Metodyka prowadzenia indywidualnej pracy z dziećmi w grupie młodszej. Metodyka prowadzenia indywidualnej pracy z dziećmi w grupie młodszej

10.11.2021

Czytanie bajki „Maszenka i Lis”, „Teremok”, „Wilk i siedem dzieciaków”

Gra mowy „Gęsi” A. Puszkin. „Wiatr idzie po morzu. „(Z „Opowieści o carze Saltanie”); M. Lermontow. "Śpij, kochanie"

Powtórzenie gry mowy ” Koń"

Czytanie historii V. Suteeva „Dobra kaczka”

Powtarzanie zapamiętanych wierszy o zimie, o drzewie, o śniegu.

D \ gry:„Znajdź przedmiot o tym samym kształcie”, „Lekki – ciężki”, „Jeden – wiele”, „Mozaika geometryczna”, „Znajdź ten sam”, „Pokaż i nazwij”, „Ile zabawek jest ukrytych”

Rozmowa„Zasady postępowania na wzgórzu”; „Zasady postępowania na spacer w przedszkolu”;

Powiązane gry"Strach",

Gry C / r"Salon"

"Witamy gości..."

„Aybolit”

"Szpital"

Gry muzyczne:

„Pobawmy się grzechotką”

„Gra w śnieżki”.

Powtarzanie znanych rymowanek i gier palcowych (opcjonalnie)

Wieczór zabaw na świeżym powietrzu"Gramy i rozwijamy się",

Gry w piłkę:„Piłka do bramki”, „Złap piłkę!”, „Moja wesoła dzwoniąca piłka”

Gra mowy„Koń”, „Zabawa z ptakami”.

Czytanie opowiadania „Dobra kaczka” V. Suteeva.

Powtórzenie wierszy A. Barto „Zabawki”, powtórzenie wierszy o zimie.

D / gra „Co mówi sygnalizacja świetlna”

Sytuacja w grze„Niedźwiedź idzie ulicą”

Rozmowa„Tylko z mamą chodzę na spacer”.

„Zabawne gry”

Gry„Przyjaźni faceci”, „Przyjaciele w naszej grupie”

Powiązane gry"Strach",

S / r „Fryzjer”

С / r „Spotykamy się z gośćmi ...”

S / r „Aibolit”

S / r „Szpital”

„Mozaika geometryczna

Rozmowa o ptakach,

O potrawach,

O warzywach

O owocach na zdjęciach,

d / gry„Ile lalek gniazdujących przyszło odwiedzić”, „Znajdź parę”, „Rzuć tą samą kulką”

Gry na świeżym powietrzu:„Matka Wróbelka”, „Płatki śniegu i wiatr”, „Biegnij do flagi”,

„Króliczki - Biegacze”, „Wróble i samochody”, „Kudłaty pies”.

Badanie ilustracji i rozmowa: „Uwaga: sople lodu, lód!”, „Bezpieczeństwo na lodzie”, „Uwaga: sanki, narty i łyżwy”;

Czytanie rosyjskiej pieśni ludowej„Jak na cienkim lodzie”;

Gry „Żyjmy razem”

„Zły język”

Gry C / r: „Szpital”, „Sklep z zabawkami”, „Autobus”, „Podwieczorek u Katyi Doll”,

Rozmowa„Gdzie szły nasze nogi”,

d / gry„Pomóżmy królikowi znaleźć jego zabawkę”, „Dogonienie piłki”, „Co jest w torbie”, „Jeden to dużo”, „Duży to mały”.

Powtarzanie śpiewu rymowanki z powiedzeń, których czytanie wzmacnia umiejętność poruszania się po częściach własnego ciała. „Woda - woda…”, „W porządku…”, „Witam nogi”.

Gry na palec:„Moja rodzina”, „Wyszli na spacer”, „Sroka”.

Czytanie cienkie literatura: A. Puszkin. „Wiatr chodzi po morzu”; M. Lermontow. „Śpij, kochanie”, powtórzenie znanych bajek.

Gry na świeżym powietrzu„” Święty Mikołaj, „Płatki śniegu i wiatr”, „Śnieg się kręci”, „Kudłaty pies”, „Wróble i wrony:

C / gry fabularne: „Szpital”, „Sklep z zabawkami”, „Autobus”

Analiza ilustracji:„Uwaga: sople lodu, lód!”

„Uwaga: sanki, narty i łyżwy”;

Przeglądanie zdjęć - ilustracje o zasadach zachowania na drodze, o transporcie.

Czytanie S. Marshaka„Ball”, fragment wersetu. Czukowski „Moidodyr”

Rozmowa przez zdjęcia

- o ptakach, o potrawach, o warzywach, o owocach;

d / gry„Co się toczy”, „Zabuduj meble dla lalki”, „Znajdź parę”, „Nazwij obiekt”, „Zbieranie lalek gniazdujących”, „Duży mały”,

„Nazwij figurę”, „Wysoki - niski”;

Gry na palec„Dwa niedźwiedzie”

"Spotkał"; "Budowa domu"

Piosenki, rymowanki, przyśpiewki.„Nasze kaczki o poranku”; „Kot poszedł do Torzhok”; „Królik Egorka”; „Nasza Masza jest mała”. „Chicky, chicky, kichki”, „Och, doo - doo, doo - doo, doo - doo!

Gry„Nauka rozumienia uczuć innych ludzi”

Gry na świeżym powietrzu„Przez potok”, „Pociąg”, „Wróble i wrony”

Powtarzanie znanych gier Nogi, bańka, kot i mysz celują lepiej

Gry C / r„Szpital”, „Sklep z zabawkami”, „Autobus”, „Pociąg”, „Droga”, „Goście przyjechali do Maszenki”,

Rozmowa„Gdzie szły nasze nogi”,

"Dlaczego karmiliśmy ptaki",

Rozmowy na ilustracjach:

„Ubrania”, „Jakie są samochody”, „Nazwij zwierzęta”

Gra „Żyjmy razem”

Gra „Zły język

Czytanie cienkie literatura L. Tołstoj... „Kot spał na dachu”, „Petya i Misha mieli konia”;

L. Tołstoj. „Trzy niedźwiedzie”;

W. Suteev. „Kto powiedział miau”.

Powtarzanie piosenek i rymowanek:„Nasze kaczki o poranku”; „Kot poszedł do Torzhok”; „Królik Egorka”; "Nasza Masza jest mała", "Chiki, chiki, kichki", "Och, doo - doo, doo - doo, doo - doo!"

Oglądanie ilustracji o wojsku i mówienie o nich.

D \ gry:„Zbudujmy wieżyczki tego samego koloru”

„Ułóżmy matrioszkę”

„Piramida z niespodzianką”

„Kolorowe samochody”

„Piramidy z figurami”.

Gry na palec„Dwa niedźwiedzie”

"Spotkał"; „Osy”, „Chrząszcz”

"Budowa domu"

Gry na świeżym powietrzu"Pociąg",

„Słońce i deszcz”, „Ptaki”

Robienie prezentów dla taty.

Powtórzenie gry s/r„Szpital”, „Sklep z zabawkami”, „Autobus”, „Pociąg”, „Droga”

Czytanie cienkie literatura:

V. Bianchi. „Lis i mysz”; G. Piłka. „Yollyachok”; N. Pawłowa. "Truskawkowe Ciastko". Powtarzanie znanych bajek.

Rozmowa zdjęciami,

O domu, o rodzinie, o matce, o imieniu (jak masz na imię, jak masz na imię twoi rodzice)

O zwierzętach, o ptakach, o potrawach,

O warzywach, o owocach

Ćwiczenia i gry dydaktyczne„Prezent dla taty”,

„Tworzenie samolotów”, „Kto wie co?”, „Znajdź obiekt o określonym kształcie”, „Rozpoznaj figurę”,

„Znajdź parę”, „Złóż piramidę”.

Gry na palec„Dwa niedźwiedzie”

"Spotkał"; „Osy”, „Chrząszcz”

„Budowa domu”, „Kapusta”, „Moja rodzina”

Gry „Nauka rozumienia uczuć innych ludzi”

Oglądanie albumu „Moja rodzina”, robienie prezentów dla mamy.

Gry na świeżym powietrzu„Kudłaty pies””, „Przejdź przez wyboje”

Powtórzenie znanych gier: „Bubble” „Śnieg się kręci”, „Samoloty”, „Święty Mikołaj”.

Wiadomo, że każde dziecko jest wyjątkowe. Ma swoje własne cechy układu nerwowego i rozwoju psychofizycznego. Indywidualne cechy dziecka wpływają na przyswajanie umiejętności i zdolności, stosunek do innych. Obserwacja dziecka w życiu codziennym, analiza jego zachowań i czynności, rozmowy z rodzicami pozwalają nauczycielowi zaplanować zadania, metody i treść pracy indywidualnej.

Szczególnej uwagi wymagają dzieci, które nie uczęszczają regularnie do przedszkola z powodu choroby lub z innych powodów, dzieci są „osłabione” z niską sprawnością w klasie, nieśmiałe, powolne, skrępowane i zaniedbane pedagogicznie. Planując pracę indywidualną, nauczyciel musi brać pod uwagę psychiczne i indywidualne cechy dziecka.

Indywidualna praca z dziećmi prowadzona jest w godzinach porannych i wieczornych, a także podczas spaceru.

Lekcje indywidualne z dziećmi z lukami w wiedzy zaleca się organizować głównie w formie gry. Playmate może być osobą dorosłą lub innym dzieckiem

W pierwszej połowie dnia nauczyciel prowadzi z dziećmi dużo pracy indywidualnej. Na przykład organizuje specjalne gry i ćwiczenia z tymi, które muszą poprawić wady mowy lub z tymi, które pozostają w tyle w jakichkolwiek ruchach. Zajmuje się dziećmi nieaktywnymi i wycofanymi, zlecając im różne zadania wymagające komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami. Dzieciom, które nie są wystarczająco dociekliwe, powierza się ciekawe obserwacje (na przykład jak chomik je i wbija ziarna w policzki, po sikorkach, które przyleciały na miejsce, podziwiają piękno zimowego poranka itp.).

W godzinach popołudniowych nauczyciel prowadzi indywidualną pracę z dziećmi nad rozwojem ruchu, rysowaniem, wycinaniem, projektowaniem, korygowaniem wad mowy.

Podczas spacerów nauczyciel prowadzi indywidualną pracę z dziećmi: dla jednych organizuje grę w piłkę, rzut do celu, dla innych ćwiczenie w równowadze, dla innych skakanie z pniaków, przechodzenie po drzewach, zbieganie ze wzgórz.
Na spacerach prowadzone są również prace nad rozwojem mowy dziecka: nauka rymowanki lub małego wiersza, utrwalanie trudnego do wymówienia dźwięku itp. Nauczyciel może zapamiętać z dziećmi słowa i melodię piosenki nauczyli się na lekcji muzyki.

Metody treningu indywidualnego w młodszych grupach mi:

Na przykład wzorowany na edukatorze;

We współpracy z nauczycielem;

Wzorowany na rówieśników;

Korzystanie z pomocy rówieśników;

Forma organizacji pracy jest indywidualna, jednak w niektórych przypadkach możliwe jest prowadzenie pracy poprzez organizowanie dzieci w małe grupy. Przy wykonywaniu indywidualnej pracy na spacerze należy wziąć pod uwagę sezonowość i warunki pogodowe. Indywidualna praca z dziećmi planowana jest podczas procesów reżimowych (kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych, samodzielność, rozwój mowy, ruchów itp.) i jest wykonywana przez nauczyciela przez cały dzień, we wszystkich momentach reżimu, w każdym rodzaju działalności.

Jakość pracy indywidualnej zależy od zdolności nauczyciela do „widzenia” dzieci. Bardzo ważny jest stan emocjonalny dziecka podczas zajęć. I tutaj rola dorosłego jest świetna. Tylko od niego zależy psychologiczny i emocjonalny nastrój zajęć. Uśmiech, zachęta i szczere zainteresowanie tym, czego dorosły uczy dziecko, stworzą tło, na którym dziecko będzie miało chęć do nauki. Radzę podczas nauki z dziećmi czytać poezję, układać zagadki, wykorzystywać elementy dramaturgii. Poza walorami estetycznymi i edukacyjnymi dla dziecka, tworzy odpowiednią atmosferę, rozładowuje napięcie i pozwala zarówno Tobie, jak i Twojemu dziecku efektywniej wykorzystać czas zajęć.

Przybliżona treść pracy indywidualnej.

2 września. Poniedziałkowy poranek. Pracuj z Maximem K. i Daniilem P., aby poprawić dźwięk „sh”. Powtórz ogólne ćwiczenia artykulacyjne. Poinstruuj Vikę B., Nastyę G. i Vanyę D., aby uporządkowali rzeczy na półce z zabawkami, sprawdź, jak karty do gry i materiały budowlane są ułożone w pudełkach. Wyszkol ich, aby wykonywali pracę dokładnie i sumiennie.
Rozważ gałązki topoli z dziećmi w kącie natury: zwróć uwagę na kolor kory, kształt i położenie pąków. Daj się dotknąć, powąchać nerki. Przed śniadaniem przejdź z dziećmi za róg natury, oceń pracę dyżurnych.

Przykład planowania indywidualnej pracy w reżimowych chwilach w młodszej grupie przez tydzień.

PONIEDZIAŁEK .

Poranny czas.

1. Zbiorowe i indywidualne rozmowy z dziećmi w celu rozwoju aktywności mowy i wzbogacenia słownictwa przedszkolaków.

2. Opanowanie podstaw kultury higienicznej: Mycie, zachowanie przy stole, ubieranie, zabawnie, dbanie o rzeczy, zabawki w samodzielnej czynności.

3. Gry terenowe o małej i średniej aktywności.

4. Praca z bajkami - powtórzenie przeczytanych wcześniej bajek, przeczytanie nowej bajki, obejrzenie bajki opartej na przeczytanej bajce, obejrzenie ilustracji do znanej bajki. -nowe zakończenie do bajki, dodawanie nowych postaci do bajki, jak pomóc bohaterowi bajki itp.

Chodzić

1. Obserwacja dzikiej przyrody.

2. Indywidualna praca nad rozwojem zdolności twórczych (zbierz najpiękniejszy jesienny bukiet, jak wygląda chmura?, Pokaż jak chodzi kurki itp.).

3. Organizuj wspólne zabawy.

Porą wieczorową .

1. Edukacja zawodowa – poznanie pracy dorosłych (różne formy pracy).

2. Przedmiot - gra fabularna. Kształtowanie umiejętności i chęci uczestniczenia w zabawach.

3. Przygotowanie do lekcji matematyki.

WTOREK .

Poranny czas .

1. Opanowanie podstaw aktywności zawodowej. Samoobsługa, kształtowanie umiejętności pracy w życiu codziennym, stosunek do pracy.

2. Indywidualne ćwiczenia z aplikacji, rysunku i modelowania.

3. Inspekcja pomieszczeń przedszkola, oględziny wyposażenia, artykułów gospodarstwa domowego, znajomość z pracownikami placówki wychowania przedszkolnego i ich zawodami.

Chodzić.

1. Obserwacja przyrody nieożywionej.

2. Indywidualna praca z dziećmi nad rozwojem mowy.

3. Zapoznanie się z nową grą terenową.

4. Rozwijaj umiejętności zabawy dzieci.

Porą wieczorową .

1. Słuchanie utworów muzycznych dla dzieci: piosenek, bajek muzycznych, fragmentów muzycznych z kreskówek.

2. Dziecko i książka - czytanie, opowiadanie, przeglądanie nowych książek, folderów ze zdjęciami, albumów, pomoc nauczycielowi w naprawie książek.

3. Aktywność w grach: zabawy na świeżym powietrzu z tekstem, taniec w kółko (rozwijamy tempo, rytm, uczymy onomatopei).

4. Indywidualna praca z dziećmi (ulga psychologiczna, przezwyciężanie dyskomfortu emocjonalnego).

ŚRODA.

Poranny czas .

1. Kształtowanie się podstaw edukacji ekologicznej, świat roślin - nazwa, cechy roślin, wzrost i rozwój, analiza porównawcza, pielęgnacja roślin, - świat zwierząt - nazwa, pojęcia uogólniające, struktura, wielkość względna, położenie, potrzeby, pielęgnacja. - życzliwy stosunek do wszystkich żywych istot.

2. Gry z konstruktorem dla rozwoju motoryki palców.

3. Indywidualna praca nad kształtowaniem umiejętności higienicznych (zabawa).

4. Zapamiętywanie, utrwalanie i powtarzanie wierszyków, wierszyków, piosenek, wierszyków, zagadek.

Chodzić.

Spacer tematyczny (do wyboru nauczyciela, na prośbę dzieci, zgodnie z programem). Rozmowa, historyjka lub obserwacja zgodnie z tematem. Organizacja zajęć mobilnych zgodnie z zadaniami nauczyciela (chodzenie, mobilne gry tematyczne, wzmacnianie zdolności motorycznych). Stosuj gry imitujące, ćwiczenia mimiczne, miniaturowe gry (mini teatr).

Porą wieczorową.

1. Rozrywka: - koncerty, spotkania ze starszymi dziećmi, - szkoła, stół, teatry cieni, - wypoczynek sportowy, - festiwal masek, - impreza z rodzicami.

2. Wprowadzenie i wyjaśnienie zasad nowej planszy, gry dydaktycznej dla rozwoju mowy, sensu, logiki.

3. Indywidualna praca nad rozwojem zdolności intelektualnych.

CZWARTEK.

Poranny czas .

1. Rozwój poznawczy: Dorośli podają koncepcję i analizę porównawczą, Dzieci tworzą stan emocjonalny, ja sam posiadam umiejętności praktyczne. Moja rodzina

2. Ćwiczenia zbiorowe z aplikacji, modelowania, rysowania we wspólnych czynnościach osoby dorosłej i dziecka.

3. Pracuj w zakątku natury.

4. Utrwalanie umiejętności tanecznych i motorycznych z wykorzystaniem akompaniamentu muzycznego.

Chodzić.

Znajomość społeczeństwa. Piesze wycieczki w dzielnicy. Rozmowy „Moja ulica”, „Moje przedszkole”, „Sklep” „Droga” (zapoznanie ze zjawiskami życia społecznego) Indywidualna praca nad orientacją w czasie i przestrzeni.

Porą wieczorową.

1. Zapoznanie się z przepisami ruchu drogowego. Pierwsze zasady bezpieczeństwa życia

2. Indywidualna mobilna zabawa z przedmiotami (obręcz, piłka, krzesło, chusteczka itp.)

3. Aktywność w grze: HRE, umiejętności gry, nauka dialogów, sytuacje w grze.

4. Przygotowanie do zajęć następnego dnia.

PIĄTEK .

Poranny czas.

1. Wystawa prac dzieci o charakterze plastycznym, oglądanie rękodzieła wykonanego z naturalnych materiałów, w razie potrzeby uzupełnienie pracy zbiorowej.

2. Wzmacnianie zdolności motorycznych: budowanie, odbudowywanie, ćwiczenia rytmiczne, podstawowe ruchy. Aby wytworzyć u dzieci chęć uprawiania sportu, prawidłowej postawy, jasnego wykonywania poleceń.

3. Kształtowanie wartości moralnych poprzez tworzenie sytuacji zabaw z lalkami i zabawkami.

4. Rozwój zdolności intelektualnych - gry, zadania.

Chodzić.

Obserwowanie ludzi. Poród dorosłych. Cechy wieku. Kultura komunikacji. Relacje ze starszymi przedszkolakami. Aktywność mobilna na życzenie dzieci. Indywidualne utrwalenie wiedzy na temat rozwoju mowy koherentnej, rozwoju słownictwa, mowy poprawnej gramatycznie.

Porą wieczorową.

1. Gry z piaskiem i wodą

2. Konstrukcja z dużych kostek, cegieł, konstruktor Lego.

3. Graj zajęcia na prośbę dzieci.

4. Tworzenie warunków do zabawy (HRE).

Opracował nauczyciel: Strypa M.N.

W PIERWSZEJ MŁODSZEJ GRUPIE

NA i PÓŁROCZNY

ROK AKADEMICKI 2014 - 2015

Nauczyciele:

Kuzjajewa I.K.

Romanova O.Yu

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. niemowlę

(wiek)

Liczba lekcji

Powtórki

data

Literatura metodyczna

1.Tichonow Władysław

2.Abdulin

Nikita

3.Sabitow

Samat

1.Semin

Igor

2.Tichonow

Vlad

3.Chworonowa \

Darina.

* ; gra „Samochody jadą”.

Smirnowa, E.O.

1.Sabitov

Samat

2. Gaisin

Danis

3.Zakirova

Ainaz

Z. 109-110

Khvoronova

Darina

Zakirowa

Ainaz.

Mansurowa

Radel

Semina

Igora.

Daj wyobrażenie o sobie jako osobie, głównych częściach ludzkiego ciała, ich celu

Gubanova, N.F.

Rachimow

Danis

Szeremietiew

Cyryl

Demina, E.S.

Szeremietiew

Cyryl

A. A. Averyanov

Kostiasz

Mansurowa

Radel

Maksakow, A. I.

Yasaviev

Daniel

Dżumajew

Ildara.

Peterina, S.V.

INDYWIDUALNY PLAN ROZWOJU

o rozwoju fizycznym

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. niemowlę

(wiek)

Rodzaje ruchów

Podstawowe zadania dydaktyczne

Gry i ćwiczenia dydaktyczne

Liczba lekcji

Powtórki

data

Metodyczny

literatura

Rachimow

Danis

A. A. Averyanov

Kostiasz

Pieszy

Z. 23, 38

Sabitow

Samat

Zakirowa

Ainaz

Skakanie, skakanie

Laizane S.Ya.,

Yasaviev

Daniel

Fomin

Aleksandra

Łapanie i rzucanie

Naucz się trzymać piłkę jedną lub dwiema rękami

d \ y „Przynieś piłkę”

Laizane S.Ya., „Kultura fizyczna dla dzieci”,

Z. 25

Semina

Igor

Tichonow

Vladik

Naucz się rzucać piłką w cel poziomy

d \ y "Wsiadaj do obręczy" (dodaj do koszyka)

Khvoronova

Darina

Pieszy

Naucz się pokonywać kilka przeszkód w naprzemiennych krokach

d \ y „Przejdź przez kij”, „Spacer w głębokim śniegu”

Laizane S.Ya., „Kultura fizyczna dla dzieci”,

Z. 25

Garifov

Danis

Skakanie, skakanie

Naucz się skakać, skakać

d \ y „Skocz do gałązki” (do wstążki, do obręczy)

INDYWIDUALNY PLAN ROZWOJU

o rozwoju mowy

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. niemowlę

(wiek)

Sekcje

(temat)

Podstawowe zadania dydaktyczne

Gry i ćwiczenia dydaktyczne

Liczba lekcji

Powtórki

data

Metodyczny

literatura

Rachimow

Danis

Rozumienie mowy

Khvoronova

Darina

d \ y „Pomóż lalce”

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Gaisina Ramila

Mowa aktywna

Yasaviev

Daniel

d \ w „Kto odszedł?”

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Sabitow Samat

Szeremietiew

Cyryl

Czytanie opowiadania L.N.

D. Bisset "Ha-ha-ha"

Lyamina, G.M.

Abdulin

Nikita

d \ y „Kto co robi?”

Garifov

Danis

Powtórzenie bajki „Rzepa”.

INDYWIDUALNY PLAN ROZWOJU

o rozwoju poznawczym

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. niemowlę

(wiek)

Temat

Podstawowe zadania dydaktyczne

Gry i ćwiczenia dydaktyczne

Liczba lekcji

Powtórki

data

Metodyczny

literatura

Rachimow

Danis

Kolor

Naucz dzieci wybierać przedmioty w dwóch podanych kolorach z 4 możliwych

Wybór jednorodnych obiektów według koloru z 4 proponowanych

Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. „Wychowanie kultury sensorycznej dziecka”, s. 61

Formularz

Naucz się wybierać płaskie kształty geometryczne dla próbki (koło, trójkąt, prostokąt, kwadrat, owal)

d \ y "Umieszczenie wkładek o dwóch z góry określonych kształtach przy wyborze spośród czterech"

Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. „Wychowanie kultury sensorycznej dziecka”, s. 65

Rozmiar

Naucz się układać piramidę z 8-9 pierścieni według wzoru (malejąco, pod względem wielkości i koloru, kształtu i rozmiaru)

d \ y „Złóżmy i zdemontujmy piramidę”

Jakość

Naucz się komponować obraz z dwóch części

d \ y „Określ dotykiem”, wytnij obrazy, takie jak „Przyklej kubek”, „Złóż samochód”

INDYWIDUALNY PLAN ROZWOJU

dla rozwoju artystycznego i estetycznego

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. niemowlę

(wiek)

Temat

Podstawowe zadania dydaktyczne

Gry i ćwiczenia dydaktyczne

Liczba lekcji

Powtórki

data

Metodyczny

literatura

Rozwijaj kreatywność w przedszkolach (zarys lekcji rysunku, modelowania, aplikacji): przewodnik dla nauczyciela przedszkola / T.G. Kazakova. - M.: Edukacja, 1985.

Lishtvan, Z.V. Projektowanie: przewodnik dla nauczyciela przedszkolnego / Z. V. Lishtvan. - M.: Edukacja, 1981.

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego

„Przedszkole nr 31 w Leninogorsku” MO „LMR” RT

PLANOWANIE LEKCJI INDYWIDUALNYCH

W PIERWSZEJ MŁODSZEJ GRUPIE

NA i PÓŁROCZNY

ROK AKADEMICKI 2015 - 2016

Nauczyciele:

Kuzjajewa I.K.

Sabitova D.R.

INDYWIDUALNY PLAN ROZWOJU

ROZWÓJ SPOŁECZNY I KOMUNIKACYJNY

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. niemowlę

Podstawowe zadania dydaktyczne

Gry i ćwiczenia dydaktyczne

Liczba lekcji

Powtórki

data

Literatura metodyczna

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Naucz się wykonywać kilka kolejnych akcji w grze, będąc w sytuacji problemowej (karmi lalkę, jeśli w pobliżu są naczynia; buduje garaż, jeśli w pobliżu są kostki i samochody)

Tworzenie sytuacji: cegły i samochody - „Zbuduj garaż”; naczynia i lalka – „Nakarm lalkę”

Radina E.I.., Popova M.I. „Zabawy i zabawy dydaktyczne z małymi dziećmi”, s. 73-74

Abramow

Prochor,

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Uczenie się reaguje emocjonalnie na grę sugerowaną przez dorosłego; naśladuj jego działania; zaakceptować zadanie gry; towarzyszyć zabawie i codziennym czynnościom z mową

Badanie obrazów „Tworzenie samochodu”, „Pociąg cudów” * ; gra „Samochody jadą”.

Smirnowa, E.O. Pierwsze kroki. Program rozwoju wczesnego dzieciństwa / EO Smirnova, LN Goliguzova, S. Yu Meshcheryakova. - M.: Mosaika-Synteza, 2007.

Abramow

Prochor,

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Naucz się budować znajome budynki do miękkich zabawek z klocków

D \ i d \ u do opracowywania akcji gry: „Budowanie domu”, „Budowanie bramy” itp.

Novoselova S.L. „Zabawy i zabawy dydaktyczne z małymi dziećmi”,

Z. 109-110

Abramow

Prochor,

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Daj wyobrażenie o sobie jako osobie, głównych częściach ludzkiego ciała, ich celu

Gra „Gdzie są nasze ręce (nogi, nos)?”; gimnastyka palców „Laduszki”.

Gra dydaktyczna „Tak lub nie” (pokazująca elementy misia).

Gubanova, N.F. Rozwój zabawy: system pracy w pierwszej młodszej grupie przedszkola / N.F. Gubanova. - M.:

Gubanova, N.F. Rozwój zabawy: system pracy w pierwszej młodszej grupie przedszkola / N.F. Gubanova. - M.: Mosaika-Synteza, 2008.

Abramow

Prochor,

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Aby stworzyć podstawowe zrozumienie tego, co jest dobre, a co złe, wstępne wyobrażenia o zdrowym stylu życia.

Gry "Uprzejmy Miś", "Drażliwy Kwiat".

Demina, E.S. Rozwój i szkolenie małych dzieci w przedszkolnych placówkach edukacyjnych: podręcznik do nauki. dodatek / E. S. Demina. - M.: Sfera TC, 2009.

Abramow

Prochor,

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Nauczyć przestrzegać elementarnych zasad postępowania w przedszkolu;

towarzyszyć zabawie i codziennym czynnościom za pomocą mowy;

Ćwiczenie dydaktyczne „Tak czy nie?”

Maksakow, A. I. Ucz się grając: gry i ćwiczenia z brzmiącym słowem: przewodnik dla nauczyciela przedszkolnego / A. I. Maksakov. - wyd. 2, ks. i dodaj. - M.: Edukacja, 1983

Abramow

Prochor,

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Uczenie się reaguje emocjonalnie na grę sugerowaną przez dorosłego; naśladuje jego działania; zaakceptować zadanie gry;

Ćwiczenie dydaktyczne z dr Aibolitem „Powiedz „A”.

Peterina, S.V. Edukacja kultury zachowania dzieci w wieku przedszkolnym: książka. dla przedszkolanki / S. V. Peterina. - M.: Edukacja, 1986.

INDYWIDUALNY PLAN ROZWOJU

o rozwoju mowy

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. niemowlę

Sekcje

(temat)

Podstawowe zadania dydaktyczne

Gry i ćwiczenia dydaktyczne

Liczba lekcji

Powtórki

data

Metodyczny

literatura

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Abramow

Prochor,

Markowa

Maksim

Rozumienie mowy

Naucz się rozumieć krótką historię (bez pokazywania działań) o znanych wydarzeniach; odpowiedz na pytania dotyczące tych wydarzeń

d \ y „Co robiliśmy podczas spaceru?”, „Co robiliśmy?”, „Kto przyszedł, kto wyszedł?”

Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Zajęcia z rozwoju mowy w I młodszej grupie przedszkolnej”, s. 46

Achmetow

Timur,

Głuchowaj

Lera

Naucz wykonywać do 3 zadań (weź, weź, odłóż)

d \ y „Pomóż lalce”

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Głuchowaj

Lerze.

Mowa aktywna

Naucz się kończyć czterowiersze w znanych wersetach

Czytanie znajomych rymowanek, wierszy, piosenek

Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Zajęcia z rozwoju mowy w I młodszej grupie przedszkolnej”, s. 103

Achmetow

Timur,

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa

Maksim

Naucz się nazywać obiekty obrazkami

d \ w „Kto odszedł?”

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Głuchowaj

Lerze.

Nauczyć się słuchać dzieł sztuki dostępnych pod względem treści;

wykonuj ruchy: tup stopą, klaszcz, obracaj ręce

Aby nauczyć się słuchać dzieł sztuki, które są dostępne dzięki treści

Czytanie rosyjskiego łóżko piętrowe rymowanki "Kot poszedł na targ..."

Czytanie opowiadania L.N.

Tołstoj „Petya i Misza mieli konia”; czytanie bajki
D. Bisset "Ha-ha-ha"

Lyamina, G.M. Rozwój mowy we wczesnym dzieciństwie: metoda. dodatek / G. M. Lyamina. - M.: Ayris-Press, 2005.

Eliseeva, L. N. Czytelnik dla najmłodszych / L. N. Eliseeva. - wyd. 4, ks. i dodaj. - M.: Edukacja, 1982.

Markowa,

Maksim

Achmetow

Timur,

Głuchowaj

Lerze.

Naucz się nazywać przedmioty na zdjęciu oraz ich cechy i działania

d \ y „Kto co robi?”

Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Zajęcia z rozwoju mowy w I młodszej grupie przedszkolnej”, s. 45

Badrtdinov Ilnar,

Głuchowa Lera,

Markowa,

Maksim

Wyjaśnij pomysły na temat opowieści „Rzepa”, o tym, kto co je. Uczy wyraźnego wymawiania dźwięku [A]

Powtórzenie bajki „Rzepa”.

d \ y "Kto co je?", "Powiedz" a "

Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Zajęcia z rozwoju mowy w I młodszej grupie przedszkolnej”, s. 39-40

Miejska autonomiczna przedszkolna instytucja edukacyjna centrum rozwoju dziecka d / s 17 Rejon Kavkazsky

Kropotkin 2013

Konsultacje dla pedagogów.

„Metodyka prowadzenia indywidualnej pracy z dziećmi w grupie młodszej”.

Wypełnia nauczyciel: Sharipova Larisa Vladimirovna

Indywidualna praca z dziećmi prowadzona jest w godzinach porannych i wieczornych, a także podczas spaceru.

Lekcje indywidualne z dziećmi z lukami w wiedzy zaleca się organizować głównie w formie gry. Playmate może być osobą dorosłą lub innym dzieckiem

W godzinach popołudniowych nauczyciel prowadzi indywidualną pracę z dziećmi nad rozwojem ruchu, rysowaniem, wycinaniem, projektowaniem, korygowaniem wad mowy.

Podczas spacerów nauczyciel prowadzi indywidualną pracę z dziećmi: dla jednych organizuje grę w piłkę, rzucanie do celu, dla innych ćwiczenie w równowadze, dla innych skakanie z pniaków, przechodzenie po drzewach, bieganie w dół wzniesień. mowa: nauka rymowanki lub małego wiersza, utrwalanie trudnego do wymówienia dźwięku itp. Nauczyciel może zapamiętać z dziećmi słowa i melodię piosenki, której nauczył się na lekcji muzyki.

Metody treningu indywidualnego w młodszych grupachmi:

Na przykład wzorowany na edukatorze;

We współpracy z nauczycielem;

Wzorowany na rówieśników;

2 lutego. Poniedziałkowy poranek. Pracuj ze Slavikiem T. i Alyosha V., aby poprawić dźwięk „sh”. Powtórz ogólne ćwiczenia artykulacyjne. Poinstruuj Sashę O., Vową M. i Zhenyę K., aby uporządkowali rzeczy na półce z zabawkami, sprawdź, jak karty do gier i materiały budowlane są ułożone w pudełkach. Naucz je dokładnie i sumiennie wykonywać pracę.Zbadaj gałązki topoli z dziećmi w kącie natury: zwróć uwagę na kolor kory, kształt i położenie pąków. Daj się dotknąć, powąchać nerki. Przed śniadaniem przejdź z dziećmi za róg natury, oceń pracę dyżurnych.

ANEKS 1

Przykładplanowanie pracy indywidualnej w krytycznych momentachw młodszej grupie przez tydzień.

PONIEDZIAŁEK.

Poranny czas.

1. Zbiorowe i indywidualne rozmowy z dziećmi w celu rozwoju aktywności mowy i wzbogacenia słownictwa przedszkolaków.

2. Opanowanie podstaw kultury higienicznej: Mycie, zachowanie przy stole, ubieranie, zabawnie, dbanie o rzeczy, zabawki. w samodzielnej działalności.

3. Gry terenowe o małej i średniej aktywności.

Chodzić

1. Obserwacja dzikiej przyrody.

2. Indywidualna praca nad rozwojem zdolności twórczych (zbierz najpiękniejszy jesienny bukiet, jak wygląda chmura?, Pokaż jak chodzi kurki itp.).

3. Organizuj wspólne zabawy.

Porą wieczorową .

1. Edukacja zawodowa – poznanie pracy dorosłych (różne formy pracy).

2. Przedmiot - gra fabularna. Kształtowanie umiejętności i chęci uczestniczenia w zabawach.

3. Przygotowanie do lekcji matematyki.

WTOREK.

Poranny czas.

1 Zapoznanie się z obiektywnym światem: idea przedmiotów, ich nazwa, struktura, nazwa części, przeznaczenie, jak i gdzie można używać: ubrania, buty, meble, zabawki, pojazdy, warzywa, owoce itp. umiejętności poznawcze i mowy, stosunek do świata obiektywnego 1. Opanowanie podstaw pracy. Samoobsługa, kształtowanie umiejętności pracy w życiu codziennym, stosunek do pracy.

2. Indywidualne ćwiczenia z aplikacji, rysunku i modelowania.

3. Inspekcja pomieszczeń przedszkola, oględziny wyposażenia, artykułów gospodarstwa domowego, znajomość z pracownikami placówki wychowania przedszkolnego i ich zawodami.

Chodzić.

1. Obserwacja przyrody nieożywionej.

2. Indywidualna praca z dziećmi nad rozwojem mowy.

3. Zapoznanie się z nową grą terenową.

4. Rozwijaj umiejętności zabawy dzieci.

Porą wieczorową .

1. Słuchanie utworów muzycznych dla dzieci: piosenek, bajek muzycznych, fragmentów muzycznych z kreskówek.

2. Dziecko i książka - czytanie, opowiadanie, rozważanie nowych książek, folderów ze zdjęciami, albumów, pomoc nauczycielowi w naprawie książek.

3. Aktywność w grach: zabawy na świeżym powietrzu z tekstem, taniec w kółko (rozwijamy tempo, rytm, uczymy onomatopei).

4. Indywidualna praca z dziećmi (ulga psychologiczna, przezwyciężanie dyskomfortu emocjonalnego).

ŚRODA.

Poranny czas.

2. Gry z konstruktorem dla rozwoju motoryki palców.

3. Indywidualna praca nad kształtowaniem umiejętności higienicznych (zabawa).

4. Zapamiętywanie, utrwalanie i powtarzanie wierszyków, wierszyków, piosenek, wierszyków, zagadek.

Chodzić.

Porą wieczorową.

1. Rozrywka: - koncerty, spotkania ze starszymi dziećmi, - szkoła, stół, teatry cieni, - wypoczynek sportowy, - festiwal masek, - impreza z rodzicami.

2. Wprowadzenie i wyjaśnienie zasad nowej planszy, gry dydaktycznej dla rozwoju mowy, sensu, logiki.

3. Indywidualna praca nad rozwojem zdolności intelektualnych.

Poranny czas.

1. Rozwój poznawczy: Dorośli podają koncepcję i analizę porównawczą, Dzieci tworzą stan emocjonalny, ja sam posiadam umiejętności praktyczne. Moja rodzina

2. Ćwiczenia zbiorowe z aplikacji, modelowania, rysowania we wspólnych czynnościach osoby dorosłej i dziecka.

3. Pracuj w zakątku natury.

4. Utrwalanie umiejętności tanecznych i motorycznych z wykorzystaniem akompaniamentu muzycznego.

Chodzić.

Porą wieczorową.

1. Zapoznanie się z przepisami ruchu drogowego. Pierwsze zasady bezpieczeństwa życia

2. Indywidualna mobilna zabawa z przedmiotami (obręcz, piłka, krzesło, chusteczka itp.)

3. Aktywność w grze: HRE, umiejętności gry, nauka dialogów, sytuacje w grze.

4. Przygotowanie do zajęć następnego dnia.

PIĄTEK.

Poranny czas.

1. Wystawa prac dzieci o charakterze plastycznym, oglądanie rękodzieła wykonanego z naturalnych materiałów, w razie potrzeby uzupełnienie pracy zbiorowej.

3. Kształtowanie wartości moralnych poprzez tworzenie sytuacji zabaw z lalkami i zabawkami.

4. Rozwój zdolności intelektualnych - gry, zadania.

Chodzić.

Porą wieczorową.

1. Gry z piaskiem i wodą

2. Konstrukcja z dużych kostek, cegieł, konstruktor Lego.

3. Graj zajęcia na prośbę dzieci.

4. Tworzenie warunków do zabawy (HRE).

ZAŁĄCZNIK 2

Cyklogram pracy indywidualnej z dziećmi młodszej grupy