Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн жендэрийн ялгаа. Хүүхдийн хөгжлийн үе шатууд. Эрт хөгжил

Живхний суут ухаантан

Миний бага насны дурсамжуудын нэг: Аав ширээний ард сууж байна, түүний урд асар том сонин байна, би аавын өвөр дээр байгаа бөгөөд би сонины хуудсан дээр хуруугаа гүйлгэн уриа лоозон бичсэн (би үүнийг одоо ойлгож байна) дээр нь том улаан үсгээр бичсэн. Би бүх үсгийг нэг нэгээр нь нэрлэнэ.

"Одоо унш" гэж аав зөвлөж байна.

Би оролдож байна, энэ нь ажиллахгүй байна. Бүх шээсээрээ архирах. Ах нь тоглоомноос дээш харан (тэр нэг насаар ах), алхаж, уншиж байна. Би дахиад л, бүр чанга архирлаа. Энэ нь ичмээр юм - миний дүү чадна, гэхдээ би - үгүй.

Үнэнийг хэлэхэд надад хэн, яаж уншиж, тоолж сургасныг огт санахгүй байна... Өнгөрсөн зууны ерөөлтэй 60-аад оны цэцэрлэгт хүүхдүүдээ сургуульд бэлтгэх тухай ч бодож байгаагүй. Би нэгдүгээр ангидаа сониуч хүүхэд байсан: Би сургуульд орохоосоо өмнө уншиж сурсан.

Одоо та үүгээрээ хэнийг ч гайхшруулахгүй. Таван настайдаа нөхрийнхөө зээ охин Сент-Экзюпериг уншсан бөгөөд гайхалтай нь бүх зүйлийг төгс ойлгож, уншсан зүйлээ өөрийн үгээр хэлж чаддаг байв. Та юу хүсэж байна? Эрт хөгжил. Одоо уншиж чаддаггүй хүүхэд нэгдүгээр ангид байхдаа асар их бэрхшээлтэй тулгарах болно. Сургуулийн хувьд та уншиж сурах хэрэгтэй, ядаж 20-оос доошгүй тоолж сурах хэрэгтэй, 100 байсан нь дээр, зөвхөн тоолох төдийгүй нэмэх, хасах нь дээр ... Ер нь яагаад Ийм нөхцөлд нэгдүгээр ангид суралцах нь бүрэн ойлгомжгүй юм ... Гэхдээ энэ бол огт өөр ярианы сэдэв юм. Мөн бид бага насны хүүхдийн хөгжил рүү буцах болно.

Нэгдүгээрт, энэ нь юу гэсэн үг вэ, хоёрдугаарт, энэ нь юунд зориулагдсан бэ, гуравдугаарт, энэ нь огт хэрэгтэй эсэхийг олж мэдэх нь тийм ч муу биш байх болно. Явах уу?

Эрт орой хэзээ нэг цагт?

Хүүхэд маань зургаан сартайдаа л хажуу тийшээ эргэлдэж эхэлсэн. Бүх эмч нар толгойгоо барьж, түүний бүрэн хоцрогдсон тухай сануулж байв. Юу ч биш! Массаж, байнгын харилцаа холбоо, хөгжим, ном унших нь үүргээ гүйцэтгэсэн. 7.5 сартайдаа бид босч, түшлэгээ барьдаг, 8 настайдаа бид юу ч барьдаггүй, 9 сартайдаа хөл дээрээ зогсохгүй мөлхөж, 10 сартайдаа бие даан суудаг болсон. , 11 сартайдаа бид эхний алхмыг хийсэн. Нэг хагас настайдаа хүү нь насанд хүрэгчдийн дараа бүх зүйлийг хийсэн. Одоо (тэр 2.5 настай) тэр асуулт асуудаг (түүний дуртай асуулт: "Яагаад метронд хаалга савж байна вэ?"), Арван хэдэн цэцэг мэддэг, итгэлтэйгээр харуулдаг бөгөөд ерөнхийдөө бидний ам зөвхөн унтах үед л хаагддаг. Ерөнхийдөө бид харсан бүх зүйлдээ үргэлж сэтгэгдэл үлдээдэг. Саяхан тэр жаахан хүүхэд маш их эргэлзэж байв: яаж тийм юм бэ - би улбар шар экскаваторуудыг үргэлж харж байсан, дараа нь гэнэт шар нь барилгын талбай дээр ажиллаж байна. Гурван өдрийн турш тэр "Ээж ээ, тэр яагаад шарласан юм бэ?"

Ийм байх ёстой гэж гэнэн итгэсэн. Нутгийн эмч: "Өө, тэр наснаасаа илүү хөгжсөн юм бэ" гэж хэлэв. Бяцхан үр минь дээлийг нь бариад "Цагаан дээл" гэж уулга алдахад би ухаан алдах шахсан.

- Тэр бүр өнгө мэддэг үү?

- Тийм ээ яагаад?

- Ээжээ, гэртээ хариад тайвшир. Анхаарал сарнисан, ямар хоцрогдол вэ, гэхдээ түүний насан дээр олон хөвгүүд "ээж" гэж бараг дууддаггүй.

Дараа нь ухаалаг ном уншсаны дараа би ойлгосон: хүүхэд бүр өөрийн хөгжлийн хурдтай байдаг. Том зээ хоёр жилийн дараа ярьж эхэлсэн нь түүнийг MIPT-д ороход саад болсонгүй. Таван настайдаа уншиж чадахгүй байсан зэрэг бүх хоцрогдолтойгоо тайвширч байв.

Тэгэхээр аль хөгжлийг эрт тооцдог вэ?Ухаалаг номонд "эрт хөгжил гэдэг нь бага наснаасаа (0-ээс 2-3 нас хүртэл) хүүхдийн чадварыг эрчимтэй хөгжүүлэх явдал юм" гэсэн тодорхойлолтыг өгдөг. Гэхдээ эрхэм эцэг эхчүүд ээ, энэ нь хоёр настайдаа хүүхэд цагаан толгойн үсгийг мэддэг байх ёстой гэсэн үг биш бөгөөд гурван настайдаа итгэлтэйгээр уншаарай. Морь бүү жолоод. Хэрвээ хүүхэд уншсан зүйлээ ойлгож, өөрийнхөө үгээр дахин хэлж чадахгүй бол унших нь ямар хэрэг вэ? Метронд сонин уншиж байгаа хүн өөрийн эрхгүй уруулаа хөдөлгөж байгааг та анзаарсан уу? Тэр уншсан зүйлээ өөртөө давтан хэлдэг. Энэ юу гэсэн үг вэ? Сурсан зүйлээ уншиж, ойлгох үйл явц хэцүү байдаг. Энэ чиний хүсэж байгаа зүйл мөн үү? Үгүй юу? Дараа нь үйл явцыг хүчээр бүү хий.

Уншиж эхлэхээсээ өмнө хүүхэд асуултанд хариулж, сонссон зүйлээ дахин ярьж, ой санамж, сэтгэхүй, яриаг хөгжүүлж сурах ёстой ... Түүний толгойд асар их мэдээлэл хуримтлагдаж, хүүхэд юутай холбоотой болохыг ойлгох ёстой. Яаж. Нэг үгээр бол уншихаасаа өмнө төлөвших ёстой.

Бусдын хувьд хүүхэд өөрөө маш их зүйлийг сурах болно. Таны даалгавар бол түүнд бүх мэргэн ухааныг өөрөө дуртай, хөгжилтэй байдлаар сурах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Та хүүхдээ өнгө мэдрүүлмээр байна уу?Зөвхөн тэдний нэрийг төдийгүй бас ялгаж сурсан уу? Дараа нь залхуу байж болохгүй, бяцхан хүүхдийн гар хүрсэн зүйл болгонд эелдэг байж, зүгээр л нэрлээд зогсохгүй "улаан", "шар" гэх мэт тэмдэглэгээтэй хамт байгаарай.

- Өө, таны цэнхэр машин ямар чанга дуугарах вэ! Та ухмаар байна уу? Дараа нь бидэнд улбар шар хусуур хэрэгтэй болно. Тэр шар тахиа надад өгөөч...

Бяцхан хүүхэд тоглоом руу хэрхэн итгэлтэйгээр зааж, ямар өнгөтэй болохыг та өөрөө анзаарахгүй байх болно. Бидний туршлага дээр туршиж үзсэн.

Хүүхэд ярьж эхлэхийн тулд та түүнтэй ойр дотно харьцах хэрэгтэй бөгөөд үг хэлэхгүй байх хэрэгтэй, үгсийг гуйвуулахгүй, харин байх ёстойгоор нь тодорхой, тод дуудна. Мөн уншаарай - шүлэг, богино өгүүллэг, хөгжим сонсоорой. Мөн түүнчлэн - хуруугаараа гимнастик хийхээ мартуузай. Хүүхдийн дэлгүүрт олноор худалдаалагдаж байгаа бүх төрлийн уяа энд сайхан үйлчилнэ. Зөвхөн хийсвэр нэхсэн тор биш харин мөөгийг нэхсэн (эсвэл өөр аргаар цуглуулах шаардлагатай) сагс худалдаж авах нь дээр. Эсвэл та ногоо тарихыг хүсч буй цэцэрлэгийн ор. Үүний зэрэгцээ та хүнсний ногооны нэрийг олж мэдэх болно. Тэд жимснээс юугаараа ялгаатай болохыг надад хэлээч. Дахин хэлэхэд өөрийн туршлага дээр туршиж үзсэн.

Алхаарай, тиймээс хажуугаар өнгөрч буй моднуудаа нэрлэж, бяцхан агч модны сийлсэн навч (үүнтэй зэрэгцэн "ногоон" нэмнэ), цагаан хус их бие, уйлж буй бургасны мөчрүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. Дараа нь хүүхэд тусгай "сургалт"гүйгээр модны нэрийг сурах болно.

Ямар ч хүүхэд суут ухаантан байдаг

Зүгээр л бодоод үз дээ: амьдралын эхний жилд тархи 60%, гурван настайдаа 80% хөгждөг. Сэтгэл хөдөлгөм? Гэхдээ тархи нь шинэ эсүүд гарч ирснээр хөгждөггүй, харин мэдрэлийн сүлжээ нь салбарладаг тул мэдрэлийн утаснуудын хооронд шинэ холболтууд үүсдэг. Өөрөөр хэлбэл, тархи мэдээлэл хуримтлуулдаггүй, харин түүнийг системчилдэг. Хүүхэд 8-9 сартайдаа үндсэн мэдээллийг хуримтлуулж, дараа нь бүх амьдралынхаа туршид тэдгээрийг тавиур дээр байрлуулж, ялгаатай зураг, баримт, үг гэх мэт холболтыг тогтоодог. Үүний зэрэгцээ, мэдээжийн хэрэг, мэдээллийн хуримтлал үргэлжилсээр л, зөвхөн бага хэмжээгээр.

Ер нь хүн гурван нас хүртлээ гадаад ертөнцийн талаарх ихэнх мэдээллийг хуримтлуулж, цэгцэлдэг. Бид нийгмийн амьтад тул бусад хүмүүстэй амжилттай харилцахын тулд бүлэг, нийгэм дэх шатлал, хорио цээр, соёл, өдөр тутмын онцлог шинж чанаруудыг мэддэг байх ёстой. Та амьд үлдэхийн тулд юу хэрэгтэйг мэдэж, холболт, харилцан холболтыг ойлгож, тэдгээрт чиглүүлэх чадвартай байх хэрэгтэй. Шинжлэх ухааны хэлнээс өдөр тутмын хэл рүү хөрвүүлбэл: Хүүхэд аль ургамал нь идэж болох, аль нь биш, ямар амьтан тэжээвэр, аль нь зэрлэг болохыг ойлгох, бороог цас, өглөөг шөнө, маргаашийг өчигдрөөс, зуныг намраас ялгаж сурах ёстой гэсэн үг юм. өвөл гэх мэт.

Хүүхдүүд угаасаа сониуч зантай.... Эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй зүйл бол бүх талаараа хөндлөнгөөс оролцохгүй байх, хүүхдийн сониуч зан, төсөөллийг сэрээх явдал юм. Үүний тулд хүүхдийн орчныг сонирхолтой болго. Бид ханан дээр "Дэлхийн амьтан, ургамал" гэсэн асар том газрын зургийг өлгөв. Өө, түүгээр аялах нь ямар сонирхолтой вэ! Тоглоомын уурын зүтгүүр нь далай тэнгисээр дамждаг (далайн далай гэж юу болохыг бид хэлэх ёстой, бид хойд, өмнөд эсвэл зүүн тийш явсан), вагонд янз бүрийн амьтдыг цуглуулдаг: хачин нэртэй загас, Африк эсвэл Өмнөд Америкийн амьтад гэх мэт. ...

Номон дээрх зургуудыг үзэх нь ямар сонирхолтой вэ! Оёдолчин Ханс хаашаа явж байна, эсвэл боов эргэлдэж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Үнэг яагаад боов идсэн бэ? Насанд хүрсэн хүн: "Би өлсөж байсан" гэж хэлэх болно. Миний хүүхэд энэ асуултад "Би түүнтэй танилцахыг хүссэн" гэж хариулсан (хариултыг нь "насанд хүрсэн" хэл рүү орчуулсан). Би үүнийг өөртөө ингэж тайлбарлав: хүүхэд ямар нэг зүйлийг илүү сайн мэдэхийг хүсэх үедээ энэ зүйлийг амандаа татдаг. Энд үнэг байна - тэр боовонд дуртай байсан тул түүнийг илүү сайн мэдэхийг хүссэн тул ам руугаа татав. Би хувьдаа энэ тайлбарт илүү дуртай.

Нэг үгээр хэлбэл, хүүхэд шинэ зүйлийг байнга харж, аль хэдийн танил болсон шинэ нарийн ширийн зүйл, нарийн ширийн зүйлийг олж мэдэх, эргэн тойрныхоо ертөнцийг бүх мэдрэхүйгээр нь судлах ёстой. Тоглоом нь хүрэлцэх, харааны, сонсголын болон үнэрлэх олон төрлийн мэдрэмжийг өгөх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд маш их хөдөлж байх ёстой. Аль болох их алх, нялх хүүхэдтэй хамт алх, түүнд харсан зүйлээ хэлэх, ном унших, зураг үзэх, хөгжим сонсох, бүжиглэх ... Мөн хүүхэд хэдэн наснаас уншиж, бичиж, тоолж сурах ёстой вэ гэсэн асуултууд өөрсдөө алга болно.

Хөгжил, суралцах

Хөгжихийг суралцахтай андуурч болохгүй. Уншиж сургах нь нэг хэрэг, сониуч зан, анхаарал, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх нь огт өөр зүйл юм. Энэ бүгдийг хөгжүүл, хүүхэд амархан, тоглоомоор сурах болно. Бяцхан үрээ сонсож, цаг заваа гарга. Таны хөлд орж буй хүүхдийн хөгжлийн хурд нь дараагийн алхамыг хэзээ хийх нь илүү тохиромжтой болохыг танд хэлэх болно.

Хэрэв ямар нэг зүйл тэр дороо бүтэхгүй бол бүү сандар.... Хэсэг хугацаанд хойш тавь. Тэгээд дахин энэ даалгаварт буцаж ирээрэй. Дахин хэлэхэд хувийн туршлагаасаа. Би хөлд орж байгаа хүүхдэд хамгийн энгийн оньсого худалдаж авсан - жимс, хүнсний ногоо, амьтдыг хоёр, гурван хэсэгт нугалж байх ёстой. Түүний өмнө дэлгээд, надад лууван олоорой гэж хэлдэг. Баримлууд! Тусдаа хэсэгтэй тоглодог, гэхдээ тэдгээрээс бүхэлд нь нэмэх боломжгүй. Үнэнийг хэлэхэд би уйлах шахсан. Тэр луувангийн хэсгүүдийг хардаг, итгэлтэйгээр олдог, гэхдээ тэдгээрийг нэгтгэдэг - ямар ч боломжгүй! Гурав хоногийн турш би жаахан зөрүүдлэн бүхэл бүтэн хэсгийг нь зааж сургах гэж оролдсон. Мөн дор хаяж хна! Ерөнхийдөө бид хоёр долоо хоногийн турш энэ бизнесээ орхисон. Дараа нь бяцхан хүү санамсаргүй байдлаар дотор нь муу оньсого байсан хайрцагтай таарч, түүнийг гаргаж ирээд онгойлгов ... Тэгээд тэр заанаас "сэлбэг хэрэгслийг" ямар хүсэл тэмүүлэл, сонирхлоор хайж эхэлснийг та харах ёстой байсан. арслан, лууван, өргөст хэмх. Тэгээд дараа нь ямар нэгэн байдлаар бүх "сэлбэг хэрэгсэл" нь байрандаа орж, хөгжилтэй амьтан, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ болж хувирав.

Түүнээс хойш би энэ ажлыг хийж байна. Би шинэ юм үзүүлж, түүгээрээ тоглож, нууж орхидог. Гэхдээ боломж гарч ирэхэд хүүхэд түүнд бүдрэх нь дамжиггүй. Тэр бүдэрч, мэдээжийн хэрэг судалж эхэлдэг. Ингэж бид аажмаар Диенсийн логик блокууд, Куйзенерийн тоолох саваа болон бусад зүйлийг аажмаар эзэмшдэг.

Хамгийн гол нь (дахин би өөрийнхөө туршлагаас сурсан) хүүхэд юу сурсан, юу сураагүйг байнга шалгаж болохгүй. Хүүхдэдээ шалгалт бүү өг. Та тайланд зориулж үүнийг боловсруулахгүй байна. Хүүхэд өөрөө өөртөө тохирсон мэдлэгээ харуулах болно. Тиймээс, миний хүү найм хүртэл тоолохыг аль хэдийн мэддэг болсон гэдгийг би санамсаргүй олж мэдсэн. Бид түүнтэй байнга тоглоом тоолдог. Бид хэдийнэ хэдийг цуглуулсан, мөн хэдийг нэмж байрлуулах шаардлагатай байгааг та мэдэх хэрэгтэй. Цахилгаан шатнаас орох хаалга хүртэлх шатны шатыг би үргэлж хичээнгүйлэн санаж байна. Тэгээд гэнэт бяцхан нь намайг хүлээлгүй тэднийг тоолж эхлэв. Тэгээд тэр мэдээж тооцсон! Ямар ч өдөөлт байхгүй.

Ээж, аав аа, та нар хүүхдийнхээ хамгийн сайн сурган хүмүүжүүлэгч гэдгийг санаарай.... Хүүхэд ертөнцийг таны нүдээр хардаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах сэтгэл хөдлөлийн туршлага хэрэгтэй. Тэр мэдээллийг харах, мэдрэх, дуу чимээ, сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулан хүлээн авдаг - насанд хүрэгчид биднээс огт өөр. Мэдээжийн хэрэг, бидэнд юмны нэрээр тэмдэг бичиж, орон сууцны эргэн тойронд өлгөх нь илүү хялбар байдаг. Мөн оюун санааны дагуу үлгэр уншиж, нэг удаа биш, харин хорин нэг удаа уншиж, өөрийн тайлбараар нялх хүүхдэд асуулт асууж, хариултыг сонсож, яагаад боовтой болсон талаар эргэцүүлэн бодох хэрэгтэй. эмэгтэй, өвөө хоёрыг орхиж, өвөө, эмэгтэй хоёр яагаад уйлж байгаа юм бэ, алтан өндөг хагарах үед, хэрэв тэд өөрсдөө үүнийг эвдэхийг хүсч байвал. Өө, нэг үлгэр уншсаны дараа та энэ тухай маш олон асуулт асууж болно ...

Хүүхэдтэйгээ хуванцараар баримал хийх, түүнтэй хамт зурах, өргөдөл гаргах нь ямар сэтгэл хөдөлгөм вэ! Дашрамд хэлэхэд энэ нь нарийн моторт ур чадвар (ингэснээр сэтгэхүй), өнгөний мэдрэмж, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Тэнгэрт одны оддыг олох, хүүхдийн олон асуултанд хариулах, хүүхдэд мэдээлэл олж авахыг заах нь бидэнд хэцүү байдаг. Түүнийг тоолж, уншиж сургах нь илүү хялбар бөгөөд хүүхэд өөрөө өөрийгөө эзэлдэг. Бид хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг зөвхөн техникийн асуудал болгон бууруулж, улмаар өөрсдийгөө ядууруулдаг.

Олон арга байдаг - зөвхөн нэг хүүхэд

Эцэст нь хэлэхэд өөр хэдэн зөвлөгөө. Хүүхдүүд бол агуу консерватив хүмүүс. Иймээс нэг аргаас заах, хөгжүүлэх аргаас нөгөө рүү яарах хэрэггүй. Мөн техникийг сонгохдоо шүүмжлэлтэй хандах хэрэгтэй. Жишээлбэл, манай хөгжлийн төвийн багш маань зөөлөн сургуулийн элементүүдийг Монтессори аргатай чадварлаг хослуулсан, Никитин, хоёуланг нь бага багаар авч, бүх зүйлийг бүтээлчээр дахин боловсруулсан тул надад таалагдсан. Энэ нь сонирхолтой бөгөөд маш сэтгэл хөдөлгөм болсон.

Таны хүүхдэд яг юу тохирохыг чамаас өөр хэн ч баттай тогтоохгүй гэж айж байна. Тиймээс, нялх хүүхэдтэй ажиллахдаа болгоомжтой байгаарай, үг хэллэг, даалгавраа өөрчилж сур, ижил зүйлийг өөр өөр "өнцгөөс" харуул. Мөн суут ухаантан, гайхамшигт хүнийг өсгөх гэж бүү оролд. Үүнтэй ижил туршлагаас харахад гейк гэж тооцогддог цөөхөн хэдэн хүмүүс л шилдэг хүмүүс болжээ. Эцсийн эцэст, жирийн боловч сайн хүн бүх муу суутнуудыг нэгтгэснээс хамаагүй илүү үнэ цэнэтэй юм.

Охид, хөвгүүд эхнээсээ ялгаатай бөгөөд өөр өөр хэлбэрээр хөгждөг.... Хөвгүүд ихэвчлэн охидоос том, том толгойтой, илүү жинтэй байдаг. Хөвгүүд ойролцоогоор 2-3 сарын дараа алхаж, 4-6 сарын дараа ярьж эхэлдэг. Гэхдээ энэ бүхэн эцэг эхчүүдэд болон энгийн нүдэнд харагддаг.

Ээж нь хүүд сургахдаа бага насны туршлага нь түүнд бага ч гэсэн ашиг тустай байдаг. Хүүхэд насандаа өөрийгөө түүнтэй харьцуулж, хүүдээ жаахан ч гэсэн үлгэр дуурайл үзүүлэх нь буруу бөгөөд дэмий юм. Хүүг загнахдаа юунд сэтгэл дундуур байгаагаа товч бөгөөд тодорхой хэл. Тэрээр сэтгэлийн дарамтыг удаан хугацаанд тэсвэрлэж чадахгүй. Түүний тархи сонсголын замыг хааж, хүүхэд таныг сонсохоо больсон.

Харин Санкт-Петербургийн мэдрэлийн сэтгэл судлаачид шинэ төрсөн хүүхдийн тархины био гүйдлийг бүртгэхдээ охид, хөвгүүдийн тархи анхнаасаа өөр өөр ажилладаг болохыг олж мэдсэн бөгөөд ингэснээр тархины бор гадаргын янз бүрийн хэсгүүдийн цахилгаан потенциалын харилцан үйлчлэлд дүн шинжилгээ хийж, Энэ хүүхэд ямар хүйстэй болохыг өндөр магадлалтайгаар хэлэх боломжтой.

8 нас хүртлээ хөвгүүдийн сонсголын мэдрэмж охидынхоос дунджаар өндөр байдаг бол охидууд дуу чимээнд илүү мэдрэмтгий байдаг. Охидын арьсны мэдрэмтгий чанар өндөр, бие махбодын таагүй мэдрэмжээс болж цочромтгой, хүрэх, цохиход илүү мэдрэмтгий байдаг.

Охидын тоглоомууд нь ихэвчлэн ойрын хараанд тулгуурладаг: охидууд баялгаа дэлгэдэг - хүүхэлдэй, өөдөс, бөмбөлгүүдийг, товчлуурууд, хязгаарлагдмал орон зайд тоглодог, жижиг булан нь тэдэнд хангалттай. Хөвгүүдийн тоглоомууд ихэвчлэн алсын хараанд тулгуурладаг: хөвгүүд бие биенийхээ араас гүйж, объект шидэж, бай руу буудаж, эргэн тойрныхоо бүх зайг ашигладаг.

Хөвгүүдэд оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэхэд охидоос илүү их зай хэрэгтэй. Хэрэв хэвтээ хавтгай нь дэггүй хүмүүст хангалттай биш бол тэд босоо талыг эзэмшдэг: тэд шүүгээн дээр авирч, буйдангийн араар гүйж, хаалганы хүрээн дээр өлгөдөг ... Тэднийг бүү загнах - энэ нь бүрэн хэвийн үзэгдэл юм.

Байгалийн дизайн

Байгаль яагаад охид, хөвгүүдийн сэтгэцийн ялгааг шаарддаг вэ? Хувьслын хувьд эсрэг тэсрэг хоёр хандлага үргэлж тулалдаж байдаг: нэг талаас байгаль өөрт хэрэгтэй шинж чанаруудыг төрөл зүйлд нь тогтоож, өвлөн авч, үр удмаа эцэг эхтэйгээ аль болох адилхан болгох хэрэгтэй. Нөгөөтэйгүүр, ахиц дэвшил нь цаашдын өөрчлөлтийг, төрөл бүрийн ач зээ нартай байхыг шаарддаг бөгөөд тэдний дунд тухайн зүйлийг шинэ нөхцөлд дасан зохицох, амьдрах орчныг өргөжүүлэх боломжийг олгох хэн нэгэн байх болно.

Эдгээр хоёр чиг хандлага нь эрэгтэй, эмэгтэй хүйсийг агуулдаг. Эмэгтэй хүйс нь хувьслын хамгийн үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг генетикийн санах ойд хадгалдаг бол эрэгтэй хүйс нь эсрэгээрээ хуучнаа амархан алдаж, шинийг олж авдаг. Эмэгтэй хүйс нь амьд үлдэх, эрэгтэй хүйс нь ахиц дэвшил рүү чиглэсэн байдаг.

Төрөл зүйлийг үргэлжлүүлэхийн тулд олон эмэгтэйчүүд хэрэгтэй. Тиймээс байгаль нь эмэгтэй хүйсийг хамгаалдаг бөгөөд тэрээр "эрэгтэй хүнийг өрөвддөггүй". Хувьслын бүх шинэлэг зүйл нь эрчүүдэд зориулагдсан байдаг. Эмэгтэйчүүд илүү адилхан юм шиг санагддаг; Эрэгтэйчүүдэд ашигтай, хор хөнөөлтэй мутаци их байдаг. Тийм ч учраас нялцгай биетэй, бүдүүлэг, гажигтай хүүхдүүдийн дунд хөвгүүд их байна. Цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний бүлгүүд ихэвчлэн тэдгээрээс бүрддэг.

Эрэгтэй хүний ​​тархи илүү том, илүү хөгжсөн боловч найдвар багатай, маш эмзэг байдаг. Байгалийн болон нийгмийн аль алиных нь өөрчлөлтөд эрчүүд илүү их зовдог. Гэвч байгаль нь тэдэнд эрэл хайгуулын зан авирыг бэлэглэсэн бөгөөд ингэснээр тэд өөр амьдрах орчныг олж, илүү дулаан, илүү сэтгэл ханамжтай байх болно. Тиймээс эрэгтэйчүүд, тэр дундаа хөвгүүд шинэ орон зайг судлах, эрсдэлтэй үйлдэл хийх хандлагатай, хүнд хэцүү нөхцөл байдалд хурдан ухаантай, уламжлалт бус шийдвэр гаргах чадвартай байдаг.

Хэн юугаараа илүү хүчтэй вэ

Эрэгтэйчүүдийн бүтцийн эдгээр онцлог нь бидний хүүхдүүдийн сурахад хэрхэн нөлөөлдөг вэ? Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны охидын хэл яриа илүү хөгжсөн байдаг ч сэтгэн бодох чадвар нь ижил төрлийн байдаг. Хөвгүүд хайрцгаас гадуур сэтгэж, сонирхолтой байдаг ч тэд чимээгүй байдаг тул энэ нь шууд анзаарагддаггүй.

Москвагийн нэгэн биеийн тамирын сургуулийн нэгдүгээр ангид байхдаа тэд ийм туршилт хийжээ. Эрдэмтэд хүүхдүүдээс тоосго юунд хэрэглэж болох талаар асуужээ. Эхний хариулт нь гадаргуу дээр байв: байшин барих. Дараа нь охид санаачилга гаргав: бас амбаар, гарааш, хашаа барьж болно ... Барилга угсралтын сэдэв дуусч байхад хүү дуугарав: "Ээж хувинтай мөөг давсалж байхдаа тэр гацуур тавидаг. хүндийн хувьд тоосго". Дахин хэлэхэд охидын гаруудын ой - мөн тоосго хэрхэн ачаа болгон ашиглаж болох бүх төрлийн жишээнүүд. Сэдэв дууслаа. Тэгээд дахин хүү: "Өвс галд автахгүйн тулд та гал дээр тоосго тавьж болно." Охид ч гэсэн энэ сэдвийг хөгжүүлэх гэж яарав. Мөн шинэ эргэлт - хөвгүүдийн амнаас дахин: "Чи тоосгон дээр самбар тавьж болно, чи савлуур авч болно", "Тоосго нь хясаа шиг шидэж болно" ...

Мэдээжийн хэрэг, энэ нь нэг ч охин шинэ санаа дэвшүүлэхгүй гэсэн үг биш, гэхдээ үндсэндээ шинэ асуудлуудыг хөвгүүд, эрэгтэйчүүд илүү сайн шийддэг. Үүний зэрэгцээ тэд шийдлийн нарийвчлал, дизайны нарийвчлалд ач холбогдол өгдөггүй. Хүү математикийн асуудлын стандарт бус шийдлийг олж чадна, гэхдээ тооцоололд алдаа гаргаж, үр дүнд нь хоёрыг авдаг.

Охид, эмэгтэйчүүд ерөнхийдөө ердийн, ердийн ажлуудыг гүйцэтгэх, нарийн ширийн зүйлийг сайтар боловсруулахдаа илүү сайн байдаг. Охидууд чөлөөтэй ярьдаг, илүү хурдан уншиж, илүү сайхан бичдэг, харин үгийн холбоог сонгох, кроссворд шийдвэрлэх нь хөвгүүдэд илүү тохиромжтой байдаг. Судалгаанаас үзэхэд 6 настай хөвгүүдийн тархи орон зайн мэдрэмж, сэтгэхүйн хувьд аль хэдийнээ мэргэшсэн бол охид 13 настайдаа ч хөгжөөгүй байна. Тиймээс хөвгүүд ихэвчлэн орон зайн аргыг ашиглан геометрийн асуудлыг шийддэг: дүрсүүдийг оюун ухаанаараа эргүүлж, нэг нэгээр нь давхарлана. Мөн охид, тэр дундаа эмэгтэй багш нар булан болон талыг үсгээр тэмдэглэж, дараа нь үсгийн тэмдэг, загвар-теоремоор ажилладаг.

Хэрэв таны хүү том эгчээсээ хамаагүй удаан уншиж, бичиж сурахдаа муу ярьж, хайхрамжгүй захидал бичдэг бол бүү уурлаарай: энэ бол эрэгтэй хүний ​​оюун санааны онцлог юм. Үүнээс гадна хөвгүүд хөгжлөөрөө охидоос хоцордог. Тэдний бага нас удаан үргэлжилдэг. Дүрмээр бол 7 нас хүртлээ хөвгүүд биологийн насаараа ижил насны охидоос бүтэн жилээр бага байдаг.

Хөвгүүд өсөж торних өөрийн гэсэн арга барилтай ч мэдээллийг өөртөө шингээх тал дээр илүү анхаардаг (хүмүүс хоорондын харилцааг илүү сонирхдог охидоос ялгаатай) учир тэдний оюуны хөгжилд санаа зовох хэрэггүй болно.

Эхлэхийн тулд хүүхдийг хүн болгон төлөвшүүлэх үйл явц нь түүнийг төрөхөөс өмнө (жирэмсний гурав дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд үр хөврөлийн мэдрэлийн систем тавигддаг) эхэлдэг бөгөөд ахлах сургуулийн нас хүртэл үргэлжилдэг. Үнэндээ бидний хэн нь ч амьдралынхаа туршид сэтгэлзүйн хувьд өөрчлөгдөж, хөгжиж чаддаг ч насанд хүрсэний дараа энэ үйл явц илүү төвөгтэй байдаг.

Нас бие гүйцсэн хүний ​​ертөнцийг үзэх үзлийг өөрчлөхийн тулд дүрмээр бол түүнийг "эвдэх" шаардлагатай байдаг, учир нь хувь хүний ​​үндэс суурь, түүний үндэс нь сургуулийн өмнөх насны үед ч тавигддаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам энэ суурин дээр улам олон шинэ "шал" босч байна. Хүн нас ахих тусам түүний зан чанарын үндэс суурийг олж авах нь илүү хэцүү байх болно, тэр ч байтугай түүнийг өөрчлөх нь илүү хэцүү байх болно. Үүний дагуу эцэг эх бүр хүүхдийнхээ суурийг цаг тухайд нь зөв, бат бөх тавихад анхаарах ёстой. Зарим чухал талыг тусад нь авч үзье.

Аливаа хүн асар их хэмжээний мэдээллээр хүрээлэгдсэн байдаг. Үүнийг шингээх, боловсруулах, цаашид ашиглах хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол санах ой юм. Өөр нэг чухал тал бол санах ойтой нягт холбоотой байдаг - анхаарал. Та үүнийг төвлөрүүлж, зөв ​​хуваарилах чадвартай байх хэрэгтэй. Олон эцэг эхчүүд асуулт асууж байна: "Хүүхдийн ой санамжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?" болон "Хүүхдийн анхаарлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?" Энд хэдэн хэрэгтэй зөвлөгөө, дасгалууд байна:

• Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа аман тайлбарыг харааны жишээ, тод дүрслэлээр дагахыг хичээ. Дүрмээр бол хүүхдэд ямар нэгэн сонирхолтой дүр төрхтэй "хавсарсан" цээжлэх объект нь түүний санах ойд хүчин чармайлтгүйгээр автоматаар хадгалагддаг. Үүнийг бас "санах ой" гэж нэрлэдэг.
• Хүүхэддээ ийм туслах зургийг бие даан бүтээхийг аажмаар зааж өг. Түүнийг тодорхой объект руу чиглүүлж, энэ нь юу болох, ямар харагддаг, юутай холбоотой болохыг хэлэхийг түүнээс хүс. Та эсрэгээр нь хийж болно: хүүхдэд үлгэр уншиж, сонсож байхдаа төсөөлж байсан зүйлээ зурахыг хүс.
• Хүүхдээ бүлгийн харилцаанд, ялангуяа 4-5 настайгаасаа татан оролцуулахыг хичээ. Энэ насанд "сайн дурын ой санамж" гэж нэрлэгддэг зүйл бүрэлдэн тогтдог - хүн өөрт хэрэгтэй зүйлээ ухамсартайгаар цээжилж сурдаг, тод дүр төрхтэй байх албагүй. Багт элсэхийн тулд та эргэн тойрныхоо хүмүүст анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Цэцэрлэгийн багш нарын магтаалыг хүртэхийн тулд тэдний тавьсан шаардлагыг санаж байх хэрэгтэй. Хамтын тоглолтонд ялахын тулд та түүний дүрмийг санаж байх хэрэгтэй. Тиймээс хүүхэд цээжлэх механизмыг бие даан "асааж", "унтрааж" сурдаг.
• Мэдээллийг өөртөө шингээх илүү тохиромжтой аргуудыг санал болго. Хүүхэддээ хамгийн чухал зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхийг заа. Түүнд богино текст уншиж, гол, хамгийн чухал үгсийг бичихийг түүнээс хүс. Дараа нь тэдгээрт үндэслэн текстийг дахин хэлэхийг санал болго. Алдаагаа хамтдаа даван туул. Энэ нь ирээдүйн оюутанд маш их хэрэг болно.
• Алдарт тоглоом "Ялгааг ол!" Анхаарлыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Зорилго нь хоёр ижил төстэй зургийг харьцуулж, өгөгдсөн тооны ялгааг олох явдал юм.
• Өөр нэг дасгал: ширээн дээр хэд хэдэн өөр объектыг байрлуул (эхлэхдээ - долоогоос илүүгүй), хүүхдийг дарааллыг нь санахад урь. 30 секундын дараа түүнийг өрөөнөөс гаргаад хэдэн зүйлийг соль. Хүүхэд юу өөрчлөгдсөнийг асууж, түүнийг эвдэрсэн дэг журмыг сэргээхийг урь. Зүйлүүдийн тоог аажмаар нэмэгдүүлээрэй.

Хүүхдийн хөгжлийн өөр нэг салшгүй хэсэг бол яриа юм. Тэр бол сэтгэл хангалуун амьдрахад шаардлагатай гол ур чадваруудын нэг юм. Тэгэхээр хүүхдийн яриаг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Бид танд бяцхан санамж санал болгож байна:

• Түүнтэй аль болох их ярилц. Ойролцоох бүх зүйлийн талаар түүнд ярьж, объект, үзэгдлийн талаар тайлбар хийж, хүрээлэн буй хүмүүсийг нэрээр нь дууд.
• Хүүхэдтэйгээ илүү их алхаарай, боломжтой бол алхах бүрт шинэ газар сонго. Илүү олон шинэ сэтгэгдэл байх тусмаа сайн.
• Хялбар шүлэг сонгоод хүүхдэдээ тогтмол уншиж өг. Хэсэг хугацааны дараа түүнээс эхлүүлсэн шугамаа үргэлжлүүлэхийг хүс.
• Хүүхэдтэйгээ харилцахдаа тэр таныг үлгэр дуурайл гэж үздэг гэдгийг санаарай. Хангалттай чанга чанга ярихыг хичээгээрэй, хашгирах хэрэггүй.
• Илүү олон зурагтай номууд. Зургийг хамтдаа ярилцаж, ээлжлэн унш.
• Нарийн моторт ур чадвар дээр ажиллах. Энэ нь яриатай маш их холбоотой. Хурууны тоглоом, мозайк нь танд хэрэгтэй зүйл юм. Жижиг нарийн ширийн зүйлс бүхий барилгачид тохиромжтой (ЭЦЭГ ЭХИЙН ХЯНАЛТЫН дор!).
• Хүүхдийн үг хэлэх аливаа оролдлогыг урамшуул.

Эцэст нь хүүхдийнхээ чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх талаар ярилцъя. Эрт орой хэзээ нэгэн цагт бүх хүүхдүүд энэ эсвэл өөр ажил мэргэжилд хамрагдаж эхэлдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь цаашдын амьдралын гол бизнес болж хувирах болно. Гэхдээ яарах хэрэггүй: хүү чинь өдөржингөө гитар дуулж байсан ч энэ нь түүний агуу хөгжимчин болох карьерыг урьдчилан таамаглах шалтгаан биш юм. "Ашигтай зүйл хийсэн нь дээр!" Гэж хашгиран гараас нь багажийг булааж авах шалтгаан биш юм. Юуны өмнө ажигла.

Эрүүл, хязгаарлагдмал шүүмжлэлээс бүү зайлсхий - хэрэв хүн алдаагаа цаг тухайд нь хэлэхгүй бол эрт орой хэзээ нэгэн цагт тэр мухардалд орж, хөгжихөө болино. Урам зориг өгөх орон зай байх ёстой - гэхдээ ахиц дэвшил үнэхээр байгаа тохиолдолд л. Хоосон магтаал сайн үр дагаварт хүргэдэггүй. Хүүхдээ чадварлаг удирдан чиглүүлэхийг хичээ: хэрэв та түүнийг ахиц дэвшил гаргаж байгааг олж харвал авъяас чадвараа хөгжүүлэх сургалтанд хамрагдаж, төрсөн өдрөөр нь хоббидоо хэрэгтэй нэмэлт зүйл болгоорой (шинэхэн химичдэд зориулсан том нэвтэрхий толь бичиг, сургалтын тоног төхөөрөмж). ирээдүйн тамирчин гэх мэт) гэх мэт). Тэр таны дэмжлэгт найдаж болно гэдгээ түүнд мэдэгдээрэй.

Хэрэв хүүхэд ямар ч төрлийн ажил мэргэжилд тодорхой хандлагагүй бол та тэдгээрийг тодорхойлохыг оролдож болно. Хэрэв таны үр удам ямар нэгэн зүйлээр үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй түрүүлж байгааг анзаарсан бол энэ газар түүнд хэр ойрхон байгааг асуу. Математикийн асуудлыг хялбархан "хавчих" үед түүнд энэ шинжлэх ухаанд өчүүхэн ч сонирхол байхгүй байж магадгүй юм. Энэ тохиолдолд та хобби хийх боломжгүй, зөвхөн нэмэлт сонирхлыг бий болгохыг хичээж болно. Жишээлбэл, бардамналыг ташуурдахын тулд стандарт бус, "Олимпиад" гэсэн даалгаврыг шийдэхийг санал болго. Эсвэл хүүхдийн шинжлэх ухааны холбоотой салбаруудад сонирхолтой байхын тулд "усыг шалгах" - жишээлбэл, математикийн залуу суут ухаантан физикт "гэнэт" орж болно.

Та мөн хүүхдийн чадварыг тодорхойлоход чиглэсэн оношлогоонд хамрагдах боломжтой. Энэ нь ихэвчлэн хотын сэтгэлзүйн эмнэлэг эсвэл олон нийтийн амралт зугаалгын төвүүдэд хийгддэг.

Та өөрөө бичиж болно.

Тодорхойлолтыг томъёолоход хялбар байдаг энгийн үгс, бүр хэллэгүүд байдаг. Утга нь хүн бүрт ойлгомжтой байдаг үг, хэллэгүүд байдаг, гэхдээ яг ямар тодорхойлолт байдаггүй бөгөөд үүнийг өгөхөд хэцүү байдаг. “Эрт хөгжил” гэдэг ойлголт ч мөн адил. Энэхүү маш эхэн үеийн хөгжилд оролцсон олон хүмүүс юу хийж байгаагаа тодорхой томъёолж чадахгүй, хоорондоо маргаж, зөвшилцөлд хүрч чадахгүй байна.

Хөгжил гэж юу байдгийг бүгд мэднэ. Эрт гэж юу болохыг тайлбарлах шаардлагагүй. Харин "эрт хөгжил" гэж юу вэ? Энэ юу вэ? Яагаад, яагаад эрт байна вэ? Шаардлагатай юу? Хүүхдийг бага наснаасаа салгах нь үнэ цэнэтэй юу? Гэх мэтчилэн ... Асуулт, маргаан, эсэргүүцэл их байна. Энэ нь юу вэ, яагаад хэрэгтэй байгааг олж мэдэхийг хичээцгээе.

Хүүхэд бүр өөр өөр байдаг. Тэрээр өөрийн хурдаар хөгжиж, өөрийн чадвараа аажмаар, алхам алхмаар эзэмшдэг ... Хүүхэд бүр энэ эсвэл өөр функцийг өөр өөрийнхөөрөө хөгжүүлдэг. Үүнийг хэн нэгэнд нотлох шаардлагагүй. Гэхдээ мэдээж насны хэм хэмжээ байдаг: хүүхэд хэрхэн, хэзээ сууж, зогсож, алхаж, гүйж, зурж, уншиж, бичиж эхлэх ёстой вэ ... одоохондоо энэ нь норм хэвээр байх болно. Хэрэв энэ эсвэл бусад функц нь шаардлагатай наснаас бүрдээгүй бол хөгжлийн саатлын талаар ярих нь заншилтай байдаг. Энэ нь ихэвчлэн хүүхэд хүнд өвчтэй эсвэл насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татахгүй байх үед, хэн ч хүүхэдтэй юу ч хийхгүй байх үед тохиолддог.

Гэхдээ хүүхэддээ бага ч гэсэн анхаарал хандуулж, түүнтэй тоглож, түүнд ямар нэгэн зүйл хэлж, зураг үзүүлж, ном уншиж, тэр хэрхэн хөгжиж, ухаалаг болж, өсч, бидний нүдний өмнө илүү боловсорч эхэлдэг талаар эхлэх нь зүйтэй. Ийм хүүхэд бүх зүйлийг сонирхож, түүнтэй дахин дахин ажиллахыг хүсдэг.

Хэрэв та зүгээр л тоглож, уншаад зогсохгүй эрт үеийн хөгжлийн аль нэг аргыг хэрэглэж, хүүхдэд ямар нэгэн зүйл зааж өгвөл (байгалийн хэрэг, ширээн дээр суух биш тоглоомоор дамжуулан) хүүхэд хөгжиж эхэлдэг. бүр илүү хурдан, илүү эрчимтэй. Түүний яриа үе тэнгийнхнийхээ ярианаас (мөн саяхных нь) гайхалтай ялгаатай. Тэрээр оюун ухаан, ой санамж, авъяас чадвар, бүтээлч чадвараараа эцэг эхчүүдийг гайхшруулж эхэлдэг.

Хэрвээ хэн ч түүнтэй юу ч хийгээгүй бол хүүхэд хөршийн хүү эсвэл үеэл эгчээс эрт хөгжиж эхэлдэг. Үүнийг хүүхдийн "эрт хөгжил" гэж нэрлэж болно.

Олон зохиолчид (Доман, Сузуки, Лупан, Зайцев, Никитин, Тропп) ийм хөгжил эрт биш, харин зүгээр л цаг үеэ олсон, өнгөрсөн зууны туршлага дээр үндэслэсэн уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан орчин үеийн аргаас хоцорч байгааг онцолж байна. Хүний тэр чадавхи өнөөг хүртэл бодож байснаас хамаагүй баялаг юм (Хэдийгээр сүүлийн 20-30 жилийн хугацаанд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ маш их өөрчлөгдсөнийг бид мэднэ: таван жилийн төлөвлөгөөг уншсан хүмүүсийг одоо хэн гайхшруулах вэ? Өмнө нь бараг л бүх хүүхдүүд ном уншаагүй сургуульд ирсэн).

Гол нь сонгодог багш нар шинийг санаачлагчдаас боловсролын гараагаа хоцорч, хүүхдүүд тархины хөгжил аль хэдийн дууссан тэр үед (7 жил орчим) сурч эхэлдэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд үнэхээр сургуульд түүнд санал болгож буй ачааллаас давж гардаг. Тэр бараг л тоолж, уншиж сурдаггүй, бичих нь түүнд хэцүү байдаг. Ирээдүйд энэ нь сургуулийн бүх хичээлд хүндрэл учруулах болно.

Үүний үндсэн дээр бид "эрт хөгжил" гэсэн нэр томъёоны хоёр дахь тодорхойлолтыг өгч болно - бага насны хүүхдийн чадварыг эрчимтэй хөгжүүлэх (0-ээс 2-3 нас хүртэл). Мэдээжийн хэрэг, энэ насанд уламжлалт, "цэцэрлэг-сургууль" гэсэн сургалтын арга барилд огт нийцэхгүй байна. Энэ бол огт өөр зүйл юм.

• Энэ бол нялх хүүхэд бусад бүх мэдрэхүйгээр харж, судлах сонирхолтой, ер бусын объектоор дүүрэн, тусгайлан бүтээгдсэн орчин юм.
• Эдгээр нь хүрэлцэх, харааны, дуу чимээ, үнэрлэх мэдрэмжийг өгдөг олон төрлийн тоглоомууд (хамгийн энгийн материалаас) юм.
• Энэ бол хүүхдийн өрөөнд тусгайлан тоноглосон булангаар "хүчитгэсэн" хязгааргүй биеийн тамирын дасгал бөгөөд түүнд бие махбодоо илүү сайн, эрт эзэмших, сайтар судлах, илүү уян хатан, хүчирхэг, хүчирхэг, аюулгүй байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог.
• Эдгээр нь түүний сонирхол, насны чадвар дээр үндэслэн эцэг эх нь түүнд зориулж тусгайлан хийсэн тоглоомууд юм (худалдаанаас олоход хэцүү байдаг).
• Эдгээр нь түүнд зориулж агуулахад том, ойлгомжтой үсгээр бичигдсэн, том зурагтай, хамгийн бяцхан хүүхэд хүртэл эвдэж чадахгүй хуудастай номууд юм.
• Эдгээр нь хүүхэд зүгээр л ээжтэйгээ тоглодог үсэгтэй шоо (эсвэл бүр илүү сайн, агуулахаас авсан) юм.
• Эдгээр нь байнгын явган аялал, аялал, яриа, ном унших гэх мэт олон зүйл юм.Эрт хөгжил нь амьдралын эхний жилүүдэд хүүхэдтэй холбоотой эхийн идэвхтэй байр суурь юм. Энэ бол тасралтгүй үйл явц бөгөөд хүүхдийн амьдралд байнгын "оролцоо", байнгын бүтээлч стресс шаарддаг шаргуу ажил юм. Эрт хөгжил бол хүүхэдтэйгээ ойлголцох зам юм. Эрт хөгжил гэдэг нь эцэг эхийн өдөр тутмын саарал амьдралыг суралцах баяр баясгалан, хамтарсан бүтээлчээр дүүргэх хүсэл юм. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас ямар түр зуурын бөгөөд өвөрмөц, мөн хүүхэд үүнийг бүрэн дүүрэн, өнгөлөг амьдрах нь хичнээн чухал болохыг ойлгох явдал юм.

  Одоо хүүхэдтэйгээ хичээл эхлэхээс өмнө юуг анхаарах ёстойг харцгаая.

  Хамгийн гол нь гоц ухаантан, гоц ухаантан хүмүүжүүлнэ гэж өөртөө зорилго тавьж болохгүй. Үр дүнгийн хойноос хөөцөлдөх нь таны хүүхдийг дарамталж болзошгүй. Эдгээр үр дүнг бусдад харуулах нь хүүхдийн зан чанарыг сүйтгэж болзошгүй юм.

  Хоёрдугаарт, нэг загварлаг хоббиноос нөгөө рүү яарах шаардлагагүй. Бяцхан хүүхдүүд бол консерватив хүмүүс бөгөөд тэд энэ эсвэл өөр амьдралын хэв маягт хурдан дасдаг. Мөн үүнийг өөрчлөх нь үргэлж бага зэргийн гэмтэл юм. Хэрэв та нялх хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн талаархи үзэл бодлоо байнга өөрчлөх юм бол түүний сэтгэл зүйг гэмтээж болно.

  Сурах нэг арга замыг сонгохдоо шүүмжлэлтэй ханд. Бүх зүйлийг сохроор, эргэж харалгүйгээр бүү ав. Ямар ч техникт танд болон таны хүүхдэд тохирох зүйл байж болох ч тийм ч тохиромжгүй зүйл байж болно. Мэргэжлийн ур чадвар дутмаг байгаагаас бүү ай. Зөвхөн та хүүхдэдээ юу сайн, юу нь муу болохыг яг таг мэдэж чадна.

  Тиймээс, та аль чиглэл, арга техникээс илүү дуртайг сонгосон. Энэ нь сүнслэг байдлын хувьд ижил төстэй хоёр эсвэл гурван аргын нэг юм уу хослол байж болно. Үүний дараа сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодлоо өөрчлөхгүй байхыг хичээ.

  Хүүхэдтэйгээ ажиллахдаа хязгаарлагдмал хэмжээний сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглахыг хичээ. Илүү олон боловсролын тоглоом, материалыг бүү худалдаж ав. Хэдэн арван тоглоом, туслах хэрэгслээр хүүхдийг хөгжүүлэхээс илүүтэйгээр нэг (эсвэл хэд хэдэн) нэгийг (эсвэл хэд хэдэн), бүх талаас нь ашиглах нь дээр. Тэр ямар ч тоглоомыг үнэхээр эзэмшиж чадахгүй, гэхдээ зөвхөн төөрөлдөх болно. Бүтээлч байдлаа харуул, танил тоглоомуудын шинэ даалгавруудыг гарга.

  Бүх тоглоом, үйл ажиллагааг "маш энгийнээс энгийн рүү, энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү, дараа нь маш хэцүү" зарчмын дагуу оруулна уу. Хэрэв хүүхэд ямар нэг зүйлийг даван туулж чадахгүй бол зааварт тохирохгүй байсан ч даалгаврыг дээд зэргээр хялбарчлаарай. Эхлээд бүх даалгавраа хамтдаа хий, дараа нь түүнд өөрөө оролдохыг зөвшөөр.

  Хэрэв ямар нэг зүйл танд тохирохгүй байвал санаа зовох хэрэггүй, энэ эсвэл бусад үйл ажиллагаа, тоглоомыг хойшлуул. Хэсэг хугацааны дараа дахин оролдоно уу. Эцсийн эцэст, та рекорд хөөх биш, харин хүүхэдтэй харилцаж, насанд хүрсэн амьдралын мэргэн ухааныг ойлгох, өөрийн оюун ухаан, бие махбодийг эзэмшихэд нь тусалдаг.

  Өдөрт хичээллэх цаг, тоогоор өөртөө ямар ч стандарт бүү тавь. Нэгдүгээрт, ийм хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөд хэцүү байдаг (өрх, гэр бүлийн янз бүрийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан). Төлөвлөсөн энэ болон бусад дасгалыг хийхгүйгээр, тоглоом, хичээл тоглохгүйгээр та хүүхдээ бүрэн хөгжүүлж чадахгүй байна гэж өөрийгөө буруутгах болно. Энэ нь тийм биш юм. Яагаад гэвэл бага ч гэсэн хичээл ороогүйгээс дээр. Цаг боломжийн хэрээр дасгал хий.

  Хоёрдугаарт, таны хүүхэд энэ эсвэл тэр бизнест маш их дуртай байж болно. Жагсаалт дээрх дараагийн "үйл явдал" -ыг явуулахын тулд түүнийг зогсоох шаардлагагүй. Түүний сонирхсон зүйлд өөрийгөө бүрэн харуулах нь дээр.

  Хэрэв хүүхэд өвдсөн эсвэл зүгээр л сайн биш эсвэл сэтгэл санаа нь муу байгаа бол түүнийг ямар ч үйл ажиллагаанд бүү оролцуул. Энэ нь түүнд ашиггүй, харин хор хөнөөл учруулах болно.

  Хэрэв та хүүхдэдээ ямар нэгэн зүйлийн талаар мэдлэг өгөхийг хүсч байвал түүнд мэдээлэл олж авах аль болох олон арга замыг зааж өг, карт эсвэл бусад загварлаг хоббигоор өөрийгөө бүү хязгаарлаарай. Үүнийг янз бүрийн өнцгөөс, өөр өөр өнцгөөс өгч, нэг сэдвийг тоглоом, зурагт хуудас, бусад гарын авлага, ном, кинонд тусга.

  Хүүхэдтэйгээ илүү их ярихыг хичээ, түүнтэй гэртээ, метронд, алхаж байхдаа бүх зүйлийн талаар ярилцаарай - насанд хүрэгчдийн яриа нь ямар ч арга зүйн гарын авлагаас илүү чухал юм.

  Таны бага насны хүүхдэд өгөх мэдээлэл нь "Хүүхэд ба түүний орчин" гэсэн зарчмын үндсэн дээр баригдаж, түүний хил хязгаар нь хүүхдийн наснаас хамааран аажмаар өргөжих ёстой. Нэг дор олон юм уу эсвэл маш хэцүү зүйлийг барьж авах шаардлагагүй.

  Хүүхэддээ ойрын ирээдүйд ашиггүй мэдлэгийг бүү өг. Учир нь түүнд хэрэгтэй байхад тэр зүгээр л мартаж чаддаг. Мөн хамгийн түрүүнд одоо хэрэгтэй байгаа зүйлийг сурч, эзэмшихэд үнэтэй цаг зарцуулж болно. "Мэдлэгийн нөөц" бүү хий, өнөөдрөөр амьдар.

  Өдрийн цагаар ямар нэг зүйл хийж байгаа хүүхэд зурагт үзээд дарагдах ёсгүй. Энэ нь түүний хувьд шаардлагагүй мэдээлэл бөгөөд тархинд хүчтэй ачаалал өгдөг. Түүнд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа шингээж авахын тулд цаг хугацаа, тайван орчин хэрэгтэй. Хүүхдээ бие даан мэдлэг олж авахад нь тусал. Энэ үйл явцад түүнд бүтээлч эрх чөлөөг өг. Хүүхдийнхээ амжилт бүрт, тэр тусмаа өөрийгөө батлах гэсэн өчүүхэн оролдлогод баярла, ялангуяа энэ нь анх удаагаа бол.

  Унших, математик, хөгжим, биеийн тамирын боловсрол гэх мэт аль нэг чиглэлээр гүнзгийрээд бусдыг нь мартаж болохгүй. Нялх хүүхдэд аль нэг чиглэлд рекорд тогтоохоос илүү цогц хөгжил чухал юм.

  Эдгээр зөвлөмжүүд нь хүүхэдтэйгээ харилцах харилцааг сонирхолтой, баялаг, хоёуланд нь ашигтай болгоход тусална гэж найдаж байна.

  Хамгийн гол нь өөрийгөө сайжруул. Сурах, сурах нь сонирхолтой, энэ нь хүн бүрт хэрэгтэй гэдгийг хүүхдэд ойлгуул.

  Хүүхдээ идэвхтэй ээжтэй болго!

Бидний сонирхсон нэр томъёоны тодорхойлолтыг жишээлбэл, Анна Рапопорт өгсөн: "Эрт хөгжил гэдэг нь бага наснаасаа (0-ээс 2-3 нас хүртэл) хүүхдийн чадварыг эрчимтэй хөгжүүлэх явдал юм." Тэгвэл яагаад эдгээр үгс заримдаа ийм сөрөг ойлголттой байдаг вэ? Хариулт нь өнгөн дээрээ байгаа байх: бүх зүйл бол "эрт хөгжил" гэсэн ойлголт нь олон янзын тайлбар, тайлбарыг агуулдаг.

Эрт хөгжлийг уламжлалтаас ялгаатай гэж нэрлэдэг. Бидний харьяалагддаг Европын соёлд түүх, нийгмийн тодорхой шалтгааны улмаас хүүхдүүд нэлээд хожуу буюу 7 жил сурах хандлагатай байдаг. Тиймээс бага (3-4 нас), дунд (4-5 нас) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг эрт хөгжил гэж үздэг.

Хөгжлийн сэтгэл судлалын хүрээнд хөгжилдутуу, цаг алдалгүй, хожуу гэж ангилж болно. Дутуу хөгжил гэж юу вэ? Эдгээр нь бие бялдрын хөгжил хангалтгүй, шаардлагатай мэдлэгийн нөөц дутмаг зэргээс болж хүүхдэд ойлгож, эзэмшиж чадахгүй байгаа зүйлээ заах оролдлого юм. Жишээлбэл, шинэ төрсөн хүүхдийг суухыг заах. Хожуу хөгжил гэж юу вэ? Энэ нь тодорхой насанд бий болсон мэдлэг, ур чадварыг бий болгох хүсэл эрмэлзэл юм. Жишээлбэл, 7-7.5 наснаас хойш аливаа хичээлийн бүтээмж огцом буурах үед уншиж сурах. Дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан үзвэл эрүүл саруул хүн бүр тухайн хүүхдийн насны үзүүлэлт, бие даасан шинж чанарт тохирсон хөгжил нь цаг тухайд нь, эсвэл хэвийн хөгжилд сэтгэл татам байх ёстой.

"Эрт хөгжил" гэдэг үгийн өөр нэг буруу ойлголт бол хөгжил, суралцахуйг тодорхойлох явдал юм. Манай боловсролын систем дэх сонгодог хичээлийг олон хүн сургуулийн ширээ, мэдлэгийг "алх" шахах, шахах гэх мэт зүйлтэй холбодог. Энэ нь ихэвчлэн эрт хөгжлийн хор хөнөөлөөс үүдэлтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, ямар ч ухаалаг эцэг эх хүүхдээ, ялангуяа хамгийн зөөлөн наснаас нь ийм хувь тавилан хүсдэггүй. Гэсэн хэдий ч хөгжил, суралцах хоёрыг хольж болохгүй. Эрт хөгжил нь зөвхөн сургуульд бэлтгэх төдийгүй тийм ч их бэлтгэл биш юм. Юуны өмнө энэ бол сэтгэцийн үндсэн функцийг хөгжүүлэх явдал юм: анхаарал, төсөөлөл, санах ой, логик болон орон зайн сэтгэлгээ, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвар. Энэ нь хүүхдэд зориулсан нэгэн төрлийн сонирхолтой мэдээллийн орчныг бий болгож, цаашдын амжилттай суралцах бат бөх үндэс суурь болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг зарим эмч нар "хөгжил" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг гажуудуулж байна гэж үзэж, эрт үеийн хөгжил гэх тодорхойлолтыг эрс эсэргүүцдэг.

Бүх хүүхдэд цаг тухайд нь хөгжүүлэх шаардлагатай гэдэгтэй хэн ч маргахгүй байх. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн шинжлэх ухаан зогсохгүй, 100 жилийн өмнө зөв гэж үзсэн зүйл өнөөдөр ч хамаагүй болсон.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба физиологи

Эрдэмтдийн олж мэдсэнээр аливаа хүүхэд асар их чадавхитай төрдөг: нярай хүүхэд мэдрэлийн эсүүдийн хооронд насанд хүрсэн хүнээс 300% илүү холболттой байдаг бөгөөд түүний бүх мэдрэхүйн хэсгүүд (мэдрэхүйн эрхтнүүдийн мэдээллийг хариуцдаг) болон хоёр тархи нь хоорондоо холбоотой байдаг. Энэ нь хүүхэдтэй ярилцах, түүнд ямар нэгэн зүйл үзүүлэх, дүүжлэх үед түүний мэдрэхүй нь бүхэлдээ ажилладаг гэсэн үг юм. Төрснөөс хойш хэдхэн сарын дараа мэдрэлийн эсүүдийн хооронд бэхжиж амжаагүй холболтууд алга болж, бусад мэдрэлийн эсүүдтэй холбоогүй үлдсэн ихэнх мэдрэлийн эсүүд устаж үгүй ​​болдог. Тиймээс хүүхдийг аль болох эрт хөгжүүлэх нь маш чухал юм.

Гэхдээ мэдрэлийн төгсгөлийн хоорондох холболтыг идэвхтэй хөгжүүлэх шаардлагатай юу? Бяцхан хүний ​​тархи нэг их наяд эсийг агуулдаг бөгөөд үүний 100 тэрбумыг нь сүлжээнд холбогдсон нейронууд төлөөлдөг нь оюун ухаан, бүтээлч байдал, сэтгэл хөдлөл, ухамсар, ой санамжийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Тархины өсөлт нь амьдралын эхний зургаан жилд тохиолддог бөгөөд бага насны хүүхдийн үр дагавар нь эдгээр жилүүдэд яг тодорхойлогддог.

Хүүхэд бүрэн дүүрэн амьдрахын тулд бүх мэдрэхүйг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Энэ нь янз бүрийн өдөөлтөд өртөх үед тохиолддог. Байгалийн хувьд бүх зүйл байгалийн бөгөөд тууштай байдаг: эхлээд тархины зарим хэсэг хөгжиж, дараа нь бусдын цаашдын хөгжлийг өдөөдөг. Нярайн амьдралын янз бүрийн үеүүд нь тархины хэсгүүдийн аажмаар үүсэхээс шууд хамаардаг. Ийм үе шат болгонд бага зэрэг цаг хугацаа шаардагддаг бөгөөд бүх хүүхдэд ижил төстэй байдаг. Хүний биеийн энэ онцлогийг түүний үед Мария Монтессори анзаарч, эмзэг үеийг дүрсэлсэн, өөрөөр хэлбэл. хүүхдийн тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд онцгой мэдрэмтгий байх үе, сэтгэл хөдлөлийн хариу арга хэмжээ, зан үйл.

Эмзэг үеийг насаар нь тайлбарласны дараа бид дараах зургийг олж авна.

Төрсөн цагаасаа эхлэн өөрийгөө хянах чадварын мэдрэмжтэй үе юм. Хүүхдийн амьдралын эхний саруудад түүнийг уйлж, гартаа авах үед мэдрэлийн анхны холбоо (сэтгэл хөөрөх - дарангуйлах) үүсч, өөрийгөө хянах эхлэлүүд үүсдэг.

6 сараас 3 жил хүртэл:

• хэл сурах эмзэг үе (үг, өгүүлбэрийн харагдах байдал);
• эмх цэгцтэй байх хайрын эмзэг үе (3 жилийн оргил үе).

Эмх цэгцтэй байх мэдрэмж- ухамсартай биш, харин хүүхдийн физиологийн хэрэгцээ. Энэ нь нялх хүүхэд тогтсон амьдралын хэв маягт дасаж, түүний өөрчлөлтийг сөргөөр хүлээж авдаг гэсэн үг юм. Жишээлбэл, сандал нь бага зэрэг хөдөлсөн тохиолдолд хоол идэхээс татгалзаж болно. 1-ээс доош насны хүүхдүүдэд эмх цэгцтэй байх хүсэл нь танихгүй хүн гэрт гарч ирэхэд уйлах хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.

1.5 жилээс- жижиг зүйлийг мэдрэх мэдрэмжтэй үе (нарийн хүзүүтэй вааранд бөмбөлгүүдийг байрлуулах).

Ойролцоогоор 2 л t - "бүлэгт орох" чадварын мэдрэмжтэй үе.

Нэгдүгээрт, хоёр баг (хос) тоглох чадвар бий болж, зөвхөн сургуулийн өмнөх насныханд ойртох - үе тэнгийн бүлгийн харилцаа холбоо.

2-оос 4 настай- геометрийн дүрсийг давтах мэдрэмжтэй үе бөгөөд энэ нь математикийг илүү сайн судлахад хүргэдэг (геометрийн дүрс, хэмжээ, хуваагдал).

2-оос 5 нас хүртэл- хөдөлгөөнийг хянах, боловсронгуй болгох мэдрэмжтэй үе. Хүүхэд шугамын дагуу алхах байгалийн хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг тул түүнд бие засах газар, шүдээ угаахыг заах нь амархан байдаг. Бүх хөдөлгөөн нь хүүхдийн практик амьдралын хүрээнд (үр тариа, элс асгах, шингэн асгах гэх мэт) байх ёстой.

2.5 настайгаасаа- үгсийн санг өргөжүүлэх эмзэг үе.

2.5-6 настай- мэдрэхүйн мэдрэмжийн мэдрэмжийн мэдрэмжийн үе. Хүүхэд бүх мэдрэхүйгээ боловсронгуй болгох чадварыг хөгжүүлдэг (жишээлбэл, тэр жижиг ялгааг маш амархан авдаг).

3-аас 7 нас хүртэл- хөгжим, хэмнэлийн мэдрэмжийн мэдрэмжтэй үе. Энэ хугацаанд хөгжим, математикийг тархины ижил хэсэг хүлээн авдаг - баруун тархи ажиллаж байна. Үүний зэрэгцээ зөн совин ч хөгждөг.

3.5-аас 4.5 настай- хуруугаараа үсэг зурах мэдрэмжтэй үе, бичих бэлтгэл.

4.5-аас 5 нас хүртэл- бичихтэй холбоотой тэсрэх мэдрэмжийн үе.

5 жилээс эхлэн эмх цэгцтэй байх хүсэл аажмаар буурдаг.

5-аас 6 настай- бичихээс унших руу шилжих шилжилтийн эмзэг үе.

6 наснаас эхлэн тархины зүүн тал эргэж, учир шалтгааны ухамсар үүсдэг.

6.5-7 жил- дүрмийн хүсэл тэмүүллийг илчлэх эмзэг үе (үгийн дарааллаар тоглох, тэдгээрийг бүтээх, ярианы хэсгүүдээр тоглох гэх мэт).

Таны харж байгаагаар эмзэг үеүүд жигд дарааллаар ээлжлэн солигддоггүй. Хүүхэд тодорхой насандаа хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг сурахад "суурь бэлдсэн" байж болно. Хэрэв та энэ таатай мөчийг алдвал гүйцэх нь хамаагүй хэцүү байх болно. М.Монтессоригийн хэлснээр, хувь хүний ​​эмзэг үеүүдэд хэдэн өдрөөс долоо хоног хүртэл хугацаа хуваарилагддаг бөгөөд ирээдүйд үүнийг нөхөх боломжгүй юм.

Одоо байгаа техникүүд

Эрт хөгжлийн тодорхой аргууд, тэдгээрийн үндсэн санаа, ялгааг илүү нарийвчлан авч үзье.

Боловсролын систем Америкийн физик эмчилгээний эмч Глен ДоманЭнэ нь организмын нөхөн олговрын шинж чанарын зарчимд суурилдаг: мэдрэхүйн аль нэгийг өдөөх замаар тархины үйл ажиллагааг бүхэлд нь огцом нэмэгдүүлэх боломжтой. Г.Доман тархиндаа янз бүрийн гэмтэлтэй хүүхдүүдийг эмчлэх, нөхөн сэргээхэд амьдралаа зориулжээ. Хүнд өвчтэй өвчтөнүүдтэй 15 жилийн турш суралцаж байхдаа тэрээр гайхалтай үр дүнд хүрч, хэд хэдэн гайхалтай нээлтүүдийг хийсэн: жишээлбэл, тархины хөгжил, өсөлтийн үйл явц зогссон эсвэл удааширсан тохиолдолд энэ нь тодорхой болсон. Мэдээлэл олж авах боломжтой аль ч сувгаар (харах, сонсох, мэдрэх) үүн дээр ажиллах замаар ажиллах боломжтой. Доман мөн тархины өсөлт, хөгжлийн үйл явцыг бэхжүүлж, хурдасгаж болохыг олж мэдсэн.

Доман системийн дагуу уншиж сурах нь хүүхдийн харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээнд суурилдаг бөгөөд гол төлөв харааны ойлголт дээр суурилдаг. Ассимиляцид шаардлагатай мэдээллийг маш томоор бичсэн үгс бүхий тусгай картууд дээр байрлуулсан болно. Бичсэн үгсийг чанга дуудлагын дагуу хүүхдэд картуудыг хурдан хурдаар өгдөг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд мөлхөж, тэгш бус бааранд өлгөх, сургадаг янз бүрийн арга замуудтэдний бие махбодийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Доманы хэлснээр хүүхэд 1 нас хүрэхэд бие бялдрын хөгжилтэй зэрэгцэн математик, хэл шинжлэлийн болон бусад чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Тодруулбал, математикийн хичээлийг Г.Доманы аргын дагуу заах нь хүүхдэд том улаан цэгүүдтэй (тус бүр тав) картуудыг үзүүлж, тэдгээрийн тоог чанга дуугаар нэрлэх явдал юм. Тооны оронд цэг хэрэглэх нь хүүхэд хийсвэр тэмдэг биш харин бодит тоог мэдэрч чаддагтай холбоотой юм.

боловсруулсан эрт хөгжлийн аргачлалын гол цөм нь Италийн эмч Мария Монтессори, хоёр үндсэн зарчим байдаг. Эхнийх нь хүүхдийн өөрийн сонирхол, хоёр дахь нь насанд хүрэгчдийн түүнд хандах хувь хүн юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх асуудалтай тулгарсан Мария Монтессори сэтгэцийн хомсдол нь эмнэлгийн гэхээсээ илүү сурган хүмүүжүүлэх асуудал бөгөөд үүнийг цэцэрлэг, сургуульд шийдвэрлэх ёстой гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ.

Амьдралынхаа эхэн үед хүүхэд төрөлхийн нүүх хандлагатай байдаг: тэрээр эргэн тойрныхоо юмстай илүү сайн танилцаж, тэдгээрийг утга учиртай ашиглах чадвартай болохын тулд орон зайг эзэмшихийг хүсдэг.

М.Монтессори нялх хүүхдэд бүх төрлийн аяга, тавиур, хөвөн, сойз, саваа ба шоо, бөмбөлгүүдийг, саваа, хөзөр, хайрцгийг тодорхой дарааллаар байрлуулж, 2.5-3 настайдаа үүнийг хийх боломжийг олгохыг санал болгож байна.

Хэмжээ, тав тухтай байдлын хувьд тоног төхөөрөмж нь хүүхдийн хүч чадал, өндөрт тохирсон байх ёстой. Үйл ажиллагаа нь ашигтай байхын тулд багш (насанд хүрэгчид) хүүхдийн тодорхой материалыг сонирхож байгааг хараад хүүхдэд богино (2-3 минут) хичээл зааж, зорилгодоо хүрэхийн тулд объектыг хэрхэн зохицуулахыг зааж өгдөг. үр дүн.

Бяцхан судлаачийг зөвхөн нэг тодорхой дүрмийг хүлээн зөвшөөрөхийг урьж байна: үүнийг аваарай, ажиллуулаарай - үүнийг байранд нь тавь. Мария Монтессори ерөнхийдөө хүүхдэд дэг журам нь органик байдаг гэж үздэг ч өөрөө үүнийг хэрхэн зохион байгуулахаа мэдэхгүй хэвээр байна. Насанд хүрэгчдийн гол үүрэг бол хүүхдүүдэд сонирхолтой үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд нь туслах явдал юм. Эндээс л Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны “Надад үүнийг өөрөө хийхэд туслаач” гэсэн уриа гарч ирдэг. Боловсролын тоглоомуудад тусгайлан сонгосон материалыг ашигладаг - янз бүрийн оруулгатай хүрээ, нэхсэн тор, сул дүүргэгчтэй сав, бэхэлгээтэй тоглоом гэх мэт. Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх "бэлтгэл орчин" гэж нэрлэгддэг салшгүй хэсэг бөгөөд хүүхдийг өөрийн бие даасан үйл ажиллагаагаар дамжуулан өөрийн бие даасан хөгжлийн боломжуудыг харуулахыг дэмждэг.

Мария Монтессори хүүхдийн хөгжлийг хурдасгахгүй байхыг уриалж байна, гэхдээ энд, одоо юу хэрэгтэй байгааг олж мэдэх мөчийг алдахгүй байхыг уриалж байна. Тэрээр практик амьдралаас дасгалуудыг сонгодог бол зарим нь өдөр тутмын гэрийн ажлаас ирдэг.

Бие даасан дасгалын зэрэгцээ хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй хамт үйл ажиллагаанд оролцдог. Энэ нь бага насны хүүхдэд шугаман дээр алхах гэх мэт бүлгийн хөдөлгөөнийг мэддэг болоход тусалдаг. Ярилцлага, дүрд тоглох тоглоом зэрэг бусад бүлгийн үйл ажиллагаа нь хүүхдэд нийгмийн зан үйлийг сурахад тусалдаг.

Програм хангамжийг эрт хөгжүүлэх гол санаа Сесиле Брай-ЛупанЗөвхөн эцэг эх л хүүхдийг чин сэтгэлээсээ сонирхох чадвартай бөгөөд хүүхдийн хувьд тэд хамгийн сайн багш байдагт оршино. Хүүхдэд зориулсан заах арга барил, түүнчлэн ерөнхий мэдлэгийг түүнд сонирхол бий болсон үед байгалийн хандлагыг харгалзан санал болгодог. Сүнслэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох хүүхдийг чин сэтгэлээсээ сонирхох, түүнийг хайрлах, хэрэгцээнд нь анхаарал хандуулах - Гленн Доманы арга зүйн элементүүдтэй хослуулан С.Лупан хүүхдийн оюун ухааныг хамгийн сайн хөгжүүлж, нэгэн зэрэг өсгөхийг хичээдэг. "Хүүхдэдээ итгэ" номонд эх хүнийхээ нууцыг дэлгэсэн сэтгэл зүйн хувьд эрүүл хүн.

С.Лупан өөрийн арга зүйдээ шинэ төрсөн хүүхдийг усанд сэлэхийг заах зэрэгт ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Тэрээр бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түүх, газарзүй, урлагийн түүх, зураг зурах, хөгжим болон бусад мэдлэгийг заах бүх хөтөлбөрүүдийг эмхэтгэсэн. С.Лупаны зөвлөмжийг үндэслэн аливаа эцэг эх хүүхдийнхээ хөгжлийн хөтөлбөрийг бие даан гаргах боломжтой болно.

Никитиний техникЭнэ бол хүүхдүүдэд эцэг эхтэйгээ хамт тоглоход зориулагдсан боловсролын тоглоомын систем юм. Эдгээр тоглоомуудын ихэнх нь зургийг таних, бөглөхөд чиглэсэн оньсого хэлбэрээр танилцуулагддаг, i.e. логик болон уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх талаар.

Шинэлэг сурган хүмүүжүүлэгч Борис, Лена Никитин нар долоон хүүхдийн эцэг эх юм. Тэд хүүхдүүддээ эрүүл мэндийг сайжруулах шинэ системийг зохион бүтээж, туршиж үзсэн.

Тэдний гол шинэ бүтээл болох Никитиний тоглоом гэж нэрлэгддэг тоглоомууд нь өндөр хэлбэлзэлтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл. тэдгээрийг өөртөө, таны түвшин, сонирхолд нийцүүлэн тохируулах боломжтой. Тоглоом бүр нь хүүхдийн шоо, тоосго, картон эсвэл хуванцараар хийсэн дөрвөлжин, барилгын багцын эд анги гэх мэтийг ашиглан шийддэг даалгавруудын багц юм.

Н.Зайцевын арга зүйн дагуу уншиж сурах нь агуулахын унших зарчим дээр суурилдаг. Агуулах гэдэг нь эгшигтэй хос гийгүүлэгч буюу хатуу, зөөлөн тэмдэгтэй гийгүүлэгч, нэг үсэг юм. Ийм агуулахыг ашигласнаар хүүхэд үг үүсгэж эхэлдэг. Зайцев эдгээр агуулахуудыг шоо дөрвөлжин ирмэг дээр бичжээ. Тэрээр шоо дөрвөлжин хэлбэртэй шоонуудыг өнгө, хэмжээ, чимээ шуугианаараа өөр өөр болгосон. Энэ нь хүүхдүүдэд эгшиг ба гийгүүлэгч, дуут болон намуухан авианы ялгааг мэдрэхэд тусалдаг.

Зохиогчийн санал болгож буй математик заах арга зүй нь хүүхдийг тооны ертөнцөд шингээж, түүнд ямар тоо юунаас бүрдэх, ямар шинж чанартай, түүгээр ямар үйлдэл хийх боломжтойг тодорхой харуулсан хүснэгтийн системд суурилдаг.

Хэрхэн хэтрүүлэхгүй байх вэ?

Гэсэн хэдий ч "эрт хөгжил" гэсэн нэр томъёог 1 нас хүртэлх хүүхдийн хөгжил гэж тайлбарласан нь үнэнд хамгийн ойр байдаг.

1 нас хүртэлх хүүхдийн бага насны хөгжил нь мэдрэхүйгээр судлах сонирхолтой, ер бусын объектоор дүүрэн тусгайлан бүтээгдсэн орчин юм. Энэ нь тусгайлан тоноглосон булангаар дэмжигдсэн хязгаарлалтгүй биеийн тамирын дасгал бөгөөд энэ нь нялх хүүхдэд бие махбодоо илүү сайн удирдаж, аюулгүй байдлыг мэдэрч сурах боломжийг олгодог. Эдгээр нь байнгын алхалт, харилцан яриа, ном унших, эцэг эхийн нинжин сэтгэл, халамжийн дэмжлэг юм. Эрт хөгжил нь амьдралын эхний жилүүдэд хүүхэдтэй холбоотой эхийн идэвхтэй байр суурь юм.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх тал дээр мэдээж олон хэвшмэл ойлголт байдаг тул эрт үеийн хөгжлийг буруугаар ойлгох нь ямар хор уршигтай болохыг бас энд дурдмаар байна. Алдаатай итгэл үнэмшил нь ийм аюулд хүргэдэг бөгөөд бид үүнийг илүү нарийвчлан авч үзэх болно.

Эрт хөгжлийн талаархи ойлголт дахь бүх хэтрүүлэлтийг хоёр туйлын байр суурьтай холбож болно: категорийн татгалзал ба фанатик урам зориг. Дарааллаар нь эхэлцгээе. Тиймээс…

• Эрт хөгжүүлэлт бол олон судлагдаагүй сөрөг үр дагавартай загварлаг инноваци юм. Эрт үеийн хөгжлийн санаа нь шинэ зүйл биш юм: зарим техник нь 100 гаруй жилийн настай. Олон орны эрдэмтэд (Япон, АНУ, Орос, Итали, Герман, Франц гэх мэт) энэ үзэгдлийг байнга судалж байна. Жишээлбэл, Италид М.Монтессори, АНУ-д - Г.Доман, Японд - Масару Ибука, Германд - Ярослав Кох.

• Тэдэнтэй эхэн үедээ хөгжиж буй хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ илүү хурдан хөгждөг.

Ийм хүүхдүүд сургаагүй байснаас илүү хурдан хөгждөг! Тодорхой хүүхэд бүр өөрийн хөгжлийн цаг хугацаатай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, насны хэм хэмжээ байдаг, гэхдээ хүүхэд бүрийн бие даасан хөгжлийн динамик нь түүний өнөөдрийнхтэй, зөвхөн өчигдөртэй харьцуулах замаар тодорхойлогддог! Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ "хөгжил" -ийг бусад хүүхдүүдтэй харьцуулан үнэлэх шаардлагагүй, тэр ч байтугай ийм ангилалтай параллелуудыг зурах шаардлагагүй. Ердөө л насанд хүрэгчдийн хүмүүжлийн хүрээнд сэтгэн бодож, тусгайлан хөгжих орчин нь бүрдсэн хүүхдэд судалгаа шинжилгээ хийх, харьцуулах, шинэ сэтгэгдэл төрүүлэх боломж илүү их байдаг нь “түргэвчилсэн” хөгжилд түлхэц болдог. Тиймээс эдгээр нялх хүүхдийн эрт хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг.

• "Бид гайхалтай хүүхэдтэй болохыг хүсч байна (хүсэхгүй байна)."

Энэ мэдэгдэл нь эцэг эх нь хүүхдэдээ цаг заваа зориулах хүсэлгүй байгаа, эсвэл эцэг эх нь өөрсдийгөө хэрхэн "айдас" авсны үр дагаврыг нууж байгаа юм - бүх төрлийн хайргүй дугуйлан, хэсгүүд. Эрт хөгжлийн зорилго нь суут хүмүүсийг "бясалгах" биш юм.

Эсрэг үзэл бодол - ямар ч үнээр хамаагүй мундаг хүүхэд өсгөх хүсэл нь хүүхдийн эв нэгдэлтэй хөгжилд яг адилхан хор хөнөөлтэй байх нь ойлгомжтой. Учир нь тэрээр эцэг эхийн хэт их хүсэл эрмэлзэл, нялх хүүхдийнхээ зардлаар өөрийгөө танин мэдүүлэх, бидний өмнө нь хийж чадаагүй зүйлийг түүнд тусгах гэсэн оролдлогыг илчилдэг.

• Эрт хөгжих нь хүүхдийн тархинд хэт ачаалал өгч, улмаар эрүүл мэндийн ноцтой асуудалд хүргэдэг.

Бяцхан догдлолын тархи нь "гал хамгаалагч" системээр тоноглогдсон байдаг: сэтгэл хөдлөл, мэдээллийн хэт ачаалалтай үед тэр зүгээр л "унтрадаг" - өөрийгөө хамгаалах зөн совин ийм байдлаар ажилладаг бөгөөд харамсалтай нь бидний ихэнх нь нас ахих тусам алдах. Хэрэв хүүхэд эрч хүчтэй, анхаарал сарниулж, эвшээж, тэвчээргүй байдлын шинж тэмдэг илэрвэл энэ нь амрах цаг болсны баталгаа юм.

• Эрт хөгжүүлэх нь бага насны хүүхдүүдэд санал болгодог ердийн боловсролын хөтөлбөрүүд юм.

Эрт хөгжлийн үндэс нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм. Энэ техник нь сонгодог сургалтын системтэй ямар ч холбоогүй юм. Хүүхдийн эргэн тойронд суралцах сонирхолтой объектуудаар дүүрэн, бүх мэдрэхүйг идэвхжүүлдэг хөгжлийн тусгай орчин бий болдог. Ийм орчинд хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг эрчимтэй судалж, төрөлхийн судалгааны сонирхлоо хангах боломжтой байдаг. Аливаа сургалтыг тоглоомоор хийдэг. Гол нөхцөл бол хүүхдийн өөрийнх нь сонирхол юм.

• Эрт хөгжил нь хүүхдээс хайхрамжгүй хүүхэд насыг "хулгайлдаг".

Энэхүү мэдэгдэл нь эрт үеийн хөгжлийн гол санааг буруугаар ойлгоход хүргэдэг: бүх зүйл анхаарал татдаггүй, хөгжилтэй байх ёстой. Алх цохихгүй, хүчирхийлэл байхгүй! Хүүхэд зөвхөн өөрийнхөө хүссэн, сонирхож буй зүйлээ л хийдэг. Эцэг эхийн үүрэг бол олон сонирхолтой зүйл, үйл ажиллагааны сонголтыг санал болгосноор түүний сонирхлыг өргөжүүлэх, хүүхэд нэг зүйлийг сонирхож байгаа тэр мөчийг барьж авах явдал юм.

Сурах, шинэ зүйл сурах хүсэл нь бяцхан хүнд агаар мэт хэрэгтэй байдаг. Энэ бол түүний амьдралын эхний жилүүдийн гол зорилго юм. Энэ төрөлхийн чадваргүйгээр тэрээр хэзээ ч нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болж чадахгүй. Тиймээс яагаад байгалийн хүслийг дэмжиж, хөгжүүлж болохгүй гэж, яагаад үйрмэгт түүний сонирхсон мэдээллийг өгч болохгүй гэж? Тэгээд түүнд байгаа зүйлийг нь ав Энэ мөчтүүний хувьд хамгийн чухал. Хэрвээ хүүхэдтэй хичээлийг албадлагагүйгээр, сэтгэл хөдөлгөм тоглоом хэлбэрээр явуулдаг бол хүүхэд, эцэг эхчүүдэд баяр баясгалан, ашиг тус авчирдаг бол хулгайлагдсан хүүхэд нас гэж юу вэ? "Түүнд зарчмын хувьд энэ нь яагаад хэрэгтэй байна вэ?" өөрөө алга болдог.

Үнэн хэрэгтээ хүүхэд "хэвийн хөгжилд юу, хэзээ хэрэгтэйг өөрөө мэддэг" гэсэн гүн гүнзгий гүн ухааны үзэл бодол нь хүүхэд, түүний хэрэгцээнд хайхрамжгүй хандах, тэр байтугай эцэг эхийн түүнд хандах албан ёсны хандлага болж хувирдаг. Хүүхдийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлийг бүрдүүлдэг насанд хүрэгчдийн тусламжийг цаг тухайд нь авахгүй бол хүүхдийн оюуны болон сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн түвшин маш доогуур хэвээр байдгийг энд сануулмаар байна.

• Эрт хөгжлийн бараг бүх аргууд нь маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд эцэг эхээс тэдгээрийг судлах, дидактик материалыг бэлтгэхэд ихээхэн цаг хугацаа шаарддаг.

Ганц шийдэлгүй хамгийн хэцүү асуудал бол цаг хугацааны асуудал юм. Гэсэн хэдий ч бүх зүйл тийм ч хялбар биш бөгөөд түүний шийдэл нь насанд хүрэгчдийн цагийг зохион байгуулах чадвараас ихээхэн хамаардаг. Оройн хоол хийхэд нэг цаг хагас биш харин хагас цаг зарцуул, харин хүүхэдтэйгээ харилцахад чөлөөт цагаа зориул. Эмээ эсвэл гэрийн үйлчлэгчийг гэрээ цэвэрлэхэд урьж, чөлөөт цагаараа шаардлагатай материал, тоглоомыг нааж, бичээрэй. Хүсэл байх болно, гэхдээ цаг хугацаа байх болно!

Хөгжлийн дүрэм

Танд хэрэгтэй хөгжлийн системийг сонгохын өмнө хэд хэдэн энгийн дүрмийг санах нь зүйтэй.

Сонирхолтой санагдсан хөгжлийн эхний стратегиудыг судлаарай. Хүүхдийн эмч, бага насны хүүхдийн хөгжлийн мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлд.

Янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл цуглуулж, санал болгож буй баримтуудын найдвартай байдлыг давхар шалгаж, шүүмжлэлтэй тайлбарлахыг хичээ. Хэрэв та хүүхдээ эрт хөгжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явуулахаар шийдсэн бол хотын албан бус форумаас түүний нэр хүнд, үнэлгээг олж мэдээрэй.

Үр дүнгийн хойноос хөөцөлдөж хүүхдээ бүү хэтрүүл! Хүүхдийн амьдралын хэв маягийг эрс өөрчилснөөр нэг туйлаас нөгөө рүү яарах хэрэггүй. Эрт хөгжлийн гол ажил бол эрүүл, эв найртай, аз жаргалтай хүүхэд нас юм.

Хүүхдийг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа нь зөрчилдөхгүй, харин бие биенээ нөхөхийг хичээ. Хүүхдийн амьдралын хэв маягийг эрс өөрчилснөөр нэг туйлаас нөгөө рүү яарах хэрэггүй.

Аливаа тоглоом, үйл ажиллагааг "маш энгийнээс энгийн рүү, энгийнээс илүү төвөгтэй рүү, дараа нь маш нарийн төвөгтэй" зарчмын дагуу оруулна уу. Хүүхдийн сонирхол, баяр баясгаланг анхаарч үзэхээ мартуузай.

Хүүхдэд ямар нэг зүйл анх удаа бүтэхгүй байсан ч гэсэн үргэлж магтаарай (сонирхол, хичээл зүтгэл гэх мэт).