Psychologiczne wsparcie dzieci w Dow. Główne działania Dow Psychologa nauczyciela. Wsparcie psychologiczne wsparcie psychologiczne w przedszkolu
Podstawowe zasady towarzyszące rozwoju dziecka: doradczy charakter rad z towarzyszenia: odpowiedzialność za rozwiązanie problemu pozostaje dla dziecka, jego rodziców, nauczycieli, blisko środowiska; zaleceniem wskazówek towarzyszących: Odpowiedzialność za rozwiązanie problemu Pozostaje dla dziecka, jego rodziców, pedagogów, ścisłego środowiska;
Ciągłość eskorty: dziecko jest gwarantowane ciągłe wsparcie na wszystkich etapach pomocy w rozwiązywaniu problemu; Konserwacja zatrzymuje się, jeśli problem został rozwiązany lub podejście do jego rozwiązania jest oczywiste; Dzieci pod stałym wpływem czynników ryzyka, takich jak przewlekle chore dziecko, sierota, powinny być zapewnione stale w sposób ciągły towarzyszy w całym okresie ich tworzenia; ciągłość konserwacji: dziecko jest gwarantowane ciągłe wsparcie na wszystkich etapach pomocy w rozwiązaniu problemu; Konserwacja zatrzymuje się, jeśli problem został rozwiązany lub podejście do jego rozwiązania jest oczywiste; Dzieci pod stałym wpływem czynników ryzyka, takich jak przewlekle chore dziecko, dziecko-sierota, powinny być zapewnione przez ciągłe towarzyszy w całym okresie ich tworzenia;
Multidyscyplinarny akompaniament obejmuje skoordynowane dzieło zespołu specjalistów zawarte w jednym zorganizowanym modelu i posiadający jednolity system metod; multidyscyplinizm wsparcia obejmuje skoordynowane dzieło zespołu specjalistów zawarte w jednolitym modelu zorganizowanego i posiadający jednolity system metod ; Autonomia: Specjaliści są autonomiczni przed naciskiem na zewnątrz w sytuacjach decyzyjnych. Autonomia: Specjaliści są autonomiczne od presji z zewnątrz w sytuacjach decyzyjnych.
Scena prakcyjna (dyskusja ze wszystkimi zainteresowanymi stronami do rozwiązywania problemów, budowanie prognoz skuteczności, wybór metod, dystrybucja obowiązków w celu wykonania decyzji, określając warunki wykonania i możliwość dostosowania planów);
Scena refleksyjna (zrozumienie wyników problemu rozwiązania problemu, może być ostateczny w rozwiązywaniu indywidualnego problemu; lub rozpoczynającego się w projektowaniu specjalnych metod zapobiegania i korekty problemów masowych w instytucji edukacyjnej).
Sytuacja społeczna rozwoju każdego konkretnego dziecka, tj. specyficzne połączenie zewnętrznych warunków społecznych i jego procesów rozwoju wewnętrznego (na przykład specyfiki mikrośrodowisk rodzinnych, warunków życia, specyfiki edukacji i szkoleń w instytucji edukacyjnej);
Model psychologicznych i pedagogicznych wsparcia rozwoju poparcia dziecka wczesnym wieku jest stworzenie warunków psychologicznych i pedagogicznych, aby zoptymalizować przebieg rozwoju psychicznego dziecka, a także zapewnić zapobieganie naruszeniom procesu socjalizacji. Dodatkowy jest Stwórz warunki psychologiczne i pedagogiczne do optymalizacji ruchu rozwoju psychicznego dziecka, a także zapewnienie zapobiegania naruszeniom procesu socjalizacji.
Zadania istotnego rozwoju wczesnego wieku: stymulowanie rozwoju wieku nowotworów psychologicznych, a także warunki wstępnych tych funkcji psychicznych i działań, które będą rozwijać w wieku przedszkolnym; stymulowanie rozwoju wieku nowotworów psychologicznych, jak jak również warunki wstępne dla tych funkcji umysłowych i działań, które będą rozwijać w wieku przedszkolnym;
Zapewnienie tworzenia funkcji psychicznych, które określają produktywną interakcję z innymi w tym wieku; zapewnienie tworzenia funkcji umysłowych określających produktywną interakcję w tym wieku z innymi; Promowanie tworzenia zachowań adaptacyjnych w różnych sytuacjach społecznych. Tworzenie zachowań adaptacyjnych w różnych sytuacjach społecznych ..
Adaptacja musi być uznana za nie jako pasywną adaptację do zmieniających się warunków, ale jako proces opracowywania nowych form i sposobów działania, zapewniając skuteczność działań w zmieniających się warunkach i utrzymywanie ich dobrobytu psychofizycznego.
Nowe warunki charakteryzujące DWa można podzielić na trzy grupy: 1. Warunki związane z nową organizacją interakcji z dorosłymi.1. Warunki związane z nową organizacją interakcji z dorosłymi. 2. Warunki związane z nowym środowiskiem środowiska. Warunki związane z nową organizacją środowiskową. 3. Warunki interakcji z rówieśnikami.3. Warunki interakcji z rówieśnikami.
W przypadku pomyślnej adaptacji konieczne jest zorganizowanie satysfakcji podstawowych potrzeb dziecka, zarówno ekologicznej (w wakacjach, żywności itp.) Oraz społecznych (kontakty zaufania i współpraca z dorosłymi, wiedzą, uznaniem, aprobatą itp.), W nowym środowisku i nowym środkach. W przypadku pomyślnej adaptacji konieczne jest zorganizowanie satysfakcji podstawowych potrzeb dziecka, zarówno ekologicznej (w wakacjach, żywności itp.) Oraz społecznych (kontakty zaufania i współpraca z dorosłymi, wiedzą, uznaniem, aprobatą itp.), W nowym środowisku i nowym środkach.
Zasady organizacji interakcji z dzieckiem: Wpływ pedagogiczny podąża za kierunkiem uwagi dziecka; Wpływ pedagogiczny podąża za kierunkiem uwagi dziecka; Naturalne, codzienne wschodzące sytuacje są używane; stosuje się naturalne, codzienne pojawiające się sytuacje;
Priorytet wpływu pośredniego poprzez prawidłowo zorganizowane środowisko, przestrzeń; priorytet pośrednim wpływu poprzez prawidłowo zorganizowane środowisko, przestrzeń; Asymilacja zasad przebiega w formie gry; asymilacja zasad przebiega w formie gry;
Szkolenia i edukacja są wliczone w interakcję dziecka i dorosłych, biorąc pod uwagę naturalne próbki komunikacji dziecka i rodziców. Nauczanie i edukacja jest wliczona w interakcję dziecka i dorosłych, biorąc pod uwagę naturalne próbki Komunikacja i rodzice dziecka.
Zadania poprzedniej części programu, gdy są opracowywane, są zawarte w kolejnej sekcji, gdy wprowadzane są nowe zadania; zadania poprzedniej części programu, gdy są one rozwijane, zawarte w kolejnej sekcji przy wprowadzaniu nowych zadań; Znane sytuacje gry obejmują procesy gospodarstwa domowego; znane sytuacje gry obejmują procesy gospodarstwa domowego;
W przypadku jednostki interakcji z dzieckiem gra może być kilkakrotnie powtarzana, ale przestać, zanim poszedł do niej; Jeśli dziecko jest pożądane, gra wznawia; dla jednostki interakcji z dzieckiem, gra może być powtarzana kilka razy, ale przestać, zanim poszedł do niej; W razie potrzeby, dziecko zostanie odnowione;
Dzięki codziennym użyciu gier, stan dziecka uwzględnia stan dziecka w określonym momencie interakcji, więc możliwe jest powrót do gier wcześniej opanowanych. W codziennym użyciu gier stanowi, że stan dziecka Rozwiążę stan dziecka w określonym momencie interakcji, dzięki czemu można wrócić do gier, które wcześniej zostały opanowane.
Wymagania dotyczące organizacji przestrzeni edukacyjnej: determinacja wystarczającego miejsca do spaceru, biegania, gry z kulkami, bankowością; Tworzenie zestawu obiektów do hamowania negatywnych emocji; Podłączenie rogów z prawdziwymi sytuacjami gospodarstw domowych;
Każda technika jest określona zgodnie ze schematem: nazwa, w której jego cel jest odbijany; nazwa, w której jego cel jest odzwierciedlany; jego algorytm; algorytm jej gospodarstwa; Przetwarzanie danych z wyborem parametrów, ich gradacje; ich szacunki skali w formie punktów; przetwarzanie danych z wyborem parametrów, ich gradacje; ich skale szacuje się w formie punktów; Diagnostyka; Diagnostyka;
Lista użytych odniesień: 1). Afonikina Yu.a. Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne w rozwoju Dow wczesnym dziecku. - M.: ARKT, - 80 s. 2). Dostosowanie dziecka do warunków przedszkola: zarządzanie procesami, diagnozą, zaleceniami / auto-komp. N.v. Sokolovskaya. - Wołgograd: Nauczyciel, - 188 p.
3). Sitnikov V.M., Ilinina Tue. Kontrola nad organizacją procesu pedagogicznego we wczesnych grupach wierszy. - m.: LLC "Pismo wydawnicze 2003", - 80 s. 4). Pierwsze kroki. Materiały konkurencji Moskwy "Pierwsze kroki" (model edukacji małych dzieci) 2001-2002. - m.: Link Press, - 392 p.
5). Mirnova E.O. Dziecko jest dorosłym - rówieśnikami (wytycznymi). - M.: MHPU, - 140 s. Fotograficzna materiałów fotograficznych: Efimova S. N.
Psychologiczne wsparcie dziecka w Dow
RESHETNIKOVA L.A.
Balashov,
Miejska Instytucja Edukacyjna Przedszkola
"Przedszkole typu" ziarna "typu"
Psychologiczne wsparcie procesu edukacyjnego jest warunkiem wstępnym wymogów państwowych dla struktury głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej (kolejność Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z 23 listopada 2009 r. Nr 655), która stanowi to Zadania prac psychologicznych i pedagogicznych o tworzeniu fizycznych, intelektualnych i osobistych cech dzieci są rozwiązane zintegrowane podczas opracowywania wszystkich obszarów edukacyjnych ("kultura fizyczna", "zdrowie", "bezpieczeństwo", "socjalizacja", "praca" , "Poznawanie", "komunikacji", "czytanie literatury artystycznej", "kreatywność artystyczna", "muzyka"), wraz z zadaniami odzwierciedlającymi specyfikę każdego obszaru edukacyjnego, z obowiązkowym wsparciem psychologicznym.
FGT określa nie tylko strukturę jednego z głównych dokumentów Dow, ale także te zasady, na których nauczyciele muszą zbudować prace edukacyjne z przedszkolakami (zasady kształcenia edukacyjnego, złożonego tematycznego, integracji itp.). Aby wdrożyć te zasady, konieczne jest przemyślane przez wszystkich specjalistów systemu edukacji przedszkolnej, w tym psychologa PSE, ponieważ jest właścicielem dużej roli w rozwiązywaniu problemów rozwoju, szkolenia i edukacji dzieci.
Na obecnym etapie rozwoju systemu edukacji przedszkolnej rzeczywista działalność nauczyciela-psychologa wzrasta, ponieważ osiągnięcie celów edukacyjnych bez wsparcia psychologicznego programu wydaje się bardzo problematyczne.
Działania psychologa w procesie edukacyjnym w warunkach wprowadzenia FGT mające na celu zapewnienie rozwoju rozwoju dzieci; Ocena komfortu środowiska edukacyjnego, poziom bezpieczeństwa dla dzieci; udział w rozwoju programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej; prowadzenie konstrukcji psychologicznej, badania i monitorowania warunków oraz wyników działań edukacyjnych; Przewidywanie ryzyka społecznego procesu edukacyjnego, prowadzące prace zapobiegawcze; Zapewnienie wysokiej jakości pomocy psychologicznej i pedagogicznej i społecznej dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.
Rodzaje prac i utrzymanie psychologicznego wsparcia uczniów DW: zapobieganie, diagnostyce, indywidualne i grupowe (badania przesiewowe), doradztwo (indywidualne i grupowe), opracowywanie pracy (jednostki i grupę), opracowywanie indywidualnej trasy edukacyjnej, prace korektomatyczne ( Indywidualna i grupa), edukacja psychologiczna i edukacja dzieci i dorosłych
Jednak analiza działań praktycznych psychologów pokazuje, że praca diagnostyczna i korektomatyczna i rozwijająca się przez większość czasu. Edukacja rodziców i nauczycieli prowadzona jest głównie podczas konsultacji w sprawie ogólnych kwestii rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i osobliwości interakcji z konkretnym dzieckiem. Prace psychofilaktyczne są często ograniczone do rozwiązywania zadań adaptacji i gotowości dzieci do nauki szkolnej. Niewątpliwie są to poważne problemy. Ale poza uwagą psychologa, inne, nie mniej ważne zadania pracy prewencyjnej mają promowanie tworzenia korzystnych warunków do pełnego rozwoju dziecka na każdym etapie wiekowym i terminowym zapobieganiu naruszeniom w tworzeniu osobowości i inteligencji. Ich decyzja jest bardzo trudna w oddzieleniu od programu edukacyjnego, który jest realizowany w przedszkolu, bez psychicznego uzasadnienia jego treści, przepisów i zasad opartych na podstawie, bez wsparcia psychologicznego procesu edukacyjnego.
Analiza literatury naukowej wykazała, że \u200b\u200bwsparcie psychologiczne i pedagogiczne ma szeroką gamę gatunków i form, które różnią się orientacją, przedmiotem i obiektem: wsparcie rodzicielstwa; akompaniament dziecka (utalentowany, hiperaktywny, z trudności, w sytuacji krytycznej itp.); poparcie nauczyciela w procesie działalności edukacyjnej; poparcie relacji rodziców dziecka itp. Ponadto problem wsparcia w edukacji jest uważany za strategię rozwoju osobowości, a jako taktyka w celu wdrożenia swojego indywidualnego potencjału.
Wsparcie psychologiczne jest system działalności zawodowej psychologa, który obejmuje wszystkie tematy procesu edukacyjnego w instytucji przedszkolnej, stworzyć warunki społeczno-psychologiczne dla pełnej rezydencji dzieciństwa przedszkola, udanego uczenia się i rozwoju dzieci.
Działania psychologa jako część konserwacji zakłada: systematyczne śledzenie stanu psychologicznego i pedagogicznego dziecka oraz dynamika rozwoju umysłowego w procesie uczenia się, tworzenie warunków społeczno-psychologicznych do rozwoju tożsamości dzieci o ich udanym uczeniu się i rozwoju, stworzenie specjalnych warunków społeczno-psychologicznych, aby pomóc dzieciom o problemach w rozwoju psychologicznym, szkolenia.
Zatem, wsparcie psychologiczne i pedagogiczne Dziś nie jest tylko sumą różnorodnych metod korectional i opracowywania pracy z dziećmi, ale działa jako kompleksowa technologia, specjalną kulturę wsparcia i pomocy dziecku w rozwiązywaniu zadań rozwoju, szkolenia, socjalizacja.
Koncepcja modernizacji rosyjskiej edukacji na okres do 2010 r. Przyjęty przez rząd Federacji Rosyjskiej określa cele priorytetowe i cele, których rozwiązanie wymaga budowy odpowiedniego systemu wsparcia psychologicznego i pedagogicznego. Specyfika rozwoju systemu konserwacji na obecnym etapie jest konieczność rozwiązania problemów wspierających dziecko w kontekście modernizacji edukacji, zmian w jego strukturze i treści. Priorytetowym celem modernizacji edukacji jest zapewnienie wysokiej jakości edukacji rosyjskiej, która jest nie tylko zredukowana do szkolenia studenckiego, zestaw wiedzy i umiejętności, ale wiąże się z wychowaniem, koncepcją "jakości życia", ujawnione przez Takie kategorie jako "zdrowie", "socjalne samopoczucie", "samorealizacją", "bezpieczeństwo". W związku z tym odpowiedzialność odpowiedzialności systemu wsparcia psychologicznego i pedagogicznego nie może być ograniczona przez ramy zadań przezwyciężenia trudności w szkoleniu, ale włączenie zadań zapewnienia pomyślnej socjalizacji, zachowania i promowania zdrowia, chronić prawa dzieci i młodzież.
1) Zalecenia metodyczne dla organizacji i konserwacji usług psychologicznych w instytucjach edukacyjnych przedszkolnych (litera Departamentu Edukacji Yaroslavl Region N 1551/01-10 z 22 czerwca 2007 r.). Powołanie służby psychologicznej komunalnej instytucji edukacyjnej przedszkolnej (MDOU)
W systemie edukacji rosyjskiej, system wsparcia i pomocy dziecku w procesie edukacyjnym - wsparcie psychologiczne. Początkową pozycję do tworzenia teorii i praktyki złożonego akompaniamentu jest systematyczne - podejście orientacyjne, zgodnie z którym rozwój rozwinięcia jest rozumiany jako wybór i rozwój przedmiotu rozwoju niektórych innowacji. Taka metoda jest rozumiana jako metoda, która zapewnia utworzenie warunków dla przedmiotu przedmiotu opracowania optymalnych rozwiązań w różnych sytuacjach wyboru życia. Aby wdrożyć prawo do wyboru różnych alternatyw rozwoju, musisz uczyć osoby do wyboru, pomóż mu zrozumieć istotę sytuacji problemowej, aby opracować plan rozwiązania i dokonania pierwszych kroków.
DW nauczyciel-psychologa DW prowadzi działalność w ramach swoich kompetencji zawodowych, pracując z dziećmi o poziomie rozwoju umysłu, odpowiadające normowi wieku.
Celem psychologicznego wsparcia dziecka w procesie edukacyjnym jest zapewnienie normalnego rozwoju dziecka.
Ten cel jest określony w następujących zadaniach:
Zapobieganie pojawieniu się problemów rozwoju dziecka;
Pomoc (pomoc) do dziecka w rozwiązywaniu pilnych zadań rozwoju, szkolenia i socjalizacji;
Rozwój kompetencji psychologicznych i pedagogicznych (kultura psychologiczna) dzieci, rodziców, nauczycieli;
Psychologiczne wsparcie programów edukacyjnych.
Główne kierunki akompaniamentu psychologicznego są uważane za psychodiagnostyki, korekta i rozwój; psychopropylaxis; doradztwo psychologiczne; Edukacja i szkolenie psychologiczne.
Wsparcie psychologiczne ma na celu stworzenie warunków społeczno-psychologicznych do udanego rozwoju i szkolenia każdego dziecka.
Zadania wsparcia psychologicznego są określone w zależności od poziomu (etapu) edukacji. Edukacja przedszkolna w tym systemie otrzymuje podstawową rolę, ponieważ Wczesna diagnoza pozwala ocenić zgodność poziomu rozwoju dziecka z normami wiekowymi, aby zapobiec i dostosować możliwe odchylenia. W świetle faktu, że podstawy dalszych samopoczucia w rozwoju dziecka są układane w dzieciństwie przedszkolnym, organizacja wsparcia psychologicznego i pedagogicznego dziecka w wieku przedszkolnym nabywa szczególne znaczenie i znaczenie.
Główne funkcje:
Tworzenie warunków ochrony i wzmocnienia psychofizycznego zdrowia i samopoczucia emocjonalnego dzieci.
Maksymalna pomoc dla pełnego rozwoju psychicznego i osobistego dziecka.
Przygotowanie dzieci do nowej sytuacji rozwoju społecznego.
Badanie indywidualnych charakterystyk dzieci w jedności intelektualnych, emocjonalnych i wolacjonalnych kulek ich manifestacji.
Dokonanie pomocy dzieciom potrzebującym specjalnych programów szkoleniowych i specjalnych form organizowania działalności.
Praca profilaktyczna z nauczycielami i rodzicami do rozwoju u dzieci osobistych nowotworów w wieku przedszkolnym.
Edukacja personelu i rodziców do pełnokształconej komunikacji z dziećmi.
Promowanie tworzenia kompetencji psychologicznych pracowników Doc i rodziców w prawach rozwoju dziecka, w sprawach szkolenia i edukacji.
2) Obecny stan studiowania ideologii i technologii eskorty psychologicznej E.S. Zaitseva.
Formacja kultury zawodowej przyszłego specjalisty. Materiały z konferencji naukowej X Student i V międzynarodowe odczyty pedagogiczne. Arkhangelsk, 2003.
Y. Slyusarev Koncepcja "Escort" wyznaczonego do wyznaczania formularza nośnego, aby zapewnić zdrową pomoc psychologiczną "nie tylko w celu wzmocnienia lub godności, ale na rozwoju i ewolucji tożsamości tożsamości", pomoc, która rozpoczyna samorozwój mechanizmy i aktywowanie własnych zasobów ludzkich (5). Wielu autorów rozumie eskortę jako wsparcie dla osób zdrowych psychicznie, którzy mają trudności osobiste na pewnym etapie rozwoju.
Wielu badaczy odnotowuje, że wsparcie "zapewnia wsparcie naturalnie rozwijających się reakcji, procesów i stanów osobistych". Ponadto pomyślnie zorganizowane wsparcie społeczno-psychologiczne otwiera perspektywy rozwoju osobistego, pomagają osobie wejść do "strefy rozwoju", która nadal nie jest dla niego dostępna.
W przeciwieństwie do korygowania, oznacza to nie "korekta niedociągnięć i przeróbek", oraz poszukiwania ukrytych zasobów na rozwój osoby lub rodziny, wspierać swoje (jego) możliwości własne i tworzenie na tej podstawie warunków psychologicznych do przywrócenia połączeń ze światem ludzi.
Głównymi zasadami wsparcia psychologicznego są humanitarne stosunek do osobowości i wiary w jej sile; Kwalifikowana pomoc i wsparcie dla rozwoju naturalnego.
Wynik psychologicznych wsparcia osoby w procesie adaptacji do życia jest nową jakość życia - adaptacyjność, tj. Zdolność do samodzielnego osiągnięcia względnej równowagi w stosunkach z siebie i innych w korzystnych i ekstremalnych sytuacjach życiowych.
1. Pojęcie wsparcia psychologicznego i pedagogicznego (według M.r. Bityanova)
Konserwacja jest pewną ideologią pracy, jest to pierwsza i najważniejsza odpowiedź na pytanie, dlaczego potrzebuje psychologa. Jednak przed wyszczególnieniem do rozważenia na treści tej koncepcji należy rozważyć ogólnie sytuację w krajowej praktyce psychologicznej pod względem celów i ideologii, które są układane w różnych istniejących podejściach.
Naszym zdaniem możesz mówić, o trzech głównych pomysłach leżących na podstawie różnych modeli aktywności psychologicznej.
Idea jest pierwsza: Istota aktywności psychologicznej znajduje się w kierunku naukowym i metodologicznym procesu edukacyjnego wecu. To jest "obcy" dla praktyki psychologa. Jego celem można podać w różnych słowach, na przykład jako naukowe wsparcie psychologiczne i pedagogiczne procesu edukacyjnego, ale w każdym przypadku są to cele "cudzej" praktyki ", inne profesjonalne postrzeganie świata (przede wszystkim dziecko) , który jest często słabo kompatybilny z światem psychologicznym.
Idea drugiego: znaczenie aktywności psychologa w Dow - zapewniając pomoc dla dzieci doświadczających różnych trudności przyrody psychologicznej lub społeczno-psychologicznej, identyfikującym i zapobiegającym tym trudnościom. W ramach takich modeli funkcje nauczyciela i psychologa są dość wyraźnie wyhodowane. Ponadto ich działania są często niezależne od siebie. Poza granicami pomocy spada z psychologicznych uczniów, którzy otrzymują swój udział w zakresie uwagi psychologa tylko wtedy, gdy zaczną wykazać nieświadome manifestacje w zachowaniu, szkoleniu, lub, mówiąc, dobrobyt. Ponadto psychologowie pracujący w kolejce z takimi modami często mają specyficzny spojrzenie na dzieci: Ich świat psychologiczny staje się interesujący specjalistą przede wszystkim tylko pod względem obecności naruszeń, które należy poprawić i poprawić.
Pomysł jest trzeci: istota aktywności psychologicznej towarzyszy dziecko w procesie całej uczenia się. Atrakcyjność idei jest zrozumiała: to naprawdę umożliwia organizowanie działań psychologicznych jako "ich" praktyki, z ich wewnętrznymi celami i wartościami, ale pozwala organicznie podważać tę praktykę w tkance systemu pedagogicznego edukacyjnego. Umożliwia uczynienie go niezależnym, ale nie obcych części tego systemu. Możliwe jest połączenie celów praktyk psychologicznych i pedagogicznych, a ich koncentrują się na głównej rzeczy - na tożsamości dziecka.
Przede wszystkim oznacza "towarzyszeniem"? W słowniku języka rosyjskiego czytamy: towarzyszy - Oznacza to, że pójdziesz wraz z kimkolwiek jako satelitarne lub spędzony. Oznacza to, że akompaniament dziecka na jego ścieżce życia jest z nim ruch, obok niego, czasami - trochę przed sobą, jeśli trzeba wyjaśnić możliwe ścieżki. Dorosły ściśle rozgląda się i słucha swojego młodego satelitarnego, jego pragnień, potrzeb, naprawia osiągnięcia i pojawiające się trudności, pomaga poradź i ich własny przykład, aby poruszać się po świecie na całym świecie, rozumieć i zaakceptować siebie. Ale jednocześnie nie próbuje kontrolować, nałożyć swoje ścieżki i punkty orientacyjne. I tylko wtedy, gdy dziecko jest zgubione lub prosi o pomoc, pomaga mu wrócić do jego drogi. Ani sam dzieci, ani jego nieostały satelita nie mogą znacząco wpływać na to, co dzieje się wokół drogi. Dorosły nie jest również niezdolny do określenia dziecka ścieżki, dla której na pewno trzeba iść. Wybór drogi jest właściwy i obowiązek każdej osobowości, ale jeśli na skrzyżowaniach i wydarzeniach z dzieckiem, tym, który jest w stanie ułatwić proces wyboru, aby uczynić go bardziej świadomym, to wielkie szczęście. Jest w takim wsparciu dziecka na wszystkich etapach treningu i zobaczyć główny cel praktyki psychologicznej.
Zadaniem psychologa jest stworzenie warunków do produktywnego ruchu dziecka pod względem sposobów, które wybrał zgodnie z wymaganiami nauczyciela i rodziny (a czasami w przeciwieństwie do nich), pomóż mu zrobić świadome osobiste Wybory w tym złożonym świecie, aby rozwijać nieuniknione konflikty, opanować najbardziej indywidualnie znaczące i cenne metody wiedzy, komunikacji, zrozumienia siebie i innych. Oznacza to, że działania psychologa są w dużej mierze zadawane przez system społeczny, rodzinny i pedagogiczny, w którym jest naprawdę zlokalizowane dziecko i który jest zasadniczo ograniczony przez ramę środowiska szkolnego. Jednak w tych ramach można zidentyfikować własne cele i cele.
Tak więc akompaniament jest systemem działalności zawodowej psychologa, którego celem jest stworzenie warunków społeczno-psychologicznych do pomyślnego szkolenia i rozwoju psychologicznego dziecka w sytuacjach interakcji.
Przedmiotem praktyki psychologicznej jest szkolenie i rozwój psychiczny dziecka w sytuacji interakcji, temat - warunki społeczno-psychologiczne udanej edukacji i rozwoju.
2. Główne kierunki wsparcia psychologicznego działalności nauczycieli w zmianach systemu.
2.1. Psychodiagnostic.
Praca diagnostyczna - historycznie pierwsza forma praktyki psychologicznej.
Można odróżnić następujące zasady konstruowania i organizacji działań psychodiagnostycznych psychologa.
Pierwszym jest zgodność wybranego podejścia diagnostycznego i specyficznej metodologii do celów działań psychologicznych (cele i celów skutecznego akompaniamentu).
Drugi - wyniki badania powinny być natychmiast sformułowane na języku "pedagogicznym", albo łatwo jest poddać się takim językiem.
Trzecim jest prognozatyczność stosowanych metod, czyli możliwość przewidywania na ich podstawę pewnych cech rozwoju dziecka na dalszych etapach szkolenia, zapobiegają potencjalnym zaburzeniom i trudnościom.
Czwarty jest wysoki potencjał opracowywania sposobu, czyli możliwość uzyskania opracowywania efektu w procesie najbardziej badania i budowy na podstawie różnych programów edukacyjnych.
Piąta - wydajność procedury.
2.2. Psychocorkcja i praca rozwijająca.
Opracowywanie działalności psychologa koncentruje się na tworzeniu warunków społeczno-psychologicznych dla holistycznego rozwoju psychologicznego dziecka i psychowodorczą - w sprawie decyzji w trakcie takiego rozwoju konkretnych problemów uczenia się, zachowania lub dobre samopoczucia psychicznego . Wybór określonej formy zależy od wyników psychodiagnostyki.
2.3. Doradztwo i oświecenie
Poradnictwo i oświecenie pedagogów
Poradnictwo psychologiczne i pedagogiczne to uniwersalna forma organizowania współpracy w nauczycielach w rozwiązywaniu różnych problemów i profesjonalnych zadań samego nauczyciela.
Oświecenie psychologiczne ma na celu stworzenie takich warunków, w których nauczyciele mogli uzyskać dla nich profesjonalnie i osobistą wiedzę. Przede wszystkim mówimy o wiedzy psychologicznej i umiejętnościach, które pozwalają nauczycielom:
Zorganizuj skuteczny proces edukacyjny i znaczący, oraz z metodologicznymi punktami widzenia;
Zbuduj relację z uczniami i kolegami na wzajemnie korzystnej podstawie;
Zdaj sobie sprawę i zrozumieć siebie w zawodzie i komunikować się z innymi uczestnikami interakcji.
Doradztwo i edukacja rodziców.
Wspólny cel różnych form działań psychologa w stosunku do rodziców - i oświecenia oraz konsultacji - zobacz stworzenie warunków społeczno-psychologicznych, aby przyciągnąć rodziny do akompaniamentu dziecka w procesie rozwoju.
Ogólnie rzecz biorąc, praca z rodzicami jest zbudowana w dwóch kierunkach: edukacja psychologiczna i doradztwo społeczno-psychologiczne na temat problemów uczenia się i rozwoju osobistego dzieci.
Psychologiczne i pedagogiczne doradztwo rodziców odbywających się na wniosek rodziców lub inicjatywy psychologa może wykonywać różne funkcje. Przede wszystkim informując rodziców o problemach rozwoju dziecka. Rodzice nie zawsze mają dość kompletne i obiektywne wyniki na nich. Ponadto jest to pomoc doradcza i metodologiczna w organizowaniu skutecznej komunikacji nadrzędnej rodzica, jeśli sami rodzice skąbili taką prośbę, albo psycholog uważa, że \u200b\u200bjest w tym obszarze, że przyczyny problemów szkolnych dzieci są podjęte. Powodem konsultacji może być również potrzebą uzyskania dodatkowych informacji diagnostycznych od rodziców. Na przykład na etapie dogłębnej diagnostyki psycholog może poprosić rodziców, aby pomóc mu zidentyfikować wpływ sytuacji rodzinnej na psychologiczne samopoczucie dziecka w szkole. Wreszcie, celem doradztwa może być psychologiczne wsparcie dla rodziców w przypadku wykrywania poważnych problemów psychologicznych z dzieckiem lub w związku z poważnymi doświadczeniami emocjonalnymi i wydarzeniami w jego rodzinie.
2.4. Działalność społeczno-wysyłająca
Aktywność dyspozytorska społeczno-dyspozytorska Dow ma na celu otrzymywanie dzieci, rodziców i nauczycieli pomocy społeczno-psychologicznej, co wykracza poza obowiązki funkcjonalne i kompetencje zawodowe psychologa. Oczywiście skuteczne wdrożenie tej funkcji jest możliwe tylko wtedy, gdy działalność psychologiczna w Dow jest ogniwem obszernego systemu wsparcia społecznego i psychologicznego (lub pomoc w usługach) edukacji publicznej. W tym przypadku psycholog ma pomysł, w którym, jak wraz z towarzyszącym dokumentacją, możesz "naprzód" żądanie. We wszystkich innych sytuacjach nie ma pewności, że klient otrzymasz niezbędną pomoc, proponuje się skuteczne formy współpracy. Aby wdrożyć funkcje wysyłki w tym przypadku, do dyspozycji psychologa powinno mieć przynajmniej bank wiarygodnych danych dotyczących różnych usług społeczno-psychologicznych świadczących usługi profesjonalne.
Kiedy psycholog odwołuje się do działań socjozapisowych? Po pierwsze, gdy domniemana forma pracy z dzieckiem, jego rodzice lub nauczycieli wykraczają poza obowiązki funkcjonalne. Po drugie, gdy psycholog nie ma wystarczającej wiedzy i doświadczenia, aby zapewnić niezbędną pomoc dla siebie. Po trzecie, gdy rozwiązanie problemu jest możliwe tylko wtedy, gdy jest ona przedkładana poza interakcją szkolną, a ludzie w nim uczestniczą. Psycholog jest jednym z jego uczestników.
Jednak działania psychologa i opisanych powyżej przypadków nie ograniczają się do "przekierowania problemu". Oznacza spójne rozwiązanie następujących zadań:
Określenie charakteru problemu i możliwości jego decyzji
Szukaj specjalisty, który może pomóc
Pomoc w ustanowieniu kontaktu z klientem
Przygotowanie niezbędnej dokumentacji towarzyszącej
Śledzenie wyników interakcji klientów ze specjalistą
Wdrożenie poparcia psychologicznego klienta w procesie współpracy ze specjalistą.
Obowiązki psychologa Dow nadal obejmują wsparcie dla rozwoju dziecka, tylko formaty i treści tego procesu są zmieniane.
Literatura
1. Babkina, N.v. Ocena psychologicznej gotowości dzieci do szkoły: zasiłek dla psychologów i specjalistów szkolenia korygującego i edukacyjnego / N.V. Babkin. - m.: Iris Press, 2005. - 144 p.
2. Barcan, A.I. Złe nawyki dobrych dzieci. Nauka zrozumienia twojego dziecka / A.I. Barcan. - m.: Drop-Plus, 2003. - 352 p.
3. Bityanova M.r. Organizacja prac psychologicznych w szkole / m.r.bitanova. - M.: Genesis, 2000. - 298 p.
4. Volkov, B.Kak przygotowuje dziecko do szkoły. Sytuacje. Ćwiczenia. Diagnostyka: Samouczek. / B.S. Volkov, N.V. Volkov - M.: Wydawnictwo "oś - 89", 2004. - 192 p.
5. GANICHEV, I.V. Zorientowane na ciało podejścia do psychosorrekcji i rozwijania pracy z dziećmi (5 - 7 lat) / I.v. Gichev. - M.: Klebolyub, 2008. - 136 p.
6. Davydova, MA Jak prawidłowo przygotować dziecko do szkoły / m.a. Davydova, a.i.agapova.- m.: LLC ITTC LADA, 2006. - 224 p.
7. Davydova, O.i. Grupy adaptacyjne w Dou: Metalological Manual / O.i. Davodova. - M.: Kula TC, 2006. - 128 p. (Załącznik do Journal of Dow Management.
8. Zapapina, A.V. Ciężkie dziecko: sposoby na współpracę: Metalological Manual / A.v. Poppin. - M.: Drop, 2007. - 141 p.
9. Kataeva, L.I. Dzieło psychologa z nieśmiałymi dziećmi / L.i. Katayev. - M.: Knikolyub, 2004. - 56 p.
10. Kiryukhina, N.v. Organizacja i treść pracy nad adaptacją dzieci w Dow: Pratte.post / N.v. KIRUKHIN. - 2 ED. - m.: Irys-prasa, 2006. - 112 p.
11. Konnovalenko, S.V. Rozwój myślenia i pamięci u dzieci od trzech lat / s.v.konvalovalenko. - M.: Wydawnictwo EKSMO, 2005. - 240 p.
12. Korepanova M.v. Diagnostyka rozwoju i edukacji przedszkolaków w systemie edukacyjnym "Szkoła 2100": Dodatek dla nauczycieli i rodziców / M.v. KOREPANOVA, E.V. Harlamova. - M., 2005.
13. KRYUKOVA, S.V. Jestem zaskoczony, jestem zły, boję się, chudy i cieszę się. Programy rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku: praktyczne podręcznik / S.v. Kryukow, N.P.Sobodyanik - M.: Genesis, 2007. - 208 p.
14. Pavlova, T.L. Diagnostyka gotowości dziecka w szkole / t.l.pavlova. - M.: TC Sphere, 2007. - 128 p.
15. Psychologiczna i pedagogiczna diagnoza rozwoju dzieci wczesnego i przedszkola: metoda. Adres: z albumem: "Właski". Materiał do badania dziecka. " - 2. ed., Peerab. i dodaj. - M.: Oświecenie, 2004.
16. Saranskaya, O.n. Szkolenie psychologiczne dla przedszkolaków "Bądźmy przyjaciółmi!" / O.n.saranskaya. - m.: Klebolyub, 2008. - 64 p.
17. SEVOSTYANOVA, E.O. Program adaptacyjny dla dzieci do Dow / E.o.sevostyanova - M.: TC Sphere, 2007. - 128 p.
18. Smirnova, E.O. Psychologia dla dzieci: badania. Dla stadniny. Hyshk.deb. instytucje / e.o.smirnova. - M.: Humanit.Isd.centre Vlados, 2003. - 368 p.
19. Sokolova, O.a. Świat komunikacji. Etykieta dla dzieci przedszkolnego i młodszego wieku szkolnego / O.a.sokolov. - SPB.: Karo, 2003. - 288 p.
20. Kobiety, G.a. Księga referencyjna psychologa przedszkolnego / G.A.shokova. - Rostów N / D: "Phoenix", 2004. - 384 str.
Materiał przygotowany przez L.YU. Koltyrva.
asystent Departament Pedagogiki I Psychologii IpkiPPRO OGPU
Rozmiar: px.
Zacznij pokazując stronę:
Transkrypcja.
1 Psychologiczne wsparcie dzieci w Dowan Cel wsparcia psychologicznego Dou jest: - tworzenie warunków dla pełnego rozwoju psychicznego i osobistego dzieci, -heservation i wzmocnienie zdrowia psychofizycznego i jest emocjonalnym dobrobycielem wszystkich uczestników edukacyjnych proces. Główne zadania akompaniamentu psychologicznego w Dou są: 1. Psychologiczne wsparcie procesu edukacyjnego i edukacyjnego dou. 2. Prowadzenie grupy i indywidualnej pracy z dziećmi, biorąc pod uwagę ich indywidualnie psychologiczne cechy. 3. Udział w tworzeniu optymalnych warunków rozwoju i życia dzieci w momentach innowacyjnych zmian w dziele dou. 4. Promowanie tworzenia się psychologicznych kompetencji pracowników DW i rodziców w prawach rozwoju dziecka, w sprawach szkolenia i edukacji. Główne działania Dow Psychologa nauczyciela. 1. Psychodiagnostyka. Cel: Uzyskanie informacji o poziomie rozwojem psychicznego dzieci, identyfikujące indywidualne i osobiste cechy. W tym kierunku obejmuje różne typy i metody psychodiagnostyki zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami dzieci: - Diagnostyka poziomu adaptacji do warunków wczesnych małych dzieci odbywa się we wrześniu, grudzień i maju. Ta ankieta jest przeprowadzana przez monitorowanie dzieci w chwilach reżimowych i różnych działań. Zgodnie z wynikami diagnostyki protokoły obserwacyjne dla każdego dziecka są wypełnione. - Badanie psychodiagnostyczne umysłowego i emocjonalnego rozwoju dzieci młodszych i starszych w wieku przedszkolnym odbywa się we wrześniu, grudzień i maju. Diagnoza odbywa się metodami autora S.Dubramamy i systemu ekspresowych metod diagnostycznych N.N. Pavlova, L.G. Rodenko.
2 Ten psychodiagnostyk pozwala określić poziom rozwoju funkcji psychicznych, emocjonalnych i rozwoju osobistego u dzieci juniora i starszego wieku przedszkola. Zgodnie z wynikami badania protokół jest wypełniony każdym dzieckiem, ogólne wyniki każdej grupy są rejestrowane w tabeli obrotów. - Diagnozę psychologicznej gotowości dzieci w szkoleniu szkolnym odbywa się we wrześniu, grudnia, w celu określenia poziomu gotowości do przyswojenia programu szkolnego dzieci grupy przygotowawczej. Badanie przeprowadza się przez kompleksową metodę L.YA. Yasyukov "Gotowość szkoły". Wyniki diagnostyczne są rejestrowane w protokole i tabeli podsumowującą. - Głęboką diagnozę rozwoju dziecka, drużyny dziecięce, pedagogiczne, drużyny dominujące są przeprowadzane w celu zidentyfikowania i bekcjonalizacji problemów uczestników procesu edukacyjnego. Badanie to przeprowadza się na wnioskach rodziców, pedagogów, administracji Uwagi Dou i Osobiste. Praktyczne techniki, rozmowa, wywiady, obserwacja, ankieta rodziców, ankieta, służą jako diagnostyka. 2. Praca edukacyjna i psychowodorowa. Cel: Tworzenie warunków do ujawnienia potencjalnych umiejętności dziecka, korektomatyczna praca mentalnego, emocjonalnego i osobistego rozwoju dzieci. Korekta i rozwijająca się praca jest zbudowana na podstawie interakcji indywidualnych i grupowych. I. Indywidualna praca jest prezentowana w formie indywidualnych klas z dzieckiem, konsultacji z rodzicami. W pracy edukacyjnej i korectional z dziećmi psycholog nauczyciel wykorzystuje następujące metody i przyjęcia: rozmowa jako środek studiowania obecnych emocji i uczuć; Malownicza technika A. Węgier, obserwacja; aktywne słuchanie; kontakt na ciało; Ćwiczenia relaksacyjne; Zasady stosowane w pracy z dziećmi i ich rodzicami: systemy;
3 przejrzystość; dostępność; Kompetencja zawodowa; Szacunek klienta; Zgodność z profesjonalną poufnością. II. Praca grupowa z dziećmi jest budowana w formie rozwijających się klas wybrana forma pracy daje pozytywne wyniki. Dzięki interakcji grupowej dzieci stają się bardziej miłe, otwarte i elastyczne, odsetek dzieci z obecnością obaw i niepokojących państw jest znacznie zmniejszony, relacje między dziećmi a ich rodzicami są również ulepszone. W takich zajęciach idzie: - Rozwijaj sferę emocjonalną. Wprowadzenie dziecka do świata ludzkich emocji. - Rozwój umiejętności komunikacyjnych niezbędnych do sukcesu rozwoju procesu komunikacji. - Rozwój sfery wolacjonalnej arbitralności i procesów umysłowych, samoregulacja niezbędna do udanej nauki. - Rozwój tworzenia się kuli osobistej odpowiedniej samooceny, zwiększa pewność siebie. - Rozwój sfery intelektualnej Rozwój umiejętności psychicznych, wizualne, wizualne, wizualne, werbalne, logiczne, kreatywne i krytyczne myślenie. --Fformanie pozytywnej motywacji do nauki. - Rozwój procesów poznawczych i umysłowych percepcji, pamięci, uwagi, wyobraźni. Z dziećmi uczestniczy w wczesnych grupach, zajęcia mające na celu zmniejszenie lęku, odbywają się stres. A także w okresie adaptacji obserwujemy dzieci, rozmawiając z rodzicami, wraz z wychowawcami wypełnić arkusze adaptacyjne. 3. Doradztwo. Cel: Optymalizacja interakcji uczestników procesu edukacyjnego i świadczenie pomocy psychologicznej w budowaniu i wdrażanie indywidualnego podejścia do edukacji i rozwoju dzieci.
4 Doradztwo psychologiczne mają na celu zapewnienie pomocy psychologicznej w rozwiązywaniu problemów, z którymi rodzice, wychowawcy i podawanie Dow są traktowani. Konsultacje obejmuje aktywną pozycję konsultacji, wspólnej pracy z istniejących trudności i wyszukiwania optymalnych rozwiązań. Przedmiotem odbywających się konsultacje nie wykracza poza kompetencje zawodowe nauczyciela-psychologa dou: -Consulting w kwestiach związanych z optymalizacją procesu edukacyjnego w DW i rodzinie w interesie dziecka; - Grupa i indywidualne konsultacje nauczycieli i rodziców; - Grupy Formy pracy z instytucjami personelowymi do wzrostu osobistego i zawodowego; - Systematyzowana edukacja psychologiczna rodziców w formie spotkań rodzicielskich, okrągłe stoły z obowiązkową księgowaniem wieku życia dzieci i znaczenia tematów rozważanych dla rodziców; - Tworzenie narożników informacyjnych psychologa nauczyciela. Ważną częścią jest zwiększenie kompetencji psychologicznych nauczycieli, administracji dou dou i rodziców. Konsultacje są wbudowane przy wsparciu dla wyników badania konkretnych cech naszych, biorących pod uwagę tradycje i warunki lokalne, kwalifikacje i cechy zespołu pedagogicznego, oryginały dzieci i rodziców. 4. Psychoproxax. Cel: Zapobiegaj możliwym problemom w rozwoju i interakcji uczestników procesu edukacyjnego. Prace nauczyciela psychologa w ramach psychoprofilaktyki obejmuje wiele kierunków. jeden). Pracować nad adaptacją przedmiotów procesu edukacyjnego (dzieci, nauczycieli, rodziców) do warunków nowego środowiska społecznego: - analiza map medycznych (mapa "Historia rozwoju dziecka") nowo przychodzących dzieci w celu uzyskania informacji na temat rozwoju i Zdrowie dziecka, identyfikacja grup ryzyka dla dzieci wymagających zwiększonego ryzyka psychologa Uwaga;
5 - Grupa i indywidualna porada dla rodziców nowo przychodzących dzieci; - informowanie nauczycieli o zidentyfikowanych cechach dziecka i rodziny, aby zoptymalizować interakcję uczestników procesu edukacyjnego. 2). Śledzenie dynamiki rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym. 3). Identyfikacja przypadków wad psychologicznych nauczycieli i rozwoju w połączeniu z administracją sposobów wyeliminowania przyczyn tego stanu w sytuacji pracy. cztery). Zapobieganie profesjonalnym wypaleniu w zespole pedagogicznym i promowanie korzystnego klimatu społeczno-psychologicznego w Dow. Wraz z wprowadzeniem innowacji w Dow, psycholog może działać jako asystentka administracji w planowaniu, organizowaniu i przezwyciężaniu odporności psychicznej do innowacji. 5. Praca organizacyjna i metodologiczna. - uczestnictwo w radach pedagogicznych i metodologicznych, planowanych i operacyjnych spotkaniach, spotkania rodzicielskie; - przygotowanie i projektowanie planowania tematycznego rocznego i kalendarza, cyklicznego i harmonogramu psychologa nauczyciela; - rejestracja czasopism dla doradztwa, psychoprofilaktycznego i naprawczego rozwoju; - Rozwój i rejestracja monitorowania rozwoju dzieci przedszkolnych; - analiza i przetwarzanie danych diagnostycznych; - rozwój i rejestracja indywidualnej drogi rozwoju dziecka; Połączenie wszystkich kierunków nauczyciela psychologa pozwala zidentyfikować i rozwijać indywidualne możliwości i umiejętności dziecka, biorąc pod uwagę jego funkcje psychoizmuologiczne. Psychologicznie, właściwe wsparcie rozwoju naturalnego zapewnia maksymalną realizację wszystkich dostępnych
6 Ma możliwości i unika wielu trudności i odchyleń podczas rozwoju psychicznego i osobistego. Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne wraz z tworzeniem orientacji humanistycznej edukacji, idea psychicznego i pedagogicznego wsparcia rozwoju dzieci zaczęła się rozwijać, powstał w ramach problemu zapewnienia skutecznej kwalifikowanej pomocy psychologicznej. Paradigm towarzyszy zyskał wyjątkową popularność wśród modeli służb psychologicznych w edukacji. Krótki okres istnienia w systemie edukacji tego modelu działalności psychologa (od 1994 r.) I jego rozpowszechnione w różnych instytucjach edukacyjnych pokazuje intensywność studiowania specyfiki problemu. Jednak pomimo wystarczającej dużej liczby publikacji na temat problemu wsparcia psychologicznego specyfikę towarzyszącą pracą nie był wystarczająco badany w odniesieniu do różnych kategorii towarzyszących w różnych rodzajach instytucji edukacyjnych. Dlatego uważamy, że problem psychicznych wsparcia rozwoju przedszkola do kategorii słabo badanych. Badania przeprowadzone niedawno w tym temacie umożliwiają stwierdzenie znaczenia wspierania rozwoju dzieci przedszkolnej w instytucjach edukacyjnych przedszkolnych (w przyszłości - Dou). Wiek przedszkola ma szczególną wartość dla późniejszego rozwoju osoby (L.I. Bozovich, V.v. Davydov, B.C. Mukhina, D. B. Elkonina itp.). Dlatego problem psychicznych wsparcia przedszkolaków jest istotny i znaczący. Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne procesu edukacyjnego w kontekście instytucji edukacyjnej (dou, szkoły) jest dość młodym kierunkiem edukacji. Pierwsza książka pomocy psychologowi nauczyciela została opublikowana w 1991 r.: "Skoroszyt psychologa szkoły" Ed. A.i. Dubrowina. W dziełach Bityanova M.r., Ovcharovarov r.v., Friedman L.M. -
7 wsparcia pedagogicznego edukacji przedszkolnej w świetle wymogów państwowych Federal Cel dla GOS zapewniający jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej - Dostępność wysokiej jakości Głównej Edukacji Głównej - System edukacji edukacyjnej i edukacyjnej Rozwój i edukacja dzieci i ochrona ich zdrowia - sytuacja społeczna rozwoju wymogów dotyczących tworzenia kompetencji? Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne to holistyczna, zorganizowana systemowo, w procesie, z których są tworzone w odniesieniu do pomyślnego szkolenia i rozwoju każdego dziecka w środowisku edukacyjnym. Rozwój tożsamości dziecka, jego zdolności, interesy są ciągłe. Aby przewidzieć, wysłać, poprowadzić dziecko do sukcesu, musi wiedzieć i zrozumieć. Znajomość każdego przedszkola, jego indywidualność, potrzeby, potencjał twórczy główny kierunek Dow Dow Psychologa nauczyciela. Zgodnie z FGT, wsparcie psychologiczne i pedagogiczne powinny być przeprowadzane przez psychologów Dow we współpracy z nauczycielami. Utrzymanie wsparcia psychologicznego i pedagogicznego obejmuje: trzy obiecujące kierunki funkcjonalności edukacyjnej psychologa: -Consulting pedagogi na poprawę procesu edukacyjnego. Przede wszystkim jest to spowodowane koniecznością zapewnienia indywidualnych tras edukacyjnych dzieci. W szczególności psycholog nauczyciel, wraz z pedagogem, powinien tworzyć warunki psychologicznie wygodne istnienie dzieci w różnych obszarach edukacyjnych, w celu określenia psychicznie rozsądnych "korytarzów" przejścia uczniów z jednego środowiska edukacyjnego do drugiego, aby zapewnić niezbędny poziom kompetencji uczniów w ramach konkretnej Dow Eklade. W agregacie jest to psychologiczne wsparcie indywidualnej trasy edukacyjnej.
8-Diagnostyka stanu procesu edukacyjnego i edukacyjnego w przedszkolu. Zadaniem jest ocena aktualnego stanu procesu edukacyjnego. - Komunikacja profesjonalna. Lub psychologiczne oświecenie. Potrzeba wprowadzenia nowego terminu związana jest z zadaniem przezwyciężenia powszechnej fałszywej i przyrodniczej wiedzy psychologicznej. Oznacza to, że warto zadawać overcesing edukacji psychologicznej powierzchni, konsekwencje rozpowszechniania informacji, a nie potwierdzonych przez nauki. Praktyka szkolenia edukacyjnego pokazuje, że długa i żmudna praca nauczyciela psychologa z nauczycielem do analizy warunków i wyników rozwoju ucznia w prawdziwym procesie edukacyjnym jest konieczna. Oczywiście konieczne jest podniesienie psychologicznego szkolenia wychowawców na wyższy poziom. Oznacza to, że interakcja nauczyciela psychologa z pedagogiem w organizowaniu procesu edukacyjnego należy poprosić o najwyższy poziom wyższy. Wynika z tego, że aktywność priorytetowa pedagogasikolu staje się edukacją. Opracowano algorytm dla wsparcia psychologicznego i pedagogicznego na podstawie analizy prądów. Jest on podzielony na zewnętrzne i krajowe zasoby kierunku modernizacji procesu edukacyjnego wewnętrznego zasobów dwukrotnie -organizacji indywidualnie zorientowanych prac edukacyjnych w grupach - zadania edukacyjne -Postanovka w oparciu o specyfikę kontyngentu dla rodzajów gotowości do szkoły - Evep Pedagogical Prace nad stworzeniem zespołów dla dzieci Socialisation -Plain i ukierunkowana organizacja spacerów - twierdzi kompleksową zasadę - planowane prace nad utrzymaniem dzieci w działalności niezależnej i gier po południu gry jako środek Korekta rozwoju osobistego i komunikacji
9 Przyciąganie zasobów zewnętrznych - Evices rodziny do edukacyjnego procesu pedagogicznego edukacyjnego -Propylaxis i edukacji - rozwój zawodowego dialogu-metrogenicznego i profesjonalnego wsparcia specjalistów do Dou-Stowarzyszenia Korekcyjnego procesu Studentów z funkcjami w rozwoju, zachowanie i socjalizacja - monitorowanie systemów badawczych -Federalne Wymagania państwowe: kierunki modernizacji procesu edukacyjnego, zasoby wewnętrzne Dou - przyciąganie zasobów zewnętrznych - opracowywanie i grupę opracowywania - Diagnostyka
Główne działania Psychologa Dow proponowana treść działalności psychologa DWA jest określona w dwóch płaszczyznach działań obowiązkowych i dodatkowych. To rozgraniczenie
Wsparcie psychologiczne procesu edukacyjnego w MBDOU DOSV 108 »Praca z dziećmi Praca indywidualna z dziećmi w procesie ich adaptacji do wykrywania instytucji edukacyjnej przedszkola
Przepisy dotyczące służby psychologicznej Państwowej Przedszkoladki Proporciowej Instytucji Edukacyjnej Przedszkola 24 Połączony rodzaj Primorsky District of Petersburg 1. Przepisy ogólne 1.1.
Usługa psychologiczna Dou jest jednym z jednolitych systemu służby psychologicznej w tworzeniu systemu pomocy społecznej rodzinie i dzieci. Został zaprojektowany, aby zapewnić aktualne kwalifikacje
Zapewniona jest wsparcie psychologiczne i pedagogiczne dzieci z funkcjonowaniem korektowalnymi, rozwijającymi się i pedagogicznymi zadaniami ustalonymi przez przystosowanego podstawowego programu edukacyjnego dou (AOOP)
"Zatwierdź" Głowa "Toguchinsky Przedszkole 2" I.a.shipovova od 2016 roku. Perspektywa i kalendarzowy plan pracy na rok akademicki 2016-2017 nauczyciel psychologa Zhukova I.v. Cel: Tworzenie warunków mających na celu
Cel: wspieranie procesu rozwoju psychologicznego dzieci poprzez tworzenie pewnych warunków w dziedzinie edukacyjnej dou. Zadania: 1. Promowanie rozwoju osobistego i intelektualnego uczniów
Działalność nauczyciela-psychologa w Dow Head of GMO Pedagogogs - Psychologowie: Kiryanova E.N. Wskazówki działalności 1. Wsparcie psychologiczne procesu adaptacji do warunków przedszkola. 2. Rozwój
Raport analityczny nauczyciela-psychologa MBDou przedszkola "Birch" Sorokina E.i. W 2014 r. Rok akademicki 2014, cel psychologa nauczyciela: tworzenie warunków ochrony i wzmocnienia zdrowia psychicznego
Plant Pracy Perspektywiczne Nauczyciela - Psycholog za 2017 rok 2018 Cel Roku Akademickiego: Utworzenie korzystnych warunków społecznych i psychologicznych dla udanego kształcenia i rozwoju psychologicznego dziecka biorąc pod uwagę
Miejski Preschool Preschool Instytucja Edukacyjna "Gatunki połączone w przedszkolu 5" Leninogorsk Edukacja miejska "Leninogorsk Municipal District" Republika Tatarstanu Dodatek
Municipal Preschool Institution Educational Institution "Przedszkole 301 Krasnoarmeysy District Volgograd" Plan pracy nauczyciela-psychologa na rok 2016-2017 zatwierdził szef mojego przedszkola 301
Miejski Przedszkola Budżetowa Instytucja Edukacyjna Przedszkole 1 »Uśmiech» PGT.Smirny Roszczenia: Głowa MBDou Ldlukkyanova 2015. Plan pracy na rok edukacyjny na lata 2015-2016 psychologa nauczyciela
Edukacja ogólna Autonomiczna organizacja non-profit "Podstawowa szkoła przedszkola" Raduga "Regulamin na temat służby terapii psychologicznej i mowy 1. Wspólne rezerwy 1.1. W swojej działalności, terapii psychologicznej i mowy
Przyjęte na spotkaniu Rady Pedagogicznej MOU "SOSH 30" Protokół 11 od "31" sierpnia 2015 r. Zatwierdzać. Dyrektor Maou "Sosh 30" Yu.m. Schekhov "02" wrzesień 2015. Program Correctional Work (Model adaptacji
Madou Crr Y TBI dla rocznego planu prac 2017-2018 roku akademickiego "122 z 08/15/2017 Plan psychologiczny - wsparcie pedagogiczne uczestników w procesie edukacyjnym Madou Crr D / C -" bajka "na lata 2017-2018
Instytucja budżetowa miejska "Dystrykt Okręgowy Ust-Yanskaya Department of Education" Instytucja Edukacyjna Państwowa "Wyandinskaya Główna szkoła komunikacyjna" "I argumentuję" Dyrektor Koła
Zatwierdź głowę przedszkola MDou 44 Dulkova N.N. 06g. Plan pracy w dniu 06-07 roku akademickiego nauczyciela-psychologa komunału wszechstronnej instytucji edukacyjnej przedszkola 44
Miejski Instytucja Edukacyjna budżetowa Budżetowa "Centrum rozwoju dziecięcego Ogród dziecięcy 122" Sprawozdanie na temat pracy służby psychologicznej MBDou "CRR - przedszkole 122" na rok 2014-2015 przygotowany rok
Kłóciłem: szef przedszkola 246 OJSC Rosyjskie koleje N.G. Nabaeva 2015. Plan prac nauczycieli-psychologa na rok 2016-2017 Rok akademicki P / P / P. 2. Zadania studiujące okres adaptacji dzieci grup młodszych i nowo wnioskodawców
"Zatwierdź": Dyrektor Gbou Sosh 644 Petukhova T.v. 20 lat plan pracy nauczyciela-psychologa na lata 2018-2019 Rok akademicki Wprowadzenie GEF podstawowej edukacji ogólnej umożliwia nowe wymagania nie tylko do treści,
Miejska instytucja edukacyjna budżetowa Budżetowa "Przedszkole" rzeka "z. Rytkuchi "zgodził się na spotkaniu zatwierdzić: szef MDou DS" Ruches "S. Rada Pedagogiczna Rytkuchi Z.v. Madzhiev
Uwaga objaśniająca psychologicznego wsparcia pedagogicznego w ramach modernizacji edukacji ma na celu zoptymalizowanie stosunku strategii rozwoju, tworzenia i korekty w szkoleniu i edukacji
Perspektywiczny plan pracy nauczyciela psychologa MBDOU 40 przedszkola "Golden Key" na 2016 rok 2017 Rok akademicki Głównym celem pracy: Stworzenie warunków, które przyczyniają się do ochrony zdrowia fizycznego i psychicznego
"Zatwierdź": Dyrektor Gbou Sosh 644 Petukhova T.v. 20-letni plan pracy nauczyciela-psychologa na rok akademicki 2019-2020 Wdrożenie GEF wydaje nowe wymagania nie tylko do treści, ale także do organizacji
Uwaga wyjaśniająca w celu psychicznego wsparcia pedagogicznego dziecka w procesie edukacyjnym jest zapewnienie normalnego rozwoju (zgodnie z normą rozwoju w odpowiednim
Wprowadzenie: Miejskie Preschool Instytucja Edukacyjna Przedszkole "Gwiazda" z. Kalinka Khabarowsk Miejski dzielnica Terytorium Chabarowskiego prowadzi swoje działania edukacyjne
Program prac psychologa Madou "Przedszkole 34" został opracowany zgodnie z ustawami regulacyjnymi regulacją działań edukacyjnych w Federacji Rosyjskiej. Wsparcie regulacyjne
Koordynowany przez głowę MBDOU 310 2016. Pedagoget-Psycholog MBDOU 310 Nauczyciel 2016-2017. Zadania nauczyciela-psychologa: 1. Ochrona i wzmocnienie psychologicznego zdrowia dzieci; 2. Stworzenie
Roczne zadania Duku 1. Poprawa pracy na przedszkolakach dla przedszkolaków przez państwo Języki Republiki Tadżykistanu, biorąc pod uwagę efektywne wykorzystanie regionalnych UMC, innowacyjnych technik i programów. 2. Wdrożenie B.
Zatwierdź dyrektor szkoły 7 A.V. Kobejs 27 maja 2017 r. Plan pracy na lata 2017-2018 Rok akademicki nauczyciela-Pomaremeva Olga Vladimirovna Wprowadzenie GEF podstawowej edukacji ogólnej stanowi nowe wymagania
Plan prac nauczyciela - psycholog Mbou G. Irkuck Sosh 50 Hadaeva N.m. W 2014-2015 Rok akademicki 2014/2015 Rok szkolny Cel: Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne studentów w procesie uczenia się: tworzenie
Wskazówki dotyczące pracy dotyczącej zdrowia, dobre samopoczucie emocjonalne i terminowy kompleksowy rozwój każdego dziecka; Tworzenie w grupach atmosfery humanitarnej i przyjaznych stosunków dla wszystkich uczniów,
Gbou Sosh 256 Admiralteysky District St. Petersburg zatwierdzony przez Zamówienie Dyrektora Gbou Sosh 256 S St. Petersburg Dated 08/31/2016 Plan pracy psychologa osobisty 2016-2017 Deweloper na rok akademicki
Głównym celem pracy: Tworzenie warunków, które przyczyniają się do ochrony zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, zapewniając ich samopoczucie emocjonalne, wolny i skuteczny rozwój umiejętności każdego
Skoordynowany z Mbou Center PMS I kłótni: Szef Madou D Ogród łączonego typu 26 "Ratchonka" L.A.Volkov Roczny plan pracy nauczyciela_sikhologa na lata 2018-2019 Akademicki Celem instytucji: Ochrona na żywo
Analiza działalności politycznej psychologa nauczyciela N.O. W 2013 r. 2014 r. Praca nauczyciela psychologa prowadzona jest w ramach społecznej służby psychologicznej. Według planu usług, cel psychologa szkolnego
Gbou Sosh 256 Admiralteysky District Saint Petersburg Zatwierdzenie Dyrektor Szkoły przyjęty Ped. Radziecki Pr.1 z 08/2018 Plan pracy Pedagogo-Psycholog za 2018-2019 Program deweloperów studiów: Borovsky
Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkoła średnia 6 Primorsky District of Petersburg Raport analityczny w sprawie pracy nauczyciela-psychologa Kostina A.v. Na lata 2017-2018.
Plan pracy nauczyciela-psychologa na rok 2017/2018 Rok akademicki skompilowany przez: Demyina O.e. Pedagoge-Psycholog MBDOU D / S 210 g. Nizhny Novgorod roczny plan pracy psychologa dla nauczyciela psychologa: -
Model wsparcia psychologicznego i pedagogicznego uczestników procesu edukacyjnego MOU "SOSH 36" G.VLADIMIR 1. Przepisy ogólne 1.1. Priorytet federalnego standardu edukacyjnego drugiego
Model akompaniamentu psychologicznego i pedagogicznego we wdrażaniu wdrażania GEF do ważnego miejsca w procesie edukacyjnym jest zajmowane przez zdrowie psychiczne uczniów, indywidualizację tras edukacyjnych,
Roczny plan pracy na 2018-2019 roku akademickiego nauczyciela Pedagogasikhologa MBDou "Przedszkole 33". Kear Olga Sergeyevna Główne zadania przedszkola: promocja zdrowia, przygotowywanie dzieci do szkoły, kompleksowe
Pedagoge-psycholog Schavedro E. Celem wsparcia psychologicznego jest stworzenie warunków społecznych i psychologicznych dla rozwoju osobowości studentów i ich udanego uczenia się. Zadania: - systematycznie
Zatwierdziłem szef Mkdou D / S 4 "Bell" g.v. Parunyan "01" wrzesień 2017, obiecujący plan pracy dla nauczyciela-psychologa Nakalkovaya E.a. Stanowa instytucja edukacyjna państwowa
Priorytetowym celem modernizacji edukacji jest zapewnienie wysokiej jakości edukacji rosyjskiej, która jest nie tylko zredukowana do studiów studentów, zestaw wiedzy i umiejętności, ale wiąże się z
1 Cel: Poprawa efektywności instytucji edukacyjnej poprzez harmonizację rozwoju umysłowego studentów, zapewniając pomyślną promocję socjalizacji, ochrony i zdrowia, ochrony, ochrony
"Kłócę się" I.O.V.V. Kindergarten 72 O.n. Zamówienie 10 z 28.05.2015g Regulamin na temat służby psychologicznej w dziedzinie preschologicznej instytucji edukacyjnej przedszkola 72 przyjętych:
Koordynowany przez głowę MBDOU 310 2017. Plan pracy nauczyciela-psychologa MBDOU 310 na lata 2017-2018. Cele pracy: 1. Ochrona i wzmocnienie psychologicznego stanu dzieci; 2. Tworzenie korzystnych
Adnotacja do programów pracujących nauczycieli instytucji edukacyjnej przedszkolnej budżetowej budżetowej "przedszkola 137 rekompensacyjnego widoku" miasta Cheboksary z Republiki Czuwasza w Dow Educators
Cel pracy: Utworzenie korzystnych warunków psychologicznych do rozwoju wszystkich studentów, dzieło nauczycieli szkolnych; Wsparcie psychologiczne dla rodziców i nauczycieli w kształceniu i edukacji dzieci
3.2.2. Warunki psychologiczne i pedagogiczne do wdrożenia głównego programu edukacyjnego podstawowych wymogów kształcenia ogólnego standardu do warunków psychologicznych i pedagogicznych do realizacji głównego edukacji
Departament Edukacji Miasta Moskwy Dystrykt Dystrykt Południowy Departament Kształcenia Budżetowa Instytucja Edukacyjna Porcjonalna Instytucja Wtórnej Edukacji Zawodowej Miasta Moskwy Pedagogical College
Adnotacja do programu roboczego wczesnej grupy, opracowano program pracujący dla rozwoju dzieci wczesnej grupy wiekowej zgodnie z treścią procesu edukacyjnego pierwszej najmłodszej grupy.
Kłóciłem: głowa Mdou d / C 1 "Sunshiko" Balagorova N.n. Plan pracy perspektywy na rok akademicki 2015-2016 nauczyciela psychologa Mdou 1 "Solnyshko" Putilina Elena Viktorovna 2015. Cele: 1. Tworzenie warunków
Analiza pracy psychologa nauczyciela na lata akademickiego 2017-2018 psychologa T.v. Wspaniały. Analiza pracy psychologa nauczyciela na rok akademicki 2017-2018. Wsparcie psychologiczne jest profesjonalnym systemem
107 Korekcyjny program korekcji programu ma na celu zapewnienie korekty niedociągnięć w fizycznym lub psychicznym rozwoju dzieci niepełnosprawnych i renderowania
Zapewnienie pomocy pedagogicznej w pomocy przedpedagogicznej dla uczniów i świadczenie pomocy o-pedagogicznej, medycznej i społecznej w kombinowanym przedszkole
Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Przedszkole Przedszkole 27 Posporność Punktu Petrodvortsovsky District of Petersburg Raport analityczny w sprawie pracy nauczyciela-psychologa
Kierunek działań Zdrowie stosowana metodologia, program docelowa publiczność Krótkie podsumowanie psycho-filmów i psychosrodizacji klas adaptacyjnych z nowo otrzymanymi dziećmi "klas psychologów
Raport analityczny w sprawie pracy nauczyciela-psychologa Madou Kindergarten 3 Miedwiedwie O.a. W 2017-2018 roku akademickiego zgodnie z głównymi zadaniami i dokumentacją Dow na lata 2017-2018. i biorąc pod uwagę wyniki
Miejska instytucja edukacyjna budżetowa Budżetowa "Przedszkole" River "S. Rytkuuchi" zatwierdził szef MBDou DS "River" Z.v. Mangava Raport analityczny nauczyciela psychologa Dubina I.v.
Municipal Budżetowa Instytucja Edukacyjna Preschool "Przedszkole 167" Plan pracy dla psychologa nauczyciela na lata 2018-2019 Rok szkolny-psycholog: E.S. Celowy cel pracy nauczycieli-psychologa: pomoc
Adnotacja do programu roboczego na rzecz rozwoju dzieci drugiego programu roboczego Grupy Evernight jest rozwijany przez wychowawców zgodnie z treścią głównego programu edukacyjnego przedszkola edukacyjnego
Roczny plan pracy dla psychologa na rok 2016-2017 roku akademickiego. Główne zadania przedszkola: na rok 2016-2017 Rok akademicki: 1. Zapewnić zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego przedszkolaków
"Rola psychologa Psychologa Dou w organizowaniu dzieci eskortowskich z ABS w warunkach realizacji praktyki włączeń" Anzzupova D.V., psychologa-psycholog MBDOU 8, pana Livna Pomysły psychologiczne - pedagogiczne
"Zatwierdź" Dyrektor Gbou MGDMTS. Peter Veliky n.a. Susov 20 g. Przepisy dotyczące służby społeczno-psychologicznej MGDMC o nazwie Peter Great I. Postanowienia ogólne. 1.1. Ta pozycja określa
U W E R F D AU, Głowa MBDou "Przedszkole 15" Kovalchuk L.a. Plan pracy nauczyciela psychologa MBDou "Przedszkole 15" Mesota Raisa Viktorovna na rok 2015 2016 roku akademicki opiera się na edukacji
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna przedszkola "Przedszkola" Rodnichok "z. Bulls psychologiczny i pedagogiczny poparcie dziecka. Dalej: Pedagogic-Psycholog Ta. Psychiologia tkaniny edukacyjna
Plan prac psychologa na rok szkolny 2016-2017 zadania: 1. Wzmocnić psychologiczne zdrowie dzieci, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci. 2. Utwórz korzystne warunki
Roczny plan pracy psychologa nauczyciela Evlashkina N.m. 0-0 Rok szkolny Cel: Tworzenie warunków dla harmonijnego rozwoju dzieci w procesie edukacji szkolnej, wsparcia psychologicznego i pedagogicznego dziecka