Сургуулийн өмнөх боловсрол Туршлагын сэдэв: "Дидактик тоглоомоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил. Ажлын туршлага "Дидактик тоглоомоор бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http:// www. хамгийн сайн. ru/

ХҮРЭХХӨГЖИЛХҮҮХДҮҮДЭРТНАСДАГАЖДИДАКТИКТОГЛООМ

ТАНИЛЦУУЛГА

БҮЛЭГ 1. БАГА ХҮҮХДИЙН МЭДРЭМЖИЙН ДҮРС ГҮЙЦЭТГЭХ ОНОЛЫН АСУУДАЛ.

1.1 Эрт үеийн мэдрэхүйн хөгжлийн онцлог

1.2 Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн хэрэгсэл болох дидактик тоглоом

1.3 Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд зориулсан хичээл, тоглоомын орчинг зохион байгуулах

БҮЛЭГ 2. БАГА ХҮҮХДИЙН МЭДРҮҮЛЭГЧИЙН СТАНДАРТЫН (ХЭЛБЭР, ӨНГӨ, ХЭМЖЭЭ) ОЙЛГОЛТЫГ ДИДАКТИК ТОГЛОЛТЫН АРГААР ХӨГЖҮҮЛЭХ ТУРШИЛТЫН АЖИЛ.

2.1 Мэдрэхүйн дүрслэлийг хөгжүүлэх туршилтын ажил

2.2 Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ

ДҮГНЭЛТ

НОМ ЗҮЙ

ТАНИЛЦУУЛГА

Манай нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд илүү их анхаарал хандуулж байна, учир нь энэ үе шат нь цаашдын хөгжлийн анхны бөгөөд хамгийн чухал "алхмуудын" нэг юм.

Мэдрэхүйн хөгжлийн судалгааг Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, М.Монтескопи, Н.Н. Поддякова, Н.П. Сакулина, А.П. Усова, З.М. Богуславская болон бусад.

Мэдрэхүйн туршлага бол мэдрэхүйгээр дамжуулан олж авсан туршлага, ертөнцийг танин мэдэх эх сурвалж юм. Хүүхдийн ертөнцийг хэрхэн хүлээж авах нь түүний ирээдүйд хөгжихөөс ихээхэн хамаарна. Насны үе шат бүрт хүүхэд тодорхой нөлөөнд хамгийн өртөмтгий байдаг. Нас бүр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цаашдын цогц хөгжил, хүмүүжилд дэмжлэг болдог. Бага насандаа мэдрэхүйгээр олж авсан туршлага нь хүүхдийн амьдралд маш чухал ач холбогдолтой юм. Энэ үе шатанд объектуудын олон янзын шинж чанаруудтай танилцах нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь орон зайд зөв чиг баримжаа олгох нь хэмжээ, хэлбэр, өнгө зэргийг судлахын тулд хийсэн үйлдлийн үр дүн юм. Энэ нь үндсэн шинж чанар, шинж чанарыг тодотгож, объектын талаархи зохих ойлголтыг заах боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын чиглэлээр хийсэн судалгаагаар бага насны хүүхдүүдэд ойлголт нь тодорхой бус, хуваагдмал байдлаар тодорхойлогддог болохыг харуулж байна. Хүүхдэд хэлбэр, өнгө, хэмжээ, гадаргуугийн бүтэц, үнэр, дуу чимээ гэх мэт мэдрэхүйн стандартыг эзэмшдэггүй.

Судалгааны зорилго: дидактик тоглоомоор бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил.

Судалгааны объект: бага насны хүүхдүүд.

Судалгааны сэдэв: Энэ ангиллын хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил.

Судалгааны зорилго:

1. Дидактик тоглоом ашиглан бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн асуудлын талаархи уран зохиолын дүн шинжилгээ.

2. Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн стандартыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дидактик тоглоомуудыг сонгож, туршина.

Судалгааны таамаглал: дидактик тоглоомыг ашиглах нь бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Дараах судалгааны аргуудыг ашигласан.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Ажиглалт;

Судалгааны зохион байгуулалт: Судалгааг Брянск мужийн Клинцы асрамжийн газрын үндсэн дээр хийсэн. Судалгаанд “Амжилттай” 3-р айлын сурагчид хамрагдсан.

Ажлын бүтэц: эцсийн мэргэшлийн ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалтаас бүрдэнэ.

дидактик тоглоомын объектод хүрэх

БҮЛЭГ 1. БАГА ХҮҮХДИЙН МЭДРЭМЖИЙН ДҮРС ГҮЙЦЭТГЭХ ОНОЛЫН АСУУДАЛ.

1.1 Онцлог шинж чанартаймэдрэхүйнхөгжилvэртнас

Бага нас бол мэдрэхүйн боловсрол олгох хамгийн тохиромжтой үе юм. Энэ үе шат нь ирээдүйд оюуны чадварыг төлөвшүүлэхэд асар их нөлөө үзүүлдэг. Бага наснаасаа мэдрэхүйгээр дамжуулан ойлголт нь чанарын хувьд өөрчлөгдөж, хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг хуримтлагддаг.

Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил гэдэг нь түүний ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын гадаад шинж чанар, тухайлбал хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байршил, үнэр, амт гэх мэт санаа бодлыг хуримтлуулах явдал юм. (40)

Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны мэдрэхүйн хөгжлийн үүрэг маш их байдаг. Энэ нас бол мэдрэхүйн үйл ажиллагааг илүү өндөр түвшинд шилжүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход хамгийн тохиромжтой үе юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт гадаадын хэд хэдэн эрдэмтэд (Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли), мөн ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын алдартай төлөөлөгчид (Е.И.Тихеева, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П.Сакулина ба бусад) сургуулийн өмнөх насны боловсролын хамгийн чухал хэсгүүдийн нэг нь мэдрэхүйн боловсрол гэж үзсэн нь эргэлзээгүй зөв байсан (35; 32).

Е.И.Тихеева мэдрэхүйн боловсролын талаар дараахь тодорхойлолтыг өгдөг: энэ нь хүүхдийн мэдрэхүйн үйл явцыг (мэдрэхүй, ойлголт, санаа) хөгжүүлэх зорилготойгоор сайжруулах явдал юм (35).

Хүүхдийн амьдралд янз бүрийн хэлбэр, өнгө, хэмжээ, тухайлбал тоглоом, өдөр тутмын эд зүйлс байх ёстой; хөгжим, уран зураг, уран баримал зэрэг урлагийн бүтээлүүдээр гарын үсэг зурна. Хүүхэд бүр, тэр ч байтугай тусгай арга хэмжээ аваагүй ч энэ бүхнийг нэг хэмжээгээр хүлээн зөвшөөрдөг. Гэхдээ энэ үйл явц нь насанд хүрэгчдийн чиглэлийн нөлөөгүйгээр гэнэт тохиолддог бол энэ нь ихэвчлэн өнгөцхөн, бүрэн бус байдаг. Энд мэдрэхүйн боловсрол нь туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь тууштай, төлөвлөсөн байх ёстой. (45; 6).

Л.А.Венгер, В.С. Мухинагийн мэдрэхүйн боловсрол нь хүүхдийн хөгжилд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, түүнийг хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдрэхүйн мэдлэгийг сайжруулах, түүний доторх нарийн төвөгтэй сэтгэлгээ, мэдрэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн мэдрэхүйн соёлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог (6; 42).

Бага наснаасаа шаардлагатай бүх нөхцөл байгаа тохиолдолд хүүхэд мэдрэхүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог мэдрэхүйн чадварыг идэвхтэй хөгжүүлдэг. Мэдрэхүйн хөгжилд объектын ойлголт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Харьцах замаар объектуудтай танилцах нь ойлголтын дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг. Амьдралын хоёр дахь жилд ойлголтын нарийвчлал, утга учир нь бага байдаг. Хүүхэд объектуудтай харьцахдаа хамгийн тод шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулдаг.

Хүүхэд амьдралдаа асар олон тооны хэлбэр дүрс, өнгө, бусад эд зүйлс, тухайлбал байшингийн тавилга бүрдүүлдэг тоглоом, эд зүйлстэй тулгардаг. Хэрэв шингээлт нь насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй дэмжлэггүйгээр аяндаа явагддаг бол энэ нь ихэвчлэн өнгөц, бүрэн бус байдаг.

Хүүхдүүдийг объектын шинж чанаруудтай танилцуулах төлөвлөгөөнд өнгө, хэлбэр, хэмжээ зэргийг объектын онцгой шинж чанар болгон оруулах шаардлагатай бөгөөд үүнгүйгээр бүрэн санааг бий болгох боломжгүй юм. Хүүхдэд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн лавлагаа ойлголт хараахан тогтоогдоогүй байгаа эхний үе шатанд шинж чанаруудыг тусгаарлах нь объектуудын харилцан хамаарлаар дамждаг (25; 26).

Бага насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь бодитой байдаг тул мэдрэхүйн даалгавруудыг үүнд багтаах ёстой. Өнгө, хэлбэр, хэмжээг харгалзан үзэх үйл явц нь объектив үйлдлийг гүйцэтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Иймэрхүү үйлдлүүд нь объектуудыг хоёр бүлэгт хувааж, үүрэнд нь хавчааруудыг байрлуулах, мөөгөнцөр - бутыг самбарын нүхэнд наах (эдгээр төрлийн үйлдлүүдийг Е.И. Радинагийн бүтээлүүдэд дүрсэлсэн) байж болно (25; 26).

Н.Н. Поддякова хэлэхдээ, янз бүрийн мэдрэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ хүүхдүүдэд объектуудыг харьцуулах, жишээлбэл, хэлбэр дүрстэй танилцах, бие биендээ хавсаргах тохиолдолд бие биенийхээ дээр бие биенүүдийг давхарлах зэрэгт зааж сургах нь чухал юм. утгатай таарч байх үед нэг шугамын дагуу тэгшитгэх, эцэст нь өнгө таних дээр ойртох. Өөрчлөлтийн явцад эдгээр гадаад чиг баримжаа олгох үйлдлүүд нь объектуудыг шинж чанарын дагуу харааны харьцуулах боломжийг олгодог мэдрэхүйн үйлдлүүдийг бий болгоход хүргэдэг (16).

Дөрвөн настайдаа хүүхдүүдэд мэдрэхүйн стандартууд үүсдэг: өнгө, хэл яриа, геометрийн дүрс, тэдгээрийн хэмжээсийн талаархи тогтвортой санаанууд. Хожим нь зайлшгүй шаардлагатай үе шат бол өнгөт сүүдэр, геометрийн хэлбэрийн төрлүүд, олон тооны объектуудаас бүрдэх цувралын элементүүд, утгыг харьцуулах явдал юм. Стандартыг бүрдүүлэх үйл явцын хамт хүүхдүүдэд объектуудыг судлах арга барилд заах шаардлагатай: дээжийн эргэн тойронд өнгө, хэлбэрээр нь бүлэглэх - стандарт, дараалсан үзлэг, дүрсийг дүрслэх, нүдний илүү нарийн төвөгтэй үйлдлийг хэрэгжүүлэх. Эцэст нь хэлэхэд, хүүхдийн аналитик ойлголтыг хөгжүүлэх хэрэгцээ нь онцгой ажил юм. Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн гол шинж чанаруудын нэг нь хавсаргах, харьцуулах, өнгө, хэлбэр, хэмжээ зэргийг харьцуулах аргыг ашиглах явдал юм (16; 32).

A.P-ийн хэлснээр. Усовой, бага нас бол мэдрэмж, ойлголтыг эрчимтэй хөгжүүлэх үе юм. Объектуудын талаархи зөв санаа нь эдгээр объектуудтай янз бүрийн төрлийн харилцан үйлчлэлийн явцад харааны болон сонсголын болон хүрэлцэхүйн аль алиныг нь шууд мэдрэх явцад илүү амархан үүсдэг. Хүүхдийн мэдрэхүй, мэдрэхүйн үйл явц нь сэтгэлгээний хөгжлөөс ихээхэн давж гардаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа харагдахуйц зарчмыг өргөн ашигладаг (32; 48).

Хүүхэд насны тодорхой үе шатанд янз бүрийн үйлдэлд хамгийн мэдрэмтгий байдаг. Үүнтэй холбогдуулан насны үе шат бүр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн цаашдын хөгжил, олон талт хүмүүжилд таатай үе шат болдог: тэр бага байх тусам мэдрэхүйн хөгжлийн үндэс болох мэдрэхүйн туршлагад илүү их ач холбогдол өгдөг.

1.2 ДидактиктоглоомЯажгэсэн үгмэдрэхүйнхөгжилхүүхдүүдэртнас

Мэдрэхүйн хүрээг хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгслийн нэг бол дидактик тоглоом юм. Олон тооны зохиогчдын үзэж байгаагаар дидактик тоглоомын гол онцлог нь эдгээр тоглоомууд нь суралцахад чиглэгддэг. Тэд суралцах үндэс болсон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ төрлийн тоглоомууд нь хүүхдүүдэд өөрийн гэсэн сэтгэл татам байдаг. Тэдний хувьд чухал зүйл бол төрөлхийн даалгавар биш, харин үр дүнд хүрэх, ялах боломж юм. Тоглоомын оролцогчид сургалтын даалгавартай холбоотой мэдлэгийг эзэмших мэдлэгтэй байх нь чухал бөгөөд эс тэгвээс тоглоомын үйлдлийг амжилттай хэрэгжүүлэх магадлал бага байх болно. Бага насны хүүхдүүдэд идэвхтэй, сонирхолтой үйл ажиллагаа явуулах замаар заах чадвар нь дидактик тоглоомын онцлог шинж юм (4; 6).

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны зохиогч Фридрих Фребел хэлэхдээ: бага боловсролын үүрэг бол үгийн шууд утгаараа заах биш, харин тоглоомын үйл явцыг зохион байгуулах явдал юм. Сурахад чиглэсэн тоглоомын системд янз бүрийн тоглоом, материал (бөмбөг, шоо, бөмбөг, цилиндр гэх мэт) бүхий тоглоомууд багтсан болно. Боловсролын тоглоомуудын заавал байх ёстой хэсэг бол Фребелийн бичсэн шүлэг, дуу, холбогч үлгэрүүд юм (35; 25).

Э.И. Тихеева бол сургуулийн өмнөх боловсролын анхны дотоодын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны нэг юм. Тэрээр дидактик тоглоомын талаар шинэ хэтийн төлөвийг санал болгов. Тихеевагийн хэлснээр тэрээр (дидактик тоглоом) хүүхдүүдтэй харилцах, ярих, зурах, дуулах, гимнастик хийх, ажиллах зэрэг хүмүүжил, боловсролын ажлын зөвхөн нэг хэсэг юм. E.I-ийн санал болгож буй тоглоомуудын даалгавар. Тихеева, хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд зориулсан дасгалын хүрээнд ороогүй болно. Зорилго нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг (харьцуулах, ангилах, нэгтгэх), яриаг сайжруулах (үгсийн санг баяжуулах, объектыг дүрслэх, оньсого зохиох), зай, цаг хугацаа, орон зайд жолоодох чадварыг олж авах явдал юм. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тоглоомын агуулгыг өөрчлөх, дидактик материалын багцыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байв. Тоглоомын агуулгад хүүхдийг хүрээлэн буй байгалийн ертөнц, харилцаа холбоо, хүмүүсийн бүтээсэн объектуудын бүхий л олон янз байдал бүхий амьдралыг багтаасан болно. Тихеева олон тооны дидактик материал, янз бүрийн тоглоомуудыг гэртээ болон боловсролын байгууллагуудад ашигладаг.

Л.А.Венгер хүүхдүүдэд өнгө, хэлбэр, хэмжээ, орон зай дахь байрлалын талаархи бүрэн ойлголтыг заах зорилготой мэдрэхүйн боловсролын дидактик тоглоомын системийг боловсруулсан (5; 26).

Олон эрдэмтдийн бүтээлүүд нь хүүхдийн оюун ухааныг илүү бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх тоглоомын бүлгүүдийг бий болгоход чиглэгддэг бөгөөд энэ нь сурсан сэтгэцийн үйл ажиллагааг шинэ агуулгад шилжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Ийм тоглоомд ихэвчлэн тогтсон дүрэм байдаггүй тул хүүхдүүд асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг сонгох шаардлагатай тулгардаг. (3; 27).

"Дидактик тоглоомонд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа бүрэлдэж, энэ үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд илэрдэг" гэж Богуславская тэмдэглэв. Тоглоомын үеэр хүүхэд бие бялдрын хувьд хөгжиж, бэлэн агуулга, дүрмүүд байгаа эсэхийг заадаг бөгөөд багш эдгээр тоглоомуудыг хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд илүү системтэй ашиглах боломжийг олгодог "(3; 32).

А.К. Бондаренко хэлэхдээ сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бүх дидактик тоглоомуудыг гурван үндсэн бүлэгт хуваадаг: объектын тоглоом (тоглоом, байгалийн материал гэх мэт); самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд; үгийн тоглоомууд.

Тоглоом ба бодит объектууд (гэр ахуйн эд зүйлс, багаж хэрэгсэл), байгалийн объектууд (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, боргоцой, навч, үр) нь объекттой тоглоомд оролцдог. Объектуудтай тоглоомууд нь хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, тодруулах, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, хийсвэрлэх, нэгтгэх, ангилах), яриаг сайжруулах (объект, түүнтэй хийсэн үйлдэл, тэдгээрийн чанарыг нэрлэх чадвар) боломжийг олгодог. , зорилго; объектыг дүрслэх, оньсого зохиох, таах, ярианы дууг зөв дуудах), зан байдал, ой санамж, анхаарлын дур зоргуудыг сургах (4; 28).

А.В.Запорожец, А.П.Усова нар хичээлийн тоглоомуудын дунд хуйвалдаан-дидактик тоглоом, тайзны тоглоомууд онцгой байр эзэлдэг тухай ярьжээ. Өгүүллэг-дидактик тоглоомд хүүхдүүд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг, жишээлбэл, "Эмнэлэг" тоглоомын эмч, өвчтөн.

Тайзны тоглоомууд нь өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдлын санааг ("Хүүхэлдэйнд зориулж өрөө тохижуулъя"), уран зохиолын бүтээлийн тухай ("Үлгэрийн орон руу аялах"), зан үйлийн хэм хэмжээний тухай (") ойлгох боломжийг олгодог. Юу нь сайн, юу нь муу вэ"). Жижиг хөдөлгөөнүүдийн зохицуулалт, тэдгээрийн харааны хяналтыг хөгжүүлэх нь спилликин, зүү, ширээний бильярдтай тоглоомууд юм. Ийм тоглоомууд нь "хил"-ийг сургуулийн боловсрол руу шилжүүлэхэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Байгалийн материал (үр, ургамал, навч, төрөл бүрийн цэцэг, хайрга, хясаа) ашигласан тоглоомууд нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх, сэтгэцийн үйл явцыг бий болгох (шинжилгээ, синтез, ангилал. Ийм тоглоомыг алхах үед шууд ашигладаг. , байгальтай харилцах: мод, бут сөөг, цэцэг, навч, үр (4; 45).

Дидактик тоглоомд өнгө, хэлбэр, зорилго, хэмжээ, хийсэн материалыг тодорхой илэрхийлсэн олон төрлийн тоглоом ашигладаг. Тоглоомын хувьд тоглоомыг хийсэн материал, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанаруудын талаархи мэдлэг сайжирч байна.

Самбарын хэвлэмэл тоглоомууд нь агуулга, заах даалгавар, дизайны хувьд олон янз байдаг. Эдгээр нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах, өргөжүүлэх, мэдлэгийг системчлэх, сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. ТУЗ-ийн хэвлэмэл тоглоомууд нь янз бүрийн төрөлтэй: хосолсон зураг, сугалаа, даалуу, лабиринт, зүссэн зураг, шоо, оньсого. ТУЗ-ийн хэвлэмэл тоглоомууд нь өргөн тархсан бөгөөд тайрах зураг, эвхдэг шоо зарчмаар зохион байгуулагдсан бөгөөд дүрсэлсэн объект эсвэл талбайг хэд хэдэн хэсэгт хуваадаг. Эдгээр тоглоомууд нь логик сэтгэлгээ, төвлөрөл, анхаарлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд бүхэл бүтэн хэсгийг хэсэг хэсгээр нь нугалах нь ойлгоход төвөгтэй үйл явц, төсөөллийн ажил юм.

Одоогийн байдлаар эвлүүлдэг тоглоом нь маш их алдартай бөгөөд тусгай холболтын аргын зургийг хэд хэдэн хэсэгт хувааж, өөр өөр агуулгатай (хүүхэлдэйн кино, амьтад, шилтгээнүүдийн дүр зураг) байдаг.

Үг тоглоомын онцлог нь сургалтын даалгаврыг шийдвэрлэх үйл явц нь оюун санааны төлөвлөгөөнд, санаан дээр тулгуурлан, дүрслэлд найдахгүйгээр явагддаг. Ихэнхдээ үгийн тоглоомыг ахимаг насны хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг.

Н.Н.Палагина дидактик тоглоом нь тоглоомыг суралцах, нэгэн зэрэг тоглох үйл ажиллагааны нэг хэлбэр гэж тодорхойлсон бүтэцтэй гэж онцолсон. Дидактик тоглоомд тоглоомын дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж салгаж болно: дидактик даалгавар; тоглоомын даалгавар; тоглоомын үйлдлүүд; тоглоомын дүрэм; үр дүн (дүгнэлт).

Н.Н.Палагинагийн дагуу дидактик даалгаврыг багшийн томъёолсон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зорилгын дагуу тодорхойлдог. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагааг тусгасан болно.

Дидактик тоглоомын даалгавар нь тоглоомын даалгавраар хэрэгждэг.

Энэ нь тоглоомын үйлдлийг тодорхойлж, хүүхдийн өөрийнх нь даалгавар болдог. Хамгийн чухал нь: Тоглоом дахь дидактик даалгавар нь далдлагдсан бөгөөд тоглоомын төлөвлөгөө (даалгавар) хэлбэрээр хүүхдүүдийн өмнө гарч ирдэг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь тоглоомын үндэс юм. Тоглоомын үйлдлүүд илүү олон янз байх тусам тоглоом өөрөө хүүхдүүдэд илүү сонирхолтой бөгөөд танин мэдэхүйн даалгавруудыг илүү амжилттай шийддэг (4; 27).

Тоглоомын дүрэм, агуулга, анхаарал төвлөрлийг хүүхдийн хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн агуулга, тоглоомын даалгавар, тоглоомын үйлдлүүдийг бүрдүүлэх ерөнхий даалгавараар тодорхойлдог. Дүрмүүд нь зан үйлийн хэм хэмжээг биелүүлэхийн тулд хүүхдийн ёс суртахууны шаардлага, харилцааг агуулдаг.

Дүгнэлт (үр дүн) - тоглоом дууссаны дараа шууд хийгддэг. Хүүхэд бүрийн амжилтыг тэмдэглэх хэрэгтэй. Дидактик тоглоомын дараа үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, дүгнэлт хийх нь маш чухал юм. Тоглоомын хамтын дүн шинжилгээ хийх нь чухал юм. Хүүхдийн тоглоомын гүйцэтгэлийн хурд, чанарыг хоёуланг нь үнэлэх ёстой. Тоглоом дахь хүүхдийн зан байдал, тэдний зан чанарын шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулах нь зайлшгүй шаардлагатай; Тоглоом дахь тэдний харилцан туслалцаа, зорилгодоо хүрэх тууштай байдал хэрхэн илэрсэн бэ (17; 7).

Дидактик тоглоом нь янз бүрийн агуулга, тоглоомын материал, тоглоомын үйлдэл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай байдаг.

А.К. Бондаренко хэлэхдээ, дидактик тоглоомыг зохион байгуулахдаа дараахь үе шатуудыг ялгаж болно: тоглоомд бэлтгэх, тоглоомыг явуулах, тоглоомд дүн шинжилгээ хийх.

Тоглоомын удирдамжийг сурган хүмүүжүүлэгчид өгдөг. Манлайлал нь дидактик даалгаврыг тоглоомын хэрэгслээр хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл тоглоомын үйл ажиллагаа, дүрмийг ашиглахад илэрдэг. Гэсэн хэдий ч удирдамжтай зэрэгцэн багш нь тоглоомын оролцогч болдог (25; 47).

Тоглоомыг удирдан чиглүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн үг маш чухал юм. Хүүхдэд зориулсан уриалга, тайлбар, тоглоомын агуулга, дүрүүдийн зан байдлыг харуулсан богино өгүүллэг, тоглоомын үйл ажиллагааны дүрслэлийн тайлбар, хүүхдүүдэд өгөх асуултууд - энэ бүхэн тоглоомын агуулга, түүнд хүүхдүүдийн оролцоог илчилдэг. тоглоомд багтсан даалгавруудыг хүүхдүүдэд ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Дидактик тоглоомыг үйл ажиллагааны олон хэлбэр, тэдгээрийн хослолоор тодорхойлж болно. Илүү нарийн төвөгтэй оюуны болон сайн дурын даалгавруудыг багтаасан нь ахимаг насны хүүхдүүдэд дидактик тоглоомын сонирхлыг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоом дахь хүүхдүүдийн практик үйл ажиллагаа илүү ухамсартай болдог: энэ нь үйл явц өөрөө бус харин үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг (4; 35).

Дидактик тоглоомыг удирдаж буй Палагина Н.Н.-ийн хэлснээр багш нь хүүхдийн зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, улмаар мотор-хөдөлгөөнт үйл ажиллагааг сайжруулах өргөн боломжийг олгодог. Хэрэв хүүхдүүд тойрог эсвэл хагас тойрогт сууж, багш тойрог эсвэл хагас тойргийн төвд байвал багшийн хүүхдүүд, хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцах нь илүү хялбар бөгөөд хурдан болдог. Заримдаа хүүхдүүд өөр өөр газар бүлэгт хуваагдаж, заримдаа тэд "аялж" бүлгээсээ гардаг.

Дидактик тоглоомын үр дүн нь хүүхэд олж авсан зүйл юм: мэдлэгийг өөртөө шингээх, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог хөгжүүлэх, зөвхөн ямар нэгэн байдлаар олж авсан ялалт биш юм. Тоглоомын даалгавар, үйлдэл, дүрэм, тоглоомын үр дүн нь хоорондоо холбоотой бөгөөд эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дор хаяж нэг нь байхгүй байх нь түүний бүрэн бүтэн байдлыг зөрчиж, боловсролын нөлөөллийг бууруулдаг (19; 29).

Дүгнэлт: Тиймээс дидактик тоглоом нь хүүхдэд заах нэг хэлбэр болох боловсролын (танин мэдэхүйн) болон тоглоомын (зугаа цэнгэлийн) хоёр зарчмыг агуулдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд нэгэн зэрэг тоглоомд оролцдог. Тэр зааж, тоглож, хүүхдүүд тоглож сурдаг.

Тиймээс дидактик тоглоом нь нарийн төвөгтэй, олон талт үзэгдэл юм. Дидактик тоглоомын явцад зөвхөн мэдрэхүйн стандартыг бэхжүүлж зогсохгүй хүүхдийн сэтгэцийн бүх үйл явц, тэдний сэтгэл хөдлөл, дурын хүрээ, чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

1.3 Байгууллагаажил мэргэжилболонсэдэвт тоглоомЛхагва гарагтөлөөмэдрэхүйнхөгжилхүүхдүүдэртнас

А.В.Запорожец ба түүний дагалдагчид А.П.Усова, Н.П.Сакулина, Л.А.Венгер, Н.Н.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн талаарх ойлголтын судалгаа. Поддяков хэлэхдээ мэдрэхүйн боловсрол нь юуны түрүүнд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн нэг нөхцөл болох субьектийг хөгжүүлэх орчныг зөв зохион байгуулахыг шаарддаг (5; 22).

Хөгжиж буй орчны зохион байгуулалтыг түүхийн янз бүрийн цаг үед олон тооны судлаачид нэг хэмжээгээр авч үзсэн. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд объектив орчны тэргүүлэх үүргийг Р.Б. Стеркина, Н.А.Ветлугина, Г.Н. Пантелеев, А.В.Петровский. ДЭЭР. Раутская, В.С. Мухина нар (22).

Широкова Г.А. Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах асуудлыг хангалттай авч үзэхгүй байгааг онцлон тэмдэглэв. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд харилцаа холбоо, боловсролын тоглоом, хүрээлэн буй орчны хөгжиж буй нөлөөлөл - хүмүүжлийн соёл болох бүх зүйлээс бүрдэх амьдралын нийгмийн нөхцөл байдал онцгой чухал юм. Үүний зэрэгцээ орчин үеийн интерьер дизайн, хичээл явуулж буй байрны дизайн; Хүүхдэд зориулсан тоног төхөөрөмж, тавилга, тоглоом, гарын авлага нь субьект хөгжүүлэх орчны салшгүй хэсэг гэж тооцогддог.

Сэдвийн хөгжлийн орчин (сургуулийн өмнөх бүлэг, сайт) нь дараахь зүйлийг хангасан байх ёстой.

Боловсролын үйл явцад ашигладаг янз бүрийн боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх;

тэгш хамруулах боловсролыг зохион байгуулах тохиолдолд түүнд шаардлагатай нөхцөл;

Боловсролын үйл явц явагдаж буй үндэсний соёл, цаг уурын нөхцлийг харгалзан үзэх (15).

Субъект хөгжиж буй орчны нөхцөлд хүүхэд нь янз бүрийн объектын шинж чанар, чанар, зорилгыг сурахаас гадна үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа холбоо тогтоох хэлбэр болох нийгмийн харилцааны туршлага олж авах боломжтой. тоглолтын үеэр. Энэ бол харилцааны анхан шатны ур чадварыг бий болгох үйл явцын эхлэл юм. Насанд хүрсэн хүн үлгэр дуурайл болж, түүний тусламжтайгаар бүх нийтийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийг дамжуулдаг.

Хүүхдийн анхаарлыг татах, сонирхлыг нь татах янз бүрийн аргыг ашиглан сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавих боломжтой болно. Хүүхдийн хүлээн авсан оюун санааны хоол нь түүний үйл ажиллагаанд бэлэн оролцож, тэдгээрт баяр баясгаланг авчрахад хувь нэмэр оруулдаг. Хичээлийн үеэр насанд хүрэгчдийн үгийг сонсож, түүнд үзүүлж буй зүйлд анхаарлаа хандуулж дассан хүүхэд янз бүрийн объект, тэдгээрийн зорилго, гадаад төрх байдал, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, жин гэх мэт олон шинж чанаруудын талаар тодорхой мэдлэг олж авдаг. материалын чанар гэх мэт .., түүний ойлголт хөгжиж, сайжирдаг.

Г.А. Широкова бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийг илүү үр дүнтэй болгох нөхцөл байдлын талаар ярилцав. Эдгээр нь:

Тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бодитой хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх;

Төлөвлөлтөд дидактик тоглоомын системийг бий болгох;

Хувь хүний ​​ялгаатай хандлага;

Тоглоомын хэлбэр, хүүхдийн сэтгэлзүйн тайтгарал, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангах замаар үйл ажиллагааны төрөл бүрийн мэдрэхүйн ойлголтыг бий болгох (45).

Ажлын үр дүн нь:

Хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын хөгжлийн түвшин нэмэгдэх;

Сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага;

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар;

Үндсэн геометрийн хэлбэрүүд болон тэдгээрийн хувилбарууд, түүнчлэн спектрийн үндсэн өнгөүүдийг ялгах чадвар.

Хичээл хийх явцад болон өдөр тутмын амьдралд тусгайлан бий болгосон нөхцөл нь харааны, сонсголын, хүрэлцэхүйн олон төрлийн сэтгэгдлийг хуримтлуулах боломжийг олгодог. Түүнчлэн эдгээр нөхцөл байдал нь хэмжээ, хэлбэр, өнгөний үндсэн сортуудын талаархи энгийн санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний үр дүнд өнгө, хэлбэр, хэмжээ, дуу чимээ, бүтэц гэх мэт зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж, объектын янз бүрийн шинж чанарыг тодруулах чадварыг бий болгох чадвар. Хэлний чадвар дутмаг учраас бодол, мэдрэмжээ илэрхийлэх гол хэрэгсэл нь үйлдэл (36).

Өдөр тутмын амьдралд хүүхдэд объект, үзэгдлийг ажиглах боломжийг олгох шаардлагатай байдаг.

Тухайн насны мэдрэхүйн боловсрол нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, чиг баримжаа, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, зөв, хурдыг бий болгох гол нөхцөл юм. Мэдрэхүйн системийг хурдан идэвхжүүлэх нь хүний ​​үндсэн чадваруудын нэг бөгөөд түүнийг бүрэн хөгжүүлэх үндэс болдог (45; 49).

Дидактик материалыг сонгохдоо ижил өнгөний ханалтанд хүрэхийг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв улаан өнгө тод байвал бүх өнгө нь ханасан, тод өнгөтэй байх ёстой. Үгүй бол өнгө мэдрэхүйн эмгэгтэй хүүхэд өнгө өөрөө биш, хэр хүчтэй болохыг чиглүүлэгч болгон ашиглаж болно (13; 46).

Мэдрэхүйн хөгжилд чиглэсэн даалгавруудыг чөлөөтэй ярих, үе шаттайгаар гүйцэтгэх нь бага насны болон ахимаг насны хүүхдүүдэд маш чухал юм. Амьдралын хоёр дахь жилд зорилготой мэдрэхүйн боловсрол эзэмшсэнээр хүүхэд янз бүрийн хэмжээ, хэлбэр, өнгө бүхий объектуудтай үйлдэл хийх эерэг хандлагатай байдаг. Тэр тэднийг нэлээд удаан судалж, судалж, мэдэрч, нэг газраас нөгөөд шилжүүлж, шинэ шинж чанарыг олж илрүүлдэг (46).

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдийн хувьд онцгой нөхцөл байдал байгаа тохиолдолд мэдрэхүйн хөгжлийн хурдацтай хурдацтай байдаг. Энэ насны үед мэдрэхүйн боловсрол нь хөгжлийн гол шугам бөгөөд бусад бүх хөгжлийн шугамууд нь мэдрэхүйн үндсэн дээр суурилдаг (28; 48).

Хөгжлийн тоглоом-үйл ажиллагааны үеэр болон өдөр тутмын амьдралд олон янзын санааг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бүтэц, зайны тухай) эрчимтэй олж авах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Энэ тохиолдолд зөвхөн өргөн цар хүрээтэй төдийгүй санаа бодлыг системчлэх нь чухал юм.

3 жилийн дараа мэдрэхүйн хөгжилд гол үүрэг нь хүүхдүүдийг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдрэхүйн хэм хэмжээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замуудтай танилцах явдал юм. Үг хэллэгийг хөгжүүлэх огцом үсрэлт, хүүхдийн насанд хүрэгчдийг дагаж үржих хүсэл эрмэлзэл, хэлбэр, өнгө, тэдгээрийн бие даасан хэрэглээг үл тоомсорлож болохгүй.

Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн талаархи системчилсэн ажлын үр дүн нь ойлголтын хөгжлийн зохих түвшинг харуулсан ур чадварыг бий болгодог.

Багш нар дараахь зорилтуудыг тавьсан - өдөр тутмын амьдралд бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн дүрслэлийг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд хэд хэдэн зорилтуудыг тодорхойлсон:

Хүүхдийг хөгжүүлэх, объектын хэлбэр, өнгө, хэмжээг онцолж мэдрэхүйн туршлагаа баяжуулах.

Хүүхдүүдэд объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход сургах.

Хүүхдүүдэд объектын шинж чанарыг нэрлэх чадварыг бий болгох.

Ажлын явцад гурван чиглэлийг тодорхойлсон.

Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажил;

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг баяжуулах;

Эцэг эхтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах.

Амьдралын хоёр дахь жилд гол ажил бол хүүхдэд янз бүрийн гадаад сэтгэгдэл төрүүлэх, түүний анхаарлыг объектын шинж чанарт хандуулах явдал юм. Энэ хугацаанд мэдрэхүйн хөгжил нь үндсэн үйл ажиллагаа юм. Илүү олон сэтгэгдэл төрүүлэхийн тулд энэ нь зөвхөн мэдрэхүйн эрхтнүүдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд төдийгүй хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хэвийн хөгжлийг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

2-3 насандаа хүүхэд объектын хэмжээ, хэлбэр, өнгө болон бусад шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг хуримтлуулдаг бөгөөд эдгээр санааг хүлээн авах нь тоглоомын хэлбэрээр, тоглоомын нөхцөл байдал, зорилгодоо хүрэх замаар явагддаг. даалгаврын дагуу хүүхэд эзэмших шаардлагатай ур чадварыг танилцуулна. Хүүхдүүд үйл явдлын мөрийг хөгжүүлэх, баатруудтай харьцах, танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдийг сонирхож байгаа тул объектуудын хэмжээ, хэлбэр, өнгө, хамаарал, хамаарлыг бүлэглэх, ангилах арга техникийг эзэмшдэг. орон зай дахь байршил, үйл ажиллагааны дараалал, үр нөлөөг тодорхойлж сурах. Үүний үр дүнд объект, тоо, үзэгдлийн талаархи энгийн ойлголтоос тэдгээрийн утга учрыг ухамсарлаж, амьдралдаа ашиглах боломж руу шилждэг.

Дүгнэлт: Ийм байдлаар шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хичээл хийх явцад болон өдөр тутмын амьдралдаа бид хүүхдүүдэд янз бүрийн харааны, сонсгол, хүрэлцэх мэдрэмжийг хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр нөхцлийн ачаар тэдний ур чадвар, ур чадвар бүрэлдэж байгаа нь хүүхдийн цаашдын боловсролыг хөнгөвчлөх ойлголтын хөгжлийн зохих түвшинг харуулж байна.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн мэдрэхүйн хөгжил нь хүүхдүүдэд үнэн зөв, бүрэн, хуваагдсан объект, тэдгээрийн янз бүрийн шинж чанар, хандлагыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ гэх мэт) сургахад чиглэгддэг гэж бид дүгнэж болно. Хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи бүрэн ойлголтыг бий болгоход чиглэсэн мэдрэхүйн хөгжил нь ертөнцийг танин мэдэх үндэс бөгөөд эхний шат нь мэдрэхүйн туршлага юм. Сэтгэцийн, бие бялдар, гоо зүйн боловсролын амжилт нь хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн түвшин, өөрөөр хэлбэл хүүхэд хүрээлэн буй орчныг хэр сонсож, харж, мэдэрч байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

Дидактик тоглоом нь бага насны хүүхдийн мэдрэхүйг хөгжүүлэх хэрэгсэл болдог. Тэрээр хүүхэд бүрийн оюун ухаан, бие бялдар, гоо зүйн хөгжлийн асуудлыг шийддэг. Тоглоом нь шинэ мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэх, хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Сэтгэл зүйн хамгийн чухал нууц нь заавал сонирхол, сайн дурын үндсэн дээр тогтдогт оршино. Та тоглохыг албадах боломжгүй, та тоглоомыг татах боломжтой. Үүнд, сэтгэцийн үйл явцын аажмаар үүсэх нь өвөрмөц арга замаар явагддаг: мэдрэхүйн үйл явц, хийсвэрлэл, харилцаа холбоо гэх мэт Багш нар тэдэнтэй тоглоход хүүхдүүд маш их дуртай байдаг. Тоглоомын эдгээр бүх элементүүд нь хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлдэг.

Дидактик тоглоомын хувьд хүүхэд сэтгэцийн янз бүрийн даалгавруудыг бие даан шийдвэрлэх ёстой: объектуудыг дүрслэх, тэдгээрийг янз бүрийн шинж чанар, шинж чанаруудын дагуу бүлэглэх, объект, үйлдлийг дүрслэлээр нь таамаглах, үлгэр зохиох. Хүүхдүүд байгаа мэдлэг, туршлагаа ашиглан хариултыг олох, таах, харьцуулах, харьцуулах, зөв ​​дүгнэлт хийх чадвартай байх ёстой. Үүний зэрэгцээ тэд ухаалаг байдал, асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадвар, тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадварыг харуулдаг.

Үүний үндсэн дээр дидактик тоглоом нь хүүхдийн мэдрэхүйн үйл ажиллагааг хүмүүжүүлэх үнэ цэнэтэй хэрэгсэл гэж үзэж болно. Үүнд хүүхдүүд өөрсдийн мэдлэгээ харьцуулах, ангилах, боловсронгуй болгохыг дуртайяа сурдаг. Энэ нь аливаа боловсролын материалыг сэтгэл татам болгоход тусалдаг, сурагчдын сэтгэл ханамжийг төрүүлж, ажлын баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгож, мэдлэгийг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчилдөг. Хичээл хийх явцад болон өдөр тутмын амьдралд онцгой нөхцөлийг бий болгосноор бид хүүхдүүдэд янз бүрийн харааны, сонсгол, хүрэлцэх мэдрэмжийг хуримтлуулах боломжийг олгодог. Эдгээр нөхцлөөс шалтгаалан тэдгээрт хэд хэдэн ур чадвар, ур чадвар бий болсон нь хүүхдийн цаашдын боловсролыг хөнгөвчлөх зохих түвшний ойлголтын хөгжлийн түвшинг харуулж байна.

БҮЛЭГ 2. БАГА НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ХЭЛБЭР, ӨНГӨ, ХЭМЖЭЭНИЙ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ ТУРШИЛТЫН АЖИЛ.

2.1 Мэдрэхүйн дүрслэлийг хөгжүүлэх туршилтын ажил

Туршилтын ажлыг Брянск муж, Клинцы мужийн "Клинцовскийн асрамжийн газар" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагын үндсэн дээр хийсэн.

Туршилтын ажил гурван үе шаттай байв. Тодорхойлох туршилтыг "Гэр бүлийн №3" бүлгийн хүүхдүүдтэй 10 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй хийсэн.

Туршилтыг тодорхойлох зорилго:

2-3 насны хүүхдийн мэдрэхүйн дүрслэлийн түвшинг тодорхойлох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ гэх мэт).

Оношилгооны ажлын хэлбэр нь хувь хүн юм. Оношилгооны үзлэг хийх хугацаа 10-25 минут байв.

Оношлогооны үр дүнд бага насны хүүхдийн хөгжлийн өндөр, дунд, доод түвшин тогтоогдсон.

Өндөр түвшин - 3 оноо - хүүхэд эхлээд насанд хүрсэн хүнтэй харилцаж, даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, бие даан гүйцэтгэх арга замыг хайж олдог.

Дундаж түвшин - 2 оноо - хүүхэд харилцаж эхэлсэн, даалгаврын зорилгыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгодог боловч даалгавраа бие даан биелүүлдэггүй, оношлогооны сургалтын явцад тэрээр зохих ёсоор ажиллаж, дараа нь бие даасан арга руу шилждэг. даалгаврыг гүйцэтгэхийн тулд.

Доод түвшин - 1 оноо - хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харьцдаггүй, даалгавартай холбоотой хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, зорилгоо ойлгодоггүй.

Хүлээн авсан үр дүнг боловсруулахдаа V.I. Зверева. Энэ хувилбарт оношилгооны үзүүлэлтүүд нь дээр дурдсан ур чадварууд байсан бөгөөд эдгээрийг гурван онооны хэмжүүрээр (1-3) үнэлдэг.

Туршилтын үе шатанд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох үр дүнг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1: Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн түвшин.

Туршилтын үр дүн.

			Хэмжээ	Гурван хэсэгт ерөнхий
	3 хүн (30%); 1 хүн (10%) 6 хүн (60%)	4 хүн (40%) 1 хүн (10%)	3 хүн (30%) 1 хүн (10%) 6 хүн (60%)	3 хүн (30%) 1 хүн (10%) 6 хүн (60%)

1-р хүснэгтийн үр дүнгээс үзэхэд 2-р хүснэгтийг бий болгов - туршилтын өгөгдөл дээр үндэслэн хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийг шалгасан үр дүн.

Хүснэгт 2. Туршилтын мэдээлэлд үндэслэн хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийг шалгасан үр дүн.

Мэдрэхүйн дүрслэлийн хөгжлийн түвшин, тухайлбал хэлбэрийг оношлох үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь дараахь зүйлийг харуулав: хүүхдийн 60% -д хэлбэрийн тухай ойлголт бага, бүлгийн 10% -д дундаж түвшин илэрсэн. оношлогдсон хүүхдүүдийн 30% -д өндөр түвшин ажиглагдсан (диаграм 1-ийг үз).

Нийтэлсэн http:// www. хамгийн сайн. ru/

Өндөр Бага Дунд

График 1: Мэдрэхүйн түвшний оношлогооны шинжилгээ (маягт)

Өнгөний талаархи мэдрэхүйн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг оношлох үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдийн 50% нь бага, 10% нь дундаж, 40% нь өндөр түвшинд байгааг харуулж байна (диаграмм 2-ыг үз).

Нийтэлсэн http:// www. хамгийн сайн. ru/

Өндөр Бага Дунд

Диаграмм 2. Мэдрэхүйн дүрслэлийн түвшний оношлогооны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ (өнгө).

Үнэ цэнийн талаархи мэдрэхүйн санаа бодлын түвшинг оношлох үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдийн 60% нь бага, дунджаар 10%, энэ бүлгийн хүүхдүүдийн 30% нь өндөр түвшинтэй байгааг харуулж байна (3-р диаграмыг үз).

Нийтэлсэн http:// www. хамгийн сайн. ru/

Өндөр Бага Дунд

Диаграм 3. Мэдрэхүйн дүрслэлийн түвшний оношлогооны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ (үнэ цэнэ)

Оношилгооны үр дүнгээс үзэхэд 1-р хүснэгт, 2-р хүснэгтийн өгөгдөл дээр үндэслэн 4-р диаграммыг хийсэн бөгөөд энэ нь туршилтын үр дүнд үндэслэн хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийг шалгасан үр дүнг харуулсан болно. Энэ диаграмм нь оношлох үед хөгжлийн доод түвшин 60%, дундаж түвшин 10%, өндөр түвшин 30% байна.

Нийтэлсэн http:// www. хамгийн сайн. ru/

Өндөр Бага Дунд

Диаграм 4. Баталгаажуулах туршилтын үр дүнд үндэслэн хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийг шалгасан үр дүн.

Дүгнэлт: Оношлогооны явцад олж авсан мэдээллээс үзэхэд үүнийг хэрэгжүүлэх үед ихэнх хүүхдүүд (60%) нь мэдрэхүйн хөгжлийн түвшин доогуур байгаа нь тогтоогдсон.

Хөгжлийн янз бүрийн түвшний зарим хүүхдүүдэд зориулсан шинж чанар.

Яна дунд түвшний чадвартай - тэр насанд хүрэгчидтэй хурдан холбоо тогтоож, даалгавар өгөх сонирхолтой байдаг.

Эерэг сэтгэл хөдлөлийн илрэл нь бүх туршилтын туршид үргэлжилсэн. Тэрээр зорилготойгоор ажиллаж, үе үе алдаа гаргадаг, дүрмээр бол насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар арилгадаг. Яна насанд хүрсэн хүүхдүүдийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ наснаасаа хамааран сонгосон дөрвөн даалгаврыг гүйцэтгэсэн.

Санал болгож буй даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад хүүхэд туршилт, харьцуулах аргыг ашигласан, мөн харааны чиг баримжаа дээр тулгуурласан. Тэргүүлэх гар, баруун.

Валера мэдрэхүйн хөгжлийн түвшин доогуур байдаг - түүнд холбоо тогтооход хэцүү байсан.

Хүүхэд хичээлийн ерөнхий нөхцөл байдлыг төдийлөн сонирхохгүй, үр дүнд нь хайхрамжгүй хандсан. Би алдаагаа анзааралгүй орхисон, засаагүй.

Үйл ажиллагааны үр дүн нь дээжтэй хэсэгчлэн тохирч байна. Хүүхэд насныхаа онцлогт тохирсон даалгавруудыг гүйцэтгэхэд бэрхшээлтэй байсан; бага насны хэд хэдэн даалгаврыг бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар гүйцэтгэсэн. Дидактик материалд хүчтэй нөлөөлөл үзүүлж, хувилбаруудыг тоолж, алдаа гарсан тохиолдолд хүүхэд буруу сонголтыг хойшлуулаагүй, харин дахин давтав. Объектуудтай зохисгүй үйлдлүүдийг тэмдэглэв. Тэргүүлэх гар нь тодорхойгүй байна.

Дүгнэлт: Туршилтын үндсэн дээр ихэнх хүүхдүүдэд хэлбэр, өнгө, хэмжээ стандартыг дундаж түвшинд бий болгодог гэж дүгнэж болно. Сонголт хийх явцад хүүхдүүдийн гол хэсэг нь дүрсэлсэн объектод анхаарлаа хандуулдаг, жишээлбэл, хэрэв та мод ямар өнгөтэй болохыг асуувал тэд ногоон, далай бол цэнхэр өнгийг сонгодог.

Формацийн туршилтад "Амжилттай" 3-р гэр бүлийн сурагчид 5 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй оролцсон: Маша, Семен, Алина, Тима, Варя.

Хөгжүүлэх туршилтын зорилго нь мэдрэхүйн хөгжлийн чиглэлээр бага насны хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэх явдал юм.

Форматив туршилтын зорилго:

· Мэдрэхүйн мэдрэмжийг өөртөө шингээх хэрэгсэл болох дидактик тоглоомын сонирхлыг бий болгох;

· Дидактик тоглоом зохион байгуулах явцад төсөөллийг хөгжүүлэх.

Мэдрэхүйн хөгжлийн талаархи ажлыг боловсруулах явцад бий болгох туршилтын даалгавруудыг хэрэгжүүлэхийн тулд урт хугацааны хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулсан (хүснэгт 3).

Хүснэгт 3. Урт хугацааны төлөвлөлт

Тоглоомын нэр	Тоглоомын зорилго
"Хүүхэлдэйнд бөмбөлгүүдийг хийцгээе"	хүүхдүүдэд объектуудыг өнгөөр ​​нь бүлэглэх чадварыг бий болгох, нэгтгэх, хүүхдүүдэд бөмбөлгүүдийг утсан дээр уяхыг заах.
	бүлэглэх, уялдуулах чадварыг нэгтгэх.
"Матрёшка цайны үдэшлэг"	ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх, зааврыг ойлгох, даалгаврыг үнэн зөв гүйцэтгэх; тоглоомын аяганы эд зүйлсийн хэмжээг эзэмшиж, үүрлэсэн хүүхэлдэйний хэмжээтэй харьцуулах; нэр үгийн ойлголт, хэрэглээ, тэдгээрийн харьцуулсан зэрэг: "том", "жижиг", "хамгийн жижиг"; олон тооны нэр үг, жижигрүүлэх дагавар бүхий нэр үгийн талаархи ойлголт; "Маша", "Даша", "Саша" гэсэн тохиолдолд нэр үгийг ашиглах чадварыг бий болгох.
"Хүүхэлдэйнд бөмбөлгүүдийг хийцгээе"	хүүхдүүдэд объектуудыг өнгөөр ​​нь бүлэглэх чадварыг нэгтгэх, бөмбөлгүүдийг утсан дээр хэрхэн яаж хийхийг заах.
"Носон цамцанд банзал сонго" "Хүүхэлдэйг тоглоомоо олоход нь тусал"	үндсэн өнгөний харьцаа, насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр тэдгээрийн сонголт, тэмдэглэгээ үгээр өнгөт шинж тэмдэг - "цэнхэр", "шар", "улаан", "ногоон"; хувцасны хэсгийг илэрхийлдэг нэр үгийн зохицол нь өнгө, хүйс, тоогоор илэрхийлсэн шинж тэмдэгтэй. Нэг төрлийн объектуудыг өнгөөр ​​нь бүлэглэх, харилцан адилгүй объектуудыг хооронд нь уялдуулах чадварыг нэгтгэх.
"Ээжийн минь саравчийг чимж" "Матрёшка цайны үдэшлэг"	насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр тодорхой хэлбэрийн гоёл чимэглэлийг сонгох; ярианы идэвхжил хүүхдийн "тойрог", "дөрвөлжин", "гурвалжин" гэсэн үгс ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх, зааврыг ойлгох чадвар, даалгаврыг үнэн зөв гүйцэтгэх; тоглоомын аяганы эд зүйлсийн хэмжээг үүрлэсэн хүүхэлдэйний хэмжээтэй харьцуулах; нэр үг, тэдгээрийн харьцуулсан зэргийг ойлгож ашиглах: "том", "жижиг", "хамгийн жижиг"; олон тооны нэр, нэр үгийг ойлгох
	багасгах дагавар; "Маша", "Даша", "Саша" гэсэн тохиолдолд нэр үгийг ашигла.
"Хүүхэлдэй ба хүүхэлдэй"	объектуудыг хэмжээгээр нь холбох чадварыг хөгжүүлэх; хүүхэлдэйн хувцасны зүйлсийг нэрлэх; багасгагч ашиглан жижиг хүүхэлдэйн хувцасны дагавар.
"Цайны үдэшлэг" "Хүүхэлдэй ба хүүхэлдэй"	олон янзын дүрсийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх; геометрийн дүрсүүдийн нэрсийн утгыг ойлгох (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт); идэвхтэй ярианд геометрийн дүрсүүдийн нэрийг ашиглах; цайны сав суулга (аяга, таваг, чихрийн аяга, цайны аяга) нэрийг засах; харааны анхаарал, санах ойг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. объектуудыг хэмжээтэй холбох чадварыг хөгжүүлэх; хүүхэлдэйн хувцасны эд зүйлсийг нэрлэх; жижиг хүүхэлдэй хувцасыг илэрхийлэхийн тулд багасгах-хайрлах дагавар ашиглах.
"Машинаа гаражид байрлуул"	үндсэн өнгө (шар, хөх, ногоон, улаан) -ийн нэрсийн идэвхтэй ярианд нэгтгэх; өнгөний үндсэн дээр машинуудын ялгааг тодорхойлох; -аас нэрлэсэн өнгийг гаргаж авах
	өөр гурван өнгө; дүрмийн категорийг бүрдүүлэх - нэр үгийг өнгө, хүйс, тоогоор илэрхийлсэн шинж тэмдэгтэй уялдуулах.
"Гарны гэрлийг ол	олон янз байдлыг бэхжүүлэх
	геометрийн хэлбэрүүд; сэргээх
	дахь нэр үгийн толь бичиг
машины хувьд"	олон тооны (дугуй, дөрвөлжин,
	гурвалжин); тасралтгүй үүсэх
	Объектуудын ижил төстэй ба ялгаатай байдлын тухай ойлголт
	идэвхтэй яриаг бэхжүүлэх
"Машинуудыг байрлуул	үндсэн өнгөний нэрс (шар, цэнхэр,
гараж руу"	ногоон, улаан);
	машин хоорондын ялгааг тодорхойлох
	өнгөний тэмдэг; -аас нэрлэсэн өнгийг гаргаж авах
	өөр гурван өнгө; хэлбэржүүлэх
	нэр үг бүхий нэр үг,
	өнгө, хүйс, тоог илэрхийлдэг.
"Бөмбөлгүүдийг тараах"	үндсэн өнгөт объектуудын хамаарал; насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр өгөгдсөн өнгөт бөмбөгийг олох, өнгөт тэмдэг (шар, хөх, ногоон, улаан) гэсэн үг хэллэгийг идэвхжүүлэх; Нэр үгийг нэр үгтэй тохирох хүйс болон
	тоо (улаан бөмбөг)
"Худал"	эзэлхүүний объектуудын хамаарал онгоцны зурагтай; тэдгээрийн хэлбэрийн нэр - "тойрог", "бөмбөг"; хэлбэрийг практик аргаар тодорхойлох (эзэлхүүн - өнхрөх, хавтгай - гадаргуу дээр тавих); хэд хэдэн объектоос бөмбөг сонгох.
"Шоо шоо тавь" "Бөмбөлгүүдийг тараах"	өнгөний үндсэн дээр объектын өвөрмөц байдал, ялгааг тогтоох; насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр хоёр (дөрөв)-ээс нэг өнгө сонгох; үндсэн өнгөний (цэнхэр, ногоон, шар, улаан) нэрийг идэвхтэй ярианд нэгтгэх; зөв дүрмийн категорийн хэрэглээг нэгтгэх (нэр үгийг хүйс, тоо - улаан шоо, улаан шоо) үндсэн өнгөт объектуудын хамаарал; насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр өгөгдсөн өнгөт бөмбөгийг олох, яриаг идэвхжүүлэх өнгөт тэмдэг (шар, хөх, ногоон, улаан); Хүйс, тоон дахь нэр үгийн зохицол (улаан бөмбөг)
"Хүүхэлдэйг тоглоомоо олоход нь тусал"	Нэг төрлийн объектуудыг өнгөөр ​​нь бүлэглэх, харилцан адилгүй объектуудыг хооронд нь уялдуулах чадварыг нэгтгэх.
"Олон өнгийн тууз"	өнгө аясыг хооронд нь харьцуулж, дээж дээр хэрэглэх замаар ялгаж сурах. тогтвортой барих өнгөний өнгөний зураг. бусдын өмнө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
"Гэрээ хай" "Над руу гүй"	Дээжийг зөвхөн харааны хамаарлаар бусад объекттой харьцуулах замаар өнгөний аяыг ялгах чадварыг хөгжүүлэх. Анхаарал, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн багт биеэ авч явах чадварыг хөгжүүлэх
"Цонх хаах"	хэлбэрийн зорилготой, харааны ойлголтыг бий болгох, үндсэн геометрийн хэлбэрүүдийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин) шалгаж, харьцуулж, ялгаж сурах.
"Нуга руу ир"	объектуудыг хэмжээгээр нь харьцуулж, ялгаж сурах
"Инээдтэй үүрлэсэн хүүхэлдэй"	объектуудыг янз бүрийн чанарын хувьд ялгаж, харьцуулж сурах
"Над руу гүй"	объектуудыг өнгөөр ​​нь харьцуулах техникийг эзэмшихэд тусална. Анхаарал, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.
	Хүүхдийн багт биеэ авч явах чадварыг хөгжүүлэх
"Шоо шоо тавь" "Бөмбөлгүүдийг тараах"	өвөрмөц байдал, ялгааг тогтоох өнгөт суурилсан зүйлс; насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр хоёр (дөрөв)-ээс нэг өнгө сонгох; үндсэн өнгөний (цэнхэр, ногоон, шар, улаан) нэрийг идэвхтэй ярианд нэгтгэх; зөв дүрмийн категорийн хэрэглээг нэгтгэх (нэр үгийг хүйс, тоо - улаан шоо, улаан шоо) үндсэн өнгөт зүйлсийн харьцаа; насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр өгөгдсөн өнгөт бөмбөгийг олох, яриаг идэвхжүүлэх өнгөт тэмдэг (шар, хөх, ногоон, улаан); Нэр үгийн хүйс, тоогоор нэр үгийн тохироо (улаан бөмбөг)
"Цонх хаах"	хэлбэрийн зорилготой харааны ойлголтыг бий болгох, үндсэн геометрийн хэлбэрүүдийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин) шалгаж, харьцуулж, ялгаж сурах.
"Нуга руу ир"	Объектуудыг хэмжээгээр нь харьцуулж, ялгаж сурах
"Машины гэрлийг ол" "Машинаа гаражид байрлуул"	Геометрийн янз бүрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх; олон тооны шинж тэмдэг бүхий толь бичгийг идэвхжүүлэх (дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин); хэлбэрийн объектуудын ижил төстэй байдал, ялгаатай байдлын талаархи ойлголтыг бүрдүүлэх үйл явцыг үргэлжлүүлэх идэвхтэй яриаг бэхжүүлэх үндсэн өнгөний нэрс (шар, цэнхэр, ногоон, улаан); байгуулах өнгөний үндсэн дээр машинуудын ялгааг тодорхойлох; бусад гурван өнгөнөөс нэрлэсэн өнгийг тодруулах; дүрмийн категорийг бүрдүүлэх Нэр үгийг өнгө, хүйс, тоогоор илэрхийлдэг шинж тэмдэгтэй уялдуулах.
"Цайны үдэшлэг"	олон янзын дүрсийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх; геометрийн дүрсүүдийн нэрсийн утгыг ойлгох (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт); идэвхтэй ярианд геометрийн дүрсүүдийн нэрийг ашиглах; цайны сав суулга (аяга, таваг, чихрийн аяга, цайны аяга) нэрийг засах; харааны анхаарал, санах ойг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Урт хугацааны төлөвлөгөөг 8 долоо хоногоор төлөвлөжээ. Тоглоомууд хичээлийн үеэр болон чөлөөт цагаараа явагддаг байв. Төлөвлөгөөнд хэлбэр, өнгө, хэмжээтэй холбоотой санааг хөгжүүлэх тоглоомууд багтсан болно. Тоглолт эхлэхээс өмнө хүүхдүүдэд юу хийхийг тайлбарласан зааварчилгаа өгсөн. Урт хугацааны төлөвлөгөө гаргахдаа дурдсан практикт хэд хэдэн чухал зүйлийг анхаарч үзсэн.

Тайлбар, заавар гэх мэт заах аргуудыг тоглоомтой солих хэрэгцээг харгалзан үзсэн; хүүхдүүдтэй бүлгийн болон ганцаарчилсан хичээл хийх; Гүйцэтгэлийн явцад хүүхдүүд тайвширч, хөдөлж чаддаг, өөрөөр хэлбэл хичээлийн явцад динамик завсарлага, тодорхой, шинжлэх ухааны шинж чанартай, тууштай байх зарчмыг ашигласан. Удирдах үүргийг багшид өгдөг; бүх ажлыг хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан сонгосон; даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, дамжуулсан материалыг нэгтгэхэд анхаарлаа төвлөрүүл.

2.2 Шинжилгээүр дүнмэдрэхүйнхөгжилхүүхдүүдгурав дахьжилийнамьдрал

Энэхүү ажлын явцад хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг (зан чанар, сэтгэцийн чадвар) харгалзан үзсэн. Хүүхдүүд энэ материалыг үе шаттайгаар, өөр өөр хурдаар сурсан. Эндээс тэд Л.С.Выготскийн хөгжил шугаман бус, харин "Нэг алхам урагшлах - хоёр алхам ухрах" зарчмын дагуу явагддаг гэсэн үгийн баталгааг олдог. Зарим даалгавар, дасгалуудыг хүүхдүүд маш амархан, хурдан гүйцэтгэсэн; хэд хэдэн ажил нь зарим хүндрэл учруулсан.

Туршилтын явцад шаардлагатай бүх нөхцлийг хангасан. Оношлогоо, хөгжлийн хичээлийг өдрийн цагаар, өглөөний цайны дараа эсвэл үдээс хойш - үдээс хойш зууш идсэний дараа хийдэг. Хичээлийн явцад практик хэрэглүүр ашигласан. Хичээл хуваарийн дагуу өдөр бүр хичээллэв.

Хөгжүүлэх туршилтын эхний шатанд тоглоомын үеэр хүүхдүүд зохион байгуулалтад идэвхтэй оролцдог. Ирээдүйд зарим нэг хүндрэл бэрхшээлүүд гарч ирэв, тухайлбал, санал болгож буй зарим даалгавруудыг биелүүлэхэд бэрхшээлтэй байх ("Хүүхэлдэйнд бөмбөлгүүдийг хийцгээе", "Хүүхэлдэйг тоглоомоо олоход нь тусал"). Хэл ярианы хөгжил хангалтгүй байгаагаас болж зарим хүүхдүүдэд цаг хугацааны хүндрэл ажиглагдсан.

Ерөнхийдөө тоглоомууд хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Тэд тоглоомд ашигласан дидактик материалыг сонирхож үзэв.

Даалгавраа бусдаас удаан гүйцэтгэсэн хүүхдүүдэд даалгавар гүйцэтгэхэд илүү хугацаа өгсөн. Сэтгэл түгшсэн, чадвардаа итгэлгүй байгаа хүмүүстэй хамт даалгаврыг гүйцэтгэсэн.

Тоглоомын үеэр хүүхэд бүрийн магтаал, сэтгэлийн дэмжлэгийг идэвхтэй ашигласан.

Шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, эзэмших явцад хүүхдүүд тоглоомд идэвхтэй оролцож эхэлсэн бөгөөд "Нуга руу ир" тоглоом хамгийн их сэтгэгдэл төрүүлэв. Энэ тоглоомонд хүүхдүүдэд хөтлөгчийн дүр маш их таалагдсан, учир нь Удирдагчийн бүх үйлдлийг бусад нь давтсан тул хүн бүр даалгаврыг даван туулж чадаагүй. Тоглолтыг олон удаа давтсаны дараа залуус даалгавраа илүү өндөр хурдтай, алдаа багатай гүйцэтгэсэн.

Хөвгүүдийн хувьд хамгийн сонирхолтой тоглоом бол "Машинаа гаражид байрлуулах" тоглоом байв. Энэ тоглоомыг барилгын хичээлд ашигладаг байсан. Хөвгүүд гарааш барих дуртай байсан.

Ихэнхдээ хүүхдүүдийн хүсэлтээр аль хэдийн судлагдсан тоглоомуудыг хийдэг байв. Тоглоомыг хамтдаа сонгосон бөгөөд тоглоомын төгсгөлд шинэ тоглоом тоглов. Залуус илүү сахилга баттай болж, тоглоомыг хүлээж сандал дээр суув.

Хүүхдүүдийг бүлгүүдэд хувааж, ээлжлэн тоглоомд оролцов. Хэмжээтэй танилцах тоглоомууд нь хамгийн энгийн аргаар явагдсан ("Цай уудаг матрешка", "Хүүхэлдэй ба хүүхэлдэй"). Эдгээр тоглоомууд охидын дунд ихээхэн сонирхлыг төрүүлэв. Тоглолт дууссаны дараа охид гал тогооны буланд матрешка, хүүхэлдэй "цай уух" арга хэмжээг зохион байгуулж, хөвгүүдийг тоглоомдоо аажмаар татан оролцуулж байв.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн онцлог. Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд дидактик тоглоомын үүрэг. Субъект-орон зайн хөгжлийн боловсролын орчныг зохион байгуулах, ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр боловсруулах.

дипломын ажил, 2014 оны 10/13-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд мэдрэхүйн боловсролын үнэ цэнэ, түүний онцлог, үзэл баримтлал, даалгавар, үе шатууд. Мэдрэхүйн боловсролын гадаад, дотоодын тогтолцооны дүн шинжилгээ. Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн төлөөлөл үүсэх үйл явцыг судлах.

2013 оны 12-р сарын 24-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Орчин үеийн дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд мэдрэхүйн боловсролын зорилтууд. Өнгө, хэлбэр, хэмжээ зэрэг мэдрэхүйн стандартын талаархи бага насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг илчлэх. Цэцэрлэгт дидактик тоглоомын үр нөлөөг тодорхойлох туршилтын ажил.

2014 оны 12-р сарын 21-ний өдөр нэмэгдсэн курс


Бага насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн ерөнхий шинж чанарууд. Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн онцлог. Сэдвийн тоглоомын үйл ажиллагааны явцад бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын үзэл баримтлал, агуулга, арга.

2011 оны 07-р сарын 16-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Цэцэрлэгийн бага насны хүүхдийн математикийн хөгжлийн ажлын онцлог. Мэдрэхүйн боловсролын дидактик тоглоомууд. Бага насны бүлгүүдэд тоглоомын үйл ажиллагаа, сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах талаар багш нарт өгөх зөвлөмж.

дипломын ажил, 2014 оны 01-р сарын 27-нд нэмэгдсэн


Дидактик тоглоомоор дамжуулан бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын онолын үндэслэлд дүн шинжилгээ хийх. Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдэд өнгөний талаархи санаа бодлыг бий болгох хөтөлбөр боловсруулах гол онцлогууд. Хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын үзэл баримтлал.

дипломын ажил, 2012 оны 11/15-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Бага насны хүүхдүүдэд гэрийн тэжээвэр амьтдын талаархи санаа бодлыг бий болгох дидактик тоглоомын цогцолборыг хөгжүүлэх. Амьтны талаархи санаа бодлыг бий болгох түвшинг оношлох.

2014 оны 01-р сарын 11-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Бага насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чухал хөгжил болох мэдрэхүйн мэдрэмжийн тухай ойлголт, түүний мөн чанар, шинж чанар, арга зүй, үндсэн арга техник. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх тусгай хичээлүүдийг төлөвлөх, зохион байгуулах.

2009 оны 04-р сарын 19-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн танин мэдэхүйн хөгжил. Мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх дидактик тоглоомын сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулах. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал ба түүний сэтгэцийн үйл явцын эрчмийн хоорондын хамаарал.

дипломын ажил, 2014 оны 11/25-нд нэмэгдсэн


Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талууд. Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үе шатууд, түүний хөгжлийн хазайлтын ерөнхий шинж чанар. Ярианы эмчилгээ нь идэвхтэй үгсийн санг бүрдүүлэх, хичээл зохион байгуулах чиглэлээр ажилладаг.

Мэдрэхүйн эцэг эхдидактик тоглоомоор дамжуулан.Мэдрэхүйн эцэг эхдидактик тоглоомоор дамжуулан бага нас (төслийн хамаарал, бие даан боловсрол олгох хэтийн төлөв) .О Өнөө үед онцгой чухал асуудал бол эрт хөгжлийн асуудал юмхүүхдүүд ... Гол үйл ажиллагаахүүхдүүд Сургуулийн өмнөх насны бага нас бол түүний анхаарал, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэн бодох чадвар, сахилга бат, уян хатан байдал, гарны нарийн моторт ур чадвар гэх мэтийг хөгжүүлэх тоглоом юм.тиймээс Бид нарийн хэлж чадна,мэдрэхүйн боловсролСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг, мөн түүнчлэнбие даасан утгабүрэн байдлааройлголт цэцэрлэгт хүүхдийг амжилттай сурч, хөгжүүлэхэд шаардлагатайцэцэрлэг. Мэдрэхүйн боловсрол сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд -тэр юуны түрүүнд түүний хөгжилойлголт, санаа үүсэхийм чухал шинж чанаруудын талааробъектуудыг хэлбэр хэлбэрээр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байрлал, түүнчлэн үнэр, амт. Эхний гурван жил бол хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн хамгийн эрчимтэй үе юм. Хүүхдийн оюун ухаан, бие бялдар, эрүүл мэндийг хөгжүүлэх амжилт нь тухайн түвшнээс ихээхэн хамаардагмэдрэхүйн хөгжил, өөрөөр хэлбэл хүүхэд хүрээлэн буй орчныг хэр их сонсож, харж, хүлээж авдагдэлхий .С объектуудын ойлголтмөн хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, танин мэдэхүй эхэлдэг. Танин мэдэхүйн бусад бүх хэлбэрүүд - цээжлэх, сэтгэх, төсөөлөх нь дүрс дээр суурилдаг.ойлголт тэдний үр дүн юмболовсруулах ... Тиймээс бүрэн найдахгүйгээр сэтгэцийн хэвийн хөгжил боломжгүй юмойлголт .p хүүхэд амьдралын эхний жилүүдэд янз бүрийн хэлбэр, өнгө, бусад шинж чанаруудтай тулгардагзүйлс , ялангуяа тоглоом болонгэр ахуйн эд зүйлс... Мэдээжийн хэрэг, зорилгогүй байсан ч гэсэн хүүхэд бүрболовсрол, нэг талаараа, бүгдийг нь ойлгодог... Гэхдээ насанд хүрэгчдийн зааварчилгаагүйгээр аяндаа ассимиляци явагддаг бол энэ нь ихэвчлэн өнгөц, бүрэн бус болж хувирдаг. Энэ нь аврах ажилд ирдэг газар юммэдрэхүйн боловсрол - тууштай, хүүхдийг системтэй танилцуулахмэдрэхүйн соёл. Хүүхдийг ирээдүйн амьдралд нь хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын онол, практикийг дэвшүүлдэгэцэг эхийн даалгавар боловсруулахмөн хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгсэл, аргуудыг хэрэгжүүлэххүүхдийн мэдрэхүйн боловсролцэцэрлэг.Хөгжилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг хүүхдийн мэдрэхүйн чадварХүүхэд энэ ертөнцийн бараг бүх зүйлийг тоглоомоор дамжуулан сурдаг тул бага насыг дидактик тоглоомд хуваарилдаг. Дидактик тоглоомууд нь төлөв байдлыг хянах үүргийг гүйцэтгэдэгмэдрэхүйн хөгжилхүүхдүүд. хөгжлийн мониторингхүүхдийн мэдрэхүйн чадварманай бүлэгт хангалтгүй түвшинг харуулсанмэдрэхүйн бага, дунд зэрэг бүх үзүүлэлтээр хөгжил давамгайлсан. Судалгааны үр дүнд зайлшгүй шаардлагатай болсонтөсөл боловсруулах, хэрэгжүүлэхнэмэгдүүлэх зорилготойхүүхдийн мэдрэхүйн соёлбага сургуулийн өмнөх боловсролнас .Ай гол ирээдүйн чиглэл2-3 насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол олгох ажил: 1. Баримтлалын практик арга барилыг бүрдүүлэх... "Хайлтын систем" , үр дүнтэй тест, практик хэмжилт, хөдөлгөөнийг дагах чадвар, хичээл дээр заах, харьцах дохиог ашиглахсэдэв болон бууны үйлдэл, харьцуулах үедобъектууд болон мөн тогтолцоог бүрдүүлэх"Харц-гар" .Харааны - хүрэлцэхүйг бүрдүүлэх нь чухалойлголт хүүхэд геометрийн хэлбэр эсвэл хэмжээг сурах үеданхнаасаа эд зүйлс хүрч, дараа нь зөвхөн тэдгээрийг шалгана. Дидактикийн жишээтоглоом: "Ямар хэлбэр?" , "Шидэт цүнх", "Хүрчээр олох", "Хүүхэлдэйнд зориулсан алчуур", "Зураг таних", "Хос олох", "Хувцасны хавчаартай тоглоомууд"гэх мэт 2. Бүрэлдэхүүн өнгөний мэдрэмж. у үүсгэххүүхдийн үзүүлбэрөнгө, хэрэглээ, зурах, загварчлах, хөгжүүлэх тусгай ангиудын тухайӨнгөний мэдрэмж нь гоо зүйн хувьд чухал ач холбогдолтой хүүхэд өсгөх. Төлөөлөгчдийн хөгжил дээр ажиллахөнгөний талаар үе шаттайгаар явуулдаг. Хүүхдийн эхний үе шатандөнгө тааруулахыг заадагзаавар: Ижил (өнгөт) өгнө. шоо, тойрог гэх мэт).Х хоёр дахь шатанд хүүхэд аман зааврын дагуу даалгавраа гүйцэтгэдэг. Гуравдугаарт, тэр өөрөө энэ эсвэл өөр өнгийг нэрлэнэ.Дидактикийн жишээтоглоомууд: "Хулганаа нуух", "Өнгийг нь сонгох", "Хэн ямар хувцастай", "Модны навч", "Ээждээ бөмбөлгүүдийг цуглуул", "Бөмбөлөг", "Ямар өнгө алга болсон бэ?", "Олон өнгийн бөмбөлгүүдийг", "Харандаагаа тавьхайрцгаар ", "Давсалсан зуурмагийн бөмбөлгүүдийг"гэх мэт 3. Үүсгэх ойлголт хэлбэр... Объектуудыг "овоо" болгон задлах хэмжээ, хэлбэрийг харгалзан үзэх.Тусгай тоглоомуудыг санал болгож байна... Харааны лавлагаагаар дамжууланойлголт хүүхдийг эдгээр ажлыг гүйцэтгэж сурахад нь төлөвшүүлдэг. Хэрэв хүүхэд хараахан хөгжөөгүй болобъектын хэлбэрийн талаархи санаанууд, дараа нь дасгалууд нь бөмбөг, тойрог, тэдгээрийн хэмжээг ялгах замаар эхэлдэг. Үйлдлүүд нь яриа дагалддаг. Дидактикийн жишээтоглоомууд: "Зураг хийх", "Загварыг нугалах", "Үүнийг ол", "Ямар зүйл илүүц вэ?" , "Энэ нь ямар тоонуудаас бүрдэх вэ?" 4. Үүсгэх хэмжээний талаарх ойлголт. Том - жижиг гэсэн ойлголтыг ялгах, тодруулах нь янз бүрийн тоглоомуудад явагддаг - бүтээлч дасгалуудүйл ажиллагаа : Блокноос цамхаг барих, угсармал тоглоомоор тоглох.Эдгээр тоглоомуудад зөвхөн байдаггүйобъектын хэмжээсийн талаархи санаануудгэхдээ бас хөгжиж байнаманипуляци гар ажиллагаа,хүмүүжүүлсэн үйлдлүүдийн дараалал, орон зайг хөгжүүлэхтөлөөлөл ... Мөн үүрлэсэн хүүхэлдэй, пирамидтай тоглоомууд байдаг. Дидактикийн жишээтоглоомууд: "Цамхаг", "Тэнд юу байна?" , "Жимс түүх", "Хамгийн урт, хамгийн богино", "Аль хайрцаг?", "Илүү ойр", "Өнгөт тойрог"гэх мэт 5. Ойлголт үүсэх орон зайн харилцаа.Анхны үзүүлбэрүүд сансрын тухай бол боломжуудыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотойбие даасан хөдөлгөөн, ойлголт биеийн хэсгүүдийн байршил(биеийн диаграммууд.) C Даалгаврын төрөл тус бүрийн хүртээмж, ашиг тустай гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэйзөвхөн наснаас хамаарч тодорхойлогддоггүй, Яаж урьдчилсан бэлтгэлхүүхдүүд хүлээн авсан. Дидактикийн жишээтоглоом: "Хүүхэлдэйг хувцаслацгаая", "Би юу гэж нэрлэхээ надад харуулаач", "Тоглоом хаана нуугдсан бэ?", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Би хаана байна?" , "Нуугдаж, хайх" гэх мэт. Хүлээгдэж буй үр дүнмэдрэхүйн боловсрол: Хүүхдүүд үндсэн өнгийг ялгаж сурдаг; Хэмжээ, хэлбэрийг нь мэдэж аваарайэд зүйлс; Хүүхдэд ур чадвар бий болнобие даасан үйл ажиллагаа; Хүмүүждэг танин мэдэхүйн сонирхол, сониуч зан;Хүүхдийн хөгжил судалгааны ур чадвар, чадвар;Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх; үүсэх эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшинхүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгөөний үйл ажиллагааны талаархи санаанууд; Өсөх болно хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, тэдний өөртөө итгэх итгэл;Хүүхдэд бүтээлч байдал, сониуч зан, ажиглалт хөгжих болно;Хүүхдийн багийн эв нэгдэл.

"Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол"

Ажлын туршлагаасаа

"Бот" мини төвийн багш

Амельченко Марина Ивановна

Дүгнэлт

Байгууллагын нэр : Г.У.Целинной дунд сургуулийн "Бота" мини төв

БҮТЭН НЭР. (бүрэн): Амельченко Марина Ивановна

Төрсөн өдөр: 09/17/1965 он

Боловсрол: Тусгай дунд, дипломКОСТАНАЙЫН ПЕДАГОГИЙН СУРГУУЛЬ"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч"

0325582 тоот давтан сургалтууд

2012 оны 4-р сарын 07-ны өдөр БОЛОВСРОЛЫН АЖИЛЧДЫН СУРГАЛТ, ДАХИН ДАМЖУУЛАХ ДЭЭД СУРГУУЛЬСэдэв: "Сургуулийн өмнөх боловсрол, хүүхдийн асрамжийн газар, сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сэдвийн агуулгыг нэгтгэх үндсэн дээр загварчлах онцлог"

2014 оны 12 дугаар сарын 06-ны өдрийн 0986 тоот багшийн мэргэжил дээшлүүлэх курс АКАДЕМИК ТӨВ"Эхлэх»

Сэдэв: "Багшийн үйл ажиллагааны нэгдсэн төлөвлөлт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд шинэлэг хандлага"

Семинар № 001168 "Болашак" СЭТГЭЛ ЗҮЙН ШИНЖЛЭХ УХААН ПРАКТИКИЙН ТӨВ

Мэргэжил: "DU-ийн сурган хүмүүжүүлэгч"

Ажлын туршлага: 1984 оноос хойш

Багшлах туршлага: 1984 оноос хойш (20жил)

Тайлан

"Хамгийн өргөн хүрээтэй амжилтууд

шинжлэх ухаан технологийн тооцоо

зөвхөн сэтгэдэг хүнд биш,

гэхдээ бас мэдрэмжтэй хүн"

Ананиев Б.Г.

Амьдралдаа хүүхэд янз бүрийн хэлбэр, өнгө, объектын бусад шинж чанарууд, тухайлбал тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлстэй тулгардаг.

Тэрээр мөн урлагийн бүтээлүүд - хөгжим, уран зураг, уран барималтай танилцдаг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд бүр зорилготой хүмүүжилгүй байсан ч энэ бүхнийг ойлгодог. Гэхдээ хэрэв сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй зааварчилгаагүйгээр аяндаа шингээх юм бол энэ нь ихэвчлэн өнгөцхөн, дутагдалтай байдаг. Эндээс мэдрэхүйн боловсрол орж ирдэг.

Мэдрэхүйн боловсролыг өөр өөр эрдэмтэд өөр өөрөөр тодорхойлдог. Жишээлбэл, Поддяковын хэлснээр мэдрэхүйн боловсрол гэдэг нь хүүхдэд чиглэсэн сайжруулах, мэдрэхүйн чадварыг (мэдрэхүй, ойлголт, санаа) хөгжүүлэх гэсэн үг юм. Запорожец А.В. мэдрэхүйн боловсролыг дараахь байдлаар тодорхойлдог: энэ нь хүүхдийн мэдрэхүй, ойлголт, харааны дүрслэлийн үйл явцыг бий болгоход чиглэгддэг.

Венгер Л.А. мэдрэхүйн боловсролыг хүүхдийг хүний ​​мэдрэхүйн соёлтой тууштай, системтэй таниулах явдал гэж ойлгодог. Тиймээс дээрх тодорхойлолтуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа бид үүнийг хэлж чаднаМэдрэхүйн боловсрол гэдэг нь тухайн хүний ​​мэдрэхүйн соёлтой танилцах замаар хүүхдийн мэдрэхүйн танин мэдэхүй, мэдрэхүйн үйл явцыг (мэдрэхүй, ойлголт, харааны дүрслэл) хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилготой, тууштай, системтэй сурган хүмүүжүүлэх нөлөө юм.

Мэдрэхүйн боловсрол нь хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын гадаад шинж чанарууд: хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байрлал, амт гэх мэт санаа бодлыг бий болгоход ихээхэн нөлөөлдөг. Танин мэдэхүй нь хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи ойлголтоос эхэлдэг.

Амьдралынхаа эхний өдрөөс эхлэн хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх, янз бүрийн чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байх түлхүүр юм.

Сэтгэцийн, бие бялдар, гоо зүйн боловсролын амжилт нь мэдрэхүйн боловсролын түвшингээс, өөрөөр хэлбэл хүүхэд хүрээлэн буй орчныг хэр төгс сонсож, харж, мэдэрч байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

Тийм ч учраас мэдрэхүйн боловсролыг хүүхдийн амьдралын бүхий л мөчид, ялангуяа хүрээлэн буй орчны амьдралыг танин мэдэх үйл явцад системтэй, системтэйгээр оруулах нь маш чухал юм: объект, тэдгээрийн шинж чанар, чанар.

Тиймээс мэдрэхүйн соёлыг бий болгох асуудал нь нэн тэргүүний асуудал бөгөөд хүүхдийн хөгжилд нэн чухал ач холбогдолтой бөгөөд онцгой анхаарал шаарддаг.

Гэхдээ та бүхний мэдэж байгаагаар хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах гол хэлбэр, агуулга нь тоглоом бөгөөд тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамгийн дуртай, байгалийн үйл ажиллагаа юм.

Тоглож байхдаа хүүхэд мэдрэхүйн бүх стандартыг хүрч, мэдэрч, өөртөө шингээж сурдаг; харьцуулах, харьцуулах, хэв маягийг тогтоох, бие даасан шийдвэр гаргахад суралцдаг; хөгжүүлж, ертөнцийг сурдаг.

2013-2015 он хүртэлх хугацаанд миний багшлах үйл ажиллагаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй холбоотой. Энэ нас бол мэдрэхүйн эрхтнүүдийн үйл ажиллагааг сайжруулах, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хуримтлуулахад хамгийн таатай үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн ачаа тээш хуримтлагдах нь мэдрэхүйн сэтгэгдлийг бүрдүүлдэг. Тиймээс би "Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол олгох" сэдвийг өөртөө сонгосон.

Би энэ чиглэлээр ажлаа сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судалж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын талаархи эрдэмтдийн судалгаанд дүн шинжилгээ хийж эхэлсэн.Жилийн эхээр би хүүхдүүдийн янз бүрийн ур чадвар, чадварыг тодорхойлохын тулд оношлогоо хийж, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдийн сурах бэлтгэлийн түвшинг тодорхойлсон. Хүүхдүүдийн мэдрэхүйн чадварыг шалгасан. Тэдний өчүүхэн хэсэг нь үндсэн өнгө, хэмжээг ялгаж, хэлбэр дүрсийг ялгаж, нэгжийг ялгахыг хичээсэн болохыг би олж мэдсэн.

Зорилго Миний ажил бол дидактик тоглоомын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн соёлыг төлөвшүүлэх (объектуудын өнгө, хэлбэр, хэмжээ, орон зай дахь байршил, үнэр, амт, дуу чимээ гэх мэт санаа бодлыг бий болгох) юм.

Энэхүү зорилгод үндэслэн дараахь ажлуудыг хийж гүйцэтгэнэ.

Даалгаварууд:

Мэдрэхүйн стандарт (өнгө, хэлбэр, хэмжээ)

Объектуудын чухал шинж чанарыг тодруулах чадварыг бий болгох.

Объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг хайх чадварыг бий болгох.

Объектуудын тоон болон чанарын харилцааг тодорхойлоход хүүхдүүдэд заа.

Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Дараа нь би ажилд оролцогчдыг шийдсэн: бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд. Тиймээс миний ажлын үе шатуудыг дараах байдлаар илэрхийлж болно.

1-р шат - мэдээлэл, аналитик. Энэ үе шатанд ажлын эхний зорилтыг шийдсэн: Энэ асуудлын талаархи мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх

2-р шат - дизайн. Энэ үе шатанд дараахь асуудлыг шийдсэн.

Төслийн эхэнд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох даалгавруудыг сонгох, оношлогоо хийх.

3-р шат - бүтээлч. Мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх дидактик тоглоомуудыг олж авах, бий болгох.

4-р шат - хүүхэдтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх. Эцсийн шатанд дараахь зорилтыг шийдсэн: хүүхдүүдэд объект, тэдгээрийн янз бүрийн шинж чанар, харилцаа холбоог (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, орон зай дахь байршил, мэдрэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх) үнэн зөв, бүрэн, хуваагдмал байдлаар мэдрэхийг заах.

5-р шат - хяналт ба аналитик. Энэ үе шатанд ажлын төгсгөлд олж авсан үр дүнг тодорхойлохын тулд оношлогоо хийсэн.

Хүлээгдэж буй үр дүн :

1. Боловсролын:

Хүүхдийн дидактик тоглоомын сонирхлыг нэмэгдүүлэх;

Өдөр тутмын амьдралд дидактик тоглоомыг ашиглах хүслийг бий болгох;

Хүүхдэд суралцах хүслийг төлөвшүүлэх.

2. Боловсролын:

Дидактик тоглоомоор дамжуулан объект, үзэгдлийг мэдрэх, дүрслэх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх чадварыг хүүхдүүдэд заах.

3. Хөгжиж буй:

Хүүхдэд объектын шинж чанар, шинж тэмдгийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдэд мэдрэхүйн хэм хэмжээ, объектыг шалгах аргыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийн анхаарал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг: хувь хүн, бүлэг, дэд бүлгүүд.

Ажлаа хэрэгжүүлэх явцад би дидактик тоглоомын системийг сонгосон.Хэлбэрийн тухай ойлголтыг нэгтгэх дидактик тоглоом, дасгалууд:

"Энэ нь ямар тоонуудаас бүрдэх вэ? "," Ижил хэлбэртэй зүйлийг олоорой "," Ямар ч илүүдмэл дүрс "," Чимэглэл бүтээх "," Шидэт галт тэрэг "," Гайхамшигтай цүнх "," Байшингаа дуусга "," Өмдний тамга "," Геометр lotto "," Цүнхэнд юу байдаг вэ "," Хэний байшин ижил төстэй вэ? "," Ижил хэвийг олох "," Хүрч олох "," Тайлбараар олох "болон бусад. Хэмжээний тухай ойлголтыг нэгтгэх дидактик тоглоом, дасгалууд.

“Объектуудыг өндрөөр нь харьцуулах”, “Хамгийн урт, хамгийн богино”, “Өнгөт тойргийг буурах, өсөх дарааллаар байрлуулах”, “Аль хайрцаг вэ? "," Цаашид - ойртох "," Ургац хураах "," Аяга таваг руу ав "," үүрлэсэн хүүхэлдэй цуглуул "," Цамхаг цуглуул "," Хүүхэлдэйний хувцас авах "," Дасгал хийх "," "Эвдэрсэн шат", "Дараалсан саваа" болон бусад.

Өнгө нэгтгэх дидактик тоглоом, дасгалууд.

"Ямар өнгө алга болсон бэ? "," Объект ямар өнгөтэй вэ? "," Бөмбөлгүүдийг цуглуул ", Олон өнгийн сугалаа", "Өнгөт галт тэрэг", "Өнгөний сүүдрийг нэрлэ", "Бөмбөлөг", "Дүрсийг өнгөөр ​​нь цэгцэл", "Хүнсний ногоо цуглуул", "Загварын дагуу байрлуул" ", "Хөршөө сонго", "Навч аль модных вэ", "Пирамидыг нугалах", "Зул сарын гацуур модыг чимэглэ", "Солонго нугалах", "Судалтай хивс", "Хулгана нуух", "Хулгана нуух" зэрэг тоглоомууд. мозайк болон бусад.

Хүрэлцэх, амтлах мэдрэмжийг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд:

“Гайхамшигтай цүнх”, “Хүрчээр нь тодорхойлох”, “Хүүхэлдэйний алчуур”, “Дүрсийг таних”, “Хос ол”, “Юу идсэнээ таах уу? "," Юу, юу болох вэ? "," Хүнд хөнгөн "," Халуун хүйтэн "болон бусад.

Уг ажлыг үе шаттайгаар гүйцэтгэсэн. Эхлээд тэрээр хүүхдүүдэд хэмжээ, өнгийг ялгаж, ижил хэмжээтэй байхыг зааж өгсөн. Би өнгөний тухай санааг нэг үгтэй холбосонгүй. Би хүүхдүүдэд ой санамж, анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлсэн. Үүний тулд "Бүү андуураарай", "Өнгийг нь сонго", "Олон өнгийн шил", "Бөмбөлгүүдийг цуглуул" дидактик тоглоомуудыг санал болгов. Дидактик материал нь хүүхдүүдэд ихээхэн сонирхол, жүжиглэх хүслийг төрүүлэв. Хүүхдүүд объект солилцож, харьцуулж, дүгнэлт хийв. Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдүүд даалгавраа биелүүлээгүй. Гэсэн хэдий ч зарим хүүхдүүд хийсвэр материалд хайхрамжгүй ханддаг байсан тул "Бүжин нуух", "Эрвээхэйг нуух" гэсэн хуйвалдааны тоглоомуудыг ашиглах шаардлагатай болсон бөгөөд зорилго нь хүүхдүүдэд объектыг зураг, өнгөөр ​​ялгахыг заах явдал юм. Би "Ойн гялбаа" олон үйлдэлт самбарыг боловсруулсан.

Хүүхдүүдийн өнгөний талаарх ойлголтын онцлогийг харгалзан эхлээд улаан, цэнхэр, дараа нь шар, ногоон өнгийг ашигласан. Ихэнх хүүхдүүд үндсэн дөрвөн өнгийг ялгаж сурахад цагаан, хар өнгийг таниулах зорилгоор нэвтрүүлсэн. Би ч бас хурц өнгийн тоглоом, эд зүйлсийг авахыг хичээсэн. Залуус хамгийн энгийн сэтгэцийн үйлдлүүдийг сурсан: харьцуулах, өнгөөр ​​ялгах.

Мэдээжийн хэрэг, энэ ажлын хэрэгжилт эцэг эхийн оролцоогүйгээр хийгдээгүй. Би эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан ярилцлага ("Мэдрэхүйн хөгжил, боловсролыг дэмжих тоглоом, дасгалууд", зөвлөгөө ("Дидактик тоглоомоор дамжуулан бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх", "Хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын хэрэгсэл болох дидактик тоглоом", эцэг эхийн уулзалт, тодорхойлох асуулга

эцэг эхийн мэдрэхүйн боловсролын талаархи мэдлэгийн түвшин.

Би хавтсыг зохион бүтээсэн - тээвэрлэлт (жишээлбэл, "2-4 насны хүүхдэд зориулсан мэдрэгчтэй тоглоомууд" гэх мэт, мөн эцэг эхчүүдийг дидактик материал үйлдвэрлэх, худалдан авахад оролцуулсан.

Ажлын эхэн ба төгсгөлд хүүхдийн мэдрэхүйн соёлын хөгжлийн түвшинг хянах үр дүнд дүн шинжилгээ хийвэл хийсэн ажлын үр дүнг харж болно.

Домог:

"-" - хүүхэд стандартыг биелүүлээгүй, тэр түүнийг хараахан сонирхохгүй байна

"V" - хүүхэд стандартыг биелүүлэх оролдлого хийдэг, түүнийг сонирхдог

"+" - хүүхэд стандартыг сонирхолтой, зөв ​​биелүүлдэг.

Танин мэдэхүйн хөгжил

"Танин мэдэхүй" PO дахь чадамжийг хөгжүүлэх шалгуур үзүүлэлтүүдийн дагуу, өөрөөр хэлбэл үзүүлэлтүүд дээр байна 2013 оны эхэн үе (ажлын эхэн үед) хүүхдүүд өнгө, хэлбэр, хэмжээний талаар ямар ч ойлголтгүй, объектыг хэрхэн шинжлэх, харьцуулах, нэгтгэх, судлах, мэдрэхүйн стандарт гэж юу болохыг мэдэхгүй, дидактик тоглоом тоглох дургүй байсан. , дүрмийг дагаж мөрдөөгүй. Хүүхдүүд ихэвчлэн хөгжлийн түвшин доогуур байсан. Энэ үед миний ажлын үр дүнд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн түвшин эрс нэмэгдсэн. Хүүхдүүдобъектын үндсэн өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бүтцийг ялгах. Сониуч зан, хүмүүс болон тэдний үйлдлийг онцгой сонирхох, насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн шиг энгийн барилгуудыг хуулбарлах. Амьтны ертөнцөд эелдэг, хүндэтгэлтэй ханддаг, сансар огторгуйд чиг баримжаа олгох анхны ур чадварыг харуулдаг.

Тиймээс, миний ажлын явцад олж авсан мэдээлэл нь дидактик тоглоом нь мэдрэхүйн боловсролд ихээхэн ач холбогдолтой болохыг баталж, дидактик тоглоом нь хүүхдэд мэдлэг дамжуулах хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн, үр дүнтэй арга юм. Энэ нь хүүхдэд түүний эргэн тойрон дахь ертөнц хэрхэн ажилладагийг олж мэдэх, түүний алсын харааг өргөжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ бол дидактик тоглоомуудын хэрэглээ нь хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын түвшинг дээшлүүлэх, мэдрэхүйн хөгжлийн талаархи мэдлэгийг бий болгоход надад тусалсан юм. Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд мэдрэхүйн хэм хэмжээ, объектыг шалгах аргуудтай танилцсан. Хүүхдүүд объектын шинж чанарыг үнэн зөв, бүрэн дүүрэн мэдрэх чадварыг хөгжүүлж, дүн шинжилгээ хийж, объектыг харьцуулж сурсан. Хүүхдүүд дидактик тоглоомд илүү их анхаарал хандуулж, дидактик тоглоом тоглох, тоглоомыг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах хүсэл эрмэлзэлтэй болсон. Хүүхдүүд тоглож байхдаа илүү анхааралтай, хичээнгүй, найрсаг харилцаатай болсон.

Түүнчлэн эцэг эхчүүд мэдрэхүйн боловсрол гэж юу болох, хүүхдийн хөгжилд ямар ач холбогдолтой, мэдрэхүйн боловсролд дидактик тоглоом хэрхэн тоглодог талаар суралцаж, мэдлэгээ өргөжүүлсэн.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд дидактик тоглоомыг ашиглан хичээлийг системтэйгээр явуулах, мөн хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаанд дидактик тоглоомыг ашиглах шаардлагатай гэж бид дүгнэж болно.

Лавлагаа:

Н.Н. Подяков, В.А. Аванесов "Цэцэрлэг дэх мэдрэхүйн боловсрол" - М., "Боловсрол", 1981 он.

Э.Г. Пилюгина "Бага насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн боловсролын ангиуд" - М., "Боловсрол", 1983 он.

Л.А. Венгер "Хүүхдийн мэдрэхүйн соёлын боловсрол"

Э.Б. Волосова “Бага насны хүүхдийн хөгжил (гол үзүүлэлтүүд). - М., LINKA-PRESS, 1999

ЗОРИЛГО: хүүхдүүдэд объектыг шинж чанараар нь танихыг заах.

ЦАРВАЛТ. Тоглоомыг зохион байгуулахдаа багш хүүхдүүдэд танил болсон объектуудыг сонгодог. Бүх объектууд тэдэнд тод харагдахын тулд хүүхдүүдийг хагас тойрог хэлбэрээр суулгасны дараа насанд хүрсэн хүн богино яриа өрнүүлдэг. Дараа нь тэр хэд хэдэн хүүхдээс объектуудын нэрийг давтаж, юунд зориулагдсан болохыг хариулахыг хүснэ.

Тоглоомыг хүндрүүлэхийн тулд өөр нэг дүрмийг санал болгож байна: хэд хэдэн тоглоомыг уутанд хийнэ. Тэдний тухай хүүхдүүдийн хэн нь ч мэдэхгүй. Дуудсан хүүхэд гараа цүнхэнд хийж, тоглоомынхоо аль нэгийг нь тэмтэрч байгаад энэ тухай ярина. Хэрвээ хүүхдүүд тоглоомыг тайлбараас нь танивал цүнх нээгдэнэ.

Зорилтот:

Хувцасны хавчаартай дидактик тоглоомын гол зорилго нь бага насны хүүхдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Мөн эдгээр тоглоомууд нь өнгө дээр үндэслэн объектуудыг харьцуулах, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Нэмж дурдахад хувцасны хавчаараар тоглох нь тэдний хөдөлгөөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх, насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажиллах эерэг хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Тэд хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Тоглоомын зорилго: сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, үгсийн санг нэмэгдүүлэх, гарны нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах, яриа, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, геометрийн дүрсийг объекттой харьцуулахыг заах.

Зорилтот: үндсэн өнгийг ялгах, зөв ​​нэрлэх чадварыг бий болгох; гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг;

Цус харвалт: хүүхдүүдийг эрвээхэйний өнгөнд тохирсон цэцэг дээр аалзнаас эрвээхэй нуухыг урьж байна.

Даалгавар: үндсэн өнгийг ялгах, зөв ​​нэрлэх чадварыг бий болгох; туулайг клирингтэй хослуулж сурах (өнгөний удирдамж), зорилготой, тууштай ажиллах; хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Багш нь хүүхдүүдийг бөжин, бөжин, клирингийн өнгө нь таарч байх ёстойгоос цэвэрхэнд нуухыг урьж байна.

Тоглоомын зорилго: Хувцас, гутлын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх; гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;

Хичээл: Багш хүүхдүүдийг хүүхэлдэйнд зориулж хувцас сонгохыг урьж, хэрхэн зөв хувцас сонгохыг заадаг.

Зорилго: алчуурын хэлбэрийг тодорхойлох, зангилаа зангидах, гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээл: Багш хүүхдүүдийг хүүхэлдэйний алчуурыг өнгө, хэмжээгээр сонгохыг урьж байна.

Цус харвалт: Багш хүүхдүүдээс бөмбөлгүүдийг өнгө, хэлбэрээр нь цуглуулахыг хүсдэг.

Зорилго: өнгө, хэлбэрийг ялгаж сурах, гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хөдлөх: Багш хүүхдүүдээс пирамидыг өнгө, хэлбэрээр нь угсрахыг хүснэ.

Агуулга

Дүгнэлт

Онцлог шинж чанартай

Тайлан : "Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол" бие даасан боловсролын сэдвээр хийсэн туршлагыг нэгтгэх.

Илтгэл

Дидактик тоглоомууд

Людмила Бендик
Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол

« Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол»

Мэдрэхүйхөгжил нь хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжлийн үндэс суурь бөгөөд энэ нь түүний дотор байдаг дараалал, хүүхдийн амжилттай суралцах зайлшгүй нөхцөл. Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн суралцдаг мэдрэххүрээлэн буй орчны объект, үзэгдлийг мэдрэхүй, хүрэлцэх арга хэрэгслийн тусламжтайгаар.

Асар их үүрэг, ач холбогдол мэдрэхүйнХөгжил нь хүүхдийн оюуны хөгжлийн үндэс суурь болж, анхаарал, төсөөлөл, ой санамж, ажиглалтыг хөгжүүлдэгт оршино.

Хүүхдийн сэтгэхээс эхлээд яаж байгааг хардаг ойлгодогТүүний эргэн тойрон дахь ертөнц нь хүрэлцэхүйн тусламжтайгаар түүнээс ихээхэн хамаардаг мэдрэхүйн хөгжил... Хүүхэд бага наснаасаа сайн хөгжсөн тул насанд хүрсэн хойноо шинийг нь энгийн бөгөөд байгалийн жамаар эзэмшинэ.

Объектуудтай практик үйл ажиллагааны явцад хүүхэд мэдрэхүйн туршлагыг хуримтлуулдаг. Өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн хувийн шинж чанар нь баяждаг. хөндлөнбайгальтай, нийгмийн амьдралын үзэгдэлтэй, хүний ​​гараар бүтээгдсэн объектын ертөнцтэй шууд харилцах. Дидактик тоглоомуудсургалтын хэрэгслийн функцийг гүйцэтгэх - хүүхдүүд объектын шинж тэмдгийг эзэмшиж, ангилах, нэгтгэх, харьцуулж сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом байдаг тул хүүхэд тоглох замаар хүрч сурдаг. ойлголт, бүгдийг сурдаг мэдрэхүйн стандартууд... Тоглоом нь хэрэгсэл болж ажилладаг мэдрэхүйн хөгжил, хүмүүжил.

Түүний ажил дээр мэдрэхүйнБи энэ асуудлын талаар мэдээлэл цуглуулж, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол судалснаар хөгжлийг эхлүүлсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол.

Ажил дээрээ би дараахь зүйлийг шийддэг даалгавар:

Цэцэг танилцуулах ажлыг үргэлжлүүлээрэй спектр: улаан, улбар шар, шар, ногоон, хөх, хөх, ягаан.

Спектрийн өнгөт өнгөний байршлын онцлогийг хүүхдүүдэд харуулах;

Уулзана хүүхдүүдобъектын хэмжээ, хэлбэрийн хамт

Бие даасан үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох.

Би үйл ажиллагаагаа насыг харгалзан үе шаттайгаар бий болгодог хүүхдүүд. Дидактик тоглоомуудБи боловсролын үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, бие даасан ажилд оролцдог. Анхан шатны математик дүрслэлийг бүрдүүлэхийн тулд би сонгоно тоглоомуудоюун ухаан шаардсан математикийн агуулгатай стресс:

-оньсого тоглоомууд,

-тоглоом онигоо

-тоглоомуудзугаатай асуултууд: "Яагаад зууван өнхрөхгүй байна вэ?", "Хэн хурдан олох вэ", "Дуусаагүй зургууд", "Шууд дугаарууд", "Өнгийг нь сонгох", "Нэг - олон"... 2015 онд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх уншлагын үеэр үг хэлсэн сурган хүмүүжүүлэгчмөн Диенсийн логик блокууд болох Куйзенер савхуудын талаар сонирхолтой ярилцав. Бид мөн эдгээрийг худалдаж авсан тоглоомуудмөн тэдэнд зориулсан тусгай цомог. Хүүхдүүд их сонирхдог. Тэд гэрэл гэгээтэй, хөгжилтэй, хүүхдүүд тэдэнтэй тоглох үнэхээр дуртай.

Хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулах Хүүхдүүд ээ, би мэдрэхүйн булан үүсгэсэндүүргэсэн дидактикөнгө хөгжүүлэх танин мэдэхүйн чиглэлийн тоглоомууд, аюулгүй байдал, гоо зүй, үзэгдэх орчин, хүртээмжийг харгалзан хэлбэр, хэмжээсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Тоглох сонирхолтой хүүхэд хааяадаа оюуны үйл ажиллагаа шаарддаг ажилтай тулгардаг ч сурч байгаагаа анзаардаггүй.

Дидактик тоглоомуудБи маягтаар эцэг эхтэй ажиллах ажилд оруулдаг « гэрийн тоглоомууд» ... Би эцэг эхчүүдэд тоглоомыг тайлбарлаж, гэртээ хүүхдүүдтэйгээ хамт байгаа эцэг эхчүүд үүнийг бататгадаг. Мөн эцэг эхчүүдэд зориулан үзэсгэлэн гаргасан дидактиктоглоом, зохиогчийн эрхийн олон талт гарын авлага, энэ үеэр эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт шинэ тоглоомуудтай танилцсан. тэднийг алдсан, аль хэдийн зохион байгуулсан хэлэлцсэн тоглоомууд... Энэхүү системтэй ажил эерэг үр дүнгээ өгч байна.

Холбогдох хэвлэлүүд:

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДИЙН ЗӨВЛӨГӨӨ "ХҮҮХДИЙН ТОГЛООМ, ТОГЛООМОООР ХЭРЭГЛЭХ МЭДРЭМЖ" Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил нь хүүхэд хэрхэн сурч байгаагаас шалтгаална.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн болон дидактик тоглоомоор дамжуулан хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх" багш нарын зөвлөгөө, эцсийн ажил.

Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон! Миний илтгэлийн сэдэв бол "Хөгжим, дидактик тоглоомоор хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх" юм. Өнөөдөр би өөрийнхөө бодлоо хуваалцах болно.

Туршлага. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дидактик тоглоомоор дамжуулан сургах, хүмүүжүүлэх". Дээд зэрэглэлийн сурган хүмүүжүүлэгч Завалишина Елена Юрьевна 2016 он.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "180-р хосолсон цэцэрлэг" сэдвээр бие даан боловсролын тайлан :.

Бага нас бол хүүхдийн ярианы хөгжлийн хамгийн чухал үе шат бөгөөд үүнд насанд хүрэгчид, эцэг эх, хамаатан садан нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Хүүхэд насандаа сургах нь чулуун дээр сийлбэрлэхтэй адил хүчтэй ..." Протагор "Хүүхэд нас бол ирээдүйн амьдралын бэлтгэлийн үе шат юм." Нийгэм нь ихэвчлэн байдаг.

Хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи бүрэн ойлголтыг бий болгоход чиглэсэн мэдрэхүйн боловсрол нь ертөнцийг танин мэдэх үндэс суурь болдог бөгөөд эхний шат нь мэдрэхүйн туршлага юм. Сэтгэцийн, бие бялдар, гоо зүйн боловсролын амжилт нь хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн түвшингээс, өөрөөр хэлбэл хүүхэд хүрээлэн буй орчныг хэр төгс сонсож, харж, мэдэрч байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

Амьдралдаа хүүхэд янз бүрийн хэлбэр, өнгө, объектын бусад шинж чанарууд, тухайлбал тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлстэй тулгардаг. Хүүхэд өнгө, үнэр, дуу чимээ зэрэг бүх мэдрэхүйн шинж чанараараа байгальд хүрээлэгдсэн байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд бүр зорилготой хүмүүжилгүй байсан ч энэ бүхнийг ямар нэгэн байдлаар ойлгодог. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжлийн зохих зааварчилгаагүйгээр аяндаа ууссан бол энэ нь ихэвчлэн өнгөцхөн, гажигтай болдог. Гэхдээ мэдрэмж, ойлголт нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, сайжруулахад тусалдаг.

Цэцэрлэгийн үүрэг бол сургуулийн өмнөх боловсролыг төгсөх үе шатанд насны онцлогийг харгалзан сурагчдын бүрэн хөгжлийг хангах, тэднийг сургуульд бэлтгэх явдал юм. Энэ насны үед хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхийг ойлгоход үр дүнтэй оролцоход шаардлагатай эрүүл мэнд, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх үндэс суурь тавигдаж, бэхждэг.

Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байгаа эсэх нь түүний мэдрэхүйн хөгжлөөс ихээхэн хамаардаг. Хөгжсөн мэдрэхүй нь орчин үеийн хүний ​​практик үйл ажиллагааг сайжруулах үндэс суурь юм. Мэдрэхүйн чадварын гарал үүсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн ерөнхий түвшинд оршдог.

Эхний 3 жилийн хугацаанд ёс суртахууны чанарууд үүсч эхэлдэг, зан чанарын шинж чанарууд үүсдэг. Хүүхдийн мэдрэхүйн мэдрэмж нь хүрэлцэх, булчингийн мэдрэмж, алсын хараагаар баяжуулж, хүүхэд объектын хэмжээ, хэлбэр, өнгийг ялгаж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээтэй танилцах нь хүүхдийн объектын онцлог шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг сайжруулахад чиглэсэн мэдрэхүйн боловсролын дидактик тоглоомын системийг бий болгох боломжийг олгодог.

Дидактик тоглоомууд нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тоглоомтой хослуулсан тоглоом юм. Нэг талаас дидактик тоглоом нь насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөний нэг хэлбэр, нөгөө талаас тоглоом нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дидактик тоглоомууд эрт дээр үеэс мэдрэхүйн боловсролын гол хэрэгсэл гэж тооцогддог.

Дидактик тоглоом бол нарийн төвөгтэй үзэгдэл боловч түүний бүтэц нь тодорхой харагдаж байна. Тоглоомын амжилт нь түүний үр дүнтэй байдалд оршдог тул тоглоомд бэлтгэх нь одоо байгаа мэдлэг, ур чадварын ачаа тээшийг тодорхойлох эсвэл тэдгээрийг бүрдүүлэх явдал юм.

Тоглоомын хоорондох том завсарлага нь хүсээгүй тул олж авсан мэдлэг, ур чадвараа бие даасан үйл ажиллагаанд нэгтгэх, зарим талаараа хүүхдүүдэд объекттой үйлдлийг эзэмшихэд чиглэсэн ангиудад нэгтгэх шаардлагатай болдог. Дидактик тоглоомуудыг давтах асуудал онцгой анхаарал шаарддаг. Тойм тоглоомууд нь өмнөх дидактик тоглоомтой бүрэн ижил байх албагүй. Шинэ материал дээр ижил асуудлуудыг давтан танилцуулах болно. Энэ нь хүүхдүүд тоглохдоо сэтгэцийн идэвхтэй байх боломжийг олгодог.

Тоглоомын дүрмүүд нь тоглоомын үйл ажиллагааны мөн чанар, арга барилыг тодорхойлж, хүүхдийн зан үйлийг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлдэг. Тэд өмнө нь дамжуулсан материалыг нэгтгэж, шинэ зүйл сурах боломжийг олгодог.Хүүхдийн мэдлэгийг өөртөө шингээх, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог хөгжүүлэх амжилтын түвшингийн үзүүлэлт.

Мэдрэхүйн боловсролын дидактик тоглоомууд нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг оновчтой болгож, түүнд мэдрэхүйн хөгжлийн үйл явцыг хянах, мэдрэхүйн боловсролын хэрэглээний хэрэгслийн үр нөлөөг үнэлэх, шаардлагатай бол шинийг татах боломжийг олгодог. Дидактик тоглоомыг системтэй явуулах нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй бодит байдлыг илүү сайн, бүрэн дүүрэн танин мэдэх, ойлгох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг олон төрлийн дидактик тоглоомоор дамжуулан хэрэгжүүлж болно. "Хүүхдэд зориулсан мэдрэхүйн цагаан толгой", "Өвлийн зугаа цэнгэл" (самбар), "Эрүүл мэндийн ABC" зэрэг зохиолчийн мэдрэхүй-дидактик тоглоомуудыг та бүхэнд толилуулж байна.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би хийсэн "Нялх хүүхдэд зориулсан мэдрэхүйн цагаан толгой" мэдрэхүйн ном.Жижигхэн бүтээлийг бүтээхийн тулд оёдлын тусгай авъяастай байх шаардлагагүй, анхааралтай, ажиглагч байхад хангалттай. Эцсийн эцэст та хүүхдийг сонирхож, сэтгэлийг нь татах ийм зүйл хийх хэрэгтэй. Тэгээд мэдээж би уран зөгнөлөө асаасан. Эцэст нь номхолбогчоор бэхлэгдсэн хуудсыг (самбар) төлөөлдөг. Ном нь ашигтай бөгөөд аюулгүй юм. Бүх эд ангиудыг маш нягт оёж, бэхэлсэн.

Мэдрэгчийн цагаан толгойг даавуу, хаягдал материалаар гараар хийдэг. Мэдрэхүйн цагаан толгой бол ийм ном бөгөөд "уншигч" нь хамгийн жижиг нь юм. Хүүхдүүд уншдаггүй, харин түүнд хүрч, хуудаснаас нь уншиж, судалж, мэдээллийн шинэ хэлбэр болох номонд аажмаар дасаж эхэлдэг. Цагаан толгой нь долоон хуудаснаас бүрддэг - хавтсанд байгаа гогцоонуудын тусламжтайгаар хоорондоо холбогдсон самбарууд - бичигч нь түүнийг хурдан тусдаа тоглоомын самбар болгон хувиргах боломжийг олгодог.

Хуудас бүр нь хүүхдийн ойлгож чадах түүх юм: байшин, мод, нар, үүл гэх мэт ... Би хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд байнга хардаг объектуудын зургийг ашиглахыг хичээсэн. Энэ номонд 7 хуудас байгаа бөгөөд би түүнд янз бүрийн холбох хэрэгслээр нэмж жижиг зургуудыг ашигласан. Хуудас бүрийг даавуугаар хучиж, янз бүрийн материалаас янз бүрийн үзэгдлүүдийг оёж, тодорхой даалгавар, тоглоомын дүрэмтэй байдаг.

Удирдамж:Энэхүү дидактик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Мэдрэхүйн цагаан толгойн хуудасны тоогоор 1-ээс 7 хүртэлх хүүхэд тоглоомд оролцдог. Тоглоом нь янз бүрийн мэдрэмжийг олж авах боломжийг олгодог, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, мэдрэхүйн стандартын системийг шингээх, ерөнхий ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Ийм номтой ажиллах нь хүүхдийн орон зайн ойлголт, хурууны нарийн моторт ур чадвар, яриаг хөгжүүлж, харилцах, номтой харьцах соёлыг бүрдүүлдэг.

Тоглоомын зорилго: Хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх, мэдрэхүйн стандартын тогтолцоог бүрдүүлэх, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.Мэдрэхүйн ном нь мэдрэхүйн хөгжилд үр дүнтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд түүний зорилго нь олон талт юм.

1. Мэдрэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох оношлогоо хийх боломжийг танд олгоно: харааны, сонсголын, хүрэлцэх, кинестетик ойлголт.
2. Булчингийн аяыг хэвийн болгож, хуруу, гарны хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг.
3. Ерөнхий, нарийн моторт ур чадвар, амьсгалыг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын дүрэм.Хөгжлийн даалгаврын дагуу тоглоомыг янз бүрийн хэлбэрээр ашиглах боломжтой (мэдрэхүйн туршлага хуримтлуулах, яриаг хөгжүүлэх (тайлбар толь, ономатопея, хэллэг яриа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх).

Мэдрэхүй-дидактик тоглоом "Өвлийн хөгжилтэй" (самбар).

Удирдамж:Энэхүү дидактик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Тоглоомонд 3-4 тоглогч оролцдог. Тоглоом нь янз бүрийн мэдрэмжийг олж авах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүрэлцэхүйн мэдрэмж, ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (харааны ойлголт, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх, логикийг хөгжүүлэх, харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. үгсийн сан, түүнчлэн өөрийн мэдрэмжийг үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх) ...

Та дараахь тоглоомын схемүүдийг гаргаж болно.

Биеийн тамир, спортод эерэг хандлагатай байх;

Хортой зан үйлийн талаархи үндсэн ойлголтууд.

Самбар нь гурван семантик хэсгээс бүрдэнэ. Эхний хэсэг нь тэшүүрийн талбай юм. Хоёр дахь хэсэг нь цасан гулсуур юм. Эдгээр хэсгүүдэд зориулсан зөөврийн барималууд нь өвлийн спортоор хичээллэж буй хүүхдүүдийг дүрсэлсэн байдаг. Гурав дахь хэсэг нь "муу зуршлаас ангижрах" юм. Энэ нь саарал өнгөтэй. Самбарын энэ хэсэг нь донтолттой хүмүүсийн дүрсийг агуулдаг.

Тоглоомын зорилго:сурагчдын эрүүл амьдралын хэв маягт тогтвортой эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, муу зуршлаас өөр хувилбар болгон спорт, биеийн тамирын дасгал хийх.

Тоглоомын дүрэм:Хөгжлийн даалгаврын дагуу тоглоомыг янз бүрээр ашиглах боломжтой (мэдрэхүйн туршлага хуримтлуулах, яриаг хөгжүүлэх (тайлбар толь, ономатопея, хэллэг яриа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх).

Тоглогчид хүүхдийн дүрсийг уутанд хийж хольж, тоглогчдод тараана. Хүүхдүүд спортын төрлийг тодорхойлж, хүүхдийн барималыг зохих газарт байрлуулна: гулсуур, тэшүүрийн талбай, цанын зам эсвэл "муу зуршлын гялбаа". Хүүхдүүд сонголтоо тайлбарладаг. Шаардлагатай бол асуултанд хариулна уу. Сурган хүмүүжүүлэгч тэднийг ямар ч дүрийн тухай үлгэр зохиохыг урьж болно.

Ийм тоглоом нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх, танин мэдэхүйн чадварыг илчлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж би боддог.

"Эрүүл мэндийн ABC"даавуу, гар доорх материалаар гараар хийсэн хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, эрүүл мэндийг хамгаалах талуудыг хөгжүүлэх зорилгоор Өнөөдөр хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх нь бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үндсэн зорилтуудын нэг юм. Эрүүл амьдралын хэв маягт бэлэн байх нь өөрөө бий болдоггүй, харин бага наснаасаа эхлэн хүн бүрд бий болдог.

Цагаан толгой нь дөрвөн хуудаснаас бүрддэг - хавтсанд байгаа гогцоонуудын тусламжтайгаар хоорондоо холбогдсон самбарууд - бичигч нь түүнийг хурдан тусдаа тоглоомын самбар болгон хувиргах боломжийг олгодог. Хуудаснууд дээр би янз бүрийн холбох хэрэгслээр дүүргэсэн жижиг зургуудыг ашигласан. Хуудас бүрийг даавуугаар хучиж, янз бүрийн материалаас янз бүрийн үзэгдлүүдийг оёж, тодорхой даалгавар, тоглоомын дүрэмтэй байдаг. Энэхүү мэдрэхүйн-дидактик тоглоомын сэдэв нь хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маяг, өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журам, бие бялдрын боловсрол олгох хэрэгцээ, эрүүл хооллолтыг ойлгоход чиглэгддэг.

Удирдамж:Энэхүү дидактик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Мэдрэхүйн цагаан толгойн хуудасны тоогоор 1-ээс 4 хүүхэд тоглоомд оролцдог. Тоглоом нь эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг олж авах, нэгтгэх, зан үйл, эрүүл мэндэд хортой хүчин зүйлүүд, олон төрлийн мэдрэмжийн талаархи анхан шатны ойлголтыг бий болгох, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, мэдрэхүйн стандартын тогтолцоог шингээхэд хувь нэмэр оруулах, ерөнхий ойлголт. Ийм номтой ажиллах нь хүүхдийн орон зайн ойлголт, хурууны нарийн моторт ур чадвар, яриаг хөгжүүлж, харилцах, номтой харьцах соёлыг бүрдүүлдэг.

Тоглоомын зорилго:хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх, эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх туршлага хуримтлуулах, мэдрэхүйн стандартын тогтолцоог бүрдүүлэх, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Мэдрэхүйн ном нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд үр дүнтэй байдаг бөгөөд түүний зорилго нь олон талт юм.

1. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг олж авах, нэгтгэх.

2. Мэдрэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох оношлогоо хийх боломжийг олгодог: харааны, сонсголын, хүрэлцэх, кинестетик ойлголт.

3. Булчингийн тонусыг хэвийн болгож, хуруу, гарын хөдөлгөөнийг хөгжүүлнэ.

4. Ерөнхий, нарийн моторт ур чадвар, амьсгалыг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын дүрэм:Хөгжлийн даалгаврын дагуу тоглоомын боломжит хувьсах хэрэглээ, эрүүл амьдралын хэв маягийг хадгалах туршлага хуримтлуулах, мэдрэхүйн туршлага, ярианы хөгжил (тайлбар толь, ономатопея, хэллэг яриа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх).

Олон үйлдэлт ном бол хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаа, зохион байгуулалттай ажлын хэлбэрт ашиглагддаг тоглоом юм.

Мэдрэгчийн ном нь хурууны хөдөлгөөн, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг: бэхэлгээ, нэхсэн тор, velcro бэхлэх, цахилгаан товчийг бэхлэх. Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн явцад тодорхой ажиглагддаг. Ихэвчлэн нарийн моторт ур чадвар өндөр хөгжсөн хүүхэд логикоор сэтгэж чаддаг, ой санамж, анхаарал, уялдаа холбоотой яриа хангалттай хөгжсөн байдаг. Тиймээс хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сайжруулах нь хүүхдийн яриаг илүү хурдан, бүрэн бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бол гар ур чадвар нь хөгжөөгүй, харин эсрэгээрээ ийм хөгжлийг "сааруулдаг" юм.

Санал болгож буй олон үйлдэлт мэдрэхүйн номыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчид төдийгүй ярианы эмч, сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, эцэг эхчүүдэд ашиглахыг зөвлөж байна.

Иймээс дидактик тоглоом нь мэдрэхүйн боловсролын тэргүүлэх хэлбэр гэж хэлэхэд буруудахгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн хөгжилд зөвхөн дидактик тоглоомын тодорхой тогтолцоог бий болгож чадна.