Tworzenie warunków do niezależnej pracy przedszkolaków

Kwestie kształcenia pracy przedszkolaków zawsze zajmowały i zajmują wiodące miejsce w dziedzinie nauczyciela przedszkola. Szczególne znaczenie tej pracy jest dołączony w ramach wprowadzenia FGT, gdzie duża uwaga jest wypłacana na temat tworzenia pracowitego umiejętności u dzieci, co może objawiać się w różnych działaniach. Sekcja "Praca" pojawiła się w programach, które przedstawi zadanie: wychowanie musi pracować. Rodzaje i treść pracy nie zmieniają się. Ten wyzwanie rozwiązuje się w takich rodzajach pracy jako samoobsługę, praca w przyrodzie, obowiązku itp.
Działania pracy przedszkolaków są przystępne:
1. Praca dziecka jest ściśle związana z grą. Wykonanie zadania zatrudnienia dzieci często przełączają się na grę. Bardziej starsze dzieci podczas pracy często korzystają z gry. Czasami podczas gry w dzieci istnieje potrzeba dowolnego tematu. Wtedy gra staje się bardziej interesująca, chłopaki to robią sam. W grach, przedszkolaki uwielbiają odzwierciedlać pracę dorosłych i ich związku.
2. Aktywność pracy dzieci stale się rozwija. Tworzenie każdego ze swoich składników (umiejętności, ustawienie celu, motywacji, planowania pracy, osiągnięcie wyniku i jego oceny) ma własne cechy.
Tworzenie umiejętności pracy zależy również od wieku. W młodym wieku dziecko ma tylko warunki wstępne do opanowania instrumentów. Opanowanie najprostszych instrumentów pracy odbywa się w młodszym wieku przedszkola.
Celem celu odzwierciedla specyfikę wieku przedszkolnego. Małe dzieci nadal nie wiedzą, jak położyć cel w pracy. Ta zdolność u dzieci rozwija się stopniowo w procesie samoobsługi. Początkowo cel stawia nauczyciela. Sami senior przedszkolakami położyli bramkę, wykonując codzienne obowiązki, ale robią to tylko w zwykłych sytuacjach. Podczas zmiany warunków powinni sugerować, co robić. Zdolność dzieci niezależnie ustanawiająca cel najczęściej rozwija się w tych rodzajach pracy, gdzie wynik materiału jest w rezultacie.
Celem pracy nauczycieli w tworzeniu niezależnych umiejętności w pracy jest manifestacją stosunku do stosunku do własnej pracy, pracy innych osób i jego wynik.
Aby zorganizować prace, warunki i środki przydzielone:
indywidualne podejście do dziecka;
tradycje pracy regionu;
wdrożenie projektu;
artystyczny, natura;
własne działania dzieci;
Pozytywny przykład pracy
Żadne dziecko nie zadziała, jeśli nie wie, jak wykonywać te działania. Dlatego uruchomienie dzieci do pracy z umiejętnościami pracy, które są jasno określone w programie. Nasza przedszkola działa na "programie edukacji i szkolenia w przedszkolu" edytowany przez ma Vasilyeva. W tym programie oraz we zaktualizowanej wersji programu "od urodzenia do szkoły" w sekcji "Edukacja pracy" określa zadania i kierunki pracy na temat tworzenia umiejętności pracy u dzieci w różnych rodzajach pracy.
Praca zgodnie z tymi obszarami, podłączyć i warunki regionalne. Khakassia długo znana z tradycji pracy, zawodów roboczych. W Khakassia żył zróżnicowanymi ludźmi, ktoś prowadził nomadowy styl życia, ktoś osiedlił się, a zatem, praca była związana z stylem życia. Znani dzieci z tradycyjnymi rzemiosłem i rzemiosłem, tworzymy takie koncepcje jako ciężka praca, szacunek dla osób pracy, pragnienie pracy na rzecz przedszkola, ich rodziny, a ostatecznie na rzecz ojczyzny. Rozmowa z dziećmi o ciężkiej pracy, możesz użyć następujących przyjęcia:
Historia o rybołówstwie;
Wyjaśnienie dla dzieci, które można uzyskać takie rzemiosło, jeśli przywiązujesz staranność i umiejętności;
Produkcja wraz z dziećmi rzemiosła;
Przywykły do \u200b\u200bdzieci wykonują nawet najprostsze zamówienia do końca: Usuń zabawkę, wytrzyj kurz;
Przykład, praca z dziećmi;
atrakcyjne podczas spacerów po tym, jak pracują wokół ludzi;
Czytanie dzieci prac na ludziach pracy.
Tworzenie niezależnych umiejętności w pracy przyczynia się do tworzenia warunków aktywności pracy. W tym celu grupy powinny być wydawane narożniki pracy.
Materiał powinien być kolorowy, jasny, bezpieczny, atrakcyjny dla dzieci.
Aby pobudzić pracę, możesz użyć metod:
1. Fimulowanie zainteresowania procesem pracy:
tworzenie sytuacji zainteresowania;
Gry poznawcze;
Dyskusje edukacyjne.
2. Fimulowanie odpowiedzialności i obowiązków:
wyjaśnienie celu pracy;
Wymagania dotyczące organizacji pracy;
Promocja i kara w pracy.
Aby stymulować zainteresowanie działaniami, możesz użyć:
Osobisty przykład nauczyciela i rodziców. Możesz zaprosić rodziców do przedszkola i muszą usunąć z nimi fabułę, sprawić, by rzemiosło, zorganizować rozmowę, w której rodzice mogą powiedzieć, gdzie i jak działają. Starsze dzieci mogą robić historie o swoich rodzicach.
Schematy i algorytmy działalności roboczej: w sprawie pracy na służbie, dbałość o rośliny, ubieranie, pranie itp. Algorytmy pozwalają dzieciom korzystać z nich i jako modele szkoleniowe (junior przedszkola wiek) i jako środek kontroli nad ich działalnością (starszy wiek przedszkola).
Sytuacje gier: Dzieci pomagają lalce Cate, aby ubierać się na spacer, umyć brudne i nieposłuszne kocięta.
Motywy społeczne: Pomóż młodszym opiekunem, aby przynieść porządek w grupie, pomóż dzieciom ubrani, wziąć podarte książki do dzieci.
Sytuacje problemów: bałagan w gminie - co robić? Lalki Kati Drew ubrania - co robić?
Czytanie dzieł literackich, które pokazuje znaczenie i wartość aktywności pracy.
W przedszkolu dzieci widzą, jak ich dorośli otaczają je (nauczyciele i ich rodziców), rozumieją, że jest to praca, że \u200b\u200bprzynosi prawdziwy wynik, rozumiem, że najważniejszym elementem działalności jest uzyskanie pewnego produktu. W aktywności pracy przebudzą się i rozwój twórczych, intelektualnych, artystycznych, moralnych i wolacjonalnych sił uczniów, ich pragnienie samorealizacji, interakcji.

W przeciwieństwie do pracy dorosłych, aktywność pracy przedszkola nie tworzy obiektywnie znaczącego produktu, ale ma ogromne znaczenie dla jego rozwoju psychicznego. Wynika to przede wszystkim z faktu, że przygotowanie dziecka na przyszłą pracę rozpoczyna się długi przed jego udziałem w pracy socjalnej. Właściwości psychiczne osoby niezbędnej do tej działalności są utworzone pod wpływem życia i edukacji.

Aktywność pracy ma na celu stworzenie produktów przydatnych społecznie - niezbędnej ludzkości wartości materiałów i duchowych.

Formy aktywności pracy Preschooler Różnorodne: samoobsługa, spełnienie obowiązku obowiązku, zadań dorosłych, pielęgnacja roślin wewnętrznych i zwierząt, praca na miejscu przedszkola, produkty z papieru, karton, drewno, tkaninę itp.

W wieku przedszkolnym aktywność pracy dopiero zaczyna się tworzyć, dlatego dorośli odgrywają szczególnie ważną rolę w organizacji i orientacji. Powinni zainteresować dziecko tej działalności, wyjaśniają swoje znaczenie, wysłać i dostosować działania, zoptymalizuj wyniki. W przypadku wychowawcy ważne jest, aby zorganizować wspólne dzieło grupy, znajdź miejsce w nim wdrażanie wysiłków każdego dziecka, pomagają opanować racjonalne techniki interakcji, tworząc zdolność do pracy dla ogólnych świadczeń, zdolność do koniec i jak najlepiej przeprowadzić powierzoną firmę.

Zgodnie z niewystarczającą uwagą dorosłego w procesie prac preschoolera motywacja może się zmienić, a nie będzie działać w interesie zespołu, ale ze względu na przyjemność z procesu pracy, jego wyniki, takie jak zabawki wykonane dla siebie. Oznacza to, że sam proces pracy nie zapewnia jeszcze konserwacji motywu publicznego, musi być wspierany przez ocenę osiągnięć dziecka, znaczenie wspólnej przyczyny i tym podobne. Bez tego praca przedszkolaka, zwłaszcza na początkowych etapach tworzenia, nie różni się od zwykłej skutecznej działalności dla niego.

Podczas dzieci w wieku przedszkolnym, początkowe formy działań pracy stanowią warunki wstępne do rozwoju różnych rodzajów działalności dla dzieci (przede wszystkim, produktywne i gier), arbitrowość jego zachowania, kierowanie działań, wprowadzenie elementów planowania, opanowania umiejętności pracy i umiejętności. Ze względu na to, tworzenie pracy w rzeczywistości wprowadzenie w nim motywów publicznych.

Tworzenie psychologicznych warunków wstępnych prac preschoolera

W wieku przedszkolnym konieczne jest tworzenie wstępnych warunków psychologicznych dla przyszłych prac. Takie pomieszczenia to:

a) Zdolność do działania jest wskazana, zgodnie z okolicznościami i wymogami innych osób;

b) rozwój arbitralnych ruchów dłoni uzgodnionych z niektórymi fizycznymi i funkcjonalnymi cechami stosowanych elementów;

c) Możliwość zaprezentowania wyników ich działań, zaplanować ich sekwencję ich wdrażania;

d) różne umiejętności motoryczne.

Już w pierwszym roku życia występuje intensywna formacja arbitralnych ruchów dłoni, podstawy uzgodnionych prac dłoni i oczu są ustawione, pojawiają się skuteczne działania. Opanowanie mowy dziecka tworzy warunki regulacji werbalnej swoich działań, pracą z jego zdolności do podporządkowania ich zachowania z wymaganiami tych, którzy go otaczają.

Na początku wieku przedszkolnego, dziecięce stosunkowo opracowane działania, które są skuteczne. Następnie przejście z efektywne do działań produkcyjnych. Dziecko już starają się nie tylko używać gotowego przedmiotu, ale także włączyć, rozwija zdolność do przedstawienia wyników swoich działań, planować ich sekwencję, pragnienie osiągnięcia konkretnego wyniku.

Aktywność pracy zakłada obecność niektórych umiejętności praktycznych (na przykład, możliwość korzystania z najprostszych pistoletów), zapoznanie się z właściwościami materiałów. Wymaga opracowania cech intelektualnych (zdolność do planowania swoich działań i przewidywanie ich wyników), pewnego poziomu rozwoju wolności (zrównoważone pragnienie osiągnięcia celu, aby uzyskać pomyślany produkt, zdolność do podporządowania zachowań celów ).

W działaniach produkcyjnych (grzywny, konstruktywny), ogólny rozwój arbitralnych działań, pojawia się tworzenie różnych umiejętności motorycznych. Samoobsługowa, zajęcia wizualne, produkcja produktów z różnych materiałów wymaga pewnych umiejętności związanych z celowym stosowaniem przedmiotów gospodarstwa domowego i najprostszych narzędzi. Z uwagi na to, zgodnie z P. HALPERIN, istnieje tworzenie "operacji pistoletu" - szczególnie umiejętności ludzkie, które są w możliwością przesyłania sposobu ręki do logiki "pistoletu". Opanowanie ich jest niezwykle ważne, aby przygotować dziecko na przyszłą pracę.

Specjalna rola w tworzeniu aktywności pracy należy do gry, w której powstają motywy przyszłych działań przydatnych społecznie. Wzbogacanie dziecka z wrażeniem, zachęcając do gry, dorośli koncentrują się na społecznie przydatnej pracy, przyczyniają się do rozwoju pozytywnego stosunku do niej. W grze dziecko odzwierciedla życie dorosłych, uczy się budować relacje, pochłania niektóre operacje zatrudnienia. Biorąc pod uwagę specyficzne oznaki pracy przedszkolaków. Boulogne zauważyła, że \u200b\u200bw tym wieku trudno ją odróżnić, a gra, dziecko nie widzi między nimi dużej różnicy, ponieważ najwyższa forma pracy (praca kreatywna), jak gra, obejmuje element cieszenia się procesu Działalność "Dlatego gra, dziecko przygotowuje się do kreatywnej pracy.

Obserwacja meczów do ról fabularnych na krajowych tematach, tematy produkcyjne daje podstawy wniosków na temat postawy dzieci do pracy, że uważają to za podstawowe, jaki związek odzwierciedla. Gra jako wiodący rodzaj aktywności przedszkola pomaga tworzyć pozytywne podejście do pracy, ich motywacji publicznej, stosunków moralnych. W grach, dziecko pochłania cechy relacji, motywy aktywności pracy, jakość ludzi, jeśli jest to naturalny element gry i nie narzucony na części.

Na przykład pozytywne nastawienie do pracy samoobsługowej, zgodnie z obserwacją Y. Niserovich, przezwycięża następujące kroki:

1) Zrozumienie wartości dziecka pracy zaproponowanej dla niego dla kolektywu, a jednocześnie niezdolność do rozpoczęcia i doprowadzenia do końca. Potrzebuje systematycznej kontroli edukatora i zespołu dla dzieci. Pod wpływem przypomnień, pochwał, potępienie, dziecko zaczyna przyswajać właściwy system zachowania;

2) Samoobsługa bez kontroli zewnętrznej. Dzieje się tak tylko podczas obowiązku i bezpośrednich obowiązków dziecka;

3) Inicjatywa samodzielna do wykonywania pracy, która przed zachowaniem dziecka został wykonany tylko podczas obowiązku, wysiłku, aby pomóc innym. Na tym etapie istnieje wewnętrzna potrzeba działalności;

4) Organizacja działań w oparciu o świadomość swoich obowiązków, bez kontroli zewnętrznej. Dziecko nie musi już stale pamiętać o swoich obowiązkach, aby wzmocnić swoje wysiłki przez pochwałę lub potępienie;

b) Przeniesienie do dziecka doświadczenia stosunku do ludzi i obowiązków w innych warunkach, inne obszary działalności (zajęcia, gry). W nowych warunkach przynosi również kwestię do końca, pomaga innym, jest chory dla jakościowej realizacji wspólnej przyczyny. Tak więc doświadczenie utworzone w jednej formie staje się podstawą zachowania dziecka w innej formie działalności.

Nie każde dziecko w rozwoju samorealizacji pracy jest koniecznie i z tej samej prędkości przezwycięża wszystkie kroki. W tej dziedzinie istnieją znaczące indywidualne różnice, które zależą od dziecka, które ustanowiły stosunek dziecka do obowiązków pracy.

Aktywność pracy Człowiek kierowany przez zmiana, nawrócenie otaczającego świata, aby stworzyć użyteczny produkt społecznie . Cel pracy leży sam w sobie, ale w jego produkt. Motywy Praca publiczny. Ta aktywność prowadzona jest za pomocą specjalnych przedmiotów - wyniki pracy. Dlatego sukces aktywności pracy zależy od tego, jak posiada działania z bronią, Czy umiejętności i umiejętności praktyczne? Wydajność Praca jest świadczona formulacja swojego celu, planując sekwencję działań.

Wczesnym dzieciństwie oczywisty pragnienie dziecka żyje wspólnym życiem dorosłym, zachowuj się jak duże. Dziecko chce wykonać działania pracysą dla niego ciekawy i atrakcyjny . Pierwsze umiejętności pracy Dziecko jest utworzone ze względu na pojawienie się zrównoważonego zainteresowanie światem obiektów I pragnienie działania z nimi. Pistolet jest główną cechą pracy. W drugiej połowie trzeciego roku życia W tożsamości dziecka obserwuje się ważna zmiana. Zaczyna się rozwijać nowotwór Nazwany m.i.lysina. "Duma dla własnych osiągnięć". Teraz dziecko przydziela wynik swoich działań i stara się uzyskać pozytywną ocenę od dorosłego. Dokładnie o orientacja własnych działań i ich wynik na innej osobie usytuowany warunek wstępny do tworzenia fizycznych motywów pracy.

Pod koniec wczesnego dzieciństwa Dziecko zaczyna realizować wydajność działań pracy. Utworzenie komunikacji między działaniem a jego wynikiem pozwala załóżmy przyszły wynik . Pojawiają się warunki wstępne planowanie i kontrola. W rozwój działań instrumentów rozwój mowy ma ogromne znaczenie. Wymagania dotyczące działań pracy rozwijają się w przedmiotowej działalności dzieciaka i są związane z rozwojem samoświadomości, osobowości.

Rozbudowa interakcji Przedszkolak dla dzieci z innymi zwiększenie swoich umiejętności fizycznych i umysłowych prowadzi do rozszerzenie zakresu zatrudnienia i pojawienie się nowych rodzajów pracy. Pierwsza jest praca nad samoobsługą, a następnie prac domowych. Dwa rodzaje kierunku tego rodzaju pracy. Po pierwsze, koncentrują się na organizowaniu własnych działań domowych. Po drugie, skupienie się na uldze pracy innej osoby. Praca dzieci w przyrodzie. Ręczna praca wymaga złożonych instrumentów, przedszkolaków opanują go od około pięciu lat - Produktywny charakter. Można to stwierdzić w sercu przedszkola różnych rodzajów pracy Lybed. dwa międzyrukowane trendyZe względu na komplikację jego komponentów. Pierwszy związany z zwiększenie niezależności dziecka w granicach twoich umiejętności. Jednak, Preschooler coraz więcej włącza się we współpracy z dorosłym życiem, spełniając z nim zwykłe codzienne obowiązki.

Powikłanie manifestacji niezależności związane z z komplikacją form organizacji pracy:współpraca z dorosłymi . Zamówienie, obowiązek, pracuj nad własną inicjatywą .

Aktywność pracy przedszkola nie prowadzi do obiektywnie znaczący produkt, ale Łatwy do importowania Na rozwój psychiczny samego dziecka. Specyficzność pracy przedszkola Czy to on. Ściśle powiązane z grą. W działaniach pracy ustawia mniejsze, bezpośrednie połączenie Z życiem dorosłych niż w grze.

W aktywności pracy przedszkolaki położyć nacisk wykorzystanie instrumentów pracy, wydajność operacji pracy wskazać Cel cel pracy, jego społecznie użyteczny kierunek. Gra jest uważana przez dzieci działania dla zabawyi pracuj jak ważna praca. Według badania przeprowadzonego przez A.n. Beluus, starszy przedszkolak wywołuje od 4 do 15 zawodów.

Dziecko rozmiedza znaczenie działalności zawodowej, rozumie potrzebę każdego zawodu, istnieje ważna postawa do dorosłej pracy.

Aktywność pracy przedszkola rozwija się kilka wskazówek.

po pierwsze , występuje komplikacja swoich komponentów.

Po drugie, To komplikacja prowadzi do opanowanie nowych typów i form pracy.

Dla wieku przedszkolnego kompletny Odszedł przez dzieci działania pracy. Stopniowo stają się więcej dokładny, szybki i skoordynowany. W wieku przedszkolnym, współpracę z rówieśnikami. Wybór partnerów do współpracy wdrożony nie tylko na podstawie sympatii, Ale S. rozważając obecność umiejętności pracy i umiejętności w rówieśnicy. "Radość pracy jest potężną siłą edukacyjną", - napisał v.a.Sushellinsky.

Pracowity, ciężka praca sformułowany przez przedszkola, najważniejsza jakość osobowości . Wskazujemy funkcje w rozwoju pracy przedszkola:

Publiczne motywy pracy są wysyłane;

Umiejętności pracy i umiejętności rozszerzają się i skomplikują;

Tworzy bramkowanie, planowanie i samokontrola;

Niezależność dziecka w pracy rozszerza się, co umożliwia komplikowanie form pracy;

Pracować razem z rówieśnikami pracy;

Istnieje potrzeba pracy i zwyczaj regularnej pracy, charakteryzująca ciężką pracę;

Uformował pomysł dorosłej pracy.

Obecnie uogólniony obraz osoby, która spełnia wymagania dwudziestego pierwszego wieku, zostało już zaznaczone w świadomości publicznej. Jest to fizycznie zdrowa, wykształcona osoba kreatywna, która jest zdolna do kierowania pracy publicznej, budowy własnego życia, siedliska i komunikacji, zgodnie z podstawowymi zasadami moralnymi. Dlatego problem edukacji niepodległości w przedszkolu na obecnym etapie życia społeczeństwa staje się szczególnie znaczenie i znaczenie.

Pierwsze przejawy niezależności u działalności dla dzieci są widoczne w wieku przedszkolnym. Każde zdrowe dziecko szuka w niewielkich możliwościach dla niektórych niezależności od dorosłych w codziennym życiu praktycznym. Fundament niezależności jest ustanowiony na granicy wieku wczesnego i przedszkola, dalszy rozwój niezależności jako osobistych jakość podczas dzieciństwa w wieku przedszkolnym wiąże się z rozwojem podstawowych działań: Gry, prace życia, projektowanie, działalność artystyczna i edukacyjna. Każdy rodzaj aktywności dzieci ma rodzaj wpływu na rozwój działalności i inicjatywy, poszukiwania odpowiednich sposobów wyrażania siebie w działaniach, rozwój metod samokontroli, w celu podniesienia wolicjonalnego aspektu niezależności itp.

W praktyce kształcenia przedszkola problem niezależności przedszkola w pracy krajowej jest wypłacana specjalnym miejscu. Niezależność jest wychowywana, gdy spełniają obowiązki dla dzieci do obsługi samej obsługi i bliskich; Poziom niezależności jest związany z rozwojem doświadczenia społecznego działalności pracy, możliwością manifestacji dziecka w pracy sytuacji przedmiotowej. Niezależność dzieci rozwija się od niezależności natury reprodukcyjnej do niezależności z elementami kreatywności, ze stałym wzrostem roli świadomości dzieciństwa, samokontroli i poczucia własnej wartości w prowadzeniu działań.

1. Cechy pracy w wieku przedszkolnym.

Głównym zadaniem kształcenia pracy przedszkolaków jest tworzenie właściwego podejścia do pracy. Można skutecznie rozwiązać tylko na podstawie rozliczania cech tych działań w porównaniu z grą, klasami, w oparciu o rachunkowość cech wieku dziecka.

Tworzenie ciężkiej pracy dzieci konieczne jest nauczenie ich ustawiania celów, znaleźć sposoby, aby go osiągnąć, uzyskać wynik odpowiadający celowi.

Cel przed dzieckiem jest najpierw umieszczony przez nauczyciela. W wychowaniu młodych dzieci w wieku przedszkolnym nauczyciel jest zwykle napierany z działaniami zawodowymi charakterystycznymi w tym wieku, w niektórych przypadkach mogą wystąpić u dzieci 4-5 lat.

Pragnienie dziecka zrobić coś niezależnie i jest ważnym czynnikiem w tworzeniu jego osobowości.

Cel ustawiony przed nauczycielem dziecka musi być zaprojektowany ze względu na jego wdrożenie. Dlatego należy unikać ukierunkowanych działań dzieci, należy unikać do pracy.

W dziedzinie małych dzieci powinny mieć bardziej odległy cel. Nie należy postępować zgodnie ze ścieżką przynoszenia do pracy tylko tych dzieci, które są już w stanie pracować, konieczne jest zaangażowanie się w pracę i tych dzieci, które wciąż nie wiedzą, jak pracować, muszą być nauczani, co nadal nie robią wiedzieć, jak to zrobić.

W tworzeniu ukierunkowanych działań w rozwoju umiejętności i pragnienie pracy motywy Kondycjonowanie aktywności pracy dzieci, ich pragnienie osiągnięcia wysokiego wyniku pracy.

W dziele dziecka, jego własna działalność twórcza ma ogromne znaczenie: myślenia o nadchodzących działaniach, wyborze niezbędnych materiałów, narzędzi, pokonywanie znanych trudności w osiągnięciu zamierzonego wyniku.

Wstępne planowanie pracy jest najczęściej prowadzone przez nauczyciela. Należy pamiętać, że nie powinien poświęcić czasu więcej niż sam proces pracy.

Planowanie podstawowe może być również wykonywane przez dzieci 5 - 7 lat. Zdolność do planowania pracy jest z powodzeniem utworzona w procesie pracy. W klasie plan jest najczęściej oferowany nauczycielowi, ponieważ głównym zadaniem jest nauczenie dziecka tego, czego nie może zrobić.

Aby uczyć dziecka zaplanować swoje działania, konieczne jest jej przykład. Ważne jest, aby skorzystać z dziecka w przedprostowej przeszkodzie w swojej działalności. Dzieci oferują pytania: "Myślisz, jak się zrobisz, gdzie zaczniesz? Co najpierw pracujesz? Ile materiałów potrzebujesz? ".

Dzieci powinny być instalowane w warunkach potrzeby, aby najpierw rozważyć proces działalności.

Pewny wpływ na dzieci ma podsumowanie wyników na końcu pracy. "Wygląd, dzieci, jak czysto umyliśmy zabawki, współpracowali razem, razem, szybko zrobił wszystko", mówi nauczyciel.

Możliwość prawidłowej oceny wyniku pracy, porównuje swoje osiągnięcia z osiągnięciami innych rozwijających się u dzieci podczas akumulacji doświadczenia porównania i analizy działań.

Rosnące u dzieci zainteresowanie pracą, bardzo ważne jest, aby pamiętać, że wynik wysokiej jakości należy osiągnąć dzięki wynikom wysokiej jakości, zgodnie z siłami i ich umiejętnościami.

2. Organizacja pracy dzieci.

Praca dzieci w przedszkolu w przedszkolu organizowana jest w trzech podstawowych formach: w formie zamówienia, pracy zbiorowej.

Zamówienia - Są to zadania, które edygator epizodycznie daje jeden lub kilka dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek i indywidualne możliwości, obecność doświadczeń, a także zadania edukacyjne.

Instrukcje mogą być krótkotrwałe lub długie, indywidualne lub wspólne, proste (zawierające jedno niekłożone działanie określone) lub bardziej złożone, w tym cały łańcuch spójnych działań.

Wydajność zleceń pracy przyczyniają się do tworzenia zainteresowań dzieci w pracy, poczucie odpowiedzialności za powierzony biznes. Dziecko musi się skupić, pokazać wysiłek wolicjonalny, aby wnieść sprawę do końca i poinformować instrukcje opiekuna.

W młodszych grupach, indywidualnych, specyficznych i prostych, zawierają jedną rzecz - dwie akcje (rozkłada łyżki na stole, przynosząc konewkę, usuń sukienki do mycia itp.). Takie podstawowe zadania obejmują dzieci w działaniach mające na celu korzyść z kolektywu, w warunkach, gdy nadal nie mogą zorganizować pracy na własny motyw.

W grupie środkowej nauczyciel instruuje dzieci niezależnie umyć bieliznę lalkę, umyć zabawki, mocując utwory, gówno piasek w wiązkę. Zadania te są skomplikowane, ponieważ zawiera nie tylko kilka działań, ale także elementy samoorganizacji (przygotuj miejsce do pracy, określają sekwencję itp.).

W grupie starszych organizowane są indywidualne zamówienia w tych rodzajach pracy, w których dzieci nie są rozwinięte wystarczająco dużo umiejętności, lub kiedy są nauczani nowych umiejętności. Poszczególne zamówienia są również przekazywane dzieciom potrzebujące dodatkowego szkolenia lub zwłaszcza starannej kontroli (gdy dziecko jest nieuważne, często rozproszone) I.e. W razie potrzeby zindywidualizuj metody uderzenia.

W przygotowawczym do szkoły Grupa pod spełnieniem ogólnych instrukcji dzieci powinny pokazać niezbędne umiejętności samoorganizacji, a zatem pedagog jest bardziej wymagający na nich, przekształca się z wyjaśnienia do kontroli, przypomnienie.

Listy służbowe - Forma organizacji dzieci dzieci, obejmująca obowiązkowe, spełniające prace dla dzieci mających na celu obsługę kolektywu. Dzieci naprzemiennie są zawarte w różnych typach obowiązków, co zapewnia systematyczny udział w pracy. Spotkanie i zmiana obowiązku przychodzi codziennie. Obowiązek ma wielką wartość edukacyjną. Umieszczają dziecko w warunkach obowiązkowego spełnienia niektórych przypadków niezbędnych dla zespołu. Pozwala to na ponowne przynoszenie odpowiedzialności dla dzieci, opiekuńczej, a także zrozumienie potrzeby pracy dla wszystkich.

W młodszej grupie, w procesie realizacji zamówień, dzieci nabyły umiejętności niezbędne do pokrycia tabeli, stały się bardziej niezależne podczas wykonywania pracy. Pozwala to na środkową grupę na początku roku, aby wprowadzić cła na jadalnię. Jeden oficer prac działa każdego dnia. W drugiej połowie roku wprowadzono preparaty do pracy. W wyższych grupach wprowadza się obowiązek w rogu natury. Drawe są zastępowane codziennie, każda z dzieci systematycznie uczestniczy we wszystkich typach obowiązków.

Najbardziej złożona forma organizacji dzieci jest praca zbiorowa . Jest szeroko stosowany w grupach wyższych i przygotowawczych przedszkola, kiedy umiejętności stają się bardziej stabilne, a wyniki pracy mają praktyczne i społeczne znaczenie. Dzieci mają już wystarczające doświadczenie w uczestnictwie w różnych typach obowiązków, wykonując różne instrukcje. Zwiększone możliwości pozwalają nauczycielowi rozwiązywać bardziej złożone zadania edukacji pracy: uczy dzieci do negocjowania nadchodzących prac, pracować w odpowiednim tempie, aby spełnić zadanie w określonym czasie. W starszej grupie pedagog wykorzystuje taką formę zjednoczenia dzieci, jako wspólnej pracy, gdy dzieci otrzymują wspólne zadanie dla wszystkich i gdy ogólny wynik jest dostarczany na końcu pracy.

Aktywność pracy w wieku przedszkolnym jest pod narodzinami i przejawia się, przede wszystkim jako produktywna aktywność imitacyjna. Pojawienie się aktywności pracy dzieje się w związku z grą lub procesem.

Kiedy rozmawiamy o dziełach dzieci, rozpoznamy niektóre z jego konwencji w porównaniu z dziełem dorosłych. Wartość pracy dzieci jest w swoim znaczeniu edukacyjnym.

Terminowa atrakcja dziecka w wieku przedszkolnym do pracy hipotecznej jest konieczna dla jego wszechstronnego rozwoju. Praca wymaga i rozwija się w inteligencji przedszkolaku, obserwacji, uwagi, myślenia, pamięci. Szczególnie ważna jest praca dla wykształcenia moralnego dziecka. Praca jest wychowywana niezależność, inicjatywę, odpowiedzialność, ciężka praca jest rozwijana. Ma znaczne możliwości manifestacji osobowości dziecka, jego "ja".

Powstawanie każdego składnika działalności pracy (cel, motywy, planowanie, proces aktywności, wynik) ma własne cechy.

Aktywność pracy przedszkolaków jest monitorowana przez różne motywy. Ten sam proces pracy i otrzymany produkt może mieć inną wartość psychologiczną w zależności od tego, czy sprawia, że \u200b\u200bjest to dziecko dla jego przyjemności lub w celu osiągnięcia wyniku, przydatne dla innych ludzi.

Junior Preschoolers są jaśniejsze zainteresowanie poza pracą pracą (atrakcyjne działania, pistolety i materiały, wynik). Starszy przedszkolaki mają rosnące znaczenie dla motywów charakteru społecznego. Objawiają się jako pragnienie stworzenia czegoś przydatnego dla bliskich: rodziców, personelu przedszkola, przyjaciół, dzieci. Motywy mogą być: pragnienie dziecka w celu uzyskania zatwierdzania oceny dorosłego, świadomość własnych umiejętności i możliwość samodzielnego osiągnięcia wyniku pracy, zainteresowanie wspólnymi działaniami z dziećmi i dorosłymi, odsetkami poznawczymi, osobistym praktycznym lub Zainteresowanie gier.

Istnieje ścisłe podłączenie motywacji z osobliwością zachowania dzieci w pracy. Jeśli więc dzieci zachęcają do pracy, aby pracować tylko przedstawienie do wymogów dorosłego, a następnie pracuje się dobrze do końca tylko ze stałą kontrolą. Jeśli dziecko działa ze względu na pochwałę dorosłego, tylko fakt, że został powierzony i zawsze czeka na ocenę.

W zależności od motywu relacje dzieci zmieniają się podczas procesu pracy. Jeśli istnieje motyw społeczny, dzieci mają pragnienie zapewnienia sobie nawzajem pomocy, pokazywać wartości firmy, zainteresowanie wynikiem, wspólnej przyczyny.

Zadaniem edukacji moralnej i pracowniczej w fakcie, że nie istnieją egoistyczne motywy do sukcesu osobistego lub tylko świadczeń osobistych, nie tyle motywów zewnętrznych, atrakcyjności proceduralnej aktywności, ile są motywy społeczne.

W procesie pracy, dorosłych i dzieci działają razem, celując wysiłki na rzecz osiągnięcia ogólnego wyniku. Nie oznacza to, że nauczyciel od początku i w pełni wykonuje współpracę z uczniami. Ważne jest, aby dzieci widzą zainteresowanie dorosłego w osiągnięciu wspólnego celu.

W pracy istnieją działania obiektywne do pistoletu, z którymi osiągnięty jest wynik. Opanowanie najprostszych instrumentów pracy, działania instrumentu występują już w wieku wczesnym i przedszkola.

Młodsi przedszkolaki nie mogą jeszcze docenić wyniku ich pracy. To sprawia, że \u200b\u200bnauczyciel po zakończeniu procesu zatrudnienia.

Senior przedszkolaków zaczynają się zmieniać w pracy. Opracowują kryteria oceny, jego kategoryczne i nieistotne przywięty. Interakcja nauczyciela z dziećmi, jego ocena pedagogiczna, osobisty przykład pod wieloma względami przyczynił się do tego.

Wszystkie prace wychowawców instytucji przedszkolnej do wprowadzenia dzieci do pracy opiera się na następujących zasadach:

Naturalizacja i indywidualizacja - wiąże się z księgowością wieku i indywidualnych cech dzieci w pracy;

Humanizacja - manifestuje się w orientacji nauczyciela do tożsamości dziecka, biorąc pod uwagę jego potrzeby, interesy i możliwości, prezentację rozsądnych i ran; Dzieci w pracy, zapewniając im wolność w wyborze pracy;

Współpraca z rodzinami uczniów - manifestuje pomoc rodziców w kształceniu pracy dziecka: określenie treści pracy dziecka w domu, współpracę rodziców i dzieci, ujawnianie znaczenia komunikacji dorosłych i dzieci w pracy , Pokazywanie rodziców rodzicom przywództwa dzieci.