„Edukacja estetyczna w szkole. Cele i środki edukacji estetycznej

PAGE_BREAK - pragnienie rozrywki, aby

Tym samym, bez ingerencji z zewnątrz, dziecko może rozwijać się nieprawidłowo

Idee dotyczące życia, wartości, ideały. B.T Lichaczew, a także wielu

Inni pedagodzy i psycholodzy uważają, że tylko celowe

Pedagogiczny wpływ estetyczny i wychowawczy, zaangażowanie dzieci w

Różnorodne artystyczne działania twórcze są w stanie je rozwijać

Sfera sensoryczna, aby zapewnić głębokie zrozumienie zjawisk estetycznych,

Podnieś do zrozumienia prawdziwej sztuki, piękna rzeczywistości i

Piękno w człowieku (13; 42).

Istnieje wiele definicji pojęcia „edukacja estetyczna”,

Ale biorąc pod uwagę tylko kilka z nich, już teraz można wyróżnić główne

Przepisy, które mówią o jego istocie.

Po pierwsze, jest to ukierunkowany proces oddziaływania. Po drugie, jest

Kształtowanie umiejętności postrzegania i dostrzegania piękna w sztuce i życiu,

Oceń ją. Po trzecie, zadaniem edukacji estetycznej jest formacja

Gusta estetyczne i ideały osobowości. I w końcu
po czwarte, rozwój zdolności do samodzielnej kreatywności i

Tworzenie piękna.

Swoiste rozumienie istoty edukacji estetycznej determinuje:

I różne podejścia do jego celów. Dlatego problem celów i zadań

Szczególnej uwagi wymaga edukacja estetyczna.

Podczas badań zauważyliśmy, że często wśród

Wśród nauczycieli panuje błędne przekonanie na temat tożsamości estetycznej i

Edukacja artystyczna. Jednak te koncepcje muszą być jasno

Nakreślić. Na przykład V.N. Shatskaya konfrontuje się z estetyką

Wychowanie następującego celu: „Edukacja estetyczna służy formacji...

Umiejętności aktywnego estetycznego stosunku uczniów do prac

Sztuki, a także stymuluje możliwy udział w tworzeniu piękna w

Sztuka, praca, kreatywność zgodnie z prawami piękna ”(16; 14). Z definicji

Sztuka jest częścią kultury estetycznej, podobnie jak edukacja artystyczna

Część estetyczna, część ważna, ważka, ale obejmująca tylko jedną

Zakres działalności człowieka. „Edukacja artystyczna to proces

Celowe oddziaływanie za pomocą sztuki na człowieka dzięki

Do czego wykształceni rozwijają artystyczne uczucia i smak, miłość do

Sztuka, umiejętność jej zrozumienia, cieszenia się nią i umiejętność

Możliwości tworzenia w sztuce ”(26; 61). Edukacja estetyczna

Znacznie szerzej wpływa zarówno na twórczość artystyczną, jak i estetykę.

Życie, zachowanie, praca, relacje. Estetyczne formy edukacji

Osoba ze wszystkimi estetycznie znaczącymi przedmiotami i zjawiskami, w tym

Sztuka jako jej najpotężniejsze narzędzie. edukacja estetyczna,

Wykorzystując edukację artystyczną do własnych celów, rozwija człowieka w

Głównie nie dla sztuki, ale dla jej aktywnej estetyki

Aktywność życiowa.

W „aktywacji umiejętności pracy twórczej, osiągania wysokich

Stopień doskonałości ich wyników pracy, zarówno duchowej, jak i

Fizyczny ”widzi cel edukacji estetycznej L.P. Pieczko (18; 16).

N.I. Kiyashchenko ma ten sam punkt widzenia. „Sukces działalności

Osobowość w danym obszarze determinowana jest szerokością i głębią rozwoju

Zdolności. Dlatego wszechstronny rozwój wszystkich prezentów i

Zdolności osobiste są ostatecznym celem i jednym z głównych zadań.

Edukacja estetyczna ”(10; 29). Najważniejsze to edukować, rozwijać takie

Cechy, takie zdolności, które pozwolą nie tylko osiągnąć człowiekowi

Sukces w każdej działalności, ale także bycie kreatorem wartości estetycznych,

Ciesz się nimi i pięknem otaczającej rzeczywistości.

Oprócz kształtowania estetycznego stosunku dzieci do rzeczywistości i

Sztuka, edukacja estetyczna przyczynia się równolegle do ich

Kompleksowy rozwój. Edukacja estetyczna przyczynia się do formacji

Moralność człowieka poszerza jego wiedzę o świecie, społeczeństwie i przyrodzie.

Różnorodne kreatywne zajęcia dla dzieci przyczyniają się do rozwoju ich myślenia i

Wyobraźnia, wola, wytrwałość, organizacja, dyscyplina.

Tym samym najbardziej udany, naszym zdaniem, odzwierciedlał cel estetyki

Wychowanie
MM Rukavitsyn, który wierzy: „Ostateczny cel (edukacji estetycznej (

Harmonijna osobowość, wszechstronna osoba... wykształcona,

Postępowy, wysoce moralny, ze zdolnością do pracy, chęcią

Twórz, rozumiejąc piękno życia i piękno sztuki ”(21; 142). Ten cel

Odzwierciedla również specyfikę edukacji estetycznej, jako części wszystkiego

Proces pedagogiczny.

Żaden cel nie może być rozpatrywany bez celów. Większość nauczycieli

(G.S.Labkovskaya, D.B. Likhachev, N.I.Kiyashchenko i inni) wyróżniają trzy

Wiodące problemy, które inni naukowcy mają własne warianty, ale jednocześnie

Nie trać głównego punktu.

A więc, po pierwsze, jest to „stworzenie pewnego zapasu elementarnych

Wiedza i wrażenia estetyczne, bez których nie mogą powstać

Skłonność, pragnienie, zainteresowanie estetycznie znaczącymi przedmiotami i zjawiskami ”(26;

Istotą tego zadania jest zgromadzenie zróżnicowanego zasobu dźwiękowego,

Odciski kolorowe i plastyczne. Nauczyciel musi umiejętnie dobierać

Podane parametry to takie obiekty i zjawiska, które spełnią nasze

Idea piękna. Tak więc zmysłowo-

Emocjonalne przeżycie. Specyficzna wiedza o przyrodzie, bardzo

Do siebie o świecie wartości artystycznych. „Różnorodność i bogactwo wiedzy

Podstawa kształtowania szerokich zainteresowań, potrzeb i umiejętności,

Które przejawiają się w tym, że ich właściciel na wszystkie sposoby

Aktywność życiowa zachowuje się jak osoba kreatywna estetycznie ”(26; 60), -

Uwagi G.S. Łabkowskaja.

Drugim zadaniem edukacji estetycznej jest „formowanie na

Podstawą zdobytej wiedzy i rozwoju artystycznego i

estetyczne postrzeganie takich cech społecznych i psychologicznych osoby,

Które dają jej możliwość emocjonalnego przeżywania i oceniania

Estetycznie znaczące przedmioty i zjawiska, ciesz się nimi ”(26; 60).

To zadanie mówi, że zdarza się, że dzieci są zainteresowane

Na przykład malowanie tylko na ogólnym poziomie edukacyjnym. Pospiesznie

Patrzą na zdjęcie, starają się zapamiętać nazwisko, wykonawcę, potem kontaktują się

Na nowe płótno. Nic ich nie zdumiewa, nie sprawia, że

Zatrzymaj się i ciesz się perfekcją utworu.

B.T. Lichaczow zauważa, że ​​„… taka pobieżna znajomość arcydzieł

Sztuka wyklucza jeden z głównych elementów postawy estetycznej –

Podziwianie ”(13; 168).

Ściśle związana z podziwem estetycznym jest ogólna zdolność do pogłębiania

Doświadczenie. „Pojawienie się szeregu wzniosłych uczuć i głębokiej duchowości

Przyjemność obcowania z pięknem; uczucie obrzydzenia podczas spotkania

Brzydki; poczucie humoru, sarkazm w momencie kontemplacji komiksu;

Szok emocjonalny, złość, strach, współczucie, prowadzące do

Oczyszczenie emocjonalne i duchowe wynikające z doświadczenia

Tragiczny - wszystko to są oznaki prawdziwej edukacji estetycznej”, -

Głębokie doświadczenie uczucia estetycznego jest nierozerwalnie związane ze zdolnością

Ocena estetyczna, tj. z estetycznym docenieniem zjawisk sztuki i

Życie. A.K. Dremov definiuje ocenę estetyczną jako ocenę „opartą na

Na pewnych zasadach estetycznych, na głębokim zrozumieniu istoty

Estetyka, która obejmuje analizę, możliwość dowodu,

Argumentacja ”(8; 120). Porównajmy z definicją D.B. Lichaczow. "Estetyka

Wyrok – poparta dowodami, poparta dowodami ocena zjawisk życia publicznego,

Sztuka, natura ”(13; 20). Naszym zdaniem te definicje są podobne.

Tak więc jednym ze składników tego zadania jest kształtowanie takich cech

Dziecko, które pozwoliłoby mu dawać samodzielne, biorąc pod uwagę wiek

Szanse, krytyczna ocena jakiejkolwiek pracy, aby wyrazić osąd na

Przyczyna jego i jego własny stan psychiczny.

Trzecie zadanie edukacji estetycznej wiąże się z kształtowaniem

Każdy wykształcił kreatywność estetyczną. Najważniejsze jest

Aby „edukować, rozwijać takie cechy, potrzeby i umiejętności

Osobowości, które zmieniają jednostkę w aktywnego twórcę, twórcę

Walory estetyczne, pozwalają mu nie tylko cieszyć się pięknem świata,

Ale też to przekształć
„Zgodnie z prawami piękna” (26; 60).

Istotą tego zadania jest to, aby dziecko nie tylko wiedziało

Cudownie, żeby móc je podziwiać i doceniać, a trzeba też aktywnie

Uczestniczyć w tworzeniu piękna w sztuce, życiu, pracy, zachowaniu,

Relacje. AV Łunaczarski podkreślił, że człowiek uczy się wszechstronnie

Zrozumieć piękno tylko wtedy, gdy sam bierze udział w jego tworzeniu

Twórczość w sztuce, pracy, życiu społecznym.

Rozważane przez nas zadania częściowo odzwierciedlają istotę estetyki

W edukacji rozważaliśmy jednak tylko podejścia pedagogiczne

Problem.

Oprócz podejść pedagogicznych istnieją również podejścia psychologiczne. Ich esencja

Polega na tym, że w procesie edukacji estetycznej u dziecka

Formuje się świadomość estetyczna. Świadomość estetyczna nauczycieli i

Psychologowie dzielą się na szereg kategorii, które odzwierciedlają psychologię

Istota edukacji estetycznej i umożliwia ocenę stopnia estetyki

Kultura ludzka. Większość badaczy wyróżnia następujące kategorie:

Percepcja estetyczna, smak estetyczny, ideał estetyczny,

Ocena estetyczna. DB Lichaczow podkreśla również poczucie estetyki,

Potrzeba estetyczna i osąd estetyczny (13; 51). Estetyka

Wyrok podkreśla również prof. dr hab. filozofii G.Z. Apresjan

Wspomnieliśmy wcześniej.

Wraz z nimi najważniejszym elementem świadomości estetycznej jest:

Percepcja estetyczna. Percepcja jest początkowym etapem komunikacji ze sztuką i

Piękno rzeczywistości. Wszystko zależy od jego kompletności, jasności, głębi

Kolejne przeżycia estetyczne, kształtowanie się artystyczne

Estetyczne ideały i upodobania. DB Percepcja estetyczna Lichaczowa

Opisuje, w jaki sposób: „zdolność osoby do izolowania się w zjawiskach

Rzeczywistość i procesy artystyczne, właściwości, jakości, które się budzą

Odczucia estetyczne ”(13; 51). Tylko w ten sposób można w pełni opanować

Zjawisko estetyczne, jego treść, forma. Wymaga to rozwoju w

umiejętność subtelnego rozróżniania przez dziecko formy, koloru, oceny kompozycji,

Słuchanie muzyki, rozróżnianie tonacji, odcieni dźwięku i inne

Cechy sfery emocjonalnej i sensorycznej. Rozwój kultury percepcji

Jest początek estetycznego stosunku do świata.

Zjawiska estetyczne rzeczywistości i sztuki, głęboko postrzegane

Istoty ludzkie są zdolne do generowania bogatej reakcji emocjonalnej. Emocjonalny

Odpowiedź według D.B. Lichaczow jest podstawą poczucia estetycznego.

Reprezentuje „społecznie uwarunkowaną subiektywną emocjonalną”

Doświadczenie zrodzone z wartościującego stosunku człowieka do estetyki

Zjawisko lub przedmiot ”(13; 20).
W zależności od treści, jasności, zjawisk estetycznych są zdolne do

wzbudzić w człowieku uczucia duchowej przyjemności lub wstrętu,

Wzniosłe przeżycia lub przerażenie, strach lub śmiech.
DB Lichaczow zauważa, że ​​wielokrotnie doświadczając takich emocji u osoby

Powstaje potrzeba estetyczna, którą jest

„Stała potrzeba komunikacji z wartościami artystycznymi i estetycznymi,

Wywoływanie głębokich uczuć ”(13; 20).

Centralnym ogniwem świadomości estetycznej jest ideał estetyczny.

„Ideał estetyczny to wyobrażenie osoby o idealnym pięknie zjawisk

Materialne, duchowo-intelektualne, moralne i artystyczne

Pokój ”(17; 12). Oznacza to, że jest to idea idealnego piękna w przyrodzie,

Społeczeństwo, człowiek, praca i sztuka. NA. Kushaev zauważa, że ​​dla

Wiek szkolny charakteryzuje się niestabilnością wyobrażeń o estetyce

Ideał. „Student potrafi odpowiedzieć na pytanie, która praca tego lub

Najbardziej lubi inną sztukę. Wymienia książki, obrazy,

Utwory muzyczne. Prace te są wyznacznikiem jego

Artystyczny lub estetyczny gust, może nawet stanowić wskazówkę do jego zrozumienia

Ideały, ale nie są konkretnymi przykładami, które charakteryzują ideał „ciąg dalszy”
--PAGE_BREAK-- (17;

12). Być może przyczyną tego jest brak doświadczenia życiowego dziecka,

Niedostateczna wiedza z zakresu literatury i sztuki, która ogranicza

Możliwości kształtowania ideału.

Edukacja psychologiczna - gust estetyczny. AI Burow definiuje go,

Jako „stosunkowo stabilna cecha osobowości, w której ustalone są normy,

Osobiste preferencje dotyczące estetycznej oceny przedmiotów

Lub zjawiska ”(28; 20). DB Nemensky definiuje smak estetyczny jako

„Odporność na artystyczne surogaty” i „pragnienie komunikacji z

Prawdziwa sztuka ”. Ale bardziej imponuje nam definicja podana przez A.K.

Dremow. „Smak estetyczny to umiejętność bezpośredniego

Wrażenie, bez większej analizy do odczucia, aby odróżnić naprawdę piękne,

Prawdziwa godność estetyczna zjawisk przyrodniczych, życia społecznego i

Sztuka ”(7; 56). „Smak estetyczny kształtuje się w człowieku podczas

Przez wiele lat w trakcie kształtowania osobowości. W młodszym wieku szkolnym około

Nie trzeba z nim rozmawiać. Nie oznacza to jednak, że

Nie należy wychowywać gustów estetycznych w młodszym wieku szkolnym.

Wręcz przeciwnie, informacja estetyczna w dzieciństwie służy jako podstawa

Przyszły smak człowieka ”(28; 22). W szkole dziecko ma taką możliwość

Na bieżąco zapoznaj się ze zjawiskami sztuki. Nie dostarcza nauczycielowi

Trudność w skupieniu uwagi ucznia na walorach estetycznych

Zjawiska życia i sztuki. W ten sposób stopniowo uczeń

Rozwija się zespół pomysłów, które charakteryzują jego osobowość

Preferencje, sympatie.

Ogólny wniosek z tej sekcji można przedstawić w następujący sposób. Wszystkie

System edukacji estetycznej ma na celu całościowy rozwój dziecka, zarówno w

Estetycznie, a także duchowo, moralnie i intelektualnie. Ten

Osiągnięty poprzez rozwiązanie następujących zadań: opanowanie wiedzy przez dziecko

Kultura artystyczna i estetyczna, rozwój umiejętności artystycznych

Twórczość estetyczna i rozwój estetycznych cech psychologicznych

Osoba, której wyrazem jest percepcja estetyczna, uczucie, ocena,

Cechy charakterystyczne dla młodszego ucznia, które należy wziąć pod uwagę

Z jego wykształceniem estetycznym.

Zauważyliśmy już, że bardzo trudno jest uformować ideały estetyczne,

Smak artystyczny, kiedy osobowość ludzka już się ukształtowała.

Rozwój osobowości estetycznej rozpoczyna się we wczesnym dzieciństwie. Do osoby dorosłej

Osoba stała się bogata duchowo, szczególną uwagę należy zwrócić na estetykę

Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. B.T. Lichaczow

Pisze: „Okres dzieciństwa przedszkolnego i szkolnego dobiega końca”

Najbardziej decydujący z punktu widzenia edukacji estetycznej i formacji

Moralny i estetyczny stosunek do życia”. Autor podkreśla, że

To w tym wieku przeprowadzana jest najintensywniejsza formacja

Postawy wobec świata, które stopniowo przeradzają się w cechy osobowości (13;

35). Podstawowe cechy moralne i estetyczne osoby są określone w:

Wczesny okres dzieciństwa i pozostają mniej więcej niezmienione przez

Całe życie.

Nauczenie młodego człowieka jest niemożliwe, a przynajmniej niezwykle trudne

Zaufanie dorosłego do ludzi, jeśli często był oszukiwany w dzieciństwie.

Trudno być miłym dla kogoś, kto w dzieciństwie nie przyłączył się do współczucia, nie

Doświadczyłam natychmiastowej, a więc nieusuwalnej, silnej radości dziecka z

Życzliwość dla drugiej osoby. Nie możesz nagle stać się dorosłym

Odważne, jeśli w wieku przedszkolnym i szkolnym tak nie jest

Nauczyłem się zdecydowanie wyrażać swoje zdanie i odważnie działać.

Oczywiście bieg życia coś zmienia i dokonuje własnych zmian. Ale

To w wieku przedszkolnym i szkolnym odbywa się edukacja estetyczna

Jest podstawą wszelkiej dalszej pracy wychowawczej.

Jedną z cech wieku szkolnego jest przybycie

Dziecko do szkoły. Ma nowy wiodący rodzaj działalności - studia.

Nauczyciel staje się dla dziecka główną osobą. „Dla chłopaków z inicjału

W szkole nauczyciel jest najważniejszą osobą. Wszystko dla nich zaczyna się od nauczyciela,

Kto pomógł przezwyciężyć pierwsze trudne kroki w życiu ... ”(1). Przez niego

Dzieci poznają świat, normy zachowań społecznych. Poglądy nauczyciela, jego

Smaki, preferencje stają się ich własnymi. Z doświadczenia pedagogicznego

JAK. Makarenko wie, że ważny społecznie cel, perspektywa

Ruchy do niej, jeśli nieumiejętne w obecności dzieci, zostaw je

Obojętny. I wzajemnie. Doskonały przykład konsekwentnej i zaangażowanej pracy

Sam nauczyciel, jego szczere zainteresowanie i entuzjazm jest łatwy

Wychowuj dzieci do pracy.

Kolejna cecha edukacji estetycznej w szkole podstawowej

Wiek wiąże się ze zmianami na polu poznawczym

Procesy uczniowskie.

Na przykład kształtowanie się u dzieci ideałów estetycznych w ramach ich

Światopogląd, złożony i długotrwały proces. Odnotowują to wszyscy nauczyciele i

Wspomniani powyżej psycholodzy. W okresie wychowania relacje życiowe, ideały

Przechodzące zmiany. Pod pewnymi warunkami, pod wpływem towarzyszy,

Dorośli, dzieła sztuki, życiowe przewroty, ideały mogą

Poddaj się fundamentalnym zmianom. „Pedagogiczna istota procesu formacji”

Ideały estetyczne u dzieci, biorąc pod uwagę ich cechy wiekowe, to:

Że od samego początku, od wczesnego dzieciństwa, aż do powstania stajni

Relacje między ludźmi, robiąc to w sposób zróżnicowany, zmieniający się na każdym

Scena jest nową i ekscytującą formą ”(13; 55), - zauważa B.T.

Lichaczow.

Do mundurka prowadzącego w wieku przedszkolnym i szkolnym

Znajomość ideału estetycznego to literatura dziecięca,

Filmy animowane i filmy.

Postacie z książek, kreskówek lub filmów, czy to ludzie, zwierzęta, czy

Fantastyczne fikcyjne stworzenia obdarzone ludzkimi cechami,

Są nosicielami dobra i zła, miłosierdzia i okrucieństwa, sprawiedliwości i

Oszustwo. Zgodnie z jego najlepszym zrozumieniem, małe dziecko staje się zwolennikiem

Dobry, sympatyzuje z bohaterami walczącymi o sprawiedliwość przeciwko złu.

„Jest to oczywiście kształtowanie ideału jako części światopoglądu w tym

Osobliwy kształt, który pozwala maluchom swobodnie i swobodnie wkraczać w świat

Ideały społeczne. Ważne jest tylko, aby pierwsze idealne występy

Dziecko nie pozostawało na poziomie jedynie ekspresji słowno-figuratywnej. Niezbędny

Nieustannie, wszelkimi sposobami, zachęcaj dzieci, aby upewniały się, że

Zachowanie i aktywność były przyzwyczajone do podążania za twoimi ulubionymi postaciami, naprawdę

Okazywał zarówno życzliwość i sprawiedliwość, jak i umiejętność portretowania, wyrażania

Ideał w jego pracy: poezja, śpiew i rysunki ”(13; 56).

Od wieku szkoły podstawowej następują zmiany motywacyjne

Kula. Motywy stosunku dzieci do sztuki, piękno rzeczywistości

Są rozpoznawane i zróżnicowane. DB Lichaczow zauważa w swojej pracy, że:

Do bodźca poznawczego w tym wieku dodaje się nowy, świadomy

Motyw. Przejawia się to w tym, że „...niektórzy faceci odnoszą się do sztuki i

Rzeczywistość jest właśnie estetyczna. Lubią czytać.

Książki, słuchanie muzyki, rysowanie, oglądanie filmu. Jeszcze tego nie wiedzą

To jest postawa estetyczna. Ale w nich estetyka

Stosunek do sztuki i życia. Pragnienie duchowej komunikacji ze sztuką

Stopniowo przeradza się w ich potrzebę.

Inne dzieci wchodzą w interakcję ze sztuką poza samą estetyką.

Relacja. Racjonalnie podchodzą do pracy: otrzymawszy

Bez głębokiego zrozumienia istoty, tylko po to, by mieć w tym coś wspólnego

Reprezentacja „(13; 164). I zdarza się, że czytają, oglądają lub słuchają z

Prestiżowe względy. Wiedza nauczyciela o prawdziwych motywach postaw dzieci wobec

Pomaga skupić się sztuce na autentycznym kształtowaniu

Postawa estetyczna.

Poczucie piękna natury, ludzi wokół, rzeczy tworzy w dziecku

Specjalne stany emocjonalne i psychiczne, pobudza bezpośrednio

Zainteresowanie życiem, wyostrza ciekawość, myślenie, pamięć. Na początku

Jako dziecko dzieci prowadzą spontaniczne, głęboko emocjonalne życie.

Silne przeżycia emocjonalne często pozostają w pamięci na długo

Stają się motywami i bodźcami zachowań, ułatwiają proces rozwoju

Przekonania, umiejętności i nawyki zachowań. W pracy N.I. Kiyashchenko jest ładna

Wyraźnie podkreśla się, że „pedagogiczne wykorzystanie emocjonalnego

Relacja dziecka ze światem jest jednym z najważniejszych sposobów wniknięcia w dziecko

Świadomość, jej poszerzanie, pogłębianie, wzmacnianie, budowanie.” On

Zauważa również, że reakcje emocjonalne i stany dziecka są

Kryterium skuteczności edukacji estetycznej. "Emocjonalnie

Stosunek osoby do określonego zjawiska wyraża się stopniem i charakterem

Rozwój jego uczuć, gustów, poglądów, przekonań i
będzie "(10; 29).

Tak więc wiek szkolny jest szczególnym wiekiem dla

Edukacja estetyczna, w której główną rolę odgrywa w życiu ucznia

Nauczyciel. Korzystając z tego, umiejętni nauczyciele potrafią nie tylko ustalić

Solidny fundament estetycznie rozwiniętej osobowości, ale także poprzez

Edukacja estetyczna polega na ułożeniu prawdziwego światopoglądu osoby, ponieważ

To w tym wieku kształtuje się stosunek dziecka do świata i

Rozwój podstawowych walorów estetycznych przyszłej osobowości.
§3. Sposoby i środki wychowania estetycznego uczniów szkół podstawowych
Jak już wspomniano, edukacja estetyczna dziecka zaczyna się od

Moment jego narodzin. W tej sekcji rozważymy te wpływy

Które mają na niego najsilniejszy wpływ wychowawczy.

Dosłownie wszystko w życiu dziecka ma wartość edukacyjną: dekoracja

Lokal, porządek garnituru, forma relacji osobistych i komunikacji, warunki

Praca i rozrywka – wszystko to albo przyciąga dzieci, albo odpycha.

Zadaniem dorosłych nie jest organizowanie piękna otoczenia dla dzieci.

Środowisko, w którym mieszkają, uczą się, pracują, odpoczywają, ale po to, by

Zaangażuj wszystkie dzieci w aktywne tworzenie i zachowanie

Piękno. „Tylko wtedy piękno, w stworzeniu którego dziecko akceptuje

Uczestnictwo, naprawdę dla niego widoczne, staje się zmysłowo namacalne, sprawia,

Jego gorliwy obrońca i propagandysta ”(13; 76).

Wiodący edukatorzy rozumieją, jak ważne jest łączenie się w tym procesie

Edukacja estetyczna cały zestaw różnorodnych środków i form,

Rozbudzanie i rozwijanie w uczniu estetycznego podejścia do życia,

Literatura i sztuka. Szkoła powinna zwracać uwagę nie tylko na:

Czynniki wpływające na rozwój estetyczny jednostki.

Jednym z tych czynników jest odnotowana w pracy estetyka otoczenia

G.S. Łabkowskaja.

Jej zdaniem główne zadanie estetyzacji siedliska sprowadza się do:

„Osiągnięcie harmonii między stworzoną przez człowieka” drugą naturą ”i

Naturalna natura. Problem estetyzacji siedliska organicznie

Związany z rozwiązaniem jednego ze złożonych i pilnych problemów perfekcji

Ludzkość – problem racjonalnego wykorzystania zasobów naturalnych i

Ochrona środowiska. Kiedy człowiek zostaje sam na sam z naturą, po prostu

I ujawnia się prawdziwe oblicze jego kultury estetycznej. Studiowanie przez facetów

Prawa rozwoju przyrody, umiejętność dostrzegania różnorodności jej form, rozumienia jej

Piękno jest najważniejszą rzeczą, której szkoła powinna uczyć ”(26; 29).

Kolejnym czynnikiem w estetycznym rozwoju osobowości jest estetyzacja codzienności –

Wyróżnia się w pracach A.S. Makarenko, G.S. Łabkowskaja,
K.V. Gavrilovets i inni.

JAK. Makarenko w swojej pracy pedagogicznej przywiązywał dużą wagę do

Do tego czynnika: „Drużyna musi być również udekorowana zewnętrznie. Więc ja nawet

Kontynuacja
--PAGE_BREAK - kiedy nasz zespół był bardzo słaby, zawsze pierwszą rzeczą było zbudowanie

Szklarnia. I na pewno róże, a nie jakieś tandetne kwiaty, ale

Chryzantemy, róże „(14; 218)”. Z estetycznego punktu widzenia, w życiu codziennym można

Powiedzieć, jest papierkiem lakmusowym poziomu rozwoju estetyki

Rozwój jednostki, grupy lub zbiorowości. Materialne środowisko życia, jego

Duchowość lub brak duchowości jest wskaźnikiem odpowiednich cech

Ludzie, którzy go stworzyli ”, - mówi G.S. Łabkowskaja (26; 31).

Na szczególne znaczenie estetyki życia codziennego w edukacji estetycznej zwracają również uwagę:

K.V. Gavrilovets w swojej pracy „Edukacja moralna i estetyczna

Uczniowie ". „Estetyka życia szkolnego to atmosfera sal lekcyjnych, biur,

Hale, korytarze itp. Dekoracja holu, ozdoba narożnika oddziału,

Stojaki - wszystko to albo cisi asystenci nauczyciela w estetyce, ale,

W konsekwencji w moralnej edukacji uczniów lub jego wrogów ”(4;

14). Jeśli dziecko jest otoczone rzeczami od pierwszej klasy do matury,

Wyróżnia się pięknem, celowością, prostotą, potem w swoim życiu

Podświadomie uwzględnia takie kryteria jak celowość,

Porządek, poczucie proporcji, czyli kryteria, które później ją definiują

Smaki i potrzeby.

Jeśli niedbale udekorowana gazeta wisi w twoim biurze przez kilka miesięcy, jeśli

Fajny kącik nie niesie nowych, ciekawych, potrzebnych informacji, jeśli nie

Należytą uwagę przywiązuje się do czystości biura, studenci stopniowo

Istnieje postawa tolerancyjna wobec ekscesów i zaniedbań.

Równie istotnym czynnikiem jest estetyka zachowania i wyglądu

Edukacja estetyczna. Tutaj dzieci są pod znaczącym wpływem

Bezpośrednio osobowość nauczyciela. Jak zauważył K.V. Gavrilovets: „W jego

W pracy nauczyciel oddziałuje na uczniów całym swoim wyglądem zewnętrznym. W jego

Garnitur, fryzura, gust estetyczny przejawia się, stosunek do mody, co

Nie może nie wpływać na gusta młodych. Modny i jednocześnie biznesowy styl w

Ubrania, wyczucie proporcji w kosmetykach, dobór biżuterii pomagają kształtować

Młodzież ma właściwy pogląd na stosunek wyglądu zewnętrznego do wewnętrznego

Osoby, aby rozwinąć w nich „moralne i estetyczne kryterium godności”

Mężczyzna” (4; 14).

JAK. Makarenko przywiązywał również dużą wagę do wyglądu i

Przekonywał, że buty uczniów zawsze powinny być czyszczone, bez tego

Jaka może być edukacja? Nie tylko zęby, ale także buty. Garnitur nie

Nie powinno być kurzu. A wymóg fryzury ... konieczne są poważne wymagania

Prezent dla każdego drobiazgu, na każdym kroku - do podręcznika, do długopisu, do…

Ołówek ”(14; 218).

Dużo mówił o estetyce zachowania, czyli o kulturze zachowania
V.A. Suchomlińskiego. Do kultury zachowania zalicza także „kulturę komunikacji:

Komunikacja między dorosłymi a dziećmi, a także komunikacja w zespole dziecięcym ”.

„Siła edukacyjnego wpływu relacji wewnątrzzbiorowych na

Estetyczny rozwój osobowości polega na tym, że doświadczenie komunikacji nawet

Jeśli jest niedostatecznie uświadomiony, jest głęboko przeżywany przez człowieka. Ten

Doświadczanie „siebie wśród ludzi”, dążenie do zajęcia pożądanej pozycji wśród

Są silnym bodźcem wewnętrznym do kształtowania osobowości ”(4; 11).

Dobre samopoczucie emocjonalne, stan bezpieczeństwa, jak

Nazwał go A.S. Makarenko, stymuluje najpełniejsze wyrażanie siebie

Osobowości w zespole, tworzy sprzyjającą atmosferę do rozwoju

Kreatywne skłonności dzieci w wieku szkolnym ujawniają każdemu piękno wrażliwego związku

Do koleżanki. Przykładem świetnego związku estetycznego jest

Rozważ relacje takie jak przyjaźń, wzajemna pomoc, przyzwoitość,

Lojalność, życzliwość, wrażliwość, uwaga. Udział dzieci wraz z dorosłymi w

Relacje o najróżniejszej godności pozostawiają głęboki ślad

Osobowość z dzieciństwa, czyniąca ich zachowanie pięknym lub brzydkim. Na wskroś

Całość relacji i kształtowanie się moralności

Estetyczny wygląd dziecka.

Najważniejszym źródłem emocjonalnych przeżyć dzieci w wieku szkolnym są

Relacje wewnątrzrodzinne. Wartość formacyjna i rozwojowa rodziny

Oczywiście. Jednak nie wszystkie współczesne rodziny zwracają uwagę na estetykę

Rozwój Twojego dziecka. W takich rodzinach rozmowy rzadko się zdarzają.

O pięknie otaczających nas przedmiotów, przyrodzie, ale o chodzeniu do teatru, muzeum nie

Bez dyskusji. Wychowawca powinien pomagać takim dzieciom, starać się

Nadrabiaj brak emocjonalnych doznań szczególną troską w klasie

Drużyna. Zadaniem wychowawcy klasy jest prowadzenie rozmów,

Wykłady z rodzicami na temat edukacji estetycznej młodego pokolenia.

Oprócz wpływu na dziecko środków otaczającej rzeczywistości,

W szkole celowo prowadzona jest edukacja estetyczna. Według

D.K. Ushinsky, każdy przedmiot w szkole może estetycznie kształcić: „w

Każdy przedmiot ma mniej lub bardziej estetyczny element ”(16; 56). Każdy

Przedmiot, czy to matematyka, wychowanie fizyczne, historia naturalna, powoduje

Uczeń ma określone emocje poprzez swój materiał. Zostać

Poprzez edukację estetyczną wystarczy, aby nauczyciel podszedł twórczo

Temat ich nauki, aby obudzić twórcze zainteresowanie nią uczniów.

„Wiele koncepcji nauk przyrodniczych (harmonia, proporcja, miara symetrii i

inne) mają bezpośrednią treść estetyczną. Może być brany pod uwagę

Proporcjonalność różnych prostokątów, drgania harmoniczne,

Kształty kryształów, rodzaje dowodów matematycznych, fizyczne, chemiczne

I wzory matematyczne - we wszystkich tych przypadkach piękno i

Harmonia, czyli manifestacja estetyki ”(17; 202). Ponadto doświadczeni

Nauczyciele zauważają, że „wyjaśnienie nowego terminu przyrodniczego i

Jednoczesna definicja zawartego w nim elementu estetycznego jest jednym z

Sposoby rozwijania aktywności poznawczej uczniów. Proces uczenia

Nabywa atrakcyjne funkcje dla uczniów, abstrakcyjne naukowe

Termin staje się jasny. Wszystko to przyczynia się do rozwoju zainteresowania sobą

Temat „(17; 202).

Jednym z ważnych źródeł doznań estetycznych dzieci w wieku szkolnym jest:

Różnorodne zajęcia pozalekcyjne i pozalekcyjne. Spełnia

Pilne potrzeby komunikacji i twórczy rozwój jednostki.

W zajęciach pozalekcyjnych dzieci mają duże możliwości na

Samomanifestacja. Szkoła domowa zgromadziła duże doświadczenie w estetyce

Wychowanie dzieci w wieku szkolnym w procesie zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

Duże doświadczenie praktyczne w tej materii należy do A.S. Makarenko i S.T.

Szackiego. W zorganizowanych przez nich placówkach edukacyjnych dzieci zajęły:

Szeroki udział w przygotowaniu przedstawień amatorskich, twórczych

Improwizacja dramatyczna. Uczniowie często słuchali artystycznych

Utwory i muzyka, uczestniczyli i dyskutowali o przedstawieniach teatralnych i

Filmy, które pracowały w kręgach artystycznych i studiach, pokazywały się w różnych

Rodzaje twórczości literackiej. Wszystko to stanowiło skuteczną zachętę

Rozwój najlepszych cech i cech osobowości.

Tak więc środki i formy edukacji estetycznej są bardzo

Zróżnicowane, począwszy od przedmiotów cyklu przyrodniczego i matematycznego w szkole

A kończąc na „sznurowadłach na butach”. Estetycznie odwołuje się dosłownie do wszystkiego

Cała otaczająca nas rzeczywistość. W tym sensie do ważnych źródeł

Sztuka należy również do estetycznego doświadczenia dzieci, gdyż: „Sztuka

Jest najbardziej skoncentrowanym wyrazem postawy estetycznej

Osoba do rzeczywistości i dlatego odgrywa wiodącą rolę w estetyce

Edukacja ”(15; 14). W związku z tymi słowami B.M. Niemenski i wybrany

Tematyka zajęć, problem edukacji estetycznej za pomocą środków

Sztuka powinna otrzymać osobny akapit.
Rozdział II. Sztuka jako środek edukacji estetycznej
W tym rozdziale przyjrzymy się cechom sztuki jako środkom

Edukacja estetyczna młodszych uczniów. Aby to zrobić, otworzymy

Estetyczna esencja sztuki i specyfika jej odbioru przez dzieci.
§jeden. Estetyczna esencja sztuki
W pierwszym akapicie drugiego rozdziału uważamy za konieczne ujawnienie

Estetyczna esencja sztuki, aby dowiedzieć się, czy

Według B.M. sztuka odgrywa wiodącą rolę w edukacji estetycznej.

Niemenskiego.

Znaczenie sztuki w edukacji estetycznej nie budzi wątpliwości, więc

Jak to właściwie jest jego istota. Cecha sztuki jako środek

Edukacja polega na tym, że w sztuce „skondensowane, skoncentrowane”

Twórcze doświadczenie człowieka, bogactwo duchowe ”(28; 75). w artystycznym

W dziełach różnego rodzaju sztuki ludzie wyrażają swoją estetykę

Stosunek do nieustannie rozwijającego się świata życia społecznego i przyrody. „V

Sztuka odzwierciedla świat duchowy człowieka, jego uczucia, gusta,
ideały ”(21; 142). Sztuka dostarcza bogactwa materiału do poznania życia. „V

To jest główny sekret twórczości artystycznej, która

Artysta, dostrzegając główne trendy w rozwoju życia, ucieleśnia je i tym podobne

Pełnokrwiste obrazy artystyczne o ogromnej sile emocjonalnej

Wpływać na każdą osobę, zmuszając ją do nieustannej refleksji nad sobą

Miejsce i cel życia ”(13; 103).

W procesie komunikowania się dziecka ze zjawiskami sztuki kumuluje się masa

Różnorodne, w tym estetyczne, wrażenia.

Sztuka ma szeroki i wieloaspektowy wpływ na człowieka.

Artysta tworząc swoje dzieło głęboko studiuje życie, wspólnie z

Kocha, nienawidzi, walczy, wygrywa, umiera, raduje się i cierpi jak bohaterowie.

Każda praca wywołuje nasze wzajemne uczucie. B.M. Niemienski

Opisał to zjawisko: „I chociaż sam proces twórczy tworzenia

To tak, jakby dzieło sztuki zostało już ukończone, a każda osoba podąża za nim

Dla artysty twórca pogrąża się w nim, ilekroć dostrzeże

Dzieło sztuki. On w kółko do najlepszych swoich osobistych możliwości

Staje się twórcą, „artystą”, przeżywającym życie jak „duszą autora”

Ta czy inna praca, radowanie się lub podziwianie, zastanawianie się lub

Doświadczanie złości, irytacji, obrzydzenia ”.

Spotkanie z fenomenem sztuki nie od razu czyni człowieka bogatym duchowo

Lub estetycznie rozwinięte, ale doświadczenie przeżyć estetycznych zapada w pamięć na długo,

A człowiek zawsze chce ponownie poczuć znajome emocje, których doświadcza

Spotkania z pięknymi.

„Pojmowanie sztuki jest procesem poznawczym głębokiej kreatywności

(28; 75). „Energia aktywnego, twórczego stosunku człowieka do sztuki

Zależy zarówno od jakości samej sztuki, jak i od jednostki

Zdolności człowieka, z jego własnego duchowego stresu i z poziomu

Jego wykształcenie artystyczne.” Ci sami autorzy postąpili słusznie

Uwaga: „Tylko prawdziwa sztuka kształci, ale tylko osoba z

Rozwinięte umiejętności mogą rozbudzić współtworzenie i kreatywność.”

Sztuka może nie spełniać swojej roli wychowawczej, jeśli dziecko tego nie robi

Otrzymuje właściwy rozwój artystyczny i edukację, nie uczy się

Zobaczyć, poczuć i zrozumieć piękno sztuki i życia.

Doświadczenia życiowe dziecka na różnych etapach jego rozwoju są tak

Ograniczone jest to, że dzieci nie nauczą się szybko odróżniać od ogólnej masy własnej

Zjawiska estetyczne. Zadaniem nauczyciela jest kształcenie umiejętności dziecka

Ciesz się sztuką, rozwijaj potrzeby estetyczne, zainteresowania,

Doprowadzić je do stopnia estetycznego smaku, a potem idealnego.

Rozważając problem edukacji estetycznej za pomocą sztuki

Należy wziąć pod uwagę cechy wieku uczniów. AI Szachowa,

Starszy pracownik naukowy, Instytut Badawczy Ogólnych Problemów Edukacji, APN Fairly

Zauważyła: „Nie można wymagać od dziecka, aby doceniło malarstwo Rafaela

„Madonna Sykstyńska”, ale możliwe i konieczne jest rozwijanie jego zdolności, jego

cechy duchowe, aby po osiągnięciu pewnego wieku mógł:

Ciesz się kreatywnością Rafaela. Edukacja przez sztukę tym samym

Realizuje cel, przede wszystkim wpływ na wewnętrzny świat dziecka, na jego

Indywidualne bogactwo duchowe, które zadecyduje o jego przyszłości

Zachowanie ”(27; 20).
W związku z tym staje się całkowicie jasne: aby poprowadzić dziecko

Na ścieżce twórczego rozumienia sztuki trzeba wiedzieć, jak ona wpływa

Sztuka, która jest jej rolą edukacyjną.

Istnieje kilka rodzajów sztuki: literatura, muzyka,

sztuki plastyczne, teatr, kino, choreografia, architektura,

Sztuka zdobnicza i inne. Kontynuacja specyfiki każdej formy sztuki
--PAGE_BREAK-- w tym

Że szczególnie wpływa na osobę ze swoją specyfiką

Środki i materiały artystyczne: słowo, dźwięk, ruch,

Farby, różne materiały naturalne. Na przykład muzyka

Skierowana bezpośrednio do zmysłu muzycznego człowieka. Rzeźba

Dotyka innych strun ludzkiej duszy. Przekazuje nam wyraźnie

Wolumetryczna, plastyczna ekspresja ciała. Ona wpływa

Zdolność naszego oka do postrzegania pięknego kształtu. O wpływie

Malowanie na osobie można ocenić na konkretnym przykładzie. Podam fragment

Z książki E. Rotenberga „Sztuka Włoch”.

„Malarstwo adresowane jest do naszego wyczucia formy i koloru. Kontemplując malowniczość

Płótno, powiedzmy, „Madonna Sykstyńska” Rafaela, nie tylko zauważamy pospolitość

Kolor, rozkład barw, harmonia tonów, ich wzajemna równowaga,

Ale kierujemy się kompozycją, układem figur, precyzją i wyrazistością.

Postać. Wszystko to razem daje nam realną możliwość zbliżenia się do

Zrozumienie znaczenia obrazu, twórcza empatia. Zauważamy, że podczas

Cała postać Madonny ma jakiś niepokój, że jej wzrok jest trudny do uchwycenia, że

Dziecko jest poważne. Madonna wydaje się stać nieruchomo i iść do przodu. I wszystkich-

Kompozycja obrazu jest harmonijnie wyważona, uczucie zostaje zachowane

Harmonia człowieka ze światem i idea człowieka jako centrum natury. ORAZ

Rozumiemy, że mamy przed sobą jedno z najgłębszych i najpiękniejszych wcieleń

Tematy macierzyństwa. A niepokój, który przypuszczamy, jest postrzegany jako

Przeczucie przyszłych tragicznych losów syna, którego nosi Madonna

Ofiara dla ludzi… W ruchu jej rąk, niosących dziecko, można się domyślić

Instynktowny impuls matki przytulającej dziecko jednocześnie

Poczucie, że jej syn należy tylko do niej ... ”(20; 125).

Każda forma sztuki i sztuka w ogóle jest skierowana do każdego człowieka

Osobowości. A to zakłada, że ​​każdy może zrozumieć wszystkie rodzaje

Sztuka. Rozumiemy pedagogiczne znaczenie tego w tym, że jest to niemożliwe

Ogranicz wychowanie i rozwój dziecka tylko do jednej formy sztuki.

Tylko ich połączenie może zapewnić normalną edukację estetyczną.

To oczywiście wcale nie oznacza, że ​​dana osoba z pewnością musi doświadczyć

Ta sama miłość do wszelkich form sztuki. Przepisy te są dobrze nakreślone w:

Trudakh AI Burowa. „Zdolności dziecka nie są takie same, dlatego każdy jest wolny”

Sztuka. Wszystkie sztuki muszą być dostępne dla ludzi, ale mogą mieć

Nierówny sens w jego indywidualnym życiu. Pełne wykształcenie

Niemożliwe bez ludzkiej percepcji i bez wpływu na niego całego systemu

Sztuka. W ten sposób siły duchowe dziecka będą się mniej więcej rozwijać

Równomiernie".
§ 2. Postrzeganie sztuki przez młodszych uczniów
(według B.T.Lichaczowa).
Przede wszystkim zaczyna się interakcja dziecka z każdym rodzajem sztuki

Z percepcji. Specyfika percepcji sztuki przez dzieci i jest temu poświęcona

Ustęp.

Dzieło sztuki osiąga więc swoją edukacyjną,

Cel edukacyjny, gdy jest bezpośrednio postrzegany przez ucznia,

Po opanowaniu jego ideowej i artystycznej istoty. Bardzo ważne jest, aby dawać

Szczególną uwagę zwraca się właśnie na proces postrzegania dzieła sztuki.

DB Lichaczow, zdając sobie z tego sprawę, opracował własne podejście do tego problemu. V

W swojej pracy identyfikuje trzy ważne etapy w postrzeganiu sztuki

Pracuje uczeń.

Nawiązuje do pierwszego etapu opanowania dzieła sztuki

Pierwotna percepcja, pierwotne twórcze odtworzenie w świadomości

Obrazy artystyczne. Istotą tego etapu jest to, że główny

Należy przemyśleć percepcję dzieła sztuki przez dzieci. On

Zauważyłem, że przy początkowej niezorganizowanej percepcji dzieci z reguły

Często pomijane jest to, co wydawało się niezrozumiałe lub nieciekawe, co minęło

Przeszli ich uwagę z powodu braku doświadczenia lub słabości

Rozwój artystyczny i estetyczny.

„W tym, co minęło dziecko, często pozostaje znaczna i

Ważne, bez którego nie da się odtworzyć całego obrazu

Dzieło sztuki, jego głęboki rozwój ”(13; 133).

Od samego początku nauczania sztuki konieczny jest rozwój u dzieci

Kompleks umiejętności wszechstronnego postrzegania dzieł, talentu

Czytelnik, widz, słuchacz, talent do udziału w twórczości.

Początkowa asymilacja dzieła sztuki przedstawia specyficzną

Wymagania dotyczące form organizacji percepcji. DB Lichaczow płaci specjalnie

Umieść w swojej pracy pytania dotyczące metodologii. „Pierwsze spotkanie jest najskuteczniejsze

Dziecko z dziełem sztuki odbywa się w formie swobodnej komunikacji.

Nauczyciel wstępnie interesuje dzieci, wskazuje, w co się zwrócić

Szczególna uwaga i zachęca do samodzielnej pracy. W ten sposób,

Pedagogiczna zasada jedności organizacji kolektywu

Fajne, pozalekcyjne, pozalekcyjne i domowe.

Zajęcia pozalekcyjne i prace domowe z własnymi swobodniejszymi formami

Stopniowo staje się organiczną częścią sesji treningowych. Do końca

Nauczyciel na lekcji uczy dzieci umiejętności i technik samodzielnej pracy. Na

Lekcje uczą dzieci wspólnego czytania fragmentów, słuchania

Płyty i taśmy z nagraniem lektury artystycznej, lektury indywidualnej, do

Czytanie twarzy i dramatyzacja, śpiewanie grupowe, oglądanie filmów,

Zdjęcia, folie, spektakle i programy telewizyjne. Wszystko to pozwala dzieciom

Zgodnie z zadaniami nauczyciela, aby zwrócić szczególną uwagę na podstawową

Percepcja poza szkołą: indywidualne i zbiorowe czytanie z twarzy,

Wspólne wyjazdy do kina, oglądanie i słuchanie programów telewizyjnych i radiowych”

Na tym etapie D.B. Lichaczow sugeruje stosowanie takich metod

Które stymulują aktywność dzieci do aktywnej percepcji:

Zainteresowane dzieci fabułą dzieła, technikami artystycznymi,

Formowanie w umysłach uczniów jaśniejszych obrazów, ogólny obraz

Prace, które proponuje czerpać z materiału historycznego epoki,

Kreacje.

W ramach zajęć pozalekcyjnych i domowych proponuje się dać dzieciom

Zadania polegające na znalezieniu materiału historycznego charakteryzującego czas,

Opisane, przedstawione, brzmiące w pracy. Wydajność

Zadania badawcze mające na celu zebranie faktów dotyczących stworzenia

Prace, dyskusja z dziećmi o kontrowersyjnych miejscach w pracy, niezrozumiałe

Sytuacje i terminy – wszystkie te techniki aktywizują percepcję, sprawiają, że

Głębsze i pełniejsze, generuj trwałe zainteresowanie, twórz prawdziwe

Podstawa do dalszej pracy nad pracą.

W praktyce dydaktycznej proponuje się włączenie doświadczenia osobistego

Relacje z dziećmi. Daj na przykład kreatywne zadania do dopasowania,

Porównanie doświadczeń powstałych w procesie słuchania musicalu

Pracuje z doświadczeniami, stanami psychicznymi, urodzonymi w

Sytuacje życiowe.

Drugi etap rozumienia dzieła sztuki przez uczniów, D.B.

Lichaczow charakteryzuje, w jaki sposób organizacja procesu „otrzymywania przez nauczyciela

Informacja zwrotna na temat głębokości pierwotnej asymilacji przez uczniów materiału i

W tym samym czasie aktywność duchowego doświadczenia przez dzieci wpływu

Sztuka ”(13; 131). Istotą tego etapu jest to, że nauczyciele

Zapewnij dzieciom możliwość twórczego rozmnażania

Dzieło sztuki lub jego części we własnej działalności,

Aby dowiedzieć się, czy dzieło sztuki stało się własnością duchową

Uczeń.

Twierdzi, że podczas studiowania literatury nic nie jest takie

Wskazuje stopień zainteresowania dziecka i głębię pierwotnej percepcji,

Jak czytać je na pamięć poezję, fragmenty prozy, wyrazistość i

Emocjonalność tej lektury. Zaniedbywanie zapamiętywania nie tylko

Osłabia pamięć o dzieciach, ale przede wszystkim zubaża je duchowo. Na tym etapie

Ogromną rolę przypisuje pracy nad postrzeganiem dzieła sztuki

Takie rodzaje działań twórczych, jak eseje z niezależnymi

Oceny i analizy oraz bezpłatne kreatywne dyskusje i

Dyskusje.

Na lekcjach plastyki i muzyki jak

Zadanie dodatkowe D.B. Lichaczow radzi używać werbalnego

Opis fabuły, główna idea, ocena kompozycji, środki artystyczne

Wyrazistość.

Na lekcjach literatury i muzyki takie dodatkowe zadania mogą:

Bądź obrazami na rysunkach obrazów literackich i muzycznych. Wreszcie na

Lekcje literatury i sztuk pięknych mogą być kreatywne

Zadania dotyczące doboru materiału muzycznego zgodnego z głównymi ideami

Dzieła sztuki słownej lub wizualnej.

Jeśli uczniowie są biegli w wykonywaniu umiejętności, mogą otrzymać

Zadanie polega na improwizacji na określony temat. Wszystko to w kompleksowych rozwiązaniach

Najważniejsze zadanie pedagogiczne: „wdrożenie w jedności głębokiego i

Wszechstronne przyswojenie przez dzieci idei i artystycznych wizerunków dzieła,

Nauczyciel otrzymuje informację zwrotną na temat głębokości uczenia się uczniów

Materiał, rozwój zdolności intelektualnych i artystycznych dzieci ”

I trzeci etap opanowania dzieła sztuki przez uczniów, który

Podkreśla nauczyciela, można go scharakteryzować jako etap zrozumienia naukowego

Działalność artystyczna. „Po odtworzeniu w umyśle dziecka

Artystyczny obraz życia w całej jego złożoności, sprzeczności i

Różnorodność obrazów wymaga ich naukowej analizy.

Dzięki głębokiemu wniknięciu studentów w istotę ideową i artystyczną

Dzieło sztuki staje się możliwe do wykorzystania do głębokiego

Znajomość życia, kształtowanie światopoglądu, edukacja moralności ”(13;

Głównymi metodami na tym etapie są metody

Teoretyczna analiza artystyczna i naukowa. Rozumienie dziecka

Dzieła sztuki za pomocą analizy, zdaniem autora, mogą

Organizuj na dwa sposoby.

Pierwsza to samodzielna próba ucznia

Teoretyczne rozumienie zjawiska artystycznego. W różnych formach do niego

Zadania są wykonywane: napisz recenzję, przygotuj raport, wypowiedz się w trakcie

Dyskusja, krytyczna recenzja, główna idea

Dzieła, opisują fabułę, pokazują główne cechy bohaterów i dają

Ocena ich działań. Zadania obejmują wymagania dotyczące wyróżnienia głównych

Techniki artystyczne stosowane przez artystę, doceniam oryginalność

Jego indywidualny talent, sposób pisania, styl prezentacji,

Cechy wizji świata i człowieka.

„Oczywiście sam uczeń nie zawsze będzie w stanie zrozumieć kompleks

Pytania teoretyczne, nawet jeśli korzystasz z konsultacji i referencji

Literatura. Jednak pedagogiczne korzyści takiego początku analizy

Dzieła sztuki to dzieła sztuki, które dziecko poznaje

Szeroki zakres zagadnień, zdaje sobie sprawę, ile pracy trzeba wykonać, aby

Zagłęb się w tajemnicę dzieła sztuki. Powstanie i rozwinie się

Zainteresowanie i pragnienie głębokiego twórczego opanowania sztuki ”(13; 135).

Drugim sposobem naukowego rozumienia dzieła sztuki jest:

Fakt, że uczeń rozpoczyna twórczy rozwój literacki

Krytyka artystyczna. „Zadaniem krytyki literackiej i artystycznej jest

Pomóż czytelnikowi, widzowi, słuchaczowi zrozumieć wyniki

Twórczość artystyczna. Krytyka literacka ma na celu:

Odgrywaj wiodącą rolę w kształtowaniu ideologicznych i estetycznych ideałów uczniów.

Materiał krytyczny powinien być szeroko zaangażowany w proces edukacyjny, stać się

Jego część organiczna. Ważne jest, aby znane były nazwiska i pomysły krytyków

Dzieci w wieku szkolnym są tak dobre, jak nazwiska kompozytorów, poetów, pisarzy,

Reżyserzy i aktorzy. Pozwoli to na dalszą kontynuację
--PAGE_BREAK-- efektywnie używaj

Edukacyjny potencjał krytyki, aby umieścić proces analizy artystycznej

Działa na prawdziwie naukowych podstawach. Takie podejście da

Możliwość porównania przez ucznia swoich ocen, ocen z naukowymi

Wnioski analityczne specjalistów, zobacz ich braki, zaakceptuj

Oceny krytyka lub polemiki z nim” (13; 135).

Niewątpliwie ważny jest trzeci etap percepcji dzieła sztuki,

Ale moim zdaniem wdrożenie go w szkole podstawowej jest bardzo trudne ze względu na

Ograniczenia wiedzy i rozwój działalności analitycznej juniorów

Uczniowie. Z psychologicznego punktu widzenia ważne jest, aby nauczyciel udzielał samodzielnych

Twórcze zadania, zorganizowali ich uważną księgowość i analizę.

W oparciu o pierwsze trzy etapy Boris Tichonovich proponuje wdrożenie

Po czwarte, etap powtarzający się i jednocześnie nowy, na głębszym poziomie

Postrzeganie i rozumienie idei i obrazów artystycznych, mastering prac

Sztuka. „To na tym etapie osoba głęboko indywidualna

Wewnętrzny proces przekształcania obrazów artystycznych i idei dzieła w

Własność duchowa jednostki, jako narzędzie myślenia i oceny rzeczywistości, w

Środek duchowej komunikacji z innymi ludźmi ”(13; 136).

„Artysta za pomocą obrazów, które tworzy, dostrzega to, co ważne w życiu,

Znaczące, znaczące i potrafiące obrazowo, w przenośni pokazać to niewidzialne,

Jednocześnie jest to ważne dla wszystkich. To zrozumienie już odkryte przez artystę jest trudne

I wieloetapowy proces. Głęboko zrozum jego istotę, umiejętnie dobieraj

Dzieła sztuki do zrozumienia przez dzieci, uwzględniane w związku z

Specyfika sztuki, specyfika form i metod pracy wychowawczej w szkole – wszystko

Jest to konieczne, aby zwiększyć ideologiczny i estetyczny wpływ wychowawczy.

Literatura i sztuka dla dzieci ”(15; 14).
§3. Realizacja edukacji estetycznej za pomocą sztuki
na lekcjach cyklu artystycznego
(literatura, muzyka, sztuki plastyczne)
W szkole odbywa się głównie spotkanie dzieci z dziełami sztuki

Na lekcjach cyklu artystycznego (literatura, muzyka, wizualność)

Sztuka). Te same przedmioty są głównymi w systemie estetyki

Edukacja. Odgrywają decydującą rolę w kształtowaniu estetyki dzieci

Ideały, ich artystyczny gust, estetyczny stosunek do

Rzeczywistość i sztuka.

W swej istocie przedmioty cyklu artystycznego, właśnie jako przedmioty

Edukacja szkolna, są zbiorowe, uogólniające, integracyjne,

Kompleks. Reprezentują złożoną jedność samej sztuki, jej

Teoria i historia, praktyczne umiejętności twórcze.

To nie sztuka jest nauczana w szkole: nie literatura, muzyka, wizualność

Sztuka jako taka, ale przedmioty sztuki rozwiązujące problemy

Wszechstronny rozwój i edukacja uczniów, łącząc

Elementy samej sztuki, nauki o niej i umiejętności praktycznych

Zajęcia.

Literatura obejmuje sztukę artystycznego słowa, historię

Literatura, literaturoznawstwo - literaturoznawstwo i umiejętności literackie

Działalność artystyczna i twórcza.

Muzyka jako przedmiot integracyjny organicznie pochłania naukę

Właściwie utwory muzyczne, historia, teoria muzyki, a także

Najprostsze umiejętności wykonawcze w śpiewie i graniu musicalu

Instrumenty.

Sztuka jako złożony przedmiot łączy wiedzę

Się dzieła sztuki, elementy historii sztuki, teoria

Aktywność wizualna, opanowanie umiejętności praktycznego wizerunku,

Umiejętność wizualna i ekspresja twórcza.

Rozważ możliwości edukacyjne i edukacyjne każdego z

Elementy składające się na treść przedmiotu szkolnego dla

Sztuka.

Główny i główny element literatury jako przedmiotu akademickiego

Oczywiście pojawia się sama sztuka – dzieła słowa artystycznego. V

W procesie studiowania literatury dziecko doskonali również umiejętności czytania, uczy się

Estetyczne mistrzostwo dzieł sztuki, przyswaja ich treść

I rozwija swoje zdolności psychiczne: wyobraźnię, myślenie, mowę. Rozwój

Umiejętności czytania, umiejętności percepcji estetycznej, analitycznej i

Krytyczne myślenie — krytyczne sposoby najskuteczniejszego osiągnięcia

Cel edukacyjny.

„Fikcja jest organiczną częścią sztuki jako forma

Świadomość publiczna i wyraz estetycznego stosunku osoby do

Rzeczywistość ”(17; 100). Jest związana ze wszystkimi formami sztuki,

Stanowi ona podstawę wielu z nich, dała początek takim sztukom jak teatr i

Kino, jej sztuki wizualne i choreografia są szeroko wykorzystywane. Proces

Percepcja i zrozumienie prawdziwego dzieła literackiego zapewnia

Przyjemność estetyczna dla czytelnika, wpływa na świat duchowy jednostki,

Kształtowanie jej potrzeb, motywów zachowania, przyczynia się do jej rozwoju

Procesy myślowe, poszerza horyzonty człowieka, pogłębia je

Wiedza, umiejętności.

Literatura zapewnia także właściwy rozwój literacki. To

Oznacza dobrą znajomość podstawowych dzieł sztuki, umiejętności

Zastosuj prawa życia społecznego do analizy zjawisk literackich. Ten

Umiejętność jest szczególnie potrzebna uczniowi w życiu, gdy się pojawia

Konieczność samodzielnej oceny wszelkich artystycznych

Pracować, bronić swojej pozycji, przekonywać innych, że masz rację. Szkoła

Rozwija prawdziwy gust artystyczny, uczy głębokiej analizy

Dzieła sztuki z punktu widzenia estetyki.

Ogromna jest rola literatury w wykorzystaniu czasu wolnego uczniów.

Bez względu na ich hobby, dla większości pozostaje zainteresowanie literaturą

Stały. Czytanie nie tylko wzbogaca życie duchowe. Nic nie tworzy

Wymienne zrzuty. Ludzka psychika doświadcza znacznego przeciążenia.

Literatura wprowadza go w nowy świat. Doświadcza stresu emocjonalnego

Różni się od zwykłego życia i odpoczywa, ciesząc się zabawą twórczą

Wyobraźnia.

Innym ważnym tematem cyklu artystycznego w szkole jest „Muzyka”.

Podkreśla wagę tego tematu: „Muzyka jest sztuką, która posiada

Ogromna siła emocjonalnego wpływu na człowieka… i dlatego to

Może odegrać ogromną rolę w edukacji świata duchowego dzieci i młodzieży”

(7). Obejmuje muzykę, występy chóralne jako sztukę, elementy

Teoria, historia muzyki, muzykologia jako część historii sztuki. V

Wykonanie, opanowanie zapisu nutowego i elementów muzykologii, mastering

Umiejętności gry na najprostszych instrumentach muzycznych i rozwój umiejętności

Do improwizacji muzycznej. Inny znany nauczyciel, Yu.B. Alijew pisze:

„Lekcja muzyki daje świadomość radości twórczości muzycznej, form

Poczucie przynależności do piękna, umiejętność cieszenia się tym

Treści moralne i estetyczne, w które inwestuje kompozytor lub

Ludzie w utwór muzyczny ”(17; 154).

Według L.G. Dmitriew i

Szkoła ", - to" formacja słuchającej kultury muzycznej

Studenci, bo dzisiejszy student w przyszłości z pewnością będzie słuchaczem,

Pokazanie jego zainteresowań i upodobań. Pochodzi z formacji słuchacza

Kultura muzyczna zależy od tego, czy dana osoba poprawi swoją

Wewnętrzny świat, gdy komunikujesz się ze sztuką lub nie, postrzegając tylko czysto

Zabawna muzyka ”(7; 11).

Występ chóralny, ponieważ „… mając długie i głębokie tradycje ludowe,

Śpiew chóralny rozwija nie tylko zdolności muzyczne, ale i walory

Charakter, światopogląd, gust artystyczny, uczucie estetyczne ”(17;

114). Oczywiście na lekcji trzeba dążyć do optymalnego połączenia wszystkich

Elementy edukacji muzycznej.

Tak więc w temacie „Muzyka” ujednolicona estetyka

Zadania edukacji muzycznej i wychowania uczniów. Wszystkie nauczanie

Ukierunkowana na edukację muzyczną zapewniającą rozwój

Duchowe bogactwo osobowości uczniów, ich moralny i estetyczny charakter

Działania, motywy, postawy, przekonania, a także gromadzenie wiedzy,

Umiejętności i umiejętności we wszystkich rodzajach działalności muzycznej.

Wreszcie trzeci przedmiot cyklu artystycznego w szkole to:

"Sztuka". Należy pamiętać, że temat ten wprowadza

Studenci nie tylko z charakteryzacją malarską, graficzną i rzeźbiarską

Zespół plastyczny, ale też architektoniczny i dekoracyjny

Sztuka. Wśród istniejących sztuk pięć wymienionych zajmuje szczególne miejsce

Miejsce. "Dzieła sztuki, sztuka dekoracyjna, architektura są widoczne,

Materiał, tworzą estetyczne środowisko, które otacza człowieka w domu, w pracy,

W miejscach publicznych. Są to zespoły architektury miejskiej, parki,

Wnętrza, monumentalne obrazy i rzeźby, obiekty

Sztuki dekoracyjne, konstrukcje techniczne, które wpływają

Człowiek na co dzień, niezależnie od tego, czy ma estetykę

Potrzeby ”(28; 146).

Jednoczesna percepcja i badanie dzieł sztuki,

Opanowanie sztuk wizualnych, rozwój twórczego podejścia do

Rzeczywistość i sztuka dziecięca.

Zajęcia plastyczne rozwijają umiejętność widzenia,

Obserwuj, rozróżniaj, analizuj i klasyfikuj estetykę

Zjawiska rzeczywistości. Tworzą zmysł estetyczny, umiejętność

Podziwiaj piękno rzeczywistości i dzieła sztuki. Oni

Czynią osobę artystą.

Plastyka daje dzieciom rozwój zdolności umysłowych,

Umiejętność kreatywnego i estetycznego podejścia do rozwiązywania życiowych problemów.

Program formułuje następujące zadania nauczania plastyki:

Sztuka: rozwijanie rozumienia zjawisk otaczającej rzeczywistości;

Kształtowanie praktycznych umiejętności w działaniach artystycznych;

Systematyczny i celowy rozwój percepcji wzrokowej, czucia

Kolorystyka, kultura kompozycyjna, myślenie przestrzenne, fantazja,

Wyobraźnia wizualna i umiejętności kombinatoryczne, umiejętność wyrażania się w sposób wyraźny

Obrazy do rozwiązywania problemów twórczych (ilustracje, projekty); wychowanie

Aktywny stosunek estetyczny do rzeczywistości i sztuki, umiejętności

Praktycznie zastosować zdolności artystyczne w procesie pracy,

Działalność edukacyjna i społeczna (9).

Dlatego głównym celem sztuk wizualnych w szkole jest:

Wzbogacaj duchowo dziecko, ucz wnikania w esencję estetyczną

Dzieła sztuki.

Tymczasem lekcja nie jest jedyną formą poznawania dzieci z

Sztuka. To właśnie zajęcia pozalekcyjne i pozalekcyjne dają dzieciom prawdziwe

Szansa na zapoznanie się ze sztuką jest szersza. Tam też się poznają

Sztuka taka jak kino i teatr.

Specyfika tego rodzaju sztuki polega na emocjonalnym

Wpływ na dziecko. Widz bezpośrednio doświadcza radości

Empatia, mimowolnie czuje się współsprawcą wydarzeń i konfliktów,

Odbywa się na scenie. „Oryginalność estetycznego oddziaływania teatru, -

AI Burov, - ze względu na zbiorowy charakter percepcji ”(28;

225). N.V. Gogol napisał: „W teatrze tłum w niczym nie różni się od siebie,

Rozbity na jednostki, może nagle zatrząść się jednym wstrząsem, płakać

Tylko łzami i śmiej się jednym ogólnym śmiechem ”(5; 113).

Teatr jest syntezą wielu sztuk, połączonych w harmonijną całość.

Teatr oddziałuje nie tylko na słowo, na szczególny stan emocjonalny

Aktor, ale też z plastycznością ruchu, muzyką, światłem, kolorem, plastycznością

Dekoracja sceny. I empatia dla publiczności i sceny, empatia

Publiczność między sobą tylko wzmacnia emocjonalny wpływ

Przedstawienie teatralne. W sumie wszystkich swoich środków teatr ma

Potężny mechanizm wpływania na dowolną osobę, w tym na dziecko,

Rozwijanie go moralnie, duchowo i oczywiście estetycznie.

Biorąc więc pod uwagę estetyczną esencję samej sztuki oraz fakt, że

Jakie konkretnie programy w tematach cyklu artystycznego są dla siebie ustalone?

W zadaniach rozwoju estetycznego dziecka można stwierdzić, że w ciągu

W szkolnym programie nauczania sztuka jest głównym środkiem estetyki

Edukacja. Ten pomysł jest również dostrzegany w pracach B.M. Niemienski, B.T.

Lichaczow, A.I. Burov i inni nauczyciele edukacji estetycznej.
Rozdział III. Eksperymentalna praca nad edukacją estetyczną najmłodszych

Uczniowie za pomocą sztuki.
Kontynuacja konkluzji części teoretycznej
--PAGE_BREAK-- praca stała się klauzulą ​​stwierdzającą, że

Sztuka jest głównym środkiem edukacji estetycznej. W tym

W tym rozdziale przedstawiamy badania, które przeprowadziliśmy w celu identyfikacji

Możliwości sztuki w edukacji estetycznej uczniów szkół podstawowych przy ul

Ćwiczyć.

Opracowując metodologię badań określono jej hipotezę,

Zadania, metody i techniki.

Eksperyment pedagogiczny przeprowadzono w III klasie „G” gimnazjum nr.

45 Archangielsk. W eksperymencie wzięło udział 26 osób.

Ujawnianie możliwości sztuki jako głównego środka estetyki

Przedmiotem tych badań było wychowanie młodszych dzieci w wieku szkolnym.

Główną metodą pracy badawczej był eksperyment. Ponadto,

Zastosowano inne metody:

Studium i analiza prac teoretycznych z psychologii, pedagogiki,

krytyka sztuki;

Studium i analiza literatury metodologicznej;

Nadzór nad dziećmi;

Pytający;

Rozmowa.

W toku prac nad częścią teoretyczną sformułowano, co następuje.

Hipoteza: estetyczne postrzeganie dzieł sztuki różnych

Rodzaje sztuki (muzyka, malarstwo, architektura itp.) pozwolą na formowanie

U dzieci estetyczny stosunek do sztuki i życia nie przyczyni się do tego

Tylko estetyczne, ale także intelektualne, twórcze, duchowe

Rozwój dziecka.

Na podstawie tej hipotezy stawiamy następujące cele badawcze:

Określ zainteresowanie sztuką młodszych uczniów i sprawdź skuteczność

Lekcja wychowania estetycznego młodszych uczniów za pomocą plastyki.

Prace eksperymentalne przebiegały w dwóch etapach, z których pierwszym było:

Przygotowawczy.

W fazie przygotowawczej prac eksperymentalnych

Następny:

1. Programy studiów dla kursów „Muzyka”

„Sztuki piękne i prace artystyczne”.

2. Przeanalizowano pracę nauczycieli przedmiotów cyklu artystycznego,

Co zostało ujawnione podczas rozmowy.

3. Opracowane i przygotowane pytania do ankiety.

4. Wybrany materiał wizualny, opracowanie i przygotowanie lekcji na temat

Przedstawiamy sztukę młodszym uczniom.

Ta praca doprowadziła do następujących wyników.

Sztuka jako środek edukacji estetycznej w szkole podstawowej

Realizowane na lekcjach z cyklu artystycznego (muzyka, wizualna)

Sztuka, literatura lub czytanie). Podczas analizy pracy nauczycieli,

Ujawnia się następująca funkcja. Na lekcjach sztuk pięknych

Przede wszystkim preferowane jest nauczanie umiejętności wizualnych,

To znaczy rysunek; o muzyce - śpiew chóralny; czytanie - ekspresyjne

Czytanie, czyli doskonalenie umiejętności praktycznych. W ogóle nie zapłacono

Dbałość o znajomość samych dzieł sztuki, a jeśli tak jest

Dzieje się to zatem tylko na poziomie powierzchownym. W części teoretycznej mamy

Zauważyli, jak ważne jest właściwe podejście do percepcji artystycznej

Pracuje. Opinie nauczycieli i historyków sztuki na ten temat do nas

Znany z: „Potencjał dzieła sztuki

Ogromne… W wyniku długotrwałej komunikacji z dziełami sztuki

Nie tylko te aspekty osobowości ucznia, które jedzą w

Przede wszystkim figuratywna i emocjonalna treść dzieła sztuki -

Odczucia estetyczne, potrzeby, relacje, gust, ale też całość

Struktura osobowa, idee osobiste i społeczne, światopogląd,

Kształtuje się jego moralny i estetyczny ideał ”(17; 5).

Ponadto brak artystycznego cyklu teoretycznego

Materiał o sztuce, jej rodzajach, przedstawicielach, artystyczny

Prace są naszym zdaniem jego główną wadą.

Tak więc, otrzymawszy wstępne przesłanki podczas przygotowań

Pracę rozpoczęliśmy eksperymentalną część badania.

Dzieciom zaproponowano następujący system pytań.
Formularz zgłoszeniowy

1. Ile razy w tym roku akademickim byłeś w teatrze, muzeum, wystawie,

Koncert?

2. Czy uważasz, że to wystarczy, aby być kulturalną osobą?

3. Czy lubisz odwiedzać teatry, muzea, wystawy, koncerty?

4. Czy chciałbyś tam częściej jeździć?

5. Co wiesz o sztuce?

6. Czy chciałbyś wiedzieć więcej o sztuce?

7. Czy lubisz książki, programy o sztuce?

8. Czy chciałbyś, aby szkoła wprowadziła nową lekcję, o której będą rozmawiać?

Sztuka?

Wyniki były następujące. W tej klasie dzieci poza szkołą to

Jedz samodzielnie, często odwiedzaj instytucje kultury

(Aneks 1). Chodzą tam z przyjemnością. Na pytanie „Lubisz?”

Zwiedzać teatry, muzea, wystawy, koncerty?” „Tak” odpowiedziały 23 osoby, „nie

Bardzo "- 3 osoby (Załącznik 2). 14 osób tak myśli

Wystarczy być osobą kulturalną, a tymczasem 24 osoby

Chcielibyśmy być tam częściej.

Mimo tak szczerego zainteresowania młodszych uczniów różnymi

Sztuka, wciąż mają ograniczoną wiedzę

Bezpośrednio o samej sztuce. Więc na pytanie „O czym wiesz

Sztuka? " szczerze przyznałem „nie wiem” lub „nie pamiętam” 13 osób, „dużo”

5 osób odpowiedziało bez ujawniania odpowiedzi, a tylko 8 osób

Staraliśmy się udzielić szczegółowej odpowiedzi, mniej lub bardziej poprawnej

Były tylko trzy: Sztuka polega na tym, że człowiek tworzy obrazy, rysuje je ”,

„W sztuce jest kilka gatunków”, „Sztuka to umiejętność robienia czegoś

Robić". Zdając sobie sprawę z mojej ograniczonej wiedzy w tym obszarze, tylko 4

Osoba z klasy nie chciałaby wzbogacać swojej wiedzy z zakresu sztuki.

Na pytanie "Czy chciałbyś wiedzieć więcej o sztuce?" oni odpowiedzieli

Ujemnie. Jednak na pytanie „Lubisz książki, programy o programie”

Sztuka? " Tylko 11 osób odpowiedziało „tak” - mniej niż połowa klasy. My

Możemy to wytłumaczyć faktem, że pomimo obfitości różnorodnej literatury

W dzisiejszych czasach dla dzieci książki artystyczne przystosowane dla młodszych

Wiek szkolny to za mało. W zasadzie takie książki są przeznaczone dla osób starszych

Publiczność. Świadczy o tym odpowiedź Olesi Kozłowej, w której tak pisze

Po prostu nie widziała takich książek (Załącznik 4).

Pytani o wprowadzenie nowej lekcji plastyki zdania klasy były podzielone.

Tylko połowa klasy odpowiedziała pozytywnie

(14 osób), 2 osoby napisały „nie bardzo” i „nie” – 10 osób.

W trakcie rozmowy z uczniami, którzy odpowiedzieli „nie”, okazało się, że głównie

Uważają, że taka nowa lekcja sztuki będzie raczej nudna i dlatego

Nie chcieliby tego przedstawiać. Warto zauważyć, że na 10 osób, które odpowiedziały

„Nie” dziewiątka - chłopcy, a nie na pierwszym miejscu na studiach. I jak

Wydaje nam się, że nie byli przeciwni wprowadzeniu obiektu sztuki, ale

Generalnie przeciwko wprowadzeniu kolejnej nowej lekcji. Ta odpowiedź pokazała ich

Ogólny stosunek do nauki.

Tym samym po przeprowadzeniu ankiety stwierdziliśmy, że zainteresowanie młodszych

Dzieci w wieku szkolnym dla sztuki są dość wysokie. Lubią nie tylko chodzić do

Teatr do spektakli, na różne wystawy czy do cyrku, ale są też

Chcielibyśmy dowiedzieć się więcej o samej sztuce. Niestety książki do tego

Programy tematyczne i edukacyjne w telewizji jako źródło informacji dla

Uczeń gimnazjum nie jest dziś dostępny. Przekonaliśmy się o tym również po wizycie

W miejskich bibliotekach dla dzieci. Literatura artystyczna jest przeznaczona dla

Starszy wiek. Powstaje sprzeczność między potrzebą

z jednej strony wiedza młodszych uczniów i niemożność ich zdobycia

- z innym. Jedno z rozwiązań w tej sytuacji widzimy we wprowadzeniu elementów

historia sztuki na lekcjach z cyklu artystycznego: muzyka, wizualność

sztuka, literatura. Poświęcona jest temu kolejna część pracy.

Celem tego etapu jest ujawnienie możliwości środków sztuki w

edukacja estetyczna dzieci w wieku szkolnym. W tym celu opracowano lekcję

(Załącznik 3) o edukacji estetycznej, gdzie główne środki

wychowanie były dziełami sztuki. Podczas opracowywania lekcji zauważyliśmy, że

w literaturze nauczyciele zwracają uwagę na pewną cechę, która jest potrzebna

poznać nauczyciela przy wprowadzaniu dzieci w sztukę. Okazuje się, że nauczyciel…

nie wystarczy poznać istotę sztuki. Nauczyciel musi pamiętać i rozumieć

że jest pośrednikiem między dzieckiem a ogromnym pięknym światem

Sztuka. „Pedagogicznym zadaniem nauczyciela jest organizowanie

proces poznania sztuki, który przyczynia się do naturalnego i

organiczna manifestacja własnych duchowych sił dziecka ”(23; 76). Praca

nauczyciele wprowadzający dzieci w sztukę powinni być systematyczni i poprawni

zorganizowany.

„Właściwa organizacja lekcji zakłada: jasne określenie celów

zajęcia, rozbudzanie zainteresowania uczniów tematem lekcji, wykorzystanie

metody aktywizujące logiczne i pomysłowe myślenie, amatorskie wykonanie

uczniów, a także ich własne działania oceniające, terminowe

pomaganie słabym, życzliwy stosunek nauczyciela do ucznia, sprawiedliwość

ocena ich działalności ”(4; 10). Planując lekcję staraliśmy się wziąć pod uwagę

wszystkie przedstawione wymagania.

Głównym zadaniem edukacyjnym lekcji było zapoznanie dzieci z

pojęcie „sztuka” i rodzaje sztuki na konkretnych przykładach

dzieła sztuki. Zadaniem edukacyjnym było wychowanie

zainteresowanie sztuką wśród młodszych uczniów. Rozwojowy - wnieść swój wkład

kształtowanie walorów estetycznych ucznia szkoły podstawowej (Załącznik 3).

Przed lekcją dzieci zostały poproszone o przygotowanie przesłań na dane

tematy sztuki. Było wielu, którzy chcieli - wszystkie tematy zostały uporządkowane.

Dodatkowo poprosiliśmy o przywiezienie zdjęć ciekawej architektury

Struktury. Do tych zadań udostępniliśmy niezależną wyszukiwarkę

praca studentów.

Na kilka dni przed lekcją klasa została zakończona. Na ścianach wisiały obrazy i

pocztówki przyniesione przez uczniów. Chłopaki mieli okazję awansować

rozważać.

Lekcja odbyła się w formie „Podróży do krainy piękna”, która stworzyła

dodatkowe nastawienie emocjonalne.

Zajęcia na lekcji były bardzo zróżnicowane: dzieci słuchały muzyki,

oglądali zdjęcia, robili prezentacje, słuchali się nawzajem,

uczestniczył w dyskusji nad zadanymi pytaniami. Nie było czasu na nudę.

Lekcja przebiegała na wysokim poziomie emocjonalnym. Kiedy zadzwonił dzwonek

nikt nie spieszył się do wyjścia, więc lekcja poniosła wszystkich.

Później ta postawa utrzymywała się przez cały dzień. A to jest najważniejsze

wynik. Jak zauważyliśmy powyżej, są to reakcje emocjonalne i

stan dziecka jest kryterium skuteczności estetycznej

Edukacja. Wskaźnik sukcesu tej lekcji był naprawdę wysoki.

Zdjęcia i pocztówki (nasza „ekspozycja”) zostawiliśmy sobie w zawieszeniu

tydzień, aby chłopaki, otrzymawszy nowe informacje na ich temat, mogli ponownie

spojrzeć, zobaczyć coś nowego na znajomych zdjęciach. Faceci tacy jak my i

oczekiwany, podszedł i spojrzał na obrazy z nowym zainteresowaniem, przyszedł

nawet dzieci z innych klas. Wyniki tej lekcji pokazały się same i

później. Kiedy w toku historii klasa zdała temat „Sztuka Rosji”, chłopaki

znakomicie pokazali wiedzę, którą wynieśli z lekcji sztuki.

Skuteczność tej lekcji jest niezaprzeczalna: środki sztuki

może naprawdę wykorzystać ich nieograniczoną ilość

uderzenie. Dobrze zorganizowana, skoncentrowana na dziecku lekcja wywołuje

autentyczne zainteresowanie i odzew u każdego ucznia. Emocjonalnie intensywny

materiał pozostawia głęboki ślad na duszy dziecka, które w przyszłości

stanie się podstawą do kształtowania estetycznego smaku, ideału, związku,

uczucia, a z czasem estetyczne odczucie sztuki odroczy jego

odcisk na stosunku do życia, rzeczywistości. Z estetyką

rozwój to także rozwój duchowy człowieka. że dzisiaj kochanie

postrzega emocjonalnie, jutro rozwinie się w świadomą postawę i

sztuka i życie.

Tak więc środki sztuki, gdy są odpowiednio zorganizowane i zaprezentowane

ich uczeń jest naprawdę promowany jego estetyczny, intelektualny

i duchowy rozwój.
WNIOSEK

Problem edukacji estetycznej jest dość w pełni rozwinięty w:

literatura krajowa i zagraniczna. To pozwoliło nam na prowadzenie

wnikliwa analiza literatury na ten temat i wyciągnięcie następujących wniosków.

Edukacja estetyczna zajmuje naprawdę ważne miejsce w całym systemie.

proces edukacyjny, bo to nie tylko rozwój

walory estetyczne osoby, ale także całej osobowości jako całości: to podstawa

sił, potrzeb duchowych, ideałów moralnych, osobistych i społecznych

pomysły, światopogląd.

Wszystkie te cechy w człowieku rozwijają się pod wpływem kontynuacji
--PODZIAŁ STRONY--

Podsumowanie lekcji na temat edukacji estetycznej
„Rosyjski las jako pieśń dla duszy…”

Podsumowanie lekcji na temat edukacji estetycznej „Rosyjski las jako pieśń dla duszy” dla dzieci niepełnosprawnych w wieku 13-15 lat.

Cel: edukować estetyczne podejście do przyrody, zasobów leśnych, pomagać dostrzec ich piękno
Zadania:
1. Zapoznanie się z różnorodnością zasobów naturalnych Rosji, wspieranie pragnienia zachowania i uwydatnienia piękna przyrody
2. Zwiększ zainteresowanie przyrodą u dzieci, rozwijając ich umiejętność podziwiania i fascynacji jej pięknem.
3. kształtować i korygować istniejące umiejętności uważnego słuchania, nie przeszkadzając innym, aby wypracować spójną mowę
4. Wzbogać i poszerzyć słownictwo (szkarłatne, malowane, lazurowe, fioletowe, barwne itp.)
5. Rozwijaj logiczne myślenie, uwagę słuchową i wzrokową
6. Rozbudzaj poczucie dumy w swoim kraju.

Przebieg lekcji.

Dźwięki muzyki
Moja ojczyzna jest szeroka
Jest w nim wiele lasów pól i rzek
Nie znam innego takiego kraju
Gdzie człowiek tak swobodnie oddycha...
Chłopaki, wszyscy znacie te słowa, oczywiście wiecie, w jakim ogromnym kraju żyjemy. Powiedz mi, jak to się nazywa?
Rosja.
Zgadza się, nasz rozległy kraj nazywa się Rosja. Żaden kraj na świecie nie ma tak bogatej i zróżnicowanej przyrody jak nasz. Na północy jest bardzo zimno, są lód, góry lodowe i wieczne śniegi,

gorące pustynie na południu,

na środkowym pasie przyroda jest bogata i zróżnicowana. Jednym ze skarbów naszej przyrody są lasy. Zobacz, jakie są lasy.

Iglaki Jakie drzewa tam rosną (Sosny, jadły)
Liściaste. Lipa, klon, brzoza, dąb
Mieszane (oba)
Teraz sprawdzimy, czy jesteś uważnym słuchaczem i rozmieścimy nazwy drzew według miejsca ich wzrostu.
Lasy
Drzewa iglaste liściaste
(dzieci wieszają na tablicy zdjęcia drzew)
Widzisz, jaka różnorodność drzew i kolorów panuje w lesie!
Posłuchajmy wiersza
Las, jakbyśmy patrzyli na namalowany
Fioletowy, złoty, karmazynowy
Wesołych pstrokatych ścian
Stoi nad jasną polaną
Brzozy z żółtymi rzeźbami
Błyszcz w lazurowym błękicie
Jak ciemnieją myszy choinkowe
Tu i tam w liściach przez
Prześwity na niebie, że małe okienka
Las pachnie dębem i sosną
Przez lato wyschnął od słońca
I bardzo cicha wdowa
Wchodzi do swojej pstrokatej wieży.
Właśnie słuchałeś takiego magicznego wiersza, a może nie znasz znaczenia niektórych słów? „Fioletowy, złoty, karmazynowy”
Pomyśl, co oznaczają te słowa? (Odpowiedzi dzieci)
(Po rozumowaniu dzieci pojawia się wskazówka na ekranie.)

Na samym początku lekcji powiedziałeś, że drzewa liściaste mają liście, drzewa iglaste mają igły, zagrajmy teraz w grę „Z którego drzewa jest liść?”
Wzywam drzewo, a ty mówisz poprawną nazwę jego liścia (liść klonu, liść klonu itp.)
Liść dębu - dąb, igły sosny - sosna, liść wierzby - wierzba, szyszka cedru - cedr, liść topoli - topola, liść osiki - osika, liść lipy - szyszka świerka, liść brzozy - brzoza.
Zgadza się, brzoza.

Brzoza jest ulubionym drzewem Rosji, jest jej symbolem. W lesie, w parku i na dziedzińcu szkolnym rośnie brzoza. ... Nasi ludzie kochają zielone piękno za jego piękno. Rośnie we wszystkich zakątkach naszej ogromnej ojczyzny. Brzozy można znaleźć nawet w miejscach, które wydają się nieodpowiednie dla roślin. Na południu rosną ogromne brzozy, niczym maszty,

a na północy rosną karłowate, wielkości dziecka.

Ale wszystkie brzozy mają bardzo niezwykłą korę. Co jest niezwykłego w korze brzozy? (Odpowiedzi). Brzoza ze względu na korę nazywana jest białą pniu. Kora biała nazywana jest korą brzozy. Kora brzozy to warstwa ochronna drewna. Chroni przed wodą i szkodliwym wpływem człowieka. Ale w białej korze - korze brzozy są otwory wentylacyjne: czarne linie. Nazywane są soczewicą, przez nie oddycha brzoza.

Rosjanie poświęcili temu drzewu wiele wierszy. - Posłuchaj, jakie piękne słowa można powiedzieć o brzozie:
„Jak Rosjanka milczy. "

A teraz posłuchamy fragmentu innego wiersza
Biała brzoza pod moim oknem
Pokryty śniegiem, jak srebro
Na puszystych gałązkach ze śnieżną obwódką Posmaruj kwiaty z białą grzywką
A brzoza stoi w sennej ciszy
A płatki śniegu płoną w złotym ogniu ...
Chłopaki, właśnie wysłuchaliśmy zimowej bajki brzozowej ...

A wiosną, kiedy drzewa „budzą się” i zaczyna płynąć sok, z brzozy uwalnia się smaczny sok, który jest pijany, aby wzmocnić zdrowie.

Jak to jest nazywane? brzozowy. A teraz sami spróbujemy i poczęstujemy naszych gości.
Dzieci degustują sok brzozowy i traktują gości.
Widzicie, chłopaki, jakie słodkie chwile może nam dać rosyjska natura, ile przyjemności i przyjemnych minut człowiek doświadcza podczas komunikowania się z nią. Nigdy nie należy o tym zapominać.
Porozmawiajmy trochę więcej o bogactwie lasu, jego mieszkańcach, jego dźwiękach i kolorach.
Wiosną roni łzy
Biała brzoza)
Jeśli wieje wiatr
Jej liść zadrży
Wiatr wcale nie jest silny
Ale liść drży... (ASPEN).
Do każdego domu w sylwestra
To drzewo przyjdzie.
Zielony i cierpki
Nazywa się ... (FIR)
Na gałęziach dębu
Dzieci dorastają
Trochę niegrzeczny
Noszą rzeźbione kapelusze (żołędzie)
W lesie jest tyle drzew! Każde drzewo brzmi na swój sposób, szeleści, potem skrzypi. Wszystko to są dźwięki lasu.
Wiersz (Romantsova Lisa)
Usiądź na kamieniu pod sosną
Posłuchaj leśnej ciszy
Bełkotliwy, bełkoczący strumyk
Że ścieżka jest daleko, daleko
Upadł guz, suka zaskrzypiała
Brzęczący, brzęczący ciężki chrząszcz
Liście opowiadają sny
Słyszysz głos ciszy...
Pozwól nam i Tobie, nie wychodząc z klasy, także posłuchać leśnej ciszy... Jak to jest? Niezwykłe,cudowne,magiczne.(Relaks przy dźwiękach lasu 2 min)

Las szumi, śpiewa, dzwoni, brzęczy. Ptaki dają wspaniały koncert w lesie. Ich rozmową są głosy zwierząt. A tak ważne jest, aby nie przeszkadzać w tej rozmowie, bo jeśli będziemy hałasować w lesie, słuchać głośnej muzyki, możemy nie usłyszeć śpiewu ptaków, trzepotania motyli, a zwierzęta nie będą w stanie przekazać sobie czegoś ważnego, przestraszony ptak będzie bał się podlecieć do gniazda, a pisklęta pozostaną głodne. Dlatego tak ważne jest, aby spacerować ostrożnie i ostrożnie przez las, bo tak cudownie jest cieszyć się pięknem rodzimej przyrody, zielonym trawnikiem na skraju lasu, dźwięcznym śpiewem ptaków, tęczą trzepotu motyli i ważek . Nie jest to trudne - bez biegania, nie krzyczenia i buczenia, ale cicho, spokojnie spacerować leśną ścieżką. Proszę, nie zapomnij o tym.
Sprawdźmy, jak zapamiętałeś zasady postępowania w lesie. Gra o uwagę.
Podam ci przykłady zachowań w lesie, a jeśli się zgodzisz, powiesz „To ja, to ja, to wszyscy moi przyjaciele, a jeśli nie, to milcz
-Kto idzie ścieżką, nie nadepnie na żuki?
-Nie łamiemy gałązek, kiedy idziemy po lesie
– Zabraliśmy magnetofon do lasu i zagłuszyliśmy głos ptaków
-Odnajdziemy mrowisko, popatrzymy i odejdziemy.
-Widziałem muchomora, przechodzę obok znajomych
- Zabierzemy psy do lasu, ptaki będą w nim spokojniejsze.
-Kto zbiera borówki, wyciąga krzak z korzeniem?
Dobra robota chłopcy. Czy w naszej grupie są leśne chuligani? Nie, i to dobrze. Człowiek powinien dbać o zasoby leśne, bo to nie tylko piękno i relaks dla duszy, ale także wielka korzyść. W lesie rosną drzewa, z których produkują papier do książek, albumów, zeszytów. A także grzyby i jagody rosną w lesie, żyją liczne zwierzęta i owady.
Porozmawiajmy o tym. Jakie grzyby rosną w lesie?
Jadalne i niejadalne
Biała muchomor
Borowiki, blady muchomor
fałszywe grzyby
kurki,
Russula
Musisz poprawnie użyć strzałek, aby podzielić nazwy grzybów na grupy
Jakie znasz dzikie jagody?
Truskawki, maliny, żurawiny, jagody, borówki
Chłopaki, jak używa się dzikich jagód?
Suszone, mrożone, gotowane dżemy, soki, kompoty.
Jaki rodzaj dżemu lubisz?
Widzicie, chłopaki, ile radości i przyjemności daje nam natura!
Las jest głównym bogactwem Rosji. Daje człowiekowi czyste powietrze, jagody, grzyby, rośliny lecznicze. Las jest domem dla ogromnej liczby zwierząt, owadów i ptaków. Jakich znasz mieszkańców lasu?
(lis, zając, niedźwiedź, wilk, wiewiórka, jeż)
Zgadnij, kto będzie teraz omawiany.
Biegnie przez wiatry lasu
Do lata zmienia futro
Jest niewidoczny na śniegu
Wilk i lis są obrażeni ... (Zając)
Skaczę tam i z powrotem
Drzewa są sprytne
Nigdy nie pusty
Mam spiżarnię ... (Wiewiórka)
Zioła z cierniami dotykającymi się
Przystojny mężczyzna idzie przez las
Chodzi odważnie i łatwo
Rogi szeroko rozłożone…. (Łoś)
Dzień i noc krążą po lesie
Dzień i noc w poszukiwaniu zdobyczy
Idzie, wędruje po cichu
Uszy są szare, stojące…. (Wilk)
Bez ścieżki, bez dróg
Szary toczący się plątanina
Cały czas jest w ostrych igłach
Ponieważ to…. (Jeż)
Śpi zimą, latem obraca ule (Niedźwiedź);
Mniej niż tygrys, więcej niż kot, nad uszami są pędzle-rogi, pozornie potulne, ale nie wierzcie, ta bestia jest straszna w gniewie (ryś);
Rzemieślnicy wodni budują dom bez siekiery, dom z chrustu i błota oraz solidne tamy (bobry);
Jak korona królewska nosi rogi, żywi się porostami, zielonym mchem, uwielbia zaśnieżone łąki (Jeleń);
Chytry cheat, ruda głowa, puszysty ogon - piękna! Jak ma na imię ... (Lis);
on (Dzik) pracowicie kopał ziemię ostrym pyskiem w pobliżu dębu;
Nie weźmie niczego nieumytego do ust, a ty będziesz jak dziecko... (Szop pracz);
To drapieżne zwierzę ma luksusowe pasiaste futro, chodzi cicho jak wiatr, żyje w naturze jak król (Tygrys)
Tak, rzeczywiście, las jest wielkim domem dla wszystkich żywych istot. Każde zwierzę w lesie ma swój dom. A jak nazywają się domy mieszkańców lasu? Kto gdzie mieszka? Spróbujmy nadać poprawne nazwy domom mieszkańców lasu.
Wiewiórka - w zagłębieniu

niedźwiedź - w jaskini,

lis jest w dziurze,

wilk jest w jaskini,

ptak w gnieździe

mrówka w mrowisku,

Posłuchajmy wiersza „Każdy ma swój dom”.
1. Lis w głuchym lesie
Jest dziura - bezpieczny dom
Zimą nie straszne śnieżyce
Wiewiórka w dziupli na świerku
Pod krzakami kłujący jeż
Łopaty liście w pęczek
Z gałęzi, korzeni, kory
Bobry budują chaty
Stopa końsko-szpotawa śpi w legowisku
Do wiosny ssie łapę
Każdy ma swój własny dom
Wszystkim jest w nim ciepło, wygodnie.
W lesie każdy ma swój dom, a dla człowieka taki dom to natura, dla nas uważany jest za dom. I od Ciebie i ode mnie zależy, w jakim domu będziemy mieszkać my i nasze dzieci.
Człowiek - on też jest naturą
Jest też zachodem i wschodem słońca
I są w nim cztery pory roku
I jest w tym szczególny ruch muzyczny.
Drzewa, trawa, kwiat i ptak
Nie zawsze wiedzą, jak się bronić
Jeśli zostaną zniszczone
Będziemy sami na planecie.
Co oznacza człowiek bez ziół i ptaków?
A bez miłości do brzęczącej pszczoły?
Bez żurawia nad zaroślami iglastymi
Bez ładnych lisich twarzy?
Kiedy w końcu zrozumie?
Cięcie w martwe skały
Ten człowiek jest koroną natury
A bez natury jesteśmy skończeni?

Żyjemy na ziemi z tobą.
Nie ma piękniejszej ojczyzny.
Więc pielęgnujmy i kochajmy.
Jej urody nie można zrujnować

Temat: „Czym jest piękno?”

Cele:

poznać ideę dzieci o pięknie w życiu, przyrodzie, sztuce;

przyczynić się do powstania nowej koncepcji „poczucia piękna”;

udostępnianie dostępnych informacji o ludziach, którzy tworzą piękno.

Postęp rozmowy

Nauczycielka informuje, że na lekcji estetyki będą rozmawiać o pięknie, które ich otacza, a następnie pyta, co chłopaki nazwaliby pięknym.

- Przypomnij sobie tego przystojniaka, którego widziałeś, kiedy poszedłeś do szkoły.

Podsumowanie odpowiedzi uczniów. Nauczyciel mówi: „Widać piękno - kwiaty, obraz, morze, niebo, taniec itp. Usłyszeć - piosenkę, muzykę, plusk fal, szelest liści. Poczuj piękno dobrego, szlachetnego, odważnego czynu.” Piękno jest więc wszystkim, co nas otacza i daje radość, przyjemność, czyni nasze życie ciekawszym, bogatszym. Ponadto nauczyciel mówi dzieciom, że jedną z najlepszych, najwyższych ludzkich zdolności jest umiejętność bycia zaskoczonym. Ale niestety ten dar nie każdemu jest dany z natury, tak jak nie każdy ma ucho do muzyki czy poczucie humoru od urodzenia. Nauczyciel daje dzieciom możliwość przypomnienia rosyjskiej bajki o księżniczce Nesmeyanie, której nic nie mogło rozśmieszyć. Niech chłopaki spróbują wyobrazić sobie tę księżniczkę na zabawnym przyjęciu dla dzieci, gdzie wszystkie dzieci śmieją się, radują, ale biedna Nesmeyana wcale nie jest śmieszna, nie może zrozumieć, z czego śmieją się inni i co jest zabawne? W końcu zły czarodziej odebrał jej dar zastanawiania się nad wszystkim, co zabawne i wesołe. Niech dzieci wyobrażają sobie siebie na jej miejscu i czują się uboższe psychicznie niż wszyscy inni zwykli faceci.

Następnie dzieci dowiadują się, że są ludzie, którym brakuje poczucia piękna. Mogą mieć dobry wzrok, dobry słuch, ale nie widzą ani nie słyszą, nie potrafią się dziwić pięknem. A takim ludziom jest jeszcze trudniej żyć niż Nesmeyane, ponieważ nie rozumiała tylko zabawnych rzeczy, a ci ludzie w ogóle nie widzą wokół siebie piękna. Oznacza to, że całe piękno życia jest dla nich szczelnie zamknięte...

- Czy można pomóc w takich kłopotach i jak? Jakie rady udzieliłyby takim ludziom dzieci?

Dzieci odpowiadają, że trzeba pomagać ludziom w takich kłopotach, a do tego trzeba jak najwięcej czytać, uczyć się nowych, nieznanych, nauczyć się słuchać i rozumieć ludzi, przyrodę i sztukę, nauczyć się obserwować.

Nauczyciel podsumowując odpowiedzi dzieci, mówi, że bardzo nam wszystkim żal tych ludzi, którym obojętne jest piękno ich miasta, lasu, brzegu rzeki, zachód słońca, delikatna muzyka, kwiaty, głos słowik itp., A jeśli nie można im pomóc, tacy ludzie mogą przynieść wiele kłopotów. Na przykład osoba, która kocha i ceni piękno, nigdy nie złamie gałęzi brzozy, nigdy nie zerwie kwiatu z klombu ani nie rzuci kamieniem w ptaka, a wręcz przeciwnie, będzie starała się zrobić coś pięknego sama, aby sprawić przyjemność inni. A tu nauczycielka opowiada dzieciom o ludziach, którzy tworzą piękno. Studenci wymieniają też osoby, które pracują nad tym, aby w naszym kraju wszystko było piękne, wszystko by cieszyło ludzkie oko, tworzyło dobry nastrój. To są wycieraczki, które utrzymują ulice w czystości. To ogrodnicy, budowniczowie, architekci, którzy tworzą piękne miasta. To fryzjerzy, krawcy, którym zależy na urodzie osoby. To muzycy, artyści, poeci, pisarze, to wszyscy ludzie, którzy pracują i kochają swoją ojczyznę.

Pod koniec rozmowy nauczyciel zachęca dzieci do aktywnego tworzenia piękna, do bycia jego prawdziwymi przyjaciółmi i dyskutuje z uczniami, jakie piękne rzeczy mogą robić w szkole, w grupie, w domu, na ulicy . Na przykład, aby zawsze zachować czystość i porządek w grupie i w klasie, sadzić kwiaty, drzewa i dbać o nie, a co najważniejsze, nie psuć piękna stworzonego przez ludzi i naturę i nie pozwalać na to innym.

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Orientacyjny plan pracy szkoły pracy, wychowania artystycznego, estetycznego i fizycznego na rok akademicki 2013 – 2014. Orientacyjny plan pracy szkoły pracy, wychowania artystycznego, estetycznego i fizycznego na rok akademicki 2013 – 2014.

Orientacyjny plan pracy szkoły pracy, wychowania artystycznego, estetycznego i fizycznego na rok akademicki 2013 - 2014...

Rozwój uzdolnień artystycznych i estetycznych dzieci, nauczyciele techniki edukacyjnej, cykl estetyczny.

Program został opracowany z uwzględnieniem specyfiki nowoczesnego systemu edukacji, zgodnie z programem rozwoju miejskiej instytucji edukacyjnej i stanowi podstawę ...

Rozwój metodyczny „Rozwój gustu muzycznego i estetycznego śpiewających dzieci i ich estetycznego stosunku do sztuki muzycznej”

Rozwój metodyczny poświęcony jest rozwijaniu gustu muzycznego i estetycznego śpiewających dzieci oraz ich estetycznemu podejściu do sztuki muzycznej. Ten rozwój będzie przydatny dla nauczycieli chóru ...

Konsultacje dla pedagogów Wykorzystanie ukierunkowanych wycieczek w rozwój artystyczny i estetyczny dzieci...

Sprawozdanie w Szkole Stosunków Międzynarodowych „Cykl Estetyczny”

Temat: „Czym jest piękno?
Cele: poznanie idei dzieci o pięknie w życiu, naturze, sztuce; przyczynić się do powstania nowej koncepcji „poczucia piękna”; udzielać przystępnych informacji o ludziach, którzy tworzą piękno; pielęgnować pełne szacunku podejście do wszystkiego, co nas otacza.

Wyposażenie: korona dla księżniczki Nesmeyany, akompaniament muzyczny, książeczka z ilustracjami „100 najpiękniejszych miast świata”, rękodzieło dziecięce.

Przebieg lekcji

1. Przesłanie tematu.
-Na lekcjach estetyki porozmawiamy o pięknie, które nas otacza.
-Chłopaki, jak nazwalibyście piękne?

2. Rozmowa wprowadzająca.
- Przypomnij sobie tego przystojniaka, którego widziałeś, kiedy poszedłeś do szkoły.
-Piękne można zobaczyć (kwiaty, obraz, morze, niebo, taniec itp.), usłyszeć (pieśń, muzyka, plusk fal, szelest liści itp.), poczuć piękno dobrego, szlachetnego, odważnego czynu. Piękno jest więc wszystkim, co nas otacza i daje radość, przyjemność, czyni nasze życie ciekawszym, bogatszym.

3. Muzyczna pauza
-Posłuchać muzyki. Podobała Ci się ta melodia? Co sobie wyobrażałeś, kiedy go słuchałeś? A teraz do tej muzyki wykonamy różne ruchy. W jakim nastroju się stałeś? Czemu?

4. Konkurs „Księżniczka Nesmeyana”
- Jedną z najlepszych, najwyższych ludzkich zdolności jest zaskoczenie. Ale niestety ten dar nie każdemu jest dany z natury, tak jak nie każdy ma ucho do muzyki czy poczucie humoru od urodzenia.

Przypomnij sobie rosyjską bajkę o księżniczce Nesmeyanie, której nic nie mogło rozśmieszyć. Spróbuj wyobrazić sobie tę księżniczkę na zabawnym przyjęciu dla dzieci, gdzie wszystkie dzieci śmieją się, radują, a biedna Nesmeyana wcale nie jest zabawna. Nie potrafi nawet zrozumieć, z czego inni się śmieją i co jest zabawne? W końcu zły czarodziej odebrał jej dar zastanawiania się nad wszystkim, co zabawne i wesołe.

Pomóżmy księżniczce Nesmeyanie pozbyć się złego zaklęcia czarnoksiężnika. Spróbuj rozśmieszyć naszą księżniczkę.
5. Historia nauczyciela
– Są też ludzie, którzy nie mają poczucia piękna. Mogą mieć dobry wzrok, dobry słuch, ale nie widzą ani nie słyszą, nie potrafią się dziwić pięknem. A takim ludziom bardzo trudno jest żyć, ponieważ na ogół nie widzą wokół siebie piękna. Oznacza to, że całe piękno życia jest dla nich szczelnie zamknięte...

- Czy można pomóc w takich kłopotach i jak? Jaką radę dałbyś takim ludziom?

Bardzo żałujemy ludzi, którym obojętne jest piękno swojego miasta, lasu, brzegu rzeki, zachodu słońca, łagodnej muzyki, kwiatów, głosu słowika itp., a jeśli im nie pomoże, to tacy ludzie mogą przynieść wiele kłopotów ... Na przykład osoba, która kocha i ceni piękno, nigdy nie złamie gałęzi brzozy, nigdy nie zerwie kwiatu z klombu ani nie rzuci kamieniem w ptaka, a wręcz przeciwnie, będzie starała się zrobić coś pięknego sama, aby sprawić przyjemność inni.

6. Opowieść nauczyciela o ludziach, którzy tworzą piękno
- Porozmawiajmy o ludziach, którzy tworzą piękno.
- Wymień ludzi, którzy pracują nad tym, aby wszystko w naszym kraju było piękne, by cieszyło ludzkie oko, tworzyło dobry nastrój.
- To są dozorcy, którzy utrzymują ulice w czystości. To ogrodnicy, budowniczowie, architekci, którzy tworzą piękne miasta. To fryzjerzy, krawcy, którym zależy na urodzie osoby. To muzycy, artyści, poeci, pisarze, to wszyscy ludzie, którzy pracują i kochają swoją ojczyznę.

7. Podsumowanie lekcji
-Dzieci! Bądź aktywnymi twórcami piękna, bądź jej prawdziwymi przyjaciółmi.
- Jakie piękne rzeczy możesz robić w szkole, klasie, w domu, na ulicy?
-Możemy na przykład pięknie udekorować salę lekcyjną i zawsze zachować w niej czystość i porządek, sadzić kwiaty, drzewa i dbać o nie, a co najważniejsze sami nie psujemy piękna stworzonego przez ludzi i naturę i nie pozwalamy innym to zrobić.

8. Dzieci dekorują klasę swoimi rękodziełami, podlewają kwiaty, sprzątają klasę.

• środowisko rozwijające się;
• dodatkowa edukacja.
• amatorski występ

Skuteczność pracy nad edukacją estetyczną w placówkach wychowawczych poprawczych zależy od następujących warunków:

• wsparcie metodologiczne;
• doskonałość pedagogiczna;
• interakcje rodzinne;

Środowisko rozwijające tematy

W pedagogice i psychologii domowej termin „środowisko” pojawił się w latach dwudziestych XX wieku, kiedy często używano koncepcji „pedagogiki środowiska” (ST Shatsky), „środowiska społecznego dziecka” (P.P. Blonsky), „środowiska” ( AS Makarenko). przedmiotem oddziaływania nauczyciela nie powinno być dziecko, nie jego cechy (cechy), a nawet zachowanie, ale warunki, w jakich on przebywa: warunki zewnętrzne – środowisko, środowisko, relacje międzyludzkie, aktywność. A także warunki wewnętrzne - stan emocjonalny dziecka, jego stosunek do siebie, doświadczenia życiowe, postawy.

Głównym warunkiem oddziaływania estetycznego jest czystość, przestrzeń, światło.

Koncentracja estetyczna
proces edukacyjny

Jedność pracy wychowawczej, wychowawczej i korekcyjno-rozwojowej zakłada estetyczny wpływ na studentów w procesie nauczania wszystkich dyscyplin akademickich. Liczy się wszystko - treść materiału edukacyjnego, sposoby i środki jego prezentacji dzieciom, barwna mowa figuratywna nauczyciela, estetycznie zaprojektowana wizualizacja, nowoczesne środki techniczne, przejrzystość, rytm lekcji.

Rozmowy takie jak:

- "Twój wygląd"

- „Odwiedzasz”

- „Zadbaj o honor od najmłodszych lat”

- „Przyjaciel moich marzeń

- „Moja ojczyzna

- "Czy możesz się komunikować?"

-"Piękno i zdrowie"

Rola przyrody w edukacji estetycznej jest ogromna. Natura jest źródłem sztuki. Umiejętność widzenia piękna jest pierwszym warunkiem pielęgnowania postrzegania świata zjednoczonego z nim. O różnych porach roku organizujemy wycieczki do przyrody, obserwujemy ją podczas spacerów, uczestniczymy w kształtowaniu terenu.

Dodatkowa edukacja

Integralną częścią edukacji artystycznej i estetycznej jest edukacja dodatkowa. Jej głównym celem jest tworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych uczniów z niepełnosprawnościami.

Dokształcanie w internacie zapewnia praca 16 kół, 1 sekcja. Uczniowie biorą udział w różnych konkursach, zdobywają nagrody, w szkole odbywają się wystawy prac dzieci. Własnoręcznie robią prezenty - pocztówki W systemie pracy koła zatrudnionych jest 17 nauczycieli z internatu

• „Kwiaciarnia-dekorator”,
• Krąg ekspresyjnej lektury,
• Hałasowa Orkiestra
• Klub taneczny „Rytm”,
• Koło „szalone ręce”
• „Magiczna igła”
• Przedstawienie kukiełkowe

Skuteczność pracy nad edukacją artystyczną i estetyczną uczniów zależy od koordynacji pracy z innymi instytucjami. Personel internatu ściśle współpracuje z Domem Dziecka Twórczości, miejscowym muzeum historycznym., Biblioteka organizuje zajęcia dla dzieci zapoznające się z twórczością pisarzy dziecięcych, wieczory muzyczne, wspólne wystawy, zwiedzanie, występy cyrkowe artyści, wystawy, ekspozycje. Na koncerty wpływa nie tylko muzyka, ale także plastyczność ruchu, światło, artystycznie ozdobiona scena uczy empatii. Dzieci co roku biorą udział w amatorskich pokazach plastycznych.

Amatorski występ.

.

Czytanie pozalekcyjne.
Lekcje czytania zajmują znaczące miejsce w systemie edukacji estetycznej szkoły pomocniczej. Współczesna fikcja dziecięca, dzieła sztuki ludowej, przewidziane programem nauczania, dostarczają bogatego materiału do rozwoju osobowości upośledzonego umysłowo dziecka.
Lekcje czytania zajmują znaczące miejsce w systemie edukacji estetycznej szkoły pomocniczej. Współczesna fikcja dziecięca, dzieła sztuki ludowej, przewidziane programem nauczania, dostarczają bogatego materiału do rozwoju osobowości upośledzonego umysłowo dziecka. W lekturach pozalekcyjnych z dziećmi czytamy artykuły z gazety regionalnej, bajek, magazynu „Yalkyn”, „Potpourri”, wyciągamy wnioski.

Wniosek

Wyświetl zawartość dokumentu
""Edukacja estetyczna w szkole""

Doświadczenie zawodowe nauczyciela poprawczej szkoły z internatem Bardym 8 typu Mavlikaeva Nurzida Zufarovna na ten temat „Edukacja estetyczna w szkole”

Przez system edukacji artystycznej i estetycznej rozumiemy całokształt technologii edukacyjnych i pedagogicznych oraz wsparcie metodyczne realizacji twórczego potencjału uczestników procesu edukacyjnego.

Cel- tworzenie warunków do kształtowania i rozwoju umiejętności i zdolności twórczych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną, zapewniających ich dalszą pomyślną adaptację społeczną.

Zadania.

Przyczyniać się do korygowania wad rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci w wieku szkolnym.

Kształtowanie wrażliwości estetycznej uczniów, umiejętności dostrzegania i rozumienia piękna w sztuce, przyrodzie i życiu codziennym.

Rozwijać i poprawiać sferę emocjonalną dzieci w wieku szkolnym, wywoływać w nich uczucia i przeżycia estetyczne.

Promowanie rozwoju elementarnych zdolności twórczych (skłonności) i artystycznych dostępnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.

Braki sfery poznawczej, emocjonalno-wolicjonalnej i motorycznej uczniów doprowadziły do ​​zastosowania w internacie:

bardziej elementarny poziom treści edukacji estetycznej niż w zwykłej szkole;

racjonalne korzystanie z różnych form, metod i środków wychowania i nauczania odpowiadających możliwościom uczniów;

poprawczy i rozwojowy charakter wszelkich działań edukacyjnych.

Realizując system edukacji artystycznej i estetycznej stosujemy trzy formy organizacji tej pracy:

masowe (święta ogólnoszkolne, poranki, wieczory, reportaże twórcze, konkursy itp.);

grupa (klasy kół, pracowni, sekcji itp.);

indywidualny (kółka do modelowania, do wyrazistego czytania)

Środki edukacji artystycznej i estetycznej:

środowisko rozwijające się;

orientacja estetyczna procesu edukacyjnego;

dodatkowa edukacja.

amatorski występ

Skuteczność pracy nad edukacją estetyczną w placówkach wychowawczych poprawczych zależy od następujących warunków:

wsparcie metodologiczne;

doskonałość pedagogiczna;

interakcje rodzinne;

koordynacja z placówkami pozaszkolnymi.

Porozmawiajmy bardziej szczegółowo o środkach edukacji artystycznej i estetycznej.

Środowisko rozwijające tematy

W pedagogice i psychologii domowej termin „środowisko” pojawił się w latach dwudziestych XX wieku, kiedy często używano koncepcji „pedagogiki środowiska” (ST Shatsky), „środowiska społecznego dziecka” (P.P. Blonsky), „środowiska” ( AS Makarenko). przedmiotem oddziaływania nauczyciela nie powinno być dziecko, nie jego cechy (cechy), a nawet zachowanie, ale warunki, w jakich on przebywa: warunki zewnętrzne – środowisko, środowisko, relacje międzyludzkie, aktywność. A także warunki wewnętrzne - stan emocjonalny dziecka, jego stosunek do siebie, doświadczenia życiowe, postawy.

Środowisko rozwijające się to dowolna przestrzeń społeczno-kulturowa, w której realizowany jest proces rozwoju osobowości.

Jednym z ważnych warunków wdrożenia systemu edukacji artystycznej i estetycznej w zakładzie poprawczym jest prawidłowa organizacja środowiska rozwijającego przedmiot. Ponieważ w internatach dzieci nie tylko uczą się, ale także mieszkają, odpoczywają, spędzają większość czasu, musimy dokładnie przemyśleć projekt korytarzy, sal lekcyjnych, sypialni, jadalni. wszystkiego, co kroczy stopa ucznia.

Głównym warunkiem oddziaływania estetycznego jest czystość, przestrzeń, światło.

Całe środowisko rozwoju przedmiotu ma estetyczny wpływ na dzieci z niepełnosprawnością intelektualną.W naszym zespole ważny jest również temat wizerunku nauczyciela.

Koncentracja estetyczna
proces edukacyjny

Jedność pracy wychowawczej, wychowawczej i korekcyjno-rozwojowej zakłada estetyczny wpływ na studentów w procesie nauczania wszystkich dyscyplin akademickich. Liczy się wszystko - treść materiału edukacyjnego, sposoby i środki jego prezentacji dzieciom, barwna mowa figuratywna nauczyciela, estetycznie zaprojektowana widoczność, nowoczesne środki techniczne, przejrzystość, rytm lekcji.

Edukacyjna praca estetyczna powinna przenikać każdy element lekcji. Wiedza zdobyta na lekcjach literatury, muzyki, plastyki, SBE znajduje odzwierciedlenie w działalności edukacyjnej i pozalekcyjnej uczniów. Z przyjemnością grają muzykę, pokazują

Poważną rolę w edukacji artystycznej i estetycznej uczniów przywiązujemy do zajęć pozalekcyjnych, w których staramy się nauczyć dzieci dostrzegania i doceniania przyrody, sztuki, zaszczepiania w nich umiejętności zachowań kulturowych (estetyki zachowania).

Rozmowy takie jak:

- "Twój wygląd"

- „Odwiedzasz”

- „Zadbaj o honor od najmłodszych lat”

- „Przyjaciel moich marzeń

- „Moja ojczyzna

- "Czy możesz się komunikować?"

-"Piękno i zdrowie"

Podstawą rozmów jest książka V. Kazykhanova i program Khudenko E.D.

Spotkałem się z lokalnym artystą Nail Gabdushevem. nie tylko pokazywał swoje prace, ale także czytał wiersze, jego twórczością zainteresowali się studenci.

Rola przyrody w edukacji estetycznej jest ogromna. Natura jest źródłem sztuki. Umiejętność widzenia piękna jest pierwszym warunkiem pielęgnowania postrzegania świata zjednoczonego z nim. O różnych porach roku organizujemy wycieczki do przyrody, obserwujemy ją podczas spacerów, uczestniczymy w kształtowaniu terenu.

Dodatkowa edukacja

Integralną częścią edukacji artystycznej i estetycznej jest edukacja dodatkowa. Jej głównym celem jest tworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych uczniów z niepełnosprawnościami.

Dokształcanie w internacie zapewnia praca 16 kół, 1 sekcja. Uczniowie biorą udział w różnych konkursach, zdobywają nagrody, w szkole odbywają się wystawy prac dzieci. Własnoręcznie robią prezenty - pocztówki W systemie pracy koła zatrudnionych jest 17 nauczycieli z internatu

Artystyczny i estetyczny kierunek edukacji dodatkowej reprezentują następujące kręgi:

„Szywacz” - szydełkowanie

„Kwiaciarnia-dekorator”,

Krąg ekspresyjnej lektury,

Hałasowa Orkiestra

Klub taneczny „Rytm”,

Koło „szalone ręce”

Koło sztuki i rzemiosła „Fantazer”,

„Magiczna igła”

Przedstawienie kukiełkowe

Dla efektywności prac nad edukacją artystyczną i estetyczną w szkole stworzono bazę metodyczną:

programy edukacji artystycznej i estetycznej oraz wytyczne;

planowanie tematyczne pracy kół, klubów, sekcji;

notatki z wykładów, scenariusze wypoczynku i wakacji;

dydaktyczne gry muzyczne;

biblioteka literatury edukacyjnej o sztuce dla nauczycieli.

Właściwe sformułowanie edukacji artystycznej i estetycznej zakłada, że ​​nauczyciele i wychowawcy są dobrze przygotowani. Wdrożenie systemu edukacji artystycznej i estetycznej wymaga od nauczycieli i pedagogów stałego podnoszenia swoich umiejętności pedagogicznych.

Dla realizacji pełnego rozwoju i wychowania ucznia konieczna jest koordynacja wysiłków placówki wychowawczej i rodziny, w której się wychowuje.

Dlatego budujemy współpracę z rodziną w dwóch kierunkach:

zaangażowanie rodziny w proces edukacyjny i wychowawczy organizowany przez placówkę oświatową. Pracując w tym kierunku stosuje się różne metody i formy: dni otwarte, angażujemy ich w udział w świętach, spektakle teatralne, szycie kostiumów. Wszystko to pomaga uczynić z nich sojuszników i podobnie myślących ludzi w wychowywaniu dzieci.

doskonalenie kultury psychologiczno-pedagogicznej rodziców odbywa się poprzez spotkania i konsultacje rodziców.

Skuteczność pracy nad edukacją artystyczną i estetyczną uczniów zależy od koordynacji pracy z innymi instytucjami. Personel internatu ściśle współpracuje z Domem Dziecka Twórczości, miejscowym muzeum historycznym. Na koncerty wpływa nie tylko muzyka, ale także plastyczność ruchu, światło, artystycznie ozdobiona scena uczy empatii. Dzieci co roku biorą udział w amatorskich pokazach plastycznych.

Amatorski występ.

Szkolne występy amatorskie mają ogromne znaczenie dla znajomości sztuki i przejścia do poważnej twórczości artystycznej. . Uczniowie uczestniczą w tygodniach przedmiotowych, w wieczorach poświęconych Dniu Matki, do 9 maja, do dnia obrońców ojczyzny, karnawału noworocznego i Sabantuy, gdzie dzieci pokazują swoje umiejętności. Bierz udział i wygrywaj w międzygminnych konkursach, takich jak „wiosna teatralna”

Czytanie pozalekcyjne.
Lekcje czytania zajmują znaczące miejsce w systemie edukacji estetycznej szkoły pomocniczej. Współczesna fikcja dziecięca, dzieła sztuki ludowej, przewidziane programem nauczania, dostarczają bogatego materiału do rozwoju osobowości upośledzonego umysłowo dziecka.
Lekcje czytania zajmują znaczące miejsce w systemie edukacji estetycznej szkoły pomocniczej. Współczesna fikcja dziecięca, dzieła sztuki ludowej, przewidziane programem nauczania, dostarczają bogatego materiału do rozwoju osobowości upośledzonego umysłowo dziecka. W lekturach pozalekcyjnych z dziećmi czytamy artykuły z gazety regionalnej, bajek, magazynu „Yalkyn”, „Potpourri”, wyciągamy wnioski.

Wniosek

Praca całego zespołu nad edukacją artystyczną i estetyczną od wielu lat przynosi efekty. Pod koniec szkolenia wzrasta poziom wykształcenia uczniów, spada liczba wykroczeń, pojawiają się pozytywne nawyki, kształtują się umiejętności pracy i twórcze, rozwija się umiejętność komunikowania się i życia między ludźmi.

Wniosek: wszystkie zajęcia estetyczne pomagają zjednoczyć zespół dziecięcy, uczą komunikacji, dają możliwość pokazania swoich umiejętności, wyrobienia sobie własnej wartości, zdobycia ładunku radości i radości.

Osiągnięte: uczniowie czują i rozumieją piękno w życiu, rozumieją rolę pracy zbiorowej, dyscypliny na imprezach, niezależności.