Udzielone dzieci: cechy rozwoju psychicznego. Uzdniowy plan rozwoju dziecka

25.04.2019

Rozwój utalentowanych dzieci

Belyaeva g.v.,

Korepetytor

MBDOU przedszkole № 27 "Birch"

Uzdrowotość jest poziomem rozwoju wszelkich zdolności ludzkich związanych z ich rozwojem, ale mimo to są niezależne od nich. Wczesna manifestacja umiejętności mówi o Giftingu. B. M. Tepplov zdecydowany uzdolniony jako "jakościowy i specyficzny kombinacja umiejętności, na których możliwość osiągnięcia większego lub mniejszego sukcesu w wykonywaniu jednej lub innej aktywności". Uzdrowisja zapewnia sukces w żadnej działalności, ale tylko zdolność do osiągnięcia tego sukcesu. Oprócz obecności kompleksów umiejętności, aby skutecznie przeprowadzić działania, osoba musi mieć pewną ilość wiedzy, umiejętności i umiejętności. Ponadto należy zauważyć, że uzdolnienie może być wyjątkowe - to znaczy talent dla jednego rodzaju aktywności i ogólnego, czyli, to jest uzdolniona dla różnych rodzajów działań. Często ogólne prezenty łączą się ze specjalnymi. Wielu kompozytorów ma na przykład inne zdolności: malowane, napisane wiersze itp.

Utalentowany człowiek utalentowany we wszystkim!

Leonardo da Vinci to artysta, inżynier, architekt, chemik, ameliorator itp.

Jean-Jacques Rousseau - Filozof i twórca francuskiej operacji komiksowej

M. V. Lomonosov - Naukowiec (w różnych dziedzinach!), Poeta, artysta

N. A. Rimsky-Korsakov - oficer morski, kompozytor, profesor Petersburg. Konserwatorium

A. P. Borodin - profesor chemii, jeden z twórcy polimerów, nauczyciela, organizatora pierwszej instytucji edukacyjnej dla kobiet (kursy medyczne), kompozytor

P. I. Tchaikovsky jest prawnikiem i muzykiem.

Większość nowoczesnych psychologów uznaje, że rozwój dętki u dzieci nie zawsze jest wynikiem złożonej interakcji mediów naturalnych i socjokulturalnych. Szczególnie ważne jest również działalność dla dzieci.

Prace zespołu przedszkola dowodzi, że nie tylko ogólne kwalifikacje są wymagane od wychowawcy, ale także znajomością psychologii utalentowanych dzieci. Głównym zadaniem prac edukacyjnych jest zapewnienie rozwoju umysłowych i artystycznych umiejętności dziecka, rozwoju konkretnych działań.

W pracy wychowawców naszego przedszkola należy wziąć pod uwagę specyfikę dętki w dzieciństwie (w przeciwieństwie do gifowania dorosłego)

1) Prezenty dziecięce często działają jako manifestacja wzorów związanych z wiekiem. Wiek każdego dzieci ma swoją własną zdolność do rozwijania zdolności. Na przykład w przedszkolu znajdują się przedszkolaki, którzy są bardziej predysponowani do absorpcji języków, innych - do manifestacji fantazji.

2) Wiek, edukacja, rozwój normy kultury zachowania, rodzaj edukacji rodzinnej wpływa również na wierzące dla dzieci. Trudności mogą pojawić się w odniesieniu do prognozy transformacji utalentowanych dziecka w utalentowanym dorosłym.

3) uzdolnienie może przejawiać się nierównomiernie. Wraz z wysokim poziomem rozwoju jakichkolwiek zdolności, zaległości mogą być przestrzegane w innych. W rezultacie przez jedno znaki dziecko można zidentyfikować jako utalentowane, według innych - jako Laggard.

4) Prezenty dziecięce są trudne do rozróżnienia od treningu, jeśli jest uważany za wynik bardziej korzystnych warunków życia dziecka. Tak więc, z równymi umiejętnościami, dzieckiem z rodziny, gdzie wysiłki na rzecz rozwoju rozwój pokazują wyższe osiągnięcia w niektórych rodzajach działań w porównaniu z dzieckiem, dla których nie zostały utworzone takie warunki.

Środa rozwoju dziecka w przedszkolu jest ważnym składnikiem, który musi odpowiadać cechom wieku uczniów, ich potrzeb i zainteresowań. Opracowywanie środowiska jest systemem przedmiotów materialnych działań dziecka, zawartości funkcjonalnej i symulowania jej duchowego i fizycznego wyglądu, a wzbogacony medium wiąże się z jednością zasobów społecznych i naturalnych, zapewniając różnorodność działań dzieci. Dlatego środowisko jest ważne dla rozwoju małych, nieadaleniowych dzieci, zwłaszcza w ich niezależnej działalności. Jeśli uczeń lub student może zaangażować się w samokształcenie z pomocą książek i podręczników, to dziecko nie ma takiej możliwości, jego działalność zależy od sposobu rozmieszczonego środowiska przestrzennego przedmiotu, z którego zabawki i dydaktyczne korzyści Składa się, co jest ich rozwijający się potencjał i jak się znajdują.

Celowy świat dzieciństwa to nie tylko środowisko do gier, ale także środowisko rozwoju dla wszystkich konkretnych działań dla dzieci. Żaden dzieciak nie może rozwijać się tylko na poziomie słownym, poza obiektywnym środowiskiem. Działania są przeprowadzane tylko pod warunkiem, że dziecko ma wszystkie odpowiednie obiekty i środki do tego, utworzone metody działania.

Prawidłowo zorganizowane środowisko rozwijające się pozwala każdemu dzieciom znaleźć lekcję pod prysznicem, wierzyć w swoją siłę i zdolność, nauczyć się wchodzić w interakcje z nauczycielami i rówieśnikami, aby zrozumieć i oceniać ich uczucia i działania, a to podstawa opracowywania uczenia się.

Stworzenie wygodnego rozwoju środowiska pomaga zabawek i korzyściom, które mamy w pomocy grupowej. Grupa kosmiczna jest organizowana w postaci dobrze oddzielonych stref wyposażonych w dużą liczbę materiałów (książki, zabawki, materiały do \u200b\u200bkreatywności, wyposażenia edukacyjnego). Wszystkie przedmioty są dostępne dla dzieci. Jako takie centra są:

- Narożnik do gier odgrywania ról;

- róg książki;

- Strefa do gier tapet;

- narożnik natury;

- sekcja sportowa;

- Corner for Sand Games;

- róg gry (z zabawkami, materiałem budowlanym);

- Narożniki dla różnych gatunków niezależnych działań dzieci - konstruktywne, wizualne, muzyczne.

Praca z utalentowanymi dziećmi jest pragnienie rozwijania przedszkolaków nie tylko w klasach, ale także jak najwięcej w grach działce i dydaktycznych, ponieważ ta kategoria dzieci wymaga ciągłego rozwoju ich zdolności. To także pragnienie pomocy przedszkolakom wdrożenia ich ukończenia studiów.

Wsparcie i rozwijanie indywidualności dziecka, nie należy rozumieć, nie spowolnić wzrostu swoich umiejętności, jest szczególnie ważnym zadaniem uczenia się utalentowanych dzieci.

Bibliografia

1. Alekseeva n.v. Rozwój utalentowanych dzieci, 2011.

2. Vygotsky L. S. Wyobraźnia i jego rozwój w dzieciństwie // Wykład na psychologii. - C-PB., 2007.

3. Dyachenko O. M. Wyobraźnia przedszkola. - M., 2006.

4. Leithes N. Jest wybitne dzieci .... // rodzina i szkoła, # 3, 2010.

5. Gilbuch Yu. Z. Uwaga: Dzieci utalentowane. M.: Wiedza, 2008.

"Ludzka uzdolność jest małą kiełkowaną,

ledwo zmiażdżony z ziemi i wymaga

dla siebie ogromna uwaga. Jest to konieczne dla HOLOT

i pielęgnuj, dbać o niego, make

wszystko, czego potrzebujesz, aby rośnie

i dał obfite owoce "

V. A. Sukhomlinsky.

Każde społeczeństwo potrzebuje utalentowanych ludzi, a zadaniem społeczeństwa jest rozważenie i rozwijanie zdolności wszystkich swoich przedstawicieli. Jest w szkole, że fundamenty rozwoju myślenia, niezależnej, kreatywnej osoby należy układać. Pragnienie odkrywania, pragnienie przeniknięcia najbardziej intymnymi tajemnicami bytu rodzi się na ławce szkolnej. Każdy z nauczycieli przyszedł na takich uczniów, którzy nie zadowalają pracy z podręcznikiem szkolnym, nie są zainteresowani pracą w lekcji, czytają słowniki i encyklopedie, studiować specjalną literaturę, szukają odpowiedzi na ich pytania w różnych dziedzinach wiedzy . Niestety, nie mamy takich dzieci. Dlatego ważne jest, aby zidentyfikować wszystkich, którzy są zainteresowani różnymi obszarami nauki i technologii, aby pomóc przynieść swoje plany i marzeń do życia, przynieś uczniów, aby znaleźć poszukiwania w nauce i życiu, aby pomóc w pełni ujawnić ich zdolności.
Uznany mężczyzna, jakby jasna gwiazdka na niebie, wymagająca szczególnej uwagi. Konieczne jest opiekę nad nim, aby zamienia się w piękną, pełną gwiazdę siły.

Przez wiele lat szkoła krajowa koncentrowała się na tak zwanych "środkowych dzieci", zwróciła większą uwagę na opóźnione student. Dopiero w ostatnich latach zaczęła myśleć o studentach, którzy pokazują nie tylko szczególne zainteresowanie niektórymi naukami, entuzjastycznym, ale także osiągnąć sukces w tej dziedzinie. Kreatywne możliwości osoby są bezpośrednio i bezpośrednio związane z jego zdolnością do uczenia się, są one zawsze od zawsze odzwierciedlone w testach inteligencji. W większości koncepcji naukowych, prezenty i warunki jego rozwoju wiąże się z możliwościami kreatywnymi i umiejętnościami dziecka, zdefiniowane jako kreatywność (stosunkowo niezależny współczynnik korygalności). Kreatywność może manifestować się w myśleniu, komunikacji, w niektórych działaniach.
Określenie dzieciństwa dziecka jest trudnym zadaniem, rozwiązany zarówno przez badanie psychologiczne, jak i ankietę rodziców, nauczycieli, rówieśników.
ODAR. - Jest to systemowa, rozwijająca się jakość psychiki, która określa możliwość osiągnięcia osoby o wyższych (niezwykłych, zaległych) wyników w jednej lub kilku działaniach w porównaniu z innymi ludźmi.
Udzielone dziecko jest dzieckiem, które wyróżnia się jasnym, oczywistym, czasem wybitnym osiągnięciami (lub ma wewnętrzne warunki dla takich osiągnięć) w jednej lub innej aktywności.
Oznaki prezentów są te cechy utalentowanego dziecka, które objawiają się w swojej rzeczywistej aktywności i mogą być oceniane na poziomie monitorowania charakteru jego działań.
Prezenty można uznać za szereg trzech cech: umiejętności intelektualne przekraczające średni poziom, kreatywność i wytrwałość.
W ten sposób niezbędne oznaki doniczkowego koniecznie obejmują rozwój intelektualny dziecka powyżej średniego poziomu wieku, ponieważ tylko ten poziom stanowi podstawę do twórczej wydajności.

Uzdrowotość jest poziomem rozwoju zdolności, które określają zakres działań, w których osoba może osiągnąć wielki sukces.

Dzisiaj nazywaliśmy się utalentowanymi dziećmi:

dzieci z średniej inteligencji;

dzieci o wysokim poziomie zdolności twórczych;

dzieci, które osiągnęły sukces w niektórych obszarach działalności (młodych muzyków, artystów, matematyki, szachy);

dzieci dobrze studiów w szkole (gifie akademickie).

Klasyfikacja Giftingu

W formach manifestacji rozróżniają:

oczywiste Gifold (osiągnięcie dziecka jest tak oczywiste, że jego uzdolnienie nie jest wątpliwości)

ukryte prezenty (manifestuje się w maskowanej formie. Nikt nie widzi przyszłości "pięknego łabędzie" w zasadzie ukrytej, chociaż znane są liczne przykłady, gdy takie "nie-prospektywne dzieci" szukały najwyższych wyników)

Na szerokości rozróżniania manifestacji:

ogólna uzdolniona(manifestuje się w stosunku do różnych działań);

specjalne prezenty (wykrywa się w określonych działaniach).

Specjalne rodzaje korygalności

Datowanie muzyki

Artystyczne prezenty

Prezenty matematyczne

Datowanie literackie

Prezenty społeczne.

Stopień giftingu

Pierwsze - overerval dzieci, takie zwane geniuszami. Jest to najbardziej mała grupa, do której nie więcej niż jedna osoba ma dziesięć tysięcy.

Drugi jest wymiarowy lub utalentowany, około 2-3%.

Trzeci jest rzeczywiście utalentowany (15-25%).

Pozostałe dzieci wprowadzają granice normy (70%) i 2-5% odnoszą się do opóźnionych umysłowo.

Jednocześnie z dziećmi, charakteryzujących się podwyższonymi możliwościami w asymilacji wiedzy, konieczne jest przeprowadzenie specjalnej pracy;
- Prace nad rozwojem dętki dzieci nie powinny i nie mogą być prowadzone tylko w kierunku ich możliwości intelektualnych i twórczych. Konieczne jest opracowanie wszystkich osobistych cech ogólnych i tylko na tej podstawie celowy rozwój indywidualnych umiejętności;
- konieczne jest stale korelowanie zdolności edukacyjnych i indywidualnych.
Z reguły każda dziedzina nauki jest interesująca utalentowana. Starają się argumentować ogromne, mają wiele pomysłów i pragnień. Zadaniem nauczycieli jest wspieranie ich i pomagać samodzielnie.
W pracy z utalentowanymi dziećmi, musisz unikać 2 skrajności:
budowa dziecka do cokołu, podkreśla swoje specjalne prawa,
Z drugiej strony, publiczna knajpa godności lub ignorowania sukcesu intelektualnego podczas walki z "gwiazdą".
Jeden jest przede wszystkim dzieci, które niekoniecznie mają równie wysoką dojrzałość emocjonalną i społeczną (słabo adaptować, nie mają rozwiniętej samokontroli, nie zawsze są w stanie wykonać niezależnie, potrzebują indywidualnego uczenia się i pomocy). Mogą mieć pewne opóźnienie w rozwoju fizycznym (słaba koordynacja ruchów i niezdarnych pisma), nieśmiałość, braku inteligencji zewnętrznej, połysk. Są nieodłączne w wysokiej motywacji do osiągnięć, pragnienie bycia najlepszymi, świadomymi wysiłkami w szkole.
Jednym z najważniejszych celów podczas pracy z jednym jest stworzenie warunków, które stymulują rozwój twórczego myślenia.
W każdej szkole konieczne jest zorganizowanie głównych kierunków do tworzenia optymalnych warunków do rozwoju jednego
1. Utwórz system do identyfikacji jednego:
- badania psychologiczne i pedagogiczne pierwszych równiarki;
- Monitorowanie systemu dzieci z klasy do klasy,
- identyfikacja dzieci dla bardziej dogłębnych badań indywidualnych,
- Diagnoza systemu przez psychologa.
2. Organizacja procesu edukacyjnego (na przykładzie lekcji matematyki):
- lekcje niestandardowe,
- Włączenie dzieci w działaniach badawczych, niezależne poszukiwania prawdy,
- Pracuj z dodatkową literaturą,
- myślenie i myślenie, oświadczenie o jego opinii, niestandardowe zadania,
- Szkolenie prefropowe i profilowe,

3. Opracowanie umiejętności twórczych studentów poprzez relacje lekcji z pracą pozalekcyjną na ten temat
- organizacja badań studentów,
- zaawansowane zadania planu twórczego,
- udział dzieci w olimpiadzie, konferencjach, konkursach,
- Dostarczanie podstawowej edukacji dodatkowej:
(organizacja opcjonalnych, faktycznych kursów, tematów kółka),
- prowadzenie konferencji naukowych i praktycznych w średnich i średnich szkołach,
4. Różne wydarzenia.
- Tradycyjne wydarzenia w szkole
- Przedmioty

* Praca z jednym dyktuje pewne wymagania dla osobowości nauczyciela:
- pragnienie pracy nie jest standardem;
- Aktywność wyszukiwania, ciekawość;
- znajomość psychologii nastolatka i psychologii utalentowanych dzieci;
- gotowość nauczyciela do pracy z utalentowanymi dziećmi.

Poziom współpracy w zakresie działalności szkoleniowej jest rzeczywistym problemem dla nauczycieli pracujących z utalentowanych uczniów. Taka współpraca powinna charakteryzować się: tworzeniem poufnych stosunków interpersonalnych, wzajemnej świadomości osobistej, uznając prawa ucznia w sprawie błędu, omawiając z studentami i zadaniami wspólnych działań, przy użyciu uczniów w lekcji wzajemnej kontroli studentów i użytkowania znaków jako zachęty ruchu.
Wdrożenie niezależnych działań studentów jest możliwe przy użyciu nowoczesnych technologii szkolenia grupowego, metody projektów, które umożliwiają proces uczenia się indywidualizacyjnej i studentów - wykazując niezależność w planowaniu, organizacji i kontroli ich działalności.
* Praca nad rozwojem zdolności twórczych można zorganizować w trakcie dziesięcioleciach, które w systemie są prowadzone w naszej szkole. Pod koniec roku szkolnego szefy przedmiotu określają terminy dekady i 1-2 największych wydarzeń, które są zawarte w lokalnym planie pracy. Wiele, ale nie wszystkie wydarzenia są utrzymywane na wysokim poziomie. Dlatego nie jest konieczne, aby pracować nad ilością, lepiej dążyć do jakości. Kto pracuje na nauczycielu, przygotowując się do wydarzenia? Oczywiście, z najbardziej zdolnym, niezawodnym, kreatywnym. Jaka jest złożoność - wybór wśród dzieci jest mały, więc musisz często pracować nauczycieli z tymi samymi uczniami. Czy je ponownie uruchomimy? Tak! Bierzemy swój wolny czas? Tak! Ale promujemy je, pomagamy im zidentyfikować, rozwijać i wdrażać zdolności akademickie, artystyczne, artystyczne, przywództwo.
Działalność badawcza rozwija właściwości myślenia, niezbędne nie tylko do adaptacji do dalszego życia, ale także dla owocnego wpływu na same życie.

Tworzenie warunków, które stymulują rozwój twórczego myślenia jest jednym z najważniejszych celów podczas pracy z utalentowanymi dziećmi. Zgodnie z wynikami wielu badań psychologicznych rozwój kreatywności uczniów występuje przy zapewnieniu warunków korzystnych dla kreatywności w klasach:
Tworzenie sytuacji sukcesu, niekompletność problemów rozważanych (tak, że tak się myśleć, aby dotrzeć do prawdy, podejść do odkryć heurystycznych), pojawienie się nowych i bardziej złożonych problemów, wielkiego pragnienia w działaniach wyszukiwania (znajdź odpowiedzi !), Korzystanie z różnych rodzajów myślenia, ocena stymulacji do analizowania odpowiedzi, a nie przyznawania lub potępienia, tworząc atmosferę zrozumienia. Ponadto konieczne jest stale podkreślanie odpowiedzialności i niezależności, podkreślają uwagę rodziców do interesów dzieci. Jednocześnie wskazane jest zwrócenie uwagi na zarówno specjalne szkolenia dla różnych aspektów twórczego myślenia: szukaj problemów, nominacji hipotezy i oryginalności.
Jak uczyć? - Nauka znalezienia niezwykłych niestandardowych rozwiązań.
Zakres twórczych zadań jest niezwykle szerokie trudności - z roztworu układanki, aż do wynalezienia nowej maszyny. Aby rozwiązać te zadania, potrzebna jest obserwacja, zdolność do analizy, łączenia itp. - Wszystko to w agregatach i jest zdolnościami twórczymi. Osoba z twórczym magazynem umysłu jest łatwiejsza do znalezienia kreatywnego podkreślenia w przypadku, osiągając wysokie wyniki. Ale natura nie jest hojna dla talentów, jak diamenty, są rzadkie, ale ten sam przyroda obdarzyła każde dziecko możliwość rozwoju. I konieczne jest rozpoczęcie takiego rozwoju, gdy osoba stała się specjalistą, a z góry. Przygotowanie wynalazcy, jak również przygotowanie sportowca jest długi proces. Dlatego konieczne jest rozpoczęcie go tak wcześnie, jak to możliwe.

* Teraz w życiu nie tylko sama wiedza jest potrzebna, ile ich umiejętności ich obsługi. Wiedza w naszych głowach często leżą jak rzeczy w złym magazynie: luzem, bez aktywnej aplikacji. Aby je ożywić, musisz nauczyć twojej kreatywnych możliwości.

Uszkodzone uczniowie często, ze względu na specyfikę światopoglądu, są trudne do komunikowania się z dziećmi i dorosłymi, więc potrzebują pomocy nauczyciela psychologa. Wiedza o utalentowanych dzieciach, ich cechy są potrzebne przez psychologa szkolnego, aby ułatwić adaptację tej kategorii dzieci do szkoły, zapobiec ich izolacji, promować bardziej udany rozwój społeczno-psychologiczny.

Każdy talent człowieka na swój sposób, każdy ma znaczący potencjał twórczy. Ale zdolność do tworzenia nie jest talentem, ale umiejętnością, którą każdy może się sama wypracować. Zdolność do kreatywności, do stworzenia jest oznaką korygowości. Zadaniem zespołu jest "rosnąć" zdolność każdego konkretnego dziecka.

Podsumowanie, chcę określić pracę z utalentowanymi dziećmi poprzez niektóre przepisy:

1. Rozwijaj prezenty uczniów poprzez optymalne połączenie głównej, dodatkowej i indywidualnej edukacji.
2. Planowanie środków na temat ciągłości uczenia się studentów na temat programów.
3. Psychologowie szkolni wraz z menedżerami klasy regularnie prowadzą diagnostykę do studiowania umiejętności studentów i systematycznie analizują skuteczność ich rozwoju.
4. Stymulować kreatywne działania nauczycieli i pracować w celu stworzenia warunków do zaspokojenia ich potrzeb (administracja szkolna).

Każde dziecko jest wyjątkowe, ale z całą indywidualną tożsamością objawów najlepszych praktyk dla dzieci, istnieje wiele cech charakterystycznych dla najbardziej utalentowanych dzieci. Co więcej, wraz z głębokością, ukrytą z nieryfulowego wyglądu, dość dużo i takie, które często manifestują się w zachowaniu dziecka, w swoim komunikacie z rówieśnikami i dorosłymi, a oczywiście w aktywności poznawczej.

Ich wartością jest to, że prawie zawsze mogą być widoczne nie tylko przez praktycznych psychologów, ale także wychowawców przedszkolaków, nauczycieli szkół, rodziców. Szczególna uwaga zasługuje na cechy, które znacznie rozróżniają utalentowane dzieci od swoich rówieśników. Znajomość tych cech jest niezbędna do odpowiedniej konstrukcji procesu edukacyjnego.

Właściwości te zostały podświetlone i opisywano nie tylko psychologów. Historycy i biografowie zaczęli najpierw podkreślać cechy myślenia i specyficzne charakterystyki behawioralne utalentowanych ludzi:
- 90% z nich ma wysoką inteligencję, ciekawość, zadał wiele pytań, starała się wyróżniać;
- 75% wybitnych osób wcześnie "dojrzewania" nie został opracowany w warunkach psychicznych, różniło się moralnym, krytycznym, prostoliniowym uczciwością, były poważne;
- Prawie 90% z nich było trwałe, posiadało silną wolę i wyraźne pragnienie wysokich osiągnięć;
- Co najmniej 75% było pilnymi pracownikami, była dobrze tolerowana samotność i różniła twardość. Otrzymali satysfakcję z ich pracy, byli ekspresyjnymi, otwartymi doświadczeniami duchowymi i fantazjami.

Również biografia zauważyła, że \u200b\u200bprzyszłe geniuszy:

Wielu wyjątkowych osób to naukowcy, artystów, menedżerowie - mieli wiele osobistych cech, które znacząco wyróżniały je od innych osób, które zapewniły im sukces w życiu. Naturalne jest założenie, że tworzenie i rozwój tych cech u dzieci można uznać za gwarancję przyszłych wybitnych osiągnięć, a zatem jako specjalne zadanie pedagogiczne dla rozwoju umiejętności twórczych.

Lista charakterystyk twórczych proponowanych poniżej nie jest pełna, ale jedna oczywista - cechy, które opisujemy, niewątpliwie odróżniając prawdziwy twórca od przeciętnej osoby. Wiele z nich jest w różnych stopniach charakteryzuje się wszystkim ludźmi, ale poziom, na którym się pojawiają, jest inny.

1. Cechy rozwoju poznawczego

Ciekawość

Jedna z pierwszych cech, które odróżniają utalentowaną osobę tradycyjnie rozważą curność. Miłość do wiedzy lub ciekawości, pochodzi z ciekawości. Ciekawość - pragnienie nowości, stymulacji intelektualnej, potrzeba "wrażeń psychicznych" jest charakterystyczna dla każdego zdrowego dziecka.

Ciekawe, figuratywnie mówiąc, jest kolejnym poziomem rozwoju potrzeb poznawczych. W przypadku jego formacji, nie tylko zdolności umysłowe, ale także uczucia, motywy są ważne. W znacznej części dzieci ciekawość nie rozwija się w ciekawości, ich działalność wyszukiwania, objawiająca się w interesie do badania otaczającego świata, jest tylko sytuacyjną, niestabilną. Ciekawy, przejawiający się dość wcześnie, we wszystkich etapach stadi nadal jest najważniejszą cechą osobę utalentowanej. Tworzenie ciekawości jest możliwe tylko ze względu na inną ważną funkcję odnotowaną w wielu badaniach. Mówimy o emocjach.

Emocje, jak wiesz, wskaźnik dostępności potrzeb i stopnia ich satysfakcji. Objawy ciekawości są ściśle związane z działaniem centrum pozytywnych emocji. Studiowaliśmy, że te badacze procesu sugerują, że dzieci utalentowane psychicznie cieszą się stresem psychicznym, jak utalentowane sportowcy, którzy lubią zwiększoną wysiłek fizyczny.

Oczywiście, oprócz emocji, jest nadal taka forma mentalnej refleksji, jak woli. Nie ma potrzeby mówienia o jego znaczeniu i znaczeniu z punktu widzenia rozwoju darów dzieci. Natychmiast zwróćmy się do jego mechaniki. Większość wyraźnie wykryje potrzebę, że zrównoważone dominuje strukturę sfery obliczeniowej motywacyjnej i spożywczej. Wola i sam reprezentują konkretną potrzebę - potrzeba przezwyciężenia. Tak więc, edukując twórca bardzo ważne jest, aby ciekawość zmieniła się w miłość wiedzy w czasie - ciekawości, a druga - w zrównoważonej edukacji psychicznej.

Uznane dzieci w większym stopniu niż ich rówieśnicy są pomimo pragnienia wiedzy, badanie otaczającego świata. Uzdnione dziecko nie toleruje ograniczeń dotyczących swoich badań, a ta nieruchomość, objawiająca się dość wcześnie, we wszystkich etapach nadal pozostaje najważniejszą cechą charakterystyczną. Najlepszym sposobem rozwoju osobistego, prawdziwy klucz intenlektualnej wyższości jest szczery zainteresowanie światem, objawiającym działalność w sprawie wyszukiwania, chęć korzystania z okazji, aby dowiedzieć się wszystkiego.

Superxistencja problemów

Jedną z najważniejszych cech prawdziwego twórcy jest zdolność do zaskoczenia i widzenia problemów i sprzeczności, zwłaszcza tam, gdzie inni wydają się jasne i zrozumiałe. Poznawanie zaczyna się od zaskoczenia, że \u200b\u200bcodziennie.

"... Tylko dla jednego, który nie jest przyzwyczajony do myślenia niezależnie, nie ma problemów; wszystko wydaje się być przyznawane tylko tym, których umysł jest nadal nieaktywny", napisał S. L. Rubinstein. Podobna "ślepota", wyrażona w niezdolności do postrzegania nowych, jest zazwyczaj charakterystyczna dla ograniczonych ludzi, niezależnie od stopnia ich wykształcenia lub statusu publicznego. Thomas Edison twierdził, że mózg środkowego człowieka nie postrzega tysięcznej czegoś, co widzi oczy.

Superxistencja problemów jest konieczna w dowolnej działalności twórczej i jest jakość niezależnego myślenia. Ta jakość wyróżnia ten, który nie może być zadowolony z rozwiązania wyzwania problemu, który jest w stanie przezwyciężyć opinię dominującą, jakiekolwiek władze za nim były.

Rozwój przesyłania problemów lub tłumienia go wielu badaczy są przede wszystkim związane z naturą uczenia się. Zawartość dogmatyczna w połączeniu z dominacją metod uczenia się reprodukcyjnego jest głównymi czynnikami przytłaczającą nadwrażliwość dzieci na problemy. A przeciwnie - praktyka badawcza zorientowana na problemy, szkolenie rozwija zarówno tę zdolność, jak i inne przedmioty wysokiej jakości. Ta myśl, odnosi się do liczby dobrze znanych, ale niestety, w żaden sposób nie do liczby ogólnie akceptowanych w masowej praktyce pedagogicznej.

Rozwój tej zdolności jest ściśle związany z możliwością zmiany punktu widzenia na problem. Ta właściwość często zapewnia przełom nieznany wcześniej.

Ludzie często odnoszą się do nowych informacji i odkryć z wielką nieufnością, zwłaszcza odkrycia, które znacząco zmieniają swoje zwykłe widoki. Wiele, niestety nie tylko nie ma zdolności do drobno odczuwania, patrz problemów, ale często odmawiają zauważania, co bezpośrednio wskazują ich wybitnych współczesnych.

Działalność spedycyjna (Amator poznawczy)

Mówimy o pragnieniu ciągłego pogłębienia w tym problemie, zdolność do "sytuacji nie stymulowanej działalności"). Tak więc, aby utalentował dziecko zadanie nie jest końcem pracy. To początek przyszłości, nowej pracy. Ta umiejętność widzenia w temacie coś nowego, ukryte, takiego, że inni nie widzą.

Ta jakość udzielonej osoby intuicyjnie wykorzystywała słynnego fizyka Ernest Rutherford w wyborze młodych pracowników. Znalazł oryginalny sposób wyboru nowego personelu do pracy naukowej. Każdy nowo przyjęty dla młodego badacza, jak był liderem, dał zadanie. Jeśli, ukończył to zadanie, pracownik przyszedł ponownie i zapytał, co dalej dalej, - został zwolniony. Zespół pozostał tylko tym, dla którego nie zakończyła się decyzja pierwszego zadania, ale początek nowej pracy, którą ustalał dla siebie.

Wysoki poziom myślenia logicznego

Wiele specjalnych badań przeprowadzono, aby dowiedzieć się, czy możliwość myślenia logicznie w pracy. Nie ma żadnej odpowiedzi na to pytanie. Różni specjaliści, odnosząc się do własnych eksperymentów, mówią diametralnie naprzeciwko.

Przydziel trzy główne pozycje:

Drugi opiera się na zatwierdzeniu, że istnieją stosunki progowe między inteligencją a kreatywnością; W przypadku manifestacji kreatywności inteligencja nie jest niższa niż średnia lub "bez głupich kreacji", ale są "intelektualistów innych niż Macatic";

Trzeci twierdzi, że inteligencja i kreatywność są niezależnymi, prostownicami ortogonalnymi; Przy maksymalnym usunięciu regulacji działań podczas testowania kreatywności wyniki jego pomiaru u dzieci nie zależą od poziomu ich inteligencji.

Zwiększone zainteresowanie rozbieżnymi zadaniami

Twórcy z dzieciństwa rozróżnia fakt, że nie boją się rozbieżnych zadań (zadania, które nie są same, ale wiele poprawnych odpowiedzi). Ludzie, którzy nie są skłonni do kreatywności, zachowania badawczego, preferują zadania, które mają algorytmy roztworów i jedna tylko poprawna odpowiedź. Sytuacja niepewności, z nieuchronnością powstającą podczas rozwiązywania rozbieżnych zadań, są one zirytowane, a nawet przestraszone.

Zdolność do rozwiązywania rozbieżnych zadań jest najważniejszym warunkiem sukcesu w zakresie twórczych: poszukiwania naukowe, tworzenie dzieł sztuki, przywództwa, przedsiębiorczości. Są one praktycznie wszystkie ważne zadania rozwiązane przez osobę w życiu: co wybrać zawód? Gdzie mieszkać? Jak komunikować się z innymi? Z kim stworzyć rodzinę? Jak się zrelaksować?

Ale z tradycyjnym, zwłaszcza w przypadku edukacji krajowej, podejście, zadania typu rozbieżnego są rzadkością w nauce. Prawie wszystkie zadania stosowane w tradycyjnym szkoleniu należą do liczby zbieżnych, czyli warunki problemu przyjmują istnienie tylko jednego, jedyną prawidłową odpowiedzią, która może być obliczona przez ścisłe, logiczne rozumowanie oparte na wykorzystaniu zasymilowanych Zasady i algorytmy (prawa, twierdzenia itp.).

Uzdnione dzieci są zauważalnie różniące od rówieśników ze zwiększonym zainteresowaniem otwartymi rozbieżnymi zadaniami, oczywiście preferując ich zadania typu zbieżnego. Sytuacja stworzona przez te zadania z różnymi, w tym wysokim stopniem niepewności, nie jest tłumiony, i przeciwnie, mobilizują i pobudzają aktywność dziecka.

W zadaniach rozbieżnych końcowy produkt myślowy (odpowiedzi) nie jest wyświetlany bezpośrednio z warunków. Decyzja o nich wymaga poszukiwania różnych podejść, pozwala i częściowo wiąże się z ich porównaniem. I niezwykłość odpowiedzi od samego stanu, a nieaktywna perswazja nie jest tylko wymagana do zmobilizowania i kojarzenia wiedzy już nabytych, ale intuicja, wgląd (wgląd).

Większość ludzi ma dyskomfort w sytuacjach, w których potrzebny jest wybór, gdy niezależność jest wymagana w podejmowaniu decyzji. Pragnienie wykorzystania w swojej własnej niestabilności, niejednoznaczności, wszystko, co denerwuje zwykłych ludzi, a jest jedna z głównych cech twórcy.

Myślenie o oryginalności

Zdolność do przedstawienia nowych, nieoczekiwanych pomysłów, różniących się od szeroko znanego, banalnego, zazwyczaj nazywana oryginalnością myślenia. Ta funkcja manifestuje się w myśleniu i zachowaniu dziecka, w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi, we wszystkich działaniach. Oryginalność (lub jego nieobecność) jest wymawiane w naturze i tematach niezależnych rysunków, składu historii, projektowania i innych produktów działalności dla dzieci.

Wielu specjalistów uważa oryginalność myślenia jako jedną z głównych cech myślenia twórczo utalentowanej osoby. Jednocześnie, wraz z możliwością tworzenia oryginalnych pomysłów, możliwa jest inna metoda kreatywności - rozwijać istniejące. Jeżeli pierwsza metoda jest szczególnie ceniona w kreatywności naukowej i technicznej, druga jest w artystycznym.

Oryginalność kreatywnej osoby jest naturalna, nie wygląda jak celowe pragnienie wyróżniania się. Czasami powoduje niespodziankę lub wyśmiewanie innych.

Elastyczność myślenia

Zdolność do szybkiego i łatwego znalezienia nowych strategii rozwiązań, ustanawiają połączenia stowarzyszone i poruszać (w myśleniu i zachowaniu) z zjawisk jednej klasy do innych, często odległych w treści, są nazywane elastycznością myślenia.

Wysoki poziom elastyczności myślenia jest rzadkim zjawiskiem, a także skrajnym wyrazem przeciwnej - bezwodności, sztywność myślenia. Dlatego obecność pierwszego świadczyła charakterystyki ekskluzyzacji udzielonych dzieci.

Elastyczność myślenia jest ściśle związana z bogactwem i różnorodnym doświadczeniem dziecka (wielkość wiedzy, umiejętności, umiejętności itp.), Ale nie jest całkowicie zdeterminowany. Tak więc w niektórych sytuacjach wielkość wiedzy nie tylko nie tylko przyczynia się do generowania nowych pomysłów i strategii, ale wręcz przeciwnie, działa jako środek odstraszający. W sobie kwotę informacji nie jest jeszcze gwarancją możliwości łączenia i tworzenia nowych pomysłów i strategii na tej podstawie.

Decydującym czynnikiem promującym rozwój tej charakterystyki intelektualnej nie jest sam doświadczenie, ale metody jego asymilacji.

Produktywność myślenia (łatwość generacji pomysłów)

Ta jakość jest zwykle uważana za zdolność do generowania dużej liczby pomysłów. Jest bardzo blisko poprzedniego, ale charakteryzuje nieco inną linię giftingu. Im więcej pomysłów, tym większe możliwości wyboru optymalnego, porównawczego, rozwoju, pogłębiania itp., Obfitość pomysłów, z jednej strony, jest podstawą, z drugiej, niezbędny warunek kreatywności.

Duża liczba pomysłów jest charakterystyczna dla utalentowanej osoby jako odpowiedzi na sytuację problemową. Nowy pomysł w tym przypadku nie jest tylko stowarzyszeniem asocjacyjnym kilku podstawowych, prostszych pomysłów i koncepcji. Połączenie tych podstawowych pomysłów i koncepcji powinno być znacząco uzasadnione i dzieje się to tylko w przypadku odzwierciedlania obiektywnych zjawisk i relacji za tymi koncepcjami. Jednocześnie powstanie tego rodzaju pomysłów może wyglądać zupełnie nierealne na pierwszy rzut oka, ale z głębokim uczeniem się jest często, że służą jako podstawowe dla zasadniczo nowych podejść i rozwiązań.

Łatwość generowania pomysłów jest wyższa niż mniejsza presja stereotypów zakupionych w procesie doświadczenia uczenia się (wiedza, umiejętności, umiejętności) i są często bezpośrednio podyktowane przez jego treść. Dziecko jest stosunkowo wolne od tego ze względu na ograniczenie jego doświadczenia, a jeśli postawiamy zadanie opracowania zdolności do łatwego wygenerowania pomysłów nie tylko przydzielonych, co jest większe, ale wszystkie dzieci powinny myśleć nie tylko o Metody asymilacji doświadczenia, ale także o jego treści.

Łatwe powiązanie

Łatwość stowarzyszenia może być reprezentowana jako możliwość rozwijania uogólnionych strategii opartych na zwykłym podwiązku i relacjach oraz dalsze szczegóły. Jest wyrażony najwyraźniej w możliwości znalezienia analogii, w których tradycyjnie nie są widoczne, w możliwości znalezienia sposobu rozwiązania problemu z innym, w tym pozornie obcych, informacje. Staje się możliwe, jeśli istnieje umiejętność, aby zobaczyć relację między różnymi zjawiskami, wydarzenia, które są dalekie od treści.

Uzdnione dziecko jest zdolny do znacznie bardziej produktywnej niż jego rówieśnicy, postrzegając relacje i związek między zjawiskami, obiektami, wydarzeniami, a nawet pojęć. Te linki ze względu na obecność tego i innych zdolności może być nietradycyjne i niezwykłe, które są znane i jest podstawą kreatywności.

Łatwość stowarzyszenia objawia się nie tylko w możliwości znalezienia prostych i złożonych analogii, a następnie na tej podstawie stwarzają coś nowego. Może być wyrażony w metaforyczności myślenia, w możliwości znalezienia korespondencji między dwoma różnymi obszarami istnienia i wiążą je między sobą.

Możliwość prognozowania

Zdolność do przewidzenia jest charakterystyczna nie tylko utalentowana, ale także dla wszystkich dzieci. Osoba, rozwiązywanie zadań psychicznych, co najmniej do minimalnego przewidywania (przewiduje) pożądaną przyszłą decyzję. W utalonych dzieciach ta jakość jest wyrażona tak jasno, że ma zastosowanie nie tylko do procesu rozwiązywania zadań edukacyjnych, ale także na różnorodne prawdziwe życie.

Zdolność foresightu, oparta na podświadomości, rozciąga się znacznie dalsze ograniczone limity pola świadomości. Intuicyjne myślenie jest specjalnym talentem wymagającym rozwoju. Na podstawie zjawiska głębokości przewidywania zbudowano szereg technik psychodiagnostycznych.

Możliwość przewidywania w dużej mierze zależy od stopnia rozwoju takich cech jednostki jak: tendencja do zadań typu rozbieżnego, elastyczność myślenia, łatwość generowania pomysłów, łatwość stowarzyszenia. Zintegrowany charakter tej osobistej własności pozwala na uznanie jednego z głównych oznak ograniczenia.

Wysokie stężenie uwagi

Dla utalentowanego dziecka charakterystyczny jest zwiększona koncentracja uwagi. Po pierwsze wyraża się, wysoki stopień zanurzenia w zadaniu; Po drugie, możliwość udanego dostosowania uwagi, nawet jeśli nie ma zakłóceń w postrzeganiu informacji dotyczących wybranego celu. Dlatego taka charakterystyczna cecha utalentowanego dziecka, jako tendencja do złożonych i stosunkowo długoterminowych zadań. Ta jakość jest trudna do oceny inaczej niż pozytywna, ale jest to często powoduje trudności wynikające z utalentowanego dziecka w masowej uczeniu się.

Zwykłe dziecko starszego przedszkola, a nawet młodszego wieku szkolnego ma raczej "próg małego zamykania", który jest wyrażony w szybkim zmęczeniu, niepełnosprawności przez długi czas, aby poradzić sobie z jedną rzeczą, w niestabilności uwagi. Praktycznie bezpośrednio właściwości demonstruje utalentowane dzieci: Dziecko jest często absorbowane przy okazji jego okupacji tak bardzo, że jest prawie niemożliwe do odwrócenia uwagi i jest w stanie poradzić sobie z jego działalnością przez długi czas, może wrócić do niego przez kilka dni . Ta jakość manifestuje się w udzielonych dzieciach raczej wcześnie. Wielu badaczy uważa go za najważniejszego wskaźnika uzdolnienia: istnieje wyrażenie już zauważyć wcześniej jedność motywacji bezpośrednio związana z treścią działań oraz kreatywnych umiejętności dziecka w obszarach, w których realizowane są swoje umiejętności twórcze.

Możliwość koncentracji własnej uwagi na dowolnym obiekcie jest ściśle związana z taką zjawiskiem jako zdolność centralnego układu nerwowego do tworzenia ognisk aktywności i spowolnienia. Skupienie działalności w mózgu, podrzędne wszystkie inne komórki nerwowe, które są w stanie podniecenia, otrzymał nazwę dominującej. Dzięki tej zdolności mózgu czynniki obce nie tylko rozpraszają się od pragnienia osiągnięcia głównego celu, ale przeciwnie, nawet wzmocnić to aspirację. Strefa hamowania jest zawsze tworzona wokół aktywnego ostrości wzbudzenia.

Doskonała pamięć

Wszyscy specjaliści wśród cech charakterystycznych dla kategorii utalentowanych dzieci koniecznie zanotuj pamięć fenomenalną. Wiele legend jest przeznaczone na możliwości pamięci utalonej. Ale jednocześnie na poziomie gospodarstwa domowego, w rodzinie, a często w szkole, możesz zmierzyć się z przeciwną pamięcią i myśleniem, erudytem i myślicielem.

Rzeczywiście, osoba może utrzymywać w pamięci ogromnej ilości informacji i nie jest formalnie niemożliwe, aby odmówić rangi "erudytu" lub "naukowca". Ale umysł i erudycja wcale nie jest taka sama.

Synteza zdolności do zapamięcia i cech odnotowanych powyżej generuje często pragnienie klasyfikacji, systematyzacji, doświadczenia, pomysłów. W praktyce jest to często wyrażone w tendencji do zbierania.

Zdolność oceny

Zdolność oceny - krytyczna pochodna myślenia. Obejmuje możliwość oceny produktów własnych działań, a także zrozumienia zarówno własnych myśli, działań oraz działania, myśli i działania innych ludzi.

Możliwość oceny zapewnia samowystarczalność, samokontrolę, zaufanie utalentowanych, kreatywnych dziecka w sobie, w swoich umiejętnościach, w swoich decyzjach, określając tę \u200b\u200bniezależność, niezgodność i wiele innych cech intelektualnych i osobistych.

Talent jest zwykle dość dokładnie świadomy skali jednego lub innego osiągnięcia, choć czasami jego ocena różni się z opinią społeczeństwa. Matematyka Lewis Carroll nie może zatrzymać się z najsłynniejszych ludzi świata nie jako naukowca, ale jako bajkowa bajka dla dzieci. Isaac Newton zrobił główne osiągnięcie w ogóle w tworzeniu teorii fizycznej, aw reformie monetarnej spędził w Anglii, będąc dyrektorem mięty.

2. Cechy skłonności i zainteresowań

Już w dzieciństwie poziom kreatywnych prezentów może być oceniany przez interesy i oferty człowieka. W utalonych dzieciach są często bardzo szerokie i są odporne i świadome. Jest to objawione na specjalne wytrwałość w osiągnięciui.

Mały muzyk może pracować przez wiele godzin, aby wypracować złożone umiejętności gry na instrumencie bez wszystkich rodzajów dorosłych. Początkujący przyrodnik jest gotowy na wszelkie ofiary ze względu na oglądanie zwierząt w przyrodzie lub zachować zwierzęta domowe w domu. Taki fokus, zaangażowanie w sprawę służy jako jeden z najbardziej dokładnych wskaźników wydajności. Nie jest przypadkiem, że doświadczeni nauczyciele są gotowi do nadgodziny z namiętnym spragnieniem jako ucznia, nawet jeśli nie wykazuje szczególnie wyjątkowej zdolności i wydaje się wiele "nie-przyszłym".

Kolejna nieruchomość, charakterystyczna dla znaczącej części utalentowanych dzieci, - szerokość interesów. Dużo udało im się wiele dusz i dlatego chcą spróbować w różnych sferach. Często obfitość hobby prowadzi do irracjonalnego czasu z punktu widzenia pragmatycznych sił wydatków dorosłych. Jednak szerokość interesów jest dość naturalnie zjawisko dla dzieci i dorastania. Zanurzając na chwilę w różnych klasach, osoba jest lepiej badana, wzbogacona jako osoba, opanowanie nowych cennych umiejętności. Nauczy się łączyć, znaleźć połączenia asocjacyjne, niestandardowe rozwiązania.

Oczywiście możliwe jest irracjonalne wydatki sił. Jednak niezidentyfikowany obserwator jest mało prawdopodobne, aby w każdym konkretnym przypadku, co jest bardziej łączące interesy - zalety lub minusy. Najwyraźniej byłoby bardziej poprawne, aby zaufać intuicji najbardziej utalentowanej osoby w tym względzie, nawet jeśli nadal jest dzieckiem.

Zakłócenia interesów chroni przed "ZAOYCOTIA", która jest często charakterystyczna dla talentu. Osoba, która w pełni poświęciła się na jeden przypadek, jeden pomysł, przynosi jej ofiarę - dobrowolnie lub nieświadomie - wiele innych wartości życia.

3. Cechy rozwoju społecznego

Pragnienie samoaktywności

Pragnienie ujawnienia ich potencjału wewnętrznego wielu badaczy uważa główny motyw ludzkiej kreatywności.

Znaczący wkład w rozwój tej kwestii został wykonany przez znanego amerykańskiego psychologa A. olej. Uważał, że ludzie byli początkowo genetycznie zmotywowani do poszukiwania celów osobistych, a to sprawia, że \u200b\u200bich życie znaczne i znaczące. Ogólnie rzecz biorąc, rozwój osoby, reprezentowany jako wejście na "drabinę potrzeb", gdzie najwyższy - piąty - poziom jest potrzebą samorealizacji, samorealizacji w kreatywności. Tak więc pragnienie samoaktywności jest pragnienie osoby, która stale ucieleśnia, wdraża ", aby określić" sama, jego zdolności, jego istotę. U ludzi, którzy są podatni na samoaktywność, według A. Maslowa, dominujący motyw zachowania jest najczęściej radością wykorzystania swoich umiejętności i różnią się od tych ludzi, którzy starają się zaspokoić potrzeby tego, czego ich brakuje. A. Maslu twierdził, że kreatywność jest integralną cechą charakteru natury ludzkiej, a umiejętności twórcze nie zostawiły wybranego, są one określone w każdym z nas. Ale jednocześnie samokrotność w praktyce jest rzadkością. Osiąga się tylko około 1% urodzonych. Większość ludzi z różnych powodów nie ujawnia swojego potencjału twórczego.

Perfekcjonizm

Twórczo utalentowane ludzie wyróżniają się pewnymi funkcjami i sposobami relacji z innymi. Na przykład perfekcjonizm (z angielskiego. Idealny - "Perfect"). To pragnienie zrobić wszystko w najlepszym sposobie, pragnienie doskonałości nawet w nieistotnych sprawach. Ta jakość jest już objawiana w młodym wieku, gdy dziecko nie jest zadowolona z wyniku, dopóki nie osiągnie maksymalnego poziomu (intelektualne, estetyczne, moralne). Jest gotowy przepisać esej z powodu jednego blota, ponownie zmontować kompleksowy model, jeśli wystąpi w jego głowie, jak można go poprawić i tak dalej.

Konsekwencją tej stałej dążenia do doskonałości często staje się stałym poczuciem niezadowolenia, co znajduje odzwierciedlenie w poczuciu własnej wartości, a czasami staje się przyczyną neurosów i depresji. Wyrażał zbyt wiele perfekcjonizm paraliżuje wolę osoby, uniemożliwia ukończenie dla niego żadnej pracy: W końcu zawsze możesz znaleźć coś, co należy poprawić i poprawić.

Niezależność

Niezależność jako własność osobista obejmuje: po pierwsze, niezależność wyroków i działań, zdolność do realizacji ważnych decyzji, bez pomocy i monitów; Po drugie, odpowiedzialność za ich działania i ich konsekwencje; Po trzecie, wewnętrzna zaufanie polega na tym, że takie zachowanie jest możliwe i poprawne.

Niezależność opiera się przede wszystkim na zdolności do oceny, zdolności do regulacji własnych zachowań i emocji, w sprawie autonomii społecznej, odwagi i skłonności, aby wziąć odpowiedzialność. Ludzie podatni na niezależność wyróżniają się większą selektywnością i intelektualizaturą. Niezależność jest prawie zawsze ryzykiem.

Autonomia społeczna

Autonomia społeczna jest bardzo blisko niepodległości i często prowadzi do trudności w związkach. Nauczyciele, rodzice, rówieśnicy są często nietoleranci do niezależnej pozycji twórczo utalentowanego dziecka. Im niższy poziom rozwoju innych, tym mniej taktowni i uważny, są uważni na dziecko, tym częściej mogą uciekać się do przemocy.

Dzięki autonomii społecznej niechęć do twórczo utalentowanych dzieci do tradycyjnego uczenia się jest związany z wieloma badaczami. Rzadko są doskonałe, a czasami nie są uważani za dobrych uczniów. Zajęcia w tradycyjnym stylu koncentruje się na prostej reprodukcji informacji otrzymanych od nauczyciela, wydają się nudne i nieciekawe. A do ich prądów badawczych nasza edukacja zazwyczaj nie jest gotowa. Wynik w wielu przypadkach staje się ukrytym lub oczywistym konfliktem z nauczycielami.

Odrzucenie konformizmu, charakterystyczne dla twórczo utalentowanego dziecka starszego przedszkola i młodszego wieku szkolnego, nie należy zidentyfikować z nihilizmem intelektualnym i moralnym. Liczne badania swoich rówieśników sugerują, że w tym okresie wiek jest okresem jasnych objawionych uprawnień do naśladowania, prawdopodobieństwa starszych. Imituacja wielu działań i oświadczeń w tych latach jest tradycyjnie uważana za ważny stan rozwoju umysłowego. Sugestywność, wrażliwość dziecka tego wieku, tendencja wiary w prawdę tego, co jest nauczany, kierunek aktywności umysłowej do powtórzenia, wewnętrznie przyjmują wymagania zewnętrzne - wszystko to tworzy korzystne warunki dla wzbogacenia i rozwoju psychiki .

Wymięciowość, impresjonalność, skłonność i zdolność działań psychicznych i praktycznych na podstawie proponowanej próbki jest charakterystyczna dla utalentowanego dziecka w taki sam sposób, jak jego rówieśnik, ale nie jest to główne określenie w jej działalności poznawczej i zachowaniu. Charakteryzuje się względną wolnością od ogólnie przyjętych ograniczeń, nie jest skłonny do osiągnięcia sukcesu w sytuacjach wymagających zachowań regulacyjnych i próbnych działań.

Egocentryzm.

I utalentowane dzieci, a także więcej swoich "normalnych" rówieśników często nie rozumieją, że otaczający różni się znacząco od nich i myśli, a także w pragnień oraz w działaniach. Ta jakość jest również specyficzna dla wielu dorosłych, ale jeśli egocentryzm dorosłego jest w dużej mierze wynikiem egoizmu, egocentryzm dziecka ma inny charakter. Jest naturalny i określony przez osobliwości rozwoju wieku. Wyraża się w niezdolności do wstania na stanowisko innej osoby, co wiąże się z ograniczonym doświadczeniem dziecka. Większość ludzi ma miejsce.

Wielu badaczy odnotowuje wysoki stopień nasilenia egocentrycznych u osób utalentowanych.
Twierdzą, że im lepiej wiesz, im więcej szans w związku z naszą wiedzą zachowują egocentrycznie.

Egokentrism, jako jakakolwiek złożona nieruchomość osobowości, nie można uznać za uproszczone, jednowymiarowe. Z ostrożnym, głębokim badaniem, ujawniono, że w niektórych obszarach objawia się w utalentowanym dziecku jaśniejszy niż "normalny", w innych, wręcz przeciwnie, jest mniej wyraźny.

Poznawczy egocentryzm. Egokentrism przejawiający się w poznawczym jest najbardziej charakterystyczny dla dzieci udzielonych dzieci zarówno w wieku przedszkolnym, jak i młodszym szkolnym. Uzdnione dzieci praktycznie nie są w stanie zrozumieć, jak jest dla nich po prostu i zrozumiałe, nie może zrozumieć innych. Ten rodzaj egocentryzmu wyróżnia się stabilnością i jest w dużej mierze zachowany.
Egokentryzm moralny. Udalnione dziecko, a także jego "normalnych" rówieśników, nie jest łatwo zidentyfikować podstawy moralnych działań i wszelkich działań innych osób. Jednak w tym planie utalentowane dziecko
Często wykrywa wyższość ponad rówieśnicy. Wyższy poziom rozwoju umysłowego, zdolność do przechwytywania związków przyczynowych, głębszych i cieńszych, aby dostrzec, co się dzieje - wszystko to tworzy dobrą bazę do zrozumienia motywów zachowania innych ludzi. Dlatego moralny egocentryzm jest specyficzny dla utalentowanego dziecka w mniejszym stopniu niż zwykłe dzieci, a to jest łatwiejsze.
Komunikatywny egocentryzm. Nagrywarka dla dzieci Słynna Swiss Psycholog J. Piaget patrzył wiele do przemówienia przedszkolaków. Zdecydował, że w większości przypadków małe dziecko w jego mowie nie próbuje się umieścić na miejscu słuchania.

Dzieci nauki w szkole eksperymentalnej otrzymały niezwykłe zadanie. Psycholog przeczytał je niedokończoną historię i poprosił go o kontynuowanie. Historia była bardzo krótka: "Seryozha mieszkała na dwunastym piętrze dużego domu wielopiętrowego. Kiedy chłopiec znalazł gazetę na balkonie, który jego tata czytał wczoraj. Seryozha wymyślił ciekawą grę - zaczął to łamać Gazeta i rzuć kawałek papieru z balkonu. Dotychczasy pięknie w przepływie powietrza i spadły na trawnik, chodnik, na drzewach ... "

Wyobraź sobie, że jesteś przyjacielem tego chłopca. Poszedłeś na chodnik i zobaczyłeś, co robi twój towarzysz. Co mu powiesz, a co byś zrobił? Potem wyobraź sobie, że jesteś policjantem ... babcia tego chłopca ... jego siostra ... jego tata lub mama ... itd.

Odpowiedzi dla dzieci pokazały, że większość reaguje stereotypowo. Role się zmieniają, a odpowiedzi pozostają niezmienione. Innym obrazem obserwuje się w utalentowanych dzieciach, łatwiej zdobyć pozycję innej osoby.

Egokentrism, przejawiający się w utalentowanym dziecku, nie powinien być uwzględniany w liczbie negatywnych cech. Praktycznie nie ma nic wspólnego z egoizmem i naprawdę manifestuje się tylko w sferze poznawczej. Gdzie znowu utalentowane dziecko myśli o innych lepiej niż naprawdę są. Egokentrism w tym przypadku jest cechą rozwoju wieku.

Złożoność przezwyciężenia egocentryzmu poznawczego jest określana nie do percepcji uzdolnionego dziecka innego punktu widzenia: zależy to od optymistycznej wiary utalentowanego dziecka w zdolności intelektualne innych osób. Wszystko to w żaden sposób nie kwestionował znaczenia pracy pedagogicznej, aby przezwyciężyć egocentryzm w utalentowanych dzieciach. Infekcja utalonych dzieci, niezdolność do rozwinięcia pacjenta i przyjaznego stosunku do mniej utalentowanej osoby często prowadzi do rozczarowania, żółci i miażdżę.

Nieco łatwiejsze dziecko pokonuje exocentrist moralny i komunikacyjny, podstawą, co jest wysokie umiejętności umysłowe i wyższe ofiary na tej bazie danych.

Przywództwo

Ten lider jest rzadkim zjawiskiem, prezentem, prawdziwym liderem jest zawsze Stwórca. Ale nie każdy twórca jest w stanie być liderem.

W komunikowaniu się z rówieśnikami utalentowane dziecko często przyjmuje rolę głowy i organizatora gier grupowych i spraw. Wielu badaczy przeznacza jako ważne cechy utalentowanych dzieci - tendencja do dowodzenia przez inne dzieci. Ale warto uważniej wziąć pod uwagę to zjawisko.

W ten sposób zdolności organizacyjne udzielonego dziecka w większości przypadków opierają się na uporczywnych możliwościach (zdolność do wpływania na innych ludzi), a nie na zdolności do nalegania samodzielnie, a nie nawet na zdolności, aby dogadać się z innymi ludźmi jak dorosły. Głównym powodem tendencji udzielonego dziecka do polecenia rówieśników jest nad nimi wyższość intelektualna, elastyczność i płynność jego myślenia. Jest lepszy niż inni z samym najskuteczniejszą naturą rozwoju akcji gry, przewiduje możliwe błędy i niespójności między zachowaniem gry, a ostrzeżenie ich, podejmuje rolę lidera. Jest to dość wyraźnie manifestowane na poziomie starszego wieku przedszkola.

W młodszych uczniów sytuacja zmienia się nieco. Niektóre z utalentowanych dzieci przestaje być zainteresowani zbiorowymi grami, preferując im poszczególne gry i zajęcia. Główne powody: uprzednio uzyskane negatywne doświadczenie komunikowania się z rówieśnikami w gier zbiorowych (zwykle wynikami pedagogicznych); Cechy charakteru (temperament), których konsekwencją nie jest pragnieniem ustalenia się jako lidera, ale zainteresowanie niektórymi działaniami. Zwykle wyrażany jest w niskiej dogłębnej pracy intelektualnej, samowystarczalnej

Streszczenie: Co i jako utalentowane dziecko wyróżnia się wśród rówieśników. Jak zidentyfikować talenty swojego dziecka. Jak edukować utalentowane dziecko. Udzielone dzieci: cechy rozwoju psychicznego.

Każde dziecko jest wyjątkowe, ale z całą indywidualną tożsamością prawdziwych manifestacji najlepszych praktyk dla dzieci, istnieje wiele cech charakterystycznych dla najbardziej utalentowanych dzieci. Co więcej, wraz z głębokością, ukrytą przed widokiem nieprofesjonalnym, dość z tych, którzy często manifestują się w zachowaniu dziecka, w swoim komunikacie z rówieśnikami i dorosłymi, a oczywiście w aktywności poznawczej.

Ich wartością jest to, że prawie zawsze mogą być widoczne nie tylko przez praktycznych psychologów, ale także wychowawców przedszkolaków, nauczycieli szkół, rodziców. Szczególnej uwagi zasługują na cechy, które znacząco rozróżniają utalentowane dzieci od rówieśników, są warunkowo określane jako normalnie. Znajomość tych cech jest niezbędna do odpowiedniej konstrukcji procesu edukacyjnego.

Właściwości te zostały podświetlone i opisywano nie tylko psychologów. Sukces zawsze był atrakcyjny, a zatem pierwszy zaczął przydzielić cechy myślenia i specyficzne cechy behawioralne utalentowanych ludzi historyków i biografów. Większość z nich stwierdza, że \u200b\u200bw dzieciństwie wielu wybitnych ludzi (Leonardo da Vinci, Rembrandt, Galilee, Peter I, I. Newton, Gegel, Napoleon Bonaparte, Ch. Darwin itp.) Najczęściej były takie cechy:

90% z nich ma wysoką inteligencję, ciekawość, zadał wiele pytań, starała się wyróżnić;

75% wybitnych osób wcześnie "dojrzewania" nie został opracowany w kategoriach umysłowych, różniło się moralności, krytyczności, prostoliniową uczciwością, były poważne;

Prawie 90% z nich było trwałe, posiadało silną wolę i wyraźne pragnienie wysokich osiągnięć;

Co najmniej 75% pracownicy pracownicy, była dobrze tolerowana samotność i różniła twardość. Otrzymali satysfakcję z ich pracy, byli ekspresyjnymi, otwartymi doświadczeniami duchowymi i fantazjami.

Oto kolejna lista cech charakterystycznych dla przyszłych twórców.

1. Wcześniejszy opanowano wiedzę w wybranej kuli.
2. Pokaż wysoką inteligencję, dobrą pamięć.
3. byli pasjonatami ich biznesu, energicznego.
4. wykazała wyraźną niezależność, pragnienie samodzielnego pracy, indywidualizmu.
5. Przeliterowany, aby się kontrolować.
6. Były pragnienie kontaktu z innymi utalentowanymi, młodymi i dorosłymi.
7. Przeliterowane do wyodrębnienia praktycznego doświadczenia i szybko zdobyć sztukę i doświadczenie intelektualne.

Biografowie badacze twierdzą, że wielu polityków (Jefferson, Lincoln i in.) Już w dzieciństwie były wszechstronne, optymistyczne, optymistyczne, posiadało ich atrakcyjną moc, dobrze własnością, były towarzyskie.

Naukowcy (I. Newton, D "Alamber, R. Descarte itp.) Z dzieciństwa było wyróżnione przez wszechstronność i szerokość interesów, od małych lat były rozsądne i krytyczne.

Już próby takich opisów sugerują, że wielu wybitnych ludzi jest naukowcami, artystami, menedżerami - mieli wiele cech osobistych, które znacząco wyróżniały je od innych ludzi. Cechy, które zapewniły im sukces w życiu. Naturalne jest założenie, że tworzenie i rozwój tych cech u dzieci można uznać za gwarancję przyszłych wybitnych osiągnięć, a zatem jako specjalne zadanie pedagogiczne dla rozwoju umiejętności twórczych.

Lista charakterystyk proponowanych poniżej twórcy poniżej nie jest pełna, i jest mało prawdopodobne, aby został zakończony. Należy przypomnieć sobie filozoficzną zasadę niewyczerpanej obiektu badania. Dlatego też, prawdopodobnie można wyróżnić niektóre inne nieruchomości, ale jeden oczywiste - cechy, które opisujemy, są niewątpliwie wyróżniając prawdziwym twórcą z przeciętnej osoby. Należymy również zauważyć, że wiele z nich jest w różnych stopniach, są specyficzne dla wszystkich ludzi, ale poziom, na którym manifestują się, jest inny.

Cechy rozwoju poznawczego

Ciekawość

Jedna z pierwszych cech, które odróżniają utalentowaną osobę tradycyjnie rozważą curność. Miłość do wiedzy lub ciekawości, pochodzi z ciekawości. Ciekawość - pragnienie nowości, stymulacji intelektualnej, określona w psychologii krajowej, jak potrzeba "wrażeń psychicznych" jest charakterystyczna dla każdego zdrowego dziecka.

Ciekawy, przejawiający się dość wcześnie, we wszystkich etapach stadi nadal jest najważniejszą cechą osobę utalentowanej. Tworzenie ciekawości jest możliwe tylko ze względu na inną ważną funkcję odnotowaną w wielu badaniach. Mówimy o emocjach. Emocje, jak wiesz, wskaźnik dostępności potrzeb i stopnia ich satysfakcji. Objawy ciekawości są ściśle związane z działaniem centrum pozytywnych emocji. Studiowaliśmy, że te badacze procesu sugerują, że dzieci utalentowane psychicznie cieszą się stresem psychicznym, jak utalentowane sportowcy, którzy lubią zwiększoną wysiłek fizyczny.

Oczywiście, oprócz emocji, jest nadal taka forma mentalnej refleksji, jak woli. Nie ma potrzeby mówienia o jego znaczeniu i znaczeniu z punktu widzenia rozwoju darów dzieci. Natychmiast zwróćmy się do jego mechaniki. Większość wyraźnie wykryje potrzebę, że zrównoważone dominuje strukturę sfery obliczeniowej motywacyjnej i spożywczej. Wola i sam reprezentują konkretną potrzebę - potrzeba przezwyciężenia. Tak więc, kiedy edukuje twórcę bardzo ważne jest, aby ciekawość zmieniła się w miłość wiedzy w czasie - ciekawości, a druga - w zrównoważonej edukacji psychicznej - potrzeba poznawcza.

Jednak w znacznej części dzieci, ciekawość, pragnienie zbadania otaczającego świata nie przeszkadza w ciekawości. Uznane dzieci w większym stopniu niż ich "normalni" rówieśnicy, pragnienie wiedzy, badanie otaczającego świata. Uzdnione dziecko nie toleruje ograniczeń dotyczących swoich badań, a ta nieruchomość, objawiająca się dość wcześnie, we wszystkich etapach nadal pozostaje najważniejszą cechą charakterystyczną. Najlepszym sposobem rozwoju osobistego, prawdziwy klucz intenlektualnej wyższości jest szczery zainteresowanie światem, objawiającym działalność w sprawie wyszukiwania, chęć korzystania z okazji, aby dowiedzieć się wszystkiego.

Historia zachowała informacje o objawach ciekawości w dzieciństwie w wielu przyszłych geniuszach. Niesamowite ciężar wiedzy z dzieciństwa wyróżniało I. Newton, M. V. Lomonosov, Peter I i wielu innych twórców.

Superxistencja problemów

Jedną z najważniejszych cech prawdziwego twórcy jest zdolność do zaskoczenia i widzenia problemów i sprzeczności, zwłaszcza tam, gdzie inni wydają się jasne i zrozumiałe. Tak więc Albert Einstein położył fundament przyszłej teorii względności, będąc wciąż nastolatkiem. Nagle pomyślał o tym, że nikt nie przyszła do nikogo: co się stanie, jeśli będzie działać z prędkością światła?

Więcej Platona zauważył, że wiedza zaczyna się od zaskoczenia, że \u200b\u200bcodzienne życie; "... Tylko dla jednego, który nie jest przyzwyczajony do myślenia niezależnie, nie ma problemów; wszystko wydaje się być przyznawane tylko tym, których umysł jest nadal nieaktywny", napisał S. L. Rubinstein. Podobna "ślepota", wyrażona w niezdolności do postrzegania nowych, jest zazwyczaj charakterystyczna dla ograniczonych ludzi, niezależnie od stopnia ich wykształcenia lub statusu publicznego.

Thomas Edison twierdził, że mózg środkowego człowieka nie postrzega tysięcznej czegoś, co widzi oczy. Zrobił ten wniosek po jednym własnym doświadczeniu psychologicznym. Dwadzieścia siedem swoich techników laboratoryjnych codziennie przez sześć miesięcy jeden drogi, który prowadził z warsztatu lampy, poszedł do głównego budynku rośliny. W pobliżu rosła wiśniowe drzewo. Ale kiedy T. Edison zaczął sondować techników laboratoryjnych o tym, co drzewo rośnie w pobliżu drogi, żaden z nich nie tylko może scharakteryzować to drzewo, ale nawet jak się okazało, nie wiedziałem o jego istnieniu.

Rozwój przesyłania problemów lub tłumienia go wielu badaczy są przede wszystkim związane z naturą uczenia się. Zawartość dogmatyczna w połączeniu z dominacją metod uczenia się reprodukcyjnego jest głównymi czynnikami przytłaczającą nadwrażliwość dzieci na problemy. A przeciwnie - praktyka badawcza zorientowana na problemy, szkolenie rozwija zarówno tę zdolność, jak i inne przedmioty wysokiej jakości. Ta myśl, wielokrotnie rozsądna teoretycznie i udowodniona eksperymentalnie, odnosi się do liczby dobrze znanych, ale niestety, w żaden sposób nie do liczby ogólnie przyjętych w masowej praktyce pedagogicznej.

Rozwój tej zdolności jest ściśle związany z możliwością zmiany punktu widzenia na problem. Ta właściwość często zapewnia przełom nieznany wcześniej.

Ludzie często odnoszą się do nowych informacji i odkryć z wielką nieufnością, zwłaszcza te, które znacząco zmieniają swoje zwykłe widoki. Wiele, niestety, nie tylko nie ma zdolności do drobno odczuwania, patrz problemy, ale nawet często odmawiają zauważania tego, co bezpośrednio wskazują ich wybitnych współczesnych.

Ponadto często dotknięte jest ciekawostki. Tak więc, na przykład w "Iliadzie" Homera, lokalizacja legendarnego miasta Troi została opisana dość szczegółowo. Ale wszyscy uważali go za fikcję artystyczną, a dla archeologów i historyków XIX wieku, Troy był niedostępny. Nikt, z wyjątkiem niemieckiego archeologa Henry'ego Schlimana, nie wystąpił, aby szukać jej trzech, polegających na opisach Homera. G. Schlieman zaczął rozważyć "Oriad" Homera, a nie tylko jako praca literacka, ale jako poważne źródło historyczne. Rezultatem było rewelacyjne znaleziska archeologiczne znane światowi.

Działalność wspierająca (amatorska poznawcza)

Koncepcja ta odnotuje szereg psychologów (D. B. Bogoyavlenskaya, V. A. Petrovsky i inni). Chodzi o dążenie do ciągłego pogłębiania w tym problemie (zdolność do "sytuacji nie stymulowanej aktywności"). Tak więc, na przykład, D. B. Bogoyavlenskaya, prowadząc prace eksperymentalne z dziećmi, zauważyło, że dla utalentowanego dziecka zadanie nie jest zakończone. To początek przyszłości, nowej pracy. "W tej zdolności, aby nie" wychodzić "w odpowiedziach," pisze DB Bogoyavlenskaya "i" zapalić "tajemnicę najwyższych form kreatywności leży w nowym pytaniu, zdolność widzenia czegoś nowego w temacie, takie, że inni nie widzą. "

Nie mniej ciekawy i inny słynny fakt. Kiedyś A. Enstein zapytał, co widzi główną różnicę między własną inteligencją a inteligencją innych ludzi. "Jeśli ludzie szukają igły w stogu siana", odpowiedział: "Większość z nich zatrzymuje się, gdy tylko ją znajdą. Ale nadal szukam, znajdując drugą, trzecią, a może, jeśli mam szczęście, nawet czwarta i piąta igła. "

Wysoki poziom myślenia logicznego

Słynny rosyjski psycholog V. N. Druzhinin, analizując podejścia najbardziej krajowych i zagranicznych specjalistów do problemu stosunku inteligencji i kreatywności, przydziela trzy główne stanowiska:

Pierwszy odmawia wszelkich oddzielenia tych funkcji; Ten punkt widzenia jest charakterystyczny dla większości krajowych naukowców; Od znanych zagranicznych badaczy, którzy przestrzegają tego podejścia, można nazwać G. Yu. Aizenka;

Zwiększone zainteresowanie rozbieżnymi zadaniami

Twórcy od dzieciństwa wyróżniają fakt, że nie boją się rozbieżnych zadań. Tak więc konwencjonalnie nazywane zadaniami, które nie są same, ale wiele poprawnych odpowiedzi. Ludzie, którzy nie są skłonni do kreatywności, zachowania badawczego, preferują zadania, które mają algorytmy roztworów i jedna tylko poprawna odpowiedź. Sytuacja niepewności, z nieuchronnością powstającą podczas rozwiązywania rozbieżnych zadań, są one zirytowane, a nawet przestraszone.

Zdolność do rozwiązywania rozbieżnych zadań jest najważniejszym warunkiem sukcesu w zakresie twórczych: poszukiwania naukowe, tworzenie dzieł sztuki, przywództwa, przedsiębiorczości. Właściwie istnieją praktycznie wszystkie ważne zadania rozwiązane przez osobę w życiu: co wybrać zawód? Gdzie mieszkać? Jak komunikować się z innymi? Z kim stworzyć rodzinę? Jak się zrelaksować?

Prawda, większość ludzi, jako niektórych specjalistów w dziedzinie psychologii, na przykład znanego przemysłowca i badacza psychologii Henry'ego Forda, szukają takich prac dla siebie, które nie wymagałyby korzystania z umiejętności twórczych. Większość ludzi ma dyskomfort w sytuacjach, w których potrzebny jest wybór, gdy niezależność jest wymagana w podejmowaniu decyzji. Pragnienie wykorzystania w swojej własnej niestabilności, niejednoznaczności, wszystko, co denerwuje zwykłych ludzi, a jest jedna z głównych cech twórcy.

Myślenie o oryginalności

Wielu specjalistów uważa oryginalność myślenia jako jedną z głównych cech myślenia twórczo utalentowanej osoby. Ale w tym samym czasie, wraz z możliwością produkcji oryginalnych pomysłów, możliwa jest kolejna metoda kreatywności - rozwijać istniejące. Jeżeli pierwsza metoda jest szczególnie ceniona w kreatywności naukowej i technicznej, druga jest w artystycznym.

Oryginalność kreatywnej osoby jest naturalna, nie wygląda jak celowe pragnienie wyróżniania się. Czasami powoduje niespodziankę lub wyśmiewanie innych. Mieszkańcy Koenigsberg rozbawili punktualność filozofa Immanuel Kant: Zanim poszedł na spacer i wrócił z niej, możesz sprawdzić zegar. Czysto oryginalne pomysły Matematyka Nikolai Ivanovich Lobechevsky stała się powodem, dla którego został uznany za szalony.

Elastyczność myślenia

Elastyczność myślenia jest ściśle związana z bogactwem i różnorodnym doświadczeniem dziecka (wielkość wiedzy, umiejętności, umiejętności itp.), Ale nie jest całkowicie zdeterminowany. Badania eksperymentalne sugerują, że związek między nimi ma bardzo złożony charakter. Tak więc w niektórych sytuacjach wielkość wiedzy nie tylko nie tylko przyczynia się do generowania nowych pomysłów i strategii, ale wręcz przeciwnie, działa jako środek odstraszający.

W sobie kwotę informacji nie jest jeszcze gwarancją możliwości łączenia i tworzenia nowych pomysłów i strategii na tej podstawie. W trakcie specjalnych badań ustalono, że decydujący czynnik przyczynia się do rozwoju tej charakterystyki intelektualnej i metodami asymilacji.

Łatwy do generowania pomysłów (produktywność myślenia)

Opisaliśmy już tę jakość podczas scharakteryzowania kreatywności (patrz artykuł "Prezenty dziecięce"). Zwykle uważa się za zdolność do generowania dużej liczby pomysłów. Jakość jest bardzo blisko poprzedniego, ale charakteryzuje nieco inną linię prezentu. Im więcej pomysłów, tym większe możliwości wyboru optymalnego, porównawczego, rozwoju, pogłębiania itp., Obfitość pomysłów, z jednej strony, jest podstawą, z drugiej, niezbędny warunek kreatywności.

Duża liczba pomysłów jest charakterystyczna dla osoby utalentalnej jako odpowiedzi na sytuację problemową. Nowy pomysł w tym przypadku nie jest tylko stowarzyszeniem asocjacyjnym kilku podstawowych, prostszych pomysłów i koncepcji. Połączenie tych podstawowych pomysłów i koncepcji powinno być znacząco uzasadnione i dzieje się to tylko w przypadku odzwierciedlania obiektywnych zjawisk i relacji za tymi koncepcjami. Jednocześnie ten rodzaj idei mogą wyglądać całkowicie nierealne na pierwszy rzut oka, ale z głębokim badaniem, często służą jako podstawowe dla podstawowych podejść i rozwiązań ("szalone pomysły").

Należy zauważyć, że łatwość generowania pomysłów jest wyższa niż mniejsza presja stereotypów zakupionych podczas procesu uczenia się (wiedza, umiejętności, umiejętności) i są często bezpośrednio podyktowane przez jego treść. Dziecko jest stosunkowo wolne od tego ze względu na ograniczenie jego doświadczenia, a jeśli postawiamy zadanie opracowania zdolności do łatwego wygenerowania pomysłów nie tylko przydzielonych, co jest większe, ale wszystkie dzieci powinny myśleć nie tylko o Metody asymilacji doświadczenia, ale także o jego treści.

Większość naukowców, podkreślając znaczenie tej jakości, rozważ to wciąż coś w rodzaju wtórnych cech kreatywności. Prawda, mimo że Geniusz jest zwykle bardzo produktywny: Mozart stworzył ponad 600 prac muzycznych; Bach napisał w dziedzinie na tydzień; Thomas Edison prowadził eksperyment 1093.

Łatwe powiązanie

Łatwość stowarzyszenia może być reprezentowana jako zdolność do rozwijania uogólnionych strategii opartych na identyfikacji ukrytych przed zwykłym widokiem relacji i relacji oraz dalsze szczegóły. Jest wyrażony najwyraźniej w możliwości znalezienia analogii, w których tradycyjnie nie są widoczne, w możliwości znalezienia sposobu rozwiązania problemu z innym, w tym pozornie obcych, informacje. Staje się możliwe, jeśli istnieje umiejętność, aby zobaczyć relację między różnymi zjawiskami, wydarzenia, które są dalekie od treści.

Uszczęśliwione dziecko jest w stanie znacznie bardziej wydajne niż jego "normalnych" rówieśników, postrzegających linki i relacje między zjawiskami, obiektami, wydarzeniami, a nawet pojęciami. Linki te ze względu na obecność tego i wyżej opisane umiejętności mogą być nietradycyjne i niezwykłe, które, jak wiesz, jest podstawą kreatywności.

Aleksander Greim Bell porównał wewnętrzną powierzchnię ludzkiego ucha ze stalową mobraną mobilną i na podstawie tej analogii wynalazł telefon. Wiadomo, że fizyka Niels Bor's posiadała zdolność wyobrażenia do wyobrażenia światła w tym samym czasie co cząstek i jako fala, która doprowadziła go do rozwoju zasady komplementarności. Fizyk i filozof David Bom twierdził, że geniusze są w stanie rozwijać się w tym samym czasie kilka różnych myśli, jak wiedzą, jak zmiękczyć sprzeczności między niejednoznacznych wariantów lub poniesionych zjawisk.

Łatwość stowarzyszenia objawia się nie tylko w możliwości znalezienia prostych i złożonych analogii, a następnie na tej podstawie stwarzają coś nowego. Humanitarni mieli częściej widoczne w myśleniu metaforyczności. Arystoteles uważał metaforyczność znaku geniusza. Był przekonany, że osoba zdolna do znalezienia korespondencji między dwoma różnymi obszarami istnienia i wiąże je między sobą, najwyraźniej.

Możliwość prognozowania

Twórczo utalentowane ludzie są w znacznie większym stopniu niż zwykła, nieodłączna zdolność do przewidywania. Jest to rzadka jakość, w tym wyobraźnia, intuicja, zdolność do głębokiej analizy. W większości ludzi jest tak zwana prezentacja myślenia jest charakterystyczna - nie wyobraża sobie przyszłości i przeszłości jakościowo różni się od teraźniejszości.

Zdolność do przewidzenia jest charakterystyczna nie tylko utalentowana, ale także dla wszystkich dzieci. Słynny psycholog A. V. Brouslinsky zauważył, że osoba, rozwiązując zadanie umysłowe, co najmniej w minimalnym stopniu przewidywano (przewiduje) pożądane przyszłe rozwiązanie. W udzielonych dzieciach ta jakość jest wyrażona jako żywo, że ma zastosowanie nie tylko do procesu rozwiązywania zadań edukacyjnych, ale także na najbardziej różnych objawach rzeczywistych życia: z prognozowania konsekwencji, które nie są odległe w odniesieniu do podstawowych zdarzeń, dopiero możliwość przewidywania rozwoju zjawisk społecznych.

Wielu ludzi, którzy osiągnęli wybitny sukces oparł się na swoich założeniach, przeczuciu, na tym, co było ukryte gdzieś w głębinach podświadomości. Zdolność foresightu, oparta na podświadomości, rozciąga się znacznie dalsze ograniczone limity pola świadomości. Intuicyjne myślenie jest specjalnym talentem wymagającym rozwoju. Na podstawie zjawiska głębokości przewidywania zbudowano szereg technik psychodiagnostycznych.

Możliwość przewidywania w dużej mierze zależy od stopnia rozwoju opisanych cech osobowości, takich jak: tendencja do zadań, elastyczność myślenia, łatwość generowania pomysłów, łatwość stowarzyszenia. Zintegrowany charakter tej osobistej własności pozwala na uznanie jednego z głównych oznak ograniczenia.

Wyjątki specjaliści z prognozami naukowymi zawsze uważali pisarzy science fictions. Jules Verne, który przewidział w jego dziełach, wiele otwarcia przyszłości, jego współczesnych, naukowcy uznali nie tylko pisarza, ale także z kolegami naukowcami. Znakomity rosyjski chemik Dmitry Ivanovich Mendeleev o nazwie Jules Verne Naukowy geniusz. Francuski inżynier LEBER uważał swoją współautor mojego pomysłu podwodnego z podwójnym dnem (jak "Nautilus"). W 1903 roku, kiedy inny okręt podwodny - "Projektor" - dokonał przejścia z Bridgeport do Nowego Jorku, jej twórcy, amerykańskiego projektanta S. Lake, Wysłało J. Fair do Telegramu Gratulata. Słynny rosyjski badacz i projektant K. E. Tsiolkovsky mówił, że długo spojrzał na rakietę z punktu widzenia "koperty i małych aplikacji". Dokonać poważnej obliczenia. Wypowiadał książki J. Verne.

Wysokie stężenie uwagi

Ta jakość jest trudna do oceny inaczej niż pozytywna, ale jest to często powoduje trudności wynikające z utalentowanego dziecka w masowej uczeniu się. Większość nauczycieli koncentruje się na warunkowym "normalnym", zwykłym studentom, który, jak wiesz, a nauczyciele, przede wszystkim ma bardzo skromne możliwości w tym sensie. Zwykłe dziecko starszego przedszkola, a nawet młodszego wieku szkolnego ma raczej "próg małego zamykania", który jest wyrażony w szybkim zmęczeniu, niepełnosprawności przez długi czas, aby poradzić sobie z jedną rzeczą, w niestabilności uwagi.

Praktycznie bezpośrednio właściwości wykazują utalentowane dzieci w tym zakresie: dziecko jest często wchłaniane przy okazji jego zawodu tak bardzo, że jest prawie niemożliwe do odwrócenia uwagi, a on jest w stanie poradzić sobie z jego działalnością przez długi czas, może wrócić do niego przez kilka dni. Ta jakość manifestuje się w udzielonych dzieciach raczej wcześnie. Wielu badaczy uważa go za najważniejszego wskaźnika uzdolnienia: Istnieje już wyrażenie już zauważyć wcześniej jedność motywacji bezpośrednio związana z treścią działań oraz kreatywnych umiejętności dziecka (patrz artykuł "Prezenty dla dzieci") Obszary, w których swoje umiejętności twórcze (intelektualne, artystyczne, artystyczne itp.).

Możliwość skoncentrowania własnej uwagi na dowolnym obiekcie jest ściśle związany z zjawiskiem, otwartym znanym rosyjskim naukowcem Ukhtomsky. W trakcie własnych badań naukowych stwierdził, że jedna z podstawowych właściwości ośrodkowego układu nerwowego jest jego zdolność do tworzenia ognisk aktywności i spalania. To skupienie aktywności w mózgu, podrzędne wszystkie inne komórki nerwowe pod względem wzbudzenia, nazywano dominującym. Dzięki tej zdolności mózgu czynniki obce nie tylko rozpraszają się od pragnienia osiągnięcia głównego celu, ale przeciwnie, nawet wzmocnić to aspirację. Strefa hamowania jest zawsze tworzona wokół aktywnego ostrości wzbudzenia.

Doskonała pamięć

Zdolność oceny

Szacowana funkcja jako integralna, element strukturalny uzdolnienia jest uważany przez wielu specjalistów. Zdolność oceny - krytyczna pochodna myślenia. Obejmuje możliwość oceny produktów własnych działań, a także zrozumienia zarówno własnych myśli, działań oraz działania, myśli i działania innych ludzi.

Słynny psycholog Am Matyushkin zauważył, że zdolność do oceny zapewnia samowystarczalność, samokontrolę, zaufanie utalentowanych, kreatywnych dzieci w sobie, w swoich zdolnościach, w swoich decyzjach, określając tę \u200b\u200bniezależność, niezgodność i wiele innych intelektualistów i cechy osobiste.

Cechy skłonności i zainteresowań

Już w dzieciństwie poziom kreatywnych prezentów może być oceniany przez interesy i oferty człowieka. W utalonych dzieciach są często bardzo szerokie i są odporne i świadome. Obchodzi to w specjalnej wytrwałości w osiągnięciu celu. Mały muzyk może pracować przez wiele godzin, aby wypracować złożone umiejętności gry na instrumencie bez wszystkich rodzajów dorosłych. Jego rówieśnicy, którzy nie mają powołania, które są nauczani muzyki "przez tradycję" - cieszymy się, że unikają okupacji. Przyszłe baleriny i gimnastyczki chętnie udają się na surowe samonogórne i poważne robocze dla dobra mistrzostwa w sedymentacji umiejętności. Początkujący przyrodnik jest gotowy na wszelkie ofiary ze względu na oglądanie zwierząt w przyrodzie lub zachować zwierzęta domowe w domu. Taki fokus, zaangażowanie w sprawę służy jako jeden z najbardziej dokładnych wskaźników wydajności. Nie jest przypadkiem, że doświadczeni nauczyciele są gotowi do nadgodziny z namiętnym spragnieniem jako ucznia, nawet jeśli nie wykazuje szczególnie wyjątkowej zdolności i wydaje się wiele "nie-przyszłym".

Inną właściwością charakterystyczną dla znacznej części utalentowanych dzieci jest szerokość interesów. Dużo udało im się wiele dusz i dlatego chcą spróbować w różnych sferach. Często obfitość hobby prowadzi do irracjonalnego czasu z punktu widzenia pragmatycznych sił wydatków dorosłych. Typowy wyrzut z ich części: "Spray, nie przynosić nic do końca, grałem wczoraj szachy, dziś już wyciągasz, a jutro wymyślimy nowy silnik. Więc nie osiągniesz niczego w życiu". Jednak szerokość interesów jest dość naturalnie zjawisko dla dzieci i dorastania. Zanurzając na chwilę w różnych klasach, osoba jest lepiej badana, wzbogacona jako osoba, opanowanie nowych cennych umiejętności. Nauczy się łączyć, znaleźć połączenia asocjacyjne, niestandardowe rozwiązania. Wielu wybitnych ludzi poświęcił się nie do jednego, ale dwóch lub więcej obszarów działalności. Filozof, teorysta anarchizmu Peter Kropotkin był głównym geografem i geologiem. Zoolog Gerald Darrell jest jednym z najbardziej czytelnych nowoczesnych pisarzy. Leonardo da Vinci, Michail Lomonosov, Blaise Pascal, Gotfried Wilhelm Leibniz wyróżniono niezwykłym różnorodnym zainteresowaniem.

Istnieje inny ważny aspekt problemu. Zakłócenia interesów chroni przed "ZAOYCOTIA", która jest często charakterystyczna dla talentu. Osoba, która w pełni poświęciła się na jeden przypadek, jeden pomysł, przynosi jej ofiarę - dobrowolnie lub nieświadomie - wiele innych wartości życia. Czasami przychodzi do ciekawostek. Założyciel Cybernetics Norbert Zwycięzca zapamiętał tylko o tym, co działało w tej chwili. Kiedy jego rodzina przeniosła się do nowego mieszkania, żona naukowca umieściła notatkę z nowym adresem w portfelu. N. Zwycięzca naszkicował pewną formułę na arkuszu, a potem zdałem sobie sprawę, że były nieprawidłowe i wyrzuciły kawałek papieru. Wieczorem, zapominając o przeprowadzce, poszedł na stary adres. Oczywiście nie znalazł nikogo tam i wrócił na ulicę w zamieszaniu. Spotkał dziewczynę, którą natychmiast zaczął wyjaśnić, że jest profesorem N. Zwycięzcą, którego rodzina niedawno przeprowadziła się z tego domu, ale nie wie, gdzie. N. Zwycięzca zapytał, czy wiedziała, że \u200b\u200bprzypadkowo, gdzie szuka nowego mieszkania. Ostrożnie posłuchaj go, dziewczyna odpowiedziała: "Tak, tata, mama myślała, że \u200b\u200bto, że zapomnisz."

Biografy opisują wiele przypadków z życia wybitnych ludzi, świadczy nie tylko o ich wybitnym umyśle, ale także o działaniach, które wyglądają po prostu głupie. I. Newton nie lubił się rozpraszać się z pracy, a dla jego kota zrobił dno drzwi na dnie drzwi, aby mogła pójść do domu i zostawić go, nie zakłócany przez właściciela z Meowaczanem. Kiedy kot urodził siedem kocięta, wielki fizyk dodał przez okno dla każdego z nich!

Cechy rozwoju psychospołecznego

Pragnienie samoaktywności

Pragnienie ujawnienia ich potencjału wewnętrznego wielu badaczy uważa główny motyw motywem ludzkiej kreatywności (Goldstain, K. Rogers itp.). W tym względzie naturalne jest założenie, że kiełki tego pragnienia pojawiają się już w dzieciństwie i muszą być wspierane i uformowane.

A. Maslu twierdził, że kreatywność jest integralną cechą charakteru natury ludzkiej, a umiejętności twórcze nie zostawiły wybranego, są one określone w każdym z nas. Ale w tym samym czasie, zgodnie z oceną A. Maslow sam, samokrotność w praktyce jest rzadkością. Osiąga się tylko około 1% urodzonych. Większość ludzi z różnych powodów nie ujawnia swojego potencjału twórczego.

Perfekcjonizm

Nauczyciel dał zadanie małego Nielsa, aby narysować dom z ogrodem i ogrodzeniem. Chłopiec zaczął rysować, ale nagle odkrył, że nie wie, ile w ogrodzeniu Gerii. Thilly Myślenie, uciekł na ulicy i przeliczył je. Nils nie mogły pozwolić, aby jego rysunek przynajmniej w coś nie odpowiedział.

Niezależność

Niezależność jest utworzona przez cały styl życia, który skłania danej osoby od dzieciństwa w celu podejmowania decyzji, wprowadzania działań i prowadzenia odpowiedzialności za nich. Rozwój niezależności nie może być przeprowadzany zgodnie z określonymi przepisami. Głównym czynnikiem przytłaczającą niezależność dla dziecka jest całkowita kontrola zewnętrzna, wyrażona w sztywnych wymaganiach dyscyplinarnych, które nie zezwalają na indywidualne odmiany. Ale nie mniej szkodliwe są w tym przypadku i niemożliwe i atmosfery cieplarnianej, ochrona dziecka przed problemami i możliwości podejmowania niezależnych decyzji. Słynny angielski filozof i nauczyciel John Locke w jakiś sposób zauważył, że dyscyplina Slave generuje postać niewolnika, a jego niemiecki kolega Johann Friedrich Herbart zauważył kolejną linię tego procesu: bez wyraźnych zasad dyscyplinarnych, nie można zwiększyć silnej postaci.

Autonomia społeczna

Nauczyciele Nielsa Bora, dorastali w liberalnej Danii, ze zrozumieniem i miłością traktowali swój pierwotny sposób myśleć (później współczesne zwane Bora "jednym z najbardziej wolnych od fizyków" najbardziej wolnych od uprzedzeń "). Nauczyciel może skomentować ryk, który pochodził z laboratorium szkolnego z spokojnym humorem: "To nie jest straszne. To jest Bor". Lucky w tym względzie i Aleksander Sergeyevich Puszkina, który w Lyceum został zapuszczony przez Nalada z matematyką, rozpoznając jego jasny poetycki prezent. Ale Albert Einstein czuł się bardzo niewygodny i pokazał nieistotne wyniki, gdy studiował w pruskiej gimnazjum baraków. Ale gdy tylko przeniósł się do Szwajcarii, gdzie szkoły wyróżniały się bardziej tolerancyjnym i pełnym szacunkiem do studentów, natychmiast stał się jednym z najlepszych uczniów.

Odrzucenie konformizmu, charakterystyczne dla twórczo utalentowanego dziecka starszego przedszkola i młodszego wieku szkolnego, nie należy zidentyfikować z nihilizmem intelektualnym i moralnym. Liczne badania swoich "normalnych" rówieśników sugeruje, że w tym okresie jest okres jasno objawiającej niezdolności do imitacji, prawdopodobieństwa starszych. Imituacja wielu działań i oświadczeń w tych latach jest tradycyjnie uważana za ważny stan rozwoju umysłowego. Sugestywność, wrażliwość dziecka tego wieku, tendencja wiary w prawdę tego, co jest nauczany, kierunek aktywności umysłowej do powtórzenia, wewnętrznie przyjmują wymagania zewnętrzne - wszystko to tworzy korzystne warunki dla wzbogacenia i rozwoju psychiki .

Wstępność, wrażliwość, skłonność i zdolność działań psychicznych i praktycznych na podstawie proponowanej próbki jest charakterystyczna dla utalentowanego dziecka w taki sam sposób jak jego "normalny" rówieśnik, ale nie jest to główne zdefiniowanie w jej poznawaniu aktywność i zachowanie. Charakteryzuje się względną wolnością od ogólnie przyjętych ograniczeń, nie jest skłonny do osiągnięcia sukcesu w sytuacjach wymagających zachowań regulacyjnych i próbnych działań. Ponadto, jak wspomniany przez znanego psychologa N. S. Leithes, samość samotność w początkowym nauczaniu, w warunkach nieuniknionego niedoboru pewnej wiedzy, jest znaczna kreatywna; Wymaga intuicji, improwizacji, nieustannej inicjatywy umysłowej.

Egocentryzm.

Wielu badaczy odnotowuje wysoki stopień nasilenia egocentrycznych u osób utalentowanych. Twierdzą, że im lepiej wiesz, im więcej szans w związku z naszą wiedzą zachowują egocentrycznie.

Poznawczy egocentryzm. Egokentrism przejawiający się w sferze poznawczej jest zwykle określane jako "poznawcze". Własna praktyka badawcza pozwala nam stwierdzić, że ten typ egocentryzmu jest najbardziej charakterystyczny dla dzieci, zarówno w wieku przedszkolnym, jak i młodszym wieku szkolnego. Uzdnione dzieci praktycznie nie są w stanie zrozumieć, jak jest dla nich po prostu i zrozumiałe, nie może zrozumieć innych. Ten rodzaj egocentryzmu wyróżnia się stabilnością i jest w dużej mierze zachowany.

Trekch Gallicer Misha znalazł oryginalny sposób rozwiązania bardzo trudnego zadania. Nauczyciel poprosił go o wyjaśnienie, jak osiągnął decyzję. Misha na Zarządzie przedstawił swoją klasę decyzji. Ale nauczyciel zauważył, że wiele dzieci nie rozumieją wyjaśnienie Misha. Nauczyciel ponownie poprosił Misha, aby opowiedział o swojej decyzji. Z trudem ukrywanie podrażnienia, Misha ponownie powiedziała. Mimo to przebieg myśli myszy pozostały nie osłabione przez wielu facetów. Kiedy nauczyciel przemówił do niego po raz trzeci z prośbą o jeszcze raz wyjaśnić wszystko, Misha była oburzona, rzuciła ręce i powiedział: "Ile możesz wyjaśnić, ponieważ jest to takie proste!

Misha naprawdę szczerze nie mogła zrozumieć, dlaczego to, co jest łatwe i dostępne dla niego jest niejasne inne.

Egokentryzm moralny. Udalnione dziecko, a także jego "normalnych" rówieśników, nie jest łatwo zidentyfikować podstawy moralnych działań i wszelkich działań innych osób. Jednak w tym planie utalentowane dziecko często wykrywa wyższość nad rówieśnikami. Wyższy poziom rozwoju umysłowego, zdolność do przechwytywania związków przyczynowych, głębszych i cieńszych, aby dostrzec, co się dzieje - wszystko to tworzy dobrą bazę do zrozumienia motywów zachowania innych ludzi. Dlatego moralny egocentryzm jest specyficzny dla utalentowanego dziecka w mniejszym stopniu niż "normalne" dzieci i pokonuje go łatwiej.

Komunikatywny egocentryzm. Nagrywarka dla dzieci Słynna Swiss Psycholog J. Piaget patrzył wiele do przemówienia przedszkolaków. Zdecydował, że w większości przypadków małe dziecko w jego mowie nie próbuje się umieścić na miejscu słuchania.

Egokentrism, przejawiający się w utalentowanym dziecku, nie powinien być uwzględniany w liczbie negatywnych cech. Praktycznie nie ma nic wspólnego z egoizmem i naprawdę manifestuje się tylko w sferze poznawczej. Gdzie znowu utalentowane dziecko myśli o innych lepiej niż naprawdę są. Egokentrism w tym przypadku jest cechą rozwoju wieku. Nadwycięży z czasem.

Nieco łatwiejsze dziecko pokonuje exocentrist moralny i komunikacyjny, podstawą, co jest wysokie umiejętności umysłowe i wyższe ofiary na tej bazie danych.

Złożoność przezwyciężenia egocentryzmu poznawczego jest określana nie do percepcji uzdolnionego dziecka innego punktu widzenia: zależy to od optymistycznej wiary utalentowanego dziecka w zdolności intelektualne innych osób. Wszystko to w żaden sposób nie kwestionował znaczenia pracy pedagogicznej, aby przezwyciężyć egocentryzm w utalentowanych dzieciach. W dorosłości, ta nieruchomość prowadzi do niezwykle negatywnych konsekwencji.

Według tylko zatwierdzenia amerykańskiego psychologa K. Tackeux, osobliwemu, aby utalentowała niezdolność do rozwoju pacjenta i przyjaznego stosunku do mniej utalentowanej osoby często prowadzi do rozczarowania, żółci i misantropii, które zabijają potencjalnych przywódców.

Przywództwo

Ten lider jest rzadkim zjawiskiem, prezentem, prawdziwym liderem jest zawsze Stwórca. Ale czy to sprawiedliwe odwrotnie? Czy Stwórca jest zawsze liderem? Niestety, musimy przyznać, że nie ma. To prawda, że \u200b\u200bnie można zauważyć, że znaczenie zbiorowej kreatywności wzrasta we współczesnym świecie. I wymaga to od twórcy, który chce osiągnąć zauważalne wyniki, nie tylko umiejętności pracują w zespole, ale także zdolność do bycia liderem.

W komunikacie z rówieśnikami (niemożliwe dzieci), udzielone dziecko często przyjmuje rolę głowy i organizatora gier grupowych i przypadków. W oparciu o taką obserwację wielu badaczy przeznaczyło jako jedną z ważnych cech udzielonych dzieci - tendencja do dowodzenia innych dzieci. Rodzice często mówią o tym z podnieceniem i niepokoju, intuicyjnie realizują wartość tych funkcji dziecka. Ale warto uważniej wziąć pod uwagę to zjawisko, ponieważ wykryto dość skomplikowany obraz.

Uwagi prowadzone przez nas podczas pracy eksperymentalnej z dziećmi umożliwiają podjęcie wniosku, że uwielbiające uwielbiające zdolności utalentowanych dzieci wystawionych w większości przypadków mają nieco inny charakter niż dorosły. Zwykle opierają się nie na możliwościach przekonujących (zdolność do wpływania na innych osób), nie na zdolności do nalegania samodzielnie, a nie nawet na zdolności do dogady z innymi dziećmi. Prawda, zauważam, że wszystkie te zdolności mogą przejawiać się z utalentowanego dziecka, ale potem możemy mówić o specjalnym "lidera" uzdolnionym.

Głównym powodem tendencji udzielonego dziecka do polecenia rówieśników jest nad nimi wyższość intelektualna, elastyczność i płynność jego myślenia. Jest lepszy niż inni z samym najskuteczniejszą naturą rozwoju akcji gry, przewiduje możliwe błędy i niespójności między zachowaniem gry, a ostrzeżenie ich, podejmuje rolę lidera.

To objawia się całkiem wyraźnie na poziomie starszego wieku przedszkola. W młodszych uczniów sytuacja zmienia się nieco. Niektóre z utalentowanych dzieci przestaje być zainteresowani zbiorowymi grami, preferując im poszczególne gry i zajęcia. Główne powody: uprzednio uzyskane negatywne doświadczenie komunikowania się z rówieśnikami w gier zbiorowych (zwykle wynikami pedagogicznych); Cechy charakteru (temperament), których konsekwencją nie jest pragnieniem ustalenia się jako lidera, ale zainteresowanie niektórymi działaniami. Zwykle jest zazwyczaj wymawiane w namiętności dogłębnej pracy intelektualnej, samowystarczalności.

Konkurencyjność

Konkurencja, konkurencja jest ważnym czynnikiem rozwoju osobowości, wzmacniania, zarządzania znakiem. Doświadczenie zwycięstw i zmian nabytych podczas różnych konkursów intelektualnych, artystycznych, sportowych jest niezwykle ważne na późniejsze życie. Bez niego naiwnie liczy się na wychowanie twórcy, nie boi się trudności w życiu. Dzięki konkurencji dziecko stanowi własną ideę swoich możliwości, samozadowolony, zdobywa zaufanie do swoich umiejętności, uczy się ryzykować, nabywa pierwsze doświadczenie "rozsądnego przygody".

Źródło tendencji do konkurencyjności na udanych dzieci powinno być poszukiwane w przekroczeniu zwykłych możliwości dziecka, w zdolności do wysoce zróżnicowanej oceny. Początkowe poczucie własnej wartości zbudowanej na tej podstawie, nawet nie jest przecenione i wystarczające, jest w stanie stymulować zainteresowanie konkurencyjnymi formami interakcji z rówieśnikami. Ale, zauważając tego zjawiska jako naturalnego, wielu badaczy nieustannie mówi o potrzebie konkurencji nie tak bardzo z "normalnymi", ale z tymi samymi utalentowanymi dziećmi. A doświadczenie jest szczególnie cenne, a nie zwycięstw, ale porażki. Nie jest przypadkiem, że ta okoliczność zostanie zapisana w słynnym wykupu ludowym: "Dla jednego złamanego dwóch nie-licytowalnych".

Cechy rozwoju emocjonalnego

Jako jedna z głównych cech rozwoju sfery emocjonalnej utalentowanego dziecka, większość badaczy świętuje zwiększoną podatność. Jego źródło jest również odnotowuje super czułość, pozostawiając korzenie w cechach rozwoju intelektualnego. Zdolność do przechwytywania związków przyczynowych, w połączeniu z wyprzedzeniem w wysokości i siły percepcji otaczających zjawisk i wydarzeń, powoduje głębsze i subtelne zrozumienie. Uzdnione dzieci nie tylko widzą więcej, czują się cieńsze, są w stanie monitorować kilka zjawisk na raz, subtelnie zauważyć ich podobieństwa i rozróżnienie. Zdolność do wychwytywania, co pozostało niezauważone przez innych, w połączeniu z egocentrism osobliwym dla nich, prowadzi do faktu, że wszyscy podejmują własny koszt. Dlatego zewnętrznie neutralne komentarze, repliki, działania mogą mieć silny wpływ na utalentowane dziecko, podczas gdy jego "normalni" rówieśnicy odnoszą się do nich obojętne.

Zwiększona wrażliwość emocjonalna może być rozpatrywana w wyniku wyższego rozwoju umiejętności badawczych. Ale pod względem poprawy kolejna cecha kreatywnych osób jest znacznie ważniejsza - możliwość korzystania z kreatywności. To jest to, według stołu, wyróżnia geniusz przed wszystkimi innymi ludźmi. Rzeczywiście, ranga geniusza jest przypisana tylko do kogoś, kto ma szczególną przyjemność z procesu kreatywności i nadal pracuje, pomimo przeszkód.

Kreatywne postrzeganie wypadków

W koncepcji obtańczych słynnego amerykańskiego psychologa A. Tannenbaum, jednym z przedmiotów jest tak zwane czynniki losowe - "być we właściwym miejscu we właściwej godzinie". Wypadek, ponieważ szansa, że \u200b\u200bnie przewidywali. Ale zdolność do korzystania z nieoczekiwanego zbieżności okoliczności może i musi się nauczyć. Jest to jedna z funkcji osoby o wysokich zdolnościach umysłowych. Poważnie zwiększa szanse na sukces w prawie wszystkich sferach życia.

Wiele odkryć naukowych i wynalazków urodził się dzięki szczęśliwym zbieżności. Biografie prawie wszystkich wybitnych osób zawierają opisy fatalnych wypadków. Wypadek często pozwolił zobaczyć coś, co nigdy nie będzie celowo szukał. Prawda, a z szansą nie jest tak proste, jak może wydawać się na pierwszy rzut oka. Sławny filozof F. Nietzsche uważa, że \u200b\u200bnajważniejszą rzeczą w dowolnym otwarciu i wynalazku została stworzona na koszt wypadków, zaskoczenia, ale większość ludzi nie stanowi stawienia takiej sytuacji. W rzeczywistości uważał, że jest wgląd, on jest wgląd, a on spotyka tego, kto jest gotowy na to spotkanie.

Na przykład, francuski chemik z XIX wieku Bernard Courtois pracował w laboratorium, gdy jego kot, gra, zderzył się ze stołu z dwoma butelkami stojących w pobliżu. Jednym z nich był kwas siarkowy, w innym alkoholu algowym alkoholu. Ciecze mieszane, podkreślając chmurę niebiesko-fioletowej pary. Więc znaleziono jod. Niemiecki fizyk rentgenowski Wilhelm Conrad otrzymał nawet nagrodę Nobla za otwarcie promieniowania rentgenowskiego wykonanego przez niego przez niego przez przypadek.

Wypadek nie przewidziano, nie stworzysz konkretnie, ale zdolność do korzystania z nieoczekiwanego zbiegu jest naprawdę prezent. Powodzenia przychodzi do tego, który jest na nią gotowy (bardziej precyzyjnie, przychodzi do innego, ale zniknie, pozostając niezauważony). Jak powiedział jeden mądry człowiek: "Im bardziej pracuję, silniejsze stawanie się".

Bez zdolności do wykrywania nonsensów, widząc zabawne w różnych sytuacjach, nie można wyobrazić sobie kreatywnej osoby. Ta umiejętność przejawia się i tworzy od dzieciństwa. Jest to dowód dętki, a jednocześnie skuteczny mechanizm ochrony psychicznej.

Liczne serie badań psychologicznych odbyło się w różnych krajach, specjalnie uznany za problemy stosunku współczynnika inteligencji i humoru, poziomu rozwoju kreatywności i humoru. Naukowcy mówią o obecności korelacji bezpośredniej. Objawy humoru są wielopłaszczyznowe, jako same życie i można je łatwo znaleźć zarówno ich obecność, jak i ich nieobecność.

Zdolności twórcze są zdecydowanie darem natury. Opinia jest powszechna, że \u200b\u200bjeśli dar jest przekazany osobie, nie pójdzie nigdzie, nie zniknie i na pewno się manifestuje. Istnieją nawet powiedzenia: "Talent zawsze pęknie", "Talent nie zaoferuje". Jednak ostatnie badania obalają ten punkt widzenia. Usztywność istnieje tylko w ciągłym ruchu, w rozwoju, jest to rodzaj ogrodu, który należy przedefiniować. Pamiętamy, że Alice wpadła do wspaniałego kraju, konieczne było uruchomienie, aby pozostać na miejscu i uruchomić dwa razy szybciej, aby poruszać się do przodu. Podobnie, kreatywny prezent nie toleruje stagnacji i samozadowolenie. Istnieje tylko w dynamice - lub rozwija się lub bezpieczniki.

- "Najlepsze gry edukacyjne dla dzieci online"

Inne publikacje w tej artykule: