Rozwój działalności produkcyjnej kreatywności dzieci. „rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w działalności produkcyjnej”. Dlaczego aktywność produkcyjna jest ważna dla przedszkolaka

Nikogo nie dziwi, że głównym zajęciem dzieci w okresie przedszkolnym jest zabawa, jednak jest jeszcze inna ważna czynność - produktywna. W warunkach edukacji przedszkolnej taka aktywność dziecka pod kierunkiem nauczyciela, której wynikiem jest pojawienie się produktu, nazywana jest produktywną.
Przeprowadzono wiele badań, które dowiodły, że to dzięki aktywności produkcyjnej u starszych przedszkolaków kształtują się umiejętności graficzne, wytrwałość i wytrwałość. Działalność produkcyjna stwarza sprzyjające warunki pedagogiczne dla ważnego procesu socjalizacji dzieci. W tym wieku aktywność produkcyjna wraz z zabawą ma kluczowe znaczenie dla rozwoju psychiki dziecka.

Czym są czynności produkcyjne?

Działalność produkcyjna dziecka to metoda jego działania, której celem jest uzyskanie produktu o określonym zespole cech. Działania produkcyjne obejmują następujące działania:

• montaż konstrukcji na różne sposoby;
• modelowanie ze specjalnej gliny lub plasteliny;
• wykonywanie wszelkiego rodzaju rękodzieła;
• produkcja mozaik i aplikacji;
• bardziej złożone klasy o różnych układach.

Wszystkie powyższe czynności są bardzo ważne dla rozwoju przedszkolaków. Są objęte wieloma programami przedszkolnymi dla dzieci w wieku przedszkolnym. Celem takich programów jest wszechstronna edukacja i rozwój tej kategorii wiekowej.

Dlaczego aktywność produkcyjna jest ważna dla przedszkolaka?

Proces rozwoju przedszkolaka jest wielostronny, a jedną z najważniejszych ról odgrywają w nim czynności produkcyjne. Razem z grami łączą się we wspólny zestaw prac poświęcony edukacji przedszkolnej przez dorosłe pokolenie (pedagogów i nauczycieli). Takie działanie powinno doprowadzić do pojawienia się określonego produktu.
Specjaliści z całego świata przeprowadzili liczne badania z różnymi kategoriami dzieci, które nie chodziły jeszcze do szkoły, które pokazały, jak efektywna jest aktywność produkcyjna dla tej kategorii wiekowej:

• Stwierdzono, że takie działania korzystnie wpływają na rozwój umiejętności graficznych, rozwój determinacji i wytrwałości w procesie doskonalenia różnych umiejętności.
• Zatrudnienie w czynnościach produkcyjnych przyczynia się do rozwoju wyobraźni twórczej dziecka, rozwija koordynację ruchów, mięśnie rąk, mechanizmy myślenia (synteza, analiza, umiejętność porównywania).
• Jak każda inna aktywność poznawcza, produktywna również odgrywa znaczącą rolę w rozwoju umysłowym dzieci.
• Na zajęciach stwarzane są najkorzystniejsze warunki do rozwijania niezbędnych cech inicjatywy, dociekliwości, samodzielności i ciekawości.
• Ogólnie rzecz biorąc, zauważalny jest wszechstronny wpływ działalności produkcyjnej na wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym.
• Istnieje również ścisły związek z edukacją sensoryczną. Aby wyrobić sobie wyobrażenie o przedmiotach, trzeba najpierw zdobyć wiedzę o ich cechach i właściwościach, wielkości, kształcie, kolorze, położeniu w przestrzeni.

W procesie aktywności produkcyjnej manifestuje się jednocześnie aktywność fizyczna i umysłowa. Aby stworzyć rysunek, aplikację, uformować figurkę, musisz opanować pewne umiejętności, podjąć wysiłek i wykonać kreatywne działania. W ten sposób przedszkolaki uczą się praktycznych umiejętności, których będą później potrzebować w różnych zawodach. Zdobywają umiejętności, które pozwalają dzieciom czuć się znacznie bardziej samodzielnymi.
Zintegrowane podejście jest z powodzeniem wdrażane w klasie do działań produktywnych. Ponadto tutaj dzieci są uwolnione od lęków i przeciążenia.
Modelowanie otaczających obiektów w procesie działalności produkcyjnej kończy się stworzeniem takiego produktu, w którym wyobrażenie o zjawisku, sytuacji lub obiekcie otrzymuje całkowicie materialne ucieleśnienie w projekcie, rysunku lub figurze.

W rozwoju umysłowym dzieci w wieku przedszkolnym jednym z najważniejszych wskaźników należy uznać stopień percepcji wzrokowej, który decyduje o sukcesie opanowania ...

Kierunki działalności produkcyjnej

Istnieje kilka obszarów działalności produkcyjnej:

• tworzenie przedmiotów nadających się do działań badawczych i poznawczych, a także do gier;
• wypełnienie galerii sztuki ręcznie robionymi przedmiotami;
• tworzenie układów;
• stworzenie i zaprojektowanie „książki” wypełnionej opowieściami dla dzieci, dziennikiem natury, annałami grupy, bajkami;
• produkcja pamiątek i dekoracji świątecznych w postaci plakatów, zaproszeń, kartek okolicznościowych, ozdób choinkowych, girland itp.;
• wymyślenie zbiorowej opowieści, niezwykłej, ponieważ wszystkie zawarte w niej słowa zaczynają się od tej samej litery (taka czynność doskonale rozwija u dzieci umiejętności mówienia, pomaga im opanować pisanie i czytanie);
• tworzenie materiałów teatralnych do spektaklu - produkcja elementów kostiumów, scenografii itp. Działalność produkcyjna jest tutaj z powodzeniem kojarzona z zabawą dla dzieci lub czytaniem fikcji.

Wykonana praca daje następujące wyniki:

• dla starszych przedszkolaków tworzony jest system działań produktywnych;
• dzieci rozwijają zdolności twórcze;
• w grupie dzieci poprawiają swoje samopoczucie psychiczne;
• dzieci są dobrze przygotowane do szkoły.

Zazwyczaj produktywna aktywność dzieci jest ściślej związana z takimi obszarami jak: twórczość artystyczna, wiedza, socjalizacja, komunikacja, praca, bezpieczeństwo. Angażując się w twórczość artystyczną, istnieje świetna okazja do rozwijania mowy u dzieci. W tym wieku w mowie dzieci wciąż jest wiele problemów: jest ona jednosylabowa, raczej uboga (ze względu na niewystarczająco bogate słownictwo), składa się tylko z prostych zdań, często używa się nieliterackich wyrażeń i słów.
Ogromny wpływ na edukację moralną dzieci ma również stosowanie metody działalności produkcyjnej. W trakcie wykonywania różnych prac praktycznych takie połączenie powstaje i zaczyna działać u dzieci. Ponadto zajęcia te przyczyniają się do konsolidacji wiedzy zdobytej ze świata zewnętrznego i rozwoju szeregu przydatnych cech:

• działalność;
• obserwacja;
• niezależność
• celowość;
• umiejętność dokończenia tego, co zostało rozpoczęte;
• umiejętność przyswajania otrzymanych informacji;
• cierpliwość.

Dzięki aktywności produkcyjnej wpływa również na fizyczny rozwój przedszkolaka. W trakcie zajęć wzrasta witalność dzieci, poprawia się nastrój i zachowanie, a postać staje się bardziej aktywna i wesoła. Samo dziecko staje się znacznie bardziej mobilne. Podczas zajęć konieczne jest wypracowanie u dzieci prawidłowego chodu, postawy i innych cech fizycznych ciała, które mały człowiek będzie bardzo przydatny w życiu. U dzieci wzmacniane są mięśnie, aparat przedsionkowy, ruchy stają się bardziej skoordynowane.

Cechy różnych rodzajów działalności produkcyjnej

W procesie rozwoju dziecka rozwój walorów artystycznych i estetycznych odpowiada modulującemu typowi działalności produkcyjnej. To właśnie za pomocą tej metody przedszkolakowi najłatwiej jest pokazać, według własnego uznania, otaczającą go rzeczywistość. Uzyskana w wyniku wyciągniętych wniosków charakterystyka pozwala przedszkolakowi samodzielnie tworzyć wybrane przez siebie obrazy. Dzięki takiemu podejściu dzieci doskonale rozwijają wyobraźnię, uczą się realizować własną wyobraźnię.

W wieku przedszkolnym dzieci ulegają znaczącym zmianom w postrzeganiu przestrzeni. Gdy przestrzeń jest opanowana, dziecko jednocześnie ...

sztuka

W zintegrowanym podejściu do procesu edukacyjnego ważnym zadaniem jest poprawa estetycznego stosunku dzieci do otaczającego ich świata. Waga tego zadania jest nie do przecenienia. W końcu oczywiste jest, że tylko harmonijnie rozwinięte osobowości mogą poczuć i zobaczyć wszystko, co piękne, co jest wokół.
Ważną rolę w metodologii rozwoju dziecka odgrywa ta technika w celu kształtowania odczuć estetycznych w młodszym pokoleniu. Wydawałoby się, że co jest trudne w rysowaniu? Ale to właśnie ten rodzaj aktywności daje wychowawcom nowe możliwości rozwijania własnego spojrzenia u dzieci, rozwijania ich emocjonalnego i estetycznego stosunku do otaczającej rzeczywistości. Dla przedszkolaków to tak, jakby otwierał się nowy świat piękna, które faktycznie istnieje i jest zawsze obok nas. Zmienia się zachowanie dziecka, kształtują się pozytywne przekonania.

Obraz

Wiadomo, że dzieci szczególnie lubią rysować, ponieważ daje to maksymalne pole do realizacji ich twórczej aktywności. Rysunki mogą dotyczyć zupełnie innych tematów. Dzieci zazwyczaj rysują to, co ich interesuje: pojedyncze przedmioty, postacie literackie, sceny z otaczającego życia, wzory zdobnicze.
Metoda produkcyjna, wyrażona w sztukach plastycznych, pozwala dziecku utrwalić swój stosunek do przedstawionego. Rysując, dziecko po raz kolejny bardzo żywo doświadcza tych samych wrażeń, jakie miał w procesie postrzegania przedstawionego obiektu. A bogactwo otaczającego świata zapewnia nieograniczoną paletę barw, przedmioty o różnych kształtach, niezwykłe i rzadkie zjawiska.

Inne działania produkcyjne

Jeśli odłożymy na bok tradycyjne i zasłużone techniki, to oprócz nich możesz dodać również:

Monotyp
Gdy wzór jest nakładany na gruby, błyszczący papier, który nie przepuszcza wody, lub szkło z gwaszem lub innymi farbami. Arkusz papieru jest nakładany na wierzch i mocno dociskany, w wyniku czego uzyskuje się na nim lustrzany odcisk.
Drapanie (często określane jako technika drapania lub „drapanie”)
Rysunek jest wydrapywany na kartonie lub grubym papierze długopisem lub innym ostrym narzędziem. Jednocześnie papier jest wypełniony atramentem (aby się nie rozmazał i lepiej zwilżył papier, można do niego dodać kilka kropel mydła w płynie). Gruby papier należy więc „grubo” cieniować kredkami woskowymi. Jeśli weźmiesz gotowy karton, na który nałożony jest kolorowy wzór, to wystarczy zwykła niepomalowana świeca woskowa. Następnie gąbką lub szeroką szczoteczką nałóż warstwę tuszu na powierzchnię.
Możesz również użyć gwaszu, ale po wyschnięciu nadal się brudzi. Możesz również użyć czarnej farby akrylowej. Po wyschnięciu farby rysunek należy zarysować dowolnym ostrym przedmiotem (skrobaczka, długopis, wykałaczka), którego jednak dzieci nie mogą zranić. Na czarnym tle powstaje wzór z cienkich kolorowych lub białych kresek.
Aplikacja i modelowanie
Modelowanie jest również częścią działalności produkcyjnej, ale jego osobliwość polega na tym, że jest to trójwymiarowy sposób przedstawiania. Co dzieci najchętniej rzeźbią - zwierzęta, ludzie, warzywa i owoce, naczynia, zabawki, samochody. Tematyka jest tu tak różnorodna także ze względu na to, że podobnie jak inne rodzaje plastyki, modeling rozwiązuje problemy edukacyjne, zaspokajając potrzeby dzieci w zakresie kreatywności i poznania. Ułatwia również przenoszenie relacji przestrzennych między obiektami w modelowaniu, ponieważ tutaj, jak w prawdziwym życiu, obiekty można łatwo umieszczać jeden po drugim, dalej lub bliżej środka kompozycji. Dlatego przy rzeźbieniu nie ma trudności z perspektywą, co nadal jest bardzo trudne dla dzieci w tym wieku.

Kiedy dzieci w wieku przedszkolnym zajmują się aplikacją, pracując z przedmiotami o prostych i złożonych kształtach, muszą wycinać i wklejać swoje elementy i sylwetki. Stworzenie takich obrazów wymaga intensywnej pracy wyobraźni i myśli, gdyż sylwetka zazwyczaj nie zawiera tych elementów, które są jej głównymi wyróżnikami. Ponadto lekcje aplikacji przyczyniają się do rozwoju pojęć matematycznych dziecka. Rzeczywiście, w tym momencie przedszkolak uczy się nazw najprostszych kształtów geometrycznych, uczy się ich znaków, wyrabia sobie wyobrażenie o położeniu przedmiotów i ich części w przestrzeni (prawo, lewo, środek, w rogu) , a także względność ich rozmiarów (mniejsze lub większe) . Dodatkowo podczas pracy nad produkcją aplikacji dziecko rozwija mięśnie rąk i koordynację ruchów. Uczy się posługiwać nożyczkami, starannie i prawidłowo wycinać formularze i obracać kartkę papieru we właściwym kierunku, a następnie układa te formularze na arkuszu „tła” w pewnej odległości.
Możesz wprowadzić dzieci w zajęcia aplikacyjne techniką zwaną „mozaika z grudek papieru”. Aby to zrobić, możesz użyć szerokiej gamy papieru:

W jaki sposób ludzie określają, który jest „lewicowy”, a który „prawy”? Naukowcy widzą tutaj samoświadomość odpowiednich stron ciała. To jest to, co...

• regularny kolor;
• papierowe serwetki;
• falisty;
• folia;
• opakowania;
• wystarczą nawet stare czasopisma lub gazety.

Jest tylko jeden wymóg, aby papier był wystarczająco miękki.
Budowa
W tego rodzaju działalności produkcyjnej dzieci poszczególne części muszą być odpowiednio połączone, aby uzyskać określony cały obiekt. Aktywność konstruktywna zawdzięcza swój wygląd określonemu poziomowi rozwoju percepcji, aktywności myślenia i zabawy dzieci, a ponadto zależy od komunikacji, aktywności poznawczej i rozwoju zdolności motorycznych. Zajęcia projektowe mają korzystny wpływ na wychowanie fizyczne dziecka - manipulacje elementami projektanta rozwijają u dziecka zdolności motoryczne palców, wzmacniają orientację przestrzenną, koordynację ruchów, uczestniczą w edukacji estetycznej i moralnej - w ten sposób dziecko uczy się dostrzegać piękno własnej twórczości. Dzięki temu rozwija smak, jednocześnie uczy się form architektonicznych. Jeśli na święta robione są prezenty, dziecko rozwija troskliwą postawę wobec bliskich, pojawia się pragnienie, aby ich zadowolić. W procesie edukacji zawodowej projektowanie rozwija się w przedszkolakach samodzielność, celowość, organizacja i inicjatywa.
Aktywność konstruktywna ma ogromne znaczenie dla rozwoju umysłowego dziecka. Pomaga dzieciom badać zewnętrzne właściwości obiektów materialnych (rozmiar, kształt, kolor), ich cechy fizyczne (waga, gęstość, stabilność). Dzieci uczą się porównywać przedmioty i łączyć je ze sobą, dzięki czemu wzbogaca się ich wiedza o otaczającym je świecie, rozwija się kreatywność i mowa. Budownictwo jest najskuteczniejszą metodą przygotowania przedszkolaków do przejścia do szkoły – rozwija cechy niezbędne w procesie uczenia się, a ponieważ jest ciekawa i atrakcyjna dla dzieci, czyni to dyskretnie. Dzięki zajęciom z materiałami budowlanymi rozwija się wyobraźnia i twórcza inicjatywa dziecka.
Projekt może być inny:

• z zestawu konstruktora;
• z papieru;
• z materiałów budowlanych;
• z naturalnych i innych materiałów ozdobnych.

Dla przedszkolaków najłatwiejszym i najbardziej dostępnym rodzajem projektowania jest praca z materiałami budowlanymi do zabawy. Pracując z nimi, dzieci poznają geometrię form trójwymiarowych, dowiadują się o pojęciach równowagi, symetrii i proporcji.
Bardziej złożone rodzaje konstrukcji dostępne w przedszkolu to praca z tekturą, papierem, szpulami i pudłami. Konstruując z papieru, dzieci doskonalą swoją wiedzę o płaskich kształtach geometrycznych, poznają pojęcia „środek”, „kąt”, „bok”. Uczą się przekształcać płaskie figury w trójwymiarowe poprzez składanie, gięcie, sklejanie i cięcie papieru. W projektowaniu głównym punktem jest działalność polegająca na badaniu obiektów poprzez analizę i syntezę.

Naukowcy od dawna ustalili ścisły związek między ogólnym układem ruchu człowieka a funkcją mowy. W szczególności istnieje połączenie między centrum mowy...

Projektowanie z naturalnego materiału zbliża się do działalności artystycznej, kultywowania twórczej wyobraźni. Przy organizacji nauki poprzez projektowanie ważnymi warunkami są:

• organiczne powiązanie z innymi czynnościami (rysowanie, dramatyzacja, pisanie zabawnych (i nie takich) historii);
• specjalne wycieczki do lasu lub parku;
• stworzenie przez nauczyciela otoczenia w poszukiwaniu samodzielności w dzieciach, aby nie uczyć dziecka, ale bardziej z nim współpracować, wspierać jego inicjatywę, podpowiadać i pomagać tylko w razie potrzeby.

Oczywiście to właśnie budownictwo, w porównaniu z innymi rodzajami działalności produkcyjnej, przygotowuje podatny grunt pod rozwój zdolności technicznych u dzieci, a to jest bardzo ważne, aby osobowość uzyskała wszechstronny rozwój.
Modelując, rysując, projektując i aplikując jednocześnie rozwija się również mowa dzieci: zapamiętują nazwy kolorów i odcieni, kształtów i oznaczeń przestrzennych, wzbogacając swoje słownictwo. Kiedy przychodzi czas na analizę pracy pod koniec zajęć, dzieci nie tylko opowiadają o swoich „arcydziełach”, ale także dzielą się opiniami na temat pracy innych osób. Poprzez modelowanie, aplikację lub rysunek dzieci wyrażają swoje wrażenia ze świata i wyrażają swój stosunek do niego. Ale aktywność wizualna nabierze twórczego charakteru tylko wtedy, gdy wyobraźnia dziecka, myślenie wyobrażeniowe i percepcja estetyczna są wystarczająco rozwinięte, gdy dostatecznie opanuje umiejętności niezbędne do tworzenia obrazów. Duże znaczenie w twórczym rozwoju przedszkolaków powinien mieć również aktywny udział rodziców w procesie edukacyjnym.

Oprócz wymienionych wyżej pozytywnych czynników, prawidłowy rozwój przedszkolaków ma wiele innych wskaźników postępu. Samą działalność produkcyjną można uznać za ważny element wszechstronnego wychowania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Prosto wyglądające zajęcia z nauczania modelowania, rysowania, projektowania i tworzenia aplikacji dość w pełni i harmonijnie rozwijają pozytywne zmiany u dzieci w:

• fizyczne wzmocnienie organizmu;
• rozwój mentalny;
• rozwój estetyczny;
• duchowy i moralny rozwój osobowości.

22

2

Larisa Pisanowa
Konsultacje „rozwój zdolności artystycznych i twórczych w działalności produkcyjnej dzieci w wieku przedszkolnym”

Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwiązanie powinno rozpocząć się już za wiek przedszkolny. Najskuteczniejszym sposobem osiągnięcia tego jest obrazowanie zajęcia dla dzieci.

W federalnych wymaganiach dotyczących programów edukacyjnych przedszkolnych placówek oświatowych wyróżniono obszar edukacyjny « Kreatywność artystyczna» , którego treść ma na celu osiągnięcie celów kształtowania zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, zaspokajania potrzeb dzieci w wyrażaniu siebie poprzez rozwój działalności produkcyjnej(rysunek, modelowanie, aplikacja, praca artystyczna) .

W procesie rysowania, modelowania, aplikacji dziecko doświadcza różnych uczucia: cieszy się z pięknego obrazu, który sam stworzył, zdenerwowany, jeśli coś nie wyjdzie. Ale najbardziej główna rzecz: tworząc obraz, dziecko zdobywa różnorodną wiedzę; jego poglądy na temat środowiska są wyjaśnione i pogłębione; w trakcie pracy zaczyna rozumieć walory przedmiotów, zapamiętywać ich charakterystyczne cechy i detale, doskonalić umiejętności i zdolności wizualne, uczy się ich świadomie używać.

Przedszkole to ten okres, Kiedy artystyczny kreatywność może stać się i najczęściej jest stabilnym hobby nie tylko dla szczególnie uzdolnionych, ale prawie dla wszystkich dzieci, czyli wnosząc dziecko w bajeczny świat sztuki, niepostrzeżenie dla niego rozwijać się on ma wyobraźnię i możliwości.

Czym jest kreatywność? Wielu psychologów podało własne definicje kreatywności, ale wszystkie definicje sprowadzały się do tego, czym są. ludzka aktywność co tworzy coś nowego i oryginalnego.

Jednym z czynników zapewniających rozwój zdolności twórczych dziecka w wieku przedszkolnym, jest działalność artystyczna i twórcza, łącznie z - produktywny.

działalność produkcyjna to„praca twórcza mająca na celu uzyskanie merytoryczno – sformalizowanego rezultatu zgodnego z celem” W procesie produktywna działalność twórcza pojawiają się zawłaszczenie wartości kulturowych u dziecka i rozwijać się twórcza wyobraźnia, myślenie, zdolności artystyczne i intelektualne, umiejętności komunikacyjne, empatia, gust estetyczny.

Podstawą kreatywności dzieci jest obserwacja otaczającego ich życia, odnalezienie tego, co może się w nich odzwierciedlić zajęcia. Rozwój sposobów"słuchający", "patrząc" w dźwięki i kolory naturalnego i obiektywnego świata pomaga opanowanie środków wyrazu przedszkolaki wyrażać się w kreatywności, w oparciu o tę intensywność rozwijają się zdolności artystyczne dzieci.

Niezbędne warunki artystyczny kreatywność jest wprowadzeniem do struktury obrazowej zajęcia indywidualne momenty gry, gry artystyczne i dydaktyczne. Proponuję takie gry jak: "Jak to wygląda?", „Magiczne plamy”, „Znajdź swoją bratnią duszę”, "Rysować", „Poznaj siebie” itd. Twórczy zadania: „Obserwuj uważnie”, „Żywa martwa natura, portret”, "Portret artysta» , „Kolory bukietów”, „Wywiad w akwareli”, „Kolorowe sceny”, „Kto jest najbielszy” itd.

Również gry na palec, gry relaksacyjne, gry imitujące. Uważam, że nauka kreatywności nie jest możliwa bez opanowania umiejętności technicznych. Przedstawiam dzieci z trzema głównymi formami kreowania wizerunku - liniami, kompozycją kolorystyczną. Również w klasie dzieci korzystają z różnorodnych materiałów i nietradycyjnych technik rysowania. To wszystko promuje rozwój zdolności twórczych dzieci.

Rozwój kreatywność w dużej mierze zależy od organizacji przedmiotu- rozwijające się środowisko w grupie. Aby to zrobić, nasza grupa stworzyła wszelkie warunki z różnymi tradycyjnymi i nietradycyjnymi narzędziami i materiałami do sztuk pięknych. zajęcia i prace artystyczne: pędzle, ołówki, flamastry, farby, plastelina, stemple do druku, tubki koktajlowe, waciki, papier różnej jakości, wata, syntetyczny winterizer, włóczka, odpad itp. Dostępny materiał znajduje się w takim sposób, w jaki dzieci mogą swobodnie, według zainteresowań dobierać materiały, podręczniki do tego typu zajęcia, w razie potrzeby, nie tylko odtwarzaj, kontynuuj wtedy co robili w klasie, w joint zajęcia, ale także aby pokazać swoją kreatywność, a także zakończyć rozpoczętą grę, pracę, zrealizować swoje pomysły.

W którym wiek muszę zacząć rozwój zdolności twórczych dziecka?

Sztuki piękne rozwija się od 1,5 lat. Jest to związane z umiejętność dziecko do trzymania ołówka, pędzla, aby móc przekazać widziane obrazy. Na podstawie programu "Dzieciństwo" pierwsze spotkania ze sztukami pięknymi zaczynają się w junior wiek przedszkolny.

W trzecim roku życia powstają wyobrażenia o estetycznych cechach obiektów otoczenia. pokój: podstawowe i jasne kontrastujące kolory (czerwony, zielony, żółty, niebieski, wyrazistość i właściwości kształtu (okrągłość, prostopadłość, stabilność, ruchliwość, rozmiary (duży/mały długi/krótki, powierzchnia (puszyste, gładkie, szorstkie).Dziecko uczy się emocjonalnie reagować na dzieła ludowe sztuka: gliniane zabawki (Dymkowo, Kargopol, Filimonow); drewniane lalki lęgowe, artykuły gospodarstwa domowego (inteligentne naczynia, udekorowane ubrania); dziecko uczy się korelować obrazy znanych przedmiotów, żywych przedmiotów z rysunkami, ilustracjami. Ciekawość się rozwija,odsetki, umiejętność dokładnie przyjrzyj się obrazowi i podziwiaj go. Istnieje możliwość skorelowania obrazów - rozpoznawania w plamach tworzonych za pomocą motorycznego rytmu barwnego w różnych liniach obrazów opadających liści, śniegu, deszczu, śladów królika i niedźwiedzia. Umiejętność posługiwania się środkami ekspresyjnymi (rytm motoryczny i kolorystyczny, tworzenie obrazów z plam i konturu liniowego, kształtowanie ruchów. Kształtowanie wyobraźni przestrzennej, kształtowanie koordynacji ręka-oko. Umiejętność posługiwania się ołówkiem, flamastrem , pędzel i farba gwaszowa, a także pomysł na to, jak wrażenia z życia można pokazać w rysunku, modelarstwie, aplikacji i projektowanie. W czwartym roku życia dziecko wyraża zainteresowanie manifestacją piękna w otoczeniu. Opanuje ideę cech ekspresyjnych i sensorycznych przedmiotów, obiektów żywych i zjawisk, rozpoznaje ich obraz w zdjęcia artystyczne, ilustracje, rzeźba, sztuka i rzemiosło. Okazuj zainteresowanie dziełami rosyjskiej sztuki i rzemiosła sztuka: zabawki gliniane, zabawki drewniane, zabawki ze słomy. Poczuj radość ich blasku, elegancji. Umiejętność dokładnego przyjrzenia się malowniczym obrazom (martwa natura - kwiaty, owoce, warzywa, malowanie zwierząt. Poczuj emocjonalną ekspresję formy, linii, wielkości, faktury powierzchni, konstrukcji przestrzennej (na całym arkuszu pośrodku na linii podłoża).Zrozumieć nastrój, żywo oddany w dziełach sztuki. Podziel się z dorosłymi wrażeniami na temat tego, co postrzegasz; przekazywać swoją postawę w mowie, mimice, ruchach, gestach. W różnych rodzajach obrazkowych zajęcia tworzyć obrazy przedmiotów, które budzą zainteresowanie, radość, zaskoczenie, wykorzystując umiejętności i zdolności techniczne i wizualne.

Jak rozwijać zdolności twórcze?

Twórczy możliwości posiadają własne komponenty. Są to cechy osobowości, które pozwalają spojrzeć na ten świat z nowego punktu widzenia, odchodząc od standardowego myślenia. To są te możliwości które leżą u podstaw kreatywnego myślenia. Biorąc je pod uwagę, psychologowie zidentyfikowali lub zidentyfikowali główne kierunki w: rozwój zdolności twórczych dzieci:

1) Rozwój wyobraźni. Wyobraźnia - umiejętnośćświadomość do tworzenia obrazów, reprezentacji, pomysłów i manipulowania nimi. Rozwija się podczas gry kiedy dziecko prezentuje przedmioty, którymi się bawi.

2) Rozwój cech myślenia które kształtują kreatywność. Na co dzień kreatywność przejawia się jako pomysłowość - umiejętność rozwiązywania problemów posługiwanie się przedmiotami i okolicznościami w nietypowy sposób. Lub zdolność widzenia w jednym obiekcie drugiego.

Mogą rozwijać się bez użycia specjalnego ekwipunek: "Spójrz na chmury. Jak oni wyglądają?, „Znajdź niezwykłą gałązkę i pomyśl, jak może wyglądać”., narysuj okrąg i poproś dziecko, aby narysowało coś do wykonania przedmiotu lub po prostu poproś je, aby nazwało, jak może wyglądać.

Warunki powodzenia rozwój zdolności twórczych u młodszych przedszkolaków.

Jeden z najważniejszych czynników kreatywności rozwój dziecka jest stworzenie warunków sprzyjający formacja ich twórczości umiejętności. Istnieje 6 głównych warunków sukcesu rozwój zdolności twórczych dzieci.

1. Pierwszy krok do sukcesu rozwój zdolności twórczych jest wczesną fizyką rozwój dziecka. Potem wczesne czytanie, liczenie, znajomość różnych narzędzi i materiałów.

2. Drugi to stworzenie środowiska, które wyprzedza rozwój dziecka. Konieczne jest otoczenie dziecka takim środowiskiem i takim układem relacji, który pobudzi jego najbardziej zróżnicowaną twórczość działalność. Aby dziecko mogło rysować, potrzebuje miejsca i warunków, w których może to robić swobodnie.

3. Trzeci warunek wynika z samej natury procesu twórczego, który wymaga maksymalnego wysiłku.

4. Czwarty to danie dziecku dużej swobody w wyborze zajęcia. Wtedy pragnienie dziecka, jego zainteresowanie będzie niezawodną gwarancją, że nie doprowadzi to do przepracowania i przyniesie korzyści dziecku.

5. Ale danie dziecku wolności nie wyklucza życzliwej pomocy dorosłych - to piąty warunek. Najważniejsze, aby nie zamieniać wolności w pobłażliwość, a pomoc w podpowiedź, która szkodzi sprawie. Nie możesz nic zrobić dla dziecka, jeśli potrafi to zrobić samodzielnie.

6. Potrzebujesz wygodnego środowiska i dostępności wolnego czasu. Ciepła przyjazna atmosfera w rodzinnym i dziecięcym zespole. Ważne jest, aby stale pobudzać dziecko do kreatywności, do cierpliwości nawet przy dziwnych pomysłach. Niezbędne jest wykluczenie komentarzy i potępień z codzienności.

Celowa produktywna działalność artystyczna i twórcza przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych młodszych przedszkolaków. Używaj razem z tradycyjnymi, nietradycyjnymi technikami działalność artystyczna stymulować twórczą aktywność, myślenie, wyobraźnię „zanurzyć” dziecko w atmosferze kreatywności. Rolą nauczyciela jest przede wszystkim formowanie umiejętność patrzenia i patrzenia, Poczuj-Wiedz-Twórz, wyposażaj umiejętności dzieci(co można zrobić, z czego, jakimi materiałami i sprzętem) po drugie, zaangażuj rodziców w aktywny staw działalność.

Tylko w ten sposób dziecko ma chęć samodzielnego wykazania się kreatywnością działalność produkcyjna.

Rozwój zdolności artystycznych w
przedszkolaki poprzez wprowadzenie
produktywnych rodzajów dzieci
zajęcia

„Początki zdolności i talentów dzieci leżą u szczytu ich
palce. Mówiąc obrazowo, najcieńsze nitki pochodzą z palców -
strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli.
Innymi słowy, im więcej umiejętności w dłoni dziecka,
im mądrzejsze dziecko
V. A. Suchomliński.

STOSOWNOŚĆ
dziecko
kreacja
jest
istotnych
problem
rozwój
proces działania, który tworzy
jakościowo nowy materiał i
wartości duchowe lub jest
wynik stworzenia subiektywnie nowego.
Wyjątkowość
jego
wynik
rozwijać cechy u dziecka
twórca, a nie konsument.

Cel
Ujawnienie intelektualne,
twórczy i moralny
potencjał twórczy
działania, które
rozumiany jako środek
indywidualne doświadczenie i umiejętności
dzieci przyjmowane przez nich w różnych
zajęcia

W
a
d
a
h
oraz
Zbuduj emocjonalny związek
na przedmioty estetyczne
Rozwijać się
percepcja estetyczna
kreatywne myslenie
wyobraźnia
drobne zdolności motoryczne rąk
Pielęgnuj niezależność

Obiekt
Proces tworzenia kreatywnych
zdolności u dzieci w wieku przedszkolnym
wiek
Rzecz
Rodzaje działalności produkcyjnej
Hipoteza
Jeśli proces pracy jest produktywny
działania będą
być przeprowadzone w systemie różnych
formy zorganizowanej działalności
rozwój kreatywności dzieci będzie
bardziej wydajny.

Nowość
W
warunki
modernizacja
systemy
przedszkole
edukacja jednym z wiodących kierunków jest
indywidualny twórczy rozwój dziecka. Na
dziś jest to również rozwój Federalnej
stan
edukacyjny
standard
edukacja przedszkolna, której celem jest rozwiązanie
takie zadanie jak stworzenie sprzyjających warunków dla
rozwój dzieci zgodny z ich indywidualnością
cechy i skłonności, rozwój umiejętności i
potencjał twórczy każdego dziecka jako podmiotu
relacje z samym sobą, innymi dziećmi, dorosłymi i
świat.

Spodziewany wynik.
Rozwój w procesie gatunków produkcyjnych
kreatywność, inicjatywa,
niezależność.
Kształtowanie umiejętności samokształcenia,
samorozwój i wyrażanie siebie.
Aktywne uczenie się umiejętności i zdolności
percepcja artystyczna i wykonanie.
Zwiększenie poziomu przygotowania do szkoły.

namysł
ilustracje
Obserwacja
Wycieczki
Metody
Wyświetlacz odbioru
Rozmowa
Fabuła
Stosowanie
próbki nauczycieli
artystyczny
słowo

Formy pracy
Lekcje
Wystawy prac dzieci
Gra

Praca z rodzicami
Foldery-suwaki
Konsultacje
Wystawy z udziałem
rodzice
spotkania rodziców
Zabawa
Wykonywanie rzemiosła

Działalność produkcyjna
Obraz
modelowanie
Podanie
Budowa

Obraz
W tradycyjnej technice
W nietradycyjnej technice
gwasz
blotografia
akwarela
szturchanie
kolorowe kredki
monotyp
kredki woskowe
rysowanie ze świecą
kreda
wrażenie

galina morozowa
Rozwój zdolności artystycznych i twórczych w działalności produkcyjnej

Rozwój zdolności artystycznych i twórczych w działalności produkcyjnej dzieci.

« kreacja, - pisze psycholog V.V. Davydov, - to los każdego, ... musi koniecznie być normalnym i stałym towarzyszem dziecka rozwój».

Czym są kreacja? Wielu psychologów podało własne definicje kreatywność, ale wszystkie definicje sprowadzają się do tego, czym są ludzka aktywność co tworzy coś nowego, oryginalnego.

kreacja- złożony psychologicznie proces, który istnieje jako synteza sfer poznawczych, emocjonalnych i wolicjonalnych ludzkiej świadomości. Aby pomyślnie rozwijać kreatywność wychowawca musi stworzyć w pracy z dziećmi sprzyjającą atmosferę emocjonalną, atmosferę współpracy, która pozwoli naszym dzieciom wyzwolić się. kreacja daje doświadczenie jej integralności. Odzwierciedla jego wewnętrzny świat, jego aspiracje, pragnienia, doświadczenia. W tym momencie kreatywność człowiek najpełniej i najgłębiej doświadcza siebie jako osoby, realizuje swoją indywidualność.

W wielu badaniach (Wetlugina, Asafjewa) udowadnia skuteczność wykorzystania mechanizmów działalność artystyczna i twórcza jako środek samorealizacji osobowości, potwierdza się, że dzięki aktywacji kreatywność poprawia się również stan psycho-emocjonalny dziecka. Każde dziecko jest obdarzone od urodzenia zdolności i talenty, pragnienie samorealizacji. A samorealizacja jest jedną z podstawowych potrzeb. Problem rozwój zdolności artystycznych i twórczych w pedagogice przedszkolnej zawsze była aktualna, a szczególnie pogorszona we współczesnym świecie. W realiach współczesnego świata i bardzo częstych sytuacjach stresowych u dzieci, a także ich komputeryzacji, formacja osobowość twórcza, rozwój zdolności artystycznych i twórczych- jedno z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwiązanie powinno rozpocząć się już w wieku przedszkolnym. Najskuteczniejszym sposobem osiągnięcia tego celu jest osiągnięcie tego celu poprzez: działalność produkcyjna.

Jaki jest cel nauczyciela w tym kierunku?

CEL nauczyciela: tworzenie sytuacji stymulującej aktywność dzieci, zachęcanie ich do rozwój aktywności produkcyjnej i zdolności twórczych.

Co jest działalność produkcyjna?

działalność produkcyjna- jest to swoista figuratywna znajomość rzeczywistości i jak każda kognitywna działalność ma ogromne znaczenie dla edukacji umysłowej dzieci. Zadowolenie potrzeby dzieci w zakresie wyrażania siebie rozwój działalności produkcyjnej(rysunek, modelowanie, aplikacja, praca artystyczna, budownictwo).

To poprzez komunikację działalność produkcyjna z artystycznym kierunek, dziecko najpełniej poznaje otaczający go świat, najpełniej zaangażowane są oczy, ręce, myśli, uczucia, każde ma swoje, podobne do nikogo innego, co nadaje pracy odcisk jasnej indywidualności i pozwala znać siebie.

W procesie rysowania, modelowania, aplikacji dziecko doświadcza różnych uczucia: cieszy się z pięknego obrazu, który sam stworzył, zdenerwowany, jeśli coś nie wyjdzie. Ale najbardziej główna rzecz: tworzenie wizerunku lub jakiegoś rzemiosła, dziecko nabywa różne wiedza, umiejętności: jego poglądy na temat środowiska są wyjaśnione i pogłębione; w trakcie pracy zaczyna rozumieć walory przedmiotów, zapamiętywać ich charakterystyczne cechy i detale, doskonalić umiejętności i zdolności wizualne, uczy się ich świadomie używać. Przez działalność produkcyjna rozwiązujemy następujące zadania: tworzymy emocjonalny stosunek do przedmiotów o charakterze estetycznym, tworzymy emocjonalnie pozytywny nastrój; rozwija się percepcja estetyczna, myślenie wyobrażeniowe (analiza, synteza, umiejętność porównywania, wyobraźnia, motoryka precyzyjna rąk; kultywowanie samodzielności, intelektualność możliwości(aktywujemy słownictwo, umiejętności komunikacyjne, empatię, gust estetyczny, rozwijać zainteresowanie działalnością produkcyjną kształtują percepcję obiektywnego świata i modelowanie w różnych jego formach; kultywujemy umiejętność współpracy.

Te zadania kreatywny rozwój przedszkolaków poprzez działania produkcyjne mogą być reprezentowane przez dwie grupy. Pierwsza grupa zadań skierowana jest na formację twórczy stosunek dzieci do środowiska. Pod warunkiem, że następny: my rozwijać się umiejętność widzenia i odczuwania piękna w przyrodzie, działaniach, sztuce, rozumienia piękna; kształcić artystyczny gust, potrzeba poznania piękna. Druga grupa zadań skierowana jest na formację artystyczny umiejętności w różnych sztuka: nauka rysowania, rzeźbienia, projektowania; rozwój kreatywności werbalnej. Każda grupa zadań twórczy rozwój dopasować ich metody.

Metody rozwiązywania pierwszej grupy zadań to pokazanie, obserwacja, wyjaśnienie, analiza, przykład osoby dorosłej. Druga grupa zadań związana jest z kształtowaniem umiejętności działalność artystyczna. Rozwiązanie tych problemów wymaga praktycznego metody Słowa kluczowe: demonstracja, wyjaśnienie, ćwiczenie, metoda wyszukiwania sytuacji. Użyteczne kreatywne zadania. Wykorzystujemy je również w nauczaniu dzieci. Jest to bardzo skuteczna technika pedagogiczna, ponieważ zawsze wzbudza u dzieci pozytywne emocjonalne zainteresowanie.

Jakie są dwa rodzaje? działalność produkcyjna?

Działalność produkcyjna przedszkolaki to obrazkowe i konstruktywne. Podobnie jak gra, mają charakter modelarski. W grze dziecko tworzy model relacji między dorosłymi. działalność produkcyjna, modelując przedmioty otaczającego świata, prowadzi do stworzenia realnego produkt, w którym idea przedmiotu, zjawiska, sytuacji otrzymuje materialne ucieleśnienie w rysunku, projekcie, trójwymiarowym obrazie.

Co oznacza obrazowy aktywność - rysowanie, modelowanie, aplikacja.

Rysowanie to jedno z ulubionych zajęć dzieci, dające duże pole do manifestacji ich działalność twórcza. Tematyka rysunków może być zróżnicowana.

Opanowując techniki komponowania, dzieci pełniej i bogatsze zaczynają prezentować swoje pomysły w pracach fabularnych. Jednym z ulubionych miejsc dla dzieci są nietradycyjne widoki. rysunek: malowanie palcami, patyczki kosmetyczne, szczoteczki do zębów, kanaliki, guma piankowa, liście i wiele innych. Wszystko to budzi fantazję rozwija wyobraźnię poprawia stan emocjonalny naszych dzieci.

Oryginalność modelowania jako jeden z typów działalność produkcyjna jest w objętości metoda obrazu. Przedszkolaki mogą opanować techniki pracy z miękkimi tworzywami sztucznymi, na które łatwo wpływa ręka - glina, plastelina, ciasto solne.

W trakcie aplikacji dzieci zapoznają się z prostymi i złożonymi formami różnych przedmiotów, części i sylwetek, których wycinają i wklejają. Tworzenie obrazów sylwetek wymaga dużo przemyślenia i wyobraźni, ponieważ w sylwetce brakuje szczegółów, które czasami są głównymi cechami obiektu.

Projektowanie z różnych materiałów bardziej niż inne rodzaje dzieł sztuki aktywność związana z grą. Zabawa często towarzyszy procesowi budowania, a rękodzieło wykonane przez dzieci jest powszechnie wykorzystywane w grach.

W przedszkolu stosuje się takie typy budowa: z materiałów budowlanych, zestawów projektantów, papieru, materiałów naturalnych i innych.

Podstawowym punktem projektu jest analityczno-syntetyczny działalność do badania przedmiotów. Umożliwia ustalenie struktury obiektu i jego części z uwzględnieniem logiki ich połączenia. Tak więc zawala się wieża, która ma zbyt wąski fundament.

Często na naszych zajęciach występuje połączenie różnych typów. zajęcia: rysunek z aplikacją lub konstrukcją, częste używanie materiałów odpadowych. Pamiętaj, aby starać się wykonywać pracę zbiorową, która jest niezbędna, aby dzieci mogły wypowiadać się, być w stanie negocjować, dzielić się szczegółami i zapewniać pomoc.

W grupie tworzymy niezbędne środowisko rozwijające się, wzbogać izo-narożniki materiałami do bezpłatnego użytku zajęcia. i oczywiście kontrolujemy, przypominamy, pomagamy w stosowaniu takiej czy innej nietradycyjnej techniki obrazowania, w przygotowaniu miejsca pracy do lekcji. Zachęcanie jest bardzo ważne zajęcia dla dzieci.

Jaki rodzaj sposoby i używam technik w moim praca: Projekt działalność(na przykład cykl poświęcony Siergiejowi Jesieninowi i w rezultacie stworzeniu książki „Mój Jesienin”, techniki gry, obserwacja dzieci procesu tworzenia obiektu, wykorzystanie próbek nauczycieli, ćwiczenia z gier, eksperymentowanie i doświadczenie, oglądanie ilustracji, wycieczki, obserwacja, słowo sztuki, fabuła.

Ważny warunek rozwój zdolności artystycznych i twórczych w działalności produkcyjnej- nagromadzenie wrażeń z percepcji sztuki, która jest jej źródłem. Inny stan dziecka kreatywność- nagromadzenie doświadczenia wykonawczego. W improwizacjach dziecko emocjonalnie bezpośrednio stosuje wszystko, czego nauczyło się w procesie uczenia się. Z kolei nauka jest wzbogacona twórcze przejawy dzieci, trwa rozwijający się charakter. dziecko kreacja, a także występ dzieci, najczęściej nie ma artystyczny wartości dla ludzi wokół ciebie. To ważne dla samego dziecka. Kryterium jego sukcesu nie jest wartość artystyczna wizerunku artystycznego stworzone przez dziecko, ale obecność treści emocjonalnych, ekspresja samego obrazu i jego ucieleśnienia, zmienność, oryginalność. Chciałbym zakończyć słowami Rubinsteina]. „, - napisał L. S. Rubinshtein, - jest przeprowadzany zgodnie z spirale: realizacja możliwości, jakie zdolność na tym poziomie otwiera nowe możliwości dla rozwój umiejętności wyższy poziom."

Literatura:

1. Bogoyavlenskaya D. B. O przedmiocie i metodzie badań kreatywność// Dziennik psychologiczny. 1995, nr 5, s. 49-58. 2. Wygotski L. S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie. M., 1991. 3. Myszewa. T.P. Rozwój kreatywny wyobraźnia u dzieci w wieku przedszkolnym seniora // Przedszkole od A do Z nr 1. 2011. 3. Fayzullaeva E. D. Twórczy styl kształtowania środowiska. //Dzieci ogród: teoria i praktyka. nr 7/2013. 4. Gulyaeva O. I. Rozwój zdolności twórczych u dzieci w wieku przedszkolnym. opublikowano |V międzynarodową konferencję praktyczną „Pedagogiczna doświadczenie: teoria, metodologia, praktyka”. 25.02.2016 pedagog MBDOU D/S nr 36 „Kerachin” Sacha / Jakucja / Rep. / Zasoby internetowe Interaktivplus. 5. strona www.strona 6. Sergeeva G. Yu. Rozwój zdolności twórczych przedszkolaki w procesie poznawania przyrody. // magazyn Aktualne problemy nauk humanistycznych i przyrodniczych №3. Czerwiec. 2016.

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole Atemarskie nr 1” TEREMOK „Miejska dzielnica Lyambirsky Republiki Mordowii.

Projekt pedagogiczny

„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków poprzez wprowadzenie produktywnych rodzajów zajęć dla dzieci”

Opracowany przez:

Batyaeva O.P. Pedagog najwyższej kategorii kwalifikacji.

Atemar - 2012

„Kreatywność to jakość. które wnosisz do działalności, którą wykonujesz.” Osho (Bagwan Shree Rajneesh) jest oświeconym mistrzem z Indii.

Stosowność . Rozwój kreatywności dzieci jest palącym problemem współczesnej pedagogiki i stawia systemowi edukacji za główny cel kształcenie młodszego pokolenia twórczego podejścia do przekształcania otaczającego ich świata, aktywności i samodzielności myślenia, przyczyniając się do osiągnięcia pozytywnych zmian w społeczeństwo. Nie jest tajemnicą, że w klasie do działań produktywnych dzieci próbują skopiować model, nie starają się wprowadzać innowacji, charakterystycznej cechy ich pracy, ogólnie rzecz biorąc, dzieci nie starają się być kreatywne. Musimy wychowywać nasze dzieci do dociekliwości, pomysłowości, inicjatywy, wyobraźni, fantazji, tj. cechy, które znajdują żywy wyraz w pracy dzieci. Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwiązanie powinno rozpocząć się już w dzieciństwie przedszkolnym. Ważnym sposobem procesu pedagogicznego, który stwarza każdemu dziecku sprzyjające emocjonalnie środowisko i zapewnia jego rozwój duchowy, jest kształtowanie zdolności artystycznych i twórczych u wszystkich dzieci wychowanych w placówkach przedszkolnych.

Najbardziej złożonym i najmniej rozwiniętym rodzajem działalności jest kreatywność. Wiadomo, że kreatywność dzieci jest zjawiskiem wyjątkowym. Umysł (wiedza, myślenie, wyobraźnia), charakter (odwaga, wytrwałość), uczucie (umiłowanie piękna, pasja do obrazu, myśl) biorą udział w twórczej aktywności dorosłych. Te same aspekty osobowości musimy wychowywać u dziecka, aby skutecznie rozwijać w nim kreatywność. Wzbogacenie umysłu dziecka różnymi pomysłami, pewna wiedza oznacza dostarczenie obfitego pożywienia dla dziecięcej kreatywności. Nauczenie ich, by uważnie przyglądać się, być spostrzegawczym, oznacza uczynić ich idee jaśniejszymi, pełniejszymi. Pomoże to dzieciom w bardziej żywym odtwarzaniu w pracy tego, co widziały.

O kształtowaniu zdolności twórczych dziecka decydują nie tylko warunki jego życia i wychowania w rodzinie, ale także zajęcia specjalne organizowane w placówkach przedszkolnych. Działania produkcyjne mają ogromne znaczenie dla kształtowania zdolności twórczych.

Udział działań wytwórczych w rozwoju emocjonalnym i osobistym dziecka jest wielki - w rozwijaniu poczucia inicjatywy, która przejawia się w umiejętności deklarowania się jako sprawca, twórca i twórca, zarządzanie materiałami i narzędziami, realizowanie własnych pomysły. Ten rodzaj aktywności

1. Daje możliwość kreatywności.
2. Formuje umiejętność przewidywania przyszłego wyniku.
3. Kultywuje niezależność.
4. Rozwija myślenie przestrzenno – figuratywne.
5. Daje impuls do wzbogacenia mowy.
6. Poprawia koordynację wzrokowo-ruchową.
7. Zwiększa poziom przygotowania do nauki szkolnej.

Działalność produkcyjna, modelowanie obiektów otaczającego świata, prowadzi do powstania rzeczywistego produktu, w którym idea przedmiotu, zjawiska, sytuacji otrzymuje materialne ucieleśnienie w rysunku, projekcie, trójwymiarowym obrazie.

Cel: Wszechstronny rozwój zdolności twórczych poprzez działania produkcyjne.

Aby osiągnąć zamierzony cel, należy: zadania:

1. Rozwijaj percepcję estetyczną (naucz się dostrzegać różnorodność i piękno kształtu przedmiotów, kombinacje kolorów)

2. Rozwijać myślenie figuratywne (można wyróżnić myślenie wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, logiczne i jego właściwości: analiza, synteza, umiejętność porównywania)

3. Rozwijać wyobraźnię, bez której nie jest możliwa żadna działalność artystyczna i twórcza i która rozwija się na podstawie postrzeganych obrazów.

4. Kształtować emocjonalny stosunek do przedmiotów o charakterze estetycznym. Emocjonalne podejście do działalności artystycznej jest ważnym czynnikiem kształtowania zdolności twórczych dzieci i edukacji estetycznej.

5. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację ruchów.

6. Kultywowanie niezależności, celowości, cech silnej woli.

Obiekt jest: Proces kształtowania zdolności twórczych u dzieci w wieku przedszkolnym.

Rzecz: Rodzaje działalności produkcyjnej.

Hipoteza: Jeśli proces pracy nad czynnościami produkcyjnymi będzie prowadzony w systemie różnych form zorganizowanych zajęć, to rozwój kreatywności dzieci będzie bardziej efektywny, co poprawi samopoczucie psychiczne każdego dziecka i skutecznie przygotuje do nauki w szkole.

Nowość.

Wprowadzenie nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej dyktuje odnowienie treści i form pracy z dziećmi. Integracja obszarów edukacyjnych jest naukową i metodologiczną podstawą federalnego standardu edukacyjnego. A działalność produkcyjna łączy z reguły następujące obszary edukacyjne: wiedza, twórczość artystyczna, komunikacja, socjalizacja, bezpieczeństwo.

Teoretyczne znaczeniejest opracowanie treści, form, metod, które zapewniają stopniową organizację działań edukacyjnych dla działań produktywnych w celu rozwijania zdolności twórczych przedszkolaków.

Praktyczne znaczeniejest stworzenie warunków do efektywnej działalności twórczej, opracowanie i przetestowanie programu rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w działaniach produkcyjnych.

Aby aktywność dziecka była twórcza, konieczne jest stworzenie pewnych warunków:

1. Przede wszystkim związek edukacji z życiem dziecka.
2. Ważne jest również, aby potrafił zastosować nową wiedzę i umiejętności.
3. Wiedza o świecie musi być wizualna.
4. Dziecko musi mieć do dyspozycji środki do realizacji swojego planu i opanowania metod osiągnięcia celu, i tego trzeba nauczyć.

Moje doświadczenie w nauczaniu opiera się na zasady mające na celu zorientowane na osobowość podejście do szkolenia i edukacji.

1. Zasada rozwijania interakcji między nauczycielem (w tym rodziców) a dzieckiem, jako sprzyjanie rozwojowi drugiego człowieka, a tym samym samorozwoju.
2. Zasada wychowania wychowawczego ma coś wspólnego z poprzednią. Głównym zadaniem edukacji i szkolenia w zakresie aktywności wizualnej jest rozwój zdolności twórczych dzieci.
3. Zasada edukacji rozwojowej polega na prawidłowym określeniu głównych celów uczenia się6 poznawczego, edukacyjnego, rozwojowego. Zasada ta polega na opracowywaniu kreatywnych zadań, które nie mają jednoznacznego rozwiązania. Dzieci uczą się myśleć, rozumować, skupiać się na możliwości i konieczności wariantowych sposobów rozwiązywania problemów: pobudzają do twórczych poszukiwań i odkryć, rozwijają umiejętności obserwacji.
4. Zasada humanizacji, współpracy, partnerstwa zakłada pełne szacunku podejście do opinii dziecka, wspieranie jego inicjatywy, wizję celowego partnera w dziecku.
5. Zasada zróżnicowania, uwzględnianie indywidualności

Twórczość artystyczna obejmuje manifestację i rozwój indywidualności. Stworzenie optymalnych warunków do samorealizacji każdego ucznia w procesie doskonalenia aktywności wizualnej, z uwzględnieniem wieku, płci dziecka, jego indywidualnych doświadczeń, cech jego sfery emocjonalnej i poznawczej.

1. Zasada zintegrowanego podejścia jest realizowana we współpracy z rodziną, a także w planowaniu długoterminowym, z uwzględnieniem wzajemnych powiązań wszystkich rodzajów aktywności wizualnej.

Rozwój działalności produkcyjnej ma 2 linie:

1. Ruch w kierunku precyzji (kopiowanie próbki).
2. Kreatywne opracowanie własnego pomysłu i jego realizacja.

Zakładając, że dziecko tworzy to lub tamto, czyli wyznaczając sobie cel, używam innegoformy jego prezentacji dziecku:

1. Próbka przyszłego produktu.

2. Elementy przyszłego produktu częściowo określone w samym materiale

3. Słowny opis celu lub warunków, jakie musi spełniać przyszły produkt.

Oczekiwany wynik na koniec projektu.

Stworzenie systemu działań produkcyjnych.

Rozwój w procesie produktywnych działań kreatywności, inicjatywy, samodzielności.

Kształtowanie umiejętności samokształcenia, samorozwoju, wyrażania siebie.

Aktywne przyswajanie umiejętności i zdolności percepcji artystycznej i wykonania.

Zwiększenie poziomu przygotowania do szkoły.

Plan wdrożenia edukacyjny projekt

(czas trwania pracy nad doświadczeniem – 3 lata, zrealizowany w czterech krokach).

System wydarzeń	Zadania	Metody realizacji	wyczucie czasu
Etap I - analityczny - proroczy (przygotowawczy):
przygotowawczy Wydarzenia	1. Studium teoretycznej części opracowania zagadnienia. 2. Podnoszenie kwalifikacji nauczyciela. 3. Identyfikacja poziomu rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku 3-7 lat. 4. Opracowanie długoterminowego planu pracy. 5. Przeprowadzanie diagnostyki zdolności twórczych dzieci 6. Stworzenie odpowiedniego środowiska do rozwijania tematów.		1 rok pracy projektowej
Etap II - roboczy (innowacyjny):
1 klocek - praca z dziećmi
Konstrukcja z naturalnych materiałów. Stworzenie wystawy prac dzieci z naturalnego materiału. Zapoznanie się z techniką „tkania” z pasków papieru. Wystawa prac na temat „Zwierzęta w pudełku” Zapoznanie z nietradycyjnymi technikami rysunkowymi. Mozaika z kulek papierowych, serwetek i waty. Produkcja zaproszeń na przyjęcie sylwestrowe. Przedstaw technikę „quillingu” lub „zwijania papieru” Przedstaw technikę kartek z życzeniami „origami” dla rodziców. „Testoplastyka” Wykonywanie rękodzieła z produktów spożywczych i odpadów (kasza manna, ryż, makaron, skorupki jaj) Znajomość dzieci z „płaskorzeźbą”	Nauczenie dzieci znajdowania tych samych liści lub płatków kwiatów i tworzenia symetrycznego obrazu. Zapoznanie się z przecinaniem suchego liścia na pół, co przyczynia się do rozwoju motoryki drobnej rąk, dokładności ruchów i koordynacji siły nacisku. Nauczenie dzieci skorelowania kształtu i wielkości ulotki i jej części z kształtem i wielkością szczegółów przedstawianego obiektu, aby skomponować kompozycję fabuły. Zapoznanie z realizacją aplikacji z nasion roślin, wciskanie ich w plastelinę posadzoną na tekturze, nauczenie dzieci pracy z szablonem. Nauczenie dzieci tkania z pasków papieru, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk. Aby poprawić umiejętność wykonywania nietradycyjnych odcisków dłoni. Naucz się zamieniać odcisk dłoni w drzewo. Rozwijaj wyobraźnię, zmysł kompozycji. Nadal ucz dzieci rysowania palcami. Zapoznanie dzieci z techniką monotypii. Rozwijaj myślenie przestrzenne. Utrwalenie umiejętności wykonywania prostych szablonów techniką druku. Nauczenie dzieci robienia papieru z serwetek, grudek z papieru bawełnianego, usuwania grudek za pomocą palców. Ćwicz dzieci w wykonywaniu standardowych form (rolka, kropla, migdał) umieszczając końcówkę narzędzia na krawędzi paska i nawijając papier łącząc palec wskazujący z kciukiem. Wprowadź konwencjonalne znaki i techniki origami (podstawowa forma „Trójkąt”, podstawowa forma „Książka”, „Latawiec”, „Koperta”. Nauczyć dzieci rzeźbić owady z kolorowego ciasta, umieć wyrabiać okrężnymi ruchami między dłońmi, pokazać, jak łączyć części z wodą. Nauczenie dzieci rzeźbienia owalnych przedmiotów, pokazanie, jak łączyć części za pomocą stosu. Naucz się robić cięcia, patyki, używaj w swojej pracy prasy do czosnku. Naucz dzieci, jak robić rękodzieło z odpadów za pomocą pianki, płatków zbożowych, makaronu itp. Stworzenie ogromnych możliwości w opanowaniu takich technik modelowania jak toczenie plasteliny ruchami prostymi i okrężnymi opuszkami palców, ćwiczenia koordynacji ruchów ręki i oka oraz rozwijanie umiejętności kompozytorskich.	"Motyl" „Grzyby dla wiewiórek” „Kaczki w stawie” „Kłujące niecierpki” "Dywan" "Truskawka" "Słonecznik" „Warkocz wątków” „Jesienne drzewo” (pisanie palmowe) „Gałąź jarzębiny” (malowanie palcami) „Motyl” (monotyp) „Kwiaty w wazonie dla mamy” (sitodruk) „Bałwan” z serwetek, wata. „Świąteczna zabawka” "Królik" "Jagnięcina" „Świetki choinkowe” (rolki) „Pęczek jarzębiny dla gila” „Gąsienica na liściu” "Kwiat" "Zwierząt" "Dom" "Kogucik" Tulipany dla Mamy "Łódź" "Biedronka" „Owoce lub warzywa” "Ryba" "Jagnięcina" „Chmura i deszcz” "Mniszek lekarski" "Kwiaty" "Warzywa i owoce" "Motyl" „Kwiaty w wazonie” "Słoneczny dzień"	3-5 lat pracy projektowej (starszy wiek przedszkolny)
blok - praca z rodzicami
prace wstępne Doskonalenie kultury pedagogicznej rodziców „Sukces dzieci”	Identyfikacja próśb rodziców o organizację pracy wychowawczej z dziećmi. Wzbogacenie doświadczenia rodziców w rozwoju zdolności twórczych dzieci. Pokaż osiągnięcia dzieci.	Ankieta, Rozmowy Konsultacje i rozmowy "Dzień Otwarty"	Przez cały okres 2 razy w roku
Blok 3 - praca z nauczycielami
1. Wystąpienia w radzie pedagogicznej 2. Przemówienia w RMO, na konferencji w Moskiewskiej Regionalnej Organizacji Edukacji i Badań, publikacje.	Poprawa ogólnej kultury kadry dydaktycznej Uogólnienie doświadczenia zawodowego	raporty, prezentacje Raporty, „Klasa mistrzowska”	Przez cały okres Przez cały okres
Etap III - korekcyjny:
1. Analiza i dostosowanie.	Analiza i dostosowanie treści metod i technik pracy z dziećmi.
Etap IV - uogólnianie:
2. Analiza i uogólnienie materiału, przygotowanie raportów, przygotowanie materiału do publikacji.	Identyfikacja warunków, które zapewniają najskuteczniejsze opanowanie przez dzieci praktycznych i umysłowych działań, które leżą u podstaw rozwoju zdolności twórczych dzieci.	Seminaria, publikacje, wzajemne wizyty, wymiana doświadczeń.	Pod koniec każdego roku akademickiego

Uczestnicy projektu: dzieci w wieku przedszkolnym 3-7 lat.

Ogólne wyniki monitorowania rozwoju zdolności artystycznych i twórczych w produktywnych rodzajach zajęć dzieci.

Wrzesień

Móc

Wrzesień

Ilość dzieci:

Rok akademicki 2012-2013 rok (grupa środkowa) - 25 osób

Konto 2013 rok (grupa seniorów) - 24 osoby

Wyniki : Bez rozwoju zdolności twórczych poprzez aktywność produkcyjną rozwój intelektualny dziecka jest niemożliwy. Są ze sobą powiązane i aktywują nawzajem swoje działania. Dlatego możemy powiedzieć, że im więcej dziecko może zrobić rękoma, tym jest mądrzejszy.

Doświadczenie w prowadzeniu zajęć z zajęć produkcyjnych pokazało, że pomagają one w wieloaspektowym, wszechstronnym rozwoju dzieci.

1. Rozwijają wyobraźnię twórczą dziecka, sprzyjają rozwojowi mięśni rąk, koordynacji, rozwijają właściwości myślowe (analiza, synteza, umiejętność porównywania).

2. Działalność produkcyjna jest ściśle związana z edukacją sensoryczną. Formowanie wyobrażeń o przedmiotach wymaga przyswojenia wiedzy o ich właściwościach i właściwościach, kształcie, kolorze, rozmiarze, położeniu w przestrzeni.

3. W procesie działalności produkcyjnej łączy się aktywność umysłową i fizyczną, aby stworzyć rysunek, modelowanie, aplikację, konieczne jest wykonywanie czynności roboczych, opanowanie pewnych umiejętności.

4. W klasie do działań produktywnych z powodzeniem wdrażane jest zintegrowane podejście. Zajęcia pozwalają rozładować przepięcia, lęki przed dziećmi.

Bibliografia:

1. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Techniki nietradycyjne, scenariusze lekcji, planowanie. Autorzy: R.G., T.I. Saiganova, E.M. Sedova.

2. Zajęcia plastyczne z przedszkolakami. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikow.

3. Zajęcia z zajęć plastycznych w przedszkolu. T.S. Komarowa.

4. Shvaiko T.S. Zajęcia z zajęć plastycznych.

5. Bogateeva Z. A. Zajęcia aplikacyjne w przedszkolu.

6. Kutsakova L. V. Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu.

7. Paramonova L. A. Kreatywny projekt dla dzieci. M, 1999

8. Komarova T. S. Twórczość artystyczna dzieci. M, 2005

9.Tyufanova IV Warsztaty młodych artystów, 2002

10. Twórczość artystyczna w przedszkolu. Wyd. Wetlugina, 1974