Nie tylko rodzice, ale także wychowawcy w przedszkolu, nauczyciele szkolnych, nawet nauczyciele w szkołach technicznych i uniwersytetach, przed którymi stoją, aby dzieci i studenci muszą nie tylko uczyć, ale także edukować. I tutaj nie będzie mało prawdopodobne, aby koncepcja tego rodzaju metod edukacji i tego, czym są.

Czego potrzebujesz do wychowania

W pewnym sensie edukacja ma poważniejsze znaczenie dla przyszłej formacji i rozwoju osobowości niż szkolenia. Ponieważ doktryna ma na celu po prostu zapewnić pewną wiedzę do dyspozycji młodego człowieka, rozwijając jego erudycję. A Ponadto prawidłowe wychowanie, powinno uczynić go pełnoprawnym i odpowiednim członkiem społeczeństwa, który ściśle przestrzegać ogólnie przyjętych zakazów, przestrzegają komunikowania się z ludźmi pewnych ram, po prostu poczuć się mocno, co jest dobre, i co jest złe.

Metody

Aby osiągnąć pożądany wynik, stosuje się różne środki i metody edukacji. Oznacza, że \u200b\u200bmogą być książkami, zabawkami, innymi przedmiotami, które pomagają osiągnąć celów edukacyjnych. I metody to specjalne technologie, które nauczyciel może wykorzystać w swojej pracy. W pedagogiku opracowano klasyfikacje, które mają te metody na grupy. Na przykład jeden z nich ma na celu utworzenie światopoglądu. Inna grupa ma na celu prawidłowe zorganizowanie procesu aktywności. Trzeci obejmuje sposoby oceny prawdziwych czynów.

Przekonanie

Wśród ogromnej liczby technologii, które są metodami edukacyjnymi, wspominając przede wszystkim. Wykonanie jest konieczne, aby utworzyć odpowiednie widoki, motywowanie procesów. Ta metoda opiera się na świadomości, uczuciach i woli wykształconych. Wykorzystuje takie techniki, jak konwersacja, spór, wyjaśnienie, historia.

Awans

Jest to również bardzo znany przedstawiciel metod edukacji. Składa się ze stymulowania tych działań, które można ocenić pozytywnie. Ponadto zachęty mogą stosować szeroką gamę: materiałów (pieniędzy, cukierków i tak dalej), słowne, uznawanie w formie podziękową, publikację w gazecie i wiele więcej. Najważniejsze jest to, że podniesiony sam postrzega, co dzieje się jako zachęcanie.

Ćwiczenie

Wielokrotne powtarzanie niektórych działań, koncepcje są również w stanie pomóc nauczycielom osiągnąć swoje cele.

Przykład

Zarówno pozytywny, jak i negatywny, odpowiednio zaprezentowany, pomaga utworzyć światowy system i system wartości.

Kara

Podobnie jak metody wychowania, kara może być inna. Możliwe jest ograniczenie wolności lub komunikacji w określony sposób, pozbawienie niektórych zwykłych towarów (tych samych cukierków), karać materialnie. Jednak kara nie powinna jednak upokorzyć ucznia, ale daj mu możliwość zrealizowania nieprawidłowości swojego działania lub zachowania oraz stworzyć pragnienie tego w przyszłości. Dlatego kara fizyczna jest niezwykle niepożądana w edukacji.

Wyróżnia się psychologiczne mechanizmy szkoleniowe używane przez różne metody. Ale wszyscy muszą koncentrować się na osiągnięciu wspólnego konkretnego celu.

Metoda edukacji jest sposobem na osiągnięcie celu wychowania, sposobu uzyskania wyniku. W pedagogiku, oprócz koncepcji "metody edukacyjnej", wykorzystywana jest koncepcja "pobierania wychowania". Odbiór edukacji jest wyrażeniem metody prywatnej. W procesie praktycznej aktywności metoda jest podzielona na techniki, które pomagają osiągnąć cele edukacji. Tak więc techniki dotyczą metod jako prywatnych do wspólnej. Na przykład spotkanie z ciekawymi ludźmi jest wykorzystywane do metody recepcji. Do sposobu promowania recepcji - prezentacja książki.

Edyktator działa za każdym razem na różne sposoby: działa na ucznia i czeka na natychmiastową odpowiedź w zachowaniu; Pomóż, tj. pomaga mu; Interakuje - współpracuje z uczniami. Działania wychowawcy są organizowane przez różne sposoby, ponieważ realizowane są różne cele (celem określa wybór metody); różne treści aktywności; Easternaktywny wiek uczniów i ich cech oraz wreszcie umiejętności zawodowe wychowawców są również nierówne.

Tak więc metoda edukacji jest sposoby rozwiązywania zadań edukacyjnych i wdrażania interakcji edukacyjnych.

W praktyce procesu edukacyjnego istnieją różne metody edukacji: wiara, pozytywny przykład, osobisty przykład, wymóg, czułe dotyk do ucznia, zaufania, nieufności, nauczania, Komisji, zagrożenia, przebaczenia itp.

Ważne jest, aby odróżnić prawdziwe metody wychowania z fałszywego. Niektórzy badacze do fałszywych metod wychowania obejmują prześladowania, napomnienie, malarstwo; łożenie, moralizacja, notacja; Grązowy nauczyciel, rozprzestrzenianie się, drobny quites; wyrzuty, zastraszanie, niekończące się "opracowanie"; Skrzyknąć; Torganizacja życia dzieci; zdobyć; itd.

Edyktariusz jest ważny, aby nauczyć się kontrolować, aby nie stosować nieefektywnych metod wpływu w procesie edukacji.

Ogólne metody edukacji i ich klasyfikacja

Metody wychowania są nazywane wspólnymi, ponieważ są używane:

• - w pracy ze wszystkimi kategoriami osób (uczniów, studentów, żołnierzy itp.);
• - Aby rozwiązać wszelkie zadania edukacyjne (edukacja moralna, praca, psychiczna, estetyczna itp.);
• - Kategorie edukatorów (rodzice, nauczyciele, wychowawcy);
• - Dla decyzji nie jeden, ale całość zadań.

W celu ułatwienia praktycznego wykorzystania metod edukacji, wskazane jest ich sklasyfikowanie. Klasyfikacja metod jest systemem metod skonstruowanych przez określony znak, który promuje identyfikację wspólnego i specyficznego, teoretycznego i praktycznego. Klasyfikacja pomaga usprawnić metody. W istniejących klasyfikacjach, jedna lub więcej boków procesu edukacyjnego.

ŻOŁNIERZ AMERYKAŃSKI. Schukina, Yu.k. Babansky, V.a. Salazhenin oferuje następującą klasyfikację:

• - metody tworzenia świadomości (rozmowa, historia, spór, wykład, przykład);
• -Metody organizacji działań i tworzenie doświadczeń zachowania publicznego (nauczanie, ćwiczenia, uruchomienie, tworzenie sytuacji edukacyjnych, wymóg, opinii publicznej);
• -Motów stymulowania działań i zachowań (konkurencja, promocja, kara).

W rosyjskiej encyklopedii pedagogicznej proponuje się następującą klasyfikację metod edukacji, na podstawie zmian:

• - działania i komunikacja (wprowadzenie nowych działań i komunikacji, zmiana ich znaczenia, treść działań i przedmiotu komunikacji);
• - relacje (demonstracja relacji, wyróżniając funkcje odtwarzania ról uczestników we wspólnych działań, ich praw i obowiązków, zachowanie tradycji i zwyczajów zespołu, zmiany nieformalnych stosunków interpersonalnych);
• - Składniki systemu edukacyjnego (zmiana w celach zbiorowych, pomysły na zespół, perspektywy dalszego rozwoju).

Wyobraź sobie grupę metod, które służą jako baza do różnych klasyfikacji. Są to metody:

• -Wazy;
• -Exerciszy;
• -dowód;
• transkrypcja;
• -Elementarz.

W praktycznej czynnościach rzeczywistych metody występują w złożonej harmonijnej jedności, wzajemnie wzajemnie się uzupełniają.

Metoda przekonania.

Skazanie jest jednym z sposobów wpływu na tożsamość, akceptację wpływu na świadomość, uczucia i wolę ucznia w celu opracowania świadomych postaw wobec otaczającej rzeczywistości. Wiara powinna być zróżnicowana jako: 1) własność mentalna jednostki i 2) metoda wpływania na świadomość i wolę ucznia, ostatecznego celu wykorzystania jest tworzenie wiary w pierwszą wartość.

Metoda przekonania stanowi poglądy ucznia, motywy zachowania i działań. Ważne jest, aby zrozumieć, co osoba prowadzona jest przy podejmowaniu decyzji, jak świadomie ten wybór. Zadaniem wychowawcy jest pomoc w tworzeniu odpowiednich przekonań. Wraz z pomocą tej metody ujawniono normy zachowania, okazuje się, że udowodnienie właściwych zachowań jest wykazywane, jest to tożsamość znaczenia niektórych norm zachowań.

Metoda przekonania przyczynia się do rozwoju zaufania do poprawności jednej lub innej wiedzy, zatwierdzenia, opinii. W związku z tym, stosowanie tej metody powinno zostać przeniesione i skonsolidowane w świadomości uczniów pewnych informacji, tworzą pewność siebie w związku z tym. Skazanie w poprawności pomysłu powstaje w procesie ludzkiej praktycznej działalności.

Jako techniki przekonania nauczyciel może korzystać z historii, rozmowy, wyjaśnienia, sporu.

Ćwiczenie to "zgromadzenie". Istnieją proste ćwiczenia (otwarta demonstracja sytuacji behawioralnej), pośrednie ("pośrednie" charakter ćwiczeń), naturalny (odpowiedni, systematycznie, inteligentny zorganizowany aktywność uczniów) i sztuczne (specjalnie zaprojektowane etapy, ćwiczenia ludzkie).

Warunki skuteczności metody wykonywania: świadomość znaczenia, reprezentacja możliwego wyniku końcowego, systematyki i sekwencji w organizowaniu ćwiczeń, instancji i stopniowości, relacji z innymi metodami; dostępność współmierna w tym wieku; Opanowanie działań, w których ważna jest dokładność, sekwencja; Organizacja kontroli podczas wykonywania ćwiczeń i profesjonalnej pomocy.

Metoda zachęty . Zachęta - sposób na wyrażenie pozytywnej oceny, ustalania i stymulowania tworzenia zachowań moralnych. Ta metoda jest stymulowana.

Promocja objawia się w formie zatwierdzenia, pochwały, wdzięczności, nagród. Rozwiązuje pozytywne umiejętności i nawyki; Wymaga pewnej dawki, powinno być sprawiedliwe i naturalnie przepływ z działań ucznia. Nieprawidłowe wykorzystanie tej metody może generować próżność, ciągłe pragnienie wyłączności i, najgorszego z wszystkich motywacji egoistycznej. Dlatego konieczne jest użycie tej metody. Dlatego zachęta odnosi się do spółki zależnej metody edukacji.

Metoda karania. Kara jest sposobem na hamowanie negatywnych objawów osobowości przy pomocy negatywnej oceny jego zachowania (a nie osobowości), metody prezentacji wymogów i przymusu do podążania za normami, tworzeniem poczucia winy, pokuty.

Kara jest środkiem wpływu pedagogicznego wykorzystywanego w przypadku niezgodności z wymogami ustanowionymi w społeczeństwie i zachowaniach. Z jego pomocy, uczeń pomaga zrozumieć, co robi źle i dlaczego. Jest to bardzo poważna metoda wychowania.

Wyznawcy innego kierunku - teoria edukacji wolnej - odrzuciła jakąkolwiek karę, ponieważ powodują doświadczenia ucznia. W tym pragnienie był protestem przeciwko przemocy wobec dziecka.

W naszym kraju kara służy do spowolnienia negatywnego zachowania uczniów. Jednak następujące kary są zabronione:

fizyczny;

obrażająca osobowość;

zapobieganie edukacji (na przykład, niedozwolonym sporze);

dekorowanie uczniów jedzenia.

Rodzaje karania: Wotość moralna, deprywacja lub ograniczenie wszelkich praw, werbalne potępienie, ograniczenie udziału w życiu zespołu, zmiana w stosunku do ucznia, zmniejszając ocenę na zachowanie, wykluczenie ze szkoły.

Niektóre wymagania pedagogiczne przedstawiono stosowanie metod karania. Kara musi być uzasadniona, zasłużona, współmierna w stopniu działania. Jeśli wykroczenie zostanie popełnione natychmiast, kara musi być ciężka, ale tylko jedna rzecz dla wszystkich niewłaściwego postępowania.

Dla jednego przestępstwa niemożliwe jest dwa razy ukaranie. Nie można się spieszyć z karą, nie ma pewności siebie w jego sprawiedliwości. Jeśli kara nie daje wyniku, staje się bez znaczenia. Niedopuszczalne atak i przemoc psychiczna przeciwko uczniom.

Kara nie powinna pozbawić dziecka uhonorowanej pochwałę i nagrody, jak zasługuje; być "zapobieganiem", kara "na wypadek"; Wyjazd (w przypadku niewłaściwego postępowania, które znaleziono sześć miesięcy lub rok po ich prowizji); upokorzyć ucznia; Szkodzić zdrowie fizyczne i psychiczne.

Przy ustalaniu miary kary wzięte pod uwagę wiek i indywidualne cechy uczniów.

Przykładowa metoda. Przykładem jako metodą edukacji jest sposobem prezentacji próbki jako wykończonego programu zachowań, metody samodzielnie. Opiera się to na przykład metody edukacji. Educator (nauczyciel, nauczyciel, rodzic) musi kontrolować swoje zachowanie, jego działania, nie zapominając, że wpływają na tożsamość.

Nie można nauczyć ucznia do zamówienia, jeśli dorosły nie wspiera samego siebie. Stałe oglądanie telewizora w dowolnym wolnym czasie nie uczą rozsądnej organizacji czasu wolnego. Szorstka mowa, okhriches, atak, nietrzymanie moczu nie przyczyniają się do formacji humanitarnej, prawidłowej, nikczemnej osobowości.

Przykłady są pozytywne i negatywne. Wynika z pozytywnych przykładów. Nie oznacza to, że musisz chronić uczniów przed wszystkimi negatywami. Konieczne jest ujawnienie brzydkiej istoty faktów niewłaściwego postępowania, aby spowodować pragnienie radzenia sobie z brzydkim życiem.

Formy manifestacji przykładu jako metody edukacji - osobisty przykład, przykład rodziców, wspaniałych ludzi, rówieśników, bohaterów.

Algorytm wdrożenia: ukierunkowany wybór wizerunku, jego percepcja, świadomość zalet, przydział właściwości moralnych, w tym samokształcenia w swoim programie.

Przy stosowaniu metod edukacyjnych należy przestrzegać wymagań pedagogicznych, powodujących, stymulowania lub hamowania pewnych działań ucznia. Nie można zobaczyć. Uczeń powinien czuć, że nauczyciel jest przekonany w jego działaniach. Każdy wymóg musi być monitorowany, ścisłe, ścisłe wymagania powinny być nieco, najlepszy wynik jest podawany przez wymagania opracowane w połączeniu z uczniami.

Wymagania mogą być słabe (żądanie przypomnienia, porady, podpowiedź, cenzura); Środkowy (porządek, instalacja wymagań, ostrożnie, zakaz); silny (wymóg zagrożenia, alternatywne zamówienie).

Aktywność zawodowa wychowawcy obejmuje wybór i wykorzystanie metod edukacyjnych w zależności od istniejących warunków i możliwości. Takie warunki są znajomością celów i zadań edukacji; wiek i indywidualne cechy uczniów; czas wychowywania; zainteresowania i potrzeby uczniów; ich środowisko społeczne; Poziom tworzenia grupy, w której się pojawiają; oczekiwane rezultaty; Własne możliwości.

W sercu wyboru metody edukacji powinno być humanistyczny związek wychowawcy z uczniami. Skuteczność zastosowanych metod osiąga się przez porównywalną z wybraną metodą rzeczywistych warunków i określonej sytuacji, profesjonalne przewidywanie stanu psychologicznego uczniów w momencie stosowania metod; umiejętne połączenie różnych metod wychowania; wzmocnienie wybranej metody wychowania; przynieś go do logicznego zakończenia.

Wybór metod edukacji, pedagog powinien dążyć do stosowania tych, które umożliwiają uczniowi samodzielnie, pokazując swoją indywidualność, własne umiejętności; prowadzić do stworzenia sytuacji sukcesu; prognozowanie wyniku; Wdrażanie celu.

Podstawowe koncepcje: Metoda, metoda edukacji, przyjęcie edukacji, środki edukacji, klasyfikacja metod edukacyjnych, przekonania o sposobie tworzenia świadomości danej osoby (historia o tematyce etycznej, wyjaśnienie, konwersacja etyczna, wykład, spór, pozytywny przykład); Metody organizowania działań (ćwiczenia, nauczanie, wymagania); Metody stymulowania działań (zatwierdzenie, kara, konkurencja); Metody kontroli, samokontroli i samoocena w edukacji.

4.1 Esencja metod edukacji i ich klasyfikacja.

Koncepcja przyjęć i środków edukacji. Słowo "metodos" (grecki) dosłownie oznacza "sposób osiągnięcia celu", "metoda działania".

W pedagogii koncepcja "metody edukacji" jest interpretowana na różne sposoby. Niektórzy uważają, że " metoda edukacji - Jest to narzędzie, z którym nauczyciel uzbrojenie ze studentami z solidnymi przekonaniami moralnymi, nawykami moralnymi i umiejętnościami itp. " (P.N. Shimbiriv, I.t. Ogorodnikov). W tej definicji zidentyfikowano koncepcje "metody" i "środków", dlatego nie można uznać za całkiem prawdziwe, odzwierciedlając istotę metody wychowania.

Inni są ustalone Metody edukacji jako zestaw sposobów i technik tworzenia u uczniów niektórych właściwości osobistych i właściwości. Ta definicja jest zbyt ogólna, koncepcja ta nie powoduje jasnej koncepcji. Wychodzi na fakt, że uczeń nie może być utworzony bez własnej aktywności w pracy nad sobą.

W wielu podręcznikach. oraz przewodniki nauczania na pedagogiku pod metodami edukacji rozumiem metody zawodowej interakcji nauczyciela i studentów, aby rozwiązać zadania edukacyjne i edukacyjne (V.A. Slastyna, I.F. Isaeva, E.N. Shihanov itp.). Taka definicja metody edukacji odzwierciedla jego podwójny charakter (metoda jest uważana za mechanizm interakcji nauczyciela i studentów), ale nie ujawnia głębokiej istoty interakcji.

Jak już wiemyEdukacja prowadzona jest w procesie różnych i aktywnych działań studentów, którą organizuje nauczyciel. Z tego punktu widzenia rozmawiamy o interakcji nauczyciela i studentów (ponadto, jest tylko profesjonalistą nauczyciela). W związku z tym, zgodnie z metodą edukacji konieczne jest zrozumienie metod i technik organizacji przez nauczyciela aktywnej i różnorodnej działalności studentów, w których występuje ich rozwój osobisty: sfera motywacyjna, świadomość, uczucia, poglądy moralne i Uformowane są przekonania.

Metoda edukacji rozpada się do składników elementów (części, części), które nazywane są technikami metodologicznymi. Nie ma niezależnego problemu pedagogicznego, ale przestrzegaj decyzji, z której skierowana jest metoda edukacji. Te same techniki metodologiczne można stosować w różnych metodach. Ta sama metoda różnych nauczycieli może obejmować różne techniki. Podejmuje decyzję o oryginalności techniki edukacyjnej, uczynić styl aktywności pedagogicznej wychowawcy w unikalnym.

Często metodyczne techniki. A metody edukacji są identyfikowane za pomocą prac edukacyjnych, które są ściśle z nimi związane i są stosowane w jedności (środki - recepcja - metoda - metodologia wychowania). Ale koncepcje "środków edukacji" i "metody edukacyjnej", są powiązane, mają wyraźne różnice. Narzędzia edukacyjne przyczyniają się do wdrażania technik edukacyjnych. Do środków obejmują z jednej strony, różne aktywności(gra, praca, trening), a na drugim - połączenie obiektów i dzieł kultury materialnej i duchowej, Z którym metody i metody edukacji (książki, korzyści wizualne, obrazy i filmy, programy telewizyjne itp.) Są wdrażane.

I.P. Uważa pod klauzulę że środki edukacji - jest to połączenie jego technik.Pisze: "Narzędzie nie jest już recepcją, ale jeszcze nie metody. Na przykład aktywność pracy jest środkiem edukacji, ale wyświetlacz, występowanie pracy, wskazanie błędu w pracy - są to techniki. Słowo (powszechnie rozumiane) jest środkiem edukacji, ale repliki, ironicznej uwag, porównania - przyjęć. W tym względzie czasami metoda edukacji jest zdefiniowana jako system przyjęć i środków stosowanych do osiągnięcia celu, jak w strukturze sposobu przyjęć i oznacza, że \u200b\u200bistnieje IP Pedagogika: Nowy kurs: badania. Dla stadniny. Wyższy. studia. Pojazdy: 2 kN. - m.: Humanit. ed. Centrum Vlados, 2003 r. KN. 2: proces wychowania. - P. 96].

W procesie pedagogicznym istnieje kolektor Metody, techniki i środki edukacji. Istnieją techniki odzwierciedlające specyfikę edukacji w pewnym wieku lub w konkretnej instytucji edukacyjnej (na przykład metody edukacji będą się znacznie różnić w szkole średniej, w szkole artystycznej lub w korytarzowej kolonii dla młodzieży). Ale w systemie edukacji przeznaczono ogólne metody edukacji. Nazywane są powszechne, ponieważ są one używane w procesie pedagogicznym jako całości, niezależnie od specyfiki pewnego, konkretnego procesu edukacyjnego.

Ogólne metody wychowania obejmują:

Przekonanie (historia, wyjaśnienie, suprady, wykład, rozmowa, spór, dyskusja itp.);

Metoda pozytywnego przykładu;

Metoda wykonywania (najemność);

Metody zatwierdzenia i potępienia;

Metoda wymagań;

Metoda kontroli, samokontroli i poczucie własnej wartości;

Metoda przełączania.

Metody, a zwłaszcza różne wersje (modyfikacje) w teorii pedagogicznej zgromadziły wiele. Wybierz odpowiednie cele i rzeczywiste okoliczności Metody pomagają ich usprawnionemu, klasyfikacji. Klasyfikacja metod jest ich system zbudowany na określonym znaku. Opierając się na klasyfikacji, nauczyciel wyraźnie wyobraża sobie nie tylko system metod jako całości, ale także lepiej rozumie ich rolę i wizytę w procesie edukacyjnym, cechami charakterystycznymi i cechami aplikacji.

W nowoczesnej pedagogii wiadomo, dziesiątki klasyfikacji są znane, z których niektóre są bardziej odpowiednie do rozwiązywania zadań praktycznych, podczas gdy inne reprezentują tylko interesy teoretyczne.

Według charakteru metody edukacji są podzielone wiara, ćwiczenie, promocja i kara (N.I. Boldyrev, N.K. Goncharov, F. F. Korolev itp.). W tym przypadku ogólna cecha "natury metody" obejmuje kierunek, stosowalność, funkcjai kilka innych metod partii.

Ta Ilina i I.t. Ogrodnicy reprezentują uogólniony system metod - metody przekonania, metody organizowania działań, stymulujące zachowanie uczniów.

W klasyfikacji I.S. Marynko przeznaczono na zasadę wpływu na uczniów następujących grup metod:

Wyjaśniająca reprodukcyjna (historia, wykład, wyjaśnienie, pozytywny przykład itp.);

Problematyczna sytuacja (sytuacja wyboru aktywności i zachowania, dyskusji, spór itp.);

Metody nauczania i ćwiczeń;

Stymulacja (konkurencja, promocja, wymaganie itp.);

Hamowanie (kara, wymaganie);

Podręczniki i samokształcenie.

Obecnie najbardziej celem i wygodnym jest klasyfikacja metod edukacji opartych na kierunku - cech integracyjnych, w tym w jedności, docelowych, znaczących i proceduralnych partiach metod edukacyjnych (V.A. Slastin, G.i. Schukina).

W związku z tym przydzielono następujące grupy metod edukacyjnych:

Metody tworzenia świadomości człowieka (widoki, przekonania, ideały);

Metody organizowania działań i tworzenia doświadczenia zachowania publicznego;

Metody stymulowania zachowania i aktywności;

Metody kontroli, samokontroli i poczucie własnej wartości w wychowaniu.

Struktura tej klasyfikacji metod może być reprezentowana w następującym schemacie:

Metody wychowania (klasyfikacja V.a. Slastinina, G.i. shchukina)

Metody tworzenia świadomości	Metody organizacji działań i tworzenie doświadczeń osobowości	Metody stymulowania zachowania i aktywności	Metody kontroli, samokontroli i samooceny działań i zachowań
Wszystkie metody przekonania: historia. Wyjaśnienie i wyjaśnienie. Wykład. Rozmowa etyczna. Napomnienie. Sugestia. Odprawa. Spierać się. Dyskusja. Spór. Raport. Pozytywny przykład.	Ćwiczenie. Nauczanie. Wymóg pedagogiczny. Opinia publiczna. Zamówienie. Sytuacja poręczy. Przełączanie czynności.	Konkurencja. Awans. Kara. Gry do ról sceny.	Obserwacja pedagogiczna. Rozmowy w celu zidentyfikowania poziomów uczniów i edukacji. Ankiety, oralne i kwestionariusze. Testy. Analiza wyników działań społeczno-wydajnych, dzieło organów samorządowych. Tworzenie sytuacji do badania zachowania uczniów.

W prawdziwych warunkach procesu pedagogicznego metody są w złożonym i kontrowersyjnym jedności. Logika indywidualna, "zaciszne" środki i techniki są tutaj kluczowe tutaj, ale harmonijnie zorganizowany przez ich system. Na pewnym etapie edukacji jeden lub inny sposób można stosować w dość izolowanej formie, ale bez interakcji z innymi metodami edukacji traci jego cel, spowalnia ruch procesu pedagogicznego do celu docelowego.

4.2. Metody tworzenia świadomości osobowości.

Uogólnialne metody te można zdefiniować jako metody przekonania, czyli wpływ na świadomość ucznia w celu utworzenia wiedzy, poglądów, przekonań itp. W procesie edukacyjnym metoda historii jest istotna.

Historia - to Sekwencyjna prezentacja jest przeważnie rzeczywistym materiałem przeprowadzonym w formie opisowej lub narracyjnej. Szereg wymagań dotyczy tej metody: logiczny, sekwencję i dowody, obrazy, emocjonalność, uwzględnianie cech uczeń związanych z wiekiem (w tym w stosunku do czasu trwania: dla młodszych dzieci - nie więcej niż 10 minut, dla nastolatków, chłopców i dziewczyny - 30 minut i więcej).

Wpływając na zmysły uczniów, historia pomaga dzieciom zrozumieć i przyswoić znaczenie stosunków moralnych i ocen w nim, normy

zachowanie. Trzy główne zadania tej metody można wyróżnić w pracy edukacyjnej: powodują pozytywne uczucia moralne (sympatia, radość, duma) lub oburzenie dotyczące negatywnych działań lub działań bohaterów historii, ujawniają treść koncepcji moralnych i norm, aby przedstawić próbka moralnego zachowania i spowodować, że pragnienie naśladowania go.

Jeśli przy pomocy historii nie zapewnia wyraźnego i wyraźnego zrozumienia konkretnej działalności, zjawiska, stosuje się wyjaśnienie, wyjaśnienie.

Objaśnienie (wyjaśnienie) jest Forma dowodu prezentacji opartą na wykorzystaniu logicznie powiązanych wniosków, które ustanawiają prawdę o pewnym wyroku. Wyjaśnienie jest prawie zawsze łączone z obserwacjami studentów, z pytaniami nauczyciela uczniom i przeciwnie, i mogą odwrócić się w rozmowę.

Rozmowa jest Metoda pytania i odpowiedzi aktywnej interakcji nauczyciela i uczniów w procesie edukacyjnym. W praktyce edukacyjnej rozmowa była szeroko stosowana. Jego głównym celem jest przyciągnięcie studentów do oceny działań, wydarzeń i zjawisk życia publicznego oraz na tej podstawie tworząc ich odpowiedni stosunek do otaczającej rzeczywistości, ich moralnym, obowiązkom obywatelskim. Przekonujące znaczenie problemów omówionych w procesie rozmowy wzrasta, jeśli pytania i odpowiedzi polegają na osobistym doświadczeniu ucznia, znajdź odpowiedź w jego sprawach i działaniach, we własnym życiu.

Szczególnego znaczenia w pracy edukacyjnej konwersacje etyczne. Oni, z reguły, zaczynają się od uzasadnienia tematu, przygotowują się do nauczyciela i uczniów specjalny materiał do dyskusji, który otacza jakiś problem moralny. W ostatnim słowie, nauczyciel podsumowuje wszystkie oświadczenia dzieci, formułuje racjonalną decyzję o problemach w ramach dyskusji, przedstawia konkretny program działania w celu konsolidacji norm przyjętych w wyniku rozmowy w praktyce zachowania i działalności studentów .

Dla nauczyciela dla początkujących Indywidualne rozmowy są szczególnie trudne, które są najczęściej utrzymywane w związku z lokalnymi konfliktami, zaburzeniami dyscyplinowymi. Mogą być spontanicznie, co wymaga pedagogi dobrego treningu psychologicznego i pedagogicznego i rozwinęło profesjonalną intuicję. Lepiej jest, gdy rozmowy tego rodzaju są opóźnione w czasie, co umożliwia dokładnie przygotowanie ich, rozważyć omawiane fakty, aby przedstawić solidne argumenty na przekonanie ucznia w niezgodności z tymi lub innych działań.

Złożona metoda wychowania jest wykładem. Z reguły wykłady natury edukacyjnej są przeprowadzane dla uczniów szkół średnich (ze względu na ich cechy wiekowe).

Wykład - Jest to szczegółowa systematyczna prezentacja istoty jednego lub innego problemu treści społeczno-politycznych, moralnych, estetycznych, ekonomicznych i innych. Wykład natury edukacyjnej należy wyróżnić od wykładu jako metody szkoleniowej (ten ostatni powinien być czysto naukowym charakterem). Ale przedstawiono głównie te same wymagania: zawierające, pojemność informacyjno-poznawcze, konstrukcja logiczna, duży czas trwania czasu. Perswazyjność dowodów i argumentów, ważności i złożonej lekkości, niewypłaconych patosów, żywych i impulsowych słów nauczyciela przyczyniają się do ideologicznego i emocjonalnego wpływu wykładu na świadomość uczniów.

Metody aktywnie wpływające na świadomość uczniów obejmują dyskusje, spory, kontrowersje. Zachęcają facetów do odnoszenia się do omawianego problemu, tworząc własny punkt widzenia na temat sporu, wyrażają swoje osądy. Warunkiem wdrożenia tych metod jest obecność co najmniej dwóch przeciwnych opinii na temat omawianego dyskusji. Oczywiście ostatnie słowo w dyskusji jest nauczycielką jako organizator i lider, ale to nie znaczy, że jego wnioski są prawdą w ostatniej instancji. Nauczyciel jest zobowiązany do uwzględnienia punktu widzenia uczniów i odrzucenia go (jeśli jest naprawdę niedopuszczalny, niepoprawny) tylko na podstawie silnych i przemyślanych argumentów i faktów.

Spór, w przeciwieństwie do dyskusji Jako metoda tworzenia wyroków, ocen, przekonań, nie wymaga końcowych, zdefiniowanych rozwiązań. Rozwiązanie może pozostać otwarte. Najważniejszą rzeczą jest to, że w procesie zderzenia różnych opinii punkty widzenia pojawia się wiedza o czymś na wysokim poziomie uogólnienia. Spór odpowiada cechom związanym z wiekiem starszych nastolatków, dla których scharakteryzowano poszukiwanie sensu życia, chęć, pragnienie wzięcia widzenia, pragnienie porównywania faktów do znalezienia prawdy. Tematyki sporów mogą być inne, ale muszą powodować żywą odpowiedź w świadomości uczniów szkół średnich (na przykład: "Dlaczego zachowanie zawsze zbiega się z wymaganiami życia?", "Gdzie są obojętne?", "Czy to jest To prawda, że \u200b\u200b"Spokój jest duchową podłość"? (L.N. Tołstoj) "," Czy można stać się kowalem twojego szczęścia? ", Itd.). Najbardziej ogólną wartością sporów jest stworzenie indykatywnej podstawy dla kreatywnych misji i niezależnych decyzji.

O dużym znaczeniu w procesie tworzenia świadomości rozwoju osobowości jest metoda przykładu. Psychologiczna podstawa tej metody jest imitacja,ale nie lubię ślepych działań kopiujących i działań innych osób, ale jako tworzenie działań nowego typu, który pokrywa się Ogólnie rzecz biorąc, z konkretnym pozytywnym ideałem.

Ta metoda jest znacząca zarówno dla dzieci młodszego wieku, jak i uczniów szkół średnich. Ale małe dziecko Wybierz naśladowanie gotowych próbek dorosłych lub starszych młodzieży wpływających na nich zewnętrzny przykład.Imitacja U. nastolatek Nosi bardziej znaczący, głęboki i wybory. W młodość Imitacja jest znacznie modyfikowana: staje się bardziej świadomy i krytyczna, aktywnie poddana recyklingowi w wewnętrznym, duchowym świecie młodego mężczyzny. Najważniejsze zadanie nauczyciela w procesie wdrażania tej metody (i jest używany codziennie, co godzinę w pracy nauczyciela) jest stworzenie warunków do tworzenia uczniów pozytywny idealny (obiekt) do naśladowania.Możliwe jest również edukację "z odwrotu", na przykładzie negatywnym, ale pozytywny efekt przykładu jest znacznie bardziej wydajny. Inny starożytny rzymski filozof Seneca powiedział: "Długa ścieżka instrukcji jest krótki sposób na przykład".

K.d. Ushinsky noted.Siła edukacyjna jest skondensowana tylko z żywych źródła pozytywnej, silnej osobowości ludzkiej, która może być pod wpływem tylko osobowości. W oczach uczniów tylko ta akt zasługuje na imitację, która jest wykonywana przez szanowaną, autorytatywną osobę. Ta okoliczność określa wysokie wymagania zawodowe dla osoby i zachowania, działalność nauczyciela. Nauczyciel musi być jego zachowaniem, pojawienie się, działa, aby służyć jako przykład dla studentów, być modelem moralności, zasady i przekonania, kultury, erudycji. Moc pozytywnego wpływu nauczyciela wzrośnie iw przypadku, gdy uczniowie są przekonani - nie ma rozbieżności między słowem a przypadkiem ich mentora, dla wszystkich swoich uczniów, odnosi się do dobrego i jednocześnie wymagającego (Chociaż, oczywiście, środek wymagań nauczyciela jest bezpośrednio proporcjonalny do znaczenia rozbieżności, jego kolekcji i pracowitej pracy).

4.3. Metody organizowania działań i tworzenia doświadczenia osobowości.

Wyniki wychowania są relacje moralne i wartościowe oraz rodzaj zachowania spełnia wymagania społeczne. Ostatecznie nadal nie wiedza i koncepcje, ale przekonania, które manifestują się w działaniach, działaniach, zachowaniu charakteryzują o przejcieniu edukacyjnym. W związku z tym organizacja działań i tworzenie doświadczeń zachowania publicznego są uważane za rdzeń procesu pedagogicznego.

Najczęstsza metoda Organizacja uczniów w procesie edukacyjnym jest ćwiczenie. Na początku lat XX wieku metoda ta została uznana za nieskuteczne w radzieckiej pedagogii, ponieważ ćwiczenie (lub nauczanie) wiązało się z nauczaniem mechanicznym, Mustra. Nauczyciele wierzyli, że konieczne było przede wszystkim, aby wyjaśnić potrzebę zachowywać się, aby odwołać się do ich świadomości, dlatego otrzymali priorytety w procesie kształcenia metod perswazji. Jednak w latach trzydziestych utalentowany nauczyciel TAK JAK. Makarenko. Omów tę opinię. Uważał, że w procesie edukacji jest bardzo ważne i konieczne jest uzbrojenie dzieci z praktycznym doświadczeniem, tworząc umiejętności i nawyki zachowania. "Zachowanie musi być świadome", napisał: "Ale to nie znaczy, że w sprawach jego organizacji powinniśmy zawsze przemawiać do świadomości". Szeroka norma etyczna staje się ważna tylko wtedy, gdy "świadomy" okres przechodzi w okresie doświadczenia ogólnego, zwyczajekiedy zaczyna działać szybko i dokładnie "[Makarenko A.S. Więc: w 7 tonach. - M., 1958. T.5. - P. 435 - 436].

TAK JAK. Makarenko wskazał na potrzebę moralności szkolenie na podstawie wiedzy moralnej."Konieczne jest dążenie do dzieci tak mocno, były dobre, były dobre nawyki, a w tym celu najważniejsze jest stałe Ćwiczyć we właściwym ustawie.Stałe rozumowanie i rantowanie o właściwym zachowaniu może zepsuć wszelkie doświadczenia "[Makarenko A.S. Więc: w 7 tonach. - M., 1957. T. 2. - str.257].

Dzisiaj jest metoda ćwiczeń mocno wszedł do teorii i praktyki pracy edukacyjnej. W metodzie ćwiczeń rozumieją wiele powtórzeń działań i działań studentów w celu edukacji i konsolidacji pozytywnych umiejętności i nawyków zachowań (I.F. Kharlamov). Nie tylko należy powtórzyć nie tylko działania i działania, ale i powodując ich potrzeby i motywy, tj. Wewnętrzne zachęty, które określają świadome zachowanie osoby oraz poprzedzać tę powtórzenie, nadal musi być wyjaśnienie konieczności zachowywania się tak, a nie inaczej.Psychologia behawioralna oferuje nauczycieli uniwersalny schemat: bodziec - wzmocnienie reakcji, z wyłączeniem tego łańcucha zrozumienie.Jest to mechanistyczne podejście do organizowania działań edukacyjnych, jego eliminacja określa stosowanie metod dydaktycznych (ćwiczeń) w złożonym metodom przekonania. JEST. Sub-klauzula ostrzega nauczycieli przed nadmiernym hobby na jedną metodę (ćwiczenie / nagromadzenie) lub inne (wiara jako oddziaływanie lub przykład). Uważa oba skrajności niedopuszczalne w procesie wychowania.

Warunki efektywności wykorzystania metody wykonywania (oprócz zintegrowanego stosowania z metodami przekonania i innych metod edukacji) są:

1) Dostępność i instancja powtarzających się działań i działań;

2) objętość ćwiczeń zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami studentów;

3) częstotliwość i systematyczność powtórzeń;

4) obecność kontroli nad poprawnością powtórzenia i (w razie potrzeby) korekta działań;

5) właściwy wybór miejsca i czasu wykonywania ćwiczeń;

6) połączenie indywidualnych, grupowych i zbiorowych form ćwiczeń.

M. koniec takich czynnikówJako częstotliwość, wielkość ćwiczeń i osiągniętych wyników istnieje bezpośrednia zależność: im większa i częściej ćwiczą w przyzwoitym zachowaniu, tym wyższy poziom ich uczniów.

Tworzyć stałe nawyki moralne i umiejętności, musisz rozpocząć ćwiczenie dziecka w nich tak szybko, jak to możliwe, Dla młodszego niż ciało, szybsze nawyki (K.d. Ushinsky) są zakorzenione. Używając przykładu odpowiedniego zachowania wśród osób, w świecie rzeczy i zjawisk, osoba umiejętnie zarządza swoimi uczuciami, spowalnia swoje pragnienia, jeśli zakłócą samorealizację lub inni ludzie, kontroluje swoje działania, prawidłowo szacowane z pozycji innych (odzwierciedlających). Dyscyplina i samodyscyplina, Refleksyjność, Kultura komunikacji jest ważnymi cechami dla każdej osoby, klucza do sukcesu i skuteczności wielu przedsięwzięć życiowych. Są one oparte na nawykach i umiejętnościach utworzonych przez wychowanie w procesie ćwiczeń w dobrych przedsięwzięciach i sprawach.

Ściśle związane z metodą ćwiczeń W procesie organizowania studentów i tworzenia doświadczenia zachowania publicznego, metoda podnoszenia sytuacji. Zasadniczo to ćwiczenia w warunkach sytuacje bezpłatnego wyboru. Student jest w nich umieszczony przed koniecznością wyboru określonego rozwiązania z kilku możliwych opcji (zarówno przyrodnikiem pozytywnym, jak i negatywnym). Wybór jest prawidłowy z punktu widzenia moralności i moralności modelu zachowania, prawa człowieka do wyjścia ze specjalnie stworzonego nauczyciela, jest to ćwiczenie w zachowaniu moralnym, intensywnej pracy umysłu i serca ucznia. Trudno jednak przewidzieć prawidłową decyzję ucznia dość trudnej. Ta metoda edukacji będzie znacznie bardziej wydajna, jeśli jest wzmocniona metodą wymogu.

Wymóg pedagogiczny to sposób na bezpośrednie zachęcać do pewnych działań lub działań mających na celu poprawę zachowania. Wymóg może pojawić się przed studentem jako konkretne prawdziwe zadanie,które musi spełnić w procesie konkretnej działalności. To może obsługiwać wewnętrzne sprzeczności Proces pedagogiczny, naprawianie niedociągnięć w zachowaniu, aktywności i komunikacji studentów, a tym samym zachęcają do ich pokonania, a zatem - do samorozwoju. Wymagania pomagają zorganizować porządek i dyscyplinę w klasie oraz w szkole, duch zorganizowanego w działalności i zachowaniu uczniów przyczynia się.

Środki pedagogiczne tej metody - żądanie, porady, oferta, wskazówka ( wymagania pośrednie); Taktyczna instrukcja, porządek, porządek, instrukcja (bezpośrednie wymagania).W praktyce pedagogicznej nauczyciel musi posiadać wszystkie wymagania arsenalne, ale preferencje jest nadal pośrednie, ponieważ przyczyniają się do tworzenia komunikacji pedagogicznej, życzliwą interakcję uczestników procesu pedagogicznego w nauczycielu - system studencki.

Wymagania powodują dodatnią, ujemna lub obojętna (obojętna) reakcja uczniów. W tym względzie w niektórych dodatkach pedagogicznych przydzielonych dodatnie i negatywne wymagania(I.P. Podlavy). Negatywne wymagania pośrednie obejmują potępienie i zagrożenia. Jednak gatunki te nie mogą być uważane za pedagogiczne. Prawie zawsze powodują niewystarczające reakcje u dzieci: albo opozycja wobec efektów pedagogicznych (rozmawiamy o pojawieniu się niekonstruktywnego konfliktu pedagogicznego) lub hipokryzji (przedłożenie zewnętrzne do konfrontacji wewnętrznej). Często dzieci pojawiają się w takich przypadkach poczucie strachu, depresji, pragnienie ucieczki od kontaktu z nauczycielem. Ostatecznie można opracować ogólne odrzucenie szkoły, proces nauczania i wiedzy w ogóle; Tworzy się neruroza dzieci. W psychologii pedagogicznej jest ustalona koncepcja "dildamentu" - negatywny stan psychiczny ucznia, spowodowany naruszeniem taktu ciała pedagogicznego od nauczyciela, objawiającego się w stanie uciskanym, strachu, frustracji itp. Didakty niekorzystnie wpływa na działania studenta i jego związek z innymi. [Kodjaspirova G.m., Kodjaspirov a.yu. Słownik pedagogiczny. - m.: Embed. Centrum "Akademia", 2003. - str.38].

Wrzask, zagrożony i publicznie radził bezradny w ich zawodzie, niezdolny do zarządzania usprawiedliwieni pedagogicznie metod uczniów. Oczywiście nauczyciel może zwiększyć głos w ekstremalnych warunkach, które występują w praktyce uczenia się i edukacji powinny stosować metody potępienia i zatwierdzenia, ponieważ metody te opierają się na szacowanych działań regulacyjnych i kontrolujących nauczyciela, ważne składniki pedagogiczne, ważne składniki pedagogiczne aktywność jako całość. Nauczyciel nie ma jednak prawa profesjonalnego, aby przekształcić wymóg pedagogiczny w instrumencie represji psychologicznej z dzieckiem.

Organizując proces edukacyjnyNauczyciel powinien dążyć do zapewnienia, że \u200b\u200bjego popyt staje się wymogiem zespołu studenckiego. Odbiciem zbiorowego wymogu jest opinia publiczna. Podłączenie szacunków, osądów, woli zespołu, działa jako aktywna i wpływowa moc, która w rękach wykwalifikowanego nauczyciela wykonuje funkcję metody edukacyjnej.

Wymagania muszą być jasne w treści, wyraźne znaczenie, osiągnięte w celu wykonywania studentów, rozsądnych (w sprawie sposobu przedstawiania wymogów wymagań w poprzednim wykładzie, więc nie zatrzymamy się szczegółowo w tej kwestii).

4.4. Metody stymulowania działań i zachowań.

W celu wzmocnienia i wzmocnienia wpływu edukacyjnego na osobowość studenta stosuje się metody stymulujących działań: promocja i kara, konkurencja, gra poznawcza.

Wśród nich są najczęściej stosowane promocja i kara.

Promocja jest Metoda wyrażania publicznej pozytywnej oceny zachowania oddzielnego ucznia lub zespołu. W przeciwieństwie do tego kara (lub potępienie) wyraża się w negatywnej ocenie działań i aktów osobowości, które sprzeczne z normami i zasadami postępowania.

Znaczeniem zachęcania i kary jest rozwijanie świadomości moralnej i uczuć z uczniów, zachęcają ich do myślenia o swoich działaniach i rozwijać pragnienie poprawy.

Środki zachęty to:

Pochwała nauczyciela, pozytywna ocena oceny, wykonana osobiście wyrażona przez studenta lub zespół klasy jako całości;

Wdzięczność ustna i wdzięczność według porządku w szkole;

Deska litery, cenne prezenty, nagrody w formie wycieczek turystycznych, zdjęcie studentów na zarządzie honor itp.

Edukacyjne znaczenie awans Zwiększa się, jeśli zawiera ocenę nie tylko wyniku, ale także motywów, sposobów działania. Konieczne jest przyzwyczaić dzieci do docenienia bardzo faktu zatwierdzenia, a nie jego prestiżowej wagi. Zły, jeśli dziecko czeka na nagrodę za najmniejszy sukces. Nauczyciel musi dążyć do zapewnienia, że \u200b\u200bwśród jego oddziałów nie pojawiły się dzieci, przyzwyczajeni do stałej zatwierdzenia dzieci i, przeciwnie, pozbawionych pozytywnej oceny. Musimy dążyć do stworzenia sytuacji sukcesu dla wielu, ale sukces powinien być prawdziwy, zasłużony, a nie sztucznie stworzony tylko tak, że dziecko nie jest pozbawione pozytywnej uwagi nauczyciela. Siła wpływu edukacyjnego zachęty zależy od tego, ile jest obiektywnie i znajduje wsparcie w opinii publicznej zespołu klasy.

Promocja jest szczególnie konieczna dla studentów z niedocenionym poczuciem własnej wartości, niepewnie, zaciekle. Ta metoda edukacji najczęściej należy uciekać do pracy z młodszymi uczniami i młodzieży, ponieważ są one szczególnie wrażliwe na ocenę ich działań i zachowań jako całości.

Stosunek do kary W pedagogiku, niejednoznaczne i sprzeczne. Pod wpływem teorii wolnej edukacji idee humanizacji procesu pedagogicznego powstały, że kara nie jest w ogóle metodą pedagogiczną. Na przykład, kary były zabronione przez L.N. Tolstyte w CIC wieku organizowane w latach 60. XX wieku (chociaż później zostały częściowo przywrócone). Na początku XX wieku zostały one całkowicie zakazane w pierwszych latach istnienia szkoły radzieckiej. Obecnie kontynuuje dyskusje pedagogiczne dotyczące korzystania z kary jako metody edukacji, ale naszym zdaniem wyjaśniono A.S.. Makarenko. Napisał: "Rozsądny system odzyskiwania jest nie tylko legalny, ale także konieczny. Pomaga wziąć silną ludzką postać, wnosi poczucie odpowiedzialności, pociągi, godność ludzka, zdolność do odporności na pokusy i przezwyciężenie ich "[Makarenko A.S. Tak: przy 7 t. - M., 1958. - T.5. - str.399].

Kara dostosowuje zachowanie dziecka, daje mu jasne zrozumienie, gdzie i to, co się mylił, powoduje poczucie niezadowolenia i wstydu, naciskając, aby zmienić ich zachowanie, aby wyeliminować błędy w działalności. Ale kara jest bardzo subtelnym i ostrym narzędziem wychowania, co może spowodować nieodwracalną szkodę dziecka, jeśli jest używany w nieudolnym nauczycielu. Bardzo ważne jest przyswajanie zasady pedagogicznej, że kara w żadnym przypadku nie powinna powodować dziecka cierpienia lub moralności, ani bardziej fizycznego. Kara nie powinna powodować pełnych represji, tylko doświadczenie alienacji, ale tymczasowego i innego niż Mesmer.

Środki pedagogiczne kary są negatywna ocena nauczyciela, komentarz, ostrzeżenie, dyskusja na posiedzeniu klasowym, odzyskiwaniem, reprymand doustny, nagana w zamówieniu w szkole, upominając w osobistym przypadku, wyzwanie dla sugestii do Rady Pedagogicznej, tłumaczenie na inną klasę lub inną szkołę, Wyjątek do szkoły w koordynacji Gorono, kierunek do szkoły na twardym wykształceniu.Kara może również służyć jako zmiana stosunku do ucznia (na gorsze) zarówno przez nauczyciela, jak i zespół klasy. I.P. Sub-klauzula uważa, że \u200b\u200bkara może być podłączona z nałożeniem dodatkowych obowiązków, z deprywacją lub ograniczeniem pewnych praw(Jest to możliwe w niektórych sytuacjach).

Zręczna aplikacja kary Wymaga nauczycieli taktuch pedagogicznych, poczucia środka i profesjonalnej intuicji. Musisz ukarać dziecko za jeden lub inny przestępstwo tylko na podstawie badanych i przeanalizowanych swoich powodów, obiektywnie, dość. Kara jest skuteczna, gdy jest zrozumiała dla ucznia i sam uważa, że \u200b\u200bto sprawiedliwe. Niemożliwe jest ukaranie tylko podejrzeń bez zrozumienia sytuacji negatywnej działań. Kara powinna być skoordynowana z klasą opinii publicznej. Jeśli to możliwe, należy unikać zbiorowych kary, ponieważ mogą prowadzić do niepożądanych wyników pedagogicznych (w szczególności, konfrontacji między nauczycielem a grupą dzieci, którzy zjednoczyli się w sprzeciwie dla nauczyciela). Niemożliwe jest nadużywanie kar, karać kilka razy w jednym i tak samo, aby zostać ukarani, zwłaszcza po długim czasie od momentu występowania. Ogólnie rzecz biorąc, stosowanie sposobu kary w dowolnej formie, aby stymulować motywację nauk i przydatnych społecznie działań może być uzasadniona tylko w wyjątkowych sytuacjach pedagogicznych. Najbardziej zatwierdzono tę metodę w celu dostosowania substancji działań, działań studentów.

Niemożliwe jest przekształcenie Kary w pistolecie zemsty (nauczyciel, malejąco do tajemnicy dzieci, w istocie, nie jest nauczycielem, jego działalności powoduje, że proces pedagogiczny i uczniów). Konieczne jest przedstawienie przekonania, że \u200b\u200bkara jest podjęta na rzecz dziecka, musisz wyjaśnić naszą pozycję dla dzieci w tej sytuacji, aby zrozumieli, dlaczego nauczyciel jest zmuszony do stosowania kar. Korzystanie z metody kary wymaga taktu pedagogicznego, dobrej wiedzy o psychologii wspólnej i wieku, a także zrozumienie, że kara nie jest panaceum ze wszystkich problemów pedagogicznych. Kara ma zastosowanie tylko w kompleksie z innymi metodami wychowania.

Bardzo efektywny Pod względem działań stymulujących i motywujących, taki sposób edukacji jako konkurencji. Jest to sposób dla kierunku naturalnej potrzeby uczniów do rywalizacji i priorytetu, aby zwiększyć niezbędne ludzkie i społeczeństwo. Konkurs w procesie pedagogicznym jest zbudowany przez nauczyciela, biorąc pod uwagę czynnik społeczno-psychologiczny, że ludzie są typowe dla pragnienia zdrowej rywalizacji, priorytetu, mistrzostw, autofirmacji. Szczególnie nieodłączne u dzieci, nastolatków, młodych ludzi. Konkurs stymuluje działalność twórczą, inicjatywę uczniów.

Obecnie Konkurencja dla konkretnych wskaźników wydajności studenckich nie jest prowadzona i nie powinna być przeprowadzana, ponieważ proces uczenia się opiera się na zasadzie rozliczania poszczególnych cech, zdolności dzieci. Jednak całkowicie wyeliminować go z regionu najbardziej znaczącej aktywności studentów (edukacyjnych i edukacyjnych) nie byłoby całkowitym. W warunkach konkurencji, na przykład młodsi uczniowie starają się lepiej wykonywać pracę domową, a nie otrzymywać komentarzy w lekcjach, mają zgrabne notebooki i podręczniki, czytaj dodatkową literaturę itp

Musisz się zająćAby konkurs nie jest odradza się w niezdrowy konkurencję, popychając uczniów, aby korzystać z nieprawidłowych funduszy, aby osiągnąć mistrzostwo, zwycięstwo. W związku z tym, w procesie organizowania konkurencji, należy przestrzegać tradycyjnych zasad: reklama, specyfika wskaźników, kryteria konkurencji, porównywalność wyników, możliwość praktycznego wykorzystania najlepszych praktyk. Zasady te przy okazji, są szczególnie nieodłączne w konkursach sportowych, których istnienie pozwala sportowcom, aby uczciwie zdefiniować zwycięzcę i pokazać możliwości osoby w osiągnięciu fizycznej doskonałości, nauczyć się wygrać i z godnością, aby zrezygnować z mistrzostwa najsilniejszy, używając jego zwycięstw w przyszłości.

Ale holding równolegle między zawodami sportowymi a metodą pedagogiczną konkurencji jako zachęty aktywności i zachowania dziecka w tym porównaniu można zakończyć. Metoda konkursu została zaprojektowana nie tak wiele do pokonania i samofirmacji w życiu, ile zachęcać do inicjatywy w działaniach, przyczyniają się do rozwoju osobistego dziecka. Skuteczność metody zwiększa się przy rozsądnym nasyceniu działalności edukacyjnej i pozalekcyjnej z samej logiki procesu edukacyjnego rozwiązywanie sytuacji sukcesu,powiązane S. pozytywne doświadczenia emocjonalne.

Do stymulowania metod Działania obejmują gry odgrywanie działki, które prowadzone są z uwzględnieniem wieku studentów. Dla młodszych uczniów może to być gry dydaktyczne w lekcjach (grając w procesie nauczania, dzieci wiedzą lepiej i przyswajać materiał szkoleniowy). Konieczne jest zorganizowanie gier, w procesie, do których młodsi student mapy niektórych stosunków społecznych (na przykład gra działki do zbadania zasad zachowania w miejscach publicznych itp.).

Możesz przeprowadzić gry biznesu z uczniami szkół średnich, w których mogą symulować i grać na całkowitą powagę z nich sensownymi sytuacjami życia. Przykładem gier odgrywania ról mogą być KVN (s), dni samorządu w szkole, teatr dydaktyczny itp.

Organizacja procesu edukacyjnego przy użyciu tej metody powoduje żywe pozytywne doświadczenia emocjonalne, przyczynia się do tworzenia uczuć moralnych i estetycznych, określa rozwój stosunków kolektywistycznych.

4.5. Metody kontroli, samokontroli i poczucie własnej wartości w wychowaniu.

Proces edukacji jest niemożliwy bez opinii, co daje wyobrażenie o jego wydajności. Metody kontroli, samokontroli i pewność siebie w edukacji pomagają tej funkcji. Wskaźniki studentów studentów mogą być oceniane przez stopień i skuteczność ich udziału we wszystkich głównych rodzajach działań edukacyjnych odpowiadających ich wieku: edukacyjne, gier, praca, społecznie użyteczna, moralna i estetyczna itp. Pod wieloma względami skuteczność wpływów edukacyjnych na osobowość określa charakter komunikacji ze sobą, kultury zachowania. Studenci uczniów są świadomością moralnymi, estecznymi obszarami, umiejętnościami i umiejętnościami, aby zastosować wyuczone informacje w praktyce. Nauczyciel musi studiować wszystkie wskaźniki w agregacie, Ćwiczenie takaktyczne i dyskretne kontrola Za postępem edukacji, rozwoju i tworzenia się osobistych cech uczniów.

Kontrola(z ks. Kontrola - nadzór w celu weryfikacji) - Metoda edukacji, która jest wyrażona w obserwacji działań i zachowanie studentów, aby zachęcić ich do przestrzegania ustalonych zasad, a także spełnienia roszczeń lub zadań.Gdy uczniowie dorastają, konieczne jest dołączenie do samokontrola i samoocena jako skuteczne metody samokształcenia obejmujące samodzielnie, samoobsawianie, samoocenę, samookannę.Nauczyciel musi stworzyć warunki tworzenia odpowiedniej poczucia własnej wartości wśród uczniów, ponieważ dotknięte i przecenione są poważną przeszkodą dla rozwoju osobistego.

Głównymi metodami kontroli obejmują obserwację pedagogiczną uczniów; rozmowy mające na celu identyfikację uczniów; Ankiety (ustny, kwestionariusz itp.); Analiza wyników uczniów; Tworzenie sytuacji do zbadania zachowania wykształcenia.

Odróżnić różnorodność obserwacji: Natychmiastowe i pośrednie, otwarte i ukryte, ciągłe i dyskretne itp. Aby pomyślnie wdrożyć metodę obserwacji, aby kontrolować, konieczne jest, aby utrzymać go celowo, własny program studiowania osobowości, znaków i kryteriów oceny uczniów.Obserwacja musi być systematyczna, naprawiona (rekordy są wprowadzane do pamiętnika obserwacyjnego), uzyskane wyniki muszą być analizowane i przekazywane.

Rozmowy z uczniami pozwalają nauczycielowi określić stopień świadomości ucznia w danym obszarze, wiedzy o normach i zasadach zachowań, w celu określenia przyczyn odchyleń od spełnienia tych norm, jeśli są takie. Jednocześnie podczas rozmowy nauczyciel może dowiedzieć się opinie studentów o własnej pracy, relacji między dziećmi, ich sympatiami i antypatanami, o stosunkach do jednego lub innych zjawisk publicznych, wydarzeń politycznych.

Dziś w szkole Fajni przywódcy są szeroko stosowane do kontroli w edukacji badań (kwestionariusze, wywiady, sondaże ustne, socjometrii), co pozwala szybko i znacznie zidentyfikować pewne problemy, analizować je i harmonogram rozwiązania. Wymogi dotyczące takich kwestionariuszy są zawarte w specjalnych uprawnień dla psychologii pedagogicznej, pedagogiki społecznej lub w zaleceniach do badania osobowości studenta, które są przekazywane studentom w przygotowywaniu do praktyki pedagogicznej.

Kontrola w trakcie pracy edukacyjnej oceniając nie tylko wyniki studentów studentów, ale także poziom pracy edukacyjnej nauczyciela i szkoły jako całości. Nastąpił czas, w którym dzieci w szkole otrzymały oceny na temat zachowania na 5-punktowym systemie (do lat 90. XX wieku), ale w szkole współczesnej taka bezpośrednia ocena jest zniesiona z powodu niewystarczającego szczegółowych kryteriów oceny i podmiotu nauczycieli Oceniając zachowanie dzieci, co spowodowało sytuacje konfliktowe w procesie pedagogicznym. Ale skuteczność edukacji (lub odwrotnie) jest zawsze odzwierciedlona w szacowanych wyrokach nauczycieli i uczniów, w cechach indywidualnych uczniów (w swoich sprawach osobowych) i klasie jako całość.

Skuteczność edukacji świadczy takie wspólne wskaźniki:

Tworzenie wśród studentów w fundamentach światopoglądu;

Możliwość oceny zjawisk publicznych i zdarzeń występujących w kraju i za granicą;

Asymilacja moralności, wiedzy i zgodności z prawami, zasadami studentów;

Działalność publiczna, udział w zarządzaniu studentami;

Inicjatywa i amatorowość uczniów, ciężka praca i dokładność;

Rozwój estetyczny i fizyczny.

4.6. Warunki optymalnego wyboru i stosowania metod edukacji.

Według I.P. Podlavoy."Wybór metod edukacyjnych jest wysoka sztuka. Sztuka oparta na nauce "[s. 99]. W podręczniku na pedagogiku (M., 2003), analizuje szczegółowo warunki (czynniki, przyczyny), które określają optymalny wybór metod edukacji. Badanie tych informacji umożliwiło przedstawienie warunków i zasad optymalnego selekcji i skutecznego stosowania metod edukacyjnych w poniższej tabeli:

Ogólne powody, które określają wybór metod edukacji	Uzasadnienie tych powodów
1. Cele i zadania edukacji.	Celem nie tylko usprawiedliwia metody, ale także je definiuje.
2. Budowanie treści.	Te same zadania wychowujące mogą być wypełnione różnym znaczeniem, więc jest odpowiednio łączenie metod, a nie z treścią edukacji ogólnie, ale z określonym znaczeniem pewnego zadania wychowania.
3. Cechy wiekowe uczniów.	Wiek to nie tylko wiele lat, odzwierciedla nabyte doświadczenie społeczne, poziom rozwoju właściwości psychologicznych i moralnych. Te metody edukacji dopuszczalnej dla ucznia w pierwszej klasie zostaną odrzucone przez trzecią równiarkę.
4. Poziom tworzenia zespołu.	Wraz z rozwojem zbiorowych form samorządu metody zmiany ekspozycji pedagogicznej.
5. Indywidualne i osobiste cechy uczniów.	Konieczne są ogólne metody - tylko płótna interakcja edukacyjna, ich indywidualna i osobista korekta.
6. Okoliczności, w których wdrażane są metody edukacji.	Mówimy o materialnych warunkach, psychofizjologicznych, sanitarnych i higienicznych warunkach procesu edukacyjnego, o klimacie psychologicznym w zespole, o stylu aktywności pedagogicznej nauczyciela itp Nie ma abstrakcyjnych warunków, zawsze pojawiają się jako konkretne okoliczności (sytuacje).
7. Poziom kwalifikacji pedagogicznej nauczyciela.	Educator wybiera tylko te metody, które wiedzą i właściwie dobrze. Niski poziom profesjonalizmu określa monotonię w wyborze metod edukacyjnych, nieokreślony charakter ich stosowania.
9. Czas wychowania.	Pojedynczy punkt widzenia dotyczący tego, czy czas szkoły wystarczy, aby utworzyć zrównoważone cechy osobiste z pewnymi metodami, nie. Ale współczynnik czasu pozostaje bardzo ważny przy wyborze metod wychowania i projektowania ich zastosowania.
10. Przewidywany wynik, oczekiwane konsekwencje korzystania z metody edukacji.	Wybór metody edukacji, pedagog musi być pewny siebie w sukcesie swojej (ich) wdrożenia. Aby to zrobić, konieczne jest jasno reprezentowanie (Foesee), jakie wyniki będą po użyciu metody (ów).
Zasady wyboru metod edukacji	Uzasadnienie tych zasad
Metody edukacji są używane tylko w agregatach.	Zawsze mamy do czynienia z solidnym systemem metod, nigdy nie oddzielnej metody, uszkodzonej z tego systemu, nie odniesie sukcesu. W praktyce, jedna metoda lub technika zawsze uzupełnia, rozwija lub dostosowuje i wyjaśnia drugą.
Wybór metod powinien przyjmować rzeczywiste warunki ich wdrażania.	Nie możesz wybrać metody, że w tych warunkach nie ma zastosowania. Niemożliwe jest umieszczenie perspektyw, których nie można osiągnąć.
Metoda nie toleruje szablon w użyciu zależy od stylu relacji pedagogicznych.	Wszystko zmienia się w życiu, więc metoda powinna być modyfikowana. Ważne jest, aby wejść do niego inny, więcej spełnienia wymagań czasu, odbierania, użyj nowych środków. Przy przyjaznych stosunkach, jedna metoda jest skuteczna, z relacją neutralnej lub ujemnej, wymagany jest wybór innych metod interakcji.

Metody rodzicielskie są sposoby (metody), aby osiągnąć dany cel procesu pedagogicznego. W odniesieniu do praktyki szkolnej można powiedzieć, że metody edukacji są sposobami wpływania na świadomość, woli, uczucia, działania, zachowanie uczniów w celu opracowania cech społecznych i wartościowych; Metody interakcji pedagogicznej ze studentami. W praktyce edukacja jest wykorzystywana przede wszystkim tych, którzy opracowali i wdrażali wychowawców, którzy mieszkali do nas w proces pedagogicznym. Testowane, dość skutecznie wpływające na uczniów w procesie holistycznym procesem pedagogicznym, metody nazywane są wspólne metody edukacji (ich cechy są podane w tekście wykładu). Ogólne metody edukacji są klasyfikowane przez grupy (patrz pytanie klasyfikacji metod edukacji), obejmuje techniki i środki edukacji. Należy wyraźnie wyróżnić koncepcje "metody edukacyjnej", "zabieranie wychowania" i "narzędzia edukacyjnego".

Czasami wspólne metody Edukacja może być nieskuteczna, więc przed nauczycielem zawsze stoi do zadania znalezienia sposobów i interakcji z dziećmi, najbardziej istotne dla określonych warunków, które umożliwiają osiągnięcie planu osiągnięcia szybszego i mniejszego wysiłku. Projektowanie, wybór i prawidłowe wykorzystanie metod edukacyjnych jest szczyt profesjonalizmu pedagogicznego.

Pytania dotyczące samokontroli i niezależnej pracy:

1. W jaki sposób wzajemnie powiązane metody, techniki i środki edukacji?

2. Który z klasyfikacji edukacyjnych podanych w wykładach wydaje się najbardziej udany? Uzasadnij swój wybór.

3. Co oznacza optymalny wybór metod edukacyjnych?

4. Podaj charakterystykę ogólnych metod edukacji. Dlaczego nazywają się powszechne?

5. Przygotuj się do testu testowego w następujących kwestiach:

Jaka jest metoda edukacji?

Co nazywa się wychowaniem?

Jakie są środki do wychowania?

Jakie warunki (przyczyny, czynniki) określają wybór metod edukacji?

Jak klasyfikują metody edukacyjne?

Jakie metody odnoszą się do grupy metod tworzenia świadomości osobowości?

Jakie metody odnoszą się do grupy metod organizowania działań i tworzenia doświadczeń zachowań społecznych?

Jakie metody są zawarte w grupie metod stymulacji?

Jaka jest istota historii jako metoda wychowania?

Jaka jest różnica między historią wyjaśnienia?

Jakie jest znaczenie etycznych rozmów?

Jaka jest istota metody pozytywnego przykładu?

Jaka jest metoda ćwiczeń?

Co rodzą sytuacje?

Co to jest konkurencja jako metoda wychowania?

Co jest zachętą?

Jaka jest istota metody kary?

Literatura:

1. Boldyrev N.i. Metody pracy edukacyjnej w szkole. - M., 1984.

2. Gordin L.yu. Promocja i kara w wychowaniu dzieci. - M., 1980.

3. Zhuravlev v.i. Połączenie funduszy i metod wychowania // sowy. pedagogia. - 1985. - № 6.

4. Corov V.M. Ogólna metoda procesu edukacyjnego. - M., 1983.

5. KUKUSHIN V. Metody wykształcenia humanistycznego // teorii i metod pracy edukacyjnej: samouczek. - Rostov N / D: Wydawnictwo "March", 2002. - P. 53 - 62. (Edukacja pedagogiczna serii).

6. Nathanzon E.SH. Wpływy pedagogiczne. 2 ed. - M., 1972.

7. Rozhkov M.i., Bayboroodova L.v. Organizacja procesu edukacyjnego w szkole. - M., 2000.

8. Puimiman S.a. System metod edukacji / Pedagogika. Główne postanowienia kursu / S.a. Puiman. - Mińsk: "Tetrasystem", 2001. - P. 177 - 181.

9. Selivanov V.S. Podstawy pedagogiki ogólnej: teoria i metodologia wychowania. - M., 2000.

1. Metody edukacji

Skupienie każdego cywilizowanego społeczeństwa powinno być osobą, ale troska o przyszłość jest szczególnie ważna, to znaczy młodszy pokolenie, w tym niedalekiej przyszłości - studentów. Co przyjdą jutro jako menedżerowie i specjaliści w zespołach produkcyjnych - oto jedno z najważniejszych problemów, aby odpowiedzieć na najwyższą szkołę.

Ważną rolę w rozwiązywaniu tego kardynała i pilnego zadania powinna być psychologicznym i pedagogicznym przygotowaniem tych, którzy będą pracować z ludźmi.

Możliwe jest przygotowanie w ścianach specjalistów Uniwersytetu przez edukację A. S. Makarenko był przekonany, że było to możliwe. "Jestem przekonany", zauważył ", że ucząc się edukować tak łatwo, może nauczyć matematyki, jak nauczyć czytania, jak uczyć się być dobrą frezującą". [CYT. Do: 13, s. cztery]. Ale dla tego konieczne: z jednej strony - zainteresowanie, pragnienie i wysiłek ucznia; Z drugiej strony - jasna organizacja pracy.

Proces edukacyjny jest dostarczany przez pewien system, organizację działań edukacyjnych mających na celu wdrożenie celu społecznego i osiągnięcia rzeczywistych wyników formistycznych.

Najważniejszą cechą organizacji procesu edukacyjnego jest zintegrowane podejście, jako sposób na zoptymalizowanie wychowania. Sugeruje wraz z jednością docelowego i środków edukacji, biorąc pod uwagę wszystkie czynniki życia publicznego, konsekwentną kombinację edukacji z treningiem: rozwijanie zdolności do przekształcenia wiedzy w perswazji, zdolność do promowania i broniąc ich stanowisk, Zastosuj zdobytą wiedzę, umiejętności w praktyce.

Jednocześnie powinno być związane z tym, że teoria wychowania nie stwarza nawet zadań, aby dać gotowe przepisy na wszystkie okazje (życie jest zróżnicowane i trudniejsze niż jakakolwiek teoria, nieprzewidywalne jakikolwiek foresight naukowy). Uzbrojenie tylko znajomość zasad (zob. Poprzedni temat), wiodącymi początkowymi przepisami, które określają główne wymagania dotyczące procesu edukacji, jej treści, organizacji i metod.

W związku z tym pierwszy krok w drodze do opanowania umiejętności edukacyjnych jest potrzeba mocno zrozumienia istoty, charakteru i istoty metod wychowania.

Metody edukacji - Są to metody wpływu pedagogicznego wpływów na świadomość, wolę, uczucia, charakter, temperament i inne właściwości psychiczne tożsamości wykształconych w celu rozwinięcia ich niezbędnych cech. .

Co charakteryzują metody edukacji?

1. Złożoność stosowania (brak metody nie jest rozpoznawane przez uniwersalne i kompleksowe).

2. Koncentracja na rozwoju zdolności umysłowych (nie jest mechaniczną wilgocią, nie ucząc się dogm, ale świadomy rozwój intelektu).

3. Głęboki humanizm (nie upokorzenie, nie wychowanie pokorności niewolników, ale tworzenie się cech wolnej, nie złożonej osobowości).

4. Szacunek dla godności osobistej i podniesionych praw obywatelskich (strach powstaje tylko nienawiść i indywidualizm, nieufność - przebiegłość i oszustwa oraz szacunek - całkowite wzajemne zrozumienie i interakcje).

5. Kombinacja, relacja (metody uzupełniają się wzajemnie, penetrują jeden na drugą, pozwól im elastycznie stosować je w zależności od konkretnej sytuacji pedagogicznej).

Wreszcie metody są realizowane w określonych formach pracy edukacyjnej. Główne są:

a) zajęcia szkoleniowe (niemożliwe jest kształcenie bez nauczania i nauczania, a nie edukacji); Tylko nierozłączna jedność dialektyczna we wdrażaniu celów edukacyjnych i edukacyjnych przynosi sukces, a drugi;

b) działania polityczne i edukacyjne (informacja polityczna, komunikaty polityczny, analiza materiałów medialnych - media i inni, którzy stały się dość rzadkie wydarzenia);

c) wydarzenia kulturalne i edukacyjne (konferencje, wieczory, kręgi do interesów, wycieczek, spotkań) - nie tylko rozszerzają horyzonty, ale także stanowią pozytywne stosunki i zachowanie publiczne;

d) Praca sportowa (szkolenie, konkursy, sekcje sportowe) to nie tylko rozwój kondycji fizycznej i promocji zdrowia jest hartowanie wola, produkcji psychologii kolektywistycznej, wzajemnej pomocy i odpowiedzialności za powodzenie wspólnej przyczyny.

W ten sposób proces edukacyjny wymaga jasnej organizacji, wiedzy głębokiej i właściwego wykorzystania form i metod edukacji.

W praktyce działalności edukacyjnej, jak już wspomniano, stosuje się wiele metod edukacyjnych, główne, których to: wiara, przykład, krytyka i samokrytyka, ćwiczenia, promocja, przymus.

Główna, wiodąca metoda wychowania jest przekonaniem. Skazanie jest wpływem na słowo i romans na temat świadomości, uczuć i woli ludzi, aby pomóc im przyswoić pomysły i wymagania, które są im przedstawione i prowadził ich w praktyce. .

W procesie przekonania, nauczyciel nie tylko wpływa na wykształcony, ale także opiera się na ich wiedzy i doświadczeniu, aby dobrowolnie postrzegali pomysły i zalecenia wychowawcy i zostały prowadzone przez nich w działalności praktycznej.

1. Wiara jest niemożliwa bez systematycznych i pełnych informacji, wyjaśniając wymagania dotyczące cech i zachowań.

2. Skuteczność i wyniki przekonania są w bezpośrednim rozporządzeniu w sprawie stopnia przekonania o nauczycieli w tym, co przekonuje innych.

3. Jakość wiary na wiele sposobów zależy od przygotowania, doświadczenia i umiejętności pedagogicznej wychowawcy.

Przykładową metodą jest wpływ na świadomość i uczucia różnych typów pozytywnych przykładów, które mogą być wzorem do naśladowania. .

Pozytywny przykład wieloaspektowego, to jest:

Przykładowe działania i działania;

Cechy osobiste i cechy charakteru;

Stopień zgodności z ideałem publicznym;

Działalność polityczna, gospodarcza i społeczna;

Życie i aktywność literackich, kino-bohaterów.

Z drugiej strony, osobisty przykład wychowawcy lub przykładów krewnych, sąsiadów, kolegów jest najbliższy i atrakcyjny.

Metoda krytyki i krytycy samodzielnych Na podstawie porównywania prawdziwego obrazu z ogólnie przyjętymi standardami, referencjami. Jednocześnie celem krytyki pod względem edukacji jest pozytywne konsekwencje.

Kolejny VG Belinsky napisał: "W Rosji, w Rosji, zwłaszcza krytyka wszedł do oczu świadka: Krytykowanie - dla wielu oznacza, że \u200b\u200bskalowanie, a krytyka jest taka sama z bolesnym artykułem ... zrozumieć, jak Krytyka nie dba o to, że sprawiedliwość mieszanka tylko z oskarżeniem lub Caro, zapominając o uzasadnieniu ... Krytyka pochodzi z greckiego słowa oznaczającego "sędzia". W konsekwencji w szerokiej wartości krytyki jest taka sama jak wyrok ". [CYT. Do: 24, s. sto].

Stąd istnieje wiele wymagań dotyczących praktycznego zastosowania tej metody.

1. Korzystanie z krytyki do celów edukacyjnych, konieczne jest kompleksowo przeanalizowanie nie tylko niedociągnięć, ale także zaletami wykształconych, tworzenia i utrzymania zaufania do nich w możliwości wyeliminowania niedociągnięć.

2. Głośniki z krytyką nie tylko ujawniają niedociągnięcia, ale także uczestniczyć w poszukiwaniu sposobów poprawy przypadków. To z kolei wzmacnia takie cechy jako kolektywizm, dojrzałość publiczną, uczciwość, zasadę, poczucie przynależności do zespołu.

3. Siła edukacyjna krytyki i samowystarczalności w reklamie, systematycznej, konkretności i biznesowej.

4. Pedagogiczne znaczenie krytyki i samokrytyki jest stworzenie i utrzymanie zdrowego specjalnego klimatu psychologicznego w zespole.

5. Wartość i znaczenie samokrytyki nie są ustalane nie przez acetensję samoobrony, ale szczerość, prawdziwą gotowość i zdolność do skorygowania błędów osobistych i wad.

6. Nawet najbardziej ostra krytyka nie powinna mieć nic wspólnego z chamstwa, Okhrica, demagogu, upokorzeniem i zniewagą godności jednostki.

7. Krytyka tylko w pełni spełnia swoją misję edukacyjną, gdy jest fundamentalny, ale przyjazny i staje się zachętą z inicjatywy i kreatywności zarówno oddzielnej osoby, jak i zespołu jako całości.

Sposób ćwiczeń. - Organizacja życia, pozwalająca na tworzenie cech wolacjonalnych, nawyków pozytywnych, wdrażać przekonania w normę zachowania.

Ćwiczenie jako metoda przygotowania odbywa się poprzez ustalanie niektórych zadań:

a) Professional (trening) - zgodność z harmonogramem zajęć, wydajność pracy domowej, aktualnego prądu, semestru i raportowania końcowego itp.;

b) moralny (moralny) - edukacja uczciwości i prawdomówności, uprzejmości, staranna stosunek do własności, szacunek dla osób starszych i zagranicznych;

c) higieniczne - przestrzeganie przepisów higieny osobistej, opieki zdrowotnej, kultury gospodarstwa domowego, utrzymanie czystości w odbiorców.

Metoda ćwiczeń daje swoje pozytywne wyniki tylko wtedy, gdy zadania kierują celowo, konsekwentnie, systematycznie, a edukacyjna zrozumieje i będą istotne i będą istotne oraz potrzebę testerów zadań.

Metoda zachęty Jest to system przyjęć i środków moralnych i istotnych zachęt do pozytywnych postępów w działaniach i zachowań.

Jakie są cele tej metody?

1. Przymocuj pozytywny, który objawił się wykształcony (niezauważony w dobrym czasie może stopniowo zniknąć).

2. Aby utworzyć wiarę w możliwość dalszego sukcesu i twojej siły, pomóż mobilizować wolę wykształcenia, aby osiągnąć jeszcze większy sukces.

3. Określ i wyraźnie uzasadniają przykład w tym zespole (dla tego zbiorowego).

4. Podnieś pragnienie naśladowania najlepszych bez zazdrości i niezdrowej rywalizacji.

Skuteczność i skuteczność metodę zachęty zależy od umiejętności pisania pedagogicznego, umiejętności i doświadczenia wychowawcy, a także zgodność z szeregiem wymagań pedagogicznych.

1. I zachęcamy, a cały zespół musi wyraźnie zrozumieć, dlaczego jest to szczególnie zauważone dla lepszego.

2. Zachęta nie jest opłatą za osobiste poświęcenie, codzienna umowa z przywództwem itp. Oraz ocena publiczna (w imieniu Spółki, a nie osobiście) osiągnięta.

3. Zachęta powinna być terminowa, a nie "przyprawa do świątecznego ciasta".

4. Prawdopodobnie najważniejszym wymogiem jest metoda zachęty, jest reklamacja - nie na ucho, nie w ciszy urzędu, i jest otwarty w ogóle, że musisz powiedzieć dobre słowa, chwalcie osobę lub zespół sprawy.

5. Bardzo ważne jest stosowanie całego arsenału promocji: z dobrego słowa i przyjaznego uzgadniania do zasobów materialnych. Niestety, w naszym miesiącu Mercantile stracili znaczenia i zapomniały narzędzia moralne, które odegrały bardzo znaczącą rolę w najbliższej przeszłości.

W tym względzie zasługuje na wszystkie zatwierdzenie decyzji kierownictwa Arki na ożywienia Republiki Krymskiej Republikańskiej Honoru i najlepszych zespołów i pracowników Półwyspu na nim.

Jedynie podlegającym wszystkim tym warunkach i wymaganiom, zachęta będzie naprawdę ważną metodą edukacji, która znacznie i skutecznie stymulować udane działania i pozytywne zachowanie ludzi.

Metoda przymusu. - Negatywna ocena, potępienie działań naruszających wymogi moralności, moralności, przyjęte normy behawioralne w tym celu. Spowodować poczucie winy z odchylenia i pragnienia poprawnego.

Podstawowymi cechami tej metody są:

a) Ta metoda jest daleko od głównego; Jest tylko pomocniczym, wymuszonym, ekstremalnym;

b) ma zastosowanie tylko do mniejszości wykształconych;

c) opiera się na moralnym potępieniu odchyleń przez większość;

d) Jest używany, gdy reszta nie dała wyników.

"Rozsądny system odzyskiwania" napisał A. S. Makarenko, jest nie tylko legalne, ale także konieczne. Pomaga wzbudzić silną ludzką postać, przynosi poczucie odpowiedzialności, pociągi ... ". [CYT. Przez: 19, s. 31].

Odzyskiwanie jest skrajnym środkiem przymusu, powinno być poprzedzone przez całą różnorodność innych funduszy: Ostrzeżenie, rozmowę, dezaprobata, zmiana w związku, zakaz czegoś, porządku.

Główne wymagania pedagogiczne (warunki) stosujące metodę przymusu dla większej wydajności to:

1) nie tylko po to, by wymienić przyczyny wycofywania się z norm, ale także poszukiwania samego sprawcy, aby zrealizować jego odchylenie;

2) przymus musi być sprawiedliwy, tj. Odpowiada grawitacji i stopniu winy;

3) indywidualność podejścia do oceny przestępstwa i określenie miary wpływu;

4) nieuchronność, terminowość i obowiązek wykonania przymusu;

5) przymus nie może przejawiać się jako kpiny i upokorzenie;

6) zmuszanie nie tylko nie słabnie, ale wręcz przeciwnie, zwraca uwagę na karalne.

Nie trudno jest upewnić się, że istnieje wzajemna relacja między wszystkimi metodami edukacji i wzajemnej zależności. Pedagogika uczy, aby zbliżyć się do utworu twórczego, nie szablonem, przeprowadzającą dialektyczne podejście do stosowania zasad, metod i środków edukacji.

Tak więc, pomimo faktu, że edukacja jako rodzaj działalności wymaga wsparcia na poważne koncepcje naukowe i teoretyczne, wiedza o fundamentach pedagogicznych wpływu człowieka na osobę, jest on również dość przystępny dla osób bez edukacji specjalnej - tylko pragnienie i Potrzebna jest zdolność do edukacji innych w praktyce.

Indywidualny numer zadania 15 "?"

Metody edukacjinazywają się ścieżkami zebranych działań nauczyciela i uczniów mających na celu osiągnięcie celów edukacji. Doświadczenie pokazuje, że interakcja wychowawcy z edukacyjną można przeprowadzić na różne sposoby, w szczególności przez:

Bezpośredni wpływ na studentów (wiara, morał, popyt, porządek, zagrożenie, kara, promocja, osobisty przykład, autorytet, wniosek, porady);

Tworzenie specjalnych warunków, sytuacjach i okoliczności, które spowodowały, że uczniowi zmienić swój własny stosunek do czegokolwiek, wyrazić swoją pozycję, wdrażać ustawę, aby pokazać charakter;

Wykorzystanie opinii publicznej (odniesienie dla ucznia grupy lub zespołu - szkoły, studenta, profesjonalny), a także opinie dla niego znaczącej osoby;

Joint venture i zajęcia uczniów (poprzez komunikację i pracę);

Szkolenie lub samokształcenie, transfer informacyjny lub doświadczenia społeczne przeprowadzane w kręgu rodzinnym w procesie komunikacji interpersonalnej lub zawodowej;

Zanurzenie w świecie tradycji ludowych i kreatywności ludowej, czytanie fikcji.

Różnorodność form interakcji między nauczycielem a uczniami powoduje różnorodność metod edukacji i złożoności ich klasyfikacji. W systemie metod edukacji istnieje kilka klasyfikacji przeznaczonych na różne podstawy.

1. PO. postaćwpływ na tożsamość ucznia:

a) wiara, b) ćwiczenia, c) zachętę, d) karę.

2. P. P. Źródłowpływ na osobowość ucznia: a) słowne; b) problematyczne sytuacyjne; c) metody nauczania i ćwiczeń; d) metody stymulacji; e) metody hamowania; e) Metody ręczne; g) Metody samokształcenia.

3. In. wynikiwpływ na tożsamość ucznia jest przydzielona metodami: (a) wpływ na instalacje moralne, motywy, relacje, które tworzą zgłoszenia, koncepcje, pomysły; b) wpływające na nawyki określające rodzaj zachowania.

4. P. kierunkowywpływ na tożsamość ucznia Metody edukacji są podzielone na: a) Formatywny światowy światowy i wymiana informacji;

b) organizowanie działań i stymulowania motywów zachowań; c) zapewnienie pomocy uczniom i mające na celu ocenę swoich działań.

5. Dwójkowymetody obejmujące przydział par "edukacji - samokształcenia". Są to metody narażenia: a) w sferze intelektualnej (konceptowanie - samoocenienie); b) sfera motywacyjna (stymulacja (promocja i kara) - motywacja); c) sfera emocjonalna (sugestia - nacisk samokasowy); d) sfera wola (wymóg - ćwiczenie); e) sfera samoregulacji (korekta zachowania - samorektura); e) sfera przedmiotowa (podnoszenie sytuacji - próbki społeczne); g) Kula egzystencjalna (metoda dylematu - odbicie).

Najbardziej optymalną klasyfikację metod edukacji jest prezentowany na podstawie kompleksowy wpływna tożsamości ucznia i włącznie z metodami: 1) tworzenie świadomości osobowości; 2) organizacja działalności i doświadczenia zachowania społecznego; 3) Stymulowanie zachowań osobowości.

6.2. Metody tworzenia świadomości osobowości

Metody te są stosowane w celu przekazywania tożsamości wiedzy o głównych wydarzeniach i zjawiskach otaczającego świata. Są one na celu utworzenie poglądów, koncepcji, przekonań, pomysłów, ich opinii i ocenę, co się dzieje. Całkowita cecha metod tej grupy jest ich słowo, czyli orientację dla słowa, które, będąc najsilniejszym środkiem edukacyjnym, można skierować się do świadomości dziecka, szczególnie dokładnie i w stanie zachęcić go do refleksji i doświadczeń. Słowo pomaga uczniom zrozumieć swoje doświadczenie życiowe, motywując swoje działania. Jednak w sobie samotny wpływ na ucznia w rozdzieleniu od innych metod edukacji nie wystarczy skutecznie i nie może tworzyć zrównoważonych przekonań.

Wśród metod tworzenia świadomości osoby są najczęściej używane przez skazujące, historie, wyjaśnienia, wyjaśnienia, wykłady, konwersacje etyczne, spory, napojętnia, sugestie, przykłady.

Przekonanieniewłaściwy dowód niektórych koncepcji, pozycja moralna, ocena, co się dzieje. Słuchanie proponowanych informacji, uczniowie postrzegają nie tak wiele koncepcji i wyroków jako logiczność pozycji nauczyciela ich pozycji. Ocena otrzymanych informacji, studentów lub jest zatwierdzona w ich poglądach, pozycjach lub dostosować je. Dokonując go właściwą rzeczą o tym, że tworzą własny system poglądów na świecie, społeczeństwa, stosunków społecznych.

Wiara jako metoda procesu edukacyjnego jest realizowana poprzez różne formy, w szczególności, fragmenty są często używane z dzieł literackich, historycznych analogii, przypowieści biblijnymi, bajkami. Metoda przekonania jest również skuteczna podczas prowadzenia dyskusji.

Fabułaużywany głównie w klasach juniorów i średnich. Jest to jasna, emocjonalna prezentacja konkretnych faktów i wydarzeń, które mają treści moralne. Istotne uczucia, historia pomaga uczniom zrozumieć i przyswoić znaczenie ocen moralnych i zachowań, tworzy ich pozytywne podejście do działań odpowiadających normom moralnym wpływać na zachowanie.

Jeśli przy pomocy historii nie jest możliwe zapewnienie jasnego i jasnego zrozumienia w przypadkach, w których konieczne jest udowodnienie poprawności jakichkolwiek przepisów (przepisów, zasad, zasad, norm zachowania itp.) Metoda jest stosowana wyjaśnienia.Wyjaśnienie charakteryzuje się dowodową formą prezentacji, w oparciu o wykorzystanie logicznie powiązanych wniosków, które ustalają prawdę o tym wyroku. W wielu przypadkach wyjaśnienia łączy się z obserwacją studentów, z pytaniami nauczyciela do studentów i uczniów do nauczyciela i mogą odwrócić się w rozmowę.

DO wyjaśnienieodzyskują, kiedy uczniowie musi coś wyjaśnić, zgłaszają nowe normy moralne, w taki czy inny sposób, aby wpływać na jego świadomość i uczucia. Wyjaśnienie jest wykorzystywane do tworzenia lub konsolidacji nowej jakości moralnej lub formy zachowania, a także rozwijać właściwe podejście do konkretnego ustawy, który już był doskonały. Ważną cechą, która rozróżnia wyjaśnienie przed wyjaśnieniem, a historia jest orientacją wpływu na tę grupę lub oddzielną osobowość.

Sugestiaużywane w przypadkach, w których uczniczka musi podjąć pewne ustawienia. Wpływa to na tożsamość jako całość, tworzenie instalacji i motywy aktywności, i charakteryzuje się faktem, że ucznia bezkrytycznie postrzega efekt pedagogiczny. Sugestia zwiększa działanie innych metod wychowania. Nie można wpłynąć na uczucia, a przez nich - do umysłu i woli człowieka. Korzystanie z tej metody przyczynia się do doświadczenia dzieci ich działań i powiązanych państw emocjonalnych. Proces sugestii często towarzyszy proces samoprzylepny, gdy dziecko próbuje inspirować się emocjonalną ocenę jego zachowania, jak gdyby pytam sobie pytanie: "Co nauczyciel lub rodzice mówią mi w tej sytuacji?"

BadanieŁączy wniosek z wyjaśnieniem i sugestią. Skuteczność pedagogiczna tej metody zależy od formy edukacyjnej przyjętej przez nauczyciela, jego władzy, cechy moralne, przekonanie, które są sprawiedliwe ze swoich słów i działań. Upomnienie ma kształt pochwał, odwołuje się do uczuć własnej godności honoru lub podniecenia uczuć wstydu, pokuty, niezadowolenia ze sobą, ich działań i wytycznych dotyczących korekty.

Rozmowa etyczna - Jest to metoda systematycznej i konsekwentnej dyskusji na temat wiedzy, obejmującą udział obu stron - pedagog i uczniów. Rozmowa różni się od historii przez fakt, że nauczyciel słuchający i bierze pod uwagę opinie międzylądowań, buduje swoje relacje z nimi na zasadach równości i współpracy. Rozmowa etyczna nazywa się, ponieważ jego przedmiot najczęściej staje się moralnymi, moralnymi, etycznymi problemami. Celem konwersacji etycznej jest pogłębianie, wzmacnianie koncepcji moralnych, uogólnienia i konsolidacji wiedzy, tworzenie systemu postaw moralnych i przekonań.

Spierać się - Jest to żywy spór o różnych tematach, ekscytujących uczniów - polityczny, ekonomiczny, kulturowy, estetyczny, legalny. Przeprowadź je w klasach środkowych i starszych. Przygotowanie jest potrzebne do sporu. Przede wszystkim należy wybrać temat sporu, który powinien spełniać następujące wymagania: a) odnosić się do prawdziwego życia uczniów; b) Bądź tak łatwy do zrozumienia; c) być niedokończone, aby dać swobodę refleksji i sporów; d) obejmują dwa lub więcej pytań wypełnionych treściami moralnymi; e) Aby zapewnić uczniom, aby wybrać opcje odpowiedzi, koncentrując się na głównym numerze: "Jak zachowuje się bohater?"

Najczęściej formułuje się pięć do sześciu problematycznych kwestii wymagających niezależnych wyroków i składników obrotu sporu. Uczestnicy sporu będą jednak zapoznać się z wyprzedzeniem z tymi pytaniami, jednak w trakcie sporu z wcześniej proponowanej logiki można wycofać.

Czasami pedagog wyznacza studentów, którzy działają jako "Instytuty" i wiodący spór. Sam nauczyciel powinien przyjąć pozycję "obserwatora trzeciego", nie narzucając jego punktu widzenia i nie wpływającego na opinie i decyzje studentów. W trakcie sporu ważne jest, aby obserwować etykę sporu: sprzeciwić się istotą wyrażonej opinii, nie krzyżować "na twarzy", argumentował, aby bronić swojego punktu widzenia i obalić kogoś innego. Cóż, jeśli do dyspozycji jest gotowy, ostateczna opinia ("prawa"), ponieważ da możliwość dokonania następności, czyli wyzwanie później.

Przykład - Jest to metoda edukacyjna, która daje konkretne próbki do naśladowania, a tym samym aktywnie tworząc świadomość, uczucia, przekonania uczniów, aktywujących ich działania. Istotą tej metody jest to, że naśladowanie, zwłaszcza w dzieciństwie, zapewnia rosnącą osobę możliwość przypisania dużej ilości uogólnionego doświadczenia społecznego. W praktyce pedagogicznej są wykorzystywane jako przykłady, a także bohaterowie dzieł literackich, filmów. Przykładem osoby dorosłej (rodzica, nauczyciel, starszy towarzysz) może być skuteczny tylko wtedy, gdy lubi uprawnienia u dzieci, jest dla nich osobowością odniesienia. Przykładem rówieśnika jest bardzo skuteczny, ale w tym przypadku jest niepożądany, aby wyciągnąć kolegów z klasy, a kumple do porównania, lepiej jest stosować jako próbkę do naśladowania rówieśników - bohaterów książek i filmów.

6.3. Metody organizacji działań i doświadczenia zachowania społecznego

Metody tej grupy mają na celu wykonywanie nawyków behawioralnych, które powinny być normą dla osobowości ucznia. Wpływają one na sferę praktycznych i mają na celu rozwój cech u dzieci, które pomagają ludziom realizować siebie i jako zasadniczo publicznie publiczne i jako wyjątkowa osobowość. Takie metody obejmują ćwiczenia, nauczanie, wymagania, instrukcje i tworzenie sytuacji podnoszących.

Istota Ćwiczenieskłada się z wielu wymaganych działań, przynosząc je do automatyzmu. Wynik ćwiczeń jest zrównoważona jakość osobowości - umiejętności i nawyków. W odniesieniu do udanej formacji należy zacząć jak najszybciej, ponieważ młodsza osobowość, tym szybciej jest zakorzeniona nawyki. Osoba z uformowanymi nawykami odkrywa zrównoważonych cech we wszystkich sprzecznych sytuacjach życiowych: umiejętnie zarządzać swoimi uczuciami, spowalnia swoje pragnienia, jeśli uniemożliwiają pewne obowiązki, kontroluje swoje działania, prawidłowo je ocenić, biorąc pod uwagę pozycję innych osób. Właściwości oparte na wykształceniem utworzonym przez wychowanie nawyków można przypisać ekspozycji, umiejętnościom samokontroli, organizacji, dyscyplinie, kultury komunikacyjnej.

Nauczanie - Jest to intensywnie wykonane ćwiczenie. Jest używany, gdy jest to konieczne, aby szybko tworzyć wymaganą jakość i na wysokim poziomie. Często nauczanie towarzyszy bolesne procesy, powoduje niezadowolenie z ucznia. Zastosowanie nauczania w humanistycznych systemach edukacji jest uzasadnione faktem, że niektóre przemoc, nieuchronnie obecne w nim, ma na celu korzyść samego samego i jest jedyną przemocą, która może być uzasadniona. Pedagogia humanistyczna sprzeciwia się trudnym nauczaniu sprzecznym z prawami człowieka i przypominającym szkolenia i wymaga możliwości łagodzenia tej metody i używania go w kompleksie z innymi, głównie gra.

Warunki efektywności dokładności są następujące: a) Wykonane działanie musi być przydatne i zrozumiałe dla ucznia; b) działania powinny być przeprowadzane na podstawie atrakcyjnej próbki dziecka; c) należy utworzyć korzystne warunki do wykonywania działań; d) Działania muszą być systematycznie kontrolowane i zachęcane przez dorosłych, wspieranych przez rówieśników; e) Zgodnie z uzgodnionym, działanie powinno być wykonywane na podstawie wyraźnie świadomego wymogu moralnego.

Żądanie - Jest to metoda edukacji, z którą norma zachowania, wyrażająca osobisty związek, powoduje, stymuluje lub hamuje pewną aktywność ucznia i manifestacji niektórych cech.

Wymagania powodują dodatni, ujemny lub obojętny (obojętny) reakcję uczniów. W tym względzie przydzielony pozytywnyi negatywnywymagania. Bezpośrednie zamówienia przeważnie negatywne. Negatywne wymagania pośrednie obejmują potępienie i zagrożenia. Zgodnie z metodą prezentacji, różni się wymaganie bezpośrednie i pośrednie. Wymóg, przez który sam wychowawca poszukuje od ucznia niezbędnego zachowania bezpośredni.Wymagania uczniów do siebie, "zorganizowane" przez pedagogów, należy uznać za wymagania pośrednie.

W formie prezentacji wyróżnia się wymagania bezpośrednie i pośrednie. Dla bezpośredniwymagania są charakterystyczne dla niedoskonałości, pewności, konkretności, dokładności, zrozumiałych preparatów, które nie zezwalają na dwie różne interpretacje. Bezpośredni wymóg jest przedstawiony w decydującym tonie, a cały zakres odcieni jest możliwy, które są wyrażone przez intonację, o mocy głosu, twarzy.

Pośredniwymóg różni się od bezpośredniego faktu, że zachęta akcji nie jest tak dużym wymogiem, ile czujników psychologicznych spowodowanych przez niego: doświadczenia, zainteresowania, aspiracje uczniów. Przydziel różne rodzaje wymagań pośrednich.

Wymagania-porady.Jest to odwołanie do świadomości ucznia, przekonanie o tym w wykonalności, przydatności, potrzebie zalecanego nauczyciela działań. Rada zostanie przyjęta, gdyby uczeń widzi w swoim mentorze wyższego szczebla, bardziej doświadczonego towarzysza, którego autorytet jest uznawany i opinia, której wartości.

Wymagaj gry.Doświadczeni nauczyciele wykorzystują wrodzone pragnienie gry, aby zaprezentować szeroką gamę wymagań. Gry dostarczają dzieciom przyjemność, a z nimi wymagania są niepozorne. Jest to najbardziej humanitarna i skuteczna forma roszczenia, obejmująca jednak wysoki poziom umiejętności zawodowych.

Wymaganie dotyczące relacjijest spożywany, gdy przyjazne relacje są między uczniami a nauczycielami. W tym przypadku zaufanie manifestuje się jako naturalne podejście do poszanowania wzajemnych stron.

Żądanie wymagań.W dobrze zorganizowanym zespole żądanie staje się jednym z najbardziej eksploatacyjnych środków wpływów. Opiera się na pojawieniu przyjaznych stosunków między nauczycielami a uczniami. Sama prośba jest formą manifestacji współpracy, wzajemnego zaufania i szacunku.

Wskazówka komunikacyjna.z powodzeniem stosowane przez doświadczonych nauczycieli w pracy z uczniami szkół średnich, aw niektórych przypadkach lepszy od wymogu skutecznego.

Prośba o zatwierdzenie.Czas wyrażony przez nauczyciela działa jako silna zachęta. W praktyce mistrzów pracy pedagogicznej zatwierdzenie zajmuje różne, ale zawsze celowe formy.

Zamówienie - Metoda edukacji, rozwijając niezbędne cechy, wyciek do pozytywnych działań. W zależności od celu pedagogicznej treści i charakter zadania są indywidualne, grupowe i zbiorowe, trwałe i tymczasowe. Każde zadanie ma dwie strony: miara mocy (została powierzona z tobą, poza tobą, nikt nie może tego zrobić, powodzenie wspólnej przyczyny zależy od ciebie itp.) I miarą odpowiedzialności (potrzebujesz wysiłku Will, musisz przynieść powierzone działalność do końca itp.). Jeśli którykolwiek z tych boków jest zorganizowany (zmotywowany) słabo, zamówienie nie zostanie spełnione ani nie da niezbędnego efektu edukacyjnego.

Stworzenie sytuacji podnoszącychzakłada organizację działań i zachowań uczniów w specjalnie stworzonych warunkach. Wychowywaniezwane sytuacjami, w trakcie, z którego dziecko jest ustawione przed koniecznością rozwiązywania jakiegokolwiek problemu - może to być problem moralnych wyborów, wybierając sposób organizowania działań, roli społecznej itp. Educator celowo tworzy tylko warunki dla pojawienie się sytuacji. W tej sytuacji dziecko stoi w obliczu dziecka i istnieją warunki niezależnej decyzji, możliwość próbki społecznej (test) jest tworzona jako metoda samokształcenia. Próbki społeczne obejmują wszystkie kule życia ludzkiego i większość swoich połączeń społecznych. Włączenie w podnoszenie się sytuacji tworzy się u dzieci pewne stanowisko społeczne i odpowiedzialność społeczna, która jest podstawą do dalszego wejścia do środowiska społecznego.

6.4. Metody stymulowania zachowania i aktywności

Ta grupa metod jest wykorzystywana do tworzenia uczuć moralnych, tj. Pozytywne lub negatywne relacje osobowości do tematów i zjawisk otaczającego świata (społeczeństwo jako całość, osoby, charakter, sztuka i sam itp.). Metody te pomagają osobie tworzyć zdolność do prawidłowego oceny ich zachowania, co przyczynia się do świadomości ich potrzeb i wybór odpowiednich celów. Podstawą metod stymulacji jest wpływ na kulę motywacyjną osobowości, mając na celu powstanie świadomego impulsu u uczniów do aktywnych i społecznie zatwierdzonych źródeł utrzymania. Mają ogromny wpływ na emocjonalny zakres dziecka, tworzą swoje umiejętności zarządzania emocjami, nauczyć się zarządzać swoistymi uczuciami, rozumieją swoje państwa emocjonalne i generując ich przyczyny. Metody te wpływają również na sfery Wolicji: przyczyniają się do rozwoju inicjatywy, zaufania do ich sił; Trwałość, zdolność do przezwyciężenia trudności do osiągnięcia celu docelowego, zdolność do własnych siebie (fragment, opanowanie), a także umiejętności niezależnego zachowania.

Wśród metod stymulowania zachowań i działań zachęcających, karę i konkurencji.

Awans - Jest to wyraz pozytywnej oceny działań uczniów. Zabezpiecza pozytywne umiejętności i nawyki. Działanie zachęty obejmuje wzbudzenie pozytywnych emocji, waha się zaufanie do dziecka. Promocja może manifestować się w różnych wersjach: zatwierdzenie, pochwała, wdzięczność, zapewniająca uprawnienia honorowe, satysfakcjonujące.

Pomimo pozornej prostoty zachęcanie wymaga dokładnego dawkowania i ostrożności, ponieważ niezdolność do korzystania z tej metody może zaszkodzić wychowującym. Sposób promocji wiąże się z przestrzeganiem wielu warunków: 1) Promocja powinna być naturalną konsekwencją aktu ucznia, a nie jego pragnienie zdobycia zachęty; 2) Ważne jest, aby zachęta nie sprzeciwia się studentowi reszcie członków zespołu; 3) zachęta musi być sprawiedliwa, a z reguły uzgodniona z opinią zespołu; 4) Podczas korzystania z zachęty należy wziąć pod uwagę poszczególne cechy zachęcane.

Kara - Jest to metoda wpływu pedagogicznego, która powinna ostrzec niepożądane działania studentów, aby spowolnić, powodują uczucie winy przed sobą i innymi ludźmi. Znane są następujące rodzaje kary: nałożenie dodatkowych obowiązków; deprywacja lub ograniczenie pewnych praw; Wyrazem moralnego cenzury, potępienia. Te rodzaje kary można wdrożyć w różnych formach, w zależności od logiki naturalnych konsekwencji: długotrwałe wyrażenie, tradycyjne kary.

Jako sposób stymulowania, który ma silny wpływ na emocjonalną i motywacyjną sferę osobowości, kara powinna być stosowana do szeregu wymogów: 1) musi być sprawiedliwe, starannie przemyślane i w żadnym przypadku nie powinien upokorzyć godności ucznia; 2) Nie można spieszyć się do ukarania, dopóki nie ma całkowitego zaufania do sprawiedliwości kary i jego pozytywnego wpływu na zachowanie ucznia; 3) stosowanie kary, powinieneś upewnić się, że uczeń zrozumiał, że został ukarany; 4) Kara nie powinna być "globalna", tj. Karanie dziecka, konieczne jest znalezienie w jego zachowaniu i pozytywnych imprezach i podkreślają je; 5) dla jednego niewłaściwego postępowania powinno przestrzegać jednej kary; Jeśli istnieje wiele źle występujących, kara może być ciężka, ale tylko jedna, dla wszystkich niewłaściwego postępowania; 6) Kara nie powinna anulować promocji, że dziecko mogło wcześniej, ale nadal nie miałem czasu na zdobycie; 7) Przy wyborze kary, konieczne jest uwzględnienie istoty przestępstwa, przez kogo, w jakich okolicznościach był doskonały, jakie są przyczyny, dla których dziecko skłoniło to niewłaściwe postępowanie; 8) Jeśli dziecko jest karane, oznacza to, że jest już zabronione i nie jest już rozmową o jego poprzedniego występowaniu.

Konkurencja - Jest to metoda skierowana do zaspokojenia naturalnej potrzeby dziecka do rywalizacji, przywództwa, porównując się z innymi. Konkurencyjne między sobą, uczniowie szybko opanowują doświadczenie zachowań społecznych, rozwijają fizyczne, moralne, estetyczne cechy. Konkurencja przyczynia się do tworzenia cech osobowości konkurencyjnej. W trakcie konkurencji dziecko osiąga pewien sukces w stosunkach z towarzyszami, zdobywa nowy status społeczny. Konkurs nie tylko stymuluje działalność dziecka, ale także tworzy jego zdolność do samorealizacji, która może być postrzegana jako metoda samokształcenia, ponieważ podczas konkursu dziecko uczy się zdawać sobie sprawę z różnych działań.

Metoda organizacji konkurencji obejmuje rachunkowość następujących wymogów: 1) Konkurs jest zorganizowany w związku z konkretnym zadaniem edukacyjnym (może wykonywać rolę "mechanizmu wyjściowego" na początku nowej aktywności, pomóż ukończyć trudne pracować, zwalniaj napięcie); 2) Nie wszystkie rodzaje działalności dzieci powinny obejmować konkurencję: niemożliwe jest konkurować na pojawienie się (Miss and Mister Contests), manifestacja cech moralnych; 3) Aby zrobić minutę gry i przyjazną komunikację przez chwilę, powinien być wyposażony w jasne atrybuty (motto, tytuły, tytuły, emblematy, nagrody, znaki honorowe itp.); 4) Publikacja i porównywalność wyników są ważne w konkurencji, więc cały przebieg konkursu powinien być otwarcie obecny dla dzieci, które powinny zobaczyć i zrozumieć, jakie aktywność jest godna tych lub innych okularów lub punktów.

6.5. Monitorowanie metod monitorowania i samokontroli w edukacji

Ta grupa metod ma na celu ocenę skuteczności procesu edukacyjnego, tj. Na badaniu działań i zachowań uczniów nauczyciela (metody kontroli) i wiedza samych uczniów (metody samokontroli).

Do podstawowych metod kontrolaobejmują: a) obserwacja pedagogiczna uczniów; b) rozmowy mające na celu identyfikację uczniów; c) ankiety (kwestionariusz, ustny itp.); d) analiza wyników działań przydatnych społecznie, działalność organów samorządu studenckiego; e) stworzenie sytuacji pedagogicznych do zbadania zachowań uczniów.

Obserwacja pedagogicznacharakteryzuje się natychmiastowym postrzeganiem działań, komunikacji, zachowania osobowości w uczciwości i dynamice ich zmiany. Wyróżnia się różnorodne typy obserwacji: bezpośrednie i pośrednie, otwarte i zamknięte, ciągłe i dyskretne, monograficzne i wąskie itp.

W celu skuteczności korzystania z tej metody konieczne jest, aby obserwacja: a) była systematyczna; b) przeprowadzono określony cel; c) polegał na wiedzy programu studiów osobowości, kryteria oceny swojej edukacji; d) miał dobrze przemyślany system fiksacji obserwowanych faktów (rekordy w dzienniku obserwacji, na karcie obserwacyjnej itp.).

Rozmowydzięki uczniom pomagają nauczycielom dowiedzieć się stopień nieformalności studentów w dziedzinie problemów moralnych, norm i zasad zachowania, aby zidentyfikować możliwe przyczyny odchyleń od zgodności z tymi normami. Jednocześnie nauczyciel rejestruje opinie, oświadczenia studentów do oceny jakości ich wpływów edukacyjnych, postawa dzieci do siebie, ich współczucia, antypatia itp.

Kwestionariusze psychologiczne.charakter relacji między członkami zbiorowych, osprzętu towarzysza lub negatywnych postaw wobec jednego lub innego członków są ujawnione. Oparns pozwalają na wiele czasu wykrywać pojawiające się sprzeczności i podjąć środki w celu ich rozwiązania. Podczas opracowywania kwestionariuszy należy przestrzegać pewne zasady, na przykład, aby nie ustawiać pytań w prosty formularz, upewnij się, że zawartość odpowiedzi obejmowała wzajemne informacje i tak dalej.

Metody samokontrolacelował do samoorganizacji uczuć, powodów, wola i zachowań osobowości, zapewnić proces wewnętrznej duchowej samodzielnej poprawy ucznia i przyczynić się do tłumaczenia procesu edukacji w samokształceniu. Wśród tych metod można przeznaczyć samozapłon i samoświadomość.

Istota metody autentycznośćjest to, że dziecko (najczęściej nastolatek) jest interesujące dla siebie jako osobę i w pełni odzwierciedla na jego stosunku do świata i własnych agencji, daje ocenę moralną do jego stanowiska w społeczeństwie, jej pragnieniu i potrzebach. Narzędzia metodologiczne procesu samookanów obejmuje rachunkowość następujących wymogów: Po pierwsze, ważne jest, aby zainspirować ideę w odpowiednim czasie, że pragnienie osoby do samotnej analizy jest naturalne, ponieważ pomaga mu poprawnie poruszać się na świecie wokół niego i ustal się w nim; Po drugie, konieczne jest uczenie uczniów do metod samoaniny (ocenę ich konkretnego działania; tworzenie własnej opinii na temat ich zachowania, stanowisko w zespole, o stosunkach z towarzyszami, rodzicami i nauczycielami).

Samowiedzapromuje transformację dziecka do przedmiotu edukacji na podstawie percepcji siebie jako niezależnej, wyjątkowej, wyjątkowej osobowości (tworzenie "I-Concept"). Samowiedza jest związana z odkryciem jego wewnętrznego świata, który sugeruje, z jednej strony, świadomość jego własnej "i" ("kim jestem?", "Co?" Jakie są moje umiejętności? "," Co Czy mogę się szanować? "), A na drugim - świadomość twojej pozycji na świecie (" Jakie jest moje życie idealne? "," Kim są moi przyjaciele i wrogów? "," Kogo chcę zostać? " - "Co muszę zrobić, aby sam, a otaczający świat stał się lepszy?").

Właściwe zarządzanie procesem samodzienności opiera się na następujących czynnikach: 1) Nauczyciel powinien zapewnić, że proces samodzienności nie powoduje kryzysu psychicznego dziecka, w oparciu o świadomość niespójności swojego wewnętrznego świata , ideały i orientacje wartościowe; 2) Nie można założyć, że w procesie samodzielnie, dziecko "poszedł do siebie", tworząc w ten sposób prawdziwe zagrożenie dla pojawienia się zrównoważonego egocentryzmu lub kompleksu niższości wyrażonej w niewystarczającym poczuciu własnej wartości i złych kontaktach interpersonalnych.

6.6. Pojęcie edukacji

Przyjęcia - Jest to integralna część metod pobierania, tj. Działania zdobione pedagogicznie, dzięki któremu wpływy zewnętrzne, zmieniając swoje poglądy, motywy i zachowanie są na dziecku. W wyniku tych skutków funkcje kopii zapasowej źrenicy są aktywowane i zaczyna działać w określony sposób.

Istnieją różne klasyfikacje technik edukacji. Proponowana opcja była oparta na metodach, przy pomocy nauczyciela, poszukuje zmian w stosunkach z uczniami i innymi.

Pierwsza grupa technik jest związana organizacja działań i komunikacjidzieci w klasie. Obejmuje to następujące techniki.

"Sztafeta".Nauczyciel organizuje aktywność, aby uczniowie z różnych grup współdziałają w swoim kursie.

"Hipoteka".Działalność jest zorganizowana w taki sposób, że sukces współorganizowanego przypadku zależy od pomocy dzieci dla dzieci.

"Skup się na najlepszych".Nauczyciel w rozmowie z dziećmi próbuje podkreślić najlepsze cechy każdego z nich. Jednocześnie jego ocena musi być obiektywna i polegać na konkretnych faktach.

"Łamanie stereotypów".Podczas rozmowy nauczyciel stara się doprowadzić do świadomości dzieci, że opinia większości nie zawsze jest poprawna. Możesz rozpocząć taką rozmowę z analizą, jak często sala jest błędna, podpowiadająca odpowiedź na gracz podczas gry telewizyjnej "Kto chce zostać milionerem?".

"Historie o sobie".Ta technika jest używana, gdy nauczyciel chce dzieciom otrzymać więcej informacji o sobie i lepiej się rozumieć. Każdy może skomponować historię o sobie i poprosić przyjaciół, aby stracić ją jako niewielką wydajność.

"Komunikuj się zgodnie z zasadami".Za okres zakończenia zadania twórczego przepisy regulują komunikację i zachowanie studentów oraz określenie, w którym zlecenie, biorąc pod uwagę jakie wymogi mogą być składane propozycje, uzupełnienie, krytykować, obalają opinię o towarzyszy. Takie recepty są w dużej mierze zwolnione przez negatywne punkty komunikacji, chronić "status" wszystkich swoich uczestników.

"Ogólna opinia."Studenci mówią o relacjach z różnymi grupami ludzi w łańcuchu: Niektórzy zaczynają, inni kontynuują, uzupełniają, wyjaśniają. Z prostych sądów (gdy główną rzeczą jest udział w dyskusji na temat każdego ucznia) Przejdź do analitycznego, a następnie do oświadczeń problemowych poprzez wprowadzenie odpowiednich ograniczeń (wymagań).

"Korekta pozycji".Technika ta sugeruje takactistą zmianę opinii uczniów podjętych przez role, obrazy, które zmniejszają wydajność komunikacji z innymi dziećmi i zapobiegają pojawaniu się negatywnych zachowań (przypomnienie o podobnych sytuacjach, zwrócić się do początkowych myśli, końcówki pytania, itp.).

"Dystrybucja uczciwego".Technika ta obejmuje tworzenie równych warunków inicjatywy wszystkich studentów. Dotyczy to inicjatywy "zmiażdżonej", gdy agresywne występy i ataki niektórych dzieci rzucają inicjatywę i pragnienie komunikowania się z innymi. Najważniejszą rzeczą jest osiągnięcie zrównoważonego podziału inicjatywy między przedstawicielami wszystkich grup studentów.

"Misanszen".Istotą recepcji jest zwiększenie komunikacji i zmiany jego charakteru poprzez lokalizację studentów w klasie w określonej kombinacji ze sobą na różnych etapach zadania nauczyciela.

Druga grupa recepcyjna jest związana organizacja dialogu nauczyciela i dziecka,ułatwianie tworzenia relacji studenta ze znaczącym problemem. W ramach takiego dialogu można stosować następujące techniki.

"Maska do gry ról".Dzieci są zapraszane do wejścia do roli innej osoby i nie mówią nikomu, ale z jego twarzy.

"Prognozowanie rozwoju sytuacji".Podczas rozmowy nauczyciel proponuje wyrazić założenie o tym, jak można rozwinąć jedną lub inną sytuację konfliktową. Jednocześnie pośrednio szuka wyjścia z bieżącej sytuacji.

"Improwizacja dla bezpłatnego tematu".Studenci wybierają temat, w którym są najbardziej silniejsze i co powoduje ich zainteresowanie, tolerować wydarzenia w nowych warunkach, we własnym sposobie interpretować znaczenie tego, co się dzieje i tak dalej.

"Ekspozycja sprzeczności".Pozycje studentów w konkretnej kwestii są ograniczone w procesie wykonywania twórczego zadania, a następnie zderzenie sprzecznych orzeczeń, punktów widzenia na relacje różnych grup ludzi. Recepcja wiąże się z wyraźnym ograniczeniem rozbieżności w opiniach, wyznaczenie głównych linii, przez które omówiono dyskusję.

"Counter pytania".Uczniowie podzielone na grupy przygotowują się do pewnej liczby kwestii licznika. Zestaw i odpowiedzi na pytania są następnie poddawane zbiorowej dyskusji.

Podczas korzystania z technik pedagogicznych nauczyciel musi koncentrować się na osobistym przykładzie, zmianie sytuacji, odwołanie się do niezależnych ekspertów itp. W trakcie procesu edukacyjnego nauczyciel może używać nieskończonych technik pedagogicznych, ponieważ nowe sytuacje edukacyjne rodzić nowe techniki. Każdy nauczyciel ma prawo korzystać z tych technik odpowiadających jej indywidualnym stylu działalności zawodowej, charakteru, temperamentu, życia i doświadczenia pedagogicznego.