Dhow дахь хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа. "Хүүхдийн бүтээлч байдал дахь дизайн" дугуйлан

Елена Викторовна Зайцева
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа

Сурган хүмүүжүүлэгчид Зайцева Е.В.Козина Л.В.

Улс орны нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралд инновацийн үйл явц эрчимтэй хөгжиж байгаа нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна.

Асуудлын хамаарал нь хүүхдийн бүтээлч байдалд хэв маягийг нэгтгэх нь түүний хувьд маш их аюул учруулж байгаа тул хөлдөөсөн хэв маягийг устгаж, шинэ төрлийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна. үйл ажиллагаа, хүүхдийн өөрийн бүтээлч чадварыг өдөөхөд хувь нэмэр оруулах.

Манай ажлын туршлагын шинэлэг тал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг, өвөрмөц чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг шинэ техник, материалыг ашиглах явдал юм. хүүхдийн ажилхүүхдийн амьдралд бүтээгдэхүүн хэрэглэх, цэцэрлэг, гэр бүл.

ЗорилтотСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадавхийг уран сайхны болон бүтээлч хэлбэрээр нээх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. дизайн.

Даалгаврууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг урлаг, бүтээлч ажилд ашигладаг арга, техниктэй танилцах замаар хөгжүүлэх. дизайн.

Төлөвлөгөөгөө тууштай, чадварлаг хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгох

материал, багаж хэрэгслийг зохицуулах.

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хамтран бүтээл хийхийг идэвхжүүл үйл ажиллагааны загварашиглаж байна

бүтээлч байдлын үр дүн өдөр тутмын амьдрал дахь үйл ажиллагаа, тоглоом, өрөөний чимэглэл цэцэрлэг, гэртээ.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийг үнэлэх хандлага, дүн шинжилгээ хийх чадвар, ажил гүйцэтгэхдээ өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох.

сонирхлыг хөгжүүлэх дизайн - бүтээлч байдал.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөлөл, байнгын анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

нарийвчлал.

Хүүхдийн дизайнОрон зайн гоо зүйн зохион байгуулалт, хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг үзэсгэлэнтэй ашигтай объектуудыг бий болгоход анхаарлаа төвлөрүүлж болно. Хүүхдийн анхан шатны гар урлалыг түүний загвар гэж үзэж болно үйл ажиллагаа, учир нь аль хэдийн энгийн зохицуулалтаар тэрээр тодорхой үр дүнг төлөвлөж байна. Хүүхэд төрөл бүрийн уран сайхны техник, гар урлалын материалтай танилцаж, бүтээгдэхүүнээ хийх, чимэглэх боломжтой байдаг.

Бүтээлч тал дээр үйл ажиллагаахүүхдийг гурван үндсэн үе шатанд хуваах ёстой.

Эхнийх нь санаа үүсэх, хөгжих, ухамсарлах, дизайн хийх явдал юм. Удахгүй болох зургийн сэдвийг хүүхэд өөрөө тодорхойлж эсвэл багшийн санал болгож болно (түүний тодорхой шийдвэрийг зөвхөн хүүхэд өөрөө тодорхойлдог)... Хүүхэд бага байх тусам түүний төлөвлөгөө илүү нөхцөл байдал, тогтворгүй байдаг. Хүүхдүүд том байх тусам дүрслэх урлагт илүү их туршлага хуримтлуулдаг. үйл ажиллагаа, тэдний үзэл баримтлал илүү тогтвортой болно.

Хоёр дахь шат бол дүр төрхийг бий болгох үйл явц юм. Үйл ажиллагааЭнэ үе шатанд хүүхэд зурах, загварчлах, хэрэглэхэд зориулагдсан дүрслэх арга, илэрхийлэх хэрэгслийг эзэмших чадвартай байхыг шаарддаг.

Гурав дахь шат - үр дүнгийн дүн шинжилгээ - өмнөх хоёртой нягт холбоотой - энэ бол тэдний логик үргэлжлэл, төгсгөл юм. Хүүхдүүдийн бүтээсэн зүйлийг харж, дүн шинжилгээ хийх нь тэдний хамгийн их идэвхтэй үед хийгддэг бөгөөд энэ нь тэдэнд өөрсдийнхөө үр дүнг илүү бүрэн дүүрэн ойлгох боломжийг олгодог. үйл ажиллагаа... Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдийн бүтээсэн бүх зүйлийг тусгай стенд дээр дэлгэн тавьдаг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд бүр бүхэл бүтэн бүлгийн ажлыг үзэх, дуртай зүйлээ тэмдэглэх, сонголтоо зөвтгөх боломжийг олгодог. хамгийн. Багшийн эелдэг, чиглүүлэгч асуултууд нь хүүхдүүдэд сэдвийн анхны бөгөөд илэрхий шийдэл болох нөхдийнхөө бүтээлч олдворуудыг харах боломжийг олгоно.

Хүүхдийн загвар бий:

Субъект-чимэглэлийн шинж чанар нь объектыг бүтээх, чимэглэх явдал юм (тоглоом, бэлэг дурсгал, хувцас, зохион байгуулалт).

Орон зайн болон гоёл чимэглэлийн шинж чанар - үйл ажиллагаатүүний онцлогийг харгалзан орон зайд (талбай, гэрэлтүүлэг, цонх, хаалга, торны зураг зурах).

Бид сэдэв, гоёл чимэглэлийн зүйлд ихээхэн анхаарал хандуулдаг дизайн... Бид ийм уран бүтээлч, бүтээлч залуусыг танилцуулж байна зэрэг үйл ажиллагаа, чимэглэл. Үзэл баримтлалын утга "чимэглэх"-Ямар нэг зүйлийг сайхан харагдуулах, чимэглэл өгөх нь хэд хэдэн зүйлийг сонгосон чиглэл: янз бүрийн хаягдал материалаас мозайк, applique, decoupage, plasticine, уламжлалт бус зургийн техник. Энэхүү шинэлэг арга нь баяжуулах боломжийг олгодог дизайнбүлэг байр зохиогчийн эрх болон хүүхдийнуламжлалт бус олон төрлийн техник, технологи ашиглан ажилладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагт дурлах, зурах сонирхлыг бий болгохын тулд бид сургуулийн өмнөх насны бага наснаас эхэлж, уламжлалт бус зургийн техникийг ажилдаа өргөн ашигладаг. Энэ чиглэлийн эхний алхамууд нь хамгийн энгийн уламжлалт бус аргуудыг (хуруу, алга, өнгийн харандаа, үрчийсэн цаас, тамга гэх мэт) ашиглах явдал байв.

Ийм уламжлалт бус зураг нь хүүхдүүдэд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгч, танил объектыг урлагийн материал болгон ашиглах боломжийг нээж, урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлаар гайхшруулдаг.

Хүүхдийн мөн чанар, зан чанар, хувь хүний ​​онцлогийг харуулсан тэр мөчид хүүхдэд юу таалагдаж, сонирхож, цөхрөлд автдаг, санаа зовж байгааг сэтгэл хөдлөлөөр нь дүгнэж болно. Дараа нь бид элементүүдийг аажмаар нэвтрүүлдэг дизайн, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бие даасан хичээл болгон хөгжүүлдэг дизайны үйл ажиллагаа... Ангиуд дизайны үйл ажиллагаауран сайхны болон бүтээлч хэд хэдэн төрлийг хослуулах үйл ажиллагаа: зураг зурах, загварчлах, хавсралт, гар ажиллагаа, дизайн.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхэд боломжтой "харах"Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар алхам алхмаар ухамсарладаг "Дизайн үзэл баримтлал"уран сайхны үр дүнг хүлээж байна. Энэ нь уламжлалт зургийн төрлүүдийг ашиглах боломжийг олгодог үйл ажиллагаахүүхдүүдийг шинэхэнтэйгээ танилцуулж байна төрөл: архитектур, урлагийн дизайнянз бүрийн материалаар хийсэн чимэглэл, гоёл чимэглэл бүхий хувцасны загварчлал. Энэ үе шатанд хүүхдүүд багшийн удирдлаган дор эд зүйл, өрөөг тохижуулах, бүтээлч үзэсгэлэнд оролцдог. Энэ нь таны ажил, түүний үр дүнг үнэлэх боломжийг олгодог. Юу болсонд анхаарлаа хандуулж, эерэг үнэлгээ өгдөг үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн таатай орчин бий болж, бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг

Хүүхдүүдэд элементүүдийг заах явцад дизайн, бид тэдгээрийг төрөл бүрийн урлагийн материалын онцлог, шинж чанар, боломжуудтай танилцуулж, технологи: нойтон цаасан дээр зурах; өнгөт цаасан дээр шүдний сойзоор зурах; монотипүүд (гилгэр хальсан, цаас, шил); нүүрстөрөгчийн цаасаар зурах; хуванцараар зурах; хурууны зураг; гар стенил; blotography; хүлээн авах өргөдөл "Цахилгаан"; эвлүүлэг; нудрах арга; цутгах; будсан шилэн цонх. Эцсийн эцэст, элементүүдийн ангиудын танилцуулга дизайнянз бүрийн материалын шинж чанарын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэхийг шаарддаг (цаас, картон, даавуу, хуванцар, байгалийн материал гэх мэт)мөн тэдэнтэй ажиллахдаа ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. Сонирхолтой бас сэтгэл хөдөлгөм байлаа ангиуд: "Зуны үлгэр"будсан шилэн цонх, "Намрын сэдэл"- blotography, "Будагны ирмэг дэх намар"- навчаар хэвлэх, "Ээждээ зориулсан ваар"- тогооны дизайн, "Зул сарын баярын түүх"- декупаж хийх техник, "Ойн захад ойрхон"- пластилинографи, "Зул сарын тоглоом"- Зул сарын гацуур бөмбөг, гацуур модны чимэглэл, "Ланы тавиурын үзэсгэлэн"- лааны суурь чимэглэл, "Хярууны хэв маяг"- давстай зурах.

Бид эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ амжилтыг тус тусад нь танилцууллаа. Энэ харилцаанаас бид эцэг эхчүүд хүүхдийн амьдралыг хэр их сонирхдог болохыг олж мэдэв цэцэрлэг... Сурагчидтай ажиллах явцад бид эцэг эхийн хүүхдүүдтэй бүтээлч байх хүсэл эрмэлзлийг мэдэрч, тэднийг хамтарсан ажилд татан оролцуулж эхэлсэн. үйл ажиллагаа... Хүүхдүүд маш их хүсэл тэмүүлэлтэйгээр уран сэтгэмж, бүтээл туурвих, гайхалтай урлагийн бүтээл туурвиж сурдаг болохыг олж харснаас хойш эцэг эхчүүд материал цуглуулах, үзэсгэлэнгийн дизайн хийхэд идэвхтэй тусалж эхлэв. Тэд хамтран бүтээсэн гар урлал, найрлагыг авчирсан.

Үр дүн:

Манай ажлын туршлагаас харахад энэ төрлийн урлаг, бүтээлч байдаг үйл ажиллагааЧимэглэлийн хувьд зөвхөн өндөр чанартай, сэтгэл татам, улмаар хүүхдийн болон бусдын нүдэнд үнэ цэнэтэй зүйлийг олж авах боломжийг олгодог. "бүтээгдэхүүн"гэхдээ нийгмийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг харилцаа: хүрээлэн буй орчинд жолоодох чадвар, өөрийгөө танин мэдэх түвшинг нэмэгдүүлэх, эерэг харилцааг бий болгох, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, бүтээлч хөгжлийн түвшин, эцэг эхийн боловсролын салбарт ажиллаж буй сэтгэл ханамж. "Уран бүтээл".

Уран зөгнөл, төсөөлөл нь бүтээлч чадвар, үр дүнд нь ирээдүйн хүүхдийн гайхалтай зан чанарыг бий болгох үндэс суурь юм.

Хүүхдийн амьдарч буй ертөнц нь зөвхөн бодит төдийгүй гайхалтай үйл явдлаар дүүрэн байдаг. Хүүхдүүд шидтэний дүрд тоглохыг хүсдэг учраас төсөөлдөг.

Та хүүхдэд бага зэрэг туслах хэрэгтэй бөгөөд түүний зохион бүтээсэн гайхамшгууд бодит байдал болно!

Ольга Кондратьева
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөө: Цэцэрлэгийн хүүхдийн дизайн

“Бүтээлч байдал гэдэг бол агуу урлагийн бүтээл туурвисан суут хүмүүсийн тоо биш юм. Бүтээлч байдал нь хүн ямар ч шинэ зүйлийг төсөөлж, нэгтгэж, бий болгодог газар л байдаг.

Л.С.Выготский

Дизайн урлаг бидний амьдралд идэвхтэй нэвтэрч байна.

Мөн өнөөдөр би "Хүүхдийн дизайн" гэсэн ойлголтыг судлахыг хүсч байна.

Хүүхдийн дизайн- хамгийн өргөн хүрээний төсөл сэтгэлгээ гэж ойлгогддог шинэ уран сайхны, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа.

Загварын хувьд зөвхөн санааг хөгжүүлэх нь чухал биш, харин үр дүнг төлөвлөх нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн дизайн нь хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлд тулгуурлан насанд хүрэгчдийн дарамт шахалтгүйгээр хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний хувийн шинж чанарыг илчлэх, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Зөвхөн хүмүүнлэг арга, арга барилыг ашиглан, хориглолт, ангилсан уриалгагүйгээр ...

Бид дизайнер хүүхдийн тухай ярихдаа ихэвчлэн зураач хүүхдийг хэлдэг. Үнэн хэрэгтээ дизайн бол энгийн зүйлсийг ер бусын байдлаар авч үздэг. Энэ нь дизайнерын гол зүйл бол стандарт бус сэтгэлгээ, уран зөгнөл, төсөөлөл, өнгө, хэлбэрийг хослуулах чадвар юм. Үүнээс үзэхэд хүүхэд дизайнер болохын тулд юуны түрүүнд түүний орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэх, эргэн тойрныхоо ертөнцийг стандарт бус алсын харааг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Бид ихэнхдээ хүүхдийн уран зөгнөлийг дэмждэггүй бөгөөд хэрэв тэр ягаан заан зурсан бол бид засч залруулж, ийм зүйл болохгүй, заан саарал өнгөтэй байх ёстой. Эхлээд хүүхэд "Тэр гайхалтай, ид шидтэй" гэж эсэргүүцдэг. Гэхдээ хэрэв насанд хүрсэн хүн "зөв" хэв маягийг байнга өгдөг бол хүүхэд бага багаар төсөөлдөг.

Дизайн - үйл ажиллагаа- Энэ бол зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, бүтээх, уран сайхны ажил гэх мэт янз бүрийн төрлийн бүтээлч байдлыг хослуулсан урлагийн үйл ажиллагааны тусгай төрөл юм.

Цэцэрлэгийн практикт "харааны үйл ажиллагаа" (гар урлал, "бүтээлч загвар" ба "хүүхдийн дизайн" -ын бодит үйл ажиллагаа гэх мэт ойлголтуудын агуулгыг ихэвчлэн андуурдаг. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хязгаарлалтууд нь нөхцөлт боловч нэгэн зэрэг дараахь зүйлийг тэмдэглэх нь зүйтэй: уран сайхны болон дидактик хичээлийн дараа хүүхдийн бүтээгдэхүүн, хавтас, хайрцагт нугалж, дараа нь эрэлт хэрэгцээгүй - энэ нь хараахан хүүхдийн загвар биш юм.

Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн дизайн нь хүүхдийн дизайн, өөрөөр хэлбэл харааны үйл ажиллагаа, барилга байгууламжтай нийтлэг шинж чанартай байдаг. Энэ нь:

Бүтээлч бүтээгдэхүүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал;

Модульчлагдсан дизайны зарчмын урьдчилсан нөхцөл болох мэдрэхүйн стандартын системтэй танилцах;

Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн хамтарсан тусдаа шинж чанар;

Төслийн үйл ажиллагааны материаллаг ба орон зайн гоёл чимэглэлийн шинж чанар;

Ижил төстэй материал, техникийг ашиглах;

Мэргэжлийн болон "хүүхдийн" урлагийн урлагийн чанарыг үнэлэх ерөнхий хандлага;

Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүний бие даан өрсөлдөх чадваргүй байдал

Дизайн урлагт орох эхний алхамууд нь маш энгийн бөгөөд тэд хүүхдээс их хүчин чармайлт шаарддаггүй. Тэрээр материйн ертөнцийг нээсэндээ баяртай байдаг. Туршлага аажим аажмаар гарч ирж, ур чадвар нь бүрэлдэж, том, төвөгтэй ажлыг бие даан амархан гүйцэтгэх болно. Нэмж дурдахад, өнөөдөр урьд өмнө хэзээ ч байгаагүйгээр эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх шаардлагатай байна. Ард түмнийхээ оюун санааны өвийг судлах, хамгаалах, хөгжүүлэх хүн. Энэ бүхэн маш чухал юм: гоо сайхныг харж, үнэлж чаддаг хүн түүнийг хадгалж, өсгөх болно, ийм хүмүүс ёс суртахуунгүй үйлдэл хийх чадваргүй байдаг. Тийм ч учраас дизайны ангиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд маш их хамааралтай байдаг. Хүүхдүүд уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, тэдний бүтээлч чадавхийг уран сайхны болон бүтээлч дизайны тусламжтайгаар илрүүлдэг, түүнчлэн:

Дүрслэлийн сэтгэлгээ хөгждөг; уран сайхны болон гоо зүйн амт, хэв маягийн мэдрэмж;

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн уран сайхны ойлголт, төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч сэтгэлгээ хөгждөг;

Хүүхдийн гоо зүйн соёл нэмэгдэж байна;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, нарийн моторт ур чадвар, орон зайн чиг баримжаа, ойлголтыг хөгжүүлэх;

Төрөл бүрийн материалтай ажиллах ур чадвар эзэмших;

Хүүхдэд төслийн соёлыг төлөвшүүлэх, чадварлаг хэрэглэгчийг төлөвшүүлэх.

Дизайн үйл ажиллагаа - үйл ажиллагааХүүхдүүдийн оюун ухаан, хүсэл зориг, мэдрэмжинд нөлөөлөх, тэднийг бүтээлчээр өөрийгөө илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, бага насны баяр баясгаланг мэдрэх, уламжлалт бус арга техникийг ашиглан янз бүрийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаанд урам зориг өгөх зорилготой. зуурмагийн хуванцар, оригами, квиллинг, папье-маше, скрапбукинг, зураас, декупаж, изотер гэх мэт.

Хүүхдүүдийг дизайнтай танилцуулна гэдэг эрхэмсэг атлаа хэцүү, урт хугацааны ажил юм.

Одоо техникийн талаар ярилцъя.

Хэвлэх- зөөлөн хуванцар материал дээр ажиллахтай холбоотой баримлын бүтээлийг бий болгох үйл явц.

Та шавар, хуванцараар баримал хийж болно, гэхдээ шинэ зүйл сурах нь сонирхолтой юм. Давсалсан зуурсан гурил нь уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх хамгийн хэмнэлттэй бөгөөд аюулгүй арга юм, учир нь та үүнээс юу ч хэлбэржүүлж болно. Зуурмаг нь хүн бүрт боломжтой, хямд, хэрэглэхэд хялбар материал, үүнийг урьдчилан бэлтгэж болно (ирээдүйд ашиглах). Зуурмагийг будаж, аль хэдийн өнгөт бүтээгдэхүүн болгон сийлбэрлэж болно, эсвэл эцсийн хатаасны дараа дууссан ажлыг будаж болно. "Давстай гар урлал" -ын гоо үзэсгэлэн, нигүүлсэл нь бүтээлч сэтгэлгээнд хоол хүнс өгөх болно. Ажил нь хөнгөн, удаан эдэлгээтэй байдаг.

Цаасан маче- Францын үзэсгэлэнтэй нэр төдийгүй цаасан дээрээс янз бүрийн гар урлал хийх маш энгийн, төсвийн техник юм. Цэцэрлэгт ийм бүтээлч ажил хийж байгаадаа баяртай байна.

Папье-маше бүтээгдэхүүн хийх гурван технологи байдаг.

Эхний технологийн дагуу бүтээгдэхүүнийг өмнө нь бэлтгэсэн хоосон цаасан дээр жижиг нойтон цаасыг давхаргаар нааж хийдэг.

Хоёрдахь аргын дагуу шингэн цаасны массаас бүтээгдэхүүн үүсдэг. Жижиг хэсэг болгон хуваасан цаасыг халуун усаар асгаж, нэг өдрийн турш дулаан газар байрлуулна. Дараа нь буцалгаж, шахаж, сулруулж, хатаана. Үүссэн цаасны целлюлозыг шохойгоор сайтар холино. Цаас-шохойн хольц дээр цавуу нэмж, хуванцар өтгөн зуурсан гурил авах хүртэл байнга хутгана. Цавуу болгон цардуулын зуурмаг болон модны цавууны хольцыг ашигладаг. Зуурмагийг бэлтгэсэн хэвэнд хийнэ, эсвэл гадаргуу дээр нь давхаргад түрхэж, бүрэн хатах хүртэл хадгална.

Гурав дахь аргын дагуу бүтээгдэхүүнийг хатуу нягт картон хавтангийн даралтын дор фанер шиг наасан байна. Үүссэн бүтээгдэхүүнийг праймераар будаж, будсан байна.

Scrapbooking- цомог, баглаа боодлын хайрцаг, зураг, гэрэл зургийн жааз, бэлгийн картыг зохион бүтээх, бүтээх, чимэглэх гар урлал юм.

Хүүхдүүд үргэлж шинэ, сонирхолтой зүйлийг хүсдэг. Сонирхолтой ажлууд нь хүүхэд, нэг цагаас илүү хугацаа шаардагдана.

Хүүхдэд зориулсан оригами- Энэ бол нэг талаас хүүхдүүдэд сонирхолтой, нөгөө талаар хэцүү байх програм юм. Хүүхдэд зориулсан оригами нь хүүхдийг ямар нэгэн зүйлээс сатааруулахаас гадна хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Үүний ачаар та хүүхдэдээ байшингаа өөрөө тохижуулах боломжийг олгож болно. Мэдээжийн хэрэг, тэр энэ ажлыг нэлээд хариуцлагатай хийх болно. Өөрөөр хэлбэл, оригами нь хүүхдэд бие бялдрын амжилтаас давсан зүйл болох ёс суртахууны маш сайн чанаруудыг хэрхэн хөгжүүлж байгааг харж болно.

Куиллин g нь зуу гаруй жилийн түүхтэй цаасан өнхрөх урлаг юм.

Дадлагаас харахад квиллинг техникийг ашиглан боловсруулсан цаас нь маш бат бөх, бат бөх байдаг. Тиймээс үүнээс хийсэн бүх бүтээгдэхүүн өдөр тутмын амьдралд өргөн хэрэглэгддэг. Чихэртэй аяга хийж, зориулалтын дагуу ашиглаж болно. Эзэлхүүнтэй аяганы тавиур дээр ч гэсэн та дуртай кофегоо аюулгүй тавьж болно.

Isothreading техник нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа юм. Эхлээд харахад энэ техник нь маш хэцүү юм шиг санагдаж байна, үнэндээ та зүгээр л хэв маягийг сурах хэрэгтэй бөгөөд бүх зүйл сайхан болно.

Та булан, тойрог, аалзны торыг дүүргэх техникийг эзэмших хэрэгтэй. Үүний дараа та изоны техникийг ашиглан нэлээд төвөгтэй зураг зурах боломжтой болно.

Энэ урлагийг хүүхдэд зааж өг, энэ нь зөвхөн сонирхолтой төдийгүй бас ашигтай байдаг. Энэхүү хобби нь хүүхдийн тэсвэр тэвчээр, нүд, төсөөлөл, хийсвэр сэтгэлгээ, гар зохицуулалт, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, нарийвчлал, анхаарал халамжийг хөгжүүлдэг.

Цэцэрлэгийн багш нар сайн мэддэг маажих техникФранц хэлнээс орчуулбал "маажих" гэсэн утгатай Энэ техник нь уран сайхны болон илэрхийлэлийн гайхалтай боломжуудтай - бараан дэвсгэр дээр харагдах цайвар гялалзсан доорх будгийн ачаар бүтээлд нууцлаг, гайхалтай байдлыг өгдөг тул түгээмэл байдаг. Мааждаг техник нь хүүхдүүдэд өнгөт болон график даалгавруудыг хялбархан гүйцэтгэх боломжийг олгодог бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид ажлын явцад ер бусын тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Декупаж- янз бүрийн объектыг чимэглэх маш алдартай орчин үеийн техник: жижиг таваг, ваараас эхлээд өргөн шүүгээ, хувцасны шүүгээ хүртэл. Decoupage техник нь тийм ч хэцүү биш боловч тодорхой ур чадвар, ур чадвар шаарддаг техниктэй байдаг.

Декупаж хийх аргын мөн чанар нь гоёл чимэглэлийн хээ бүхий нимгэн цаасыг чимэглэж буй объектын гадаргуу дээр нааж, гараар будах хуурмаг байдлыг бий болгодог. Чимэглэлийн хэв маягийг тусгай decoupage салфетка дээр үйлдвэрлэдэг. Үүнээс гадна, декупажийн загварыг ердийн цаасан салфетка, сэтгүүл, ил захидал, шошго, тэр ч байтугай боодлын цааснаас хайчилж болно.

Коллаж- дүрслэх урлагийн харьцангуй залуу чиг хандлага. Энэ бол уран бүтээлчид өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл санаагаа илэрхийлэх шинэ арга хэрэгсэл хайж байсан өнгөрсөн зууны бужигнаантай үеийн бүтээл юм. Хоршооны техник (Франц хэлнээс - наалт) нь бүхэл бүтэн хэсэгчилсэн байдлаар бүтээгдсэн тул бүтээлч байдлын өргөн цар хүрээг өгдөг. Фрагментүүд нь гэрэл зураг, гялгар сэтгүүл, олон өнгийн цаас, янз бүрийн бүтэц, даавуу, тугалган цаас, ургамал, будаг, даавуу, металл эд анги гэх мэт байж болно.

Коллаж бол маш сонирхолтой техник бөгөөд энэ нь эвлүүлэгт уламжлалт бус ихэнх аргуудыг нэгтгэж чаддаг, тестопластик, зураас, изон, квиллинг гэх мэтийг ашиглаж болно, энэ бүхэн таны төсөөлөл хэр баян байхаас хамаарна.

Анхаарал тавьсанд маш их баярлалаа!

Тусдаа слайдад зориулсан үзүүлэнгийн тайлбар:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

2 слайд

Слайдын тайлбар:

"Хүүхдийн дизайн" гэдэг нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, харилцааны тусгай хэлбэрийг баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг нийгэмд хэрэгтэй урлаг, гоёл чимэглэлийн бүтээлч байдал гэж мэргэжилтнүүд тодорхойлдог. Хүүхдийн дизайн бол хамгийн өргөн хүрээний төслийн сэтгэлгээ гэж ойлгогддог шинэ уран сайхны, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм. Загварын хувьд зөвхөн санааг хөгжүүлэх нь чухал биш, харин үр дүнг төлөвлөх нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийн дизайн нь объектын гоёл чимэглэлийн шинж чанартай байж болно - энэ нь объектыг (тоглоом, бэлэг дурсгалын зүйл, хувцас, чимэглэл) бүтээх, чимэглэх явдал юм. орон зайн гоёл чимэглэлийн шинж чанар нь түүний шинж чанарыг (талбай, гэрэлтүүлэг, цонх, хаалга, тор, ландшафтын зураг зурах гэх мэт) харгалзан орон зай дахь үйл ажиллагаа юм.

4 слайд

Слайдын тайлбар:

5 слайд

Слайдын тайлбар:

Эхний чиглэл - "зохицуулалт" нь хувцасны чимэглэл, дотоод засал чимэглэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн гар урлалын уламжлалыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Үүнд: фито-дизайн найрлага, цэцгийн баглаа, гербарийн зураг, хиймэл болон байгалийн материалаар хийсэн үнэт эдлэл, өнгөт хуванцараар хийсэн будсан шилэн цонх, мозайк, тоглоомын дэлгэрэнгүй мэдээлэл, сэдэвчилсэн, үлгэр, гоёл чимэглэлийн найрлагатай элементүүд байж болно. Дизайн үйл ажиллагааны чиглэлүүд

6 слайд

Слайдын тайлбар:

Хоёрдахь чиглэл болох "загварын дизайн" нь хүүхдүүдийг хувцасны соёлтой танилцуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зураг зурах зарим арга замууд - ноорог, хэв маяг, даашинзны гоёл чимэглэлийн өнгөлгөө зэргийг багтаадаг. Хүүхдүүд чөлөөт цагаараа уран зохиол, хүүхэлдэйн кино, үзүүлбэрийн баатруудын хувцасны ноорог зурж, өдөр тутмын болон баярын хувцас зэргийг зурдаг.

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Гурав дахь чиглэл - гоёл чимэглэлийн болон орон зайн дизайн - хүүхдүүдийн анхаарлыг барилга байгууламж, ландшафтын гоёл чимэглэлийн дизайн, хүүхэлдэйн тоглоомын талбай, бүлгийн өрөөнүүдийн дотоод засал чимэглэл, цэцэрлэгийн баярын үдэшлэгт зориулсан байрыг гоо зүй болгоход төвлөрүүлдэг. Хүүхдүүд өрөө, байшингийн зохион байгуулалтыг бий болгох, гар дээрх материалыг ашиглахдаа дизайны туршлага олж авдаг.

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийг дизайнтай танилцах үндсэн үе шатууд: 1. Дизайн (үзэл баримтлал, зохицол, найрлага) болон найрлага (орон зай, шугам, толбо, хэлбэр, өнгө, бүтэц) гэсэн үндсэн ойлголтуудтай танилцах. Дизайны салбарын үндсэн мэргэжлүүдтэй танилцах (загвар зохион бүтээгч, стилист, архитектор) Төрөл бүрийн бүтээлч ажлыг гүйцэтгэх технологийг судлах. Бэлэн бүтээгдэхүүний дизайны дүрмийг ашиглах. Дизайн технологийг нэвтрүүлэх. Өөрийн загварын дагуу бүтээгдэхүүн бүтээх. Ажлынхаа үр дүнг үнэлэх.

9 слайд

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтарсан дизайны үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд: урд талын ангиудад ижил сэдвээр хийсэн хүүхдийн бие даасан бүтээлийг нийтлэг найрлагад (үзэсгэлэн) нэгтгэх; 2) "нэг хуудсан дээр" бүлгийн хүүхдүүдийн ажил: хүүхэд бүр хуудасныхаа хэсгийг гүйцэтгэж, үе тэнгийнхнийхээ ажилтай уялдуулдаг фриз, самбар гэх мэт; 3) "буухиа уралдаан", "конвейер" гэх мэт ажлын үе шаттай шинж чанар.

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Багш - хүүхдүүдийн удирдагч, дизайны үйл ажиллагааны шууд оролцогч нь дараахь ажлуудыг зохион байгуулдаг: "Уран зураг дуусгах", "будаг", "барилгыг дуусгах", хүүхэд өөрийгөө "хэсэгчилсэн байдлаар", дуурайлган хийдэг. мастер; 2) илүү бие даасан байх хамтын бүтээлийн үр дүнд чиглэсэн даалгавар; 3) бүтээлч эрэл хайгуулд хүүхдийн бүрэн бие даасан байдлыг шаарддаг даалгавар, тэр өөрөө үйл ажиллагаагаа төлөвлөдөг. Энэ тохиолдолд багшийн шууд удирдамж нь хүүхдийн үйл ажиллагааг шууд бус, шууд бус, эелдэг байдлаар зохицуулах байдлаар өөрчлөгддөг.

11 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүүхдэд хэт их шаардлага тавьж, нэлээд төвөгтэй, эзэлхүүнтэй даалгавруудыг хэт ачаалж байгаа тохиолдолд зохиогчийн мэдлэг, зөвшөөрөлгүйгээр хүүхдийн ажлыг "сайжруулах" боломжгүй юм. (Хүүхэд өөрөө засварлах талаар амаар өгсөн зөвлөмжийг дуртайяа биелүүлдэг). Та өөр даалгавар санал болгосноор түүний ажлыг зогсоож чадахгүй, төлөвлөгөөний биелэлтийг эцэс хүртэл нь тасалдуулж болохгүй. Та хүүхдийн дутагдлыг магтаж, онцолж чадахгүй. (Багш нь нинжин сэтгэлийн уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдүүд болон хамт олныг амжилттай ажилд нь урамшуулдаг, жишээлбэл, том тоглоом, уран зураг, гоёл чимэглэлийн самбар, дотоод засал чимэглэлийн тоглоомын цогцолбор, "амтат" бэлэг гэх мэт.) Багш нь дараахь зүйлийг хийх ёсгүй гэдгийг санах ёстой.

12 слайд

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийг дизайны элементүүдтэй танилцах нь дараахь шаардлагыг хангасан тохиолдолд үр дүнтэй байдаг: - OOD-ийн мөчлөгийг дараалан барьж, янз бүрийн төрлийн дизайны үйл ажиллагааг багтаасан байх; - дизайны үйл ажиллагааны утга, ач холбогдол, түүний практик чиг баримжааг хүүхдүүдэд ойлгуулах; - хүүхдийн дизайны бүтээгдэхүүний практик хэрэглээ - цэцэрлэгийн үйл ажиллагаа; - дизайны урлагийн дээжийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг зохион байгуулах; - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт; - хүүхдийн дизайн хийхэд шаардлагатай материаллаг тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдал.

13 слайд

Слайдын тайлбар:

урлагийн материал цаас, картон хаягдал материал даавуу болон бусад утаслаг материал байгалийн материал чимэглэлийн материал Хүүхдүүдтэй хамт "дизайн сан" -ын бүс (булан) зохион байгуулж, дүрслэх материал, харааны дизайны хэрэглүүрийг зохион байгуулдаг.

14 слайд

Слайдын тайлбар:

Уран сайхны материал 1. Цаас, картон салфетка, Атираат цаас ба картон, өнгөт цаас, нэг удаагийн картон хавтан, өнгөт картон гэх мэт. 2. Хаягдал материал Аяга, нэг удаагийн хуванцар халбага сэрээ, товчлуур, диск, зайрмагны савх гэх мэт. 3. Байгалийн материал Үр, үр, мөчир, хясаа гэх мэт. 4. Даавуу болон бусад ширхэгт материал Хөөс резин, хөвөн хөвөн, хөвөн дэвсгэр, янз бүрийн бүтэцтэй салфетка гэх мэт 5. Чимэглэлийн материал Гялтгануур, шалгана, хайрга, нум, тууз, сүлжих гэх мэт.

15 слайд

Слайдын тайлбар:

16 слайд

Слайдын тайлбар:

Хавтгай (хэрэглээний-график) дизайн Үйл ажиллагаа Уран сайхны зохион байгуулалт Хувцасны загварчлал Чимэглэлийн-орон зайн дизайн Цаасан хуванцар. Байгалийн ба хиймэл материал. Суурилуулалт, дүрслэх урлаг, гэрэл зураг. Аялал, дүрслэх урлаг, видео материал үзэх. Өнгөт номон дээрх зургууд. Зохион байгуулалтын зураг. Зураг, хэвлэх. Бэлэг дурсгалын бэлэг хэрэглэх: номын хавчуурга, нэрийн хуудас, урилга, баяр хүргэе, чихрийн цаас. Чимэглэлийн салфетка. Зургийг хайчил. Үсэг, тэмдэг, тоонуудын багц. Мозайк. Лого, тэмдэг. Лотто, даалуу. Нэхмэл, нэхэх, макраме. Уран зураг, aquatouch. Зурагт хуудас, ханын сонин. Фото монтаж. Самбар, фриз. Фито найрлага. Хувцасны гоёл чимэглэлийн элементүүд. Өргөдөл. Байгалийн хуанли. Хүүхэлдэй. Хүүхдийн. Театрын болон баярын. Аялал, театр, үзэсгэлэн, музейд зочлох. Зураг: өчигдөр, өнөөдөр, маргааш хувцас. Зураг: хувцасны даавуу. Зураг: бүтээлч хувцас. Хувцасны дагалдах хэрэгсэл, гоёл чимэглэлийн зураг. Хэрэглээ: хувцасны хэв маяг, хэв маяг, түүний дэлгэрэнгүй мэдээлэл. Хэрэглээ: хүүхэлдэйг манекен хувцаслах. Сүүдрийн театрт зориулсан хүүхэлдэйн дүрсүүд. Зургийг таслав. Цуглуулгын эмхэтгэл: "Загварлаг хувцас" цомог Үнэт эдлэл сонгох, бүтээх. Самбар, фриз "загварын бөмбөг", "хүүхдийн багт наадам", "матрешкагийн дугуй бүжиг". Интерьер дизайн, хүүхдийн орчин. Үзвэр үйлчилгээ, амралт. Аялал, хотоор зугаалах. Зураг: хүүхэлдэйн өрөө, тоглоомын булан. Эвхэгддэг номон дээрх зураг. "Миний байшингийн булан", "танхимын баярын чимэглэл", "хот дахь амралт", "миний дуртай тоглолт", "Би архитектор" гэсэн зургууд. "Архитектурын чуулга", "Хотоо мэддэг" зургуудыг хайчилж ав. Сэдэвчилсэн сугалаа, даалуу. "Би бол архитектор", "Би театрын зураач" өргөдөл. Цомгийн эмхэтгэл: "Архитектур", "Интерьер", "Ландшафт". Баярын танхимын чимэглэлийг бий болгоход оролцох.

17 слайд

Слайдын тайлбар:

Эзлэхүүн (субъект-орон зайн) дизайн Үйл ажиллагаа Уран сайхны зохион байгуулалт Хувцасны загварчлал Чимэглэлийн орон зайн дизайн Алхалт, урлаг, видео үзэх. Коллаж зурах. Нүхэн шигтгээ. Дизайн, геометрийн, хэлбэрийн хэлбэрүүд. Зохиол: зүүлт, султан, зул сарын гацуур модны чимэглэл. Фитокомпозиция, гар хийцийн тоглоом. Үйлчлэх дээж (сүлжих, ваар). Үнэт эдлэл бүтээх (бижутер, чулуу, хийсэх, холтос). Тоглоомын гарын авлага, эвхдэг орны ном ("Хүүхэлдэйг хувцасла", "Миний байшин"). Панел, фриз, фотомонтаж. Загварын студид аялал хийх. "Хувцаслах" тоглоомууд. Уран зураг ашиглан загварчлах. Уран зурагтай дизайн хийх. Тоглоомын гарын авлага "Studio haute couture", "Би бол загвар зохион бүтээгч". Манекен бүтээх. Манекен дээр хувцас загварчлах. Тоглоом, үзүүлбэр, маскарад, багт наадамд зориулсан таяг бий болгох. Хүүхэлдэйн хувцасны шүүгээ. Хувцасны өмсгөлтэй найрлагыг бий болгох. Хотын аялал. "Хүүхэлдэйн байшин" ширээний тоглоом. "Би бол архитектор", "Би барилгачин", "Теремок", "үлгэр" тоглоомууд. Жижиг хайрцагны сонголт, дизайн. Уран зураг, аппликейшн бүхий үзүүлбэрийн ширээний чимэглэлийг бий болгох. Ширээний тоглоомын загвар зохион бүтээх. Тоглоомын схемийн дизайн (уран зураг, аппликейшн). ISO коллаж үүсгэх. Талбай дээр архитектур, уран баримлын найрлагыг бий болгох (цас, хадны цэцэрлэгээс). Дизайн-баяр ёслол, зугаа цэнгэлийн зориулалттай байрны чимэглэл.

18 слайд

Слайдын тайлбар:

Эзлэхүүн (субъект-орон зайн) дизайн Үйл ажиллагаа Уран сайхны зохион байгуулалт Хувцасны загварчлал Чимэглэлийн орон зайн дизайн Байгаль, үзэсгэлэн, музейгээр аялах. Амралтын үеэр байрыг тохижуулахдаа "кинетик дизайн" (чөлөөт эргэлт) найрлагыг бий болгох (зүүлт зүүлт, бөмбөг, дэнлүү, од, цасан ширхгүүд гэх мэт). Жүжгийн тоглоом, баярын үеэр үзүүлбэр үзүүлэх (тууз, султан, тоглоом, туг далбаа) сонгох. Тоглолт, зугаа цэнгэлийн зориулалтаар байгалийн үзэмжийг сонгох. Хүүхэлдэйн байшин, хүүхдийн интерьерийг засахдаа зохион байгуулалтыг сонгох. Баярын дотоод засал, талбайн дизайн хийх ажлыг дуусгах. Тохижилтын фитокомпозицийг бий болгох, байр, талбай, барилга байгууламжийг чимэглэх. Ландшафтын зохион байгуулалтыг бий болгох (хадны цэцэрлэг, "Alpine club", "Moorish хивс", "хүрхрээтэй слайд", "урсгал", "цөөрөм") "Загварын үзэсгэлэн" (студи, үзэсгэлэн, музей) аялал. Зөөлөн (дотоод) тоглоом, түүний шкафыг бүтээхэд оролцох. Хувцасны шинэ дээжийг үзүүлэх (индэр, толины өмнө), харьцуулах, сонгох. Хүүхэлдэй, хүүхдийн хувцасны "хувцасны шүүгээ" зохион байгуулахад оролцох. "Hute couture студи", мини музейн зохион байгуулалт, тоног төхөөрөмжид оролцох. Хувцасны үзэсгэлэнг сонгох, зохион байгуулахад оролцох. Хүүхдүүдийн (цэцэрлэг, гэр бүлд) хийсэн хувцас (түүний элементүүд) -ийн хувцастай арга хэмжээнд оролцох. Хот, цэцэрлэгт хүрээлэн, эдлэн газраар аялах. Хүүхэлдэйн тоглоомын талбайн гоо зүйн зохион байгуулалт (цэцэрлэг, гэр бүлд). Хүүхдэд зориулсан тоглоомын талбай, ажил эрхлэлт, ажил, урлагийн амралт чөлөөт цаг (цэцэрлэг, гэр бүл) -ийн гоо зүйн зохион байгуулалтад оролцох. Тоглолтын үзэмжийг (тайз, дэлгэц, индэр) суурилуулах, задлах ажилд оролцох. Цэцэрлэгийн байрны гоо зүйн өөрчлөлтөд оролцох. Дизайн студийн зохион байгуулалт, тохижилтод оролцох. Бүтээлийг сонгон шалгаруулах, хүүхдийн бүтээлч, урлагийн мастеруудын үзэсгэлэнг бэлтгэхэд оролцох. Тоглоомын барилга (дотоод болон талбай дээр) том блок материалаас (хайрцаг, барилгачин) найрлага бий болгох. Өнгө ба гэрлийн дизайны эффектийг ашиглах (будсан шил, гэрэлтүүлэг).

19 слайд

Слайдын тайлбар:

GBOU 1034 ДО 4-р сургууль

Өөрийгөө боловсролын хураангуй

Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг дизайны үйл ажиллагаагаар хөгжүүлэх."

Гүйцэтгэсэн:

Сурган хүмүүжүүлэгч Орехова С.В.

Москва 2015 он

Танилцуулга.
1-р бүлэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талууд.
1.1 Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал, бүтээлч үйл ажиллагааны талаар сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид.
Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөл болох дизайны элементүүдийг заах зохион байгуулалт.
Дүгнэлт.
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.
Өргөдөл.

Танилцуулга

Нийгэм дэх нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтүүд нь амьдралын шинэ асуудлуудыг үр дүнтэй, стандарт бусаар шийдвэрлэх чадвартай бүтээлч идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх хэрэгцээг шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд залуу үеийнхний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх чухал зорилттой тулгардаг бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн үйл явцын бүх тогтолцооны сэтгэлзүйн хуулиудыг харгалзан боловсролын үйл явцыг сайжруулахыг шаарддаг. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны боловсролын шинэ чиглэлд анхаарал хандуулж байна - хүүхдийн дизайн нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг өргөн цар хүрээтэй болгож байна. Энэ чиглэлийг хэрэгжүүлэх нь нэгдсэн хэлбэрийн ерөнхий боловсролын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд хандахыг шаарддаг. Энэ үйл ажиллагаа нь шинэ бөгөөд бага зэрэг судлагдсан боловч хувь хүний ​​​​бүх чиглэлийг хөгжүүлэх чадвартай байдаг. Энэхүү үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлсэн нь орчин үеийн ертөнцөд хүмүүсийн соёлын хэрэгцээ нэмэгдэж, хүүхдийн чадавхи, түүнчлэн хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжиж буй субьект орчныг тогтолцоо гэж тунхагласан сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлалтай холбоотой юм. хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар дуурайдаг материаллаг объектууд.

Энэхүү сэтгэцийн үйл явц нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны аливаа хэлбэр, түүний зан үйлийн салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг учраас хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх асуудал чухал юм. Сүүлийн жилүүдэд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын хуудсуудад хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд төсөөллийн үүрэг, төсөөллийн механизмын мөн чанарыг тодорхойлох тухай асуудал улам бүр нэмэгдэж байна.

Асуудлын хурцадмал байдал нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээнд хэв маягийг нэгтгэх нь түүний хувьд маш их аюул тулгардаг тул хөлдсөн хэв маягийг устгаж, хүүхдийн өөрийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах шинэ төрлийн үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна.

"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалт" хөтөлбөрийн олон жилийн туршлага, редактор М.А. Васильева, уран сайхны болон гоо зүйн чиг баримжаа олгох хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны болон техникийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарыг илүү чиглүүлж байгааг харуулж байна. Энэхүү хөтөлбөр нь уламжлалт бус боловсролын хэлбэрийг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажлуудад хангалттай анхаарал хандуулдаггүй.

Энэхүү асуудал нь "Дизайнаар дамжуулан хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх" судалгааны сэдвийг боловсруулах боломжийг олгосон.

Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн чухал зорилтуудын нэг юм. Үүний шийдэл нь сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн эхлэх ёстой. Үүнд хүрэх хамгийн үр дүнтэй арга бол хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрт тавигдах холбооны улсын шаардлагад "Уран сайхны бүтээлч байдал" боловсролын чиглэлийг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд агуулга нь хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн сонирхлыг бий болгох, хүүхдийн хэрэгцээг хангах зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг. бүтээмжтэй үйл ажиллагаа (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, уран сайхны ажил) хөгжүүлэх замаар өөрийгөө илэрхийлэх зорилгоор.

Зураг зурах, сийлбэрлэх, будах явцад хүүхэд янз бүрийн мэдрэмжийг мэдэрдэг: тэр өөрөө бүтээсэн сайхан дүр төрхөд баярлаж, ямар нэг зүйл болохгүй бол сэтгэл дундуур байдаг. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол дүр төрхийг бий болгосноор хүүхэд янз бүрийн мэдлэгийг олж авдаг; хүрээлэн буй орчны талаархи түүний санаанууд боловсронгуй, гүнзгийрсэн; Ажлын явцад тэрээр объектын шинж чанарыг ойлгож, тэдгээрийн онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг цээжилж, харааны чадвар, чадварыг эзэмшиж, тэдгээрийг ухамсартай ашиглаж сурдаг.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад уран сайхны болон дүрслэх үйл ажиллагааны төрөл бүрийн ангиудыг өргөнөөр оруулах нь маш чухал юм. Энд хүүхэд бүр насанд хүрэгчдийн дарамт шахалтгүйгээр өөрийгөө бүрэн дүүрэн илэрхийлж чадна.

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах боломжийг тодорхойлох явдал юм.

Судалгааны зорилго:

1. "Бүтээлч үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг нээж, түүний төрөл, хөгжлийн нөхцөлийг нээнэ үү.

2. "Хүүхдийн дизайн" гэсэн ойлголтыг судалж, түүний төрлийг онцлон тэмдэглэ.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах боломжийг илрүүлэх.

4. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах хөтөлбөрийг боловсруулж, турших.

Судалгааны таамаглал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах нь дараахь шаардлагыг хангасан тохиолдолд үр дүнтэй байх болно.

Ангиудын мөчлөгийг дарааллаар нь барьж, янз бүрийн төрлийн дизайны үйл ажиллагааг багтаана;

Дизайн үйл ажиллагааны утга учир, ач холбогдол, түүний практик чиг баримжааг хүүхдүүдэд хүргэх;

Хүүхдийн дизайны бүтээгдэхүүний практик хэрэглээ - цэцэрлэгийн үйл ажиллагаа.

Дизайн урлагийн дээжийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг зохион байгуулах;

Судалгааны объект: хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Судалгааны сэдэв: хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа.

Судалгааны практик ач холбогдол нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дизайны элементүүдийг хүүхдүүдэд заах боловсруулж, туршсан төслийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт ашиглахыг санал болгож байгаатай холбоотой юм.

Энэхүү ажил нь оршил, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ном зүй, хавсралтаас бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талууд

1. Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал, бүтээлч үйл ажиллагааны талаар сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид

Сургуулийн өмнөх насны үе бол уран сайхны бүтээлч байдал болох үе бөгөөд ихэнхдээ онцгой авьяастай төдийгүй бараг бүх хүүхдүүдэд тогтвортой хобби болдог. Хүүхдийг урлагийн гайхамшигт ертөнцөд зурж, бид түүний төсөөлөл, чадварыг мэдэгдэхүйц хөгжүүлдэг.

Оросын сэтгэл судлалд төсөөллийг бие даасан сэтгэцийн үйл явц гэж үзэхийг Л.С. Выготский. Выготский төсөөлөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн их хөгжиж, тоглоомын явцад хэлбэржиж, цаашдын хөгжил нь янз бүрийн үйл ажиллагаа (харааны, хөгжим) -д явагддаг болохыг харуулсан.

Бүтээлч байдал гэж юу вэ? Олон сэтгэл судлаачид бүтээлч байдлын тухай өөрийн гэсэн тодорхойлолтыг өгсөн боловч бүх тодорхойлолтууд нь бүтээлч байдал нь шинэ, анхны зүйлийг бий болгодог хүний ​​үйл ажиллагаа юм. 19-р зууны төгсгөлд хүүхдийн бүтээлч байдал нь бүх чиглэлийн эрдэмтдийн анхаарлыг татаж эхэлсэн: сэтгэл судлаач, багш, урлаг судлаач. Энэ нь шинжлэх ухаан, соёлын хөгжил, сэтгэл судлалын шинэ чиглэл болох хүүхдийн сэтгэл зүй үүссэнтэй холбоотой юм. Хүүхдийн сэтгэлзүйн талаархи бүтээлүүд гадаадад гарч эхэлсэн. Хүүхдийн зургийн шинжилгээнд онцгой байр суурь эзэлдэг (Д. Сели, Н. Браунинг, Р. Лампрехт). К.Ричи "Хүүхдүүд - Уран бүтээлчид" бүтээлээ хүүхдийн зурсан зурганд сэтгэл зүйн шинжилгээнд зориулсан анхны зохиолч юм. 1900-аад оны эхээр. Москвад нийтлэлүүд гарч, урлагийн боловсролын талаар лекц уншиж эхлэв. Хүүхдийн урлагт зориулсан эрдэмтдийн (Л.Т. Оршанский, А.А. Рыбников, К.М. Летилов, Ф.Т.Шмидт) бүтээлүүд хэвлэгджээ.

Л.С. Выготский хүний ​​үйл ажиллагааг хоёр төрөлд хувааж болно гэж үздэг.

нөхөн үржихүйн (нөхөн үржихүйн);

Хосолсон (бүтээлч).

Нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа нь бидний ой санамжтай холбоотой байдаг, энэ нь нөхөн үржиж, бүтээлч байдаг - энэ нь хүн төсөөлдөг ийм үйл ажиллагаа юм. Бүтээлч үйл ажиллагааг төсөөлөл эсвэл уран зөгнөл гэж нэрлэдэг.

Хамгийн алдартай сэтгэл судлаач Б.М. Хүүхдийн бүтээлч байдлыг тодорхойлсон Теплов урлагийн боловсрол дахь сурган хүмүүжүүлэх ажлын нэг чухал шинж чанар, томоохон бэрхшээл нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг боловсролын үйл ажиллагаа болгон идэвхжүүлэх боломжгүй байдагтай холбоотой гэж бичжээ. Хүүхдийн уран сайхны үйл ажиллагаа нь хэн нэгэнд нөлөөлөхүйц бүтээгдэхүүний үйл ажиллагааг бий болгоход чиглэгддэг.

Үүнгүйгээр хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь ямар нэгэн албан ёсны ур чадварыг хөгжүүлэх замаар солигдох нь дамжиггүй. А.В. Запорожец "хүүхдийн бүтээлч байдал байдаг" гэж мэдэгддэг боловч түүний илрэлийн онцлогийг хэрхэн зохицуулах, хүүхдийн бүтээлч чадварыг урамшуулах, хөгжүүлэх арга барилыг хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг анхаарч үздэг. Тэрээр хүүхдийн ерөнхий болон бүтээлч хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг урлагийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн хүрээлэн буй орчин, урлагийн бүтээлийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүх боловсролын ажилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тиймээс хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндсэн зорилтуудын нэг бол хүүхдийг бүтээлч, идэвхтэй хүн болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах сургалтанд хамрагдаж, багш, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийг хөгжүүлэх янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг.

Энэ насанд танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагаа үүсч эхэлдэг. Үйл ажиллагаа гэж юу вэ? Үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүрээлэн буй ертөнцийг өөрчлөхөд чиглэгддэг практик объект-мэдрэхүйн үйл ажиллагаа бөгөөд мөн хувь хүнийг өөрөө өөрчлөхөд чиглэгддэг - түүний сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл, хүчин зүйл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг судлах үндэс нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ, түүний шинэ объект, чөлөөт туршилт хийх сонирхол, насанд хүрэгчдийн тавьсан практик асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Энэ тохиолдолд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь практик зорилгод захирагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны гурван түвшин байдаг.

1. Тухайн объектын гадаад шинж чанарыг сонирхох түвшинг тухайн объект өөрөө тодорхойлдог.

2. Объектын функциональ чанар, эрэл хайгуулын зохицуулалтыг сонирхох түвшин нь насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар тодорхойлогддог.

3. Үйл ажиллагаа нь зорилгод чиглэгддэг - хүссэн үр дүнд хүрэх.

Бүтээлч үйл ажиллагааны онцлогийг авч үзье. Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх асуудал дахин хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад орж байна. Энэ нь бүтээлч үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​гол шинж чанаруудын нэг юм шиг харагддагтай холбоотой юм.

Төрөл бүрийн хэрэгцээ нь хувь хүний ​​үйл ажиллагааны эх үүсвэр болдог. Эдгээр нь суралцах, үйл ажиллагаа, тоглох, харилцах, амрах, бүтээлч хэрэгцээ, өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээ юм.

Хэрэгцээ гэдэг нь түүнийг шийдвэрлэх арга замаас өөр зүйл биш юм.

Энэ нь харааны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх асуудлыг судлахад маш чухал дүгнэлт юм. Хүүхэд тодорхой бүлгийн хэрэгцээг ухамсарлаж, тодорхой шинж чанар, чанарыг, түүний дотор бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Өөрийгөө байнга сайжруулж, тусгаарлах эдгээр шинж чанар, чанарууд нь салшгүй хувийн шинж чанарыг бий болгодог бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааг тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие хүний ​​​​хөгжлийн үндсэн шинж чанар, хүний ​​​​ чиг хандлагыг тодорхойлдог үндсэн шинж чанар гэж тодорхойлох боломжийг олгодог. Чиглэл нь организмын дотоод хүч, түүний энергийг гадаад орчинтой тэнцвэржүүлэхэд чиглүүлдэг.

Сэтгэл судлал дахь хувийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголт, тодорхойлолтыг хамгийн ерөнхий субьект хоорондын түвшинд шинжлэхэд үндэслэн үйл ажиллагааны дараах үндсэн шинж тэмдгүүдийг ялгаж салгаж болно: чанар, үйл ажиллагаа (үйл явц ба үр дүн), бэлэн байдал. Дараа нь ерөнхий үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг дараахь байдлаар тодорхойлж болно: хувь хүний ​​​​ерөнхий үйл ажиллагаа нь түүний үйл ажиллагааны эрч хүчийг илэрхийлдэг хувь хүний ​​чанар бөгөөд түүний агуулга, тогтвортой байдал нь энэ үйл ажиллагаанд дотоод болон гадаад бэлэн байдлаас тодорхойлогддог. Аливаа үйл ажиллагаанд бэлэн байх нь түүний бүтээмжийн зайлшгүй нөхцөл юм. Хэрэгцээ нь хувь хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагааны эх үүсвэр бөгөөд түүний бүтээлч үйл явцад анхаарлаа төвлөрүүлэхийг тодорхойлдог. Бүтээлч байдлын хэрэгцээ нь хувь хүний ​​хөгжлийн өндөр түвшний үзүүлэлт юм. Бүтээлч хэрэгцээгээ хангахын тулд практик үйл ажиллагаа явуулж буй хүн түүнд дотоод бэлэн байдлын үндсэн дээр тодорхой зорилгыг хэрэгжүүлдэг. Бүтээлч үйл ажиллагааны дотоод бэлэн байдал нь сэтгэлгээтэй холбоотой сэтгэцийн дээд үйл явцын шинж чанар, хөгжлийн түвшинд илэрдэг. Гадны бэлэн байдал нь үйл ажиллагаанд өөрсдийн чадвараа бие даан хэрэгжүүлэх замаар илэрхийлэгддэг; мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа идэвхтэй ашиглах, шинээр бий болгох, одоо байгаа хамгийн тохиромжтой, бодит (материаллаг) бүтээгдэхүүнийг сайжруулах.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд объектив болон субьектив нөхцөл байх шаардлагатай.

Объектив нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

а) хүүхдийн туршлага, үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл, цэцэрлэгийн амралт, хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралын олон нөхцөл байдлыг баяжуулах янз бүрийн урлагийн мэдээллийн эх сурвалж;

б) хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа хөгжүүлэх, түүнд тодорхой шинж чанарыг өгөх, ямар нэгэн уран сайхны дадлага хийх боломжийг олгодог материаллаг орчны нөхцөл;

в) багшийн манлайллын мөн чанар, тактик, түүний шууд бус үйлдэл, түүний оролцоо, түүний уран сайхны үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг илэрхийлэх, таатай уур амьсгалыг бий болгох урам зориг өгөх үг хэллэгээр илэрдэг.

Субъектив нөхцөл нь:

а) хүүхдийн урлагийн сонирхол, тэдний сонголт, тогтвортой байдал;

б) уран сайхны сэтгэгдлээ илэрхийлэх, одоо байгаа уран сайхны туршлагыг хэрэгжүүлэх, сайжруулах, хүүхэдтэй харилцах харилцаанд оролцох хүсэл эрмэлзэлийн үндсэн дээр бие даасан үйл ажиллагааг бий болгох хүүхдүүдийн сэдэл.

Тиймээс бүтээлч үйл ажиллагаа нь харилцан үйлчлэл, бүтээлч байдлыг нэгтгэж, нэгтгэдэг цогц ойлголт юм.

1.2 Хүүхдийн загвар, түүний онцлог, төрөл, төрөл.

Хүүхдийн дизайн бол хамгийн өргөн хүрээний төслийн сэтгэлгээ гэж ойлгогддог шинэ уран сайхны, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм. Загварын хувьд зөвхөн санааг хөгжүүлэх нь чухал биш, харин үр дүнг төлөвлөх нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн анхан шатны гар урлалыг түүний төслийн үйл ажиллагаа гэж үзэж болно, учир нь тэр аль хэдийн энгийн зохицуулалтаар тодорхой үр дүнд хүрэхээр төлөвлөж байна. Хүүхэд төрөл бүрийн уран сайхны арга техник, гар урлалын материалтай танилцаж, бүтээгдэхүүнээ хийх, чимэглэх боломжтой байдаг: мушгих, нугалах, урах, нугалах, зүсэх, цоолох, оёх, хатгах, уях, холбох, наах, нэхэх, нэхэх, гэх мэт.

Нийтлэлүүдийн дүн шинжилгээнээс харахад саяхан болтол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дизайны боловсролын санааг албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх салбарт эрс үгүйсгэж байсан. Гэсэн хэдий ч амьдрал зогсохгүй байгаа бөгөөд таны мэдэж байгаагаар тэр бол түүний шаардлагыг зааж өгдөг. Өнөө үед үл тоомсорлох аргагүй болсон цаг үеийн ийм шаардлагын нэг бол цэцэрлэгт дизайны анхан шатны мэдлэг олгох явдал юм.

Энд та "хүүхдэд зориулсан загвар" ба "хүүхдийн дизайн" гэсэн хоёр ойлголтыг авч үзэж болно. Г.Н. Пантелеев хэлэхдээ "хүүхдэд зориулсан дизайн" ба "хүүхдэд зориулсан загвар" нь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зорилтуудыг хангадаг: тэд хүүхдийг хүрээлэн буй орчны гоо зүйг бүрдүүлдэг, түүний бүтээлч байдлыг өдөөж, нийгэмд амьдрахад бэлтгэдэг. Хүүхдэд зориулсан хувцасны загвар, тухайлбал, хүүхдийн гадаад төрхийг гоо зүй болгож, хувцасны шүүгээ, үс засалт гэх мэт соёлыг хөгжүүлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд зориулсан зэрэгцээ үйлдвэр гэж нэрлэгддэг бүтээгдэхүүнийг бий болгодог: зар сурталчилгаа, эм, галантерийн болон үнэртэй ус, хоол хийх, барааны тэмдэг. болон хүүхдүүдэд чиглэсэн барааны тэмдэг ... Дизайнер нь загвар зохион бүтээж, үйлдвэрлэгчид бүтээж, багш нь хүүхдүүдийг энэ ажилд татан оролцуулснаар хүрээлэн буй орчны гоо зүйг хадгалдаг.

Үүнээс үзэхэд хүүхдэд зориулсан дизайнер нь тэдний сэтгэцийн болон урлагийн хөгжлийн онцлогийг мэдэж, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Хүүхдэд зориулсан дизайны бүтээгдэхүүн нь тухайн сэдвийн орон зайд хэр сайн мэдрэгддэгийг харгалзан үздэг. Хүүхэлдэйн тоглоомын интерьерт хүүхдүүд насанд хүрэгчдийнхээс илүү тав тухтай, түүнчлэн танил бус танил орчинд байдаг. Гэсэн хэдий ч тэд шинэлэг зүйлийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авдаг.

Тиймээс хүүхдэд зориулсан загвар нь хүүхдэд тав тухтай, материаллаг орчинг бүрдүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн дизайны хувьд энэ нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролын чиглэлээр даалгавруудыг биелүүлэхэд" чиглэгддэг.

Хүүхдийн практик үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь багшийн хичээл зүтгэлийг хүүхдийн дизайн дахь ашигтай үйл ажиллагаанд чиглүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд үнэт эдлэл, бэлэг дурсгалын зүйлсийн загвар өмсөж, хүүхэлдэйнд зориулсан хувцас, хувцас, үзүүлбэр, өглөөний үдэшлэгт зориулж гоёл чимэглэл хийж, тоглоомын өрөө, байшинг тохижуулдаг. Хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа нь нэхмэл эдлэлтэй төстэй байдаг тул Япон, Итали, АНУ, Франц зэрэг орнуудад үүнийг дизайн гэж нэрлэдэг. Г.Н.Пантелеев "Хүүхдийн дизайн" гэсэн ойлголтын агуулгад "дизайн-гар урлал", "дизайн-төсөл" гэсэн ойлголтуудыг оруулсан болно. Дизайн - гар урлалыг хүүхдүүд бие даан, нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг жижиг чимэглэл-зохион байгуулалт гэж нэрлэж болно.

"Дизайн төсөл" нь үйл ажиллагааны илүү төвөгтэй, урт хугацааны, хамтын шинж чанарыг (хувцас загварчлал, архитектур, уран сайхны, гоёл чимэглэлийн болон орон зайн дизайн) тусгасан болно.

Хүүхдийн дизайн нь орон зайн гоо зүйн зохион байгуулалт, хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг үзэсгэлэнтэй, ашигтай объектуудыг бий болгоход чиглэгдэж болно. Хүүхдийн дизайны бүтээлч бүтээгдэхүүнийг хүүхдүүд тоглоом, өдөр тутмын амьдралдаа шууд ашиглаж болно. Мөн хүүхдийн дизайны тухай өнөөг хүртэл цорын ганц номын зохиогч Г.Н.Пантелеев хүүхдийн дизайны төрөл, төрлийг тодорхойлсон. Тэрээр гурван төрлийн хүүхдийн дизайныг ялгадаг - хавтгай (хэрэглээ-график), эзэлхүүн (субъект-чимэглэлийн), орон зайн (архитектур-уран сайхны). Төрөл бүрийн хувьд үйл ажиллагааны гурван чиглэлийг явуулдаг (хүүхдийн дизайны төрөл).

Эхний чиглэл - "зохицуулалт" нь хувцасны чимэглэл, дотоод засал чимэглэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн гар урлалын уламжлалыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Үүнд: фито-дизайн найрлага, цэцгийн баглаа, гербарийн зураг, хиймэл болон байгалийн материалаар хийсэн үнэт эдлэл, өнгөт хуванцараар хийсэн будсан шилэн цонх, мозайк, тоглоомын дэлгэрэнгүй мэдээлэл, сэдэвчилсэн, үлгэр, гоёл чимэглэлийн найрлагатай элементүүд байж болно.

Хоёрдахь чиглэл болох "загварын дизайн" нь хүүхдүүдийг хувцасны соёлтой танилцуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зураг зурах зарим аргууд - ноорог, хэв маяг, даашинзны гоёл чимэглэлийн тайралт зэргийг багтаадаг. Хүүхдүүд чөлөөт цагаараа уран зохиол, хүүхэлдэйн кино, үзүүлбэрийн баатруудын хувцасны ноорог зурж, өдөр тутмын болон баярын хувцас зэргийг зурдаг.

Гурав дахь чиглэл - гоёл чимэглэлийн болон орон зайн дизайн - хүүхдүүдийн анхаарлыг барилга байгууламж, ландшафтын үзэмжийн гоёл чимэглэлийн дизайн, хүүхэлдэйн тоглоомын талбай, бүлгийн өрөөнүүдийн дотоод засал чимэглэл, цэцэрлэгийн баярын үдэшлэгт зориулсан байрыг гоо зүй болгоход чиглүүлдэг. Хүүхдүүд өрөө, байшингийн зохион байгуулалтыг бий болгох, гар дээрх материалыг ашиглахдаа дизайны туршлага олж авдаг.

Хүүхэд тодорхой ерөнхий дүр зургийг харуулах хандлагатай байгаа ч гэсэн бүтээлч даалгаврыг бие даасан хэсгүүдэд хувааж, оюун ухаандаа зохион байгуулахад хараахан бэлтгэгдээгүй байна. Тэрээр зураг төсөл, бүдүүвч зураг үүсгэж чадахгүй. Гэсэн хэдий ч аливаа бүтээгдэхүүний зураг, зураг, ноорог нь түүнд ойлгомжтой байж болно: 4 настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд танил өрөө эсвэл газар ямар хэлбэр, хэмжээтэй болохыг төсөөлж чаддаг; тэд энэ эсвэл тэр объект, өрөөний зохион байгуулалт нь ямар утгатай болохыг ойлгох чадвартай. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд аливаа асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг оюун ухаанаараа төсөөлж чаддаг тул эцсийн үр дүн нь ирээдүйн бүтээгдэхүүний дүр төрх юм, тиймээс бидний судалгаа энэ насны хүүхдүүдэд чиглэгдэх болно.

O. V. Кузнецова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах" нийтлэлдээ цэцэрлэгийн практикт "харааны үйл ажиллагаа" (гар урлалтай), "бүтээлч дизайн" болон "хүүхдийн дизайн" -ын бодит үйл ажиллагаа гэсэн ойлголтын агуулгыг ихэвчлэн андуурдаг болохыг онцлон тэмдэглэв. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хязгаарлалтууд нь нөхцөлт боловч нэгэн зэрэг дараахь зүйлийг тэмдэглэх нь зүйтэй: уран сайхны болон дидактик хичээлийн дараа хүүхдийн бүтээгдэхүүнийг хавтас, хайрцагт нугалж, дараа нь эрэлт хэрэгцээгүй байдаг - энэ нь хүүхдийн загвар биш юм. Тиймээс хүүхдийн үзэсгэлэн (дотоод засал чимэглэл, гоёл чимэглэл, баярын хувцас, зугаа цэнгэл, тэдний оролцоотойгоор чимэглэсэн) нь хүүхдийн дизайны объект (гоёл чимэглэлийн болон дизайны үйл ажиллагаа) байж болно. Үүний зэрэгцээ бид уран зохиолыг судалж байхдаа олж мэдсэнээр хүүхдийн дизайн нь мэргэжлийн дизайнтай нийтлэг шинж чанартай байдаг.

Энэ нь:

Бүтээлч бүтээгдэхүүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал;

Модульчлагдсан дизайны зарчмын урьдчилсан нөхцөл болох мэдрэхүйн стандартын системтэй танилцах;

Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн хамтарсан тусдаа шинж чанар;

Төслийн үйл ажиллагааны материаллаг ба орон зайн гоёл чимэглэлийн шинж чанар;

Ижил төстэй материал, техникийг ашиглах;

Мэргэжлийн болон "хүүхдийн" урлагийн урлагийн чанарыг үнэлэх ерөнхий хандлага;

Хүүхдийн урлагийн бүтээгдэхүүний бие даасан өрсөлдөх чадваргүй байдал (загвар зохион бүтээгчийн онцгой эрэл хайгуул).

Ийнхүү дизайны урлаг амьдралд идэвхтэй нэвтэрч байна. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны объектуудад анхаарлаа хандуулж, дуртай эсвэл дургүй байдаг, тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, хэмжээ, харьцааны олон янз байдлыг тэмдэглэдэг. Тэд ургамал, ашигт малтмал цуглуулж, цаас, даавуу, синтетик материал ашиглаж, тэдгээрээс чимэглэл (баглаа, гербари, зүүлт) хийж, амьдралаа чимэглэх боломжтой. Уран сайхны агуулга, дүрд тоглох тоглоомууд нь хүүхдүүдийг хүүхэлдэй (хувцас, малгай, гутал), үзүүлбэр, зугаа цэнгэл, баярын үдэшлэгт зориулсан хувцасны шүүгээ хайхад урамшуулдаг.

Хичээлээсээ мэдлэг олж авдаг, хувцас хунар, биеэ авч яваа байдал зэргээрээ хүмүүсийн нас, мэргэжил, амт, амьдралын хэв маягийг шүүж чаддаг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн зориулалтын дагуу (зочны өрөө, гал тогоо-хоолны өрөө, унтлагын өрөө) хүүхэлдэй өрөөний тавилга сонгох боломжтой.

Өрөөнүүдийн чимэглэлийг (гэртээ, цэцэрлэгт) ажиглаж, үнэлж дүгнэхдээ хүүхдүүд өөрт байгаа гоо зүйн нэгдмэл байдлын зарчмуудыг (үйлчилгээ, тавилга, гоёл чимэглэлийн чуулга) болон гоёл чимэглэлийн уран сайхны дүрслэлийг хүүхэлдэйн жүжиг бүтээх дадлагад шилжүүлдэг. дотоод засал.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд "харж" чаддаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар "дизайн үзэл баримтлал" -ыг аажмаар ухамсарлаж, уран сайхны үр дүнг урьдчилан таамаглаж чаддаг. Энэ нь харааны үйл ажиллагааны уламжлалт төрлүүдийг ашиглахын зэрэгцээ хүүхдүүдэд түүний шинэ төрлүүд: архитектур, уран сайхны дизайн, янз бүрийн материалаар хийсэн гоёл чимэглэл, гоёл чимэглэлийн хувцас загварчлалтай танилцах боломжийг олгодог.

Хүүхдэд дизайны элементүүдийг заах явцад О.В.Кузнецова мөн төрөл бүрийн урлагийн материал, технологийн онцлог, шинж чанар, чадавхитай танилцахыг зөвлөж байна: нойтон цаасан дээр зурах; өнгөт цаасан дээр шүдний оо ашиглан зурах; монотип (гилгэр хальсан, цаас, шил); нүүрстөрөгчийн цаасаар зурах; хуванцараар зурах; хурууны зураг; гар стенил; blotography; "шүрших" техникийг хэрэглэх; эвлүүлэг; нудрах арга; цутгах; будсан шилэн цонх. Эцсийн эцэст дизайны элементүүдийг ангиудад нэвтрүүлэх нь янз бүрийн материал (цаас, картон, даавуу, хуванцар, байгалийн материал гэх мэт) -ийн шинж чанарын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, тэдэнтэй ажиллахдаа ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Энэ нь хүүхдүүдэд санаагаа хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой техник, материалыг сонгох боломжийг олгодог.

О.В. Кузнецова, түүнчлэн Г.Н. Пантелеев хүүхэдтэй ажиллах практикт архитектур, уран сайхны дизайны элементүүдийг ашиглахыг санал болгож байна, учир нь энэ нь хүүхдийн хөгжлийн үндсэн зорилтуудыг хангадаг, учир нь түүний хүрээлэн буй орчин, дотоод засал нь нийтлэг соёлын элемент болгон өдөр тутмын амьдралд гоо зүйн хандлагыг бүрдүүлдэг. .

"Загварын театр", "Малгайны баяр", "Үлгэрийн хаант улс дахь бөмбөг" зэрэг урлагийн болон тоглоомын нөхцөлд хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй дизайны үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд өөрсдийгөө жинхэнэ уран бүтээлчид болох загвар зохион бүтээгчид гэдгээ харуулдаг. Тэдний зохион бүтээсэн малгай, даашинз, костюмны загварууд нь өвөрмөц, өвөрмөц байдлаараа ялгардаг.

Байгалийн болон хиймэл материалаас (ногоон, үхсэн мод, ашигт малтмал, цаас, өөдөс, мод, синтетик гэх мэт) найрлагын загвар нь сонирхолтой бөгөөд ашигтай байдаг. Амьд, амьгүй байгалийн материалаар гар урлал хийж, хүүхдүүд гоо сайхныг мэддэг.

Сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн харааны үйл ажиллагааны туршлагатай хүүхдүүд сайн дизайнер болж чадна. Урлагтай амьд харилцаа тогтоохдоо тэд байгалийн болон хиймэл материалаар хувцас, өрөөний дизайн хийх, зохион бүтээх, ашиглахад суралцаж, багш нартай хамтран ахуйн болон баяр ёслолын интерьерийг зохион байгуулдаг. Дизайн хийж байхдаа хүүхдүүд зөвхөн жүжигчид төдийгүй бүтээгч болох нь чухал юм.

2-р бүлэг Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөл болох дизайны элементүүдийг заах зохион байгуулалт.

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах асуудал.

Судалгааны сэдэв рүү шилжихэд бид энэ асуудлын талаархи шинжлэх ухааны ном зохиол бүрэн хомсдолтой тулгарсан. Хэдийгээр олон багш нар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад дизайны үйл ажиллагааны заах арга барилыг нэвтрүүлэх шаардлагатай гэж үзэж, Интернет дэх янз бүрийн нийтлэл, "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлд санал бодлоо илэрхийлэх шаардлагатай гэж үздэг ч хүүхдийн дизайны талаархи ном бараг байдаггүй. Тус бүрийн цэцэрлэгийн зарим багш нар өөрсдийн туршлагаа сонирхогчдод зориулж дэлхийн сүлжээний вэбсайтууд дээр танилцуулдаг бөгөөд бид энэ туршлагыг ашиглахаас өөр аргагүй юм.

2004 оны 12-р сарын 2-нд Реутов хотын аттестатчилал, арга зүйн төвөөс 1-р цэцэрлэгийн үндсэн дээр зохион байгуулсан "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүүхдийн дизайн" сэдэвт семинар боллоо. Семинарт хүүхдийг цэцэрлэгийн хананаасаа бүрэн төлөвшсөн, сургуулийн амьдралд бүрэн бэлтгэсэн байхын тулд түүнд унших, бичих, тоолох анхны чадварыг эзэмшүүлэх нь хангалтгүй, бас зайлшгүй шаардлагатай гэж хэлсэн. түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх. Сурган хүмүүжүүлэгч Галина Давыдова семинарын сонсогчдод туршлагаасаа хуваалцсан бөгөөд тэдний 30 орчим нь байв. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэрээр дүрслэх урлагийн үндсийг заах талаар асар их хэмжээний материал цуглуулсан. “Залуу бүтээгчдийг анхны гар урлал бүтээхэд хэрхэн урамшуулах вэ; Тэдэнд гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг хэрхэн төлөвшүүлж, уран сайхны амтыг хөгжүүлэх, аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг мартахгүйгээр бүтээлч ажилд хэрхэн сонирхох талаар Реутовын сурган хүмүүжүүлэгчид хамтран ажиллагсдынхаа ярианаас суралцжээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийн үндсийг заах нь маш чухал тул аттестатчилал, арга зүйн төвийн орлогч дарга Валентина Новикова энэ семинар сүүлчийнх биш гэдэгт итгэлтэй байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч Кузнецова Ольга Валентиновна "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах" нийтлэлдээ орчин үеийн ертөнцөд хүмүүсийн соёлын хэрэгцээ нэмэгдэж байгаа тул сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт өөрчлөгдөж байгаа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны субьект орчныг хөгжүүлэхийг тунхаглаж байна. Хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал үндэс нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах материаллаг объектын систем юм. O. V. Кузнецова "Гарал үүсэл" хөтөлбөрийн зохиогчдын талаар дурдахад хүүхдүүдтэй дизайны үйл ажиллагааны үндсийг судалснаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран сайхны амт, дизайны соёлын элементүүдийг ашиглан дотоод ертөнцөө илэрхийлэх чадварыг бий болгож чадна.

Тэрээр нийтлэлдээ бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийг дизайны техниктэй танилцуулах хичээлийн бүдүүлэг төлөвлөлтийг санал болгож байна.

Өөр нэг зохиолч А.Ярыгина "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлийн хуудсан дээр нийтлэлээ толилуулж байхдаа фито-дизайн, график дизайныг хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдийн дизайны хамгийн тохиромжтой төрөл гэж үздэг. "Хүүхдүүд ба дизайн" нийтлэлд тэрээр багшийг хүүхдүүдтэй хамт ургамлаас эзэлхүүн-уран сайхны найруулга (ургамлын зохион байгуулалт) бүтээхийг урьж, "Цөлийн ландшафт", "Японы цэцэрлэг", "Руан бөмбөлгүүдийг", "Булга дахь хулгана", "Ногоон мэлхий". Тэрээр мөн дотоод цэцэрлэгжүүлэлтийн гоёл чимэглэлийн элементүүдийг (байгалийн булангийн дизайн) ашиглахыг санал болгож байна.

Дээрх зохиогч "График дизайн" нийтлэлдээ график дизайн бидний амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдгийг онцлон тэмдэглэв. Энд тэрээр ангид байгаа хүүхдүүдийг "Шинэ жилийн гутал", "Шинэ жилийн хайрцагны дизайн", "Хувцаслалтын уут", "Бялууны хайрцаг", "Хөгжилтэй хувин", "Хайрцаг" гэсэн сэдвээр янз бүрийн хайрцаг, сав баглаа боодол хийхийг урьж байна. "Харандаанд зориулсан" гэх мэт. Ярыгина мөн хүүхдүүдийг дизайнд татан оролцуулах хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бол "хүүхдийн театрын үйл ажиллагаанд үйлчилдэг, харааны болон тоглох чадварыг хослуулсан" график сценограф юм гэж үздэг.

И.Лыкова "Гайхамшигт Улаан өндөгний баярын өндөгнүүд - бяцхан зургийн шилдэг бүтээлүүд" гэсэн өгүүлэлд И.Лыкова хүүхдүүдийг урлаг, гар урлал, ялангуяа өндөгний гадаргуу дээр бяцхан зураг зурах ур чадварт идэвхтэй танилцуулахыг санал болгож байна. Тэрээр эртний гар урлалын зарим нууцын талаар ярьж, хүүхдийн урлагт ашиглаж болох материал, ямар будаг хэрэглэхийг санал болгож, өндөг будах янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгодог.

Бид мөн Н.М.-ийн нийтлэлүүдийг уншсан. Конышева "Бага сургуулийн дизайны боловсрол", "Урлагийн ажил: дизайны боловсролын үндэс" зэрэг нь дизайны үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх хэрэгцээний талаар ярьдаг, гэхдээ зөвхөн бага сургуульд.

Гэсэн хэдий ч янз бүрийн зохиолчдын нийтлэлийг судалж үзэхэд бид хүүхдийн дизайны бүтээлч байдлын анги, сэдэв, материалын сонголтыг санал болгохдоо зөвхөн нэг зохиолч болох Г.Н. Пантелеев - энэ үйл ажиллагааг судалж, хүүхдийн дизайныг судлахад ойртсон. Түүний бүтээлийг сургуулийн өмнөх боловсрол, интернетэд аль алинд нь толилуулж байна. Тун удалгүй тэрээр "Хүүхдийн дизайн" номоо хэвлүүлсэн. Энэхүү номын зорилго нь дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дизайны соёлын анхны бүтээл болох цэцэрлэг, бага сургууль, гэр бүл дэх хүүхдийн дизайны шинэ уран сайхны болон гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар 5-10 насны хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн хөгжил юм. Энэхүү гарын авлагад урлагийн боловсролын шинэ чиглэл болох хүүхдийн дизайн, түүний чиглэлийг нарийвчлан судалж, түүний соёл, боловсролын зарим талыг онцолж, хүүхдүүдтэй хийх урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны сэдэвчилсэн циклийг танилцуулж, багш, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө, зөвлөмж өгдөг.

Орчин үеийн боловсролын хөтөлбөрүүдийн хувьд зөвхөн нэг нь - "Гарал үүсэл" хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дизайн болох шинэ чиглэлд анхаарлаа хандуулдаг. "Солонго" нэвтрүүлэгт "Уран сайхны бүтээл" гэсэн хэсэг байдаг бөгөөд үүний үндэс нь ардын урлаг юм; "Хүүхэд нас" нэвтрүүлгийн "Дүрслэх урлаг, хөгжмийн ертөнцөд хүүхэд" хэсэгт хүүхдийг урлагт нэвтрүүлэх, хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг бий болгох зорилтуудыг тусгасан болно; TRIZ хөтөлбөрт хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, системтэй сэтгэн бодоход сургах, хувь хүний ​​бүтээлч чанарыг төлөвшүүлэх зорилтуудыг тавьсан.

Тиймээс, цаг хугацааны дарамтын дор хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах асуудал үнэхээр хурцаар тавигдаж, үүнийг судлах ажил дөнгөж эхэлж байна, магадгүй энэ асуудлын талаар хэд хэдэн ноцтой ажил хийгдэж байна гэж бид хэлж чадна. Гэхдээ одоо эх сурвалжийн хэмжээ маш бага байгаа ч сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагаас харахад цэцэрлэгт дизайны үйл ажиллагааг ашиглах боломжтой бөгөөд шаардлагатай байна. Эцсийн эцэст бид хүүхдүүдээ гоо сайхныг ойлгож, түүнийг бүтээх чадвартай байхыг хүсдэг, учир нь энэ нь хүүхдийн бүх талын хөгжилд маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулахын тулд хүүхдийн дизайны хичээлийг хэрхэн зохион байгуулах вэ?

Хүүхдийн болон урлагийн боловсролын шинэ үзэл баримтлал нь өнөөдөр хүүхдүүдэд ертөнцийг үзэх гоо зүйн хандлагыг бүрдүүлдэг гэр бүл, багшийн үүрэг хариуцлагыг нэмэгдүүлж байна. Насанд хүрэгчид эдгээр байгалийн хандлагыг хөгжүүлэхийг уриалж байна: хүүхдийг бодит байдал, байгаль орчин, урлагийн бүтээлийн гоо үзэсгэлэнг "идэвхтэй" харахыг заах, "дүрслэх, чимэглэх, барьж байгуулах, бүтээх", баялагтай танилцах. соёл, урлагийн бүтээлийн олон талт байдал.

Бид өмнө нь олж мэдсэнээр хүүхдийн дизайн нь хүүхдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг үйл ажиллагааны нэг юм.

Тиймээс хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах хичээлийг зохион байгуулах хамгийн чухал нөхцлийн нэг бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл дэх хүүхдэд сонирхолтой, утга учиртай амьдралыг зохион байгуулах, түүнд тод сэтгэгдэл төрүүлэх, сэтгэл хөдлөл, оюуны туршлага өгөх явдал юм. санаа бий болох үндэс суурь болж, төсөөллийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай материал болно. ... Эцэг эхчүүд багштай идэвхтэй харилцахдаа тэдэнтэй хамтран ажиллах нь чухал юм.

Мөн хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг бол хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөв, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлийг ойлгоход багш нарын нэгдсэн байр суурь юм.

Урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг эзэмшиж, үүний дагуу хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг зааж сургах нь урлагтай харилцахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм, энэ тохиолдолд дизайны урлаг. Насанд хүрэгчдийн зөв нөлөөгөөр хүүхэд урлагийн утга учир, мөн чанар, зураг, илэрхийлэх хэрэгсэл, тэдгээрийн дэд утгыг ойлгодог. Үүний үндсэн дээр тэрээр өөрийн үйл ажиллагааг илүү сайн ойлгодог.

Бүтээлч байдал нь үргэлж хувь хүний ​​​​хувьд бие даасан байдлын илэрхийлэл байдаг тул хүүхдэд ийм үйл ажиллагааг зорилготойгоор заахдаа хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Энэ бүтээлч ажил хийх ёстой өдөр хүүхдийн даруу байдал, зан чанар, сэтгэцийн зарим үйл явцын шинж чанар, тэр ч байтугай хүүхдийн сэтгэл санааг харгалзан үзэх нь чухал юм.

Хүүхдийн дизайны хичээлийг зохион байгуулах зайлшгүй нөхцөл бол бүтээлч уур амьсгал байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг эрх чөлөөтэй, эрх чөлөөтэй, тохь тухтай, бүтээж чаддаг бол ийм төлөвийг өдөөдөг.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол арга, техникийг цогц, системтэй ашиглах явдал юм.

Даалгавар хийх сэдэл нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл юм.

Өөр нэг нөхцөл бол хүүхдийн үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнд болгоомжтой хандах явдал юм. Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд заримдаа хайхрамжгүй ханддаг, хүүхдүүдийн бүтээлийг авч хаях, хаях, үзэсгэлэн гаргахад тийм ч удаан байдаггүй тухай энд хэлж болно. Бид хүүхдүүдтэй дизайн, түүний мөн чанарын талаар ярилцаж байгаа тул тэдний үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг (цэцэрлэг, бүлгийн өрөө, тоглоомын буланг зохион бүтээх, тоглоомд ашиглах, ангид хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүн гэх мэт) ашиглах ёстой.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд материаллаг дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай. Мэдээжийн хэрэг, олон төрлийн үндсэн болон нэмэлт материалууд, тэдэнд чөлөөтэй нэвтрэх нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заахад дараахь урлагийн материалыг ашигладаг.

1. Цаас ба картон: цаасыг янз бүрийн аргаар будах: марк, янз бүрийн хэрэглээний техник (мозайк, урагдах); цаас, цаасан хуванцар, оригамигаар нэхэх, хөдөлгөөнт эд анги бүхий тоглоом бүтээх, цаас, картоноос бие даасан гар урлал зохион бүтээх.

2. Байгалийн материал: ургамал, сүрэл, улиас хөвсгөр, хөвөн ноос, үр, үр, байгалийн задгай материал (буталсан бүрхүүл, модны үртэс, цай), өндөгний хальснаас мозайк, боргоцой, сүрэл, дэвтээсэн материалаар их хэмжээний гар урлал хийх. болон бусад байгалийн материал.

3. Хаягдал материал: поливинил хальс, нимгэн хуванцар, сав баглаа боодлын картоноор хийсэн хэрэглээ. Хайрцаг (тавилга, тээвэр, үлгэрийн баатрууд гэх мэт) дээр тулгуурлан гар урлал хийх, утас, тугалган цаасаар ажиллах (хүрээ хүүхэлдэй).

4. Даавуу болон бусад утаслаг материал: даавууны аппликейшн, нарийн зүссэн утас, stencil зураг, чөлөөт зураг.

Насанд хүрэгчдийн тавьсан бүтээлч даалгаврыг хүүхэд хүлээн зөвшөөрөх нь маш чухал юм. Тиймээс эдгээр бүх нөхцлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад, боломжтой бол гэр бүлд бий болгох ёстой.

Комарова хэлэхдээ, хүүхдийн дүрслэх урлаг нь зөвхөн багшийн зорилготой удирдамжийн дор амжилттай хөгжиж чадна. Багш нь хүүхдэд юу, хэрхэн заахаа мэддэг, урлагийн чиглэлээр шаардлагатай сургалтанд хамрагдсан, өөрөө харааны ур чадвар, чадвартай тохиолдолд ийм удирдамж боломжтой байдаг.

Бусад цэцэрлэгүүдийн туршлагыг ашиглан Э.А. Валиулина бүлгээрээ төлөвлөхийг зөвлөж байна.

"Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төв"

"Бүтээлч байдлын хана"

"Байшин-индэр",

"Ганцаардлын булан",

"Хүүхэлдэйн байшин",

"Театрын өрөө"

Хичээлийн үеэр, унтахын өмнө, хоолны үеэр дуу чимээний "дизайн" ашиглах (хүүхдийг тайвшруулдаг навчны чимээ, ус цацах, дуулах шувуудын бичлэг, онцгой тайтгарлыг бий болгож, танин мэдэхүйн болон гоо зүйн ачааллыг бий болгодог).

Жинхэнэ эртний эдлэлийн цуглуулга бүхий "Оросын овоохой" бий болгох. Хүүхдүүд үүнийг хийх дуртай бөгөөд таашаал авдаг.

Хүүхдүүдийн уран сайхны бүтээлч байдал нь сэтгэгдлийг дамжуулахад эрэл хайгуул, аяндаа, тодоор тодорхойлогддог. Тэд уран сайхны болон хог хаягдлын материалыг туршиж үзэх дуртай бөгөөд олж авсан үр дүнгээс хамааран үйл ажиллагаагаа сэргээж, үүнийг өөрсдөө үнэлж, шаардлагатай бол дутагдлыг засах арга замыг хайж олох боломжтой. Туршилт, алдаагаар хүүхэд ажлынхаа зорилгыг мэддэг тул даалгаврын шийдэлд хүрдэг. Энэ бүхэн нь хүүхдэд дизайны хичээлийг өгч чадна. "Хүүхдийн үйл ажиллагааны уран сайхны дизайнд түүний сэтгэл зүй, оюун ухаан бүрэлдэж, харилцааны шинэ хэлбэрүүд хөгжиж, изо-орон зайн бүтээлч байдлын шинэ хэлбэрүүд гарч ирдэг."

Тиймээс хүүхдийн дизайн бол хамгийн өргөн хүрээний төсөл сэтгэлгээ гэж ойлгогддог шинэ уран сайхны, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм. Загварын хувьд зөвхөн санааг хөгжүүлэх нь чухал биш, харин үр дүнг төлөвлөх нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдийн уран сайхны ойлголт, бүтээлч чадвар эрчимтэй хөгжиж, бие даасан бүтээлч байх хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, хүрээлэн буй орчны талаархи үнэлгээний хандлага бий болдог тул энэ нас нь дизайны үйл ажиллагаанд маш таатай байдаг. Хүүхдүүд аль хэдийн нийтлэг ажлыг тууштай хийж чаддаг бөгөөд илүү чанарын хувьд - хувь хүн. Мөн дээрх нөхцөлүүд хангагдсан тохиолдолд маш сайн үр дүнд хүрнэ.

2.2 Харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөл бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах боломжийг судлах туршилтын судалгаа.

Таамаглалыг батлахын тулд 2014 оны 1-р сарын 15-аас 3-р сарын 28-ны хооронд 10-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн дээр хийгдсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааг хийсэн. Үүнд 5 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд (С. Вика, Д. Виола, К. Саша, С. Вова, Ч. Игорь) оролцов.

Судалгааны явцад анхны туршилтын үе шатанд дараахь зорилгыг тавьсан: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлын хөгжлийн анхны түвшинг илрүүлэх.

Туршилт эхлэхээс өмнө хүүхдийн урлагийн хөгжлийн дараах түвшинг тодорхойлсон.

Өндөр

Дундаж

Богино.

М.А.Васильевагийн "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр"-т тусгагдсан шаардлагын үндсэн дээр түвшин бүрийг тодорхойлсон. Дүрслэх урлагийн төлөвшлийн түвшинг үнэлэх шалгуурыг Т.С.Комаровагийн судалгааны үндсэн дээр тодорхойлсон.

Т.С.Комаровагийн энэхүү оношлогооны аргын дагуу хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээг гурван онооны системийн дагуу явуулдаг.

1 оноо - доод түвшин

2 оноо - дунд түвшин

3 оноо - өндөр түвшин.

Зургийн онцлогууд:

1. Маягтыг илгээх:

3 оноо - маягтыг үнэн зөв дамжуулсан;

2 оноо - хэлбэрийн бага зэрэг гажуудал байдаг;

1 оноо - мэдэгдэхүйц гажуудал, хэлбэр нь амжилтанд хүрээгүй.

2. Объектуудын бүтэц:

3 оноо - эд ангиудыг зөв байрлуулсан;

2 оноо - бага зэргийн хазайлт байна;

1 оноо - эд анги, объектыг буруу байрлуулсан.

3. Объектийн харьцааг шилжүүлэх:

3 оноо - объектын харьцаа хангагдсан;

2 оноо - бага зэргийн гажуудал байна;

1 оноо - объектын харьцааг буруу дамжуулсан.

4. Найрлага:

Хуудас дээрх байршил:

3 оноо - бүх хуудсан дээр;

2 оноо - хагас хуудсан дээр эсвэл нэг мөрөнд;

1 оноо - хуудсан дээрх байршлыг сайн тооцоолоогүй байна.

5. Өнгө:

Зургийн өнгөний схем:

3 оноо - объектын бодит өнгө;

2 оноо - бодит өнгөнөөс хазайлт байна;

1 оноо - объектын өнгийг буруу шилжүүлсэн.

6. Загварын бие даасан байдал:

3 оноо - санаа сонгохдоо бүрэн бие даасан байдал;

2 оноо - санаа нь бусдын санаа, санаа зорилгын симбиоз юм;

1 оноо - санаа нь хэн нэгний санааны хуулбар юм.

7. Зургийн өвөрмөц байдал:

3 оноо - ер бусын, ер бусын;

2 оноо - стандартаас зарим хазайлтыг тэмдэглэсэн;

1 оноо - хэвшмэл дүр төрх.

8. Сонирхлын тогтвортой байдал:

3 оноо - үйл ажиллагааны бүх явцад сонирхол хадгалагдана;

2 оноо - үйл ажиллагааны сонирхол үе үе алга болж, тоглоомын арга техникийг ашиглан үргэлжлүүлэх;

1 оноо - үйл ажиллагааны явцад сонирхол байхгүй.

9. Үзэл баримтлалыг баяжуулах:

3 оноо - ажлын явцад агуулгыг нөхөж, гүнзгийрүүлэх шинэ мэдээлэл гарч ирнэ;

2 оноо - зургийг нэмж оруулсан боловч чухал биш;

1 оноо - санааг баяжуулаагүй.

10. Харааны техник ашиглах:

3 оноо - хүүхэд төрөл бүрийн уламжлалт бус дүрсний техникийг ашигладаг;

2 оноо - хүүхэд дүрслэх уламжлалт бус аргуудын аль нэгийг ашигладаг эсвэл ашиглахыг оролддог;

1 оноо - хүүхэд дүрслэх арга техникийг ашигладаггүй, томъёогоор зурдаг.

Дээрх шалгуурын дагуу хүүхдийн урлагийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлсон.

Доод түвшин 10-17 оноо:

Тодорхойгүй агуулгатай, дүрсэлсэн объектын хэлбэр, шугам, пропорцийг гажуудуулсан дуусаагүй зураг. Зураг нь хөдөлгөөнгүй, найрлага нь огт бодоогүй эсвэл огт байхгүй. Зургийг нэг өнгөөр ​​хийсэн. Энэхүү санаа нь бие даасан байдал, өвөрмөц байдлаараа ялгаатай биш, энэ нь үйл ажиллагааны явцад аль хэдийн үүссэн боловч ажлын төгсгөлд бүрэн өөрчлөгдөх боломжтой. Ажилд ямар ч сонирхол байхгүй, уламжлалт бус арга техникийг ажилд ашигладаггүй. Хүүхэд томьёолсон байдлаар зурдаг.

Дундаж түвшин 18-24 оноо:

Дүрслэгдсэн объектын энгийн хэлбэрийг шилжүүлэхэд ялгаатай. Объектуудын хэсгүүд зөв байрласан боловч пропорц нь бага зэрэг эмх цэгцгүй байна. Дүрс, шугамын дүрслэлд бага зэрэг алдаа гардаг. Хамгийн гол зүйлийг онцолсон найрлагад объектуудын хэмжээ хоорондын хамаарал ажиглагддаггүй. Статик дүрс давамгайлж байна; сүүдэргүй үндсэн өнгийг ашигладаг. Санаа нь зураг зурахаас өмнө гарч ирдэг бөгөөд санаа нь өвөрмөц биш юм. Санаа бодох мөч гэж байдаггүй. Бие даасан байдлын түвшин өндөр, үйл ажиллагааны сонирхол үе үе алга болдог. Илэрхийлэх гол хэрэгсэл бол өнгө юм. Уламжлалт бус зургийн техникийг ашиглах оролдлого боломжтой бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны явцад нэмэгддэг боловч мэдэгдэхүйц биш юм. Ажилд стандарт, хэвшмэл ойлголтоос зарим хазайлтыг тэмдэглэсэн болно.

Өндөр түвшний 25-30 оноо:

Энэ нь зургийн бүрэн бүтэн байдал, олон янзын бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр тодорхойлогддог. Объектуудын хэлбэрийг пропорциональ байдлаар тодорхой илэрхийлдэг. Зураг нь динамик, янз бүрийн өнгөөр ​​хийгдсэн. Санаа нь зураг зурахаас өмнө бие даан үүсдэг. Үйл ажиллагааны явцад үзэл баримтлалыг нэмэлт нарийвчилсан мэдээллээр баяжуулдаг. Дүрслэх үйл явцын туршид сонирхол тогтвортой байдаг. Хүүхэд уламжлалт бус дүрслэх арга техникийг ашигладаг, магадгүй нэгээс ч илүү байдаг.

Туршилт хийхийн тулд хүүхдүүдэд хүссэн зүйлээ зурах (үнэгүй сэдвээр) даалгавар өгсөн бөгөөд тэдэнд будаг, өнгөт харандаа сонгохыг санал болгосон (бидний мэдэж байгаагаар будаг нь илүү илэрхий бөгөөд зурахад илүү хэцүү байдаг. харандаанаас илүү тэдэнтэй хамт). Хүүхдүүдийн зан үйлийн талаархи бүх мэдээллийг протоколд тэмдэглэсэн (Хавсралтыг үзнэ үү), дараа нь хүүхэд бүр өөрийн зурсан зургийн агуулгын талаар тус тусад нь ярилцлага авсан (Хавсралт 2 дахь ярианы тэмдэглэлийг үзнэ үү).

Нэгэн хүүхэд Вика Самохвалова ажилдаа оновчтой бус дүрслэх техник ашигласан нь тэр даруй анхаарлыг татсан гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна - тэр хөвөн ноос хүсч, үүлээр будсан, дараа нь тэр будагны хуудсан дээр дуслаарай. сойзноос дусааж, хаврын улиралд бохир хайлж буй цасыг харуулсан (тэр будахдаа будаг сонгож, хүссэн өнгө авахын тулд тэдгээрийг хольсон, энэ тохиолдолд бохир ногоон өнгөтэй). Ярилцлагын явцад энэ хүүхэд ээжтэйгээ гэртээ маш их зүйл хийдэг нь тодорхой болсон бөгөөд ээждээ зураг зурах арга барил зааж өгдөг. Оношилгооны үр дүнд үндэслэн Вика нь харааны бүтээлч байдлын өндөр хөгжилтэй (28 оноо) болохыг тогтоожээ: тэрээр объектын хэлбэр, бүтцийг зөв дамжуулж, ажлын явцад үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалсан, санаагаа шинэ агуулгаар баяжуулсан (тэр зүгээр нэг мод зураагүй, харин энэ модыг хавар, бохир цас хайлж байгааг илтгэсэн). Энэ санаа нь түүнийг зурж эхлэхээс өмнө үүссэн. Сэдвийг сонгох бие даасан байдлын хувьд тэрээр гэртээ ээжтэйгээ үүнтэй төстэй зүйлийг аль хэдийн зурсан болохыг олж мэдсэн тул санаа нь бүхэлдээ түүнийх байсан гэж хэлж болохгүй.

Судалгааны эхэнд зурахыг хүсээгүй Козырев Саша ажилдаа оров, гэхдээ тийм ч их урам зориггүй байсан ч ажил нь уйтгартай болжээ. Зурахын тулд тэрээр харандаа сонгосон бөгөөд маш тод харандаагаар санаагаа өөрөө зохиожээ. Тэрээр объектын хэлбэр, бүтцийг бага зэрэг гажуудсан ч зөв дамжуулсан. Энэ ажил нь тийм ч анхны биш байсан тул байшин, нар болон бусад объектын дүр төрх дээр хэвшмэл ойлголт гарч ирэв. Үзэл баримтлалыг баяжуулах нь гараагүй, зургийн техникч үүнийг ашиглаагүй, үйл ажиллагааны явцад сонирхолгүй байсан. Ийнхүү дүрслэх урлагийн хөгжлийн түвшний хувьд Саша дундаж түвшинд байна.

Дмитриенко Виолетта мөн дундаж түвшинд томилогдсон, учир нь зураг нь объектын хэлбэрийн зарим гажуудлыг агуулсан, тэдгээрийн бүтэц, пропорцийг ажигладаггүй. Гэхдээ энэ санаа нь санаа бодлын симбиоз байсан ч Виола өөрөө гадны тусламжгүйгээр будгаар будсан хуйвалдааныг гаргаж ирэв. Үйл ажиллагааны сонирхол үе үе алга болж, санаа нь нэмэгдсээр байсан ч тэр ажилдаа уламжлалт бус техник ашигладаггүй байв.

Оношилгооны үр дүн нь дүрслэх урлагийн хөгжлийн түвшин доогуур хүүхдүүдийг илрүүлсэн - С.Вова, Ч.Игорь нар. Вова ширээн дээрх хөрш К.Сашагийн санааг үндэс болгон авч, хашаатай байшин зурахыг хүссэн. Бүтээлд ямар ч сонирхол байгаагүй, санаа нь баяжаагүй, арга техник ашиглагдаагүй, бараг л найзынхаа хуулбар байсан. Объектуудын хэлбэр, бүтцийг буруу дамжуулсан, тэр будгаар будсан, түүнчлэн хөрш.

Игорь мөн хөршөөсөө нэг элементийг хуулбарласан, тэр тийм ч их сонирхолгүй, дүр төрх нь хэвшмэл, нэмэлтээр нэмэгдсэн боловч мэдэгдэхүйц биш (майхны хажууд чулуу зурсан).

Хүснэгт 1-ийн туршилтын үр дүн

Бүтэн нэр	С.Вика	Д.Виола	К.Саша	С.Вова	Ч.Игорь
Объектуудын хэлбэр
Объектуудын бүтэц
Пропорц
Найрлага
Өнгөт шийдэл
Загварын бие даасан байдал
Зургийн өвөрмөц байдал
Сонирхлын тогтвортой байдал
Үзэл баримтлалыг баяжуулах
Нийт

Тиймээс бид зөвхөн нэг хүүхдэд харааны бүтээлч байдлын хөгжлийн өндөр түвшин гэж дүгнэж болно - С.Вика, дундаж түвшин - хоёр (Д. Виола, К. Саша.), Бага түвшин - хоёр (С. Вова). болон Ч.Игорь).

Бид өмнө нь тодорхойлсон шалгуур, түвшний дагуу хүүхдийн оношлогооны үр дүнг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлыг практикт хөгжүүлэх асуудалд дүн шинжилгээ хийсэн нь (сургуулийн өмнөх боловсролын багш, хүүхдийн эцэг эх, дарга, арга зүйчтэй энэ чиглэл хэр чухал болох талаар хийсэн яриа) нь боловсролын үйл ажиллагааг сайжруулах шаардлагатай байгааг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны түвшин, чанар, түүнчлэн туршилтын үр дүн нь хэлбэржүүлэх туршилт руу шилжих боломжийг бидэнд олгосон. Үүний зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах замаар дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх явдал байв.

Дээрх зорилгод хүрэхийн тулд "Залуу загвар зохион бүтээгч" хөтөлбөрийг (хавсралтыг үзнэ үү) "Зохицуулалт", "Загварын дизайн", "Чимэглэл-орон зайн дизайн" гэсэн гурван блокоос бүрдэж, туршсан; блок тус ​​бүр нь гурван сарын турш зориулагдсан. Энэхүү хөтөлбөр нь хичээлийн жилийн туршид зориулагдсан бөгөөд явуулах хэлбэр нь дугуйлангийн ажил юм. Хөгжүүлэх туршилт хийхийн тулд бид блокуудын нэгийг авсан - "Загварын дизайн" бөгөөд агуулга нь дараахь хичээлүүдийг багтаасан болно: "Миний гэрэл, толь, надад хэлээч ..." (яриа), "Хувцас: өчигдөр ба өнөөдөр" (яриа, аялал), "Миний загварлаг хувцас" (зураг, фриз), "Манай загварын цомгууд" (картон дээр наасан зургуудаас бүрдсэн цомгийн эмхэтгэл), "Баярын даашинзны даавуу" (зураг, хавтан) ," Баярын даашинз "(даавуу, самбар бүхий хэв маягийг загварчлах), "Орос хүүхэлдэй - матрешка" (яриа), "Дуртай матрешка хүүхэлдэйнд зориулж хувцаслах" (панелд зориулсан дүрс зурах), "Дуртай матрешка хүүхэлдэйний гэр" ” (өрөөний загварт загварчлах), “Хүүхэлдэйн дугуй бүжиг” (дизайн, хэрэглээ, зураг, загварчлал, панорама - диарама).

Бүх ангиудыг энгийнээс нарийн төвөгтэй зарчмаар барьсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд маш их таалагдаж, тэдэнд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлэв.

"Миний гэрэл, толь, надад хэлээч ..." нэртэй анхны хичээл дээр хувцасны төрөл, янз бүрийн хүмүүсийн хувцасны сонголт, хувцаслалтын соёл, охид, хөвгүүдийн хувцаслалтын талаар ярилцав. Хүүхдүүд мөн толины өмнө суугаад өөрсдийгөө харав: "Энэ цамцыг ээж минь хийсэн", "Энэ бол миний хамгийн дуртай футболк". Энэ хичээлийн дараа хүүхдүүд хүүхэлдэйг эмхэлж, "хувцаслах" тоглож эхлэв.

"Хувцас: Өчигдөр ба өнөөдөр" гэсэн хоёр дахь хичээл дээр бид хувцасны түүхийн талаар богино аялал хийсэн. Хичээл нь сэвшээ салхи, хүүхдүүд гэрээсээ олон хуучин гэр бүлийн гэрэл зураг, сэтгүүлээс хайчилбар авчирсан. Хүүхдүүд өнгөрсөн ба одоо үеийн хувцсыг харьцуулах дуртай байсан бөгөөд бид нэг хүүхдээс өнөөдөр "трэнд" гэсэн моод үгийг сонсоод хүн бүр энэ юу вэ гэж асууж эхлэв.

Гурав дахь хичээлийг "Миний загварлаг хувцас" гэж нэрлэсэн бөгөөд хүүхдүүд шинэ мэдлэг олж авч, өмнөх хичээлүүд дээр байгаа зүйлээ тодруулж, энд, одоо өмсөхийг хүсч буй хувцсаа зуржээ. Энэхүү үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн сонирхлыг маш ихээр татсан бөгөөд ердийнхөөс илүү удаан үргэлжилсэн бөгөөд маш бүтээлч хүү Кибкало С. өөрийгөө дундад зууны үеийн мастер гэж зуржээ. Охидууд өөрсөддөө зориулж өмнөх үеийн бүсгүйчүүдийн өмсдөг тансаг даашинзыг зуржээ. Тэд үүнийгээ ийм даашинз үргэлж гоё байдагтай холбон тайлбарлажээ. Дараа нь бүх зургийг контурын дагуу хайчилж, "Бидний загварлаг хувцас" хэмээх хамтын фризийг бүтээж, бид үүнийг хэсэг хугацаанд эцэг эхчүүдэд зориулж буланд байрлуулж, хүүхдүүд бүтээсэн зүйлээрээ маш их бахархаж, удаан хугацааны турш аав, ээждээ үзүүлэв. Ээжүүд шинэ хувцастай ямар хөөрхөн юм бэ.

Дөрөв дэх хичээл "Манай загварын цомгууд" нь хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг багтаасан - зураг зурах, аппликешн, загварчлал. Үүн дээр хүүхдүүд сэтгүүлийн янз бүрийн хайчилбарууд, "Хүүхэлдэйн хувцас", "Хүүхдийн хувцас" цомгуудаас хамтын загварын цомгоо бүтээжээ. Тэд маш удаан хугацаанд зөвлөлдөж, хаана, хэрхэн зохион байгуулах талаар маргаж, эцэст нь цомгийг малгай, даашинз, гутал, дагалдах хэрэгсэл гэсэн хэсгүүдэд хуваахаар стандарт бус шийдвэр гаргажээ.

Тав, зургаа дахь хичээлд "Баярын даашинзанд зориулсан даавуу", "Баярын даашинз" -д хүүхдүүд, тэр байтугай хөвгүүд өөрсдөө даавуу, хувцасыг энэ даавуунд зориулж хийсэн. Бид загвар зохион бүтээгчдийг тоглосон бөгөөд энэ нь тэдэнд үнэхээр таалагдсан. Ксения, Сергей нар хувцасныхаа өлгүүр хүртэл хийжээ. Үүний дараа бусад хүмүүс өлгүүр хийхийг хүссэн.

Дараагийн дөрвөн хичээлээр хүүхдүүд матрешка хүүхэлдэй, түүний түүх, үзэл бодол, хувцасны шүүгээтэй танилцав. Энд хүүхдүүд бүх хүч чармайлтаа гаргаж, бүх төсөөлөл, бүтээлч чадвараа багтаах хэрэгтэй байсан, учир нь тэд хүүхэлдэйнд зориулж зөвхөн хувцас төдийгүй байшин, энэ байшингийн чимэглэлийг хийдэг байв. Хичээл нь хүүхдүүдэд маш их таалагдсан тул дараа нь тэд хүүхэлдэйнд зориулсан шинэ загварын хувцас, түүний өрөөг тохижуулах боломжтой хувилбаруудыг гэрээсээ авчирчээ. Бүх авчирсан бүтээлүүд нь мөн үзэсгэлэнд тавигдаж, эцсийн панорама-диорамад багтсан болно.

Хүүхдүүдтэй хичээл хийхтэй зэрэгцэн эцэг эхчүүдтэй "Гэр бүл дэх дизайн" (хавсралтыг үзнэ үү) тусгай зөвлөлгөөнүүдийг зохион байгуулж, эцэг эхчүүдэд дизайны элементүүдээр гэртээ хүүхдүүдтэй ажиллахыг хүсч, ийм ажлыг зохион байгуулах талаар тодорхой зөвлөмж өгсөн. гэртээ хийх үйл ажиллагаа. Мөн эцэг эхчүүдэд хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд хүндэтгэлтэй хандах, хүүхдүүд гэрийн даалгавраа хийх нь чухал болохыг тайлбарлав.

Тиймээс, төлөвшүүлэх туршилтыг хийсний дараа дизайны хичээлүүд нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтанд хамрагдсан хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлын хөгжлийн түвшинд нөлөөлсөн эсэхийг олж мэдэхийн тулд хяналтын туршилт руу шилжсэн.

Хяналтын туршилтын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлын хөгжлийн эцсийн түвшинг тодорхойлох, үр дүнгийн харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх.

Бид анхны тодорхойлох туршилтанд ашигласан техникийг ашигласан. Бид 2-р хүснэгтэд олж авсан үр дүнг нэгтгэн үзүүлэв.

Хүснэгт 2. Хяналтын туршилтын үр дүн

Бүтэн нэр	С.Вика	Д.Виола	К.Саша	С.Вова	Ч.Игорь
Объектуудын хэлбэр
Объектуудын бүтэц
Пропорц
Найрлага
Өнгөт шийдэл
Загварын бие даасан байдал
Зургийн өвөрмөц байдал
Сонирхлын тогтвортой байдал
Үзэл баримтлалыг баяжуулах
Дүрслэх техникийг ашиглах
Нийт

Энэ хүснэгтийн үр дүнд үндэслэн бид дараах дүгнэлтийг гаргаж болно: 2 хүүхэд (С. Вика, К. Саша) харааны бүтээлч байдлын хөгжлийн өндөр түвшинд, дунджаар 3 хүүхэд (Д. Виола, С. Вова) байна. , Ч.Игорь), доод түвшинд хэн ч байсангүй.

С.Вика маш өндөр чанартай бүтээл хийж, будгаар будаж, уламжлалт бус дүрслэлийн техникийг ашигласан. Бараг бүх шалгуураар тэр маш өндөр түвшнийг харуулсан.

К.Саша түүний ажлын чанар, өвөрмөц байдлыг гайхшруулж, өмнөх үр дүнг нь харьцуулж үзэхэд хүүхэд эхэндээ дүрслэх урлагийн хөгжлийн дундаж түвшинд байсан тул өндөр түвшинд шилжсэнийг бид олж харав. Санаа сонгохдоо хүүхдийн бие даасан байдлын түвшин нэмэгдэж, үйл ажиллагааны сонирхол нь ажлын бүх явцад хадгалагдаж, агуулгад шинэ элементүүд нэмэгдэв.

Д.Виола зурсан зургуудынхаа бараан өнгөнөөс илүү тод, "эерэг" өнгө рүү шилжсэн бөгөөд түүний ажилд хэвшмэл ойлголт байсаар байгаа ч тэрээр хуучин техникээс татгалзаж, шинэ техникийг ашиглаж эхэлсэн (өмнө нь охин түүнтэй зурах дургүй байсан). буддаг, одоо тэр тэдгээрийг хаа сайгүй хэрэглэж зогсохгүй холилдож, шинэ өнгө гаргаж сурдаг.

С.Вова мөн ширээн дээр байсан найзынхаа зурсан зургийг үзэхээ больж, өөрөө зурж, агуулгыг зохион бүтээж эхэлсэн бөгөөд "Би хичээж байна" гэж хэлснээр бүх зүйл бүтэхгүй байна.

Хэрэв бүтэхгүй бол Ч.Игорь ажлаасаа гарахаа больсон. Тэрээр өөрийн бодож байсан сэдвээ орхиогүй, харин үргэлжлүүлэн зурсаар байна (тэр зулзага зурахыг хүссэн боловч амжилтанд хүрээгүй, дуусгаагүй ч зургийг шинэ агуулгаар баяжуулсан - янз бүрийн цэцэг бүхий цэцгийн ор зурсан. ).

Туршилтын хяналт, шалгалтын үе шатуудын харьцуулсан дүн шинжилгээг 1-р диаграммд үзүүлснээр хүүхдүүд дизайны үйл ажиллагаанд оролцож байх богино гурван сарын хугацаанд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарсныг харж болно.

Энэ диаграммаас харахад хүүхэд бүрийн харааны бүтээлч байдал өмнөхтэй харьцуулахад нэмэгдсэн байна.

Тиймээс, хүүхдийн дизайны хичээлийн үр дүнд (багш, эцэг эхийн дунд явуулсан судалгаагаар батлагдсан) хүүхдүүд байгаль, хувцас, байрны гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, байгальд илүү тогтвортой сонирхолтой болж эхэлсэн гэж хэлж болно. дүрслэх урлаг, тэдний бүтээлч үйл ажиллагаа, уран сайхны бие даасан байдал. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь ажлаа төлөвлөх чадвараар илэрдэг. Хүүхдүүд дүрсийг төсөөлж, түүнийг дүрслэх арга хэрэгслийг хайж, ажлынхаа дарааллыг бодож, үр дүнд хүрч сурсан. Хүүхдүүдийн хэлсэн үгэнд "Би" гэсэн төлөөний үг улам бүр сонсогдож эхлэв: "Би үүнийг ингэж зурна ..., би үүнийг өөрийнхөөрөө хийх болно ..., би бодож байна ..., би харсан ..., би мэдэрч байна ..., би чадна ...". Энэ нь хүүхдүүд өөрсдийн ертөнцийг өөртөө болон өөртөө зориулж ертөнцийг нээж, бүтээж сурсан болохыг харуулж байна.

Бүтээлч сэтгэл ханамжийн мэдрэмж хүүхдүүдэд ч сэрж байв. Бусад хүүхдүүдтэй хамтран хүүхэд бүрийн хувийн онцлог, бүтээлч гар бичгийн онцлог, гүйцэтгэлийн арга барил илүү тод болсон. Бүтээмжтэй хайлтын үйл ажиллагааны явцад үүссэн уран сайхны сэтгэл хөдлөл, сонирхол нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг амжилттай төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Урлагтай амьд харилцаа тогтоохдоо байгалийн гаралтай материалаар зохион байгуулалт хийх, дизайн хийхэд ашиглах, хувцас, хувцасны хэв маягийг сонгох, урлах, тоглоом, тоглолт хийх, баяр ёслолын үдэшлэг хийх, ахуйн болон баяр ёслолын интерьерийг сайжруулахад суралцсан.

Дүгнэлт

Бидний амьдралын нийгэм, эдийн засаг, соёлын нөхцөл байдал сайжрахын хэрээр бүтээлч идэвхтэй, чөлөөт сэтгэлгээтэй шинэ хэлбэрийн хүний ​​​​нийгмийн хэрэгцээ байнга нэмэгдэж байна. Энэ хэрэгцээг сургуулийн өмнөх насны дизайны хичээлээр дамжуулан хэрэгжүүлэх боломжтой.

Тиймээс бид ажилдаа өнөөдрийн шинэ үйл ажиллагаа болох хүүхдийн дизайн руу чиглэв. Энэ үйл ажиллагааг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд нэвтрүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь хөгжүүлэх, түүний дотор харааны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Судалгааны явцад бид хүүхдийн харааны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах боломжийг тодорхойлох, түүнчлэн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн "Залуу дизайнер" хөтөлбөр боловсруулах зорилт тавьсан. .

Ажлынхаа онолын хэсэгт бид хүүхдийн урлагийн тухай ойлголт, түүний төрөл, шалгуур, хөгжлийн түвшинг судалж, хүүхдийн дизайны тухай ойлголт, түүний төрөл, төрлүүд, энэ үйл ажиллагааг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах асуудлыг тодорхойлсон. дизайны үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.

Судалгааны туршилтын хэсэгт сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд хүүхдийн харааны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дизайны элементүүдийг зааж сургах нь тодорхой шаардлагыг хангасан тохиолдолд үр дүнтэй байх болно гэсэн таамаглалыг туршиж үзсэн.

Туршилтын эхний шатанд бид ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийн хөгжлийн анхны түвшинг тодорхойлсон. Хоёр дахь шатанд бид Залуу дизайнер хөтөлбөрөө туршиж, хэлбэржүүлэх туршилт хийсэн. Энэ үе шатны зорилго нь дизайны үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх явдал байв. Хичээлийг хүүхдүүдтэй хийсэн бөгөөд үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүдтэй хийсэн ажил (хүүхдийн дизайны талаар гэртээ хичээл зохион байгуулах талаар зөвлөлдөж, хүүхдүүд гэрийн даалгавраа хийх нь чухал, хүүхдийн ажлыг бүрэн бүтэн байлгах шаардлагатай) мөн тайлбарлав. .

Формацийн туршилтын төгсгөлд бид хяналтын туршилт хийсэн бөгөөд түүний зорилго нь хүүхдийн дүрслэх урлагийн хөгжлийн эцсийн түвшинг тодорхойлох явдал байв. Туршилтын үр дүн нь даалгавраа биелүүлэх явцад хүүхдүүдийн бие даасан байдлын түвшинг хөгжүүлэхэд ноцтой ахиц дэвшил гаргаж, хүүхдийн ажил илүү өвөрмөц, сонирхолтой болж, харааны үйл ажиллагаанд сонирхол нэмэгдэж, ялангуяа дизайны хичээлд хүүхдүүд гэртээ ур чадвараа ашиглаж эхэлсэн. болон бусад үйл ажиллагаанд цэцэрлэгт.

Ийнхүү туршилтын үр дүн нь дэвшүүлсэн таамаглалыг баталж, харааны үйл ажиллагааны туршлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сайн дизайнер болж, энэ үйл ажиллагааг дадлага хийсний үр дүнд харааны бүтээлч байдал нэмэгддэг болохыг нотолсон. Урлагтай амьд харилцаа тогтоохдоо тэд бие биедээ тусалж, багшийн тусламжтайгаар ахуйн болон баяр ёслолын интерьерийг зохион байгуулж, хувцас, өрөөний дизайнд байгалийн болон хиймэл материалаар хийсэн зохион байгуулалтыг хийж, ашиглаж сурдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Антонова, С.И. Дэлхий бүхэлдээ баглаа дотор // Цагираг: боловсрол, хүүхэд, оюутан. - 2003. - No6.
2. Брыкина, Е.К. Төрөл бүрийн материалтай ажиллах хүүхдийн бүтээлч байдал: Ном. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан. Байгууллага, багш нар, эрт. анги, эцэг эх / шинжлэх ухааны хүрээнд. ed. Комарова Т.С. - М .: Пед. Оросын нийгэмлэг, 2002 он.
3. Валиулина, Е.А. Бид өөрсдийн гараар хөгжиж буй орчинг бий болгодог. http://www.dou.ru/new/make_eviroment.shtml.
4. Уран зөгнөлийн хэлхээ: харааны үйл ажиллагаа, урлагтай танилцах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: багш нарт зориулсан гарын авлага / Comp. Л.Д.Кривоногова - 2-р хэвлэл. - Мозир: Цагаан салхи, 2006.
5. Виленчик, С.И. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд дүрслэх урлаг // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - № 3. - 2005 он.
6. Выготский, Л.С. Хүүхэд насны төсөөлөл, бүтээлч байдал / L.S. Выготский. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1991.
7. .Гаврина, С. болон бусад.. Бид сурч, бичиж, сайхан зурахын тулд гараа хөгжүүлдэг. - Ярославль, 2010 он.
8. Гмошинская, М.В. Нярай хүүхдийн будагтай ажил - бүтээлч үйл ажиллагааны эхлэл // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - № 2. - 2009 он.
9. .Григорьева, Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг харааны үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх. - М., 2004.
10. Доронова, Т.Н. Хүүхдийн харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх // Цэцэрлэгийн хүүхэд. - № 4. - 2008 он.; № 5. - 2008 он.
11. Казакова, Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. болон бусад Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зурах: уламжлалт бус арга техник, төлөвлөлт, ангийн тэмдэглэл. - М .: Бөмбөрцөг, 2010.
12. Конышева, Н.М. Бага сургуулийн дизайны боловсрол // Бага сургууль. -2006. - Үгүй 5.
13. Кузнецова, О.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг болох дизайны техниктэй танилцах. - (http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=419196).
14. Комарова, Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. "Гоо үзэсгэлэн. Баяр баясгалан. Бүтээлч байдал ": 2-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан гоо зүйн боловсролын хөтөлбөр. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2009 он.
15. Лилов, A. Уран сайхны бүтээлч байдлын мөн чанар. - М., 2003.
16. Lykova, I. Гайхамшигт Улаан өндөгний баярын өндөг - бяцхан зургийн шилдэг бүтээлүүд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2007. - No3.
17. Пантелеев, Г.Хүүхдийн дизайн. - М .: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006 он.
18. Парамонова, T. Patchwork style // Hoop: боловсрол, хүүхэд, оюутан. - 2006. - No3.
19. Прокофьев, E. Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлзүй. [имэйлээр хамгаалагдсан]
20. Поддяков, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх шинэ хандлага. - М., 2011.
21. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зурах: Уламжлалт бус арга техник, төлөвлөлт, ангийн тэмдэглэл / Ed. Р.Г. Казакова - М .: TC Sphere, 2005 он.
22. Саккулина, N. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа / N. Sakkulina, T. Komarova T.,. - М., 2007.
23. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын хөтөлбөрүүд: Сурагчдад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр. болон Лхагва гараг. ped. судлах. байгууллагууд / дор. ed. Т.И. Ерофеева. - 2-р хэвлэл, Стереотип. - М .: Академи, 2000 он.
24. Швайко, Г.С. Багш нарын зөвлөл: Харааны үйл ажиллагаанд зориулсан анги дахь хүүхдийн дизайн // Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2004. - №1.
25. Широкова, S. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ландшафтын дизайн // Цагираг: боловсрол, хүүхэд, сурагч. - 2006. - No4.
26. Ярыгина, А. Хүүхэд ба дизайн: фитодизайн, цэцэг тариалалт, байгалийн материалаар хийсэн зохицуулалт // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No2.

Хавсралт 1

"Гэр бүл дэх хүүхдийн дизайн"

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Хүндэт эцэг эх!

Өнөөдөр бид хэлэлцүүлгийн сэдэвт анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. Бид ангид хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг зааж байгаа тул гэртээ ийм үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах талаар ярилцахыг хүсч байна. Хүүхдүүд дизайны хичээлд үнэхээр дуртай, тэдний анхаарлыг татдаг, гэхдээ хамгийн чухал нь тэд хөгжлийн асар их боломжийг агуулдаг.

Тэгэхээр та гэртээ хүүхдүүдтэйгээ юу хийж чадах вэ?

1. Хүүхдээ музей, хотоор зугаалуулж, хотын архитектур, байгаль, ардын аман зохиолын дээжүүдтэй танилцаарай.

2. Хүүхдэд тоглоом, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг "хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн" хэлбэрээр өгөх нь чухал бөгөөд ингэснээр тэр өөрөө тоглоомыг угсарч, дуусгах боломжтой болно.

3. Хүүхдүүдтэй хамт гар урлалын дизайн хийх (жижиг цомог, тоглоом хийх боломжтой хананд суурилуулсан "халаасны дэвсгэр" хийх).

4. Хүүхдүүдийн хичээл зүтгэлийг үнэлж, тэдний амжилтыг үг, үйлдлээр нь урамшуулах, хамтарсан тоглоом, зугаалга гэх мэт. Ажил эхлэхийн өмнө хүүхдэд үүнийг хайртай хүмүүстээ (бэлэг, хувцасны чимэглэл, өрөө, амралт) хийх нь чухал болохыг зааж өгөх хэрэгтэй. Хүүхдийн амжилтыг хамаатан садан, найз нөхөд, хамаатан садандаа үзүүлэх нь маш их хэрэгтэй байдаг.

5. Хүүхдийн суралцах байнгын байрыг гэрэлтүүлэг сайтай, тав тухтай ширээ, шүүгээтэй байхаар хангах.

6. Хүүхдээ захиалж сурга.

7. Хүүхдийг баяраар байшингаа тохижуулах ажилд татан оролцуулж, танхим, өрөөг тохижуулах өөрийн гэсэн сонголтыг санал болгож, түүний саналыг үл тоомсорлож болохгүй.

8. Хүүхэдтэй ажиллахдаа төрөл бүрийн материал, холимог цаас, будаг, эсгий үзэг, харандаа, загвар, stencils, plasticine, шавар зэргийг ашигла.

Зөвхөн тантай хамт бид сайн үр дүнд хүрч чадна гэдгийг санаарай!

Хүүхдүүдийн тантай хамт гэртээ хийж болох бүтээгдэхүүний ойролцоо жагсаалт:

Бэлэг дурсгалын хайрцаг;

Хавчуурга;

Ил захидал;

багт наадмын маск;

Алиалагч болон бусад харандаа тавиур хэлбэрээр чимэглэсэн;

Хүүхэлдэйнд зориулсан дэр оёх;

Хүүхэлдэйн хувцас хийх;

Баярын урилга карт;

Дугтуй;

1. Газамаюнов V. N. "Дизайн үндэс".

2. Пантелеев Г.Н. "Хүүхдийн дизайн"

3. Пантелеева L. V. "Хүүхдийн зүү"

4. Пантелеева L. V. "Баярт зориулсан хүүхдийн хувцас"

5. Парамонова L. A. "Хүүхдийн бүтээлч дизайн"

Залуу дизайнер

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах хөтөлбөр.

Тэмдэглэл.

Энэхүү хөтөлбөр нь зохион байгуулалт, загварын дизайн, гоёл чимэглэлийн-орон зайн дизайн гэсэн 3 блокт хуваагдсан циклээс бүрддэг. Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэгийн ахлах болон бэлтгэл бүлгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулагдсан болно.

Тайлбар тэмдэглэл

1. Үзэл баримтлалын хүрээ

Нийгэм, эдийн засаг, соёлын амьдралын нөхцөл сайжрахын хэрээр бүтээлч идэвхтэй, чөлөөт сэтгэлгээтэй шинэ хэлбэрийн хүний ​​нийгмийн хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэх нь дамжиггүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах ийм чиглэлийг хэрэгжүүлэх нь нэгдсэн хэлбэрийн ерөнхий хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд хандахыг шаарддаг. Энэ үйл ажиллагаа нь шинэ бөгөөд бага зэрэг судлагдсан боловч хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүхий л талбарт хөгжих боломж нь эргэлзээгүй юм. Дизайн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл зүйг хөгжүүлэх, мөн хүүхдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөтөлбөрийн зорилго: дизайны элементүүдийг хүүхдүүдэд заах замаар хүүхдийн урлагийг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийг бий болгох зарчим:

1. Хөтөлбөрийн соёлын (сүнслэг, ёс суртахууны) ерөнхий чиг баримжаа.

Энэхүү зарчим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг, санаа бодлыг бий болгоход оршино: хүн ба түүний бий болгож буй соёлын орчны хоорондын холбоо, түүнчлэн урлаг, гоо зүй, тусгай мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлэх. хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг бий болгох.

2. Ерөнхий зүйлээс тодорхой (оюун санааны болон ёс суртахууны хандлагыг төлөвшүүлэхэд) болон өвөрмөцөөс ерөнхийд (тодорхой мэдлэг, ажиллах арга барилыг бий болгоход). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байгаль, урлагийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөнд гайхалтай хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд үүний ачаар тэд дизайны сэтгэлгээний үндэс болсон гүн ухааны цогц санааг гүн гүнзгий "мэдрэх" чадвартай байдаг.

3. Ангиудын агуулгын хэлбэлзэл, тодорхой сэдэв, бүтээгдэхүүний олон талт байдал.

4. Энгийн хэлбэрээс илүү төвөгтэй хэлбэр рүү.

Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ: ангиуд нь 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан, нийт 30 анги, блок тус ​​бүр 10 ангитай, тус бүрийн үргэлжлэх хугацаа 30-45 минут байна.

Даалгаварууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд юмс үзэгдлийн талаархи гоо зүйн ойлголт, үнэлгээг бий болгох.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх.

4. Хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, оюун ухаан, оновчтой-логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

5. Практик ур чадварыг бий болгох (гар, нүд гэх мэт).

Ажлын хэлбэр: дэд бүлэг

2. Хөтөлбөрийн бүтэц, агуулга

Хөтөлбөр нь зохион байгуулалт, загварын дизайн, гоёл чимэглэлийн орон зайн дизайн гэсэн гурван блокт хуваагдсан циклийн хичээлээс бүрдэх бөгөөд тус бүр нь 10 хичээлээс бүрдэнэ. Блок бүр нь бүх төрлийн хүүхдийн дизайныг агуулдаг: хавтгай (хэрэглээ-график), эзэлхүүн (субъект-чимэглэлийн) болон орон зайн (архитектур, уран сайхны).

1 блок. Зохицуулалт. Энэхүү блок нь хүүхдүүдийг боломжтой зохицуулалтын төрлүүдтэй танилцуулах, хүүхдүүдийн практик эзэмшүүлэхэд оршино. Хувцасны чимэглэл, дотоод засал чимэглэл (хүүхэлдэй, хүүхдийн, баярын) зэрэгт анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн гар урлалын уламжлал хөгжиж байна. Хүүхдүүд ханын болон шалны зохиомжийг хийж, өдөр тутмын амьдралаа гар урлалаар чимэглэж, хүүхэлдэйн жүжиг, баярын хувцас, интерьер дизайны нийтлэг зохицуулалтыг бий болгоход хамтран ажилладаг.

2 блок. Хувцасны загвар. Энэ чиглэлийн ажил нь хүүхдүүдийг хувцасны соёлтой танилцуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зураг зурах зарим арга замууд - ноорог, хэв маяг, даашинзны гоёл чимэглэлийн чимэглэл зэргийг багтаадаг. Энэ нь хүүхдийн гадаад төрх байдал, хүүхэлдэйн тоглоом, театрын хувцасны шүүгээнд анхаарал хандуулж, сонирхлыг бий болгодог. Ангид хүүхдүүд уран зохиолын бүтээл, хүүхэлдэйн кино, үзүүлбэрийн баатруудын хувцасны ноорог зурж, мөн өөртөө зориулж өдөр тутмын болон баярын хувцас зурдаг; Нүүр будалт, хувцас, үс засалт нь хүний ​​талаар маш их зүйлийг хэлж чаддаг гэдгийг хүүхдүүд бас сурах болно. Хүүхдүүд багштай хамт багт наадмын маск, малгай, гутал, баяр ёслол, зугаа цэнгэл, жүжигт зориулсан хувцасны загвар (зураг, хэрэглээ) бүтээдэг.

3 блок. Чимэглэлийн болон орон зайн дизайн. Энэхүү блок нь нийгмийн орон зайн бүтээлч байдлын соёлын гарал үүслийг хөгжүүлэх, хүүхдийн архитектур, урлагийн боловсролын гарал үүслийг цэцэрлэг, гэр бүлийн амьдралыг гоо зүйн талаас нь сайжруулах практик үйл ажиллагаа болгон хөгжүүлэхэд шууд чухал ач холбогдолтой юм. Чимэглэлийн болон орон зайн дизайны ангиудад хүүхдүүдийн анхаарлыг барилга байгууламж, ландшафтын үзэмжийн гоёл чимэглэлийн дизайн, хүүхэлдэйн тоглоомын талбайн гоо зүй, бүлгийн өрөөнүүдийн дотоод засал чимэглэлд төвлөрүүлдэг. Хүүхдүүд Оросын архитектурын өнгөрсөн ба одоо үетэй танилцаж, хот төлөвлөлт, байшин, орон сууцны дотоод засал чимэглэлийг анхааралтай ажиглаж эхэлдэг. Хүүхдүүд гар дээрх материалыг ашиглан өрөө, байшингийн загварыг бүтээдэг.

Хичээлийн бүтэц:

1. Оршил хэсэг, мэндчилгээ

2. Үндсэн хэсэг.

3. Эцсийн хэсэг, дүгнэлт.

Блоклох	огноо	Хичээлийн сэдэв	Хичээлийн зорилго, зорилтууд	Урьдчилсан Ажил	Материал ба тоног төхөөрөмж
1 блок		"Гайхамшиг ойрхон байна"	Зорилго: хүүхдүүдэд хайр дурлал, байгаль орчинд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх. Даалгаварууд: байгалийн объект ба зураач-дизайнерын бүтээлийн хоорондын хамаарлыг ажиглах, ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх, байгаль орчны объектыг сонгохдоо найруулгын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, бүтээлч даалгавар гүйцэтгэхэд хүүхдүүдийг байгалийн материал цуглуулахад татан оролцуулах. .
		"Байгалийн материалаар загварчлах"	Зорилго: хүүхдүүдэд амьд ба амьгүй байгалийн объектод гоо зүйн хандлагыг бий болгох экологийн соёлыг төлөвшүүлэх. Даалгаварууд: Фито-зохицуулалт хийхдээ найруулгын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, тоглоом, өрөөг тохижуулах ландшафтын дизайны панорама бий болгох, дизайны төслийн сэдвийг хэрэгжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг танилцуулах.		Байгалийн материал, гуаш будаг, пластилин шавар, эсгий үзэг, PVA цавуу, стек, хайч, гар урлалын янз бүрийн хэлбэрийн тавиур, гоёл чимэглэлийн фито зохицуулалт, картон хуудас (ногоон).
		"Руван бөмбөлгүүдийг"	Зорилго: Фитдизайны үндэс, түүний зорилго, зорилтуудтай үргэлжлүүлэн танилцах. Зорилго: экологийн материалыг ашиглан байрыг тохижуулах хүслийг төлөвшүүлэх, ажлын гоо зүйн амт, гоо зүйн соёлыг хөгжүүлэх.	Хүүхдүүдтэй хамт улиас эсвэл хус, туулай эсвэл viburnum багс бүхий намрын навчийг цуглуул.	Утас, зүү, өнгөт бөмбөлөг, улаан тууз эсвэл тууз, тус бүр нь 60 см хэмжээтэй модны гурван мөчир.
		"Алтан навч уналт" (самбарын хэрэглээ).	Зорилго: "самбар" дизайн хийхэд зориулж янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй цэцэг, навчны цаасан дүрсийг хайчилж сурах.	Нүхэн мозайк хийх техниктэй танилцах.	Цагаан цаас, гуаш, stencils "эрвээхэй", "навч", сойз, скоч соронзон хальс.
		"Мозайк" (програм)	Зорилго: хүүхдүүдэд дүрсний найрлагын гоёл чимэглэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Зорилго: "Цэцгийн ор" зохион бүтээхэд зориулж янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй цэцэг, навчны цаасан дүрсийг хайчилж сурах.	Калейдоскопоор тоглох дүрслэлийн материалын үзэсгэлэн.	Янз бүрийн жин, бүтэцтэй цагаан, өнгөт цаас, сэтгүүлийн хаягдал, хайч, харандаа, эсгий үзэг, цавуу, багс, картон, салфетка, мозайкийн дээж, өнгө, хэв маяг, найрлагаараа ялгаатай.
		"Цэцгийн орны дизайн" (коллаж)	Зорилго: гоёл чимэглэлийн найрлагыг бий болгох - бүтээлч дизайны техник, аппликейшн, будгийг ашиглан эвлүүлэг хийх.	Мозайкийн чимэглэл, дээжтэй танилцаж, хүүхдүүд өмнөх бүтээлээ хардаг.	Олон бүтэцтэй цаас, картон, гуашийн будаг, эсгий үзэг, цавуу, хайч, салфетка, хүүхдийн мозайк ажил, ирээдүйн коллаж, үдэгч, скоч соронзон хальс.
		"Амтат шүд" (гоёл чимэглэлийн самбар - applique)	Зорилго: чихэрлэг гоёмсог сав баглаа боодол хийдэг зураач-дизайнерын бүтээлтэй хүүхдүүдийг танилцуулах. Зорилго: самбар (нөхөөсний найрлага) үүсгэх үед гоёл чимэглэлийн болон хамтран зохиогчийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.	Чихрийн боодолтой чихрийн цуглуулга, зураач-дизайнеруудын тухай багшийн түүх. Хүүхдүүд чихрийн цаасыг харж, дуртай амттанныхаа амтыг санаж байна.	Чихрийн боодол, тугалган цаас, сэтгүүлийн чимэглэл, эсгий үзэг, цавуу, салфетка, хайч, сав баглаа боодлын дизайны чимэглэл.
		"Ухаалаг чихрийн цаас" (зураг зурах)	Зорилго: уран зургийн зураач-дизайнерын ажилтай танилцах. Даалгавар: хүүхдийн уран зөгнөл, уран сэтгэмж, гоёл чимэглэлийн мэдрэмж, найруулгын чадварыг хөгжүүлэх, чихрийн хэлбэр, хэмжээг харгалзан хэв маягийг хэрхэн бүтээхийг заах.	Чихрийн хэлбэрийг харгалзан чихрийн цаасан дээр зурах арга барилтай хүүхдүүдийг танилцуулах.	Цагаан, өнгөт цаас, хэмжээтэй зүссэн чихрийн цаас, тугалган цаас, эсгий үзэг, цавуу, хайч, янз бүрийн хэлбэртэй амттангийн дээж, чихрийн цаасны цуглуулга.
		"Чихэрт зориулсан хайрцаг" (дизайн, applique, уран зураг).	Зорилго: хүүхдүүдийг дизайнерын бүтээлтэй үргэлжлүүлэн танилцуулах. Даалгавар: уран сайхны төсөөлөл, төслийн сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, үзэл баримтлалын дагуу дизайн хийх, цаасан бүтээгдэхүүнийг чимэглэх чадварыг сургах.	Гэрийн даалгавар бол хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн чихэр, карамель, шоколад, суфлегийн хайрцаг, багцыг хэрхэн яаж зохион бүтээх талаар бодох явдал юм.	Янз бүрийн зэрэглэлийн цагаан, өнгөт цаас, өнгөт сэтгүүл, чихрийн цаасны цуглуулга, чихрийн сав баглаа боодол, эсгий үзэг, захирагч, загвар, хайч, үдэгч, скотч, хайрцаг, багцын дээж.
		"Миний цэцэг" (загварчлал)	Зорилго: хүүхдүүдэд экологийн соёл, гоо зүйн амт, үзэсгэлэнтэй, цэвэрхэн байх хүслийг төлөвшүүлэх.	Бяцхан зохион байгуулалтын талаар хүүхдүүдтэй хийсэн яриа.	Өнгөт цаас, тугалган цаас, өнгөт хавтас, утас, тууз, арьс шир, үслэг эдлэл, эсгий, товчлуур, үнэт эдлэл, эсгий үзэг, цавуу, хайч, үдэгч, тууз, Velcro, бүрээстэй зөөлөн утас, хамгаалалтын зүү, чимэглэл, үнэт эдлэлийн дээж.
		"Баярын цэцгийн баглаа"	Зорилго: хувцас, түүний дагалдах хэрэгслийг чимэглэх мини-зохион байгуулалтыг хэрхэн хийхийг заах.	Зураг чимэглэл, мөчрүүдийн чимэглэл.	Янз бүрийн зэрэг, өнгөт цаас, тугалган цаас, чихрийн цаас, өнгөт хавтас, хиймэл үс, эсгий, мөчир, өнгөт утас, эсгий үзэг, цавуу, хайч, скоч, баглааг дүрсэлсэн ил захидал, цэцгийн баглаа хийх ваар.
		"Манай хивс" хавтан аппликейшн)		"Камерын" хүрээний хэрэглээтэй танилцах, зураач, дизайнер, гэрэл зурагчны бүтээлийн ижил төстэй байдлын тухай яриа.	Өнгөт дүрсийг наах цагаан цаас, аппликешны өнгөт цаас, хайч, харандаа, цавуу, навчны хэв маяг.
			Зорилго: гоёл чимэглэлийн найрлага бий болгох - бүтээлч дизайн, аппликейшн, будгийн техникийг ашиглан самбар. Зорилго: гоёл чимэглэлийн болон найрлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг хамтын дизайны бүтээлч байдалд танилцуулах, цаастай ажиллах туршлагыг ашиглах.	Өмнө нь цуглуулсан материалыг эрэмбэлэх, ландшафтын эрлийзүүдийг үзэх	Хавтас, хайрцаг, сагс, "камер" найрлагын хүрээ.
		"Вологда цасан ширхгүүд"		Хүүхдүүд янз бүрийн цасан ширхгийг хайчилж авав.	Цайвар саарал ханын цаас, түрхэхэд зориулсан нимгэн цагаан, өнгөт цаас, салфетка, тугалган цаас, гялтгануур, гуаш, хайч, эсгий үзэг, цасан ширхгийн хээ, цавуу, скоч.
2 блок		"Миний гэрэл, толь, надад хэлээч ..." (яриа)	Зорилго: хүүхдүүдэд гоо зүйн амттай, тоглоомын булан, өрөө, танхимыг чимэглэх гоёл чимэглэлийн зохион байгуулалтыг бий болгох чадвартай болгох. Зорилго: үе тэнгийнхэнтэйгээ бүтээлч харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх.	Хүүхдүүд Александр Пушкины "Үхсэн гүнж ба долоон богатирын үлгэр" зохиолын хэсгийг сонсож, толинд хувцасны шүүгээгээ шалгаж байна.	Хүүхдийн өндөрт зориулсан толь, хүүхдийн мэдэгдлийг бичих соронзон хальс, А.С.Пушкиний үлгэрийн хэсэг.
		"Миний загварын хувцас" (зураг, фриз)	Зорилго: хүүхдүүдэд хувцаслах гоо зүйн сонирхлыг бий болгох. Даалгавар: охид, хөвгүүдийн хувцаслалтын гоо зүйн сонголт, тэдний гадаад төрх байдал, үе тэнгийнхний хувцаслалтын талаархи санаа бодлыг илчлэх.	Гэртээ даалгавар өгөх - гэр бүлийн цомгоос зураг авчрах (эцэг эхийн зөвшөөрлөөр).	Хувцасны чимэг ил захидал, загварын цомог; "Хувцас: өчигдөр ба өнөөдөр" үзэсгэлэнгийн стенд.
		"Хувцас: өчигдөр ба өнөөдөр" (яриа, аялал)	Зорилго: хүүхдүүдийн сонирхол, гэр бүл, ард түмнийхээ өнгөрсөн ба одоог хайрлах, хүндэтгэх мэдрэмжийг бий болгох. Зорилго: хүүхдүүдийг "өчигдөр", "өнөөдөр" хувцасны түүх, гоо үзэсгэлэнтэй танилцуулах.	Зураглал үзэж байна.	Цагаан цаас, өнгөт харандаа, эсгий үзэг, цавуу, салфетка, зураг, гэрэл зураг, чимэглэл, загварын сэтгүүл, фриз хийх картон.
		"Нөхөрлөлийн цэцэг" (зураг, applique, загварчлал, гоёл чимэглэлийн хавтан).	Зорилго: хүүхдийн уран сэтгэмжийг баяжуулах, үйл ажиллагааны зохион бүтээх чадварыг хөгжүүлэх.	Хүүхдүүд "загварлаг хувцас" чимэглэл, гарын авлага, материал, даалгаврыг гүйцэтгэх хэрэгслүүдтэй танилцдаг.	Зурах, хэрэглэхэд зориулсан цагаан ба өнгөт цаас, картон, гуаш, өнгийн харандаа, пастел, эсгий үзэг, скоч, цавуу, хайч, сойз, салфетка, график дүрслэлийн лавлагаа: "Найрамдлын цэцэг" найрлагын гоёл чимэглэлийн хүрээ.
		"Баярын даашинз" (даавуу, хавтан бүхий загварчлал)	Зорилго: Хүүхдүүдийн хувцасны шүүгээнд гоо зүйн сонирхлыг бий болгох, хувцасны олон янз байдал, гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаа бодлыг илчлэх.	Зураг чимэглэл, загварын сэтгүүл үзэх, хувцасны тухай яриа.	"Хувцас" чимэглэлийн материал (хайчилбарын хувьд) - сэтгүүл, товхимол, хуанли, гэрэл зураг, хүүхдийн зураг, цагаан ба өнгөт цаас, хайч, цавуу, эсгий үзэг. Салфетка, зургийн цомог эсвэл ширээний хавтас.
		"Манай загварын цомгууд" (картонон дээр наасан зургуудаас бүрдсэн цомгийн эмхэтгэл)	Зорилго: янз бүрийн хувцасны талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх. Даалгавар: зураач-загвар зохион бүтээгчийн ажилд хүндэтгэлтэй хандах, хувцасны цомог хэрхэн зохиохыг заах.	Хүүхдүүд загварын сэтгүүл, даавуун дээрх зургийг хардаг.	Цагаан ба өнгөт цаас, даашинзны хэв маягт зориулсан stencils, даавууны хээ, гуаш, усан будаг, эсгий үзэг, пастел, цавуу, PVA, ханын цаасны хүрээний тууз.
		"Баярын даашинзны даавуу" (зураг, самбар)	Зорилго: хүүхдүүдийг даавууны гоёл чимэглэлийн зураачийн мэргэжлээр танилцуулах. Зорилго: хүүхдийн урлаг, гар урлалын сонирхлыг хөгжүүлэх.	Эдгээр хувцасны хэв маягийн хувцас, даавууны загвартай танилцах (жилийн улирлын дагуу).	Хэрэглэх зориулалттай цагаан ба өнгөт цаас, баярын хувцасны хэв маягийн хайчилсан силуэт (шавар), хүүхдийн "даавуу" зураг, хайч, захирагч, эсгий үзэг, цавуу, үдэгч, хавтангийн ханын цаас, скоч соронзон хальс.
		"Оросын хүүхэлдэй - матрешка" (яриа)	Зорилго: хүүхдүүдийг загвар зохион бүтээгчийн мэргэжлээр танилцуулах. Даалгавар: хүүхдийн уран сайхны амтыг хөгжүүлэх, түүнд бүтээгдэхүүний хэв маягийг даавууны хэв маягтай хослуулан загварчлахыг заах, хүүхдүүдэд дизайн, уран сэтгэмжийг бий болгох; бүтээлийн үзэсгэлэн зохион байгуулахдаа хүүхдүүдийг бүтээлч харилцаанд нэвтрүүлэх.	Хүүхдүүдтэй ардын болон орчин үеийн хүүхэлдэй, тоглоомын зураач-дизайнерын тухай яриа, тоглоомыг шалгаж үзэх.	Матрешка хүүхэлдэйний зураг, дээж.
		"Дуртай матрешка хүүхэлдэйдээ хувцаслаарай" (панелт зориулсан дүрс зурах).	Зорилго: хүүхдүүдэд Оросын гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн талаархи санааг нэгтгэх. Зорилго: "Оросын Матрешка" уламжлалт хүүхэлдэй, ардын гар урлалтай танилцах - бэлэг дурсгалын тоглоом хийх.	Хүүхдүүд янз бүрийн ардын гар урлалын мастеруудын хийсэн үүрлэсэн хүүхэлдэйг харж байна. Хүүхэлдэйг эргүүлэх хэлбэрийн дүрс, хэв маягийн уламжлалт сэдэл, будгийн будгаар харьцуулдаг.	Төрөл бүрийн үүрлэсэн хүүхэлдэйний дүрсүүд (зузаан цаас, өнгөт мод) будах заавар бүхий дүрсүүд: нүүр, ороолт, саравч, хормогч. Үүрлэсэн хүүхэлдэй, гуаш, усан будаг, эсгий үзэгний дээж.
		"Хүүхэлдэйний дугуй бүжиг" (дизайн, хэрэглээ, зураг, загварчлал, панорама-диорама).	Зорилго: Хүүхэлдэйн өрөөг зохион байгуулахдаа хүүхдийн гоо зүйн давуу талыг тодорхойлох. Даалгавар: Хүүхдэд матрешка хийх өрөөний өнгө, тавилгаыг өрөөний зориулалтын дагуу сонгоход сургах, хүүхдийн төсөөлөл, ой санамж, уран сайхны амтыг хөгжүүлэх.	Хүүхдүүд хүүхэлдэйний зураг, дээжийг хардаг. Багш хүүхдүүдийг даалгавраа биелүүлэхийн тулд бараа материалтай танилцуулдаг.	Төрөл бүрийн нягтрал, бүтэц, өнгөт цаас, картон, янз бүрийн хэлбэрийн сав баглаа боодлын хайрцаг, ширээний теннисний бөмбөг, тугалган цаас, чихрийн цаас, гуаш, эсгий үзэг, өнгийн харандаа, пастел, давстай зуурмаг, хуванцар, цавуу, сойз, захирагч, салфетка . Шотланд соронзон хальс, хайч, үдэгч, дэлгэцийн зохион байгуулалт, чимэглэл, хүүхэлдэйний дээж.
		"Хүүхдийн багт наадам"	Зорилго: хүүхдийн бүлгийн өрөөний дотоод засал чимэглэлийн талаархи мэдлэг, гоо зүйн санаа бодлыг тодорхойлох, төлөвшүүлэх.	Хувцас загварчлах, загварчлах аргуудыг хүүхдүүд санаж байна.	Төрөл бүрийн өнгө, маркийн цаас, өнгөт хальс, тугалган цаас, хөөс резин, хавтас, даавуу, хөвөн ноос, үслэг эдлэл, арьс шир, хүүхдийн гоёл чимэглэл, гимп, могой, конфетти, захирагч, хөгц, скоч, үдэгч, гуаш, өнгөт харандаа, эсгий -үзэг, цавуу, салфетка, хайч, дүрслэх материал.
3 блок		"Таны дуртай үүрлэх хүүхэлдэйний гэр" (өрөөний зохион байгуулалтанд загварчлах)	Зорилго: хүүхдүүдэд матрешка хүүхэлдэйнд зориулсан даашинзны өнгө, өнгө сонгоход сургах, ардын тоглоомын дүрс, түүнийг будах уламжлалт сэдлийг хуулбарлах. Зорилго: Хүүхэлдэйн хувцас зурахдаа уран сайхны ой санамж, төсөөлөл, өнгө, найрлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, "Матрёшкагийн дугуй бүжиг" гоёл чимэглэлийн хавтанг бүтээхэд оролцох.	Багш нь хүүхдийн өрөөний зохион байгуулалт, өөр өөр хэмжээтэй, гэхдээ ижил өнгө, дизайнтай хүүхэлдэйний тавилга зэргийг бэлддэг. Шал, хананд зориулсан цаасан туузыг авч, тэднийг сэнсэрүүлнэ.	Ижил өндөр, чимэглэлтэй, гэхдээ өөр талбайтай өрөөнүүдийн хоёр загвар, ижил загвартай гурван багц хүүхэлдэй тавилга, загварт зориулсан хана, шалны өнгөт хээ, үүрлэсэн хүүхэлдэйний загварт тохирсон хоёр загвар.
		"Үлгэрийн цамхагийн үдшийн цонх" (зураг, аппликейшн, загварчлал)	Зорилго: хүүхдийн сэдэвчилсэн барилгын талаархи туршлагыг дизайны үйл ажиллагаанд нэгтгэх. Зорилго: хүүхдүүдийг тоглоомын эзэлхүүнтэй барилгын ажлыг ашиглахыг дэмжих.	Хүмүүс гадаад төрхөөрөө өөр байшинд амьдардаг гэсэн яриа.
		"Шинэ барилгуудын оройн цонх" (зураг, хэрэглээ, загварчлал)	Даалгавар: хүүхдүүдийг багаар гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, хамтарсан дизайны үйл ажиллагаанд "харааны лавлагаа" хийх аргатай танилцуулах.	"Шинэ барилга" зураг, байшингийн загварыг харуулсан - ердийн хэв маягийн бэхэлгээтэй цонх бүхий самбар.	Өнгөт цаас, цонхны stencils, эсгий үзэг, өнгийн харандаа, пастел, харандаа, цавуу, салфетка, хайч, скоч, "Терем", "Цамхаг" загвар (онгоцны тэмдэглэгээ).
		"Миний үлгэрийн байшин" (зураг, хавсралт)	Зорилго: Архитектурын барилгыг зорилгодоо нийцүүлэх санааг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх. Даалгавар: хүүхдүүдийг багаар гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, хамтарсан дизайны үйл ажиллагаанд "харааны лавлагаа" хийх аргатай танилцуулах (график лавлах цэг нь ердийн цонхтой байшингийн цамхаг юм).	Хүүхдүүд үлгэр сонсож, санаж, зураг харж, хүүхэлдэйн кино үздэг. Тэд зураг, хэрэглээнд зориулж үлгэрийн үлгэрийг өөрсдөө зохиодог.	Цагаан ба өнгөт цаас, тугалган цаас, чихрийн цаас, сэтгүүлийн хайчилбар, усан будаг, гуаш, өнгөт харандаа, эсгий үзэг, цавуу, салфетка, хайч, үлгэрийн чимэглэл.
		"Манай гайхалтай хот" (загварууд)	Зорилго: хүүхдүүдэд архитектурын олон талт байдал, гоо үзэсгэлэнгийн сонирхлыг бий болгох. Даалгавар: хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх.	Цэцэрлэгийн график дизайнерууд болон хүүхдийн бүлгүүдийн хийсэн гоёл чимэглэлийн найрлагатай хүүхдүүдийг танилцуулах.	Хүүхдийн зураг "Миний үлгэрийн байшин", өнгөт цаас, картон, ханын цаас, цавуу, наалдамхай тууз, эсгий үзэг.
		"Манай бүлгийн өрөө" (аялал)	Зорилго: үе тэнгийнхэн (фриз) хийсэн сэдэвчилсэн найруулгыг бүтээх, дуусгахад хүүхдүүдийг татан оролцуулах. Зорилго: хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх.	Эцэг эхчүүдтэй хүүхдийнхээ өрөө ямар байх талаар ярилц. Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа: "Тэд цэцэрлэгийн өрөөнд юу үзэсгэлэнтэй / муухай гэж боддог вэ? Тэр өрөөндөө юуг үзэсгэлэнтэй гэж боддог вэ?"	Хүүхэд бүрт зориулсан "камер"-ын хүрээ.

Хүн өөрөө төрөлхийн чадваргүй, харин түүнийг хөгжүүлэх чадвартай гэдгийг сэтгэл судлаачид нотолсон. Тиймээс хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлынхаа гол санаа бол хүүхэд бүрийн чадварыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн бие даасан, бүтээлч өсөлтөд нь туслах, сэтгэлзүйн тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгох явдал юм.

Хүүхдийн дизайн бол хамгийн өргөн хүрээний төслийн сэтгэлгээ гэж ойлгогддог шинэ уран сайхны, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм. Загварын хувьд зөвхөн санааг хөгжүүлэх нь чухал биш, харин үр дүнг төлөвлөх нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэхүү үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх нь орчин үеийн ертөнцөд хүмүүсийн соёлын хэрэгцээ нэмэгдэж, хүүхдийн чадавхи, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжиж буй субьектийн тогтолцоо гэж тунхагласантай холбоотой юм. хүүхдийн бие махбодийн болон оюун санааны хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар дуурайдаг материаллаг объектууд. Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг урлагийн гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаа, дизайны соёлын үндэс суурьтай танилцуулах боломжийг олгодог.

Хүүхдүүдтэй дизайны үйл ажиллагааны үндсийг судлахдаа би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран сайхны амт, дотоод ертөнцийг илэрхийлэх чадварыг бий болгох, янз бүрийн материал, зургийн техник, дизайны соёлын элементүүдийг ашиглахыг хичээдэг; сайхан, эв найртай бүтээл туурвихыг эрмэлзэж байна.

Цэцэрлэгийн практикт "харааны үйл ажиллагаа" (гар урлалтай), "бүтээлч дизайн", "хүүхдийн дизайн" -ын бодит үйл ажиллагаа гэсэн ойлголтуудын агуулгыг ихэвчлэн андуурдаг. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хязгаарлалтууд нь нөхцөлт боловч нэгэн зэрэг дараахь зүйлийг тэмдэглэх нь зүйтэй: уран сайхны болон дидактик хичээлийн дараа хүүхдийн бүтээгдэхүүнийг хавтас, хайрцагт нугалж, дараа нь эрэлт хэрэгцээгүй байдаг - энэ нь хүүхдийн загвар биш юм. Тиймээс хүүхдийн үзэсгэлэн (дотоод засал, чимэглэл, амралт, зугаа цэнгэлийн хувцас (жишээлбэл, тэдний оролцоотойгоор чимэглэсэн)) нь хүүхдийн дизайны объект (гоёл чимэглэлийн болон дизайны үйл ажиллагаа) байж болно. Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн дизайн нь хүүхдийн дизайнтай нийтлэг шинж чанартай байдаг. , өөрөөр хэлбэл, харааны үйл ажиллагаа ба дизайн. Үүнд:

• бүтээлч бүтээгдэхүүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал;
• модульчлагдсан дизайны зарчмын урьдчилсан нөхцөл болох мэдрэхүйн стандартын системтэй танилцах;
• төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн хамтад тусдаа шинж чанар;
• төслийн үйл ажиллагааны объектив, орон зайн гоёл чимэглэлийн шинж чанар;
• ижил төстэй материал, техникийг ашиглах;
• мэргэжлийн болон "хүүхдийн" урлагийн урлагийн чанарыг үнэлэх ерөнхий хандлага;
• бие даасан байдал хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүний өрсөлдөх чадваргүй байдал (загвар зохион бүтээгчийн онцгой эрэл хайгуул).

Дизайны урлаг амьдралд идэвхтэй нэвтэрч байна. Хэрэв "хүүхдэд зориулсан дизайн" нь зураач-дизайнеруудын мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлүүдийн нэг бол "хүүхдийн дизайн" нь түүнийг хүрээлэн буй объект-орон зайн орчныг сайжруулахын тулд хүүхдийн гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаатай холбоотой юм.

Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны объектуудад анхаарлаа хандуулж, дуртай эсвэл дургүй байдаг, тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, хэмжээ, харьцааны олон янз байдлыг тэмдэглэдэг. Тэд ургамал, ашигт малтмал цуглуулж, цаас, даавуу, синтетик материал ашиглаж, тэдгээрээс чимэглэл (баглаа, гербари, зүүлт) хийж, амьдралаа чимэглэх боломжтой.

Уран сайхны агуулга, дүрд тоглох тоглоомууд нь хүүхдүүдийг хүүхэлдэй (хувцас, малгай, гутал), үзүүлбэр, зугаа цэнгэл, баярын үдэшлэгт зориулсан хувцасны шүүгээ хайхад урамшуулдаг.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрүүдийн хувцаслалт, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийнхээ хувцаслалт, гадаад төрхийг үнэлдэг бөгөөд цэвэрхэн, дэгжин хувцасласан хүүхдүүдийг дуурайдаг. Хувцаслалт, зан авираар нь тэд хүмүүсийн нас, мэргэжил, амт, амьдралын хэв маягийг шүүж чаддаг. Энэ насанд хүүхэд зөвхөн зориулалтын дагуу (зочны өрөө, гал тогоо-хоолны өрөө, унтлагын өрөө) хүүхэлдэйн өрөөнүүдийн тавилга сонгох боломжтой. Өрөөнүүдийн чимэглэлийг (гэртээ, цэцэрлэгт) ажиглаж, үнэлж дүгнэхдээ хүүхдүүд өөрт байгаа гоо зүйн нэгдмэл байдлын зарчмуудыг (үйлчилгээ, тавилга, гоёл чимэглэлийн чуулга) болон гоёл чимэглэлийн уран сайхны дүрслэлийг хүүхэлдэйн жүжиг бүтээх дадлагад шилжүүлдэг. дотоод засал.

Хүүхдүүд олон талт архитектур, урлагийн бүтээлүүдийг ("Ид шидийн хотхон", "Цасан хатан хааны ордон", "Гайхамшигт орон", "Гурван баавгай", "Оросын байшин" гэх мэт) бүтээхэд оролцож болно. Тэд ямар нэгэн зүйлд байнга дуртай байдаг бөгөөд дараа нь орчинг өөрчилж, барьж дуусгаж, будаж дуусгадаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд "харж" чаддаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар "дизайн үзэл баримтлал" -ыг аажмаар ухамсарлаж, уран сайхны үр дүнг урьдчилан таамаглаж чаддаг. Энэ нь харааны үйл ажиллагааны уламжлалт төрлүүдийг ашиглахын зэрэгцээ хүүхдүүдэд түүний шинэ төрлүүд: архитектур, уран сайхны дизайн, янз бүрийн материалаар хийсэн гоёл чимэглэл, гоёл чимэглэлийн хувцас загварчлалтай танилцах боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагт дурлах, зурах сонирхлыг бий болгохын тулд сургуулийн өмнөх наснаасаа эхлэн уламжлалт бус дүрслэх арга техникийг ажилдаа өргөн ашигладаг. Ийм уламжлалт бус зураг нь хүүхдүүдэд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгч, танил объектыг урлагийн материал болгон ашиглах боломжийг нээж, урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлаар гайхшруулдаг. Туршлагаас харахад ер бусын материал, анхны техникээр зурах нь хүүхдүүдэд мартагдашгүй эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх боломжийг олгодог. Таны мэдэж байгаагаар сэтгэл хөдлөл нь практик үйл ажиллагаа, ялангуяа урлагийн бүтээлийн үйл явц, үр дүн юм. Хүүхдийн мөн чанар, зан чанар, хувь хүний ​​онцлогийг харуулсан тэр мөчид хүүхдэд юу таалагдаж, сонирхож, цөхрөлд автдаг, санаа зовж байгааг сэтгэл хөдлөлөөр нь дүгнэж болно. Дараа нь би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дизайны үйл ажиллагаанд бие даасан анги болгон хөгжүүлдэг дизайны элементүүдийг аажмаар нэвтрүүлдэг.

Сургалтын явцад хүүхдүүд янз бүрийн урлагийн материал, технологийн онцлог, шинж чанар, боломжуудтай танилцдаг: нойтон цаасан дээр зурах; өнгөт цаасан дээр шүдний оо ашиглан зурах; монотип (гилгэр хальсан, цаас, шил); нүүрстөрөгчийн цаасаар зурах; хуванцараар зурах; хурууны зураг; гар стенил; blotography; "шүрших" техникийг ашиглах; эвлүүлэг; нудрах арга; цутгах; будсан шилэн цонх.

Загварын элементүүдийг ангиудад нэвтрүүлэх нь янз бүрийн материал (цаас, картон, даавуу, хуванцар, байгалийн материал гэх мэт) -ийн шинж чанарын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, тэдэнтэй ажиллахдаа ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Энэ нь хүүхдүүдэд санаагаа хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой техник, материалыг сонгох боломжийг олгодог.

Төрөл бүрийн урлагийн материалтай танилцах, туршилт хийх хэсэгт дараахь зүйлс орно.

1. Цаас, картонтой ажиллах: цаасыг янз бүрийн аргаар будах: марк, янз бүрийн хэрэглээний техник (мозайк, урагдах); цаас, цаасан хуванцар, оригамигаар нэхэх, хөдөлгөөнт эд анги бүхий тоглоом бүтээх, цаас, картоноос бие даасан гар урлал зохион бүтээх.
2. Байгалийн материалтай ажиллах: ургамал, сүрэл, улиас, хөвөн ноос, үр, үрээр хийсэн аппликейшн, байгалийн задгай материалаар хийсэн (буталсан хясаа, модны үртэс, цай), өндөгний хальснаас мозайк, боргоцой, сүрлээр их хэмжээний гар урлал хийх , дэвтээсэн болон бусад байгалийн материал.
3. Хогийн материалтай ажиллах: поливинил хальс, нимгэн хуванцар, сав баглаа боодлын картоноор хийсэн applique. Хайрцаг (тавилга, тээвэр, үлгэрийн баатрууд гэх мэт) дээр тулгуурлан гар урлал хийх, утас, тугалган цаасаар ажиллах (хүрээ хүүхэлдэй).
4. Даавуу болон бусад утаслаг материалтай ажиллах: даавууны applique: нарийн зүссэн утсаар хийсэн даавууны applique, stencil painting, free painting.

Мөн хүүхдүүдтэй ажиллах практикт архитектур, уран сайхны дизайны элементүүдийг ашигладаг. Архитектур, уран сайхны дизайн нь хүүхдийн хөгжлийн үндсэн зорилтуудыг хангадаг, учир нь түүний хүрээлэн буй орчин, дотоод засал нь нийтлэг соёлын элемент болж, өдөр тутмын амьдралд гоо зүйн хандлагыг бүрдүүлдэг. Энэхүү зорилтыг хүүхдүүдийг эртний (овоохой, цамхаг, ордон) болон орчин үеийн аль алинд нь ашиглах боломжтой дотоодын болон дэлхийн архитектурын дээжүүдтэй танилцуулах замаар шийддэг.

Архитектур, уран сайхны дизайны чиглэлээр ажилладаг хүүхдүүд хүүхэлдэйн, хүүхдийн, насанд хүрэгчдийн гэсэн гурван орон зайд ажилладаг. Би интерьер дэх хүүхдийн дизайны ажлыг алхам алхмаар төлөвлөж байна. Хүүхдүүд хамгийн ойрын хүүхэлдэйг сайжруулж, тоглоомын талбайгаа сайжруулж, дараа нь тэдэнтэй тохирсон хүүхдийн дотоод засал (дэлгэц, хуваалт, тавилга, гоёл чимэглэлийн зүйлс) руу шилжинэ. Тэд өөрсдийгөө орон зайнхаа "эзэн", "эзэн" гэж боддог. Хүүхдүүд шалны хүүхэлдэй, тоглоомын талбайн энгийн тавилга (ханын цаас, хөшиг, ширээний бүтээлэг, зам, хивс гэх мэт), түүнчлэн үзүүлбэр, зугаа цэнгэлийн энгийн чимэглэлийг зурж, зүсэж, нэхэж, баримал хийж, буддаг.

"Загварын театр", "Малгайны баяр", "Ай багт наадам, багт наадам!", "Үлгэрийн хаант улс дахь бөмбөг" зэрэг урлагийн болон тоглоомын нөхцөлд хүүхдүүдийн дизайны үйл ажиллагаа үр дүнтэй байдаг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө жинхэнэ загвар зохион бүтээгч гэдгээ харуулдаг. Тэдний зохион бүтээсэн малгай, даашинз, костюмны загварууд нь өвөрмөц, өвөрмөц байдлаараа ялгардаг.

Театрын наадамд бэлтгэхийн тулд хүүхдүүд театрын зурагт хуудас, театрын тавцан, урилга картыг бүтээх ажилд оролцдог.

Байгалийн болон хиймэл материалаас (ногоон, үхсэн мод, ашигт малтмал, цаас, өөдөс, мод, синтетик гэх мэт) найрлагын загвар нь сонирхолтой бөгөөд ашигтай байдаг. Амьд, амьгүй байгалийн материалаар гар урлал хийж, хүүхдүүд гоо сайхныг мэддэг.

Хүүхдүүд өөртөө болон хайртай хүмүүстээ баярын хувцасны гоёл чимэглэлийн чимэглэлийг (зангиа, гархи, тэмдэг гэх мэт) чадварлаг сонгож, урладаг.

Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уран сайхны үр дүнг урьдчилан таамаглаж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөж, "дизайн үзэл баримтлал" -аа аажмаар төлөвлөж чаддаг. Жишээлбэл: байрны баярын чимэглэлийн талаархи тэдний санааг эхлээд зураг, дараа нь зохион байгуулалт, дараа нь практикт хэрэгжүүлдэг.

Уламжлалт бус зургийн техникийг заах, дизайны соёлыг эзэмших нь дараах үе шаттайгаар явагддаг.

• багшийн зургийн шинэ техникийг (шинэ материалаар) үзүүлэх, хүүхдийг шинэ арга барил эзэмшихэд түлхэц өгөх;
• шинэ материалаар насанд хүрсэн хүнтэй бие даасан эсвэл хамтарсан туршилт хийх;
• бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдийн зурах аргыг турших;
• үе тэнгийнхэнтэйгээ бие даасан эсвэл ухамсартай үйл ажиллагаанд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох шинэ арга (материал) ашиглах.

Хүүхдүүдтэй амжилттай ажиллахын тулд би дараахь зүйлийг зохион байгуулдаг: гоо зүйн чадварлаг орчин; хүүхдийн уран сайхны болон гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаа.

Би уг бүтээлийн агуулгыг ардын аман зохиол-чимэглэлийн дүрслэлээс эхлээд зохиол-зураглал, объект-чимэглэлийн үйл ажиллагаанаас орон зайн чимэглэл, хүүхэлдэйн тоглоомын талбайн дизайнаас эхлээд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн интерьер хүртэл дарааллаар төлөвлөж байна. гэх мэт - байгалийн объект, хүрээлэн буй орчныг ажиглах, өөрийн дизайны үйл ажиллагааны үр дүн, тэдгээрийг биширдэг.

Урлагийн боловсролыг хүүхдэд үзүүлэх уран сайхны нөлөөллийн бүх талуудтай нягт уялдаатай, уран зохиол, уран зураг, театрын үйл ажиллагаа зэргээр явуулах ёстой. Зөвхөн урлагийн цогц нөлөөлөл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдүүдийг урлагтай танилцах нь тодорхой хэмжээний мэдлэг олж авах, тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх зорилготой албан ёсны сургалт биш, харин хүүхдүүдтэй нууцаар харилцах, тэднийг бүтээлч ертөнцөд "шүргэх" сонирхолтой, сонирхолтой үйл явц гэж үзэх ёстой. , хүүхэд бүрийн сайн сайхан байдлыг сэтгэл хөдлөлөөр хангасан шинэ уран сайхны дүр төрх, үйл явдлыг бий болгох.

Хичээлдээ би урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн синтезийг ашигладаг: уран зураг, гоёл чимэглэлийн объект, дизайны үйл ажиллагаа, яруу найраг, хөгжим зэргийг судлах. Би хүүхдүүдэд анхны дээж, слайд, хуулбарыг үзүүлж, хүүхдүүдтэй хамт зохион байгуулах материал цуглуулж, зохион байгуулдаг.

Хүүхдүүд ургамал, ашигт малтмал, галантерийн болон үнэт эдлэлийн хаягдлыг (горхи, товч, бөмбөлгүүдийг, бөгж, шил гэх мэт сав баглаа боодол) сонгож сурдаг. Төрөл бүрийн бүтэцтэй (зөөлөн - хатуу, гялалзсан - уйтгартай) материалтай ажиллах нь хүүхдийн мэдрэхүйн чадвар, оюун ухааныг хөгжүүлдэг. Би хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгч, тусалж, тэдний үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, тэдэнтэй хамт гар урлал хийдэг.

Боловсролын үйл явц нь хүүхдүүд янз бүрийн урлагийн материал, хэрэгслийг бие даан сонгох боломжтой байхаар зохион байгуулалттай байдаг. Би зөвхөн энэ эсвэл тэр дүрсийг дамжуулах нь илүү тохиромжтой, илүү тохиромжтой болохыг зөвлөж байна. Төрөл бүрийн материалын шинж чанарыг мэддэг хүүхдүүд тэдгээрийг ажилдаа амжилттай хослуулдаг. Дүрслэх янз бүрийн аргыг чөлөөтэй эзэмшсэнээр хүүхдүүд илэрхий дүр төрх, үзэсгэлэнтэй найрлагыг дамжуулахад илүү тохиромжтойг сонгох боломжтой.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүд надтай болон өөр хоорондоо ажлын талаар чөлөөтэй харилцаж чаддаг.

Дизайн соёлыг төлөвшүүлэхэд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх туршлага нь хөгжлийн түвшингээс үл хамааран хүүхэд бүрт бүтээлч чадавхийг нээж, өөрийгөө илэрхийлэхэд тусалдаг. Төрөл бүрийн материал (хэрэгтэй эсвэл хог хаягдал) нь хүүхдүүдэд анхны санаа өгч, уран сэтгэмж, төсөөллийг хөгжүүлж, шинэ загвар гаргаж, тоглоомд ашиглах хүслийг төрүүлдэг. Мөн тэд хүүхдэд өөрийнхөө чадвар, өөртөө итгэх итгэлийг мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн дизайны хичээлийн үр дүнд хүүхдүүд байгаль, хувцас, байрны гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, дүрслэх урлагт илүү тогтвортой сонирхолтой болж, тэдний бүтээлч идэвх, урлагийн бие даасан байдал нэмэгдсэн.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн ажлаа төлөвлөх чадварт ч илэрч байв. Хүүхдүүд дүрсийг төсөөлж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг хайж, ажлынхаа дарааллыг бодож, үр дүнд хүрч сурсан. Хүүхдүүдийн хэлсэн үгэнд "Би" гэсэн төлөөний үг улам бүр сонсогдож эхлэв: "Би үүнийг ингэж зурна ..., би үүнийг өөрийнхөөрөө хийх болно ..., би бодож байна ..., би харсан ..., би мэдэрч байна ..., би чадна ...". Энэ нь хүүхдүүд өөрсдийн ертөнцийг өөртөө болон өөртөө зориулж ертөнцийг нээж, бүтээж сурсан болохыг харуулж байна.

Нэмж дурдахад дизайны хичээлүүд нь хүүхдүүдэд санаа бодлыг тогтвортой байлгахад хувь нэмэр оруулж, үр дүнгээ төлөвлөхөд тусалсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэл ханамжийн мэдрэмж төрж байна ("Би" бол гоёл чимэглэл, "Би" бол загвар зохион бүтээгч). Бусад хүүхдүүдтэй хамтран бүтээл хийхдээ хүүхэд бүрийн хувийн онцлог, бүтээлч бичгийн онцлог, гүйцэтгэлийн арга барил илүү тод харагдаж байв.

Дизайнаар хичээллэдэг хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны онцлог нь тэдний үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны шинэ шинж чанарыг тодорхойлсон. Бүтээмжтэй хамтарсан эрэл хайгуулын үйл явцад бий болсон уран сайхны сэтгэл хөдлөл, сонирхол нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, нийгэмших чадварыг амжилттай төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Урлагтай амьд харилцаа тогтоохдоо байгалийн гаралтай материалаар зохион байгуулалт хийх, дизайн хийхэд ашиглах, хувцас, хувцасны хэв маягийг сонгох, урлах, тоглоом, тоглолт хийх, баяр ёслолын үдэшлэг хийх, ахуйн болон баяр ёслолын интерьерийг сайжруулахад суралцсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй орчныг ажиглаж, байшингийн зориулалтын дагуу (зочны өрөө, гал тогоо-хоолны өрөө, унтлагын өрөө) хүүхэлдэйн өрөөнүүдийн тавилгаыг чадварлаг сонгож сурсан. Тиймээс дүрд тоглох тоглоом тоглож байхдаа тэд өөрсдийгөө жүжигчилсэн тоглолтын идэвхтэй оролцогч гэдгээ харуулж, хүүхэлдэйнд зориулсан хувцасны шүүгээ, жүжгийн дүрүүд, зугаа цэнгэлийн хувцас (хувцас, малгай, гутал, үнэт эдлэл) гаргаж ирэв.

Ажлын туршлагаас:
Хүүхдүүдтэй танилцах үйл ажиллагааны ойролцоо төлөвлөлт
бэлтгэл бүлэгт дизайны техниктэй

"Ил захидлын ертөнц" блок (Зураг 1, 2)

Ил захидал бол өөрийн гэсэн түүхтэй, бие даасан урлагийн төрөл юм. Өмнө нь хүмүүс амьдралынхаа туршид ил захидал хадгалж, дотоод засал чимэглэлийг чимэглэж, зураг, хатгамал, хөрөг зургийн дэргэд ханан дээр байрлуулдаг байв. Тэд хайрцаг, тэр байтугай ваар хүртэл наасан. Хуучин ил захидал нь гүйцэтгэлийн гайхалтай техникээрээ гайхшруулдаг: тэдгээрийг литограф, торго дэлгэц дээр хэвлэх техникээр хийсэн; нарийн ширхэгтэй нэхсэн тор ирмэг бүхий тусгай цаасан дээр гараар зурж, зурж, фанер дээр ухаж, өд, үс, хатаасан цэцэг зэргийг наасан байна.

Шилдэг зураачид ил захидал бүтээхэд ажилласан. Хуучин ил захидал нь он цагийн түүх, дурсамжаас илүүтэй цаг үеийнхээ тухай өгүүлдэг.

Хичээл 1. "Намрын шуудан". (Навчны чимэглэл бүхий ил захидал).

Зорилго: Хүүхдүүдийг ил захидал - бие даасан урлагийн хэлбэр, түүний хөгжлийн түүхтэй танилцуулах. Хуудас хэвлэх аргыг ашиглан ил захидал хийхийг хүүхдүүдэд заа.

Материал: Сайхан хэлбэртэй янз бүрийн ургамлын навч, цагаан, өнгөт цаас, хайч, цавуу, лав өнгийн харандаа.

Хичээл 2. "Ил захидлын тоглоом". (Алим ба мөөг).

Даалгавар: Хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг баяр хүргэж, тоглоом болж чадах мини ил захидал хийхийг заа. Үр дүнг төлөвлөх, гүйцэтгэсэн ажлаасаа сэтгэл ханамжийг мэдрэх чадварыг төлөвшүүлэх.

Материал: Цагаан цаас, хайч, будаг эсвэл өнгийн харандаа.

Агуулга: Алим эсвэл мөөгийг цаасан дээр зурж, өмнө нь хагасаар нугалж, картын дунд хэсэг нь хуудасны нугалахад унах болно. Алимны навчны хажуу талыг, мөөгний малгай, хөлийг "шулуун" болгосноор картыг хааж, онгойлгох боломжтой. Цонх болон ил захидлыг бүхэлд нь тоймлон хайчилж ав. Алим эсвэл мөөгийг "ая" сунгах аргыг ашиглан будна. Цонхыг тоймлон харуулсан дотор нь алдаа эсвэл өт зур.

Хичээл 3. "Ил захидал-хавчих".

Зорилго: Цаасан хуванцар элементүүдийг ашиглан нугалах ил захидал хэрхэн хийхийг хүүхдүүдэд заах. Ил захидлын дизайнд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.

Материал: Цагаан цаас, өнгөт зузаан нимгэн цаас, эсгий үзэг, өнгөт харандаа, цавуу, хайч

Хичээл 4. "Туулай бүжиг" ил захидал.

Зорилго: Хүүхдүүдэд цаасан-хуванцар элемент - "баян хуур" ашиглан эзэлхүүнтэй ил захидал хийхийг заах. Үр дүнг төлөвлөх, гүйцэтгэсэн ажлаасаа сэтгэл ханамжийг мэдрэх чадварыг төлөвшүүлэх.

Материал: Цагаан цаас, өнгөт зузаан цаас, эсгий үзэг, өнгөт харандаа, цавуу, хайч.

Агуулга: 4 хэсгээс бүрдсэн атираат баян хуур бүхий туузан цааснаас дугуй бүжиг хэрхэн хийхийг хүүхдүүдэд үзүүл. Баян хуурын дээд талд хүүхдүүдийн хүсэлтээр туулай эсвэл бусад дүрийг зур. Баян хуурыг задлахгүйгээр дүрсийг хайчилж ав. Урд болон хойд хөлний ирмэгийг огтолж болохгүй: эдгээр газруудад дүрс нь гинж үүсгэхийн тулд холбогдсон байна. Туулайнуудыг эсгий үзэг, харандаагаар будаж, хүн бүрт зориулж хувцсаа бүтээ. Дугуй бүжгийг хагасаар нугалж тэгш өнцөгт болгон наа.

Хичээл 5. “Шинэ жилийн гэнэтийн карт”.

Даалгавар: Хүүхдүүдэд эзэлхүүнтэй ил захидал хийхийг заах - хэвтээ оруулгатай гэнэтийн бэлэг. Санаачлага, бие даасан байдлыг харуулах боломжийг олгох.

Материал: Цагаан зузаан цаас, эсгий үзэг, өнгөт харандаа, будаг, хайч, цавуу.

Агуулга: Шинэ жилийн карт, хэвтээ оруулах зарчмаар хийсэн ил захидлуудыг анхаарч үзээрэй. Шинэ жилийн төлөвлөгөө, ил захидалдаа (зул сарын гацуур мод, цасан хүн, Санта Клаус гэх мэт) гэнэтийн бэлэг бариарай. Нэг цаасыг хагасаар нугалав. Дээд талд, дотор талд өөрийн талбайг зурж, тусдаа тэмдэгтийн тусдаа хуудсан дээр зур. Тэмдэгтийг хайчилж, атираат хавтсанд наа.

"Шинэ жилийн ажил" блок (Зураг 3)

Хичээл 1. "Багт наадмын маск". (маск хийх, маск зурах, гоёл чимэглэлийн элементүүдээр чимэглэх.)

Зорилго: Хүүхдүүдийг шинэ жилийн багт наадмын уламжлалтай танилцуулах. Багт наадмын маск үйлдвэрлэх, тэдгээрийн зураг, чимэглэлийг сонирхож үзээрэй. Материал, ажлын арга, чимэглэлийг сонгохдоо бие даасан байдлыг бий болгох. Гүйцэтгэсэн ажлаасаа сэтгэл ханамжийг мэдэр.

Материал: Цагаан цаас, зузаан цаас, өнгөт цаас, гуаш, хайч, цавуу, гоёл чимэглэлийн янз бүрийн материал (конфетти, бөмбөлгүүдийг, бөмбөлгүүдийг, өд, чихрийн цаас, бөгж).

Хичээл 2. "Багт наадмын хувцас".

Зорилго: Хүүхдүүдийг загвар зохион бүтээгчийн мэргэжлээр танилцуулах.

Хүүхдүүдийг загвар зохион бүтээгч болоход урь - багт наадмын хувцас зохион бүтээх. Хувцасных нь онцлог шинж чанарыг харуулсан баатрын дүр төрхийг илэрхийлэх. Төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Өнгө, дүрс бүхий гоёл чимэглэлийн шийдэл. Нөхөрлөлийг костюмтай илэрхийлэх.

Материал: хөвгүүд, охидын дүрс бүхий цаасан хуудас. Гуаш, усан будаг, багс болон бусад харааны материал. Чимэглэлийн зориулалттай материал. Карнавалын хувцастай загварын цомгууд.