Leki 

Zasady systemu pedagogicznego M. Środowisko podmiotowe - element systemu pedagogicznego M. Montessori. System pedagogiczny Marii Montessori

Technika Montessori to nie tylko wylewanie zadu i zabawa ramkami insertowymi, jak wielu sobie wyobraża. W rzeczywistości jest to cały system edukacji. A opiera się przede wszystkim na szacunku dla dziecka i zapewnieniu mu maksymalnej swobody i niezależności. Maria Montessori za cel swojego życia uważała edukowanie ludzi wolnych, niezależnych, niezależnie myślących, którzy potrafią podejmować decyzje i być za nie odpowiedzialni, a jej system opiera się na tych zasadach. Nauczyciel lub matka, która przestrzega zasad Montessori, nigdy nie powie dziecku: „Odłóż to, nie dotykaj”, „Nie jesteś jeszcze wystarczająco dojrzały”, ale wręcz przeciwnie, znając jego ciągłą potrzebę odkrywania świata, włoży w jego ręce wiele ciekawych materiałów, powierzy mu prostą, wykonalną pracę...

Zapoznałam się z metodą wczesnego rozwoju Marii Montessori, gdy moja córka Taisia ​​nie miała jeszcze roku. Czytałem o technice, próbowałem coś zastosować w naszych grach. Ale naprawdę wpadłem w idee tego wspaniałego systemu, gdy Taisia ​​i ja zaczęliśmy chodzić do rozwijającego się klubu Montessori. Dzieciaki, entuzjastycznie władające mopem i szczotką, materiały do ​​zabawy wykonane, wydawałoby się, ze zwykłych rzeczy, ale tak atrakcyjne dla dzieci – to wszystko zainspirowało mnie do odtworzenia rozwijającego się środowiska Montessori w naszym domu i wprowadzenia podstawowych zasad metodyki wychowania moja córka.

W tym artykule opowiem Ci, czym jest ta technika wczesnego rozwoju i przeczytam szczegółowo, jak można ją wdrożyć w domu tutaj:

Chociaż wiele klubów Montessori twierdzi, że rekrutuje dzieci od 8 miesiąca życia, myślę, że najbardziej wskazane jest zastosowanie metody od 1 roku życia.

Podstawowe zasady metody Montessori

Istotą pedagogiki Montessori jest motywowanie dziecka do samokształcenia i samorozwoju. Według Marii Montessori dziecko ma wielką wewnętrzną potrzebę opanowania i rozpoznawania otaczającego go świata. Nie ma potrzeby zmuszania, przekonywania ani nękania kogokolwiek działaniami rozwijającymi. Aby dziecko mogło się rozwijać, tylko

  1. z czasem stworzyć dziecku warunki niezbędne do rozwoju - rozwijające się środowisko;
  2. dać dziecku wolność i niezależność.

Dzięki temu dziecko będzie mogło rozwijać się we własnym tempie i tempie, dostosowanym do jego indywidualnych potrzeb.

Co oznacza środowisko rozwojowe? W takim środowisku dla malucha po pierwsze materiały rozwojowe są specjalnie dobierane do wieku, a po drugie przestrzeń jest tak zorganizowana, aby wszystkie pomoce do zabawy były zawsze dostępne dla malucha, mógł je łatwo zdobyć i zająć się nimi jak najwięcej uważa za stosowne.

Doświadczenie Montessori pokazało, że dzieci najbardziej interesują te działania i przedmioty, które kojarzą się z prawdziwym życiem dorosłych. Dlatego większość materiałów Montessori opiera się na najczęstszych tematach: tutaj uczymy się, odkurzamy, bawimy się naczyniami, wszelkiego rodzaju itp. System przywiązuje dużą wagę, dlatego wiele gier Montessori rozgrywanych jest za pomocą przycisków itp. W nagłówku „” szczegółowo opisuję, jakie zabawki będą potrzebne w danym wieku.

Drugą kluczową zasadą w metodologii jest „ dać dziecku wolność i niezależność” ... A to oznacza, że ​​dziecko samo określa rodzaj czynności i czas jej trwania. Nikt go do niczego nie zmusza. Dzieciak nie chce się teraz wycinać – nie zmuszamy go (chociaż wydaje nam się, że dawno tego nie robił, a czas wziąć nożyczki), wycina, gdy jest interesujące go. Teraz ma inne zainteresowania i trzeba je uszanować. Aby hobby dziecka nie ograniczało się do samochodów lub lalek, konieczne jest umiejętne stworzenie rozwijającego się środowiska.

Zasada wolności oznacza również, że nie zabieramy niczego dziecku wołając „Odłóż, nie dotykaj!”. Otoczenie powinno być zorganizowane w taki sposób, aby w zasięgu dziecka nie znajdowały się żadne niebezpieczne lub szczególnie cenne przedmioty. Dlatego usuń z oczu to, co jest dla dziecka zabronione, a pozostałe przedmioty pozwól dziecku używać bez przeszkód, ale z zachowaniem przestrzegając kilku jasnych i prostych zasad (przeczytaj o tym poniżej).

Konieczne jest zapewnienie dziecku jak największej samodzielności. To bardzo ważne dla dzieci. Czy podczas gry obudziłeś płatki zbożowe? Nie ma znaczenia, niech maluch sam wszystko zamiata (jeśli maluch nie radzi sobie jeszcze dobrze z pędzelkiem i szufelką, trzymaj jego rączki swoimi). Gotujesz, a dziecko idzie obok Ciebie z wyraźną chęcią uczestnictwa? Daj dziecku jakąś pracę, którą możesz wykonać (ingeruj w coś, przesuwaj coś, a nawet możesz przeciąć banana plastikowym nożem!) Oczywiście takie podejście wymaga od matki dużej cierpliwości: jest o wiele łatwiejsze do wykonania wszystko sama, a wyjdzie szybciej i lepiej. Ale w ten sposób nigdy nie nauczysz dziecka samodzielności, nie zaszczepiaj w duszy wiary we własne siły.

Z dzieckiem przestrzegamy prostych zasad

Integralną częścią pedagogiki Montessori jest przestrzeganie kilku prostych i jasnych zasad. Oto najważniejsze:

    Dziecko samodzielnie przygotowuje się do lekcji : daj dziecku możliwość samodzielnego ściągnięcia materiału z półki, przed rysowaniem przykryj stół ceratą, przynieś farby, napij się wody w szklance. Oczywiście możesz pomóc dziecku, zwłaszcza jeśli o to poprosi (trzymaj dziecko za ręce, pomagaj zbierać wodę, zbierać śmieci szczotką itp.), ale tylko pomagaj, nie rób wszystkiego dla dziecka.

    Po przerobieniu materiału umieszczamy go na miejscu i dopiero po tym rozpoczynamy grę z innymi podręcznikami. Ta zasada nie zawsze jest łatwa do przestrzegania, ale w większości przypadków powinieneś spróbować to zrobić.

  1. Jeśli jesteś w klubie lub masz kilkoro dzieci w rodzinie, pomocne jest również przestrzeganie tej zasady: Ten, który wziął go pierwszy, zajmuje się materiałem , reszta będzie musiała poczekać, aż gra będzie darmowa. Jeśli szczęśliwy właściciel gry nie ma nic przeciwko, wszyscy mogą grać razem, ale nie musisz na to nalegać.

Bądź przygotowany na to, że dziecko nie zawsze będzie bezwzględnie wykonywać ustalone polecenia, zwłaszcza na początku. Konieczne jest jednak ciągłe przypominanie dziecku o przestrzeganiu zasad. „Mamy takie zasady: jeśli chcemy bawić się czymś innym, musimy najpierw usunąć tę grę”. Ważny: jeśli dziecko nie chce po sobie sprzątać ani przestrzegać żadnych innych zasad, nie zmuszaj go. Po prostu staraj się zawsze wyjmować zabawki po grze: jeśli dziecko nie chce samemu ich czyścić, zaoferuj swoją pomoc, jeśli odmówi z twoją pomocą, wyjmij zabawki dla niego, ale powiedz „Dobra, teraz mama ci pomoże i następnym razem sam go wyczyścisz” ... Dzięki temu dziecko zawsze będzie widziało, że sam przestrzegasz zasady, a czyszczenie zabawek wkrótce stanie się dla niego naturalnym zakończeniem zabawy.

Generalnie staraj się nie zamieniać czyszczenia zabawek w karę, niech stanie się końcową częścią gry. Towarzyszyć sprzątaniu pozytywnymi emocjami, pomagając maluchowi i radośnie komentując co i gdzie postawić, gdzie wyrzucić jakie śmieci. Zaproponuj poszukanie domku z zabawkami lub powiedz coś w stylu „Ok, teraz wyślijmy niedźwiedzia spać na jego miejscu”.

Moja córka i ja zaczęliśmy chodzić do Klubu Montessori w wieku 1 roku i 2 miesięcy, miesiąc później zaczęliśmy wdrażać system Montessori w domu. Córka opanowała wszystkie zasady już na pierwszych lekcjach w klubie, najpierw chętnie wszystko wykonywała, potem oczywiście był okres wypierania. Teraz moja córka ma 2,5 roku, sprząta po sobie spokojnie i bez zbędnych oporów, często na moje przypomnienie, ale ostatnio coraz częściej z własnej inicjatywy. Z naszego doświadczenia mogę powiedzieć, że w domu trudniej jest przestrzegać zasad niż w klubie. Przede wszystkim dlatego, że w domu nie da się stale monitorować, czy dziecko ułożyło wszystko na swoim miejscu. A obecność i przykład innych dzieci w klubie też daje o sobie znać.

Według Marii Montessori, wiek od 2 do 4 lat – „złoty” okres nauki dziecka na zamówienie i schludność. W tym okresie dziecko ma prawdziwą pasję do utrzymywania swojego zwykłego porządku. Dla dziecka bardzo ważne jest poczucie stałości, ściśle określony styl życia oraz obecność każdego przedmiotu na swoim miejscu. Niestety bez Twojej pomocy dziecko nie będzie w porządku.

Mówiłem w skrócie o głównej istocie techniki, przeczytaj więcej o tym, jak wdrożyć technikę w domu tutaj:

Inne ciekawe artykuły na stronie:

Materiał przedstawia główne idee systemu pedagogicznego Montessori, zasady pedagogiczne, cele i zadania wychowywania dzieci zgodnie z tym systemem, a także metody, dzięki którym można osiągnąć pozytywne wyniki. Ale w każdym systemie, nawet najlepszym, ma swoje wady. W materiale zarysowano także wady systemu pedagogicznego M. Montessori.

Pobierać:


Zapowiedź:

System pedagogiczny M. Montessori

Maria Montessori(31.08.1870 - 06.05.1952) - pierwsza lekarka we Włoszech, naukowiec, nauczyciel i psycholog, która jako pierwsza zaczęła ją stosować system z upośledzonymi umysłowo dziećmi w wieku przedszkolnym. System został wykorzystany w „Domu Dziecka”, który otworzyła 6 stycznia 1907 r. w Rzymie. Obserwując dzieci, Maria metodą prób i błędów stopniowo rozwijała materiały sensoryczne, które rozbudzają i stymulują zainteresowanie dzieci nauką. Od 1909 roku pedagogika Montessori i jej książki zaczęły się rozpowszechniać w wielu krajach świata. W 1913 roku system stał się znany także w Rosji. A od 1914 roku w wielu rosyjskich miastach otwarto przedszkola Montessori. Ale 10 lat później bolszewicy zamknęli te przedszkola. Dopiero w 1992 roku system Montessori powrócił do Rosji.

Główna idea tego systemu pedagogicznego:maksymalizacja naturalnego potencjału każdego dziecka, wspieranie jego indywidualności i wyjątkowości, rozwijanie samodzielności i niezależności, nabywanie umiejętności interakcji społecznej z dziećmi w różnym wieku i jednocześnie wszechstronnego harmonijnego rozwoju zgodnego z naturalnym rytmem samego dziecka. Takie podejście pedagogiczne pozwala zachować zdrowie fizyczne i psychiczne dziecka w procesie uczenia się i dać mu maksymalną wiedzę.

Pedagogika Montessori to system samorozwoju dziecka. Dziecko ma możliwość samodzielnego poruszania się, samodzielnego rozwoju; dzieje się to spontanicznie, ale jeśli w niektórych przypadkach potrzebuje pomocy osoby dorosłej, otrzymuje ją. Dorośli zajmują się tylko organizowaniem środowiska dla dziecka, w którym już się porusza. W unikalnym systemie samokształcenia i samorozwoju małych dzieciskupiony nawykształcenie samodzielności, rozwój zmysłów (wzroku, słuchu, węchu, smaku itp.) oraz zdolności motorycznych. W tym systemie nie ma jednolitych wymagań i programów szkoleniowych. Każde dziecko pracuje we własnym tempie i robi tylko to, co go interesuje.

Filozoficzne poglądy Montessori opierają się na „Teorii Kosmicznej”, która odzwierciedla rozumienie natury dziecka i praw jego rozwoju.

„Wszystkie… żywe istoty w procesie karmienia lub poszukiwania pożywienia wykonują „kosmiczne” zadanie, które przyczynia się do zachowania przyrody w harmonijnym stanie czystości”.

Główną zasadą systemu Montessori jest"Pomóż mi zrobić to sam!"Oznacza to, że dorosły musi zrozumieć, co w danej chwili interesuje dziecko, stworzyć dla niego optymalne środowisko do ćwiczeń i dyskretnie nauczyć go korzystania z tego środowiska. W ten sposób dorosły pomaga każdemu dziecku odnaleźć swoją indywidualną ścieżkę rozwoju i ujawnić jego naturalne zdolności. Wszystko i wszyscy w systemie Montessori stymuluje dziecko do samokształcenia, samokształcenia, samorozwoju tkwiącego w nim potencjału.

O Główne elementy systemu Montessori, pozwalające na realizację indywidualnej ścieżki rozwoju dziecka:dorośli, środowisko rozwojowe, materiał dydaktyczny.

Główne zadanie osoby dorosłejw stosunku do dziecka bezpośrednio w trakcie zajęć – nie przeszkadzać mu w opanowaniu otaczającego go świata, nie przekazywać jego wiedzy, ale pomagać w zbieraniu, analizowaniu i usystematyzowaniu własnej.

Istota edukacji według M. Montessori- pomoc w rozwoju psychofizycznym dziecka („Pomoc dla życia od urodzenia”). Dla Montessori rozwój duchowy człowieka był ściśle związany z jego rozwojem psychofizycznym, stale podkreślała najważniejszą rolę rozwoju narządów percepcji i zmysłów (wrażliwości), sfery motorycznej dla rozwoju inteligencji, zdolności myślenia, rozwoju ogólnego ogólnie.

Cele i zadania edukacji

Cel- osiągnięcie światowej harmonii, budowanie uniwersalnego społeczeństwa.

Główne zadanie osoby dorosłej- stworzyć środowisko sprzyjające swobodnemu i pełnemu rozwojowi dziecka, a także możliwości wyboru i samodzielnej aktywności.

Za pomocą Maria Montessoriproces rozwoju osobowości dziecka jest podzielonyw czterech etapach:

  • pierwszy etap dzieciństwa (0-6 lat);
  • drugi etap dzieciństwa (6-12 lat);
  • okres dojrzewania (12-18 lat);
  • dorastanie (18-24 lata).

Każdy z tych etapów reprezentuje odrębny, niezależny segment rozwoju.

Od 0 do 6 lat aktywność poznawcza dziecka ma na celu kształtowanie zmysłowego obrazu otaczającego świata poprzez instynktowny rozwój zmysłów: węchu, dotyku, wzroku, słuchu.Cel edukacjiw wieku od 0 do 6 lat następuje optymalizacja naturalnego procesu rozwoju, osiągnięcie „normalizacji”. są rozwiązane zadania promowanie rozwoju: koncentracja uwagi, dobrowolne ruchy, sfera sensoryczna, umiejętności mówienia, pisania i czytania, elementarne pojęcia matematyczne, wyobrażenia o otaczającym świecie, umiejętność dokonywania wyborów, podejmowania decyzji, samodzielnej nauki.

6 do 12 lat dziecko zajmuje pozycję badacza w stosunku do otaczającego go świata.Cel edukacjijest kształtowanie „powszechnej świadomości” i poczucia odpowiedzialności za ludzkość. Na tym etapie zadania : 1) promować rozwój myślenia systemowego i myślenia ekologicznego; 2) pokazać miejsce Ziemi i człowieka w Kosmosie; 3) „zasiej ziarno” różnych nauk jako części jednej całości.

Wiek od 12 do 18 lat lat nastolatek aktywnie poszukuje swojego miejsca w społeczeństwie. Cel edukacji - rozwijanie umiejętności efektywnej interakcji ze społeczeństwem. Zadania : 1) promowanie rozwoju osobistego młodzieży; 2) dają szansę na pełnoprawną edukację.

Zasady pedagogiczne M Montessori:

1) Promocja naturalnego rozwoju (zgodność z naturą);

2) interakcje z „przygotowanym środowiskiem”;

3) Wolność wyboru w „przygotowanym środowisku”;

4) Indywidualna aktywność w uczeniu się (aktywność motywacyjna, ruchowa, samokontrola, mowa i poznawcza, aktywność w sferze społecznej);

5) Obiektywizm w nauczaniu.

Zgodnie z zasadami Montessori, dzieciom daje się jak najwięcej swobody pod okiem nauczycielki, co wymaga od niej dużego stresu psychicznego.

Główna metoda Montessori- jest to „darmowa praca” dzieci w „przygotowanym środowisku” przy ograniczeniu bezpośredniego wpływu nauczyciela.

Metody wychowania w różnych okresach rozwoju:

Od 0 do 6 lat stosuj metody rodzicielskie: obserwacja; Udzielanie pomocy; seans; propozycja materiału z naciskiem na strefę najbliższego rozwoju; utrzymanie porządku i atmosfery pracy; oddzielne ćwiczenia z całą grupą.

Dzieci w wieku od 6 do 12 lat stosują metody rodzicielskie: obserwacja; pomoc w samodzielnej nauce materiału; od ogółu do szczegółu, od całości do szczegółów: prezentacja schematów ogólnych; rozbudzanie i aktywne wykorzystywanie siły wyobraźni; lekcje grupowe.

Od 12 do 18 lat korzystaj z metod edukacji:pomoc w samokształceniu; pomoc w opanowaniu podstaw zawodów; przemienność zajęć edukacyjnych z pracą praktyczną; rozbudzanie zainteresowania różnego rodzaju zajęciami praktycznymi i naukami; orientacja uczniów w materiale dydaktycznym.

System rozwoju dziecka Montessori opiera się na następujących przepisach:

  • Dziecko jest aktywne. Rola dorosłego bezpośrednio w działaniu uczenia się jest drugorzędna. Jest asystentem, a nie mentorem.
  • Dziecko jest swoim własnym nauczycielem. Ma pełną swobodę wyboru i działania.
  • Dzieci uczą dzieci. Ponieważ dzieci w różnym wieku angażują się w grupy, starsze dzieci stają się nauczycielami, uczą się dbać o innych, a młodsze sięgają po starszych.
  • Dzieci podejmują własne decyzje.
  • Zajęcia odbywają się w specjalnie przygotowanym środowisku.
  • Dziecko musi się zainteresować i będzie się rozwijać.
  • Pełny samorozwój jest konsekwencją wolności w działaniu, myśleniu, uczuciach.
  • Dziecko staje się sobą, kiedy postępujemy zgodnie z instrukcjami natury i nie sprzeciwiamy się im.
  • Szacunek dla dzieci - brak zakazów, krytyki i instrukcji.

Dziecko ma prawo popełniać błędy i do wszystkiego docierać samodzielnie.
Rozwój dzieci według systemu Montessori oznacza, że ​​dziecko uczy się przede wszystkim poprzez zabawę przedmiotami.Tematem gry może stać się każda rzecz:miska, sitko, szklanka, łyżka, serwetka, gąbka, płatki zbożowe, woda itp. Ale są też specjalne klasyczne materiały Montessori - słynna Różowa Wieża, Brązowe Schody, wkładki i tak dalej.

Każde ćwiczenie z materiałami do nauczania Montessori ma: dwa cele: bezpośredni i pośredni. Pierwszy przyczynia się do rzeczywistego ruchu dziecka (odpinanie i zapinanie guzików, znajdowanie tak samo brzmiących cylindrów), a drugi skierowany jest na przyszłość (rozwój samodzielności, koordynacja ruchów, udoskonalenie słuchu).

Zajęcia w grupie Montessori rozpoczynają się od darmowej pracy. Każdy materiał dydaktyczny w grupie ma własny algorytm pracy, a jeśli dziecko najpierw wzięło ten lub inny materiał, nauczyciel przeprowadza prezentację materiału. Klasa obejmuje również „Krąg”. To miejsce spotkań dzieci, gdzie odbywa się dyskusja na temat aktualnej sytuacji. Dziecko ma prawo do samodzielnego wyrażania się, „Krąg” kończy się, a dzieci rozpoczynają twórcze zadanie, które odpowiada tematowi „Krąg”.

Grupa ma pewnośćprzepisy prawnez czasem starsze dzieci kształcą nowo przybyłe dzieci. Ponadto jedną z głównych cech grupy jest wiek uczniów. Młodsze dzieci ciągną do starszych, a one z kolei chronią i pomagają młodszym, co uczy ich tolerancji.

Przedszkole Montessori składa się z 18 osób w różnym wieku, od 3 do 6 lat.

Lekcja w grupie Montessori obejmuje:

  • praca w środowisku Montessori;
  • krąg znajomości z otaczającym światem;
  • warsztaty kreatywne;
  • zwiedzanie bajki;
  • aerobik dla niemowląt.

Darmowa praca z Montessori - materiałyto indywidualna praca w specjalnie przygotowanym, rozwijającym się środowisku Montessori, mająca na celu wszechstronny rozwój dziecka.

Koło to szczególna forma pracy w metodzie Montessori. Obejmuje powitanie – „emocjonalny” start do pracy, dzieci witają swoich przyjaciół i wychowawców; gry na palec; kołysanki; znajomość otaczającego świata, rzeczywistości społecznej.

Warsztaty kreatywne- to wykorzystanie różnych technik w przystępnej formie: rysowanie dłońmi, za pomocą gąbek piankowych, szablonu; modelowanie z plasteliny i ciasta solnego, barwienie; ciąć; klejenie itp. Działalność ta ma na celu rozwój umiejętności motorycznych, twórczego myślenia i umiejętności percepcji estetycznej.

Zwiedzanie bajki- w klasie nauczycielka pokazuje dzieciom bajkę, której celem jest rozwijanie mowy, rozumienie i rozpoznawanie związków i wzorców przyczynowo-skutkowych.

Aerobik dla niemowląt -to organizacja zajęć wychowania fizycznego i zdrowotnego dla dzieci: spacery, bieganie, zabawy na świeżym powietrzu, elementy aerobiku i gimnastyki, ćwiczenia z kijem i fit-piłką, ruchy taneczne – wszystko to pomaga dzieciom nabrać zdrowia, urody, harmonii.

Aby wspomóc samorozwój dziecka w wieku od 3 do 6 lat, skorzystaj z sekcji edukacyjnych „środowiska przygotowanego” podzielonego na strefy:

  1. Obszar ćwiczeń w życiu codziennym- materiały przy pomocy których dziecko uczy się dbać o siebie i swój dobytek tj. czego potrzebujesz w życiu codziennym.
  2. Strefa Edukacji Sensorycznejprzeznaczony jest do rozwoju i doskonalenia percepcji narządów zmysłów, badania rozmiarów, rozmiarów, kształtów itp.
  3. Strefa matematyki- rozumieć liczenie porządkowe, liczby, składanie liczb, dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie.
  4. Strefa języka ojczystegosłuży do poszerzania słownictwa, poznawania liter, fonetyki, rozumienia kompozycji słów i ich pisowni.
  5. Strefa Kosmiczna ma na celu zapoznanie się z otaczającym światem i znaczeniem w nim roli człowieka, opanowanie podstaw botaniki, zoologii, anatomii, geografii, fizyki, astronomii.

W ramach każdej z sekcji materiały są sortowane według stopnia trudności.

Materiały opracowane przez M. Montessori do rozwoju narządów zmysłów są nadal produkowane. Montessori wymyśliło „magiczną torbę” (uszytą z tkaniny), która jest szeroko stosowana w przedszkolach, do której wkładają różne drobiazgi, które dzieci rozpoznają dotykiem. Ogromną zaletą metodyki jest ciągłość nauki między wiekiem przedszkolnym a szkolnym, jedność wymagań stawianych dzieciom w domu dziecka i szkole podstawowej Montessori.

Wady systemu M. Montessori

Jak każdy system ma również swoje wady:

1. System skupia się wyłącznie na rozwoju inteligencji i umiejętności praktycznych. Ćwiczenia i materiały dydaktyczne mają na celu rozwijanie analitycznego myślenia, logiki i aktywności ruchowej.

2. W systemie nie ma gier fabularnych ani gier terenowych.

3. Zaprzeczenie kreatywności jako przeszkoda w rozwoju umysłowym dzieci (podczas gdy badania psychologów sugerują coś przeciwnego). Należy zauważyć, że dwie ostatnie wady rekompensuje fakt, że zwykłe pokoje zabaw koniecznie powstają w ogrodach Montessori, a dziecko nie spędza całego czasu w przedszkolu.

4. Po demokratycznym systemie Montessori dzieciom trudno przyzwyczaić się do dyscypliny w zwykłych przedszkolach i szkołach.

Przykazania Marii Montessori:

  1. Nigdy nie dotykaj dziecka, dopóki on do ciebie nie zadzwoni (w jakiejś formie)
  2. Nigdy nie mów źle o dziecku, ani z nim, ani bez niego.
  3. Skoncentruj się na rozwijaniu dobra w dziecku, aby w końcu było coraz mniej miejsca na zło.
  4. Bądź proaktywny w przygotowaniu swojego środowiska. Okazuj jej stałą, skrupulatną opiekę. Pomóż dziecku nawiązać z nią znaczące interakcje. Pokaż miejsce każdego materiału rozwojowego i prawidłowe sposoby pracy z nim.
  5. Bądź gotów odpowiedzieć na wezwanie dziecka, które Cię potrzebuje, zawsze słuchaj i odpowiadaj dziecku, które się do Ciebie zwraca.
  6. Szanuj dziecko, które popełniło błąd i będzie w stanie naprawić go teraz lub nieco później, ale natychmiast zdecydowanie zaprzestań niewłaściwego korzystania z materiału i wszelkich działań zagrażających bezpieczeństwu dziecka lub innych dzieci, ich rozwojowi.
  7. Szanuj dziecko odpoczywające lub obserwujące pracę innych lub zastanawiające się nad tym, co robiło lub ma zamiar zrobić. Nigdy nie dzwoń do niego ani nie zmuszaj go do podjęcia innych aktywnych działań.
  8. Pomóż tym, którzy szukają pracy i nie mogą jej wybrać.
  9. Bądź niestrudzony, powtarzając dziecku prezentacje, których wcześniej odmówił, pomagając dziecku opanować wcześniej nieprzyswojone, przezwyciężyć niedoskonałości. Zrób to, wypełniając otaczający Cię świat troską, powściągliwością i ciszą, miłosierdziem i miłością. Spraw, aby Twoja chęć pomocy była oczywista dla dziecka poszukującego i niewidoczna dla dziecka, które już wszystko znalazło.
  10. Zawsze stosuj najlepsze maniery w kontaktach z dzieckiem i oferuj mu to, co w sobie najlepsze i najlepsze, jakie masz do dyspozycji.

Unikalna metoda rozwoju wczesnego dzieciństwa Marii Montessori jest wybierana przez wielu rodziców do wychowywania dzieci. Ten system zajęć rozwojowych służy do rozwoju małych dzieci i nadaje się na zajęcia wyrównawcze. Maria Montessori, jedna z najlepszych nauczycielek, potrafiła w swoim czasie dokonać prawdziwej rewolucji w wychowaniu. Zachęcała dzieci do samodzielności i zachęcała do swobodnego wychowania. Jego system cieszy się uznaniem na całym świecie w naszych czasach.


Kilka faktów z życia Marii Montessori

W 1870 roku, 31 sierpnia, w mieście Chiarovalla, w rodzinie wybitnych sławnych arystokratów Montessori-Stoppani urodziła się dziewczynka. Imię, które nadali jej rodzice, to Maria. Przejęła wszystko, co mieli jej rodzice. Ojciec - odznaczony Orderem Włoch, urzędnik, matka dorastała w rodzinie liberałów.

Rodzice starali się zapewnić swojej córce jak najlepsze wykształcenie. Maria dobrze się uczyła i miała dobre umiejętności matematyczne. W wieku 12 lat dziewczynka stanęła w obliczu nierówności społecznych, gdy chciała iść do technikum, w którym uczyli się tylko chłopcy. Autorytet ojca Marii, jej zdolności pedagogiczne spełniły swoje zadanie i została przyjęta na studia. Ukończyła szkołę znakomicie, mimo że musiała stale potwierdzać prawo do nauki na równi z młodzieżą.

Po raz kolejny udało jej się przełamać standardy w 1890 roku, kiedy rozpoczęła studia na Uniwersytecie Rzymskim na Wydziale Lekarskim. W 1896 roku po raz pierwszy w całym okresie rozwoju Włoch pojawiła się lekarka Maria Montessori, która z powodzeniem obroniła swoją pracę magisterską z psychiatrii.

W czasach studenckich Maria dostała pracę jako asystentka w szpitalu na Uniwersytecie. Wtedy też po raz pierwszy zetknęła się z pracą z dziećmi niepełnosprawnymi. Zaczęła dokładnie studiować literaturę na temat adaptacji takich dzieci do życia w społeczeństwie. Twórczość Edouarda Seguina i Jean-Marca Itarda miała ogromny wpływ na twórczość Maryi.

Jej pewność, że kompetentna praca nauczyciela z nimi będzie miała znacznie większy wpływ na ich rozwój niż leki, naprowadził ją na pomysł stworzenia metodologii opartej na rozwijającym się środowisku.

Zaczyna studiować różnorodną literaturę z zakresu teorii wychowania i edukacji, pedagogiki. W 1896 Maria rozpoczyna pracę z facetami o ograniczonych możliwościach, i przygotowuje ich do egzaminów na gimnazjum. Spektakl jej absolwentów był po prostu przytłaczający.


W 1898 roku Maria postanawia urodzić nieślubne dziecko. W tym samym okresie swojego życia została dyrektorem Instytutu Ortoforycznego ds. przygotowania dzieci specjalnych. Porzucenie biznesu, któremu postanowiła poświęcić swoje życie, oznaczało dla niej zdradę, dlatego postanowiła oddać syna do rodziny zastępczej.

W 1901 wstąpiła na Wydział Filozoficzny. Równolegle ze studiami Maria nie przestała pracować w szkole. Była zdumiona warunkami, w jakich przebiega proces edukacyjny, ścisła dyscyplina w klasie, żaden z nauczycieli nie chciał dążyć do wszechstronnego rozwoju osobowości. W wychowaniu dzieci specjalnych bardzo często stosowano metody przemocy.

W 1904 Maria została kierownikiem Katedry Antropologii na Uniwersytecie Rzymskim. Tak jak poprzednio, nadal eksperymentowała w procesie edukacyjnym szkoły, prowadziła badania. I tak w 1907 roku z myślą, że społeczeństwu brakuje człowieczeństwa i oświecenia, otwiera własną placówkę edukacyjną – „Dom Dziecka”. Wszystkie pozostałe lata życia poświęca rozwojowi i wprowadzeniu swojego systemu, procesowi edukacyjnemu.

W 1909 Montessori rozpoczął doświadczenie w prowadzeniu międzynarodowych seminariów szkoleniowych. Wtedy przyjechało do niego wielu nauczycieli z różnych krajów. W tym samym okresie drukuje swoje pierwsze wydanie, w którym opowiada o „Domu Dziecka” i metodach pracy z dziećmi w szkole. Maria nieustannie doskonaliła swój system, prowadząc kursy szkolące nauczycieli z całego świata.

Udało jej się odebrać syna Mario z rodziny zastępczej, gdy miał 15 lat. Od tego czasu Mario został jej wiernym asystentem, przejął wszystkie aspekty organizacyjne jej pracy. Był poważnie zainteresowany systemem Maryi i stał się doskonałym następcą swojej matki.

W 1929 roku powstało Międzynarodowe Stowarzyszenie Montessori.

Wydarzenia na świecie sprawiły, że Maria i jej syn zostali zmuszeni do emigracji do Indii, gdzie mieszkali przez 7 lat. W okresie powojennym wróciła do Europy i do końca życia kontynuowała rozwój i wdrażanie swojego systemu.

Nie porzucając firmy matki, Mario przekazał ją swojej córce Renilde. To jej udało się wprowadzić pedagogikę Marii Montessori do Rosji w 1998 roku.

Jeśli interesuje Cię życie Marii Montessori, obejrzyj poniższy film.

Historia techniki

Maria Montessori zaczęła wprowadzać swój system od pracy z dziećmi specjalnymi, dziećmi z upośledzeniem umysłowym, których przystosowanie do społeczeństwa było bardzo trudne. Wykorzystując gry oparte na wrażliwości dotykowej, tworząc specjalne środowisko rozwojowe, Maria dążyła do rozwijania u tych dzieci zdolności do samoopieki. Starała się przystosować dzieci do życia w społeczeństwie, nie stawiając sobie za cel podniesienia poziomu rozwoju intelektualnego.

Jednak wyniki były bardzo nieoczekiwane. W ciągu zaledwie roku pracy z nimi okazali się, że są na tym samym poziomie rozwoju intelektualnego, a nawet wyższym niż ich absolutnie zdrowi rówieśnicy.


Uogólniając swoją wiedzę, teoretyczne opracowania różnych nauczycieli i psychologów, własne badania i doświadczenia, Maria zbudowała to wszystko w jeden system, zwany metodą Montessori.

Następnie metoda Montessori została przetestowana w edukacji zdrowych dzieci, co nie nastręczało żadnych trudności. Jej system łatwo dopasowywał do poziomu rozwoju, możliwości i potrzeb każdego dziecka.


Czym jest technika Montessori

Można pokrótce nakreślić podstawową filozofię metody Montessori mówiąc, że dziecko należy nakierować na samodzielne działania.

Dorosły powinien tylko pomagać mu w samodzielności i podpowiadać, gdy zostanie o to poproszony. Jednocześnie nie możesz zmusić dziecka do niczego, udowodnij mu, że tylko twoje wyobrażenie o otoczeniu jest poprawne, podczas gdy dziecko odpoczywa lub obserwuje, zbliż się do niego.

Maria Montessori doszła do takich wniosków na podstawie pomysłów, które:

  • od momentu narodzin dziecko jest wyjątkowe. Jest już osobą.
  • Każdy mały człowiek ma naturalną chęć rozwoju i pracy.
  • Rodzice i nauczyciele powinni pomagać dziecku w osiągnięciu jego potencjału, a nie być ideałami charakteru i umiejętności.
  • Dorośli powinni jedynie nakłaniać dziecko do samodzielnego działania, bez nauczania. Muszą cierpliwie czekać na inicjatywę samego dziecka.


Esencja metody

Głównym mottem Montessori w jego pracy było – pomóż dziecku zrobić to samodzielnie.

Zapewniając dziecku maksymalną swobodę i organizując indywidualne podejście do każdego, umiejętnie prowadziła dzieci do samodzielnego rozwoju, nie próbując ich przerabiać, ale uznając ich prawo do bycia sobą. Pomogło to dzieciom w samodzielnym osiągnięciu najwyższych wyników, bez podpowiedzi dorosłych. Maria Montessori nie pozwalała porównywać dzieci, urządzać między nimi konkursów. W jej pedagogice nie dopuszcza się ogólnie przyjętych kryteriów oceny, zachęcania dzieci, karania i przymusu.

Jej metoda opiera się na tym, że każde dziecko chce jak najszybciej stać się dorosłym, a może to osiągnąć tylko poprzez naukę i zdobywanie życiowego doświadczenia. Dlatego same dzieci będą dążyć do jak najszybszej nauki, a nauczyciel powinien tylko obserwować ten proces i pomagać w razie potrzeby.


Wolność dana dziecku pod opieką osoby dorosłej sprzyja samodyscyplinie w nim

Dzieci mogą samodzielnie wybrać tempo i rytm, w jakim ich przyswajanie wiedzy będzie najskuteczniejsze. Mogą sami decydować, ile czasu potrzebują na lekcję, jakiego materiału użyć w szkoleniu. Jeśli zajdzie potrzeba zmiany otoczenia, dziecko może to zrobić. A najważniejszym samodzielnym wyborem jest kierunek, w którym chcą się rozwijać.

Jednocześnie zadaniem nauczyciela jest wykorzystanie wszelkich dostępnych środków dla rozwoju samodzielności, przyczynienie się do rozwoju percepcji sensorycznej dziecka, zwracając szczególną uwagę na zmysł dotyku. Nauczyciel musi szanować wybór dziecka, stworzyć mu środowisko, w którym dziecko będzie się komfortowo rozwijać, być neutralnym obserwatorem i w razie potrzeby asystentem. Nauczyciel nie powinien starać się, aby dzieci były takie jak on. Niedopuszczalne jest ingerowanie przez niego w proces nabywania przez dziecko samodzielności.


Technika Montessori nie pozwala na nauczanie, nagradzanie, karanie i przymus

Zasady systemu Montessori:

  • Dziecko, które podejmuje decyzje bez pomocy dorosłych.
  • Rozwijające się środowisko, które daje dziecku możliwość rozwoju.
  • Pedagog, który może interweniować w proces rozwoju dziecka tylko na jego prośbę o pomoc.


Środowisko programistyczne

Środowisko rozwijające się jest głównym elementem, bez którego pedagogika Montessori nie będzie funkcjonować.

Wszystkie meble i wyposażenie środowiska rozwijającego się muszą być dobrane ściśle do wieku, wzrostu i proporcji dziecka. Z koniecznością przemeblowania dzieci muszą sobie poradzić same. Powinni być w stanie zrobić to tak cicho, jak to możliwe, starać się nie przeszkadzać innym. Takie permutacje, zdaniem Montessori, doskonale rozwijają zdolności motoryczne.

Dzieci mogą wybrać miejsce, w którym będą się uczyć. Pomieszczenie, w którym studiują, powinno mieć dużo wolnej przestrzeni, światła i świeżego powietrza. Panoramiczne przeszklenia okien są mile widziane, aby zapewnić maksimum światła dziennego, przemyślane jest dobre oświetlenie.


Wnętrze powinno być estetyczne i eleganckie. Paleta kolorów jest dla niego spokojna, nie odwracając uwagi dziecka od aktywności. Delikatne przedmioty powinny być obecne w otoczeniu, aby dzieci nauczyły się z nich pewnie korzystać i zrozumiały ich wartość. Mogą również ozdobić pokój kwiaty doniczkowe, o które dziecko może z łatwością zadbać, znajdują się na dostępnej dla niego wysokości.

Dziecko musi mieć możliwość swobodnego korzystania z wody. W tym celu umywalki, a także toalety muszą być zainstalowane na wysokości dostępnej dla dziecka.

Pomoce dydaktyczne znajdują się na wysokości oczu dziecka, dzięki czemu może z nich korzystać bez pomocy osoby dorosłej. Wszystkie kopie materiałów dostarczonych na użytek dzieci powinny być pojedynczo. Przyczyni się to do nauczenia dziecka zachowania się w społeczeństwie, nauczy go uwzględniania potrzeb otaczających go osób. Główną zasadą korzystania z materiałów jest to, że używa ich ten, kto pierwszy je wziął. Dzieci muszą nauczyć się negocjować ze sobą, wymieniać. Dzieci nabywają umiejętności dbania o otoczenie bez pomocy dorosłych.


Obszary rozwoju działalności

Środowisko rozwojowe podzielone jest na kilka stref, takich jak praktyczna, sensoryczna, matematyczna, językowa, kosmiczna i gimnastyczna. Dla każdego z tych obszarów stosowane są odpowiednie materiały szkoleniowe. Używa się głównie drewnianych zabawek, ponieważ Maria Montessori zawsze stawiała na naturalność użytych materiałów.


Praktyczny

Inaczej nazywana jest strefą ćwiczeń praktycznych w życiu codziennym. Przy pomocy materiałów z tej strefy dzieci uczą się życia w domu, w społeczeństwie. Rozwijają praktyczne umiejętności życiowe.

Przy pomocy materiałów do ćwiczeń z tego obszaru dzieci uczą się:

  • dbaj o siebie (naucz się ubierać, rozbierać, gotować);
  • dbać o wszystko, co jest w pobliżu (zadbaj o florę i faunę, posprzątaj);
  • różne sposoby poruszania się (aby móc poruszać się spokojnie, cicho, chodzić po linii, zachowywać się cicho);
  • nabyć umiejętności komunikacyjne (pozdrawiać się, komunikować, zasady postępowania w społeczeństwie).


W obszarze praktyki wykorzystywane są następujące materiały:

  • tablice biznesowe (ramy wykonane z drewna, na których znajdują się różne zapięcia: guziki o różnych rozmiarach, guziki, kokardki, sznurowanie i sznurowadła do nawijania na zapięcia, rzepy, paski);
  • naczynia do transfuzji wody;
  • środki czyszczące (np. metale);
  • Kwiaty naturalne;
  • rośliny doniczkowe;
  • różne doniczki na świeże kwiaty;
  • nożyce;
  • miarki;
  • konewki;
  • obrusy;
  • paski, które są przyklejone lub narysowane na podłodze do chodzenia oraz przedmioty, które należy po nich nosić (szklanka płynu, świece);
  • Prowadzone są rozmowy i odgrywanie ról.

Istnieje wiele pomocy, które możesz praktykować w swoim codziennym życiu. Najważniejsze, że swoim rozmiarem, wyglądem, zestawieniem kolorystycznym, łatwością użytkowania odpowiadają potrzebom dzieci.



Sensoryczny

Wykorzystuje materiały wspierające rozwój sensoryczny dziecka. Przy pomocy tych materiałów dziecko rozwija również zdolności motoryczne, ich użycie przygotowuje dziecko do zapoznania się z różnymi przedmiotami szkolnego programu nauczania.

Stosowane są tutaj następujące rodzaje materiałów:

  • bloki z cylindrami liniowymi, różowa wieża, czerwone pręty, brązowa klatka schodowa są niezbędne do utworzenia umiejętności określania wymiarów;
  • kolorowe talerze uczą rozróżniania kolorów;
  • płyty chropowate, różne rodzaje tkanin, klawiatura, tablica dotykowa - wrażliwość dotykowa;
  • wezwania, cylindry dźwiękowe - rozwijają słuch;
  • torby sensoryczne, geometryczne korpusy, sortery, geometryczna komoda, biologiczna komoda, konstruktywne trójkąty - przyczyniają się do zdolności dziecka do rozróżniania i nazywania kształtów przedmiotów, w tym dotykiem;
  • ciężkie talerze - nauczą Cię rozróżniać wagę;
  • do rozwijania zmysłu węchu potrzebne są pojemniki zapachowe;
  • słoiki smakowe do rozróżniania właściwości smakowych;
  • ciepłe dzbanki - percepcja różnic temperatur.

Każdy materiał rozwija tylko jeden ze zmysłów, co daje dziecku możliwość skupienia się na nim, izolując inne.




Matematyczny

Strefy matematyczne i sensoryczne są ze sobą ściśle powiązane. Kiedy dziecko porównuje ze sobą przedmioty, mierzy je, układa, to już studiuje pojęcia matematyczne. Materiały takie jak różowa wieża, sztanga, walec doskonale przygotowują dzieci do przyswajania wiedzy matematycznej. Tutaj proponuje się pracę z konkretnym materiałem, co znacznie ułatwia opanowanie matematyki przez dziecko.


Tutaj są używane:

  • kreski numeryczne, cyfry z szorstkiego papieru, wrzeciona, cyfry i kółka są potrzebne do zapoznania się z cyframi od 0 do 10.
  • Materiał złotych koralików, materiał liczbowy, połączenie tych materiałów wprowadza dzieci w system dziesiętny.
  • Wieża wykonana z różnokolorowych koralików, 2 pudełek z koralików i podwójnych desek – wprowadzamy pojęcie „liczby” i cyfr od 11 do 99.
  • Łańcuchy o różnej liczbie koralików dają wyobrażenie o liczbach liniowych.
  • Znaczniki, tablice działań matematycznych (dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie), gra w kropki pomagają zapoznać się z działaniami matematycznymi.
  • Geometryczna komoda, konstruktywne trójkąty - zapoznają dziecko z podstawami geometrii.




Lingwistyczny

Obszar ten ma również bliski związek ze zmysłami. Materiały użyte w obszarze rozwoju sensorycznego wspomagają rozwój mowy dziecka. Cylindry, sortery, tkaniny przyczyniają się do rozwoju motoryki małej, co ma ogromny wpływ na rozwój mowy. Dzwonki i głośne skrzynki doskonale rozwijają słuch. Mapy biologiczne, kształty geometryczne pomagają rozróżniać formy. Nauczyciele pracujący na systemie Montessori codziennie oferują gry i ćwiczenia mowy, stymulują rozwój mowy dziecka, monitorują poprawną wymowę i poprawne użycie słów. W arsenale nauczycieli istnieje wiele opcji gier do rozwoju mowy (gry do zapamiętywania i rozpoznawania przedmiotów, gry przypisania, opisy, historie i wiele więcej).


Może być również używany:

  • figurki metalowe - wkładki;
  • alfabet z szorstkiego papieru;
  • ruchomy alfabet;
  • karty i pudełka z obrazami różnych przedmiotów;
  • ramki do cieniowania;
  • pudełka z figurkami do pierwszego intuicyjnego czytania;
  • tytuły tematyczne;
  • książki.




Strefa kosmiczna

Strefa przestrzeni w pedagogice Montessori to strefa, w której dzieci zdobywają wiedzę o otaczającej ich rzeczywistości. Najważniejszą rzeczą, którą nauczyciel powinien wziąć pod uwagę, jest konstruowanie lekcji od pewnych konkretnych działań do abstrakcyjnych. Często dzieciom oferuje się wyjaśnienie jakiegoś zjawiska i możliwość samodzielnego wyciągania wniosków.


W tej strefie możesz zobaczyć:

  • różnorodna literatura, aby znaleźć niezbędne informacje;
  • układ słoneczny, kontynenty, krajobrazy, strefy przyrodnicze – przyczyniają się do rozwoju reprezentacji geograficznych;
  • klasyfikacja zwierząt, ich siedliska dają pojęcie zoologii;
  • klasyfikacja roślin, siedlisko - zapoznaj się z botaniką;
  • osie czasu, kalendarze – tworzą wyobrażenie o historii;
  • różne materiały do ​​przeprowadzania eksperymentów, cztery elementy – wprowadzają naukę.



Do ćwiczeń gimnastycznych

Miejsce dla tej strefy nie zawsze może być przydzielone. Często jest to przestrzeń między stołami ustawionymi na obwodzie. W tej strefie organizowane są zajęcia sportowo-rekreacyjne dla dzieci z elementami aerobiku, ćwiczenia z fitballem, kijem. Obejmuje gry na świeżym powietrzu, spacery, bieganie.


Od ilu miesięcy należy prowadzić takie zajęcia rozwojowe?

System Montessori nie tylko ma taką nazwę „system”, ale jest dokładnie tym, czym jest. Zachęca rodziców do bardziej holistycznego spojrzenia na naturę dzieci. Bardzo dobrze, gdy rodzice zapoznali się z podstawowymi zasadami i istotą techniki jeszcze przed urodzeniem pierwszego dziecka. Pomoże im to przygotować się do narodzin dziecka ze znajomością podstawowych potrzeb mamy i noworodka. Rzeczywiście, według Montessori, edukacja dziecka zaczyna się właśnie od gotowości rodziców na to, ponieważ będą oni najważniejszym środowiskiem dla dziecka.

Przez pierwsze dwa miesiące życia dziecko i matka nadal są od siebie bardzo zależne, dlatego ważne jest, aby matka koncentrowała się tylko na dziecku. Potem dziecko zaczyna już aktywnie interesować się otaczającym go światem, staje się bardziej mobilne. Od tego momentu mama z okruchami może już zacząć uczęszczać na zajęcia Montessori, czyli nido, jeśli jest miejsce dla najmłodszych. W tym okresie najprawdopodobniej bardziej przyda się matce, pozwoli jej uciec od trosk o dziecko i urozmaicić jej wolny czas, spędzając go z nim. Dziecko nie musi jeszcze uczęszczać na zajęcia indywidualne. W razie potrzeby całe środowisko rozwojowe i użyte materiały (takie jak telefony komórkowe) można odtworzyć w domu.


Od momentu, gdy dziecko zacznie raczkować, uczęszczając na zajęcia nido może dać mu znacznie więcej miejsca na rozwój. Całkiem możliwe jest rozpoczęcie pozostawiania dziecka bez matki. Jest to odpowiednie dla matek, które muszą iść do pracy lub dla rodzin, które nie mają możliwości zapewnienia dużej ilości wolnego miejsca, stworzenia atmosfery w domu i zakupu materiałów do dużych ruchów okruchów, przygotowujących go do chodzenia. Przydają się do tego różne duże belki, ciężkie stoły i krzesła dla dzieci, drabiny. Za pomocą tych materiałów dziecko nauczy się stać, chodzić z podparciem, wspinać się na nie i schodzić z powrotem, siadać.



Kiedy dziecko zaczyna chodzić, idzie do klasy zwanej maluch. W Rosji tworzenie takich klas nie jest jeszcze rozpowszechnione, wymaga to specjalnej edukacji Montessori. Jednak dobrze przygotowanym rodzicom nie będzie to trudne w domu.

Uczestnicząc w klasie malucha, dziecko staje przed koniecznością przestrzegania zasad zachowania, uczy się komunikować z rówieśnikami, wchodzić z nimi w interakcje i współpracować z nauczycielem. To okaże się dobrym przygotowaniem do wizyty dziecka w przedszkolu. Niestety rodzice nie będą w stanie odtworzyć tego w domu.


Należy pamiętać, że do 3 roku życia długie rozstanie dziecka z mamą jest bardzo trudne. Dlatego idealnie byłoby odwiedzić klasę Todler tylko na pół dnia. Nie będzie to możliwe, jeśli mama pójdzie do pracy i będzie pracować w pełnym wymiarze godzin. Ale nie każdego rodzica będzie stać finansowo na wizytę w prywatnej klasie malucha Montessori, jeśli matka nadal będzie jednocześnie gospodynią domową. Jeśli dziecko chodzi na zajęcia 2-3 razy w tygodniu, a nie codziennie, będzie potrzebował więcej czasu na zaangażowanie się w pracę. Takie wizyty są odpowiednim rozwiązaniem kompromisowym.

Dochodzimy do wniosku, że możesz zacząć uczęszczać na zajęcia Montessori, gdy dziecko osiągnie wiek 2 miesięcy, jeśli matka ma na to potrzebę. Dla dziecka stanie się to interesujące, nie wcześniej niż od momentu, gdy zacznie się czołgać. Uczestnictwo w maleńkiej klasie Montessori do 3 lat będzie dobrą bazą do przyszłego uczęszczania do przedszkola.



Zajęcia Montessori i lekcje Montessori

Pedagogika Montessori, jak już wspomniano, opiera się na samodzielnym rozwoju dziecka w specjalnie przygotowanym środowisku rozwojowym. To podstawa procesu edukacyjnego, w którym dzieci wyrażają swoje potrzeby, a nauczyciel pomaga im w ich działaniach, za pomocą obserwacji i indywidualnej pracy z każdym.

Sama Maria Montessori zawsze nazywała proces uczenia się właśnie zajęciami, a nie grami, pomimo wieku dzieci. Jako materiał edukacyjny nazwała pomoce dydaktyczne wykonane z materiałów naturalnych. Wszystkie materiały oferowane na zajęcia były unikatowe, w klasie tylko w 1 egzemplarzu.


W swojej metodyce Maria Montessori oferuje 3 rodzaje lekcji:

  • Indywidualny. Nauczyciel pracuje tylko z jednym uczniem, oferując mu materiały edukacyjne. Pokazuje i wyjaśnia, jak można z nim pracować, gdzie go zastosować. Użyte materiały powinny wzbudzać zainteresowanie dziecka, przyciągać je, różnić się od innych jakąkolwiek właściwością, czy to grubością, wysokością, szerokością, aby dziecko mogło samodzielnie sprawdzić błędy, zobaczyć, gdzie wykonało czynność niewłaściwie. Następnie dziecko rozpoczyna samodzielne czynności.
  • Grupa. Nauczyciel pracuje z dziećmi, których poziom rozwoju jest w przybliżeniu taki sam. Reszta dzieci w klasie pracuje samodzielnie, nie ingerując w grupę. Obserwuje się ten sam algorytm pracy, co na lekcjach indywidualnych.
  • Ogólny. Nauczyciel pracuje jednocześnie z całą klasą. Lekcje są krótkie i krótkie. Generalnie zajęcia ogólnokształcące odbywają się z muzyki, gimnastyki, biologii, historii. Po otrzymaniu przez dzieci podstawowych informacji samodzielnie decydują się na zajęcie specjalnego materiału na dany temat lub w tej chwili nie są nim zainteresowane. Prace trwają samodzielnie.



Edukacja Montessori to proces, w którym dziecko samodzielnie buduje swoją osobowość, wykorzystując wszystkie swoje zdolności. Ważną innowacją M. Montessori było zniszczenie tradycyjnego systemu lekcji w klasie i stworzenie oryginalnego procesu edukacyjnego dla dzieci w wieku od 3 do 12 lat, opartego na uznaniu prawa każdego ucznia do znacznej autonomii i niezależności, własne tempo pracy i specyficzne sposoby przyswajania wiedzy. Mottem pedagogiki Montessori były słowa dziecka skierowane do nauczyciela: „Pomóż mi to zrobić samemu”. Nauczyciel Montessori zawsze rozpoznaje pragnienie niezależności dziecka. Montessori to wyjątkowa metoda. Opiera się na rozsądnej równowadze między swobodą a przejrzystą strukturą zaprojektowaną specjalnie dla małego dziecka. Metoda angażuje dzieci w interesujące dla nich zajęcia, dostarcza starannie opracowanych materiałów dydaktycznych, które są atrakcyjne, łatwe w użyciu i odpowiadają naturalnym cechom wieku dziecka. Możliwość samokontroli tkwiąca w materiałach pozwala dziecku dostrzec własne błędy. W takim przypadku osoba dorosła nie musi wytykać błędów dziecka.

Zgodnie z metodą Montessori dla dziecka tworzone jest specjalnie przygotowane kulturowe środowisko rozwojowe, w którym odnajduje wszystko, co niezbędne do jego rozwoju, „wchłania” poprawną mowę, odbiera bogate wrażenia zmysłowe, uczy się sposobów obchodzenia się z różnymi przedmiotami. Jednocześnie dziecko powinno mieć w każdej chwili dostęp do tzw. „materiałów Montessori”. Wszystkie instrukcje muszą być wykonane z naturalnych materiałów. Charakterystyczne jest, że ich konstrukcja pozostaje praktycznie niezmieniona od czasu ich powstania, czyli od około stu lat. Dziecko również decyduje samodzielnie, czy zrobi coś samo, czy z innymi. Z wiekiem aktywność dzieci staje się coraz trudniejsza.

Klasa Montessori obejmuje szereg obszarów:

Obszar życia praktycznego – ma szczególne znaczenie dla małych dzieci (2,5-3,5 roku). Oto materiały, przy pomocy których dziecko uczy się dbać o siebie i swoje rzeczy. Stosowanie ramek z zapięciami (guziki, guziki, zamki błyskawiczne, sprzączki, szpilki, sznurówki, kokardki i haczyki); dziecko do samodzielnej nauki, ubierania się; wlać (woda); umyj stół.

Strefa Rozwoju Sensorycznego - Daje dziecku możliwość korzystania ze zmysłów podczas poznawania otaczającego go świata. Tutaj dziecko może nauczyć się rozróżniać wzrost, długość, wagę, kolor, hałas, zapach, kształt różnych przedmiotów; zapoznać się z właściwościami tkanin;

Strefy - językowe, matematyczne, geograficzne, przyrodnicze dostarczają materiałów, których głównym celem jest rozwój umysłowy dziecka.


Klasa Montessori obejmuje dzieci w różnym wieku (od 3 do 6 lat), co przyczynia się do wyższego poziomu możliwości edukacyjnych. Kiedy dziecko zaczyna się uczyć, pomagają mu starsze, bardziej doświadczone dzieci. Później będzie mógł pomagać innym, mając ukształtowane umiejętności edukacyjne. Każda klasa Montessori jest wyjątkowa. Pomimo tego, że metoda ma bardzo specyficzną strukturę, jest elastyczna i otwarta na indywidualną interpretację. Ponieważ nie ma dwóch osób dokładnie takich samych, a każda klasa Montessori, uzależniona od interpretacji metody i możliwości nauczyciela, jest wyjątkowa.

Teoria Montessori opiera się na następujących zasadach:

1. Dzieci tworzą się poprzez celowe działanie.

2. Dzieci mają niezwykłe wrażliwe zdolności do wchłaniania i uczenia się od otoczenia.

3. Najważniejszy okres zdobywania wiedzy to od urodzenia do sześciu lat.

4. Należy szanować prawo dzieci do odmienności od dorosłych i od siebie nawzajem, prawo każdego do zachowania swojej indywidualności.

5. Podejdź do dziecka jako całości. Głównym zadaniem jest pomóc mu w osiągnięciu pełnego potencjału we wszystkich dziedzinach życia.

Podstawowe zasady systemu pedagogicznego:

1. Zasada warunków swobody rozwoju dziecka: Dyscyplina to samokontrola jako wewnętrzna zdolność, umiejętność znalezienia równowagi między tym, co jest dobre dla siebie, a tym, co jest dobre dla innych. Prawdziwa dyscyplina nie jest też w żaden sposób związana z presją, przymusem. Dyscyplina pomaga dziecku w samodzielnym dorastaniu, tj. wolny, traktuj innych z szacunkiem, kontroluj siebie. Wolność, podobnie jak dyscyplina, jest wewnętrznym odczuciem każdego człowieka.

W jej systemie wolność oznacza:

1. Swoboda wyboru materiału (z kompletu materiałów Montessori);

Wybór wariantu pracy z tym materiałem (w kontekście podstawowego użytkowania);

Dobieranie czasu pracy i czasu pracy zgodnie z potrzebą i rytmem wewnętrznym;

Wybór miejsca pracy;

Wybór przyjaciela lub grupy do wspólnej pracy.

2. Swoboda porozumiewania się – oznacza, że ​​każde dziecko ma prawo do komunikowania się z innymi dziećmi i dorosłymi, do zadawania pytań i uzyskania przyjaznej odpowiedzi. Poczucie pewności siebie kształtuje się u dzieci nie tylko dzięki orientacji w materiale, ale także dzięki zaufaniu do osób w grupie.

3. Swoboda refleksji – dziecko nie musi być stale aktywne. Powinien mieć możliwość i czas na zastanowienie się nad swoimi przeszłymi i kolejnymi działaniami.

W warunkach swobodnej aktywności dziecko uczy się oceniać swoje możliwości i podejmować decyzje w związku z wyborem materiału, miejsca, partnera itp., uświadamia sobie swoją odpowiedzialność za decyzję, doświadcza radości z procesu i wyniku działania co dzieje się z motywacji wewnętrznej, a nie zewnętrznej.

2. Zasada koncentracji. Montessori doszła do wniosku, że większy stopień koncentracji uwagi generuje aktywność rąk pod kierunkiem umysłu. Dziecięce „eksperymentowanie” jest konsekwencją aktywnego odkrywczego traktowania samodzielnie wybranego obiektu, co z kolei aktywizuje u dziecka uwagę, aktywność umysłową i przyczynia się do jego długotrwałej i efektywnej unifikacji – polaryzacji.

Dzięki wewnętrznej koncentracji na przedmiocie możliwy staje się proces psychicznego samorozwoju dziecka. Ponadto wychowuje się wytrzymałość, wytrwałość i cierpliwość, które są niezbędne do aktywności intelektualnej.

3. Zasada specjalnie przygotowanego środowiska nauki. W pedagogice Montessori szczególną uwagę przywiązuje się do aktywowania procesu syntetyzowania złożonych działań, nowych dla dziecka, ze znanych mu już elementów przedstawionych mu w ćwiczeniach z materiałem dydaktycznym. Dlatego Montessori nie uczy pisania – pisania, czytania-czytania, rysowania – rysowania, ale daje dziecku możliwość samodzielnego „składania z elementów” tych skomplikowanych czynności i każdego w swoim czasie, zgodnie z nadejściem jego odpowiedni okres wrażliwości.

Nauczyciel tworzy i utrzymuje więź dziecka z rozwijającym się środowiskiem przedmiotowo-przestrzennym. Bacznie obserwuje dzieci, w żadnym wypadku nie narzucając im swojej pomocy, ale w razie potrzeby pomaga tylko tyle, ile dziecko prosi o pomoc. Jeśli pomoc nie jest wymagana, nauczyciel nie ingeruje w proces aktywności dziecka, pozwalając mu popełniać błędy i samodzielnie je znajdować, ponieważ funkcja kontrolna jest nierozerwalnie związana z samym materiałem dydaktycznym.

4. Zasada wrażliwości. Materiał dydaktyczny Montessori swoją strukturą i obiektywną logiką odpowiada wrażliwym okresom rozwoju dziecka. Okresy wrażliwe nazywane są okresami szczególnej podatności dzieci na określone metody, rodzaje aktywności; do sposobów reakcji emocjonalnej, zachowania w ogóle itp. Zgodnie z rozwojem, okresy wrażliwości służą zapewnieniu dziecku fundamentalnej możliwości zdobycia wiedzy, umiejętności, metod zachowania itp., które są mu wewnętrznie niezbędne .

Montessori zidentyfikowała sześć głównych wrażliwych okresów w rozwoju dzieci poniżej szóstego roku życia:

1. Wrażliwy okres rozwoju mowy (od 0 do 6 lat);

2. Wrażliwy okres rozwoju sensorycznego (0 do 5,5 roku);

3. Wrażliwy okres odbioru zlecenia („wrażliwy okres dokładności”, od 0 do 3 lat):

Porządek w środowisku;

Zamów na czas;

Porządek w zachowaniu dorosłych w stosunku do dziecka.

4. Wrażliwy okres percepcji małych przedmiotów (od 1,5 do 5,5 roku);

5. Wrażliwy okres opanowywania ruchów i działań (od 1 do 4 lat);

6. Wrażliwy okres rozwoju umiejętności społecznych (2,5 do 6 lat).

5. Zasada przedawnienia i porządku Naruszenie porządku i jego przywrócenie jest najsilniejszym motywem działań dzieci, wierzyła Montessori, ponieważ dziecko lubi widzieć przedmioty swojego otoczenia w tym samym miejscu, więc stara się ten porządek przywrócić, jeśli zostanie naruszone. Chociaż w przeważającej części nauczyciel pozwala dzieciom samodzielnie poradzić sobie z wybraną pracą, to jednak zdarzają się przypadki, kiedy podchodzi do nich, aby przerwać wolną aktywność. Zasada, która przyświeca, słowami dr Montessori, brzmi: „Nauczyciel nigdy nie powinien bać się przerywać tego, co złe; ale musi się bać zniszczenia dobra. Dobro jest rozumiane jako każda czynność, która prowadzi do porządku, harmonii, samorozwoju, a tym samym dyscypliny; złe to coś, co prowadzi do drenażu twórczej energii dzieci, a w konsekwencji do nieładu.”

Pierwsze ograniczenie: interes zbiorowy - wolność dziecka powinna być ograniczana przez interes zbiorowy, gdyż z reguły za dobre wychowanie uważamy przestrzeganie interesów wspólnoty.

Drugie ograniczenie: wiedza musi poprzedzać wybór – tj. dziecko może samodzielnie pracować tylko z tymi materiałami, z którymi wie, jak sobie radzić.

Trzecie ograniczenie: prawidłowe wykorzystanie materiałów – dziecko może zajmować się dowolnym materiałem tylko wtedy, gdy używa go we właściwy sposób.

Ograniczenie cztery: w zależności od ilości materiałów w przygotowanym środowisku - każdy materiał, podręcznik, rodzaj pracy należy przedstawić w jednym egzemplarzu, aby nie zmniejszać intensywności percepcji dziecka w otoczeniu zbyt wielu materiałów.

6. Zasady postępowania w grupie. Głównym celem przepisów jest ochrona interesów grupy i każdego indywidualnego dziecka. Wszystkie zasady muszą spełniać następujące podstawowe wymagania: - przedstawione w pozytywny sposób;

Bądź krótki i jasny, odpowiedni do wieku dzieci;

Zasady obowiązują wszystkich, w tym dorosłych; wskazane jest zachowanie spójności i niezmienianie zasad.

7. Zasada szczególnego miejsca nauczyciela w systemie oświaty” Na pierwszy rzut oka wydaje się, że rola nauczyciela w procesie edukacyjnym maleje. W rzeczywistości polega na przedstawieniu dziecku materiału, aby pokazać, jak się go używa, jak się z nim „pracuje”. Nauczyciel zawsze pokazuje dziecku racjonalny sposób pracy z materiałem, podaje przykład działań mających na celu ujawnienie właściwości i relacji „zawartych” w materiale.

Proces wychowania i edukacji był rozumiany przez Montessori jako wspomaganie rozwoju umysłowego dziecka od urodzenia, a później jako pomoc w życiu. Pojęcie pomocy jest tutaj kluczowe. Od tego w dużej mierze zależy rola pozycji nauczyciela w stosunku do dziecka. Nauczyciel zawsze życzliwie i dyskretnie prowadzi dziecko, stając się pośrednikiem między nim a przygotowanym środowiskiem dydaktycznym. Dlatego nauczyciel jest stale obok dziecka, nie ingerując w niego, uważnie obserwując, wyprzedzając go w razie potrzeby o krok i udzielając mu pomocy i wskazówek lub cofając się i dając dziecku możliwość pełnego cieszenia się samodzielnością. zajęcia.

Ważnym efektem takiej organizacji szkolenia jest to, że w przeciwieństwie do zwykłej lekcji czy lekcji, nauczyciel ma duże, doraźne możliwości niesienia pomocy potrzebującym jej dzieciom, nie opóźniając promocji dzieci szybszych i sprawniejszych. W ten sposób każde dziecko podąża własną „ścieżką edukacyjną”, z własnym komfortowym tempem, otrzymując natychmiastową i szybką pomoc dla siebie. Pozwala to w maksymalnym stopniu nie słowami, lecz czynami przestrzegać zasady indywidualnego i zróżnicowanego podejścia do uczenia się. Z tego wynika zasada indywidualizacji nauczania, która jest istotna w pedagogice Montessori.

Inną ważną zasadą pedagogiki M. Montessori jest zasada wychowania i integracji społecznej.

Indywidualną pracę i indywidualne zainteresowania umożliwiają narzędzia edukacyjne przeznaczone do samodzielnej pracy w grupie, która jest niejednorodna pod względem wieku i doświadczenia (w różnym wieku, w różnym doświadczeniu i poziomie rozwoju). Utworzone grupy obejmują dzieci z różnicą wieku 3 lat (od 3 do 6 lat). Mieszane grupy wiekowe przyczyniają się do rozwoju dystansu do ról, co ma korzystny wpływ na rozwój moralny dzieci. Wśród dzieci rozwija się naturalny system wzajemnej pomocy: młodsze dzieci mogą prosić o pomoc starsze dzieci. Starsze dzieci, pokazując pracę z materiałem młodszym lub odpowiadając na ich pytania, same lepiej przyswajają sobie istotę sprawy, uczą się nieść pomoc, dbać o innych.

W takich grupach umiejętności społeczne kształtują się i rozwijają w sposób bardziej naturalny; praca z materiałami od starszych dzieci staje się potężnym źródłem zainteresowania i motywacji do takiej pracy dla młodszych dzieci. W tym przypadku nauczyciel jest zwolniony z dodatkowych wysiłków mających na celu wzbudzenie zainteresowania materiałem, aktywizację dzieci do aktywności.

Z psychologicznego punktu widzenia ważny jest fakt, że w grupie nierównej nie ma podstaw do porównywania dzieci ze sobą. W metodologii Montessori nie ma ocen jako takich. Dobrą „oceną” dla dziecka jest samokontrola, która zawiera sam materiał dydaktyczny. Popełniony błąd nie wywiera presji na dziecku, ale pobudza go do nowych manipulacji materiałem i motywuje do samodzielnego treningu. Montessori - dziecko nie potrzebuje pochwał. Pochwała dla dziecka będzie potwierdzeniem poprawności wykonanego ćwiczenia poprzez samokontrolę.

Montessori – pedagogika to integralny system edukacyjny, którego skuteczność została potwierdzona wieloletnią, pomyślną praktyczną pracą z dziećmi. Twórcą tego systemu była wybitna włoska nauczycielka humanistyczna, lekarka i działacz społeczny Maria Montessori.

Przez prawie sto lat jej idee rozprzestrzeniły się na cały świat. Obecnie Montessori - przedszkola i szkoły istnieją w Europie i Ameryce, Azji i Australii. W latach 1910-20. powstały także w Rosji, ale później ten pedagogiczny nurt w naszym kraju został niezasłużenie skazany na zapomnienie.

Główną ideą Marii Montessori jest danie dziecku możliwości pełnego ujawnienia swojego wewnętrznego potencjału w procesie swobodnej, samodzielnej aktywności w stworzonym przez nauczyciela środowisku przestrzenno-obiektywnym. Przygotowane środowisko jest warunkiem wstępnym rozwoju i nauki dzieci oraz pozwala każdemu dziecku rozwijać się we własnym, indywidualnym tempie. Zadaniem nauczyciela jest przede wszystkim zapewnienie dziecku środków do samorozwoju i pokazanie, jak jest traktowane. Są to środki samouczące, tj. samokształcenie Montessori – materiały, z którymi dziecko najpierw pracuje według pokazanego przez nauczyciela modelu, a następnie samodzielnie wykonuje różne ćwiczenia, w tym te wymyślone przez niego.

Unikalny system wczesnego rozwoju dziecka wybiera wielu rodziców zarówno w Rosji, jak iw wielu innych krajach świata. Ten program zajęć rozwojowych jest uniwersalny, dlatego nadaje się również do zajęć korekcyjnych. Metoda Montessori zachęca do swobodnego wychowania dziecka i pozwala na wczesną edukację nawet najmniejszych okruchów do pierwszego roku życia.

Czym jest technika Montessori

Jest to system wychowawczy, który został opracowany na początku XX wieku przez włoską nauczycielkę Marię Montessori. Stworzyła specjalne środowisko rozwojowe, a jej głównym zadaniem było przystosowanie dzieci do społeczeństwa i rozwój ich umiejętności samoobsługowych. Pedagogika Montessori nie postawiła sobie za cel podniesienia poziomu inteligencji, ale efekty uczenia się były nieoczekiwane – w ciągu kilku miesięcy dzieci z niepełnosprawnością rozwojową dogoniły, a w niektórych przypadkach nawet prześcignęły swoich zdrowych rówieśników.

Po podsumowaniu prac teoretycznych innych naukowców i samodzielnie przeprowadzonych eksperymentach, nauczycielka stworzyła autorską metodologię rozwoju dzieci, która została nazwana jej imieniem. Niedługo potem program Montessori został wprowadzony do edukacji dzieci z prawidłowym rozwojem umysłowym i przyniósł imponujące rezultaty. Główną różnicą między techniką a innymi podobnymi systemami jest chęć samorozwoju dziecka.

Rozwój dziecka według systemu Montessori

Głównym mottem nauczyciela włoskiego jest „pomóż dziecku zrobić to samodzielnie”. Zapewniając dziecku pełną swobodę wyboru zajęć i organizując indywidualne podejście do każdego, Montessori umiejętnie poprowadziła dzieci do samorozwoju, nie próbując ich przerabiać, ale uznając ich prawo do bycia sobą. Dzięki temu dzieci łatwiej ujawniały swój potencjał twórczy i osiągały wyższe wyniki w rozwoju myślenia niż ich rówieśnicy, których uczono inaczej.

Trening Montessori nie pozwalał na porównanie dzieci ani nastrojów rywalizacyjnych. W jej pedagogice nie było ogólnie przyjętych kryteriów oceniania czy nagradzania dzieci, podobnie jak przymus i karanie były zabronione. Zgodnie z obserwacją nauczyciela, każde dziecko chce szybciej stać się dorosłym, a będzie w stanie to osiągnąć tylko zdobywając doświadczenie życiowe, dlatego nauczyciel powinien dać mu prawo do samodzielności, pełnienia głównie roli obserwatora i pomocy. tylko w razie potrzeby. Dawanie odrobiny wolności prowadzi do edukacji niezależności.

Dzieci mają możliwość samodzielnego wyboru szybkości i rytmu zajęć, które będą dla nich najbardziej efektywne. To oni sami określają, ile czasu poświęcić na grę, jakiego materiału użyć w treningu. W razie potrzeby uczeń zmienia otoczenie. A co najważniejsze, dziecko samodzielnie wybiera kierunek, w którym chce się rozwijać.

Podstawowa filozofia pedagogiki

Szkoła Montessori stawia sobie za cel samodzielne działanie. Zadaniem nauczyciela jest wykorzystanie wszelkich dostępnych środków dla rozwoju samodzielności, percepcji sensorycznej dzieci, zwracając szczególną uwagę na zmysł dotyku. Nauczyciel musi szanować wybór dziecka i stworzyć dla niego środowisko, w którym będzie mógł wygodnie się rozwijać. W procesie uczenia się nauczyciel przestrzega neutralności i pełni rolę obserwatora, pomagając dziecku tylko wtedy, gdy sam zwróci się do niego z prośbą w tej sprawie. W trakcie swojej pracy Montessori doszła do następujących wniosków:

  • dziecko jest wyjątkową osobą od momentu narodzin;
  • rodzice i nauczyciele powinni tylko pomagać dziecku w ujawnieniu jego potencjału, nie działając jako ideał w jego zdolnościach i charakterze;
  • dorośli powinni jedynie nakłaniać dziecko do samodzielnego działania, cierpliwie czekając, aż uczeń przejmie inicjatywę.

Podstawowe zasady

Kluczową rolę metodyki odgrywa idea samokształcenia. Rodzice i nauczyciele powinni ustalić, czym dzieci się interesują i stworzyć odpowiednie warunki rozwojowe, wyjaśniając, w jaki sposób można zdobywać wiedzę. Autorska metodologia Marii Montessori zakłada działanie zgodnie z zasadą odpowiadania na prośbę dziecka: „Pomóż mi to zrobić samemu”. Postulaty tego podejścia pedagogicznego:

  • dziecko podejmuje decyzje samodzielnie, bez pomocy dorosłych;
  • rozwijające się środowisko daje dziecku możliwość uczenia się;
  • nauczyciel ingeruje w proces uczenia się tylko na prośbę dziecka.

Autor metodyki stwierdził, że nie ma potrzeby uczyć dzieci czegoś celowo, wystarczy spojrzeć na nie jako na osobowości. Dzieci samodzielnie realizują swoje zdolności i możliwości, do tego są umieszczane w przygotowanym środowisku. Aby rozwój przebiegał optymalnie, Montessori sformułowało kluczowe zasady treningu:

  1. Indywidualność. Główną zasadą budowania metodyki nauczania jest indywidualne podejście. Nauczyciel ma obowiązek pomagać podopiecznemu w maksymalizacji potencjału tkwiącego w nim od urodzenia.
  2. Samokorekta. Same dzieci powinny dostrzegać swoje błędy i próbować je naprawić samodzielnie.
  3. Przestrzeń osobista. Zasada ta zakłada świadomość własnej pozycji w grupie i zrozumienie, że każdy przedmiot ma swoje miejsce. Podejście to pomaga dyskretnie zaszczepić w okruchach wiedzę o porządku.
  4. Interakcji społecznych. Technika sugeruje tworzenie grup z dziećmi w różnym wieku, podczas gdy młodsze otrzymają pomoc od starszych. Te umiejętności społeczne zaszczepiają u dzieci chęć opiekowania się bliskimi.
  5. Doświadczenie życiowe. Rozwój odbywa się za pomocą prawdziwych artykułów gospodarstwa domowego. Wchodząc z nimi w interakcję, dzieci uczą się wiązać sznurowadła, nakrywać do stołu itp. W ten sposób dzieci zdobywają przydatne doświadczenie życiowe od najmłodszych lat.

Zalety i wady systemu

Pomimo tego, że pedagogika Marii Montessori jest uznawana za jedną z najlepszych na świecie, wielu nie popiera jej pomysłów. Rodzice powinni dokładnie przyjrzeć się jej pozytywnym i negatywnym aspektom. Zalety systemu wychowania:

  • dzieci rozwijają się samodzielnie, bez interwencji i presji dorosłych;
  • dzieci odkrywają świat empirycznie, co przyczynia się do lepszego przyswajania materiału;
  • dobierane jest indywidualne, komfortowe tempo rozwoju;
  • małe dzieci uczą się szanować prywatność innych;
  • nie ma negatywności, przemocy ani krytyki w stosunku do uczniów;
  • rozwój umysłowy odbywa się poprzez zmysły, z dużą uwagą poświęconą zdolnościom motorycznym;
  • tworzone są grupy w różnym wieku z uwzględnieniem zainteresowań dzieci;
  • takie podejście pomaga rozwijać niezależną osobowość;
  • dzieci od najmłodszych lat uczą się samodzielnego podejmowania decyzji;
  • maluchy uczą się dbać o innych, pomagając młodszym uczniom w grupie;
  • rozwija umiejętność interakcji w społeczeństwie, sprzyja samodyscyplinie.

Wady systemu Montessori są mniejsze, ale dla niektórych rodziców mają one fundamentalne znaczenie przy wyborze metody edukacji. Wady tego podejścia do edukacji to:

  • niewystarczającą uwagę przywiązuje się do rozwoju wyobraźni, kreatywności, umiejętności komunikacyjnych;
  • dla przedszkolaków zabawa jest głównym zajęciem, jednak Montessori uważała, że ​​zabawki nie dają dziecku żadnych korzyści w praktycznym życiu;
  • wchodząc do szkoły, trudno jest uczniowi dostosować się do innej opcji interakcji z nauczycielem;
  • dzieci są mało zaznajomione z bajkami, które dają wyobrażenie o dobru i złu, uczą je, jak wyjść z różnych sytuacji życiowych;
  • dzieci wychowywane według metody Montessori mają czasem trudności z przystosowaniem się do dyscypliny tradycyjnej szkoły;
  • system nie oferuje ćwiczeń, więc dzieciom brakuje aktywności fizycznej.

Cechy podziału przestrzeni uczenia się według Montessori

Głównym elementem pedagogiki autorki jest środowisko rozwijające się: całe wyposażenie i meble muszą ściśle odpowiadać wzrostowi, wiekowi i proporcjom dziecka. Chłopaki muszą samodzielnie radzić sobie z koniecznością przestawiania przedmiotów w pokoju, robiąc to tak cicho, jak to możliwe, aby nie przeszkadzać innym. Takie działania, zdaniem Montessori, doskonale rozwijają zdolności motoryczne.

Studenci mają swobodę wyboru miejsca, w którym będą się uczyć. Pomieszczenie powinno mieć dużo wolnej przestrzeni, mieć dostęp do świeżego powietrza i być dobrze oświetlone. Mile widziane są panoramiczne przeszklenia, które zapewnią maksymalną ilość światła dziennego. Jednocześnie wnętrze powinno być eleganckie i piękne, ze spokojną paletą kolorów, która nie odwraca uwagi dzieci. Obowiązkowe używanie przedmiotów kruchych w otoczeniu, aby dzieci nauczyły się z nich korzystać i rozumiały ich wartość.

Niezbędne jest, aby uczniowie mogli korzystać z wody, w tym celu umywalki są zainstalowane na wysokości dostępnej dla dzieci. Pomoce dydaktyczne znajdują się na poziomie oczu, z których uczniowie mogą korzystać bez pomocy osoby dorosłej. Jednocześnie wszystkie materiały dostarczane dzieciom powinny być pojedynczo – to uczy dzieci zachowania się w społeczeństwie, uwzględniania potrzeb innych ludzi. Podstawową zasadą korzystania z materiałów jest to, że używa go ten, kto je pierwszy wziął. Chłopaki powinni umieć negocjować, wymieniać się ze sobą.

Środowisko deweloperskie podzielone jest na kilka stref, z których każda zapewnia określone materiały na zajęcia. Są to zabawki i przedmioty wykonane z naturalnych materiałów. System autorski identyfikuje następujące główne obszary:

  • praktyczny;
  • sensoryczny;
  • lingwistyczny;
  • matematyczny;
  • przestrzeń.

Strefa prawdziwego życia

Ten obszar nauki nazywany jest również praktycznym. Główną funkcją materiałów tutaj jest nauczenie dzieci o obowiązkach domowych, wyrobienie nawyków higienicznych. Zajęcia z prawdziwego życia pomagają maluchom nauczyć się:

  • dbaj o siebie (przebieraj się, gotuj itp.);
  • komunikować się z innymi uczniami, nauczycielem;
  • dbać o rzeczy (podlewać kwiaty, sprzątać pokój, karmić zwierzęta);
  • poruszaj się na różne sposoby (chodź wzdłuż linii, cicho itp.).

Nie zaleca się używania zwykłych zabawek w obszarze ćwiczeń, a wszystkie materiały dydaktyczne muszą być prawdziwe. Dzieciom oferujemy:

  • naczynia do transfuzji wody;
  • kwiaty domowe w doniczkach;
  • tablice biznesowe lub „inteligentne tablice”;
  • nożyce;
  • kwiaty cięte;
  • konewki;
  • obrusy;
  • miarka z miotłą;
  • paski przyklejone do podłogi (chłopacy chodzą po nich, niosąc różne przedmioty).

Strefa rozwoju sensorycznego

W tej części wykorzystywane są materiały do ​​rozwoju percepcji sensorycznej, za pomocą których dziecko ćwiczy również umiejętności motoryczne. Korzystanie z tych rzeczy przygotowuje dzieci do zapoznania się z różnymi przedmiotami nauczanymi w szkole. W obszarze rozwoju sensorycznego stosuje się:

  • dzwonki, cylindry dźwiękowe;
  • zestawy klocków z cylindrami liniowymi, brązowe schody, różowa wieża itp.;
  • kolorowe talerze;
  • talerze o różnej wadze (uczą rozróżniać masę przedmiotów);
  • pojemniki na zapachy;
  • ciepłe dzbanki;
  • chropowate płyty, klawiatura, różne rodzaje tkanin, tablica palpacyjna;
  • sortery, torby sensoryczne, biologiczna komoda, konstruktor;
  • słoiki smakowe.

Strefa matematyki

Ta część pokoju jest połączona z sensoryką: dziecko porównuje, układa, mierzy przedmioty. Materiały takie jak pręty, różowa wieża i cylindry są doskonałym przygotowaniem do przyswajania wiedzy matematycznej. W tym obszarze zakłada się interakcję z określonym materiałem, co ułatwia przyswajanie matematyki. W tym celu użyj:

  • konstruktywne trójkąty, geometryczna komoda;
  • łańcuszki z koralików (pomagają w nauce liczb liniowych);
  • cyfry, pręty numeryczne z szorstkiego papieru, wrzeciona (potrzebne dla najmniejszych, którzy nie znają jeszcze cyfr od 0 do 10);
  • wieża z wielokolorowych koralików (wprowadzają dziecko w liczby od 11 do 99);
  • materiał numeryczny i złoty z koralików (przy ich łączeniu dzieci uczą się systemu dziesiętnego);
  • tabele działań matematycznych, znaczki.

Strefa językowa

Materiały, które są wykorzystywane w części rozwoju sensorycznego przyczyniają się do rozwoju mowy dziecka, dlatego te 2 strefy są również ściśle powiązane. Nauczyciele, którzy pracują w przedszkolach i centrach rozwoju według metody Montessori, codziennie oferują dzieciom gry i ćwiczenia rozwijające mowę, monitorują poprawną wymowę i użycie słów. Jednocześnie wykorzystywane są różne gry fabularne i kreatywne, w których dzieci uczą się układać historie, opisywać działania i przedmioty itp. Aby ćwiczyć umiejętności czytania i mówienia, wykorzystują:

  • książki;
  • ramki do cieniowania;
  • litery z szorstkiego papieru;
  • pudełka na figurki do intuicyjnego czytania;
  • ruchomy alfabet;
  • tytuły tematyczne;
  • karty przedstawiające różne przedmioty;
  • metalowe figurki-wstawki.

Strefa kosmiczna

Jest to część zajęć, podczas których dzieci uczą się o środowisku. Nauczyciel musi tutaj wziąć pod uwagę, że konstrukcja lekcji jest abstrakcyjna. Często dzieciom podaje się wizualny przykład z jakimś zjawiskiem, dzięki któremu samodzielnie dochodzi do pewnych wniosków. W strefie kosmicznej współpracują z:

  • literatura zawierająca informacje na określony temat;
  • kalendarze, oś czasu;
  • model Układu Słonecznego, kontynentów, krajobrazów;
  • klasyfikacja zwierząt i roślin;
  • materiały do ​​przeprowadzania eksperymentów, eksperymentów.

Metoda Montessori w domu

Aby ożywić tę technikę, rodzice powinni stworzyć odpowiednią atmosferę dla dziecka - zrobić strefę przestrzeni. Miejsce do zajęć indywidualnych wyposażone jest w materiały dydaktyczne, ułatwiające dorosłym utrzymanie porządku, a dziecku sprawne poruszanie się w „zabawkach”. Pięć głównych stref jest swobodnie rozmieszczonych nawet w małym pokoju, głównym wymaganiem jest, aby wszystkie obiekty były uporządkowane i dostępne dla ucznia. Aby odnieść sukces w nauczaniu dziecka metodą Montessori, na strefy nakładane są następujące wymagania:

  1. Praktyczny. Dzieci otrzymują w nim podstawowe umiejętności życia codziennego. W ekwipunku mogą być pędzle, gałki, guziki, sznurówki, zestawy do czyszczenia butów itp.
  2. Strefa percepcji. Elementy muszą różnić się kształtem, kolorem, rozmiarem, wagą (pokrywki, butelki, pudełka, słoiki itp.). Małe przedmioty pomagają rozwijać zdolności motoryczne, ćwiczyć ruchy, rozwijać pamięć, uwagę.
  3. Matematyczny kącik. Przedmioty powinny doskonalić umiejętności abstrakcyjnego myślenia, ćwiczyć wytrwałość i cierpliwość. Materiały to zestawy kształtów geometrycznych, kije liczące itp.
  4. Strefa językowa. Dzieciakowi oferuje się wszystko, co jest niezbędne do pisania i czytania - kostki, litery wolumetryczne, alfabet, pisanie.
  5. Część kosmiczna. Wprowadza Cię w otaczający Cię świat (zagadki natury, zjawiska pogodowe itp.). Materiałem są karty, figurki lub wizerunki zwierząt, kamyki, muszle, książki itp.

Komponenty do nauki w domu

Proces uczenia się opiera się na interakcji ucznia z materiałem, którym mogą być dowolne przedmioty – specjalnie zakupione lub wykonane zabawki, artykuły gospodarstwa domowego (słoiki, ściereczki, pędzle itp.), książki, cyfry i litery wolumetryczne, kształty geometryczne, farby, plastelina. Ważnym elementem w metodzie Montessori są muzyczne pozdrowienia, które pomagają dobrać do każdej frazy proste czynności, które dziecko z łatwością powtarza. Daje to możliwość uzupełnienia zajęć ruchowych, rozwijania pamięci.

W razie potrzeby system Montessori może być używany podczas wychowywania dzieci w domu. Rodzice kupują lub wykonują wszystkie niezbędne materiały edukacyjne i zabawowe własnymi rękami. Piosenki dla dzieci można łatwo znaleźć i pobrać z Internetu. Rodzice zobowiązani są jedynie do zaaranżowania sali lekcyjnej i biernej pomocy dziecku podczas lekcji. Jednocześnie dużym plusem tej techniki jest jej wszechstronność, to znaczy nawet dzieci w różnym wieku mogą jednocześnie angażować się w place zabaw, wykonując różne ćwiczenia.

Technika Montessori dla dzieci od 1 roku życia

Na tym etapie ćwiczone są zdolności motoryczne palców i trwa rozwój percepcji sensorycznej. Ponadto dzieci otrzymują podstawową wiedzę na temat porządku. System Montessori dla najmniejszych zakłada wykorzystanie bezpiecznych materiałów i gier wykonanych z naturalnych surowców (drewno, guma, tkanina). Dziecko w wieku 1 roku i starsze już wie, jak się skoncentrować, aktywnie powtarza czynności za dorosłymi i uczy się kojarzyć działania z konsekwencjami.

Ćwiczenia specjalne

Technika Montessori harmonijnie wpisuje się w każdy system relacji rodzinnych. Dzieciaka nie trzeba zmuszać do wykonywania jakichkolwiek czynności, zamiast tego zobaczyć, co go bardziej pociąga, niż lubi robić, i skierować energię we właściwym kierunku. W tym celu można wykorzystać kreatywne, logiczne, dydaktyczne gry. Na przykład:

  1. Tajne pudełko. W dużej skrzyni umieść słoiki, butelki, małe pudełka. Umieść coś mniejszego w każdym z przedmiotów. Obracając i otwierając przedmioty, dzieci ćwiczą koordynację wzrokowo-ruchową.
  2. Wędkarstwo. Ulubioną zabawkę okruchów umieszcza się w głębokiej/szerokiej misce, pokrytej płatkami zbożowymi, makaronem. Dodatkowo w masie sypkiej zakopuje się kasztany, szyszki i inne przedmioty. Uczeń musi znaleźć to, co jest ukryte.
  3. Malarz. Wydrukuj szablon rysunkowy, odłóż go na okruchy wraz z kawałkami kolorowego papieru. Nasmaruj figurkę klejem i zaproponuj ozdobienie jej kolorowymi kawałkami.

Pokój zabaw dla dziecka od 2 do 3 lat

Gdy dzieci dorastają, rola rodziców powinna w coraz większym stopniu przenosić się na spostrzegawczą pozycję. W wieku 2-3 lat chłopaki już rozumieją, że aby uzyskać określony wynik, trzeba się uczyć, a proces uczenia się staje się dla nich interesujący. Odpowiednie gry to:

  1. Puzzle. Pokrój stare pocztówki na 4-6 części, pokaż dziecku, jak można je złożyć w jeden obrazek i zaproponuj powtórzenie.
  2. Konstruktor. Wykorzystywane są kawałki materiału, kamyczki, koraliki, sznurki itp. Zadaniem rodziców jest zapewnienie dziecku materiałów i obserwacja. Maluch sam znajdzie sposób na ich połączenie.
  3. Sorter. Gra ma na celu nauczyć dziecko, że każdy przedmiot w domu ma swoje miejsce. Ponadto dziecko przyzwyczai się do grupowania rzeczy według koloru, sposobu aplikacji, rozmiaru. Zaopatrz go w różne przedmioty, skórki i szuflady, ustalając zasady i pokazując kilkakrotnie miejsce każdego przedmiotu.

Kontrowersyjne punkty w metodzie Montessori

Główną zaletą tej techniki jest samodzielny rozwój dziecka, w wygodnym tempie, bez ścisłej interwencji dorosłych. Istnieje jednak kilka kontrowersyjnych aspektów, które podważają skuteczność systemu Montessori, na przykład:

  1. Nauka jest bardziej skoncentrowana na rozwoju umysłowym, z minimalną uwagą poświęconą fizyczności.
  2. Większość podręczników rozwija analityczne, logiczne myślenie, zdolności motoryczne, inteligencję. Sfera emocjonalna i twórcza praktycznie nie ulega zmianie.
  3. Według psychologów technika Montessori nie jest odpowiednia dla zamkniętych, nieśmiałych dzieci. Zakłada niezależność i wolność, a ciche dzieci raczej nie proszą o pomoc, jeśli nagle nie mogą czegoś zrobić.
  4. Nauczyciele zauważają, że po przeszkoleniu w tym systemie dzieciom trudno jest przystosować się do warunków szkolnych.

Wideo