Gry dydaktyczne jako środek rozwoju sensorycznego małych dzieci. Gry i ćwiczenia dydaktyczne dla małych dzieci
Kolekcja
gry i podręczniki dydaktyczne rozwijające zdolności sensoryczne małych dzieci
Przedmowa
Wczesne dzieciństwo to okres najbardziej podatny na oddziaływanie pedagogiczne. Wszystko jest opanowane i znane po raz pierwszy. Nadal nie ma umiejętności, pomysłów, wiedzy. Ale predyspozycje do asymilacji są duże, zdolność uczenia się jest wysoka, ponieważ istnieją wrodzone mechanizmy, które służą jako podstawa do kształtowania cech psychicznych charakterystycznych tylko dla osoby. Jeśli nie zwracasz uwagi na pewne obszary, które można najskuteczniej wdrożyć w określonym wieku, to w niedalekiej przyszłości opóźnienie w znaczących umiejętnościach jest prawie nieuniknione.
Podstawą poznania świata jest edukacja sensoryczna, mająca na celu ukształtowanie pełnoprawnego postrzegania otaczającej rzeczywistości, której pierwszym krokiem jest doświadczenie zmysłowe. Sukces wychowania psychicznego, fizycznego, estetycznego w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju sensorycznego dzieci, czyli od tego, jak doskonale dziecko słyszy, widzi i czuje otoczenie.
Dziecko w każdym wieku jest najbardziej wrażliwe na określone wpływy. Pod tym względem każdy etap wieku staje się korzystny dla dalszego rozwoju neuropsychicznego i wszechstronnej edukacji przedszkolaka. Im mniejsze dziecko, tym ważniejsze w jego życiu są doznania zmysłowe. Na etapie wczesnego dzieciństwa poznanie właściwości przedmiotów odgrywa decydującą rolę. W końcu nie bez powodu młodość nazywana jest „złotym czasem” edukacji sensorycznej.
W historii pedagogiki przedszkolnej na wszystkich etapach jej rozwoju problem ten zajmował jedno z centralnych miejsc.
Dziś w sklepach ogromny wybór gier i zabawek edukacyjnych. A jednak wielu nauczycieli tworzy własne, które są nie mniej, a czasem nawet bardziej kochane przez dzieci.
Pomoce dydaktyczne
„Magiczny Makaron”
Cel: zapewnienie gromadzenia pomysłów na kolor, kształt i rozmiar przedmiotów; rozwój małych mięśni rąk.
"Hula Przytulanie"
Cel: rozwój percepcji estetycznej i percepcji koloru u małych dzieci; wzrost napięcia emocjonalnego.
„Cudowne guziki”
Cel: zapewnienie akumulacji pomysłów na kształt i wielkość przedmiotów; rozwój małych mięśni rąk.
Niniejsza instrukcja może służyć zarówno do samodzielnej pracy z dzieckiem, jak i do samodzielnych czynności dzieci, zachęcając je do nazywania kształtu i wielkości guzików.
„Torba czujnika”
Przeznaczony dla dzieci i rodziców.
Zadania:
1. Rozwijaj wrażliwość dotykową palców, drobne zdolności motoryczne palców podczas zapinania, odpinania, nakładania;
2. Przedstaw kształt przedmiotu, kolor, rozmiar;
3. Wprowadź różne materiały (tkanina, metal, papier itp.).
1 osoba dorosła pokazuje biedronkę, bada ją z dzieckiem, nazywa kolor, kształt, zwraca uwagę na plamy, proponuje jej dotknięcie, odpięcie. Bada kształty geometryczne, nazywa kolor, kształt, bada je.
Pytania: jakiego koloru jest trójkąt? Pokaż mi czerwony kwadrat Itp.
2 oferty dla dorosłych do rozważenia kwiatów. „Jaka piękna łąka”, Pokaż mi czerwony kwiatek? Jaki kolor? Weź czerwony kwiatek i przymocuj go do czerwonego środka itp.
„Zrób ścieżkę”
Cel: Kształtowanie u dzieci pomysłów na standardy sensoryczne, umiejętność grupowania obiektów według koloru, kształtu, wielkości, rozwoju małych mięśni rąk.
Ekwipunek: Płótno składowe wykonane z tektury z kartami po prawej i lewej stronie oraz z otworami na kolorowe koronki.
Gra przeznaczona jest do wspólnych działań nauczyciela i dziecka w wieku 2-4 lat.
Postęp gry: Nauczyciel wraz z dzieckiem ogląda karty, nauczyciel zwraca uwagę na ich podobieństwa i różnice. Następnie nauczyciel otwiera karty po obu stronach w celu rozróżnienia kolorów i łączy jedną parę sznurkiem. Następnie zaprasza dziecko do podniesienia kolejnej pary obrazków za pomocą koronki w innym kolorze. Następnie te same czynności wykonuje się z kartami wielkości i kształtu obiektów.
Ten wielofunkcyjny podręcznik może być wykorzystany na zajęciach nie tylko z rozwoju sensorycznego.
Opcje gry: „Kto gdzie mieszka?”, „Lecz małe zwierzęta”, „Znajdź matkę dla młodych”, „Znajdź zarys obiektu”, „Ubierzmy lalki”.
Gry dydaktyczne
„Ukryj królika”
Cel: tworzenie pomysłów na kolor.
Materiał: domy w kolorze czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim (płaski obraz). W każdym domu, w oknie - króliczek; lis (obraz płaski); okna zgodnie z kolorem domów.
Postęp gry: nauczyciel proponuje dzieciom ukrycie królików przed lisem - podnieś okna zgodnie z kolorem domów.
https://pandia.ru/text/78/584/images/image011_31.jpg" align="left" width="597 height=415" height="415">
„Butelki”
Cel: skonsolidować z dzieckiem wykonywanie ukierunkowanych działań (otwieranie, zamykanie), ćwiczenie w tworzeniu całości dwóch części, kontynuowanie nauki nazywania kolorów podstawowych.
Postęp gry: Nauczyciel oferuje dziecku z po połączeniu części butelki złóż połówki rysunków; nazwa: wynikowy rysunek, kolor obiektów
„Dywany wielokolorowe”
Cel: Do utrwalania koloru, kształtu, rozmiaru z dziećmi, rozwijania zdolności motorycznych palców.
https://pandia.ru/text/78/584/images/image014_29.jpg" align="left" width="636" height="466 src=">
Nauczyciel wspólnie z dziećmi zastanawia się, co jest w torbach, jakie przedmioty, jaki kolor, rozmiar.
Każda torebka zawiera przedmioty w określonym kolorze, utrwalając tym samym kolory podstawowe.
Kwiaty są umieszczone na koszyku zgodnie z kolorem guzika. Za pomocą tej gry ustalane są podstawowe kolory, rozwijają się drobne zdolności motoryczne palców.
Środowisko programistyczne
Przedszkole jest placówką szczególną, jest praktycznie drugim domem dla swoich pracowników. I zawsze chcesz udekorować swój dom, aby był przytulny i ciepły, w przeciwieństwie do innych. Chęć pożyczenia czegoś z pracy do domu - w naszym kraju niestety nie jest specjalnie zaskakująca. Ale w przedszkolach obserwuje się zupełnie odwrotny proces: wychowawcy i menedżerowie przenoszą rzeczy z domu do przedszkola, a nawet angażują w to krewnych i przyjaciół.
Rozwijające się środowisko podmiotowe to układ materialnych obiektów aktywności dziecka, który funkcjonalnie modeluje treść rozwoju jego duchowego i fizycznego wyglądu.
Można śmiało powiedzieć, że w naszym mieście ręce nauczycieli i rodziców stworzyły unikalne wersje rozwijającego się środowiska. To paradoksalne, ale prawdziwe – brak środków materialnych na zakup różnego sprzętu, gier przyczynia się do rozwoju kreatywności.
Większość czasu w przedszkolu dziecko spędza w grupie, a dzieci na ogół rzadko opuszczają jego granice. Oznacza to, że rozwój przedszkolaka w dużej mierze zależy od racjonalnej organizacji środowiska przedmiotowego w sali grupowej. Tu mają znaczenie: kolor ścian i sufitu, podział przestrzeni na strefy funkcjonalne, różnorodność zabaw, zabawek i ich adekwatność do wieku, dostępność miejsca do samodzielnych zabaw i prywatności dla zmęczonego zmuszaniem dziecka stale komunikować się z rówieśnikami.
W tej kolekcji proponujemy zapoznanie się z tematycznie rozwijającym się środowiskiem edukacji sensorycznej na przykładzie MDOU d / s nr 000 „Elektronika” typu kombinowanego.
Pomoce dydaktyczne „Biedronka” i „Gąsienica”.
Cel: tworzenie pomysłów na kolor, kształt, wielkość przedmiotów.
Pomoce dydaktyczne wzbogacające doznania sensoryczne dzieci w procesie poznawania przedmiotów o różnych kształtach, rozmiarach i kolorach; rozwój małych mięśni rąk
Gra dydaktyczna
„Połóż piłkę”, życzliwiej - jajko „w twoim domu”
Cel: zwracaj uwagę na kolor przedmiotów, grupuj jednorodne przedmioty według koloru, naucz się dopasowywać różne przedmioty według koloru. Aby naprawić pojęcie koloru: czerwony, niebieski, żółty, zielony.
Materiał: tacki na jajka pomalowane na czerwono, żółto, niebiesko, zielono, plastikowe kulki tego samego koloru, zebrane w torbie.
Na pierwszym etapie nauki zabawy dzieciom proponuje się tylko dwa kolory: niebieski i czerwony lub żółty i zielony. Ponieważ kolory są zapamiętywane, gra toczy się z trzema, czterema kolorami.
Rozwijające się środowisko w pierwszej grupie juniorów
Panel wielofunkcyjny
Kącik sportowy
Gra dydaktyczna
„Daj słoniowi kwiatek”
Cel: wzbogacenie doznań zmysłowych; rozwój małych mięśni rąk
Postęp w grze: nauczyciel zachęca dziecko do znalezienia i „podarowania” słoniątkowi (zabawce) kwiatka w kolorze niebieskim (czerwonym).
Gra dydaktyczna
„Udekoruj choinkę”
Cel: rozwój umiejętności motorycznych palców, umiejętność używania spinacza do bielizny; rozwój uwagi, obserwacji, wielkości obiektu.
Materiał: trójścienne choinki wykonane z tektury, wielokolorowe spinacze do bielizny.
Nauczyciel proponuje wziąć spinacz do bielizny w dowolnym kolorze lub wziąć spinacz do bielizny tylko w kolorze niebieskim, czerwonym, żółtym, zielonym i przymocować go do choinki.
Gra dydaktyczna
„Dm Pens” lub „Magic Cubes”
Cel: nauczyć dziecko zapinania i odpinania guzików, sznurowania i rozsznurowywania, zapinania zamka, rozwoju uwagi, wytrwałości.
Pomoce dydaktyczne
„Słońce” i „Jeż”
Cel: tworzenie pomysłów na standardy sensoryczne.
Korzyści te są wykorzystywane do rozwijania małych mięśni rąk. Dziecko jest zaproszone do wyboru spośród wielokolorowych spinaczy do bielizny promieni słońca i igieł dla jeża.
Gry-zajęcia z materiałem dydaktycznym
Październik
1. Samochód odjechał
Cel: nauczenie dzieci przy pomocy narzędzia pomocniczego - liny, jak ciągnąć samochód do siebie. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj bierne słownictwo: blisko, daleko, do siebie
2. Młotek. D \ i „Młot w tuleje”
Cel: Rozwój ruchów, siła uderzenia. Naucz się uderzać w część, aż się schowa. Rozwijaj wytrwałość, wytrwałość (uderzaj, aż wszystkie szczegóły zostaną ukryte).
3. Cudowna kostka
Cel: nauczenie dzieci ciągnięcia liny z jednej, a potem z drugiej strony. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wrażenia dotykowe (twarze sześcianu o różnej fakturze).
Cel: rozwój umiejętności motorycznych. Naucz dzieci trzymać łyżkę i działać z nią. Utwórz słownik: okrągły, kulkowy.
Listopad
5. Chodźmy pies i osioł
Cel: nauczenie dzieci używania wstążek, aby przyciągnąć do siebie zabawki. Utwórz słownik: poszedł, stoi, av-av, na-na. Zobacz związek między tym, że zabawki poruszają się i odwracają głowy.
6. Dzwonek dzwoni
Cel: nauczenie dzieci używania wstążki do dźwięku dzwonka. Stwórz słownik pasywny: tam iz powrotem, oraz aktywny: bongo, ding.
7. Przetaczanie piłki przez kołnierz
Cel: rozwinięcie koordynacji ruchów rąk. Naucz się rozróżniać czerwony i niebieski. Słownictwo formularzy: piłka, czerwony, niebieski, brama.
8. Wyjmowanie kulek ze słoika łyżką
Cel: nauczenie dzieci trzymania łyżki i działania z nią. Słownictwo formularzowe: kulkowe, okrągłe.
Grudzień
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z właściwościami przedmiotów. Kontynuuj pracę nad kształtowaniem słownictwa dziecięcego (pływaki, umywalki, mokre, suche)
10. Pomachajmy flagami
Cel: nauczenie dzieci trzymania flagi w dłoni, machania nią. Nauczyć trzymać flagę najpierw w jednej ręce, a następnie zgodnie ze słowem nauczyciela w drugiej. Zaproponuj pomachanie dwiema flagami.
11. Otwieranie i zamykanie słoików
Cel: nauczenie dzieci otwierania i zamykania słoików. Dowiedz się, jak znaleźć pokrywkę do słoika.
12. Przewlekanie koronki przez otwory
Cel: rozwinięcie zdolności manualnych, nauczenie dzieci wkładania koronki do dziury
Styczeń
13. Gra „Rzuć lalką”Cel: nauczenie dzieci korzystania z wózka do toczenia lalki w różnych kierunkach. Słownictwo: jeździć, jeździć, jeździć
14. Gra „Dzwoń w dzwon”» Cel: nauczenie dzieci używania sznurka do wywoływania dźwięku dzwonka
15. Zabawne gry z wykorzystaniem ludowych zabawek dydaktycznych
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat związku między środkami a celem działania. Surowiec: tamburyn, natka pietruszki, dziobanie kurczaka, rumbler.
Luty
16. plastikowe gry z młotkiem
Cel: nauczenie dzieci celowego używania młotka do zabawy. Naucz się znajdować przedmiot rękawa o tym samym kształcie w innym rzędzie, w tym samym kolorze w tym rzędzie.
17. Zabawa z piaskiem
Cel: nauczenie dzieci zabawy z piaskiem za pomocą foremek, szufelek. Naucz się bawić piaskiem rękoma, robiąc ciasta.
18. Gra „Złap rybę”
Cel: nauczenie dzieci łapania zabawek z miski z wodą za pomocą soku. Słownictwo: naucz się nazywać zabawkę i jej kolor.
19. Gra „Co jest w tubie”
Cel: nauczenie dzieci używania patyczka do wypychania małych przedmiotów z pustej rurki. Rozwijaj wytrwałość i cierpliwość. Aby wywołać uczucie radości i zaskoczenia.
Marsz
20. Dzwonić
Cel: nauczenie dzieci, jak używać sznurka do wywoływania dźwięku dzwonka.
21. Pojedźmy lalką
Aby utrwalić ideę dzieci o przeznaczeniu wstążki przywiązanej do samochodu, wózka. Rozwijaj umiejętności manualne. Wzmocnij koncepcję dużego i małego.
22. Złap rybę
Cel: nauczenie dzieci chwytania małych przedmiotów z wody za pomocą siatki. Naucz się nazywać złapany przedmiot. Słownictwo: tonący, nie tonący.
23. Gra balonowa
Cel: zapoznanie dzieci z cechami przedmiotu: lekki, przezroczysty, zwiewny, okrągły. Naucz się przyciągać piłkę do siebie za pomocą nitki. Naucz się rozpoznawać i nazywać kolory.
Kwiecień
24. Gry z sułtanami i flagami
Cel: nauczenie dzieci naprzemiennego machania flagami
Obiema rękami, przesuwając go zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela. Wzmocnij pojęcia „w dół”, „w górę”.
25. Gry wodne „Zdobądź piłkę miarką”
Cel: zapoznanie się z właściwościami przedmiotów: tonący, nie tonący. Rozwój umiejętności ręcznych. Kolory mocowania: niebieski, czerwony.
26. Samochód pojechał
Cel: nauczenie, jak nawijać linę z samochodu na patyk, aby samochód jechał do przodu. Rozwijaj umiejętności manualne. Napraw rozmiar: duży, mały. Słownik: do przodu, przejażdżki, stoiska.
27. Pozdrawiam
Cel: nauczenie dzieci wypychania małych przedmiotów z tuby
Móc
28. Młot (uderzenie w kwadrat, kółko…: uderz we wszystkie zielone pionki….)
Cel: nauczenie dzieci nawigacji w postaci przedmiotów. Nadal ucz dzieci rozróżniania kolorów podstawowych.
29. Dzwonek
Cel: nauczyć dzieci ciągnąć za sznurek i słyszeć dzwonek. Aby naprawić koncepcję: duży, mały. Rozwijaj słuch: który dzwonek dzwoni głośniej. Gra „Gdzie dzwoni dzwonek”, napraw przyimki w mowie.
30. Złap rybę
Cel: nauczenie dzieci łowienia wędką, na końcu której znajduje się magnes. Napraw nazwę kolorów, rozmiarów
31. Łapanie zabawek z miski z wodą
Cel: rozwijanie zdolności manualnych. Zapoznanie z właściwościami przedmiotów: tonący - nie tonący. Zwróć uwagę na przezroczystość wody: widoczne są zatopione przedmioty
Od najmłodszych lat dziecko aktywnie eksploruje świat, odkrywając wszystko, co dzieje się wokół. W wieku 2-3 lat dzieci uczą się rozróżniać kolor, kształt i rozmiar jako szczególne cechy przedmiotów, gromadzić wyobrażenia na temat głównych odmian koloru i kształtu oraz relacji między przedmiotami pod względem wielkości. Podczas zabawy dziecko poznaje otaczający go świat, ma wyobrażenie o różnych przedmiotach i zjawiskach, uczy się określać więzi społeczne, systematyzować, porównywać, uogólniać; rozwija uwagę słuchową, głos, tempo mowy, poprawną wymowę, dykcję, pamięć, uwagę, poszerza słownictwo. Nienarzucająca się pozycja dorosłego, różnorodność zajęć dzieci, swobodny wybór tematu tylko stymulują dziecko do odkrywania. Rozwijanie gier dydaktycznych zajmuje ważne miejsce w życiu dziecka. Poszerzają rozumienie przez dziecko otaczającego go świata, uczą dziecko obserwacji i podkreślania charakterystycznych cech przedmiotów (wielkość, kształt, kolor, rozróżnianie, a także nawiązywanie najprostszych relacji).
Zebrałem skarbonkę różnych materiałów metodycznych na temat: „Zbieramy w ogrodzie i w ogrodzie”:
- wybór beletrystyki;
- wybór nagrań audio i wideo piosenek i kreskówek;
- opracowanie streszczeń GCD na temat tygodnia;
- opracowanie cyklu rozmów, rozrywki z dziećmi na ten temat;
- opracowanie i projektowanie gier dydaktycznych na ten temat.
- specjalistyczne porady dla rodziców.
Najbardziej szczegółowe jest zastanowienie się nad wyborem gier, ponieważ. cały proces edukacyjny opiera się na grach.
Dziecięce domino może wprowadzić dziecko w otaczający go świat, wzbogacić jego słownictwo, nauczyć go umiejętności porównywania i wybierania obrazków, szukania różnych dopasowań.
Za pomocą specjalnie wykonanej lotto na temat tygodnia dzieci utrwalają swoje wyobrażenia na temat otaczającego ich świata i otrzymują nowe informacje w trakcie gry. Grając w lotto z tej serii, dzieci rozpoznają już znane warzywa i owoce, poznają nowe, uczą się odróżniać je od siebie.
Karty dydaktyczne gry „Czwarty dodatek” powstają na podstawie wydrukowanych materiałów demonstracyjnych, uczą dziecko uogólniać.
Na zdjęciu musisz znaleźć obraz, który nie pasuje do pozostałych trzech.
Gra dydaktyczna uczy grupowania obiektów metodą eliminacji, ćwiczy uwagę, pamięć, umiejętność porównywania, podkreślania podobieństw i różnic obiektów. Wzbogaca wiedzę o otaczającym świecie.
Puzzle dla dzieci rozwijają logikę, uwagę, dokładność, pamięć, zdolność koncentracji, motorykę precyzyjną palców, co znacząco wpływa na poziom rozwoju mowy.
Za pomocą gier typu kostki dziecko rozwija zdolności motoryczne, uważność i koordynację ruchów.
Karty z wizerunkami warzyw i owoców mają za zadanie utrwalić materiał, zapamiętać nazwy warzyw i owoców, a także ich kolory i kształty. Odgadując zagadki dotyczące warzyw i owoców, możesz poprosić dzieci, aby pokazały wskazówki na kartach.
Gry oparte na technologiach TRIZ i RTV, które pomagają w realizacji tygodnia tematycznego
Za pomocą „Inteligentnego domu” możesz zbadać obiekt, podkreślając jego cechy (smak, zapach, kolor, wielkość, relief, dźwięk).
Ustaw owoc lub warzywo w odpowiednim pokoju, kierując się kolorem.
Za pomocą tabeli morfologicznej powstaje możliwość nazwania warzyw lub owoców, kolorów podstawowych. Dziecko łączy się z chipem o określonym kolorze na przecięciu linii pionowej i poziomej (na przykład warzywo i kolor).
Gunina Elena Siergiejewna
Wychowawca SP GBOU Gimnazjum nr 4 DS nr 20
Rosja, region Samara, miasto Czapajewsk
PRZYKŁADOWY PLAN ZAJĘĆ GIER Z MATERIAŁEM DYDAKTYCZNYM W GRUPIE WCZESNEGO WIEKU
Skompilowany
Nauczyciel przedszkolny nr 7
"Pingwin"
Śnieżnogorsk
ZAJĘCIA ZORGANIZOWANE
Miesiąc
Październik
1. Znajomość kształtu przedmiotów
Cel: nauczenie dzieci wykonywania prostych czynności z przedmiotami. Zwróć ich uwagę na zmysły
cechy zabawek, wywołujące pozytywną reakcję emocjonalną.
Materiał: wiaderko z pokrywką i małe, łatwe do uchwycenia przedmioty o różnych kształtach i kolorach: piramida, kostka, batonik (cegła), grzybek, cylinder, jajko, kula. Wysokość wiadra -10-12 cm; wielkość przedmiotów do wstawienia to 3-5 cm.
2. Znajomość wielkości przedmiotów
Cel: nadal uczyć dzieci najprostszych sposobów działania z przedmiotami (wyjmowania i wkładania). Wzbogać doznania sensoryczne maluchów w procesie poznawania dużych i małych zabawek.
Materiał: wiaderka duże i małe z zestawem różnych kostek (4 duże i 5 małych). Wysokość dużego wiadra to 16 cm, małego 10 cm, dużego sześcianu 4,5x4,5x4,5 cm, małego 3x3x3 cm.
3. Znajomość koloru przedmiotów
Cel: gromadzenie wrażeń kolorystycznych u dzieci, konsolidacja elementarnych działań z przedmiotami, kształtowanie emocjonalnego stosunku do zajęć.
Materiał: wiaderko z pokrywką, komplet drobnych elementów. Wysokość wiaderka to 12 cm, wielkość elementów - wkładek - 3-4,5 cm. Obiekty są jasne, ich kolorystyka jest zbliżona do tego samego nasycenia.
4. Pierścienie sznurkowe na pręcie
Cel: nauczenie dzieci prostych czynności z przedmiotami: załóż pierścień z szerokim otworem na pręt. Popraw koordynację ruchów rąk pod kontrolą wzrokową. Rozwijanie pozytywnego nastawienia do nauki u dzieci.
Materiał: pręt o wysokości 20 cm, wzmocniony u podstawy; wierzch pręta jest zaokrąglony. 5 pierścieni o średnicy od 3 do 5 cm z dużymi otworami.
5. Sznurki w tym samym rozmiarze
Cel: dalsze nauczanie dzieci, jak postępować z przedmiotami: zdejmij i załóż pierścienie z szerokim otworem na pręcie. Rozwijaj koordynację ruchów rąk pod kontrolą wzrokową; poprawić dotyk.
Materiał: piramidy jednokolorowe na 5 pierścieni tej samej wielkości w ilości 1 piramida na dziecko. Kolor piramid jest następujący: czerwony, żółty, zielony, niebieski, czerwony.
6. „Matrioszka przyjechała nas odwiedzić”.
Cel: zapoznanie dzieci z zabawką ludową - matrioszką. Zwróć uwagę na inny rozmiar wkładek. Nauczenie znajdowania na życzenie osoby dorosłej przedmiotów o tej samej konfiguracji, ale różnej wielkości. Przedstaw koncepcję małych lalek gniazdujących, dużych lalek gniazdujących.
Materiał: 12 gniazdujących lalek w dwóch rozmiarach: po 6 sztuk o wysokości 10 i 5 cm. 12 filiżanek jednego koloru i dwóch rozmiarów. (Stoły wykonuje się z pudełek poprzez wycięcie boków.)
7. Znajomość właściwości przedmiotów
Cel: w procesie praktycznych działań z przedmiotami na podstawie emocjonalno-zmysłowej, wskaźnikowej, wprowadź właściwości piłki: okrągła, niestabilna, dobrze toczy się.
Materiał: 8 kulek tego samego rozmiaru i koloru, umieszczone 4 szt. w 2 pudełkach (płaskie, wys. 3 cm, wys. 15 cm). Taca do toczenia kulek.
8. Naciągane kulki na pręcie
Cel: naucz się wykonywać akcję naciągania kulek na pręt: obróć kulkę tak, aby widoczny był otwór przelotowy, skoreluj ją z prętem, opuść na pręt. Rozwijaj skoordynowane ruchy rąk, szukając odpowiedniej pozycji obiektu w przestrzeni.
Materiał: pionowy pręt o wysokości 20-25 cm, 5-6 kulek do naciągania, z otworem przelotowym wzdłuż osi symetrii. Pudełko na piłki.
ZAJĘCIA ZORGANIZOWANE
Miesiąc
Gry z materiałem dydaktycznym
listopad
9. Znajomość właściwości przedmiotów
Cel: w trakcie praktycznych działań, zapoznanie dzieci z cechami sześcianu - stabilnej figury geometrycznej o tych samych twarzach. Opracuj ukierunkowane działania w zależności od zadania: układanie, przesuwanie itp. na emocjonalno-sensorycznych, orientacyjnych podstawach, aby dać wyobrażenie o właściwościach wypełnionych i pustych pojemników.
Materiał: 8 kostek, jeden rozmiar i kolor, po 4 sztuki. w 2 pudełkach (płaskie, wys. 3 cm, wys. 15 cm).
10. Sznurowane kostki na pręcie
Cel: aby naprawić działanie naciąganych przedmiotów z otworem przelotowym wzdłuż osi symetrii. Praca z kostkami, rozwija wyobraźnię przestrzenną dziecka, umiejętność obracania przedmiotu w odpowiednią stronę, znajdowania jego położenia zgodnie z praktycznym zadaniem. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiał: pionowy pręt o wysokości 20-25 cm, 5-6 kostek do naciągania, z otworem przelotowym wzdłuż osi symetrii. Pudełko z kostką.
11. Grupowanie obiektów według kształtu
Cel: nauczyć dzieci umiejętności grupowania jednorodnych przedmiotów, skupiając się na słowach taki, nie taki; wykonuj proste czynności z przedmiotami: sznurek na pręcie.
Materiał: jednorodne piramidy o różnych kształtach, składające się z 5 pierścieni i 5 kwadratowych prętów.
12. Sznurowanie dużych i małych pierścionków
Cel: zwróć uwagę dzieci na wielkość przedmiotów, weź pod uwagę tę właściwość podczas wykonywania czynności z zabawkami; wyrobić umiejętność poprawnego skupiania się na słowach (dużych, małych).
Materiał: piramidy jednorodne, składające się z pierścieni o dużych i małych rozmiarach. Średnica dużego pierścionka - 4,5 cm,
mały - 3 cm.
13. Rozkładanie jednorodnych przedmiotów o różnych rozmiarach Cel: nauczyć dzieci grać kulkami, kostkami - dobierając je według kształtu i wielkości; chwyć piłkę, trzymając ją dłonią i palcami, przytrzymaj kostkę kciukiem, palcem wskazującym i środkowym, chwytając ją z góry lub z boku; zrozumieć słowa piłka, kostka, duża, mała.
Materiał: dwa pudełka w kształcie równoległościanu (40x20x20 cm.) Na wieczku jednego znajdują się okrągłe otwory, na dużą kulę i na małą, na drugim wieczku podobnie kwadratowe. Dla każdego dziecka 3 duże i 3 małe kulki, 3 duże i 3 małe kostki.
14. „Zwiedzanie gniazdujących lalek” Cel: nadal ucz dzieci działania ze składanymi zabawkami, oddzielaj i łącz części lalek gniazdowych, wykonując te czynności w kierunku pionowym. Składa się z dwóch podobnych i połączonych ze sobą części. Rozwijaj wytrwałość, siłę koniuszków palców.
Materiał: gniazdująca lalka (10-12 cm wysokości), w środku kolorowa serwetka, domek (teremok).
15. Znajomość właściwości przedmiotów
Cel: wprowadzenie cech wydrążonych przedmiotów o różnej wielkości: nałożenie mniejszego na większy, zakrycie mniejszego większym (kostki, stożki, walce). Rozwijają zdolności motoryczne i koordynację rąk, poprawiają stosunkowo subtelne ruchy opuszków kciuka, palca wskazującego i środkowego. Wykonaj zadanie, koncentrując się na jednej właściwości - wielkości obiektów.
Materiał: zestaw 8 jednokolorowych pustych kostek, chowających się kolejno jedna w drugą.
16. Pierścienie sznurkowe na stożku
Cel: naucz dzieci wykonywania prostych czynności z przedmiotami, wzbogacaj ich doznania sensoryczne, rozwijaj koordynację ruchów rąk pod kontrolą wzrokową i dotykową.
Materiał: piramida o stożkowej podstawie z 5 pierścieni, równomiernie zmniejszająca się.
ZAJĘCIA ZORGANIZOWANE
Miesiąc
Gry z materiałem dydaktycznym
Grudzień
17. Korzyść
„Segregator”
Cel: przyczyniają się do gromadzenia wrażeń wzrokowo-dotykowych. Rozwijaj percepcję podmiotu podczas manipulowania przedmiotami.
Materiał: szuflada z dwiema trójwymiarowymi figurami: kulą i sześcianem.
18. „Co jest w pudełku?”
Cel: gromadzenie doświadczeń sensorycznych dzieci, tworzenie warunków do badania trójwymiarowych kształtów geometrycznych. Kontynuuj rozwój percepcji obiektów podczas manipulowania obiektami.
Materiał: szuflada z trzema trójwymiarowymi figurami: kula, sześcian, trójkątny pryzmat.
19. „Ukryj piłkę”
Cel
Materiał: pudełko do sortowania, wieczko z okrągłym otworem, trzy kulki.
20. „Ukryj kostkę”
Cel: korelacja obiektów według kształtu; usprawnienie czynności z przedmiotami: pchanie, otwieranie szuflady, wyjmowanie przedmiotów z tacy.
Materiał: pudełko do sortowania, wieczko z kwadratowym otworem, trzy kostki.
21. „Ukryj dach (pryzmat)”
Cel: korelacja obiektów według kształtu; poprawić umiejętność działania z przedmiotami: pchanie, otwieranie szuflady, wyjmowanie przedmiotów na tacy.
Materiał: skrzynka do sortowania, pokrywa z trójkątnym otworem, trzy pryzmaty.
22. „Co jest w pudełku?”
Cel: nadal ucz dzieci korelowania przedmiotów w kształcie; rozwijać umiejętność działania zgodnie z instrukcjami nauczyciela; edukować chęć wejścia w grę z osobą dorosłą.
Materiał: pudełko do sortowania, pokrywa z trójkątnym otworem, trzy pryzmaty, trzy kulki i kostki.
23. „Wspaniała sakiewka”
Cel: rozróżnianie dotykiem i nazywanie trójwymiarowych kształtów geometrycznych (kula, kostka, dach).
Materiał: jasna zabawka, „cudowna torba”, wkładki z „pudełka do sortowania”: kulki, kostki, trójkątne pryzmaty.
ZAJĘCIA ZORGANIZOWANE
Miesiąc
Gry z materiałem dydaktycznym
Styczeń
24. Akcje z pustym
rzeczy
Cel: aby poprawić praktyczne umiejętności działania z pustymi przedmiotami. Naucz się wybierać obiekty, koncentrując się na jednej formie właściwości. Rozwijanie wstępnych badań i działań praktycznych; kształtować dokładność, zręczność, celowość działań rąk, poprawiać oko.
Materiał: zestaw 8 cylindrów nakrętek, kolejno wsuwających się jeden w drugi, podobny zestaw 8 kostek.
25. Akcje ze składanymi zabawkami.
Cel: kontynuuj naukę akcji ze składaną zabawką, oddzielaj i łącz części lalki gniazdującej, biorąc pod uwagę stosunek ich wielkości i położenia w przestrzeni. Wprowadź koncepcję duży, mniejszy, mały. Rozwiń dokładniejszą koordynację oczu i rąk.
Materiał: matrioszka (10-12cm wys.), matrioszka (6-8cm wys.),
nierozłączne (2-3 cm.) z jednego zestawu (w oparciu o jedno dziecko).
26. Korzyść
„Segregator”
Cel: ćwicz dzieci w umieszczaniu wkładek o kontrastowym kształcie w otworach o odpowiednim kształcie. Rozwijaj percepcję obiektów podczas manipulowania obiektami: kulami, sześcianami, trójkątnymi pryzmatami.
Materiał: pudełko do sortowania, wieczko z trzema otworami - okrągły, kwadratowy i trójkątny, trzy pryzmaty, trzy kule i trzy kostki.
27. Orientacja w trzech
wartości
Cel: nauczenie dzieci poruszania się w obiektach o 3 wymiarach: duży, mniejszy, mały; zrozumieć słowa mniej, więcej odpowiadający pośredniemu rozmiarowi obiektów; podnoś przedmioty w określonej kolejności, koncentrując się na ich wielkości.
Materiał: 3 puste cylindry, różnica w wielkości 2-3 cm (w przeliczeniu na jedno dziecko).
28. „Znajdź parę rękawiczek”
Cel: naucz dzieci wykonywania czynności z przedmiotami; wybierz jednorodne obiekty, koncentrując się na jednej właściwości - kolorze. zrozumieć słowa taki, nie taki; edukować chęć wejścia w grę z osobą dorosłą.
Materiał: lalka, 4 pary tekturowych rękawiczek (czerwony, niebieski, żółty, zielony).
29. Wprowadzenie do kręgu
Cel: naucz się działać z płaskimi okrągłymi przedmiotami. Aby skonsolidować praktyczne doświadczenie z przedmiotami, biorąc pod uwagę ich właściwości funkcjonalne (tylko pierścień można naciągnąć, ale koło nie, ale można toczyć koło i pierścień). Zgromadź wrażenia sensoryczne dzieci, zachęcając je do działania za pomocą pierścieni i kółek w różnych kolorach.
Materiał: duże kółka i kółka (średnica 30,40,50cm - łącznie 20 kółek, 20 kółek), stojak do nawlekania przedmiotów
30. „Podnieś koła, aby
samochody ciężarowe"
Cel: nadal ucz dzieci wykonywania czynności z przedmiotami; wybierz jednorodne obiekty, koncentrując się na jednej właściwości - kolorze. zrozumieć słowa taki, nie taki; gromadzić doświadczenia sensoryczne dzieci, zapraszając je do działania za pomocą kółek (koł) w kolorze czerwonym, niebieskim, żółtym, zielonym.
Materiał: wózki w 4 kolorach wykonane (wycięte) z kartonu, osobno - koła: czerwone, niebieskie, żółte, zielone (na dziecko).
31. Pierścienie sznurkowe, zmniejszające się
Cel: Rozwijanie umiejętności działania w określonym systemie, zbieranie pierścieni w kolejności malejącej. Nauczenie przestrzegania planu i zadania, podkreślanie głównych cech związanych z jego rozwiązaniem i odwracanie uwagi od tego, co nieistotne.
Materiał: piramida z 4-5 pierścieni, różnej wielkości i koloru.
ZAJĘCIA ZORGANIZOWANE
Miesiąc
Gry z materiałem dydaktycznym
Luty
32. Korzyść „Zgadnij”.
Cel: gromadzenie doświadczeń zmysłowych; znajomość kształtu (koła), koloru (żółty, zielony), rozmiaru (duży i mały) pokrywki; korelacja obiektów o jednej danej formie o różnych rozmiarach i kolorach przy wyborze spośród czterech.
Materiał: stojak, 2 osłony żółta i zielona.
33. „Znajdź miejsce”.
Cel: gromadzenie doświadczeń zmysłowych; znajomość kształtu (koła), koloru (żółty i czerwony), rozmiaru (duży i mały) pokrywki; korelacja obiektów o jednej danej formie o różnych rozmiarach i kolorach przy wyborze spośród czterech.
Materiał: stojak, 2 osłony żółta i czerwona.
34. „Tumbler” (modelowanie)
Cel:
Materiał: arkusz tektury, 2 okładki żółty, zielony.
35. „Tumbler” (modelowanie)
Cel: Orientacja na kartce papieru; dobór obiektów według koloru i rozmiaru, promowanie nazewnictwa koloru i rozmiaru obiektów (wieczek).
Materiał: arkusz tektury, 2 okładki żółty, czerwony.
36. „Znajdź miejsce”.
Cel: gromadzenie doświadczeń zmysłowych; wprowadzić kolor niebieski; korelacja obiektów o jednej danej formie o różnych rozmiarach i kolorach przy wyborze spośród czterech.
Materiał: podstawka, 2 osłony żółta i niebieska.
37. Orientacja w przestrzeni.
Cel: Naucz się poruszać w przestrzeni, znajdź obiekt zgodnie ze wskazanym znakiem (kolorem). Rozwiń umiejętność działania opuszkami palców, manipulując cienkimi przedmiotami.
Materiał: czerwone i niebieskie wstążki (3-4 na dziecko).
38. Grupowanie obiektów według kształtu i koloru
Cel: rozwijać szybkość i dokładność ruchów rąk podczas pracy z obiektami, które są w ruchu i mają swoją pozycję w przestrzeni. Naucz się wybierać przedmioty, koncentrując się na 2 właściwościach: kolorze i kształcie.
Materiał: 5 kulek i kostek żółtych i zielonych, 2 pudełka w kolorze odpowiadającym przedmiotom, tacka na kulki do toczenia.
39. „Znajdź miejsce”.
Cel: gromadzenie doświadczeń zmysłowych; znajomość kształtu (koła), koloru (żółty, czerwony, zielony, niebieski), rozmiaru (największy i najmniejszy) pokrywki; korelacja okrągłych obiektów i czterech rozmiarów przy wyborze spośród czterech.
Materiał: podstawka, 4 okładki kolorów podstawowych.
ZAJĘCIA ZORGANIZOWANE
Miesiąc
Gry z materiałem dydaktycznym
Marsz
40. Korzyści „Zgadnij”.
„Kto gdzie mieszka?”
Cel: rozwój małych mięśni rąk (wkładanie figurek do otworów, otwieranie i zamykanie powieki); korelacja obiektów o tym samym kształcie, różnych rozmiarach i kolorach przy wyborze spośród czterech.
Materiał: stojak z czterema pokrywkami. Dwie figurki: żółta kaczka, zielona choinka.
41. Korzyści „Zgadnij”.
„Kto gdzie mieszka?”
Cel:
Materiał: stojak z czterema pokrywkami. Trzy postacie: żółta kaczka, zielona choinka, niebieski króliczek.
42. Korzyść „Zgadnij-ka”.
„Kto gdzie mieszka?”
Cel: gromadzenie doświadczeń zmysłowych; rozwój małych mięśni rąk (wkładanie figurek do otworów, otwieranie i zamykanie powieki); korelacja obiektów o tym samym kształcie, różnych rozmiarach i kolorach przy wyborze spośród czterech.
Materiał: stojak z czterema pokrywkami. Cztery postacie: żółta kaczka, zielona choinka, niebieski króliczek, czerwony grzyb.
43. Korzyść „Rozrywka
Cel: nadal ucz dzieci grupowania figur według kształtu, zakrywając je konsekwentnie tą samą figurą, którą pokazuje nauczyciel; wprowadzić dzieci na plac. Zgromadź wrażenia sensoryczne dzieci, zachęcając je do działania za pomocą kółek i kwadratów w różnych kolorach.
Materiał: kwadraty i koła czterech podstawowych kolorów (podręcznik „Figurki rozrywkowe”).
44. Korzyść „Rozrywka
figury "" Znajdź ten sam kształt
Cel: nadal ucz dzieci grupowania figur według kształtu, zakrywając je konsekwentnie tą samą figurą, którą pokazuje nauczyciel; zapoznaj dzieci z cegłami. Zgromadź wrażenia sensoryczne dzieci, zapraszając je do działania z cegiełkami i kółkami w różnych kolorach.
Materiał: cegły i koła w czterech podstawowych kolorach (zasiłek „Figurki rozrywkowe”).
Ułóż liczby w określonej kolejności: czerwony, zielony, niebieski, żółty.
45. „Znajdź ten sam kształt
Cel: ćwicz dzieci w rozróżnianiu, dopasowywaniu i nazywaniu kolorów podstawowych: czerwonego, zielonego, niebieskiego, żółtego; dopasuj i nazwij kształt obiektu: koło (pierścień, koło), kwadrat, cegła, figura, jak dach; rozwijanie umiejętności układania przez dzieci jednorodnych obiektów w grupy w zależności od ich kształtu i koloru (obiekty grupowe); rozwój słownictwa:
Materiał: koła, kwadraty, cegiełki, pryzmaty w czterech podstawowych kolorach (instrukcja „Figurki rozrywkowe”).
46. Zasiłek „Rozrywka”
figury "" Znajdź ten sam kształt
Cel: rozwijanie zdolności dzieci do układania jednorodnych obiektów na dwie grupy w zależności od ich kształtu i koloru (obiekty grupowe); przedstaw figurę, jak dach (pryzmat); rozwój słownictwa: tak, nie tak, inny, kolor, kształt.
Materiał: pryzmaty i koła czterech podstawowych kolorów (podręcznik „Figurki rozrywkowe”).
Ułóż liczby w określonej kolejności: czerwony, zielony, niebieski, żółty.
47. Korzyść „Rozrywka
„Ułóż liczby na podstawce”.
Cel: nagromadzenie wrażeń zmysłowych. Nauczenie dzieci układania figur zgodnie z wymaganiami dotyczącymi formy: okrąg - na 1 pręt, cegła - na 2 pręty, nazywając kolor figury. Ćwicz dzieci w rozróżnianiu, porównywaniu nazewnictwa kształtów geometrycznych: koło (pierścień, koło), cegła. Aby skonsolidować zdolność dzieci do układania jednorodnych obiektów na dwie grupy.
Materiał: podstawka, kółka i klocki w czterech podstawowych kolorach.
ZAJĘCIA ZORGANIZOWANE
Miesiąc
Gry z materiałem dydaktycznym
Kwiecień
48. „Ułóż figurki na stojaku”.
Cel: układanie figur zgodnie z wymogami formy: okrąg - na 1 pręt, trójkąt - na 3 pręty, z podaniem koloru figur.
Materiał: podstawka, kółka i pryzmaty w czterech podstawowych kolorach.
49. „Ułóż figury na stojaku”.
Cel: rozmieszczenie figur zgodnie z wymogami formy: koło - na 1 pręcik, kwadrat - na 4 pręciki, z podaniem koloru cyfr.
Materiał: podstawka, kółka i kwadraty w czterech podstawowych kolorach.
50. „Ułóż figury na stojaku”.
Cel: układanie figur zgodnie z wymogami formy: cegła - na 2 pręty, trójkąt - na 3 pręty, nazywając kolor figur.
Materiał: podstawka, cegły i pryzmaty w czterech podstawowych kolorach.
51. „Ułóż figury na stojaku”.
Cel: układanie figur zgodnie z wymogami formy: cegła - na 2 pręty, kwadrat - na 4 pręty, z podaniem koloru figur.
Materiał: podstawka, cegły i kwadraty w czterech podstawowych kolorach.
52. „Ułóż figury na stojaku”.
Cel: układanie figur zgodnie z wymaganiami dotyczącymi kształtu, trójkąt - na 3 pręty, kwadrat - na 4 pręty, nazywając kolor figur.
Materiał: podstawka, pryzmaty i kwadraty w czterech podstawowych kolorach.
53. „Zrób wzór”.
Cel: układanie figur o różnych kształtach i kolorach w określonej kolejności (zgodnie z modelem, instrukcjami od osoby dorosłej i niezależnie)
Materiał: kółka i klocki w kolorze niebieskim i czerwonym
54. „Zrób wzór”.
Cel: układanie figur o różnych kształtach i kolorach w określonej kolejności (zgodnie z modelem, instrukcjami od osoby dorosłej i niezależnie)
Materiał: kółka i kwadraty w kolorze zielonym i żółtym.
55. „Tak właśnie mogę!” (udekoruj grupę kolorowymi uliczkami)
Cel: robienie zdjęć z rycin; wzmocnienie umiejętności rozróżniania postaci kolorem i kształtem; rozwój słownictwa: tak, nie tak, inny, kolor, kształt.
Materiał: 4 wielokolorowe pryzmaty.
ZAJĘCIA ZORGANIZOWANE
Miesiąc
Gry z materiałem dydaktycznym
Móc
56. „Tak właśnie mogę!” (Zróbmy kieliszek do rolek dla dziewczyn: zabawny i smutny kubek do rolek).
Cel
Materiał: 4 kolorowe kółka.
57. „Tak właśnie mogę!” (zrobimy domki dla kubków)
Cel: nadal ucz dzieci tworzenia obrazków z kształtów; wzmocnienie umiejętności rozróżniania postaci kolorem i kształtem.
Materiał: 2 pryzmaty i 2 kwadraty w kolorze zielonym i czerwonym.
58. „Tak właśnie mogę!” (zrobimy stół i krzesło dla kubków)
Cel: nadal ucz dzieci tworzenia obrazków z kształtów; wzmocnienie umiejętności rozróżniania postaci kolorem i kształtem.
Materiał: cztery cegły.
59. Korzyści „Załóż figurę”.
Cel: ćwiczenie dzieci w rozpoznawaniu, korelowaniu i nazywaniu przedmiotów o okrągłym, trójkątnym kształcie. Popraw akcje z przedmiotami, ucząc naciągania pierścieni o różnych kształtach na odpowiednie pręty.
Materiał: 4 figury o okrągłym, trójkątnym kształcie.
60. Korzyści „Załóż figurę”.
Cel: ćwiczenie dzieci w rozpoznawaniu, korelowaniu i nazywaniu obiektów o okrągłym, prostokątnym kształcie. Popraw akcje z przedmiotami, ucząc naciągania pierścieni o różnych kształtach na odpowiednie pręty.
Materiał: 4 figurki o okrągłym, prostokątnym kształcie.
61. Korzyści „Załóż figurę”.
Cel: ćwiczenie dzieci w rozpoznawaniu, korelowaniu i nazywaniu obiektów o okrągłym, trójkątnym, prostokątnym kształcie. Popraw akcje z przedmiotami, ucząc naciągania pierścieni o różnych kształtach na odpowiednie pręty.
Materiał: 4 figurki o okrągłym, trójkątnym, prostokątnym kształcie.
62. Korzyść „Sznurowanie drzew”
Cel: kształtowanie i podtrzymywanie zainteresowania dzieci czynnościami manipulacyjnymi za pomocą igły i koronki. Promowanie kształtowania umiejętności manualnych, nabywania przez dzieci doświadczenia w wykonywaniu czynności niezbędnych w życiu codziennym.
63. Korzyści „Zbierz koraliki”.
Cel: kształtowanie i podtrzymywanie zainteresowania dzieci działaniami manipulacyjnymi za pomocą sznurka i igły, koralików. Promowanie kształtowania umiejętności manualnych, rozwijanie dokładności ruchów.
Literatura:
Małe kroki do wielkiego świata wiedzy. Podręcznik edukacyjno-metodologiczny dla wychowawców przedszkolnych. - St. Petersburg: „PRES DZIECIŃSTWA”, 2005. i inne Edukacja kultury sensorycznej dziecka. Książka. dla wychowawców dzieci. ogród - M.: Edukacja, 1988 i inne Wczesne dzieciństwo: rozwój poznawczy. Poradnik metodyczny.- M.: Mosaic - Synthesis, 2000. . Wprowadzamy dziecko w otaczający go świat. Sekcja: „Edukacja aktywności poznawczej w procesie działań z przedmiotami” - M .: Edukacja, 1987. i inne Dzieci w młodym wieku w placówkach przedszkolnych: Książka. dla nauczyciela dzieci ogród.-M.: Oświecenie, 1986. . Wykorzystanie gier edukacyjnych w pracy z małymi dziećmi. - Śnieżnogorsk, MMC, 2004 . Zajęcia z edukacji sensorycznej z małymi dziećmi. Podręcznik dla przedszkolanki, M., 1983. V. Sotnikova. Najmniejszy w przedszkolu. Z doświadczenia moskiewskich nauczycieli .- M .: „Linka-Press”, 2005.
Rozwój gier dydaktycznych w grupie wczesnej
Opracował: Vasilyeva Evgenia Igorevna Pedagog wczesnej grupy wiekowej
GRY DYDAKTYCZNE
1 ---- „Rozpoznaj zabawkę” Cel: nauczenie znajdowania nazwanej zabawki w różnych środowiskach, postępowania z nią zgodnie ze słowami osoby dorosłej (rolka, taniec) Postęp w grze: Nauczyciel chowa zabawkę (piłka, lalka, grzechotka) w grupie.
Przed schowaniem zabawki wszyscy razem ją oglądają.
Dzieci szukają zabawki w całym pokoju zabaw. Kto go znalazł, ma prawo do wykonywania czynności według słów osoby dorosłej.
Na przykład: „Lalka Tanya uciekła.
Katia, Katia, znajdź (imię dziecka, które prowadzi grę)
Musimy jej szukać
z naszą lalką
taniec (lub jeździć w wózku)
Dziecko wykonuje czynności z zabawką, a dzieci klaszczą w dłonie.
2 --- Gra onomatopei „Jak mówi pies i kot?”
Opcja 1: dorosły pokazuje dzieciom różne zabawki (lub rysunki) zwierzęta: pies, kurczak itp. Przed dzieckiem znajduje się mały ekran, na którym chowają się wszystkie zwierzęta. Następnie dorosły pokazuje zabawkę po kolei, a dziecko, zgodnie z onomatopeją głosu tych zwierząt, nadaje nazwę zwierzęciu.
"Kto to jest?"
– Jak ona krzyczy?
3-- „Zadanie”
Cel: nauczenie działania zgodnie z oznaczeniami słownymi osoby dorosłej i wykonywania tych czynności (otwórz, zamknij, kolor, rozmiar)
Postęp w grze: Dorosły pokazuje dziecku zabawkę lub przedmioty, proponuje nazwanie ich, powiedzenie jakiego koloru, rozmiaru. Następnie oferuje dziecku następujące zadania:
- wypij dużego psa z dużej miski (jeśli dziecko się myli, pies "ryczy"
- połóż piramidę obok czerwonej kuli
Daj małemu szczeniakowi niebieską piłkę.
Na koniec gry dorosły prosi dziecko o odłożenie zabawek na miejsce „Gdzie jest piłka?”, „W którym pudełku jest szczeniak?”.
Monitoruj użycie czasowników „put”, „close”, put.
4-- „Kto krzyczy?”
Postęp w grze: Potrzebujesz wskazanych zabawek (pies, kot, kogucik, kurczak).
Nauczyciel czyta i pokazuje odpowiednie zabawki.
„Ku-ku-re-ku,
obudź kurczaki.
Ko-ko-ko, I
Wezmę jajko.
Miau-miau-miau, ja
Pobawę się jajkiem.
Hau-hau-hau, ja
kupa na kota."
Po przeczytaniu wiersza nauczyciel zadaje pytanie: „Jak krzyczy kogut?” Jak chichocze kurczak?
5-- „Nakarmmy lalkę”
Cel: nauczenie dzieci najprostszych czynności za pomocą zabawek fabularnych i słów towarzyszących tym czynnościom. Wyposażenie: lalka, stolik, krzesło, zastawa stołowa. Postęp w grze: Nauczyciel:
Dzieci, wkrótce nasza lalka wróci. (lub zapraszamy do odwiedzenia) po spacerze długo się bawiła i zgłodniała. Zróbmy dla niej herbatę. Co jest do tego potrzebne?
Dzieci: postaw stół, przykryj obrusem, ułóż spodeczki i filiżanki i poczekaj na powrót lalki.
Następnie, gdy lalka wróci, razem z lalką i dziećmi „nalej herbatę”.
Gdzie nalejemy herbatę?
Kto pomoże lalkom wypić herbatę z kubka?
Podmiot. „Ja i moje imię”
1-- „Lalka Masza ubiera się”
Cel. Wzmocnij umiejętności dzieci, aby dopasować nazwy elementów garderoby. Uczyć sekwencji w ubieraniu się, wzbudzić w dzieciach chęć pomocy nauczycielowi i sobie nawzajem.
Postęp gry. Nauczyciel mówi: „Dzieci, dzisiaj przyszła do nas lalka Maszy. Zobaczcie, jak dobrze jest ubrana! Co za sukienka, buty, kokarda, czapka!”. Następnie nauczyciel dzwoni do kilkorga dzieci i prosi po kolei, aby pokazać, gdzie lalka ma buty, sukienkę, czapkę. Następnie nauczyciel zaprasza lalkę, aby podeszła do dzieci i zobaczyła jakie mają buty, sukienki, koszulki. Następnie nauczyciel proponuje ubrać lalkę, jednocześnie zachęcając dzieci do wymawiania nazw ubrań. Następnie nauczyciel ponownie powtarza z dziećmi sekwencję ubierania lalki.
2-- „Zbierz piramidę”
Cel: Nauczenie się, jak zrobić piramidę, koncentrując się na wielkości pierścieni.
Postęp gry. Nauczyciel na oczach dzieci robi piramidę, mówiąc: „Wezmę największy pierścień (kładzie to na pręcie), teraz wezmę trochę mniejszy pierścionek, teraz mniejszy niż ten. "Zaprasza dzieci, aby zrobiły wieżę i jednocześnie też mówiły. Jeśli dziecko się myli, możesz mu doradzić, aby przymocował jeden pierścień do drugiego, kółko palcem wybierz właściwy.Ta metoda samokontroli jest dostępna dla dzieci pod koniec 2-go - na początku 3-go roku życia.
3-- „Zaprzyjaźnij się z zagnieżdżonymi lalkami”
Cel. Nauczenie dzieci rozkładania i składania potrójnej lalki gniazdującej, koncentrując się na rozmiarze. Aby stworzyć możliwość wyboru nazwy każdej zagnieżdżonej lalki.
Postęp gry. Nauczyciel proponuje rozważenie zagnieżdżania lalek. Jeden jest duży, drugi mniejszy, a trzeci najmniejszy. Następnie dzieci otwierają lalki gniazdujące, układają ich części jedna pod drugą. Pomaga im to powiązać szczegóły w dalszej kompozycji tematu.
4-- "Zgadnij kto to jest?"
Cel. Sformułować ideę, że w grupie są dziewczynki i chłopcy, pomóc dzieciom zapamiętać imiona ich rówieśników i pielęgnować chęć do wspólnej zabawy. Zwróć uwagę na różnicę w elementach odzieży. Postęp gry. Dzieci siedzą na krzesłach przed stołem, na którym leżą zabawki. (kot, pies, koza itp.) Nauczyciel podchodzi do jednego z dzieci i pyta go o imię. Dziecko mówi imię. Jeśli dziecko milczy, dorosły mu pomaga: „Masz na imię Sasha?” Nauczyciel prosi o nadanie imion kilku innym dzieciom, a następnie prosi 2-3 dzieci o imiona innych. Na przykład - dziewczyna w czerwonej sukience, chłopiec w białej koszuli. Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom lalkę i mówi: „Ta lalka ma na imię Katia. Jak ma na imię?” Dzieci odpowiadają. "A kto to jest?" - pyta nauczyciel i pokazuje kota. "Kitty" - mówią dzieci. Nauczyciel mówi, że kot ma na imię Murka. Dzieci powtarzają imię kota. Następnie nauczycielka pokazuje innym zwierzętom i zaprasza je też do nadawania imion.
5-- „Rzuć piłkę”
Cel. Zachęć dzieci, aby zwracały się do siebie po imieniu.
Postęp gry. Dzieci i nauczyciel stoją w kręgu. Nauczyciel trzyma w rękach dużą kolorową piłkę. Podnosi go i wypowiada swoje imię. Obracając się ciałem w lewo lub w prawo, toczy piłkę do dziecka, wołając imię (na przykład Katia - Masza). Dziecko, które otrzymuje piłkę, podnosi ją nad głowę, wypowiadając swoje imię i nazwisko sąsiada, któremu podaje piłkę.
6-- „Odwiedzić naszą babcię”
Cel. Wspieraj chęć komunikowania się dzieci z dorosłymi, zachęcaj do interakcji, uczestniczenia w czytaniu zabawek.
Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do ciekawej gry - okrągłego tańca. Dzieci stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Nauczyciel staje w kręgu i zaczyna śpiewać piosenkę, towarzyszącą akcjom.
W Malanya, u starej kobiety Dzieci poruszają się w kółko w jednym kierunku,
Mieszkali w małej chatce trzymając się za ręce.
Pięć córek, Stop i z pomocą
Przedstawia pięciu synów, gesty i mimikę
Wszystko bez brwi. co mówi tekst:
Takimi oczami zakrywają rękoma brwi,
Z takimi uszami robią "okrągłe oczy"
Z takimi nosami, „dużym nosem” itp.
Z takimi wąsami
Z taką brodą...
Nic nie jadłem, przykucnij
Siedzieli cały dzień. i trzymaj jedną ręką
Na jej (jego) spojrzał, podbródek.
Zrobili to tak… Powtórz za liderem w każdym razie
zabawny ruch.
7-- „Chusteczki dla rosyjskich lalek gniazdujących”
Cel. Dobierz szalik w zależności od koloru sukienki.
Postęp gry. Nauczyciel mówi:
Dzieci, lalki gniazdujące przyszły do nas dzisiaj! Zobacz, jakie są dobre w kolorowych sukienkach! Ale z jakiegoś powodu matrioszki są zdenerwowane.
Tak - powiedzmy gniazdujące lalki - dzisiaj pomieszaliśmy nasze szaliki i nie możemy dowiedzieć się, gdzie jest czyja.
Dzieci, pomóżmy gniazdującym lalkom i znajdźmy jej szalik dla każdej.
Następnie nauczyciel po kolei dzwoni do dzieci, które nazywają kolor szalika i umieszczają go obok lalki gniazdującej w sukience tego samego koloru.
8-- „Kto to jest?”
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania ludzi według wieku (Kino), aby utrwalić wiedzę na temat kategorii wiekowych odnoszących się do osoby: dziecko, dziewczyna, chłopiec, nastolatek, dziewczyna, chłopak, kobieta, mężczyzna, dziadek, babcia. Rozwijaj wyobraźnię, pamięć.
Materiał: 16 zdjęć przedstawiających osoby w różnych kategoriach wiekowych.
Postęp gry.
- Spójrz na zdjęcia i porozmawiaj o tym, kto jest na nich przedstawiony.
- Wybierz obrazek zgodnie z zaleceniami nauczyciela (przez wiek).
- Określ, która z osób przedstawionych na zdjęciach może być mamą, dziadkiem.
9-- "Parowane zdjęcia"
Cel: Korelacja obiektów zgodnie z ich wyglądem; zachęcić do poprawnej wymowy słów-nazw elementów odzieży.
Postęp gry:
Zbierz 7-8 par obrazków powiązanych ze sobą w znaczeniu. Ułóż je parami przed dzieckiem w dwóch rzędach, na przykład: sznurowane buty, czapka dziecięca, spódniczka dziewczęca itp. Poproś dziecko, aby obejrzało i zapamiętało wszystkie obrazki. Zwróć szczególną uwagę na znaczące połączenie, które istnieje między zdjęciami każdej pary. Po 2-3 minutach zamknij karty jednego rzędu. Dziecko musi wymienić parę każdego obrazu.
10--"Rozpoznaj i nazwij" (ubranie)
Cel: Nauczenie dzieci nazywania elementów odzieży; i dla kogo jest przeznaczony.
Materiał: Zdjęcia z wizerunkiem ubrań.
Przebieg gry Na stole znajdują się obrazki przedstawiające ubrania. Dziecko powinno zrobić zdjęcie i nazwać ubrania (na przykład spódnica) i dla kogo to jest? (spodnie - dziadek, czapka - tata).
11--Gra budowlana „Budowa drogi”
Cel: nauczenie dzieci układania cegieł w warstwie w jednej linii; ciasno nakładające się na siebie krótką lub długą krawędzią. Rozwijaj wytrwałość.
Postęp gry. Nauczyciel zwraca się do dzieci i mówi, że dzisiaj zbudują ścieżkę z czerwonych cegieł. Zaprasza 3-4 dzieci do powtórzenia tego, co zbudują tor.
Następnie nauczyciel pokazuje, jak poprawnie zbudować ścieżkę: biorę do niej jedną cegłę, kładę ją na drugim krótkim boku, biorę kolejną cegłę i również mocno kładę na krótszym boku itp.
Zobacz, jaki wspaniały utwór wyszliśmy z tobą.
Jak myślisz, czy jest to wąska czy szeroka ścieżka?
Wąska lalka Katya będzie po niej chodzić.
Aby uzyskać szeroką ścieżkę, musisz ułożyć klocki długim bokiem. Po tej ścieżce będzie jechał samochód.
A teraz zbuduj siebie, kto chce, by ścieżka była szeroka i wąska.
Dzieci budują, a nauczyciel pyta, jaki kolor mają klocki i jaką ścieżkę buduje dziecko. Jeśli jest szeroka, daje maszynę do zabawy, wąską - poczwarkę.
12-- „Kto odszedł”
Cel: Nauczenie dzieci uwagi, obserwacji, umiejętności szybkiego poruszania się i wywoływania imienia dziecka, które wyszło.
Postęp gry. I-opcja. Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel zachęca dzieci do rozważenia sąsiadów. A potem wszystkie dzieci są proszone o zamknięcie oczu dłońmi, a jedno dziecko musi przejść do drugiego pokoju. Kiedy dzieci otwierają oczy, muszą odgadnąć, kto odszedł.
II-opcja. Dzieci chodzą w kółko. Potem zamykają oczy, a nauczyciel wyjmuje jedno dziecko, gdy dzieci otworzą oczy, będą musiały odgadnąć „kto odszedł”.
13--Gry-rozrywka „Kołysanka dla Alenki”.
Cel: Rozwijanie zdolności twórczych u dzieci: śpiewanie podczas układania lalki do snu, śpiewanie kołysanki.
Postęp gry. Lalka naprawdę chce spać, ale nie ma na czym leżeć. -Dzieci, przynieśmy łóżko dla Alena (łóżko bujane wnoszone z innego pokoju). Przykrywają ją płótnem, kładą lalkę do łóżka (wcześniej kolejno rozbierają się, zakładają piżamę i zaczynają śpiewać dowolną kołysankę:
14 – Ćwiczenie dydaktyczne „Kto to jest”
Cel: nauczenie dzieci rozróżniania płci ludzi, dzieci.
Przebieg gry: Dzieci siedzą na krzesłach lub stoją w półokręgu. Nauczyciel pokazuje zdjęcie przedstawiające mężczyznę, kobietę lub mężczyznę, a dzieci muszą podać imię dziadka lub babci, kobiety lub mężczyzny. Możesz też pokazać dzieciom - a dzieci nazywają kogo - dziewczynkę lub chłopca.
W tej grze możesz poprawiać kolory ubrań lub butów, a także nazwy ubrań i butów (spódnica, koszula, czapka, buty, skarpetki itp.).