Бага наснаасаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх. Сэдвийн арга зүйн хөгжил: төсөл: "Бага насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх"

16.07.2019

Тогтвортой байдлыг хэрхэн бүрдүүлэх вэ хүүхдийн өөрийгөө арчлах чадвар? Цэцэрлэгийн багш хүүхэд удаан хувцасладаг, хоол идэхийн өмнө гараа угаахаа мартдаг, гутал зөв өмсдөггүй, гутлын үдээсийг уяж чаддаггүй гэх мэт гомдоллох бүрт ийм асуулт гарч ирдэг.

Хүүхдийг 1-3 наснаас нь эхлэн өөрөө өөртөө үйлчлэх сургалтад хамруулж эхлэх хэрэгтэй. Цэцэрлэгт элсэх үед хүүхэд ширээн дээр, алхаж, ангидаа өөртөө итгэлтэй байх ёстой. Тийм ч учраас хүүхдийн бие даах хүслийг хөхүүлэн дэмжих хэрэгтэй. Эхлээд дуураймал тусламжтайгаар товчлуурыг тайлж, дараа нь хувцас, угааж, халбагаар идээрэй.

Эдгээр оролдлого нь эхэндээ болхи байх болно, гэхдээ ухрах хэрэггүй, хүүхдийнхээ амжилтыг дэмжиж, магтаж байгаарай. Хүүхэд оролдсон тул алдаа гаргасан гэж загнаж байх нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм!

Хүүхдүүд юу хийх чадвартай байх ёстой вэ, үүнийг яаж сургах вэ?

Бид хүүхдэд угаахыг заадаг

Хүн бүр энгийн гэж үздэг хамгийн энгийн алгоритм нь эхнийхтэй холбоотой юм хүүхдийн өөрийгөө арчлах чадвар... Бид хүүхдэд хэрхэн хийхийг тэвчээртэйгээр тайлбарладаг:

Хувцсаа норгохгүйн тулд ханцуйг нь дээшлүүл
Саван аваад гараа сайтар хөөсөрч, "цагаан бээлий" шиг харагдуулна.
Саванг урсгал усны дор зайлуулна
Нүдээ аниад нүүрээ зөөлөн угаа. Хамрын нэг нүхийг чимхэж, хамраа үлээж, дараа нь нөгөө хамрын нүхтэй ижил зүйлийг хий
Гараа угаа
Алчуурыг өлгүүрээс аваад нүүрээ зөөлөн арчина (үрж болохгүй!), Дараа нь гараа тавь
Толинд хараад өөрийгөө инээмсэглэ

Ус, ус, ус,

Нүүрийг минь угаа!

Нүдээ гэрэлтүүлэхийн тулд

Хацраа улаан болгохын тулд

Ингэснээр ам нь инээдэг

Тийм ээ, шүд нь хазаж байсан!

Энэхүү хөгжилтэй шүлгийн үгсийг дуудснаар насанд хүрсэн хүн хүүхдийн үйлдлийг удирдан чиглүүлж, хамгийн сайн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.

Алчуур хэрэглэж сур

Манай өвөг дээдэс алчуурыг хэрхэн хэрэглэхийг чухалчилдаг байсан. Ноёдууд ихэвчлэн нэг биш, харин хоёр хамгийн нимгэн ороолт авч явдаг байсан: нэг нь хэцүү байдалд орох магадлалтай эмэгтэйд зориулагдсан бөгөөд тэр хариуд нь ороолтоо хаяж, ороолтыг хүлээн авахад бэлэн гэдгээ харуулсан. ноёнтны анхаарлын тэмдэг.

Эдгээр эр зоригтой үеүүд аль хэдийн өнгөрсөн ч алчуур нь зайлшгүй шаардлагатай нэмэлт хэрэгсэл хэвээр байна. Та хүүхдэдээ дараахь зүйлийг тайлбарлах хэрэгтэй.

Цамц, даашинз, хүрэмний халаасанд үргэлж шинэхэн алчуур байх ёстой
Хэрэв үүнийг ашиглах шаардлагатай бол та үүнийг санаж байх хэрэгтэй бөгөөд оронд нь ханцуй эсвэл далдуу модыг ашиглахыг хичээх хэрэггүй.
Ороолтыг ашиглахдаа буцааж тавихаас өмнө бүрэн задлах, үрчлээтэх шаардлагагүй. Энэ ур чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг боловч үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Бид хүүхдэд хоол идэж байхдаа биеэ зөв авч явахыг заадаг

Олон эцэг эхчүүд асуудалтай тулгардаг: аль хэдийн гурав, дөрөв ба түүнээс дээш настай хүүхдүүд тэднийг хооллохыг хүсдэг, ширээн дээр маш их анхаарал хандуулахыг шаарддаг. Энэ нь буруу гэдгийг ойлгосон насанд хүрэгчид хүүхдүүдийнхээ удирдамжийг дагаж, янз бүрийн заль мэхийг урсгасаар байна: тэд хоол идэх хүртэл телевизийн хөтөлбөрийг асааж, уншиж, харилцан яриагаар зугаацдаг.

Хүүхдэд өөрийгөө арчлах бусад ур чадваруудын дунд хоол хүнс хэрэглэхтэй холбоотой бүх зүйл онцгой чухал байдаг, учир нь цэцэрлэг, сургууль, хүүхдийн эрүүл мэндийн зусланд ч, насанд хүрэгчдийн хэн нь ч удаан хооллодог хүмүүст төвөг учруулдаггүй. сонгомол, дур булаам.

Хэрэв та зөв ур чадварыг бий болгохыг хүсч байвал дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй, хэрэв илэрсэн бол залруулах шаардлагатай болно.

Ширээний ард "Би шөл (манна, зуслангийн бяслаг, омлет гэх мэт) дургүй", "Тэд дахиад муухай зүйл хийсэн!" Гэж дургүйцсэн байдалтай суудаг зуршил. болон үүнтэй төстэй
Чанга аварга болох, чадваргүй болох (эсвэл хүсээгүй): сэрээгээр цай хутгах, хутгаар цөцгийн тос долоох гэх мэт.
Хоол идэж байхдаа эрхлүүлэх, анхаарал сарниулах, ам дүүрэн ярих
"Хазах"-ын төлөө ердийн хоолноос татгалздаг бусармаг үйлдэл
Эцэг эхчүүдэд нөхцөл тавих оролдлого: "Хүүхэлдэйн киног тогло, тэгвэл бид идэх болно!"

Сэтгэл судлаачид үүнийг зөв төлөвшүүлэхэд хэцүү гэж хэлдэг хүүхдийн өөрийгөө арчлах ур чадварИхэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдээ аль болох удаан асрах хүсэл эрмэлзэл, насанд хүрэгчид өөрсдөө тодорхой ур чадвар хэрхэн харагдах, хэрэгжүүлэх талаар ойлголтгүй байдагтай холбоотой байдаг. Тиймээс тэвчээртэй байж, арга зүйн ном зохиолыг судалж, хүүхдэд өөрийгөө халамжлахыг заах замаар амьдралыг хөнгөвчлөхийг хичээх нь зүйтэй.

9-р бүлэг

Өөртөө үйлчлэх ур чадвар

Хувцаслах, тайлах, өөртөө анхаарал тавих, бие засах, бие даан хооллох, усанд орох, угаах зэрэг нь хүүхдийн хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. Ихэнхдээ бид эдгээр ур чадварыг хамгийн түрүүнд эзэмшдэг бөгөөд үүнийг хэрхэн хийхийг хэн ч бидэнд сануулдаггүй. Бид тэдгээрийг өдөр бүр автоматаар ашигладаг. Хүүхдийн хувьд бэрхшээлийг даван туулж, сэрээтэй хоол идэж сурах эсвэл цамцныхаа товчийг товчлох нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг эрс дээшлүүлдэг амжилт юм. Энэ нь тусгаар тогтнолын төлөөх томоохон алхам юм.

Бэлтгэл

Хүүхдэдээ өөрийгөө арчлах ур чадварыг эзэмшүүлэхэд таны үүрэг бусад зүйлийг заахаас илүү байдаг. Эцсийн эцэст, байшин бол бие засах газар, хувцасны шүүгээ, хоолны ширээ, ванн зэргийг дурдахад шүдний сойз байрладаг газар юм. Гэр бол өглөө нь хувцаслаж, өдөрт гурван удаа хооллож, хоол бүрийн өмнө гараа угаадаг газар юм. Энэхүү дэг журам нь танд болон таны хүүхдэд суралцах боломжийг олгох байгалийн ба урьдчилан таамаглах нөхцөл байдлыг бүрдүүлдэг.

Та хүүхдээ угааж, хувцаслахад өдөр хоногийг өнгөрөөж болно, гэхдээ энэ цагийг ашиглан түүнд үүнийг өөрөө хийх чадвартай болгох чадварыг эзэмшүүлэх нь дээр биш гэж үү? Энэ бүлэг танд үүнийг хамгийн сайн аргаар хийхэд тусална. Үүнийг уншсаны дараа та дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно.

1. Ажлын хувьд өөртөө туслах чадваруудаас аль нэгийг нь сонгон, өдөр тутмын богино, оновчтой зохион байгуулалттай хичээлүүдийг зохион байгуулж, хичээлээ эхлүүлэх.
2. Албан бус, хааяа үйл ажиллагаа явуулахын тулд өдрийн цагаар аяндаа бий болох олон боломжуудыг ол.

Энэ бүлгийг уншсаны дараа өөртөө туслах ур чадварын сургалтын тусгай хөтөлбөрүүдийг хавсралт Б руу алгасаад үзээрэй.

Үүнээс та юу хожих вэ?

Таны хүүхэд энэ ертөнцийн бэрхшээлийг даван туулахад хялбар байх тусам таны амьдрал илүү хялбар байх болно. Таны суралцах эхний үе шатанд үзүүлсэн гайхалтай тэвчээр, гайхалтай хүчин чармайлтыг үе үе харамгүй шагнаж, энэ нь таны ерөнхий ялалт байх болно.

Залуу эрхэм

"Залуу ноёнтонд зориулсан хот-дог байна" гэж зөөгч инээмсэглэн хэлэв.

Залуу ноёнтон гэж хатагтай Купер бодов. Энэ ямар сайхан сонсогдож байна вэ? Лэйтонд зориулж махыг жижиг хэсгүүдэд хувааж, тэр оюун ухаанаараа хэдэн сар буцаж ирэв. Бохир ширээ, эвгүй хөдөлгөөнөөр халбагаар мах шүүрэх оролдлого; Тэгээд дараа нь шийдвэр: "Бид түүнийг сэрээгээр хооллохыг заах хэрэгтэй. Энэ нь удаан хугацаа шаардаж магадгүй, гэхдээ хамтдаа идэх нь хичнээн их тааламжтай байх бол."

Тийм ээ, энэ нь бага зэрэг хугацаа шаардагдах бөгөөд анх Лейтон эдгээр шинэлэг зүйлд дургүй байв. Гэхдээ тэр сэрээ хэрэглэж сурсан бөгөөд одоо сэрээгээр хоол хатгах нь хэвийн үзэгдэл болжээ.

"Чи халуун нохойдоо хэр дуртай вэ?" гэж ноён Купер асуув. Тэрээр Лейтоныг ресторанд хооллох дуртай бөгөөд ээж, аав хоёрын хоол иддэг шиг хооллодог болохыг олж харжээ. "Одоо бид үүнийг илүү олон удаа хийх хэрэгтэй байх шиг байна, тийм үү?"

Нөхцөл байдал өөр байна. Жишээлбэл, таны хүүхэд хоол идэж байхдаа сэрээ хэрэглэж сурахад хараахан бэлэн болоогүй байна. Гэхдээ тэр өмнөх өөрийгөө арчлах чадварыг эзэмшсэн бол халбагаар хооллож, өмдөө тайлж сурдаг бөгөөд энэ тохиолдолд таны амьдрал арай хялбар болно. Өөр нэг нөхцөл байдал бас боломжтой - хүүхэд аль хэдийн маш их зүйлийг сурсан, гэхдээ ...

Сурах зүйл үргэлж байдаг

Бие засах, энгийн хувцсаа өмсөж, тайлах зэрэг өндөрт гарахад та хүүхдийнхээ төлөө өдөр бүр хийдэг олон жижиг үйл ажиллагаа байдгийг амархан анзаарах болно. Эдгээр нь өөртөө шаардлагатай зүйлсийг бие даан хийх чадвартай болохын тулд сурах ёстой үйлдлүүд байж болно - дээлний дэгээ дээр өлгөх, гутлын үдээсийг уях, хутгаар талханд цөцгийн тос түрхэх. Юуны өмнө та өдрийн цагаар хүүхдийг сайтар ажиглаж, түүний төлөө юу хийж байгаагаа тодорхойлох хэрэгтэй, тэр өөрөө хийж сурах болно.

Өөр заах зүйл байна уу?

Хатагтай Фелпс “Мэгги бид хоёрт өөрийгөө халамжлах энэ бүлэг хэрэггүй.

Бид хатагтай Фелпсийн гал тогооны өрөөнд ярилцаж байтал Мэгги цасанд тоглож байсан гудамжнаас буцаж ирээд гутлаа тайлж, хүрмээ тайлж, ээждээ зүүхийг зөвшөөрөв.

"Тэр бие засах, хувцаслах, өөрөө хооллож сурсан."

Мэгги гутлаа өмсөөд ээж дээрээ очиж хоншоорыг нь уяхдаа: "Сайн уу!"

"Чи зууш идмээр байна уу, Мэгги?"

Мэгги толгой дохиход хатагтай Фелпс талх, самрын тос, хутга гаргаж ирээд сэндвич хийж эхлэв.

"Тиймээс, би чамд хэлсэнчлэн тэр өөрийгөө арчлах чадварыг сайн эзэмшсэн - одоо тэр өөрийнхөө төлөө бүх зүйлийг хийж чадна."

Олон эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөрийгөө арчлах ур чадварыг эзэмшүүлэх зорилт тавьдаг. Гэсэн хэдий ч ахиц дэвшил үргэлж тогтмол байдаггүй бөгөөд үр дүн нь гайхалтай гэдгийг санах нь зүйтэй. Хэтэрхий олон удаа гэнэтийн саад бэрхшээл тулгардаг, регрессийн магадлал хэт өндөр байдаг. Та шинэ ур чадвар зааж эхлэхэд бэлэн байгаа тэр мөчид таны хүүхэд дадлага хийх сонирхол бага байж магадгүй тул хоёр талын хүчин чармайлтыг үл харгалзан бэрхшээлтэй тулгардаг. Гэсэн хэдий ч та урагшлах болно. Бид олон эцэг эхчүүдийн гайхалтай амжилтын гэрч болсон азтай.

Юу заах вэ?

Таны хамгийн түрүүнд хийх зүйл бол хүүхдийнхээ өөрийгөө халамжлах ур чадварын өнөөгийн байдлыг үнэлэх явдал юм. Тэр одоо зөвхөн таны тусламжтайгаар юуг хангалттай сайн хийж чадах вэ? Тэр зөвхөн хэсэгчлэн юу хийж чадах вэ? Тэгээд тэр юуг бүрэн хийж чадахгүй байгаа юм бэ?

Энэхүү үнэлгээг хийхэд тань туслах үүднээс бид 41-р хуудсанд өөртөө туслах 30 ур чадварыг жагсаасан шалгах хуудсыг оруулсан болно. Одоо энэ жагсаалтыг судалж, тохирох нүднүүдэд тухайн хүүхэд ур чадвараа хэр эзэмшсэнийг тэмдэглэ.

Дараагийн алхам нь ... түр хүлээнэ үү! Та шалгах хуудсыг бөглөсөн үү? Үгүй бол уншихаа болиод уншина уу. Дараа нь үлдсэн хэсэг нь танд практик байх болно.

Дараагийн алхам бол эхлээд эхлэх ур чадвараа сонгох явдал юм. Та 2-р бүлгийг дахин нэг хараарай. Энэ нь шинэ ур чадварыг хэрхэн сонгох талаарх бидний бодлыг агуулдаг. Та санаж байх ёстой гурван нөхцөлийг санах болно. Энэ нь хүүхэд сурахад бэлэн байх ур чадвар байх ёстой. Энэ нь түүний эзэмшихийг хүсдэг чадвар байх ёстой. Эцэст нь, энэ нь таны түүнд зааж өгөхийг хүсч буй ур чадвар байх ёстой.

Ойрын ирээдүйд хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж буй гурван ур чадвараа шалгах хуудас дээрээ дугуйл. Эдгээр нь магадгүй хоёрдахь баганад тэмдэглэгдсэн ур чадвар, өөрөөр хэлбэл таны хүүхэд аль хэдийн хэсэгчлэн эзэмшсэн, гэхдээ бүрэн биш байх болно. Эхлээд ямар ур чадвар дээр ажиллахаа шийдээрэй. Одоо эдгээр гурван ур чадварын нэрийг танд зориулж бэлтгэсэн хэлбэрээр бичээрэй. 1-р байранд та өөрийн сонгосон ур чадвараа нэн тэргүүнд тавих болно.

Дадлага хийхээр сонгосон өөрийгөө арчлах ур чадвар

1. Ур чадвар ______________________

______________________________

2. Ур чадвар ______________________________________________________

Алхам ________________________________________________

______________________________

3. Ур чадвар ___________________________________________________

Алхам _________________________________________________

______________________________

Өөртөө үйлчлэх ур чадвар

Хяналтын жагсаалт

Таны хүүхдийн дараах ур чадварт тохирсон нүдийг тэмдэглэнэ үү.

ЧАДВАР	Хэзээ ч үгүй	Заримдаа	Үргэлж байдаг
1. Аягатай ундаа.
2. Халбагаар хооллодог.
3. Сэрээгээр хооллодог.
4. Хутгатай хутгаар тараана.
5. Хутгатай зүсэж зүснэ.
6. Өмдөө тайлдаг (аль хэдийн товчилсон).
7. Өмд өмсдөг (товчлуургүй).
8. Оймс өмсдөг.
9. Пуловер өмсдөг.
10. Цамц, цамц, пальто өмсөж, урд нь товчтой (товчлуургүй).
11. Гутал өмсдөг (гутлын үдээсгүй).
12. Бүсийг уяа руу залгана.
13. Бүсний тэврэлтийг бэхэлнэ.
14. Хагас нь аль хэдийн холбогдсон үед цахилгаан товчийг бэхэлдэг.
15. Товчлуурыг бэхлэх, задлах.
16. Салдаг цахилгаан товчны талыг холбодог.
17. Гутал дээрх хоншоорыг уя.
18. Хувцсаа өлгөдөг.
19. Гараа арчив.
20. Гараа угаадаг.
21. Шүдээ угаана.
22. Нүүрээ угаана.
23. Усанд орсны дараа арчдаг.
24. Усанд орохдоо угаана.
25. Үс самнах.
26. Үсээ угаана.
27. Ороо зас.
28. Хүснэгтийг тохируулна.
29. Орны даавууг солих.
30. Шалыг шүүрддэг.

Алхамуудыг тодорхойлох

Дараа нь та 3-р бүлэгт дурдсанчлан сонгосон ур чадвараа тус тусад нь (алхам) болгон хуваах хэрэгтэй. Хүссэн үр дүнд хүргэх гинжин хэлхээний алхам бүрийг бодоорой. Алхам алхмуудыг тодорхойлох нэг арга бол аяганаас уух, цахилгаан товч бэхлэх, гэрээ цэвэрлэх, усанд орох зэрэг бүх нарийн ширийн зүйлийг бичиж, хүүхдэдээ заахыг хүссэн зүйлээ хэд хэдэн удаа хийх явдал юм. . Хоёрдахь арга бол Хавсралт В-д байгаа Өөрийгөө арчлах ур чадварын шалгах хуудаснаас лавлана уу. Энэхүү хяналтын хуудас нь шалгах хуудасны бүх ур чадварыг нэгтгэн харуулсан бөгөөд тус бүрийн нэрийн дор та хувааж болох алхмуудыг багтаасан болно.

Таны эмхэтгэсэн алхамуудын жагсаалт нь мэдээжийн хэрэг биднийхийг яг давтахгүй. Тухайн тохиолдол бүрийн алхамуудын тоог дангаар нь тодорхойлдог. Хурдан сурдаг хүүхдүүдийн хувьд энэ нь хэд хэдэн том алхам болно. Тийм хурдан сурдаггүй хүмүүст бол олон жижиг зүйл байдаг. Нэмж дурдахад бид таны хүүхдэд зориулсан стандарт алхамуудыг хэрхэн тохируулахаа мэдэхгүй байж магадгүй юм. Чи үүнийг хийж чадна.

Тиймээс та хүүхдэдээ оновчтой байх алхмуудын жагсаалтыг гаргах хэрэгтэй. Үүнийг манай болон таны алхамуудын жагсаалтад дүн шинжилгээ хийх замаар хийж болно. Эдгээр алхмуудыг ажиллахаар сонгосон эхний ур чадварын нэрийн дор бич.

Хэзээ нэгэн цагт та өөрийн сонгосон хоёр ур чадварыг хүүхдэдээ зааж өгөх хяналтын хуудас үүсгэх хэрэгтэй болно. Та үүнийг яг одоо хийж болно, гэхдээ дараа нь хийж болно.

Жижиг алхамууд

"Дз-з-з-ин". Хатагтай Кронин Кэйттэй өдөр тутмын хичээлээ дөнгөж эхлүүлж байсан (тэр бүсээ уяанд хэрхэн ороохыг сурч байсан) утас руу хэрхэн гүйх вэ.

"Кит, өөрөө оролдоод үз!"

Кэйт бүсээ аваад, бүсээ оруулах гэж болхихон оролдов. Өчигдөр л тэр даалгавраа амархан даван туулж, ээж нь бусад бүхний дараа бүсээ сүүлчийн уяа руу шургуулав. Гэтэл өнөөдөр тэр бүгдийг ганцаараа хийх гэж оролдоход өчигдрийн амжилтаа давтаж чадахгүй нь тодорхой болж байна. Кейт хэт хурдан түлхэх гэж оролдоход бүс гацсан.

Хатагтай Кронины утасны яриаг Китийн төрх, гартаа бүс, нулимс дүүрэн нүд тасалджээ. Бүсгүй хүлээн авагчаа хэсэг зуур хойш тавиад хамгийн сүүлийн оосороос бусад бүх бүсийг хурдан шургууллаа. Тэгээд ... энэ удаад Кит амархан амжилтанд хүрсэн.

Нулимс, цочромтгой байдал, зугтах - эдгээр болон хүсээгүй зан үйлийн бусад олон илрэлүүд нь таны өмнө нь хийж байсан зүйлээ хийхийг шаардсан нийтлэг хариу үйлдэл юм. Ийм хариу үйлдэл үзүүлэх магадлалыг багасгахын тулд, ялангуяа даалгавар нь хүүхдэд үргэлж хялбар байх ёстой гэсэн дүрмийг дагаж мөрдөхөд тусална.

Таны хүүхэд оюутан байхдаа багшийн ажлыг амжилттай хийж байж л амжилтанд хүрнэ. Амжилтанд хүрэх түлхүүр нь нэгдүгээрт, өөртөө үйлчлэх ур чадварыг эзэмшихийн тулд ямар жижиг алхмуудыг хийх ёстойг тодорхой ойлгох, хоёрдугаарт, аажмаар урагшлах явдал юм. Өөрийн шаардлагад нийцүүлэн хүүхдийнхээ хийж чадах зүйлтэй (мөн та үүнийг мэдэж байгаа) амжилтаас амжилтанд хүрэх нь дамжиггүй. Дараагийн алхам бүр нь хүүхдээс өмнөхөөсөө арай илүү зүйл хийхийг шаарддаг ч шинэ амжилт бүр түүнд илүү их боломжийг нээж өгдөг.

Урам зориг

Бид 4-р бүлэгт шагналын тухай ярьсан бөгөөд одоо та үүнийг дахин эргүүлж, энэ талаарх бидний (болон таны) тэмдэглэлийг санахыг хүсч магадгүй юм. Хүүхдэд зориулсан инээмсэглэл, тэврэлт, магтаал зэрэгт анхаарал хандуулах нь хамгийн том шагнал гэдгийг бид тэнд тэмдэглэв. Гэсэн хэдий ч өөрийгөө халамжлах ур чадварыг эзэмшсэн байх (түүнчлэн тэдэнд заах) нь туйлын таашаал гэж нэрлэхэд хэцүү байдаг бөгөөд зөвхөн анхаарал халамж нь хүүхдийг даалгавраа сайн гүйцэтгэхэд хангалттай биш байж магадгүй юм. Та бусад төрлийн шагналууд - амттан, дуртай үйл ажиллагаанд бэлтгэх хэрэгтэй болно.

Зогсоож, хүүхдээ хэрхэн урамшуулах талаар бодож үзээрэй. Шагнал нь анхаарал, тодорхой төрлийн амттан, үйл ажиллагаануудыг багтааж болно. Та туршиж үзэх гэж буй хэд хэдэн төрлийн урамшууллыг зориулалтын хэсэгт бичээрэй. Хичээлийн явцад ашиглаж болох урамшууллын төрлийг сонгохоо бүү мартаарай. Жишээлбэл, хэрэв таны хүүхэд чихэрлэг чихэрт дуртай бол та товчлуур бүртээ нэг зүйл өгдөг бол дараагийн товчлуур руу шилжих хүртэл удаан хүлээх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хичээл боломжгүй болно.

Урамшууллын сонголт:

___________________________________________________

__________________________

Дүрэмд үл хамаарах зүйлүүд

Ур чадвар эзэмшсэний дараа шагналыг үгүйсгэх талаар бидний зөвлөгөөг үл харгалзан хүүхдийн ашиглаж болох зарим ур чадвар нь үнэндээ ашиглагдахгүй байх тохиолдол гардаг. Ийм тохиолдолд та зохих ур чадвараа дадлага хийх шаардлагагүй болсон ч түүнийг энэ ур чадвараа практикт хэрэгжүүлэхэд нь өдөөж болох урамшуулал нь хэсэг хугацаанд шаардлагатай байж магадгүй юм.

Өөрийгөө арчлах ур чадвар болон байшинг эмх цэгцтэй байлгахад шаардагдах ур чадварын хоорондох зааг энд оршдог. Өөртөө үйлчлэх ур чадвар - хувцаслалт, ширээний зан байдал, хувийн ариун цэврийг сахих - нэгэнт эзэмшсэн, өдөр тутмын амьдралдаа нийцдэг. Эдгээр нь таны хүүхэд (эсвэл та түүний хувьд) өдрийн турш ашиглах ёстой чадварууд юм. Хэрэв тэр тэдгээрийг эзэмшсэн бол өндөр магадлалтайгаар тэдгээрийг үргэлжлүүлэн ашиглах болно (магадгүй сануулга, магтаалын амлалттай). Заримдаа шаардлагатай ур чадварыг бүрдүүлдэг бүх алхмуудын жагсаалт бүхий картыг сануулагч болгон ашиглаж болно. Хүүхэд өдөөгч шиг ийм карт огт хэрэггүй байж болох ч өдөр тутмын тодорхой ажлыг (жишээлбэл, орондоо бэлдэж байхдаа) шийдвэрлэхдээ зарим үйлдлүүдийг алгасдаг бол карт нь сануулга болно. Хэрэв та ийм санамжийн системийг нэвтрүүлэх гэж байгаа бол хүүхэддээ алхам бүрийг дуусгасны дараа тэмдэглэгээ хийхийг зааж өгөөд дараа нь түүнд карт (тэмдэглэгээ дүүрэн багана) авчирч, түүнийг магтаж, урамшуулах боломжтой. түүнийг (жишээлбэл, шөнийн үлгэр).

Байшинг эмх цэгцтэй байлгах чадварын хувьд энэ нь нэг төрлийн "боловсруулалт" юм. Ихэнх хүүхдүүд ор дэрээ засаж, тараагдсан тоглоомоо цуглуулж, хогоо гаргахгүйгээр өдрийг өнгөрөөхдөө баяртай байх болно. Хэрэв та хүүхдээ өдөр тутмын ажилд оролцуулахыг хүсч байвал түүний хичээл зүтгэлийг жетон гэх мэт зүйлээр урамшуулах хэрэгтэй. Бүү мартаарай - эцэст нь бусад хүүхдүүд ийм тохиолдолд ижил аргаар ямар нэг зүйлийг хүлээн авдаг.

Та хүүхдээ ижил шагналын төлөө илүү ихийг хийхийг хүсч болно. Энэ тохиолдолд түүнд бүх нэмэлт урамшууллыг нэг дор олгохгүй байх нь шударга бус бөгөөд үндэслэлгүй юм. Гэр ахуйн асуудалд тэмдэглэгдсэн картууд нь мэдээжийн хэрэг юу хийх ёстойг сануулах болно.

Тайзны тоног төхөөрөмж

5-р бүлэгт бид хамгийн их амжилтанд хүрэхийн тулд сургалтын орчинг хэрхэн зохион байгуулах талаар ярилцсан. Та энэ бүлгийг дахин харах нь зөв гэж бодож магадгүй. Түүнд дурдсан дөрвөн асуудал руу буцаж очоод өөрийгөө арчлах ур чадварт сургах үүднээс авч үзье.

Дасгал хийх хамгийн тохиромжтой цаг хэзээ вэ?

Өөртөө туслах ур чадвар нь аз болоход тэдгээрийг хэзээ дадлага хийхийг зааж өгдөг. Тэд өглөө ороо засч, хоол идэхээсээ өмнө гараа угааж, усанд ордог ... За, хэрэв хүүхдүүд өөрсдөө юу хийхээ шийдсэн бол аль болох бага. Ерөнхийдөө та бидний юу хэлэхийг хүсч байгаагаа ойлгож байна. Албан ёсны хичээлд, өөрөөр хэлбэл ур чадвараа дадлагад зориулж тусгай цаг гаргах хүртэл та өдөр тутмын дэглэмийн дагуу хичээллэх болно.

Хаана сурах вэ?

Ур чадвар нь өөрөө энэ асуултад хариулахад тусална. Тэд шүдээ нэг газарт угааж, өөр газар ширээ засдаг, гэхдээ гурав дахь нь бие засах газар ашигладаг. Хувцаслах, тайлахдаа хамгийн тайван газрыг сонгохын тулд эхлээд унтлагын өрөө, угаалгын өрөө болон бусад өрөөнд анхаарал сарниулах нөлөөг үнэлэх хэрэгтэй.

Та анхаарал сарниулах зүйлсийг хэрхэн бууруулах вэ?

Өөрийнхөө алдаа танд замыг зааж өгнө. Хичээл эхлэхдээ таны хүүхдийг даалгавараас нь юу сатааруулж байгааг нүдээрээ олохыг хичээ. Дүрмээр бол таны эргэн тойронд байгаа чимээ шуугиан, хүмүүс, сонирхолтой объектууд бага байх тусмаа сайн бөгөөд хүүхдийн анхаарал таны хийж буй зүйлд төвлөрөх болно. Усанд орох ур чадвараа сайжруулахын тулд та резинэн нугасыг зайлуулахаас өөр аргагүй болно.

Хичээлд ямар материал хэрэгтэй вэ?

Өөртөө туслах ажлын дүр зураг бэлтгэхэд хамгийн чухал зүйл бол хүүхдэд ажиллахад хялбар материалыг сонгох явдал юм. Хэрэв энэ нь хувцас юм бол ихэнхдээ та түүнд хэтэрхий том зүйлийг ашиглах хэрэгтэй болдог. Хэрэв хоол хүнс бол бага хэмжээгээр өгөх ёстой юу?

Хүүхдийг ажиглаж, түүнд хэцүү зүйлийг барьж авахыг хичээ. Түүнийг хөнгөвчлөхийн тулд материалаар юу хийж болох талаар бодож үзээрэй. Энд зарим жишээ байна:

Хүүхэд гараа арчих үед алчуур баарнаас унахгүйн тулд эсрэг талын хэсгүүдийг хамгаалалтын зүүгээр холбоно.

Оймс өмсөж дадлага хийхдээ ээж эсвэл аавын спортын оймс өмсөж дасгал хий.

Хүүхдээ цамцных нь товчийг тайлж өгөхийг заа, учир нь тэд илүү том, бариулахад хялбар байдаг.

Хүйтэн усны цоргыг халуунаас ялгахын тулд тэдгээрийг цэнхэр, улаан өнгөтэй болго.

Хүүхдэдээ саван барихад хялбар болгохын тулд нэг баарыг хагасаар нь хайчилж ав.

Одоо энэ ажилд сонгосон өөртөө үйлчлэх ур чадвараа анхаарч үзээрэй.

Хэзээ сурах вэ?

Та хаана суралцах вэ?

________________________________________________________________

Та анхаарал сарниулах нөлөөг хэрхэн бууруулах вэ?

________________________________________________________________

Та ямар материалыг ашиглах вэ (та тэдгээрийг илүү тохиромжтой болгож чадах уу)?

________________________________________________________________

Боловсрол

6-р бүлэгт бид say-show-guide гэж юу болох эсвэл хүүхдэд ямар ч төрлийн ур чадвар эзэмшүүлэхийн тулд аман заавар, загварчлал, биеийн удирдамжийг хэрхэн ашиглах талаар ярилцсан. Энэ бүлгийг одоо дахин нягталж үзэх нь чухал, учир нь энд байгаа мэдээлэл нь өөрөө өөртөө туслах чадварыг заахад хэрэг болох нь дамжиггүй. Хутга зүсэх, гутлын үдээс зангидах, нум зангидах гэх мэт гар шаардлагатай ур чадваруудыг заахад биеийн удирдамж ялангуяа тустай.

Та хичээлээ эхлэхэд бараг бэлэн боллоо. "Ямар алхамаас эхлэх вэ?" гэсэн ганц асуулт үлдлээ. Энэ асуултад бидний хариулт гэнэтийн байж магадгүй юм.

Урвуу байдал

Та ямар ч дүрэмгүй уралдаанд оролцож байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Зөвхөн барианы шугам, гарааны хүн байна, командлагч: "Гуравдугаар сар!" Та эдгээр тэмцээнд ялалтаа баталгаажуулах хэрэгтэй гэж бодъё. Та юу хийх байсан бэ? Олон боломжит заль мэхийг бодож, татгалзсаны эцэст та барианы шугамын ойролцоо эхлэхээр шийднэ. Дараа нь гарааны хүн: "Гуравдугаар сар!" - чи дуусга, тэгээд амжилт чинийх болно. Яагаад үгүй гэж? Энд ямар ч дүрэм байхгүй!

Инверсив гэж нэрлэгддэг арга нь сурах үйл явц нь бидний дээр дурдсан хачирхалтай тэмцээнд оролцохтой адил байх болно гэж үздэг. Энд байгаа гүйгч нь таны хүүхэд байх бөгөөд барианы шугам нь үйл явцын төгсгөл байх болно. Амжилтанд хүрэх хамгийн сайн баталгаа бол барианы шугамын ойролцоо буюу өөрөөр хэлбэл, даалгаврын ажил дуусахад маш ойрхон байгаа эхлэл байх болно. Энэ тохиолдолд дохионы цохилтын дараа хүүхэд зөвхөн зайны сүүлчийн, богино хэсгийг гүйх ёстой бөгөөд ялалт нь түүнийх байх болно!

Энэ арга нь үргэлж ижил дарааллаар явагддаг салангид үйлдлүүдийн гинжин хэлхээг гүйцэтгэх ур чадварыг заахад тохиромжтой. Хүүхдэд гараа угаахыг заахдаа урвуу аргыг хэрхэн ашиглаж болохыг харцгаая. Энэ ур чадвар нь бусад олон хүний нэгэн адил түүний даван туулах чадвартай жижиг алхмуудад хуваагдаж болно. Одоо урвуу байдлын санааг харуулахын тулд бид угаах ур чадварыг дөрвөн үе шатанд хуваах болно.

1. Ус орно.
2. Гараа хөөсөрдөг.
3. Гараа угаах.
4. Усыг унтраадаг.

Барианы шугамыг олохыг хичээцгээе. Энэ нь усыг унтраах 4-р алхамыг дуусгах болно. Эцсийн эцэст, энэ мөч нь бүх үйлдлүүдийн төгсгөлийг илэрхийлдэг. Барианд ойртохын тулд хаанаас эхлэх хэрэгтэй вэ? Мэдээжийн хэрэг, та эхлээд 1, 2, 3-р алхмуудыг хийх хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл, усыг асааж, гараа савангаар угааж, зайлж угаана. Магадгүй та түүнд тогоруу шүүрч авахад нь тусалж болох юм, тэгвэл та "Март!" - тэр усыг хааж, улмаар үйл явцыг хялбар бөгөөд хурдан хийж чадсан. Тэмцээнд түрүүлнэ.

Амьдралд өрсөлдөөн үргэлж тийм амархан байж чаддаггүй. Эцсийн эцэст бид нэгээс илүү эцсийн үйлдлээр суралцах стратеги боловсруулахыг хүсч байна. Та хүүхдэд шаардлагатай бараг бүх үйлдлүүдийг хийж эхэлснээр түүнд даалгавар гүйцэтгэхэд маш бага үлдсэн. Үргэлжлүүлэн дасгал хийх бүртээ та түүний төлөө арай бага зүйл хийж, улмаар гарааны шугамыг барианы шугамаас бага зэрэг түлхэж, нэг өдөр та хамгийн эхэнд хүрэх болно.

Бидний жишээг харцгаая. Хүүхэд усаа унтрааж сурсны дараа та түүнд гурав дахь алхам болох гараа угаах ажлыг дор хаяж хэсэгчлэн бие даан гүйцэтгэхийг зааж эхэлнэ. Тэр 3-р алхамыг давахад та бага зэрэг ухарч болно - өөрийн тусламжтайгаар гараа савангаар угаах чадвар (алхам 2), дараа нь ус асаах чадвар (алхам 1). Даалгавраа дуусгах болгонд хүүхэд түүнд зориулж шинэ алхамыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгараад дараа нь аль хэдийн эзэмшсэн үйлдлийнхээ гинжин хэлхээнд шилжиж, тийм ч их хүчин чармайлтгүйгээр төгсгөлд нь хүрдэг.

Инверсив техникийг дагаснаар хүүхэд тэмцээнд оролцох бүртээ ялдаг!

Эхний - сүүлчийн алхам

Хатагтай Асеведо Жэссид хүрмээ тайлахыг заахын тулд урвуу арга барилыг ашиглахаар шийджээ. Тэр сүүлийн хэдэн алхмуудыг хэрхэн хийхээ аль хэдийн мэддэг байсныг тэр мэдэж байсан - хэрэв хүрмээ тайлсан бол тэр амархан тайлж, өлгөх боломжтой байв. Тиймээс тэр бага зэрэг ухарч, сүүлчийн товчлуурыг тайлах боломжийг олгох эцсийн үйлдлийг гүйцэтгэхийг түүнээс хүсэхээр шийдэв. Энэ шинэ хэрэг дээр эргэлзсэн Жесси удалгүй хувцсаа тайлав - эцэст нь тэр бусад үйлдлүүдийг аль хэдийн эзэмшсэн байв. Ингээд ээж маань өмнөх бүх товчлуурыг нь тайлж, сүүлчийн товчлуурыг нь хүртэл тайлж эхлэхэд тэр ялалт байгуулсан юм. Энэ нь алхамыг зөв сонгосон гэсэн үг юм.

Жесси бие даасан алхмуудыг ээлж дараалан хийж байх хооронд хатагтай Асеведо хойшоо алхаж, даалгавраа хийх бүрдээ илүү ихийг хийхийг шаардаж байв. Шинэ хичээл бүр бага зэрэг шинэ зүйлийг авчирч, Жессигийн хувьд илүү олон үйлдлүүд давж гарсан үе шат болов. Хамгийн гол нь Жесси ээжийгээ эхлүүлсэн ажлаа дуусгахыг хэзээ ч харж байгаагүй.

Хэрэв та урвуу зарчмыг яг дагаж мөрдвөл хүүхэд эхэлснээс хойш үргэлж барианы шугам руу ирдэг. Ихэнх өөртөө үйлчлэх чадварууд нь энэхүү стратегийн шаардлагад нийцдэг. Цамц өмсөж, гараа арчих, спагетти идэх чадвар - бидний нэг тасралтгүй ажиллагаа гэж төсөөлдөг бүх чадварыг тоолж баршгүй. Үнэн хэрэгтээ эдгээр ур чадвар бүр нь тодорхой дарааллаар хийгдсэн үйлдлийн гинжин хэлхээ (алхам) бөгөөд үүнийг эцсээс нь хамгийн сайн сургадаг.

Ахиц дэвшлийг хянах, бэрхшээлийг даван туулах

Хичээл, хүүхдийнхээ амжилтын бүртгэлийг хөтөлж байвал сургалтын үйл явц сайжирна. Та сургалтын хөтөлбөрийнхөө алхмуудыг тодорхойлохын тулд ийм хөтөлбөрүүдийн жишээг өгсөн Хавсралт В-г ашиглаж болно. Хичээлийн хөтөлбөрийн алхамууд нь хүүхдийнхээ ахиц дэвшлийг хянах боломжийг танд олгоно. Алхам дасгал хийх бүрдээ үүнийг бичиж, хүүхэд үүнийг хэрхэн даван туулж байсныг тэмдэглэ. Хавсралт В-ийн төгсгөлд та хөгжлийн бүдүүвчийг олох болно. Үүнийг хэрхэн ашиглах талаар бид доор тайлбарлах болно.

1. Хүснэгтийн зүүн талын эхний баганад сургалтын хөтөлбөрийнхөө алхмуудыг заах гэж буй дарааллаар нь (хувирах зарчмын дагуу) бичнэ. Хэрэв бүх зүйл тохирохгүй бол та сургалтын хөтөлбөрөө энэ хүснэгтийн хажууд нааж болно.
2. Ажиллаж буй огноо, алхамаа бич.
3. Бүтэн хичээлийн туршид хүүхдийнхээ хийсэн амжилттай оролдлого бүрийг тэмдэглэ.
4. Алхам хийх гэсэн амжилтгүй оролдлогыг ташуу загалмайгаар тэмдэглэв ( X).
5. Хичээл бүрийн төгсгөлд сүүлчийн тэмдгийг дугуйлж, хичээл дууссаныг заана.

Өөрөө хий

Хүүхдийг орхих нь тийм ч амар биш, харин түүнийг жигүүрийн доор байлгах нь бас сайн зүйл биш юм. Та түүнд дараагийн алхамын бэрхшээлийг даван туулах боломжийг хэзээ өгөх нь танаас хамаарна. Хэзээ нэгэн цагт тэр чамтай хамт хангалттай хол явсан бөгөөд одоо үүнийг өөрөө даван туулахыг хичээх хэрэгтэй болох нь танд тодорхой болно. Түүний үйлдлийг тэсэн ядан харж байх минутууд хамгийн хэцүү байдаг, энэ бол хүч чадлын сорилт юм. Гэсэн хэдий ч тэдэнгүйгээр хүүхэд юу ч сурч чадахгүй.

"За, хурдан! Ээжээ, тэр хэзээ ч гараа хатааж дуусахгүй. Би түүнд тусалъя, за юу?"

"Үгүй ээ, ах чинь өөрөө гараа хатаа. Тэр яаж хийхийг сурсан."

"Тийм ээ, гэхдээ энэ нь түүнд ямар хэцүү байгааг чи мэднэ. Тэр хязгааргүй зовоох болно, гэхдээ би идмээр байна."

"Санаа зоволтгүй, чи өлсөж үхэхгүй. Сонсооч, чамайг үдийн хоолондоо салат хийхийг хүссэн чинь би тэр дор нь чадлынхаа хэрээр хийхийг зөвшөөрсөн, тийм ээ? Тэгээд би өөрөө чамайг улаан лооль хэрчихийг чинь хараад л зогсож байсан. ..."

"Тийм ээ, би үүнийг удаан хугацаанд хийж байна."

"Гэхдээ чи салат хийсэн хэвээр байгаа биз дээ? Одоо чи үүнийг илүү хурдан хийх болно. Чи хутга хэрэглэж сурсан бол өөрөө илүү их дасгал хийх хэрэгтэй байсан. Тиймээс бид Зактай ижил боломжийг олгох ёстой. Чи юу гэж бодож байна?"

Санаж байна уу: Хичээл бүр хүүхдийн хувьд амжилттай дуусах ёстой! Жишээлбэл, Биллигийн ээж (1-р бүлэг) түүний ахиц дэвшлийг тэмдэглэсэн Үнийн хуудас (хуудас 48)-ыг авч үзье.

Дээрх жишээн дээр Биллигийн ээж өглөөний хичээлдээ дадлага хийж байгааг харж болно. Билли эхний алхмыг амжилттай даван туулсан боловч хоёр дахь алхамаа хийхдээ дахин нэг оролдлого хийхдээ эхний алхамыг давахаа мартсан (тэр аль хэдийн эзэмшсэн). Ээжийн сануулсны дараа бүх зүйл хэвийн болсон.

Хүснэгтэд дурдсанчлан, 10-р сарын 5-нд ээж Биллиг аль хэдийн эзэмшсэн алхмыг хийхийг хүлээлгүйгээр хичээлээ шинэ алхамаар эхлүүлэхийг санал болгов. Ээж нь тэр даруй түүнийг хөнгөн алхам руу буцааав. Билли дахин амжилтанд хүрсэн. Маргааш өглөө нь Билли өглөө орондоо хэвтэх зуураа 3-р алхмыг амжилттай гүйцэтгэсэн ч ээж нь түүнд картанд нь шударгаар олсон од өгөхөө мартжээ. Үдээс хойш бэлтгэл эхлэхэд Билли ээж юу хийхээ мартсанаа ухаарах хүртлээ сэтгэл нь хөдөлсөнгүй.

Албан хэрэг хөтлөлт нь боловсролын үйл явцын чухал хэсэг юм. Хэрэв бидний танилцуулсан үнэлгээний хуудас танд тохирох хэрэгсэл биш мэт санагдаж байвал өөрийн системээ хөгжүүлээрэй. Та өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, хүүхдийн амжилтыг гарч ирэх үед нь тэмдэглэхийг илүүд үзэж болно. Энд байгаа байдал, ахиц дэвшил байгаа эсэхийг үе үе шалгаж байх нь чухал. Хэрэв тийм бол амжилтаа тэмдэглээрэй - та үүнийг хүртэх ёстой. Үгүй бол бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах тухай 7-р бүлгийн хэсгийг үзнэ үү.

Явцыг ажиглах хүснэгт

Хөтөлбөр: Ор засах

Алхамуудын жагсаалт

огноо

Алхам

Оролдлого

Тэмдэглэл (засварлах)

1) Дэрээ хөнжилөөр хучих

2/10

Бид дэр тавьсан ч 1-р алхамыг хийгээгүй

3/10

2) дэрээ орон дээр тавьдаг

4/10

5/10

Бид шинэ алхамаар эхэлсэн

3) Орны даавууг буцааж эргүүлнэ

6/10

Би өнөөдөр түүний картанд одоор тавихаа мартчихаж

7/10

4) Орыг хөнжлөөр хучиж, жигд болгодог

5) Хуудасны хамт хөнжлөө унтраана

6) Орыг хөнжлөөр хучиж, үрчлээг жигд болгоно

7) Дээд талын хуудсан дээр аль болох их хэмжээгээр татна.

8) Хажуу талаас нь шулуун болгож, үрчлээтсэн газрыг нь жигд болгоно

V - амжилттай оролдлого
X - амжилтгүй оролдлого
V - хичээлийн төгсгөл

Зан үйлийн асуудал

Хүүхэд бүр өвөрмөц бөгөөд суралцах шинэ нөхцөл байдалд хүн бүр өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Гэсэн хэдий ч, онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүд, дүрмээр бол амжилтанд хүрэх итгэл найдварыг урам хугарах гунигтай туршлага олж авах цаг гардаг тул нэг таамаглалыг итгэлтэйгээр гаргаж болно. Таны хүүхдэд хичээлээс зайлсхийх стратеги аль хэдийн бий. Тэр чамтай бүтэлгүйтлийн өчүүхэн шинж тэмдэг илрэх хүртэл хамтран ажиллах боломжтой. Заримдаа энэ шалтгааныг анзаарах боломжгүй байдаг. Олон хүүхэд энэ даалгаврыг бараг сонирхдоггүй: тэд савангаа асгаж, чамаас өөр газар хардаг, эсвэл зүгээр л мөргөдөг. Бусад хүмүүс таны анхны шаардлагад уурладаг - тэд уйлж, тулалдаж, зодолдож, хашгирч, тэдэнд заах нь бараг үнэ цэнэтэй зүйл биш юм шиг санагддаг.

Таны харж байгаа зураг бол нэг талаараа суралцахаас зайлсхийх стратеги юм. Ийм стратеги нь хүүхдийг ялалтад хүргэх болгонд ийм зан авир аажмаар нэгтгэгдэж, түүнтэй хамт суралцах гэж оролдсон хүн ухарч байсан бололтой. Хүсээгүй зан авир (хичээлийн үеэр хүүхэд хашгирч, өшиглөх) дараа нь урамшуулал (хичээлийг цуцлах) бол дахин давтагдах магадлал өндөр байдаг. Ийм нөхцөлд хүүхэд биеэ зөв авч явахтай адил хууль үйлчилнэ.

Хичээлийг хялбар, хөгжилтэй байлгах бидний сурах стратеги зан үйлийн асуудлыг багасгадаг. Гэсэн хэдий ч бидний бүх хүчин чармайлтыг үл харгалзан зан үйлийн зарим асуудал байсаар байна.

Өнөөг хүртэл бид таны сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд саад болох хүүхдийн хүсээгүй зан үйлд анхаарлаа хандуулаагүй. Бид танд алхам алхмаар сургалтын санааг аль болох тодорхой өгөхийг хүссэн. Гэсэн хэдий ч бид заримдаа хүүхдийн муу зан авир хэлбэрээр ямар ч саад тотгор учруулахгүй байх хамгийн тохиромжтой сургалтын орчны талаар бичиж байгаа юм шиг санагддаг гэдгийг бид мэднэ. Саад бэрхшээл тулгарах болно. Энэ номыг уншиж буй эцэг эх бүр бидний номонд дасан зохицох ёстой гэдгийг бид ойлгож байна тохиромжтойхандах жинхэнэтүүнийг хэрэглэх нөхцөл байдал.

16, 17-р бүлгүүд нь зан үйлийн тодорхой асуудлууд, тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийхэд зориулагдсан болно. Гэхдээ та эхлээд ур чадвараа дээшлүүлэх зарим нэг практик ажил хийнэ гэж найдаж байна. Хавсралт В нь хяналтын хуудас (41-р хуудас) болон илүү нарийвчилсан хяналтын хуудас (Хавсралт Б) дээрх өөрийгөө арчлах ур чадварын сургалтын хөтөлбөрүүдийг хэрхэн дагаж мөрдөх тухай зааврыг агуулна.

Өөртөө үйлчлэх чадварыг бий болгох

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тоглоомын нөхцөл байдал.

Одоогийн байдлаар оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд засч залруулах, хөгжүүлэх тусламж үзүүлэх асуудлыг сонирхож байна. Энэ ангиллын хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх арга барил нь хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхнийхээс арай өөр тул сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эхчүүдэд оюуны хомсдолтой хүүхдийг илүү олон талт байдлаар хөгжүүлэхэд туслах залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулах шаардлагатай болж байна.

Илүү бүрэн хөгжихийн тулд хүүхэд тодорхой ур чадвар, чадвартай байх ёстой. Оюуны хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадвар хамгийн чухал байдаг.

Өөртөө үйлчлэх - энэ нь хувь хүний гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаа юм. Энэ нь зөвхөн бодит байдлын талаархи мэдрэхүйн санааг хуримтлуулах, амьдралын туршлагыг баяжуулах төдийгүй бие даасан амьдралд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэгддэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх ур чадварыг сургах үйл явц нь хувь хүний баримтлагдсан хүмүүжлийн загварыг харгалзан явуулж, тэдэнд өөртөө үйлчлэх бодит боломжийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.

Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь зүйлсийн талаархи санаа, мэдлэгийг өргөжүүлэх, мэдрэхүйн мэдрэмж, ярианы хөгжил, нарийн моторт ур чадвар, харааны хөдөлгөөний зохицуулалт, дуураймал үйлдэл хийх, үг хэллэг хийх чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийддэг. зааварчилгаа, загвараар удирдан чиглүүлэх, тодорхой дарааллыг дагаж мөрдөх.

Өөрийгөө арчлах ур чадвар (хувцаслах, тайлах, биеэ арчлах, бие засах, бие даан хооллох, усанд орох, угаах гэх мэт) нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид шууд нөлөөлж, нийгэмших замд чухал алхам болдог. сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн нийгэмд амжилттай дасан зохицох хүчин зүйл.

Засан хүмүүжүүлэх сургуульд элсэн орсон оюутнууд өөрийгөө арчлах, хувийн ариун цэврийг сахих чадвар муутай байдаг. Хүүхдүүд хэрхэн угаах, шүдээ угаах, биеийнхээ цэвэр байдлыг хянах талаар мэддэггүй. Телевизийн хөтөлбөрийг удаан хугацаагаар үзэх, чанга хөгжим сонсох нь хүний эрүүл мэндэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн талаархи санаа бодлыг хүүхдүүдэд төлөвшөөгүй байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчид хувцасныхаа дутагдлыг олж харах, багшийн тусламжийг цаг тухайд нь авах чадвар төлөвшөөгүй байна.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх явцад оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн агуулгыг сайжруулахад ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Оюутнуудын нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчны танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, яриаг хөгжүүлэх, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн технологид чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хувьд боловсролын байгууллагад зочлохдоо бие даан үйлчлэх чадвартай байх нь чухал бөгөөд энэ нь өдөр тутмын амьдралд бие даасан байх боломжийг олгодог.

Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролыг зөв зохион байгуулах нэг хүчин зүйл бол өдөр тутмын дэглэмийг чанд сахих явдал юм. Дадал зуршил, ур чадварыг бий болгох нь насанд хүрэгчид болон хүрээлэн буй орчны шууд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөн дор явагддаг. Насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор хүүхэд эрүүл ахуйн ур чадвар эзэмшиж, илүү ур чадвартай, насанд хүрэгчдээс илүү хараат бус болж, чадвардаа итгэлтэй болдог. Энэ үр дүн нь хүүхдийн одоо байгаа хазайлтыг (сэтгэцийн болон хувь хүний хувьд) засч залруулах урам зоригийг бий болгож, түүний цаашдын нийгэмшүүлэх боломжийг олгодог. Ур чадвар, дадал зуршлын хүч чадал, уян хатан байдал нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс хамаардаг: нөхцөл байдал, энэ ажлыг цаг тухайд нь эхлүүлэх, хийсэн үйлдэлд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хандлага, тодорхой үйлдэлд хүүхдийн дасгалын тогтмол байдал.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг бий болгоход чиглэсэн залруулах, хүмүүжлийн ажлын үндсэн чиглэлүүд.

Эхний чиглэл.

Хоол идэх ур чадварыг бий болгох. Энэ чиглэлд хүүхдийг сургах дараахь ажлуудыг шийдэж байна.

Хоол хүнс, хоол хүнсэнд шаардлагатай зүйлсийг ялгах чадвартай байх;

Эдгээр зүйлтэй ажиллах чадвартай байх: хоол идэхийн өмнө гараа угаах, хоолны үеэр халбага, сэрээ хэрэглэх, хоолоо асгах, унагахгүйгээр цэвэрхэн идэх, хоолоо сайтар зажлах.

Хоёр дахь чиглэл.

Эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох. Энэ чиглэлд дараахь ажлуудыг шийдэж байна.

Биеийн хэсгүүдийг (толгой, нүд, үс, хамар, ам, шүд, чих, хүзүү, цээж, ходоод, гар, хөл, хуруу гэх мэт) ялгаж, нэрлэж сурах;

Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн зүйлс, тэдгээрийн байршлыг мэдэх;

Өглөө, оройд бие засахыг заах: гар, нүүрээ угааж, алчуураар хатаана.

Гурав дахь чиглэл.

Цэвэрч нямбай байх чадварыг төлөвшүүлэх. Энэ чиглэлд дараахь ажлуудыг шийдэж байна.

Хоолны үеэр хоолоо болгоомжтой идэж, салфетка хэрэглэх;

Хувцсаа тайлахдаа - сандал дээрээ хувцсаа тодорхой дарааллаар нугалж сур;

Ариун цэврийн өрөөнд ариун цэврийн цаас хэрэглэх, бие засах газар хэрэглэсний дараа гараа савантай усаар угааж, алчуураар хатааж, гараа самнаж чаддаг байх;

Тоглоом, тоглоомыг тоглоомын өрөөнд байрлуулах;

Байшингаа цэвэрлэж сургах: тоосыг арчиж, гэрийн ургамлыг услах.

Дөрөв дэх чиглэл.

Хувцаслах, тайлах ур чадварыг бий болгох. Энэ чиглэлд дараахь ажлуудыг шийдэж байна.

Хувцас, гутлын хооронд ялгах чадварыг бий болгох;

Багшийн оролцоотойгоор хувцаслах, гутал өмсөх, тайлсан хувцас, гутлыг нугалж, өлгөхийг заах;

Гутлын үдээс, гутлын үдээсийг уяж, тайлж сурах, баруун, зүүн хөлний гутлыг ялгах, том, жижиг товч, цахилгаан товч, товч зэргийг бэхлэх;

Зөв, тогтмол хувцаслаж сур (хувцас, гутал).

Эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар бага сургуулийн оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн дундах үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр нь тоглоом байдаг тул өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх гол арга нь хүүхдийн сонирхлыг төрүүлж, шаардлагатай ур чадварыг аажмаар бүрдүүлдэг тоглоом, тоглоомын дасгалууд байх ёстой. Тоглоом, дасгалын тусламжтайгаар хүүхдүүд тодорхой ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг.

Өөртөө үйлчлэх чадварыг тоглоомоор дамжуулан зааж болно. Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдэд суралцах хамгийн тохиромжтой хэлбэр болох дидактик тоглоомуудыг ашиглах нь маш чухал юм.

Дидактик тоглоомууд нь хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх аргуудын дунд хүчтэй байр суурь эзэлдэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Ийм тоглоомын явцад хүүхдүүд эхлээд багшийн удирдлаган дор, дараа нь бие даасан тоглоомоор танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдэж сурдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад дидактик тоглоомуудыг оруулаад хүүхдүүдэд хүртээмжтэй тоглоомуудыг сонгох нь маш чухал юм.

Дидактик тоглоом нь ой санамж, сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл, соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх зэрэг сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тэрээр тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, бие даасан байдлын илрэлийг бий болгодог. Дидактик тоглоомын үеэр хүүхдийн анхаарлыг тоглоомын үйл ажиллагааны гүйцэтгэлд татдаг боловч тэр заах даалгаврыг мэддэггүй. Энэ нь хүүхдүүд тоглох явцад шаардлагатай мэдлэг, чадвар, ур чадварыг эзэмшдэг тоглоомыг сургалтын тусгай хэлбэр болгодог. Дидактик тоглоом нь бас сайн, учир нь хүүхэд үйл ажиллагааныхаа эцсийн үр дүнг шууд хардаг. Үр дүнд хүрэх нь баяр баясгалан, ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрээгүй байгаа хүнд туслах хүслийг төрүүлдэг. Дидактик тоглоом нь хүүхдийн бие даасан болон хамтарсан үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг.

Бүх дидактик тоглоомыг гурван үндсэн төрөлд хувааж болно: объекттой тоглоом (тоглоом, байгалийн материал); ширээний болон үгийн тоглоом.

Жишээлбэл, гараа хэрхэн угаахыг заахын тулд эхлээд тэдэнтэй хамт хуйвалдааны зургуудыг авч үзэх хэрэгтэй: хүү нүүрээ угааж байна; угаахад шаардлагатай зүйлсийг дүрсэлсэн объектын зураг (саван, саван, алчуур бүхий гогцоо, устай усны цорго).

Хөвгүүдийг эрүүл амьдралын хэв маягтай танилцуулах, угаах явцад эрүүл ахуйн соёлын үндсийг эзэмшүүлэхийн тулд ус, савангийн хөөс бүхий тоглоомыг ашиглах нь чухал юм. Тоглож болох дүр бүхий дидактик тоглоомуудыг явуулах, жишээлбэл - Ажиллах боломжгүй. Чадвар муутай хүн бохир гараараа гарч ирдэг тул хүүхдүүд бага зэрэг чадваргүй хүмүүст эд зүйл (саван, саван, алчуур гэх мэт) сонгоход туслахыг зөвлөж байна; дараа нь дүрд савантай бээлий хийхийг зааж өг.

Унтаж, зугаалж байхдаа хувцасаа тайлж, хувцаслаж сурахдаа хүүхдийн бие даасан байдлыг бичил процессоос (шаахай, оймс, трико өмсөх) цогц үйл ажиллагаанд чиглүүлэх хэрэгтэй. Сургалт нь байгалийн орчинд явагддаг.

Жишээлбэл, трико өмсөх чадварыг бий болгох. Нэгдүгээрт, зурагтай дидактик тоглоомууд, үйл ажиллагааг хамарсан: тэдгээрийг хувцаслах дарааллаар зохион байгуулах (улиралд тохирсон хувцасны зүйлсийг дүрсэлсэн зураг); Унтсаны дараа өмсөх хувцсаа сонгоход нь компьютерт тусал (алхаж явахдаа). Хүүхэлдэйтэй дидактик тоглоомууд: "Манай Катя сэрлээ", "Катяг зугаалахаар хувцаслацгаая."

Дидактик тоглоомууд - бэхэлгээ, уях, уях дасгал хийх нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд. Түүнчлэн алхахдаа хувцаслах дарааллын сэдэв-схемийн загваруудыг ашигладаг.

Тиймээс хүүхдүүд тоглоомын үйл ажиллагааны явцад шаардлагатай бүх ур чадвар, чадварыг олж авдаг. Дүрэм журмын үед оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадварыг төлөвшүүлэх, бэхжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, дасгалуудыг оруулах шаардлагатай.

Жишээлбэл, иймэрхүү тоглоомууд:

"Түрүүвчинд юу байгаа вэ"

Зорилго: "Товчлуурын" тэврэлтийг тайлж, бэхлэх, хуруугаа тодорхой хэлбэрээр нугалж сурах, товчлуурын хагасыг атгахад тохиромжтой.

"Жимстэй зараа"

Зорилго: Зарааны ар талд жимс хавсаргах замаар товчлуурын бэхэлгээг хэрхэн яаж бэхлэхийг сурах; орон зайд жолоодох; жимсний нэрийг засах.

"Хэний орой"

Зорилтууд: Луувангийн оройг хавсаргах замаар том товчлууруудыг бэхлэх чадварыг бэхжүүлэх.

"Навч аль модноос унасан бэ?"

Зорилго: Жижиг товчлууруудыг бэхлэх; навчийг өнгөөр нь бүлэглэх - шар, улаан.

"Мишкагийн төлөө чих, хөлөө бэхэл"

Зорилго: Товчлуурыг хэрхэн яаж бэхлэхийг сурах; биеийн хэсгүүдийг мэддэг.

"Хүүхэлдэйнд оройн хоол хийх"

Зорилго: Хүнсний бүтээгдэхүүн (мах, загас, зуслангийн бяслаг, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гэх мэт) -ийг ялгаж сургах, ямар хоол бэлтгэдэг, өдрийн хоол хэдэн аяганаас бүрддэгийг тодорхойлох, зорилгоос хамааран ялгах чадварыг нэгтгэх. гал тогоо, ширээний хэрэгсэл.

"Хүүхэлдэйний гарыг угаа"

Зорилго: хүүхдүүдэд гар угаах эерэг хандлагыг бий болгох, түүний хэрэгцээ, ач холбогдлыг тайлбарлах.

“Савангийн бээлий. Бөмбөлөг "

Зорилго: Хүүхдэд бөмбөлөг үүсэх хүртэл гараа гаднаас нь болон дотроос нь сайтар угаахыг заах. Амьсгалах, амьсгалах, зорилтот агаарын тийрэлтэт онгоцыг хөгжүүлэх.

"Хүүхэлдэйнд зориулсан хувцас олъё"

Зорилго: хувцасны нэрсийг зааж сургах, охид, хөвгүүдийн хувцасыг ялгах, хүүхэлдэйг тогтмол хувцаслах.

"Хос ол"

Зорилго: хос гутал, хувцсыг ялгах, гутлын зүүн хувилбар, хувцасны зөвийг сонгохыг заах. гэх мэт.

Бага насны хүүхдүүд бие даан ажиллах хандлагатай байдаг.

"Би өөрөө! "- гэж хүүхэд тунхаглаж, ихэнхдээ чадвараа мэддэггүй. Өөртөө үйлчлэх нь энэ насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд чухал байр суурь эзэлдэг. Бага насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах нь хувцаслах, тайлах, хооллох, хувийн эрүүл ахуйн үндсэн дүрмийг (гар угаах, саван, алчуур, алчуур гэх мэт) дагаж мөрдөхтэй холбоотой байдаг.

Бид хүүхдүүдийг цэцэрлэгт орсон эхний өдрөөс өөрөө өөртөө үйлчлэх ажлыг зохион байгуулдаг. Хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом байдаг тул бидний үүрэг бол тоглоом, тоглоомын техникээр дамжуулан хүүхдүүдэд өөрсдөдөө үйлчлэхэд сургах явдал юм.

Хүүхдийн санаачилгыг унтрааж зогсохгүй түүнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулахын тулд маш их шаргуу хөдөлмөр, сурган хүмүүжүүлэх тактик шаарддаг. Тиймээс тоглоомын арга техник нь энд шийдвэрлэх ач холбогдолтой бөгөөд учир нь энэ нь сурган хүмүүжүүлэх байр сууриа нууж, нялх хүүхдэд илүү идэвхтэй нөлөөлөх боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгийн шүлэг нь өөрөө өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүдийг угааж, энэ үйл явцыг тэдэнд хялбар, тааламжтай болгохын тулд бид хүүхдийнхээ нэрийг дуудаж, үйл ажиллагааны дагуу хүүхдийн шүлгийг уншдаг.

"За, савантай бол, хайрт минь,

Цэвэр алга, энд талх, халбага байна! "

"Цоргонд ус урсаж байна,

Маш сайхан!

Машенка Егорова өөрийгөө угааж байна "(хүүхдийн нэр)

Энд өөр нэг хүүхдийн шүлэг байна:

“Бид мэднэ, бид мэднэ, тийм, тийм, тийм!

Энд ус хаана нуугдаж байна!

Водица гарч ир, бид угаахаар ирлээ!

Хутга шиг далдуу дээрээ хэвт!

Үгүй ээ, бага зэрэг - зүрхлэх

Нүүрээ илүү хөгжилтэй угаацгаая! "

Хүүхдийг тухайн сэдвийг сонирхох сонирхлыг нь бий болгосноор та өөрөө өөртөө үйлчлэх үйлдлээр хүүхдийг татаж чадна. Тиймээс бид угааж байхдаа хүүхдүүдэд шинэ савангаа гоё боодолтой болгож, задалж, шалгаж үзээд: "Ямар гөлгөр саван бэ, ямар сайхан үнэртэй вэ. Энэ саван хэр сайн хөөсөрдөг байх! Оролдоод үзье! "

Та угааж байгаа хүүхдийг дүрсэлсэн хуйвалдааны зургуудыг урьдчилан авч үзэх боломжтой; саван, саван, өлгүүр дээрх алчуур, устай усны цорго зэргийг угаахад шаардлагатай зүйлсийн дүрс бүхий объектын зураг. Хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягтай танилцуулах, угаах явцад эрүүл ахуйн соёлын үндсийг эзэмшүүлэхийн тулд бид устай, савангийн хөөс бүхий тоглоомыг ашигладаг.

Маш үр дүнтэй арга бол ширээний театрын тоглоом, бибабо хүүхэлдэй, жишээлбэл: "Гахай нүүрээ хэрхэн угаадаг вэ", "Бүжин заадаг, баавгай бамбарууш сайхан, зөв хооллож байна" гэх мэт үзүүлбэр үзүүлэх, мөн хүүхэлдэйгээр тоглох арга техник юм. . Тиймээс, хүүхдүүдэд хувцсаа тайлахыг зааж, бид хүүхдүүдтэй хамт явж байсан хүүхэлдэй Машаг тайлж, дарааллыг харуулсан үгсээр үйлдлээ дагалддаг (эхлээд товчлуур, цахилгаан товч, гутлын бэхэлгээг тайлж, тавиур дээр хувцсыг сайтар нугалав. .. дарааллын зураг (хүлээлгийн өрөөнд байрлуулсан хувцас, хувцас тайлах) .Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд хувцасны хэсгүүдийн нэрийг давтаж, санаж байна.Хүүхдүүд энэ аргад дуртай.

Ийм үржүүлгийн шүлгийг уншсанаар (мөн хүүхдийн нэрийг ашиглан) алхахдаа хувцаслах үйл явцын сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

Мөн бэйнки, бэйнки,

Рита (Никита) гутал худалдаж авцгаая

Үүнийг хөл дээрээ тавиарай

Зам дагуу эхэлцгээе

Рита алхах болно

Өмсөх шинэ гутал.

Маша бээлий өмсөв:

"Өө, би хаашаа явж байгаа юм бэ?

Надад хуруу байхгүй, би алга болсон

Би гэрлүүгээ алга болоогүй"

Маша бээлээ тайлж:

"Хараач, би олсон

Та хайж байна, хайж байна, та олох болно!

Сайн уу хуруу,

Юу байна? "

Та үйлдлүүд хийж болно, жишээлбэл: "Хөлөө татах, татах, сунгах. Энэ хөл нь энэ байшинд байгаа, гэхдээ энэ хөл нь нөгөөд байна "(бид гутал, өмд өмсдөг). Аливаа зүйл, тоглоом гэнэт гарч ирэх, тэдэнтэй янз бүрийн тоглоом хийх зэрэг тоглоомын арга техник нь хүүхдийн идэвхийг нэмэгдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Мөн оньсого хийх нь тоглоомын техниктэй холбоотой байж болно, жишээлбэл:

Охид, хөвгүүдэд

Өвлийн улиралд хуруу хөлддөг.

Хуруугаа дулаацуулахын тулд

Бид үзэг дээр юу тавих ёстой вэ? (бэлийг)

Урлагийн бүтээл нь хүүхдүүдэд онцгой нөлөө үзүүлдэг.

А.Барто "Боргар охин", К.Чуковский "Мойдодыр", "Федорино уй гашуу", В.Маяковский "Юу нь сайн, юу нь муу", С.Капутикян "Хэн удахгүй ууж дуусах вэ", З.Александрова "Юу вэ?" газар ачаа тээш авч "," Stomp ", I. Muraveika" Би өөрөө ", түүхүүд Л. Воронкова" Маша будилсан ", үржүүлгийн шүлэг:" Ус, ус ... "," Хогийн-шоргоолж "," the шөнө өнгөрч, харанхуйд хүргэсэн " Г.Ладонщикова "Танилын хэргийн тухай" номноос. Жишээлбэл:

"Би гараа цоргоны доор угааж байсан.

Би нүүрээ угаахаа мартчихаж

Трезор намайг харсан

Тэр архиран: "Ямар ичмээр юм бэ! ".

Хүүхдийг багаас нь цэвэр цэмцгэр байхад сургаж, алчуур хэрэглэх хэрэгтэйг сануулж байх хэрэгтэй. Өсгий нь үрчийсэн эсвэл оосор нь бэхлээгүй бол гутал нь ямар их бухимдах талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй. Тат, бид "Хүүхэлдэй Катя сэрлээ", "Хүүхэлдэй Катя угааж байна", "Хүүхэлдэй Катя хувцаслаж байна", "Хүүхэлдэй Катя өдрийн хоол идэж байна" гэх мэт дидактик тоглоомуудыг амжилттай явуулж байна.

Хэрэв хүүхдүүд зугаалж байхдаа анхаарал сарниулж эхэлбэл: тоглох, ярих гэх мэт. Энэ тохиолдолд өөрийгөө хэрхэн хувцаслахаа мэдэхгүй "уйлж буй туулай" -тай тоглох арга нь тусалдаг. Мөн түүнд туслахын тулд бөжин хувцаслахыг хүсээгүй хүүхдийг сонгодог. Хүүхэд өөрөө хувцаслаж, бөжинд хэрхэн яаж хийхийг харуулж эхэлдэг. Бөжин туслахаа магтдаг. Хэрэв та хүүхэд ямар үйлдэл хийж байгааг (ханцуйгаа хэрхэн боож, гутлаа товчилж, хувцасны шүүгээнд зөөдөг гутал хийж) анхаарч үзэхгүй бол хүүхдүүд зөвхөн шаардлагатай ур чадвараа хөгжүүлдэггүй гэдгийг санах нь зүйтэй. сөрөг зуршил бий болгох (хайхрамжгүй байдал, залхуурал гэх мэт) .d.)

Бага насны хүүхдэд өөрийгөө арчлах чадварт сургахдаа бие даах хүслийг нь хадгалж үлдэх нь энэ насны хүүхдийн амжилт, түүний хичээл зүтгэлийн хамгийн чухал хүчин зүйл болдог. Хүүхдийн бага ч гэсэн амжилтыг эерэгээр үнэлэх нь түүнд сэтгэл ханамжийг өгч, түүний чадварт итгэх итгэлийг төрүүлдэг. Энэ нь ичимхий, ичимхий хүүхдүүдтэй харьцахдаа онцгой чухал юм. Үр дүнтэй арга бол эерэг жишээ татах явдал юм: "Ира гутлаа хэрхэн хурдан бөгөөд зөв өмссөнийг хараарай! "

Хичээлийн жилийн эхэнд манай бүлгээс хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр олон ажил хийсэн. Энэ ажлын үр дүнд ихэнх хүүхдүүд өөрийгөө арчлах анхан шатны мэдлэгтэй болсон: хүүхдүүд өөрсдөө хувцсаа өмсөж, тайлах, хүрэм тайлах, шүүгээнд хувцсаа хийх, хувцсаа тайлсны дараа өндөр сандал дээр болгоомжтой өлгөх зэргийг мэддэг болсон. . Хүүхдүүд халбага барьж, тавагнаас шөл идэж, аяганаас ууж, амны алчуураар амаа арчиж, гараа угааж, гараа мушгиж, өөрийн алчуураар хатааж болно.

Хүүхдийн өөрийгөө халамжлах чадварыг сайжруулах ажил үргэлжилж байгаа бөгөөд бид хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг ашиглаж, эцэг эхтэйгээ нягт холбоотой ажилладаг.

Эцэг эхчүүдэд дараах зөвлөгөөг бэлдсэн.

1. "Бага насны хүүхдэд өөртөө үйлчлэх ямар ур чадварыг төлөвшүүлэх ёстой"

2. "Бүх тохиолдлуудад зориулсан хүүхдийн шүлэг"

Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх ажилд дараахь тоглоомын удирдамжийг хийж, ашиглаж болно.

1. D / I "Хүүхдүүд юу хийдэг вэ".

2. D / I "Юу эхэлж, дараа нь юу вэ."

3. D / Мөн "Сайн - муу".

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн асрамжаас ангид, илүү бие даасан, чадвардаа итгэлтэй байдаг.

Өөртөө үйлчлэх ийм төрлийн ажлын ачаар хүүхэд анх удаа эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцаа тогтоож, тэдний өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлагаа ухамсарладаг.

Өөртөө үйлчлэхийн тулд тэрээр насанд хүрэгчдийн халамжийн үнэ цэнийг ойлгож эхэлдэг бөгөөд аажмаар хайртай хүмүүсийнхээ төлөө санаа тавьдаг.

Хүүхдэд хувцаслах, идэх, угаах, тоглоом цэвэрлэхэд сургах нь бие даасан байдал, хүсэл эрмэлзэл, хүчин чармайлт гаргах, эерэг үр дүнд хүрэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Горимын үйл явцын давтагдах байдал, хүүхдүүдэд тавигдах шаардлагуудын тогтмол байдал, ур чадварын бат бөх байдлыг хангаж, цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх хэрэгцээ, өөртөө үйлчлэх зуршлыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Өөртөө үйлчлэх ажил нь биеийн бүтээмж, тэсвэр тэвчээрийг нэмэгдүүлж, хөдөлгөөний уян хатан байдал, зохицуулалтыг хөгжүүлж, гоо зүйн таашаал өгдөг.

www.maam.ru

Харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх

Өөрийгөө халамжлах нь хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны бага наснаас эхлэн хүсэл зориг, өөртөө итгэх итгэл, амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, зорилгодоо тэмүүлэх, идэвх зүтгэл, түүндээ хүрэх тууштай байдал зэрэг зан чанарын шинж чанарууд бүрэлдэж эхэлдэг. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох өөртөө үйлчлэх нь хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьдралд шаардлагатай ур чадварыг бий болгох нь өдөр тутмын хувийн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Хэрвээ хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлбэл орчин үеийн нийгэмд амархан дасан зохицох болно.

Өөрийгөө арчлах нь угаах, хувцаслах, хооллоход шаардлагатай энгийн үйлдлүүдийг эзэмшсэнтэй холбоотой юм. Хүүхдийн цэцэрлэг, сургууль, гэр бүл дэх байр суурь, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь хүүхэд хэрхэн бие даан хувцаслаж, тайлах, цэвэрхэн хооллох, бие засах газрыг хэрхэн яаж мэддэгээс ихээхэн хамаардаг.

Харааны согог нь өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд бэрхшээл учруулдаг бөгөөд үүнийг В.З.Денискина, Е.В.Замашнюк, Л.Б.Осипова, Л.И.Солнцева, С.М.Хорош, Л.М.-ийн бүтээлүүдэд онцолсон байдаг. Удаан, нарийссан, хуваагдмал байдал, ялгагдахгүй харааны ойлголтыг зөвшөөрдөггүй. соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хэрэгжүүлэхэд хүндрэл учруулж буй үйл ажиллагааны талаар хүүхдүүд найдвартай мэдээлэлтэй байх; Шинжилгээний үйл ажиллагаа нь гар, нүдний хөдөлгөөний шинж чанартай харилцан хамаарал нь объектод чиглэсэн практик үйл ажиллагаа хөгжөөгүйн шалтгаан юм.

Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагааны гүйцэтгэлд тодорхойгүй байдал, тодорхой бус, удаашралтай байдаг. Маш олон тооны алдаа нь тодорхой бус харааны дүн шинжилгээ хийх, өөрсдийн үйлдлийг хянахтай холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны бага насны харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд ердийн хардаг үе тэнгийнхнээсээ илүүтэйгээр хөдөлгөөний хөшүүн байдал, булчингийн сулрал, дохио зангааг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэхэд бэрхшээлтэй, хөдөлгөөний сарнисан шинж чанартай байдаг. Жижиг объекттой үйлдэл хийх үед хөдөлгөөний зохицуулалт зөрчигдөж, хөдөлгөөний хөшүүн байдал, гарны хэлбэр дүрслэх хөдөлгөөн хангалтгүй байдаг. Нэмж дурдахад, хараа муудах нь орон зай дахь объектуудын байрлалыг чиглүүлэх, тэдгээрийн чанарыг үнэлэх, объектыг барьж авах, түүнтэй хийх үйлдлийг төлөвлөх чадварт хүндрэл учруулдаг. Энэ бүхэн нь хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг 2.

Эрдэмтэд нүдний эмгэгтэй хүүхдүүдэд өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд засч залруулах ажил хийх шаардлагатай байгааг онцолж байна. Үүний зэрэгцээ боловсролын байгууллагуудын багш нар энэ асуудлын талаар практик зөвлөмж авах шаардлагатай байгааг мэдэрч байна.

Харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх ур чадварын анхны хэмжээ, түвшинг тодорхойлохын тулд туршилтыг явуулсан.

Судалгааг Златоуст хотын MAOUNShDS No 82-ын үндсэн дээр хийсэн; Судалгаанд сургуулийн өмнөх насны 16 хүүхэд хамрагдсан.

Сургуулийн өмнөх насны харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг судлахын тулд Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонкина нарын "Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварын төлөвшлийг судлах" аргачлалыг ашигласан. Хүүхдийг ажиглах явцад дараах ур чадварууд:

зөв хооллох ур чадвар;

гар угаах, хувийн эрүүл ахуйн ур чадвар;

хувцасыг тодорхой дарааллаар буулгах, өмсөх ур чадвар;

алчуур хэрэглэх ур чадвар.

Үнэлгээний шалгуур нь бие даасан байдал, үйл ажиллагааны зөв байдал байв.

Туршилтын мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийснээр хүүхдүүдийн дийлэнх нь (62.5%) төлөвших үе шатанд (дунд шат) өөртөө үйлчлэх чадвартай байдаг. Хүүхдүүд ширээ, цайны халбага хэрэглэхийг мэддэг, хоол идсэний дараа салфетка болгоомжтой хэрэглэх; Ширээн дээр хооллож байхдаа тэд ярихгүй байхыг хичээдэг. Хувцасыг дарааллаар нь арилгадаг ч хувцас өмсөх дараалал нь эвдэрч болзошгүй. Бүх хүүхдүүд бие даан хувцас, цамц өмсөж чаддаггүй. Бүх хүүхдүүд тоглоом, харандаа, ном, барилгын материалыг дуртайяа тавьдаг боловч үргэлж байрандаа байдаггүй.

Тиймээс, энэ дэд бүлгийн хүүхдүүд бие даан өөрөө өөртөө үйлчлэх микропроцессыг гүйцэтгэдэг боловч ажлын салшгүй үйл явцыг гүйцэтгэхэд насанд хүрэгчдийн тусламж, чанарын хяналт шаардлагатай байдаг. Тэд өөртөө үйлчлэх бие даасан байдал, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ микропроцессуудад тусалж чадна (арын ороолт, зангидсан хоншоор гэх мэт).

Хүүхдүүдийн 37.5% нь өөртөө үйлчлэх ур чадвараа хөгжүүлээгүй (бага түвшин). Хүүхдүүдийн энэ дэд бүлэг нь бүтэлгүйтлийн үйлдлээр тодорхойлогддог. Тэд бие даан хувцаслаж, тайлахыг хүсдэггүй, багшийн тусламжтайгаар эрүүл ахуйн журмыг гүйцэтгэдэг, ширээн дээр ярьдаг. Сэтгэгдэлд уйлах эсвэл буцах зэргээр хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Тиймээс энэ дэд бүлгийн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг, бие даасан байх хүсэл нь хангалттай илэрхийлэгддэггүй, өөрөө өөртөө үйлчлэх микропроцессуудад ч гэсэн тусламж хүлээж байдаг.

Туршилтын үр дүн нь харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх залруулах ажлын агуулгыг тодорхойлох боломжийг олгосон.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх ажлыг дангаар нь болон дэд бүлгийн хэлбэрээр явуулсан. Энэ чиглэлд засч залруулах ажлыг гүйцэтгэх чухал нөхцөл бол хичээлийн тогтмол байдал, боловсролын үйл явцын тасралтгүй байдал, багш, эцэг эхийн шаардлагын нэгдэл байв. Зөвхөн энэ тохиолдолд хүүхдэд бий болсон ур чадвар нь ухамсартай үйлдэл, дараа нь зуршил болдог.

Юуны өмнө объектуудтай ажиллах явцад тэдгээрийн талаархи санаа бодлыг олон мэдрэхүйн үндсэн дээр өргөжүүлэх, баяжуулах асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байв; объекттой ажиллах оновчтой аргыг бий болгох; үндсэн болон практик үйл ажиллагааны явцад хяналт, залруулах арга хэмжээг боловсруулах 2; 4.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд дууриамал зан чанар нь онцлог шинж чанартай байдаг тул моторт хөдөлгөөнийг заах нь үзүүлэн, нарийвчилсан тайлбараас эхэлсэн. Үзүүлбэр нь дасгалын зөв загварыг өгсөн.

Ажлын явцад бид бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад онцгой байр суурь эзэлдэг үзүүлэх ур чадвар, жишээг заах харааны техникийг ашигласан. Бид үзүүлбэрүүдийг тайлбартай дагалдан явсан.

Хүүхдүүдийн идэвхгүй хөдөлгөөнд тулгуурладаг моторт ур чадварыг хөгжүүлэх арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн үр дүнтэй байдаг (Л.И. Солнцева, 1980). Тиймээс, хэрэв хүүхэд хөдөлгөөнийг бие даан хийхэд хэцүү байсан бол багш хүүхдийн гарыг жишиг замын дагуу удаан хурдтайгаар хийж, хуруу, гараа хэрхэн яаж байрлуулахыг зааж өгсөн. Дараа нь сургалтын үр дүнд хүүхдүүд бие даан хөдөлгөөн хийдэг.

Хүүхэдтэй ажиллах явцад бид харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд объекттой холбоотой үйлдлийг заах практикт өргөн хэрэглэгддэг хамтарсан болон хамтарсан үйлдлийн аргыг ашигласан. Үүнд сургалт орно:

янз бүрийн үйл ажиллагаа, хөдөлгөөнийг тодруулах;

нэг үйлдлийг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах чадвар;

Хөдөлгөөний дарааллыг эзэмших (жишээ нь сэтгэлгээний үйл явцыг ашиглах - дүн шинжилгээ, синтез) 2.

Бодит болон практик үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран алгоритмуудыг боловсруулсан болно - үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны цогцолбор, учир нь үйлдлүүдийг үе шат болгон хуваах нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх схемийг илүү сайн ойлгож, ойлгох, зорилготой ажиллах боломжийг олгодог.

Тиймээс хүүхдүүдтэй засч залруулах ажил нь моторт үйлдлүүдийг системтэй, системтэй заах зорилготой бөгөөд ажлын дүрмийг эзэмшихэд чиглэгддэг.

Хүүхэд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэний дараа хүүхдүүд бидний зааврыг зөв дагаж мөрдөнө гэдэгт бид итгэлтэй байгаагаа илэрхийлснээр хүүхдийн үйл ажиллагааг чиглүүлэх шууд бус хэлбэр амжилттай болсон.

Хүүхэд өөрийгөө халамжлах тодорхой ур чадварыг эзэмшсэн үед бид энэ чадварыг янз бүрийн нөхцөлд ашиглах чадварыг бий болгоход шилжсэн. Энэ тохиолдолд дасгалын техникийг ашигласан. Үйлдлүүдийг үе шаттайгаар давтан гүйцэтгэх явцад моторт ур чадварыг автоматжуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа явуулахад тулгарч буй бэрхшээлийг эрс багасгаж, үйл ажиллагааны хяналтыг 2-р үйл ажиллагааны үр дүнд хяналт тавих боломжийг бий болгосон.

Хүүхдэд соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшүүлэх дасгалын сайн хэлбэр нь дидактик тоглоом, зурагт хуудас, схем, өөртөө үйлчлэх үйлдлийг гүйцэтгэх алгоритмууд байв.

Хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх чадварыг үр дүнтэй шингээж, эзэмшихийн тулд үйлдлүүдийг олон удаа давтах шаардлагатай байдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад засч залруулах, хүмүүжлийн ажил нь зөвхөн хичээлийн хүрээнд хязгаарлагдахгүй бөгөөд дефектологич, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн цогц байдлаар хийгдсэн тохиолдолд боломжтой юм.

Тиймээс бид гэртээ өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллахын тулд эцэг эхчүүдэд амралтын өдрүүд болон амралтаараа эдгээр чадварыг хөгжүүлэх зөвлөмжийг боловсруулав.

Ийнхүү өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх засч залруулах ажлыг иж бүрэн байдлаар хийж, жилийн туршид энэ чиглэлийн даалгавруудыг тууштай хэрэгжүүлэх, хүүхдийг бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагаанд оруулахад хувь нэмэр оруулсан. янз бүрийн хэлбэрүүд.

Ном зүй

1. Дружинина, Л.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшид туслахын тулд: дефектологийн факультетийн дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын оюутнуудад зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн [Текст] / L. A. Druzhinina, L. B. Osipova. - Челябинск, Цицеро, 2010 .-- 252 х.

2. Осипова, Л.Б. "Мэдрэхүй, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх" хөтөлбөрийн арга зүйн зөвлөмж: харааны бэрхшээлтэй (strabismus, amblyopia) бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр: Сургалтын хэрэгсэл [Текст] / L.B. Osipova. - Челябинск: Цицеро, 2011 .-- 123 х.

3. Плаксина, L. I. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар: сурах бичиг [Текст] / L. I. Плаксина. - М.: RAOIKP, 1999 .-- 54 х.

4. IV хэлбэрийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрүүд (харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан). Цэцэрлэгийн хөтөлбөрүүд. Цэцэрлэгт засч залруулах ажил [Текст] / Ред. Л.И.Плаксина. - М .: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2003. - 256 х.

www.maam.ru

Дидактик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх арга юм

2.2. Дидактик тоглоом нь ур чадварыг хөгжүүлэх арга юм

бага насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэх хичээлүүд нь тоглоомын шинж чанартай байх ёстой, гэхдээ тэдгээр нь тодорхой зорилго, зорилттой, хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэлтэй тул тоглоомоос эрс ялгаатай байдаг. Тоглоомоор дамжуулан суралцахын тулд дидактик тоглоомуудыг бүтээсэн. Тэдний гол онцлог нь даалгаврыг хүүхдэд тоглоом хэлбэрээр санал болгодог. Хүүхдүүд тодорхой мэдлэг эзэмшиж, тодорхой объекттой ажиллах чадварыг эзэмшиж, бие биетэйгээ харилцах соёлд суралцаж байна гэж сэжиглэхгүйгээр тоглодог.

Дидактикийн зарчмуудыг дагаж мөрдвөл дидактик тоглоом, үйл ажиллагаа эерэг үр дүнг өгдөг.

Хамгийн гол нь үйл ажиллагааны зарчим, бие даасан байдал юм. Хүүхэд өөрөө үр дүнд хүрэх магадлалтай хайлтын нөхцөл байдал байгаа тохиолдолд үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Багш нь хүүхэд өөрөө хийж чадахгүй зүйлийг л ангид гүйцэтгэдэг.

Танин мэдэхүйн илэрхийлэлийн зарчим. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэгчийн сэтгэл хөдлөл бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалд сонирхол, анхаарал хандуулж, тэдний үйл ажиллагааны тогтвортой байдалд хувь нэмэр оруулдаг тул амжилттай суралцах урьдчилсан нөхцөл юм.

Харагдах зарчим. Энэ нь бага насны хүүхдүүдтэй ангид багш харааны хэрэглүүр (тоглоом, зураг, гарын авлага гэх мэт) ашигладагтай холбоотой юм. Энэ нь чухал, учир нь сургалтын эхний үе шатанд насанд хүрэгчдийн тайлбарыг товчоор өгдөг тул харааны дидактик материалыг үзүүлэх замаар дэмжих ёстой.

Үе шатлах зарчим нь хичээлийн хэсгүүдийн өөрчлөлт нь ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх аажмаар хөгжсөнтэй холбоотой юм. Энэ нь хүүхдийг эерэг үр дүнд хүргэх, түүний бие даасан байдал, үйл ажиллагааг дэмжих боломжийг олгодог.

Циклийн зарчим нь ангид үе шаттайгаар суралцахтай холбоотой юм. Нэг хичээлийн үеэр хамгийн их үйл ажиллагаа нь материалыг (тоглоом, зураг гэх мэт) анх удаа танилцуулахдаа биш, харин давтан үзүүлэх (гурав дахь удаагаа) үзүүлэхэд харуулдаг нь батлагдсан.

Хөтөлбөрийн материалыг бусад ангиудад давтах үед хувьсах зарчмыг хэрэгжүүлдэг. Энэ нь хүүхдэд олж авсан мэдлэгээ шинэ нөхцөл байдалд бие даан шилжүүлэх, практикт хэрэгжүүлэхэд сургадаг. Нэг дасгалыг 2-3-аас илүү удаа давтаж болохгүй. Дахин давтагдах хичээл бүрийг арай өөр агуулгаар баяжуулж, хөтөлбөрийн материалыг хэсэгчлэн төвөгтэй болгох нь ашигтай.

Хүүхэд бүр зөвхөн нүд, үсний өнгө төдийгүй бидний дотор амьдардаг бичил биетүүд: үнэр, булчирхай болон бусад эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны ул мөр зэргээр хувь хүн байдаг. Эцсийн эцэст, дээр дурдсан зүйлсийг дэлхий даяар хувийн ариун цэврийн хэрэгсэл гэж нэрлэдэг нь хоосон зүйл биш юм. Бие махбодид үйлчлэхэд шаардлагатай бүх зүйл, биеийг арчлах нь хувийн шинж чанартай байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхэд бүрийн хэрэглээний зүйлсийг (алчуур, сав, хувцасны хайрцаг, хүүхдийн ор) нэг тэмдэгээр тэмдэглэх хэрэгтэй. Та тод зураг (туг, загасны яс, лууван, мөөгөнцөр гэх мэт) ашиглаж болно. Хүүхэд анх бүлэгт байх үед хүүхдүүдийг түүний зураг, объекттой танилцуулж, зорилгыг нь тайлбарлах шаардлагатай. Хүүхдийг угаалгын өрөөтэй танилцах ажлыг ээжийнх нь дэргэд хийдэг. Хүүхэд болон ээжид нь алчуур, өлгүүр, саван, саван хаана байна гэх мэтийг үзүүлэх шаардлагатай. Эх, нялх хүүхдэд гараа угааж, алчууранд хүрч, гараа хатаахыг санал болго. Гэхдээ хүүхдийн эрүүл ахуйн зохистой журамд хандах хандлага нь зөвхөн угаалгын хэрэгслийн цэвэр байдал, сэтгэл татам байдлаас хамаардаггүй.

Сургалтын эхний үе шатанд хүүхэд хувийн ариун цэврийн хэрэглэл хадгалах газрыг мэддэг, эдгээр зүйлсийг хэрхэн олж, бусдаас ялгаж салгах талаар мэддэг байх, зөвхөн өөрөө ашиглах хэрэгтэй гэдгийг нялх хүүхдэд ойлгуулах нь хангалттай юм. Амьдралын бодит байдал болохын тулд ариун цэврийн өрөөг хүүхдүүдэд оновчтой, тохь тухтай болгох хэрэгтэй (хүүхдүүд ихэвчлэн тогоон дээр суудаг газар ариун цэврийн цаас, толины дэргэд сам, угаалгын савны ойролцоо алчуур).

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар эзэмшүүлэх, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдэд хамгийн тохиромжтой сургалтын хэлбэр болох дидактик тоглоомыг ашиглах нь маш чухал юм.

Аливаа дидактик тоглоом нь хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах, түүний оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх (түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн объект, үзэгдлийг харьцуулах, баяжуулах, ангилах, дүгнэлтээ илэрхийлэх, дүгнэлт гаргах чадвар) зорилготой.

Хүүхэлдэйтэй тоглохдоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлдэг - тоглоомын хамтрагчдаа халамжтай хандах хандлага - хүүхэлдэйг үе тэнгийнхэн рүүгээ шилжүүлдэг.

Хүүхдэд гараа угаахыг заахын тулд эхлээд тэдэнтэй хамт байгаа хуйвалдааны зургуудыг авч үзэх хэрэгтэй: охин (хүү) угааж байна; угаахад шаардлагатай зүйлсийг дүрсэлсэн объектын зураг (саван, саван, алчуур бүхий гогцоо, устай усны цорго).

Хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягтай танилцуулах, угаах явцад эрүүл ахуйн соёлын үндсийг эзэмшүүлэхийн тулд ус, савангийн хөөс бүхий тоглоомыг ашиглах нь чухал юм. Тоглож болох дүр бүхий дидактик тоглоомуудыг явуулах, жишээлбэл - Ажиллах боломжгүй. Чадвар муутай хүн бохир гараараа гарч ирдэг тул хүүхдүүд бага зэрэг чадваргүй хүмүүст эд зүйл (саван, саван, алчуур гэх мэт) сонгоход туслахыг зөвлөж байна; дараа нь дүрд савантай бээлий хийхийг зааж өг.

Тиймээс хүүхдүүд тоглоомын үйл ажиллагааны явцад шаардлагатай бүх ур чадвар, чадварыг олж авдаг. Дүрэм журмын үед бага насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, дасгалуудыг оруулах шаардлагатай.

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх анхан шатны ур чадварыг бий болгох

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн ур чадварыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд судалж, нэгтгэн дүгнэснээр бид энэ насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх ажил зайлшгүй шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Өөртөө үйлчлэх анхан шатны ур чадварыг бий болгох нь боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд саад болж, бие даасан ажилд дасан зохицоход хүргэдэг.

Боловсролын үйл явцын нэг хэсэг болгон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх өдөр тутмын ажлыг хийх шаардлагатай байна. Өөртөө үйлчлэх ажил нь энгийн боловч ойлгомжтой зохион байгуулалтыг шаарддаг. Хөдөлмөрийн үйл явц нь хүүхдийн хувийн хэрэгцээг хангахтай холбоотой үүргээ биелүүлэхэд өдөр бүр, урт хугацааны системтэй оролцох гэх мэт зохион байгуулалтын хэлбэрийг энд зааж өгдөг. Тэдний хэрэгжилтийн хувьд тэд багш, үе тэнгийнхнийхээ өмнө хариуцлага хүлээдэг. Өөртөө үйлчлэх ижил даалгаврыг тасралтгүй гүйцэтгэх нь аргыг шингээх, хэрэгжүүлэх хурд, чанарыг баталгаажуулдаг. Үүний дараа л өөртөө үйлчлэх үүрэг хариуцлагын хүрээ өргөжиж, хүүхдүүдэд илүү өндөр шаардлага тавьдаг.

Н.М.Крыловагийн "Цэцэрлэг - Баяр баясгалангийн байшин" хөтөлбөрийн дагуу сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадварыг бий болгох үйл явц илүү үр дүнтэй байх болно гэж бид таамаглаж байсан. Үүнийг туршилтаар батлахаар шийдсэн.

Судалгааны туршилтын бааз нь "Үлгэр" хосолсон хэлбэрийн MADOU №232 цэцэрлэг, 2-р бага бүлэг юм. Субъектуудын тоо 3-4 насны 20 хүүхэд байв.

Туршилтын бэлтгэл үе шатанд хөтөлбөрийн зохиогч Н.М.Крыловагийн санал болгосон "Цэцэрлэг - Баяр баясгалангийн байшин" хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөж буй үр дүнд хүүхдүүд хэрхэн хүрч байгааг хянах хүснэгтийг бэлтгэсэн; өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх аргуудыг судалсан. Өөртөө үйлчлэх ур чадварын төлөвшлийн түвшинг үнэлэх шалгуурыг дараахь байдлаар тодорхойлсон болно.

1. Угаах - нүүр, гараа бие даан, болгоомжтой угаах, савангаа зөв хэрэглэх, угаасны дараа арчиж хатаана; алчуураа өлгөж, бохирдсон үед гараа угааж, хоол идэхийн өмнө, бие засах газар, шүдээ өдөр бүр угааж, үсээ самнах.

Энэ нь дэглэмийн үйл явцыг зорилготой үйл ажиллагаа болгон ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулж өгдөг (сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултын тусламжтайгаар): үйл ажиллагааны санаа (та яагаад угаах хэрэгтэй вэ); үйл ажиллагааны сэдэв (юу

та угаах хэрэгтэй - гар, хуруу бүр гэх мэт); бүтээгдэхүүн (ус, саван); үйлдлүүд (эхлээд гараа норгоод, дараа нь савангаар савангаар савангаа хуруу тус бүр, алган дээр, алган дээр нь үрж, "ханцуйвч" -ыг савангаар цагаан хөвсгөр, савантай "бээлий" авч, дараа нь усаар зайлна. ус, хуруу, алга бүрийг алчуураар арчина); үр дүн (цэвэр хуурай гар, нойтон алчуур, шалан дээр хуурай, хуурай костюм).

2. Хоол хүнс - болгоомжтой иддэг, их идэхгүй, амаа таглаж зажлах.

3. Хувцаслах, тайлах - бие даан хувцаслаж, тайлах, хувцсыг цэвэрхэн эвхэх, өлгөх, толины тусламжтайгаар хувцасны гоо сайхан, эмх цэгц зөрчигдөж байгааг анзаарах, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хэрхэн эмх цэгцтэй болгохыг мэддэг, үзүүлэх. үргэлж цэвэр, эмх цэгцтэй байх хүсэл; гадаад төрхийг нь хянадаг.

Үүссэн түвшинг үнэлэхийн тулд 5 түвшний системийг бий болгосон бөгөөд үүнд:

5 оноо - хүүхэд санал болгож буй бүх даалгаврыг бие даан гүйцэтгэдэг

4 оноо - хүүхэд бие даан, насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар санал болгож буй бүх ажлыг гүйцэтгэдэг.

3 оноо - хүүхэд санал болгож буй бүх даалгаврыг насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг.

2 оноо - хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар санал болгож буй зарим ажлыг гүйцэтгэдэг.

1 оноо - хүүхэд санал болгож буй даалгавраа гүйцэтгэж чадахгүй, насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээж авдаггүй.

Тодорхойлолтыг 2 үе шаттайгаар явуулав. Эхний шатанд буюу есдүгээр сарын эхний долоо хоногт “Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг төлөвшүүлэх нь” сэдэвт эцэг эхийн хурлыг зохион байгууллаа. Уулзалтын үеэр эцэг эхчүүдээс санал асуулга авч,

Асуулгад дүн шинжилгээ хийхэд эцэг эхчүүд хүүхдийн бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхийн ач холбогдлыг бүрэн ойлгодоггүй, зарим гэр бүлд түүнээс урьдчилан сэргийлдэг нь тогтоогджээ. Эцэг эхчүүдэд туслахын тулд харилцан яриа өрнүүлж, хөдөлмөрийн боловсролын талаархи санамж бичгийг боловсруулсан.

Хоёр дахь шатанд, 9-р сарын хоёр дахь долоо хоногт, дэглэмийн хэрэгжилтийн үеэр өөртөө үйлчлэх соёлыг эзэмшсэн байдалд хяналт тавих ажлыг энэ төрлийн ажил (угаах, хувцаслах, хооллох) хийх зуршил болгон зохион байгуулав. Ажиглалтын аргаар багш тоглоом, хамтарсан харилцаа, яриа хэлэлцээ, хүүхдийн хөгжлийн динамикийг үнэлдэг. Хүүхдийн ажиглалтыг хянах тэргүүлэх хэлбэр нь ажил мэргэжил юм - тусгайлан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа (тоглоом, ажил, боловсрол, үр бүтээлтэй, бие даасан байдлын түвшинд эзэмшсэн. Хяналтын үр дүн нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн динамикийг хянах боломжийг олгодог.

Бүх хүүхдүүд оношийг давсан үед бүлгийн нийт үзүүлэлтийг тооцоолно (дундаж утгыг бүх цэгүүдийг (багананд) нэмж, параметрийн тоонд хуваах замаар гаргаж болно. Энэ үзүүлэлт нь ерөнхий бүлгийг тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай. чиг хандлага.

Хөгжлийн норматив хувилбаруудыг хүүхэд бүрийн дундаж утгууд эсвэл бүлгийн хөгжлийн ерөнхий үзүүлэлт 3, 8 гэж үзэж болно. 2, 3-аас 3, 7 хүртэлх дундаж утгын хүрээнд ижил үзүүлэлтүүдийг асуудлын үзүүлэлт гэж үзэж болно. нийгмийн ба / эсвэл органик гаралтай хүүхдийн хөгжилд. Дундаж утгууд 2, 2-оос бага байвал хүүхдийн хөгжил, нас хоёрын хооронд мэдэгдэхүйц зөрүү байгааг илтгэнэ.

Ажиглалтын үр дүнд үндэслэн бид дүгнэв: оны эхэнд гурван шалгуур үзүүлэлтээр бүлгийн ерөнхий үзүүлэлт 3.7 оноо байсан нь хүүхдүүдийн өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгааг харуулж байна. Санал болгож буй даалгаврыг нэг ч хүүхэд бие даан гүйцэтгэж чадахгүй, 8 хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар, 12 хүүхэд зөвхөн насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар санал болгож буй даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийг ажиглах явцад хүүхдүүд тодорхой ур чадвартай болох нь тогтоогдсон боловч тэднийг ур чадвар эзэмшсэн гэж хэлж болохгүй. Тэдний үйлдэл тодорхойгүй, байнгын өдөөлт шаардлагатай байдаг. Аливаа үйлдэл хийх нь хүүхдээс анхаарал төвлөрүүлэхийг шаарддаг. Аюулгүй байдлын үеэр дараахь асуудлуудыг илрүүлсэн: бүх хүүхдүүд саван хэрэглэдэггүй, гараа хуурай арчиж, хоол идэхээсээ өмнө, бие засах газар, үсээ самнасны дараа гараа угаах хэрэгтэйг ойлгодоггүй. Шаардлагатай үйлдлүүдийн дарааллыг хийгээгүй (цорго нээх, гараа норгох, саван, хөөсийг угаах, цоргыг хаах, гараа арчих). Хоолны үеэр зарим хүүхдүүд хутганы хэрэглэлийг бүрэн ашиглаж чаддаггүй, цэвэрхэн идэхийг хичээдэггүй, нэг ч хүүхэд цаасан салфетка хэрэглэдэггүй нь тогтоогджээ. Хувцаслах үед хувцаслах дарааллыг баримталдаггүй, трико, оймсыг хойш нь эргүүлж өмсдөг, хөлөндөө шаахай өмсдөг, гутал, гутал өмсөхөд хэцүү байдаг. Хүн бүр цахилгаан товч, хүрэм, малгай өмсөхийг мэддэггүй. Зөвхөн гурван залуу л товчлуурыг хэрхэн дарахыг мэддэг. Зарим хүүхдүүд өөрсдөө хувцаслах гэж оролддоггүй. Хувцасыг баруун тал руу нь эргүүлэх нь илүү хэцүү байдаг.

Өөртөө үйлчлэх чадварыг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажиллах хэрэгцээ гарч ирэв.

2014 оны 9-р сарын 16-наас 2015 оны 2-р сарын 24-ний хооронд бүрэлдэх үе шат явагдлаа. Энэ үе шатны зорилго нь тусгайлан зохион байгуулсан тоглоом, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, уран зохиол унших хичээл, дүрслэлийг судлах, хуруу, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгалуудыг ашиглан өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд оршино.

Үүсгэх үе шатны гол хэлбэр нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа "Алхах хувцаслах", "Угаах"; хуруу болон дугуй бүжгийн цуврал тоглоомуудаас бүрдсэн тоглоомын үйл ажиллагаа. Аюулгүй байдлын үеэр өдөр бүр хөдөлмөр, тоглоомын арга хэмжээг зохион байгуулж, бүх хүүхдүүд оролцсон. Мөн хүүхдүүдтэй эрүүл ахуйн тухай яриа өрнүүлж, А.Бартогийн "Бүргэр охин", К.Чуковскийн "Мойдодыр" "Федорино уй гашуу", С.Маршакийн "Бээлий" зохиолыг унших; зураг үзэх: "Хувцас", "Гутал", "Улирал", "Таня алхах"; янз бүрийн бэхэлгээ (товчлуур, хоншоор, товч, цахилгаан товч) бүхий гарын авлагыг хийсэн; хүүхэлдэйтэй дүрд тоглох тоглоом "Алхах", "Хүүхэлдэйг унтуулах", "Зочин"; ширээний тоглоом - "Улирал" сугалаа (улирлын дагуу хувцас сонгох);

Туршилтын хяналтын үе шатанд, 2-р сарын сүүлийн долоо хоногт, дэглэмийн мөчүүдийг гүйцэтгэх явцад энэ төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа (угаах, хувцаслах, хооллох) заншил болгон өөртөө үйлчлэх соёлыг эзэмшсэн байдалд хяналт тавьдаг. дахин зохион байгуулагдлаа.

Хийсэн ажил сайн үр дүнгээ өгсөн гэж бодож байна. Бүлгийн ерөнхий үзүүлэлт 2-р сарын эцсийн байдлаар 4.7 оноотой байгаа нь хүүхдүүд өөрөө өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшсэн өндөр үзүүлэлт юм. 20 хүүхэд тутмын 12 нь санал болгож буй даалгавраа бие даан гүйцэтгэдэг, долоод нь насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн тусламж шаардлагатай хэвээр байгаа, зөвхөн нэг хүүхэд бага үзүүлэлттэй байна (11, 12, 1-р сард өвчний улмаас цэцэрлэгт хамрагдаагүй). Туршилтын эхэнд илэрсэн асуудлуудыг шийдвэрлэсэн. Хүүхдүүд угаах, хувцаслах үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай үйлдлүүдийг тууштай хийж сурсан, гүйцэтгэсэн бүх үйлдлийнхээ утгыг ойлгож, үйлдлийг хийж эхлэх, үүнийг хэрхэн хийхээ урьдчилан бодохгүй байх, ганцаардуулахгүй байх. үүнээс хувь хүний хувийн үйл ажиллагаа явуулах. Гэхдээ ур чадвар нь бүрэн бүрдсэн гэж хэлэхэд эрт байна. Олж авсан ур чадвараа нэгтгэх, гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааг сайжруулах, үйл ажиллагааны хурдыг нэмэгдүүлэх ажлыг хийх шаардлагатай байна. Би эдгээр чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллахаар төлөвлөж байна.

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх ажилд ардын аман зохиолыг ашиглах.

Хөдөлмөрийн үнэ цэнэ нь түүний тусламжтайгаар насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтооход хялбар байдагт оршдог. В.А.Сухомлинский үлгэр, дуу, хүүхдийн шүлэг нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, тод бие даасан байдлыг сэрээх орлуулашгүй хэрэгсэл гэж үздэг. Хошин шогийн эелдэг дуу хоолой, хүүхдийн шүлэг нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй ардын яруу найргийн дүрслэлийн хэлээр анхаарал халамж, эмзэглэлээ илэрхийлэх насанд хүрэгчдэд баяр баясгаланг үүсгэдэг; хүүхдэд итгэх итгэл. Ажиглалтаас харахад насанд хүрэгчдийн хэлсэн богино, хэмнэлтэй хэллэгүүд нь хүүхэд давтагдах дуу чимээг сонсдог нь урлагийн бүтээлд хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Ардын аман зохиол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх ур чадвар, соёл, эрүүл ахуйн чадварыг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Зөв сонгогдсон, илэрхий хэлсэн үржүүлгийн шүлэг нь заримдаа хүүхэдтэй холбоо тогтоож, түүнд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлэхэд тусалдаг. Ардын аман урлаг нь ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх шавхагдашгүй боломжоор дүүрэн байдаг бөгөөд энэ нь таныг үйл ажиллагааг өдөөх боломжийг олгодог. Хүүхдийн яриа нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинтэй тохирч байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн сан бага, бодит ертөнцийг өвөрмөц байдлаар хүлээн зөвшөөрдөг гэдгийг мартаж болохгүй. Хүүхдийн шүлгийг багшийн хэлж байгаа аялгуу нь хүүхдүүдэд ойлгомжтой байх ёстой. Энгийн, богинохон, тэд нялх хүүхдийг арга хэмжээ авахад хүргэдэг. Зөв сонгогдсон хүүхдийн шүлэг нь хооллох, угаах, хувцаслах гэх мэт үед тусалдаг. (Ус, ус, нүүрийг минь угаа; Ухаалаг Катенка; Зулзага намайг хүлээж байна гэх мэт)

Н.Е.Веракса, А.В.Васильевагийн "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэх ажилд ардын урлагийн бүтээлийг өргөнөөр ашиглах, хүүхэд бүрт сайн сайхан сэтгэл, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. бусад.

Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд (өөртөө үйлчлэх, эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд ашигладаг дуу, хүүхдийн шүлгийг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үзүүлбэр дагалддаг, жишээлбэл, хүүхдүүдэд гараа угаах, ханцуйгаа боох, гараа савангаар угаах, угаахыг заах гэх мэт. саван, гараа алчуураар арчиж, хүүхдүүдийг үйлдлээ давтан хийхийг урамшуулаарай."Цэвэр ус Катягийн нүүр, Ванягийн гар, Антошкагийн хурууг угаана" гэсэн үгсээр угаах үйл явцыг дагалдан баяр хөөртэй байдлыг бий болгоход тусалсан. Процедурын дараалал, хөгжилтэй хүүхдийн шүлгийг хүүхдүүд санаж байх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдийн дохио зангаа, нүүрний хувирал, хүүхдийн яриа, хошигнол, дууны дүр төрхийг дүрслэн харуулах, түүнд хандах хандлагыг мэдрэхийн тулд та "амьд зураг" ашиглаж болно. Жишээлбэл, "Өсөх, хусуур" хүүхдийн шүлгийг уншихдаа багш хүүхдүүдийн нэгийг нь ээжийгээ үсээ хэрхэн болгоомжтой, болгоомжтой самнаж байгааг харуулахыг урьдаг. Тэр нэгэн зэрэг ямар эелдэгээр буруушааж байна вэ. Ийм "амьд зургууд" нь "Ус, ус", "Гүн - гүехэн биш, таваг дахь завь", "зулзага аяганд маш их будаатай байсан" гэсэн хүүхдийн шүлгийн агуулгыг зөв ойлгож, сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулах боломжийг олгосон. ", "Би өдрийн хоолоо өөрөө иддэг" гэх мэт. Хүүхдүүд тоглоом, өдөр тутмын үйл ажиллагаанд өөрсдийн дуртай хүүхдийн дууны үйлдлүүд, нөхцөл байдлыг бие даан шилжүүлэв.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг зорилготой, системтэй ашиглах нь тэдэнд өөрийгөө халамжлах, эрүүл ахуйн анхны ур чадварыг эзэмшихэд тусалдаг.

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх (ажлын туршлагаас)

Гүйцэтгэсэн: Suzdorf T.V., боловсролтой М

Өөртөө үйлчлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсролын эхлэл юм. Өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нэн чухал ач холбогдолтой юм. Өөрийгөө арчлах ур чадварыг эзэмшсэн байх (хувцаслах, тайлах, өөрийгөө арчлах, бие засах, бие даан хооллох, угаах гэх мэт) нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид шууд нөлөөлж, бие даасан байдалд хүрэх чухал алхам юм.

Харамсалтай нь сүүлийн үед хүүхдээ хэт их хамгаалдаг эцэг эхчүүд олширч байна. Зарим эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ төлөө бүх зүйлийг хийдэг (хувцаслах, хооллох гэх мэт. Хүүхдээ жаахан хэвээрээ байгаа эсвэл зүгээр л хаа нэг тийшээ явах гэж яарч байна. Энэ нь хүүхдэд өөрийгөө халамжлах чадварт бие даасан байдал үүсэхгүй байх явдалд хүргэдэг. Дээрх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг хөндөж байна.

Сургуулийн өмнөх насны бага нас бол хүүхдийн амьдралын онцгой үе юм. 3-4 насандаа хүүхэд өөрийн зан авирыг ухамсартайгаар хянаж эхэлдэг. Үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, бие даасан байх хүсэл нь насны гол шинж чанар болдог. ("Би өөрөө! Би хүсч байна! Би чадна! Би ч бас болно.") Хүүхэд өөрийн чадварт итгэж эхэлдэг. Тэр аль хэдийн зорилгоо тодорхойлж чадна, гэхдээ түүний анхаарал тогтворгүй хэвээр байна, тэр хурдан сатаарч, ядарч байна. Хүүхэд ямар ч төрлийн ажил хийж байгаа хүмүүст онцгой сонирхолтой байдаг.

Хоёрдахь бага бүлгийн хөтөлбөрт та өөрөө өөртөө үйлчлэх хамгийн энгийн ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх хэрэгтэй гэж хэлдэг: тэдэнд бие даан хооллох, угаах, хувцаслах, тайлах зэргийг заа. Эдгээр шаардлагууд нь хөтөлбөрийн хэд хэдэн мөрөнд багтах боловч тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд ямар шаргуу хөдөлмөрлөх ёстой вэ! Бүх жижиг зүйлийг бодож, хүүхэд бүр, түүний эцэг эхийг мэддэг байх шаардлагатай.

Нөхцөл байдал нь өөрөө өөртөө үйлчлэх чадварыг амжилттай хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Энд бүх зүйл чухал: хүүхдийн тав тухтай хувцас, гутал, тоног төхөөрөмж.

Хүүхдүүд цэцэрлэгт хамрагдсан эхний өдрөөс л бид эцэг эхтэй нь хамтран ажиллаж эхэлсэн. Эцэг эхчүүдийн 70% нь хүүхдүүдийнхээ бие даасан боловсролд тийм ч чухал ач холбогдол өгдөггүй бөгөөд тэднийг хэтэрхий жижиг гэж үзээд тэдний төлөө бүх зүйлийг хийхийг хичээдэг. Бусад нь хүүхдийн хөгжилд бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхийн ач холбогдлыг ухаарсан ч тэвчээргүй байж, хүүхдийнхээ төлөө өөрийгөө даван туулж чадах зүйлээ хийдэг. Үүнийгээ тэд өглөө ажилдаа яарч, оройдоо ядарч сульдах, хүүхдүүдийн удаашрал нь тэднийг бухимдуулдаг гэж тайлбарладаг.

Эцэг эхчүүдэд бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхийн ач холбогдлыг ойлгуулах үүднээс хэд хэдэн зөвлөгөөн, ганцаарчилсан ярилцлага зохион байгуулж, гэр бүл бол хүүхдийн зан чанар, ёс суртахууны чанар, дадал зуршил, амьдралын ур чадвар бүрдүүлдэг анхны нийгэм гэдгийг эцэг эхчүүдэд тайлбарлав. .

Өөртөө туслах чадвар нь бусад ур чадварын нэгэн адил нэг өдрийн дотор хөгждөггүй. Хүүхдүүд хэрхэн угааж, зөв, сайн хувцаслахыг сурахын тулд үүнийг хэрхэн яаж хийхийг хүүхдүүд сайн ойлгох хэрэгтэй. Дараа нь та тэднийг энэ ажилд байнга сургах хэрэгтэй. Та ур чадвараа хөгжүүлэхийн хэрээр үзүүлэхээс эхлээд амаар дэлгэрэнгүй тайлбарлах руу аажмаар шилжиж болно. Тэд ур чадварыг нэгтгэх, нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, сурган хүмүүжүүлэгчийн үг бүрийн дагуу ажиллах боломжийг олгодог. Хожим нь насанд хүрсэн хүн тайлбараа илүү ерөнхий шинж чанартай болгож чадна: "Одоо би шүүгээнд байгаа хувцасыг хэн зөв өлгөхийг харах болно"; "Хувцасаа шүүгээнд зөв өлгөж авсан ороолтоо сайн уя." Гэхдээ зөвхөн хүүхдэд өөрийгөө халамжлах дасгал хийхээс гадна энэ ажлыг хэрхэн хийж байгааг шалгах нь чухал юм. Бид насанд хүрэгчид болон тэдний эргэн тойронд байгаа үе тэнгийнхэндээ зөв зүйл хийж байна гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулахыг хичээсэн. Хэрэв залуус удаан хугацаагаар хувцасладаг бол тоглоом тоглох цаг бага байдаг; тоглоомыг цэвэрлээгүй орхисон - энэ нь асрагчдад хэцүү, шалыг цэвэрлэхэд тохиромжгүй байдаг. Энэ нь хүүхдийг халамжлах, хариуцлага хүлээх мэдрэмж, бусдад туслахын тулд бүх зүйлийг сайн хийх хүсэл эрмэлзэлд сургах боломжийг олгодог.

Дадлагаас харахад хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх үйл ажиллагаа явуулах, хувцас өмсөх, тоглоомоо тавих зэрэг нь шаардлагагүй, эмх замбараагүй хөдөлгөөнийг их хийдэг. Тэд маш их энерги зарцуулж, ажлын чанар муу хэвээр байна. Тиймээс, залуус өөрсдийгөө хэрхэн халамжилж байгааг шалгахдаа шаардлагагүй хөдөлгөөнөөс зайлсхийхийг заах хэрэгтэй.

Хүүхэд хэрхэн угааж, тоглоомоо тавьж, угаалга хэрхэн өлгөж байгааг үнэлэхэд түүнд "Сайн байна" эсвэл "Буруу" гэж хэлэх нь хангалтгүй юм. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үнэлгээ нь тухайн үеийн хүүхдийн ололт амжилт, юу нь муу хэвээр байгааг онцолсон байх ёстой. Хүүхдүүд магтаал хүртэх ёсгүй гэж магтаж болохгүй. Объектив үнэлгээ нь хүүхдэд бүх зүйлийг өөрөө хийх хүсэл эрмэлзэл, илүү сайн ажиллах хүсэл эрмэлзэл, бэрхшээлийг даван туулах, үр дүнд хүрэх чадварыг бэхжүүлэхэд тусалдаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Бага насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Хүүхдүүд тоглоомоор дамжуулан өөртөө үйлчлэхэд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшүүлэхийн тулд бид үүнийг зохион байгуулахыг хичээсэн. Хүүхэлдэйнд зориулж даашинз оёж, товчтой цамц уясан. Эхлээд хүүхдүүдийн дэргэд тэд хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслаж, хувцасыг нь тайлж, орондоо оруулж, хувцсыг хэрхэн яаж бэхлэх, тайлахыг харуулж, үйлдлүүдийг бага зэрэг удаашруулж, тайлбартай дагалдав. Дараа нь хүүхэдтэй хамтарсан тоглоомонд тэд энэ эсвэл өөр үйлдлийг хийхийг хүссэн.

Хүүхдүүд гутал уяж сурахын тулд гарны жижиг булчинг хөгжүүлэх шаардлагатай байв. Үүнийг хийхийн тулд бид дидактик тоглоомуудыг ашигласан "Нэхсэн тор", "Хүрээ ба оруулга", "Мозайк" гэх мэт. Бид хувцас солих буланд объектуудыг байрлуулсан бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээ нь хүүхдүүдийг зангидах, товчлох (хүзүүвч, хормогч, цамц, гэх мэт. .). Хувцаслалтын буланд хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд тод чимэглэсэн авдар авчирсан нь тэдний сонирхлыг шууд татав. Хүүхдүүд өөрсдийгөө харахын тулд бид том толь өлгөв. Хувцаслалт нь маш их баяр баясгалан, хөдөлгөөнийг авчирсан. Тоглоомонд тэд бэхлэх, уяж сурсан.

Хувцаслах, тайлах ур чадварыг хөгжүүлэхдээ юуны түрүүнд хүүхдүүдэд үйлдлийг тууштай, оновчтой гүйцэтгэхийг сургадаг. Хувцас солих өрөөнд бид хувцас солих, тайлах алгоритм бүхий зургуудыг өлгөв. Өвдөгний өндөр өмсгөл өмсөхөөс өмнө баян хуураар цуглуулж, оймс өмсөж эхлэх хэрэгтэй гэж тэд тайлбарлав; гутал өмсөхийн өмнө шаахайнуудыг "бие биенээ харж, уурлахгүй, бүү эргэж" байх ёстой; подволк, цамцыг зөв өмсөхийн тулд эхлээд тэдний урд хаана байгааг тодорхойлох хэрэгтэй; хүрэмийг эхлээд вандан сандал дээр тавиад, дараа нь өмсөх гэх мэт. Тайлбартай зэрэгцэн тэд хүүхдүүдэд өвдөгний өндөрийг баян хуураар хэрхэн угсарч, хэрхэн зөв татах, өмнө нь хэрхэн тодорхойлохыг зааж өгсөн. Подволк (загварын дагуу, захын дагуу гэх мэт), хэрхэн зөв өмсөх вэ. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд шаардлагатай хувцаслах ур чадварыг хурдан эзэмшихэд тусалсан. Аажмаар бид шууд тусламжаас сануулах руу шилжиж, бусад хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулахгүйн тулд үүнийг саадгүй хийхийг хичээдэг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхдүүд трико зөв өмсөөгүй бол "Дээр нь нэг оёдол байгаа эсэхийг шалгаж, өвдөг дээрээ тавь" гэж хэлсэн. Хүүхдэд өөртөө үйлчлэх ур чадварыг заахдаа тэд урам зориг өгөх гэх мэт үр дүнтэй аргыг мартдаггүй байв.

Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ аливаа зүйлд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлсэн. Тэд эд зүйлсийг хэрхэн яаж байрлуулах, шүүгээнд өлгөх, уран зохиол ашигласан ("Федорино уй гашуу", "Мойдодыр", "Маша бээлий өмссөн ...") үзүүлж, хэлж өгсөн. Тиймээс бид янз бүрийн арга техникийг ашигласнаар жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд хамтдаа зугаалахаар сайн хурдтай хувцаслаж эхэлсэн.

Тайлбартай үзүүлэх зэрэг арга техникийг ашиглан хоол идэж байхдаа бие дааж сургасан. Тиймээс хүүхдүүдтэй нэг ширээнд оройн хоол идэж, хэрхэн зөв хооллох, халбага, сэрээ хэрхэн барих, багшийн адил халбага авахыг санал болгов. Бид тоглоомын техникийг ашигласан. Жишээлбэл, тэд халбагаар хэрхэн зөв барьж сурахыг үнэхээр хүсч байсан Петрушка хэмээх шинэ хүүхэлдэйг авчирч, Катягаас халбага барихыг үзүүлэхийг хүсчээ. Тэд "Хүүхэлдэйг цайнд идэцгээе", "Хүүхэлдэйг хооллоё" гэх мэт цуврал дидактик тоглоомуудыг зохион байгуулсан. Бид хүүхдүүдэд жижиг үзүүлбэр үзүүлсэн, жишээлбэл: "Төрсөн өдрөөрөө үнэг туулай руу явсан", " Баавгай яаж халбага барьж сурсан юм." Соёлын зан үйлийг төлөвшүүлэх тал дээр байнга анхаарч ирсэн. Тиймээс оны эхэнд хүүхдүүд хуванцараар бүрхэгдсэн ширээний ард хооллож, хэн нэг нь ганган байвал анзаарагдахгүй өнгөрчээ. Ийм нөхцөлд үнэн зөвийг төлөвшүүлэхэд хэцүү байх нь дамжиггүй. Бид цасан цагаан салфетка дээр ширээн дээр үйлчилж эхэлсэн бөгөөд хүүхдүүд тэр даруй өөрсдийгөө татаж, тэднийг будахгүй, талхыг бутлахгүй байхыг хичээв.

Цэцэрлэгийн хөтөлбөр нь гар угаах, угаах ур чадварыг дээшлүүлэх зорилготой. Угаах ур чадварыг бий болгохдоо хүүхдийн бие даасан байдалд саад учруулахгүй байх нь чухал юм. Анх бид хүүхэд шиг хөдөлгөөнтэй байсан. Хүүхдийг угаалтуур руу аваачиж өгөөд бид: "Чи өөрийгөө угаа, тэгвэл би чамд туслах болно, тэгэхгүй бол гар чинь маш бохир байна" гэж хэлэв. Үүний зэрэгцээ хүүхдэд үл мэдэгдэх байдлаар тэд түүнийг цэвэрхэн, цэвэрхэн угаахад нь тусалсан.

Хүүхдэд угаах ур чадварыг заах нь аажмаар явагддаг. Эхний өдрүүдэд бид зөвхөн хамгийн энгийн үйлдлүүдийг (гараа усаар чийгшүүлэх, алгаа, ар талыг нь үрэх) үзүүлж, тайлбарласан. Тэд тоглоомын арга техникийг ашигласан: багшийн хүсэлтээр асрагч Степашка хүүхэлдэйг гараа угаахыг заажээ: тэр ханцуйгаа боож, усыг нимгэн урсгалаар асаагаад хоёр талдаа гараа угааж эхлэв, багш тайлбарлав. түүний үйлдэл. Хоёр сарын дотор хүүхдүүд нэлээд хүчтэй ур чадвар эзэмшсэн бөгөөд энэ нь шаардлагыг хүндрүүлэх, жишээлбэл, ханцуйгаа боохыг заах боломжтой болсон (эхлээд насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар). Хүүхдүүд тус бүрдээ энэ чадварыг эзэмшсэн тул бид тэднийг үе тэнгийнхэндээ туслахыг татан авч, угаалгын чанарт өндөр шаардлага тавьсан. Мөн бид хүүхдүүдэд алчуурыг хэрхэн зөв хэрэглэхийг аажмаар зааж сургаж, алчуур хэрхэн барих, хэрхэн хатаахыг зааж, зөв хийдэг хүмүүсийг урамшуулсан. Угаалгын төгсгөлд бид хүүхдүүдийн анхаарлыг гадаад төрх байдалд нь хандуулж, цэвэрхэн, эмх цэгцтэй байсныг тэмдэглэв. Ингэснээр хүүхдүүд бүгд л сануулгагүй гараа угааж, бие даан ханцуй шамлан, савангаа зөв хэрэглэж, гараа алчуураар арчдаг болсон.

Тиймээс үзүүлэх, тайлбарлах, тоглоомын арга техникийг ашиглах, уран зохиол унших нь өөрөө өөртөө үйлчлэх чадварыг аажмаар бүрдүүлдэг.

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх

Хөдөлмөр нь Христэд итгэгчдийн амьдралд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнээс гадна залхуурал, хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал байдаггүй ухамсартай ажил юм.

Хөдөлмөрийн боловсрол нь бага наснаасаа эхэлдэг. Мөн хүүхэд хамгийн түрүүнд өөртөө үйлчлэхийг сурдаг. Өөртөө үйлчлэх- Энэ бол өөртэйгөө холбоотой шаардлагатай үүргээ бие даан биелүүлэх (хувцаслах, бие даан хооллох, усанд орох, угаах, ор, өрөөгөө цэвэрлэх гэх мэт).

Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэх нь өөрөө аяндаа үүсдэггүй. Энэ нь хатуу зохион байгуулалт шаарддаг. Ийм ажлын боловсролын үр дүн нь зөв удирдлагаас хамаарна.

Хүүхдийн байгууллагуудад өөртөө үйлчлэх сургалт нь мэргэжилтнүүдийн ажлын бүхэл бүтэн хэсэг юм. Цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдүүдийг эцэг эхчүүд асардаг. Сүүлийн сонголтыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Хүүхдийн наснаас хамааран эцэг эхийн тусламжийг янз бүрийн түвшинд хийж болно.

- тайлбарын хамт хамтарсан үйлдэл;

Дэлгэрэнгүй мэдээллийг www.pravoslavnye.org

Урьдчилан үзэх:

Оюуны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалын хувилбарууд

Сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Тоглоом, дасгалын тусламжтайгаар хүүхдүүд тодорхой ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг.

Доор үзүүлсэн тоглоомуудын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуй, өөрийгөө арчлах чадварыг эзэмшүүлэх боломжтой.

"Хүүхэлдэйнд оройн хоол хийх"

Зорилго: Хүнсний бүтээгдэхүүн (мах, загас, зуслангийн бяслаг, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гэх мэт) -ийг ялгаж сургах, ямар хоолоор бэлтгэдэг, өдрийн хоол хэдэн аяганаас бүрддэгийг тодорхойлох, хоол хүнсээр ялгах чадварыг нэгтгэх. гал тогооны зориулалт болон ширээний хэрэгсэл.

Тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй, хүүхдийн гал тогоо, ширээний хэрэгсэл, хүүхдийн зуух, жимс, хүнсний ногоо, мах, загас, бяслаг, сүү, зуслангийн бяслаг, хиам.

Тоглоомын явц:

Багш: "Маша хүүхэлдэй дэлгүүрээс маш олон төрлийн бүтээгдэхүүн авчирсан. Маша ямар бүтээгдэхүүн авчирсаныг нэрлэж болох уу? Хүүхдүүд бүтээгдэхүүнийг даммигийн дагуу жагсаадаг.

"Одоо бид бүгд хамтдаа найзууддаа (хүүхэлдэй) амттай оройн хоол бэлдэх болно. Үдийн хоол юунаас бүрддэг вэ? - нэгдүгээр хоолноос (борщ, шөл, байцаатай шөл), хоёрдугаар хоолноос (котлет, байцааны ороомог, банш, төмс, гоймон, будаа, ногооны салат), гуравдугаар хоолноос (шүүс, рашаан, компот, цай) . Ширээн дээр эхний хоол (шөл хийх сав), хоёр дахь хоол (бидний котлет, төмс, загасыг хуурч өгдөг тогоо), гурав дахь хоол (сав буцалж буй компот эсвэл ус эсвэл жүүс хийх хайрцаг) ".

Багш хүүхдүүдтэй хамт үдийн хоол хийх үйлдлийг үзүүлж, дуурайдаг. Жишээлбэл, багш эхлээд хүүхдүүдээс оройн хоол хэрхэн бэлтгэхийг асууж, дараа нь эхний хоолыг хэрхэн яаж бэлтгэхийг үе шаттайгаар тайлбарлав.

Colander (мах, хүнсний ногоо) дахь эхний курс бэлтгэхэд шаардлагатай бүтээгдэхүүнийг зайлж угаана;

Хүнсний ногоог хальсалж, хайчлах тавцан дээр цавчих;

Шаардлагатай хоолыг саванд хийж, усаар бүрхэнэ;

Хүүхдийн зуухыг тавиад шатаагчаа асаана;

Шөл бэлэн болсны дараа шанагыг аяган дээр хийнэ.

Бид загас, хүнсний ногоог хоёр дахь хоолоор хооллодог. Багш ижил төстэй байдлаар харилцан яриа өрнүүлж, хоёрдугаар курс бэлтгэхэд шаардлагатай бүтээгдэхүүн, багаж хэрэгслийг харуулдаг. Гурав дахь нь бид жимс жимсгэнэ (алим, лийр, нимбэг) -ээс компот хоол хийдэг.

Багш үйлдэл бүрийг хүүхдүүдэд үе шаттайгаар тайлбарлаж, дараа нь юу хийсэн, юу хийж байгаа, юу хийхээ асууна. Хүүхэлдэйний оройн хоол бэлэн болмогц бид аяга тавагтай ширээ засаж эхэлдэг.

Бид бэлтгэсэн таваг таваг дээр тавиад, хоолны дуршил өөдрөг байхыг хүсч, хүүхдүүд аяга таваг магтаж байхдаа хүүхэлдэйг хооллож эхэлнэ. Хүүхэлдэйг хооллож дууссаны дараа хүүхдүүд амны алчуураар арчиж, үдийн амттай хоолонд "баярлалаа".

"Хүүхэлдэйний гарыг угаа"

Зорилго: хүүхдүүдэд гар угаах эерэг хандлагыг бий болгох, түүний хэрэгцээ, ач холбогдлыг тайлбарлах.

Тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй, угаалгын сав, алчуурны шүүгээ, цагаан даашинз.

Тоглоомын явц: хүүхдүүд угаалгын сав, алчуур бүхий шүүгээ бүхий тоглоомын булангийн өмнө сууна. Багш нь Аня хүүхэлдэйг бохир гараар авчирдаг. Аня хүүхэлдэй зочлох гэж байгаа бөгөөд "хувцсаа сольдог". Тэр даашинзыг "бохир гараар" авдаг бөгөөд даашинз дээр толбо үлддэг.

Үүнийг хараад Аня хүүхэлдэй уйлж эхлэв. Багш хэлэхдээ: "Өө, Аня хүүхэлдэй бохир гараараа даашинзыг авав! Хүүхдүүд ээ, юу хийх ёстой вэ? (Тийм ээ, хүүхэлдэй гараа угаах хэрэгтэй.) Битгий уйл, Аня, бид одоо гараа угаах болно.

Хүүхэд хүүхэлдэйг угаалгын газар аваачиж, гарыг нь угааж, дараа нь алчуураар арчиж, цагаан даашинз авч, хүүхэлдэй дээр тавьдаг. Аня хүүхэлдэй "баярлалаа" гэж хэлээд зочлохоор явав. Багш хүүхдүүдтэй юу болсныг ярилцдаг.

Аня хүүхэлдэй алхаж байгаад "ирээд" гараа угаагаагүй. Багш: "Хүүхдүүд ээ, та нар алхаж яваад заавал гараа угааж байгаарай."

Дидактик тоглоомын явцад гараа угаах ур чадварт эерэг хандлагыг бий болгосны дараа багш энэ ур чадвараа дэглэмийн үед бататгаж эхлэв. Энэ тохиолдолд хүүхэд хэд хэдэн дараалсан үйлдлийг эзэмших ёстой байв. Жишээлбэл, хүүхэд гараа угаахын тулд дараалсан алхмуудыг авч үзье: ханцуйгаа шамлах; цоргыг нээх; гараа норгох; савангаас гартаа саван авах; гараа савантай усаар урсгал усанд хийж, савангаа норгох; хөөс гарах хүртэл савангаа үрж алгаа хөөсөрүүлэх; саван бээлий хийх; саван саванд саван хийх; савангаа гарны бүх гадаргуу дээр дугуй хөдөлгөөнөөр арчих; савангийн бээлий хийх ажлыг үргэлжлүүлэх; гараа усны урсгалын доор тавь; дугуй хөдөлгөөнөөр савангаа алга болон гарын араас угаана; гараасаа усыг сэгсрэх; Цорго хаах; гараа алчуур дээр хатаана.

Гараа угаахдаа эдгээр бүх үйл ажиллагааны үе шатыг хуулбарлах нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдээс өндөр түвшний ойлголт, моторт чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

“Савангийн бээлий. Бөмбөлөг "

Тоног төхөөрөмж: угаалгын өрөө, хүүхдийн саван, алчуур.

Тоглоомын явц:

Багш: "Бид угаалтуур руу очиж, цоргыг онгойлгож, бүлээн усаа асаана, одоо бид саван аваад "цагаан бээлий" хийх болно. Багш гараа савангаар угаах үйл явцыг алхам алхмаар тайлбарладаг.

Хүүхдүүд цагаан хөөс үүсэх хүртэл усгүй гараа угааж, дараа нь хүүхдүүд савангаа саванд хийж, савангаа дугуй хөдөлгөөнөөр гартаа тараана. Багш нь хүүхдүүдэд загварлаг "цагаан бээлий" авсанд анхаарлаа хандуулдаг.

Дараа нь багш хүүхдүүдийг алгаа нийлүүлж, жижиг ангархай (нүх) хийж, энэ нүхэнд зөөлөн үлээхэд бидний алганы нөгөө талд савангийн хөөс гарч ирнэ. Багш нь хүүхдүүдэд бөмбөлөг үүсэхийг сэтгэл хөдлөлөөр засдаг.

Хэрэв та хуруугаараа хуруугаараа хүрвэл бөмбөлөгүүд нь нарийхан, агаартай тул хагардаг. Хэрэв хүүхдүүд савангийн хөөсийг шахаж чадахгүй бол багш хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулж, энэ хөөс гарч ирэхийг таамаглах баяр баясгаланг мэдрэхэд нь тусалдаг. Үүний дараа савангаа бүлээн усаар угааж, гараа алчуураар арчина.

Ажилдаа янз бүрийн шүлэг, хүүхдийн шүлэг ашиглахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, хүүхдийн анхны шүлэг:

"За, за, савантай, хайрт минь,

Цэвэр алга, энд танд талх, халбага байна!

Хүүхдийн хоёр дахь шүлэг:

“Цоргоноос ус урсаж байна. Маш сайхан!

Машенка Егорова өөрийгөө угааж байна "

(эсвэл багш хүүхдийн нэрийг хэлдэг).

Гурав дахь хүүхдийн шүлэг:

“Бид мэднэ, бид мэднэ, тийм, тийм, тийм!

Энд ус хаана нуугдаж байна!

Материал nsportal.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх

23.03.2014 21:26

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх арга, техникийг ашиглах.

Румянцева Юлия Викторовна, Санкт-Петербург хотын Фрунзенскийн дүүргийн 39-р цэцэрлэг

Хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр бүх хүүхдүүд үүнд хамрагдаж, хөдөлмөрийн даалгаврууд аажмаар илүү төвөгтэй болж, энэ төрлийн Ажил бол үнэхээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх нэг хэрэгсэл юм. Хүүхдэд хэмнэлттэй, нягт нямбай, бие даасан байдал, шаргуу хөдөлмөрлөх, идэвхтэй байх гэх мэт эерэг чанар, дадал зуршлыг төлөвшүүлэх ёстой. Хүүхдийн бодит чадварыг харгалзан үзэх нь зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тэдэнд энэ бүхнийг системтэй, тууштай зааж сургах, дасгал хөдөлгөөн хийх шаардлагатай. хүүхэд бүр өөртөө үйлчлэх, түүний гадаад төрх байдлыг хянах хүртэл практик үйл ажиллагаа.

Хүүхдүүд цэцэрлэгт ирдэг бөгөөд халбагаа хэрхэн зөв барьж, анхааралтай, бие даан идэж, хувцаслаж, тайлах, гараа угааж, хуурай арчиж арчихаа мэддэггүй.

Хүүхэд түүнд шинэ ур чадвар эзэмшихэд хялбар болгохын тулд энэ үйл явцыг хүртээмжтэй, сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгох шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дууриамалд онцгой өртөмтгий байдаг тул ур чадварыг төлөвшүүлэхэд насанд хүрэгчдийн хувийн үлгэр жишээ чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчдийн дүр төрх, тэдний зан байдал нь хүүхдүүдэд үлгэр жишээ болдог.

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх ур чадварыг төлөвшүүлэхэд насанд хүрэгчдэд үзүүлэх, тайлбарлах нь бага зэрэг чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь ойлгомжтой, харааны шинж чанартай, удаан хурдтай байх ёстой.

Жишээлбэл, алхахаар хувцаслахдаа насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс асуудаг.

Бид хөл дээрээ юу өмсөх вэ? (трико). Бариу өмд хэрхэн зөв өмсөхийг тайлбарлаж, үзүүлж байна.

Урд талд нь нэг тууз, хойд талд хоёр байх ёстой.

Яагаад юмаа тарааж болохгүй гэж? Шүүгээнд юмаа хэрхэн хийж байгаагаа хараарай.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд эерэг үнэлгээ нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг: батлах, урамшуулах, магтах. Эерэг үнэлгээ нь хүүхдүүдийг ирээдүйд ижил зүйлийг хийхийг хүсдэг бөгөөд бүр илүү сайн хийж чадна.

Жишээлбэл, хоол идэж байхдаа халбагаа хэрхэн зөв барьж сурсан, талхыг үйрүүлэхгүй байхыг сурсан хүүхдийг магт. Нүүрээ угааж байхдаа өөрөө гараа хөөсрүүлж сурсан. Тэгээд хувцаслахдаа насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар оймс өмсөхийг хичээдэг.

Соёлын эрүүл ахуй, өөрийгөө арчлах ур чадварт сургахад тууштай байх нь маш чухал юм. Тиймээс хувцас тайлахтай холбоотой үйлдлүүдийг хүүхдүүд хувцаслахаас илүү хурдан эзэмшдэг; Хүүхэд эхлээд гараа угаах, дараа нь нүүрээ угаахад илүү хялбар байдаг.

Холбогдох чимэглэл, урлагийн бүтээл, ардын аман зохиол нь ур чадварыг бий болгоход ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд үүний тусламжтайгаар эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшиж, биеийн хэсгүүдийн талаархи санаа бодлыг тодруулж, бие биедээ тусалж сурахад баяртай байдаг. Жишээлбэл, хувцаслахдаа хүүхдийн шүлгийг санаж болно.

Оймсыг баян хуур болгон цуглуул

Тэгээд хөл дээрээ тавь.

Өөр оймс ав

Хоол идэж байхдаа зан үйлийн дүрмийн талаар хүүхдүүдэд сануулахын тулд та хүүхдийн яриаг уншиж болно.

Цэвэрхэн хооллодог хүн дээр

Мөн харагдах нь үргэлж сайхан байдаг

Бид үргэлж сайхан хооллодог

Үүний дараа бид бүгдэд нь "баярлалаа" гэж хэлэх болно.

Тоглоом нь хүүхдийн соёл, эрүүл ахуй, өөртөө үйлчлэх чадварыг бэхжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, "Маша хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслаарай" дидактик тоглоомд хүүхдүүд хувцаслах, тайлах дарааллын талаархи мэдлэгээ нэгтгэж болно. "Катя хүүхэлдэйг тэжээцгээе" тоглоомонд хүүхдүүд нарийвчлал, бие даасан байх чадварыг бэхжүүлж, бие биедээ туслах хүслийг бий болгодог.

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгохыг хурдасгахын тулд тоглоомын явцад хүүхдэд сануулах шаардлагатай: "Та үйрмэгээр хооллохын өмнө гараа үргэлж угаадаг. Та охиныхоо гарыг угаахаа мартсан уу?" Ийнхүү олж авсан соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар нь хүүхдийн тоглоомын агуулгыг баяжуулж, тоглоом нь эргээд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшүүлэх үзүүлэлт болдог.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд заахдаа тэдний туршлагыг харгалзан үзэх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй. Хүүхдийг гартаа бариагүй бол сэрээ хэрэглэхийг зааж эхэлж болохгүй. Соёлын ариун цэврийг сахих, өөртөө үйлчлэх ур чадварыг давтах замаар бэхжүүлдэг.

Жишээлбэл, хүүхдэд хэрхэн хувцаслахыг заахын тулд түүнд олон удаа тайлбарлаж, бүх үйлдлийг тодорхой дарааллаар харуулахаас гадна түүнийг энэ үйлдэлд дасгалжуулах шаардлагатай. Өөртөө үйлчлэхэд бусад үйл ажиллагааны нэгэн адил хүүхдийг эхлүүлсэн зүйлээ дуусгаж, үр дүнтэй хийхийг сургах шаардлагатай.

Хүүхдэд хувийн болон нийтийн эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх нь тэдний эрүүл мэндийг хамгаалахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд өдөр тутмын амьдрал, олон нийтийн газар зөв зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Насандаа тохируулан соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар эзэмшсэн хүүхдүүд улсын сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөлд хурдан, өвдөлтгүй дасаж, оюун ухаан, ёс суртахууны хувьд амжилттай хөгжиж, эрүүл саруул өсдөг.

Ном зүй:

1. Петрина S. V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлын боловсрол олгох. - М .: Боловсрол, 1994.

2. Урунтаева Г.А, Афонкина Ю.А. Нялх хүүхдийг эрүүл ахуй, өөртөө үйлчлэх үйлчилгээнд хэрхэн нэвтрүүлэх вэ. - М .: Боловсрол, 1997.

"Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх

сургуулийн өмнөх насны харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд"

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг цэцэрлэгт амжилттай дасан зохицож, дараа нь нийгэмшүүлэх нөхцөл бол өөрөө өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмших явдал юм.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх үйлчилгээг хөгжүүлэх асуудлыг энэ ангиллын хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон хувийн шинж чанартай нягт уялдуулан авч үздэг. Сүүлийн үеийн судалгаа, сургалтын туршлагаас харахад харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрийгөө халамжлах шаардлагатай ур чадвар, түүнчлэн орон зайн нарийн чиг баримжаа олгох чадварыг амжилттай эзэмшдэг.

Өөртөө үйлчлэх нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн нэг болох бие даан хувцаслах (товч, гутал, тууз уях гэх мэт), хувцсаа тайлах, хувцсыг эвхэх чадварыг бүрдүүлдэг.

Та хүүхэддээ өөрийгөө арчлах чадварыг хэрхэн сургах вэ?

Юуны өмнө харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд цэвэр ариун байдлыг төлөвшүүлэх, хувийн ариун цэврийг сахихад сургах нь чухал юм: хоол идэхийн өмнө болон алхсаны дараа гараа угааж, гутал, хувцасаа цэвэрлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд унтахынхаа өмнө шүдээ угааж, хүзүү, чих, хөлөө угааж, ор дэрээ засахыг заадаг.

Насанд хүрэгчид мөн хүүхдийн ашигладаг бүх зүйлийг байранд нь тавьж, тоглоом, номоо өөрөө авч хаях хэрэгтэй. Эдгээр бүх шаардлагыг биелүүлэх нь түүнийг бие даасан байдал, дэг журам, цэвэр цэмцгэр байдалд сургаж, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэдэг.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд харааны бэрхшээлийн нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран өөрийгөө арчлах чадварыг эзэмшинэ гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Энэ нь харааны нарийн гажигтай хүүхдүүд объекттой холбоотой үйл ажиллагаанд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг, чиг баримжааны асуудал, хөдөлгөөний хомсдол, моторт ур чадварын ерөнхий хөгжил, бие бялдрын чадварыг хязгаарладагтай холбоотой юм.

Дээр дурдсан бүх бэрхшээлүүд нь эцэг эхийг хүүхдэд өөрийгөө халамжлах ур чадвар олгохоос илүүтэйгээр туслахад түлхэц өгөх ёстой. Сургалтыг ярианы үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны үе шатуудад тайлбар өгөх нь адил чухал юм.

Харааны мэдрэмж багатай эцэг эхчүүд янз бүрийн үйл ажиллагаа, хөдөлгөөнийг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй. Та үйлдлүүдийг бүрдүүлэгч хөдөлгөөнд нь хувааж, дарааллаар нь эзэмшиж болно.

Ном зүй

1. Ермаков П.В., Якунин Г.А. Тифлопедагогийн үндэс. - М .: Владос, 2000 .-- 237 х.

2. Сургуулийн өмнөх насны тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан. / Ред. E. A. Стребелева - М .: Академи, 2002 он.

3. Тусгай сэтгэл судлал. / Ред. В.И.Лубовский - М .: Академи, 2003 он.

Татьяна Суздорф
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх (ажлын туршлагаас)

Дууссан: Suzdorf T.V., боловсролтой М

Өөртөө үйлчлэх- энэ бол хөдөлмөрийн боловсролын эхлэл юм сургуулийн өмнөх насны хүүхэд... Бүрэлдэхүүн өөртөө үйлчлэх ур чадвароюун санааны хувьд нэн чухал юм хүүхдийн хөгжил бүхэлдээ... Ур чадвар өөртөө үйлчлэх ур чадвар(хувцаслах, тайлах, өөртөө анхаарал тавих, бие засах газар ашиглах, өөрөө идээрэй, svatsya гэх мэт) шууд нөлөөлдөг хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, тусгаар тогтнолынхоо төлөө хийсэн чухал алхам юм.

Харамсалтай нь сүүлийн үед хүүхдээ хэт их хамгаалдаг эцэг эхчүүд олширч байна. Зарим эцэг эхчүүд ихэнхдээ бүх зүйлийг хийдэг хүүхдүүд(хувцаслах, хооллох гэх мэт. Тэдний хүүхэд бага хэвээрээ байгаа эсвэл зүгээр л хаа нэг тийшээ явах гэж яарч байна. Энэ нь хүүхдийг хооллохгүй байхад хүргэдэг. өөртөө үйлчлэх ур чадварын бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг... Дээрхтэй холбоотойгоор асуудал үүсч байна Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх.

Бага сургуулийн өмнөх нас- хүүхдийн амьдралын онцгой үе. В нас 3-4 настайгаасаа эхлэн хүүхэд өөрийн зан авирыг ухамсартайгаар хянаж эхэлдэг. Үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг тусгаар тогтнолгол шинж чанар болж байна нас. ("Би өөрөө! Би хүсч байна! Би чадна! Би ч бас болно.") Хүүхэд өөрийн чадварт итгэж эхэлдэг. Тэр аль хэдийн зорилгоо тодорхойлж чадна, гэхдээ түүний анхаарал тогтворгүй хэвээр байна, тэр хурдан сатаарч, ядарч байна. Хүүхэд ямар ч тоглолт хийж байгаа хүмүүст онцгой сонирхолтой байдаг ажил.

Хоёр дахь хөтөлбөр гэж залуу бүлэг хэлж байнаТа хамгийн энгийн хэлбэрийг үргэлжлүүлэх хэрэгтэй өөртөө үйлчлэх ур чадвар: тэдэнд идэхийг заа өөрийнхөөрөө, угаах, хувцаслах, тайлах. Эдгээр шаардлагууд нь хөтөлбөрт хэд хэдэн мөрөнд багтах боловч алинд нь маш их хөрөнгө оруулалт хийх шаардлагатай байна ажилтэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд! Бүх жижиг зүйлийг бодож, хүүхэд бүр, түүний эцэг эхийг мэддэг байх шаардлагатай.

Амжилттай байгуулагдаж байна өөртөө үйлчлэх ур чадварнөхцөл маш чухал. Мөн энд энэ нь чухал юм бүгд: тав тухтай хувцас, гутал хүүхдүүд, тоног төхөөрөмж.

Оршин суусан эхний өдрүүдээс хүүхдүүдБид цэцэрлэгээс эхэлсэн эцэг эхтэй ажиллах... Эцэг эхчүүдийн 70% нь эцэг эхийн хүмүүжилд төдийлөн ач холбогдол өгдөггүй нь тогтоогдсон хүүхдийн бие даасан байдал баТэднийг хэтэрхий жижиг гэж үзвэл тэд өөрсдийнхөө төлөө бүх зүйлийг хийхийг хичээдэг. Бусад хүмүүс эцэг эх байхын ач холбогдлыг ойлгодог хүүхдийн хөгжилд бие даасан байдалГэсэн хэдий ч тэвчээргүй байж, хүүхдийнхээ төлөө өөрийгөө даван туулж чадах зүйлээ хий. Тэд үүнийг өглөө яаран очдогтой холбон тайлбарлаж байна ажил, орой нь тэд ядарч сульдаж, удааширдаг хүүхдүүд тэднийг бухимдуулдаг.

Эцэг эхчүүдэд эцэг эхийн хүмүүжлийн ач холбогдлыг ойлгуулах тусгаар тогтнолБид хэд хэдэн зөвлөгөө, ганцаарчилсан ярилцлага зохион байгуулж, эцэг эхчүүдэд гэр бүл бол хүүхдийн зан чанар, ёс суртахууны чанар, дадал зуршил, амьдралын чухал ач холбогдолтой анхны нийгэм гэдгийг тайлбарласан. ур чадвар.

Өөртөө үйлчлэх ур чадварбусадтай адил ур чадвар, нэн даруй үүсдэггүй. Хүүхдүүд хэрхэн угааж, зөв, сайн хувцаслахыг сурахын тулд үүнийг хэрхэн яаж хийхийг хүүхдүүд сайн ойлгох хэрэгтэй. Дараа нь та тэднийг энэ чиглэлээр байнга сургах хэрэгтэй ажил... Үүссэн байдлаараа ур чадварТа үзүүлэхээс эхлээд амаар тайлбарлах нарийвчилсан тайлбар руу аажмаар шилжиж болно. Тэд нэгтгэхэд тусалдаг ур чадвар, нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэгчийн үг болгонд нийцүүлэн ажиллах боломжийг олгох. Хожим нь насанд хүрсэн хүн түүний тайлбарт илүү ерөнхий тайлбар нэмж болно. зан чанар: "Би одоо шүүгээнд байгаа хувцасыг хэн зөв өлгөхийг харах болно."; "Хувцсаа шүүгээнд зөв өлгөх хүн ороолтоо сайн уя"... Гэхдээ зөвхөн дасгал хийх нь чухал биш юм өөртөө үйлчлэх хүүхдүүдгэхдээ тэд үүнийг хэрхэн гүйцэтгэж байгааг бас шалга ажил... Бид насанд хүрэгчид болон тэдний эргэн тойронд байгаа үе тэнгийнхэндээ зөв зүйл хийж байна гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулахыг хичээсэн. Хэрэв залуус удаан хугацаагаар хувцасладаг бол тоглоом тоглох цаг бага байдаг; тоглоомыг цэвэрлээгүй орхисон - энэ нь асрагчдад хэцүү, шалыг цэвэрлэхэд тохиромжгүй байдаг. Энэ нь хүүхдийг халамжлах, хариуцлага хүлээх мэдрэмж, бусдад туслахын тулд бүх зүйлийг сайн хийх хүсэл эрмэлзэлд сургах боломжийг олгодог.

Дадлага нь үйл ажиллагааг гүйцэтгэх үед харуулж байна өөртөө үйлчлэх хүүхдүүдДаашинз өмсөж эсвэл тоглоомоо хаяхдаа тэд маш их шаардлагагүй, тогтворгүй хөдөлгөөн хийдэг. Тэд маш их эрчим хүч, чанар зарцуулдаг ажил муу хэвээр байна... Тиймээс залуус хэрхэн даван туулж байгааг шалгаж байна өөртөө үйлчлэх, шаардлагагүй хөдөлгөөнөөс зайлсхийхийн тулд тэдэнд заах хэрэгтэй.

Хүүхэд хэрхэн угааж, тоглоомоо хаяж, угаалга хэрхэн өлгөж байгааг үнэлэх нь түүнд хангалтгүй юм. хэлэх: "Сайн хийлээ"эсвэл "Зөв биш"... Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үнэлгээ нь тухайн үеийн хүүхдийн ололт амжилт, юу нь муу хэвээр байгааг онцолсон байх ёстой. Магтах ёсгүй хүүхдүүдэд зориулсанэнэ нь магтаалыг хүртэх ёсгүй. Объектив үнэлгээ нь үүнийг бэхжүүлэхэд тусалдаг гэдгийг санах нь зүйтэй хүүхдүүдбүхнийг өөрөө хийх хүсэл, хүсэл илүү сайн ажиллах, бэрхшээлийг даван туулах, үр дүнд хүрэх чадвар.

Бяцхан үрсийн гол үйл ажиллагаа хүүхдүүд - тоглох... Тоглоомын хүүхдүүд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшүүлэхийн тулд бид үүнийг зохион байгуулахыг хичээсэн өөртөө үйлчлэх... Хүүхэлдэйнд зориулж даашинз оёж, товчтой цамц уясан. Эхлээд дэргэд нь хүүхдүүдтэд өөрсдөө хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслаж, хувцасыг нь тайлж, орондоо оруулан, хувцасыг хэрхэн яаж бэхлэх, тайлахыг зааж, үйлдлүүдийг бага зэрэг удаашруулж, тайлбартай дагалдав. Дараа нь хүүхэдтэй хамтарсан тоглоомонд тэд энэ эсвэл өөр үйлдлийг хийхийг хүссэн.

Хүүхдүүд гутал уяж сурахын тулд шаардлагатай байсан хөгжүүлэхгарны жижиг булчингууд. Үүний тулд бид дидактик тоглоом ашигласан "Ноос", "Хүрээ ба оруулга", "Мозайк"гэх мэт Хувцаслалтын буланд бид объектуудыг байрлуулж, ашиглах нь албадан хүүхдүүдуях, товчлох дасгал хийх (хүзүүвч, хормогч, цамц гэх мэт)... Анхаарал татахын тулд хүүхдүүд хувцаслах буланд, тод чимэглэсэн авдар авчирсан нь тэдний сонирхлыг шууд татав. Хүүхдүүд өөрсдийгөө харахын тулд бид том толь өлгөв. Хувцаслалт нь маш их баяр баясгалан, хөдөлгөөнийг авчирсан. Тоглоомонд тэд бэхлэх, уяж сурсан.

Бэлтгэх үед ур чадвархувцаслах, тайлах, хамгийн гол нь бид зааж өгсөн хүүхдүүдүйлдлүүдийг тууштай, оновчтой хийх. Хувцас солих өрөөнд бид хувцас солих, тайлах алгоритм бүхий зургуудыг өлгөв. Өвдөгний өндөр өмсгөл өмсөхөөс өмнө баян хуураар цуглуулж, оймс өмсөж эхлэх хэрэгтэй гэж тэд тайлбарлав; гутал өмсөхөөс өмнө шаахайнуудыг өмсөх ёстой "Тэд бие бие рүүгээ харж, уурлахгүй, эргэж буцахгүй"; подволк, цамцыг зөв өмсөхийн тулд эхлээд тэдний урд хаана байгааг тодорхойлох хэрэгтэй; хүрэмийг эхлээд вандан сандал дээр тавиад дараа нь өмсөх гэх мэт. Тайлбартай зэрэгцэн тэд хүүхдүүдэд өвдөгний өндөрийг баян хуураар хэрхэн угсарч, зөв татах, урд талыг нь хэрхэн тодорхойлохыг зааж өгсөн. футболк (зураг дагуу, хүзүүвчний дагуу гэх мэт)мөн үүнийг хэрхэн зөв тавих вэ. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд шаардлагатай зүйлийг хурдан эзэмшихэд тусалсан хувцаслах ур чадвар... Бид аажмаар шууд тусламжаас сануулагч руу шилжиж, бусдын анхаарлыг сарниулахгүйн тулд үүнийг саадгүй хийхийг хичээсэн. хүүхдүүд... Жишээлбэл, хүүхдүүд бариу өмд зөв өмсөөгүй бол тэд хэлэв тэд: "Шалгаж, нэг оёдолтой өвдөг дээрээ тавь."... Багшлах замаар хүүхдүүдийн өөрийгөө арчлах ур чадвар, урам зориг гэх мэт үр дүнтэй аргын талаар мартсангүй.

Хэлбэржүүлэх замаар өөртөө үйлчлэх ур чадвар, бид бас аливаа зүйлийг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлсэн. Тэд юмыг хэрхэн яаж байрлуулах, шүүгээнд өлгөх, уран зохиол ашигласан ( "Федориногийн уй гашуу", "Мойдодыр", "Маша бээлий өмссөн ..."). Тиймээс бид янз бүрийн арга техникийг ашигласнаар жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд хамтдаа зугаалахаар сайн хурдтай хувцаслаж эхэлсэн.

Бид сурсан хүүхдийн бие даасан байдал, хооллох үедтайлбартай үзүүлэх зэрэг арга техникийг ашиглан . Тиймээс хүүхдүүдтэй нэг ширээнд оройн хоол идэж, хэрхэн зөв хооллох, халбага, сэрээ хэрхэн барих, багшийн адил халбага авахыг санал болгов. Бид тоглоомын техникийг ашигласан. Жишээлбэл, тэд халбагаар хэрхэн зөв барьж сурахыг үнэхээр хүсч байсан Петрушка хэмээх шинэ хүүхэлдэйг авчирч, Катягаас халбага барихыг үзүүлэхийг хүсчээ. Цуврал дидактик хийсэн тоглоомууд: "Хүүхэлдэйг цайгаар дайлцгаая", "Хүүхэлдэйг хооллоё"болон бусад.Бид хүүхдүүдэд жижиг үзүүлбэр үзүүлж, Жишээлбэл: "Үнэг туулайн төрсөн өдрийн үдэшлэгт хэрхэн очсон бэ?", "Баавгай хэрхэн халбага барьж сурсан бэ?"... Соёлын зан үйлийг төлөвшүүлэх тал дээр байнга анхаарч ирсэн. Тиймээс оны эхэнд хүүхдүүд хуванцараар бүрхэгдсэн ширээний ард хооллож, хэн нэг нь ганган байвал анзаарагдахгүй өнгөрчээ. Ийм нөхцөлд үнэн зөвийг төлөвшүүлэхэд хэцүү байх нь дамжиггүй. Бид цасан цагаан салфетка дээр ширээн дээр үйлчилж эхэлсэн бөгөөд хүүхдүүд тэр даруй өөрсдийгөө татаж, тэднийг будахгүй, талхыг бутлахгүй байхыг хичээв.

Цэцэрлэгийн хөтөлбөрт сайжруулах зорилт тавьсан ур чадваргар угаах, угаах. Хэлбэржүүлэх замаар угаах ур чадвар, үржүүлгийн газрыг эвгүй байдалд оруулахгүй байх нь чухал юм тусгаар тогтнол... Анх бид хүүхэд шиг хөдөлгөөнтэй байсан. Хүүхдийг угаалгын сав руу хөтөлж, бид ярилаа: "Чи өөрийгөө угаа, би чамд туслах болно, үгүй бол гар чинь маш бохир байна."... Үүний зэрэгцээ хүүхдэд үл мэдэгдэх байдлаар тэд түүнийг цэвэрхэн, цэвэрхэн угаахад нь тусалсан.

Боловсрол хүүхдийн ур чадварцэвэрлэгээ аажмаар явагддаг. Эхний өдрүүдэд бид зөвхөн хамгийн энгийн үйлдлүүдийг (гараа усаар чийгшүүлэх, үрэх) үзүүлж, тайлбарласан алга ба гарын ар тал). Тоглоом ашиглахаа мартуузай заль мэх: багшийн хүсэлтээр асрагч Степашка хүүхэлдэйг угаахыг заажээ гар: тэр ханцуйгаа боож, нимгэн урсгалтай ус асаагаад хоёр талдаа гараа угааж эхлэв, багш түүний үйлдлийг тайлбарлав. Аль хэдийн хоёр сарын дараа хүүхдүүднэлээд хүчтэй ур чадвар бий болсон бөгөөд энэ нь шаардлагыг хүндрүүлэх, жишээлбэл, ханцуйгаа боохыг заах боломжийг олгосон. (эхлээд насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар)... Хүүхдүүд хувь хүний хувьд үүнийг эзэмшдэг ур чадварБид тэднийг үе тэнгийнхэндээ туслахын тулд татан авч, угаалгын чанарт өндөр шаардлага тавьсан. Бид ч бас бага багаар хичээл заадаг болсон хүүхдүүдзөв ашиглах алчуур: алчуур барьж, хэрхэн хатаахыг харуулсан, үүнийг зөв хийдэг хүмүүсийг урамшуулсан. Угаалгын төгсгөлд бид анхаарлаа хандуулав хүүхдүүдийн гадаад төрх байдал, тэд цэвэрхэн, эмх цэгцтэй болсон гэж тэмдэглэв. Үүний үр дүнд бүх хүүхдүүд сануулгагүй гараа угаахаар явав. өөрөө ханцуйгаа шамлана, саван, усыг зөв хэрэглэж, гараа алчуураар арчсан.

Тиймээс үзүүлэх, тайлбарлах, тоглох арга техникийг ашиглах, уран зохиол унших нь аажмаар үүсэх боломжийг олгодог өөртөө үйлчлэх ур чадвар.