Podsumowanie lekcji w drugiej grupie juniorów na temat: „przyroda żywa i nieożywiona na wiosnę”. zarys lekcji na temat otaczającego świata (grupa młodsza) na dany temat. Jak rysować przyrodę - żywą i nieożywioną Streszczenie lekcji żyjąca nieożywiona młodsza grupa
Ałła Teraszkowicz
Streszczenie GCD w grupie juniorów „Laboratorium przyrody nieożywionej”
Bezpośrednie działania edukacyjne (GCD)
„Laboratorium przyrody nieożywionej”
(młodsza grupa)
Problem: Jak poznawać przyrodę nieożywioną?
Badany obiekt „Powietrze”.
Cel: kształtować aktywność poznawczą dzieci; kontynuuj zapoznawanie dzieci z faktem, że w człowieku jest powietrze, aby je odkryć.
1. Moment organizacyjny.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie. Dziś ponownie odwiedziła nas nasza przyjaciółka Ekosha. Przywitajmy się z nim. (Powiedz cześć). Ekosha przywiózł nam balony (pokazuje balony - jeden jest dobrze napompowany, drugi w połowie, spójrz jak piękne! Jakiego koloru są te balony (odpowiedź dzieci). Chcesz się pobawić balonami? (Dzieci bawią się balonami i podczas gry okazuje się, że przy pierwszym lepiej grać piłką, ponieważ łatwo się odpiera, „lata”, płynnie schodzi itp.)
Stwierdzenie problemu: dlaczego jedna piłka lata dobrze, a druga źle?
Dzieci wspólnie z nauczycielem omawiają przyczynę różnicy w balonach i dochodzą do wniosku, że jeden jest dobrze napompowany, a drugi nie, słabo.
Wychowawca: Ekosha i ja naprawdę chcemy, aby oba balony latały dobrze, ale nie wiem, co należy zrobić, Ekosha też nie wie. Jak myślicie, co powinniśmy zrobić? (dzieci wysuwają swoje założenia i wspólnie dochodzą do wniosku, że balon trzeba bardziej napompować).
Pedagog: Czy uważasz, że balon nadal musi być napompowany? (odpowiedzi dzieci). Po co napompować, co jest w balonie? (powietrze). Jak powietrze dostało się do balonu? (oddychają tym tam).
Pedagog: Pokażmy Ekosha, jak osoba wdycha i wydycha powietrze. Spójrz, Ekosha, skąd nasi faceci wiedzą, jak oddychać i wydychać.
2. Moment motywacyjny:
Gra 1. Wspólna aktywność dzieci i dorosłych: (dzieci kładą rękę na klatce piersiowej)
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej (głęboki oddech przez nos)
A powrót trzyma swoją drogę (wydech przez usta)
Jest niewidzialny, ale nadal
Nie możemy bez tego żyć.
Wychowawca: Chłopaki, czy widzicie powietrze, które wdychacie i wydychacie? (odpowiedzi dzieci). Oczywiście nikt go nie widzi. Powietrze jest niewidoczne. Spójrzmy razem na ekran (pokazując prezentację o powietrzu)
3. Najważniejsze:
Ale co z tobą i mną, musimy pokazać Ekosha, czym jest powietrze? (założenia dzieci; nauczyciel prowadzi dzieci do tego, że powietrze jest wyczuwalne).
4. Aktywność praktyczna:
Doświadczenie - gra 2. Wspólne zajęcia dla dzieci i dorosłych:
„Powietrze w człowieku”.
Chłopaki, chcę wam coś pokazać. Spójrz na nasze stoły, chodźmy do nich. (prowadzi dzieci do wyposażonych stołów. Na stołach znajdują się serwetki, szklanki wody i tuby koktajlowe dla każdego dziecka i nauczyciela)
Co tu widzisz?
Jak myślisz, dlaczego tego potrzebujemy? (odpowiedzi dzieci).
Wychowawca: Dmuchnij w rurkę zanurzoną w szklance wody. Co się dzieje?
Dzieci: Wychodzą bąbelki.
Pedagog: Zobaczysz!
Wniosek: to znaczy, że powietrze jest w nas. Dmuchamy do rurki i wychodzi. Ale żeby wydmuchać więcej, najpierw wdychamy nowe powietrze, wdychamy nosem, a potem wydychamy przez rurkę i dostajemy bąbelki.
Wychowanie fizyczne: A teraz opowiem wam wiersz o wietrze i trochę się rozgrzejemy.
Fiz. minuta:
Słońce, słońce wysoko! ramiona wyciągnięte do góry, dłonie otwarte;
Ciepło nam od słońca! głaszcząc policzki dłońmi;
Śnieg topnieje od promieni, kucamy;
Strumień płynął do dzwonu. biegamy w kółko jeden za drugim;
Biegniesz za strumieniem
Przejdź przez wszystkie kałuże. idziemy wielkimi krokami;
Oto wesoły wróbel, zegnij ręce za plecami w łokciach;
Pływanie w kałuży, trzepotanie złożonymi „skrzydłami”;
Czyścimy pióra, wyciągamy ręce do przodu i głaszczemy;
I otrząsa się. uścisnąć dłoń;
A teraz nasze ramiona poleciały na boki, biegniemy na luzie;
I usiedli cicho. stoimy w kręgu, na miejscu;
przykucnij.
Pedagog: Odpocznij? Chłopaki, znam sekret, chcielibyście go wam ujawnić? (odpowiedzi dzieci). Dobra, słuchaj! Czy wiesz, że za pomocą powietrza możesz nie tylko oddychać, ale także rysować? Chcieć spróbować? W takim razie zacznijmy.
Przeżyj grę 3. „Obrazy z powietrza”
Dzieciom proponuje się arkusze papieru, na które nauczyciel kapie kroplę kolorowej wody, a dzieci dmuchają na tę kroplę przez słomkę i otrzymują różne obrazy graficzne.
5. Ostatni moment.
Wychowawca: Zobaczmy, jak powietrze pomogło ci stworzyć tak ciekawą pracę. (dzieci pokazują komu się udało. Nauczyciel patrzy, pyta, jak wygląda każdy rysunek). Następnie nauczyciel podsumowuje, czego dzieci nauczyły się o powietrzu:
Powietrze nieustannie nas otacza;
Wewnątrz obiektów jest powietrze;
Powietrze jest w ludziach;
Życie jest niemożliwe bez powietrza
Pod koniec wspólnej zabawy nauczyciel dobrze nadmuchuje drugi balon i daje fanom dzieci do darmowej aktywności.
Temat: Żywa i nieożywiona przyroda.1. Rozmowa „Czym jest natura? Przyroda żywa i nieożywiona”
Cel: Nauczenie dzieci odróżniania obiektów naturalnych od sztucznych, stworzonych przez człowieka, obiektów natury żywej - od obiektów przyrody nieożywionej. Uformować w dziecku ideę nierozerwalnego związku człowieka z naturą (człowiek jest częścią natury). Zapoznanie się z głównymi naturalnymi składnikami i ich połączeniami.
2.
Cel: Nadal ucz dzieci rozróżniania przedmiotów o naturze ożywionej i nieożywionej.
3. Doświadczenie. GROM i Błyskawica
Cel: Z pomocą doświadczenia pomóż dzieciom zrozumieć ciekawe zjawisko naturalne - grzmot i błyskawicę.
Środowisko rozwijające się: przedmioty natury i „nienaturalne” (na przykład kawałek granitu, cegły, bukiet kwiatów) oraz rysunki przedstawiające przedmioty natury i „nienaturalne”. Dwa balony do przeżycia.
Zawartość
1. Nauczyciel czyta wiersz L. Daineko:
Oto ogromny dom na ziemi
Pod dachem jest niebieski.
Żyją w nim słońce, deszcz i grzmoty,
Las i surf
Żyją w nim ptaki i kwiaty,
Wesołe dzwonienie potoku.
Mieszkasz w tym jasnym domu
I wszyscy twoi przyjaciele.
Gdziekolwiek prowadzą drogi
Zawsze będziesz w nim.
Charakter ojczyzny
Ten dom nazywa się.
Znasz słowo „natura”. Co to znaczy? Dzieci wyrażają swoje przypuszczenia na temat natury i podają przykłady: słońce, powietrze, woda, rośliny, zwierzęta, ptaki.
Dlaczego przypisujesz ten lub inny obiekt naturze? A czego nie można nazwać naturą?(Co jest wykonane ludzkimi rękami.)
Czy w naturze jest samochód?(Nie, bo zostało zrobione ludzkimi rękoma; ale koń i wielbłąd, na których człowiek też jeździ, to już natura. Człowiek tylko je oswoił, uczynił udomowionymi, istniały w naturze nawet bez niego.)
Natura jest czymś, co istnieje bez pomocy człowieka i jest „nie-naturą”- to wszystko, co robią ludzkie ręce.
Pedagog: Człowiek często wymyśla rzeczy, które są jak „natura”.
Helikopter wygląda jak ważka. Łódź podwodna - do wieloryba ...(Dzieci kontynuują tę serię.)
Pedagog: Całą przyrodę Ziemi można podzielić na dwa ogromne światy: świat nieożywionej i świat przyrody żywej. Na stole są zdjęcia, pomóż mi je rozdzielić. Na jednej sztaludze połóż naturę żywą, a na drugiej nieożywioną.
Dzieci aranżują i wyjaśniają: dzika przyroda to coś, co się porusza, rośnie, rozwija się, umiera i rozmnaża.
Nauczyciel zaprasza dzieci na magiczną łąkę:
Odwiedził nas stary leśnik. Pomieszał wszystkie obrazy i nie potrafi zrozumieć, które z nich odnoszą się do natury, a które nie. Dzieci robią jedno zdjęcie na raz i mówią im, co jest na nim przedstawione. Jeśli natura, to wyjaśnij, co(żywy lub nieożywiony). Jeśli nie natura, to dlaczego tak uważają?(ponieważ jest wykonany ludzkimi rękami).
2. Gra „Przyroda i przyroda nieożywiona”
Nauczyciel nazywa przedmioty natury żywej - dzieci poruszają się, nieożywione - stoją w miejscu.
A czym jest człowiek w stosunku do natury? Jaka natura?(Człowiek sam jest częścią żywej natury i jednocześnie istotą myślącą.)
Udowodnij, że ludzie są częścią natury. Jak to się ma do przyrody ożywionej i nieożywionej? (Człowiek porusza się, rośnie, rozwija się, umiera i rozmnaża - co oznacza, że jest częścią żywej natury. A skoro człowiek sam jest częścią natury, to bez natury jest skazany na śmierć, bo nie będzie powietrza, wody, roślin i zwierząt, które dostarczają mu pożywienia, odzieży, wielu różnych materiałów, lekarstw i tego samego powietrza!)
Człowiek nazywany jest królem natury. Czy to jest poprawne? Dlaczego osoba tak się nazywa?(Dzieci wyrażają swoje myśli.)
Nauczyciel uzupełnia odpowiedzi dzieci. Człowiek jest myślącą, racjonalną istotą. Wiele się nauczył od natury.
Jest mądrzejszy niż wszyscy na Ziemi
Dlatego tym silniejszy!
Ale dzięki swojej mocy człowiek stał się przyczyną śmierci wielu zwierząt, roślin i ich siedlisk.
Człowiek musi dbać o przyrodę.
Co masz na myśli bez ziół i ptaków,
I bez miłości do brzęczącej pszczoły,
Bez żurawi nad zaroślami iglastymi,
Bez ładnych lisich twarzy?
Kiedy w końcu zrozumiesz?
Cięcie w martwe skały
O człowieku, korono natury,
Jaki jest twój koniec bez natury?
(S. Kirsanow)
Podczas spaceru zaproś dzieci do odnalezienia jak największej ilości obiektów natury i „nienaturalnej”, żywej i nieożywionej, aby jeszcze raz podkreślić, czym się różnią. Grać w gry:
1. Nauczyciel po kolei nazywa różne przedmioty. Jeśli przedmiot należy do natury, dzieci podnoszą ręce, jeśli nie, to nie. Aby skomplikować grę, nauczyciel może wykonywać „zwodnicze” ruchy.
2. Gra w piłkę odbywa się przez analogię do znanej gry „jadalne-niejadalne”. Nauczyciel wymienia przedmioty o przyrodzie ożywionej i nieożywionej i kolejno rzuca piłkę dzieciom. Jeśli zostanie nazwany przedmiot żywej natury, dziecko łapie piłkę, jeśli jest nieożywiona, rzuca nią.
3. Gra „Zgadnij, co jest w torbie”. Rozdaj dzieciom torebki zawierające szyszki, kamyki, suche gałęzie, kawałki cegieł. Poproś każde dziecko, aby dotykiem określiło, co należy do natury, a co do „nie-natury”.
Spacer można zakończyć wierszem V. Orłowa:
Pod jednym niebieskim
Żyjemy pod wspólnym dachem.
Dom pod niebieskim dachem
Zarówno przestronne, jak i duże.
Dom kręci się wokół słońca
Aby nas ogrzać
Aby każde okno
Może się zapalić.
Abyśmy żyli na świecie
Nie bojąc się, nie grożąc,
Jak dobrzy sąsiedzi
Albo dobrzy przyjaciele.
3. Nauczyciel pyta dzieci, czy zaobserwowały ciekawe zjawisko naturalne- GROM i Błyskawica (burza z piorunami) czyta wiersz „Burza” F. Tiutczewa:
Niechętnie i nieśmiało
Słońce patrzy na pola.
Chu, grzmiał za chmurą,
Ziemia zmarszczyła brwi.
Tutaj przebił się zza chmury
Strumień niebieskiej błyskawicy -
Płomień jest biały i lotny
Graniczy z jego krawędziami.
Częściej krople deszczu
Wicher kurzu leci z pól,
I grzmiące bułki
Wszyscy są źli i odważni.
Dlaczego są burze?(W jednym miejscu powietrze stało się bardzo gorące, w innym ostygło). O której porze roku burze z piorunami są częstsze? (Częściej latem. ) Czy na pustyniach występują burze?(Nie – suche powietrze.) Gdzie burze zdarzają się prawie codziennie?(W tropikach, gdzie jest bardzo gorąco, wilgotno.) Co to jest błyskawica?(Wyładowania elektryczne.) Czym jest grzmot? (W miejscu błyskawicy powstaje pustka i natychmiast wypełnia się powietrzem - słyszymy grzmot.)
3. Doświadczone zajęcia
Nauczyciel zaprasza dzieci do doświadczenia błyskawicy, a raczej jej krewnego. Eksperyment prowadzony jest w ciemnym pomieszczeniu. Będziesz potrzebował dwóch napompowanych podłużnych balonów. Przetrzyj kulki wełnianą rękawiczką lub szalikiem. Stopniowo przesuwaj jedną piłkę bliżej drugiej, pozostawiając niewielką lukę. Między nimi przeskakują iskry - jak błyskawica na niebie, błyski, słychać lekki trzask - jak grzmot.
W wolnym czasie dzieci odzwierciedlają swoje wrażenia w zajęciach.
Temat lekcji: Jesienne prezenty
Tę czynność najlepiej wykonywać w połowie lub pod koniec listopada, kiedy dzieci mają już pojęcie, że jesień jest porą roku. To podsumowanie lekcji może być wykorzystane do przeprowadzenia lekcji otwartej w II grupie juniorów. Rolę Lesovichka może odgrywać pedagog prowadzący lekcję, a rolą pedagoga może być partner. Wtedy ta lekcja będzie bardziej interesująca i emocjonująca.
Cele Lekcji: Aby dać dzieciom uogólnioną koncepcję jesieni jako pory roku. Naucz się znajdować charakterystyczne oznaki jesieni. Rozwijanie umiejętności eksploracji obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej. Rozwijaj poczucie empatii dla natury.
Sprzęt wymagany do lekcji: „Świnka-skarbonka”: szyszki, czerwone i żółte liście, jarzębina, nasiona klonu; kalendarz przyrody; rysunki dzieci na temat „Jesień”, akompaniament muzyczny, reprodukcja I.I. Lewitan „Październik”, lalka przedstawiająca Lesovichkę.
Słownictwo: jesień, wrzesień, październik, listopad, sosna, klon, jarzębina.
Prace wstępne: zbieranie jesiennej „świnki-skarbonki” na wycieczki po lesie i na spacery, obserwacje podczas spaceru, czytanie opowieści o jesieni, oglądanie ilustracji przedstawiających jesienne krajobrazy, czerpiące z tematu „Jesień”.
Przebieg lekcji:
iczęść.
Pukanie do drzwi. Stary Lesovichok przyszedł odwiedzić dzieci:
Lesowiczok: - Cześć chłopaki, postanowiłem dzisiaj pojechać na wycieczkę, czy chcielibyście pojechać ze mną? (Tak).
Lesowiczok: - Nasza podróż będzie magiczna. Pojedziemy z Tobą przez jesienne miesiące z pomocą jesiennej „świnki-skarbonki”, którą zbierałeś przez całą jesień.
IIczęść.
Lesowiczok: - Pierwszym przystankiem naszej podróży będzie 
„Wrzesień”, bo to pierwszy miesiąc jesieni. Powtórzmy w refrenie: wrzesień.
Lesowiczok: - Zobaczmy, co Cię zainteresowało we wrześniu? O tak, to moja siostra Bump! Szyszka ma sosnę matkę, spójrz, szyszka ma dużo łusek.
Pedagog: - Pamiętajmy, gdzie znaleźliśmy bryłę? (na wycieczkach, pod sosną). Uderzenia są rozdawane dzieciom i oferowana jest gra „Rzuć uderzeniem i złap”.
Nauczyciel wraz z Lesovichem i dziećmi analizuje kalendarz przyrody na wrzesień.
Pedagog: - Słuchajcie, we wrześniu było jeszcze ciepło, nie padało dużo, było dużo słonecznych dni.
Lesowiczok: - Proponuję iść dalej! A następnym przystankiem naszej podróży będzie „październik”.
W tym czasie nauczyciel wyjmuje reprodukcję I.I. Lewitan „październik”.
Lesowiczok: - Spójrzmy na naszą „świnka-skarbonkę”, co znalazłeś w październiku? Kolorowe liście! Jakiego koloru są liście? (czerwony i żółty). A latem jakiego koloru były liście na drzewach? (Zielony).
Pedagog: - I zapytajmy naszego Lesovicha, co 
stało się z liśćmi?
Lesowiczok: - Dni stały się krótkie, liście otrzymują mało światła, dlatego zaczęły zmieniać kolor i opadać.
Pedagog: - chłopaki, zobaczmy jaka była pogoda w październiku? Słuchaj, było więcej pochmurnych dni, zrobiło się chłodniej, więcej deszczowych dni niż we wrześniu.
Lesowiczok: - W październiku wieją wiatry, udawajmy, że jesteśmy drzewami. Gra „Breeze - huragan”: powiał lekki wiatr (dzieci lekko poruszają rękoma); wiatr unosi się coraz mocniej (dzieci zaczynają nasilać huśtawkę rękoma, najpierw od łokcia, potem wzrasta amplituda ruchów); wiatr zamienia się w huragan, drzewa pochylają się coraz niżej (dzieci bujają całym ciałem); ale teraz wiatr zaczął słabnąć, ustępować i całkowicie się uspokoił (dzieci, zmniejszając amplitudę ruchów, zamarzając, podnosząc ręce do góry).
Lesowiczok:- Idziemy dalej? A następny przystanek to listopad. Ale kto wie, jaki to miesiąc? (Listopad). Jaka jest dziś pogoda? (dzieci opisują pogodę) Co już znaleźliście w listopadzie na jesienną „świnka-skarbonkę”? (pył wulkaniczny). Jakiego koloru jest jarzębina? (czerwony). Kiedy ptaki gil przybędą zimą, będą żywić się tą jagodą, bardzo ją kochają! I smakuje bardzo kwaśno. Śnieg pada zwykle w listopadzie, a na zbiornikach wodnych pojawia się lód. Wyobraźmy sobie, że jesteśmy małymi, puszystymi płatkami śniegu iz łatwością będziemy krążyć.
Pedagog włącza muzykę, a dzieci wirują, naśladując płatki śniegu.
IIIczęść.
Lesowiczok: - Co jeszcze robiłeś jesienią? (rysował, robił rękodzieło).
Nauczyciel wraz z dziećmi przygląda się pracy dzieci na temat jesieni.
Pedagog: - Cóż, teraz nadszedł czas, aby Lesovichk odszedł, pożegnajmy się z nim!
Lesovichok odchodzi, mówiąc, że naprawdę lubi odwiedzać chłopaków.
Streszczenie zintegrowanej lekcji mającej na celu zapoznanie dzieci z przyrodą nieożywioną w środkowej grupie przedszkola, temat: „Cudowne kropelki”
Cele Lekcji:
Wyjaśnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat wody, jej właściwości oraz znaczenia dla życia i zdrowia.
Zapoznanie dzieci z pojęciem „obiegu wody w przyrodzie”, metodami oczyszczania wody, ze zdolnością wody do działania na rzecz człowieka.
Doskonalenie umiejętności przeprowadzania eksperymentów i eksperymentów.
Wprowadź do słownika aktywnego dzieci słowa: świeży, obieg, filtr.
Rozwijanie obserwacji, umiejętności stawiania hipotez i wyciągania wniosków z wyników obserwacji oraz eksperymentów i eksperymentów.
Rozwijanie uwagi słuchowej i wzrokowej, drobnych i ogólnych umiejętności motorycznych.
Zapoznanie dzieci z wierszami, zagadkami i powiedzeniami o wodzie.
Stwórz świadomą postawę wobec swojego zdrowia.
Popraw zdolność równomiernego malowania obrazu za pomocą pędzla.
Rozbudzaj ciekawość, szacunek dla wody.
Ekwipunek:
Chmura piany z kropelkami przyczepionymi do niej na żyłce wędkarskiej.
Globus.
Obraz w tle "obieg wody w przyrodzie", kolorowe zdjęcia sylwetki słońca, kropel, chmur.
Wiaderko. Dzbanek.
Nożyce.
Termos z wrzącą wodą. Lustra.
Nagrania audio i zdjęcia: „Strumień”, „Morze”, „Wodospad”, „Deszcz”, podkład muzyczny do rysowania i dynamiczna pauza.
Zdjęcia: "parowiec", "elektrownia wodna", "statek rybacki".
Młyn wodny.
Pojemniki z wodą, pipety, kamienie, plastikowe kostki, pojemniki z piaskiem i ziemią.
Farby akwarelowe, pędzle, woda nie lejąca.
Szklanki wody, łyżki, puste puszki ze ściereczką zamiast wieczka.
Prace wstępne:
Wycieczka do lokalu gastronomicznego, obserwacja filtrów.
Przeprowadzanie eksperymentów „Dowiedzmy się, jaki rodzaj wody”, „Stany skupienia wody”, „Rozpuszczalność substancji w wodzie”.
Czytanie bajki „Dwa strumienie”.
Rysowanie techniką „na mokro”, rysowanie zakraplaczem „Rosa”.
Obserwacja wody w przyrodzie (deszcz, mgła, śnieg, lód, mróz, sople lodu, kałuże, morze).
Badanie obrazów „Powódź”, „Grad”, „Pustynia” z cyklu „Opowiedz dzieciom o naturze”
Przebieg lekcji:
Chłopaki, dziś nie jest dla nas łatwe zadanie. Ponownie będziemy pracować w „Laboratorium Dlaczego Kontrole”. Czekają na nas ciekawe eksperymenty i odkrycia. Jesteś gotowy?
Gra powitalna „Nasze mądre głowy”
Nasze mądre głowy
Będą dużo myśleć, sprytnie.
Uszy będą słuchać
Usta mówią wyraźnie.
Długopisy będą działać
Nogi zatopią się.
Plecy się prostują
Uśmiechamy się do siebie.
Niespodzianka chwila „Chmura z kropelkami”
Zamknij oczy i przygotuj się na spotkanie z bohaterem naszej lekcji w Why Cheeks Lab. (Dźwięki cicha muzyka, wnoszona jest chmura z kropelkami).
Ucieczka z góry bez trudu,
Grzmi jak grzmot.
W mroźny dzień jest stanowcza -
Przetnij to siekierą!
Podgrzej ją - i do nieba
Wtedy wystartuje.
Teraz każdy nam odpowie:
Jej imię to ... (woda).
Dziś będą się z nami bawić cudowne kropelki, nauczą nas nowych i ciekawych rzeczy. A te dzieci, które są szczególnie pracowite i aktywne, będą mogły odciąć cudowne kropelki i włożyć je do tego dzbanka.
1. Oszczędna kropelka
Pierwsza kropla to oszczędna kropla. Przyniosła ci ten przedmiot. (Pokaz świata). Czy znasz ten temat? Jak to jest nazywane? To jest kula ziemska – tak wygląda nasza planeta Ziemia, wielokrotnie pomniejszona.
Niebieski kolor na kuli ziemskiej oznacza… co? Woda. Czy Twoim zdaniem na naszej planecie jest dużo wody? Działka. Zakręćmy światem szybko, szybko. Wygląda na to, że cała planeta jest niebieska - pokryta wodą. Rzeczywiście na Ziemi jest dużo wody. Ale prawie wszystko znajduje się w morzach i oceanach, czyli jak smakuje? Słony. Czy słona woda nadaje się do picia? Nie, słona woda nie nadaje się do picia.
Nie słona - na naszej planecie nie ma dużo świeżej wody. Są miejsca na ziemi, w których ludzie nie mają wystarczającej ilości świeżej wody. Dlatego nie należy go wylewać na próżno. Należy chronić świeżą wodę.
Teraz pójdziemy do toalety i przygotujemy wszystko do eksperymentu „Oszczędzaj wodę”.
Eksperyment „Oszczędzaj wodę”
Dzieci otwierają kran z wodą, a następnie nie zamykają go do końca.
Czy dużo wody wylewającej się teraz z kranu na próżno? Mało. Umieśćmy wiadro pod tą cienką strużką kropelek i zobaczmy, ile wody jest w wiadrze pod koniec naszej lekcji.
2. Naukowiec kropelkowy
Kropelka druga - naukowa kropelka chce zapoznać Cię z ruchem wody.
Ćwiczenie dydaktyczne „Cykl wody w przyrodzie”
Woda dostaje się do naszych domów rurami z rzek i jezior. Do czego używamy wody?
Do picia i gotowania myjemy się wodą, myjemy w wodzie, myjemy, podlewamy rośliny. Potrzebujesz do tego dużo wody? Działka. Jak to się dzieje, że ludzie wciąż nie zużyli całej wody, dlaczego woda się nie kończy? Powie ci o tym naukowa kropelka.
Umieść zdjęcia przed sobą. Weź kroplę i wrzuć ją do rzeki.
Każdego dnia słońce wschodzi na niebie. Umieść słońce na zdjęciu. Słońce ogrzewa wody w rzekach i morzach. Woda się nagrzewa.
Do tego termosu wlałem podgrzaną wodę. Otwórzmy pokrywkę i zobaczmy, co stanie się z podgrzaną wodą.
Nauczyciel otwiera termos, z niego unosi się para.
W co zamienia się woda po podgrzaniu? W par. Dokąd płynie para? W górę.
Termos się zamyka.
W ten sposób nasza kropelka nagrzewała się i unosiła w postaci pary. Przenieś kroplę w niebo i umieść ją na chmurze.
Kropla ostygła na niebie. Ponieważ im wyżej jesteś nad ziemią, tym zimniejsze staje się powietrze.
Otwórzmy ponownie termos i przymocujmy lusterko do wydobywającej się z niego pary. Uspokójmy się. Zobacz, w co zamieniła się para, która dostała się na lustro po ostygnięciu? W wodzie.
Tu i na zdjęciu schłodzona kropla ponownie zamieniła się w wodę. Ale nie była sama w niebie - wciąż jest z nią wiele jej sióstr kropelkowych. A chmura stała się ciężką chmurą deszczową. Zakryj chmurę chmurą. Wkrótce z chmury zaczął padać deszcz, podczas którego nasza kropelka wraz z siostrami spadła na ziemię. Przenieś kroplę na ziemię.
Krople deszczu spadają na ziemię i spływają do rzek i mórz. Więc woda powraca na swoją ścieżkę. Rozpoczyna swoją podróż na nowo, rozgrzewa się i unosi w postaci pary. Ta ścieżka wody nazywana jest „obiegiem wody w przyrodzie”. Kręci się po okręgu - cyklu. Powtórzmy i spróbujmy zapamiętać te słowa „obieg wody w przyrodzie”.
3. Brzmiąca kropla
Gra dydaktyczna i gimnastyka dla oczu „Pieśni wody”
Na sprzęcie okulistycznym pod sufitem w rogach sali znajdują się obrazy "Strumień", "Morze", "Wodospad", "Deszcz". Dzieci słuchają nagrań dźwiękowych z szumem wody w strumieniu, morzu, wodospadzie, deszczu i odwracając głowę szukają wzrokiem obrazu odpowiadającego dźwiękom.
Schodząc z dużej wysokości,
Groźny wodospad ryczy
A o łamaniu kamieni,
Unosi się jak biała piana.
Szeroki szeroki
Głęboko głęboko
Dzień i noc
Bije na brzegu.
Strumień płynie po zboczach gór
Mówię do siebie
A w gęstej zielonej trawie
Ukrywa niebieski ogon.
Zmocz zagajnik, las i łąkę,
Miasto, dom i wszystko dookoła!
Chmury i chmury - on jest liderem!
Deszcz leje się na ziemię.
4. Kropla toalety
Woda nie tylko pije i myje. Woda może działać i być przydatna.
Woda jest najszerszą, najwygodniejszą drogą. Statki dzień i noc pływają po niezliczonych rzekach, oceanach, morzach – przewożą ciężkie ładunki i pasażerów. (Wyświetlanie obrazu).
Woda nie tylko daje wodę wszystkim, ale także karmi. Morza, oceany dzień i noc, tysiące dużych i małych statków rybackich, które łowią ryby. (Wyświetlanie obrazu).
Oglądanie młyna wodnego
Dzieci wlewają wodę do młynka wodnego i sprawdzają, jak działa.
Tak działa woda w elektrowniach wodnych – obraca duże turbiny i pomaga wytwarzać prąd, dzięki czemu w naszych domach jest światło i działają urządzenia elektryczne.
(Wyświetlanie obrazu).
5. Ciekawa kropelka
A ta kropelka jest bardzo ciekawa. Chce wiedzieć, co ty wiesz o wodzie.
- Jaka jest woda? Znajdź słowa, które odpowiadają na pytanie „jaka woda?” (Słone, świeże, gorące, zimne, czyste, brudne, morskie, rzeczne, słodkie, gazowane).
- W jakiej postaci jest woda? Płynne, stałe (śnieg, lód, grad), gazowe (para).
- Jak smakuje woda? Woda nie ma smaku.
- Jak pachnie woda? Woda nie ma zapachu.
- Jakiego koloru jest woda? Bezbarwny, przezroczysty.
- W jakiej formie jest woda? Woda przybiera postać przedmiotu, do którego jest wlewana.
6. Kropla zabawna
Pauza dynamiczna „Chmura i krople”
jestem twoją matką chmurą
A ty jesteś moimi małymi kroplami,
Niech chmura zaprzyjaźni się
A wesoły wiatr zawiruje.
Wstań w okrągłym tańcu,
I powtórz ze mną:
Będziemy chodzić radośnie i uśmiechać się!
Pomachaj rękami do słońca i pochyl się,
Podlewać rośliny i podlewać zwierzęta!
Sami umyjemy ziemię i wrócimy do matki-chmury.
7. Kropla życiodajnego życia
Jest takie powiedzenie: „Gdzie jest woda, tam jest życie”. Każdy potrzebuje wody do życia.
Podczas deszczu nasi zieloni przyjaciele, drzewa, piją i myją się. Zwierzęta i ptaki powinny pić i kąpać się. Człowiek nie może żyć bez wody.
Co stanie się z naszymi roślinami doniczkowymi, jeśli przestaniemy je podlewać? Usychaj i umieraj. Jak będzie wyglądał nasz pokój grupowy, jeśli nie będziemy mieli wody do czyszczenia podłogi? Pokój się zabrudzi. A jeśli przestaniemy myć ręce? Możemy zachorować od brudnych rąk. A jeśli ktoś nie pije, nie będzie mógł żyć bez wody dłużej niż trzy dni.
Ani myć, ani pić bez wody.
Liść nie kwitnie bez wody.
Ptak, zwierzę i człowiek nie mogą żyć bez wody.
Dlatego każdy zawsze i wszędzie potrzebuje wody!
Pamiętasz powiedzenie? „Gdzie jest woda, tam jest życie!”
8. Badacz kropelek
A ta kropla zachęca do zbadania, jak różne substancje wchłaniają wodę.
Dzieci proszone są, aby za pomocą pipety spuścić wodę na kamień, na pojemnik z piaskiem i ziemią, plastikową kostkę, a następnie zbadać wyniki i wyciągnąć wniosek, które substancje wchłaniają wodę, a które nie.
9. Kropla czystości
Oglądanie filtrów
Niestety w rurach, którymi płynie nam woda, woda nie jest zbyt czysta. Ale ludzie wymyślili, jak oczyścić wodę. Pamiętasz naszą wycieczkę do kuchni, jak tam oczyszczana jest woda? Za pomocą dużych filtrów. Ile filtrów widziałeś w kuchni? Trzy filtry - najpierw woda wchodzi do pierwszego filtra i tam jest czyszczona, następnie jest czyszczona ponownie w drugim filtrze, jest ponownie czyszczona w trzecim filtrze i dopiero potem trafia do garnków.
Czy w naszym przedszkolu jest dużo dzieci i dorosłych? Działka. Ile wody każdy potrzebuje? Potrzebuje dużo wody. Więc jaki rozmiar filtrów kuchennych? W naszym przedszkolu jest dużo dzieci, potrzebują dużo wody, więc filtry w kuchni są duże.
Czy masz w domu filtry? W domu wielu z Was ma mniejsze filtry. Są to na przykład. (Wyświetlanie filtra dzbanka). W rodzinie jest znacznie mniej osób niż w przedszkolu. Oto mniejsze filtry. Woda wchodzi do tego dzbanka, przechodzi przez to naczynie z filtrami i wypływa oczyszczona woda. A cały brud pozostaje w tym naczyniu. Kiedy się zabrudzi, jest wymieniany na nowy, czysty.
Eksperyment „Filtracja wody”
Teraz postaramy się sami oczyścić wodę za pomocą filtra.
Dodaj piasek do szklanki wody i zamieszaj. Czym stała się woda? Woda stała się mętna. Spróbujmy oczyścić wodę za pomocą najprostszego filtra - ściereczki z tkaniny. Wlej mętną wodę przez szmatkę do pustego słoika. Jaka woda dostała się do szklanki? Czysty, nie mętny, ale przezroczysty.
Wniosek: piasek pozostał na tkaninie, ale oczyszczona z niego woda dostała się do szkła. Tkanina stała się filtrem do oczyszczania zabłoconej zanieczyszczonej wody.
10. Artysta kropelkowy
Malowałeś już akwarelami - farbami wodnymi, malowanymi techniką mokrą. A dziś malujesz w ogóle bez farby - malujesz magiczne obrazy zwykłą wodą. I są magiczne, bo ze zwykłej wody nabiorą koloru.
Malowanie wodą
Dzieci malują farbą wodną mokrym pędzlem.
A teraz oszczędna kropelka przypomina nam, że czas sprawdzić, czy w wiadrze jest dużo wody? Spójrz, całe wiadro wody zebrało się z małych kropelek. Tyle wody zostałoby zmarnowane.
Oczywiście ta woda nie zmarnuje się w wiadrze. Do czego możesz go użyć? Sugerować. Do podlewania roślin domowych daj niani do czyszczenia lub mycia naczyń, używaj do malowania.
Kropelki-magowie gromadzą się w rzekach,
Próbują dać wodę całej Matce Ziemi.
Każdy potrzebuje wody - zarówno ptaki, jak i źdźbła trawy,
Zwierzęta udają się do wodopoju wzdłuż ścieżek.
A małe dzieci najbardziej potrzebują wody -
Wraz z nią rośniemy, z nią stajemy się zdrowsi.
Teraz wiemy, jak oszczędzać wodę -
Po prostu nie wypłynie z kranu!
Mamy hydraulika, on zawsze czuwa,
Aby ta cudowna woda nigdzie nie kapała.
Oszczędzaj wodę, oszczędzaj wodę!
Degustacja czystej wody
Podczas gdy dzieci patrzyły na wiadro z bieżącą wodą, karafka z kropelkami została wymieniona na karafkę z czystą wodą pitną. Dzieci zachęca się do picia wody.
„Projekt działań eksperymentalnych do badania przyrody nieożywionej w drugiej grupie juniorów”
Przygotowany przez nauczyciela MBDOU „Przedszkole nr 306” Skrzydlak
Klimenkova Natalia Veniaminovna.
Powiedz mi - a zapomnę, pokażę - i zapamiętam, niech spróbuję - a zrozumiem. (Chińskie przysłowie)
Trafność: Współczesne dzieci żyją w dobie informatyzacji i komputeryzacji. W warunkach szybko zmieniającego się życia od człowieka wymaga się nie tylko posiadania wiedzy, ale przede wszystkim umiejętności samodzielnego zdobywania tej wiedzy, operowania nią, samodzielnego, twórczego myślenia. Jedna z zasad Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego mówi o potrzebie „prowadzenia zajęć edukacyjnych w formach charakterystycznych dla dzieci z tej grupy wiekowej, przede wszystkim w formie gier, zajęć poznawczych i badawczych. Rozwój poznawczy obejmuje rozwój zainteresowań dzieci, ciekawości i motywacji poznawczej; kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach otaczającego świata, o właściwościach i relacjach przedmiotów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość , przestrzeń i czas, ruch i odpoczynek, przyczyny i skutki itp. Warunki niezbędne do stworzenia sytuacji społecznej dla rozwoju dzieci, odpowiadającej specyfice wieku przedszkolnego, zakładają pomoc niedyrektywną dla dzieci, wspieranie inicjatywy dzieci i samodzielność w różnych czynnościach (zabawa, badania, projekt, poznawcze itp.) Wszyscy badacze eksperymentów podkreślają główną cechę aktywności poznawczej dzieci: dziecko uczy się przedmiotu w toku praktycznej aktywności z nim, przeprowadzanych praktycznych działań przez dziecko pełni funkcję poznawczą, orientacyjno-badawczą, stwarzając warunki, w których ujawnia się treść tego przedmiotu.Eksperymentowanie przenika wszystkie sfery aktywności dziecka. ness. Dziecko w wieku przedszkolnym jest samym w sobie badaczem, przejawiającym żywe zainteresowanie różnego rodzaju działalnością badawczą - eksperymentowaniem. Eksperymenty pomagają rozwijać myślenie, logikę, kreatywność dziecka, pozwalają na wizualne ukazanie związków między przyrodą ożywioną i nieożywioną Cele projektu: stworzenie warunków do kształtowania się podstaw holistycznego światopoglądu dziecka w wieku przedszkolnym za pomocą eksperymentu
Zadania:
Aby uformować u dzieci myślenie, fantazję, wyobraźnię
Rozwijać za pomocą pomocy wizualnych (znaki konwencjonalne, symbole, modele, schematy) doświadczenie poznawcze
Rozwijaj eksperymentowanie jako skuteczną metodę poznawania otaczającego Cię świata
Rozwijaj umiejętności analizowania, porównywania, uogólniania
Kultywować umiejętność dostrzegania piękna otaczającego świata
Zaangażuj rodziców w proces eksperymentowania w życiu codziennym
Temat projektu: „Laboratorium przyrody nieożywionej” Typ projektu: informacyjno-badawczy Czas trwania projektu: wieloletni Uczestnicy: uczniowie drugiej grupy juniorów, rodzice, edukatorzy.
Problem: Jak wprowadzić dzieci w przyrodę nieożywioną? Ponieważ dziecku w wieku przedszkolnym trudno jest samodzielnie zdobywać wiedzę, myśleć twórczo i wyciągać wnioski. Zdolności poznawcze i umysłowe są słabo rozwinięte.
1 etap realizacji
Plan prac przy realizacji projektu
Treść tematu
1 tydzień "Woda"
1. Zapoznanie się z wodą Gra „Przez sito”
Opowieść pedagoga o wodzie.
Czytanie poezji o wodzie. Oglądanie kreskówek „Secrets of Water” 2011. „Eksperymenty z wodą” Porady dotyczące poprawek. Galileusza. Eksperymenty. Gra terenowa „Ziarna piasku” (do muzyki w rytm walca).
2 tygodnie „Powietrze”
Poznawanie powietrza „Zabawa ze słomką” Oglądanie bajek. „Powietrze dla inspiracji". Smeshariki. Czytanie bajki „Dobre powietrze".
4 tygodnie „Temperatura”
Zapoznanie z temperaturą (ciepłem) Gra „Ciepło-zimno”; „Cudowna mała torebka” Sytuacja komunikacyjna „Co jest gorące, a co zimne?”
Dyskusja do rozważenia: zapoznanie się z termometrem Warsztaty twórcze: „Wielokolorowe motyle” Cel: Przedstawienie ciepłych i zimnych kolorów.
4 tygodnie "Piasek"
Zapoznanie się z piaskiem. „Potoki piasku” „Wspaniałe postacie” „Słoneczna opowieść na piasku”. Sesja terapii piaskiem
5 tygodni "Glina"
Znajomość gliny Czytanie bajki F. Krivina „CLAY TALE”; Opowieść edukatora o glinianych i glinianych zabawkach. Badanie zabawek. Zobacz prezentację Wszystko o glinie
6 tygodni „Światło”
Wprowadzenie do światła Opowieść edukatora o tym, do czego potrzebne jest światło. Czytanie: „Opowieść o promieniu”.
Lekcja końcowa: „Czyje doświadczenie jest bardziej pouczające”.
Rodzice pokazują to doświadczenie razem z dzieckiem.
Praca z rodzicami Wykonywanie domowych książek przez rodziców wraz z dziećmi. Wystawa zdjęć. Konsultacje dla rodziców na temat: „Przyroda nieożywiona”
Cele projektu: rozwój aktywności poznawczej dzieci w procesie eksperymentowania; wzbogacenie wyobrażeń dzieci o przedmiotach przyrody nieożywionej; rozwój obserwacji, umiejętność porównywania, analizowania, uogólniania, rozwój zainteresowania poznawczego dzieci w procesie eksperymentowania, ustalenie związku przyczynowego, umiejętność wyciągania wniosków; rozwój uwagi, wrażliwości wzrokowej, słuchowej; tworzenie przesłanek do kształtowania praktycznych i umysłowych działań u dzieci. Cele projektu: - poszerzenie wyobrażenia dzieci o właściwościach fizycznych otaczającego świata, - zapoznanie się z różnymi właściwościami substancji (płynność, lepkość, wyporność, rozpuszczalność.) - rozwinięcie wyobrażeń dzieci na temat niektórych czynniki środowiskowe (światło, temperatura powietrza i jego zmienność; przemiany wody w różnych stanach; powietrze - jego ciśnienie i wytrzymałość; piasek - skład, wilgotność, suchość - dla poszerzenia wiedzy o wykorzystaniu czynników środowiska przyrodniczego przez człowieka: słońce, ziemia, powietrze, woda dla zaspokojenia jego potrzeb - kształtowanie emocjonalnego i wartościowego stosunku do otaczającego go świata - rozwijanie emocji intelektualnych dzieci: tworzenie warunków do pojawienia się zaskoczenia w stosunku do obserwowanych zjawisk, za rozbudzenie zainteresowania rozwiązaniem przydzielonych zadań, za refleksję, za możliwość radowania się dokonanym odkryciem.
II etap prac nad projektem
№
Badany obiekt lub zjawiska
Nazwa wydarzenia (doświadczenie, eksperyment)
Cel eksperymentu
Materiał, wyposażenie
1. Woda 1. „Dowiedz się, jaki rodzaj wody”
Odkryj właściwości wody: ma wagę, jest przeźroczysta, leje. Dwa identyczne pojemniki, zamknięte pokrywkami: jeden pusty, drugi z czystą wodą, komplet małych kolorowych przedmiotów.
2. „Woda jest czarodziejką”
Dalej rozpoznawaj właściwości wody: jest bezwonna, niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie (podczas gdy woda zmienia kolor, zapach, smak). Trzy identyczne pojemniki z wodą; farba gwaszowa; torebka kawy rozpuszczalnej 10 kostek cukru rafinowanego; identyczne kubki według liczby dzieci.
2. Powietrze 3. "Co jest w opakowaniu?"
„Masa powietrza”
Wykryj powietrze w otaczającej przestrzeni, zwróć uwagę na właściwości powietrza: przezroczyste, niewidoczne, lekkie.
Udowodnij, że powietrze ma masę. Plastikowe torby.
Na pręcie mocujemy dwie równo napompowane kulki, równoważymy je. Przebijmy jedną z kulek igłą, czyli wypuśćmy powietrze. Zobaczymy, że równowaga się zmieniła.
3.
Temperatura
5. „Ciepło i zimno”
Sytuacja komunikacyjna „Co jest gorące, a co zimne?”
Nauczyć, jak określać temperaturę wody, przedmiotów za pomocą dotyku.
Rozwiń pomysły dotyczące temperatury jako właściwości otaczających obiektów i substancji.
Pojemniki (butelki plastikowe) z wodą, zlokalizowane: po słonecznej stronie, w cieniu; przedmioty leżące pod promieniami słońca; przedmioty leżące w cieniu.Ilustracje tematycznie, encyklopedia dla dzieci
4. Piasek 6. „strumienie piasku”
Obserwacja „Ślady na piasku”.
Pamiętaj z dziećmi o właściwości piasku - płynności.
Przedstaw właściwości mokrego piasku. Rozwijaj myślenie i wyobraźnię, umiejętności komunikacyjne, zainteresowanie słowem artystycznym. Butelki plastikowe, suchy piasek, lejki.
5. Glina 7. „Dowiedz się, jaki rodzaj gliny” Zapoznanie się z właściwościami gliny (nasiąka, zmarszczki, uderzy). Kawałek gliny; pojemniki (wiaderko), woda.
6. Światło 8. „Co jest w pudełku?”
Obserwacja „Płoń, płoń, wyczyść!”
Eksperymentuj ze światłem i cieniem. Zapoznanie ze znaczeniem światła, źródeł światła (słońce, latarnia).
Aby dać wyobrażenie, że Słońce jest najbliższą nam gwiazdą, ma kształt kuli, jest źródłem ciepła i światła. Rozwijanie ciekawości, myślenia, umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem, zainteresowania słowem artystycznym.
Poszerz zrozumienie możliwości teatru cieni. Rozwijaj wyobraźnię, umiejętności motoryczne. Pudełko z wieczkiem, w którym wykonany jest otwór; lampa.
Białe tło, latarka.
7. Lekcja końcowa 9. „Czyje doświadczenie jest bardziej pouczające”. Rodzice pokazują to doświadczenie razem z dzieckiem.
Literatura:
1. Berezhnaya N.F. Terapia piaskowa w korekcji sfery emocjonalnej dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym / Berezhnaya N.F. // Pedagogika przedszkolna. - 2006r. - nr 4. - s. 56 - 59,2 Grabenko, T.M. Zabawy z piaskiem, czyli piaskowoterapia / Grabenko T.M. // Pedagogika przedszkolna. - 2004. - nr 5. - P.26 - 293. Krivin F. "Gliniana opowieść"
4. Maslennikova OM, Filepenko AA „Projekty środowiskowe w przedszkolu”.
5. Bajka „Dobre powietrze” Iris Revue
6. Wiersze o wodzie. Marshalova T.; Izvoznikov T.; Andreeva M. - Czujny; Krynina O.; Niekrasow 7. Wiersze o piasku: Shamrova E.; Baldina K.; Kaszlew S.
8. Ekologiczne bajki o wodzie / Vakhrusheva L.V. // Bajki edukacyjne dla dzieci w wieku 4-7 lat. Podręcznik metodyczny - M.: Sfera TC, 2011.
Załączone pliki