Эрүүл хүүхэд өсгөж, эрүүл гэр бүлтэй болохыг хүсч буй одоогийн болон ирээдүйн эцэг эхчүүдэд зориулсан нийгэмлэг. Эв найрамдлыг амьдралын хэм хэмжээ гэж үздэг хүмүүсийн нийгэмлэг, байгальтай зөрчилдөх нь талархалгүй ажил юм. Хэвшмэл ойлголтыг үргэлж дагаж мөрддөггүй нэлээд бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийн нийгэмлэг. Тэд зарим мэдээллийг сонсоод хамгийн түрүүнд дүн шинжилгээ хийж, мэдээллийн эх сурвалжийг шалгадаг. Зах зээл, хэрүүл маргаан, цуу яриа, үлгэр домог ийм эцэг эхчүүд ердийн мэдээллийн эх сурвалж гэж үздэггүй ч анагаахын шинжлэх ухааны хамгийн сүүлийн үеийн баттай судалгаанд итгэдэг. Хүн сүргийн амьтан гэдэг нь аль эрт нотлогдсон, яах вэ? Хамгийн гол нь, залуусаа, зохистой сүргийг сонгох явдал юм!

1531 оролцогч, 1258 асуулт

Төрөхийн өмнөх болон төрсний дараах эхэн үеийн хөгжлийн үеийн эх хүүхдийн харилцааны сэтгэл зүй

Сэтгэл судлалын уран зохиолд хүүхэдтэй харилцах, харилцах нь жирэмсэн үед эхийн хүрээ үүсэх, хөгжүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд төрсний дараа эхийн хандлагыг хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал эх үүсвэр гэж үзэхэд судлаачид хамгийн их анхаарал хандуулдаг.

Нялх насандаа хүүхдийн эрүүл мэнд, оюун санааны ашиг тусад эхийн үзүүлэх нөлөөг судлах нь эх, хүүхдийн хоорондох эрт харилцааны ач холбогдлыг ойлгохтой холбоотой юм. Энэ үед хүүхэд эхтэйгээ харилцахдаа ертөнцийн талаархи үндсэн итгэлийг бий болгодог бөгөөд үүнийг хожим нь нөхөж чадахгүй. “Ээжийн бие махбодийн болон сэтгэл санааны хангалттай сэтгэл ханамж нь амьдралын үлдсэн хэсгийг өнгөлөг болгодог дэлхийд итгэх итгэлийн анхдагч давхаргыг бүрдүүлдэг. Харин ч эхийн дутуу чанар эсвэл хүрээлэн буй орчны дайсагналаас болж хүүхэд хорвоод үл итгэх, хувь хүний ​​тогтворгүй байдал бий болдог” гэжээ.

Хүүхдийн хөгжлийн эхний үе дэх эхийн харилцааны ач холбогдол, түүний нарийн төвөгтэй бүтэц, соёлын болон хувь хүний ​​олон янз байдал зэрэг нь төрөл бүрийн салбарын судлаачдыг эх байх энэ үеийг судалгааны сэдэв болгоход түлхэц болсон. Эцэг эхийн харилцааны бүтцийг нэлээд өргөн, бүрэн дүрсэлсэн; эхийн харилцааны загвар, төрлүүд, эцэг эхийн харилцааны тодорхойлогч хүчин зүйлүүд, нярайн үе шатанд хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны хөгжлийн дотоод механизм, нөхцөл.

Эцэг эхийн харилцааны бүтцэд сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн болон зан үйлийн хэд хэдэн хүчин зүйлийг тодорхойлсон. Түүнээс гадна эдгээр тал бүр нь нэлээд төвөгтэй агуулгатай байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйл нь гурван тэнхлэгт хуваагддаг: хүлээн зөвшөөрөх - татгалзах, өрөвдөх сэтгэл - антипати, ойр дотно байдал - алслагдсан байдал. Зан төлөв - давамгайлал - нөхөрлөл, өгөөмөр байдал - бие даасан байдал. Танин мэдэхүйн нэг нь хүүхдийн хангалттай төлөөлөл, төрөл бүрийн хамаарлыг агуулсан байдаг.

Эдгээр хүчин зүйлсийн янз бүрийн ноцтой байдал нь эцэг эхийн харилцааны томоохон хэлбэрийг бий болгох боломжийг олгодог. Уран зохиолд эцэг эхийн харилцааны дараах 6 төрлийг ихэвчлэн дүрсэлсэн байдаг.

1. татгалзах- хүүхдийг тодорхой хүн гэж үгүйсгэх, харилцаа нь хүйтэн, доромжлол. Хориглох зорилго нь хүүхэдтэй харилцах харилцааг хязгаарлах явдал юм.

2. хайхрамжгүй байдал- хүйтэн хандлага, гэхдээ дайсагналгүйгээр. Эцэг эхчүүд хүүхдэд байнгын шаардлага тавьж байгаа нөхцөлд л хүүхдэд анхаарлаа хандуулдаг. Эцэг эхийн халамж нь хүүхдийн бие махбодийн хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг.

3. хэт хамгаалалтэсвэл түгшүүртэй хандлага - хүүхдийг бэрхшээл, бэрхшээлээс хамгаалах хүсэл. Бие даасан байдал, бие даасан байдал нь шийтгэгддэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд гэр бүл дэх гол, онцгой байр суурийг эзэлдэг. Түүнтэй харилцах харилцаа нь сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байдаг.

4. хэт их шаарддаг- эцэг эхийн хандлага нь давамгайллаар ялгагдана. Боловсролын гол хэрэгсэл бол хориг, хязгаарлалтыг нэвтрүүлэх явдал юм. Эцэг эхийн гол үүрэг бол эцэг эхийн хувьд чухал ач холбогдолтой тодорхой чанар, чадварыг хүүхдэд төлөвшүүлэх явдал юм.

5. тогтвортой байдал- хүүхдийг амьдралын нийтлэг нөхцөл байдлын нэг хэсэг гэж үзэх. Эцэг эхчүүд хүүхдээ сайн дураараа асран халамжилдаг ч түүнийг хүмүүжүүлэхийн тулд тийм ч их хүчин чармайлт гаргадаггүй. Сэтгэл хөдлөлийн хандлага тогтвортой, эерэг байдаг.

6. идэвхтэй хайрэсвэл туслах хандлага - эцэг эх нь хүүхдэд маш их цаг зарцуулдаг, хүүхдийн бие даасан байдал, бие даасан байдалд нь туслахыг хичээдэг. Түншлэлийн байр суурийг эзэл.

Төрөл бүрийн тодорхойлогч хүчин зүйлүүд нь нэг буюу өөр төрлийн эцэг эхийн харилцаа үүсэхэд нөлөөлдөг. Тиймээс уран зохиолд дараахь зүйлийг тодорхойлсон болно.

1. Эцэг эхийн зан чанарын онцлог.

2. Эцэг эхийн харилцааг бүрдүүлэх хүчин зүйл болох хүүхдийн хувийн болон эмнэлзүйн болон сэтгэл зүйн шинж чанар.

3. Эцэг эхийн харилцааг бий болгох этологийн хүчин зүйл.

4. Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн гэр бүлийн харилцааны онцлог.

5. Эцэг эхийн зан үйлийн нийгэм соёлын болон гэр бүлийн уламжлал.

Хоёр дахь харилцааны дотоод механизм, хүүхэдтэй харилцах хамгийн чухал талууд, нялх насны эхийн харилцааны динамикийн талаархи хамгийн бүрэн мэдээллийг бид психоаналитик хандлагатай зохиолчдын бүтээлүүдээс олж болно: D.V. Винникот, Р.Спиц, Э Эриксон, М.Клейн, А.Адлер, А.Фрейд, Ф.Долто. Тэд энэ хугацаанд эх хүүхдийн харилцааны бүх тал (танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, зан үйл) хамгийн чухал болохыг бүтээлдээ нотолсон. Эх, нялх хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн талаархи өөр нэг чиглэл нь психоаналитик ба этологийн санаа, насанд хүрэгчдийн оршин тогтнох, хөгжихөд шаардлагатай тусламж үйлчилгээ үзүүлдэг нялх хүүхдэд зан үйлийн зөн совингийн хөтөлбөр байдаг гэсэн таамаглалаас үүдэлтэй юм. Хавсралтын онолоор боловсруулсан санаанууд. Гэсэн хэдий ч Э.Эриксон эхийнх нь нэмэлт хөшүүрэг нь хүүхдийн нийгэмд эерэг нөлөө үзүүлэх чадвар гэж үзэн, төрөлхийн зөн совингийн шинж чанартай гэж үзэж болохгүйн адилаар хүн төрөлхтөнд төрж буй хөшүүрэг нь зөн совин биш гэж үзэж, тэдний мэдэгдлийг няцаадаг. "Нэг нь ч, нөгөө нь ч дуусгах, өөрийгөө хамгаалах, байгалийн аль ч хэсэгтэй, амьтан шиг харьцах хэв маягийг агуулдаггүй" хэвээр байгаа тул "уламжлал, ухамсрын дагуу зохион байгуулагдах ёстой". Сурах явцад хүүхдийг амьтан гэж ярих нь утгагүй юм. Хүүхдийн бие бялдрын аргын хэв маягийг шингээх замаар хүмүүжүүлэх нь нийгмийн амьдралын хэв маягийг шингээхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийг өөрийн соёлын орон зай, цаг хугацаанд амьдрахад сургах ёстой.

Эдгээр дүгнэлтэд Л.С. Выготскийн үзэж байгаагаар сэтгэцийн үйл ажиллагаа бүр тайзан дээр хоёр удаа гарч ирдэг - эхлээд хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хооронд сэтгэцийн хэлбэрээр тархсан, дараа нь зөвхөн хүүхдийн бие даасан өмч, өөрөөр хэлбэл. сэтгэцийн дотоод хэлбэрээр. Энэ хугацаанд эхтэй харилцах нь хүүхдийн хувийн дотоод сэтгэлзүйн бүтцийн гарал үүсэл, мөн чанар, үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг гэсэн эдгээр бүх судалгаануудын онцлог шинж чанартай дүгнэлтүүд онцгой анхаарал татаж байна.

Хүүхдийн хөгжлийн зүй тогтолд дүн шинжилгээ хийхэд зориулагдсан уран зохиолоос харахад нялх нас нь нярайн үе шатуудад хуваагддаг бөгөөд энэ нь диадад шийдэгдсэн даалгаврын агуулга, хүүхэд ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр ялгаатай байдаг. эх.

Эмпирик судалгааны хүрээнд бидний авч үзэх сэдэв болох эхний үе шат - психоанализ дахь анхдагч харилцан үйлчлэлийн үе шат нь объектын харилцааны физиологийн оршил гэж тодорхойлогддог боловч эндээс ирээдүйн нийгмийн харилцааны үндэс тавигдаж байна. Түүний үргэлжлэх хугацаа нь ойролцоогоор хоёр сартай тэнцэнэ. Эх, нялх хүүхдийн гол ажил бол гомеостатик тэнцвэрийг хадгалахын тулд физиологийн мөчлөгийг тогтворжуулах явдал юм. Энэ үе шатанд ээжийг өөр хүнээр амархан сольж болох юм шиг санагддаг; Гэсэн хэдий ч тийм биш юм. Өгөгдөл нь хүүхэд эхтэйгээ харилцахад бэлэн байгааг харуулж байна. Энэхүү харилцан үйлчлэлд эх, нялх хүүхдийн аль алинд нь янз бүрийн физиологийн системийг ашигладаг (харааны, сонсголын, кинестетик, амт, үнэрийн). Нялх хүүхдийн боловсронгуй биологийн чадвар, эх нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг "толь тусгах" (Винникот) чадвар нь эргэх холбоог бий болгоход хүргэдэг. "Толь тусгах" гэсэн нэр томъёонд Винникотт эх хүүхдийн харилцааны механизмыг дүрсэлсэн бөгөөд энэ нь түүний нүүрэн дээр туссан эхийн хүүхдэд хандах хандлагыг хүүхэд "уншдаг" юм. Эхээс юу харж байгаагаа мэдэрснээр нялх хүүхэд сайн сайхан, аюулгүй байдлын үндсэн мэдрэмжийг бий болгодог. Эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэл, түүний дотор харааны, хүрэлцэх, мэдрэхүйн мэдрэмж нь хүүхдэд өөрийгөө болон бусдын тухай, өөрөөсөө ялгаатай, бүхэлдээ, тусдаа ойлголтыг бий болгож эхлэх үндэс суурь болдог. Эхийн энэхүү шийдвэрлэх хувь нэмрийг Кохут мөн онцлон тэмдэглэж, хүүхдийн эсэн мэнд үлдэхийн тулд хүүхдийн байгалийн эрч хүч, эрч хүчийг баталгаажуулдаг сэтгэлзүйн тодорхой орчин - мэдрэмжтэй, илэрхийлэлтэй I - объект байх шаардлагатай гэж тэмдэглэжээ. Ийм байдлаар эх, нялх хүүхдийн хоорондын харилцааны тусгай хэлбэр бий болж, хөгжлийн дараагийн үеүүдэд сэтгэлзүйн зөв үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог. Хүүхдийн хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг энэхүү хоёр талын харилцаа нь эхийн бусадтай харилцах арга барилыг тодорхой хэмжээгээр өөрчилсөн тохиолдолд л боломжтой юм. Энэ хугацаанд ээж нь хүүхдийнхээ хэрэгцээг өөрийнх нь юм шиг мэдрэх боломжийг олгодог онцгой ухамсрын төлөв байдалд байгаа тохиолдолд "хангалттай сайн ээж" байж чадна. түүнтэй бүрэн мэдрэхүйн нийлсэн байдалд. "Үүнийг зааж болохгүй. Ээж нь: нялх хүүхдийг барьж авах эсвэл хэвтүүлэх, гарт хүргэх, эргүүлэхгүй байх ёстой. Зөвхөн гадны тодорхой хөндлөнгийн оролцоотойгоор эмэгтэй хүн хүүхэд төрсний дараа "хангалттай сайн ээж" болж чадахгүй. D.V-ийн мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэв. Винникот "хангалттай сайн ээж" -ийг тодорхойлдог "Хүүхдэд ийм хандлагын гол нөхцөл нь эхийн хүүхэдтэй холбоотой дотоод мэдрэмжинд итгэх итгэл юм" гэж хэлж болно. эцэг эхийн хувьд өөртөө итгэх итгэл; Хүүхдийн бие даасан шинж чанаруудын утгын шинж чанарыг бий болгодог зан үйлийн танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн сул илэрхийлэл, энэ үе шатанд эхийн хандлага давамгайлж байгаа нь сэтгэл хөдлөлийн болон зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг: эх нь сэтгэл хөдлөлийн туршлагад хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тийм ч учраас диад дотор болж буй үйл явцыг тусгахад чиглэсэн гаднаас аливаа хөндлөнгийн оролцоо нь тогтсон харилцааг сүйтгэж болзошгүй юм. Хүүхэдтэй харилцах харилцаа нь харилцааны объектив туйл руу татагдсан даруйд энэ нь хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх нөхцөл байхаа болино.

Хөгжлийн энэ үе шатанд хамаарах үзэгдлүүдийг тайлбарлахдаа Я.Л. Морено үүнийг анхны орчлон ертөнц гэж нэрлэдэг. Эх, хүүхэд хоёр нь харилцан үйлчлэлийн нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн бусад хүмүүстэй дараагийн харилцааны үлгэр жишээ юм. хүний ​​нийгмийн хөгжлийн матриц буюу "нийгмийн ихэс" юм. Органик ихэс нь нярайд органик хөгжилд шаардлагатай шим тэжээлийг өгдөгтэй адил нийгмийн ихэс нь нийгмийн хөгжлийн үндсэн суурийг бүрдүүлдэг. Хүүхэд эхийг "Чи" гэж, өөрийгөө халамжлахыг түүний үйлдэл гэж хараахан хүлээн зөвшөөрөөгүй байна. "Би" ба "Чи" хоёрын хооронд ялгаа байхгүй, хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй ижил төстэй байдгийг мэдэрдэг дэлхийн анхны туршлагын хүрээнд тэрээр эхийг өөрийнхөө нэг хэсэг эсвэл үргэлжлэл гэж үздэг. . Ээж нь хүүхдийнхээ бүх хэрэгцээг тааж, ойлгож, өөрөө хийж чадахгүй байгаа бүх үйлдлүүдийг хийдэг, гэхдээ түүний амин чухал хэрэгцээг хангахад шаардлагатай байдаг. Хүүхэдтэй эхийн ийм харилцаа үүсэх боломж нь онтогенезийн эхэн үед бусад хүмүүстэй харилцах үйл явцтай холбоотой бөгөөд "Би" ба "Чи" хоёрын анхны нэгдмэл байдал нь хүн төрөлхтний дараагийн бүх харилцааны үндэс болж үлдэх боломжийг олгодог. бусдын дотоод ертөнцийг мэдрэх. Хүүхэдтэй ийм харилцаа тогтоохын тулд эх нь насанд хүрэгчдийн байр суурийг хадгалахын зэрэгцээ хүүхэдтэй гүн өрөвдөх чадвартай байх ёстой бөгөөд энэ нь түүнд хүүхдээ асран халамжлах, хүүхдэд ямар ч хамаагүй түүнд тогтвортой хандах боломжийг олгоно. тухайн үеийн зан байдал, өөрөөр хэлбэл хүүхдэд уусгахгүйгээр түүний төлөвшсөн өөрийгөө таниулах чадвар.

Нийгмийн хөгжлийн энэхүү матриц дахь эхийн ийм хандлагаас эх, нялх хүүхдийн хамт байх, мэдрэх, хамтран ажиллах туршлага нь нярайн ертөнцтэй ижил төстэй байдлын гүнзгий туршлага болж, цаашдын өөртөө итгэх итгэлийн үндэс болдог. байх. Энэ нь Эриксоны тодорхойлсон үндсэн итгэлцэлд нийцдэг. Энэ үед хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг юу ч зуучлахгүй - энэ харилцааны хэлбэр нь "Би ба Та" нэгтгэсэнээс бусад ямар ч объектив бус, өөр агуулга агуулдаггүй. Нярай хүүхэд бүхэлдээ насанд хүрсэн хүний ​​"Та" дээр төвлөрдөг бөгөөд энэ нь түүний "би" -ээс салшгүй юм. Хэдийгээр хүүхдийг асрах нь олон тооны объектив үйлдлүүдтэй холбоотой байдаг ч энэ бодитой байдал нь хүүхэдтэй харилцах харилцаанд хараахан ороогүй байна. С.Л. Рубинштейн үүнийг "дэлхийд байгаа нь сайн хэрэг" гэсэн мэдрэмж гэж тодорхойлсон бөгөөд хүний ​​оршин тогтнох баталгаа энд хамгийн цэвэр хэлбэрээр явагддаг. Яг энэ үе шатанд, олон судлаачдын үзэж байгаагаар хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлахуйд нөгөөтэйгээ субьектив харилцаа тогтдог.

Дараагийн шатанд нялх хүүхдийн гол ажил бол эхтэйгээ хатуу холбоо тогтоох явдал юм. Нялх хүүхдийн үйлдэл, нөлөөлөл, ойлголт нь эхтэйгээ харилцах харилцаанд илүү анхаарал хандуулдаг бөгөөд үүнд оролцогчид хоёулаа идэвхтэй байдаг. Хүүхэдтэй байнга харилцаж, түүнд аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгдөг ээж рүү дахин дахин ширтэх туршлага нь өөрийгөө ухамсарлах эх үүсвэр болох объектын байнгын байдал, мөнхийн мэдрэмжийг төрүүлэхэд хүргэдэг. Энэ үеийн эх нялхсын харилцааны хамгийн чухал зүйл бол сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал юм. Энэ бол объектын харилцаа, сэтгэцийн дотоод бүтэц бий болох орчныг бүрдүүлдэг, харилцан нөлөөлсөн, харилцан өдөөгч харилцан яриа юм.

Морено. Анхдагч орчлон ертөнцийн цаашдын хөгжлийн механизмыг тайлбарлахдаа тэрээр эхийг хүүхдийн ертөнцийн онцгой хэсэг болгон тусгаарлаж, дараа нь түүнийг гадаад, өөр объект болгон дуурайлган эхээс анхдагч тусгаарлах тухай ярьсан. Тэрээр энэ үе шатыг "Чамайг таних" үе шат гэж нэрлэдэг, учир нь хүүхэд эхлээд мэдлэгийн объект гэж Бусдыг онцолж, энэ сонголтоор дамжуулан "Би" -ийг таних үйл явц явагддаг. Гэсэн хэдий ч зохиогч энэ нь харилцан үйлчлэлийн танин мэдэхүйн үйл явц, гадны үйлдлээр дамжуулан танин мэдэхүй гэж заасан байдаг. Өөрийнхөө үйлдлийг ухамсарлах нь хүүхдийн хөгжлийн хожуу үе шат юм.

Эх, хүүхдийн хоорондын эрт үеийн харилцааны талаархи онолын үзэл баримтлал нь дараахь дүгнэлтийг гаргаж байна: эх, хүүхдийн хоорондын эрт харилцааны үйл явц дахь харилцааг бий болгох механизм нь хүн төрөлхтний өөртөө болон бусадтай харилцах бүх төрлийн харилцааны цаашдын хөгжлийн үндэс суурь юм. ертөнц. Эх хүүхдийн хоорондын харилцаа динамик бөгөөд хөгжлийнхөө хоёр үе шатыг дамждаг: харилцан үйлчлэлийн болон сэтгэл хөдлөлийн анхдагч нэгдэл, дараа нь "Би" ба "Та" хоёрын ялгаа.

Онтогенез дэх харилцааны хөгжлийн үе шатууд нь ухамсрын дотоод агуулга болох "бусад", "бусад" нь гаднаас хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект болох нэгэн зэрэг агуулж буй субьектив харилцааны хоёрдмол бүтцэд тусгагдсан байдаг.

Бусдад чиглэсэн хоёр өөр зорилгын хөдөлгөөн нь хувь хүний ​​ухамсарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэ нь жирэмсний үе шатанд эхийн хүүхдэд хандах хандлагыг хөгжүүлэх механизм юм.

Бидний тодорхойлсон бүх хэв маяг нь жирэмсний үе шатанд төрсөн хүүхдэд хандах хандлагыг судлахад тусгагдсан болно. Жирэмсний сэтгэлзүйн энэ тал нь хамгийн бүрэн судлагдсан зүйл юм. Төрөх хүүхдэд хандах хандлага нь динамик бөгөөд жирэмсний гурван сард тохирсон тодорхой үе шатуудыг дамждаг нь тогтоогдсон. Жирэмсний эхний гурван сард эмэгтэй хүний ​​өөрийнх нь тээж буй хүүхдээс ялгарах чадвар сул байдаг.Энэ нь танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн сул төлөөлөл, нөлөөллийн болон харилцан үйлчлэлийн нэгдлээр тодорхойлогддог. Энэ хандлага нь эмэгтэй хүний ​​өөрийн ухамсарт хүүхдийн "хамгийн тохиромжтой дүрслэл" -ийг бодитойгоор хэрэгжүүлсний үр дүн бөгөөд түүнтэй жинхэнэ уулзахаас өмнө оюун ухаанд амьдардаг өөр нэгэн юм. Түүгээр ч барахгүй, энэ дотоод бусад нь түүний тодорхой тодорхойгүй бөгөөд уг төрөл зүйлийн ерөнхий төлөөлөгч юм: "Энэ сэдвээр, энэ эсвэл би бие даасан шинж чанар нь унтардаг." Энэ нь үндсэндээ зарим эцсийн тодорхой шинж чанарт буурдаггүй, энэ нь тухайн сэдэвт оролцож, дотроос нь нэгтгэдэг. Энэ бол субьектийн дотоод орон зайд бусдын байх хамгийн тохиромжтой хэлбэр нь ирээдүйд аль хэдийн байгаа дотоод агуулгыг тодорхой хүүхдэд шилжүүлэх, түүнтэй харилцаа тогтоох нөхцөл юм. Энэхүү анхдагч харилцааны агуулга нь эмэгтэй хүний ​​онтогенезийн туршлагаас олж авсан туршлага, хүүхдийн дүр төрхийн соёлын нөхцөлт агуулга юм. Зарим тохиолдолд эмэгтэй хүний ​​тээж буй хүүхдэд хандах хандлага нь зөвхөн бие махбодийн симбиозын мэдрэмжээр хязгаарлагддаг бөгөөд энэ нь ураг зөвхөн өөрийн биеийн нэг хэсэг гэж ойлгогддог бөгөөд хэрэв хүсвэл үүнээс амархан салж болно. . Бусад тохиолдолд, энэ үе шатанд аль хэдийн хүүхдийг харилцааны субьект гэж үзэх нь ажиглагддаг.

Хоёр дахь гурван сарСудлаачдын үзэж байгаагаар жирэмслэлт нь эхийн төрж буй хүүхдэд хандах хандлагад чанарын өөрчлөлт дагалддаг. Энэ нь хүүхдийн хөдөлгөөн гэх мэт үзэгдлээс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь хоёр дахь гурван сард ургийн дотоод амьдралыг эхийн ойлголтод хүргэдэг. Хүүхдийг эмэгтэй хүн аль хэдийн байгаа, түүнээс өөр, гэхдээ тэр үед түүнтэй салшгүй холбоотой зүйл гэж ойлгож эхэлдэг. Нэг төрлийн "давхар би" гарч ирдэг бөгөөд хүүхэд "миний би" байхаа больсон, гэхдээ тэр үед хараахан бие даасан "би" болоогүй байна.

Яг энэ мөчид хоёрдмол утгатай мэдрэмжүүд улам хурц болж байгаа нь эмэгтэй хүний ​​далд ухамсарт хоёр өөр чиглүүлсэн таних тэмдэг бодитой болж байгаатай холбоотой юм. Хүүхдийн хөдөлгөөн нь түүнийг эхийн үүрэг рольтой адилтгахад хүргэдэг бөгөөд үүний зэрэгцээ тэрээр нялх хүүхэдтэйгээ өөрийгөө таньж, төрөхийн өмнөх болон нялх насаа дахин сэргээдэг. Тусгаарлах хүүхэд бол эмэгтэй хүний ​​өөрийгөө ухамсрын дотоод агуулга, урьд нь эзэмшсэн дотогшоо оршдог объект юм. Хүүхдийн хөдөлгөөнийг түүний субъектив байдлын илрэл гэж ойлгох нь интроектоос салгах үйл явцад хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс жирэмсний хоёр дахь гурван сард эмэгтэйчүүдийн хүүхдэд хандах хандлагын хувьд энэ нь эх, төрөх хүүхдийн I-ийг ялгах эхлэл юм.

Гурав дахь гурван сар нь эмэгтэйчүүдийн анхаарлыг өнөөгөөс ирээдүй рүү шилжүүлдэг - хүүхэд төрүүлэх, хүүхэдтэй харилцах харилцаанд шилждэгээрээ онцлог юм. Зарим зохиолчдын үзэж байгаагаар эмэгтэй хүн түүний бие дотор хөгжиж буй хүүхдийн дүр төрхтэй харьцдаггүй, харин төрсний дараа хүүхдээ хардаг.

Тиймээс жирэмсний гурав дахь гурван сард эрт эхэлсэн үйл явц улам бүр хөгжиж байна: хүүхдийн дүр төрхийг эхийн өөрийнхөө болон бусдын талаархи санаа бодлоос ялгаж, туршлага дээр үндэслэн хүүхэд төрсний дараа хүүхэдтэй харилцах харилцааны урьдчилан таамаглах загварыг бий болгодог. олж авсан, ээжийн өөрийнхөө болон хүүхдийн талаархи санаа. Эдгээр судалгаанууд нь жирэмслэлтийн үе шатанд эмэгтэй хүний ​​хандлага, түүний хүүхдийн талаарх ойлголт, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хоорондын хамаарал байгааг харуулж байна.

Жирэмсний үе дэх эхийн харилцааны динамикийн онцлог нь ерөнхийдөө эрт үеийн хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны динамикийн онцлогтой маш төстэй байдаг. Гэсэн хэдий ч олон тооны судалгаагаар жирэмсний үе шатанд энэ харилцааны динамик байхгүй байж магадгүй бөгөөд эмэгтэй хүний ​​​​хүүхдийн талаархи ойлголтын үндсэн шинж чанарууд нь жирэмсний туршид өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа нь төрсний дараа хүүхэдтэй харилцахад тодорхой бэрхшээл учруулдаг болохыг харуулж байна. .

Жирэмслэлтийг мэдрэх хэв маягийн хувилбаруудыг эмэгтэй хүний ​​төрж буй хүүхэддээ хандах хандлагын шалгуурын дагуу тайлбарласан бөгөөд энэ нь уран зохиолд байдаг эцэг эхийн хандлагын хамгийн түгээмэл хэв маягтай нийцдэг: хангалттай, түгшүүртэй, баяр хөөртэй, үл тоомсорлодог, хоёрдмол утгатай татгалзсан.

Жирэмсний үе дэх эх, хүүхдийн хоорондын судалгааны өвөрмөц байдал нь эхийн харилцааны бүтцийн аль элемент нь умайн доторх хүүхдийн бүрэн хөгжилд хамгийн чухал болохыг илүү тодорхой тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодоггүй. Эхийн туршлага ба төрөөгүй хүүхдийн хувь тавилангийн харилцааны мөн чанар нь маш нарийн төвөгтэй тул хүүхдийн хүлээлтийн агуулгын энгийн хэв шинж, бүр цаашилбал энэ үзэгдлийн дотоод бүтцийг судлах шаардлагатай. нарийвчилсан, урт хугацааны судалгаа. Гэсэн хэдий ч ихэнх судлаачид хүүхдийн тусгай хүний ​​чадварыг хөгжүүлэх, эмэгтэй хүний ​​​​хувийн шинж чанар дахь эхийн хүрээг төлөвшүүлэх нөхцөл нь эмэгтэй хүүхэд хоёрын хооронд өрнөдөг нийгэм-сэтгэл зүйн үйл явц гэдгийг онцолж байна.

Төрөхийн өмнөх нийгэмлэгийг бий болгох үзэл баримтлалын дагуу жирэмсний хоёр дахь гурван сард эх, хүүхдийн хооронд харилцаа холбоо тогтоож болно: одоо эмэгтэй хүн ургийн хөдөлгөөнд утга учир өгөх, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэх, мөн тэдгээрийг үүсгэдэг. Төрөөгүй хүүхдийн субъектив байдал эхийн субьектив орон зайд аль хэдийн бүрэлдэж байна. Хэрэв эх, хүүхдийн хооронд харилцаа холбоо байхгүй бол хүүхдийг "сурган хүмүүжүүлэх арга техник, бусад хүмүүсийн зөвлөгөөг ашиглах" объект гэж ойлгодог албан ёсны нийгэмлэг бий болно гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Тэдгээр. Хүүхдийг бусад гэж ялгах ямар ч ойлголт байхгүй бөгөөд түүний дүр төрх нь эхийн нялх хүүхдийн "би" дүртэй нийлсэн хэвээр байна.

Францын психоаналистуудын бүтээлүүдэд хэвлийн хөндийн хүүхдийг хэл шинжлэлийн оршихуй гэж ойлгодог бөгөөд хүний ​​​​сэтгэц, ялангуяа хүний ​​​​чадварыг хөгжүүлэх гол механизм нь эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа нь хэлний бэлгэдлээр дамждаг. Ургийн эрч хүч нь хэлний боловсруулалт шаарддаг бөгөөд үүнийг эх нь хийх ёстой бөгөөд үүнийг төрөхөөс өмнө хийх ёстой. Хэл нь шинэ төрсөн хүүхдэд эзэмшсэн хүний ​​чадварыг бүрдүүлдэг хүний ​​өөрийгөө бүтээх зохиомол хэлбэр юм.

Хүмүүнлэгийн ухаанд хэвлийн хөндийн хүүхдийг хүн гэж ойлгодог, тэр өөрөө аяндаа өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай бие даасан субъектив шинж чанартай бөгөөд энэ нь жирэмсэн эмэгтэйн сэтгэл хөдлөлийн байдалд нөлөөлдөг. Энэ үүднээс авч үзвэл, хэвлийн хөндийн нялх хүүхдэд харилцааны хэрэгсэл дутмаг, эх нь түүнийг сонсож, ойлгодоггүй тул урагт гэмтэл учруулдаг. Энэхүү загварт суурилсан дадлага нь төрөхийн өмнөх нярай болон эх хоёрын хооронд харилцаа холбоо тогтоохыг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь бие махбодийн болон харааны туршлагыг үг болгон хөрвүүлэхэд тусалдаг сэтгэлзүйн эмчилгээний бүлэг ба/эсвэл сэтгэл засалчаар солигддог. Ийм зан үйлийн гол зорилго нь хүүхэдтэй холбоотой хувь хүний ​​туйлыг бий болгох буюу бодит болгох явдал бөгөөд энэ нь түүнийг эх, хүүхдийн дотоод харилцан ярианд байгаа өөр субьект болгон сонгох явдал юм. Энэ үүднээс авч үзвэл Ю Шмуракийн үзэл баримтлалд жирэмсэн үед тохиолддог үйл явцын дүн шинжилгээ хийдэг. Тэрээр жирэмсний явцад хүүхэд-эцэг эхийн нийгэмлэг бүрэлдэж, түүнийг "төрөхөөс өмнөх нийгэмлэг" гэж нэрлэдэг. Төрөхийн өмнөх нийгэмлэг нь жирэмслэлт, төрөлтөөр хязгаарлагддаг бөгөөд хүүхэд хүлээж буй эмэгтэй байдаг ертөнцтэй бодит болон төсөөлөлтэй бүх холбоо, харилцаа холбоог агуулдаг. Төрөхийн өмнөх нийгэмлэгийн хөгжлийн талаархи одоо байгаа санааг шинжлэхийн тулд зохиолч сэтгэлзүйн антропологийн субъектив байдлын хөгжлийн үзэл баримтлалаас авсан ойлголтуудыг ашигладаг. Субъектив байдлын энэ болон бусад хэлбэр нь амьдралын тодорхой хугацаанд хамт орших хамтын нийгэмлэгийн хөгжлийн үр дүн юм. Төрөхийн өмнөх хөгжлийн үе шатанд байгаа хүний ​​насжилттай холбоотой ерөнхий үүрэг бол төрөх үед эхийн ухамсар, туршлага, үйл ажиллагааны харилцааны хамтран оролцогч болох явдал юм. Төрөхийн өмнөх нийгэмлэг болох үйл явц нь умайн доторх нялхсын төрөхийн өмнөх чадварыг зохицуулж, оновчтой болгож, эхийн төрсний дараах харилцааны хөтөлбөрийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Энэхүү хандлагад зохиогч нь пренатал нийгэмлэгийг нэг семантик орон зай болгон зохион байгуулснаар эхийн харилцааг дотооддоо болгон хувиргах, түүнийг умай доторх хөгжлийн үе шатанд аль хэдийн төрсөн хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн чадвар болгон хувиргах боломжийг авч үздэг. эх, хүүхдийн оршихуй, түүнийг хүн болж төлөвших, харилцаа холбоо, харилцааны субьект болох боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, эхийн хүүхдэд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь тэдний харилцан үйлчлэлийн онцлогтой холбоотой бөгөөд энэ нь жирэмсний үе шатанд аль хэдийн тодорхой соёлын загвар хэлбэрээр хэрэгждэг. Тухайлбал, эхийн ухамсарт хүүхдэд хандах хоёр туйлын ээлжлэн, түүний өөрийгөө ухамсарлахуйн нэг хэсэг болох "бусад" -аас салгах шаардлагатай байдаг, мөн "бусад" -ын гаднах эсрэг талын объектын хувьд. , түүнд тодорхой семантик харилцааг бий болгох шаардлагатай. Зохиогчийн үзэж байгаагаар эдгээр хоёр стратегийг ээлжлэн солих нь хүүхэд-эцэг эхийн бүтээлч хамтын нийгэмлэгийг хөгжүүлэх нөхцөл юм.

Төрөх эх, хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн үйл явцыг авч үзэх урьдчилсан нөхцөл нь үр хөврөл судлал, перинатологи, сэтгэл судлалын салбарын нээлтүүд байв. 1970-аад оны эхээр шинэ төрсөн хүүхэд, эх хоёрын харилцан үйлчлэлийн талаар туршилтын ажиглалт хийсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн нийгэм-сэтгэл санааны хөгжлийг ойлгоход хувьсгал болсон юм. Хүүхэд эхтэйгээ харилцах, цаашдын хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай төрөлхийн "хүний ​​харилцаа тогтоох чадвартай" болохыг тогтоожээ. Шинээр төрсөн хүүхэд нь зөвхөн биоинстинктив чадвартай төдийгүй насанд хүрсэн хүнтэй эрт харилцах боломжийг олгодог нийгмийн шинж чанартай байдаг. Британийн объектын харилцааны сургуулийн төлөөлөгчид болон тэдний ойр дотны Америкийн судлаачид хүний ​​нийгмийн харилцаа нь физиологийн хэрэгцээнд тулгуурлаагүй, төрсөн цагаасаа л байдаг гэж үздэг. Хүүхдийн хөгжилд гол нөлөө нь биологийн хэрэгцээг хангах бус, харин нийгмийн эрт үеийн туршлага гэж үздэг. Үүнийг төрөхийн өмнөх үеийн сэтгэцийн хөгжлийн тухай саяхан нээсэн хуулиуд дэмжиж байна. Пренатологи, пренатал сэтгэл судлалыг хөгжүүлэх явцад эхийн төрсөн хүүхдэд хандах хандлага нь умайн доторх хөгжлийн үе шатанд ч гэсэн сэтгэцийн эрүүл мэндийг хөгжүүлэх, эсэн мэнд үлдэх, төлөвшүүлэхэд ихээхэн ач холбогдолтой болохыг тогтоожээ. “... Жинхэнэ боловсрол төрөхөөс өмнө эхэлдэг, гагцхүү энэ нь хүчтэй бөгөөд үр дүнтэй бөгөөд устгаж болохгүй.” Энэ аргын гол парадигм нь хүүхдийн хүлээлтийн агуулга, түүний дараагийн хөгжил, суралцах үйл явцын хоорондын хамаарал нотлогдсонд суурилдаг. Эхээс хүүхдэд мэдээлэл дамжуулах механизм, жирэмслэлтийн үед цээжлэх механизмыг эрдэмтэд одоохондоо судалж эхэлж байгаа боловч орчин үеийн перинатологи нь бусад парадигматик тохиргоонд тулгуурладаг. 20-р зууны парадигм бол хөгжил нь энгийнээс нийлмэл рүү, нэг эсээс цогц организм руу шилждэг. Үүний зэрэгцээ төрсний дараа ажиллаж эхлэхийн тулд эрхтэн, тогтолцоонууд өсч хөгждөг.
Бодит байдал нь эдгээр санааг устгасан: шинээр гарч ирж буй бүтэц нь түүний функцийг шууд харуулж байна. Бүх системүүд: цусны эргэлт, амьсгалах, хоол боловсруулах, шээх гэх мэт - тэдгээр нь үүсч, боловсорч гүйцэх тусам өөр өөр эрчимтэй, өөр өөр эзэлхүүнтэй ажиллаж эхэлдэг. Мэдрэхүйн эрхтнүүдэд мөн адил хамаарна: арьсны мэдрэмж нь жирэмслэлтээс хойш 7 долоо хоногоос, вестибуляр аппаратын үйл ажиллагаа - 12-оос, амт нахиа - 14-өөс, хараа, сонсголын эрхтнүүд - 16-18 долоо хоногоос, өөрөөр хэлбэл, хүн төрөхөөс өмнөхөн мэдрэхүйн эрхтэнүүд нь гадаад ертөнцөөс мэдээллийг хүлээн авах чадвартай байдаг. Жирэмслэлтээс хойш 24-28 долоо хоногтой нярай хүүхдийн тархины бүтэц нь бүтэн төрсөн хүүхэд, насанд хүрсэн хүний ​​тархины бүтэцтэй тохирч байгааг эрдэмтэд тогтоожээ. Үр хөврөл судлал, психонейроэндокринологийн чиглэлээр явуулсан шинжлэх ухааны судалгаагаар мэдрэлийн систем, тархи үүссэн цагаасаа эхлэн төрөөгүй хүүхдийн бүх эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг зохицуулахад оролцдог гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тархитай нягт холбоотой мэдрэхүйн эрхтнүүд үүсэх явцдаа ажиллаж, өдөөлтийг мэдэрч эхэлдэг бөгөөд энэ нь бусад эрхтнүүдийн зохих хариу үйлдэл дагалддаг, жишээлбэл, төрөөгүй хүүхдийн сонсголын эрхтэнд хөгжмийн нөлөө үзүүлэх нь түүний зүрхний цохилтыг өөрчлөхөд хүргэдэг. . Жирэмсний хоёр дахь гурван сараас эхлэн хэвлийн хөндийн хүүхэд ургийн амьдралын үйл явдлыг харах, үнэрлэх, амтлах, сонсох, санах чадвартай байдаг. Энэ үеэс ургийн жинхэнэ сэтгэцийн амьдрал эхэлдэг. Ураг мэдрэхүйн эрхтнүүдээс дохио хүлээн авдаггүй мэдрэлийн утас бүрэн бус миелинжилтийн талаархи эсэргүүцэл нь хүчин төгөлдөр бус: өнөөдөр тархины үйл ажиллагааны өндөр зохион байгуулалт нь бүрэн бус миелинжилттэй байсан ч боломжтой болох нь батлагдсан. . Хоёр дахь гурван сард эхийн оюун санаанд хүүхдэд хандах хандлага, өөрийгөө эх хүн гэдгээ ухамсарлах зэрэгт хамгийн чухал өөрчлөлтүүд гарч эхлэх нь чухал юм. Хамгийн их судлагдсан хүчин зүйлүүдийн нэг бол төрөхийн өмнөх хүүхдийн сэтгэц, бие махбодийн эрүүл мэндэд нөлөөлдөг эхийн сэтгэл хөдлөл юм. Нейрогормонуудын нээлт нь эхийн сэтгэл хөдлөлийг урагт дамжуулах механизмын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог. Их хэмжээний дээж дээр хийсэн дотоодын болон гадаадын эрдэмтдийн судалгаагаар жирэмсэн үед хүчтэй сэтгэлийн дарамт нь ургийн эмгэгтэй 100% хамааралтай болохыг харуулж байна. Одоогийн байдлаар эхийн айдас, хурцадмал байдал, сэтгэлийн хямрал, үүнтэй төстэй сэтгэцийн нөхцөл байдал нь хөгжиж буй урагт сөргөөр нөлөөлдөг гэсэн шууд статистик нотолгоо байдаг.

Сэтгэл судлаачид, сэтгэл судлаачид, сэтгэл заслын эмч нарын хийсэн олон тооны судалгаагаар төрөөгүй хүүхдийн хүлээн авсан мэдээлэл түүний ой санамжинд хадгалагддаг болохыг тогтоожээ. Энэхүү мэдээлэл нь удамшлын мэдээлэлтэй хослуулан хүний ​​сэтгэл зүй, зан үйлийн онцлогийг тодорхойлдог. Хэрэв энэ нь сөрөг агуулгатай бол шинээр гарч ирж буй шинж чанарууд нь хувь хүний ​​​​амьдралыг хүндрүүлж, нийгмийн орчинд түүний харилцааг тасалдуулж, их бага хэмжээний зөрчилдөөнд оролцоход хувь нэмэр оруулдаг. Гэсэн хэдий ч жирэмсний үеийн эхийн зан байдал, хүүхэд төрүүлэхэд ажиглагдаж буй хандлага, төрсний дараах зан төлөвийн онцлог хоорондын харилцан хамаарал өндөр байдаг тул үүнийг төрөхийн өмнөх үе гэж үзэх нь үндэслэлгүй юм. эдгээр хувийн бүтцийг бий болгох. Жирэмсний үед эхийн хандлагыг бүрдүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг судлах нь илүү чухал юм. Жирэмслэлтийн үе шатанд эхийн тээж буй хүүхдэд хандах хандлагын энэ тал нь хамгийн бага судлагдсан зүйл юм. Энэ чиглэлээр жирэмсний үе шатанд эхийн хүүхдэд хандах хандлагыг тодорхойлох хүчин зүйлүүдэд чиглэсэн цөөн тооны бүтээлийг дурдаж болно.

Энэ чиглэлийн хүрээнд эхийн соматик байдал, түүний хувийн шинж чанараас шалтгаалж хүүхдийн талаарх ойлголтын хамгийн чухал шинж чанаруудыг тодорхойлж, тэдгээрийн төрж буй эхийн хандлагатай харьцах харьцааг тодорхойлсон болно. Эхийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд хамгийн чухал зүйл бол эхийн хувийн шинж чанараас шалтгаалсан төрөөгүй хүүхдийн дүр төрхийн субъектив байдал - объектив байдал, эерэг байдал юм. Эдгээр шинж чанарууд нь жирэмсний явц, перинаталь үеийн эмнэлзүйн шинж тэмдгүүдэд хамгийн их нөлөөлдөг бөгөөд төрсний дараа ажиглагддаг хүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн шинж чанаруудтай хамгийн их хамааралтай байдаг.

Өөр нэг тодорхойлогч хүчин зүйл бол эхийн хандлагын нэг буюу өөр загварыг бий болгоход нөлөөлсөн ирээдүйн эхийн гэр бүлийн түүх юм. Тодруулбал, жирэмслэх хэв маяг нь гажсан жирэмсэн эмэгтэйчүүдийн дийлэнх нь хүүхдээ хаях тохиолдол гарсан гэр бүлд хүмүүжсэн байна.

Тиймээс одоогийн байдлаар гэр бүлийн харилцааны нөлөө, эмэгтэй хүний ​​хамтрагч - хүүхдийн эцэгтэй харилцах харилцааны шинж чанар, эхийн хүүхдэд бий болсон хандлагад үзүүлэх нөлөөг судлаагүй байна. Үүнийг бид ажлын дараах хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийх болно.

Доктор, перинаталь сэтгэл зүйч
Могилевская Елена Викторовна

Төрөхийн өмнөх ба перинаталь хөгжлийн үеүүд

пренатал үе

Л.С.Выготскийн бүтээлүүдээс эхлэн Оросын хөгжлийн сэтгэл судлалд хүүхдийн үр хөврөлийн хөгжлийн үеийг насжилтын схемээс ихэвчлэн хасдаг, учир нь энэ нь "хөгжлийн бүрэн өвөрмөц төрөл бөгөөд хөгжлийнхөө хөгжлөөс бусад хууль тогтоомжид захирагддаг. Хүүхдийн төрсөн цагаас эхэлдэг зан чанар" [Выготский, 1984, х. 256]. Гэсэн хэдий ч сэтгэцийн хөгжлийн гарал үүслийг яг пренатал үе шатанд тавьдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн төрсний дараах үеийн хөгжилд нөлөөлдөг тул орчин үеийн хөгжлийн сэтгэл зүй нь төрөхийн өмнөх хөгжил, хүүхэд төрүүлэх үйл явцын онцлог шинж чанаруудыг хэлдэг.

Төрөхийн өмнөх , эсвэл intrauterine хөгжил нь боловсорч гүйцэх үйл явцын сонгодог жишээ бөгөөд энэ хугацаанд хатуу тодорхойлогдсон, генетикийн хувьд тогтсон дарааллаар бордсон өндөг шинэ төрсөн хүүхэд болж хувирдаг. Төрөхийн өмнөх хөгжлийн хугацааг дунджаар 38 долоо хоног үргэлжилдэг уламжлал ёсоор хуваадаг гурван үе шат : зиготын үе шат (ойролцоогоор хоёр долоо хоног), үр хөврөлийн үе шат (2-оос 8 дахь долоо хоног хүртэл), ургийн үе (9 дэх долоо хоногоос төрөх хүртэл). Тэд тус бүрийг товчхон авч үзье.

Зиготын үе шат (үр хөврөлийн үе). Умайн доторх хөгжлийн эхний үе нь өндөгний бордолтоос эхэлж, бордсон өндөг гарч ирэх үед дуусдаг. зигот , эсвэл үр хөврөлийг умайн хананд суулгадаг. Үр тогтсоноос хойш хэдхэн цагийн дараа (ихэвчлэн 36 цагийн дотор) зиготын анхны задрал үүсдэг: эхлээд хоёр эсэд хуваагддаг, дараа нь 12 цаг тутамд шинэ эсийн хуваагдал явагддаг бөгөөд энэ нь аажмаар хурдасч, эхний долоо хоногийн эцэс гэхэд эсийн хуваагдал үүсдэг. зигот нь 100 орчим эсээс бүрдэх ба хөндий бөмбөгийг төлөөлдөг. бластоцист) шингэнээр дүүргэсэн. Заримдаа зигот нь хоёр бүлэг эсэд хуваагддаг бөгөөд энэ нь монозигот (ижил) ихрүүдийн хөгжилд хүргэдэг. Хоёр өндөг нэгэн зэрэг боловсорч, өөр эр бэлгийн эсээр үр тогтох үед дизигот (ах дүүгийн) ихрүүд үүсдэг.

Умайд хүрч, 7-9 дэх өдөр зигот нь умайн хананд шингэж, эхийн цусны судастай нэгдэж эхэлдэг. Энэ процессыг нэрлэдэг суулгац. Үүний зэрэгцээ үйл явц байдаг ялгах эсүүд: зиготын дотоод эсүүдээс үүсдэг үр хөврөлийн дискүүнээс ураг үүсдэг. Умайн хананд шууд зэргэлдээх эсүүдээс (гадна хамгаалалтын давхарга - трофобласт), хөгжиж буй организмын хамгаалалт, тэжээлээр хангадаг бүтэц бий болдог. Трофобласт эрчимтэй хөгжиж эхэлдэг. Энэ нь хэлбэржүүлдэг амнион, дүүргэсэн бүрхүүл амнион шингэн,хөгжиж буй организмын эргэн тойронд. Амнион нь төрөхийн өмнөх үеийн температурыг тогтмол түвшинд байлгахад тусалдаг бөгөөд эхийн хөдөлгөөнөөс үүдэлтэй аливаа цочролоос хамгаалах үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүнээс гадна энэ нь харагдаж байна амнион уут, энэ нь хөгжиж буй элэг, дэлүү, ясны чөмөг энэ үүргийг гүйцэтгэх хангалттай боловсорч гүйцэх хүртэл цусны эсийг үүсгэдэг [Бүрк, 2006]. Жирэмсний дараа хоёр дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд трофобласт эсүүд өөр хамгаалалтын мембран үүсгэдэг. chorionЭнэ нь амнионыг хүрээлдэг. Chorion-аас цусны судаснуудын үүрэг гүйцэтгэдэг нимгэн Вилли ургадаг. Эдгээр хөвсгөрүүдийг умайн хананд суулгасны дараа эхийн бие болон үр хөврөлийн хооронд бодисын солилцоог хангадаг тусгай эрхтэн үүсч эхэлдэг. ихэс . Ихэс нь хөгжиж буй организмтай холбогддог хүйн(хүй), хоёр артери, нэг судалтай, түүнд шим тэжээл өгч, хаягдал бүтээгдэхүүнийг зайлуулдаг.

Үр хөврөлийн үе (үр хөврөлийн үе). Умайн хананд бүрэн нэвтэрсэн зиготыг нэрлэдэг үр хөврөл. Үр хөврөлийн үед төрөхийн өмнөх хамгийн хурдан өөрчлөлтүүд тохиолддог: биеийн бүх бүтэц, дотоод эрхтнүүдийн үндэс суурь тавигддаг. Суулгацын дараа үр хөврөлийн эсүүд гурван тусдаа давхаргад хуваагдаж эхэлдэг: гаднах давхаргаас, эктодерм, арьс, мэдрэлийн систем нь дараа нь хөгждөг; дунд давхаргаас мезодерм, булчин ба ясны эд, цусны эргэлтийн болон гадагшлуулах систем үүсдэг; дотоод давхаргаас эндодерм, дараа нь хоол боловсруулах систем, уушиг, шээсний суваг, гуйлсэн булчирхайд үүссэн. Эдгээр гурван давхарга нь биеийн бүх хэсгийг бүрдүүлэх үндэс суурь болдог.

Нэгдүгээрт, мэдрэлийн систем нь хамгийн хурдан хөгждөг онцлогтой. мэдрэлийн хоолойэсвэл анхдагч нугас, 3.5 долоо хоногт тархи үүсч эхэлдэг. Дөрөв дэх долоо хоногт зүрх ажиллаж эхэлдэг, булчингууд, нуруу, хавирга гарч ирдэг, хоол боловсруулах, ялгаруулах систем, уушиг үүсдэг боловч өнөөг хүртэл ажиллахгүй байна. Хоёр дахь сард нүд, хамар, эрүү, хүзүү, мөч, хуруу, хөлийн хуруунууд үүсдэг; дотоод эрхтнүүд илүү тод харагддаг: зүрхэнд янз бүрийн танхимууд үүсдэг, элэг, дэлүү нь цусны эсийн үйлдвэрлэлийг авдаг.

Хэрэв 3 долоо хоногтой үр хөврөл 2 мм-ээс ихгүй урттай бол 8 дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд түүний хэмжээ аль хэдийн 2.5 см, жин нь ойролцоогоор 4-6 гр байна. Үр хөврөл аль хэдийн хөдөлж болно. Ээж нь жижиг хэмжээтэй тул үр хөврөлийн сул хөдөлгөөнийг мэдэрдэггүй.

Ургийн үе (ургийн үе). 9 дэх долоо хоногоос эхлэн хүүхэд төрөх хүртэл үргэлжилнэ ургийн үе, заримдаа "өсөлт ба дуусгах үе шат" гэж нэрлэдэг [Burke, 2006]. Энэ үе шатанд ургийн биеийн хэмжээ мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, түүний биеийн системүүд ажиллаж эхэлдэг.

Төрөхийн өмнөх хөгжил нь ихэвчлэн хуваагддаг гурван сар , эсвэл гурван тэнцүү цаг хугацаа. Эхний гурван сар 3 дахь сарын эцэс гэхэд дуусна. Энэ насанд ургийн хэмжээ 8 см орчим, жин нь ойролцоогоор 28 гр байна. Ураг бамбай булчирхай, нойр булчирхай, бөөр, элэг ажиллаж эхэлдэг, нөхөн үржихүйн эрхтнүүдийн эцсийн ялгарал үүсдэг, өөрөөр хэлбэл, гадаад бэлэг эрхтэн нь хэт авиан ашиглан ургийн хүйсийг тодорхойлоход хялбар байхаар үүсдэг. Хумс, хөлийн хумс, шүд, зовхины анхилуун хэсэг, нээгдэж, хаагдах, зүрхний цохилт эрчимжиж, чагнуураар аль хэдийн сонсогдох болно.

Хоёр дахь гурван сард ураг нь цагаан бодисоор бүрхэгдсэн байдаг анхдагч тосолгооны материал, энэ нь амнион шингэнд удаан хугацаагаар байсны улмаас хүүхдийн арьсыг хагарахаас хамгаалдаг. Үүнээс гадна ургийн бүх бие нь цагаан сэвсгэр үстэй ( лануго), анхны тосолгооны материалыг арьсанд наалдуулахад тусална. Хоёр дахь гурван сарын эцэс гэхэд (24 дэх долоо хоног) олон эрхтэн сайн хөгжсөнөөр тодорхойлогддог. Тархины хөгжил нь үндсэн үе шатанд хүрдэг: 24 дэх долоо хоногт тархины бүх мэдрэлийн эсүүд үүсдэг. Тархины хөгжил нь шинэ боломжуудыг бий болгодог. Ураг 20 долоо хоногтойгоос эхлэн дуу чимээ, гэрэлд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээлбэл, хэрэв эмч фетоскопи ашиглан умайн агуулгыг шалгаж үзвэл ураг гараараа нүдээ анихыг оролддог.

Ургийн үе шатанд байдаг зан байдал- ургийн үйл ажиллагаа нь сайн зохицуулалттай хөдөлгөөний хэв маягаар илэрхийлэгддэг бөгөөд тэдгээрийн голыг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 3.1.

Хүснэгт 3.1

Ургийн хөдөлгөөний хэв маягийг хөгжүүлэх

Эх сурвалж: [Баттерворт, Харрис, 2000, х. 72].

Ургийн идэвхтэй зан үйл нь үе мөч, мэдрэхүйн эрхтнүүдийн хэвийн хөгжилд хувь нэмэр оруулж, умайн хананд "наалдахаас" сэргийлж, хэвлийд илүү тохь тухтай байрлалыг авах боломжийг олгодог [Butterworth, Harris, 2000]. Хүснэгтээс харж болно. 3.1, 17-оос 24 дэх долоо хоног хүртэл ургийн идэвхжил буурч байгаа нь энэ хугацаанд дунд тархины бүтцээр хянагддаг зан үйлийг зохицуулдаг тархины дээд төвүүд үүссэнтэй холбоотой бололтой. 24 дэх долоо хоногоос хойш илүү нарийн хөдөлгөөн, түүний дотор нүүрний илэрхийлэл ажиглагдаж байна.

Сүүлчийн буюу гурав дахь гурван сард ургийн ихэнх систем нэлээд найдвартай ажилладаг бөгөөд энэ нь дутуу төрсөн хүүхдэд эхийн биеэс гадуур амьд үлдэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн амьдрах чадвартай насыг нэрлэдэг амьдрах чадварын нас , энэ нь жирэмсний 22-оос 26 дахь долоо хоногийн хооронд тохиолддог [Бүрк, 2006]. Гэсэн хэдий ч ийм эрт төрсөн хүүхэд зөвхөн эрчимт тусламж, тусгай арчилгаагаар л амьд үлдэж чадах бөгөөд ирээдүйд түүний бие бялдар, оюун санааны хөгжилд ноцтой асуудал тулгарах болно.

Сүүлийн гурван сарын хугацаанд тархи эрчимтэй хөгжиж байна: тархины бор гадаргын хэмжээ нэмэгдэж, мэдрэлийн зохион байгуулалт сайжирч, ураг сэрүүн байдалд илүү их цаг зарцуулдаг. 20 дахь долоо хоногт зүрхний цохилтын хэлбэлзэл нь ураг байнга унтдаг болохыг харуулж байгаа бол 28 дахь долоо хоногт ургийн 11%, төрөхөөс өмнөхөн 16% нь сэрүүн байдаг (мөн тэнд). Ургийн пренатал хөгжлийн 9-р сар руу шилжих үед унтах, сэрэх мөчлөг тогтдог. 30 дахь долоо хоногт урагт нүдний хурдан хөдөлгөөн тэмдэглэгддэг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд зүүд дагалддаг нойрны үе шат юм.

Гурав дахь гурван сард ургийн гадны өдөөлтөд мэдрэмтгий байдал нэмэгддэг. Ойролцоогоор 24 дэх долоо хоногт ураг эхлээд өвдөлтийг мэдэрдэг. Тиймээс энэ хугацаанаас хойш жирэмсний аливаа мэс засалд мэдээ алдуулах эмийг хэрэглэнэ. 25 дахь долоо хоногт ураг биеийн хөдөлгөөнөөр ойр орчмын дуу чимээнд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жирэмсний сүүлийн долоо хоногт ураг эхийн дуу хоолойны өнгө, хэмнэлийг ялгаж эхэлдэг. Нэгэн судалгаанд [Кайл, 2002] жирэмсэн эмэгтэйчүүдийг жирэмсний сүүлийн сар хагасын хугацаанд Доктор Сеуссын "Хүдтэй муур" түүхийг өдөрт хоёр удаа уншихыг хүссэн байна. Төрөх үед хүүхэд бүр ургийн үедээ энэ түүхийг нийтдээ 3-аас доошгүй цагийн турш сонссон байх ба дараа нь нярайд соронзон хальстай холбогдсон соосог хөхөхийг зөвшөөрсөн бөгөөд ингэснээр хөхөж буй хүүхэд эргэх боломжтой байв. бичлэгийг асаах эсвэл унтраах. Судлаачид дөнгөж төрсөн хүүхдүүд ээжийнхээ уншсан "The cat in the Hood" зохиолыг уншсан бичлэгийг тоглуулахын тулд хөхөө хөхөж байсан ч ээжийнхээ уншсан өөр үлгэрийн бичлэгийг сонсохыг хүсдэггүйг тогтоожээ. Шинээр төрсөн хүүхдүүд төрөхөөсөө өмнө санаж байсан түүхийн хэмнэлийн бүтцийг таньсан бололтой.

Ургийн хариу урвалыг судалсан судалгаагаар ургийн үйл ажиллагааны хэв маяг нь төрснөөс хойш 3-6 сарын хооронд хүүхдийн даруу байдлыг урьдчилан таамаглаж байгааг харуулж байна. Тайван, идэвхтэй зан авирыг ээлжлэн сольж байсан ураг нь урьдчилан таамаглах боломжтой унтах, сэрэх хэмнэлтэй тайван хүүхэд болох хандлагатай байв. Үүний эсрэгээр, нялх насандаа удаан хугацааны туршид идэвхтэй хөдөлгөөнд өртөмтгий байсан ураг нь хэцүү зан чанартай, бухимдалтай, шинэ туршлагаас татгалздаг, хооллох, унтах мөчлөг тогтмол бус, идэвхтэй хүүхдүүд болох магадлал өндөр байв [Бүрк, 2006].

Жирэмсний сүүлийн сард урагт арьсан доорх өөхний давхарга үүсдэг бөгөөд энэ нь температурыг зохицуулахад тусалдаг; ургийг өвчнөөс хамгаалж, түүний дархлааны тогтолцоог дэмжихийн тулд эхийн биеэс эсрэгбиемүүд шилжиж эхэлдэг. 9-р сарын эцэс гэхэд ураг ихэвчлэн 3 кг-аас дээш жинтэй болж, 50 см-ээс дээш ургадаг.Умайг дүүргэх тусам түүний хөдөлгөөн аажмаар багасдаг бөгөөд энэ нь тархины хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. бие нь импульсийг удаашруулах боломжийг олгодог. Ургийн жин нэмэгдэх хурд буурч, сүүлийн долоо хоногт ихэнх ураг урвуу байрлалтай, ихэсийн эсүүд доройтож эхэлдэг - хүүхэд төрөхөд бэлэн байна.

Хүснэгтэнд. 3.2-т төрөхийн өмнөх хөгжлийн гол үе шатуудыг харуулав.

Төрөхийн өмнөх хөгжлийн үед дараах ерөнхий чиг хандлага [Крэйг, 2000, х. 165–166]:

цефалокаудын хөгжлийн чиг хандлага - "толгойноос хөл хүртэл" чиглэлд өсөлтийн үйл явц явагддаг хөгжлийн явц;

проксимодистал хөгжлийн чиг хандлага - өсөлтийн үйл явц нь биеийн төвөөс зах руу чиглэсэн чиглэлд явагддаг хөгжлийн явц;

ерөнхийөөс тусгай руу - бүх биеийг хамарсан ерөнхий урвалаас илүү орон нутгийн болон өвөрмөц урвал руу шилжихээс бүрддэг хөгжлийн хандлага;

ялгах - пренатал биологийн хөгжилд энэ нь ялгагдаагүй эсүүд улам бүр мэргэшсэн үйл явц юм;

интеграци ялгагдах эсийг эрхтэн, систем болгон зохион байгуулах.

Хүүхдийн пренатал хөгжил нь хурдацтай, дэлхийн өөрчлөлтүүдээрээ гайхшруулдаг. Өндөгний үр тогтохоос эхлээд хүүхэд төрүүлэх хүртэл үргэлжилдэг энэ чухал үед хоёр эсээс гарсан хүүхэд бяцхан хүн болж хувирдаг. Төрөхийн өмнөх хөгжил нь зөвхөн дотоод эрхтний хөгжил биш гэдгийг цөөхөн хүн мэддэг. Хүүхэд төрөхөөс өмнө сонсгол, үнэрлэх, амтлах, алсын хараа, арьсны мэдрэх чадвар бүрэн хөгжсөн байдаг. Мэдрэхүйн тусламжтайгаар хүүхэд умайн гаднах ертөнцийн талаархи мэдээллийг хүлээн авч, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдалд аль болох бэлтгэхийг хичээдэг.

Төрөхийн өмнөх хөгжлийн аргууд хэрхэн хийгдсэн

Эрдэмтэд хүүхдийн пренатал хөгжлийн чиглэлээр олон судалгаа хийсэн бөгөөд тэдгээрийн заримынх нь үр дүнг энд оруулав.

• Жирэмсэн үедээ ямар нэг шалтгаанаар өлсөж байсан хүүхдүүд насанд хүрсэн хойноо таргалах болжээ. Бие махбодь нь шим тэжээлийн дутагдлын нөхцөл байдлыг санаж, амьдралынхаа туршид цацдаг.
• Хүүхдүүд ээжийнхээ хоолыг илүүд үздэгийг санаж байдаг. Хэрэв ээж нь жирэмсэн байхдаа лууванд дуртай байсан бол төрсний дараа хүүхдүүд лууван нэмсэн үр тариа, шүүс идэхийг илүүд үздэг.
• 16 долоо хоногоос эхлэн хүүхэд эргэн тойронд болж буй бүх зүйлийг сонсдог. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь эхийн дуу хоолой, зүрхний цохилт, цусны судаснуудын хөдөлгөөнөөс үүдэлтэй чимээ шуугиан юм. Хүрээлэн буй орчны чанга дуу чимээ нь нялх хүүхдэд хүрдэг боловч тэдэнд үзүүлэх хариу үйлдэл нь өөр байж болно. Тиймээс сонгодог хөгжим сонсохдоо хүүхдүүд тайвширч, рок хөгжимчдийн концертод "үлээж", өвдөлтөөр түлхэж байдаг. Хүүхэд төрсний дараа дуу хоолойг нь мэддэг насанд хүрсэн хүний ​​дуу хоолойг илүүд үздэг.
• Жирэмсний үед эх нь хүнд дарамтанд орсон хүүхдүүд гэмтлийн дараах синдромын шинж тэмдэгтэй төрдөг.
• Эхийн үйлдвэрлэсэн даавар нь хүйгээр дамжин хүүхдэд ордог тул эхийн мэдэрдэг сэтгэл хөдлөлийг хүүхдэд ч мэдэрдэг. Хүүхэд төрөхдөө ижил сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх болно гэдэгт бэлдэж байна. Хэрэв хүүхэд жирэмсэн байх хугацаандаа аз жаргалын гормоныг их хэмжээгээр хүлээн авсан бол орчин нь аюулгүй, найрсаг байх болно гэж найдаж байна. Төрсний дараа хүүхэд илүү тайван, тайвширч, унтаж, сайн хооллох болно. Хэрэв нялх хүүхдэд стресс, айдас дааврыг умайд өгч байсан бол төрөхдөө эргэн тойрныхоо ертөнц дайсагнасан, аюултай гэж хүлээх болно. Хүүхэд төрөхдөө тайван бус, цочромтгой, муу унтаж, маш их уйлдаг.

Энэ бүхнийг мэдсэн эрдэмтэд төрөөгүй хүүхдэд хэрхэн эерэгээр нөлөөлөх талаар бодож үзсэн. Энд янз бүрийн юм аргууд төрөхийн өмнөх хөгжилхүүхэд, бид үүнийг авч үзэх болно.

Томас Вернигийн арга

Томас Вернипренатал хөгжлийн чиглэлээр дэлхийд тэргүүлэгч мэргэжилтэн юм.

Т.Верни хэлэхдээ: "Хүүхдэд эхийн хэвлийд байхдаа хайрлагдаж, хүсэн хүлээсэн туршлагаас илүү амьдралын бат бөх суурийг юу ч өгдөггүй." Мөн тэрээр хөтөлбөрийн нэг чухал хэсэг гэдгийг нэмж хэлэв гэр бүл дэх амар амгалан, эв найрамдал. Аргачлал нь өөрөө хэд хэдэн гол зүйлээс бүрдэнэ.

Ээж ээ.Бүх хөтөлбөр нь эхийг тайвшруулж, тайвшруулах замаар хүүхдийн сэтгэл санааны байдлыг сайжруулахад чиглэгддэг. Энэ нь хүүхдэд стрессийн даавар болох адреналин ба норэпинефриний урсгалыг багасгахын тулд хийгддэг.

Дасгал.Хөтөлбөрийн туршид ээж нь стрессийг тайлах, дуу чимээ, сэтгэл хөдлөл, хүрэлцэх замаар хүүхэдтэй харилцах янз бүрийн дасгалуудыг хийхийг зөвлөж байна.

Дуу.Томас Верни ээж болон төрөөгүй хүүхдийн стрессийг тайлахын тулд дасгалдаа хөгжим ашигладаг. Түүний судалгаагаар жирэмсний туршид долоо хоногт дор хаяж 2 удаа тайвшруулах хөгжим сонсох нь оновчтой байдаг. Тав дахь сараас эхлэн хүүхэдтэй дуулах, ярилцах, түүнд чангаар уншихыг зөвлөж байна. Энэ бүхэн нь хүүхдийн сонсголыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Мөн эхийн тогтмол импульс нь хүүхдийн амар амгалан, аюулгүй байдал, түүнд хайртай гэсэн үг юм.

Хүрэх.Зургаа дахь сараас эхлэн дасгалууд дээр хүрэлцэх хөдөлгөөнүүд нэмэгддэг. Хөдөлгөөн ба сэтгэл хөдлөлийн хооронд гүн гүнзгий холбоотой байдаг тул бүжиг нь бяцхан хүүхдэдээ мэдрэмжээ илэрхийлэх сайхан арга юм. Мөн хэвлийн хэсэгт массаж хийх, цохихыг зөвлөж байна.

Сэтгэл хөдлөл.Долоон сартайгаасаа эхлэн хүүхэд дотоод сэтгэл хөдлөлөө хүлээн авдаг бөгөөд зохиогч нь хүүхэдтэй бодол санаа, мөрөөдлөөр дамжуулан харилцахыг зөвлөж байна. Мөн хүүхэдтэйгээ сэтгэл зүйн холбоогоо гүнзгийрүүлэхийн тулд хэмнэлтэй, гүнзгий амьсгалахыг заадаг.

"Сонатал" арга

"Сонатал" арга 1984 оноос хойш оршин тогтнож, хөгжсөн Михаил Лазарев,профессор, анагаахын шинжлэх ухааны доктор. Энэ бол хүүхдийн пренатал хөгжлийн хөгжмийн арга бөгөөд олон талаараа Томас Вернигийн аргатай төстэй юм. Sonatal техник нь жирэмсний наснаас хамааран өөр өөр чиглэлтэй байдаг.

1-р гурван сар - биоритмууд.Энэхүү техник нь биоритмыг бүрдүүлдэг бөгөөд үүний дагуу хүүхэд төрсний дараа амьдрах болно.

2-р гурван сар - хөдөлгөөн.Хүүхэд хөдөлж эхлэхэд эхийн моторт үйл ажиллагаа нэмэгддэг: бүжиглэх, хөгжмийн хэмнэлд шилжих, гэдсээ алгадах.

Гурав дахь гурван сар - "боловсролын". Ээжүүд нялх хүүхдэд үлгэр уншиж, тусгайлан сонгосон бүүвэйн дуу, пестл, хүүхдийн дууг дуулдаг. Хичээлийн үеэр ээж нь нялх хүүхдэд дуу чимээ гаргах эсвэл ходоодонд нь геометрийн дүрс дүрслэх боломжтой. Түүнчлэн, жирэмсэн эхчүүд бүтээлч байдал, амьсгалын дасгал хийдэг.

Зохиогчийн өөрийнх нь хэлснээр, аргын үр нөлөө нь хүүхдийн тархи дахь мэдрэлийн эсийг тогтмол байлгахад суурилдаг. гэрэл, дуу чимээ, хөдөлгөөн, мэдрэгчтэй өдөөлт. Ийм нарийн төвөгтэй нөлөөг "төрсний матриц" гэж нэрлэдэг. Энэ нь хүүхэд төрөхөөс өмнө үндсэн дуу чимээг сонсож, төрсний дараах үйл явдлуудтай холбоход тусалдаг. Тиймээс төрсний дараа хичээлээ орхихыг зөвлөдөггүй. Энэхүү техник нь төрсний дараах үеийн үргэлжлэл, хүүхдийн сургуулийн өмнөх болон сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрүүдийг бий болгосон. Тиймээс одоогийн байдлаар Sonatal арга нь хүүхдийг жирэмслэхээс 18 нас хүртэл хөгжүүлэх салшгүй хөтөлбөр юм.

Цэцэрлэгийн эмх замбараагүй байдлаас залхаж байна уу? Хүүхдэд зориулсан тоглоомыг эцэс төгсгөлгүй цуглуулахаас залхаж байна уу?

Техникийг ашигласан олон жилийн туршид олон эерэг тоймууд хуримтлагдсан. Энэхүү техникийг ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яам өргөнөөр ашиглахыг зөвшөөрсөн гэдгийг анхаарах нь чухал юм.

талаар дэлгэрэнгүй "Сонаталь" аргаТа энэ видеоноос суралцаж болно:

Арга зүй"babyplus»

Арга зүй Брент Логан, АНУ-ын Вашингтон хотын Перинаталь институтын захирал 16 хичээлээс бүрдэх бөгөөд тус бүр нь өдөрт хоёр удаа хэд хоногийн турш тоглогддог. Хичээлүүдээс бүрдэнэ зүрхний чимээ, нялх хүүхдэд нэг цагийн турш тоглож, автоматаар зогсдог. Дараалсан хичээл бүрт хэмнэл хурдасдаг. Тоглогч нь жирэмсэн эхийн гэдсэнд бэхлэгдсэн өргөн туузан дээр байрладаг.

Энэ дасгал хүүхдэд юу зааж чадах вэ? Эхийн зүрхний цохилт нь хүүхдийг ходоодонд байх үед байнгын хамтрагч бөгөөд дараа нь гаднах ертөнцөөс өөр ижил төстэй дуу чимээ гарч ирдэг. Энэ дуу танил болсон ч дараа нь алга болдог. Хүүхэд эдгээр дуу чимээг ялгаж сурдаг бөгөөд шинэ хэмнэл аажмаар нэмэгдэж байгааг анзаардаг. 100 мянга гаруй хүүхдийн эцэг эх BabyPlus програмТөрсний дараа хүүхдийн тайван байдал, анхаарал төвлөрөл сайн байгааг анхаар.

Төрөхийн өмнөх хөгжлийн аль аргыг сонгох вэ

Арга тус бүр нь дэлхий даяар дагагчтай байдаг. Төрөхийн өмнөх хөгжлийн ангид хамрагдсан хүүхдүүдийн судалгаа дараах үр дүнг харуулав. Тэд илүү тайван, илүү сайн унтдаг, хүрээлэн буй орчин, нөхцөл байдалд илүү анхааралтай ханддаг, тэдний бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн дундаж үзүүлэлтүүд үе тэнгийнхнээсээ өндөр байдаг. Эдгээр нялх хүүхдүүд толгойгоо барьж, сууж, алхаж эхэлдэг бөгөөд эхний үгс нь амьдралын 9-р сард аль хэдийн гарч ирдэг. Тэдний оюуны түвшин үе тэнгийнхнээсээ өндөр, ирээдүйд тэд анхаарал сулрах гиперактив эмгэгээр өвдөхгүй.

Гэхдээ хамгийн чухал нь эдгээр бүх үйл ажиллагааны явцад жирэмсэн эх хөгждөг эх хүний ​​давамгайлал, тэр өөртөө болон төрөөгүй хүүхдэд илүү анхааралтай хандаж, түүнтэй байнга холбоотой байдаг. Энэ нь эргээд жирэмслэх, зөөлөн төрөх, удаан хугацаагаар хөхүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүдээ хайрлаж, аз жаргалтай эх болоорой!

Хэрэв та хүүхдээ төрсний дараа хэрхэн хөгжүүлэх талаар бодож байгаа бол энэ хэсгийн материалууд танд туслах болно.

Та мөн төрсний дараах хүүхдийн хөгжлийн талаар хэдэн сараар мэдэж болно.

§ 2. Хүүхдийн хөгжлийг системтэй судлах эхлэл

Дахин хураангуйлах онол х. Танхим

§ 3. 19-р зууны хоёрдугаар хагас - 20-р зууны эхэн үеийн Оросын хөгжлийн сэтгэл судлалын үүсэл, хөгжлийн түүхээс.

20-р зууны эхний гурав дахь хүүхдийн хөгжлийн онолын IV бүлэг: Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлсийн асуудлын тухай мэдэгдэл.

§ 1. Асуултын мэдэгдэл, даалгаврын хүрээг тодорхойлох, хүүхдийн сэтгэл судлалын сэдвийг тодруулах

§ 2. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, бие махбодийн төлөвшлийн биологийн хүчин зүйл

төлөвшлийн онол a. Геселла

§ 3. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил: биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлүүд

Хоёр хүчин зүйлийн нэгдэх онол c. Стерн

§ 4. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил: хүрээлэн буй орчны нөлөө

V бүлэг Сэтгэцийн хөгжил нь хувь хүний ​​хөгжил: Психоаналитик хандлага

§ 1. Сонгодог психоанализийн үүднээс сэтгэцийн хөгжил 3. Фрейд

Психоанализ 3. Фрейд

§ 2. Бага насны сэтгэцийн шинжилгээ

6-р бүлэг сэтгэцийн хөгжил хувь хүний ​​хөгжил: хувь хүний ​​сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн онол e. Эриксон

§ 1. Эго сэтгэл судлал e. Эриксон

§ 2. Э-ийн бүтээлийн судалгааны арга зүй. Эриксон

§ 3. Эриксоны онолын үндсэн ойлголтууд

§ 4. Хувь хүний ​​хөгжлийн сэтгэлзүйн нийгмийн үе шатууд

2. Бага нас: бие даасан байдал / ичгүүр, эргэлзээ.

6. Залуучууд: Дотно / тусгаарлагдмал байдалд хүрэх.

Дасгал хийх

VII бүлэг Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь зөв зан үйлийг заах асуудал: хүүхдийн хөгжлийн хуулиудад зан төлөв

§ 1. Сонгодог бихевиоризм нь зан үйлийн шинжлэх ухаан

§ 2. Ж.Ватсоны зан үйлийн онол

Бихевиоризм Ж.Уотсон

§ 3. Үйлдлийн сургалт

§ 4. Радикал бихевиоризм b. Скиннер

Үйлдлийн нөхцлийн онол b.F. Скиннер

Дасгал 1

VIII бүлэг Нийгэмшүүлэх асуудал болох хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил: Нийгмийн сургалтын онолууд

§ 1. Нийгэмшүүлэх нь нийгмийн сургалтын үзэл баримтлалын гол асуудал юм

§ 3. Ажиглалтаар, дуураймалаар суралцах үзэгдэл

Нийгмийн сургалтын онол (Нийгмийн танин мэдэхүйн онол) a. Бандура

§ 4. Хүүхдийн хөгжлийг судлах диадик зарчим

§ 5. Хүүхдийн сэтгэл зүйн шинж чанарын талаархи санаа бодлыг өөрчлөх

§ 6. Нийгэм соёлын хандлага

IX бүлэг Сэтгэцийн хөгжил нь оюун ухааны хөгжил: g-ийн тухай ойлголт. Пиаже

§ 1. Хүүхдийн оюуны хөгжлийн судалгааны үндсэн чиглэл g. Пиаже

§ 2. Шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын эхний үе шат

§ 3. Тагнуулын үйл ажиллагааны ойлголт g. Пиаже

Шингэний эзэлхүүнийг хадгалах туршилт

Багцад оруулах тест

III. Албан ёсны (санал) үйл ажиллагааны үе шат (12-15 жил).

Тагнуулын үйл ажиллагааны ойлголт g. Пиаже

§ 4. г-ийн онолын үндсэн заалтуудын шүүмжлэл. Пиаже

Дасгал 1

Даалгавар 2

X бүлэг Сэтгэцийн хөгжлийг ойлгох соёл-түүхийн хандлага: Л.С. Выготский ба түүний сургууль

§ 1. Сэтгэцийн дээд функцүүдийн үүсэл хөгжил

§ 2. Хүний сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийн асуудал

§ 3. Хүний сэтгэцийн хөгжлийг судлах хангалттай аргын асуудал

§ 4. "Сургалт, хөгжлийн" асуудал

Сэтгэцийн хөгжлийн соёл-түүхийн онол Л.С. Выготский

§ 5. Сэтгэцийн хөгжлийг судлах хоёр парадигм

Дасгал хийх

XI бүлэг Хүний сэтгэцийн хөгжлийн үе шатууд: Онтогенезийн хөгжлийн үежилтийн асуудал

§ 1. Насны үеүүдийн түүхэн гарал үүслийн асуудал. Хүүхэд нас бол соёл, түүхийн үзэгдэл юм

§ 2. "Сэтгэл зүйн нас" -ын ангилал, Л.С. Выготский

§ 3. Насны динамик ба хөгжлийн үечилсэн байдлын талаархи санаа, Д.Б. Элконин

§ 4. Сэтгэцийн хөгжлийн үе шатыг тодорхойлох асуудлыг шийдвэрлэх орчин үеийн чиг хандлага

XII бүлэг Нялх хүүхэд

§ 1. Нярайн (0-2 сар) хямралын үе

§ 2. Нялх нас нь тогтвортой хөгжлийн үе юм

§ 3. Харилцаа холбоо, яриаг хөгжүүлэх

§ 4. Ойлголт, оюун ухааныг хөгжүүлэх

Амьдралын эхний жилд мэдрэхүйн болон моторын үйл ажиллагааны хөгжил Нас

§ 5. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа, объектуудтай хийх үйлдлийг хөгжүүлэх

Амьдралын эхний жилд моторын хөгжил

§ 6. Амьдралын эхний жилд төлөвшил, суралцах, оюун ухааны хөгжил

§ 7. Нярайн үеийн сэтгэл зүйн неоплазмууд. Нэг жилийн хямрал

Дасгал 1

Даалгавар 2

Даалгавар 3

XIII бүлэг Бага нас

§ 1. Бага насны хүүхдийн хөгжил, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нийгмийн байдал

§ 2. Объектив үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

§4: Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил

§ 6. Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн менежментийн шинэ чиглэл

§ 7. Бага насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжил. Гурван жилийн хямрал

Дасгал 1

Даалгавар 2

Даалгавар 3

XIV бүлэг Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд

§ 1. Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн нийгмийн байдал

§ 2. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм

§ 3. Бусад үйл ажиллагаа (бүтээмжтэй, хөдөлмөр, боловсролын)

§ 4. Танин мэдэхүйн хөгжил

§ 5. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах

§ 6. Сэтгэл зүйн үндсэн неоплазмууд. хувь хүний ​​хөгжил

§ 7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хямралын шинж чанар

Дасгал 1

Даалгавар 2

XV бүлэг Бага сургуулийн нас

§ 1. Хөгжлийн нийгмийн байдал, сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдал

§ 2. Сургуульд дасан зохицох

§ 3. Бага насны оюутны тэргүүлэх үйл ажиллагаа

§ 4. Бага насны оюутны сэтгэлзүйн үндсэн неоплазмууд

§ 5. Өсвөр насны хямрал (өсвөр насны өмнөх)

Дасгал 1

Даалгавар 2

XVI бүлэг Өсвөр нас (Өсвөр нас)

§ 1. Хөгжлийн нийгмийн байдал

§ 2. Өсвөр насандаа тэргүүлэх үйл ажиллагаа

§ 3. Өсвөр насныхны сэтгэл зүй, зан үйлийн онцлог шинж чанарууд

§ 4. Насанд хүрэгчидтэй харилцах онцлог

§ 5. Өсвөр насны сэтгэл зүйн неоплазмууд

§ 6. Хувь хүний ​​хөгжил, өсвөр насныханд шилжих хямрал

Дасгал 1

Даалгавар 2

XVII бүлэг Залуучууд

§ 1. Залуу нас бол сэтгэл зүйн нас

§ 2. Хөгжлийн нийгмийн байдал

§ 3. Өсвөр насандаа тэргүүлэх үйл ажиллагаа

§ 4. Залуучуудын оюуны хөгжил

§ 5. Хувь хүний ​​хөгжил

§ 6. Залуучуудын харилцаа холбоо

Дасгал 1

Даалгавар 2

Даалгавар 3

XVIII бүлэг Насанд хүрэгчид: Залуу нас ба төлөвшил

§ 1. Насанд хүрсэн үе бол сэтгэлзүйн үе юм

§ 2. Насанд хүрэгчдийн үеийг тодорхойлох асуудал

§ 3. Төлөвшсөн үеийн хөгжлийн нийгмийн байдал, тэргүүлэх үйл ажиллагаа

§ 4. Насанд хүрсэн үеийн хувийн хөгжил

§ 5. Насанд хүрсэн үеийн сэтгэц физиологи, танин мэдэхүйн хөгжил

Дасгал 1

Даалгавар 2

XIX бүлэг Насанд хүрэгчид: Хөгшрөлт ба хөгшрөлт

§ 1. Био-нийгэм-сэтгэл зүйн үзэгдэл болох өндөр нас

§ 2. Геронтопсихологийн асуудлын судалгааны хамаарал

§ 3. Хөгшрөлт ба хөгшрөлтийн онолууд

§ 4. Хөгшрөлтийн насны хязгаарлалтын асуудал

§ 5. Настай холбоотой сэтгэл зүйн даалгавар, хөгшрөлтийн үед зан чанарын хямрал

§ 6. Хөгшрөлтийн үеийн хөгжил, тэргүүлэх үйл ажиллагааны нийгмийн байдал

§ 7. Өндөр насны хувийн шинж чанар

§ 8. Хөгшрөлтийн үед танин мэдэхүйн хүрээ

Ахмад настнуудын танин мэдэхүйн болон мнемоник бэрхшээлийг нөхөх арга замууд Шинж тэмдэг (Жишээ) Нөхөн олговор олгох арга

Дасгал 1

Даалгавар 2

Даалгавар 3

"Багш" мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан "Насны сэтгэл зүй" хичээлийн багц лекц.

Лекц No1. Хөгжлийн сэтгэл судлал нь сэтгэл судлалын нэг салбар

Лекцийн дугаар 2. Хүний насны хөгжил

Лекц No3. Хөгжил: үе шат, онол, хууль, зүй тогтол. Төрөхийн өмнөх ба перинаталь хөгжил

Лекцийн дугаар 4. Зан чанарын тухай ойлголт

Лекцийн дугаар 5. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн чиглэл

Лекц No6. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөөг бүрдүүлэх

Лекц No 7. Сургуулийн өмнөх насны харилцаа нь хувь хүний ​​амжилттай хөгжлийн үзүүлэлт юм

Лекцийн дугаар 8. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн төлөвшил

Лекцийн дугаар 9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх

Лекц No 10. Хямрал 6-7 жил

Лекц No 11. Хувь хүнийг төлөвшүүлэх үйл ажиллагааны хандлага. Өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох

Лекц No 12. Цээжлэх үйл явцын хөгжлийг судлах

Лекц № 13. Ярианы сэтгэл хөдлөл, түүний ойлголт, үүсэх бүтцийг хөгжүүлэх.

Лекцийн дугаар 14. Хүүхдийн ярианы хөгжил

Лекц No 15. Хүүхэд насны асуудал

Лекц No 16. Онтогенезийн хүний ​​сэтгэцийн хөгжилд бэлгэдлийн хэрэгслийн нөлөө.

Лекц No 17. Хүүхдийн айдас

Лекц No18. Хувь хүний ​​төлөвшилд гэр бүл, хүмүүжлийн нөлөө

Лекц No 19. Онтогенез дэх сэтгэцийн хөгжил. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хөдөлгөгч хүч

Лекц №20

Лекц No 21. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл, психофизиологийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт

Лекц No 22. Хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлж буй шалтгаанууд

Лекц No23. Хүүхдийн зохисгүй хүмүүжлийн үндсэн төрлүүд. Үүний үр дүнд хүүхдийн сэтгэцийн ялгаа

Лекц No24. Хүүхдийн хөгжилд хоол тэжээл, байгаль орчин, нийгмийн үүрэг

Лекц No3. Хөгжил: үе шат, онол, хууль, зүй тогтол. Төрөхийн өмнөх ба перинаталь хөгжил

Хүний амьдрал үр тогтох мөчөөс эхэлдэг. Үүнийг олон тооны судалгаагаар баталж байна. Эмэгтэй хүний ​​биед үр тогтох мөчөөс эхлэн үр хөврөл өөрийн гэсэн амьдралаар амьдарч, дуу хоолой, эхийн сэтгэлийн байдал, гадны өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Амьд организмын эсүүд эхийн цусны химийн найрлага дахь өөрчлөлтийг илрүүлж чаддаг тул ураг төв мэдрэлийн систем бүрэлдэхээс өмнө хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг гэсэн таамаглал байдаг. Ийм өөрчлөлт нь эмэгтэй хүний ​​эерэг эсвэл сөрөг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой зайлшгүй гарч ирдэг.

Бордооны дараа бараг тэр даруй, өөрөөр хэлбэл 30 цагийн дараа хүний ​​үр хөврөл хоёр эстэй болдог. Өөр 10 цагийн дараа үр хөврөл 4 эсээс, 3 хоногийн дараа 12 эсээс бүрдэнэ. Эхний эсүүд (бластомерууд) бие биетэйгээ нягт холбоотой байдаг бөгөөд тэдгээр нь хүний ​​биеийн энгийн соматик эсүүдээс том хэмжээтэй байдаг. Энэ үед үр хөврөлийг "морула" гэж нэрлэдэг (лат. морум- "ялам"). Үр хөврөл нь жимс шиг харагддаг тул энэ нэр үүссэн.

Үр хөврөлийн мэдрэлийн систем нь умайн доторх амьдралын 3-4 дэх долоо хоногоос эхлэн үүсдэг бөгөөд дараагийн умайн дотор хөгждөг. Хэдийгээр мэдрэлийн систем маш эрт хөгждөг ч хүүхэд төрснөөс хойш олон жилийн дараа тархи хөгждөг. Гэхдээ эхийн биед төв мэдрэлийн систем аль хэдийн ажиллаж эхэлдэг. Америкийн эрдэмтэн Т.Верни хүний ​​зан чанар төрөхөөс өмнө бүрэлдэн тогтдог гэж заасан байдаг. Хүүхэд эхийнхээ бодол санаа, туршлага, сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг бөгөөд эдгээр сэтгэгдэл нь түүний зан чанар, зан байдал, сэтгэл зүйг бий болгоно. 28 долоо хоногтой ураг аль хэдийн дуураймал урвалтай байдаг. Ураг нь эхийн идсэн хоолны амттай холбоотой харилцаагаа илэрхийлдэг. Давстай, гашуун үед дургүйцэх мэдрэмж төрж, харин эсрэгээрээ чихэрлэг нь урагт таашаал ханамжийг илэрхийлдэг. Ураг нь эхийн уйлах, хашгирах, уурлах зэрэгт нүүрний онцгой илэрхийлэлтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Олон тооны судалгаагаар мэдрэлийн системийн үйл ажиллагаа ургийн хөгжилд ихээхэн ач холбогдолтой болохыг харуулсан. Хэрэв ямар нэг шалтгаанаар урагт тархи гэмтсэн бол урт, жин багасч байвал ураг төрөх үед үхэж болзошгүй. Эхийн бие дэх ургийн хөдөлгөөн нь хөгжиж буй мэдрэлийн системийн үйл ажиллагаагаар тодорхойлогддог. Залгих, атгах хөдөлгөөн илэрхийлэгддэг, мөчрүүд хөдөлгөөнтэй байдаг. Умайн доторх амьдралын 11.5 долоо хоногоос эхлээд атгах нөлөө гарч ирдэг.

Тархины эхэн үеийн хөгжил, хүрээлэн буй орчин, сэтгэцийн эрүүл мэндийн асуудлын мэргэжилтнүүд хүүхэд эхийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч, түүнд хамгийн хүчтэй нөлөө үзүүлдэг болохыг нотолсон. Тархины үндсэн шинж чанарууд нь зөвхөн удамшлаас гадна ургийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах чанараас хамаардаг. Хэрэв төрөөгүй хүүхэд эхийн хувьд хүсээгүй бол жирэмсэн байхдаа тэр уурлаж, цочромтгой байсан бол ураг энэ бүхнийг мэдэрсэн. Эмэгтэй хүний ​​биед бий болсон даавар нь хүүхдэд хамгийн их сөрөг нөлөө үзүүлсэн.

Төрөх үйлдэл нь эх, нярайн хувьд маш их стресс дагалддаг. Хүүхэд төрсний дараа мэдрэлийн систем нь болсон бүх зүйлд гүн сэгсэрдэг. Энэ нь төрөх үеийн сэтгэлзүйн гэмтлийн талаар ярих үндэслэл болдог.

Хүүхэд төрөхөөсөө өмнө мэдэрч, мэддэг гэдгийг ойлгох нь жирэмсэн эмэгтэйд хүүхдийн зан чанарт нөлөөлж, түүний бодол санаа, мэдрэмжийн тусламжтайгаар түүний хөгжлийг нэг чиглэлд чиглүүлж чадна гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог. Энэ нь аливаа түр зуурын түгшүүр, түгшүүр нь хүүхдэд хор хөнөөл учруулж, түүний зан чанарт чанарын хувьд нөлөөлдөг гэсэн үг биш бөгөөд зарим тохиолдолд энэ нь хүүхдийн хөгжилд эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүүхдийн эх нь түүний сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг чанарын хувьд сайжруулах боломжтой гэсэн үг юм.

Умайн доторх хувийн шинж чанарыг олж илрүүлэхэд хэд хэдэн нээлт тусалсан бөгөөд үүнд эх, нярай хүүхдийн хоорондын харилцааны тогтолцоо байгааг олж мэдсэн. хайр".

Судалгааны үр дүн нь жирэмсэн эмэгтэйн дэргэд хайрт нөхрийн оршихуйн үүрэг ролийн талаар шинэ ойлголт өгөх нь чухал юм. Түүний хувьд түүнтэй харилцах нь сэтгэлийн дэмжлэг, аюулгүй байдлын мэдрэмжийн байнгын эх үүсвэр бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдэд дамждаг.

Эдгээр нээлтүүдийн үүднээс төрөх үеийн сэтгэл зүйн гэмтэл сэдэв рүү буцаж очиход хүүхэд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг төрүүлдэг халуун дулаан, чин сэтгэлийн орчинд төрөх нь маш чухал юм.

Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх нээлтүүд нь эхийн хэвлийд байгаа хүүхэд сэтгэл хөдлөл, оюун санааны суурь бүрэн төлөвшсөн гэсэн үг биш юм. Тэрээр насанд хүрэгчдийн ярианы нарийн ширийнийг ойлгохгүй байгаа ч энэ яриаг сэтгэл хөдлөлийн талаас нь ойлгодог бөгөөд хайр, үзэн ядалт гэх мэт хүчтэй, тод томруун өөрчлөлтүүдээр хязгаарлагдахгүй, итгэлгүй байдал, хоёрдмол байдал зэрэг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрдөг. мэдрэмжийн.

Хэвлий дэх хүүхэд бол маш чадварлаг сурагч. Түүний хувьд мэдээллийн гол эх сурвалжуудын нэг бол түүний мэдрэмж юм. Жишээлбэл, хэрэв хүүхдийн ээж тамхи татдаг бол тэр сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг (энэ нь тамхи татах үед хүчилтөрөгч дутагдалтай байдагтай холбоотой юм). Ээж нь тамхи татах талаар бодож байсан ч гэсэн хүүхэд сэтгэлийн хөөрлийг мэдрэх болно (хурдан зүрхний цохилт, идэвхжил нэмэгдэх) - сөрөг үйл явдлын нөхцөлт рефлекс гэж нэрлэгддэг.

Хүүхдэд зориулсан мэдээллийн өөр нэг эх сурвалж бол яриа юм. Хүн бүр өөрийн гэсэн ярианы хэмнэлтэй байдаг нь нууц биш юм. Мөн хүний ​​ярианы зургийн эх сурвалж нь эхийнх нь яриа, дууг нь хуулж авсан гэдэг нь батлагдсан. Түүгээр ч зогсохгүй сурах үйл явц нь хэвлийд байх үеэс эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэд ярианыхаа хэмнэлд шилжсэнээр нотлогддог. 4-5 сартай нярай хүүхдийн сонсгол сайн хөгжсөн бөгөөд зөвхөн эцэг эхийнхээ дуу хоолойг төдийгүй хөгжимийг ялгаж чаддаг. Хэрэв та тайван хөгжим асаавал тайван бус хүүхэд ч гэсэн тайвширч, хурдан, чанга хөгжимтэй бол ургийн зан үйлд түүний үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх чиглэлд огцом өөрчлөлт гарах болно.

Доктор Доминик Нил ягаан , Альберт Эйнштейний нэрэмжит Анагаах ухааны коллежийн профессор, Үндэсний эрүүл мэндийн хүрээлэнгийн тархи судлалын хэлтсийн дарга, эхийн хэвлийд байх хүүхдийн хувийн шинж чанар яг бүрэлдэх цагийг 28-аас 32 дахь долоо хоногийн хоорондох үе гэж заажээ. жирэмсний. Энэ үеэс эхлэн мэдээлэл тархинд орж, бие махбодын бие даасан хэсгүүдэд дамждаг. Хэдэн долоо хоногийн дараа хүүхдийн тархины дохионууд илүү тод болж, хүүхдийг унтаж, сэрүүн байх үед нь хэлж өгдөг төхөөрөмжөөс авах боломжтой.

Хүүхэд төрөх нь түүний ертөнцийг үзэх үзэлд шинэ сэтгэл хөдлөл, шинэ сэтгэгдэл, ихэнхдээ тийм ч таатай байдаггүй. Мөн хүүхэд төрснөөс хойшхи эхний минутуудад хэрхэн биеэ авч явах нь ихэнх тохиолдолд түүний зан байдал хожмын амьдралд ямар байхыг харуулах болно. Тиймээс эх барихын эмчийн гарт төрж, төгссөн хүүхэд эргэж, эсвэл эхийн хэвлийд байхдаа танил болсон үр хөврөлийн байрлалд үлдэх боломжтой. Эхний тохиолдолд хүүхэд идэвхтэй, идэвхтэй байх болно, хоёр дахь тохиолдолд сэтгэлзүйн хувьд ухарч, ухрах болно. Төрөхийн өмнөхөөс перинаталь хөгжлийн үе рүү шилжих шилжилтийн хямралыг хөнгөвчлөхийн тулд хүүхэд төрөх үед болон түүний дараа нэн даруй сүүлийн есөн сард байсантай ойролцоо нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай: төрсний дараа шууд эхийнх нь дээр тавих. ходоод, дараа нь халуун устай ваннд гэх мэт d.

Насны хөгжлийн сэтгэл зүйнасжилттай холбоотой өөрчлөлтийн динамикийг авч үздэг мэдлэгийн салбар юм. Насны хөгжлийн сэтгэл зүйд хөгжлийн 2 хэлбэрийг ялгадаг. урьдчилан бүтээсэн,урьдчилан боловсруулаагүй.

Урьдчилан бэлтгэсэнхөгжлийн төрөл - бие махбодын тодорхой хугацаанд туулах үе шатуудыг урьдчилан тодорхойлж, тогтоодог хөгжил, жишээлбэл, үр хөврөлийн хөгжил.

урьдчилан боловсруулаагүйтөрөл гэдэг нь үйл явцыг дотроос нь биш гаднаас нь тохируулсан хөгжлийн нэг төрөл юм.

Бие махбодид хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөс болж хөгжил үүсдэг.

Сэтгэл зүй дэх хувьслын өөрчлөлт- энэ бол урт удаан, удаан үргэлжилсэн хөгжил бөгөөд үүний үр дүнд биед тогтвортой өөрчлөлт гарч, хүний ​​үгсийн сан баяждаг.

Хувьсгалт өөрчлөлтүүд- Эдгээр нь хүний ​​​​сэтгэц, зан үйлийн хурдан, гүнзгий өөрчлөлтүүд юм. Насжилттай холбоотой хямралын үед тохиолддог, тэдгээрийг дагалддаг.

Нөхцөл байдлын өөрчлөлт- Эдгээр нь хурдан боловч хангалттай тогтвортой биш, оюун ухаан, зан үйлийн өөрчлөлтийг бэхжүүлэх шаардлагатай байдаг. Зохион байгуулалттай, зохион байгуулалтгүй гэж байна.

Зохион байгуулсан- тухайн хүнд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг хөгжүүлэхэд оролцдог, системд явагддаг, зорилготой байдаг.

зохион байгуулалтгүйНөхцөл байдлын өөрчлөлт нь дүрмээр бол санамсаргүй шинж чанартай бөгөөд сургалт, хүмүүжлийн чиглэлээр системтэй ажил хийх гэсэн үг биш юм.

Нөхцөл байдлын өөрчлөлтөд сэтгэлзүйн гэмтлийн нөхцөл байдал онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хувь хүний ​​​​өөрчлөлтөд ихээхэн ул мөр үлдээдэг.

хүүхдийн хөгжил- урьдчилан боловсруулагдаагүй хөгжлийн төрөл. Энэ бол тухайн хүүхдийг хүрээлэн буй нийгэм, нийгмийн хөгжлийн хэлбэрээс тодорхойлогддог чанарын өвөрмөц үйл явц юм.

Сэтгэцийн хөгжлийн хөдөлгөгч хүчЭдгээр нь хүүхдийн дэвшилтэт хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд юм. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь шалтгаанууд бөгөөд хөгжлийн эрчим хүчний эх үүсвэрийг агуулдаг.

Сэтгэцийн хөгжлийн нөхцөлЭдгээр нь хөгжлийн үйл явцад нөлөөлж, түүний явцыг чиглүүлж, динамик ба эцсийн үр дүнд нөлөөлдөг дотоод болон гадаад хүчин зүйлүүд юм.

Сэтгэцийн хөгжлийн хуулиуд- Эдгээр нь сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлж болох ерөнхий ба тусгай загварууд бөгөөд үүний үндсэн дээр та сэтгэцийн хөгжлийн явцыг хянах боломжтой болно.

Л.С.Выготский хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талууд жигд бус хөгжиж байгааг тэмдэглэв. Жишээлбэл, бага насны хүүхдийн ярианы хөгжил хурдацтай хөгжиж, өсвөр насанд нь логик сэтгэлгээ хөгждөг.

Хүүхдийн хөгжлийн метаморфозын хууль бол хөгжил нь оюун санааны тоон өөрчлөлтөөр хязгаарлагдахгүй, энэ нь чанарын өөрчлөлтийн гинжин хэлхээ юм.

Циклийн хуульНас бол хөгжлийн үе шат бол тодорхой мөчлөг бөгөөд мөчлөг бүр өөрийн гэсэн агуулга, өөрийн хурдтай байдаг.

Хөгжлийн асуудлын талаар гадаад, дотоодын ихэнх сэтгэл судлаачдын санал бодол өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, гадаадын олон сэтгэл судлаачид Ж.Пиаже , суралцах нь хөгжилд чиглэсэн, өөрөөр хэлбэл суралцахдаа тухайн цаг хугацаанд хүүхэд танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшинд нийцүүлэн мэдээллийг эзэмшсэн байх ёстой гэж үздэг. Үүний дагуу хүүхдэд "авах" зүйлээ өгөх шаардлагатай.

Оросын сэтгэл судлалд сургалт ба хөгжлийн хоорондын харилцааны талаархи үзэл бодол нь үндсэндээ өөр байдаг. Л.С.Выготский Хөгжлийн үйл явцад суралцах тэргүүлэх үүргийн талаар ярьж, өөрөөр хэлбэл, суралцах нь хөгжлийн ард хоцрох ёсгүй гэдгийг тэмдэглэв. Энэ нь түүнээс арай өмнө байх ёстой.

Выготский сурахыг бүх нийтийн шинж чанартай нийгмийн хөгжлийн үе гэж тодорхойлсон.

Тэрээр мөн бодит хөгжлийн түвшин, ойрын хөгжлийн бүс байх тухай онол (санаа) дэвшүүлсэн.

Л.С.Выготский хөгжлийн тухай ойлголтыг хүн эсвэл хувь хүн төлөвших үйл явц, хөгжлийн үе шат бүрт тухайн хүнд өвөрмөц, өмнөх хөгжлийн явцад бэлтгэгдсэн шинэ чанарууд гарч ирэх үйл явц гэж ойлгосон. Эдгээр чанарууд нь хөгжлийн өмнөх үе шатанд дууссан хэлбэрээр оршдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд тэдгээрийн урьдчилсан нөхцөл байдаг.

Бүх амьд биетийн, тэр дундаа хүний ​​хувьслын хөгжлийн судалгааны үндэслэгч C. Дарвин . Түүний сургаал дээр үндэслэн онтогенез нь филогенезийн товч давталт гэсэн хуулийг боловсруулсан. Ж.Холл энэ хуулийг хүнд, түүний сэтгэл зүйд шилжүүлсэн. Хүн амьдралынхаа туршид хүний ​​хөгжлийн бүх үе шатыг давтдаг. Энэ ажлын хүрээнд Ф.Гетчесон ,В.Штерн болон бусад эрдэмтэд.

Ф.Гетчесон хоол хүнс авах аргыг гол шалгуур болгон ашигласан. Хүүхэд амьдралынхаа туршид хүн төрөлхтний хөгжлийн бүх үе шатыг туулдаг: цуглуулах, газар тариалан эрхлэх, амьтдыг гаршуулах, орон сууц барих, худалдаа эдийн засгийн үе шат.

В.Штерн тухайн хүний ​​соёлын тодорхой түвшинг эзэмшихэд чиглэсэн. Тэрээр хөгжлийнхөө эхний үе шатанд хүн хөхтөн амьтадтай, дараагийн шатанд сармагчинтай төстэй, дараа нь соёлын ур чадварыг эзэмшиж, сургалтын эхэн үед соёлтой хүн болдог гэж тэрээр тэмдэглэв. Энэ онолыг хүн төрөлхтний нийгмийн хөгжлийн бүхий л үе шатыг давтахыг албадах нь хүнлэг бус үйлдэл гэж шүүмжилсэн. Мөн түүнийг таамаглалтай, өөрөөр хэлбэл гадны ижил төстэй байдалд үндэслэсэн гэж шүүмжилсэн. Гэсэн хэдий ч онол тоймЭнэ бол хувьслын онолыг бий болгох анхны оролдлого юм.

Төлөөлөгчид норматив хандлагабайсан Н.Гейзел болон У.Тэрмэл .

Хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох онцлог, хэл ярианы хөгжил болон бусад олон үзүүлэлтүүдийг тусгай тоног төхөөрөмж, кино театр, видео бичлэг, үл нэвтрэх зээрийн толь ашиглан урт хугацааны судалгаанд үндэслэн насны бүлгүүдийн сэтгэлзүйн хөргийг эмхэтгэсэн. сэтгэцийн хөгжлийн норматив үзүүлэлтүүдийг тодорхойлсон.

Термэл хүүхдүүдийн гайхамшгийг судалжээ. Дэмжигчид норматив хандлагахүүхдийн сэтгэл зүйг норматив хичээл болгон хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьсан. Тэд бага насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн динамикийг бага нас, өсвөр нас, насанд хүрсэн үе хүртэлх хугацаанд судалжээ.

Их сонирхол татаж байна Хүүхдийн хөгжлийн гурван үе шатын онолК.Бюлер . Үнэн хэрэгтээ Бюллерийн онол бол хүүхдийн хөгжлийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шаталсан хэлбэр юм. Эхний алхам дээр зөн совин, хоёр дахь шатанд сургалт (ур чадвар), гурав дахь алхам оюун ухаан. Энэ онолын хүрээнд биологийн дотоод хүчин зүйл (налуу) ба гадаад нөхцөл байдлын хослолыг олж авдаг.

К.Бюлер Тэрээр хүний ​​хөгжлийг тодорхойлох хүчин зүйлүүд нь:

1) хүрээлэн буй орчинтой харилцах хүндрэл;

2) нөлөөллийн үйл явцыг хөгжүүлэх;

3) тархины төлөвшил.

Доод нөлөөллийн үйл явцыг хөгжүүлэхБюлер хүн таашаал авчрах, мэдрэхийг ойлгосон.

Эхний шатанд дууссан үйл ажиллагаанаас таашаал авдаг. Жишээлбэл, хүүхэд хооллосны дараа таашаал авдаг.

Хоёр дахь үе шатанд (сургалт) хүүхэд үйл ажиллагааны үйл явцыг таашаал авдаг. Жишээлбэл, хүүхэд дүрд тоглох дуртай.

Гурав дахь үе шатанд (оюун ухаан) хүн үйл ажиллагааны хүлээлтээс таашаал авдаг. Үндсэн чиг хандлага: хөгжлийн явцад таашаал нь үйл ажиллагааны төгсгөлөөс эхлэл рүү шилждэг.

Бюлерийн онолыг тайлбарласан алхамууд, тэдгээрийг сонгох шалгуур нь үндэслэлгүй гэж шүүмжилсэн. Чухамдаа зоопсихологийн хүрээнд хөгжлийг судалж, Бюлер үүнийг шилжүүлж, хүүхдийн хөгжлийг ижил зарчмаар тодорхойлсон.

Аажмаар, хөгжлийн явцад хувь хүн нийгэмшдэг. Энэ үйл явцыг олон сэтгэл судлаачид туршилтаар судалсан байдаг.

Нийгэмшүүлэх -Харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны явцад нийгмийн туршлагыг хувь хүн өөртөө шингээх, идэвхтэй хуулбарлах үйл явц, үр дүн. Нийгэмшүүлэх нь амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлын хувийн шинж чанарт аяндаа нөлөөлөх нөхцөлд, заримдаа олон талт хүчин зүйлийн шинж чанартай, боловсрол, хүмүүжлийн хувьд зорилготой, сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай, системтэй үйл явц, хүний ​​​​хөгжлийн үр дүнд хоёуланд нь тохиолдож болно. түүний болон (эсвэл) харьяалагдах нийгмийн ашиг сонирхлын үүднээс хийгдсэн. Боловсрол бол нийгэмшлийн тэргүүлэх, тодорхойлох эхлэл юм.

" гэсэн ойлголт нийгэмшил" 1940-1950-иад онд нийгмийн сэтгэл зүйд нэвтэрсэн. 20-р зуун ажилд А.Бандура ,Ж.Колман болон бусад.Шинжлэх ухааны өөр өөр сургуулиудад энэ үзэл баримтлал өөр өөр тайлбарыг хүлээн авсан: neobehaviorism-д үүнийг нийгмийн сургаал гэж тайлбарладаг; бэлгэдлийн харилцан үйлчлэлийн сургуульд - нийгмийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнд; хүмүүнлэгийн сэтгэл зүйд - өөрийгөө танин мэдүүлэх байдлаар.

Нийгэмшүүлэх үзэгдэл нь олон талт бөгөөд эдгээр талбар бүр нь судалж буй үзэгдлийн аль нэг талд анхаарлаа хандуулдаг. Оросын сэтгэл судлалд нийгэмшүүлэх асуудлыг нийгмийн зан үйлийг зохицуулах диспозицийн үзэл баримтлалын хүрээнд боловсруулсан бөгөөд энэ нь нийгэмд хамрагдах түвшингээс хамааран нийгмийн зан үйлийн зохицуулалтын тогтолцоог нэгтгэдэг зан үйлийн шатлалыг харуулдаг.

Үнэт зүйлийн чиг баримжаа үүсэх нь дотоод болон гадаад олон хүчин зүйлээс хамаардаг нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Үнэт зүйлийн чиг баримжаа- стратегийн чухал зорилго, ертөнцийг үзэх үзлийн ерөнхий удирдамж гэж хүлээн зөвшөөрсөн үнэт зүйлсийн талаархи хүний ​​​​оюун санааны тусгал. Үнэт зүйлийн чиг баримжаа гэдэг ойлголтыг дайны дараах нийгмийн сэтгэл зүйд үнэт зүйлсийн тухай философийн үзэл баримтлалын аналог болгон нэвтрүүлсэн боловч эдгээр ойлголтуудын хооронд тодорхой ойлголтын ялгаа байхгүй хэвээр байна. Хэдийгээр тэмдэглэгээг бие даасан үнэт зүйлсийг илэрхийлэх бие даасан хэлбэр гэж үздэг байсан ч үнэ цэнэ, үнэ цэнийн чиг баримжаа гэсэн ойлголтууд нь "ерөнхий-хувь хүний" параметрээр эсвэл "бодит үйлдэл - рефлексийн ухамсартай" параметрээр ялгаатай байв. үнэт зүйлсийн оршин тогтнох хувь хүний ​​сэтгэл зүйн хэлбэрүүд нь ухамсарт оршихоос бусад нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Одоо илүү их хүлээн зөвшөөрөгдөж байна К.Клакхону Үнэ цэнийг сэдэл төрүүлэх тал болгон, үнэ цэнийн чиг баримжаа нь үнэт зүйл эсвэл сортуудын субъектив ойлголтыг тодорхойлох хандлага(нийгмийн хандлага).

Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үндэс нь хүүхдэд шинэ төрлийн ойлголт, сэтгэцийн үйлдлээр бүрддэг. Энэ үе сэтгэгдэл дүүрэн байна. Хүүхэд ертөнцийг идэвхтэй сурч, хамгийн тод дүр төрх нь түүний ой санамжинд хадгалагддаг. Тиймээс уран зөгнөл нь маш их хөгжсөн, баялаг юм. Хүүхдүүд үлгэр сонсох дуртай, уран сэтгэмжээ хөгжүүлдэг. Хэсэг хугацааны дараа тэд өөрсдөө зохиохыг хичээдэг. Өөрсдийгөө зохиож байна гэж бодсоор нэг удаа харсан дүр төрхөө өөрсдөө ч анзааралгүй дахин бүтээдэг. Хүүхдийн найруулга нь бүхэлдээ санах ойд тулгуурладаг боловч тэр үед хүүхэд дүрсийг нэгтгэж, шинэ дүрүүдийг танилцуулдаг.

Энэ үед хүүхэд зан чанар, өөрөөр хэлбэл зан чанарын зарим шинж чанарыг бүрдүүлж эхэлдэг. Сэтгэл судлалд зан чанарыг дараах байдлаар тодорхойлдог.

Биологи, анагаах ухаанд төрөхөөс өмнө хүнийг ихэвчлэн ураг, үр хөврөл, ураг (нэр томъёоноос хамаарч) гэж нэрлэдэг. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх шинэ чиглэлийг "төрхийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэж нэрлэдэг (өөрөөр хэлбэл төрөхөөс өмнөх боловсрол). Сүүлийн үед тэд ихэвчлэн "умайн доторх хүүхэд" гэж хэлдэг. Энэ нь хөгжиж буй биетийг зөвхөн ирээдүй төдийгүй, эх хүнтэй харилцах чадвартай, одоо байгаа, мэдрэмжтэй, бодит хүн болгон төлөвшүүлэх хандлагыг онцолж өгдөг. Хүүхдийн тухай ярихад эцэг эх нь түүнийг төсөөлж, түүнд юу болж байгааг ойлгох, мэдрэх нь илүү хялбар байдаг.

Төрөхийн өмнөх үе нь бордооноос төрөх хүртэлх үе юм. Энэ үед хүүхдийн бүх организм, түүний сэтгэцийн хөгжил хурдацтай явагдаж байна. Эдгээр өөрчлөлтийн хурд нь үнэхээр гайхалтай юм: бордооны дараа 30 цагийн дараа өндөг хоёр эсэд хуваагдаж, тав дахь өдөр үр хөврөл нь зуу гаруй эстэй бөгөөд шингэнээр дүүрсэн хөндий бөмбөг юм. Хоёр дахь долоо хоногийн эхэнд тохиолддог суулгацын дараа төрөөгүй хүүхдийн өсөлт, хөгжил улам хурдасдаг: хоёр долоо хоногт түүний бие ердөө 2 мм, гурван долоо хоногт - 4 мм, 4 настайдаа - аль хэдийн 8 мм, Хоёр дахь сарын эцэс гэхэд энэ нь 8 см хүрдэг! Ердөө сар хагасын дотор бордсон өндгөн эсээс өчүүхэн бяцхан амьтан үүсдэг бөгөөд энэ нь дотоод болон гадаад бүх эрхтэн, тархины үндсэн хэсгүүдийн үндсэн шинж чанарыг аль хэдийн эзэмшсэн байдаг. Хоёрдахь сарын эцэс гэхэд хэвлийн хөндийн хүүхэд аль хэдийн хүнтэй нэлээд төстэй болсон: том бөөрөнхий толгойтой, өндөр гүдгэр духтай, нүд, хамар, ам нь тод харагддаг. Гар, хөл нь биетэй харьцуулахад бага зэрэг богино хэвээр байгаа боловч аль хэдийн бүх хуруутай байдаг. Хэрэв жирэмсний үеийн өсөлтийн хурд хоёр дахь сарынхтай адил хэвээр байсан ч шинэ төрсөн хүүхэд 14 орчим тонн жинтэй болох нь том заанаас хоёр дахин их байх болно.

Хүүхдийн пренатал хөгжлийн үе шатуудыг авч үзье.

Эхний гурван сар. 1. Энэ хугацаанд мэдрэмтгий байдал, мэдрэлийн тогтолцооны хөгжил ер бусын эрчимтэй явагддаг. Тархины үндсэн бүтэц нь хөгжлийн 5 дахь долоо хоногт, дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны морфологи, функциональ үндэс суурь нь 7-8 долоо хоногт үүсдэг. 6-8 долоо хоногт төв болон захын мэдрэлийн систем үүсдэг.Бүр эрт буюу гурав дахь долоо хоногийн сүүлчээс үр хөврөлийн зүрх цохилж эхэлдэг.Дааврын нийлэгжилт нь хоёр дахь сараас эхлэн захын мэдрэлийн систем үүсдэг. дотоод шүүрлийн системийн эрхтнүүд тавигдаж, ялгагдана. Гэсэн хэдий ч дотоод шүүрлийн системийн захын болон төв хэсгүүдийн хооронд ямар ч холбоо байхгүй хэвээр байна.

Мэдрэхүйн эрхтнүүдийн хөгжил, мэдрэмжийн харагдах байдал нь маш эрт тэмдэглэгдсэн байдаг. 6 долоо хоногт вентибуляр аппарат ажиллаж эхэлдэг бол 7.5 долоо хоногт уруулын хэсэгт арьсанд хүрэхэд хариу үйлдэл үзүүлж, 8 долоо хоногтойд биеийн бүх гадаргуу дээр арьсны мэдрэмж төрж, үр хөврөл хариу үйлдэл үзүүлдэг. биеийн аль ч хэсэгт хүрэх. Энэ урвал нь ерөнхий өдөөлтгүйгээр орон нутгийн хариу үйлдэл юм. Хожим нь цочролын эх үүсвэрээс гарах хэлбэрээр хүрэлцэх ерөнхий хариу урвал үүсдэг. 9 долоо хоногт амт нахиа хэл дээр гарч, амнион шингэнийг залгиж, ходоодонд ордог. Үүнтэй ижил насанд ялгаруулах систем ажиллаж, шээс үүсч, ялгардаг. 10 долоо хоногт булчингийн үйл ажиллагаа гарч, амаа нээх, 10.5 долоо хоногт хурууны нугалах шинж тэмдэг илэрдэг. Энэ насанд үр хөврөл амнион шингэнд идэвхтэй хөдөлж, ургийн давсагны хананд хүрч, түүний хөдөлгөөний замнал өөрчлөгддөг. 11-12 долоо хоногт атгах рефлекс, 13 насандаа хөхөх шинж тэмдэг илэрдэг. Хүүхэд хуруугаа амны хэсэгт хүрэхэд хөгжиж буй хүүхэд амаараа барьж, хөхдөг.

Ийнхүү хөгжлийн энэ үе нь мэдрэмтгий байдал үүсч, субьектив төлөв байдалд дотоод болон гадаад өдөөлтийг мэдрэх чадвараар тодорхойлогддог.Тархинд өдөөлт оруулах урсгалын зохицуулалт нь тархины анхны бүтэц үүсэхээс ч өмнө бараг эхэлдэг: ургийн зүрх. цохилт нь 21 дэх өдрөөс хамаагүй эрт эхэлдэг. Төв ба захын мэдрэлийн тогтолцооны анхны бүтэц үүсэх нь аль хэдийн бий болсон хэмнэлтэй өдөөлтийн арын дэвсгэр дээр явагддаг бөгөөд энэ нь онтогенезийн үед гарч ирдэг анхны анализатор болох вестибулярын материал болж чаддаг. 7.5 долоо хоногт арьсны цочролын хариу урвал байгаа нь арьсны мэдрэмтгий байдлын үзүүлэлт юм. Вестибуляр аппаратыг өдөөдөг газар хөдлөлтийн өдөөлтөөс үүдэлтэй субъектив туршлага байгаа нь наад зах нь хүүхдийн субъектив туршлагад тэдний төлөөлөлтэй холбоотой шинжлэх ухааны судалгааны тусгай сэдэв хараахан болоогүй байна. Гэсэн хэдий ч сейсмотаксис хэлбэрийн газар хөдлөлтийн мэдрэмж нь филогенез дэх сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн эхний үе шатанд (мэдрэхүйн анхан шатны мэдрэхүйн үе шатанд байгаа эгэл биетүүд) онцлог шинж чанартай байдаг нь мэдэгдэж байна. Энэхүү мэдрэмтгий байдлыг судлах явцад дасан зохицох энгийн хэлбэрүүд, цилиар цилиатуудад түр зуурын холболт үүсэх нь илэрсэн. Хүүхдэд 7.5 долоо хоногтойд тодорхой мэдрэмж төрж байгаа нь мэдрэмж төрөх мөч биш харин байгаагийн баримт юм. Энэ үзэгдлийн гадаад илэрхийлэл болох сэтгэцийн дотоод шалгуур болох субъектив туршлага үүсэх, түүний мэдрэмжтэй холбоотой асуудал нь хүүхдийн онтогенезийн эхний үетэй харьцуулахад нэлээд төвөгтэй бөгөөд бага хөгжсөн байдаг. Гэсэн хэдий ч эхийн үйл ажиллагааг онцлон тэмдэглэхийн тулд сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын бүх нейрогумораль үндэс бүрэлдэхээс өмнө хүүхдийн вестибуляр, арьс, амт, проприоцептив мэдрэмжүүд үүсдэг.

Энэ үе шатанд 2, 3, 4-р цэгүүдийг харилцан уялдаатай гэж үзэх нь зүйтэй. Мэдрэмжийн шинээр гарч ирж буй хэлбэрүүд нь субьектив туршлагын хувьд хангалттай баялаг, байнга оршин байдаг, салангид ертөнцийг бүрдүүлдэг. "Гадаад ба дотоод популяци" -ын хөгжлийн энэ түвшинд хүүхдийн субьектив туршлагаас, өөрөөр хэлбэл чанарын хувьд ялгаатай дотоод болон гадаад өдөөлт, туршлагаас салсан гэж хэлэх үндэслэл байхгүй бололтой. мөн өөрийн биеийн гаднах гадны өдөөлтийг нутагшуулах. Өөрийн үйл ажиллагааны улмаас мэдрэхүйн өдөөлтийг зохицуулах чадварыг батлах хангалттай үндэслэл байхгүй байна. Одоогийн байдлаар бид зөвхөн өдөөлт байгаа эсэх, түүний салангид шинж чанар, хэмнэлтэй, харагдах байдал, алга болох хэв маягт хамаарахгүй байх талаар л ярьж болно. Биеийн бүсэд даралтаас гарах урвал гарч ирэх, эсрэгээр нь амаар барьж авах, амны хөндийн хэсгийг өдөөх хөхөх хөдөлгөөн хийх нь хоёр өөр субъектив төлөвийг санал болгож байна. Энэ нь таашаал, таагүй байдал гэсэн хоёр үндсэн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг бий болгох үндэс суурь болдог. Сөрөг өдөөлтөөс зайлсхийж, филогенезийн эерэг өдөөлтийг бий болгож, хадгалахын тулд эгэл биетний таксины зан үйлийг хангадаг ийм төлөв байдал байгаа нь таашаал, таашаал ханамжгүй байдлын мэдрэмжтэй төстэй үндсэн төлөвүүдийн илрэл гэж үздэг. Мэдрэлийн системгүй эгэл биетүүд болон үр хөврөлийн эхний саруудтай холбоотойгоор эдгээр төлөв байдлын субъектив шинж чанарын талаар ярих нь адилхан хэцүү байдаг.

Тиймээс хөгжлийн энэ үеийг тархины хөгжил, түүнийг стеник байдалд байлгахад шаардлагатай өдөөлт, энэ өдөөлтийг субьектив туршлага гэж тодорхойлж болно. Энэхүү өдөөлтийн эрч хүч нь умайн доторх хөгжлийн нөхцөл, ургийн физиологийн хөгжлөөс ихээхэн хязгаарлагддаг. Энэ хугацаанд мэдрэлийн тогтолцооны хөгжилд эхийн цуснаас хүүхдийн цусанд шууд ордог биохимийн хүчин зүйлс нөлөөлдөг, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийн оршихуй нь субьектив байдлаар мэдрэгддэггүй, зөвхөн бодисын солилцооны үйл явцыг өөрчилдөг бөгөөд зөвхөн нөлөөллийн үр дагаврыг өөрчилдөг. мэдэрсэн (биеийн ерөнхий төлөв байдалд нөлөөлдөг физиологийн тогтолцооны үйл ажиллагааны өөрчлөлт; ураг тухайн хугацаанд эдгээр төлөвийг субъектив байдлаар мэдэрч чадах эсэх нь тодорхой хэлэх боломжгүй юм). Тиймээс хүүхдийн үйл ажиллагаа, эхийн зан үйлээс ямар ч хамааралгүй мэдрэхүйн системээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн өдөөлтийг субьектив туршлагын чанар нь таагүй байх ёсгүй гэж үзэх нь нэлээд бодитой юм. үүнтэй холбоотойгоор боломжгүй юм). Энэ нь тархины хөгжил, түүний өдөөх түвшинг хадгалахад шаардлагатай бөгөөд хангалттай байдаг тул өдөөлт нь яг ийм чанар, эрч хүчийг хөгжүүлж буй мэдрэлийн системээр "эзэмшдэг" бөгөөд энэ нь түүний чанар, эрчмийг илтгэнэ гэсэн үг юм. Ирээдүйд хүн байх ёстой төлөв байдлын "тэмдэглэгээ" болох субьектив төлөв байдал, дэмжлэг, өөрөөр хэлбэл стеник эерэг сэтгэл хөдлөлийн соматик үндэс. Таны мэдэж байгаагаар энэ нь мэдрэлийн өдөөлтийн нягтын дундаж түвшинтэй тохирч байна. Биеийн гадаргуугийн арьсны мэдрэмтгий байдлаас нэмэлт өдөөлт гарч ирснээр өдөөх түвшин нэмэгдэхийн хэрээр түүний түвшин нэмэгдэх нь оновчтой түвшинг хэтрүүлж, түүнийг багасгах хүсэл эрмэлзэлд хүргэдэг - хүрэлцэхээс зайлуулах. . Энэ урвал нь амны хөндийн хэсэгт цочроох эерэг хариу үйлдэл хийсний дараа хоёр дахь удаагаа гарч ирдэг. Сорох үйлдэл, түүний давамгайлсан хоол хүнстэй холбоотой эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх хувьслын хэрэгцээ нь ходоодны хэсэгт (9 долоо хоногоос эхлэн амнион шингэнийг залгих) амт ба проприоцептив мэдрэмжийг эрт хөгжүүлснээр хангагдана. амны хэсэгт хүрэлцэх үед аль хэдийн байгаа эерэг хариу үйлдэл. Арьсанд хүрэлцэх анхны хариу урвал нь хараахан зайлсхийх шинж чанартай биш байна. Гэсэн хэдий ч умайн доторх хөгжлийн байгалийн нөхцөлд энэ өдөөлт нь зөвхөн тогтмол байдаг амнион шингэний хүрэлцэх, умайн агшилтанд хараахан өртөөгүй, мөн үр хөврөлийн биеийн хэсгүүдийн контактаас үүсдэг. Энэхүү өдөөлт нь нэлээд жигд эрчимтэй бөгөөд хүүхэд, эхийн үйл ажиллагаанаас хамаардаггүй. Тиймээс тархины хөгжлийн оновчтой төлөв байдлын соматик туршлагын субъектив үндэслэлийг унтдаг хүмүүсийн ангилалд оруулж болно. Амнион уутны хананд хүрч, хөдөлгөөний замнал өөрчлөгдсөнийг 10 долоо хоногоос тэмдэглэв. Үүнээс өмнө байгалийн нөхцөлд тохиолддоггүй туршилтын нөлөөгөөр үр хөврөл татан буугдах урвал үзүүлдэг. Тиймээс арьсны мэдрэмжийн дор хаяж өдөөх эрч хүч нь субьектив туршлагыг эерэг ба сөрөг гэж хуваах түвшинг олж авдаг гэж үзэж болно. Магадгүй энэ нь амны хөндийн мэдрэмтгий байдал нь биеийн бусад хэсгүүдээс эрт гарч ирэх шалтгаан байж болох юм: эцэст нь үүнийг хөхөх рефлексийн механизмд "орчуулах" ёстой бөгөөд энэ нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагатай байх ёстой. . Бусад бүх арьсны мэдрэмтгий байдал нь нөлөөллийн эрчмийг ялгах чадварыг олж авах ёстой бөгөөд сөрөг туйл дээр хэт их эрч хүч (өвдөлт), эерэг туйл дээр зөөлөн хүрэлцэхүйц бага эрчимтэй байдаг. Өдөөлтийн эрч хүч, түүний мэдрэмжийн эерэг ба сөрөг өнгө үүсэхэд гүйцэтгэх үүргийг В.Вундт нарийвчлан шинжилсэн бөгөөд энэ нь ойлголтын сэтгэл зүй, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн асуудал юм. Шилжилтийн бүх төлөв байдлын сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь төрөхөөс өмнө болон дараа нь арьсны болон проприоцептивийн мэдрэмжийн хөгжлийн урт бөгөөд нууцлаг түүх юм.

Тиймээс эхний гурван сард эерэг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг мэдрэх соматик үндэс бий болсон гэж хэлж болно, энэ нь тархины өдөөлтийг оновчтой түвшинд хүргэж, хожуу үеийн стеник сэтгэл хөдлөл, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн үндэс суурь болж өгдөг. Энэ нь өдөөлтийн оновчтой түвшинг зохицуулахад шаардлагатай (хэт өндөр градиент өдөөлтийг багасгах). Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь бие даасан зохицуулалтанд хамрагддаггүй, харин ургийн давсаг дахь зүрхний агшилт, ургийн хөдөлгөөний сейсмик өдөөлтөөр өдөөгддөг тул өдөөгч нь хэтэрхий бага байвал өдөөгдөж чадахгүй байна. Үүнийг багасгах нь 10 долоо хоногоос эхлэн боломжтой болно - хөдөлгөөний замнал өөрчлөгдөж, хүрэлцэхээс сэрэл зогсох болно. Ургийн хөдөлгөөнөөс үүдэлтэй өдөөлтийг эерэг чиглэлд зохицуулах анхны шинж тэмдгүүд нь атгах, хөхөх рефлексүүд гэж бид хэлж чадна. Эдгээр рефлексүүд гарч ирэх нь өдөөлтийг уртасгадаг (мэдрэлийн цочролын нягтын нийт эрчмийг нэмэгдүүлдэг) тул тэдний оршихуй нь таагүй байдлыг үүсгэж чадахгүй. Өөрөөр хэлбэл, гурав дахь сарын эцэс гэхэд хүн зөвхөн янз бүрийн мэдрэхүйн туршлагыг төдийгүй сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх боломжтой бөгөөд энэ нь тав тухтай, тохь тухгүй байдлыг дагалддаг сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог.

Сэтгэл судлалд үйл ажиллагаа нь тухайн субьектийн хэрэгцээг хангах үйл ажиллагааны зохион байгуулалт гэж үзэж, шалгуурын дагуу ялгагддаг тул үйл ажиллагааны оршин тогтнох нь асуудалтай тул энэ үе шатанд үйл ажиллагааны бүтцийн талаар ярих нь маш хэцүү байдаг. үйлдвэрлэсэн хэрэгцээний тухай. Хянаж буй хугацаанд зөвхөн ийм үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцөл байдал, механизмыг бий болгож, хурцадмал байдал, хэрэгцээг хангах туршлага бий болно. Бид зөвхөн сэтгэгдэл, хоол хүнсний хэрэгцээнд хожим бий болох субъектив туршлагуудын талаар, мөн хурцадмал байдал, хэрэгцээг хангах сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын үндэс суурь болох тухай л ярьж болно. Өөрөөр хэлбэл, субъектив төлөв байдлыг өөрчлөхийн тулд бүхэл бүтэн субъектын үйл ажиллагааг зохион байгуулах чиг үүргийг хараахан гүйцэтгээгүй байгаа төлөв байдал, физиологийн механизмын салангид бүрэлдэхүүн хэсгүүд үүсдэг. Гэсэн хэдий ч 10 долоо хоногийн дараа доод амьтдын таксины зан үйлтэй төстэй урвалууд гарч ирэх нь наад зах нь сөрөг төлөв, эерэг төлөв ба тэдгээрийн хоорондох хугацааны интервал нь өөрийн хөдөлгөөний проприоцептив өдөөлтөөр дүүрч эхэлдэг гэсэн таамаглалыг бий болгодог. нэг гурвалсан. Энэ бүхэн нь феноменологийн хувьд анхан шатны мэдрэхүйн сэтгэцийн хамгийн доод түвшинтэй төстэй юм. Гэсэн хэдий ч филогенезийн хувьд энэ нь субьектийн бие даасан амьдралын асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог тогтвортой зохион байгуулалт гэдгийг мартаж болохгүй, харин хүүхдийн хувьд энэ нь огт өөр байгууллагын хөгжлийн үе шат юм. Түүний амин чухал үйл ажиллагааны зорилтууд нь хөгжлөөс бүрддэг бөгөөд эхийн биеийн үйл ажиллагааны улмаас шийдэгддэг. Тиймээс сэтгэцийн хувьсалд тодорхойлсон хөгжлийн үе шатуудтай зүйрлэвэл үйл ажиллагааны бүтцийн хөгжлийн энэ үеийг анхан шатны мэдрэхүй гэж нэрлэж болно. Субьектив туршлагын онцлог шинж чанар нь гадаад болон дотоод өдөөлтийг өөрийн субьектив төлөв байдлын өөрчлөлт, эерэг ба сөрөг аль алиныг нь үнэлэхэд өдөөлт эрчмийн градиент руу чиглүүлэх явдал юм. Өөрийнхөө субьектив төлөв байдлын энэхүү градиентийн өөрчлөлтийг хадгалах, үргэлжлүүлэх шаардлагатай эсвэл багасгах эсвэл нэмэгдүүлэх шаардлагатай зүйл гэж мэдэрдэг. Хамгийн оновчтой төлөв нь хамгийн оновчтой өдөөлттэй тохирч байна. Энэ оновчтой байдлыг тав тухтай байдал гэж тодорхойлж болно. Бүх "үйл ажиллагаа" нь үйл ажиллагааг өөрчлөхөөс бүрддэг бөгөөд үүний үр дүнд энэ оновчтой байдалд хүрдэг. Гэсэн хэдий ч, филогенезийн үед энэ оновчтой нь генетикийн хувьд такси хэлбэрээр тодорхойлогддог бол онтогенезийн үед түүнийг хөгжиж буй тархи нь одоо байгаа дотоод өдөөлт орчны "материал" дээр "шинэцгээдэг".

Энэхүү орчин нь өдөөлтийн чанарын болон тоон үзүүлэлтүүдтэй холбоотой бөгөөд хувьслын хувьд хүлээгдэж буй орчин гэж үнэлэгдэх боломжтой бөгөөд энэ нь субъектын амьдралын хил хязгаартай давхцдаг тул хүний ​​мэдрэлийн системийн төрөл зүйлийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийг туйлын хоёрдмол утгагүй баталгаажуулдаг. . Мэдэгдэж байгаагаар энэ хөгжлийн гол онцлог нь ирж буй өдөөлтийг үйл явц, материал дээр тархи үүсэх явдал юм. Өөрийн субьектив төлөв байдлын тодорхой чанар, эрчмийг мэдрэх, түүнд "таашаал" (одоог хүртэл тайтгарлын төлөв байдлын ерөнхий хэлбэрээр) ба "таашгүй" (тав тухгүй байдал) гэсэн статусыг олгох туршлага нь хүний ​​биед үүсдэг. Нэг арга зам. Ийнхүү хөгжлийн энэ үе нь субьектив туршлагын хувьд анхан шатны мэдрэхүйн сэтгэцийн хамгийн доод түвшинтэй төстэй боловч амьдралын үйл ажиллагааны салшгүй нэгж болох үйл ажиллагаа байгаагаараа ялгаатай байдаг. Үүнтэй холбогдуулан үүнийг "идэвхтэй" гэж нэрлэж болно. Энэ нь субьект-объект хоорондын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр өөрчлөгдөж, энэ үйл ажиллагааг зохицуулахад үйлчилдэг субьектив туршлага нь үйл ажиллагаа үүсэхтэй зэрэгцэн үүсдэг филогениээс хөгжлийн логикийн хувьд эрс ялгаатай юм. Хүүхэд хэрэгцээг хангах, субьектийн бүрэн бүтэн байдлыг хадгалахад шаардлагатай байхгүй объекттой хараахан харьцаагүй байна. Гэсэн хэдий ч тархины хөгжилд түлхэц өгөх хэрэгцээ нь сэтгэгдлийн хэрэгцээ үүсэх эхлэл бөгөөд түүний хангалтгүй түвшин нь нэгдүгээрт, таагүй байдал үүсгэдэг, хоёрдугаарт, энэ түвшинг өөрчлөхийн тулд тухайн сэдвийг идэвхтэй байлгахад хүргэдэг. . Үнэн хэрэгтээ, хөгжлийн энэ үе шатанд нэмэлт тайлбаргүйгээр сэдвийн талаар ярих нь маш хэцүү байдаг. Сэдвийг тодорхойлох хуурамч философи, сэтгэл зүйн асуудалд орохгүйгээр субьект ба организм нь ижил биш гэдгийг тайлбарлая. Хөгжлийн эхний үе шатанд, өөрийн дүр төрх гарч ирэхээс өмнө субъект нь субъектив туршлагын хэлбэр, агшинд байдаг. Хөгжлийн эхний үе шатанд бүх өдөөлт нь хүний ​​төлөв байдлын өөрчлөлт хэлбэрээр мэдрэгддэг бөгөөд энэ өдөөлт нь хаана байгаа нь хамаагүй. Гэсэн хэдий ч субьектийн моторт үйл ажиллагааны явцад өөрчлөгдөх энэхүү өдөөлтийн шинж чанар нь түүнийг субьекттэй өөртэй нь харьцах гадаад, түүний оршин тогтнох, оршихуйн ерөнхий субъектив туршлага гэж үзэх боломжийг олгодог. Тиймээс хөгжлийн энэ үе шатанд субьект үйл ажиллагааныхаа тусламжтайгаар хангах шаардлагатай нөхцөл байдлын талаар ярьж болно. Хүүхдийн үйл ажиллагаанаас өөр хэрэгцээг зохицуулах боломжгүй: шаардлагатай бүх зүйл эхийн цуснаас гардаг. Гэхдээ өөрийн гэсэн, санамсаргүй боловч үйл ажиллагааны улмаас өдөөлтийг маш эрт өөрчлөх боломжтой болдог.

Тийм ч учраас сэтгэгдлийн хэрэгцээ нь үнэхээр анхны бодит хэрэгцээ бөгөөд энэхүү өдөөлтийг зохицуулахад чиглэсэн хүүхдийн үйл ажиллагааг шаардлагатай нөхцөл байдал, тэдгээрийн субъектив туршлага нь хурцадмал байдал, сэтгэл ханамжтай байдаг үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр гэж үзэж болно. энэ хэрэгцээнээс. Эхний ийм хэрэгцээг тархины оновчтой стеник төлөв байдлыг хадгалах хэрэгцээ гэж тодорхойлж болох бөгөөд энэ нь өөрөө сэтгэгдлийн хэрэгцээний физиологийн үндэс болдог. Энэ хэрэгцээг хангах төлөвийг таашаал авах сэтгэл хөдлөлийн статусыг өгөх нь жирэмсний эхний гурван сард тохиолддог. Ирээдүйд энэ нь эерэг (стеник) сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын хэрэгцээ болж хувирдаг бөгөөд энэ нь сэтгэгдлийн урсгалын улмаас сэтгэл ханамжтай байдаг бөгөөд дараа нь энэ байдлыг хамгийн сайн хангадаг бүрэн тодорхой өдөөлтийг хүлээн авдаг. Энэ үйл явцад эхийг хамруулах нь хожим тохиолддог. Тиймээс бид нэг хэрэгцээний хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэтгэл хөдлөлийн оновчтой түвшинг хангах хэрэгцээг сэтгэгдлийн хэрэгцээ, тав тухтай сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын хэрэгцээнд ялгах тухай ярьж болно. Сэтгэл санааны тав тух нь үнэ цэнэтэй болдог. Таашаалын сэтгэл хөдлөл, аливаа хэрэгцээг хангах үед түүний туршлага дээр суурилсан цаашдын хөгжил нь сэтгэл хөдлөлийн нейрохуморал механизмыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Сэтгэл хөдлөлийн тайвшралд тохирсон соматик байдал нь хэрэгцээний статусыг олж авдаг бөгөөд энэ нь бие даасан үйл ажиллагаа болгон түүнд хүрэх, хадгалах үйл ажиллагааг бий болгоход хүргэдэг. Тиймээс сэтгэгдлийн хэрэгцээ, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлын хэрэгцээг ялгах үндэс нь эхний гурван сард аль хэдийн субъектив төлөв байдлыг ялгах, мэдрэмжийг хөгжүүлэх явцад тавигддаг.

Хоёр дахь гурван сар. 1. Эхийн чиг үүргийг хуваарилахад бидний сонирхлыг татдаг энэ хугацаанд мэдрэлийн тогтолцооны хөгжлийн үндсэн шинж чанарууд нь хоёр юм. Эхнийх нь бусад приматуудтай харьцуулахад тархины хөгжлийн стратегийн өөрчлөлт юм. 16 долоо хоногоос эхлэн тархины тусгай хүний ​​орон зайн зохион байгуулалт үүсч эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ дуу чимээний моторт хариу үйлдэл ажиглагдаж байгаа тул хүний ​​​​бүх дуу авианы орчин (яриа) нь хүүхэд төрсний дараа хүний ​​нийгэмд амьдрахад шаардлагатай урьдчилан таамаглах механизмыг хөгжүүлэхэд оролцдог гадны өдөөлт болж хувирдаг. Таван сар гэхэд тархины үйл ажиллагаа нь салшгүй систем болж, 20-22 долоо хоногт тархины аяндаа цахилгааны үйл ажиллагааг зохих тоног төхөөрөмж ашиглан аль хэдийн бүртгэж болно.Энэ гурван сарын хоёр дахь онцлог нь нейрохумораль систем үүсэх, үйл ажиллагаа явуулах явдал юм. Дөрөв дэх сард гипофиз булчирхай нь гормоныг нэгтгэж, гипоталамус нь булчирхайн үйл ажиллагааг хянадаг.Таван сар гэхэд кортикал бүтцийг идэвхжүүлж, мэдрэлийн дотоод шүүрлийн холболтыг хаадаг. Хүүхдийн бие нь зөвхөн өөрийн дааврын зохицуулалтыг хангаад зогсохгүй эхийн дотоод шүүрлийн системд багтдаг (эх нь чихрийн шижинтэй үед ургийн дотоод шүүрлийн системээс үйлдвэрлэсэн инсулин нь хүүхэд, эхийн аль алиныг нь хангадаг). Ийнхүү таван сар гэхэд гипоталамус дахь таашаал, таашаал ханамжийн төвүүд ерөнхий системд багтаж, хүүхдийн бие махбодийн төлөв байдлаас болон "шууд" - цустай хамт үүсдэг эхийн гормоноос өдөөлтийг хүлээн авдаг. түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал. Ихэсийн саад нь адреналиныг нэвтрүүлдэггүй, харин эндорфин, катехоламиныг нэвтрүүлдэг гэдгийг мэддэг. Тиймээс стресстэй байдлын шинж чанар бүхий адреналиныг огцом ялгаруулах нь умайн булчинд голчлон нөлөөлж, тэдний аяыг үүсгэдэг. Энэ нь амнион шингэний даралт, цусны хангамжийг өөрчилснөөр нялх хүүхдэд шууд бусаар нөлөөлдөг, учир нь умайн эдүүд агших үед цусны судас нарийсч, хүйн ​​цусны урсгал буурдаг. Сэтгэлийн түгшүүр, баяр баясгаланг мэдрэх үед эхийн цусан дахь дааврын өөрчлөлт нь хүүхдийн гипоталамус руу шууд нөлөөлдөг. Хүүхдэд гормоны энэ шилжилтийн эрч хүчийг харуулсан туршилтын хангалттай мэдээлэл хараахан гараагүй байгаа ч энэ баримтыг психоаналитикийн зарим чиглэлд ихээхэн анхаарч үздэг. Жирэмсний хоёр дахь хагаст хүүхэд моторын үйл ажиллагааг эхийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд өөрчлөх замаар хариу үйлдэл үзүүлдэг болохыг эх барих эмэгтэйчүүдийн болон өдөр тутмын практикт сайн мэддэг. Төрөхийн өмнөх хөгжил, жирэмсний сэтгэлзүйн орчин үеийн судалгаа нь хүүхэд эхийн сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх боломжийг хоёр баримтаар баталж байна. Нэгдүгээрт, 22 долоо хоногоос эхлэн хүүхдийн амт, хүрэлцэх, сонсголын мэдрэмжийн эерэг ба сөрөг өдөөлтөд хангалттай моторт болон сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, 26-28 долоо хоног хүртэл үндсэн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл (баяр хөөр, гайхшрал, айдас) ажиглагдаж байна. , уур хилэн - - хэвлийн хөндийн хальс, гэрэл зургийн өгөгдлийн дагуу болон дутуу төрсөн хүүхдэд. Хоёрдугаарт, мэдрэлийн системийн хөгжил, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний шинж чанар нь хоёр дахь болон эхийн сэтгэл хөдлөлийн байдал нөлөөлдөг. Гурав дахь гурван сар, ялангуяа стресс, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн хямралын үе шатууд Эдгээр бүх өгөгдөл нь мэдрэлийн систем ба сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын нейрогумораль механизм нь хүүхдэд өөрийн болон ээжийнхээ төлөв байдлыг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх боломжийг олгодог болохыг харуулж байна.

Мэдрэмжийн бүх хэлбэрүүд 16 долоо хоногтойд үүсдэг. 14 дэх долоо хоногт амт, проприоцептив, хүрэлцэх, вестибуляр систем бүрэн хөгжсөн. 16 дахь долоо хоногт дотоод чих, дуу чимээний моторын хариу үйлдэл ажиглагдаж, хүүхэд зөвхөн эхийн биед үүсдэг дуу чимээг төдийгүй гадаад орчноос сонсдог. Ургийн дуу чимээ нь ер бусын баялаг юм: эхийн зүрхний цохилт, судасн дахь цусны чимээ (энэ хэмнэлтэй, бага зэрэг чимээ шуугиан нь далайн аялгууны хэмнэл, дууны өндрийн шинж чанарыг ер бусын санагдуулдаг), гэдэсний гүрвэлзэх хөдөлгөөн. , араг ясны систем, усан доторх орчноос болж хувирсан эхийн дуу хоолой. Жирэмсний хоёр дахь хагаст хүүхэд байнгын дуу чимээний өдөөлт, маш хүчтэй байдаг. Энэ насанд аль хэдийн түүний сонсголын анализатор нь өндөр ба нам дуу чимээнд сонгомол байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг: бага давтамжийн дуу чимээнд мэдрэмтгий байдал буурч, энэ нь хүүхдийг умайн доторх орчны хэт өдөөлтөөс хамгаалдаг. Хүний ярианы өндрийн онцлогт тохирсон өндөр давтамжийн дуу авианы мэдрэмж нь эсрэгээрээ нэмэгддэг. А.Бертиний тодорхойлсон судалгаа, түүнчлэн жирэмсний хоёрдугаар хагаст хүүхдийн хөгжмийн болон бусад дууны өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвалын талаархи бусад мэдээлэл нь "төрөхөөс өмнөх боловсрол" зохион байгуулах талаархи зөвлөмжийн үндэс суурь болсон: өндөр давтамжтай бүтэцтэй өдөөлтийг санал болгож байна (аягалаг дуу, сонгодог хөгжим). Магадгүй энэ сонгомол байдал нь хүүхдийн эмэгтэй хүний ​​ярианы дуу авианы шинж чанарыг илүүд үзэх чадварыг бий болгодог.

Харааны анализатор нь мөн умайд хөгждөг. 16 долоо хоногтойд нүдний хөдөлгөөн, 17 насандаа анивчих рефлекс, 26 долоо хоногоос эхийн хэвлийн ханыг хурц гэрэлтүүлэхэд хариу үйлдэл үзүүлдэг (нүдээ аних, толгойгоо эргүүлэх).

Умайн доторх үеийн дунд үед моторын үйл ажиллагаа сайн хөгждөг. Зарим рефлексүүд үүсдэг, хөхөх рефлекс нь мэдрэхүйн хөдөлгөөний нэгдсэн зохицуулалт хэлбэрээр аль хэдийн илэрдэг. 18 долоо хоногтойд хүүхэд гараараа хүйг ялгаж, хуруугаа шахаж, тайлж, нүүрэндээ хүрч, бага зэрэг дараа нь гараараа нүүрээ бүрхэж, эвгүй дууны өдөөлтөөр бүрхдэг. Мэдрэхүйн өдөөлтөөс татгалзах эсвэл ойртох урвалын ерөнхий хариу урвалыг 3-4 сарын хооронд тэмдэглэдэг. Хэт авиан шинжилгээ, хэвлийн хөндийн дүрслэл, эхийн өөрийн тайланг ашиглан хүүхдийн хариу үйлдлийг ажигласнаар 20 орчим долоо хоногоос эхлэн хүүхэд эхийнхээ гарт хүрэхэд (илбэх, хөнгөн алгадах, алгаа гэдсэнд дарах) хариу үйлдэл үзүүлдэг болохыг харуулж байна. Мөн түүний моторт урвалд ийм нөлөөллийг оруулах боломжтой. Хэдэн долоо хоногийн "суралцсан" дараа хүүхэд эхийн гарт шууд чиглэсэн хөдөлгөөнөөр тодорхой төрлийн хүрэлцэх өдөөлтөд (хэвлийн тодорхой хэсэгт хэмнэлээр тогших) хариу үйлдэл үзүүлдэг. 24-26 долоо хоногоос эхлэн түүнд нарийн төвөгтэй өдөөлтөд хариу өгөхийг зааж өгөх боломжтой: ээж нь хөгжмийн хэллэг дуулж, хүрэлцэхүйц нөлөө үзүүлдэг. Данийн эмч Франц Велдманы танилцуулсан энэ аргыг "гаптономи арга" гэж нэрлэдэг бөгөөд эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг сайжруулах зорилгоор "төрөхөөс өмнөх боловсрол"-ын практикт ашигладаг. Зохиогчийн удирдлаган дор дипломын ажлын хэсэг болгон жирэмсэн эмэгтэй оюутнуудтай хийсэн туршилтын судалгаагаар олж авсан мэдээлэл нь ийм харилцааны тусламжтайгаар эх нь хүүхдээ холбоо барихад дуудаж зогсохгүй тайван байх боломжтой болохыг тогтоох боломжтой болсон. түүнийг доош буулгах (хурц гадны өдөөлтөөр, түүний нөлөөн дор хүүхэд тайван бус байдаг). Ийм эхчүүд хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны мөн чанарыг маш нарийн ялгаж, түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нарийн тодорхойлдог. Ийм нэгэн судалгаагаар ээж 7 сартайдаа нялх хүүхдэд алган дээр нь цохиж хариу үйлдэл үзүүлэхийг, эхлээд гараараа цохих аяыг дуулахыг, дараа нь эдгээр өдөөлтүүдийн зөвхөн нэгийг нь "заалгасан". холбоо тогтоох, шаардлагатай үед хүүхдийг тайвшруулах. Жирэмсэн эмэгтэйчүүд хүүхдийг тайван бус аашилж байна гэж үзвэл гэдэс дотрыг нь идэвхтэй хэрэглэж, "зохионуулдаг" нь мэдэгдэж байна. Ихэвчлэн эхчүүд хүүхдийн хөдөлгөөний шинж чанар, түүний төлөв байдлыг нэгэн зэрэг тусгайлан шинжилдэггүй, гэхдээ ийм даалгаврыг туршилтаар боловсруулахдаа хүүхдийн хөдөлгөөний мөн чанар, түүний туршлагыг нэгэн зэрэг тодорхой дүрсэлсэн байдаг ( зохиогчийн өөрийн өгөгдөл).

22 долоо хоногоос эхлэн дутуу төрсөн хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлэх сүүлийн хэдэн арван жилийн ололт амжилт нь энэ үеэс эхлэн хүүхэд эхийн биеэс гадуур амжилттай хөгжиж, бүх төрлийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн өдөөлтөд аль хэдийн бий болсон болохыг харуулж байна. Дутуу төрсөн хүүхдийг эхтэй нь харьцахгүйгээр өсгөх тусгай технологи гарч ирэхээс өмнө дутуу амьдрах чадвартай (энэ нас нь 7 сартайдаа эхэлсэн) "эрт био эхлэл" -ийг хүлээн авсан гэж үздэг байсан бөгөөд дараа нь тэднээс илүү чадвартай болсон гэж үздэг. тэдний үе тэнгийнхэн цагтаа төрсөн. Дутуу төрсөн хүүхдүүдийн орчин үеийн судалгаа нь эсрэгээрээ тэдний хөгжилд ихээхэн бэрхшээл учруулж байгааг харуулж байна. Сүүлийн үед энэ нь дутуу нярай хүүхдийг өсгөх практикт батлагдсан эхээс эрт салахтай холбоотой юм. Энэ нь ийм хүүхдүүдийг ээжтэйгээ (эсвэл бусад насанд хүрсэн хүнтэй) заавал холбоо тогтоох үндэс суурь болсон бөгөөд энэ нь тэдний хөгжлийн амжилтыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

Үйл ажиллагааны бүтцийн хөгжлийн дагуу энэ үеийг "мэдрэхүйн" үе гэж тодорхойлж болно (филогенез дэх сэтгэцийн хөгжлийн холбогдох үе шаттай адилтгаж). Одоо субъектив туршлага, моторын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хувьд тэд үнэхээр төстэй юм. Хүүхэд өөрийн субьектив туршлагадаа хөтлөгдөн, хөдөлгүүрийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар ирж буй цочролын эрчмийг зохицуулдаг: амнион шингэнийг амтаас нь (чихэрлэг эсвэл гашуун) илүү их эсвэл бага хэмжээгээр залгиж, амнион шингэнийг залгих, амнион шингэний эх үүсвэрээс холдох. тааламжгүй ярвайх, айдас төрүүлэх, эсвэл ээжийн хүрэлцэх, дуу хоолойны дуунд моторын хариу үйлдэл (хүрч) ойртож, хариу үйлдэл үзүүлэх, эхийн хөдөлгөөний эрч хүч, хэв маягт өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлэх таагүй дуу чимээ. Хүүхэд мэдрэлийн системийг тодорхой өдөөлтөд байлгахад шаардлагатай нийт өдөөлтийг амжилттай зохицуулж чаддаг бололтой. Хэрэв ээж нь хангалттай хөдөлгөөнгүй бол (ялангуяа оройн цагаар ээж унтахаас өмнө) түүний биеийн хөдөлгөөн нэмэгддэг. Энэ хугацаанд хүүхэд, ерөнхийдөө умайн доторх үе дуусах хүртэл аливаа мэдрэхүйн системд цочролыг өөрийнх нь биш, харин түүний гадна байгаа төлөв байдлын хувьд мэдрэх боломжтой эсэхийг хэлэх боломжгүй юм. . Наад зах нь энэ талаар бид зөвхөн хүрэлцэх мэдрэмжийн тухай ярьж болно. Биеийн зарим хэсэгт мэдрэмжийг нутагшуулах тухай ярьж болох бөгөөд энэ нь амт, арьс, проприоцептив мэдрэмжийн хувьд нэлээд бодитой юм. Гэхдээ энэ тохиолдолд амт мэдрэмж нь анализаторын захын төгсгөлийн бүх хэсгийг хамардаг бол арьсны болон проприоцептивийн мэдрэмжийн үед цочролыг тухайн газар болон эзэмшиж буй хэсэгт нь нутагшуулах боломжтой. Энэ нь цочролын хариуд хүүхдийн биеийн хэсгүүдийн хангалттай моторт урвалаар нотлогддог: "орон нутгийн бус" өдөөлт (сонсголын, газар хөдлөлт, эхийн сэтгэл хөдлөлийн байдлаас үүдэлтэй) нь ерөнхий моторт үйл ажиллагаанд өөрчлөлт оруулдаг бөгөөд хүрэлцэх өдөөлт нь хөдөлгөөний чиг баримжаа хүртэл бүрэн ялгаатай хариу үйлдэл (эхийн гарт харилцан хүрэлцэх, хүйн ​​тэмтрэлт, хуруу, нударгаа хөхөх). Филогенезийн аналогийг үргэлжлүүлэхийн тулд бид хөгжлийн энэ үеийг мэдрэхүйн үе шатын хамгийн дээд түвшинтэй харьцуулж болно, энэ үед биеийн гадаргуугаас ялгаатай мэдрэмж, энэ цочролд орон нутгийн моторт хариу үйлдэл үзүүлэх (жишээлбэл, өт хорхойд). Цочроох талбайн талбай, хүрэлцэх анализаторын нарийн төвөгтэй байдал нь өдөөлтийн нэг чанарыг төдийгүй тэдгээрийн хослолыг (гадаргуугийн бүтэц, уян хатан чанар, бага зэрэг хожуу температур гэх мэт) шинжлэх боломжийг олгодог. ) Энэ нь филогенез дэх сэтгэцийн мэдрэхүйн үе шатны хамгийн дээд түвшний өвөрмөц шинж чанар юм (байгаль орчны шинж чанаруудын нийтийг чиглүүлэх).

3. Тайтгарлын сэтгэл хөдлөлийн туршлага, өөрийн үйл ажиллагаанаас олж авсан үр дүнд ноцтой өөрчлөлт гарч байна.Хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг өөрчлөх замаар өдөөх түвшинг зохицуулах чадвар нь сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлын төлөв байдал нь оновчтой түвшинд нийцэж байгааг харуулж байна. мэдрэлийн системийн өдөөх түвшинг хадгалахын тулд өдөөлт нь хэрэгцээ шаардлагад шилждэг. Үүний зэрэгцээ энэ хэрэгцээг хангах үйл ажиллагааны объектын хувьд "мэдээллийн дэмжлэг" байдаг. Мэдрэхүйн системээр хүлээн зөвшөөрөгдөж, хөгжиж буй тархи аль хэдийн "эзэмшсэн" эхийн биеэс байнгын сэрэл байх нь сэтгэлийн тайвшралыг өгдөг тогтвортой, танил, байнгын өдөөлтөөр илэрхийлэгддэг. . Тэдэнд өөрсдийнхөө үйл ажиллагааны өдөөлт нэмэгддэг. "Суурь"-д нэмэлт өдөөлт орж ирэхэд хүүхэд бага идэвхжил үзүүлж, түүний үйл ажиллагааны тодорхой түвшний зардлаар тодорхой түвшинг хадгалдаг. Ээжээс ийм "нэмэлт" өдөөлт байхгүй тохиолдолд тэрээр өөрийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Харваас, "арын" өдөөлтийн маш эрт үед эхийн өдөөлтөөс гадна өөрийн төлөв байдлаас (проприоцептив, арьс, амт гэх мэт) туршлага байдаг. Хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааны явцад түүний өөрчлөлт нь түүний дотор тогтмол байдаг бөгөөд энэ өдөөлтийг өгдөг моторт үйл ажиллагааны хэрэгцээний үндэс суурь болдог. Хөдөлгөөний хэрэгцээг хүүхдийн үндсэн хэрэгцээний нэг гэж Л.И.Божович, К.Роджерс, А.Маслоу болон бусад хүмүүс онцолсон байдаг.

Гурав дахь гурван сар. Сүүлийн гурван сард мэдрэлийн системийн хөгжил нь бор гадаргын филогенетикийн шинэ хэсгүүдийн ялгаа, тархины ассоциатив тогтолцооны өсөлтөөр тодорхойлогддог. Энэ үе нь мэдрэлийн системийн бие даасан шинж чанар, хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанар, тэр ч байтугай түүний чадварыг бий болгоход мэдрэмтгий байдаг гэж үздэг. Мэдээлэл Ф.Ж. Де-Каспер болон бусад судлаачид умайн доторх хөгжлийн сүүлийн саруудад хүүхдийн зарим төрлийн дуу чимээний өдөөлтийг бий болгох чадварыг харуулсан: эхийн дуу хоолой, зүрхний цохилт, эхийн төрөлх хэлний онцлог, илүү тодорхой. өдөөлт: хөгжим, ярианы хэллэг, бүхэл бүтэн аялгуу, шүлэг, үлгэр. Амт мэдрэмтгий байдлын судалгаанаас үзэхэд хүнсний салбарын соёлын шинж чанарыг сонгох нь энэ үед аль хэдийн үүссэн болохыг харуулж байна (А. Бертин).

Үйл ажиллагааны бүтцийн тухайд өмнөх үетэй харьцуулахад ямар нэгэн өөрчлөлт гарсан гэж үзэх үндэслэлгүй, наад зах нь хэрэгцээтэй байдлын субъектив туршлага, тэдгээрийг өөрчлөх үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах боломжийн үүднээс авч үзвэл.

Хөгжүүлсэн мэдрэхүйн аппаратын үйл ажиллагаа, тархины ассоциатив систем үүсэх нь хүлээн авсан мэдээлэлд тогтвортой хандлагыг бий болгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Хүүхэд төрсний дараа умайн доторх өдөөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл дээр үндэслэн (физиологийн хэрэгцээг хангах хүртэл эхтэй харьцахдаа тайвширч, эхийн өдөөлтөд сонгомол хандах хандлага, түүнчлэн умайн доторх чимээ шуугиан) төгсгөлд нь дүгнэж болно. Хүүхдэд төрөхийн өмнөх үе, дэлхийн тогтвортой мэдрэхүйн дүр төрх, түүний өөрчлөлтийг хүлээх чадвар үүсдэг. Хүүхдийг төрсний дараах орчинд дасан зохицох боломжийг олгодог танин мэдэхүйн хүрээнд урьдчилан таамаглах нэгдсэн тогтолцоог бүрдүүлэх нь алсын харааг хөгжүүлэх жишээн дээр туршилтаар нотлогдсон. Сергиенко ч энэ байр суурийг баталж байна. Дэлхийн ийм мэдрэхүйн дүр төрх нь хүүхдийн субъектив туршлага дээр үндэслэн аль хэдийн өөрийн үйл ажиллагаанаас хамаардаг өдөөлтөд хуваагдаж, үүнээс үл хамааран оршин тогтнож, өөрчлөгддөг. Хүүхдийн үйл ажиллагаанаас үл хамааран түүний тархийг хөгжүүлэх "материал" болсон мэдрэхүйн орчин нь хүүхдийн бие махбодоос өмнө болон тусад нь байсан бөгөөд өөрчлөгддөггүй, тухайлбал, хүүхдийн тархийг "эзэмшсэн" юм. тархи хөгжиж, ерөнхийдөө ертөнцийн оршихуйн утгыг олж авдаг. Энэхүү өдөөлтийг алдах нь аль хэдийн байгаа урьдчилан таамаглах схемд тохирохгүй бөгөөд төрсний дараа сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг үүсгэдэг нь логик юм. Байгалийн нөхцөлд эхийн өдөөлтийг нэн даруй буцааж өгөх нь энэ таагүй байдлыг нөхдөг. Энэ нь мэдрэхүйн ертөнцийг сэргээхэд сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлыг сэргээх хэрэгцээг бий болгох нөхцөл болдог. Төрөхийн өмнөх үед энэ орчинд ямар ч завсарлага байхгүй тул зөвхөн энэхүү өдөөлтөөр хангагдсан сэтгэл хөдлөлийн тайвшралын хэрэгцээ үүсэх талаар ярих нь эрт байна. Гэхдээ дээр дурьдсанчлан стеник төлөв байдал, шаардлагатай өдөөлтийг хангах нөхцөл аль хэдийн бий болсон. Өдөөлтийн түвшин нь хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаагаар аль хэдийн зохицуулагддаг тул "суурь мэдрэхүйн ертөнц" нь түүний үйл ажиллагаанаас хамаардаг өдөөлтийг субьектив туршлагаар аль хэдийн хуваалцаж болно. Энэ нь танд төрсний дараах эхийн өдөөлтийг ялгаруулах урьдал нөхцөлийг өгч, сэтгэлийн тайвшралыг бий болгоно! Гэсэн хэдий ч эхтэй харилцах нь дутуу нярайн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлж, эхийн өдөөлтийг сонгох чадвар нь "эхийн өдөөлтүүдийн мэдрэхүйн ертөнц" нь сэтгэл хөдлөлийн тайвшралын хэрэгцээг бий болгох үндэс суурь болж байгааг харуулж байна. төрөхийн өмнөх үеийн эцэс гэхэд өөрийн биеэс өдөөлтөөс салсан. Энэ ертөнц нь зөвхөн өдөөгч хүчин зүйлийн шинж чанараараа төдийгүй тэдгээрийн хувьсах чадвараар бүрэн тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл урьдчилан таамаглах боломжтой, учир нь энэ ертөнц үүсэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг; урьдчилан таамаглах схемүүд. Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлын хэрэгцээний талаар бид түүнийг хангахад шаардлагатай объектын өдөөгч суурийг бүрдүүлэх талаар ярьж болно.