Podsumowanie folklorystycznej rozrywki dla dzieci z drugiej młodszej grupy. Program częściowy „Folklor” dla drugiej młodszej grupy

Marina Pietrowiczewa
Program częściowy „Folklor” dla drugiej młodszej grupy

Program częściowy

Wychowawca 2 grupa młodsza"Uśmiechać się" (3-4 lata) « Folklor»

Opracowany przez edukatora: M. W. Pietrowiczewa

2016 - 2017

1. Obszar edukacyjny: Rozwój artystyczny - estetyczny.

Wstęp.

Studium kultury tradycyjnej ma ogromne znaczenie w edukacji młodego pokolenia. Wykorzystanie wartości ludowej kultury odpustowej i zabawowej oraz pedagogiki ludowej przyczynia się do kształtowania aktywnej i pełnoprawnej osobowości, pielęgnującej w uczniach miłość do ojczyzny, kultury ludowej. W ramach tego programy przewiduje się opanowanie przez uczniów niektórych praktycznych umiejętności tworzenia obiektów kultury świątecznej i zabawowej. Zajęcia na program przyczyniają się do wprowadzania uczniów w kulturę ludową i zabawową, kształtowania ich pomysłów estetycznych i twórczych, pomagają rozpoznawać i rozwijać zdolności artystyczne dzieci w procesie działań edukacyjnych i praktycznych.

Cechy charakterystyczne programy:

Ten program ma na celu poznanie tradycyjnej świątecznej i zabawnej kultury narodu rosyjskiego, zarówno materialnej, jak i duchowej, a także rozwijanie zdolności twórczych dzieci. Funkcja program jestże opiera się na połączeniu różnych obszarów edukacyjnych zajęcia: w trakcie lekcji uczniowie zapoznają się z zabawami ludowymi i świętami. Ponadto studenci biorą udział w zajęciach praktycznych i badawczych, aby zachować i ożywić tradycyjną kulturę świąteczną i gier, uczestniczą w świętach kalendarzowych.

Cel programy to rozwijanie przez uczniów wartości gry ludowej i kultury tradycyjnej.

Program przewiduje następujące zadania:

Promuj rozwój umiejętności i wiedzy naukowej u dzieci folklor i badania etnograficzne; Zaangażowanie studentów w twórcze działania badawcze; Rozwijanie zainteresowania dzieci kulturą ludową i włączanie ich w bogaty świat tradycyjnej kultury świątecznej i zabawowej, zdolności twórczych w procesie poznawania podstaw kultury ludowej.

Warunki realizacji programy

Program przeznaczony na rok studiów w młodsza grupa Prace prowadzone są w ciągu dnia o łącznym czasie trwania 1 godziny.

Formy organizowania zajęć

Główne formy wiedzy są:

Zabawa,

Święta, a także na ulicy podczas zabaw ludowych,

Reżimowe chwile,

Niezależna działalność,

Praca z rodzicami.

Oczekiwane rezultaty uczenie się:

W wyniku przejścia programy studenci powinni wiedzieć:

Główne święta państwowe i móc o nich opowiadać;

Cechy tradycyjnych świąt kalendarzowych;

Główne gatunki folklor;

być w stanie:

Graj w gry ludowe;

Weź udział w zabawach ludowych podczas świąt.

W działalność badawczą związaną z kulturą ludową zaangażowane są dzieci, które wykazały podwyższony poziom motywacji do studiowania kultury zabaw ludowych.

1. Rosyjski dla dzieci folklor.

2. Poezja pielęgnowania. Kołysanki.

3. Kołysanki.

4. Małe świnki.

5. Rymowanki.

6. Żarty.

7. Nudne opowieści.

8. Gospodarstwo domowe folklor... Pieśni ludowe dla dzieci.

9. Wezwania i zdania.

10. Dziecięca poezja rytualna.

11. Pseudonimy i teasery.

12. Historie dla dzieci.

13. Przerażające historie.

14. Śmieszne folklor... Gry słowne.

16. Bielizna.

18. Twistery językowe.

19. Bajki są zmiennokształtnymi.

20. Zagadki.

21. Graj folklor... Formalne gry fabularne bez poetycko zorganizowanego tekstu.

22. Formalne gry fabularne z chórami w grze.

23. Formalne gry fabularne ze zdaniami.

24. Gry - improwizacja.

25. Rysunki.

26. Czytelnicy.

27. Ludowy teatr lalek. Na wesołym miasteczku.

28. Etnografia

Folklor.

Wstęp. System gatunkowy folklor

System gatunkowy folklor... Obrzędy ludowe i poezja kalendarzowo-rytualna. Poezja rytualna rodzinna i domowa. Odsłuchiwanie i przeglądanie nagrań folklor.

Gatunki prozy języka rosyjskiego folklor.

Bajki. Dramat ludowy. Przysłowia, powiedzenia.

Słuchanie nagrań folklor... Zbiorowe czytanie bajki. Dziecko folklor.

Gatunki dziecięce folklor.

Udział w przedstawieniach dla dzieci folklor drużyny i święta.

Rytuał folklor.

Odsłuchiwanie i przeglądanie nagrań folklor... Wizyta festiwal folklorystyczny.

Kultura gry.

Gry ludowe.

Nauka gier ludowych. Wybór gier na wakacje. Zwiedzanie wystaw zabawek. Wykonywanie zabawek z plasteliny i gliny, malowanie zabawek. Tworzenie najprostszego sprzętu do gier. Nagraj swoją ulubioną grę.

Święta ludowe.

Tradycyjne święta ludowe. Kalendarz świąt ludowych.

Uczestnictwo i uczestnictwo w tradycyjnych festiwalach. Uczestnictwo i uczestnictwo w uroczystościach igrzysk. Organizacja i prowadzenie gier w okresie świątecznym. Wybór gier na wakacje.

Plan długoterminowy „Kultura gry”

Gry fabularne

Gry na świeżym powietrzu

Gry dydaktyczne

Gry teatralne Wprowadzenie do elementarnych ogólnie przyjętych norm i zasad relacji z rówieśnikami i dorosłymi Kształtowanie płci, rodziny, obywatelstwa, uczuć patriotycznych, poczucia przynależności do wspólnoty światowej

Diagnostyka września

Gra RPG "Goście", "Przedszkole" Dydaktyczny Gry: „Podstępne zdjęcia”, „Wesołych ludzi”, "Szkoła", „Siedmiokwiatowy kwiat”, "Czego brakuje?", "Pory roku" Ruchomy Gry: „Odważni faceci”, "Renifer", "Jeden dwa" Teatr zabawkowy „Słoń poszedł na studia” Diagnostyka

1. „Wybryki, przechwałki i zajawki”

2. "Nasz nastrój" Gry włączone Przedmiot: „Nasze emocje” 1. „Tak różne i tak podobne”

2. „Co wiemy o naszej ojczyźnie?” Gra dydaktyczna „Ludzie świata)

Październikowa gra fabularna "Urodziny", "Rodzina" Dydaktyczny Gry: "Sklep odzieżowy", „Kierowcy”, – Czyje to miejsce? "Gdzie idziemy?", "Biblioteka", "Z jakich bajek jesteśmy?" Ruchomy Gry: „Strażacy na szkoleniu”, „Piłka do kierowcy”, „Pszczoły i niedźwiedzie”, „Shaltay-Baltai”, Inscenizacja bajki "Rzepa"

Przedstawienie kukiełkowe „Kłosek” (rosyjska opowieść ludowa) 1.„Niegrzeczność i walka”

2. „Czy dobrze jest być zły?”

Powiązane gry "gniew" 1. wybieram siebie

2. Rosja na świecie

Gra dydaktyczna „Wielcy ludzie Rosji”

Listopadowe RPG Gry: "Wynik" "Poczta"

Gry na świeżym powietrzu: "Puste miejsce", „Miasta”, „Łapanie małp”, „Lot ptaków”... Teatr zabawkowy "Telefon" KI Czukowski 1. "Cyrk"

2. „Nauka radzenia sobie z gniewem”

Powiązane gry "Gniew" 1. Wspaniali ludzie tego kraju

2. „Aleksander Newski – wyzwoliciel ziemi rosyjskiej”

Grudniowa gra fabularna "Magicy", „Piloty”

Gry dydaktyczne: „Kto robi zabawki?”. "Fabryka odzieży", – Zgadnij, kto mnie stworzył?

„Przynieś ołówek”, "Tajniki", „Znajdź wiadro”

Gry na świeżym powietrzu: „Od uderzenia do uderzenia”, „Drogi leśne”, „Nożyczki do papieru skalnego” „Żaby na bagnach” 1."Chciwość"

2. „Porozmawiajmy o życzliwości”

Powiązane gry "Radość" 1 „Jak traktuję innych ludzi”

2.

Styczniowe RPG gra: "Studio", "Budynek" Dydaktyczny Gry: „Uprawiaj jabłka”, "Jak zrobiłeś sok pomidorowy?", „W gospodarstwie hodowlanym” „Magiczne obrazy”, „Zmiennicy”, „Różne opowieści”

Gry na świeżym powietrzu: „Zręczna para”, „Lis i zające”, Drapieżnik drapieżny

Teatr „Aibolit i Wróbel” KI Czukowski 1. „Zabawne gry” 2. "Argument"

Powiązane gry "Strach" 1. „Dlaczego potrzebujemy zasad” 2.„Flaga państwowa, herb, hymn Federacji Rosyjskiej”

Lutowa gra fabularna "Wynik", „Poliklinika”

Gry dydaktyczne: „Cudowne przemiany”, „Cudowny las”. „Kto jest fajniejszy?”

„Czego ktoś potrzebuje do pracy na budowie?”. „Kto robi zabawki?”

Gry na świeżym powietrzu: „Działa”, "Latawiec i kura", „Łowcy i bestie”

Teatr zabawkowy „Lis i koza”(Rosyjska opowieść ludowa „1. „Zły język”

2. „Uczucia samotnego człowieka”

Powiązane gry: „żyjmy w pokoju” 1 "Jak odpowiedzialny jestem?"

2. „Car Piotr /”

Gra dydaktyczna „Obrońcy Ojczyzny”

Marzec Gra fabularna „Kosmonauci”, "Salon"

Gry dydaktyczne: "Pory roku", „Kto jest ważniejszy?”. "Kim być?"

„Kto jest fajniejszy?”, „Zgadnij, co jest ukryte”, "Domino"

Gry na świeżym powietrzu: „Chroń swojego towarzysza”, „Lot ptaków”, „palniki”

Teatr zabawkowy „Na naleśniki” (rosyjska gra ludowa) 1. „Maszyna żart”

2. „Nauka rozumienia uczuć innych ludzi”

Powiązane gry "Chłopcy i dziewczęta" 1. "Rosyjscy bogaci"

2. „Ustna sztuka ludowa – epopeja”

Gra dydaktyczna „Przed i teraz”

Kwietniowa gra fabularna "Ogród zoologiczny"

Gry dydaktyczne: „Co jest z czego zrobione?”

„Opowiedzmy razem historię”, „Magiczny dywan”

Gry na świeżym powietrzu: "Zimne gorące", "Sygnalizacja świetlna", „Jesteśmy zabawnymi facetami”

Przedstawienie kukiełkowe „Chata Zayushkina” (rosyjska opowieść ludowa) 1. „Choroba lalki”

2, „Nauka dobrej woli”

Powiązane gry „Żyjmy w pokoju”

1. "Biblia"

2. „Jak się ubierali w Rosji, jak obchodzili święta”

Gra dydaktyczna „Stroje ludowe”

Majowa gra fabularna "Poczta", "Podróż"

Gry dydaktyczne: „Cud jest blisko”. "Kiedy to się dzieje?", „Pomóż maluchom "Co. Dla kogo?”, „Magiczna mozaika”, „Różne budynki”

Gry na świeżym powietrzu: „Ptaki i Lis”, „Zajęcia”, „Słońce i planety”

Przedstawienie kukiełkowe „Strach ma wielkie oczy” (rosyjska opowieść ludowa) 1. „Podróż do Dunno”

2. „Dobre i złe uczynki”

Powiązane gry: „Nasze emocje” 1. „Jak zmieniło się mieszkanie człowieka”

2. „Jak zbudowano chatę. Urządzenie rosyjskiej chaty ”

gra dydaktyczna „Praca chłopska”

Etnografia.

Podstawowe koncepcje.

Definicja i historia nauki. Główne kierunki badań etnograficznych. Ogólna terminologia naukowa. Struktura gospodarstwa domowego.

Strój ludowy.

Strój ludowy różnych regionów Rosji. Malowanie sukienek.

Symbole narodowe.

Symbole ludowe odzwierciedlone w sztuce ludowej, archeologii i zabytkach architektury.

Wykorzystanie symboli ludowych w kolorystyce zabawek.

p \ p Formularz tematu sekcji

1. "Kim jesteś?" 1. Jak masz na imię? Od jakiej litery zaczyna się twoje imię? Co oznacza twoje imię, jak czule nazywają cię w domu?

2. Jakie są imiona twoich znajomych? Jak się masz jak inne dzieci? Czym się wyróżniasz?

3. Czym jesteś podobny do dorosłych i czym się od nich różnisz? Rozmowy, albumy fotograficzne, sztuka dziecięca. literatura.

2 "Rodzina" 1. Jakie są imiona twoich rodziców?

2. Kogo masz w swojej rodzinie? Jak się nazywają?

3. Gdzie pracują tata i mama?

4. Jakie są imiona twoich dziadków? Co oni robią?

5. Kto jeszcze z tobą mieszka? Życzliwość i miłość do "Naszym mniejszym braciom".

6. Kogo obchodzisz? Jak pomagasz w domu? Rozmowy, albumy fotograficzne, sztuka dziecięca. literatura.

3. Dom, w którym mieszkamy. 1. Pojęcie domu mieszkalnego. Cechy architektoniczne budowy domów różnych narodów.

2. Dom miejski i dom rustykalny: jak są do siebie podobni, a czym się różnią? Z jakiego materiału są wykonane? Dlaczego potrzebujesz wielopiętrowych budynków w mieście? Co jest budowane obok wiejskiego domu? (Domy dla zwierząt - podwórze i budynki gospodarcze)

3. Życie i stosunki rodzinne w Rosji Naczynia, kostiumy, artykuły gospodarstwa domowego, tradycje, rytuały. Kalendarz i święta kalendarzowe. Teksty, sztuka dziecięca. literatura,

szkice, albumy ze zdjęciami.

4. Historia Uralu. 1. Ludy stepów.

2. Samorodki Uralu: D. N. Mamin-Sibiryak, P. P. Bazhov, P. I. Czajkowski i inni wybitni ludzie Teksty, albumy fotograficzne, wystawy rękodzieła ludowego, sztuki. literatura, kolekcje folklorystyczne

5. Fabuła gry fabularnej „W naszej wiosce” Wybieramy transport, którym będziemy jeździć po wiosce i ją zbudujemy. Babcia opowiada o swoim wiejskim domu, prowadzi go po jego pokojach. Następnie opowiada o zwierzętach, zadając dzieciom pytania o zwyczaje ich zwierząt, o to, czym są karmione. Dzieci pomagają sortować nasiona do karmienia drobiu. Następnie wszyscy udają się do kuchni, aby pomóc babci upiec bajgle. Po pracy wszyscy piją mleko od babci krowy z pieczonymi bajglami. Ilustracje wiejskiego domu, podwórka, sprzętów domowych,

6. Kolorowe kamienie i minerały. Z historii kamienia.

1. Oddech ukryty w ziemi (węgiel).

2. Sztuka zrodzona z ognia (glina).

3. Woda buduje kamień: stalaktyty i stalagmity.

4. Urodzony w wodzie i boi się wody (Sól).

5. Żywe kamienie - wapienie: kreda, marmur, muszla.

6. Granit i inne kamienie naturalne.

7. Sztuczne kamienie: cegła, szkło, beton.

Teksty, albumy fotograficzne, wyroby z kamienia.

2. Obszar edukacyjny: Muzyka

Rozwój działalności muzycznej i artystycznej;

Wprowadzenie do sztuki muzycznej.

Realizując obszar edukacyjny "Muzyka" powinno być wzięte pod uwagę Następny: cechy wiekowe dzieci, dostępność warunków do prowadzenia zajęć, stworzenie odpowiedniego środowiska do rozwijania przedmiotów.

Rozwój działalności muzycznej i artystycznej

Kształtowanie zainteresowania działalnością muzyczną i artystyczną w oparciu o znajomość tych, które są dostępne dla dzieci w tym wieku programowy dzieła muzyki współczesnej, klasycznej i ludowej. Rozwój podstaw musicalu postrzeganie: emocjonalna reakcja na muzykę i teksty poetyckie; związek z treścią i charakterem utworu muzycznego; muzyczne i słuchowe pomysły dotyczące właściwości dźwięku (wysoki - niski, głośny - cichy, przyswajanie wyrazistego znaczenia dźwięku.

Wprowadzenie do różnych rodzajów muzycznych i artystycznych zajęcia: słuchanie muzyki, śpiew, muzyczne ruchy rytmiczne, gra na instrumentach muzycznych. Kumulacja doświadczeń w działalności muzycznej i artystycznej w procesie wykonywania utworów muzycznych.

Słuchać muzyki: słuchanie utworów muzycznych o różnym charakterze, przekazujących żywe obrazy obrazowe; rozumienie natury muzyki na poziomie elementarnym, wyróżnianie gatunkowej oryginalności muzyki (marsze, tańce); reakcja emocjonalna na muzykę, przekazywana przez odpowiednie ruchy; zapamiętywanie niektórych utworów muzycznych, rozpoznawanie ich, kiedy próba; słuchanie utworu muzycznego do końca; wstępne próby przekazania swoich muzycznych doświadczeń.

Aktywność śpiewania: wykonanie prostych piosenek i melodii z żywym obrazem i łatwym do zrozumienia tekstem; intonacja poszczególnych motywów lub prostych melodii; posiadanie umiejętności wokalnych zgodnie z możliwościami fizjologicznymi dzieci w tym wieku (zwróć uwagę na pragnienie czystej intonacji w zakresie pe1-la1, staraj się rozciągać samogłoski podczas śpiewania, śpiewaj razem i jednocześnie z nauczycielem, zwracaj uwagę na oddychanie na początku frazy muzycznej).

muzyczno-rytmiczna ruch: rozwój swobody ruchowej podczas wykonywania zadań w różnych rodzajach aktywności muzycznej i rytmicznej (chodzą rytmicznie, skaczą na dwóch nogach, zbierają się w kole, kręcą się po kolei, poruszają się parami po kole, tupią jedną i dwiema na przemian klaszczą w dłonie); wyrażanie emocjonalnej treści muzyki w ruchu z udziałem w grach muzycznych i dydaktycznych (rytmicznie chodzą pod

muzyka, przechodź od jednego rodzaju ruchu do drugiego, działaj z przedmiotami, wykonuj ruchy figuratywno-imitacyjne); szkolenie w zakresie skoordynowanych działań w wykonywaniu tańców.

Gra na musicalu instrumenty: opanowanie elementarnych technik gry na dźwiękowych instrumentach muzycznych, wykorzystanie instrumentów muzycznych w grach muzycznych i dydaktycznych.

Kreatywny rozwój: rozwój umiejętności improwizacji w oparciu o podstawowe zadania dźwiękowego naśladowania dźwięków natury (śpiew kukułki, miauczenie, rechotanie, brzęczenie itp. na podstawie gry „Muzyczne echo”.

Wprowadzenie do sztuki muzycznej

Wzbogacenie idei zjawisk otaczającej rzeczywistości na podstawie komunikacji z dziełami sztuki muzycznej. Uzyskiwanie wstępnych informacji o autorzy muzyki, o niektórych instrumentach muzycznych (fortepian, trąbka, bęben)... Wykorzystanie różnych technik gry, które pomogą Ci zapamiętać i zrozumieć utwory muzyczne.

Kształtowanie potrzeby komunikowania się ze sztuką muzyczną w życiu codziennym przedszkolnej placówki oświatowej.

Poszerzanie wrażeń słuchowych poprzez wyświetlanie krótkich klipów wideo ze znajomymi utworami muzycznymi. Przeprowadzanie świątecznych poranek.

Lea Goldowskaja

Temat: „Zwiedzanie hostessy”

Cel: Zapoznanie dzieci z początkami kultury ludowej; osiągnąć wzbogacenie aktywnego słownictwa dzieci poprzez dzieła folklorystyczne; stworzyć radosny nastrój u dzieci.

Zadania:

Edukacyjny

Zapoznanie z twórczością ludową (ustna sztuka ludowa i niektóre rodzaje sztuki ludowej: rymowanki, żarty, bajki); uczyć dzieci struktury intonacyjnej ich mowy ojczystej; powodują radość obcowania z figuratywnym językiem dzieł.

Rozwijanie

Rozwijaj ciekawość; uświadomić swoim wychowankom, że są nosicielami rosyjskiej kultury ludowej; do kształtowania cech duchowych.

Edukacyjny

Pielęgnować miłość do języka ojczystego, życzliwy stosunek do naszych mniejszych braci, poczucie piękna; poszerzyć ideę dobra, prawdy, piękna. Otocz dzieci ciepłem dobrych uczuć.

Czas trwania lekcji: 15-20 minut

Prace wstępne i materiały: Strój ludowy dla nauczyciela, czapki dla koguta i kota dla dzieci, pluszaki dla koguta i kota, malowana skrzynia, piec, dekoracja sali muzycznej w stylu chaty rosyjskiej, melodie ludowe.

Postęp wydarzenia:

1. Moment organizacyjny.

Brzmi rosyjska melodia ludowa. Nauczyciel i dzieci w stadzie zbliżają się do rosyjskiej chaty.

Pedagog:

Pierścień dymu nad kominem

Lunch jest widoczny

Ktoś tu jest, czy nie?

Nauczycielka wchodzi do domu i szybko przemienia się w Hostessę (zakłada chustę i fartuch).

Gospodyni: Cześć chłopaki, małe kocięta! Jestem Gospodynią. Wejdźcie, bądźcie moimi gośćmi! Usiądź na ławce lub na stołku. W mojej chacie jest dobrze, jest ciepło, a jak wszyscy są dobrzy - podobno niewidoczni! A są ławki, stół i samowar…

Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych w półokręgu.

2. Część główna:

Gospodyni: Usiądźmy obok siebie, ale porozmawiajmy dobrze. Mam magiczną skrzynię. Pozwól, że go otworzę i zobaczę, kogo tu mam. Zgadnij, kto ze mną mieszka?

Wzory ogonów

Buty z ostrogami

Wstaje wcześnie rano

Nie pozwala spać dzieciom.

Dzieci: Kogucik!

Gospodyni: Tak, gdzie jest mój kutas (wyjmuje zabawkę). I ubierzmy go w koguta (nauczyciel zakłada na dziecko czapkę z koguta). Oto jaki piękny kogucik. Spaceruj, pokaż, jak chodzi kogucik

Jak nasza przy bramie

Kogut dzioba ziarna

Kogut dzioba ziarna

Woła do niego kurczaki.

Gospodyni: Jak kogut nazywa kurczaki? „Ku-ka-re-ku”. Gdzie są nasze kurczaki? Oto one, moje kurczaki. Moje kury, moje mądre, dziobią ziarna.

Rozbrzmiewa ludowa melodia. Dzieci chodzą po sali, zbierają nasiona, trzepoczą skrzydłami.

Muzyka cichnie. Gra słowna „Kto jak krzyczy?” Gospodyni mówi pierwszą linię, a dzieci drugą itd.

Nasze kurczaki w oknie

Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

Nasze kaczki rano

Kwa-kwa-kwa! Kwa-kwa-kwa!

Nasze gęsi nad stawem

Ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha

I indyk na środku podwórka

Bla, bla, bla! Bla, bla, bla!

A jak się ma Kogucik Petya?

Wcześnie rano będzie nam śpiewał

Ku-ka-re-ku!

Gospodyni: Co jeszcze jest w mojej chacie? (kuchenka). W tym piekarniku gotuję owsiankę malasha, piekę placki i koloboki. I kto mieszka ze mną w chacie. Zgadnij kto?

Miękkie łapy, zadrapania w łapach!

Dzieci: Koteczek!

Gospodyni: Tak, to kot, tutaj leży na kuchence. Jaki rodzaj sierści ma kot? (miękki, puszysty). Mój kot uwielbia słuchać rymowanki i piosenek dla siebie. Słuchaj, kotek powie teraz o tobie dzieciom.

Wyjdź (imię dziecka, pochwal kota.

Dziecko:

Jak nasz kot

Płaszcz jest bardzo dobry

Jak wąsy kota

Niesamowite piękno.

białe zęby

Oczy są odważne.

Gospodyni prosi dzieci, aby opowiadały więcej rymowanek na temat kota.

Dziecko:

Kotek, kotek, kot!

Kotek, szare łono!

Chodź spać kotu

Potrząśnij naszym dzieckiem.

Już, jak jestem dla ciebie kotem,

Zapłacę za pracę:

Dam Ci kawałek ciasta

I dzban mleka.

Dziecko:

Już jak kotek-kot,

Kręcone łono,

Jak kot wpadł w nawyk

Do miasta handlowego

Do miasta handlowego

Do śmietany i twarogu.

Gospodyni: Kot siedzi na kuchence, tu jest ciepło, grzeje się i mruczy. Zagrajmy w grę. Wszyscy będziemy myszami. I będzie kotem (nauczyciel woła imię dziecka i zakłada na niego koci kapelusz). Wstań kotku na środku koła.

Okrągła gra taneczna „Szary Vaska spacery”.

„Myszy” krążą po okręgu, a „kot” - pośrodku okręgu i wykonuje ruchy wzdłuż tekstu piosenki. Dzieci łączą się za ręce i chodzą w lewo i prawo w kółko, śpiewając:

Vaska jest szara,

Ogon puszysty i biały.

Kot Vaska idzie.

Siada, myje,

Ociera się łapą, śpiewa piosenki.

Dom będzie krążył po cichu

Kot Vaska chowa się, czekając na szare myszy.

Pod koniec piosenki dzieci „myszy” biegają na palcach na swoich krzesłach, a „kot” zaczyna łapać „myszy”.

3. Wniosek. Zaskakująca chwila.

Gospodyni: Chłopaki, okazuje się, że kot był dzisiaj w młynie. Zapytajmy go, co tam robił. Dzieci w chórze pytają, a kot odpowiada.

- Mała koteczka-murysonka,

Gdzie byłeś?

W młynie.

Mały kotku, mały, mury synu,

Co robiłeś w młynie?

Mąka jest mielona.

Mała koteczka-murysonka,

Co zrobione z mąki upieczonej?

Piernik.

Mała koteczka-murysonka,

Z kim jadłeś pierniki?

Nie jedz sam! Nie jedz sam!

Gospodyni: A nasza kotka Vaska przyniosła wszystkim pierniki (rozdaje dzieciom pierniki)

Dawno, dawno temu był kot kolobrod

Założył ogród warzywny.

Narodził się ogórek

Rymowanki, piosenki się kończą!

Dziękuję wam za przybycie i wesołą zabawę z nami, a teraz czas się pożegnać, pożegnać! Nie mogę się doczekać kiedy znów Cię zobaczę!

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Folklor w drugiej grupie juniorów

Belova E.A.

Mgr Bochkova

Pracując z dziećmi zauważyliśmy, że dziecko biegle w mowie jest w stanie realizować się w każdym rodzaju aktywności. Dlatego wyprowadziliśmy następującą zasadę: „Jeżeli nasza mowa, mowa nauczyciela, jest przenośna, barwna, nasycona porównaniami, epitetami, metaforami i to najczęściej czerpiemy z początków ustnej sztuki ludowej, to my rozwiąż jednocześnie dwa powiązane ze sobą podejścia: od przedmiotu do słowa i od słowa do przedmiotu!” I doszliśmy do wniosku: „Że folklor dziecięcy ma ogromne znaczenie w rozwoju dziecka, zarówno w procesie edukacyjnym, jak i wychowawczym”. przedszkolna lekcja folkloru dla dzieci

Wszyscy zwracamy uwagę na to, że wprowadzanie do słownika dziecka dawno zaginionych oznaczeń i nazw, zapamiętywanie tekstów, które nie zawsze mają jasne znaczenie dla dzieci, organizowanie świąt folklorystycznych często wyglądają sztucznie i nie są pożądane przez dzieci w samodzielnych zajęciach . Dlatego nauczyciele często zadają sobie pytanie: czy dziecko urodzone w XXI wieku musi wracać do „legendy głębokiej starożytności”? Po przeanalizowaniu naszej pracy nad wykorzystaniem folkloru dziecięcego uznaliśmy, że folklor dziecięcy jest niezbędny w pracy pedagoga, ponieważ odzwierciedla życie i działalność ludzi wielu pokoleń w grach, piosenkach, bajkach, zabawkach. A to pozwala im stać się de facto wzorami norm zachowań, relacji, kultury językowej, artystycznej i muzycznej. W pracy z dziećmi posługujemy się następującymi rodzajami folkloru:

· Przedszkole - zabawy osoby dorosłej z dzieckiem (palcami, długopisami).

· Płacze - odwołuje się do zjawisk naturalnych (do słońca, wiatru, deszczu, śniegu, tęczy, drzew).

· Zdania - odnoszące się do owadów, ptaków, zwierząt.

· Liczenie - krótkie rymy, które służą do sprawiedliwego podziału ról w grach.

· Teasery - zabawne, zabawne, zwięzłe i trafne nazywanie niektórych zabawnych aspektów wyglądu dziecka, w osobliwościach jego zachowania.

· Żarty, dowcipy, zmiennokształtni - zabawne piosenki, które bawią dzieci swoją niezwykłością.

W naszej pracy wykorzystujemy folklor dziecięcy w różnego rodzaju zajęciach: - uczeniu poprawnej wymowy; - we wprowadzaniu dzieci w rosyjską kulturę narodową; - w bezpośredniej działalności edukacyjnej; - w rozmowach; - w obserwacjach - w ludowych grach terenowych; - w grach rozwijających umiejętności motoryczne; - w działaniach teatralnych.

Chcielibyśmy skupić się na wykorzystaniu folkloru dziecięcego w zabawach z dziećmi, ponieważ zabawa jest główną aktywnością dzieci. Gry dają nam możliwość uczynienia procesu wychowywania dzieci ciekawym i radosnym. Dzieci w zabawie zyskują dobry nastrój, pogodę ducha, radość z komunikowania się z rówieśnikami, a to zwiększa ich zdolność do cieszenia się życiem w przyszłości, prowadzi do poprawy zdrowia i lepszego rozwoju duchowego. Najbardziej ulubione gry dla dzieci to gry na świeżym powietrzu. Gry, często oparte na najprostszych piosenkach, to ludowe gry terenowe. Dzieci w takich grach wykazują szybkość ruchu, zręczność, pomysłowość. Na przykład w grze „Kot i myszy” posługujemy się pseudonimem:

Kot włochaty, kot z wąsami, miękkie łapy, pazury są chętne.

Dzieci bardzo lubią gry wymagające kreatywności, wyobraźni, wytrzymałości (na przykład gra „Cisza”, w której dzieci, mówiąc ostatnie słowo, muszą się zamknąć, a prezenter próbuje zabawić graczy ruchami, zabawnymi słowami i rymowankami ). W grze wykorzystujemy piosenkę:

Pierworodne, wiśnie, Jagody poleciały, Wzdłuż świeżej rosy, Wzdłuż cudzej drogi, Są filiżanki, orzeszki, Miód, cukier - Cisza!

Dzieci uwielbiają grać w takie gry, ponieważ w nich się samorealizują, pokazują się. A dla nas takie zabawy są również cenne, ponieważ pozwalają dzieciom rozwijać mowę. Kolejnym rodzajem gier, w których wykorzystujemy dziecięcy folklor, są gry rozwijające zdolności motoryczne. W takich grach wykonujemy następujące ruchy:

· Poruszające się palce.

· Naprzemienne zginanie palców w kierunku dłoni, najpierw z pomocą, a potem bez pomocy drugiej ręki.

· Palce rozpłodowe i ich redukcja.

· Klaszcze.

· Zaciskanie i rozluźnianie pięści.

· Pędzle falujące - od góry do dołu.

· Machanie pędzlami do siebie i od siebie.

· Obrót szczotek - "latarki".

Wraz z ruchami wypowiadamy słowa:

Baba Frosya ma obcasy wnuków, Baba Frosya ma obcasy wnuków (najpierw pokazują jedną rękę z rozłożonymi palcami, potem drugą). Wszyscy proszą o owsiankę, Wszyscy wołają: (Podnieś ręce, a potem ściskając głowę, potrząśnij nią). Akulka jest w kołysce, Alenka w pieluszce, Arinka na puchowym posłaniu, Stepan na piecu, Iwan na werandzie. (Zgnij palce do dłoni, zaczynając od małego palca. Możesz na przemian poruszać palcami, zaczynając od małego palca, co będzie trudniejsze).

Oprócz rymowanek, żartów, które rozwijają zdolności motoryczne i rączki dzieci, uczymy je na materiale folklorystycznym za pomocą gier i różnorodnych ruchów ekspresyjnych. Na przykład dzieci chętnie pokazują, jak niezgrabnie chodzi niedźwiedź, delikatnie podkrada się lis, jak muzycy grają na instrumentach muzycznych itp. Dzieci towarzyszą swojemu występowi ekspresyjnymi ruchami pantomicznymi, wyrazistą mimiką i gestami. Tak więc, wymawiając i bawiąc się rymowanką:

Jestem rudym lisem Jestem biegaczem, biegałem przez las, dogoniłem zajączka. A do dziury - buu! - dzieci biegają jak lis podziwiając ogon, na koniec siadają.

Dużo miejsca w naszej pracy poświęcamy żartom i zabawie. Do tego wykorzystujemy nudne bajki, teasery, zabawne dialogi.

Na przykład taki dialog: - Gdzie jesteś, bracie Iwanie? - W górnym pokoju. - Co ty robisz? - Pomagam Piotrowi. - A co robi Peter? - Tak, leży na kuchence.

Planując zabawę, wybieramy różnorodny folklor dziecięcy, nie tylko według gatunku, ale także tematyki (są to pory roku, ptaki, zwierzęta, procesy pracy). Wykorzystujemy również folklor dziecięcy do rozwijania umiejętności ekspresji mowy dzieci. Tutaj na ratunek przychodzą łamańce językowe:

· Ha-ha-ha - jeleń ma rogi.

· Grad zadudnił na dachu.

· Nieszczęsny człowiek zasmucił się - długo grzał sobie nos.

Dzieci wykorzystują swoje doświadczenie zdobyte w zabawach w zajęciach teatralnych, gdzie z dziećmi wykorzystujemy różnego rodzaju spektakle. Na przykład dzieci w grze, wypowiadając dowcipy, rymowanki, przekazują swoją treść za pomocą plastikowych ruchów ciała, gestów i pokazują tylko to, co jest dyskutowane. Taki spektakl to cały żywy obraz.

Kot siedzi przy bramie, Kotek czeka na siebie, Bawi się na bałałajce, Mruga do głupich myszy.

Na podstawie dziecięcego folkloru komponujemy tematyczne gry inscenizacyjne, składające się z utworów różnych gatunków na ten sam temat. Twoja uwaga zostanie zwrócona na taką grę dramaturgiczną „Rękawiczki”, w którą dzieci bawiły się jak małe przedstawienie. Przedstawienia takie wykonujemy w podgrupach: jedna grupa gra przedstawienie, druga publiczność i odwrotnie. Dzieci patrzą, dostrzegając dobre momenty w grze swoich towarzyszy. W spektaklu są też chybienia. W takich przypadkach uczymy dzieci życzliwego traktowania.

Dzieci chętnie biorą udział w zabawach. Folklor pomaga poszerzyć słownictwo, w którym zwraca się uwagę na przedmioty, zwierzęta, ludzi. Brzmienie, rytm, melodyjność, zabawa rymowanki przyciąga dzieci, sprawia, że ​​chce się powtarzać, zapamiętywać, co z kolei przyczynia się do rozwoju mowy potocznej. W wyniku obcowania z utworami folklorystycznymi dziecko przenosi się na swoje nastroje i uczucia: radość, niepokój, żal, smutek, czułość. Poszerzają zasób słownictwa dziecka, aktywizują rozwój poznawczy i umysłowy, sprzyjają oswajaniu z otaczającym go światem, w wyniku czego rozwija się jego otwartość i wrażliwość oraz kształtuje się humanitarny stosunek do świata.

Czytanie pieśni ludowych, rymowanek, któremu towarzyszy demonstracja materiału wizualnego, głębiej wpływa na uczucia dziecka, przyczynia się do zapamiętywania tekstu.

Zatem czytanie i nauka rymowanek z dziećmi przyczynia się do:

1. Podnoszenie miłości do rosyjskiego folkloru.

2. Rozwój pamięci, mowa czynna dziecka, uzupełnianie jego słownictwa biernego i czynnego.

3. Rozwój sfery emocjonalnej dziecka.

4. Wszechstronny rozwój osobowości dziecka.

Pragniemy zwrócić Państwa uwagę na fakt, że folklor dziecięcy pomaga w ich pracy nie tylko wychowawcom. Logopedzi mogą wykorzystywać folklor w nawiązywaniu kontaktu z dziećmi, stwarzając dogodne warunki do nauczania dzieci czystej i ekspresyjnej mowy. Liderzy muzyczni również potrzebują zabaw ze słowem ludowym, ponieważ pomagają dzieciom rozwijać poczucie rytmu, ekspresję ruchów i kreatywność. A zabawy rodziców i dzieci wykorzystujące rymowanki, żarty, zdania i inne gatunki zbliżą ich duchowo, co jest niezwykle ważne zarówno dla dzieci, jak i ich rodziców.

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Rozwój mowy u starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Gatunki folkloru dziecięcego i ich charakterystyka. Miejsce folkloru dziecięcego w rozwoju mowy starszych przedszkolaków. Badania eksperymentalne nad problemem wpływu folkloru, analiza wyników.

praca dyplomowa, dodana 22.06.2011


Pojęcie i rola folkloru, jego geneza i rozwój. Historia studiowania i kolekcjonowania dzieł ustnej sztuki ludowej. Klasyfikacja folkloru dziecięcego. Praca z przysłowiami, rymowankami, łamańcami i zagadkami na lekcjach czytania literackiego.

praca semestralna dodana 15.11.2013


Małe formy folkloru w życiu dzieci. Problem interakcji tańca z folklorem. Orientacja twórcza w zajęciach tanecznych dzieci. Tworzenie warunków twórczych do rozwoju osobowości dziecka w zajęciach tanecznych za pomocą folkloru.

praca semestralna, dodana 25.10.2010


Rozwijanie zdolności twórczych za pomocą folkloru muzycznego. Doświadczenie w praktycznym wykorzystaniu folkloru w systemie edukacji w regionie Wołogdy. System gatunków folkloru muzycznego i ich charakterystyka. Treści i formy folkloru w pracy z dziećmi.

praca semestralna, dodana 27.10.2010


Rola folkloru w edukacji uczniów szkół podstawowych. Cechy gatunkowe i stylistyczne drobnych gatunków folkloru. Zmienne kierunki w badaniu przysłów, powiedzeń, zagadek na lekcjach czytania literackiego. Lekcje i ćwiczenia do efektywnego studiowania tematu.

praca dyplomowa, dodana 13.06.2015


Definicja pojęcia folkloru dziecięcego jako artystycznej działalności twórczej ludzi pracy: poezji, muzyki, baśni i folkloru kalendarzowego. Metodyka poznawania przedszkolaków z piosenkami i rymowankami z uwzględnieniem ich wartości edukacyjnej.

praca semestralna, dodana 18.03.2012


Podstawy teoretyczne i cechy rozwoju mowy figuratywnej u dzieci w wieku od pięciu do sześciu lat. Sposób wykorzystania folkloru w pedagogice ludowej. Charakterystyka formy artystycznej folkloru dziecięcego: system figuratywny, ciążenie ku zrytmizowanej mowie i zabawie.

praca semestralna dodana 21.03.2012


Cechy rozwoju osobowości dzieci w wieku szkolnym i kształtowanie ich zdolności twórczych. Studium rosyjskiego folkloru muzycznego na lekcji muzyki. Koncepcja pedagogiczna K. Orffa a tradycje rosyjskiego folkloru muzycznego i poetyckiego dla dzieci.

praca dyplomowa, dodana 18.11.2011


Psychologiczne cechy mowy dzieci I grupy juniorów. Związek między rozwojem mowy a myśleniem dziecka. Rola indywidualnej komunikacji między dziećmi i dorosłymi. Folklor dziecięcy narodu rosyjskiego. Cechy metodyki pracy z folklorem w grupie wczesnej.

test, dodany 18.08.2011


Problem rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą małych form folkloru, analiza jego znaczenia i sposoby jego rozwiązania. Treść i struktura programu Dziedzictwo, pod redakcją O.L. Knyazeva, a także warunki jej skutecznego wykorzystania.

Halę zaprojektowano w formie wiejskiego dziedzińca. Na podłodze rozrzucone są kolorowe liście.

Dzieci wchodzą do sali za nauczycielem, aby uspokoić muzykę.

Pedagog:

Jesień zajrzała do ogrodu,

zadowolić chłopaków

doszliśmy do pięknej sali,

kto to tak usunął?

Dyrektor muzyczny: Jesień zajrzała do ogrodu, aby zadowolić dzieci.

Pedagog:

Tak, tu jest jasno i pięknie!

Oto chata. Co za cud!

A płot z siatką, jest ławka ...,

kto tu mieszka? (puka, nikt nie odpowiada)

Gospodyni wchodzi do muzyki

Gospodyni: I oto jestem - dom gospodyni, witam, moi przyjaciele (nauczyciel wita Hostessę).

Gospodyni:

Wstałem dzisiaj wcześnie

krzątanina, krzątanina,

odpalił piec,

gotowane do jedzenia ...

po prostu nie miałam czasu na usunięcie liści,

aby twoje nogi mogły chodzić.

Wychowawca: A my Ci pomożemy - pójdziemy do ogrodu i zbierzemy liście!

Piosenka z ruchami „Jesienne liście” N. Vereskovej

(po tańcu liście zbiera się do kosza)

Gospodyni: Och, jak się cieszę, dzieci, że przyjechałyście mnie odwiedzić.

Ech, nogi się trzęsą, nie stój w miejscu,

Zatańczmy razem, dzieciaki!

Zatańcz „Palce i dłonie” do rosyjskiej melodii ludowej.

Gospodyni: Wejdź, usiądź. Bądź moimi gośćmi.

Dzieci siadają na swoich miejscach i siadają.

Gospodyni: Dziękuję za przybycie do mnie, chcę przedstawić Cię moim znajomym z rodziny. Kot Vaska mieszka na moim podwórku. W nocy czuwa nad myszami, w dzień śpi i śpiewa piosenki na nasypie. Jak kot Vaska śpiewa piosenki?

Dzieci: Murrr - Murrr!

Wychowawca: Pobawmy się z kotem!

Gra taneczna "Myszy" M. Kartushina.

Myszy tańczą na torze: siusiu, siusiu!

Włóż myszy w dłonie: siusiu, siusiu!

Myszy dobrze się bawią: siusiu-siusiu-siusiu!

I uderzają w dłonie: siusiu-siusiu-siusiu!

Myszy kręciły ogonami: siusiu, siusiu!

I rozglądali się: siusiu, siusiu!

Myszy coś usłyszały: pi-pi-pi, pi-pi-pi!

I drżeli ze strachu: siusiu, siusiu!

Wychowawca: Kot Vaska wyszedł, teraz znajdzie myszy!

Dzieci uciekają przed kotem (zabawką).

Wychowawca: Vaskę poczęstujemy kota mlekiem,

Niech pogra trochę później! (kładzie kotu spodek z mlekiem).

Gospodyni: Ale posłuchaj, kto jeszcze mieszka obok mnie: wstaje wcześnie rano, głośno śpiewa piosenki, nie pozwala spać dzieciom. Kto to jest?

Dzieci: Kogucik!

Pedagog:

Z jednej strony jest kogut, grzebień,

Ruda broda, tłusta głowa.

Wstaje wcześnie i nie pozwala spać innym.

Siedząc na płocie - krzycząc najgłośniej!

Jak płacze kogut?

Dzieci: Ku-ka-ku-ku!

Prezenter: Och, bądźmy kogutami i kurami, będziemy spacerować po podwórku w poszukiwaniu nasion.

Dzieci chodzą po sali w rytm muzyki, machając „skrzydłami”, piając, dziobiąc ziarna. Gospodyni po cichu zabiera psią zabawkę.

Piesek Sharik głośno szczeka, przyspiesza koguciki i kury! (dzieci biegają do miejsc).

Wychowawca: I napełnimy koguta zbożem, nadal będziemy się z nim bawić (dają gospodyni spodek ze zbożem), a Sharikowi damy psa, kość, chcemy, aby taki obrońca odwiedził!

Gospodyni: Och, chłopaki, wygląda na to, że zaczyna padać!

Wychowawca: Poprośmy, aby deszcz przestał padać.

- Deszcz, deszcz, kapanie i kropla,

nie kapie przez długi czas,

nie strasz nas deszczem,

lepiej zagraj z nami

Wychowawca: Zaśpiewajmy piosenkę o deszczu.

Piosenka „Deszcz” G. Romanowej.

Hostessa: Dziękuję wam za piosenkę. Śpiewasz bardzo dobrze. Aha, a po deszczu na moje podwórko wyszła koza z kozą. I oto nadchodzą!

Koza z Kozą (dzieci grupy przygotowawczej) wchodzą do sali, chodzą dookoła sali.

Gospodyni: Koza wyszła z domu i rozmawiała z Kozą...

Koza: Nie bój się synu, będzie strasznie - oto wezwanie.

Gdy zadzwoni dzwonek, mama szybko przybiegnie (wyjdzie).

Wychowawca: Dzieci, chodźcie, staniemy się kogutami i pójdziemy odwiedzić Kozę!

Dzieci do muzyki idą do Koziołka, machając „skrzydłami”, piając, Kozioł przestraszony, dzwoni dzwonkiem, dzieci uciekają.

Pojawia się koza:

Kto cię obraził, synu?

Goatling: Och, spójrz, kogo widziałem ...

Koza: Cóż, jakim jesteś tchórzem, bałeś się kogutów!

Nie bój się synu, to będzie straszne - oto wezwanie.

Gdy zadzwoni dzwonek, mama natychmiast przybiegnie (odchodzi).

Wychowawca: A teraz przejdźmy do Kozy jako Zajączki.

Dzieci skaczą do muzyki jak króliczki, Koza się boi, dzwoni dzwonkiem, dzieci uciekają.

Pojawia się koza:

Kto cię obraził, synu?

Dziecko: Och, spójrz. Kogo widziałem...

Koza: Cóż, jakim jesteś tchórzem, bałeś się króliczków!

Wychowawca: Zabierzemy chusteczki, pojedziemy do Kozlika, bo dzieci będą tańczyć i machać chusteczkami! Pobawmy się z nimi, zatańczmy i uspokójmy mamę - Koza!

Tańcz z chusteczkami do rosyjskiej melodii ludowej.

Koza: Dziękuję dzieciakom, że nie przestraszyliście mojego syna.

Koza i ja musimy iść, do widzenia dzieciaki! (wyjdź, dzieci siadają)

Prezenterka: Jak dobrze nam było, że Cię odwiedziłam, Gospodyni!

Gospodyni: Bardzo się cieszę, że przyjechałeś do mnie, a oni posprzątali podwórko i bawili się z moimi przyjaciółmi, nakarmili wszystkie zwierzęta i dobrze się bawili.

Wychowawca: Ale już czas wracać do domu!

Gospodyni: Dziękuję za pomoc.

Jesienią przedszkole zdobią nie tylko liście,

ale warzywa i owoce są na stole dla wszystkich facetów!

Oto kilka jesiennych prezentów z mojego ogrodu.

Gospodyni wręcza dzieciom kosz jabłek.

Dzieci dziękują i odchodzą.

Tytuł: Scenariusz wakacji z elementami folkloru w II grupie juniorów „Z wizytą u gospodyni”

Stanowisko: dyrektor muzyczny najwyższej kategorii kwalifikacji
Miejsce pracy: przedszkole MBDOU №36
Lokalizacja: miasto Kamensk-Shakhtinsky, obwód rostowski