Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол

Боловсролын бүс "Нийгэм, харилцааны хөгжил"Энэ нь даалгавараараа нэлээд олон янз бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх өргөн хүрээг хамардаг.
Ялангуяа энэ чиглэлээр хийх ажлын нэг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх.Тиймээс ёс суртахууны боловсрол нь хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн нэг хэсэг юм.
Бага наснаасаа хүүхдүүд амьдарч буй нийгмийнхээ үнэт зүйлсийг өөртөө шингээж эхэлдэг. Хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол нь "Юу нь сайн бэ?" Гэсэн асуултаас эхэлдэг гэж бид хэлж чадна. Юу нь муу вэ?" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол олгох зорилтууд:
1. Хүүхдийн зан чанар, түүний анхны санаа, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн байр суурь, ёс суртахууны шинж чанаруудын үндэс суурийг бүрдүүлэх.
2. Ёс суртахуун, ёс суртахуун, бүх нийтийн үнэт зүйлсийг хүндэтгэх хандлагыг төлөвшүүлэх.
3. Нийгэмд батлагдсан тодорхой дүрэм, хэм хэмжээг дагаж мөрдөхийн тулд хүүхдийн өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх. Тиймээс хүүхэдтэй харилцах үндсэн хэлбэрүүд нь:
- Зохиол нь ёс суртахууны асуудлыг тусгасан уран зохиолын бүтээлүүдтэй танилцах;
- ёс суртахуун, ёс суртахууны харилцан яриа;
- үлгэр, үлгэр бичих;
- асуудлын нөхцөл байдлын тоглоомын дизайн. Хэрэв та нэгдсэн хичээл ашиглах эсвэл хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь амьдралаас жишээ татвал суралцах боломж мэдэгдэхүйц нэмэгдэх болно. Нярай хүүхдийг ёс суртахууны үйл ажиллагаа, харилцааны тодорхой туршлага хуримтлуулах олон төрлийн үйл ажиллагаанд хамруулах шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах үндсэн хэлбэрүүд: Хүүхдүүдийг уран зохиолын бүтээлтэй танилцуулахТэдний зохиолууд нь ёс суртахууны асуудлыг тусгасан байдаг. Ёс суртахууны үндсийг алдартай үлгэр эсвэл бусад уран зохиолын зохиолоор дамжуулан үзүүлж болно.
Жишээлбэл, "Гурван бяцхан гахай" үлгэрийг уншсаны дараа та гол дүрүүд ямар нөхцөл байдалд орсон талаар ярилцаж, "Чоно ямар буруу зүйл хийсэн бэ? Та яагаад үүнийг хийж болохгүй гэж?"
"Галуу-Хун", "Гурван баавгай", "Үнсгэлжин", "Бяцхан улаан малгайт", "Алтан түлхүүр", "Муухай дэгдээхэй" болон бусад олон үлгэрүүд нь ёс суртахууны талаар судлах, хэлэлцэхэд маш сайн уран сайхны үндэс болж чадна. үзэл баримтлал. Ирээдүйд хүүхдүүд өөрсдөө уран зохиолын зохиолоос ёс суртахууны хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг зөрчсөн жишээг олох боломжтой болно. Ёс суртахуун ба ёс суртахууны харилцан яриа.Хүүхдүүдтэй хийх яриа нь ёс суртахуун, ёс суртахууны илэрхийлэл нь тэдэнд тод, амьд агуулгыг олж авахын тулд бүтэцтэй байх ёстой. Дараа нь ёс суртахууны мэдрэмж илүү эрчимтэй хөгждөг. Тиймээс хүүхдүүдтэй утга зохиолын баатрууд эсвэл бодит нөхцөл байдлын баатруудын байдал, туршлага, тэдний үйл ажиллагааны хууль ёсны байдлын талаар ярилцах шаардлагатай. Үлгэр, үлгэр бичих.Сургалтын үйл явц нь багш, хүүхдийн аль алинд нь бүтээлч байх болно судалгаа, хайлтын үйл ажиллагаа... Жишээлбэл, үлгэрийн зохиол эсвэл өөрийн түүх дээр үндэслэн багш хүүхдүүдэд үлгэрийн явцыг бүтээлчээр өөрчлөх, янз бүрийн төгсгөлийг гаргах, урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдлыг танилцуулах, хэд хэдэн зохиолыг нэг болгон нэгтгэх гэх мэтийг санал болгож болно. Эдгээр бүтээлч даалгавар нь хүүхдийн сэтгэн бодох, сэтгэн бодох чадварыг бий болгож, түүнийг бие даан шийдлийг хайх, өөрийн зан төлөвийг загварчлахад түлхэц өгнө. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд боломжтой болно зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхгүй байхыг тогтоох тодорхой жишээнүүдмөн үүнийг хэрхэн засахаа шийднэ. Дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө олж авсан мэдлэгээ багтаасан жижиг үлгэр зохиох боломжтой болно. Асуудлын нөхцөл байдлын тоглоомын дизайн.Энэ тохиолдолд зохион байгуулах нь зүйтэй практик үйл ажиллагааЁс суртахууны ёс суртахуун үг, үйлийн нэгдлээр бүрддэг тул тоглоомын нөхцөл байдал, дүрд тоглох тоглоом, ёс суртахууны сэдэвт жүжигчилсэн тоглоом орно. Тоглоомд ёс суртахууны элементүүд байгаа нь багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн оюун санааны үнэт зүйлстэй илүү хялбар танилцах боломжийг олгоно. Тоглоомын загварыг хүүхдийн сонирхол, чадвар, нийгмийн туршлага, насны онцлогт тохируулан бүтээх ёстой. Хүүхдүүдтэй харилцахдаа та дагаж мөрдөх ёстой хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд, тухайлбал:
- шинэ санаа гарч ирэх таатай уур амьсгалыг бий болгож, өөртөө итгэх итгэл, үг хэлэх хүслийг бий болгох;
- Хүүхдүүдийн алдааг буруутгахын тулд бус харин шинэ, эерэг үзэл бодлыг бий болгоход ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь хүүхдийн ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны үзэл санааг төлөвшүүлэх, өөртөө болон бусад хүмүүс, эд зүйлс, байгаль, нийгэмд хандах хандлагыг тодорхойлдог зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилготой үйл ажиллагаа юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хөгжил гэдэг нь хүүхдийн ёс суртахууны санаа, мэдрэмж, ур чадвар, зан үйлийн сэдэлд чанарын эерэг өөрчлөлт гарах үйл явц юм.

А.Н.Леонтьев, В., С.Мухина, С.Г.Якобсон, В.Г.Нечаева, Т.А.Маркова болон бусад хүмүүсийн хийсэн судалгаагаар өндөр ёс суртахуунтай зан чанарын үндэс суурь нь сургуулийн өмнөх насанд тавигддаг.

Сургуулийн өмнөх насандаа насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхэд зан төлөвийн анхны туршлага, ойр дотны хүмүүс, үе тэнгийнхэн, эд зүйл, байгальд хандах хандлагыг олж авч, амьдарч буй нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн асар их боломжоор тодорхойлогддог: янз бүрийн хөгжиж буй үйл ажиллагааны төрлүүдэд тэдний зан байдал, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлагыг ухамсартайгаар хянах зарим аргууд амжилттай бүрддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд үе тэнгийн нийгэмд эерэг харилцаа бий болж, бусдад сайн сайхан сэтгэл, хүндэтгэл бий болж, нөхөрлөл, нөхөрлөлийн мэдрэмж төрдөг. Зөв хүмүүжил нь хүүхдэд сөрөг туршлага хуримтлуулахаас сэргийлж, түүний ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй ур чадвар, зан үйлийн зохисгүй зуршлыг хөгжүүлэхээс сэргийлдэг.

Ёс суртахууны боловсролын үндсэн зорилтуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн эерэг ур чадвар, дадал зуршил, ёс суртахууны санаа, зан үйлийн сэдэл орно.

Хүүхдэд ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх ... Мэдрэмж нь хүний ​​хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн эсвэл үл нийцэхээс шалтгаалан бодит байдлын үзэгдэлтэй харилцах харилцааны онцгой хэлбэр юм. Ёс суртахууны мэдрэмжүүд нь гоо зүйн болон оюуны мэдрэмжийн хамт дээд мэдрэмжийн бүлэгт багтдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэмж хамгийн эрчимтэй хөгждөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөртөө хандах хандлагад (өөрийгөө үнэлэх, нэр төр, ухамсар, итгэл үнэмшил, эсвэл эсрэгээр өөртөө итгэлгүй байдал, дутуу байдал, цөхрөл гэх мэт) илэрч болно. бусад хүмүүстэй харьцах ( өрөвдөх сэтгэл, хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, нинжин сэтгэл, нөхөрлөлийн мэдрэмж, хайр, нөхөрлөл эсвэл эсрэг тэсрэг байдал, уур хилэн, уур уцаар, хайхрамжгүй байдал, ичгүүр, гэм буруу гэх мэт), ба хамт олонтой холбоотой (эв санааны нэгдлийн мэдрэмж, коллективизм гэх мэт). Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд нарийн төвөгтэй мэдрэмжүүд, жишээлбэл, эх оронч үзлийн мэдрэмж аль хэдийн бий болсон байдаг. Мэдрэмж нь хүүхдүүдийг үйлдэл хийхийг урамшуулдаг: туслаарай, анхаарал халамж тавьж, анхаарал хандуулаарай, тайвшир. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмж нь чин сэтгэлийн байдал, аяндаа байдал, тогтворгүй байдал зэргээр ялгагдана. Боловсролын ажил нь хүүхдийн мэдрэмжийн ертөнцийг өргөжүүлэх, тэднийг илүү тогтвортой, гүнзгий, ухамсартай болгоход чиглэгддэг.

2. Хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийн ур чадвар, дадал зуршлыг бий болгох .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ёс суртахууны анхны туршлага хуримтлуулж, зохион байгуулалттай, сахилга баттай зан үйлийн анхны ур чадвар, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах эерэг ур чадвар, бие даасан байдал, сонирхолтой, хэрэгцээтэй үйл ажиллагаа явуулах, дэг журам сахиулах чадварыг хөгжүүлдэг. хүрээлэн буй орчны цэвэр байдал. Эдгээр чадваруудыг нэгтгэж, дадал болгон хувиргадаг (мэндлэх, үдэх, үйлчилгээ үзүүлсэнд талархах, аливаа зүйлийг байранд нь тавих, олон нийтийн газар соёлтой хандах, хүсэлтийг эелдэгээр илэрхийлэх гэх мэт). Дадал зуршил нь насанд хүрэгчдийн шаардлага, зааварт хүүхдийн ухамсартай хандах хандлагад найдаж болохгүй наснаас эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өдөр тутмын энгийн соёл, эелдэг байдал, хамтарсан тоглоом, дуулгавартай байдалд сургадаг. Сургуулийн өмнөх насны дунд насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ соёлтой харилцах, үнэнийг хэлэх, цэвэр цэмцгэр, дэг журам сахиулах, ашигтай үйл ажиллагаа явуулах, хөдөлмөрийн дадал зуршил бүрдсээр байна. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад эдгээр зуршлууд нэгтгэгдэж, илүү төвөгтэй зуршил үүсдэг: хамтын тоглоомын зуршил, ажил, хөдөлмөр, даалгавар, үүрэг хариуцлагыг үнэн зөв биелүүлэх, харилцан туслах, насанд хүрэгчдэд туслах зуршил гэх мэт.

3. Ёс суртахууны санаа, тушаалын сэдлийг бий болгох ... Сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийг тодорхой арга замаар үйлдэл хийхийг урамшуулснаар ийм зан үйлийн зохистой, зөвийг тайлбарладаг. Тайлбарыг тодорхой жишээн дээр үндэслэсэн болно. Энэ нь хүүхдүүдэд сэтгэлгээний тодорхой байдлаас болж шууд ойлгогдох боломжгүй ёс суртахууны ерөнхий ойлголтуудыг (эелдэг, эелдэг, шударга, даруухан, халамжтай гэх мэт) аажмаар ойлгоход тусалдаг. Багш нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны үзэл баримтлалын мөн чанарыг ойлгож, өөрсдийн болон бусдын үйл ажиллагааны тодорхой агуулгыг тэдэнтэй уялдуулах боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдүүд хэрхэн ажиллах талаар ерөнхий ойлголттой боловч өдөр тутмын амьдралдаа удирдан чиглүүлэх боломжгүй үед албан ёсны мэдлэг үүсэхээс сэргийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийгмийн амьдралын үзэгдлүүд, насанд хүрэгчдийн ажил, түүний нийгмийн ач холбогдол, эх оронч үзэл, үе тэнгийнхний зан үйлийн хэм хэмжээ, насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй хандах талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Үүссэн ёс суртахууны санаанууд нь хүүхдийг тодорхой үйлдэлд өдөөдөг зан үйлийн сэдлийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Ёс суртахууны санаа дутагдал нь хүүхдийг эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцахаас сэргийлж, хүсэл тэмүүлэл, насанд хүрэгчдийн шаардлагад сөрөг хандлагыг бий болгодог.

Эцэг эхийн зарчим (ерөнхий)

ХҮМҮҮЖЛИЙН ЗАРЧИМ - сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдан чиглүүлэх ёстой хүмүүжлийн үйл явцын ерөнхий хууль тогтоомжийг тусгасан анхны заалтууд.

1. Зорилготой байх зарчимхүмүүжлийн ажил, түүний агуулга, арга нь зорилгод захирагддаг гэсэн үг юм

2. Нэгдсэн боловсролын зарчимХоол тэжээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх даалгавар, арга хэрэгсэл, арга барилын нэгдмэл байдал, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл, нийгэм дэх хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх тасралтгүй байдал, мэдрэмж, ухамсар, зан үйлд үзүүлэх нөлөөллийн нэгдмэл байдлыг хангадаг.

3. Зарчмыг дэвшүүлсэнорлоо үйл ажиллагаа... Тэд тус бүрийн чадавхийг ашиглаж, тэдгээрийг цаг тухайд нь бий болгох, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, тэргүүлэх үйл ажиллагаанд найдах шаардлагатай.

4. Хүмүүнлэг, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх харилцааны зарчим нь өндөр шаардлагатай хослуулсан... Багш болон бусад насанд хүрэгчдээс сурган хүмүүжүүлэх тактикийг харуулахыг шаарддаг. Хүүхдийг хүндлэх, мэдрэмжтэй байх, итгэх итгэл нь хэзээ ч дагаж мөрдөх болон хувирч, тэдэнд хандах шаардлага буурахад хүргэх ёсгүй.

Багшийн хүүхдэд хатуу хандах нь зарчмуудыг дагаж мөрдөх, шийтгэл, урамшуулал, хүүхдүүдэд шударга хандах замаар илэрдэг.

5. Боловсролд хүүхдийн эерэг чанарт тулгуурлах зарчим.Хүүхэд бүр эерэг чанар, нэр төртэй байдаг бөгөөд үүнийг багшийн зүгээс өсгөж, зохих үйл ажиллагаанд нь км хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Энэ нь хүүхдийг зан төлөвийг сайжруулахыг хичээх, түүний хувийн шинж чанарыг харуулахад хувь нэмэр оруулах болно. Алдаа дутагдлыг онцлон тэмдэглэхийн зэрэгцээ тэдгээрийг байнга зааж өгөх нь хүүхдэд тэднээс ангижрахад тусалдаггүй, харин эдгээр дутагдлыг улам бүр бэхжүүлдэг.

6. Хүүхдийг багаар хүмүүжүүлэх санаа.Үе тэнгийнхнийхээ дунд хүүхэд өөрийн сонирхлыг бусад хүүхдүүдийн сонирхолтой хослуулж сурдаг, хамтын амьдралын анхан шатны ур чадварыг эзэмшдэг. Багийн ач холбогдол нь дараахь байдлаар илэрдэг.

а) хүүхдүүдэд хүмүүсийн хоорондын харилцааны үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг сургах (нөхөрлөл, бусдыг хүндэтгэх, хүнлэг байх);

б) хувь хүний ​​нийгмийн чиг баримжааг бүрдүүлэхэд (хувийн болон хамтын ашиг сонирхлыг хослуулах);

в) хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илчлэх;

г) мэдлэг, бусдад хандах хандлагаа харуулах боломж; ёс суртахууны үйлсийг хэрэгжүүлэх боломжоор;

д) хүүхдүүдийн бие биедээ харилцан нөлөөлсөн байдал.

7. Хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх зарчим. _ Нас бүрийн хувьд хүмүүжлийн тодорхой ажлуудыг тодорхойлдог. Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан хүмүүжлийн зохих арга, арга барилыг хэрэглэж, түүний тодорхой агуулгыг тусгасан болно. Хүмүүжлийн явцад түүний мэдрэлийн үйл ажиллагааны өвөрмөц байдал, гэр бүлийн амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Багш хүүхэд нэг бүрийн зан үйлийг сайтар судалж, түүнийг хүмүүжүүлэх арга, арга барилыг зөв хэрэглэж байгаагаас хүмүүжлийн амжилт шалтгаална.

24Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгэм, ёс суртахууны боловсрол олгох арга.

БОЛОВСРОЛЫН АРГА ЗАМ гэдэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга юм.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхийн тулд янз бүрийн аргуудын цогцыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн аргуудын дараахь ангиллыг баталсан.

Ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох арга;

Ёс суртахууны үзэл бодол, дүгнэлт, үзэгдлийг бий болгох арга;

Зан үйлийг засах аргууд.

би, Ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох арга. Энэ бүлгийн аргууд нь хүүхдийн нийгмийн зан үйлийн практик туршлагыг хуримтлуулах боломжийг олгодог.

Үүнд орно хүүхдийг нийгмийн зан үйлийн эерэг хэлбэрт сургах арга(Сайн уу, баяртай гэж хэлэх, ea үйлчилгээнд баярлалаа, асуултанд эелдэг хариулах, юмыг сайн арчлах гэх мэт). Тусламжийн тусламжтайгаар тэд үүнд дасдаг дасгал хийх, хүүхдүүдийг төрөл бүрийн практик үйл ажиллагаанд хамруулах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах (байгалийн болон тусгайлан бий болгосон нөхцөл байдалд).

Захиалгын аргаҮүнийг насанд хүрэгчид эсвэл бусад хүүхдүүдийн жишээтэй хослуулсан тохиолдолд би хамгийн их нөлөө үзүүлдэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд шиг байх, дуурайх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой. Хэрэв жишээ нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд тусгагдсан бол бид түүний ач холбогдол, хүүхдийн зан чанарт идэвхтэй нөлөөллийн талаар ярьж болно.

Их чухал ач холбогдолтой төвлөрсөн ажиглалтын аргабагшийн зохион байгуулдаг (жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нөхөрсөг тоглоомыг үздэг). Энэ нь зүгээр л идэвхгүй арга биш, энэ нь хүүхдийн туршлагыг тэжээж, аажмаар тухайн үзэгдэлд хандах хандлагыг бий болгож, зан төлөвт эерэгээр нөлөөлдөг. Show үйлдлийг ашиглаж болно. Энэ арга нь хүүхдэд соёлын зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй байдаг.

Маш чухал сурган хүмүүжүүлэгчийн нийгэмд тустай үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга (жишээлбэл, талбайг цэвэрлэх, бут сөөг, цэцэг тарих гэх мэт хамтын ажил). Хүүхдийн тоглоом, ялангуяа дүрд тоглох нь чухал арга юм. Энэ нь хүүхдэд бусад хүүхдүүдтэй хамгийн чөлөөтэй, бие даан харилцаа тогтоох, сэдэв, тоглоомын зорилго сонгох, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн мэдлэг, бодит байдлын үзэгдлийн талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн ажиллах боломжийг олгодог. Тоглоом нь насанд хүрэгчдэд хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн түвшин дэх ололт амжилт, дутагдлыг тодорхой харж, түүний хүмүүжлийн зорилтуудыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

2. Ёс суртахууны үзэл баримтлалыг бүрдүүлэх аргууд, шүүлтүүд. үнэлгээнд дараахь зүйлс орно.

ёс зүйн сэдвээр яриа өрнүүлэх,

уран зохиол унших,

түүх,

уран зураг, чимэглэл, кино хальсны үзлэг, хэлэлцүүлэг;

ятгах арга.

Эдгээр аргууд нь чанамал болон хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд өргөн хэрэглэгддэг. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэгч нь ёс суртахуунтай байхаас зайлсхийх ёстой бөгөөд хүүхдүүдийн мэдлэгийг өөртөө шингээх нь тэдний эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдлын үндсэн дээр явагдах ёстой. Хүүхдүүдэд хүмүүсийн зан байдал, хандлагын талаархи зөв үнэлгээг бий болгох нь ёс суртахууны санааг зан үйлийн сэдэл болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулдаг.

3. Зан үйлийг засах аргууд... Хэрэв эхний хоёр бүлгийн аргууд нь ёс суртахууны хүмүүжлийн үндсэн аргуудад хамаарах бол энэ бүлгийн аргууд нь туслах болно. Энэ шагнал, шийтгэлийн аргууд... Шагнал, шийтгэлийн хувьд хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн үр дүнг ихэвчлэн тэмдэглэдэг.

Урам зориг(сурган хүмүүжүүлэгч) янз бүрийн хэлбэрээр илэрч болно: зөвшөөрөл, инээмсэглэл, толгой дохих, бэлэг, гэр бүлийн хүрээлэл эсвэл үе тэнгийнхнийхээ өмнө хүүхдийн эерэг үйлдлүүдийн тухай түүх, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан ажил, даалгавар өгөх. хариуцлагатай бизнес, кино театрт явах, цэцэрлэгт хүрээлэн гэх мэт.

Урам зориг өгөхдөө дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй сурган хүмүүжүүлэх шаардлага:

1, Цаг тухайд нь, чадварлаг урамшуулах ёстой.

2, Урам зориг нь тодорхой тодорхойлолтуудыг өгдөг, жишээлбэл: "эелдэг", "эелдэг" гэх мэт Эдгээр үгс нь үйлдлийн ёс суртахууны утгыг онцлон тэмдэглэдэг.

3. Урам зориг нь зохих ёсоор байх ёстой. Та зөвхөн бие махбодийн, оюун санааны, ёс суртахууны хүчин чармайлт шаарддаг үйлдлүүдийг дэмжих хэрэгтэй.

4. Ямар ч урам зориг өгөхдөө хэзээ зогсохоо мэдэх хэрэгтэй, ижил хүүхдүүдийг магтаж болохгүй.

6. Нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Шийтгэл"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжилд бүх хүүхдүүд утга учиртай, ёс суртахууны чиг баримжаатай үйл ажиллагаа эрхэлдэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ийм зохион байгуулалтаар хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан шийтгэлгүйгээр хийж болно." Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бие махбодийн шийтгэл, айлган сүрдүүлэх, доромжилсон шинж чанарыг үгүйсгэдэг; хүүхдийн хувийн нэр төрийг гутаасан шийтгэл; хөдөлмөрийн шийтгэл, хоол хүнс, унтах, алхах.

Шийтгэлийг дараахь хэлбэрээр хийж болно: сануулах, хайр сэтгэлээ алдах, хүүхэдтэй ярих, ярихаас түр татгалзах, дуртай зүйлээ хийхийг хориглох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, амласан таашаал авахыг хориглох, бусад хүмүүст үүнийг олж мэдэхийг анхааруулах. үйлдэл, үйлдлийг гэр бүлийн бүх гишүүд эсвэл багийн гишүүдээр хэлэлцэх.

Шийтгэлийг хэрэглэхэд тавигдах шаардлага:

1. Шийтгэхийн өмнө дуулгаваргүй байдлын шалтгааныг олж мэдэх хэрэгтэй. Ёс суртахуунгүй үйлдлийн төлөө шийтгэл нь шударга байх ёстой.

2. Шийтгэл нь хүмүүжлийн албадлагын арга биш.

3. Шийтгэл нь маш их эелдэг зан, тэвчээр, болгоомжтой байхыг шаарддаг.

4. Шийтгэлийг хатуу чангатай хослуулах ёстой. Насанд хүрсэн хүн шийдвэр гаргахдаа тууштай байх ёстой, эс тэгвээс хүүхэд үүнийг цуцлах болно гэж найдаж байна.

5. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийн шийтгэлд үзүүлэх хариу үйлдлийг хангаж, тэдний үйлдлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг ойлгуулахыг хичээх ёстой.

6. Шийтгэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэдэг.

7. Насанд хүрэгчид шийтгэлийн талаар санаж байх хэрэгтэй. Тогтмол шийтгэлийн хор хөнөөл нь ойлгомжтой: хүүхэд шийтгэлээс зайлсхийхийн тулд хууран мэхэлж эхэлдэг эсвэл түүнд хариу өгөхөө больдог. Байнгын шийтгэл нь сурган хүмүүжүүлэгчийн арчаагүй байдлын тухай өгүүлдэг.

БОЛОВСРОЛЫН АРГА ЗАМ гэдэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга юм.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхийн тулд янз бүрийн аргуудын цогцыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн аргуудын дараахь ангиллыг баталсан.

Ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох арга;

Ёс суртахууны үзэл бодол, дүгнэлт, үзэгдлийг бий болгох арга;

Зан үйлийг засах аргууд.

би, Ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох арга. Энэ бүлгийн аргууд нь хүүхдийн нийгмийн зан үйлийн практик туршлагыг хуримтлуулах боломжийг олгодог.

Үүнд орно Хүүхдийг нийгмийн зан үйлийн эерэг хэлбэрт сургах арга(Сайн уу, баяртай гэж хэлэх, ea үйлчилгээнд баярлалаа, асуултанд эелдэг хариулах, юмыг сайн арчлах гэх мэт). Тусламжийн тусламжтайгаар тэд үүнд дасдаг Дасгал хийх, хүүхдүүдийг төрөл бүрийн практик үйл ажиллагаанд хамруулах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах (байгалийн болон тусгайлан бий болгосон нөхцөл байдалд).

Захиалгын аргаБи өөрөө насанд хүрэгчид эсвэл бусад хүүхдүүдийн жишээтэй хослуулбал хамгийн их нөлөө үзүүлдэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд шиг байх, дуурайх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой. Хэрэв жишээ нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд тусгагдсан бол бид түүний ач холбогдол, хүүхдийн зан чанарт идэвхтэй нөлөөллийн талаар ярьж болно.

Их чухал ач холбогдолтой Зориулалтын ажиглалтын аргабагшийн зохион байгуулдаг (жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нөхөрсөг тоглоомыг үздэг). Энэ нь зүгээр л идэвхгүй арга биш, энэ нь хүүхдийн туршлагыг тэжээж, аажмаар тухайн үзэгдэлд хандах хандлагыг бий болгож, зан төлөвт эерэгээр нөлөөлдөг. Show үйлдлийг ашиглаж болно. Энэ арга нь хүүхдэд соёлын зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй байдаг.

Маш чухал Сурган хүмүүжүүлэгчийн нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга (жишээлбэл, талбайг цэвэрлэх, бут сөөг, цэцэг тарих гэх мэт хамтын ажил). Хүүхдийн тоглоом, ялангуяа дүрд тоглох нь чухал арга юм. Энэ нь хүүхдэд бусад хүүхдүүдтэй хамгийн чөлөөтэй, бие даан харилцаа тогтоох, сэдэв, тоглоомын зорилго сонгох, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн мэдлэг, бодит байдлын үзэгдлийн талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн ажиллах боломжийг олгодог. Тоглоом нь насанд хүрэгчдэд хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн түвшин дэх ололт амжилт, дутагдлыг тодорхой харж, түүний хүмүүжлийн зорилтуудыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

2. Ёс суртахууны үзэл баримтлалыг бүрдүүлэх аргууд , шүүлтүүд. үнэлгээнд дараахь зүйлс орно.

Ёс зүйн сэдвээр яриа өрнүүлэх,

Уран зохиол унших,

түүх,

Уран зураг, чимэглэл, киноны туузыг авч үзэх, хэлэлцэх;

Итгэх арга.

Эдгээр аргууд нь чанамал болон хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд өргөн хэрэглэгддэг. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэгч нь ёс суртахуунтай байхаас зайлсхийх ёстой бөгөөд хүүхдүүдийн мэдлэгийг өөртөө шингээх нь тэдний эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдлын үндсэн дээр явагдах ёстой. Хүүхдүүдэд хүмүүсийн зан байдал, хандлагын талаархи зөв үнэлгээг бий болгох нь ёс суртахууны санааг зан үйлийн сэдэл болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулдаг.

3. Зан үйлийг засах аргууд ... Хэрэв эхний хоёр бүлгийн аргууд нь ёс суртахууны хүмүүжлийн үндсэн аргуудад хамаарах бол энэ бүлгийн аргууд нь туслах болно. Энэ Шагнал, шийтгэлийн аргууд... Шагнал, шийтгэлийн хувьд хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн үр дүнг ихэвчлэн тэмдэглэдэг.

Урам зориг(сурган хүмүүжүүлэгч) янз бүрийн хэлбэрээр илэрч болно: зөвшөөрөл, инээмсэглэл, толгой дохих, бэлэг, гэр бүлийн хүрээлэл эсвэл үе тэнгийнхнийхээ өмнө хүүхдийн эерэг үйлдлүүдийн тухай түүх, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан ажил, даалгавар өгөх. хариуцлагатай бизнес, кино театрт явах, цэцэрлэгт хүрээлэн гэх мэт.

Урам зориг өгөхдөө дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй Сурган хүмүүжүүлэх шаардлага:

1, Цаг тухайд нь, чадварлаг урамшуулах ёстой.

2, Урам зориг нь тодорхой тодорхойлолтуудыг өгдөг, жишээлбэл: "эелдэг", "эелдэг" гэх мэт Эдгээр үгс нь үйлдлийн ёс суртахууны утгыг онцлон тэмдэглэдэг.

3. Урам зориг нь зохих ёсоор байх ёстой. Та зөвхөн бие махбодийн, оюун санааны, ёс суртахууны хүчин чармайлт шаарддаг үйлдлүүдийг дэмжих хэрэгтэй.

4. Ямар ч урам зориг өгөхдөө хэзээ зогсохоо мэдэх хэрэгтэй, ижил хүүхдүүдийг магтаж болохгүй.

6. Нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

ШийтгэлҮүнийг заавал үзүүлэх нөлөөллийн арга гэж үзэж болохгүй.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхдээ бүх хүүхдүүд утга учиртай, ёс суртахууны хувьд чиглэсэн үйл ажиллагаа эрхэлдэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ийм зохион байгуулалтаар хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан шийтгэлгүйгээр хийж болно. " Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бие махбодийн шийтгэл, айлган сүрдүүлэх, доромжилсон шинж чанарыг үгүйсгэдэг; хүүхдийн хувийн нэр төрийг гутаасан шийтгэл; хөдөлмөрийн шийтгэл, хоол хүнс, унтах, алхах.

Шийтгэлийг дараахь хэлбэрээр хийж болно: сануулах, хайр сэтгэлээ алдах, хүүхэдтэй ярих, ярихаас түр татгалзах, дуртай зүйлээ хийхийг хориглох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, амласан таашаал авахыг хориглох, бусад хүмүүст үүнийг олж мэдэхийг анхааруулах. үйлдэл, үйлдлийг гэр бүлийн бүх гишүүд эсвэл багийн гишүүдээр хэлэлцэх.

Шийтгэлийг хэрэглэхэд тавигдах шаардлага:

1. Шийтгэхийн өмнө дуулгаваргүй байдлын шалтгааныг олж мэдэх хэрэгтэй. Ёс суртахуунгүй үйлдлийн төлөө шийтгэл нь шударга байх ёстой.

2. Шийтгэл нь хүмүүжлийн албадлагын арга биш.

3. Шийтгэл нь маш их эелдэг зан, тэвчээр, болгоомжтой байхыг шаарддаг.

4. Шийтгэлийг хатуу чангатай хослуулах ёстой. Насанд хүрсэн хүн шийдвэр гаргахдаа тууштай байх ёстой, эс тэгвээс хүүхэд үүнийг цуцлах болно гэж найдаж байна.

5. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийн шийтгэлд үзүүлэх хариу үйлдлийг хангаж, тэдний үйлдлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг ойлгуулахыг хичээх ёстой.

6. Шийтгэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэдэг.

7. Насанд хүрэгчид шийтгэлийн талаар санаж байх хэрэгтэй. Тогтмол шийтгэлийн хор хөнөөл нь ойлгомжтой: хүүхэд шийтгэлээс зайлсхийхийн тулд хууран мэхэлж эхэлдэг эсвэл түүнд хариу өгөхөө больдог. Байнгын шийтгэл нь сурган хүмүүжүүлэгчийн арчаагүй байдлын тухай өгүүлдэг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

• Танилцуулга
• 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол (үзэл баримтлал, зорилго, зарчим)
• 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол олгох арга
• 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны хөгжлийн түвшинг илрүүлэх
• 4. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны зан төлөвийг төлөвшүүлэх түвшинг илрүүлэх
• Дүгнэлт
• Хавсралт

Танилцуулга

Өсвөр үеийнхний ёс суртахууны хүмүүжлийн асуудал үүрд мөнх бөгөөд яаралтай байх нь маргаангүй юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хөгжлийн бүх үе шатанд ёс суртахууны хүмүүжлийн зорилго, зорилт, агуулга, арга барилын талаар янз бүрийн өнцгөөс, өөр өөр гүн гүнзгий хэлэлцсэн.

Нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн үр дүнд хүүхдийн ёс суртахууны хөгжил явагдаж, хүний ​​ёс суртахууны хүрээн дэх дэвшилтэт өөрчлөлтийн үйл явц, үр дүн гэж тооцогддог. Хүний ёс суртахууны хөгжлийн үзүүлэлт бол ёс суртахууны тухай санаа, зан байдал, хандлагын ёс суртахууны сэдэл, ёс суртахууны мэдрэмж, хамгийн дээд үр дүн болох хүний ​​ёс суртахууны чанарууд юм.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийг аажмаар эзэмшиж, өөртөө тохирсон, өөрөөр хэлбэл өөрт хамаарах, харилцан үйлчлэлийн арга, хэлбэр, хүмүүс, байгаль, өөртөө хандах хандлагыг илэрхийлдэг. .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын асуудлыг К.Д.-ийн сурган хүмүүжүүлэх өвд авч үзсэн болно. Ушинский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Ф.С. Левин-Щирина, Д.В. Менжерицкая, В.Г. Нечаева, Л.А. Пениевская, Т.А. Маркова, A.P. Усова. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсролын янз бүрийн талуудыг орчин үеийн багш нарын судалгаанд тусгасан болно: R.S. Бурэ, С.А. Козлова, Г.Н. Година, А.М. Виноградова, М.И. Богомолова, Е.К. Сусловой, Д.В. Сергеева. 80-90-ээд онд. XX зуун T.I-ийн ёс суртахууны боловсролын асуудлыг үргэлжлүүлэн судалжээ. Ерофеева, Г.И. Григоренко, Г.Н. Гришина, О.В. Артамонов болон бусад.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол (үзэл баримтлал, зорилго, зарчим)

Нийгэм, ёс суртахууны боловсролЭнэ бол ёс суртахууны хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг өөртөө шингээж, хүүхдийн ёс суртахууны ухамсар, ёс суртахууны мэдрэмж, зан үйлийн дадал зуршлыг төлөвшүүлэх үед хүүхдийн нийгмийн орчинд нэвтрэх идэвхтэй, зорилготой үйл явц юм.

Ёс суртахууны боловсролСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны санааг төлөвшүүлэх, өөртөө болон бусад хүмүүс, эд зүйлс, байгаль, нийгэмд хандах хандлагыг тодорхойлдог зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилготой үйл ажиллагаа.

Ёс суртахууны хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нь хүүхдийн ёс суртахууны санаа, мэдрэмж, ур чадвар, зан үйлийн сэдэлд чанарын эерэг өөрчлөлт хийх үйл явц юм.

Өндөр ёс суртахуунтай зан чанарын үндэс нь сургуулийн өмнөх насныханд тавигддаг нь A.N.-ийн судалгаагаар нотлогддог. Леонтьев, В.С. Мухина, С.Г. Жейкобсон, В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова болон бусад.Сургуулийн өмнөх насанд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхэд зан төлөвийн анхны туршлага, ойр дотны хүмүүс, үе тэнгийнхэн, эд зүйл, байгальд хандах хандлагыг олж авч, амьдарч буй нийгмийнхээ ёс суртахууны хэм хэмжээг сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн асар их боломжоор тодорхойлогддог: янз бүрийн хөгжиж буй үйл ажиллагааны төрлүүдэд тэдний зан байдал, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлагыг ухамсартайгаар хянах зарим аргууд амжилттай бүрддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд үе тэнгийн нийгэмд эерэг харилцаа бий болж, бусдад сайн сайхан сэтгэл, хүндэтгэл бий болж, нөхөрлөл, нөхөрлөлийн мэдрэмж төрдөг. Зөв хүмүүжил нь хүүхдэд сөрөг туршлага хуримтлуулахаас сэргийлж, түүний ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй ур чадвар, зан үйлийн зохисгүй зуршлыг хөгжүүлэхээс сэргийлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсролын үндсэн зорилтууд нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн эерэг ур чадвар, дадал зуршил, ёс суртахууны санаа, зан үйлийн сэдлийг бий болгох явдал юм.

1. Хүүхдэд ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.Мэдрэмж нь хүний ​​хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн эсвэл үл нийцэхээс шалтгаалан бодит байдлын үзэгдэлтэй харилцах харилцааны онцгой хэлбэр юм. Ёс суртахууны мэдрэмжүүд нь гоо зүйн болон оюуны мэдрэмжийн хамт дээд мэдрэмжийн бүлэгт багтдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмж хамгийн эрчимтэй хөгждөг. Тэд хүүхдийн өөртөө хандах хандлага (өөрийгөө үнэлэх, нэр төр, мөс чанар, өөртөө итгэх итгэл, эсвэл эсрэгээр, найдваргүй байдал, дутуу байдал, цөхрөл гэх мэт мэдрэмж), бусад хүмүүст (өрөв сэтгэл, хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл) илэрч болно. , эелдэг байдал, мэдрэмж нөхөрлөл, хайр, нөхөрлөл эсвэл antipathy, уур хилэн, уур хилэн, хайхрамжгүй байдал, ичгүүр, гэм буруу гэх мэт), мөн багтай холбоотой (эв санааны нэгдэл, нэгдэл гэх мэт). Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд нарийн төвөгтэй мэдрэмжүүд, жишээлбэл, эх оронч үзлийн мэдрэмж аль хэдийн бий болсон байдаг. Мэдрэмж нь хүүхдүүдийг үйлдэл хийхийг урамшуулдаг: туслаарай, анхаарал халамж тавьж, анхаарал хандуулаарай, тайвшир. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмж нь чин сэтгэлийн байдал, аяндаа байдал, тогтворгүй байдал зэргээр ялгагдана. Боловсролын ажил нь хүүхдийн мэдрэмжийн ертөнцийг өргөжүүлэх, тэднийг илүү тогтвортой, гүнзгий, ухамсартай болгоход чиглэгддэг.

2. Ур чадвар, дадал зуршлыг бий болгохнийгмийн хувьдхүүхдийн ёс суртахууны зан үйл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ёс суртахууны анхны туршлагыг хуримтлуулж, зохион байгуулалттай, сахилга баттай зан үйлийн анхны ур чадвар, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй эерэг харилцааны ур чадвар, бие даасан байдал, сонирхолтой, ашигтай үйл ажиллагаа явуулах, дэг журам сахиулах чадварыг хөгжүүлдэг. болон хүрээлэн буй орчны цэвэр байдал. Эдгээр чадваруудыг нэгтгэж, дадал болгон хувиргадаг (мэндлэх, үдэх, үйлчилгээ үзүүлсэнд талархах, аливаа зүйлийг байранд нь тавих, олон нийтийн газар соёлтой хандах, хүсэлтийг эелдэгээр илэрхийлэх гэх мэт). Дадал зуршил нь насанд хүрэгчдийн шаардлага, зааварт хүүхдийн ухамсартай хандах хандлагад найдаж болохгүй наснаас эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өдөр тутмын энгийн соёл, эелдэг байдал, хамтарсан тоглоом, дуулгавартай байдалд сургадаг. Сургуулийн өмнөх насны дунд насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ соёлтой харилцах, үнэнийг хэлэх, цэвэр цэмцгэр, дэг журам сахиулах, ашигтай үйл ажиллагаа явуулах, хөдөлмөрийн дадал зуршил бүрдсээр байна. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад эдгээр зуршлууд нэгтгэгдэж, илүү төвөгтэй зуршил үүсдэг: хамтын тоглоомын зуршил, ажил, хөдөлмөр, даалгавар, үүрэг хариуцлагыг үнэн зөв биелүүлэх, харилцан туслах, насанд хүрэгчдэд туслах зуршил гэх мэт.

3. Үүсгэх нийгмийн хувьдёс суртахууны санаа, тушаалын сэдэл.Сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийг тодорхой арга замаар үйлдэл хийхийг урамшуулснаар ийм зан үйлийн зохистой, зөвийг тайлбарладаг. Тайлбарыг тодорхой жишээн дээр үндэслэсэн болно. Энэ нь хүүхдүүдэд сэтгэлгээний тодорхой байдлаас болж шууд ойлгогдох боломжгүй ёс суртахууны ерөнхий ойлголтуудыг (эелдэг, эелдэг, шударга, даруухан, халамжтай гэх мэт) аажмаар ойлгоход тусалдаг. Багш нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны үзэл баримтлалын мөн чанарыг ойлгож, өөрсдийн болон бусдын үйл ажиллагааны тодорхой агуулгыг тэдэнтэй уялдуулах боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдүүд хэрхэн ажиллах талаар ерөнхий ойлголттой боловч өдөр тутмын амьдралдаа удирдан чиглүүлэх боломжгүй үед албан ёсны мэдлэг үүсэхээс сэргийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийгмийн амьдралын үзэгдлүүд, насанд хүрэгчдийн ажил, түүний нийгмийн ач холбогдол, эх оронч үзэл, үе тэнгийнхний зан үйлийн хэм хэмжээ, насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй хандах талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Үүссэн ёс суртахууны санаанууд нь хүүхдийг тодорхой үйлдэлд өдөөдөг зан үйлийн сэдлийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Ёс суртахууны санаа дутагдал нь хүүхдийг эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцахаас сэргийлж, хүсэл тэмүүлэл, насанд хүрэгчдийн шаардлагад сөрөг хандлагыг бий болгодог.

Нийгмийн болон ёс суртахууны боловсролын зарчмууд.

1. Зорилготой байх зарчим гэдэг нь хүмүүжлийн ажил, түүний агуулга, арга барил нь зорилгодоо захирагдахыг хэлнэ.

2. Нэгдсэн боловсролын зарчим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх үүрэг даалгавар, арга хэрэгсэл, арга барилын нэгдмэл байдал, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл, нийгэм дэх хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх тасралтгүй байдал, мэдрэмж, ухамсар, оюун ухаанд үзүүлэх нөлөөллийн нэгдмэл байдлыг хангадаг. зан байдал.

3. Үйл ажиллагааны боловсролын зарчим. Тэд тус бүрийн чадавхийг ашиглах, цаг тухайд нь бий болох, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, тэргүүлэх үйл ажиллагаанд найдах шаардлагатай.

4. Хүмүүнлэг, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх харилцан уялдаатай байх зарчим нь өндөр шаардлагатай хослуулсан. Багш болон бусад насанд хүрэгчдээс сурган хүмүүжүүлэх тактикийг харуулахыг шаарддаг. Хүүхдийг хүндлэх, мэдрэмжтэй байх, итгэх итгэл нь хэзээ ч дагаж мөрдөх болон хувирч, тэдэнд хандах шаардлага буурахад хүргэх ёсгүй. Багшийн хүүхдэд хатуу хандах нь зарчмуудыг дагаж мөрдөх, шийтгэл, урамшуулал, хүүхдүүдэд шударга хандах замаар илэрдэг.

5. Боловсролд хүүхдийн эерэг чанарт найдах зарчим. Хүүхэд бүр эерэг чанар, нэр төртэй байдаг бөгөөд үүнийг багшийн зүгээс өсгөж, зохих үйл ажиллагаанд нь км хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Энэ нь хүүхдийг зан төлөвийг сайжруулахыг хичээх, түүний хувийн шинж чанарыг харуулахад хувь нэмэр оруулах болно. Алдаа дутагдлыг онцлон тэмдэглэхийн зэрэгцээ тэдгээрийг байнга зааж өгөх нь хүүхдэд тэднээс ангижрахад тусалдаггүй, харин эдгээр дутагдлыг улам бүр бэхжүүлдэг.

6. Хүүхдийг багаар хүмүүжүүлэх зарчим. Үе тэнгийнхнийхээ дунд хүүхэд өөрийн сонирхлыг бусад хүүхдүүдийн сонирхолтой хослуулж сурдаг, хамтын амьдралын анхан шатны ур чадварыг эзэмшдэг. Багийн ач холбогдол нь дараахь байдлаар илэрдэг.

а) хүүхдүүдэд хүмүүсийн хоорондын харилцааны үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг сургах (нөхөрлөл, бусдыг хүндэтгэх, хүнлэг байх);

б) хувь хүний ​​нийгмийн чиг баримжааг бүрдүүлэхэд (хувийн болон хамтын ашиг сонирхлыг хослуулах);

в) хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илчлэх;

г) мэдлэг, бусдад хандах хандлагаа харуулах боломж; ёс суртахууны үйлсийг хэрэгжүүлэх боломжоор;

д) хүүхдүүдийн бие биедээ харилцан нөлөөлсөн байдал.

7. Нас, индексийг бүртгэх зарчимболон хүүхдийн бие даасан шинж чанар.Нас бүрийн хувьд хүмүүжлийн тодорхой ажлуудыг тодорхойлдог. Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан хүмүүжлийн зохих арга, арга барилыг хэрэглэж, түүний тодорхой агуулгыг тусгасан болно. Хүмүүжлийн явцад түүний мэдрэлийн үйл ажиллагааны өвөрмөц байдал, гэр бүлийн амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Багш хүүхэд нэг бүрийн зан үйлийг сайтар судалж, түүнийг хүмүүжүүлэх арга, арга барилыг зөв хэрэглэж байгаагаас хүмүүжлийн амжилт шалтгаална.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол олгох арга

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхийн тулд янз бүрийн аргуудын цогцыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн аргуудын дараахь ангиллыг баталсан.

- ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох арга;

- ёс суртахууны санаа, дүгнэлт, үзэгдлийг бий болгох арга;

- зан үйлийг засах арга.

1. Ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг төлөвшүүлэх арга. Энэ бүлгийн аргууд нь хүүхдийн нийгмийн зан үйлийн практик туршлагыг хуримтлуулах боломжийг олгодог.

Үүнд хүүхдийг нийгмийн зан үйлийн эерэг хэлбэрт сургах арга (сайн уу, баяртай гэж хэлэх, үйлчилгээ үзүүлсэнд баярлалаа, асуултад эелдэг хариулах, аливаа зүйлийг сайн арчлах гэх мэт) орно. Тэд хүүхдүүдийг янз бүрийн практик үйл ажиллагаанд оролцуулах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах (байгалийн болон тусгайлан бүтээсэн нөхцөл байдалд) оруулах дасгалын тусламжтайгаар үүнийг хийж сурдаг.

Комиссын аргыг насанд хүрэгчид эсвэл бусад хүүхдүүдийн жишээтэй хослуулах нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. Энэ тохиолдолд хүүхэд шиг байх, дуурайх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой. Хэрэв жишээ нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд тусгагдсан бол бид түүний ач холбогдол, хүүхдийн зан чанарт идэвхтэй нөлөөллийн талаар ярьж болно.

Багшийн зохион байгуулсан зорилготой ажиглалтын арга нь чухал ач холбогдолтой (жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нөхөрсөг тоглоомыг ажигладаг). Энэ нь зүгээр л идэвхгүй арга биш, энэ нь хүүхдийн туршлагыг тэжээж, аажмаар тухайн үзэгдэлд хандах хандлагыг бий болгож, зан төлөвт эерэгээр нөлөөлдөг. Show үйлдлийг ашиглаж болно. Энэ арга нь хүүхдэд соёлын зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн нийгэмд тустай үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга нь маш чухал (жишээлбэл, талбайг цэвэрлэх, бут сөөг, цэцэг тарих гэх мэт хамтын ажил). Хүүхдийн тоглоом, ялангуяа дүрд тоглох нь чухал арга юм. Энэ нь хүүхдэд бусад хүүхдүүдтэй хамгийн чөлөөтэй, бие даан харилцаа тогтоох, сэдэв, тоглоомын зорилго сонгох, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн мэдлэг, бодит байдлын үзэгдлийн талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн ажиллах боломжийг олгодог. Тоглоом нь насанд хүрэгчдэд хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн түвшин дэх ололт амжилт, дутагдлыг тодорхой харж, түүний хүмүүжлийн зорилтуудыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

2. Ёс суртахууны санаа, дүгнэлт, үнэлгээг бий болгох аргад дараахь зүйлс орно.

- ёс зүйн сэдвээр яриа өрнүүлэх,

- уран зохиол унших,

- түүх,

- Уран зураг, чимэглэл, кино хальсны талаар авч үзэх, хэлэлцэх;

- ятгах арга.

Эдгээр аргууд нь чанамал болон хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд өргөн хэрэглэгддэг. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэгч нь ёс суртахуунтай байхаас зайлсхийх ёстой бөгөөд хүүхдүүдийн мэдлэгийг өөртөө шингээх нь тэдний эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдлын үндсэн дээр явагдах ёстой. Хүүхдүүдэд хүмүүсийн зан байдал, хандлагын талаархи зөв үнэлгээг бий болгох нь ёс суртахууны санааг зан үйлийн сэдэл болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулдаг.

3. Зан үйлийг засах аргууд. Хэрэв эхний хоёр бүлгийн аргууд нь нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн үндсэн аргуудад хамаарах бол энэ бүлгийн аргууд нь туслах болно. Эдгээр нь шагнал, шийтгэлийн аргууд юм. Шагнал, шийтгэлийн хувьд хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн үр дүнг ихэвчлэн тэмдэглэдэг.

Урам зориг (сурган хүмүүжүүлэгчийн) янз бүрийн хэлбэрээр илэрч болно: зөвшөөрөл, инээмсэглэл, толгой дохих, бэлэг, гэр бүл эсвэл үе тэнгийнхнийхээ өмнө хүүхдийн эерэг үйлдлийн тухай түүх, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан ажил. , хариуцлагатай бизнесийг хуваарилах, кино театр, цэцэрлэгт хүрээлэнд явах гэх мэт.

Урам зориг өгөхдөө дараахь сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

1. Цаг тухайд нь, чадварлаг урамшуулах ёстой.

2. Урам зориг нь тодорхой тодорхойлолтуудыг өгдөг, жишээлбэл: "эелдэг", "эелдэг" гэх мэт Эдгээр үгс нь үйлдлийн ёс суртахууны утгыг онцлон тэмдэглэдэг.

3. Урам зориг нь зохих ёсоор байх ёстой. Та зөвхөн бие махбодийн, оюун санааны, ёс суртахууны хүчин чармайлт шаарддаг үйлдлүүдийг дэмжих хэрэгтэй.

4. Ямар ч урам зориг өгөхдөө хэзээ зогсохоо мэдэх хэрэгтэй, ижил хүүхдүүдийг магтаж болохгүй.

6. Нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Шийтгэлийг заавал нөлөөлөх арга гэж үзэж болохгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхдээ бүх хүүхдүүд утга учиртай, ёс суртахууны хувьд чиглэсэн үйл ажиллагаа эрхэлдэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ийм зохион байгуулалтаар хувь хүний ​​онцлог шинж чанарыг харгалзан шийтгэлгүйгээр хийж болно. " Хоол идэх, унтах, алхах.

Шийтгэлийг дараахь хэлбэрээр хийж болно: сануулах, хайр сэтгэлээ алдах, хүүхэдтэй ярих, ярихаас түр татгалзах, дуртай зүйлээ хийхийг хориглох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, амласан таашаал авахыг хориглох, бусад хүмүүст үүнийг олж мэдэхийг анхааруулах. үйлдэл, үйлдлийг гэр бүлийн бүх гишүүд эсвэл багийн гишүүдээр хэлэлцэх.

Шийтгэлийг хэрэглэхэд тавигдах шаардлага:

1. Шийтгэхийн өмнө дуулгаваргүй байдлын шалтгааныг олж мэдэх хэрэгтэй. Ёс суртахуунгүй үйлдлийн төлөө шийтгэл нь шударга байх ёстой.

2. Шийтгэл нь хүмүүжлийн албадлагын арга биш.

3. Шийтгэл нь маш их эелдэг зан, тэвчээр, болгоомжтой байхыг шаарддаг.

4. Шийтгэлийг хатуу чангатай хослуулах ёстой. Насанд хүрсэн хүн шийдвэр гаргахдаа тууштай байх ёстой, эс тэгвээс хүүхэд үүнийг цуцлах болно гэж найдаж байна.

5. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийн шийтгэлд үзүүлэх хариу үйлдлийг хангаж, тэдний үйлдлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг ойлгуулахыг хичээх ёстой.

6. Шийтгэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэдэг.

7. Насанд хүрэгчид шийтгэлийн талаар санаж байх хэрэгтэй. Тогтмол шийтгэлийн хор хөнөөл нь ойлгомжтой: хүүхэд шийтгэлээс зайлсхийхийн тулд хууран мэхэлж эхэлдэг эсвэл түүнд хариу өгөхөө больдог. Байнгын шийтгэл нь сурган хүмүүжүүлэгчийн арчаагүй байдлын тухай өгүүлдэг.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны хөгжлийн түвшинг илрүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны үзэл баримтлалын төлөв байдлын түвшинг судлах, илчлэх, түүнчлэн ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэгийг бодит амьдрал дээр ашиглах чадвартай болгох явдал байв.

Нийгэм, ёс суртахууны хөгжлийн түвшинг тодорхойлохдоо дараахь аргуудыг ашигласан.

- төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд ажиглалт хийх.

- хүүхдүүд, багш нартай хийсэн яриа.

Аргачлалыг явуулахдаа санамсаргүй байдлаар 10 хүүхдийг сонгосон.

Өгүүллийн техникийг дуусга

Даалгавар - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи ойлголтыг судлах (өгөөмөр байдал - шунал, шаргуу хөдөлмөр - залхуурал, үнэнч байдал - заль мэх, хүмүүст анхаарал хандуулах - хайхрамжгүй байдал).

Хүүхдүүдийн эдгээр хэм хэмжээг бодит амьдралын нөхцөл байдалтай уялдуулах, асуудлын нөхцөл байдлыг ёс суртахууны хэм хэмжээнд үндэслэн шийдвэрлэх, ёс суртахууны анхан шатны үнэлгээ өгөх чадварыг тодорхойлох.

Даалгавар өгөх

Хүүхэдтэй ганцаарчилсан ярилцлага хийхдээ түүнийг санал болгож буй түүх бүрийг үргэлжлүүлж, асуултанд хариулахыг урьж байна. Хүүхдэд: "Би чамд үлгэр ярьж өгье, чи түүнийг дуусга" гэж хэлдэг. Үүний дараа хүүхдэд дөрвөн түүхийг ээлжлэн уншина (ямар ч дарааллаар).

Эхний түүх.

Люба, Саша нар зурсан. Люба улаан харандаагаар, Саша ногоон харандаагаар зурсан. Гэнэт Любины харандаа хагарлаа. "Саша," гэж Люба хэлэв, - би таны харандаагаар зургийг зурж болох уу? Саша хариулав, ... Саша юу гэж хариулав? Яагаад? Саша юу хийсэн бэ? Яагаад?

Хоёр дахь түүх.

Ээж Катягийн төрсөн өдрөөр хөөрхөн хүүхэлдэй бэлэглэжээ. Катя түүнтэй тоглож эхлэв. Түүний дүү Вера түүн дээр ирээд: "Би ч бас энэ хүүхэлдэйгээр тогломоор байна" гэж хэлэв. Дараа нь Катя хариулав ... Катя юу гэж хариулав? Яагаад? Катя юу хийсэн бэ? Яагаад?

Гурав дахь түүх.

Хүүхдүүд хотыг барьж байсан. Оля хажууд зогсоод бусдын тоглохыг харав. Багш хүүхдүүдийн дэргэд ирээд: "Бид одоо оройн хоол идэх гэж байна. Шоо хайрцагт хийх цаг боллоо. Олягаас танд туслахыг хүс" гэв. Дараа нь Оля хариулав ... Оля юу гэж хариулав? Яагаад? Оля юу хийсэн бэ? Яагаад?

Дөрөв дэх түүх.

Петя, Вова нар хамтдаа тоглож, үзэсгэлэнтэй, үнэтэй тоглоом эвдэв. Аав ирээд: Тоглоомыг хэн эвдсэн бэ? Дараа нь Петя хариулав ... Петя юу гэж хариулав? Яагаад? Петя юу хийсэн бэ? Яагаад?

Боломжтой бол хүүхдийн бүх хариултыг үгчлэн тэмдэглэнэ.

Үр дүнг боловсруулах

0 оноо- Хүүхэд үлгэрийг үргэлжлүүлж чадахгүй, эсвэл нэг үгээр хариулж чадахгүй, хүүхдүүдийн үйлдлийг үнэлж чадахгүй.

1 оноо - Хүүхэд түүхийг янз бүрээр үргэлжлүүлж, хүүхдийн зан үйлийг зөв буруу, сайн эсвэл муу гэж үнэлдэг боловч үнэлгээ нь урам зориг өгдөггүй, ёс суртахууны хэм хэмжээг онцлон тэмдэглэдэггүй.

2 оноо - Хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээний үүднээс үлгэрээ үргэлжлүүлж, ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдийн зан байдлыг зөв үнэлдэг боловч түүний үнэлгээг өдөөдөггүй.

3 оноо- Хүүхэд аливаа асуудлыг ёс суртахууны хэм хэмжээний үүднээс шийдвэрлэх онцлог шинжийг илчилж, ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүмүүсийн харилцаанд түүний ач холбогдлыг ойлгож, өөрийн үзэл бодлыг нотлох, хүүхдийн зан үйлийг зөв үнэлж, түүний үнэлгээг өдөөж чаддаг.

Доод түвшин - 0-1 оноо

Дундаж түвшин - 2 оноо

Өндөр түвшин - 3 оноо

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээг (өгөөмөр сэтгэл - шунал, шаргуу хөдөлмөр - залхуурал, үнэнч байдал - заль мэх, хүмүүст анхаарал хандуулах - хайхрамжгүй байдал) хэрхэн ойлгохыг судлах зорилготой "Түүхийг дуусга" аргачлалд дүн шинжилгээ хийсний дараа. Ихэнх хүүхдүүд эдгээр санааг төлөвшүүлэх дундаж, бага түвшинд байна гэсэн дүгнэлтэд хүрэв.

Өгүүллийн дугаар	Хүүхдийн тоо
	Доод түвшин %	Дундаж түвшин %	Өндөр түвшин %
Өгүүллэг 1
Өгүүллэг 2
Өгүүллэг 3
Өгүүллэг 4

4. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны зан төлөвийг төлөвшүүлэх түвшинг илрүүлэх

Даалгаварууд:

1.хүүхдүүд зан үйлийн хэм хэмжээг мэддэг эсэхийг илчлэх;

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд ёс суртахууны тогтвортой хэвшлийг бий болгох.

Ажлын явцад дараахь үзүүлэлтүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн.

1. мэндлэх зуршил;

2. тоглоомонд найз нөхөдтэйгээ хуваалцах зуршил;

3. ширээн дээр соёлын зан үйлийн ур чадвар;

4. муу үйлийн төлөө мэдсээр байж уучлалт гуйх зуршил;

5. насанд хүрэгчдэд тэдний хүсэлтээр туслах зуршил.

Хүүхэд бүрт ижил ёс суртахууны агуулгатай 2 нөхцөл байдалд оролцсон:

1. түүхийн нөхцөл байдал (зан үйлийн сонголттой 5 нөхцөл байдал);

2. бодит нөхцөл байдалд зан үйлийн арга барилыг ажиглах.

Оношлогооны нөхцөл байдал

"Миша хүү 4 настай, тэр чамтай нэг цэцэрлэгт явдаг. Өглөө нь Миша дуртай тоглоомуудынхаа нэгийг авч, ээж нь түүнийг бүлэгт хүргэж өгдөг.

· Өнөөдөр ээж Мишаг цэцэрлэгт авчирсан бөгөөд тэр ажилдаа зугтсан. Миша бүлэгт оров - бүлэгт удаан хугацаанд ажиллаж байсан Ирина Викторовна биш, харин шинэ багш байна. Миша түүний нэрийг мэдэхгүй байсан тул сайн уу гэж хэлээгүй ч тэр даруй залуус руу тоглохоор явав.

· Ваня бол Мишагийн найз, тэр гартаа шинэ бичгийн машин байхыг хараад эелдэгээр түүнийг харахыг гуйв. Миша Ваня машиныг эвдэж чадна гэж шийдсэн тул түүнээс эргэж, тоглоомоо өгсөнгүй. Ваня гомдож, Миша бусад хөвгүүдтэй тоглохоор явав.

Өглөөний цайны үеэр хүүхдүүд зуслангийн бяслагны тогоо идэж, Миша ширээ тойрон эргэлдэж, Катягийн аягатай сүүг ширээн дээр тогшив. Багш нь Мишаг сүү асгаж, хажууд нь сууж байсан охины даашинзыг будсан гэж загнажээ. Миша уучлалт гуйхын оронд чимээгүй байж, сүүгээ ууж эхлэв. Катя Мишаг муудсан даашинзных нь төлөө гомдоосон бөгөөд түүнийг асуухад нь хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд хусуураа өгсөнгүй. Миша уурлаж, түүнд тоглоомоо дахиж өгөхгүй гэж хэлэв.

· Орой нь хүүхдүүдийг авч явахад Миша, Андрей хоёр л үлдэхэд багш хөвгүүдээс тоглоом цуглуулахад нь туслахыг гуйв. Миша тэднийг тараасан хүн цуглуулах ёстой гэж хариулсан бөгөөд тусалсангүй, харин ээжийгээ хүлээж зургаа чимэглэхээр суув. Багш, Андрей хоёр тоглоомыг өөрсдөө сайхан тарьжээ.

Гэртээ харих замдаа ээж Мишагаас өдрийнхөө талаар асуув. Миша түүнд юу гэж хэлсэн гэж та бодож байна вэ? Хүүгийн ямар үйлдэл танд дургүй байсан бэ? Та түүний оронд юу хийх байсан бэ?"

Ганцаарчилсан ярианы үеэр хүүхдүүд тус бүрээс үлгэрийг сонсож, цэцэрлэгт явдаг Миша хүүгийн зан байдлын алдааг олж мэдэхийг хүсжээ. Түүх нь 5 нөхцөл байдлыг агуулдаг. Түүхийг сонссоны дараа хүүхэд багшийн хамт үлгэр дэх нөхцөл байдлыг тодорхойлж, Мишагийн зан үйлийн алдааг бие даан тодорхойлдог.

10 хүүхдээс 6 хүн Мишагийн бүх буруу үйлдлийг зөв үнэлж, хоёр нь таван үйлдлээс 4, 3-ыг нь буруу гэж тодорхойлж, нэг хүүхэд буруу үйлдэл хийсэн хоёрхон нөхцөл байдлыг ("сүү асгаж, уучлалт гуйгаагүй", "гэжээ. Тоглоомыг цэвэрлэхэд тусалсангүй"), нэг нь асгарсан сүүтэй холбоотой нөхцөл байдлыг онцлон тэмдэглэж, Миша ширээний ард эргэлдэж байсныг буруу үйлдэл гэж үнэлэв.

"Та юу хийх байсан бэ?" Гэсэн асуултад: Мишагийн зан үйлд алдаа гарсан нөхцөл байдал бүрт хүүхдүүд ёс суртахууны зан үйлийн сонголтыг зөв сонгосон.

1. "Цэцэрлэгийн багш, ажилтан бүртэй мэндлэх хэрэгтэй" - 8 хүн,

2. "Та эелдэг хүсэлтийн хариуд найздаа тоглоом өгөх хэрэгтэй, гэхдээ түүнийг эвдэхгүй байхыг хүс" - 7 хүн,

3. "Ширээний ард эргэж болохгүй, сүү асгасан бол хийсэн үйлдлийнхээ төлөө уучлалт гуйх хэрэгтэй" - 9 хүн, "Ширээний ард эргэж болохгүй" (уучлалт гуй гэж хэлээгүй. ) - 1 хүн,

4. "Машагийн даашинзан дээр сүү асгаж байгаад уурлах нь буруу, түүний үйлдэлд чин сэтгэлээсээ уучлалт гуйх шаардлагатай байсан, охин Мишад уурлахаа болино" - 6 хүн,

5. "Багшдаа тоглоом цуглуулахад нь туслах эелдэг хүсэлтээс та татгалзаж болохгүй, учир нь тэр өөрөө тоглоомонд тоглодоггүй, хүн бүр багшид бүх зүйлд тусалж, бүлгийнхээ бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгох ёстой, учир нь бид аль хэдийн том болсон бөгөөд тусалж чадна. "- 7 хүн.

Эхний шатны өгөгдлийг бүртгэсэн. Хоёр дахь шатанд хүүхдүүдийн үйлдлийг бодит нөхцөл байдалд хянаж, өөрөөр хэлбэл хэдэн өдрийн турш хүүхдүүдийн үйлдлийг хөндлөнгийн ажиглалтаар хийсэн (бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч шууд тусламж үзүүлсэн).

Ажиглалтын үр дүнд хүүхдүүд өглөөний мэндчилгээ, ширээний ард биеэ авч явах байдал, тоглоомоо хуваалцах чадвар, муу үйлдлийнхээ төлөө уучлалт гуйх зуршил, багшийн хүсэлтээр тоглоом, ном цэвэрлэхэд нь туслах зэрэг нийтлэг нөхцөл байдалд байгаа нь тогтоогджээ. өөрсдийгөө дараах байдлаар харуулсан.

1.багш болон цэцэрлэгийн бусад ажилчидтай мэндлэх (ихэнх тохиолдолд) - 6 хүн, зөвхөн бүлгийн багштай мэндлэх - 3 хүн, мэндлэхгүй (зөвхөн сануулсны дараа мэндлэх) - 1 хүн,

2. хамтдаа тоглох, тоглоомоо хуваалцах (гэрээсээ авчирсан) - 7 хүн, үүнээс зөвхөн хамгийн сайн найзуудтайгаа хуваалцдаг - 5 хүн,

3. багшийн оролцоогүйгээр ширээний ард байнга соёлтой байх - 5 хүн, багшийн хяналтан дор - 7 хүн, ширээний ард биеэ авч явах хэм хэмжээг баримтлахгүй - 1 хүн,

4. буруу үйлдлийнхээ төлөө бие даан уучлалт гуйх (багшийн хүсэлтгүйгээр) - 3 хүн,

5. багшийн хүсэлтээр бүх зүйлд нь туслах (мөн тэдний тусламжийг өөрсдөө санал болгох) - 7 хүн.

Энэхүү судалгаа нь туршилтад оролцож буй хүүхдүүдийн дунд ёс суртахууны тодорхой зуршлын төлөвшлийн түвшинг дараахь байдлаар үнэлэх боломжтой болсон.

Ёс суртахууны зан үйлийн зуршлыг бий болгох түвшин

Тиймээс энэ хүснэгтээс харахад хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийн төлөвшил дундаж түвшинд байна.

Тухайн бүлгийн хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан үйлийн тодорхой зуршлыг төлөвшүүлэх түвшинг үнэлсний дараа сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдтэй бүлгийн болон бие даасан ажлын чиглэлийг тодорхойлж, ойролцоогоор төлөвлөлтөд оруулж болно.

Дүгнэлт

сурган хүмүүжүүлэгч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны

Бидний цаг үед олон нийтийн ухамсарт XXI зууны шаардлагад нийцсэн хүний ​​ерөнхий дүр төрх аль хэдийн бий болсон. Тэрээр бие бялдрын хувьд эрүүл чийрэг, боловсролтой бүтээлч хүн бөгөөд ёс суртахууны үндсэн зарчмуудын дагуу өөрийн гэсэн амьдрал, харилцаа холбоо, харилцаа холбоог бий болгох зорилготой нийгмийн ажил хийх чадвартай. Тиймээс нийгмийн амьдралын өнөөгийн үе шатанд цэцэрлэгийн нийгэм, ёс суртахууны боловсролын асуудал онцгой ач холбогдолтой, ач холбогдолтой болж байна.

Хүүхдэд нийгэм, ёс суртахууны боловсролыг төлөвшүүлэх нь амьдрал, боловсрол, хүмүүжлийн объектив нөхцөл байдлын нөлөөн дор, янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад, хүн төрөлхтний бүх нийтийн соёлыг шингээх явцад үүсдэг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын салшгүй хэсэг болгон үр дүнтэй хэрэгжих болно. бүх нийтийн ёс суртахууны хэм хэмжээнд нийцсэн, хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан бүхэл бүтэн амьдралыг зохион байгуулах. Тиймээс хүмүүжлийн ажил нь ёс суртахууны санааг агуулсан байх ёстой бөгөөд янз бүрийн, үр дүнтэй хэлбэрээр, утга учиртай, зохих сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байх ёстой.

Хавсралт

Програмын даалгавар	Зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх. Хүнлэг мэдрэмж, эерэг харилцааг төлөвшүүлэх. Ёс суртахууны итгэл үнэмшлийг бий болгох	Ёс суртахуун - эх оронч боловсрол.
Ахмад настан, нялх хүүхдэд анхаарал халамж тавих, тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нүүрний хувирал, дохио зангаа, дуу хоолойны интонацаар ойлгох, тэдэнд туслах, тайвшруулах чадварыг хөгжүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийн бага наснаасаа ирээдүй хүртэлх үйл явдлуудын сонирхлыг өдөөх, хүүхдүүдийн туршлага, сэтгэлийн байдал, мэдрэмжийг бодитойгоор ойлгох, үгээр илэрхийлэхийг үнэлэх. Төрөлх хот, Орос болон бусад орны хүмүүсийн амьдрал, ажлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Тоглоомын олон янзын шинэ хуйвалдааныг бий болгох, үе тэнгийн түншүүдтэйгээ хувь хүний ​​бүтээлч санааг зохицуулах чадварыг бий болгох.	9 САР 1. Сэдэв: "Аав ээж бид хоёр". (Хэлэлцэх тоглоом, асуудалтай нөхцөл байдал.) Тусламж үзүүлэх: "Эмээ өвчтэй байна", "Эв найрамдалтай амьдарч сур", "Баярын бэлтгэл." Хавсралт хуудас 12-13. 2. Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эзэмшсэн гэр бүлийн ёс зүйн дүрмүүд". И.Н. Курочкина: "Хүүхдийн зан үйлийн соёл" 8-р тал. 3. Сэдэв: "Зан үйлийн соёлын тухай яриа". Н.В. Дуров хуудас 16-17. 4. Сэдэв: "Бидэнтэй ойр дотны хүмүүсийн туршлагыг ойлгож сурах." Хичээл No 5. S.I. Семенака. хуудас 19-20 5. Сэдэв: "Мэдэхгүй хүнийг эелдэг болоход нь тусалцгаая" 6. нимгэн унших. уран зохиол (өдөр тутмын)	Сэдэв: "Миний дуртай хот". Гэрэл зураг, чимэглэл ашиглан хотын аялал. Тоглоом "бэлэг дурсгалын дэлгүүр" (нутгийн бэлэг дурсгалын худалдаа) Старицагийн тухай дуу сонсож байна. Хотын аялал. Хотын алдартай газруудыг дүрсэлсэн гэрэл зургуудыг судалж байна. "Миний нутгийн байгаль" цомгийн бүтээл. "Шуудангийн" дүрд тоглох тоглоом (байшин, цэцэрлэгийн хаягийн нэр).

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Ёс суртахууны боловсролыг зохион байгуулах, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх хөтөлбөрийн арга зүй, дүн шинжилгээ. Орчин үеийн ёс зүйн үүднээс зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны боловсрол олгох арга зүй, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх

дипломын ажил, 2007 оны 12-р сарын 27-нд нэмэгдсэн


Бүрэн, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн онтогенезид ёс суртахууны мэдрэмжийг бий болгох. Хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн хэрэгсэл болох ардын үлгэр. Сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх залруулах ажил.

дипломын ажил, 2012 оны 11/27-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн ёс зүйн ойлголтыг төлөвшүүлэх зарчмуудын талаархи гадаад, дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны боловсрол олгоход чиглэсэн цогц ажлын хөтөлбөр боловсруулах.

2013 оны 08-р сарын 23-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талууд. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны ухамсар нь түүний зан үйлийг өөрөө зохицуулахад үзүүлэх нөлөө. Ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, үүсэх динамикийг тодорхойлох.

2014 оны 03-р сарын 14-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Хүүхдэд ёс суртахууны зан үйлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг. Ёс суртахууны боловсролын механизмыг ашиглах. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх арга зүй. Хүүхдийн зан төлөвт ёс суртахууны санааны нөлөө.

2007 оны 12-р сарын 27-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх онцлог. Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, түүний арга хэрэгсэл, хойч үеийн хүмүүжилд Оросын ардын соёлын ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны төлөвшлийн түвшинг илрүүлэх.

2013 оны 04-р сарын 28-ны өдрийн курсын ажил нэмэгдсэн


Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол дахь ёс суртахууны боловсролын асуудал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүл дэх ёс суртахууны боловсролын онцлог, онцлог. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ёс суртахууны боловсролд гэр бүлийн нөлөөллийн эмпирик судалгаа.

2011 оны 04-р сарын 10-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны боловсрол олгох даалгавар, арга хэрэгсэл, арга. Төрөлх хот, улс орны түүх, соёлтой танилцах замаар хүүхдийн ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжлийн үндсийг илчлэх. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүүхдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа.

2014 оны 12-р сарын 22-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны санаа, чанарыг төлөвшүүлэх арга замууд, ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад практикт үр нөлөөг нь тодорхойлох, үнэлэх.

2016 оны 05-р сарын 15-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Ёс суртахууны боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрт ёс суртахууны боловсролын зорилтууд, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга зүйд дүн шинжилгээ хийх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол нь эрт дээр үеэс багш, сэтгэл судлаач, философич, социологчдын анхаарлыг татсаар ирсэн. Эрдэмтэд зуун жил тутам залуучуудын садар самуун явдалд санаа зовж, түүнтэй тэмцэх шинэ аргыг байнга боловсруулж байдаг. Үүний зэрэгцээ нийгмийн үнэт зүйлс өөрчлөгдөхийн хэрээр "ёс суртахууны" эрэлт хэрэгцээ ч өөрчлөгддөг. Тухайлбал, коммунизмын үед альтруист, хөдөлмөрч, өгөөмөр нэгдэлчдийг угтан авч, капитализм бий болсноор санаачлагатай, санаачлагатай хувь хүмүүс бий болсон.

Хүүхдийн ёс суртахууны боловсролын хамаарал

Ёс суртахууны боловсрол олгох боломжгүй гэдэг нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн баримт юм. Ёс суртахууны хэм хэмжээ, дадал зуршил, чанар, зан үйлийг төлөвшүүлэх нь хувь хүний ​​​​шинж чанараас үүдэлтэй байдаг. Насанд хүрсэн хүнийг дахин сургах боломжгүй юм. Тэр өөрөө ёс суртахууны тодорхой зарчмуудыг өөртөө хүлээн зөвшөөрдөг.

Хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүл, цэцэрлэгийн ёс суртахууны хүмүүжил өөр өөр байвал хүүхдүүд эв нэгдэлгүй болно. Жишээлбэл, цэцэрлэгт байхдаа тэд нөхөрлөлд анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд аав, ээж нь хүүхдийнхээ түрэмгийлэл, хэрүүл маргааныг өөгшүүлж, өөрийгөө хамгаалах гэж үздэг. Өөрөөр хэлбэл, боловсролын байгууллагын багш нар болон эцэг эхчүүдэд ёс суртахууны боловсрол олгоход нэгдмэл шаардлага тавих ёстой.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд бага байх тусам эргэн тойрныхоо ертөнцөд илүү нээлттэй байдаг. Таван наснаас эхлэн хувь хүн бүрддэг нь аль хэдийн батлагдсан (Зөвлөлтийн багш Макаренко бичсэнчлэн). Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн үе нь ёс суртахууны хэм хэмжээг бий болгоход хамгийн уян хатан, таатай үе хэвээр байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол

Энэ үйл явцыг янз бүрийн өнцгөөс авч үздэг.

• янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлийн хэм хэмжээ (тээвэр, нийгэм, барилга, ширээн дээр);
• хүмүүстэй харилцах ёс суртахууны хэм хэмжээ;
• сүнслэг бүрэлдэхүүн хэсэг;
• эх оронч сэтгэл;
• Хувийн шинж чанар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол нь нарийн төвөгтэй хэлбэрээр явагддаг, өөрөөр хэлбэл хичээл бүрт багш хүүхдүүдийг ажиглаж, зан үйлийг нь засдаг. Асуудалтай нөхцөл байдлыг дүрд тоглох тоглоомд тоглож, уран зохиолын бүтээлийн жишээн дээр ярилцаж, сэтгэл зүйч, эцэг эхийн туслалцаатайгаар ярилцдаг.

Хөтөлбөр, арга зүйн шаардлагаас хамааран багш нар ёс суртахууны тодорхой талыг ялгаж үздэг: жишээлбэл, ажил, тоглоом, эх оронч, экологи, шашин шүтлэг, гоо зүйн боловсролоор дамжуулан ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Одоо тэд зөвхөн нэгдэл үзлийг хөгжүүлэхэд төдийгүй хувь хүнд анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцах чадвартай байх ёстой, гэхдээ тэр үед өөрийнхөө үзэл бодлыг хамгаалж, бусдад түүнийг "няцлахыг" зөвшөөрөхгүй. Тиймээс багш нар үйл ажиллагаандаа Сухомлинскийн хувийн шинж чанартай онолыг ихэвчлэн ашигладаг.

Бага насны оюутнуудын ёс суртахууны асуудал

Бага ангийн сурагчдын ёс суртахууны боловсрол нь багшийн бүрэн эрхэд суурилдаг. Түүний зан чанар, зан авирыг хүүхдүүд ухамсаргүйгээр хуулбарладаг. Бага анги бол хүүхдийн ёс суртахууны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал үе юм. Коммунизмын үед өглөө нь сургуулийн амьдралын эерэг, сөрөг талуудыг хэлэлцдэг хамтын хурлаар эхэлдэг байв. Өдөржингөө эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой хамтын арга хэмжээ, хичээлээс гадуурх яриан дээр суурилагдсан.

Одоо оюутны буруутай үйлдлийг хэлэлцэх нь тухайн хүнийг доромжилж байгаа хэрэг гэж ойлгогддог. Эцэг эхчүүд нөхцөл байдлыг сайтар судлалгүйгээр Боловсролын яам, Прокурорын газарт яаралтай гомдол гаргадаг. Багш нар бага насны сурагчдын ёс суртахууны боловсролыг өнгөцхөн авч үзэж эхлэв. Өөрөөр хэлбэл, багш нар өөрсдийн хичээл дээр эх орон, итгэл үнэмшил, хүмүүс, өөрсдийгөө, байгаль дэлхий, ажил хөдөлмөр, амьтдын талаархи ёс суртахууны мэдрэмжийн талаар бараг мэдээлэл өгөхөө больсон. Төрөл бүрийн асуудлын нөхцөл байдлыг хамгийн дээд түвшинд (захирал - эцэг эх) шийддэг бол аав, ээжийн нөлөө нь сурган хүмүүжүүлэх шаардлагаас эрс ялгаатай байж болно.

Ёс суртахуун, оюун санааны боловсролын онцлог

Зарим боловсролын байгууллагад хүний ​​​​харилцаа, ухамсар, ёс суртахууны шинж чанарыг нэгдүгээрт тавьдаг оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролд онцгой анхаарал хандуулдаг. Ихэнхдээ ийм хөтөлбөрүүд шашны хэв маягтай сургууль, цэцэрлэгт байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох нь дараахь оюун санааны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

• бүх хүн төрөлхтний нийтлэг (энх тайван, соёл, дэлхий, экологи);
• үндэсний (үндэстэн, улс орон, уламжлал, олон жилийн түүхтэй танилцах, эх орноороо бахархах);
• гэр бүл (гэр бүл, эцэг эх, удам угсаа, амьдралын хэв маяг, уламжлалд хандах хандлага);
• хувийн (нэр төр, амь нас, хүний ​​эрх, хүүхэд, нэр төр, хувь хүн).

Олон боловсролын байгууллагуудын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр нь дөрвөн үндсэн чиглэлийг агуулдаг.

• ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх (эх оронч үзэл, иргэншил, хариуцлага, итгэл, үүрэг, ухамсар);
• ёс суртахууны зан чанарыг төлөвшүүлэх (дөлгөөн байдал, тэвчээр, өгөөмөр сэтгэл, тайван байдал, нигүүлсэл);
• ёс суртахууны зуршил, хандлагыг нэгтгэх (сайн ба мууг ялгах чадвар, бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэл, аминч бус хайрыг харуулах);
• ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх (Эх орондоо үйлчлэх, оюун санааны болгоомжтой байдал, сахилга бат, сайн үйлсийн хандлага).

Нийгэм, ёс суртахууны боловсрол

Заримдаа сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролыг нийгмийн боловсролтой хослуулдаг. Энэ нь нийгмээс гадуур хувь хүний ​​амьдрал боломжгүй байдагтай холбоотой. Тиймээс бага наснаасаа хүүхдийг хүмүүстэй харилцах, хууль эрх зүй, иргэний, өдөр тутмын, эдийн засгийн харилцаанд сургах хэрэгтэй.

Олон сургуулиудад хууль эрх зүй, нийгмийн шинжлэх ухаан зэрэг хичээлүүдийг нэвтрүүлж, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдал үүсэхэд хууль эрх зүйн талыг судалдаг. Гэсэн хэдий ч нийгэм, хувийн аливаа асуудлыг гуравдагч этгээдийн (прокурор, цагдаа, шүүх) зардлаар амархан шийдэж болохыг хүүхдүүд хурдан ойлгодог. Үүний зэрэгцээ тэд мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдлыг тайван замаар шийдвэрлэхэд сурдаггүй.

Тийм ч учраас нийгмийн харилцааг ёс суртахууны үйл ажиллагаа, хувийн шинж чанаруудын хамт судалдаг. Зарим тохиолдолд багш нар янз бүрийн асуудлын нөхцөл байдал, сургалт, тоглоом зохион байгуулдаг сэтгэл судлаачийн тусламжид ханддаг. Гэхдээ эцэг эхтэйгээ харилцахгүйгээр нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээг зуун хувь шингээх боломжгүй юм.

Ёс суртахуун, иргэний боловсрол

Кадетийн сургуулиуд, эх оронч цэцэрлэгт хүрээлэнгүүдэд ёс суртахууныг иргэншилтэй хамт авч үздэг. Энэ нь анги, иргэний дайн өрнөж, өөр өөр цаг үеийн цэргийн тулалдааны түүхийг зориудаар гуйвуулсан бидний цаг үед үнэн юм.

Ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжил нь улс орны улс төр, нийгмийн хэрэгцээ шаардлагыг мэдээлэх, үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг бий болгоход илэрхийлэгддэг. Дараа нь хүүхэд өөрийн нөхцөл байдлыг зохих ёсоор үнэлж, түүний бэрхшээлийг ойлгож, эх орныхоо эрх ашгийг хамгаалахын тулд ухамсартай шийдвэр гаргах боломжтой болно: жишээлбэл, зарим эд зүйл, тоглоомоо асрамжийн газарт шилжүүлэх, хашааныхаа цэвэр байдалд хяналт тавих. , сэжигтэй хүмүүстэй (луйварчид, хар тамхины наймаачид) болгоомжтой, болгоомжтой байгаарай.

Иргэний хүмүүжлийн үүрэг бол хүүхдүүдэд эх орноо бүх давуу болон сул талуудтай нь хүлээн зөвшөөрч, түүнийг харийн улс болгон өөрчлөх биш, харин асуудлыг бие даан шийдвэрлэх явдал юм. Мөн энэ үйл явц нь ахлах ангийн сурагчдыг хувь хүний ​​хөгжилд төдийгүй төрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой хувь нэмэр оруулах мэргэжлийг сонгоход түлхэц өгөх зорилготой юм.

Ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол

Зарим байгууллагуудад хүүхдийн ёс суртахууны боловсролыг гоо зүйн хөгжил дагалддаг. Эрт дээр үед хөгжим, урлаг нь бүх оюутнуудад заавал байх ёстой хичээл байсан. Гоо сайхан, сайн сайхныг мэдрэх нь эв нэгдэлтэй байдаг гэж үздэг. Гоо сайханд татагдсан хүн хэзээ ч ёс суртахуунгүй үйлдэл хийхгүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон сургуулийн сурагчид сэтгэл хөдлөлийн хувьд илүү нээлттэй байдаг тул ёс суртахууны үйлс, ёс суртахууны шинж чанарыг харуулсан зураг, театрын үзүүлбэр, аудио түүх, үзүүлбэрийг илүү нарийн ойлгодог.

Театр, уран зохиолын бүтээлүүд нь хүний ​​нийгмийн эсрэг шинж чанарыг хамгийн тод харуулах боломжийг олгодог. Хүүхэд сөрөг дүрүүдэд дургүйцэж, алдаагаа давтахгүй байхыг хичээдэг. Багш нь уран зохиолын бүтээлээс жишээ ашиглан янз бүрийн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд хялбар байдаг. Нэмж дурдахад оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр нь театр, музей, үзэсгэлэнд зочлохыг хамардаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд суралцахыг илүү сонирхолтой болгодог.

Ёс суртахууны хөдөлмөрийн боловсролын онцлог

Өнөөдрийг хүртэл нийгэмд шаргуу хөдөлмөр, санаачлага, хичээл зүтгэл, сахилга бат, хариуцлага, хөдөлгөөн, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, урьдчилан таамаглах чадварыг үнэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бүлэг, байгалийн булан, хувцас солих өрөө гэх мэт жижүүрт сургаж эхэлдэг эдгээр чанарууд юм.

Хүүхдүүд өөрсдийн талбай дээр ажиллаж, өвлийн улиралд цас цэвэрлэж, зун ургамал усалдаг. Хүүхдэд бусдын хөдөлмөрийг хүндэтгэх, аливаа зүйлийг сайн арчлахыг заах нь чухал юм. Энэ бол хүүхдийн хөдөлмөрийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол юм.

Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхдүүдийг цэцэрлэгт гэртээ байгаа мэт харьцаж сургадаг. Бүх даалгаврыг ухамсартайгаар гүйцэтгэх ёстой. Эцэг эхчүүд нутаг дэвсгэрээ хамтын цэвэрлэх, цонх угаах, тоглоом, тавилга засах болон бусад ижил төстэй үйл ажиллагаанд оролцохоос татгалздаг бидний цаг үед энэ хандлага онцгой чухал юм. Түүгээр ч барахгүй ирээдүйд ихэнх ээж, аавууд сургуулийн сурагчдын эрхийг хатуу хамгаалж, дадлага хийх, анги танхим, сургуулийн эргэн тойронд жижүүр хийхийг хориглож, үүнийг хүүхдийн хөдөлмөрийг мөлжсөн хэрэг гэж үзэж байна.

Ёс суртахуун ба экологийн боловсрол

Оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол нь амьтан, ургамалтай салшгүй холбоотой. Эцсийн эцэст хүүхдүүд өөрийн мэдэлгүй манай дүү нарт ханддаг. Тиймээс боловсролын байгууллагууд байгалийн булангуудыг зохион байгуулж, хүүхдүүдэд загас, шишүүхэй, туулай, шувуу, ургамлыг арчлах, арчлахыг заадаг.

Хүүхдэд амьд бүхнийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх, дүү нарынхаа өмнө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, байгаль орчны бохирдол нь дэлхий дахинд эргэлт буцалтгүй үр дагаварт хүргэж болохыг харуулах нь чухал юм. Байгалийн үзэгдэл, ургамал, амьтны зан байдлыг өдөр бүр ажиглах нь хүүхдийн алсын хараа, сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг өргөжүүлдэг.

Бага сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийг байгаль орчны аргаар сургах нь өгөөмөр сэтгэл, анхаарал халамж, халамж, харилцан туслалцаа, тэвчээр, эелдэг байдал, шаргуу хөдөлмөр, хариуцлагыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэгчид амьтан, ургамлын мэдрэмжийг хүмүүсийн мэдрэмжтэй байнга зэрэгцүүлэн зурах нь чухал юм.

Ёс суртахууны боловсрол, ёс суртахууны хөгжил

Ёс суртахууны хүмүүжил, төлөвшил, төлөвшил гэх мэт нэр томъёоны ижил төстэй болон ялгаатай талууд юу вэ? Сургуулийн өмнөх нас бол Руссогийн хэлснээр ёс суртахууны мэдрэмжийг "тарих" үржил шимтэй "хоосон хуудас" юм. Тийм ч учраас та эхлээд хүүхдүүдэд тодорхой чанаруудын үндэс суурийг бий болгох хэрэгтэй.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сайн, муу үйлдлүүдийг аль хэдийн ялгаж чаддаг, шалтгаан-үр дагаврын холбоог олж чаддаг тул "боловсрол" эсвэл "хөгжил" гэсэн нэр томъёо нь тэдгээрийг хэлдэг. Зөвхөн хүмүүжил нь амьдралын туршид тасралтгүй үргэлжлэх үйл явц юм. Тэрээр анхаарлаа төвлөрүүлж, удирдаж чадахгүй байж чаддаг. Жишээлбэл, нэгэн цагт хүүхдүүд гол дүрийн баатрын нийгэмд харш зан авирыг үл харгалзан Саша Белый ("Бригад" кино) шиг хатуу ширүүн залуус болохыг хүсдэг байв. Тиймээс сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролыг багш, эцэг эхийн зүгээс тасралтгүй явуулах ёстой.

Харин хөгжил бол тодорхой хугацааны тодорхой үйл явц юм. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх (нэгдэл, өөрийгөө үнэлэх, шаргуу хөдөлмөрлөх). Өөрөөр хэлбэл, багш нь хүүхдүүдтэй ёс суртахууны тодорхой мэдрэмжийг хөгжүүлэх зорилготой ажил хийдэг.

Үнэн хэрэгтээ сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудад дипломын хувьд ёс суртахууны боловсролын сэдвийг сонгохдоо эдгээр нэр томъёог ялгах шаардлагатай байдаг. Бусад бүх тохиолдолд нэр томъёо нь тийм ч хамааралгүй, гол зүйл бол үр дүн юм.

Товч дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн ёс суртахуун, ёс суртахууны хүмүүжлийг эхлүүлэх нь дээр. Багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагааны үр дүнд илүү хурдан хүрэх боломжтой. Хүүхдүүд зөвхөн ёс суртахууны дүрэм, зарчим, хэм хэмжээг тайлбарлахаас гадна практик дээр үлгэр жишээгээрээ харуулах хэрэгтэй.

Сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны хүмүүжил нь тухайн улсын иргэдийн ёс суртахууны шинж чанарыг улам бүр тодорхойлдог. Хэрэв багш нар сурагчдынхаа анхаарлыг төрийн нийгмийн асуудалд (нацизм, арьс өнгөөр ​​ялгаварлан гадуурхах, фашизм, хувиа хичээх, хайхрамжгүй хандах) чиглүүлж, бэрхшээлийг бүх боломжит аргаар шийдэж, шалтаг хайхгүй байхыг заадаг бол өөрийгөө зоригжуулсан хүчирхэг хүмүүсийн тоо нэмэгддэг. Ирээдүйг сайн сайхан болгон өөрчлөх хувь хүмүүс төрд нэмэгдэх болно.