Ogólnoszkolna działalność na rzecz edukacji duchowej i moralnej. Program edukacyjny

24.05.2019

Program edukacyjny w szkole podstawowej

Okres realizacji - 4 lata

Notatka wyjaśniająca

We współczesnych warunkach, kiedy następuje wieloaspektowy wpływ społeczeństwa na dziecko, coraz większego znaczenia nabiera duchowe i moralne wychowanie młodego pokolenia. Biorąc pod uwagę specyfikę wieku uczniów, cele rozwoju i edukacji osobowości młodszego ucznia, co roku mogą być dostosowywane. Tylko dzięki systematycznemu podejściu do organizacji życia klasy można zapewnić integralność kształtowania osobowości ucznia. Najważniejszym warunkiem powstania zespołu jest organizacja wspólnych działań. Wraz z rozwojem zespołu poprawia się również samozarządzanie. Znalezienie i wypracowanie optymalnego modelu samorządności w klasie jest zawsze trudne, zwłaszcza w szkole podstawowej. Może to wynikać z cech psychologicznych młodszych uczniów związanych z wiekiem. Wspólnie z uczniami i ich rodzicami znajdź najskuteczniejsze sposoby organizowania i zarządzania życiem w klasie. Kolektyw dziecięcy to mały kraj, w którym trzeba budować życie tak, aby każdy czuł potrzebę i potrzebę drugiego. Edukacja w szkole podstawowej powinna przenikać wszystkie sfery życia dziecka, ponieważ za główne zadanie edukacji podstawowej uważa się tworzenie warunków do nabywania przez uczącego się pozytywnych doświadczeń społecznych oraz pomoc dziecku w opanowaniu naturalnych procesów jego rozwoju, a więc w opanowaniu technik i metod postępowania.

Cel: tworzenie warunków do rozwoju osobowości ucznia

- wolny, to znaczy zdolny do samorealizacji;
- humanitarny, to znaczy zdolny do miłosierdzia, życzliwości, współczucia;
- duchowe (doświadczanie potrzeby wiedzy i samopoznania; dążenie do piękna i poszukiwanie sensu życia);
- twórczy, czyli rozwijający zdolności, inteligencję; potrzebuje wiedzy;
- praktyczny (pracowitość, znajomość zwyczajów ludowych itp.).

· Stworzyć niezbędne warunki dla manifestacji twórczej indywidualności każdego ucznia;
· Przyczyniać się do kształtowania podstaw kultury komunikacji i budowy relacji międzyludzkich;
· Rozwijaj aktywność poznawczą.

W ślad za powyższym w pracy wychowawczej wyznacza się kilka kierunków.

Cel: miłość do Rosji, jej narodu, ich ziemi, służby Ojczyźnie, wolności osobistej i narodowej.

Główne zadania w realizacji tego kierunku pracy wychowawczej

· Przyczyniać się do kształtowania obywatelskiej pozycji uczniów;
· pielęgnowanie miłości do Ojczyzny poprzez zapoznawanie się ze źródłami i tradycjami kultury rosyjskiej;
· Rozwijać miłość i szacunek dla rodziny;
· Promowanie szacunku dla jednostki, niezależnie od narodowości;
· Umiejętność rozpoznawania praw każdej osoby do własnego punktu widzenia, światopoglądu i tradycji religijnych;
· pielęgnować miłość do rodzimej szkoły, szacunek dla jej tradycji;
· Zapoznanie dzieci z wprowadzaniem pokoju, pielęgnowanie poczucia miłosierdzia i współczucia.

Zajęcia praktyczne.

· Organizacja i prowadzenie okrągłych stołów, konferencji poświęconych wolontariatowi społecznemu na rzecz pokoju;
· Organizacja możliwej pomocy dla weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, pracy pedagogicznej, osób starszych;
· Udział w akcjach charytatywnych. W ciągu roku szkolnego dzieci biorą udział w zbiórce rzeczy, książek, zabawek dla dzieci z rodzin o niskich dochodach, udzielają wszelkiej możliwej pomocy osobom starszym, odwiedzają chorych.
Fajny zegarek

Cel: wybór moralny; wolność sumienia i wyznania; tolerancja, zrozumienie wiary, kultura duchowa i etyka świecka.

· pielęgnowanie szacunku dla Ojczyzny i dumy z niej;
· Edukacja młodego obywatela o tradycjach rosyjskiej kultury narodowej;
· Rozbudzanie poczucia miłości do ojczystej rosyjskiej ziemi;
· Udział w świętach patriotycznych.

Zajęcia praktyczne.

· Przygotowanie i prowadzenie zajęć, rozmowy etyczne;
· Organizowanie wydarzeń poświęconych pamiętnym datom;
· Spotkanie ciekawych ludzi, weteranów wojennych i pracy, prowadzenie lekcji Odwagi;
· Obchody „Dnia Obrońcy Ojczyzny”, Dnia Zwycięstwa”, „Dnia Kosmonautyki”.
· Studium symboli państwowych;
· Rozmowy o historii kraju, pokazy filmów wideo;
· Studium biografii wielkich ludzi.

Cel: rozwijanie zdolności twórczych i gustu artystycznego dzieci, wychowanie życzliwości i wrażliwości poprzez działania artystyczne i estetyczne.

Zajęcia praktyczne

· Konkursy prac twórczych, rysunków, plakatów, zbiorowych spraw twórczych, wydawanie gazet;
Wycieczki do Domu Twórczości Dzieci, Szkoły Artystycznej, cyrku, muzeów i kompleksów wystawienniczych
· Organizacja i organizacja poranków i świąt „Noworoczna Bajka”, „Zwiedzanie Bajki”, „Oseniny”, „Lato. Zaproszenie na urodziny ”,„ Pożegnanie ze szkołą podstawową” itp., z produkcją pocztówek, pamiątek;
· Udział w szkolnych, powiatowych, regionalnych wystawach rękodzieła artystycznego uczniów oraz konkursach rysunkowych;
· Udział w konkursach czytelników;
· Pomoc w projektowaniu sali lekcyjnej, szkolnej na wakacje.

Cel: edukacja w zakresie zdrowego stylu życia, zainteresowanie sportem.

W organizowaniu pracy w tym kierunku najważniejsze jest prowadzenie działań kształtujących kulturę zachowania i poprawy zdrowia, zapoznawanie dzieci z doświadczeniami i tradycjami poprzednich pokoleń w zakresie zachowania zdrowia fizycznego i psychicznego.

Wydarzenia:

· Cykl rozmów profilaktycznych (na zaproszenie szkolnego pracownika służby zdrowia, rodziców pracujących w służbie zdrowia);
· Dni zdrowia;
· Uczestnictwo w lekkiej atletyce, grach sportowych, „Wesołych startach”; zajęcia w klubach sportowych;
· Codzienne poranne ćwiczenia, pauza dynamiczna i wychowanie fizyczne;
· Gry na świeżym powietrzu;
· Wiosenne i jesienne wycieczki do lasu;
· Godziny komunikacji: „Moja codzienna rutyna”, „Zasady postępowania w sytuacjach awaryjnych”, „Dziecko i ulica”, „Uwaga – lód”;
· Godziny zajęć: „Bezpieczeństwo pożarowe”, „Alfabet znaków drogowych” (na zaproszenie pracowników Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych i pracowników policji drogowej);
· Imprezy sportowe z udziałem rodziców „Tato, mamo, jestem sportową rodziną”.

Cel: szacunek dla pracy; kreatywność i kreatywność; pracowitość

Zadania: Rozbudzanie pracowitości, twórczego podejścia do nauki, pracy, życia, zaznajamianie dzieci z pracą społecznie użyteczną, kształtowanie u dzieci poczucia odpowiedzialności, oszczędności, dokładności, szacunku dla osób pracujących.

Zajęcia:

Obowiązek klasowy:
· Sprzątanie terenu szkoły;
· Zagospodarowanie terenu dziedzińca szkolnego;
· Pomoc w zagospodarowaniu podwórka w miejscu zamieszkania;
· Wycieczki do przedsiębiorstw;
· Godziny komunikacji „Kim być”, „Zawód moich rodziców”.

Ogromne znaczenie ma edukacja zawodowa. Dyżur w klasie nie jest zwykłą formalnością, ale bardzo odpowiedzialną i niełatwą sprawą, ponieważ uczestnicy muszą przez cały dzień czuwać nad utrzymaniem czystości i porządku w klasie. Maksymalna zbieżność interesów rodziców i nauczycieli w kształtowaniu rozwiniętej osobowości jest najważniejsza przy budowaniu pracy w tym kierunku.

Zajęcia praktyczne.

· Tematyczne spotkania dla rodziców;
· Przesłuchanie;
· Organizowanie i prowadzenie wspólnych zajęć z dziećmi;
· Konsultacje indywidualne, rozmowy.
Pomoc na stronie szkoły

Cel: pomóc dziecku poznać naturę świata, ojczyzna; świadomość ekologiczna

1. Wychowanie estetycznego, moralnego i praktycznego stosunku do środowiska; umiejętność zachowywania się w nim zgodnie z uniwersalnymi normami ludzkimi.
2. odkryj siebie w tym świecie i znajdź w nim swoje miejsce.
3. rozwój logicznego myślenia w procesie poznawania przyrody.

Wydarzenia:

· Udział w akcji „Dokarmianie”, „Ptasznik”
Dzień Ptaków
· Dzień Ziemi
Wycieczki do natury
· Udział w ogólnorosyjskich akcjach „Pod wspólnym niebem”

Zajęcia praktyczne:

Pielęgnacja roślin doniczkowych
Zagospodarowanie podwórka
Ekologiczne lądowanie

Oczekiwane rezultaty.

Efektem końcowym powinno być nie tylko przyswojenie przez dzieci określonej wiedzy, ale umiejętność i chęć aktywnej ochrony, ulepszania i uszlachetniania środowiska naturalnego. W związku z tym należy rozwiązać takie kwestie, jak zmobilizowanie zespołu klasowego, rozwijanie poczucia koleżeństwa, przyjaźni, wzajemnej pomocy, rozwijanie samodzielności, dyscypliny, odpowiedzialności oraz wzrost zainteresowania przedmiotami akademickimi.

Model absolwenta szkoły podstawowej.

Cechy osobiste:

Absolwent będzie miał:

· Wewnętrzna pozycja ucznia na poziomie pozytywnego nastawienia do szkoły, orientacji na znaczące momenty szkolnej rzeczywistości i akceptacji wzorca „dobrego ucznia”;
· Szeroka motywacja do działań edukacyjnych, obejmująca motywy społeczne, edukacyjne i poznawcze oraz zewnętrzne;
· Zainteresowanie edukacyjne i poznawcze nowym materiałem edukacyjnym i sposobami rozwiązania nowego problemu;
· Orientacja na zrozumienie przyczyn powodzenia w działaniach edukacyjnych, w tym samoanaliza i samokontrola wyniku, analiza zgodności wyników z wymaganiami konkretnego zadania, zrozumienie propozycji i ocen nauczycieli, towarzyszy, rodzice i inne osoby;
· Umiejętność samooceny w oparciu o kryteria powodzenia zajęć edukacyjnych;
· Podstawy tożsamości obywatelskiej jednostki w postaci świadomości „ja” jako obywatela Rosji, poczucia przynależności i dumy z ojczyzny, ludzi i historii, świadomości odpowiedzialności człowieka za ogólny dobrostan, świadomość ich pochodzenia etnicznego;
· Orientacja w treści moralnej i sensie zarówno własnych działań, jak i otaczających ich osób;
Znajomość podstawowych norm moralnych i orientacja na ich realizację, zróżnicowanie norm moralnych i konwencjonalnych,
· Rozwój uczuć etycznych – wstyd, poczucie winy, sumienie jako regulatory zachowań moralnych;
• empatia jako rozumienie uczuć innych ludzi i empatia z nimi;
· Instalacja dla zdrowego stylu życia;
· Podstawy kultury ekologicznej: akceptacja wartości świata przyrody, gotowość do przestrzegania w swoich działaniach norm zachowań ekologicznych, niemarnotrawnych, prozdrowotnych;
· Poczucie piękna i odczucia estetyczne oparte na znajomości świata i narodowej kultury artystycznej.

Właściwości regulacyjne:

Absolwent nauczy się:

· Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne;
· Uwzględnienie punktów odniesienia działań wyznaczonych przez nauczyciela w nowym materiale edukacyjnym we współpracy z nauczycielem;
· Zaplanuj swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, w tym w planie wewnętrznym;
· Uwzględnij ustalone zasady w planowaniu i kontrolowaniu rozwiązania;
· Ocenić poprawność działania na poziomie odpowiedniej retrospektywnej oceny zgodności wyników z wymaganiami danego zadania i obszaru zadaniowego;
· Odpowiednio postrzegaj sugestie i oceny nauczycieli, towarzyszy, rodziców i innych osób;
· Rozróżniać metodę od wyniku działania;
Dokonaj niezbędnych korekt w akcji po jej zakończeniu na podstawie jej oceny i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów, korzystaj z sugestii i ocen w celu stworzenia nowego, doskonalszego rezultatu, korzystaj z cyfrowego zapisu (utrwalenia) postępu i wyników rozwiązywania problemu, własne brzmienie mowy w języku rosyjskim, ojczystym i obcym;

Cechy poznawcze:

· Absolwent nauczy się:
· Poszukiwanie informacji niezbędnych do realizacji zadań edukacyjnych z wykorzystaniem literatury edukacyjnej, encyklopedii, informatorów (m.in. elektronicznych, cyfrowych), w otwartej przestrzeni informacyjnej, w tym w kontrolowanej przestrzeni Internetu;
· Zapisywanie (utrwalanie) wybiórczych informacji o otaczającym świecie io sobie, w tym za pomocą narzędzi ICT;
· Wiadomości w formie ustnej i pisemnej;
· Skoncentruj się na różnych sposobach rozwiązywania problemów;
· Przeprowadzać syntezę jako kompilację całości z części;
· Aby przeprowadzić porównanie, klasyfikacja według podanych kryteriów;
· Ustalenie związków przyczynowych w badanym zakresie zjawisk;
· Budować rozumowanie w postaci komunikowania prostych sądów o przedmiocie, jego strukturze, właściwościach i połączeniach;
· Przeprowadzenie podsumowania koncepcji podłogi na podstawie rozpoznania obiektów, podkreślenie istotnych cech i ich synteza;

Walory komunikacyjne:

Absolwent nauczy się:

· Adekwatnie używać środków komunikacyjnych, przede wszystkim mowy, do rozwiązywania różnych zadań komunikacyjnych, budować wypowiedź monologową (w tym towarzysząc jej wsparciem audiowizualnym, posiadać dialogiczną formę komunikacji, wykorzystując m.in. narzędzia i narzędzia teleinformatyczne i komunikacji na odległość;
· Pozwól ludziom mieć różne punkty widzenia, w tym te, które nie pokrywają się z ich własnymi i skoncentruj się na pozycji partnera w komunikacji i interakcji;
· Uwzględnianie różnych opinii i dążenie do koordynowania różnych stanowisk we współpracy;
· Formułować własną opinię i stanowisko;
· Negocjować i wspólnie podejmować decyzje we wspólnych działaniach, w tym w sytuacji konfliktu interesów;
· Buduj wypowiedzi zrozumiałe dla partnera, biorąc pod uwagę to, co partner wie i widzi, a czego nie;
· zadawać pytania.

Kierunek	Wydarzenie
wrzesień
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Gra „Jestem uczniem”.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Wycieczka do natury „Więc nadeszła jesień” 2. „Pomóż mniejszym braciom” „Ptaki potrzebują pomocy”
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. „Jestem obywatelem Rosji” 2. Zasady zachowania w szkole, na stołówce...
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Ulubiona szkoła – czysta szkoła” 2. „Utrzymuj księgi i zeszyty w porządku” 3. „Jak działa moja rodzina”
Rozwijanie wartościowego stosunku do piękna, kształtowanie wyobrażeń o ideałach i wartościach estetycznych	1. „Podróż do wielu basenów”

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Udział w ogólnorosyjskiej akcji „Dla zdrowia i bezpieczeństwa naszych dzieci”. 2. Godziny zajęć na temat „Uwaga, grypa”.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Wycieczka do biblioteki. 2. Quiz „Czy znasz ptaki?”
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Gratulacje dla nauczycieli z okazji wakacji. 2. Udział w akcji poświęconej dniu osób starszych „Uśmiechnij się” 3. Książka edukacyjna to nasz przyjaciel. (sesja treningowa)
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Przygotowanie do święta Jedności Narodowej.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Lądowania robotnicze „Czystość uratuje świat: czysta ulica. Czyste podwórko”
Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Rozmowa o złych nawykach wśród dzieci. 2. Rozmowa na temat „Jak korzystać z urządzeń elektrycznych, wody, gazu ...”
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Odwiedzanie grup hobbystycznych w szkole. 2. Konkursy kreatywne dla otaczającego świata. 3. Godzina zajęć „Świat moich hobby”.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Kl.chas "Tradycje rodzinne - historia Rosji") Mądre przykazania przodków. (rozmowa) 4. Gry fabularne „Nauka bycia przyjaciółmi” 5. Rozmowa o wakacjach „Dzień Matki”.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Operacja „Czyste”

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Dzień Zdrowia „Śnieżna zabawa” 2. Prowadzenie odpraw BHP w szkole, na spacerze, w domu w warunkach lodowych; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Kl.chas „Spotykają się na ubraniach, patrzą na umysł”.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Godzina zajęć na temat „Dzień Konstytucji Federacji Rosyjskiej” 2. Rozmowa o Dniu Bohaterów Ojczyzny. (9 grudnia)
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Gra „Ścieżka bezpieczeństwa”
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Udział w konkursie „Rzeźba ze śniegu”. 2. Spotkanie rodziców „Problemy i trudności okresu adaptacyjnego pierwszoklasistów”. 3. Wystawa rysunków „Rodzinna radość”.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Rozmowa o racjonalnym odżywianiu 2. Gry na świeżym powietrzu na świeżym powietrzu. 3. Witaminy to nasi przyjaciele... (rozmowa) 4. Zasady postępowania z technikami pióra.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. kl. Godzina „Historia odzieży chłopięcej i dziewczęcej”. 2. Podróżowanie po kartach Czerwonej Księgi”. 3. Ptaki potrzebują pomocy w zimie. Konkurencja podajnika.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Rodzinne wakacje. (rozmowa, rysunki) 2. Udział w konkursie projektów społecznych „Jestem obywatelem Rosji”. 3. „Ochrona drzew iglastych”. Konkurs rysunkowy.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. „Szpital Knizhkina” „Danila - Mistrz” 2. Operacja „Czyste”
Rozwijanie wartościowego stosunku do piękna, kształtowanie wyobrażeń o ideałach i wartościach estetycznych	1. Konkurs podajników, rysunków. 2. Spotkanie rodziców „Motywy nauczania młodszych uczniów”.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. „Najbardziej zwinny i odważny” (konkurencja sportowa) 2. „Dobrze jest zjechać z góry”. Konkursy i gry na ulicy. 3. Rozmowa i artykuły higieny osobistej... Spotkanie ze szkolnym pracownikiem służby zdrowia. 4. Zasady postępowania w warunkach lodowych.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Sztuka robienia prezentów. (rozmowa) 2. Nasz rodzimy region Ugra. Gra to podróż. 3. Gra fabularna „Nie zrozum mnie źle”.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Lekcja odwagi. 2. Symbole miasta Ussuriysk.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Godzina zamknięcia „Gdzie czyha na nas niebezpieczeństwo?” 2. Rozmowa o relacjach dzieci ze sobą.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Spacer do lodowiska. 2. „Natura powinna być czysta i piękna!” Chodzić. 3. „Drogowe przygody Baby Jagi”. Zasady ruchu drogowego.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Konkurs na najlepsze zeszyty, podręczniki. 2. Kl.chas „Podróż do królestwa książek - mądry stan”.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. „O naszych matkach, babciach, siostrach”. Kartkówka. 2. Kl.chas „Dobry sposób otworzy serce”. 3. Gra „Ładna nauka dzięki uprzejmości”
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Kl.chas „Bądź sprawiedliwy w słowach i czynach”. 2. „Kto nie pracuje, ten, kto to ma i się kłóci”. 3. „Moje zadania w klasie i w domu”

Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Zawody w grze „Dalej, wyżej, szybciej”. 2. Godzina zajęć „Czystość gwarancją zdrowia!”
Rozwijanie wartościowego stosunku do piękna, kształtowanie wyobrażeń o ideałach i wartościach estetycznych	1. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę. 2. KVN na podstawie bajek.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Gra edukacyjna „Jakie są zasady dobrej formy?”
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Rozmowa „Miłość do Ojczyzny”. 2. Wycieczka do szkolnego muzeum chwały.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Kl.chas „Aby nie bać się grypy, bracia muszą się uspokoić”. 2. Zasady postępowania dla zbiorników wodnych. 3. Konkurs rysunkowy „Wybieram sport”. 4. Odprawa w czasie wakacji na temat bezpieczeństwa w szkole, na spacerze, w domu; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Konkurs „Gramoteev”. 2. Wycieczka do natury.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Kl.chas „Bądź sprawiedliwy w czynach i czynach”. 2. Rozmowa „Nauka wygrywania i przegrywania”. 3. Wizyta w teatrze.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Kl.chas „O tych, którzy dali nam świat”. 2. Rozmowa „Bądź uważny na ludzi”.

2 klasa „Naucz się być przyjaciółmi”

wrzesień
Kierunek	Wydarzenie
Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Godzina zajęć „Zasady zachowania w szkole, miejscach publicznych…” 2. Dzień Zdrowej Jedności.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Kl.chas „Człowiek wśród ludzi”. 2. Gra fabularna „Nauka bycia przyjaciółmi”. 3. Rozmowa „Utrzymuj księgi i zeszyty w porządku”
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Rozmowa „Jestem obywatelem Rosji” Rozmowa „Poznaj swoje prawa”.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	„Kto się nie boi pracy, dobrze mu to robi”. 1. Wizerunek ucznia liceum „Moje zadania w klasie i w domu”
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Udział w targach „Prezenty Jesieni 2014”

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. „Chwalebny czas jesienny”. Wycieczka do parku. 2. Rozmowa „O reżimie dnia”. 3. Prowadzenie instruktażu ze środków bezpieczeństwa, bezpieczeństwa przeciwpożarowego.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Godzina zajęć „Co jest dobre!” 2. Kl.chas "Zawody naszych rodziców".
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Rozmowa „Rosja jest moją ojczyzną”.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Czytanie i dyskusja dzieł V. Oseevy i L. Tołstoja na temat działań dzieci.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. „Stwórz w sobie słońce” 2. „Turniej rycerski”

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Kl.chas „Zasady higieny”. 2. Rozmowa „Zadbaj o swój wzrok z młodymi”. 3. Zaczyna się zabawa.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Kl.chas „Poczucie własnej wartości i wzajemny szacunek jako sposób poznania siebie i innych”. 2. Maraton intelektualny „Czego uczy się w szkole”. 3. Etyczna rozmowa-warsztat „Powiedziałeś cześć!”
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Godzina zajęć „Pospiesz się, aby czynić dobro”. 2. Konkurs czytelników „Nasz kraj Rosji”
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. „Jaki jest najlepszy sposób postępowania?” (kreatywne gry)
Rozwijanie wartościowego stosunku do piękna, kształtowanie wyobrażeń o ideałach i wartościach estetycznych	1. Uczta „Ciepła w słońcu, dobra w matce”. 2. Spotkanie rodziców „Ciepło rodzinnego ogniska”

Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. „Wszyscy są na łyżwach i sankach” 2. Wyjazd na spacer po zimowym lesie. 3. Omówienie zasad zachowania na lodzie, wychodzenia na lód, przepisów ruchu drogowego.
Rozwijanie wartościowego stosunku do piękna, kształtowanie wyobrażeń o ideałach i wartościach estetycznych	1. Godzina zajęć „Mój ulubiony bajkowy bohater” 2. Świąteczna zabawka DIY „W warsztacie Świętego Mikołaja” 3. Pole cudów „Tam na nieznanych ścieżkach”
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. kl. godzina „Co decyduje o nastroju”. 2. „Co wiemy, co możemy zrobić”. Testy, pantomima, refleksja. 3. „Moja rodzina” ilustruje historie o rodzinie, aby stworzyć album.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Nakarmmy ptaki. 2. kl. godzina „Chleb jest głową wszystkiego”
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. kl. godzina „Bądź dobrze wychowany” 2. Rozmowa „Twoje czyny i czyny innych”.

Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. kl. godzina „My i nasze zęby”. Przemówienie dentysty. 2. Konkurs rysunkowy „ABC Zdrowia” 3. Gry na świeżym powietrzu.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Ścieżki ekologiczne, których nauczymy się bez wahania”
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. kl. godzina „Nie zapomnij o uprzejmych słowach”. 2. Jak pracuje moja rodzina. Wystawa rysunków.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. kl. godzina „Symbole ojczyzny”.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Gry na świeżym powietrzu. 2. Godzina zajęć „Porozmawiajmy o witaminach” 3. Jak właściwie zorganizować swój dzień, aby zawsze być zdrowym, schludnym i nie znudzonym” (rozmowa) 4. Prowadzenie odpraw BHP w szkole, na spacer, w domu; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Ekologiczna podróż…. 2. Konkurencja intelektualna „Kto jest lepszy i szybszy”.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Spotkania literackie „Moje ulubione książki”. 2. Gra „Miła nauka dzięki uprzejmości”.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Nasza armia rosyjska (skład literacki) 2. Spotkanie z weteranami. kl. godzina.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. kl. godzinę o niebezpieczeństwach związanych z paleniem. 2. Konkurs gry „Dalej, wyżej, szybciej” 3. Prowadzenie odpraw BHP w szkole, na spacer, w domu; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Quiz „Podróż do świata zwierząt”.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Konkurs wierszy i przysłów o mamie. 2. Konkurs na najlepszy notebook.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. kl. godzina „Na ludziach naszego kraju”. 2. Atrakcje naszej wsi.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Rozmowa „Zasady obowiązują wszystkich”. 2. „Kto się nie boi pracy, dobrze mu to robi”.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Godzina zajęć „Niebezpieczeństwa wiosny”. 2. Rozmowa „Zadbaj o swój słuch”. 3. Dzień Zdrowia.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. „O babciach i dziadkach” (dziennik ustny)
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. kl. godzina „Wiosenne obrzędy i zwyczaje”.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Rozmowa „Pospiesz się, aby czynić dobro”.
Rozwijanie wartościowego stosunku do piękna, kształtowanie wyobrażeń o ideałach i wartościach estetycznych	1. Rodzinne wakacje „Rod, krewni, ojczyzna” 2. Indywidualne spotkania z rodzicami.

Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Rozmowa „Jak mam się ubrać na wiosnę?” 2. Wycieczka wyjazdowa. 3. Rozmowa o letnim stwardnieniu organizmu. 4. Prowadzenie odpraw BHP w czasie wakacji w szkole, na spacerze, w domu; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. „O wiośnie, przyjaźni i pokoju” (plakat) 2. Naprawa książek w bibliotece.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Weteran mieszka w pobliżu. Robienie pocztówek dla weteranów.

Planowanie tematyczne pracy edukacyjnej

Klasa 3 „ABC życia zbiorowego”

wrzesień
Kierunek	Wydarzenie
Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Dzień zdrowia. 2. Prowadzenie odpraw BHP w szkole, na spacer, w domu; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego. 3. Gra sportowa i lokalna „Kochaj i poznaj swoją ziemię”
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. kl. godzina „Czy uważasz się za osobę kulturalną”. 2. Przesadzanie roślin domowych.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Kl.chas „Historia symboli państwa, regionu, regionu”.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Gry praktyczne „Nauka prawidłowego życia i bycia przyjaciółmi”. 2. Udział w sportowej i lokalnej grze historycznej „Kochaj i poznaj swoją ziemię”

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Kl.chas „Ochrona przeciwpożarowa”. Spotkanie z przedstawicielami wiejskiej straży pożarnej. 2. Kl.chas „Reżim dnia – zdrowy styl życia”. 3. Rozmawiaj o złych nawykach.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Kl.chas-performance „Ja i moje talenty”.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Godzina zajęć „Czuję się szczęśliwy, gdy…”
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Gry zgodne z zasadami dobrego smaku. 2. Oglądanie i dyskusja filmu na OBZH.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. "Powiedzmy:" NIE!" złe nawyki " 2. „Moje sukcesy i osiągnięcia sportowe”

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Godzina zajęć „Rodzaje urazów”. Pierwsza pomoc. 2. Rozmowa „Jak prawidłowo się ubrać jesienią i zimą”. 3. Prowadzenie odpraw BHP w szkole, na spacer, w domu; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Godzina zajęć „Jak przezwyciężyć trudności”. 2. Rozmowa „Dzień Tolerancji”.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1.cl. godzina „Nauka wygrywania i przegrywania” 2. Wizyta w muzeum regionalnym „Historia Kraju Nadmorskiego” 3. Dzień Jedności Narodowej
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Konkurs rysunkowy „Moja rodzina”. 2. Spotkanie rodziców „O roli rodziny w edukacji pracy”.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Kl.chas „Ogień jest przyjacielem i wrogiem człowieka”. 2. „Dzień Zdrowia!” Zawody. 3. Prowadzenie odpraw BHP w szkole, na spacer, w domu; o ochronie przeciwpożarowej i zasadach ruchu drogowego, o wychodzeniu na lód.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Quiz „Zwierzęta twojej ziemi” 2. Rozmowa „Zły dla natury - zły dla człowieka”.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Ogólnorosyjska lekcja w ramach Międzynarodowego Roku Światła i Świeckiej Technologii.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Kl.chas „Dzień Konstytucji Federacji Rosyjskiej”.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. „Moje zadania w klasie i w domu”

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Rozmowa „Piękno może wiele zdziałać”. 3. Rozmowa „Pierwsza pomoc na odmrożenia”. 2. Prowadzenie odpraw BHP w szkole, na spacer, w domu; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Konkurs dla znawców przyrody. 2. Godziny zajęć. „Sytuacje ekstremalne dla człowieka w środowisku naturalnym. Co to jest?"
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Rozmowa „Spotkania świąteczne”
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Godzina zajęć „Wszystkie prace są dobre” 2. Rozmowa „Dlaczego osoba jest szanowana w rodzinie i społeczeństwie?”
Rozwijanie wartościowego stosunku do piękna, kształtowanie wyobrażeń o ideałach i wartościach estetycznych	1. Wystawa rysunków „Jak spędziłem ferie zimowe” 2. Spotkanie rodziców „Moje dziecko staje się dorosłym”.
Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. „Kto się nie boi pracy, robi to dobrze”

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Kl.chas „Porozmawiajmy o ludzkiej skórze”. 2. Rozmowa „ABC bezpiecznego zachowania”. 3. Prowadzenie odpraw BHP w szkole, na spacer, w domu; w sprawie bezpieczeństwa przeciwpożarowego i przepisów ruchu drogowego.
Rozwijanie wartościowego stosunku do piękna, kształtowanie wyobrażeń o ideałach i wartościach estetycznych	1. Podróżuj do krainy nierozwiązanych tajemnic.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Rozmowa „Moja pomoc moim bliskim”. 2. Wycieczka do muzeum powiatowego w ramach miesiąca pracy obronno-patriotycznej
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Kl.chas „Obrońcy mojej Ojczyzny”. 2. Godzina zajęć „Co to znaczy być odważnym?” 3. kl. godzina „Dzieci – Bohaterowie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej” 4. Rozmowa „Dzień Nauki Rosyjskiej” (8 lutego)

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.		1. Gry intelektualne „Natura i człowiek” 2. Rozmowa o służbach ratunkowych.

Kształtowanie wartościowego stosunku do zdrowia i zdrowego stylu życia.	1. Kl.chas "Dlaczego ważne jest, aby nie zapomnieć o higienie." 2. Dzień Zdrowia „Wesołych Świąt”. (7 kwietnia - Światowy Dzień Zdrowia)
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Ekologiczna rozmowa „Ekologia to nauka o tym, jak uratować dom” 2. Konkurs na najlepsze zeszyty, pamiętniki, podręczniki.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Godzina zajęć „Czy jestem gotowy do nauki w klasie 5?” 2. Rozmowa o Międzynarodowym Dniu Książki.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Dzień Kosmonautyki. Gra - quiz "Lot w kosmos". 2. Gra biznesowa „Moje prawa i obowiązki”.

Edukacja do ciężkiej pracy, twórcze podejście do nauki, pracy, życia.	1. Godzina zajęć „Magiczne okulary” (rozmowa o wzroku) 2. Gra - podróż "Stacja zdrowia" (PPD, PPB) 3. Wyjazd na kemping.
Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska	1. Gra „Podróż do ojczyzny”. 2. KVN „Strefy naturalne” 1. Rozmowa „Podstawowe zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego w przyrodzie”.
Edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej	1. Rozmowa - debata „Dlaczego ludzie są szanowani w rodzinie i społeczeństwie”.
Edukacja obywatelska, patriotyzm, poszanowanie praw człowieka, wolności i obowiązków	1. Koncert. „Pamiętaj o swoich bohaterach!” 2. Konkurs czytelników na Dzień Zwycięstwa. 3. Konferencja czytelników „Bądź człowiekiem” (na podstawie prac S. Michałkowa)
1. Spotkanie rodziców „Pożegnanie szkoły podstawowej”. 2. Wyjazd na kemping.

Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa

dodatkowa edukacja dla dzieci

Dom sztuki i rzemiosła dla dzieci

KOLEKCJA

SCENARIUSZE DLA EDUKACYJNYCH

WYDARZENIA

z doświadczenia nauczyciela edukacji dodatkowej Zaitseva N.V., szefa kolektywu teatralnego

„ŻYCIE ZABAWY”

Opracował: N.V. Zaitseva - metodolog,

nauczyciel dokształcający

2013 g.

Praca wychowawcza jest integralną i ważną częścią działalności nauczyciela dokształcania. Jak każda czynność, wymaga starannego planowania. W pracy wychowawczej należy poruszyć takie obszary, jak: wychowanie duchowe i moralne, wychowanie heroiczne i patriotyczne, wychowanie pozytywnego stosunku do zdrowego stylu życia, kształtowanie pozytywnych relacji międzyludzkich itp.

Planując swoje działania pod kątem pracy wychowawczej, nauczyciel wyznacza sobie określone cele i zadania. A kiedy decyduje o tym, o czym musi myśleć wraz ze swoimi podopiecznymi, jaka jest dziś „złość”, co trzeba zrobić dla komfortu nowych pociech, jak pomóc chłopakom przetrwać w tym trudnym świecie a jednocześnie pozostańcie życzliwi, życzliwi, miłosierni, wtedy „ścieżka edukacji” zostanie ukształtowana dla nauczyciela i jego uczniów.

W tej kolekcji prezentowane są różne scenariusze zajęć edukacyjnych. Różnią się nie tylko treścią, ale także formą. Drodzy koledzy, kompilator zbioru ma nadzieję, że te materiały będą przydatne w waszej praktyce dydaktycznej.

„Wiosenne urodziny” s. 4
„W świecie ludzi” s. 6
„Urodziny chłopca” s. 8
„Imieniny w zimie” s. 10
"Koncert - improwizowany" s. 12
„Komplement” s. 14
„Kultura pokoju” s. 17
„Świat wokół nas” s. 23
„Moje ulubione książki” s. 28
„Nasz plecak” s. 29
"Witaj indywidualność!" strona 31
„Zachowanie i kultura” s. 33
Podróż w czasie s. 35
„Pozwólcie się przedstawić” s. 37
„Nauka zarządzania” s. 39
„Zdjęcia z rodzinnego albumu” s. 40
„Do usłyszenia” s. 41
"Kocham ŻYĆ!" s. 49

„Dzień wiosennych urodzin”

(wesoły skecz na cześć wiosennych urodzin)

Cel zajęcia: rozwijanie poczucia zaufania wśród dzieci; tworzenie atmosfery wzajemnego wsparcia i współpracy w zespole.

Praca przygotowawcza

Nauczyciel: Tylko osoba kreatywna zawsze będzie interesująca. Każdy z was ma swoje dobre skłonności i zdolności. Każdy może spróbować swoich sił w twórczej aktywności obok ciekawych ludzi. I być może twórcze odkrycia staną się w przyszłości kluczem do sukcesu w działalności zawodowej. Dziś temat naszych gratulacji dla chłopaków, którzy urodzili się na wiosnę, brzmi tak: „Życzę szczęścia!” I tak jak oratorzy, postaramy się teraz pogratulować urodzinowym ludziom.. Oratorium (lub elokwencja) powstało w starożytnej Grecji i Rzymie. Przemówienie prelegenta jest piękne, dźwięczne, przepełnione ideą, przekonaniem autora. Emocjonalnie podnoszące na duchu słuchaczy. Masz czas na przygotowanie prezentacji. I zacznijmy! Powodzenia!

(gratulacje dla urodzinowych ludzi).

Nauczyciel: Świetnie! Bardzo dobrze! Jestem po prostu pewien, że nikt wam nigdy nie gratulował, drodzy urodzinowi!

A teraz gra, którą chłopaki dla Ciebie przygotowali!

Chusteczka muzyczna.

Tak więc, przyjaciele, nowa gra! Nazywa się „Muzyczna chusteczka”. Asystenci w grze – zwykła chusteczka i… miotła. Rozbrzmiewa muzyka, a chusteczka szybko przechodzi w kółko. Następnie prezenter głośno mówi: „Stop!” Znów rozbrzmiewa muzyka, znowu chusteczka krąży w kółko. Ten, kto pozostał, jest zwycięzcą.

(gramy)

Nauczyciel: A teraz w rękach prezentera pojawia się miotła. Poprosimy wszystkich stojących w kręgu o zapłacenie cyframi. Wesoła muzyka brzmi. Trzymając się za ręce, wszyscy tańczą, poruszając się w jedną lub drugą stronę. Ale gospodarz woła numer i puszcza miotłę. jeśli gracz z tym numerem nie zdołał złapać miotły, wypada z gry. Udało mi się zostać liderem.

(gramy)

Scenariusz

Działania edukacyjne

„Jestem w świecie ludzi, czyli żyję w zgodzie z innymi”

(godzina mądrości)

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych, rozwój życzliwego stosunku do siebie.

Ćwiczenie „Pozdrowienia”

Uczniów zaprasza się do utworzenia kręgu i podzielenia się na trzy równe części: „Europejczyków”, „Japończyków”, „Afrykanów”. Każdy z uczestników krąży w kółko i wita się na swój sposób: Europejczycy podają sobie ręce, Japończycy kłaniają się, Afrykanie pocierają nosy.

(to ćwiczenie energetyzuje grupę pozytywną energią)

Nauczyciel: Pamiętacie chłopaki, na jednym z naszych wydarzeń oddaliście pracę domową - narysować siebie w postaci rośliny lub zwierzęcia? Dobrze, zapraszam na Dzień Otwarcia. Oto stoisko z twoimi pracami przed tobą, spróbuj odgadnąć przynależność rysunków.(dzieci dzielą się swoimi wrażeniami).

Nauczyciel: Jak się czułeś, kiedy malowałeś? Dlaczego przedstawiłaś się w ten sposób? Czy jesteś zadowolony ze swojego portretu? Dlaczego wszystkie rysunki są inne?

Ćwiczenie „Piłka”

Nauczyciel: Człowiek nie może istnieć sam. Jest w systemie relacji z innymi ludźmi. Wzajemnie wspierający się system relacji jednoczy ludzi, umożliwia efektywny rozwój.

Czy łatwo jest ci mówić miłe rzeczy innym dzieciom? Czy ktoś już dzisiaj powiedział ci coś miłego? Jak się czujesz? Proponuję wam teraz z kolei zwrócić się do siebie słowami: „Cieszę się, że ty, Vika, jesteś obok mnie…” pierwszy gracz nawija koniec nitki z kulki na palec i oddaje piłkę temu, do którego się zwraca. Uczestnik, który otrzymuje piłkę, owija nitkę wokół palca, zwraca się do sąsiada i podaje mu piłkę. Kiedy wszystkich łączy jedna nić, podnieś ręce do góry, a następnie opuść je na kolana. Bardzo ważne jest, aby robić wszystko jednocześnie, aby nie zniszczyć wspólnego kręgu. W takim przypadku każde dziecko nawija swoją część nici na kulkę, odnosząc się tymi samymi słowami do drugiego sąsiada.

Ćwiczenie „Miłe zwierzę”

Pedagog. Proponuję sobie wyobrazić, że cała grupa zamieniła się w jedno wielkie, miłe zwierzę. Wszyscy słuchają, jak oddycha. Zapraszam wszystkich do wspólnego oddychania: wdech – każdy robi krok do przodu, wydech – krok w tył. Zwierzę oddycha równomiernie i spokojnie.(oddechowy) ... A teraz proponuję posłuchać, jak bije jego wielkie serce. Pukanie to krok do przodu. Puk - krok w tył itp. Bardzo ważne jest, aby zrobić to w tym samym czasie.

Analiza ćwiczeń.

Czy wszyscy przestrzegali nakreślonych zasad?
Czy podobało Ci się „zwierzę”, którego byłeś częścią?
Czy jest coś, co Cię zaskoczyło w tej grze?

Ćwiczenie „Żyjmy razem”

Instrukcja. Uczestnicy podzieleni są na pary, tworzące dwa koła (zewnętrzny i wewnętrzny). Jeżeli na polecenie nauczyciela zawodnicy stojący w parze (bez uzgodnienia) jednocześnie wyrzucą jeden palec, to patrzą sobie w oczy; jeśli są dwa palce, to podają sobie ręce, a jeśli są trzy, to się ściskają. Gdy liczba palców w parze nie zgadza się, wykonywane jest polecenie odpowiadające mniejszej liczbie palców (graj). Po wykonaniu trzech zadań uczestnicy stojący w zewnętrznym kręgu przesuwają się w prawo, a wszystkie zadania się powtarzają.

Odbicie. Wymiana wrażeń odbywa się w kółko z przeniesieniem płonącej świecy na siebie.

Scenariusz wydarzenia edukacyjnego

„Kto urodził się jesienią”

(wesoły skecz na cześć letnich i jesiennych urodzin ludzi)

Cel

Zadania:

Promuj dobrą wolę, życzliwość.

Stwórz wobec siebie szacunek

Nauczyciel: Chłopaki dzisiaj zebraliśmy się jako przyjazna firma po co?

(chłopaki odpowiadają) Tak, życzyć jesiennych urodzin ludziom wszystkiego najlepszego! Podziel się ich radością ze wszystkimi! Wypijmy razem herbatę, radujcie się i bawmy!

Gra „Zgadzasz się…”.

Każdy uczestnik zapisuje na kartach jakieś zadanie. Karty są tasowane i układane na stole z napisem do dołu. Następnie uczestnicy na zmianę podchodzą do stołu. Nauczyciel wskazuje na kartę i pyta, czy uczestnik wyrazi na to zgodę (uczestniczka nie wie, jakie zadanie jest omawiane).

Jeśli uczestnik wyrazi zgodę, wykonuje zadanie. Jeśli uczestnik odmówi, nauczyciel wskazuje na inną kartę. W przypadku, gdy uczeń, wyrażając zgodę na zadanie, odmawia jego wykonania po zapoznaniu się z zadaniem, płaci grzywnę lub kłamie.

Jeśli uczestnik wykona zadanie, otrzyma nagrodę.

Przykładowe zadania:

Wykonaj numer koncertu.
Filiżanka herbaty.
Pogratuluj któremukolwiek z uczniów.
Odpowiedz na pytanie któregokolwiek z uczestników.
Wykonaj zadanie dowolnego z uczestników.
Naśladuj odgłosy zwierzęcia.
Aby przedstawić dowolny (konkretny) temat.
Zrób straszny grymas.
Rozpieszczaj włosy.

10. Narysuj autoportret.

11 Narysuj sobie wąsy i chodź tak przez 10 minut

Gra.

„Gratulacje dla urodzinowego mężczyzny”

(wymyśl gratulacyjny tekst ze słów na karcie)

Test, nowość, sukces

Kałuża, facet (dziewczyna), słońce, uśmiech.

Parasol, walizka, szczęście, sałatka.

Sen, przyjaciele, okulary.

Rodzice, miłość, dom.

Spektakl, rola, scena, Dom Kreatywności

GRA „Bliźniaki syjamskie”

Jednemu z partnerów nie wolno używać prawej ręki, drugiemu - lewej. Jednocześnie muszą wykonywać różne zadania, pomagając sobie nawzajem.

Przykładowe zadania:

Zawiąż kokardę na sznurku.
Nawlec igłę.
Rozwiń cukierki.
Wytnij prostą figurę z papieru.

Nagrodę otrzymuje para, która najlepiej wykona swoją pracę.

Gra. „Koniec słowa”

Nauczyciel z kolei wypowiada początek słowa dla każdej pary. Partnerzy muszą zakończyć słowo refrenem. Jeśli partnerzy wywołają to samo zakończenie, otrzymają punkt nagrody. Para z największą liczbą punktów po kilku rundach otrzyma nagrodę.

Przykład : nauczyciel mówi „Self-”. Jeśli obaj uczestnicy odpowiedzą „-niech”, wygrywają. A jeśli jeden mówi „lata”, a drugi „-sól”, para przegrywa rundę.

Przewodnik

Uczestnicy przypisują role. Jeden z partnerów staje się „ślepy”, drugi „przewodnik”. „Niewidomy” ma zawiązane oczy. Jego celem jest wykonanie prostego zadania (np. nalanie herbaty) z wykorzystaniem wskazówek „przewodnika”. Para, która będzie pracować najbardziej harmonijnie i efektywnie, wygrywa nagrodę.

Na zakończenie imprezy nauczyciel rozdaje upominki wszystkim uczestnikom skeczu.

Scenariusz wydarzenia edukacyjnego

"A zimą mamy urodziny!"

(zabawny skecz na cześć zimowych urodzin ludzi)

Cel zajęcia: Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i umiejętności życia w zespole.

Zadania:

Buduj pozytywną samoocenę

Kształtowanie umiejętności organizowania wypoczynku kulturalnego

Praca przygotowawcza: przygotowanie kart do gier.

Nauczyciel: Tak więc drodzy zimowe urodziny spełniły się !!! Nadeszła zima, co oznacza nasze wakacje z Wami. Czy wszyscy są z nimi w dobrym nastroju? (odpowiedzi chłopaki) prezenty? (odpowiedzi chłopaków), żarty i gry (odpowiedzi chłopaków). Więc zacznijmy !!!

Gra „Telegramy gratulacyjne”

Pedagog. Jakie urodziny mogą się odbyć bez gratulacji? A czasem zupełnie nieoczekiwane?! Ich twórcza kompilacja jest sensem tego zadania. Chłopaki, musicie ułożyć tekst telegramu dla naszych urodzinowych dzieci, którego każde słowo zaczyna się od litery będącej częścią słowa zapisanego na karcie. Na przykład: słowo „ciasto”, tekst może wyglądać tak:

Gratulacje dla urodzinowej dziewczyny Rusty Zpt niegrzeczny Zpt spacer Aibolit

Nie ma znaczenia, że twoim „telegramom” może brakować zwykłej logiki, najważniejsze jest życzliwość i złośliwość gratulacji.

Gra „Powiedz zdanie”

Nauczyciel: Musisz powiedzieć zdanie „WSZYSTKIEGO NAJLEPSZEGO!” tak jakbyś:

- zadeklarować swoją miłość;
Naczelny wódz na paradzie;
Kubuś Puchatek, jadący do Prosiaczka;
Gość witający urodzinowego mężczyznę ostrym gruzińskim akcentem;
Mrucz jak kot wygrzewający się na słońcu;
Staraj się przyciągnąć uwagę gościa płci przeciwnej zalotnym, żartobliwym tonem;
Kot Matroskin, opowiadający Sharikowi o życiu w wiosce;
Osoba, która prosi o jałmużnę.

Gra „Niezwykły komplement”

Każdy otrzymuje kartę ze słowami określonej grupy leksykalnej. Wybór może być następujący: „artykuły gospodarstwa domowego”, „naczynia”, „meble”, „zwierzęta”, „ptaki”, „rośliny”, „kosmetyki” itp. W ciągu minuty chłopaki wymyślają komplementy skierowane do dowolnej z urodzinowych osób w ramach danego tematu.

Pedagog : Na przykład, jeśli usłyszysz słowo „naczynia”, możesz powiedzieć: „Twoja twarz jest tak nieskazitelnie okrągła jak moja nowa patelnia” lub „Twoja ręka jest tak delikatna jak delikatne i delikatne uchwyty moich antycznych chińskich filiżanek”.

Scenariusz wydarzenia edukacyjnego

"Miło cię poznać!"

(zaimprowizowany koncert)

Cel zajęcia: Stworzenie komfortowej i przyjaznej atmosfery w kręgu.

Zadania:

Rozbudzaj chęć pomocy;

Tworzą pozytywną samoocenę, pewność siebie.

Nauczyciel: Chłopaki, usiądźmy w kreatywnym półkolu na scenie. Przedstawię się więc i opowiem o moich dobrych cechach charakteru i tych negatywnych, jak wierzę. A dalej w kręgu będziemy kontynuować naszą znajomość! Dobry? Zacznijmy więc.

(znajomość cech Twojej osobowości)

Nauczyciel: Dobry! Jesteś po prostu świetny! Zapamiętajmy wszystkie cechy, a na koniec naszego wydarzenia powtórzymy, ponownie powtórzymy tę znajomość, tylko teraz nie będziemy rozmawiać o sobie, ale o naszych towarzyszach! A teraz przed tobą są karty, oferowane są na nich różne szkice, wybieramy i wykonujemy zadania! Powinniśmy więc mieć zaimprowizowany koncert! A tak przy okazji, czy wiesz, co oznacza słowo EXPROMT? Impromptu to twórcza działalność bez wstępnego przygotowania!

Zadania są wykonywane.

"Znajomy"

Uczestnicy dzielą się na pary i wymyślają etiudę na temat „Poznanie”. Może się to zdarzyć wieczorem w szkole, w kolejce, w bibliotece itp. Najważniejsza jest tutaj chwila do pierwszego słowa. Jak się widzieliście? Jak miałeś dość tego, czego oboje chcą od tej znajomości? Jak zdecydowałeś się na pierwszy krok? Itp.

« Szkic zbiorowy»

Tematy mogą być bardzo różne. Na przykład: „Sklep z zabawkami w zegarku”: każdy uczestnik tworzy dla siebie zabawkę, pokazując jej działania. Reagowanie na zachowanie innych zabawek.

„Wyimaginowana podróż”

NAUCZYCIEL: Teraz wyruszymy z tobą w podróż. Opiszę miejsce, w którym się znajdziemy, a ty musisz sobie wyobrazić, zobaczyć to w swoim umyśle i zrobić to, co podpowiada ci twoja świadomość.

Zdejmijmy więc wyimaginowane plecaki z krzeseł, załóżmy je i wejdźmy na scenę. Przed tobą polana pełna polnych kwiatów i jagód. Rozerwij kwiaty na bukiet. Zbieraj jagody! Ale najpierw zdefiniuj sam - jaki to kwiat lub jagoda, bo mogę cię zapytać - co to jest? Zastanów się, czy wszystko rośnie w trawie, co oznacza, że nie zobaczysz tego od razu. Dlatego trawę należy delikatnie rozsunąć rękami. No to teraz pojechaliśmy dalej drogą do lasu. Płynie tu strumień, a po nim rzuca się deska. Przyjrzyj się najpierw bliżej! Przekraczamy strumień. Teraz odpoczniemy i zjemy przekąskę. Wyjdź z plecaków, co mama dała Ci na wycieczkę i zjedz przekąskę!

I zgadnę, co jesz.

Notatka. Lepiej podzielić się na dwie grupy. Jedna grupa wykonuje zadania, druga wygląda i określa, kto zachował się bardziej naturalnie i zgodnie z prawdą. Wtedy możesz zamienić się miejscami.

„Skomponuj bajkę”

NAUCZYCIEL: W bajkach zawsze dzieją się różne wydarzenia i cuda. Będziemy uważnie słuchać naszych towarzyszy, którzy będą mówić frazą, budując fabułę opowieści. Na przykład pierwszy mówi: „Alyonushka zbierał grzyby w lesie”, drugi „I nagle zobaczyła błyszczący kamień ...” itp. Aby stworzyć pełną historię.

Etiuda. „Przemiana pokoju”.(uczestniczy cała grupa)

Nauczyciel: Oderwałem płatek od kwiatka - siedmio- kwiatowego, podrzuciłem go i powiedziałem

Leć, leć płatkiem, przez zachód na wschód, przez północ, przez południe, wróć, zataczając koło. Jak tylko dotkniesz ziemi, zostaniesz, moim zdaniem, poprowadzony. Rozkaż nam być…… (Nauczyciel wymienia miejsce i czas akcji, każdy przedstawia akcje w proponowanych okolicznościach).

Nauczyciel: A więc nasz KONCERT-EXPROMT dobiegł końca! Raz jeszcze potępimy sukcesy i twórcze odkrycia każdego z Was! Znów stajemy w kreatywnym półkolu i rozmawiamy z naszymi przyjaciółmi!

Odbicie.

Scenariusz

Działania edukacyjne

„Czy komplement to poważna sprawa?”

(rozmowa w grze)

Cel: Rozwój umiejętności dostrzegania pozytywnych cech u ludzi, wyrażania ich w życzliwej i przyjemnej formie

Pedagog. Drodzy przyjaciele, czy zgadzacie się z następującymi stwierdzeniami?

Osobę kulturalną wyróżnia umiejętność miłego i swobodnego porozumiewania się z innymi. Potrafi uważnie słuchać tego, co mówi rozmówca, a nawet pomóc mu wyrazić swoją opinię.
Taka osoba będzie w stanie przekonać do rozmowy nawet osobę introwertyczną lub zdenerwowaną.
Niemal każda osoba ma szansę stać się uroczym i życzliwym rozmówcą.

Czy termin „komplement” pomaga w produktywnej i przyjaznej komunikacji?

Komplement - (fr.) - miłe, miłe słowa, pochlebna recenzja. Niestety, w umysłach niektórych ludzi istnieje pogląd, że komplement to tylko pochlebstwo, sposób na zdobycie przychylności lub uwagi innej osoby w imię osobistych celów. To nie jest prawda. Pochlebstwo to hipokryzja, służalcza pochwała.

Więc żyjesz w przyjaźni i harmonii z ludźmi. Czy zawsze możesz wygrać? Jak można to osiągnąć? Porozmawiajmy o tym.

Ćwiczenie „Krok w stronę”

Instrukcja. Nauczyciel zaprasza dwoje uczniów, aby wyszli na pierwszy plan i zwrócili się do siebie z różnych stron sceny(najlepiej dla znajomych)

Ćwiczenie. Trzeba po kolei zrobić krok do siebie, a jednocześnie powiedzieć coś przyjemnego.

Komentarz. Zwykle zadanie jest krępujące. Uczniowie nie od razu zapamiętują przyjemne słowa. Pierwsze kroki w kierunku spotkania są z reguły dość duże, aby szybko się zbliżyć. Nauczyciel zauważa, że często wstydzimy się wypowiadać dobre słowa nawet do przyjaciela. Możliwe, że niektóre konflikty z rodzicami i przyjaciółmi wynikają z tego, że rzadko mówimy im miłe rzeczy.

Dlaczego i jak składa się komplementy

Nauczyciel: Za pomocą komplementu możesz poprawić swój nastrój, zmienić go w pozytywnym kierunku:

"Wyglądasz tak cudownie!"
„Wczoraj zrobiłeś interesujący szkic, wszyscy są po prostu zachwyceni!”

Jeśli twój nastrój pozostawia wiele do życzenia, to naturalnie takie słowa pomogą ci się rozweselić i pomyśleć: czy wszystko naprawdę jest takie złe? I być może zapobiegną pochopnemu aktowi.

Pamiętasz, kiedy ostatnio powiedziałeś do siebie miłe słowa?

Nigdy nie jest za późno, by zacząć się komplementować. Pomogą pozbyć się kłótni i napięć, wesprą tego, który ma trudności.

Ale umiejętność dawania komplementów to cała sztuka! W końcu komplementy są różne! Możesz powiedzieć: „Jesteś po prostu super!”, „Jesteś wspaniały!”. Ale ta opcja ma wady - nie zawsze jest jasne, dlaczego chwalisz osobę. Poza tym może pojawić się wrażenie, że jest to swego rodzaju wymówka, wypowiadana ze względu na grzeczność, przestrzeganie zasad przyzwoitości.

Możesz chwalić nie samą osobę, ale to, co jest jej drogie: „Słuchaj, jaki masz wspaniały zbiór znaczków! Nigdy nie widziałem tak interesującego ”; „Wczoraj widziałam twoje zdjęcia na wystawie. Dookoła i sapnął. Mówią, że są bardzo profesjonalni. Kolor, kompozycja - bez zarzutu!”

Ale do tego trzeba dobrze znać gusta i zainteresowania osoby, z czego jest dumny, co uważa za godne.

Czasami możesz komplementować kogoś, porównując osobę do kogoś, na kim ci zależy, lub sławnych i popularnych ludzi. Na przykład: „Jesteś tak odważny jak…”, „Ruszasz się tak łatwo jak…”. Jedyną rzeczą do rozważenia jest to, czy rozmówca wie, z kim jest porównywany.

Gra „Król komplementu”

Nauczyciel: Wszyscy uczniowie siedzą w kręgu. Pośrodku znajduje się krzesło - tron. Każdy z nich trzyma serca wycięte z kartonu. Niektóre serca mają w środku strzałkę, która je przebija. Na tronie zasiada wybrany przez losowanie (lub do woli) uczestnik. Pozostali na zmianę komplementują go. Po tym zasiadający na tronie podchodzi do każdego i wręcza mu serce. Przebite serce jest przyznawane temu, którego komplement zrobił największe wrażenie. Gra trwa, dopóki wszyscy uczestnicy nie zasiądą na tronie. Wtedy zdeterminowany jest ten, który otrzymał najwięcej przebitych serc. To on staje się królem lub królową komplementu.

Analiza:

Czy łatwo jest znaleźć właściwe słowo na komplement?
Czy łatwo jest głośno mówić komplementy?
Jak się czułeś, kiedy skomplementowałeś i usłyszałeś, że są skierowane do Ciebie?
Co było przyjemniejsze - słuchanie komplementów czy wypowiadanie ich?

Nauczyciel: Nie zapomnij zauważyć i ocenić dobra, które jest w twoich przyjaciołach, krewnych, znajomych. Kilka miłych słów wypowiedzianych z życzliwym uśmiechem często może zmienić przeciwnika w twojego zwolennika.

Dyskusja. Sześć zasad „Jak zadowolić ludzi”

Słynny amerykański psycholog Dale Carnegie w swojej książce Jak zdobywać przyjaciół i wpływać na ludzi podaje sześć zasad, których należy przestrzegać, aby ludzie byli tacy jak ty:

Zasada nr 1. Bądź szczerze zainteresowany innymi ludźmi.

Zasada 2 ... Pamiętaj, że imię osoby jest dla niej najsłodszym i najważniejszym dźwiękiem w dowolnym języku.

Zasada 3. Uśmiechać się.

Zasada 4 ... Być dobrym słuchaczem. Zachęcaj innych do mówienia o sobie.

Zasada 5. Porozmawiaj o tym, co interesuje Twojego rozmówcę.

Zasada 6. Zaszczep swojemu rozmówcy poczucie jego znaczenia i rób to szczerze.

Podczas dyskusji uczniowie wyrażają swój stosunek do regulaminu.

Scenariusz

Działania edukacyjne

„Kultura Pokoju”

Cel:

Forma: polilog.

Nikołaj Otrada

POKÓJ

Ptaki będą głośno bawić się rano…

Mówimy: śpiewają w nowy sposób

Wszystko:

Więc,

Nic nie odróżniać.

…………………………….

Stare zamiata po drodze.

Chwała nie zwolni

Aleksiej Lebiediew

Pamiętaj lub zapomnij

Zapach wiatru, wody i sosny

Na bocznych drogach wiosny?..

Jak wizje odległego snu

Tylko sosny, piasek, cisza.

Kryształowa misa firmamentu,

Krawędzie są złote od słońca.

To jest twoja czysta młodość,

To jest moja czułość kupna.

Borys Kotow

wrzesień

Wiatr wzbijał kurz wyżej

I trochę później

Nagle uderzył w dach

Dwa kulki deszczu

I potrząsając babką,

Zmuszając zioła do kłamstwa

Zakryty jesienny deszcz

Zaczyna chłostać ziemię.

Znowu wczesny wieczór

Stanie jak cień w oknie

I załóż ramiona we mgle

Zaciemnione hałdy.

Czasami wyjdzie później

Znowu sąsiad na werandzie,

Przykryj przed deszczem chusteczkę

Młodzieńcza twarz.

Dym opadnie pełny,

Liście rzucą się w ciemność ...

I znowu piosenka nadejdzie

Blisko mego serca.

Alesej Aleksiejewicz Lebiediew

Scenariusz

Działania edukacyjne

„Kultura Pokoju”

Cel: zapoznanie uczniów z kulturą świata; kontynuować pracę nad wychowaniem patriotycznym.

Forma: polilog.

Materiały na wydarzenie przygotowane przez uczniów z wyprzedzeniem.

Kultura pokoju wyłania się jako alternatywa dla poprzedniego systemu wartości, kultury wojny. Pokojowe rozwiązywanie konfliktów, współdziałanie, harmonia, współpraca, uwzględnianie wzajemnych i wspólnych interesów, dialog kultur i narodów, rządów i przedstawicieli różnych zawodów, aktywny udział we wspólnej sprawie zachowania pokoju i życia na Ziemi to wartości Nowy Porządek Świata.
Istotną cechą minionej epoki są stereotypy kultury wojennej. To nie tylko konfrontacje militarne i konflikty. To konfrontacja krajów i narodów, walka, przezwyciężanie, wyobcowanie ludzi, wspólnot ludzkich od siebie. To jest podbój, podporządkowanie natury przez człowieka.
Ruch wzdłuż osi „kultury wojny” to ślepy zaułek w rozwoju ludzkości. Zgromadzony został potencjał wojskowo-techniczny, zdolny do zniszczenia całego życia na Ziemi 4000 razy. Sam fakt takich "pomiarów" jest przygnębiający - jakby życie można zniszczyć dwukrotnie.
Kultura pokoju to kultura nawiązywania i utrzymywania kontaktów. Tylko razem - człowiek i przyroda, kraje i narody, naukowiec i praktyk, nauczyciel i uczeń - wszyscy razem jesteśmy w stanie zapewnić szczęśliwe i płodne życie na naszej pięknej planecie.
Zgoda, współpraca, interakcja, sympatia, współczucie, empatia, dialog kultur i systemów wartości, otwartość na świat to składniki nowej kultury. Harmonia między ludźmi a naturą to droga do kultury pokoju.
Kultura spokoju to uważne, przemyślane podejście do przyrody, umiejętność zobaczenia i odczucia jej piękna, zachowania i pomnażania jej bogactwa. Pokonując swoją obojętność wobec natury, kultura na nowo otwiera się w zwierciadle świata, czerpie siłę z obojętności, uważności otwartego świata na siebie i coraz bogatszym odbiciem świata.

Potencjalne pytania do dyskusji.

Jak rozumiesz pojęcie „wartości”?

Jaka jest Twoim zdaniem wartość dla nowoczesnego człowieka?

Co twoim zdaniem było wartością 20 lat temu, a teraz straciło na znaczeniu?

Wiersze do wykorzystania w dyskusji.

Nikołaj Otrada

POKÓJ

Jest taki, że nie da się od razu opisać,

Ponieważ nie rozumiesz od razu!

Pada.... mówimy: nigdy

Tego lata nie było ulewnego deszczu.

Trzeba tylko oświetlić dystanse – pamiętamy naszą młodość.

Ptaki będą głośno bawić się rano…

Mówimy: śpiewają w nowy sposób

Wszystko:

Moje pola, doliny, zarośla, słońca, niespotykane promienie -

To świat zielony i szemrzący, pachnący kwiatami i wymowny.

Żyje w liściach gęstych akacji, w ptasim gwizdku, w gwarze potoku.

Tylko nie wolno nam się w nim zapomnieć

Więc,

Nic nie odróżniać.

…………………………….

Aby ziemia kwitła w całej okazałości,

Aby życie rozkwitło, szum lawy,

Stare zamiata po drodze.

Cóż, jeśli chodzi o chwałę -

Chwała nie zwolni

Aleksiej Lebiediew

Pamiętaj lub zapomnij

Zapach wiatru, wody i sosny

Kolumna promieni przenikniętego pyłu

Na bocznych drogach wiosny?..

Albo to już nie do zapamiętania

Jak wizje odległego snu

Za peronem kolejowym

Tylko sosny, piasek, cisza.

Kryształowa misa firmamentu,

Krawędzie są złote od słońca.

To jest twoja czysta młodość,

To jest moja czułość kupna.

Borys Kotow

wrzesień

Wiatr wzbijał kurz wyżej

I trochę później

Nagle uderzył w dach

Dwa kulki deszczu

I potrząsając babką,

Zmuszając zioła do kłamstwa

Zakryty jesienny deszcz

Zaczyna chłostać ziemię.

Znowu wczesny wieczór

Stanie jak cień w oknie

I załóż ramiona we mgle

Zaciemnione hałdy.

Czasami wyjdzie później

Znowu sąsiad na werandzie,

Przykryj przed deszczem chusteczkę

Młodzieńcza twarz.

Dym opadnie pełny,

Liście rzucą się w ciemność ...

I znowu piosenka nadejdzie

Blisko mego serca.

Krótka informacja bibliograficzna o autorach:

Borys Aleksandrowicz Kotow (1909-1942).Wiosną 1942 r. Borys Kotow wstąpił do wojska i został moździerzem w jednej z jednostek strzeleckich. 29 września 1943 zginął w bitwie na przyczółku Dniepru. Dekretem Prezydium Rady Najwyższej ZSRR sierżant B.A. Kotow został pośmiertnie odznaczony tytułem Bohatera Związku Radzieckiego.

Alesej Aleksiejewicz Lebiediew(1912-1941). W przededniu wojny A. Lebiediew ukończył Wyższą Szkołę Czerwonego Sztandaru Frunze. W listopadzie 1941 r. łódź podwodna, na której A.A. Lebiediew była nawigatorem, podczas misji bojowej w Zatoce Fińskiej natknęła się na minę. Porucznik A. Lebiediew zginął wraz ze swoim statkiem.

Nikołaj Karpowicz Turoczkin (Nikołaj Otrada) (1918-1940).W grudniu 1939 zgłosił się na ochotnika na front fiński. Walczył w 12. batalionie narciarskim. 4 marca 1940 r. zginął heroiczną śmiercią w zaciętej walce.

Scenariusz

Działania edukacyjne

"Świat wokół nas"

(kwiaty w legendach i tradycjach)

Cel : pielęgnowanie miłości do rodzimej przyrody, rozwijanie obserwacji i zainteresowania otaczającym ich światem.

Formularz: zbiorowa praca twórcza.

Praca przygotowawcza.

Podziel uczniów na kilka małych grup - „ekspertów natury”, którzy muszą wybrać materiał i opowiedzieć o jednym lub kilku kolorach (imię, mity, legendy, tradycje, wiersze o kwiatach, ich właściwościach leczniczych itp.). opowieść powinna być jasna, emocjonalna, wykorzystująca materiał wizualny (zdjęcie, obraz, prezentacja, kostium), muzykę, poezję.

Pedagog.

Będąc w lesie, na polu, na wsi, na daczy, możesz zobaczyć wiele niesamowitych i interesujących rzeczy w swojej rodzimej naturze. Porozmawiamy z Wami o kwiatach, bez których nasza kraina nie byłaby tak piękna. Niebieskie, czerwone, żółte, różowe - jak wielobarwne lampiony migają na ścieżkach, na łąkach, klombach, w pobliżu rzek i strumieni.

Wiele kwiatów to prawdziwa leśna apteka, która pomaga zachować zdrowie, przedłużyć życie i leczyć dolegliwości. Wspaniały Jean-Jacques Rousseau powiedział swoim przyjaciołom: „Kiedy zauważycie, że jestem bardzo chory i nie ma nadziei na mój powrót do zdrowia, zabierzcie mnie na łąkę, a zobaczycie, że znów będę się dobrze czuł!” ... na naszym wydarzeniu dowiemy się dużo więcej o kwiatach, ale to nastąpi później. A teraz quiz.

Kartkówka.

Jaka roślina według legendy kwitnie w noc Iwana Kupały? (Paproć)
Z jakiego kwiatu pochodzi Calineczka? (z tulipana)
Jakie kwiaty mieli Kai i Gerda? (Róże)
Jaki kwiat wyrósł na planecie Małego Księcia (bajka A. de Saint-Exupery'ego „Mały Książę”)? (Róża)
Jaką roślinę lubią koty (Kozłek lekarski)
Jaki kwiat oznacza „Gwiazda” po rosyjsku? (Aster)
Ulubiony kwiat niemieckiego poety W. Goethego? (Fioletowy)
Jakie kwiaty najczęściej podaje się kobietom 8 marca? (Mimozy)
Jakie kwiaty zabrał ze sobą Walery Czkałow do kokpitu samolotu, który w 1937 roku wyruszył w lot przez Biegun Północny do Ameryki? (Bławy)

Ostatnie słowo nauczyciela.

Materiały na wydarzenie.

Wiersze o kwiatach.

S. Jesienina.

Kwiaty żegnają się ze mną

Nisko kiwają głowami.

Nie zobaczysz już z bliska

Ojczyzna, ojczyzna.

XXX

Nie lubię kwiatów z krzaków

Nie nazywam ich kwiatami.

Chociaż dotykam ich ustami,

I nie znajdę dla nich czułych słów.

Kocham tylko kwiat

Który jest zakorzeniony w ziemi,

kocham go i akceptuję,

Jak nasz chaber północny.

A.K. Tołstoj.

Moje dzwony

Kwiaty stepowe!

Na co na mnie patrzysz?

Ciemny niebieski?

A o czym dzwonisz

Szczęśliwy majowy dzień

Wśród nieskoszonej trawy

Potrząsasz głową?

SP Krasikow

Z jasnoniebieską kroplą

W kolorowy wzór łąki

Niezapominajka przeplatana słońcem,

Jak koralik w dywanie.

IP Miatlew

Jak dobre, jak świeże były róże

W moim ogrodzie! Jak uwiodły moje oczy!

Jak modliłam się o jesienne przymrozki

Nie dotykaj ich zimną ręką!

Jak płynę, jak cenię młodość

Moje kochane kwiaty, kochanie!

Wydawało mi się, że radość w nich kwitnie,

Wydawało mi się, że tchnęła w nich miłość.

SP Krasikow.

Złoto w srebrze

Pieśń żonkila w krysztale.

Świeże, świeże

Delikatny, czuły.

Pochylisz się nad kwiatem

Będziesz pełen czułości.

XXX

Rozkwitły pąki, las zaczął się poruszać,

Całość obfitowała w jasne promienie;

Na jego obrzeżach, z pachnącej trawy,

Złota konwalia wyjrzała w słońce...

XXX

Wiosenny wiatr wiał na pola,

Wierzby puszyły się za stawem.

W pobliżu ścieżki znajduje się mała przebiśnieg

Zaświecił się niebieskim światłem.

Kołysany, słaby i elastyczny,

Zdziwiona radość ze wszystkiego.

A w odpowiedzi z przyjaznym uśmiechem

Słońce pochyla się ku niemu.

JAKIŚ. Pleshcheev

Jak świeży i zielony jest mój ogród!

Rozkwitły w nim bzy;

Od czereśni

A z kręconych limonek ...

To prawda, że \u200b\u200bnie ma w nim bladych lilii,

Dumne dalie

I tylko pstrokate głowy

Podnosi sam mak.

Tak słonecznik przy wejściu,

Jak wierny wartownik

Strzeże własnej ścieżki

Wszystko zarośnięte trawą...

S. Kirsanova.

Nie chodzę po stepie -

idę do apteki

Rozumiem ją

Szafka na akta ziołowe.

Niekończący się step

Jesteś napisany z natury

Mądry przepis.

Legendy o kwiatach.

KWADRAT

Przystojna syrena zakochała się w młodym, dostojnym chłopie Wasiliju, a on ją odwzajemnił. Byli bardzo szczęśliwi, tylko nie mogli dojść do porozumienia, gdzie byłoby dla nich lepiej mieszkać razem. Syrena wezwała Wasilija do chłodnych wód rzeki drogiej jej sercu, a młody oracz chciał osiedlić się w pobliżu swoich rodzinnych pól. Kłócili się długo, namawiali się nawzajem, ale nikt nie chciał się poddać. Wtedy syrena zdecydowała się na ostatnią skrajność: zamieniła go w skromny niebieski kwiat - chaber. Miała nadzieję, że niebieski kwiat - Wasilij - chaber prędzej czy później pojawi się w jej wodnym domu. Ale nie czekała: chaber jest mocno związany korzeniami z ziemią uprawną i jest nieodłączny od rodzimych pól.

(Ukraińska legenda)

KWITNĄCA SALLY

W jednej z wiosek mieszkał chłopiec o imieniu Iwan, który nosił czerwoną koszulę i lubił spędzać większość czasu na obrzeżach kwiatów i krzewów. W milczeniu pielęgnował kwiaty, hodował nowe odmiany i marzył o czymś. A wieśniacy, widząc czerwoną koszulę błyskającą wśród zieleni, powiedzieli:

Tak, to Ivan, czy herbata tam idzie? (w tym obszarze ludzie w swoich wypowiedziach wstawili słowo wprowadzające „herbata”).

I tak się do tego przyzwyczaili, że nie zauważyli nieobecności Iwana we wsi. A kiedy na obrzeżach nagle pojawiły się bezprecedensowe szkarłatne kwiaty, zaczęli mówić: „Tak, to jest herbata Ivan!” Więc zaczęli ich nazywać. Ponadto, jeśli liście tej rośliny zaparzą się wrzątkiem, otrzymasz przyjemny orzeźwiający napój.

(rosyjska legenda)

MARGARYTY

Matka Boska, jako dziecko, jakoś spojrzała na nocne niebo, pokryte błyszczącymi gwiazdami, i wyraziła pragnienie: jak byłoby miło, gdyby te niesamowite gwiazdy stały się ziemskimi kwiatami i mogła się nimi bawić. A gdy tylko gwiazdy usłyszały to życzenie, odbiły się w kryształowych kroplach rosy, które lśniły na ziemskich roślinach. Następnego ranka słońce oświetliło ziemię i wszyscy zobaczyli, że jest pokryta jak małe gwiazdki - białe kwiaty. Najświętsza Maryja Panna podziwiała, ozdobiła się nimi i zawołała, że zawsze będą jej ulubionymi kwiatami i niech będą nazywane kwiatami Maryi - stokrotkami.

(Legenda chrześcijańska)

Nie zapomnij mnie

Pewnego dnia bogini kwiatów Flora zeszła na ziemię i zaczęła nadawać imiona wszystkim kwiatom na ziemi. Wszystkie kwiaty zostały obdarzone imionami, piękna bogini nie tęskniła za nikim i już miała odejść, gdy nagle usłyszała słaby, cienki głos:

Nie zapomnij o mnie Floro! Daj mi też imię!

Flora rozejrzała się, rozejrzała i znowu chciała wyjść, nie widząc nikogo. Ale głos powtórzył się i poprosił o imię dla siebie. I wtedy tylko Flora zauważyła pośród trawy mały, delikatny niebieski kwiatek. Bogini roześmiała się i powiedziała, że zostanie nazwany niezapominajką. I wraz z tym imieniem obdarzyła go cudowną mocą - przywrócenie pamięci tym ludziom, którzy zaczną zapominać o swojej ojczyźnie i swoich bliskich.

(Starożytna grecka legenda)

PRZEBIŚNIEG

Kiedy Adam i Ewa zostali wygnani z raju, padał gęsty śnieg, a Ewa była bardzo zimna i smutna. Potem kilka płatków śniegu zlitowało się nad nią, spadło na ziemię i zamieniło się w kwiaty - przebiśniegi. Widząc ich Ewa była zachwycona, rozweselona, miała nadzieję i od tego czasu przebiśnieg stał się symbolem radości i nadziei.

(Legenda chrześcijańska)

FIOLETOWY

Bóg światła Apollo ścigał jedną z pięknych córek Atlasa, która uciekła przed nim ze strachu.

A kiedy prawie ją dogonił, dziewczyna z modlitwą zwróciła się do Zeusa, aby grzmot ukrył ją przed Apollem. Wielki Zeus zlitował się i zamienił ją w kwitnącą fiołek, kryjącą się w cieniu swoich lasów. Od tego czasu każdej wiosny kwitł i napełniał swoim zapachem niebiańskie lasy, zachwycając bogów i boginie.

Być może ten kwiat pozostałby w niebiańskich lasach i nigdy nie spadłby na ziemię. Ale pewnego dnia młoda Persefona, córka Zeusa i Demeter, podarła fiołki, wybierając do swojego bukietu najdelikatniejszy i najpiękniejszy. To wtedy bóg mrocznego podziemia Hades podkradł się do niej i chciał ją porwać. Persefona odbiegła, przyciskając zerwane kwiaty do piersi, ale Hades mimo to ją dogonił. Ze strachu upuściła fiołki i upadły na ziemię. Stąd bierze się dwoistość kultu kwiatu wśród starożytnych Greków: z jednej strony fiołek jest znakiem smutku i żałoby, z drugiej symbolem wiosny i odradzającej się natury.

(Starożytna grecka legenda)

LILIA DOLINY

Księżniczka morska Wołchowa zakochała się w młodym człowieku Sadko, który doskonale grał na harfie i oddał serce pięknej Lubawie. Smutna Wołchowa zeszła na brzeg i zaczęła gorzko płakać. A tam, gdzie padły łzy księżniczki, rosły konwalie - symbol czystości, miłości i smutku.

(Stara rosyjska legenda)

LILIA

Królowa tebańska Alcmene urodziła chłopca Herkulesa z Zeusa, ale obawiając się zemsty Hery, żony Zeusa, ukryła dziecko w gęstym krzaku. Jednak Hera przypadkowo go odkryła i postanowiła karmić piersią. Ale mały Herkules poczuł w Herie wroga i odepchnął ją. Mleko wylało się w niebo, które utworzyło Drogę Mleczną, a kilka kropel spadło na ziemię i zamieniło się w śnieżnobiałe lilie.

(Starożytna grecka legenda)

Scenariusz

Działania edukacyjne

„Moje ulubione książki. Mój ulubiony pisarz. Mój ulubiony poeta"

Cel: pielęgnowanie miłości do książek, czytania. Rozwijanie umiejętności wyróżnienia głównych, znaczących w tekście.

Forma: Konkurs.

Praca przygotowawcza.

Uczniowie przygotowują wystawę najukochańszych książek lub dzieł dowolnego pisarza lub poety. Na wystawie musi być zaprezentowanych co najmniej 5 książek. Ekspozycja powinna być estetyczna. Będzie fajnie, jeśli chłopaki dobiorą do swoich wystaw epigrafy, rysunki, muzykę.

Recenzja książki obejmuje:

Tytuł książek i ich streszczenie.

Główna idea, główna idea książki.

Postacie w książkach i Twój stosunek do nich.

Jak podobała Ci się książka?

Najbardziej uderzający epizod w książce. Wystąpienie studenta.

Projekt publiczności.

„Ludzie przestają myśleć, kiedy przestają czytać” (D. Diderot)

„Wśród książek, jak wśród ludzi, można dostać się do dobrego i złego społeczeństwa”.

Postęp w konkursie.

Prezentacja jury.

Recenzja książki (do 5 minut). Kryteria oceny:

Wybór ciekawych książek.

Estetyczny design.

Wyrazistość i oryginalność projektu.

Kompletność i jakość recenzji (spójność, jasność, emocjonalność, jasność wypowiedzi).

Jury podsumowuje wyniki konkursu, odnotowuje zwycięzców oraz najciekawsze wystawy i spektakle, wręcza przygotowane wcześniej dyplomy i nagrody.

Scenariusz

Działania edukacyjne

„Nasz plecak”

Cel : stworzyć atmosferę wzajemnego zainteresowania.

Forma: gra improwizowana.

Praca przygotowawcza:

Nauczyciel, biorąc pod uwagę specyfikę swojego kręgu (towarzyskość, otwartość, mobilność: czy są w kręgu nowicjusze itp.), zastanawia się: sposób podziału kręgu na mikrogrupy, słowo wprowadzające, buduje gry i zadania w logicznej kolejności, przygotowuje niezbędną papeterię.

Nauczyciel dzieli uczniów na 3-4 mikrogrupy i sadza dzieci tak, aby każda z mikrogrup była wygodna do wspólnej pracy. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom cel takiego spotkania - lepiej się poznać i zobaczyć, jakim jesteśmy zespołem?

Jeśli każdy zajrzy do swojego plecaka, znajdzie tam wiele różnych rzeczy, podobnych do tych innych, ale wciąż bardzo wyjątkowych. A więc w naszym zespole: każdy jest wyjątkowy, ale każdy ma też coś wspólnego. Wszyscy jesteśmy jednym zespołem. Wyobraźmy sobie teraz, że zbieramy jeden duży plecak - plecak naszego kubka. Więc teraz każda grupa spróbuje współpracować i szybko wykonać zadania. Zbierając to wszystko razem, dowiadujemy się, jaki mamy zespół?

Spróbuj stworzyć zbiorowy portret swojej mikrogrupy. Odpowiedz na pytania:

W jakim wieku jesteście wszyscy?

Jak wysocy są wszyscy razem? Waga?

Jakiego koloru są twoje oczy? Twoje włosy?

Na jakich instrumentach muzycznych możesz grać?

Jakie sporty uprawiasz?

Do jakich klubów nadal chodzisz?

Mikrogrupy w ciągu 3-5 minut tworzą opis, a następnie na zmianę prezentują swoje portrety. Są to zazwyczaj zabawne opisy. Ważne jest, aby w trakcie pracy chłopaki mówili także o sobie. Ponieważ dzieje się to w grze, łatwo jest nawiązać kontakt, a te dzieci, które do tej pory być może trzymały się osobno, były „zamknięte”. Pierwsze zadanie tworzy przyjazną atmosferę.

Nauczyciel: Zobaczmy teraz, jakie specjalne funkcje ma każda grupa:

Policzmy, która grupa ma najwięcej braci? Siostry?

Która grupa ma najwięcej kotów w domu? Psy?

Kto ma inne zwierzęta?

Nauczyciel: Widzisz, mamy własne rekordy. Kontynuujmy listę.

Jaka jest najkrótsza nazwa w Twojej grupie?

Jaka jest najkrótsza nazwa.

Kto ma najwcześniejsze urodziny w roku?

Kto ma ostatnie urodziny w tym roku?

O której porze roku Twoja grupa obchodzi najwięcej urodzin: zimą? Na wiosnę? Lato? Jesień?

Nauczyciel: Teraz na kartce, którą ci wręczyłem, użyj pisaka, aby narysować przyjazną kreskówkę swojej grupy. Musi być wykonany z tych przedmiotów, które reprezentują twoje hobby.

Podsumowując, nauczyciel relacjonuje wszystko, co zostało stworzone przez mikrogrupy i wymienia cechy, które mogą charakteryzować nasz zespół. Nauczyciel proponuje uzupełniać „nasz plecak” przez cały rok: zebrać tam wszystkie osiągnięcia koła. A pod koniec roku „otwórz” plecak i jeszcze raz ciesz się z ogólnych i osobistych sukcesów.

Scenariusz

Działania edukacyjne

„Witam indywidualność, czyli czym różnię się od innych”

(godzina objawienia)

Cel: rozwój umiejętności samopoznania i samoakceptacji.

Gra na powitanie „Czułe imię”

Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel prosi, aby zapamiętał, jak czule nazywa się ich w domu. Następnie proponuje się rzucać sobie piłką. Dziecko, do którego spada piłka, woła swoje czułe imię. Po tym, jak wszyscy ogłosili swoje nazwiska, piłka jest rzucana w przeciwnym kierunku. W takim przypadku musisz zapamiętać i nazwać czułe imię tego, do którego rzucasz piłkę.

Rozmowa „Co wiem o sobie?”

Wychowawca: Co poza wyglądem odróżnia nas od innych? W formie rozmowy grupowej omawiane są różne sfery manifestacji siebie.Czym dzieci różnią się od siebie? Co oni mają ze sobą wspólnego? Uczestnicy otrzymują wyobrażenie o strukturalnych elementach osobowości:

„Jestem fizyczny” (moje ciało, wiek, płeć, cechy wyglądu);
„Jestem intelektualny” (mój umysł, pomysły, zainteresowania);
„Jestem emocjonalny” (moje uczucia, doświadczenia);
„Jestem towarzyski” (każda osoba pełni jednocześnie wiele ról społecznych: w szkole jesteś uczniem, w domu jesteś synem, córką, wnukiem, wnuczką; dodatkowo jesteś kolekcjonerem, sportowcem, członkiem teatru studio).

Konieczne jest pokazanie, jak ważna jest samopoznanie i pozytywne samokształcenie.

Gra „Kim jestem?”

Pedagog. Chłopaki, musicie napisać 10 definicji, które odpowiadają na pytanie „Kim jestem?” i jakie są ich cechy. Odpowiedzi powinny wyglądać tak:

Analiza. Jaki jest stosunek pozytywnej i negatywnej samooceny? Jakie definicje umieściłeś na pierwszym miejscu? Dlaczego te przejawy są dla ciebie tak ważne?

Gra „Bezdomny zając”

Uczestnicy siedzą na krzesłach ustawionych w okrąg. Jedno krzesło jest usuwane. Kierowca pozostaje w centrum koła. Swoją wolą wybiera jakąś cechę, którą posiada określona liczba uczestników i prosi ich o zamienienie się miejscami. Na przykład: „Zamień miejscami wszystkich, którzy mają blond włosy” (którzy kochają psy, lubią tańczyć itp.) z tymi znakami wstają i zamieniają się ze sobą miejscami. Zadaniem lidera jest zajęcie wolnego miejsca. Ten, kto nie miał wystarczającej ilości krzesła, zostaje liderem i wymyśla nowy znak.

Ćwiczenie „Znajdź siebie”

Instrukcja. Uczniom koła oferowany jest zestaw różnych przedmiotów: muszla, różne zabawki, wolumetryczne figury geometryczne itp. Proponuje się przyjrzeć im i wybrać jeden obiekt, który jest najbardziej lubiany i bliski uczestnikowi. Zadanie: wymyślić i opowiedzieć historię, bajkę, przypowieść na ten temat.

Rada Charliego Chaplina

Każda osoba jest w stanie wiele, jeśli jest w stanie spojrzeć w siebie na czas i zobaczyć ziarno, które da rozsądne pędy. W okresie dojrzewania musisz nauczyć się podejmować decyzje, podejmować samodzielne działania i być za nie odpowiedzialnymi. Akt czyni osobę. Każda osoba jest indywidualnością. Zastanów się, jakie funkcje są dla Ciebie unikalne. Każde dziecko jest ciekawe i utalentowane. Jak stać się osobą zdolną do pełnego wykorzystania swojego potencjału? Musisz posłuchać rad osób, które mają do tego prawo.

Nie bój się podejmować decyzji i podążać za nią.
Utrzymuj wydajność, kreatywność i rozsądne ryzyko.
Szukaj w sobie pozytywów i pokaż to.
Nie bądź zbyt pewny siebie i nie bój się zadawać pytań.
Szukaj zainteresowania różnymi rzeczami i spróbuj się w nich.
Nie przegap chwili szczęścia.
Nie stawiaj sobie niemożliwych wymagań, ale jednocześnie staraj się zdobywać nowe wyżyny.
Słuchaj siebie i ucz się. To da ci siłę, by iść naprzód.
Jasno określ swoje mocne i słabe strony. To przyczynia się do sukcesu.
Naucz się cieszyć każdym dniem swojego życia i naucz się z niego uczyć.
Kochaj ludzi, a odpowiedzą ci w naturze.

Odbicie.

Praca domowa.Narysuj siebie jako roślinę lub zwierzę.

Scenariusz

Działania edukacyjne

„Zachowanie i kultura”

(godzina komunikacji)

Cel: stymulowanie zmian behawioralnych, nauczanie metod efektywnej komunikacji interpersonalnej.

Pozdrowienia.

Wszyscy uczestnicy stoją w dwóch kręgach (wewnętrznym i zewnętrznym) naprzeciw siebie.

Ćwiczenie: pozdrawiam się oczami, głową, rękami, słowami.

Ćwiczenie „Masaż w kręgu”

Wszyscy stoją za sobą, dłonie spoczywają na ramionach osoby z przodu. Każde dziecko zaczyna delikatnie masować ramiona i plecy osoby z przodu. Po dwóch minutach wszyscy odwracają się o 180 stopni i masują ramiona i plecy partnera po drugiej stronie.

Wychowawca: Czy osoba z dużymi zasługami może być niekulturalna? Czy istnieje związek między zachowaniem a kulturą?

Zachowanie kulturowe to:

zachowanie człowieka zgodne z normami wypracowanymi i wspieranymi przez to społeczeństwo;
pewne metody komunikacji, które sugerują zasady zachowania w danej sytuacji.

Te sposoby komunikacji uczą nas:

zachowywać się poprawnie przy stole;
bądź uprzejmy i pomocny w stosunku do starszych;
potrafić zachowywać się w nieznanym i znanym społeczeństwie;
być w stanie zachowywać się z przyjaciółmi.

Kultura zachowania wychowywana jest od dzieciństwa. Dobre maniery są niezbędne dla każdego. Jeśli staną się wewnętrzną potrzebą ludzi, pomogą w dużej mierze wyeliminować wiele przyczyn złego samopoczucia, które jest czasem generowane przez chamstwo i złe maniery ludzi. „Dobra przyzwoitość, podobnie jak wymagania dobrego smaku, opiera się na zdrowym rozsądku, na prawach ludzkiego taktu, które bez trudu wypracowuje każdy, kto wymaga od siebie i zwraca uwagę na ludzi” (Lev Kassil). W modelach swojego zachowania w różnych sytuacjach opiera się nie na konieczności przestrzegania zewnętrznej przyzwoitości, ale na sumieniu – miarze kultury człowieka.

Ćwiczenie „Oceń sytuację”

Instrukcja. Uczestnicy pracują w parach. Otrzymują karty wskazujące sytuację do rozegrania. Pozostałe dzieci oceniają uwagi i zachowanie dzieci w danej sytuacji. Do oceny odgrywanych ról wykorzystywane są flagi: czerwona flaga – osoba zachowuje się w sposób niebezpieczny; zielona flaga - osoba postępuje właściwie; żółta flaga - osoba postępuje właściwie.

Sytuacja 1. Przedział pociągu. Podróżują nim trzy osoby. Na następnej stacji pojawia się nowy towarzysz. Jak będą się komunikować ludzie w przedziale?

Sytuacja 2. W sklepie jest kolejka. Poprosiłeś ostatnią osobę w kolejce o ostrzeżenie tych, którzy przyszli później, że przeniosłeś się do innego działu. Kiedy przyszedłeś i zająłeś swoje miejsce, ludzie zaczęli się oburzać. Twoje działania.

Sytuacja 3. Twój najlepszy przyjaciel źle się zachowuje. Wiesz to. Twoje działania.

Chłopaki wyrażają swoją opinię na temat rozgrywającej się sytuacji i przedstawiają wersje prawidłowego zachowania.

Ćwiczenie „Prezent”

Pedagog. Teraz damy sobie prezenty. Za pomocą pantomimy każdy przedstawia przedmiot i przedstawia go sąsiadowi po prawej stronie. Prezentem może być kwiat, lody, piłka itp. Musisz podziękować za prezent.

Analiza ćwiczeń.O czym musisz pomyśleć i co zrobić, żeby podarować prezent? Co jest prostsze: zastanów się, jak działać, czy podejmij działanie?

Odbicie.

Scenariusz wydarzenia edukacyjnego

"Podróż w czasie"

(podróż w grze)

Celoraz cele wydarzenia:rozwój umiejętności konstruowania mowy, kształtowanie umiejętności przyciągania uwagi odbiorców do ich informacji, kształtowanie kultury komunikacji.

Praca przygotowawcza:Chłopaki losowo wybierali tematy swoich występów. Zidentyfikowano osoby chcące przygotować prezentacje.

Sprzęt, inwentarz:

Ekran, komputer, projektor multimedialny.

Nauczyciel: Teatr to jedna z najstarszych sztuk. Jej podstawy można zaobserwować już w dziecięcych zabawach, w obyczajach, rytuałach. To teatr, jak żadna inna sztuka, pochłania wiele elementów. Teatr jest różnorodny i różnorodny. Pamięć ludzka zachowuje wyobrażenie o wielkości teatrów różnych epok. Starożytne teatry greckie i rzymskie wciąż urzekają wyobraźnią swoją wielką i imponującą architekturą, niesamowicie zorganizowaną przestrzenią. Ale teatr może mieszkać nie tylko we wspaniałych obiektach architektonicznych, ale może również żyć na ulicy, nie tracąc w ogóle swojego magicznego uroku. Cała ta różnorodność przejdzie dziś przed naszymi oczami.

Postęp wydarzenia:

Uczniowie prezentują i bronią przygotowane prezentacje o teatrach na całym świecie.

„STAROŻYTNY TEATR GRECKI”

TEATR HELINISTYCZNY

TEATR KOMEDIOWY DEL ARTECOVENT - OGRÓD

TEATR ULICZNY. DZIAŁANIA MASOWE.

TEATR LALKI SERGEYA OBRAZTSOWA

MOSKWA TEATR SZTUKI.

TEATR PIOTRA BROOKA.

Podsumowanie wyników wystąpień.

Nauczyciel: Chłopaki mówili bardzo ciekawie. Karty naszej podróży okazały się jasne, niezwykłe i oryginalne. Dziś tak wiele nauczyliśmy się nie tylko o teatrach świata, ale także o Was. Udowodniłeś, że jesteś dobrym mówcą. Każdy z Was był na swój sposób oryginalny, po prostu nie da się wybrać najlepszego, jeszcze raz dziękujemy sobie brawami.

Ty i ja rozumiemy, że każdy teatr żyje własnym życiem twórczym, ale wszystkich łączy fakt, że nie można sobie wyobrazić teatru bez aktora. Aktor jest duszą teatru, chociaż sam „aktor” może być także lalką (jak w teatrach lalkowych), jego twarz może być zakryta maską (jak w starożytnych lub tradycyjnych teatrach orientalnych), może tylko śpiewać lub tylko mówić (jak w teatrach operowych czy dramatycznych), może wreszcie po prostu milczeć (jak w teatrze pantomimy). Ale całą tę różnorodność teatrów nadal łączy sztuka żywego człowieka.

W teatrze wszechczasów i wszystkich narodów istotna była dekoracyjność przedstawienia, jego przestrzenna konstrukcja oraz symbolika czy charakter stroju. Występowi w teatrze zawsze towarzyszył akompaniament muzyczny. W nowoczesnym teatrze przedstawienie jest nie do pomyślenia bez jasnego oświetlenia, bez użycia wyrafinowanych maszyn. Chociaż uczciwie należy powiedzieć, że budynki teatralne z unikalnymi maszynami scenicznymi powstawały już w średniowiecznym teatrze.

Sztuka teatralna ma charakter kolektywny. Od czasów starożytnych w tworzeniu spektaklu brali udział nie tylko aktorzy, ale także dramaturdzy, którzy piszą scenariusze czy dramaty dla teatru. W czasach nowożytnych, od XIX wieku, w teatrze pojawia się kolejna znacząca postać - reżyser, czyli osoba, która organizuje spektakl jako całość. A teatr XX wieku jest już jednoznacznie nazywany reżyserskim.

Wydaje mi się, że nie można nie kochać teatru. To wspaniały, piękny, fascynujący świat sztuki, który zachwyca różnorodnością i witalnością.

Scenariusz

Działania edukacyjne

"Pozwól mi przedstawić"

(program gry)

Cel:Znajomość nowych chłopaków, akceptacja zasad pracy w kole, budowanie zespołu.

Pedagog. Więc, drodzy, porozmawiajmy o tym, jak ludzie zwykle się witają? Jakie ruchy wykonują podczas robienia tego? Spektrum jest wystarczająco szerokie: od kiwnięć głową po pocałunki. Zastanówmy się nad środkową opcją - uściskami dłoni. Dlaczego ludzie podają sobie ręce? To tylko tradycja. Oznacza to, że wszystko mogłoby być zupełnie inne. Na przykład niektóre plemiona afrykańskie pocierają nosy, kiedy się spotykają. Teraz postaramy się przywitać się w nowy, niecodzienny sposób.

Gra „Wesołe pozdrowienia”

Nauczyciel włącza dowolną muzykę taneczną, a dzieci zaczynają chodzić po sali (można skakać, tańczyć). Po słowach prezentera „Raz, dwa, trzy, znajdź przyjaciela!” każde dziecko powinno znaleźć sobie partnerkę i stanąć obok niej. Nauczyciel poleca: „Przywitaj się uszami, małymi palcami, piętami, kolanami…”, aby w trakcie zabawy dzieci poznały istnienie różnych form powitania.

Stan: schorzenie.Za każdym razem podczas przerwy muzycznej dziecko musi stanąć obok nowego zawodnika. Zakończ grę, gdy wszyscy witają się z wszystkimi obecnymi.

Dyskusja.Jakie były najciekawsze pozdrowienia?

Pedagog. Chcę zwrócić się do nowych chłopaków. Kochani, aby nam wszystkim wygodniej pracować w grupach, przyjmijmy następujące zasady.

Zasady grupowe

Potrzebować	To jest zabronione
Spójrz z kim rozmawiasz. Wyraź swoją opinię, zacznij swoją przemowę od słowa „Ja”: „Myślę…”, „Czuję…”, „Myślę…” Słuchaj uważnie, kiedy inni mówią. Szanuj czyjąś opinię. Mów szczerze. Żartować i uśmiechać się. Mów pojedynczo.	Grożenie, walka, wyzywanie, naśladowanie i grymasowanie. Zacznij swoją przemowę od słów „ty”, „ty”, „on”, „oni”, „my”. Plotkowanie (rozmawianie o uczuciach lub działaniach drugiej osoby poza grupą). Hałasuj, gdy ktoś mówi. Kłamać. przerwać

Gra „Deszcz”

Instrukcja. Uczestnicy siadają w kręgu i powtarzają ruchy pokazane przez nauczyciela:

Szelest, pocieranie, dłonie razem.
Pstrykają palcami.
Delikatnie klaskać w dłonie.
Biją się po udach dłońmi, tupią stopami.

Po nauczeniu się sekwencji ruchów nauczyciel ostrzega, że teraz wszyscy zamkną oczy i zaczną powtarzać dźwięk, który wyda. Początkowo nauczyciel szeleści, pocierając dłonie. Natychmiast dotyka głowy jednego z dzieci. To dziecko zaczyna szeleścić dłońmi, a nauczyciel, kręcąc się w kółko, po kolei dotyka wszystkich dzieci, aż wszyscy zaczynają szeleścić dłońmi i słychać odgłos mżącego deszczu, który stopniowo nabiera siły. Gra toczy się dalej: teraz nauczyciel klika palcami, dotyka wszystkich (lub nazywa liczbę) dzieci, przekazując dźwięk w kółko. Mżący deszcz zamienia się w ulewny deszcz. Nauczyciel wykonuje następujący ruch: klaszcze. Wszyscy słyszą odgłos ulewnego deszczu. Deszcz zamienia się w prawdziwą ulewę, kiedy dzieci idąc za nauczycielem zaczynają uderzać dłońmi po udach, tupać stopami. Następnie ulewa maleje w odwrotnej kolejności: uderzenia w uda, klaśnięcia w dłonie, pstrykanie palcami, pocieranie dłoni.

Ćwiczenie „Wywiad”

Pedagog. Chcę zaproponować grę, która przebiega w następujący sposób: masz 10 minut, aby dowiedzieć się o mnie więcej, czyli udzielić wywiadu. Każdy z was może zadać mi jakieś pytanie.

(Czy jesteś żonaty? Czy masz dzieci? Jak traktujesz swoje dzieci? Czy kiedykolwiek otrzymałeś dwójki? Z czego jesteś dumny?)

Powyższe badanie wykazało potrzebę opracowania i przeprowadzenia zestawu środków służących edukacji moralnej uczniów szkół podstawowych. Poziom sfery moralnej przedmiotów nie jest wystarczająco wysoki, wymagana jest dodatkowa praca zarówno ze studentami, których poziom edukacji moralnej jest niezadowalający, jak iz dziećmi, których poziom też nie jest wystarczająco dobry, io dość wysokim poziomie wiedzy o normach moralności i etyce, niskim poziomie zachowań moralnych.

W procesie pracy z młodszymi uczniami wykorzystano zestaw zajęć do lekcji i pracy pozalekcyjnej „Energia duszy”, autor N.G. Bażenow (dodatek 8).

Studiując dzieła literackie, rozważając prawdziwe wydarzenia, oceniając działania ludzi (bohaterów literackich i uczniów), zwracamy uwagę na motywy zachowań, dowiadujemy się, jak odnoszą się one do norm moralnych, regularnie wykonujemy twórczą pracę, w której uczniowie próbują zastanowić się nad tematy „Praca w moim życiu”, „Czy jestem dobrym przyjacielem?”, „Co to jest wyczyn?”, „Kiedy mówi sumienie?”, „Kim chcę być?”, „Czy jestem mężczyzną?! "

Zaczynając naukę w szkole, dziecko nawiązuje relację z nauczycielem, kolegami z klasy, jest zmuszony się z nimi liczyć, brać pod uwagę ich zainteresowania. Dlatego na początku pierwszej klasy uczniowie układają „Regulamin uczniowski”:

- Słuchaj nauczyciela;
- Odpowiedz na pytania;
- bądź schludny;
- pomóż przyjacielowi;
- nie walcz i nikogo nie obrażaj.

Do końca roku dodaje się:

- nie skradaj się;
- znalazłem przyjaciela - uważaj;
- daj z siebie wszystko w nauce;
- nie błagaj o znak.

Ważne jest, aby w klasie stworzyć atmosferę zaufania, dobrej woli, uczciwości i współpracy. Nauczyciel powinien stać się przyjacielem i pomocnikiem dzieci, uczniowie powinni czuć się bezpiecznie. Kiedy pojawiają się konflikty, najważniejsze jest poznanie ich przyczyn, pomoc uczniom w uświadomieniu sobie motywów ich działania, zobaczenie przebiegu rozwoju konfliktu (na jakim etapie można było tego uniknąć), pomoc w zrozumieniu, w jaki sposób każdy uczestnik konfliktu uczucia, naucz je rozumieć swoje działania i przewidywać ich konsekwencje dla siebie i innych. Ważne jest, aby nauczyciel zapewniał uczniom wolność wyboru moralnego opartą na wewnętrznej motywacji, a nie na groźbie kary, aby nauczył ich myśleć o swoim wyborze. Pracując nad stworzeniem zdrowej atmosfery w klasie, nauczyciel powinien zwracać uwagę na takie formy pracy w klasie, w których uczniowie uczą się słuchać siebie nawzajem, współpracować. Ułatwia to praca w grupach, parach, prowadzenie lekcji konferencyjnych, praca zbiorowa, twórcza, przygotowywanie gazetek ściennych, wyszukiwanie materiałów na zadany temat, np.: „Moi przyjaciele”, „Człowiek i społeczeństwo”, „Moje prawa i obowiązki ”, „Człowiek i przyroda ”,„ Kogo mogę chronić ”,„ Życie jest dane za dobre uczynki ”,„ I jeden wojownik na polu ”itp.

Obserwacje pokazują, że obecnie jest coraz więcej uczniów, którzy początkowo nie chcą się uczyć. W jaki sposób nauczyciel może zapewnić, że zajęcia edukacyjne nabiorą osobistego znaczenia dla uczniów? Może poprzez wyjaśnienia wartości, sensu nauczania, roli wiedzy w życiu społeczeństwa i jednostki? A może dziecko powinno być przekonane o znaczeniu wyników jego nauki dla rodziców i nauczyciela? A może należy położyć nacisk na odczuwanie radości z pracy wykonanej w dobrej wierze? Chyba wszystko jest ważne. Moi uczniowie zastanawiają się nad tematami: „Jestem studentem!”, „Jestem czytelnikiem!”, „Poród w moim życiu”, „Co mnie cieszy i smuci na studiach?”

Należy zauważyć, że nauczyciel musi rozwijać właściwą motywację do działań edukacyjnych: nie wzmacniać egoistycznej orientacji w uczeniu się, zwracać uwagę w rozwoju uczniów nie tylko na osiągnięcia edukacyjne, ale także na cechy osobiste. W końcu wzorowo doskonały uczeń może być niegrzeczny i samolubny, a biedny może być uczciwą osobą, dobrym przyjacielem. Celem nauki nie powinna być ocena, ale wiedza.

Kłopot polega na tym, że rodzice są często usuwani z edukacji, argumentując: „Szkoła będzie uczyć!” Odpłacają dziecku zabawkami, rozrywką, nie chcąc celowo wychowywać woli, dyscypliny, tj. te cechy, od których zależy efekt uczenia się. Najczęściej wychowanie przebiega samo, bez wyraźnego celu: najważniejsze jest upewnienie się, że dziecko nie przeszkadza. Możesz usłyszeć od rodziców: „Nie wiemy, co z nim zrobić!”, „On niczego nie słucha!”, „Robi, co chce!” Rzeczywiście, dzieci nie potrafią słuchać. Często nikt w rodzinie nie rozmawia z nimi, a gry komputerowe zastępują komunikację. Zaangażowanie szkoły w relacje rynkowe rujnuje szkołę. Rodzice mają fałszywe przekonanie, że wiedzę, wykształcenie można kupić, ale w rzeczywistości wiedzę zdobywa się dzięki osobistej pracy ucznia. Czasami rzadko widzisz uważne oczy w klasie. Wydaje się, że współczesne dzieci nie mają witalności, poruszają się przez życie bez wahania, są na łasce swoich pragnień. Tymczasem w działalności edukacyjnej wytrwałość, ciężka praca, wytrwałość i aktywność umysłowa są po prostu potrzebne. Wchodząc do szkoły, prawie wszyscy pierwszoklasiści wyrażają chęć nauki, ale po napotkaniu pierwszych trudności (przestrzeganie codziennej rutyny, odmowa grania przez pewien czas, potrzeba osiągnięcia dokładności podczas pisania liter i cyfr itp. ), wielu traci to życzenie. Wielu pierwszoklasistów nie słucha nauczyciela podczas lekcji, nie wykonuje zadań: w końcu muszą się wysilić, skoncentrować. Jaki jest powód niechęci do pracy? W szczególności fakt, że w rodzinie nie wychowuje się woli i dyscypliny. Dlatego ważne jest, aby rodzice byli podobnie myślący i sojusznikami nauczyciela. Rozmowy i dyskusje na tematy „Codzienna rutyna pierwszoklasisty”, „Jak pomóc uczniowi w nauce”, „Rozwijanie woli”, „Dyscyplina i charakter” pomagają rodzicom dyskutować o problemach, wymieniać się doświadczeniami i lepiej rozumieć swoją rolę w edukacji .

Przyjrzyjmy się nieco bardziej szczegółowo metodzie wykonywania twórczej pracy-refleksji. Na lekcjach czytania literackiego, poznawania otaczającego nas świata, w godzinach zajęć odbywa się dyskusja na zadany temat, oparta na źródle literackim, programie telewizyjnym, mądrości ludowej (przysłowie), realnych wydarzeniach, osobistych doświadczeniach uczniów . W domu powinni formułować swoje myśli w formie eseju, dodając przysłowia, zagadki, cytaty, ilustracje. Oczywiste jest, że wymaga to pomocy rodziców w formułowaniu propozycji, doborze dodatkowego materiału i poprawianiu błędów. Celowo korzystamy z ich pomocy - stwarza to warunki do porozumiewania się dzieci z rodzicami w kwestiach moralnych i etycznych. Jednym z wymogów eseju jest odzwierciedlenie w nim osobistej pozycji ucznia.

W szkole uczeń ma do czynienia z systemem wymagań moralnych w procesie uczenia się. W toku zajęć wychowawczych nabywane są cechy moralne człowieka, gdyż czynność ta wymaga napięcia umysłu, woli, uczuć (obowiązek, wstyd, sumienie, radość), przejawiania się cech moralnych (ciężka praca, wytrwałość, wytrwałość , odpowiedzialność, chęć współpracy i empatii).

We współczesnym społeczeństwie poszukuje się sposobów na rozwój systemu edukacji. Naszym zdaniem konieczne jest preferowanie kierunku humanistycznego. Głównym celem takiej edukacji jest moralny rozwój osobowości ucznia. Teraz dla rozwoju społeczeństwa potrzebne są takie cechy osobowości jak uczciwość, odpowiedzialność, poczucie obowiązku, sympatia, umiejętność współpracy, chęć służenia ludziom. Edukacja to nie tylko warunek, ale także sposób kształtowania moralnych cech ucznia, rozwoju umysłowego i osobistego człowieka jako całości.

Po pracy z rodzicami i przeprowadzeniu zestawu zajęć z uczniami przeprowadziliśmy powtórne badanie dzieci w celu określenia zmian w poziomie wychowania moralnego.

Wyniki ponownej diagnozy samooceny moralnej (przez L.V. Golodova) (Załącznik 9).

Przedstawmy w tabeli wyniki badań dzieci ze szkół podstawowych.

Tabela 4 - Wyniki diagnostyki samooceny moralnej (według L.V. Golodova) u dzieci w wieku szkolnym (stadium kontrolne), os.

		Poniżej przeciętnej
Studenci MBOU SOSH № 1

Z analizy tabeli 4 można wywnioskować, że generalnie poziom samooceny moralnej większości uczniów uległ znacznej zmianie: duża grupa uczniów charakteryzuje się wysokim poziomem samooceny moralnej, grupa dość liczna uczniów o średnim poziomie samooceny moralnej, a tylko 1 uczeń ma poziom poniżej średniej. Wskazuje to na dość udaną pracę nad kształtowaniem cech moralnych. W klasie największe sukcesy odniosły lekcje wychowania moralnego, na których obok poznawczych celów nauczania realizowano u dzieci zadanie wychowania moralnego. Dzieci stały się bardziej świadome tego, jakie cechy można nazwać moralnymi, zmieniły swoje zachowanie. Wielu zrozumiało, że muszą zrozumieć inną osobę, pomóc swoim towarzyszom i nie być samolubni.

Ryż. 4.

Analiza wykresu 4 pokazuje, że w klasie po zajęciach formacyjnych poziom samooceny moralnej wśród uczniów znacznie wzrósł. Większość uczniów (55%) ma wysoki poziom samooceny moralnej, grupa uczniów ze średnią samooceną (40%) jest nieco mniejsza, tylko 1 uczeń (5%) wystawił sobie ocenę poniżej Średnia.

Przejdźmy do wyników drugiej metodologii badawczej: diagnostyki motywacji moralnej (wg S.F.Sirotkiny). Wyniki diagnostyczne grupy eksperymentalnej - (Załącznik 10). Przedstawmy wyniki badań w formie tabeli.

Tabela 5 - Wyniki diagnostyki motywacji moralnej (autor S.F.Sirotkina) dzieci ze szkół podstawowych (etap kontrolny)

		Poniżej przeciętnej
Studenci MBOU SOSH № 1

Analiza tabeli 5 pokazuje, że generalnie dość duża grupa uczniów po zajęciach formacyjnych ma wysoki poziom motywacji moralnej, podczas gdy większość uczniów ma poziom średni, co wskazuje na udaną pracę nauczycieli. Żaden uczeń nie ma niskiego poziomu.

Przedstawmy uzyskane wyniki w postaci diagramu.

Ryż. 5.

Analiza rysunku 5 pokazuje, że w klasie poziom motywacji moralnej dzieci w wieku szkolnym znacznie wzrósł. Większość uczniów ma średni poziom motywacji moralnej (55%), nieco mniejsza grupa ma wysoki (45%), nikt nie ma poziomu poniżej średniej. Studenci zauważyli, że teraz lepiej rozumieją, jak postępować właściwie.

Większość uczniów z przyjemnością brała udział w zajęciach rozwojowych.

Jednak pomimo wyższych wskaźników niż na pierwszym etapie badania, w klasie większość uczniów nadal ma przeciętny poziom motywacji moralnej. Jest to całkiem zrozumiałe, ponieważ kształtowanie się motywacji moralnej wydaje się być procesem dość długim, liczonym na ponad rok studiów. Dlatego konieczne jest kontynuowanie pracy ze studentami. Niemniej jednak pod względem wyników dzieci znacząco zbliżyły się do wysokich wskaźników i generalnie można mówić o pozytywnym wpływie zajęć wychowawczych na sferę moralną dzieci.

Aby zorientować się w poziomie moralnego zachowania uczniów szkół podstawowych, przeprowadzono powtórne badanie zgodnie z metodą N.P. Kapustina (zmodyfikowana wersja). Wyniki powtórnego badania grupy eksperymentalnej - Załącznik 16, grupa kontrolna - (Załącznik 11). Przedstawmy wyniki w tabeli.

Tabela 6 - Wyniki diagnostyki poziomu wykształcenia uczniów szkół podstawowych (metoda N.P. Kapustina, wersja zmodyfikowana) (etap kontrolny)

		Poniżej przeciętnej
Studenci MBOU SOSH № 1

Analiza tabeli 6 pokazuje, że uczniowie generalnie mają wysoki poziom zachowań moralnych, a niewielka grupa uczniów ma poziom średni. Nikt nie ma niskiego poziomu zachowań moralnych. Przedstawmy uzyskane wyniki w postaci diagramu.

Ryż. 6.

Analiza wykresu 6 pokazuje, że wskaźniki dzieci uległy znacznej zmianie: większość uczniów wykazała się wysokim poziomem wychowania moralnego (65%), średni poziom tylko 35%.

Klasa jako całość wykazała dobry wzrost wydajności, uczniowie stali się bardziej odpowiedzialni, lepiej rozumieli zasady moralne i etyczne zachowania.

Uzyskane wyniki badania etapu formacyjnego pozwalają nam wnioskować o sukcesie wykonanej pracy i potrzebie prowadzenia zajęć formacyjnych z młodszymi dziećmi w wieku szkolnym oraz wykorzystania zestawu środków do edukacji sfery moralnej. Po lekcjach obie grupy znacznie poprawiły swoje wyniki, uczniowie stali się bardziej odpowiedzialni, zaczęli szanować pracę i rozumieć, dlaczego muszą pracować, bardziej przyjaźni i towarzyski. W uczniach wychowano responsywność i życzliwość, a wiele zajęć było ukierunkowanych właśnie na te cechy. Uważamy, że zaproponowany zestaw zajęć powinien być rekomendowany nauczycielom szkół podstawowych i psychologom do wykorzystania w praktyce pedagogicznej.

W celu oceny skuteczności zaproponowanego zestawu zajęć dla wychowania moralnego dzieci ponownie przeprowadziliśmy wywiady z nauczycielami szkół podstawowych ze szkoły średniej MBOU nr 1, r. Poślubić Achtuba (Załącznik 12). Niemal wszyscy nauczyciele zauważyli, że stan sfery moralnej dzieci po przeprowadzeniu zajęć formacyjnych zmienił się na lepsze. Zauważyli, że uczniowie stali się bardziej przyjaźni, nauczyli się pomagać sobie nawzajem.

Wszyscy nauczyciele, z którymi przeprowadzono wywiady, stwierdzili, że zaproponowany zestaw zajęć uważają za skuteczny i wykorzystają go w swojej praktyce. Co więcej, niektórzy nauczyciele zauważyli, że ten kompleks można z powodzeniem zastosować później, ponieważ pozwala on kształtować najbardziej niezbędne cechy moralne uczniów.

Tym samym w pełni potwierdzona została hipoteza, że realizacja warunków programu wychowania moralnego zawartych w opracowanym zestawie środków przyczynia się do wzrostu poziomu wychowania moralnego dzieci.

Zajęcia pozalekcyjne „Kluczem do serca jest życzliwość”

Cel: pielęgnować umiejętność odróżniania dobra od zła, kształtować życzliwy stosunek do otaczających ludzi, umiejętność znajdowania właściwych, miłych słów.

Ekwipunek:

Plakaty

1. Dobro zrobione w tajemnicy zostanie zapłacone wprost.

2. Obudzisz się godzinę w dobroci - zapomnisz o całym smutku.

3. Źle jest dla tego, kto nikomu nie robi nic dobrego.

4. Czyń dobro, aby kochające, dobro Cię odnalazło. Nie czyń zła, aby zło cię nie zniszczyło.

Mały dom

Ogród

Kwiaty.

(Odtwarzana jest piosenka „Gdzie znajdują się czarodzieje”)

Dziś nasze wakacje nie są łatwe - są magiczne. Wiesz dlaczego? Ponieważ spróbujemy zostać z wami czarodziejami. Do tego potrzebujemy magicznej różdżki. Co można zrobić za pomocą magicznej różdżki? ( uszczęśliwiaj ludzi, uzdrawiaj ich, pomagaj itp. itp.)

Co zawsze dzieje się na końcu każdej bajki? ( dobro zwycięża zło)

Dziś odpowiemy na pytanie: Czym jest życzliwość i co to znaczy być uprzejmym? Spróbujmy znaleźć klucz do serca.

(Uczniowie mówią)

Zostań dobrym czarodziejem - spróbuj!

Tutaj specjalne sztuczki nie są w ogóle potrzebne.

Aby zrozumieć i spełnić pragnienie drugiego -

Szczerze, jedna przyjemność.

W kwietniku jest kwiat, jego liście zwisają.

Jest smutny... o co? Zgadnij jego myśli?

Chce się upić, hej, deszcz, pola!

A deszcz spływa z twojej konewki.

A czego młodsza siostra tęskni na uboczu?

Zrób coś magicznego dla swojej młodszej siostry!

A ty zamieniłeś się w gorliwego konia -

W galopie rzuciła się na niego młodsza siostra.

Mimo że mama jeszcze nie wróciła z pracy

Nietrudno rozpoznać jej myśli i obawy.

Tak, znowu musimy majstrować przy sprzątaniu!”

I dokonujesz wielkiego cudu -

Podłoga lśniła, naczynia lśniły!

A moja matka sapnęła, kiedy wróciła do domu,

"Tak, to jak w bajce, jesteś moim magiem!"

Nauczyciel:- Czy możesz pomóc miłej osobie? W jaki sposób?

A żeby zapobiec złu? W jaki sposób?

Oznacza to, że możesz być również czarodziejami, ponieważ główną magią jest życzliwość.

Zauważyłeś, że słowo zło jest często używane obok dobra. Dobro zawsze przeciwdziała złu, walczy z nim.

Co jest więcej dobrego lub złego w ludziach? Przed tobą żetony symbolizujące dobro i zło (żółty - dobro, czarny - zło). Pomyśl i wybierz token, który pasuje do Twoich przekonań. (Dzieci wybierają żetony w określonym kolorze i kładą je na wadze)

Nauczyciel:- Widzieliśmy wyraźnie, że w ludziach jest więcej dobra niż zła. To nie przypadek, że ludowa mądrość mówi: „Życzliwość jest jak słońce” A teraz w naszej klasie świeci już jasne, wesołe, miłe słońce, które da każdemu swoje promienie.

Zobacz slajdy (pokaż prezentację)

Nauczyciel:

Jak się czułeś dzięki tym zdjęciom?

Który z nich pamiętasz najbardziej?

Czy widziałeś w swoim życiu takie historie?

Wyraźmy nasze uczucia w piosence: „Jeśli jesteś miły”

(Dzieci śpiewają piosenkę)

1 uczeń Nie jest tanio, szczęście trudnych dróg.

Co dobrego zrobiłeś, jak pomogłeś ludziom?

2 uczeń Ta miara zmierzy wszystkie ziemskie prace

Może wyhodował drzewo na ziemi Kulunda?

3 student Czy potrafisz zbudować rakietę? Elektrownia wodna? Dom?

Ogrzewanie planety kąpielówek spokojną pracą?

4 uczeń Czy ratujesz komuś życie pod śniegiem?

Czynienie dobra ludziom to stawanie się ładniejszym!

Nauczyciel:- Jak rozumiesz te słowa? (Im więcej czynisz dobro ludziom, tym piękniejsza stajesz się w swojej duszy)

Czeka nas wiele chwalebnych czynów, ale przede wszystkim musimy wyrosnąć na prawdziwych ludzi: życzliwych, odważnych, sympatycznych, uprzejmych.

(Dzieci wykonują scenę „Wiewiórka i wilk”)

Wiewiórka skakała z gałęzi na gałąź i spadała bezpośrednio na śpiącego wilka. Wilk podskoczył i chciał go zjeść. Wiewiórka zaczęła prosić: „Pozwól mi odejść”. Wilk powiedział: „Dobra, pozwolę ci odejść tylko wtedy, gdy powiesz mi, dlaczego wiewiórki są takie wesołe. Zawsze się nudzę, ale patrzysz na siebie, bawisz się i wskakujesz na szczyt.” Wiewiórka powiedziała: „Pozwól mi najpierw iść do drzewa, stamtąd ci opowiem, inaczej boję się ciebie”. Wilk puścił, a wiewiórka podeszła do drzewa i stamtąd powiedziała:

Nudzisz się, bo jesteś zły. Twoje serce płonie gniewem. I jesteśmy radośni, bo nikomu nie czynimy dobra i zła.

Nauczyciel:- Jaka jest główna idea? (Dobre dla kogoś o dobrym sercu)

Co sprawia, że człowiek jest miły? (Urocze, piękne, radosne, wesołe itp.)

5 studentka W domu jest zajęta dobrymi uczynkami

Życzliwość spokojnie spaceruje po mieszkaniu.

Dzień dobry z nami, dzień dobry i dobra godzina.

Dobry wieczór, dobranoc, wczoraj było dobrze.

A jak zapytać, czy w domu jest tyle życzliwości?

Nauczyciel: Dobroć to dążenie człowieka do dawania szczęścia wszystkim ludziom. Pomoże nam w tym nasza magiczna różdżka, wyobraźnia, pamięć i uwaga. Dziś postaramy się stworzyć obraz, który niesie dobro - to nasz słodki i miły dom, jasny ogród i kwiaty dobroci. Jeśli odpowiemy na pytanie „Co to znaczy być miłym”, otrzymamy klucz do naszych serc i serc wszystkich bliskich. Więc jesteś gotowy? (Machaj magiczną różdżką).

Zaczynamy budować dom - kłaść fundamenty i cegły mądrości i zrozumienia. Masz przysłowia na różnych arkuszach części 1 - musisz je poskładać i ujawnić znaczenie na przykładach.

(Dzieci wykonują taniec do muzyki „Każdy na świecie potrzebuje domu”)

Nauczyciel:- Wraz z budową domu zwykle zakłada się ogród. Spróbujmy posadzić go i my.

Dostajesz zestaw różnych słów na różnokolorowych kawałkach papieru. Musisz wybrać te cechy, które są niezbędne dla życzliwej osoby, a z nich zrobimy koronę dla naszego ogrodu.

1. Zepsute

2. nieszkodliwe

3.nieodpowiedzialny

4. Niemoralne

5. niekulturalny

6. bezwstydny

7.b kochanek ny

8. szlachetny

9. gadatliwy

10.beznarzekania

1. Samowystarczalny

2. pewny siebie

3. samolubny

4.poważny

5. nudne

6... skromny

7.osłabienie serca

8. fair

9. ciężka praca

10. przebiegłość

2. irytujące

3.imponujący

4.bezczelny

5. niegrzeczny

6... delikatny

7. niepoważny

8. miłosierny

9. wychodzący

10.prawidłowo

1. płacz

2. przyzwoity

3. posłuszny

4. wybredny

5. prostak

6.babbers

7. punktualny

8.babbers

9. rozsądny

10. chciwy

(Podczas gdy dzieci wybierają cechy życzliwej osoby, muzyka brzmi)

Nauczyciel: - Jakie cechy wybrałeś? Wszyscy wybraliście zielone liście na koronę naszego ogrodu, ponieważ te cechy są niezbędne dla życzliwej osoby w życiu. Dziękuję Ci.

Student: Och, jak potrzebujemy miłych słów!

Sami widzieliśmy to nie raz.

A może nie słowa - ważne są czyny?

Czyny - czyny, a słowa - słowa.

Mieszkają z każdym z nas.

Ale dla duszy są trzymane przez jakiś czas.

Wymówić je w tej samej godzinie

Kiedy inni ich potrzebują!

Nauczyciel: - A co z naszym ogrodem i domem bez kwiatów. Zasadźmy kwiaty i niech kwiaty dobroci rozkwitną w naszym ogrodzie. Weź płatki i napisz imię najmilszej osoby w naszej klasie. (Ogłaszamy nazwiska, wyjaśniając, dlaczego nazwali tę osobę).

Więc nasz ogród rozkwitł.

(Dzieci wykonują piosenkę „Na drodze dobra”)

Nauczyciel: - Dom gotowy, ogród rozkwitł, kwiaty rozkwitły, ale nasze serce milczy. Czego mu brakuje? (Najmilsi ludzie w domu)

Zrób kółko i narysuj najmilszych ludzi w swoim domu.

Nie myliłem się, wielu z was narysowało swoją matkę.

(Wiadomość mamy do dzieci)

„Słowo matki”

Ukraińska mądrość ludowa mówi: „Człowiek ma trzy nieszczęścia: śmierć, starość i złe dzieci. Starość jest nieunikniona, śmierć jest nieubłagana, przed tymi nieszczęściami nikt nie może zamknąć drzwi swojego domu. A dom można chronić przed złymi dziećmi, a także przed ogniem.” A to zależy nie tylko od nas, rodziców, ale także od was, dzieci. Naucz się odczuwać najsubtelniejsze duchowe ruchy matki i ojca. Nie przynoś niepokoju, żalu, urazy. Nie pozwól, aby twoje haniebne zachowanie zatruło życie twoich rodziców. Pamiętajmy, że wczesna starość i choroba przynoszą nam nie tyle praca i zmęczenie, ile troski serca, troski, smutek, uraza. Kiedy boli Cię serce, dzieci są dla Ciebie, Twoje włosy stają się szare. Nie zapomina się o obraźliwych słowach. Rana odłamkowa goi się i nie pozostaje żaden ślad. A rana od raniących słów goi się, ale pozostawia głęboki ślad. Bądź dobrym synem, dobrą córką do późnej starości. Wiedz, jak czuć serce matki, umie widzieć w jej oczach spokój i ciszę, szczęście i radość, niepokój i niepokój, zamęt i smutek. Jeśli nie nauczysz się widzieć jej duszy w oczach matki, pozostaniesz moralnym ignorantem do końca życia.

Nauczyciel: - Wydaje mi się, że nasze serce trzepotało.

Co to znaczy być miłym? (pomoc, wsparcie, wyczucie, zainteresowanie, opieka itp.)

Przychodzę do naszego serca i boję się, czy otworzy się dla nas? Czy udało nam się znaleźć ten sam złoty klucz? Otwarcie! Biorę moje serce i biorę klucz. Naprawdę chcę zaprezentować ten mały klucz naszym gościom. Niech ten złoty klucz otwiera serce każdego z was dobrymi uczynkami, miłymi słowami. Więc nasze wakacje, nasza magia się skończyła. Proszę Cię, abyście wyszli w kółko, trzymali się za ręce i zaśpiewali piosenkę

(Dzieci śpiewają piosenkę „Song of Kindness”)

Dbanie o zdrowie moralne młodych ludzi to nie tylko rodzina, ale i państwo, bo to jest podstawa bezpieczeństwa państwa. W przywróceniu tradycyjnej kultury moralnej znaczące miejsce zajmuje praca nad duchową i moralną edukacją młodszych uczniów... Warunki, które są do tego wymagane:

rozwój w jedności uczuć, świadomości, zachowania dzieci;
wysiłki wychowawców, aby zapoznać dzieci z różnymi przydatnymi zajęciami;
promowanie rozwoju relacji humanistycznych w kolektywie szkolnym, stwarzanie sytuacji, w których uczniowie stają przed koniecznością samodzielnego wyboru moralnego.

Wartość edukacji moralnej dla społeczeństwa

Sytuacja moralna i etyczna wielu rodzin i całego społeczeństwa pozostawia wiele do życzenia. Typowe przyczyny tej sytuacji można nazwać brakiem stałej pracy kulturalnej i rekreacyjnej, zdrowy trening fizyczny młodych ludzi jest zastępowany pseudonauką bezpiecznego seksu, brak edukacji patriotycznej w szkole, polityka rządu raczej niszczy cenne doświadczenie pedagogiczne nagromadzone przez dziesięciolecia.

Procesy te potęguje potężny strumień propagandy przemocy, rozpusty i alkoholu przy braku skutecznych metod zmiany sytuacji ze strony organów państwowych i organów ścigania.

We współczesnym systemie edukacji niezwykle mało uwagi poświęca się rozwojowi duchowemu i moralnemu. Ratunkiem dla kraju powinno być przywrócenie naukowej, artystycznej, tradycyjnej kultury religijnej. Harmonia i piękno, zbudowane na zasadach prawosławnych chrześcijan, są główną dźwignią w przezwyciężaniu kryzysu edukacji, kultury i wewnętrznego świata człowieka.

Głównymi kryteriami oceny moralnego wychowania dzieci mogą być:

duma ze swojej ojczyzny;
umiejętność bycia użytecznym, służenia sobie;
dążenie do dobrych relacji, zamiłowanie do czytania, pracy;
umiejętność doboru przyjaciół, aby nie zawieść bliskich;
krytyczny stosunek do ich wad;
chęć zachowania wartości społecznych, rodzimej natury;
pomoc bliskim, towarzyszom, osobom niepełnosprawnym;
twórcze podejście do nauki i samodzielnej pracy, udział w imprezach towarzyskich.

Rola szkoły i osobowość nauczyciela w wychowaniu duchowym i moralnym

Dzisiejsze dzieci bardzo różnią się od dzieci w wieku szkolnym, które były jeszcze 10 lat temu. Są bardziej kompetentni, pewni siebie, częściej przeceniają swoją świadomość, zaniedbują autorytety, opinie innych ludzi, charakteryzują się powierzchownością uczuć, niechęcią do myślenia. Bardzo często narodowość, przynależność obywatelska dla uczniów szkół podstawowych niewiele znaczy, znaczenie szkolnego życia i edukacji również traci na znaczeniu. Bohaterowie literaccy, znani rodacy, nauczyciele przestają być wzorami moralnymi.

Myśli o przyszłym zawodzie mają niewiele wspólnego z bezinteresowną służbą innym, orientacje życiowe są kupieckie, świadomość dzieci skierowana jest na osobiste zainteresowania, idolami stają się śpiewacy, piłkarze, bankierzy, bohaterowie filmów akcji.

Dobrze zorganizowane życie szkolne aktywnie przeciwdziała przykładom niemoralnych i destrukcyjnych zachowań, które chwytają świadomość dzieci poprzez gry komputerowe i programy telewizyjne.

W murach szkoły modelowana jest przestrzeń kulturowa, w której tradycyjne zasady moralne są absolutnym priorytetem. Ale wartości kultury wysokiej są postrzegane przez dziecko tylko poprzez własną aktywność.

Lekcja- nie jest to coś indywidualnego, ale miejsce zbiorowych doświadczeń i działań, gdzie dzieci gromadzą doświadczenia moralne, uczą się samodzielnej pracy, słuchania, porównywania, obrony swojego zdania, pomagania innym.

Dla młodszych uczniów nauczyciel jest pod wieloma względami wzorem do naśladowania w zachowaniu i postawie wobec dzieci. Jeśli w klasie panuje szczerość, responsywność, nauczyciel opiekuje się swoimi podopiecznymi, wtedy relacje między kolegami z klasy stają się takie same. Starsi, podobnie jak w rodzinie, powinni zwracać uwagę nie tylko na sukcesy dzieci w czytaniu i matematyce, ale także na ich rozwój duchowy i moralny, wychowanie i proces uczenia się w szkole podstawowej są ze sobą nierozerwalnie związane.