Lekcja aplikacji w przedszkolu. Metody zastosowań dydaktycznych w grupach wiekowych przedszkoli. Streszczenie wspólnej lekcji na temat aplikacji w środkowej grupie na temat „Zima-zima”

01.05.2019

I. Istota i znaczenie aplikacji dla rozwoju dziecka. Rodzaje aplikacji.

Aplikacja (z łac. applicatio - nakładka) to sposób na tworzenie artystycznych obrazów z różnych kształtów, figur, wyciętych z dowolnego materiału i wklejonych lub naszytych na odpowiednie tło. W aplikacji wykorzystywane są różnorodne materiały: skóra, filc, tkanina, kora brzozy, futro, tkanina, słoma, papier. Różne narody świata używają aplikacji do projektowania strojów ludowych, artykułów gospodarstwa domowego i mieszkań. Aplikacja jest jednym z rodzajów aktywności wizualnej, którą dzieci uwielbiają: są zadowolone z jasnego koloru papieru, udanego rytmicznego ułożenia figur, techniki cięcia i klejenia są bardzo interesujące. Dzieci, wykonując prace aplikacyjne, zdobywają nową wiedzę, utrwalają pomysły otrzymane na innych zajęciach. Aplikacja ma na celu rozwijanie określonej wiedzy u dzieci, rozwijanie umiejętności, rozwijanie umiejętności i kształcenie osobowości. Specyfika aplikacji pozwala na zdobycie wiedzy na temat koloru, struktury obiektów, ich wielkości, płaskiego kształtu i kompozycji. W aplikacji możliwe jest przesuwanie wyciętych kształtów, porównywanie, nakładanie jednego kształtu na drugi. Pozwala to na szybkie przyswojenie wiedzy i umiejętności kompozytorskich.

Indywidualne i zbiorowe formularze wniosków mogą mieć różną treść. W zależności od tego zwyczajowo dzieli się zajęcia według typu: temat, fabuła, zastosowanie dekoracyjne.

W temacie Aplikacje dzieci opanowują umiejętność wycinania z papieru i naklejania na tle poszczególnych tematów obrazów, które ze względu na specyfikę czynności przekazują nieco uogólniony, wręcz warunkowy obraz otaczających obiektów lub ich odbicia w zabawkach, obrazkach, próbki sztuki ludowej.

Fabuła-tematyczna aplikacja wymaga umiejętności wycinania i wklejania różnych przedmiotów w odniesieniu do tematu lub fabuły („dziobaki z kurczaka w ziarnach”, „ryby pływają w akwarium”).

Dekoracyjny Aplikacja to rodzaj czynności zdobniczych, podczas których dzieci opanowują umiejętność wycinania i łączenia różnych elementów dekoracji (geometrii, form roślinnych, uogólnionych postaci ptaków, zwierząt, ludzi) zgodnie z prawami rytmu symetrii, przy użyciu jaskrawych zestawień kolorystycznych. Tutaj dziecko uczy się stylizować, dekoracyjnie przekształcać prawdziwe przedmioty, uogólniać ich strukturę, nadawać próbkom nowe właściwości.

Aktywność wizualna, a w szczególności aplikacja ma ogromne znaczenie dla wszechstronnego rozwoju i edukacji przedszkolaka.

a) Edukacja umysłowa – zasób wiedzy sukcesywnie poszerza się w oparciu o wyobrażenia o różnych formach i przestrzennym położeniu przedmiotów w otaczającym świecie, różnej wielkości i różnorodności odcieni kolorów. Tworzone są analizy operacji umysłowych, synteza, porównania, uogólnienia. Rozwija się mowa dzieci, wzbogaca się słownictwo, powstaje spójna mowa, rozwija się przenośnia, spójna mowa. Prowadząc zajęcia stwarzane są sprzyjające warunki do kształtowania takich cech osobowości jak dociekliwość, inicjatywa, aktywność umysłowa, niezależność.

b) Edukacja sensoryczna - bezpośrednia, wrażliwa znajomość przedmiotów i zjawisk, ich właściwości i właściwości.

c) Wychowanie moralne – działanie wizualne (aplikacja) powinno służyć do zaszczepiania w dzieciach miłości do wszystkiego, co najlepsze, sprawiedliwe. Podnoszone są cechy moralne i wolicjonalne: doprowadzenie do końca tego, co zostało rozpoczęte, koncentracja i celowa praca, pomoc przyjacielowi, pokonywanie trudności itp.

d) Edukacja zawodowa - tutaj łączy się aktywność umysłową i fizyczną. Umiejętność cięcia, obsługi nożyczek, używania pędzla i kleju wymaga pewnej siły fizycznej, umiejętności pracy. Udział dzieci w przygotowaniach do zajęć i sprzątaniu po nich przyczynia się do kształtowania pracowitości.

e) Edukacja estetyczna – wyczucie koloru – gdy zmysł estetyczny wynika z postrzegania pięknych zestawień kolorystycznych. Poczucie rytmu powstaje wtedy, gdy postrzegana jest przede wszystkim rytmiczna harmonia przedmiotu, rytmiczne ułożenie jego części. Poczucie proporcji - konstruktywna integralność rozwija się, gdy postrzega się różne budynki. Stopniowo dzieci rozwijają gust artystyczny.

II. Oryginalność aplikacji w wieku przedszkolnym.

Co motywuje artystę do tworzenia dzieł sztuki? Oczywiście istnieje system motywów. Mogą występować motywy porządku materialnego i społecznego. Pobudzony jakimiś motywami artysta stawia sobie konkretny cel, artysta organizuje swoje działania zmierzające do jego osiągnięcia. Należą do nich percepcja, koncepcja obrazu, działania kontrolne i oceniające mające na celu analizę sytuacji, znalezienie sposobu rozwiązania problemu. Dzięki nim powstaje wizerunek pod kątem prezentacji. Z reguły proces twórczy poprzedzony jest długim okresem gromadzenia wrażeń o otaczającym świecie. Otaczający świat i działalność człowieka dają początek emocjonalnym i intelektualnym przeżyciom artysty, które jest źródłem pomysłów i pomysłów artystycznych.

W przeciwieństwie do osoby dorosłej, dziecko w wieku przedszkolnym nie ma wstępnego planu, ponieważ jest wskaźnikiem mimowolności wszystkich procesów umysłowych, niedoskonałości aplikacji ze względu na jej nowość i złożoność. Ale w większym stopniu – to przejaw gamingowego trendu w rozwoju aktywności. Znaczenie dziecka to klejenie i wycinanie - bawić się, a nie przedstawiać, proces działania jest dla niego ważny, a wynik jest tylko koniecznością, jako warunkiem, środkiem realizacji gry, jako rodzaj półproduktu zabawki.

III. Zadania szkolenia i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym w działaniach aplikacyjnych.

„Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” zakłada ciągłe komplikowanie sposobów obrazowania i technik, które dzieci muszą opanować przez całe swoje dzieciństwo przedszkolne. Podczas szkolenia aplikacji rozwiązywane są następujące zadania:

wykonać dekoracyjny wzór z różnych kształtów geometrycznych i detali roślinnych (liściowych, kwiatowych), umieszczając je w określonym rytmie na podkładce z tektury lub tkaniny o różnych kształtach;
komponować obrazy obiektu z oddzielnych części; przedstawić historię;
opanować różne techniki pozyskiwania detali do aplikacji z różnych materiałów: cięcie różnymi technikami, cięcie, tkanie; a także technika klejenia, szycia;
kształtować uczucia kolorów i ich odcieni, doskonalić umiejętności, tworzyć harmonijne kombinacje kolorów;
stworzyć poczucie formy, proporcji, kompozycji.

Zadania i zawartość aplikacji szkoleniowej są określone z uwzględnieniem gromadzenia doświadczeń i rozwoju dziecka. Wprowadzenie do aplikacji rozpoczyna się od pierwszej grupy juniorów. W wieku 2-3 lat dzieci mają wyraźną emocjonalną reakcję na propozycję zrobienia czegoś, uczestniczenia w czymś, dziecko wykazuje chęć do działania. A głównym zadaniem osoby dorosłej jest wspieranie tej aktywności.

Zadania do rozwiązania w tym wieku są elementarne:

uczyć czynności z papierem (oddzierać, zgniatać, zwijać, odcinać), pomagać dzieciom dostrzec w papierze materiał, który można przetworzyć i który ma swoje właściwości i właściwości: miękki, gęsty, gładki, szorstki, błyszczący, matowy; papier w różnych kolorach, pomarszczony, podarty, pocięty w różne szelesty;
rozwinąć emocjonalną reakcję na ofertę dorosłego, aby coś zrobić, chęć uczestniczenia z nim w tworzeniu podstawowych rzemiosł artystycznych;
daj dzieciom wyobrażenie o niezbędnych narzędziach i sprzęcie do aplikacji: nożyczki, pędzel, klej, cerata;
rozwijać zainteresowanie, emocjonalnie pozytywne nastawienie do elementarnych działań z papierem, chęć samodzielnego ich wykonywania;
rozwijaj percepcję estetyczną i uczucia: rozpoznaj powstały obraz, podziwiaj, ciesz się „naśladującymi” dorosłymi.

Działania dzieci z papierem stopniowo się komplikują. W czwartym roku życia dziecka zadania są bardziej złożone:

nauczyć dzieci tworzenia wzorów z geometrycznych kształtów na pasku, kwadracie, prostokącie, trójkącie równoramiennym;
uczyć przedszkolaki tworzenia prostych przedmiotów z gotowych form (jodełka, dom, bałwan ...) i elementarnych wątków ze znanych przedmiotów (lokomotywa z przyczepami ...);
naucz się prawidłowo trzymać nożyczki, tnij wąskie paski wzdłuż zagięcia, a następnie szersze; nauczyć techniki nakładania części papierowych za pomocą kleju: wzdłuż konturu, obrysowując jego krawędzie pędzlem z klejem;
kształtować u dzieci świadomy stosunek do kolejności wykonywania pracy: od początku ułóż wzór (obiekt, fabułę) na arkuszu, a następnie kolejno weź i wklej każdy szczegół;
pielęgnować artystyczny gust.

W grupie środkowej rozwiązywane są bardziej złożone zadania:

naucz się wycinać części do aplikacji z różnych materiałów (papier, tkanina) w prosty sposób - wycinaj, wycinaj, wycinaj wzdłuż konturu;
zapoznaj dzieci z tworzeniem aplikacji z suchych liści, dostosuj metody przyklejania liści do podłoża;
wzbogacają zawartość aplikacji, zapewniając szersze zapoznanie się dzieci ze światem przyrody, sztuką ludową itp., a także różnorodnością zastosowanych detali (formy geometryczne i roślinne);
naucz się układać części na zaokrąglonych kształtach: owalu, koła, rozety.

W starszym wieku przedszkolnym dzieci opanowują bardziej złożoną technikę krojenia – symetryczną, sylwetkową, wielowarstwową, a także technikę krojenia, tkania. Potrafią łączyć technologię. Dzieci uczą się nowych sposobów mocowania części: przyszycia ich do materiału. Rozszerzenie zawartości aplikacji. Dzieci tworzą bardziej złożone wzory dekoracyjne. Aplikacje tematyczne z dużą liczbą szczegółów stają się bardziej złożone.

Systematyczne nauczanie dzieci w różnorodnych zastosowaniach z różnych materiałów tworzy podstawę do twórczej ekspresji przedszkolaka w samodzielnych zajęciach.

IV. Cechy metod i technik nauczania aplikacji dzieci.

1. Grupa Juniorów:

Określając metody nauczania, należy wyróżnić dwa główne obszary pracy edukatora: przygotowanie do nadchodzącej lekcji oraz nauka w klasie. W procesie przygotowania konieczne jest zastosowanie metody informacyjno-odbiorczej (zapoznanie z przedstawianymi obiektami) i odtwórczej, gdy dzieci ćwiczą rozróżnianie kształtu i koloru przedmiotów. W ramach przygotowań do lekcji ważne jest rozwijanie percepcji dzieci, nauczenie ich umiejętności widzenia przedmiotu, dokonywania analizy dotykowej i wizualnej. Ważnym punktem w nauce jest pokazanie, jak wkładać i przyklejać. Pracując z dziećmi w tym wieku nie należy zapominać o technikach gry. Dzieci reagują emocjonalnie na pojawienie się nowych zabawek, chętnie uczestniczą w proponowanej sytuacji w zabawie. Zwiększa to zainteresowanie dzieci lekcją, pobudza ich aktywność.

Aby zobaczyć prace dzieci, musisz je wystawić. Podczas analizy trzeba wywoływać u dzieci pozytywne emocje; chwal wszystkich, zapraszaj do podziwiania aplikacji. W drugiej połowie roku trzeba zwrócić uwagę dzieci na błędy, nauczyć je dostrzegać.

2. Grupa środkowa:

W grupie środkowej konieczne jest dalsze poszerzanie wiedzy dzieci na temat kształtu otaczających obiektów. Główną uwagę należy zwrócić na wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat przedmiotów. Jest to badanie obejmujące ruchy rąk po obrysie przedmiotu, wykorzystanie różnych zabaw dydaktycznych, oglądanie zdjęć, ilustracji, pocztówek, a także obserwowanie otaczającej rzeczywistości. Jedną z wiodących metod jest informacyjność, w tym badanie i analiza tematu. Nauczyciel aktywizuje dzieci, dając im możliwość opowiedzenia o przedmiocie, jego cechach i sposobach jego przedstawiania. Komponując obraz tematyczny z oddzielnych części, dzieci uczą się wycinać kształt. Wychowawca towarzyszy wszystkim przedstawionym działaniom jasnymi wyjaśnieniami słownymi, instrukcjami, czasami odwołując się do porównań przenośnych. W niektórych przypadkach skuteczna jest metoda reprodukcyjna - ćwiczenia w taki czy inny sposób. Na przykład, po pokazaniu nauczycielowi, możesz zaprosić dzieci do prawidłowego wzięcia nożyczek i kilkukrotnego lekkiego ruchu w powietrzu: otwórz, zamknij ostrza, narysuj palcem linię na papierze, wzdłuż której będą ciąć nożyczkami . Konieczna jest analiza pracy dzieci, aby dzieci potrafiły wymienić przyczyny niepowodzeń, niskiej jakości i błędów.

3. Starszy wiek przedszkolny:

Wyjaśniona jest wiedza dzieci o znanych przedmiotach, formach, cechach; Uwzględniono materiał ilustracyjny, prowadzone są obserwacje otoczenia. Ważne miejsce zajmuje analiza obiektów, porównanie cech i właściwości itp. Nauczyciel ucieka się do wykorzystania próbek w starszej grupie w niektórych przypadkach, gdy konieczne jest pokazanie dzieciom końcowego efektu nowej, złożonej pracy. Najtrudniejszą rzeczą do nauczenia się dzieci jest wycinanie symetrycznych kształtów, ponieważ trudno sobie wyobrazić efekt końcowy. Stopniowo opanowując pojęcie „połowy przedmiotu”, dzieci przechodzą do świadomego posługiwania się tą techniką. Nauczyciel stosuje słowne metody nauczania, ponieważ dzieci mają już wystarczające doświadczenie w tworzeniu aplikacji. Wychowawca mniej dba o dzieci, bardziej stymuluje ich indywidualne zdolności twórcze, rozwija samodzielność. Analiza wniosków powinna odbywać się przy aktywnym udziale dzieci.

Techniki gry można stosować w dowolnym typie iw każdej z jej części.

V. Związek aplikacji z innymi obszarami i działaniami.

Zastosowanie jest ściśle związane z projektowaniem, z artystyczną, ręczną pracą - jest to rodzaj działalności artystycznej, ponieważ dziecko tworzy nie tylko użyteczne, ale piękne, wyraziste przedmioty, rzeczy. Projekt wykonany jest z papieru, a także za pomocą szycia. Aplikacja jest ściśle związana z matematyką, jest utrwalanie geometrycznych kształtów, rozmiarów, ilości i liczebności, orientacja na kartce papieru.

Aplikacja związana jest z rozwojem mowy, ponieważ słownictwo dzieci jest uzupełniane, rozwija się spójna mowa. Kojarzy się z rysowaniem, modelowaniem - kolory, kształty są utrwalane, rozwija się wyobraźnia.

Literatura

1. G.G. Grigorieva „Aktywność wizualna przedszkolaków”: Centrum wydawnicze „Akademia”, Moskwa 1997.

2. Pod. pod redakcją T.S. Komarova „Metodologia aktywności wizualnej i projektowania”: „Oświecenie” – Moskwa. 1985

3. magister Gusakow „Aplikacja”: Moskwa, „Oświecenie”. 1982

4. N.P. Sakulina, T.S. Komarow „Aktywność wizualna w przedszkolu”: Moskwa, „Oświecenie”. 1982

5. Z.A. Pogateeva „Zajęcia z aplikacji w przedszkolu”: Moskwa, „Oświecenie”. 1988

6. Pod. pod redakcją N.P. Sakulina „Metody nauczania rysunku, modelowania i zastosowania w przedszkolu”: Moskwa, „Prosveshchenie” 1971.

Wniosek- jeden z rodzajów sztuki użytkowej służącej do zdobienia różnych przedmiotów poprzez nałożenie rzeźbionych form dekoracyjnych lub tematycznych na główne tło.

Oryginalność aplikacji tkwi zarówno w charakterze obrazu, jak i technice jego wykonania.

Obraz w aplikacji ma dużą umowność w porównaniu z innymi typami obrazów planarnych - rysowanie, malowanie. Aplikacja charakteryzuje się bardziej uogólnioną formą, prawie bez szczegółów. Najczęściej używany jest kolor lokalny, bez odcieni, a czasami jeden kolor znacznie różni się od drugiego.

Jako środek dekoracyjny aplikacja tworzy swego rodzaju efekt dekoracyjny.

Prostota i łatwość wykonania aplikacji sprawiają, że jest ona dostępna dla dziecięcej kreatywności. Dzieci mogą korzystać z gotowych kształtów pomalowanych na określone kolory lub tworzyć kompozycje wycinając elementy wzorów, obrazy fabularne itp.

Lekcje aplikacji pomagająz jednej strony kształtowanie umiejętności wizualnych ivykov, z drugiej strony - rozwój zdolności twórczych dzieci.

W przedszkolu możesz zastosować następującą klasyfikację prac aplikacyjnych:

-według użytych materiałów: w przedszkolu aplikacje mogą być wykonane z papieru, tkaniny, materiałów naturalnych, kolażu.

Aplikacja wykonana z naturalnych materiałów (suszona trawa, kwiaty, liście itp.) nazywa się - florystyka . Kolaż - gatunek twórczy, gdy dzieło powstaje z wyciętych różnych obrazów.

- według techniki wykonania:mozaika ; rozerwanie krawędzi papieru ; wycinana aplikacja .

- według schematu kolorów: monochromia ;polichromować

- metodami mocowania części w oparciu o: z klejem, na plastelinie

Sekwencja wykonywania aplikacji:

1. przemyślenie składu

2. wybór papieru

3. części obrabianego przedmiotu

4. szczegóły obrazu są umieszczone w tle

5. Przyklejanie i suszenie szczegółów obrazu

Metody cięcia

Wycinanie papieru złożonego na pół (cięcie symetryczne). Wycinanie z papieru złożonego „akordeon” (parosymetryczny ).

Cięcie sylwetki.

Techniki cięcia: prostoliniowe, krzywoliniowe.

10. Metodyka zarządzania aplikacją w grupach w różnym wieku.

Tacy naukowcy jak Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V. i inni byli zaangażowani w osobliwości rozwoju przedszkolaka w działaniu aplikacji.

Młodszy wiek przedszkolny. Biorąc pod uwagę cechy dzieci w tym wieku, specyfikę pracy aplikacji, nie otrzymują nożyczek: dzieci otrzymują wszystkie szczegóły lub ich części gotowe. Ogromne znaczenie ma materiał do pracy i organizacja procesu uczenia się. Dzieci z tej grupy nie mogą jeszcze używać ogólnego materiału, ponieważ nie wiedzą, jak szybko odróżnić kształty i kolory.

Kiedy nauczyciel kończy objaśnienia i rozdaje formularze, dzieci układają je na kartce zgodnie z zadaniem. Nauczyciel sprawdza poprawność ułożenia elementów. Następnie nałóż klej na stoły. Zaleca się rozpoczęcie znajomości elementów (części) aplikacji od koła i kwadratu, ponieważ te figury, zwłaszcza koło, nie wymagają od dzieci posiadania złożonej orientacji przestrzennej na kartce papieru: bez względu na to, jak umieścisz koło, nadal będzie leżeć poprawnie.

Nauka obrazów tematycznych zaczyna się od prostych, składających się z 2-3 części, stopniowo przechodząc do bardziej złożonych: od tematycznych do dekoracyjnych aplikacji tematycznych.

Metody i techniki:Szczegółowe badanie obiektu obrazu Egzaminowi towarzyszą różne chwile niespodzianki

Główna technika metodologiczna - przedstawiający sposób działania na tle gry. Tworzenie sytuacji problematycznych.

Średni wiek przedszkolny.

W grupie środkowej nauczyciel kieruje główną uwagę na nauczanie dzieci techniki pracy z nożyczkami: dzieci uczą się prawidłowego trzymania nożyczek i używania ich, cięcia papieru w linii prostej, wykonywania cięć ukośnych i wycinania zaokrąglonych przedmiotów. Doskonalenie techniki klejenia.

Metody i techniki nauczania.

Jedną z wiodących metod nauczania w klasie jest otwartość na informacje, w tym: przegląd i analiza obiekt do zobrazowania.

W grupie środkowej po raz pierwszy wprowadzono cięcie. Dlatego nacisk kładziony jest na opanowanie techniki pracy z nożyczkami. , pokaz sztuczek cięcie (metoda informacyjno-odbiorcza). Realizowany jest w dwóch etapach: 1 – pokaz z akompaniamentem słownym, 2 – tylko wizualny.

Skuteczny w niektórych przypadkach metoda reprodukcyjna - Pakiet wyrażenie w taki czy inny sposób.

Techniki pracy demonstruje się także przy wprowadzaniu nowej metody wykonywania aplikacji. metoda zakończenia papier do obrazu obiektów o nierównej puszystej fakturze. Rosnąca rola warstwa va. Aby przekazać figuratywność, wyrazistość w pracy, dobrze jest użyć słowo sztuki .

Zadania problemowe przez zastosowanie mogą mieć na celu opanowanie procesu budowania kompozycji z przygotowanych form, metody cięcia, cięcia itp.

Starszy wiek przedszkolny.

Na każdej lekcji nauczyciel zwraca uwagę na to, jak dzieci ogólnie wycinają i wklejają obrazy - od tego zależy jakość pracy.

Ponadto dzieci wykonują różne prace zgodnie z planem, uczą się samodzielnie rozwiązywać ten lub inny temat.

Metody i techniki. Starsze przedszkolaki mają już pewne wrażenia wizualne, więc takie techniki metodyczne jak badanie próbka, pokazująca jak to działa są wykorzystywane w kierowaniu aktywnością wzrokową dzieci, ale znacznie rzadziej – tylko w przypadkach, gdy konieczne jest odniesienie się do zupełnie nowego obiektu Zdjęcia . Używamy jednak: obserwacja. Skupiamy uwagę dzieci na charakterystycznych cechach przedstawionego obiektu, uczymy go „zaglądać”, analizować, porównywać, uogólniać. Poleganie na przeszłych doświadczeniach.

Zadania problemotwórcze i eksperymentowanie. Metody mające na celu rozwijanie potencjału twórczego dzieci, zainteresowań poznawczych i estetycznych; kształtowanie poczucia własnej wartości.

W starszej grupie nauczyciel używa metody werbalne uczenia się, ponieważ dzieci mają już wystarczające doświadczenie w składaniu wniosków.

Wychowawca mniej troszczy się o dzieci, bardziej stymuluje ich indywidualne zdolności twórcze, rozwija samodzielność, stara się pośrednio doprowadzić dzieci do właściwej decyzji.

Analiza aplikacji odbywa się przy aktywnym udziale dzieci. Tak jak poprzednio, nauczyciel zwraca uwagę na wyrazistość pracy, cechy wizualne, jakość cięcia, stawianie wyższych wymagań w porównaniu z przeciętną grupą; uczy krytycznej oceny swojej pracy, porównywania jej z innymi.

Wstęp. 3

Rozpoczęcie aplikacji do programu „Dzieciństwo” rozpoczyna się od pierwszej grupy juniorów. Nauczyciel kieruje się znaną cechą dzieci: w wieku 2-3 lat zdrowe dzieci mają wyraźną reakcję emocjonalną na propozycję zrobienia czegoś, uczestniczenia w czymś, dziecko wykazuje chęć do działania. A głównym zadaniem dorosłego jest wspieranie tej aktywności, nie dopuszczenie jej do wygaśnięcia, nadanie jej twórczego charakteru. Nie można przegapić tego korzystnego okresu dzieciństwa dla rozwoju aktywności i niezależności dzieci. Zadania rozwiązane w tym wieku są elementarne:

1. Naucz działania papieru (oddzieranie, marszczenie, zwijanie, odcinanie), pomagaj dzieciom dostrzec w papierze materiał, który można przetworzyć i ma swoje właściwości i właściwości: miękki, gęsty, gładki, szorstki, błyszczący, matowy, papier w różnych kolorach, pomarszczona, podarta, pocięta, szeleszcząca na różne sposoby.

2. Daj dzieciom pomysł na narzędzia i sprzęt niezbędny do aplikacji: nożyczki, pędzel, klej, ceratę.

3. Rozwijaj emocjonalną reakcję na propozycję osoby dorosłej, aby coś zrobić, chęć uczestniczenia z nim w tworzeniu podstawowych rzemiosł artystycznych.

4. Aby rozwinąć zainteresowanie, emocjonalnie pozytywne nastawienie do elementarnych działań z papierem, chęć samodzielnego ich wykonywania.

5. Rozwijaj percepcję estetyczną i uczucia: rozpoznaj powstały obraz, podziwiaj, ciesz się „naśladującymi” dorosłymi.

Pierwsze manualne działania produktywne wspólnie z osobą dorosłą, ujęte w kontekście tworzenia pewnego „produktu”, przygotowują emocjonalnie dziecko do systematycznego i bardziej znaczącego uczestnictwa w aplikacji. Pierwsze próby przekształcenia materiału nie wymagają od dzieci wyraźnego postrzegania kształtu, koloru; nie uczestniczą jeszcze w koncepcji obrazu, ale już w czwartym roku życia w aplikacji można ustawić bardziej złożone zadania:

1. Nauczenie dzieci tworzenia wzorów z geometrycznych kształtów na pasku, kwadracie, prostokącie, trójkącie równoramiennym.

2. Nauczenie przedszkolaków tworzenia prostych przedmiotów z gotowych form (jodełka, dom, bałwan) i elementarnych działek ze znanych przedmiotów (pociąg z przyczepą, dom z choinką)

3. Naucz dzieci prawidłowego trzymania nożyczek, tnij wąskie paski wzdłuż zagięcia (zgięte na pół), a następnie szersze (kilka pociągnięć nożyczek).

Nauczenie techniki nakładania części papierowych za pomocą kleju: „obrysowywanie” jego krawędzi pędzlem z klejem wzdłuż konturu.

4. Aby ukształtować u dzieci świadome podejście do kolejności pracy: najpierw ułóż wzór (obiekt, fabułę) na arkuszu, a następnie kolejno weź i wklej każdy szczegół.

5. Kultywowanie gustu artystycznego w przedszkolach.

W grupie środkowej rozwiązywane są bardziej złożone zadania:

1. Naucz się wycinać części do aplikacji z różnych materiałów (papier, tkanina) w prosty sposób - wycinaj, wycinaj, wycinaj wzdłuż konturu.

2. Zaangażuj dzieci w tworzenie aplikacji z suchych liści, dostosuj metody przyklejania liści do podłoża.

3. Wzbogać zawartość aplikacji poprzez szersze zapoznanie dzieci ze światem przyrody, sztuką ludową, a także różnorodnymi zastosowanymi detalami (nie tylko kształtami geometrycznymi, ale również roślinnymi).

4. Naucz dzieci układania detali na zaokrąglonych kształtach: owalu, koła, rozety.

Zgodnie z „Programem Kształcenia i Szkoleń”, redagowanym w trakcie nauki aplikacji, ustalane są następujące zadania, które przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1

Zadania nauczania i wychowania aplikacji dla dzieci w wieku przedszkolnym

Grupa wiekowa	Zadania aplikacji szkoleniowych i edukacyjnych
Druga grupa juniorów	1. Wprowadzanie aplikacji do sztuki, wzbudzanie zainteresowania tego typu działalnością. Nauczyć dzieci wstępnego układania na kartce papieru przygotowanych przez wychowawcę detali o różnych kształtach, rozmiarach, kolorach, układać je w określonej kolejności, tworząc przedmiot wymyślony przez dziecko lub podany przez wychowawcę, oraz następnie przyklej powstały obraz na papierze 2. Naucz się ostrożnie używać kleju: rozprowadź go pędzlem cienką warstwą na odwrotnej stronie sklejanej postaci (na specjalnie przygotowaną ceratę), nałóż posmarowaną klejem stronę na kartkę papieru i mocno dociśnij z serwetką. 3. Spraw, aby dzieci cieszyły się z wykreowanego przez nie obrazu. Buduj drobiazgowe umiejętności pracy. 4. Nauczenie dzieci tworzenia w aplikacjach na papierze o różnych kształtach (kwadrat, rozeta itp.) nie tylko tematycznych, ale także dekoracyjnych kompozycji z geometrycznych kształtów i materiałów odbiorczych, powtarzając je i naprzemiennie pod względem kształtu i koloru. Rozwijaj poczucie rytmu.
grupa środkowa	1. Wzbudzaj zainteresowanie aplikacją, komplikując jej zawartość i rozszerzając możliwości tworzenia różnorodnych obrazów. 2. Aby uformować umiejętność prawidłowego trzymania nożyczek i używania ich. Ucz cięcia, zaczynając od ukształtowania umiejętności cięcia w linii prostej, najpierw krótkie, a potem długie paski. Naucz się komponować z pasków obrazów różnych obiektów (ogrodzenia, ławki, drabiny, drzewa, krzaka itp.). Nauczenie dzieci wycinania okrągłych kształtów z kwadratu i owalu z prostokąta poprzez zaokrąglanie rogów. Użyj tej techniki do obrazów w aplikacjach warzyw, owoców, jagód, kwiatów itp. 3. Kontynuuj rozszerzanie liczby obiektów przedstawionych w aplikacji (ptaki, zwierzęta, kwiaty, owady, domy, zarówno rzeczywiste, jak i wyimaginowane) z gotowych form. Naucz dzieci przekształcać te kształty, wycinając je na dole lub w czterech częściach (koło – na półokręgi, ćwiartki; kwadrat – na trójkąty itp.). 4. Wzmocnij umiejętności dokładnego cięcia i klejenia.
Grupa seniorów	1. Wzmocnij umiejętność tworzenia obrazów (wytnij papier na krótkie i długie paski; wytnij kółka z kwadratów, owale z prostokątów, zamień jeden kształt geometryczny na inny: kwadrat na 2-4 trójkąty, prostokąt na paski, kwadraty lub małe prostokąty ), twórz z tych postaci obrazy różnych przedmiotów lub kompozycje dekoracyjne. 2. Naucz się wycinać identyczne figury lub ich szczegóły z papieru złożonego akordeon i obrazy symetryczne - z papieru złożonego na pół (szkło, wazon, kwiatek itp.). 3. Zachęcaj do tworzenia kompozycji tematycznych i fabularnych, uzupełniaj ich szczegóły, które wzbogacają obrazy. 4. Kształtowanie umiejętności dokładnego i ostrożnego podejścia do materiałów.
grupa przedszkolna	1. Kontynuuj naukę tworzenia tematu i kreślenia obrazów z życia i reprezentacji: rozwijaj poczucie kompozycji (pięknie ułóż figury na kartce papieru w formacie odpowiadającym proporcjom przedstawionych obiektów). 2. Rozwijać umiejętność tworzenia wzorów i kompozycji dekoracyjnych z elementów geometrycznych i roślinnych na arkuszach papieru o różnych kształtach; przedstawiają ptaki, zwierzęta według idei dzieci oraz motywów sztuki ludowej. 3. Przy tworzeniu obrazów zachęcaj do stosowania różnych technik cięcia, rozdzierania papieru, klejenia obrazów (smarowanie ich klejem całkowicie i częściowo, tworząc iluzję przenoszenia objętości); nauczyć metody mozaiki obrazu ze wstępnym oznaczeniem światła ołówkiem kształtu części i szczegółów obrazu. Kontynuuj rozwijanie wyczucia koloru, koloru.

3. Cechy metod i technik oraz metod nauczania aplikacji dzieci w wieku przedszkolnym

Indywidualne i zbiorowe formularze wniosków mogą mieć różną treść. W zależności od tego zwyczajowo dzieli się klasy według typu. Obejmuje to zastosowania tematyczne, tematyczne i dekoracyjne. Każdy z tych typów stawia przed dzieckiem określone zadania związane ze specyficznymi cechami czynności, które polegają na celowym wykorzystaniu umiejętności wizualnych i technicznych przy wycinaniu, układaniu i wklejaniu obrazów zgodnie z warunkami zadania. To w nowy sposób ujawnia i aktywuje doświadczenie dziecka w zakresie aplikacji, stymuluje i rozwija jego samodzielność i kreatywność.

W aplikacji przedmiotowej dzieci opanowują umiejętność wycinania z papieru i naklejania na tle poszczególnych obrazów przedmiotowych, które ze względu na specyfikę czynności przekazują nieco uogólniony, wręcz warunkowy obraz otaczających obiektów lub ich odbić w zabawki, obrazki, próbki sztuki ludowej. Do zastosowania edukator wybiera takie przedmioty, które wyróżniają się wyraźną konfiguracją, prostym kształtem, wyraźnymi proporcjami i lokalną kolorystyką. W zależności od tych cech stosowane są różne techniki cięcia. W ten sposób przedmioty o prostym kształcie (piłka, kula, sześcian, flaga) są wycinane wzrokowo z przedmiotu w pobliżu konturów przedmiotu, podczas gdy złożony kształt składa się z oddzielnych części. Na przykład kubek jest wycinany z czterech kwadratów o różnych rozmiarach, zaokrąglając rogi. Następnie poszczególne części są sklejane w następującej kolejności: mniejsze kółko (głowa) jest przymocowane do dużego koła, a małe kółka (dłonie) są przyklejane po bokach. Technika cięcia symetrycznego służy do przeniesienia lustrzanego dopasowania boków (motyl, ważka, tulipan, Snow Maiden, rakieta) lub równomiernego naprzemiennego powtarzania się powtarzających się części od środka (rumianek, płatek śniegu). Złożone krzywoliniowe kontury obiektów o asymetrycznej strukturze są przedstawiane przez oko ciągłym ruchem nożyczek wzdłuż mentalnie reprezentowanego konturu (ptaki, zwierzęta, ryby).

Na początkowym etapie dzieci układają i przyklejają przedmiot z przygotowanych przez nauczyciela części: piłka - dwie połówki w innym kolorze; grzyb - czapka i noga; wózek - prostokątny korpus i okrągłe koła; girlanda - prostokątne flagi.

Opanowując techniki rzeźbienia w grupach średnich, starszych i przygotowujących do szkoły, dzieci mogą przedstawiać przedmioty różniące się kształtem, budową, kombinacją kolorów, proporcjami wielkości (różnego typu domy, transport, rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzie w prawdziwej i bajecznej interpretacji).

Aplikacja fabuła-tematyka zakłada możliwość wycinania i wklejania różnych obiektów w połączeniu zgodnie z tematem lub fabułą („Ziarna dziobaki”, „Piernik odpoczywa na pniu”, „Ryby pływają w akwarium”, „Garniki budują gniazda na drzewie”). W takim przypadku dla dziecka ustawione są następujące zadania:

Wytnij przedmioty, pokaż różnicę w wielkości w porównaniu ze sobą (wysokie drzewo i małe gawrony, duża i mała ryba);

Wybierz główne obiekty, głównych bohaterów, skojarz je ze sceną, sytuacją (ryby pływają w akwarium, kwiaty rosną na łące). Najważniejsze wyróżnia się rozmiarem, kolorem, rozmieszczeniem kompozycyjnym wśród innych obiektów;

Przekazanie charakterystycznych cech bohaterów i ich działań za pomocą gestów, postawy, ubioru, kolorystyki (ludzik z piernika spotkał niedźwiedzia - postacie są wklejane w pozycji zwróconej ku sobie);

Ułóż przedmioty na płaszczyźnie podstawy: na tej samej linii w rzędzie poziomo i pionowo, wskazując wysokość przedmiotów (ulica naszego miasta, wesoły okrągły taniec); tworzyć kompozycje dwupłaszczyznowe - niższe, wyższe, osłabiające koloryt, zmniejszające rozmiary obiektów z uwzględnieniem ich usunięcia (łodzie w morzu, łąka kwitnąca z pasem lasu w oddali);

Wskazane jest, aby wybrać i wykorzystać kolor i jego kombinacje, aby przekazać porę roku, stan pogody, związek z przedstawionymi obiektami i zjawiskami (złota jesień, zima w lesie, zbiory).

W każdej grupie wiekowej zadania te realizowane są inaczej. Ich skomplikowanie wiąże się z poziomem wiedzy, umiejętności i zdolności, od których zależy twórcza zmienność treści fabularno-tematycznych aplikacji.

Już w młodszej grupie dzieci potrafią po prostu przekazać treść, pokazać związek między jednorodnymi przedmiotami. Z gotowych form układają i przyklejają kompozycje (latają żółte liście, gwiazdy świecą na niebie, robaki pełzają po trawie). Aby to zrobić, dzieci używają jasnych zestawień kolorów na całej przestrzeni prześcieradła lub umieszczają kilka przedmiotów w rzędzie (rosną grzyby, kwitną mlecze).

Wybierając temat do aplikacji, nauczyciel bierze pod uwagę zasób pomysłów dzieci, poziom rozwoju ich umiejętności i umiejętności technicznych, dostępność i adekwatność treści do wieku i zainteresowań każdego dziecka, a także społeczne wydarzenia życiowe, środowisko przyrodnicze i przedmiotowe, sezonowość zjawisk.

Różnorodność otaczającego życia dostarcza bogatego materiału do refleksji w zastosowaniach różnych wątków. Planując zajęcia z dziećmi w różnym wieku, nauczyciel grupuje zadania tematycznie. Mogą odzwierciedlać zjawiska przyrodnicze (opadanie liści, opady śniegu, zaleganie lodu, kwitnący ogród, łąki, życie zwierząt, ptaków, owadów, ryb), życie społeczne kraju (święta, praca ludzi, bohaterskie czyny itp.), aktywność zawodowa samych dzieci ( obowiązek grupowy, praca w przedszkolu, opieka nad roślinami, zwierzętami), gry i rozrywka. Zadania mogą mieć również motyw ilustracyjny: według fabuł bajek, opowiadań, kreskówek. Wybór tematu, konkretyzacja jego treści determinuje strukturę kompozycyjną aplikacji, jej kolorystykę oraz metody pracy dostępne dla dzieci. Wykresy aplikacyjne mogą być różnie interpretowane w zależności od wieku dzieci. Na przykład dzieci wyświetlają motyw „Jesień” na różne sposoby. W młodszej grupie przyklejają kolorowe liście, „wkładają” jabłka do kosza. W środkowej grupie komplikacja wynika ze wzrostu liczby sklejonych przedmiotów, ich kombinacji pod względem wielkości, koloru: „Park jesienny”, „Kwiaty jesienne na stronie”. Dzieci ze starszej grupy wycinają i wklejają „Jesienny bukiet”, „Bogate zbiory warzyw”, a w grupie przygotowawczej do szkoły ten temat może znaleźć jeszcze bardziej oryginalne rozwiązanie: „Jesienna martwa natura”, „Ptaki lecące do ciepłych krajów”. ”.

Aplikacja dekoracyjna to rodzaj czynności zdobniczych, podczas której dzieci opanowują umiejętność wycinania i łączenia różnych elementów dekoracji (geometria, formy roślinne, uogólnione postacie ptaków, zwierząt, ludzi) zgodnie z prawami rytmu, symetrii, przy użyciu jasnych zestawień kolorystycznych . Na tych zajęciach dziecko uczy się stylizować, dekoracyjnie przekształcać prawdziwe przedmioty, uogólniać ich strukturę, nadawać próbkom nowe właściwości.

W ozdobie otaczający świat odbija się szczególną jasnością i blaskiem. Artysta ornamentalistów stara się przekazać we wzorach główne cechy, ogólne podobieństwo do rzeczywistego obiektu. Dlatego zarysy roślin, ptaków i zwierząt w ornamentach są uogólnione, uproszczone, czyli stylizowane. Prostota i zwięzłość obrazów, jasność i kolorowość kolorystyki, niekończące się powtarzanie elementów dekoracji, ich różne kombinacje pozwalają uprościć i przyspieszyć proces tworzenia obrazu. Cechy te najdobitniej reprezentowane są w próbkach sztuki ludowej: w malarstwie, hafcie, snycerstwie. Dekoracyjna interpretacja rzeczywistego przedmiotu, jego stylizacja, jako wytwór twórczej wyobraźni człowieka, tworzy radosne uniesienie i święto sztuki ludowej.

Zapoznanie dzieci z ludowymi zdobieniami, sposobami zdobienia powierzchni wzorami o różnym stopniu złożoności stanowi podstawę do nauczania aplikacji dekoracyjnej w przedszkolu.

W klasie w placówce przedszkolnej stosuje się ozdobną aplikację z taśmą i kompozycją belek centralnych. W konstrukcji taśmowej poszczególne elementy mogą być wielokrotnie powtarzane w poziomie lub w pionie w postaci fryzu, bordiury lub bordiury. Wzór jest prosty, jednoelementowy i złożony, w którym osobny motyw powtarza się po dwóch lub trzech elementach. W kompozycji belek środkowych wzór rozwija się w kierunku od środka dekoracji równomiernie do krawędzi, narożników, boków, w zależności od kształtu na jakim się znajduje: na kole, prostokącie, kwadracie (czaszki, dywany, poszewki) .

W aplikacji dekoracyjnej można zastosować kompozycję w postaci bukietu kwiatów lub kolorowej doniczki. Takie dekoracje często spotykamy w ukraińskich, polskich wycinkach z wielobarwnego papieru przy kompilacji wielkoformatowych dekoracji ściennych. Charakteryzują się specjalnym efektem dekoracyjnym, elegancją, którą podkreśla symetryczny układ elementów składowych.

Budowa elementów zdobniczych zgodnie z prawami kompozycji zależy od kształtu i przeznaczenia przedmiotów, a także od ustalonych historycznie narodowych tradycji zdobniczych.

Aby odtworzyć różne rodzaje ozdób, dzieci w wieku przedszkolnym muszą nauczyć się równomiernego wypełniania przestrzeni tła poszczególnymi elementami, podkreślania głównych i pomocniczych części aplikacji. W celu rozwinięcia oka i umiejętności tworzenia zrównoważonych kompozycji u dzieci wskazane jest stosowanie wizualnych metod nauczania lub ograniczenie się do instrukcji słownych, jeśli przedszkolaki dobrze znają metody cięcia i klejenia poszczególnych elementów. Jednocześnie ważne jest skierowanie myśli dziecka na poszukiwanie samodzielnych sposobów wykonania wzoru, jego twórczej interpretacji. Dzieci za każdym razem muszą być przekonane o możliwości tworzenia nowych, oryginalnych zestawień wzorów, co jest ważnym bodźcem do aktywnego, twórczego podejścia do sensownych działań.

To, jak skutecznie przedszkolaki opanują metody konstruowania ozdób, w dużej mierze zależy od interakcji dwóch rodzajów czynności - dekoracyjnej aplikacji i dekoracyjnego rysunku. To połączenie kreatywności zdobniczej pomaga utrwalić wyuczone techniki i przenieść je na inny, bardziej złożony rodzaj czynności, różniący się techniką wykonywania wykrojów.

Pięknie dobrana kolorystyka wzoru to najważniejszy środek edukacji estetycznej dziecka, rozwijanie jego zdolności postrzegania koloru i jego harmonii. Dlatego konieczne jest celowe kształtowanie poczucia koloru dziecka, umiejętność wybierania jasnych i miękkich kolorów, przy użyciu nie tylko kolorów spektralnych, ale także różnych półtonów i odcieni, płynnych przejść kolorów.

W nauczaniu dzieci doboru zestawień kolorystycznych wychowawcy mogą w pewnym stopniu pomóc umiejętnie dobrane próbki sztuki ludowej. W wielu z nich elementy deseni znajdują się na kolorowym tle, co w jednym przypadku uwydatnia gamę barw, w drugim ją zmiękcza, a generalnie tworzy bogatą harmonię kolorystyczną. Dzięki bazie kolorystycznej kompozycja ornamentalna staje się wyraźniejsza, wyróżnia się jej rytm, powstaje spójność kolorystyczna elementów i baza dekorowanej powierzchni.

Wniosek

W przedszkolu aktywność wizualna obejmuje takie czynności jak rysowanie, modelowanie, projektowanie aplikacji. Każdy z tych typów ma swoje własne możliwości w pokazywaniu dziecku wrażeń z otaczającego świata.

W trakcie aplikacji dzieci zapoznają się z prostymi formami różnych przedmiotów, których części i sylwetki wycinają i wklejają.

Aplikacja to najprostszy i najtańszy sposób tworzenia grafiki, który zachowuje realistyczną podstawę samego obrazu. Umożliwia to szerokie wykorzystanie aplikacji nie tylko do celów projektowych (przy produkcji pomocy wizualnych, pomocy do różnych gier, zabawek, flag, pamiątek świątecznych, projektowania gazet ściennych, wystaw, pomieszczeń przedszkolnych), ale także w tworzenie obrazów, ozdób itp.

Główne cechy aplikacji to sylwetka, uogólniona płaska interpretacja obrazu, jednolitość plamy barwnej (lokalizacja) dużych plam barwnych.

Najciekawsze i najbardziej przystępne dla dzieci w wieku przedszkolnym jest zastosowanie papieru w jasnych kolorach, zastosowanie tkanin i materiałów naturalnych.

Ostatnio w przedszkolach praktykowane są zajęcia rozrywkowe, w których techniką aplikacyjną jest technika kolażu, polegająca na łączeniu na obrazie materiałów o różnej fakturze. Technika ta pozwala łączyć aplikację i kolaż, wprowadzać kolaż w barwną warstwę obrazu, a wszystko to po to, by stworzyć niepowtarzalny artystyczny obraz.

Zajęcia aplikacyjne w technice kolażu lub zbliżonej z reguły mają charakter integracyjny, gdyż nauczyciel wprowadza nową technikę, demonstruje jej możliwości, uczy dzieci techniki. Do rozwijania zainteresowań wykorzystywana jest integracja z innymi zajęciami: rozwojem mowy, muzyką, zapoznawaniem dzieci z dziełami sztuki.

Streszczenie wspólnej lekcji na temat aplikacji w środkowej grupie na temat „Zima-zima”

Rodzaj lekcji: Finał, gra - podróż.

Metody i techniki: Wizualno-werbalne: przedstawienie, wyjaśnienia, zachęta, słowo artystyczne, gra, technika przerywania.

Cel: Naprawienie motywu: „Zima”.

Fix: technika „łamania” (płatki śniegu), przyklej je na powierzchni arkusza; wyjaśnić pomysły dzieci na temat wielokolorowego śniegu; zachęcać do używania papieru o różnych odcieniach do przedstawiania płatków śniegu.

Rozwijać się u dzieci: kreatywność; drobne zdolności motoryczne palców; umiejętność kompozycyjnego ułożenia „śniegu” na kartce papieru; słownictwo (płatki śniegu, płatki śniegu); umiejętność skoordynowania swoich działań z pracą całego zespołu.

Wychowywać u dzieci: miłość do natury swojej ojczyzny; przyjazne nastawienie do siebie; umiejętność interakcji z grupą dzieci.

Wzbudzaj pozytywne emocje u dzieci.

Poprzednia praca: Zajęcia na temat „Zima”; oglądanie zdjęć, ilustracji o zimie, obserwowanie śniegu na spacerze; zgadywanie zagadek, wierszy, opowieści o zimie; wystawa fotograficzna "Zimushka - Zima" (odpoczynek i rozrywka dla dzieci na łonie natury).

Technologie oszczędzające zdrowie: fizyczne. minuta, maty refleksyjne, relaks.

Wyposażenie: TSO (magnetofon), płyty CD z nagraną muzyką, dekoracje, peleryna - Zima.

Materiał: papier różnych kolorów i jakości, klej PVA, pędzle, serwetki, gotowy pejzaż zimowy (wykonany na poprzedniej lekcji) na papierze A-3.

PROCES BADANIA

Nauczyciel: Cześć dzieci!

"Zgadnij kto

Siedząca kochanka?

Potrząśnij piórkiem -

Ponad światem puchu! (Zima) / Odpowiedzi dzieci/.

Wychowawca: Zima ma rację, ale czy chcesz odwiedzić Zimushkę - Zima? /Odpowiedzi dzieci/.

Wychowawca: Dobra, w takim razie ruszajmy w drogę – ścieżką. (Dzieci stoją na matach refleksyjnych i zamykają oczy).

Wychowawca: raz, dwa, trzy latają do zimowego lasu! (Dzieci „przyjeżdżają” do zimowego lasu, gdzie spotyka je Zima).

Zima: witam Cię w moim zimowym lesie, zobacz jak piękny jest las.

dam ci zagadkę

I zgadujesz, że

„Siedzi na wszystkich,

On się nikogo nie boi!” (Śnieg). /Odpowiedzi dzieci/.

Zima: Teraz zagrajmy. (Fizyczna minuta „Snowball” jest rozgrywana).

Spójrz, jak się błyszczy Podnieś ręce i delikatnie potrząśnij

ręce.

Pod stopami chrzęści Tup ich stopami.

Mały biały śnieg, Stopniowo kucaj.

Lekki jak puch. Pokazują rękami, jak pada śnieg.

Wieje wiatr, wieje wiatr, Płynne ruchy rąk w prawo - w lewo.

I leci, leci śnieżką, Płynne ruchy dłoni od góry do dołu.

Wirujące, musujące, wirujące,

Przeleciał nad łąką. Delikatnie podnieś ręce w górę i w dół.

A potem upadł na ziemię. Usiądź,

Zostałem tam do wiosny. Przytul kolana.

Zima: Dzieci, zapraszam Was na moje warsztaty śnieżne. Chcesz tam odwiedzić? /Odpowiedzi dzieci/.

Zima: Raz, dwa, trzy, przyjdź do warsztatu. (Dzieci wchodzą do warsztatu).

Zima: Dzieci, pamiętajmy, z czego można zrobić płatki śniegu? /Odpowiedzi dzieci/.

Właściwy sposób cięcia. Możesz też zrobić płatki śniegu, śnieg techniką cięcia, wtedy otrzymasz „płatki śniegu”, które wyglądają bardziej wyraziście niż przy cięciu nożyczkami.

(Dzieci „robią” śnieg, w tym czasie nauczyciel przygotowuje zdjęcie, które zrobiły w poprzedniej lekcji „Pejzaż zimowy”).

Zima: Dzieci, „płatki śniegu” mogą „latać” w powietrzu.

„...Biały śnieg jest puszysty

Kręcąc się po niebie

A ziemia jest cicha

Upada, kładzie się ... ”

Kiedy płatki śniegu „padają” na ziemię, nie są ułożone ściśle obok siebie, losowo, w nakładce. (Po tym jak większość poradziła sobie z produkcją "śniegu", "płatki" są wklejane). Jeśli dzieci przejęły inicjatywę i używały papieru w różnych odcieniach, nauczyciel zastanawia się, dlaczego to zrobiły. Jeśli wybór nie był przypadkowy, chwali dziecko i przypomina mu o wielu kolorach śniegu. Być może dla obrazu „płatków śniegu” dzieci będą używać tylko jednego koloru. W takim przypadku nauczyciel nie przerywa procesu swojej pracy. Ale po wklejeniu „białych płatków” trzeba zwrócić uwagę dzieci na słońce, chmury, które powinny odbijać się na zaśnieżonej powierzchni. W rezultacie pojawia się śnieżny wielokolorowy, który można łatwo zobrazować za pomocą papieru o różnych odcieniach.

Zima: Dobra robota! Zrobiłeś dobrą robotę. A teraz nadszedł czas, abyś wróciła do przedszkola i na pamiątkę tego, że byłeś moim gościem, oddaję Ci kompozycję, którą stworzyłeś na temat „Zima - Zima”. A teraz czas na ciebie. Oto płatek śniegu, który pomoże ci w drodze, znaleźć przedszkole. Aby to zrobić, musisz wypowiedzieć „magiczne” słowa. (Dzieci stoją na matach refleksyjnych, rozbrzmiewa muzyka „Winter Melody”).

"Lataj, lataj, śnieżynka,

Krąg wokół ziemi

I spójrz na przedszkole!

Podsumowując lekcję.

Bibliografia

1. Bogateeva 3. A. Zajęcia aplikacyjne w przedszkolu.- M .: Edukacja, 1988.- 224 s.

2. Gribovskaya A. Aplikacja w przedszkolu (dla dzieci w wieku 3-5 lat). - M: Rozwój, 2005. - 203p.

3. Przedszkolak Grigorieva w sztukach plastycznych. - M .: Akademia, 2000. - 344 s.

4. Gusakowa. - M.: Infra-M, 20s.

5. Dzieciństwo: Program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu / Wyd. ,. - M .: Dzieciństwo - Prasa, 2004. - 244 s.

6., Ermolaeva w przedszkolu. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2007. - 144p.

7. Program kształcenia i szkolenia w przedszkolu / Wyd. ,. - M .: Mozaika - Synteza, 2005. - 208s.

8. Przypnij produkty. - Mińsk: Specjalna technologia, lata 20.

9. - Aplikacja. - M .: Świat książek, 2010. - 144 s.

10. Jedwabna wstążka Williamsa M. Haft. Wniosek. Tworzenie obrazów wolumetrycznych. - M.: Eksmo-Press, 2000. - 128s.

Rumiancew. - M., 2010. - P.5.

Bogateeva 3. A. Zajęcia aplikacyjne w przedszkolu. - M., 1988.- P.34.

Przypnij produkty. - Mińsk, 2006. - P.16.

Jedwabna wstążka Williamsa M. Haft. Wniosek. Tworzenie obrazów wolumetrycznych. - M., 2000. - P.12.

Loginova. Program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu. - M., 2004. - 244 s.

Program edukacji i szkoleń w przedszkolu / Wyd. ,. - M., 2005. - 208.

Aplikacje w przedszkolu to jeden z najskuteczniejszych sposobów rozwijania umiejętności dziecka. A dzisiaj nauczymy się wielu sposobów na wykonanie doskonałej aplikacji z różnych materiałów.

Słowo „aplikacja” po łacinie oznacza aplikację. W sztuce aplikacja to dzieło sztuki wykonane przez sklejenie lub przyszycie wzoru lub wzoru do arkusza papieru lub tkaniny. Sam rysunek lub wzór może być wykonany z różnych materiałów. Jako taki materiał możesz wybrać papier, tkaninę, słomę, różne nasiona, suche liście drzew, plastelinę, zboża, ciasto itp.

aplikacje w przedszkolu z papieru

Psychologowie uważają, że praca mózgu dziecka jest bardzo ściśle związana z ruchem palców i dłoni, ponieważ mają one ogromną liczbę zakończeń nerwowych. Im więcej dziecko pracuje palcami, im aktywniej stymuluje półkule mózgowe, tym lepiej rozwija się jego mowa, pamięć i myślenie. Im szybciej dziecko się rozwija. Nic dziwnego, że nauczyciele mówią, że talenty dziecka są na wyciągnięcie ręki. Dlatego palce dziecka, począwszy od najwcześniejszego dzieciństwa, muszą być nieustannie zajęte: zginać i wyginać, klaskać, pocierać dłonie lub palce.
Ogromną rolę w tej materii może odegrać praca dzieci z papierem, klejem i nożyczkami, czyli tzw. realizacja wniosków.

Praca nad aplikacjami rozwija motorykę palców i dłoni, wprowadza dzieci w wiele pojęć, takich jak geometryczny kształt przedmiotu, jego wymiary, kolor, materiał, symetria, góra i dół, prawo i lewo. A co najważniejsze - dzieci czerpią wielką przyjemność z wyników pracy i samego procesu pracy.

aplikacja w przedszkolu. Miasto

Praca nad aplikacjami jest zawarta w programach przedszkolnych. W młodszych grupach przedszkolnych wykonuje się najbardziej elementarne aplikacje, składające się z 2-3 prostych figur geometrycznych: koła, trójkąta, kwadratu, rombu lub prostokąta. Składają się z nich kwiaty, martwe natury, ptaki i zwierzęta.

Przede wszystkim dzieci uczą się prawidłowego trzymania pędzelka do kleju, zanurzania go w kleju, aby wciągnąć w niego odpowiednią ilość kleju, delikatnego nasmarowania części aplikacji z niewłaściwej strony i przyklejenia jej do podstawy. Jednocześnie dzieci powinny nauczyć się posługiwać ściereczką, aby nie poplamić ich pracy. Pędzel do klejenia należy umieszczać wyłącznie na stojaku przewidzianym do tego celu.

Podczas wykonywania prac przy klejeniu części aplikacji dziecko musi nauczyć się mocować wycięty fragment do podłoża. Dzieci najpierw składają wniosek z jednej części, później - z dwóch lub trzech części, na przykład grzyba, domku, bałwana. Ponadto konieczne jest rozpoczęcie pracy nad ich przedmiotami o symetrycznym kształcie. Te elementy są znacznie łatwiejsze w obsłudze.

Nauczyciel musi wybrać dobrą nazwę dla tej aplikacji. Powinien charakteryzować obiekty przedstawione na wniosku. Na przykład „Kwiaty w wazonie”, „Serwetka z wzorami”.

Główne zadania nauczania dzieci w młodszej grupie za pomocą aplikacji to: nauczenie dzieci rozróżniania kształtu przedmiotu (trójkąt, kwadrat, koło lub prostokąt) oraz określania głównych kolorów przedmiotów (czarny, biały, czerwony, niebieski, zielony i brązowy). Konieczne jest również nauczenie dzieci tworzenia kombinacji kolorów, zapoznanie ich z wartościami i ilością (dużo lub trochę, mniej więcej, mniej lub więcej). Dzieci z młodszej grupy należy nauczyć układania przedmiotów w rzędzie, naprzemiennego ich wielkości, kształtu lub koloru.

Nauczyciel musi najpierw wyjaśnić dzieciom, co będą teraz robić, a następnie przekazać każdemu dziecku wycięte dane do wniosku. Dzieci muszą wykonać całą pracę tylko na polecenie nauczyciela, który nazywa formę, kolor aplikacji, pokazuje próbkę pracy, a także wyjaśnia, jak to zrobić. Dzieci są następnie pokazywane na każdym etapie pracy do wykonania i są natychmiast sprawdzane, czy każde dziecko to robi. Dzieci powinny umieć rozłożyć wszystkie części aplikacji na kartce papieru, posmarować część aplikacji klejem, w razie potrzeby przykleić i przykleić.

W grupie środkowej dzieci już zaczynają uczyć się obsługi nożyczek. Nauczyciel kilkakrotnie pokazuje, jak trzymać nożyczki, jak ciąć. Dzieci uczą się wycinania pasków papieru, samodzielnego dobierania kolorów aplikacji, układania przedmiotów w rzędzie w zależności od ich wielkości, kształtu i koloru oraz tworzenia aplikacji składających się z kilku prostych geometrycznych kształtów.

W starszej grupie dzieci powinny umieć ciąć paski papieru, ciąć wzdłuż linii krzywoliniowej i składać papier na pół. Nauczyciel wyjaśnia, jak zaokrąglać rogi części, jak trzymać nożyczki, jak obracać papier. Dla dzieci to nie lada wyzwanie. Aby rozwijać umiejętności cięcia, zakres prac dzieci znacznie się poszerza. Dzieci ze starszej grupy wykonują wzory składające się z geometrycznych kształtów, a także przedmiotów o skomplikowanym kształcie - kwiatów, liści, warzyw, owoców, wazonów.

papierowa aplikacja kaczka

Muszą umieć rozróżniać kolory, umieć skomponować przedmiot z kilku części. W tym wieku dzieci powinny umieć wykonywać bardziej złożone aplikacje, pracować w grupach po 4 osoby nad pracą zbiorową.

W grupach przygotowawczych dzieci powinny umieć wycinać sylwetki przedmiotów, kilkakrotnie ciąć papier złożony, używać nie tylko kolorów podstawowych, ale także odcieni kolorów. Dzieci w wieku przedszkolnym powinny umieć rozróżniać jasne i ciemne odcienie kolorów, wykonywać aplikacje fabularne: pejzaże, ulice, akwaria, kompozycje fabularne do bajek „Teremok”, „Piernikowy” itp. Jednocześnie poprawiają techniki tworzenia obrazów ze skrawków papieru. Podczas pracy z aplikacjami dzieciom proponuje się przedmioty, które mają mniejsze detale, na przykład liście drzewa, oczy, nos, usta.

W starszych grupach dzieci rozwijają samodzielność i koncentrację, nabywają umiejętności przedstawiania bardziej skomplikowanych obiektów. Dzieci wykonują jasne panele, kostiumy karnawałowe, dekoracje teatralne, kostiumy do spektakli, ozdoby na choinkę, na poranki sylwestrowe i inne, a także prezenty dla rodziców.

Praca nad aplikacją w przedszkolu przyczynia się do kształtowania takich cech charakteru jak dokładność, umiejętność pracy w zespole, umiejętność słuchania opinii innych osób i uwzględniania zainteresowań innych dzieci.

Dzieci uczone są dyscypliny i porządku. Jasne kolorowe kolory

aplikacje wywołują u dziecka wiele pozytywnych emocji, rozwijają umiejętność doboru pięknej kombinacji kolorów.
Pracując nad aplikacją dziecko odkrywa piękno i bogactwo otaczającego go świata, pozwala mu doświadczyć radości i duchowości z wyników własnej pracy.

Jakie aplikacje składają Twoje dzieci w przedszkolu? Czym możesz się chwalić?

Miejska Autonomiczna Przedszkolna Placówka Oświatowa

„Przedszkole nr 8” okręgu miejskiego Engels

Region Saratowa.

Konsultacja

dla nauczycieli.

Temat:

„Aplikacja jako rodzaj twórczości artystycznej dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej”.

Opracowany przez:

Imanalieva A.S.

Engels

2015

Celem konsultacji jest:aktualizacja i podsumowanie wiedzy nauczycieli z metodyki prowadzenia zajęć z twórczości artystycznej – zastosowania.

Plan konsultacji:

5. Cechy metod i technik nauczania aplikacji dzieci w różnych grupach wiekowych.

6. Wartość aplikacji

1. Istota i znaczenie wniosku dla dziecka - przedszkolaka. Rodzaje aplikacji.

Aplikacja to najprostszy i najtańszy sposób tworzenia grafiki, który zachowuje realistyczną podstawę samego obrazu.

Daje to możliwość szerokiego wykorzystania aplikacji nie tylko do celów projektowych (przy produkcji pomocy wizualnych, pomocy do różnych gier, zabawek, flag, pamiątek świątecznych, projektowania gazet ściennych, wystaw, pomieszczeń przedszkolnych, ale także w tworzenie obrazów, ozdób itp. d.

Aplikacja - może być przedmiotem, składającym się z pojedynczych obrazów (liść, gałąź, drzewo, grzyb, kwiat, ptak, dom, osoba itp.); fabuła, wyświetlająca zestaw akcji, wydarzeń („Salute of Victory”, „Lot w kosmos”, „Przyleciały ptaki” itp.); dekoracyjne, w tym ornamenty, wzory, które można wykorzystać do ozdabiania różnych przedmiotów.

Rodzaje aplikacji:

W zgłoszeniu przedmiotowym

dzieci opanowują umiejętność wycinania z papieru i przyklejania na tle poszczególnych obiektów obrazu, które ze względu na specyfikę czynności przekazują nieco uogólniony, wręcz warunkowy obraz otaczających obiektów lub ich odbicia w zabawkach, zdjęciach , próbki sztuki ludowej.

Na początkowym etapie dzieci układają i przyklejają przedmiot z przygotowanych przez nauczyciela części: piłka - dwie połówki w różnych kolorach - grzyb - czapka i noga; wózek - prostokątny korpus i okrągłe koła; girlanda - prostokątne flagi itp.

Działka - aplikacja tematyczna

implikuje możliwość wycinania i wklejania różnych obiektów w interakcji zgodnie z tematem lub fabułą („Kurczak dzioba ziarno”, „Kolobok odpoczywa na pniu”, „Ryby pływają w akwarium”, „Gaździe budują gniazda na drzewie” ).

W takim przypadku dla dziecka ustawione są następujące zadania:

Wytnij przedmioty, pokaż różnice w wielkości w porównaniu ze sobą (wysokie drzewo i małe gawrony, duża i mała ryba);

Ułóż przedmioty na płaszczyźnie podstaw: na tej samej linii w rzędzie poziomo i pionowo, wskazując wysokość przedmiotów (ulica naszego miasta, wesoły okrągły taniec);

Twórz dwuwymiarowe kompozycje - niższe, wyższe, osłabiające kolor, zmniejszające rozmiary obiektów z uwzględnieniem ich usunięcia (łodzie w morzu, kwitnąca łąka z pasem lasu w oddali);

wybrać i odpowiednio wykorzystać kolor i jego kombinacje, aby oddać porę roku, stan pogody, związek z przedstawianym obiektem i zjawiskami (złota jesień, zima w lesie, zbiory).

Aplikacja dekoracyjna -

rodzaj czynności zdobniczych, podczas których dzieci opanowują umiejętność wycinania i łączenia różnych elementów dekoracji (geometryczne formy roślinne, uogólnione postacie ptaków, zwierząt, ludzi) zgodnie z prawami rytmu, symetrii, przy użyciu jaskrawych zestawień kolorystycznych. Na tych zajęciach dziecko uczy się stylizować, dekoracyjnie przekształcać prawdziwe przedmioty, uogólniać ich strukturę, nadawać próbkom nowe właściwości.

2. Oryginalność aplikacji w wieku przedszkolnym.

Aplikacja jest jednym z ulubionych rodzajów aktywności wizualnej dzieci: dzieci są zadowolone z jasnego koloru papieru, udanego rytmicznego ułożenia figur, a technika cięcia i klejenia jest dla nich bardzo interesująca.

Na zajęciach z aplikacji szczególnie konieczne jest podkreślenie organizacji badania przedmiotów oferowanych do wizerunku.

Ankiety e to organizowany przez nauczyciela proces percepcji przedmiotu, który polega na tym, że nauczyciel w ściśle określonej kolejności uwypukla strony i właściwości przedmiotu, których dzieci muszą się nauczyć, aby pomyślnie przeprowadzić proces wyobrażenia. W procesie takiej percepcji dzieci formułują różne wyobrażenia o właściwościach i cechach przedmiotów, które są ważne dla obrazu (o kształcie, rozmiarze, strukturze i kolorze przedmiotu). Trzeba nauczyć dzieci wrażliwości. Nie potrafią samodzielnie opanować tego procesu. Forma, struktura, kolor są postrzegane przede wszystkim wizualnie, dlatego najpierw bierze się pod uwagę przedmioty.

3. Cechy materiałów aplikacyjnych i techniki pracy z nimi.

Najciekawsza i najbardziej przystępna dla dzieci w wieku przedszkolnym jest aplikacja wykonana z papieru w jasnych kolorach.

Papier w tle jest najczęściej robione gęsto, ton dobierany jest w zależności od treści obrazu w celu podkreślenia określonej sytuacji. Na przykład kwiaty umieszczane są na zielonym tle łąki lub łąki, sylwetki ptaków wklejane są na niebieskim tle nieba, a ryby na tle błękitnej głębi rzeki lub morza.

Dzieci wycinają elementy aplikacji z bardziej elastycznego, ale elastycznego papieru o soczystych, nasyconych tonach o dobrze wykończonej powierzchni.

Do pracy dziecko otrzymuje nożyce s z zaokrąglonymi końcami i zaprojektowanymi dźwigniami. Ich długość powinna wynosić około 120 mm. Pędzle do rozkładania figur wyciętych z papieru pobierane są w zależności od wielkości wykrojów. Tak więc do zbiorowej aplikacji potrzebne są pędzle w dwóch rozmiarach. Do klejenia dużych powierzchni stosuje się szerokie pędzle płaskie - flety.

Figurki są rozmazane klejem na czystej pościeli. Może to być kartka białego papieru małego formatu. W trakcie lekcji należy ją kilkakrotnie zmieniać, aby pasta nie zabrudziła kolorowej strony aplikacji i nie pozostawiła niechcianych plam.

4. Zadania nauczania i rozwoju dzieci (grupy młodsze, średnie, starsze, przygotowawcze).

Podczas szkolenia aplikacji rozwiązywane są następujące zadania ogólne:

Skomponuj dekoracyjny wzór z różnych kształtów geometrycznych i detali roślinnych (liść, kwiat), umieszczając je w określonym rytmie na podkładce z tektury lub tkaniny o różnych kształtach.

Skomponuj obraz obiektu z oddzielnych części; przedstawić historię.

Opanuj różne techniki uzyskiwania detali do aplikacji z różnych materiałów: cięcie różnymi technikami, cięcie, tkanie; a także technika mocowania ich do podłoża: klejenie, szycie.

Aby stworzyć poczucie koloru, poznać podstawowe kolory i ich odcienie, opanować umiejętność tworzenia harmonijnych kombinacji kolorów.

Aby stworzyć poczucie formy, proporcji, kompozycji.

5. Cechy metod i technik nauczania aplikacji dzieci w różnych grupach wiekowych

Dołączenie do aplikacji zaczyna się od grupa młodsza . Nauczyciel kieruje się znaną cechą dzieci: zdrowe dzieci mają wyraźną emocjonalną reakcję na propozycję zrobienia czegoś, uczestniczenia w czymś, dziecko wykazuje chęć do działania. A głównym zadaniem dorosłego jest wspieranie tej aktywności, nie dopuszczenie jej do wygaśnięcia, nadanie jej twórczego charakteru. Nie można przegapić tego korzystnego okresu dzieciństwa dla rozwoju aktywności i niezależności dzieci. Zadania rozwiązane w tym wieku są elementarne:

Aby dać dzieciom wyobrażenie o niezbędnych narzędziach i sprzęcie do aplikacji: nożyczki, pędzel, klej, cerata itp.

Rozwinąć emocjonalną reakcję na propozycję osoby dorosłej, aby coś zrobić, chęć uczestniczenia z nim w tworzeniu podstawowych rzemiosł artystycznych.

Aby rozwinąć zainteresowanie, emocjonalnie pozytywne nastawienie do elementarnych działań z papierem, chęć samodzielnego ich wykonywania.

Rozwijaj percepcję estetyczną i uczucia: rozpoznaj powstały obraz, podziwiaj, ciesz się „naśladującymi” dorosłymi.

Opanowanie określonych działań z materiałem, narzędziami, przedmiotami w młodym wieku odbywa się poprzez komunikację z osobą dorosłą. Tylko on może przekazać dziecku informacje o funkcjach przedmiotów, narzędzi, pokazać sposoby wykorzystania materiału itp. we wspólnych z nim zajęciach.

Zadania:

1. Nauczenie dzieci tworzenia wzorów z geometrycznych kształtów na pasku, kwadracie, prostokącie, trójkącie równoramiennym.

2. Nauczenie przedszkolaków tworzenia prostych przedmiotów z gotowych form (choinka, dom, bałwan itp. oraz elementarne działki ze znanych przedmiotów (pociąg z przyczepą, dom z choinką itp.).

3. Poznaj technikę rozprowadzania części papierowych za pomocą kleju: „obrysuj” jego krawędzie pędzlem z klejem wzdłuż konturu.

4. Aby uformować u dzieci świadomy stosunek do kolejności pracy: najpierw ułóż wzór (obiekt, fabułę) na arkuszu, a następnie kolejno weź i wklej każdy szczegół.

5. Kultywowanie gustu artystycznego w przedszkolach.

Średni wiek przedszkolny

ręka dziecka działa mocniej i pewniej, dlatego pojawiają się bardziej złożone metody cięcia; same dzieci mogą wykonać takie detale jak owal, koło, zaokrąglenie rogów prostokątów; cięcie narożników w linii prostej, zrób trapez; wytnij kwadraty po przekątnej, aby uzyskać trójkąty. Dzieciom w tym wieku można podać szablony do wycinania szczegółów treści przedmiotu (grzyb, kwiat itp.). Doświadczenie pokazuje, że dzieci, które pracowały z szablonem i wycinały detale wzdłuż konturu, później łatwiej opanują wycinanie symetryczne i sylwetkowe oraz wycinanie „na oko”.

Jeśli dzieci wcześnie opanują nożyczki, to pod koniec wieku średniego mogą wycinać detale na wszystkie powyższe sposoby z tkaniny, dzięki czemu możliwa jest aplikacja z tkaniny. Jako podstawę stosuje się płótno, serwetę, bawełnianą tkaninę barwioną. Możesz tworzyć na nim wzory zarówno przez naprzemienne części o różnych kolorach i kształtach, jak i tworząc kompozycje z elementów narodowych ozdób różnych narodów, możesz stworzyć temat lub podstawową aplikację fabularną. Ale w przeciwieństwie do podobnych produktów papierowych, aplikacja na tkaninę jest trwalsza i bardziej uniwersalna w użyciu (serwetka, ręcznik, dywan, obrus).

Dzieci w wieku czterech lub pięciu lat można nauczyć aplikacji z suchych liści roślin: ułożyć wzór, naprzemiennie układać liście w kształcie, wielkości, kolorze i układać je symetrycznie na tekturowej podstawie o różnych kształtach geometrycznych: pasek, kwadrat itp.

Nie można posmarować arkusza klejem, jak część wykonana z papieru lub tkaniny, przesuwając pędzel wzdłuż konturu - arkusz zacznie się kruszyć. Rozmazuje się go ruchem pędzla od palca wskazującego lewej ręki do krawędzi prześcieradła.

Aby przekazać obraz, dzieci otrzymują inne materiały: ołówki, cienkie gałązki, nasiona. Na przykład, wykonując aplikację motylkową, brzuch można wykonać nie tylko z liścia, ale także narysować, przykleić na cienkiej gałązce; do oczu użyj małych nasion lub też narysuj.

W starszym wieku przedszkolnym

dzieci opanowują bardziej złożone techniki krojenia - symetryczne, sylwetkowe, wielowarstwowe, a także krojenia, techniki tkackie. Potrafią łączyć techniki.

Przedszkolaki uczą się nowych sposobów mocowania części: przyszywania ich do materiału. W takim przypadku dzieci otrzymują dwie opcje obrazu: płaską i półwolumetryczną (gdy wata jest umieszczona między podstawą a częścią). W drugim przypadku obraz jest bardziej wyrazisty. Aplikacja półwolumetryczna uzyskuje się również poprzez częściowe sklejenie detali, na przykład tylko środka płatka śniegu, kwiatka, motyla itp.

Systematyczne nauczanie dzieci na różne sposoby aplikacji z różnych materiałów tworzy podstawę twórczej ekspresji przedszkolaka w samodzielnej działalności: może wybrać treść aplikacji (wzór dekoracyjny, obiekt, fabuła, materiał (jeden lub więcej w połączeniu ) i używać różnych technik odpowiednich do bardziej ekspresyjnego wykonania.

6. Wartość aplikacjiza wszechstronny rozwój i edukację przedszkolaka.

Aktywność wizualna, a w szczególności aplikacja ma ogromne znaczenie dla wszechstronnego rozwoju i edukacji przedszkolaka.

b) Edukacja sensoryczna - bezpośrednia, wrażliwa znajomość przedmiotów i zjawisk, ich właściwości i właściwości.

Młodszy wiek przedszkolnyst - okres, w którym tworzenie wszystkich narządów i układów organizmu jest bardzo szybkie. Dlatego bardzo ważne jest, aby w odpowiednim czasie położyć podwaliny pod pełnoprawny rozwój.

Specyfika aplikacji daje dzieciom możliwość aktywniejszego przyswajania wiedzy na temat koloru, struktury przedmiotów, ich wielkości, płaskiego kształtu i kompozycji. W aplikacji możliwe jest przesuwanie wyciętych kształtów, porównywanie, nakładanie jednego kształtu na drugi.

Zajęcia z grami odbywają się z podgrupą od pięciu do sześciu dzieci. Pod okiem nauczyciela dzieci uczą się układać figury w określonej kolejności, komponować obraz przedmiotu z dwóch lub trzech części, korelować je pod względem kształtu, koloru, wielkości i układu przestrzennego.

Głównym celem tych ćwiczeń jest zaszczepienie u dzieci zainteresowania działaniami z rzeźbionymi postaciami, wzbudzenie chęci samodzielnego tworzenia z nich niektórych przedmiotów, tworzenia najprostszych kombinacji, formowania doświadczenia zmysłowego, wiedzy o otaczających przedmiotach i środkach wzbogaca się ich przekaz figuratywny.

Techniki gry to sposoby wspólnego (nauczycieli i dzieci) opracowania planu gry opartej na fabule poprzez ustalanie zadań w grze i wykonywanie odpowiednich działań w grze, mających na celu nauczanie i rozwój dzieci.

Na zajęciach z aplikacji szczególnie konieczne jest podkreślenie organizacji badania przedmiotów oferowanych do wizerunku. Egzamin to organizowany przez nauczyciela proces percepcji przedmiotu, który polega na tym, że nauczyciel w ściśle określonej kolejności uwypukla strony i właściwości przedmiotu, których dzieci muszą się nauczyć, aby pomyślnie przeprowadzić proces wyobrażenia. W procesie takiej percepcji dzieci formułują różne wyobrażenia na temat tych właściwości.

oraz cechy przedmiotów, które są ważne dla obrazu (o kształcie, rozmiarze, strukturze i kolorze przedmiotu). Trzeba nauczyć dzieci wrażliwości. Nie potrafią samodzielnie opanować tego procesu. Forma, struktura, kolor są postrzegane przede wszystkim wizualnie, dlatego najpierw bierze się pod uwagę przedmioty. W celu wyjaśnienia takich właściwości obiektów jak wolumetryczny kształt, wielkość, jakość powierzchni materiału (chropowatość, gładkość, wraz z wyglądem i odczuciem, wymagana jest percepcja dotykowa. Dlatego obok zajęć z aplikacji prowadzone są zajęcia mające na celu zapoznanie dzieci z właściwościami papier.

Cechy rozwoju dzieci w tym wieku wskazują na potrzebę organizowania powtarzalnych czynności, ćwiczeń w procesie uczenia się. Są one niezbędne zarówno do lepszego opanowania przez dzieci pewnych umiejętności, jak i do przyspieszenia świadomości i arbitralności w działaniach. Pod tym względem dość skuteczne okazały się zajęcia z małą podgrupą dzieci, gdzie dzieci najpierw proszono o samodzielne działanie, a następnie proszono je o wykonanie tych samych czynności, operacji razem na wspólnej kartce papieru lub flanelogramie, i wzajemnie.

Zastosowanie metody rozrodczej w tych przypadkach przyczyniło się do ukształtowania się u dzieci świadomych i dobrowolnych działań związanych z analitycznym procesem poznania.

Metoda badawcza jest skuteczna w tworzeniu sytuacji edukacyjnych, które zachęcają dzieci do samodzielnego poszukiwania działań i znajdowania sposobu na wykonanie zadania metodą prób i błędów.

Zastosowanie metody badawczej skłoniło dzieci do podjęcia aktywnych działań poszukiwawczych. Dzieci niezależnie działały przez porównanie, porównanie i osiągnęły pożądany rezultat. Metodę badawczą stosuje się również wtedy, gdy nauczyciel zaprasza dzieci do wykonania zadań twórczych lub wykonania obrazów według własnego projektu.

Technika gry dominuje w organizacji zajęć z aplikacji z dziećmi w wieku przedszkolnym. W rzeczywistości grający charakter uczenia się przenika cały proces edukacyjny. Dzieci są oferowane

podróżować po mieście, w lesie, różnymi środkami transportu; dramatyzacje, chodzące historie, podczas których spotykają się z różnymi przedstawicielami świata zwierząt i roślin, postaciami z gier itp.

Wszystkie metody i techniki wykorzystywane do nauczania aplikacji w klasie są połączone, współdziałają, zapewniając lepsze zrozumienie i przyswojenie materiału, rozwój sztuki dziecięcej.

Prowadzone zajęcia miały różne cele, ale w każdym z nich dzieciom przypisano rolę aktywnego uczestnika, a dzieci w sposób niepostrzeżenie angażowały się w oferowane im zajęcia. Część zajęć, zwłaszcza na późniejszych etapach, miała na celu rozwijanie najprostszych umiejętności współpracy, zdobywanie doświadczenia we wspólnych działaniach oraz zachęcanie do aktywnej komunikacji z innymi dziećmi i dorosłymi.

Tak więc doświadczenie zawodowe pokazało, że dzięki ukierunkowanym wskazówkom pedagogicznym zajęcia aplikacyjne przyczyniają się do bardziej intensywnego rozwoju wszystkich aspektów osobowości.

Literatura:

1. „Metody nauczania plastyki i projektowania”, wyd. N.P. Sakulina, T.S. Komarova; M., 1979

3. Panteleeva L. V. i wsp. Praca artystyczna w przedszkolach ZSRR i SFRJ: Książka dla nauczyciela przedszkolnego (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M .: Edukacja, 1987.