Gry fabularne w przedszkolu. Szafka na akta. Kartoteka gier fabularnych Kartoteka gier fabularnych 2 3 lata

Karta pliku

gry fabularne w drugiej grupie juniorów.

"Chodźmy na spacer"

Cel: rozwijanie u dzieci umiejętności doboru ubrań na różne pory roku, nauczenie ich prawidłowego nazywania elementów ubioru, utrwalanie uogólnionych pojęć „ubrania”, „butów”, pielęgnowanie troskliwego stosunku do innych.

Ekwipunek: lalki, ubranka na wszystkie pory roku (na lato, zimę, wiosnę i jesień, mała szafa i krzesełko do karmienia).

Postęp w grze: nowa lalka odwiedza dzieci. Spotyka ich i chce się bawić. Ale chłopaki idą na spacer i oferują lalce, aby poszła z nimi. Lalka skarży się, że nie może się ubrać, a potem chłopaki proponują jej pomoc. Dzieci wyjmują z szafki ubranka dla lalek, nazwij je, wybierz to, co mają teraz nosić, w zależności od pogody. Z pomocą nauczyciela w odpowiedniej kolejności ubierają lalkę. Następnie dzieci ubierają się i wychodzą z lalką na spacer. Po powrocie ze spaceru dzieci rozbierają się i rozbierają lalkę w pożądanej kolejności, komentując swoje poczynania.

"Wynik"

Cel: uczyć dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, pielęgnować poczucie wzajemnej pomocy, poszerzać słownictwo dzieci: wprowadzać pojęcia „zabawki”, „meble”, „żywność”, „naczynia”.

Ekwipunek: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się w oknie, pieniądze.

Postęp w grze: nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie ogromnego supermarketu w dogodnym miejscu z działami, takimi jak warzywa, sklep spożywczy, nabiał, piekarnia i inne, do których pójdą klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, handlowców na działy, sortują towary na działy - produkty, ryby, pieczywo, mięso, mleko, chemia gospodarcza itp. Przychodzą do supermarketu na zakupy ze znajomymi, wybierają towary, konsultują ze sprzedawcami, zapłać przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i towarów może znajdować się w supermarkecie.

„Zabawki u lekarza”

Cel: uczyć dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, edukować dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo: wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „leki”, „temperatura”, „szpital” .

Ekwipunek: lalki, zabawkowe zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, tabletki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiki na lekarstwa, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.

Postęp gry: nauczyciel proponuje zabawę, wybiera się lekarza i pielęgniarkę, reszta dzieci odbiera zabawki i lalki, przychodzi do kliniki na wizytę. Pacjenci z różnymi chorobami idą do lekarza: niedźwiedź boli ząb, bo zjadł dużo słodyczy, lalka Masza uszczypnęła palec w drzwi itp. Określamy działania: lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a pielęgniarka postępuje zgodnie z jego instrukcjami. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia szpitalnego, trafiają do szpitala. Dzieci w wieku przedszkolnym mogą wybrać kilku różnych specjalistów - terapeutę, okulisty, chirurga i innych znanych dzieciom lekarzy. Wchodząc na recepcję, zabawki opowiadają, dlaczego poszły do ​​lekarza, nauczycielka dyskutuje z dziećmi, czy można było tego uniknąć, mówi, że trzeba bardziej zadbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów – robi opatrunki, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia, jak dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że ​​odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

„Urodziny Stepaszki”.

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat metod i kolejności nakrycia stołu na świąteczny obiad, utrwalić wiedzę na temat zastawy stołowej, pielęgnować uważność, troskę, odpowiedzialność, chęć pomocy, poszerzyć słownictwo: wprowadzić pojęcia „obiad świąteczny”, „imieniny”, „serwowanie”, „dania”, „obsługa”.

Ekwipunek: zabawki, które mogą przyjechać do Stepashki, zastawa stołowa - talerze, widelce, łyżki, noże, filiżanki, spodki, serwetki, obrus, stół, krzesła.

Postęp w grze: nauczyciel informuje dzieci, że Stepashka ma dziś urodziny, proponuje odwiedzić go i pogratulować. Dzieci zabierają zabawki, chodzą do Stepashki i gratulują mu. Stepashka oferuje wszystkim herbatę i ciasto oraz prosi o pomoc w nakryciu do stołu. Dzieci aktywnie w tym uczestniczą, z pomocą nauczyciela nakrywają do stołu. Podczas gry należy zwracać uwagę na relacje między dziećmi.

„Budujemy dom”.

Cel: zapoznaj dzieci z zawodami budowlanymi, zwróć uwagę na rolę technologii ułatwiającej pracę budowlańcom, ucz dzieci budowania budynków o prostej konstrukcji, pielęgnuj przyjazne relacje w zespole, poszerzaj wiedzę dzieci o cechach pracy budowniczych, poszerz słownictwo dla dzieci: przedstaw pojęcia „budynek”, „murarz”, „żuraw”, „budowniczy”, „operator żurawia”, „cieśla”, „spawacz”, „materiał budowlany”.

Ekwipunek: duże materiały budowlane, samochody, dźwig, zabawki do zabawy z budynkiem, zdjęcia osób wykonujących zawód budowlany: murarz, cieśla, operator dźwigu, kierowca itp.

Postęp w grze: nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka wieżyczka stoi, ale czy w oknie świeci się światło? Mieszkamy w tej wieży i czy to się nazywa? (dom) ". Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i opowiadają o ich obowiązkach. Wtedy dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są rozdzielone między dzieci: niektóre są Budowniczymi, budują dom; inni to Kierowcy, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci to Operator Dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy, nowi mieszkańcy mogą się wprowadzić. Dzieci bawią się same.

"Czas na jedzenie."

Cel: Formułowanie pomysłów na gotowanie i jedzenie, na temat różnych potraw, produktów spożywczych, przyborów używanych do gotowania.

Ekwipunek: dania ( talerze, łyżki, noże, garnki, patelnia, kubki itp.), opakowania na cukierki, patyczki, kostki, pierścionki, guziki, części od projektanta, lalki itp.

Postęp gry: Poproś dzieci, aby wykonały następujące czynności:

Nakryj stół, ułóż sztućce.

Zagotuj zupę, owsiankę na kuchence (w pustym rondlu lub włóż do niej guziki, kulki, koraliki, patyczki itp.) I nakarm lalkę łyżką, patykiem, dłonią. Jako kafelek możesz użyć kostki lub innego płaskiego przedmiotu.

Zagotuj jajko (kulkę), dmuchnij, rozbij łyżką (kijem), nakarm lalkę, niedźwiedzia.

Piecz ciasta (możesz użyć kulek, pierścieni, guzików, kostek, figurek wyciętych z kolorowego papieru, możesz je formować z plasteliny, ciasta), traktuj lalki i zwierzęta.

Nakarm lalkę z talerza zupą, owsianką, chlebem, pokrój kiełbasę, kiełbasę nożem (kijkiem) (w tym celu kulka, kostka, kij, części od projektanta lub mozaiki, opakowanie cukierków, puszka na kulki być użytym).

Zagotuj mleko, wlej sok, daj lalkom drinka, daj im ciasteczka, cukierki (używane są plastikowe części projektanta lub mozaiki, opakowanie cukierka, kulka) z rysunkami bez szczegółów z tylko oznaczeniem koloru, na przykład zielony owal jest ogórek, pomarańcza to marchewka, czerwone kółko to jabłko lub pomidor, zielone kółko w paski - arbuz)

Umyj naczynia, osusz je ręcznikiem. Naczynia można myć dłonią lub gąbką, zamiast ręcznika użyj ściereczki.

Nie powinniśmy zapominać, że działania w grze można wykonywać bez użycia przedmiotów, za pomocą palców, dłoni, gestów (na przykład „weź” wyimaginowany cukierek lub orzech palcami, wyciągnij pustą dłoń do niedźwiedzia i ofiaruj mu jabłko).

W ramach tej fabuły można zorganizować odtwarzanie różnych wierszy dla dzieci, na przykład Naleśniki A. Krawczenki:

babcia, babcia,

Piecz naleśniki! -

Pozwól mi coś upiec

Ale skąd bierzesz mąkę?

Oto mąka! babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

upiekłabym naleśniki

Tylko bez mleka.

Oto mleko!

babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

już bym upiekła

W tym problem, nie ma drożdży.

Oto drożdże! babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

Pozwól mi coś upiec

Wystarczy trochę cukru.

Oto cukier! babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

Pieczenie naleśników to talent,

Ale gdzie jest patelnia?

Oto patelnia! babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

No to teraz piekę

Słodka wnuczka

I moja ukochana wnuczka.

Całe górskie pieczenie!

Naoliwione, rumiane,

Z miodem, Z kwaśną śmietaną.

Najpierw czytasz dziecku wiersz, intonując na różne sposoby mowę babci i wnuczka (wnuczki) i ilustrując ją odpowiednimi akcjami w grze (np. pokaż pustą garść zamiast mąki, pusty kubek „z mlekiem” kostka zamiast drożdży, patelnia w formie zabawki lub rysunku itp.). Po zapoznaniu się dziecka z wierszem można go wspólnie zagrać, oferując mu rolę wnuczki, podpowiadając odpowiednie słowa i pomagając, jeśli to konieczne, wykonać tę lub inną czynność. Ten wiersz jest dobry, ponieważ dziecko powtarza w nim te same wiersze, a jego działania w grze są dość zróżnicowane. Ponadto można je każdorazowo zmieniać (np. zamiast kuchenki zastosować sześcian, płaską część projektanta lub piramidy, krzesełko do karmienia itp.) oraz zamieniać się rolami ze starszymi dziećmi.

„Bajuszki pa”

Cel: poszerzać pomysły dotyczące opieki nad dziećmi, rozwijać wyobraźnię, pielęgnować opiekuńczą postawę, odpowiedzialność.

Ekwipunek: lalki, łóżka .

Postęp gry: zaproś dzieci na:

Przewijaj lalkę.

Uderz, przytul ją.

Noś na rękach.

Włóż do łóżeczka, przykryj kocem, potrząśnij łóżeczkiem.

Oto miękkie puchowe łóżko dla ciebie.

Na wierzchu pióra

Czysty rejestr.

Tutaj pod twoimi uszami

Białe poduszki.

kołdra puchowa

Na wierzchu chusteczka.

"Muszę, muszę się umyć"

Cel: kształtować wyobrażenia na temat procedur higienicznych, rozwijać wyobraźnię, pielęgnować miłość do czystości, dokładności.

Ekwipunek: lalki, wanienki, słoiki, grzebienie itp.

Postęp gry: zaproś dzieci na:

Wykąp lalkę w wannie (zamiast mydła i gąbki można użyć kostki, kulki, kawałka pianki).

Umyj głowę lalki szamponem (z plastikowego słoika), wytrzyj serwetką.

Przeczesz lalkę (grzebień, różdżkę), pozwól jej spojrzeć w lustro.

Umyj lalkę z miski.

Umyj zęby lalek (możesz użyć szczoteczki do zębów lub patyczka)

Posadź na nocniku (do małych zabawek możesz użyć zakrętki od butelki lub dna plastikowego słoika).

Zabawie mogą towarzyszyć krótkie rymowanki, np.:

Woda woda,

Umyć moją twarz

Aby policzki się zarumieniły

śmiać się ustami,

Ugryźć ząb

Kto jest z nami dobry

Kto jest nasz najładniejszy?

Katia jest dobra!

Katia jest ładna!

"Idziemy na spacer"

Przygotowanie do spaceru (przewijanie lub ubieranie lalki). Kołysz ją w ramionach lub na wózku inwalidzkim. Pieszo samochodem (na wózku inwalidzkim). Zjeżdżanie ze wzgórza samochodem lub na desce. Lalkę można nosić na rękach. Jeśli dziecko już używa aktywnej mowy, poproś go, aby powiedział lalce, co widzi.

Spacer z lalką można odtworzyć za pomocą elementów konstrukcyjnych. Można to zrobić w następujący sposób. Kładziesz na stole małą lalkę i kostki (cegły), mówi do dziecka: „Nasza Lyalechka jest sama znudzona, chce iść na spacer. Zbudujmy dla niej ścieżkę?” Weź jeden klocek, połóż na nim kolejny, a następnie zaproś dziecko, aby kontynuowało ścieżkę. Po zbudowaniu ścieżki Ty i Twoje dziecko idziecie po niej z lalką, mówiąc: „Top-top, dziecko tupie” lub: „Małe nóżki idą ścieżką. Top-top-top”. Następnie grę można skomplikować, wprowadzając do niej kolejną lalkę, która również idzie i idzie w kierunku pierwszej. Spotykają się, przytulają, rozmawiają.

„Lalka zachorowała”

Cel: kształtować u dzieci umiejętność opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, kształcić dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo, wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „medycyna”, „ temperatura”, „szpital”.

Ekwipunek: Lalka, instrumenty medyczne, guziki, kapsle, bandaż.

Postęp w grze: Skarga lalki, pytania o to, co boli, jak boli, jej pocieszenie. Zawieź lalkę samochodem do szpitala. Posłuchaj serca (tubką; makaronem; guzikiem naciągniętym na sznurek; uchem) Zmierz temperaturę (zabawkowym termometrem, patyczkiem, ołówkiem) Zrób zastrzyk (zabawką lub prawdziwą plastikową strzykawką, patyczkiem, palcem) . Daj pigułkę (do tego celu nadają się koralik, guzik, groszek lub fasolka, kartka papieru, pusta dłoń). Nałożyć tynki musztardowe (za pomocą kartki, szmatki, listka). Włóż słoiki (możesz użyć małych kapsli lub po prostu zgiąć dłoń). Traktuj gardło (wypłucz z kubka, posmaruj kijem maścią).

Potraktuj ucho (upuść lek pipetą lub dwoma złożonymi palcami, posmaruj patyczkiem z maścią). Zrób bandaż z kawałkiem bandaża. Podawaj witaminy (groszek, guziki) Pij gorącą herbatę z miodem (z malinami) Połóż się do łóżka. Zaśpiewaj piosenkę, uspokój lalkę.

„Dobry Doktor Aibolit”

"W sklepie"

Cel: poszerzaj pomysły dotyczące pracy sprzedawcy, kupowania produktów, rozwijaj mowę, wyobraźnię.

Ekwipunek: warzywa, owoce, artykuły zastępcze.

Postęp gry: Ułóż na stole (na blacie) warzywa, owoce, elementy zastępcze. Osoba dorosła lub dziecko do objęcia roli sprzedawcy. Zapytaj sprzedawcę, jakie produkty są w sklepie. Wybierz potrzebne produkty i włóż je do koszyka (używając artykułów zastępczych). Zapłać sprzedawcy pieniądze (kawałki papieru, guziki, płaskie części z mozaiki) Zabierz koszyk do domu, rozłóż produkty na stole. Umyj warzywa lub owoce. Zapytaj lalki, co chcą jeść. Zaoferuj im marchewkę, jabłko, banana itp. (użyj realistycznych zabawek lub rysunków). Zagotuj zupę w garnku. Na koniec tej zabawy możesz zaprosić dziecko, aby zaprosiło gości (członków rodziny lub lalki) i poczęstowało je produktami kupionymi w sklepie. Zabawie może towarzyszyć czytanie wiersza Y. Tuwima:

Gospodyni kiedyś przyszła z targu,

Gospodyni przywiozła do domu z targu:

Tutaj spór o warzywa wniesiony na stół

- Kto jest lepszy, smaczniejszy i bardziej potrzebny na ziemi:

Kapusta? Marchewka? Groch, pietruszka czy buraki? Oh!..

W międzyczasie gospodyni wzięła nóż

I tym nożem zaczęła siekać:

Ziemniaki, Kapusta, Marchew, Groch, Pietruszka i Buraki. Oh!..

Przykryty pokrywką, w dusznym garnku

Gotowane, gotowane we wrzącej wodzie:

Ziemniaki, Kapusta, Marchew, Groch, Pietruszka i Buraki. Oh!..

A zupa jarzynowa nie była zła!

"Odwiedź nas"

Cel: poszerzyć ideę przyjmowania gości, rozwinąć mowę, wyobraźnię.

Ekwipunek: lalki, naczynia, przedmioty zastępcze.

Postęp gry: Zaproś zabawki na świąteczny obiad (chodź z dzieckiem po pokoju i zaproś do odwiedzin kilka lalek i zwierzątek, zachęcając dziecko do rozmowy z zabawkami). Nakryj świąteczny stół, ułóż dania według ilości zaproszonych gości, poczęstunek (owoce, warzywa, słodycze itp.). Usadzanie gości przy stole. Zaproponuj im smakołyk, zapytaj, co każdy z gości chce zjeść. Ułóż smakołyk na talerzach, nakarm gości. Na koniec kolacji podziękuj gościom i odprowadź ich do domu. Goście mogą być nie tylko zabawkami, ale także członkami rodziny, rówieśnikami.

"Procedury domowe"

Cel: poszerzyć ideę pielęgnacji odzieży i bielizny, prania, prasowania. Pielęgnuj dokładność, szacunek dla rzeczy.

Ekwipunek: ubranka dla lalek, umywalka, żelazko, szafa.

Postęp gry: Wypierz ubrania dla lalek (w misce, w wannie). Wypierz koc, prześcieradło (kawałek materiału, serwetkę, chustkę) Pościel wyprasuj (żelazkiem lub kostką) Pościel włóż do szafki, do komody (w pudle)

„U fryzjera”

Cel: poszerzyć ideę pracy fryzjera, pielęgnować dokładność.

Ekwipunek: lalki, lustro, przedmioty zastępcze.

Postęp gry: Posadź lalkę na krześle, zawiąż fartuszek Umyj głowę lalki (możesz użyć szamponu, kostki zamiast mydła) Osusz włosy suszarką do włosów (możesz wbić kostkę przez głowę i brzęczeć). Przeczesz lalkę (grzebień, różdżka). Przypnij szpilkę do włosów, kokardę. Spryskaj włosy lakierem Spójrz w lustro (możesz w pokrywce słoika).

„Zadzwonił mój telefon”

Cel: rozwijać mowę, wyobraźnię.

Ekwipunek: telefon.

Postęp gry: Rozmowa telefoniczna: Z mamą, tatą, babcią, dziadkiem (porozmawiaj o tym, w jakie zabawki się bawi, zapytaj, co robią krewni itp.) Z lekarzem (zadzwoń do lekarza do chorego dziecka lub do siebie, powiedz, co boli). Następnie możesz zagrać w fabułę „Szpitala”.

Ze sprzedawcą (zapytaj, czy w sklepie są jabłka, słodycze, zabawki itp.). Następnie możesz zagrać w historię „Sklep”.

Z fryzjerem (aby dowiedzieć się, czy fryzjer jest otwarty, czy możesz przyjść i zrobić fryzurę itp.). Zagraj w historię „Fryzjer”.

Użyj wiersza K. Czukowskiego „Mój telefon zadzwonił” w rozmowie telefonicznej.

"Cyrk"

Cel: wyrobić sobie wyobrażenie o cyrku, poszerzyć horyzonty.

Ekwipunek: lalki, zwierzęta, maski itp.

Postęp gry: Zaproś swoje dziecko, by zabrała lalki i zwierzęta do cyrku. Posadź je na sofie. Ułóż cyrkową „arenę” na dywanie przed sofą, umieść na niej „artystów”. Mogą to być zabawki miękkie i mechaniczne (na przykład bębniąca małpka, „Calinka” itp.), a także zabawki ludowe, które są wprawiane w ruch za pomocą lin lub patyków i naśladują działania dorosłych (na przykład niedźwiedź jest rąbanie drewna, zając gra na bębnie i inne).

Mówisz: „Teraz małpa wystąpi. Zobacz, jak potrafi wykonać salto”. Następnie zwiń małpę i pokaż mu salta. - "A teraz niedźwiedź występuje. Umie rąbać drewno." Kogucik potrafi pięknie śpiewać i trzepotać skrzydłami, zając bić w bęben itp. W tej grze możesz używać masek lub półmasek różnych zwierząt, lalek z rękawiczkami itp. Po każdym występie klaskaj w dłonie z dzieckiem.

„Odkładanie zabawek do łóżka”

Cel: pomagać umieszczać zabawki na swoich miejscach, rozwijać wyobraźnię.

Ekwipunek: zabawki.

Postęp w grze: W tę grę dobrze jest zagrać przed pójściem spać. Małe dzieci nie zawsze chcą odkładać zabawki. Spróbuj odtworzyć ten moment, pomagając dziecku i rozmawiając z zabawkami. Na przykład: „Piłka, masz dość jazdy, połóż się w pudle, odpocznij. A ty, kostki, biegnij i biegnij po półce. Tak pięknie, stój prosto! A ty, Mishenka, też czas spać , połóżmy Cię na ławce, przykryjmy kocem , a pies - pod ławką, niech Cię ochrania. Filiżanki, stań na spodkach, inaczej tęsknią. Tak więc, rozmawiając z zabawkami, sprawisz, że nudne zajęcie będzie interesujące dla dziecka i odegrasz nową historię.

„Jestem kierowcą!” (gry samochodowe)

Cel: poszerzać pomysły na samochody, ich znaczenie, rozwijać wyobraźnię.

Ekwipunek: samochody, kostki, kije itp.

Postęp gry: Transport ciężarówkami produktów do sklepu. Transport materiałów budowlanych na plac budowy. Samochód wyścigowy. Naprawa samochodów. Mycie samochodu itp.

Wariantami tej gry mogą być gry pilotów, kapitanów statków morskich itp. Dobrze jest zawrzeć w tych grach elementy projektowe.

„Wizyta Matrioszek”

Cel: poszerzaj pomysły dotyczące wielkości przedmiotów, rozwijaj wyobraźnię, myślenie.

Ekwipunek: gniazdowanie lalek, kostek, samochodów.

Postęp gry: Najpierw oglądasz z dzieckiem dwu- lub trzyczęściową lalkę gniazdującą, proponujesz ją rozebrać, a następnie mówisz, że każda gniazdująca lalka chce mieszkać we własnym domu. Zwróć się do dziecka w imieniu dużej lalki gniazdującej: „Wania, proszę, zbuduj mi dom. Tylko, że powinien być duży, abym mogła się w nim zmieścić”. Następnie mów za małą lalką gniazdującą: „A ja też chcę mieszkać w domu. Tylko mój dom powinien być mniejszy”. Jeśli dziecko zaakceptuje grę, ty i twoje dziecko budujecie dwa domy z kostek i trójkątny graniastosłup (dach) w pewnej odległości od siebie, sadzicie obok nich gniazdujące lalki. Dorosły mówi: „Nasze gniazdujące lalki siedzą i patrzą na siebie. Duża gniazdująca lalka mówi do malucha:” Nudzi mi się bez ciebie, przyjdź do mnie. Teraz, jeśli Vanechka zbudował dla mnie ścieżkę. Zbudujesz to?” (zwracając się do Wani). Zapraszasz dziecko do spełnienia prośby gniazdującej lalki. Następnie buduje się ścieżkę z klocków (cegiełek), a mała gniazdująca laleczka idzie wzdłuż niej, aby odwiedzić dużą.

Jeśli dziecku nie jest trudno odróżnić gniazdujące lalki w dwóch rozmiarach, a gra jest dla niego interesująca, możesz wprowadzić do niej trzecią lalkę gniazdującą lub inną postać (zbuduj budkę dla psa, legowisko dla niedźwiadek itp.)

Możesz także włączyć do gry mały samochód i jeździć na matrioszce po ścieżce, jeśli na przykład boli ją noga.

„Kogucik śpiewa”

Cel: rozwijać wyobraźnię, słownictwo.

Ekwipunek: zabawka kogut, kostki.

Postęp gry: Pokaż koguta dziecku: "Spójrz, kogut się obudził, zaśpiewał swoją piosenkę "ku-ka-re-ku", chce wszystkich obudzić. Chce machać skrzydłami, latać wysoko, aby każdy mógł zobaczyć, jak przystojny jest i słyszeć jak śpiewa. Lubi siedzieć na płocie i śpiewać. Zbudujmy mu płot? Gdzie są nasze kostki?”. Porozmawiaj o tym, jakie kostki najlepiej zbudować ogrodzenie. Na początek można go zbudować z kilku kostek umieszczonych obok siebie. Niech kogut podleci do ogrodzenia, wskocz na niego.

Następnie zwróć się do dziecka w imieniu koguta: „Chcę wyższe ogrodzenie” i skomentuj: „Słyszysz, że kogut chce lecieć wyżej? Zbudujmy wysokie ogrodzenie? Jakie kostki weźmiemy?” Porozmawiaj z dzieckiem, jak zbudować wyższy płot. Można to zrobić, umieszczając sześcian na sześcianie lub układając wysokie cylindry lub pręty. Dając dziecku możliwość samodzielnego zbudowania ogrodzenia, pomóż mu w razie potrzeby. Gdy ogrodzenie jest gotowe, zwróć się do koguta: „Piotruś-kogucik, to właśnie zbudował dla ciebie wysoki płot Andryusha. Czy jesteś teraz zadowolony? Leć wysoko!” Zakończ grę piosenką:

Wcześnie rano na podwórku

Budzę się o świcie, Ku-ka-re-ku krzyczę

Chcę obudzić chłopaków.

Lub: Nasz kogut jest głośny,

Rano krzyczy: „Cześć!”

Na nogach są jego buty,

Kolczyki zawieszone na uszach.

Na głowie - przegrzebek,

Tym właśnie jest, kogucikiem! (G. Bojko)

„Podróż samochodem”

Cel: poszerzać horyzonty, słownictwo, rozwijać wyobraźnię, myślenie.

Ekwipunek: maszyny, kostki.

Postęp gry: Weź mały samochód i poproś dziecko, aby toczyło się do siebie. Po zabawie się z nią trochę powiedz: „A teraz auto trzeba wysłać do garażu, żeby odpoczęło. No dalej, jakbyśmy byli budowniczymi i budowali garaż na samochód? cegły. Gdzie są nasze cegły? Pomóż dziecku zbudować garaż, bramę, chwal go. Gdy dzieciak zbuduje bramę, zaproponuj, że wjedziesz przez nie do garażu. Daj dziecku możliwość samodzielnego działania, zadawania mu pytań, prowokowania dialogu z maszyną. Dzieciak toczy samochód ile chce.

Jeśli gra w taką grę dobrze i z zainteresowaniem, może to być skomplikowane. Na przykład zaproś go, aby pojechał samochodem do lasu. Aby to zrobić, musisz wyznaczyć las. Można to zrobić, umieszczając wysokie cylindry (drzewa) na dalszej krawędzi stołu.

W razie potrzeby samochodzik można zastąpić kostką lub kijem. Możesz także zbudować most dla samochodu lub zbudować zjeżdżalnię z kostek i prętów. Pożądane jest pozostawienie takich budynków nietkniętych przez jakiś czas. Dziecko może stracić zainteresowanie grą, ale po chwili, widząc budynek, wraca do niego ponownie.

"Wróbel"

Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli ptaków.

Ekwipunek: Przedmioty zastępcze, zabawki.

Postęp w grze: Nauczyciel może rozpocząć grę obserwując wróbla na ulicy: „Spójrz, wróbel siedzi na dachu sąsiedniego domu. To jest małe. Usiadł, usiadł i zaczął skakać. Zatrzymał się. Machał skrzydłami, ćwierkał i latał”. Następnie nauczyciel proponuje grę. Nauczyciel w roli wróbla mówi: „Mam skrzydła. Oto one, spójrz. Będę trzepotać skrzydłami i latać wysoko, mogę nawet latać wyżej niż domy. A oto mój dziób. Dziobam ich ziarna, piję trochę wody. Uwielbiam jeść bułkę tartą i robaki. Mieszkam na drzewie z innymi wróblami. Czy wiesz, co lubię robić najbardziej? Pływaj w kałuży i ćwierkaj: chirp chirp, chirp chirp, chirp chirp. Cały dzień latam i ćwierkam, szukając moich dzieci. Chcę, żeby moje wróble do mnie przyleciały. Pisklę-ćwierkanie, ćwierkanie-ćwierkanie, wróble, gdzie jesteście? Odpowiedz, ćwierkanie. Czekam". (Jeśli dzieci nie reagują na sugestię nauczyciela, możemy powiedzieć, że wróble nie słyszą wróbla matki, odleciały daleko). Następnie nauczyciel pyta, kto chce być wróblem. Następnie gra toczy się podobnie do gry „Fox”.

„Wiatr i liście”

Cel: Wykształcenie u dzieci umiejętności przyjmowania roli przedmiotu nieożywionego. Wychowywanie miłości do natury.

Ekwipunek: Pozostawia.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna grę na spacerze i zadaje dzieciom zadania, aby zobaczyć, jak łódka pływa w wodzie (w kałuży), poszukać, co lub kto kryje się na ziemi pod liśćmi, udekorować działkę, zespół , ich szafka, sami z liśćmi, noszą i przesuwają liście z miejscami na miejscu, przenoszą liść przez kałużę na linie.

Następnie nauczyciel sugeruje powieszenie liści przez otwory. Zawieszone w ten sposób natychmiast reagują na najmniejszy powiew wiatru, zaczynają się kręcić, kołysać w różnych kierunkach. Nauczyciel zwraca na to uwagę dzieci: „Patrz! Nasze liście wirują, wirują, latają, latają i uspokajają się. Znowu polecieli, zawirowali i... uspokoili się.

Następnie nauczyciel rozmawia z dziećmi o wietrze. „Kto wieje w nasze liście? nauczyciel jest zaskoczony. - Ty, Mishenka, nie dmuchałeś w liście? A ty, Taneczko? I nie dmuchałem w liście. Kto unosi je w powietrze? Nauczyciel czeka na odpowiedź, jeśli chłopaki milczą, kontynuuje: „Wiem, kto podnosi liście, kto w nie dmucha. To jest wiatr. Podobnie jak my, uwielbia bawić się liśćmi. Rozproszy się, ale jak będzie wiać - fu-fu-fu! Lekkie liście będą zachwycone i będą wirować, wirować, latać, latać i uspokajać.

Po takiej historii nauczyciel proponuje grę. „Mamy bawić się wiatrem i liśćmi? Jestem wesołym wiatrem, a wy pięknymi liśćmi. Dzieciom można zaproponować wzięcie do ręki liścia, można nimi ozdobić dziecięce ubranka. „Jakie piękne liście!” - mówi nauczycielka, dekorując dzieci jesiennymi liśćmi. Wszyscy są przebrani, można grać.

Podczas gry nauczyciel akompaniuje wszystkim swoim słowom pokazem. Dzieci kierują się jego słowami i czynami. „Małe listki siedzą cicho na gałęziach (przykucnięcie dzieci i opiekuna).” „Nagle wleciał wesoły wiatr. Jak dmuchać - fu-fu-fu! Liście obudziły się, otworzyły oczy, odleciały (dzieci poruszają się po placu zabaw, niektóre kręcą się, niektóre biegają, niektóre po prostu idą). „Wiatr odfrunął, liście uspokoiły się, opadły (dzieci i nauczyciel zatrzymują się, siadają).”

Nauczyciel może powtórzyć grę kilka razy na prośbę dzieci.

"Jeż"

Cel.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, ilustracje.

Postęp w grze. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy i wciela się w jeża: „Będę jeżem. Mam kłujące igły i długi nos, na końcu czarna pipka. Moje łapki są małe, ale potrafię szybko biegać. Mieszkam w norce. Wiem, jak się ukryć przed lisem. Zwijam się w kłębek - ani głowy, ani nóg nie widać i leżę na leśnej ścieżce. (Możesz pokazać ilustrację, na której lis próbuje dotknąć łapą zwiniętego w kłębek jeża). Ona chodzi, krąży wokół mnie i nie może mnie w żaden sposób złapać. Kłębuszki pokryte są ostrymi igłami. Lis boi się nawet dotknąć mnie łapą. Jedyną złą rzeczą jest to, że mieszkam sam. Nie mam jedzenia. Nudzę się. Kto chce być moim jeżem? Co więcej, gra toczy się podobnie do gry „Fox”.

„Lalki”

Cel: Konsolidacja wiedzy o różnych rodzajach naczyń, kształtowanie umiejętności posługiwania się naczyniami zgodnie z ich przeznaczeniem. Kultywowanie kultury zachowania podczas jedzenia. Utrwalenie wiedzy o nazwach ubrań. Wzmocnienie u dzieci umiejętności prawidłowego rozbierania się i składania ubrań w określonej kolejności.

Ekwipunek: Lalki, naczynia do zabawek, obrazki przedstawiające elementy obrazu „Zabawa z lalką”.

Postęp gry: Przygotowanie do gry rozpoczynamy od obejrzenia obrazu „Zabawa z lalką”. Dzieci siedzą przy dwóch lub trzech stolikach przesunięte w rzędzie, twarzą do nauczyciela. Oglądają zdjęcie, nazywają to, co widzą („Kąpią lalkę”, „Dziewczynka się kąpie”, „Zmywa lalkę z mydła”, „Chłopiec trzyma lalkę w ręku”).

Następnie nauczyciel zwraca się do dzieci: „Przed tobą są zdjęcia (leżą twarzą w dół), odwróć je. Spójrz na swoje zdjęcia i powiedz mi, kto się kąpie, kto ma mydło? kto ma rajstopy?...” Dziecko, znalazłszy właściwy obrazek, umieszcza go w pobliżu dużego obrazka.

Więc pomogliśmy dziewczynie w białym fartuchu. Wszystko zostało przygotowane w celu odkupienia lalki. Nauczyciel opowiada dzieciom historię o tym obrazku: „Dzieci zdecydowały się kupić lalkę. Przynieśli stołek, położyli na nim kąpiel, wlali do wanny ciepłą wodę. W pobliżu, na czerwonym stołku, położyli zieloną gąbkę i mydło. Oddziel lalkę.

Jej ubrania były schludnie ułożone na dużym krześle, a jej maleńkie niebieskie buciki zostały umieszczone pod krzesłem. „Teraz, teraz bądź jeszcze trochę cierpliwszy” – przekonuje lalkę dziewczyna w białym fartuchu. - Zmyję z ciebie mydło, a potem wytrzym je do sucha. Widzisz, Ilyusha stoi w pobliżu, trzymając w rękach duży biały ręcznik ... ”. Nauczyciel może korzystać z różnych opcji zabawy lalkami.

Pierwsza opcja. Lalka Katya je lunch.

Na stole herbata, zastawa stołowa i przybory kuchenne. Lalka Katya siedzi przy stole. Nauczyciel mówi: „Dzieci, Katia musi zostać nakarmiona obiadem. Jest tu wiele przyborów. Na stole przed Katią postawimy tylko to, czego potrzebujemy na obiad. Dzieci na zmianę znajdują potrzebne im przedmioty. Nauczyciel pyta, co to jest i dlaczego. Na prośbę nauczyciela dzieci znajdują wszystkie przedmioty: talerze, widelec, łyżkę, pudełko na chleb, nazywane są poprawnie i pięknie ułożone na stole, nie zapominając o ułożeniu obrusu i włożeniu serwetnika. Życzą Katii dobrego apetytu, po obiedzie zmywają naczynia.

Druga opcja. Odbierz naczynia dla lalek.

Nauczycielka stawia na stole trzy lalki: kucharz stoi przy kuchence, lalka niania w szlafroku przygotowuje dania na obiad, przy stole siedzi lalka dziewczynka. Nauczyciel wraz z dziećmi ogląda lalki, opowiada o tym, co robią, jakich potraw potrzebują. Na stole obok nauczyciela są różne potrawy. Pokazując przedmiot, nauczyciel mówi, jak się nazywa. Następnie pyta dzieci o ten temat. Aby utrzymać zainteresowanie, możesz zapytać w ten sposób:

„A to danie chyba nikt nie potrzebuje?”. Chochla, czajnik, łyżka są potrzebne zarówno kucharzowi, jak i niani. Następnie nauczyciel pyta każde z dzieci, kim chciałoby być teraz: kucharzem, nianią czy dziewczyną, która idzie na obiad. Zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy.

Trzecia opcja. Lalka chce spać.

Nauczyciel przynosi lalkę i mówi, że lalka jest bardzo zmęczona i chce spać, prosi dzieci, aby pomogły jej się rozebrać. Dzieci z kolei, zgodnie z kierunkiem nauczyciela, zdejmują z lalki ubranie i ostrożnie składając, kładą na krzesełku dla lalek. Tak więc jedno dziecko zdejmuje fartuszek, drugie - sukienkę itp. Nauczyciel kieruje ich działaniami, pomagając poprawnie złożyć jedną lub drugą część toalety lalki, pokazując, jak to zrobić poprawnie. Kiedy lalka jest zupełnie rozebrana (zostawiona tylko w koszuli), zakładają jej kapcie i prowadzą do łóżka. Po umieszczeniu lalki w łóżku nauczyciel odwraca ją na bok, kładzie ręce pod policzek, ostrożnie przykrywa, delikatnie głaszcze po głowie i mówi: „Śpij!” Po pokazaniu dzieciom, że lalka zasnęła, nauczyciel prosi je o ciszę i kładąc palec na ustach, na palcach wychodzi z pokoju grupowego, w którym lalka śpi z dziećmi.

4. opcja. Lalki się obudziły.

Na łóżeczkach śpią 2 lalki: duża i mała. Na półkach są ubrania. Dzieci siedzą na krzesłach w półokręgu. Wychowawca: „Dzieci, patrzcie, kto śpi na tym łóżku. Rozpoznałeś ją? Tak, to jest lalka Katya. Kto na tym śpi? To jest lalka Tanya. Nauczyciel zwraca się do jednej lalki: „Katya, czy już nie śpisz? Wstaniesz? Chłopaki, mówi, że chce wstać, ale najpierw musimy znaleźć jej ubrania. Czego potrzebujesz, aby ubrać Katyę? „Przyjrzyj się uważnie półce. Czy widzisz ubrania? Przynieś sukienkę. Przymierzamy sukienkę, jeśli jest mała, kładziemy ją na łóżku Tanyi. Czy od razu założymy sukienkę, czy najpierw musimy założyć inne rzeczy? Poszukujemy bielizny dla lalek w rozmiarze, inne rzeczy. Dzieci na zmianę ubierają lalkę Katya, a potem ubierają Tanyę.

Na zakończenie zabawy lalka ubrana przy pomocy dzieci wita się z każdym z nich, dziękuje każdemu za pomoc, delikatnie głaszcze po głowie, wesoło tańczy dla dzieci, które klaszczą w dłonie, a następnie dziękują lalka do tańca.

Podczas późniejszego prowadzenia tej zabawy nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy.

Nauczyciel musi traktować lalki jak żywe istoty. Tak więc, jeśli lalka zostanie upuszczona, nauczyciel lituje się nad nią, zapewnia, by nie płakała, prosi dzieci, by pogłaskały, uspokoiły i zlitowały się nad lalką.

Na spacerze nauczyciel pilnuje, aby lalce nie było zimno, żeby nie zamarzła: ostrożnie prostuje jej czapkę lub szalik, uważnie patrzy, czy wieje pod kocem, którym lalka jest owinięta. Podczas karmienia pilnuje, aby się nie przypaliło: chłodzi jedzenie.

Pedagog włącza lalki w życie dzieci, czyni je uczestnikami życia dzieci. Tak więc lalka siedząc na krześle obserwuje, jak dzieci uczą się lub jedzą, chwali, kto je szybko i dokładnie, kto jest uważny na zajęciach. Rano lalka wita dzieci i patrzy, jak dzieci się ubierają i myją, a wieczorem, zanim dzieci zostaną zabrane, lalka jest rozbierana i kładziona do łóżka, żegnają się z nią, gaszą światło i zostaw na palcach.

„Niedźwiedzie”

Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli zwierzęcia.

Ekwipunek: Słodycze, owoce, ciasta.

Postęp w grze: Oferując dzieciom zabawki, słodycze, owoce, ciasta itp., nauczycielka mówi: „Spójrzcie, chłopaki, co za pyszny tort, który miś upiekł i wysłał do naszej grupy. Myślała, że ​​mamy w naszej grupie młode - słodkie zęby, które uwielbiają pyszne ciasta i postanowiła je leczyć. Kim jest nasz pluszowy miś? Dla kogo niedźwiedź upiekł słodkie ciasto? Czy jesteś pluszowym misiem, Sasha? Gdzie są twoje łapy, misiu? Masz futro, misiu? Ile młodych jest w naszej grupie. Dobre niedźwiadki! Czas dać im ciasto!”

Następnie nauczycielka zaprasza młode, aby stanęły wokół dużego stołu (zbudowanego z przesuniętych stołów) i zobaczyły, jak uroczyście pokroi ciasto na równe części, aby każdy dostał równy udział. W ten sposób może minąć zwykła popołudniowa przekąska. Nauczyciel rozdając ciasto, mówi: „Ten niedźwiadek, kawałek ciasta i ten. Dzielę się ciastem niedźwiedzia ze wszystkimi młodymi. Czy wszystkie młode miały dość ciasta? Odżywiać się zdrowo!"

"Traktować"

Cel: Rozwój umiejętności dzieci do realizacji planu gry.

Ekwipunek: Przedmioty zastępcze, przybory do zabawy, psy do zabawy, puszysta obroża.

Postęp w grze: Nauczyciel może korzystać z różnych opcji gry, w zależności od tego, do czego są przeznaczone.

działania w grze.

Pierwsza opcja. Działania nauczyciela skierowane są do dzieci.

Nauczyciel pyta chłopaków: „Kto chce się ze mną bawić? Zapraszam do zabawy wszystkich: Sashę, Pavlika, Alenę i Vitalika. Czy Irochka chce się z nami bawić? Teraz upiekę Ci bułki. Upiekę bułki - nakarmię cię. Widzisz, mam dużo ciasta na patelni. Pokazuje duży dziecięcy rondel wypełniony detalami materiałów budowlanych - żółtymi lub czerwonymi półkulami). „Będzie dużo bułek, wystarczy dla wszystkich. Usiądź tutaj, na dywanie, zrelaksuj się, a ja ugotuję. Nauczyciel sadza dzieci, aby mogły zobaczyć jego działania. „Wezmę duży arkusz (wieczko pudełka z drukowanej gry planszowej). Położę na nim bułki. Robię tę bułkę na Walutę (wyjmuje jedną sztukę z pudełka, robi okrężne ruchy, przypominające toczenie kulki, i kładzie ją na „prześcieradle”). Obrócę, obrócę ciasto, bułka dla Valyushy jest gotowa. I zrobię tę bułkę dla Kirilla (nadając dzieciom imiona, nauczyciel skupia ich uwagę na sobie). To wszystko. O nikim nie zapomniałem. Zrobione bułeczki dla każdego. Teraz można je upiec w piekarniku. Wkłada „liść do piekarnika” i natychmiast go wyjmuje. „Wszystkie bułeczki są już upieczone” (odkłada prześcieradło na stół, wącha bułki). „Jak pysznie pachną. Wypróbuję teraz jedną”. Nauczyciel pokazuje, jak to zrobić w grze, mówi, że są smaczne, słodkie. Następnie traktuje każde dziecko. Pyta dzieci, czy podobały im się bułeczki. Narzeka, że ​​bułki okazały się za duże i. nie jedz tego wszystkiego na raz. Następnie nauczyciel zachęca tych, którzy jedli, aby położyli pozostałe kawałki na prześcieradle, aby później dokończyć jedzenie.

Następnie nauczyciel mówi: „Teraz pobawmy się w chowanego. Będziecie mądrymi dziećmi. Niektórzy schowają się za krzesłem, inni za szafą, a niektórzy mogą nawet schować się pod stołem. Ukryj się, a ja będę cię szukać. Czy chcesz tak grać? Teraz zamknę oczy rękoma i policzę, a ty się schowasz. Raz-dwa-trzy-cztery-re-pięć, poszukam.

Nauczyciel szuka chłopaków, radując się, gdy ktoś jest. Grę można powtórzyć dwa lub trzy razy.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ponownego zjedzenia bułek, w przeciwnym razie wszyscy bawili się wystarczająco i już chcieli jeść. "Chcesz jeść bułeczki?" - rozdaje bułeczki dzieciom i mówi: „Teraz zjedz bułeczki – dam Ci mleko do picia. Kto jadł - resztki odłóż tutaj, na prześcieradło i przyjdź do mnie. Naleję ci mleko." Każdy nauczyciel daje filiżankę i nalewa wyimaginowane mleko. Możesz zaoferować suplementy dla dzieci - drugi kubek

Podsumowując, nauczyciel przełącza dzieci na niezależną grę: „Jedłeś i piłeś, a teraz idź pobawić się zabawkami”.

Druga opcja. Akcje gry dzieci kierowane są do wychowawcy.

Nauczyciel oferuje dzieciom: „Chodźcie, pobawmy się. Bardzo chcę zagrać z Romą, z Vitalikiem…”. Liczba dzieci biorących udział w grze może być dowolna. Możesz bawić się ze wszystkimi dziećmi lub tylko z tymi, które przychodzą do nauczyciela. „Czuję się, jakbym właśnie wróciła z pracy do domu. Zmęczony. I boli mnie głowa. Nie mogę. nawet gotować własne jedzenie. I naprawdę chcę jeść. Kto mi coś ugotuje, chłopaki? Dzieci odpowiadają na prośbę nauczyciela. „Spójrz, ile mam jedzenia, całe pudełko. Co dla mnie ugotujesz? Tu w pudełku leży kapusta i marchewka (pokazuje zieloną kulkę i czerwony stożek). Możesz ugotować pyszną zupę. Wiem, że Masza umie gotować zupę. Maszenko, ugotujesz dla mnie zupę? Oto warzywa dla Ciebie: kapusta i marchewka. Oto piec (duża kostka, pudełko do góry nogami). A sam możesz znaleźć rondel, dobrze? Sasha, ugotujesz dla mnie ziemniaki? A kto jeszcze ugotuje dla mnie ziemniaki? Ile jest jagód? Okaże się dobry kompot! Kto ugotuje dla mnie kompot?

Następnie nauczyciel pomaga każdemu indywidualnie przygotować „jedzenie”, pokazuje dzieciom nie więcej niż jedną lub dwie akcje do gotowania.

Następnie nauczyciel kontynuuje: „Kto ma gotowe jedzenie, może mnie nakarmić. Umyłem już ręce i usiadłem przy stole. „Co dla mnie przygotowałaś, Verochko? Zupa? Prawdopodobnie bardzo smaczne. Mogę spróbować? Nalej mi miskę zupy, proszę. Och, jakie pyszne. Zupa z marchewką i kapustą. Przejadanie się! Chcę też zjeść jedną miskę zupy. Mogą? Dziękuję bardzo, Verochko. Zrobiłeś bardzo smaczną zupę." Nie ma znaczenia, czy ta procedura jest opóźniona, a reszta dzieci czeka na swoją kolej, aby nakarmić nauczyciela. Obserwacja działań wychowawcy i działań dzieci, komunikacja w grze jest dla nich bardzo interesująca. Z pewnością wzbogaci ich doświadczenie.

Po nakarmieniu nauczyciel wyraża wdzięczność wszystkim dzieciom: „Jaki dobrzy koledzy - nakarmili mnie. Odpoczywałem, jadłem. I tak, ból głowy zniknął. Dobra, teraz możesz się trochę zabawić. Chcesz zatańczyć?" (dzieci tańczą z nauczycielem do muzyki).

Nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnego zaakceptowania celu gry: „Och! Zatańczyłem coś i znowu chciałem coś zjeść. Kto jeszcze mnie nakarmi? A czym mnie nakarmisz, Sasha? Procedura karmienia i wyrażania wdzięczności powtarza się ponownie.

Następnie nauczyciel kończy grę: „Jestem już tak pełny, że nie mogę zjeść całej owsianki, którą ugotowałeś, Alyosha. Została jeszcze połowa garnka. Nakarm owsiankę z królika. Już do mnie przybiegł, dowiedział się, kto gotuje owsiankę. Nauczyciel może zaproponować dzieciom wykonanie innej czynności, dać im na przykład ołówki i papier itp.

Trzecia opcja. Zabawy dla dzieci skupiają się na zabawkach.

Nauczyciel włącza dzieci do gry: „Chłopaki, przyjdźcie tu jak najszybciej. Zobacz, kto tam wbiegł. Pokazuje psy i proponuje ich poznanie, pogłaskanie. „Słuchaj ich skomlenia. Zapytajmy psy, czy chcą jeść”.

Okazuje się, że są naprawdę głodni.

Następnie nauczyciel „uspokaja” psy. Mówi im, jakie pyszne zupy, płatki śniadaniowe i inne rzeczy potrafią ugotować nasze dzieci. „Nie martw się, psy. Widzisz, ile mamy dzieci w grupie i wszyscy bardzo dobrze umieją gotować. Trochę zupy, trochę owsianki, trochę ziemniaków, a nawet kompotu… i wiedzą, jak zrobić jajecznicę. Nie martw się, teraz cię nakarmimy. Chłopaki, czy chcesz ugotować jedzenie dla psów?

Następnie nauczyciel zachęca każde dziecko do zaakceptowania celu gry: „Ten pies wybrał ciebie, Cyrylu. Co zamierzasz dla niej ugotować? Jeśli dziecko nie radzi sobie z powierzonym mu zadaniem, nauczyciel proponuje mu kilka własnych opcji: „Domyślałam się, że twój pies najbardziej kocha zupę z kością”. Pies szczeka na zgodę.

Z kolei nauczyciel daje każdemu dziecku psa i przyczynia się do przyjęcia indywidualnego celu gry.

Gdy wszystkie psy znalazły już swoich właścicieli, nauczyciel proponuje dzieciom zabranie niezbędnych „produktów” z pudełek z przedmiotami zastępczymi. Podczas gdy chłopaki przygotowują jedzenie, nauczycielka pyta dzieci: „Jak się zachowuje szczeniak. Czy jest ci posłuszny, Nina, czy przeszkadza w gotowaniu? Co dla niego gotujesz? Lubi słodką owsiankę. Czy dodasz cukier do owsianki? „Sharik, cieszysz się, że Vitya gotuje dla ciebie mięso? Usiądź tutaj i nie wchodź do garnka, bo inaczej się spalisz - piec jest gorący ”. „Wiesz, Vitya, twój pies jest taki czysty. Kiedy je, biegnie umyć pysk i łapy. Pomożesz jej później się umyć?

Kończąc procedurę karmienia, nauczyciel mówi: „Chłopaki, posłuchajcie, co psy chcą wam powiedzieć. Dziękują za pyszne jedzenie, które im podałeś”. „Psy mówią, że teraz chcą spać, że lubią spać na dywanikach w cichym kącie za szafą lub pod krzesłem. Oto maty dla Ciebie. Dzieci kładą psy.

Następnie nauczyciel może wprowadzić dzieci w nowy cel gry - grę w cyrk. Szeptem przywołuje do siebie dzieci i każe im chodzić powoli, inaczej psy nagle się obudzą. Relacjonuje, że „matka” psów wpadła na grupę. Chce pokazać dzieciom psi cyrk. Pyta dzieci, czy widziały w telewizji, jak psy radzą sobie w cyrku. Opowiada, jak dobrze radzi sobie „matka” psów. Nauczyciel zaprasza dzieci do siedzenia na dywanie i oglądania psiego cyrku. Nauczyciel pokazuje dwie lub trzy akcje w grze z psem cyrkowym. Pies może przeskoczyć kij, wspiąć się na wieżę z kostek, salto, liczyć dzieci itp. Dzieci klaszczą w psa. Aby pies stał się cyrkiem, załóż mu na szyję piękną „puszystą” obrożę.

Po przedstawieniu „mama” psów prosi o obudzenie swoich szczeniąt i przyprowadzenie ich. Nauczyciel wkłada szczenięta do pudełka. Zabiera ją. Pies "żegna się" z dziećmi i "odchodzi". Nauczycielka zaprasza ją do częstszego przychodzenia do dzieci.

Gry fabularne z kostkami.

Dzieci uwielbiają bawić się klockami. To zainteresowanie można wykorzystać, włączając elementy projektu w prawie każdą działkę.

Oto niektóre z tych historii. Produkcja mebli dla lalek i zwierząt z kostek (krzesełko, łóżko, ławki itp.). Produkcja domków dużych i małych, wieżyczek, ścieżek itp. Budowa budki dla psa. Budowa wieżyczki na koguta itp. Budowa zoo. Budowa garaży na duże i małe samochody (w tym hangary lotnicze). Budowa miejsc do cumowania łodzi i statków.

Zgodnie z wybraną działką, zabawki są umieszczane w określonych budynkach (np. lalki mogą wychodzić z domów i odwiedzać się nawzajem, samochody mogą jeździć do garaży itp.). Oto kilka przykładów gier fabularnych zawierających elementy konstrukcyjne.

Cel : Przewijaj lalkę.

Uderz, przytul ją.

Noś na rękach.

Włóż do łóżeczka, przykryj kocem, potrząśnij łóżeczkiem.

Oto miękkie puchowe łóżko dla ciebie.

Na wierzchu pióra

Czysty rejestr.

Tutaj pod twoimi uszami

Białe poduszki.

kołdra puchowa

Na wierzchu chusteczka.

"Muszę, muszę się umyć"

Wykąp lalkę w wannie (zamiast mydła i gąbki można użyć kostki, kulki, kawałka pianki). Umyj głowę lalki szamponem (z plastikowego słoika), wytrzyj serwetką. Przeczesz lalkę (grzebień, różdżkę), pozwól jej spojrzeć w lustro. Umyj lalkę z miski. Umyj zęby lalek (możesz użyć szczoteczki do zębów lub patyczka) Posadź na nocniku (do małych zabawek możesz użyć zakrętki od butelki lub dna plastikowego słoika). Zabawie mogą towarzyszyć krótkie rymowanki, np.: Woda woda, Umyć moją twarz Aby policzki się zarumieniły śmiać się ustami, Ugryźć ząb Kto jest z nami dobry Kto jest nasz najładniejszy? Katia jest dobra! Katia jest ładna! Cel : Przygotowanie do spaceru (przewijanie lub ubieranie lalki). Kołysz ją w ramionach lub na wózku inwalidzkim. Pieszo samochodem (na wózku inwalidzkim). Zjeżdżanie ze wzgórza samochodem lub na desce. Lalkę można nosić na rękach. Jeśli dziecko już używa aktywnej mowy, poproś go, aby powiedział lalce, co widzi. Spacer z lalką można odtworzyć za pomocą elementów konstrukcyjnych. Można to zrobić w następujący sposób. Kładziesz na stole małą lalkę i kostki (cegły), mówi do dziecka: „Nasza Lyalechka jest sama znudzona, chce iść na spacer. Zbudujmy dla niej ścieżkę?” Weź jeden klocek, połóż na nim kolejny, a następnie zaproś dziecko, aby kontynuowało ścieżkę. Po zbudowaniu ścieżki Ty i Twoje dziecko idziecie po niej z lalką, mówiąc: „Top-top, dziecko tupie” lub: „Małe nóżki idą ścieżką. Top-top-top”. Następnie grę można skomplikować, wprowadzając do niej kolejną lalkę, która również idzie i idzie w kierunku pierwszej. Spotykają się, przytulają, rozmawiają.

„Lalka zachorowała” Cel : Skarga lalki, pytania o to, co boli, jak boli, jej pocieszenie. Zawieź lalkę samochodem do szpitala. Posłuchaj serca (tubką; makaronem; guzikiem naciągniętym na sznurek; uchem) Zmierz temperaturę (zabawkowym termometrem, patyczkiem, ołówkiem) Zrób zastrzyk (zabawką lub prawdziwą plastikową strzykawką, patyczkiem, palcem) . Daj pigułkę (do tego celu nadają się koralik, guzik, groszek lub fasolka, kartka papieru, pusta dłoń). Nałożyć tynki musztardowe (za pomocą kartki, szmatki, listka). Włóż słoiki (możesz użyć małych kapsli lub po prostu zgiąć dłoń). Traktuj gardło (wypłucz z kubka, posmaruj kijem maścią). Potraktuj ucho (upuść lek pipetą lub dwoma złożonymi palcami, posmaruj patyczkiem z maścią). Zrób bandaż z kawałkiem bandaża. Podawaj witaminy (groszek, guziki) Pij gorącą herbatę z miodem (z malinami) Połóż się do łóżka. Zaśpiewaj piosenkę, uspokój lalkę. „Dobry Doktor Aibolit” Podczas tej zabawy dziecko powinno przeczytać fragmenty wiersza K. Czukowskiego „Aibolit”, a następnie odegrać odpowiednie scenki z różnymi małymi zwierzętami, korzystając z czynności i przedmiotów wymienionych w grze „Lalka zachorowała”. "W sklepie" Ułóż na stole (na blacie) warzywa, owoce, elementy zastępcze. Osoba dorosła lub dziecko do objęcia roli sprzedawcy. Zapytaj sprzedawcę, jakie produkty są w sklepie. Wybierz potrzebne produkty i włóż je do koszyka (używając artykułów zastępczych). Zapłać sprzedawcy pieniądze (kawałki papieru, guziki, płaskie części z mozaiki) Zabierz koszyk do domu, rozłóż produkty na stole. Umyj warzywa lub owoce. Zapytaj lalki, co chcą jeść. Zaoferuj im marchewkę, jabłko, banana itp. (użyj realistycznych zabawek lub rysunków). Zagotuj zupę w garnku. Na koniec tej zabawy możesz zaprosić dziecko, aby zaprosiło gości (członków rodziny lub lalki) i poczęstowało je produktami kupionymi w sklepie. Zabawie może towarzyszyć czytanie wiersza Y. Tuwima: Gospodyni kiedyś przyszła z targu, Gospodyni przywiozła do domu z targu: Tutaj spór o warzywa wniesiony na stół - Kto jest lepszy, smaczniejszy i bardziej potrzebny na ziemi: Kapusta? Marchewka? Groch, pietruszka czy buraki? Oh!.. W międzyczasie gospodyni wzięła nóż I tym nożem zaczęła siekać: Ziemniaki, Kapusta, Marchew, Groch, Pietruszka i Buraki. Oh!.. Przykryty pokrywką, w dusznym garnku Gotowane, gotowane we wrzącej wodzie: Ziemniaki, Kapusta, Marchew, Groch, Pietruszka i Buraki. Oh!.. A zupa jarzynowa nie była zła! "Odwiedź nas" Cel : Zaproś zabawki na świąteczny obiad (chodź z dzieckiem po pokoju i zaproś do odwiedzin kilka lalek i zwierzątek, zachęcając dziecko do rozmowy z zabawkami). Nakryj świąteczny stół, ułóż dania według ilości zaproszonych gości, poczęstunek (owoce, warzywa, słodycze itp.). Usadzanie gości przy stole. Zaproponuj im smakołyk, zapytaj, co każdy z gości chce zjeść. Ułóż smakołyk na talerzach, nakarm gości. Na koniec kolacji podziękuj gościom i odprowadź ich do domu. Goście mogą być nie tylko zabawkami, ale także członkami rodziny, rówieśnikami. "Procedury domowe" Wypierz ubrania dla lalek (w misce, w wannie). Wypierz koc, prześcieradło (kawałek materiału, serwetkę, chustkę) Pościel wyprasuj (żelazkiem lub kostką) Pościel złóż do szafki, do komody (w pudle). „U fryzjera” Posadź lalkę na krześle, zawiąż fartuszek Umyj głowę lalki (możesz użyć szamponu, kostki zamiast mydła) Osusz włosy suszarką do włosów (możesz wbić kostkę przez głowę i brzęczeć). Przeczesz lalkę (grzebień, różdżka). Przypnij szpilkę do włosów, kokardę. Spryskaj włosy lakierem Spójrz w lustro (możesz w pokrywce słoika). „Zadzwonił mój telefon” Rozmowa telefoniczna: Z mamą, tatą, babcią, dziadkiem (porozmawiaj o tym, w jakie zabawki się bawi, zapytaj, co robią krewni itp.) Z lekarzem (zadzwoń do lekarza do chorego dziecka lub do siebie, powiedz, co boli). Następnie możesz zagrać w fabułę „Szpitala”. Ze sprzedawcą (zapytaj, czy w sklepie są jabłka, słodycze, zabawki itp.). Następnie możesz zagrać w historię „Sklep”. Z fryzjerem (aby dowiedzieć się, czy fryzjer jest otwarty, czy możesz przyjść i zrobić fryzurę itp.). Zagraj w historię „Fryzjer”. Użyj wiersza K. Czukowskiego „Mój telefon zadzwonił” w rozmowie telefonicznej. "Cyrk" Zaproś swoje dziecko, by zabrała lalki i zwierzęta do cyrku. Posadź je na sofie. Ułóż cyrkową „arenę” na dywanie przed sofą, umieść na niej „artystów”. Mogą to być zabawki miękkie i mechaniczne (na przykład bębniąca małpka, „Calinka” itp.), a także zabawki ludowe, które są wprawiane w ruch za pomocą lin lub patyków i naśladują działania dorosłych (na przykład niedźwiedź jest rąbanie drewna, zając gra na bębnie i inne). Mówisz: „Teraz małpa wystąpi. Zobacz, jak potrafi wykonać salto”. Następnie zwiń małpę i pokaż mu salta. - "A teraz niedźwiedź występuje. Umie rąbać drewno." Kogucik potrafi pięknie śpiewać i trzepotać skrzydłami, zając bić w bęben itp. W tej grze możesz używać masek lub półmasek różnych zwierząt, lalek z rękawiczkami itp. Po każdym występie klaskaj w dłonie z dzieckiem. „Odkładanie zabawek do łóżka” W tę grę dobrze jest grać przed snem. Małe dzieci nie zawsze chcą odkładać zabawki. Spróbuj odtworzyć ten moment, pomagając dziecku i rozmawiając z zabawkami. Na przykład: „Piłka, masz dość jazdy, połóż się w pudle, odpocznij. A ty, kostki, biegnij i biegnij po półce. Tak pięknie, stój prosto! A ty, Mishenka, też czas spać , połóżmy Cię na ławce, przykryjmy kocem , a pies - pod ławką, niech Cię ochrania. Filiżanki, stań na spodkach, inaczej tęsknią. Tak więc, rozmawiając z zabawkami, sprawisz, że nudne zajęcie będzie interesujące dla dziecka i odegrasz nową historię. „Jestem kierowcą!” (gry samochodowe) Transport ciężarówkami produktów do sklepu. Transport materiałów budowlanych na plac budowy. Samochód wyścigowy. Naprawa samochodów. Mycie samochodu itp. Wariantami tej gry mogą być gry pilotów, kapitanów statków morskich itp. Dobrze jest zawrzeć w tych grach elementy projektu zaproponowane poniżej. Zabawa fabułami z elementami projektu. Gry fabularne z kostkami. Dzieci uwielbiają bawić się klockami. To zainteresowanie można wykorzystać, włączając elementy projektu w prawie każdą działkę. Oto niektóre z tych historii. Produkcja mebli dla lalek i zwierząt z kostek (krzesełko, łóżko, ławki itp.). Produkcja domków dużych i małych, wieżyczek, ścieżek itp. Budowa budki dla psa. Budowa wieżyczki na koguta itp. Budowa zoo. Budowa garaży na duże i małe samochody (w tym hangary lotnicze). Budowa miejsc do cumowania łodzi i statków. Zgodnie z wybraną działką, zabawki są umieszczane w określonych budynkach (np. lalki mogą wychodzić z domów i odwiedzać się nawzajem, samochody mogą jeździć do garaży itp.). Oto kilka przykładów gier fabularnych zawierających elementy konstrukcyjne. „Wizyta Matrioszek” Najpierw oglądasz z dzieckiem dwu- lub trzyczęściową lalkę gniazdującą, proponujesz ją rozebrać, a następnie mówisz, że każda gniazdująca lalka chce mieszkać we własnym domu. Zwróć się do dziecka w imieniu dużej lalki gniazdującej: „Wania, proszę, zbuduj mi dom. Tylko, że powinien być duży, abym mogła się w nim zmieścić”. Następnie mów za małą lalką gniazdującą: „A ja też chcę mieszkać w domu. Tylko mój dom powinien być mniejszy”. Jeśli dziecko zaakceptuje grę, ty i twoje dziecko budujecie dwa domy z kostek i trójkątny graniastosłup (dach) w pewnej odległości od siebie, sadzicie obok nich gniazdujące lalki. Dorosły mówi: „Nasze gniazdujące lalki siedzą i patrzą na siebie. Duża gniazdująca lalka mówi do malucha:” Nudzi mi się bez ciebie, przyjdź do mnie. Teraz, jeśli Vanechka zbudował dla mnie ścieżkę. Zbudujesz to?” (zwracając się do Wani). Zapraszasz dziecko do spełnienia prośby gniazdującej lalki. Następnie buduje się ścieżkę z klocków (cegiełek), a mała gniazdująca laleczka idzie wzdłuż niej, aby odwiedzić dużą. Jeśli dziecku nie jest trudno odróżnić gniazdujące lalki w dwóch rozmiarach, a gra jest dla niego interesująca, możesz wprowadzić do niej trzecią lalkę gniazdującą lub inną postać (zbuduj budkę dla psa, legowisko dla niedźwiadek itp.) Możesz także włączyć do gry mały samochód i jeździć na matrioszce po ścieżce, jeśli na przykład boli ją noga.

1. „Kogucik śpiewa”

Pokaż koguta dziecku: "Spójrz, kogut się obudził, zaśpiewał swoją piosenkę "ku-ka-re-ku", chce wszystkich obudzić. Chce machać skrzydłami, latać wysoko, aby każdy mógł zobaczyć, jak przystojny jest i słyszeć jak śpiewa. Lubi siedzieć na płocie i śpiewać. Zbudujmy mu płot? Gdzie są nasze kostki?”. Porozmawiaj o tym, jakie kostki najlepiej zbudować ogrodzenie. Na początek można go zbudować z kilku kostek umieszczonych obok siebie. Niech kogut podleci do ogrodzenia, wskocz na niego.

Następnie zwróć się do dziecka w imieniu koguta: „Chcę wyższe ogrodzenie” i skomentuj: „Słyszysz, że kogut chce lecieć wyżej? Zbudujmy wysokie ogrodzenie? Jakie kostki weźmiemy?” Porozmawiaj z dzieckiem, jak zbudować wyższy płot. Można to zrobić, umieszczając sześcian na sześcianie lub układając wysokie cylindry lub pręty. Dając dziecku możliwość samodzielnego zbudowania ogrodzenia, pomóż mu w razie potrzeby. Gdy ogrodzenie jest gotowe, zwróć się do koguta: „Piotruś-kogucik, to właśnie zbudował dla ciebie wysoki płot Andryusha. Czy jesteś teraz zadowolony? Leć wysoko!” Zakończ grę piosenką:

Wcześnie rano na podwórku

Budzę się o świcie, Ku-ka-re-ku krzyczę

Chcę obudzić chłopaków.

Lub: Nasz kogut jest głośny,

Rano krzyczy: „Cześć!”

Na nogach są jego buty,

Kolczyki zawieszone na uszach.

Na głowie - przegrzebek,

Tym właśnie jest, kogucikiem! (G. Bojko)

1. „Podróż samochodem”

Weź mały samochód i poproś dziecko, aby toczyło się do siebie. Po zabawie się z nią trochę powiedz: „A teraz auto trzeba wysłać do garażu, żeby odpoczęło. No dalej, jakbyśmy byli budowniczymi i budowali garaż na samochód? cegły. Gdzie są nasze cegły? Pomóż dziecku zbudować garaż, bramę, chwal go. Gdy dzieciak zbuduje bramę, zaproponuj, że wjedziesz przez nie do garażu. Daj dziecku możliwość samodzielnego działania, zadawania mu pytań, prowokowania dialogu z maszyną. Dzieciak toczy samochód ile chce.

Jeśli gra w taką grę dobrze i z zainteresowaniem, może to być skomplikowane. Na przykład zaproś go, aby pojechał samochodem do lasu. Aby to zrobić, musisz wyznaczyć las. Można to zrobić, umieszczając wysokie cylindry (drzewa) na dalszej krawędzi stołu.

W razie potrzeby samochodzik można zastąpić kostką lub kijem. Możesz także zbudować most dla samochodu lub zbudować zjeżdżalnię z kostek i prętów. Pożądane jest pozostawienie takich budynków nietkniętych przez jakiś czas. Dziecko może stracić zainteresowanie grą, ale po chwili, widząc budynek, wraca do niego ponownie.

1. "Wróbel"

Cel . Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli ptaków.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z cechami wróbla z obrazków, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o wróblach.

Role w grze. Wróbel, wróbel.

Postęp w grze . Nauczyciel może rozpocząć zabawę obserwując wróbla na ulicy: „Spójrz, wróbel siedzi na dachu sąsiedniego domu. To jest małe. Usiadł, usiadł i zaczął skakać. Zatrzymał się. Machał skrzydłami, ćwierkał i latał”. Następnie nauczyciel proponuje grę. Nauczyciel w roli wróbla mówi: „Mam skrzydła. Oto one, spójrz. Będę trzepotać skrzydłami i latać wysoko, mogę nawet latać wyżej niż domy. A oto mój dziób. Dziobam ich ziarna, piję trochę wody. Uwielbiam jeść bułkę tartą i robaki. Mieszkam na drzewie z innymi wróblami. Czy wiesz, co lubię robić najbardziej? Pływaj w kałuży i ćwierkaj: chirp chirp, chirp chirp, chirp chirp. Cały dzień latam i ćwierkam, szukając moich dzieci. Chcę, żeby moje wróble do mnie przyleciały. Pisklę-ćwierkanie, ćwierkanie-ćwierkanie, wróble, gdzie jesteście? Odpowiedz, ćwierkanie. Czekam". (Jeśli dzieci nie reagują na sugestię nauczyciela, możemy powiedzieć, że wróble nie słyszą wróbla matki, odleciały daleko). Następnie nauczyciel pyta, kto chce być wróblem. Następnie gra toczy się podobnie do gry „Fox”.

1. „Wiatr i liście”

Cel . Rozwój u dzieci umiejętności przyjmowania roli przedmiotu nieożywionego. Wychowywanie miłości do natury.

materiał do gry. Pozostawia.

Przygotowanie do gry.Obserwowanie liści i wiatru na zewnątrz. Badanie ilustracji, obrazów. Czytanie wierszy i opowiadań o przyrodzie.

Role w grze. Liście, wiatr.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna grę na spacerze i zadaje dzieciom zadania, aby zobaczyć, jak łódka pływa w wodzie (w kałuży), poszukać, co lub kto kryje się na ziemi pod liśćmi, udekorować działkę, zespół , ich szafka, sami z liśćmi, noszą i przesuwają liście z miejscami na miejscu, przenoszą liść przez kałużę na linie.

Następnie nauczyciel sugeruje powieszenie liści przez otwory. Zawieszone w ten sposób natychmiast reagują na najmniejszy powiew wiatru, zaczynają się kręcić, kołysać w różnych kierunkach. Nauczyciel zwraca na to uwagę dzieci: „Patrz! Nasze liście wirują, wirują, latają, latają i uspokajają się. Znowu polecieli, zawirowali i... uspokoili się.

Następnie nauczyciel rozmawia z dziećmi o wietrze. „Kto wieje w nasze liście? nauczyciel jest zaskoczony. - Ty, Mishenka, nie dmuchałeś w liście? A ty, Taneczko? I nie dmuchałem w liście. Kto unosi je w powietrze? Nauczyciel czeka na odpowiedź, jeśli chłopaki milczą, kontynuuje: „Wiem, kto podnosi liście, kto w nie dmucha. To jest wiatr. Podobnie jak my, uwielbia bawić się liśćmi. Rozproszy się, ale jak będzie wiać - fu-fu-fu! Lekkie liście będą zachwycone i będą wirować, wirować, latać, latać i uspokajać.

Po takiej historii nauczyciel proponuje grę. „Mamy bawić się wiatrem i liśćmi? Jestem wesołym wiatrem, a wy pięknymi liśćmi. Dzieciom można zaproponować wzięcie do ręki liścia, można nimi ozdobić dziecięce ubranka. „Jakie piękne liście!” - mówi nauczycielka, dekorując dzieci jesiennymi liśćmi. Wszyscy są przebrani, można grać.

Podczas gry nauczyciel akompaniuje wszystkim swoim słowom pokazem. Dzieci kierują się jego słowami i czynami. „Małe listki siedzą cicho na gałęziach (przykucnięcie dzieci i opiekuna).” „Nagle wleciał wesoły wiatr. Jak dmuchać - fu-fu-fu! Liście obudziły się, otworzyły oczy, odleciały (dzieci poruszają się po placu zabaw, niektóre kręcą się, niektóre biegają, niektóre po prostu idą). „Wiatr odfrunął, liście uspokoiły się, opadły (dzieci i nauczyciel zatrzymują się, siadają).”

Nauczyciel może powtórzyć grę kilka razy na prośbę dzieci.

1. "Jeż"

Cel

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, ilustracje.

Przygotowanie do gry.Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami jeża i jeży ze zdjęć, ilustracji. Czytanie wierszy i opowiadań o jeżach i jeżach.

Role w grze. Jeż, jeż.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy i wciela się w jeża: „Będę jeżem. Mam kłujące igły i długi nos, na końcu czarna pipka. Moje łapki są małe, ale potrafię szybko biegać. Mieszkam w norce. Wiem, jak się ukryć przed lisem. Zwijam się w kłębek - ani głowy, ani nóg nie widać i leżę na leśnej ścieżce. (Możesz pokazać ilustrację, na której lis próbuje dotknąć łapą zwiniętego w kłębek jeża). Ona chodzi, krąży wokół mnie i nie może mnie w żaden sposób złapać. Kłębuszki pokryte są ostrymi igłami. Lis boi się nawet dotknąć mnie łapą. Jedyną złą rzeczą jest to, że mieszkam sam. Nie mam jedzenia. Nudzę się. Kto chce być moim jeżem? Co więcej, gra toczy się podobnie do gry „Fox”.

1. „Lalki”

Cel . Konsolidacja wiedzy o różnych rodzajach naczyń, kształtowanie umiejętności posługiwania się naczyniami zgodnie z ich przeznaczeniem. Kultywowanie kultury zachowania podczas jedzenia. Utrwalenie wiedzy o nazwach ubrań. Wzmocnienie u dzieci umiejętności prawidłowego rozbierania się i składania ubrań w określonej kolejności.

materiał do gry. Lalki, naczynia do zabawek, obrazki przedstawiające elementy obrazu „Zabawa z lalką”.

Przygotowanie do gry.Badanie ilustracji „Zabawa z lalką”.

Role w grze. Mamo, kucharz, niania.

Postęp gry. Przygotowanie do gry rozpoczynamy od obejrzenia obrazu „Zabawa z lalką”. Dzieci siedzą przy dwóch lub trzech stolikach przesunięte w rzędzie, twarzą do nauczyciela. Oglądają zdjęcie, nazywają to, co widzą („Kąpią lalkę”, „Dziewczynka się kąpie”, „Zmywa lalkę z mydła”, „Chłopiec trzyma lalkę w ręku”).

Następnie nauczyciel zwraca się do dzieci: „Przed tobą są zdjęcia (leżą twarzą w dół), odwróć je. Spójrz na swoje zdjęcia i powiedz mi, kto się kąpie, kto ma mydło? kto ma rajstopy?...” Dziecko, znalazłszy właściwy obrazek, umieszcza go w pobliżu dużego obrazka.

Więc pomogliśmy dziewczynie w białym fartuchu. Wszystko zostało przygotowane w celu odkupienia lalki. Nauczyciel opowiada dzieciom historię o tym obrazku: „Dzieci zdecydowały się kupić lalkę. Przynieśli stołek, położyli na nim kąpiel, wlali do wanny ciepłą wodę. W pobliżu, na czerwonym stołku, położyli zieloną gąbkę i mydło. Oddziel lalkę.

Jej ubrania były schludnie ułożone na dużym krześle, a jej maleńkie niebieskie buciki zostały umieszczone pod krzesłem. „Teraz, teraz bądź jeszcze trochę cierpliwszy” – przekonuje lalkę dziewczyna w białym fartuchu. - Zmyję z ciebie mydło, a potem wytrzym je do sucha. Widzisz, Ilyusha stoi w pobliżu, trzymając w rękach duży biały ręcznik ... ”. Nauczyciel może korzystać z różnych opcji zabawy lalkami.

1. Pierwsza opcja. Lalka Katya je lunch.

Na stole herbata, zastawa stołowa i przybory kuchenne. Lalka Katya siedzi przy stole. Nauczyciel mówi: „Dzieci, Katia musi zostać nakarmiona obiadem. Jest tu wiele przyborów. Na stole przed Katią postawimy tylko to, czego potrzebujemy na obiad. Dzieci na zmianę znajdują potrzebne im przedmioty. Nauczyciel pyta, co to jest i dlaczego. Na prośbę nauczyciela dzieci znajdują wszystkie przedmioty: talerze, widelec, łyżkę, pudełko na chleb, nazywane są poprawnie i pięknie ułożone na stole, nie zapominając o ułożeniu obrusu i włożeniu serwetnika. Życzą Katii dobrego apetytu, po obiedzie zmywają naczynia.

1. Druga opcja. Podnieś naczynia dla lalek.

Nauczycielka stawia na stole trzy lalki: kucharz stoi przy kuchence, lalka niania w szlafroku przygotowuje dania na obiad, przy stole siedzi lalka dziewczynka. Nauczyciel wraz z dziećmi ogląda lalki, opowiada o tym, co robią, jakich potraw potrzebują. Na stole obok nauczyciela są różne potrawy. Pokazując przedmiot, nauczyciel mówi, jak się nazywa. Następnie pyta dzieci o ten temat. Aby utrzymać zainteresowanie, możesz zapytać w ten sposób:

„A to danie chyba nikt nie potrzebuje?”. Chochla, czajnik, łyżka są potrzebne zarówno kucharzowi, jak i niani. Następnie nauczyciel pyta każde z dzieci, kim chciałoby być teraz: kucharzem, nianią czy dziewczyną, która idzie na obiad. Zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy.

1. Trzecia opcja. "Lalka chce spać."

Nauczyciel przynosi lalkę i mówi, że lalka jest bardzo zmęczona i chce spać, prosi dzieci, aby pomogły jej się rozebrać. Dzieci z kolei, zgodnie z kierunkiem nauczyciela, zdejmują z lalki ubranie i ostrożnie składając, kładą na krzesełku dla lalek. Tak więc jedno dziecko zdejmuje fartuszek, drugie - sukienkę itp. Nauczyciel kieruje ich działaniami, pomagając poprawnie złożyć jedną lub drugą część toalety lalki, pokazując, jak to zrobić poprawnie. Kiedy lalka jest zupełnie rozebrana (zostawiona tylko w koszuli), zakładają jej kapcie i prowadzą do łóżka. Po umieszczeniu lalki w łóżku nauczyciel odwraca ją na bok, kładzie ręce pod policzek, ostrożnie przykrywa, delikatnie głaszcze po głowie i mówi: „Śpij!” Po pokazaniu dzieciom, że lalka zasnęła, nauczyciel prosi je o ciszę i kładąc palec na ustach, na palcach wychodzi z pokoju grupowego, w którym lalka śpi z dziećmi.

34. 4. opcja. Lalki się obudziły.

Na łóżeczkach śpią 2 lalki: duża i mała. Na półkach są ubrania. Dzieci siedzą na krzesłach w półokręgu. Wychowawca: „Dzieci, patrzcie, kto śpi na tym łóżku. Rozpoznałeś ją? Tak, to jest lalka Katya. Kto na tym śpi? To jest lalka Tanya. Nauczyciel zwraca się do jednej lalki: „Katya, czy już nie śpisz? Wstaniesz? Chłopaki, mówi, że chce wstać, ale najpierw musimy znaleźć jej ubrania. Czego potrzebujesz, aby ubrać Katyę? „Przyjrzyj się uważnie półce. Czy widzisz ubrania? Przynieś sukienkę. Przymierzamy sukienkę, jeśli jest mała, kładziemy ją na łóżku Tanyi. Czy od razu założymy sukienkę, czy najpierw musimy założyć inne rzeczy? Poszukujemy bielizny dla lalek w rozmiarze, inne rzeczy. Dzieci na zmianę ubierają lalkę Katya, a potem ubierają Tanyę.

Na zakończenie zabawy lalka ubrana przy pomocy dzieci wita się z każdym z nich, dziękuje każdemu za pomoc, delikatnie głaszcze po głowie, wesoło tańczy dla dzieci, które klaszczą w dłonie, a następnie dziękują lalka do tańca.

Podczas późniejszego prowadzenia tej zabawy nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy.

Nauczyciel musi traktować lalki jak żywe istoty. Tak więc, jeśli lalka zostanie upuszczona, nauczyciel lituje się nad nią, zapewnia, by nie płakała, prosi dzieci, by pogłaskały, uspokoiły i zlitowały się nad lalką.

Na spacerze nauczyciel pilnuje, aby lalce nie było zimno, żeby nie zamarzła: ostrożnie prostuje jej czapkę lub szalik, uważnie patrzy, czy wieje pod kocem, którym lalka jest owinięta. Podczas karmienia pilnuje, aby się nie przypaliło: chłodzi jedzenie.

Pedagog włącza lalki w życie dzieci, czyni je uczestnikami życia dzieci. Tak więc lalka siedząc na krześle obserwuje, jak dzieci uczą się lub jedzą, chwali, kto je szybko i dokładnie, kto jest uważny na zajęciach. Rano lalka wita dzieci i patrzy, jak dzieci się ubierają i myją, a wieczorem, zanim dzieci zostaną zabrane, lalka jest rozbierana i kładziona do łóżka, żegnają się z nią, gaszą światło i zostaw na palcach.

35. „Niedźwiedzie”

Cel . Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli zwierzęcia.

materiał do gry. Słodycze, owoce, ciasta.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami niedźwiedzia ze zdjęć, ilustracji. Czytanie wierszy i opowiadań o niedźwiedziu.

Role w grze. Niedźwiadki.

Postęp gry. Proponując dzieciom zabawki, słodycze, owoce, ciasta itp., nauczycielka mówi: „Spójrzcie chłopaki, co za pyszny tort, który miś upiekł i wysłał do naszej grupy. Myślała, że ​​mamy w naszej grupie młode - słodkie zęby, które uwielbiają pyszne ciasta i postanowiła je leczyć. Kim jest nasz pluszowy miś? Dla kogo niedźwiedź upiekł słodkie ciasto? Czy jesteś pluszowym misiem, Sasha? Gdzie są twoje łapy, misiu? Masz futro, misiu? Ile młodych jest w naszej grupie. Dobre niedźwiadki! Czas dać im ciasto!”

Następnie nauczycielka zaprasza młode, aby stanęły wokół dużego stołu (zbudowanego z przesuniętych stołów) i zobaczyły, jak uroczyście pokroi ciasto na równe części, aby każdy dostał równy udział. W ten sposób może minąć zwykła popołudniowa przekąska. Nauczyciel rozdając ciasto, mówi: „Ten niedźwiadek, kawałek ciasta i ten. Dzielę się ciastem niedźwiedzia ze wszystkimi młodymi. Czy wszystkie młode miały dość ciasta? Odżywiać się zdrowo!"

36. „Smakołyk”

Cel . Rozwój umiejętności dzieci do realizacji planu gry.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, przybory do zabawy, psy do zabawy, puszysta obroża.

Przygotowanie do gry.Czytanie i dyskusja na temat opowiadania N. Kalininy „Pomocnicy”.

Role w grze. Kucharz.

Postęp gry. Nauczyciel może korzystać z różnych opcji gry, w zależności od tego, do czego są one przeznaczone.

działania w grze.

Pierwsza opcja . Działania nauczyciela skierowane są do dzieci.

Nauczyciel pyta chłopaków: „Kto chce się ze mną bawić? Zapraszam do zabawy wszystkich: Sashę, Pavlika, Alenę i Vitalika. Czy Irochka chce się z nami bawić? Teraz upiekę Ci bułki. Upiekę bułki - nakarmię cię. Widzisz, mam dużo ciasta na patelni. Pokazuje duży dziecięcy rondel wypełniony detalami materiałów budowlanych - żółtymi lub czerwonymi półkulami). „Będzie dużo bułek, wystarczy dla wszystkich. Usiądź tutaj, na dywanie, zrelaksuj się, a ja ugotuję. Nauczyciel sadza dzieci, aby mogły zobaczyć jego działania. „Wezmę duży arkusz (wieczko pudełka z drukowanej gry planszowej). Położę na nim bułki. Robię tę bułkę na Walutę (wyjmuje jedną sztukę z pudełka, robi okrężne ruchy, przypominające toczenie kulki, i kładzie ją na „prześcieradle”). Obrócę, obrócę ciasto, bułka dla Valyushy jest gotowa. I zrobię tę bułkę dla Kirilla (nadając dzieciom imiona, nauczyciel skupia ich uwagę na sobie). To wszystko. O nikim nie zapomniałem. Zrobione bułeczki dla każdego. Teraz można je upiec w piekarniku. Wkłada „liść do piekarnika” i natychmiast go wyjmuje. „Wszystkie bułeczki są już upieczone” (odkłada prześcieradło na stół, wącha bułki). „Jak pysznie pachną. Wypróbuję teraz jedną”. Nauczyciel pokazuje, jak to zrobić w grze, mówi, że są smaczne, słodkie. Następnie traktuje każde dziecko. Pyta dzieci, czy podobały im się bułeczki. Narzeka, że ​​bułki okazały się za duże i. nie jedz tego wszystkiego na raz. Następnie nauczyciel zachęca tych, którzy jedli, aby położyli pozostałe kawałki na prześcieradle, aby później dokończyć jedzenie.

Następnie nauczyciel mówi: „Teraz pobawmy się w chowanego. Będziecie mądrymi dziećmi. Niektórzy schowają się za krzesłem, inni za szafą, a niektórzy mogą nawet schować się pod stołem. Ukryj się, a ja będę cię szukać. Czy chcesz tak grać? Teraz zamknę oczy rękoma i policzę, a ty się schowasz. Raz-dwa-trzy-cztery-re-pięć, poszukam.

Nauczyciel szuka chłopaków, radując się, gdy ktoś jest. Grę można powtórzyć dwa lub trzy razy.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ponownego zjedzenia bułek, w przeciwnym razie wszyscy bawili się wystarczająco i już chcieli jeść. "Chcesz jeść bułeczki?" - rozdaje bułeczki dzieciom i mówi: „Teraz zjedz bułeczki – dam Ci mleko do picia. Kto jadł - resztki odłóż tutaj, na prześcieradło i przyjdź do mnie. Naleję ci mleko." Każdy nauczyciel daje filiżankę i nalewa wyimaginowane mleko. Możesz zaoferować suplementy dla dzieci - drugi kubek

mleko.

Podsumowując, nauczyciel przełącza dzieci na niezależną grę: „Jedłeś i piłeś, a teraz idź pobawić się zabawkami”.

Druga opcja. Akcje gry dzieci kierowane są do wychowawcy.

Nauczyciel oferuje dzieciom: „Chodźcie, pobawmy się. Bardzo chcę zagrać z Romą, z Vitalikiem…”. Liczba dzieci biorących udział w grze może być dowolna. Możesz bawić się ze wszystkimi dziećmi lub tylko z tymi, które przychodzą do nauczyciela. „Czuję się, jakbym właśnie wróciła z pracy do domu. Zmęczony. I boli mnie głowa. Nie mogę. nawet gotować własne jedzenie. I naprawdę chcę jeść. Kto mi coś ugotuje, chłopaki? Dzieci odpowiadają na prośbę nauczyciela. „Spójrz, ile mam jedzenia, całe pudełko. Co dla mnie ugotujesz? Tu w pudełku leży kapusta i marchewka (pokazuje zieloną kulkę i czerwony stożek). Możesz ugotować pyszną zupę. Wiem, że Masza umie gotować zupę. Maszenko, ugotujesz dla mnie zupę? Oto warzywa dla Ciebie: kapusta i marchewka. Oto piec (duża kostka, pudełko do góry nogami). A sam możesz znaleźć rondel, dobrze? Sasha, ugotujesz dla mnie ziemniaki? A kto jeszcze ugotuje dla mnie ziemniaki? Ile jest jagód? Okaże się dobry kompot! Kto ugotuje dla mnie kompot?

Następnie nauczyciel pomaga każdemu indywidualnie przygotować „jedzenie”, pokazuje dzieciom nie więcej niż jedną lub dwie akcje do gotowania.

Następnie nauczyciel kontynuuje: „Kto ma gotowe jedzenie, może mnie nakarmić. Umyłem już ręce i usiadłem przy stole. „Co dla mnie przygotowałaś, Verochko? Zupa? Prawdopodobnie bardzo smaczne. Mogę spróbować? Nalej mi miskę zupy, proszę. Och, jakie pyszne. Zupa z marchewką i kapustą. Przejadanie się! Chcę też zjeść jedną miskę zupy. Mogą? Dziękuję bardzo, Verochko. Zrobiłeś bardzo smaczną zupę." Nie ma znaczenia, czy ta procedura jest opóźniona, a reszta dzieci czeka na swoją kolej, aby nakarmić nauczyciela. Obserwacja działań wychowawcy i działań dzieci, komunikacja w grze jest dla nich bardzo interesująca. Z pewnością wzbogaci ich doświadczenie.

Po nakarmieniu nauczyciel wyraża wdzięczność wszystkim dzieciom: „Jaki dobrzy koledzy - nakarmili mnie. Odpoczywałem, jadłem. I tak, ból głowy zniknął. Dobra, teraz możesz się trochę zabawić. Chcesz zatańczyć?" (dzieci tańczą z nauczycielem do muzyki).

Nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnego zaakceptowania celu gry: „Och! Zatańczyłem coś i znowu chciałem coś zjeść. Kto jeszcze mnie nakarmi? A czym mnie nakarmisz, Sasha? Procedura karmienia i wyrażania wdzięczności powtarza się ponownie.

Następnie nauczyciel kończy grę: „Jestem już tak pełny, że nie mogę zjeść całej owsianki, którą ugotowałeś, Alyosha. Została jeszcze połowa garnka. Nakarm owsiankę z królika. Już do mnie przybiegł, dowiedział się, kto gotuje owsiankę. Nauczyciel może zaproponować dzieciom wykonanie innej czynności, dać im na przykład ołówki i papier itp.

Trzecia opcja. Zabawy dla dzieci skupiają się na zabawkach.

Nauczyciel włącza dzieci do gry: „Chłopaki, przyjdźcie tu jak najszybciej. Zobacz, kto tam wbiegł. Pokazuje psy i proponuje ich poznanie, pogłaskanie. „Słuchaj ich skomlenia. Zapytajmy psy, czy chcą jeść”.

Okazuje się, że są naprawdę głodni.

Następnie nauczyciel „uspokaja” psy. Mówi im, jakie pyszne zupy, płatki śniadaniowe i inne rzeczy potrafią ugotować nasze dzieci. „Nie martw się, psy. Widzisz, ile mamy dzieci w grupie i wszyscy bardzo dobrze umieją gotować. Trochę zupy, trochę owsianki, trochę ziemniaków, a nawet kompotu… i wiedzą, jak zrobić jajecznicę. Nie martw się, teraz cię nakarmimy. Chłopaki, czy chcesz ugotować jedzenie dla psów?

Następnie nauczyciel zachęca każde dziecko do zaakceptowania celu gry: „Ten pies wybrał ciebie, Cyrylu. Co zamierzasz dla niej ugotować? Jeśli dziecko nie radzi sobie z powierzonym mu zadaniem, nauczyciel proponuje mu kilka własnych opcji: „Domyślałam się, że twój pies najbardziej kocha zupę z kością”. Pies szczeka na zgodę.

Z kolei nauczyciel daje każdemu dziecku psa i przyczynia się do przyjęcia indywidualnego celu gry.

Gdy wszystkie psy znalazły już swoich właścicieli, nauczyciel proponuje dzieciom zabranie niezbędnych „produktów” z pudełek z przedmiotami zastępczymi. Podczas gdy chłopaki przygotowują jedzenie, nauczycielka pyta dzieci: „Jak się zachowuje szczeniak. Czy jest ci posłuszny, Nina, czy przeszkadza w gotowaniu? Co dla niego gotujesz? Lubi słodką owsiankę. Czy dodasz cukier do owsianki? „Sharik, cieszysz się, że Vitya gotuje dla ciebie mięso? Usiądź tutaj i nie wchodź do garnka, bo inaczej się spalisz - piec jest gorący ”. „Wiesz, Vitya, twój pies jest taki czysty. Kiedy je, biegnie umyć pysk i łapy. Pomożesz jej później się umyć?

Kończąc procedurę karmienia, nauczyciel mówi: „Chłopaki, posłuchajcie, co psy chcą wam powiedzieć. Dziękują za pyszne jedzenie, które im podałeś”. „Psy mówią, że teraz chcą spać, że lubią spać na dywanikach w cichym kącie za szafą lub pod krzesłem. Oto maty dla Ciebie. Dzieci kładą psy.

Następnie nauczyciel może wprowadzić dzieci w nowy cel gry - grę w cyrk. Szeptem przywołuje do siebie dzieci i każe im chodzić powoli, inaczej psy nagle się obudzą. Relacjonuje, że „matka” psów wpadła na grupę. Chce pokazać dzieciom psi cyrk. Pyta dzieci, czy widziały w telewizji, jak psy radzą sobie w cyrku. Opowiada, jak dobrze radzi sobie „matka” psów. Nauczyciel zaprasza dzieci do siedzenia na dywanie i oglądania psiego cyrku. Nauczyciel pokazuje dwie lub trzy akcje w grze z psem cyrkowym. Pies może przeskoczyć kij, wspiąć się na wieżę z kostek, salto, liczyć dzieci itp. Dzieci klaszczą w psa. Aby pies stał się cyrkiem, załóż mu na szyję piękną „puszystą” obrożę.

Po przedstawieniu „mama” psów prosi o obudzenie swoich szczeniąt i przyprowadzenie ich. Nauczyciel wkłada szczenięta do pudełka. Zabiera ją. Pies "żegna się" z dziećmi i "odchodzi". Nauczycielka zaprasza ją do częstszego przychodzenia do dzieci.

"Chodźmy na spacer"

Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności doboru ubrań na różne pory roku, nauczenie prawidłowego nazywania elementów ubioru, utrwalenie uogólnionych pojęć "ubranie" , "obuwie" pielęgnować troskliwy stosunek do innych.

Wyposażenie: lalki, ubranka na wszystkie pory roku (na lato, zimę, wiosnę i jesień mała szafa i krzesełko do karmienia)

Wiek: 4-5 lat

Postęp w grze: nowa lalka odwiedza dzieci. Spotyka ich i chce się bawić. Ale chłopaki idą na spacer i oferują lalce, aby poszła z nimi. Lalka skarży się, że nie może się ubrać, a potem chłopaki proponują jej pomoc. Dzieci wyjmują z szafki ubranka dla lalek, nazwij je, wybierz to, co mają teraz nosić, w zależności od pogody. Z pomocą nauczyciela w odpowiedniej kolejności ubierają lalkę. Następnie dzieci ubierają się i wychodzą z lalką na spacer. Po powrocie ze spaceru dzieci rozbierają się i rozbierają lalkę w pożądanej kolejności, komentując swoje poczynania.

Salon

Cele: zapoznanie dzieci z zawodem fryzjera, kultywowanie kultury komunikacji, poszerzanie słownictwa dzieci.

Wyposażenie: szlafrok dla fryzjera, peleryna dla klienta, grzebień fryzjerski, nożyczki, butelki na wodę kolońską, lakier, suszarka do włosów itp.

Wiek: 4-5 lat

Postęp gry: zapukaj do drzwi. Lalka Katya przychodzi z wizytą do dzieci. Poznaje wszystkie dzieci i dostrzega w grupie lustro. Lalka pyta dzieci, czy mają grzebień? Jej warkocz był rozplątany i chciałaby uczesać włosy. Zaproponowano jej, że pójdzie do fryzjera. Określono, że jest tam kilka pokoi: damski, męski, manicure, pracują w nich dobrzy mistrzowie i uporządkują włosy Katyi. Wyznaczamy fryzjerów, a oni zabierają im pracę. Inne dzieci i lalki chodzą do salonu. Katia jest bardzo zadowolona, ​​lubi swoją fryzurę, dziękuje dzieciom i obiecuje, że następnym razem przyjdzie do tego fryzjera. W trakcie zabawy dzieci poznają obowiązki fryzjera – strzyżenie, golenie, układanie fryzury, manicure.

Cele: zapoznanie dzieci ze stylem życia dzikich zwierząt, ich zwyczajami, żywieniem; pielęgnuj miłość do zwierząt; poszerzyć słownictwo dzieci.

Wyposażenie: zabawki dzikie zwierzęta, klatki (z materiału budowlanego), bilety, kasa, pieniądze.

Wiek: 4-5 lat

Postęp w grze: nauczyciel informuje dzieci, że do miasta przybyło zoo i proponuje, że tam pojedzie. Dzieci kupują bilety w kasie i idą do zoo. Tam badają zwierzęta, rozmawiają o tym, gdzie mieszkają, co jedzą. Podczas zabawy dzieci powinny zwracać uwagę na to, jak traktować zwierzęta, jak się nimi opiekować.

Przedszkole

Cele: zapoznanie dzieci z zawodem nauczyciela, asystenta nauczyciela, muzyka, kucharza; zaszczepić w dzieciach chęć naśladowania działań dorosłych, troski o swoich podopiecznych; poszerzyć wiedzę dzieci o przeznaczeniu przedszkola.

Wyposażenie: wszystkie zabawki potrzebne do zabawy w przedszkolu.

Wiek: 4-5 lat

Postęp w grze: nauczyciel oferuje dzieciom zabawę w przedszkolu. Do woli przydzielamy dzieciom role Pedagoga, Asystenta Pedagoga, Musicalera, Kucharza. Lalki i zwierzęta pełnią rolę uczniów. W trakcie zabawy nauczyciel monitoruje relacje między dziećmi, pomaga im znaleźć wyjście z trudnych sytuacji.

Urodziny Stepashki

Cele: nauczenie dzieci sposobów i kolejności nakrywania stołu na świąteczny obiad; utrwalić wiedzę na temat zastawy stołowej; pielęgnować uważność, troskę, odpowiedzialność, chęć pomocy; poszerz słownictwo: przedstaw pojęcia "wakacyjny obiad" , "porcja" , "dania" , "usługa" , "Imieniny"

Wyposażenie: zabawki, które można odwiedzić Stepashka, sztućce - talerze, widelce, łyżki, noże, serwetki, obrus, spodki, stół, krzesła.

Wiek: 4-5 lat

Postęp w grze: nauczyciel informuje dzieci, że Stepashka ma dziś urodziny, proponuje odwiedzić go i pogratulować. Dzieci zabierają zabawki, chodzą do Stepashki i gratulują mu. Stepashka oferuje wszystkim herbatę i ciasto oraz prosi o pomoc w nakryciu do stołu. Dzieci aktywnie w tym uczestniczą, z pomocą nauczyciela nakrywają do stołu. Podczas gry należy zwracać uwagę na relacje między dziećmi.

Zabawki lekarza

Cele: uczy dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi; wychowywać u dzieci uważność, wrażliwość; poszerz słownictwo: przedstaw pojęcia "szpital" , "chory" , "leczenie" , "medycyna" , "temperatura" , "szpital"

Wyposażenie: lalki, zabawki zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, pigułki, wata, bandaż, fartuch i czepek dla lekarza

Wiek: 4-5 lat

Postęp w grze: nauczyciel proponuje zabawę, wybierani są lekarz i pielęgniarka, reszta dzieci odbiera zabawki i lalki, przychodzi do kliniki na wizytę. Pacjenci z różnymi schorzeniami udają się do lekarza, który bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a Pielęgniarka wykonuje jego polecenia. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów – robi opatrunki, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia, jak dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że ​​odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

Na drogach miasta

Cele: utrwalenie wiedzy dzieci na temat zasad ruchu drogowego; wprowadzić nową rolę - kontrolera ruchu; pielęgnuj wytrzymałość, cierpliwość, uwagę na drodze.

Wyposażenie: autka, flagi dla kontrolera ruchu - czerwone i zielone

Wiek: 5-7 lat

Postęp w grze: dzieciom proponuje się zbudowanie pięknego budynku - teatru. Wybierz miejsce do budowy. Ale najpierw musisz przenieść materiał budowlany we właściwe miejsce. Kierowcy w samochodach bez problemu sobie z tym poradzą. Dzieci zabierają samochody i jeżdżą po materiały budowlane. Ale oto awaria - sygnalizacja świetlna nie działa na głównych drogach. Aby uniknąć wypadku na drodze konieczne jest, aby ruch samochodów był kontrolowany przez kontrolera ruchu. Wybierz regulatora. Staje się kręgiem. W rękach trzyma czerwono-zieloną flagę. Czerwona flaga - "zatrzymać" , zielona flaga - "iść" . Teraz wszystko będzie dobrze. Kontroler ruchu kontroluje ruch.

Przepisy ruchu drogowego

Cele: dalsze nauczanie dzieci poruszania się po znakach drogowych, przestrzegania zasad ruchu drogowego; pielęgnować umiejętność bycia uprzejmym, uważnym dla siebie nawzajem, aby móc poruszać się w ruchu drogowym; poszerzyć słownictwo dzieci: „Poczta policji drogowej” , "światła" , „zakłócenie ruchu” , „nadmierna prędkość” , "Cienki" .

Wyposażenie: autka, znaki drogowe, sygnalizacja świetlna; dla funkcjonariusza policji drogowej - czapka policyjna, kij, radar; prawo jazdy.

Wiek: 5-7 lat

Postęp w grze: dzieciom proponuje się wybór funkcjonariuszy policji drogowej, aby utrzymać porządek na drogach miasta. Reszta dzieci to kierowcy. Dzieci do woli rozdzielają między siebie role pracowników stacji benzynowych. Podczas zabawy dzieci starają się nie naruszać przepisów ruchu drogowego.

Cele: nauczanie kultury zachowania w miejscach publicznych; rozwijać umiejętność wykonywania obowiązków kucharza, kelnera; pielęgnować umiejętność bycia uprzejmym.

Wyposażenie: niezbędny sprzęt do kawiarni - zabawki, lalki, pieniądze.

Wiek: 5-7 lat

Przebieg gry: Pinokio odwiedza dzieci. Poznał wszystkie dzieci, zaprzyjaźnił się z innymi zabawkami. Pinokio postanawia zaprosić nowych przyjaciół do kawiarni, aby poczęstować ich lodami. Wszyscy chodzą do kawiarni. Tam są obsługiwani przez kelnerów. Dzieci uczą się jak poprawnie złożyć zamówienie, dziękujemy za usługę.

Cele: nauczenie dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech; rozwijać poczucie wzajemnej pomocy; poszerzyć słownictwo dzieci: wprowadzić pojęcia: "zabawki" , "meble" , Żywność".

Wyposażenie: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się w oknie, pieniądze.

Wiek: 5-7 lat

Postęp w grze: nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie w dogodnym miejscu ogromnego supermarketu z działami, takimi jak warzywa, artykuły spożywcze, nabiał, piekarnia i inne, do których trafią kupujący. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, sprzedawców na działy, sortują towary na działy - produkty, ryby, mięso, mleko, wyroby piekarnicze, chemię gospodarczą itp. przychodzą do supermarketu na zakupy ze znajomymi, wybierają towary, konsultują się ze sprzedawcami, płacą przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i towarów może znajdować się w supermarkecie.

Budowa domu

Cele: zapoznanie dzieci z zawodami budowlanymi, zwrócenie uwagi na rolę technologii ułatwiającej pracę budowlańcom; naucz dzieci budować budynek o prostej konstrukcji; pielęgnować przyjazne relacje w zespole; poszerz słownictwo dzieci: przedstaw pojęcia "budynek" , "mason" , "dźwig" , "operator dźwigu" , "budowniczy" , "stolarz" , "spawacz" , "materiał konstrukcyjny" .

Wyposażenie: duże materiały budowlane, maszyny, dźwig, zabawki do zabawy z budynkiem, zdjęcia osób wykonujących zawód budowlany: murarz, cieśla, operator dźwigu itp.

Wiek: 3-7 lat

Przebieg gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania domu, w którym mogłyby zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i rozmawiają o ich obowiązkach. Wtedy dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są rozdzielone między dzieci: niektórzy są budowniczymi, budują dom; inni to Kierowcy, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci to Operator Dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy, nowi mieszkańcy mogą się wprowadzić. Dzieci bawią się same.

W bibliotece

Cele: nauczenie dzieci prawidłowego korzystania z usług biblioteki, stosowania wiedzy o utworach literackich zdobytych wcześniej na zajęciach; pielęgnować szacunek dla pracy bibliotekarza i szacunek dla książki; poszerzyć słownictwo dzieci: "biblioteka" , "Czytelnia" , "zawód" , "bibliotekarz" .

Wyposażenie: książki znane dzieciom, pudełko na zdjęcia, teczka na karty, ołówki, zestawy pocztówek.

Wiek 5-6 lat

Postęp w grze: nauczyciel proponuje dzieciom zabawę w bibliotece. Wszyscy razem pamiętają, kto pracuje w bibliotece, co tam robi. Dzieci same wybierają 2-3 bibliotekarzy, każdy z nich ma kilka książek. Reszta dzieci podzielona jest na kilka grup. Każda grupa jest obsługiwana przez jednego bibliotekarza. Pokazuje wiele książek, a żeby wziąć ulubioną książkę, dziecko musi ją nazwać lub krótko opisać, co jest w niej napisane. Możesz opowiedzieć wiersz z książki, którą dziecko bierze. W trakcie zabawy udzielają rad dzieciom, które mają problem z wyborem książki. Bibliotekarz musi zwracać większą uwagę na zwiedzających, pokazywać ilustracje do książek, które im się podobają. Niektóre dzieci chcą pozostać w czytelni i oglądać zestawy obrazków, pocztówek. Dzielą się swoimi doświadczeniami. Na koniec zabawy dzieci opowiadają, jak się bawiły, jakie książki zaoferował im bibliotekarz i co najbardziej im się podobało.

astronauci

Cele: przedstawienie pracy astronautów w kosmosie; pielęgnuj odwagę, wytrzymałość; poszerzyć słownictwo dzieci: "przestrzeń" , "kosmodrom" , "lot" , otwarta przestrzeń"

Wyposażenie: statki kosmiczne i materiały budowlane, pasy bezpieczeństwa, narzędzia do statków kosmicznych, zabawkowe kamery.

Wiek 5-6 lat

Postęp w grze: nauczyciel pyta dzieci, czy chciałyby polecieć w kosmos? Jaką osobą musisz być, aby polecieć w kosmos? (Silny, odważny, zręczny) Nauczyciel proponuje udać się w kosmos, aby zostawić tam satelitę, który będzie przekazywał sygnały pogodowe na Ziemię. Niezbędne będzie również wykonanie zdjęć naszej planety z kosmosu. Razem pamiętają, co jeszcze muszą ze sobą zabrać, aby nic się nie wydarzyło podczas lotu. Dzieci bawią się w sytuację. Kończą misję i wracają na Ziemię. Role Pilotów, Nawigatora, Radiooperatora, Kapitana są rozdzielane na prośbę dzieci.

Jesteśmy sportowcami

Cele: poprawa umiejętności sportowych - chodzenie, bieganie, rzucanie, wspinanie; rozwijać cechy fizyczne: szybkość, zwinność, koordynację ruchów, oko, orientację w przestrzeni; rozwijać miłość do sportu.

Wyposażenie: medale dla zwycięzców, tarcza do wykazania zdobytych punktów, sprzęt sportowy - piłki, skakanki, kręgle, lina, drabinki, ławki itp.

Wiek 6-7 lat

Postęp w grze: nauczyciel zaprasza dzieci na zawody sportowe. Na prośbę dzieci wybierani są sędziowie i organizatorzy konkursu. Reszta dzieci to sportowcy. Każdy samodzielnie wybiera sport, w którym będzie rywalizował z rywalami. Sędziowie przyznają punkty za wykonanie zadania. Gra kończy się przyznaniem zwycięzców.

Straż Graniczna

Cele: wprowadzenie dzieci do służby straży granicznej, wyjaśnienie codziennej rutyny personelu wojskowego; kultywować odwagę, zręczność, umiejętność wyraźnego wykonywania poleceń dowódcy; poszerzyć słownictwo dzieci: "granica" . "szybki" , "bezpieczeństwo" , "naruszenie" , "alarm" ,

Wyposażenie: granica, słup graniczny, karabin maszynowy, czapki wojskowe.

Wiek 6 - 7 lat

Przebieg gry: nauczyciel zaprasza dzieci do odwiedzenia granicy państwowej naszej Ojczyzny. Odbywa się rozmowa o tym, kto pilnuje granicy, w jakim celu, jak przebiega służba pogranicznika, jaka jest codzienność wojskowego. Dzieci samodzielnie rozdzielają role Komendanta Wojskowego, Naczelnika Placówki, Straży Granicznej, Hodowców Psów. W grze dzieci wykorzystują wiedzę i umiejętności zdobyte na poprzednich zajęciach. Należy zwrócić uwagę dzieci na wsparcie i przyjacielską wzajemną pomoc.

Jesteśmy wywiadem wojskowym

Cele: nauczyć dzieci dokładnego wykonywania zadań, bycia uważnym; kultywować szacunek dla zawodów wojskowych, chęć służby w wojsku; poszerzyć słownictwo dzieci "Agencja Wywiadowcza" , „harcerze” , "cogodzinny" , "żołnierski" .

Wyposażenie: elementy odzieży wojskowej dla dzieci, broń.

Wiek 6 - 7 lat

Przebieg gry: nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania filmów, opowiadań o życiu oficerów wywiadu wojskowego, zaprasza dzieci do ich odtworzenia. Dzieci rozdzielają między sobą role Harcerzy, Strażników, Dowódców, Żołnierzy Bezpieczeństwa, ustalają cele i zadania, monitorują ich realizację.

Karta pliku

gry fabularne

(II grupa juniorów)

Wychowawca: Iwaszczenko R.P.

Zawartość:

"Przedszkole"

"traktować"

"Rodzina"

"LALKA"

"Szofer"

"Prowadzić"

"Pociąg"

"Lis"

"Niedźwiedź"

10. „Kot”

11. „Koń”

12. „Jeż”

13. Wróbel

14. „Samolot”

15. „Wiatr i liście”

16. „Idąc na spacer”

17. „Sklep”

18. „Zabawki u lekarza”

19. Urodziny Stepashki

20. „Budowa domu”

21. „Zakład fryzjerski”

22. „Salon piękności”

"Przedszkole"

Cel. Zapoznanie dzieci z pracą dorosłych, pracatopienie w przedszkolu. Rozwijanie umiejętności brania na siebie sobie rolę.

materiał do gry.Lalki, naczynia do zabawek, przedmioty zastępcze

Role w grze. Kucharz, lekarz, niania, nauczycielka, pracownik muzyczny.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć zabawę od zwiedzania przedszkola. Podczas zwiedzania zwraca uwagę dzieci na to, że w ogrodzie jest wiele grup i dużo dzieci. Wszystkie dzieci w ogrodzie mają zabawne i ciekawe życie, bo dorośli się nimi opiekują: kucharz przygotowuje jedzenie, zajęcia, lekarz szczepi dzieci, leczy je, niania sprząta pokój grupowy, podaje jedzenie, opiekuje się nauczycielem dzieci bawią się z nimi.

Po wycieczce nauczyciel pyta dzieci, co widziały i zaprasza wszystkich, aby spróbowali zostać kucharzem, nianią, pedagogiem, pracownikiem muzycznym.

Nauczyciel może najpierw sam pokazać działania z przedmiotami. Na przykład, wcielając się w kucharza, edukator przygotowuje niezbędne przedmioty do przygotowania zupy: garnek, łyżkę do mieszania zupy, marchewki, ziemniaki itp. Jednocześnie edukator używa przedmiotów zastępczych. Następnie zaprasza jedno z dzieci do ugotowania zupy.

Tak więc nauczyciel może zagrać kilka wątków. Stopniowo kilka historii łączy się w jedną interesującą grę. Np. dwie dziewczynki bawią się lalkami, wyciągają je z łóżka, ubierają, rozmawiają ze sobą, inna dziewczyna organizuje od nich jadalnię dla dzieci, stawia na stole trzy lalki i stawia przed nimi sztućce. Nauczyciel może wykorzystać tę sytuację w następujący sposób: mówi dwóm dziewczynkom, że już czas, aby ich matki poszły do ​​pracy, a dzieci do przedszkola, tam już zaczyna się śniadanie. W ten sposób nauczyciel przyczynia się do naturalnego zjednoczenia dwóch grup grających w jedną. Gra już toczy się na wyższym poziomie. Tymczasem nauczyciel może już „zadzwonić na parking” i dowiedzieć się, dlaczego samochód nie został jeszcze wysłany do przedszkola - przedszkole potrzebuje jedzenia itp.

"Traktować"

Cel. Rozwój umiejętności dzieci do wdrażania grywow zamiar.materiał do gry. Przedmioty zastępcze, granaczynia, psy do zabawy, puszysta obroża.

Przygotowanie do gry. Czytanie i omawianie historiiN. Kalinina „Pomocnicy”.

Postęp gry.

Nauczyciel pyta chłopaków: „Kto chce się ze mną bawić?Zapraszam do zabawy wszystkich: Saszę, Pavlika, Alenę i Vitalik. Czy Irochka chce się z nami bawić? Teraz będęupiec bułki. Upiekę bułki - nakarmię cię.Widzisz, mam dużo ciasta na patelni. Przedstawiaduży garnek wypełniony detalamimateriał budowlany - żółty lub czerwony naluffy. „Będzie dużo bułek, wystarczy dla wszystkich.Usiądź tu na dywanie, odpocznij, a ja się przygotuję.skręcać." Nauczyciel sadza dzieci tak, abyjego działania są widoczne. „Wezmę duży arkusz (wieczko pudełka z drukowanej gry planszowej). Położę na nim bułki. Robię tę bułkę Valyusha (wyjmuje z pudełkajeden kawałek, wykonuje okrężne ruchy, jakprzekazanie toczenia piłki i kładzie ją na „prześcieradle”).Obrócę, obrócę ciasto, bułka dla Valyushy jest gotowa.I zrobię tę bułkę dla Kirilla (nadając dzieciom imiona, nauczyciel skupia ich uwagę na sobie). To wszystko.

O nikim nie zapomniałem. Zrobione bułeczki dla każdego. Terazmożna je upiec w piekarniku. Wkłada „liść do piekarnika” itp.natychmiast go wyjmuje. „Wszystkie bułeczki są już upieczone”prześcieradło na stole, wąchając bułki). „Jak pysznie pachnieut. Wypróbuję teraz jedną”. opiekunpokazuje, jak to zrobić w grze, mówi, żesą pyszne i słodkie. Następnie traktuje każde dziecko.Zapytaj dzieci, czy podobały im się bułeczki. Skargioraz fakt, że bułki okazały się za duże iNie jedz wszystkiego na raz. Następnie nauczyciel oferuje tezjadłem sto, pozostałe kawałki połóż na prześcieradle tak, abyzjedz później.

Następnie nauczyciel mówi: „Teraz zagrajmyzabawa w chowanego. Będziecie mądrymi dziećmi. Ukryćjest ktoś na krzesło, ktoś na szafę, a może ktoś nawetchować się pod stołem. Ukryjesz się, a ja będęSzukaj. Czy chcesz tak grać? Teraz zamknę oczyLiczę, a ty się schowasz. Jeden dwa trzy cztery- pięć, zamierzam poszukać.

Nauczyciel szuka chłopaków, radując się, gdy ktośjest zlokalizowany. Grę można powtórzyć dwa lub trzy razy.

Następnie nauczyciel ponownie zaprasza dzieci do zjedzenia bool.szklanki, w przeciwnym razie wszyscy grali dość i już znowu chcieli jeść."Chcesz jeść bułeczki?" - rozdaje dzieciom bułkimówi: „Teraz skończ jeść bułki – dam Ci mlekonapić się. Kto jadł - odłóż resztki tutaj, na prześcieradle,i przyjdź do mnie. Naleję ci mleko." Do każdegonauczycielka daje filiżankę i nalewa wyimaginowane mlekowspół. Możesz zaoferować dodatki dla dzieci – druga godzinatrochę mleka.

Podsumowując, nauczyciel przełącza dzieci na niezależną grę: „Jedłeś i piłeś, a teraz idź pobawić się zabawkami”.

"Rodzina"

Cel. Zachęcanie dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grze.

materiał do gry. Lalki, meble, naczynia, wanna, materiały budowlane, zabawki dla zwierząt.

Przygotowanie do gry. Obserwacje pracy niani, nauczyciela w grupach dzieci drugiego roku życia; oglądanie matek chodzących z dziećmi. Czytanie fikcji i oglądanie ilustracji: E. Blaginina „Alyonushka”, 3. Alexandrova „My Bear”. Budowa mebli.

Role w grze. Matka ojciec.

Postęp gry. Gra zaczyna się od tego, że nauczyciel wprowadza do grupy dużą piękną lalkę. Zwracając się do dzieci, mówi: „Dzieci, lalka ma na imię Oksana. Zamieszka z nami w grupie. Zbudujmy razem pokój, w którym będzie mogła spać i bawić się”. Dzieci wspólnie z nauczycielem budują pokój dla lalki.

Następnie nauczyciel przypomina im, jak bawić się lalką: nosić ją na rękach, nosić w wózku, prowadzić samochód, karmić, zmieniać ubrania. Jednocześnie podkreśla, że ​​z lalką należy obchodzić się ostrożnie, z czułością rozmawiać z nią, opiekować się nią, tak jak robią to prawdziwe mamy.

Następnie dzieci same bawią się lalką.

Kiedy dzieci same bawią się wystarczająco długo, nauczyciel organizuje wspólną zabawę. Organizując grę, musi wziąć pod uwagę relacje między chłopcami i dziewczętami. Tak więc, gdy dziewczęta karmią lalki, zmywają naczynia, chłopcy wraz z nauczycielką budują samochód z krzeseł i zapraszają dziewczynki na przejażdżkę z lalkami.

Następnie nauczyciel może przynieść kolejną lalkę - dziewczynę Oksany, lalkę Katyi. Nauczyciel przedstawia dzieciom nową lalkę, opowiada jak się nią bawić, gdzie będą mieszkać obie lalki.

Zabawy z dwiema lalkami same w sobie zmuszają kilkoro dzieci do wspólnej pracy naraz. W tej chwili konieczna jest bliskość wychowawcy, a często jego włączenie do gry. Już w przyszłości, gdy dzieci już kilka razy grały w tę grę, wychowawcy zdarza się

wystarczy tylko przypomnieć o możliwych rolach do rozpoczęcia gry: „Dzieci, kto chce być mamą Oksany? A mama Katyi? A kto chce być nauczycielem? Każde z dzieci zaczyna wypełniać swoje obowiązki.

"LALKA"

Cel. Konsolidacja wiedzy o różnych rodzajach naczyń, kształtowanie umiejętności posługiwania się naczyniami zgodnie z ich przeznaczeniem. Kultywowanie kultury zachowania podczas jedzenia. Utrwalenie wiedzy o nazwach ubrań. Wzmocnienie u dzieci umiejętności prawidłowego rozbierania się i składania ubrań w określonej kolejności.

materiał do gry. Lalki, naczynia do zabawek, obrazki przedstawiające elementy obrazu „Zabawa z lalką”.

Przygotowanie do gry. Badanie ilustracji „Zabawa z lalką”.

Role w grze. Mamo, kucharz, niania.

Postęp gry. Przygotowanie do gry rozpoczynamy od obejrzenia obrazu „Zabawa z lalką”. Dzieci siedzą przy dwóch lub trzech stolikach przesunięte w rzędzie, twarzą do nauczyciela. Oglądają zdjęcie, nazywają to, co widzą („Kąpią lalkę”, „Dziewczynka się kąpie”, „Zmywa lalkę z mydła”, „Chłopiec trzyma lalkę w ręku”).

Następnie nauczyciel zwraca się do dzieci: „Przed tobą są zdjęcia (leżą twarzą w dół), odwróć je. Spójrz na swoje zdjęcia i powiedz mi, kto się kąpie, kto ma mydło? kto ma rajstopy?...” Dziecko, znalazłszy właściwy obrazek, umieszcza go w pobliżu dużego obrazu.

Więc pomogliśmy dziewczynie w białym fartuchu. Wszystko zostało przygotowane w celu odkupienia lalki.

Nauczyciel opowiada dzieciom historię o tym obrazku: „Dzieci zdecydowały się kupić lalkę. Przynieśli stołek, położyli na nim kąpiel, wlali do wanny ciepłą wodę. W pobliżu, na czerwonym stołku, położyli zieloną gąbkę i mydło. Oddziel lalkę. Jej ubrania były schludnie ułożone na dużym krześle, a jej maleńkie niebieskie buciki zostały umieszczone pod krzesłem. „Teraz, teraz bądź jeszcze trochę cierpliwszy” – przekonuje lalkę dziewczyna w białym fartuchu. - Zmyję z ciebie mydło, a potem wytrzym je do sucha. Widzisz, Ilyusha stoi w pobliżu, trzymając w rękach duży biały ręcznik ... ”.

Nauczyciel może korzystać z różnych opcji zabawy lalkami.

Pierwsza opcja. Lalka Katya je lunch.

Na stole herbata, zastawa stołowa i przybory kuchenne. Lalka Katya siedzi przy stole. Nauczyciel mówi: „Dzieci, Katia musi zostać nakarmiona obiadem. Jest tu wiele przyborów. Na stole przed Katią postawimy tylko to, czego potrzebujemy na obiad. Dzieci na zmianę znajdują potrzebne im przedmioty. Nauczyciel pyta, co to jest i dlaczego. Na prośbę nauczyciela dzieci znajdują wszystkie przedmioty: talerze, widelec, łyżkę, pudełko na chleb, nazywane są poprawnie i pięknie ułożone na stole, nie zapominając o ułożeniu obrusu i włożeniu serwetnika. Życzą Katii dobrego apetytu, po obiedzie zmywają naczynia.

Druga opcja. Podnieś naczynia dla lalek.

Nauczycielka stawia na stole trzy lalki: kucharz stoi przy kuchence, lalka niania w szlafroku przygotowuje dania na obiad, przy stole siedzi lalka dziewczynka. Nauczyciel wraz z dziećmi ogląda lalki, opowiada o tym, co robią, jakich potraw potrzebują. Na stole obok nauczyciela są różne potrawy. Pokazując przedmiot, nauczyciel mówi, jak się nazywa. Następnie pyta dzieci o ten temat. Aby utrzymać zainteresowanie, możesz zapytać w ten sposób: „Czy to danie prawdopodobnie nikt nie potrzebuje?”. Chochla, czajnik, łyżka są potrzebne zarówno kucharzowi, jak i niani.

Następnie nauczyciel pyta każde z dzieci, kim chciałoby być teraz: kucharzem, nianią czy dziewczyną, która idzie na obiad. Zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy.

Trzecia opcja. "Lalka chce spać."

Nauczyciel przynosi lalkę i mówi, że lalka jest bardzo zmęczona i chce spać, prosi dzieci, aby pomogły jej się rozebrać.

Dzieci na zmianę zdejmują z lalki ubrania w kierunku nauczyciela i, starannie je składając, kładą na krzesełku dla lalek. Tak więc jedno dziecko zdejmuje fartuszek, drugie - sukienkę itp. Nauczyciel kieruje ich działaniami, pomagając poprawnie złożyć jedną lub drugą część toalety lalki, pokazując, jak to zrobić poprawnie. Kiedy lalka jest zupełnie rozebrana (zostawiona tylko w koszuli), zakładają jej kapcie i prowadzą do łóżka. Po umieszczeniu lalki w łóżku nauczyciel odwraca ją na bok, kładzie ręce pod policzek, ostrożnie przykrywa, delikatnie głaszcze po głowie i mówi: „Śpij!” Po pokazaniu dzieciom, że lalka zasnęła, nauczyciel prosi je o ciszę i kładąc palec na ustach, na palcach wychodzi z pokoju grupowego, w którym lalka śpi z dziećmi.

4. opcja. Lalki się obudziły.

Na łóżeczkach śpią 2 lalki: duża i mała. Na półkach są ubrania. Dzieci siedzą na krzesłach w półokręgu. Wychowawca: „Dzieci, patrzcie, kto śpi na tym łóżku. Rozpoznałeś ją? Tak, to jest lalka Katya. Kto na tym śpi? To jest lalka Tanya. Nauczyciel zwraca się do jednej lalki: „Katya, czy już nie śpisz? Wstaniesz? Chłopaki, mówi, że chce wstać, ale najpierw musimy znaleźć jej ubrania. Czego potrzebujesz, aby ubrać Katyę? „Przyjrzyj się uważnie półce. Czy widzisz ubrania? Przynieś sukienkę. Przymierzamy sukienkę, jeśli jest mała, kładziemy ją na łóżku Tanyi. Czy od razu założymy sukienkę, czy najpierw musimy założyć inne rzeczy? Poszukujemy bielizny dla lalek w rozmiarze, inne rzeczy. Dzieci na zmianę ubierają lalkę Katya, a potem ubierają Tanyę.

Na zakończenie zabawy lalka ubrana przy pomocy dzieci wita się z każdym z nich, dziękuje każdemu za pomoc, delikatnie głaszcze po głowie, wesoło tańczy dla dzieci, które klaszczą w dłonie, a następnie dziękują lalka do tańca.

Podczas późniejszego prowadzenia tej zabawy nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy.

Nauczyciel musi traktować lalki jak żywe istoty. Tak więc, jeśli lalka zostanie upuszczona, nauczyciel lituje się nad nią, zapewnia, by nie płakała, prosi dzieci, by pogłaskały, uspokoiły i zlitowały się nad lalką.

Na spacerze nauczyciel pilnuje, aby lalce nie było zimno, żeby nie zamarzła: ostrożnie prostuje jej czapkę lub szalik, uważnie patrzy, czy wieje pod kocem, którym lalka jest owinięta. Podczas karmienia pilnuje, aby się nie przypaliło: chłodzi jedzenie.

Pedagog włącza lalki w życie dzieci, czyni je uczestnikami życia dzieci. Tak więc lalka siedząc na krześle obserwuje, jak dzieci uczą się lub jedzą, chwali, kto je szybko i dokładnie, kto jest uważny na zajęciach. Rano lalka wita się z dziećmi i obserwuje jak dzieci ubierają się i myją, a wieczorem, zanim dzieci zostaną zabrane, lalka jest rozbierana i kładziona do łóżka, żegna się z nią, gasi światło i chodzi na palcach z dala

"Szofer"

Cel. Spotykać siędzieci w zawodzie kierowcy. Naucz dzieci nawiązywania relacji w grze.

materiał do gry. Różnorodne samochody, materiały budowlane, kierownice, sygnalizacja świetlna, czapka kontrolera ruchu.

Przygotowanie do gry. Obserwacja samochodów na ulicy, ukierunkowane spacery na parking, stację benzynową, garaż samochodowy. Badanie obrazu „Autobus”. Nauka wiersza A. Barto „Ciężarówka”. Lekcja gry „Kierowcy jadą na lot”. Obserwacja zabaw starszych dzieci i wspólne z nimi zabawy. Nauka gry terenowej „Wróble i samochód”. Czytanie i oglądanie ilustracji: „Nasza ulica”, oglądanie fotografii z cyklu „Mali kierowcy”. Budowa garażu z materiału budowlanego.

Role w grze. Szofer, mechanik, kierowca stacji benzynowej.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć grę idąc ulicą i obserwując samochody. W trakcie obserwacji nauczyciel zwraca uwagę dzieci na różne samochody, jakie samochody przewożą.

Po spacerze, w rozmowie z dziećmi, nauczyciel zadaje im następujące pytania: „Jakie samochody widziałeś na ulicy? Co przewoziły samochody? Jak nazywa się osoba, która prowadzi samochód? Kto reguluje ruch na ulicach? Jak piesi przechodzą przez ulicę?

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w kierowców, wcielając się w kontrolera ruchu. Dzieci rysują drogę ze skrzyżowaniami i jezdnię na ziemi. Chłopcy - "szoferzy" "jeżdżą po chodniku", trzymając się prawej strony ulicy. Dziewczynki - „mamy” z wózkami spacerują po chodniku. Przechodzenie przez jezdnię dozwolone jest tylko na skrzyżowaniach i tylko na zielonym świetle sygnalizacji świetlnej.

W kolejnych pracach nauczycielka zapoznaje dzieci z faktem, że samochody tankują benzynę. Dalsze udoskonalanie i usystematyzowanie wiedzy pozwala dzieciom przydzielić w zabawach samochodami trzy lub cztery role: kierowcy, mechanika, kierowcy stacji benzynowej.

Podczas kolejnej zabawy nauczyciel może zaprosić dzieci do wysłuchania historii lalki-kierowcy: „Na parkingu (garażu) pracuje wielu kierowców. Wszyscy są ze sobą przyjaźni. Mają jedną bardzo dobrą zasadę - nigdy nie zostawiaj towarzysza w tarapatach, pomagaj wszystkim i we wszystkim: znajomym lub nieznajomym - żadnemu kierowcy. Tutaj na przykład kierowca prowadzi samochód i widzi, że przed nim stoi samochód. Na pewno się zatrzyma i zapyta, co się stało, a na pewno pomoże: wylej trochę benzyny z auta, pomoże zmienić koło, albo po prostu zabierze na przyczepę i zawiezie do garażu. Tak żyją razem nasi kierowcy.”

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy w grę „Jakby kierowcy odlatywali samolotem”.

Następnym razem możesz rozpocząć grę, czytając historię „Jak maszyna toczyła zwierzęta”.

„Na drodze jest samochód. Sam jest niebieski, ciało jest żółte, koła są czerwone. Ładny samochód! Zwierzęta leśne zobaczyły ją, zatrzymały się i spojrzały. Ach tak, samochód! Dobry samochód!

Ciekawa wiewiórka podbiegła bliżej. Zajrzałem do ciała. Nie ma nikogo! Wiewiórka wskoczyła do ciała, a samochód odjechał: tam iz powrotem, tam iz powrotem.

Do królika podjechał samochód, brzęcząc: bip-bip-bip!

Króliczek wskoczył do samochodu. I znowu samochód jechał: tam iz powrotem, tam iz powrotem.

Do niedźwiadka podjechał samochód, brzęcząc: bip-bip-pip!

Miś wlazł do ciała. Samochód jechał do przodu i do tyłu, do przodu i do tyłu. Wiewiórka, króliczek i miś są szczęśliwi!

Wejdź w ciało jeża. Samochód jechał do przodu i do tyłu, do przodu i do tyłu. Hurra!

Dzieciaki przewróciły się, zmęczone.

Najpierw z auta wyskoczyła wiewiórka, a potem…? - króliczek. Następnie wyjdź... - Miś. A jeż - nie umie skakać - nie może w żaden sposób zejść. Smutny! Mały miś, sprytny, wrócił i podał jeżowi łapę. Wykształceni ludzie i zwierzęta zawsze sobie pomagają.

Gdy tylko jeż wysiadł z samochodu, wyszła. Żegnaj niebieski samochód! Dziękuję Ci!" - krzyczały za nią zwierzęta.

Po przeczytaniu bajki nauczyciel może zaproponować dzieciom samodzielne toczenie zabawek w samochodach.

"Prowadzić"

Cel.

materiał do gry. Materiały budowlane, lalki, zabawki dla zwierząt, przedmioty zastępcze.

Przygotowanie do gry. Obserwacja transportu podczas spaceru, wycieczka na parking, do portu, na lotnisko, na dworzec. Czytanie wierszy i opowiadań o transporcie. Produkcja materiałów budowlanych do samochodu, samolotu, parowca, pociągu, łodzi, autobusu itp.

Role w grze. Kierowca, kierowca, pasażer.

Postęp gry. Nauczyciel może korzystać z różnych wersji gry, w zależności od tego, do czego zmierzają działania w grze.

Pierwsza opcja. Działania pedagoga w grze skierowane są do dzieci.

Nauczyciel rozpoczyna grę: „Teraz zbuduję coś bardzo ciekawego. Kto chce mi pomóc? Prosimy o przyniesienie dużych kostek (modułów). Oto duże koła. Dobra robota, dzięki! Teraz przynieś mi proszę dużo krzeseł, też się przydadzą. Wygląda na to, że wszystko gotowe, możesz zacząć budować. Czy wiesz, co chcę dla Ciebie zbudować? samochód. Taki duży... Z kołami, z karoserią. Zbuduję samochód i będę jeździł moimi chłopakami. Chcesz, żebym cię zabrał na przejażdżkę? Nauczyciel buduje samochód i komentuje swoje działania. „Najpierw zbuduję kabinę (zabiera krzesła). Kabina gotowa. Teraz zrobię kierownicę. będę sterować. Samochód pojedzie, Sasha, Marina, Vadik będą mieli szczęście... Kierownica też gotowa. Zrobię ciało. Ustawię tak krzesełka, żeby dzieci mogły wygodnie siedzieć, zrobię duże ciało, żeby każdy pasował. Pozostaje tylko przymocować koła. Wszystko. Samochód jest gotowy. Chodź, usiądźcie, moi drodzy, w samochodzie, teraz chodźmy. To jest miejsce dla Katyi. A to dla Petyi... Czy wszyscy usiedli wygodnie? Czy możesz uruchomić samochód? Kurczaczek, silnik jest włączony. Czy wiesz, dokąd cię teraz zabieram? Do sklepu z zabawkami. Brzęczyk! Chodźmy. Ciii! Zatrzymać. Dotarliśmy do sklepu. Teraz otworzę drzwi. Schodzić. Oto sklep (nauczyciel wskazuje na szafę z zabawkami, które są nietypowo ułożone i wcześniej ubrane: ktoś ma muszkę, ktoś ma kołnierzyk, nową spódnicę itp.). Dużo w sklepie z zabawkami. Czy lubisz ich? Kupmy zabawki. Króliczek kupuje Vanyushę. A ty, Oleńko, jaką zabawkę kupić? Wygląda na to, że wszyscy kupowali zabawki. Kupiłem ci dobre zabawki? Czy wszystkim się to podoba? Potem wsiadajmy do samochodu, wracajmy do grupy. Brzęczyk! Udać się...".

Po drodze nauczyciel zatrzymuje się, kupuje w sklepie „butelkę” lemoniady, traktuje dzieci, proponuje zrobienie szklanki z pięści. Pokazuje, jak można pić z takiej szklanki. „Kto ma te same kubki? Zastąpić. Naleję ci lemoniadę. Kto jeszcze chce lemoniadę? (Ci, którzy odmawiają picia z kubka, otrzymują kubek-zabawkę). Czy wszyscy pili? Teraz potraktujmy zabawki lemoniadą. Ci, którzy się napili, mogą wsiąść do samochodu. Czy wszyscy usiedli? Sygnał dźwiękowy. Udać się. Ciii. Przyjechaliśmy w grupie. Możesz iść się pobawić. Pokaż swoim zabawkom, gdzie mogą spać, ugotuj obiad, a ja naprawię samochód. Jeśli chcesz znowu jechać, przyjdź do mnie. Zabiorę cię gdzie indziej."

Jeśli po sugestii nauczyciela dzieci będą chciały ponownie wsiąść do samochodu, gra toczy się dalej.

Podczas kolejnej zabawy nauczycielka dowiaduje się wraz z dziećmi, gdzie jeszcze można zabrać dzieci i dlaczego. Okazuje się, że dzieci można zabrać: nad morze lub nad rzekę, do lasu popływać, bawić się w wodzie, spacerować po moście; do zoo, aby zapoznać się z rybą, wielorybem, poszukać czegoś ciekawego; do lasu po grzyby, jagody, kwiaty, spotkać zwierzęta, nakarmić je, odwiedzić jeża, zobaczyć jak żyją zwierzęta, zbudować dla nich domy.

przygotuj dla nich jedzenie, nakarm je, chodź z nimi; do cyrku, aby nauczyć zwierzęta różnych sztuczek cyrkowych: przeskakiwać przez kij, przez dziurę, z kostki na sześcian, wspinać się na obręcz, chodzić po desce, śpiewać, skomleć, szczekać, przebierać zwierzęta, występować; do sklepu, aby kupić nowe zabawki; podczas wizyty u różnych zwierząt leśnych, lalek, u cioci Galii (nauczyciel-asystent) itp. Ponadto nauczyciel może dowiedzieć się z dziećmi, z jakiego środka transportu można skorzystać: samolotem, parowcem, pociągiem, statkiem , pociągiem, samochodem, autobusem, taksówką.

Druga opcja. Działania w grze skierowane są do edukatora.

Nauczyciel włącza do gry dzieci. „Mam stery (pokazuje różne elementy, które mogą zastąpić stery). Kto chce jeździć samochodem, zabierz kierownice. „Oto kierownica dla ciebie, Vadik. Gdzie idziesz? Co mi przyniesiesz? Katiusza, gdzie idziesz? Również do sklepu? Dobry. Co kupisz mi w sklepie? Cukierek? A Vadik już poszedł na słodycze. Czy możesz przynieść mi coś jeszcze? Chleb? Dobra robota, prawda. Nie mamy chleba na obiad”. Jeśli nauczyciel widzi, że dziecko nie potrafi wybrać celu, musisz zaoferować mu swój własny: „Sasza, przynieś mi klocki. Zbuduję budkę dla mojego psa. Nie ma gdzie mieszkać. Widzisz, ona jest tam, w kącie, siedzi i rozpacza.

Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom, jak zrobić samochód z wysokiego krzesełka.

Kiedy dzieci przynoszą nauczycielowi jedzenie, rzeczy itp., musi podziękować dzieciom za dostawę.

„Teraz chodźmy wszyscy do cyrku w samochodach, zobaczmy, jak radzi sobie niedźwiedź”. Nauczyciel pokazuje dzieciom występ misia. Następnie dzieci w samochodach „wracają” do grupy.

Trzecia opcja. Zabawy dla dzieci skupiają się na zabawkach.

Nauczyciel włącza dzieci do gry i wyznacza im cel gry: „Teraz zbuduję teatr lalek. Potrzebuję pomocników. Kto przyniesie mi zabawki? Ponadto edukator zachęca do samodzielnego poszukiwania zastępczego obiektu i sposobów realizacji celu gry. „Znajdź samochody i przynieś mi zabawki. Powiem Ci jakich zabawek potrzebuję do teatru lalek. Vovochka, przynieś mi królika. A ty, Lariso, jesteś lalką Dashy. A Vitalik przyniesie stolik dla dzieci… ”. Nauczyciel wymienia zabawki, materiały budowlane i inne rzeczy, które będą potrzebne do ustawienia teatru. Pokazuje miejsce, w którym można umieścić zabawki. Dzieci niosą zabawki, a nauczyciel aranżuje scenę teatru lalek. Pokazując dzieciom przedstawienie kukiełkowe, nauczyciel próbuje w przedstawieniu, a aranżując scenę, nie zapomnij wykorzystać wszystkiego, co przyniosły dzieci.

Nauczyciel może zaprosić dzieci, aby przyprowadziły na przedstawienie swoje koleżanki: lalki, młode itp.

Po przedstawieniu dzieci dostarczają wszystko na miejsce. Nauczyciel z pewnością podziękuje im za pomoc. Propozycje zabawy z przyjaciółmi, których zaprosili do zabawy. Przypomina, że ​​ich goście lubią też jeździć samochodem.

Następnie dzieci przechodzą do samodzielnej zabawy.

Czwarta wersja gry. Ta opcja może być wykorzystana do wprowadzenia dzieci do porządku.

Nauczyciel zaprasza dzieci na ekscytującą podróż pociągiem. Stawia za sobą 3-4 krzesła i proponuje zająć miejsca w pociągu. Dzieci zabierają dodatkowe krzesełka, przyczepiają je do już postawionych i teraz długi pociąg jest gotowy do jazdy. W tym czasie nauczyciel podnosi z podłogi różne zabawki i mówi: „Niedźwiedź, dlaczego jesteś smutny? Chcesz jeździć pociągiem. A ty jesteś królikiem, lalką gniazdującą i lalką Dasha. Dzieci są gotowe pomóc swoim małym zabawkowym przyjaciołom. Szybko je demontują i ostrożnie sadzają na kolanach. „Chłopaki”, kontynuuje nauczyciel, „po drodze zobaczymy wiele interesujących i zabawnych rzeczy. Przyjrzyj się uważnie, czy twoi mali przyjaciele będą dobrze widzieć: wiewiórkę, królika, Maszę. Poprosić ich. Jeśli nic nie widzą, usiądź wygodnie. Cóż, teraz chodźmy!”

W „ścieżce” nauczyciel opisuje dzieciom 2-3 wyimaginowane obrazki za oknem: „Spójrz, spójrz! Jest tam dwoje małych dzieci walczących, walących się głowami. A może grają. To jest zabawne. A teraz przekraczamy rzekę, jedziemy długim mostem. A łódź płynie po rzece. Zobaczysz? A teraz weszliśmy w gęsty las. Co tu widzisz? I widzę wiewiórkę. Skacze po gałęziach, chce dogonić nasz pociąg. Ale gdzie ona jest? Jedziemy szybko. Do widzenia, wiewiórko. (Dzieci i nauczyciel machają do wyimaginowanej postaci). Cóż, teraz wracamy do domu. Przybyliśmy. Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjścia z wagonów. „Oto jesteśmy w domu. Ale co to jest? - wykrzykuje nauczycielka. - Dzieci, kiedy podróżowaliśmy, ktoś z naszej grupy odwiedził, rozrzucił wszystko, rozrzucił. Cóż za bałagan! Kto to może być? Nie wiesz?". Dzieci rozglądają się. „Domyśliłem się, kto to był”, kontynuuje nauczyciel. - To mądre dranie. Jeśli gdzieś się pojawią, to po prostu katastrofa. Nie będzie dla nich życia. Wszystko zawsze się toczy, gubi, brudzi. Nie da się z nimi żyć! Musimy się ich wkrótce pozbyć! Zgadzasz się ze mną? Co mamy z nimi zrobić, nie wiesz? Dzieci udzielają rad. Nauczyciel uważnie ich słucha i nagle radośnie woła: „Pamiętałem! Kiedy byłam mała, moja babcia opowiadała mi o podstępnych małych łobuzach i jak się ich pozbyć. Playboye nie lubią porządku i czystości. A jeśli wszystko zostanie szybko usunięte na swoim miejscu, natychmiast znikną. Mamy ścigać drani? Na pewno. Więc zacznijmy!"

Dzieci rozpierzchają się po pokoju grupowym i zaczynają sprzątać bałagan. Nauczyciel im pomaga. Potrafi utrzymać zainteresowanie i tempo sprzątania za pomocą:

rymowanki („sprzątamy zabawki, odpędzamy łobuzy, łobuzy nigdy tu nie wrócą” itp.);

apeluje do dzieci („Szukajcie uważniej śladów łobuzów. Tam, gdzie jest nieporządek, to znaczy, że łobuzy się tam osiedlili.” „Wydaje mi się, że jeden z łobuzów ukrywa się wśród książek, wszyscy są porozrzucani” itp.);

Zachęty („Tak-tak, Misha! Tak-tak, dobra robota! Układa kostki w tej kolejności. Teraz jestem pewien, że żaden łobuz nie pokaże tutaj swojego nosa”. „Tanya, jaka jesteś mądrą dziewczyną !Nigdy bym się nie domyślił pod lalkowym spojrzeniem w łóżeczku. A były talerze, łyżki, a nawet sukienka dla lalki? Cóż, teraz wszystko jest w porządku! ").

Po umyciu zabawek nauczyciel i dzieci z satysfakcją rozglądają się po swojej grupie. Nauczyciel podsumowuje wykonaną pracę: „Teraz to zupełnie inna sprawa! Gdyby nie ty, nigdy nie pozbylibyśmy się przebiegłych łobuzów. A teraz jestem pewien, że ich nie wpuścisz. Mam rację?".

W dalszej kolejności wychowawca może odnieść się do obrazu „niegrzecznych” (ale jako ich przypomnienie): „Czy nie sądzisz, że ta mała niegrzeczna igraszki w kuchni lalek?” Kto chce ich stamtąd wypędzić? Kto tam posprząta?

"Pociąg"

Cel. Nauczanie dzieci realizacji planu gry.

materiał do gry. Materiały budowlane, pociąg z zabawkami, zdjęcie pociągu, kierownica, walizki, torebki, lalki, zabawki dla zwierząt, lalki gniazdujące, przedmioty zastępcze.

Przygotowanie do gry. Obserwacja na spacerze z transportem, wycieczka na dworzec. Czytanie wierszy i opowiadań o pociągu. Produkcja z materiału budowlanego pociągu. Zarabianie razem z nauczycielem biletów, pieniędzy. Modelowanie jedzenia, które chłopaki zabierają ze sobą w drogę.

Role w grze. kierowca, pasażerowie.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna przygotowania do gry od pokazania dzieciom prawdziwego pociągu.

Kolejnym etapem przygotowań do zabawy jest zabawa z dziećmi w zabawkowy pociąg. Nauczyciel wraz z dziećmi musi zbudować szyny (ułożyć je z materiałów budowlanych), most, platformę. Na peronie pociąg będzie czekał na gniazdujące lalki, które następnie pojadą na nim lub pojadą do daczy itp. W wyniku zabawy z zabawką dzieci powinny zrozumieć, co i jak nią przedstawiać, nauczyć się bawić z tym.

Następnie nauczyciel przedstawia dzieciom obraz pociągu na zdjęciu, pocztówkę. Konieczne jest uważne zbadanie obrazu z dziećmi, porównanie go z zabawką, zwrócenie uwagi dzieci na najważniejsze na tym zdjęciu.

I wreszcie ostatnim etapem tego przygotowania jest nauczenie dzieci gry na świeżym powietrzu „pociąg”. W takim przypadku należy użyć obrazu, który musi być skorelowany z konstrukcją dzieci przedstawiających pociąg, aby dzieci zrozumiały, że każde z nich przedstawia samochód z przodu - lokomotywę parową. W ruchu pociąg powinien buczeć, obracać koła, potem przyspieszać, a potem zwalniać itd. I dopiero po opanowaniu tej mobilnej gry przez dzieci, możesz zacząć uczyć je gry fabularnej na ten temat.

Nauczyciel musi przygotować kierownicę dla kierowcy, ustawić krzesła jedno po drugim. Po wyjaśnieniu dzieciom, że to jest pociąg, trzeba posadzić dzieci na swoich miejscach, dać im lalki, misie, walizki, torebki, wręczyć kierowcy kierownicę, po pokazaniu wszystkim dzieciom, jak prowadzić pociąg. Potem nauczyciel żegna się z dziećmi, one z kolei machają rękami i pociąg rusza.

Dalsze zarządzanie tą grą powinno być skierowane na jej komplikację. Po wycieczce na stację należy zmienić grę: odzwierciedla nowe wrażenia i wiedzę zdobytą przez dzieci podczas wycieczki. Tak więc pasażerowie będą już musieli kupować bilety, będą mieli cel podróży (jadą albo do daczy, albo odwrotnie, z daczy do miasta), co determinuje ich działania (w zależności od celu podróży , albo zbierają grzyby, jagody w lesie, zbierają kwiaty, albo opalają się i pływają w rzece, albo idą do pracy itp.). W grze pojawiają się role. Czyli kasjer sprzedaje bilety, kontroler je sprawdza, konduktor sadza pasażerów na swoich miejscach i utrzymuje porządek w wagonie, steward wysyła pociąg, pomocnik maszynisty smaruje pociąg i monitoruje jego sprawność itd. Można też angażować dzieci w tworzenie atrybutów gry: robienie biletów, pieniędzy, rzeźbienie jedzenia, które zabierają ze sobą w drogę itp.

Nauczyciel nie powinien łączyć więcej niż trojga dzieci do wspólnych zabaw. Jeśli jednak duża liczba dzieci ma ochotę na wspólną zabawę, jeśli zabawa jest przez to wzbogacona, nie należy temu zapobiegać. Przede wszystkim nauczyciel musi pomóc dzieciom w uzgodnieniu i wspólnym działaniu.

"Lis"

Cel.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, bułeczki.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami lisa na zdjęciach, ilustracjach, czytaniu poezji i opowieściach o lisie.

Role w grze. Lis, lisy.

Postęp gry. Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Pobawmy się. Będę Lisą. Mam ostre uszy (pokazy). Zobacz co. Czy widzisz puszysty duży ogon? (pokazuje wyimaginowany ogon ruchem ręki). Czy mam piękny ogon? Następnie Lis krótko opowiada, gdzie mieszka, co je i co lubi robić (bawić się z lisami, łapać myszy itp.).

Po nakreśleniu wyglądu lisa, jego przyzwyczajeń i usposobienia, nauczyciel przechodzi do najważniejszego momentu - zachęca dzieci do wejścia w obraz lisich lisów. Oto jak to wygląda: „Jestem znudzony sam. Nie mam dzieci - małe lisy z puszystymi ogonkami. Dorośli, stali się duzi i uciekli do lasu. Gdybym miał młode, częstowałabym je swoim chlebem, dawałam im papierki po cukierkach. Zobacz ile mam. Kto chce być moim lisem? Ktoś chciał być lisem - dobrze! Cóż, tych, którzy nie chcieli grać, nie należy w żadnym wypadku zmuszać. Niech te dzieciaki robią, co chcą. Nauczyciel dalej bawi się z tymi, którzy chcą.

„Lisiątka, pokażcie swoje uszy. Czy masz kucyki? (wyimaginowany)". Być może któreś z dzieci przymocuje z tyłu skakankę. Inni też mogą chcieć robić kucyki. Nie spiesz się, aby im pomóc. Niech sami spróbują sobie z tym poradzić. Taka niezależność tylko na tym skorzysta. Najważniejsza rzecz już się wydarzyła - dziecko weszło na obraz. Stał się „inny” w swojej wyobraźni.

Następnie nauczyciel musi koniecznie pochwalić dzieci, poczęstować lisiątka chlebem kurkowym (na początek można je poczęstować prawdziwą bułką), później użyć przedmiotu zastępczego, odłamując wyimaginowane kawałki i mówiąc: „Dałem tego lisa i dał to, a ten lis nie zapomniał. Lisy, spójrz na tego małego lisa. Czy on naprawdę jest czerwony? Pomóż sobie, Ryżik, chlebem. A teraz wystaw, lisy, kieszenie i zamknij oczy. Umieszczę tam coś dla ciebie w tajemnicy ”(wkłada opakowania po cukierkach do kieszeni).

Ponadto nauczyciel może rozszerzyć grę w różnych kierunkach (wszystko będzie zależeć od jego kreatywności), ale tylko pod warunkiem, że dzieci tego chcą, że zachowają zainteresowanie grą. Możesz iść do lasu, poszukać norki, w której młode schowają się przed deszczem, odłożyć zapasy. Na miejscu można zbierać gałązki i liście, aby ułożyć ciepłą norkę, grzyby, jagody (elementy zastępcze: kamyki, kwiaty koniczyny itp.).

Nauczyciel może na przykład tak zakończyć zabawę z lisiątkami, zwracając się do dzieci: „Lisiątka, twoja mama – lisek przyjechał z targu, przyniósł ci zabawki (lalki, samochody, różne mozaiki i wszelkie inne przedmioty zainteresowanie dziecka: plastikowe butelki z nakrętkami, długopisy, duże śruby dla chłopców, pudełka na perfumy dla dziewczynek itp.). Biegnij do mnie, dam prezenty. Cóż, dałem to każdemu. Każdy może robić interesy. Więc chodźmy na spacer"

"Niedźwiedź"

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli zwierzęcia.

materiał do gry. Słodycze, owoce, ciasta.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami niedźwiedzia ze zdjęć, ilustracji. Czytanie wierszy i opowiadań o niedźwiedziu.

Role w grze. Niedźwiadki.

Postęp gry. Proponując dzieciom zabawki, słodycze, owoce, ciasta itp., nauczycielka mówi: „Spójrzcie chłopaki, co za pyszny tort, który miś upiekł i wysłał do naszej grupy. Myślała, że ​​mamy w grupie młode - słodkie zęby, które uwielbiają pyszne ciasta i postanowiła je leczyć. Kim jest nasz pluszowy miś? Dla kogo niedźwiedź upiekł słodkie ciasto? Czy jesteś pluszowym misiem, Sasha? Gdzie są twoje łapy, misiu? Masz futro, misiu? Ile młodych jest w naszej grupie. Dobre niedźwiadki! Czas dać im ciasto!”

Następnie nauczycielka zaprasza młode, aby stanęły wokół dużego stołu (zbudowanego z przesuniętych stołów) i zobaczyły, jak uroczyście pokroi ciasto na równe części, aby każdy dostał równy udział. W ten sposób może minąć zwykła popołudniowa przekąska. Nauczyciel rozdając ciasto, mówi: „Ten niedźwiadek ma kawałek ciasta i ten. Dzielę się ciastem niedźwiedzia ze wszystkimi młodymi. Czy wszystkie młode miały dość ciasta? Odżywiać się zdrowo!"

"Kot"

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli zwierzęcia.

materiał do gry.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie z wyróżnikami kota ze zdjęć, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o kocie i kociakach.

Role w grze. Kot, kocięta.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć grę, czytając historię V. Herbovej „O dziewczynce Katyi i małym kociaku”.

„Katya wyszła na spacer. Poszła do piaskownicy i zaczęła robić ciasta. Upiekła dużo ciasteczek. Zmęczony. Postanowiła odpocząć i usiadła na ławce. Nagle słyszy: miau. Kotek miauczy: tak cienko, żałośnie. „Pocałuj-pocałuj-pocałuj” – zawołała Katya. A spod ławki wyczołgał się mały czarny puszysty guzek. Katia wzięła kotka w ramiona, a on zamruczał: mru-mru, mru-mru. Śpiewał i śpiewał i zasnął. A Katya siedzi cicho, nie chce obudzić kotka.

Szukam Ciebie, szukam Ciebie! - powiedziała babcia, podchodząc do Katyi. - Dlaczego jesteś cicho?

Ts-ts-ts, - Katia przyłożyła palec do ust i wskazała na śpiącego kotka.

Potem Katia i jej babcia obeszli wszystkich sąsiadów, aby dowiedzieć się, czy ktoś zgubił małego czarnego kotka, który potrafi głośno mruczeć. Ale kociak okazał się remisem.

A babcia pozwoliła Katii zabrać go do domu.

Następnie nauczyciel może porozmawiać z dziećmi o kociakach.

Następnie zaprasza dzieci do zabawy. „Będę kotem. Mam puszyste futerko i miękkie łapki (pokazy). Mam długi ogon i małe uszy (pokazuje wyimaginowany ogon, a potem uszy). Lubię chrupać mleko, kwaśną śmietanę. Uwielbiam łapać myszy. Bardziej niż cokolwiek lubię bawić się kulkami z nici lub piłką. Piłka toczy się pod krzesłem, a ja wyjmuję ją łapą. I jeszcze jedno... Uwielbiam bawić się z moim mistrzem Petyą. Ucieka ode mnie z kawałkiem papieru na sznurku, a ja łapię kartkę. Łapię kartkę, a Petya głaszcze mnie po plecach, nazywa mądrą dziewczyną. Lubię, kiedy mnie pieszczą, i mruczę: mru-mru. Tak, w tym problem. Mój pan Petya wyjechał do swojej babci. Teraz tęsknię. Nie mam się z kim bawić. I nie mam kociąt. Gdyby były kocięta, bawiłbym się z nimi. Wspinaliśmy się po drabinach, biegaliśmy za piłkami i miauczyliśmy do syta. Miau miau, chcę mieć kocięta. Kto chce być moimi kociętami?

Kiedy chłopaki wchodzą w obraz kociąt, nauczyciel mówi: „Kocięta, pokażcie uszy. Czy masz kucyki? (wyimaginowane) Co lubisz jeść? Jak lubisz grać? Jak miauczysz?

Następnie nauczyciel musi wychwalać dzieci. Potraktuj kocięta mlekiem używając fikcyjnych kubków (palmy razem), mówiąc: „Wylałem tego kociaka i nalałem i nie zapomniałem tego kociaka. Kocięta, spójrz na tego kociaka. Czy on naprawdę jest czerwony? Pomóż sobie, Ryzhik, mlekiem.

Ponadto nauczyciel może rozszerzyć grę w różnych kierunkach (wszystko będzie zależeć od jego kreatywności), ale tylko pod warunkiem, że dzieci tego chcą, że zachowają zainteresowanie grą. Możesz wyjść na zewnątrz, pobawić się „ogonem”, „miau”, kto jest głośniejszy itp.

W ten sposób możesz zakończyć grę. Nauczycielka mówi, że kotka była w sklepie z zabawkami i przyniosła ci prezenty. „Biegnij do mnie, dam prezenty. Cóż, dałem to wszystkim. Każdy może robić interesy. W takim razie chodźmy na spacer."

"Koń"

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli zwierzęcia.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, sułtany, obrazki, ilustracje.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z wyróżnikami konia ze zdjęć, ilustracji, czytanie wierszy i opowieści o koniu i źrebakach.

Role w grze. Koń, źrebięta.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy i wciela się w konia cyrkowego: „Jestem koniem cyrkowym. Mam kopyta. Tutaj są. Zobacz, jak ich uderzyłem. A to jest mój wspaniały ogon (pokazuje wyimaginowany ogon). Oto grzywa. Czy masz obcięte włosy? Obcięli mi też grzywę i ogon, żeby były piękne. Kiedy występuję w cyrku, zakładają mi na głowę sułtana (pokazuje, ale się nie wkłada). Spójrz na piękne konie w cyrku (pokazuje zdjęcie). W cyrku uczą mnie pięknie skakać (pokazuje nauczycielka). A jak przeskoczyć kłodę, pokaż? Umiem też tańczyć. Kiedy spektakl się kończy, kłaniam się wszystkim (pokazy). Przede wszystkim lubię występować przed małymi dziećmi, które są dobre w klaskaniu. A jak wszyscy wychodzą z cyrku, to zostaję, bo w cyrku mieszkam. Jem trawę (siano), chleb i odpoczywam po przedstawieniu. Szkoda, że ​​nie mam dzieci - małych źrebiąt. Gdybym miał źrebięta, uczyłbym je występów w cyrku. Mam nawet piękne źrebaki dla źrebiąt. Kto chce być moim źrebakiem? Chłopaki wcielają się w rolę źrebiąt. Nauczyciel kontynuuje dalej: „Gdzie są twoje kopyta, źrebięcie? Pokaż, jak umiesz bić kopytami. Czy masz ogon? Czy ściąłeś swój kucyk, źrebięcie? Chcesz wystąpić w cyrku? Wypróbuj sułtana na głowie i stań się prawdziwym koniem. Co więcej, gra toczy się podobnie do gry „Fox”.

"Jeż"

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli zwierzęcia.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, ilustracje.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami jeża i jeży ze zdjęć, ilustracji. Czytanie wierszy i opowiadań o jeżach i jeżach.

Role w grze. Jeż, jeż.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy i wciela się w jeża: „Będę jeżem. Mam kłujące igły i długi nos, na końcu czarna pipka. Moje łapki są małe, ale potrafię szybko biegać. Mieszkam w norce. Wiem, jak się ukryć przed lisem. Zwijam się w kłębek - ani głowy, ani nóg nie widać i leżę na leśnej ścieżce. (Możesz pokazać ilustrację, na której lis próbuje dotknąć łapą zwiniętego w kłębek jeża). Ona chodzi, krąży wokół mnie i nie może mnie w żaden sposób złapać. Kłębuszki pokryte są ostrymi igłami. Lis boi się nawet dotknąć mnie łapą. To po prostu złe - mieszkam sam. Nie mam jedzenia. Nudzę się. Kto chce być moim jeżem? Co więcej, gra toczy się podobnie do gry „Fox”.

"Wróbel"

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności przyjmowania roli ptaków.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki.

Przygotowanie do gry. Zapoznanie się z cechami wróbla z obrazków, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o wróblach.

Role w grze. Wróbel, wróbel.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć zabawę obserwując wróbla na ulicy: „Spójrz, wróbel siedzi na dachu sąsiedniego domu. To jest małe. Usiadł, usiadł i zaczął skakać. Zatrzymał się. Machał skrzydłami, ćwierkał i latał.

Następnie nauczyciel proponuje grę. Nauczyciel w roli wróbla mówi: „Mam skrzydła. Oto one, spójrz. Będę trzepotać skrzydłami i latać wysoko, mogę nawet latać wyżej niż domy. A oto mój dziób. Dziobam ich ziarna, piję trochę wody. Uwielbiam jeść bułkę tartą i robaki. Mieszkam na drzewie z innymi wróblami. Czy wiesz, co lubię robić najbardziej? Pływaj w kałuży i ćwierkaj: chirp chirp, chirp chirp, chirp chirp. Cały dzień latam i ćwierkam, szukając moich dzieci. Chcę, żeby moje wróble do mnie przyleciały. Pisklę-ćwierkanie, ćwierkanie-ćwierkanie, wróble, gdzie jesteście? Odpowiedz, ćwierkanie. Czekam". (Jeśli dzieci nie reagują na sugestię nauczyciela, możemy powiedzieć, że wróble nie słyszą wróbla matki, odleciały daleko). Następnie nauczyciel pyta, kto chce być wróblem.

Następnie gra toczy się podobnie do gry „Fox”.

"Samolot"

Cel. Rozwój u dzieci umiejętności przyjmowania roli podmiotu.

materiał do gry. Przedmioty zastępcze, pluszaki, lalki, ciężarówka.

Przygotowanie do gry. Oglądanie zdjęć i ilustracji przedstawiających samolot. Wycieczka na lotnisko, sklep. Czytanie wierszy i opowiadań o samolotach.

Role w grze. Samoloty, kupujący, sprzedający.

Postęp gry. Zabawa zaczyna się od tego, jak nauczyciel mówi dzieciom, że dzisiaj idąc do przedszkola zobaczył na niebie srebrny samolot: „Miał duże skrzydła (jak te…). Samolot przechylił skrzydła na jedną stronę (pokazy), potem na drugą. Lecąc po niebie jak ptak. W górę, potem w dół. Silnik buczał rrr, rrr. A potem samolot zawrócił i wzniósł się wysoko, wysoko i stał się bardzo mały, jak zabawka. Wydawał się mały, bo leciał za wysoko. Samolot bardzo mi się podobał. Ja też chcę latać." Następnie nauczyciel zamienia się w samolot. „Jestem samolotem. Polecę. Oto moje skrzydła. Teraz włączę silnik i polecę po mandarynki. R-r-r-r, r-r-r-r - poleciał. Widzę dużą górę (stół w grupie, zjeżdżalnia na miejscu). Pokryję górę. Rrr. Wszyscy przybyli. Teraz wyląduję (przysiady, ramiona na boki). Wyłączam silnik - rrrr (zanikającym głosem). Wszyscy usiedli. Teraz ładuję się mandarynkami (wkładam kulki do kieszeni) i odlatuję. Nie mogę sama zabrać wszystkich mandarynek, ale są też inne owoce. Zobacz, ile jabłek, pomarańczy, bananów, arbuzów (pokazuje pudełko wypełnione zamiennikami). Kto chce być samolotem i też przewozić owoce?”

Następnie nauczyciel zadaje dzieciom pytania, które odnoszą się do jasnych i najciekawszych dla nich cech przedmiotu: „Samolot, gdzie są twoje skrzydła? Czy twój silnik się włącza? Samoloty, pokaż, jak potrafisz latać. Jak wymachujesz skrzydłami? Samoloty potrafią latać, można je załadować owocami. Załaduję samoloty, polecę do mnie. Na zmianę, nie spiesz się. A potem dotkniecie się nawzajem skrzydłami i będzie wypadek.

Nauczyciel wkłada do kieszeni dzieci dwa lub trzy zastępcze przedmioty, nazywając je arbuzami, jabłkami, mandarynkami. Potem mówi: „Kto załadował, włącz silniki i leć. I wylądujesz tam, na dywanie, to będzie nasze lotnisko. Przyjedzie tam samochód i wyładujesz do niego owoce.

Następnie nauczyciel przywozi na dywan dużą ciężarówkę i zaprasza samoloty do rozładunku. Mówi, że zabierze owoce do sklepu i je sprzeda. Podnosi samochód do stołu: „Tu będzie sklep”. Na talerzach iw pudełeczkach układa zastępcze przedmioty, zaprasza dzieci do wyboru lalek dla siebie i przyjścia z nimi do sklepu.

Następnie nauczyciel kontynuuje: „Sklep jest otwarty. Przyjdź kupić owoce. Oto jabłka. A to są mandarynki, arbuzy. Co kocha Twój mały słonik, mandarynki czy arbuzy? Proszę weź arbuza. A twoja małpa chce bananów, zobacz jak na nie patrzy. Weź banana”.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby nakarmiły swoje lalki i położyły je do łóżka (dzieci mogą robić łóżka z kostek, krzeseł, pudełek itp.).

Gdy dzieci podołają zadaniu, nauczyciel może zaprosić je na spacer na zewnątrz, podczas gdy ich „dzieci” śpią.

„Wiatr i liście”

Cel. Rozwój u dzieci umiejętności przyjmowania roli przedmiotu nieożywionego. Wychowywanie miłości do natury.

materiał do gry. Pozostawia.

Przygotowanie do gry. Obserwowanie liści i wiatru na zewnątrz. Badanie ilustracji, obrazów. Czytanie wierszy i opowiadań o przyrodzie.

Role w grze. Liście, wiatr.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna grę na spacerze i zadaje dzieciom zadania, aby zobaczyć, jak łódka pływa w wodzie (w kałuży), poszukać, co lub kto kryje się na ziemi pod liśćmi, udekorować miejsce, zespół , ich szafka, sami z liśćmi, noszą i przesuwają liście z miejscami na miejscu, przenoszą liść przez kałużę na linie.

Następnie nauczyciel sugeruje powieszenie liści przez otwory. Zawieszone w ten sposób natychmiast reagują na najmniejszy powiew wiatru, zaczynają się kręcić, kołysać w różnych kierunkach. Nauczyciel zwraca na to uwagę dzieci: „Patrz! Nasze liście wirują, wirują, latają, latają i uspokajają się. Znowu polecieli, zawirowali i... uspokoili się.

Następnie nauczyciel rozmawia z dziećmi o wietrze. „Kto wieje w nasze liście? - dziwi się pedagog. - Ty, Mishenka, nie dmuchałeś w liście? A ty, Taneczko? I nie dmuchałem w liście. Kto unosi je w powietrze? Nauczyciel czeka na odpowiedź, jeśli chłopaki milczą, kontynuuje: „Wiem, kto podnosi liście, kto w nie dmucha. To jest wiatr. Podobnie jak my, uwielbia bawić się liśćmi. Rozproszy się, ale jak będzie wiać - fu-fu-fu! Lekkie liście będą zachwycone i będą wirować, wirować, latać, latać i uspokajać.

Po takiej historii nauczyciel proponuje grę. „Mamy bawić się wiatrem i liśćmi? Jestem wesołym wiatrem, a wy pięknymi liśćmi. Dzieciom można zaproponować wzięcie do ręki liścia, można nimi ozdobić dziecięce ubranka. „Jakie piękne liście!” - mówi nauczycielka, dekorując dzieci jesiennymi liśćmi. Wszyscy są przebrani, można grać.

Podczas gry nauczyciel akompaniuje wszystkim swoim słowom pokazem. Dzieci kierują się jego słowami i czynami. „Małe listki siedzą cicho na gałęziach (przykucnięcie dzieci i opiekuna).” „Nagle wleciał wesoły wiatr. Jak dmuchać - fu-fu-fu! Liście obudziły się, otworzyły oczy, odleciały (dzieci poruszają się po placu zabaw, niektóre kręcą się, niektóre biegają, niektóre po prostu idą). „Wiatr odfrunął, liście uspokoiły się, opadły (dzieci i nauczyciel zatrzymują się, siadają).”

Nauczyciel może powtórzyć grę kilka razy na prośbę dzieci.

"Chodźmy na spacer"

Cel : rozwijanie u dzieci umiejętności doboru ubrań na różne pory roku, nauczenie ich prawidłowego nazywania elementów ubioru, utrwalanie uogólnionych pojęć „ubrania”, „butów”, pielęgnowanie troskliwego stosunku do innych.

Ekwipunek: lalki, ubranka na wszystkie pory roku (na lato, zimę, wiosnę i jesień), małą szafę i krzesełko do karmienia.

Postęp w grze : nowa lalka odwiedza dzieci. Spotyka ich i chce się bawić. Ale chłopaki idą na spacer i oferują lalce, aby poszła z nimi. Lalka skarży się, że nie może się ubrać, a potem chłopaki proponują jej pomoc. Dzieci wyjmują z szafki ubranka dla lalek, nazwij je, wybierz to, co mają teraz nosić, w zależności od pogody. Z pomocą nauczyciela w odpowiedniej kolejności ubierają lalkę. Następnie dzieci ubierają się i wychodzą z lalką na spacer. Po powrocie ze spaceru dzieci rozbierają się i rozbierają lalkę w pożądanej kolejności, komentując swoje poczynania.

"Wynik"

Cel: uczyć dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, pielęgnować poczucie wzajemnej pomocy, poszerzać słownictwo dzieci: wprowadzać pojęcia „zabawki”, „meble”, „żywność”, „naczynia”.

Ekwipunek: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się w oknie, pieniądze.

Postęp gry: wychowawca sugeruje dzieciom, aby w dogodnym miejscu postawić ogromny supermarket z takimi działami, jak warzywniak, sklep spożywczy, nabiał, piekarnia i inne, do których trafią kupcy. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, handlowców na działy, sortują towary na działy - produkty, ryby, pieczywo, mięso, mleko, chemia gospodarcza itp. Przychodzą do supermarketu na zakupy ze znajomymi, wybierają towary, konsultują ze sprzedawcami, zapłać przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i towarów może znajdować się w supermarkecie.

„Zabawki u lekarza”

Cel: uczyć dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, edukować dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo: wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „leki”, „temperatura”, „szpital” .

Ekwipunek: lalki, zabawki zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, pigułki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiki z lekarstwami, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.

Postęp gry: nauczyciel proponuje zabawę, wybiera się lekarza i pielęgniarkę, reszta dzieci odbiera zabawki i lalki, przychodzi do kliniki na wizytę. Pacjenci z różnymi chorobami idą do lekarza: niedźwiedź boli ząb, bo zjadł dużo słodyczy, lalka Masza uszczypnęła palec w drzwi itp. Określamy działania: lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a pielęgniarka postępuje zgodnie z jego instrukcjami. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia szpitalnego, trafiają do szpitala. Wchodząc na recepcję, zabawki opowiadają, dlaczego poszły do ​​lekarza, nauczycielka dyskutuje z dziećmi, czy można było tego uniknąć, mówi, że trzeba bardziej zadbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów – robi opatrunki, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia, jak dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że ​​odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

„Urodziny Stepaszki”

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat metod i kolejności nakrycia stołu na uroczysty obiad, utrwalić wiedzę na temat zastawy stołowej, pielęgnować uważność, troskę, odpowiedzialność, chęć pomocy, poszerzyć słownictwo: wprowadzić pojęcia „obiad świąteczny”, „imieniny”, „ porcja", "naczynia", "obsługa".

Ekwipunek: zabawki, które mogą przyjechać do Stepashki, zastawa stołowa - talerze, widelce, łyżki, noże, filiżanki, spodki, serwetki, obrus, stół, krzesła.

Postęp gry: nauczyciel informuje dzieci, że Stepashka ma dziś urodziny, proponuje odwiedzić go i pogratulować. Dzieci zabierają zabawki, chodzą do Stepashki i gratulują mu. Stepashka oferuje wszystkim herbatę i ciasto oraz prosi o pomoc w nakryciu do stołu. Dzieci aktywnie w tym uczestniczą, z pomocą nauczyciela nakrywają do stołu. Podczas gry należy zwracać uwagę na relacje między dziećmi.

"Budowa domu"

Cel: zapoznaj dzieci z zawodami budowlanymi, zwróć uwagę na rolę technologii ułatwiającej pracę budowlańcom, ucz dzieci budowania budynków o prostej konstrukcji, pielęgnuj przyjazne relacje w zespole, poszerzaj wiedzę dzieci o cechach pracy budowniczych, poszerz słownictwo dla dzieci: przedstaw pojęcia „budynek”, „murarz”, „żuraw”, „budowniczy”, „operator żurawia”, „cieśla”, „spawacz”, „materiał budowlany”.

Ekwipunek: duże materiały budowlane, samochody, dźwig, zabawki do zabawy z budynkiem, zdjęcia osób wykonujących zawód budowlany: murarz, cieśla, operator dźwigu, kierowca itp.

Postęp gry: nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka wieżyczka stoi, a w oknie świeci się światło? Mieszkamy w tej wieży, a nazywa się…? (dom)". Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i opowiadają o ich obowiązkach. Wtedy dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są rozdzielone między dzieci: niektóre są Budowniczymi, budują dom; inni to Kierowcy, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci to Operator Dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy, nowi mieszkańcy mogą się wprowadzić. Dzieci bawią się same.

"Salon"

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy fryzjera, kultywować kulturę zachowań w miejscach publicznych, szacunek, uprzejme traktowanie starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za udzieloną pomoc i służbę

Role: fryzjerzy - mistrz damski, mistrz męski, kasjer, sprzątaczka, klienci.

Działania w grze : Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki. Zwiedzający zdejmują wierzchnie ubrania, grzecznie witają się z fryzjerem, proszą o strzyżenie, konsultują się z fryzjerem, płacą kasjerowi i dziękują za usługi. Fryzjer myje, suszy, grzebie, strzyże, farbuje włosy, goli, odświeża wodą kolońską, udziela porad w zakresie pielęgnacji włosów. Możliwość połączenia z grą „Dom, rodzina”

prace wstępne : Dzieci odwiedzające fryzjera z rodzicami. Opowieści dla dzieci o tym, co robiły u fryzjera. Etyczna rozmowa o kulturze zachowania w miejscach publicznych. Recenzja albumu z próbkami fryzur. Gra dydaktyczna „Pięknie uczesać lalkę” Podejdź do najbliższego fryzjera. Tworzenie z dziećmi atrybutów do zabawy przy zaangażowaniu rodziców (szlafroki, peleryny, ręczniki, czeki, pieniądze itp.)

materiał do gry : lusterko, zestaw grzebieni, maszynka do golenia, nożyczki, maszynka do strzyżenia włosów, suszarka do włosów, lokówki, lakier do włosów, woda kolońska, album z próbkami fryzur, farba do włosów, szlafroki, peleryny, ręczniki, kasa, czeki, pieniądze, mop, wiadra, szmaty na kurz, na podłogę.

"Salon piękności"

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy w „Salonie urody”, wzbudzać chęć pięknego wyglądu, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunek, uprzejme traktowanie starszych i siebie nawzajem.

Role: fryzjer, manikiurzystka, mistrz gabinetu kosmetycznego, kasjer, sprzątaczka, klienci.

Działania w grze: Fryzjer myje włosy, czesze, strzyże, farbuje włosy, goli, odświeża wodą kolońską. Manikiurzystka wykonuje manicure, pokrywa paznokcie lakierem, daje zalecenia dotyczące pielęgnacji dłoni. Mistrzyni gabinetu wykonuje masaż twarzy, wyciera balsamem, smaruje kremem, maluje oczy, usta itp. Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki, serwetki. Zwiedzający grzecznie witają się z pracownikami salonu, proszą o usługę, konsultują się z mistrzami, płacą kasjerowi, dziękują za usługi.

prace wstępne : Dzieci odwiedzające fryzjera z rodzicami. Opowieści dla dzieci o tym, co robiły u fryzjera. Opowieść nauczyciela o kulturze zachowania w miejscach publicznych. Recenzja albumu z próbkami fryzur. Badanie książeczek z próbkami kosmetyków. Gra dydaktyczna „Pięknie uczesz lalkę”. Gra dydaktyczna „Kopciuszek idzie na bal”. Idź do najbliższego fryzjera. Tworzenie atrybutów do gry przy zaangażowaniu rodziców (szlafroki, peleryny, ręczniki, serwetki itp.)

materiał do gry : lustro, zestaw grzebienia, maszynka do golenia, nożyczki, maszynka do strzyżenia włosów, suszarka do włosów, lakier do włosów, woda kolońska, lakier do paznokci, kosmetyki dla dzieci, album na próbki włosów, farba do włosów

Idziemy na spacer

Cel: rozwijanie u dzieci umiejętności doboru ubrań do pory roku, nauczenie się prawidłowego nazywania elementów ubioru, utrwalanie uogólnionych pojęć „ubrania”, „butów”, pielęgnowanie opiekuńczego stosunku do innych.

Ekwipunek: lalki, ubranka na wszystkie pory roku (lato, zima, wiosna i jesień), mała szafa i krzesełko do karmienia.

Postęp w grze:

Nowa lalka odwiedza dzieci. Spotyka ich i chce się bawić. Ale nadszedł czas, aby chłopaki przygotowały się na spacer i oferują lalkę, aby poszła z nimi. Lalka mówi, że nie umie się ubrać, a potem chłopaki oferują jej swoją pomoc. Dzieci wyjmują z szafki ubranka dla lalek, nazywają je, wybierają w co się ubrać w zależności od pogody. Z pomocą nauczyciela w odpowiedniej kolejności ubierają lalkę. Następnie dzieci ubierają się i wychodzą z lalką na spacer. Po powrocie ze spaceru dzieci rozbierają się i rozbierają lalkę w pożądanej kolejności, komentując swoje poczynania.

Wynik

Cel: nauczenie dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, pielęgnowanie poczucia wzajemnej pomocy, poszerzanie słownictwa dzieci, dalsze zapoznawanie ich z zasadami wzajemnej grzeczności.

Ekwipunek: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się w oknie, torby, pieniądze.

Postęp gry:

Nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie sklepu (warzywnego, spożywczego, gospodarstwa domowego) w dogodnym miejscu, do którego będą przychodzić klienci. Pomóż dzieciom w podziale ról: kto będzie sprzedawcą, kto będzie kupującym. Kupujący przychodzą do sklepu na zakupy, wybierają towary, konsultują się ze sprzedawcami i płacą. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi.

Zabawki lekarza

Cel: uczyć dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, wychowywać dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo: wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „lekarstwo”, „temperatura”.

Ekwipunek: lalki, zabawki zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, pigułki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiki z lekarstwami, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.

Postęp gry:

Nauczyciel proponuje zabawę, wybierany jest lekarz, reszta dzieci zbiera zabawki i lalki, przychodzi do kliniki do lekarza. Pacjenci z różnymi chorobami idą do lekarza: niedźwiedź boli ząb, bo zjadł dużo słodyczy, klaun ma guza na czole, lalka Katya uszczypnęła palec w drzwi itp. Lekarz bada pacjenta: słucha spogląda na szyję, mierzy temperaturę, przepisuje leki, robi zastrzyki, podaje lekarstwa, tabletki do picia. Nauczyciel ocenia, jak dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że ​​odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

Urodziny lalki Katya

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat metod i kolejności nakrycia stołu na uroczysty obiad, utrwalić wiedzę na temat zastawy stołowej, pielęgnować uważność, troskę, odpowiedzialność, chęć pomocy, poszerzyć słownictwo: wprowadzić pojęcia „obiad świąteczny”, „imieniny”, „ porcja", "naczynia".

Ekwipunek: zabawki, które mogą odwiedzić lalkę Katya, zastawę stołową - talerze, widelce, łyżki, noże, kubki, spodki, serwetki, obrus, stół, krzesła.

Postęp gry:

Nauczycielka informuje dzieci, że lalka Katyi ma dziś urodziny, proponuje jej odwiedzenie i gratulacje. Dzieci zabierają zabawki, idą odwiedzić lalkę i gratulują jej. Lalka Katya oferuje wszystkim herbatę i ciasto oraz prosi o pomoc w nakryciu do stołu. Dzieci aktywnie w tym uczestniczą, z pomocą nauczyciela nakrywają do stołu. Podczas gry należy zwracać uwagę na relacje między dziećmi. Następnie wszyscy zostają zaproszeni do stołu, rozpoczyna się świąteczna impreza herbaciana.

Budowa domu

Cel: zapoznaj dzieci z zawodami budowlanymi, zwróć uwagę na rolę technologii ułatwiającej pracę budowlańcom, ucz dzieci budowania budynków o prostej konstrukcji, pielęgnuj przyjazne relacje w zespole, poszerzaj wiedzę dzieci o cechach pracy budowniczych, poszerz słownictwo dla dzieci: przedstaw pojęcia „budowlane”, „budowlane”, „materiał budowlany”.

Ekwipunek: duże materiały budowlane, samochody, dźwig, zabawki do zabawy z budynkiem, zdjęcia osób wykonujących zawód budowlany: murarz, cieśla, operator dźwigu, kierowca itp.

Postęp gry:

Nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka wieżyczka stoi, a w oknie świeci się światło? Mieszkamy w tej wieży i nazywa się...? (dom)". Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i opowiadają o ich obowiązkach. Wtedy dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są rozdzielone między dzieci: niektórzy są budowniczymi, budują dom; inni to kierowcy, dostarczają materiały budowlane na plac budowy. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy, nowi mieszkańcy mogą się wprowadzić. Dzieci bawią się same.

Dziadek Mazai i zające

Cel:łączcie dzieci, wprowadzajcie dzieci w bajki, wiersze, zagadki o zającach, pielęgnujcie miłość do zwierząt.

Ekwipunek: dwa papierowe wiosła, czapki-uszy z papieru.

Postęp gry:

Wcześniej nauczyciel przedstawia dzieciom wiersz A.N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające”: opowiada o treści wiersza, czyta jego fragmenty lub czyta go w całości. Potem zaprasza dzieci do zabawy, wyobrażenia sobie, że nagle zaczęła się powódź, a dzieci są króliczkami w tarapatach.

Krzesła ustawione są w pokoju gier - to wyspy na środku wody, na których siedzą dzieci Bunny. Dziadek Mazay (nauczyciel) płynie łódką przez salę, Zajączki piszczą, drżą, proszą o pomoc. Mazai zbiera jednego przestraszonego królika, wkłada go do łodzi: dzieci przytulają się do siebie, podążają za nauczycielem. Po uratowaniu wszystkich króliczków nauczycielka wygaduje dzieciom rymowanki, układa zagadki, śpiewa piosenki o króliczkach.

W grze można wykorzystać następujący materiał:

Królik(M. Sorokina)

Króliczek skacze po ścieżce

Z jakiegoś powodu płacze.

Co jest nie tak z króliczkiem

Kto obraził i kiedy?

„Lis rudosterny

Zdjąłem rękawiczki.

Łapy królika są zimne

Pomóż mi dzieci!

Weźmiemy piłkę i druty

Rękawiczki z dzianiny Bunny.

Jak cieplejsze staną się łapy,

Bunny przestanie płakać.

Królik(A. Barto)

Gospodyni porzuciła królika,

Na deszczu zostawiono królika.

Nie mogłem zejść z ławki

Mokry na skórę.

Rosyjska piosenka ludowa

Przebiegają króliczki

Teraz łąka, teraz las.

Zbiór truskawek,

Skok tak skok! Skok tak skok!

Rozejrzyj się, rozejrzyj się!

Uważaj na pędzącego wilka

Uważaj, uważaj!

Zajączki słodko zasnęły,

Las hałasuje, las śpiewa!

- Uciekaj, nie oglądając się za siebie:

Wilk nadchodzi! Wilk nadchodzi!

Animowane zabawki

Cel: naucz dzieci przyzwyczajać się do obrazu.

Ekwipunek: torba na zabawki.

Postęp gry:

Nauczyciel mówi: „Chłopaki, czy myślicie, że zabawki są smutne, ponieważ nie mogą mówić? Wyobraźmy sobie, że ożyli i powiedz, skąd pochodzą, kto w nie grał, czy ich obraziłeś, w jakie gry chcieliby ponownie zagrać. Dzieci na zmianę podchodzą do nauczyciela, wyciągając dotykiem zabawkę z torby i opowiadając w pierwszej osobie krótką historię o tej zabawce.

Nie przegap!

Cel: wykształcić u dzieci umiejętność działania na sygnał i gry zespołowej, sprawdzać uważność dzieci.

Ekwipunek: maski-czapki wykonane z papieru z wizerunkiem kociąt.

Postęp gry:

Nauczyciel proponuje zagrać w następującą grę: przeczyta wiersz, a dzieci przy słowie „kotek” („kotek”, „kot” itp.) Powinny powiedzieć „miau” w refrenie i udawać, że myją ręce jak kot. Do gry możesz użyć wiersza S. Michałkowa „Kocięta”, a także następujących wierszy:

Rosyjska rozrywka ludowa

Kotek, kotek, kotek,

Kotek - szary ogon

Chodź kotku, śpij,

Pobierz naszą Maszę.

O kotu(E. Stekwaszowa)

Moje ręce, moje nogi,

Plecami do naszego kota.

Kot był bardzo zły:

"Już się umyłem."

Wędkarstwo(E. Stekwaszowa)

Łowienie ryb z kotem

Łowimy z nią od rana.

Dla kota - mała rybka,

Oczywiście czuję się lepiej.

Prosta nauka -

Obserwuj pływak.

Może złapię szczupaka

Może będzie sum.

Ale jak dotąd tylko kot ma szczęście:

Szczupak nie gryzie okruchów.

Nić Ariadny(W. Stiepanow)

Za kulką kociaka

Skoczył jak tygrysek

rolki z łapkami,

Gryzie zębami.

Kapelusz(W. Stiepanow)

Powoli, na miękkich łapach

Kapelusz krąży po mieszkaniu -

Chodzi w czapce tatusia.

Muroczka (V. Stiepanow)

Murka lizała jej futro,

Zawiązał nową kokardę.

Znaleziony również u kota

Rękawiczki i buty.

Murochka uśmiechnął się:

- Teraz jestem śnieżną dziewczyną.

nowe ciuchy(P. Woronko)

Kupiłem kota

Na święto butów,

Zaczesała jej wąsy

Wykonane nowe majtki.

Ale jak je zakładasz?

Ogon nie ma dokąd pójść!

spektakl teatralny

Cel: uczyć dzieci przyzwyczajania się do obrazu, wspólnego działania.

Ekwipunek: kostiumy lub kapelusze-maski postaci z bajek.

Postęp gry:

Nauczyciel czyta dzieciom bajkę (na przykład bajkę „Rzepa”), a następnie zadaje pytania: „Co posadził dziadek? Kto pomógł dziadkowi wyciągnąć rzepę? A czy dziadek mógłby sam wyciągnąć rzepę, co myślisz? Którą postać lubisz najbardziej?” Po omówieniu bajki nauczycielka zaprasza dzieci do zabawy w teatr. Nauczyciel rozdziela role wśród chętnych, czyta bajkę na głos, aktorzy przedstawiają ją czynami. Dzieci niezaangażowane w przedstawienie stają się widzami. Potem dzieci zamieniają się rolami – publiczność staje się aktorami i odwrotnie. Na życzenie dzieci można ponownie zagrać w tę samą bajkę lub inną.

Stokrotki na łące

Cel: rozwój uważności, wyobraźni u dzieci.

Ekwipunek: nagrania audio niewielkich fragmentów smutnych i wesołych melodii.

Postęp gry:

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy. „Wyobraź sobie, że pokój gier to duża łąka. Wszystkie dzieci są stokrotkami na łące. Rozbrzmiewa wesoła muzyka - to znaczy, że nadszedł poranek, wszystkie stokrotki radują się, kołyszą w miejscu, podnosząc ręce do góry. Kiedy rozbrzmiewa smutna muzyka, pada ulewny deszcz, stokrotki zamykają oczy, przytulają się do ramion, są zmarznięte i przestraszone. Jeśli nadejdzie cisza, nadeszła noc, stokrotki kucają, wkładają ręce pod policzki i śpią spokojnie.

Nauczyciel spaceruje wśród dzieci, zachęca ich do umiejętności aktorskich.

Podlewanie ogrodu

Cel: uczyć dzieci uważnego słuchania kierowanych do nich słów, uzupełniać zasób wiedzy o roślinach.

Ekwipunek: czerwone frytki, konewka.

Postęp w grze:

Nauczyciel prowadzi rozmowę z dziećmi na temat ogrodu, zadaje pytania: czym jest ogród, co na nim rośnie, dlaczego ludzie sadzą ogród, co jest potrzebne, aby rośliny w ogrodzie dobrze rosły? Dzieci odpowiadają, nauczyciel pomaga, a następnie proponuje zabawę, mówi: „Ty i ja pamiętaliśmy tyle pysznych warzyw, owoców, jagód. Dowiedzieliśmy się, że rośliny nie mogą żyć bez wody. A teraz wyobraźmy sobie, że mamy też ogród i podlejemy go. Musisz tylko ostrożnie podlewać”. Dzieci stoją w kręgu, jedno z nich podnosi konewkę i staje na środku kręgu - podleje ogródek. Dzieci chodzą w kółko, chórem mówią:

Deszcz nie trwa długo

Podlewamy ogród.

Cel gry: wprowadzić dzieci w pracę sprzedawcy, zaszczepić elementy umiejętności komunikacji społecznej.

Ekwipunek: różne zabawki, opakowania cukierków.

Postęp gry:

Nauczyciel mówi: „Wszystkie dzieci uwielbiają bawić się zabawkami. Czy masz w domu dużo zabawek? Dzieci odpowiadają - tak, dużo. Nauczyciel pyta skąd pochodzą? Dzieci odpowiadają - dały, kupiły. Nauczyciel pyta, czy w sklepie z zabawkami dla dzieci były dzieci, zachęca dzieci, aby opowiedziały, jak to się stało, z kim poszły do ​​sklepu, jaką zabawkę kupiły. Następnie nauczyciel proponuje zabawę w sklepie z zabawkami. Zabawki dla dzieci siedzą na „gablocie” (stojak, stół, szafka) i są podzielone na sprzedawców i kupujących. Ponieważ sklep został stworzony przez dzieci, opakowania cukierków działają jak pieniądze. Kupujący przychodzi do sklepu, wybiera zabawkę, którą lubi. Sprzedawca pokazuje zabawkę, podpowiada, jak się nią bawić, ile kosztuje. Kupujący płaci opakowaniami po cukierkach i liśćmi. Następna para to sprzedawca - kupujący. Następnie dzieci zamieniają się rolami.

W trakcie gry nauczyciel koryguje zachowanie zawodników, w razie potrzeby przypomina, w jakich momentach należy wypowiadać słowa „dziękuję” i „proszę”.

Uśpijmy lalki

Cel: utrwalenie umiejętności porównywania dwóch obiektów pod względem długości, szerokości i wysokości poprzez wzajemne przywiązywanie się do siebie, aby kultywować dobrą wolę.

Ekwipunek: 2 lalki różnej wysokości, 2 łóżka różnej długości, 2 krzesła różnej wysokości, 2 prześcieradła różnej długości, 2 koce różnej szerokości.

Postęp w grze:

Dwie lalki odwiedzają dzieci. Dzieci poznają je, bawią się, częstują pysznymi ciasteczkami, herbatą. Dzieci nawet nie zauważyły, że nadszedł czas odpoczynku lalek. Trzeba je położyć do łóżka. Ponieważ te lalki mają różną wysokość, muszą wybrać odpowiednie łóżeczko i łóżko. Zadanie to wykonują dzieci z pomocą nauczyciela. Wyciągają z pudełka prześcieradła i koc, porównują i ścielą łóżko, odpowiednio usypiają lalki. Nauczyciel monitoruje mowę dzieci, koncentrując się na tym, że poprawnie używają słów wyniku porównania: „wyższy - niższy”; „szerszy - węższy”; "dłużej - krócej".

Na podstawie materiałów z książki autorów Bogachkina N.A., Molodtsova E.E., Ogurtsova L.A., Petrovskaya V.N., Tkachenko I.V. „Gry RPG dla dzieci”