Czy powinni uczyć czytania w dou? Listy mogą poczekać! O nowych standardach wychowania przedszkolnego
Ministerstwo Edukacji i Nauki opracowuje projekt standardu wychowania przedszkolnego. Oczekuje się, że będzie gotowy w marcu.
Eksperci uważają, że standard powinien być poświęcony nie temu, jak nauczyć małe dziecko liczyć i pisać, ale jak je rozwijać za pomocą kultury fizycznej i sztuki. Kierownik Centrum Edukacji Przedszkolnej, Ogólnej i Dodatkowej Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji (FIRO), Natalia Tarasova, jest przekonana, że nie ma potrzeby szczególnego nauczania czytania i pisania w przedszkolu.
„Sukces dziecka w szkole zależy od jego gotowości psychologicznej, w tym motywacji do nauki” – mówi Tarasova. - Program musi koniecznie zawierać muzykę, rysunek - wszystko to musi być napisane w standardzie.
Ale jeśli chodzi o ścisłą codzienną rutynę, której na ogół nie ma w europejskich placówkach przedszkolnych, nie można jeszcze anulować ścisłego reżimu w Rosji. Jeśli w grupie za granicą jest 15-20 dzieci, to mamy 23-30.
Jednocześnie nie ma laboratoriów, warsztatów, pracowni, które znajdują się w przedszkolach w Niemczech, Belgii, Holandii, Finlandii i innych krajach. Biorąc pod uwagę nowy system płac, który jest obecnie przyjmowany w przedszkolach, perspektywa grup rozładunkowych całkowicie zniknęła.
Ludmiła Volobueva, dziekan Wydziału Pedagogiki Przedszkolnej i Psychologii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, przyznaje, że przygotowanie standardu edukacji przedszkolnej nie jest łatwym zadaniem. Wcześniej nie było podobnych dokumentów federalnych. Ma też nadzieję, że projekt nie będzie wymagał uczenia dzieci w wieku przedszkolnym czytania czy pisania, chociaż istnieje na to ład społeczny zarówno ze strony rodziców, jak i nauczycieli.
– U dzieci w wieku 3-7 lat wiodącym rodzajem aktywności jest zabawa – zauważa.
Są też inne pytania. Nie jest więc jasne, kto iw jaki sposób będzie kontrolował spełnienie normy w przedszkolach rodzinnych. Czy będzie to obowiązkowe dla tych przedszkoli, które świadczą wyłącznie usługi „pielęgnacyjne i opiekuńcze” dla dzieci?
Nawiasem mówiąc, według ostatniego badania opinii publicznej Funduszu 35 proc. rodziców nie wie, czy ich dzieci są tam prawidłowo rozwijane. A tylko 18 proc. oceniło pracę placówek przedszkolnych jako „dobrą”.
Uwagi
Aleksander Didin, ojciec Maxima Didina - zwycięzcy Międzynarodowej Olimpiady Przyrodniczej w 2012 roku:
- Kiedy mój syn miał roczek, kupiliśmy mu kwadraty rozwijające Nikitinsky'ego. Zainteresował się, spróbował - zadziałało. Następnie dostali bardziej złożone wersje gry i łamigłówki. Podobało mi się to ponownie. Mniej więcej w tym samym czasie zaczęli uczyć czytać, ale zaczęli nie od liter, ale od razu od słów. Pokazali kartkę, na której było napisane słowo, i powiedzieli to na głos. Stopniowo poprzez obrazy graficzne nauczył się układać zdania i czytać. Podniosłem pierwszą książkę. Pamiętam, że to były wiersze Czukowskiego. W wieku trzech lat nauczyłem go grać w szachy. Co więcej, nie podawał gotowych ruchów i rozwiązań, ale prowadził je do nich.
Największym wrogiem rozwoju dziecka jest rozrywka pasywna. Jeśli dziecku podarowano błyszczącą zabawkę lub włączono telewizor, nie będziesz już zainteresowany żadną nauką. Kiedyś wyjeżdżałem z Moskwy poza miasto. W autobusie obok mnie siedział uczeń. Ciemny wieczór, jasny księżyc za oknem. Pytam chłopca: „Czy wiesz, co to jest?” A on tak wyraźnie odpowiada: „W piątej klasie zaczniemy fizykę, a nauczyciel wszystko mi opowie!” Może i jest świetnym uczniem, ale nie jest już zainteresowany nauką.
Wiktoria Czernyszewa, Uljanowsk
Gigantyczne pluszaki, kolorowe stoliki, przytulna sypialnia, sala lekcyjna z nowoczesnymi pomocami…
Kto z nas kocha matematykę? – pyta nauczyciel. Unosi się garść rąk. I tylko jedna dziewczyna wyznaje: „Ale ja jej nie rozumiem”.
„Dzieci są z nami od czwartego roku życia. Początkowo skupiliśmy się na przygotowaniu do szkoły, ale potem dodaliśmy zajęcia rozwojowe: choreografię, basen, tenis itp. Psycholog i logopeda pracują z dziećmi – mówi Valery Morozov, dyrektor Simbirsk General Education Gymnasium.
Przedszkole zostało otwarte przy gimnazjum pięć lat temu. Zarówno tam, jak i tam są zaangażowani w zunifikowane programy federalne.
„Aby stworzyć idealne przedszkole, trzeba przede wszystkim stworzyć warunki dla nauczyciela” – jest przekonany Morozow. - Mieć wszystko pod ręką. A żadna tablica interaktywna nie zastąpi nauczyciela, do którego przyciągają dzieci. Często mówię rodzicom, że na próżno kupują swoim dzieciom płyty CD, sadzają je przy komputerze, oddają pilota do ręki. Lepiej po prostu porozmawiać.
Dzisiejsze dzieci myślą o klipach, szybko włączają się w proces, a także szybko się wyłączają. W takim tempie muszą oferować informacje. Dlatego w grupie przedszkolnej powinno być nie więcej niż 12 osób – uważa dyrektor gimnazjum ogólnokształcącego w Simbirsku.
Janina Żurakowskaja
Kiedy uczyć dziecko czytać?
Nie musisz iść do mamy.
Nie musisz iść do babci:
"Przeczytaj proszę! Czytać!"
Nie musisz błagać siostry:
"Dobrze przeczytaj inną stronę!»
Nie musisz dzwonić
Nie musisz czekać
Valentin Berestov
Wszystkie mamy i tatusiowie chcą, aby ich dzieci dobrze radziły sobie w szkole i odnosiły sukcesy w wieku dorosłym. Pierwszym krokiem do tego jest umiejętność mówienia pięknie i swobodnie. Drugi to umiejętność kompetentnego Czytaj i pisz.
Rozmawiać dziecko się uczy w żywej komunikacji z dorosłymi, słuchając ich mowy i naśladując ją. Jeśli nie ma poważnych problemów w rozwoju, to ten proces mija niepostrzeżenie: dziecko"beret" próbkę z wypowiedzi innych i zaczyna aktywnie z niej korzystać. I często, Kiedy logopeda pyta rodziców, jak rozwinęli mowę dziecka, poznać: „Nie zrobiliśmy nic specjalnego. Dużo rozmawiali, nie seplenili, śpiewali piosenki, książki czytać, prawie z kołyski ... grali dużo ... potem zaczęli wersy uczyć ... on sam się nauczył ...»
Z drugiej strony umiejętności czytania i pisania nie powstają "przez nich samych". Ile czasu i cierpliwości potrzeba, aby naucz dziecko czytać!
Lisa w wieku czterech lat czytać, a my walczymy z Saszą od dwóch lat, tylko rzeczy są. Wszystkie litery znamy od dawna, sylaby czytać, ale jak bierzemy słowa - więc natychmiast przestań, przestań...”
„Zaczęliśmy grać w litery od trzeciego roku życia – śpiewaliśmy, rysowaliśmy. Potem zaczęli sumować sylaby, ale nic się nie dzieje. Nazywa litery pojedynczo, ale nie może ich razem czytać. Jak możemy być?
„Nie jesteśmy w grupie logopedycznej wziąłem: powiedzieli, że przemówienie Katiuszy jest w porządku. Ale teraz chłopaki już tam są czytać, ale nasz nadal nie jest "być", ani "ja". chodźmy do "instruktaż" na zajęcia na kostkach Zajcewa - to bezużyteczne, Katia niczego nie rozumie. Co robić?"
Przed każdym rodzicem, który sam zdecyduje edukuj swoje dziecko, nieuchronnie wzrosną dwa pytanie: KIEDY uczyć?? I JAK nauczać?
KIEDY UCZYĆ??
Istnieją różne opinie na temat wczesnej nauki czytania. Wielu rodziców myśleć: Im szybciej tym lepiej. natchniony (lub przestraszony) hasło reklamowe „Po trzech latach jest już za późno!” pilnie studiują popularne techniki, zapisują słowa na kartach i pokazują je rocznemu dziecku, grają z dwulatkiem w kostki Zajcewa lub szorstkie litery Montessori. I tylko winę za niepowodzenia ja: mówią, że odeszli od kanonów metodologicznych.
Z kolei logopedzi, defektolodzy i psycholodzy często wypowiadają się przeciwko wczesnej nauce czytania. W szczególności psychologowie zwracają uwagę na to, że dzieci, które zostały zaczęte zbyt wcześnie naucz czytać, dopasowanie do zespołu dziecięcego może być trudne. Nie dlatego, że są intelektualnie "nad" rówieśnicy - po prostu nie mają umiejętności komunikacyjnych. Dopóki, Kiedy te umiejętności trzeba było rozwijać, mózg był zajęty innymi czyn: Studiował umiejętność czytania i pisania. Logopedzi zauważają, że dzieci, które zostały nauczone czytać wcześnie, czytać, Nie rozumiem oznaczający: złóż poprawnie litery obrazkowe, ale nie możesz przekazać znaczenia czytać. Co więcej, te dzieci często mówią gorzej niż ich rówieśnicy! Trudno im opowiadać niezależne historie, źle zmieniają słowa (dużo pomidorów, dwoje uszu, skomplikowane przyimki zastępują prostymi). (łyżka spadła ze stołu, pies wyczołgał się z ganku) itd. Powód jest ten sam To samo: dopóki, kiedy dziecko musiało nauczyć się mówić, został nauczony czytać.
Oczywiście przez cały czas były dzieci, które same chciały Naucz się czytać, a rodzice ciągle dręczą rodziców pytaniami „Co tu jest napisane?”, "Co to za list?". W tym przypadku czytanie było własnym zadaniem. dziecko i nie ingerował w rozwój mowy i psychiki.
Jakie jest wyjście?
Śledź prawdziwy rozwój dziecka. Jednoznaczna odpowiedź, w jakim wieku nauczyć dziecko czytać, Nie. Niektóre dzieci rzeczywiście w wieku trzech lat są już gotowe do szturmu na alfabet, inne mają dyplom „nie pójdzie” i w wieku pięciu lub sześciu lat.
Psychologowie i logopedzi identyfikują kilka oznak gotowości do nauki alfabetyzacja:
Niezawodność, trwałość, stabilność każdego budynku zależy od jego podstawy - fundamentu. Do czytania i pisania podstawą jest mowa ustna. Nauczanie czytania i pisania dziecka, które nadal nie może mówić, dorośli "na wynos" część kamieni przygotowana pod fundament. W takich warunkach, po pierwsze, nie pojawi się silna umiejętność czytania, a po drugie, mowa ustna może rozwinąć się z opóźnieniem.
Dopóki dziecko nie mówi zdaniami, nie warto rozpoczynać nauki czytania.
2. Być w stanie słyszeć i rozróżniać dźwięki.
Drugą oznaką gotowości do czytania i pisania jest rozwinięta umiejętność analizy ucha fonemicznego i analizy dźwięku. To znaczy, że dziecko dobrze rozpoznaje i rozróżnia dźwięki języka ojczystego, określa kompozycję dźwiękową wyrazu. Na przykład łatwo ustala, że słowo "cebula" wygląda jak słowo "błąd", podkreśla wspólny dźwięk w słowach "mysz, torba, dom", potrafi wychwycić słowa zaczynające się od dźwięku C.
3. Mów poprawnie.
Dziecko nie powinno mieć poważnych problemów z mową. Jeżeli wystąpią braki w mowie ustnej, pojawią się one również na piśmie. Dziecko, który zastępuje dźwięk R na L, przeczytam"ramka", "rak", w jaki sposób "lama", "lakier". Mieszając C i W, H i W w mowie ustnej, pomyli je na piśmie. Jeśli struktura sylabiczna zostanie naruszona, zniekształci czytelne słowa, skracać je, przestawiać sylaby itp.
4. Nawiguj w przestrzeni.
W języku rosyjskim, podobnie jak w innych językach europejskich, kolejność czytania jest od lewej do prawej. Dziecko powinno czytać w ten sposób, i nic więcej. Jeśli orientacja przestrzenna zostanie naruszona, chłopaki mogą: przeczytaj słowa od końca, a linia - od prawej do lewej, pomyl podobne litery (E - E, E - C, P - b, H - P itd., pisz litery w złym kierunku - "lustro".
W JAKI SPOSÓB NAUCZAĆ?
Tak więc dziecko jest gotowe do nauki czytania ... I nowe pytanie: JAK TO nauczać?
Obecnie istnieje wiele sposobów na naukę czytania. Kostki Zajcewa, karty Domana, metoda Montessori, metoda Tyuleneva, zabawki edukacyjne Voskobovicha - to nie jest cała lista. Są skuteczne. Obiecują szybkie rezultaty („Man czytanie musi pojawić się wcześniej niż Homo erectus!” „Gdzie pracują nad kostkami, nie są już zaskoczeni czytanie trzylatki, a nawet dwulatki). Kolejne pytanie brzmi: jak skuteczna? "Odległy" nie ma jeszcze wyników – innowacyjne metody (jak również wczesna nauka czytania) przybył do Rosji w ciągu ostatniej dekady, a generacja kart, klocków itp. jeszcze nie dorosła.
Nie będę mówić o zaletach i wadach każdej techniki. Wszystkie dzieci są inne. Do nauczać, musisz zrozumieć, co jest wymagane do tego konkretnego do dziecka. Technika, która będzie zrozumiała dla jednego dziecka, może nie być dostępna dla innego, po prostu dlatego, że on: inne: fizyk, nie autor tekstów.
Preferuję dźwięk klasyczny (lub dosłowny) metoda. Dziś jest często nazywany przestarzałym (a raczej niemodnym, ale tutaj paradoks: większość rodziców i wychowawców, po wypróbowaniu zaawansowanych technik, w taki czy inny sposób, wraca do elementarza. Metoda dźwiękowa nie obiecuje szybkich rezultatów i nie można jej nazwać łatwą. Dzieci opanują płynne czytanie dopiero po długim treningu. Ale moim zdaniem to właśnie ta metoda pozwala dzieciom ukształtować to, czego potrzebujemy - silną umiejętność czytania.
Jakie są zalety metody dźwiękowej?
Po pierwsze, jest prosty dla rodziców i nie wymaga specjalnego przeszkolenia ani wiedzy teoretycznej.
Po drugie, metoda dźwiękowa pozwala nauczać dzieci wszędzie – zarówno w domu, jak iw przedszkolu, na spacerze, w podróży w transporcie.
Po trzecie, dzięki tej metodzie wynik jest gwarantowany. Powoli, ale pewnie – mówi się o nim. Dziecko, który swoją znajomość umiejętności czytania i pisania rozpoczął od studiowania dźwięków, nie będzie miał trudności w szkole. Z łatwością radzi sobie z analizą fonemiczną, doborem samogłosek i spółgłosek, z podziałem wyrazów na sylaby przy przenoszeniu.
Po czwarte, zgodnie z danymi badawczymi, jest to metoda dźwiękowa, która najbardziej organicznie łączy się z osobliwościami organizacji naszej psychiki i strukturą języka rosyjskiego.
Czemu? Postaram się odpowiedzieć.
Czytanie opiera się na analizie i syntezie dźwięku. Nawet o sobie ludzi czytać słowa ortograficzne - to znaczy, aby zrozumieć, jakie słowo jest przed nami, izolujemy litery, a następnie układamy je w słowa. Proces ten zachodzi bardzo szybko, niemal natychmiast, i wydaje się, że słowo jest postrzegane jako całość.
Tak więc zdrowa metoda nauczania czytania daje: do dziecka zrobić coś bardzo ważnego otwarcie: zrozum, jak litery są łączone w sylaby, a sylaby w słowa.
W wielu językach związek między literami a dźwiękami jest bardzo złożony. Po francusku, angielsku, wiele słów nie czytasz dobrze, jak są napisane. Brytyjczycy mają nawet powiedzenie jest: "Piszesz Liverpool - przeczytaj Manchester» . Ponadto gramatyka angielska znacznie różni się od rosyjskiej. Rosyjski mowić: młoda, młoda, młoda, młoda, młoda. Anglik mowić: młody we wszystkich przypadkach. Zasady czytania mogą zależeć od kolejności liter i ich kombinacji lub mogą nie zależeć - i do dziecka tylko muszę pamiętać jak słowo jest przeczytane. Dlatego w krajach anglojęzycznych popularne są metody nauczania czytania, które oferują zapamiętywanie całościowego obrazu słowa. (w szczególności metoda Glenna Domana).
W przypadku języka rosyjskiego ta metoda nie jest odpowiednia. W języku rosyjskim większość słów przeczytaj tak, jak się pisze. Oczywiście, jeśli słowa, które są wywoływane w szkole "słownik" - "Droga" zamiast „Daroga”, "Słońce" zamiast "słońce", którego wygląd po prostu trzeba zapamiętać. Ale nawet jeśli odczytamy słowa tak, jak są napisane, nie będzie to pomyłka i znaczenie słowa nie ulegnie zmianie.
Dla kogo jest odpowiednia metoda dźwiękowa?
Prawdopodobnie łatwiej powiedzieć, komu to nie pasuje. Metoda dźwiękowa ma ponad 150 lat. Nauczane alfabetem przeczytaj nas, nasi rodzice, dziadkowie i pradziadkowie z prababciami. Czy to nie jest wyznacznik sukcesu?
W przypadku wczesnej nauki czytania metoda dźwiękowa nie jest pasuje: jego materiał jest dość skomplikowany. Gotowość do czytania, o której już wspomniano, kształtuje się dopiero od 3,5 - 4 lat. Zaproponuj dwulatkowi "złap dźwięk" lub „zaprzyjaźnij się z literami”- po prostu nie rozumie, czego od niego chcą. Tak, a czterolatki będą musiały postarać się np. o dokończenie słowa według znanego początku, odnalezienie zagubionej litery, przestawienie sylab tak, aby uzyskać nowe słowo.
Do dziecka musisz przejść długą drogę, aby zrozumieć, jak litery łączą się w sylaby, a sylaby w słowa. Przez jakiś czas będzie czytaj słowa w sylabach, powoli iz błędami. Ponadto technika czytania i rozumienie znaczenia przeczytaj - dwie różne rzeczy. Aby dziecko nauczyło się wykonywać te zadania - czytać i zrozumienie - jednocześnie wymaga czasu. I nie należy oczekiwać, że będzie czytał płynnie przed upływem pięciu lat.
Istnieje również opinia, że metoda dźwiękowa jest bardziej odpowiednia dla dzieci z lewą półkulą mózgową. Opiera się na analizie dźwięku, za którą odpowiada lewa półkula. Właściwy, odpowiedzialny za obrazy, jest mało używany. Jeśli nauka czytania i pisania metodą dźwiękową jest trudna, możliwe, że wiodąca jest prawa półkula. W takim przypadku łatwiej jest mu dostrzec i zapamiętać całe słowo lub sylabę - jako obraz, a nie jako jedność jego części składowych. ORAZ naucz czytać musi być inaczej.
Miłej nauki czytania!
Swietłana Łuszniak
Budżet gminy przedszkole instytucja edukacyjna
Przedszkole nr 2 w centrum rozwoju dziecka "Rumianek"
Dankowski powiat miejski obwodu Lipieckiego
Porady dla rodziców
Przygotowany:
logopeda nauczyciela
Lushnyak SA
Danków 2017
Wyobraźmy sobie, tylko przez chwilę,
Że nagle straciliśmy czasopisma i książki,
Że ludzie nie wiedzą, co znaczy poeta
Że nie ma Czeburaszki, nie ma Hottabycha.
Jakby nikt nigdy nie miał na tym świecie
I nigdy nie słyszałem o Moidodyrze,
Że nie ma Dunno, kłamco skurwielu,
Że nie ma Aibolita i nie ma wuja Styopa.
Z pewnością nie można sobie czegoś takiego wyobrazić?
Więc witaj, mądre, miłe słowo!
Niech książki, przyjaciele wejdą do domów!
Czytać całe życie - bądź mądry!
Rodzice często się martwią Czy dzieci w wieku przedszkolnym należy uczyć czytać?? Jest na ten temat wiele sporów. Niektórzy radzą nie spieszyć się i nie zmuszać dziecka naucz się czytać przed szkołą, inni radzą oprzeć się na alfabecie od piątego roku życia, a jeszcze inni opracowują metody wychowywania geniuszy, ucząc ich czytać z kołyski. Spróbujmy to rozgryźć.
Oczywiście są argumenty przeciwko nauczaniu czytanie przedszkolaków: zabieramy dzieciństwo dzieciom; czytanie może uszkodzić wzrok; dziecko w wieku 6 lat nie będzie w stanie opanować czytania itp.
Ale argumenty za uczeniem dzieci czytania jeszcze:
Prawidłowo rozwijające się dziecko w wieku 5-6 lat ma dość dobrze uformowaną mowę ustną, która jest podstawą rozwoju mowy pisanej;
Wczesne rozpoczęcie nauki czytania i pisania przyczynia się do kształtowania umiejętności czytania i pisania (dziecko wielokrotnie widzi, czyta słowo, zapamiętuje swój obraz graficzny) ;
Czytanie rozwija aktywność umysłową, pamięć, uwagę;
W procesie czytania pojawia się wiedza o środowisku.
Według znanych autorów krajowych D. B. Elkonina, E. A. Bugrimenko, G. A. Tsukermana i innych, w domu zdolność czytać może przyjść do dziecka tak naturalnie, jak umiejętność chodzenia i mówienia. Umiejętność czytania należy kształtować w dzieciństwie, aby zaszczepić miłość do książek.
Aby pomóc rozwinąć ten naturalny bieg wydarzeń, możesz stworzyć dla dziecka: warunki:
Rodzice powinni dawać przykład swoim dzieciom czytając książki, gazety, czasopisma;
Od czasu do czasu warto zabrać dzieci do biblioteki, gdzie mogą przejrzeć, obejrzeć i wybrać interesujące ich książki. Często w bibliotekach organizowane są wystawy, co może zainteresować dziecko;
W domu dziecko powinno mieć wystarczającą ilość materiałów do czytania książek, czasopism, gier edukacyjnych;
Atmosfera w domu powinna być spokojna. Podczas pracy z dziećmi rodzice muszą być cierpliwi;
Wybierając materiał do czytania, brać pod uwagę interesy dziecka: opowieści o zwierzętach, cyrku, podróżnikach;
Wykorzystaj każdą okazję, aby komunikować się z dzieckiem, odpowiadać na wszystkie jego pytania dotyczące książek, postaci i wszystkiego innego;
Zachęcaj dziecko do kreatywności werbalnej. Zapisuj skomponowane przez niego historie, bajki, historie, wiersze. Niech dzieciak dyktuje własne historie;
Twórz karty dla swojego dziecka z codziennymi słowami. Od czasu do czasu pokazuj słowo, którego używa dziecko, zapisane na karcie;
Zdobądź alfabet dla dziecka, kostki z literami, kasę z literami. Niektóre świadczenia można uzyskać samodzielnie lub z dziećmi;
Pozwól dzieciom swobodnie posługiwać się ołówkami, flamastrami, papierem, nożyczkami, linijką itp.
Początkowo dzieci chcą Naucz się czytać. A zadaniem rodziców i nauczycieli jest wspieranie i rozwijanie tego pragnienia. Dla tego niezbędny nie tak bardzo - tylko po to, aby w zabawny sposób prowadzić regularne i przyjemne czynności. Regularność i przyjemność zajęć są ze sobą powiązane. Jeśli zajęcia są nieregularne, to dziecko zapomina o omawianym materiale, nie może odpowiadać na pytania, przez co zajęcia stają się nieprzyjemne. A jeśli będą nieprzyjemne, to dzieci będą ich unikać, a regularność zostanie utracona.
Etapy opanowania czytania:
Znajomość dźwięków i liter;
Łączenie dźwięków w sylaby;
Komponowanie słów z sylab;
Czytanie słów i zdań.
Początkowa zasada uczenia się przedszkolaki umiejętność czytania i pisania polega na tym, że znajomość i praca dziecka z literami musi być poprzedzona wstępnym, zdrowym okresem nauki. Litera to znak dźwięku. Ścieżka przedszkolak do czytania i pisania kłamstwa poprzez gry dźwięków i liter.
Głównym zadaniem nauczania czytania i pisania jest rozwijanie u dzieci umiejętności poruszania się w systemie dźwięk-litera ich ojczystego języka i na tej podstawie rozwijanie zainteresowań i umiejętności czytania.
Na etapie przygotowawczym ważne jest sformułowanie poglądów na temat podstawowych praw przemówienia:
Mowa składa się ze zdań i zdań ze słów;
Jest wiele słów, nazywają przedmioty, ich znaki i działania;
Słowa składają się z dźwięków, są długie i krótkie;
Dźwięki w słowach są wymawiane w różny sposób (pomysły powstają na temat samogłosek, spółgłosek, twardych i miękkich, dźwięcznych i głuchych dźwięków)
Głównym zadaniem okresu przygotowawczego do nauki czytania jest kształtowanie umiejętności podkreślania słów w zdaniu, dzielenia słów na sylaby, podkreślania dowolnego dźwięku, tj. analizowania struktury dźwiękowej słowa. I dopiero wtedy można bezpośrednio rozpocząć naukę czytanie:
Znajomość wszystkich liter alfabetu rosyjskiego;
Nauka kilku zasad pisowni;
Opanowanie sylabicznego i ciągłego sposobu czytania
W pierwszym etapie dziecko studia słyszeć i rozróżniać różne dźwięki w słowach. Dowiaduje się, że dźwięki to samogłoski i spółgłoski; spółgłoski są twarde i miękkie, dźwięczne i głuche, a każdy dźwięk ma swoje własne oznaczenie - literę.
Potem nadchodzi kolejny etap - dziecko studia wstawiaj dźwięki do sylab. Najpierw opanowane są proste sylaby składające się z dwóch dźwięków, a następnie złożone.
I wreszcie, kiedy dziecko opanuje i opanuje zasadę czytania sylab, zaczyna układać sylaby w słowa. Słowa, na początku krótkie, stopniowo "rosnąć" i bardzo szybko dziecko przechodzi od czytania słów do czytania zdań i opowiadań.
I okazuje się, że dziecko już wie jak czytać!
Najczęstsze błędy w nauce czytania
Na pierwszym etapie – znajomości dźwięków i liter – najczęstszym błędem jest pomyłka w nazwach dźwięków i liter. Rodzice, nazywając literę, wymawiają dokładnie nazwę litery, a nie dźwięk ( "ka", nie [K], „eee”, a nie [R]). A to prowadzi do tego, że dziecko będzie czytać, Na przykład „kaerot”, zamiast "Kret".
W trzecim etapie nauki czytania (składanie słów z sylab) dzieci często "strunowy" litery jedna na drugiej, aż pojawi się słowo, zamiast układania sylab (m-e-d-in-e-d, nie miód-ponieważ). Pamiętaj, że na tym etapie nauki czytania podstawową jednostką jest sylaba, a nie litera. Naciągając litery i dochodząc do końca słowa, dziecko po prostu nie może zrozumieć czytać.
Dziecko czyta mechanicznie, to znaczy po prostu dodaje sylaby, ale nie rozumie, co przeczytał. Aby uniknąć tego błędu, poproś dziecko o wyjaśnienie lub powtórzenie tego, co przeczytało.
Jeśli któryś z członków Twojej rodziny ma wady mowy (jąka się, seplenienie, nie powinien brać udziału w uczeniu dziecka czytania. Prawidłowe ukształtowanie struktury gramatycznej mowy dziecka jest silnie uzależnione od kultury mowy jego rodziców.
Należy wziąć pod uwagęże u dzieci z temperamentem flegmatycznym, czyli z powolnym myśleniem, mową i działaniem, proces uczenia się nie jest tak szybki, jak u ich rówieśników z bardziej ruchliwymi procesami układu nerwowego. Po opanowaniu umiejętności czytania i pisania czytać są spokojne i niespieszne, w przeciwieństwie do niespokojnych i pobudliwych dzieci, które naucz się szybko czytać i liczyć, ale w pośpiechu popełniają jednocześnie wiele błędów. Ale najważniejszą rzeczą, o której rodzice powinni pamiętać, jest to, że nie można na siłę nauczyć dziecko czytać. Nie łaj dziecka i nie porównuj go z innymi, bardziej zdolnymi dziećmi, to tylko spowolni proces uczenia się.
Jeśli Twoje dziecko nie ma mowy, uwagi, pamięci, myślenia, percepcji wzrokowej, nauka czytania będzie dla niego trudna i zabierze ogromną ilość siły zarówno od matki, jak i dziecka. Oznacza to, że jeśli dziecko nie wymawia dźwięków, myli sylaby w słowach, wymawia je niepoprawnie, to nawet w wieku 5-6 lat nie warto uczyć się czytać. Lepiej weź to najpierw przedszkolaka do logopedy.
Jednak niektórzy przedszkolaki aktywnie odmawiać Naucz się czytać. Przyczyny mogą być różne, w tym dojrzewanie mózgu i jego struktur. Czytanie jest czynnością złożoną, której realizacja wymaga współdziałania różnych funkcji mózgu z innymi układami ciała, zwłaszcza wzrokowo-ruchowymi. Często dziecko, które nie chce Naucz się czytać, musisz dać mu czas aby nastąpiło dojrzewanie organizmu, które na pewnym etapie się rozpocznie naucz się czytać chętnie. Podobnie dziecko, które często dorośli czytają, nie chce podejmować wysiłków w celu opanowania umiejętności czytania. Nie rozwija poznawczej potrzeby czytania, gdyż jest ona natychmiast zaspokajana przez dorosłego. W takim przypadku możesz skorzystać z następujących Przyjęcie: początek czytać historię, która jest interesująca dla dziecka, a następnie przerywa czytanie, przytaczając pilne sprawy. Rób to wielokrotnie, aby dziecko doświadczyło niezaspokojonej ciekawości. Dzieci dzisiaj nie chcą czytaj więcej, ponieważ zbyt wiele informacji uzyskuje się z mediów, w szczególności z telewizji. Obrazy tworzone na ekranie prezentowane są w formie gotowej, oraz czytanie, niezbędny podejmij poważne wysiłki, aby stworzyć wizerunek - zmusić do działania własną wyobraźnię.
Dobry czytanie dziecku w szkole jest łatwiej, bo na początku dzięki umiejętności czytania nabiera pewności w sukcesie, robi coś szybciej niż inni, ocenia siebie wyżej. Psychologowie odkryli, że czytanie dzieci mają wyższą samoocenę niż ich rówieśnicy nie czytający.
Jesienią przedszkola powinny zacząć pracować według nowego standardu. Podobny dokument dla przedszkolnych placówek oświatowych w Rosji jest opracowywany po raz pierwszy. Co czeka dzieci i ich rodziców? Mówi o tym jeden z twórców projektu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej, dyrektor Instytutu Socjologii Edukacji, akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji, profesor Władimir Sobkin.
Dzieci w przedszkolu nie muszą być uczone w szkolnym znaczeniu tego słowa. Nie są jeszcze na to gotowi. Jeśli są przeładowane wiedzą i lekcjami z wyprzedzeniem, nie pomoże to w rozwoju intelektu, ale zakłóci harmonijny rozwój. Każda lekcja ma swój wiek, w przedszkolu trzeba bawić się z dziećmi, a nie organizować pozory lekcji. Wielu pedagogów już pracuje nad tą zasadą. Teraz będzie jeden dokument, który zobowiąże do rozpowszechniania tej praktyki. Nowy standard sprawi, że cały system publicznej edukacji przedszkolnej będzie działał na rzecz dziecka i będzie budowany wokół jego zainteresowań.
W dzieciństwie przedszkole było etapem przygotowań do szkoły. To tam uczono nas, jak zachowywać się na lekcji, podnosić rękę, rozmawiać o trójkątach i literach. Teraz nie będzie?
Władimir Sobkin: Jestem przeciwna skalaryzacji edukacji przedszkolnej. Niech dzieci będą nauczane przez nauczyciela szkoły podstawowej. Dla nauczyciela w rzeczywistości nie jest zbyt ważne, aby uczniowie znali już drukowane litery, liczą się trochę. Ważniejsze jest to, że potrafili skupić uwagę, wypracowali poprawną mowę, dobrowolne zachowania, ukształtowali kryteria moralne, byli dociekliwi i otwarci na świat, czuli się chronieni, nie bali się nowego.
Kiedy dziecko ma to wszystko, jest gotowe do szkoły, łatwo i ciekawie go uczyć. Ale ta gotowość nie powstaje przy biurku. Dzieci są tak zaaranżowane, że dla nich głównym sposobem poznawania świata jest zabawa. Gra z obrazami - chłopaki zakładają maski, a Lara stała się Wiewiórką, a Alyoshka stała się Mishką. A Mishka zwraca się do Wiewiórki, a nie do Larochki. Wydawałoby się, co jest tutaj ważne? Ale potem, trochę później, kiedy zaczną uczyć się liter w szkole, łatwiej będzie zrozumieć, w jaki sposób zawijas na papierze może reprezentować dźwięk. Gotowość do szkoły należy kształtować nie przez modelowanie zachowania ucznia w klasie, ale przez takie gry.
W Rosji pojawia się nowy poziom edukacji - przedszkole. Jest wbudowany w łańcuch: przedszkole-szkoła-uczelnia-praca. Czy uważasz, że edukatorzy są gotowi stać się podstawą takiej piramidy?
Władimir Sobkin: Moim zdaniem to złe ustawienie. Jakby żyli tylko dorośli, a dzieci cały czas przygotowują się do życia. Studenci - do pracy, uczniowie - na uniwersytety, przedszkolaki - do nauki w szkole. Ale życie zaczyna się od narodzin, a człowiek powinien być szczęśliwy i odnosić sukcesy na każdym etapie.
W przedszkolu - Garden of Eden, jeśli pamiętasz skąd wzięła się nazwa - musisz zrobić jedną rzecz, w szkole - inną.
Czy to naprawdę takie ważne, jak i co zrobią z dziećmi w przedszkolu? Dopóki wszyscy są zdrowi...
Władimir Sobkin: Kiedy jeden nauczyciel pracuje z grupą 30 dzieci, trudno jest wymagać od niego jakiegoś rozwoju swoich podopiecznych. W najlepszym razie pomoże wszystkim się rozebrać i ubrać, upewnić się, że w ciągu dnia wszyscy jedzą i kładą się spać. A jeśli w takiej sytuacji nauczyciel próbuje bawić się z dziećmi, uzyskuje się bardzo dziwny obraz. Nauczyciel okazuje się graczem, a dzieci - żetonami lub kostkami, przedmiotem gry. To nie jest właściwe. Chłopaki powinni bawić się sami, a dorosły powinien tylko kierować ich działaniami, wprowadzać zasady, wyjaśniać je i być arbitrem. W dużych grupach wychowawca nie jest w stanie fizycznie zwracać uwagi na wszystkich, śledzić jego rozwój i zdrowie. Choć wychowawca jako profesjonalista może i powinien zwracać uwagę rodziców na problemy psychiczne, trudności w mowie, radzi, aby skontaktowali się z psychologiem lub logopedą. Co więcej, specjaliści ci powinni być w każdym przedszkolu.
Ale nie wszyscy chodzą do przedszkola. Wielu „siedzi” z babciami, z matkami. Kto ma większe szanse na przeżycie pełnego dzieciństwa - dziecko domowe czy "przedszkolak"?
Władimir Sobkin: Rodzina jest dla dziecka wielkim błogosławieństwem. A rodzice oczywiście mogą dawać i dawać dla swojego dziecka znacznie więcej niż jakikolwiek inny dorosły. Ale jest jedno wielkie „ale”. Dokładniej, nawet dwa. Po pierwsze, w domu dzieci pozbawione są doświadczenia komunikowania się z rówieśnikami. I prawie nigdzie tego nie ma. Wcześniej wszystkie dzieci bawiły się na podwórku, latem - na ulicach domków letniskowych. Teraz tak nie jest. Rodzice boją się wypuścić malucha samą na ulicę. Sami też nie mogą mu towarzyszyć cały czas. Dlatego domowe dzieci nawet najwspanialszych matek i ojców pozbawione są doświadczenia życia w zespole, doświadczenia komunikacji. Nie rozwijają ważnych umiejętności społecznych.
I drugi bardzo ważny punkt. Przeprowadziliśmy badania i odkryliśmy, że mniej niż połowa rodziców codziennie bawi się ze swoimi dziećmi lub czyta książki. W wieku pięciu lub siedmiu lat około 60 procent dzieci jest pozbawionych jednego lub drugiego. Odrębną kwestią jest to, dlaczego rodzice pozwalają sobie nie poświęcać dziecku czasu. Ale zrekompensowanie braku ciepła i uwagi jest możliwe tylko w przedszkolu.
W jakim stopniu norma ogranicza prawo rodziny do wychowywania własnego dziecka?
Władimir Sobkin: Norma jest wskazówką. W rzeczywistości jest zdrowy na umyśle i zdrowy na umyśle. Ale jeśli rodzice chcą inaczej wychowywać swoje dziecko, nikt nie będzie temu przeszkadzał. Chociaż myślę, że każdy rozsądny rodzic znajdzie w tym standardzie coś pożytecznego i ważnego dla swojego systemu wychowawczego.
Ale czy nasze przedszkola będą mogły tak przebudować z „biura bagażowego” w „ogrody rozwojowe Edenu”?
Władimir Sobkin: Przejście na nowy standard zajmie kilka lat. Gdzieś nauczyciele już pracują na podobnych zasadach. Tam proces będzie przebiegał szybciej. Ale wciąż potrzebujemy nowych nauczycieli. Co więcej, konto trafia do kilkudziesięciu tysięcy specjalistów. Trzeba je znaleźć i poznać. Musimy zbudować nowe ogrody. Ponieważ ważna jest nie tylko liczba metrów kwadratowych na dziecko, ale także stosunek dorosłych do dzieci. Jeśli w grupach jest więcej niż 15 uczniów, jest mało prawdopodobne, że nauczyciele będą w stanie poprawnie wdrożyć to, co jest napisane w standardzie. Dlatego zgodnie z naszym standardem trzeba będzie podejmować decyzje zarządcze. Aby praca pedagoga była prestiżowa, aby otwierać nowe ogrody. To jest troska władz, będzie to wymagało woli politycznej.
Wielu rodziców obawia się, że wraz z wprowadzeniem nowego standardu po cichu, przedszkola drastycznie podniosą opłaty za uczęszczanie. Czy istnieje takie niebezpieczeństwo?
Władimir Sobkin: Zgodnie z prawem wszystkie usługi edukacyjne w ramach standardu, państwo jest zobowiązane do świadczenia bezpłatnie. Ale rodzice płacą za jedzenie, nadzór i opiekę. Niektórzy urzędnicy, gdy zobaczyli nasz standard, z jakiegoś powodu od razu zdecydowali, że teraz budżet będzie musiał być opłacony tylko za czas, kiedy nauczyciel robi coś rozwijającego z dziećmi. A wszystko inne można bezpiecznie przenieść na barki rodzin. Musieliśmy wyjaśnić, że tak nie jest.
Kiedy dziecko przychodzi do przedszkola i nauczyciel pomaga mu zmienić ubranie – czy to nadzór czy szkolenie? Wierzę, że uczenie się. Bo wyjaśniają dziecku, jak i co zdjąć, jak złożyć, w co się ubrać w zamian. Bardzo trudno jest edukować w klasie, edukować można tylko swoim zachowaniem i przykładem. Bardzo ważne jest, aby pozytywnie nastawiony dorosły spotkał dziecko w przedszkolu. To także moment edukacyjny. Dlatego nalegamy, aby wszelkie działania nauczyciela z dziećmi były usługą edukacyjną w ramach standardu. Ale praca kucharza, gospodyni i wszystko inne to już nie edukacja, to właśnie opieka i uwaga. Ta część kosztów może być pokryta przez rodziców.