Гэр бүлийн харилцааны тогтолцоонд хүүхдүүд янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

1. "Гэр бүлийн шүтээн". Гэр бүлд хүүхдийн аливаа илрэлийг биширдэг заншилтай байдаг. Үүнийг хийдэггүй насанд хүрсэн хүн бусад хамаатан садан нь буруушааж байна. Гэр бүлийн амьдрал нь эхлээд харахад хүүхдэд бүрэн зориулагдсан байдаг. Гэсэн хэдий ч заримдаа ийм түгээмэл хайр нь аминч бус байдаг. Энэ нь томчуудын өрсөлдөөний тусгал байж магадгүй юм. Хүн бүр энд хэн хариуцаж байгааг харуулахыг хичээж, энэ хавсралт, түүнд оруулсан хувь нэмрийг харуулахыг хичээдэг. Эсвэл гэр бүлийн гишүүдийн ийм зан үйлийн өөр нэг шалтгаан байж магадгүй - тэд зөвхөн хүүхэд л нэгддэг. Жинхэнэ эв нэгдэл гэж байдаггүй, харин сайн сайхан байдлын дүр төрх нь хамтын санаа зовнилоор хадгалагддаг.

Үр дүн: ийм уур амьсгалд хүүхэд эмэгтэйлэг, дур булаам, эго төвтэй болж өсдөг.

2. "Ээжийн (аав, эмээ гэх мэт) эрдэнэс". Энэ тохиолдолд хүүхэд бол ерөнхий хүн биш, харин хэн нэгний хувийн шүтээн юм. Насанд хүрэгчдийн хэн нэг нь гэр бүлийн харилцаанд сэтгэл хангалуун бус, хүүхдэд хайрын хэрэгцээгээ асгаруулж байвал энэ нь ихэвчлэн тохиолддог. Тэгээд тэр хүнд хэцүү байдалд ордог: хамаатан садныхаа нэгний онцгой хандлагыг мэдэрч, нөгөөгийнхөө хүйтнийг мэдэрдэг. "Ээжийн хүү" нь гэр бүл, үе тэнгийнхнийхээ дунд доог тохуу болдог. "Эмээгийн эрдэнэ" нь ихэвчлэн харь гаригийн зүйл гэж ойлгогддог - "Эмээгийн нөлөө энд байна!" Заримдаа хүүхдийг насанд хүрэгчдийн хоорондох өрсөлдөөнд холбоотон болгон ашигладаг бөгөөд энэ нь түүнийг өөр, "хангалттай хайрладаггүй" эцэг эхийнхээ үгэнд орохгүй байхыг өдөөдөг.

Үр дүн: хүү нь уламжлалт эрэгтэй дүрийг, охин нь уламжлалт эмэгтэй дүрийг эзэмшиж чадахгүй (хэрэв тэр "аавын охин" бол).

3. "Сайн". Гаднаас нь харахад их дуулгавартай, хүмүүжилтэй, үлгэр жишээ хүүхэд. Гэр бүл нь түүнээс юуны түрүүнд ёс суртахуунтай байхыг хүсдэг. Үүний төлөө тэднийг шагнаж, баталгаажуулдаг. Хүүхдийн жинхэнэ мэдрэмжийг хэн ч тоодоггүй.

Үр дүн: ихэвчлэн ийм байдлаар хоёр нүүр гаргадаг, насан туршдаа зүслэгийг тогтоодог. Ийм хүүхдүүд хууль бус үйлдэл хийх тохиолдол байдаг. Доктор. үр дүн: хүүхэд түгшүүртэй, өөртөө итгэлгүй өсдөг.

4. "Өвдөлттэй". Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдүүд өвчтэй байна. Гэхдээ энэ нь бас тохиолддог: удаан хугацаагаар өвчтэй байсан хүүхэд эдгэрч, гэр бүлийн хэн нэгэн нь түүнийг сул дорой, арчаагүй гэж зөрүүдэлж, бусад хүмүүсээс ижил хандлагыг шаарддаг. Ийм байр суурь нь гэр бүлийн энэ гишүүнд ашигтай байж магадгүй тул бусад хүмүүс түүнийг хүүхдээ асрах ажилд байнга ачаалалтай гэж үзэх болно. Эсвэл, жишээлбэл, энэ нь нөхрөө гэр бүлд байлгах шалтгаан болдог. Заримдаа та хүүхдэд хандах хандлагын тогтсон хэвшмэл ойлголтыг эвдэхийг хүсдэггүй - энэ нь хүн бүрт илүү тохиромжтой байдаг.

Үр дүн: хүүхэд сэжигтэй, идэвхгүй, аливаа стрессээс зайлсхийж, өөрийгөө байнга халамжилж дасдаг болж өсдөг.

5. Гэр бүл дэх "аймшигтай хүүхэд" нь зөвхөн стресс, бэрхшээл, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн эх үүсвэр гэж ойлгогддог. Гэр бүлийн бүх хүмүүс түүнийг эмх цэгцтэй болгохоос өөр зүйл хийдэггүй. Энд гол зүйл юу болох нь тодорхойгүй байна - хүүхдийн дуулгаваргүй байдал, дараа нь насанд хүрэгчдийн хариу үйлдэл, эсвэл эсрэгээр - тэр эцэс төгсгөлгүй зэмлэл, шийтгэлд хариу үйлдэл үзүүлж, зан авир нь мууддаг. "Хүмүүжлийн" үр нөлөө байхгүй бол "аймшигтай хүүхэд" гэр бүлийн нүдэн дээр "тарчлагч" болж хувирдаг. Энэ тохиолдолд энэ нь заримдаа эцэг эхийн аль нэг нь татгалзах шалтгаан болдог: та түүнийг ажлаас халсан, та хариулах болно. Бүр илүү хурц нөхцөл байдал: "тарчлагч" дүрийг ногдуулах нь хүүхдийг гэр бүлээс нь тусгаарлах арга юм. Жишээлбэл, энэ бол түүний анхны гэрлэлтийн хүүхэд бөгөөд гэр бүлд өөр нэг хүүхэд мэндэлжээ. Ахлагч нь атаархал, дуулгаваргүй байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд эцэг эх нь түүнийг "аймшигтай" гэж зарлаж, хайраас нь салгах шалтаг болгон ашигладаг. Заримдаа аймшигт хүүхэд нь бүхэл бүтэн гэр бүлийн буруутан болж ажилладаг.

Ийм үүргийн хуваарилалтын үр дүн: хүүхэд нэр дэвшигчийг бүрэн алдаж болно. үйл ажиллагаандаа хязгаарлагчид. Ямартай ч чамайг аймшигтай гэж тооцож байхад яагаад сайн тал руугаа өөрчлөгдөнө гэж. Тэртэй тэргүй шийтгэгдэх юм бол яагаад өөрийгөө буруутгаад байгаа юм. Өөр нэг нь зальтай байж, бултаж сурдаг.

6. Орчин үеийн гэр бүлүүдэд "Үнсгэлжин" нь бага, ховор тохиолддог. Хүүхдийг гэр орныхоо ажлыг ямар ч асуудалгүй гүйцэтгэдэг, хамгийн сайн нь. насанд хүрэгчид эсвэл гэр бүлийн бусад хүүхдүүдэд урамшуулал олгодог.

Үр дүн: хүүхэд доромжлогдсон, өөртөө итгэлгүй, атаархсан, хамааралтай өсдөг.

Хүүхдийн гэр бүл дэх үүргийн талаар хэлсэн бүхэн нь түүнийг ийм дүрд санаатайгаар, хорлонтойгоор шийтгэсэн гэсэн үг биш юм. Ихэнхдээ эцэг эх нь буруугаас гадна хүүхдэд сайн сайхныг хүсдэг гэдэгт итгэлтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч аливаа үүрэг хариуцлага нь хүүхдийн чөлөөт хөгжлийг хязгаарлаж, түүний хүсээгүй шинж чанарыг улам бүр бэхжүүлдэг нь тодорхой юм.

Гэр бүл дэх хүүхдийн байр суурь

Гэр бүлийн талаас илүү хувь нь оюуны хомсдолтой хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд гэр бүлийн 40 орчим хувь нь л эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдэд хандах хандлага нь зөв гэр бүлд ч гэсэн эцэг эх нь ихэнх тохиолдолд хүмүүжлийн үүргийн талаархи өөрийн ойлголтыг удирдан чиглүүлж, түүний онцлогийг ойлгодоггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Бага насны хүүхдийн эцэг эхийн бараг 70% нь тэдний чадварыг хэт үнэлдэг бол 25% нь дутуу үнэлдэг. Эцэг эхчүүдийн ердөө 5% нь хүүхдийнхээ чадварыг зөв үнэлдэг. Тиймээс тэдний ихэнх нь энэ асуудалд мэргэжилтнүүдийн тусламж хэрэгтэй байна.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх ажлыг голчлон ээжүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд зөвхөн 24% -д нь - аав, ээж нь хариуцдаг бөгөөд гэр бүлийн 6% -д нь хүүхэд өөрөө үлддэг.

Хөнгөн хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн гэр бүлд эцэг эхийн 1/3 орчим нь VIII хэлбэрийн засан хүмүүжүүлэх сургуулийн төгсөгчид, өөрөөр хэлбэл. тэд өөрсдөө бага зэрэг ч гэсэн оюуны хомсдолтой байдаг. Үүний үр дагавар нь цаашдын боловсрол, ажил эрхлэлт, материаллаг сайн сайхан байдлын асуудал юм. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн эцэг эхийн боловсрол, нийгэм, эдийн засгийн байдал дунджаар ижил байдаг бол ийм гэр бүлд ногдох хүүхдийн дундаж тоо хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн эцэг эхийнхээс арай өндөр байна. Ийм гэр бүлүүд илүү олон удаа салдаг бөгөөд салаагүй гэр бүлд эцэг эхийн үүрэг эхийн талаас эмээ рүү шилждэг. Хүүхдүүд ихэвчлэн дотуур байранд хүмүүждэг бөгөөд энэ нь зөвхөн хүүхэд-эцэг эхийн дэд тогтолцоог төдийгүй хүүхэд нэгийг ч устгадаг, учир нь ах, эгч нартай харилцах харилцаа хөгждөггүй. Хүүхэд гэр бүл дэх ганцаардал, татгалзлыг мэдэрдэг. Аавууд ажилгүй тул ажил дээрээ завгүй байгаагаа зөвтгөж чадахгүй байсан ч хүмүүжлээс бараг хасагддаг. Ийм гэр бүлд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд дахин төрөх давтамж нэмэгддэг. Иймд эдгээр гэр бүлүүдэд эмнэлгийн генетикийн зөвлөгөө өгөх, гэр бүл төлөвлөлт хийх зэрэг тусламж үзүүлэхэд ялгавартай хандах хэрэгтэй.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн 27% нь өнчин, нийгмийн өнчин, асран хүмүүжүүлсэн хүүхдүүдийн 43% нь өрх толгойлсон гэр бүлд, 7% гаруй нь асран хамгаалагчид, 62% нь хөгжлийн бэрхшээлтэй, 28% нь гэр бүлд амьдардаг. - нийгмийн эрсдэлтэй гэр бүлд. Оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ихэнх эцэг эхчүүд бага (14%), дунд (26.3%), дунд (56.6%) тусгай боловсролтой. Эцэг эхийн дөнгөж 0.9% нь дээд боловсролтой. D.V-ийн судалгаанд. Зайцев сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн эцэг эхийн дийлэнх нь ажилчид (24.7%), хөдөө аж ахуйн ажилчид (31.6%) гэсэн хоёр мэргэжлийн бүлэгт багтдаг болохыг харуулсан. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын дунд нэг хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлж буй гэр бүл тусгай сургуулийнхаас хоёр дахин их байна. Үүний зэрэгцээ сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд өсгөж буй гэр бүлийн бараг 1/4 нь том гэр бүл байдаг. Эдгээр хүүхдийн 73.5 хувь нь ганц бие эцэг, эх, хойд эцэг, үрчлэн авсан эцэгтэй гэр бүлд амьдардаг. Гэр бүл дэх хүүхдийн энэ байр суурь нь зарим тохиолдолд хүмүүжлийн арга барил, зан үйлийн эмгэгийг тодорхойлоход хүргэдэг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн гэр бүлийн 13% нь эцэг эх нь архичин, хар тамхичин, гэмт хэрэгтэн байжээ. Эдгээр гэр бүлүүд бие биенийхээ болон үр хүүхдийнхээ эсрэг хүчирхийлэлд өртсөн.

1999 онд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн гэр бүлийн сарын нийт орлого 500-1000 рубль (61.4%), 500-аас бага (29.2%) байна. Тиймээс оюуны хомсдолтой хүүхэд өсгөж буй гэр бүлийн дийлэнх нь амьжиргааны баталгаажих түвшнээс доогуур амьдарч байна.

Өвчтэй хүүхэд төрөхөд эцэг эхийн зан үйлийн нийтлэг зөрчил нь: хэт их хамгаалалт, "хүүхдийн фобиа алдах" хэв маяг, эсвэл хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолтой холбоотой далд эсвэл илт харийн байдал юм. Хэт хамгаалалтын хамгийн хэцүү үр дагавар бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол юм.

Хуурамч хэт хамгаалалт нь хүүхдийн хүч чадал, түүний чадварт үл итгэх, мөн "хүүхдээ алдахаас айх айдас" -тай холбоотой байж болно. Хүүхдэд зориулсан гипертрофи айдас нь эхээс хүүхдэд дамждаг бөгөөд түүнд "зайлсхийх" зан үйлийг бий болгож, эхтэйгээ симбиотик харилцаа үүсэхийг тодорхойлдог. Ийм тохиолдолд бид хүүхдийн бие даасан байдлын элементүүдийн талаар огт ярьдаггүй.

Хүүхэд эцэг эхийнхээ хүлээлтийг хангаагүй, нийгмийн хүсэл эрмэлзэлээ хангаагүй тохиолдолд сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах нь ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үл тоомсорлолт, сэтгэцийн хомсдол, хөгшин насандаа гажуудсан зан үйлээр илэрдэг. .

Эцэг эхийн хариу үйлдэл дутмаг нь хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагад цаг алдалгүй, хангалтгүй хариу өгөх, тэдний мэдрэмжийг үл тоомсорлох зэргээр илэрхийлэгддэг. Тэд хүүхдийн зан үйлийн хэвийн бус байдалд хэт их ханддаг бөгөөд эерэг өөрчлөлтийг анзаардаггүй. Эцэг эх, ялангуяа эхчүүдийн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх нь хомсдолтой байдлыг бий болгож, хүүхдийн хөгжлийг удаашруулж, түүний зан үйлийг зөрчихөд хувь нэмэр оруулдаг. Ээжтэйгээ холбогдох нь сэтгэцийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай үе шат юм. Ээжийн дэмжлэгтэйгээр хүүхэд өөртөө итгэлтэй болж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг танин мэдэхэд идэвхтэй болдог. Сэтгэцийн хөгжилд хоцрогдсон хүүхдийн хувьд ийм дэмжлэгийн хамаарал нь тодорхой юм.

Мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд хүүхдийн нөхцөл байдалд тохирсон хүмүүжлийн хэв маягийг олоход нь туслах ёстой бөгөөд үүнд гол анхаарал нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд шаардлагатай анхаарал халамж, шаардлагыг тэнцвэржүүлэх явдал юм.

Эцэг эхийн хэв маягийг зөрчихөд чиглэсэн ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүд нь: гэр бүлийн сэтгэл засал, эхчүүдтэй бүлгийн сэтгэлзүйн эмчилгээ, эцэг эхийн хэд хэдэн хостой ажиллах, бие даасан сэтгэлзүйн эмчилгээ юм.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд хандах эцэг эхийн хандлагын стереотипүүд

Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгэмших эрхийг олон улсын хуулиар баталгаажуулдаг. Гэсэн хэдий ч илүү идэвхгүй нийгэм нь ийм хүмүүсийн нийгэмд нэгдэхэд саад болно. Үүний зэрэгцээ хүмүүсийг бүрэн эрхт, доод түвшний хүмүүс гэж хуваах нь бодитой баримт дээр тулгуурладаггүй, харин нийгэмд эртнээс бий болсон сөрөг хэвшмэл ойлголтууд дээр тулгуурладаг. Хүүхдийн хүрсэн хөгжлийн түвшин нь эцэг эхийн энэ эсвэл өөр байр сууринаас хамаарна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах үйл явцад идэвхтэй оролцдог багшийн байр суурь нь их дээд сургуульд суралцах явцад бий болсон нийгмийн болон мэргэжлийн хэвшмэл ойлголтод нөлөөлдөг. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэхэд мэргэжилтний байр суурь, түүний гэр бүлийн асуудлыг харж, эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлагыг өөрчлөх чадвар хамгийн чухал нь эргэлзээгүй юм.

Тусгай судалгаанаас үзэхэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй харилцахад зөвхөн эцэг эх төдийгүй багш нар бэлэн байдаггүй. Мэргэжилтнүүдийн анхаарлыг ихэвчлэн дутагдлыг арилгахад чиглүүлдэг бол бусад шинж чанарууд, ялангуяа онцгой хэрэгцээтэй хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагын ач холбогдлыг үл тоомсорлодог.

Эцэг эхчүүд зан үйл, хэл яриа, динамикийн эмгэгийн талаар хамгийн их санаа зовдог. "Онцгой" хүүхдүүдийн дүр төрх нь асуудлыг мэддэг нийгмийн бүлгүүдэд, тухайлбал эцэг эх, дефектологийн ахлах ангийн оюутнуудад санаа зовдоггүй.

Ирээдүйн багш нарын дунд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хэвшмэл ойлголтын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сулрал юм. Нэгдүгээр курсын оюутнуудын хэвшмэл ойлголтын гол элемент бол зан үйлийн эмгэг юм.

Асуудлыг бага зэрэг мэддэг хүмүүсийн дунд "тусгай" хүүхдийн дүр төрхтэй холбоотой нийгмийн хэвшмэл ойлголт нь сэтгэцийн үйл явцын динамикийн эмгэг, бусдын хандлагад мэдрэмтгий байдал нэмэгдэх зэрэг ангиллын тодорхойлолтыг агуулдаггүй. Эдгээр шинж чанарууд нь эдгээр хүүхдүүдтэй практик харилцан үйлчлэлцэх замаар эсвэл тэдний боловсролын явцад суралцдаг.

Эцэг эхчүүд танин мэдэхүйн эмгэгт багш нараас хамаагүй бага ач холбогдол өгдөг. Магадгүй энэ нь эцэг эх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрсний улмаас үүссэн хямралын эхний үе шатанд гацсантай холбоотой байж болох юм - далд үгүйсгэх үе шатанд, татгалзсан баримтыг албан ёсоор хүлээн зөвшөөрсөн боловч сэтгэл хөдлөлийн хувьд татгалзсан. Үүний үр дүнд тэд өөрсдийн хүүхдийг бүхэлд нь "онцгой" бүлгийн хүүхдүүдтэй адилтгадаггүй. Ийм хамгаалалтын механизм нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ хөгжлийн онцлогийг зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөхөөс сэргийлдэг. Хүүхдийнхээ чадварыг ухамсарлах нь аажмаар үүсдэг бөгөөд багш, сэтгэл судлаачийн үүрэг бол үүнийг албадах биш харин түүнийг хөнгөвчлөх, нэр томьёо ашиглах, сөрөг хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөх, амжилтанд хүрэх боломжийн талаар эцэг эхчүүдэд итгүүлэх явдал юм. . Ерөнхийдөө олж авсан мэдээлэл нь нэг талаас судалгаанд хамрагдсан ангиллын хүмүүсийн дунд "тусгай" хүүхдэд хандах сөрөг хэвшмэл ойлголт харьцангуй тогтвортой байгааг, нөгөө талаас мэргэжлийн боловсролын нөлөөн дор тодорхой өөрчлөлтийг харуулж байна. Сүүлийнх нь хүүхэд, түүний эцэг эхтэй сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэг харилцаа тогтоохын ач холбогдлыг гэрчилж, тэдэнд амжилтанд хүрэх боломжтой гэдэгт итгэх итгэлийг бий болгох, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд тэдэнд дэмжлэг үзүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарын эерэг талуудад анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна. тусгай хэрэгцээтэй.

Гэр бүлд хүүхдийн хөгжлийг дэмжих уур амьсгалыг бий болгохын тулд мэргэжилтэн юуны түрүүнд түүний эцэг эх, ойрын хамаатан садны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй холбоотой байр суурийг шинжилж, үүний дараа л харилцааны нэг буюу өөр тактикийг сонгох хэрэгтэй. тэдэнтэй хамт.

Багш нар, олон нийтийн сургуулийн бага ангийн багш нарын боловсролын цоорхой, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тусгай сэтгэл судлалын чиглэлээр тэдний мэдлэг бага байгааг арилгах шаардлагатай байна. Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын (дунд болон түүнээс дээш) сургалтын хөтөлбөрт холбогдох сэдэв бүхий тусгай хичээлүүдийг оруулах нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, олон нийтийн боловсролын салбарын нөхцөл байдлыг өөрчилж чадна.

Сүүлийн жилүүдэд оюуны хомсдолтой хүүхдийн талаарх уламжлалт ойлголт эрс өөрчлөгдсөн. Өмнө нь тэр зөвхөн өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлж чаддаг байсан бол одоо түүнийг тэнцүү гэж үздэг. Өмнө нь түүнд тусламж хэрэгтэй, халамжтай үйлчилгээний систем хэрэгтэй гэж үздэг байсан бол одоо бие даасан, гэхдээ удирдамж, дэмжлэг хэрэгтэй байна. Орчин үеийн хандлагыг харгалзан эцэг эх, мэргэжилтнүүд, нийт нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хандах хандлагыг өөрчлөх шаардлагатай байна. Финляндын Оюуны бэрхшээлтэй хүмүүсийн байгууллагуудын холбоо дараах зарчмуудыг баримтлан үүнийг хийхийг санал болгов.

Хүүхэд бүрт нээж, дэмжих, хөгжүүлэх шаардлагатай боломж, чадвар байдаг.

Хүүхэд бүр өвөрмөц хүн юм.

Оюуны хомсдол нь ойлголтын хүрээн дэх эмгэг юм. Тааламжгүй орчин нь үүнийг сул тал болгон хувиргадаг бөгөөд энэ нь өвчтөнд биш хүрээлэн буй орчны асуудал гэсэн үг юм.

Оюуны хомсдолтой хүүхэд өсч, төлөвшиж, түүний амьдралын мөчлөг бусад хүмүүсийнхтэй адил байдаг.

Оюуны хомсдолтой хүүхэд сайхан, олон талт амьдралаар амьдрах боломжтой. Түүнд энэ боломжийг олгоё!

Өвчтэй, эрүүл хүүхэдтэй гэр бүлд сэтгэлзүйн онцгой асуудал үүсдэг. Заримдаа эцэг эхчүүд эрүүл хүүхдүүдэд хэтрүүлсэн шаардлага тавьж, өвчтэй хүмүүсийг асран халамжлахыг шаардаж, түүнийг "эмээгч" болгодог. Эдгээр эцэг эхчүүд өөрсдийн хэрэгцээг хамгийн чухал зүйл гэж үздэг бөгөөд хүүхдүүддээ бага цаг, анхаарал хандуулдаг. Заримдаа эрүүл хүүхдүүд хохирлыг барагдуулахын тулд сэтгэл зүйн хамгаалалтад хандах хэрэгтэй болдог. Энэ нь дасан зохицох шинж чанартай байж болно.

Нэмж дурдахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гол согогтой хамт үе үе, эсвэл байнгын янз бүрийн хүндрэлтэй сэтгэцийн эмгэгүүд илэрч байвал гэр бүлийн сэтгэлзүйн байдал улам дордож болно. Эдгээр хүндрэлийн давтамж өндөр буюу 50% ба түүнээс дээш, хүүхэд болон гэр бүлийн гишүүдийн ерөнхий дасан зохицоход маш их таагүй нөлөө үзүүлдэг тул эцэг эх, мэргэжилтнүүд тэдэнд онцгой анхаарал хандуулахыг шаарддаг.

Хүүхдийг илүү амжилттай хөгжүүлэхийн тулд дотоод дасан зохицох стратегиас хамаардаг гэр бүл дэх сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал төдийгүй дасан зохицох гадаад аргын амжилт, ялангуяа гэр бүлийн найз нөхөдтэйгээ идэвхтэй харилцах, хамт олон, мөн дэлхий. Гэр бүл нь уй гашуудаа тусгаарлагдахгүй, "өөртөө" орохгүй, өвчтэй хүүхдээсээ ичихгүй байх нь чухал юм.

Өвчтэй хүүхдийг зөв хүмүүжүүлэх, хамгийн таатай хөгжүүлэхийн тулд гэр бүл нь түүний нөхцөл байдалд тохирсон дасан зохицох нь маш чухал юм.

Хүүхэд бага байх тусам эцэг эх нь түүний цаашдын хөгжлийн амжилтын талаар илүү их хуурмаг зүйлийг хадгалж чаддаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой бага насны хүүхдүүдийн ихэнх эцэг эхчүүд түүнийг ерөнхий боловсролын сургуульд сурч чадах эсэх талаар голчлон санаа зовдог. Тэд хүүхдэд унших, бичих, тоолох, багштай нэмэлт хичээл зохион байгуулах, хүүхдэд ойлгох чадваргүй тийм хэмжээний мэдээлэл өгөхийг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ нийгмийн болон дотоодын ур чадварыг бий болгоход бага анхаарал хандуулдаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэхэд мэргэжилтний туслалцаа үзүүлэх

Гэр бүлд тусламж үзүүлэхийн тулд мэргэжилтэн эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ онцлог шинж чанаруудын талаар бүрэн мэдээлэл өгдөг: тэрээр түүний эерэг ба сөрөг шинж чанарууд, давуу болон сул талуудыг зааж өгч, сүүлийнхийг онцлон тэмдэглэдэг.

Өвчтэй хүүхэд нь түүний хувьд дарамт биш харин түүний сүнслэг өсөлтийн эх үүсвэр болдог гэдгийг ээжид ойлгуулахын тулд тэрээр жишээнүүдийг ашигладаг. Түүнтэй өдөр бүр харилцах нь түүний ертөнцийг үзэх үзлийг эрс өөрчилж, илүү хүмүүнлэг, ухаалаг болж, бүх хүмүүс ижил төстэй эсвэл бусадтай адилгүй, сурч байгаа эсэхээс үл хамааран оршин тогтнох, хайрлах эрхтэй гэдгийг ухаардаг. Ээжийн энэхүү "ухаалаг байдал" нь эх, хүүхдийн аль алинд нь ашигтай бөгөөд гэр бүлийн харилцааг зохицуулахад шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд эхийнхээ бүтээлч сэтгэлгээг сэрээдэг. Хүүхэддээ тусалж эхэлснээр тэрээр түүний хүмүүжилд бүтээлчээр хандаж, туршлагаасаа бусадтай хуваалцдаг.

Мэргэжилтэн эцэг эхчүүдэд бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийг сахих шаардлагатайг сануулдаг. Үүнийг хийхийн тулд ерөнхий дэглэмийн талаархи зарим зөвлөмжийг дагаж мөрдөх, мөн аутоген сургалтын бие даасан техникийг дагаж мөрдөх нь ашигтай байдаг. Амьсгалаа хянах чадвар (амьсгалаа удаашруулах) нь сэтгэл хөдлөлийн байдлыг, ялангуяа стресстэй нөхцөлд зохицуулахад тусалдаг.

Мэргэжилтэн нь хүүхдийн нийгэмд дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаг нийгмийн орчинтой холбоо тогтоохын ач холбогдлыг эцэг эхчүүдэд тайлбарладаг. Үүний зэрэгцээ та хүүхдийг өвчтэй гэж өдөөж болохгүй. Хүүхдийг хөгжилтэй, идэвхтэй, чадвардаа итгэлтэй өсгөхийн тулд бүх арга хэрэгслийг ашиглах шаардлагатай. Түүнийг танихгүй хүмүүсийн өмнө магтаж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх нь ашигтай байдаг.

Гэр бүл дэх хүүхдэд тавигдах бүх шаардлагуудын эв нэгдэл, тууштай байдлыг хадгалах нь чухал юм. Зохицуулсан нөлөөлөл, нэгдсэн арга барил нь түүний ур чадвар, чадвар, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг хурдан бүрдүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд эцэг эхээ дуурайхыг хичээдэг. Тиймээс эцэг эхийн янз бүрийн арга барил, ялангуяа тэдний аль нэгнийх нь бүдүүлэг байдал нь сэтгэлийн дарамтыг үүсгэдэг. Цэвэрч нямбай байдал, өөртөө үйлчлэх, гэр бүл дэх боломжтой ажил, хайртай хүмүүсээ халамжлах ур чадварын шаардлагыг багасгах нь хамгийн бага байх ёстой.

Эцэг эхчүүд хүүхдийн мэдрэлийн системийг хэмнэж, нэгэн зэрэг бэхжүүлдэг хамгаалалтын дэглэмийг зохион байгуулах ёстой. Уг дэглэм нь хүүхэд, эцэг эхийг шаардлагагүй хүчин чармайлтаас чөлөөлдөг. Шаардлагатай дадал зуршлууд аажмаар үүсдэг тул дэглэмийг дагаж мөрдөх нөхцөлд удаан хугацаагаар, тууштай байх ёстой.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хөгжлийг төрсөн цагаас нь эхлэн идэвхтэй, системтэйгээр хянах нь чухал юм. Энэ нь хүүхдийн онцлог шинж чанаруудад цаг тухайд нь анхаарлаа хандуулахад туслах бөгөөд энэ талаар та мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Ажиглалт, үр дүнтэй болох нь батлагдсан арга техникээ өдрийн тэмдэглэлдээ бичих нь тустай. Энэ нь хүүхдэд хандах хандлагыг шүүмжлэлтэй үнэлэх, амжилт, алдаа дутагдлыг харгалзан үзэхэд тусална.

Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцөөр аялж, хүмүүстэй харилцахыг заах шаардлагатай. Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийн янз бүрийн үзэгдлүүдтэй байгалийн нөхцөлд нь танилцуулах шаардлагатай. Хүүхэд хоол хүнсийг хаанаас, хэрхэн худалдаж авдагийг мэддэг байх, бусдыг өөрөө хооллох чадвартай байх ёстой. Объектуудыг янз бүрийн нөхцөлд сурдаг: зураг зурах, номонд оруулах, зурах, загварчлах, гарын авлагын ажилд суралцах.

Хүүхдийг зөвхөн асуултанд хариулахаас гадна дүгнэлт гаргах, өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн үйлдлийг үнэлэх, хэлэхийг урамшуулдаг. Ийм хүмүүжлийн явцад хүүхэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, анхаарал, сэтгэлгээ, санах ой, яриа, шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдийн бүх үйл ажиллагаа нь сэтгэл хөдлөлийн оролцоотой байх ёстой. Хүүхэдтэй тоглоход ээж нь түүний үйлдлүүдийн талаар тайлбар хийж, хэллэгийг хэд хэдэн хувилбараар, өөр өөр төрлийн харилцааны мэдэгдлээр (мессеж, асуулт, сэдэл, үгүйсгэл) давтдаг.

Ийнхүү оюуны хомсдолтой хүүхдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэхэд дараахь үндсэн чиглэлээр эцэг эхийн ажил орно.

хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирсон сэтгэцийн хөгжлийг байнга өдөөх;

сургалт, хамгаалалтын дэглэмийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

хүүхдийн эцэг эхтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн эерэг, субьект-практик, аман харилцааг бий болгох.

Энэ нь хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох, зан үйлийн эмгэгийн хэвшмэл ойлголт үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхэд хувь нэмэр оруулна. Боловсролын зөв хандлагын шалгуур нь хүүхэд болон гэр бүлийн бусад гишүүдийн сэтгэлзүйн тайтгарлын байдал байж болно.

Үнэндээ тэр айлын хамгийн том, бага хүүхэд нь болж хувирдаг. Гэхдээ түүний байр суурь нь тэдний шинж чанаруудын нийлбэр бөгөөд энэ нь маш өвөрмөц юм. Эцэг эхийн хувьд тэрээр эцэг эхийн мэдрэмжийн цорын ганц объект болж, өрөвдөх сэтгэл, (энэ нь бас боломжтой) дургүйцлийг бүрэн хүлээн зөвшөөрдөг. Цорын ганц хүүхдийн хувьд эцэг эх нь тэдний үргэлжлэл, хүсэл эрмэлзэлийнхээ биелэлийг харахыг хүсдэг. Тэд түүний танин мэдэхүйн хөгжлийг бүх талаар дэмжиж, амжилтанд нь баярлаж, бүх шинэ амжилтыг өдөөдөг. Эцэг эхийнхээ хүлээлтийг биелүүлэхийг хүсч байгаа цорын ганц хүүхэд нь бүх хичээл зүтгэлдээ өндөр амжилт гаргахыг хичээдэг. Гэхдээ энэ нь сэтгэлзүйн ноцтой асуудалтай тулгардаг, учир нь төгс төгөлдөрт хүрэх нь хүн бүрт боломжгүй байдаг бөгөөд зайлшгүй нөхцөл байдал нь маш их зовиуртай байдаг.
Асуудал нь түүний онцгой, "монополь" байр сууринд дассан цорын ганц хүүхэд төрөлхийн хүүхдийн эгоцентризмээс бараг салж чаддаггүй бөгөөд насанд хүртлээ өөрийнхөө хүн дээр нялх хүүхэд шиг анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Тэрээр бусад хүүхдүүдтэй ойр дотно харилцаанд дасаагүй тул хүмүүс хоорондын харилцаанд хэрхэн биеэ авч явахаа мэддэггүй. Тэр өөрийгөө цорын ганц лавлах цэг гэж үздэг тул өөр хүний ​​​​сэтгэлийн хэвийн өөрчлөлтийг ойлгоход хэцүү байж магадгүй юм. Ганц бие хүүхдүүд ихэвчлэн эелдэг, дур булаам, хэт их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг нь гайхах зүйл биш юм.
Ганц хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлэхдээ эцэг эхчүүд эдгээр шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд түүнд анхаарал төвлөрөл, эгоцентризмыг төлөвшүүлэхгүй байхыг хичээх хэрэгтэй. Өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​өмнө хангалттай өндөр, гэхдээ хэт үнэлээгүй шаардлага тавих, түүнд туслах, бүтэлгүйтлийг даван туулах нь чухал юм. Ойр дотны хүмүүс - аав, ээж, өвөө эмээ нартай харилцах нь хувь хүний ​​​​хэвийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай боловч хангалтгүй юм. Хүүхэд бага наснаасаа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлага олж авах шаардлагатай, эс тэгвээс түүнд хүмүүстэй харилцах нь хэцүү байх болно.

Том хүүхэдхэсэг хугацаанд гэр бүлийн цорын ганц байр суурийг эзэлдэг. Дараа нь ийм давуу байр суурь нь түүний хувьд зуршил болсон үед шинээр төрсөн хүүхэд гэнэт эцэг эхийнхээ анхаарлыг сарниулдаг. Түүгээр ч барахгүй эцэг эхийн анхаарлыг хоёр хэсэгт хуваадаггүй, гэхдээ ихэнх тохиолдолд залуу хүмүүст ханддаг. Хэрэв энэ үед анхны хүүхэд таван нас хүрээгүй бол гэр бүлд хоёр дахь хүүхэд гарч ирэх нь түүний хувьд гэмтлийн туршлага болно. Тав, зургаан настайгаасаа хойш ахлагч эцэг эхийн оролцооноос тийм их хамааралтай байхаа больсон бөгөөд түүний олон сонирхол эцэг эхтэй харилцах харилцаанаас илүү байдаг. Тиймээс эрх нь бага зөрчигдөж байна.
Хоёр дахь хүүхэд нь эсрэг хүйсийн хүн байвал эхнийх нь сөрөг хариу үйлдэл нь харьцуулалт, өрсөлдөөн байхгүй тул тийм ч гайхалтай биш юм.
Хэрвээ том хүүхэд нь бага хүүхэдтэйгээ ижил хүйстэн бол эцэг эхийнхээ нүдэнд сайн байхын тулд чадах бүхнээ хичээдэг бөгөөд ингэснээр тэд түүнийг өмнөх шигээ, эсвэл ядаж шинэ төрсөн хүүхдээс ч илүү хайрладаг. Эцэг эхчүүд эдгээр хүчин чармайлтыг ухамсаргүйгээр дэмжиж, ахлагчдаа нярай хүүхдээс илүү том, ухаантай гэдгийг ойлгуулдаг боловч ихэнхдээ нялх хүүхдэд анхаарлаа хандуулдаг. Тиймээс ахлагчийг үндэслэлтэй, логик мэдэгдэл, үр бүтээлтэй, зорилготой үйлдлүүдийг урамшуулдаг бөгөөд энэ нь түүний оюун ухааны хөгжилд бүхэлд нь нөлөөлж чадахгүй.
Аав, ээж хоёр том хүүхэд нь багадаа үлгэр дууриалал үзүүлж, асарч халамжлахад гар бие оролцоно гэдэгт найдаж байна. Үүний үр дүнд ахлагч ихэвчлэн эцэг эхийн олон чанарыг олж авдаг: тэрээр хэрхэн зөвлөгч байхыг мэддэг, хариуцлага хүлээх чадвартай, удирдагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.
Том хүүхэд нь ихэвчлэн тоглох сонирхол багатай, нухацтай ханддаг ноцтой үйлдлүүдтэй байдаг. Зөвхөн давуу талдаа найдаж, өөрийнхөөрөө явдаг зуршил, хэт нухацтай байдлаас болж ахимаг насны хүүхдүүд заримдаа найз нөхөдтэй болоход бэрхшээлтэй тулгардаг. Тэд аливаа шүүмжлэлд маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд үүнийг ихэвчлэн доромжлол гэж үздэг. Гэхдээ тэд өөрсдөө хэтэрхий шүүмжлэлтэй, бусдын алдааг үл тэвчдэг.
Эцэг эхчүүд санаж байх хэрэгтэй: анхны хүүхдэд зориулсан гэр бүлд хоёр дахь хүүхэд гарч ирэх нь баяр баясгалантай үйл явдал биш, харин гайхалтай юм. Эцсийн эцэст түүний үүрэг эрс өөрчлөгдөж, түүнд тавигдах шаардлага нэмэгдэж байна. Иймд ийм өөрчлөлт хэт огцом болж, шаардлага хэрээс хэтэрч болохгүйг анхаарах хэрэгтэй. Ахлагч нь бага насныхаа боловсролд туслах нь сайн хэрэг, гэхдээ тэр өөрөө бага хэвээр байгаа бөгөөд эцэг эхийн халамж хэрэгтэй гэдгийг мартаж болохгүй.

Хамгийн бага хүүхэд, цорын ганц нь нярайн дүр төрхтэй холбоотой сэтгэцийн гэмтэлээс ангид байдаг. Бүхэл бүтэн гэр бүлийн хувьд тэр нялх хүүхэд юм. Түүгээр ч барахгүй энэ мэдрэмжээр тэрээр насанд хүрсэн ч гэсэн бага зэрэг нялх үзэмжийг хадгалж, маш урт хугацаанд амьдарч чадна. Тэрээр амьдралаас зөвхөн сайн сайхныг хүлээж дассан тул агуу өөдрөг үзэлтэн болж хувирдаг. Түүнд онцгой анхаарал хандуулж, бусдаас илүү өршөөгддөг. Эцэг эхчүүд том, бага насны хүүхдүүдийн чадварыг ухамсаргүйгээр харьцуулж, бага хүүхдээс хамаагүй бага зүйл хүлээж, түүнд бага дарамт үзүүлдэг. Энэ нь түүний танин мэдэхүйн болон хувь хүний ​​хөгжилд сайнаар нөлөөлдөггүй. Тэрээр ихэвчлэн сахилга батгүй, шийдвэр гаргахад бэрхшээлтэй байдаг. Насанд хүрсэн ч гэсэн хамгийн бага хүүхэд нь бусдаас, тухайлбал, хань ижил, хань ижил нь асуудлынхаа ачааг үүрэхийг хүлээсээр байдаг.
Нэг талаараа залуу нь насан туршдаа ахмад настангуудыг гүйцэхийг хичээдэг ч тэр зөвхөн өөрийн хүсэл тэмүүллийн ачаар л амжилтанд хүрч чадна, үйл ажиллагааны огт өөр чиглэл, амьдралын хэв маягийг сонгосон. Бага наснаасаа тэрээр илүү хүчтэй хүүхэдтэй мөргөлдөхөд түрэмгий зан нь юунд ч хүрэхгүй гэдгийг ойлгодог тул харилцааны үнэ цэнэтэй ур чадвар - зохицуулах, тохиролцох, буулт хийх чадварыг өөртөө хөгжүүлдэг. Магадгүй энэ шалтгааны улмаас бага насны хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ дунд илүү алдартай, олон найз нөхөдтэй болж, хүмүүстэй хэрхэн харилцахаа мэддэг.
Дүрмээр бол эцэг эхчүүд бага насны хүүхэд төрүүлэхэд илүү тайван ханддаг, учир нь том хүүхдээ өсгөх туршлага нь тэдний олон айдас, түгшүүрийг арилгадаг. Гэхдээ энэ нь хатуу чанга байдал буурч, үр дүнд нь бага насны хүүхдийн хөгжил хангалтгүй байгаатай холбоотой юм.
Дээрх тайлбаруудад зөвхөн зарим ерөнхий чиг хандлагыг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь тодорхой хүүхдэд бүрэн тусгагдаагүй байх албагүй. Гэхдээ хөгжлийн явцад гарч болзошгүй хэв гажилтаас зайлсхийхийн тулд тэдгээрийг мэдээжийн хэрэг санаж байх хэрэгтэй. Санаж байх ёстой хамгийн чухал зүйл бол хэчнээн олон хүүхэдтэй байсан ч таны хүүхэд бүр өвөрмөц бөгөөд өөртөө хувь хүнийхээ хувьд өвөрмөц хандлагатай байх ёстой.

Эхнэр нөхөр хоёр дээд боловсролтой, идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй, өндөр мэдлэгтэй, амжилттай хүмүүс байв. Тэд Седаг төрөхөд маш их баярлаж, түүнээс "агуу зүйл" хүлээж эхэлсэн. Түүний хөгжлийн үе шат бүр нь маш их бишрэл, урам зоригийг төрүүлсэн. Арав хагас сартайдаа охин өөрөө алхаж эхлэхэд ээжийн бахархал хязгааргүй байв. Дөнгөж нэг настай байхдаа бие засах газар ашиглаж эхэлсэн.

Эцэг эх хоёулаа гайхалтай хүүхдээ гайхшруулж байв. Охин түүний үйлдлийг байнга сайшааж байгааг мэдэрч, түүнийг нэгтгэхийн тулд чадах бүхнээ оролдов. Түүнийг арван дөрвөн сартай байхад Паул мэндэлжээ. Амьдралынхаа эхний өдрүүдээс хүү Седагаас илүү хэврэг харагдаж байв.

Тэр шаардлагатай жингээ нэмээгүй, шүд нь эгчийнхээс хамаагүй хожуу гарсан. Аав нь хүчтэй, зоригтой хүүтэй болохыг мөрөөддөг байв. Тэр Паулын төлөө санаа зовж, санаа зовж байв. Энэ хооронд охин нөхцөл байдлыг ойлгож эхэлжээ. Ах нь гэр бүл дэх өмнөх байр сууриа сэргээх замд нь "ямар нэгэн саад тотгор" байсан. Мэдээжийн хэрэг, тэр юу ч бодоогүй бөгөөд логикоор юунд ч ирээгүй. Тэр нөхцөл байдлыг мэдэрч, далд ухамсрын түвшинд хариу үйлдэл үзүүлсэн.

Өвчтэй хүүдээ аав нь урам хугарч байгааг тэр мэдэрч, чадвараа улам хүчтэй харуулж эхлэв. Гэхдээ Паул ямар нэгэн зүйлд хамгийн бага амжилтанд хүрсэн бол охин түгшүүртэй байв. Тэр ахаасаа давуу байдлаа бэхжүүлэхийн тулд шинэ зүйлийг зохион бүтээж эхлэв. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам Сада эцэг эхийнхээ тогтоосон зан үйлийн хэм хэмжээний дагуу үйл ажиллагаа явуулж байв. Аажмаар түүний буруу бодол нь түүнийг бүх зүйлд хамгийн түрүүнд, хамгийн шилдэг нь байх ёстой гэсэн итгэл үнэмшил болж хувирав. Тэр ч байтугай ахыгаа өөрөө юу ч хийхээс нь зогсоох арга замыг олжээ. Энэ нь хүүгийн урам зоригийг бууруулж, түүний чадварыг хөгжүүлэхэд саад болжээ.

Аажмаар Паул эгчийнхээ үйлдлийг ойлгож эхлэв. Тэрээр зарим талаараа эцэг эхийнхээ хүлээлтийг биелүүлээгүй гэдгээ ойлгож эхлэв. Эгчийнх нь сэргэлэн цовоо, түргэн зантайг харав. Энэ нь түүнийг маш их уурлуулсан. Тэр маш их хичээсэн, зарим бизнес эрхэлдэг байсан ч амжилтанд огт итгэдэггүй байв. Маш эрт хүү шантарч, аажмаар бууж өгч эхлэв. Амжилтанд хүрэх найдвар байхгүй болсон гэж андуурчээ. Ээж эсвэл аав нь: "Сэда чиний насан дээр үүнийг сайхан хийсэн! Яагаад чадахгүй гэж?" - тэр цөхрөлийн давалгааг мэдэрч, эгчийгээ бараг үзэн ядав. Тэр илүү сайн хийх гэж оролдохын оронд тэр ийм үгсийг ямар ч байсан амжилтанд хүрэхгүй гэдгээ дахин батлах гэж ойлгов.

Гэр бүлд ийм харилцаа бий болох үед ах нь эцэг эхийнхээ зүрх сэтгэлийг "ялах" хүсэлд нь эгч нарын хувьд саад тотгор учруулахаа болино гэж үзэж болно. Мэдээжийн хэрэг, ээж, аав хоёр хүү төрөхөд анхны хүүхдээ төрүүлэхээс арай өөрөөр хариу үйлдэл үзүүлсэн. Тэд аль хэдийн тодорхой хэмжээний туршлагатай болсон. Тэд хүүгээ охинтойгоо адилхан харахыг хүссэн. Гэвч хүү бие махбодийн хувьд илүү удаан хөгжсөн. Тэрээр эгчтэйгээ хамт бэрхшээлийг даван туулахыг хичээсэн боловч удалгүй өөртөө итгэхээ больжээ.

Паулын эцэг эх нь түүний авхаалж самбаа дутмаг байгаад санаа зовж, түүнтэй хамт суралцаж, өрөвдөж, удирдан чиглүүлж, тайлбар хийсэн. Гэсэн хэдий ч эцэг эхийн тэвчээргүй байдлын хариу нь ихэвчлэн хүүгийнхээ удаан уйлсан явдал байв.

Седаг гурван нас гурван сартай байхад Кэти мэндэлжээ. Седа өөрт нь өрсөлдөгч байгаа гэдгээ ойлгож эхлэв. Харин ахыгаа төрүүлсэн туршлагаасаа хүүхэд ямар арчаагүй байдгийг олж харсан. Тэрээр ээж, арчаагүй эгчдээ тусалж, дахин маш их хөдөлгөөнтэй болжээ. Кэти өсч, ур чадвар нь хөгжихийн хэрээр Сада санаа зовж эхлэв. Үүнээс хойш гэр бүлд их зүйл өөрчлөгдсөн. Сада нэг дүү, эгчтэй байсан. Түүнд тэдний аз таарсан нь анхны бөгөөд хамгийн сайн хүүхдийн байр сууриа тогтвортой байлгахад заналхийлж байх шиг санагдсан. Бага насны хүүхдүүд эцэг эхийнхээ магтаалыг хүртэхэд тэр гомдов. Гэвч тэд охины зан авирыг анзаарсангүй. Тэгээд тэр саад бэрхшээлийг даван туулж байгаа дүр эсгэх чадварыг эзэмшиж эхлэв.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд Пол Кэтиг ухаалаг, чадвартай охин гэж харжээ. Энэ нь түүний байр суурь найдваргүй гэдэгт итгэх итгэлийг нь улам бэхжүүлсэн юм. Дээрээс нь тэр өөрийгөө хүү, ирээдүйн хүн гэж огт төсөөлөөгүй. Тэр одоо айлын дунд хүүхэд байсан бөгөөд хамгийн муу нь өөрийгөө гурав дахь сондгой хүн шиг санагджээ. Тэр ухаалаг охин ч биш, зоригтой хүү ч байсангүй. Ямар ч бэрхшээл, бэрхшээлээс тэр гашуунаар уйлсан. Бүгд түүнийг эмэгтэйлэг гэж зэмлэв. Тэр улам бүр ухарч, амьдралтай нэгдэх гэсэн увайгүй оролдлогыг л хийв. Тэрээр Кэтитэй гэхээсээ илүү Садатай тоглосон ч захирагчийн дүрийг сонгож, эгчдээ захируулжээ.

Кэти ухаалаг, хөөрхөн хүүхэд байсан. Тэр өөртөө анхаарал татав. Бүхэл бүтэн гэр бүл түүнд үйлчлэхийг хичээсэн. Тэрээр хүрээлэн буй орчны талаар илүү сайн мэддэг болсноор эцэг эхийн шаардлага, гэр бүл дэх үүргийн хуваарилалтыг ойлгож эхэлсэн. Тэр Седа бол жинхэнэ удирдагч, Паул бол "хожигдсон" гэдгийг ойлгосон. Мөн эгч, дүү хоёроо байнга загнаж байсныг анзаарсан. Уур уцаартай, тогтворгүй байдалдаа, Паула хайхрамжгүй байдал, тасралтгүй гонгиносонд харамсаж байна. Хоёр настайдаа Кэти гэр бүлийн цорын ганц аз жаргалтай, сэтгэл хангалуун хүн гэдгээ "нээлт" хийсэн. Тиймээс тэр гэр бүл дэх өөрийн байр сууриа олсон.

Седа зургаан нас хагастай байхдаа сургуульд явах шаардлагатай болсон тул тэрээр улам бүр агаарт гарч эхлэв. Одоо тэр өөрийгөө ээжийнхээ гол туслах гэж үзэх эрхтэй байв. Жэйн энэ үед төрсөн. Энэ хүүхэд Седад өөр "заналхийлэл" үзүүлэхээ больсон, учир нь тэр аль хэдийн өөртөө итгэлтэй болсон. Гэсэн хэдий ч тэрээр Жэйнийг аль болох урт наслахын тулд чадах бүхнээ хийсэн.

Дараагийн жилүүдэд Седагийн ээж Седагаас Жэйнд туслахыг гуйхад Сада Жэйний арчаагүй байдалд маш их баяртай байв. Ээж нь Седагаас Жэйнд гутлаа боохыг зааж өгөхийг хүсэхэд тэр зөрүүд байв. Үүний зэрэгцээ Седа Жэйнийг ямар тэнэг, арчаагүй болохыг байнга онцолж байв. Паул Жэйнийг огт анзаарсангүй. Өөр нэг охин: бусадтай адилхан. Өөр нэг эгч Кэти өөртэйгөө илүү олон удаа тоглож, гайхалтай уран сэтгэмжийг харуулсан. Тэр хэрүүл маргаанд оролцдоггүй, загнуулах нь ховор байсан. Тэр бусдаас ялгарах гэж оролдсонгүй, хэнд ч дарамт учруулаагүй. Жэйн "нялх хүүхэд" хэвээрээ үлдэж, гэр бүлийн гишүүн бүрээс анхаарал халамж шаарддаг.

Жэйн гурван настай байхад гэр бүл нь эрч хүчтэй, амжилттай эцэг эх, дөрвөн хүүхэдтэй байсан: есөн хагас настай, ухаалаг, олон талт охин, анхны бөгөөд хамгийн сайн хүүхэд гэдгээрээ итгэлтэй, сэргэлэн цовоо сэргэлэн охин Сада. гэр бүлд; Паул, найман жил хагасын настай, сул дорой, идэвхгүй хөвгүүн, зориг дутаж, зөвхөн уйлж байхдаа л утга учиртай болно гэдэгт итгэлтэй байв; Зургаан настай Кэти, томчуул, багадаа юу ч шаарддаггүй, аз жаргалтай, сэтгэл хангалуун, сайн зантай, гэхдээ амжилтанд хүрэх сонирхолгүй охин. Мөн Жэйн гурван настай, дур булаам хэрнээ тэнэг "хүүхэд". Гэр бүлийн гишүүн бүр өөрийн гэсэн байр суурийг эзэлж, гэр бүлд үүрэг гүйцэтгэж, ирээдүйн амьдралын талаар өөрийн гэсэн санаа бодолтой байв.

Дөрвөн хүүхэдтэй бүх гэр бүл ингэж хөгждөггүй нь ойлгомжтой. Энэ жишээ нь зөвхөн нэг гэр бүлийн хөгжлийг харуулж байна. Бусад гэр бүлд эхний хүүхэд өөртөө итгэх итгэлээ алдаж, хоёр дахь нь түүнийг давж гарах тохиолдол гардаг. Жишээлбэл, анхны төрсөн охин нь жирийн охин биш байж магадгүй бол хоёр дахь нь маш эгдүүтэй бөгөөд эгчээсээ илүү гарахын тулд олны анхаарлыг татах болно.Гэр бүлд болж буй бүх зүйл эцэг эх, хүүхэд бүр хэрхэн тайлбарлахаас хамаарна. энэ эсвэл тэр нөхцөл байдал.

Гэр бүлийн гишүүн бүр гэрт байгаа албан тушаалынхаа дагуу биеэ авч явдаг. Үүний зэрэгцээ түүний зан авир нь ах эгч нарын заримдаа үл ойлгогдох нөлөөн дор байдаг. Гэсэн хэдий ч нэг хүүхдийн үйлдэл нь нэг гэр бүлийн бусад хүүхдүүдэд ойлгомжгүй байж болно. Нөхцөл байдлын талаархи өөрийн тайлбар нь хүүхдийн зан төлөвт нөлөөлдөг. Хэрэв энэ нь буруу байвал (мөн энэ нь маш олон удаа тохиолддог) түүний зан авирын сөрөг чиглэл хөгжиж байгааг анзаарахад хялбар байдаг. Хэрэв эцэг эх нь үүнийг харж, хүүхдийн зан чанарыг цаашид хөгжүүлэх аюулыг анзаарсан бол хүүхдийг өөрсдийн үйлдлүүдийг зөв үнэлэх замаар нөхцөл байдлыг засахад илүү хялбар болно. Харамсалтай нь, олон эцэг эхчүүд хүүхдийн тоглоом шоглоомоор хүүхдийн тодорхой үйлдлүүдийг хийдэг тул удахгүй болох аюулыг цаг тухайд нь ойлгодоггүй.

10 настай Жорж, 8 настай Дэвид нар зуны турш цэцэрлэгээ арчлав. Орой нь тайрсан өвсийг тармуураар тармууртал ээж нь усанд орохыг зөвшөөрдөггүй байв. Тэд цэцэрлэгийг хоёр хэсэгт хуваасан. Нэгэн өдрийн үдээс хойш Дэвид: "Ээж ээ, би ажлаа хийсэн, Жорж гудамжинд тоглож байгаа бөгөөд түүний сайтад хараахан хүрээгүй байна." "Тийм ээ, хонгор минь, чи үргэлж сайн байдаг" гэж ээж хариулав. "Жоржийг олоорой." Дэвид ах руугаа гүйв. "Ээж чамайг дуудаж байна! Одоо юу болох вэ! .. Би сайтаа аль хэдийн цэвэрлэсэн, гэхдээ та - үгүй! " Үүний хариуд Жорж дүүгээ савлаж, цохив. Зодоон болсон. Тэднийг гэртээ буцаж ирэхэд Дэвид ээждээ Жоржийн талаар гомдоллож уйлсан. Ээж нь том хүү рүүгээ эргэж: "Сонс, Жорж, чи яагаад ийм муухай хүү юм бэ? Та яагаад ажлаа хийхгүй байгаа юм бэ? Чи яагаад дүүдээ ийм шударга бус хандаад байгаа юм бэ? Та хоёр бие биенээ хайрлах ёстой, хэрэлдэх биш."

Давидыг төрсний дараахан хөвгүүдийн хооронд хурцадмал байдал үүссэн нь тогтоогджээ. Хоёр настай Жорж бүрэн тэвчихийн аргагүй болжээ. Тэр их зантай, илт дуулгаваргүй, маш их асуудалтай нэгэн байв. Ээж нь түүнийг байнга харж байв. Хамгийн бага нь Дэвид бол онцгой дуулгавартай хүүхэд байв. Тэрээр эхийн хайрыг хурдан хариулав. Ээж нь бага хүүгийн сайн зан чанарыг байнга тэмдэглэдэг байв. Тэр Жоржийг хүүхдээ хардаж байна гэсэн тодорхойгүй төсөөлөлтэй байсан ч Жоржид маш их цаг заваа зориулсаар байсан тул үүнийг нухацтай авч үзсэнгүй.

Гэсэн хэдий ч Жорж бяцхан Дэвид нялх хүүхдэд маш их баяртай байсан ээжийнхээ хажууд түүний байр суурийг эзлэхийг харсан. Дараа нь Жорж ээжийнхээ анхаарлыг татахын тулд "муу" болохоор шийджээ. Жорж хэрүүл уруу татагдаж, ахынхаа талаар байнга гомдоллож, эцэг эхийнхээ тааллыг авахыг хичээсэн Дэвид рүү байнга гомдож байв. Хоёр хүү хоёулаа ээж, аавыгаа өөр өөрийнхөөрөө байлгадаг байв. Хүүхдүүд нөхцөл байдлын талаархи ойлголтынхоо дагуу үйлдэл хийсэн. Мэдээжийн хэрэг, тэдний хэн нь ч өөрсдийнхөө худал тайлбарыг мэдээгүй, тэр ч байтугай зан үйлийнхээ сэдлийг тайлбарлаагүй байна.

Гурван хүүхэдтэй гэр бүлд бас онцлог байдаг. Ийм гэр бүлд нэг удаа нялх хүүхдээр нь таниулж, гурав дахь хүүхдэдээ өгсөн хоёр дахь хүүхэд нь маш хүнд байдалд орж магадгүй юм. Том хүүхэд, хамгийн бага нь дунд насны хүүхдийн эсрэг эвсэж болно. Дунд хүүхэд нь гэнэтийн байдлаар хөлд орж буй хүүхдийн давуу талгүй болж, сул дорой, хууртагдсан мэт санагдаж магадгүй тул эцэг эхчүүд эдгээр нөхцөл байдлын талаар мэдэж байх хэрэгтэй. Түүнд амьдрал, хүмүүс шударга бус байна гэсэн сэтгэгдэл төрж магадгүй. Тэгээд тэр их зантай байх хүслээ зөвтгөхийн тулд тэрслүү зан гаргаж чадна. Хэрэв эцэг эх нь цаг тухайд нь хөндлөнгөөс оролцож, хүүхдэд санаагаа өөрчлөхөд нь туслахгүй бол тэр насан туршдаа хүмүүс өөрт нь шударга бус ханддаг гэдэгт итгэлтэй байж чадна, тэр амьдралдаа хэзээ ч байр сууриа олохгүй.

Жирийн хүүхэд эгч, дүү нараасаа илүү итгэлтэй байвал өөртөө илүү шударга ёсыг тогтоож чадна. Ээж нь үлгэр дууриалал авдаг гэр бүлд охин нь хоёр хүүгийн дундах хүүхэд учраас ихэнхдээ ээжийгээ дуурайж, өө сэвгүй байхыг хичээдэг. Тэрээр эмэгтэйлэг байдлаа ашиглан эхлээд эцэг эхийн гэр бүлд, дараа нь гэр бүлдээ давамгайлах байр суурийг эзэлдэг. Хэрэв гэр бүл нь эр зориг, эр зоригийг үнэлдэг бол дунд охин нь ах нартайгаа өрсөлдөж, том хүү болж, тэдний хэнээс ч илүү "хүү" болж чадна. Эцэг эх нь хүүгээ байхгүйд сэтгэл дундуур байх үед ижил төстэй нөхцөл байдал үүсдэг. Тэдний цорын ганц охин нь хүүгийн зан авирыг дуурайх гэж оролддог.
эцэг эхчүүдэд таалагдах. Харин охидын дунд хөвгүүн эгч нараа гүйцэж, дундаж насны хүүхэд байсан ч "жинхэнэ залуу" болж чаддаг. Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн гол дүр нь ээж бөгөөд дунд хүү нь эцгийнхээ арчаагүй байдлыг мэдэрдэг бол хүү нь гэр бүлийн эрчүүдэд тийм ч чухал үүрэг гүйцэтгэдэггүй гэсэн үзэл бодлыг бий болгож магадгүй юм. Өөр нэг тохиолдолд тэрээр ээжийгээ дуурайж, ааваасаа ялгаатай нь "эр хүн" болж чаддаг. Хүү нь аавтайгаа нийлж эхийн зонхилох үүргийг сулруулахыг хичээх өөр нэг хувилбар бас боломжтой юм.

Дөрвөн хүүхэдтэй гэр бүлд хоёр дахь хүүхэд, дөрөв дэх хүүхэд нь ихэвчлэн нөхөрсөг байдаг. Эцэг эхчүүд энэ нэгдлийг хялбархан харж болно. Юуны өмнө нийтийн сонирхол, зан байдал, хувийн шинж чанарт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн хоорондох өрсөлдөөн нь гол төлөв сонирхол, зан чанарын ялгаагаар илэрхийлэгддэг. Хүүхдүүдийн хоорондын холбоо, өрсөлдөөний хөгжлийг төсөөлөх ганц дүрэм байдаггүй. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн харилцаа нь гэр бүлийн амьдралд маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь гэр бүлийн уур амьсгалын үндэс суурь болдог.

Гэр бүлийн хүмүүжлээс хамааран охидын дундах цорын ганц хөвгүүн ижил хүйстэн болохыг давуу болон сул тал гэж үздэг. Энэ бүхэн нь эцэг эхийн гэр бүл дэх эрэгтэйчүүдийн гүйцэтгэх үүргийн ач холбогдол, тэдний чадварыг үнэлэхээс хамаарна. Хөвгүүдийн дундах цорын ганц охины хувьд ч мөн адил зүйлийг хэлж болно.

Хүчтэй, эрүүл хүүхдүүдийн дунд сул дорой эсвэл өвчтэй хүүхэд ихэвчлэн гэр бүлийн бүх гишүүдийг өрөвддөг өвчтэй хүний ​​дүрд тухтай дүрийг олж авдаг. Хэрэв гэр бүлд эрүүл мэндийг хүндэтгэж, сул дорой байдлыг үл тоомсорлодог бол ийм хүүхэд бэрхшээлтэй тулгардаг. Түүнд сонголт хийх асуудал тулгардаг: өөрийгөө өрөвдөж, тайван бус байдал, амьдралаас гачигдах мэдрэмжтэй амьдрах, эсвэл өвчнийг даван туулахыг хичээж, эрүүл хүүхдүүдтэй тулж, тэднийг аль болох давахыг хичээдэг. Гэхдээ хэрэв хүүхэд хүнд өвчтэй, жишээлбэл, зүрхний төрөлхийн гажигтай бол эрүүл хүүхдүүдийн дунд бие даан байр сууриа эзлэхэд хэцүү байх болно. Нийгмийн байр сууриа олохын тулд гэр бүлийн бүх гишүүд түүнд туслах ёстой.

Хэрэв анхны хүүхэд нас барсны дараа хүүхэд төрвөл давхар эрсдэлтэй тулгардаг. Шинээр төрсөн хүүхэд анхны хүүхдийн байр суурийг эзэлдэг бол анхны хүүхдийн сүүдэр айлд тэнүүчилсээр байна. Анхны хүүхдээ алдсан эцэг эх нь хүүхдээ хэт их хамгаалж байж магадгүй. Ирээдүйд хүүхэд энэ боомилсон уур амьсгал буюу "бослого"-оос таашаал авч, бие даасан байдлынхаа төлөө хичээж чадна.

Хүүхэд гэр бүл бүрт онцгой байр суурь эзэлдэг. Тун удалгүй арчаагүй байдлынхаа ачаар тэрээр олон "зарц"-тай, онцгой албан тушаал хашдаг, гэр бүлийн бүх гишүүд түүний эргэн тойронд завгүй байгааг олж мэдэв. Арчаагүй амьтны дүр нь хөлд орж буй хүүхдэд маш их татагддаг. Аажмаар тэр зөвхөн хүлээн авахад дасч чадна. Энэ үүрэг нь маш аюултай.

Айлын ганц хүүхэд хамгийн хэцүү байдалд байна. Насанд нь тааруулж харилцаж чадах ах дүүгүй тэрээр насанд хүрэгчдийн ертөнцөд амьдардаг. Ихэнхдээ тэрээр насанд хүрэгчдийн үзэл бодлыг шингээж, бүх зүйлийг судалж, тэдний түвшинд хүрэхийг хичээдэг эсвэл "мөнхийн" хэвээр үлддэг.
бусад хүмүүсийн хүслийг дуулгавартай дагадаг хүүхэд. Ийм тохиолдолд түүний хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа нь хурцадмал, тодорхойгүй байдаг. Тэр тэдэнтэй нийтлэг хэл олдоггүй. Ийм хүүхэд бага наснаасаа хүүхдүүдтэй хамт бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцохгүй бол хүүхэдтэй байх мэдрэмж хэзээ ч үүсэхгүй.

Тоо хэмжээний хувьд “хамгийн тохиромжтой” айл байхгүй. Хичнээн олон хүүхэд байсан ч тодорхой асуудлууд үргэлж хэвээр байх болно. Тэд гэр бүлийн гишүүдийн тоо, түүнд эзлэх байр суурь, харилцан нөлөөлөл, бие биетэйгээ харилцах харилцаанаас хамаарч өөр өөр байдаг. Бүх хүүхдүүд бие биедээ болон эцэг эхдээ нөлөөлдөг. Жишээлбэл, Жорж, Дэвид хоёрын жишээнээс харахад хүүхэд бүр тодорхой хэмжээний үйл ажиллагаа явуулдаг. Жорж одоогийн нөхцөл байдлыг бяцхан Дэвид ээжийнхээ хайр, анхаарлыг бүрэн татсанаас харав. Тиймээс түүнд дуулгавартай байх нь дэмий санагдсан.

Жорж ээжийнхээ анхаарлыг эргүүлэн татахын тулд муухай аашилж эхлэв. Тэр түүний ийм зан авирыг байнга хариу үйлдэл үзүүлж, улмаар түүнийг урамшуулж байв. Мөн Дэвид ч өөрийн байр сууриа хадгалж, дуулгавартай байж, Жоржийг "муу" гэж өдөөсөн. Эцэг эхчүүд ийм харилцааг хөхүүлэн дэмжиж, "муу" -ыг загнаж, "сайныг" хамгаалж, улмаар хүүхдүүдийг бие биенийхээ эсрэг болгов. Эцэг эх нь мэдээжийн хэрэг үр дагаврыг нь бодолгүйгээр ухамсаргүйгээр хийсэн.

Тиймээс хүүхэд хүрээлэн буй орчинтойгоо холбоотой хязгааргүй олон янзын хариу үйлдэл үзүүлдэг. Бүх эцэг эхчүүдийг удирдан чиглүүлэх цорын ганц дүрэм байдаггүй. Харин гэр бүлд гарч буй асуудлыг судалж байгаа эцэг эхчүүд мэдээлэлтэй байдаг. Боловсролын болон хөгжлийн сэтгэл судлалын судалгаатай танилцсанаар тэд урьд өмнө нууцлаг мэт санагдаж байсан ихэнх зүйлийг тайлбарлаж чаддаг. Хүүхдүүдээ сайтар ажиглах нь асуудлын талаархи хамгийн гэнэтийн ойлголтыг өгөх болно. Нөхцөл байдлыг ойлгох үед бэрхшээлийг даван туулах нь илүү хялбар байдаг.

Гэр бүл дэх эрх зүйн харилцаа

тест

4. Гэр бүл дэх хүүхдийн эрх зүйн байдал

Эцэг эхийн эрх, үүргийн зэрэгцээ хүүхдийн эрх, үүрэг ч бий.

Гэр бүлийн тухай хууль тогтоомж нь гэр бүл дэх хүүхдийн эрх зүйн байдлыг хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс (эцэг эхийн эрх, үүргийг бус) тодорхойлдог үндсэн зарчимд үндэслэсэн бөгөөд хүүхдийн дараахь үндсэн эрхийг тусгасан болно.

· Гэр бүлд амьдрах, өсөх эрх; эцэг эхээ мэдэх (аль болох их);

· Эцэг эхийнхээ асран хүмүүжүүлэх, боловсрол эзэмших эрх (мөн тэд байхгүй бол үүнийг хариуцах бусад хүмүүс);

· Өөрийн ашиг сонирхлыг хангах, бүх талын хөгжлийг хангах, хүний ​​нэр төрийг хүндэтгэх;

· Эцэг эх (тэд хамт амьдардаг эсэхээс үл хамааран) болон бусад хамаатан садантайгаа харилцах эрх;

· Өөрийн эрх ашгийг хамгаалах эрх;

· Агуулга хүлээн авах эрх;

· Түүнд хамаарах эд хөрөнгийг өмчлөх.

Үүний зэрэгцээ хүүхэд, эцэг эх нь бие биенийхээ эд хөрөнгийг өмчлөх эрхгүй байдаг. Харин эцэг, эх, үр хүүхэд нь хамт амьдардаг бол тухайн гэр бүлийн тогтсон амьдралын хэв маягийн дагуу харилцан итгэлцэл дээр тулгуурлан харилцан тохиролцож, бие биенийхээ эд хөрөнгийг өмчлөх, ашиглах эрхтэй. Эцэг эх нь нас барсны дараа хүүхдүүд нь хууль ёсны дагуу эд хөрөнгийн өв залгамжлагчид, мөн хүүхдүүд нь нас барсан тохиолдолд эцэг эх нь хууль ёсны дагуу өв залгамжлагч болно.

Хүүхдэд хамаарах эд хөрөнгийг захиран зарцуулах ажлыг хүүхдүүд өөрсдөө (наснаас нь хамаарч), эцэг эх нь иргэний хуулиар тогтоосон журмын дагуу гүйцэтгэдэг.

Хуулинд насанд хүрээгүй хүүхдэд ямар нэгэн үүрэг хариуцлага шууд заагаагүй. Гэхдээ энэ нь хүүхдүүд эцэг эхээсээ бүх зүйлийг авах боломжтой гэсэн үг биш бөгөөд тэд өөрсдөө гэр бүлийн амьдралд ямар ч оролцох боломжгүй юм. Энэ зан үйл нь ёс суртахуун, ёс суртахууны үзэл баримтлалд нийцэхгүй байна. Хүүхдүүд чадах чинээгээрээ гэрийн ажилд туслах, дүү нараа харж, гэр бүлийн бүх гишүүд, ялангуяа ахмад настнуудад анхаарал халамж тавьж, туслах ёстой. хүүхдүүд эцэг эхийн өөрсдийн ашиг сонирхлын үүднээс тэдэнд тавьсан бүх шаардлагыг биелүүлэх ёстой (сайн суралцах, гэр бүлд тогтоосон дэг журмыг сахих гэх мэт). Үүний зэрэгцээ хүүхэд гэр бүлийнхээ эрх ашгийг хөндсөн аливаа асуудлыг шийдвэрлэхдээ санал бодлоо илэрхийлэх эрхтэй бөгөөд түүнчлэн асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагад бие даан эрх ашгаа хамгаалах хүсэлт гаргах эрхтэй. 14 нас - шүүхэд.

Олон улсын хувийн эрх зүй дэх гэрлэлт

ОХУ-д 1995 оны Гэр бүлийн тухай хуулийг баталснаар олон улсын шинж чанартай гэрлэлт, гэр бүлийн харилцааны зөрчлийн эрх зүйн зохицуулалт нь чанарын шинэ агуулгатай болсон.

ОХУ-д цэргийн алба хаах

Зэвсэгт хүчний нөөцөд хамрагдсан хүмүүсийг цэргийн алба хаах үүрэгтэй. Дайны үед цэргийн үйл ажиллагааг мэддэг хүмүүсээр цэргийн тоог хурдан нэмэгдүүлэх боломжтой байхын тулд нөөц зайлшгүй шаардлагатай ...

Бүгд Найрамдах Казахстан улсад хүүхдийн эрхийг хамгаалах

Олон улсын баримт бичгүүдийг, тэр дундаа хүний ​​эрхийн тухай баримт бичгүүдийг болзолтойгоор тунхаг, конвенц гэсэн 2 том бүлэгт хувааж болно. Тунхаглал (лат. "Proclamation" гэсэн үгнээс) нь заавал биелүүлэх албагүй, энэ нь зөвлөмж юм ...

Орчин үеийн Орос улсад эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын эд хөрөнгийн эрх зүйн харилцаа

Гэр бүлийн хууль тогтоомж нь гэр бүл дэх хүүхдийн эрх зүйн байдлыг эцэг эхийн эрх, үүргийг бус харин түүний ашиг сонирхлыг хангах үүднээс тодорхойлдог гэсэн үндсэн зарчмаас үндэслэдэг. Эд хөрөнгийг захиран зарцуулах ...

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрхийг хамгаалах Омбудсман институт

ОХУ-ын Омбудсмен нь "хүний ​​эрхийн төлөөх омбудсмен" гэсэн нэрийг аль хэдийн баттай авсан. Түүнтэй адилтгахдаа тэд хүүхдийн омбудсменийг хүүхдийн эрхийн төлөөх төлөөлөгч гэж нэрлэхийг илүүд үздэг ...

Хүүхдийн эд хөрөнгийн бус хувийн эрх

Бие махбодийн болон оюун санааны хувьд эрүүл хүн төлөвших урьдчилсан нөхцөл нь гэр бүлд тавигддаг. Тийм ч учраас хүүхдийн хамгийн чухал эрхийн нэг бол гэр бүлд амьдрах, өсөх эрх юм ...

Хүүхдийн эрх

Хүүхдийн эцэг эхтэйгээ хамтран амьдрах эрхийг Урлагийн 2-р зүйлд мөн тусгасан болно. RF-ийн IC-ийн 54. Хүүхэд өөр улсын нутаг дэвсгэрт амьдарч байсан ч ийм эрхтэй. Урлагийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу. 10 Конвенцийн хүүхэд ...

20-р зуунд насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд илүү сайн оршин тогтнох, халамжлах, аливаа төрөөс иж бүрэн хамгаалалтыг авах ёстой цоо шинэ хандлага бий болсон ...

Хүүхдийн гэр бүлд амьдрах, өсөх эрх

Хүүхдийн гэр бүлд амьдрах, өсөх эрхийг олон улсын баримт бичгүүд төдийгүй Оросын хууль эрх зүйн баримт бичгүүдээр хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ эрх нь өдөр тутмын амьдралаас эхлээд зохицуулалт, хууль тогтоох хүртэлх бүх түвшинд салшгүй юм. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль ...