шинж чанарыг мэддэг вэ?

Элсний ямар шинж чанарыг та мэдэх вэ?

- Хүн хаана, юунд элс хэрэглэдэг вэ?

Та шаврын ямар шинж чанарыг мэдэх вэ?

- Хүн хаана, юунд шавар хэрэглэдэг вэ?

Та хөрсний ямар шинж чанарыг мэддэг вэ?

- Хүн хөрсийг хэрхэн ашигладаг вэ?

5-р хэсэг

Ургамал, амьтдыг халамжлах практик ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох

Гүйцэтгэлийн үнэлгээ:

- Өндөр түвшин: Хүүхэд асуудлыг бие даан тодорхойлж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг хайж олдог. Танил хөдөлмөрийн үйл явцыг бие даан, үр дүнтэй гүйцэтгэдэг.

- Дундаж түвшин: Хүүхэд багшийн бага тусламжаар асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлдог. Амьд организмыг халамжлах хөдөлмөрийн үйл явцыг насанд хүрэгчдийн бага зэрэг тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг. Үр дүнд хүрдэг.

- Дундажаас доогуур түвшин: Насанд хүрсэн хүний ​​тодорхойлсон асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг хүлээн зөвшөөрдөг. Хөдөлмөрийн үйл явцад зөвхөн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх боломжтой. Ажлын чанар муу байна. Үр дүн гарахгүй.

Бага, дунд насныхан.

Тоног төхөөрөмж: тод шинж чанартай ургамал - хуурай газар, хатсан; устай болон усгүй услах лааз

Даалгавар ба асуултууд:

- Уухыг хүсч буй ургамлыг сонго

- Ургамал цангаж байгааг та яаж мэдсэн бэ?

- Би хаанаас ус авч болох вэ?

- Баавгайд хэрхэн зөв услахыг үзүүл.

(Усалгааг хоёр гараараа барьж, хошуу нь савны ирмэг дээр наалдсан байх ёстой. Зөв услах - аажмаар. Буруу услах - дээрээс болон үндэс доороос).

Ахмад нас.

Тоног төхөөрөмж: дотор ургамал; услах сав, нэг хувин ус.

Асуулт, даалгавар:

- Услах ургамлыг сонго.

- Энэ ургамлыг услах шаардлагатай гэдгийг та яаж мэдсэн бэ?

- Усалгааны усыг хаанаас авч болох вэ?

Та яагаад цоргоноос ус авч болохгүй гэж?

- усалж эхлэх; цутгахдаа "бүх зүйл" гэж хэлдэг.

(Зөв услах - аажмаар. Буруу услах - дээрээс болон үндэс доороос).

- Усалгаа дууссаныг яаж мэдсэн бэ?(Хэрэв ус тавиур дээр гарсан бол).

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"34-р цэцэрлэг

Зөвшөөрсөн

MBDOU-ийн дарга

"34-р цэцэрлэг"

Ажлын программ

туршилтын аяга

(сургуулийн өмнөх насны ахлах нас)

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Э.А.Обердерфер

2015

Хүүхдүүдийн жагсаалт

Тойргийн цаг:

Мягмар гараг 10.25-10.50

"Өөрийнхөө гараар гайхамшиг"

Тойргийн хөтөлбөр

Туршилтын үйл ажиллагаанд зориулагдсан

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан

Тайлбар тэмдэглэл

Хөтөлбөрийг Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан боловсруулсан болно.

Мэдлэгийн хэрэгцээ бол хувь хүний ​​хөгжлийн эх сурвалж юм. Мэдлэгийн дотоод хэрэгцээг илэрхийлэх хэлбэр нь танин мэдэхүйн сонирхол юм.

Хувь хүн нь үйл ажиллагааны явцад бүрэлдэж, хөгждөг. Үйл ажиллагааны явцад хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнц болон энэ ертөнц дэх өөрийнхөө тухай санаа бодлыг ухаарч, тодруулж өгдөг. Багшийн үүрэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдэд зориулсан ийм өдөөгч, үр дүнтэй, ойр, байгалийн нөхцөлүүдийн нэг бол туршилтын үйл ажиллагаа юм.

Хүүхэд объекттой практик үйлдлээр дамжуулан ертөнцийг мэддэг бөгөөд эдгээр үйлдлүүд нь хүүхдийн мэдлэгийг илүү бүрэн гүйцэд, найдвартай, бат бөх болгодог..

Тойргийн хөтөлбөрийг чиглүүлж байнаХүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хэрэгцээ, шавхагдашгүй судалгааны (хайлтын) үйл ажиллагаа үүсч, хөгжихөд үндэслэсэн шинэ сэтгэгдэл дээр. Хайлтын үйл ажиллагаа илүү олон талт, эрчимтэй байх тусам хүүхэд илүү их шинэ мэдээлэл авах тусам хурдан, бүрэн хөгждөг.

Хөтөлбөрийн хамааралХүүхдийн туршилтыг үйл ажиллагааны хэлбэр болгон ашиглах нь бүтээлч үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, өөрийгөө танин мэдэх, багаар ажиллах чадвар зэрэг зан чанарын чухал шинж чанаруудыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгсэл боловч практикт өргөн хэрэглэгддэггүй явдал юм.

Ийм чанарууд нь хүүхдүүдийг сургуульд амжилттай сургах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад насанд хүрэгчидтэй адил тэгш оролцоход хувь нэмэр оруулдаг - цэцэрлэгийн орон зайд амьдралаа зохиож, ухаалаг, өвөрмөц байдлыг харуулах боломжийг олгодог.

Зорилтот тойрог хөтөлбөрүүд:

төлөвших, хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулна

дамжуулан хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол

туршилтын үйл ажиллагаа.

Даалгаварууд:

1. Объект, үзэгдлийг янз бүрийн өнцгөөс судлах, хамаарлыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.
2. Хүүхдүүдэд объект, тэдгээрийн шинж чанарын талаархи тодорхой санааг хуримтлуулахад туслах.
3. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, таамаглал дэвшүүлэх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.
4. Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.
5. Бие даасан байдал, үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх.
6. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хэрэгжүүлэх нөхцөл:

Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх үйл явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулах нь эцэг эхийн хурал, асуулга, харааны ухуулга, зөвлөгөө өгөх замаар хэрэгжсэн.

Зорилго, зорилгодоо хүрэхийн тулд бүлгийн субьект хөгжүүлэх орчин нөхцөлийг бүрдүүлсэн.Эцэг эхчүүд мини лаборатори байгуулахад идэвхтэй оролцов.материаллаг нөөц, цаг хугацааны хамгийн бага зардлаар шаардлагатай тоног төхөөрөмж, материалаар тоноглогдсон.

Хүүхдийн лабораторийн тоног төхөөрөмж:

• Төхөөрөмжүүд - "туслагч": лабораторийн шилэн сав, жин, амьд ба амьгүй байгалийн объект, янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн усаар тоглох сав;
• байгалийн материал: хайрга, шавар, элс, хясаа, шувууны өд, хөрөө, модны навч, хөвд, үр;
• дахин боловсруулсан материал: утас, арьс ширний хэсэг, үслэг эдлэл, даавуу, үйсэн;
• янз бүрийн төрлийн цаас, даавуу;
• эмнэлгийн материал: хөвөн дэвсгэр, пипетк, колбо, термометр, хэмжих халбага;
• бусад материал: толь, бөмбөлөг, давс, элсэн чихэр, өнгөт, ил тод шил, шигшүүр, лаа, соронз, утас гэх мэт.

Тойргийн хөтөлбөрсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Аяганы хугацаа- 1 жил, 9, 5-р сар - хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааг эзэмших түвшингийн судалгаа.

Ажиллах хэлбэр: долоо хоногт 1 удаа; үргэлжлэх хугацаа - 25 минут.

Тойргийн ангиудын хэлбэр- зугаа цэнгэлийн тоглоом-туршилтын элементүүдтэй үйл ажиллагаа (тоглоом-аялал, тоглоом-тэмцээн).

Тоглоомын заль мэх:

• үлгэрийн баатрын нэрийн өмнөөс асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах - хүүхэлдэй;
• зааврыг давтах;
• хүүхдийн зааврын дагуу үйлдэл хийх;
• "санаатай алдаа";
• удахгүй болох үйл ажиллагааны явцыг тунхаглах;
• хүүхэд бүр насанд хүрсэн хүн эсвэл өөр хүүхдэд асуулт асуух боломжийг олгох;
• хүүхдүүдийн ажиглалтын үр дүнг дараагийн давталт, нэгтгэхийн тулд цомогт оруулах.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

• Судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхолтой байх;
• Мэдрэхүйн шинжилгээ хийх, таамаглал дэвшүүлэх, нэгтгэн дүгнэх;
• Объект, тэдгээрийн шинж чанарын талаархи тодорхой санааг хуримтлуулах;
• Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг дэх бие даасан байдлын илрэл;
• Асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны илрэл;
• Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Маягтуудыг нэгтгэн дүгнэж байна: ноорог, диаграмм, зураг, хүснэгт.

Туршилтын үйл ажиллагааны үнэ цэнэ нь хүүхдэд ойр, байгалийн практик үйлдлээр танин мэдэхүйн хэрэгцээг өдөөх боломжийг олгодог.

"Өөрийнхөө гараар гайхамшгууд" дугуйлан өргөжиж, хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэхэд нэмэлт боломжийг олгодог.

урагш төлөвлөлт

туршилтын үйл ажиллагаа

ахлах бүлэгт.

Сар	Долоо хоног	Сэдэв	Зорилтот
Есдүгээр сар	1 долоо хоног	Хяналт
	2 долоо хоног
	3 долоо хоног	"ГАЙХАЛТАЙ ЭЛС"	Элсний шинж чанар, түүний гарал үүсэлтэй танилцах, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.
	4 долоо хоног	"ХУУРАЙ, ЧОЙГОН ЭЛСИЙН ШИНЖ"	Элсний шинж чанарыг засах, авъяас чадвар, ажиглалтыг хөгжүүлэх.
Аравдугаар сар	1 долоо хоног	"ТЭМЦЭЭН"	Хөрсний нөхцөл байдалтай танилцах; ажиглалтыг хөгжүүлэх.
	2 долоо хоног	"ХУУРАЙ БА ЧОЙГОН ХӨРС"	Хуурай, нойтон хөрсийг ялгаж, харьцуулж сур.
	3 долоо хоног	"НАРНЫ БАНК"	Нарны туяаны гарал үүсэл, тэдгээрийн хөдөлгөөн, туссан объектуудтай танилцах; сониуч зан, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.
	4 долоо хоног	"ХАР БА ЦАГААН"	Хар, цагаан өнгөнд нарны гэрлийн нөлөөг танилцуулах; ажиглалт, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.
Арваннэгдүгээр сар	1 долоо хоног 2 долоо хоног	"УС ӨНГӨ, АМТ, ҮНЭРТЭЙ ҮҮ" "УС ХЭЛБЭРТЭЙ ҮҮ?"	Ус бол ямар ч хэлбэр дүрсгүй, өнгөгүй, үнэргүй, амтгүй шингэн гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах.
			Ус байнга өөрчлөгдөж байдаг гэсэн хүүхдийн санаа бодлыг тодруул.Энэ нь цутгаж буй савны хэлбэрийг авдаг.
	3 долоо хоног	"УСГАХ ҮЕД, ДУСАЛАХ ҮЕД"	Усны шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцах; ажиглалтыг хөгжүүлэх; шилээр хийсэн объекттой харьцахдаа аюулгүй байдлын дүрмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
	4 долоо хоног	"ЯМАР ШИЛ УС ИЛҮҮ ХУРДАН ДҮҮРГЭХ ВЭ?"	Усны шинж чанар, янз бүрийн хэмжээтэй объектуудтай үргэлжлүүлэн танилцах, авхаалж самбаа хөгжүүлэх, шилэн эд зүйлтэй харьцахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх.
Арванхоёрдугаар сар	1 долоо хоног	"ЦАС ЯАГААД ЗӨӨЛӨН БАЙДАГ ВЭ?"	Хүүхдүүдийн цасны талаарх мэдлэгийг сайжруулах.
	2 долоо хоног	"ЦАЯГ ХААНА"	Цаг агаарын байдлаас шалтгаалан цасан ширхгүүдийн хэлбэр өөрчлөгддөг болохыг хүүхдүүдэд харуул.
	3 долоо хоног	"ЯАГААД ЦАС дулаахан байна вэ"	Цас газар хөлдөлтөөс болж дулаацдаг гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуул.
	4 долоо хоног	"ЦАС ХЭРХЭН УС БОЛДОГ ВЭ"	Цас халуунд хайлж, ус болж, цас цагаан, гэхдээ нарийн ширхэгтэй шороо агуулдаг гэдгийг харуулахын тулд энэ нь ил тод хайлсан усаар тодорхой харагддаг.
Нэгдүгээр сар	1 долоо хоног	"Мөсөн байшин"	Шаардлагатай багаж хэрэгслийг ашиглан хүүхдүүдийн цастай ажиллах чадварыг сайжруулах.
	2 долоо хоног	"ШИНГЭНИЙГ ХӨЛДӨХ"	Хүүхдүүдийг янз бүрийн шингэнтэй танилцуулах, хөлдөх үйл явцын ялгааг тодорхойлох.
	3 долоо хоног	"МӨСНИЙ НУУЦ"	Хүүхдүүдэд мөсний шинж чанарыг харуулж, мөсний эрүүл мэндэд ямар аюултай болохыг олж мэдээрэй.
	4 долоо хоног	"Хүйтэн хаанаас ирдэг вэ"	Хур тунадасны гарал үүслийн талаар хүүхдүүдэд хүртээмжтэй тайлбар өг.
Хоёрдугаар сар	1 долоо хоног	"найзууд"	Усны (хүчилтөрөгч) найрлагыг танилцуулах; сониуч зан, авъяас чадварыг хөгжүүлэх
	2 долоо хоног	"ТЭР УСЫГ УУЖ БОЛОМЖТОЙ УУ?"	Хамгийн цэвэр цагаан цас ч крантны уснаас ч бохир байдгийг хүүхдүүдэд харуул.
	3 долоо хоног	"БИД БУДАГАР ТОГЛОЖ БАЙНА".	Будгийг усанд уусгах үйл явцтай танилцах (дураар, хутгах); ажиглалт, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.
	4 долоо хоног	"БОХИР УС ЦЭВЭРҮҮЛЭХ"	Ус цэвэршүүлэх талаар хүүхдүүдэд заа.
Гуравдугаар сар	1 долоо хоног	"БӨМБӨГ ӨНХӨЛ"	Налуу ба шулуун шугамын дагуу биеийн хөдөлгөөнтэй танилцах, ажиглалт, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.
	2 долоо хоног	"ПАЙН БҮЖИГ"	"Хөдөлгөөний хүч" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлж, авхаалж самбаа, ажиглалт, сониуч байдлыг хөгжүүлэх.
	3 долоо хоног	"МИНИЙ ХӨГЖИЛТЭЙ БӨМБӨГ ДАГУУ"	Хөнгөн биетүүд зөвхөн хөвж зогсохгүй уснаас "үсрэх" боломжтой гэсэн ойлголтыг өгөх; авъяас чадвар, анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх.
	4 долоо хоног	"Соронзон туршилт"	Соронз ба түүний объектыг татах шинж чанарын талаар ойлголт өгөх, соронз ашиглан соронзон болж болох объектуудыг тодорхойлох.
Дөрөвдүгээр сар	1 долоо хоног	"БӨМБӨГ"	Агаарын хөдөлгөөн, түүний шинж чанаруудтай танилцах; ажиглалт, сониуч байдлыг хөгжүүлэх.
	2 долоо хоног	"Дуулгавартай үүлдэр"	Агаарын урсгалын янз бүрийн хүч чадалтай үргэлжлүүлэн танилцаж, амьсгалах, авхаалж самбаа хөгжүүлэх.
	3 долоо хоног	"ХӨГЖИЛТЭЙ СУУДАЛ"	Цаасны шинж чанар, түүнд үзүүлэх агаарын нөлөөлөлтэй танилцах; сониуч байдлыг хөгжүүлэх.
	4 долоо хоног	"Даавуу ба түүний шинж чанар"	Даавууны төрөл, шинж чанарын талаархи санаа бодлыг тодруулах, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулна уу: борооны цув, хувцас, чинт, тааран гэх мэт.
Тавдугаар сар	1 долоо хоног	"Томруулдаг шил"	Төхөөрөмжийн туслах "томруулдаг шил"-тэй танилцах. Хүн яагаад томруулдаг шил хэрэгтэйг тайлбарла. Ажиглалт, сониуч байдлыг хөгжүүлэх.
	2 долоо хоног	"Ер бусын завь"	Шилэн объектын шинж чанарыг танилцуулах; ажиглалтыг хөгжүүлэх; тэвчээр; шилтэй харьцахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөхийг сурах.
	3 долоо хоног	"ӨРӨӨНИЙ СОЛОНГО"	Хүүхдүүдийг байгалийн үзэгдэл - солонготой танилцуулах.
	4 долоо хоног	"Солонгоны нөлөө"	Байгальд хүндэтгэлтэй хандахыг төлөвшүүлэх.

Ном зүй

1. Bondarenko T. M. 6-7 насны хүүхдүүдийн экологийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчдэд зориулсан практик гарын авлага. - Воронеж: ТС "Учител" 2004 он

2. Вахрушев A. A., Kochemasova E. E., Akimova Yu. Ya., Belova I. K. Сайн байна уу! Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан орчин. Сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан заавар - М .: Балас, 2003

3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн хичээлийн тэмдэглэл. Танин мэдэхүйн хөгжил. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчдэд зориулсан сургалт, арга зүйн гарын авлага. - Воронеж: ТС "Багш", 2004 он.

4. Гончарова Е.В., Моисеева Л.В.Технологи байгаль орчны боловсрол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургуулийн бүлгийн бэлтгэлд хамрагдах хүүхдүүд. - Екатеринбург: "Хүүхдийн асуудлын төв" хэвлэлийн газар, 2002 он.

5. Grizik T. Би ертөнцийг мэднэ. Танин мэдэхүйг хөгжүүлэх арга зүйн зөвлөмж.

6. Dybina O. V., Razmanova N. P., Shchetinina V. V. Ойролцоох судлагдаагүй: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн туршилт, туршилтууд. - М .: TC Sphere, 2005.

7. Иванова A. I. Цэцэрлэгт экологийн ажиглалт, туршилтыг зохион байгуулах арга. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчдын тэтгэмж. - М.: TC Sphere, 2003 он.

8. Иванова A. I. Цэцэрлэгт байгалийн шинжлэх ухааны ажиглалт, туршилт (хүн) .- М .: Сфера, 2005.

9. Козлова С.А., Князева О.А., Шукшина С.Е. Миний бие. Арга зүйн зөвлөмж, хөтөлбөр: Би эрэгтэй хүн. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх. - VLADOS хэвлэлийн газар, 2000 он.

10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан экологийн цогц хичээл. Арга зүйн гарын авлага, ред. С.Н. Николаева. - М.Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2005 он.

11. Куликовская I. E., Sovgir N. N. Хүүхдийн туршилт. - Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг. Москва. 2005 он.

12. Николаева S. N. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амьгүй байгальтай танилцуулах. Цэцэрлэгийн байгаль орчны менежмент. Хэрэгслийн хэрэгсэл. - Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2005 он.

13. Николаева S. N. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амьгүй байгальтай танилцуулах / Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2000, No9, 11.12.

14. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: Арга зүйн хэвлэл / Ed. Prokhorova L. N. - 2-р хэвлэл, зассан. болон нэмэлт – М.: АРКТИ, 2004 он.

15. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа дахь төслийн арга: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдагч, дадлагажигчдад зориулсан гарын авлага. Эмхэтгэсэн: Киселева А.С., Данилина Т.А.М.: ARKTI, 2004.

16. Ryzhova N. Ya. I ба Байгаль: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох заах, арга зүйн хэрэгсэл. - М .: LINKA-PRESS, 1996.

17. Ryzhova N. Ya. Манай гэр бол байгаль: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол. Экологийн замын тухай хичээл. Рыжова Н.// Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2000 он.

18. Ryzhova N. Ya. Элс, шавар, чулуу: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол / N. Ryzhova // Сургуулийн өмнөх боловсрол: Сар тутмын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. - М., 2003. - №10-11.

19. Скорлупова O. A. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл

Анастасия Гребенникова
Туршилт, судалгааны ажлын дугуйлан зохион байгуулах хөтөлбөр

1. Тайлбар тэмдэглэл.

2. Зорилго. Даалгаврууд. Хүлээгдэж буй үр дүн.

3. Арга зүйн дэмжлэг хөтөлбөрүүд.

5. Хэтийн төлөв - сэдэвчилсэн төлөвлөгөө туршилт.

6. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

Тайлбар тэмдэглэл:

хүүхэд Туршилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны үндэс суурь юм.

Хүүхэд - угаасаа судлаач. Хүүхдийн зан үйлийн хамгийн чухал шинж чанарууд нь сониуч зан, ажиглалт, шинэ нээлт, сэтгэгдэлд цангах, хүсэл эрмэлзэл юм. туршилттухай шинэ мэдээлэл хайх хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдүүдэд үүнийг хадгалахад нь туслах явдал юм судалгааүйл ажиллагаа нь өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх зэрэг чухал үйл явцын үндэс суурь болдог.

Судалгаахүүхдэд асуултын хариултыг бие даан олох боломжийг олгох "Яаж?"болон "яагаад?". Туршилтаас олж авсан мэдлэг ба туршилтуудудаан хугацаанд дурсагддаг. Хүүхэд бүр өөрийн туршилтыг хийх нь чухал юм. Тэр бүх зүйлийг өөрөө хийх ёстой бөгөөд зөвхөн ажиглагчийн дүрд тоглох ёсгүй. Хятадын зүйр үг гэж хэлдэг: "Надад хэл, тэгвэл би мартна, надад үзүүл, тэгвэл би санах болно, оролдоод үзье, би ойлгох болно". Хүүхэд өөрөө сонсож, харж, хийж байхдаа бүх зүйл бат бөх, удаан хугацаанд шингэдэг. Энэ нь хүүхдүүдийг идэвхтэй нэвтрүүлэх үндэс суурь юм туршилтсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын практикт.

Би яагаад энэ сэдвийг сонгосон юм бэ? Манай цэцэрлэгт хангалттай анхаарал хандуулдаггүй гэж бодож байгаа ч мөн чанарыг нь гүнзгийрүүлмээр байна. Энэ аргыг ашиглах гол давуу тал туршилтЦэцэрлэгт бол энэ явцдаа туршилт:

-Хүүхдүүд судалж буй объектын янз бүрийн талууд, түүний бусад объект, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаар бодит санаа олж авдаг.

- Хүүхдийн санах ой баяжуулж, түүний сэтгэхүйн үйл явц идэвхжиж байна, учир нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, ерөнхийлэх, экстраполяци хийх үйлдлүүд байнга шаардлагатай байдаг.

- Үзсэн зүйлээ тайлагнаж, нээсэн зүй тогтол, дүгнэлтийг гаргах шаардлагатай тул хүүхдийн яриа хөгждөг.

– Сэтгэцийн чадварт тооцогдох сэтгэхүйн арга техник, үйл ажиллагааны сангийн хуримтлал бий.

- Хонгор минь туршилтЭнэ нь бие даасан байдал, зорилго тавих, тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд аливаа объект, үзэгдлийг өөрчлөх чадварыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой.

- Энэ үйл явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн талбар хөгжиж, бүтээлч чадвар, хөдөлмөрийн ур чадвар бүрэлдэж, биеийн хөдөлгөөний ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэх замаар эрүүл мэндийг бэхжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад хүүхдийн туршилтХүүхдэд өөрийн ажиглалт, туршлага, харилцаа холбоо, хэв маяг дээр үндэслэн дэлхийн дүр зургийг оюун ухаандаа загварчлах боломжийг олгодог. хүүхдийн сонирхлыг төрүүлдэг байгалийн судалгаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг (шинжилгээ, нэгтгэх, ангилах, нэгтгэх, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч байдлыг идэвхжүүлдэг.

Энэ хөтөлбөр юм:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. туршилт.

Даалгаврууд:

Физик шинж чанаруудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх эргэн тойрон дахь дэлхий: бодисын янз бүрийн шинж чанаруудтай танилцах (хатуулаг, зөөлөн, урсах чадвар, зуурамтгай чанар, хөвөх чадвар, уусах чадвар);

Хөдөлгөөний үндсэн төрөл, шинж чанаруудтай танилцах (хурд, чиглэл);

Физикийн үндсэн үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх (соронзон ба хуурай газрын таталцал, гэрлийн тусгал, хугарал)

Хүүхдэд газарзүйн анхан шатны дүрслэлийг бий болгох;

Бие махбодийн үед аюулгүй байдлын дүрмийг хэрэгжүүлэх туршлага бий болгох туршилтууд

Байгалийн ертөнцийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, байгаль дахь харилцаа холбоо, түүн дэх хүний ​​байр суурийг ойлгох.

Байгалийн ертөнцөд хүмүүнлэг, болгоомжтой, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх ерөнхийдөө эргэн тойрон дахь ертөнц.

Хэрэгжүүлэх үндсэн хэлбэрүүд хөтөлбөрдаалгавар бол ажиглах явдал юм туршилт, харилцан яриа, асуудал шийдвэрлэх, туршилт, судалгааны үйл ажиллагаа. Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед хувь хүний ​​​​хувь төлөвшил, түүний сэтгэцийн үндэс суурь нь үсрэлт үүсдэг бөгөөд энэ үе нь хамгийн таатай үе юм. туршилтын үйл ажиллагаа. Тиймээс хэрэгжүүлэхэд оролцогчид хөтөлбөрүүд 5-6 насны хүүхдүүд. Хэрэгжүүлэх хугацаа хөтөлбөрүүд 1 жил.

Үүний өвөрмөц онцлог хөтөлбөр бол байгууллага юмсургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүд, тухайн бүс нутгийн онцлогийг харгалзан, түүнчлэн ONR ба ZPR оноштой хүүхдүүдийн чадварыг харгалзан үздэг.

Үйл ажиллагаа 7 хоногт нэг удаа үдээс хойш 25-30 минутын турш явагддаг бөгөөд хичээлийн жилд нийт 36 хичээлийг хийхээр төлөвлөж байна. Техникийн ур чадварыг хөгжүүлэх, санал болгож буй даалгаварт хүүхэд бүрийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхтэй холбоотой ойлголтын чанарыг харгалзан хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлдэг.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Тэр хүүхдүүд дээр үүрэг даалгаврыг хэрэгжүүлэх явцад олж авах болно:

Ур чадвар судалгааны үйл ажиллагаа

Хүүхдийн үндсэн нөхцөлүүд туршилтууд юм:

;

Төрөл бүрийн төрлийн хэрэглээ үйл ажиллагаа;

Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хоорондын харилцаа;

Хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх (ном, хөтөлбөрүүд, дидактик тоглоом, харааны хэрэглүүр гэх мэт);

Насанд хүрэгчдийн өөрсдийнх нь байгаль орчны мэдлэг.

Хэрэгжүүлэхэд ашигласан арга, техник хөтөлбөрүүд

заль мэх байгууллагуудявагдаж байгаа хүүхдүүд сурах:

Жижиг бүлгүүдэд ажиллах;

Хүүхдүүд бие биедээ туслахад түлхэц өгөх нөхцөл байдлыг бий болгох;

Сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх арга техник хүүхдүүд:

Тоглоомын дасгалуудыг оруулах;

Хамтарсан ажилд сурган хүмүүжүүлэгчийн идэвхтэй оролцоо хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа;

Уламжлалт бус даалгавруудыг гүйцэтгэх;

Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх;

Өгөгдсөн нөхцөл байдлын загварчлал, дүн шинжилгээ

сурах арга техник:

Үйлдлийн хэлбэрийг тайлбарлахтай хослуулан харуулах, харуулах нь олон төрлийн дидактик хэрэгслийг ашиглан хийгддэг;

Бие даасан дасгал хийх заавар;

Алдаа гаргахгүйн тулд тайлбар, тодруулга, заалт;

Хүүхдэд зориулсан асуултууд.

Хүүхдэд зориулсан туршилтын хөтөлбөрЭнэ нь хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн туршлагыг давтаж, ажиглаж, туршилтын үр дүнг ашиглан асуултанд хариулж чаддаг байхаар бүтээгдсэн. Энэ хэлбэрийн ажлын тусламжтайгаар хүүхэд эзэмшдэг туршилтүзэмж шиг үйл ажиллагаамөн түүний үйлдэл нь нөхөн үржихүйн шинж чанартай байдаг.

Сургалт явагдаж байна хөтөлбөрсистемчлэх, гүнзгийрүүлэх, уялдаа холбоо, хамаарлын талаархи ойлголтоос бүрддэг.

Үндсэн зарчмууд ажил:

шинжлэх ухааны (хүүхдүүдэд бодисын шинж чанарын тухай мэдлэг олгох гэх мэт);

Динамик (энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү);

Шударга байдал (урлагийн синтез);

хамтын ажиллагаа (хамтарсан багш, хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа)

Тогтвортой байдал (сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь даалгаврын системд суурилагдсан)

Тасралтгүй байдал (дараагийн үе шат бүр нь аль хэдийн бий болсон ур чадвар, эргээд хэлбэрүүд дээр суурилдаг "ойролцоо хөгжлийн бүс").

Насыг дагаж мөрдөх (санал болгож буй даалгавар, тоглоомууд нь энэ насны хүүхдүүдийн чадварыг харгалзан үздэг);

Харагдах байдал (харааны болон дидактик материал, мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах);

Эрүүл мэндийг хэмнэх (хүүхдийн статик ба динамик байрлал, төрлийг өөрчлөх хослол). үйл ажиллагаа)

Хүлээгдэж буй үр дүн:

даалгавруудыг хэрэгжүүлэх явцад туршилт хийх төлөвтэй байнатэр хүүхдүүд олж авах болно:

Бодисын шинж чанарын талаархи санаанууд

Материалын шинж чанар, тэдгээрийг хэрхэн ашиглах хоорондын учир шалтгааны холбоог тогтоох чадвар

Ур чадвар судалгааны үйл ажиллагаадүгнэлт гаргах, таамаглал дэвшүүлэх, дүн шинжилгээ хийх

Объект ба тэдгээрийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх

Мэдлэгийг эзэмшихэд хяналт тавих ажлыг хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд Н.А.Рыжовагийн арга зүйн үндсэн дээр явуулдаг. Судалгааны ийм хэлбэрийг блиц хэлбэрээр ашигладаг - санал асуулга, хүүхдүүдтэй ярилцах, эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга.

Хүүхдийн үндсэн нөхцөлүүд туршилтууд юм:

Боловсролын бусад талуудтай харилцах (сэтгэц, хөдөлмөр, ёс суртахуун гэх мэт);

Төрөл бүрийн төрлийн хэрэглээ үйл ажиллагаа;

Байгаль орчны боловсролын агуулгын тодорхой тодорхойлолт;

Оношлогооны үр дүнтэй хэрэгслийг ашиглах, байгаль орчны боловсролыг хянах.

Хэтийн төлөв - сэдэвчилсэн төлөвлөгөө туршилт.

1 блок "Ид шидтэн - Ус". Есдүгээр сар.

№ Сэдвийн даалгавар Тоног төхөөрөмж

1. "Усны шинж чанар. Усанд сэлэх загас.Хүүхдүүдийн аль хэдийн мэддэг усны шинж чанарыг (ус тунгалаг, амт, үнэргүй, хэлбэр дүрсгүй, шинийг нэвтрүүлэх) туршлагаар харах боломжийг олгох. шинж чанарууд: ус савантай шингэнийг үргээнэ. Усны шинж чанар, ил тод сав, будагч бодис, хайч, аяга таваг угаагч бодис, картон хуудас, ус нэвтэрдэггүй маркер, шилэн жигнэх таваг, усны шинж чанарын технологийн графикууд.

2. "Ус бол уусгагч юм. Ус цэвэршүүлэх.Усанд уусдаг бодисыг тодорхойлох, ус цэвэршүүлэх аргыг нэвтрүүлэх - шүүх, янз бүрийн материалтай ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн савнууд, ус, уусгагч: угаалгын нунтаг, гурил, элс, давс, ургамлын тос, шилэн саваа, халбага, цаас, самбай, юүлүүр.

3. "Живэхгүй цаас, цаасан хавтас". Агаар нь цаасыг уснаас хамгаалж чадах эсэхийг олж мэдэх боломжийг олгохын тулд ус, агаарын шинж чанарыг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх. Гүн аяга, цаасан салфетка, ус, шил, хуудас цаас, хайч.

4. "Байгаль дахь усны эргэлт". Байгаль дахь усны эргэлт, усны янз бүрийн төлөв байдлыг эмпирик байдлаар хүүхдүүдэд үзүүл. Цахилгаан данх, мөс, ус, шил, тунгалаг сав.

2 блок. "Уул, хайрга, элс". Аравдугаар сар.

№ Сэдвийн даалгавар Тоног төхөөрөмж

1. "Элс яагаад ийм сайн урсдаг юм бэ?"Хүүхдүүдэд аль хэдийн танил болсон элсний шинж чанарыг эмпирик байдлаар харах боломжийг олгох (ус нэмэхэд урсах чадвар, наалдамхай байдал, шинэ элсийг нэвтрүүлэх. шинж чанарууд: элс хөдөлгүүрийн үүрэг гүйцэтгэх боломжтой. элс сав, ус, "тээрэм", дунд зэргийн гүнтэй хоосон сав.

2. "Элс бол байгалийн шүүлтүүр"Хүүхдүүдэд элсний шинж чанарыг танилцуулах (урсах чадвар, сэвсгэр байдал, ус дамжуулах чадвар). Ил тод сав, элсний сав, саваа, томруулагч, шүүлтүүр, хуванцар сав.

3. "Чулуунууд юу вэ". Хүүхдүүдийг төрөл бүрийн чулуу, тэдгээрийн шинж чанар, онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах; чулууг янз бүрийн шалгуураар ангилж сурах Чулуу цуглуулах.

4. "Уулс гэж юу вэ? Яагаад уулс нурж байна вэ?. Амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; туршилтаар харуулахчулуу, уулс хэрхэн сүйрдэг. Ил тод сав, элс, шавартай сав, уулын ландшафт, элсэн цөлийг дүрсэлсэн уран зураг, чулуун цуглуулга, бөмбөрцөг.

3 блок. "Юу, яаж, яагаад?"Арваннэгдүгээр сар.

№ Сэдвийн даалгавар Тоног төхөөрөмж

1. "Энэ яаж тусалдаг вэ судалгааны шил?» Хүүхдийг ажиглалтын төхөөрөмжтэй танилцуулах - микроскоп, томруулдаг шил, шил, дуран, дуран; хүмүүст яагаад хэрэгтэй байгааг тайлбарла. Томруулагч, микроскоп, янз бүрийн жижиг зүйл, үр, модны навч, амьтны үсний утас.

2. "Яагаад юм хөдөлдөг вэ". Хүүхдийг бие бялдартай танилцуулах үзэл баримтлал: "хүч", "үрэлт"; үрэлтийн ашиг тусыг харуулах; микроскоптой ажиллах чадварыг нэгтгэх. Жижиг машин, хуванцар эсвэл модон бөмбөг, ном, роли-поли, резин, хуванцар тоглоом, саван, шил, микроскоп, хуудас цаас, энгийн харандаа.

3. "Хар салхи хаанаас гардаг вэ?"Эргэлт хэрхэн үүсдэгийг олж мэдэх боломжийг эмпирик байдлаар олго. Хайч, пипетк, гуаш, луужин, шар, шүдэнз, картон хуудас, ус, гүн аяга, шил, хуванцар.

4 блок. "Агаар нь үл үзэгдэх"Арванхоёрдугаар сар.

№ Сэдвийн даалгавар Тоног төхөөрөмж

1. "Агаар". Үл хөдлөх хөрөнгийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх агаар: үл үзэгдэх, үнэргүй, жинтэй, халах үед өргөжиж, хөргөхөд агших; хайруулын тавган дээрх жинг бие даан ашиглах чадварыг нэгтгэх; Хүүхдүүдэд агаарын бөмбөлөг зохион бүтээсэн түүхийг танилцуулах. Мөс, сэнс, хуудас цаас, зүсмэл жүрж, үнэртэй ус (зонд, ваниллин, сармис, бөмбөлөг, жин, аяга, шил, шахуурга.

2. "Яагаад салхи үлээж байна вэ?"Салхи үүсэх шалтгаан - агаарын массын хөдөлгөөнтэй хүүхдүүдийг танилцуулах; үл хөдлөх хөрөнгийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах агаар: халуун - дээшээ - хөнгөн, хүйтэн - доошоо - хүнд байна. Зурах "Агаарын массын хөдөлгөөн", эргэдэг тавиур, лаа үйлдвэрлэх схем.

3. "Тэд яагаад сансарт пуужингаар нисдэг вэ?". Тийрэлтэт хөдөлгүүрийн ажиллах зарчим, агаарын хөлгийн нислэгийн ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Цаасан хуудас, бөмбөлөг, эвлүүлэг "Нисдэг бүхэн", пуужингийн зураг.

4. "шумбагч онгоц". Агаар хөвөх хүчтэй, усан дээрх объектуудыг барьж чаддаг гэдгийг эмпирик байдлаар хүүхдүүдэд харуул. Ил тод аяга, коктейлийн хоолой, гялгар уут, тоглоом болон бусад өтгөн хөндий эд зүйлс (дотор хоосон, хөөсөн завь, хөлөг онгоц) "далайн"завины хувьд.

5 блок. "Дуу"Нэгдүгээр сар.

№ Сэдвийн даалгавар Тоног төхөөрөмж

1. "Сэгсэргчийн тухай"болон "жиргээч". Хүүхдүүдэд ойлголтыг танилцуулах "дуу чимээ", дуу чимээний шалтгааныг тодорхойлох - объектын чичиргээ. Оюутны захирагч, нимгэн утас, шүдэнзний хайрцаг, утас, шүдэнз.

2. "Дууг хэрхэн чанга болгох вэ"Физик үзэгдлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэн дүгнэх - дуу чимээ: бид чихний тусламжтайгаар дууг сонсдог, дуу чимээ нь өндөр, бага, дууны долгион ашиглан дамждаг, бид тусгай объектын тусламжтайгаар үүнийг өсгөж чаддаг. Жижиг, том шүдтэй сам, бух, сонсголын хоолой, механик цаг, бүхэл бүтэн таваг ба хагарсан таваг, усны сав, хайрга, резинэн бөмбөг; хаягдал материалаар хүүхдийн хийсэн хөгжмийн зэмсэг.

3. "Яагаад пянз дуулдаг вэ". Хүүхдэд янз бүрийн дуу чимээг харьцуулах, тэдгээрийн эх үүсвэрийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх; сүрэл лимбэ үйлдвэрлэхэд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх. Удаан тоглодоггүй хуванцар, эвэр, харандаа, оёдлын зүү, томруулдаг шил, коктейлийн соруул, хайч, зураг - үйлдлийн алгоритм, пянз тоглуулагч.

6 блок. "Микроскоп гэж юу вэ". Хоёрдугаар сар.

№ Сэдвийн даалгавар Тоног төхөөрөмж

1. "Микроскоп гэж юу вэ?"Хүүхдүүдийг танилцуулах судалгаатөхөөрөмж - микроскоп, микроскоптой ажиллах хэрэгсэл, үүнийг юунд ашигладаг болохыг хэлээрэй. Микроскоп, ил тод хавтан, Петрийн таваг, хясаа, хясаа, бичил зүсэлт.

2. « Сонгино судалж байна» . Микроскоптой ажиллах арга техникийг нэгтгэх, хүүхдүүдэд шинэ ойлголттой танилцуулах "Эс", "Үндсэн", "Вакуол", цитоплазм, "Мембран", олохын тулд: сонгино яагаад уйлдаг юм. Туршилтыг бүртгэх микроскоп, битүү хавтан, хусуур, сонгины толгой, цаас, харандаа.

3. "Үс ба ноос". Хүний үс, амьтны үс хоёрын ялгааг эмпирик байдлаар судалж, үс, ноос нь юунд зориулагдсан болохыг тодруул. Микроскоп, ил тод хавтан, хясаа, цаас, туршлагыг засах харандаа.

4. Давсны талсжилт. Хоолонд байгаа элсэн чихэр. Тэрээр давс, элсэн чихрийн талстыг анхны хэлбэрээс нь шинээр бий болгох хүртэл туршилтаар судалж, элсэн чихэр, давсыг хүний ​​амьдралд хэрхэн ашиглах талаар тодруулах болно. Туршилтыг бүртгэх микроскоп, боргоцой, хуруу шил, холигч саваа, цаас, харандаа.

7 блок. "Мөрдөгч лаборатори". Гуравдугаар сар.

№ Сэдвийн даалгавар Тоног төхөөрөмж

1. « Гутлын судалгаа» Микроскоптой ажиллах ур чадвар, туршилтын явцыг бүртгэх, үр дүнгээс дүгнэлт гаргах чадварыг нэгтгэх. үйл ажиллагаа. Микроскоп, тунгалаг ялтсууд, цэвэр цагаан даавуу, хусуур, бүлгийн болон гудамжны гутал, цаас, туршилтыг бүртгэх харандаа.

2. "Хурууны хээний мэдээллийн сан үүсгэх". Хүүхдүүдийг шинжлэх ухаанд танилцуулах "дактилоскопи", хурууны хээг авахад шаардлагатай багаж, төхөөрөмж. Маркны дэвсгэр, пипетк, бага хэмжээний ус, хурууны хээний картын багц, томруулдаг шил эсвэл томруулдаг шил.

3. "Объектуудаас хурууны хээг арилгах". Объектуудаас хурууны хээ арилгах аргуудыг эмпирик байдлаар сур. Шавар аяга, нунтаг нүүрс, зөөлөн сойз, наалдамхай тууз, тунгалаг хавтан, томруулагч.

4. "Нууц мессеж". Хүүхдүүдэд хэрхэн бичихийг харуул "үл үзэгдэх"Энэ нь юу болж байгааг олж мэдэхийн тулд эмпирик байдлаар бэх. Туршилтын хоолой, холигч саваа, нимгэн сойз, цаас, төмөр, нимбэг, сүү, цай.

8 блок. Бие даасан хүүхдийн судалгаа, туршилтын үйл ажиллагаа. Дөрөвдүгээр сар.

№ Сэдвийн даалгавар Тоног төхөөрөмж

1. "Ус, агаартай тоглоом, туршилт"Хүүхдүүдийн усны талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, технологийн газрын зураг, туршилтыг засах газрын зургийн дагуу бие даан туршилт хийх чадварыг бий болгох. Агаар, усаар туршилт хийхэд шаардлагатай бүх материал, тоног төхөөрөмжийг өмнө нь зааж өгсөн.

2. "Элс, хөрс, чулуугаар хийсэн тоглоом, туршилтууд". Элс, хөрс, чулуу, хөтлөх чадварын талаархи хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэгийг нэгтгэх судалгаа, туршилтын үйл ажиллагаа. Өмнө дурьдсан элс, хөрс, устай ажиллахад шаардлагатай бүх материал, тусламжийн загварууд.

Тавдугаар сард боловсролын салбарт оношлогоо хийдэг "Танин мэдэхүйн хөгжил"(хөтөлбөр"Бага нас") шалгуурын дагуу "Байгалийн шинжлэх ухааны санаанууд"дүгнэлт гаргаж, ирээдүйн ажлын хэтийн төлөвийг тодорхойлсон.

Ашигласан жагсаалт уран зохиол:

1. Ryzhova N. A. Бидний гэр бол байгаль юм. М.: Карапуз, 2005 он.

2. Ryzhova N. Ус, элстэй тоглоомууд. // Цагираг, 1997. - № 2

3. Кларин M. V. Боловсролын үйл явц дахь тоглоом //Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2005 он.

4."Ойрхон нь үл мэдэгдэх"Туршлага ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилтууд. О.В.Дыбина.

5." Туршилтын үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд" А.Е. Чистякова.

6. Ryzhova N. Ус, элстэй тоглоомууд. // Цагираг, 1997. - № 2

4-6 насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа: ажлын туршлагаас / ред. - комп. 7. Л.Н.Мегнщикова. - Волгоград: Багш, 2009. - 130-аад он.

8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. / Ред. L. N. Prokhorovy M., 2004 он

9. Klarin M. V. Дэлхий дээрх инноваци сурган хүмүүжүүлэх ухаан: суралцахад суурилсан судалгаа, тоглоом, хэлэлцүүлэг, Рига, NPC « Туршилт» , 2005 - 176 х.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Звездочка цэцэрлэг"

Тойргийн ажлын ажлын хөтөлбөр

"Ид шидийн ертөнц"

Хөгжүүлэгч: Gerasina S.I.

1. Зорилтот хэсэг

3. Зохион байгуулалтын хэсэг

Ном зүй

4. 1. Зорилтот хэсэг

1.1 Тайлбар тэмдэглэл

2012 оны 12-р сарын 27-ны өдрийн 273 тоот "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд боловсролын агуулгыг шинэчлэх үндсэн удирдамжийг онцлон тэмдэглэв. Энэ нь хүүхэд бүрийн хувийн өвөрмөц байдал, хүн бүрийн чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, объектив орчныг өөрчлөх, хүүхдүүдийн хүсэл, хандлагад нийцүүлэн бие даасан, хамтарсан үйл ажиллагааг хангахад чиглэгддэг.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалын дагуу (2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн N 1155 Москва "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлийн агуулгад туршилтын хичээл орно. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа.

Хөтөлбөрийн хамааралтэр хүүхэд мөн үү

туршилтыг үйл ажиллагааны хэлбэр болгон практикт ашигладаг

Энэ нь бүтээлч үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, өөрийгөө танин мэдэх, багаар ажиллах чадвар зэрэг хувийн чухал шинж чанаруудыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл боловч хангалттай өргөн хүрээтэй биш юм.

Ийм чанарууд нь хүүхдүүдийг сургуульд амжилттай сургах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад насанд хүрэгчидтэй адил тэгш оролцоход хувь нэмэр оруулдаг - цэцэрлэгийн орон зайд амьдралаа зохиож, ухаалаг, өвөрмөц байдлыг харуулах боломжийг олгодог.

Чадамжийн хандлага Оюутны бэлтгэлийн түвшин нь боловсролын үйл явцын агуулгыг сонгох, зохион байгуулах ажлыг сурагчдын хэрэгцээ, сонирхолд нийцүүлэн явуулахыг санал болгож, хяналтын системээр хянаж байх ёстой.

Хувь хүний ​​үйл ажиллагааны хандлага хүүхэд идэвхтэй, санаачлагатай хүн, хувь хүн, өвөрмөц байдлаар ажилладаг үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг хамардаг; Боловсролын үйл явц дахь хувь хүний ​​хөгжил нь субъектив туршлага, үүнтэй холбоотой хувийн утгыг байнга баяжуулах, хувиргах, өсгөх, чанарын хувьд өөрчлөх замаар явагддаг: ашиг тустай-прогматикаас үнэ цэнэтэй зүйл хүртэл. Хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааны хандлага бие даасан туршилтын үйл ажиллагааны төрлийг хүүхдийн эзэмшсэн байдал, хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг хамарна.

1. хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага насны, сургуулийн өмнөх насны) бүрэн дүүрэн амьдрах, хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах);

   Хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект болдог (цаашид - сургуулийн өмнөх боловсролыг хувь хүн болгох);

   хүүхэд, насанд хүрэгчдийн туслалцаа, хамтын ажиллагаа, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх;

   янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих;

   сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах;

   хүүхдийг нийгэм, соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах;

   уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

   сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээ (нөхцөл байдал, шаардлага, арга барилын нас, хөгжлийн онцлогтой нийцэх байдал);

   хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэсэгчилсэн хөтөлбөр нь бага боловсролын үлгэр жишээ суурь боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдлыг хангаж өгдөг.

Энэхүү ажлын хөтөлбөр нь хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх багшийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог тодорхойлдог боловсролын байгууллагын зохицуулалт, удирдлагын баримт бичиг юм.

Ажлын хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тодорхой нөхцөл, боловсролын хэрэгцээ, хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзсэний үндсэн дээр боловсруулсан болно. Боловсролын бие даасан сурган хүмүүжүүлэх загварыг бий болгох нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу явагддаг.

Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах эрх зүйн үндэс нь:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр

Боловсролын тухай хууль 2013 - Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай"

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1014 тоот "Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд - сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" тушаал.

ОХУ-ын Улсын Ерөнхий ариун цэврийн эмчийн 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн N 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 батлах тухай" "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төхөөрөмж, агуулга, үйл ажиллагааны зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" тогтоол. .

Туршилтын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх хэрэгцээ, шавхагдашгүй судалгааны (хайлтын) үйл ажиллагаа үүсэх, хөгжүүлэх үндэс болсон шинэ сэтгэгдэлд чиглэгддэг. Хайлтын үйл ажиллагаа илүү олон талт, эрчимтэй байх тусам хүүхэд илүү их шинэ мэдээлэл авах тусам хурдан, бүрэн хөгждөг.

Хүүхдийн хөгжилд туршилт хийх нь чухал болохыг ойлгож, цэцэрлэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дугуйлангийн хөтөлбөрийг боловсруулсан. Хөтөлбөрийн гол санаа бол зохион байгуулах явдал юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн шинжлэх ухааны дүрслэлийг бий болгох боломжтой, сонирхолтой, насны онцлогт тохирсон туршилтын үйл ажиллагаа.

"Нийгэм-харилцааны" ба "Ярианы хөгжил" (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ бүтээлч загвар үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнгийн талаар чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх);

"Танин мэдэхүйн хөгжил" (дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын харааг тэлэх.

Үндсэн зорилготойрог хөтөлбөрүүд:

Туршилтын үйл ажиллагаагаар хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Даалгаварууд:

Объект, үзэгдлийг янз бүрийн өнцгөөс судлах чадварыг хөгжүүлэх,

хамаарлыг илрүүлэх.

Хүүхдүүдэд объект, тэдгээрийн шинж чанарын талаархи тодорхой санааг хуримтлуулахад туслах.

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, таамаглал дэвшүүлэх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Бие даасан байдал, үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх.

1.2 Боловсролын үйл явцын зорилтууд

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаалын дагуу "... сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот түвшингээс үл хамааран тодорхойлогддог. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэр, түүний мөн чанар, хүүхдийн хөгжлийн онцлог, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч байгууллага. Зорилтот зорилтууд нь сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (хяналт) хэлбэрээр шууд үнэлгээнд хамрагддаггүй бөгөөд тэдгээрийг хүүхдийн бодит ололттой албан ёсны харьцуулах үндэслэл болохгүй. Эдгээр нь боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхдийн сургалтын тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх үндэс суурь биш юм. Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа сурагчдын дунд шатны аттестатчилал, эцсийн аттестатчилал дагалддаггүй...”.

Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд тавигдах зорилтууд:

Хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн хийхгэх мэт; ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох чадвартай;

хүүхэд ертөнц, төрөл бүрийн ажил, бусад хүмүүст болон өөртөө эерэг хандлагатай, өөрийн нэр төрийг мэдэрдэг; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харьцдаг;хамтарсан тоглолтонд оролцдог. Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх чадвартай,бүтэлгүйтэлд өрөвдөх, бусдын амжилтад баярлах, мэдрэмжээ хангалттай харуулах, тэр дундаа өөртөө итгэх итгэл, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;

хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд хэрэгждэг;

хүүхэд хангалттай сайн ярьдаг, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг, үг хэллэгээр бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх, харилцааны нөхцөл байдалд ярианы мэдэгдлийг бий болгох;

хүүхэд том, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг;

хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай;төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай;

хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, учир шалтгааны харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйлдлийн талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Өөрийнх нь тухай, амьдарч буй байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаарх анхан шатны мэдлэгтэй байх; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтад, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт үндсэн санаатай; Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай "

1.3 5-6 насны хүүхдэд зориулсан хөтөлбөрийг эзэмшүүлэхээр төлөвлөсөн үр дүн

Энэ насны ойлголт нь объектын нарийн төвөгтэй хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх замаар тодорхойлогддог; сэтгэлгээний хөгжил нь сэтгэцийн хэрэгслийг хөгжүүлэх (схемчилсэн дүрслэл, нарийн төвөгтэй дүрслэл, өөрчлөлтийн мөчлөгийн шинж чанарын талаархи санаа) дагалддаг; ерөнхий ойлголт, учир шалтгааны сэтгэлгээ, төсөөлөл, сайн дурын анхаарал хандуулах чадварыг хөгжүүлэх.

- Хүрээлэн буй ертөнцөд үл мэдэгдэх шинэ зүйлийг (объект ба эд зүйлсийн ертөнц, харилцааны ертөнц ба түүний дотоод ертөнц) сонирхож байна;

Насанд хүрсэн хүнээс асуулт асууж, хүндрэлтэй тохиолдолд насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэх;

Туршилт хийх дуртай;

Бие даан ажиллах чадвартай (өдөр тутмын амьдрал, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд);

Боловсролын үйл явцад идэвхтэй, сонирхолтой оролцдог.

2. 1.4 Сурагчдын насны онцлог шинж чанар

5-аас 6 настай

Сургуулийн өмнөх нас бол бага наснаасаа бий болсон урьдчилсан нөхцөл дээр үндэслэн сэтгэцийн эрчимтэй төлөвших үе юм. Сэтгэцийн хөгжлийн бүх шугамын дагуу шинэ шинж чанар, бүтцийн шинж чанараар тодорхойлогддог янз бүрийн хүндийн неоплазмууд үүсдэг. Эдгээр нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ яриа, харилцах, танин мэдэхүйн янз бүрийн хэлбэр, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (тоглох, үр бүтээлтэй, гэр ахуйн) хамрагдах зэрэг хүчин зүйлүүдээс үүдэлтэй байдаг.

Неоплазмын зэрэгцээ сэтгэцийн физиологийн функцийг хөгжүүлэхэд хувь хүн, түүний бүтцийн элементүүд (зан чанар, сонирхол гэх мэт), харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, үйл ажиллагааны субъектууд, тэдгээрийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох чадвар, хандлага зэрэг сэтгэцийн нийгмийн цогц хэлбэрүүд үүсдэг. . Үүний зэрэгцээ хүүхдийн цаашдын хөгжил, нийгэмшүүлэх үйл явц нь сэтгэцийн физиологийн түвшинд, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, психомоторын түвшинд хамгийн тод илэрдэг. Хүүхдэд нийгмийн нөхцөл байдал, амьдралын шаардлагад дасан зохицох боломжийг олгодог шинэ шинж чанаруудаас үүдэлтэй сэтгэцийн функцүүдийн шинэ түвшин үүсдэг. Хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагааг зохион байгуулж, хянаж, үнэлж, олон янзын мэдээллийн эх сурвалж болж ажилладаг насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хүүхэд амьдралын нийгмийн хэлбэр, танин мэдэхүй, харилцааны үйл явц, төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцдог. тоглоом ба хөдөлмөрийн анхны хэлбэрүүд. Насанд хүрэгчид, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн өвөрмөц байдал, нарийн төвөгтэй байдлыг ихээхэн тодорхойлдог, учир нь тэд хүүхдийг амьдралын янз бүрийн салбарт хамруулж, түүний хөгжлийн үйл явцыг засч залруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн зохион байгуулалтыг бүхэлд нь бүх түвшинд, янз бүрийн хэлбэрээр хөгжүүлэх нь дараагийн сургуулийн хөгжлийн үе шатанд сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бий болгодог.

2. Агуулгын хэсэг

2.1 Ажлын хөтөлбөрийн зорилтууд

1. Хүүхдэд байгалийн шинжлэх ухааны анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх;

2. Харааны хэрэглүүрийг (тэмдэг, нөхцөлт орлуулагч) ашиглан ерөнхий хэлбэрээр өөрийн танин мэдэхүйн туршлагыг хөгжүүлэх;

3. Хүүхдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг оюун ухаан, загварчлах, өөрчлөх үйл ажиллагаанд оролцуулах замаар өргөжүүлэх;

4. Хүүхдийн санаачлага, оюун ухаан, эрэл хайгуул, шүүмжлэл, бие даасан байдлыг дэмжих.

5.Туршилтын үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх.

6. Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, учир шалтгааны холбоо тогтоох, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх.

7. Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах (анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ).

8. Хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх, үгсийн санг дүүргэх.

2.2 Боловсролын үйл явцын загвар

Сэдэвчилсэн долоо хоногийн ойролцоогоор хуанли

Есдүгээр сар
Аравдугаар сар		"Элс, шавартай туршилт"
Арваннэгдүгээр сар
Арванхоёрдугаар сар		"Агаартай туршилт"
Нэгдүгээр сар
Хоёрдугаар сар		"Хүн".
Гуравдугаар сар
Дөрөвдүгээр сар
		"Хөрстэй туршилт хийж байна»

2.3 Долоо хоногийн сэдвийн хүрээнд төлөвлөх

Есдүгээр сар аравдугаар сар "Элс, шавартай туршилт" Хүүхдүүдэд элсний шинж чанарыг танилцуулах, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг системтэйгээр хөгжүүлэх объектуудыг байнга авч үзэх, нарийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг анзаарах чадвар, Хүүхдүүдийн ажиглалт, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх. Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоож, дүгнэлт гарга. Туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын дүрмүүдтэй танилц. Тоног төхөөрөмж: Хуурай, цэвэр элс; том, хавтгай тавиур; жижиг тавиурууд (хавтан, шигшүүр, ус, шавар, элсэн цаг, томруулагч, банз, керамик, хэмжих аяга, тунгалаг сав, цаасан хоолой, хуванцар сав, сав, харандаа
				Эцэг эхтэй харилцах
Сэдэв 1: Элсэн газар	Элсний шинж чанарын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх.		Танин мэдэхүй (математик): нөхцөлт хэмжүүр ашиглан бөөн объектыг хэмжих. Нийгэмшүүлэх: Хамтарсан үйл ажиллагаанд бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох, хүүхдүүдэд бие биедээ найрсаг хандлагыг бий болгох.	Зөвлөгөө "Туршлагатай - туршилтын үйл ажиллагаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд.
Сэдэв 2: Элс боргоцой.	Элс хөдөлж чадах эсэхийг тодорхойлоход тусална уу		Уран бүтээлч байдал: "Гномын гэнэтийн бэлэг" (өнгөт элсээр зурах) Эрүүл мэнд: Биеийн тамирын дасгал "Алганаас алган"	Хүүхдүүдтэй гэртээ яриа өрнүүлэх: эрдэмтэд хэн бэ; туршилт гэж юу вэ
Сэдэв 3: Шавар, энэ юу вэ?	Хүүхдүүдийн шаврын талаархи мэдлэгийг бататгах. Шаврын шинж чанарыг илчлэх (наалдамхай, нойтон)		Уран сайхны бүтээлч байдал: шавраар хийсэн бүтээгдэхүүний загварчлал. Нийгэмшүүлэх: Хамтарсан үйл ажиллагаанд бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох, хүүхдүүдэд бие биедээ найрсаг хандлагыг бий болгох.	Санамж: "Юу боломжгүй, юу вэ ашиг сонирхлыг хадгалахын тулд хийх ёстой хүүхдүүдийг танин мэдэхүй туршилт."
Сэдэв 4: Элс шавар бидний туслагч.	Элс, шаврын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг тодруулах, ялгааг тодорхойлох		Уран сайхны бүтээлч байдал: Төлөвлөгөөний дагуу шавраас Ленка Эрүүл мэнд: биеийн минут. "Зам дагуу алх"	Эцэг эхийн санал асуулга. Зорилго: хүүхдийн эрэл хайгуул, судалгааны ажилд эцэг эхийн хандлагыг илрүүлэх.
Сэдэв 5: Салхи ба элс	Хүчтэй салхитай үед элсээр тоглох нь яагаад тохиромжгүй болохыг олж мэдэхэд хүүхдүүдийг урь.		"Элсний уран бүтээлчид" уран сайхны бүтээлч байдал (цаасан дээр элс үлээж байна) "Винни Пүүхэд зориулсан цэцэг" эргэцүүлэн бодох тоглоом	Эцэг эхчүүдийг туршилт хийх зорилгоор худалдаж авахад урь: соруул, соруур, самбай, янз бүрийн хэлбэрийн сав, тосны даавуу, туршилт, туршилт хийхэд зориулсан тор. Туршилтанд зориулж "эрдэмтдийн" дээлийг оёж, бэлгэ тэмдэг хий.
Сэдэв 6: "Нойтон элсний шинж чанар"	Нойтон элсний шинж чанаруудын талаар олж мэдээрэй		Харилцаа холбоо: ярианы хөгжил: "Хэрэв юу болох вэ ..." "Элсээс Кулички" уран сайхны бүтээлч байдал	"Properties" картын индексийг шинэчилж байна
Сэдэв 7: "Элс цаг"	Элсэн цагтай танилцаж байна		Уран сайхны бүтээлч байдал "Элсний уран бүтээлчид" Танин мэдэхүй: "Өмнө нь юу болсон бэ .." (О.В. Дибина) Сэдэв: "Цаг".	"Миний нээлтүүд" хавтас хийж байна.
Сэдэв 8: "Элс ба шавар"	Хүүхдүүдэд өндөр температур элс, шаварт үзүүлэх нөлөөний талаар ойлголт өгөх.		Олешек шавараар хийсэн уран сайхны бүтээлч байдал Аюулгүй байдал: Хүний хувьд шороон аюул, түүнтэй хэрхэн харьцах талаархи санаа бодлыг бий болгох.	Цомог бүтээх: "Бидний нээлтүүд"
Арваннэгдүгээр сар арванхоёрдугаар сар "Агаартай туршилт" Зорилго: Хүүхдийн танин мэдэхүйн идэвх, санаачлагыг хөгжүүлэх; анхан шатны туршилт дээр үндэслэн учир шалтгааны холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх; Агаар нь "үл үзэгдэх" биш, харин бодит амьдрал дахь хий гэсэн хүүхдийн ойлголтыг тодруулах; Хүний амьдрал дахь агаарын ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх хүүхдийн туршлагыг сайжруулах. Тоног төхөөрөмж: Бөмбөлөг, гялгар уут, сүрэл, тунгалаг хуванцар шил, зүү, тууз, устай сав, салфетка. лаа, ваартай, бэлэн ил захидал, түүхий төмс.
Туршилтын үйл ажиллагааны сэдэв	Туршилтын үйл ажиллагааны даалгавар		Боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх	Эцэг эхтэй харилцах
Сэдэв 1: Энэ гайхалтай агаар	Агаарын бохирдлын эх үүсвэрийн талаар ойлголт өгөх; цэвэр агаарт анхаарал тавих хүслийг бий болгох		"Смешарики"-ийн уран бүтээлийн гар ажиллагаа (халуун агаарын бөмбөлгийг наалдамхай утсаар ороож хийсэн судалтай ажил) Харилцаа холбоо: Зөв форматтай монолог ашиглан хүүхдүүдийн мэдлэг, дурсамж, таамаглалыг илэрхийлэх дасгал хийх.
Сэдэв 2: Дарвуулт завины уралдаан	Эд зүйлсийг өөрчлөх чадварыг харуулах, хамтын өөрчлөлтөд оролцох		"Хөгжилтэй толбо" уран сайхны бүтээлч байдал (сүрэлээр будгийг үлээх) Эрүүл мэнд: бие махбодийн минут "Салхи"	Схемийн дагуу оригами аргыг ашиглан цаасан завь хийх.
Сэдэв 3: Амьсгалах - Амьсгалах	Агаарын тухай, түүнийг илрүүлэх арга замууд, температураас хамааран агаарын хэмжээ, хүн агааргүй байх хугацаа зэрэг талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.		Уран сайхны бүтээлч байдал "Савангийн хөөсөөр зурах" Эрүүл мэнд: Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх.	"Аавтай хийсэн туршилт" зөвлөгөө.
Сэдэв 4: Уснаас хуурайших	Хүний амьдралд агаар чухал байр суурь эзэлдэг гэдгийг тодорхойлоход туслах.		Эрүүл мэнд: Амьсгалын дасгал. Танин мэдэхүй: Эрүүл мэндээ хэрхэн хадгалах, сайжруулах талаархи мэдлэгээ нэгтгэх.	Гэрэл зургийн үзэсгэлэн: "Бид хэрхэн туршилт хийдэг вэ".
Сэдэв 5: Агаар олох нь	Агаар бол "үл үзэгдэх" биш, харин бодит амьдрал дээр байдаг хий гэсэн хүүхдүүдийн ойлголтыг тодруул.		Харилцаа холбоо: Эцэг эхчүүдтэй хамт "Агаарын тухай" үлгэр зохиох Эрүүл мэнд: Агаарыг цэвэр байлгах хэрэгцээ, агаарын бохирдлын эх үүсвэрийг мэдэх, бохирдсон агаарын эрүүл мэндэд үзүүлэх хор хөнөөлийн талаархи ойлголтыг бий болгох.	Семинар: "Байгалийн нөхцөл байдлыг гэртээ ашиглах явцад хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан судалгааны ажлын сонголтууд"
Сэдэв 6: Нисэх - чимээ шуугиан	Хүүхдүүдийн агаар, түүний шавьжны ач холбогдлын талаархи мэдлэгийг тодруулах.		Уран сайхны бүтээлч байдал "Цох" (байгалийн материалаас) дизайн хийх. Уран зохиол унших: "Fly-sokotuha" K.I. Чуковский	"Аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдөх" зөвлөгөө. Зорилго: гэртээ туршилт, тоглоом зохион байгуулах, явуулах аюулгүй байдлын дүрмүүдтэй танилцах.
Сэдэв 7: Агаар халах үед өргөсдөг	Хүүхдэд дулаан, хүйтэн агаарын тухай ойлголтыг бий болгох.		Эрүүл мэнд Агаарын ванны тусламжтайгаар хатуурах. Аюулгүй байдал: Ажиллаж байхдаа аюулгүй ажиллагааны дүрмийг баримтал.	Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хамтарсан бүтээлч байдал: хүүхдийн ном хийх.
Сэдэв 8: Усанд агаар байдаг	Усан доторх агаарыг харж байгаа шиг усанд ч агаар байдаг гэсэн ойлголт өгөх.		Уран зохиол унших. "Загасны талаар та юу мэдэх вэ"	Хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан зугаа цэнгэл "Миний гэр бүл". Зорилго: ойр дотны хүмүүс, хайртай хүмүүст тааламжтай байх хүслийг бий болгох
Нэгдүгээр сар "Устай туршилт" Зорилго: Хүний амьдрал дахь усны ач холбогдлын талаархи мэдлэгийг хүүхдүүдэд төлөвшүүлэх; усны шинж чанаруудтай танилцах: өөрийн хэлбэргүй, ил тод байдал, ус нь уусгагч; Хүний амьдрал дахь усны ач холбогдол: байгаль дахь усны эргэлт, ундны усны эх үүсвэр, усан сангуудын амьдрал, өвчин. Лабораторийн туршилт хийх ур чадварыг хөгжүүлэх: Ил тод шилэн аягатай ажиллах чадварыг нэгтгэхийн тулд: шилэн аяга, савх; Шаардлагатай аюулгүй байдлын арга хэмжээг дагаж мөрдөхийн зэрэгцээ танил бус шийдлүүдтэй ажиллах чадварыг нэгтгэх. Тоног төхөөрөмж: Төрөл бүрийн хэлбэрийн ил тод, шилэн аяга, шүүлтүүрийн цаас, бодис (давс, элсэн чихэр, гурил, цардуул, будаг, chamomile эсвэл календулагийн ургамлын дусаах, ургамлын тос, бөмбөлөг, хэмжих аяга, хайрга, жижиг тоглоом (kinder).
Туршилтын үйл ажиллагааны сэдэв	Туршилтын үйл ажиллагааны даалгавар		Боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх	Эцэг эхтэй харилцах
Сэдэв 1: Уур бол бас ус юм	Уур нь бас ус гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд заа. Усны зарим шинж чанаруудын талаар олж мэдээрэй. Ус нь үл мэдэгдэх олон зүйлээр дүүрэн байдаг гэдгийг анхаарч үзээрэй.		"Ид шидийн ус" уран сайхны бүтээлч байдал (өнгөт). Аюулгүй байдал: шилэн төхөөрөмжтэй ажиллахдаа нарийвчлалыг бий болгох.	"Гэртээ туршилт хийх" товхимол. Зорилго: эцэг эхчүүдийг тоглоомын талаар танилцуулах - хүүхдүүдтэйгээ гэртээ хийж болох туршилтууд.
Сэдэв 2: Устай ба усгүй	Усны зарим шинж чанаруудын талаар олж мэдээрэй. Ургамлын өсөлт, хөгжилд шаардлагатай орчны хүчин зүйлсийг (ус, гэрэл, дулаан) тодорхойлоход тусална уу.		"Ид шидийн ус" уран сайхны бүтээлч байдал ("Өнгөт шүрших").	Эцэг эхийн хурал. "Цэвэр ус хийхэд тусалцгаая"
Сэдэв 3: Хөлдөөх ус	Цас бол хөлдсөн ус гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд заа.		"Цасан ширхгүүд" уран сайхны бүтээлч програм. Нийгэмшүүлэх: туршилт, даалгаврын үеэр хүүхдүүдийн хооронд хичээл зүтгэл, нөхөрлөлийг бий болгох.	Эцэг эхчүүдийг гэртээ хүүхдүүдтэйгээ өнгөт мөс туршиж үзэхэд урь.
Сэдэв 4: Ус ямар ч хэлбэр дүрсгүй	Ус нь савны хэлбэртэй болохыг харуул.		"Дусалын аялал" уран сайхны бүтээлч байдал (нойтон зураг). Харилцаа холбоо: хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх, үгсийн санг шинэ үгсээр баяжуулах.	Устай туршилт хийх талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө. Зорилго: Гэртээ хүүхдүүдтэйгээ хийж болох зарим туршлагыг санал болгох.
Хоёрдугаар сар "Хүн". Зорилго: Хүүхдэд өөрийн бие махбодийн тухай мэдлэг, хүн түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх, хүний ​​​​амьдрал дахь эрхтэн бүрийн ач холбогдлын талаархи мэдлэгийг бий болгох. Хувийн ариун цэврийг сахих, эрүүл мэндийг сахих тухай хүүхдийн мэдлэгийг бэхжүүлэх. Тоног төхөөрөмж: чагнуур, фанендоскоп, янз бүрийн хэмжээтэй линз, гар чийдэн, хөгжмийн зэмсэг, хоол хүнс, тавиур, хөвөн ноос, үнэртэй ус, сэнс.
Туршилтын үйл ажиллагааны сэдэв		Туршилтын үйл ажиллагааны даалгавар	Боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх	Эцэг эхтэй харилцах
Сэдэв 1: Сонсголоо шалга		Хүүхдэд сонсголын эрхтэн болох чихийг биеийн нэг хэсэг болгон танилцуулах. Хүний энэ чухал эрхтэн, яагаад чих хэрэгтэй, чихээ хэрхэн арчлах талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй. Үзүүлэх - хүн дууг хэрхэн сонсдог.		Сануулга: "Чихээ арчлаарай"
Сэдэв 2: Бидний туслахууд бол нүд юм		Биеийн нэг хэсэг болох харааны эрхтэнтэй хүүхдийг танилцуулах. Хүний энэ чухал эрхтэний тухай, яагаад нүд хэрэгтэй, нүдийг хэрхэн арчлах талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй. Хүн юунд нүд хэрэгтэйг тодорхойлоход тусална уу.	"Ихэр ах дүүс" уран бүтээл. (Сэдвийн монотипийн аргаар нүдийг зурах) Танин мэдэхүй: асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох "Анх нүдээр зам хайх"	А.П.Мартыновын "Нүд юуны төлөө" шүлгийг цээжлэх
Сэдэв 3: Амтлах, үнэрлэх эрхтний хамаарал		Амтлах, үнэрлэх эрхтнүүдийн хоорондын хамаарлыг харуул.	Дидактик тоглоом: "Амтаар нь тодорхойлох", "Үнэрээр нь тодорхойлох"	Үнэрт эмчилгээний буланг бий болгох, дизайн хийхэд эцэг эхчүүдийг оролцуул.
Гуравдугаар сар "Модтой туршилт" Зорилго: Хүүхдэд модны шинж чанарыг танилцуулах. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, объектыг судлах аргуудыг эзэмших. Үндсэн шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх (гадаргуугийн бүтэц, хатуулаг, бат бөх, живдэггүй, гэрэл). Хүүхдийн объектыг бие даасан гоо зүйн хувиргах хүслийг өдөөх. Тоног төхөөрөмж: янз бүрийн модны холтос, том аяга, ус, доторх ургамал, гялгар уут, шороо, томруулдаг шил, стек.
Туршилтын үйл ажиллагааны сэдэв	Туршилтын үйл ажиллагааны даалгавар		Боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх	Эцэг эхтэй харилцах
Сэдэв 1: Живэх - живэхгүй	Модны холтосны шинж чанаруудтай танилцах		Уран бүтээл: "Гайхамшигт мод" (холтосны сэтгэгдэл)	Ой, ургамлын тухай зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгсийг эцэг эхчүүдтэй хамт сонгох
Сэдэв 2: Мод тарьцгаая	Ургамал үндэс системээр дамжуулан усыг гаргаж авдаг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд өгөх.		Уран бүтээлч байдал Давсан гурилан баримал “Ид шидтэй мод” уран зохиол унших: Бүтээлийн жүжигчилсэн найруулга: “Гайхамшигт мод”	Тухайн газарт мод тарих.
Сэдэв 3: Ургамал амьсгалын эрхтэнтэй юу?	Ургамлын бүх хэсгүүд амьсгалахад оролцдог гэдгийг тодорхойлоход тусална уу.		Танин мэдэхүй (экологи) Сэдэв: "Ой бол экосистем" Биеийн тамир: Бүжгийн хөдөлгөөнөөр хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.	Санамж: "Ойг хамгаалаарай!"
Сэдэв 4: Намрын улиралд навч яагаад унадаг вэ?	Ургамлын өсөлтийн температур, орж ирж буй чийгээс хамаарлыг тогтооход туслах.		Уран сайхны бүтээлч байдал: "Ландшафт" (модны холтос дээр зурах) Уран сайхны үг: В.Нирович "Навчны уналт", В.Шулжик "Навч алхагч", Белозеров "Намар".	Гербарийн цуглуулга, дизайн.
Дөрөвдүгээр сар Соронзон ба түүний шинж чанарууд. Соронзоор туршилт хийж байна" Зорилго: Хүүхдүүдэд соронзны тухай ойлголт өгөх. Соронзны шинж чанарыг тайлбарла. Хүний соронзны шинж чанарыг ашиглах талаархи хүүхдийн мэдлэгийг идэвхжүүлэх. Туршилтын явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч байдлыг хөгжүүлэх; дүгнэлт гаргах чадвар. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй сайн харилцаа тогтоо. Тоног төхөөрөмж: Янз бүрийн хэмжээтэй соронз, металл эд зүйлс, модон болон хуванцар эд зүйлс, ус, саваа дээрх соронз, утас, янз бүрийн товчлуурууд.
Туршилтын үйл ажиллагааны сэдэв		Туршилтын үйл ажиллагааны даалгавар	Боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх	Эцэг эхтэй харилцах
Сэдэв 1: Нисдэг онгоц		Хүүхдэд соронз ба түүний шинж чанарын талаархи тодорхой санааг хуримтлуулахад туслах, объектуудыг татах; соронзон болж болох материалыг тодорхойлох; соронзон объектыг соронзон бус объектоос соронз ашиглан тусгаарлах; "Соронзон" физик үзэгдлийг танилцуулах	Танин мэдэхүй: Алхаж байхдаа луужингаар дэлхийн зарим хэсгийг тодорхойлох. объектыг татахын тулд соронз ба түүний шинж чанарын талаархи тодорхой санаа бодлыг хүүхдүүдэд хуримтлуулахад туслах; соронзон болж болох материалыг тодорхойлох, тэдгээрээр дамжуулан соронз ажиллах боломжтой материал, бодис;	"Соронзон ертөнц" мини лаборатори байгуулах
Сэдэв 2: Татдаг - татахгүй		Хүүхдэд соронз ба түүний шинж чанарын талаархи тодорхой санааг хуримтлуулахад туслах, объектуудыг татах; соронзон болж болох материалыг тодорхойлох; соронзон объектыг соронзон бус объектоос соронз ашиглан тусгаарлах; Соронзлолын янз бүрийн объектуудад үзүүлэх нөлөөг судлах	Уран сайхны бүтээлч байдал: "Туулайд тусал" (будагт байгаа соронз, металл хавтангаар зурах) Биеийн тамирын боловсрол: Бүжгийн хөдөлгөөнөөр хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.	Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ гэртээ соронзоор туршилт хийхэд урь.
Сэдэв 3: Гараа норгохгүйгээр цаасны хавчаарыг уснаас хэрхэн гаргах вэ		Ус болон агаарт соронз ямар шинж чанартай болохыг тодорхойлоход тусална уу. Туршилтын үйл ажиллагааны сонирхол, түүнд оролцох хүслийг нэмэгдүүлэх	Дидактик - соронзон тоглоом "Хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслацгаая" Соронзон дизайнер ба түүнээс гар урлал.	Соронзон дээр хүүхэлдэйн театрын хамтарсан бүтээн байгуулалт.
Сэдэв 4: Соронз зурна уу үгүй ​​юу		Бүтээлч байдалд соронзыг практик ашиглах талаар хүүхдүүдэд танилцуулах. Бие даасан байдлын боловсрол, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;	"Эргэх, эргүүлэх ..." (өөр өөр өнгөтэй хэд хэдэн соронз ашиглан) Нийгэмшүүлэх: сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, таамаглал дэвшүүлэх, дүгнэлт гаргах, хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх;	"Эцэг эхээ гайхшруулъя" соронзны шинж чанаруудын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх Эцэг эхчүүдтэй туршилт хийх, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох чадвар.
Хөрсний туршилт. Зорилго: Хөрсний шинж чанарын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг баяжуулах. Ургамлын амьдралд хөрсний хэрэгцээ, хөрсний чанар нь ургамлын өсөлт, хөгжилд үзүүлэх нөлөөг тогтоох. Тоног төхөөрөмж: Хөрс; том, хавтгай тавиур; жижиг тавиурууд (хавтан, шигшүүр, ус, томруулагч, суулгацын хайрцаг, шавар, элс, dill үр, услах сав, утгуур, суллах саваа.
Туршилтын үйл ажиллагааны сэдэв	Туршилтын үйл ажиллагааны даалгавар		Боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх	Эцэг эхтэй харилцах
Сэдэв 1: "Гэрийн ган"	Дэлхий дээр ус байдаг гэсэн ойлголт өгөх.		Байгалийн буланд хөдөлмөрлөх. Хөрсийг янз бүрийн аргаар сулруулах. Нийгэмшил: Өөрийн үйлдлийг түншийн үйлдэлтэй уялдуулах чадварыг бий болгох;	Зөвлөгөө: "Зуны улиралд хүүхдийн туршилтын зохион байгуулалт"
Сэдэв 2: "Хаана өсөх нь дээр вэ"	Хөрсний шинж чанаруудтай танилцах		Мэргэжил: Цэцэрлэгт ажилладаг. Гар урлал, туршилт хийх байгалийн материалын цуглуулга. Харилцаа холбоо: Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.	Гар урлал, туршилт хийх байгалийн материалын цуглуулга.

2.4 Сургалтын технологи

Жагсаалтад орсон арга, технологи нь ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангаж, бүрэн гүйцэд, хангалттай байх зарчмуудыг дагаж мөрддөг.

тоглоомын технологи;

танин мэдэхүйн сонирхолд суурилсан технологи (L.V. Zankov, D.B. Elkonin - V.V. Давыдов);

асуудалд суралцах технологи;

хамтын ажиллагааны технологи (В.Дьяченко, А.Соколов болон бусад);

дизайн технологи.

Тоглоомын технологи

тоглоом - үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл, сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр;

тоглоомын арга, техник - оюутнуудыг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд өдөөх, өдөөх хэрэгсэл;

тоглоомын дүрэм, агуулгын аажмаар төвөгтэй байдал нь үйл ажиллагааны идэвхжилийг баталгаажуулдаг;

тоглоом нь нийгэм-соёлын үзэгдэл болох харилцаанд хэрэгждэг. Харилцаагаар дамжуулж, харилцаа холбоогоор зохион байгуулж, харилцаа холбоогоор ажилладаг;

хичээлийн тоглоомын хэлбэрийг ашиглах нь оюутнуудын бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлж, улмаар судалж буй хичээлийг илүү гүнзгий, илүү утга учиртай, хурдан эзэмшихэд хүргэдэг;

Тоглоомын зорилго нь боловсрол (мэдлэг, ур чадвар гэх мэт) юм. Үр дүнг урьдчилан таамаглаж, үр дүнд хүрэхэд тоглоом дуусна;

Тоглоомын үйл ажиллагааны механизм нь хувь хүний ​​өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө ухамсарлах үндсэн хэрэгцээнд суурилдаг.

Танин мэдэхүйн сонирхолд суурилсан технологи

Үзэл баримтлалын санаа, зарчим:

сургалтын идэвхтэй үйл ажиллагааны арга (үйл ажиллагааны үе шатуудыг багтаасан танин мэдэхүйн хэрэгцээг хангах: зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, зохион байгуулах, зорилгоо хэрэгжүүлэх, гүйцэтгэлийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх);

хүүхдийн хөгжлийн хуулийг харгалзан сургалт;

сурган хүмүүжүүлэх нөлөө, хувь хүний ​​хөгжлийг өдөөх ("хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүс" рүү чиглүүлэх);

хүүхэд бол үйл ажиллагааны бүрэн эрхт субъект юм.

Асуудлын сургалтын технологи

Үзэл баримтлалын санаа, зарчим:

багшийн удирдлаган дор асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, тэдгээрийг шийдвэрлэх оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагаа, үүний үр дүнд сэтгэцийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх;

асуудлын технологийн зорилго нь ZUN-ийг эзэмших, бие даасан үйл ажиллагааны аргыг эзэмших, сэтгэцийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

асуудалд суралцах нь асуудлын сэдлийг бий болгоход суурилдаг;

асуудалтай нөхцөл байдал нь асуудлын түвшин, үл мэдэгдэх агуулга, мэдээллийн үл нийцэх төрөл, арга зүйн бусад шинж чанараараа ялгаатай байж болно;

Асуудлын арга гэдэг нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, оюутнуудын идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, мэдлэгийг бодит болгох, дүн шинжилгээ хийх, нарийн төвөгтэй асуудлыг хайж олох, шийдвэрлэх, аливаа үзэгдэл, хувь хүний ​​​​баримтуудын цаадах хуулийг харах чадвараас бүрдэх аргууд юм.

Хамтын ажиллагааны технологи

Үзэл баримтлалын санаа, зарчим:

насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд хамрагдсан хүүхдүүдийн шууд түнш болох байр суурь;

Түншүүдийн өвөрмөц байдал, бие биендээ үндсэн тэгш байдал, үзэл бодлын ялгаа, өвөрмөц байдал, тус бүр өөрийн үзэл бодлыг түнш ойлгох, идэвхтэй тайлбарлахад чиглүүлэх, хариултыг хүлээж, түүнийг хүлээж байх. өөрийн мэдэгдэл, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдын байр суурийг харилцан нөхөх;

Субьект-субьектийн харилцан үйлчлэлийн салшгүй хэсэг нь харилцан ярианы харилцаа бөгөөд үйл явц, үр дүнд нь зөвхөн санаа, зүйл солилцох төдийгүй хамтарсан үйл ажиллагааны бүх оролцогчдын харилцан хөгжил юм;

харилцан ярианы нөхцөл байдал харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрээр үүсдэг: багш - хүүхэд; хүүхэд - хүүхэд; хүүхэд бол суралцах хэрэгсэл юм; хүүхэд - эцэг эх;

хамтын ажиллагаа нь үйл ажиллагааны тухай ойлголттой шууд холбоотой. Хүүхдийн танин мэдэхүйн бодит байдалд хандах хандлагын талаархи багшийн сонирхол нь түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, түүний таамаглал, мэдэгдлийг практикт батлах хүсэл эрмэлзэл;

Ярилцлагад суурилсан насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа, харилцаа холбоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн хүчин зүйл болдог, учир нь яриа хэлцлийн явцад хүүхдүүд өөрсдийгөө эрх тэгш, чөлөөтэй, тайван байдлаар илэрхийлж, өөрийгөө зохион байгуулах, бие даасан үйл ажиллагаа, өөрийгөө хянах чадварт суралцдаг.

Дизайн технологи

Үзэл баримтлалын санаа, зарчим:

Хүүхдийн хөгжлийн зорилт, судалгааны үйл ажиллагааны зорилтууд, объект-орон зайн орчны динамизмаар тодорхойлогддог чөлөөт бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх;

хүүхдийг асуудлыг олж илрүүлэх, түүний үүсэхэд хүргэсэн зөрчилдөөнийг илэрхийлэх, хүүхдийг асуудлыг шийдвэрлэх арга замын хэлэлцүүлэгт оролцуулах насанд хүрэгчдийн тусгай чиг үүрэг;

төслийн технологи дахь дидактик зорилгод хүрэх арга замыг асуудлыг (технологи) нарийвчилсан боловсруулалтаар гүйцэтгэдэг;

нэг төслийн хүрээнд боловсролын агуулга, үйл ажиллагааг нэгтгэх, хамтарсан оюуны болон бүтээлч үйл ажиллагаа;

практик эсвэл онолын мэдлэгийн тодорхой чиглэлийг эзэмших үйл явц, тодорхой үйл ажиллагаа, бодит, бодит практик үр дүн, аль нэг байдлаар албан ёсоор бүрдүүлсэн.

2.5 Сургалтыг зохион байгуулах хэлбэр

Ярилцлага, туршилт, туршилт, ажиглалт, танин мэдэхүйн тоглоом, загварчлал (триз), асуудлын нөхцөл байдал, алгоритм, лавлах карт, төлөвлөгөө, диаграмм, пиктограмм, хүснэгт, байгалийн хуанли.

Хичээлийн бүтэц:

Асуудал тавь.

Хүлээн зөвшөөрч, зорилго тавь.

Асуудлыг шийдэхийн тулд.

Аливаа объект эсвэл үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх.

Баримтуудыг харьцуул.

Таамаглал дэвшүүл.

Бие даасан үйл ажиллагаанд зориулж хөрөнгө, материалыг сонгох.

Туршилт хийх.

Дүгнэлт гаргахын тулд.

Алхам, үр дүнг графикаар тэмдэглэ.

Төхөөрөмжүүд - "туслах хүмүүс": лабораторийн шилэн эдлэл, амьгүй байгаль, янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн усаар тоглох сав;

байгалийн материал: хайрга, шавар, элс, хясаа, шувууны өд, хөрөө, модны навч, хөвд, үр;

дахин боловсруулсан материал: утас, үслэг эдлэл, даавуу, үйсэн;

янз бүрийн төрлийн цаас, даавуу;

эмнэлгийн материал: хөвөн дэвсгэр, пипетк, колбо, хэмжих халбага термометр;

бусад материал: толь, бөмбөлөг, давс, элсэн чихэр, өнгөт, ил тод шил, шигшүүр, лаа, соронз, утас гэх мэт.

2.7 Боловсролын үйл явцын хөтөлбөр, арга зүйн цогцолбор

Урт хугацааны төлөвлөлт нь дараах хөтөлбөрүүд дээр суурилдаг.

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан "Төрсөнөөс сургууль хүртэл" Холбооны улсын шаардлагад нийцсэн;

O. V. Dybina "Хайлтын ертөнцөд хүүхэд";

Н.Н. Николаева "Залуу экологич";

N. A. Рыжова "Бидний гэр бол байгаль";

Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. "Ойрхондоо судлагдаагүй" (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн туршилт, туршилт);

Зубкова N. M. "Тэгсэн тэрэг ба гайхамшгийн жижиг тэрэг" (хүүхдэд зориулсан туршилт, туршилт, "хүүхдийн" яагаад гэсэн шинжлэх ухааны хариултууд ";

Шапиро A. I. "Танил объектуудын нууц";

А.И.Савенков "Цэцэрлэгт боловсролын судалгаа хийх арга зүй";

A. I. Иванова "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны ажиглалт, туршилтыг зохион байгуулах арга."

3. Зохион байгуулалтын хэсэг

3.1 Сургалтын нийт ачаалал

Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь одоогийн SanPiN-ийн шаардлагад нийцдэг

Эрдмийн төлөвлөгөө

Боловсролын нөхцөл байдал Суралцах хугацаа
	1 хүүхдэд ногдох тоо хэмжээ	Долоо хоногийн тоо хэмжээ	Жилийн тоо хэмжээ

Жилд сургалтын долоо хоногийн тоо - 34

Сургалтын тоо - 34

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа урд, бие даасан, дэд бүлгийн хэлбэрийг ашиглаж болно.

Багш нь боловсролын хяналтын үр дүнд үндэслэн сэдвийг судлах дарааллыг өөрчлөх эрхтэй.

Боловсролын үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацааг дүрэм журмын шаардлагын дагуу тогтоосон бөгөөд 30 минутаас хэтрэхгүй байна. Боловсролын нөхцөл байдлын дунд биеийн тамирын минут нь боловсролын нөхцөл байдлын сэдэвтэй тохирч байвал зохиож болно. Боловсролын нөхцөл байдлын хоорондох завсарлага дор хаяж 10 минут байна.

Боловсролын мониторингийн үндсэн дээр хүүхдүүдтэй бие даасан боловсролын нөхцөл байдлыг сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэлтийн дагуу явуулдаг. Бие даасан ажлын үргэлжлэх хугацаа - хүүхдийн насны онцлогоос хамааран 5-15 минут нь хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүндрэл учруулж буй сурагчдын дутагдлыг засахад чиглэгддэг. Хувь хүний ​​ажлын нягтлан бодох бүртгэлийг зохих дэвтэрт тусгасан болно.

9-р сард хүүхдийн картын дүн шинжилгээнд үндэслэн багшийн бие даасан ажлын төлөвлөгөөг гаргаж, 1-р сард завсрын шалгалтын дараа засч залруулдаг. Хяналтын явцад илэрсэн хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цоорхойг арилгах ажлын чиглэлийг бие даасан төлөвлөгөөнд тусгасан нь хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, суралцагч төвтэй суралцах хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

3.2 Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, арга

Багш, хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролын үйл ажиллагаа		Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа	Гэр бүл дэх боловсролын үйл ажиллагаа
шууд боловсролын үйл ажиллагаа	дэглэмийн мөчид боловсролын үйл ажиллагаа
Боловсролын нөхцөл байдал Боловсролын хуралдаанууд Асуудал шийдэх Туршилт Ажиглалт Аялал Хэлэлцүүлэг Объектуудын үзлэг, тэдгээрийн үзлэг. Виртуал аялал түүхүүд Сонирхолтой хүмүүстэй уулзах Дидактик тоглоомууд Хөгжилтэй үзүүлбэрүүд Гэрэл зургийн цомог, чимэглэл, хуулбарыг шалгах, цуглуулгууд Тэмцээн	Тоглоомын дасгалууд Объект, тоглоомыг шалгах Ажиглалт Асуудалтай нөхцөл байдал Зураг ба диаграмм, чимэглэл гэх мэтийг шалгах. Дидактик тоглоомууд Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх бие даасан ажил Загварчлал Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд Нөхцөл байдлын харилцан яриа Виртуал аялал	Асуудал шийдэх нөхцөл байдал Дидактик тоглоомууд С.-р. тоглоомууд Ажиглалт авч үзэх Материалтай туршилт хийх	нөхцөл байдлын сургалт Дасгал Цуглуулж байна Видео үзэх Загвар өмсөгчдийг харж байна Сэдвүүдийн шалгалт Гэрийн туршилт Хамтарсан бүтээлч байдал Гэр бүлийн дагалдан яваа: Зөвлөгөө Нээлттэй харагдац Хүсэлтийн дагуу цаг товлох Сайтаар дамжуулан интерактив харилцан үйлчлэл Хамтарсан ангиуд Мастер ангиуд Санал асуулга Мэдээллийн хуудас

3.3 Хичээлийн зохион байгуулалт

Тойрог дахь ажлыг дараах байдлаар зохион байгуулна.

Сар бүр бие даасан 3 сэдэв, долоо хоног бүр шинэ сэдэв, сарын сүүлийн долоо хоногт өнгөрсөн үеийг давтаж, нэгтгэх болно. Хичээлүүд сэтгэл хөдөлгөм хэлбэрээр явагддаг (аялал, тоглоом - даалгавар, оюуны довтолгоо гэх мэт).

Хүүхдийг хөгжүүлэх үйл явцад эцэг эхийг татан оролцуулахын тулд гэрийн тоглоомын ажил гэх мэт ажлын ийм хэлбэрийг ашигладаг. Хүүхдүүд судалж буй материалыг илүү сайн эзэмшихийн тулд дамжуулсан зүйлийг давтах шаардлагатай. Хүүхэд өөрийн хүсэл, сэтгэл санаа, сайн сайхан байдлаас хамааран дугуйланд сайн дураараа зочлох боломжтой. Эцэг эхчүүдэд очиж, практик үйл ажиллагаатай танилцахыг зөвлөж байна.

Судалгааны үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмж:

Бүлэгт үр бүтээлтэй ажиллах бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн. Туршилтын төвүүд, мини лаборатори, байгалийн булан, цонхон дээрх цэцэрлэг, боловсролын болон дидактик тоглоом, пиктограмм, дүрслэл, цаг уурын бүсийн загварууд байдаг.

3.4 Хөгжлийн загвар төвүүд

Туршилтын төв нь блокуудад хуваагдана:

манипуляци;

Шинжлэх ухаан ба байгаль;

бүтээл;

Урлаг.

Хичээл-туршилт бэлтгэх, явуулах алгоритм:

1. Тухайн асуудлын онолыг судлах урьдчилсан ажил (аялал, харилцан яриа, ажиглалт).

2. Төрөл, төрөл, сэдвийг тодорхойлох.

3. Хүүхэдтэй ажиллах зорилго, даалгаврыг сонгох (танин мэдэхүйн, хөгжүүлэх, боловсролын).

4. Анхаарал, ойлголт, санах ой, сэтгэхүйн логикийг хөгжүүлэх тоглоомын сургалт.

5. Улирлыг харгалзан гарын авлага, тоног төхөөрөмжийг бэлтгэх. нас, сэдэв.

6. Төвүүдэд тоног төхөөрөмж ашиглан судалгааны ажил.

7. Үр дүнг янз бүрийн хэлбэрээр нэгтгэн дүгнэх: ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл, эвлүүлэг, гэрэл зураг, пиктограмм, зураг, түүх, хүснэгт.

Ахлах бүлгийн ажлын сэдвүүдийг үндсэн хэсгүүдээр (ажлын туршлагаас)

Хэсэгүүд:ус, элс, хөрс, агаар, гэрэл, цаас, даавуу, төмөр, шил, мод, бүтээгдэхүүн, салхи, цас, толь, будаг, саван, хуванцар, чулуу, шампунь, соронз, томруулдаг шил.

3.5 Хөгжлийн мониторинг хийх

Энэхүү хяналтыг зөвхөн боловсролын дараах зорилтуудыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.

1) боловсролыг хувь хүн болгох (хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг, түүний боловсролын чиглэлийг бий болгох эсвэл түүний хөгжлийн онцлогийг мэргэжлийн залруулга);

2) бүлгийн хүүхдүүдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох.

Шаардлагатай бол мэргэшсэн мэргэжилтнүүд (багш-сэтгэл зүйч, сэтгэл судлаач) хийдэг хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн оношлогоог (хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох, судлах) ашигладаг.

Хүүхдийн сэтгэлзүйн оношлогоонд оролцохыг зөвхөн эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) зөвшөөрснөөр зөвшөөрнө.

Хүүхдийн тухай мэдээлэл цуглуулах үндсэн аргууд

Системчилсэн ажиглалт;

Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг хадгалах;

Эцэг эхтэй хийсэн ярилцлага, асуулга, асуулга;

Мэргэжилтнүүдтэй харилцах (сэтгэл зүйч, эмч, ярианы эмч);

Нээлттэй асуултуудыг ашиглан хүүхэдтэй ярилцах, ярилцлага хийх, хүүхдүүдээс хариулт авах;

Хүүхдийн үлгэр;

Зураг;

аудио бичлэг, видео бичлэг,

Портфолио буюу "Амжилтын хавтас"

Тохиолдлын тодорхойлолт ба хэргийн бичлэг – тодорхой тохиолдлын товч тайлбар;

Өдрийн тэмдэглэл. Эдгээр нь хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа багшийн анхаарлыг татсан тодорхой тохиолдол, мэдэгдэл, хүүхдийн зан байдлын товч тайлбар юм. Эдгээр тэмдэглэлүүд нь юу, хэзээ, хаана, ямар нөхцөл байдалд тохиолдсон тухай бодит мэдээллийг өгдөг бөгөөд хүүхдүүд, дэд бүлэг эсвэл бүхэлдээ бүлгийн амжилт, ололт амжилт, бэрхшээлийг гэрчилдэг. Багш нар өдрийн тэмдэглэлийг тусгай дэвтэр, маягт, карт дээр бичиж болно.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хөгжил, түүний сонирхол, хандлага, хобби, харилцаа холбоо, сэтгэлгээний хэв маяг гэх мэт мэдээллийг цуглуулахаас эхэлдэг. Хүүхдийн хөгжил, өнөөгийн байдлын талаар бүрэн, бодитой үнэлгээ авахын тулд үүнийг ашиглах шаардлагатай

мэдээлэл цуглуулах янз бүрийн арга;

янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалж;

мэдээлэл цуглуулах процедурыг давтах янз бүрийн нөхцөл байдал.

Багш нар хүүхдийн тухай мэдээлэл цуглуулахдаа янз бүрийн арга, арга хэрэглэдэг.

3.6 Хамтран ажиллагсад, сурагчдын гэр бүлтэй харилцах хэлбэр, чиглэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын GEF-ийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгмийн орчин нь эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох, тэр дундаа хэрэгцээг тодорхойлох, боловсролын санаачлагыг дэмжих үндсэн дээр гэр бүлийнхэнтэйгээ боловсролын төсөл хэрэгжүүлэх замаар оролцох нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. гэр бүлийн.

Ном зүй

Боловсролын тухай хууль 2013 - Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай"

A. I. Иванова "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны ажиглалт, туршилтууд"

Л.Н.Прохорова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт"

В.В.Москаленко, Н.И.Крылова "Туршилт - туршилтын үйл ажиллагаа"

Н.А.Рыжова "Цэцэрлэгийн бяцхан судлаач"

O. V. Dybina "Ойролцоог судлаагүй: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн туршилт, туршилтууд."

7. ОХУ-ын 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн 26-р сарын 15-ны өдрийн "SanPiN 2.4.1.3049-13 батлах тухай" Улсын Ерөнхий ариун цэврийн эмчийн тогтоол "Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагааны горимын төхөөрөмж, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" байгууллагууд ".

8. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1014 тоот "Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд - сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" тушаал.

9. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаал.

10. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулах / Ed.-comp.: I.B. Edakova, I.V. Колосова А.В., Копытова, Г.Н. Кузнецова, М.Л. Семенова, С.Н. Обухова, Т.А. Сваталова, Т.А. Тарасов. - М .: "Scriptorium 2003" хэвлэлийн газар, 2012. - 104 х.