Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź, lekcja dla dobrych ludzi. A. Puszkin

Baśnie zawsze zajmowały ważne miejsce w sztuce ludowej każdego kraju. Były przekazywane z pokolenia na pokolenie i miały charakter nie tylko rozrywkowy, ale także poznawczy i edukacyjny. Przez wiele wieków przed pojawieniem się pierwszej koncepcji psychologii dziecka gawędziarze obdarzając zwierzęta i przedmioty cechami ludzkimi, umieszczając je w różnych sytuacjach, próbowali wpływać na świadomość dziecka, uczyć bez uczenia co jest dobre, a co złe, czego unikać , na co zwracać uwagę i jak się zachować w danej sytuacji. Niesłabnąca od wieków popularność baśni świadczy o ich skuteczności.

Bohaterowie baśni obdarzeni są z reguły szeregiem bezcennych cnót, takich jak życzliwość, uczciwość, odwaga, współczucie. Utożsamiając się z nimi, dziecko stopniowo zaczyna rozwijać własny system wartości moralnych. Bardzo ważne jest dla nas rodziców, aby zrozumieć, jaki wpływ na psychikę dziecka mogą mieć bajki i jak możemy je wykorzystać w celach edukacyjnych.

Opowiadając tę ​​lub inną bajkę, trzeba pomyśleć o tym, czego uczy, jakie wskazówki zostały w niej zawarte przez usta ludzi. Zapamiętaj przynajmniej kilka najpopularniejszych rosyjskich bajek, które prawie każdy rodzic opowiada swojemu dziecku i analizuj je. Na przykład „Rzepa” uczy, że nawet najtrudniejsze zadanie można wykonać, jeśli wszyscy podejmą się razem, „Kolobok” - jak źle jest chwalić się tym, że nie zawsze należy wierzyć w pochlebne słodkie przemówienia, „Tiny-Khavroshechka „że dobro zwycięża zło. A to tylko kilka z najprostszych bajek, jakie opowiadamy najmłodszym dzieciom. Wybierając bajkę dla swojego dziecka, fajnie byłoby zastanowić się, co poprzez tę bajkę chcemy mu dać. Być może zrozumiesz, że powinieneś powstrzymać się od jakichś bajek, przynajmniej w młodszym wieku. A co z tym, czy należy wyjaśnić dziecku istotę bajki? Psychologowie twierdzą, że wyjaśnienia przyczynowe nie są dla dziecka jasne, rozumienie dziecka pod wieloma względami różni się od rozumienia osoby dorosłej, jest znacznie jaśniejsze i głębsze. Lepiej pozwolić dziecku postrzegać bajkę, ponieważ jest ona dla niego wygodniejsza, na poziomie podświadomości, zrozumienie jej istoty przyjdzie z wiekiem. Ale jednocześnie bardzo ważne jest, aby odpowiedzieć na pytania, które dziecko zadaje ci podczas opowieści. W przypadku dzieci w wieku szkolnym możesz zacząć analizować bajki, omawiać zachowanie i działania tego lub innego bohatera.

Nie należy zapominać, że w wychowaniu dziecka ma to również ogromne znaczenie opowieść matki... Mama jak nikt inny wie, czego potrzebuje jej dziecko i potrafi poprzez własną bajkę rozwiązać nawet najtrudniejsze problemy wiekowe i psychologiczne swojego maluszka. Nie tak dawno takie pojęcie pojawiło się w psychologii dziecięcej, co coraz częściej przynosi owoce. Korzystają nie tylko profesjonalni psychologowie, ale także kochający rodzice opowieści terapeutyczne rozwiązać wszelkiego rodzaju sytuacje w życiu dziecka. Myślę, że będę miał okazję poruszyć ten temat w jednym z moich kolejnych artykułów.

Na koniec chciałabym jeszcze raz zauważyć, że czasami my rodzice nie musimy zastanawiać się, jak rozwiązać ten czy inny problem naszego dziecka, jak ułatwić proces wychowawczy i przekonać go, by zrobił to, czego się od niego wymaga. Wszystko, co musimy zrobić, to skorzystać z metody sprawdzonej przez wieki, otworzyć książkę lub po prostu wziąć dziecko na kolana i opowiedzieć mu historię. Wszak edukacja bajką to jedna z najbardziej naturalnych form edukacji.

W. A. ​​Suchomlinski

Dzieci zaczynają interesować się bajką w wieku dwóch lat. W kulturze tradycyjnej było to poprzedzone okresem niemowlęcym, kiedy do dziecka zwracano się najpierw kołysankami, potem ciasteczkami, a potem żartami. W rzeczywistości dowcipy są mostem, po którym dzieciak idzie do bajki.

Jak łabędź płynie wzdłuż rzeki,

Nad brzegiem niesie małą głowę,

Machając białym skrzydłem,

Strząsa trochę wody z kwiatów.

Nasza Manya dorośnie, dorośnie,

Po ulicy będzie chodził jak łabędź

Zbierze wodę w krinitsa,

Daj matce drinka.

Czy to nie jest coś w rodzaju małej bajki?.. Żarty, jak bajki, są melodyjne, rytmiczne, figuratywne, poznawcze... Te znaki pomogą nam odnaleźć historie w zbiorach bajek, które adresowane są do najmniejszych słuchaczy.

Jedną z charakterystycznych technik, za pomocą których często budowana jest akcja w baśni, jest muł – łańcuch powtórek. Ta technika jest nam dobrze znana z takich bajek jak "Rzepa", "Teremok" itp. Taka organizacja mowy "gawędziarza" pomaga małemu dziecku mocniej przyzwyczaić się do bajkowej opowieści.

Psychologowie zauważają, że dla lepszego zrozumienia dzieci muszą polegać nie tylko na opisie słownym, ale także na obrazie. ... Obraz wizualny służy jako główne wsparcie dla śledzenia zdarzeń. Takimi podporami mogą być zarówno dobrze ilustrowane książki dla dzieci, jak i akcja rozgrywana przez rodziców na podstawie bajki z pomocą lalek.

Należy pamiętać, że postacie rysunkowe lub lalkowe, ludzie i zwierzęta w swoim wyglądzie nie powinny być karykaturalne, ale podobne do ich prawdziwych krewnych – oczywiście z wyjątkiem rozmiarów. Jeśli dla dzieci młodszych i w średnim wieku zasada widoczności jest ważna dla lepszego postrzegania bajki, to dla starszych dzieci szczególnie ważne jest rozwijanie uwagi na słowo, umiejętność rozumienia i doświadczania działania werbalnego.

„Jakich bajek potrzebują przedszkolaki?”

„Bajka budzi i urzeka sen. Daje dziecku pierwsze poczucie bohaterstwa, uczy odwagi i lojalności; uczy kontemplacji ludzkiego losu, złożoności świata, różnicy między „prawdą a fałszem”. "

I. A. Ilyin

Podczas czytania i odgrywania bajek z dziećmi w wieku 3-4 lat, fabuły, w których chodzi o wzajemną pomoc, przywrócenie sprawiedliwości (jak na przykład w bajkach „Chata Zaykiny”, „Kot i kogut "), triumf prawdy nad oszustwem (" Pieprznik z wałkiem do ciasta, "Koza i siedmioro dzieci" itp.), o niebezpieczeństwie zarozumiałości i dążenia do "jasnego chleba" ("Zając-chwała", "Światło chleb”, „Twist and Twirl”) ... Empatia dla testów, które spadły na udział bohatera (lub bohaterki) jest szczególnie ważna dla starszych dzieci.

Fundamentalne znaczenie ma tutaj to, kim jest ten bohater. Jesteśmy świadkami, jak ludzie-pająki, zrobotyzowane potwory żyjące w kanałach (!), nastoletnie zmutowane żółwie ninja, triumfalnie zaspokajają potrzebę dzieci na bohaterskie dziś.

Bohaterowie baśni są z reguły obdarzeni szeregiem bezcennych cnót. Utożsamiając się z nimi, dziecko niepostrzeżenie wchodzi w system wartości moralnych zrodzonych z duchowej tradycji jego ludu. W przeciwieństwie do „bohaterów” kultury masowej, na przykład zemsta nie jest impulsem prowadzącym do wyczynów bohaterów rosyjskich baśni. Na przykład, aby ostatecznie przekonać Nikitę Kozhemyaka do walki z Wężem, car musi zastosować specjalną „sztuczkę”: przyprowadza pod okno kozhemyaka dwieście osieroconych przez Węża dzieci. Patrząc na ich łzy, Nikita „sam uronił łzę”.

Opowieść uczy, że nie pragnienie zemsty, ale umiejętność współczucia może dać człowiekowi taką siłę, że może uczynić go prawdziwym bohaterem i doprowadzić do zwycięstwa w nierównej bitwie. Cóż, po pokonaniu Węża „dokonując świętego czynu”, Nikita nie przyjął za to żadnej nagrody, ponownie poszedł zmiażdżyć mu skórę.

Baśnie i heroiczne eposy (eposy) mogą odpowiedzieć na naturalne pragnienie osiągnięć, które rodzi się w duszy dziecka. A jeśli dodatkowo w twoim przedszkolu jest miejsce na „heroiczne szaty” i postacie lalek na eposy, to z ich pomocą dziecko będzie mogło samodzielnie wymyślać fabuły do ​​swoich gier. Tego rodzaju gry fabularne są świetną i ekscytującą alternatywą dla ataku zmieniających się potworów.

„Jak zrozumieć, czego uczy konkretna bajka?”

„Tylko to, co jest w jakiś sposób drogie ludzkości, jest pamiętane i przekazywane z pokolenia na pokolenie. Sama trwałość baśniowej legendy dowodzi, że bajka zawiera w sobie coś ważnego i potrzebnego wszystkim narodom i na wszystkie czasy, a więc niezapomniane.”

EN Trubetskoj

Z dzieciństwa dobrze pamiętamy słowa Puszkina, że ​​bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź, lekcja dla dobrych ludzi. Ale pech - niewielu dorosłych dzisiaj może pochwalić się jasnym zrozumieniem, na co wskazuje ta lub inna bajka. Jak się nie mylić?

O tym, że po przeczytaniu tej opowieści prawidłowo odebraliśmy jej „wskazówki”, może świadczyć fakt, że podobne motywy występują w innych gatunkach rosyjskiego folkloru. Istotne tematy nie pozostają w baśniowym świecie. Z pewnością odnajdziemy ich echa w piosenkach, pieskach, żartach i oczywiście w przysłowiach i powiedzeniach.

Spróbuj, po przeczytaniu bajki i zastanowieniu się nad nią, wyrazić wynik takiego myślenia w rosyjskim przysłowiu. Aby to zrobić, zwracamy się do dowolnej kolekcji, w której przysłowia są wybierane według sekcji tematycznych. Rosyjskie przysłowia pomogą nam wyraźniej „podkreślić” ukryte w bajce wskazówki ludowej mądrości, spojrzeć na nią w nowy sposób. Spróbujmy więc razem:

„Kołobok”

"To czym się chwalimy, na tym nam się nie uda"

„W języku medoków, ale w sercu jest lód”

„Teremok”

„Nie bierz siekiery, nie możesz wyciąć obudowy”

„Łatwy, łatwy i zagubiony”

"Rzepa"

„Z wielu małych wychodzi jeden duży”

„Kropla po kropli i kamienne zagłębienia”

„Lis i żuraw”

"Kiedy się pojawi, więc zareaguje"

"Co to jest cześć, taka jest odpowiedź"

„Kura, mysz i cietrzew”

„Chcesz jeść bułki - nie kładź się na kuchence”

„Kurki z wałkiem do ciasta”

„On nie może odejść, kto jest przyzwyczajony do życia w kłamstwie”

„Jasny chleb”

„Dostają chleb z garbem”

„Nie da się łatwo złowić ryby ze stawu”

„Mała-Chawroszechka”

„Kto żyje prawdą, ten uczyni dobro”

„Kto czyni dobrze, niech mu Bóg błogosławi”

„Księżniczka Nesmejana”

"Nie wszystko złoto, co się świeci"

„Ciało jest przestronne, dusza jest ciasna”

„Morozko”

"Pracuj - będziesz pełen, módl się - będziesz zbawiony, wytrwaj - zmiłują się"

„Nie ma zbawienia bez pokory”

"Masza i Niedźwiedź"

„Biada, smuć, ale walcz rękami”

„Zimowy dom zwierząt”

„Wilk nie bierze chętnego stada”

„Chata Zajuszkina”

„Nie otwieraj ust na cudzym bochenku”

„Wstawaj wcześnie, ale zacznij własne”

„A siła będzie obezwładniająca”

Teraz spróbuj samodzielnie kontynuować tę listę ...

Pamiętajmy, że wstępne refleksje dorosłego nad tekstem bajki pomogą później prawidłowo umieścić akcenty semantyczne w mowie „gawędziarza”. Wtedy bajkowe słowo stanie się naprawdę łaskawe i niesie ze sobą lekcje ludowej mądrości.

„Czy wszystkie bajki są dobre?”

Bajkowa bajka-niezgoda... Jak zaskakująco skomponowane czasem kolekcje bajek! Wygląda więc na to, że ich kompilatory nie były adresowane do dziecka, ale do doświadczonego dorosłego podróżnika po baśniowym świecie, w którym nie zawsze wszystko jest idealne. Obok jednej z najgłębszych i najmądrzejszych opowieści o sile matczynej miłości – cierpliwej i miłosiernej, nie szukającej siebie i znoszącej wszystko, co nigdy się nie kończy (bajka „Bezręki”) – pojawia się „Siedem Symeonów” obok siebie, skąd dowiadujemy się, co jest najbardziej przydatne złodziej może okazać się osobą w państwie – otrzyma królewskie łaski w podziękowaniu za przydatne „rzemiosło”.

Zrozumiałe jest oszołomienie zamyślonego czytelnika, który szuka w bajce prawa moralnego. Nie dziwi obecność w wielu rosyjskich baśniach motywów podziwiania oszustwa, a nawet bluźnierstwa. Przecież bajka to zjawisko kulturowe, w którym jest to, co wysokie i niskie, wzorowe i brzydkie, moralne i niemoralne. Typowe dla osoby dorosłej, w obliczu pewnych przejawów, jest ich akceptacja lub odrzucenie - zgodnie z wartościami ustanowionymi w dzieciństwie, z życiową pozycją.

W stosunku do dziecka, którego system wartości dopiero się kształtuje, rodzice potrzebują znaczącego selektywnego podejścia do wyboru oferowanych dziecku zajęć, zabawek i czytania.

Zastanawiając się nad zagadkami rosyjskiej baśni, jeden z jej badaczy, książę Jewgienij Nikołajewicz Trubetskoy, wyróżnił trzy poziomy życia, odzwierciedlone w bajce - niejako trzy jej piętra: dolna, środkowa i górna.

Bohaterów „dolnego piętra bajki” charakteryzują wulgarne ideały w życiu. PL Trubetskoy nazywa najbardziej elementarną ich manifestacją marzenie o „lekkim chlebie” - pragnienie jedzenia tłustego, słodkiego picia i spokojnego snu. Kradzież i oszustwo wydają się tutaj jednym z prostych sposobów na znalezienie upragnionego ideału życia. Współczesne, prawda?

Bohaterów „środkowego” i „górnego piętra” opowieści cechuje szczególna inspiracja, pozaświatowa mądrość. Przysadzisty ideał ziemskiego dobrobytu nie jest dla nich. Przyciąga ich „inne królestwo”, tajemnicza granica, gdzie spotykają się zwykłe i cudowne, gdzie mieszka Ukochana Piękność, za którą dusza ludzka odwiecznie tęskniła. Tu na tych „podłogach” mieszka „prawdziwa dusza baśni”. (E.N. Trubetskoy Trzy eseje o rosyjskiej ikonie. „Inne królestwo” i jego poszukiwacze w rosyjskiej bajce. - M .: Lepta 2000.)

Wybierając więc bajki do czytania w domu, wystrzegajmy się takich wątków, w których uchwycona jest romantyzacja kradzieży, przebiegłości, sprzedajności (np. w kontaktach z diabłem lub czarownikiem) i innych sposobów zdobywania „jasnego chleba” , a także te bajki, w których brzmi bluźnierczo śmiać się z przyzwoitości, niewinności i sanktuarium .

Tego rodzaju śmiech można znaleźć w tych bajkach, w których triumfują uniki - zwodziciele (hee-hee! Pobity niepokonany ma szczęście!), a także w wielu spiskach, w których działają diabły i diabły, gdzie spotykamy się z księżmi i kościołem usługi.

Wybierając bajkę do czytania, jak dzieci mogą nie dać się złapać na przynętę ekscytującej fabuły i nie być jednocześnie z takimi postaciami? Aby to zrobić, po zastanowieniu się nad opowieścią, musisz zrozumieć dla siebie: po czyjej stronie jest „gawędziarz” - ten, z którego słów składa się opowieść? Z kim sympatyzuje? z kogo się śmieje? Czy jego pozycja życiowa pokrywa się z naszą?

Wiele opowieści ludowych ostrzega przed niebezpieczeństwem dążenia do lekkiego chleba, wszelkiego wzbogacenia, duchowej rozwiązłości i niesprawiedliwej zmowy. Tak więc, za milczącą zgodą jednego garncarza (bajka „Garncarz”), nieczysty sam z diabłami zorganizował produkcję w swoim warsztacie. I okazało się, że jest to dochodowy biznes: w ciągu zaledwie trzech nocy gotowe było czterdzieści tysięcy nowych doniczek. A garncarz sprzedał je bardzo z zyskiem - przywiózł do domu pełną torbę pieniędzy. Tak, dopiero potem całe jego życie poszło na marne: ludzie przestali kupować garnki ("Znamy wasze garnki, stary chrzan! Wyglądają kazisty, ale jak się polają, to się rozpadną!"), A sam garncarz zaczął " jeździć w tawernach”.

„Czy mam wyjaśnić dzieciom bajkę?”

„Bajka stawia i pomaga rozwiązywać problemy moralne. W niej wszystkie postacie mają wyraźną orientację moralną. Są albo całkowicie dobrzy, albo całkowicie źli. Jest to bardzo ważne dla określenia sympatii dziecka, dla odróżnienia dobra od zła, dla uporządkowania jego złożone i ambiwalentne uczucia.Utożsamia się z dobrocią.”

L. F. Obuchowaj

Powstaje naturalne pytanie: czy trzeba dziecku tłumaczyć bajkę, jej „lekcje”, analizować jej treść? Spróbujmy to rozgryźć.

Od kontaktu z bajką dziecko ma własne wrażenie. Im młodsze dziecko, tym bardziej różni się od widzenia osoby dorosłej. Dziecko nie umie jeszcze logicznie myśleć, a bajka nie uczy go wprost. Wspaniałe obrazy, styl, język stopniowo przekazują dziecku ważne informacje. Najlepszym sposobem na zniszczenie jego asymilacji jest oddawanie się niekończącym się wyjaśnieniom i wyjaśnieniom dla dorosłych.

Marina Cwietajewa, wspominając swoje wrażenia z przeczytanych wierszy z wczesnego dzieciństwa, pisze: "Kiedy moja matka nie pytała, doskonale rozumiałam, to znaczy nie myślałam, po prostu widziałam. Ale na szczęście moja matka nie zawsze zapytać, a niektóre wiersze pozostały zrozumiane. ” Duński psycholog i psychiatra B. Betelheim zauważa paradoksalną rzecz: realistyczne historie informują dziecko, ale nie wzbogacają go tak bardzo jak bajka; im więcej jest w nich przyczynowych wyjaśnień, tym bardziej nie są one jasne, psychologicznie nieprawdopodobne dla dziecka. Oczywiście „rozumienie” dziecka bardzo różni się od rozumienia osoby dorosłej. Ale jego wrażenia są jaśniejsze i bardziej pomysłowe niż wizja dorosłych. Dopiero z biegiem czasu pojawia się sensowne zrozumienie głębi baśniowej historii.

Próby analizowania go wspólnie z dzieckiem to kwestia wieku szkolnego. Wcześniej doświadczone babcie pamiętały bajeczne kolizje, które nazywano „na słowo”: gdzie jesteś, jak bułka, zwinięta? spójrz, nieważne, jak ten "lis" znajduje się na tobie ... i tak dalej. Musisz odpowiedzieć na pytania, które dziecko zada ci samo podczas „opowiadania” bajki. Dobrego umysłu nie przyswaja się od razu...

"Czy bajka potrzebuje powiedzenia?"

„W pewnym królestwie, w pewnym stanie, Mianowicie w tym, w którym żyjemy. To było w ignorancji, w królestwie Znikąd. To nie jest bajka, ale tylko powiedzenie Z Briańska do Witebska, A jutro po południu opowiem bajkę, zjadłem mięso i chleb, więc mieszkał w tym królestwie ... ”

Jak wiecie, bajkę poprzedza przysłowie. Buduje most z naszego świata do bajecznego świata. Przygotowuje umysł słuchacza do podróży w nierzeczywistość, w której jednak wiele okazuje się nam znajome z własnego doświadczenia. W cudowny sposób zostajemy przeniesieni do nieznanego, trzydziestego królestwa, które jest bajecznie dalekie i bajecznie bliskie - tutaj, gdzie mieszkamy.

Tak o przysłowie pisał rosyjski filozof Iwan Iljin: „Zadaniem przysłowia jest przygotowanie duszy słuchacza, wywołanie w niej prawidłowej postawy baśniowej. jego codzienne myślenie zrzuca mu spodnie i rzuca go w bzdury lub zamieszanie, w zamieszanie i oszołomienie; i tylko stamtąd zaświta światło i znaczenie prawdziwej bajki.”

Oto wskazówka dla najmniejszych słuchaczy:

Jeśli nie w oceanie morskim,

Nie na wyspie Buyan

Jest teremok,

W drzwiach jest zamek.

Odblokujemy zamek - Zaprosimy bajkę do odwiedzenia!

Słuchaj cicho i patrz... Bajko, przyjedź!

Dla tych, którzy są starsi, inni mogą również brzmieć:

Och, lyuli, tara-ra-ra!

Na górze jest góra

A na tej górze jest dąb,

Na tym dębie lejków

Kruk w czerwonych butach

W pozłacanych kolczykach

Kruk siedzi na dębie - Gra na trąbce: Ta-ra-ra, tu-ru-ru Gra na trąbce!

Dzień po dniu dmie w trąbę,

Do zmroku - opowiada bajki!

I stado ptaków, I stado zwierząt ...

Nadchodzisz

Słyszałem powiedzenie! Tu-ru-ru! Trąba woła, A więc bajka do nas idzie!

Spróbuj ułożyć powiedzenie do ulubionej bajki Twojego dziecka - lub zaproś je do wspólnej fantazji. A potem może spróbuj zaprosić gości - na herbatę i bajkę rozgrywaną z lalkami ...

„Jak zachować oryginalność języka bajki, opowiadając ją dziecku?”

"Bajka to kolebka myśli, udaje się tak wychować dziecko, aby zachowało ekscytujące wspomnienia z tej kolebki na całe życie. Piękno rodzimego słowa - jego emocjonalne kolory i odcienie - dociera do dziecka, dotyka go, budzi poczucie własnej wartości, gdy serce dotyka serc, umysł - rozum. Poetyckie brzmienie rodzimego słowa staje się muzyką dla dziecka, gdy sam podnosi instrument, sam tworzy muzykę, widzi, czuje, jak jego muzyka wpływa na innych ludzi”

W. A. ​​Suchomlinski

Czas więc wreszcie zauważyć, że do pozostałych walorów opowieści, o których była mowa w poprzednich artykułach, dodaje się fakt, że odsłania ona słuchaczowi poetykę rodzimej mowy. Współczesnym rodzicom, przyzwyczajonym do zwrotów życia codziennego i języka gazet, czasami trudno jest zachować eufonię rosyjskiej mowy, „opowiadając” dziecku bajkę. Mała wstępna praca z tekstem opowieści pomoże tego uniknąć. Uzbroimy się w ołówek i podkreślimy przynajmniej niektóre cechy baśniowej mowy bezpośrednio w tekście, aby zwracając na nie uwagę, nie stracić przy opowiadaniu.

Znajdujemy więc w bajce i podkreślamy:

początek („W pewnym królestwie, w pewnym stanie…” itd.)

Niepewność miejsca i czasu z jednej strony daje słuchaczowi poczucie nierealności narracji, z drugiej pozwala wyobrazić sobie siebie jako uczestnika...

formuły rymowane-charakterystyka postaci ("mysz - mysz" itp.),

czas („długi, krótki” itp.),

osobliwości miejsca i okoliczności akcji („gęste lasy, grasujące zwierzęta”, „nad stojącym lasem, pod chodzącą chmurą” itp.);

epitety („komory z białego kamienia”, „usta cukru” itp.);

techniki kumulacyjne (powtórzenia elementów konstrukcyjnych),

kończący się ("...zaczęli żyć i żyć i dobrze zarabiać", "...i zrobili ucztę dla całego świata, a ja tam byłam kochanie, piłam piwo...")

Zobaczmy, jakie ślady nasz ołówek może zostawić w tekście bajki na przykładzie małych fragmentów:

[…] Wsiedliśmy na konie i wjechaliśmy na otwarte pole. Że niejasne sokoły spadają na stado gołębi, potężni bohaterowie rzucają się na wrogą armię! ("Iwan Carewicz i Biała Polianina")...

O wy, moje dzieci, małe dzieci! Co otworzyli, po co zły wilk to zdobył? Zjadł cię, ale zostawił mnie, kozę, z wielkim żalem, z niespodzianką! („Koza i siedmioro dzieci”)

... Lis się zdenerwował, pomyślał, że zje wystarczająco dużo przez cały tydzień i poszedł do domu, jakby za dużo popijała! Gdy wrócił, by nawiedzać, i odpowiedział! ( „Lis i żuraw”)

Pamiętajmy, że bajka to gatunek ustnej sztuki ludowej. Nie czytano jej z książki, jej prawdziwe życie odnaleziono właśnie w słowie, w mowie doświadczonego gawędziarza. Dziś, ze względu na dobrze znane okoliczności współczesnego życia, nikt nie jest w stanie lepiej niż rodzice zaspokoić odwiecznego pragnienia duszy dziecięcej mistycznej głębi i duchowej wzniosłości baśni.

Słowo rodzicielskie nie mówi do wiatru ...

„Jak zrobić lalki do bajek?”

Lalki - szyte, szmaciane lalki są szczególnie dobre, ponieważ po pokazaniu bajki dzieciom, mogą zająć miejsce wśród swoich zabawek. Bajkowe zderzenia, bohaterowie i antybohaterowie będą nadal żyć w grach fabularnych, samodzielnie wymyślonych przez dziecko. Do przedstawienia lalkowego opartego na baśni nadają się oczywiście zarówno zwykłe, jak i tradycyjne drewniane, gliniane, a nawet zabawki wyrzeźbione z plasteliny. Jednak w przeciwieństwie do szytych lalek, w przedszkolu takie zabawki będą pełnić jedynie funkcję dekoracyjną.

Szmaciana lalka to jedna z najpopularniejszych i ulubionych zabawek dla dzieci. Cechą technologiczną lalki do wyeksponowania bajki jest jej stabilność na powierzchni stołu. Wysokość lalki jest nieco większa niż długość dłoni. Najprostszą wersję takiej lalki można wykonać w następujący sposób:

Tułów

Używamy lekkiej, monochromatycznej tkaniny bawełnianej (możesz użyć dzianiny ze starej dziecięcej koszulki). Kroimy i szyjemy, szczelnie wypychając wełną lub grubą, puszystą wyściółką poliestrową, korpus ma kształt stożka. Dół jest okrągły, można go zamknąć kółkiem z grubej tkaniny. Sprawdzamy „korpus” w kształcie stożka pod kątem stabilności.

Długopisy

Opcja a) zwijamy 2 paski materiału, cięte wzdłuż ramion, do objętości rękawów, których potrzebujemy, przyszywamy jedną krawędź do ciała, zawiązujemy drugą, lekko cofając się, mocną nitką - „dłoń” ;

Opcja b) wycinamy 2 prostokąty, których długość odpowiada długości rękojeści, każdy wszywamy w cienki cylinder, zapychamy watą, przyszywamy do ciała, zawiązujemy dolne krawędzie ("dłonie").

Głowa

Opcja a) ciągniemy górną część stożka mocną nitką, cofając się od jej końca o 1/5 części („głowa”);

Opcja b) toczymy z waty bardzo gęstą kulkę o wymaganej objętości, wkładamy ją do kawałka starej dzianinowej koszulki, dokręcamy, owijamy nitką ("szyją") u dołu, ciasno zszywamy powstałą głowę do wierzchołka stożka, odetnij nadmiar.

Włosy i nakrycia głowy

Naszywamy na głowę kilka kolorowych wełnianych nici (wzdłuż linii podziału), formujemy fryzurę: warkocz lub 2 warkocze, kok, robimy fryzurę (jeśli zakłada się lalkę „męską”). Dziergamy szalik lub wstążkę z warkocza. Możesz wyhaftować nakrycie głowy wzdłuż krawędzi koralikami, jedwabnymi wstążkami, warkoczami.

Strój

Ubieramy lalkę z wielką starannością: luźno owijamy "ciało" kolorowym perkalem, mocujemy na ramiączkach ("sundress"), na górze - fartuszek haftowany warkoczem (zapon), wzdłuż brzegu sukienki, ty można założyć warkocz lub falbankę. Dalej - dzieło fantazji. Jeśli lalka jest postacią męską, robimy długą "koszulkę", zawiązujemy ją "paskiem" - kawałkiem warkocza.

Twarz

Tradycyjne szmaciane lalki są bardzo wyraziste, mimo że nie mają rysów twarzy. Możesz nauczyć się delikatnie obrysowywać oczy szwami lub przyszyć krzyżyk wzdłuż linii oczu i nosa. Ale trzeba to zrobić z wielką starannością i starannością. Jeśli trochę przesadzisz, a lalka straci swój urok.

Bajka z szmacianymi lalkami może stać się zarówno ozdobą rodzinnego święta, jak i codzienną opowieścią przed snem. Oczywiste jest, że bajka na święta jest nieco bardziej pracochłonna niż codzienna: obie lalki będą potrzebowały do ​​niej nowych, a detale wnętrza są bardziej wyraziste. Wieczorną bajkę można opowiedzieć nawet przez tydzień z rzędu - dzieci proszone są o powtarzanie swojej ulubionej historii raz za razem; dla niej i "dekoracja" może nie być wymagana - wystarczy kilka lalek i najpotrzebniejsze do działania detale.

W bajce opowiadanej lub pokazywanej przed snem, przerażające postacie, takie jak Baba-Jaga czy Kashchei, są niepożądane, narracja powinna być dowcipna i zrozumiała dla dziecka.

„Czym może być domowe przedstawienie kukiełkowe oparte na bajce?”

Teraz, gdy lalki do wybranej bajki zostały już wybrane lub specjalnie uszyte, nadszedł czas, aby zdecydować, jaki będzie nasz „kino domowe”. Podzielmy się z czytelnikami najprostszymi rodzajami pokazania bajki…

Wystawa na „bajkowym stole” za pomocą szytych, drewnianych lub glinianych lalek, wykonanych samodzielnie lub specjalnie dobranych

Weź mały stolik kawowy lub zwykły stolik. Zamontujemy go tak, aby zmieściły się za nim 1-2 osoby, sterując lalkami, a wręcz przeciwnie, było miejsce dla widzów. Stół przykryjemy obrusem, którego kolor odpowiada szacowanemu kalendarzowemu czasowi akcji bajkowej (białe płótno lub syntetyczny winterizer - na zimę, zielony - na lato itp.) Na stole zbudujemy wnętrze niezbędne do bajki - rodzaj prostej scenerii, w której rozgrywa się bajka lalkowa.

Takie „dekoracje” można łatwo wykonać, łącząc improwizowane środki: tkaniny o różnych kolorach, które pokrywają bajkowy stół; „relief”: tworzenie wzniesień, zagłębień, płaskiej powierzchni za pomocą przedmiotów umieszczonych pod tkaniną na stole; materiały naturalne: gałęzie drzew wzmocnione plasteliną na podporach lub w warstwie mchu, drobne zaczepy, klocki drewniane; specjalnie wykonane detale niezbędne do akcji: „chata”, „pałac”, artykuły gospodarstwa domowego i gospodarstwa domowego (studnia, kuchenka, stół i krzesła, kołyska, garnki itp.) Wykonanie tych elementów wnętrza nie wymaga specjalnych umiejętności. Wszystkie detale zostały odtworzone z dużą dozą konwencji.

Na przykład: domy i pałace - niepomalowane kartony bez jednej strony, w których przecina się okna z zasłonami, tkanina narzucona na wierzch służy jako warunkowy dach (biały - do wnętrza „zimowego”), mały „dywan” jest ułożony w środku; zwykłe dziecięce drewniane kostki lub okrągłe wycięcia o różnych średnicach i wysokościach wewnątrz takiego „domu” oznaczają stół i krzesła, łóżko lub ławkę mogą być drewnianymi klocami przykrytymi perkalową szmatką lub kartonowym pudełkiem z rafinowanego cukru, 1-2 małe gliniane lub plastelinowe garnki „służą” sztućcom itp. itp.

Nie zapominajmy o wyrazistości, którą dodaje akcji umiejętne wykorzystanie źródeł światła: świeca na stojaku może być „ogniem”, a ogniem w piecu, a także lampą ikonową i specjalnym znakiem, przewidującym , na przykład pojawienie się szczególnie znaczących, wspaniałych postaci - tym samym możesz wykorzystać wiązkę rzutnika...

Wnętrze na „bajkowym stole” jest przygotowane wcześniej, przed rozpoczęciem spektaklu przykrywane jest lekką szmatką, która ukryje przygotowane jedzenie przed przedwczesną ciekawością dzieci. „Opowiadacz” musi jedynie zająć miejsce przy „bajkowym stole” i przenieść postacie lalek w zabudowanym wnętrzu, w zależności od zachodzących wydarzeń. Ten rodzaj wyświetlania bajki jest jednym z najprostszych pod względem technicznym rozwiązań i wygodnym do wyświetlania i odbioru przez przedszkolaki.

Pokaż się za „ekranem” z lalkami w „rękawicach”

Ekran do przedstawienia lalkowego to bawełniana tkanina z kolorowym wzorem rozciągnięta w drzwiach. Dla młodych słuchaczy ważna jest wysokość ekranu: lepiej, jeśli nie ukrywa całkowicie opowiadaczy, ale daje im możliwość komunikowania się z widzem („ekran pasowy”).

„Pacynki w rękawiczkach” obsługiwane są zza parawanu przez 2-3 osoby. Najprostsze lalki "rękawiczkowe" można wykonać na bazie zwykłej rękawiczki, w której górna część palca wskazującego - głowa lalki - jest ciasno upakowana, a kciuk i środkowy, wskazujący i mały palec złączony ze sobą tworzą uchwyty dla lalek. W tym celu lepiej byłoby użyć męskich rękawiczek w dużych rozmiarach.

Bajki rozgrywane w ten sposób mają zazwyczaj zabawny, satyryczny charakter.

Pokaż w „oknie bajkowego domu”

Tutaj znowu potrzebujemy ekranu. Jednak tym razem nad płótnem materii będzie musiał trochę na to popracować. Lepiej wybrać materiał, który jest solidny i gęsty - najlepiej len lub płótno. W skrajnych przypadkach sprawdzi się zwykły arkusz - wystarczy, że będzie to krochmal. Ale jeśli chodzi o rozmiar, skupimy się na prześcieradle – półtora. Wybierzmy dwie listwy wzdłuż szerokości płótna. Lekko zagiąć i zszyć brzegi materiału (również na szerokość). Włóż listwy do środka od przeciwległych krawędzi. Z jednej strony przyczepiamy dwie pętle mocnego warkocza. Teraz będzie można zawiesić ekran za tymi pętlami - na przykład wkręcając w nie zwykły kij do mopa i mocując go między szafkami. Teraz pozostaje „przeciąć” okno na widza na płótnie.

Wytnij prostokąt mniej więcej na wysokości klatki piersiowej osoby dorosłej. Szerokość okna powinna pozwolić dwóm lalkarzom na pokazanie bajki za ekranem, a wysokość powinna być wystarczająca, aby ukazały się widzowi. Wzdłuż obwodu „okna” od strony zamierzonego widza uszyjemy „opaski” wykonane z koronki lub taśmy do szycia.

Wszystko, teraz w takim „bajkowym domu” możesz pokazać dowolną historię.

Zaletą pokazywania bajki w oknie takiego domu jest to, że wygodnie jest kontrolować prawie wszystkie postacie w niej: zarówno szmaciane, jak i zwykłe lalki (trzymając je w rękach), a także pacynki i kukiełki, a nawet narysowane, wycięte z kartonu (trzymając je na długim patyku).

Aby bajka błyszczała dziś całym swoim pięknem w czytaniu w domu i w teatrze, by służyć jako płodne źródło fabuł do gier fabularnych dla dzieci bardziej niż Disney i inne kreskówki, konieczne jest oczywiście poszukiwanie „dostępu” do opowieści ludowej.

W końcu zrozumienie tego, na co wskazuje bajka, jest podstawą umiejętności prawidłowego przekazania jej znaczenia słuchaczom w procesie opowiadania lub przedstawienia z lalkami.

Dlaczego łatwo jest wychowywać dzieci poprzez bajkę?

Bajki niezmiennie popularny wśród dzieci w każdym wieku. Jest to dokładnie sposób komunikacji, który dzieci łatwo rozumieją i postrzegają. Bajkowe historie przyciągają dzieci fantastycznymi obrazami, ekscytującymi przygodami, kolorowością i jasnością ich świata. Dziecko jest zanurzone w tym, co się dzieje, a jednocześnie może wyobrazić sobie siebie jako dowolną z postaci, doświadczać wszystkich zwrotów akcji.

Rola bajki w wychowaniu dzieci

Nauczający i edukacyjny moment opowieści jest niezwykle potężny. Niestety okazja edukacja za pomocą bajek często niedoceniany przez rodziców. Ale możesz łatwo i po prostu zrobić bajki swoimi najlepszymi asystentami. W jaki sposób?

• W bajce pojęcia ważne dla dzieci są podawane w przenośni i dlatego są dobrze przyswajane i na poziomie podświadomości.
• Fabuła z wyprzedzeniem przygotowuje dziecko do trudnych sytuacji, w jakich może się znaleźć, podpowiada sposoby rozwiązywania złożonych problemów dnia codziennego.
• Poprzez bajkę dziecko uczy się swojego miejsca na tym świecie, przyswaja pierwsze wyobrażenia o dobru i złu, odwadze i tchórzostwie, przyjaźni i zdradzie. To bajki, które są przystępne i po prostu wyjaśniają dziecku, co jest dobre, a co złe, wpajają wartości moralne i społeczne. Bajka kształtuje postać, przywołuje duszę.
• Bajki rozwijać wyobraźnię i fantazję.
• Poczuj bliskość komunikacji z bliskimi, poczuj ich miłość, zrozumienie i dbałość o jego problemy. Wspólne czytanie- możliwość zostania przyjacielem dziecka, uważnym i nieobojętnym na jego problemy.
• Edukacja przez bajkę- to świetna okazja do utrzymywania bliskiej, opartej na zaufaniu relacji z dzieckiem, bez nudnych instrukcji wywołujących u dziecka jedynie negatywne emocje. Fabuła To zabawna lekcja moralności.
• W psychologii praktycznej metoda jest szeroko stosowana bajkowa terapia która dosłownie przemienia dzieci. Bajki terapeutyczne mają na celu rozwiązanie konkretnego problemu, pomagają przezwyciężyć napady złości i nastroje, złe zachowanie.

Rodzicielstwo często kojarzy się z moralizowaniem. Ale jest w naszej mocy, drodzy rodzice, aby ten proces był ekscytujący. Niewątpliwie, edukacja dla dzieci poprzez bajkę przyniesie więcej korzyści niż zwykłe i przez to nieskuteczne rodzicielskie „nie!”

Jak czytać bajki dziecku

1. Bajka to jest lepsze powiedzieć zamiast czytać. Wtedy w porę zauważysz reakcję dziecka i będziesz mógł skupić jego uwagę na ważnych punktach.

2. Podczas znajomości z bajką staraj się nie rozpraszać. W końcu to nie tylko przyjemny wypoczynek, ale rodzaj lekcji. Podziel się z dzieckiem jego emocjami, współodczuwaj, opowiadaj emocjonalnie, a Twój entuzjazm do działania na pewno uchwyci malucha.

3. Po przeczytaniu omów z dzieckiem postacie i ich działania. Poproś dziecko, aby zastanowiło się, co by zrobiło w danej sytuacji. Prowadź krótkie, pouczające rozmowy. Skoncentruj się na nastroju dziecka. Staraj się nie narzucać dziecku moralności, pozwól mu wyciągnąć własne wnioski.

4. Wykonaj twórczą aktywność, taką jak rysowanie sceny z bajki lub odgrywanie jej w przedstawieniu kukiełkowym. Postaciami mogą być zabawki, kartonowe figurki lub cienie na ścianie. Niech dorosły przejmie inicjatywę jako pierwszy, a już niedługo dziecko chętnie się przyłączy.

5. Nie denerwuj się, gdy dziecko prosi Cię o opowiadanie dzień po dniu tej samej historii. Oznacza to, że przeżywa trudności, które bajka pomaga rozwiązać. To jest esencja edukacji poprzez bajkę i baśnioterapię.

6. Czasami trzeba uważać na szczegóły i ilustracje! Akcja w bajkach jest lakoniczna tylko po to, by dziecko nie otrzymywało zbędnych informacji, które mogłyby go przestraszyć.

Edukacja przez bajkę nie ma granic. W tym celu tak jak Ludowy oraz opowieści autora... Wspaniałe powitanie - ułożyć bajkę z dzieckiem... W tym przypadku efekt wychowawczy będzie silniejszy, ponieważ będzie skierowany do konkretnego dziecka, z uwzględnieniem jego charakteru i problemu, który należy rozwiązać. I rozwijaj swoją fantazję i wychowanie stanie się nie nudnym zbudowaniem, ale fascynującym i, co ważne, produktywnym procesem!

Podobało ci się? Naciśnij przycisk:

„Poprzez bajkę, fantazję, zabawę, poprzez wyjątkową dziecięcą kreatywność – właściwa droga do serca dziecka. Bajka, fantazja to klucz, za pomocą którego możesz otworzyć te źródła, a one zatkają się życiodajnymi kluczami ”- tak pisał V. Suchomlinsky. Drodzy rodzice, kto z Was nie lubił bajki jako dziecko? Trudno wyobrazić sobie dzieciństwo bez bajek i ulubionych książek dla dzieci! W końcu bajka wkracza w życie dziecka od najmłodszych lat, towarzyszy mu przez całe dzieciństwo i pozostaje z nim do końca życia. Ale co najważniejsze, bajki są potrzebne nie tylko do rozrywki, ale także do rozwoju i nauki dziecka.

To właśnie z bajką dziecko zaczyna poznawać świat relacji międzyludzkich i świat wokół niego jako całość. Dzięki bajce maluch poznaje swoje miejsce w tym świecie, czerpie pierwsze idee o dobru i złu, przyjaźni i zdradzie, odwadze i tchórzostwie. To bajki w przystępnej formie, które wyjaśniają dziecku, co jest dobre, a co złe, świeckie wartości moralne i społeczne. Nie będzie przesadą stwierdzenie, że czytanie bajek dziecku to przede wszystkim wychowanie serca, dotknięcie ludzkiej szlachetności do najskrytszych zakamarków dziecięcej duszy.

Czytanie bajek- jeden z najważniejszych momentów pedagogicznych, edukacyjnych. Wy rodzice często nie doceniacie rozwojowej i edukacyjnej roli baśni, zapominając, że bajka to wielowiekowa ludowa mądrość.

Tym rodzicom, którzy wciąż wątpią w skuteczność metody wychowania dziecka z bajką, powiedzmy, że jest to wyjątkowa okazja do utrzymywania bliskiej, opartej na zaufaniu relacji z dzieckiem, nie przyćmionej nudnymi wykładami wywołującymi jedynie negatywne emocje w dziecko.

Dobrze wiesz, że każda bajka czegoś dziecko uczy. Bajka sprawia, że ​​dziecko płacze i śmieje się, martwi i ma nadzieję, jednym słowem czuje. Ale wrażliwa osoba sama jest zdolna do kreatywności. Dlatego bajki należy czytać nie tylko dzieciom, ale razem z nimi powinny rozumieć to, co przeczytały, kształcić i rozwijać w tym pewne cechy.

Aby skutecznie rozwiązywać problemy edukacji i rozwoju bajki, po każdym przeczytaniu bajki należy nauczyć się zadawać szereg pytań o to, co przeczytano i zadania twórcze, wspólnie z dzieckiem próbować przeanalizować bajkę, przemyśleć uczciwość, życzliwość lub odwrotnie, o podłości jej bohaterów.

Zadania, pytania do bajek zachęcają dziecko i dorosłego do wspólnego myślenia o doświadczeniach życiowych, relacjach z innymi; pomagać dzieciom w rozwiązywaniu palących problemów komunikacji z rówieśnikami, zrozumienia w rodzinie; tworzą pozytywną samoocenę. W ten sposób powstaje bliższy dialog między Tobą a dzieckiem, który zarówno zbliża Cię do siebie, jak i wspomaga proces wychowania i rozwoju. Głównym punktem tej techniki jest potrzeba rozwijania w dziecku pragnienia i umiejętności kreatywnego myślenia, analizowania otaczającego go świata, studiowania siebie z punktu widzenia dobra, sprawiedliwości i miłości.

W bajkach wy rodzice możecie znaleźć materiał, który pomoże waszym dzieciom stać się bardziej pewnymi siebie, cierpliwymi, nauczyć się słuchać i słyszeć innych, zaakceptować niekonsekwencję i różnorodność świata, bo bajki są pokarmem dla podświadomości. Zapomniane słowa - pozostają wrażenia.

I nie są to tylko doznania, ale przeżycia, które są mocno związane z pewnym sposobem zachowania się bohaterów baśni w odpowiedniej sytuacji. Bajka nie pozostawia dziecka obojętnym wobec wykształconych, ale czyni je aktywnym uczestnikiem tego, co się dzieje, przeżywając wraz z bohaterami każdą porażkę i każde zwycięstwo.

Za pomocą bajki możesz wychować dziecko:

♦ Wola jest złożoną i wieloaspektową cechą osobowości.

♦ Wiara w siebie – umiejętność przeciwstawienia się porażce.

♦ Odwaga - opanowanie, nieustraszoność, umiejętność godnego zachowania w sytuacjach krytycznych.

♦ Pracowitość - niechęć do siedzenia, dążenie do pożytecznej pracy.

♦ Wytrwałość - cierpliwość i wytrwałość w dążeniu do celu.

♦ Obowiązek – umiejętność dotrzymywania słowa.

♦ Optymizm – wiara w sukces, poświęcenie, uniesienie.

♦ Celowość – umiejętność określenia celu i wytrwałego dążenia do jego osiągnięcia.

♦ Życzliwość i uczciwość.

Bajka daje lekcję moralności, uczy dobrych cech ludzkich, ale robi to bez nudnych instrukcji, pokazuje tylko, co może się stać, jeśli człowiek postępuje źle, nie zgodnie ze swoim sumieniem.

Za pomocą bajki wy, rodzice, możecie rozwijać się w dziecku:

umiejętność słuchania;

Zdolność uczenia się;

Umiejętność porównywania, kontrastowania;

Umiejętność myślenia słowami;

Spójna mowa;

zainteresowanie nauką;

Myślący;

Uwaga;

Wyobraźnia;

Wyraz twarzy i gesty;

Odczucia estetyczne;

Poczucie humoru.

Ale ten efekt jest możliwy tylko wtedy, gdy dziecko jest zainteresowane i namiętne, dlatego wybierz bajeczne motywy odpowiednie dla określonego wieku.

Aby to zrobić, bardziej szczegółowo zajmiemy się pytaniem - jakie bajki i w jakim wieku czytać.

Pierwszy rok życia dziecka- to okres, w którym skierowane do niego macierzyńskie folklory mają największe znaczenie dla rozwoju jego myślenia: kołysanki, w których motyw pragnienia dziecka, jego zaangażowanie w otaczający go świat oraz pieski, rymowanki, wierszyki wzywający do zabawy z różnymi przedmiotami, do ruchu, rozwoju i świadomości własnego ciała, jego położenia w przestrzeni.

Od roku do dwóch dziecko rozwija umiejętność zachowania w pamięci własnych codziennych czynności z przedmiotami oraz najprostszych czynności postaci z bajek. Dziecko może „myśleć” o tym, co czuło, widziało, robiło i co zapamiętało. Jest to wiek, w którym dzieci bardzo lubią codzienne bajki o zwierzętach, ponieważ są one bliskie dziecku emocjonalnie w swojej postawie: świat dorosłych, ze swoimi skomplikowanymi prawami, regułami i ograniczeniami, jest wciąż mało dostępny dla zrozumienia dzieci.

Od dwóch do pięciu lat zaczyna rozwijać się zdolność dziecka do wizualizacji w umyśle i fantazjowania. Innymi słowy, w wieku 2-3 lat mózg dziecka jest gotowy do odbioru bajek. Ponieważ fantazja dziecka w tym wieku nie ma jeszcze wyraźnego wektora i łatwo jest skierować ją zarówno w pozytywnym, jak i negatywnym kierunku dla rozwoju dziecka, ważne jest, aby zacząć czytać bajki z dzieł prostym fabuła, gdy pomyślny wynik następuje w wyniku sukcesywnie rozwijających się zdarzeń. Postrzeganie bajki powinno pomóc dziecku zwiększyć zaufanie do siebie, w swoją przyszłość, a nie przestraszyć go. Lepiej wybrać bajki z otwartą fabułą, w których ty, rodzice i dziecko możecie po drodze dokonywać własnych zmian, które pomogą dziecku wyrazić swoje potrzeby w formie figuratywnej.

Tak więc w wieku od 2 do 5 lat najważniejsze jest to, że bajka ma sens dla dziecka, a nie sama w sobie, to znaczy powinna wzbogacać jego życie, a nie straszyć dziecko i ograniczać jego rozwój. Ponadto bajka może pomóc w znalezieniu sposobów na rozwiązanie dostrzeganych i nie do końca świadomych problemów rodzinnych.

Od pięciu do siedmiu lat dzieci mogą czytać dowolne bajki, których fabuła przykuwa uwagę dziecka, wzbudza jego ciekawość, rozwija inteligencję, a co najważniejsze pomaga zrozumieć siebie, jego pragnienia i emocje. Oznacza to, że praca ta powinna dotykać wszystkich aspektów osobowości dziecka: myślenia, wyobraźni, emocji, zachowania. W tym wieku dziecko nadal szuka w bajce rozwiązania swoich palących problemów. Teraz może „myśleć” o tym, czego nie ma w rzeczywistości, unosząc się w swoich fantazjach w pożądaną rzeczywistość.

(6 głosów: 4.17 z 5)

Bajki, podobnie jak wiele dzieł sztuki, nie są w pełni wykorzystywane w rodzinie iw systemie ogólnodostępnej edukacji przedszkolnej dla rozwoju dzieci. Podręcznik przedstawiony do Twojej uwagi przez L.B. Fesyukova poświęcona jest kompleksowemu rozważeniu kwestii edukacji poprzez bajkę.

Metody pracy z bajką

Specjalny uniwersalny schemat mający na celu edukację poprzez bajkę jest następujący:

Nazwa opowieści.

1. Lekcja moralna.

2. Rozbudzanie dobrych uczuć.

3. Ładowanie mowy.

4. Rozwój myślenia i wyobraźni.

5. Bajka i matematyka.

6. Bajka i ekologia.

7. Opowieść rozwija ręce.

Zrozumiałe jest, że siedem proponowanych przez nas odcinków zawartych w tym schemacie zostało wybranych warunkowo i nie pretenduje do całkowitego wykorzystania dzieł baśniowych i artystycznych. Może być mniej, może więcej. Autorowi wydawało się ważne, aby zająć się tymi siedmioma kwestiami. Co więcej, nie ulega wątpliwości, że każdy proponowany tekst opowieści w swojej treści wysuwa na pierwszy plan główny plan, tylko jeden lub dwa z postawionych problemów, podczas gdy reszta pozostaje drugorzędna, współistniejąca. Oznacza to, że rodzice i wychowawcy mogą samodzielnie wybierać ze schematu te zadania i pytania, które wydają im się ważne, interesujące i przydatne dla konkretnego dziecka lub określonej grupy wiekowej dzieci.

Dorośli mogą, zgodnie z zaproponowanym modelem, sporządzić własny schemat, odzwierciedlający specyfikę zadań, które będą rozwiązywać ze swoimi dziećmi.

Nie jest konieczne wciskanie każdej bajki do prokrustowego łoża siedmiu wskazanych sekcji. Nie daj się pomylić, jeśli jakaś bajka nie zawiera materiału do działu „ekologia” lub „matematyka”. Ważne, aby ten, kto posługuje się naszą techniką, mógł z łatwością odbudować, twórczo przerabiając bajkę, w dowolnym dla niego ważnym kierunku. A to może być podróż geograficzna, i powrót do historycznej przeszłości, i wychowanie uwagi, poczucia sprawiedliwości, patriotyzmu itp. itp. Możesz tworzyć nieskończoną liczbę kierunków.

Nasz schemat jest więc tylko modelem, modelem, na którym wypracowywany jest mechanizm samodzielnej pracy twórczej wychowawcy (rodziców) z bajką, w celu harmonijnego rozwoju dzieci.

Zwracamy szczególną uwagę na zawartość każdego diagramu. I własnie dlatego. W większości jesteśmy przyzwyczajeni do tradycyjnego traktowania wspaniałego materiału. Przez wiele dziesięcioleci narosły pod tym względem stereotypy: lis zawsze jest przebiegły, przepraszam za koloboka, ale cóż zrobić, to jest właściwe dla staruszki Puszkina, nasze serce nie boli, bo lis i żuraw są przyjaciółmi. Jednym z głównych zadań stojących przed dorosłymi jest zapoznanie dziecka z treścią bajki, co najwyżej opowiedzenie o tym, co leży na powierzchni tekstu, zabawę, dramatyzowanie, scenę… To jest tak zwana tradycyjna kierunek pracy z bajką.

Niekonwencjonalne – oznacza to nauczenie dzieci w oryginalny, niecodzienny sposób, nie tylko postrzegania treści na swój sposób, ale także kreatywnego przekształcania przebiegu opowieści, wymyślania różnych zakończeń, wprowadzania nieprzewidzianych sytuacji, łączenia kilku wątków w jedną itp.

W związku z tym istotne wydaje się bardziej szczegółowe rozważenie metodologii wykonywania najczęściej powtarzanych zadań i pytań.

Po pierwsze, ważne jest, aby czytelnik wiedział, dlaczego potrzebna jest „lekcja moralna”. I rzeczywiście, przy tradycyjnym podejściu do tekstów byłoby to zupełnie zbędne. A naszym podejściem bierze na siebie ciężar wyjaśnienia nieco niecodziennego: czym jest lekcja moralna, jakie jest główne znaczenie opowieści, do czego zmierza ona dla małego słuchacza, czytelnika, jakie postawy moralne kryje w jego duszy , w jego myślach. Nic dziwnego, że jest takie powiedzenie: „Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź, lekcja dla dobrych ludzi”. Zidentyfikować tę nie zawsze bezpośrednio sformułowaną "podpowiedź", wyjaśnić jej istotę, dać sobie nauczkę - to jest główne zadanie.

Warto podkreślić, że bajka z racji tradycji często niesie ze sobą wiele upragnionych aspiracji uciskanych, niepiśmiennych, biednych, wycieńczonych codzienną ciężką pracą. Czy to nie jest początek ich marzenia: „leżeć na ciepłym piecu, tak są bułki”, żeby wszystko „działało się samo”, żeby w torbie zawsze był „obrus do samodzielnego montażu” itp. Ale nie będziemy twierdzić z tego powodu, że lenistwo jest dobre, że „jeśli nie oszukasz - nie będziesz żył” itp.

Nieszablonowe podejście daje zarówno wychowawcy, jak i dziecku możliwość zrozumienia, co w bajce lub bohaterze jest dobre, a co złe, stworzenie nowej sytuacji, w której bohater sam się poprawi, dobro zatriumfuje, zło zostanie ukarane, ale nie okrutnie i nieludzko. W zasadzie zdrowy, konstruktywny pomysł: wszystko można poprawić, ulepszyć, zmienić dla dobra ludzi - powinien stać się twórczą dewizą dziecka. To jest nasz główny cel.

Kilka przykładów.

W bajce „Kot w butach” proponujemy w tej sekcji rozważenie przysłowia „Dobrze jest grabić w rui cudzymi rękami”. Przede wszystkim dlatego, że kot nie może być przykładem do naśladowania. Ale czy naprawdę można naśladować kogoś, kto często zachowuje się tak brzydko, kto, aby osiągnąć cel, łatwo oszukuje niewinnych bohaterów baśni?

Albo bajka „Księżniczka na ziarnku grochu”. Lekcja moralna -„Uczucie to godność księżniczek…”

Rzeczywiście, czy nie byłoby lepiej prowadzić w ten sposób rozmowę z dzieckiem. W końcu treść bajki jest znana przedszkolakom (oboje ją czytają i pokazują w telewizji). Ważne jest, aby nie spóźnić się z najważniejszym - uczyć dzieci oceniania swoich ulubionych postaci z etycznego punktu widzenia.

W bajce „Rukavichka” lekcja moralna proponujemy również ujawnienie za pomocą następującego przysłowia: „W zwarciu, ale nie w obrazie”. Tak, nie obrażony, ale na czyjąś szkodę. Tu zaczynają się sprzeczności.

Zrozumienie ich na poziomie przystępnym dla przedszkolaka i twórcze rozwiązywanie sprzeczności to jedna z najważniejszych kwestii w powszechnym systemie edukacji dzieci tego okresu. Na czym więc polega ta sprzeczność w tej opowieści, której dzieci nie zauważają i z reguły mijają ją dorośli. Cała uwaga dorosłych i dzieci jest przykuta do rękawicy i jej gości. Wszyscy zapomnieli o jego dziadku, który zimą został bez rękawicy. I jak ważne jest rozważenie różnych aspektów tej sprawy. Dla kogo to dobrze, że tak się stało, a dla kogo jest to złe. A może nie tak źle dla dziadka (kobieta zrobi na drutach nowe rękawiczki). Zwracamy tylko uwagę, że czytelnicy mają prawo nie zgadzać się z proponowanymi komentarzami i tworzyć własne.

Rozważmy teraz następny z siedmiu rozdziałów – „Edukacja dobrych uczuć”. O wadze problemu nie trzeba przekonywać: wszyscy rozumiemy, że życzliwość stała się najrzadszym zjawiskiem w otaczającym nas świecie. Pamiętajmy jednak, że ta koncepcja jest dość pojemna. Jak wyobrażamy sobie życzliwą osobę - zdradzającą, kochającą pomagać innym, zdolną do współczucia, empatii itp. Bajki odgrywają ważną rolę w całym systemie metod i środków pielęgnowania dobrych uczuć. Z wielu powodów:

dzieci kochają bohaterów, stają się krewnymi, bliskimi, co oznacza, że ​​mogą i powinny stać się wzorami do naśladowania. Ważne jest tylko, aby taktownie kierować myśli i uczucia dzieci we właściwym kierunku.

Zanim udzielę konkretnych rad, chciałbym przytoczyć wypowiedzi o życzliwości wybitnego nauczyciela naszych czasów Sz. A. Amonashvili: „Jest jeszcze jedna ważna cecha osobista, która niesie ze sobą zarówno narodowe, jak i uniwersalne ludzkie cechy. To uczucie życzliwości. Nie ma potrzeby dzielenia treści kształcenia. Albo spieszymy, by pielęgnować przyjaźń i koleżeństwo, albo wzbudzać szacunek dla starszych. Osobowość jest kompletna. Poczucie życzliwości, moim zdaniem, jest podstawą moralnej integralności osoby. Życzliwość ma charakter narodowy, ale jest uniwersalna. „Pospiesz się, aby czynić dobro” – w tym łacińskim apelu zachowane jest właśnie uniwersalne człowieczeństwo uczucia dobroci… Dobry człowiek nie może nie kochać głębiej. Współczucie i współczucie nie mogą nie pojawić się w życzliwej osobie. Miły człowiek nie może nie okazać hojności swojej duszy. Miła osoba nie może nie szanować ludzi. Nie może być zazdrosny, niegrzeczny, chamski. Nie może nie być przyzwoity, opiekuńczy. Miła osoba może wykazać się odwagą, bezinteresownością ... Ogólnie rzecz biorąc, uczucie życzliwości jest korzeniem wszystkich szlachetnych cech „”.

Wracając do baśni, zauważyłem, że w każdym konkretnym przypadku jej fabuła zwraca uwagę tylko na poszczególne elementy z całej gamy dobrych uczuć: albo bezinteresowność, albo nieuczciwość, albo empatia. W związku z tym należy zwrócić uwagę na momenty moralnie istotne, a mianowicie, że:

- uczy dzieci porównywać, kontrastować;

- wyrabia nawyk udowadniania, że ​​tak czy inaczej;

- stawia dziecko w miejscu pozytywnego lub negatywnego bohatera, dając w ten sposób dziecku możliwość wyboru własnej pozycji;

- szkoli dzieci w synchronicznym wyrażaniu uczuć i ruchów ciała, zapewniając znacznie głębszą empatię dla działań i czynów bohaterów.

Na przykład:

„Udowodnij, że Alenka jest najlepsza”;

„Kogo ci żal w tej opowieści”;

"Co byś zrobił na miejscu...";

„Jak pochwalić koguta ruchami”.

Często używa się tutaj gry triz „Dobry - zły”. Oddzielić dobre i złe uczynki, zjawiska, to zrobić jeszcze jeden krok w kształtowaniu życzliwości, aczkolwiek na poziomie idei.

Okresowo autor niejako pokazuje dziecku swój stosunek do tego lub innego bohatera, tworząc w ten sposób bardziej świadomy stosunek do dobra i zła: „Tak naprawdę nie lubię Ivasika - Telesika. Zgadnij dlaczego? " Oznacza to, że konkretna treść każdej bajki może sugerować rodzicom ich własne sposoby pielęgnowania dobrych uczuć. Ważne jest tylko, aby o nich nie zapomnieć.

Rzeczywiście, trudno zaprzeczyć roli baśni i dzieł sztuki w edukacji poprawnej mowy ustnej. Jeśli mówimy tradycyjnie, teksty poszerzają zasób słownictwa, pomagają w prawidłowym budowaniu dialogów i wpływają na rozwój spójnej, logicznej mowy. Ale oprócz tych wszystkich, choć kluczowych zadań, równie ważne jest, aby nasza mowa ustna, pisemna była emocjonalna, pełna wyobraźni, piękna. Trzecia część naszego schematu - „Ładowanie mowy” ma na celu rozwiązanie tych problemów. Postaramy się chociaż pokrótce wyjaśnić, jakie metody i techniki przyczynią się do edukacji pięknej mowy.

Jest to po pierwsze umiejętność zadawania pytań, gdyż według autorytatywnych psychologów krajowych i zagranicznych (A. Zaporożec, L. Wenger, A. Fromm, D. Dobson i in.) umiejętność rozsądnego formułowania pytania w kontekst jest jednym ze wskaźników pomyślnego rozwoju przedszkolaków. Oczywiście w ciągu dnia dziecko sytuacyjnie zadaje wiele pytań. Ale uwierz mi, znacznie trudniej będzie mu zadać bohaterom komiczne pytanie, na przykład bajkę o ryabie z kurczaka (dziadek, kobieta, kurczak lub mysz). Spróbuj!

Ponadto, oprócz spontanicznego kształtowania podstaw mowy ustnej, wymagane jest specjalne szkolenie. W związku z tym konstrukcja słów, fraz i zdań jest dość ważna. Razem z dziećmi potrzebujesz:

- wymyśl kilka słów o tym samym rdzeniu (las - las, las);

- rymuj dwa słowa (kowal jest odważnym człowiekiem), a potem możesz i powinieneś przejść do rymowanego łańcuszka i kupletów jako zwiastunów słowotwórstwa;

- ułóż dość długie, rozpowszechnione zdanie w grze "Od wszystkich - słowem" - "Piernikowy ludzik" - "Piernikowy toczy się" - "Piernikowy toczy się po ścieżce" - "Piernikowy toczy się po zielonej ścieżce ” itp.

Wiadomo też, że elementy edukacji językowej są układane od najmłodszych lat. W związku z tym niezwykle ważne jest nie tylko nauczenie dziecka komponowania ustnego, ale także pokazanie mu nowych możliwości, które otwierają się w gatunku komunikacji pisemnej ze sobą. Najprostsze rodzaje takiej komunikacji to notatki, telegramy, krótkie listy. I nie ma wątpliwości, że ukochani bohaterowie baśni i dzieł sztuki są pierwszymi przedmiotami takiej komunikacji. Weźmy na przykład bajkę „Czerwony Kapturek” i zdecydujcie z dziećmi, kto lepiej wysłać notatkę, do kogo list, a do kogo telegram (a nawet pilny). I razem z nimi zaczynamy komponować (dziecko mówi, dorosły pisze, potem wspólnie czytamy i omawiamy to, co zostało napisane, poprawiając i poprawiając to pod względem treściowym i stylistycznym). Zwróć uwagę, że dziecko jest wrażliwe na osobliwości mowy ustnej i pisanej, zwłaszcza przy tak stałym własnym udziale. Ponadto telegram (jak notatka, list) może różnić się nastrojem emocjonalnym i wyrażać podziw, wdzięczność ... Oznacza to, że istnieje połączenie i połączenie mowy i zasad moralnych, które powstają równolegle.

Do niedawna uważano, że przedszkolakom trudno jest zrozumieć przenośne znaczenie jednostek frazeologicznych i przysłów. Jednak badania F. Sokhina i innych autorów wykazały niespójność tej tezy. Aby pomóc dzieciom zrozumieć ideę bajki i figuratywne znaczenie form małego folkloru, autor oferuje specjalnie dobrane jednostki frazeologiczne i przysłowia do niemal każdej pracy. Niektóre z nich odpowiadają dokładnie głównemu znaczeniu opowieści, inne są mniej odpowiednie. Uporządkowując je z dzieckiem i omawiając znaczenie każdego z nich, pomagamy dziecku zapamiętywać powiedzenia, uczymy się je stosować w danym miejscu i lepiej rozumiemy wewnętrzną treść bajki. Na przykład takie przysłowie „Nie wszystko dla kota to zapusty” daje początek rozmowie o starożytnym słowiańskim święcie zapusty jako święcie „pożegnania zimy”, spotkania wiosny, pieczenia naleśników, palenia nadziewanej „zimy” , festyny ​​ludowe, obrzędy i biesiady. Czy to nie jest powód do radości kota - być dobrze nakarmionym na wakacjach? Ale nie ma świąt każdego dnia, co oznacza, że ​​​​nie zawsze dla kota jest Maslenica. Analizując więc treść i dowiadując się o pochodzeniu konkretnego przysłowia, poszerzamy horyzonty dziecka, jego wyobrażenie o tradycjach i obrzędach ludowych.

Teraz, kiedy znaczenie przysłowia jest dla dziecka jasne, łatwo dać się ponieść zabawie w wymyślanie sytuacji, do których to przysłowie byłoby odpowiednie, lub bajek, których bohaterom można by je przypisać dobrem. powód.

W celu rozwoju mowy dzieci autor radzi częściej uciekać się do wypróbowanej i przetestowanej metody - wymyślania różnych, nowych nazw dla znanych bajek, bez zniekształcania idei pracy. Spójrzmy na to na przykładzie bajki „Mitten”. Autor proponuje następujące nowe nazwy - "Dom Przyjazny", "Dziadek, Rękawiczki i Zwierzęta", "Nowy Dom dla Zwierząt", "Jak Dziadek zgubił rękawiczkę" itp.

Zrozumieliśmy już, że praca z bajkami odbywa się w sposób niekonwencjonalny. Jest to w dużej mierze ułatwione dzięki wprowadzeniu przemyślanej nowej postaci zamiast zwykłego protagonisty. Jest to konieczne, aby podtrzymać zainteresowanie opowieścią i przełamać utarte stereotypy, a w końcu skierować akcję opowieści w nowym kierunku. Aby rozwiązać te problemy, skierowana jest metoda, która umownie nazywana jest „Wprowadzeniem cząstki”, a nie „” (NIE rzepa rosła w ogrodzie, ale ..., Nie Czerwony Kapturek, eh... Nie Iwan Carewicz, ale ...).

Aby wprowadzić nowość, skomplikować percepcję od dawna znanej baśni, a wreszcie stworzyć element zaskoczenia, tajemniczości, autor ucieka się do dość rzadko stosowanej metody - „Wszystkie czasowniki lub rzeczowniki lub części słów są wyodrębniane z bajka." Oczywiście nie wprowadzamy tak skomplikowanej terminologii (czasowniki, rzeczowniki) dla dzieci. Proponujemy dzieciom sytuację do zabawy: „Niektóre słowa obraziły nas i uciekły z bajki. Spróbujmy zgadnąć bez nich, jaka to bajka. Na przykład: „Zhi - przez - de - ba - przez - nie - ku - rya - sne - ku - rya - itp.”

- znajdź czułe, piękne, bajeczne, smutne słowa;

- napisz długie i jednocześnie zabawne słowo (na przykład o lisie - „długi ogon”, „puszysty ogon”);

- analizować słowa o tej samej pisowni, ale w różnych znaczeniach. Sprzyja temu właściwy stres (mąka - mąka), a czasem inny kontekst (psi ogon - psi charakter);

- wyjaśnić etymologię słowa (czyli jego pochodzenie). W baśniach jest wiele słów, których etymologia leży na powierzchni (zakamarki i zakamarki…);

- wypowiedz słowo bez samogłosek i poproś dziecko, aby je rozpoznało. Na przykład spróbuj w ten sposób słowa „księżniczka”.

Teraz zwracamy uwagę na znaczenie związku między mową a aktywnością umysłową. W związku z tym proponowane są zadania typu „Zdefiniuj dodatkowe słowo”. Dziecko powinno, zgodnie z zasadą systematycznego podejścia, uogólniać i wybierać to, co jest potrzebne (tylko zwierzęta domowe lub tylko dzikie). Na przykład z kilku słów: lis, zając, chata, pies, kogut - przedszkolak definiuje jako dodatkowe słowo "chata". Jest całkiem jasne, że każda systematyzacja oparta na uogólnionych kryteriach tworzy logiczne myślenie.

Bajka powinna także ułatwiać komunikację. W tym celu proponuje się skorzystać z gry-zadania „Wywiad”. Dla większej niezawodności radzimy wybrać „mikrofon” (zamiennik uchwytu linowego). A kto udziela wywiadu, kto go udziela, z jakiego powodu – wszystkie te konkretne momenty podyktowane są fabułą baśni.

Kolejnym istotnym punktem naszego schematu jest nagłówek „Rozwój myślenia i wyobraźni”. Zwracamy szczególną uwagę na rozwój dziecka do takiego poziomu wyobraźni, który pomaga mu odróżnić prawdziwe życie od fantazji. Wyobraźnia jest bardzo przydatna i ważna dla przedszkolaka: sprawia, że ​​jego życie jest indywidualnie kreatywne, niepowtarzalne, niestandardowe. Tutaj po raz pierwszy zapraszamy dzieci do odejścia od utartych stereotypów i wymyślenia nowej bajki lub niektórych jej odcinków. Znaczna część proponowanych metod TRIZ została szczegółowo opisana poniżej. Zwrócimy uwagę na dodatkowe zadania tej sekcji. I zacznijmy od porwania. Nowe słowo, które coraz częściej pojawia się na ustach dorosłych. Chodzi o porywanie dzieci. Jeśli pojawi się problem, oznacza to, że musisz go rozwiązać. W tym za pomocą skoku, ponieważ często zawierają również element uprowadzenia. Dlatego zachęcamy dzieci do wymyślania haseł, które zapobiegałyby wszelkiego rodzaju porwaniom. Najpierw wymyślają hasła dla kogucika i innych bajkowych bohaterów, którzy tak bardzo tego potrzebują, a potem takiego hasła można w zabawny sposób wykorzystać w codziennej praktyce każdej rodziny. W końcu nie zaszkodzi, jeśli jakieś hasło, znane tylko jego członkom, działa w Twojej rodzinie.

Bardzo dobrze, gdy w domu jest „magiczna różdżka”. Na początku my, dorośli, operujemy nim w różnych sytuacjach (pomagamy Kolobokowi stać się niewidzialnym lub odwrotnie, olbrzymem itp.). A potem, nauczony posługiwania się „magiczną różdżką”, przedszkolak zaczyna działać na własną rękę, uwalniając tym samym bohaterów od kłopotów. Istnieje tak zwana informacja zwrotna: samo dziecko aktywnie robi dobrze, fantazjuje, rozwija własną wyobraźnię.

Inną metodą, którą proponujemy w związku z rozwojem myślenia, wyobraźni i mowy, jest połączenie dwóch opowiadań lub bajek w jedną o nowej fabule. Zróbmy od razu rezerwację, że dla nas dorosłych nie jest to łatwa praca. Oceń sam: musisz logicznie wpleść nowe postacie w fabułę pierwszej historii i wymyślić nową zawartość. W tym przypadku zarówno mowa, jak i wyobraźnia dziecka odgrywają aktywną rolę. W tej pracy bez wątpienia liderami i organizatorami są dorośli.

Każda osoba to skarb fantazji. Przekonany, że twoje dzieci mają wystarczająco dużo pomysłowości. Ogólnie wynalazek odnosi się do uczenia się rozwojowego. Aktywność ta wpływa pozytywnie na aktywizację zdolności rezerwowych jednostki. W tym przypadku przedszkolak wymyśla, to znaczy wymyśla coś nowego, nie w dosłownym tego słowa znaczeniu, ale w swoich myślach. A możesz i powinieneś wymyślać na wiele sposobów:

- wymyślać stare przedmioty w nowych odsłonach (budzik chwyta za uszy śpiącego człowieka, zawiera melodie śniadania, zabiegów higienicznych itp.);

- przemieniaj siebie i członków swojej rodziny, przyjaciół w inne przedmioty ożywione, a czasem nieożywione (mama to kwiat, ja jestem Iwan Carewicz, tata to chmura itp.);

- wymyślaj fantastyczne historie o sobie.

Kolejną metodą w ogólnym systemie rozwoju myślenia i wyobraźni jest „Postawienie pytania problemowego”. Dzieciom tradycyjnie zadaje się wiele pytań dotyczących tekstu bajek. Często formułowane są na poziomie wypowiedzi (Gdzie się podział Czerwony Kapturek? Jak skończyła się bajka „Mróz”?). Ale o wiele bardziej przydatne są pytania o charakterze wyszukiwawczym (dlaczego, dlaczego, jak i jeśli tylko, zawsze). Na przykład:

- A jeśli kanibal nie zamienił się w mysz, w jaki sposób Kot w Butach byłby zwycięzcą? -dzieci zaczynają szukać własnych opcji, czyli rozwiązania problemu;

- Czy zawsze jest źle, kiedy wchodzisz w błoto i cieszysz się, że masz brudną koszulę? - może maluch wdrapał się do kałuży, żeby pomóc psu lub dostać zabawkę...

Pedagogika dysponuje bogatym arsenałem precyzyjnych środków oddziaływania na dzieci o określonej orientacji rozwojowej. W tym względzie nie można nie zauważyć „Metody analogii”. Metoda ta pomaga ukształtować myślenie skojarzeniowe, które jest bardzo potrzebne zarówno przyszłemu uczniowi, jak i dorosłemu.

Na przykład Twoje dziecko ogląda serial animowany Tom i Jerry, który jest dziś tak uwielbiany. Na koniec oglądania warto zapytać: „A w jakich bajkach znajdują się również myszy i koty?” Dziecko zaczyna zapamiętywać i rysować paralele. Inny przykład. Po przeczytaniu bajki „Kopciuszek” dzieci z twoim udziałem wymieniają te same, pracowite, piękne bohaterki z innych bajek. Może to być Czerwony Kapturek i Mała-Havroshechka i siostra Alyonushka itp.

Inna metoda - metoda szyfru, którą podajemy Do jak to możliwe w tym nagłówku. Szyfrowanie imienia baśni, imion ich bohaterów lub poszczególnych słów z dzieł oznacza rozwijanie pomysłowości, pomysłowości, humoru. A to są towarzysze myślenia i wyobraźni. Możesz szyfrować na różne sposoby:

- przekręć słowo od lewej do prawej ("Zamieszanie" - "Acinatup");

- przedstawiać do góry nogami tylko dwie litery („Zamieszanie” - „Tsuyanitsa”);

- zaszyfrować słowo lub frazę za pomocą litery flagowej;

- zaszyfruj krótki tekst bajki za pomocą alfabetu Morse'a itp.

Teraz o związku baśni z matematyką.

To nie przypadek, że K. Ushinsky zauważył, że lekcja dobrego nauczyciela matematyki to lekcja rolnictwa lub ekonomii domowej. Co więcej, gdy mówimy o przedszkolaku, musimy mieć na uwadze, że wskazane jest jak największe powiązanie matematyki z otaczającym życiem. A dla dziecka bajki są jego życiem. Co więcej, w wielu bajkach zasada matematyczna znajduje się na samej powierzchni („Dwa chciwe niedźwiedzie”, „Wilk i siedmioro dzieci”, „Siedmiokolorowy kwiat” itp.). Standardowe pytania i zadania matematyczne (liczenie, rozwiązywanie typowych problemów) są poza zakresem tej książki. W tym samym tytule – „Bajka i matematyka” – znalazło się miejsce na nietypowe zadania matematyczne, które wymagają od dziecka pomysłowości, umiejętności nawiązywania relacji i współzależności. Teraz konkretnie o pytaniach matematycznych. Najczęstszym z nich jest „Jak są podobni, jak się różnią”. Jasne jest, że znajdowanie podobieństw i różnic jest logiką, ale matematyka nie istnieje bez logiki. Ponadto bardzo ważne jest, aby uczeń podał taką koncepcję: „Liczba, kształt i rozmiar nie zależą od koloru, lokalizacji, materiału ...” Dlatego przydatne będzie, aby dzieci ćwiczyły odpowiadanie na pytania, takie jak : „W czym proste i złote jajka są podobne i różne?”...

Kiedy czteroletnie i starsze dziecko zapoznaje się z geometrycznymi kształtami, warto je wykorzystać do szyfrowania, symulowania znanych bajek, czyli ukrywania postaci w postaciach, które można łatwo odgadnąć pod względem kształtu i wielkości.

Na przykład zgadłeś, że poniższy model (jeden duży i siedem małych trójkątów) przypomina bajkę „Wilk i siedem dzieci”, a dwa zacienione kółka - bajkę „Dwa chciwe niedźwiadki”.

Działając w tym kierunku, dorośli stopniowo wyprowadzają dzieci od konkretów i konkretnych wyobrażeń do abstrakcji, czyli ostatecznie przygotowują dzieci do zajęć matematycznych, jedynie znakami i cyframi.

Znaczące miejsce w tym nagłówku zajmuje, jak zawsze, praca przeobrażalna: na podstawie bajki wymyśla się problem lub wyliczenie, albo problem z liczbami, albo wiersz rymowany o liczbie.

Obecnie pedagogika krajowa i zagraniczna coraz więcej uwagi i czasu poświęca kształtowaniu tkwiących w nas zdolności kinestetycznych - zdolności postrzegania czasu, odczuwania ciężaru, zapamiętywania dotykowego itp. Dlatego baryczność (waga), a także prawidłowe postrzeganie czasu, ma miejsce w zadaniach w jakiś sposób związanych z bajką:

Ile waży buława?

Ile czasu zajmuje lisowi przebiegnięcie 10 metrów?

Buława latała przez 12 dni - ile dni?

Ile igieł ma jeż - jak odpowiedzieć na to pytanie?

Jednym z najważniejszych zadań na dzisiejszym porządku dziennym jest kształtowanie kultury ekologicznej dzieci już od najmłodszych lat. Ponadto dobrą podstawą jest wiedza przedszkolaków o otaczającej nas przyrodzie. Badania w tym obszarze utwierdzają nas w przekonaniu, że wyobrażenia o przyrodzie są w większości powierzchowne i pobieżne – wyraźnie nie przyczyniają się do świadomej ochrony środowiska. Sama bajka podpowiada, jakie pytanie lub zadanie zadać dzieciom pod nagłówkiem „Bajka i ekologia”. Mówiąc więc o naturze, ważne jest, aby nie przeoczyć wyjaśnienia ewolucji, dynamiki rozwoju obiektu lub zjawiska. Weźmy na przykład nasionko jabłka i wspólnie z dzieckiem prześledźcie jego dynamikę: nasionko – drzewo – drzewo kwitnące – owoce – dżem itp. Równie ważne jest przestudiowanie ścieżki od efektu końcowego do początku (czyli od dżemu w tym przypadku do nasion). Dla nas wydaje się to niezwykle jasne i pomaga dzieciom zrozumieć, że wszystko w naturze jest ze sobą powiązane i wszystko jest w fazie rozwoju.

Zajmijmy się bardziej szczegółowo współzależnościami w tym zakresie. Wszystko wokół nas dostosowuje się: zając zmienia kolor na zimę, ogon lisa pomaga zatrzeć ślady, długa szyja żyrafy pomaga w żerowaniu itp. Wskazane jest przeniesienie tego zrozumienia współzależności na bajki, pomagając ukochanym bohaterom w ich kłopotach (lepiej zmienić kolor koloboka na zielony, wtedy nie będzie widoczny na trawie).

Bardziej świadomemu zrozumieniu przez dzieci przyrody, zjawisk przyrodniczych i działań na rzecz ochrony środowiska pomaga gra „A jeśli”, która stawia dziecko w pozycji badacza:

A gdyby wiosna nie nadeszła?

A jeśli wiatr zniknie?

Co by było, gdyby zgasło słońce? itp.

Oczywiste jest, że tak złożone, problematyczne kwestie są rozwiązywane wspólnie z dorosłymi. Natura, jak wszystko wokół nas iw nas samych, jest sprzeczna. Dlatego często musimy ¦ korzystać ze znanej już gry „Dobry – zły” (analogia „Szkoda – dobra”). Więc bagno jest złe: można się ugrzęznąć, jest dużo komarów, brzydko pachnie, brzydko wygląda. Ale bagno jest dobre: ​​wydobywa się z niego torf, bagno żywi się pobliskimi rzekami, dobrze w nim żyją żaby itp. Tak więc za pomocą zabaw w trakcie bajki zapoznajemy „dzieci z przyrodą w całej jej różnorodności.

Wreszcie ostatni nagłówek „Bajka rozwija ręce” nie wymaga komentarza. To nie przypadek, że powiedzenie „Kiedy słucham, dowiaduję się, kiedy słucham, pamiętam”. Dzieci są zachęcane do czegoś: wycinania, klejenia, przedstawiania bajki schematycznie lub metodą piktografii, pokazywania odcinka tekstu za pomocą mimiki i gestów. Przydatność takich działań została już omówiona powyżej. Ponadto bardzo często proponuje się portretowanie czegoś lub kogoś z bajki, ale nieszablonowo. Ponieważ ten kierunek jest wystarczająco szczegółowo opisany w książce „Od trzech do siedmiu” (rozdział „Uczymy dzieci przedstawiać”), w tym przypadku tylko w jednym wierszu przypominamy niektóre z najczęściej powtarzanych technik:

— aplikacja wolumetryczna - papier aplikacyjny gniecie się, trochę prostuje, wycina się z niego kontur przedmiotu, jest lekko przyklejony, a następnie, jeśli to konieczne, zamalowany;

— malowanie palcami - rysowanie odbywa się za pomocą farb palcami lub krzywkami;

— rysowanie na mokrym papierze - kawałek waty lub gumy piankowej zwilża się, a następnie za ich pomocą wilgoć jest równomiernie nakładana na papier. Obiekt rysowany jest gęstą farbą;

— magiczny rysunek - najpierw rysunek jest nakładany konturowo za pomocą świecy woskowej, a następnie pokrywany farbą na wierzchu: kontury wydają się pojawiać;

— monotopia - rysunek nakłada się pędzlem i farbą na celofan, następnie celofan odwraca się i dociska do papieru;

— „Żywy” spadek - duża plama farby przechyla się w różnych kierunkach wraz z papierem. Wynikowy rysunek, jeśli to konieczne, jest zarysowany lub narysowany;
— kolaż - na rysunku kilka z powyższych metod jest używanych jednocześnie, a także pocztówki, tkaniny, naturalne materiały.

Zanim przejdziemy do opracowania uniwersalnego schematu, radzimy zapoznać się z kreatywnymi metodami pracy z bajkami, formami małego folkloru. Ich opis pomoże szerzej i na różne sposoby wykorzystać lubiane przez dzieci teksty.

Znajome postacie w nowych okolicznościach.

Kolaż z bajek.

Bajka z zabawnej rymowanki.

Bajka z kantoru.

Bajka z zagadki.

Opowieść z arytmetyki gramatycznej.

Opowieść z jednostek frazeologicznych.

Opowieść z układanki.

Z bajki - zagadka.

Sytuacje ratownicze w bajkach.

Opowieści śmieci.

Bajki z IPA (metoda analizy morfologicznej).

Opowieści z dziwnych historii.

Opowieści z samych rymów.

Opowieści z rymowanki, przyśpiewek i innych form małego folkloru.

Opowieści z fantastycznych zjawisk.

Losowe bajki.

Bajki o przedmiotach gospodarstwa domowego.

Opowieści z „żywych” kropli i plam.

Opowieści potworów.

Bajki oparte na mieszanych obrazach.

Opowieść toczy się dalej.

Zmiana sytuacji w znanych bajkach.

Fałszywe przedstawienie bajki.

Bajka, ale w nowy sposób.

Fasola fantazji.

Eksperymenty w bajkach.

Kolorowe bajki.

Bajka rodzinna.

Serial w bajce.

Rozwiązywanie sprzeczności w bajce.

Bajki o fantastycznych krajach.

Opowieści z komiksowych pytań.

Bajki o ulubionych zabawkach.

Opowieści z podróży. Opowieści z przemian.

Krótkie historie.

Opowieści z jednego słowa.

Bajki o porach roku, zapachach, dźwiękach.

Bajka przez analogię do znanych.

Bajki z komiksowych rysunków.

Bajki z zawoalowanych obrazów.

Symulacja bajek.

Bajki z nowym zakończeniem.

Opowieść ze środka.

Cząstka „nie” i nowa bajka.

Wszystkie czasowniki (rzeczowniki) uciekły z opowieści.

Bajki do magicznych rysunków.

Śladami do bajki.

Od kropek po bajki.

Opowieść z przysłowia.

Opowieści o sobie.

ZNANI BOHATEROWIE W NOWYCH OKOLICZNOŚCIACH

Ta metoda rozwija wyobraźnię, przełamuje utarte wśród dzieci stereotypy, stwarza warunki, w których główni bohaterowie pozostają, ale znajdują się w zupełnie innych okolicznościach. Okoliczności mogą być czysto fantastyczne, niesamowite (lis i zając zamiast swoich chatek z lodu i łyka żyją na latających spodkach) lub bliskie życiu dzieci (lis, zając i kogut przy pomocy magiczna różdżka wylądowała w tej samej klatce miejskiego zoo, a może utknęła w windzie wielopiętrowego budynku).

KOLAŻ Z BAJEK

Jeśli opowieści są znajome, można zrezygnować z ilustracji. Zapraszamy dzieci do wymyślenia fabuły nowej bajki, w której Baba Jaga spotkała Koloboka w lesie i razem poszły odwiedzić lisa w łykowej chacie. Wariantów i przeplatania się sytuacji z różnych bajek może być wiele, ważne jest tylko, aby nie zapomnieć o głównych, początkowych bohaterach - a dostaniesz "Kolaż z bajek". A dzieci w wieku przedszkolnym lepiej prezentują tę metodę w sytuacji zabawy. Tak.

Prawdopodobnie masz w domu grubą księgę bajek. Tak stało się pewnego dnia z tą książką. Wszystkie strony są w nim pomieszane. Pierwszą z nich była bajka „Księżniczka żaby”. Gdy tylko Iwan Carewicz był gotowy, by podążać za Wasilisą Pięknej do królestwa Kaszczeja Nieśmiertelnego, znalazł się w zupełnie innej bajce. Książę nie ma swoich wiernych pomocników: zająca, niedźwiedzia, kaczki. Jak możesz teraz uwolnić Wasylisę Piękną? Nie ma co robić: Iwan Carewicz przeglądał strony innych bajek. Gdy tylko przekroczył kartkę,... Jak pomogli mu bohaterowie innych bajek?

Oto kolejny możliwy przykład kolażu bajek:

Pinokio, Czerwony Kapturek i Kolobok zostali zamienieni w myszy przez złego czarodzieja. Smucili się, smucili i postanowili szukać zbawienia. Spotkaliśmy starego Hottabycha, ale zapomniał o zaklęciu. Wtedy zaczyna się twórcza wspólna praca dzieci i nauczyciela.

A następne zdjęcie jest niezwykłe. Tylko ogony różnych zwierząt pomogą ci wymyślić nową, mieszaną wersję opowieści.

BAJKA

Zabawne rymowanki, zwykle krótkie, pomagają dzieciom komponować niesamowite bajki. Po pierwsze pomagają rozwijać poczucie humoru u dzieci, a po drugie tekst rymowanki jest dla dziecka punktem wyjścia do pisania. Z uśmiechem czytamy wierszyk i proponujemy historię historii.
W ten sposób na przykład nauczyciele przedszkola „Descartes” LI Tokar, O.G. Dubrava nadal przechodzą od takich rymów do bajek.

Wierszyk.

Balon, zabawny,
Niegrzeczny i uparty
Uciekł z wiatrem.
I nie powiedział nam gdzie.

Początek opowieści:

Nasz balon poleciał spać,
Gdzie mieszkał Nuf-Nuf, prosię.
Spojrzał na Koloboka,
Brązowa beczka.
Nie zapomniał odwiedzić
A dziadek i kobieta,
No i tam pogadać
Z Ryaba Kurczakiem.

Wierszyk.

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć – zaczynam powtarzać
Pączek piecze się w piecu, a bochenek wkłada się do dziurki od guzika,
Puszka czołga się po trawie, mleko spływa do betonu,
A na budowie jest pyton,
Nie, nie tak! Nie, tak!
Powiedz mi sam jak?
Rozwiąż to sam
Gdzie jest pączek, a gdzie bochenek,
Gdzie jest puszka i gdzie jest pyton,
Gdzie jest beton?

Początek opowieści:

Mądry pyton mieszkał w zarezerwowanym lesie,
Kochał naturę i pąk róży.
Na śniadanie zjadł najświeższy bochenek.
Kiedy puszkę wtoczono do tego lasu,
I zawierał najmocniejszy beton z placu budowy.
Droga w lesie została wylana betonem
I zniszczył piękno natury.
Nasi ns mogli znieść oburzenie,
Był bardzo zdenerwowany i chory.
Wszystkie zwierzęta zebrały się i wyniosły
Ogromna puszka i usunięta beton.
Posprzątaliśmy las, posadziliśmy kwiaty
Python wszyscy "Dziękuję!" powiedział za kłopot.

Ale na przykład rymy E. Stefanovicha, które są dobre dla przejścia do bajek:

Wiersz - Dlaczego sznurowadła do buta? Mówiąc wprost, żeby tak naprawdę nie rozpuścił języka.

Początek Pewnej nocy, gdy sznurówki odpoczywały, język podróżował ...

Wiersz - Nie uzdrowiciel, nie wiedźma, nie ścieżka, Ale Łyżka wie o wszystkim, co jest w Pucharze.

Od samego rana łyżka ze zwykłej w magiczną stała się niewidoczna.

HISTORIA OD CZYTELNIKA

Rym jest lakoniczny, z reguły jego rym jest lekki. A co najważniejsze, fabuła jest bliska i zrozumiała dla dzieci w wieku przedszkolnym. A mechanizm przejścia od liczenia do pisania jest mniej więcej taki sam - zapamiętujemy rytuał liczenia, gramy go kilka razy w gry terenowe, a następnie proponujemy tajemniczy początek, wynikający z jego treści, na przykład:

Pokój liczący

Czyżyk siedział w klatce,
Chizhik głośno zaśpiewał piosenkę,
Gu-gu-gu, ciu-ciu-ciu,
Odlecę wolna.
Początek Gdy babcia, po nakarmieniu czyża, została zamknięta w klatce...

Pokój do odliczania Jabłko przetoczyło się obok sadu, Minęło ogrodu, minęło grad, Ktokolwiek się podniesie, wyjdzie.

Początek Ale jabłko było magiczne, zmieniło życzliwych ludzi w…. a niegodziwi w ...

Bajka z zagadki

Zagadka jako element małego folkloru jest interesująca dla każdego, ale przede wszystkim dla przedszkolaków: przedstawia przedmiot lub zjawisko w zawoalowanej formie, często rymowane. I to samo w sobie jest interesujące. Rozumienie metafor, hiperboli, porównań, epitetów oznacza bycie wrażliwym na język ojczysty. Ale jeśli zaproponujemy zagadkę na przejście do pisania, to stwarzamy możliwość wykorzystania zagadki w nowych bajecznych okolicznościach, co samo w sobie jest podstawą rozwoju nauki.

Na początku zwykle pracujemy z zagadką: czytamy ekspresywnie, zwracamy uwagę na wszystkie środki językowe, w razie trudności zgadujemy razem, a następnie proponujemy tzw. :

Puzzle.

Im niższa wata, tym bliżej deszczu (chmury lub chmury)
Rozłożyła skrzydła, zakryła słońce. (Chmura)
Po pierwsze - połysk, Za blaskiem - trzask, Za pęknięciem - plusk (Błyskawica, grzmot, deszcz)
Groch rozsypano po siedemdziesięciu drogach, Nikt go nie zbierze: Ani król, ani królowa, ani czerwona dziewczyna. (Grad)
Czekali, dzwonili, ale wydawało się, że wszyscy uciekli (deszcz)

Początek Vata schodził coraz niżej, ale nadal nie było deszczu. A więc…
Spróbuj ułożyć początek bajki na wszystkie inne zagadki.

OPOWIEŚĆ Z ARYTMETYKI GRAMATYCZNEJ

Najpierw wyjaśnijmy, że „arytmetyka gramatyczna” to zagadka, którą przedstawia się w postaci dwóch terminów. Pierwszy termin jest zwykle częścią słowa, drugi termin jest zaszyfrowanym wyjaśnieniem drugiej części słowa. W rezultacie podane jest wspólne wyjaśnienie całego słowa. Musisz to odgadnąć:

Ba + zwierzę słodkowodne z roztoczami = mieszkanie tymczasowe. (Barack)

Ale „barak” to niezbyt ciekawe słowo na rozpoczęcie bajki. Pomyślmy o czymś innym. Od słowa "Larisa" odejmujemy część słowa "isa" i dodajemy część słowa "palec" - "chik" = "klatka piersiowa". A teraz zaczyna się opowieść: „Jedna dziewczyna dostała małą skrzynię na urodziny. Przez długi czas nie odważyła się go otworzyć ”.
Komponuj bajki z takich wariantów arytmetyki gramatycznej!:

C + ukryte wartości =? (magazyn)

C + cienka gałąź =? (ośmiornica)

OPOWIEŚĆ OD FRAZEOLOGÓW

Utrwalone słowa i frazy, czasem zaczerpnięte z bajek i codziennych sytuacji, same w sobie często służą jako dobry punkt wyjścia do tworzenia baśni. Z jednej strony udane, rzeczowe użycie jednostek frazeologicznych pomaga dzieciom lepiej zrozumieć ich znaczenie figuratywne. Z drugiej strony pobudza kreatywność werbalną. Zaczynając gdzieś od 5 - 6 lat, wprowadzamy dzieci w takie zwroty, które często pojawiają się w opowiadaniach i bajkach. A potem pomagamy maluchom zrozumieć ich prawdziwe znaczenie. I dopiero wtedy zaczynamy razem komponować:

Frazeologizm Goonies

Początek opowieści

Dawno, dawno temu był sobie Goonies. Nie kochał wszystkich i nie wszyscy go kochali…

Frazeologizm Krokodyle łzy

Początek Każdego ranka kapryśny chłopiec roni krokodyle łzy. Wszyscy są strasznie zmęczeni tym...

Frazeologizm Ciekawostka

Początek Dwóch towarzyszy idzie i nagle na ścieżce widzą smakołyk - czekoladowe jajko z zabawką w środku.

OPOWIEŚĆ Z PROBLEMU

Są zadania tradycyjne i nietypowe, mające na celu rozwinięcie elementów logicznego myślenia. To oni są wezwani do dobrej służby w rozwoju kreatywności mowy przedszkolaków. Już sam tekst tak nietypowych problemów budzi zainteresowanie i chęć ich rozwiązania. Po rozwiązaniu dorosły proponuje wymyślenie bajki z takiego problemu. Wzór początku bajki w pierwszej kolejności mogą podać rodzice. Ale po nauczeniu dorosłych lepiej zrezygnować z częstych próbek.

W tym charakterze lepiej wykorzystać komiczne, poetyckie problemy.

Problem Badger-babcia Pieczone naleśniki. Leczyła dwoje wnucząt, Dwa zadziorne borsuki. A wnuki nie były pełne, Pukają z rykiem spodków. No i ile borsuków czeka na suplementy i milczy?

Początkujący Badgers zbuntowali się kiedyś, postanowili uciec od swojej babci i szukać szczęścia na całym świecie...

Problem Mama kupiła dziesięć jajek i nosiła je w koszyku zimą. A dno spadło (a dno jest jedno - gra słów). Ile jaj zostało?

Początek Wszystkie dziewięć jajek pękło, ale jedno nie. Kiedy moja mama wzięła go w ręce, z jakiegoś powodu się poruszył...

Z BAJKI - WYZWANIE

Nie mniej ważna jest praca odwrotna: na podstawie znanych bajek układaj ciekawe problemy. Dostępny jest płodny materiał (bajki). Chodzi o to, jak nauczyć dzieci transformującego rzemiosła. W przypadku przedszkolaków odbywa się to nie tyle przez wyjaśnienie, ile za pomocą wzoru:

Bajkowy WILK I SIEDEM KÓZ

Problem Jeśli jeden dzieciak pobiegł za matką, dwa inne poszły za nim, a dwa inne zostawiły bez pozwolenia na pływanie, ile dzieci wilk znalazłby w chacie?

Bajka TRZY NIEDŹWIEDZIE

Problem Gdyby dziewczyna zachowywała się w przybliżeniu, ilu bohaterów bajki by się o nią martwiło?

Opowieść o problemie BOLS Wymyśl własną wersję problemu.

SYTUACJE RATUNKOWE W BAJKACH

Dorośli, stosując tę ​​metodę, celowo wymyślają ekstremalne sytuacje, które wymagają różnych opcji „ratunkowych” rozwiązań. Nie ma wątpliwości, że ta metoda jest warunkiem wstępnym komponowania najróżniejszych wątków i zakończeń. Oprócz umiejętności komponowania dziecko uczy się znajdować wyjście z czasami trudnych, nieprzewidzianych okoliczności.

Ekstremalna sytuacja:

„Kiedyś króliczek postanowił popływać. Odpłynął dość daleko od brzegu. Nagle zaczęła się burza i zaczął tonąć…”

Zaproponuj swoje opcje uratowania królika. To będzie początek nowych bajek.

Ratownicy mają:

spodek, wiadro, drewniany kij, balon, kartka papieru. Ratownicy postanowili najpierw rzucić króliczkowi kijem, ale nie mogła tego znieść. Króliczek zaczął krzyczeć: „Och, tonę”. Następnie…

Zadanie: Wymyśl trudną sytuację i opcje zbawienia, a potem bajkę, a obraz ci w tym pomoże.

BAJKI ZE ŚMIECI

Nie zabawki, a nawet przedmioty, ale po prostu śmieci - niepotrzebne odpady czasami służą jako doskonałe znalezisko do tworzenia bajecznych fabuł. Pod tym względem nie można nie zauważyć przydatności wykorzystania odpadów: okazuje się, że można im „dać” drugie życie. Oznacza to, że wszystko musi być traktowane ekonomicznie i pomysłowo. Oczywiście najpierw my, dorośli, pokazujemy i opowiadamy pierwsze „śmieciowe” bajki.

Kosz Puste pudełka, papierowe torby, kawałki kredek, wióry drewniane, plastikowe torby z otworami, plastikowe pudełka po dżemach itp.

Początek Ten incydent miał miejsce zimą. Śmieci wybuchły. Było zimno, głodno i nudziło się leżeć na śmietniku. A mieszkańcy składowiska postanowili sobie nawzajem pomagać:

- puste boksy zamienione w teatr,

- kolorowe kredki do mężczyzn,

- wióry pomogły małym mężczyznom znaleźć włosy,

- plastikowe torby stały się pięknymi serwetkami,

- plastikowe pudełka od zwierząt. Rozpoczęła się uczta dla całego świata...

BAJKI Z IPA

(metoda analizy morfologicznej)

Aby opanować tę metodę, użyjemy płyty, która zawiera niektóre cechy tych nowych obiektów, obrazów (żywych i nieożywionych, rzeczywistych i fantastycznych), które chcielibyśmy wymyślić. I wymyślamy je, łącząc różne parametry. Powiedzmy, że chcemy wynaleźć nowy ołówek. Aby to zrobić, skomponujemy sobie pomocną płytkę, w której materiały, z których można ją wykonać, zostaną wskazane pionowo, a opcje jego możliwego kształtu (okrągły, żebrowany itp.) zostaną wskazane poziomo. Na przecięciu wybranych parametrów znajdzie się wariant nowego ołówka, który wymyśliliśmy.

Wymyśliliśmy plastelinowy ołówek w formie wskaźnika, ale okazał się magiczny i od razu ... Oto przybliżony początek opowieści.

Zapraszamy do budowy domu dla zwierząt według podobnego schematu:

Korzystając z proponowanego schematu, wymyśl taki dom dla zwierząt, który pomoże ci skomponować bajkę.

BAJKI Z DZIWNYCH HISTORII

Zwracamy uwagę na wątki dziwnych historii, w których początek baśni jest już zakończony, a jej rozwój uzależniony jest od współtworzenia dorosłych i dzieci. Od Ciebie zależy, które z nich lepiej wykorzystać w formie darmowych kontynuacji i transkrypcji:

Jak kłócili się filiżanka i łyżka.

Podróż do krainy czystości.

Opowieść o kapryśnym guziku.

Opowieść o lewym bucie.

O nieporządku carskim i królowej Leninitsy.

Dlaczego powinieneś bać się ciemności.

Oto kilka przykładów bajek zaczynających się od dziwnych historii.

Pewnego dnia dziewczynka się obudziła, ale jej matki nie było. Zaczęła płakać tak gorzko, że łzy zalały jej sukienkę, łóżko i wylewały się przez drzwi na podest…

Dawno, dawno temu były szklane zabawki: tata, mama, syn i córka. Umieli śmiać się, biegać, skakać, turlać się, dzwonić, stawać na głowach. I zawsze bali się rozbić. Pewnego dnia…

Dawno, dawno temu była jedna rodzina. Pewnej nocy wspiął się na nich Magnes. Ukradł... Tata przychodzi, widzi stratę, bierze lupę i wychodzi na balkon...

A oto zdjęcie z tej samej serii dziwnych historii (o dwóch różnych lalkach gniazdujących). Skomponuj bajkę z dziećmi.

BAJKI OD PO PROSTU POES

Istnieje wiele krótkich rymów, w których niejako prosi się o kontynuację. Dlaczego więc nie zrobić tego bajecznie? Oto dwa przykłady wierszy A. Barto.

Wierszyk.

Pani rzuciła królika,
Na deszczu został króliczek
Nie mogłem zejść z ławki -
Wszystko mokre do nitki.

Początek „Gospodyni obudziła się w nocy…” lub „Pies biegał obok…”, „Jeden przechodzień nagle zobaczył na ławce

bryła ... ”

Wierszyk.

Nasza Tanya głośno płacze
Wrzucił piłkę do rzeki
Cicho, Tanechko, nie płacz:
Piłka nie zatonie w rzece.

Początek „Tanya płakała z jakiegoś powodu, ponieważ piłka nie była gumowa, ale magiczna…”

Poniżej podamy przykład z doświadczenia nauczyciela przedszkola „Descartes” Golovchanskaya ON. Na początek przypomniała sobie tekst piosenki „W lesie narodziła się choinka”, a ponieważ była wiosna, wymyśliła pomost do skomponowania bajki. Okazało się, że jest tak:

Nadeszła wiosna, piękność
Śnieg roztopił się dookoła
A na zielonym drzewie
Arbuz nagle urósł.

Widzimy, że znana piosenka o drzewie noworocznym posłużyła jako punkt wyjścia do stworzenia niecodziennej sytuacji. Teraz sześciolatki pod okiem nauczyciela zrobiły bajkę nie tylko z zamieszania (co samo w sobie służy jako test siły wiedzy dzieci), ale także o tym, jak króliczek, niedźwiedź, jeż.. aby usunąć (bez łamania) arbuza. Istnieje twórcza aktywność mowy. Zapamiętaj swoją udaną rymowankę i bajeczną kontynuację...

BAJKI Z PODRÓŻY, OSZUSTÓW I INNYCH FORM MAŁEGO FOLKLORU

Oprócz rymowanek i przyśpiewek, teaserów, opowieści grozy, za punkt wyjścia można wykorzystać folklorystyczny zamęt:

Żłobek.

- Kim jesteś, Jeż, taki kłujący?
- To ja, na wszelki wypadek:
Czy wiesz kim są moi sąsiedzi?
Lisy, wilki i niedźwiedzie!

Początek: W jednym lesie żył jeż, który z jakiegoś powodu stracił na wiosnę wszystkie igły. Rozejrzał się ...

Żłobek.

W lesie jest jeden śmieszny ptak
Cały dzień śpiewa: „Ku-ku! Ku-ku!”
Nie mogę się w żaden sposób nauczyć
Śpiewaj jak kogut: „Ku-ka-re-ku!”

Początek: Raz w lecie spotkały się kukułka i kogut i każdy zaczął mówić w swoim własnym języku ...

OPOWIEŚCI Z FANTASTYCZNYCH ZJAWISK

Oczywiste jest, że fantastyczne zjawiska (czyli coś, co nie dzieje się w prawdziwym życiu) będą ważnym punktem wyjścia do komponowania bajki. Jednocześnie nie należy zapominać o dwóch zasadach: wyjaśnij dzieciom, że będą teraz fantazjować; zaoferować im różnorodne fantastyczne zjawiska. Zalecamy rozpoczęcie czegoś takiego:

Wyobraź sobie, że możesz zmniejszyć się do rozmiarów mrówki:

Co jest Twoją ulubioną rozrywką?

Czego się bałeś?

Chcesz być taki sam? itp.

Wyobraź sobie, że:

- sok mandarynkowy wylany z kranu w kuchni,

- zamiast deszczu z chmury zaczęły padać rodzynki;

- ludzie wymyślili tabletki nasenne.

Zakres takich zjawisk stopniowo się rozszerza:

- odwiedził nas nieznajomy z dna morza...
- przeleciał nad naszą wioską UFO z czarodziejem na pokładzie. A czarodziej był miły, ale bardzo dziwny. Rzucał prezenty: pięć kapeluszy, trzy buty, dwa piękne kryształowe magiczne buty, jedną lalkę Cindy. Komu dałbyś te wszystkie prezenty? Ale co z trzecim butem? Wymyśl sequel,
- Mama i tata kupili dywan. Nikt jednak nie wiedział, że ten dywan pochodził z krainy Sochinyayki, magicznego latającego dywanu. Latający dywan wisiał na ścianie, innego. A w trzecim roku znudził się i zdecydował ...

Opowiedz nam o różnych przygodach latającego dywanu.

LOSOWE BAJKI

Oczywiście jest dla ciebie jasne, że zabawne doświadczenia w prawdziwym życiu są również ważne dla rozwoju fantazji u dzieci. Wystarczy je umiejętnie wybrać, biorąc pod uwagę wiek dzieci, ich nastrój i szereg innych czynników. Ponieważ dzieci uczą się kontynuować bajkowy rozwój przypadków sugerowanych przez dorosłych, niezwykle ważne jest skierowanie uwagi dzieci na wykorzystanie przypadków z ich prawdziwego lub wyobrażonego życia dzieciństwa.

Oferujemy Państwu takie przypadki:

Pewnego dnia dziewczyna spadła z drzewa i obiecała tacie, że nigdy więcej nie będzie się wspinać na drzewa. Kiedyś dziewczyna zobaczyła małego kotka, który nie mógł zejść z drzewa i żałośnie pisnął. Jak on się tam dostał? Bardzo chciałam pomóc kociakowi i jednocześnie dotrzymać słowa danemu tacie...

Kiedyś po łące chodziła matka-kurczak z kurczakiem. Podczas gdy kurczak dostawał robaka na swojego kurczaka, kurczak zniknął. Mama pospieszyła szukać swojego dziecka i widzi: jej kurczak jest po drugiej stronie strumienia. Ale ani kurczak, ani jego matka nie umieją pływać. Jak zwrócić kurczaka mamie? Wymyślmy. Jak kurczak dostał się na drugą stronę? A może w tym czasie padało i pojawiła się strużka? Musisz więc poczekać, aż strużka wyschnie. A może potok był pokryty lodem, a słońce było gorące i topniało? Musisz więc poczekać, aż się zawiesi. Co myślisz?

Robiło się ciemno, padał lekki deszcz. Na przystanku pod jednym parasolem stały dwie dziewczyny. Nagle... Zakończ opowieść.
Stoimy na skrzyżowaniu trzech dróg przy dużym kamieniu, na którym widnieje napis:
„Jeśli pójdziesz prosto, zrobisz dobry uczynek swojemu przyjacielowi”. „Jeśli pójdziesz w prawo, na zawsze rozstaniesz się ze swoim przyjacielem”. „Jeśli pójdziesz w lewo, znajdziesz piękną zabawkę”.
Którą drogę wybierzemy? Czemu? Jaki dobry uczynek możemy zrobić dla naszego przyjaciela?

BAJKI

Przedszkolaki nie wiedzą wystarczająco dużo o sprzęcie AGD. Dlatego powstał pomysł połączenia początków opowieści o technologii i automatach z bajeczną kontynuacją. Oto, co proponujemy zrobić:

Prawdziwy początek (I. Mielnikow) Zegar słoneczny

Dawno temu, kiedy jeszcze nie było zegara, ludzie rozpoznawali czas po słońcu. Wiesz, że: słońce wschodziło - czas na nas wstać. I tak do wieczora. I nagle osoba zwróciła uwagę na cień: porusza się również za słońcem. Mężczyzna patrzył, jak cień biegnie w kółko, i wymyślił zegar: wykopał słup w ziemi i narysował okrąg wokół słupa, podzielił go na części. Każda sztuka była równa 1 godzinie. Słońce wzeszło, a cień słupa poruszał się powoli po okręgu, zaznaczając godzinę po godzinie. Tak powstał pierwszy zegarek. Nazywano je słonecznymi. Ale człowiek nie zawsze mógł z nich korzystać. Czemu?

Wspaniała kontynuacja Jeden chłopiec spóźnił się do szkoły, ale wszystkie zegary nagle się zatrzymały. Pamiętał o słońcu i.

Prawdziwy początek Zegara Koguta (I. Melnikov)

Ludzie uczyli się też czasu na podstawie zegara na żywo. Ten zegar, co ważne, chodzi po podwórku, trzepocze skrzydłami i leci w górę płotu, krzycząc: „ku-ka-re-ku!” Słońce jeszcze nie wzeszło, a kogut już krzyczy, rozdziera gardło... Już niedługo poranek! Wystarczająco snu! Trudno jednak określić dokładny czas przez pianie koguta. Albo kogut spadnie z okonia we śnie - z wyprzedzeniem podniesie płacz, a wtedy lis się przestraszy i zacznie krzyczeć.

Bajeczna kontynuacja Na dziedzińcu domu mieszkał kapryśny kogucik. Gdyby dostał „miłą niespodziankę”, tylko wtedy by zapiał. Pewnego razu…

Prawdziwy początek (I. Melnikov) Zegar wodny

Wodę wlewano do wysokiego i wąskiego szklanego naczynia z otworem na dnie. Kropla po kropli wyciekała z dziury. Na ścianach naczynia narysowano kreski, które pokazywały, ile czasu minęło od momentu wlania wody do naczynia. Niewygodny był też zegar wodny, ponieważ do pustego naczynia trzeba było stale dolewać wodę. Czasami zamiast wody lano mleko. Ale jakim żartem może grać zegar mleka z mężczyzną?

Fantastyczna kontynuacja To było gorące lato. Katia postanowiła sprawdzić godzinę przy zegarze mlecznym, wystawić ją na słońce i zasnąć ...

Prawdziwy początek (M. Ilyin, E. Segal) Klepsydra

Zaczęto zastanawiać się, jak ulepszyć zegar, aby wskazywał równie dokładnie godzinę w dzień i w nocy, a latem i zimą i przy każdej pogodzie. I wymyślili to. Ten zegarek nie ma wskazówek, kółka z cyframi, ani zębatek w środku. Wykonane są ze szkła. Dwie szklane fiolki są ze sobą połączone. Wewnątrz znajduje się piasek. Gdy zegar działa, piasek z górnej bańki wlewa się do dolnej. Piasek się wysypał - to znaczy, że 3, 5, 10 pisze. Zegar jest odwrócony i zegar biegnie dalej. Ludzie używają klepsydry nawet teraz, na przykład przez lekarzy w poliklinikach. W tych godzinach pacjenci otrzymują zabiegi medyczne. Nawet kucharze używają ich do gotowania jajek na miękko lub na twardo.

Wspaniała kontynuacja Dziadek Know postanowił wymyślić własną klepsydrę, a do tego zabrano szklane kieliszki ...

Prawdziwy początek Zegarowych kwiatów (10. Dmitriev)

Dawno temu ludzie zauważyli, że niektóre kwiaty otwierają się rano i zamykają w ciągu dnia, inne otwierają się wieczorem, jeszcze inne tylko w nocy, aw ciągu dnia zawsze są zamknięte. Otwierają się nie wtedy, kiedy chcą, ale „w swoim czasie”. Tak powstał zegar kwiatowy. Ale „chodzą” tylko przy słonecznej pogodzie. Wczesnym rankiem mlecze podnoszą głowy w kierunku promieni słonecznych, a za nimi otwierają się płatki goździka polnego, dzikiej róży, lnu itp. W pochmurną pogodę zegar kwiatowy w ogóle nie „działa”. Ich kwiaty pozostają zamknięte. Dlatego ludzie używają ich tylko do ozdabiania klombów.

Wspaniała kontynuacja: Kiedyś mlecze były obrażane przez ludzi za to, że ...

Prawdziwy początek:

Tam i z powrotem
Parowiec głaszcze fale.
Stop - smutek:
Morze będzie dymić. (Żelazo)

Wspaniała kontynuacja:

A mój dziadek wymyślił Poznaj magiczne żelazko - samoodłączające się ...

Prawdziwy początek:

Kręci się w dzień, a nocą oświetla dom. (Żarówka)

Wspaniała kontynuacja:

W jednym domu pojawiła się niezwykła żarówka: była zapalona tylko dla życzliwych ludzi…

Prawdziwy początek
Jeśli naciśniesz przycisk
I poczekaj trochę
Drzwi się otwierają
Pojawia się mama. (Połączenie)

Wspaniała kontynuacja:

Zamiast matki pojawiła się kiedyś żyrafa Gunka...

Prawdziwy początek
Jej usta były wypchane mięsem,
A ona to żuje
Gryzaki, gryzaki
I nie połyka, wysyła na talerz (młynek do mięsa)

Wspaniała kontynuacja: twoja opcja

Ale te nietypowo zlokalizowane dzbanki, może dlatego, że są trochę takie same, ale w niektórych tak nie jest? Kiedyś 10 przyjaznych dzbanków zostało przyjaciółmi ...

BAJKI Z „ŻYWYCH” KROPLI I PLAMY

Blotografia. Polega na nauczeniu dzieci wykonywania kleksów (czarnych i wielokolorowych). Wtedy nawet trzyletnie dziecko może, patrząc na nie, zobaczyć obrazy, przedmioty lub ich indywidualne szczegóły.
„Jak wygląda twój lub mój kleks?”, „Kogo lub o czym ci przypomina?” - te pytania są bardzo przydatne, ponieważ rozwijają myślenie i wyobraźnię. Po tym, bez zmuszania dziecka, ale pokazując, zalecamy przejście do następnego etapu - odrysowania lub wykańczania kleksów. Rezultatem może być cała fabuła.

A „żywe” krople są bardzo proste: upuść farbę lub atrament na papier i szybko przechyl go w różnych kierunkach - natychmiast pojawi się obraz. Obie fabuły w wyniku blottingu oraz obrazy z „żywych” kropel pomagają komponować bajki. Jakie bajki napisałbyś na podstawie tych zdjęć?

BAJKI

Najpierw wymyślamy niezwykły żywy przedmiot dla dzieci - potwora - i zachęcamy dzieci do wyobrażenia sobie go i odpowiedzi na następujące pytania:

- jak się porusza? (pełza, skacze, ślizga się...);

- sam udawaj, że jesteś potworem. Jak rozczesujesz włosy i umyjesz twarz?

- jakie dźwięki wydajesz?

- jak wygląda potwór? Na kogo to wygląda?

- narysuj to tak, jak sobie wyobrażasz;

- gdzie to żyje? (w dziurze, na drzewach, w wodzie);

- co to je? (lody, mięso, kora);

- jak go poznasz, jeśli przyjdzie cię odwiedzić?

Stopniowo więc doprowadzamy dzieci do zdolności i chęci tworzenia w baśniowym świecie (tak znajomym i tak nieznanym).

BAJKI

Najpierw zastanówmy się, czym jest obraz mieszany. Najprostsza interpretacja: jeden przedmiot, obraz łączy się z drugim, a rezultatem jest absurd, paradoks. Radzimy przedstawić dzieciom w sytuacji zabawy następujące zjawiska:

Kiedyś Baba Jaga była zmęczona porządkiem na morzu, na lądzie, w lesie i wysoko na niebie. Postanowiła pomylić wszystkie zwierzęta, ryby, ptaki. Kiedy wszyscy spali, ona za pomocą swojej złej magii zrealizowała swój plan: połączyła rybę z żółwiem, niedźwiedzia z zająca, jelenia z bykiem ¦ itd. W tym przypadku, gdzie będzie nowy zwierzęta żyją, jak je nazwiemy, co może się z nimi stać w nowych okolicznościach ¦ Dzieci interesują się komponowaniem o niezwykłości. Ale jeszcze ważniejsze jest, aby dać mieszane obrazy innego, bardziej celowego planu, a także w sytuacji w grze:
„Jedna dziewczyna nie lubiła mleka i dlatego często chorowała. Aż pewnego dnia słynny lekarz Aibolit postanowił jej pomóc. Połączył krowę i pszczołę: mleko stało się słodsze i zdrowsze. Dziewczyna zaczęła go pić i wyzdrowiała. Ale gdzie mieszka „corp-chelka” - tak nazwała nowe zwierzę: wśród ludzi w stodole lub ... Co zje corp-chelka, jak się poruszać? ”

OPOWIEŚĆ KONTYNUUJE

Z jakiegoś powodu jesteśmy przyzwyczajeni do znanych od dawna i logicznie dopełnionych zakończeń baśni. Rzeczywiście, w bajkach wszystko jest logicznie skończone: rzepa została wyciągnięta, Koloboka zjadł lis, Czerwony Kapturek i babcia przeżyli i mieli się dobrze, Kopciuszek i książę pobrali się, siedmioro dzieci zostało z matką-kozą. Wydawałoby się, że jest jeszcze miejsce na wymyślanie i wymyślanie. D. Rodari uważa, że ​​jest to nie tylko możliwe, ale także przydatne i proponuje metodę „A potem co?”. (początek po końcu). Ta metoda jest przydatna i interesująca, ponieważ:

- możemy, zmieniając koniec bajki, skierować uwagę dziecka na właściwy kanał pedagogiczny;

- rozwijać wyobraźnię dziecka, łamiąc utrwalone stereotypy.

Pomyślmy o tym: rzepa została wyciągnięta i jak została podzielona - kto w to ingerował, kto najbardziej na to pracował; Piernikowego ludzika zjadł lis - a może piernikowy ludzik w lisim brzuchu za pomocą magicznych słów zamienił się w olbrzyma i zaczął ingerować w lisa; co ratownicy Czerwonego Kapturka i Babci zrobili nikczemnemu wilkowi; ale jak żyją Kopciuszek i książę, kiedy się pobierają — może ich macocha i jej córki znowu im przeszkadzają; a koza i siedmioro koźląt zbudowali sobie fortecę nie do zdobycia, nie do zdobycia nawet dla wilka. Jak widać, opcje są zawsze, będą wyjątkowe dla dzieci, w zależności od poziomu ich twórczej wyobraźni.

ZMIANA SYTUACJI W SŁYNNYCH BAJKACH

Jeszcze raz opowiadamy dzieciom znajomą bajkę i poufnie zgadzamy się coś w niej zmienić.

Na początku niewiele w nim zmieniamy i tym samym zachęcamy dziecko do wymyślania. Na przykład mówimy:

„Kopciuszek, uciekając przed księciem, nie zgubił buta, ale coś innego. I do tego, do czegoś innego, książę ją również znalazł ”. Co stracił Kopciuszek i jak książę ją znalazł? Poprzez rozumowanie, metodą prób i błędów zmierzamy wspólnie do możliwych odpowiedzi: może to być pierścionek, broszka, pasek od sukienki, czy jakiś detal z stroju Kopciuszka (łuk). Stopniowo dzieci uczą się same zmieniać sytuacje w bajkach.

Poniżej proponujemy szereg nowych sytuacji do znanych bajek:

SWAN GEOSY Na drodze dziewczyny spotyka szary wilk ...

WILK I SIEDEM KÓZ Niedźwiedzia przeszkadza niedźwiedź, który woła go na urodziny...

OPOWIEŚĆ O RYBAKU I RYBAKU Rybka sama chciała poznać staruszkę...

Jakie są Twoje możliwe opcje w tym zakresie?

PISANIE BAJKI

D. Rodari proponuje wszystkim dorosłym jeszcze jedną bardzo ciekawą i fascynującą metodę - przekręcanie bajki. Oczywiście bajka powinna być dzieciom znana i przez nie kochana. Jako przykład utalentowany i gawędziarz przytacza perwersję bajki „Czerwony Kapturek”: „Pewnego razu była dziewczyna o imieniu Żółty Kapturek” – zaczynasz swoją historię. „Nie, nie, nie Żółty, ale Czerwony”, dziecko spieszy, by cię poprawić. „Tak, tak, oczywiście zapomniałem o Rudzie... Więc Czerwony Kapturek pojechał odwiedzić ciotkę”. - „Nie, nie mojej cioci, ale mojej babci! Znowu wszystko zepsułeś ”, - twój słuchacz jest zły. On oczywiście bardzo chce, aby jego ulubiona bajka została opowiedziana tak jak poprzednio. Jednocześnie dzieci chętnie akceptują zasady nowej gry. Czy to nie wspaniałe dla przedszkolaków! A dzieci proszą mamę, aby jeszcze raz opowiedziała zabawną, wesołą bajkę (tak interpretują ją dzieci od 5 lat). Już sama ich interpretacja potwierdza słuszność obranej ścieżki.

Fałszywe przedstawienie bajki sprzyja poczuciu humoru, chytrości, zrozumieniu ironii emanującej z bliskich. Ponadto warunki do takiego podejścia do znanych bajek stawiają dziecko w aktywnej pozycji, zmuszają do koncentracji i korygowania zaprogramowanych błędów dorosłych. Trzeba tylko rozsądnie zniekształcić opowieść, zmieniając to, co istotne w postaciach i działaniach. Oto kolejny przykład fałszywego przedstawienia bajki „Kolobok”: „Bułka toczy się, toczy, a tygrys się z nią spotyka (nie, nie tygrys, ale zając itp.) ...”. Podczas demonstracji tej metody ważne jest, aby w miarę możliwości być aktorem - być zaskoczonym zapomnieniem za pomocą tonu, mimiki, gestów, a także podziwiać zaradność i pamięć swoich dzieci.

BAJKI, ALE W NOWOŚCI

Ta metoda pomaga w świeżym spojrzeniu na znane wątki.

Czy dzieci nie przyzwyczajają się do tego, że Kolobok jest miły, lis jest przebiegły, wilk zły, Kopciuszek i Mała Hawroszechka pracowici, skromni. Znajome, ukochane obrazy, wielokrotnie słyszane i widziane przez dzieci, od dzieciństwa tworzą stereotypy. I jak przydatne i konieczne jest ich łamanie. W tym celu proponuje się metodę „Bajka, ale w nowy sposób”. Wydaje się, że za podstawę przyjmuje się starą opowieść, ale dzieci są proszone o nadanie głównym bohaterom przeciwstawnych cech. Załóżmy, że siedmioro dzieci wpada w gniew i kapryśność, ucieka do lasu, a dobry wilk pomaga kozie je znaleźć. Pasierbica staje się leniwa i kapryśna, a macocha troskliwa i pracowita. Lis odradza się w posłusznym i skromnym, a królik staje się przebiegły i zły ...

Odpowiednie są wszelkie opcje przerabiania bajki na lewą stronę lub do góry nogami.

KROSHECHKA-KHAVROSHECHKA Chawroszechka jest zła i leniwa.

Czerwony Kapturek Zły Czerwony Kapturek, a wilk jest miły.

KATIGOROSHEK Leniwy i zły Katigoroshek.

BIN0M FANTAZJA

Zapraszamy dzieci do oglądania zdjęć i zabawek jeden po drugim. W takim przypadku prosimy o przestrzeganie zasady: weźcie za podstawę dwa przedmioty, które trudno połączyć w bajkową fabułę. Ich połączenie za pomocą twojej wyobraźni w bajce to „fasolka fantazji”. Możesz więc pokazać dzieciom dwa obrazki przedstawiające kota i torbę oraz zaproponować skomponowanie bajki. Oczywiście łatwiej jest skomponować bajkę o psie i kocie, psie i myszy. Ale celowo tworzymy środowisko o zwiększonej złożoności. To właśnie poprzez wysiłek, myślenie, wymyślanie, czyli przebywanie w stanie aktywnej aktywności umysłowej, rozwijają się nasze dzieci.

Oferujemy Państwu następujące pary obiektów i zjawisk do łączenia ich metodą „Fantasy dwumianu”:

Pary słoń i pióro

Początek Pewnego dnia słoń postanowił napisać list do swojej przyjaciółki, żyrafy Gunki. Ale nie umiał pisać ...

Pary Małpa i okulary

Początek opowieści Babcia małpa postanowiła zawiązać skarpetki swojej wnuczce, ale zapomniała, gdzie jest jej plątanina. A tymczasem magiczne kule ...

Pary wilk i łyżwy

Początek opowieści Pewnego dnia wilk postanowił zostać skaterem...

Pary Orange i TV

(Wymyśl początek opowieści)

EKSPERYMENTY W BAJACH

Zauważyliście już, że staramy się uczyć dzieci aktywności, przełamywania stereotypów utartych treści bajek. A to pomaga im nie tylko w rozwoju mowy, twórczego myślenia, ale także w rozwoju uczuć. Przecież widzieliśmy już, że często bajka uczy nas odpowiadać złem za zło lub być obojętnym. Zróbmy bardziej odważne eksperymenty w baśniach, głosząc humanizm i dobro, zmieniajmy ich treść. Spójrzmy na przykład. Bajka „Mroźny”. Oto podsumowanie:
Był sobie kiedyś dziadek i kobieta, a każdy z nich miał własną córkę. Kiedy dziadek wyjechał do miasta, kobieta wysłała pasierbicę do lasu po zarośla. Tam poznała Morozko. Po wykonaniu wszystkich poleceń Morozko podarował córce dziadka skrzynię z klejnotami, a ona bezpiecznie wróciła do domu. Kobieta stała się zazdrosna i wysyła swoją córkę-leniwiec do lasu. A jej córka była niegrzeczna wobec Morozka, a on wywołał taką zamieć, że śnieg pokrył lenistwo na zawsze. To samo stało się z kobietą. A dziadek i jego córka zaczęli mieszkać razem. A kiedy dobry facet uwodził swoją córkę, świętowali ślub i wszyscy szczęśliwie wyzdrowieli. Wszystko wydaje się sprawiedliwe, ale dlaczego zło za zło? Czy nie jest ci żal kobiety z jej leniwą córką? A gdzie można było zobaczyć, że po śmierci od razu świętują ślub?

Aby dodać dzieciom energii i dowiedzieć się, z kim w danym odcinku wczuwają się w empatię, zalecamy korzystanie z kart symboli. W tym celu możliwe są również okręgi o różnych kolorach, oczywiście warunkowe:

- czerwone kółko - cieszę się;

- niebieski - przepraszam;

- żółty - chcę pomóc;

- zielony - uczciwy;

- brązowy - niesprawiedliwy.

Najpierw dowiemy się za pomocą kółek symboli, jak dzieci oceniają działania bohaterów bajki. I wybierzemy sobie żółte kółko, tłumacząc dzieciom: „Chcę pomóc kobiecie i jej córce, wydaje mi się, że Morozko zrobił dla nich zbyt okrutny”. Poprośmy teraz dzieci, aby wymyśliły bardziej humanitarny sposób na reedukację złej macochy i jej leniwej córki.

Na przykład bajka „Lis i żuraw” (o tym, jak poszli się odwiedzić, potraktowali się nawzajem) będzie orientacyjna. W końcu opowieść kończy się na tym, że lis i żuraw zaprzyjaźnili się i przestali się odwiedzać. Jak wraca, by straszyć i odpowiada – taka jest idea tej bajki. W tym przypadku możesz również użyć kart symboli. Zmień koniec opowieści zgodnie z planem (jak naprawić sytuację, jak upewnić się, że lis i żuraw pozostaną dobrymi przyjaciółmi).

Jest taka cudowna angielska bajka „Boy Star”. Autor Oscar Wilde pokazuje złożony świat dobra i zła. Przypomnijmy podsumowanie tej opowieści:

Pewnego razu, w zimowe mrozy, dwóch drwali zobaczyło jasną gwiazdę spadającą z nieba. W fałdach płaszcza znaleźli nie gwiazdę, ale małe dziecko. Jeden z drwali zabrał dziecko i mimo biedy i głodu przywiózł je do swojego domu. Chłopiec wyrósł bardzo przystojny, ale zły, dumny i okrutny. Kiedyś, gdy do ich wioski przybyła kobieta, rzucał w nią kamieniami i nie chciał uwierzyć, że żebrak jest jego matką. Ale po tym, jak matka żebraka opuściła wioskę, gwiazdor nagle zamienił się w potwora. Wtedy zdał sobie sprawę, że zrobił coś złego i przez trzy lata szukał swojej matki na całym świecie. Przeżył wiele nieszczęść, aż znów stał się piękny. Spotkał żebraczkę i był jej posłuszny. Nagle żebrak zamienił się w królową. I wkrótce chłopiec-gwiazda został władcą miasta. Był sprawiedliwy, życzliwie traktował sieroty, biednych i chorych.

Opowieść jest długa, ale niektóre nieistotne szczegóły można pominąć i przeczytać dzieciom. Ona oczywiście sama w sobie powinna podniecić normalne dziecko w wieku 5-6 lat. Ale pedagog-psycholog, pracując z baśnią, zdecydował się na eksperyment. W tym celu wykonała 2 portrety: żebraka i chłopięcej gwiazdy. Zrobiłem kieszenie pod portretami. Przed czytaniem rozdałam serduszka z tektury. Po tym, jak przeczytała dzieciom, że chłopiec-gwiazda wygnał swoją żebraczą matkę, zaproponowano oddanie jej serca bohaterowi bajki, który im się podobał. Oczywiście wszystkie dzieci wkładają serce do kieszeni pod portretem żebraka. A w kieszeni chłopca-gwiazdy nie było ani jednego serca. Bez wiedzy dzieci nauczycielka umieszcza 2 talerze pod dwoma portretami: żebraczka ma na talerzu szare trójkąty, a gwiazdor ma jasne, prawdziwe słodycze. Jednocześnie nauczyciel mówi: „Chłopaki, bohaterowie bajki też chcą wam dawać prezenty. Wybierz prezent dla siebie, ale bohater, który bardzo lubisz, osobę, którą lubisz ”. Pierwsza grupa dzieci, najmniejsza, około pięciu procent całości, podeszła do żebraka i wzięła w prezencie szare trójkąty, druga grupa - mniej więcej taka sama liczebnie - zdecydowanie, nie wątpiąc w nic, podeszła do chłopca- gwiazda i wyjęłam z talerza cukierki. Trzecia – najliczniejsza podgrupa – wątpiła, rozglądała się i z jakiegoś nieznanego powodu podążała za szarymi trójkątami.

Następnie nauczyciel mówi: „W końcu oddałeś swoje serca żebrakowi, ale dlaczego Ola, Natasza, Kola, Wania zdecydowali się wziąć słodycze od okrutnego chłopca?” Powinniście widzieć zmieszanie tych dzieci. W końcu pokusa jest wielka. Mówienie pięknie jest łatwe, ale robienie tego zawsze jest trudne. Kiedy nauczycielka przeczytała historię do końca, wszystkie dzieci westchnęły radośnie, ponieważ chłopiec-gwiazda zmienił się, stał się znowu miły i piękny.

KOLOROWE BAJKI

Aby zwrócić uwagę na kolory, polecamy opowiedzieć „Opowieść o magicznych kolorach”.

Dawno, dawno temu żyliśmy w jednej bajecznej krainie farb. Każda farba mieszkała w swoim bajkowym zamku. Czerwona farba w czerwonym zamku (na sztaludze rysujemy czerwoną plamkę), a wszystko w niej było… jakiego koloru? Nieopodal stał zamek z sinenowej farby, a ona miała wszystko... co? Nieco dalej - zamek z zielonej farby. Jak tam było? A dalej był zamek z żółtej farby, wszystko w nim było żółte. Farby uwielbiały, jak wszystkie dzieci, odwiedzać się nawzajem i tak właśnie robiły. Gdy czerwona farba poszła odwiedzić żółtą (wpisujemy czerwony kolor i przenosimy go do żółtego zamku z farbą). Co się stało? Kolor pomarańczowy. A niebieska farba poszła odwiedzić czerwoną. Co się stało? itp.

Następnie zgadzamy się z dziećmi, że bajka będzie kolorowa, czyli tego samego koloru, na przykład: „Żółta bajka”, co oznacza, że ​​powinna zawierać dużo żółtych przedmiotów: „Pewnego razu było słońce, było żółto-żółte i kochane wszystko wokół ma ten sam kolor. Dlatego zaprzyjaźnił się z mniszkiem lekarskim. Pewnego dnia szli ścieżką i spotkali dziewczynę w niebieskiej sukience. Gorzko płakała, bo też chciała mieć żółtą sukienkę. I wtedy…"

Analogicznie razem z dziećmi możesz komponować zarówno czerwone, jak i zielone bajki. Ważne jest tylko negocjowanie i nie zapominanie o zasadach.

OPOWIEŚĆ RODZINNA

Jeszcze lepiej stwórz na stałe „Bajkę rodzinną”, w której głównym bohaterem będzie np. Kuzya, albo Dunno, albo Buratino-Ostronosik. Otwarty koniec rodzinnej bajki jeszcze bardziej połączy dorosłych i dzieci – i to chyba jest najważniejsze.

SERIAL W BAJCE

Życie w przekonujący sposób dowiodło naszej trwałej miłości do programów telewizyjnych. Bohaterowie serialowych kreskówek i filmów fabularnych stają się jak członkowie naszej rodziny. Martwimy się o nich, chorujemy i cierpimy razem z nimi. Dlatego powstał pomysł, aby za podstawę wziąć ulubione bajki i skomponować wiele tak zwanych seriali. Ponadto ważne jest, aby ta metoda była stosowana cyklicznie w rodzinie. Powiedzmy, że przez 1-3 tygodnie komponujemy różne bajki o Kopciuszku, potem o Koloboku, Czerwonym Kapturku.

Na przykład:

Bajka „KOPUCIŚĆ”:

Odcinek 1 - tradycyjna opowieść;

Odcinek 2 - Kopciuszek staje się olbrzymem;

Seria 3 - Niewidzialny Kopciuszek;

Seria 4 - moja opowieść o Kopciuszku (twój, tatusiu ...);

Seria 5 - zróbmy książkę z rysunkami o Kopciuszku itp.

Bajka „KOLOBOK”:

• Odcinek 1 - tradycyjna opowieść;
• 2 serie - jak uratować Koloboka;
• 3 seria - Kolobok ma plecak z niespodzianką;
• Seria 4 - Piernikowy ludzik zmienia kapelusze (czerwony, zielony, biały);
• Seria 5 - w Koloboku pojawia się nos Pinokia;
• Odcinek 6 - moja opowieść o Koloboku.

ROZWIĄZANIE Sprzeczności w bajce

Nas samych nieustannie otaczają sprzeczności w czynach, zjawiskach, działaniach. Oczywiście bajki też są pełne sprzeczności. Uczenie dostrzegania, rozumienia, rozwiązywania sprzeczności oznacza uczenie dzieci myślenia i wymyślania, czyli tworzenia w oryginalny sposób. Powiedz mi, czy to nie zaprzeczenie, że księżniczka całą noc leży na groszku. Trzeba rozwiązać tę sprzeczność, czyli wymyślić coś, co pomoże księżniczce pozbyć się grochu i spać spokojnie, jak wszystkie księżniczki na świecie. W tym samym czasie załamuje się cała zwykła treść opowieści. W końcu potrzebny jest groszek, aby dowiedzieć się, czy to prawdziwa księżniczka? Ale dzieci znają tę bajkę, nie raz widziały ją w telewizji. O wiele ważniejsze jest tworzenie odrobiny dobra, o wiele ważniejsze jest nauczenie się wymyślania. A dzieci wpadają na pomysł, aby np. groch zamienić w kawałek lodu, a lód, jak wiadomo, roztopi się pod ciepłymi puchowymi legowiskami lub… Ale nigdy nie wiesz, jak pomóc księżniczka.

W bajce „Kogucik i nasionko fasoli” kogucik bardzo chciał zjeść nasionko, ale zobaczył, że jest ono za duże na jego szyję. To sprzeczność – chcesz, ale nie możesz. Ale udało się rozwiązać problem bezpiecznie dla bohatera: nasmarować szyję lub zmiażdżyć ziarno na małe kawałki.

Oto żywy przykład sprzeczności w bajce K. Czukowskiego „Barmaley”: dzieci wiedziały, że nie można samemu pojechać do Afryki, ale poszły ... Tę sprzeczność można było rozwiązać inaczej. Ale jako?

Dobrze przemyślane pytania pomagają rozwiązać sprzeczności.

Trzeba znaleźć i rozwiązać takie pytania do bajek, dobrze znanych i lubianych przez dzieci. Ważne jest, aby bardzo dobrze przemyśleć pytanie, które zachęciłoby dzieci do wymyślania, pomagania ulubionym bohaterom wydostać się z trudnej sytuacji, wymyślić kilka możliwych wersji w biegu i wybrać najbardziej optymalną, odpowiednią, wygodną. Wróćmy do bajki „Kot w butach”. Miło byłoby zadać tej bajce następujące pytanie: „A gdyby kanibal nie chciał lub nie mógł zamienić się w mysz?” Jak inaczej możesz pozbyć się kanibala? Jeśli kotu w tym nie pomożemy, spóźni się na pomoc swojemu panu (w końcu pod zamek podjeżdża kareta króla). Lub kolejny przykład bajki „Gęsi-łabędzie”. Polecane problematyczne pytanie: „A gdyby ani piec, ani jabłoń nie zaczęły pomagać dziewczynie, co musiałaby zrobić, aby uratować siebie i brata?” Może sama coś wymyśli.

Oto kilka przykładów w tym kierunku. Bajka REPKA Problematyczne pytanie A gdyby mysz nie przybiegła?

Bajka CZERWONY PIERŚCIEŃ KAPTUREK A gdyby drwale nie przybyli na czas?

OPOWIEŚCI O FANTASTYCZNYCH KRAJACH

Niewątpliwie najpierw sami wymyślamy takie kraje i pomagamy dzieciom nazwać je: „Tili-tili-tryandiya”, „Non-Wandia” itp. Proponujemy opowiedzieć o tych krajach według następującego przybliżonego planu: Kto mieszka w tym kraju? Czym jeżdżą? Co oni jedza? Z kim i jak tam dotrzemy? Co tam będziemy robić, z kim i jak grać? Co przywieziemy z tego kraju? itp.

Komponowaniu bajek towarzyszy gra "Byvandia - Nebyvandia". Uczy dzieci odróżniania zjawisk rzeczywistych od baśniowych, pomaga w nauce komponowania bajek i opowiadań. rysowanie bajecznych i prawdziwych historii i przedmiotów itp.” Należy wcześniej omówić z dziećmi, który kraj wysłać - Byvandnyu lub Nebyvandiya i w zależności od wybranego tematu wykonać pracę.

A jakie przedmioty są potrzebne w takim bajecznym. podróż?

BAJKI

Komiczne pytania mogą opowiedzieć dzieciom bajkową fabułę, a przynajmniej jej początek.

Czasami żart jest widoczny od razu. Ale często komiczne pytanie jest takie, ponieważ wydaje się prowokować zadaną osobę (lub, jak mówi Sz. Amonashvili, jest w nim „zaprogramowany błąd”).

„Co niedźwiedź je zimą?” Inteligentne dziecko w wieku pięciu lat i starsze odpowie, że niedźwiedź śpi zimą, a przy tym uśmiecha się chytrze: jak to jest – dorośli nie znają tak prostej prawdy. Tu właśnie powinno nastąpić przejście do bajki: „A słyszałem o takim niezwykłym niedźwiedziu, który zimą nie zasypiał, bo uwielbiał jeść…”

Lub więcej przykładów:

Komiczne pytanie Co widzisz z zamkniętymi oczami?

Początek opowieści Niezwykły fantastyczny cukierek, który nagle zadzwoni do drzwi i powie…

Komiczne pytanie: Jaki dzwonek nie dzwoni?

Początek bajki to Magiczny, bo gra on w Twoje ulubione melodie. Pewnego razu ...

Komiczne pytanie Co żaba je zimą?

Początek opowieści: Miałem dziewczynę - niezwykłą żabę. Ona…

OPOWIEŚCI O ULUBIONYCH ZABAWKACH

Ulubione zabawki to całkiem dobry powód do pisania o nich bajek. Oto jeden z takich przykładów:

Wiele przedszkolaków uważa, że ​​mieszkańcy miasta Gier to najfajniejsi ludzie na świecie. Ale czasami zabawki bardzo się nudzą. Posłuchaj, co powiedziała lalka Katya:

- Dostałem jako prezent urodzinowy jednej dziewczynie. Na początku była zachwycona i bawiła się ze mną cały dzień. A potem wsadzili mnie do dużego, dużego pudła. Nudziły się tam inne lalki: małe i duże, stare i nowe. Powiedzieli, że ich pani ma dużo zabawek i za każdym razem kupują dla niej nowe. A potem nagle lalka Katia zaczęła płakać: „Może nigdy się ze mną nie bawi? Prawdopodobnie umrę z nudów. Co zrobić teraz?"…

BAJKI PODRÓŻNE

Każda podróż to podstawa baśniowych opowieści. Według autora konieczne jest wprowadzenie szeregu zasad - aby wziąć tylko pięć obiektów, wymyślić przeszkody i sposoby ich pokonania (czytelnik rozumie, że liczba pięć jest warunkowa: więcej jest możliwe, mniej jest możliwe . ...). Po rozegraniu w ten sposób fabuły-podróży, dziecko łatwiej skomponuje bajkę. Na przykład „Podróż do Australii” (balonem na ogrzane powietrze):

Przedmiotów: Zapałki, nóż, namiot, lina, apteczka, parzona herbata.

W Australii zaczęła się ulewa - rozbiliśmy namiot;

Chciałem jeść - za pomocą noża robimy wędkę i rybę;

Gryzą komary - zapałki pomagają rozpalić ogień;

Herbata parzona na wilgotno - zbieramy zioła i przygotowujemy napój leczniczy;

Zranili mnie w nogę - apteczka pomaga w dezynfekcji.

Lub drugi przykład „Podróż z przyjacielem do Ameryki” (balonem na ogrzane powietrze):

Przedmiotów: Kompas, ukraińskie pamiątki, lupa, zapalniczka, pistolet.

Przeszkody i sposoby ich pokonania:

Kompas się zepsuł, błądzimy i dlatego spotykamy się z Indianami – dajemy im pamiątki, stajemy się dobrymi przyjaciółmi;

Zapalniczka przypadkowo wpadła do morza - szkło powiększające i słońce pomagają rozpalić ogień;

W rezerwacie nie można strzelać do zwierząt - w zamian za jedzenie oddajemy leśnikowi broń.

Podróż jest organicznie związana z zajęciami edukacyjnymi, uczy przydatnych umiejętności (rozbijanie namiotu, rozpalanie ogniska, poruszanie się po gwiazdach itp.). Te opcje są niewątpliwie przydatne do rozwijania fantazji i dalszego pisania.

Na przykład podróż balonem na ogrzane powietrze. Na kartce papieru rysowana jest duża kula. Dzieci muszą zebrać niezbędne rzeczy na wycieczkę (napisz ich imiona na piłce).

W zależności od kierunku lotu (północ, południe), lokalizacji (owoce morza, góry, pustynia itp.) na drodze napotykane są przeszkody (rekin, wiatr, błyskawica, piraci, rzeka, góry itp.). Aby je przezwyciężyć, musisz sporządzić schemat słów lub wybrać słowa do gotowego schematu lub umieścić akcenty itp. Schematy i słowa są napisane na tablicy lub kartce papieru. Możesz skomplikować podróż, włączając w to rozwiązywanie zadań (policz i zapisz, ile nóg mają złodzieje, zdecyduj, ile ptaków siedzi na piłce, czy jest na niej 5 ptaków i 2 w koszu piłki. Jeśli rozwiązanie jest błędne ptaki mogą dziobać piłkę dziobami) itp.

BAJKI Z PRZEMIANY

Umiejętność zamieniania się myślami w kogokolwiek lub w cokolwiek to już dużo dla dziecka, to już początek fantazji i pisania:

Zamieniam się w: Kota.

Początek bajki: cały czas się nudziłam, przytulając się do gospodyni i szłam na podwórko...

Początek opowieści: W motyla.

Początek opowieści: Jak dobrze jest latać nad kwiatami i widzieć wszystko z góry. Ale raz…

W kwiat. Dawno, dawno temu byłam ja (rumianek) i chaber...

KRÓTKIE HISTORIE

Bardzo trafne jest powiedzenie „Zwięzłość jest siostrą talentu”. Mówiąc krótko – trzeba umieć. Bajki uczą nie tylko oryginalnego myślenia, ale także krótkiego mówienia. W tym kontekście podamy przykład następującej metody – „Wymyślanie opowiadań”. Zgadzamy się natychmiast. że historie powinny być krótkie, ale bajeczne. I dajemy w tym osobisty przykład. Jesienią przynosimy piękny liść klonu. I zaczynamy fantazjować:

„Nadeszła jesień. Zielony liść klonu tęskni. Nie chciał żółknąć. Ale zaczął. W końcu słońce świeciło mniej, dni robiły się chłodniejsze. I postanowił odlecieć… „A gdzie i co się z nim stało – komponujemy razem z dziećmi, ale krótko.

Dla dzieci interesujące jest wymyślanie historii o kamykach, patykach lub drewnie, które przypominają czyjś obraz lub przedmiot. Powodów może być wiele. Szczególnie pomocne są codzienne obserwacje i krótkie opowiadania na ich temat. Na przykład na spacerze widzieliśmy stado ptaków odlatujących w cieplejsze rejony, albo smutnego kota, co nie jest powodem do pisania o nich opowiadań.

BAJKI Z JEDNEGO SŁOWA

D. Rodari zaleca tworzenie bajek opartych na jednym słowie. Narrator (dorosły lub dziecko) sam wymyśla pierwsze słowo i zaczyna komponować. Tym pierwszym słowem może być słowo: „Cześć” (lis powiedział do zająca…) lub popularne słowa „zamieszkał-był” (stary człowiek na świecie…) lub tajemnicze słowo: „ raz” (wszystko w lesie się pomyliło)…

Oto jak można to zrobić bardziej szczegółowo w praktyce:

Słowo: Chłopiec. Dawno, dawno temu był chłopiec, który ...

Słowo: Trzy. - Trzej towarzysze zgodzili się między sobą: który z nich przyniesie to szybciej, nie wiem co, poślubi piękną księżniczkę.

Słowo: Las. Początek Las spierał się kiedyś z rzeką: która z nich jest ważniejsza.

BAJKI O PORY ROKU, ZAPACHY, DŹWIĘKI

Zapewne już się z nami zgodziłeś, że powodów do komponowania bajek może być wiele. Niewyczerpanym źródłem baśniowych wątków jest otaczająca nas przyroda: jej dźwięki, zapachy, pory roku. Poniżej kilka przykładów zapachów i dźwięków z jednej pory roku. Polecamy bajki o każdym zapachu lub dźwięku, a także o ich możliwych i niemożliwych kombinacjach. A potem możesz przejść do bajek o bardziej uogólnionym znaczeniu - „Bajka o wiośnie” (jesień, lato, zima):

Wiosna pachnie: powietrze pachnie świeżo, przebiśnieg pachnie przyjemnie świeżą ziemią, pierwsze zielenie pachną pysznie, kolor jabłoni i bzu pachnie słodko.

Wiosenne odgłosy: szumią strumienie, szeleści ciepły wiosenny wiatr, słychać krople deszczu, kopią kwietniki, ogrody warzywne, śpiewają ptaki itp. (w ten sam sposób wybiera się zapachy i dźwięki innych pór roku).

I możesz przejść do bajek na różne sposoby, na przykład „Opowieść o wiośnie” może zacząć się tak: „Pewnego razu była wiosenna dziewczyna, nazywała się Vesnyanka, była jasna, promienna i zawsze wesoła . Jej głos bulgotał jak wiosenna strużka. Ale raz…"

Lub inny przykład początku bajki:

„W jednym państwie-królestwie mieszają się wiosenne zapachy i jesienne dźwięki…”

BAJKI O ANALOGII ZE SŁAWNYMI

Uczenie dzieci komponowania analogii to także niewątpliwy krok w twórczym rozwoju przedszkolaków. Jako podstawę możesz wziąć dowolne znane bajki. Ale lepiej, jeśli są to bajeczne historie z bogatą pozytywną pozycją moralną. Na przykład proponujemy dzieciom bajkę.

GALA OBIAD

Na brzegu rzeki stał zamek Kirbashmur. Mieszkał w nim dzielny rycerz Artur i jego żona piękna Annabel. Co roku, w pierwszy poniedziałek pierwszego miesiąca, dzielni rycerze z całego kraju przyjeżdżali do Kirbashmuru, aby zmierzyć swoje siły w uczciwym turnieju rycerskim.

Jako pierwszy przybył rycerz Ivanhoe. Rycerz Bartłomiej jechał za nim. Następnie przyszli Rycerze Clifford i Ivor. I wreszcie rycerz, który przedstawił się jako Rudolf. Późnym wieczorem Arthur i Annabel siedzieli na wygodnych krzesłach przed płonącym kominkiem.

- Wśród rycerzy jest rabuś w przebraniu. Jak to znajdujemy? - zapytał niespokojnie Artur.

- Poznamy go jeszcze przed rozpoczęciem turnieju! Annabel odpowiedziała pewnie.

Następnego dnia właściciele zamku zorganizowali uroczystą kolację na cześć przybyłych.

Refleksja: Skąd urocza Annabel wiedziała, że ​​Bartłomiej nie był rycerzem?

Odpowiedź: Rycerz to zawsze rycerz, także przy stole. Nigdy nie nakłada serwetki na kołnierz, ale ostrożnie kładzie ją na kolanach. Poczeka, aż gospodyni zacznie jeść i dopiero wtedy sam weźmie łyżkę. Rycerz nigdy nie będzie dmuchał na zupę. Poczeka, aż zupa ostygnie. Tylko rabusie odgryzają cały kawałek mięsa, nie kroją go. Oczywiście nie znają zasady: nóż jest w prawej ręce, a widelec w lewej. I oczywiście rycerz nie pomyli serwetki z własnymi ubraniami.

Zadanie dla dzieci:

Jaką bajkę możesz wymyślić? Może o uczciwość? o skromności? o wrażliwości?

BAJKI WEDŁUG KOMIKSOWYCH RYSUNKÓW

Istnieje wiele rysunków komiksowych:

są to kolorowanki i opowiadania z czasopism dla dzieci. Ilustracje do książki N. Radłowa "Książka w obrazkach" są, zdaniem autora, udane. Odnoszą sukces, ponieważ komiksowa fabuła jest przedstawiona w formie trzech do pięciu rysunków: rozwój sytuacji komicznej i działania w grze są przedstawiane stopniowo, ze wzrostem napięcia przed punktem kulminacyjnym. Oznacza to, że zasada algorytmów w tym przypadku w pełni uzasadnia się.

Ponadto oferujemy:

Komponowanie i rysowanie komiksów na zadany temat lub według uznania każdego dziecka. Na przykład: „Jak deszczowa chmura uratowała las”, „Jak gumiaste misie trafiły do ​​naszego przedszkola”. Technikę stosuje się, gdy dzieci opanowały umiejętności szybkiego i przejrzystego rysowania oraz nauczyły się układać bajki. Lepiej, jeśli taką pracę wykonują firmy (rodziny lub grupy rówieśnicze).

Fabułę można przedstawić za pomocą kształtów geometrycznych (bajka kwadratowa, bajka trójkątna, okrągła, owalna itp.) Wszystkie postacie rysowane są za pomocą wybranego kształtu.

Z pewnością wywołuje uśmiech, a rezultatem jest śmieszna opowieść.

Rysunki komiksowe mogą wyglądać tak: „Telewizor i kot nagle ożyły”.

BAJKI

Takie obrazy przede wszystkim przyciągają uwagę swoją tajemniczością. Aby je rozwikłać, musisz uważnie przyjrzeć się każdemu obrazowi, czasami obracając go w różnych kierunkach:

Zdjęcia z cieniami są również zawoalowane.

Komponowanie bajek z takich obrazów jest interesujące i ekscytujące.

SYMULACJA BAJKÓW

Oczywiście na początku trudno, patrząc tylko na przedmioty, skomponować coś ciekawego. Ale pomóżmy chłopakom w tej trudnej sprawie. A więc „Filiżanka mleka”. Jeśli potrzebujesz historii, możesz doprowadzić dzieci do pomysłu chorej dziewczynki lub głodnego kociaka. Ale mówimy o bajce. A potem sprawiamy, że kubek jest magiczny. A mleko też jest magiczne. Białe, smaczne, słodkie - jeśli trafi do życzliwych ludzi. Gorzki i czarny w Baba Jadze. Bez wątpienia przedszkolaki są naładowane naszą energią, naszym wynalazkiem…

Jeszcze trudniejsza praca staje przed dziećmi, gdy proponuje się im tylko schematy, które nie przypominają żadnej z bajek. Mogą to być również diagramy przedstawione na następnej stronie.

Tak, są tylko schematy przed dziećmi (musisz zaoferować tylko jeden z nich na raz). Jak skomponować bajkę, patrząc tylko na linię lub na linie kropkowane? Bardzo trudny. Dlatego najpierw rozwiązujemy z chłopakami następujące pytanie: „Jak to wygląda… (linia falista)?” Razem z dziećmi dochodzimy do wniosku, że ta linia może wyglądać jak droga, wąż, wstążka… A potem mówimy dzieciom: „Może chodzi o jeża, który toczył się po tej samej falistej ścieżce i wtedy wydało mu się, że toczy się na czymś bardzo miękkim. I okazało się, że to wąż, który obudził się z ukłuć igieł jeża. I wtedy…"

W ten sposób w każdym konkretnym przypadku pomagamy dzieciom komponować bajki według schematu.

Kontynuując modelowanie bajek, uczymy przedszkolaki ukrywania znanych postaci z bajek w zwykłych geometrycznych kształtach.

W ten sposób pokazujemy trzy identyczne (pod względem wielkości i koloru) koła:

- więc przypuszczam, że te kółka oznaczają bajkę „Trzy małe świnki”;

lub trzy koła tego samego koloru, ale różnej wielkości:

- oczywiście opowiadają o bajce „Trzy niedźwiedzie”;

albo siedem identycznych trójkątów: mogłaby to być bajka „Wilk i siedem dzieciaków”.

może dzieci zapamiętają bajkę „Gęsi-łabędzie”.

- a może to być bajka „Rzepa”.

Czy możemy po prostu pokazać dzieciom dwa kije o różnej wysokości i zapytać, kto to może być? Mama i córka, wilk i zając, niedźwiedź i lis. Jakie masz opcje?

BAJKI Z NOWYM ZAKOŃCZENIEM

Mamy na myśli bajeczne teksty, które są podane, być może bez zakończenia:

Jeden chłopak komponuje bajki, w których początek jest straszny, a koniec wesoły. W niedzielę zaczął komponować następującą opowieść:

„Pewnego razu był sobie chłopiec, miał mamę i tatę. Chłopak bardzo ich kochał, ale tak naprawdę nie byli mu posłuszni. „Chłopiec je wychował, wychował, a potem zmęczył się i mówi: „Oto co: mieszkasz tutaj beze mnie, a ja pojadę gdziekolwiek wyglądasz." I wyszedł. Szedłem, chodziłem i nagle…”.

„Pewnego razu były dwie żaby. Byli przyjaciółmi i mieszkali w tym samym rowie. Ale tylko jedna z żab była prawdziwą żabą leśną - odważną, silną, wesołą. Miała na imię... A ta druga była bagnem, ani jej: tchórzem, słabym, śpiochem. Miała na imię… Ale nadal mieszkali razem. A potem pewnej nocy wyszli na spacer. Idą leśną ścieżką i nagle widzą ... ”

„Każdy przygotowuje się do zimy na swój sposób. Fidget wiewiórka skacze. Zbiera orzechy, żołędzie, wpycha je do zagłębień, wzdłuż szczelin w drewnie, a jeśli znajdzie na ziemi grzyba, zrywa go i wiesza do wyschnięcia na drzewie - przyda jej się to zimą. Wiewiórka cały dzień pracuje i patrzy na sąsiada jeża, który do jesieni stał się leniwy, niezdarny, mało biega po lesie, nie łapie myszy, czołga się w suche liście i drzemie.

- Kim jesteś, jeż, całkowicie leniwy? – pyta wiewiórka. - Dlaczego nie przygotowujesz się do zimy? Czy przechowujesz jedzenie? Zimą nie będzie co jeść…”

Podajemy początek opowieści, przedstawiamy głównych bohaterów:

„W jednym bajecznym kraju mieszkał Bully. Mały, okrągły (dzieci pomagają stworzyć wizerunek bohaterów). A wśród nich mieszkał boule Muzul. Nie był taki jak wszyscy: bardzo mały z bardzo dużymi uszami. Bully nieustannie dokuczał Musulowi, nie zabierał ze sobą do zabawy. Ale raz…"

Bardzo przydatne jest wymyślanie własnych wersji zakończeń znanych, logicznie i kompletnych bajek:

Tradycyjne: Trzy Niedźwiedzie. Masza uciekła od niedźwiedzi.

Możliwe: Masza pogodziła się z niedźwiedziami ...

Tradycyjne: „Kogucik i ziarno fasoli”. Oczywiście pomogli kogutowi ...

Możliwe: Cockerel pomógł sobie ...

Tradycyjne: „Rzepa”. Wyciągnęli rzepę.

Możliwe: nie wyciągnęli rzepy, ale… skarb…

OPOWIEŚĆ ZE ŚRODKA

Aby rozwinąć twórczą wyobraźnię i logiczne myślenie, radzimy nauczyć dzieci myślenia w środku bajki lub opowieści (gdzie w zasadzie rozwija się fabuła). A jako pomoc dzieciom oferowany jest zawiły początek i widoczny koniec, z rezultatem.

Wymyśl tytuł i środkową część historii:

„Kiedyś mój tata i ja spieszyliśmy się z przedszkola. Nagle zobaczyliśmy ... Teraz to mój najlepszy przyjaciel ”.

Ale zakończenia muszą być starannie dobrane. Powinny być ciekawe, pomysłowe, na przykład:

„I znowu w deszczu i w zamieci Ze mną idzie moje portfolio”.

„Aby moja krowa była dobrze odżywiona, Aby Bursnuszka dała śmietanę”.

„Może to te kilka łyków mleka uratowało jej życie”.

CZĘŚĆ „NIE” I NOWA BAJKA

Cząstka „nie” jest tylko magikiem, bo pomaga tworzyć nowe wersje bajek, rozbudza dziecięcą wyobraźnię. Zgodnie z zasadami tej metody cząstka „nie” jest umieszczana (używana) przed rzeczownikami, czasownikami, na przykład przed imionami bohaterów opowieści:

Chciałabyś piec babciu, a nie bułkę... To nie bułka się toczy, tylko króliczek toczy się ku... i tak dalej.

Dawno, dawno temu nie było trzech małych świnek ...

Dali dziewczynie czerwony kapelusz na urodziny ...

W wyniku częstego używania tej cząstki otrzymujemy bajkową układankę z wszelkiego rodzaju wariacjami domysłów.

WSZYSTKIE CZASOWNIKI LUB Mniszki uciekły z opowieści

W dzisiejszych czasach dzieci znają wiele bajek. Mają tu do dyspozycji zarówno biblioteki dziecięce, jak i masową telewizję i radio. Czasami nudzą się słuchaniem.

W celu:

- utrzymać zainteresowanie;

- dodaj elementy humoru;

- aby skupić uwagę i percepcję dzieci na znanej im pracy, proponujemy od czasu do czasu opowiadać bajki z brakującymi czasownikami lub rzeczownikami. Aby było ciekawiej, radzimy przedstawić motywację takiego zjawiska:

„W jednej bardzo znanej bajce jesteś zmęczony niektórymi słowami znajdującymi się w książkach. Postanowili podróżować. I zostawili nam notatkę: „Czy potrafisz odgadnąć tę bajkę bez nas?” Spróbujmy! Zacznijmy od kilku przykładów:

Wszystkie części mowy uciekły, z wyjątkiem czasowników (bajka „Rukavichka”).

Co się stało Shel ... biegał ... biega ... wspinał się, aby żyć ... skacze ... pyta ...

Pozostały tylko rzeczowniki (ta sama bajka „Rukavichka”).

Co się stało Dziadek ... las ... pies ... dziadek ...

BAJKI

Nie trzeba tłumaczyć, że magiczny rysunek pomoże dziecku skomponować bajkę. Dlatego na wybór takich rysunków stawiane są specjalne wymagania. Muszą być naprawdę magiczne, co oznacza, że ​​sugerujemy, aby były to buty do biegania. albo samozłożony obrus, albo magiczna lampa Aladyna, albo magiczna różdżka. Zatrzymajmy się przy samodzielnie składanym obrusie. Pokażemy go dzieciom i zapytamy: „Kto będzie tego szczególnie potrzebował i kiedy?” Faceci mogą odpowiadać na różne sposoby, ale dorośli prowadzą do czegoś takiego: „Kiedyś ludzie podróżowali statkiem. Podczas gwałtownej burzy doszło do wraku statku, w wyniku którego wszyscy wylądowali na bezludnej wyspie. Wśród pasażerów była wróżka, która miała magiczną różdżkę. Z jej pomocą na wyspę przybywa obrus do samodzielnego montażu…”

ŚLADAMI BAJKI

Ślady stóp są zawsze tajemnicą. Uczenie dziecka widzenia i odkrywania śladów ma na celu wychowanie go do uważności i spostrzegawczości. Ale to tylko połowa sukcesu. I nie mniej ważna jest druga połowa - uczymy dzieci, widząc ślady ptaków, zwierząt, ludzi, układać na ich temat opowiadania lub bajki.

Ale najpierw kilka wskazówek dotyczących odcisków stóp.

Czego możesz się dowiedzieć patrząc na szlak?

Czy uważasz, że można rozpoznać wzrost psa po jego śladach?

Bohaterowie „Małych dzikusów” E. Setona-Thompsona wiedzieli, jak to zrobić: „Weź długość odcisku stopy w calach, pomnóż przez osiem, a tutaj jest wysokość psa do ramienia. Spróbuj, a zobaczysz, że to prawda. Mały pies ma łapę 2 i ćwierć cala i ma około 18 cali wysokości; owczarek z trzycalową łapą i wysokością 24 cali; duży kundel lub inna rasa psa z czterocalową łapą osiąga od 30 do 32 cali wysokości.”

Sam wątpił w metodę Iana i wspominał, że widział na wystawie psa, który nigdy nie pasowałby do tej miary: „Był tak długi jak moje dwie ręce, jego łapy były tak duże jak u młodego niedźwiedzia i nie był wyższy niż cegła. .. jakby wyrosła pod szafą. Moim zdaniem przy tak krótkich nogach powinna była dodać przynajmniej kilka nóg na środku - wtedy byłoby dobrze.”

Na co Jan odpowiedział: „Tak, wiem, co to za pies: to jamnik; ale nie możesz oceniać przez potwory, musisz wziąć zwykłe psy. Możesz więc zmierzyć wzrost dzikich zwierząt - wilków i lisów, a może i innych...”

Na szlaku okazuje się, że można sprawdzić wagę psa. Jan zasugerował pomnożenie długości przedniego śladu stopy przez jego szerokość (w calach), pomnożenie wyniku przez 5, aby otrzymać przybliżoną wagę psa w funtach.

Cale, funty... Ale co z nami?

Cóż, wysokość psa jest taka sama, jeśli chodzi o pomiar: weź centymetry zamiast cali, a wszystko się ułoży.

Jeśli chodzi o wagę, należy wprowadzić poprawkę dotyczącą centymetrów i gramów. Przypomnijmy, że 1 cal = 2,54 centymetra i 1 funt (angielski) to 453,6 grama. Stara czapka, na której Jan testował swoją metodę, ważył 52 i pół funta, czyli prawie 24 kilogramy. Jego przednia łapa miała 3 1/2 cala długości i 3 cale szerokości (10,5 na 5 dało 52,5). Odcisk Capa mierzymy w centymetrach: 8,89 na 7,62 daje w przybliżeniu 68. Jeśli podzielimy tę liczbę przez 3, otrzymamy wagę Capa, która jest zbliżona do wagi Jana - około 23 kilogramy.

A więc nasz sposób: długość toru mnoży się przez jego szerokość, wynik dzieli się przez trzy '.

Jak zaciemnić ślady i jak je rozplątać.

W ten sposób przebiegły lis może zmylić myśliwego. Idziesz jej śladem, nagle odwraca się i prawie się przecina. Ale nie - trop wydaje się być właśnie przerwany. Więc kurka jest gdzieś w pobliżu? Ale nie ma jej w pobliżu! O co chodzi? A ona po prostu wróciła na swój trop. Jeśli myśliwy zgadnie, zobaczy, gdzie ten szlak się rozwidla, i będzie kontynuował pościg. Kurki mogą to zrobić raz lub nie dwa razy.

Ogólnie rzecz biorąc, gubiąc ślad, warto podjąć następujące kroki. Zacznij chodzić w coraz szerszych kręgach - na pewno za chwilę znów natkniesz się na szlak. To rada doświadczonego myśliwego.

Po rozważeniu takich zdjęć z dziećmi możesz zadać im kilka wiodących pytań:

Czyje ślady tu widziałeś?

Dokąd prowadzą?

Co się wtedy stało z tymi ludźmi, zwierzętami?

OD KROPEK DO BAJEK

Nieprzypadkowo francuska matematykka Pani zauważyła, że ​​w okresie przedszkolnym za dużo pracujemy z konkretnym materiałem, liczymy piłki, zające, układamy historie na podstawie konkretnych, realistycznych obrazów. Dlatego uważa, że ​​opóźniamy rozwój myślenia abstrakcyjnego i wyobraźni twórczej. Pani zdecydowanie radziła po prostu pracować z punktami. W związku z bajkami może to wyglądać tak.

Oferujemy dzieciom wiele punktów:

A teraz razem z dziećmi łączymy kropki, aby otrzymać rysunki zabawnych zwierzątek, których historię można połączyć w jedną bajkę.

Kropka to także szyfr, znak. I w tym przypadku chcemy ustalić kompilację i użycie szyfrów jako punktu wyjścia do komponowania bajek. W wieku przedszkolnym (od około 5 - 6 lat, jeśli dziecko już dość dobrze czyta) możesz użyć litery flagowej.

BAJKI

Krótkie objętościowo, celne i pojemne w treści przysłowie może służyć jako doskonały materiał pomocniczy do eseju. Oferujemy Państwu takie przykłady:

Przysłowie: Ścigasz dwie zające, ani jednej nie złapiesz.

Początek: Pewnego razu łowca chłopców zobaczył jednocześnie dwa zające. Były takie małe...

Przysłowie: Ryby ze stawu nie da się złapać bez trudu.

Początek: Dawno, dawno temu był sobie leniwy niedźwiedź i pracowita ryba...

Przysłowie: Nie każdy karnawał dla kota.

Początek: w jednym domu mieszkał leniwy, uroczy kot. Doszło do tego, że myszy go pokochały. A potem właściciele poprosili go, aby poszukał innego mieszkania ...

Jakie masz opcje?

NAZWA I BAJKA

Często psychiatrzy dziecięcy w obliczu zaburzeń zdrowia, zwłaszcza zaburzeń psychicznych, stawiają diagnozę: „Dzieci nie bawiły się w dzieciństwie”. Jest nawet takie określenie – „play dystrofia”. A w systemie tzw. terapii zabawą proponujemy połączenie imienia dziecka i bajki. Aby ułatwić dziecku stworzenie bajki, wprowadzimy następującą zasadę: „Podaj swoje imię (lub imię dowolnej osoby) oraz w liście, od którego zaczyna się to imię, szybko zapamiętaj i głośno Nazwij zwierzę , a następnie skomponuj bajkę z tych dwóch słów.” Na przykład:

Marina and the Bear: Dawno, dawno temu była mała dziewczynka Marina. Bardzo lubiła niedźwiedzie i bardzo się ich bała. A potem pewnego dnia miała sen: odwiedził ją niedźwiadek ...

Igor i Turcja: Pewnego razu Igor przybył do wioski, aby zobaczyć swoją babcię. Wyszedł przez bramę i zobaczył: jakieś bardzo groźne zwierzę zmierzało w jego kierunku, co ważne...

OPOWIEŚCI O SOBIE

Ta metoda jest przydatna z różnych perspektyw. Po pierwsze dlatego, że dzieci uwielbiają słuchać, co się stało lub może się przydarzyć im lub ich bliskim: mamom, babciom. Uwielbiają wymyślać o sobie lub swoich braciach i siostrach. Po drugie, ta twórcza aktywność pomaga zrozumieć kompozycję jako dodatek do prawdziwego życia, a nie jako substytut samej rzeczywistości. Dzięki temu, po skończeniu komponowania, dziecko nie doświadcza rozczarowania wchodząc w samo życie. Aby jeszcze bardziej Cię zainteresować, możesz nazywać siebie skrótem, czyli tylko inicjałami. Na przykład nasza wnuczka sama skomponowała niezliczone bajki o sobie, czyli o „K. F. " (Do Katyi Fesiukowej). Matka Katiny pomogła jej w tym, wprowadzając do bajek nowe i nowe punkty styku - jej ulubione postacie - Lyusya, Marusya i Timosha.

Podczas komponowania bajek nie ma ograniczeń co do wskazówek i metod. Ważne jest, aby zwrócić na to uwagę na czas i nie spóźnić się.

Już teraz możemy przejść z Tobą bezpośrednio do rozwoju. Pozostaje tylko dodać, że rodzice i wychowawcy mają prawo nie zgadzać się ze stanowiskiem autora i dokonywać korekt. Więc powodzenia! Przypomnijmy tylko, że autor starał się wyselekcjonować najbardziej rozwijające się zadania i pytania, które mają pozytywny wpływ na kształtowanie się osobowości dzieci.

Najczęściej powtarzane zadania zostały wybrane na podstawie badań możliwości psychofizjologicznych przedszkolaków.