Planowanie kalendarzowo-tematyczne (grupa seniorów) na temat: kalendarzowo-tematyczne planowanie pracy edukacyjnej i edukacyjnej temat: „ubrania. Odzież obuwie kapelusze.docx - kalendarz-tematyczne planowanie wychowania i edukacji
Temat: "Lód - woda"
Cele. Rozwój pomysłów na topnienie lodu, przemianę lodu w wodę, o zimie
i lato. Powstanie akcji „transformacja”. Rozwijanie zdolności do transformacji. Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność nawiązywania związków przyczynowych. Pielęgnuj zainteresowanie zjawiskami naturalnymi. Kontynuuj rozwój mowy dzieci, poszerzaj ich słownictwo, poprawiaj gramatyczną strukturę mowy.
Tworzę motywację do GCD.
Pedagog. Chłopaki, ostatnio rozmawialiśmy o przemianach. Kto może mi powiedzieć, co może zmienić? Jakie są przemiany?
Dzieci. Mały do dużego! Brat Iwanuszka zamienił się w dziecko!
Pedagog. Bardzo dobrze. Zamieniliśmy też kostkę z plasteliny w kulkę. Jaka była na początku plastelina?(Solidny.) Zgadza się, jędrne, a potem zgniotłeś to rękami i jak to wyglądało?(Miękki.) Co jeszcze jest miękkie?(Plastelina. Poduszka. Zabawki.) Co to jest stałe? (kamyk. Drzewo.)Czy myślisz, że coś stałego może się w coś zmienić? Zobaczmy.
Nauczyciel rozdaje dzieciom okłady z lodu i mówi: „No, co masz, dotykasz, czujesz.(To lód.) Jaki jest lód?(Twarde, zimne.)Lód jest zimny, ale jakie są twoje dłonie?(Ciepły.) Lód jest zimny, dłonie ciepłe. Zobaczmy, co dzieje się z zimnym lodem w ciepłych dłoniach! Ogrzejmy lód!”
Dzieci ogrzewają lód w dłoniach, pojawia się woda.
II Realizacja działań.
Pedagog. Skąd wzięła się woda?(Lód zrobił wodę.)A lód jest taki sam jak był?(Kawałki stały się małe.)W co zamienia się lód?
Dzieci. Lód zamienia się w wodę.
Dzieci. Musisz narysować strzałę.
Dziecko (opcjonalnie) wychodzi i rysuje strzałę.
Pedagog. Bardzo dobrze. Narysowaliśmy strzałkę, a na zdjęciu widać, że lód zamienia się w wodę. Kiedy lód się topi?(Kiedy jest ciepło.) Kiedy zobaczysz lód?(W zimę.) A co dzieje się zimą?(Śnieg, zimno, lód.)A kiedy nie ma śniegu i lodu?(Lato.) Prawidłowy! Latem jest tu ciepło, a zimą...(Przeziębienie.) Latem pada deszcz, można pływać, a zimą ...
(Zima śnieg, lód na rzece.) Kiedy lód pojawia się na rzece?(Kiedy jest zimno.) Kiedy lód zamienia się w wodę?(Kiedy jest ciepło.) To znaczy: gdy jest zimno - lód, gdy jest ciepło - woda.
Nauczyciel demonstruje obrazki przedstawiające ten sam krajobraz w różnych porach roku: zimą i latem. (Na pierwszym zdjęciu rzeka, słońce, brzeg w kwiatach, dzieci kąpią się w rzece. Na drugim jest zamarznięta rzeka, pada śnieg, brzeg rzeki zaspy, dzieci jeżdżą na łyżwach na lodzie rzeki.) Pyta: „Co widać na pierwszym obrazku?(Zima.) A po drugie? (Lato.) Na pierwszym zdjęciu, co jest na rzece? Na czym jeżdżą dzieci?(Na lodzie.) A na tym zdjęciu, co jest w
rzeka? (Woda.) Czy uważasz, że dzieci na drugim obrazku są zimne? Czy zamarzają? Zgadza się, są ciepłe. Dlaczego jest ciepło?(Bo świeci słońce.)Czy na pierwszym zdjęciu jest zimno czy ciepło?(Przeziębienie.)
Podsumowując, nauczyciel zaprasza dzieci do gry w znaną już grę „Wręcz przeciwnie” i mówi „Bolszoj”.(Mało.)
- Ciężki. (Światło.)
- Przeziębienie. (Ciepły gorący.)
- Zima. (Lato.)
- Ciepło. (Przeziębienie.)
- Lód. (Woda.) I tak dalej.
Temat tygodnia: „Ubrania. Buty. Kapelusze."
1. Aktywność mowy / percepcja fikcjiTemat: czytanie rosyjskiej baśni ludowej „Kołobok”. Ćwiczenie dydaktyczne „Bawimy się słowami”.
Cel: nadal ucz dzieci, aby uważnie przyglądały się rysunkom w książce, wyjaśniały treść ilustracji. Ćwicz wyraźną wymowę dźwięku O.
Techniki metodologiczne:
1. Ćwiczenie z gry „Och, och”
2. Gra „Kolobok, Kolobok! Zjem cię!"
3. Opowieść nauczyciela o tym, jak dokładnie dzieci badały rysunki do bajki. Komu podobał się który bardziej i co.
4. Rozważ rysunek, który lubi większość dzieci. Odpowiedzi dzieci – dlaczego?
5 uogólnienie
2.Aktywność muzyczna ( według planu muz. głowa)
Poranek
1. Rozmowa z dziećmi o tym, co widzieli w drodze na d/s, jakie zmiany zaobserwowali w przyrodzie i pogodzie. Rozpatrzenie albumu „Ubrania”.
2. Ćwiczenia poranne
3. Robienie zagadek o ubraniach. Cel: kształtowanie aktywności umysłowej dzieci, rozwijanie logicznego myślenia.
4. D / i „Nazwa jednym słowem”. Cel: wyrobienie umiejętności doboru słów uogólniających dla proponowanej grupy słów (Dasha, Roma).
Spacer 1
4. Praca indywidualna"Kto zrezygnuje następny?"Cel: utrwalić umiejętność rzucania przedmiotem na odległość. (Cyryl, Nastya, Sofia)
Wieczór
2. Czytanie wiersza S. Michałkowa „Zając krawiec”. Cel:Aby zapoznać dzieci z nowym dziełem sztuki, naucz je uważnie słuchać, odpowiadać na pytania dotyczące treści, prowadzić dzieci do oceny działań bohaterów.
3. D / i „Ubierz lalkę na spacer”. Cel: zdobycie wiedzy na temat nazwy i przeznaczenia odzieży i obuwia sezonowego; umieć wybrać ubrania i buty na dany sezon, nazywając elementy i szczegóły ubioru.
4. Działalność produkcyjna: „Zaślep kapelusz niedźwiedzia”. Cel: promowanie formowania umiejętności rzeźbienia pustych form.
5. Gra C / r „Przedszkole”. Cel:poprawić zdolność dzieci do jednoczenia się w grze, liczyć się z interesami towarzyszy.
Spacer 2
1. Gry dla dzieci z przenośnym materiałem.
4.P / i „Znajdź swoje miejsce”.
5. Praca indywidualna - rrozwój ruchów.Cel: kształtować umiejętność rzucania piłeczkami w cel.
1.Gry z konstruktorem
2.
3. Ćwiczenia sportowe: skok wzwyż
4.S.r.i. "Dostosować"
5 gier w kości: budowanie miasta
7 gier logicznych
8 gier Barbie
9 eksperymentalnych gier narożnych: zabawa z wodą
Album „Ubrania”
Ilustracje do bajki „Kolobok”
kulki
plastelina
Interakcja z rodzicami: Zachęć rodziców, aby porozmawiali z dzieckiem o ubraniach, pokazali i wymienili szczegóły ubrania: (kołnierz, mankiety, nogawka, rękaw, kieszenie itp.).
1. Działalność badawcza poznawczaTemat: "Płótno"
Cel: Udoskonal i aktywuj słownictwo dzieci na ten temat. Aby sformułować swój pomysł na uogólniającą koncepcję „ubrania”, aby nauczyć się porównywać ubrania chłopców i dziewcząt. Naucz się odpowiadać prostymi zdaniami. Rozwijaj siłę głosu, logiczne myślenie, ogólne zdolności motoryczne.
Techniki metodologiczne:
1. Badanie flanelografu z papierową lalką
2. Zaskakująca chwila - pudełko z ubraniami dla lalki
3. Dzieci nazywają odzież zdaniami „Katya ma... spódnicę” i tak dalej.
4.fizminuta „Katia spacery”
5. Ćwiczenie „Czwarty dodatek”
6. Ćwiczenie „Czego brakuje na spacer?”
7. Ćwiczenie „Krawiec”
8. Ćwiczenie „Kto w co nosi?”
9 uogólnienie
2.Aktywność ruchowa ( zgodnie z planem instruktora wychowania fizycznego)
Poranek
1. Rozmowa z dziećmi „Odzież specjalna”. Badanie ilustracji odzieży roboczej. Cel: poszerzenie wiedzy dzieci o tym, jakie kombinezony są potrzebne strażakom, lekarzom, policjantom, ratownikom itp.
2. Ćwiczenia poranne
3. D / i „Powiem ci pokazać”. Cel: naprawić nazwę ubrań, butów, czapek (Varya, Aziz, Egor).
4. Sytuacja w grze - lalki otrzymały paczkę z ubraniami. Cel: rozwijanie mowy dzieci, umiejętność mówienia, opisywania przedmiotów zgodnie z planem nauczyciela.
Spacer 1
1. Obserwowanie przechodniów. Cel: określenie odzieży sezonowej, ustalenie nazwy części odzieży, materiału, z którego jest uszyta. 2.Trud - zaproponuj pomoc w usuwaniu śniegu z ubrań znajomego.
3.P / i „Znajdź kolor w ubraniach”. Cel: wyszkolenie dzieci w umiejętności szybkiego znajdowania koloru na ubraniach, rozwijanie umiejętności poruszania się w przestrzeni.
4. Praca indywidualna „Kto rzuci następny?” Cel: utrwalenie umiejętności rzucania przedmiotem na odległość. (Cyryl, Nastya, Sofia)
Wieczór
1. Gimnastyka wellness po śnie.
2. Czytanie E. Blaginina „Jak elegancko jesteś ubrany”. Cel: wykorzystanie przykładu dzieła literackiego do poszerzenia idei rzeczy i przedmiotów.
3. Mobilne gry mowy: „Kudłaty pies”, „Pułapka na myszy”. Cel: nauczenie dzieci wykonywania czynności zgodnie z tekstem.
4. D / i „Kolorowe obiekty”. Cel: stworzenie umiejętności korelacji obiektów według koloru (Siemion, Ilya, Veronika)
5. Edukacja CGN - aby uformować umiejętność zaścielenia łóżka kocem po śnie, równomiernie rozłóż koc.
Spacer 2
1. Gry dla dzieci z przenośnym materiałem.
2. Gry fabularne do wyboru dzieci.
3. Obserwacja pogody, porównanie pogody rano i wieczorem.
4.P / i „Znajdź swoje miejsce”.
5. Praca indywidualna – rozwój ruchów. Cel: kształtowanie umiejętności rzucania piłeczkami w cel.
1.Gry z konstruktorem
2. Praca: zbieranie liści na miejscu
3. Ćwiczenia sportowe: skok w dal
4.S.r.i. „Matki i córki”
5 gier w kości: budowanie mostów
6 rysunek w rogu kreatywności
7. Gry z samochodami, lalkami
8. Rysunek szablonowy
10. Gry w kąciku sportowym: z piłką, liną itp.
Album „Ubrania”
Komoda z papierowymi ubraniami
Flanenelegraf
Interakcja z rodzicami: Umieść rekomendację na temat tygodnia w kąciku rodziców.
1. Wizualne modelowanie aktywnościTemat: „Koraliki, bransoletki dla dziewczynek”
Cel: wzbudzić zainteresowanie dzieci modelowaniem. Dalej przedstawiam właściwości materiałów z tworzyw sztucznych. Naucz się odrywać kawałki z dużej bryły i rzeźbić kulki.
Techniki metodologiczne:
1. Uwzględnienie biżuterii wykonanej z różnych materiałów.
2. Porównanie wielkości kulek (dużych i małych)
3 pokazywanie i objaśnianie sekwencji rzeźbienia
4. Modelowanie siebie
5. Nawlekanie koralików na drut i przymierzanie koralików na zabawkach
9 uogólnienie
2.Aktywność ruchowa ( zgodnie z planem instruktora wychowania fizycznego)
Poranek
1. Rozmowa z dziećmi o tym, jak się ubierały latem, wczesną jesienią i teraz, dlaczego zmieniły się ubrania.
2. Ćwiczenia poranne
3. Sytuacja problemowa „Po co ci szewc?” Cel: kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów logicznych u dzieci, rozwijanie umiejętności budowania związków przyczynowo-skutkowych.
4. Dźwiękowa wymowa dźwięku Ш z Mishą, Radionem.
5. Projektowanie „sklepu odzieżowego” Cel: rozwijanie niezależności w poszukiwaniu sposobów projektowania; ułatwiają komunikację w grze.
Spacer 1
1. Oglądanie chmur. Zwróć uwagę na to, jak unoszą się po niebie (szybko, wolno)
2.P / i "Sowa" - zapamiętać zasady gry, rozwijać aktywność fizyczną dzieci.
3. Praca - czyszczenie gałęzi z terenu.Cel: naucz prawidłowo używać miotły, przynieśbiznes do końca.
4. Praca indywidualna:rzucanie w cel.Cel: wzmocnić umiejętność podjęcia prawidłowego startu polouczucie podczas rzucania. (Malika, Arina, Dima)
5. Д / и „Nazwij części ubrania”. Cel: aktywacja słownictwa na dany temat, poszerzenie horyzontów.
Wieczór
1. Ćwiczenia odnowy biologicznej po śnie.
2. Czytaniepiosenki, rymowanki, powiedzonka, czyste frazy, rymowanki. Cel:dać wyobrażenie o małych formach folklorystycznych na ten temat, ukształtować umiejętność wykorzystania ich w życiu codziennym i grach.
3. Działalność teatralna„Kosa przechwalała się, śmiała, prawie został złapany przez lisa”
4. D / i „Nazwij to czule”. Cel: nauczenie używania przyrostków do tworzenia nowych słów, na przykład: słoń-słoń, kot-kotek (z Dashą, Timą).
5. Formacja CGN - aby nauczyć dzieci używania widelca, trzymaj go prawidłowo, ostrożnie zbieraj jedzenie; kształcić dokładność.
6.Kruzkovaya praca „Jeż” patrz w planie
Spacer 2
1. Oglądanie chmur. Cel: rozwijać wyobraźnię, aktywować słownictwo.
2.P / i "Pułapka na myszy", "Pułapka".Cel: aktywować aktywność ruchową.
3. Poród: pomoc w oczyszczeniu werandy z gruzu.
4. Gra C / r „Rodzina”. Cel: kształtowanie umiejętności posługiwania się przedmiotami - substytutami
5. Praca indywidualna - rrozwój ruchów.Cel: aby stworzyć umiejętność rzucania workami w cel.
1. Praca w centrum kreatywności. Zaoferuj dzieciom teatr stołowy „Trzy małe świnki”. Pomóż przypisać role. Cel: rozwinięcie umiejętności wypowiadania się w imieniu postaci z bajek.
2. Spójrz na ilustracje w książkach, zwróć uwagę na bajeczne ubrania.
3. Konstruktor gry
4. Praca: zbieranie liści na miejscu
5. Ćwiczenia sportowe: wspinanie się po obręczy
6.S.r.i. „Kierowcy”
7 gier w kości: zbuduj garaż dla swojego samochodu
8. Gry z samochodami, lalkami
8. Rysunek szablonowy
9 eksperymentalnych gier narożnych: zabawa z piaskiem
10. Gry w kąciku sportowym: z obręczą, liną itp.
Album „Ubrania”
Plastelina
Konstruktor
Interakcja z rodzicami: Radzimy wziąć pod uwagę materiały, z których uszyte są ubrania. Przedstaw dziecku ich imiona.
1. Działania poznawcze i badawcze / Działania komunikacyjneTemat:
1.patigny „Myszy tańczą w kręgu”
2. Gra matematyczna „Zwiń taśmę”
3. Formowanie „Koraliki, pierścionki”
Cel: nauka rymowanki: monitoruj zrozumiałą wymowę, edukuj ekspresję intonacyjną. Możliwość porównywania obiektów według koloru, rozmiaru (dłuższe-krótsze, szersze-węższe), przy użyciu metody aplikacji. Popraw zdolność dzieci do toczenia plasteliny w bezpośrednich ruchach, łącząc uzyskany kształt.
Techniki metodologiczne:
1. Nauka rymowanki (by obudzić kota Vaskę)
2. Porównanie wstążek na szerokość i długość metodą nakładki i aplikacji (kotek daje magiczne pudełko z różnymi wstążkami)
3. Rzeźbienie kulek, pierścionków (rzeźbienie biżuterii dla dziewczyny Vaski - kota)
5 uogólnienie
2.Aktywność ruchowa ( zgodnie z planem instruktora wychowania fizycznego)
2.Aktywność muzyczna ( według planu muz. głowa)
Poranek
1. Rozmowa z dziećmi na temat„Porozmawiajmy o kapeluszach”. Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat nakryć głowy, ich celu; ćwiczyć w tworzeniu przymiotników.
2. Ćwiczenia poranne
3. D / i „Znajdź różnicę”. Cel: rozwijanie uwagi, obserwacji, logicznego myślenia (z Dashą, Veronicą).
4. Rozpatrzenie zdjęć fabularnych na ten temat. Cel: opracowanie mowy inicjatywy, wzbogacenie wyobrażeń o obiektach najbliższego otoczenia.
Spacer 1
1. Obserwując wiatr. Cel: konkretyzacja i utrwalenie wiedzy dzieci na temat wiatru. Użyj słowa artystycznego.
2.D / i "Jaki wiatr?" Cel: nauczenie wybierania względnych przymiotników
3.Praca indywidualna - wskocz do koła i wyskocz z koła. 4.P / i „Jesteśmy zabawnymi facetami”. Cel: rozwijanie aktywnego biegania, umiejętność bycia uważnym, powściągliwym.
Wieczór
1. Gimnastyka wellness po śnie.
2. Czytanie„Masza zmieszana” L. Voronkovej.
Cel:nadal rozwijać umiejętność uważnego słuchania bajki, emocjonalnego reagowania na różne działania bohaterów. Poprowadź dzieci do wniosku -rzeczy trzeba wyczyścić, nie trzeba ich szukać.
3.Д / и "Wspaniała torba"
Cel: kształtowanie zdolności dzieci do prawidłowego i jasnego nazywania zabawek, butów, wybierania dla nich odpowiednich cech lub działań (z Miszą, Roma, Ilyą)
4. Doświadczony - działalność eksperymentalna. Eksperymentuj z ściereczką (zamoknie natychmiast, stopniowo, nie zamoknie). Cel: dać wyobrażenie, że ubrania do różnych celów wymagają tkaniny o różnych właściwościach.
5. Praca w centrum wychowania fizycznego: kontynuuj zapoznawanie dzieci z bezpiecznymi sposobami obsługi sprzętu, naucz je samodzielnego doboru sprzętu.
Spacer 2
1. Obserwacjadla ptaków. Cel: dalsze zaszczepianie w dzieciach miłości i szacunku do natury.
2.P / i „Ptaki w gniazdach”. Cel: rozwój zręczności.
3. Gry fabularne na życzenie dzieci.
4. Praca - zamiatanie śniegu z ławek - kultywowanie pracowitości.
5. Praca indywidualna"Kto zrezygnuje następny?"Cel:
1. Gry planszowe: lotto, wycięte obrazki, puzzle, wkładki. 2. Gry edukacyjne „Ubierz lalkę”, „Piłka logiczna”.
3. Konstruktor gry
4. Praca: zbieranie liści na miejscu
5. Ćwiczenia sportowe: skok wzwyż
6.S.r.i. "Dostosować"
7 gier w kości: budowanie miasta
8 rysunek w rogu kreatywności
9 gier logicznych
Gry w kąciku „Kuchnia”
10. Gry w kąciku sportowym: z piłką, obręczą itp.
Album „Nakrycia głowy”
Plastelina
Wstążki na patyczkach
Interakcja z rodzicami: Rozmowy z rodzicami o samopoczuciu dzieci, o zachowaniu.
1. Aktywności wizualne rysowanie / aplikacjaTemat: Udekoruj szalik wzorem
Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami klejenia, naucz je układać przygotowane przez nauczyciela figury na papierze i przyklejać je.
Techniki metodologiczne:
1. Moment organizacyjny
2.Wybór przez dzieci zabawki, do której będzie wykonana chusta
3. Wyjaśnij, jak ułożyć szczegóły dekoracji, aby na końcach były takie same.
4. Samoprzylepne
5. zakładanie szalików na zabawki przez rozcięcie na jednym końcu szalika
6 uogólnienie
2.Aktywność muzyczna ( według planu muz. głowa)
Poranek
1. Rozmowa „Podróż do świata butów”. Cel: utrwalenie wiedzy na temat uogólniającego pojęcia „butów”; pielęgnować szacunek do niej; aktywuj słownik (skórzany, gumowy, wygodny)
2. Poranne ćwiczenia
3. Aby skonsolidować umiejętność rysowania prostych i zamkniętych linii ołówkami (z Kirill, Semyon).
4. Rozmowa sytuacyjna o potrzebie porannych ćwiczeń. Cel: zaszczepienie zainteresowania zdrowym stylem życia.
5. Wycieczka do pralni. Cel: poszerzenie wyobrażeń dzieci o zawodach osób pracujących w przedszkolu.
Spacer 1
1. Obserwowanie późnej jesieni - utrwalenie wiedzy o późnej jesieni, o jesiennych zjawiskach, wywołanie pozytywnych emocji. Wyjaśnij kolejność jesiennych zmian w przyrodzie (spadek w ciągu dnia, spadek temperatury, więdnięcie roślin, odejście ptaków).
2. P / i „Pociąg”. Cel: kształtowanie zdolności dzieci do chodzenia i biegania jedno po drugim w małych grupach.
3. Praca - odśnieżanie torów. Cel: kształtowanie umiejętności pracy z drewnianymi ostrzami.
4. Praca indywidualna:„Kto skoczy wyżej?”Cel: uczyć skoku wzwyż, rozwijać siłę, zręczność.
5. Niezależna aktywność z przenośnym materiałem.
Wieczór
1. Gimnastyka wellness po śnie.
2. Czytanie bajki „Kot w butach”. Cel: zapoznanie się z nową pracą, przyczynienie się do kształtowania zdolności dzieci do odczuwania humorystycznego charakteru bajki, dostrzegania języka figuratywnego.
3. D / i „Co? Gdzie? Kiedy?" Cel: ćwiczenie rozróżniania pojęć „daleko-blisko”, „wczoraj-dziś-jutro” (z Sonią, Ariną, Witalijem).
4. Działalność zawodowa - czyszczenie zabawek, gry, układanie książek na środku książki, ostrzenie złamanych ołówków do bezpłatnego rysowania. Cel: wzbudzenie chęci pomocy dorosłym, zaszczepienie dokładności i umiejętności sprzątania po sobie.
Spacer 2
1. Gry dla dzieci z przenośnym materiałem. Gry fabularne do wyboru dzieci.
2. Obserwacja pogody, porównanie pogody rano i wieczorem.
3.P / i "Znajdź swoje miejsce" -naucz dzieci nawigować w kosmosie.
4. Gry przedmiotowe na życzenie dzieci.
5. Praca - zamiatanie liści z ławek - kultywowanie pracowitości.
6. Praca indywidualna"Kto zrezygnuje następny?"Cel: utrwalić umiejętność rzucania przedmiotem na odległość. (Romowie, Nastya, Sofia)
1. Rysowanie na kolorowankach, przeglądanie ilustracji w książkach. 2. Wprowadź miękką modułową konstrukcję podłogową. Cel: promowanie rozwoju gry fabularnej „Rodzina”.
3. Gry planszowe: lotto, wycięte obrazki, puzzle, wkładki. 4. Gry edukacyjne „Ubierz lalkę”, „Piłka logiczna”.
5. Konstruktor gry
6.. Praca: zbieranie liści na miejscu
7. Ćwiczenia sportowe: skok wzwyż
8.S.r.i. "Policjant"
9 gier w kości: budowanie miasta
10. Gry w kąciku „Kuchnia”
11. Gry w kąciku sportowym: z piłką, obręczą itp.
Album "Buty"
Kolorowy papier
Klej
Interakcja z rodzicami: Indywidualne rozmowy z rodzicami o potrzebie nauczenia dzieci samodzielnego ubierania się i rozbierania.
PRZYBLIŻONE PLANOWANIE PRACY EDUKACYJNO-EDUKACYJNEJ (na tydzień 13-17 listopada 2017 r.)
Grupa: I grupa juniorów nr 2 Temat: "Ubrania"
Cel: zapoznanie dzieci z różnorodnością ubrań; rozwijać umiejętności ubierania się i rozbierania; wzbogacić aktywne słownictwo dzieci poprzez odgrywanie ról; oglądanie ilustracji, czytanie beletrystyki.
Wydarzenie końcowe: GCD do rysowania „Sukienki i koszuli” Data wydarzenia finałowego: 17.11.2017
Odpowiedzialny za wydarzenie finałowe: wychowawcy, dzieci.
| Dzień tygodnia | Głównym elementem | ||||||||
| Tryb | Składnik DOW |
||||||||
| Grupa, podgrupa | Indywidualny | ||||||||
| Poranek: | Poranne ćwiczenia. Cele: rozwijać aktywność fizyczną, tworzyć pozytywne nastawienie emocjonalne. Rozpatrzenie albumu tematycznego: „Ubrania” Sytuacja w grze: ubierz lalkę na spacer. | D / i „Znajdź według opisu”. Cele: Nauczyć odnosić się | CGN. Nadal ucz dzieci delikatnego mycia rąk i twarzy bez rozpryskiwania wody, wytrzyj do sucha ręcznikiem i powieś go na swoim miejscu. | Wprowadź lalkę z zestawem ubrań do otoczenia obiektu. Uzupełnij kącik książek książkami na temat tygodnia. | Przygotowanie do gry fabularnej „Rodzina” |
||||
| poniedziałek 13.11.17 | NWD: 1. Rozwój mowy. "Co ubierzemy na spacer?" N. Golicyna s. 42 | Pomóż zapamiętać kolejność ubierania się. Zachęcaj do używania w mowie nazw elementów odzieży. Ćwicz poprawne użycie czasownika „włożyć” w czasie teraźniejszym i przeszłym. Naucz się wymawiać frazy o różnej sile głosu. | |||||||
| Chodzići: | Oglądanie chmur. Cel: uformowanie pojęcia chmur i chmur. Pod. gra „Biegnij do mnie”. Cel: nauczyć się nawigować za pomocą dźwięku, kieruj się w stronę dźwięku. Poród: usuń śnieg z ławki. Cel: zachęcanie do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań, udzielanie pomocy dorosłym. Indeks kart spacerów Listopad №2. | Indywidualna praca nad rozwojem ruchów: „Zajączki-zajączki” – nauka skakania w jednym miejscu. Przyciągnij Mishę, Roma. | Rozmowa sytuacyjna o tym, w co się ubrać, gdy jest zimno Cel: rozwój mowy poprzez pytania i odpowiedzi. | Przy pomocy zewnętrznego materiału stwórz warunki do samodzielnej zabawy w piaskownicy. | |||||
| Po śnie: | Przebudzenie gimnastyki. Masaż głowy. Procedury hartowania. Działania zapobiegawcze. Ćwicz dla oczu. | Indywidualny pracując z Nicole. Cel: utrwalenie koncepcji jeden - wiele. | CHL: naucz się nowej gry na palce „Pranie” Umyć czysto - imitacja prania Koszula, bluzka i T-shirt, Sweter i spodnie - Moje ręce są zmęczone! - uścisnąć dłoń | Gry w kąciku gier według zainteresowań. | |||||
| GCD: Trening fizyczny. Lizane s. 33. | |||||||||
| ChodzićII: | Kontynuuj obserwację chmur. Zwróć uwagę dzieci na niebo. Nad nią przesuwają się szare, ciemne chmury, nazywane są chmurami. Unoszą się nisko nad ziemią, pada od nich deszcz lub śnieg. Pod. gra „Złap mnie” Plik kart spaceruje № 2 listopada. | Indywidualny pracuj nad rozwojem mowy z Maxim, Nicole, gra palcowa „Kapusta” Wzmocnij umiejętność wyraźnego wymawiania słów i towarzyszenia im ruchami. | Wzmocnij umiejętność samodzielnego zdejmowania ubrań i ostrożnego wieszania ich na krzesłach. | Stwórz warunki dla zorganizowanej aktywności ruchowej. | |||||
| Wieczór: | Gra fabularna „Rodzina” | D / i „Znajdź według opisu”. Cele: Nauczyć odnosić się opisową historię ze zdjęciem na zdjęciu (zdjęcia ubrań). | Sprawy związane z pracą - zbieraj kostki. | ||||||
| Praca z rodzicami: | Zaangażuj rodziców w szycie sezonowych ubrań dla lalek. | ||||||||
| Dzień tygodnia | Głównym elementem | ||||||||
| Tryb | Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych | Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci (centra aktywności, wszystkie sale grupy) | Komponent narodowy i kulturowy Składnik DOW |
||||||
| Grupa, podgrupa | Indywidualny | Działania edukacyjne w czasach bezpieczeństwa |
|||||||
| Poranek: | Poranne ćwiczenia. Cele: rozwijać aktywność fizyczną, tworzyć pozytywne nastawienie emocjonalne. Rozpatrzenie albumu „Ubrania jesienne” Cel: rozwój mowy, wzbogacenie słownictwa dzieci o rzeczowniki (kapelusz, marynarka, spodnie) | D/N: „Jaka jest nazwa na zdjęciu” Cel: wzbogacenie słownictwa na temat tygodnia. | D / i „przywitaj się z zabawką”. Cel: nauczenie dzieci wypowiadania słów powitania. | Darmowe zajęcia w kąciku zabaw. Cel: Zapewnienie dzieciom pozytywnego stanu emocjonalnego w grach i innych rodzajach niezależnych zajęć. | |||||
| wtorek14.1117g | BÓG: 1.Muza. klasa | Według planu specjalisty. | |||||||
| 2. Poznanie (FTSKM i IC). „Jak ubrana jest lalka Masza?” N. Golicyna s. 34 | Wyjaśnij pomysły dotyczące ubrań, celu, kolorów rzeczy. Naucz się zapamiętywać kolejność ubierania się. Naucz się rozróżniać i nazywać kolor niebieski. | ||||||||
| Chodzići: | Obserwowanie drzew - aby zwrócić uwagę dzieci na gałęzie bez liści, aby powiedzieć, że drzewa zrzucają liście na zimę; pielęgnuj szacunek dla drzew. Pod. gra „Złap mnie” - ćwicz dzieci w bieganiu i chodzeniu w określonym kierunku. Poród: pomoc dozorcy w sprzątaniu terenu - wzbudzenie chęci pomocy dorosłym. Indeks kart spacerów Listopad № 8. | Praca indywidualna. Rozmowa „Jakie są imiona twoich krewnych?” | Rozmowa sytuacyjna: „co jest pierwsze – co potem” – uczy kolejności ubierania się i rozbierania. | Za pomocą materiałów zewnętrznych stwórz warunki do rozwoju zabaw. | |||||
| Po śnie: | Przebudzenie gimnastyki. Cele: rozwijać aktywność fizyczną, tworzyć pozytywne nastawienie emocjonalne. Piesze ścieżki masażu. | Indywidualny Stanowisko. z Raliną, Viką - gra „Ubierz lalkę”. Cele: konsolidacja elementów garderoby, zachęcanie do powtarzania słów, nauczenie rozumienia i wykonywania instrukcji. | Słuchanie piosenki dla dzieci „Kurczak” Naucz się uważnie słuchać do końca. Porozmawiaj o treści piosenki. | Zrobili. gra „Wielokolorowe czapki” Cel: utrwalenie umiejętności znajdowania i nazywania pożądanego koloru; rozwijać umiejętności motoryczne palców. | |||||
| NOD: Rozwój muzyczny | Według planu specjalisty. | ||||||||
| ChodzićII: | Kontynuuj obserwację żywych obiektów natury - drzew. Zbadaj pień i gałęzie. Pod. gra „O, ptaki latały” Aby wzmocnić umiejętność poruszania się zgodnie z tekstem. Indeks kart spacerów październik № 10. | Indywidualny praca: ćwiczenie do gry „Wzdłuż płaskiej ścieżki” Aby wzmocnić umiejętność chodzenia i biegania w kółko. | Aby uformować zdolność do wzięcia mydła z mydelniczki, przy pomocy osoby dorosłej do mydła w dłoniach. | Przenośny materiał do organizacji pracy w przyrodzie i grach. Promuj umiejętność grania polubownie. | |||||
| Wieczór: | Łącz dzieci w pary i naucz interakcji w grach z jednym przedmiotem (tocz do siebie piłkę, daj lalkę). | Indywidualny praca modelarska z Viką, Lyovą, Raliną. Wzmocnij zdolność odrywania plasteliny i zwinięcia jej w kulkę. | Praca - nauczenie utrzymania porządku w sali zabaw, na zakończenie zabaw rozmieszczenie materiałów do zabawy w miejscach. | Gry planszowe do wyboru dla dzieci. | |||||
| Praca z rodzicami: | Konsultacja dla rodziców „Co robimy na lekcjach muzyki” | ||||||||
| Dzień tygodnia | Głównym elementem | ||||||||
| Tryb | Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych | Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci (centra aktywności, wszystkie sale grupy) | Komponent narodowy i kulturowy Składnik DOW |
||||||
| Grupa, podgrupa | Indywidualny | Działania edukacyjne w czasach bezpieczeństwa | |||||||
| Poranek: | Poranne ćwiczenia w grupie, aby stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny w grupie. Rozmowa „W jakich ubraniach przyszedłeś do ogrodu (grupa)” | Gra dydaktyczna „Ubrania”. Cel: powtórzenie nazw ubrań. | Wzmocnij umiejętność jedzenia łyżką, w razie potrzeby użyj serwetki. | Gry planszowe. | |||||
| Środa 15.11.17 | NWD: 1.CHHL. Rosyjska rymowanka ludowa „Nasza Masza jest mała” N. Golicyna s. 37 | Utrwalić znajomość nazw elementów odzieży, kolorów. Wzbudź emocjonalną reakcję na lekturę rymowanki, chęć przekazania treści w ruchu. Zachęcaj do powtarzania dziecięcej rymowanki, przekazującej intonację podziwu. | |||||||
| Chodzići: | Obserwacja lodu w kałużach. Zwróć uwagę dzieci na zmiany, jakie zaszły w przyrodzie. Podw. gra "Przez potok" - aby rozwinąć umiejętność poruszania się w określonym kierunku, skacz na dwóch nogach z poruszaniem się do przodu. Praca: zbieramy kamyki do wiadra - aby nauczyć wykonywania najprostszych zadań. Indeks kart spacerów №10 listopada. | Praca indywidualna. Ćwiczenie z gry „Znajdź zabawkę” - aby nauczyć samodzielnego poruszania się w przestrzeni. | CGN: aby wyrobić umiejętność prawidłowego zachowania się w toalecie - nie hałasować, nie pchać, nie spryskiwać wodą, wycierać ręce do sucha. | Przenośny materiał: wiadra, miarki, kula. | |||||
| Po śnie: | Przebudzenie gimnastyki. Chodzenie boso po macie do masażu. Działania zapobiegawcze. Ćwiczenia dla prof. przeziębienia. | Praca rysunkowa „Narysujmy deszcz” Naucz się prawidłowo trzymać ołówek, rysuj proste krótkie linie, wypełniając cały arkusz. Przyciągnij Ralinę, Nikitę, Maxima. | Inscenizacja bajki „Kołobok”. Cel: Aby pomóc dzieciom lepiej zapamiętać bajkę, wzbudzić chęć odtworzenia dialogów między postaciami z bajek. | Gry z konstruktorem Lego przy stole. Rozwijaj wytrwałość, umiejętność tworzenia prostych rzemiosł. | |||||
| BÓG: Muzyczna rozrywka. | Według planu specjalisty. | ||||||||
| ChodzićII: | Kontynuuj obserwację lodu w kałużach. Zwróć uwagę dzieci na właściwości lodu (zimny, śliski). Podw. gra "Kurczak" Niezależne zabawy dzieci pod okiem nauczyciela. Indeks kart spacerów №10 listopada. | „Znajdź swój ręcznik” z Nikitą, Maszą. Cel: wykształcenie doktoratu, umiejętność odnalezienia swojego ręcznika, aby właściwie wytrzeć ręce. | Poród: naucz dzieci czyszczenia krzeseł po obiedzie. | Za pomocą zewnętrznego materiału stwórz warunki do samodzielnej zabawy podczas spaceru. | |||||
| Wieczór: | Sytuacja w grze „Praniemy sukienkę lalki” Cel: kształtowanie umiejętności komunikowania się z dorosłymi iz rówieśnikami; wzbogacaj i aktywuj słownik: sukienka, skarpetki, czapka, moczyć, mydło, prać - myć, wypłukać - wypłukać, wysuszyć, czyste ubrania. | Rozwój sensoryczny „Zbierz piramidę” Cel: nauczenie dzieci zbierania piramidy z dużego pierścienia do małego. | Fajna gra z balonami. Cele: zapewnienie profilaktyki stresu neuropsychicznego w okresie adaptacji. | Samodzielne zajęcia dzieci w centrach aktywności. Nauczcie się grać razem. | |||||
| Praca z rodzicami: | Indywidualne rozmowy i konsultacje na prośbę rodziców. | ||||||||
| Dzień tygodnia | |||||||||
| Tryb | Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych | Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci (centra aktywności, wszystkie sale grupy) | Komponent narodowy i kulturowy Składnik DOW |
||||||
| Grupa, podgrupa | Indywidualny | Działania edukacyjne w czasach bezpieczeństwa |
|||||||
| Poranek: | Poranne ćwiczenia w grupie. Rozmowa o tym, dlaczego musisz nosić czapkę i rękawiczki. | Badanie i badanie pierścieni piramid pod kątem postrzegania koloru, kształtu. D / gra „Kolorowe pierścienie”. | Aby wzmocnić umiejętność starannego jedzenia - nie rozmawiaj z pełnymi ustami, nie machaj łyżką. | Gra planszowa „Mozaika” Rozwijaj zdolności motoryczne palców. | |||||
| Czwartek 16.10.17 | GCD: 1. Modelowanie. „Piękne futro Maszy” N. Golicyna s. 39 | Ćwiczenie w czytaniu rymowanek. Utrwalenie znajomości kolorów, umiejętności posługiwania się ich nazwami w mowie, utrwalenie znajomości pojęć „powyżej - poniżej”. Wzmocnij zdolność toczenia plasteliny bezpośrednimi ruchami między dłońmi. | |||||||
| Chodzići: | Obserwacja śniegu - tworzenie elementarnych wyobrażeń o zmianach w przyrodzie. Praca: omińmy altanę - aby zaangażować się w wykonywanie zadań. Pod. gra "Bubble" Kartoteka spaceruje listopad № 11. | Ćwiczenie z gry „Jesienne liście” Cel: nauczenie poruszania się zgodnie z tekstem. Zaangażuj wszystkich. | Naucz się samodzielnie zdejmować ubrania, odwracać je, porządnie wieszać na krzesłach. | Niezależne zajęcia dzieci na miejscu z przenośnym materiałem. Cel: wspieranie niezależności w organizacji wspólnych działań. | |||||
| Po śnie: | Przebudzenie gimnastyki. Piesze ścieżki masażu. Procedury hartowania. | Gry w kości przy stołach. Nauczyć grać polubownie, dzielić się kostkami z przyjacielem. | CHL: A. Barto: „Masza jest zdezorientowana”. | Samodzielny rysunek za pomocą kolorowych ołówków. | |||||
| GCD: Wychowanie fizyczne. Lizane s. 33 | Ćwiczenia w chodzeniu po ograniczonej powierzchni, powtórne raczkowanie i czołganie pod kijem, ćwiczenie w rzucaniu piłką, rozwijanie orientacji w przestrzeni. | ||||||||
| ChodzićII: | Kontynuuj obserwację śniegu. Pod. gra „Klaszczemy w dłonie” Niezależne gry z przenośnym materiałem pod okiem nauczyciela. Indeks kart spacerów listopad № 11. | Indywidualny praca z Maszą - gra „Wyjmowanie i badanie zabawek”. Cel: nauczenie wyjmowania przedmiotów, kształtowanie koordynacji ruchów rąk. | Sytuacyjna rozmowa o konieczności zjedzenia wszystkiego, co podaje się w przedszkolu, jest dobra dla zdrowia. | Przenośny materiał do gier na miejscu - łopaty, wiadra, samochody. | |||||
| Wieczór: | Zapoznanie dzieci z instrumentami muzycznymi - grzechotkami i łyżkami. Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania i grania na instrumentach. | Gra dydaktyczna „Przynieś przedmiot tego samego koloru” - aby utrwalić umiejętność rozróżniania kolorów. | Kompozycje muzyczne i rytmiczne. Wzmocnij umiejętność poruszania się zgodnie z tekstem. | Konstrukcja z kostek. Cel: nauczenie budowania ścieżek za pomocą kostek. | |||||
| Praca z rodzicami: | Konsultacje dla rodziców "Teatr Lalek" | ||||||||
| Dzień tygodnia | Głównym elementem | ||||||
| Tryb | Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych | Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci (centra aktywności, wszystkie sale grupy) | Komponent narodowy i kulturowy Składnik DOW |
||||
| Grupa, podgrupa | Indywidualny | Działania edukacyjne w czasach bezpieczeństwa |
|||||
| Poranek: | Ćwiczenia poranne Cele: rozwój cech fizycznych; gromadzenie i wzbogacanie doznań ruchowych. Rozmowa: „Jak zbieram przyjaciela na spacer” | Gra dydaktyczna „Przyciski” Cel: utrwalenie umiejętności nazywania kolorów, rozwijanie umiejętności motorycznych palców. | Rozmowa sytuacyjna o szacunku dla zabawek i książek. | Poproś dzieci, aby obejrzały ilustracje w książkach, zwróć uwagę dzieci na to, co mają na sobie bohaterowie bajek. Naucz się nazywać elementy garderoby i pokazywać je na zdjęciach. | |||
| piątek 17.11.17 | NWD: 1. Rysunek. „Sukienka i koszula” N. Golicyn s. 38 | Ćwicz w posługiwaniu się elementami ubioru, kolorami. Ćwicz rysowanie farbami w dwóch kolorach, utrwalaj umiejętność rysowania linii prostych, naucz się dotykać papieru końcem pędzla. Wzmocnij postrzeganie płci. | |||||
| Chodzići: | Obserwując pogodę dnia - aby zwrócić uwagę dzieci na to, że pada śnieg, przykrył ziemię, trawą. Jakiego on jest koloru? Jak to jest? Poród: Zamiatanie ścieżki ze śniegu – podsycanie chęci do wspólnej pracy. Pod. gra „Mały szary króliczek siedzi” Indeks kart spaceruje № 12 listopada. | Indywidualna praca nad ATS: „celuj dokładniej” – rozwinięcie oka, celności. Przyciągaj chłopców. | Rozmowa motywacyjna „sami zdejmujemy buty po spacerze i ostrożnie stawiamy je na specjalnym miejscu (półce). | Tworzenie warunków do uprawiania hazardu. Cel: zachęcić dzieci do organizowania zabaw, znaleźć coś wspólnego z ich zainteresowaniami, rozwijać wyobraźnię. | |||
| Po śnie: | Przebudzenie gimnastyki. Masaż okolicy klatki piersiowej. Procedury hartowania. Chodzenie po torze masażu. | Ćwiczenie dydaktyczne „Gdzie jest czyj strój?” Zaangażuj wszystkich. Wzmocnij umiejętność rozpoznawania i nazywania elementów swojej odzieży. | CHL: czytanie rosyjskiej piosenki ludowej „Like our cat”. | D / i „Wytnij zdjęcia”. Cel: sformułowanie idei tematu jako całości; nauczyć korelacji obrazu przedstawienia z całościowym obrazem rzeczywistego obiektu; | |||
| ChodzićII: | Kontynuować obserwację pogody - formułować elementarne wyobrażenia o zmianach w przyrodzie. Pod. gra „Wróble i samochód” - aby nauczyć dzieci biegania w różnych kierunkach, bez wpadania na siebie, w umiejętności rozpoczynania ruchu i zmiany go na sygnał nauczyciela. Indeks kart spacerów Listopad № 12. | Pracuj nad kształtowaniem umiejętności kulturowych i higienicznych: samodzielnie chodź do nocnika. | Rozmowa sytuacyjna: powtarzamy zasady zachowania przy stole, przestrzegamy ciszy podczas jedzenia, nie rozpraszamy innych przy stole. | Zajęcia spacerowe z przewodnikiem. Gry fabularne na życzenie dzieci. | |||
| Wieczór: | Gra fabularna „Sklep odzieżowy” Cel: sformułowanie pojęcia uogólniającego słowa „Ubrania”, wyjaśnienie, jakie ubrania noszą dziewczyny, a jakie noszą chłopcy. | Indywidualna praca z Lyovą, Maximem, Nicole, gra "Rattle". Cel: nauka trzymania zabawki w ręku i grania w rytm muzyki. | Gra: „Zadanie” Cel: nauczenie dzieci umieszczania zabawek na miejscu. Postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela. | Posprzątaj plac zabaw dla chłopców: Rozmieść samochody; Ułóż kostki ostrożnie; - zmontuj konstruktora do pudełka. | |||
| Praca z rodzicami: | Przesuwany folder „Pory roku. Jesień" | ||||||
Temat: „Jesteśmy projektantami mody. Studio. Tkaniny i inne materiały”. od 02.11.15 - 06.11.15. PROJEKT
Zadania:
Rozwiń i aktywuj słownictwo dzieci: krawcowa, krawcowa, projektantka mody, krojcza, krawiecka, naparstek, fabryka odzieży, krosno. Naucz dzieci przekształcania słów: szwaczka - szyje - szycie, tkacz - tka - tkanie - tkanina itp. Aby móc tworzyć przymiotniki z rzeczowników, odpowiadając na pytanie „Który?” (Jakie ubrania z perkalu? - perkal; futrzany kołnierz - futro itp.)
Aby stworzyć dziecięce pomysły na temat historii wyglądu ubrań, jakie ubrania były w starożytności, z czego zostały uszyte.
Napraw nazwy tkanin, produktów z różnych tkanin, akcesoriów.
Ćwicz w używaniu przyimków „FROM”, „S”, przymiotników względnych, czasowników przedrostkowych. Rozwój myślenia, umiejętność klasyfikowania.
Gimnastyka palców. "Sklep odzieżowy"
Otwieramy sklep, (połącz dłonie, okrężnymi ruchami w przeciwnych kierunkach.)
Wycieramy kurz z witryn sklepowych. (Dłoń jednej ręki masuje grzbiet drugiej i odwrotnie.)
Ludzie wchodzą do sklepu (opuszki czterech palców jednej ręki przesuwają się po grzbiecie drugiej).
Sprzedamy ubrania. (Przesuń kostki zaciśniętych palców w górę iw dół po drugiej dłoni.)
Teraz zamknijmy sklep (obróć paliczki palców zaciśniętych w pięść pośrodku drugiej dłoni.)
Umyjemy każdy palec. (Masuj każdy palec między paliczkami palca wskazującego i środkowego drugiej ręki.)
Ciężko pracowaliśmy na „piątkę” - (Aby zaciskać i rozpinać palce.)
Palce mogą odpocząć. (Potrzyj dłonie.)
Wydarzenie finałowe: Pokaz "Modelki sezonu 2015-2016 grupy nr 10"
Dni tygodnia Bezpośrednio - działalność edukacyjna. Działalność edukacyjna w chwilach reżimowych. Stworzenie/organizacja przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwojowego dla samodzielnej aktywności dzieci oraz wspieranie dziecięcej inicjatywy. Zaangażowanie rodzin w edukację
czynność.
poniedziałek 02.11.15
1. Praca korekcyjna i rozwojowa według planu logopedy.
Działalność poznawczo - badawcza.
Temat: „Stroje dla lalek Tanyi”.
Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój fizyczny
Zadania:
- zapoznanie się z różnymi rodzajami tkanin, pomoc w ustaleniu indywidualnych właściwości (nasiąkliwość);
- zachęcać do ustalenia związku przyczynowego między użytkowaniem tkanin a porą roku.
Materiały i ekwipunek:
Lalka, ubranka, obrazy z różnych epok według pór roku, obrazy - pejzaże z północy i południa, różne tkaniny, zakraplacz, szkło powiększające.
Logika działań edukacyjnych: (E.A. Martynova Organizacja działań eksperymentalnych i eksperymentalnych, s. 255)
2. Aktywność wizualna.
Temat: „Tkaniny malowane”. Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój społeczny i komunikacyjny
Zadania:
- zaszczepić dokładność podczas pracy z farbami.
- rozwijać wyobraźnię, kreatywność, gust estetyczny;
- umieć rysować wzory według
Cel projektu:- dziecko musiało wykształcić zainteresowanie poznawcze dzieci przedmiotami garderoby, obuwia, czapek;
- odpowiedzialnie obchodzić się z Twoimi rzeczami;
- uczyć rozróżniania według sezonowości, miejsca zastosowania, przynależności;
- nauczyć dbać o ubrania i buty,
- poszerzyć słownictwo dziecka na temat „Ubrania i buty”
Wydarzenie końcowe: 09.10.2015
poniedziałek (05.10.2015)
GCD numer 1. Lekcja wychowania fizycznego (siłownia)
Zgodnie z planem nauczyciela wychowania fizycznego.
GCD numer 2. Kreatywność artystyczna. Aplikacja "Dekoracja ubranka dla lalki"
Zawartość oprogramowania:
1. Z dziećmi naucz się wycinać okrąg z kwadratu, układać gotowe figury na papierze.
2. Naucz dzieci ostrożnie przyklejać, ciąć nożyczkami po łuku.
3. Ostrożnie i dokładnie traktuj materiały pracy w celu wykorzystania ich w dalszych badaniach.
Materiał:
Kolorowa baza w formie sukienki; gotowe kwadraty; klej; pędzel do kleju; stojaki na pędzle; cerata; serwetka.
LV Kutsakova „Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w grupie seniorów”.
Poranek: Przyjmowanie dzieci.
Poranne ćwiczenia.
ramiona.
Cel: Wyjaśnienie dzieciom, że muszą wyrobić w sobie nawyk szybkiego i prawidłowego mycia rąk, wycierania do sucha ręcznikiem i składania go.
Spacer: indeks kart spacerów (spacer 1)
Wieczór:
Cel: poprawa nastroju i napięcia mięśniowego dzieci.
Gra plenerowa „Znajdź swój kolor” Cel: nauczenie dzieci poruszania się w przestrzeni za pomocą kolorowych modułów, uczciwe ocenianie innych dzieci. Spraw, aby dzieci były szczęśliwe.
Spacer: indeks kart spacerów nr 1.
Gra dydaktyczna „Jaki przedmiot?” Cel: Nauczenie dzieci poprawnego nazywania przedmiotu i opowiadania o nim, z czego jest zrobiony, do czego służy, kto go najczęściej używa.
Gra fabularna „Chodźmy na spacer”
Cel: nauczenie się z dziećmi doboru ubrań do pór roku, prawidłowe ich nauczenie, nazwanie części, z których wykonane są ubrania, jakie pojęcie to „ubrania”, „buty”, troska o innych.
Wyposażenie: lalki, ubranka na wszystkie pory roku (na lato, zimę, wiosnę i jesień, mała szafka na ubrania i krzesełko do karmienia.
Dzieci potrzebują pomocy w doborze odpowiedniego sprzętu, atrybutów do gier, starają się same organizować zabawy na świeżym powietrzu. Przypomnij o zasadach bezpieczeństwa, których należy przestrzegać na placu zabaw i aby dzieci się do nich stosowały.
Treść pracy z rodziną:
Konsultacje „Domowa Biblioteka” Cele: aktualizacja i uzupełnienie pomysłów rodziców na temat znaczenia czytania dla dzieci. Oferuj wybór literatury na temat odzieży, obuwia. Zapoznanie rodziców ze sposobami organizowania dyskusji o utworach literackich, łączenia czytania z innymi metodami nauczania i wychowania (organizowanie obserwacji, eksperymentowanie, rysowanie) przypomina rodzicom, że czytanie dzieciom jest bardzo ważne. Zaproponuj wspólne znalezienie literatury o ubraniach, butach.
wtorek (06.10.2015):
Działania bezpośrednio edukacyjne:
GCD numer 1. Poznanie (tworzenie całościowego obrazu świata) „Nazwa i opis ubioru”
Zawartość oprogramowania:
Dzieci muszą opisać własną odzież na okres przejściowy; po co im te ubrania, żeby utrwalić pojęcie „ubrania”; rozwijać mowę i uwagę.
GCD numer 2.Muzyka. Zgodnie z planem nauczyciela muzyki.
LV Kutsakova „Wychowanie moralne i pracownicze w przedszkolu”.
Zajęcia edukacyjne w reżimowych momentach:
Poranek: Przyjmowanie dzieci.
Poranne ćwiczenia.
(Kompleks nr 3 siłownia)
Podlewanie roślin domowych.
Celem jest nauczenie dzieci patrzenia na obrazki sygnałowe podczas podlewania roślin, które mówią im, ile wody potrzebuje każda roślina. Ucz się uważnie, podlewaj rośliny.
Indeks kart na spacery spacer №2.
Czytanie wierszy o jesieni:
Żałosny wiatr pędzi
Stado chmur do krawędzi nieba
Złamany świerk jęczy,
Nagi las szepcze głucho. (N. Niekrasow)
wietrznie, wietrznie,
Cała ziemia jest wentylowana!
Wiatr opuszcza gałęzie
Rozproszony po całym świecie ... (I. Tokmakova)
Wieczór: Gimnastyka po śnie „Ożywczy”
Gra terenowa „Wiewiórki w lesie” Cel: nauczenie dzieci gry zgodnie z zasadami, opowiedzenie, jak prowadzić gracza i kierowcę. Poruszaj się więcej z dziećmi.
Spacer numer 2 (indeks karty)
Samodzielne działania dzieci:
Gra fabularna „Sklep”
Cel: dzieci powinny samodzielnie wykonywać czynności związane z rolą, aby dzieci mogły rozwijać fabułę gry w oparciu o wiedzę i obserwacje z ich życia, pomagać sobie nawzajem, uzupełniać słownictwo dzieci: wprowadź słowa „zabawki”, „meble ”, „jedzenie”, „zastawa stołowa”.
Wyposażenie: wszystkie zabawki, które można kupić w sklepie, które są w gablocie, pieniądze.
Zabawy dzieci w gry planszowe o charakterze dydaktycznym według ich wyboru i pragnienia.
Treść pracy z rodziną:
Okrągły stół „Uczmy się razem”.
Celem jest zorganizowanie wymiany doświadczeń i uzupełnienie prezentacji rodziców o obserwacjach ubrań i butów, które można przeprowadzić podczas spacerów z dziećmi, w momencie powrotu z przedszkola. Zapoznanie rodziców z metodami obserwacji, omówienie tego, co widzieli.
Środa (07.10.2015):
Działania bezpośrednio edukacyjne:
GCD numer 1. Kreatywność artystyczna. Rysowanie na temat „Piłka” Cel - nauczenie rysowania obiektów o zaokrąglonym kształcie; naucz się malować piłkę dwoma kolorami; naucz się malować rysunek pędzlem w jednym kierunku (od góry do dołu, od lewej do prawej); wykonuj pociągnięcia w jednym kierunku.
GCD numer 2. Wychowanie fizyczne. Zgodnie z planem nauczyciela wychowania fizycznego.
Komarova T.S. „Twórczość artystyczna dzieci”.
Zajęcia edukacyjne w reżimowych momentach:
Poranek: Przyjmowanie dzieci.
Poranne ćwiczenia.
(Kompleks nr 3 sala fizyczna)
Gra dydaktyczna „Trzy niedźwiedzie” Cele: nauczenie dzieci porównywania znanych obiektów pod względem wielkości (dużych, mniejszych, małych), używania tych pojęć w mowie.
Rozmowa na temat „Dbanie o ubrania i buty”
Cele - kształtowanie umiejętności samoobsługowych: nauczenie dzieci czyszczenia ubrań, porządkowania butów; kształcić samodzielność, dokładność, oszczędność; aby dzieci same dbały o siebie, swoje ubrania i buty.
Wieczór:
Gra terenowa „Kot i mysz” Cele: rozwój zręczności, uwagi, szybkości i reakcji.
Gry dydaktyczne: „Nazwij to jednym słowem. Cel: utrwalenie takich słów jak: "kapelusz", "kapelusz", "kurtka", buty ".
Indeks kart spacerów: spacer numer 3
Samodzielne działania dzieci:
Gra fabularna Urodziny Stepashki.
Cel: nauczenie dzieci, jak prawidłowo zaaranżować porcję na święta, dowiedzieć się, jaka jest zastawa stołowa, wykształcić uważność, troskę, odpowiedzialność, chęć pomocy, poszerzyć słownictwo: „świąteczny obiad”, „imieniny”, „nakrycie stołu” , "naczynia", "obsługa" ...
Wyposażenie: talerze, widelce, łyżki, noże, filiżanki, spodki, serwetki, obrus, stół, krzesła.
Treść pracy z rodziną:
Biblioteka domowa. Celem jest zaproszenie rodziców do czytania swoim dzieciom beletrystyki o przedszkolu.
Czwartek (08.10.2015):
Działania bezpośrednio edukacyjne:
GCD numer 1. Poznanie + (FEMP)
„Liczenie do pięciu” Cel: - nauczenie dzieci liczenia do pięciu,
- nauczyciel wyjaśnia problem, a dzieci muszą go rozwiązać samodzielnie, bez pomocy nauczyciela.
GCD numer 2. Kultura fizyczna na świeżym powietrzu. Zgodnie z planem nauczyciela wychowania fizycznego.
VP Novikov „Matematyka w przedszkolu”.
Zajęcia edukacyjne w reżimowych momentach:
Poranek: Przyjmowanie dzieci.
Poranne ćwiczenia.
(Kompleks nr 3 siłownia)
Kiedy dziecko myje, przypomnij mu, żeby dokładnie się myło
ramiona. Cel: Wyjaśnienie dzieciom, że muszą wyrobić w sobie nawyk szybkiego i prawidłowego mycia rąk, wycierania do sucha ręcznikiem i składania go.
Czytanie wiersza:
Witaj, jesieni! Witaj, jesieni!
Dobrze, że przyszedłeś.
Jesienią zapytamy Cię:
Co przyniosłeś w prezencie? (E. Blaginina)
Gra dydaktyczna „Nazwij trzy obiekty” Cele: nauczenie dzieci grupowania obiektów według kryteriów.
Wieczór: Gimnastyka po śnie „Ożywczy”
Cel: poprawa nastroju i napięcia mięśniowego dzieci.
Gra dydaktyczna „Dzieci na gałęzi” Zadania: dodawanie nazw roślin i ich owoców do mowy dzieci, poszerzanie słownictwa, aby dzieci odpowiadały wspólnymi zdaniami.
Gra terenowa „Złap i złap” Celem jest nauczenie dzieci łapania piłki, promowanie przez dzieci kształtowania zasad kulturowej i konstruktywnej interakcji z przyjaciółmi w grze. Kontynuuj utwardzanie przy użyciu naturalnych czynników.
Spacer nr 4 (karta indeksu spacerów)
Samodzielne działania dzieci:
Dzieci bawią się zabawkami. Następnie obserwuj, jak dzieci je traktują, kogo należy upominać i za co wytłumaczyć, i pielęgnuj oszczędność.
Gra fabularna „Budowa domu”
Cel: powiedzieć dzieciom, jakie zawody budowlane istnieją, jakich używają budowniczowie sprzętu, nauczyć dzieci budowania prostej konstrukcji, zaprzyjaźnić się ze sobą, poszerzyć wiedzę dzieci na temat osobliwości pracy budowniczych, wprowadzić do mowy dzieci słowa „budowlany”, „murarz”, „dźwig”, „budowniczy”, „operator dźwigu”, „cieśla”, „spawacz”, „materiał budowlany”.
Gra planszowa „Sparowane obrazki” Celem jest rozwijanie obserwacji, uwagi, wraz z dziećmi nauczenie się dostrzegania podobieństw i różnic w przedmiotach, aktywowanie słownika.
Treść pracy z rodziną:
Warsztaty twórcze dzieci i rodziców. Celem jest aktualizacja i uzupełnienie pomysłów rodziców na kreatywność dzieci, zapoznanie się z nowoczesnymi materiałami, wymaganiami dotyczącymi organizacji różnego rodzaju działań produkcyjnych. Wzbogać doświadczenie wspólnej kreatywności rodziców i dzieci, opowiedz o jej wartości edukacyjnej.
Piątek (09.10.2015):
Działania bezpośrednio edukacyjne:
GCD numer 1. Komunikacja (rozwój mowy).
Treść programu: jeśli dziecko chce wyrazić swój punkt widzenia, posłuchaj, czy zgadzasz się z jego odpowiedzią.
Dowiedz się od dzieci, czego nowego dowiedziały się o jesiennych ubraniach i obuwiu, z czego wykonane jest obuwie i jakie są jego składniki. Naucz się poprawnie pisać historie, używaj prostych i złożonych zdań oraz rozwijaj chęć ostrożnego obchodzenia się z butami.
GCD numer 2. Muzyka.
Zgodnie z planem dyrektora muzycznego.
Gerbova V. V. „Rozwój mowy w przedszkolu”.
Zajęcia edukacyjne w reżimowych momentach:
Poranek: Przyjmowanie dzieci.
Poranne ćwiczenia.
(Kompleks nr 3 siłownia)
Obowiązek w stołówce. Celem jest nauczenie dyżurnych sprzątania stołu, porządkowania, robienia wszystkiego porządnie, opowiadania o swojej pracy i dzielenia się wynikami.
Gra dydaktyczna „Co to jest?” Celem jest nauczenie tworzenia obrazów w wyobraźni w oparciu o charakterystyczne cechy przedmiotów, dostrzegania niezwykłości w najzwyklejszych rzeczach; rozwijać wyobraźnię.
Wieczór: Gimnastyka po śnie „Ożywczy”
Cel: poprawa nastroju i napięcia mięśniowego dzieci.
Gry dydaktyczne: „Kto wymyśli więcej słów” Celem jest aktywizacja słownictwa, poszerzenie horyzontów.
„Szukaj” Celem jest nauczenie dzieci używania przymiotników zgodnych z rzeczownikami.
Spacer nr 5 (indeks kart spacerów)
Samodzielne działania dzieci:
Gry dla dzieci rozwijające uwagę, koncentrację, wyobraźnię.
Samodzielna zabawa w grupie. Celem jest stymulowanie dzieci do wyszukiwania gier zgodnie z ich zainteresowaniami, do prawidłowego zachowania w kontrowersyjnych sytuacjach.
Treść pracy z rodziną:
Konsultacje dla rodziców „Jak kształtować u dzieci świadome podejście do zdrowia” Celem jest usystematyzowanie wyobrażeń rodziców na temat kultury zdrowia, jej składowych kształtujących się w rodzinie, metod i technik organizowania tego aspektu wychowania.