Kartoteka gier o edukacji prawniczej. Edukacja prawna w przedszkolnych placówkach oświatowych - kształtujemy u dzieci pozycję obywatelską. Gra w piłkę „Komu, jaki dom”
Gra: Właściwe postępowanie
Cele
Materiał
Ściągnij:
Zapowiedź:
Gry dydaktyczne o edukacji prawniczej w przedszkolu
Gra: Właściwe postępowanie
Cele : dać dzieciom wyobrażenie o dobrych i złych uczynkach i móc je analizować; rozwijać u dzieci uprzejmość i uprzejmość.
Materiał : sparowane zdjęcia. Każda para zdjęć jest poświęcona jednemu tematowi. Ale jedno ze zdjęć przedstawia zły uczynek, a drugie - dobre. Łącznie używa się od 10 do 20 par.
Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, jakie działania można nazwać dobrymi, a które złymi, a następnie podaje przykłady dobrych i złych działań. Następnie nauczyciel rozdaje po dwie karty każdemu graczowi. Karty muszą być rozłożone w taki sposób, aby pary dla obu obrazków były w rękach innego gracza. Zadaniem każdego jest znalezienie pary dla obu zdjęć. Ważne jest, aby upewnić się, że dzieci pracują ostrożnie, uprzejmie rozmawiają ze sobą.
Nikt nie ma prawa obrażać drugiej osoby, poniżać go, surowo karać.
Gra: „Dzwoń czule”
Cele
Dzieci nazywają swoich rówieśników imieniem z małym przyrostkiem. Na przykład: Vanechka, Mashenka, Olga.
Każdy ma prawo do posiadania majątku i nikt nie może odebrać mu rzeczy, które należą do niego.
Gra: „Grzecznie pytaj”.
Cele : pielęgnować uprzejmość, szacunek i życzliwość wobec siebie.
Naucz dzieci prawidłowego zachowywania się z rówieśnikami i grzecznego traktowania, jeśli dziecko chce bawić się zabawką innej osoby.
„Daj mi Mishę, proszę, zagraj w samochód, a dam ci mój samochód” i tak dalej.
Każdy ma prawo mieć własne zdanie i mówić, co myśli.
Gra: „Bajka w kręgu”
Jedno dziecko zaczyna opowieść, a reszta na zmianę wymyśla kontynuację.
Gra: „Tales Inside Out”
Teatr kukiełkowy lub stołowy oparty na słynnej baśni. Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia wersji bajki, w której zmieniają się postacie bohaterów (na przykład kolobok jest zły, a lis jest dobry, a przy pomocy teatru stołowego może dzieje się w takiej bajce.
Wszyscy ludzie mają prawo spotykać się i organizować grupy. Nikt nie może zmusić osoby do zawarcia takiego sojuszu, jeśli nie chce.
Gra: „Znajdź sobie partnera”
Dzieci poruszają się w rytm muzyki. Na podłodze są obręcze, kiedy muzyka się kończy, dzieci rozdzielają się na dwie części i zajmują miejsce w obręczy. Konieczne jest, aby była parzysta liczba dzieci, aby nikt nie pozostał bez pary.
Gra „Nazwij jednym słowem”
Cel, powód. R rozwój myślenia, mowy, pamięci, umiejętności klasyfikowania.
Przebieg gry. Nauczyciel wymienia kilka słów, a dzieci klasyfikują grupę.
Lena, Natasha, Olya. Sveta to imiona dziewcząt.
Kola, Igor, Misha, Oleg to imiona chłopców.
Ivanov, Petrov, Kuznetsov - nazwiska.
Iwanowna, Siergiejewna, Wasiliewna - patronimika.
Mama, tata, brat, siostra - rodzina.
Gra „Mam prawo ...”
Cel, powód: dać wiedzę prawniczą.
Ekwipunek: zestaw rysunków fabularnych do artykułów Konwencji ONZ o prawach dziecka; zdjęcia przedstawiające sytuacje nie objęte Konwencją (jazda na rowerze, zabawa, podlewanie kwiatów itp.)
Postęp w grze: dzieci naprzemiennie wybierają obrazki, które odpowiadają artykułom Konwencji i umieszczają je przy szablonie „Mam prawo ...” (wzór jest wykonany w formie znaku +). Następnie dziecko wyjaśnia swój wybór, reszta omawia prawidłowość podjętej decyzji.
Gra „Nie powinienem ...”
Cel, powód: rozróżniać pojęcia „może”, „musi”, „chcieć”; poprawić znajomość norm społecznych przez dzieci. Rozwijaj komunikatywność
kompetencja.
Ekwipunek: seria obrazów fabularnych związanych z akceptowalnymi i niedopuszczalnymi relacjami w układach dorosły - dziecko, dziecko - dziecko, dziecko - otaczający świat.
Postęp w grze: dzieci układają się przy szablonie „Nie powinnam ...” (znak -) obrazki przedstawiające sytuacje niedopuszczalne w relacjach międzyludzkich. Między człowiekiem a obiektywnym światem. Następnie wyjaśniają swój wybór.
Gra „Kiedy dorosnę”
Cel, powód: nauczyć się nazywać „dorosłe” imiona ludzi; rozwijać mowę.
Przebieg gry. Nauczyciel wymawia imię, a dzieci podają pełne imię. (Na przykład Tanya - Tatiana). W grze możesz użyć piłki.
Przeliteruj swoją pełną nazwę gry
Cel, powód: utrwalenie wiedzy dzieci na temat ich imienia, nazwiska, patronimii. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne. Wzmacniaj szacunek dla nazwisk ludzi.
Przebieg gry. Dzieci podają swoje imię i nazwisko - pełne imię i nazwisko. (imię mamy, taty, babci, dziadka itp.) Możesz użyć piłki w grze.
Gra „Nazwij to inaczej”
Cel, powód. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne, myślenie. Naucz się zwracać się do rówieśników, nazywając jego imię na różne sposoby.
Przebieg gry. Nauczyciel woła to imię, a dzieci mówią, jak to inaczej powiedzieć.Na przykład,
Olya - Olga, Olenka, Olyushka, Lyolya.
Ekaterina - Katya, Katyusha, Katenka.
Elena - Lena, Lenochka.
Temat, przedmiot - Artem.
Lesha, Leshenka - Alexey.
Timoshka - Timofey.
Wania, Wania, Wanyuszka - Iwan.
Masza, Manya, Marya, Marusya - Maria.
Gra „Nazwij czule”
Cel gry: Przedstaw dzieciom czułe imiona.
Postęp w grze: Każde dziecko woła swoje imię. Nauczyciel prosi, aby powiedzieć, jak czule go nazywają w domu. Za każdą odmianę nazwy przyznawany jest żeton. Na koniec gry przyznawana jest nagroda dla nazwy z największą liczbą odmian.
Ręce do gry
Cel gry: umacnianie zrozumienia i świadomości dzieci odnośnie ich indywidualności i poczucia własnej wartości, szacunek dla opinii drugiej osoby, pomoc dzieciom w zrozumieniu różnic i podobieństw między ludźmi.
Postęp w grze: dzieci stoją w kręgu. Kierowca jest wybierany za pomocą urządzenia liczącego, ma zawiązane oczy. Nauczyciel na miejscu obraca kierowcę i podprowadza go do jakiegoś dziecka. Kierowca musi odgadnąć, kto jest przed nim, dotykając rękami jego ubrania, włosów, twarzy. Gra trwa do momentu, gdy wezmą w niej udział wszystkie dzieci.
Gra w piłkę „Komu, jaki dom”
Cel gry: ustalić nazwy miejsc przebywania zwierząt i owadów, wyjaśnić, że zwierzęta mają również prawo do mieszkania i nienaruszalności mieszkania.
Postęp w grze: wszyscy stoją w kręgu, nauczyciel rzuca piłkę jednemu z dzieci, nazywając zwierzę, dziecko rzuca piłkę nauczycielowi, nazywając mieszkanie tego zwierzęcia.
Niedźwiedź - legowisko
Wiewiórka - pusta
Wilczy Szaniec
Ptasie gniazdo
Pszczoła - ul
Dom dla osoby itp.
Gra „Żyję ...”
Cel gry: utrwalenie wiedzy dzieci o ich adresie domowym, numerze piętra, na którym mieszkają, utrwalenie wiedzy o prawie do mieszkania, o nienaruszalności mieszkania.
Postęp w grze: wszyscy stoją w kręgu, nauczyciel podaje piłkę dziecku i mówi: Mieszkam na… podłodze ”, dziecko dalej nazywa swoje piętro i podaje piłkę sąsiadowi itd. Gra„ Mój adres domowy ” można grać w ten sam sposób.
Gra „Jedna litera”
Cel gry: utrwalenie umiejętności znajdowania obiektów zaczynających się na podaną literę. Dowiedz się, że wiedzą o tym, bo dzieci mają prawo do edukacji i korzystają z niej.
Postęp w grze: Nauczyciel prosi dzieci, aby rozejrzały się po sali w grupie i nazwały wszystkie przedmioty zaczynające się na literę „K” (kostki, książki, farby, kotek itp.)
Gra „Nazwij sport”
Cel gry: naprawić rodzaje sportów: lato, zima, sprzęt sportowy. Aby zrozumieć, że uprawiając sport, zyskujemy zdrowie i wypoczynek.
Postęp w grze: Wszyscy stoją w kręgu, podają sobie piłkę i wymieniają: sporty zimowe, sporty letnie, sprzęt sportowy.
Gra „Ratownicy”
Cel gry: Konsolidacja prawa do życia. Dzieci muszą ratować zabawki, które są na krze (na wyspie, w płonącym domu). Na starcie dzieci otrzymują zadanie i instrukcje, jak je wykonać.
Postęp w grze: 1. Przyjmij pozycję „pająka”, podbiegnij do obręczy, weź zabawkę, połóż ją na brzuchu i wróć. 2. Stań w parach, trzymaj się za ręce, biegnij do obręczy - „lód”, weź zabawkę, włóż ją do rąk i wracaj. 3. Stań w parach. Trzymając się za ręce, biegnij do obręczy, weź zabawkę i przynieś ją do mety, trzymając ją głowami. 4. Stań w parach. Biegnij do obręczy. Jeden z ratowników kładzie ręce na podłodze, drugi kładzie zabawkę na plecach partnera, chwyta go za nogi, dzieci wracają na metę.
Gra może być rozgrywana jako sztafeta. W takim przypadku używane są dwie obręcze. Jeśli wszystkie ruchy zostały opracowane, można poprosić dzieci, aby samodzielnie wybrały „sposób uratowania” zabawki.
Gra „Mogę”
Cel gry: wzmocnienie postrzegania przez dzieci prawa do życia. Wyjaśnij, że życie jest dane za dobre uczynki.
Postęp w grze: dzieci stoją w kręgu i rzucają sobie piłkę ze słowami „Mogę ...”, nazywając te dobre uczynki, które czynią w stosunku do bliskich.
Gra - pantomima „Pomoc dorosłym”
Cel gry: wzmocnić koncepcję odpowiedzialności wobec dzieci.
Postęp w grze: dziecko za pomocą ruchów pokazuje, jak pomaga swoim bliskim w domu, a pozostałe dzieci uważnie obserwują i odgadują, co ich przyjaciel chciał „powiedzieć”.
Gra „Moi rodzice mają na imię ...”
Cel gry: Utrwalamy znajomość imienia i nazwiska rodziców.
Postęp w grze: dzieci, przekazując sobie piłkę, szybko wymieniają nazwisko, imię, patronimię mamy i taty.
Przewodnik po grze"
Cel gry: rozwinąć poczucie odpowiedzialności za inną osobę; pielęgnować wzajemne relacje oparte na zaufaniu.
Postęp w grze: Przeszkody są rozmieszczane i umieszczane w pomieszczeniu. Dzieci są podzielone na pary: lider, podążający. Zwolennik zakłada bandaż, prowadzący go prowadzi, mówię mu, jak ma się poruszać. Na przykład: „Przejdź nad sześcianem”, „Jest krzesło, obejdźmy je”. Następnie lider i podążający zamieniają się rolami.
Gry dydaktyczne
„O edukacji prawnej przedszkolaków”
Postacie: Gospodarz, Dr Pipetkin, Olbrzym, Wujek Styopa - dorośli; Cheburashka, krokodyl Gena, lalka Galya, Sunny Bunnies, Boy-with-Finger z braćmi - dziećmi ze starszych grup.
W ramach „Poranka” E. Griega dzieci w parach (wśród nich w roli króliczków) wbiegają na salę i ustawiają się w kręgu.
Ołów (V.). Chłopaki, oczywiście, rozpoznaliście muzykę, która była grana. Sam kompozytor pisał o niej w ten sposób: „To nastrój porannej przyrody, gdzie… przy pierwszym forcie słońce przebija się przez chmury”. Wschodzi słońce i wszystkie żywe stworzenia radują się jego błyszczącymi promieniami. Słyszymy, jak flety naśladują śpiew ptaków, jak melodia poranka brzmi lekko i spokojnie.
1. dziecko.
Ranek obudził się z promieniem
Oczy lekko się otworzyły.
Wszystko na świecie się rozciągnęło
Uśmiechnął się czule.
Drugie dziecko.
To dzwonek słoneczny.
Wyciągnij dłonie
I to ci da
Trochę słońca.
Trzecie dziecko.
Słoneczne dzieci
Zajrzeliśmy do domu.
Zapraszamy ich
Witam ich!
Dzieci stoją parami w kręgu naprzeciw siebie.
1. Hej hej! - machajcie do siebie.
Witam Cię! - obaj partnerzy przesuwają się w prawo.
Hej hej! - pozdrów nowego przyjaciela.
Witam Cię! - ponownie przesuń się w prawo.
Z czwartym partnerem wykonują refren ruchami, które są przemyślane i wyuczone z wyprzedzeniem, śpiewają: „Dyp, dyp, dy-pi-doo, dy-pi-doo, oh dy-pee-doo”.
2. Nos - delikatnie dotykaj nawzajem nosa.
Uszy - jednocześnie dotykają płatków uszu partnera.
Cześć cześć! - przejdź w prawo (powtórz 2 razy).
Chór.
3. Oparcie - delikatnie poklep partnera po plecach.
Cześć cześć! - przejdź w prawo (powtórz 2 razy).
Policzki - delikatnie dotknij policzków partnera.
Cześć cześć! - przejdź w prawo (powtórz 2 razy).
Chór.
Opcje ruchu w refrenie: dłonie, dotykanie bokiem stopy, zamach tyłem, "błystka", galop boczny w dwóch okręgach.
Rozlega się pukanie do drzwi i wchodzi Czeburaszka.
Cheburashka.Witam, jestem w ogłoszeniu.
Czeburaszka wręcza prezenterowi ogłoszenie, czyta: „Każdy, kto chce mieć przyjaciela, niech przyjdzie do nas. Dzieci z przedszkola numer… ”
Znowu rozlega się pukanie i wchodzą krokodyl Gena i lalka Galya.
Krokodyl Gena.Witaj!
Doll Galya. Jesteśmy na reklamie.
Cheburashka.To ja według reklamy.
Doll Galya... Kim jesteś? Jak masz na imię?
Cheburashka.Nie wiem.
1. Królik Solnechny. Ale każde dziecko ma prawo do imienia!
Odgrywany jest fragment opowiadania E. Uspienskiego „Krokodyl Gena i jego przyjaciele”.
Doll Galya. Czy przypadkiem jesteś niedźwiadkiem?
Cheburashka.Może jestem pluszowym misiem.
Krokodyl Gena.Nie, on nie jest nawet najmniejszym niedźwiedziem. Niedźwiedzie mają małe oczy, ale są takie zdrowe!
Doll Galya (rozważny). Więc może to szczeniak!
Cheburashka.Czy szczenięta wspinają się na drzewa?
Krokodyl Gena.Nie, nie wspinają się. Więcej szczekają.
Cheburashka.W jaki sposób?
Krokodyl Gena.W ten sposób: aw-aw!
Cheburashka.Nie, nie mogę tego zrobić. Więc nie jestem szczeniakiem.
Doll Galya. I wiem, kim jesteś. Prawdopodobnie jesteś lampartem.
Cheburashka.Chyba jestem lampartem.
Krokodyl Gena i lalka Galya ostrożnie oddalają się od Czeburaszki.
Doll Galya. Spójrzmy na słownik, w którym wszystkie słowa są wyjaśnione w dowolnej literze.
Czeburaszka podnosi dużą grubą książkę, na której napisano Słownik.
Cheburashka.Na jaki list będziemy patrzeć?
Doll Galya. Litera „RR-RR-RY”, bo ryczą lamparty.
Krokodyl Gena.A na literę „K”, bo lamparty… ugryźć.
Cheburashka.Ale ja nie warczę ani nie gryzę. Więc nie jestem lampartem. Powiedz mi, jeśli nadal nie wiesz, kim jestem, nie zaprzyjaźnisz się ze mną?
Krokodyl Gena.Dlaczego? Jeśli okażesz się dobrym towarzyszem, z przyjemnością zaprzyjaźnimy się z Tobą. Prawidłowo?
W. Oczywiście. Będziemy bardzo szczęśliwi.
Cheburashka (skacząc wysoko). Hurra! Hurra!
Doll Galya. Chłopaki, czy przypadkiem znacie jego imię?
Dzieci na to odpowiadają Cheburashka.Dzieci ustawiają się w pary, chłopcy za dziewczynami.
1. Cheburashka jesteśmy w kinie
Widzieliśmy to wiele razy.
Dzieci wykonują zgięcia w różnych kierunkach, chłopiec wygląda zza pleców dziewczynki, oboje partnerzy na przemian wkładają prawą lub lewą rękę za ucho.
Byliśmy w Cheburashce od dawna
Czekali na wizytę.
Alternatywne przedłużenie pięty do pięty.
tra-la-la-la, la, la.
Wiosna na boki.
Byliśmy w Cheburashce od dawna
Czekali na wizytę.
Wirujące w parach.
2. Cheburashka w przedszkolu
Pukanie do naszych drzwi
A więc na wakacjach z chłopakami
Naucz się polki.
Biegają parami po kole.
Chór: Tra-la-la, tra-la-la,
tra-la-la-la, la, la.
Nauczyć się polki od chłopaków na wakacjach.
Powtórz ruchy pierwszego refrenu.
3. Cheburashka, więcej zabawy
Stuknij stopą.
Cztery potrójne dopływy po bokach, stojące parami naprzeciw siebie.
Teraz kręć się szybciej
i klaskać w dłonie.
Krąży po jednym na raz.
Po trzy oklaski po prawej i lewej stronie.
Chór: Tra-la-la, tra-la-la,
tra-la-la-la, la, la.
Wiosna na boki.
Teraz kręć się szybciej i klaszcz w dłonie.
Krąży w parach, po trzy oklaski po prawej i lewej stronie.
W. Cheburashka, czy masz rodzinę?
Cheburashka.Co to jest rodzina?
2. Królik Solnechny. Każde dziecko ma prawo do kochającej i troskliwej rodziny.
W. Powiemy Ci piosenką, czym jest rodzina.
1. Co to jest rodzina?
Ojciec, matka i ja,
I moja młodsza siostra -
To cała nasza rodzina ...
A co z babciami?
A co z dziadkami?
2. Co to jest rodzina?
Ojciec, matka i ja,
Baba Zoya, Baba Zina,
Dziadkowie: Egor, Wasilij,
I moja młodsza siostra -
To cała nasza rodzina.
A co z wujkami?
A co z ciocią?
3. Co to jest rodzina?
Ojciec, matka i ja,
Baba Zoya, Baba Zina,
Dziadkowie: Egor, Wasilij,
Ciotka Anya, ciocia Tanya.
Wujek Vova, Wujek Wania,
I moja młodsza siostra -
To cała nasza rodzina ...
I bracia i siostry
Wymień wszystkich kuzynów -
Cheburashka.Nie, nie mam rodziny.
W. Gdzie mieszkasz?
Cheburashka.Mieszkam w budce telefonicznej.
3. Królik Solnechny. Ale każde dziecko ma prawo do mieszkania!
W. Cheburashka, chłopaki opowiedzą ci o swoim domu.
Dzieci czytają wiersz V. Stiepanowa „Mieszkam w nowym domu”.
1. dziecko.
Raz - podłoga,
Dwupiętrowe,
Dziesięć razy dwa razy
Nasz sięga nieba
Dom jest wielokondygnacyjny.
Drugie dziecko.
Jeden to okno
Dwa to okno
Słońce świeci we wszystkich
Jakby w tym samym czasie u nas
Nowy dom się śmieje.
Trzecie dziecko.
Mieszkam w nowym domu -
Zapraszam wszystkich moich znajomych do odwiedzenia!
Czwarte dziecko.
Chodź,
Biegnij -
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Chodź,
Chodź -
Śpiewajmy i tańczmy!
Postacie inscenizacji: Tata, mama, babcia, dziecko.
Tata ma czapkę i duży krawat, Mama ma czapkę, koraliki, torebkę, Babcia ma szalik, a Dziecko ma w ramionach zabawkowego kota.
Wszystkie postacie ustawiają się przed eleganckim stołem, na którym podawane są zabawkowe naczynia i krzesła.
1. Najlepszy dom na świecie -
Dom, w którym mieszkamy.
Wszystkie postacie śpiewają.
Tata. Tata.
Mama. Mama.
Babunia. I babcia.
Dziecko. Ja i nasza kotka Musya.
Śpiewają w rolach.
Przegrywający. Wszyscy siedzą przy stole, „piją” z kubków.
2. Codziennie rano przy stole
Pijemy razem mleko.
Wszyscy śpiewają, siedząc przy stole.
Tata, mama i babcia,
Ja i nasza kotka Musya.
Śpiewają w rolach.
Przegrywający. Odchodzą od stołu, ustawiają się w linii bokiem do publiczności. Tato, Mama, Babcia, naprzeciwko Dziecka, daje kota Babusowi.
3. Dziecko.
Idę do przedszkola
Opatrzenie całej drużyny:
Tata, mama i babcia.
Śpiewają w rolach.
A za nimi kot Musya.
Wszyscy śpiewają.
Przegrywający. Dziecko odchodzi, wszyscy machają na pożegnanie.
W. Dzieci z domu codziennie przychodzą do innego przedszkola - przedszkola. Jest tu wiele zabawek i różnych gier.
4. Królik Solnechny. Każde dziecko ma prawo do zabawy!
W. Zaprośmy Cheburashkę do naszego przedszkola, a teraz zbudujemy dla niego dom.
Gra w sztafetę "Kto szybciej zbuduje dom dla Czeburaszki."
W sztafecie rywalizują dwie drużyny, które budują dom z dużych materiałów budowlanych. Wraz z dziećmi w zabawie uczestniczą Cheburashka, krokodyl Gena i lalka Galya.
Cheburashka.Cieszę się jesienią! Zbudowaliśmy, zbudowaliśmy i wreszcie zbudowaliśmy! Tak, czekamy! Hurra!
W. Och, Cheburashka, jak mówisz, to całkowicie błędne!
Nauczmy Cheburashkę płynnie mówić.
Gra „Język”.
Gra logiczna "Mysz".
Wypowiadaj rytmicznie tekst gry.
Mysz suszyła suszarki (potarła dłonią).
Shu-shu-shu, shu-shu-shu (szeleszczą wielobarwnymi sułtanami z papieru falistego).
Mysz zaprosiła myszy (dłonie są zaciśnięte w pięść, „przywołując” lewym lub prawym palcem wskazującym).
Shur-shur-shur, shur-shur-shur (potrząśnij workami orzechów).
Suszące myszy zaczęły jeść (pocieranie pięścią w pięść).
Khrum-Khrum-Khrum, Khrum-Khrum-Khrum (pudełka zapałek lub plastikowe pudełka z „kindersurprise” z wypełniaczem).
Zęby natychmiast się złamały (szczękając pięściami).
Zoom-zoom-zoom, zoom-zoom-zoom (marakasy z butelek po jogurcie wypełnionych zbożami, fasolą, groszkiem).
Myszy norek usiadły cicho (uderzając o siebie palcami wskazującymi).
Patrzyli na kota przez pęknięcia (patrzą przez rozstawione palce).
Ćśś (przyłóż palec do ust).
Mysz, mysz, uważaj (potrząśnij palcem)!
Odpędzimy kota (tupie rytmicznie).
Scat (głośne klaśnięcie).
Dzieci uciekają na swoje miejsca.
Możesz wymyślić własny model zabawy w klasie z dziećmi.
W. W przedszkolu dzieci nie tylko bawią się, ale także rozwijają.
1. dziecko.
Tutaj uczy się nas dyżurów, pracy,
Myśl, buduj, rzeźb, baw się dobrze.
5th Solnechny Bunny. Każde dziecko ma prawo do wszechstronnego i pełnego rozwoju.
W. Chłopaki każdego dnia zaczynają od ćwiczeń.
Cheburashka.W ogóle nie umiem wykonywać ćwiczeń.
W. Nauczymy cię.
Słońce spogląda ukradkiem
(ręce przy ramionach, w górę, przy ramionach, w dół),
Patrzy na niebo i liście
(powtarzaj ruchy),
Jak ćwiczymy
(zakręty boczne).
Raz, dwa, raz, dwa
(dwie sprężyny)!
Jeden i dwa! I wszystko w porządku
(ręce przy ramionach, w górę, przy ramionach, w dół)!
Będzie padać - to nie ma znaczenia
(powtarzaj ruchy)!
Ten, który wykonuje ćwiczenia
(zakręty boczne),
Nigdy nie choruje
(dwie sprężyny)!
Jeden dwa! Jeden dwa
(rytmiczne kroki na miejscu)!
Cheburashka.Apchhi! Apchhi!
W. Ale jeśli mimo wszystko ktoś zachoruje, przyjdą na ratunek ...
Dzieci. Lekarze.
6. Królik Solnechny. Ponieważ każde dziecko ma prawo do opieki medycznej!
Prezenter dzwoni do lekarza telefonicznie. Przybywa doktor Pipetkin.
Dr Pipetkin. Witaj! Gdzie jest pacjent? Oddychaj! Nie oddychaj. Cóż, będziemy leczyć Cheburashkę. Pomóżcie mi.
Od choroby i nudy
Może nas wszystkich uleczyć
Dźwięki figlarnych melodii
Piosenki, tańce, żarty, śmiech.
Dr Pipetkin. Jakie masz muzyczne dzieci!
W. Nie od razu lub nagle nie rozwijamy słuchu u dzieci.
Przygotujcie się, dzieciaki,
Weź narzędzia w rękę!
Wykonamy walca.
Dr Pipetkin.
W sztuce muzycznej
Bez wątpienia ci się udało.
Życzę Wam wspaniałego zdrowia,
Życzę dobrego nastroju!
I muszę iść do pacjenta, do widzenia.
Wyjdź Dr. Pipetkin.
P. Dzieci rozwijają się w przedszkolu, a we wrześniu pójdą do szkoły.
7. Sunny Bunny. Ponieważ każde dziecko ma prawo do nauki!
W. A edukacja po przedszkolu jest kontynuowana w szkole.
Wrzeszcząc o pomoc, zbliżają się Finger Boy i jego bracia.
W. Uspokój się, proszę, i powiedz nam, kim jesteś i co ci się przydarzyło.
Chłopiec z palcem.
Jestem znanym chłopcem
Mam dokładnie rozmiar palca.
To są moi bracia. Goni nas Olbrzym, niedługo tu będzie!
W. Nie martw się, znajdziemy coś, co ci pomoże.
8. Królik Solnechny. Każde dziecko ma prawo do ochrony przed znęcaniem się i molestowaniem!
W. Jak sobie radzimy z Olbrzymem?
Dzieci oferują swoje możliwości, ktoś sugeruje wezwanie policji.
Wujek Styopa wchodzi.
Wujek Styopa.
Wszyscy dzwonią na policję
Ona już tam jest!
W. Witaj, wujku Styopa.
Wujek Styopa.
Pozwól mi przedstawić.
Policjant Stiepanow,
Burza dla chuliganów.
W. Dumny z wujka Stepy
Cała policja w stolicy.
Wujek Styopa.
Powiem ci sekret
Że służę w policji
Ponieważ ta usługa
Uważam to za bardzo ważne!
W. Drogi wujku Styopo, proszę powstrzymaj Olbrzyma, ściga Chłopca z Palcem i jego braci.
Gigant wbiega.
Ogromny. Gdzie są ci paskudni chłopcy ?! Och, jest tu dużo chłopców i dziewcząt, wystarczy na śniadanie, obiad i kolację.
Wujek Styopa (zwraca się do Olbrzyma). Jesteś aresztowany za wykorzystywanie dzieci.
Wujek Styopa zabiera Olbrzyma.
Finger Boy dziękuje dzieciom.
Doll Galya. Drodzy Obywatele!
Krokodyl Gena.Drodzy obywatele!
Cheburashka.Drodzy obywatele!
Doll Galya. Teraz Cheburashka wygłosi przemówienie.
Cheburashka.Cóż mogę powiedzieć? My, małe dzieci, jesteśmy szczęśliwsi niż ktokolwiek inny na świecie, ponieważ mamy prawa.
W. Zróbmy więc duży okrągły taniec
Niech wszyscy się uśmiechają i śpiewają.
Na początku tańca dzieci tworzą dwa koncentryczne okręgi.
Taniec „Dwa dopływy, trzy bumy” (S. Nasaulenko, „Dzwon”).
1. My, małe dzieci
Najszczęśliwszy na świecie.
Żyjemy wesoło
Tańczymy i śpiewamy!
Dzieci idą w przeciwnym kierunku, zatrzymują się, dzieci z zewnętrznego kręgu obracają twarze w kręgu, dzieci z wewnętrznego kręgu odwracają się twarzą do dzieci z kręgu zewnętrznego.
Chór:
Dwa flopy, trzy flopy
(wykonuj ruchy po tekście),
A potem odwrotnie
(dzieci z dwóch kółek z tupiącym krokiem odwracają się do siebie plecami):
Trzy flopy, dwa flopy
(wykonuj ruchy po tekście)
I kręci się - kręci
(wirując, wracają do pozycji wyjściowej tańca).
2. Nie siedzimy spokojnie
Tańczymy razem.
Zrobimy to 100 razy
Zobacz wszystkich u nas.
Powtórz ruchy pierwszego wersetu.
Chór.
3. Chodzimy jak dzieci
(chodzą w kółko w przeciwnym kierunku, unosząc wysoko kolana i robiąc „rogi”, pod koniec linii dzieci z kręgu wewnętrznego odwracają się twarzą do dzieci z kręgu zewnętrznego),
Bawimy się jak szczenięta
(„Baw się łapami” w parach),
Jak żaby - skacz
(dwie sprężyny po bokach, palce rozłożone, usiądź na skoku)
I jak myszy - pociągnij nosem
(„Łapy” przed klatką piersiową, okrążają cię, siadaj).
Chór.
1. dziecko.
Przez słońce stokrotek, przez niebo niezapominajek
Nasze dzieciństwo maszeruje, proste, jak cud.
Drugie dziecko.
Dzieciństwo jest chronione: dzieci mają prawa.
Niech nikt na całej planecie ich nie narusza!
Prezenter zaprasza na wystawę prac dzieci.
Karta informacyjna projektui .
Typ projektu: indywidualne, długoterminowe, zorientowane na praktykę.
Kierunek działania: moralny i społeczny.
Cel projektu:
Tworzenie podstaw świadomości społecznej i prawnej dzieci.
Zadania:
1. Zapoznanie dzieci w formie dostosowanej do wieku z podstawowymi dokumentami dotyczącymi ochrony praw dziecka.
2. Zapoznanie dzieci z prawami i obowiązkami człowieka, pielęgnowanie poszanowania praw drugiego człowieka, kształtowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego do najważniejszych przymiotów moralnych (życzliwość, miłosierdzie, współczucie, empatia) oraz umiejętność okazywania im w interakcji z ludźmi wokół.
3. Kształtowanie dobrej woli i wrażliwości na innych, szacunek wobec nich, zwracanie uwagi dziecka na jego prawa i obowiązki, kształtowanie norm moralnych i zasad postępowania (w przedszkolu, rodzinie, społeczeństwie).
4. Kształtowanie poczucia własnej wartości, świadomość swoich praw i wolności, odpowiedzialność.
5. Wspieranie poszanowania godności i dóbr osobistych drugiego człowieka, tworzenie podstaw tolerancji.
6. Konsolidacja zdobytej wiedzy w życiu codziennym i stopniowe gromadzenie doświadczeń w zakresie przestrzegania praw i obowiązków.
Krótki opis projektu.
Proces poznawania kultury prawnej wyraża się w różnych formach aktywności własnych dzieci: zabawie, sztuce i zabawie, dramatyzacji, twórczości, pracy. Przedszkolaki opanowują normy moralne poprzez poszukiwania i eksperymentalne, problematyczne i produktywne działania. Dzieci zajmują się rozwiązywaniem prostych problemów twórczych: odgadują, znajdują, odkrywają sekret, komponują, symulują, modyfikują, komponują.
Praca nad rozwojem u dzieci koncepcji podstaw świadomości prawnej ma na celu konsekwentne wprowadzenie dziecka w świat społeczny. Na przykład zaprosiłem dzieci, aby obserwowały, jak bliscy są ze sobą ludzie, czy wybaczają zniewagi, jak ich przyjaciele odnoszą się do sprawców, co sprawia, że \u200b\u200bprzyjaciele i bliscy są szczęśliwi i smutni. Stosowanie obserwacji uczy dzieci odróżniać się od otaczającego ich świata, wchodzić w interakcje z innymi ludźmi za pomocą zmysłów: określać kolor oczu, włosów towarzysza, czuć jego ciepło, odtwarzać obrazy wizualne. Technika ta przyczynia się do rozwoju empatii i wrażliwości emocjonalnej u dzieci, a tym samym do realizacji prawa do przyjaźni, uwagi i troski.
Metoda dramatyzacji uczy dzieci umiejętności „czucia” drugiego, wejścia w jego pozycję. Każde dziecko ma „instynkt teatralny” - pragnienie poprzez zabawę bycia w roli drugiego, poszerzając tym samym granice jego bytu. Pomaga to ostrzej reagować na zachowanie ludzi i zwierząt wokół nich. Odbicia dzieci na rzecz przedmiotów naturalnych niosą ze sobą duży ładunek semantyczny.
Dzieci odczuwają ekologiczne znaczenie współczującego traktowania świata roślin i zwierząt, zwracając uwagę na bezduszność tych ludzi, którzy bezlitośnie najeżdżają i szkodzą naturze. Pieszczoty, głaskanie, pocieszanie, rozpraszanie, wypowiadanie ciepłych słów to dostępne formy obiektywnie i subiektywnie ukierunkowanej pomocy potrzebującym. Włączenie muzyki pomaga ukształtować świadomy stosunek do nastrojów różnych postaci.
Wszystkie odcinki pracy są ze sobą powiązane i uzupełniają się, choć każdy ma swoją specyfikę, własny cel wychowawczy i wychowawczy. Prace wstępne i prace nad konsolidacją materiału są wykonywane wyłącznie w codziennych wspólnych i samodzielnych zajęciach dzieci, co pozwala uniknąć nadmiernej organizacji dzieci. Zajęcia, gry, praca w codziennych zajęciach organizowane są przez małe podgrupy dzieci, co przyczynia się do wzajemnego uczenia się i wzajemnej weryfikacji, stymuluje komunikację poznawczą i interakcję dzieci.
Cała zaplanowana praca pomaga dziecku z biernego, nieaktywnego obserwatora stać się aktywnym uczestnikiem. Pomimo złożoności tematu, w nauczaniu dzieci stosowałem różnorodne metody i techniki:
wykorzystanie wątków znanych bajek (ilustracje, wideo, taśmy audio, taśmy filmowe);
rozwiązywanie problematycznych problemów, szukanie rozwiązań we własnym imieniu lub w imieniu bohatera: gdybym był brzydką kaczątką ... gdybym złapał złotą rybkę ... gdy nagle zamienił się w ...;
gry dydaktyczne: „Czyje prawa zostały naruszone?”, „Nazwij prawa bohaterów”, „Wybierz właściwe”, „Kto jest więcej?”, „Imię - nie myl się!”, „Zacznę, a ty dalej "," Uratuj Chippolino "," Jak naprawić Barmaleya? "," Pomóż Pinokio "," Znajdź błąd i napraw go "," Wybierz właściwą odpowiedź "," Wybierz przysłowia do obrazków "," Jakie prawa miały postacie posługiwać się? "
Forma zajęć jest elastyczna i zmienia się w zależności od postawionych zadań. Zajęcia zawierają zadania moralne, ponieważ każda sytuacja wychowawcza powinna wiązać się z chwilą edukacji. Główną zasadą w pracy jest danie dzieciom możliwości poznania otaczającego ich świata poprzez własne doświadczenie w konkretnych czynach i działaniach.
Bezpośrednio organizowane przeze mnie działania na temat „Ja i moja rodzina” obejmowały cykl wydarzeń: „Moje prawo do imienia”, „Moje prawo do imienia, patronimii i nazwiska”, „Mam prawo do życia i bycia wychowanym w rodzinie ”,„ Moja rodzina ”, której celem jest podstawowe poznanie prawa dziecka jako uniwersalnej wartości ludzkiej, warunku życia i regulatora stosunków społecznych. Cykl obejmował zajęcia bezpośrednio zorganizowane, rozmowy-refleksje, gry-podróże, poszukiwania problemów, indywidualne zajęcia edukacyjne z dziećmi. Proces wychowawczo-wychowawczy odbywał się w formie zabawy i sytuacji poznawczych, które przyczyniają się do zrozumienia przez dzieci praw dziecka, rozwoju jego samooceny, tolerancji i szacunku dla wszystkich ludzi. Uwzględniając cechy wiekowe dzieci, zapoznałem się z prawami dziecka na przykładzie znanych dzieł literackich, wybranych znanych dzieciom baśni, w których fabuła odzwierciedla pewne zjawiska społeczne. Wiele prac spełnia te wymagania, np. „Trzy małe świnki” - prawo do mieszkania, „Czerwony Kapturek”, „Wilk i siedem dzieciaków” - prawo do życia, „Buratino” - prawo do nauki, „Zayushkina izbushka” - prawo do nietykalności mieszkania, „Kopciuszek” - prawo do wypoczynku, „Doktor Aibolit” - prawo do pomocy medycznej itp.
Większość czasu poświęcam na ćwiczenia: odgrywanie ról i inne gry kreatywne, zajęcia praktyczne, różne konkursy twórcze, konkursy, a także rozmowy, historie, spory z uwzględnieniem percepcji emocjonalnej.
Rozpoczynając pracę z rodziną w celu studiowania Konwencji o prawach dziecka, przeprowadziłam wstępne badanie wśród rodziców w celu określenia znajomości tego dokumentu prawnego. Przeprowadzono wywiady z 33 rodzicami z mojej grupy.
% (12 osób) - nie wie o istnieniu Konwencji o prawach dziecka.
20% (16 osób) - słyszało, ale nie zagłębiało się w jego treść.
15% (5 osób) - wie o istnieniu Konwencji o prawach dziecka.
W oparciu o wstępne wskaźniki oraz fakt, że rodzice są gwarantami przestrzegania Konwencji, nakreśliłem następujące zadanie: wyjaśnienie Konwencji o prawach dziecka jako dokumentu prawnego o znaczeniu społecznym, moralnym i pedagogicznym.
Poprosiwszy rodziców o odpowiedź na pytanie: „W jakich formach pracy chcielibyście otrzymywać informacje o Konwencji?”, Dowiedziałam się, że rodzice przede wszystkim chcieliby zdobyć wiedzę teoretyczną. Wówczas rodziców interesują takie formy pracy, w których byliby bezpośrednio aktywnymi uczestnikami wraz z dziećmi. Dlatego w planie mojej pracy znalazły się takie wydarzenia jak spory, rozmowy - szkolenia, wspólne uroczystości, dekoracja wystaw.
Podsumowując wyniki pracy z rodzicami, zauważyłem, że najbardziej efektywnymi formami były wspólne wydarzenia, w których rodzice i dzieci byli aktywnymi uczestnikami, a dziecko występowało jako osoba pełnoprawna, pełnoprawna. Relacje między dziećmi a rodzicami stopniowo przeszły od stylu autorytarnego do demokratycznego, czyli do zorientowanej na osobowość interakcji między dorosłym a dzieckiem.
Liczba uczestników projektu: 61 osób (w tym 30 dzieci z grupy seniorów, 1 nauczyciel, 1 asystent wychowawcy, 29 rodziców).
Forma postępowania: dzienna (w ramach organizacji procesu pedagogicznego na zajęciach, gier, życia codziennego).
Hipoteza:
Wczesna edukacja prawna przedszkolaka przyczynia się do szybkiego ukształtowania jego osobowości, zorientowanej humanistycznie, posiadającej uczucia obywatelskie, zdolnej do obrony swoich praw i przystosowania się do warunków otaczającego życia.
Oczekiwane rezultaty projektu:
1. Podniesienie poziomu edukacji prawniczej
2. Kształtowanie umiejętności zachowań moralnych i patriotycznych
3. Asymilacja pojęć prawnych: prawo, prawo, przestępstwo, stosunki narodowe.
4. Podniesienie kompetencji społecznych przedszkolaków.
5. Kształtowanie umiejętności obywatelskich: indywidualność sądów, otwartość na dialog, tolerancja, umiejętność rozwiązywania problemów pojawiających się w życiu codziennym w sposób prawny.
6. Zrozumienie przez dzieci znaczenia rodziny w życiu każdego człowieka.
7. Okazuj troskę i szacunek wszystkim członkom rodziny.
8. Utwórz plik kart z grami z legalną zawartością.
Trafność projektu
Godność człowieka jest źródłem praw i wolności, uznania przez społeczeństwo wartości społecznej, wyjątkowości, wyjątkowości każdego człowieka. Od wczesnego dzieciństwa każde dziecko jest osobowością o indywidualnych cechach charakteru, zdolnościach, pragnieniach, a każda próba z grubsza ingerowania w rozwój osobowości jest zniewagą dla samych podstaw rasy.
W dzisiejszych czasach coraz częściej w naszym życiu dochodzi do sytuacji wykorzystywania dzieci. Zanika kultura wychowania rodzinnego, w latach 90. przerwano związek między pokoleniami w wychowaniu młodego pokolenia. Rodzice bardziej troszczą się o dobrobyt materialny rodziny: kup komputer, samochód, mieszkanie, wyjazd za granicę itp., Zastępując opiekę, komfort emocjonalny w rodzinie dobrami materialnymi.
Czasami w wychowaniu ich własnych dzieci występuje „stronniczość” - albo całkowita obojętność na dziecko, jego doświadczenia, albo nadopiekuńczość w rodzinie w stosunku do dziecka. Rodzice nie zawsze radzą sobie z własnymi „dziećmi”, są zdezorientowani, nie wiedzą co robić, jak się zachować w danej sytuacji, od impotencji stosują „napad”. Powstaje wygodna pozycja: „oddaj” swoje dzieci w ręce specjalistów, wierząc, że ich dzieci będą się rozwijać i wychowywać na ich miejscu. Czasami możesz usłyszeć od rodziców następujące słowa: „Przyprowadziliśmy go do ciebie, więc wychowuj go!”, „Chcę, żebyś uczynił go posłusznym, przyjacielskim, aktywnym itp.”
Jest też taka strona (jeśli tak powiem) wychowania - pogarda dla potrzeb własnego dziecka. Dzieci często nie otrzymują od rodziców uwagi, którą chciałyby otrzymać, nie są w stanie cokolwiek zmienić w tej sytuacji. Dzieci rozwijają lęk, agresywność, nerwice, pragnienie władzy - w jakikolwiek sposób, aby przyciągnąć uwagę dorosłych.
Znajomość praw jest tarczą chroniącą dzieci i ich godność przed ingerencją innych osób i państwa. Tylko posiadanie praw daje dziecku możliwość realizacji siebie, ujawnienia się jako osoba.
Ochrona praw jest szczególnym problemem państwa i całego społeczeństwa. Wszystkie prawa i wolności mogą być urzeczywistniane i gwarantowane tylko w społeczeństwie obywatelskim. Prawa dziecka zajmują szczególne miejsce w rozumieniu praw człowieka.
Ogromne znaczenie ma problematyka kształtowania się wiedzy i idei dotyczących podstawowych wartości demokratycznych u dzieci, ich wychowania w duchu humanizmu. Szczególnie ważna jest kwestia uświadomienia sobie wartości osoby jako osoby, krzewienia tolerancji, tolerancji dla interesów innych ludzi. Poczucie własnej wartości i szacunek dla innych - to moim zdaniem tak dotkliwie brakuje zarówno dorosłym, jak i dzieciom.
O społecznym znaczeniu tematu przesądza fakt, że nasze dzieci mają stać się obywatelami demokratycznej Rosji. I jestem przekonany, że kształcąc (lub nie kształcąc) już w wieku przedszkolnym przesłanki do uzyskania określonej pozycji obywatelskiej, budujemy naszą przyszłość, przyszłość naszego kraju.
Plan realizacji projektu
|
Pierwszy krok. Gromadzenie bazy informacyjnej do pracy nad projektem. |
|
|
Stworzenie warunków do projektu. Sporządzenie planu. Opracowano programy, długofalowe planowanie zajęć, mające na celu zapoznanie dzieci w formie dostosowanej do wieku z podstawowymi dokumentami dotyczącymi ochrony praw dziecka. Opracowano indeks kart gier służących do kształtowania norm moralnych i zasad zachowania (w przedszkolu, rodzinie, społeczeństwie). Rodzice zostali zmotywowani do współpracy w projekcie - konsultacje dla rodziców w celu zapoznania się z tematem, celami projektu, treścią pracy |
|
|
Wprowadzanie dzieci w problematyczną sytuację w grze. Przyjmowanie zadań. Tworzenie motywacji do gry, dostępnej dla zrozumienia dzieci w wieku przedszkolnym, w oparciu o osobiste doświadczenia dzieci. Zainteresuj każde dziecko. |
|
|
Cykl zajęć z dziećmi w celu zapoznania się z prawami. |
Cykl zajęć z dziećmi na temat rozwoju mowy i zapoznania się z beletrystyką. |
|
„Konwencja o prawach dziecka” „Prawo do nazwy” „Prawo do życia” „Mam prawo do życia i wychowania w rodzinie”, "Moja rodzina", „Prawo do poznania swoich rodziców i prawo do opieki” |
K. Chukovsky „Doctor Aibolit” K. Chukovsky „Fedorino grief” G. H. Andersen „Królowa śniegu” C. Perrault „Czerwony Kapturek”, „Kopciuszek” A. Tołstoj „Złoty klucz” |
Temat - gry fabularne.
Gra „Ratownicy”
- Zapoznanie się z zawodem ratownika i zasadami postępowania w sytuacjach ekstremalnych.
- Poszerzenie słownictwa tematycznego, doskonalenie dialogicznej formy wypowiedzi; rozwój percepcji słuchowej i logicznego myślenia.
- Wspieranie poczucia koleżeństwa i wzajemnej pomocy
Gra dla całej rodziny
Cel: wzbudzić pozytywne emocje w rozmowie o rodzinie, rozwinąć umiejętność wyrażania swoich uczuć.
Rozmowy
"Kocham moją mamusię".
„Rozmowy o odpowiedzialności i prawach dziecka”.
„Zapoznanie przedszkolaków z konwencją o prawach dziecka”.
„Rozmowy o prawach dziecka”.
„Dzieci i dorośli. Co jest słuszne".
„Zasady postępowania, według których żyjemy”.
Wspólne działania wychowawcy i rodziców
|
Projektowanie kącika dla rodziców „Jestem człowiekiem i mam prawo!” Zachęcanie do tworzenia przyjaznej atmosfery w domu, opartej na dobrej woli i wzajemnym zrozumieniu. Rozmowy „Dziecko i jego prawa”, „Siedem zasad dla wszystkich”, „Prawa dziecka - ich przestrzeganie w rodzinie”. Kwestionariusz „Jakim jesteś rodzicem? Spotkanie rodziców „Podnoszenie kultury prawnej rodziców” Współtworzenie dzieci i rodziców (wybór wierszy, pocztówek, fotografii, uzupełnianie i projektowanie kolaży na ten temat: wykonanie "drzewa genealogicznego", wystawa rysunków "Moja rodzina", "Dom, w którym mieszkam", tworzenie folderów: „Ja i moja rodzina”, „Moje imię”). |
Konkurs „Co wiem o moim dziecku” „Dzień Rodzinny”, podczas którego każda rodzina planuje i organizuje (wspólnie z dziećmi) - gry, konkursy, quizy, niespodzianki, wspólne picie herbaty dla dzieci i dorosłych. |
Druga faza. Organizacyjne i praktyczne
|
Zajęcia z cyklu artystycznego i twórczego |
Cykl rozmów i zajęć z dziećmi, których celem jest zapoznanie się z otaczającym ich światem. |
|
Rysunek „Kwiaty dla Twojej ukochanej mamy”, „Przebiśniegi zimą (na podstawie bajki„ Dwanaście miesięcy ”)” Modelowanie „Piękny bukiet dla słodkiej mamy” Aplikacja „Brzydkie kaczątko” |
Temat: „Z kim mieszkasz” Temat: „Moje prawo do imienia, nazwiska i patronimii” Temat: „Co to jest rodzina?” Temat: „Co Cię uszczęśliwi” |
Gry przedmiotowo-dydaktyczne.
Cel: Zachęcanie dzieci do okazywania zainteresowania poczynaniami dzieci, udzielania sobie nawzajem wszelkiej możliwej pomocy, okazywania przyjaznego stosunku do rówieśników
„Podnieś guziki do garnituru, sukienki, swetra, bluzki.
„Przyjazna rodzina”, „Rodzinne wakacje”, „Zadzwoń po imieniu”, „Klinika”, „Uratuj Chippolino”, „Jak naprawić Barmaleya?”, „Pomóż Pinokio”, „Znajdź błąd i napraw go”.
Gry słowne:
Podczas zabawy chłopaki uczą się nawiązywać nowe więzi i relacje z ludźmi, organizować interakcje, aby osiągnąć cel.
„Zadzwoń do mnie czule”, „Zadzwoń do mnie, używając mojego pełnego imienia i nazwiska”, „Możesz - nie możesz”
„Pozdrowienia”, „Ręce się poznają, ręce się kłócą, ręce godzą”, „Pokaż mi”, „Moi rodzice nazywają się ...”
Sytuacje problematyczne:
Bajka „Rzepa”
Dziadek ma złe zbiory: rzepa nie urosła. Jak mogę mu pomóc?
Środki transportu
Babcia słonia zachorowała. Musimy wezwać lekarza, ale on nie wie jak.
Dzieci rysują
Olya złamał ołówek. Wyrwała ołówek z rąk Rity. Rita wstała i przeszła na inne miejsce.
Dlaczego Rita poszła do innego stolika? Co byś zrobił?
Tanya uwielbiała sprzątać w swoim kąciku dla lalek. Zwilżyła szmatkę wodą, wykręciła i wytarła meble. Dziewczyna przypadkowo weszła na miskę. Woda wylała się na dywan. Dziewczyna z dezorientacją patrzy na kałużę. Mama podchodzi do niej. Co stało się potem? Opisz sytuację z różnych perspektyw.
Komunikacja:
Rozmowy o dniach ustawowo wolnych od pracy: „Dzień Praw Człowieka”, „Dzień Dziecka”, „Dzień Jedności Narodowej”.
Projekt albumu fotograficznego „Moja ukochana” ze zdjęciami i opowieściami dzieci o ich rodzinie.
Poznanie wiersza O. Bundura „Duża rodzina”.
Kultura fizyczna:
Zabawy na świeżym powietrzu: „Przewodnik”, „Kolorowy bukiet”. Okrągły taniec: „Przyjacielu, kochanie, stań w kręgu”, „Zgadnij po głosie”, „Znam wiele imion dziewcząt i chłopców”.
Muzyka:
Organizacja wspólnego święta z rodzicami poświęconego Dniu Matki. Wysłuchanie i dyskusja na temat piosenki „Mamut”.
Gry środowiskowe:
Cel: sformułowanie całościowego spojrzenia na relację człowieka ze środowiskiem, doprowadzenie do zrozumienia związku zjawisk w przyrodzie, ostrożnego podejścia do niego.
„Co by się stało, gdyby zniknął z lasu…”.
"Chroń środowisko".
Lista wykorzystanej literatury:
1. Blinova G.M. Rozwój poznawczy dzieci w wieku 5 - 7 lat. Zestaw narzędzi. - M.: TC Sphere, 2009 (razem z dziećmi).
2. Golitsyna N.S., Ogneva L.D. Zapoznanie starszych przedszkolaków z Konwencją o prawach dziecka - M .: "Wydawnictwo Scriptorium 2003", 2006.
3. Doronova T.N. i inne - Ochrona praw i godności małego dziecka: koordynacja działań rodziny i przedszkola: przewodnik dla pracowników przedszkola. zdjęcia. instytucje - M .: Education, 2006.
4. Zhukova R.A. Edukacja prawnicza. Grupy seniorów i grupy przygotowawcze. Rozwój zajęć. - wyd. 2-ga poprawiona. / Comp. - Wołgograd: ITD "Koryfeusz".
5. Zelenova N.G., Osipova L.E. Jestem dzieckiem i mam do tego prawo. -M.: "Wydawnictwo Scriptorium 2003", 2009-96s
6. Imię Twojego dziecka. - SPb .; LLC „Victoria Plus”, 2007
7. Imiona, imieniny, urodziny. - SPb .; LLC „Victoria Plus”, 2007.
8. Kalinina L.V. Badamy prawa razem z Twoimi ulubionymi postaciami. - „Dziecko w przedszkolu” - Nr 3. - 2008 s.39 - 45.
9. Kopytova N.N. Wykształcenie prawnicze w przedszkolnej placówce oświatowej - M .: TC Sphere, 2007 (Biblioteka kierownika przedszkolnej placówki oświatowej).
10. Kovaleva G.A. Wychowywanie małego obywatela ... Praktyczny przewodnik dla przedszkolaków, - M .: ARKTI, 2003 (Rozwój i edukacja przedszkolaka).
11. Konwencja o prawach dziecka: Konwencja ONZ. - M .: RIOR, 2007
12. Konstytucja Federacji Rosyjskiej. Hymn Federacji Rosyjskiej. - M .: Yurayt-Izdat, 2008 (Biblioteka prawna).
13. Kruglov Yu.G. Rosyjskie zagadki ludowe, przysłowia, powiedzenia. - M.: Edukacja, 1990.
14. Bell # 39 - 2007 („Cud - jesień”, „Lekcja Rosji”) - magazyn edukacyjno-metodyczny i literacko-muzyczny dla nauczycieli, wychowawców i rodziców.
15. Myachina L.K., i in. Małe dzieci - wielkie prawa: pomoc dydaktyczna. SPb .: DETSTVO-PRESS, 2007.
16. Myachina L.K., Zotova L.M., Danilova O.A. Moje prawa: Podręcznik do podręcznika edukacyjno-metodycznego „Małe dzieci mają wielkie prawa”.
17. Nikolaeva S.O. Zajęcia z kultury zachowań z przedszkolakami i młodszymi uczniami. Materiały literackie i muzyczno-teatralne: Podręcznik. - metoda. Zasiłek. - M.: Humanit. Ed. Ośrodek VLADOS, 2003. (Wychowanie i dokształcanie dzieci).
18. Solovieva E.V., Danilina T.A., Lagoda T.S., Stepina N.M. Wprowadzenie przedszkolaków do Konwencji o prawach dziecka: praktyczny przewodnik dla pracowników przedszkolnych placówek edukacyjnych. - wyd. 2, Rev. i dodaj. - M.: ARKTI, 2004. (Rozwój i edukacja przedszkolaka)
19. Podręcznik starszego nauczyciela placówki przedszkolnej nr 9 września - 2008r
20. Tatarinkova L.Yu. Ja i moja rodzina - SPb .: Wydawnictwo "Litera", 2007. (Seria "Dzieciom o Ojczyźnie")
21. Tatarinkova L.Yu. Prawa małego obywatela - St. Petersburg: Wydawnictwo "Litera", 2007. (Seria "Dzieciom o Ojczyźnie")
22. Farafonova I.I., Pasyakina L.V., Sukhova E.G., Komova T.M. Prawa dziecka (projekty rodzinne) - magazyn „Dziecko w przedszkolu” - Nr 3. - 2008 s.39 - 45.
23. Shorygina T.A. Rozmowy o prawach dziecka. - Podręcznik metodyczny dla zajęć z dziećmi w wieku 5 - 10 lat. - M .: TC Sphere, 2008.
24. Shorygina T.A. Rozmowy o zdrowiu: przewodnik metodologiczny. - M.: TC Sphere, 2008 (z dziećmi).
25. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Alfabet komunikacji. Rozwój osobowości dziecka, umiejętności komunikacyjne z dorosłymi i rówieśnikami. (Dla dzieci w wieku 3-6 lat). - „DZIECIŃSTWO - PRASA”, 2004.
Pełna wersja pracy jest dostępna.
Organizując prace nad problematyką edukacji prawniczej, opieram się przede wszystkim na tego typu działaniach, jak zabawa i twórczość artystyczna. Gra przeznaczona jest dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym (5-6 lat).
Wyświetl zawartość dokumentu
„Gry dydaktyczne o edukacji prawniczej”
Miejska placówka przedszkolna
„Centrum Rozwoju Dziecka nr 7 Dzierżyńskiego Okręgu Wołgogradu”
400137, Wołgograd, ul. 8 Armia Lotnicza, 36
INN / KPP 3443905565/344301001, OGRN 1023402981030
Tel. 31-61-93, 53-69-39 (faks)
Gry dydaktyczne
"NASZE PRAWA",
„CZYTANIE BAJKI - NAUKA PRAWA”
(grupa przygotowawcza do szkoły)
Opracowany przez pedagoga
Zemkova Natalia Gennadievna
Wołgograd
W ostatnim czasie coraz więcej uwagi poświęca się zagadnieniom edukacji prawniczej. Każde dziecko powinno znać swoje prawa, obowiązki, aby z łatwością mogło działać w odpowiedniej dla siebie sytuacji.
Organizując pracę nad edukacją prawniczą opieram się przede wszystkim na tego typu zajęciach jak zabawa i artystyczna oraz produktywna. Dzieci w wieku przedszkolnym (5-6 lat) mają dostęp do systemu wiedzy o prawach człowieka, wyraźnie ustrukturyzowane i oparte na następujących zasadach selekcji:
- prawa, z treścią których dzieci stykają się nieustannie w życiu;
- prawa, które są najczęściej łamane przez dorosłych lub inne dzieci;
- prawa, których znajomość może przyczynić się do rozwoju zainteresowania dzieci zjawiskami społecznymi i są dostępne dla wiedzy na poziomie elementarnych uogólnień.
Oferowane są 2 gry mające na celu rozwój wiedzy prawniczej przez dzieci.
Gra dydaktyczna „NASZE PRAWA”
Ta gra pozwala pogłębić wiedzę dzieci na temat ich praw do pracy, wypoczynku, zabawy, studiowania poprzez tematyczne i fabularne obrazki.
Materiał: * małe karty z różnymi przedmiotami,
odzwierciedlenie pracy, odpoczynku, zabawy, nauki;
* zdjęcia fabularne odzwierciedlające prawa dzieci do pracy,
odpoczynek, zabawa, nauka.
W grze mogą brać udział od 2 do 4 osób. Nauczyciel prowadzi grę.
ja opcja:
Małe karty są rozdawane dzieciom. Nauczyciel wyjaśnia wiedzę dzieci o prawach poprzez rysunki fabularne, a następnie pyta, kto ma kartę pasującą do konkretnego obrazu fabuły (zdjęcia są przed dziećmi). Dzieci po kolei kładą swoje karty obok obrazu fabularnego (lub na obrazie fabularnym). Na przykład: obraz fabularny „Dzieci pracują” - obok niego układane są małe karty: wiadro, miarka, konewka, młotek itp. Zwycięzcą jest ten, kto pierwszy zagra wszystkie swoje karty.
II opcja:
Na stole przed dziećmi leżą małe karty.
Dzieci uzgadniają, kto zbiera karty na jaki temat, następnie znajdują rysunki fabularne i umieszczają je na swoich kartach. Wychowawca utrwala wiedzę dzieci na temat prawa do pracy, wypoczynku, zabawy, nauki. Zwycięzcą jest ten, który szybko zorientował się w obrazach fabularnych i poprawnie nazwał prawa.
Gra dydaktyczna „CZYTAJ BAJKĘ - POZNAJ PRAWO”
Gra wprowadza dzieci w podstawy praw i wolności poprzez prezentację materiałów w łatwy, ciekawy sposób poprzez postaci z bajek, pomaga znaleźć odpowiedzi na pytania:
Co ludzie mogą zrobić, a czego nie mogą?
Co mają robić, a czego nie?
Do czego mają prawo, a czego nie?
Zasady gry:
Zdjęcia przedstawiają sytuacje z życia baśniowych bohaterów. Dzieci patrzą na obrazek, a następnie nauczyciel czyta pytanie i opcje. Dziecko musi wybrać poprawną odpowiedź.
1. Jakie prawa artysta naruszył?
i). własność majątku osobistego
b) prawo do wolności
c) prawo do nienaruszalności mieszkania
d) prawo do życia
2. Kto naruszył te prawa?
3. Znajdź na zdjęciu, co odziedziczył najstarszy syn, środkowy, najmłodszy.
WYKAZ UŻYWANEJ LITERATURY:
Kalinina L.V. Badamy prawa razem z Twoimi ulubionymi postaciami. - „Dziecko w przedszkolu” - Nr 3. - 2008 s.39 - 45.
Konwencja o prawach dziecka: Konwencja ONZ. - M .: RIOR, 2007
Myachina L.K., i in. Małe dzieci - wielkie prawa: pomoc dydaktyczna. SPb .: DETSTVO-PRESS, 2007.
Myachina L.K., Zotova L.M., Danilova O.A. Moje prawa: Podręcznik do podręcznika edukacyjno-metodycznego „Małe dzieci mają wielkie prawa”.
Shorygina T.A. Rozmowy o prawach dziecka. - Podręcznik metodyczny dla zajęć z dziećmi w wieku 5 - 10 lat. - M .: TC Sphere, 2008.