Дизайнууд: Тоглоомын дасгал бол CPR-тай хамтдаа түрэмгий зан авирыг залруулах арга хэрэгсэл юм. Сургуульд SRR-тай хүүхэд. Яагаад тэр үүнтэй адилхан

06.05.2019

Gaming дасгал нь ZPR-ийн хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн түрэмгий зан үйлийг засах арга хэрэгсэл юм

төгсөлтийн мэргэшлийн ажил

Оршил

Бүлэг 1. Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн онолын үндэслэл

1.1 Түрэмгий зан авир, сурган хүмүүжилтэй уран зохиолын түрэмгий зан авирыг судлах

1.2 Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй анхан шатны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд

1.3 Тоглоомын дасгал бол Бага сургуулийн насны түрэмгий зан үйлийг хойшлуулав

Судалгааны онолын бүлгийн дүгнэлт

Бүлэг 2. Дасгал хийхэд бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд түрэмгий зан үйлийн талаархи эмпирик судалгаа

2.1 Сэтгэцийн хомсдолтой бага сургуулийн хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн анхны түвшинг тодорхойлох

2.2 Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийг сэтгэцийн аргаар саатуулах

2.3 Судалгааны шатны үр нөлөөг тодорхойлох

Судалгааны эмпирик бүлгийн дүгнэлт

Байгуулах

Ном зүй

Хэрэгжүүлэх

Оршил

Орчин үеийн нийгэмлэг нь түүний залуу үеийг халдварладаг түрэмгий байдал гэж тодорхойлогддог. Аюул нь шинэ үеийн түрэмгийлэл гэдэг нь төрөлхийн, масс нь төрөлхийн, масс нь нийгмийн хэмнэлт болж хувирдаг. Эцсийн эцэст түрэмгий байдал нь цаг хугацаа, бага тогтвортой байдал нь тогтвортой бөгөөд бага насны хүүхдэд түрэмгийлэл нь байнгын ASocial эсвэл antisocial зан авиртай байх магадлалтай. Түрэмгий зан авирыг засах

Хүүхдийн түрэмгий байдлын асуудал бол бага сургуулийн сургалтын хамгийн чухал асуудал бөгөөд тархалтад хамгийн чухал бөгөөд нөлөөнөөс болж нөлөөнөөс хамаарч байгаа.

Орчин үеийн хүүхдүүдийн түрэмгий байдал нь өөрсдийгөө хүрээлэн буй хүүхдэд нөлөөлж буй хүмүүст нөлөөлж,, багш, багш нар, хүүхдэд болон тэдний харилцааны хувьд болон түүний харилцаанд, хүүхдэд болон түүний харилцааны хувьд бэрхшээлийг бий болгодог. янз бүрийн үдэшлэг.

Уран зохиол нь ердийн хөгжиж буй түрэмгий зан авирыг судлахад хангалттай тооны онолын болон практик хөгжил байдаг. Энэ асуудал нь Зохиогчдод Z. Freud, k. Lorenz, K. Lorenz, A. BABURA, M. BACKUA, P. BAKER, G. B. BAKER, G. B. Монина, e.k. Lyutova, n.l. Kryazheva, k. Foppel, yu.S. Shevchenko болон бусад.

Сэтгэцийн хоцролттой хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн асуудал одоогоор сайн ойлгодоггүй. Одоо байгаа онолын материалд сэтгэл хөдлөлийн болон танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн болон үйл ажиллагааны болон үйл ажиллагааны чиглэлээр ажилладаг.

Энэ нь өөр нэг насны зан авирын шинж чанартай ижил насны шинж чанартай, нөгөө нь шилжилтийн үеэр шилжсэн байх үеэр алга болоход анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Энэ асуудлыг харгалзан үзсэн түрэмгий хэлбэрийн талаар энэ асуудлыг харгалзан үзэх нь маш их ач холбогдолтой юм. Сэтгэл судлаачид, багш нар, эцэг эхчүүд, эцэг эхчүүд, хүүхдийн түрэмгий үйлдлийг ойлгодог, хүүхдэд үзүүлэх, зохистой арга хэмжээ авах боломжтой.

Тоглоомын бие бялдар, сэтгэцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь түрэмгий зан авирыг хөгжүүлэхэд хазайлтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалуудтай нягт холбоотой байдаг. МОБИЛ, СПОРТ, СПОРТЫГ ХҮСЭХГҮЙ, ЗӨВХӨН МЭДЭЭЛЛИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХГҮЙ, АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, НЭГДҮГЭЭР АЖИЛЛАГАА, БИДНИЙ ХУГАЦАА, НЭГДҮГЭЭР АЖИЛЛАГАА, БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Түншүүдтэйгээ хамт сэтгэгдэл, бусад тоглогчийн үйлдлээр үйлдлээ зохицуулах.

Түрэмгий зан авирыг залруулахад оролцсон зохиогчид олон янзын тоглоом, зөвлөмж, зөвлөмжийн цогцолборын цогцолборын цогцолборууд, гэхдээ цөөн хэдэн хүн сэтгэцийн хөгжлийн цогцолборын цогцолборын цогцолборууд (CPR).

SRRS-тэй хүүхдүүдтэй ажиллахад тохиромжтой, SRRS-тэй хамт ажилладаг сэтгэлзүйн тоглоомууд нь зөвхөн харилцааны үйл явцыг хянах чадваргүй болоход тусалдаг, гэхдээ сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхэд тусалдаг. D.B-ийн дагуу. Элконина, Хүүхэддээ энэ дүрд тоглох, энэ үүргийг гүйцэтгэх механизмыг даван туулж чаддаг. Тиймээс, тоглоом нь оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэл хөдлөлийн чадваргүй хувь нэмэр оруулдаг, энэ нь асуудлыг шийдвэрлэх, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тодорхой үүрэг гүйцэтгэхдээ хүүхэд энэ үүрэгтэй холбоотой сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлдэг. Эдгээр үйлдлүүд нь үйлдлийнхээ үр дагаврыг мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд үйл ажиллагааныхаа болон үйл ажиллагааны шинэ нийгмийн сэдэл төрүүлдэг.

Судалгааны асуудлын улмаас асуудлын хамаарал байсан ч байдаг зорчил Тоглоомын дасгалын хоорондох залруулах чадварын хооронд, тэдгээрийг түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллахад хангалтгүй ашиглах.

Асуудал: Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийг залруулахад тоглоомын дасгалын үүрэг юу вэ?

Судалгааны зорилго: Онолын хувьд томоохон мэдлэгтэй, zp-ийн насны хүүхдүүдэд түрэмгий зан гаргахын тулд тоглоомын дасгал хийх боломжийг ашиглах боломжийг ашиглах.

Судалгааны объект: Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан байдал cpr.

Судалгааны сэдэв: Тоглоомын дасгал бол ZPR-тэй хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн түрэмгий зан үйлийн арга хэрэгсэл юм.

Гипотезисийн судалгаа: Тоглоомын дасгалууд нь CPR-тай бага сургуулийн насны түрэмгий зан авирыг залруулахад үр дүнтэй хэрэгсэл байх болно гэж бид үзэж байна.

Хэрэв дасгалууд нь түрэмгий байдлаа арилгахын тулд янз бүрийн арга замыг ашиглахад чиглэсэн бол;

Хэрэв дасгалыг цогцолборт ажилд оруулахыг санал болговол.

Судалгааны ажил:

1. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан авирыг CPR-тай түрэмгий зан авирын талаархи тусгай болон сурган хүмүүжилтэй уран зөгнөлт уран зохиолыг судалж үзье;

2. Тоглоомын дасгалыг ашиглан түрэмгий зан авирыг засах арга хэрэгсэл болгон ашиглах, дүн шинжилгээ хийх;

3. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн түрэмгий байдлын түвшинг SRR-тэй харьцуулахад тодорхойлох;

4. SRR-тай бага сургуулийн хүүхдийн түрэмгий зан авирыг залруулахад чиглэсэн тоглоомын дасгалуудыг сонгож, туршина уу;

5. SRR-тай бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн үр нөлөөг тодорхойлж, тоглолтын дасгалын үр дүнг тодорхойлох

Судалгааны арга:

онолын: Шинжилгээ: дүн шинжилгээ, синтез, ерөнхий дүгнэлт, нарийн дүгнэлт;

эмпирик:

1. ХҮҮХДҮҮДИЙН АЖИЛЛАГАА "ХҮҮХДҮҮДИЙН АЖИЛЛАГААГИЙН АСУУЛТЫН ТУХАЙ" \u200b\u200b(Лавренсевийн зохиолч G.P, Titarenenko T.m.m.m.

5. "кактус" -ын төсөөлөх арга

Судалгааны бааз: Эцэг эхийн асрамж, хүүхдүүдийн асрамж, хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагад зориулсан боловсролын байгууллага ("Хүүхдийн байшингийн дугаар 5")

Субьектуудын тоо: 8 хүн.

Бүлэг 1. Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн онолын үндэслэл

1.1 Түрэмгий зан авир, сурган хүмүүжилтэй уран зохиолын түрэмгий зан авирыг судлах

Түрэмгий зан үйлийн асуудал нь хүн төрөлхтний оршин тогтнох, нөлөөг дагуулдаг хүн төрөлхтний оршин тогтноход хамаарна.

"Түрэмгийлэл" гэдэг нь латин "Aggessio" гэсэн үгээс гардаг.

Орчин үеийн уран зохиолын хувьд "түрэмгийлэл" гэсэн ойлголтыг маш олон тодорхойлолтоор илэрхийлсэн, энэ нэр томъёо нь дараахь зүйлийг нотолж байна. "Түрэмгийлэл нь хүмүүсийн оршин тогтнох нь тухайн хүмүүсийн оршин тогтнох, оршин тогтнох явдал юм "Хөдөлгөөнгүй хүмүүс (хөдөлгөөнт, амьгүй, амьгүй, сэтгэлзүйн байдал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал гэх мэт).

Түрэмгий байдал бол хувь хүний \u200b\u200bөмч бөгөөд түрэмгийлэлд урьдчилгаа төлбөрөө илэрхийлж, бусдын зан авирыг дайсагнах, тайлбарлах хандлагатай байдаг. (Сэтгэлзүйн толь бичиг)

Түрэмгий зан нь шууд байж болно, I.E. Шүүгээр нь ядаргаатай объект руу шууд чиглүүлж, эсвэл зарим шалтгаанаар цочромтгойт нь цочромтгой, цочромтгой зүйлийг үл тоомсорлож чадахгүй бөгөөд халахаас илүү аюулгүй объект хайж чадахгүй. Өсөн нэмэгдэж буй түрэмгий байдал нь дахин итгэмжлэгдсэн тул хүүхэд өөрөө өөртөө түрэмгийллийн чиглэлд (автоматжуулалт, өөрөө "гэсэн үг юм.).

Аяндаа түрэмгийлэл гэдэг нь тухайн хүний \u200b\u200bзовлон зүдүүрийг ажиглаж, бусдын бэрхшээлийг харж байгаа хүмүүсийн далд ухамсар юм.

Реактив түрэмгийлэл - Хүмүүст итгэмээргүй хүмүүст илэрдэг.

Орчин үеийн уран зохиол нь түрэмгийлэл, түрэмгий зан үйлийн олон янзын ангиллыг санал болгодог.

Хамгийн түгээмэл ангиллын нэг нь зохиогчдын саналыг A. Bass болон A. Darkea гэж үздэг. Тэд таван төрлийн түрэмгийллийг хуваарилсан:

1. Бие махбодийн түрэмгийлэл - өөр хүний \u200b\u200bэсрэг бие махбодийн хүчийг ашиглах (тулаан);

2. Амаар түрэмгийлэл - Сөрөг мэдрэмжийг (уйлах, Screech), аман үгээр дамжуулан хоёуланг нь хоёуланг нь илэрхийлэх (хараал, заналхийлэл);

3. Шууд бус түрэмгийлэл:

Чиглэл (хов жив, онигоо);

Чиглүүлэгч бус (олборлох, өшиглөх);

4. цочрол (халуун ааштай, бүдүүлэг байдал);

5. Сөрөг - сөрөг - сөрөг хүчний зан байдал.

E. WOWMOM нь "Булит" ба "хортой" түрэмгийлэлийг хуваарилдаг.

1. Түрэмгийлэл "Бениг" (тэсвэр хатуужил "(тэвчээр, нотолгоо, шударга байдал, зориг, зориг, зориг, зориг, зориг, зориг, зориг, хүсэл, Энэ нь амьдралын засвар үйлчилгээнд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд амин чухал хэрэгцээнд аюул учруулах явдал юм;

2. Түрэмгийлэл "хорт хавдар" (хүчирхийлэл, харгислал, харгислал, бүдүүлэг, бүдүүлэг байдал, муухай, муу). Ийм түрэмгийлэл нь биологийн хувьд дасан зохицох чадваргүй бөгөөд энэ нь хүний \u200b\u200bамин чухал сонирхлыг хамгаалахад зориулагдаагүй болно.

O. KHUKHLAEVA нь үйлдлүүдийг үндсэндээ зөрчилдөж, дараахь тиврессив төрлийг хуваарилдаг.

1. Хамгаалах. Хэрэв хүүхэд идэвхтэй байр суурьтай бол энэ нь хэзээ болох юм бол айдас дэлхийн урд байдаг. Энэ тохиолдолд түрэмгийллийн гол функц нь гадаад ертөнцөөс хамгаалах хамгаалалт юм.

2. хор хөнөөлтэй. Хэрэв хүүхэд эрт дээр үе шат байхгүй бол бие даасан сонгууль, дүгнэлт, дүгнэлт, дараа нь идэвхтэй хувилбар, дараа нь идэвхтэй хувилбарт түрэмгийлэл гарч ирнэ;

3. жагсаал. Энэ нь гадны ертөнцийн эсрэг хамгаалалт, хэн нэгэнд хор хөнөөл учруулахгүй, харин хүүхдийн анхаарлыг татахыг хүсдэг;

N.D. Левитүүд нь түрэмгийллийн дараахь ангиллыг санал болгодог:

1. Ердийн хүний \u200b\u200bзан авирын түрэмгийлэл;

2. Хүний түрэмгийллийн шинж чанарын хувьд нөхөн сэргэх (энэ нь шинэ тэмдэгт шинж чанартай байдал үүсэх эхлэлийг тусгасан болно);

3. Episodic, түр зуурын түрэмгийлэл.

Амьдралд ихэнхдээ ихэнхдээ зарим нэг эсвэл бүр зарим төрлийн түрэмгийллийн хослол байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хүний нийгэм дэх түрэмгийлэл нь тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Нэгдүгээрт, энэ нь зарим чухал зорилгод хүрэх арга хэрэгсэл юм. Хоёрдугаарт, ихэвчлэн түрэмгийлэл гэдэг нь хаагдсан хэрэгцээгээ солих, шилжүүлэх үйл ажиллагааг солих арга юм. Гуравдугаарт, түрэмгийлэлийг зарим хүмүүс өөрсдийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах, өөрийгөө баталгаажуулах, хамгаалах зан үйлийн арга хэрэгсэл болгон ашигладаг.

Түрэмгий байдлын дүр төрхийг янз бүрийн онолууд байдаг: биологийн шалтгаан, хангалтгүй эсвэл боловсрол хангалтгүй. Тэр хүн анх удаа, нэг зуун биш, нэг зуун биш юм. Эртний философид аль хэдийн орсон байдаг. Энэ асуудлаар харахад шууд эсрэг цэгүүд байдаг. Хятадын философич Xun-TZU нь хүн "муу шинж чанартай байсан гэж итгэж байсан. Өөр нэг хятад философер эрчүүд-TZU нь бүх хүмүүс сайн эсвэл төвийг сахисан, муухай төрөх нь олон нийтийн хүчин зүйлийн дор төрдөг гэж тунхаглав.

Үүнтэй ижил санааг илэрхийлж, 19 зууны туршид Жан-Жак Руссо-д үргэлжлүүлэв. Льюисийн хэлснээр, зарим нь биологийн зүйлээс ялгаатай нь зарим нэг бүлэг хүмүүс, зарим нь илүү түрэмгий шинж чанартай байдаг (заримдаа зарим хүмүүс бусад хүмүүстэй харьцуулахад илүү түрэмгий ханддаг байсан).

Z. Эхний удаа Фрейд Фрейбудын ажил нь таашаалын зарчмын нөгөө талд "(1912). Үүнд түрэмгийлэл (libido, Create Complipipip), Ie, IE, IE, IE, ҮНЭГҮЙ, ҮНЭГҮЙ ЗУРАГ Байна уу. Тэрээр (19333) эриосыг эсэргүүцэж байгаа бөгөөд түүний зорилго, түүний зорилго нь анхны органик бус байдалд эргэж орох явдал юм. Фрейд дотоод түрэмгийлэлийг саармагжуулах механизм байгаа гэдэгт итгэдэг механизм байдаг гэдэгт итгэдэг. Гэхдээ би үзэл нь хүүхэд төрөхтэй хамт гарч ирэхгүй, гэхдээ хөгжлийн явцад үүсдэг. Түүний формацтай хамт, түрэмгийлэлийг саармагжуулах механизм нь хөгжиж эхэлдэг.

Орчин үеийн сэтгэл судлаачид, физиологчид, etobiolds, философичууд, философерууд энэ талаар өөр өөр үзэл бодлыг дагаж мөрддөг. Түрэмгийллийн онол нь түрэмгий хүний \u200b\u200bтүрэмгий зан үйлийн шалтгаан, механизмыг өөрөөр тайлбарладаг. Тэдний зарим нь түрэмгийллийг зөн совингоор холбодог (Z. Freud, k. Lorenz), Доктор Х. ХӨДӨЛМӨРИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭГИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭГИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭГИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭГИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭГДЭХҮҮДИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Үнэн, энэ нь хэвийн хөгжлийг идэвхжүүлсэн бөгөөд энэ нь хэвийн хөгжлийн дагуу үйл ажиллагаа, түрэмгийлэл, түрэмгийлэл болж хувирдаг. Бусад түрэмгий занданд бухимдалд хариу үйлдэл үзүүлдэг. (J. Doldard, L. Berkovits), гуравдугаарт, түрэмгийллийн үр дүнд нийгмийн сургалтын үр дүнд (A. BADRURA) гэж үздэг.

Эдгээр ойртох олон сортууд байдаг. Туршилтын талаархи хамгийн том туршилтыг түрэмгийлэл, нийгмийн сургалтын онолоор олж авсан. Гэсэн хэдий ч түрэмгийллийнхээ биологийн нөхцлийн Inational нөхцөл байдлын талаар маргаан үүсгэдэг. K. Lorenz нь хувьслын хөгжлийн чухал элементийг авч үздэг. Малын зан авирыг харж, түрэмгийлэлд чиглэсэн гэсэн дүгнэлтэд энэ зүйлийн төлөө хандсан гэсэн дүгнэлтэд ирэв. Эсрэгээрээ, энэ нь түүний хамгаалалтын функцийг гүйцэтгэдэг, учир нь Энэ нь бүлгийг хамгийн хүчтэй, ухаалаг хүмүүстэй байлгах боломжийг олгодог түрэмгийлэл бөгөөд хамгийн сайн удирдагчдын хамгийн сайн удирдагч юм.

Нийгмийн болон биологийн шинжлэх ухаан нь түрэмгий зан үйлийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд хамгийн чухал нөлөө үзүүлдэг. Эдгээр нь харгис боловсрол, Ёс суртахууны шийтгэл, нийгмийн болон мэдрэхүйгээр тусгаарлалт, нийгмийн болон мэдрэхүйгээр тусгаарлагдсан, түүнчлэн mega-ийн болон хүн амын нягтралтай байдаг. Хүний түрэмгийллийн мөн чанарыг шинжлэхэд хэцүү байдаг.

Түрэмгийллийн үзэгдэл гэж үзсэн гэж үзэж байгаа бөгөөд энэ нь түүний шалтгааныг өөр өөр насныханд ойлгуулахыг уриалж байна. Түрэмгий байдал нь чухал үеийг нягталж үздэг. (0, 1, 3, 7, 13, 17, 17, 17, 17, 17, 17 жил). Энэ баримтыг мэргэжилтнүүд биеийн хэвийн өсөлтийн үзүүлэлт гэж үздэг.

Түрэмгий зан үйлийн шалгуур үзүүлэлт, P. Beiker:

1. Ихэнхдээ өөрийгөө хянах чадвараа алддаг.

2. Энэ нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдэд тангарагладаг.

3. Энэ нь ихэвчлэн дүрмийг гүйцэтгэхээс татгалздаг.

4. Ихэнхдээ тусгайлан ядардаг.

5. Алдаа дахь бусад хүмүүсийг байнга винит хийдэг.

6. Энэ нь ихэвчлэн уурлаж, юу ч хийхээс татгалздаг.

7. Ихэнхдээ атаархдаг, өшөө авалт.

8.Cond. Маш хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг (хүүхдүүд, насанд хүрэгчид), ихэвчлэн түүнийг бухимддаг.

Түрэмгий байдлын шинж тэмдэг (I.P. Podlavy):

1. Үлдсэн, тогтмол эсэргүүцэл, хялбар заавраас ч гэсэн, багшийн хүсэлтийг үл тоомсорлохоос татгалздаг.

2.Ших.

3.Таны эсвэл урт удаан хугацааны хотгор, цочромтгой.

4. Уур хилэнгийн дэгдэлт, таталцал.

5.Таны хамгийн сайн амьтан.

6. Шүүгчдийг гомдоох, доромжлох.

7. Өөрийгөө шаардахыг хүсч буй нарийвчлал.

8. Egocentrism, бусдыг ойлгох чадваргүй байдал.

9. Дүлий дүлий. Сэтгэцийн өмсдөг.

10.Симо-өмссөн, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж.

Түрэмгий байдлаас хамаарч олон хүчин зүйлүүд ялгардаг:

a) Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг:

Hyperoppa

Gipopa

б) Хүүхэдтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн дотно байдал

в) нийгмийн соёлын соёлын гэр бүлийн байдал, гэх мэт.

2. Хүний хувь хүний \u200b\u200bонцлог;

а) дур зоргоороо бууруулсан

б) идэвхтэй тоормосны түвшин бага.;

3. Үе тэнгийнх нь (тэдгээрийн тодорхой загварыг биелүүлэх нь үүсдэг);

4. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл одоогоор зөвхөн хүүхдэд биш түрэмгий байдлаа бий болгоход ач холбогдол олж авдаг, гэхдээ бүхэл бүтэн хүн амын дотор бүхэл бүтэн хүн амтай;

5. Нийгмийн тогтворгүй - эдийн засгийн байдал.

Насанд хүрэгчдийн насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдийн зан төлөвт өртөгтэй түрэмгий чиг хандлага нь насанд хүрэгчдийн харилцааны гарал үүсэлтэй бөгөөд эдгээр нь эцэг эх, багш нар юм.

Ихэнх хүүхдүүдэд түрэмгий зан үйлийн амьдралын гол эх үүсвэр бол гэр бүл юм. Олон тооны судалгаа нь гэр бүлийн гишүүдийн хоорондох онцгой харилцаа, гэр бүлийн гишүүдийн онцгой харилцаа тогтоогджээ. Сэтгэл зүйчдийн ийм чиг хандлагыг "хүчирхийллийн мөчлөг" гэж тодорхойлдог, хүүхдүүд эцэг эхийнхээ харилцааг бие биетэйгээ харьцуулахад "дасгал хийдэг" гэсэн харилцааг хуулбарлах хандлагатай байдаг. Хүүхдүүд, ах эгч нартайгаа харилцаагаа тодруулах аргууд нь эцэг эхийн зөрчлийн тактикийг хуулбарлах аргууд. Хүүхдүүд гэрлэх үед тэд маргаан, хаалтын мөчлогийг арилгахад тэжээллэг бодис хэрэглэдэг бөгөөд сахилгын шинж тэмдгийн хэв маягийг бий болгодог. Гэр бүлд байгаа хүүхдийн эмчилгээг зөвхөн үе тэнгийнхэнтэй харьцах нь түүний зан үйлийн түрэмгий байдлыг улам ихэсгэж, хүчирхийлэлд өртөх, бие махбодийн түрэмгийлэлд өртөх хандлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүний \u200b\u200bхүний \u200b\u200bхэв маяг. Тиймээс хүүхдүүд эцэг эхээс зан авирын түрэмгий хэлбэрийг байнга хэрэглэдэг.

Ихэнхдээ түрэмгий хүүхэд сул, хэн ч хэрэггүй. Эцэг эхчүүдийн харгислал, эргэлзээ нь хүүхдийн эцэг эхийн харилцааг зөрчиж, түүнд дургүй хүмүүст нөлөөлдөг. "Хэрхэн хайрлах, шаардлагатай болох вэ" - жижиг хүнтэй тулгарах нь шийдэгдээгүй асуудал. Тиймээс тэр насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхний анхаарлыг татах арга замыг хайж байна.

E.k. Lyutova ба G. B. Монина бараг бүх ангидаа маргаж, түрэмгий зан авиртай, тэдэнтэй хамт дор хаяж нэг хүүхэдтэй болжээ. Аадар бороо "бүхэл бүтэн хүүхдийн баг, эх сурвалжийн хөөрхөн асран хамгаалагчид ба эцэг эх. Энэ хуурамч хүүхэд, бүдүүлэг хүүхэд энэ нь юу болохыг хүлээн зөвшөөрөх нь маш хэцүү байдаг бөгөөд тэр бүр ойлгоход хэцүү байдаг.

Тэрээр хүүхдүүдийн түрэмгий зан авир, бусад хүүхдүүдтэй харилцах явцад сурсан. Үе тэнгийнхэнд түрэмгий үйлдлийг сурах арга замуудын нэг бол тоглоом юм. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүдийг түлхэж, бие биенээ барьж, тэвэрч, тэлэх гэх мэт. Нэмэлт, энэ насныхан үе тэнгийнхний үйл ажиллагааны хамгийн онцлог шинж чанар юм. Ихэнхдээ түрэмгийлэл нь бусдын хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй зан үйлийн хариу урвал болж, энэ нь ямар нэгэн зүйлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үйлдэл юм.

Аль хэдийн дурдсанчлан, гэр бүлийн орчин, бусад хүүхдүүдтэй харилцах онцлог шинж чанарууд нь залуу оюутны түрэмгий зан авирыг үүсгэдэг; Гэхдээ дахиад нэг, нэг хүчин зүйлийг үл тоомсорлож болохгүй, сүүлийн жилүүдэд эцэг эх, багш, сэтгэл судлаачид анхааралтай хандаж байсан. Энэ бол хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл юм.

Орчин үеийн хүүхдүүд түрэмгийлэлд байнга ханддаг. Амьдралын бэрхшээлийг шийдвэрлэх арга замыг олж мэдэх, I.E. Түрэмгий зан авирын ур чадварын үр дүнд түрэмгий зан үйлийн үр дагаврын талаар ярих нь түрэмгий үйл явцын талаар ярих боломжтой. Энэ ойлголтыг дүрмийн хувьд, дүрэм, дүрмийг нь ухамсартайгаар сонгох нь түрэмгийлэлийг сонгодоггүй, гэхдээ түүний асуудлыг шийдвэрлэх чадваргүйгээр түүний давуу талыг өгдөг. Түрэмгийлэл нь нийгмийн зан байдал, тосгон, суралцахыг шаарддаг. Түрэмгий арга хэмжээ авахын тулд хүн маш их зүйлийг мэдэх ёстой: жишээ нь, ямар үг, үйлдэл нь зовж шаналах шалтгаан болдог, Эдгээр мэдлэгийг төрөхөд өгдөггүй. Хүмүүс түрэмгий байдлаар биеэ авч явахыг сурах ёстой.

Түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэх нь тэдний туршлагаасаа маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг боловч ажиглалт хийх замаар суралцах нь илүү их нөлөө үзүүлдэг. Гэрч гэрчилсэн хүчирхийлэл нь түүний зан авираас өмнө нь түрэмгий зан авирын шинэ нүүр царайг нээдэг. Бусдын түрэмгий үйлдлийг ажиглаж, хүний \u200b\u200bзан авирын хязгаарлалтыг дахин хянаж болно: Бусад нь чадна гэсэн үг бөгөөд энэ нь чадна гэсэн үг юм. Хүчирхийллийн үзэмжийн байнгын ажиглалт нь сэтгэлийн хямрал, хэн нэгний өвдөлтийг алдагдуулахад хүргэдэг. Үүний үр дүнд, энэ нь үүнийг зан авирыг хүлээн зөвшөөрөгдөх чадваргүй хэлбэр гэж үзэх нь хүчирхийлэлд өртдөг.

Америкийн социологичууд дунджаар 9 орчим физик болон 8-ийн физик, 8-ийн бие махбодийн үйл ажиллагааны хувьд дунджаар 9-р физик болон Бэлгийн харьцааны болон хүчирхийлэл, нэг арга зам, эсвэл өөр аргаар телевизийн хөтөлбөрүүдийн зарлалын 60% -иас илүү гарч ирнэ (R. Baron, D. Richardon). Орос улсад ийм социологийн мэдээлэл байхгүй байна, гэхдээ энэ тоо нь арай бага биш байх магадлалтай.

Одоогийн байдлаар илүү их, олон шинжлэх ухааны судлаачид кино театрт эсвэл телевизийн дэлгэц дээр үзүүлсэн дүр төрхийг харуулав гэдгийг нотолж байгаа нь үзэгчдийн түрэмгий байдлын түвшинг нэмэгдүүлдэг болохыг баталж байна.

Баримтэнүүд	Тодорхойлох
Нийгмийн	Бухимдал (зорилтот зан үйлийн саад тотгор). Өдөөн хатгах (өшөө авахын тулд өшөө авах). Түрэмгийллийн объектын шинж чанар (шал, уралдаан). Гуравдагч талын ажиглагчид (эдгээр; түрэмгий нөхцөл байдалд ажиглагддаг).
Гадна	Дуу чимээ, температур, үнэр, хувийн орон зайг яллах.
Бизч хөгжил	Бэлгийн хромосомын аномалууд, тархины кортекс, мэдрэлийн болон төрөл бүрийн мэдрэлийн систем, шинж чанар.
Бодгалө	Тэмдэгтийн онцлог шинж чанарууд (үзүүлбэр нь нийгмийн баталгааг хүлээж байгаагаараа хүлээхгүй). Бусад хүмүүст муу санаатайгаар хавсаргах хандлага. Цочромтгой байдал нэмэгдсэн (хурдан, гомддог). Өөрийгөө хянах чадвар бага.

Тиймээс орчин үеийн хүүхдийн түрэмгий байдал нь нялх хүүхдүүдийнхээ одоогийн нөхцөл байдал, бусадтай харилцах харилцаанаас болж бидний амьдралын одоогийн нөхцөл байдалд хамааралтай гэж дүгнэж болно. Түрэмгий байдал нь хүүхдэд өөрийгөө хайхрамжгүй зүйл биш, учир нь "түрэмгийллийн хүүхэд хөгжлийн явцад ноцтой эмзэг зүйл тохиолддог."

Манай улс орны хүчирхийлэл, улс орнуудын тогтворгүй байдлаас болж, үнэ цэнэтэй байдал, түрэмгийлэл, түрэмгийлэл нь хоорондоо харилцааны харилцаанд норм юм.

Түрэмгий байдал нь тухайн хүний \u200b\u200bодоогийн харилцаа, харилцааныхаа одоогийн байр суурийг зөвхөн одоогийн харилцаа холбоонд оруулдаг, түүний хөгжилд нөлөөлөх нь илүү урт хугацаатай байдаг. Уртлагын судалгаагаар түрэмгийлэл нь нэлээд тогтвортой байдаг бөгөөд бага насны хүүхдэд өсвөр насныханд түрэмгийлэл, эсрэгээр дамжуулалт хийх магадлалтай. Түрэмгий зан үйл нь зөвхөн эргэн тойрны бодит байдалтай хүүхдийн хандлагад нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн хувийн шинж чанарыг тодорхойлдог. Эхэндээ, түрэмгий байдал, харгис хэрцгий байдал нь тодорхой нөхцөл байдал, тухайн нөхцөл байдал нь гадаад нөхцөл байдлын эх үүсвэр юм.

Бидэнд амьдардаг нийгэм, материаллаг байдал, нийгмийн эдийн засгийн байдал, нийгэм, нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдалтай холбоотой өвчтөнд түрэмгийлэл, үл тэвчих байдал, үл тэвчих. Аюул нь шинэ үеийн өвчин нь төрөлхийн өвчин бөгөөд нийгмийн эмгэгийг нийгмийн хэмнэлт болгон хувиргах явдал юм. Хэрэв төлбөр нь хайхрамжгүй байдал, эцэг эх, олон нийтийн зан байдал, эцэг эх, бие махбодийн хүчирхийлэл, бие махбодийн хүчирхийлэл, хүүхэд, бие махбодийн дунд зөрчил, дараа нь хүүхэд, хүүхэд, бие махбодийн хувьд зөрчилддөг, дараа нь хүүхэд, хүүхэд, хүүхэд, хүүхэд, бусад амьдралын туршлагаасаа ялгаатай зорилтот нь зүгээр л түрэмгийлэлээр хамгийн их итгэдэг гэдэгт итгэлтэй байдаг.

Сургалтын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ихэнх нь суралцахад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ бол залуу оюутнуудын дунд ойролцоогоор 50% -ийг эзэлдэг.

"Сэтгэцийн саатал" (CPR) -ийн тухай ойлголт (CPR) нь хамгийн бага органик гэмтэлтэй эсвэл нийгмийн хомсдолтой, түүнчлэн. Тэдний сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг бөмбөрцөг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг түр зуурын болон эмчилгээний болон сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлээр хангах шинж чанартай шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь эдгээр хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг хамгийн ойрын хөгжлийн бүсэд хүргэх явдал юм. нас чацуу.

Тусдаа, SRR-ийн эрүүл дээд, phrirecical болон Poodagegical холбоотойгоор энэ дэвшэлт хийсэн. Энэхүү ангилалд хүүхдийн эхлэгчдийн клиник шинж чанарыг олгохыг зөвшөөрсөн дотоодын эрдэм шинжилгээний ажилтнууд.

Олон тооны суралцагчдыг ердийн хөгжиж буй хүүхдүүдийг ихэвчлэн хөгжиж буй хүүхдүүдтэй харьцуулахад, үзэл бодол, санах ой, үзэл бодол, ярианы зохицуулалтын функцийг бүрдүүлэх үед удаашруулах.

Сэтгэл судлаачид, багш нар үйл ажиллагааны импульс, Тооцоолсон тайзны хувьд ноцтой байдал, үйл ажиллагааны хангалтгүй гэдгийг анхаарч үзээрэй. Урамшууллын талаархи дутагдалтай байдаг - бие даасан арга барил, өөрийгөө хянах аргыг боловсруулаагүй арга хэмжээ, төлөвлөлт хийхэд чиглэсэн.

Хуулбартай хүүхдийн таних ёс суртахууны шинж чанар нь илчлэгдсэн. Тэд ёс суртахууны болон ёс суртахууны хэм хэмжээгээр заналхийлж, нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг хүндрүүлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ ойр дотно харилцаатай байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд "дулаан" харьцангуй харилцаа нь ихэвчлэн тохиолддоггүй, сэтгэл хөдлөл нь өнгөцхөн бөгөөд тогтворгүй байдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн чадваргүй байдал нь органик нялхсын нялх хүүхдэд төлөөлдөг. Үүний зэрэгцээ, нялх хүүхдэд нялх хүүхдэд нялх хүүхдэд нялх хүүхдийн эрүүл мэндэд намуухан, сэтгэл хөдлөлийн гэрэл гэгээтэй байдаг. Өвчтэй хүүхдүүд үнэлгээ, нэхэмжлэлийн түвшин доогуур түвшний сонирхолгүйгээр тодорхойлогддог. Тэдний сэтгэгдэл нь ширүүн сүүдэртэй бөгөөд шүүмжлэлийн органик согогийг ихэвчлэн тусгадаг.

Энэ хуурамч хүүхэд, бүдүүлэг хүүхэд энэ нь юу болохыг хүлээн зөвшөөрөх нь маш хэцүү байдаг бөгөөд тэр бүр ойлгоход хэцүү байдаг.

CPRS-тэй хүүхдүүд нь асуудлыг шийдэмгий үйлдэл, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг дууддаг.

ZPR (Sturma, 1982 он) хүүхдэд ажиглагдсан мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хэд хэдэн арга:

1. Бага насны хүүхдүүд, амьтан, амьтан, амьтан, амьтан, амьтан, эд зүйл, эд зүйл, эсвэл бусад хүмүүст чиглэсэн объект руу чиглүүлдэг;

2. Нислэг. Жишээлбэл түүнийг амжилттай даван туулж чадахгүй нөхцөл байдлаас "зугтсан" нь цэцэрлэгээс татгалзаж, цэцэрлэгт очихоос татгалздаг. Нислэгийн хамгийн тодорхой хэлбэр нь "өвчний улмаас" өвчинд нэрвэгдэнэ ", жишээ нь, өглөөний бөөлжис, хэвлийн өвдөлт, толгой өвдөх, толгой өвдөхөд хүргэдэг.

3. Регресс (Хөгжлийн доод түвшинд буцаан олголт) Мөн хүүхдийн CPR-тэй хүүхдүүдийн нэлээд олон удаа хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэрбээр том, бие даасан байхыг хүсэхгүй байна, зарим нэг асуудал гардаг;

4. Хэцүү байдал, бодит нөхцөл байдлын талаар хангалтгүй үнэлгээ хийх. Хүүхэд үргэлж бүтэлгүйтдэг, түүний зайлсхийх, түүний зайлсхийх боломжгүй бөгөөд тэр зайлсхийх боломжгүй.

I. A. A. Furmanov (1996) Түрэмгийллийн илрэл дээр үндэслэн, хүүхдүүдийн дөрвөн ангиллыг хуваарилдаг:

1. Бие махбодийн түрэмгийлэлд хамрагдах хүсэлтэй хүүхдүүд

Эдгээр нь идэвхтэй, идэвхтэй, зорилготой залуус, адал явдалт, эрсдэлтэй, эрсдэлтэй, эрсдэлтэй залуус юм. Тэдгээрийн гаднах байдал (эерэг, зөрүү, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэх итгэл) нь амбицтай хослуулан, бэрхшээлтэй тулгардаг. Энэ нь ихэвчлэн сайн удирдагчийн чанар, үе тэнгийнхнийхээ хоорондох ангийн шинж чанарыг дэмждэг, тэдгээрийн хоорондох бүлгийн дүрийг зөв тарааж өгдөг. Үүний зэрэгцээ, тэд хүч чадал, хүчийг харуулах, бусад хүмүүсийг давамгайлах, гунигт чиг хандлагыг даван туулах дуртай.

Үүнээс гадна эдгээр хүүхдүүд жижиг зан чанар, хязгаарлалт, өөрийгөө хянах чадвар муутай байдаг. Энэ нь ихэвчлэн хэрэгцээг хангах, чадваргүй, чадваргүй, зохисгүй байдлыг хязгаарлах, хүсээгүй байх эсвэл хүсээгүй байх. Тэд байнгын мэдрэмжийг байнга мэдрэх гэж хичээдэг бөгөөд тэд байнга өдөөгдөх хэрэгтэй болдог. Тэдгээрийг хойшлуулснаас хойш үл тоомсорлож байгаа тул хүссэн үедээ үйлдлүүдийнхээ үр дагаврыг ухамсарлахгүйгээр тэр даруй, энэ талаар бодохгүйгээр тэр ч байтугай үйл явцыг бодохгүй байх болно. Түрэмгий хүүхдүүд түрэмгий хүүхдүүд хүчирхийлэлтэй, зохисгүй байдлаар үйлдэж, ихэнхдээ туршлагыг туршиж үздэг тул ихэнхдээ ижил алдаанаас үүдэлтэй байдаг. Тэд ёс суртахуун, ердийн хэм хэмжээ, ёс суртахууны хязгаарлалтыг дагаж мөрддөггүй, ихэвчлэн тэднийг үл тоомсорлодог. Тиймээс ийм хүүхдүүд шударга бус байдал, худлаа, урвалт хийх чадвартай байдаг.

2. Хүүхэд эцсийн аман түрэмгийлэлд хандах хандлагатай байдаг

Эдгээр залуус сэтгэцийн чадваргүй, тогтмол, тогтмол бус, итгэл үнэмшил, найдваргүй байдал. Идэвхтэй, үр дүнтэй, гэхдээ сэтгэл хөдлөлийн илрэл

буурсан сэтгэлийн суурь руу. Гадна, энэ нь ховор, амжилтгүй, бардам зантай, гэхдээ илүү ойр дотно, гэхдээ илүү ойр дотно, дэг журамтай, бүдүүлэг, яриа юм. Тэдгээр нь хурцадмал байдал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямралд ордог байнгын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог.

Ийм хүүхдийн бас нэг онцлог нь бага бухимдал юм

Хүлцэл, өчүүхэн зовиур нь тэдгээрийг өчүүхэн төвөгтэй байдаг. Тэд мэдрэмтгий агуулахтай тул дараа нь ийм сул дэг журам нь дэгдэлт, уур хилэн, уур хилэнг амархан болгодог. Тэд өөрсдийгөө мэдрэх, бусдад хандах, хандлагыг нуух, бусдад хандах, бусдад хандах хандлагыг илэрхийлэхийг мэдэхгүй.

Спронтив байдал, импульсийг зөрчсөн байдал, консертизаци, консерватизмтай хослуулан хэрэглэгддэг, туршлага, дотоод зөрчилдөөнөөс сонгодог.

3. Шууд бус түрэмгийллийн тэмдэглэлд хандах хандлагатай байдаг

Ийм хүүхдүүдийг хэт их импульс, сул дорой, өөрийгөө хянах чадвар нь сул дорой, үйлдлийнхээ нийгэмлэг, бага мэдлэгтэй байдал хангалтгүй байдаг. Тэд үйлдлийнхээ шалтгаануудын талаар бодох нь ховор байдаг. Үр дагаврыг нь урьдчилан таамаглаж, үр дагаврыг нь урьдчилан хэлж болохгүй. Сүнслэгийн бага ашиг сонирхлын ашиг сонирхол багатай хүүхдүүд нь дэмий утгатай байдаг. Тэдгээр нь мэдрэмтгий бус, хэрэгцээ, ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны хэм хэмжээ, бусдын хүслийг биелүүлэхэд таатай, хэрэгцээгээ илэрхийлэхэд таатай байна. Түрэмгийллийн шууд бус шинж чанар нь нэг талаараа тэдний мөн чанар, тодорхой байдлын улмаас, эсвэл бусад хүмүүст эрсдэл, шийдэмгий байдал юм. Нэмж дурдахад, мэдрэмжийн улмаас залуус, учир нь залуус нь тэдний хаягийг маш их тэсвэрлэдэг тул тэдний хаягийг шүүмжилдэг, тиймээс тэднийг шүүмжилдэг, ингэснээр тэднийг цочроох нь тэднийг цочроох нь тэдэнд цочромтгой, эсэргүүцэл, сэжиг төрүүлдэг.

4. Эцсийн сөрөг сөрөг тал руу чиглэсэн хүүхдүүд

Энэ бүлгийн залуус эмзэг байдал, мэдрэмжийг нэмэгдүүлснээр ялгардаг. Тэмдэгтийн гол шинж чанар нь эоизм, сэтгэл хангалуун бус байдаг. Энэ бүхэн таны хувийн шинж чанарыг эсэргүүцдэг. Тиймээс, шүүмжлэл, бусдын хайхрамжгүй байдал, доромжлол, доромжлол, доромжлол, сэтгэл хөдлөлийн үл тэвчих байдал, сэтгэл хөдлөлийг эзэмшдэг тул тэд сөрөг хандлагыг шууд илэрхийлж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ эдгээр хүүхдүүд оролцдог, уламжлалт үзэл бодлыг дагаж мөрддөг, үг бүрийг наалдуулж, үг бүрийг зайлшгүй шаардлагатай зөрчилдөөнөөс хамгаалдаг. Үнэн, тэд идэвхгүй сөрөг сөрөг байдлыг идэвхгүй сөрөг зүйлийг өөрчилдөг - чимээгүй, холбоо барих хаягийг урах.

1.3 Тоглоомын дасгалын талаар сэтгэцийн хоцролттой харьцуулахад бага сургуулийн насны түрэмгий зан үйлийг залруулах

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол, түрэмгий хүүхдүүдтэй залруулах ажлыг зохион байгуулдаг. Залруулах сонголт нь түрэмгий зан үйлийн шалтгаан нь түрэмгий зан үйлийн шалтгаанаас хамаарах арга зам, залуу оюутны хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх явдал юм. Энэ нь гэр бүлийн харилцааг харгалзан үзэх хэрэгтэй.

Ширээ Залруулга хийхэд зориулсан хүүхдүүдийн түрэмгий байдал, аргачлалын шалтгаан

Учир шалтгаан	Залруулах аргууд
1. Моторын үйл ажиллагаа, физик ачаалал	Гадаа тоглоом Спортын чиглэл - Хичээлийн хооронд "хэдэн минутын баяр баясгалан"
2. Эцэг эхийн анхаарлын төвд, эцэг эхийн хайр, үрчлэлтэд сэтгэл хангалуун бус байдаг.	Эцэг эхтэй яриа Сэтгэл судлаачийн чиглэл Хүүхдийн ажиглалт Хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо
3. Хэт их сэтгэлийн түгшүүр (төвөгтэй алдаа)
4. Гэр бүл дэх түрэмгий зан үйлийн стандартын хэрэглээ	Эцэг эхтэй яриа Сэтгэл судлаачийн чиглэл
5. Түрэмгий байдал (хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, тоглоом)	Сэрэмжлүүлэгчид эмчилгээ Харилцаа холбоог хангахын тулд саадгүй сонголтууд, энх тайвны хайраар дүүрэн хүмүүсийн дээжийг өг Хөтөлбөрийн өгсөн номыг ярилц
6. Тоглоомын болон харилцааны чадварыг хөгжүүлэх түвшин бага	Гадаа тоглоом Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох тоглоомууд Психодштастик, дуураймал, пантомимимик дууриамал тоглоомууд Өөрийгөө хөгжүүлэх чадварын сургалт Сургалтын хөтөлбөрийг хөгжүүлэх нь харилцааны чадвар

Түрэмгий зан авирыг залруулах, өвөрмөц, үл мэдэгдэх, үл тоомсорлох арга замыг хүүхдэд ялгах боломжтой.

Nonspecifice, i.e. Бүх хүүхдүүдэд тохиромжтой, харилцан үйлчлэлийн аргуудад тохиромжтой.

Хүүхдийн хүсээгүй зан авир дээр анхаарал хандуулж, түрэмгий байдалд орохгүй байх. Саналыг хориглох, нэмэгдүүлэх нь түрэмгий байдлыг даван туулах хамгийн үр ашиггүй арга юм. Гэнэтийн, гайхшралын илэрхийлэл, хүүхдүүдийн зохисгүй зан авирын талаархи гомдол, багш нарын зохисгүй байдлыг бий болгодог;

Хичнээн насанд хүрээгүй ч бай, насанд хүрээгүй хүүхдийн зан авирын эерэг өөрчлөлтийг хариу үйлдэл үзүүлж, хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ хэцүү ажил. Багш нар хүүхдэд эерэг хайлт хийхэд хэдэн долоо хоног, дараа нь эерэг хайлт хийхэд, энэ нь нэн даруй хариу үйлдэл үзүүлэхэд шууд хариу үйлдэл үзүүлэх шаардлагатай байдаг. Хүүхэд түүнийг хүлээн зөвшөөрч, үнэлж, үнэлж байгааг мэдрэх бүртээ хүсдэг.

ТУСГАЙ ЗАГВАРЫН ТУСЛАМЖ:

Амралтын сургалт, аль багш нь сургамж, тусгай залруулах ангид ашиглах боломжтой. Хичээл дэх төсөөлөлд "Аялал жуулчлал" -ыг ашиглах туршлага нь гиперактив байдал, дотоод хурцадмал байдал, түрэмгий үйлдлийн урьдчилсан нөхцөл байдал буурч байгааг харуулж байна;

Тоглоомын дасгал - Үүнийг хүлээн авахын тулд тоглоомын хэлбэрээр явуулсан үйлдлийг дахин хэрэгжүүлэх. Мөн тоглоомын дасгалыг сургалтын үйл явцыг сургалтанд хамруулж, хүүхдүүдэд зориулсан практик хэрэглээний практик хэрэглээнд практик хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгоход тусалдаг.

Бага сургуулийн сурагчдын түрэмгий зан авирыг CPR-тэй залруулахын тулд та янз бүрийн аргаар ашиглах боломжтой, тэдгээрийн нэг нь тоглоомын дасгал хийж болно. Энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах, сэтгэлзүйн хувьд хөгжих, сэтгэлзүйн хувьд нөлөөлөх хүчтэй арга гэж бид итгэдэг.

Тоглоомын дасгалууд бол дэлхийн өнцөг булан бүрт харилцан үйлчлэл, зан үйлийн болон зан үйлийн зан үйлийг засах үр дүнтэй арга юм. Тоглоомын дасгалууд нь асуудлын аргыг анхаарлын төвд байгаа шийдлийг олох үйл явцыг улам бүр оновчтой болгож, харилцааны арга барилын үеэр хэрэгжүүлж байгаа бөгөөд харилцааны аргууд байдаг. Сургуулийн нас ахих сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамт ажиллах дасгал хийх гол ажил: Хүүхдийн сэтгэлзүйн зовлонг хөнгөвчлөх; өөрийн хүүхдийг бэхжүүлэх, өөрийгөө тайвшруулах мэдрэмжийг хөгжүүлэх; сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх; Насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхэн, үе тэнгийнхэн, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдийн "систем, Үүсэхэд хэв гажилтын залруулга, сэрэмжлүүлэг; үзэл баримтлал; Зан үйлийн хэвийн бус байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоомын дасгал ашиглах гол зорилго - Хүүхдүүд нь хамгийн их хүлээн зөвшөөрч байгаа бөгөөд энэ нь туршлагадаа туршлагаасаа илэрхийлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй болохын тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй болохын тулд хүүхдэд туршлагаасаа хойшлогддог хүүхдүүдэд туслах явдал юм. Байна уу. Нарийн төвөгтэй амьдралын нөхцөл байдлыг бий болгох, "харилцан үйлчлэлд"

Асуудлын хүүхдүүд (сэтгэл судлаачид, сэтгэл судлаач, сэтгэл зүйч, сэтгэлзүйн эмч, нийгмийн ажилтнууд, нийгмийн ажилтнууд, багш, багш нар нь everize, MINESTERSESTER-ийг шинэчлэхэд илүү хялбар болохыг анзаарчээ. Агра, БИДНИЙ НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. арга зам, энэ нь хүүхдэд CPR-тэй болоход нь CPR-т тусалж чадна, түүний төсөөллийг гаргаж, хүрээлэн буй орчноо шүүмжлэлтэйгээр үнэлж чаддаг.

Тоглоом бол бага насны хүүхдүүдийг хөгжүүлдэг бөгөөд амьдралын туршид хүн дагалддаг тусгай үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын асуудал нь зөвхөн багш, сэтгэл судлаачид, сэтгэл судлаачид, сэтгэл судлаачид, басхүү судлаач, шогологичид, шогологичид, мөнхографууд, шогологичид, ethosophers, ethosophersters, уран сайхнууд, урлагийн түүхчид, урлагийн түүхчид. Бүх шинжлэх ухааны салбаруудын төлөөлөл нь тоглоомын соёлын салшгүй хэсэг гэдгийг санал нэгддэг.

Хөгсөгчдийн практик дээр тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглоомын үйлдлүүд нь нийгмийн орчноос ангид байгаа бэлгэдэл, ухаангүй үйл ажиллагаа, ухаангүй импульс, сонирхлыг илэрхийлдэг.

Тоглоом нь хүүхдэд насанд хүрэгчдэд зориулагдсан юм. Энэ бол мэдрэмжийг илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах тухай судалгаа хийх арга хэрэгсэл юм. Тоглоом бол түүний туршлага, хувийн ертөнцийг зохион байгуулах гэсэн хүүхэд юм. Тоглоомын явцад хүүхэд энэ нөхцөл байдалтай зөрчилдөж байсан ч гэсэн энэ байдлыг хянах мэдрэмжийг мэдэрч байна.

Тоглоом нь насанд хүрэгчдийн нөлөөнөөс ангид, албадлагаас чөлөөлөгдөх нь өөрийгөө өөртөө болон туршлага, туршлагыг чөлөөтэй өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгодог; Энэ нь таныг бухимдалаас чөлөөлөх, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг нүүлгэх боломжийг олгодог.

Тоглуулах дасгалын хэлбэр (хувь хүн эсвэл бүлэг) нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн асуудлын шинж чанараар тодорхойлдог. Тоглоом нь тухайн хүний \u200b\u200bхөгжлийг хөгжүүлэхэд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг, хурцадмал байдлыг бий болгоход тусалдаг, хурцадмал байдлыг арилгахад тусалдаг, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх, аюулыг арилгахын тулд янз бүрийн харилцаа холбооны нөхцөл байдалд итгэхэд тусалдаг нийгмийн мэдэгдэхүйц үр дагавар.

Ямар ч хэлбэртэй, сэтгэлзүйн ажлын төв нь хүүхэд, түүний хувийн сэтгэлзүйн шинж чанар юм.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн салбаруудтай залруулах үйл ажиллагааны гол үе шат, бие даасан дүрэмт хувцсанд үндэслэн, гэхдээ залруулгын эцсийн шат, гэсний эцсийн шат нь сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг дээр суурилсан эерэг үе шаттай холбоотой юм Хүүхэд нийгмийн харилцааны жинхэнэ практикт энэ үе шатанд оролцож байгаа нь тоглоомын дасгалууд дээр тулгуурладаг.

Бүлэг 2. Сэтгэцийн насанд хүрэгчдэд бага сургуулийн насны түрэмгий зан үйлийн түрэмгий зан үйлийн талаар эмпирик судалгаа

2.1 Сэтгэцийн хомсдолтой бага сургуулийн хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн анхны түвшинг тодорхойлох

Сонгосон сэдвийн онолын талыг судалж үзсэн, бид судалгааны эмпирик хэсэг рүү шилжсэн.

Энэ нь өнчин боловсролын эдийн засгийн үндэслэл, эцэг эхийн ажилтанд ордог. "Хүүхдийн байшингийн № 5") Кировын захиргааны дүүргийн.

Судалгаагаар 8-р сарын 8-нд суралцсан (4 охин, 4 хөвгүүд). Тоо нь хүүхдийн урсгалын онцлог шинж чанараас шалтгаалан хүүхдийн согогийг харгалзан үзэх, хүүхдийн согогийг харгалзан үзэх явдал юм.

Энэ ангиллын хүүхдүүдийн шинж чанарыг харгалзан судалж, судалгааны аргыг тодорхойлсон болно. Судалгааг өөрөө сурган хүмүүжүүлэх туршилтын хэлбэрээр хийж, гурван үе шатнаас бүрдсэн.

Илтгэл;

Хэлбэржүүлэх;

Хяналт.

Судалгааны зорилго: Онолын хувьд томоохон зан авирыг zp-ийн насны хүүхдэд түрэмгий зан гаргах, эмпирик ашиглах боломжийг ашиглах боломжийг ашиглах.

Судалгааны үе шатуудын нөхцөл - 02/18/2008-аас 29.02.02.2008.

Зорилго: Бага насны сурагчдын дунд залуу оюутнуудын дунд зэргийн зан авирыг тодорхойлох.

Судалгаанд мэдээлэл авахын тулд бид залуу оюутнуудын түрэмгий зан авир, эмгэгийн үзүүлэлт, үзүүлэлтүүд дээр тулгуурласан (n.m. Platonova):

1. Түрэмгийллийн илрэлийн хэлбэр

SRR, техниктэй залуу сургуулийн сурагчдын түрэмгий байдлын түвшинг тодорхойлохын тулд:

2. Анкет "Өөрийгөө сур" (Podlavnya I.P.)

3. Ажиглалт (Гарын авлагын платонова N.M.

4. Товчлолын техник "байхгүй" амьтан "

1. ХҮҮХДҮҮДИЙН АЖИЛЛАГАА "ХҮҮХДҮҮДИЙН АСУУЛТЫН АСУУЛТЫН ТУХАЙ ХУУДАС" (Лавренсевын зохиогчид, Титаренко т.N.N.N.N.)

Зорилго: Залуу оюутнуудаас түрэмгий үйл ажиллагааны чиглэлийг үнэлэх. (Хавсралт 1).

4 хүүхэд өндөр түвшний түрэмгийлэлтэй;

2 хүүхэд дунджаар түрэмгий байдлын түвшинтэй байдаг.

50% нь түрэмгий байдлын өндөр түвшин юм;

25% - түрэмгий байдлын дундаж түвшин.

Энэ техникийн үр дүнд бид түрэмгий байдлын өндөр түвшинг даван туулж байгааг бид хүлээн авсан.

2. Анкет "Өөрийгөө сур" (Podlavnya I.P.)

Зорилго: Оюутнуудын түрэмгий хүсэл тэмүүллийн талаар санаа бод. (Хавсралт №2).

Түрэмгий байдлын түвшинд байгаа хүүхдүүдийн тоог тоолсны дараа дараахь үр дүнг олж авсан.

Орчуулгын хувийг дараахь томъёоны дагуу хийсэн. N h100 \\ k, k анги дахь хүүхдийн тоо нь ангийн хүүхдийн тоо юм, n нь түрэмгий байдлын түвшний оюутнуудын тоо юм.

Дараахь үр дүнг авсан:

3. Ажиглалт (Гарын авлагын платонова N.M.

Түрэмгий байдлын түвшинд байгаа хүүхдүүдийн тоог тоолсны дараа дараахь үр дүнг олж авсан.

Дараахь үр дүнг авсан:

25% - Түрэмгий байдлын түвшин дунджаас доогуур байна.

Энэ техникийн үр дүнд бид түрэмгий байдлын түвшинг дунджаар, дунд болон дунд нь давамгайлж байгааг олж авсан.

4. Урьдчилан сэргийлэх техник "байхгүй" амьтан "(Зохиогч e.i. rogov).

Зорилго: Залуу оюутнуудаас түрэмгий үйл ажиллагааны чиглэлийг үнэлэх. (Хавсралт 4).

Түрэмгий байдлын түвшинд байгаа хүүхдүүдийн тоог тоолсны дараа дараахь үр дүнг олж авсан.

3 хүүхэд дунджаас дээш түрэмгий байдлын түвшинтэй;

Гурван хүүхэд түрэмгий байдлын түвшин бага байдаг.

Дараахь үр дүнг авсан:

37.5% - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас дээш;

37.5% - түрэмгий байдлын түвшин бага.

Энэ техникийн үр дүнд бид түрэмгий байдлын түвшин дунд зэргийн хэмжээтэй давамгайлж байгааг олж мэдсэн.

Түрэмгий зан үйлийн түвшинг дараах шалгуур үзүүлэлтээр үнэлсэн (N.M. Platonova):

1. Түрэмгийллийн илрэлийн хэлбэр

2. Түрэмгий илрэлийн давтамж

3. түрэмгийллийн илрэлийн зэрэг

Шалгуурын дагуу, бид дараахь түрэмгий зан авирыг авч үзсэн:

Бага түвшин - Сүүлд хэвийн бус түрэмгийлэл - өөрийгөө хамгаалах бүрэн гүйцэд байхгүй байх;

Дунджаас доогуур - ердийн түрэмгийлэл бол ердийн болон аюулгүй нөхцөлд түрэмгийлэл байхгүй байх явдал юм; өөрийгөө хамгаалах бодит аюул заналхийллийн нөхцөлд түрэмгийлэл ашиглах; үйл ажиллагааны түрэмгийлэл, амжилтанд хүрэхийг хичээдэг; сүйтгэх чадваргүй байдал;

Дунд - Дунд зэргийн хамгаалалтын түрэмгийлэл нь хүрээлэн буй хүмүүсийн дунд зэргийн заналхийллийн улмаас түрэмгийлэл юм (бодит аюулгүйгээр); чухал нөхцөл байдалд түрэмгийлэл ашиглах хангалтгүй; бага зэргийн сүйрэл, үүнд autodistraction хэлбэрээр;

Дунджаас дээш - гипертрофид түрэмгийлэл - бага зэргийн урвал, түрэмгий урвалын хүч чадал; Хэт их сүйрлийн зэрэг - бусдад аюул;

Өндөр - харгис түрэмгийлэл - бусадтай холбоотой объект эсвэл хүчирхийллийг устгах, хүчирхийлэл үйлдсэн; Энэ зан үйл нь хангалттай биш юм; Энэ нь бусдын амьдралд эсвэл өөрийнхөө амьдралд өндөр аюул учруулдаг.

Мэдээллийг боловсруулсны дараа бид дараах үр дүнг олж авсан: Бага, өндөр түвшинг олж аваагүй, дунджаар 25% байсан бөгөөд дунджаар 37.5% нь дунджаар 37.5% байсан бөгөөд дунджаар 37.5% нь дунджаас 37.5% байна.

Ийнхүү, суралцаж буй хүүхдүүдийн түрэмгий зан авир нь ихэвчлэн дунджаар дунджаар дунджаар тодорхойлогддог гэж дүгнэж болно. (Хавсралт 6)

2.2 Бага сургуулийн насны түрэмгий зан авирыг сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэйгээр залруулах

Сэтгэгдлийн туршилтын үр дүнг үндэслэн судалгааны хэлбэрийг үүсгэсэн. Судалгааны нөхцөл: 2008 оны 3-р сар.

Зорилго: ЗУРГОГДОГИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГ ЗӨВЛӨГӨӨ.

Судалгааны хэлбэрийг бий болгохын тулд бид дараахь зохиогчдын санал болгож буй тоглоомын дасгалуудыг сонгов. ... e.k. Lyutova, G. B. Монина, N.L. Kryazheva, k. Foppel, I.V. Shevtsova, e.v. Карпова ...

Бид өдрийн хоёрдугаар хагаст зохион байгуулагдсан, тоглоомонд хуваарилагдсан хүүхдүүд, дасгалууд нь фронтизмын болон дасгалууд, бусад өдөрт гурван удаа дасгал хийдэг байсан.

Цогцолборын дасгалыг ашиглан дасгал хийхийн тулд бид хэд хэдэн харилцан уялдаа холбоотой түрэмгий зан үйлийн бүтэц нь:

Зан үйлийн (түрэмгий дохио зангаа, мэдэгдэл, нүүрний хувирал, үйлдэл, үйлдэл);

Хариуцлага (сэтгэл хөдлөлийн сөрөг байдал, мэдрэмж, уур хилэн, уур хилэн, уур хилэн);

Танин мэдэхүйн (хангалтгүй тоглолт, арьс өнгөөр \u200b\u200bялгаварлан гадуурхах, арьс өнгөөр \u200b\u200bялгаварлан гадуурхах, нийгмийн суулгац, сөрөг хүлээлт);

Өдөөгч (ухамсартай зорилго эсвэл ухамсаргүй түрэмгий хүсэл эрмэлзэл).

Тиймээс түрэмгий зан үйлийн бүтцийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харгалзан үзэх, бид янз бүрийн тоглоомын дасгалуудыг ашигласан.

1. Тоглоомын дасгалууд нь түүний уур хилэнг арилгахад тусалдаг. "" "," "," Pushers "," ХУВАЦАА "," ХУВАЦАА "," ХУВЬЦАА "," Товчлуур ", Сүнс "," Тойргийг санаж байна уу ")

2. Тоглоомын дасгалууд нь хэцүү нөхцөл байдлаас гарахад чиглэсэн ("Golovyach", "Book", "Held", "Хаан", "Хаан", "хайрт хөл", бусад хүмүүс "гэж хэлье.

3. Хэт их булчингийн стрессийг арилгах (усан онгоцон дээр алхах "," Уулс руу алхах "," Уулс "," зуны бороо "," Зуны газар "," Уулын бороо "," Уулын бороо "," Зуны бороо "," Зуны бороо "," Зуны бороо "

Тоглоомын эдгээр төрлийн дасгалуудаас бид 1-р дасгалын 1-ийн дасгал, 2-р хэлбэрийн дасгалыг бүртгэж, 2-р хэлбэрийн дасгал, 2-р хэлбэрийн дасгалыг тогтоосон дарааллаар,

SRR-ийн бага сургуулийн сурагчдын хувьд SRR-ийн ангийн сурагчдад зориулсан: үйлдлүүдийн импульс нь ойролцоогоор тайзны хүч чадал, анхаарал төвлөрөх, бага бүтээмж, бага бүтээмж, чанар багатай. Урамшууллын талаархи дутагдалтай байдаг - бие даасан арга барил, өөрийгөө хянах аргыг боловсруулаагүй арга хэмжээ, төлөвлөлт хийхэд чиглэсэн.

Онцлог шинж чанаруудыг бүрэн гүйцэд, уран сэтгэмж, бүтээлч, бүтээлч, монотон, монотон, монотони, монотони, монотони, монотон, монотон, монотони, Тоглоомын хүсэл эрмэлзэл нь үндсэн хэрэгцээнээс илүү хүндрэлээс үүдэн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх арга зам шиг харагдаж байна: Тоглуулах,

Зургаан долоон зуны хүүхдүүд CPRS-ийн дунд сургуульд сурагчдын сурвалжуудыг тоглоомын сонирхлыг татаж авахгүй байхаархи дүрмийн ажил эрх авах үл хөдлөх хөрөнгө оруулсны дагуу ашиглах сонирхолтой биш байна. Ерөнхийдөө ийм хүүхдүүд гар утасны тоглоомууд, илүү залуу наснаас илүү чухал байдаг.

Хүүхдийн ангиллын сэтгэл хөдлөлийн ертөнц нь хангалттай баян биш, хар өнгө нь тэдний мэдрэмжийг даван туулах нь тэдний мэдрэмжийн палитрыг даван туулах нь маш хязгаарлагдмал байдаг. Ихэнхдээ эдгээр нь ихэвчлэн хамгаалалтын урвал юм. Үүнээс гадна хүүхдүүд өөрсдийгөө хажуу тийшээ харж чадахгүй бөгөөд тэдний зан байдлыг үнэлж чадахгүй.

Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн тэдний түрэмгий байдлаа өөрсдөө үнэлж чадахгүй. Тэд хүрээлэн буй айдас, түгшүүрт ордог гэдгийг тэд анзаардаггүй. Тэд эсрэгээрээ, бүх дэлхий тэднийг гомдоохыг хүсдэг бололтой.

Түрэмгий зантай, түрэмгий зан авиртай хүүхдүүд маш их сэжигтэй, анхааруулга, анхаарлыг олон удаа суулгасан, харин бусдад буруутгаж, бурууг нь буруутгаж,

2.3 Судалгааны шатны үр нөлөөг тодорхойлох

Туршилтын туршилтын алхамыг 08.04-ийн хугацаанд хийсэн. 4-р сарын 15.04.2008.

Зорилго: Сонгосон болон SRR-ийн түрэмгий зан авирыг SRR-ийн түрэмгий зан үйлийн үр дүнг тодорхойлох.

Туршилтын хяналтын үе шатанд туршилтын үе шатанд хийсэн оношлогооны үе шатанд хийсэн оношлогооны арга, гэхдээ "кактус" -ын "кактус" -ийн оронд "Байхгүй амьтны".

Зорилго: Залуу оюутнуудын түрэмгий байдлын түвшинг тодорхойлох. (Хавсралт 1).

Түрэмгий байдлын түвшинд байгаа хүүхдүүдийн тоог тоолсны дараа дараахь үр дүнг олж авсан.

1 хүүхэд түрэмгий байдлын өндөр түвшинтэй;

3 хүүхэд дунджаас дээш түрэмгий байдлын түвшинтэй;

2 хүүхэд дунджаас доогуур түрэмгий байдлын түвшинтэй байдаг;

2 Хүүхэд түрэмгий байдлын түвшин бага байдаг.

Дараахь үр дүнг авсан:

12.5% \u200b\u200b- түрэмгий байдлын өндөр түвшин;

37.5% - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас дээш;

25% - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас доогуур байна;

25% - түрэмгий байдлын түвшин бага.

Энэ техникийн үр дүнд бид түрэмгий байдлын түвшин дунджаас дээгүүр давамгайлж байгааг хүлээн авсан.

2. Анкет "Өөрийгөө сур" (Podlavnya I.P.)

Зорилго: Оюутнуудын түрэмгий хүсэл тэмүүллийн талаар санаа бод. (Хавсралт 2).

Түрэмгий байдлын түвшинд байгаа хүүхдүүдийн тоог тоолсны дараа дараахь үр дүнг олж авсан.

1 хүүхэд дундаж түрэмгий байдлын түвшинтэй;

4 хүүхэд дунджаас доогуур түрэмгий байдлын түвшинтэй байна

3 хүүхэд нь түрэмгий байдлын түвшин бага байдаг;

Дараахь үр дүнг авсан:

12.5% \u200b\u200b- түрэмгий байдлын дундаж түвшин;

50% - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас доогуур байна;

37.5% - түрэмгий байдлын түвшин бага.

Энэхүү техникийн үр дүнд бид түрэмгий байдлын түвшин дунджаас доогуур давамгайлж байгааг олж авсан.

3. Ажиглалт (Гарын авлагын платонова N.M.

Зорилго: Залуу оюутнуудаас түрэмгий үйл ажиллагааны чиглэлийг үнэлэх. (Хавсралт 3).

Түрэмгий байдлын түвшинд байгаа хүүхдүүдийн тоог тоолсны дараа дараахь үр дүнг олж авсан.

2 хүүхэд дунджаас дээш тооны түрэмгий байдлын түвшинтэй;

3 Хүүхэд дундаж түрэмгий байдлын түвшинтэй;

Дараахь үр дүнг авсан:

25% - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас дээш;

37.5% - түрэмгий байдлын дундаж түвшин;

37.5% - Түрэмгий байдлын түвшин дунджаас доогуур байна.

Энэ техникийн үр дүнд бид түрэмгий байдлын түвшинг дунджаар дунджаар давамгайлж байгааг олж авсан.

4. Тооцоолох арга "кактус"

Зорилго: Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, түрэмгийлэл, түрэмгийлэл, түүний эрч хүч, түүний эрч хүч, (Хавсралт 5).

Түрэмгий байдлын түвшинд байгаа хүүхдүүдийн тоог тоолсны дараа дараахь үр дүнг олж авсан.

2 хүүхэд түрэмгий байдлын дундаж түвшинтэй;

5 хүүхэд дунджаас доогуур түрэмгий байдлын түвшинтэй;

1 хүүхэд түрэмгий байдлын түвшин бага байдаг.

Дараахь үр дүнг авсан:

25% - түрэмгий байдлын дундаж түвшин;

62.5% - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас доогуур байна;

12.5% \u200b\u200b- түрэмгий байдлын түвшин бага.

Энэхүү техникийн үр дүнд бид түрэмгий байдлын түвшин дунджаас доогуур давамгайлж байгааг хүлээн авсан. (Хавсралт 7)

Судалгааны эмпирик бүлгийн дүгнэлт

Судалгааны зорилго нь түрэмгий байдлын түвшинг боловсруулж, түрэмгий, дасгалын цогцолборын түвшинг боловсруулж, дасгалын үр ашгийн түвшинг боловсруулж, Судалгааны талаархи бүх аргын үр дүнд оюутан бүрт ийм үр дүнг хүлээн авсан.

3 хүүхэд дунджаас дээш түрэмгий байдлын түвшинтэй;

3 хүүхэд нь түрэмгий байдлын дундаж түвшинтэй;

2 хүүхэд дунджаас доогуур түрэмгий түвшинтэй.

Иймэрхүү түрэмгий зан авирын түвшинг даван туулав: дунд ба дунджаас дээш.

Тоглоомын шатны дасгалуудыг судалж үзэх үед биднийг хуримтлуулсан энерги, моторт ур чадвар, бие даасан, бие даасан, бие даан, хүнээс илүү сайн мэддэг, мөн нөгөө талаараа өөрсдийгөө эзэмшиж, түншүүдтэйгээ хамт тооцоо хийх, бусад тоглогчийн үйлдлээр үйлдлээ зохицуулах.

Судалгааны туршилтын үе шатанд бүх техникийн дараа бид дараах үр дүнг хүлээн авлаа.

2 хүүхэд дунджаас дээш тооны түрэмгий байдлын түвшинтэй;

3 Хүүхэд дундаж түрэмгий байдлын түвшинтэй;

Гурван хүүхэд дунджаас доогуур түрэмгий байдлын түвшинтэй байна.

Иймэрхүү түрэмгий байдлын түвшинг даван туулав: Дундаж ба дунджаас доогуур байна.

Байгуулах

Түрэмгий зан нь хүүхдийн багийн хувийн асуудлын нэг юм, энэ нь сургуулийн сурагчдын нэг онцлог шинж чанар юм. Түрэмгий хүүхэд зөвхөн эргэн тойрондоо маш олон бэрхшээлийг авчирдаг. Энэ асуудлын шинжлэх ухааны сонирхол тодорхой байна.

"Түрэмгийлэл" гэдэг нь латин "Aggessio" гэсэн үгээс гардаг. Түрэмгийлэл нь нийгэмд, сэтгэлзүйн болон ёс суртахууны хувьд хохирол учруулж, эсвэл сэтгэлзүйн бус байдал үүсгэдэг. , айдас, сэтгэлийн хямрал, ба Т. P.).

Гэсэн хэдий ч бусадтай адил түрэмгий хүүхэд, бусдад анхаарал хандуулж, насанд хүрэгчдэд хэрэгтэй, учир нь түүний түрэмгийлэл, учир нь түүний түр зуурын таагүй байдал, дотоод таагүй байдал, дотоод таагүй байдал, дотоод таагүй байдлын тусгал, учир нь түүний анхны таагүй байдал, дотоод таагүй байдал, дотоод таагүй байдлын тусгал нь түүний эргэн тойронд тохиолддог.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолыг анзаарсаны дараа бид CPRS-тэй хүүхдүүдийн дасгал хийх нь түрэмгий зан авирыг хөгжүүлэхэд саад болж байна.

Энэ бүхэн биднийг сурган хүмүүжүүлэх туршилтад хүргэсэн. Судалгааны суурь, тодорхойлсон ажил, судалгааны ажил, судалгааны арга, түүнчлэн туршилтын алхамууд (төлөв байдал, бүрдүүлэх, хянах, хянах, хянах).

Туршилтын зорилго нь SRR-ийн түрэмгий зан авирыг SRR-ийн түрэмгий зан авиртай, Тоглоомын дасгалын дасгалын түвшинг шалгаж, тоглоомын дасгалын үр дүнг шалгаж байна.

Судалгааны үр дүнд бид онцгой боловсруулсан тоглоомын дасгал хийсний дараа бид залуу оюутны түрэмгий зан авир, ZPR-ийн түрэмгий зан авирын түвшин буурчээ.

Туршилтын үр нөлөө, бид судалгааны үр дүнг баталгаажуулсан.

1 оюутан, 12.5% \u200b\u200bнь дунджаар дунджаар дунджаар дунджаар дунджаар буурч, хоёр дахь хүүхэд дунджаас доогуур түвшингээс доош түвшинд хүрсэн.

Тиймээс бид судалгааны эхэнд тавигдсан таамаглал нь батлагдсан, гэхдээ хэсэгчлэн, богино хугацаанд судалгааны улмаас, мөн хүүхдүүдийн шинж чанараас хамааран хэсэгчлэн, мөн хүүхдүүдийн шинж чанараас хамааран хэсэгчлэн, хэсэгчлэн.

Ном зүй

1. Хүүхэд, өсвөр насныханд түрэмгийлэл: заавар / ed. N.M. Платонова.-SPB.: Хэлэлцүүлэг, 2006.-336 P.

2. AueFieve A.F. Психододамияжози ба хөгжлийн бэрхшээл, хөгжүүлэлт, хөгжүүлэлт, хазайлтыг хөгжүүлэх - M .: AXIC-89.- 2000.- 2000.

3. Хөгжилгүй м.м. Асуудалтай хүүхдүүд. - M .: ural.- 2000.

4. Бенилова S.YU. Хөгжлийн бэрхшээлийн зөрчлийг хөгжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хүүхдийг хөгжүүлэх, сургах. 2007. -Д.-№ 1.68-72-72

5. Breslav g.e. Хүүхдийн болон өсвөр насныхны түрэмгийлэл: Мэргэжилтнүүдийн сэтгэлзүйн залруулга: Мэргэжилтэн, сонирхогчдод зориулсан заавар. - SPB: - SPB: - 144. - 144 P.

6. VATOVA D. Хүүхдүүдийн түрэмгий байдлыг хэрхэн арилгах / сургуулийн өмнөх боловсролын. - 2003 - № 8. - S.55-58.

7. Ветров v.v. Сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн хичээл. - м .: Пед. ОХУ-д ОХУ .- 2000.

8. Gamezzo M.V. болон бусад. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны сурагч, сургуулийн сурагч Психододишнезь ба хөгжлийн залруулга. - M.: Практик сэтгэлзүйн voronezh v voronezh горим. 1998 он.

9. Gonev A.D. BIFINTSEVA N.I. Залруулах сургагч багш. - м .: судалгаа. Оюутны өмнө. их сургууль. - 1999.

10. Занмовсская e.v. Девианологи / Хазуулсан зан үйлийн сэтгэлзүйн хувьд P.82

11. Isotova e.i., nikiforova e.v. Сэтгэл хөдлөлийн хүүхэд: онол, дадлага: Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Илүү өндөр. судалдаг. Аж ахуйн нэгжүүд.-М .: Нийтлэх төв "Академи". 2004.-288 p.

12. Карабанова О.а. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд залруулах тоглоом. - м .: ROS. Агентлаг. 1997.

13. Колосова С.л. Хүүхдийн түрэмгийлэл. - Гэгээн Петербург: Гэгээн Петербург.-2004.-120-аад оны.

14. Үндсэн боловсрол / red.kumarina g.f-д залруулах сургагч. - м .: Эд. Төв "академи" .- 2001 оны төв.

15. Зохицуулалтыг залруулах боловсруулалт: Хөгжиж буй хүүхдүүдийн сургалтын болон боловсролын суурь: судалгаа. Судалгаа. Орчин орцдог орчин Ped. судалдаг. Байгаль / B.P.P. PUZANOV. - М.В.: МЭДЭЭЛЛИЙН ТӨВИЙН ТӨВ.

16. Korsakov N. Хөөрхий хүүхдүүд. - м .: Пед.ОБ ОХУ-д. - 2001 оны.

17. Kryazheva n.l. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх. - Ekaterinburg: U-Ear Earce 2004.-192.

18. Kudryavtseva l. Хүүхдүүд, өсвөр насныханд зориулсан Typogy Typeypion-ийн Тэмдэглэл // 2005 - 2005 - №2 C.-C.193-195.

19. kuznetsova l.n. Хүүхдийн түрэмгий байдлын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх. // бага сургууль. - 1999 - № 3.-C.24-26.

20. Kychendova I. Залруулга, сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн дасгал, түрэмгий зантай хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд. // Сургуулийн ангийн сургалтын боловсрол. - 2002 он. - №10.-C C.31-32.

21. Лебедева лд. Хүүхдийн түрэмгий байдлын урлагийн эмчилгээ. // Бага сургууль. - 2001 - 2001 - № - C.26-30.

22. Lorenz K. Түрэмгийлэл. - M.: - 1994.

23. Lyutova e.k., Монина ГБ. Сэтгэлзүйн хувьд Hyperactivaction-тэй, түрэмгий, түрэмгий, түгшүүр, аутист хүүхдүүдтэй ажиллах. - Гэгээн Петербурбург- 2004.

24. MATEEVA O.A. Хүүхдүүдтэй хамт хөгжиж, залруулах. - M .: Пед. Орос. - - 2000.

25. Номов Р.S. Сэтгэлзүйн III Том. - M .: VLADOS.- 1999 он.

26. Nikishina VB Сэтгэцийн хөгжилд саатдаг практик сэтгэл зүй: сэтгэл судлаачид, багш, багш нарын гарын авлага. - M. Хүн төрөлхтөн. ed. Төв VLADOS, 2003.-128 P .- (тусгай сэтгэлзүй)

27. Хүүхэд буурсан оюуны хөгжилд хүүхдүүдийн сургалт: (Олигофренопагогог): судалгаа. Судалгааны гарын авлага Илүү өндөр. ба хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл. Ped. судалдаг. Байгаль // B.P. PUZANOV, -М ПОЗАН ХЭМЖЭЭ, ХУДАЛДААНЫ ТӨВ "НЭГДСЭН ХУУДАС" АКАДЕРИЙН ТӨВ .- 2000.-272 P.

28. Осипова А.а. Ерөнхий сэтгэцийн эмчилгээ. - м .: TC Speer.- 2000.

29. Дэд өгүүлбэр I.P. Залруулах сургагч багшийн лекц. - M .: VLADOS.- 2002.

30. Рогов Э.И. Боловсролын практик сэтгэлзүйн практик сэтгэлзүйн ном. - м .: VLADOS 1996.

31. Richkrva N.a. Хүүхдүүдийн дезядапивын зан байдал - M. M.: M.: Gnome болон D.- 2000 оны байшингийн байшинг хэвлүүлэх.

32. Slobodynik N.P. Анхдагч сургуулийн сурагчдын дунд сэтгэл хөдлөлийг бий болгох: Хичээлийн дээд амжилт: 60 Хичээлийн баримтууд: Практик гарын авлага: 2004. - 2004.-176 P.

33. Smirnova V. Хүүхдэд хэрхэн туслах вэ // 1999 оны өмнөх боловсролын боловсрол олгоход нь туслах. - 1999. -.-S.75-8-8-80

34. Smirnova E. Түрэмгий хүүхдүүд. // Сургуулийн өмнөх боловсролын. - 2003 - 2003 - № 4.-S.62-67.

35. Stankin N.i. Сэтгэлзүйн тоглоом // мэргэжилтэн. - Мэргэжилтэн. - № 9. -994.-C.25-26-25-26

36. Стеанова О.а. болон бусад. Зохицуулалттай тоглох аргууд - Боловсролын технологи: судалгаа: судалж үзэх боломжтой. Орчин орцдог орчин Ped. Судалгаа / o.a. Стеанова, М.э. Weiner, N.YA. Зүсэм; Ed. P. Kumarina.-M.: Pitching Center "AACARES" ХУДАЛДААНЫ ТӨВ ".

37. Strogonova L. Түрэмгий хүүхэд. Түүнтэй хэрхэн хамт байх вэ? // Сургуулийн сургуулийн боловсрол.-2007.-№.-S.-S.58-60

38. Ulenkova u.v. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан тусгай сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх, агуулга. - M .: Академи.- 2002.

39. E.-ийн E. Хүний сүйрлийн анатоми. - M.- 1994 он.

40. Хоевийн vb Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, өсвөр насны сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны талаар сэтгэцийн формац хийх. - M .: M.: Академи.- 2002

41. Hashlaeva O.V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон залуу сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн байдлыг залруулах. - M .: Академи. - 2003 оны.

42. HUKHRANEOCA I. ЗУРАГ, ЗУРАГ, СУРГУУЛЬ, ХҮҮХДҮҮДЭЭ, Түрэмгий зантай хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд. // Сургуулийн ангийн боловсрол. - 2002 он - 2002 - № 10.-C.31-32.

43. БИДНИЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН ХЯНАЛТЫН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ГАЗРЫН ХЯНАЛТ.: .- 1966.

44. Jascers K. Ерөнхий психопатологи. - M. 1997 он.

Хэрэгжүүлэх

Хавсралт 1

Багшийн профайл "хүүхдийн түрэмгий байдлын шалгуур" (Lavrentive G.P-ийн зохиогчид, Титаренко т.m.M.)

Зорилго: Хүүхдийн түрэмгий байдлын түвшинг тодорхойлох

Санал болгож буй нотолгоон бүрт эерэг хариу арга хэмжээ 1-р цэг дээр тооцогдоно.

1. Энэ нь түүнд муу санаатай санагдаж байна;

2. Энэ нь ямар нэг зүйл аз жаргалгүй байх үед чимээгүй байж чадахгүй;

3. Хэн нэгэн түүнийг өвтгөхөд тэр мэдээж ижил зүйл төлөхийг хичээдэг;

4. Тэр ямар ч шалтгаангүйгээр хэзээ ч гарахыг хүсдэггүй;

5. Тэрбээр тоглоом тоглохоо баяртайгаар эвдэх, ямар нэг юм эвдэх болно, ямар нэг юм эвдэх болно;

6. Заримдаа тэр тэвчээр алдаж буй зүйлийг хүрээлж буй зүйлийг шаарддаг;

7. Энэ нь нарийн амьтдад дургүйцэхгүй;

8. Үүнийг сайжруулахад хэцүү;

9. Хэн нэгэн нь түүнийг зугаацуулж байгаа юм шиг санагдах үед маш их уурлаж байна;

10. Бусдыг муу, цочирдуулахыг хүсдэггүй.

11. Энгийн захиалгын хариу урвалыг эсрэгээр нь хийхийг хичээдэг;

12. Наснаас үсрэхгүй байх;

13. Өөрийгөө бие даасан, шийдэмгий байдлаар байрлуулсан;

14. Бусдад захирагдах, захирагдахыг хамгийн түрүүнд тушаах хайрлах;

15. Дахин үйлдсэн нь түүнийг хүчтэй цочроох, олох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг

Буруутгах;

16. Гэрлийн хэрүүл маргаан, зодолдох;

17. Бага, бие бялдрын хувьд илүү сул доройтохыг тарааж өгөх;

18. Тэр ихэвчлэн уйтгартай цочромтгой байдлыг ихэвчлэн байнга доромжилдог;

19. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахгүй, доогуур биш, доод тал нь хуваагдмал биш;

20. Аливаа даалгавар нь хамгийн сайн сайхныг биелүүлэх болно.

16-20 оноо - түрэмгий байдлын өндөр түвшин

12-15 оноо - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас өндөр байна

8-11 оноо - түрэмгий байдлын дундаж түвшин

4-7 оноо - дунджаас доогуур түрэмгий байдлын түвшин

0-3 оноо - бага түрэмгий түвшин

Хавсралт 2.

Зорилго: Хүүхдүүдийн түрэмгий хүсэл тэмүүллийн талаар санаа бод.

Хүүхдүүд 10 асуултаас бүрдэх тестийг санал болгодог; "Тийм" гэж хариулсан, 1 цэгийг сөрөг хариултанд томилогддог - 0 оноо.

Тэд чамайг хэлж байна:

1. Сургуулийн дүрмийг зөрчих;

2. Бусдад инээх дуртай;

3. Та команд цохиж болно;

4. Та тэмцэх дуртай юу?

5. Муу үгсийг тангараглая;

6. Найз нөхөдтэй байдаггүй;

7. Та модыг эвдэж болно;

8. Хүүхдүүд дуудах;

9. Муур, нохойгоо барьцаалах;

10. Та нэг зүйлийг хэлж, өөр зүйл хийжээ.

Хүүхэд бүрт хүлээн авсан онооны хэмжээг тоолоход тэдний үр дүн нь түрэмгий байдлын түвшинтэй холбоотой байдаг:

0-2 оноо - түрэмгий байдлын түвшин бага;

3-4 оноо - дунджаас доогуур түрэмгий байдлын түвшин;

5-6 оноо - түрэмгий байдлын дундаж түвшин;

7-8 оноо - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас өндөр байна;

9-10 оноо бол түрэмгий байдлын өндөр түвшин юм.

Хавсралт 3.

Ажиглалт "Насанд хүрэгчдийн нүдээр нялх хүүхэд"

(Платонова N.MM-ийн үр ашгаас схемийг хянах.)

БҮТЭН НЭР. Хүүхэд ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дуусгах огноо _____________________________________________________________________

Дүүрэн: __________________________________________________

Хүүхэдэд түрэмгий байдлын хувийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь: 0-Түрэмгий байдал, түрэмгий байдал, түрэмгий байдлын 1 илрэлүүд нь заримдаа ажиглагддаг, 2 удаа түрэмгий байдал ажиглагддаг.

Хүүхдэд түрэмгий бус байдлыг илэрхийлэх шинж тэмдэг	Түрэмгий байдал нь хэрхэн илэрдэг	Ихэнхдээ ажиглагддаг
Ургамлын шинж тэмдэг	Цочромтгой байдалд (цайвар) ичих	0 1 2 3 4
Ургамлын шинж тэмдэг	Уруулыг цочроодог	0 1 2 3 4
Гадаад илрэлүүд	Уруулыг цочромтгой байдалд оруулав	0 1 2 3 4
	Цочромтгой нударга нударга	0 1 2 3 4
	Уруулыг шахаж, гомдоосон үед нударга	0 1 2 3 4
	Сэтгэл түгшээсэн хүчдэлийг уур хилэнгээр зөвшөөрдөг	0 1 2 3 4
Түрэмгийллийн үргэлжлэх хугацаа	Түрэмгий урвал хийсний дараа 15 минутын дотор тайвшрахгүй.	0 1 2 3 4
Түрэмгийллийн үргэлжлэх хугацаа	Түрэмгий урвал хийсний дараа 30 минутын турш тайвшрахгүй.	0 1 2 3 4
Насанд хүрэгчдийн эмзэг байдал	Насанд хүрэгчдийн тусламж нь хүүхдэд түрэмгийлэлийг эзэмшихэд тус болохгүй	0 1 2 3 4
	Насанд хүрэгчдийн тусламж нь хүүхдийг тайвшруулахад тус болохгүй	0 1 2 3 4
	Аман хэлбэрээр тэмдэглэгээ нь аман түрэмгийллийн илрэлийг удаашруулдаггүй	0 1 2 3 4
	Амаараар тэмдэглэгээ нь бие махбодийн түрэмгийлэлийг удаашруулдаггүй	0 1 2 3 4
	Бусдад дайсагналцсан мэдрэмжийг гаднаас нь тохируулаагүй болно	0 1 2 3 4
Өөрсдийн түрэмгийлэлд хандах хандлага	Хүүхэд түүнийг "муу" хийсэн гэж хэлсэн, гэхдээ одоо ч түрэмгий байдлаар биеэ авч явдаг хэвээр байна	0 1 2 3 4
Өөрсдийн түрэмгийлэлд хандах хандлага	Хүүхэд нь өөрийн түрэмгий үйлдлийг ийм байдлаар ойлгодоггүй	0 1 2 3 4
Хүний сэтгэлийн мэдрэмжийг илэрхийлэх онцлог шинж чанарууд	Гэж тэр дууддаг	0 1 2 3 4
	Бусдын зовлонг хайхрамжгүй хандах	0 1 2 3 4
	Өөр зовлон шаналал үүсгэх хүсэл	0 1 2 3 4
	Хүүхэд түрэмгий үйлдлийн дараа гэм буруугийн мэдрэмж байдаггүй.	0 1 2 3 4
Шинэлэг зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэх	Шинэлэг зүйл (ер бусын нөхцөл байдал) түрэмгий байдлын илрэлийг удаашруулдаггүй	0 1 2 3 4
Шинэлэг зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэх	Шинэ, танил бус байдалд, түрэмгий хариу үйлдэл байдаг	0 1 2 3 4
Хязгаарт хариу үйлдэл үзүүлэх	Хүчирхийллийг хүчтэй эсэргүүцэхийг хичээх үед	0 1 2 3 4
Реактив байдал (бусад түрэмгийлэлд мэдрэмтгий байдал)	Түрэмгий хариу урвалыг эхлээд үзэж байна	0 1 2 3 4
	Эхнийх нь тоглоомын зүйлийг авдаг, тоглоом нь өөр хүүхэдтэй	0 1 2 3 4
	Бусдын үйлдлүүдэд түрэмгий урвал үзүүлдэг	0 1 2 3 4
	Гомдоосон үед түлхдэг	0 1 2 3 4
	Хүүхэд санамсаргүйгээр түлхсэн бол бусдыг цохих	0 1 2 3 4
Бусдын оршихуйд мэдрэмтгий байдал	Хүн бүрийн урд	0 1 2 3 4
	Үе тэнгийнхэн хүн бүрийн өмнө түлхдэг	0 1 2 3 4
	Хамтарсан үйл ажиллагааны байдал нь түрэмгий хүүхдийн зан байдлыг өдөөдөг	0 1 2 3 4
Физик түрэмгийлэл чиглэсэн	Хүн бүрийн урд барилгын ажлыг эвдэж чадна	0 1 2 3 4
	Хүүхэд тоглоомын сэдвийн картыг эвдэхийг хичээдэг.	0 1 2 3 4
	Хүүхэд нь хананы талаар объектыг хаяж болно	0 1 2 3 4
	Хүүхэд тоглоомын дүрмийг өөр хүнд зориулж бөмбөг хаяхыг хичээдэг.	0 1 2 3 4
	Гар, хөл хүүхэлдэй	0 1 2 3 4
Үе тэнгийнхэн рүү чиглэсэн түрэмгийлэл	Бусад хүүхдүүдийг цочромтгой болгодог	0 1 2 3 4
	Хөх тоолох лангуу	0 1 2 3 4
	Бусад хүүхдүүдийг цочрооход хүргэдэг	0 1 2 3 4
	Хүүхдүүддээ цохиж гэнэт тайвширдаг	0 1 2 3 4
	Тэр нүдээ анихыг хичээдэг (хуруу, сэдэв)	0 1 2 3 4
	Бусад хүүхдүүдийг цочроох байдалд хазах	0 1 2 3 4
Дуусаагүй чиглэлийн түрэмгийлэл	Түрэмгийлэл (бие махбодийн, амаар, амаар, нууц, нууц, нууц, нууц, нууцаар), хүрээлэн буй орчинд чиглэсэн бүх хүрээлэгдсэн (объект, хаах гэх мэт)	0 1 2 3 4
Насанд хүрэгчдэд чиглэсэн түрэмгийлэл (эрт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бага насны)	Тоглоомыг шидэхийг зөвшөөрөөгүй хүмүүст гараар цохих	0 1 2 3 4
	Өөр хэн нэгний насанд хүрэгчдийг тараах тоглоомонд өгөхгүй байхын тулд өөр хэн нэгний насанд хүрсэн.	0 1 2 3 4
	Насанд хүрэгчдийг зөвхөн ядаргаа эсвэл санал болгосноор дээшлүүлдэг	0 1 2 3 4
	Бага сэтгэлийн байдал намхан сэтгэл хөдлөм хүний \u200b\u200bнасанд хүрэгчдийн нударга	0 1 2 3 4
	Бага сэтгэлийн байдал нь эцэг эхийг нударгаар цохиход хүргэдэг	0 1 2 3 4
	Насанд хүрэгчдийн зураас	0 1 2 3 4
	Гэр бүлийн гишүүнд тааламжгүй хандлага	0 1 2 3 4
	Хит нь эмээгээ гомдоосон	0 1 2 3 4
Амаар түрэмгийлэл	Хүүхдүүдэд доромжилсон үгс гэж хэлдэг	0 1 2 3 4
	Насанд хүрэгчдэд доромжилсон үгс гэж хэлдэг	0 1 2 3 4
	Хүүхдүүдэд зохисгүй үгс гэж хэлдэг	0 1 2 3 4
	Насанд хүрэгчдэд зохисгүй үгс гэж хэлдэг	0 1 2 3 4
Аюул заналхийлж буй түрэмгий байдал	Сэрж, гэхдээ өөр хүнд цохилт өгөхгүй	0 1 2 3 4
Аюул заналхийлж буй түрэмгий байдал	Өөрийг нь айлгах	0 1 2 3 4
Түрэмгийлэлийг өөртөө чиглүүлэв	Өөрийгөө дахин тогшихыг хүсч байна	0 1 2 3 4
	Бусдад гэм буруугаа авдаг	0 1 2 3 4
	Өөрөө гол	0 1 2 3 4
	Schiplet өөрөө цочромтгой байдалд байдаг	0 1 2 3 4
	Өөрийгөө цочрооход өөрийгөө хазах	0 1 2 3 4
Амьтны түрэмгийлэл	Schiplet муур	0 1 2 3 4
	Муурны сүүлийг эвлэрдэг	0 1 2 3 4
	Тусгайлан сарвуу нохойнд ирдэг	0 1 2 3 4
Тодорхой бус илрэл, нэмэлт	Цочромтгой байдалд нулимж байна	0 1 2 3 4

Энэ асуулгын үр дүнгийн дагуу оноог нугалав.

Оноо тоо: _________________

0-ээс 65 оноо хүртэл - хамгийн их магадлалтай, хүүхэд нь түрэмгийллийн нөхцөл байдал, хувийн хариу урвалыг PATOCHARTARE, хувийн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх; Хүүхэд бие даан өөрийн түрэмгий байдлыг олж хардаг;

65-аас 130 оноос хойш - түрэмгий хариу урвалыг PATOCHARTARELOCELOGION болгон засах эрсдэлтэй; Хүүхэд өөрийн зан байдлыг эзэмшихэд тусламж хэрэгтэй байна;

130-аас 195 оноос хойш - хүүхэд нь зан авир, сэтгэл хөдлөлийн эмгэг, эмнэлгийн болон эмнэлгийн ач холбогдолтой эмчилгээнд чухал ач холбогдолтой;

195-аас 260 оноос 260 оноос хойш - насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь түрэмгий зан авир, эм нь хүүхдэд шаардагддаггүй.

Хавсралт 4.

Товчлолын техник "байхгүй" амьтан "(зохиогч e.i. rogov).

Зорилго: Залуу оюутнуудаас түрэмгий үйл ажиллагааны чиглэлийг үнэлэх.

Хүүхдийг ландшафтын хуудсан дээр байхгүй амьтдыг байрлуулахыг санал болгож, тэмдэглэгээ, бариулыг ашиглахгүй байхын тулд нэр өгнө үү.

1. Толгой дээрх дэлгэрэнгүй мэдээлэл (эвэр).

2. Шүдтэй ам, шүд нь тодорхой зурдаг.

3. Хурц булан.

4. Нүд нь шураг.

5. хамрын нүх.

6. Хүчтэй сарвуу.

7. Өөрөөсөө сүүдэрлэх.

8. Боксын бээлий шиг сарвуу.

9. Шүдгүй тэгш бус шугам.

10. Хумс, зүү, үстэй.

11. Зэвсэг.

12. Даралттай шугамууд.

13. Урт, хуруугаараа хуруугаа хуруугаараа гарга.

14. Мөрийг заналхийлж буй амьтан.

15. Зургийн заналхийлж буй нэр.

Хавсралт 5.

Хийх хэлбэр: хувь хүн, бүлэг

Туршилтын цаг: 10-15 минут

Аргын зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг, түрэмгийлэл, түүний эрч хүч, түүний эрч хүчийг тодорхойлох явдал юм.

Стимулусын материал: Навч цагаан цаас A4, өнгөт харандаа.

Зааварчилгаа: "Цаасан хуудсан дээр та кактус зурж, та юу төсөөлдөг вэ" гэсэн асуулт, нэмэлт тайлбарыг зөвшөөрдөггүй.

Дараа нь хүүхдийн зургийг цуглуулж боловсруулж боловсруулдаг, 1 оноо зураг бүрт хуваарилагдана.

1. Түрэмгийлэл - зүү байгаа эсэх. Нягт наалдах, урт, нягт нямбай зохион байгуулалттай зүү нь түрэмгий байдлын өндөр түвшинг харуулдаг;

2. Импульсив байдал - мөр, хүчтэй түлхэх;

3. Egocentrism бол том зураг;

4. Аюулгүй байдал - жижиг зураг;

5. Хараат байдал - хуудасны ёроолд байрладаг;

6. Манлайллын хүсэл бол хуудасны төв юм;

7. Жагсаалт - кактус, хэлбэрийн формат дахь цухуйсан үйл явцыг дагаж мөрдөх;

8. Skype, Анхааруулга - Кактурын дагуу эсвэл кактусын дотор зигзагийн байршил;

9. Өөдрөг үзэл - тод өнгө, "баяр хөөртэй" какти;

10. Сэтгэл түгших - Харанхуй өнгийг ашиглах нь завсрын шугамаар тасархай шугамаар даван туулах;

11. Шаардлагатай байдал - бусад какти эсвэл өнгөний дүрд байгаа эсэх;

12. интрөстизм - Зураг нь нэг кактусыг харуулж байна;

13. Ганцаардал мэдрэмжийн мэдрэмж нь зэрлэг, "Цөлийн какти" гэсэн утгатай.

14. Гэрийн хамгаалалтын талаар хичээх, гэр бүлийн нийтийн мэдрэмжийн байгаа байдал - Зураг дээрх зураг, өрөөний ургамлын зураг, зурагны дүр төрх байдал;

15. Эмэгтэйлэг байдал - чимэглэл, зөөлөн шугам, хэлбэр, хэлбэртэй байдаг.

Үүний дараа, хүүхэд бүрт түрэмгий байдлын түвшин илчлэгддэг:

0-3 оноо - түрэмгий байдлын түвшин бага;

4-6 оноо - дунджаас доогуур түрэмгий байдлын түвшин;

7-9 оноо - түрэмгий байдлын дундаж түвшин;

10-12 оноо - түрэмгий байдлын түвшин дунджаас дээш;

13-15 оноо - түрэмгий байдлын өндөр түвшин.

Хавсралт 6.

Хавсралт 7.

Хавсралт 8.

Нарийн төвөгтэй 1.

Тоглоом "харилцаа холбоо" (n.l.l. kryazheva)

Зорилго: Хэвлэлийн түрэмгийллийг арилгах, хүүхдүүдэд уурлаж бухимдахад хүргэдэг.

"Залуус, бөмбөгийг тойрч өнгөрч, бие биенээ өөр өөр үгээр дамжуулж, бие биенээ өөр өөр дуудлага хийж, жимс, мөөг, тавилга эсвэл тавилга, Давж заалдах тус бүр дараахь зүйлийг эхлүүлэх ёстой: "ба та ... лууван!" Энэ бол тоглоом гэдгийг санаарай, тэгвэл бид бие биенээ гомдоохгүй. Эцсийн тойрогт, хөршдөө тааламжтай зүйл хэлэх шаардлагатай бол Жишээ нь: "Та ... нартай!"

Тоглоом бол зөвхөн түрэмгий биш, харин мэдрэмтгий хүүхдүүдэд хэрэгтэй. Энэ нь хурдацтай хурдацтай явагддаг.

"Тоглоомоос асуу" - аман сонголт E.V. Карпова, e.k. Люутова

Зорилго: Сургалтын хүүхдүүдийг харилцах үр дүнтэй арга

Бүлэг хосыг хос болгон хувааж, хосуудын оролцогчдын нэг нь (оролцогч 1) аливаа зүйлийг (оролцогч 1) аливаа сэдвээр явдаг, жишээ нь, тоглоом, тэмдэглэлийн дэвтэр, харандаа гэх мэт Өөр нэг оролцогч (Оролцогч 2) Энэ сэдвийг асуух ёстой. Зааварчилгааны гишүүн 1: "Та таны гартаа тоглоомонд (тэмдэглэлийн дэвтэр, харандаа), гэхдээ энэ нь танд маш их шаардлагатай байдаг. Тэр танаас асуухыг хүснэ. Тоглоомоо орхиж, үүнийг хийхийг үнэхээр хүсч байвал л өгөөрэй. " Зааварчилгааны гишүүн 2: "Шаардлагатай үгсийг сонгоод, тоглоомоос асуухыг хичээ." Дараа нь оролцогчид 1 ба 2 нь үүрэг өөрчлөгдөж байна.

"Тоглоомоос асуу" - E.V-ийн аман бус хувилбар. Карпова, e.k. Люутова

Зорилго: Сургалтын хүүхдүүд харилцах үр дүнтэй байдаг.

Дасгалыг өмнөх нь өмнөхтэй ижил төстэй байдлаар гүйцэтгэдэг, гэхдээ зөвхөн аман бус харилцааны аргыг ашиглах (нүүрний илэрхийлэл, дохио, зай гэх мэт).

"Завин дээр алхах" (N.A. BOGDANOWA)

Заавар: Тав тухтай суугаад шулуун сууж, хүзүү, толгой, нуруу нь шулуун шугам бөгөөд санаа зовох хэрэггүй, гэхдээ бүү санаа зов. Хөл хөлийг шалан дээр чанга чанга тавь, тавгаа өвдөг дээрээ тавь. Гар, хөл нь холбоо барих ёстой. Хэрэв та нүдээ аньж чадвал - хаах, үгүй \u200b\u200bбол нээлттэй нүдээр суу.

Одоо та миний амьсгал дээр анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Аажмаар гүнзгий амьсгаа аваад амьсгалаа, дахин оролдоно уу. Нүдээ нээнэ үү, танд ямар санагдаж байна вэ? Амьсгалах дасгалын явцад та юу мэдэрдэг вэ? Одоо сэтгэлийн байдал ямар байна вэ?

Нүдний нүдийг дахин харах бөгөөд та орчин үеийн үзэсгэлэнтэй цагаан усан онгоцонд сууж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Энэхүү мөрөн дээр энэхүү даавуу дээр та хамгийн гайхамшигтай, халуун, дулаан, эцэс төгсгөлгүй, далайн эрэг дээр очдог. Та шатаар босч, тааламжтай, нууцлаг, удаан хүлээгдэж буй аялал шиг санагдаж байна. Та усан онгоцыг тойрон алхаж, дээд тавцан дээр дээшээ алхаж байна.

Далайн дулаан салхи шиг санагдаж байна. Та далайн давслаг үнэрийг амьсгалдаг. Нар таны биеийг дулаан цацрагаар хүрээлдэг. Нарны энерги нь таны биеийн бүх нүдээр дүүргэдэг. Хүчдэл, хөшүүн байдал явдаг. Хөдөлгөөн удаан, залхуу болно. Та усан онгоцон дээр очиж, харцаар ирж, эрэг рүү хэр зэрэг аажмаар арилгаж, бага, бага болдог. Түүнтэй хамтдаа санаа зовж, сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн байдал муу, монотон, ядаргаагаа.

Та бидний толгойг далай руу чиглүүлж, одоо та нар одоо юу ч мэдэхгүй. Амьсгал бүртэй, энэ нь танд илүү хялбар болж, сэтгэл нь баяр баясгалан, хайхрамжгүй байдлын мэдрэмжээр дүүрэн байдаг.

Хавсралт 9.

Нарийн төвөгтэй 2.

"Хоёр Баран" тоглоом (N.L. kryazheva)

Зорилго: Амаар түрэмгийлэлийг арилгах, хүүхдийг уурлуулахын тулд "Хууль эрх зүйн болон булчингийн хурцадмал байдлыг зөв чиглэлд хүргэх боломжийг олгоно.

Бид хүүхдүүдийг хосоор нь хугалж, текстийг уншаад текстийг уншсан: "Эрт, хоёр хуцнууд гүүртэй уулзав." Тоглоомын оролцогчид, хөлийг өргөн тархаж, бие рүү урагш бөхийлгөж, бие махбодь, думайн дээр тавьдаг. Даалгавар бол бие биетэйгээ аль болох удаан явахгүйгээр бие биетэйгээ тулгарах явдал юм. Та "BE - BET - E - E - E" -ийн дууг хийж болно.

"Аюулгүй байдлын технологи" -ийг анхааралтай дагаж мөрдөх шаардлагатай бол "Барианз" нь тэдний духан дээр нь өргөж болохгүй.

"Луужингаар алхах" E.V. Коротаева

Зорилго: Хүүхдэд бий болгохын тулд бусдад итгэх мэдрэмж.

Бүлэг нь боол байдаг ("жуулчин") ба тэргүүлэх ("Луужин") ба тэргүүлэх ("луужин"). Боол бүрийг (энэ нь урагш зогсож, гараа мөрөн дээрээ тавьж, гараа мөрөн дээрээ тавь. Даалгавар: Тоглоомын бүх талбарыг буцааж, урагшлуул. Үүний зэрэгцээ, "жуулчин" нь амаар "луужин" -тай харилцах боломжгүй (түүнтэй ярих боломжгүй). Тэргүүлэх хөдөлгөөн нь боолыг чиглүүлж, луужингуудтай саад тотгор хийхээс зайлсхийх хэрэгтэй.

Тоглоомын дараа хүүхдүүд төгссөний дараа хүүхдүүдээ нүдээ аньж, хамтрагчдаа найдаж байсан.

Тоглоом "сайн амьтан" (n.l. kryazheva)

Зорилго: Хүүхдийн багийн багийг дэмжих, дэмжих, дэмжих зорилгоор хүүхдүүдийг дэмжих зорилгоор хүүхдүүдийг сурталчлах.

Чимээгүй нууцлаг хоолойг удирдан чиглүүлэв: "Зогсох, тойрог дээр гараад гараа ав. Бид нэг том, сайхан амьтан. Энэ нь хэрхэн амьсгалж байгааг сонсъё! Одоо бид хамтдаа! Амьсгалах - урагшлах, урагшлах - алхам буцах. Одоо амьсгалаа, бид хоёр алхам урагшлахад хоёр алхамыг урагшлуулах болно. Амьсгалах - хоёр алхам урагшлах. Хоёр алхамыг амьсгалах. Тиймээс зөвхөн амьтан амьсгалж чадахгүй, энэ нь бас түүний том сэтгэлийг тодорхой, жигд зодож байна. Тогших нь урагшлах алхам юм, тогших - Attack Ation T.t. Бид бүгдээрээ амьсгалаа авч, энэ амьтны зүрхийг өөртөө авчирдаг. "

"Ууланд алхах" (D.G. Mikholova)

Өндөр уулын чулуурхаг хөл дээр зогсож, түүний налуугийн сүүдэрт зогсож байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Эргэн тойрон - зөвхөн хомс титэм бүхий бага модны ховор траймер.

Жижиг чулуугаар хучигдсан нарийхан зам, хол зайд хүргэдэг. Энэ замаар дамжин өнгөрөх, та маш их жижиг, гэхдээ маш анх үнэртэй өнгө. Та нартай сайхан чихэрлэг үнэртэй үнэртэй үнэрт ордог. Нарны туяа нь зөөлөн зөөлөн дэлбээтэй, янз бүрийн сүүдэртэй өнгөтэй, тод гэрэлтүүлэгтэй тоглодог: цэнхэр өнгийн тодруулгатай: цэнхэр өнгийн голт бор хүртэл. Тэд тайван, тайван байдлыг авчирдаг.

Таны өсгөх тусам хөнгөн сэвшээ салхи таны царайг үлээж байна. Та бүрэн хөхний дундуур нь уулын агаартай эдгээх агаарыг амьсгалдаг. Алхам бүрт, ямар нэгэн шинэ зүйлийн талаар сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хүссэн зүйлээ дүүргэх болно. Гэйх нь гэрлийн нислэг болж хувирдаг. Хөл чинь дэлхий дээр бараг хүрдэггүй гэсэн сэтгэгдэл.

Одоо, одоо сүүлийн алхам, та уулын хамгийн дээд хэсэгт өөрийгөө олж, гэрэлтэй, эрч хүчтэй гэрлийг гэрэлтүүлдэг. Та энэ газарт бүрэн итгэлийг мэдэрдэг. Хурц гэрэл чамайг тэвэрч, та ер бусын хүч чадлыг мэдэрдэг.

ХАЙРТАЙ ХАЙРТАЙ, ХАЙРТАЙ, ХАЙРТАЙ, АЮУЛГҮЙ БАЙГУУЛЛАГУУД, ХУВЬЦАА. Та энэ гэрлийг нэгтгэж байна. Одоо та гэрэл байна: гэрэл гэгээтэй, амин чухал энерги ялгаруулдаг.

Хавсралт 10.

Нарийн төвөгтэй 3.

Тоглоом "TUH - TIBI - Сүнс - Сүнс" (K. FOPHEL)

Зорилго: Сөрөг мэдрэмж, хүчийг сэргээх.

"Би тусгай үгийн нууцыг танд мэдэгдэх болно. Энэ бол ид шидийн үг бол муухай ааштай, зөрчил, урам хугарахаас үүдэлтэй ид шидийн үг юм. Энэ нь үнэн гэж үздэг тул дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай болно. Одоо та хэн нэгэнтэй ярихгүйгээр өрөөний эргэн тойронд алхаж эхлэх болно. Ярилцахыг хүсч байгаа бол оролцогчдын эсрэг талыг зогсооч, түүний нүд рүү хар, гурван удаа, уурлаж, уурлаж, уурлаж байна. "TIBI - TIBI -DOH" гэж хэлэв. Дараа нь өрөөний эргэн тойронд байгаарай. Цаг хугацаа хэн нэгний өмнө байх бөгөөд дахин нэг ширүүн хунтайж энэ ид шидийн үгийг дахин уурлаж байна. Шидэт үгийг хийхийн тулд үүнийг хүчин төгөлдөр бус гэж хэлэхэд үүнийг хүчин төгөлдөр бус хэлэх, гэхдээ чиний өмнө зогсож байгаа хүний \u200b\u200bнүд рүү харахад зайлшгүй шаардлагатай. "

Энэ тоглоом комик парадокс тавьсан. Хэдийгээр хүүхдүүд "tuh - Tib - Tibi - Speam" гэдэг үгийг үг хэлэх хэрэгтэй.

"Би харж байна ..." (e.v.. Карпова, e.k. Lutova)

Зорилго: Насанд хүрэгчдийн харилцааг ibraty-ийн итгэмжлэх харилцаанууд нь ibraty-ийн тусламж, хүүхдийн санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх.

"Оролцогчид тойрогт сууж, эргээд дуудлага хийж," Би харж байна ...

Ижил сэдвийг давтах боломжгүй юм.

"Хайртай хөл" i.v. Shevtsova

Зорилго: Гарны булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах нь хүүхдийн түрэмгий байдлыг бууруулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

"Зуны талбар" (E.V. Grosheva)

Зуны улиралд явж, нар жаргах Нар, талбай. Зөөлөн олон өнгийн хивс шиг цэцэг ургадаг.

Та дулаан агаар мэдрэгддэг. Гэрлийн сэвшээ салхи сайхан хуцдаг. Та цайвар амтыг хөнгөн амьсгалж, шувууд хэрхэн дуулдагийг сонсдог. Хараач, ямар өнгөлөг цэцэгс: Улаан, цэнхэр, шар, шар өнгөтэй - тэд таны нүдийг хараарай.

Амьсгал шиг амархан санагддаг. Өнгө нь танд ил тод энерги хэрхэн дүүргэж байгааг мэдэрч байна.

Энэ мэдрэмжээр та амархан бөгөөд та талбай дээр амархан явдаг. Хялбар, үнэгүй нисэх шиг санагддаг. Таны бодол санаа тайвшруулж, тайван болоход тайван, тайван байдал таныг бүрэн бүрхсэн болно.

Одоо та өнгөт ойртох болно. Гараа сунга. Цэцэг нь зөөлөн зөөлөн, зөөлөн байдаг. Та дахиад талбай дээр суугаад зогсож байна.

Гүн гүнзгий дотогшоо, та биеийн бүх эд эсийг дүүргэсэн мэт санагддаг.

Дахин нэг удаа эргэн тойрноо хар, харж, мэдэрч буй бүх зүйлийг санаарай.

Зураг аажмаар ууссан, алга болсны дараа та аажмаар, аажмаар нүдээ анин, тайван нээгүүл.

Хавсралт 11.

Цогц 4.

"Татаж" K. K. FOFEL

Зорилго: Хүүхдүүд өөрсдийн хөдөлгөөнийг хянахыг заах.

Дараахь хэлснээр: "Хосуудыг харуул. Бие биенээсээ сунгасан гарны зайд зогсож бай. Гараа мөрний өндрөөс дээш өргөж, түншийнхээ алган дээр алгаа засаарай. Хар тугалганы шинж тэмдгээр нь түншээ түлхэж, цэгээс шилжихийг хичээ. Хэрэв тэр таныг дүр зурагнаас шилжүүлбэл анхны байрлалдаа буцаана уу. Нэг хөлөө буцааж илгээнэ үү, та илүү тогтвортой байх болно. Ядарсан хүн "Зогсоох" гэж хэлж болно.

Үе үе та шинэ тоглоомын сонголтыг оруулах боломжтой: түлхсэн, гар нь гаталсан; түншийг зөвхөн зүүн гараараа түлхэх; Ар тал руу нь түлхэв.

"Bunnies" G.L. Bardier.

Зорилго: Дээд d. Янз бүрийн булчингийн мэдрэмжийг мэдрэх боломж, эдгээр мэдрэмжүүд дээр анхаарал хандуулах, ялгах, харьцуулахад заахыг заадаг.

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд хуурамч бөмбөр дээр тоглож буй циркийг инээдтэй бөжинтэй танилцуулахыг хүсэв. Илтгэлчид бие махбодийн үйлдлүүдийн мөн чанарыг тодорхойлдог - хүч чадал, хурд, хурц, хурц байдал, сэтгэлийн хөдлөлийг мэдрэх,

Жишээлбэл, танилцуулагчид: "Бөмбөрийг хэр хүчтэй хазаж байна! Тэдний тавхайтайгаа хэр зэрэг хүчтэй байгааг та мэдэрч байна уу? Сарвуу нь хатуу байх мэдрэмжийг мэдэр, нугалах хэрэггүй!

Хэр зэрэг Мөрөнд ч гэсэн булчингаа хэрчмөөрөө хэрүүл маргаан, тэр ч байтугай бариул, Гэхдээ нүүр байхгүй! Нүүр царай инээмсэглэж, чөлөөтэй, тайван байгаарай. Тумми тайван байна. Амьсгалах. ... ба тэмээ нь хурцадмал байдалтай байна! ... мөн өөр юу тайван байх вэ? Тогшихыг хичээцгээе, гэхдээ удаан, бүх мэдрэмжийг барихын тулд. "

"Golovyach" K. FOFEL

Зорилго: Хамтын ажиллагааны ур чадварыг хос, троика боловсруулах ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд бие биедээ итгэхийг хүүхдүүдэд заа.

Дараахь хэлэхдээ: "Хосуудыг харж, бие биенийхээ эсрэг талд шалан дээр оч. Толгойн толгойны толгойны хажууд толгойн хажууд хэвтэхийн тулд бид ходоод дээр хэвтэх хэрэгтэй. Бөмбөгийг яг толгойнхоо хооронд нь тавь. Одоо та үүнийг өсгөх хэрэгтэй. Та бөмбөгийг зөвхөн толгойтойгоо холбож болно. Аажмаар авирч, эхлээд өвдөг дээрээ зогсоод, дараа нь хөл дээрээ. Өрөөний эргэн тойронд ирээрэй. "

4-5 жилийн туршид дүрмийг хялбаршуулж, дүрмийг хялбаршуулсан: Жишээлбэл, анхны байрлалд та хэвтэж, өвдөг дээрээ суугаад, өвдөг дээрээ суугаад.

"Уулс" (D.V. ILINA)

Нарлаг зуны өдөр. Ногоон зөөлөн өвсөөр хучигдсан уулын зүлэг дээр сууна. Наран наранд халаагдсан наранд чинь амархан амарч байна. Сүр жавхлант уулыг эргэн тойронд нь эмчилдэг. Агаарын дунд нь наранд дулаацдаг өвс үнэрийг үнэртэж, энэ нь хадан цохиурын үеэр цайвар үнэр гарч ирдэг. Гэрлийн сэвшээ салхи таны үсийг арчих, нүүрэн дээр зөөлөн зөөлрүүлдэг.

Та эргэн тойрноо хардаг. Та уулын хүрээг харж, хол зайд сунгана. Нарны туяа нь налуугийн дагуу жигд гулсдаг. Урд талын урд, сонсголын бараг гадаа, уулын урсгал нь чулуун барьцаанаас аажмаар унана. Гайхамшигтай чимээгүй байдал байдаг: Та алслагдсан, бага зэрэг сонсогдож, бага зэрэг сонсогдож байна. Та ямар тайван байдал, тайван байдал энэ газрыг амьсгалж байгааг мэдэрч байна. Анхаарал халамж тавих, сэтгэлийн түгшүүр, хурцадмал байдал. Тааламжтай энх тайван таныг хамарна.

Та нүдээ өргөж, тэнгэрийг хараад, маш тодорхой, цэнхэр, цэнхэр, ёроолгүй, зөвхөн ууланд байж болно. Цэнхэр хатгамалд бүргэдийг буцалгана. Бараг л хөдлөх хүчгүй далавч байхгүй тул хязгааргүй цэнхэр өнгөөр \u200b\u200bхөвж байх шиг байна. Та түүнийг харж, санамсаргүйгээр нүдээ анихгүй. Одоо та бүргэд юм, мөн таны бие амархан, импекс юм. Та тэнгэрт маш их сайхан харагдаж байна, нислэгийн өндрөөс газрыг тойрч, Нарийвчилсан бүх зүйлийг санаж байгаарай.

Хавсралт 12.

Цогц 5.

"Жужа" N.L. Крилхева

Зорилго: Түрэмгий хүүхдүүдийг ялгахад бага хүнээс бага зүйл гэж зааж, бусдын нүдээр харуулах, тэдний тухай бодлоор өөрсдийгөө гомдоох өвөрмөц боломжийг олгодог.

"Жузха" сандал дээр сандал дээр сууж байна. Бусад бүх хүмүүс түүний эргэн тойронд гүйдэг, нүүр царай нь баригддаг, шоолж, хүрнэ. "Жужа" нь зовж шаналж, гэхдээ тэр бүгдийг нь татаад тэргэвэл түүнийг доромжилж, түүнийг доромжилж, тэр "гашуудал" -ыг татан буулгахыг хичээдэг.

Насанд хүрэгчдэд "teasers" нь хэт их өвдөөгүй байх ёстой.

"Airbus" K. FOFEL

Зорилго: Хүүхдүүд нь жижиг бүлэгт ажиллахаар тохиролцсон бөгөөд "Баг" -ын нөхөрсөг харилцан харилцаагаа илэрхийлье.

"Та аль нь дор хаяж нэг удаа онгоцоор ниссэн бэ? Агаарт онгоц барьж байгаа зүйлээ тайлбарлаж өгч чадах уу? Нисэх онгоцны төрөл юу вэ гэдгийг та мэдэх үү? Та нарын хэн нь ч жижиг Aerobus болохыг хүсч байна уу? Үлдсэн залуус Аэробус нисэхэд туслах "нисэх". 9-р хүснэгтийн нэг хүүхдүүдийн нэг нь гэдэс дотор хэвтэж, гараа онгоцны далавч шиг гараараа тараа. Хажуу талдаа гурван хүн үүнээс дээш босдог. Хөлнийхөө гэдсэн доор нь гараа биелүүлж амжилтанд хүргэе. "Гурван" зардлаар тэд нэгэн зэрэг босч, талбайгаас нисэх онгоц босгож байна ...

Тиймээс та одоо өрөөндөө Airbus-ийг чимээгүйхэн нүүлгэж болно. Түүнийг маш их итгэлтэй байхад түүнийг нүдээ анихад тайвшир, тайвширч, "Нислэг" -ийг тойрон, "нислэг" -г хивс дээр "нисэх" болго.

Хивс Airbus "ялаа", тэргүүлэгч нь нислэгийн талаар тодорхой анхаарал хандуулж, тодорхой хандлагыг нарийвчлан, анхааралтай хандах боломжтой. Та зовж шаналах хүмүүсийг сонгохын тулд amoubebus асууж болно. Хүүхдүүд энэ бүх зүйл сайн болж байгааг харахад та хоёр агааржуулагчийг нэгэн зэрэг "ажиллуул" болно.

"Ачаалал дахь хайрга" K. FOFEL

Зорилго: Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг багасгахад тусална.

Энэ тоглоом нь хүүхдүүдийн зөрчилдөж, уур уцаартай байх үед энэ тоглоом нь хүүхдэд саад болоход хүргэдэг. Оролцогч бүр нь үг хэлэх чадвартай, энэ нь үг, түүний төрөөр илэрхийлж, түүний төлөв байдалд илэрхийлж, бусдад мэдээлэх явдал юм. Энэ нь сэтгэлийн хямралыг бууруулахад тусалдаг. Хэрэв исгэхтэй зөрчилдөөний instigations нь хэд хэдэн байсан бол тэд бие биенийхээ мэдрэмж, туршлага, туршлагыг нь тэгшлэх боломжтой болно.

Тоглоом нь хоёр үе шатанд явагддаг:

1 шат (бэлтгэл). Хүүхдүүд тойрог дээр сууж байна. Багш "залуус" асууж, хайрга нь гутлын гутлыг оруулав уу? " Ихэвчлэн хүүхдүүд асуултанд идэвхтэй хариулдаг. "Чи тэр хайрга сэгсэрч байсан ч гэсэн тэр хайрга, гэртээ харихгүй байсан уу, гэртээ харьсан гутал?"

2-р шат: "Багш хэлэхдээ:" Бид уурлаж байгаа бол ямар нэгэн зүйл санаа зовж байна, сэтгэл дундуур, биднийг ачаалахад жижиг хайрга гэж үздэг. Хэрэв бид тэр даруйд нь төвөг учруулж байгаа бол түүнийгээ татаж авбал хөл нь хоргүй хэвээр үлдэх болно. Хэрэв та хайрга руу нь орхивол бид асуудалтай тулгарах болно. Тиймээс бүгд хүмүүс ба хүүхдүүд аль аль нь сайн - хүүхдүүд хоёул нарыг анхаарж болохын тухай үед ашигтай хэрэгтэй.

Зөвшөөрч байна уу: Хэрэв АНУ-ын хэн нэгэн: "Би гутлынхаа хайртууд байгаа бол" Би та нар бүгдээрээ ямар нэгэн зүйл хоёулаа ярих болно.

Та ямар нэг дургүйцлийг мэдрэхгүй бол ингэж гомдох болно. Хэрэв та мэдэрч байвал бидэнд хэлээрэй: "Би ачаалахдаа хайргатай. Би oleg нь байшингуудаа шоо хүртэлх барилгыг эвдэж чадахгүй. " Хэрэв та санаа зовохгүй байвал: "Би ачаалахад чулуу байхгүй байна."

"Зуны бороо" (A.G. Brizlav)

Та ойн ирмэг дээр зогсож байгааг төсөөлөөд үз дээ. Зуны ойн гайхамшигтай харагдацыг Нарны нугад дүүргэсэн гайхамшигтай үзэл бодлыг илчлэхээс өмнө.

Агаарыг нарнаас урсаж, цахилгаангүй байдаг. Бага зэрэг сэвшээ салхи байдаггүй. Бялуу. Бороо орохыг хүлээж байгаа бүх зүйл бүдгэрч байна. Та сул дорой салхи шиг санагдаж байна. Энд хүчтэй, хүчтэй болж байна. Нар аянга аянга бүрийг хаав.

Нэвчсэн салхины импульсийг мэдэр. Салхи нь шаардлагагүй юм шиг санагдаж байна: сэтгэлийн түгшүүр, урам хугарах, сэтгэл дундуур байдаг. Салхитай. Түүний хүч чадал, энергийг мэдэр. Одоо бол таны хүч чадал, энерги юм.

Халуун зуны шүршүүрт орсон. Түүний ил тод тийрэлтэт онгоц таныг цэвэрлэж, цэвэр байдал, тод, шинэ амьдрал, шинэ амьдралаар дүүргэх.

Бороо хэрхэн буурахыг та харж байна. Тэнгэр цэвэрлэгддэг. Нар дахин гэрэлтэж байгааг харж, та шинэчлэгдсэн, эрч хүчтэй, өөртөө итгэлтэй, өөртөө итгэлтэй байдаг.

Хавсралт 13.

Цогц 6.

"Тунгалаг тайрах" K. KHEPEL

Зорилго: Хүүхдүүд урт тунадасны ажлын дараа идэвхтэй үйл ажиллагаанд идэвхтэй үйл ажиллагаанд шилжиж, хуримтлагдсан түрэмгий энерги, "зарцуулалтыг" мэдэрдэг.

Дараахь хэлснээр: "Доод тал нь хэнийхээ аль нь түлэгдэлтийг таслав? Сүхийг хэрхэн байлгахаа харуул. Аль байр суурь, хөлийг ямар байр суурьтай байх ёстой вэ? Бага зэрэг чөлөөт орон зай байдаг тул зогсож бай. Бид түлээ цавчих болно. Хөшүүн дээр нэг хэсгийг хий, сүхийг толгой дээрээ өргөж, хүчээр доошлуул. Та ч гэсэн хашгирч болно: "га!"

Энэ тоглоомыг хийхийн тулд та хосууд болж, тодорхой хэмнэл рүү унаж, нэг хэмнэл рүү унаж, нэг chock-ийг эргүүлээрэй.

"Уучлаарай, мод" (G. B. MONAMA).

Зорилго: Хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийг үе тэнгийнхэнтэй харьцах, хүүхдийн багийн бүрэлдэхүүнд хувь нэмэр оруулах.

Хэд хэдэн хүүхэд (5-10 хүн) бие биентэйгээ хамт бие биетэйгээ босч, урагшаа бэлхүүсээр нь барьдаг. Тэргүүлэх командын тушаал дээр Торпистроге эхлээд урагшлахад л урагшлахад нэг хөлөөрөө гарч, эсвэл нэг хөл, барилгын блокууд, бусад ажлыг гүйцэтгэдэг. Тоглуулах гол ажил бол ганц гинжийг эвдэхгүй байх явдал юм.

"Dragon" N.L. Крилхева

Зорилго: Харилцаа холбоо тогтооход бэрхшээлтэй тулгарч буй хүүхдүүдэд туслах, итгэл үнэмшил олж, баг шиг санагдах.

Тоглолтын мөрөнд бие биенийхээ мөрийг барих. Эхний оролцогч бол "толгой", сүүлчийнх - "сүүл". "Толгой" нь "сүүл" хүрэх ёстой бөгөөд түүнд хүрнэ. Луугийн "бие" нь үл ойлгогдох зүйл юм. "Толгой" нь "сүүл" -г шүүрч авсны дараа энэ нь "сүүл" болно. Тоглоом нь оролцогч бүр хоёр үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Ууланд өргөх" (A.G. Breslav)

Та өөрийгөө хөндийд харж байна. Та нар холоос холгүй байна, түүний гадаад уул нь таныг өсгөх мэдрэмж төрүүлдэг ... та энэ ууланд авирах хэрэгтэй гэж бодож байна ...

Та эгц зам, тэргүүлэх эхлэл, тэргүүлж, тэргүүлж, та түүнийг аажмаар авирч эхэлдэг ...

Та аажмаар аажмаар явдаг бөгөөд таны харж байгаа бүх зүйлийг шингээдэг: налуу, чулуу, чулуу, мод, бут сөөг ...

Аажмаар, та биеийн булчингийн булчинд тулалдаж эхэлдэг, ялангуяа хөлний булчинд байдаг, гэхдээ үргэлжлүүлэн авирсаар л байна ...

Замууд дуусч, таны урд ба түүний урд ба чулуун налуу, чулуун налуу. Та авирах, чулуугаар авирах, тамхи татахаа больсон. Налуу нь эгц, сэрүүн болж, сэрүүн болж, та гараараа үргэлж туслах ёстой ...

Та үргэлжлүүлэн босох болно

Зам нь улам бүр ихээхэн улам их, болгоомжтой, болгоомжтой авирч, чулуугаар гараа бариад гараа барь. Амьсгал илүү олон удаа тохиолддог ...

Үүл хэмжээгээр тархсан нь таныг маш өндөрөөр сарнайгаар сарнайгаар сарнай улам хүйтэн болно ... Гэсэн хэдий ч та сайн санагддаг ...

Та дээд талыг нь өсгөсөн, та баяр баясгалан, ер бусын өргөлтийн мэдрэмжийг хамардаг. Та нарыг шалгаж, доош нь хараад, намайг замаас нь эхлүүлсэн хөндийийг хараад ... Та баяр баясгалан, бахархал, бахархалтай, бахархал, гүнзгий аялж, амжилтанд хүрсэн, Эдгээр мэдрэмжийг санаж байна уу ...

Одоо аажмаар аажмаар, тайван буу. Бенест хурдан бөгөөд жигд, одоо хурдтай өнгөрч, одоо доор зогсож байгаа бөгөөд энэ нь зорилгодоо хүрэх, өөрийгөө болон нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг үл харгалзан үзэх, өөрийгөө болон нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг хэвээр үлдээж, Эдгээр мэдрэмжийг санаарай.

Хавсралт 14.

Нарийн төвөгтэй 7.

"Бяцхан сүнс" EK Lyutova, G. B. Монина.

Зорилго: Хүүхдүүдээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр хуримтлагдсан уур хилэнгээр буцааж өгөх.

"Залуус! Одоо бид жижиг гайхалтай сүнсний дүрд тоглох болно. Бид бага зэрэг сул, бие биенээ бага зэрэг аймаар байна. Миний хөвөнд та гараа тэр хөдөлгөөн шиг болгоно, (Багш нь тохойнд аваа өргөөгөө өргөж, хуруугаараа "Y" дуу хоолойг өргөж байна. Хэрвээ би чимээгүйхэн алга ташвал та чимээгүй байвал та чимээгүй байх болно.

Гэхдээ бид сайн хий үзэгдэл бөгөөд зөвхөн бага зэрэг хошигнохыг санаарай. " Дараа нь таны гарт байгаа багшийн боов: "Сайн байна! Жолдол - бас хангалттай. Дахиад хүүхэд болцгооё! "

"Усан доор аялах"

Ус нь дулаан, тунгалаг, бага зэрэг ногоон өнгөтэй ...

Доод талд чулуу бүр тод харагдаж байна ... OS нь олон янзын бүрхүүлтэй газарт харагдаж байна. Нарны туяа, усаар нэвтэрч, ёроолыг тод гэрэлтүүлдэг ...

Усан доорх чулуунууд нь алгэйн ногоон хивсийг арилгаж байна ... загас нь цайвар өнгөтэй юм. Тэд тэнд тасралтгүй шахаж, урагшаа мотлей эрвээхэйн араар шахдаг.

Зарим - Элсэнийн ёроолд элсийг боржин чулуугаар сольж байна ...

Хавсралт 15.

Цогц 8.

"Цаасны бөмбөг" K. FOFEL

Зорилго: Хүүхдүүд нь сэтгэлийн түгшүүр, хурцадмал байдлыг бууруулах, сэтгэлийн түгшүүр, хурцадмал байдлыг бууруулахын дараа хүүхдүүдэд эрч хүч, үйл ажиллагаа өгөх боломжийг олгодог.

Тоглоом эхлэхээс өмнө хүүхэд бүр том навха (сонин) нуух ёстой.

"Тусдаа, хоёр тушаалын хувьд, хоёр тушаалын хоорондох зайг мөрөнд оруулаарай. Багийн хамтрагчаар та бөмбөгийг дайсны тал руу шидэж эхэлдэг. Баг нь ийм байх болно: "Бэлтгэсэн! АНХААРУУЛГА! Эхэлсэн! "

Баг бүрийн тоглогчид дайсны хажууд бөмбөг шидэхийн тулд аль болох хурдан хайж байна. "STOP!" Командыг сонсоорой, та бөмбөгөөр яарахаа зогсоох хэрэгтэй болно. Баг нь ялан дээгүүр нь шалан дээр бага бөмбөг байх болно. Хэт даван туулах хэрэггүй, салгах шугамаар дамжина уу. "

Цаасны бөмбөгийг дахин дахин ашиглаж болно.