Planowanie długoterminowe w drugiej grupie juniorów. Grupa mowy metod interakcji

Kozhukhar Tatiana Aleksandrowna
Pozycja: pedagog
Instytucja edukacyjna: MBDOU d \ s numer 16
Miejscowość: Bałachna, obwód Niżny Nowogród
Nazwa materiału: plan długoterminowy
Temat: zaawansowane planowanie w drugiej grupie juniorów na temat „Przyjaciele”
Data publikacji: 05.12.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Temat tygodnia „Przyjaciele”. 13.11-17.11.
Tryb dnia tygodnia Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych Organizacja rozwijającego się środowiska dla samodzielnych działań dzieci Interakcja z rodzicami. Grupa, podgrupa Indywidualna Aktywność edukacyjna w reżimowych momentach
poniedziałek

13.11.
Poranne ćwiczenia # 1. Gimnastyka palców. „Palce obudziły się rano”. Rozmowa o przyjaźni. Kim są przyjaciele? Od czego są przyjaciele? Ilu powinno być przyjaciół? - pielęgnowanie poczucia kolektywizmu jest miłe dla towarzyszy. Rozmowa „Mój przyjaciel”, aby rozwinąć umiejętność komponowania przez dzieci krótkiej historii o swoim przyjacielu, umiejętność odpowiadania na pytania z pełną odpowiedzią z Aleksiejem, Kostyą, Wanią P, Sonyą, Waniajermem, Maximem. Rozmowa sytuacyjna o zasadach zachowania przy stole. Naucz się prawidłowo trzymać łyżkę, jedz ostrożnie i niezależnie. Gry dla dzieci z grami planszowymi (mozaika), ułożone w całość z części (4 części). Swobodna zabawa dzieci; tworzenie warunków do samodzielnej aktywności zabawowej dzieci. Przypomnij rodzicom o terminowej zapłacie za przedszkole. Klasy
1.Aktywność ruchowa.
(plan instruktora wychowania fizycznego)
2. Badania i poznanie. Temat: „Przyjaciele”.
Cele: Rozwijanie poczucia pewności siebie, poczucia kolektywizmu, reaktywności emocjonalnej. Zaszczepić umiejętność doskonalenia się jako osoby poprzez komunikację z ludźmi. Rozbudzaj pragnienie bycia miłym dla dorosłych i rówieśników w przedszkolu. (Rozmowa „Kim są przyjaciele”, gra „Nazwij znajomych”, „Powiedz przyjacielowi miłe słowo” _) Spacer Obserwacja wiatru Cele: dalsze obserwowanie wiatru za pomocą dmuchawy, Nauczenie dzieci prawidłowego ubierania się i szybko Rozmowa sytuacyjna być w stanie Przenośny materiał Grabie dziecięce, kostki do
rozwijać umiejętność określania pogody (wietrznej lub spokojnej). Gra plenerowa „Koty i Myszy” promująca kształtowanie pozytywnych emocji u dzieci, aktywność w samodzielnej aktywności ruchowej. na spacer, schludnie włóż rzeczy do swojej szafki przed i po spacerze.Z Lisą. Varya, Artem, Dasha, Masza, Ksyusha. Alosza. sukienka ”Zapiąć sekwencję ubierania i rozbierania. Przypomnij dzieciom, aby utrzymywały ubrania w czystości. gry na świeżym powietrzu, zabawki do zabawy z piaskiem, lalki ubrane na pogodę, samochody. Zachęcaj do niezależności w wyborze gier. Praca przed snem Słuchanie bajki: „Kot, kogut i lis.” Cel: zachęcenie do emocjonalnych reakcji na treść bajki, pomoc dzieciom w zrozumieniu, czym jest „przyjaźń”. Wieczorem Gimnastyka rekreacyjna po śnie, spacery po ścieżkach masażu. Czytanie fikcji: „Pieśń przyjaciół” S. Michałkow. Gra fabularna: „Autobus”. Cel: promowanie tworzenia przyjaznych relacji między dziećmi. Gra „Zgadnij, co zniknęło?” za opanowanie dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników z Liza, Dasha, Alla, Vanya E, Darina, Timofei. „Poddajcie się sobie”. Cel: Wyjaśnij dzieciom, jak ważne jest w grze iw poważnych sprawach, aby nie być niegrzecznym, poddawać się sobie nawzajem. Zaproponuj kolorowanki na temat „zabawek”, pomaluj zabawkę, którą lubił przyjaciel. Kąciki zabaw do samodzielnego prowadzenia zachęcają do grupowania się w zabawie.
Wtorek

14.11.
Poranne ćwiczenia # 1. Gimnastyka palców „Palce obudziły się rano”. Gra dydaktyczna „Ubierzmy Tanyę, aby podsumować wiedzę dzieci na temat przyjaźni. Zaproponuj sytuację w grze RPG „К
Rozmowa „Walcz lub negocjuj”: rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci w różnych sytuacjach życiowych. Gra dydaktyczna: „Dom Przyjaźni”. Cel: wzbudzenie sympatii dzieci do postaci z gry, aby móc im pomóc. spacerować ". Cel: Nauczenie dzieci wyboru odzieży odpowiedniej do pogody z Varyą, Dashą, Aleną, Maszą, Vladislava. Nadal ucz dzieci umiejętności negocjowania, pomagania sobie nawzajem, rozwijania pomysłów dzieci na temat przyjaźni. przyjechali do nas goście” – aby dalej rozwijać zainteresowanie wspólnymi zabawami, wykorzystywać w grze elementy zastępcze.
1. Aktywność muzyczna
(zgodnie z planem dyrektora muzycznego.
2. FEMP. Temat: Zapoznanie się z pojęciem „szerszy-węższy”. Policz do trzech. Zapoznanie z układem figur. Zadania:
rozwijać u dzieci umiejętność porównywania dwóch obiektów, podkreślania parametrów szerokości (szerszy - węższy), znajdowania podobieństw i różnic; skonsoliduj liczbę do trzech, rozwijaj kreatywność. (gra „Pomóż kurczętom”, „Kura i kury”, „Jestem krową”) Spacer Obserwując słońce. Cele: rozwinięcie idei, że kiedy świeci słońce, na zewnątrz jest ciepło; Działalność zawodowa: Zbieranie suchych gałązek na terenie. Cel: dalsze wspieranie chęci uczestniczenia w pracach Działu „Piłka w koszu” w celu rozwijania umiejętności rzucania piłką w cel z Kostia, Ira, Vanya Ef, Sonya, Dasha, Alena. Wzmocnij umiejętność grzecznego szukania pomocy u osoby dorosłej i rówieśników; rozwijaj postawę szacunku wobec dorosłych i rówieśników. Zajęcia spacerowe z przewodnikiem. Gry z przenośnym materiałem. Szpatułki, kostki i foremki dla każdego dziecka do zabawy ze śniegiem, lalka,
Gry terenowe: „Myszy w spiżarni” Cel: nauczenie swobodnego biegania, bez wpadania na siebie, poruszania się zgodnie z tekstem, szybkiej zmiany kierunku ruchu. samochody. Pracuj przed pójściem spać Naucz się rozbierać samodzielnie: z pomocą osoby dorosłej zdejmij sandały, skarpetki, spodenki, zdejmij T-shirt i porządnie połóż swoje rzeczy na krzesełku. Wieczorem Gimnastyka rekreacyjna po śnie, spacery po ścieżkach masażu Rozmowa „Przyjaźń to cudowne słowo” w celu zapoznania się z zasadami przyjaźni; pokazać znaczenie prawdziwych przyjaciół w życiu człowieka; ucz dobrej woli, chęci wzajemnego zrozumienia, ucz dzielenia radości i smutków przyjaciół. Gra „Zadzwoń do przyjaciela” Kontrola „Pokoloruj obrazek” nadal rozwija umiejętność prawidłowego trzymania ołówka. Pomaluj ostrożnie Artem, Alla, Timosha, Ksyusha, Varya. Sytuacyjna rozmowa o byciu uprzejmym i opiekuńczym wobec przyjaciela, sprzyjająca chęci opiekowania się przyjacielem. Pomóż mu. Poproś dzieci, aby upiekły tort dla koleżanki. Wykształcenie umiejętności rzeźbienia zgodnie z planem, utrwalenie znanych metod rzeźbiarskich. Wzbudź chęć zrobienia miłego prezentu przyjacielowi.

Środa 15.11.
Poranna Gimnastyka poranna nr 1. Gimnastyka palców. „Palce obudziły się rano”. Д / и „Powiedz uprzejmie” Cel: Wzbogacenie słownictwa dzieci słowami z zdrobniałymi, czułymi przyrostkami. Podlewanie roślin Zaangażowanie dzieci w grupowe podlewanie. Aby zrozumieć, że rośliny potrzebują światła i wody, należy o nie dbać. Wspólnie z nauczycielem naucz przygotowywać sprzęt: przynosić konewki, nalewać wodę do konewek. Rozbudzaj chęć dbania o rośliny. Praca FEMP - aby naprawić główne cechy obiektów: kolor, kształt, rozmiar z Sonyą, Irą, Artemem, Maximem, Varyą, Maszą. Gra „Znajdź zabawkę” w podgrupach. Cel: rozwinięcie umiejętności poruszania się w grupie. Czytanie fikcji. Cel: rozbudzenie zainteresowania rosyjskimi opowieściami ludowymi.
1.Aktywność ruchowa.
(planista wychowania fizycznego) 2
... Obraz. Temat: „Kurczak i kotek zaprzyjaźnili się”.
Cele: dalsze rozwijanie u dzieci chęci pracy z gwaszem. Rozwijaj umiejętność rozmazywania farby ręką, rysuj drobne szczegóły pisakiem. Rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię za pomocą blotografii. Rozwiń pragnienie bycia przyjaciółmi, cieszenia się przyjaznymi relacjami z innymi. Spacer Obserwacja ubioru ludzi (płaszcze przeciwdeszczowe, kurtki, buty, parasole w rękach). Dlaczego ludzie są tak ubrani. Indywidualna praca z Sonyą P, Varyą, Wanią, Nastyą K, Anyą N. -rozwój Rozmowa sytuacyjna „Czy muszę umieć się ubrać?” Wzmocnij sekwencję Zaproponuj sytuację w grze „Idziemy z wizytą” Cel: promocja formacja
Gra plenerowa „Wysadź moją piłkę!” nadal rozwijać umiejętność tworzenia kręgu. Działaj na sygnał. Zadania pracownicze „omiatają ścieżkę” sprzyjają chęci do pracy. ruchy. Cel: kształtowanie umiejętności chodzenia i biegania bez wpadania na siebie, ze skoordynowanymi, swobodnymi ruchami ramion i nóg. ubieranie i rozbieranie. przyjacielskie relacje między dziećmi., umiejętność korzystania z przedmiotów zastępczych w grze. Praca przed snem Czytanie rosyjskiej baśni ludowej „Chata Zayushkiny” Wieczór Rekreacyjna gimnastyka po śnie, spacery po ścieżkach masażu. Czytanie wiersza: „Trzeba żyć razem w świecie”. Cel: nauczenie rozumienia znaczenia słowa „polubownie”. Indywidualna praca z Timofeyem, Maximem, Katyą, Vanyą P - gra „Kto się ukrył?” Cel: rozwijanie pamięci, uwagi. Kształtowanie umiejętności porządkowania się przy pomocy osoby dorosłej; używaj poszczególnych przedmiotów (chusteczka, ręcznik, grzebień). Gry planszowe: „Puzzle”; "Loteryjka". Niezależne zabawy w centrach aktywności rozwijają samodzielność w wyborze gry, zachęcają do zabawy w grupach.

czwartek

16.11
... Poranna Gimnastyka poranna # 1. Gimnastyka palców. „Palce obudziły się rano.” Rozmowa „Cześć!” Cel: zapoznanie się z podstawowymi zasadami postępowania, etyką komunikacji i pozdrowieniami; rozwijać umiejętności komunikacyjne w stosunku do rówieśników i dorosłych; kształcenie kultury zachowania Gra dydaktyczna „Znajdź obiekt” Cel: nauka porównywania kształtów przedmiotów z wzorami geometrycznymi. Indywidualna praca z Maximem, Vanyą E, Anyą, Nastyą, Lizą, Timofeyem i Varyą. rozwinąć umiejętność prawidłowego trzymania łyżki „Lalka Katyi nie będzie wiedziała, jak prawidłowo trzymać łyżkę, nauczmy ją”. Kształtowanie umiejętności powitania i pożegnania, spokojnego wyrażania własnych próśb, używając słów „dziękuję”, „proszę”. Indywidualne rozmowy i konsultacje na prośbę rodziców Lekcja
1. Aktywność muzyczna
(zgodnie z planem dyrektora muzycznego.)
2. Aplikacja. Temat „Uśmiechamy się do siebie”.
Cele: Wyjaśnij, że najlepszym prezentem dla siebie nawzajem jest uśmiech. Aby rozwinąć umiejętność rysowania ołówkiem, używaj kleju, pędzla do kleju, szmatki, poruszaj się po konturze (lewy, prawy, środkowy), ucz dzieci, aby były dla siebie przyjazne. Spacer Obserwacja flory. Cel: zapoznanie z budową drzewa, wychowanie do szacunku dla natury Gra terenowa „Na równej ścieżce”. Cel: rozwinięcie spójności ruchu ramion i nóg; Ćwiczenie z gry „Króliki”. Cel: - rozwijanie umiejętności skakania na dwóch nogach, poruszania się do przodu; rozwijanie zręczności, zaufania do pracy Zadanie: zbieranie opadłych liści, aby wywołać u dzieci chęć wykonywania czynności związanych z pracą, utrzymanie porządku na miejscu. interakcję opartą na rolach, aby odgrywać ich
-nauczać swobodnego chodzenia w kolumnie jeden po drugim; rozwijać dla siebie poczucie równowagi, orientacji w przestrzeni. rolę, przydzielaj role z pomocą opiekuna. Praca przed snem Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych: naucz się zdejmować ubrania, wkładać buty do szafki. Nauka rymowanki: „Voditsa, voditsa, umyj mi twarz”. Gimnastyka wieczorowa po śnie. Gra oparta na baśni „Teremok”. Cel: rozwinięcie umiejętności samodzielnej zabawy dzieci figurami teatru stołowego. Zabawy: d / i „Ubierz lalkę na spacer”, „Zgadnij dotykiem”, „Zbierz całość”, „Zbierz koraliki”. Indywidualna praca rysunkowa z Vanyą p, Nastyą K, Anyą N, Vanyą E, Alexey. Cel: rozwinięcie umiejętności prawidłowego trzymania ołówka, siedzenia przy stole i utrzymywania postawy. Rozmowa sytuacyjna „Jesteśmy w porządku” wzbudzić w dzieciach chęć zbierania zabawek po zabawach, umieszczania każdej zabawki w ich domu. Kącik zabaw: zestaw konstrukcyjny różnych typów. Wzbogacenie zakątka kreatywności: kolorowanki, ołówki, kredki woskowe.

piątek

17.11.
Poranne ćwiczenia # 1. Gimnastyka palców. „Rano obudziły się moje palce”. Rozmowa o znaczeniu zabiegów higienicznych: mycie zębów, pielęgnacja włosów, paznokci. Cel: wzbudzenie chęci dbania o swoje zdrowie. Indywidualna praca z Vovą F, Iriną, Aleną, Allą, Maximem. Kontynuuj wprowadzanie nazw naczyń. Gra w piłkę D „Magiczne słowa”, aby zaszczepić u dzieci chęć używania miłych i uprzejmych słów w aktywnej mowie. Zapoznanie się z ustną sztuką ludową, czytanie bajek. Cel: rozbudzenie zainteresowania kreatywnością ustną. Klasa
1. Rozwój mowy. Temat: „Jak kurka z pokłóconym cielęciem”. Zadania:
Spójna mowa: rozwijanie u dzieci umiejętności odpowiadania na pytania i przywracania treści bajki Kultura dźwiękowa mowy: utrwalanie prawidłowej wymowy dźwięków (b), (l); Słownictwo i gramatyka: aktywuj przysłówki „ranić, smucić, obraźliwe” w mowie dzieci
2. Godzina gry rekreacyjnej (na spacer). Zadania:
chodzenie po ścieżce (imitowanie kroku niedźwiedzia), bieganie, ćwiczenie z gry „Wejdź w krąg” rozwijające umiejętność wrzucania worków do obręczy. Gra ćwiczeniowa ćwiczenie „Przez potok” w utrzymaniu równowagi, oraz ćwiczenie „Tramwajowe” w chodzeniu i bieganiu w parach.
Spacer Obserwując kałużę - jak się pojawiła, co to jest, gdzie znika, czym one są (duże, głębokie itp.)? Zadania podstawowe - zbieranie zabawek do kosza po spacerze. ćwiczenie „Zręczna para” Cel: rozwijanie zręczności, umiejętność wykonywania ćwiczenia w parach z chłopcami. Aby wzbudzić u dzieci chęć chodzenia, starając się nie brudzić, dbaj o ich ubrania, susz buty po spacerze. Gry dla dzieci z przenośnym materiałem. Gry fabularne do wyboru dzieci. P \ gra "Kudłaty pies" - naucz się poruszać zgodnie z tekstem. Praca przed snem Nauka rymowanki: „Voditsa, voditsa, umyj mi twarz”. Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych: kształcenie umiejętności prawidłowego trzymania łyżki, ostrożnego jedzenia nad talerzem, mycia rąk przed i po posiłkach. Wieczorna gimnastyka palców. Chodzenie po użebrowanych ścieżkach. D / N: „Matrioszka”. Cel: ćwiczenie w korelacji kształtu. Indywidualna praca modelarska z Varyą, Lizą, Aleną, Katyą, aby rozwinąć umiejętność toczenia plasteliny na dłoniach, do zrobienia - ćwiczenie „Traktuj przyjaciela” Rozmowa sytuacyjna „Pożegnaj się z przyjacielem”. wzbudzić u dzieci pragnienie pożegnania się, gdy wracają do domu. Zaproponuj zorganizowanie warsztatów twórczych „Zrób ciasteczka”, aby dalej zapoznawać dzieci z plasteliną, rozwijać umiejętność toczenia plasteliny okrężnym ruchem między dłońmi.

Zatwierdzone przez kierownika przedszkola MBDOU nr 2 Nr zamówienia z „” 2012. Przedszkole MBDOU nr 2, Bałakowo, obwód Saratowski Program pracy 2 grupa juniorów dla dzieci od 3 do 4 lat Autorzy - kompilatorzy: I.B. Suslina. - pedagog Micheeva O.V. - pedagog Doronina I.G. - pedagog Yulenkova I.I. - pedagog Przyjęty decyzją rady pedagogicznej Od „” 2012 Protokół nr Wstęp. Druga najmłodsza grupa (od 3 do 4 lat) Charakterystyka wieku dzieci. W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Jego komunikacja staje się niesytuacyjna. Dorosły staje się dla dziecka nie tylko członkiem rodziny, ale także nosicielem określonej funkcji społecznej. Chęć dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego rzeczywistymi możliwościami. Rozwiązuje tę sprzeczność poprzez rozwój zabawy, która staje się wiodącą działalnością w wieku przedszkolnym. Główną cechą gry jest jej umowność: wykonanie pewnych czynności z niektórymi przedmiotami zakłada ich związek z innymi czynnościami z innymi przedmiotami. Główną treścią zabawy młodszych przedszkolaków są działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas gry jest krótki. Młodsze przedszkolaki ograniczają się do zabawy jedną lub dwiema rolami oraz prostych, nierozwiniętych wątków. W tym wieku gry z zasadami dopiero zaczynają nabierać kształtu. Aktywność wizualna dziecka zależy od jego wyobrażeń na ten temat. W tym wieku dopiero zaczynają się formować. Grafika jest słaba. Niektórym dzieciom brakuje szczegółów na swoich obrazach, podczas gdy inne mogą mieć bardziej szczegółowe rysunki. Dzieci mogą już używać koloru. Modelowanie ma ogromne znaczenie dla rozwoju umiejętności motorycznych. Młodsze przedszkolaki są w stanie wyrzeźbić proste przedmioty pod okiem osoby dorosłej. Wiadomo, że aplikacja ma pozytywny wpływ na rozwój percepcji. W tym wieku najprostsze typy aplikacji są dostępne dla dzieci. Działalność konstruktywna w młodszym wieku przedszkolnym ogranicza się do budowy prostych budynków według wzoru i projektu. W młodszym wieku przedszkolnym rozwija się aktywność percepcyjna. Dzieci posługujące się prestandardami – indywidualnymi jednostkami percepcji, przechodzą na standardy sensoryczne – rozwinięte kulturowo środki percepcji. Pod koniec wieku przedszkolnego dzieci mogą dostrzec do 5 lub więcej form przedmiotów i do 7 lub więcej kolorów, są w stanie rozróżniać obiekty pod względem wielkości, poruszać się w przestrzeni grupy przedszkolnej i z pewnym organizacja procesu edukacyjnego na terenie całej placówki przedszkolnej. Rozwija się pamięć i uwaga. Na prośbę osoby dorosłej dzieci mogą zapamiętać 3-4 słowa i 5-6 nazw przedmiotów. Pod koniec wieku przedszkolnego są w stanie zapamiętać ważne fragmenty swoich ulubionych utworów. Myślenie wzrokowo-czynnościowe wciąż się rozwija. W tym przypadku przekształcenie sytuacji w wielu przypadkach odbywa się na podstawie ukierunkowanych prób, z uwzględnieniem pożądanego rezultatu. Przedszkolaki są w stanie nawiązać pewne ukryte połączenia i relacje między przedmiotami. W młodszym wieku przedszkolnym zaczyna rozwijać się wyobraźnia, co szczególnie wyraźnie przejawia się w zabawie, gdy jedne przedmioty zastępują inne. Relacje dzieci są uwarunkowane normami i zasadami. W wyniku celowego oddziaływania mogą nauczyć się stosunkowo dużej liczby norm, które służą jako podstawa do oceny własnych działań oraz działań innych dzieci. Relacja dzieci wyraźnie przejawia się w zabawach. Grają obok siebie, zamiast aktywnie współdziałać. Jednak już w tym wieku można zaobserwować stabilne relacje wyborcze. Konflikty między dziećmi powstają głównie wokół zabawek. O pozycji dziecka w grupie rówieśniczej w dużej mierze decyduje opinia wychowawcy. W młodszym wieku przedszkolnym można zaobserwować podporządkowanie motywów zachowania w stosunkowo prostych sytuacjach. Świadome zarządzanie zachowaniem dopiero zaczyna nabierać kształtu; pod wieloma względami zachowanie dziecka jest nadal sytuacyjne. Jednocześnie można zaobserwować przypadki ograniczania własnych motywów przez samo dziecko, którym towarzyszą instrukcje słowne. Poczucie własnej wartości zaczyna się rozwijać, podczas gdy dzieci w dużej mierze kierują się oceną nauczyciela. Rozwija się również ich identyfikacja seksualna, co przejawia się w charakterze wybranych zabawek i tematów. Treść pracy psychologiczno-pedagogicznej Kierunek „Rozwój fizyczny” Obszar edukacyjny „Zdrowie” Objaśnienia. „Treść obszaru edukacyjnego „Zdrowie” ma na celu osiągnięcie celów ochrony zdrowia dzieci i stworzenie podstaw kultury zdrowia poprzez rozwiązanie następujących zadań: zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci; rozwijanie umiejętności kulturowych i higienicznych; tworzenie wstępnych pomysłów na zdrowy styl życia”. Zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci. Wzmacnianie i ochrona zdrowia dzieci, stwarzanie warunków do systematycznego hartowania organizmu, kształtowania i doskonalenia głównych rodzajów ruchów. Stały monitoring rozwoju prawidłowej postawy. Pod okiem personelu medycznego przeprowadzający kompleks zabiegów przeciwpowodziowych z wykorzystaniem różnych czynników naturalnych (powietrze, słońce, woda). Utrzymanie optymalnej temperatury w pomieszczeniu. Organizacja regularnej wentylacji. Kształtowanie nawyku przebywania w pomieszczeniu w lekkiej odzieży. Zapewnienie dzieciom przebywania na zewnątrz zgodnie z codzienną rutyną. Codzienne poranne ćwiczenia trwające 5-6 minut. Nauka pływania dla dzieci, pod warunkiem dostępności warunków. Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych. Doskonalenie umiejętności kulturowych i higienicznych, kształtowanie najprostszych umiejętności zachowania podczas jedzenia, prania. Kształtowanie nawyku monitorowania swojego wyglądu; umiejętność prawidłowego używania mydła, delikatnie myj ręce, twarz, uszy; Wytrzeć do sucha po praniu, powiesić ręcznik na miejscu, użyć grzebienia i chusteczki do nosa. Kształtowanie elementarnych umiejętności zachowania przy stole: prawidłowo używaj stołu i łyżeczki, widelca, serwetki; nie krusz chleba, nie żuj jedzenia z zamkniętymi ustami, nie rozmawiaj z pełnymi ustami. Formowanie wstępnych pomysłów na zdrowy styl życia. Wykształcenie umiejętności rozróżniania i nazywania zmysłów (oczu, ust, nosa, uszu), kształtowanie wyobrażenia o ich roli w ciele oraz o tym, jak o nie dbać i o nie dbać. Kształtowanie poglądów na temat zdrowej i niezdrowej żywności; o warzywach i owocach, produktach mlecznych przydatnych dla zdrowia człowieka. Formowanie pomysłów, że poranne ćwiczenia, gry, ćwiczenia fizyczne powodują dobry nastrój; przy pomocy snu przywracana jest siła. Znajomość ćwiczeń wzmacniających różne narządy i układy organizmu. Formowanie pomysłów o potrzebie hartowania. Kształtowanie wyobrażeń o wartości zdrowia; chęć prowadzenia zdrowego stylu życia. Rozwijanie szacunku w stosunku do swojego ciała, swojego zdrowia, zdrowia innych dzieci. Kształtowanie umiejętności komunikowania dobrego samopoczucia dorosłym, unikania sytuacji szkodliwych dla zdrowia, świadomości potrzeby leczenia. Kształtowanie potrzeby umiejętności higieny i porządku w życiu codziennym. Obszar edukacyjny „Kultura fizyczna”. „Treść obszaru edukacyjnego „Kultura fizyczna” ma na celu osiągnięcie celów kształtowania zainteresowania i wartościowego stosunku dzieci do kultury fizycznej, harmonijnego rozwoju fizycznego poprzez rozwiązywanie następujących zadań szczegółowych: rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, gibkość , wytrzymałość i koordynacja); akumulacja i wzbogacenie doświadczeń motorycznych dzieci (opanowanie podstawowych ruchów); kształtowanie potrzeby aktywności ruchowej i fizycznej poprawy wśród uczniów. ” Rozwój cech fizycznych, gromadzenie i wzbogacanie doznań ruchowych. Wykształcenie umiejętności swobodnego chodzenia i biegania, bez szurania nogami, bez opuszczania głowy, z zachowaniem krzyżowej koordynacji ruchów rąk i nóg; działać razem. Formacja umiejętności budowania w kolumnie jeden po drugim, linii, okręgu, odnalezienia swojego miejsca w formacjach. Kształtowanie umiejętności utrzymania prawidłowej postawy w pozycji siedzącej, stojącej, w ruchu, podczas wykonywania ćwiczeń w równowadze. Kształtowanie umiejętności przestrzegania elementarnych zasad, koordynowania ruchów, poruszania się w przestrzeni. Poprawa różnych rodzajów ruchów, podstawowe ruchy. Rozwój umiejętności wspinaczki, raczkowania; zręczność, wyrazistość i piękno ruchów. Wprowadzenie bardziej złożonych zasad do gier ze zmieniającymi się typami ruchów. Rozwój umiejętności energicznego odpychania się dwoma nogami i prawidłowego lądowania w skokach z wysokości, w miejscu i poruszaniu się do przodu: przyjmowanie prawidłowej pozycji startowej w długich i wysokich skokach z miejsca; w rzucaniu workami z piaskiem, kulkami o średnicy 15-20 cm Wzmocnienie zdolności do energicznego odpychania kulek podczas toczenia, rzucania; łap piłkę obiema rękami jednocześnie. Naucz się chwytać drążek podczas wspinaczki. Wzmocnienie zdolności raczkowania. Powstawanie potrzeby aktywności fizycznej i doskonalenia fizycznego. Zachęć dzieci do wspólnego udziału w zabawie i ćwiczeniach. Rozbudzanie zainteresowania ćwiczeniami fizycznymi, chęci korzystania ze sprzętu do ćwiczeń w czasie wolnym. Kształtowanie pozytywnych emocji u dzieci, aktywność w samodzielnej aktywności ruchowej. Kształtowanie chęci i umiejętności jeżdżenia na sankach, trójkołowcu, nartach. Rozwój umiejętności samodzielnego siedzenia na trójkołowcu, jazdy na nim i zsiadania. Rozwój umiejętności zakładania i zdejmowania nart, chodzenia po nich, zakładania nart. Rozwój umiejętności reagowania na sygnały „biegnij”, „złap”, „stop” itp .; przestrzegaj zasad w grach na świeżym powietrzu. Rozwój samodzielności i kreatywności podczas wykonywania ćwiczeń fizycznych, w grach terenowych. Organizacja gier terenowych z zasadami. Zachęcanie do samodzielnej zabawy dzieci na wózkach inwalidzkich, samochodzikach, wózkach, rowerach, piłkach, piłkach. Kompleksowe planowanie tematyczne dla sekcji kultury fizycznej. Nr września Tygodnie Temat 1 - 2 tygodnie: "Witaj przedszkole"; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania z treści programowych tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 1-2-3 Chodzenie i bieganie w małych grupach w kierunku prostym za nauczycielem; Chodzenie i bieganie między równoległymi liniami; P / i „Biegnij do mnie”; Gra o niskiej mobilności: „Znajdźmy królika”; Ćwiczenia z gry: „Idź po moście”, „Przynieś przedmiot”. Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.group” D/v nr 7 na rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 2 tygodnie: Lekcje # 4-5-6 Chodzenie i bieganie z całą grupą do przodu za nauczycielem; Skakanie na dwóch nogach w miejscu; P / i „Złap piłkę” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 za 1989 r. opracowany przez LI Penzulaeva 3 tygodnie: Lekcje # 7-8-9 Chodzenie i bieganie w kolumnie jeden po drugim w małych podgrupach; Toczenie piłek do siebie z pozycji siedzącej, z rozstawionymi nogami; Skakanie na dwóch nogach wokół obiektu; P / i „Moja wesoła dzwoniąca piłka”. opracowany przez LI Penzulaeva 4 tygodnie: Zajęcia nr 10-11-12 Chodzenie i bieganie w kolumnie jeden po drugim; Czołganie się na czworakach z podparciem na dłoniach i kolanach; Chodzenie między przedmiotami „wąż”, ręce na pasku; P / i „Znajdź swój dom”. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Październik Lp Tygodnie Temat 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Monitoring Wypełnianie ekranu rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci. Wypełnianie kart monitorowania rozwoju dziecka w kierunku - rozwój fizyczny 2 tygodnie: Monitorowanie Wypełnianie ekranu rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci. Wypełnianie kart do monitorowania rozwoju dziecka w kierunku - rozwój fizyczny 3 tygodnie: Zajęcia nr 13-14-15 Naucz dzieci chodzić i biegać w kółko; Rozwijaj stabilną równowagę podczas chodzenia i biegania ze zmniejszoną powierzchnią podparcia; Ćwicz w skakaniu na dwóch nogach; P/ i „Matka kura i kurczęta” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 4 tygodnie: Lekcje № 16-17-18 Uczą chodzenia i biegania z zatrzymywaniem się na sygnał nauczyciela; Rozwijaj umiejętność lądowania na zgiętych nogach podczas skakania; Rzuć piłkę do przodu; Karta P / i „Pociąg” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 na rok 1989. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Listopad Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3,4,5 tygodnia: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Lekcje nr 19-20- 21 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu w kole ; Rozwijaj umiejętność energicznego odpychania podczas toczenia piłek do siebie; Ćwicz czołganie się na czworakach; P/ i „Pociąg”.Kolekcja kart „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za 1989r. opracowany przez LI Penzulaeva 2 tygodnie: Zajęcia nr 22-23-24 Nauczyć dzieci podczas chodzenia i biegania działać na sygnał nauczyciela; Ćwiczenie umiejętności utrzymania stabilnej równowagi podczas chodzenia po mniejszym obszarze podparcia; P / i „Biegnij do flag” Indeks karty „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 za 1989 r. opracowany przez LI Penzulaeva 3 tygodnie: Zajęcia nr 25-26-27 Ćwiczenie umiejętności naprzemiennego chodzenia i biegania na sygnał nauczyciela; Rozwijaj stabilną równowagę podczas chodzenia po ograniczonej powierzchni podparcia; Wzmocnij umiejętność lądowania na zgiętych nogach w skokach do przodu; P/ i „Myszy w spiżarni” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 4 tygodnie: Zajęcia nr 28-29-30 Wzmocnienie umiejętności chodzenia w kolumnie jeden po drugim z wykonywaniem zadań na sygnał nauczyciela; Ćwicz skoki z obręczy do obręczy; Aby zabezpieczyć toczenie piłki w kierunku do przodu; Karta P / i „Tramwaj” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 za 1989 r. opracowany przez LI Penzulaeva 5 tygodni: Lekcje nr 31-32-33 Wzmocnienie umiejętności naprzemiennego chodzenia i biegania w kolumnie jeden po drugim; Rozwijać zręczność i oko w łapaniu i rzucaniu piłki; Ćwiczenia w pełzaniu po łuku na czworakach; P / i „Znajdź swój dom”. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Grudzień Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Człowiek i świat zwierząt” 3-4 tygodnie: „Nowy Rok” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 1-2-3 (II kwartał ) powierzchnia hali; Ćwicz w utrzymaniu stabilnej równowagi podczas chodzenia po ograniczonym obszarze podparcia; Rozwijanie umiejętności lądowania na zgiętych nogach w skoku do przodu; P/ i „Matka kura i kurczęta” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 2 tygodnie: Lekcje nr 4-5-6 Wprowadzenie chodzenia i biegania w kółko; Naucz się skakać z wysokości; Ćwicz w toczeniu piłki do siebie z pozycji siedzącej; Karta P / i „Pociąg” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 na rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 3 tygodnie: Lekcje № 7-8-9 Nauczyć chodzić i biegać między przedmiotami bez dotykania ich; Ćwicz toczenie piłki między przedmiotami; Naucz się czołgać pod łukiem na czworakach, rozwijaj koordynację ruchów; P/ i „Wróble i kot” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 4 tygodnie: Lekcje nr 10-11-12 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu w kółko; Naucz się czołgać pod sznurem w grupie; Naucz się chodzić po desce z rękami na pasku, utrzymując równowagę; P/ i „Ptak i pisklęta” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Styczeń Nr Tygodnie Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Wakacje 2 tygodnie: Lekcje nr 13-14-15 Zapoznanie dzieci z budowaniem i chodzeniem w parach; Powtarzaj ćwiczenia równowagi i skoków; Ćwicz w chodzeniu po desce z zachowaniem równowagi; Karta P / i „Króliki” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva 3 tygodnie: Zajęcia nr 16-17-18 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu w losowych kierunkach; Kontynuuj naukę miękkiego lądowania podczas skakania na zgiętych nogach; Ćwicz toczenie piłki wokół obiektu; Rozwijaj koordynację ruchów; Karta P / i „Tramwaj” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 za 1989 r. opracowany przez LI Penzulaeva 4 tygodnie: Ćwiczenia nr 19-20-21 Ćwiczenia w chodzeniu w parach, w luźnym biegu; Przymocuj toczenie piłek i czołgaj się pod łukiem; Rozwijaj oko i zręczność ruchów; P / i „Żaby”. Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.group” D/v nr 7 na rok 1989. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Luty Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo dorosnąć” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 22-23-24 Ćwiczenie w chodzeniu i bieganiu z zatrzymaniem na sygnał nauczyciela; Wzmocnij umiejętności czołgania się pod sznurkiem w grupie; Ćwicz w utrzymaniu równowagi podczas chodzenia po ograniczonym obszarze podparcia; P / i „Znajdź swój kolor” Plik karty „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в №7 na rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 2 tygodnie: Zajęcia nr 25-26-27 Wzmocnienie umiejętności chodzenia i biegania; Ćwicz w równowadze i skakaniu; P/ i „Myszy w szafie” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 3 tygodnie: Zajęcia nr 28-29-30 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu z wykonywaniem zadań na sygnał nauczyciela; Kontynuuj naukę lądowania podczas skakania na zgiętych nogach; Naucz się energicznie odpychać podczas toczenia piłki do przodu; P/ i „Ptaki w gniazdach” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 4 tygodnie: Ćwiczenia nr 31-32-33 Ćwiczenia w chodzeniu z pokonywaniem przedmiotów; Ćwicz czołganie się pod sznurkiem; Naucz się rzucać piłkami przez sznur; P/ i „Wróble i kot” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Marzec nr Temat 1-2 tygodnie: „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3-4 tygodnie: „Człowiek i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 1-2-3 (III kwartał) Wzmocnienie umiejętności chodzenia i biegania w kole; Ćwiczenie w chodzeniu zmiennym krokiem (po listwach schodów) z zachowaniem równowagi; Ćwiczenie w energicznym odbiciu i miękkim lądowaniu na zgiętych nogach w skokach do przodu; Karta P / i „Króliki” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 za 1989 r. opracowany przez LI Penzulaeva 2 tygodnie: Lekcje nr 4-5-6 Ćwiczenia w chodzeniu w parach i bieganiu losowo; Przedstaw skok w dal z miejsca; Rozwijaj zręczność podczas toczenia piłki; Karta P / i „Pociąg” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 na rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 3 tygodnie: Zajęcia nr 7-8-9 Utrwalanie umiejętności chodzenia i biegania w kole; Naucz się rzucać piłkę na ziemię i łap ją obiema rękami; Ćwicz w czołganiu się na desce; P/ i „Wróble i kot” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 4 tygodnie: Lekcje # 10-11-12 Nauczanie prawidłowego chwytania listew drabiny podczas wspinania; Wzmocnij umiejętności chodzenia i rozpraszania; Ćwiczenie w chodzeniu z pokonywaniem przeszkód; P / i „Złap komara”. Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.group” D/v nr 7 na rok 1989. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Kwiecień nr Temat 1,2,3 tygodnie: „Wiosna” 4-5 tygodni: „Kultura i tradycje ludowe” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 13-14-15 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu z postój na sygnał nauczyciela; Ćwiczenia w utrzymaniu równowagi podczas chodzenia na ławce gimnastycznej; Aby przymocować skok w dal z miejsca; P/ i „Matka kura i kurczęta” Kartoteka „Kultura fizyczna 2ml.grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 2 tygodnie: Lekcje nr 16-17-18 Powtarzaj chodzenie w kolumnie jeden po drugim; Przymocuj bieg rozproszony; Ćwiczenie w rzucaniu piłki na podłogę; Ćwicz w skoku w dal z miejsca; Karta P / i „Tramwaj” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva 3 tygodnie: Zajęcia nr 19-20-21 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu w losowych kierunkach; zabezpieczenie rzutu piłki i złapanie jej obiema rękami; Powtórz czołganie się po planszy; P / i "Złap komara" Kartoteka "Kultura fizyczna 2ml.grupa" D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez LI Penzulaeva 4 tygodnie: Lekcje nr 22-23-24 Wzmocnienie umiejętności chodzenia i biegania w kolumnie jeden po drugim; Ćwicz we wspinaczce po pochyłej drabinie; Ćwiczenie w utrzymaniu równowagi podczas chodzenia po desce; Kartoteka P / i "Bubble" "Kultura fizyczna 2ml.group" D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez LI Penzulaeva 5 tygodni: Zajęcia nr 25-26-27 Wzmocnienie umiejętności chodzenia i biegania w kole; Ćwiczenie w utrzymaniu stabilnej równowagi podczas chodzenia na zwiększonym podparciu; Ćwicz skakanie przez sznury; P / i „Myszy w spiżarni”. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Maj Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 5 tygodni: Zajęcia nr 28-29-30 Wzmocnienie umiejętności chodzenia i biegania; Kontynuuj naukę lądowania na zgiętych nogach w skoku w dal z miejsca; Ćwiczenie w podrzucaniu piłki; Karta P / i „Pociąg” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 na rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 2 tygodnie: Ćwiczenia nr 31-32-33 Wzmocnienie umiejętności chodzenia w kolumnie jeden po drugim wraz z wykonywaniem zadań; Ćwiczenie w podrzucaniu piłki; Wzmocnij umiejętność czołgania się na czworakach na planszy; Karta P / i „Pociąg” „Kultura fizyczna 2ml.group” Д / в Nr 7 na rok 1989. opracowany przez LI Penzulaeva 3 tygodnie: Monitorowanie Wypełnianie ekranu rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci. Wypełnianie kart monitorowania rozwoju dziecka w kierunku - rozwój fizyczny 4 tygodnie: Monitorowanie Wypełnianie ekranu rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci. Wypełnianie kart monitorowania rozwoju dziecka w kierunku rozwoju fizycznego. Kierunek „Rozwój mowy poznawczej”. Obszar edukacyjny „Poznanie”. Notatka wyjaśniająca. „Treść obszaru edukacyjnego „Poznanie” ma na celu osiągnięcie celów rozwoju dzieci o zainteresowaniach poznawczych, rozwój intelektualny dzieci poprzez rozwiązanie następujących zadań: rozwój sensoryczny; rozwój poznawczo-badawczy i produktywny (konstruktywny) działania ;kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych;kształtowanie całościowego obrazu świata,poszerzanie perspektyw dzieci”*. Rozwój sensoryczny. Rozwój percepcji; tworzenie warunków do zapoznania dzieci z kolorem, kształtem, rozmiarem, właściwościami materialnymi przedmiotów (ciepłe, zimne, twarde, miękkie, puszyste itp.); rozwój umiejętności odbierania dźwięku różnych instrumentów muzycznych, mowy ojczystej. Konsolidacja możliwości podkreślenia koloru, kształtu, rozmiaru jako specjalnych właściwości obiektów; grupować jednorodne obiekty według kilku cech sensorycznych: wielkości, kształtu, koloru. Doskonalenie umiejętności ustalania tożsamości i odmienności obiektów według ich właściwości: wielkości, kształtu, koloru. Przypominanie dzieciom nazw kształtów (okrągłe, trójkątne, prostokątne i kwadratowe). Wzbogacenie wrażeń sensorycznych dzieci, rozwijanie umiejętności uchwycenia go w mowie. Poprawa percepcji (aktywne angażowanie wszystkich zmysłów). Rozwój przedstawień figuratywnych (używanie epitetów i porównań przy charakterystyce obiektów). Zademonstrowanie różnych sposobów badania przedmiotów, w tym aktywnie obejmujących ruchy rąk na przedmiocie i jego częściach (chwytanie przedmiotu rękoma, przesuwanie jedną lub drugą ręką (palcem) po obrysie przedmiotu). Notatka wyjaśniająca. Rozwój poznawczej i badawczej działalności produkcyjnej (konstruktywnej). Pobudzanie zainteresowania badawczego, dokonywanie prostych obserwacji. Zapoznanie z metodami badania obiektów, w tym z najprostszymi eksperymentami (tonący – nie tonący, rozdarty – nierozdarty). Prowadzenie dzieci do najprostszej analizy tworzonych budynków. Doskonalenie umiejętności konstruktywnych. Utrwalenie umiejętności rozróżniania, nazywania i używania głównych części budynku (kostki, cegiełki, płyty, walce, graniastosłupy trójkątne), budowania nowych budynków z wykorzystaniem wcześniej nabytych umiejętności (nakładanie, mocowanie, mocowanie), używanie w budynkach elementów o różnych kolorach. Utrzymanie poczucia radości, które pojawia się przy tworzeniu udanego budynku. Formowanie umiejętności układania cegieł, płyt pionowo w rzędzie, w kole, na obwodzie czworoboku), układanie ich ciasno względem siebie, w pewnej odległości (ogrodzenie, brama). Zachęcanie dzieci do tworzenia opcji projektowych poprzez dodawanie innych detali (na słupkach bramy umieszczamy trójkątne pryzmaty, przy słupkach kostki itp.). Formowanie możliwości zmiany budynków na dwa sposoby: zastąpienie niektórych części innymi lub zwiększenie ich wysokości, długości (niska i wysoka wieża, krótki i długi pociąg). Rozwój chęci wznoszenia budynków według własnego projektu; Kształtowanie umiejętności zabawy wokół budynków, łączenia ich według działki: ścieżka i domy – ulica; stół, krzesło, kanapa - meble dla lalek. Wykształcenie u dzieci nawyku porządnego składania części w pudełka po zabawie. Działalność produkcyjna. Rozwój działalności produkcyjnej, rozważanie, omówienie jej wyników. Powstawanie wyobrażeń o związku między wynikiem działania a własnym celowym działaniem, czyli o autorstwie produktu. Notatka wyjaśniająca. Formowanie elementarnych pojęć matematycznych. Ilość. Rozwój umiejętności dostrzegania wspólnej cechy obiektów grupy (wszystkie kule są okrągłe, wszystkie czerwone, wszystkie duże itp.). Kształtowanie umiejętności komponowania grup podobnych obiektów i wyodrębniania z nich poszczególnych obiektów; rozróżniać pojęć wiele, jeden, jeden na raz, nie jeden; znaleźć jeden lub kilka identycznych obiektów w środowisku; zrozumieć pytanie "Ile?"; odpowiadając, używaj słów wiele, jeden, nie jeden. Kształtowanie umiejętności porównywania dwóch równych (nierównych) grup obiektów na podstawie wzajemnego porównywania elementów (obiektów). Zapoznanie z technikami sekwencyjnego impozycji i nakładania obiektów jednej grupy na obiekty innej. Wykształcenie umiejętności rozumienia pytań „Czy to jest równe?”, „Czym jest więcej (mniej)?”; odpowiadaj na pytania, używając zdań takich jak: „Na każde kółko kładę grzyba. Jest więcej kółek, ale mniej grzybów” lub “Jest tyle kółek, ile jest grzybów”. Wielkość. Kształtowanie umiejętności porównywania obiektów o kontrastowym i tym samym rozmiarze; porównując przedmioty, mierz jeden przedmiot z drugim według danego kryterium wielkości (długość, szerokość, wysokość, ogólnie rozmiar), stosując techniki impozycji i aplikacji; oznaczają wynik porównania słowami: długi - krótki, równy (równy) długości, szeroki - wąski, równy (równy) szerokości, wysoki - niski, równy (równy) wysokości, duży - mały, równy (równy ) W rozmiarze. Forma. Znajomość dzieci o geometrycznych kształtach: koło, kwadrat, trójkąt. Badanie kształtu tych postaci (za pomocą wzroku i dotyku). Orientacja w przestrzeni. Rozwój umiejętności poruszania się w lokalizacji części ciała i, zgodnie z tym, odróżniania od siebie kierunków przestrzennych: powyżej - poniżej, z przodu - z tyłu (z tyłu), po prawej - po lewej; rozróżnić prawą i lewą rękę. Orientacja czasowa. Kształtowanie umiejętności poruszania się w kontrastujących porach dnia: dzień - noc, poranek - wieczór. Kompleksowe planowanie tematyczne dla sekcji dotyczącej tworzenia podstawowych pojęć matematycznych i produktywnych (konstruktywnych) działań obszaru edukacyjnego „Poznanie” Nr września Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Witaj przedszkole”; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (wrzesień) Wzmocnienie umiejętności rozróżniania i nazywania piłki (piłki) i kostki (kostki) niezależnie od koloru i wielkość figur. Pomoraeva, VA Pozina „FEMP klasy 2 grupa juniorów, grupa” Tydzień projektowania 2: „Płot dla przedszkola” (lekcja nr 14 z cyklu „Płot”) Naucz dzieci alternatywnych kształtów według koloru i typu; Rozwijanie umiejętności konstruktywnych T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova „Złożone lekcje w 2. grupie juniorów” s. 72 L. V. Kutsakova „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” s. 43 FEMP 3 Tydzień: Lekcja nr 1 (październik) Wzmocnij umiejętność rozróżniania ilości obiektów za pomocą słów jeden, wiele, kilka. Pomoraeva, VA Pozina „Lekcje na grupie juniorów FEMP 2 do grupy” FEMP 4 tygodnie: Lekcja nr 2 (październik) Zapoznanie się z kompilacją grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wyborem z niej jednego obiektu; Naucz się dużo rozumieć słowa, jeden, nie jeden. Pomoraeva, VA Pozina „FEMP class 2 junior group” Październik nr Tygodnie Temat 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorowania opanowania przez dzieci niezbędnych umiejętności i zdolności w obszarze edukacyjnym „Poznanie” sekcja FEMP a rozwój działalności produkcyjnej (konstruktywnej) 2 tygodnie: Prowadzenie monitoringu Wypełnianie map do monitorowania opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w obszarze edukacyjnym „Poznanie” sekcja FEMP oraz rozwój produktywnej (konstruktywnej) działalności oddziel pozycje i wybierz z nich jedną; Naucz się odpowiadać na pytanie „ile? "i zdefiniuj agregaty słowami jeden, wiele, żaden. V.I. Pomoraeva, V.A. details.TVKovrigina, MVKosyanenko, OV Pavlova "Złożone lekcje w 2. grupie juniorów" s.72 LV Kutsakova "Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu" str.38 Nr listopada Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3,4,5 tygodnia: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (listopad) Naucz się porównywać dwa przedmioty długością i wskazywać wynik porównania słowami długie - krótkie, dłuższe - krótsze Popraw umiejętność komponowania grupy obiektów z poszczególnych obiektów i wybierania jednego obiektu z grupy Wyznacz agregację za pomocą słowa jeden, wiele, nie jeden. VI Pomoraeva, VA Pozina "Lekcje na grupie juniorów FEMP 2 "FEMP tydzień 2: Lekcja nr 2 (listopad) Naucz się znaleźć jedną i wiele o przedmiotach w specjalnie stworzonej oprawie odpowiedz na pytanie „ile?”, używając słów jeden, wiele; Kontynuować naukę porównywania długości dwóch obiektów za pomocą superpozycji i zastosowania, aby wskazać wyniki porównania słowami długi - krótki, dłuższy - krótszy. Pomoraeva, VA Pozina „Lekcje na grupie juniorów FEMP 2, grupa” FEMP 3 tygodnie: Lekcja nr 3 (listopad) Kontynuuj naukę znajdowania jednego i wielu obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, oznacz agregat słowami jeden, wiele; Przedstaw kwadrat, naucz się rozróżniać koło od kwadratu. Pomoraeva, VA Pozina „FEMP klasy 2 grupa juniorów, grupa” Budowa 4 tygodnie: „Domy” Naucz dzieci budować domy dla lalek gniazdujących; Wzmocnij umiejętność nazywania szczegółów i ich koloru; Rozwijanie zdolności konstruktywnych.LV Kutsakova „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” s.41 FEMP Tydzień 5: Lekcja nr 4 (listopad) Wzmocnienie umiejętności znajdowania jednego i wielu obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, wyznaczanie agregatów słowami jeden, wiele; Kontynuuj naukę rozróżniania i nazywania koła i kwadratu. Pomoraeva, VA Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2, grupa” Nr grudnia Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Człowiek i świat zwierząt” 3-4 tygodnie: „Nowy Rok” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (grudzień) Popraw umiejętność porównywania długości dwóch obiektów, wyniki porównania oznacz słowami długi – krótki, dłuższy – krótszy, równy długości; Ćwiczenie umiejętności znajdowania jednego i wielu obiektów w otoczeniu. W I. Pomoraeva, VA Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2, grupa” FEMP 2 tygodnie: Lekcja nr 2 (grudzień) Kontynuuj doskonalenie umiejętności znajdowania jednego lub wielu obiektów w środowisku; Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania koła i kwadratu; Aby poprawić umiejętność porównywania długości dwóch obiektów za pomocą superpozycji i aplikacji, wyniki porównania należy oznaczać słowami długi – krótki, dłuższy – krótszy, ta sama długość. W I. Pomoraeva, VA Pozina „FEMP klasy 2 grupa juniorów, grupa” 3 tydzień projektowania „Płot dla konia (krowy)” (lekcja nr 15 z cyklu „Płot”) Naucz dzieci budować płot, płot dla konia; Wzmocnij umiejętność nazywania szczegółów i ich koloru; Rozwijanie umiejętności konstruktywnych.LV Kutsakova „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” s.43 FEMP 4 tygodnie: Lekcja nr 3 (grudzień) Aby nauczyć się porównywać dwie grupy obiektów przez superpozycje, rozumieć znaczenie słów w wielu, jednakowo; Ćwicz orientację na własnym ciele, rozróżnij prawą i lewą rękę. Pomoraeva, VA Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Nr stycznia Tygodnie Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne Tydzień 1: Wakacje FEMP 2 szerokość, przy użyciu technik nakładania i aplikacji, oznacz wyniki porównania słowami szeroki – wąski, szerszy – węższy; Aby dalej uczyć, jak porównywać dwie grupy obiektów w sposób nakładający się, oznaczać wyniki porównania ze słowami w wielu, jednakowo, aż. W I. Pomoraeva, VA Pozina „Lekcje FEMP 2 grupa juniorów” E. Cherenkova „ABC rozwoju najprostszych modeli origami” FEMP 3 tygodnie: Lekcja nr 3 (styczeń) Przedstaw trójkąt: naucz rozróżniać i nazywać figurę; Poprawić umiejętność porównywania dwóch równych grup obiektów metodą superpozycji, oznaczać wyniki porównania ze słowami w wielu, jednakowo, aż; Wzmocnij umiejętności porównywania dwóch obiektów na szerokość, naucz się używać słów szeroki - wąski, szerszy - węższy, tej samej długości. W I. Pomoraeva, VA Pozina „FEMP klasy 2 junior group” Tydzień budowy 4: „Matrioszka tańczy wokół choinki” (Lekcja nr 11 z cyklu „Domy”) Naucz dzieci budowania zjeżdżalni z dwiema drabinami; Wzmocnij umiejętność nazywania szczegółów i ich koloru; Rozwijaj konstruktywne umiejętności. LV Kutsakova „Praca budowlana i artystyczna w przedszkolu” s.42 Luty nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo dorosnąć” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (luty) Kontynuować naukę porównywania dwóch równych grup obiektów metodą aplikacji, oznaczać wyniki porównania słowami w wielu, jednakowo, aż; Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania znajomych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt); Ćwicz w określaniu od siebie kierunków przestrzennych i oznacz je słowami powyżej - poniżej. W I. Pomoraeva, VA Pozina „Lekcje na grupie juniorów FEMP 2, grupa” FEMP 2 tygodnie: Lekcja nr 2 (luty) Zapoznanie się z metodami porównywania dwóch obiektów na wysokość, aby nauczyć się rozumieć słowa wysoki - niski, wyższy - niższy; Ćwiczenie w określaniu od siebie kierunków przestrzennych; Doskonalenie umiejętności porównywania dwóch równych grup obiektów metodą aplikacyjną, oznaczania wyników porównania w słowach przez wiele, równo, aż. W I. Pomoraeva, VA Pozina „Zajęcia na FEMP 2 grupa juniorów, grupa” FEMP 3 tygodnie: Lekcja nr 3 (luty) Kontynuuj naukę porównywania dwóch obiektów na wysokość za pomocą nakładki i aplikacji, oznacz wyniki porównania słowami wysoki - niski, wyższy - niższy; Dalsze doskonalenie umiejętności porównywania dwóch równych grup obiektów za pomocą superpozycji i zastosowania, oznaczanie wyników porównania ze słowami przez wiele, równo, aż. Pomoraeva, VA Pozina „Klasy FEMP 2 grupa juniorów, grupa” Budowa 4 tygodnie: „Zjeżdżalnia z drabinami” Naucz dzieci budować zjeżdżalnię z dwiema drabinami; Wzmocnij umiejętność nazywania szczegółów i ich koloru; Rozwijanie umiejętności konstruktywnych LV Kutsakova „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” s.37 Marzec Nr tygodnia Temat 1-2 tygodnie: „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3-4 tygodnie: „Człowiek i świat rzeczy” Zadania treść programowa tematu zapewniającego FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (marzec) Kontynuuj naukę porównywania dwóch nierównych grup obiektów za pomocą superpozycji i aplikacji, aby wskazać wyniki porównania ze słowami więcej - mniej, równo, jak dużo - ile; Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania znajomych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt). W I. Pomoraeva, VA Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2, grupa” FEMP 2 tygodnie: Lekcja nr 2 (marzec) Popraw umiejętność porównywania dwóch równych i nierównych grup obiektów, używaj wyrażeń więcej - mniej, równo, tyle - ile ; Utrwalić metody porównywania dwóch obiektów pod względem długości i wysokości, wskazać wyniki porównania odpowiednimi słowami. W I. Pomoraeva, VA Pozina „Lekcje na grupie juniorów FEMP 2, grupa” FEMP 3 tygodnie: Lekcja nr 3 (marzec) Ćwiczenie w porównaniu dwóch grup obiektów za pomocą superpozycji i zastosowania i używaj słów więcej - mniej, tyle - ile ; Wzmocnienie umiejętności rozróżniania i nazywania części dnia: dzień, noc Pomoraeva, VA Pozina „FEMP klasy 2 grupa juniorów, grupa” Budowa 4 tygodnie: „Teremok” (Lekcja nr 12 z cyklu „Domy”) Aby wzmocnić zdolność do stania w domu, mały dom; Zachęcaj do budowy dodatkowych budynków; Naucz się bawić wokół budynków. LV Kutsakova „Praca budowlana i artystyczna w przedszkolu” str.136 Kwiecień № Temat 1, 2, 3 tygodnie: „Wiosna” 4-5 tygodni: „Kultura ludowa i tradycje” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne FEMP 1 tydzień : Lekcja nr 1 (kwiecień) Naucz się odtwarzać określoną liczbę obiektów i dźwięków zgodnie z próbką (bez liczenia i nazwy liczby); Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania znajomych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt). W I. Pomoraeva, VA Pozina „Lekcje na grupie juniorów FEMP 2, grupa” FEMP 2 tygodnie: Lekcja nr 2 (kwiecień) Aby utrwalić zdolność do odtworzenia określonej liczby obiektów i dźwięków zgodnie z próbką (bez liczenia i nazwy liczby) ; Ćwiczenie z umiejętności porównywania dwóch obiektów wielkością, oznaczania wyniku porównania słowami duży, mały. Ćwicz umiejętność odróżniania od siebie kierunków przestrzennych i oznaczania ich słowami: przód – tył, lewo – prawo. W I. Pomoraeva, VA Pozina „Lekcje na grupie juniorów FEMP 2, grupa” FEMP 3 tygodnie: Lekcja nr 3 (kwiecień) Aby nauczyć się rozróżniać jeden i wiele ruchów i oznaczać ich liczbę słowami jeden, wiele; Ćwiczenie umiejętności rozróżniania kierunków przestrzennych względem siebie i oznaczania ich słowami: z przodu - z tyłu, z lewej - z prawej, z góry - z dołu; Popraw możliwość tworzenia grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wyróżniania jednego obiektu z grupy. W I. Pomoraeva, VA Pozina „FEMP klasy 2 grupa juniorów, grupa” Budowa 4 tygodnie: „Brama” Naucz dzieci, zmieniaj budynek, przekształcając go w wysokość; Zakotwicz nazwy części; Rozwijaj wyobraźnię. LV Kutsakova „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” str.40 FEMP 5 tygodni: Lekcja nr 4 (kwiecień) Wzmocnienie umiejętności porównywania dwóch równych i nierównych grup obiektów za pomocą superpozycji i aplikacji, używaj wyrażeń więcej - mniej, równo, tyle - jak; Ćwiczenie w porównywaniu dwóch obiektów pod względem wielkości, oznacz wynik porównania słowami duży, mały; Naucz się określać układ przestrzenny obiektów za pomocą przyimków dla, pod, w itp. Pomoraeva, VA Pozina „Klasy FEMP 2 grupa juniorów, grupa” Nr maja Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (maj) Wzmocnienie umiejętność porównywania dwóch równych i nierównych grup obiektów za pomocą impozycji i aplikacji, używania wyrażeń więcej - mniej, równo, tyle - ile; Ćwiczenie w porównywaniu dwóch obiektów pod względem wielkości, oznacz wynik porównania słowami duży, mały; Naucz się określać układ przestrzenny obiektów za pomocą przyimków dla, pod, w itp. W I. Pomoraeva, VA Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2, grupa” FEMP 2 tygodnie: Lekcja nr 2 (maj) Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, piłka, sześcian V.I. Pomoraeva, VA Pozina „Klasy FEMP 2 grupa juniorów” 3 tygodnie: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorowania opanowania przez dzieci niezbędnych umiejętności i zdolności w dziedzinie edukacji „Poznanie” Sekcja FEMP i rozwój produktywnych (konstruktywnych) działań 4 tygodnie : Monitorowanie Wypełnianie kart monitorowania mistrzostwa dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w obszarze edukacyjnym „Poznanie” sekcja FEMP i rozwój produktywnych (konstruktywnych) działań Nota wyjaśniająca. Kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów. Środowisko podmiotowe i społeczne. Kształtowanie umiejętności koncentracji na przedmiotach i zjawiskach podmiotowo-przestrzennego środowiska rozwojowego; ustalić najprostsze związki między obiektami i zjawiskami, dokonać najprostszych uogólnień. Znajomość obiektów najbliższego otoczenia, ich przeznaczenia. Wykształcenie umiejętności określania koloru, wielkości, kształtu, wagi (lekki, ciężki) przedmiotów; ich położenie w stosunku do siebie (daleko, blisko, wysoko). Znajomość materiałów (drewno, papier, tkanina, glina), ich właściwości, wytrzymałości, twardości, miękkości). Kształtowanie umiejętności grupowania (herbata, jadalnia, przybory kuchenne) i klasyfikowania (naczynia - ubrania) znanych przedmiotów. Zapoznanie się z teatrem poprzez mini spektakle i spektakle, a także poprzez gry dramatyczne oparte na utworach literatury dziecięcej. Zapoznanie z najbliższym otoczeniem (główne obiekty infrastruktury miejskiej/wiejskiej): dom, ulica, sklep, przychodnia, fryzjer. Znajomość zawodów dostępnych dla zrozumienia dziecka (lekarz, policjant, sprzedawca, wychowawca itp.). Znajomość natury. Rozwijanie pomysłów dzieci na temat roślin i zwierząt. Kontynuacja znajomości ze zwierzętami domowymi i ich młodymi, osobliwościami ich zachowania i żywienia. Zapoznanie się z mieszkańcami zakątka natury. Rozwijanie pomysłów na dzikie zwierzęta (3-4 gatunki typowe dla danego obszaru). Kształtowanie umiejętności obserwacji ptaków przybywających na stanowisko (3-4 gatunki typowe dla obszaru). Karmienie ptaków zimą. Rozwijanie pomysłów dzieci na owady (3-4 gatunki typowe dla danego terenu). Rozwój umiejętności rozróżniania i nazywania po wyglądzie: warzywa (3-4 rodzaje), owoce (3-4 rodzaje), jagody (3-4 rodzaje). Zapoznanie się z niektórymi roślinami w okolicy: drzewami, kwitnącymi roślinami zielnymi (3-4 gatunki). Znajomość roślin domowych (3-4 gatunki). Kształtowanie się przekonania, że ​​rośliny potrzebują ziemi, wody i powietrza do wzrostu. Zapoznanie z charakterystycznymi cechami następujących po sobie pór roku i zmianami jakie zachodzą w związku z tym w życiu i aktywności dorosłych i dzieci. Formowanie pomysłów na właściwości wody (leje, przelewa, nagrzewa się, chłodzi), piasku (suchy - kruszy się, mokry - pleśnie), śniegu (zimny, biały, topi się z gorąca). Formowanie wyobrażeń o najprostszych relacjach w przyrodzie żywej i nieożywionej. Znajomość zasad zachowania w przyrodzie (nie wyrywaj niepotrzebnie roślin, nie łam gałęzi drzew, nie dotykaj zwierząt itp.). Obserwacje sezonowe Jesień. Rozwój zdolności dostrzegania zmian w przyrodzie: robi się chłodniej, pada deszcz, ludzie ubierają się w ciepłe ubrania, liście zaczynają przebarwiać się i osypywać, ptaki odlatują w cieplejsze rejony. Rozszerzenie poglądu, że warzywa i owoce są zbierane jesienią. Rozwój umiejętności rozróżniania najczęściej spotykanych warzyw i owoców pod względem wyglądu, smaku, kształtu oraz ich nazwy. Zima. Rozwijanie wyobrażeń o charakterystycznych cechach zimowej przyrody (zimno, śnieg, ludzie noszą zimowe ubrania). Organizacja obserwacji ptaków przybywających na obiekt, ich dokarmianie. Kształtowanie umiejętności dostrzegania piękna zimowej przyrody: drzew w pokrywie śnieżnej, puszystego śniegu, przezroczystej kry itp. Zachęcanie dzieci do zjeżdżania na sankach, rzeźbienia rzemiosła ze śniegu, dekorowania śnieżnych budynków. Wiosna. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami wiosennej natury: słońce świeci jaśniej, śnieg zaczyna topnieć, rozluźniać się, trawa urosła, liście zakwitły na drzewach, pojawiają się motyle i chrząszcze majowe. Rozwijanie dziecięcych wyobrażeń o najprostszych połączeniach w przyrodzie: słońce zaczęło się nagrzewać - zrobiło się cieplej - pojawiła się trawa, ptaki zaczęły śpiewać, ludzie zamienili ciepłe ubrania na lekkie. Obserwacja sadzenia nasion roślin kwiatowych i warzyw na grządkach. Lato. Rozwijanie wyobrażeń o letnich zmianach w przyrodzie: gorące, jasne słońce, kwitnące rośliny, ludzie pływają, w gniazdach pojawiają się pisklęta. Kształtowanie elementarnych pomysłów na rośliny ogrodowe i warzywne. Konsolidacja wiedzy, że wiele owoców, warzyw i jagód dojrzewa latem. Kompleksowe planowanie tematyczne dla sekcji tworzącej całościowy obraz świata obszaru edukacyjnego „Poznanie” Nr września Tygodnie Temat 1 - 2 tygodnie: „Witaj przedszkole”; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „W naszym przedszkolu jest dobrze” Naucz dzieci poruszania się w niektórych pomieszczeniach placówki przedszkolnej; Aby wspierać życzliwą postawę, szacunek dla pracowników placówki przedszkolnej. OV Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów”. z. 22 T.V.Kovrigina, M.V.Kosianenko, O.V. Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.56 Tydzień 2: „Co robimy w przedszkolu” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą przedszkolaków - wychowawców; Aby nauczyć zwracać się do wychowawców po imieniu, patronimicznie, zwracaj się do nich „ty”; Kultywowanie szacunku dla wychowawcy, jego praca OV Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów”. z. Tydzień 333: „Zapoznanie się z warzywami korzeniowymi rzepy i marchwi” Nauczenie dzieci rozróżniania marchwi i rzepy; Wymień nazwy roślin okopowych, ich cechy sensoryczne; Aby rozwinąć różne doznania dzieci, ich przemówienie SN Nikołajewa „Młody ekolog” s.114 tydzień: „Zapoznanie się z burakami i ziemniakami” Nauczyć się rozróżniać warzywa - buraki i ziemniaki; Znaj i nazwij ich imiona, cechy kształtu, koloru, smaku; Rozwijanie wrażeń czuciowych SNNikolaeva „Młody ekolog” s.14 Październik nr Tygodnie Temat 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorujących opanowanie dzieci z niezbędne umiejętności i zdolności w obszarze edukacyjnym Sekcja „Poznanie” – tworzenie całościowego obrazu świata2tydzień: Monitorowanie Wypełnianie map do monitorowania opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w obszarze edukacyjnym „Poznanie” – sekcja tworzenie całościowego obrazu świata3tydzień:„ Znajomość owoców „Aby nauczyć się rozróżniać jabłko, gruszkę, śliwkę; Znać nazwy owoców, ich cechy sensoryczne; Rozwijanie różnych wrażeń u dzieci - wzrokowych, dotykowych, smakowych i węchowych SN Nikołajewa "Młody ekolog" s.234 tydzień: "Warzywa z ogrodu" Naucz rozróżniać po wyglądzie i smaku oraz nazywać warzywa; Poszerzyć wiedzę na temat uprawy roślin warzywnych; Wzbudź chęć uczestniczenia w dramatyzacji rosyjskiej baśni ludowej „Rzepa” 5 tygodni: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Moje rodzinne miasto” Naucz dzieci nazywać swoje rodzinne miasto; Podaj podstawowe pomysły na temat swojego rodzinnego miasta; Zrozum, że w mieście jest wiele ulic, wielopiętrowe budynki, różne samochody. Wyróżnij główne cechy (kolor, kształt, rozmiar, struktura itp.) ) OV Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów” s.113 tyg: „Tato, mamo, jestem rodziną” Formowanie pierwotnych wyobrażeń o rodzinie; Aby wychowywać w dziecku zainteresowanie własnym imieniem, matka troszczy się o swoją rodzinę, ukochane dziecko; Formowanie szacunku dla mamy OV Dybina „Zajęcia ze znajomości otaczającego świata w II grupie juniorów” s.135 tyg: „Nasz album rodzinny” Formowanie wyobrażeń dzieci na temat rodziny i ich miejsca w niej; Aby wspierać niezależność, chęć dbania o rodzinę i przyjaciół; Zachęcaj członków rodziny do wymieniania T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova „Kompleksowe lekcje w drugiej grupie juniorów” s. 103 Nr grudnia Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Człowiek i świat zwierząt” 3 -4 tygodnie: ” Nowy Rok” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Zwiedzanie babci” Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zwierzętami domowymi i ich młodymi; Ucz poprawnie, obsługuj zwierzęta; Aby stworzyć troskliwą postawę wobec zwierząt domowych OA Solomennikova "Zajęcia FEEE w 2. grupie juniorów" s.8 2 tygodnie: "Psy, koty, myszy. Porównanie i zabawa" Wyjaśnij i utrwal pomysły dzieci na temat psów i kotów, ich nawyków , budowa ciała. SNnikolaeva „Młody ekolog” s.65 3 tygodnie: „Nadeszła zima” Sformułuj pomysły na temat pór roku (zima); Naucz się wymieniać główne znaki okresu zimowego; Kultywowanie miłości do natury TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Kompleksowe lekcje w drugiej grupie juniorów” s.108 4 tygodnie: „Święto Nowego Roku drzewo dla lalek” Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz; Aby rozwinąć ekspresję intonacyjną, przekazać radość, triumf w mowie S.N. Nikolaeva „Młody ekolog” s.36 T.V. Kovrigina, M.V. .128 Styczeń nr Tygodnie Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Wakacje 2 tygodnie: „Ptaki karmimy zimą” Ugruntowanie wiedzy dzieci o zimowych zjawiskach przyrodniczych; Pokaż dzieciom karmnik dla ptaków; Stwórz pragnienie karmienia ptaków zimą; Aby rozszerzyć pomysły na zimujące ptaki.OA Solomennikova „Lekcje FEP w 2. grupie juniorów” s.15 3tydzień: „W styczniu, w styczniu na podwórku jest dużo śniegu ...” Aby wyjaśnić wiedzę dzieci na temat zimowe zjawiska przyrodnicze; Aby stworzyć estetyczny stosunek do otaczającej przyrody; Wzbogać i aktywuj słownictwo. OA Solomennikova „Lekcje PASZY w II grupie juniorów” s.17 4 tygodnie: „Zając i wilk są mieszkańcami lasu (Zając, wilk, niedźwiedź i lis są mieszkańcami lasu” oraz zwyczaje mieszkańców lasu w okresie zimowym SNNikołajewa „Młodzi ekolog” s.36 i s.40 TVKovrigina, MVKosyanenko, OVPavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.142 Luty Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo dorosnąć” 3-4 tygodnie: „Obrońca Dnia Ojczyzny” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Aibolit sprawdza zdrowie dzieci” Zacznij edukować zrozumienie wartości zdrowia; zachoruj, popraw zdrowie; Rozwijaj mowę dzieci SNNikolaeva „Młody ekolog s.51 Tydzień 2: „Nasz mały królik zachorował” Aby dać dzieciom wyobrażenie, że mama opiekuje się rodziną, jest w swoim domu lekarzem i pielęgniarką; Aby wzbudzić szacunek dla mamy. OV Dybina „Zajęcia z znajomość ze światem zewnętrznym w II grupie juniorów” s.233 tydzień: „Tak jak my z Funtiko nieśli piasek „Aby dać dzieciom wyobrażenie, że tata opiekuje się swoją rodziną; Tata umie prowadzić samochód, przewozić towary i ludzi – jest szoferem w swoim domu; Aby szanować tatę OV Dybina „Zajęcia poznawania otaczającego Cię świata w II grupie juniorów” s.314 tydzień: „Gratulujemy naszym tatusiom” Zapoznanie się ze świętem państwowym – Dzień Obrońcy Ojczyzny; Sprzyjać dobremu nastawieniu do taty; Wzbudź dumę ze swojego ojca TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.168 marzec № Temat 1-2 tygodnie: „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3 -4 tygodnie: „Człowiek i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Tak mama, złota prosta” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą matek i babć, pokazuj ich cechy biznesowe; Budzić szacunek do mamy i babci, chęć rozmowy o nich OV Dybina „Zajęcia poznawania otaczającego świata w II grupie juniorów” s.292 tydzień: „Przygody w pokoju” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z praca matki w domu; Wzmacniać szacunek do mamy, chęć jej pomocy. OV Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów” s.293 tydzień: „Znajdź przedmioty świata stworzonego przez człowieka” Zachęcaj dzieci do rozpoznawania, rozróżniania i opisywania przedmiotów świata naturalnego i sztucznego OV Dybina „Zajęcia z zapoznawania się ze światem zewnętrznym w grupie 2 ml.” s. Tydzień 214: „Co jest lepsze: papier czy szmatka?” Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat papieru i tkanin, ich właściwości i właściwości; Naucz dzieci tworzenia relacji między materiałem, z którego wykonany jest przedmiot, a sposobem, w jaki przedmiot jest używany. OV Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów” s. 36 kwietnia № Temat 1,2,3 tygodnie: „Wiosna” 4-5 tygodni: „Kultura i tradycje ludowe” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Spacer po wiosennym lesie” Zapoznanie dzieci z charakterystyczne cechy wiosennej pogody; Poszerzyć wiedzę na temat roślin i zwierząt leśnych; Aby sformułować elementarne pomysły na temat najprostszych połączeń w przyrodzie OA Solomennikova „Lekcje FEP w 2. grupie juniorów” s.17 2 tygodnie: „Znajomość roślin domowych” coleus, aspidistra); Naucz się rozróżniać liście, łodygi, kwiaty, wiedz, że korzenie są w ziemi; Daj pomysł, że trzeba je nakarmić na wiosnę. SNNikolaeva „Młody ekolog” s.54 3 tygodnie: „Ścieżka ekologiczna (Drzewa i krzewy na naszej stronie)” Rozwiń wiedzę dzieci na temat roślin; Stwórz wobec nich szacunek; Kształtuj umiejętności pracy. OA Solomennikova "Lekcje FEED w 2. grupie juniorów" s.17 T.V.Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova "Zajęcia złożone w drugiej grupie juniorów" s.217 4 tygodnie: " Talerz z gliny "Zapoznanie dzieci z właściwości gliny, wraz ze strukturą jej powierzchni. OV Dybina" Zajęcia mające na celu zapoznanie się z otaczającym je światem w 2 ml. Grupa" s. 365 tygodni: „Zabawny rysunek” Zapoznanie dzieci z właściwościami papieru, ze strukturą jego powierzchni; Daj wiedzę o tym, co można narysować na papierze; Zapoznanie się z twórczością niektórych artystów OV Dybin „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów” s. 26 maja № Tydzień Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne Tydzień 5: „Prezenty dla niedźwiedzia” Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości materiałów, struktury ich powierzchni ; Doskonalenie umiejętności rozróżniania materiałów, wykonywania z nimi różnych czynności OV Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów” s. Tydzień 382: „Złota mama” Kontynuuj zapoznawanie się z wierszem E. Blagininy „Taka matka”: Zapoznanie dzieci z właściwościami tkaniny, ze strukturą jej powierzchni. Tydzień 303: Monitorowanie Wypełnianie map do monitorowania nabywania niezbędnych umiejętności i zdolności przez dzieci na polu edukacyjnym „Poznanie” – tworzenie całościowego obrazu świata 4 tygodnie: Prowadzenie monitorowania Wypełnianie map do monitorowania nabywania niezbędnych umiejętności i umiejętności dzieci w obszarze edukacyjnym Sekcja „Poznanie” – tworzenie całościowego obrazu świata Nota wyjaśniająca. Obszar edukacyjny „Komunikacja”. „Treść obszaru edukacyjnego „Komunikacja” ma na celu osiągnięcie celów opanowania konstruktywnych sposobów i środków interakcji z ludźmi wokół nich poprzez rozwiązywanie następujących zadań: rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; rozwój wszystkich elementów ustnych dzieci mowa (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowy, strona wymowa mowy; mowa spójna - formy dialogowe i monologiczne) w różnych formach i rodzajach aktywności dzieci; praktyczne opanowanie norm mowy uczniów”*. Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi. Ułatwienie komunikacji dzieci ze znajomymi dorosłymi i rówieśnikami poprzez zadania (pytaj, dowiedz się, oferuj pomoc, dziękuję itp.). Przypomnienie dzieciom przykładów, jak zwracać się do dorosłych, którzy weszli do grupy („Powiedz:” Wejdź, proszę”, „Zaproponuj: Chcesz zobaczyć…”, „Zapytaj: „Czy podobały Ci się nasze rysunki?”). W życiu codziennym, w niezależnych zabawach, pomaganie dzieciom w interakcji i nawiązywaniu kontaktów między sobą poprzez mowę („Poradź Mitii, aby przetransportował kostki dużym samochodem”, „Zaproponuj Saszy, aby poszerzyła bramę”, „Powiedz: to wstyd do walki! Jesteś już duży”). Zachęcanie dzieci do dobrej komunikacji ze sobą. Rozwój chęci wysłuchania opowieści nauczyciela o przypadkach życiowych zrozumiałych dla dzieci. Formacja potrzeby dzielenia się swoimi doświadczeniami z wychowawcami i rodzicami. Zachęcanie do zadawania pytań opiekunowi i rówieśnikom. Rozwój wszystkich elementów mowy ustnej, praktyczne opanowanie norm mowy. Tworzenie słownika. Poszerzanie i aktywizacja słownictwa dzieci w oparciu o wzbogacanie wyobrażeń na temat najbliższego otoczenia. Wyjaśnienie nazw i przeznaczenia elementów odzieży, obuwia, czapek, naczyń, mebli, środków transportu. Wykształcenie umiejętności rozróżniania i nazywania istotnych detali i części przedmiotów (dla sukni - rękawy, kołnierzyki, kieszenie, guziki), jakości (kolor i odcienie, kształt, rozmiar), cech powierzchni (gładka, puszysta, chropowata), niektóre materiały i ich właściwości (papier łatwo pęka i nasiąka, przedmioty szklane pękają, zabawki gumowe po ściśnięciu przywracają swój pierwotny kształt), położenie (za oknem, wysoko, daleko, pod szafką). Zwrócenie uwagi dzieci na niektóre przedmioty o podobnym przeznaczeniu (talerz - spodek, krzesło - stołek, futro - płaszcz - kożuch). Rozwój umiejętności rozumienia uogólniających słów (ubrania, naczynia, meble, warzywa, owoce, ptaki itp.) ); nazwy części dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc); zadzwoń do zwierząt domowych i ich niemowląt, warzyw i owoców. Kultura dźwięku mowy. Poprawa zdolności dzieci do wyraźnego wymawiania w słowach samogłosek a, y, u, o, e) i niektórych spółgłosek (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) . Rozwój zdolności motorycznych aparatu ruchowego mowy, percepcji słuchowej, słyszenia mowy i oddychania mową, wyjaśniania i utrwalania artykulacji dźwięków. Rozwój prawidłowego tempa mowy, ekspresja intonacyjna. Kształtowanie umiejętności wyraźnego wypowiadania słów i krótkich fraz, spokojnego mówienia, z naturalną intonacją. Struktura gramatyczna mowy Doskonalenie umiejętności koordynowania przymiotników z rzeczownikami w rodzaju, liczbie, przypadku; używaj rzeczowników z przyimkami (in, on, under, for, about). Pomoc dzieciom w używaniu w mowie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej, oznaczających zwierzęta i ich dzieci (kaczka - kaczątko - kaczątko); formy liczby mnogiej rzeczowników w dopełniaczu (wstążki, lalki gniazdujące, książki, gruszki, śliwki). Stosunek do słowotwórstwa dzieci jako do etapu aktywnego opanowywania gramatyki, podpowiadanie im prawidłowej formy słowa. Kształtowanie umiejętności odbierania ze zdań niepospolitych prostych (składają się one tylko z podmiotu i predykatu), wspólnych poprzez wprowadzanie do nich definicji, dodatków, okoliczności; twórz zdania z jednorodnymi członkami ("Pójdziemy do zoo i zobaczymy słonia, zebrę i tygrysa"). Spójna mowa. Rozwój dialogicznej formy mowy. Zaangażowanie dzieci w rozmowę podczas oglądania przedmiotów, obrazów, ilustracji; obserwacje żywych obiektów; po obejrzeniu spektakli, bajek. Kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchanie i rozumienie zadanego pytania, jasne odpowiadanie na nie, mówienie normalnym tempem, bez przerywania mówiącemu dorosłemu. Przypomnienia, aby powiedzieć „dziękuję”, „cześć”, „do widzenia”, „dobranoc” (rodzina, grupa). Zapewnienie dzieciom samodzielnego badania obrazków, książek, zestawów przedmiotów w celu rozwinięcia mowy inicjatywy, wzbogacenia i wyjaśnienia wyobrażeń o przedmiotach z najbliższego otoczenia. Rozwój mowy inicjatywy dzieci w interakcjach z dorosłymi i innymi dziećmi. Notatka wyjaśniająca. Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji” „Treść obszaru edukacyjnego „Czytanie fikcji” ma na celu osiągnięcie celu, jakim jest kształtowanie zainteresowania i potrzeby czytania (percepcji) książek poprzez rozwiązanie następujących zadań: tworzenie całościowego obrazu świat, w tym pierwotne idee wartości; rozwój mowy literackiej; wprowadzenie do sztuki słowa, w tym rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego”. Formacja zainteresowania i potrzeba czytania. Czytanie znajomych dzieł sztuki, uwielbianych przez dzieci, rekomendowanych przez Program dla pierwszej grupy juniorów. Rozwój umiejętności słuchania nowych bajek, opowiadań, wierszyków, śledzenia rozwoju akcji, wczuwania się w bohaterów dzieła. Wyjaśnienia działań bohaterów i konsekwencje tych działań. Rozwijanie umiejętności inscenizowania i dramatyzowania z pomocą nauczyciela krótkich fragmentów baśni i pieśni ludowych. Powtórzenie najciekawszych, wyrazistych fragmentów z czytanej pracy (dające dzieciom możliwość dokończenia słów i łatwych do odtworzenia zwrotów). Wykształcenie umiejętności czytania na pamięć rymowanek i małych wierszyków autorskich. Kształtowanie zainteresowania książkami. Regularnie przeglądam ilustracje z dziećmi. Kompleksowe planowanie tematyczne dla sekcji dotyczącej rozwoju mowy w obszarze edukacyjnym „Komunikacja” i „Czytanie fikcji” Nr września Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Witaj przedszkole”; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Bawimy się klockami” Zachęć dzieci do ułożenia krótkiej opowieści o obrazku wraz z nauczycielem; Odpowiadaj na pytania nauczyciela prostymi zdaniami; Rozwijanie percepcji wzrokowej, obserwacji NA Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów od 432 tygodni: „Przyjdź do nas” Zapoznanie dzieci z różnorodnością gatunkową małych form folklorystycznych: piosenki, rymowanki; Zachęć dzieci do odgadnięcia zagadek opisowych; Ćwiczenie wymowy samogłosek a, y, o i A. Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w II grupie juniorów od 634 tygodnia: „Czytanie wierszy o jesieni. Ćwiczenie dydaktyczne” Z czego wynika „Przedstaw dzieci do poezji, rozwijaj ucho poetyckie Ćwiczenia z tworzenia słów przez analogię Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w II grupie juniorów” s.36 Październik Nr Tygodnie Temat 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania programu treść tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Monitorowanie Wypełnienie kart monitorujących opanowanie dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w obszarze edukacyjnym „Komunikacja” i „Czytanie beletrystyki” Tydzień 2: Przeprowadzanie monitorowania Wypełnianie kart monitorujących opanowanie dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami na polu edukacyjnym" Communi katsiya "i" Czytanie beletrystyki "3 tygodnie:" Odwiedziny u babci gospodyni "Zachęć dzieci do ułożenia z nauczycielem opowieści składającej się z 3-4 prostych zdań na zbiór tematów; Rozwijaj percepcję wzrokową, obserwację; Wykształcenie u dzieci umiejętności używania przyimków w, na, pod, około, przed, w celu poszerzenia aktywnego słownictwa. NA Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów od 434 tygodni: „Czytanie wiersza A. Błoka „Króliczek”. Zapamiętywanie wiersza A. Pleshcheeva „Nadeszła jesień” współczucie dla zająca, który jest zimny, głodny i przerażające w niewygodnym jesiennym okresie VV Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w II grupie juniorów” s.35 Nr listopada Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3, 4, 5 tygodni: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Trolejbus i zabawki” Zachęć dzieci do skomponowania krótkiej opowieści o obrazie; Stwórz słowo uogólniające - transport; Zachęć do wyraźnego wymawiania słów i krótkich fraz Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w drugiej grupie juniorów od 1392 tygodnia: „Dom Knizhkin” kształtowanie i powtarzanie tekstów literackich N. A. Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w II grupie juniorów od 1183 tygodni: „Kto tu jest dobry, kto jest przystojny. Czytanie wiersza S. Cherny „Pristavalka” Wzbudź sympatię dzieci dla ich rówieśników za pomocą opowieści nauczyciela; Pomóż dzieciom uwierzyć, że każde z nich jest cudownym dzieckiem, a dorośli je kochają VV Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupie juniorów” s. 244 Tydzień: „Czytanie rosyjskiej baśni ludowej” Kot, kogut i lis ” Zapoznanie dzieci z bajką" Kot, kogut i lis "; Na przykładzie bohaterów bajki pokaż, jak członkowie rodziny troszczą się o siebie nawzajem. VV Gerbova" Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupa młodsza „s. 275 działania Maszy i Oiki „Sformować u dzieci holistyczne postrzeganie tekstu literackiego; Aby rozwinąć ekspresję intonacyjną; Zachęcaj dzieci do przekazywania swoich wrażeń, oceniaj działania bohaterów. NA Karpukhina” Rozwój programu edukacyjnego obszary "w II grupie juniorów od 153 grudnia Lp. Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: "Człowiek i świat zwierząt" 3-4 tygodnie: "Nowy Rok" Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: "Kot z kociętami" Zachęć dzieci do ułożenia krótkiej opowieści o obrazku razem z nauczycielem; Naucz zaznaczania najważniejszej rzeczy na obrazku, odpowiadając na wop rosa; Aby rozwinąć percepcję wzrokową, obserwację N.A. Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów z 178 T.V. Tydzień 692: „Czytanie wierszy z cyklu S Marshak” Dzieci w klatce „Zapoznanie dzieci z żywymi poetyckimi obrazami zwierząt z wierszy S. Marshaka.VV Gerbova” Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupie juniorów „p .41 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.873 tydzień: „Zwiedzanie Snow Maiden” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z rosyjskimi tekstami; Zachęcaj dzieci do emocjonalnego przekazywania swoich uczuć; Aktywuj dzieci w mowie przymiotniki i czasowniki NA Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w drugiej grupie juniorów od 434 tygodni: „Zapamiętywanie wiersza E. Ilyina” Nasza choinka „Aby pomóc dzieciom zapamiętać wiersz; Rozwijać ekspresję intonacyjną, przekazywać radość, triumf w mowie NA Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów od 89 stycznia Nr Tygodnie Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania treści programowej temat Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Wakacje 2 tygodnie: „Czytanie bajki” Snegurushka i lis „Zapoznanie dzieci z rosyjską bajką ludową„ Snegurushka i lis ”; Ćwiczenie z ekspresyjnego czytania fragmentu - lamenty Snegurushki VV Gerbova Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupie juniorów s. 44 NA Karpukhina „Rozwój programu obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów s. 923 tygodnie: „Czytanie historii L. Voronkovej” Pada śnieg ”, wiersz A. Boseeva „Trójka” Zapoznanie dzieci z historią L. Voronkovej „Pada śnieg”; Pomóż zapamiętać wiersz A. Boseeva „Trzy” V. Gerbowa „Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupie juniorów” s. 46, wyciągnij proste wnioski. VV Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupie juniorów” s. 50 NA Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w II grupie juniorów s. 177 luty Lp Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Zdrowo wyrosnę” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Zadania treść programowa tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Rozmowa na ten temat” Co jest dobre, a co złe „Aby poprawić mowę dialogiczną dzieci; Nauczanie wyrażania swoich osądów N.A. Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów z 160 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, OV Pavlova „Złożone lekcje w 2. grupie juniorów” .2562 tydzień: „Nauka wiersza V , Berestov” Petushki pot „Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz; Naucz czytać go w sposób ekspresyjny. V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.1833 tydzień: „Czytanie wierszy B. Zakhodera„ Budowniczych ”, O. Driz„ Jesteśmy mężczyznami ”, L. Lagzdyn„ Skaczę ” percepcja emocjonalna i zrozumienie treści fabuły tekstu poetyckiego NA Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów od 119-1204 tygodni: „Pieśń przyjaciół” słowo poetyckie.NA Karpukhin „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w II grupie juniorów od 120 marca № Temat 1-2 tygodnie: „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3-4 tygodnie: „Człowiek i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Zapewnienie metodyczne 1 tydzień: „Czytanie wiersza I. Kosyakov „Cała z niej”. Ćwiczenie dydaktyczne „Bardzo kocham mamę, bo…” Zapoznanie dzieci z wierszem; Popraw mowę dialogiczną; Kultywowanie miłego, uważnego stosunku do matki VV Gerbowa „Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupie juniorów” str.58 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2 ml ”str.189 Tydzień 2: Czytając rosyjską bajkę ludową „Wilk i siedem dzieciaków” Wprowadź dzieci w bajkę; Wzbudź chęć ponownego wysłuchania utworu i zapamiętania pieśni kozła; Podnieś miłość do zwierząt na przykładzie wróżki opowieść, aby pokazać miłość matki do swoich dzieci T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova "Złożone lekcje w 2. grupie juniorów" s.159 N.A. Karpukhina "Program rozwoju obszarów edukacyjnych" w drugiej grupie juniorów od 1193 tygodni: "Wspaniały torba (komponowanie opisowych opowieści o zabawce) „Aby stworzyć spójną mowę dzieci; Zachęcaj do skomponowania opisowej opowieści o zabawce z nauczycielem; Aby naprawić w aktywnym słowniku nazwy przedmiotów na temat„ Zabawki ” autorstwa NA Karpukhin „Rozwój programu obszarów edukacyjnych” w grupie 2 ml. z tygodnia 1004: „Zwiedzanie lalki Maszy (kompilacja opowiadania informacyjne na zestaw tematów) „Zachęcaj dzieci do ułożenia z nauczycielem bajki na zestaw tematów z 3-4 zdań; Rozwijaj percepcję wzrokową, obserwację; Używaj w mowie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej N.A. treść programowa tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień:" Wiosenne tryle "Aby kształtować twórczą aktywność dzieci podczas słuchania tekstu i powtarzania go; Nauczenie umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem; Wymawiaj samogłoski wyraźnie i wyraźnie: a, y oraz, o, e. NA Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w drugiej grupie juniorów z. 2002tydzień: "Czytanie wiersza A. Pleshcheeva" Wiosna ". Ćwiczenie dydaktyczne" Kiedy to się dzieje? " zajęcia w II grupie juniorów "str.221 VV Gerbov" Zajęcia z rozwoju mowy w II grupie juniorów "str.58 3 tygodnie:" Powtórzenie wierszy. Zapamiętywanie wiersza I. Belousova „Wiosenna pieśń” Aby pomóc dzieciom zapamiętać wiersze, których nauczyły się wcześniej; Zapamiętaj nowy wiersz VV Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupie juniorów” s.71 4 tygodnie: „Magiczna skrzynia babci Ariny” Wprowadź przedszkolaki w dziedzictwo światowej literatury; Rozwijaj intonacyjną ekspresję mowy; Aby wspierać miłość i zainteresowanie poezją literatury światowej i twórczością A.S. Puszkina.N.A.Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów. Tydzień 2005: „Piasak odwiedza dzieci (małe formy folklorystyczne)” Zapoznanie dzieci z semantycznym znaczeniem treści rymowanek i piosenek; Rozwijaj aktywne słownictwo; Promowanie rozwoju arbitralnej pamięci N. A. Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów z. 47 maja Lp Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 5 tygodni: „Bajki o koguciku” Wykształcenie u dzieci emocjonalnego postrzegania gatunku literackiego - bajek; Zachęcaj przedszkolaki do aktywnego udziału w inscenizacji i dramatyzowaniu poszczególnych fragmentów; Aby utrwalić wyraźną wymowę dźwięków З-Зь, podkreślić te dźwięki słowami N.A. Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów. 1712 tydzień: „Tales of the Fox” Aby uformować w dzieciach wizerunek bohaterów bajek; Rozwijać umiejętności obserwacji; Aby skonsolidować poprawną wymowę słów za pomocą zjotowanych dźwięków, tj. yu.N.A. Karpukhin „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w 2. grupie juniorów z. 1313 tygodni: Prowadzenie monitoringu Wypełnienie przez dzieci kart monitoringu opanowania niezbędnych umiejętności i zdolności przez dzieci na polu edukacyjnym „Komunikacja” i „Czytanie fikcji” 4 tygodnie: Prowadzenie monitoringu Wypełnienie map do monitoringu opanowania dzieci z niezbędne umiejętności i zdolności w obszarze edukacyjnym „Komunikacja” i „Czytanie fikcji” Nota wyjaśniająca. Kierunek „Rozwój artystyczny i estetyczny”. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. „Treść obszaru edukacyjnego „Twórczość artystyczna” ma na celu osiągnięcie celów kształtowania zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie wyrażania siebie poprzez rozwiązywanie następujących zadań: rozwój działań produkcyjnych dzieci (rysunek, modelowanie, aplikacja, praca plastyczna);rozwijanie kreatywności dzieci;do plastyki”. Rozwój kreatywności dzieci. Rozwój percepcji estetycznej; zwracanie uwagi dzieci na piękno otaczających je przedmiotów (zabawek), przedmiotów natury (rośliny, zwierzęta), promowanie powstawania poczucia radości z ich kontemplacji. Kształtowanie zainteresowania działalnością artystyczną. Rozwijanie umiejętności rysowania, modelowania, aplikacji, przedstawiania prostych obiektów i zjawisk, przekazywania ich wyrazistości figuratywnej. Włączenie w proces badania przedmiotu ruchu obu rąk na przedmiocie, zakrywając go rękami. Promowanie pojawienia się pozytywnej reakcji emocjonalnej na piękno przyrody, dzieła sztuki (ilustracje książkowe, rękodzieło, artykuły gospodarstwa domowego, odzież). Rozwój umiejętności tworzenia zarówno indywidualnych, jak i zbiorowych kompozycji na rysunkach, modelarstwie, aplikacjach. Wprowadzenie do sztuk pięknych. Prowadzenie dzieci do percepcji dzieł sztuki. Zapoznanie z podstawowymi środkami wyrazu w różnych rodzajach sztuki (kolor, dźwięk, forma, ruch, gest), prowadzące do wyróżnienia rodzajów sztuki poprzez obraz artystyczny. Przygotowanie dzieci do zwiedzania teatru lalek, wystawy prac dzieci itp. Rozwój zainteresowania dziełami sztuki ludowej i zawodowej, literaturą (poezja, piosenki, rymowanki, proza), słuchania i wykonywania utworów muzycznych, podkreślania piękna sezonowych zmian w przyrodzie, przedmioty otaczającej rzeczywistości (kolor, kształt, wielkość: dom, dywan, naczynia itp.). Estetyczne środowisko rozwoju. Przyczyniają się do powstania poczucia radości z projektowania grupy: jasne ściany, piękne zasłony w oknach, wygodne meble, nowe zabawki, książki z jasnymi obrazami są ładnie ułożone w kąciku z książkami. Rozbudzanie chęci utrzymania czystości i porządku w grupie, aby było przytulnie i pięknie. Badanie materiałów rysunkowych z dziećmi, zwrócenie uwagi na ich różnorodność, kolor, możliwość uzyskania pięknych rysunków. Tworzenie radosnego nastroju przy badaniu obrazów tworzonych przez dzieci w rysunkach, modelach, aplikacjach (indywidualnych, zbiorowych). Zapoznanie się z wyposażeniem i projektem strony, zwrócenie uwagi na jej piękno, wygodę dla dzieci, wesołą wielobarwną kolorystykę budynków, obiektów sportowych. Zwrócenie uwagi dzieci na różne rośliny, ich różnorodność i piękno. Notatka wyjaśniająca. Rozwój działalności produkcyjnej. Obraz. Zapewnienie związku rysunku z innymi obszarami edukacyjnymi w celu wzbogacenia wrażeń dzieci, poszerzenia wrażeń przedmiotów i zjawisk rzeczywistości. Chęć oddania na rysunkach piękna otaczających obiektów i przyrody (błękitne niebo z białymi chmurami; kolorowe liście wirujące na wietrze i opadające na ziemię; płatki śniegu itp.). Poprawa umiejętności prawidłowego trzymania ołówka, flamastra, pędzla, bez napinania mięśni i mocnego ściskania palców. Formowanie swobodnego ruchu dłoni ołówkiem i pędzlem podczas rysowania. Wykształcenie umiejętności malowania pędzlem: delikatnie zanurzyć całą włoską w słoiczku z farbą, usunąć nadmiar farby z krawędzi słoja lekkim dotknięciem włosia, dobrze wypłukać pędzel przed nabraniem farby inny kolor. Wyrobienie nawyku suszenia umytego pędzla na miękkiej szmatce lub ręczniku papierowym. Konsolidacja nazw kolorów (czerwony, niebieski, zielony, żółty, biały, czarny), znajomość odcieni (różowy, niebieski, szary). Zwrócenie uwagi dzieci na dobór koloru pasującego do przedstawionego tematu. Zaangażowanie dzieci w czynności dekoracyjne: dekorowanie wzorami Dymkovo sylwetek zabawek wyciętych przez nauczyciela (ptak, koza, koń itp.) oraz różnych przedmiotów (spodek, rękawiczki). Rozwój umiejętności rytmicznego nakładania linii, pociągnięć, plamek, pociągnięć (liście spadają z drzew, pada deszcz, "śnieg wiruje, cała ulica jest biała", "deszcz, deszcz, kapie, kapie, kapie ... ."). Chęć przedstawiania prostych obiektów, rysowania prostych linii (krótkich, długich) w różnych kierunkach, krzyżowania ich (paski, wstążki, ścieżki, płot, chusteczka w kratkę itp.). Przybliżanie dzieciom obrazu przedmiotów o różnych kształtach (okrągłych, prostokątnych) oraz przedmiotów składających się z kombinacji różnych kształtów i linii (kubek, bałwan, kurczak, wózek, przyczepa itp.). Kształtowanie umiejętności tworzenia prostych kompozycji fabularnych, powtarzających obraz jednego obiektu (choinki na naszej stronie, chodzące tumblery) lub przedstawiające różne obiekty, owady itp. (robale i robaki pełzają po trawie; bułka toczy się po ścieżka itp.). Rozwój umiejętności układania obrazów na całym arkuszu. Kompleksowe planowanie tematyczne dla sekcji dotyczącej rozwoju działalności produkcyjnej – rysunek, obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna” Nr września Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Witaj przedszkole”; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Zapoznanie się z ołówkiem i papierem” Naucz dzieci rysować ołówkami; Naucz się poprawnie, trzymaj ołówek, prowadź je po papierze, nie naciskaj zbyt mocno na papier; Zwróć uwagę dzieci na ślady pozostawione przez ołówek na papierze. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 26 TVKovrigina, MVKosyanenko, OVPavlova „Kompleksowe lekcje w drugiej grupie juniorów” s.34 Tydzień 2: „Piękne drabiny” Naucz dzieci rysować linie od góry do dołu; Naucz się rysować farbę na pędzlu, zanurz ją całą drzemką; Kontynuuj zapoznawanie się z tsvety.T.S.Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w 2. grupie juniorów”. z. 30 3 tydzień: „Pada deszcz” Naucz dzieci rozróżniać marchew i rzepę; Wymień nazwy roślin okopowych, ich cechy sensoryczne; Aby rozwinąć różne doznania dzieci, ich przemówienie TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w 2. grupie juniorów”. z. 27 TVKovrigina, MVKosianenko, OVPavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.43 4tydzień: „Kolorowe kulki” Naucz dzieci rysowania ciągłych linii okrężnymi ruchami bez podnoszenia ołówka; W trakcie rysowania używaj ołówków w różnych kolorach; Aby zwrócić uwagę dzieci na piękno wielobarwnych obrazów TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 34 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.68 Nr października Tygodnie Temat 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Monitorowanie Wypełnienie mapy do monitorowania opanowania niezbędnych umiejętności i zdolności przez dzieci w obszarze edukacyjnym „Twórczość artystyczna” 2 tygodnie: Przeprowadzenie monitoringu Wypełnienie map do monitorowania opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w obszarze edukacyjnym „Twórczość artystyczna 3 tydzień: „Kolorowy dywan z liści” Rozwijanie percepcji estetycznej; Tworzą przedstawienia figuratywne; Naucz dzieci prawidłowego trzymania pędzla; Nauczenie rysowania liści przez przyłożenie włosia pędzla do papieru TS Komarova "Zajęcia plastyczne w grupie 2 mln." z. 33 TVKovrigina, MVKosyanenko, OVPavlova „Złożone lekcje w 2. grupie juniorów” s.62 4tydzień: „Drzewa na naszej stronie” Nauczenie dzieci tworzenia obrazu drzewa na rysunku; Rysuj obiekty składające się z prostych pionowych i ukośnych linii; Aby ułożyć obrazy na całej kartce papieru TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 50 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Lekcje złożone w 2. grupie juniorów” s.120 Nr listopada Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3,4,5 tygodni: „Ja i moja rodzina Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Piękne balony” Nauczenie dzieci rysowania przedmiotów o okrągłym kształcie; Ucz się poprawnie, trzymaj ołówek; Rozwijanie zainteresowania rysowaniem TS Komarova "Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów. "str. 41 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Złożone lekcje w 2. grupie juniorów "str. 90 2 tydzień:" Wielokolorowe koła "Aby uczyć dzieci rysowania okrągłych przedmiotów za pomocą ciągłego ciągłego ruchu pędzla; Aby utrwalić umiejętność mycia pędzla; Rozwijanie percepcji koloru TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupa. "str. 43 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Złożone lekcje w drugiej grupie juniorów "str. 95 3 tygodnie:" Pierścienie "Naucz dzieci prawidłowego trzymania ołówka; Ćwicz okrężny ruch ręki Aby utrwalić wiedzę kwiatów TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupa. "str. 36 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova" Złożone lekcje w 2. grupie juniorów "str.754 tydzień:" Wysadź bańkę "Naucz dzieci przenosić obrazy gry na świeżym powietrzu na rysunku; umiejętność narysuj przedmioty o okrągłym kształcie o różnych rozmiarach, Aby stworzyć umiejętność rysowania farbami.TSKomarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupa. "str. 375 tydzień:" Narysuj coś okrągłego "Ćwicz dzieci w rysowaniu przedmiotów o okrągłym kształcie; Wzmocnij umiejętność używania farb; Naucz się cieszyć swoimi rysunkami. TS Komarova" Zajęcia plastyczne w 2 ml. "str. 45 Grudzień Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie:" Człowiek i świat zwierząt "3-4 tygodnie:" Nowy Rok "Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień:" Spodek do mleka " Naucz prawidłowych technik malowania bez wychodzenia na kontur, rozpoznaj kolor i nazwij go; Naucz się cieszyć rysunkami. TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.101 2 tydzień: „Kto mieszka w lesie ? "Wzmocnij umiejętność pracy z ołówkiem lub pędzlem; Rozwijaj twórczą wyobraźnię. TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Złożone lekcje w 2. grupie juniorów "str. 107 mały "W celu wzmocnienia zdolności dzieci do narysuj przedmioty o okrągłym kształcie Naucz prawidłowych technik malowania farbami Naucz się powtarzać obraz, wypełniając wolną przestrzeń arkusza TS Komarova" Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupa. ”str. 48 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova” Złożone lekcje w 2. grupie juniorów „str.113 4 tygodnie:„ Jodełka „Aby nauczyć dzieci przenoszenia obrazu choinki na rysunku; Kontynuuj nauczanie użytkowania farby i pędzel TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupa. "str. 51 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów "str. 134 Styczeń nr Tygodnie Temat 2,3,4 tygodnia" Zima "Zadania programowe treść tematu Wsparcie metodologiczne Tydzień 1 : Wakacje Tydzień 2: „Choinka ze światełkami i kulkami” Naucz dzieci przedstawiać obraz eleganckiej choinki na rysunku Naucz dzieci rysować dużą choinkę na całej długości, udekoruj ją Przedstaw różowe i niebieskie kwiaty. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 55 TVKovrigina, MVKosianenko, OVPavlova „Kompleksowe lekcje w drugiej grupie juniorów” s.140 3tydzień: „Zrobiliśmy bałwanki na spacerze” Aby wywołać u dzieci chęć tworzenia obrazów śmiesznych bałwanów na rysunku; Ćwiczenie z rysowania obiektów o okrągłym kształcie TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w drugiej grupie juniorów”. z. 62 TVKovrigina, MVKosyanenko, OVPavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.160 4tydzień: „Drzewa na śniegu” Nauczenie dzieci przekazywania obrazu zimy na rysunku; Ćwicz w rysowaniu drzew; Rozwijaj percepcję estetyczną. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 66 Luty Lp Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo wyrosnąć” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Cele treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Słońce świeci” Do naucz dzieci przekazywać obraz słońca na rysunku; Naucz się uzupełniać obraz obrazami pasującymi do tematu; Aby rozwijać niezależność TS Komarova „Zajęcia plastyczne w 2. grupie juniorów”. z. 63 TVKovrigina, MVKos'yanenko, OVPavlova „Kompleksowe lekcje w drugiej grupie juniorów” s.172 Tydzień 2: „Słoneczny króliczek” Naucz z kolorową plamą, przekaż charakter obrazu; Rozwijanie umiejętności pracy z pędzlem T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova „Złożone lekcje w drugiej grupie juniorów” s. 191 3 tygodnie: „Samoloty lecą” Aby wzmocnić umiejętność rysowania obiektów składających się z kilku części ; Naucz się przekazywać obraz obiektu na rysunku; Rozwijanie percepcji estetycznej TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 65 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.178 4 tygodnie: „Nasze nogi chodzą po płaskiej ścieżce” obrazy z treścią akcji, aby zauważyć charakter naniesionych śladów, wykonywać ruchy w ogólnym tempie dla wszystkich TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.210 Marzec nr Temat 1-2 tygodnie: „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3-4 tygodnie: „ Człowiek i świat rzeczy” Zadania programowe treść tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Narysuj, kto chce tego, co piękne dla mamy” Rozwijaj percepcję estetyczną; Naucz się widzieć i podkreślać piękne przedmioty, zjawiska; Wzmocnij umiejętność rysowania różnymi materiałami; Aby wzbudzić pragnienie zadowolenia matki TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 71 II tydzień: „Książki - dzieci (jako prezent)” Naucz formujących ruchów rysowania czworokątnych kształtów ciągłymi ruchami ręki od lewej do prawej, od góry do dołu itp. ; Udoskonal technikę malowania, przesuwając dłoń z góry na dół lub od lewej do prawej; Rozwijaj wyobraźnię. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 71 3 tydzień: „Moja wesoła, dzwoniąca piłka” Sformułuj pomysły dzieci na temat okrągłych kształtów przedmiotów i ich wielkości; Utrwalić wiedzę na temat koloru; Nauczyć malować rysunki pędzlem TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s. 216 4 tygodnie: „Piękne flagi na sznurku” Naucz dzieci rysować prostokątne przedmioty z oddzielnymi pionowymi i osobnymi linie poziome; Wprowadź prostokątny kształt; Kontynuuj opracowywanie technik rysowania i malowania rysunkami kredkami TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosianenko, O.V. Pavlova "Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów" s. 222 Kwiecień № Temat 1,2,3 tygodnie: "Wiosna" 4-5 tygodni: "Kultura i tradycje ludzi "Zadania treści programu tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień:" Wszystkie sople płakały "Ucz rytmicznie, nakładaj pociągnięcia, układając je na kartce papieru zgodnie z kierunkiem sopli; Rozwijanie umiejętności pracy pędzlem T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova „Złożone lekcje w 2. grupie juniorów” s.222 Tydzień 2: „Mlecze w trawie” Aby wywołać u dzieci chęć przekazania piękna kwitnących łąk kwiatowych, kształt kwiatu; Ćwicz techniki rysowania; Wzmacnia zdolność delikatnego mycia pędzla. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 85 TVKovrigina, MVKosyanenko, OVPavlova „Kompleksowe lekcje w drugiej grupie juniorów” s.228 3tydzień: „Ptaszarnia” Nauczenie dzieci rysowania obiektu składającego się z prostokąta, koła, prostego dachu; poprawnie przekazać względny rozmiar części obiektu; Utrwalić techniki malarskie. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 78 4. tydzień: „Zapoznanie się z zabawkami Dymkovo. Rysowanie wzorów” Zapoznanie się z ludowymi zabawkami Dymkovo; Wzbudź radość z patrzenia na jasną, elegancko pomalowaną zabawkę; Aby nauczyć się wyróżniać i nazywać poszczególne elementy wzoru, ich kolor TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 53 5tydzień: „Udekorujmy kaczkę Dymkovo” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkovo; Naucz się podkreślać elementy obrazu, przyklej je do wyciętej z papieru kaczki; Wzbudź radość z uzyskanego wyniku TS Komarova „Zajęcia plastyczne w II grupie juniorów”. z. 58 Maj Lp Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne Tydzień 5: „Udekorujmy rękawiczkę – dom” Naucz dzieci rysować na podstawie bajki „Rękawiczka”, stworzyć bajeczny obraz; Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność; Tworzą umiejętność dekorowania przedmiotu. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 56 Tydzień 2: „Matryoshka Russian round dance” Naucz się rysować pędzlem punkty i linie o różnej grubości; Rozwijaj umiejętność pracy z gwaszem; Aby wykształcić gust estetyczny TVKovrigina, MVKosyanenko, OV Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s. 233 3 tygodnie: Przeprowadzanie monitorowania Wypełnianie kart monitorowania opanowania przez dzieci niezbędnych umiejętności i umiejętności w dziedzinie edukacji Twórczość artystyczna Tydzień 4: Prowadzenie monitoringu Wypełnianie kart monitoringu opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w dziedzinie edukacji Twórczość artystyczna Nota wyjaśniająca. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. Modelowanie. Kształtowanie zainteresowania modelowaniem. Konsolidacja poglądów na temat właściwości gliny, plasteliny, masy plastycznej i metod modelowania. Rozwój umiejętności toczenia grudek ruchami prostymi i okrężnymi, łączenia końców powstałego kija, spłaszczania kuli, miażdżenia jej dłońmi obu rąk. Chęć dekorowania rzeźbionych przedmiotów za pomocą patyczka z zaostrzoną końcówką. Wykształcenie umiejętności tworzenia obiektów składających się z 2-3 części, łącząc je ze sobą poprzez ściskanie. Wzmocnienie umiejętności dokładnego używania gliny, układania brył i rzeźbionych przedmiotów na planszy Zachęty do rzeźbienia prostych przedmiotów składających się z kilku części (kubek, kurczak, piramida itp.); łączyć wyrzeźbione postacie w zbiorową kompozycję (tumblery prowadzą okrągły taniec, jabłka są na talerzu itp.). Utrzymanie poczucia radości wynikającej z postrzegania wyniku własnej i wspólnej pracy. Notatka wyjaśniająca. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. Podanie. Zapoznanie dzieci ze sztuką aplikacji, kształtowanie zainteresowania tego typu aktywnością. Kształtowanie umiejętności wstępnego układania (w określonej kolejności) na kartce papieru gotowych części o różnych kształtach, rozmiarach, kolorach, komponowania obrazu (wymyślonego przez dziecko lub podanego przez nauczyciela) i naklejania ich. Wykształcenie umiejętności ostrożnego posługiwania się klejem: rozprowadzić go pędzlem cienką warstwą na odwrocie wklejanej figury (na specjalnie przygotowanej ceratce); nałożyć stronę posmarowaną klejem na kartkę papieru i mocno docisnąć serwetką. Kształtowanie umiejętności dokładnej pracy. Utrzymanie poczucia radości, jaką daje tworzenie udanego wizerunku. Rozwój umiejętności tworzenia w aplikacjach na papierze o różnych kształtach (kwadrat, rozeta, itp.) obiektów i kompozycji dekoracyjnych z geometrycznych kształtów i naturalnych materiałów, powtarzając je i naprzemiennie co do kształtu i koloru. Utrwalenie wiedzy o kształtach obiektów i ich kolorystyce. Rozwój poczucia rytmu. Kompleksowe planowanie tematyczne dla sekcji dotyczącej rozwoju działalności produkcyjnej – modelowanie i zastosowanie, obszaru edukacyjnego „Twórczość artystyczna” Nr września Tygodnie Temat 1 - 2 tygodnie: „Witaj przedszkole”; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Modelowanie. „Zapoznanie się z gliną z plasteliny” Aby dać dzieciom wyobrażenie, że glina jest miękka, można z niej wyrzeźbić, można uszczypnąć małe grudki z dużej bryły; Naucz się układać glinę i rzeźbione przedmioty tylko na planszy, pracuj ostrożnie; Rozwijanie chęci rzeźbienia TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 27 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Lekcje złożone w 2. grupie juniorów” s.29 2. tydzień: Aplikacja. „Małe i duże kule” Naucz dzieci wybierać duże i małe okrągłe przedmioty; Aby skonsolidować pomysły na temat przedmiotów o okrągłym kształcie, ich różnicy wielkości; Aby nauczyć się ostrożnie przyklejać obrazy TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 28 TV Kovrigina, MV Kos'yanenko, OV Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.37 3 tydzień: Rzeźbienie. „Różnokolorowe kredki” Ćwicz dzieci w formowaniu sztyftów, zwijając glinę prostymi dłońmi; Naucz się ostrożnie pracować z gliną, plasteliną; Rozwijać chęć rzeźbienia, cieszyć się stworzonym TS Komarova „Zajęcia z plastyki w drugiej grupie juniorów”. z. 30 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Lekcje złożone w 2. grupie juniorów” s.43 4. tydzień: Aplikacja. „Warzywa (owoce) są na okrągłej tacy” Zapoznanie dzieci z okrągłymi przedmiotami; Zachęć do prześledzenia kształtu wzdłuż konturu palcami jednej i drugiej ręki, nazywając go; Nauczanie technik przyklejania TS Komarova „Zajęcia z plastyki w II grupie juniorów”. z. 32 Październik Lp Tygodnie Temat 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Prowadzenie monitoringu Wypełnienie kart monitoringu w celu opanowania niezbędnych umiejętności i zdolności w obszarze edukacyjnym „Twórczość artystyczna” w obszarze edukacyjnym „Twórczość artystyczna” 3 tygodnie: Modelowanie. „Bajgle (Bajgle)” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gliną; Naucz się zwijać patyk w pierścień; Wzmocnij umiejętność rozwijania gliny prostymi ruchami, starannie rzeźbi TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 32 4 tygodnie: Aplikacja. „Duże i małe jabłka na talerzu” Naucz dzieci kleić okrągłe przedmioty; Aby utrwalić ideę różnicy w wielkości obiektów; Wzmocnij prawidłowe techniki klejenia. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 35 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Lekcje złożone w 2. grupie juniorów” s.63-64 Nr listopada Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3, 4,5 tygodnia: „Ja i moja rodzina Zadania treści programowych tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: Modelowanie. „Balony” Rozwijanie umiejętności rzeźbienia balonów; Utrzymuj pragnienie portretowania przedmiotu; Aby pobudzić chęć zaangażowania się w kreatywność.TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” str.83 Tydzień 2: Aplikacja. „Kolorowe światła w domach” Naucz dzieci sklejać okrągłe obrazy; Naucz się zmieniać koła według koloru; Ćwiczenie w zgrabnym klejeniu TS Komarova "Zajęcia plastyczne w grupie 2 ml." z. 42 Tydzień 3: Modelowanie. „Precle” Wzmocnij technikę walcowania gliny prostymi dłońmi; Naucz dzieci na różne sposoby zwijać powstałą kiełbasę; Formowanie umiejętności rozpatrywania prac TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w II grupie juniorów”. z. 42 4 tydzień: Aplikacja "Jagody i jabłka na talerzu. Owoce w puszkach" Utrwalenie wiedzy dzieci na temat kształtu przedmiotów; Naucz się rozróżniać obiekty według rozmiaru; Ćwicz w ostrożnym używaniu kleju TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. Grupa." z. 38 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Złożone lekcje w 2. grupie juniorów” s.695 Tydzień: Rzeźbienie. „Piernik” Aby utrwalić umiejętność rzeźbienia kulek; Naucz się spłaszczać piłkę, ściskając ją dłońmi; Rozwijanie chęci robienia czegoś dla innych TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 44 grudnia Lp Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Człowiek i świat zwierząt” 3-4 tygodnie: „Nowy Rok” Zadania programowe treści tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Aplikacja „Kurczaki na łące” Naucz dzieci skomponować kompozycję kilku obiektów; Przedstaw obiekt składający się z kilku części; Kontynuuj ćwiczenie zgrabnych umiejętności przyklejania. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosianenko, O.V. Pavlova „Złożone lekcje w 2. grupie juniorów” s.2412 tydzień: Rzeźbienie. „Prezent dla ukochanego kociaka” Aby ukształtować wyobraźnię i wyobrażeniowe reprezentacje, rozwijaj wyobraźnię; Naucz dzieci wykorzystywania wcześniej nabytych umiejętności modelowania; Kultywowanie życzliwego stosunku do zwierząt TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 36 T.V.Kovrigina, M.V.Kosianenko, O.V. Pavlova „Lekcje złożone w 2. grupie juniorów” s.693 tydzień: Aplikacja. „Piramida (prezenty noworoczne)” Naucz dzieci przenosić obraz zabawki w aplikacji; Przedstaw obiekt składający się z kilku części; Utrwalić wiedzę o kolorach. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 51 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Kompleksowe lekcje w 2. grupie juniorów” s.128-130 4 tygodnie: Rzeźba „Grzechotka” Naucz dzieci rzeźbić przedmiot składający się z dwóch części: patyki; Naucz się łączyć części, mocno dociskając je do siebie; Ćwiczenie w zwijaniu gliny prostymi i okrężnymi ruchami dłoni TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 49 Styczeń Lp Tygodnie Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania programowe treść tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Wakacje 2 tygodnie: Zgłoszenie. „Bałwan” Utrwalenie wiedzy dzieci o okrągłym kształcie, o różnicy w wielkości przedmiotów; Naucz się komponować obraz z części; Ćwiczenie w zgrabnym klejeniu TS Komarova "Zajęcia plastyczne w grupie 2 ml." z. 60 TVKovrigina, MVKosyanenko, OVPavlova „Kompleksowe lekcje w drugiej grupie juniorów” s.115-116 3 tygodnie: Modelowanie. „Małe lalki chodzą po zaśnieżonej polanie” Nauczenie tworzenia wizerunku lalki w modelarstwie; Naucz się rzeźbić obiekt składający się z dwóch części; Aby utrwalić umiejętność toczenia gliny między dłońmi prostymi i okrężnymi ruchami TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 61 4tydzień: "Stick, jakiej zabawki chcesz" Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność dzieci; Utrwalić wiedzę o kształcie i rozmiarze; Ćwiczenie w prawidłowych technikach klejenia. TSKomarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 54 Luty Lp Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo wyrosnąć” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Modelowanie. „Wróble i kot (na podstawie gry na świeżym powietrzu)” Kontynuuj rozwijanie umiejętności odzwierciedlania obrazów gry na świeżym powietrzu w modelowaniu; Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność; Aby utrwalić wcześniej nabyte umiejętności i zdolności.TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w 2. grupie juniorów”. z. 63 Tydzień 2: Aplikacja. „Ciężarówka” Utrwalenie wiedzy o kształcie i rozmiarze; Rozwijaj wyobraźnię TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova „Kompleksowe lekcje w drugiej grupie juniorów” s.156 3 tygodnie: Modelowanie. „Samoloty są na lotnisku” Naucz dzieci rzeźbić przedmiot składający się z dwóch części o tym samym kształcie; Wzmocnij zdolność dzielenia bryłki gliny na dwie równe części; Wzbudź radość ze stworzonego obrazu TS Komarova „Zajęcia plastyczne w drugiej grupie juniorów”. z. 64 4 tygodnie: Aplikacja. „Flagi” „Świąteczna panorama” Skonsoliduj możliwość tworzenia obrazu prostokątnego obiektu w aplikacji; Rozróżnij i poprawnie nazwij kolory; Używaj kleju ostrożnie TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. "str. 68 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Lekcje złożone w 2. grupie juniorów "str. 168 Marzec № Temat 1-2 tygodnie:" Międzynarodowy Dzień Kobiet "3-4 tygodnie: "Człowiek i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Modelowanie „Smakołyki dla babci (lalek)” Rozwijanie umiejętności dzieci do wyboru treści ich modelowania z nazwanych obiektów; Wspieranie niezależności; Aby utrwalić techniki modelowania TS Komarova " Zajęcia plastyczne w 2 ml. "str. 72 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Lekcje złożone w drugiej grupie juniorów "str. 186 Tydzień 2: Aplikacja". Kwiaty jako prezent dla mamy, babci "Naucz dzieci komponować obraz ze szczegółów; Podnieś chęć zrobienia czegoś pięknego (prezent) Rozwiń percepcję estetyczną TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. "str. 67 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Lekcje złożone w 2. grupie juniorów "str. 193 3 tygodnie: Modelowanie. składające się z części o okrągłym kształcie o różnych rozmiarach; Aby ćwiczyć umiejętność zapinania części obiekt, mocno dociskając je do siebie TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupa. ”str. 74 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova” Złożone lekcje w 2. grupie juniorów „s.1994 tydzień: Aplikacja”. Piękna serwetka „Naucz dzieci robić wzór na kwadratowym papierze ; Aby rozwijać umiejętności kompozycyjne, kolor percepcja TS Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. "str. 58 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova" Lekcje złożone w 2. grupie juniorów "str.142 Kwiecień № Temat 1,2,3 tygodnie:" Wiosna "4-5 tygodni: "Kultura i tradycje ludowe" Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Rzeźba „Duże i małe ptaki na korycie” Kontynuuj kształtowanie u dzieci chęci przenoszenia wizerunków ptaków w rzeźbie; Wzmocnij techniki rzeźbienia; Rozwijaj umiejętność mówienia o co oślepili .T.S.Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupa. "str. 67 2tydzień: Aplikacja." Ptaszarnia "Naucz dzieci przedstawiać obiekty w aplikacji, składającej się z kilku części; Wyjaśnij znajomość kolorów; Rozwijaj percepcję kolorów. TS Komarova" Zajęcia plastyczne w 2 ml. "str. 76 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Złożone lekcje w 2. grupie juniorów "str. 218 3 tygodnie: Modelowanie. z dwóch części; Naucz przedstawiać szczegóły przez szczypanie; Włącz dzieci w tworzenie kolektywu skład TS Komarova "Lekcje sztuki w 2 ml. grupa. "str. 82 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Złożone lekcje w drugiej grupie juniorów "str. 212 4 tygodnie: Aplikacja." Serwetka "Naucz się tworzyć wzór kółek i kwadratów na kwadratowej papierowej serwetce; Opracuj poczucie rytmu Wzmocnij umiejętność starannego przyklejania części TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. "str. 73 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Lekcje złożone w 2. grupie juniorów "str. 205 5 tygodni: Rzeźbienie". Piękny ptak (na podstawie zabawki Dymkovo) "Naucz się rzeźbić obiekt składający się z kilku części Wzmocnij technikę szczypania opuszkami palców Naucz się rzeźbić na wzór zabawki ludowej (Dymkovo) TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. "str. 77 Maj Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie:" Bajki "Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Aplikacja" Dom (Teremok) "Naucz dzieci komponowania obrazu z kilku części ; Aby utrwalić wiedzę o figurach geometrycznych.. Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. "str. 88 TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova" Złożone lekcje w drugiej grupie juniorów "str. 254 Tydzień 2: Rzeźbienie". Miski trzech niedźwiedzi "Naucz dzieci rzeźbić miski o różnych rozmiarach ; Naucz się spłaszczać i pociągnij krawędzie miski do góry; Wzmocnij zdolność do starannego rzeźbienia.TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. s. 79 3 tygodnie: Prowadzenie monitoringu Wypełnianie map monitorowania nabywania niezbędnych umiejętności i zdolności przez dzieci w obszarze edukacyjnym „Twórczość artystyczna” 4 tygodnie: Prowadzenie monitoringu Wypełnianie map monitoringu nabywania niezbędnych umiejętności i zdolności przez dzieci w obszarze edukacyjnym” Twórczość artystyczna „Objaśnienie. obszar „Muzyka”. „Zawartość obszaru edukacyjnego „Muzyka” ma na celu osiągnięcie celu jakim jest rozwijanie muzykalności dzieci, umiejętności emocjonalnego odbioru muzyki poprzez rozwiązanie z następujących zadań: rozwój działalności muzycznej i artystycznej; zapoznanie się ze sztuką muzyczną "*. Rozwój działalności muzycznej i artystycznej, zapoznanie się ze sztuką muzyczną. Słuchanie. Wprowadzenie dzieci do muzyki ludowej i klasycznej. Znajomość trzech gatunków muzycznych: pieśń, taniec, marsz. Kształtowanie wrażliwości emocjonalnej na pracy, umiejętność rozróżniania pomiędzy muzyką pogodną i smutną, Kształtowanie umiejętności słuchania utworu do końca, rozumienia charakteru muzyki, określania ilości części w utworze. dzieci rozróżniać dźwięki muzyczne w tonacji w obrębie oktawy - septimy, zauważać zmiany w sile dźwięku melodii (głośno, cicho). Poprawa umiejętności rozróżniania dźwięku zabawek muzycznych, dziecięcych instrumentów muzycznych (młotek muzyczny, katarynka, grzechotka, bęben, tamburyn, metalofon itp.). Śpiewanie. Kształtowanie umiejętności ekspresywnego śpiewania. Rozwój umiejętności śpiewania (śpiewanie bez napięcia w zakresie re (mi) - la (si), w tym samym tempie ze wszystkimi, wymawiaj słowa czysto i wyraźnie, oddawaj charakter piosenki (wesoło, przeciągnięty, czule, melodyjnie)). Kreatywność piosenki. Rozwój chęci śpiewania i dokończenia śpiewania melodii kołysanek do sylaby „bayu-bayu” i wesołych melodii do sylaby „la-la”. Kształtowanie umiejętności komponowania zabawnych i smutnych melodii na podstawie schematu. Ruchy muzyczno-rytmiczne Kształtowanie umiejętności poruszania się zgodnie z dwuczęściową formą muzyki i siłą jej brzmienia (głośno, cicho); reagować na początek dźwięku muzyki i jego koniec. Rozwijanie umiejętności maszerowania z każdym i indywidualnie, biegania swobodnie, w umiarkowanym i szybkim tempie do muzyki. Poprawa wykonywania ruchów tanecznych: tupanie na przemian dwiema stopami i jedną nogą. Rozwój umiejętności wirowania w parach, wykonywania galopu prostego, poruszania się rytmicznie w rytm muzyki oraz zgodnie z tempem i charakterem utworu muzycznego, z przedmiotami lub bez, zabawkami. Rozwój umiejętności ekspresyjnego i emocjonalnego przekazu figlarnych i baśniowych obrazów: niedźwiedź idzie, kot się skrada, myszy biegają, króliczek galopuje, kogucik idzie, kury dziobią ziarnka, fruwają ptaki, itp. Rozwój kreatywności tanecznej i zabawowej. Zachęcanie dzieci do samodzielnego wykonywania ruchów tanecznych do tańczenia melodii. Kształtowanie umiejętności dokładniejszego wykonywania ruchów, które oddają charakter przedstawionych zwierząt. Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych. Zapoznanie się z niektórymi dziecięcymi instrumentami muzycznymi: fajka, metalofon, dzwonek, tamburyn, grzechotka, bęben, a także ich brzmieniem. Kształtowanie umiejętności gry na dziecięcych instrumentach perkusyjnych. Planowane rezultaty pośrednie rozwoju Programu. Pośrednie wyniki rozwoju Programu są formułowane zgodnie z wymaganiami federalnymi (FGT) poprzez ujawnienie dynamiki kształtowania się cech integracyjnych uczniów w każdym wieku rozwoju Programu we wszystkich obszarach dziecka rozwój. W wieku czterech lat, wraz z pomyślnym rozwojem Programu, osiągany jest kolejny poziom rozwoju cech integracyjnych dziecka. Jakość integracyjna „Fizycznie rozwinięty, po opanowaniu podstawowych umiejętności kulturowych i higienicznych”. Wskaźniki antropometryczne (wzrost, waga) są normalne. Posiada odpowiednie do wieku podstawowe ruchy. Powstaje potrzeba aktywności ruchowej: przejawia pozytywne emocje podczas aktywności fizycznej, w samodzielnej aktywności ruchowej. Wykazuje zainteresowanie udziałem we wspólnych zabawach i ćwiczeniach fizycznych. W wolnych chwilach korzysta ze sprzętu do ćwiczeń. Samodzielnie wykonuje odpowiednie do wieku zabiegi higieniczne. Dorosły sam lub po przypomnieniu przestrzega elementarnych zasad zachowania podczas jedzenia, prania. Ma elementarne wyobrażenia o wartości zdrowia, korzyściach hartowania, konieczności przestrzegania zasad higieny w życiu codziennym. Jakość integracyjna „Dociekliwy, aktywny”. Wykazuje zainteresowanie różnego rodzaju grami, wspólnymi grami. Interesuje go sam (kim jestem?), informacje o sobie, o swojej przeszłości, o zmianach zachodzących z nim. Interesuje się przedmiotami z najbliższego otoczenia, ich przeznaczeniem, właściwościami. Wykazuje zainteresowanie zwierzętami i roślinami, ich cechami, najprostszymi związkami w przyrodzie; uczestniczy w obserwacjach sezonowych. Zadaje pytania dorosłemu, starszemu dziecku, słucha opowieści nauczyciela o zabawnych wydarzeniach z życia. Lubi słuchać nowych bajek, opowiadań, wierszy; uczestniczy w dyskusjach. Uczestniczy w rozmowach badając przedmioty, obrazy, ilustracje, obserwując żywe przedmioty; po obejrzeniu spektakli, bajek. Aktywny w tworzeniu indywidualnych i zbiorowych kompozycji w rysunkach, modelarstwie, aplikacjach; chętnie bierze udział w wystawach prac dzieci. Próbuje śpiewać, śpiewać, ruszać się do muzyki. Wykazuje zainteresowanie uczestnictwem w wakacjach, przedstawieniach, wspólnym wypoczynkiem i rozrywką. Integracyjna jakość „Reagujący emocjonalnie”. Umie okazywać życzliwość, życzliwość, życzliwość wobec innych. Reaguje na emocje bliskich i przyjaciół. Próbuje zlitować się nad rówieśnikiem, przytulić go, pomóc. Zainteresowani emocjonalnie śledzi rozwój akcji w grach dramatycznych i przedstawieniach lalkowych, tworzonych przez siły dorosłych i starszych dzieci. Słuchając nowych bajek, opowiadań, wierszyków, śledzi rozwój akcji, wczuwa się w bohaterów Bajek, opowiadań, opowiadań, stara się z ekspresją recytować rymowanki i wierszyki. Wykazuje wrażliwość emocjonalną na dzieła sztuki, na piękno otaczających przedmiotów (zabawek), przedmiotów natury (rośliny, zwierzęta), odczuwa radość; stara się przedstawić proste przedmioty i zjawiska w rysunku, modelowaniu, aplikacji, zdradzając ich figuratywną ekspresję. Wykazuje emocjonalną reakcję na odpowiednie do wieku kompozycje muzyczne, rozróżnia zabawne i smutne melodie, stara się ekspresyjnie przekazać zabawne i baśniowe obrazy. Próby odzwierciedlenia otrzymanych wrażeń w mowie i czynnościach produkcyjnych. Jakość integracyjna „Kto opanował środki komunikacji, sposoby interakcji z dorosłymi i rówieśnikami”. Wie, jak w życiu codziennym, w niezależnych grach poprzez mowę, podejmować działania, kontaktować się z rówieśnikami. Umie zjednoczyć się z rówieśnikami, aby grać w grupie 2-3 osób na podstawie osobistej sympatii, wybrać rolę w grze fabularnej; pokazuje umiejętność interakcji i dogadywania się z rówieśnikami w krótkiej wspólnej grze. Umie dzielić się wrażeniami z wychowawcami i rodzicami. W przypadku problematycznej sytuacji może zwrócić się do znajomej osoby dorosłej i odpowiednio zareagować na uwagi i sugestie osoby dorosłej. Zwraca się do nauczyciela po imieniu i patronimicznie. Jakość integracyjna "Potrafi kierować swoim zachowaniem i planować swoje działania w oparciu o pierwotne idee wartości, przestrzegając elementarnych ogólnie przyjętych norm i zasad postępowania." Ma pozytywne nastawienie do przestrzegania podstawowych zasad postępowania w przedszkolu i na ulicy; o prawidłowej interakcji z roślinami i zwierzętami; reaguje negatywnie na oczywiste naruszenia poznanych przez niego zasad. Umie współdziałać w grach terenowych i ćwiczeniach fizycznych, koordynować ruchy. Jestem gotów przestrzegać elementarnych zasad we wspólnych grach. Potrafi komunikować się spokojnie, bez krzyków. Sytuacyjnie wykazuje życzliwy stosunek do innych, umiejętność dzielenia się z przyjacielem; ma doświadczenie w prawidłowej ocenie dobrych i złych uczynków. Rozumie, że musi żyć razem, razem używać zabawek, książek, pomagać sobie nawzajem. Przestrzega zasad elementarnej uprzejmości. Sam lub po przypomnieniu mówi „dziękuję”, „cześć”, „do widzenia”, „dobranoc” (w rodzinie, w grupie). Wie, jak zauważyć nieład w ubraniach i naprawić je z niewielką pomocą dorosłych. Wie, że należy przestrzegać porządku i czystości w pokoju i na terenie przedszkola, po zabawie umieścić zabawki i materiały budowlane. Po wyjaśnieniu rozumie działania bohaterów (dzieła, spektakle) i konsekwencje tych działań. Jakość integracyjna „Potrafi rozwiązywać zadania (problemy) intelektualne i osobiste, adekwatne do wieku”. Dąży do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań, wykazuje chęć uczestniczenia w opiece nad roślinami i zwierzętami w zakątku przyrody i na terenie. Potrafi samodzielnie wykonać zadanie podstawowe (usunąć zabawki, zorganizować materiały na zajęcia). Potrafi samodzielnie dobierać atrybuty do określonej roli: uzupełnia środowisko gry o brakujące przedmioty, zabawki. Stosuje różne metody badania obiektów, w tym najprostsze eksperymenty. Potrafi ustalić najprostsze powiązania między obiektami i zjawiskami, dokonać najprostszych uogólnień. Wykazuje chęć wznoszenia budynków według własnego projektu. Umie zająć się grami, samodzielnymi działaniami artystycznymi. Jakość integracyjna „Posiadać pierwotne wyobrażenia o sobie, rodzinie, społeczeństwie, państwie, świecie i naturze” Ma pierwotne wyobrażenia o sobie: zna swoje imię, wiek, płeć. Ma podstawowe idee płci (mężczyźni są odważni, silni, kobiety są delikatne, opiekuńcze). Wzywa członków swojej rodziny, ich imiona. Zna nazwę swojego rodzinnego miasta (wioski). Znajomość niektórych zawodów (pedagog, lekarz, sprzedawca, kucharz, kierowca, budowniczy). Jakość integracyjna „Po opanowaniu uniwersalnych warunków działalności edukacyjnej”. Posiada najprostsze umiejętności zachowania kulturowego w przedszkolu, w domu, na ulicy. Potrafi samodzielnie wykonywać podstawowe zadania, pokonuje drobne trudności. W przypadku kłopotliwej sytuacji prosi o pomoc. Doświadczanie pozytywnych emocji z poprawnie rozwiązywanych zadań poznawczych, z poznawczo-badawczych i produktywnych (konstruktywnych) działań. W dialogu z nauczycielem wie, jak usłyszeć i zrozumieć zadane pytanie, nie przerywa mówienia dorosłemu. Wykazuje zainteresowanie książkami, oglądaniem ilustracji. Jakość integracyjna „Po opanowaniu niezbędnych umiejętności i zdolności”. Dziecko wykształciło umiejętności i zdolności niezbędne do realizacji różnego rodzaju zajęć dziecięcych. Planowane wyniki opanowania przez dzieci niezbędnych umiejętności i zdolności w obszarach edukacyjnych. Obszar edukacyjny „Zdrowie”. Przyzwyczajony do schludności (zauważa nieporządek w ubraniu, eliminuje go z niewielką pomocą dorosłych). Posiada najprostsze umiejętności zachowania podczas jedzenia, prania. Obszar edukacyjny „Kultura fizyczna”. Wie, jak chodzić prosto, nie szurając, zachowując określony kierunek. Umie biegać, utrzymywać równowagę, zmieniać kierunek, tempo biegu zgodnie z zaleceniami prowadzącego. Zachowuje równowagę podczas chodzenia i biegania na ograniczonej płaszczyźnie, podczas przechodzenia nad obiektami. Potrafi czołgać się na czworakach, wspinać się po drabinie, ściance gimnastycznej w dowolny sposób. Energicznie odpycha się w skoku na dwóch nogach, wyskakuje na długość z miejsca co najmniej 40 cm Potrafi toczyć piłkę w zadanym kierunku z odległości 1,5 m, wyrzucić piłkę obiema rękami z klatki piersiowej, zza głowy; uderz piłkę o podłogę, podrzuć ją 2-3 razy z rzędu i złap; rzucać przedmiotami prawą i lewą ręką na odległość co najmniej 5 m. Strefa edukacyjna „Socjalizacja”. Może wcielić się w rolę, krótko wchodzić w interakcję z rówieśnikami w grze w imieniu bohatera. Wie, jak połączyć kilka działań w grze w jedną fabułę; odzwierciedlać w grze działania z przedmiotami i relacjami między ludźmi. Potrafi przestrzegać zasad gry w grach dydaktycznych. Potrafi monitorować rozwój akcji teatralnej i reagować na nią emocjonalnie (lalkarstwo, teatry dramatyczne). Na prośbę dorosłego i samodzielnie odtwarza małe fragmenty znanych bajek. Naśladuje ruchy, mimikę twarzy, intonację portretowanych postaci. Potrafi brać udział w rozmowach o teatrze (teatr - aktorzy - widzowie, zachowanie ludzi na widowni). Obszar edukacyjny „Praca”. Potrafi samodzielnie ubierać się i rozbierać w określonej kolejności. Może pomóc nakryć stół do kolacji. Umie karmić ryby i ptaki (z pomocą nauczyciela). Obszar edukacyjny „Bezpieczeństwo”. Przestrzega elementarnych zasad postępowania w przedszkolu. Przestrzega elementarnych zasad interakcji z roślinami i zwierzętami. Ma podstawową wiedzę z zakresu przepisów ruchu drogowego. Obszar edukacyjny „Poznanie”. Działalność produkcyjna (konstruktywna). Zna, nazywa i poprawnie posługuje się szczegółami materiału budowlanego. Wie, jak układać cegły, płyty pionowo. Modyfikuje budynki, dodając lub zastępując niektóre części innymi. Formowanie elementarnych pojęć matematycznych. Wie, jak grupować obiekty według koloru, rozmiaru, kształtu (wybierz wszystkie czerwone, wszystkie duże, wszystkie okrągłe itp.). Z pomocą osoby dorosłej może skomponować grupę podobnych przedmiotów i wyróżnić jeden przedmiot z grupy. Wie, jak znaleźć jeden i wiele identycznych obiektów w środowisku. Prawidłowo określa stosunek ilościowy dwóch grup obiektów; rozumie specyficzne znaczenie słów: „więcej”, „mniej”, „to samo”. Rozróżnia koło, kwadrat, trójkąt, przedmioty z rogami i okrągły kształt. Rozumie znaczenie oznaczeń: góra - dół, przód - tył, lewo - prawo, na, powyżej - poniżej, góra - dół (pasek). Rozumie znaczenie słów: „rano”, „wieczór”, „dzień”, „noc”. Kształtowanie całościowego obrazu świata. Nazywa znane przedmioty, wyjaśnia ich przeznaczenie, podkreśla i nazywa cechy (kolor, kształt, materiał). Jest zorientowany na terenie przedszkola. Nazywa swoje miasto (wieś, wieś). Zna i nazywa niektóre rośliny, zwierzęta i ich dzieci. Podkreśla najbardziej charakterystyczne sezonowe zmiany w przyrodzie. Okazuje szacunek dla natury. Obszar edukacyjny „Komunikacja”. Odpowiada na różne pytania dorosłych dotyczące najbliższego otoczenia. Bada zabawki, fabuły. Posługuje się wszystkimi częściami mowy, prostymi nietypowymi zdaniami i zdaniami o jednorodnych członkach. Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji”. Opowiada treść pracy na podstawie rysunków w książce, na pytania edukatora. Nazywa pracę (w dowolnej formie) po wysłuchaniu jej fragmentu. Potrafi wyrecytować krótki wiersz z pomocą osoby dorosłej. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. Obraz. Przedstawia pojedyncze obiekty, proste w kompozycji, w wątkach o nieskomplikowanej treści. Dopasowuje kolory pasujące do przedstawionych obiektów. Prawidłowo posługuje się ołówkami, markerami, pędzlami i farbami. Modelowanie. Potrafi oddzielić małe grudki od dużego kawałka gliny, rozwałkować je prostymi i okrężnymi ruchami dłoni. Rzeźbi różne przedmioty, składające się z 1-3 części, wykorzystując różnorodne techniki rzeźbiarskie. Podanie. Tworzy obrazy obiektów z gotowych kształtów. Ozdabia wykroje papieru o różnych kształtach. Wybiera kolory pasujące do przedstawionych obiektów i według potrzeb; wie, jak ostrożnie korzystać z materiałów. Obszar edukacyjny „Muzyka”. Potrafi słuchać utworu muzycznego do końca. Rozpoznaje znajome piosenki. Rozróżnia dźwięki według wysokości (w obrębie oktawy). Zauważa zmiany w dźwięku (miękki - głośny). Śpiewa, nie pozostając w tyle i nie wyprzedzając innych. Umie wykonywać ruchy taneczne: wirowanie w parach, tupanie naprzemiennie stopami, poruszanie się w rytm muzyki przedmiotami (flagi, liście, chusteczki itp.). Wyróżnia i nazywa instrumenty muzyczne dla dzieci (metalofon, bęben itp.).

Opracowany przez

Planowanie na przyszłość

w przedszkolu

I grupa juniorów

Wdrożenie FGT w przedszkolnej placówce edukacyjnej

WPROWADZANIE

Niniejsza instrukcja została opracowana na podstawie treści pracy określonej przez kompleksowe programy, uwzględniające wymagania federalne (FGT) dotyczące organizacji procesu edukacyjnego w placówkach przedszkolnych. Obejmuje tematykę rodzajów zorganizowanych zajęć oraz treści procesu edukacyjnego realizowanego przez cały czas pobytu dziecka w przedszkolu.

W proponowanym długofalowym planowaniu rodzajów zorganizowanych zajęć podjęto próbę ich tematycznego łączenia w celu zapewnienia utrwalenia głównych zadań programowych w różnych typach zajęć dziecięcych - poznawczej, komunikacyjnej, produktywnej. Jednak w praktyce pracy konieczne jest skorelowanie tego planu z harmonogramem, aby nie naruszać logiki procesu edukacyjnego: najpierw zapoznać się z tematem lub przedmiotem, a następnie przeczytać lub porozmawiać o tym, a dopiero potem oferta do zobrazowania.

Cechą małych dzieci jest niestabilność uwagi, potrzeba częstego powtarzania materiału do jego asymilacji. Wynika to w dużej mierze z konstrukcji zorganizowanych działań na rzecz rozwoju komunikacyjnego, zaznajomienia się ze światem zewnętrznym i fikcji. W niniejszym podręczniku takie działania z reguły kompleksowo rozwiązują te problemy. Zawiera część główną zgodnie z rodzajem zorganizowanej działalności oraz części dodatkowe realizujące zadania w innych sekcjach programu. Na przykład w lekcji na temat rozwoju komunikacyjnego, wraz z głównym zadaniem kształtowania wymowy dźwiękowej, uwzględniono zadania znajomości fikcji, a lekcja znajomości z otaczającym światem obejmuje ćwiczenia z wymowy dźwiękowej itp. Tak więc, zapewniona jest zmiana w zajęciach dzieci i utrwalenie materiału ...

Zorganizowane zajęcia plastyczne są dostosowane do podstawowych zasad nauczania rysunku i modelowania przedszkolaków. Zachęca się dzieci, aby najpierw wyczuły przedmiot dotykiem, spróbowały go uformować, a następnie zobrazowały ołówkiem lub farbami. Ważnymi punktami są motywacja do zabawy i zabawianie się wynikami swoich zajęć przez dzieci.

Należy pamiętać, że program zorganizowanych zajęć rysunkowych nie obejmuje zadań utrwalających wiedzę dzieci na temat kwiatów. Wskazane jest uwzględnienie tych zadań zgodnie z farbami oferowanymi przedszkolakom do wizerunku obiektu.

Przy wyborze tematu zajęć zorganizowanych korzystano z podręczników, których spis znajduje się na końcu książki.

Długofalowe planowanie codziennych zajęć obejmuje te sekcje pracy wychowawczej z dziećmi, które wygodnie jest zaplanować długofalowo, na miesiąc lub kwartał. Ten rodzaj planowania daje nauczycielowi większe możliwości różnicowania swoich zajęć w zależności od pogody (obserwacja zjawisk przyrodniczych), nastroju i kondycji dzieci (nauka gry akcji i elementy gier fabularnych), treści materiałów edukacyjnych w zorganizowane zajęcia (zapoznanie się z otaczającym go światem), specyficzne przejawy zachowań dzieci (edukacja kultury zachowania) itp. Pewne obszary procesu edukacyjnego, takie jak edukacja umiejętności kulturowych i higienicznych, pozytywne cechy, Proponuje się zaplanować ćwierć/Kształtowanie tych umiejętności to długi i żmudny proces trwający dłużej niż jeden dzień.

Podręcznik oprócz treści pracy na miesiąc lub kwartał zawiera przybliżone techniki metodologiczne, które nie pretendują do bezwarunkowego stosowania, ale pomogą edukatorom, zwłaszcza początkującym, wdrożyć proponowane treści. Techniki ogólne - wskazanie, przypomnienie, wyjaśnienie itp. Z reguły nie są wskazywane, ponieważ są stale wykorzystywane w trakcie procesu edukacyjnego.

ZAAWANSOWANE PLANOWANIE PROCESU EDUKACYJNEGO W ZORGANIZOWANYCH ZAJĘCIA

	Poznawanie	Komunikacja	Fikcja	Obraz	Odlewanie
wrzesień
W okresie adaptacyjnym odbywają się zajęcia indywidualne, rozmowy z dziećmi, pokazy zabawek, zabawy, organizowanie zajęć rozrywkowych z poszczególnymi dziećmi oraz w podgrupach zgodnie z pragnieniami dzieci
październik
	Ćwiczenia dydaktyczne: „Zadania”, „W górę iw dół”. Cele. Naucz się rozróżniać i nazywać zabawki oraz ich główne cechy (kolor, rozmiar). Kontynuuj zapoznawanie się z lokalizacją pokoju grupowego, przedmiotami i rzeczami, które się w nim znajdują	Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk „a”. Gry z lalką Alyonushka. Czytanie fragmentu wiersza „Alyonushka” E. Blagininy. Cele... Aby nauczyć się wyraźnej wymowy dźwięku „a” w słowach i krótkich frazach. Naucz się dokańczać słowa podczas ponownego czytania tekstu poetyckiego	Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Rzepa”. Cele. Naucz się słuchać bajki, której towarzyszy pokaz figurek teatru stołowego	Cudowne kije. Cele. Przedstaw ołówki. Naucz się trzymać ołówek trzema palcami, nie ściskając zbyt mocno, trzymaj kartkę papieru lewą ręką. Wspieraj próby porównania przedstawionych ze znajomymi przedmiotami i zwierzętami	Nakarmmy ptaki. Cele... Przedstaw właściwości gliny. Naucz się odrywać elementy i układać na planszy
	Cele. Naucz się patrzeć na obrazek; nazwij przedstawione na nim przedmioty, ich cechy, działania	Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk „u”. Ćwiczenie dydaktyczne „Kto dzwonił”. Cele. Naucz się wyraźnie artykułować dźwięk „y” (pojedynczy, słowami, małymi frazami), wymawiaj go na jednym wydechu, zachęcaj do wymawiania dźwięków (poprzez imitację) o różnej sile głosu	Czytanie wiersza A. Barto „Koń”. Cele. Zachęcaj do zapamiętywania tekstu poetyckiego, powtarzaj poszczególne wersy	Chwastów dla zajęcy. Cele. Ucz się, rysuj trawę krótkimi pociągnięciami, swobodnie układaj pociągnięcia na całej powierzchni prześcieradła. Wprowadź zielony	Cele. Naucz się odrywać małe grudki gliny z dużego, zwijać je wzdłuż między dłońmi

		Czytanie wiersza A. Barto „Okręt”. Cele. Naucz się uważnie słuchać wiersza, powtarzaj poszczególne słowa, przekazując intonację prośby	Cele. Kontynuuj przedstawianie technik pracy z farbami. Naucz się rysować krótkie linie, łatwo dotykając papieru pędzlem	Cele. Wzmocnij umiejętność toczenia gliny na długość, zrób samolot z patyków
	Badanie obrazu E. Baturiny „Ratowanie piłki”. Czytanie wiersza A. Barto „Bal”. Cele. Pomóż zrozumieć treść obrazu. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści, aktywnie powtarzając poszczególne słowa za nauczycielem. Zachęć do pomocy w przeczytaniu znanego wiersza	Ćwiczenie dydaktyczne „Zrób to”. Ćwiczenie na onomatopei „Konie”. Cele... Naucz się słuchać końca zadania, wykonywać odpowiednie czynności, rozróżniać i wykonywać czynności, które mają przeciwne znaczenie (idź w górę, zejdź w dół). Naucz się wyraźnie wymawiać dźwięk „i”	Powtarzanie znanych rymowanek. Cele. Wzbudzaj radość ze słuchania znanych utworów, chęć opowiedzenia ich wspólnie z nauczycielem. Promuj tworzenie intonacyjnej ekspresji mowy	Opadające liście, opadające liście, latają żółte liście. Cele. Wzmocnij umiejętności malowania. Nauczenie techniki adhezji. Zachęcają do wypełniania całej powierzchni kartki papieru	Przez projekt. Cele. Wzbudzaj chęć rzeźbienia z gliny. Twórz obrazy obiektów z glinianych kolumn, nazwij je, baw się
	Ćwiczenie dydaktyczne „Kto wyszedł, a kto przyszedł”. Czytanie rymowanki „Nasza kaczka o poranku…” Cele. Naucz się rozróżniać i nazywać ptaki wymienione w rymowance. Naucz się rozumieć proste pytania i odpowiadać na nie.	Baw się lalkami gniazdowymi. Ćwiczenie wymowy dźwiękowej „U lali boli ząb”. Cele. Naucz się porównywać obiekty pod względem wielkości za pomocą odpowiednich przymiotników (duży, mały). Naucz się wyraźnie wymawiać dźwięk „o”, zaokrąglając usta	Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kurczak Ryaba” Ćwiczenie dydaktyczne „Kto co robi”. Cele. Naucz się słuchać bajki z obsługą przejrzystości (pokazywanie teatru przy stole, ilustracje itp.) i bez niego. Ćwiczenie w doborze rzeczowników dla czasowników	Przez projekt. Cele. Wzmocnić umiejętność posługiwania się farbami, rozpoznawać znajome przedmioty w kolorowych plamach, bawić się nimi	Cele. Naucz się rzeźbić okrągłe przedmioty, tocząc glinę kolistymi ruchami między dłońmi
	Ćwiczenie dydaktyczne „Rozpoznaj i nazwij warzywa”. Cele. Naucz się rozpoznawać i nazywać warzywa: marchew, cebula, ziemniaki, pomidory, kapusta. Prowadzić do zrozumienia uogólnionego pojęcia „warzywa”. Wzmocnij znajomość kolorów: zielony, czerwony, żółty	Ćwiczenie na wymowę dźwiękową „Donkey”. Uwzględnienie zdjęć fabularnych. Cele. Naucz się poprawnie i harmonijnie wymawiać dźwięki „i”, „o” podczas jednego wydechu. Aktywuj słowa w mowie: długie, krótkie	Czytanie rymowanki „Więc ludzie śpią…”. Cele. Pomóż zapamiętać treść rymowanki, nazwy zwierząt występujące w tekście	Kolorowe kulki. Cele. Wykonuj okrężne ruchy dłoni. Naucz się rysować ołówkiem zamknięte zaokrąglone linie	Worek fasoli. Cele. Kontyntynuj naucz się rzeźbić w kółko rzeczy. Naucz się rzeźbić zabawkę z dwóch części - piłka i kij
grudzień
	Badanie zabawek (ciężarówki, samochody, autobusy, pociągi). Cele. Naucz się rozróżniać wyglądem i nazwą zabawki transportowe i ich główne części: karoserię, kabinę, kierownicę, koła, szyby	Ćwiczenie wymowy dźwięku. Gra dydaktyczna „Owce i kozy”. Cele.Ćwicz poprawną wymowę dźwięku „e” w izolacji i sylabach: bądź, ja. Rozwija percepcję słuchową, umiejętność rozróżniania głośnych i cichych dźwięków	Powtarzanie rymowanek „Więc ludzie śpią…”, „Woda, woda…”. Cele... Wzbudzaj chęć opowiadania rymowanek z nauczycielem, przyczyniają się do kształtowania intonacyjnej wyrazistości mowy. Wyjaśnij pojęcie wyposażenia łazienek i jego przeznaczenie	Przez projekt. Cele. Wzmocnij swoje umiejętności rysowania ołówkiem i pędzlem. Zachęcaj ludzi do wybierania materiału do rysowania, do rozpoznawania znajomych obiektów na zdjęciu	Przez projekt. Cele. Wzmocnij umiejętności modelowania gliny. Zachęcaj do zabawy rzeźbionymi przedmiotami
	Cele... Pomóż zapamiętać i poprawnie nazwać części rośliny: liście, pień (dla figowca). Naucz się widzieć i nazywać różnicę między liśćmi: szeroki duży liść, wąski długi. Wyjaśnij, że rośliny piją wodę, rosną i należy się z nimi obchodzić ostrożnie	Ćwiczenie na wymowę dźwiękową „Goście”. Czytanie opowiadania „Kot” E. Charushina. Cele. Nauczenie wyraźnego wymawiania dźwięków „m”, „m”. Napraw wymowę dźwięku „y”. Aktywuj słowa w mowie: rogi, tyłki, ostre pazury, mruczenie, prychanie. Odpowiadając na pytania, naucz koordynować słowa w zdaniu	Czytanie rymowanki „Kot poszedł na targ…”. Cele. Pomóż zrozumieć treść rymowanki, sprawić, że będziesz chciał wymawiać słowa	Ślady kota. Cele. Kontynuuj naukę używania farb. Naucz się rysować proste linie	Norka dla myszy. Cele. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia zaokrąglonego kształtu. Naucz się robić depresję, wciskając palec w środek piłki
	Badanie ubrań dla lalek Katyi. Przebieranie lalki na spacer. Cele. Wyjaśnij pomysły dotyczące ubrań, celu, koloru rzeczy. Naucz się zapamiętywać kolejność ubierania się	Edukacja dźwiękowej kultury mowy. Powtórzenie rymowanki „Pieprzyć kota na rynek…”. Cele. Aby uczyć wyraźnie wymawiaj dźwięki „p”, „p”. Stwórz chęć powtarzania słów, przekazując intonację prośby	Czytanie rymowanki „Nasza Masza jest mała”. Cele. Wywołaj emocjonalną reakcję na lekturę rymowanki, chęć przekazania treści w ruchu	Masza poszła na spacer: top-top-top. Cele. Naucz się rytmicznie dotykać papieru pędzlem, rysować ślady na całym arkuszu	Bałwan. Cele. Kontynuuj naukę rzeźbienia zaokrąglonego kształtu. Naucz się robić figurkę bałwana z dwóch kulek i dodatkowego, naturalnego materiału
	Badanie ilustracji „Święto Nowego Roku”. Cele. Naucz się rozumieć treść obrazu, nazwij postacie, ich działania	Ćwiczenie dydaktyczne „Samochód”. Ćwiczenie dydaktyczne „Nauczmy lalkę Katyę rozbierać się po spacerze”. Cele. Naucz się poprawnie i wyraźnie wymawiać dźwięki „b”, „b”, mów głośno i cicho. Pomóż zapamiętać sekwencję rozbierania się, naucz porządnie składać ubrania. Zachęcaj do używania nazw elementów garderoby, ich części, czynności w mowie (usuń, zawieś, włóż, włóż)	Czytanie wierszy o drzewie. Cele. Przyczynić się do stworzenia świątecznego nastroju, oczekiwania na wakacje	Chodzimy z mamą i tatą. Cele. Kontynuuj naukę rytmicznego nakładania dużych i małych znaków za pomocą pędzla	Cele. Kontynuuj naukę walcowania gliny prostymi ruchami między dłońmi, tworząc najprostsze formy

Styczeń
	Przerwa świąteczna
	Ćwiczenie dydaktyczne „Co za forma”. Cele... Naucz się rozróżniać i nazywać znane kształty geometryczne (piłka, kostka, cegła) w różnych ustawieniach: po prezentacji, wśród kilku innych przedmiotów, zgodnie ze słowem nauczyciela	Ćwiczenie w wymowie dźwiękowej. Ćwiczenie dydaktyczne „Zgadnij kto do nas przyszedł”. Cele. Stwórz wyraźną wymowę dźwięków „m”, „p”, „b” („m”, „p”, „b”). Promuj rozwój oddychania mową. Nauczyć się rozróżniać przez ucho podobnie brzmiące onomatopeje, rozróżniać głośność ich wymowy. Zakotwicz nazwy poszczególnych przedmiotów	Cele. Naucz się słuchać bajki wraz z ilustracjami. Pomóż zapamiętać postacie, kolejność ich pojawiania się. Naucz się wymawiać prośby	Dzieciom bardzo podoba się piękna jodełka. Cele. Naucz się rysować, korzystając z umiejętności rysowania prostych pionowych i ukośnych linii	Pisklę. Cele. Kontynuuj naukę rzeźbienia, obracając glinę okrężnym ruchem między dłońmi. Naucz się rzeźbić obiekt w dwóch częściach
	Ćwiczenie dydaktyczne „Zgadnij i nazwij”. Cele. Zapoznanie się z przeznaczeniem poszczególnych przedmiotów, aktywowanie słów - nazw przedmiotów i ich cech. Naucz się tworzyć rzeczowniki przez analogię. Wzmocnij znajomość podstawowych kolorów	Badanie obrazu „Tanya i gołębie” (seria „Nasza Tania”, autor O. Solovyova). Ćwicz z liśćmi. Cele. Naucz się postrzegać treść obrazka, odpowiadaj na pytania nauczyciela, powtarzając poszczególne słowa i frazy. Rozwiń płynny, swobodny wydech	Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Teremok”. Cele. Naucz się postrzegać bajkę bez wizualnego akompaniamentu, odpowiadaj na pytania, wymawiaj poszczególne fragmenty bajki	Grzebień dla lalki. Cele. Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania ołówka, rysuj poziome i pionowe linie	Ptaki poleciały do ​​karmnika, v Cele. Kontynuuj naukę rzeźbienia dwuczęściowego przedmiotu. Naucz się przekazywać poszczególne szczegóły (małe kulki - oczy, ogon - poprzez szczypanie)
	Gry dydaktyczne: „Nie popełnij błędu”, „Kto mówi”. Cele. Wzmocnij umiejętność nazywania warzyw i owoców. Naucz się odnosić obiekty do ich obrazów. Rozwijaj uwagę słuchową	Ćwiczenia dydaktyczne: „Pies”, „Daleko, blisko”. Cele. Wzmocnienie aparatu artykulacyjnego i wokalnego, oferując zadania utrwalania dźwięku „f”. Naucz się głośno wymawiać kombinacje dźwięków (af-af, fu-fu). Naucz się określać odległość do obiektu na oko i używaj odpowiednich słów (daleko, blisko)	Czytanie wiersza N. Saksonskiej „Gdzie jest mój palec?” Cele. Nauczyć się słuchać wiersza z pokazem czynności, powtarzać poszczególne słowa i ruchy nauczyciela podczas wielokrotnego czytania	Spadają płatki śniegu. Cele. Naucz się malować śnieg techniką kiwania	Przez projekt. Cele. Zachęcaj glinę do rzeźbienia znajomych przedmiotów za pomocą prostych i okrągłych technik walcowania
Luty
	Ćwiczenie dydaktyczne „Wrzuć piłkę do bramki”. Cele. Naucz się patrzeć na obraz, odpowiadaj na pytania dotyczące jego treści, odtwarzaj to, co widział na obrazie, towarzysząc jego działaniom słowami	Ćwiczenie dydaktyczne z wymowy (dźwięk „k”). Cele... Naucz się poprawnie i wyraźnie wymawiać dźwięk „k”. Naucz się głośno i cicho wymawiać onomatopeję, promuj rozwój aparatu głosowego	Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kołobok”. Cele... Pomóż zrozumieć treść opowieści. Zachęcaj do wymawiania słów w piosence Koloboka	Tu jest zima, dookoła biało, dużo śniegu przykryło. Cele. Kontynuuj naukę rysowania śniegu techniką zwilżania i okrężnymi ruchami	Bunny spotkał Koloboka. Cele... Naucz się dzielić bryłę gliny na pół, toczyć kulkę, ponownie podzielić drugą połowę na pół, zrobić głowę, od reszty - dwa patyki (uszy)
	Ćwiczenia dydaktyczne: „Zaaranżujmy pokój dla lalki”, „Śnieżynka”, „Dzwonek”. Cele. Naucz się rozróżniać i nazywać meble, porozmawiaj o ich przeznaczeniu. Naucz się używać czasownika „kłamać” w trybie rozkazującym. Ćwicz wymowę dźwięków „q”, „n”	Cele. Aby nauczyć się rozróżniać przez ucho onomatopeję: ku-ku, ko-ko, drip-drip. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięk „n”. Wzmocnij poprawną wymowę dźwięku „o”. Naucz się wymawiać kombinację dźwięków nno-nno głośno i cicho	Powtórzenie rosyjskiej opowieści ludowej „Kołobok”. Cele... Naucz się słuchać bajki bez wizualnego akompaniamentu. Naucz się brać udział w dramatyzacji fragmentów z niego. Aby stworzyć intonacyjną ekspresję mowy	Przez projekt. Cele. Rozwijaj niezależność w tworzeniu wizerunku. Zachęcaj do uzupełniania otrzymanych obrazów mową, baw się obrazem	Przez projekt. Cele. Rozwijaj wyobraźnię, uzupełniając obraz przystępnymi środkami wyrazu (materiał naturalny, mowa, zabawa). Doskonalić techniki walcowania, toczenia, nakładania jednej części na drugą
	Ćwiczenie dydaktyczne „Kąpiel niedźwiadka”. Inscenizacja gry „Gęś i źrebię”. Cele. Wyjaśnij ideę mebli: naucz się rozróżniać i nazywać je obrazem. Ćwicz poprawną wymowę dźwięku „g”, skonsoliduj wymowę dźwięków „a”, „0”, „i”	Gry dydaktyczne: „Zorganizujmy pokój dla lalki”, „Gdzie jest Alenka”. Cele. Wyjaśnij ideę mebli, aktywuj odpowiednie słowa w mowie. Promuj rozwój orientacji przestrzennych i używania przyimków	Czytanie opowieści L. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”. Cele. Pomóż zrozumieć treść opowieści. Napraw nazwy elementów mebli. Aktywuj słowa: duży, mniejszy, najmniejszy. Naucz się powtarzać poszczególne frazy za nauczycielem używając innej barwy mowy	Słońce. Cele... Wzmocnij umiejętność rysowania zaokrąglonego kształtu i pociągnięć.	Ciasteczka dla niedźwiedzi. Cele. Wzmocnij umiejętność toczenia gliny, robiąc kulkę. Naucz się spłaszczać piłkę między dłońmi
	Oglądanie złotych rybek. Cele. Promuj rozwój obserwacji. Pomóż uświadomić sobie, że ryba żyje i wymaga ostrożnego obchodzenia się i opieki	Ćwiczenie dydaktyczne „Nazwij to poprawnie”. Ćwiczenie na wymowę dźwiękową „Puk-puk”. Cele. Naucz się tworzyć słowa ze zdrobnieniem - ochek-. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięk „t”, napraw wymowę dźwięku „k”.	Wielokrotne czytanie bajki L. Tolstbgo „Trzy niedźwiedzie”. Cele. Zachęcaj do udziału w opowiadaniu historii i dramatyzacji poszczególnych fragmentów	Balony powietrzne. Cele... Naucz się rysować ołówkiem proste pionowe linie. Wzmocnij umiejętność trzymania ołówka trzema palcami	Niedźwiedzie uwielbiają słodkie ciasta. Cele... Kontynuuj naukę spłaszczania bryły gliny między dłońmi. Zachęcaj do rysowania stosu na pierniku
Marsz
	Inscenizacja bajki D. Bisseta "Ha-ha-ha". Cele. Naucz się rozróżniać zwierzęta w wyglądzie i głosach. Ćwicz onomatopeję	Ćwiczenie na wymowę dźwiękową „tick-tak”. Cele... Naucz się poprawnie wymawiać dźwięki „t”, „t”. Wzmocnij poprawną wymowę dźwięku „k”. Naucz się wymawiać słowa głośno i cicho, szybko i powoli	Czytanie rymowanki „Ty, psie, nie szczekaj”. Cele... Wywołaj emocjonalną reakcję na pracę. Naucz się wymawiać poszczególne słowa z nauczycielem, przekazując intonacyjną ekspresję mowy	Wstążki dla lalek. Cele. Naucz się rysować za pomocą farb proste pionowe linie. Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania pędzla, maluj bez nacisku, trzymając stos wzdłuż pociągnięcia pędzla	Kubek. Cele. Wzmacnia umiejętność dzielenia bryły gliny na duże i małe, toczenia kulek, łączenia części figury. uzupełnij detalami (papierowa spódnica, oczy z naturalnego materiału itp.)
	Obserwowanie ptaków. Cele. Wzbudzaj radość z obserwowania żywego obiektu, chęć ochrony ptaka i opiekowania się nim. Naucz się nazywać działania ptaka (muchy, ukąszenia, skoki, spojrzenia)	Ćwiczenie wymowy dźwiękowej „Niedźwiedź”. Ćwiczenie dla rozwoju oddychania mową „Płatki śniegu”. Ćwiczenie dla rozwoju percepcji słuchowej „Zgadnij głosem”. Cele. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięk „e”. Naucz się rozróżniać ze słuchu różne kombinacje dźwięków (tuk-tuk, tik-tak, kva-kva, ku-ku, ko-ko)	Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Masza i niedźwiedź”. Cele. Pomóż zrozumieć treść opowieści. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące jego zawartości. Wzbudź chęć wypowiedzenia słów Maszy „Widzę, widzę…”	Maszyna (na podstawie piosenki „Maszyny” Y. Chichkova). Cele. Naucz się reagować emocjonalnie na utwór muzyczny. Aby skonsolidować możliwość rysowania prostych linii farbą	Upieczmy naleśniki. Cele. Wzmocnij umiejętność zwijania gliny w kulkę i spłaszczania jej między dłońmi
	Kąpiel lalki Katyi. Cele. Pomóż zapamiętać i używać w mowie nazw przedmiotów, cech i czynności (kąpiel, mydło, mydelniczka, ręcznik, mydło, mydło do zmywania, wycieranie, gorąca, ciepła, zimna woda)	Ćwiczenie z onomatopei „Dziewczyna stłukła filiżankę”. Ćwiczenie rozwoju oddychania mowy „Lokomotywa parowa”. Ćwiczenie dla rozwoju percepcji słuchowej „Zgadnij, który zegar tyka”. Cele. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięk „y”. Naucz się rozróżniać ze słuchu różną głośność i szybkość wymawiania słów. Nauczyć w sposób rozciągnięty, jednym wdechem wymawiać dźwięk „y”	Czytanie wiersza S. Kaputikyana „Masza je obiad”. Cele. Naucz się słuchać wiersza. Skonsoliduj wiedzę o zwierzętach domowych i ich imionach. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści wiersza	Dywan dla Maszy. Cele. Naucz się rysować proste poziome linie ołówkiem, flamastrem, kredkami lub pędzlem (do wyboru), stwórz wzór w kratkę, łącząc linie poziome i pionowe	Gratka dla lalki. Cele. Wzmocnij umiejętność spłaszczania kulki gliny między dłońmi, pokonaj przedstawiony obiekt
	Cele. Nauczenie rozumienia tego, co jest przedstawione na obrazku, odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące jego treści. Naucz się powiązać obiekty przedstawione na obrazku fabularnym z odpowiednimi obrazami tematycznymi	Ćwiczenie dydaktyczne „Parowiec”. Cele. Naucz się rozróżniać i nazywać cechy: twarde i miękkie. Aktywuj słowa w mowie: zgniatać, nie można zgniatać. Naucz się wymawiać dźwięk „y” wyraźnie i poprawnie. Zachęcaj do cichego wydawania dźwięku - głośnego. Ćwicz wybór rzeczowników dla czasownika „pływać”	Czytanie wiersza „Sick Doll” V. Berestova. Cele. Pomóż zrozumieć treść wiersza, wywołaj na niego emocjonalną reakcję	Daj lalce fartuch. Cele. Wzbudźcie chęć ozdabiania fartuszka pociągnięciami i kreskami	Leki dla chorej lalki. Cele. Wzmocnij zdolność do wałkowania, spłaszcz glinę między dłońmi prostymi i okrężnymi ruchami
kwiecień
	Obserwacja ryb. Badanie obrazu „Dzieci karmią ryby” (autorzy serii E. Radina, V. Ezikeeva). Cele. Naucz się obserwować ryby, zwracaj uwagę na cechy ich budowy i zachowania (porusza ogonem, pływa, połyka pokarm). Naucz się prawidłowo zachowywać wokół akwarium (nie hałasuj, nie pukaj w ściany akwarium). Pomóż zrozumieć fabułę obrazu. Tworzą umiejętność odpowiadania na pytania	Zapoznanie z właściwościami przedmiotów. Cele. Kontynuuj ćwiczenie rozróżniania między twardymi i miękkimi teksturami. Aby aktywować słowa: twardy, miękki, miękki. Naucz się znajdować twarde i miękkie przedmioty zgodnie ze wzorem, słowem nauczyciela, w dotyku	Czytanie znajomych rymowanek. Cele. Wzbudzaj przyjemność ze słuchania znanych utworów, chęć wypowiadania poszczególnych słów i fraz	Ryba pływa w wodzie (na podstawie piosenki M. Kraseva „Rybka”). Cele. Aby skonsolidować zdolność do przekazywania obrazu z konturem liniowym i punktowym	Cele. Wzmocnij umiejętność spłaszczenia kuli gliny, zrób wieżyczkę
	Ćwiczenia dydaktyczne: „Kto co robi”, „Vodichka”. Cele. Wyjaśnij pomysły dotyczące działań osób dorosłych, naucz ich poprawnie nazywać te działania, zawody i niektóre narzędzia	Ćwiczenie dydaktyczne „Cudowne pudełko”. Ćwiczenie dla rozwoju percepcji słuchowej „Zgadnij”. Cele. Ćwicz poprawną wymowę dźwięków w słowach. Naucz się poprawnie nazywać przedmioty, rozpoznawać przedmiot, opierając się na słowie nauczyciela, ujawniając jego przeznaczenie	Czytanie rymowanki „Z powodu lasu, z powodu gór…”. Cele. Zachęcam do słuchania rymowanki, zabawy jej treścią, powtarzania poszczególnych słów	Wiszące z dachu sople lodu. Cele. Naucz się rysować różna długość sople, głaski przedstawiają kropelki	Przez projekt. Cele. Zachęcaj do przenoszenia obrazów znanych obiektów w rzeźbieniu, baw się nimi
	Badanie roślin domowych i gałęzi drzew z pąkami. Cele. Pomóż zapamiętać nazwy znanych roślin (fikus, zioło). Rozważmy gałąź topoli. Powiedz, że rośliny żyją: piją wodę, rosną, trzeba je podlewać	Ćwiczenie dla uformowania jasnej i zrozumiałej mowy „Podaj lalkę Katyi”. Ćwiczenie dla rozwoju percepcji słuchowej „Zgadnij”. Cele. Kształtuj umiejętność jasnego wymawiania poszczególnych słów i zwrotów, grzecznie poproś przyjaciela o zabawkę. Naucz się uważnie słuchać i odgadywać proste zagadki	Czytanie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”. Cele. Pomóż zapamiętać znajome wiersze. Naucz się odtwarzać poszczególne linie. Aby kształcić intonacyjną ekspresję mowy	Wielokolorowe pierścionki. Cele. Naucz się rysować zamknięte linie, takie jak koło i owal. Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania ołówka	Przez projekt. Cele. Wzmocnij swoje umiejętności gliny
	Zapoznanie z właściwościami przedmiotów. Cele. Wyjaśnij pojęcie cech: szeroki, wąski. Naucz się używać przymiotników szerokich, wąskich w mowie	Gra inscenizacyjna „Jak samochód toczył zwierzęta”. Powtórzenie rymowanki „Ay kachi, kachi, kachi…”. Cele. Naucz się uczestniczyć w dramatyzacji historii. Aktywuj przysłówki naprzód, wstecz i przymiotniki - nazwy kolorów. Wzbudź chęć wymówienia rymowanki z nauczycielem. Naucz się wybierać rzeczowniki do czasownika „piec”	Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i dzieci”. Cele. Nauczyć się postrzegać bajkę w towarzystwie postaci z teatru stołowego. Aktywuj słowa: koza, dzieci - dzieci, wilk, chata	Przez projekt. Cele. Wzmocnij umiejętność malowania farbami. Zachęć dziecko do wybrania i nazwania przedmiotu, który będzie przedstawiany. Przyczynić się do ucieleśnienia planu	Ulubione zabawki (na podstawie wierszy A. Barto). Cele. Zachęcaj do rzeźbienia według treści wiersza, wykorzystując posiadane umiejętności
	Badanie obrazu „Dzieci bawiące się klockami” (autorzy serii E. Radina, V. Ezikeeva). Cele. Wyjaśnij ideę znaczenia przymiotników długich, krótkich, zachęć ich do używania ich w mowie. Naucz się rozumieć fabułę obrazu, odpowiadaj na pytania i wypowiadaj się na temat przedstawionego	Ćwiczenie wymowy dźwięku. Cele. Naucz się wyraźnie wymawiać słowa i wyrażenia z dźwiękiem „s”	Powtórzenie rosyjskiej opowieści ludowej „Wilk i dzieci”. Ćwiczenie dydaktyczne „Kto dzwonił”. Cele. Zachęć ludzi do wzięcia udziału w opowiadaniu historii, dokończenia poszczególnych słów i zwrotów. Naucz się wymawiać frazę wilka szorstkim głosem. Rozwijanie uwagi słuchowej, umiejętności rozpoznawania głosów dzieci	Udekorujmy gniazdujące lalki sukieneczkami. Cele. Wzbudzaj chęć ozdabiania jasnymi liniami, pociągnięciami, rytmicznie nakładając je na sylwetkę sundress	Miseczki dla dzieci. Cele. Naucz się rzeźbić miskę z bryły gliny, spłaszczając ją między dłońmi i robiąc zagłębienie
	Ćwiczenie dydaktyczne „Kto czego potrzebuje”. Cele. Ćwiczenie z nazywania przedmiotów i ich cech, korelowania narzędzi z zawodem (kucharz, lekarz, kierowca)	Ćwiczenia wymowy, edukacja wyraźnej i zrozumiałej wymowy słów i zwrotów, rozwój percepcji słuchowej. Cele. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięki „s”, „s” w osobnych słowach i frazach. Naucz się rozróżniać onomatopeję ze słuchu	Czytanie rymowanki „Ay kachi, kachi, kachi…”. Cele. Pomóż zrozumieć treść rymowanki. Wzbudź chęć powtarzania słów i zwrotów wersetowych. Wypracuj długi wydech	Balony powietrzne, posłuszne bryzie. Cele. Naucz się rysować kształty podobne do koła i owalu, umieść je na całym arkuszu. Wzmocnij umiejętności malowania	Talerz z jabłkami. Cele. Naucz się rzeźbić płaskie i okrągłe kształty, korzystając z nabytych wcześniej umiejętności
	Ćwiczenie dydaktyczne „Kto co je”. Cele. Wyjaśnij, co jedzą zwierzęta i ptaki. Aktywuj słowa: zboże - ziarna, kapusta, korona	Badanie zdjęcia z serii „Zwierzęta”. Ćwiczenie dydaktyczne „Kto odszedł”. Cele. Naucz się odróżniać dorosłe zwierzęta od ich młodych. Ćwiczenie w wymowie onomatopei o różnej sile i wysokości głosu	Czytanie wiersza A. Barto „Kto jak krzyczy”. Cele. Pomóż zrozumieć treść wiersza. Napraw imiona zwierząt domowych i ptaków. Ćwicz onomatopeję	Słońce i deszcz. Cele. Naucz się przekazywać różne warunki pogodowe, rysuj zaokrąglone i proste linie za pomocą farb, wykonuj rytmiczne pociągnięcia	„Aj, huśtawka, huśtawka, huśtawka…” (według rymowanki). Cele. Wzmocnij umiejętności pracy z gliną: rozwałkuj, spłaszcz, wykonaj pogłębienie. Zachęcaj do dekorowania pracy stosem
	Badanie obrazu „Dzieci karmią kurę i kurczaki” (autorzy serii E. Radina, V. Ezikeeva). Cele. Naucz się patrzeć na obrazek, odpowiadaj na pytania dotyczące jego zawartości. Aktywuj słowa: dziób - dziób, dziobanie, kurczak - kurczak, naczynie - spodek	Ćwiczenia dydaktyczne: „Zgadnij, co to jest”, „Kto gdzie siedzi”. Cele. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięki „s”, „z”, „c”, rozróżniaj je słuchem, wyraźnie wymawiaj sylaby i słowa z tymi dźwiękami	Powtórzenie rosyjskiej opowieści ludowej „Kurczak Ryaba”. Ćwiczenie dydaktyczne „Czyje dzieci”. Cele. Zachęcaj do wzięcia udziału w opowiadaniu bajki, przekazując intonacyjną wyrazistość mowy. Wzmocnij wiedzę o zwierzętach domowych i ptakach	W ten sposób możemy rysować. Cele. Rozwijaj wyobraźnię, naucz się wybierać rysunek	Co możemy wyrzeźbić. Cele. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia najprostszych form, rozpoznaj w nich znajome wizerunki przedmiotów, postaci

ZAAWANSOWANE PLANOWANIE PROCESU EDUKACYJNEGO W TRYBIE DZIEŃ

WRZESIEŃ

Rozwój poznawczy ( działalność poznawcza i badawcza, zapoznanie się z otoczeniem przedmiotowym, znajomość świata społecznego, znajomość świata przyrody)

1. Temat: „Kto mieszka w domu?”

Cel: ucz dzieci zapamiętywania imion towarzyszy, zwracaj uwagę na ich cechy charakteru, cechy zachowania.

(O.V. Dybina - 16)

II tydzień

2. Temat: „W naszym ogrodzie jest dobrze”

Cel: Naucz dzieci poruszania się po niektórych obszarach przedszkola. Aby wspierać życzliwą postawę, szacunek dla pracowników placówki przedszkolnej.

(O.V. Dybina - 22)

III tydzień

3. Temat: Miś.

Cel: naucz się nazywać właściwości materiału, rozwijać umiejętności motoryczne, relacje przestrzenne.

(Z.A. Efanova - 6)

IV tydzień

4. Temat: „Zabawki”

Cel: uogólniać wiedzę na temat „Zabawki”; naucz porównywać przedmioty; rozwijać logiczne myślenie, uwagę, pamięć, mowę, zdolności motoryczne.

(Z.A. Efanova - 47)

Rozwój poznawczy:

1. Temat: Piłka i kostka.

Cel: Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kuli i sześcianu, niezależnie od koloru i wielkości figur.

(IA Pomorajewa, 10).

II tydzień

2. Temat: Duży, Mały.

Cel: Wzmocnij umiejętność rozróżniania kontrastujących obiektów za pomocą słów duży, mały.

(IA Pomorajewa - 11)

III tydzień

3. Temat: Trochę, dużo.

Cel: utrwalić umiejętność rozróżniania liczby obiektów przy użyciu słów jeden, wiele, kilka.

(IA Pomorajewa - 11)

IV tydzień

4. Temat: Jeden, żaden.

Cel: zapoznanie się z metodami komponowania grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wyodrębniania z nich jednego obiektu.

(I. A. Pomoraeva - 12)

Rozwój mowy.

1. Temat: Kto jest dla nas dobry, kto jest dla nas dobry. Czytanie wersetu. S. Czerny "Pristawałka".

Cel: sprawić, by dzieci sympatyzowały z rówieśnikami za pomocą historii nauczyciela.

(V.V. Gerbova - 28).

II tydzień

2. Temat: „Kultura dźwięku mowy: dźwięki a, y. Di. "Niepopełnić błędu."

Cel: ćwiczenie poprawnej i wyraźnej wymowy dźwięków, aktywowanie uogólniających słów w mowie dzieci.

(V.V. Gerbova - 32).

III tydzień

3. Temat: Niespodzianka od Pinokia.

Cel: naucz brać pod uwagę zabawki, nazwij kolor, kształt, rozmiar. Wzmacniaj szacunek dla zabawek i nawyku ich odkładania.

(G.Ya. Zatulina - 6)

IV tydzień

4. Temat: „Zabawa z lalką”. Badanie obrazu z cyklu E. Baturiny.

Cel: naucz rozważać obraz, rozumieć jego treść, naucz odpowiadać na pytania dotyczące treści obrazu.

(G.Ya. Zatulina - 10)

1. Temat: „Wprowadzenie do ołówka i papieru”

Cel: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność rysowania ołówkiem, trzymaj ołówek prawidłowo, prowadź je po papierze, nie naciskając go zbyt mocno i nie ściskając ołówka palcami. Zwróć uwagę dzieci na ślady pozostawione na papierze ołówkiem. Rozwiń chęć malowania.

(TS Komarowa –26)

II tydzień

2. Temat: „Przywiąż kolorowe sznurki do kulek”

Cel: Rozwijanie umiejętności wyboru przez dzieci dużych i małych okrągłych przedmiotów. Aby skonsolidować pomysły dotyczące przedmiotów o okrągłym kształcie, ich różnic w wielkości.

(TS Komarowa-29)

III tydzień

3. Temat: „Piękne drabiny”

Cel: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność rysowania linii od góry do dołu, rysuj je prosto bez zatrzymywania się, rysuj farbę pędzlem, zanurz ją całą drzemką w farbie. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(T. S. Komarowa-30)

IV tydzień

4. Temat: „Kotek”

Cel: Rozwijanie w dzieciach umiejętności malowania zwierząt metodą szturchania, utrwalanie umiejętności rysowania na różne sposoby: szturchaniem i końcówką pędzla.

(KK Utrobina-15)

1. Temat: „Zapoznanie się z gliną, plasteliną” (Modelowanie)

Cel: Aby dać dzieciom wyobrażenie, że glina może być z niej miękka, możesz oderwać małe grudki z dużej bryły. Naucz się umieszczać produkty z gliny tylko na tablicy. Rozwiń chęć rzeźbienia.

(TS Komarowa –27)

II tydzień

2. Temat: „Piłki duże i małe” (aplikacja)

Cel: Rozwijaj umiejętność prawidłowego trzymania ołówka przez dzieci; rysuj proste linie od góry do dołu, nieustannie prowadź linie. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(TS Komarowa-28)

III tydzień

3. Temat: „Różne kolorowe kredki” (Modelowanie)

Cel: Ćwicz dzieci w formowaniu patyków, zwijając glinę prostymi dłońmi. Rozwiń umiejętność dokładnej pracy z gliną, plasteliną. Rozwijać pragnienie rzeźbienia, radowania się z tego, co zostało stworzone.

(Komarowa-30)

IV tydzień

4. Temat: „Kulki toczą się po torze” (aplikacja)

Cel: Zapoznanie dzieci z okrągłymi przedmiotami. Zachęć do prześledzenia kształtu wzdłuż konturu palcami jedną i drugą ręką, nazywając go. Rozwijaj umiejętności w zakresie technik przyklejania.

(TS Komarowa-32)

PAŹDZIERNIK

Rozwój poznawczy (

5. Temat: Warzywa z ogrodu.

Cel: naucz się rozróżniać wygląd i nazywać warzywa. Poszerz wiedzę na temat uprawy roślin warzywnych.

(O. A. Solomennikova - 8)

II tydzień

6. Temat: „Owoce drzew owocowych”

Cel: utrwalenie wiedzy o owocach, o sposobach ich przygotowania; uczyć okazywania gościnności, osobistego udziału w elementarnych procesach pracy. Wspieraj niezależność.

(NE Veraksa - 77)

III tydzień

7. Temat: „Wycieczka do lasu na grzyby”

Cel: uczyć znajdowania jednego i wielu przedmiotów w szczególnej oprawie, kształtować wiedzę dzieci o grzybach i lesie.

(N.E. Veraksa - 78)

IV tydzień

8. Temat: „Co dała nam jesień?”

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat pór roku, głównych oznak jesieni: pochmurno, pada deszcz, opadają liście, robi się zimno, rozwijać bystrość, myślenie, aktywność.

(N.E. Veraksa - 37)

Rozwój poznawczy: Formowanie elementarnych pojęć matematycznych.

5. Temat: Jeden, żaden.

Cel: nadal kształtować umiejętność komponowania grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wyodrębniania z niej jednego obiektu, aby zapoznać się z kołem.

(IA Pomorajewa - 13)

II tydzień

6. Temat: Powtórzenie.

Cel: kontynuuj naukę rozróżniania i nazywania kręgu, badaj go i porównuj koła według rozmiaru: duży, mały.

(IA Pomorajewa - 14)

III tydzień

7. Temat: Dłuższy, Krótszy.

Cel:

(IA Pomorajewa - 15)

IV tydzień

8. Temat: Dłuższy-krótszy.

Cel: nauczyć się znajdować jeden i wiele obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, odpowiedzieć na pytanie ile?

(IA Pomorajewa - 16)

Rozwój mowy.

5. Temat: Cudowny mały koszyk. Badanie warzyw.

Cel: nadal ucz rozróżniać wygląd i nazywać warzywa, rozwijać zainteresowanie otaczającymi obiektami przyrody.

(G.Ya. Zatulina - 13)

II tydzień

6. Temat: Czytanie wersetu. A. Blok „Króliczek”. Zapamiętywanie wersetu. A. Plescheeva „Jesień”.

Cel: pomóż dzieciom zapamiętać werset. A. Plescheeva „Jesień”. Na percepcję wersetu. A. Blok wzbudza współczucie dla zająca, który jest niewygodny jesienią.

(V.V. Gerbova - 40)

III tydzień

7. Temat: Uwzględnienie zdjęć fabularnych.

Cel: naucz dzieci patrzeć na obrazek, odpowiadać na pytania nauczyciela, słuchać jego wyjaśnień. Ćwicz umiejętność prowadzenia dialogu.

(V.V. Gerbova - 43)

IV tydzień

8. Temat: Czytanie wersetu. O jesieni.

Cel: zapoznanie dzieci z poezją, rozwinięcie ucha poetyckiego.

(V.V. Gerbova - 41)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Obraz)

5. Temat: „Pierścienie”

Cel: Ćwicz dzieci w rysowaniu okrągłych przedmiotów. Aby utrwalić umiejętność posługiwania się farbami, należy prawidłowo trzymać pędzel. Rozwijaj niezależność, kreatywność.

(TS Komarowa - 36)

II tydzień

6. Temat: „Kolorowe kulki”

Cel: Zachęć dzieci do malowania. Aby rozwinąć umiejętność samodzielnego pojmowania treści rysunku, realizacji swojego planu. Ćwicz rysowanie ołówkiem. Promuj niezależność, rozwijaj kreatywność.

(TS Komarowa-34)

III tydzień

7. Temat: „Rysunek według projektu”

Cel: nadal rozwijaj chęć i umiejętność samodzielnego określania treści swojego rysunku. Utrwalać techniki rysunkowe farbami. Utrwalić wiedzę o kolorach.

(T. S. Komarova - 81)

IV tydzień

8. Temat: „Kolorowy dywan z liści”

Cel: Aby rozwinąć percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne, naucz dzieci prawidłowego trzymania pędzla, zanurz go w farbie całą drzemką, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoika.

(TS Komarowa-33)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

5. Temat: „Bajgle” (Modelowanie)

Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gliną, naucz, jak zwijać patyk w pierścień. Wzmocnij umiejętność toczenia gliny prostymi ruchami

(TS Komarowa-32)

II tydzień

6. Temat: „Duże i małe jabłka na talerzu” (Aplikacja)

Cel : Rozwijaj u dzieci umiejętność przyklejania okrągłych przedmiotów. Aby utrwalić ideę różnicy wielkości obiektów, utrwalić prawidłowe techniki klejenia.

(TS Komarowa-35)

III tydzień

7. Temat: „Piernikowy ludzik” (Modelowanie)

Cel: Wzmocnij umiejętność rzeźbienia zaokrąglonych przedmiotów, obracając glinę między dłońmi okrężnymi ruchami. Wzmocnij umiejętność dokładnej pracy z gliną. Naucz się rysować kijem na wyrzeźbionym obrazie.

(TS Komarowa-36)

IV tydzień

8. Temat: „Jabłka i jagody na srebrnym talerzu” (Aplikacja)

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat kształtu przedmiotów, naucz je rozróżniać przedmioty według wielkości, ćwicz w ostrożnym używaniu kleju, używaj serwetki do starannego klejenia.

(TS Komarowa-38)

LISTOPAD

Rozwój poznawczy ( )

9. Temat: „Teremok”

Cel: Zapoznanie dzieci z właściwościami drewna, ze strukturą jego powierzchni.

(O.V. Dybina - 18)

II tydzień

10. Temat: „tato, mamo, jestem rodziną”

Cel: formułować wstępne wyobrażenia o rodzinie. Wzbudź zainteresowanie dziecka własnym imieniem.

(O.V. Dybina - 13)

III tydzień

11. Temat: „Co to za meble”

Cel: wprowadzić nazwę mebli; naucz się je porównywać, nazywaj je w liczbie mnogiej; zapoznać się z materiałami, z których wykonane są meble; rozwijać uwagę, mowę.

(Z.A. Efanova - 105)

IV tydzień

12. Temat: Transport lądowy.

Cel: nauczą nazywać rodzaje transportu lądowego, porównują obiekty, zapoznają się ze składnikami transportu.

(Z.A. Efanova - 53)

Rozwój poznawczy: Formowanie elementarnych pojęć matematycznych.

9. Temat: Dłuższy, Krótszy. (Powtórzenie)

Cel: naucz się porównywać dwa obiekty pod względem długości i oznaczaj wynik porównania słowami długie-krótkie, dłuższe-krótsze.

(IA Pomorajewa - 15)

II tydzień

10. Temat: Kwadrat.

Cel: wprowadź kwadrat, naucz się odróżniać koło od kwadratu.

(IA Pomorajewa - 17)

III tydzień

11. Temat: Koło i Kwadrat.

Cel: nadal ucz rozróżniania i nazywania koła i kwadratu, aby nauczyć się znajdować jeden i wiele obiektów w specjalnie stworzonym środowisku.

(IA Pomorajewa - 17)

IV tydzień

12. Temat: Konsolidacja.

Cel: poprawić umiejętność porównywania długości dwóch obiektów, oznaczać wyniki porównań słownie, ćwiczyć znajdowanie jednego lub wielu obiektów w otoczeniu.

(IA Pomorajewa - 18)

Rozwój mowy.

9.Temat: „Koza z dziećmi”

Cel: nauczenie dzieci patrzenia na zdjęcie, dalsze zapoznawanie się ze zwierzętami.

(Zatulina - 35)

II tydzień

10. Temat: Koza z dziećmi.

Cel: uczyć patrzenia na zdjęcie, dalszego poznawania zwierząt domowych, rozwijania zainteresowania zwierzętami.

(G.Ya. Zatulina - 35)

III tydzień

11. Temat: Budowa domu.

Cel: naucz rozważać obraz, rozumieć jego treść, aktywować słownik słowami, rozwijać uwagę, myślenie.

(G.Ya. Zatulina - 22)

IV tydzień

12. Temat: Na czym jeżdżą ludzie?

Cel: utrwalisz wiedzę na temat transportu pasażerskiego, zaangażuj dzieci w rozmowę podczas gry, naucz odpowiadać na pytania.

(G.Ya. Zatulina - 79)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Obraz)

9. Temat: „Piękne balony”

Cel: naucz dzieci rysować przedmioty o okrągłym kształcie. Dowiedz się, jak prawidłowo trzymać ołówek, w procesie rysowania używaj ołówków o różnych kolorach. Rozwiń zainteresowanie rysowaniem. Wzbudzaj pozytywne emocje.

(TS Komarowa - 41)

II tydzień

10. Temat: „Rysunek według projektu”

Cel: Rozwijanie zdolności dzieci do samodzielnego pojmowania treści obrazu. Utrwalenie wcześniej nabytych umiejętności rysowania farbami. Rozbudzaj chęć patrzenia na rysunki i cieszenia się nimi. Rozwijaj percepcję kolorów, kreatywność.

(TS Komarowa -40)

III tydzień

11. Temat: „Narysuj coś prostokątnego”

Cel: Aby rozwinąć zdolność dzieci do samodzielnego pojmowania treści rysunku, zastosuj nabyte umiejętności przedstawiania różnych obiektów o kształcie prostokąta. Rozwijaj poczucie koloru, wyobraźnię.

(TS Komarowa-74)

IV tydzień

12. Temat: „Latające samoloty”

Cel: Wzmocnij umiejętność rysowania obiektów składających się z kilku części; rysuj proste linie w różnych kierunkach. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(TS Komarowa-65)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

9. Temat: „Zgodnie z projektem”

Cel: utrwalić wczesne umiejętności modelowania. Naucz dzieci nazywać rzeźbione przedmioty. Rozwijaj niezależność, kreatywność.

(TS Komarowa - 46)

II tydzień

10. Temat: „Pyszne prezenty na urodziny Mishki”

Cel: Wzmocnij techniki wałkowania gliny bezpośrednimi ruchami dłoni. Zwiń powstałą kiełbasę na różne sposoby. Kształtować umiejętność rozważania pracy. Podkreśl podobieństwa i różnice.

(TS Komarowa-59)

III tydzień

11. Temat: „Dom” (aplikacja)

Cel: Rozwijaj zdolność dzieci do komponowania obrazu z kilku części, obserwując określoną sekwencję; umieść go prawidłowo na arkuszu. Wzmocnij wiedzę o kształtach geometrycznych.

(TS Komarowa-88)

IV tydzień

12. Temat: „Rzeźbienie według projektu”

Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do przenoszenia obrazów znanych obiektów w rzeźbieniu; nauczyć się samodzielnie określać, co chcą oślepić; doprowadzić plan do końca.

(TS Komarowa-39)

GRUDZIEŃ

Rozwój poznawczy ( działalność poznawcza i badawcza, zapoznanie z otoczeniem przedmiotowym, znajomość świata społecznego, znajomość świata przyrody)

13. Temat: Odzież zimowa.

Cel: powtarzaj nazwy elementów odzieży i rodzajów butów, ucz klasyfikowania odzieży według pór roku, rozwijaj mowę.

(Z.A. Efanova - 83)

II tydzień

14. Temat: Daj lalce herbaty.

Cel: utrwalenie umiejętności dzieci podkreślania istotnych cech i na ich podstawie odróżniania podobnych przedmiotów: filiżanka - szklanka, obrus - serwetka, herbata i łyżki stołowe.

(N.V. Aleshina - 50)

III tydzień

15. Motyw: Magiczne pudełko. Badanie ozdób choinkowych.

Cel: Nauczenie dzieci rozważania przedmiotów, podkreślania kształtu, koloru. Rozbudzanie uczuć estetycznych i szacunku do zabawek.

(G.Ya. Zatulina - 54)

IV tydzień

16. Temat: „Znajdź przedmioty świata stworzonego przez człowieka”

Cel: zachęcać dzieci do definiowania, rozróżniania. Opisz przedmioty świata naturalnego i stworzonego przez człowieka.

(O.V. Dybina - 21)

Rozwój poznawczy: Formowanie elementarnych pojęć matematycznych.

13. Cel : dalsze doskonalenie umiejętności znajdowania jednego i wielu obiektów, konsolidacja umiejętności rozróżniania i nazywania koła i kwadratu.

(IA Pomorajewa - 19)

II tydzień

14. Temat: Dużo, jednakowo.

Cel: nauczyć się porównywać dwie grupy obiektów metodą superpozycji, rozumieć wyrażenia w wielu, jednakowo, nauczyć się nawigować w położeniu części własnego ciała.

(IA Pomorajewa - 20)

III tydzień

15. Temat: Szeroko wąski, szeroko węższy.

Cel: nauczyć się porównywać dwa obiekty kontrastujące szerokością, stosując techniki nakładania i aplikacje, oznaczać wyniki porównania słowami szerokie-wąskie, szerokie-wąskie.

(IA Pomorajewa - 22)

IV tydzień

16. Temat: „Jeden, wiele” (recenzja)

Cel: utrwalenie umiejętności znajdowania jednego i wielu obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, używania słów jeden, wiele. Kontynuuj rozróżnianie i nazywanie okręgu, kwadratu.

(IA Pomorajewa - 17)

Rozwój mowy.

13. Temat: Ubierzmy lalkę Katyę na spacer.

Cel: Naucz dzieci rozważać przedmioty, podkreślać szczegóły, kolor, materiał, cel. Wprowadź słowa do słownika dla dzieci: tkanina, futro, drapowanie itp.

(G.Ya. Zatulina - 45)

II tydzień

14. Temat: Zwiedzanie Katii.

Cel: kontynuować zapoznawanie się z przedmiotami najbliższego otoczenia - naczynia do herbaty, ich przeznaczeniem. Wprowadź do słownika słowa uogólniające: naczynia do herbaty, obsługa.

(G.Ya. Zatulina - 33)

III tydzień

15. Temat: Nasza choinka, zapamiętywanie wiersza E. Ilyin

Cel: naucz dzieci zapamiętywać krótki wiersz. Powtarzaj znajome wersety, czytaj je wystarczająco głośno, z naturalną intonacją. Rozwijaj pamięć, uczucia estetyczne. Pielęgnuj stałe zainteresowanie poezją, muzyką i śpiewem.

(G.Ya. Zatulina - 56)

IV tydzień

16. Temat: „Opowieści babci” (Quiz)

Cel: utrwalać w pamięci znajome bajki, rozpoznawać je po fragmentach. Rozwijaj pamięć; ekspresja mowy.

(G.Ya. Zatulina - 70)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Obraz)

13. Temat: „Sukienka w kratę dla lalki”

Cel: naucz dzieci rysować wzór składający się z pionowych i poziomych linii. Obserwuj prawidłową pozycję dłoni i dłoni, osiągając solidny, ciągły ruch.

(TS Komarowa-87)

II tydzień

14. Temat: „Wielokolorowe koła”

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci rysowania przedmiotów o okrągłym kształcie ciągłym, ciągłym ruchem pędzla. Wzmocnij możliwość umycia pędzla, osusz włosie szmatką. Rozwijaj percepcję kolorów. Utrwalić wiedzę o kolorach.

(TS Komarowa-43)

III tydzień

15. Temat: „Mała choinka”

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci rysowania choinki w sposób dźgania, poszerzanie wiedzy dzieci o świętach.

(KK Utrobina-14)

IV tydzień

16. Temat: „Śnieżki duże i małe”

Cel: utrwalić umiejętność rysowania obiektów o okrągłym kształcie. Naucz poprawnych technik malarskich; rysuj linie od góry do dołu za pomocą pędzla.

(T. S. Komarova - 48)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

13. Temat: „Piękna serwetka” (Aplikacja)

Cel: naucz dzieci robić wzór na kwadratowym papierze, umieszczając duże koła tego samego koloru w rogach i pośrodku, a małe koła w innym kolorze na środku każdego boku.

(TS Komarowa-58)

II tydzień

14. Temat: „Miski trzech misiów” (Modelowanie)

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci rzeźbienia misek o różnej wielkości, techniką walcowania gliny ruchem okrężnym. Naucz się spłaszczać i podciągać krawędzie miski do góry.

(TS Komarowa-79)

III tydzień

15. Temat: „Przyklej, jaką zabawkę chcesz” (Aplikacja)

Cel: Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność dzieci. Utrwalaj wiedzę na temat kształtu i rozmiaru. Ćwiczenie w prawidłowych technikach klejenia.

(TS Komarowa-54)

IV tydzień

16. Temat: „Piramida” (zastosowanie)

Cel: nauczyć przekazywania obrazu zabawki w aplikacji, przedstawiać obiekt składający się z kilku części, układać części w porządku malejącym.

(TS Komarowa - 51)

STYCZEŃ

Rozwój poznawczy ( działalność poznawcza i badawcza, zapoznanie się z otoczeniem przedmiotowym, znajomość świata społecznego, znajomość świata przyrody)

17. Temat: W styczniu, w styczniu na podwórku jest dużo śniegu ...

Cel: Wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat zimowych zjawisk przyrodniczych. Aby stworzyć estetyczny stosunek do otaczającej przyrody. Wzbogać swoje słownictwo.

(O. A. Solomennikova - 17)

III tydzień

18. Temat: „Jazda na sankach”

Cel: naucz dzieci patrzeć na obrazek i rozumieć jego treść. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści obrazu, zgadzając się na słowa w zdaniu. Rozwijaj uwagę, rozwijaj właściwe tempo mowy.

(G.Ya. Zatulina - 49)

IV tydzień

19. Temat: Nakarmmy ptaki zimą.

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zimowych zjawisk przyrodniczych. Pokaż dzieciom karmnik dla ptaków. Stwórz chęć karmienia ptaków zimą.

(O. A. Solomennikova - 15)

Rozwój poznawczy: Formowanie elementarnych pojęć matematycznych.

17. Temat: Trójkąt.

Cel: Przedstaw trójkąt, naucz się rozróżniać i nazywać figurę.

(IA Pomoraeva - 24)

III tydzień

18. Temat: Trójkąt.

Cel: Kontynuuj wprowadzanie trójkąta na podstawie jego porównania z kwadratem. Naucz się porównywać dwie równe grupy obiektów w sposobie aplikacji.

(IA Pomorajewa - 26

IV tydzień

19. Temat: Orientacja w przestrzeni.

Cel: ćwiczenie umiejętności określania od siebie kierunków przestrzennych i oznaczania słowami z przodu i z tyłu, z góry i z dołu, z prawej i lewej strony.

(IA Pomorajewa - 27)

Rozwój mowy.

17. Temat: Czytanie historii L. Woronkowa „Pada śnieg”.

Cel: zapoznać się z nową historią, nauczyć słuchać, śledzić rozwój wydarzeń. Wzbudzaj zainteresowanie zjawiskami naturalnymi, odzwierciedlaj swoje wrażenia na rysunkach.

(G.Ya. Zatulina - 44)

III tydzień

18. Temat: „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”

Cel: naucz dzieci zapamiętywać rymowanki, powtarzaj już znane. Rozwijaj prawidłowe tempo mowy, ekspresję intonacyjną. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyraźnie wymawiaj słowa i wyrażenia. Wzbudź zainteresowanie rosyjskim folklorem.

(G.Ya. Zatulina - 61)

IV tydzień

19. Temat: Podajnik.

Cel: kształtować zainteresowanie dzieci ptakami, rozpoznawać je po wyglądzie, poszerzać i aktywować słownictwo dzieci.

(G.Ya. Zatulina - 59)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Obraz)

17. Temat: „Drzewa na śniegu”

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci przekazywania obrazu zimy na rysunku. Ćwicz rysowanie drzew. Rozwiń umiejętność umieszczania kilku drzew na liściu. Wzmacniają zdolność mycia pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(TS Komarowa-66)

III tydzień

18. Temat: „Zrobiliśmy bałwanki na spacerze”

Cel: Zachęć dzieci do tworzenia obrazów zabawnych bałwanów na rysunku. Ćwicz rysowanie obiektów o okrągłym kształcie. Aby utrwalić umiejętność malowania okrągłego kształtu ciągłymi liniami od góry do dołu.

(TS Komarowa-62)

IV tydzień

19. Temat: „Ptaszarnia”

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci rysowania obiektu składającego się z prostokątnego kształtu, koła, prostego dachu. Prawidłowo przekaż względny rozmiar obiektu. Utrwalić techniki malarskie.

(TS Komarowa -78)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

17. Temat: „Zrób swoją ulubioną zabawkę” (Modelowanie)

Cel: Rozwijanie umiejętności samodzielnego doboru treści rzeźbiarskich, z wykorzystaniem poznanych wcześniej technik rzeźbiarskich. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia obiektów składających się z jednej lub więcej części.

(Komarowa-61)

III tydzień

18. Temat: „Bałwan” (aplikacja)

Cel: Utrwalić wiedzę dzieci o okrągłym kształcie, o różnicy w wielkości przedmiotów. Naucz się komponować obraz z części, prawidłowo umieszczając je w rozmiarze.

(TS Komarowa-60)

IV tydzień

19. Temat: „Rzeźbienie według projektu”

Cel: Aby skonsolidować nabyte wcześniej umiejętności modelowania gliny. Naucz dzieci nazywać rzeźbione przedmioty. Rozwijaj niezależność, kreatywność.

(TS Komarowa-46)

LUTY

Rozwój poznawczy ( działalność poznawcza i badawcza, zapoznanie z otoczeniem przedmiotowym, znajomość świata społecznego, znajomość świata przyrody)

20. Temat: Mam kotka.

Cel: nadal wprowadzać zwierzęta. Rozwiń chęć oglądania kotka. Naucz się dzielić otrzymanymi wrażeniami.

(OA Solomennikova-18)

II tydzień

21. Temat: Kto mieszka w lesie?

Cel: zapoznanie dzieci ze zwierzętami żyjącymi w lesie, rozpoznanie ich na zdjęciu, nazwanie charakterystycznych znaków.

(G.Ya. Zatulina - 39)

III tydzień

22. Temat: „Opowieści babci”

Cel: utrwalać znajome bajki w pamięci dzieci, rozpoznawać je po fragmentach. Rozwijaj pamięć, ekspresję mowy. Rozbudzić chęć słuchania bajek i czerpania z nich przyjemności, chęć samodzielnego opowiadania poszczególnych epizodów.

(G.Ya. Zatulina - 70)

IV tydzień

23. Temat: „Gratulujemy naszym ojcom”

Cel: zapoznać się ze świętem państwowym - Dniem Obrońcy Ojczyzny; pielęgnuj dobry stosunek do taty, wzbudzaj dumę z ojca; rozwijać niezależność.

(NE Veraksa - 168)

Rozwój poznawczy: Formowanie elementarnych pojęć matematycznych.

20. Temat: Porównanie.

Cel: zapoznać się z metodami porównywania dwóch obiektów na wysokość, nauczyć się rozumieć słowa wysoki-niski, powyżej-poniżej.

(IA Pomorajewa - 28)

II tydzień

21. Temat: Porównanie (ciąg dalszy).

Cel: kontynuuj zapoznawanie się z metodami porównywania dwóch obiektów na wysokość, naucz się rozumieć słowa wysoki-niski, powyżej-poniżej.

(IA Pomorajewa - 29)

III tydzień

22. Temat: Konsolidacja.

Cel:

(IA Pomorajewa - 30)

IV tydzień

23. Temat: Porównanie.

Cel: nauczyć się porównywać dwie nierówne grupy obiektów metodą superpozycji, oznaczać wyniki porównania słowami więcej-mniej, aż. Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania okręgu, kwadratu i trójkąta.

(IA Pomorajewa - 31)

Rozwój mowy.

20. Temat: Zapamiętywanie rymowanki „Jak nasz kot”

Cel: naucz dzieci czytać rymowankę na pamięć. Naucz się wyraźnie i spokojnie wymawiać słowa i krótkie frazy z naturalną intonacją. Rozwijaj uwagę, pamięć. Wzbudź zainteresowanie folklorem.

(G.Ya. Zatulina - 28)

II tydzień

21. Temat: „Trzy niedźwiedzie” L.N. Tołstoj

Cel: naucz dzieci słuchać nowych bajek, śledzić rozwój akcji, rozumieć treść, wczuwać się w bohaterów bajki. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści opowieści. Rozwijaj pamięć, intonacyjną ekspresję mowy. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami.

(G.Ya. Zatulina - 107)

III tydzień

22. Temat: Czytanie r.n.s. „Śnieżna Panna i Lasy”.

Cel : przypomnieć dzieciom znane im rosyjskie bajki ludowe, wprowadzić je w nową bajkę. Pomóż poprawnie odtworzyć początek i koniec opowieści.

(V.V. Gerbova - 50)

IV tydzień

23. Temat: Rozmowa na temat: Co jest dobre, a co złe.

Cel: rozmawianie z dziećmi na temat dobra i zła, aby poprawić ich mowę.

(V.V. Gerbova - 63)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Obraz)

20. Temat: „Szczeniak”

Cel: Kontynuuj rozwijanie umiejętności nękania. Poszerzaj wiedzę o zwierzętach, wzbogacaj słownictwo dzieci, utrwalaj umiejętność doboru kolorów.

(KK Utrobina-11)

II tydzień

21. Temat: „Królik”

Cel: Kontynuować rozwijanie u dzieci umiejętności rysowania w sposobie szturchania twardym pędzlem po konturze, poszerzać wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt, zaszczepiać zainteresowanie poezją.

(KK Utrobina-15)

III tydzień

22. Temat: „Książki dla dzieci”

Cel: Rozwijanie umiejętności rysowania czworokątnych kształtów ciągłym ruchem ręki od lewej do prawej, od góry do dołu itp. Udoskonal technikę malowania, przesuwając dłoń od góry do dołu. Rozwijaj wyobraźnię.

(TS Komarowa-73)

IV tydzień

23. Temat: „Fajerwerki”

Cel: Zapoznanie dzieci z metodą rysowania przez szturchanie twardym pędzlem, poprawa umiejętności prawidłowego trzymania pędzla podczas rysowania, opanowanie palety. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(KK Utrobina-10)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

20. Temat: „Kurczaki na łące” (Aplikacja)

Cel: Rozwijanie umiejętności komponowania przez dzieci kompozycji kilku przedmiotów, swobodne układanie ich na kartce. Przedstaw obiekt składający się z kilku części. Kontynuuj ćwiczenie zgrabnych umiejętności przyklejania.

(TS Komarowa-87)

II tydzień

21. Temat: „Wyrzeźb, co chcesz zwierzę” (Modelowanie)

Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do rzeźbienia zwierzęcia. Naucz się rzeźbić przedmioty o okrągłym i wydłużonym kształcie, dokładniej oddając charakterystyczne cechy przedmiotów. Popraw techniki wałkowania gliny prostymi i okrężnymi ruchami dłoni.

(TS Komarowa-88)

III tydzień

22. Temat: „Flagi” (Aplikacja)

Cel: Aby skonsolidować możliwość tworzenia w aplikacji obrazu prostokątnego obiektu, składającego się z dwóch części; poprawnie umieść obiekt na kartce papieru, rozróżnij i poprawnie nazwij kolory.

(TS Komarowa-68)

IV tydzień

23. Temat: „Samoloty są na lotnisku” (Lepka)

Cel: Rozwijanie umiejętności rzeźbienia przez dzieci przedmiotu składającego się z dwóch części o tym samym kształcie, wyrzeźbionych z podłużnych kawałków gliny. Wzmocnij zdolność dzielenia guzka okiem na dwie równe części.

(TS Komarowa-64)

MARSZ

Rozwój poznawczy (

24. Temat: „Jak Funtik i ja nosiliśmy piasek”

Cel: Daj dzieciom wyobrażenie, że tata opiekuje się swoją rodziną. tata umie prowadzić samochód. Buduj szacunek dla taty.

(O.V. Dybina - 31)

II tydzień

25. Temat: „Złota mama”

Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą matek i babć, pokazuj ich cechy biznesowe; wzbudzić szacunek dla mamy i babci, chęć rozmowy o nich.

(O.V. Dybina-29)

III tydzień

26. Temat: Wycieczka do kuchni przedszkolnej.

Cel: Zapoznanie dzieci z pokojem kuchennym, wyposażeniem, z kucharzem.

(N.V. Aleshina - 41)

IV tydzień

27. Temat: Pielęgnacja roślin domowych.

Cel: rozwiń pomysły dzieci na temat roślin domowych (clivia). Naucz się wycierać liście wilgotną szmatką.

(O. A. Solomennnikova - 20)

V tydzień

28. Temat: Zapoznanie się z pracą pielęgniarki.

Cel: zapoznanie dzieci z pomieszczeniami gabinetu lekarskiego, wyposażeniem, z pielęgniarką.

(N.V. Aleshina - 31)

Rozwój poznawczy: Formowanie elementarnych pojęć matematycznych.

24. Temat: Konsolidacja. (powtórzenie)

Cel: nauczyć się porównywać dwie nierówne grupy obiektów metodą superpozycji, oznaczać wyniki porównania słowami więcej-mniej, aż.

(IA Pomorajewa - 30)

II tydzień

25. Temat: Porównanie obiektów.

Cel : konsolidacja metod porównywania dwóch obiektów pod względem długości, szerokości, wysokości, aby wskazać wyniki porównania odpowiednimi słowami.

(IA Pomorajewa - 32)

III tydzień

26. Temat: Pora dnia.

Cel: utrwalić umiejętność nazywania i rozróżniania pory dnia: dzień, noc.

(IA Pomorajewa - 33)

IV tydzień

27. Temat: Mocowanie Geom. Liczby.

Cel: utrwalenie umiejętności znajdowania i rozróżniania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta. Wykształcenie umiejętności rozróżniania liczby dźwięków na ucho.

(IA Pomoraeva - 34)

V tydzień

28. Temat: Powtórzenie.

Cel: naucz się odtwarzać określoną liczbę obiektów i dźwięków zgodnie z próbką w ciągu trzech, utrwalenie umiejętności znajdowania i rozróżniania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta.

(IA Pomorajewa - 35)

Rozwój mowy.

24. Temat: „Kultura dźwięku mowy: dźwięki T, P, K”

Cel: naprawić wymowę dźwięku „t” w słowach i mowie frazowej; naucz dzieci wyraźnie wymawiać dźwięki słowami i mową frazową; ćwicz wymowę onomatopei z różną szybkością i głośnością.

(V.V. Gerbova - 66)

II tydzień

25. Temat: Czytanie wersetu. I. Kosyakova „Cała z niej”.

Cel: przedstaw dzieciom nowy werset. Popraw mowę dialogiczną dzieci.

(V.V. Gerbova - 64)

III tydzień

26. Temat: Bochenek.

Cel: zapoznaj dzieci z produktami piekarniczymi, naucz je rozróżniać i nazywać istotne cechy i cechy produktów.

(G.Ya. Zatulina - 26)

IV tydzień

27. Temat: Lily to roślina doniczkowa.

Cel: zapoznanie dzieci z rośliną doniczkową o wyraźnych charakterystycznych cechach. Naucz się rozróżniać i nazywać: łodyga, liście, kwiat.

(G. Ya . Zatulina - 93)

V tydzień

28. Temat: Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki p, s.

Cel : ćwiczenie wyraźnej wymowy dźwięków п, п.

(V.V. Gerbova - 58)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Obraz)

24. Temat: „Narysuj to, co chcesz, piękne”

Cel: rozwijać percepcję estetyczną. Aby móc zobaczyć i uwydatnić piękne przedmioty i zjawiska. Aby skonsolidować umiejętność rysowania różnymi ołówkami.

(TS Komarowa - 71)

II tydzień

25. Temat: „Narysuj, kto chce tego, co piękne”

Cel: Rozwijaj percepcję estetyczną. Rozwijaj umiejętność dostrzegania i podkreślania pięknych obiektów i zjawisk. Wzmocnij umiejętności dzieci w zakresie rysowania różnymi materiałami, wybierając je według własnego uznania.

(TS Komarowa-71)

III tydzień

26. Temat: „Rysunek według projektu”

Cel: Aby rozwinąć zdolność dzieci do pojmowania treści obrazu, wykorzystaj wyuczone techniki rysowania. Wzbudzaj chęć patrzenia na rysunki, omawiania ich, delektowania się kolorowymi obrazami.

(TS Komarowa-59)

IV tydzień

27. Temat: „Mlecze w trawie”

Cel: Wzbudź u dzieci chęć przekazania na rysunku piękna kwitnącej łąki, kształtu kwiatów, ćwiczenia technik rysowania farbami. Wzmacnia zdolność delikatnego mycia pędzla.

(TS Komarowa-85)

V tydzień

28. Temat: „Piękne flagi na sznurku”

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci rysowania prostokątnych obiektów osobnymi liniami pionowymi i poziomymi. Wprowadź prostokątny kształt. Kontynuuj ćwiczenie technik rysowania i malowania kredkami.

(T. S. Komarova-69)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

24. Temat: „Suszarka do pluszowego misia”

Cel: ćwiczenie na obrazie przedmiotów składających się z części o okrągłym kształcie, różnej wielkości, wyrabianie umiejętności zaokrąglania części przedmiotu.

(TS Komarowa - 74)

II tydzień

25. Temat: „Kwiaty jako prezent dla mamy, babci” (Aplikacja)

Cel: Rozwijaj zdolność dzieci do komponowania obrazu ze szczegółów. Kultywować pragnienie zrobienia czegoś pięknego. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne.

(TS Komarowa-67)

III tydzień

26. Temat: „Smakołyki dla lalek, misiów, króliczków” (Modelowanie)

Cel: Wykształcenie umiejętności wyboru przez dzieci treści ich modelowania z nazwanych obiektów. Wspieraj niezależność. Konsoliduj techniki rzeźbiarskie. Rozwijaj wyobraźnię.

(TS Komarowa-72)

IV tydzień

27. Temat: „Wzór na kole” (Aplikacja)

Cel: Aby rozwinąć zdolność dzieci do umieszczania wzoru wzdłuż krawędzi koła, prawidłowo zmieniając rozmiary figur; skomponować wzór w określonej kolejności. Aby utrwalić możliwość rozprowadzania kleju na całej formie.

(TS Komarowa-64)

V tydzień

28. Temat: „Rzeźbienie według projektu”

Cel: Rozwijanie umiejętności samodzielnego myślenia o treści rzeźbiarskiej. Ćwiczenia w różnych technikach rzeźbiarskich.

(TS Komarowa-54)

KWIECIEŃ

Rozwój poznawczy ( działalność poznawcza i badawcza, zapoznanie z otoczeniem przedmiotowym, znajomość świata społecznego, znajomość świata przyrody)

29. Temat: Krople.

Cel: wzbudzić zainteresowanie dzieci zjawiskami naturalnymi, nawiązać najprostsze połączenia, aktywować słownictwo dziecięce.

(G.Ya. Zatulina - 96)

II tydzień

30. Temat: Na zagrodzie drobiu.

Cel: utrwalenie wiedzy o drobiu, kształcenie prawidłowej wymowy dźwiękowej, wspieranie zainteresowania drobiem.

(G.Ya. Zatulina - 16)

III tydzień

31. Temat: Spacer po wiosennym lesie.

Cel: zapoznaje dzieci z charakterystycznymi cechami wiosennej pogody, poszerza ich wiedzę o roślinach i zwierzętach leśnych.

(O. A. Solomennnikova - 22)

IV tydzień

32. Temat: Ogród warzywny na oknie.

Cel: kształtować ideę roślin, pobudzać chęć do pracy, dbać o rośliny.

(G.Ya. Zatulina - 102)

Rozwój poznawczy: Formowanie elementarnych pojęć matematycznych.

29. Temat: Porównanie.

Cel: wyćwiczyć umiejętność porównywania dwóch obiektów wielkością, oznaczać wyniki porównania słowami duży, mały, nauczyć się odtwarzać określoną liczbę obiektów i dźwięków według wzorca w zakresie trzech.

(IA Pomorajewa - 36)

II tydzień

30. Temat: Orientacja w przestrzeni.

Cel: ćwiczenie umiejętności odróżniania od siebie kierunków przestrzennych, oznaczania ich słowami z przodu iz tyłu, nad i pod, z lewej i prawej strony.

(IA Pomorajewa - 37)

III tydzień

31. Temat: Ilość.

Cel: ćwiczyć umiejętność odtwarzania określonej liczby ruchów i nazywania ich słowami wiele i jeden.

(IA Pomorajewa - 38)

IV tydzień

32. Temat: Wielkość.

Cel: utrwalić umiejętność porównywania dwóch równych i nierównych grup obiektów za pomocą superpozycji i zastosowania, używać wyrażeń tyle samo, mniej więcej.

(IA Pomorajewa - 39)

Rozwój mowy.

29. Temat: „wiosna w lesie” Czytanie opowiadania G. Skrebitsky

Cel: zapoznanie dzieci z nową historią, nauczenie śledzenia rozwoju akcji, rozumienie treści. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści. Naucz się koordynować przymiotniki z rzeczownikami: dzień wiosny, krople lasu, złoto-różowe słońce. Rozwijaj miłość do natury.

(G.Ya. Zatulina - 115)

II tydzień

30. Temat: Zapamiętywanie wersetu. V. Berestov „Koguciki są puszyste”.

Cel: pomóż dzieciom zapamiętać werset, naucz je czytać z ekspresją.

(V.V. Gerbova –62)

III tydzień

31. Temat: „Drzewa naszej witryny”

Cel: tworzyć pomysły na temat roślin na stronie przedszkola. Aktywuj słownik dla dzieci, wyjaśnij nazwy drzew, ich charakterystyczne cechy. Rozwijaj uwagę, obserwację, rozmawiaj o swoich wrażeniach spokojnie, w normalnym tempie. Aby pielęgnować zainteresowanie roślinami, miłość do rodzimej przyrody.

(G.Ya. Zatulina - 128)

IV tydzień

32. Temat: „Trawa zmienia kolor na zielony” A. Pleshcheev.

Cel: naucz dzieci zapamiętywać krótki wiersz, czytać go z naturalną intonacją. Naucz dzieci odpowiadać na pytania prostymi zdaniami. Rozwijaj obserwację, uwagę, pamięć. Rozwijaj zainteresowanie naturą.

(G.Ya. Zatulina - 111)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Obraz)

29. Temat: „Puszyste mlecze”

Cel: Rozwijanie umiejętności rysowania kwiatów mniszka lekarskiego poprzez dźganie po konturze, utrwalanie umiejętności malowania liści końcówką pędzla, poszerzanie wiedzy o pierwszych wiosennych kwiatach, wzbogacanie słownictwa dzieci.

(KK Utrobina-19)

II tydzień

30. Temat: „Kurczak”

Cel: Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności rysowania metodą szturchania, utrwalaj umiejętność prawidłowego trzymania pędzla, poszerzaj wiedzę o drobiu, ucz poprawnego posługiwania się rzeczownikami w liczbie pojedynczej i mnogiej w mowie.

(KK Utrobina-13)

III tydzień

31. Temat: „Drzewa na naszej stronie”

Cel: Rozwiń umiejętność tworzenia obrazu drzewa na rysunku; narysuj obiekty składające się z prostych pionowych i ukośnych linii, umieść obraz na całej kartce papieru, rysuj duże na całym arkuszu.

(TS Komarowa-50)

IV tydzień

32. Temat: „W jodełkę”

Cel: Aby rozwinąć zdolność dzieci do przekazywania obrazu choinki na rysunku, rysuj obiekty składające się z linii. Kontynuuj rozwijanie umiejętności malowania i pędzla przed malowaniem innym kolorem.

(TS Komarowa-51)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

29. Temat: „Ptaszarnia” (aplikacja)

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci przedstawiania obiektów w aplikacji, składającej się z kilku części; określić kształt części. Wyjaśnij znajomość kolorów. Rozwijaj percepcję kolorów.

(TS Komarowa-76)

II tydzień

30. Temat: „Spacer kurcząt” (Modelowanie)

Cel:

(TS Komarowa-82)

III tydzień

31. Temat: „Serwetka” (aplikacja)

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci tworzenia wzoru kółek i kwadratów na kwadratowej papierowej serwetce, umieszczając kółka w rogach kwadratu. Rozwijaj poczucie rytmu.

(TS Komarowa-73)

IV tydzień

32. Temat: „Modelowanie według projektu” (Modelowanie)

Cel: Rozwijanie w dzieciach umiejętności pojmowania treści rzeźbiarskich, doprowadzenie planu do końca. Promuj niezależność, rozwijaj kreatywność, wyobraźnię.

(TS Komarowa -66)

MAJ

Rozwój poznawczy ( działalność poznawcza i badawcza, zapoznanie się z otoczeniem przedmiotowym, znajomość świata społecznego, znajomość świata przyrody)

33. Temat: „Niemowlęta sześcionożne”

Cel: nauczyć, jak odróżnić motyla od chrząszcza: motyl ma jasne, duże, piękne skrzydła, ma czułki, trąbę, motyl pełza, leci, chrząszcz ma twarde skrzydła, chrząszcze czołgają się i latają, brzęczą.

(N.E. Veraksa - 241)

II tydzień

34. Temat: „Dmuchawiec”

Cel: zapoznać się z rośliną mniszka lekarskiego, jego aspiracją; wzbudzić chęć podziwiania kwiatów.

(NE Veraksa - 228)

III tydzień

35. Temat: Ścieżka ekologiczna.

Cel : poszerzanie wiedzy dzieci na temat roślin, kształtowanie wobec nich szacunku. Daj pomysł na sadzenie drzew.

(TS Solomennikova - 25)

IV tydzień

36. Temat: „Deszcz”

Cel : dalej przedstawiam właściwości wody; naucz przeprowadzać elementarne eksperymenty z wodą, ustalać związki przyczynowo-skutkowe.

(NE Veraksa - 235)

Rozwój poznawczy: Formowanie elementarnych pojęć matematycznych.

33. Temat: Kształty.

Cel: utrwalanie kształtów geometrycznych, rozwijanie uwagi, pamięci, myślenia.

(IA Pomorajewa - 40)

II tydzień

34. Konsolidacja przekazanego materiału.

III tydzień

35. Konsolidacja przekazanego materiału.

IV tydzień

36. Konsolidacja przekazanego materiału.

Rozwój mowy.

33. Temat: „Powtórzenie wierszy”

Cel: pomóż dzieciom zapamiętać wiersze, których nauczyły się w ciągu roku: zapamiętaj nowy wiersz.

(V.V. Gerbova - 79)

II tydzień

34. Temat: Czytanie wiersza „Wiosna” Ćwiczenie dydaktyczne „Kiedy to się dzieje?”

Cel: zapoznanie dzieci z wierszem A. Pleshcheeva „Wiosna”. Naucz się nazywać znaki pór roku.

(V. V. Gerbova - 71)

III tydzień

35. Temat: „Deszcz” Z. Alexandrova

Cel: nauczyć się zapamiętywać krótkie wiersze, czytać je z ekspresją. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, oddychanie mową dzięki sile głosu. Kultywować uczucia estetyczne za pomocą poezji i muzyki.

(G.Ya. Zatulina - 124)

IV tydzień

36. Temat: Tęcza.

Cel: wzbudzić u dzieci zainteresowanie zjawiskami naturalnymi, rozwijać uwagę, obserwację.

(G.Ya. Zatulina - 127)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Obraz)

33. Temat: „Rysowanie farbami według projektu”

Cel: Rozwijaj niezależność w wyborze tematu. Aby rozwijać umiejętność wprowadzania przez dzieci elementów kreatywności do rysunku, wybierz niezbędne kolory do ich rysowania, wykorzystaj umiejętności i umiejętności nabyte wcześniej w pracy.

(TS Komarowa-86)

II tydzień

34. Temat: „Mlecze”

Cel: nauczyć rysować kwiaty mniszka lekarskiego poprzez grzebanie w budce, utrwalić umiejętność malowania przez dzieci liści końcówką pędzla; poszerzyć wiedzę o wiosennych kwiatach.

(KK Utrobina - 18)

III tydzień

35. Temat: „Narysuj, co chcesz, piękne”

Cel: Wzbudzaj chęć malowania. Aby rozwinąć umiejętność samodzielnego pojmowania treści rysunku, realizacji swojego planu. Ćwicz rysowanie ołówkiem. Naucz się cieszyć rysunkami i rysunkami towarzyszy.

(TS Komarowa - 46)

IV tydzień

36. Temat: „Słońce świeci”

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci przedstawiania obrazu słońca na rysunku, łączenia zaokrąglonego kształtu z liniami prostymi i zakrzywionymi. Wzmocnij zdolność wyciskania nadmiaru farby na krawędzi wylotu. Rozwijaj niezależność, kreatywność.

(TS Komarowa-63)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

33. Temat: "Wkrótce nadejdą wakacje" (Aplikacja)

Cel: Aby rozwinąć umiejętność komponowania przez dzieci kompozycji o określonej treści z gotowych figurek, samodzielnie znajdź miejsce na flagi i piłki.

(TS Komarowa-83)

II tydzień

34. Temat: „Duże i małe ptaki przy karmniku” (Modelowanie)

Cel: Nadal kształtuj u dzieci chęć przenoszenia wizerunków ptaków w modelowaniu, prawidłowo oddając kształt części ciała, głowy ogona. Konsoliduj techniki rzeźbiarskie.

(TS Komarowa-67)

III tydzień

35. Temat: „Piramida”

Cel: naucz dzieci przekazywać obraz zabawki w aplikacji; przedstawiają obiekt składający się z kilku części; ułóż części w porządku malejącym. Utrwalić wiedzę o kolorach. Rozwijaj percepcję kolorów.

(TS Komarowa - 51)

IV tydzień

36. Temat: „Kaczątko” (Modelowanie)

Cel: Rozwijanie umiejętności rzeźbienia przez dzieci przedmiotu składającego się z kilku części, przekazującego pewne charakterystyczne cechy. Wzmocnij umiejętność łączenia części.

(TS Komarowa-86)

Praca z dziećmi wymaga od nauczyciela wysokiego stopnia przygotowania, zwłaszcza jeśli chodzi o interakcję z przedszkolakami z pierwszej grupy juniorów (1,5-3 lata), które dopiero przystosowują się do przedszkola. W związku z tym wzrasta rola zasady organizacyjnej w realizacji działań edukacyjnych. W rozwiązaniu tego problemu pomaga opracowanie planowania, czyli modelu współpracy pedagogicznej wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci i rodziców. Zastanówmy się nad niektórymi cechami tworzenia kompleksowych i kalendarzowo-tematycznych planów dla pierwszej grupy juniorów.

Planowanie: co to jest i dlaczego

Realizacja programu pracy, według którego pracuje przedszkole, odbywa się w ramach planowania, które rozdziela treści nauczania na godziny (dni, tygodnie) dla jego realizacji. Jednocześnie stopień szczegółowości procesu edukacyjnego znajduje odzwierciedlenie w różnych typach planów, które można przedstawić jako system od ogólnego do szczegółowego:

Można więc stwierdzić, że plan dnia jest bezpośrednim „przewodnikiem po działaniu” dla nauczyciela. Jednocześnie jest opracowywany na podstawie kalendarzowo-tematycznego, w którym nauka danego tematu jest rozłożona na godziny, oraz złożonego, który rozkłada jego treść według rodzaju działalności w różnych obszarach edukacji.

To interesujące. Edukator jest osobiście odpowiedzialny za przygotowanie planu pracy grupy. Kontrolę nad przygotowaniem i realizacją planów sprawuje starszy pedagog, metodyk i kierownik placówki wychowania przedszkolnego.

Tabela: cele i zadania kalendarza – plany tematyczne i długoterminowe w pierwszej grupie juniorów

Typ planowania	Cele	Zadania
Kalendarz-tematyczny	zapewnienie realizacji programu edukacyjnego w praktyce; podniesienie poziomu pedagogiki nauczyciela, który potrafi modelować rodzaje interakcji z uczniami; koordynować różne metody i techniki interakcji z dziećmi; dobrać odpowiednie techniczne pomoce dydaktyczne oraz treści merytoryczne środowiska programistycznego jako całości.	wybrać najlepszą opcję integracji obszarów edukacyjnych (w pierwszej grupie juniorów proces ten odbywa się na podstawie gry); wybrać najbardziej odpowiedni zestaw technik pracy dla danej grupy dzieci (np. jeśli w grupie przeważają dzieci aktywne, to nie należy uwzględniać w planie zbyt wielu aktywnych zabaw na świeżym powietrzu, lepiej skoncentrować się na grach o małej mobilności na przykład uwaga, zręczność); zmieniać nasycenie zajęć w zależności od poziomu wyszkolenia dzieci; symulować plan za pomocą różnych środków nauczania (na przykład obejmujący ten sam temat poprzez różne elementy środowiska rozwijania tematu - „Święty Mikołaj i Śnieżna Panna”: pokaz lalek, obrazków, poznanie postaci-aktorów na poranku) .
Złożony	zapewnić spójność pracy; pomóc nauczycielowi przewidzieć wynik końcowy; dać możliwość terminowego i systematycznego monitorowania rozwoju każdego dziecka (jest to szczególnie ważne w pracy z dziećmi z pierwszej grupy juniorów, na których rozwój duży wpływ ma sam fakt pojawienia się w ich życiu przedszkola).	rozpowszechniać rodzaje zajęć, które są najbardziej odpowiednie do pracy nad określonym tematem (na przykład podczas opracowywania tematu „Domki dla zwierząt” dzieci zajmują się budowaniem z dużych bloków konstruktora oraz zapoznawaniem się z temat „Złota jesień” uczą się pracować z ołówkami i akwarelami); racjonalnie podzielić obciążenie dydaktyczne i wychowawcze na tydzień; dobrać optymalne techniki motywacyjne przy sporządzaniu planu dnia (czyli urozmaicić ich zestaw np. wybierając na poniedziałek temat „Zabawki” czytając wiersze A. Barto, a na wtorek temat „Ulubione zabawki w domu zagadki z uzgodnieniami na ten temat); prześledzić dynamikę adaptacji i rozwoju niemowląt (na przykład, aby zwiększyć liczbę rodzajów prac na ten temat).

Obiekty planowania kalendarzowo-tematycznego i kompleksowego w pierwszej grupie juniorów

Plan tematyczny kalendarza w rzeczywistości reguluje kolejność rozpatrywania tematów w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych (GCD), to znaczy w pierwszej grupie juniorów jest opracowywany dla zajęć w:

• rozwój mowy;
• wychowanie fizyczne;
• muzyka;
• plastyka (w pierwszej grupie juniorów ten blok zajęć obejmuje elementy rysunku, modelowania i aplikacji, a od drugiej grupy juniorów lekcje te są planowane osobno);
• zapoznanie się ze środowiskiem naturalnym;
• czytanie fikcji.

W planie kalendarzowo-tematycznym cele działań są określone w ramach badania tematów bezpośrednich działań edukacyjnych

Przedmiotem kompleksowego planu będą:

• wspólne zajęcia (dzieci, nauczyciel i rodzice np. aby przyzwyczaić dziecko do porannej rozłąki z matką, zarówno nauczyciel jak i rodzice mówią dziecku, że matka idzie do pracy, nawet jeśli to nie odpowiada do rzeczywistej sytuacji);
• czynności nieuregulowane, czyli elementy procesu edukacyjnego, które są przedstawiane w interakcji z dziećmi sytuacyjnie, np. wyjaśnienie podstaw bezpieczeństwa życia, które ma charakter precedensowy, może mieć znaczenie nie na ulicy, ale podczas zbieranie się w grupie, gdy dzieciak przypadkowo uszczypnie palec w drzwi;
• okres adaptacyjny, czyli czas przeznaczony na przyzwyczajenie dziecka do przedszkola (przy czym zajęcia edukacyjne planowane są bezpośrednio zgodnie z wieloletnim planem na rok akademicki);
• zajęcia rekreacyjne (plan wydarzeń na pory roku, na przykład „Przyjęcie sylwestrowe”, „Święto matek” itp.);
• aktywność przedmiotowa, czyli zapełnianie w grupie środowiska przedmiotowo-rozwojowego, w zależności od tematu i etapu procesu edukacyjnego (jeśli na początku roku w zabawkach przeważają piramidy, to pod koniec dodawane są różne rodzaje kostek je, w tym te z numerami).

Techniki metodologiczne zastosowane w planach

Właściwe jest rozważenie tej kwestii z punktu widzenia sporządzenia kalendarzowo-tematycznego planu, który wskazuje ogólną listę technik w pracy, w przeciwieństwie do złożonego, gdzie celem jest wyszczególnienie rodzajów działań, a nie wyjaśnij sposoby interakcji w nich w osobnych lekcjach. Tak więc, przygotowując plan, nauczyciel łączy techniki czterech grup:

• przemówienie;
• wizualny;
• praktyczny;
• hazard.

Rozważmy konkretne opcje ich realizacji.

Grupa mowy metod interakcji

W pierwszej, najmłodszej grupie dzieci dopiero opanowują mowę, dlatego percepcja mowy przez dorosłych ma dla nich kluczowe znaczenie. Pomaga to nie tylko przetłumaczyć słownictwo bierne na aktywne, czyli zacząć budować własne wypowiedzi, ale także uzyskać elementarne pomysły dotyczące koordynacji słów we frazach i prostych zdaniach. Techniki mowy towarzyszą wszystkim (!) rodzajom aktywności dzieci.

Wyjaśnienie

Każde działanie, koncepcja musi być wyjaśniona dzieciom. Jednocześnie ważne jest, aby robić to na poziomie, który jest dla nich zrozumiały. Dlatego konieczne jest wyjaśnienie:

• buduj na podstawie słów, które dzieci rozumieją;
• aktywnie towarzyszyć gestami (na przykład mycie rąk i mycie poprzedza nie tylko przesłanie intencji, ale także ruchy ilustrujące te procedury higieniczne);
• powtarzaj systematycznie, używając, jeśli to możliwe, tego samego zestawu środków mowy (na przykład na lekcji rysunku, za każdym razem nauczyciel musi powtarzać algorytm pracy z farbami i pędzlami lub ołówkami).

Wyjaśnienie w pierwszej grupie juniorów powinno być na poziomie zrozumiałym dla dzieci.

Rozmowa

W pierwszej grupie juniorów ta metodyczna technika jest stosowana fragmentarycznie, ponieważ dzieci nadal nie mogą jasno sformułować swoich myśli. Niemniej jednak nie należy odmawiać rozmowy na pytania, które nie wymagają szczegółowych odpowiedzi. Na przykład przed rozpoczęciem jakiejkolwiek lekcji nauczyciel pyta dzieci, jaki jest ich nastrój, czy są gotowe do zabawy - pracy itp.

To interesujące. Rozmowa w pierwszej grupie juniorów jest aktywnie wykorzystywana podczas interakcji z rodzicami, którzy w tej formie komunikacji poznają specyfikę wieku swoich dzieci, zadają im niepokojące pytania itp.

Zagadki

W wieku 1,5–3 lat dzieci nadal nie mają wystarczającego doświadczenia osobistego, aby pracować z zagadkami na dany temat na etapie rozpoczynania nauki tego tematu.

Dlatego stosuję tę technikę w swojej praktyce już na etapie utrwalania tematu. Na przykład w przypadku zagadek „Warzywa”, „Owoce” możesz zaproponować następujące:

• Bardziej okrągły i bardziej czerwony, lepiej smakuje w sałatkach. A chłopaki bardzo lubili od dawna ... (pomidor);
• W ogrodzie rosną zielone dzieci. Odważni ludzie, A ich imię to ... (ogórki);
• Owoc wygląda jak kubek. Nosi żółtą koszulę. Przerywając ciszę w ogrodzie, spadłem z drzewa... (gruszka);
• Nad skórą jest złoto, w środku duży kamień. Jakie owoce? - Oto pytanie do ciebie. Jest słodki ... (morelowy).

Bardzo ważne jest, aby w młodszym wieku przedszkolnym wybierał zagadki z odpowiedzią według rymowanki - da to dzieciom możliwość udzielenia odpowiedzi poprzez złapanie rytmu rymowanki, co „zaoszczędzi”, jeśli nie będzie wystarczającego osobistego doświadczenia, aby odgadnąć.

Wiersze

Kolejna ważna technika werbalna, którą dzieci naprawdę lubią. Wiersze są doskonałą podstawą do opanowania mowy: dzieci łatwo zapamiętują powtarzające się wierszyki i zaczynają się powtarzać, co przyczynia się do wczesnego rozwoju umiejętności mowy. Dobór rymów powinien opierać się na zasadach:

• zwięzłość (ponad 4-6 wierszy wiersza nie zostanie zgrupowanych, ale wręcz przeciwnie, rozproszy dzieci);
• zgodność z tematem (nie zapominaj, że cały wybór technik ma na celu ujawnienie tematu planu);
• dostępność (wiersz powinien zawierać słowa zrozumiałe dla dzieci i niezbyt zagracone zdania).

Na przykład, rozważając z uczniami temat „Meble”, uczę się wiersza, który zawiera nazwy wszystkich głównych mebli. I ten wierszyk rozbijam na dwie części, aby po pierwsze wprowadzać informacje stopniowo, a po drugie nie naruszać zasady zwięzłości:

• Koszulę powiesimy w szafie, a filiżankę postawimy w kredensie. Aby odpocząć nogom, usiądźmy na chwilę na krześle. A kiedy mocno zasnęliśmy, położyliśmy się na łóżku. A potem kot i ja usiedliśmy przy stole, Herbatę i dżem piliśmy razem. W mieszkaniu jest dużo mebli.

Linie rymowane pomagają przyciągnąć uwagę dzieci

Bajki

Dzieci uwielbiają bajki. Ta technika werbalna może być aktywnie wykorzystywana w badaniu prawie każdego tematu. Najważniejsze to znaleźć lub wymyślić ciekawą fabułę. Tak więc, studiując temat „Przyjaźń”, włączam do swoich planów bajkę „Jak Kuzka znalazł przyjaciela”. „Na tym samym podwórku mieszkał kociak o imieniu Kuzka i szczeniak o imieniu Drużok. Pewnego pięknego dnia kotka pozwoliła Kuzce wyjść bez niej na spacer, a dziecko radośnie wybiegło na podwórko w poszukiwaniu przyjaciół. Przebiegł obok ogrodzenia i zobaczył wielkiego starego czarnego kota, który zapytał, gdzie Kuzka się tak spieszy. Kociak odpowiedział, że biegnie szukać przyjaciół. Kot pokiwał głową z aprobatą i ostrzegł: „Tylko nie chodź z psami, koty i psy nigdy nie będą przyjaciółmi”. Kuzka skinął głową i pobiegł dalej. I spotkałem szczeniaka Drużkę, który skakał w piaskownicy. Koleżanka zasugerowała, aby Kuzka się zaprzyjaźnili, ale Kuzka powiedział, że kocięta i szczenięta nie mogą się zaprzyjaźnić i że lepiej, aby po prostu bawiły się razem, a nie były przyjaciółmi. Gdy Kuzka wrócił wieczorem do domu, opowiedział mamie, jak poznał doskonałego szczeniaka, ale szkoda, że ​​nie będą mogli się zaprzyjaźnić. A kiedy mama zapytała, dlaczego nie udało im się zaprzyjaźnić, kociak dokładnie powiedział jej, co powiedział mu stary kot. Kotka roześmiała się i powiedziała, że ​​nie ma znaczenia kim jesteś: psem, kotem, słoniem czy żyrafą – każdy może się ze wszystkimi przyjaźnić. Kuzka był bardzo szczęśliwy i ledwo czekał do rana, aby powiedzieć Drużokowi, że teraz nic nie przeszkodzi im w przyjaźni.

W metodologii pracy nad tą techniką zwyczajowo sprawdza się rozumienie tekstu poprzez rozmowę. Ale biorąc pod uwagę, że dzieci w wieku 1,5-3 lat mogą jeszcze nie mówić na poziomie wystarczającym do rozmowy, układam testowy blok pytań tak, aby odpowiedzi były jak najkrótsze:

• „Jak miał na imię kotek?”;
• „Jak miał na imię szczeniak?”;
• "Czego chciał Kuzka?"
• „Czy stary kot radził ci być przyjaciółmi, czy wręcz przeciwnie, nie przyjaźnić się z psami?”;
• „Co matka powiedziała Kuzce, kiedy opowiadał, jak dobrze się bawił z Drużkiem?”

Czytanie

Technika, która nie jest szeroko stosowana w młodszej grupie: zasadniczo nauczyciel opowiada cały materiał i nie czyta go. Dotyczy to również bajek, wierszy i zagadek. Ale musisz wprowadzić dzieci w czytanie na wszystkie dostępne sposoby, dlatego warto zademonstrować przykład, jak obchodzić się z książką. Na przykład czytanie rymowanek, opisów niektórych bohaterów, ich domów itp.

Czyste frazy

Rozwój mowy jest jednym z kluczowych celów procesu edukacyjnego w pierwszej grupie juniorów. I ważny jest nie tylko fakt opanowania tej umiejętności, ale także jej jakość. W realizacji tych zadań pomagają zwroty, które mogą być elementem treningu fizycznego w klasie, a także ćwiczone podczas wykonywania reżymowych momentów, na przykład przed zebraniem się na spacer, przed obiadem itp.:

• Od-od-od - pręgowany kot. Ta-ta-ta - widzieli kota. Tu-tu-tu - podszedł do kota.
• Up-up-up - mama robi zupę.
• Zhu-zhu-zhu - jakoś jeż podszedł do węża.

Czyste słowa mogą być elementem treningu fizycznego i poprzedzać bardziej aktywne ćwiczenia.

Wizualne techniki planowania

Młodsze dzieci w wieku przedszkolnym mają obrazowo skuteczny sposób postrzegania świata. Innymi słowy, ważne jest, aby dzieci widziały i czuły otaczające przedmioty. Zarówno pierwsza, jak i druga podlegają jurysdykcji środowiska rozwijającego podmiot. Wśród produktywnych technik wizualnych są:

• zdjęcia (obowiązkowy element klarowności w każdej aktywności dzieci) ilustrujące fabułę bajek, słowny opis dowolnego zjawiska lub koncepcji, kolejność wykonywania czynności w grze itp.;
• pokaz jako sposób na zaprezentowanie wykonania zadania na własnym przykładzie (np. przed wykonaniem rysunku „Mlecze” nauczyciel najpierw robi na kartce pociągnięcia żółtą farbą, a potem dzieci powtarzają to na swoich egzemplarzach) ;
• pokaz (mówimy o prezentacjach, filmach na ten temat).

Wideo: przykład zastosowania techniki ekspozycyjnej – nauka nazw produktów spożywczych z dziećmi

Praktyczne techniki

Aby skorzystać z tej grupy technik metodologicznych, wymagana jest pewna podstawa, doświadczenie, na którym dzieci mogą polegać. Ale ponieważ jest za wcześnie, aby mówić o takiej podstawie w wieku 1,5–3 lat, praktyczne techniki są opanowane w postaci nowego materiału, to znaczy dzieci uczą się trzymać ołówek, kłaść kartkę papieru na stole, aby że wygodnie jest rysować itp. W rezultacie dzieci dochodzą do sedna zadania, na przykład narysuj piłkę. W ten sam sposób, oprócz rysowania, nauczyciel zawiera w planie tematycznym kalendarza:

• podanie;
• rzeźbienie.

To interesujące. Od drugiej połowy roku, jeśli pozwala na to ogólny poziom rozwoju dzieci, można wprowadzić elementy projektu, a także wykonać obszerne rzemiosło, na przykład przy użyciu naturalnych materiałów.

Obserwacja

Uzupełnianie doświadczenia jest niemożliwe bez rzeczywistego doświadczania działań. To znaczy, dzieci muszą obserwować, pamiętaj. Ten rodzaj aktywności w pierwszej grupie juniorów ćwiczy się na spacerach, rzadziej w grupie, aby zapoznać się ze światem przyrody.

Większość obserwacji w grupie prowadzona jest w kąciku ekologicznym.

Tabela: przykłady obserwacji w pierwszej młodszej grupie

Jaki jest przedmiot obserwacji?	Cele	Zadowolony
Karmienie ptaków	zapoznać się z obyczajami ptaków; wzbudzić chęć opiekowania się ptakami.	Nauczyciel nalewa jedzenie do karmników, dzieci obserwują, jak jedzą gołębie, sikorki i wróble, po drodze zauważając, że jedzenie trafia do zwinnych, szybkich i odważnych.
Deszcz	Poznaj naturalne zjawisko.	Dzieci w deszczową pogodę obserwują krople deszczu z okna. Nauczyciel zaprasza do wsłuchania się w odgłos spadających kropli i zastanowienia się, czy to radosny deszcz, czy smutny.
Opadanie liści	nauczyć się rozpoznawać jesienne przejawy; rozwijać uważność; pielęgnować szacunek dla przyrody.	Dzieci badają jesienne liście, porównują je pod względem wielkości, kształtu, koloru i dochodzą do wniosku, że liście o tym samym kształcie, ale o różnych rozmiarach i kolorach, spadają z tego samego drzewa.

Grupa technik gry

Jak już wspomniano, w pracy z młodszymi przedszkolakami wszystkie rodzaje aktywności prezentowane są w formie gry. Jednocześnie nauczyciel uwzględnia w planie kalendarzowo-tematycznym trzy rodzaje gier. Przyjrzyjmy się bliżej każdemu z nich.

Gry o treści dydaktycznej

Włączenie tego typu gier do planu kalendarzowo-tematycznego może nastąpić na etapie zapoznania się z tematem, a na etapie jego opracowywania – utrwalenia.

Tabela: przykłady zabaw dydaktycznych w planie kalendarzowo-tematycznym dla I grupy juniorów

Rodzaj gry edukacyjnej	Nazwa	Testy docelowe	Treść działań w grze
Logiczny	„Zupa i kompot”	nauczyć się dzielić owoce na kategorie owoców i warzyw; rozwijać logiczne myślenie, obserwację.	Dzieci zbierają do różnych koszy manekiny z owocami i warzywami, aby ugotować zupę z warzyw i kompot z owoców.
Przemówienie	„Kto mieszka w domu”	ćwiczyć umiejętność wymowy dźwiękowej; rozwijać prawidłowy oddech podczas aktu mowy.	Nauczyciel pokazuje zdjęcie zwierzęcia, dzieci naśladują dźwięki, które wydaje ten przedstawiciel fauny. Na przykład kot to „miau”, pies to „hau”, krowa to „muu” itd.
Musical	„Słońce i deszcz”	nauczyć się postrzegać różne nastroje w muzyce; rozwijać umiejętność korelacji warunków pogodowych z akompaniamentem muzycznym.	Nauczyciel włącza różne utwory muzyczne (muzykę instrumentalną klasyczną lub współczesną) oraz pokazuje obrazki przedstawiające różne stany przyrody. Dzieci przy pomocy osoby dorosłej korelują muzykę i ilustrację.
Sensoryczny	„Liście od gnoma”	Naucz się rozróżniać kolory.	Nauczyciel pokazuje zabawkę gnoma, który „przyniósł” liście, aby pokazać dzieciom, ale pomieszał nazwy kwiatów. Dzieci powinny pomóc postaci dowiedzieć się, który kolor jest gdzie.
Drukowane na biurku	"Co jest w domu?"	nauczyć się nazw urządzeń gospodarstwa domowego i skorelować je z wykonywanymi funkcjami; rozwijać uważność.	Dzieci otrzymują kartki przedstawiające różne pomieszczenia (salon, kuchnia, łazienka) oraz obrazki przedstawiające sprzęt AGD (telewizor, mikrofalówka, lodówka, suszarka, pralka itp.). Zadanie polega na nazwaniu urządzenia i przypisaniu go do odpowiedniego pomieszczenia. Należy pamiętać, że mogą istnieć opcje: na przykład pralka może znajdować się w łazience i kuchni. Dzieci muszą omówić ten punkt.
Gry obiektowe	Ten rodzaj gier w pierwszej najmłodszej grupie ma raczej charakter przedstawień fabularnych, w których zabawki pełnią rolę pewnego rodzaju modeli dla takiego czy innego działania. Przy tego typu zabawach można np. wypracować kolejność ubierania się na ulicy i rozbierania po powrocie, a także kolejność mycia rąk czy mycia twarzy.

Gry o charakterze aktywnym

Potrzeba aktywności fizycznej u małych dzieci wymaga zaspokojenia. Dlatego gry na świeżym powietrzu są obowiązkową techniką uwzględnioną w planie tematycznym kalendarza.

Gry na świeżym powietrzu są ważne dla fizycznego rozwoju maluchów.

Tabela: przykłady gier terenowych w planie kalendarzowo-tematycznym dla pierwszej grupy juniorów

Co jest opracowywane	Nazwa gry	Testy docelowe	Esencja gry
Bieganie w różnych kierunkach, skakanie	„Złap królika”	nauczyć się biegać z różnymi prędkościami i w różnych kierunkach; rozwijać uważność; pielęgnować poczucie celu.	Nauczyciel podświetla lusterko na placu zabaw, a dzieci doganiają promień słońca, próbując go uchwycić.
Orientacja przestrzenna	"Dzwon"	naucz się zmieniać kierunek biegu bez wpadania na towarzyszy; rozwijać zwinność.	Nauczyciel dzwoni dzwonkiem, szybko chowa go za plecami, dzieci naśladują dzwonienie „ding-ding”. Dorosły biegnie na przeciwną stronę placu zabaw, dzieci biegną do niego. Ten, który przybiegł pierwszy, dzwoni dzwonkiem. Ważne: każde dziecko powinno mieć możliwość dzwonienia.
Kształtowanie poczucia równowagi	„Wzdłuż płaskiej ścieżki”	naucz się zmieniać charakter ruchu za pomocą sygnału warunkowego; rozwijać równowagę.	Dzieci chodzą po matach do masażu. Nauczyciel opowiada, jak zmienia się charakter biegania, dzieci wykonują: biegają w miejscu, skaczą, przysiady itp.
Rozwój uwagi	„Znajdź swojego partnera”	pociąg rozproszony bieg; naucz się nie wpadać na innych uczestników.	Każdy uczestnik otrzymuje flagę w określonym kolorze. Na sygnał nauczyciela dzieci biegają w różnych kierunkach po obiekcie. Po tym, jak dzieci usłyszą dźwięk warunkowy, muszą znaleźć dla siebie parę - uczestnika z flagą tego samego koloru.
Ćwiczenie wspinaczki, umiejętności raczkowania	„Dostań się do piłki”	trenować umiejętność czołgania się pod przeszkodą; rozwijać uważność; pielęgnuj wytrwałość.	Po jednej stronie kortu znajduje się kosz na piłki, na środku odcinka znajduje się łuk, za którym znajduje się piłka. Zadaniem dziecka jest wczołgać się pod łuk, wziąć piłkę i wrzucić ją do siatki.
Trening sprawnościowy	„Przez potok”	ćwicz równowagę; rozwijać zręczność; pielęgnuj wytrwałość.	W odległości dwóch metrów na terenie znajdują się dwa sznury - „banki” potoku. Między nimi są deski. Dzieci muszą przeskakiwać po deskach, przeskakiwać, przenosić się z jednego „banku” do drugiego.

Grupa gier teatralnych

Włączając tego typu zabawy w kalendarzowo-tematyczny plan, dzieci nie tylko stają się wyzwolone, rozwijają swoje zdolności twórcze, ale także ćwiczą umiejętności społeczne i komunikacyjne, czyli rozwijają mowę i uczą się komunikować ze sobą.

Gry teatralne odgrywają ważną rolę w rozwoju umiejętności społecznych i komunikacyjnych dzieci z pierwszej grupy juniorów

Tabela: przykłady gier teatralnych w planie kalendarzowo-tematycznym dla pierwszej grupy juniorów

Rodzaj teatralizacji	Istota działań w grze	Przykłady
Gry fabularne	Dzieci, opierając się na swoim doświadczeniu, odgrywają sytuacje, z którymi spotykają się na co dzień.	„U lekarza”, „W sklepie”.
Dramatyzacje	Dzieci mówią i wykonują czynności, które są przepisane dla ich charakteru przez „dyrektora”, czyli nauczyciela lub samo dziecko.	Udział w porankach, przedstawieniach opartych na czytanych bajkach itp.
Gry reżyserskie	W pierwszej, najmłodszej grupie dzieci w zabawach reżyserskich same wymyślają tylko ruchy dla swoich bohaterów, natomiast o treści zabawy decyduje nauczyciel.	Dzieci uczą się odgrywać znane wątki (na przykład bajki „Rzepa”, „Kolobok”), używając do tego figurek flanelowych.
Gry na palec	Zwykle zawarte w przerwach na wychowanie fizyczne w klasie. Głównym celem gier palcowych jest trenowanie ośrodków mowy, czyli ważnego etapu w rozwoju mowy.	Kciuk potrząsa jabłkami. (ręce są zaciśnięte w pięść, rozpinamy kciuk) Drugi je zbiera. (rozpinamy palec wskazujący) Trzeci niesie je do domu. (rozprostuj środkowy palec) Czwarty wylewa się. (rozprostuj bezimiennego) Najmniejszy jest psotną osobą. (rozpinamy mały palec) Wszystko, wszystko, wszystko zjada.

Zasady projektowania kalendarza-tematycznego i zintegrowanego planowania w pierwszej grupie juniorów

Istnieje pięć zasad planowania. Ponadto algorytm jest taki sam dla wszystkich rodzajów planów, różni się tylko punkt, w którym wymienione są elementy treści planowania:

• pierwsza strona (tytuł) wskazująca w formie skrótu nazwę przedszkola i jego numer, program według którego placówka wychowania przedszkolnego buduje swoją działalność edukacyjną, imię i nazwisko wychowawców pracujących w grupie, ramy czasowe do realizacji tego planu);
• lista dzieci w grupie z datą urodzenia;
• harmonogram pracy grupy, ze wskazaniem czasu przeznaczonego na wykonanie tego lub innego rodzaju działalności (bezpośrednie zajęcia edukacyjne i momenty reżimu);
• treść planu (w kalendarzowo-tematycznej liście jest to spis tematów wg daty, opis form i metod pracy dzieci z celami, wyposażeniem, a w przyszłości jest to spis zajęć dla każdy z tematów);
• pusty arkusz na notatki, które może sporządzić recenzent dokumentacji (zazwyczaj notatki te pozostają u starszego edukatora).

To interesujące. Czasami w planie kalendarzowo-tematycznym zawarty jest wykres ze źródłami metodologicznymi na dany temat.

Planowanie pozwala racjonalnie rozdzielać czas pomiędzy różnymi czynnościami i jednocześnie realizować wyznaczone cele edukacyjne

Tabela: próbka sporządzenia kalendarzowo-tematycznego planu rozwoju mowy w pierwszej grupie juniorów (fragmenty)

Data	Temat tygodnia	Temat lekcji	Techniki	Cele	Ekwipunek	Literatura
2.09.	„Poznaję naszą grupę”	„Podróżowanie po pokoju”	Gra dydaktyczna „Kto jak mówi”	uczyć dzieci udziału we wspólnym wydarzeniu, słuchać i rozumieć sugestie nauczyciela, chętnie je realizować (powiedzieć coś lub coś zrobić); tworzyć percepcję słuchową; rozwijać aparat głosowy, rozumienie otaczającej mowy, umiejętność naśladowania kombinacji dźwiękowych i prostych słów.	Nowa książka; Miś; lustro; piłka; kostki; zabawki (pies, kot).	W.W. Gerbova „Lekcja rozwoju mowy”, s. 28; NA. Karpukhina „Notatki z wykładu w 1 ml. grupa przedszkolna”, s. 80, lekcja nr 1, s. 121.
20.09	"Żniwny"	„Królik skacze”	Gra dydaktyczna „Zbierz koszyk”	zachęcić dzieci do rozpoznania znanej zabawki, zrozumienia działań (zając szuka marchewki, znalazł ją i zjada); pielęgnować przyjaźnie podczas zabawy; tworzą aktywny słownik: jump-jump, bunny, on.	zabawka króliczek; marchewka; kosz z grzybami (duży i mały).	NA. Karpukhina „Notatki z wykładu w 1 ml. grupa przedszkolna”, s. 84, lekcja nr 7; NA. Karpukhina „Notatki z wykładu w 1 ml. grupa przedszkolna”, s. 124, lekcja nr 15.
02.10	"Jestem człowiekiem"	„Lalka w wannie nie płacze”	D / gra „Co ja zrobiłem?”	tworzą aktywne słownictwo: woda, kąpiel, mycie, pływanie; obudzić dzieci, aby skorelować obiekty pod względem wielkości i nazwać je, rozwijać zdolności motoryczne palców; naucz się nazywać działania, które mają przeciwne znaczenie; rozwijać uwagę, wrażenia zmysłowe; zapoznać się z pojęciami „prawo-lewo”.	dzwon; Lalka; łaźnia; krzesło; ubrania dla lalki; wiadro wody; kubek; książka; słoik z pokrywką; kapelusz; chusteczka; pole wyboru itp.	EN Mukhina „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 2-7 lat”, s. 94; W.W. Gerbova „Lekcja rozwoju mowy”, s. 96.
20.12	„W ten sposób bawimy się dobrze”.	„Świąteczna zabawa”	gra na świeżym powietrzu „Królik i wiewiórka”; D/gra: „Kto dzwonił?”	utrwalić zdolność dzieci do poruszania się w kosmosie; poprawić rozumienie mowy osoby dorosłej; rozwiń słownik; nadal ucz dzieci rozpoznawania po głosie swoich przyjaciół.	Zabawki (choinka, króliczek, wiewiórka, wilk, ptak, matrioszka, domek, lalka).	N.F. Gubanov „Rozwój aktywności w grach”, s.99.

Tabela: przykład sporządzenia kompleksowego planu tematycznego w pierwszej grupie juniorów (fragmenty)

P/p Nie.	Temat, cel i cele	Czas trzymać	Treść pracy
1	Temat to „Witaj, przedszkolu!” „Przedszkole to wspaniały dom! Dobrze się w nim żyje!” Cel: przystosowanie dzieci do warunków przedszkola. Zadania: pomóc przystosować się do nowych warunków życia; wprowadzenie przedszkola jako najbliższego otoczenia społecznego dziecka (pokój i wyposażenie grupy; szafka osobista, łóżeczko, zabawki itp.); zapoznać się z dziećmi, wychowawcą; przyczyniają się do kształtowania pozytywnych emocji w stosunku do przedszkola, wychowawców, dzieci. przygotowanie i realizacja projektu „Witaj kochanie”	wrzesień 1-2 tygodnie (1 -11.09)	„Cześć, przedszkole” zapoznaj się z przedszkolem, podróżuj po terytorium; Wprowadzenie „Moja grupa” do pokoju grupowego; gra dydaktyczna „Zbierz piramidę”, „Zabaw się z psem”, „Podnieś wstążkę dla lalek”, „Kto mieszka w domu”, „Zbierz wszystkie czerwone miarki”; gra dydaktyczna „Zapoznanie się z lalkami i pluszowymi zabawkami”; gra-podróż „Z wizytą u Moidodyra” (do pomieszczenia sanitarnego); podróżowanie przez grupę pokoi z przystankami na stacjach „Kolorowe kredki”, „Plastelina”; gry na świeżym powietrzu „Złap mnie”, „Szary króliczek siedzi”, „Koguciki i kurczaki”, „Chrząszcze”, „Jesienne liście”; gimnastyka palców „Sroka-białostronna”, „Uchi-uti”, „Laduszki”, „Moja rodzina”, „Koza”; sytuacja w grze „Nakarmmy lalkę Maszę”; czytanie beletrystyki (czytanie rymowanki „Jak nasz kot”, A. Barto „Niedźwiedź”, „Królik”, „Kurczak Ryaba”); gry z drewnianymi narzędziami „Piramida”, „Matrioszka”; gra fabularna „Mama karmi dzieci”, „Chodziliśmy, chodziliśmy ...”; fajna gra „Minuta zegarowej zabawki”; gra inscenizacyjna oparta na baśni „Kurczak Ryaba”; gra „Zbudujmy dom dla niedźwiedzia” (z dużych materiałów budowlanych); gra dramaturgiczna na podstawie wiersza A. Usacheva „Niedźwiedź końsko-szpotawy przechadza się po lesie”.
3	Temat to „Jesień, jesień, prosimy o wizytę”, „Jesień – podwórka są puste, nasze uśmiechy stały się smutniejsze” Cel: tworzenie elementarnych pomysłów na jesień. Zadania: podać wstępne pomysły na zbiory, niektóre warzywa, owoce; zapoznać się z osobliwościami zachowania zwierząt leśnych i ptaków jesienią; pielęgnować szacunek dla przyrody. Realizacja projektu „Jesień, jesień, zapraszamy do odwiedzin”	Październik 1-2 tygodnie (1–16.10)	badanie ilustracji na podstawie bajki „Rzepa”, ilustracje do książki „Kociak”. czytanie rymowanki „Petya, kogucik”, „Bainki-bainki”, „Nasza mała Masza”, „Daleko, daleko na łące, pasą się…”, „Kura wyszła na spacer”, „ Niedźwiedź końsko-szpotawy”; gra dydaktyczna: „Znajdź żółty liść” „Pobawmy się z gniazdującymi lalkami”, „Zbierzmy piękny bukiet liści” „Kto mieszka na farmie?”, „Dokąd pójdziemy na spacer”, „Przenieś groszek , fasolki"; zabawa z spinaczami do bielizny „Wielokolorowe rogi”; fabuła i sytuacja w grze „Niedźwiedź zmoczył stopy”; gra planszowa „Wycięte obrazki” (ulotki); gra terenowa „Catch the Leaf”, „Pociąg”, „Kot i mysz”, „Moja wesoła dzwoniąca piłka!”; gra siedząca „Znajdź piłkę”, „Daj mi - daję ci” „Dogoń mnie”, „Wszyscy klaskali w dłonie”; gra palcowa „Pierwszy palec ...”, „Deszcz”, „Opad liści”, „Panie-ukochane”, „Sroka-sroka”; gra muzyczna „Klaszczemy w dłonie”; oglądanie kreskówki „Wesoły ogród”.

Planowanie w przedszkolu odgrywa ważną rolę w organizacji realizacji programu edukacyjnego. Przy pomocy różnego rodzaju planów nauczyciel może nie tylko zaprojektować przebieg procesu edukacyjnego, ale także przewidzieć jego wyniki w oparciu o dynamikę rozwoju dzieci, a także poziom ich możliwości. Spośród wszystkich rodzajów planowania najbardziej szczegółowy jest plan dzienny, który tworzony jest na podstawie kalendarzowo-tematycznego, który rozdziela opcje interakcji z dziećmi w ramach indywidualnych zajęć opartych na temacie, a także zaangażowanie kompleksowego, opisującego treść zajęć dla różnych działań, ale w granicach studiowania jednego tematu....