W co możesz bawić się ze swoim dzieckiem - ekscytujące gry dla dzieci w każdym wieku. Gry na świeżym powietrzu dla dzieci. Wybór gier plenerowych dla dzieci w różnym wieku

11.07.2019

Rola zabawy w kształtowaniu się i rozwoju dziecka jest nie do przecenienia. To właśnie w zabawie dziecko poznaje otaczający go świat, rządzące nim prawa i uczy się żyć według jego zasad. Wszystkie dzieci uwielbiają się poruszać, skakać, galopować i biegać w wyścigach. Gry terenowe z zasadami są świadomą, aktywną aktywnością dziecka, która charakteryzuje się terminową i dokładną realizacją zadań związanych z zasadami obowiązującymi wszystkich uczestników. Zabawa na świeżym powietrzu to rodzaj ćwiczeń, dzięki którym dzieci przygotowują się do życia.

Gry na świeżym powietrzu odgrywają ogromną rolę w życiu dziecka, ponieważ są dla niego niezbędnym środkiem zdobywania wiedzy i wyobrażeń o otaczającym go świecie. Wpływają także na rozwój myślenia, pomysłowości, zręczności, zręczności i cech moralno-wolicjonalnych. Gry terenowe dla dzieci wzmacniają zdrowie fizyczne, uczą sytuacji życiowych i pomagają dziecku w prawidłowym rozwoju.

Gry plenerowe dla przedszkolaków

Gry plenerowe dla młodszych przedszkolaków

Dzieci w wieku przedszkolnym z reguły naśladują wszystko, co widzą podczas zabawy. W zabawach dzieci na świeżym powietrzu z reguły nie manifestuje się komunikacja z rówieśnikami, ale odbicie życia, jakie prowadzą dorośli lub zwierzęta. Dzieci w tym wieku lubią latać jak wróble, skakać jak króliczki i machać rękami jak motyle ze skrzydłami. Dzięki rozwiniętej umiejętności naśladowania większość zabaw plenerowych dzieci w wieku przedszkolnym ma charakter fabularny.

Gra plenerowa „Myszy tańczą w kręgu”

Cel: rozwijać aktywność motoryczną

Opis: przed rozpoczęciem gry musisz wybrać kierowcę - „kota”. Kot wybiera dla siebie „piec” (może to być ławka lub krzesło), siada na nim i zamyka oczy. Wszyscy pozostali uczestnicy łączą się za ręce i zaczynają tańczyć wokół kota, wypowiadając słowa:

Myszy tańczą w kółko
Kot drzemie na kuchence.
Ciszej niż mysz, nie hałasuj,
Nie budź kota Vaski,
Kot Vaska się obudzi -
Przerwie nasz okrągły taniec!

Wypowiadając ostatnie słowa, kot przeciąga się, otwiera oczy i zaczyna gonić myszy. Złapany uczestnik staje się kotem i gra zaczyna się od nowa.

Gra „Słońce i deszcz”

Cele: nauczenie dzieci odnajdywania swojego miejsca w grze, poruszania się w przestrzeni, rozwijanie umiejętności wykonywania czynności na sygnał nauczyciela.

Opis: Dzieci siedzą w sali na krzesłach. Krzesła są ich „domem”. Po tym jak nauczyciel mówi: „Jaka ładna pogoda, idź na spacer!”, dzieci wstają i zaczynają poruszać się w losowym kierunku. Gdy tylko nauczyciel powie: „Pada deszcz, biegnij do domu!”, dzieci powinny podbiec do krzeseł i zająć swoje miejsca. Nauczyciel mówi: „Kap – kap – kap!” Stopniowo deszcz ustaje i nauczyciel mówi: „Idź na spacer. Deszcz ustał!”

Gra „Wróble i kot”

Cele: nauczyć dzieci delikatnego podskakiwania, zginania kolan, biegania, unikania kierowcy, uciekania, odnajdywania swojego miejsca.

Opis: Na ziemi narysowane są okręgi - „gniazda”. Dzieci – „wróble” siedzą w swoich „gniazdach” po jednej stronie placu zabaw. Po drugiej stronie witryny znajduje się „kot”. Gdy tylko „kot” zasypia, „wróble” wylatują na drogę, latają z miejsca na miejsce w poszukiwaniu okruszków i ziaren. „Kot” budzi się, miauczy i biegnie za wróblami, które muszą lecieć do swoich gniazd.

Najpierw rolę „kota” pełni nauczyciel, a następnie jedno z dzieci.

Gra plenerowa „Wróble i samochód”

Kolejna gra dla dzieci w wieku 3-5 lat o wróblach.

Cele: nauczenie dzieci biegania w różnych kierunkach, rozpoczynania ruchu lub zmiany kierunku na sygnał prowadzącego, odnalezienia swojego miejsca.

Opis: Dzieci – „wróble”, siedzą w swoich „gniazdach” (na ławce). Nauczyciel przedstawia „samochód”. Gdy tylko nauczyciel powie: „Wróble przyleciały na ścieżkę”, dzieci wstają z ławki i zaczynają biegać po placu zabaw. Na sygnał nauczyciela: „Samochód jedzie, wróble lecą do swoich gniazd!” - „samochód” opuszcza „garaż”, a dzieci muszą wrócić do „gniazda” (usiąść na ławce). „Samochód” wraca do „garażu”.

Gra „Kot i Mysz”

Istnieje wiele gier dla dzieci z kotami i myszami. Oto jeden z nich.

Cele: Ta aktywna gra pomaga dzieciom rozwijać umiejętność wykonywania ruchów na sygnał. Ćwicz bieganie w różnych kierunkach.

Opis: Dzieci – „myszy” siedzą w dziurach (na krzesłach pod ścianą). W jednym z rogów placu zabaw siedzi „kot” – nauczyciel. Kot zasypia, a myszy rozbiegają się po pokoju. Kot budzi się, miauczy i zaczyna łapać myszy, które wbiegają do swoich norek i zajmują swoje miejsca. Kiedy wszystkie myszy wrócą do swoich nor, kot ponownie przechodzi przez korytarz, po czym wraca na swoje miejsce i zasypia.

Gra plenerowa dla przedszkolaków „U niedźwiedzia w lesie”

Cele: rozwijać szybkość reakcji na sygnał werbalny, ćwiczyć dzieci w bieganiu, rozwijać uwagę.

Opis: Spośród uczestników wybierany jest jeden kierowca, który będzie „niedźwiedziem”. Narysuj dwa koła na placu zabaw. Pierwszy okrąg to jaskinia niedźwiedzia, drugi okrąg to dom dla pozostałych uczestników zabawy. Zabawa rozpoczyna się od wyjścia dzieci z domu i powiedzenia:

Przy niedźwiedziu w lesie
Zbieram grzyby i jagody.
Ale niedźwiedź nie śpi,
I warczy na nas.

Gdy tylko dzieci wypowiedziały te słowa, „niedźwiedź” wybiega z jaskini i łapie dzieci. Ten, kto nie zdążył dotrzeć do domu i został złapany przez „niedźwiedzia”, zostaje kierowcą („niedźwiedziem”).

Przez potok (aktywna zabawa ze skokami)

Cele: Nauczenie prawidłowego skakania, chodzenia po wąskiej ścieżce i utrzymywania równowagi.

Opis: Na miejscu narysowane są dwie linie w odległości 1,5 - 2 metrów od siebie. W tej odległości kamyki są rysowane w pewnej odległości od siebie.

Gracze stoją na linii – na brzegu strumienia muszą go przekroczyć (przeskoczyć) po kamieniach, tak aby nie zamoczyć nóg. Ci, którzy potknęli się i zmoczyli sobie stopy, idą wysuszyć je na słońcu i siadają na ławce. Potem wracają do gry.

Gra „Ptaki i kot”

Cele: Naucz się przestrzegać zasad gry. Reaguj na sygnał.

Opis: do gry będziesz potrzebować maski kota i ptaków oraz narysowanego dużego koła.

Dzieci stoją w kręgu na zewnątrz. Jedno dziecko staje pośrodku koła (kot), zasypia (zamyka oczy), a ptaki wskakują do koła i tam lecą, dziobiąc ziarna. Kot budzi się i zaczyna łapać ptaki, a one uciekają z kręgu.

Gra „Płatki śniegu i wiatr”

Zadania: Ćwicz bieganie w różnych kierunkach, bez wpadania na siebie, działaj na sygnał.

Opis: Na sygnał „Wiatr!” dzieci - „płatki śniegu” - biegają po placu zabaw w różnych kierunkach, wirując („wiatr wiruje płatki śniegu w powietrzu”). Na sygnał „Brak wiatru!” - kucnij („płatki śniegu spadły na ziemię”).

Gra plenerowa „Znajdź sobie partnera”

Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności wykonywania czynności na sygnał, szybkiego tworzenia par.

Opis: Uczestnicy stoją wzdłuż ściany. Każdy z nich otrzymuje flagę. Gdy tylko nauczyciel da znak, dzieci rozbiegają się po placu zabaw. Po komendzie „Znajdź sobie parę” uczestnicy posiadający flagi tego samego koloru zostają dobrani w pary. W grze musi wziąć udział nieparzysta liczba dzieci, a na koniec gry jedno zostaje bez pary.

Wszystkie te gry terenowe można z powodzeniem wykorzystać do zabaw w grupie w przedszkolu lub na spacerze. Dzieci w każdym wieku: od 3-letnich dzieci do 4-5-letnich dzieci lubią się nimi bawić.

Gry plenerowe dla dzieci w wieku 5-7 lat

U dzieci w wieku 5-6, 6-7 lat charakter zabawy nieco się zmienia. Teraz już zaczynają interesować się wynikami zabawy na świeżym powietrzu, starają się wyrazić swoje uczucia, pragnienia i realizować swoje plany. Jednak naśladownictwo i naśladownictwo nie znikają i nadal odgrywają ważną rolę w życiu starszego przedszkolaka. W te gry można grać także w przedszkolu.

Gra „Niedźwiedź i pszczoły”

Zadania: ćwicz bieganie, przestrzegaj zasad gry.

Opis: uczestnicy podzieleni są na dwie drużyny – „niedźwiedzie” i „pszczoły”. Przed rozpoczęciem gry „pszczoły” zajmują miejsca w swoich „ulach” (za ule mogą służyć ławki lub drabinki). Na rozkaz przywódcy „pszczoły” lecą na łąkę po miód, a w tym czasie „niedźwiedzie” wspinają się do „ul” i ucztują na miodzie. Po usłyszeniu sygnału „Niedźwiedzie!”, wszystkie „pszczoły” wracają do „ul” i „żądlą” (salat) „niedźwiedzie”, które nie zdążyły uciec. Następnym razem ukąszony „niedźwiedź” nie wychodzi już po miód, ale pozostaje w jaskini.

Gra „Palniki”

Zadania: ćwiczyć bieganie, reagować na sygnał, przestrzegać zasad gry.

Opis: W grze bierze udział nieparzysta liczba dzieci, które łączą się w pary i trzymają się za ręce. Przed kolumną stoi kierowca, który patrzy przed siebie. Dzieci powtarzają chórem słowa:

Spal, spal wyraźnie
Żeby nie wyszło,
Spójrz w niebo -
Ptaki latają
Dzwonią dzwony!
Raz! Dwa! Trzy! Uruchomić!

Gdy tylko uczestnicy powiedzą słowo „Biegnij!”, osoby stojące w ostatniej parze w kolumnie puszczają ręce i biegną wzdłuż kolumny do przodu, jedna po prawej stronie, druga po lewej stronie. Ich zadaniem jest pobiec do przodu, stanąć przed kierowcą i ponownie połączyć ręce. Kierowca z kolei musi złapać jednego z tej pary, zanim złapią się za ręce. Jeśli uda Ci się złapać, kierowca i złapany utworzą nową parę, a uczestnik, który wyszedł bez pary, będzie teraz prowadził.

Gra plenerowa „Dwa mrozy”

Znana gra dla przedszkolaków z prostymi zasadami. Cele: rozwijanie u dzieci hamowania, umiejętności reagowania na sygnał i ćwiczenie biegania.

Opis: Po przeciwnych stronach działki znajdują się dwa domy, oznaczone liniami. Gracze ustawiani są po jednej stronie boiska. Nauczyciel wybiera dwie osoby, które zostaną kierowcami. Znajdują się one pośrodku przestrzeni pomiędzy domami, zwrócone w stronę dzieci. Są to dwa Frosty - Red Nose Frost i Blue Nose Frost. Na sygnał nauczyciela „Start!” oba Mrozy wypowiadają słowa: „Jesteśmy dwoma młodymi braćmi, dwa mrozy są odważne. Jestem Mroźny Czerwony Nos. Jestem Mroźnoniebieski Nos. Kto z Was zdecyduje się wyruszyć w tę małą ścieżkę?” Wszyscy gracze odpowiadają: „Nie boimy się zagrożeń i nie boimy się mrozu” i biegną do domu po przeciwnej stronie placu, a Mrozy próbują je zamrozić, tj. dotknij ręką. Ci z chłopaków, których dotknął Mróz, zastygają w miejscu i pozostają w tym stanie do końca biegu. Zamrożone są liczone, po czym dołączają do graczy.

Gra „Sly Fox”

Cel: rozwinąć zwinność, szybkość, koordynację.

Opis: Po jednej stronie działki narysowana jest linia wskazująca „Dom Lisa”. Nauczyciel prosi dzieci ustawione w kręgu o zamknięcie oczu. Nauczyciel obchodzi za dziećmi utworzony krąg i dotyka jednego z uczestników, który od tego momentu staje się „chytrym lisem”.

Następnie nauczyciel zachęca dzieci, aby otworzyły oczy i rozglądając się, próbowały ustalić, kim jest przebiegły lis. Następnie dzieci pytają 3 razy: „Przebiegły lisie, gdzie jesteś?” W tym samym czasie pytający patrzą na siebie. Gdy dzieci zadają pytanie po raz trzeci, przebiegły lis wskakuje na środek kręgu, podnosi ręce do góry i krzyczy: „Tutaj jestem!” Wszyscy uczestnicy rozbiegają się po terenie we wszystkich kierunkach, a przebiegły lis próbuje kogoś złapać. Po złapaniu 2-3 osób nauczyciel mówi: „W kręgu!” i gra zaczyna się od nowa.

Gra „Łowienie jelenia”

Cele: ćwiczenie biegania w różnych kierunkach, zwinność.

Opis: Spośród uczestników wybiera się dwóch pasterzy. Pozostali gracze to jelenie znajdujące się wewnątrz zaznaczonego okręgu. Pasterze stoją za kręgiem, naprzeciw siebie. Na sygnał przywódcy pasterze na zmianę rzucają piłką w jelenie, które próbują jej uniknąć. Jelenia, w który uderzyła piłka, uważa się za złapanego i opuszcza okrąg. Po kilku powtórzeniach liczy liczbę złowionych jeleni.

Gra „Wędka”

Cele: rozwijać zręczność, uwagę, szybkość reakcji.

Opis: uczestnicy siedzą w kręgu. W środku kierowca – nauczyciel. W rękach trzyma sznurek, na końcu którego przywiązany jest woreczek z piaskiem. Kierowca obraca linę po okręgu tuż nad ziemią. Dzieci skaczą w taki sposób, aby lina nie dotykała ich nóg. Uczestnicy, których nogi zostaną uderzone liną, są eliminowani z gry.

Gra „Łowcy i Sokoły”

Zadania: ćwiczyć bieganie.

Opis: Wszyscy uczestnicy są sokołami i znajdują się po jednej stronie sali. Na środku sali stoi dwóch myśliwych. Gdy tylko nauczyciel da sygnał: „Sokoły, leć!” uczestnicy muszą biec na przeciwną stronę sali. Zadaniem myśliwych jest złapanie (zauważenie) jak największej liczby sokołów, zanim zdążą przekroczyć linię warunkową. Powtórz grę 2-3 razy, a następnie zmień sterowniki.

Gra „Pająk i muchy”

Opis: w jednym z rogów sali okrąg oznacza sieć, w której znajduje się pająk – kierowca. Wszyscy inni goście to muchy. Wszystkie muchy „latają” po sali, brzęcząc. Na sygnał prezentera „Pająk!” muchy zamarzają. Pająk wychodzi z ukrycia i dokładnie bada wszystkie muchy. Zabiera tych, którzy wejdą w jego sieć. Po dwóch lub trzech powtórzeniach liczy się liczbę złapanych much.

Gra plenerowa „Pułapka na myszy”

Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności wykonywania czynności na sygnał.

Opis: Dwóch uczestników stoi naprzeciw siebie, łączy ręce i podnosi je wyżej. Po czym obaj mówią zgodnie:

„Jakże jesteśmy zmęczeni myszami, one wszystko pogryzły, wszystko zjadły!
Zastawimy pułapkę na myszy, a potem będziemy łapać myszy!”

Podczas gdy uczestnicy wypowiadają te słowa, reszta chłopaków musi biec pod ich złożonymi rękami. Przy ostatnich słowach prezenterzy gwałtownie opuszczają ręce i łapią jednego z uczestników. Złapany dołącza do łapaczy i jest ich już trzech. Zatem pułapka na myszy stopniowo rośnie. Ostatni pozostały uczestnik zostaje zwycięzcą.

Gry plenerowe dla dzieci w wieku szkolnym 7-9, 10-12 lat

Dzieci w wieku szkolnym uwielbiają także grać w gry podczas przerw lub spacerów. Wybraliśmy gry, w które można grać podczas spacerów po lekcjach lub podczas lekcji wychowania fizycznego w klasach 1-4. Zasady gry stają się nieco bardziej skomplikowane, ale głównymi celami zabaw są: trening zwinności, reakcji, szybkości, ogólnego rozwoju fizycznego i umiejętności współpracy z chłopakami.

Wiele gier na świeżym powietrzu ma charakter uniwersalny: mogą w nie grać zarówno chłopcy, jak i dziewczęta. Możesz podzielić dzieci na grupy dziewcząt i chłopców lub według innej zasady.

Gra „Bezdomny Zając”

Cel: rozwinąć uważność, myślenie, szybkość i wytrzymałość.

Opis: Spośród wszystkich uczestników wybierany jest myśliwy i bezdomny zając. Pozostali gracze to zające, każdy rysuje dla siebie okrąg i staje w nim. Myśliwy próbuje dogonić biegnącego bezdomnego zająca.

Zając może uciec przed myśliwym, wbiegając w dowolny krąg. Jednocześnie uczestnik stojący w tym kręgu musi natychmiast uciec, ponieważ teraz staje się bezdomnym zającem, a myśliwy go teraz łapie.

Jeśli myśliwy złapie zająca, złapany zostaje myśliwym.

Gra plenerowa „Oderwij się od ziemi”

Cele: nauczyć się przestrzegać zasad gry.

Opis: Kierowca spaceruje po hali z innymi chłopakami. Gdy tylko nauczyciel powie: „Łap!”, wszyscy uczestnicy rozbiegają się, próbując wspiąć się na dowolną wysokość, na której będą mogli podnieść stopy nad ziemię. Można obrażać tylko tych, którzy stąpają po ziemi. Na koniec gry podliczana jest liczba przegranych i wybierany jest nowy kierowca.

Gra „Pusta przestrzeń”

Cele: rozwinąć szybkość reakcji, zwinność, uważność, pomóc poprawić umiejętności biegania.

Opis: uczestnicy tworzą okrąg, a kierowca znajduje się za kręgiem. Dotykając ramienia jednego z zawodników, wyzywa go tym samym na konkurencję. Następnie kierowca i wybrany przez niego uczestnik biegną po okręgu w przeciwnych kierunkach. Pierwsza osoba, która zajmie puste miejsce pozostawione przez wybranego gracza, pozostaje w kręgu. Osoba pozostawiona bez siedzenia zostaje kierowcą.

Gra plenerowa „Trzecie koło”

Cele: rozwijać zręczność, szybkość, rozwijać poczucie pracy zespołowej.

Opis: Uczestnicy chodzą po okręgu w parach, trzymając się za ręce. Odległość między parami wynosi 1,5 - 2 metry. Dwóch kierowców, jeden ucieka, drugi go dogania. Biegający gracz może w dowolnym momencie stanąć przed dowolną parą. W tym przypadku tylny gracz pary, przed którą stał, staje się tym, który jest łapany. Jeśli mimo wszystko graczowi uda się go dogonić i naśmiewać, kierowcy zamieniają się rolami.

Gra „Strzelanina”

Cele: rozwijać zręczność, uważność, szybkość reakcji.

Opis: Gra toczy się na boisku do siatkówki. Po wycofaniu się o 1,5 metra od linii frontu do hali, rysuje się linię równoległą do niej, tworząc coś w rodzaju korytarza. Dodatkowa linia jest również rysowana po drugiej stronie.

Uczestnicy podzieleni są na dwie drużyny, z których każda ustawia się na własnej połowie kortu od środkowej linii korytarza. Obie drużyny muszą wybrać kapitana. Nie możesz wejść na terytorium przeciwnika. Każdy zawodnik posiadający piłkę stara się trafić nią przeciwnika nie wychodząc poza linię środkową. Tłusty zawodnik zostaje wzięty do niewoli i pozostaje tam do czasu, aż gracze jego drużyny rzucą mu piłkę w ręce. Następnie gracz wraca do drużyny.

Gry na świeżym powietrzu podczas spaceru

Podczas spacerów z dziećmi w przedszkolu lub na zajęciach pozaszkolnych w szkole podstawowej nauczyciel musi czymś zająć dzieci: doskonałym rozwiązaniem jest organizowanie zabaw na świeżym powietrzu podczas spaceru. Najpierw nauczyciel zapoznaje dzieci z różnymi zabawami, a później same dzieci, dzieląc się na grupy, będą mogły zdecydować, w którą grę chcą zagrać. Gry na świeżym powietrzu korzystnie wpływają na rozwój organizmu dziecka i wzmocnienie układu odpornościowego. A czas spaceru leci.

Nauczyciel przed przystąpieniem do zabawy powinien zwrócić uwagę na stan pola gry: czy nie znajdują się na nim niepotrzebne przedmioty, drzazgi i inne przedmioty, które mogłyby przeszkodzić dzieciom w zabawie i stworzyć niebezpieczne środowisko – niestety można je spotkać nie tylko na boisku. na ulicy, ale także na placu zabaw przy szkole czy przedszkolu jest mnóstwo śmieci.

Gra pociągowa

Cele: Rozwijanie u dzieci umiejętności wykonywania ruchów zgodnie z sygnałem dźwiękowym, utrwalenie umiejętności tworzenia kolumny. Ćwicz chodzenie i bieganie jeden za drugim.

Opis: Dzieci ustawiają się w kolumnie. Pierwsze dziecko w kolumnie reprezentuje lokomotywę, pozostali uczestnicy to wagony. Po tym, jak nauczyciel zagwiżdże, dzieci zaczynają iść do przodu (bez sprzęgła). Najpierw powoli, potem szybciej, stopniowo zaczynając biec, mówiąc „Chu - chu - chu!” „Pociąg zbliża się do stacji” – mówi nauczyciel. Dzieci stopniowo zwalniają i zatrzymują się. Nauczyciel ponownie daje gwizdek i pociąg zostaje wznowiony.

Gra plenerowa „Blind Man's Bluff”

Cele: rozwijanie zręczności, rozwijanie umiejętności poruszania się w przestrzeni, obserwacji.

Opis: Aby zagrać w grę potrzebujesz wolnego miejsca. Wybierany jest kierowca, ma zawiązane oczy i zabierany na środek witryny. Kierowca kilkakrotnie obraca się wokół własnej osi, po czym musi złapać dowolnego gracza. Ten, kto zostanie złapany, staje się kierowcą.

Gra „Dzień i noc”

Zadania: przećwicz bieganie w różnych kierunkach, działaj na sygnał.

Opis: Wszyscy uczestnicy są podzieleni na dwie drużyny. Jedno polecenie to „dzień”, drugie to „noc”. Na środku sali rysuje się linię lub sznurek. Zespoły stoją w odległości dwóch kroków od narysowanej linii, tyłem do siebie. Na polecenie prezentera, na przykład „Dzień!” zespół o odpowiedniej nazwie zaczyna nadrabiać zaległości. Dzieci z drużyny „nocnej” muszą mieć czas na przekroczenie linii warunkowej, zanim przeciwnicy zdążą je zabrudzić. Wygrywa ta drużyna, której uda się wybrudzić najwięcej zawodników drużyny przeciwnej.

Gra „Kosze”

Cele: ćwiczyć bieganie za sobą, rozwijać szybkość, szybkość reakcji i uważność.

Opis: Wybrano dwóch prezenterów. Jeden z nich będzie łapaczem, drugi zbiegiem. Wszyscy pozostali uczestnicy dzielą się na pary i łączą się za ręce, tworząc coś w rodzaju kosza. Gracze rozbiegają się w różnych kierunkach, przywódcy rozdzielają się, łapacz stara się dogonić uciekiniera. Uciekinier musi biegać pomiędzy parami. Kosze nie powinny złapać uciekiniera i w tym celu wywołuje nazwiska uczestników kosza, do którego podbiega.

Gra „Uderz i uciekaj”

Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności wykonywania czynności na sygnał.

Opis: Nauczyciel znajduje się w środku okręgu. Rzuca piłkę do dziecka i mówi jego imię. Dziecko łapie piłkę i rzuca ją z powrotem do dorosłego. Kiedy dorosły podrzuci piłkę do góry, wszystkie dzieci muszą pobiec na „swoje” miejsce. Zadaniem osoby dorosłej jest próba trafienia uciekających dzieci.

W tym artykule zamieściliśmy 29 gier plenerowych wraz ze szczegółowym opisem zasad tych gier. Mamy nadzieję, że niniejszy materiał pomoże w organizacji zabaw dzieci w szkole podczas przerw i lekcji wychowania fizycznego, podczas spacerów w placówkach wychowania przedszkolnego i szkołach publicznych.

Opracowany przez: Oksana Gennadievna Barszcz, nauczycielka szkoły podstawowej, zastępca dyrektora ds. pracy oświatowej.

„Praca uszlachetnia człowieka” – mawiał klasyk. Ale dopóki ta osoba jest jeszcze mała, gra „uszlachetni” ją. Jak twierdzą psychologowie, główną aktywnością dziecka poniżej 7 roku życia jest aktywność zabawowa.

Oznacza to, że świata uczymy się nie poprzez zestaw rodzicielskich zasad i zapisów, ale poprzez zabawę.

Ale często zdarza się, że w rodzinie jest dwoje lub więcej dzieci. Naturalnie ich wiek jest różny. Nie da się majstrować przy każdym z osobna, ale po prostu trzeba czymś zachwycić dzieci.

Gry fabularne

Pierwsza grupa gier dla dzieci w różnym wieku - Są to gry polegające na odgrywaniu ról.

"Przedszkole"

Pozwólmy dzieciom wyobrazić sobie, że są w przedszkolu. Jednocześnie, nie wiedząc o tym, odtworzą wszystkie subtelności relacji w przedszkolu. Zobaczysz nauczycielkę, jej styl komunikacji i relacje między dziećmi w grupie.

„Mirilki”

A mama po prostu musi mieć na stanie tzw "mirilki", ponieważ podczas gry nieuchronnie pojawią się kłótnie lub być może pojawi się dziecięca zazdrość. Przecież dzieci mają już swoje zdanie na temat gry, ale nie zawsze mogą być tolerancyjne i stawiać się na miejscu innych.

Oto kilka opcji „mirilok”:

Makijaż, makijaż
Nie walcz już.

Jeśli będziesz walczyć,
Ugryzę.
A gryzienie nie ma z tym nic wspólnego,
Będziemy walczyć cegłami.
Nie potrzebujemy cegły
Zaprzyjaźnijmy się z Tobą!

Nie walcz, nie walcz
No dalej, pogódź się szybko!

Palec po palcu
Ujmijmy to stanowczo
Kiedyś walczyliśmy
A teraz za nic.

Po urodzeniu drugiego lub trzeciego dziecka w rodzinie czas matki na indywidualne lekcje z każdym dzieckiem znacznie się zmniejsza - dzieci wymagają dużo uwagi i energii i nie do mnie należy o tym mówić.

A jeśli na początku, podczas gdy dziecko śpi dużo i często, uda Ci się jeszcze jakoś znaleźć czas na spokojne zajęcia ze starszym dzieckiem, a potem znaleźć indywidualny czas dla samego maluszka, to w miarę jak dziecko podrośnie i stanie się bardziej aktywne - czasu i możliwości będzie coraz mniej. Oznacza to, że prędzej czy później na pewno pojawi się pytanie, jak połączyć ich działania. Spróbujmy zastanowić się, co można zrobić w tym kierunku i usystematyzować trochę nasze doświadczenia w tej kwestii.

Wydaje mi się, że kluczowymi pytaniami powinny być:

Kiedy ćwiczyć?
Co robić?
Gdzie studiować?

Gdy?

Pierwszym pytaniem, które należy rozważyć, jest „kiedy ćwiczyć?” Przede wszystkim, gdy się nie spieszysz. I są wolni w swoich działaniach. Kiedy jesteś całkowicie zrelaksowany i zadowolony z życia, nawet jeśli coś pójdzie nie tak, jak planowałeś, nie będzie to dla Ciebie niepokojące, a wręcz przeciwnie, naładuje Cię nowym doświadczeniem i nową wiedzą.

Po drugie, gdy oboje dzieci są przyjacielscy i nie próbuj naciągać na siebie „koca”. Kiedy obydwa są pełne, nikt nie jest kapryśny, nikomu się jeszcze nie chce spać.

Dlaczego jest to takie ważne? Bo szczerze mówiąc, matka prowadząca zajęcia z dwójką małych dzieci w różnym wieku w tym momencie przypomina cyrkowego akrobatę próbującego utrzymać wiele talerzy na kilku palcach. I tak jak gdyby akrobata w tym samym czasie zaczął trenować tygrysa, jego talerze zaczęłyby opadać, więc jeśli coś innego przeszkodzi ci w lekcji i będzie to wynikać z twojego nastroju, nie będziesz mógł ćwiczyć.

To prosta zasada, która w rzeczywistości może albo stać się poważną przeszkodą, albo przy dobrym planowaniu i ostrożnym podejściu pomóc w przeprowadzeniu udanych zajęć.

W jakim wieku jest najmłodsze dziecko? Zależy to prawdopodobnie w dużej mierze od charakteru dzieci – zarówno tych starszych, jak i młodszych. A jeśli w jakiś sposób możesz zgodzić się ze starszym, że dziecko po prostu będzie patrzeć i robić coś własnego, to z młodszym takie porozumienie nie jest od razu możliwe. Dlatego też rozpiętość wiekowa może być bardzo, bardzo duża – u niektórych noworodek od razu włącza się w czynności matki i starszej osoby, dla innych jest to jeszcze za wcześnie, bo już w wieku 2 lat.

Dlatego kwestię tego, kiedy zacząć, należy podjąć całkowicie indywidualnie:

kiedy dzieci będą gotowe(możemy to zrozumieć na podstawie obserwacji i analizy);
gdy nie ma między nimi zazdrości(zależy od tego, jak budujemy relacje między dziećmi w rodzinach i na ile są one sprawiedliwe);
nie ma prób całkowitego przyciągnięcia uwagi matki i całkowicie;
Młodsze dziecko przezwyciężyło ograniczenia myślenia wizualnego i może nie być już w stanie pojąć tego, co robi starsze dziecko w pierwszej minucie.

Jeśli potrafią już w miarę spokojnie dzielić się swoją mamą, mogą chwilę poczekać, aż matka skończy z bratem lub siostrą, nie tracąc przy tym zupełnie uwagi i zainteresowania tematem, jeśli zobaczą, że to, co mają w rękach, wcale nie jest mniej interesujące niż to, co ma Twój brat (siostra) – to znaczy, że nadszedł już czas i możesz bezpiecznie rozpocząć zajęcia wspólne lub równoległe.

Dzieci w różnym wieku będą zajmować się jedną czynnością przez różny czas – wiadomo, że starsze najprawdopodobniej będzie bardziej pracowite i dla niego aktywność będzie dłuższa niż dla dziecka. Oznacza to, że planując taką aktywność, w której będzie 2, a nawet 3 dzieci, trzeba wziąć pod uwagę ten punkt - co się stanie, gdy dziecko zmęczy się i zacznie wymagaćuwagę na swoją osobę? Jak możemy odwrócić jego uwagę i co możemy mu zaoferować? Czy mógłby odsunąć się na chwilę i zagrać coś innego? A może będzie wymagał uwagi tylko od siebie? Warto znać odpowiedzi na te pytania, zanim znajdziecie się na macie lub przy wspólnym stole, ucząc się.

Jak już powiedzieliśmy, myślenie małych dzieci ma charakter wizualny. Im młodsze dziecko, tym trudniej mu oprzeć się pokusie chwycenia, zabrania lub wzięcia dla siebie przedmiotu, który trzyma w rękach starsze dziecko. Nawet jeśli ma to samo w rękach. Ale potrzeba poznawcza dzieci jest taka, że chcą wiedzieć i zdobyć wszystko. A w rękach innego ten sam przedmiot wygląda jak inny przedmiot. Im młodsze dziecko, tym ważniejsze jest, aby mieć w zapasie odpowiednią liczbę identycznych przedmiotów (każdy z pędzelkiem i własną paletą do malowania farbami, identycznymi kostkami lub pomponami itp.), a jeśli nie jest to możliwe, wskazane jest trzymanie pod ręką pudełka ze „skarbami” ” Oczywiście niezwykle ważne jest, aby były to przedmioty naprawdę interesujące dla dziecka.

Jak?

Co dzieci w różnym wieku mogą wspólnie robić? Graj, oczywiście. Gry fabularne, gry planszowe (takie jak lotto lub domino). W tym przypadku mama bawi się z dzieckiem i pomaga mu, a starsza bawi się dla siebie. Jedyny ważny punkt - starszy musi zrozumieć, że ta gra nie jest rywalizacją„kto jest mądrzejszy”, ale po prostu dobrze się bawimy. Być może w przypadku takiej gry konieczne będzie uproszczenie zasad, aby starszy nie podejmował prób oszustwa.

Dzieci uczące się w tym samym czasie mogą angażować się w zajęcia równoległe lub wspólne. Równoległy: dzieci są w jednym miejscu, matka jest w pobliżu, ale każdy ma swoje zajęcia i nie pokrywają się one merytorycznie i treściowo. Wspólny: dzieci pracują razem nad jakimś zadaniem. Wiadomo, że im większa różnica wieku, tym więcej będzie zajęć równoległych, im dzieci będą bliżej siebie i im będą starsze (najmłodsze będzie miało min. 1,5-3 lata), tym więcej będzie zajęć wspólnych. Być.

Dzieci mogą jednocześnie uczyć się w zeszytach lub wykonywać spokojne czynności. Starszy może udzielać lekcji, a młodszy, siedzący obok niego, rysować. A mama jest pośrodku między nimi. Zajęcia z języków obcych: mama zadaje starszemu zadania z pisania lub czytania, a z dzieckiem pracuje nad mową ustną lub kolorowaniem obrazków na dany temat. Najważniejsze, że dziecko nie koliduje ze starszym dzieckiem. A starszy nie znęcał się ani nie dokuczał dziecku.

Dzieci mogą wspólnie uczestniczyć w aktywnej, fizycznej zabawie. Na przykład skakanie i salto, wspólne pokonywanie toru przeszkód (w takich zabawach szczególnie dobrze jest pobudzić pomoc i opiekę ze strony starszego dziecka nad dzieckiem). Gry książkowe lub dni tematyczne świetnie nadają się do wspólnych zajęć.

Tylko matka w tym przypadku musi dokładnie przemyśleć rolę każdego z dzieci. I wymyśl przynajmniej kilka przygotowań wcześniej z pomysłami, co zrobić, jeśli coś nie pójdzie zgodnie z planem. Ponadto zajęcia książkowe czy dni tematyczne świetnie nadają się do tworzenia sytuacji wzajemnej pomocy wśród dzieci, do ich współpracy nad wspólnym rozwiązaniem problemu.

Do kogo w pierwszej kolejności należy skierować takie działanie? Tradycyjnie matki skupiają się na starszym dziecku. I nie dlatego, że zajęcia są dla niego ważniejsze. Raczej dlatego, że jeśli starsze dziecko zostanie poproszone, aby skupiło się na dziecku, zrobi wszystko bardzo szybko i równie szybko ucieknie.

A takie wspólne działanie nie zadziała, a dla starszego dziecka będzie niewiele korzyści. Ponadto, jak pamiętamy, każde dziecko rozwija się w swoim własnym ZPD (strefie bliższego rozwoju). Oznacza to, że prawdziwy rozwój wymaga zadań, które dziecko będzie miało samodzielnie wykonać. Stąd, musisz skupić się na tym, którego zadanie powinno być trudniejsze. I zawsze możesz albo dobrze pomóc swojemu dziecku, albo uprościć jego zadanie (a to zawsze jest łatwiejsze niż skomplikować), albo dać mu coś własnego. Jednak w niektórych
W niektórych przypadkach rozsądne może być włączenie starszego dziecka do zajęć prowadzonych z dzieckiem. Po pierwsze, starszy może dać dziecku przykład, a to jest bardzo przydatne – dzieci uczą się od innych dzieci znacznie szybciej niż od dorosłych. Po drugie, może przydać się starszemu poczucie, że wie i może wszystko, a jednocześnie pamiętać, że on też kiedyś czegoś nie wiedział.

Gdzie?

To bardzo specyficzne pytanie, które rzadko pojawia się na lekcjach indywidualnych. Na zajęciach indywidualnych możemy uczyć się w każdych warunkach – czy to na macie, przy stole, czy w kuchni, stojąc obok siebie i przygotowując jedzenie.

Ale gdy jest więcej niż jedno dziecko, natychmiast pojawia się wiele pytań:

Jak możesz się upewnić, że nie będą rozpraszani – razem czy pojedynczo?
Co zrobi jedno z dzieci i dokąd pójdzie, gdy będzie zmęczone lub skończone, aby nie przeszkadzać drugiemu?
Co zrobić i rozdzielić dzieci, jeśli jedno z dzieci zaczyna się bawić i zachowywać, a drugie jest przez niego rozproszone? Dzieci, które są znudzone i niezainteresowane, a chcą się bawić, bawią się i bawią.
Jak posadzić młodszego obok starszego, żeby mu nie przeszkadzało i nie przykuwało uwagi, co robi starszy? Może obróci krzesło tyłem do starszego?

Rozwiązania tych problemów są bardzo indywidualne i zależą od możliwości Twojego środowiska domowego. Ale jeszcze przed rozpoczęciem wspólnej lekcji warto znać dokładnie odpowiedzi na te pytania, aby w razie pojawienia się problemu być na niego przygotowanym.

Doświadczenie

Doświadczenie jest Twoim najważniejszym pomocnikiem w temacie łączenia zajęć. A jeśli są obszary, w których można łatwo i przyjemnie skorzystać z cudzego doświadczenia i cudzych osiągnięć, to temat wspólnych działań powinien w całości opierać się na własnym doświadczeniu.

Nie bój się próbować, eksperymentować, popełniać błędy. Tak właśnie rodzi się doświadczenie – z obserwacji dzieci, ich możliwości, tego, jak dopasowują się do siebie i jak pracują w parach. A z analizy, którą warto robić po każdej lekcji – co się sprawdziło, co nie, dlaczego wyszło tak, a nie inaczej, co warto zrobić następnym razem? Ta analiza jest kluczem do przyszłej owocnej pracy obojga dzieci.

Jakie korzyści płyną ze wspólnych działań? Takie zajęcia, oprócz oszczędności czasu dla mamy, mają szereg zalet. Fakt, że dzieci uczą się interakcji nie tylko w sytuacjach czysto zabawowych, ale także w sytuacji edukacyjnej interakcji z osobą dorosłą. Uczą się trochę czekać na swoją kolej, uczą się pracować samodzielnie, bez stałego wsparcia osoby dorosłej. Dzieci uczą się od starszych nowych technik pracy (np. z plasteliną), a starsi, widząc możliwości dziecka, uczą się lepiej rozumieć młodszego rodzeństwa. Ale najważniejsze jest to, że wspólne zajęcia dają dzieciom możliwość nawiązania przyjaźni i znalezienia nie tylko punktów rywalizacji, ale także punktów wspólnej płaszczyzny, co jest bardzo ważne w życiu rodziny w ogóle i życiu braci i sióstr w rodzinie. konkretny.

Sesje indywidualne. Choć wspólne zajęcia mogą być dość skuteczne, nie powinniśmy przerywać zajęć indywidualnych z każdym dzieckiem. Im mniej uwagi poświęca się dziecku podczas lekcji ogólnej, tym ważniejsze jest dla niego znalezienie własnego czasu. I nie tylko dlatego, że na lekcji ogólnej z dziećmi w różnym wieku trudno jest jednocześnie skupić się na ZPD (strefie bliższego rozwoju) każdego dziecka, przez co część dzieci albo znajdzie się w strefach rzeczy już im znanych, lub w strefach rzeczy, które są jeszcze dalekie od ich rzeczywistości. Rzecz w tym, że dla dziecka niezwykle ważna jest indywidualna komunikacja z osobą dorosłą. To właśnie w komunikacji z osobą dorosłą (a nie z innym dzieckiem, zwłaszcza młodszym) dziecko otrzymuje wzorce zachowań, wzorce kulturowe oraz indywidualne wsparcie i uwagę, której potrzebuje.

Nawet jeśli masz już tylko 1 dziecko, przemyśl trasę, kolejność czynności, co i jak musisz ze sobą zabrać, jeśli wraz z dzieckiem zabieracie starszego na treningi, zajęcia itp. Zwróć uwagę na to, gdzie dziecko najczęściej przebywa, co wymaga czasu i jakie punkty należy przygotować wcześniej.
Zastanów się, czy Twoja codzienna rutyna jest wygodna. Czy chciałbyś coś w nim zmienić? Czy dzieciom wystarczy aktywność fizyczna? Czy jest wystarczająco dużo snu? Jakie widzisz problemy i, co najważniejsze, czy wiesz, jak je pokonać?

Wspólna zabawa z dziećmi w różnym wieku przynosi korzyści zarówno dużym, jak i małym. Starsze dzieci znają wiele gier, ustalają ogólny sposób zachowania, rozdzielają role i Dzieci podążaj za nimi z przyjemnością, jednocześnie zdobywając doświadczenie w grach. Jeśli dziecku coś nie wyjdzie, starszy mu pomoże i uspokoi. Dzieciak widzi, kim będzie za rok lub dwa, ma wzór do naśladowania. Dla seniora Dziecko zabawa z dzieckiem to lekcja odpowiedzialności, pierwsza poważna sprawa, za którą odpowiada. Mama może jedynie sugerować wskazówki dotyczące zabaw i dyskretnie kierować całym procesem.

Odgrywanie ról Gry

Odgrywanie ról Gry- jeden z najbardziej ulubionych wśród dzieci w każdym wieku. Świetnie sprawdzają się zarówno u dwu-, trzylatków, jak i starszych przedszkolaków, stwarzając warunki do wspólnych zajęć. W grach fabularnych dziecko stara się wyrazić siebie tak jasno, jak to możliwe, zastosować całe swoje zgromadzone doświadczenie, całą swoją wiedzę i umiejętności. "Rodzina"- być może jedna z najpopularniejszych gier RPG. Nietrudno się domyślić, że rola dorosłych członków rodziny (ojciec, matka) przypada na najstarsze dziecko, a rola Dziecko- młodszy uczestnik Gry. Podziałem ról i „opracowaniem scenariusza” często zajmuje się senior dziecko(ewentualnie we współpracy z Twoją mamą), Dzieci akceptuje warunki z przyjemnością, jednocześnie zdobywając doświadczenie w grach. „Rodzina” idzie do pracy i do przedszkola, choruje, wyjeżdża na wakacje, kłóci się i godzi. Tworząc własną rodzinę zabawek, dzieci tworzą własny model zachowań rodzinnych, oparty na zachowaniach i zwyczajach prawdziwych członków rodziny. Matka, obserwując zabawę swojego potomstwa, może uzyskać wiele ciekawych i przydatnych informacji na temat tego, co niepokoi dzieci, jak tak naprawdę postrzegają swoją rodzinę, czego się boją i co chciałaby zmienić w swoich relacjach z rodzicami i bratem (siostra). Jeśli matka chce wiedzieć, jak zachowują się dzieci, gdy jej nie ma w pobliżu, możesz im to zaoferować grać V "Przedszkole". Mama usłyszy zarówno intonacje surowego nauczyciela, jak i historię o tyranie Vovce, który obraża dziecko, i od ciebie zależy, czy powiesz o tym dorosłym dziecko lęki. W grze wszystkie subtelności relacji w zespole dziecięcym „wyskakują” i rodzicom przyda się ich poznanie. "Szpital"- wspaniała gra do ćwiczenia umiejętności zachowań społecznych i poszerzania horyzontów. Senior dziecko„leczy” dziecko, pomagając mu zapamiętać nazwy poszczególnych części ciała i zabiegów wykonywanych przez lekarza. Jeśli Dziecko Boję się lekarzy, gra pomoże Ci sobie z tym poradzić. Mama może pomóc uszyć biały szlafrok ze starego prześcieradła lub koszuli taty, opowiedzieć, jacy są lekarze, jakie choroby leczą, a przy tym przeprowadzić edukacyjną rozmowę na temat zdrowego trybu życia, hartowania i profilaktyki. Istnieją gotowe zestawy do Gry u lekarzy, które są sprzedawane w sklepach, ale lepiej jest używać środków zastępczych. (Na przykład drewniany kij może służyć jako termometr, a pręt do długopisu może służyć jako szklana rurka do pobierania krwi.) Pomaga to rozwijać fantazję i wyobraźnię. Generalnie scenariusz Gry Może to być absolutnie każdy, najważniejsze jest to, że okoliczności oferowane w grze są znane zarówno starszym, jak i młodszym uczestnikom. Dzięki wspólnej zabawie dzieci zaczynają brać pod uwagę pragnienia i działania drugiego człowieka Dziecko, broń swojego punktu widzenia, buduj i realizuj wspólne plany. Wszystko w formie odgrywania ról Gry dzieci (z nielicznymi wyjątkami) są wypełnione treściami społecznymi i służą jako sposób na przyzwyczajenie się do pełni relacji międzyludzkich, dlatego są interesujące i przydatne dla wszystkich grup wiekowych. Oprócz tradycyjnych scenariuszy (rodzina, sklep, szpital) w grach RPG można wykorzystać także inne scenariusze. Na przykład wiele dzieci podróżuje z rodzicami od najmłodszych lat. Dlaczego więc najstarsze dziecko nie zbuduje „Pociągu” i nie zabierze nim pasażerów nad morze – swojego młodszego brata, mamę i wszystkich pluszowych zwierzątek? Lub grać w grze "Lotnisko", w którym można zbudować samoloty z poduszek na kanapę? W tej grze maluch wcieli się w pasażera samolotu, a starsze w rolę pilota, dyspozytora lub stewarda. Mama może pełnić funkcję Kierownika Portu Lotniczego i opowiadać dzieciom o pracy różnych służb tego miejsca. Gra pomoże dzieciom poznać zasady zachowania w miejscach publicznych oraz dowiedzieć się więcej o różnych zawodach. Jeśli wszystkie stare scenariusze są nudne, a dzieci chcą czegoś niezwykłego, mama może zaoferować grać V „Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych”. Główny cel tego Gry- nie tylko zapoznawanie dzieci z trudnym i zaszczytnym zawodem ratownika, ale także nauczenie ich, w razie potrzeby, jasnego i harmonijnego działania. Aby to zrobić, nie musisz podpalać mieszkania ani polewać sąsiadów wodą. Wystarczy odegrać problematyczne sytuacje i opracować algorytm zachowania się w nich ludzi. Senior dziecko- odważny ratownik, który może być lekarzem, wspinaczem, strażakiem i kierowcą! Ofiarą może być dziecko, a matka dziennikarką telewizyjną i kamerzystką relacjonującą sytuację nadzwyczajną. Twórczy myśliciel dziecko odnajdzie sens i pomysły w najbardziej zwyczajnych i banalnych z punktu widzenia dorosłego rzeczach, więc nie ograniczaj wyobraźni swoich dzieci, pozwól, aby w grze zrealizował się każdy najbardziej nieoczekiwany zwrot scenariusza.

Gry z bajkami

Bajkowe gry są również interesujące dla dzieci w każdym wieku. Dwuletni maluch, który jeszcze nie do końca rozumie sens tego, co się dzieje, ale bardzo chce wziąć udział w zabawie, chętnie wcieli się w rzepę; pluszowa Myszka Miki - myszka, piesek babci - Bug. Senior dziecko może zostać reżyserem „mini-przedstawienia”, wcielić się w „dziadka” lub „kobietę”, sterować postaciami zabawek, a mama może czytać na głos bajkę, aby wszyscy uczestnicy nie zapomnieli o swoich rolach. Tak więc „rzepa” z całych sił trzyma się krzesła, a każda nowa postać próbuje je „wyciągnąć”. Ale stanie się to tylko wtedy, gdy pluszowe zabawki, starszy brat, mama i tata spotkają się razem. Wesoła zabawa, gdy w końcu rzepa zostanie zerwana z krzesła - godne zakończenie Gry, wystarczy zachować środki ostrożności. „Kołobok”- kolejna ciekawa gra-bajka, która pozwala najmniejszemu uczestnikowi wcielić się w najbardziej zwinnego i przebiegłego. No i co z tego, że mimo wszystko zjedli koloboka, to on w końcu zostawił wszystkich pozostałych bohaterów! W porównaniu do starszego brata lub siostry dziecko czuje pewną niższość, a ta zabawa podniesie jego samoocenę i pomoże mu otworzyć się na nową dla siebie rolę. Starszy może być gawędziarzem lub przebiegłym lisem. Matka będzie zobowiązana do wstępnej, prywatnej rozmowy ze starszym dzieckiem: „Ty i ja wymyślimy dla Twojego brata (siostry) grę, która sprawi, że poczuje się duży, silny i zręczny, tak jak Ty! W razie potrzeby pomóż bratu, ale pozwól mu poczuć, że to on rządzi, to jest bajka o nim!” Możesz także skorzystać z innych bajek, w których występują różni bohaterowie, duże i małe zwierzęta. („Teremok”, „Muzycy z Bremy”). Brakującymi „aktorami” mogą być zabawki, przyjaciele lub mama i tata.

Biegnijmy, skaczmy

Ruchomy Gry Uwielbiany przez wszystkie dzieci bez względu na wiek. Są ważne zarówno dla rozwoju aktywności ruchowej, jak i kształtowania zachowań społecznych. W takich grach starszy uczy się nie tylko zręczności i szybkości, ale także cierpliwości i hojności wobec dziecka. Zwykłe zabawy w dogrywkę nie są odpowiednie dla dzieci w różnym wieku, najstarszy jest oczywiście szybszy, a 5-6-latkowie potrafią biegać „z połową siły” Dzieci Jeszcze nie wiedzą jak. I tu grać Dzieci będą całkiem zdolne do zabawy w chowanego i niewidomego. Możesz także zaprosić starsze dziecko do wymyślenia tańca do wesołej ulubionej muzyki i spróbować nauczyć dziecko. Pamiętaj tylko, aby ostrzec „nauczyciela tańca”, że uczeń dopiero zaczyna się uczyć i nie wszystkie jego ruchy są tak dobre, jak starszego. Pozwól mu wymyślić proste kombinacje. A wieczorem cała rodzina zbierze się na występie!

Rozwijanie uwagi

Jeśli masz dość biegania i skakania, możesz zająć swoje dzieci grami, aby rozwinąć uwagę. Tanglerzy. Jedno z dzieci jest liderem. Mówi głośno „Ucho!” a jednocześnie musi trzymać się za ucho. Mówiąc „nos!” - za nos. Drugi dziecko powtarza swoje czyny. Po pewnym czasie prezenter zaczyna dezorientować drugiego gracza i „popełniać błędy”: na przykład mówi „nos!”, Ale chwyta go za ucho. Zadaniem drugiego gracza jest nie zgubić się. Dziecko w każdym wieku poradzi sobie z funkcją lidera. Co się zmieniło? Jedno z dzieci kładzie na stole kilka zabawek, drugie dokładnie je ogląda i zapamiętuje. Teraz drugi gracz musi się odwrócić lub zasłonić oczy dłonią. Pierwszy gracz usuwa jedną z zabawek. Kiedy jest drugi dziecko odwraca się, musi ustalić, której zabawki brakuje. Młodszy dziecko, tym mniej przedmiotów jest używanych w grze. Stopniowo, w zależności od sukcesu i wieku dzieci, gra może być skomplikowana. Na przykład zwiększ liczbę obiektów, umieść podobne zabawki (kostki w różnych kolorach itp.). Lub nie usuwaj obiektów, ale po prostu zmień ich miejsce. Kiedy gracz się odwróci, musisz zapytać: „Co się zmieniło?” Gra rozwija pamięć wzrokową i uwagę. Malarstwo muzyczne. Dla tego Gry Potrzebne będą 2 kartki papieru, ołówki lub farby i muzyka. Dzieci siedzą same, każde z własną kartką papieru i farbami, słuchają muzyki, a następnie wybierają odpowiednie kolory, obrazy i kształty, aby oddać charakter muzyki. Każdy rysuje na swojej kartce. W przypadku dzieci możesz wcześniej narysować kontury na papierze, które będą pokolorować. Dzieci mogą wspólnie rysować na dużej kartce papieru, ale nie muszą rozmawiać. Często w tej grze rysunki najmłodszych okazują się najciekawsze i najwyraźniej najbardziej nieoczekiwane Dzieci Odczuwają muzykę inaczej niż starsze dzieci. Buduj bez patrzenia. Dla tego Gry będziesz potrzebować zestawu kostek. Jeden dziecko siada na kolanach obok pudełka z kostkami i ma zawiązane oczy. Zaczyna budować najwyższą możliwą wieżę. Drugi dziecko głośno liczy, ile kostek udało mu się zużyć, zanim wieża się zawali. Teraz kolej na następną Dziecko zbudować wieżę. Linoskoczek. Dla tego Gry będziesz potrzebować grubej liny. Jest ułożony na podłodze z wieloma skrzyżowaniami, pętlami i zakrętami. Gracz porusza się po linie boso, ostrożnie, starając się na nią nie nadepnąć. W przypadku starszych uczestników możesz utrudnić zadanie, prosząc ich, aby przeskoczyli linę na jednej nodze, chodzili z zamkniętymi oczami lub biegli tak szybko, jak to możliwe.

Gest Gry

Język migowy będzie interesujący także dla dzieci. Gry. W tych grach najstarszy dziecko może być liderem, czyli pokazywać ruchy i czytać na głos wierszyk, podczas gdy dziecko z przyjemnością go powtarza.
W takiej grze dla każdego Dziecko jest coś atrakcyjnego: dla dziecka - różnorodność ruchów, dla starszego rytm, treść i możliwość nauczenia malucha czegoś nowego. W przypadku tych gier lepiej wybrać wiersze o małej objętości, ale bardzo jasne i pomysłowe - na przykład „Deszcz” Samuila Marshaka: Po błękitnym niebie
Przeszedł ryk grzmotu (klaszczemy w dłonie nad głowami)
I znowu wszystko milczy. (palec do ust)
A chwilę później słyszymy (dłoń do ucha, słuchaj)
Jak fajnie i szybko
Wszędzie na zielonych liściach (składanie dłoni, szelest)
Na wszystkich żelaznych dachach (tupiemy nogami)
Na kwietnikach, ławkach (pukamy palcami w krzesła)
Przy wiadrach i konewkach (stukamy palcami w podłogę)
Przemijający deszcz puka. Możesz użyć małych zabawnych wierszyków: Spanie (ręce pod policzkiem) na krze lodowej (małe półkole z rękami)
Cały dzień (duży okrąg z ramionami)
Tłuszcz (nadymamy policzki)
Mały (przedstawiony z dwoma palcami)
Foka. (ramiona wzdłuż ciała, palce w różnych kierunkach, kołysanie)
Leniwy partacz (ręka pod policzkami)
Łapy zamieniły się w płetwy (ramiona wyciągnięte do przodu, dłonie na przemian w górę i w dół).

Makijaż, makijaż, makijaż...

Osobno chciałbym powiedzieć o konfliktach, które mogą pojawić się w tym procesie Gry. Ich pojawienie się jest nieuniknione, gdyż dzieci w wieku 3 i 6 lat mają już swoje zdanie, ale ze względu na swój wiek nadal nie potrafią postawić się na miejscu kogoś innego i spojrzeć na sytuację z zewnątrz. Egoizm u dzieci jest rzeczą naturalną, nie ma się czego wstydzić, warto jednak pomóc w rozwiązaniu konfliktu. Zapraszanie dzieci do samodzielnego rozwiązywania problemów nie jest do końca poprawne, lepiej, aby matka interweniowała, zanim dojdzie do bójki, w przeciwnym razie wspólna zabawa zakończy się łzami i urazą. W żadnym wypadku matka nie powinna mówić starszemu dziecku: „Ustąp miejsca swojemu bratu, bo on jest mały, a ty jesteś taki duży!” Starsze dziecko może w żaden sposób nie okazuje swojej zazdrości, ale w jego duszy zawsze pojawia się obawa, że wraz z pojawieniem się młodszego zaczęli go kochać mniej. I szczerze nie rozumie, jaki jest związek między wiekiem jego brata a wspólną zabawą i dlaczego w rzeczywistości powinien się poddać. Ale jeśli mama tak mówi, to znaczy, że lepiej być małym i bardziej je kochać. Jednocześnie nie można pozwolić młodszemu „wykorzystywać swojej przewagi wiekowej”. Dlatego przy analizie konfliktu wiek nie powinien w ogóle pojawiać się. Mama nie powinna zapominać, że w trudnej sytuacji często obydwoje są winni. Lepiej posłuchać każdego po kolei. Dziecko bez przerywania i pozwalania innym na przerywanie. Następnie wyjaśnij każdemu w obecności drugiego dokładnie, w czym się mylił i co mógł zrobić, aby rozwiązać problem. A następnie spróbuj zorganizować konstruktywny dialog między dziećmi, podczas którego wszyscy będą mogli wspólnie znaleźć kompromisowe rozwiązanie. Zachęcaj do współpracy Gry swoich dzieci, nawet jeśli mają one już inne zainteresowania, preferencje i pragnienia. Wymyśl zabawne rzeczy do zrobienia z nimi, ponieważ po wielu latach brat lub siostra pozostaną najbliższymi, najdroższymi i najbardziej ukochanymi osobami, więc pozwól im mieć jasne wspomnienia wesołego dzieciństwa, które spędzili razem.

Witajcie drodzy czytelnicy, goście, przyjaciele. Bardzo często dostaję od Was pytania o to jak pracować z kilkoroma dziećmi w różnym wieku jednocześnie. Ponieważ mogę Ci o tym opowiedzieć tylko w teorii, starałam się znaleźć mamę, która ma doświadczenie w tego typu grach. Poznaj Annę Ignatenyę, autorkę bloga „Happy Everyday Life” i mamę trójki uroczych dzieci.

Chyba każda matka posiadająca więcej niż jedno dziecko zadaje sobie w pewnym momencie to pytanie. W końcu jest tak wygodnie, jeśli dzieci bawią się razem, jeśli możesz prowadzić gry i zajęcia z dwójką lub trójką (lub większą liczbą) dzieci jednocześnie. Tak, mama jest sama, ma jeszcze 24 godziny na dobę, a liczba dzieci rośnie, czasem znacząco. Często słyszę pytanie, jak udaje mi się zainteresować zabawą dzieci w różnym wieku jednocześnie? Dla mnie to pytanie było niezwykle ważne, ponieważ pomiędzy starszymi dziećmi różnej płci jest 6 lat różnicy. I marzyłem, bardzo chciałem, żeby moja córka i syn zostali prawdziwymi przyjaciółmi. Później urodził się nasz najmłodszy. Od siostry dzieli go 8,5 roku, a od brata 2 lata i 3 miesiące. I chciałem utrzymać tę pstrokatą grupę razem: dla gier, rozrywki, zajęć, czytania i przyjaźni. I udało mi się. Nie zawsze wszystko układa się gładko, są kłótnie, różne zainteresowania, niezależne zabawy i każdy ma swój czas dla siebie, ale moje dzieci bawią się razem, dzielą wakacje, nawet zajęcia tematyczne. Jak to się wszystko zaczęło?

Pierwsze zasady obowiązywały od urodzenia. Zasady nie są dla dzieci, ale dla matek.

Pierwsza zasada, której jestem pewna na 100%: starsze dziecko bardziej potrzebuje mamy niż noworodek.

Bardzo często przy narodzinach najmłodszego matka pogrąża się w opiece nad dzieckiem, a starsze dziecko zostaje pozostawione samemu sobie lub zaopiekują się nim inni krewni - ojciec, babcia. Uważam, że takiego błędu nigdy nie należy popełniać. Najczęstszym obrazem, który można było spotkać w pierwszym roku po urodzeniu drugiego dziecka w naszym domu, była mama bawiąca się lub ucząca ze swoją najstarszą córką i dziecko w chuście z nami, na szezlongu lub na kocyku , później w chodziku lub po prostu czołgając się w pobliżu. Byliśmy razem. Ponadto zajęcia skupiały się głównie na najstarszej córce. Uczyłem się i bawiłem z dzieckiem w międzyczasie, gdy moja córka była w szkole.

Zasada druga: starsze dziecko musi być zaangażowane w opiekę nad dzieckiem.

Im starsze dziecko, tym bardziej można mu zaufać. Moja sześcioletnia córka opiekowała się dzieckiem, bawiła się grzechotkami i zmieniała pieluchy. Czasem nawet brała mnie na ręce. Kiedy rozpoczęło się karmienie uzupełniające, karmiła. Ale nigdy nie nalegałem. Zawsze oferowała i pozwalała, jeśli córka chciała, ale nigdy nie żądała.

Zasada trzecia: wszystko, co można zrobić razem, należy zrobić razem.

Pływaj, spaceruj, baw się, czytaj. Kiedy Artur był jeszcze mały, brałem go na ręce lub kładłem na szezlongu i szedłem kłaść córkę do łóżka. Czytałam dzieciom książki, a one słuchały i zasypiały. Kiedy mój syn zaczął kąpać się w dużej wannie w krzesełku do karmienia, pozwoliłam dzieciom kąpać się razem. Pojechałam do szkoły po córkę z Arturem, podczas spaceru dziecko było w wózku, a Ellinka niosła je na rolkach.

Zasada czwarta: życie starszego dziecka nie powinno stać się mniej aktywne i interesujące niż wcześniej.

Ellina chodziła do klubów, dużo spacerowaliśmy, organizowaliśmy imprezy i zapraszaliśmy przyjaciół, chodziliśmy na wystawy i kursy mistrzowskie. I przez cały ten czas Artur był obok nas.

Im starsze było dziecko, tym ciekawsza była dla najstarszej córki zabawa i komunikacja z nim, zawsze próbowała go czegoś nauczyć, ale ja nie przeszkadzałem.

Nigdy nie dzieliliśmy się zabawkami – te są twoje, a to są twoje siostry. Nie, oczywiście, najstarsza córka miała rzeczy osobiste, ale po prostu tam leżały, żeby dzieci nie mogły ich zabrać, nigdy nie powiedziałem: „To jest Ellinkino, nie dotykaj!” Po prostu trzymaliśmy to z daleka. Ze względu na swój wiek moja córka wzięła większość małych zabawek tylko po to, by bawić się z braćmi.

Między chłopcami jest jeszcze większa rywalizacja, oczywiście prezenty każdemu z nich dajemy osobiście, a dzieci mają prawo do pierwszeństwa ich wykorzystania. Ale z reguły po tygodniu lub dwóch zabawki stają się powszechne, a konkurencja już wygląda inaczej: nie jest moja, ale jako pierwsza ją wzięłam. Jednocześnie synowie mają tylko swoje ulubione zabawki, które zachowują swój „osobisty” status, ale najczęściej chłopcy spokojnie pozwalają sobie nawzajem korzystać z tych zabawek.

Wszystkie te zasady sprawiły, że dzieci nauczyły się być razem. Był to pierwszy krok w kierunku wspólnych zajęć i zabaw. Następna kwestia to technologia. Oczywiście każdy wiek ma swoje potrzeby. Jeśli dziecko musi potrząsnąć grzechotką, starsze dziecko jest zainteresowane budowaniem wieży z kostek, a młodsze dziecko gra w grę planszową. Co robić?

Przy akompaniamencie grzechotki zbuduj wieżę na środku pola gry, po której „biegają” żetony. Oczywiście jest to trochę przesadzone, ale to tolerancji wobec młodszych ludzi uczyłem się przede wszystkim sam i uczyłem dzieci.

A potem zauważyłem, że każde dziecko przyciąga najstarsze dziecko, które jest najbliżej jego wieku, a każdy najstarszy uwielbia być mentorem i patronem. To jest dokładnie to, co przyjęłam jako podstawę wspólnych zajęć z dziećmi.

Najczęściej gry i zadania są skierowane przede wszystkim do średniego dziecka. Jeśli dzieci jest dwójka, to najpierw dla starszego, a potem kolejno – najpierw dla dziecka, potem dla starszego. Aby nie nudzili się młodsi i starsi, zawsze przygotowuję grę w taki sposób, aby każdy mógł wziąć w niej udział, biorąc pod uwagę jego specyfikę. Istnieją gry, które sprawiają radość wszystkim dzieciom w równym stopniu.

Gry sensoryczne.

Jeśli myślisz, że w wieku 10 lat kopanie w piasku nie jest już interesujące, to się mylisz. Ugniatanie gliny, wyrabianie czegoś z ciasta, budowanie świata w piaskownicy jest interesujące dla wszystkich bez wyjątku dzieci, i to nie tylko dzieci. A jeśli najmniejszy po prostu przekopie się w tym piasku, środkowy zbuduje górę zamkową, a najstarszy wyrzeźbi trójwymiarową figurę. W tym samym czasie w pobliżu bawią się dzieci, starszy pomaga, młodsi próbują powtarzać.

Gry na świeżym powietrzu.

Im starsze dzieci rosły, tym bardziej zabawy na świeżym powietrzu przenikały do naszego codziennego życia. Z dziećmi w różnym wieku można grać w niemal każdą aktywną grę, dzieci nie zawsze mają czas na wszystko, ale można im się poddać, czasem być wyrozumiałym, a żeby starszemu się nie nudziło, jest mamą, która nie pozwoli Ci odpocząć.

Działania twórcze.

Z tych samych materiałów dzieci mogą w pobliżu tworzyć różne prace, maluchom w razie potrzeby pomoże mama, a starsze zrobią to samodzielnie. Gdy dzieci uczą się tolerancji, można próbować wspólnych projektów, gdy dziecko tworzy, a starszy bawi się tym wszystkim, żeby wyszło pięknie. Po pierwsze, uczy się fantazjować.

Bardzo ważne jest, aby wyłączyć perfekcjonizm we wszelkich działaniach. W końcu najważniejsza jest komunikacja, zabawa, proces, a efektem jest po prostu nagi obraz, który dla dzieci poniżej pewnego wieku jest zupełnie nieistotny. Lepiej zrobić to samemu, razem, ale nie tak pięknie, ale ciekawie i pożytecznie.

Bardzo lubię prowadzić zajęcia tematyczne, dzięki czemu powstaje cały cykl zabaw na jeden temat. Jak to jest wygodne? Możesz zmieniać zajęcia według złożoności, jedna jest bardziej interesująca, druga, a temat jest dogłębnie studiowany - ze wszystkich stron.

Ostatnio zainteresowaliśmy się podróżami geograficznymi, wybieram jeden stan i prowadzimy cykl średnio 20 zajęć o tym kraju. Starsze dziecko również korzysta z takiej zabawy, ponieważ wyszukuję informacje, które nie są jeszcze dzieciom znane, przekazuję informacje o kraju, jego kulturze, florze i faunie. W praktyce wszystko to jest lepiej wchłaniane. Najstarsza córka często uczestniczy w dyskusjach, odpowiada na pytania, wyjaśnia i opowiada o tym, o czym rozmawiano w szkole. W tym przypadku wszystko jest stracone. Średni syn przyswaja mniej informacji, ale w tym czasie się bawi, więc nasze rozmowy i opowieści mu nie przeszkadzają i nie są odbierane jako nudne zajęcie. Dzieciak jest bardziej zajęty zabawą, chociaż nawet on, po tym, czego się nauczył, może pokazać mu mapę i opowiedzieć o zwierzętach. Bo się nim bawił. Przykładowo budujemy państwo w domowej piaskownicy. Dla młodszych to po prostu przeżycie zmysłowe i obcowanie z figurami zwierząt. Dla przeciętnego człowieka oznacza to opanowanie kilku prostych koncepcji innych niż sama gra. A córka w tej formie lepiej pamięta - co gdzie i kto mieszka, co rośnie i dlaczego.

Często proszę o pomoc w organizacji zabaw moją najstarszą córkę, ona sama je przygotowuje, a czasem organizuje nawet prawdziwe dni tematyczne. To też ma dla niej ogromne znaczenie – gromadzenie informacji, umiejętność ich adaptacji, nowa wiedza, wyobraźnia, zdolności organizacyjne – wszystko się rozwija. A wtedy dziecko zaspokaja swoje zainteresowanie mentoringiem.

Wszelkiego rodzaju zadania bardzo dobrze sprawdzają się w przypadku wspólnych zabaw, ponieważ każdy uwielbia szukać niespodzianek, a etapy można również zmieniać - trudne i łatwe, aby każdy mógł wnieść swój wkład. Dzieciom często wystarczy pobiec za rodzeństwem, a potem cieszyć się niespodzianką.

Różny wiek dzieci można z powodzeniem wykorzystać w zabawach teatralnych, różnorodnych przedstawieniach muzycznych, koncertach, gdzie każdy pokazuje coś dla siebie przystępnego. Dziecku można powierzyć role bez słów i prostych tańców, natomiast starsze dzieci mogą śpiewać piosenki, grać na instrumentach muzycznych, wcielać się w znaczące role, a nawet wszystko organizować samodzielnie.

Praca naukowa również dobrze łączy. Różne eksperymenty, obserwacje. Dzieci często zauważają znacznie więcej niż starsze dzieci, a uczniowie z powodzeniem prowadzą notatki i pamiętniki.

Zwykły spacer z zadaniem: odnaleźć różne przedmioty o określonym kolorze, oznaki pory roku, fantazyjne poszukiwanie śladów olbrzyma (jakie przedmioty mogą służyć olbrzymowi i w jaki sposób), wręcz przeciwnie, śladów krasnali, liter w otaczające przedmioty, morskie stworzenia, a może i inne niż magiczne i baśniowe rzeczy – to wszystko przemawia do dzieci w zupełnie różnym wieku.

Najważniejszą rzeczą dla ekscytującej rozrywki jest bycie razem, zachęcanie do wszystkich prób dziecka i wszystkich wysiłków starszego, upraszczanie i komplikowanie zadań w razie potrzeby. I zawsze pamiętaj - nie ma znaczenia, co robisz, nie ma znaczenia, jaki widoczny wynik uzyskasz, najważniejsze jest to, że wszyscy dobrze się bawią i interesują.

P.S. Artykuł ten jest chroniony prawem autorskim i jest w całości przeznaczony do użytku prywatnego; publikacja i wykorzystywanie go na innych stronach lub forach jest możliwe wyłącznie za moją pisemną zgodą. Wykorzystywanie do celów komercyjnych jest surowo zabronione. Wszelkie prawa zastrzeżone.