Pracować z rodzicami do zapobiegania wciągającym zachowaniu. Zdiagnozować nastoletnie nastolatki do wciągającego zachowania. c) Ograniczony wybór strategii wyjściowych

24.04.2019

Cechy addukcyjnego zachowania młodzieży. Testy psychologiczne w celu określenia nastoletnich objawów zachowań wciągających (poziom konsumpcji substancji psychoaktywnych - alkohol, tytoń), kierunki prac profilaktycznych.

Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest proste. Użyj poniższego formularza

Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.

Wprowadzenie

1.1 Cechy wciągającego zachowania młodzieży

1.2 Metody i zasady pracy społecznej i pedagogicznej na temat zapobiegania wciągającemu zachowaniu młodzieży

1.3 Aktywność nauczyciela społecznego do zapobiegania wciągającym zachowaniu u młodzieży

2.1 Stały eksperyment.

2.2 Eksperymentowanie formowania

2.3 Sprawdź eksperyment.

Wniosek

Bibliografia

Załącznik 1

Załącznik 2.

Dodatek 3.

Dodatek 4.

Wprowadzenie

Każda osoba jest zaangażowana w wygodne państwo, ale niestety w życiu codziennym nie zawsze jest osiągalne. Istnieje zawsze wiele czynników, które "zakłócają życie". W takich przypadkach osoba ma poczucie psychologicznego dyskomfortu. Większość ludzi jest wykorzystywana do wyjścia ze stresującego stanu: ich zasobów wewnętrznych, szukają pomocy przyjaciołom, bliskim ludziom lub po prostu przetrwać - "czas traktuje", biorąc pod uwagę okresy "problem" przez naturalne zjawisko życia.

Ludzie używają różnych sposobów radzenia sobie ze stresem, łagodzić zmęczenie, zrelaksować się. Dla niektórych - to jest jedzenie, dla innych - sport, muzyka, gier, wędkarstwo, czytanie, praca, kolekcje itp. Zwykle sposoby utrzymania komfortu psychologicznego nie przeszkadzają i pomagają i są niezgodnymi komponentami pełnej krwi, bogatych w emocjach i komunikacji życia. Jeśli ta metoda jest umieszczona w głowicy rogu, przesuwając się do tła wszystko inne "życie", "ludzkie", można mówić o pojawieniu się wciągającego zachowania. Prawdopodobieństwo uzależnienia jest wyższe u ludzi, którzy prawie nie doświadczają jeszcze krótkoterminowych i "drobnych" trudności, nie wiem, jak radzić sobie z codziennym stresem.

Uzależnienie od narkotyków i alkoholizm są jednym z ważnych i złożonych problemów naszego społeczeństwa. Dalszy wzrost liczby uzależnionych przez narkotyki wśród dzieci i młodzieży stwarza warunki wstępne dla zagrożenia bezpieczeństwa narodowego kraju związanego z epidemią narkotykową wśród młodych ludzi. Obecna sytuacja powoduje pilną potrzebę decydujących i aktywnych działań w organizowaniu zapobiegania nadużyciom substancji psychoaktywnych.

W dziedzinie edukacji, kierunek priorytetowy w rozwiązywaniu problemów związanych z tworzeniem uzależnienia negatywnego jest zapobieganie: choroba jest łatwiejsza do zapobiegania niż traktować Yustina A.A. Wciągające zachowanie studenta: organizacja pracy prewencyjnej // nauczyciel syberyjski. - Maj - czerwiec 2003 r. - №3 (27). . Odnosząc się do zapobiegania uzależnienia od narkotyków i alkoholizmu, konieczne jest uwzględnienie wielu tego zjawiska, a zatem złożoność budowania systemu imprez zapobiegawczych. Współczesna szkoła w swojej działalności, jak poprzednio, dąży do jedności procesów szkoleniowych i edukacyjnych. Instytucja edukacyjna należy do wiodącej roli w organizacji wśród studentów zapobiegania niezdyscyplinowanym zachowaniu, naruszenie norm moralności, etyki, a także w organizowaniu prac sanitarnych i edukacyjnych na temat zapobiegania tobacokco, alkoholizmowi i nadużyciom substancji psychoaktywnych .

Bardzo często stosowanie substancji psychoaktywnych przez nieletnich jest objawem ważnej lub społecznej (rodzinnej) wada. Niewłaściwe odżywianie, hipodymna, stres, utrata życia to czynniki prowadzące dzieci, młodzież i młodzi ludzie do picia alkoholu, tytoniu, leki. Nastolatki "wypadają" z sektora edukacji, prowadzić marginalny styl życia, popełniają przestępstwo. Oznacza to priorytet wpływu pedagogicznego i społeczno-psychologicznego w rozwiązywaniu kwestii zapobiegania wciągającym zachowaniu w środowisku edukacyjnym. "Zrelaksuj się tylko dla doświadczeń narkologów w zapobieganiu tytońskim, alkoholizmowi, uzależnienia od narkotyków i toksykalistów - oznacza to, że nic nie zmieniaj ... Walka z szkodliwymi nawykami w oddzieleniu tworzenia zdrowego stylu życia nie ma sens, ponieważ którekolwiek z złych nawyków nie jest zjawiskiem pierwotnym, wypełnia próżnię w systemie edukacji właśnie wtedy, gdy zdrowie i zdrowy styl życia zajmują jeden z ostatnich miejsc w systemie orientacji wartości dziecka lub nastolatka "Kolanowa VV, Zaitsev Gk. Valeology w szkole: Metodyczna instrukcja. - SPB.: Oświecenie-AST, 1992. P. 29 ..

Biorąc pod uwagę powyższe, możemy rozważyć temat pracy "Prace społeczno-pedagogiczne na temat zapobiegania wciągającemu zachowaniu u młodzieży" istotne i terminowe.

Przedmiotem badania jest uzależniające zachowanie młodzieży.

Przedmiotem pracy jest praca społeczno-pedagogiczna na temat zapobiegania wciągającym zachowaniu u młodzieży.

Celem pracy: przeanalizowanie prac społeczno-pedagogicznych na temat zapobiegania wciągającemu zachowaniu u młodzieży.

Zadania pracy:

1. Przeprowadzaj teoretyczną analizę podstaw nauczyciela społecznego, aby zapobiec wciągającym zachowaniu u młodzieży.

2. Zdiagnozowanie nastoletnich nastolatków do wciągającego zachowania.

3. Organizuj i prowadzenie pracy społeczno-pedagogicznej na temat zapobiegania wciągającemu zachowaniu studentów w instytucji edukacyjnej.

Metody pracy: Teoretyczna analiza literatury na ten temat, testowanie, eksperyment społeczno-pedagogiczny, metody przetwarzania danych statystycznych.

Rozdział I. Teoretyczne podstawy działalności nauczyciela społecznego do zapobiegania wciągającym zachowaniu u młodzieży

1.1 Cechy wciągającego zachowania młodzieży

Wciągające zachowanie - pragnienie opieki od rzeczywistości poprzez zmianę stanu psychicznego w sztucznie: przy pomocy przyjęcia jakichkolwiek substancji (alkoholu, leków, uspokajających ...) lub przeprowadzania wszelkiego rodzaju działalności, działalność (hazard, zbieranie, Workolizm. ..).

Etapy formacji uzależnienia, które chcę prowadzić szkolenie. Przewodnik dla początkujących trenerów pracujących w dziedzinie zapobiegania HIV / AIDS, uzależnienia od narkotyków i zakażeń przenoszonych drogą płciową. - Nowosybirsk: Projekt humanitarny, 2000. P. 154.:

1. Początek (punkt wyjścia) jest pojawienie się i utrwalenie świadomości relacji między doświadczeniem intensywnej zmiany państwa psychicznego a odbiorem pewnej substancji (lub wdrożenie jakichkolwiek działań). Osoba z predysponowaną do wciągających zachowań w momencie świadomości tego związku na poziomie emocjonalnym rozumie: "To jest moje!".

Utrwalanie występuje niezależnie od tego, czy pozytywne emocje doświadczyły osoby lub negatywnej - głównej intensywności doświadczenia.

2. Wciągający rytm - ustanawia się pewną częstotliwość odwołania do środków uzależnień, dotychczas dopiero w momentach dyskomfortu psychologicznego.

Utworzenie wciągającego rytmu przyczynia się:

a) cechy osoby (niską tolerancję nawet trudności krótkoterminowych),

b) Ciężkie życie osobiste (choroby i śmierć bliskich, utrata pracy),

c) ograniczony wybór stresu poza stresem.

Między pierwszymi i drugim etapami kilku lat może przejść.

3. Uzależnienie w ramach osobowości. Wzrost wciągającego rytmu stanowi stereotyp reakcyjny na dyskomfort psychologiczny. ("Chwalony - konieczne jest jedzenie czekolady"). W osobie są dwie osobowości - "zdrowe" i "wciągające". "Zdrowe" dąży do komunikowania się, boi się samotności. "Wciągający", wręcz przeciwnie, dąży do samotności, może komunikować się tylko z tymi samymi "uzależnionych" (na przykład: kolekcjonerów wolą komunikować się z tymi samymi kolekcjonerami i tylko o kolekcji). Na tym etapie towarzyszy wewnętrzna walka dwóch składników, a tu może być również okresy zaprzestania uzależnienia lub zastępowania jednego uzależnienia innego. Wiele uzależnionych na tym etapie ma iluzję pełnej kontroli nad swoimi emocjami i poprawnością ich zachowania. W osobie, która komunikuje się z uzależnień, w tym okresie jest uczucie, że komunikuje się z różnymi ludźmi. (Tylko dzisiaj, człowiek obiecał nigdy więcej nie grać w kasynie, jutro mógł oszukać z bramką pieniędzy na grę, dzień po jutrze - ze złością obwiniają cię we wszystkim.) Uzależniony w stanie pragnienia "jego uczucia "jest niemożliwe do zniesienia. On będzie miał gotową odpowiedź na wszystkie argumenty: "Jestem dla mnie ważniejszy niż ludzie, nigdy nie pozwolą ...", "wszyscy ludzie piją ...", "Żyjemy raz, zjemy ciasto .. . "

4. Uzależnienie od dominacji. Na tym etapie osoba jest zanurzona w uzależnieniu i jest izolowana ze społeczeństwa. Istnieje naruszenie relacji interpersonalnych - nie może komunikować się nawet z tymi samymi uzależnieniami. Otoczenie na tym etapie zawiadomienie, że "to już nie jest ta osoba", była "lewicem", upadła.

5. Katastrofa. Uzależnienie niszczy nie tylko psychikę, ale także zdrowie. Istnieje ogólny lekceważenie dla swojego ciała, do higieny osobistej. Nie uzależnie od farmakologicznego niszczą również zdrowie (bulimia prowadzi do otyłości, hazardu - choroby serca). Nie można już wrócić do dawnego życia, ponieważ zdrowa część osoby jest już zniszczona. Mężczyzna stracił rodzinę, kwalifikacje, pracę, ma poważne problemy finansowe. Dlatego uzależnione są częstymi gwałcicielami prawa.

Wniosek: Wszystkie rodzaje aktywności wciągającej prowadzą do pęknięcia z poprzednim kręgiem komunikacji, świat rzeczywistych uczuć, prawdziwych ludzi z ich obawami, nadziei, cierpienia.

Rodzaje wciągających zachowań:

1. Uzależnienia chemiczne:

a) uzależnienie od substancji psychoaktywnych

b) alkohol

c) Leki

d) Tabletki (uspokajające, barbiturany itp.)

e) tytoń

2. Uzależnienie nieuchwaterialne:

a) przejadanie się

b) Głód

c) kolekcje

d) seksualny

d) Hazard.

(e) Operacyjny

g) Gry komputerowe, Internet

h) fanatyzm religijny

i) Wentylator. Ruchy w muzyce i sportach

k) Zobacz "Opera SOAP"

l) współzależność

W przypadkach z uzależnieniami nie-chemicznymi mówimy o stałej fiksacji uwagi na niektórych przedmiotach (marki, książki, broń) lub działania - działania (seks, praca, wchłanianie żywności, opiekuńcze dla męża - alkoholik, komunikacja z komputerem) . Wymaga to takich wymiarów, które zaczynają zarządzać życiem osoby sprawia, że \u200b\u200bjest bezradny, pozbawia wolę Naciste Uzależnienie. Te przedmioty lub aktywność stopniowo przemieszczają normalne kontakty z ludźmi, miłość, dbałość o ich bliskich, odpoczynek, zdrową ambicję w pracy, potrzeba przyjaznego wsparcia. W życiu zdrowej osoby wszystko harmonijnie uzupełnia się.

Z uzależnieniami chemicznymi należy zwrócić uwagę na jeden lub więcej chemikaliów, które zmieniają stan psychiczny. W tym przypadku życie osoby zależnej (alkoholik lub narkotyk) jest zniszczony znacznie szybciej, a ludzie są zaangażowani w to zniszczenie huraganu.

Niszczący efekt wciągającego zachowania jest wygodniejsze do rozważenia na Bio - psycho - zależność społeczno-duchowej. Jego istota jest następująca: Każda zależność / uzależnienie wpływa na wszystkie aspekty życia danej osoby - niszczy ciało, psychikę, relacje z ludźmi.

Na przykład: uzależnienie od gier komputerowych, Internet prowadzi do naruszenia działalności ośrodkowego układu nerwowego (CNS), w wyniku tego - bólu głowy, zakłóceń stężenia uwagi, zmniejszając pamięć, bezsenność. Osoba, która poświęca komputerowi komputera, wiele czasu nie jest w stanie komunikować się z ludźmi lub komunikatami, staje się formalnym charakterem.

Rozważanie psychologicznych aspektów zapobiegania dodatkowym zachowaniem nieletnich obejmuje definicję zjawiska psychologicznej gotowości do stosowania substancji psychotropowych, czyli identyfikację takich cech psychologicznych młodzieży, którzy są rodzajem "słabego linku" proces socjalizacji osobowości. To te psychologiczne osobliwości, które prowokują ich do "opieki od rzeczywistości" na pierwszym kolizji z trudnościami.

Korzystanie z substancji psychotropowych nastolatek ma przede wszystkim zmienić stan psychiczny. Dlatego znaleźć psychologiczne przyczyny alkoholizmu i narkotyków u młodzieży - oznacza to odpowiedzieć na pytanie: Dlaczego chcą zmienić stan psychiczny przez sztuczną (substancję chemiczną)?

Analizowanie czynników określających wciągające zachowanie nieletnich powinno być zawsze używane przez późniejsze nachylenie. Wynika to z faktu, że żaden z czynników nie jest fundamentalny, decydujący. Nawet jakąś kombinację czynników nie zaznaczają żadnych jednoznacznie, ponieważ w tym przypadku nadużywanie substancji psychotropowych może być i może nie być. Wyrafinowane okoliczności życiowe, nieprawidłowa edukacja rodzinna, niska edukacja ogólna i poziom kulturowy otaczającego środowiska społecznego wpływają na wiele dzieci mieszkających w Rosji, ale nie wszystkie młodzież umieszczone w tych warunkach stają się alkoholikami lub narkotykami. Jednocześnie niekorzystne warunki psychofizjologiczne (psychopatia, akcentowanie postaci, psychopatyczne rozwój tożsamości, dysfunkcje mózgu i organiczne zmiany mózgu, uciążliwe uciążliwe) nie są również śmiertelne i same (tj. Bez kombinacji z czynnikami społecznymi) nie może stać się głównym Wyznacznik uzależnienia chemicznego. Wręcz przeciwnie, wielu dzieci Cię interesują, są w przyszłości, są dość zwykle uspołecznione, nawet osiągnąć wysokie wyniki w działalności zawodowej. W związku z tym ważniejsza rola jest odgrywa, w jaki sposób wskazane czynniki w psychice dziecka są załamane, ponieważ wydaje się wydarzenia życiowe i różne okoliczności. Wyjaśnia to fakt, że jedno dziecko, z najbardziej niekorzystnego środowiska społecznego, w warunkach negatywnej atmosfery rodzinnej rośnie godną osobą, a drugą, z całkowicie pomyślnej, zabezpieczonej rodziny, która zajmuje dość wysoką sytuację społeczną, staje się uzależniony od narkotyków lub alkoholik.

Wyszukiwanie "konstrukcji osobowości" uzależnień alkoholowych lub narkotykowych, a także próby zidentyfikowania "konkretnego profilu" osobowości predysponowanych do stosowania substancji psychotropowych, są niezwykle złożonymi zadaniami. Badania tego rodzaju przeprowadzono głównie przez zagranicznych naukowców z wykorzystaniem wielu testów osobistych. Wyniki pokazały, że istnieje wiele ogólnych cech związanych z ludźmi, nadużywanie leków lub alkoholu. W szczególności jest to słaby rozwój samokontroli, samodyscypliny; Niska odporność na wszystkie rodzaje działań niepożądanych, niezdolność do przezwyciężenia trudności; Niestabilność emocjonalna, skłonność niewłaściwie reaguje na okoliczności frupacyjne, niezdolność do znalezienia produktywnego wyjścia z sytuacji psychotrazeum N.m., IKTYNBAEV MK Nastolatka w orbicie narkotyków: problemy, ostrzeżenia: monografia. - Karaganda, 1997. P. 61 ..

Łatwo jest zobaczyć, że te funkcje są charakterystyczne nie tylko alkoholikami i uzależnionymi, ale także bardzo przystosowanymi ludźmi. Ponadto, takie cechy osobiste są często odnotowane w okresie dojrzewania, zwłaszcza jeśli ten okres rozwoju wpływa z komplikacjami, na tle poprzednich trudności z wykształceniem dziecka.

W związku z tym atrakcyjność nastolatka do stosowania substancji psychotropowych jest oznaką głębszej wady osobistej. Podstawą tego objawu jest psychologiczna gotowość nastolatka do stosowania substancji psychotropowych. Stopniowo tworząc stopniowo, jest realizowany na pierwszej szansie, czyli w przypadku odpowiedniej sytuacji. Z całą pozorną niespodzianką, impulsywnością, wciągającym zachowaniem nastolatkiem, jego alkoholzja lub narkotyki są logicznym zakończeniem poprzedniego rozwoju.

Brak psychicznego gotowości do stosowania substancji psychoaktywnych, wręcz przeciwnie, daje mu rodzaj "marginesu bezpieczeństwa", zapewniając możliwość opozycji niekorzystnych skutków medium. Nie jest przypadkiem, że w tej samej grupie profesjonalnego alkoholu lub w działającej brygadzie, gdzie są odporne tradycje alkoholowe, niektórzy nieletni zaczynają nadużywać alkoholu i napojów, podczas gdy inne pozostają obojętne, chociaż uczestniczą w wspólnych świętach, przestrzeganie przepisów dotyczących grup . Nawet okresowe stosowanie leków lub innych substancji toksycznych, przez które minęło wielu młodzieży zawartych w grupach ulicznych, dla niektórych z nich i pozostał epizodem. Zastosowanie substancji psychotropowych z młodzieżami, które nie ma gotowości psychologicznej zwykle nie ustalane jako zwykła forma zachowania, a ponieważ rosną, nabywanie osobistego dojrzałości jest "sama", bez ingerencji lekarzy i użycie wszelkich innych skutków wpływu.

Identyfikacja psychicznego gotowości do stosowania substancji psychotropowych określa potrzebę nowego podejścia do rozwiązania problemu alkoholizmu i uzależnienia od narkotyków. Leży w transferze akcentu z problemu alkoholizmu do ludzkich problemów nadużywających alkoholu do problemu osobowości. Innymi słowy, istnieje koncentracja na sam fakcie nadużycia, staje się oczywiste, że naiwność podobnego pomysłu Celem pracy antyalkoholowej: "Gdyby tylko nie pili, a reszta będzie stosowany." W rzeczywistości rozwiązanie problemu alkoholizmu i uzależnienia od narkotyków wykracza poza jedną sferę zerowej nadużycia V. Yu. Psychologiczne aspekty tworzenia uzależnienia od alkoholu. - Nowosybirsk: Nauka, 1988. P. 27 ..

Psychologiczna gotowość do stosowania substancji psychotropowych polega na niezdolności odpowiedniego postrzegania sytuacji związanych z potrzebą przezwyciężenia istotnych trudności, ustanawiających stosunki z otaczającą, prawidłową regulacją ich zachowania. Zjawisko to jest połączenie niektórych cech osobistych, które uniemożliwiają normalną adaptację społeczną nastolatka. Jako edukacja osobista, gotowość psychologiczna wciągającego zachowania nie zawsze jest objawiana, będąc w ukrytym (ukrytym) stanie. Jest aktualizowany w sytuacji trudności ze sprzącnicami znaczących potrzeb społecznych osoby.

Rozważmy typową sytuację rozwoju "Hard-Dictowal" młodzież, który, z powodu różnych powodów, jest stale komentarze, upominki od nauczycieli, słabo uczenia się i nie spełniają zrozumienia i wspierania rodziców, ponieważ nie wiedzą, jak (lub nie wiedzą, jak (lub Nie chcę) do podjęcia właściwej pozycji edukacyjnej i poszukać odpowiednich metod uderzenia pedagogicznego.

W tym przypadku okazuje się, że jest sfrustrowany szeregiem potrzeb społecznych nastolatka:

a) potrzeba pozytywnej oceny dorosłych znaczących dla niego (ponieważ wynik negatywnej oceny nauczyciela jest zwykle negatywna ocena rodziców);

b) potrzeba samooceny (od niskiej oceny stopniowej jest zwykle związane z niewystarczającym rozwojem umiejętności i inteligencji);

c) potrzeba komunikacji (opinia nauczyciela w okresie dojrzewania w dużej mierze decyduje o poglądu zbiorowego, a ocenę o niskiej oceny szacunku nie przyczynia się do poprawy pozycji studenta w systemie stosunków interpersonalnych w zespole klasowym) Vasilyuk Fe Psychology of doświadczenie. - M.: MSU, 1988. P. 125.

Główną cechą faktycznego zachowania nastolatka jest utrata ich w początkowym znacznym cele. Jednak jego działania i zachowanie jako całość może być dość ukierunkowana, ale osiągnięcie nowego celu jest pozbawiony znaczenia w stosunku do początkowego celu lub motywu jego zachowania i aktywności. W rezultacie początkowym celem jest stracony, a nastolatek aktualizuje drugą - pozbyć się negatywnych doświadczeń emocjonalnych spowodowanych efektami psychotraumingowymi (negatywna ocena nauczyciela, lekceważenie dla kolegów z klasy itp.).

Dla trudnych nastolatków sytuacja trudności osiągnięcia pożądanego bardzo często odpowiednia sytuacja niemożności satysfakcjonujących. Jest to zwykle związane z ich osobistymi cechami lub z wcześniej nauczyłem się stereotypami behawioralnymi, pozwalając uniknąć negatywnych doświadczeń emocjonalnych w sytuacji niepowodzenia. Brak opracowanego zwyczaju przezwyciężenia trudności, pragnienie przywrócenia stanu samopoczucia emocjonalnego skłania nastolatka do rewizji sytuacji negatywnie ocenianej przez dorosłych, przedstawienie go do samego, w którym nie ma potrzeby stosowania wysiłków wolicjonalnych. Oczywiście wszystkie mechanizmy zachowań ochronnych nie są rozpoznawane jako nastolatek, jest po prostu intuicyjnie szukać zaspokojenia jego decyzji. Ważną rolą jest również odgrywa również fakt, że najtrudniejsze nastolatki, pomimo obecności dużego negatywnego doświadczenia życiowego, pozostają wewnętrznie infantylne. Osiągnięcie maksymalnych możliwych warunków dobrego samopoczucia emocjonalnego, pragnienie życia "na zasadzie przyjemności" definiuje się i formowanie uczucie motywów infantilizmu. Dlatego samoświadomość nastolatka jest wysyłana tylko "wzdłuż linii najmniejszej oporu", co określa włączenie mechanizmów ochronnych jego zachowania Shabalina B. Wciągające zachowanie w wieku nastolatnym i młodzieńczym. - M.: Veva, 2003. P. 192.

Mechanizmy ochronne zachowań osobowości są mimowolne, nieświadome procesy zaprojektowane, aby zapisać go z percepcji niechcianych informacji psychotrmingowych, wyeliminować alarm i napięcie. Ich działanie jest zwykle krótkie i trwa do czasu potrzebnego "fragmentu" do nowej aktywności. Jednakże, jeśli stan dobrego samopoczucia jest ustalone przez długi okres i zasadniczo zastępuje działalność, a następnie komfort psychiczny osiągnięty przez cenę zniekształceń percepcji rzeczywistości lub samonośnika.

Ochrona psychologiczna, zniekształcająca rzeczywistość z celem doniosku zapewnienia samopoczucia emocjonalnego, jest ważna bez uwzględnienia perspektywy długoterminowej. Jego celem uzyskuje się poprzez dezintegrację zachowania, często związane z pojawieniem się odchyleń w rozwoju osobowości.

Ponieważ negatywne informacje, komentarze krytyczne, awarie, nieuniknione, z naruszenie procesu socjalizacji, ochrona psychologiczna, tymczasowo dozwolona nastoletnich, iluzorycznie - pozytywnie postrzeganie obiektywnego w niekorzystnej sytuacji, staje się mniej i mniej skuteczny. W przypadku nieskuteczności jej działania lub niewystarczającego formacji, w przypadku zagrożenia neurotycznego podziału, nastolatek instynktownie wyszukuje wyjście i często znajduje go w środowisku zewnętrznym. Zastosowanie substancji psychotropowych obejmuje również zewnętrzne metody ochrony przed sytuacją psychotrambulowania.

Jedność mechanizmów psychologicznych leżących u podstaw alkoholizmu, uzależnienia od narkotyków, manifestacji neurotycznych, reakcji psychotycznych, samobójstw, zauważył zarówno autorów krajowych, jak i zagranicznych Piatnitskaya I. N. Nadużywanie alkoholu i początkowego etapu alkoholizmu. - M.: Medycyna. - L., 1989. P. 74--79. .

Tak więc, ludzie, którzy mieli niezdolność do zmiany negatywnego stanu emocjonalnego z produktywnym sposobem i nie mają skutecznych metod ochrony psychologicznej, okazują się wybór: nerwica lub konsumpcja substancji psychotropowych. Jeśli kontrola społeczna jest wystarczająco wysoka i zabrania stosowania alkoholu (leków), możliwość choroby jest nerwica. W przypadku braku kontroli społecznej w dostępności alkoholu (narkotyków), aktualizowanej psychologicznej gotowości do stosowania substancji psychotropowych, z reguły, osoba staje się alkoholikiem (narkomanią).

Innymi słowy, ci ludzie, którzy są charakterystyczne dla takiej psychologicznej gotowości, w sytuacji trudności ze spełnianiem życiowych potrzeb społecznych są predysponowane do alkoholizmu lub nerwicy. W tym przypadku są podzielone na dwie grupy: bardziej impulsywne, autorytarne i ekstrawercyjne osobowości są na drodze alkoholizmu; Bardziej konformalne, introwercyjne choroby są neurozą.

Aktualizacja gotowości psychologicznej do stosowania substancji psychotropowych powoduje następujące wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny Muneagisyi E. Wpływ niepożądanych faktów mikrokersji na temat tworzenia wciągających zachowań u młodzieży // nauki psychologicznej i edukacji. - №4. - 2001.:

1. Niezdolność nastolatka do produkcji produkcyjnej z sytuacji trudności z zakresu zaspokojenia obecnych potrzeb życiowych;

2. Formacja lub nieskuteczność metod ochrony psychicznej nastolatka, umożliwiająca mu przynajmniej tymczasowo usunąć napięcie emocjonalne;

3. Obecność sytuacji psychotrazy, z której nastolatek nie znajduje konstruktywne wyjście.

W takich warunkach nastolatek jest bezradny przed nakładającymi się negatywnymi państwami emocjonalnymi. Instynktownie uciec przed rozpadkiem funkcji psychicznych i pojawienie się manifestacji neurotycznych, uciekają się do zmiany w swojej chorobie sztucznej (chemicznej).

W okresie dojrzewania, stan napięć emocjonalnych, dyskomfort psychiczny, przyczyny, które nie są realizowane, często powstają. Ten krytyczny etap w rozwoju osobowości czasami płynie tak boleśnie, że nastolatek mimowolnie stara się przetrwać go w pełnym znaczeniu słowa "w znieczuleniu".

Badania eksperymentalne prowadzone w grupie nastolatków, epizodycznie spożywane narkotyki, potwierdzają obecność napięć psychicznych i trendów w kierunku irracjonalnych form zachowania ochronnego na tle nieformowania (nieefektywności) mechanizmów ochrony psychologicznej Maximova N.yu. O nachyleniu nastolatków do wciągającego zachowania // pytań psychologii. - №11. - 2001.

Psychologiczna gotowość do stosowania substancji psychotropowych, będąc czynnikiem formującym systemem w występowaniu alkoholizmu i uzależnienia od narkotyków, jednocześnie działa i kryterium prognostyczne tych zjawisk. Innymi słowy, poprzez określenie obecności takiej gotowości w nastolatka, jest bezpieczne, że sytuacja psychotraumingowa doprowadzi ją do nadużywania alkoholu (leków) lub nerwicy lub samobójstwa. Każda z tych wyników będzie tragedią dla nastolatka i jego rodziny, strata społeczeństwa.

Terminowa identyfikacja gotowości psychologicznej w okresie dojrzewania substancji psychotropowych pozwala na wczesne zapobieganie odchyleniach w jego zachowaniu, przyczynia się do rozwoju metod diagnozowania młodzieży do wciągającego zachowania, rozwój programów psychoborczynowych grup ryzyka.

1. 2 . Metody i zasady pracy społeczno-pedagogicznej na temat zapobiegania dodatkowym zachowaniom młodzieży

System środków zapobiegawczych i korektowych dotyczy utworzenia alternatywnej motywacji u młodzieży w odniesieniu do negatywnych potrzeb, doprowadzając ich do celowego wyboru. Oszczędzone cechy osobiste i przynajmniej elementy pozytywnej motywacji stają się fundamentem, na którym program pomocy i wsparcia dla młodzieży z wciągającym zachowaniem Ovcharova R.v. Referencyjna książka nauczyciela społecznego. - m.: SK "Kula", 2001. P. 152 ..

Obejmuje następujące czynności:

1. Formy pracy, w tym psychoterapeutyczne, które:

a) Otwórz możliwość tworzenia nowego doświadczenia normalnych relacji ludzkich w odpowiednich sytuacjach życiowych, stymulować nowo pojawiające się koncepcje "I", nowe modele identyfikacyjne;

b) Zapewnienie tworzenia poczucia przynależności do najbliższej, eliminując izolacji w środowisku; chroniony przed przewlekłym stresem; Rozbudowa perspektyw tymczasowych.

Ćwiczenia, że \u200b\u200bjednocześnie uczestnicy zajęć są gry odgrywanie ról, szkolenia itp. Pomogą uzyskać nowe doświadczenie w interakcji z włączeniem środowiskowym różnymi uczuciami uczuć - od najbardziej nieszkodliwych dla ekscytującego Ducha. Rozegrane są nie tylko sceny z życia, które młodzież są znane, ale także próbę przeniknięcia nieznanego świata dorosłych. Pomaga to rozszerzyć idee o życiu, o ich możliwościach, uczuć, rozumieć problemy, spróbuj roli dorosłych, zrozumieć "od wewnątrz" swoich rodziców, nauczycieli, nauczycieli, ukochanych, a zatem wziąć kolejny krok w kierunku dorastania.

2. Indywidualne formy pracy, w tym korekta zachowań i szeroką gamę wpływów - z szkoleń grupowych do interesujących działań, przedmiotów (w tym pracy), profesjonalnie zorientowania go, promując budowę pozytywnej interakcji z otaczającym, rozszerzając jego kontakty z innymi dziećmi i społeczeństwem.

3. Korekta postaw wobec przyszłości ze względu na profesjonalną orientację i tworzenie instalacji do wyboru kariery w ramach prowadzenia wykwalifikowanego specjalistę poprzez utrwalanie i rozwój osobistych znaczeń zmian w stosunkach społecznych, ukierunkowane usprawnienie ich działalności , definicja najbliższych i zdalnych perspektyw, przydział i świadomość różnych systemów kosztowności.

Wyróżnia się kilka rodzajów prac prewencyjnych:

1. Pierwotna profilaktyka - środki mające na celu chorobę, proces lub problem nie pojawiają się.

2. Wtórna profilaktyka - środki mające na celu jak najszybciej wykrywanie i wypowiedzenie lub zmiany w lepszym przebiegu choroby, procesu lub problemu.

3. Poroszenie trzeciorzędne - zatrzymaj się lub spowalnia przebieg choroby, procesu lub problemów oraz ich konsekwencje, nawet jeśli stanowi stan główny (patologiczny) jest zachowany.

Zapobieganie podstawowym wygląda:

a) kampanie informacyjne w mediach,

b) zapewnienie odpowiedniego środka ochrony,

c) propozycja alternatywnych zachowań w niniejszym środowisku publicznym i kulturowym.

Profilaktyka wtórna obejmuje:

a) ukierunkowane kampanie informacyjne (na podstawie bezpośrednich relacji w społeczeństwie),

b) dostarczanie ochrony i wyjaśnienia ich użycia,

c) stosowanie środków farmakologicznych i innych do wpływania na konkretną osobę,

d) zmieniające prawo w celu pozytywnej transformacji społeczeństwa podatnego na poziom wysokiego ryzyka, a także zapobieganie rozprzestrzenianiu tego zjawiska,

e) Nauczanie nauczycieli i osób wdrażających programy zapobiegawcze.

Zapobieganie uznawaniu obejmuje:

a) Przeniesienie informacji i szkoleń poszczególnych osób

b) bezpośrednie działania medyczne i rehabilitacyjne,

c) tworzenie konkretnych struktur i organizacji (podstawa terapeutyczna i rehabilitacyjna).

Pierwszym wymogiem jakiejkolwiek działalności zapobiegawczej jest świadczenie informacji, które bezpośrednio osiąga adresat i wiąże się z nią w aktywnej pracy.

Drugi wymaganie: informacje muszą być umieszczone w ramach konkretnego kontekstu. Kontekst ten powinien wzbogacać i poddać recyklingowi w zależności od pojawienia się innowacji, a także pod wpływem odpowiedzi indywidualnej lub grupowej adresatów, zgodnie z ich potrzebami i uczuciami.

W działalności zapobiegawczej wszelkie informacje powinny być:

a) prawidłowo

b) odpowiednia rzeczywistość,

c) pełny,

d) niedrogie

e) umieszczony w pożądanym kontekście,

e) Systematyzowany

g) Odpowiednia sytuacja w społeczeństwie

h) mające na celu osiągnięcie maksymalnego zainteresowania adresatów.

Tak więc termin "zapobieganie" obejmuje wszystkie rodzaje działalności, których celem jest zapobieganie powstawaniu i rozwoju określonego zjawiska w tym społeczeństwie.

Głównym celem profilaktyki uzależnienia od narkotyków i alkoholizmu jest stworzenie takiej sytuacji w społeczeństwie, w którym członkowie tej firmy nie używają substancji psychoaktywnych (z wyjątkiem przypadków potrzeb medycznych), a zatem nie szkodzą sobie i innych.

Skuteczność prac prewencyjnych w ogólnych instytucjach edukacyjnych zależy w dużej mierze od jego koordynacji. Prowadzenie indywidualnych wydarzeń (miesiąc, akcje masowe, zajęcia pozalekcyjne itp.) Nie da pożądanego wyniku, jeśli są one wdrażane oddzielnie od innych. Działania zapobiegawcze, zorientowane na nauczycieli, studentów i ich rodziców, jest holistycznym systemem, który jest skoordynowany na wszystkich uczestnikach procesu edukacyjnego. Taka koordynacja działań w pełni zapewnia pomyślną realizację strategii prewencyjnych leżących u podstaw polityki szkolnej w odniesieniu do nadużywania studentów z substancjami psychoaktywnymi Cherkashina L.a., Skłoną N.a., MITAVISHISKOV A.I. i in. Zapobieganie narkomaniom w szkole: instrukcja metodologiczna. Druga książka. Część 1 i 2. - Nowosybirsk, 2001. P. 31.

Polityka szkolna w dużej mierze zależy od pozycji nauczycieli, rodziców i studentów, od współpracy w zakresie zapobiegania wszystkim zainteresowanym organizacjom i departamentom, takich jak administracja dzielnic, usług socjalnych, milicji, organizacji publicznych, centrów rekreacyjnych.

Uczciwość systemu prac nad prohylaxis lekiem zapewnia szereg zasad leżących u podstaw podejścia naukowego i metodologicznego do działalności zapobiegawczej Kulakow S.a. Diagnoza i psychoterapia wciągającego zachowania u młodzieży. - m.: Oświecenie-AST, 1998. P. 327.:

1. Zasada stosunków naukowych. Jest to najważniejsze w zapobieganiu narkotykom. Pole informacyjne powstaje przy użyciu materiałów naukowych i literackich, w oparciu o praktyczne doświadczenie specjalistów.

2. Zasada współpracy. Zakłada współpracę i jedność działania obu uczestników procesu edukacyjnego w prowadzeniu polityki antynarkotykowej w szkole i zainteresowanych departamentach na terytorium sąsiedztwa, miasto.

3. Zasada wsparcia politycznego i publicznego. Wdrożenie tej zasady jest warunkiem niezbędnym dla sukcesu propagandy antynarkerskiej. Dopiero przy wsparciu administracji, organizacji publicznych i mediów można uzyskać prawdziwe wyniki.

4. Zasada aktywności wszystkich uczestników działalności przeciwkorzeniowej. Zapewnia aktywny udział nauczycieli, uczniów, rodziców w planowaniu i wdrażaniu działań zapobiegawczych antyznacznych.

5. Zasada formowania rzeczywistych celów i ustalania problemów. Zadania polityki narkotykowej powinny być prawdziwe, dostosowane do warunków instytucji edukacyjnej, biorąc pod uwagę zdolność zespołu szkolnego, wspierany przez niezbędne zasoby, aby osiągnąć zestaw celów.

6. Zasada oceny skuteczności i skuteczności wdrażania programów prooflaktycznych leków. Sposoby oceny efektywności i jakości wyników prac defora diodozdawnych powinny być układane na samym początku planowanej działalności. Znaczenie opracowywania kryteriów oceny jest to, że pozwalają śledzić wyniki pracy na etapach pośrednich programu, aby koordynować i dostosować wydajność i jakość wszystkich działań zapobiegawczych.

Programy Filmów leków składają się z następujących bloków:

a) Analiza sytuacji: opis mikrodistrictu szkoły; typ szkoły; warunki szkoleniowe w szkole; Liczba uczniów, nauczycieli, rodziców; Liczba niepełnych rodzin; stan zdrowia studentów i nauczycieli; Liczba palaczy, picie alkoholu, narkotyków (według anonimowego kwestionariusza lub informacji o okręgu narkologa); Liczba studentów z odchyleniami behawioralnymi zawartymi w grupie ryzyka wciągającego; Udział rodziców w procesie edukacyjnym (udział w pracy Komitetu Dominującego, odwiedzając spotkania macierzyste, organizację święta klasy i szkolnych, pomagając w naprawie szkoły itp.);

b) Analiza dostępnych zasobów: obecność w obszarze służby narkologicznej; współpraca inspektora dzielnicy, pediatra i młodzieży lekarzy, komunikacji z organizacjami publicznymi i centrami rekreacyjnymi; funkcjonowanie okręgów szkolnych, sekcji, klubów; prowadzenie środków zapobiegawczych (lekcje, zegary w klasie, rozmowy, gry odgrywania ról itp.); Udział w prace profilaktyczne nauczycieli, nauczycieli społecznych, psychologów, rodziców;

c) Analiza czynników przyczyniających się do ryzyka uczestniczących uczniów szkół w tytoniu, picie alkoholu i narkotyków;

d) analiza czynników, które utrudniają rozwój wciągających zachowań wśród studentów;

e) identyfikacja priorytetowych działań instytucji edukacyjnych i ustawienie celów i celów prac zapobiegawczych;

(e) Plan wydarzeń, które należy wdrożyć w celu uzyskania pożądanego wyniku, w tym działalności naukowej i metodologicznej, psychologicznej i medycznej i społecznej szkoły, pracują z rodzicami (wykładowanie rodzicielskie, "uniwersytet rodzicielski", kwestionariusz, testowanie z późniejszą dyskusją itp.), Pracuj na mikrochadzie;

g) definicja wykonawców i uczestników wdrażania planowanych działań;

h) oczekiwane wyniki;

oraz) kryteria oceny skuteczności działań zapobiegawczych przeciwko leku instytucji edukacyjnej.

Skuteczność i skuteczność programu prewencyjnego jest w dużej mierze zapewniona pod warunkiem jego wszechstronności i długoterminowej Lozova V.V. Zapobieganie uzależnieniom narkomanii. Szkoła, rodzina: samouczek. - Yekaterinburg, 2000. P.50 ..

1.3. Działania nauczyciela społecznego dla zapobiegania wciągającym zachowaniu u młodzieży

Praktyczne dzieło nauczyciela społecznego prowadzi się w takich kierunkach Organizacja działań centrów pomocy społecznej. Rodzina i dzieci i centra pomocy psychologicznej i pedagogicznej dla ludności, aby zapobiec zaniedbaniu dzieci. // Rosyjski Fundacja reform społecznych. - m.: Oświecenie, 2001. P. 63.:

1. Badanie i identyfikacja przyczyn uzależniających zachowań dzieci i młodzieży.

2. Zapobieganie rozwoju orientacji azocyjnej, przestępczej i patologicznej jednostki.

3. Organizacja specjalnych działań psychicznie i pedagogicznie z nastolatkami należącymi do grupy ryzyka.

4. Interakcja z innymi specjalistami i powiązanymi usługami społecznymi zaangażowanymi w profilaktyczny proces społeczno-pedagogiczny do integracji wysiłków edukacyjnych.

Zatem działania nauczyciela społecznego obejmuje wdrażanie następujących funkcji:

badanie;

b) Ostrzeżenie, zapobiegawcze;

c) rozwijanie korektomatyczne, rehabilitacja;

d) rozwijanie interakcji w imię rozwiązywania problemów dziecka.

Obszar badawczego pracy prewencyjnej zakłada badanie sytuacji społecznej rozwoju dzieci potrzebujących wsparcia pedagogicznego, uzyskanie najbardziej kompletnych informacji na temat ich rozwoju społecznego. Informacje tego rodzaju są z reguły, członkowie zespołu administracyjnego, nauczycieli, menedżerów klas, szkoła psychologa, rodzice.

Nauczyciel społeczny zbiera i buduje informacje na podstawie idei specjalistów pracujących z dziećmi. Odkrywa systematyczne gwałciciele standardy i zasady (częste lekcje pomijania, powodując zachowanie, nieregulowanie ogólnych wymagań, palenie, język faul itp.). Poniższa grupa składa się z studentów, którzy naruszają normy moralne i prawne w rodzinie, na ulicy, na dziedzińcu, szkole (obraźliwych kolegów z klasy, dzieci, nauczycieli, wykorzystanie siły fizycznej podczas wyszukiwania relacji, kradzieży, przymusu na coś, uszkodzenia do mebli i innych przedmiotów wnętrz itp.).

Nauczyciel społeczny uczy się wszystkiego o składzie społecznym rodziny i, jeśli to możliwe, studiuje kontakty swoich potencjalnych klientów na zewnątrz szkoły.

Następnie rozpoczyna się bezpośrednia komunikacja i ustanawiająca kontakt z dorastaniem.

Ważne jest, aby stwierdzić, czy można liczyć na interakcję z krewnymi: Ile losu dziecka jest martwiony i są gotowi aktywnie uczestniczyć w zmianie sytuacji.

Równie ważna jest identyfikacja stylu pedagogicznego, który ma siedzibę w stosunku do tego dziecka w szkole, rodziny. W tym celu można zastosować technikę expert oceny stylu pedagogicznego, w tym następujące Gaifullin R.r. Ukryte zapobieganie narkomanii: praktyczny przewodnik dla nauczycieli i rodziców. - m.: SK SFA, 2002. P. 72.:

1. Postawa nauczyciela do organów samorządu:

a) rozwija się, opiera się na władzach samorządu;

b) ignoruje, nie daje im wartości;

c) stłumie władze samorządu, wybierając je niezależnie, bez uwzględnienia poglądu zespołu klasy.

2. Preferowane środki do korekty zachowania i stymulacji studentów:

a) Woli zachęcić karę, nie zapomnij chwalić ucznia do sukcesu;

b) manifestuje neutralne podejście do pomiarów sukcesu i studentów;

c) Preferuje kary środków nagrody; Z najmniejszym nadzorem dziecka, istnieje spread, wyzwanie rodzicielskie itp.

3. Rozwiązanie sytuacji konfliktów w klasie:

a) Gdy pojawia się konflikt, próbuje obiektywnie rozumieć jego przyczyny, jest w stanie rozpoznać jego błąd;

b) pozostawia do rozwiązywania sytuacji konfliktu, nie zauważa jej;

c) w konflikcie zajmuje obraźliwą pozycję, tłumi innych.

4. Sztywność wymagań:

a) domagający się z umiarem, jest w stanie wprowadzić okoliczności, które nie pozwoliły ucznia spełnić wymóg nauczyciela;

b) W stosunkach z studentami istnieje Convance, nie wie, jak wymagać spełnienia jego instrukcji i instrukcji;

c) Niezbędny, nie wybacza uczniom najmniejsze odchylenie od jego roszczeń, nie rozpoznaje okoliczności łagodzących.

5. Odległość w komunikacji:

a) Znajduje się ze studentami w bliskim kontakcie, cieszy się facetami zaufania, jest w stanie mówić poufnie z nimi;

b) nie przywiązuje wagi do relacji ze studentami, komunikuje się niewiele poza lekcją;

c) podkreślił odległość, komunikuje się z facetami w oficjalnym tonie, zgodnie z czysto biznesowymi rozmowami.

Z reguły można wyróżnić trzy grupy nauczycieli: imperatyw, współpracujący i składający się w stylu. Na podstawie opinii ekspertów nauczyciel społeczny może oceniać specyfikę klimatu psychologicznego w klasie, w której uczy się dzieci. W tym samym celu można użyć techniki socjometrycznej, co pozwala na identyfikację tak zwanego "indeksu izolacji" tych lub innych członków do zbiorowego.

Uzyskane informacje dają materiałowi społecznemu stworzyć strategię pracy mającej na celu rozwiązywanie indywidualnych problemów dziecka. Nauczyciel społeczny może korzystać z następujących strategii Menshikova E.S. Programy zapobiegania alkoholowi i narkotykom dla młodzieży // psychologii rodzinnej i terapii rodzinnej. - 1997. - №2. Str.88-105. :

1. Pracuj bezpośrednio z dzieckiem . Strategia ta jest w przypadku, gdy środowisko dziecka jest zewnętrznie w stosunku do dobrobytu, ale zaczyna pokazać tendencję do naruszania norm socjokulturowych, upada pod złym wpływem. W takich przypadkach nauczyciel społeczny ma na celu opracowanie pozycji przedmiotowej. Podstawą takiej strategii zwraca uwagę na osiągnięcia i sukces dziecka, pomoc w samorealizacji i zwiększa jego status wśród rówieśników. Głównym kierunkiem tej strategii jest orientacja dla potencjału osobistego samego dziecka, pomocy w zmieniających się postawach wobec samogodzinnika przy użyciu możliwości psychicznego wsparcia specjalistów szkolnych.

2. Pracuj z pedagogiczką i "dorosłymi" środowiskiem dziecka. Strategia ta jest wybrana w przypadkach, w których powstaje dość zrównoważona negatywna opinia publiczna na temat dziecka, tylko pogorszenie już niekorzystnej sytuacji i przyczynia się do rozwoju wciągającego zachowania. Okolica kojarzy negatywne akty dziecka o ogólnej próżności. Więc uogólnione potępienie nie jest tak dużo przestępstwa jak dziecko, manifestacja uogólnionego negatywnego stosunku do niego jest spowodowana przez odpowiedź. Tak powstaje konfrontacja, co przyczynia się do wzmocnienia tych negatywnych cech w strukturze osobowości dziecka. Głównym zadaniem, że nauczyciel społeczny rozwiązuje w takich przypadkach, jest reorient poglądy dla środowiska dorosłych dla dziecka i łączenia wysiłków na rzecz wspierania go, co z pewnością przyczyni się do stworzenia korzystnych warunków dla jego samorealizacji i pozytywnego studni psychologicznej -Wyzganie w społeczeństwie. Zmiana w postaci otoczenia przyczynia się do rozwoju pozytywnych trendów w pozycji samego dziecka, co umożliwia budowanie pracy z nim do świadomy własnych problemów, tworzenie interesów do przyjęcia, a nie odrzucony Najbliższy otoczenie - koledzy z klasy, nauczyciele, sąsiedzi, przyjaciele. Jednym z ważnych zadań społeczno-pedagogicznych rozwiązanych przez nauczyciela społecznego w ramach tej strategii jest stworzenie korzystnych warunków do wyboru pozytywnie zorientowanej grupy lub społeczności szkolnej jako odniesienia.

3. Praca z środowiskiem środowiskowym dziecka w systemie zorganizowanej przestrzeni. Strategia ta staje się konieczna, gdy dziecko jest albo w izolacji, albo jest poddawana stałym ośmieszaniu i atakom na część rówieśników, lub przeciwnie, uważa się za znacznie wyższe niż wszystkie, wyjątkowe, wyjątkowe osobowość, przywódca, który musi być posłuszny. W tym przypadku nauczyciel społeczny wraz z innymi specjalistami pracuje nad poprawą stosunków w środowisku dzieci lub w zespole, rozwój humanistycznej orientacji relacji. Jego zadaniem jest opracowanie motywacji do pomocy dla pomocy specjalistów, a także w tworzeniu warunków jego włączenia do normalnego systemu życia (pomoc w zatrudnieniu lub wybór nowej instytucji edukacyjnej). Główną treścią tej linii strategicznej jest zmiana postawy dziecka do obecnej sytuacji, pomóż mu się uwolnić od świadomości jego skazanej, izolacji lub z nieodpowiednio przeceny poczucia własnej wartości i wyłączeń, które są skandaliczne.

4. Praca z dziećmi w niezorganizowanych (nieformalnych) strukturach. Jest to chyba najbardziej skomplikowany i mały obszar działań społecznych i pedagogicznych. Z reguły, grupy nieformalne są niezwykle zamknięte dla dorosłych, zwłaszcza nauczycieli. Dlatego możliwe jest tylko wpływ pośredni. Strategia jest zbudowana na manifestacji dorosłego szczerego, prawdziwego zainteresowania, co dziecko żyje i oddycha, na których zasady jest jego komunikat w jednym lub innym grupowaniu, który jest wartościowy, uczestnicząc w takich stowarzyszeniach. Brak potępienia i wyraźnej krytyki od dorosłego pomaga usunąć bariery podczas komunikacji, sprawia, że \u200b\u200bdzieci są bardziej otwarte. Nauczyciel społeczny, który udało się znaleźć kontakt z dzieckiem w nieformalnym stowarzyszeniu, może ponadto wykorzystać najsilniejsze, pozytywne aspekty działalności tego ostatniego i stopniowo przyciąga go do rozwiązłych środków.

Przydzielone strategiczne linie zdecydowanie nie wyczerpują wszystkich możliwych wersji nauczyciela społecznego. Każdy może mieć własną trajektorię w zależności od konkretnej sytuacji i indywidualności klienta.

Formy pracy zapobiegawczej uwzględnij oświecenie, rozmowy, doradztwo, terapię społeczną, terapię do rozrywki i wypoczynku.

Doradztwo polega na wprowadzeniu konkretnych problemów dziecka, przyczyny ich wystąpienia i wspólnej pracy nad ich przemyśleniami. Podstawą wpływu społeczno-terapeutycznego jest pomoc i wsparcie w rozwiązywaniu problemów dziecka. Terapia społeczna może być na poziomie indywidualnym na podstawie bezpośredniej pracy z Klientem, w zależności od specyfiki bieżącej sytuacji, cech jego osobowości i sugeruje za pośrednictwem sposobów pracy z otoczeniem klienta, z medium, który utrudnia lub utrudniają lub utrudniają jego rozwój społeczny. Terapia społeczna obejmuje metodę, która jest konwencjonalnie nazywana "przyciągnięciem i przechodzącymi dziećmi". Ma zarazić dziecka jakiegokolwiek pomysłu, nazywać go pragnieniem udziału w proponowanych wydarzeniach, odrzucając go w tym samym czasie. Niektórzy badacze identyfikują indywidualną terapię pracy jako jedną z metod. Zakłada się, że w procesie działalności roboczej dziecko będzie w stanie znaleźć sposoby samorealizacji, odwrócić uwagę od bezsensownej rozrywki, zarabiać pieniądze na potrzeby codzienne. Terapia społeczna może być utrzymywana na poziomie grupy. Wśród grupowych form terapii społecznej, rozwój osobowości szkoleniowej, samoregulację, zachowanie odgrywania ról, różnego rodzaju terapii gry, pierścieni muzycznych i dyskotek, spotkania są szczególnie znane. Nauczyciel społeczny wraz z dziećmi organizuje wieczory muzyczne i dyskoteki i stawia zadania pedagogiczne mające na celu opracowanie umiejętności komunikacyjnych, kulturę zachowania podczas masowych wydarzeń.

Rozdział II. Organizacja prac społecznych i pedagogicznych na temat zapobiegania wciągającym zachowaniu studentów w instytucji edukacyjnej

2.1 Stały eksperyment.

Celem eksperymentu: przeprowadzenie testów psychologicznych w celu określenia nastolatków oznakowania wciągającego zachowania.

Zadania eksperymentalne:

1. Określenie szacowanego poziomu substancji psychoaktywnych (alkohol, tytoń); wiedza o nich; Umiejętności odmowy; Postępować w sytuacjach użycia narkotyków / alkoholu.

2. Diagnostyka osobowości nastolatków (identyfikacja cech znaków anomalicznych, funkcji samoocenu itp.).

Eksperyment zaangażowany przez 24 młodzież, studentów 7 klasy szkoły średniej №37 OB, region Nowosybirski.

Aby określić wiedzę o młodzieży o substancjach psychoaktywnych, umiejętności odmawiania ich, zachowanie w sytuacjach stosowania narkotyków / alkoholu, wykorzystaliśmy technikę specjalnie opracowaną przez psychologów dla nastolatków "sprawdzić siebie".

Instrukcja: Oferujemy test, który pomoże Ci określić, jak niebezpieczna nikotyna, alkohol, leki, alkohol, alkohol, leki i ocenić swoją siłę, aby z nimi walczyć. Wybierz jedną z opcji odpowiedzi.

1. Jak się czujesz w "Blue Haze"?

a) Palacz otrucił pokój i zamienia wszystkich otaczających pasywnych palaczy.

b) Każdy powinien rozwiązać siebie, gdzie i ile palenia.

c) Możliwe jest palić w ściśle przydzielonych miejscach.

2. Wkrótce egzamin, jesteś zdenerwowany. Twój kumpel oferuje "uspokajający" tablet. Wziąć lub odmówić?

a) Wezmę, jeśli jestem całkowicie w "sposób".

b) Nie weźmieję, bo obawiam się, że nie mogę uzyskać następnego razu, a nawyk pojawi się.

c) Nie potrzebuję sztucznego "spokoju".

Podobne dokumenty

Uzależnienie od gier jako forma wciągającego zachowania. Funkcje, przyczyny i konsekwencje uzależnienia uzależnień do gier. Projektowanie pracy społeczno-pedagogicznej z młodzieżami posiadającymi uzależnienie od gier.

teza, dodana w dniu 14.02.2012

Identyfikacja i uzasadnienie teoretyczne przyczyn uzależnienia od Internetu u młodzieży. Rozwój warunków pedagogicznych do przezwyciężenia uzależnienia od Internetu. Eksperymentalna weryfikacja skuteczności rozwiniętego modelu do korekty wciągającego się zachowania.

praca kursu, dodano 29.08.2015

Dewiacyjne zachowanie jako problem społeczno-pedagogiczny. Przyczyny i konsekwencje dewiacyjne zachowania młodzieży. Cechy indywidualnych form psychicznych i społecznych odchyleń. Zbliża się do zapobiegania i korekcji dewiantowych zachowań młodzieży.

teza dodana 11.12.2009

Charakterystyka zachowania samobójczego, psychologiczna analiza czynników wpływających na jego tworzenie się u młodzieży; Główne formy, funkcje. Prace społeczno-pedagogiczne nad identyfikacją, diagnozowaniem i zapobieganiem zapobieganiu i zachowaniu samobójczych.

teza dodana 15.11.2014

Teoretyczne fundacje do badania dewirantów jako problem społeczno-pedagogiczny. Przyczyny występowania i rozwoju dewiacyjnych zachowań w dziewcząt dorastających. Organizacja prac profilaktycznych z nastoletnimi dziewczętami z dewiantami.

zajęcia, dodane 02/01/2013

Koncepcja "Norm" i "odchylenie od normy" w kontekście procesu socjalizacji. Cechy wpływu rodziny na socjalizację młodzieży. Cechy organizacji działań społecznych i pedagogicznych z zapobieganiem dewiantowym zachowaniu nastolatków.

kursy, dodane 03/05/2014

Charakterystyczne cechy wieku przejściowego. Wymagania wstępne odchylenia w okresie dojrzewania. Osobowość charakterystyczna dla "trudnego" nastolatka. Formy manifestacji naruszeń zachowań, ich cechy. Metody zapobiegania dewiantowi zachowanie nastolatków.

zajęcia, dodane 24.03.2012

Charakterystyka czynników przyczyniających się do rozwoju odchylenia u młodzieży. Główne kierunki organizacji korekcji społeczno-pedagogicznej zachowań odchylających. Opracowanie systemu środków edukacyjnych do skorygowania dewiacji uczniów.

teza dodana 18.02.2012

Podstawowe podejścia do badania ofiar. Cechy wieku młodzieży i wiktymizacji. Zapobieganie ofiarom nastolatków jako problem społeczno-pedagogiczny. Program prac nauczyciela społecznego dla zapobiegania ofiarom nastolatków.

teza, dodano 11/17/2010

Cechy socjalizacji nastolatków o skomplikowanym zachowaniu. Klasyfikacja kategorii i grup. Technologie działań zapobiegawczych i korygujących i rozwijających w pracy z młodzież skomplikowanych zachowań w kompleksowej szkole.

Prace profilaktyczne nauczyciela społecznego prowadzi się w takich obszarach:

1. Badanie i identyfikacja przyczyn uzależniających zachowań dzieci i młodzieży.

2. Zapobieganie rozwoju orientacji azocyjnej, przestępczej i patologicznej jednostki.

3. Organizacja specjalnych działań psychicznie i pedagogicznie z nastolatkami należącymi do grupy ryzyka.

4. Interakcja z innymi specjalistami i powiązanymi usługami społecznymi zaangażowanymi w profilaktyczny proces społeczno-pedagogiczny do integracji wysiłków edukacyjnych.

Zatem działania nauczyciela społecznego obejmuje wdrażanie następujących funkcji:

badanie;

b) Ostrzeżenie, zapobiegawcze;

c) rozwijanie korektomatyczne, rehabilitacja;

d) rozwijanie interakcji w imię rozwiązywania problemów dziecka.

Nauczyciel społeczny uczy się wszystkiego o składzie społecznym rodziny i, jeśli to możliwe, studiuje kontakty swoich potencjalnych klientów na zewnątrz szkoły.

Następnie rozpoczyna się bezpośrednia komunikacja i ustanawiająca kontakt z dorastaniem.

Ważne jest, aby stwierdzić, czy można liczyć na interakcję z krewnymi: Ile losu dziecka jest martwiony i są gotowi aktywnie uczestniczyć w zmianie sytuacji.

Równie ważna jest identyfikacja stylu pedagogicznego, który ma siedzibę w stosunku do tego dziecka w szkole, rodziny. W tym celu można wykorzystać metodologię do oceny ekspertów stylu pedagogicznego, w tym następujących wskaźników:

1. Postawa nauczyciela do organów samorządu:

a) rozwija się, opiera się na władzach samorządu;

b) ignoruje, nie daje im wartości;

c) stłumie władze samorządu, wybierając je niezależnie, bez uwzględnienia poglądu zespołu klasy.

2. Preferowane środki do korekty zachowania i stymulacji studentów:

a) Woli zachęcić karę, nie zapomnij chwalić ucznia do sukcesu;

b) manifestuje neutralne podejście do pomiarów sukcesu i studentów;

c) Preferuje kary środków nagrody; Z najmniejszym nadzorem dziecka, istnieje spread, wyzwanie rodzicielskie itp.

3. Rozwiązanie sytuacji konfliktów w klasie:

a) Gdy pojawia się konflikt, próbuje obiektywnie rozumieć jego przyczyny, jest w stanie rozpoznać jego błąd;

b) pozostawia do rozwiązywania sytuacji konfliktu, nie zauważa jej;

c) w konflikcie zajmuje obraźliwą pozycję, tłumi innych.

4. Sztywność wymagań:

a) domagający się z umiarem, jest w stanie wprowadzić okoliczności, które nie pozwoliły ucznia spełnić wymóg nauczyciela;

b) W stosunkach z studentami istnieje Convance, nie wie, jak wymagać spełnienia jego instrukcji i instrukcji;

c) Niezbędny, nie wybacza uczniom najmniejsze odchylenie od jego roszczeń, nie rozpoznaje okoliczności łagodzących.

5. Odległość w komunikacji:

a) Znajduje się ze studentami w bliskim kontakcie, cieszy się facetami zaufania, jest w stanie mówić poufnie z nimi;

b) nie przywiązuje wagi do relacji ze studentami, komunikuje się niewiele poza lekcją;

c) podkreślił odległość, komunikuje się z facetami w oficjalnym tonie, zgodnie z czysto biznesowymi rozmowami.

Przydzielone strategiczne linie zdecydowanie nie wyczerpują wszystkich możliwych wersji nauczyciela społecznego. Każdy może mieć własną trajektorię w zależności od konkretnej sytuacji i indywidualności klienta.

Formy prewencyjnego oświecenia rany roboczej, rozmowy, doradztwo, terapię społeczną, terapia rozrywki i rozrywki.

Rozdział II. Organizacja prac społecznych i pedagogicznych na temat zapobiegania wciągającym zachowaniu studentów w instytucji edukacyjnej

Stwierdzający eksperyment

Celem eksperymentu: przeprowadzenie testów psychologicznych w celu określenia nastolatków oznakowania wciągającego zachowania.

Zadania eksperymentalne:

1. Określenie szacowanego poziomu substancji psychoaktywnych (alkohol, tytoń); wiedza o nich; Umiejętności odmowy; Postępować w sytuacjach użycia narkotyków / alkoholu.

2. Diagnostyka osobowości nastolatków (identyfikacja cech znaków anomalicznych, funkcji samoocenu itp.).

Eksperyment zaangażowany przez 24 młodzież, studentów 7 klasy szkoły średniej №37 OB, region Nowosybirski.

Aby określić wiedzę o młodzieży o substancjach psychoaktywnych, umiejętności odmawiania ich, zachowanie w sytuacjach stosowania narkotyków / alkoholu, wykorzystaliśmy technikę specjalnie opracowaną przez psychologów dla nastolatków "sprawdzić siebie".

Instrukcja: Oferujemy test, który pomoże Ci określić, jak niebezpieczna nikotyna, alkohol, leki, alkohol, alkohol, leki i ocenić swoją siłę, aby z nimi walczyć. Wybierz jedną z opcji odpowiedzi.

1. Jak się czujesz w "Blue Haze"?

a) Palacz otrucił pokój i zamienia wszystkich otaczających pasywnych palaczy.

b) Każdy powinien rozwiązać siebie, gdzie i ile palenia.

c) Możliwe jest palić w ściśle przydzielonych miejscach.

2. Wkrótce egzamin, jesteś zdenerwowany. Twój kumpel oferuje "uspokajający" tablet. Wziąć lub odmówić?

a) Wezmę, jeśli jestem całkowicie w "sposób".

b) Nie weźmieję, bo obawiam się, że nie mogę uzyskać następnego razu, a nawyk pojawi się.

c) Nie potrzebuję sztucznego "spokoju".

3. Na imprezie w kręgu znajduje się "trawa". Twoi przyjaciele są dokręcani, a ty?

a) Spróbuję czas.

b) Nie, lepiej odejść.

c) WD Shakes nad głupcami.

4. Zebrał się wesołą firmę. Jesteś trochę późno, wszyscy już pił dobrze. Twoje działania?

a) Napój, aby "doganiać" przyjaciół.

b) Nie podoba mi się zbyt wiele, gdy dobry nastrój zależy od alkoholu.

c) Mam dobry nastrój bez picia.

5. Istnieje zdanie, że same narkotyki nie są niebezpieczne, wystarczy wiedzieć, jak się z nimi skontaktować. Co myślisz?

a) Po prostu myśli tylko idiota.

b) Prawda, jeśli leki zagnieżdżają się.

c) Zawsze mogę się zatrzymać.

6. Niektórzy mówią, że "fajna" muzyka i narkotyki są nierozłączne.

a) Możesz słuchać muzyki i bez narkotyków.

b) Po "dawce" muzyka nie jest w ogóle postrzegana.

c) wszyscy muzycy robią coś tak.

7. Twój kumpel prosi o pieniądze, on sami. Twoje działania?

a) Nadal daję mu pożyczkę.

b) Za nic!

c) Panie, jeśli wiem, dlaczego potrzebuje pieniędzy.

8. Jesteś strasznie zakochany. Jednak twoja dziewczyna nie jest niechętna, by przegapić szkło - inne. Twoja reakcja?

dlaczego nie?

b) Zakazuję go zrobić.

Interpretacja wyników:

№	ALE	B.	W

0-0 punktów - młodzież, które mają doświadczenie w spożywaniu substancji psychoaktywnych lub skłonności do stosowania.

25-30 punktów - młodzież, które nie mają trwałej pozycji w odniesieniu do substancji psychoaktywnych, które są odpowiedzialne za innych.

50-80 punktów - młodzież o pozycji negatywnej w stosunku do substancji psychoaktywnych.

Aby określić poczucie własnej wartości, użyliśmy samopoczucia [patrz załącznik 1).

Podczas badania charakterystyki psychologicznej młodzieży, zastosowano test kettel. (Patrz Załącznik 2).

Wyniki eksperymentu stanu:

Test Oltel.


1. Lena K.
2. Peter M.
3. Vlad S.
4. Misha P.
5. IRA S.
6. Vadim G.
7. Misha O.
8. Igor K.
9. Lena F.
10. Sasha V.
11. Vlad.
12. Katya M.
13. Olia A.
14. Nina F.
15. Alyosha O.
16. Dima Z.
17. Nadia K.
18. Julia I.
19. NATA U.
20. Alyosha P.
21. Tanya P.
22. Nikita C.
23. Vika L.
24. Lena D.

Test "Poczucie własnej wartości"

Test "Sprawdź siebie"

Według testu "sprawdź siebie", otrzymaliśmy, że doświadczenie używania PUP ma: Misha O., Vadim G., Nata U., Alyosha P., Lena K., Misha P., Igor K., Sasha V.

Podczas badania funkcji psychologicznych za pomocą testu Kettel stwierdzono, że odnotowano nastolatki nachylenia do uzależniającego zachowania: nieformowanie sfery emocjonalnej, niepokojący rodzaj osobowości, dla którego zmniejszona skłonność, niepewność, zwiększona czułość, napięcie, Nieśmiałość społeczna, a także wysoki poziom napięcia naprężeń, wysokiego neurotizmu i niski ekstrawertację.

Zgodnie z wynikami eksperymentu, nastolatki podzielono na dwie równe grupy (12 osób) - eksperymentalne i kontrolne. W grupie eksperymentalnej wybrano młodzież, cechy osobiste na teście Oltella zeznawał na możliwość rozwoju uzależnienia (niski poziom roztropności, samokontroli, wysoki poziom pobudliwości emocjonalnej). Wyniki testu "sprawdzić siebie" zostały uwzględnione (dzieci z doświadczeniem w stosowaniu środków powierzchniowo czynnych i z "Grupy ryzyka") i wybrano test "samooceny" (dzieci z nieodpowiednim poziomem poczucia własnej wartości ).

W eksperymencie tworzących uczestniczyli tylko nastolatki z grupy eksperymentalnej.

Eksperymentowanie

W ramach eksperymentu formowania opracowano program pracy z młodzieży w uzależniających zachowań w ogólnych instytucjach edukacyjnych.

Podczas opracowywania programu opieraliśmy się na fakcie, że każde zachowanie nie tylko negatywne, ale także pozytywne dla osobowości. Tak więc, stosowanie alkoholu z nastolatkami może, oprócz negatywnych konsekwencji, realizacji i pozytywnych celów, takich jak włączenie rówieśników w środę, poprawiając poczucie własnej wartości, usuwanie stresu emocjonalnego. Palenie, alkoholizacja, wytycznia seksualna może być narzędziami do nawiązania relacji z rówieśnikami, pierwotną socjalizacją. Dlatego przy wdrażaniu naszego programu prewencji (zarówno pierwotne jak i drugorzędne) różne rodzaje zachowań ryzyka, należy pamiętać, że te rodzaje zachowań wykonują ważne funkcje dla młodzieży, nie można ich po prostu wyeliminować. Konieczne jest zaoferowanie alternatywnych rodzajów zachowań, które spełniają swoje potrzeby, czyli, aby zmienić formę zachowania, pozostawiając te same cele rozwoju.

Zasady budowy programu:

1. Wielożywność osobowości nastolatka i jego otaczające środowisko społeczne.

2. Tworzenie grupy nastolatków, które mogłyby wykonywać funkcje wspierające społecznie dla innych członków grupy.

3. Dyskusja o wynikach i skuteczności programu, identyfikacja błędów, problemów i sposobów ich przezwyciężenia.

4. Udział dobrowolny w programie.

5. Poufność informacji o uczestnikach programu.

Celem programu: zapobieganie wciągającym zachowaniu u młodzieży.

1. Tworzenie umiejętności życiowych, które zapewniają odmowę dzieci z przywiązania do jakichkolwiek substancji psychoaktywnych, w tym zdolność do skutecznego budowania komunikacji i interakcji z ludźmi, aby dokonać odpowiedzialnych decyzji.

2. Edukacja pozytywnej poczucia własnej wartości, świadomość obecności wartości własnych w tym życiu.

3. Obecność pewnych informacji o substancjach psychoaktywnych.

Wdrożenie zadań przeprowadza się poprzez wykorzystanie klas społeczno-pedagogicznych, które przyczyniają się do przeniesienia pozytywnego doświadczenia uczestników w prawdziwym życiu.

Siła zadaniowa: nastolatki, studenci instytucji edukacyjnych ogólnych.

Ten program obejmuje następujące metody pracy:

1. Korekta psychiczna:

a) Szkolenie społeczne i psychologiczne komunikacji;

b) szkolenie wrażliwości;

c) Szkolenie zorientowane na ciele.

2. Dramatyczny psychoelereaEreaEreaEreareaEreaEreaEreaErearearearearearearearenerearearearearearearearearearearearearearearearearenefation;

Niektóre techniki szkolenia grupy Trošihina, np. I Sidorenko E.v. zostały użyte i dostosowane do utworzenia tego programu. Materiały były znacznie korzystne z książki Gaifullina R.r. "Ukryte zapobieganie uzależnieniom narkomanii".

Prowadzenie zajęć, potrzebny jest pokój, który pozwoli pracować w kręgu i wykonywać ćwiczenia silnikowe, aby móc narysować zarówno za stołu, jak i leżące na podłodze.

Praca została przeprowadzona na podstawie szkoły średniej nr 37 Obwodem Nowosybirsk, w biurze psychologa szkolnego. Zdolność ma następujący sprzęt:

· Zarząd szkoły;

· Części i krzesła;

· Krzesła;

· Księgowe;

· Telewizja;

· Rejestrator wideo;

· Magnetofon audio.

Ponadto potrzebne są następujące materiały do \u200b\u200bzajęć:

· Papier do rysowania;

· Kolor, papier falisty, papier do pakowania;

· Stare książki i magazyny ze zdjęciami;

· Watman;

· Farby, pędzle, słoiki pod wodą;

· Ołówki, markery;

· Plastelina;

· koc;

· Nożyce;

· Proste ołówki;

· Gumka do mazania.

Nauczyciele społeczni i psychologowie szkolni oraz psychologowie szkolni mogą być realizowane w tym programie.

W pracy uczestniczył 12 studentów klasy 7 uczestniczył:

Działania społeczne i pedagogiczne w programie przeprowadzono 2 razy w tygodniu od października do grudnia 2005 r. I składał się z 26 klas przez 1 godzinę każdy (patrz załącznik 3).

Program obejmował następujące klasy (patrz Dodatek 4):

Wprowadzająca lekcja "znajomość".

Cel: znajomość uczestników między sobą i z zasadami pracy w grupie.

Blok 1. Korekta agresji (4 klasy).

Cel: korekta agresji

· Uważaj na potrzeby i potrzeby dziecka.

· Zademonstruj model zachowań nieagresywnych.

· Szkolenie akceptowalne sposoby wyrażania gniewu.

· Dając dziecku możliwość manifestu gniewu natychmiast po francuskim wydarzeniu.

· Szkolenie rozpoznawania własnego stanu emocjonalnego i stan otaczających ludzi.

· Rozwijaj zdolność do empatii.

· Rozwiń repertuar behawioralny dziecka.

· Umiejętności reakcji procesu w sytuacjach konfliktów.

· Nauka wzięcia odpowiedzialności za siebie.

Blok 2. Rozwój komunikacji interpersonalnej (4 klasy).

Cel: Rozwijaj umiejętności interpersonalne

· Uformowanie umiejętności prawidłowej psychologicznej i jest sytuacyjnie z powodu komunikacji.

· Tworząc zdolność do utrzymania komunikacji, aktywności Psychologicznie stymulowania partnera.

· Możliwość usuwania nadmiernego napięcia.

· Tworząc zdolność emocjonalnie melodią do sytuacji komunikacji.

· Wykonuje zdolność psychologicznie odpowiednio, aby wybrać gesty, postawy, rytm ich zachowania.

· Tworzenie umiejętności mobilizowania osiągnięcia dostarczonego zadania komunikacyjnego.

Blok 3. Usuwanie zacisków mięśniowych (4 klasy).

Cel: Rozwój nastawców młodzieży wobec siebie jako samodzielny poczucie indywidualności poprzez zrozumienie doznań ciała i jednoczesnych doświadczeń; Usuwanie klipów mięśniowych.

· Rozwój plastyczności behawioralnej.

· Rozbudowa zakresu i potencjału ruchów.

· Formacja pozytywnego wizerunku fizycznego "i".

· Zmniejszenie lęku wynikające z negatywnego obrazu ciała.

Blok 4. Ekspozycja na szkodliwe nawyki (4 klasy).

Cel: zapobieganie złą nawykami.

· Daj pomysł na niebezpieczeństwa palenia, alkoholu i narkotyków.

· Pomóż w rozwijaniu uczestników aktywnego życia.

Blok 5. Konfrontacja opinii innej osoby (4 klasy).

Cel: tworząc zdolność do konfrontacji z opinią innej osoby.

· Rozwijanie umiejętności pewnych zachowań.

· Szkolenie argumentuje twój punkt widzenia.

· Formacja zdolności do bronienia ich interesów.

Blok. 6 Identyfikacja roli polo (4 klasy).

Cel: Tworzenie odpowiedniej identyfikacji rolki

· Analiza wspólnych różnic u mężczyzn i kobiet.

· Terminowe informowanie i wychowanie pozytywnego podejścia do wszystkich procesów występujących w organizmie.

Końcowa lekcja.

Cel: Podsumowując wyniki pracy, pamiętając o różnych odcinkach i scena, orientacja uczestników materiału zajęć, pomoc w włączeniu doświadczenia zdobyta w grupie w życiu codziennym.

Pod koniec pracy wykonano następujące wnioski. :

Cały program jest poświęcony jednym pomysłem - być sobą i budować własne życie. Od różnych stron, obracając się do świadomości samego siebie, jego życia, osoba przychodzi do odkrycia nowych znaczeń, relacji, percepcji, warunków, które dają życie nowym możliwościom.

W programie przeprowadziliśmy się wraz z dziećmi ze świadomości właściwości osobistych do przyjęcia uczuć, budowanie kontaktów, rozszerzających się powiązań w sytuacjach społecznych, modelując bliskie relacje. Traktowaliśmy do różnych stron istnienia uczestników programu, do ich przeszłości i do czego chcą być i jak żyć.

Eksperyment kontroli.

Celem eksperymentu: ponownie zdiagnozować, aby określić skuteczność eksperymentu formowania.

3. Określenie szacowanego poziomu substancji psychoaktywnych (alkohol, tytoń); wiedza o nich; Umiejętności odmowy; Postępować w sytuacjach użycia narkotyków / alkoholu.

4. Diagnostyka osobowości nastolatków (identyfikacja cech znaków anomalicznych, funkcji samoocenu itp.).

W eksperymencie sterującym używamy tych samych technik, jak w eksperymencie wskazującym:

a) test "sprawdź siebie".

b) technika samooceny.

c) Test Oltel.

Wyniki diagnostyki kontrolnej:

Test Oltel.

Grupa eksperymentalna

Lena K.

Peter M.

Misha P.

Vadim G.

Misha O.

Igor K.

Olya A.

Nina F.

Julia I.

NATA U.

Alyosha P.

Sasha V.

Grupa kontrolna

Vlad S.

IRA S.

Lena F.

Vlad.

Katya M.

Alyosha O.

Dima z.

Nadia K.

Tanya P.

Nikita C.

Vika L.

Lena D.

Test "Poczucie własnej wartości"

Test "Sprawdź siebie"

Prowadzenie eksperymentu oświadczenia i kontroli, otrzymaliśmy dwa zestawy danych na tych samych metodach. Aby udowodnić, że nasz eksperyment był w stanie, musimy udowodnić, że dane uzyskane naprawdę różnią się znacząco.

W technice "samozadowolenie" porównujemy wartości częstotliwości, ponieważ Wyniki są prezentowane jako procent. Aby to zrobić, używamy statystyk o nazwie "Kryterium chi-kwadrat" i obliczono o wzorze:

Gdzie - częstotliwości wyników obserwacji do eksperymentów - częstotliwości obserwacji dokonanych po eksperymentach i M są całkowitą liczbą grup, na których podzielono wyniki obserwacji.

Wartość uzyskana przez nas jest większa niż odpowiednia wartość tabel M-1 \u003d 5 stopni swobody. W związku z tym, w wyniku wprowadzenia naszego programu zapobiegania zachowaniu społeczno-pedagogicznego, poczucie własnej wartości znacznie wzrosło.

W metodologii "Sprawdź", porównujemy wartości częstotliwości, ponieważ Wyniki są prezentowane jako procent. Aby to zrobić, użyjemy również statystyk o nazwie "kryterium chi-kwadrat".

Wartość uzyskana przez nas jest większa niż odpowiednia wartość tabel M-1 \u003d 5 stopni swobody. W związku z tym w wyniku wprowadzenia naszego programu zapobiegania wciągającym zachowaniu społeczno-pedagogiczne, liczba uczniów o negatywnym stosunku do środka powierzchniowo czynnego znacznie wzrosła.

W porównaniu z wyników diagnostyki kontrolnej w grupie eksperymentalnej (po zajęciach) z wynikami grupy kontrolnej (gdzie klasy nie zostały przeprowadzone), możemy stwierdzić, że poczucie własnej wartości w grupie eksperymentalnej miał świadomość psychoaktywności Substancje, a także liczba nastolatków wzrosła z negatywną pozycją w stosunku do nich.

Udział dzieci w programie był skutecznie. Powiedziane jest o pozytywnej opinii na temat programu samych dzieci i tych zmian, które moglibyśmy zaobserwować je podczas kursu. Nastolatki, które uczestniczyli w programie, stały na drodze świadomości siebie, osobistych zmian i budowania ich życia. Mieli zasoby na to: doświadczenie uczynienia się tak, jak są, uczucie ich wyjątkowości i miłości do siebie, poczucie kompletności życia.

W ten sposób proponowany program może być wykorzystywany do prowadzenia zajęć z młodzieży w celu zapobiegania wciągającym zachowaniu w instytucjach edukacyjnych ogólnych.

Obejmuje następujące czynności:

1. Formy pracy, w tym psychoterapeutyczne, które:

a) Otwórz możliwość tworzenia nowego doświadczenia normalnych relacji ludzkich w odpowiednich sytuacjach życiowych, stymulować nowo pojawiające się koncepcje "I", nowe modele identyfikacyjne;

b) Zapewnienie tworzenia poczucia przynależności do najbliższej, eliminując izolacji w środowisku; chroniony przed przewlekłym stresem; Rozbudowa perspektyw tymczasowych.

2. Indywidualne formy pracy, w tym korekta zachowań i szeroką gamę wpływów - z szkoleń grupowych do interesujących działań, przedmiotów (w tym pracy), profesjonalnie zorientowania go, promując budowę pozytywnej interakcji z otaczającym, rozszerzając jego kontakty z innymi dziećmi i społeczeństwem.

Wyróżnia się kilka rodzajów prac prewencyjnych:

1. Pierwotna profilaktyka - środki mające na celu chorobę, proces lub problem nie pojawiają się.

2. Wtórna profilaktyka - środki mające na celu jak najszybciej wykrywanie i wypowiedzenie lub zmiany w lepszym przebiegu choroby, procesu lub problemu.

3. Poroszenie trzeciorzędne - zatrzymaj się lub spowalnia przebieg choroby, procesu lub problemów oraz ich konsekwencje, nawet jeśli stanowi stan główny (patologiczny) jest zachowany.

Zapobieganie podstawowym wygląda:

a) kampanie informacyjne w mediach,

b) zapewnienie odpowiedniego środka ochrony,

c) propozycja alternatywnych zachowań w niniejszym środowisku publicznym i kulturowym.

Profilaktyka wtórna obejmuje:

a) ukierunkowane kampanie informacyjne (na podstawie bezpośrednich relacji w społeczeństwie),

b) dostarczanie ochrony i wyjaśnienia ich użycia,

c) stosowanie środków farmakologicznych i innych do wpływania na konkretną osobę,

d) zmieniające prawo w celu pozytywnej transformacji społeczeństwa podatnego na poziom wysokiego ryzyka, a także zapobieganie rozprzestrzenianiu tego zjawiska,

e) Nauczanie nauczycieli i osób wdrażających programy zapobiegawcze.

Zapobieganie uznawaniu obejmuje:

a) Przeniesienie informacji i szkoleń poszczególnych osób

b) bezpośrednie działania medyczne i rehabilitacyjne,

c) tworzenie konkretnych struktur i organizacji (podstawa terapeutyczna i rehabilitacyjna).

Pierwszym wymogiem jakiejkolwiek działalności zapobiegawczej jest świadczenie informacji, które bezpośrednio osiąga adresat i wiąże się z nią w aktywnej pracy.

Drugi wymaganie: informacje muszą być umieszczone w ramach konkretnego kontekstu. Kontekst ten powinien wzbogacać i poddać recyklingowi w zależności od pojawienia się innowacji, a także pod wpływem odpowiedzi indywidualnej lub grupowej adresatów, zgodnie z ich potrzebami i uczuciami.

W działalności zapobiegawczej wszelkie informacje powinny być:

a) prawidłowo

b) odpowiednia rzeczywistość,

c) pełny,

d) niedrogie

e) umieszczony w pożądanym kontekście,

e) Systematyzowany

g) Odpowiednia sytuacja w społeczeństwie

h) mające na celu osiągnięcie maksymalnego zainteresowania adresatów.

Tak więc termin "zapobieganie" obejmuje wszystkie rodzaje działalności, których celem jest zapobieganie powstawaniu i rozwoju określonego zjawiska w tym społeczeństwie.

Głównym celem profilaktyki uzależnienia od narkotyków i alkoholizmu jest stworzenie takiej sytuacji w społeczeństwie, w którym członkowie tej firmy nie używają substancji psychoaktywnych (z wyjątkiem przypadków potrzeb medycznych), a zatem nie szkodzą sobie i innych.

Polityka szkolna w dużej mierze zależy od pozycji nauczycieli, rodziców i studentów, od współpracy w zakresie zapobiegania wszystkim zainteresowanym organizacjom i departamentom, takich jak administracja dzielnic, usług socjalnych, milicji, organizacji publicznych, centrów rekreacyjnych.

Uczciwość systemu prac nad prohylaxis lekiem zapewnia szereg zasad leżących u podstaw podejścia naukowego i metodologicznego do działalności zapobiegawczej Kulakow S.a. Diagnoza i psychoterapia wciągającego zachowania u młodzieży. - M.: Oświecenie-AST, 1998. P. 327:

1. Zasada stosunków naukowych. Jest to najważniejsze w zapobieganiu narkotykom. Pole informacyjne powstaje przy użyciu materiałów naukowych i literackich, w oparciu o praktyczne doświadczenie specjalistów.

2. Zasada współpracy. Zakłada współpracę i jedność działania obu uczestników procesu edukacyjnego w prowadzeniu polityki antynarkotykowej w szkole i zainteresowanych departamentach na terytorium sąsiedztwa, miasto.

3. Zasada wsparcia politycznego i publicznego. Wdrożenie tej zasady jest warunkiem niezbędnym dla sukcesu propagandy antynarkerskiej. Dopiero przy wsparciu administracji, organizacji publicznych i mediów można uzyskać prawdziwe wyniki.

4. Zasada aktywności wszystkich uczestników działalności przeciwkorzeniowej. Zapewnia aktywny udział nauczycieli, uczniów, rodziców w planowaniu i wdrażaniu działań zapobiegawczych antyznacznych.

5. Zasada formowania rzeczywistych celów i ustalania problemów. Zadania polityki narkotykowej powinny być prawdziwe, dostosowane do warunków instytucji edukacyjnej, biorąc pod uwagę zdolność zespołu szkolnego, wspierany przez niezbędne zasoby, aby osiągnąć zestaw celów.

Programy Filmów leków składają się z następujących bloków:

c) Analiza czynników przyczyniających się do ryzyka uczestniczących uczniów szkół w tytoniu, picie alkoholu i narkotyków;

d) analiza czynników, które utrudniają rozwój wciągających zachowań wśród studentów;

e) identyfikacja priorytetowych działań instytucji edukacyjnych i ustawienie celów i celów prac zapobiegawczych;

(e) Plan wydarzeń, które należy wdrożyć w celu uzyskania pożądanego wyniku, w tym działalności naukowej i metodologicznej, psychologicznej i medycznej i społecznej szkoły, pracują z rodzicami (wykładowanie rodzicielskie, "uniwersytet rodzicielski", kwestionariusz, testowanie z późniejszą dyskusją itp.), Pracuj na mikrochadzie;

g) definicja wykonawców i uczestników wdrażania planowanych działań;

h) oczekiwane wyniki;

oraz) kryteria oceny skuteczności działań zapobiegawczych przeciwko leku instytucji edukacyjnej.

Skuteczność i skuteczność programu prewencyjnego jest w dużej mierze zapewniona pod warunkiem jego wszechstronności i długoterminowej Lozova V.V. Zapobieganie uzależnieniom narkomanii. Szkoła, rodzina: samouczek. - Ekaterinburg, 2000. P.50 ..

Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest proste. Użyj poniższego formularza

Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.

Wysłany na stronie http://www.allbest.ru/

Wprowadzenie
Rozdział 1. Teoretyczne podstawy rehabilitacji społecznej nieletnich zachowań
1.1 Koncepcja, cechy esencji manifestacji wciągającego zachowania nieletnich

1.2 Cechy specyfiki doradztwa psychologicznego nieletnich wciągających zachowanie

Rozdział 2. System doradztwa psychologicznego nieletnich zachowań

2.1 Diagnoza psychologiczna i pedagogiczna cech manifestacji wciągającego zachowania nieletnich
2.2 Główne kierunki porad psychologicznych uzależnionych
2.3 Wyniki badań

Wniosek
Bibliografia
Aplikacje

Wprowadzenie

Transformacja struktury społecznej społeczeństwa ze względu na stan reform gospodarczych i politycznych, dynamizm procesów społecznych i stworzonej sytuacji kryzysowej w wielu obszarach życia publicznego nieuchronnie doprowadziło do wzrostu liczby odchyleń objawiających się w wzorcach behawioralnych odbiegających normy społeczne. Wzrost liczby mediów zachowań odchylających, pomnożenie ich gatunków i form tworzy niekorzystne środowisko dla dzieci, co prowadzi do naruszeń moralnej stabilności społeczeństwa.

Niestabilność gospodarcza i polityczna w rosyjskim społeczeństwie prowokuje palenie, uprawiając alkohol i narkotyki wśród młodzieży i młodych ludzi. Wraz z nimi zainstalowali już tradycyjne formy zachowań zależnych w jednym rzędzie, występują zależności gry, tj. Uzależnienia z hazardu i komputerów (z angielskiego gry "Gamble" -Acarright), zależność od kultów destrukcyjnych itp., Które nie mają mniej destrukcyjnego wpływu na tworzenie nastolatka.

W ostatnich dziesięcioleciach problem dodatkowego zachowania nieletnich związanych z wykorzystaniem różnych substancji psychoaktywnych i nie docierający do etapu uzależnienia psychicznego i fizycznego od nich było szczególnie ostre.

Znaczenie tego problemu doprowadziło do wyboru tematy dla badań: Specyfika doradztwa psychologicznego związana z wciągającym zachowaniem.

Badania obiektów jest uzależniającym zachowaniem nieletnich.

Przedmiotem badań - proces doradztwa psychologicznego z dodatkowymi uzależnieniami.

Cel badania - Studifies uzasadniają specyfikę doradztwa psychologicznego z mniejszymi uzależnieniami.

Zgodnie z celem przedmiotu i przedmiotu badania sformułowano następujące cele badań:

1. Określ aspekt społeczny i psychologiczny i pedagogiczny uzależniającego zachowania nieletnich;

2. Przeprowadzić diagnozę psychologiczną i pedagogiczną cech manifestacji wciągającego zachowania nieletnich;

4. Rozwijaj główne kierunki doradztwa psychologicznego o drobnych zachowań wciągających.

Badania hipotez:zakładamy, że program rehabilitacji nieletnich zachowań uzależniających będzie się bardziej wydajny, jeśli:

1) obejmują środki działań artystycznych i twórczych;

2) mające na celu utworzenie i rozwój umiejętności (ochrona przed zaangażowaniem nieletnich w działalność asocyjną, motywem do odmowy otrzymania środków powierzchniowo czynnych), zapobiegając w przyszłości substancji psychoaktywnych.

Teoretyczna i metodologiczna podstawa badania są podstawową pracą w dziedzinie zbadania uzależniającego zachowania nieletnich do zbadania problemów społecznych, społeczno-pedagogilitacyjnych rehabilitacji nieletnich wciągających zachowanie (E.I. Holostova, N.a. Sirota, V. V. Zaitsev, Yu.D. Babayev itp.) Pomysły użycia Technologie artystyczne i kreatywne w pracy socjalnej (Eyu

Aby osiągnąć cel i rozwiązywanie zadań, zastosowano kompleks metody badawcze:

Teoretyczna: analiza teoretyczna i metodologiczna literatury psychologicznej i pedagogicznej; badanie i uogólnienie doświadczeń krajowych w badaniu uzależniającego zachowania nieletnich;

Empiryczne: obserwacja, rozmowa, ankieta, ankieta.

Rozdział 1. Teoretyczne podstawy rehabilitacji społecznej nieletnich zachowań

1.1 Koncepcja, cechy esencji manifestacji wciągającego zachowania nieletnich

Społeczne brak rozpoznawania, formalizację działalności publicznych struktur młodzieżowych, brak intymny osobisty kontakt z zamkniętymi dorosłymi nasilają się zaopatrzenie nastolatków do przeszacowania tradycyjnych wartości, prowadzą do kryzysu władz, przeciwstawiających się światowi dorosłych , różne formy zachowań pozbawionych, w szczególności wciągające zachowanie. Możliwość pojawienia się odchyleń w zachowaniu nieletnich jest również związana z osobliwościami rozwoju fizycznego, warunków edukacji i środowiska społecznego. Zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej, osoba mniejsza, która nie osiągnęła wieku osiemnastu lat. " .

Rozmieszczona periodyzacja psychicznego rozwoju dziecka od urodzenia do 17 lat została stworzona przez D.B. Elkonin i przedstawiony w artykule "na problem okresowej rozwoju psychicznego w dzieciństwie". W rozwojem dzieci D.B. Elkonin uważał za konieczne przeznaczenie etapów, okresów wiekowych, a nie tylko czasowych odstępówek. Rozważał wiek jako "stosunkowo zamknięty okres, którego wartość jest określona przede wszystkim na jego miejscu i wartości funkcjonalnej na ogólnej krzywej rozwoju dzieci". Każdy wiek psychologiczny charakteryzuje się wskaźnikami, które są między sobą w trudnych relacjach: sytuacja rozwoju społecznego; prowadzona aktywność; Podstawowe nowotwory.

Sytuacja rozwoju społecznego jest zdefiniowana jako rzeczywiste miejsce dziecka w warunkach społecznych, jego stosunek do nich i charakter aktywności w nich. Wraz z życiem dziecka, w pewnej sytuacji społecznej, wspólna aktywność dziecka jest nierozerwalnie związana i typowa dla tego wieku, która uzupełnia jego drugie najważniejsze cechy. D.B. Elconin wykorzystał koncepcję wiodących działań opracowanych przez A.N. Leontiev, jako kryterium przydziału wieków psychologicznych. W każdym wieku istnieje system różnych działań, ale prezenter bierze w nim szczególne miejsce. Wiodącą aktywność trwa długa ścieżka formacji, rozwoju (pod kierunkiem dorosłych) i nie występuje natychmiast w gotowej formie.

Wiodącą aktywność nie jest aktywnością, która zabiera dziecko więcej niż cały czas. Jest to główna działalność dla rozwoju umysłowego: w formie wiodącej aktywności, inne, nowe rodzaje działań różnią się w formie (tak w grze w dziecku przedszkolnym, elementy ćwiczenia); w wiodących działaniach , prywatne procesy umysłowe są utworzone lub przebudowane. Gra tworzy procesy aktywnej wyobraźni dziecka); Z wiodącej aktywności tożsamość dziecka obserwowana w tym okresie zależy również od rozwoju dziecka (w grze, dziecko mistrzów motywów i norm zachowania ludzi, co jest ważną stroną tworzenia osobowości ). D.B. Elkonin przedstawił sekwencję wieków psychologicznych jako dziecko w następujący sposób:

Noworodek kryzys; Niemożliwe (2 miesiące - 1 rok) bezpośrednio emocjonalna komunikacja z dorosłymi; kryzys jednego roku; młodym wieku

- (1-3 lat) Aktywność instrumentu i przedmiotów (obiektywna manipulacyjna); trzyletni kryzys; Wiek przedszkolny (3--7 lat) - gra odgrywania ról; kryzys siedmiu lat; Wiek szkolny Junior (8-12 lat) - działania edukacyjne; kryzys 11--12 lat; Wiek nastoletni (11-15 lat)

Intymna komunikacja osobista z rówieśnikami; Kryzys 15 lat.

Wewnętrzne działania występują tak zwane psychologiczne nowotwory i rozwijać. Podczas zmiany jednej wiodącej aktywności, drugi (na przykład, aktywność gry w wieku przedszkolnym jest zauważona przez inną wiodącą aktywność - edukacyjna, charakterystyczna dla młodszego wieku szkolnego) kryzys występuje. W zależności od zawartości, kryzysy relacji (3 lata i 11 lat) i kryzysy światopoglądu (1 rok i 7 lat) są wyróżnione. Elkonina w programie rozwoju psychicznego przedstawionego przez niego jako dziecko rozwinęło ideę okresowej zmiany, na przemian w ontogenezy dwóch rodzajów aktywności.

Ten krok został przygotowany przez dzieła A.V. Zaporozhets i P.ya. Halperin poświęcony analizie struktury i tworzenia działań merytorycznych. Według A.V. Procesy psychiczne Zaporozeet są odmianami przybliżonych procesów. Więc, percepcja jest orientacją w nieruchomościach i cechach obiektów, myślenia - orientacja w ich relacjach i relacjach oraz emocje - orientacja w sensie osobistym. W badaniu arbitralnych ruchów i ich tworzenia u dzieci Zaporozeetów doszli do wniosku o roli orientacji jako wiodącej części działania i przejścia orientacji kilku etapów - od zewnętrznego, wdrożenia, do wewnętrznego, walcowane . P.YA. Galperin studiował rozwój wewnętrznej, psychicznej aktywności. Uważał, że z trzech składników działania - orientacji, wykonania i kontroli - jest orientacją największej wartości. Odpowiednio określona baza orientacyjna umożliwia wykonywanie działania bez pierwszego razu. Stopniowo (stopniowo) jest składnikiem akcji i przekształca go w wewnętrzny, efekt umysłowy.

Tak więc, w każdej ludzkiej akcji można wyróżnić dwie strony, dwie części są przybliżone i wykonawcze. Faza orientacji jest poprzedzona wykonaniem. Jest to szczególnie rozmieszczone na początkowych etapach opanowania nowego działania przedmiotowego. Szacunkowa część działań, która jest internalizacją, która jest główną zawartością rozwoju funkcjonalnego psychiki.

W operacjach można podświetlać dwie strony - motywacyjne i działające; Rozwijają się nierównomiernie, a tempo rozwoju oddzielnej strony działalności w każdym okresie wiekowym. Zgodnie z hipotezą, D.B. Elkonina, wszystkie wieki dzieci mogą być podzielone na dwa typy: - W wieku pierwszego typu (ten niemowlęctwo, dzieciństwo przedszkolne, dorastanie) Dziecko rozwija się głównie społeczna i motywacyjna strona niektórych działań; Istnieje orientacja dziecka w systemie relacji, motywów, znaczenia działań ludzkich; - W wieku drugiego typu, po pierwszym (jest to wczesne dzieciństwo, młodszy wiek szkolny, wczesna młodzież), dziecko rozwija operacyjną stronę tej działalności.

Istnieje naturalną alarmowanie niektórych wieków (w których dzieci w przewagach są rozwijające potrzeby i motywy) z innymi wiekami (gdy dzieci są utworzone określone operacje tego lub tej działalności). W związku z tym, w niemowlęcym w komunikacji emocjonalnej z zamkniętymi dorosłymi, potrzebami i motywami współpracy biznesowej oraz rozwój celu obiektywnego, które są realizowane w działalności przedmiotowej w pierwszym wieku, gdy odpowiednie operacje są spójne. Ale w wieku przedszkolnym w działaniach z grami, korzyści rozwijają potrzeby i motywy aktywności, która prowadzi się w następnym, młodszym wieku szkolnym. Dlatego dwa niektóre sąsiednie wieki są porwane ze sobą, a to "sprzęgło" (lub, słowami D. B. Elkonina "EPOCH") jest reprodukowana przez całe dzieciństwo (lub okresowo powtarzane).

W ten sposób D.B. Elkonin zasugerował, że regularność wiodącego rozwoju orientacji w porównaniu z częścią wykonawczą jest ważna nie tylko w funkcjonalnym, ale także w rozwoju wieku psychiki: w procesie rozwijania dziecka, motywacyjna strona aktywności jest pierwsza, a potem operacyjny techniczny. Z punktu widzenia D.B. Elkonina, okresowo powstaje szczelina między poziomem rozwoju partii operacyjnych i motywacyjnych działalności, jedna przerodzi się do przodu i wyprzedza drugi, i konieczne jest zmianę działań, że strona opóźniająca osiągnie niezbędny poziom rozwoju. Siły napędowe rozwoju wiąże się z sprzecznością, która rozwija się w procesie opanowania partii motywacyjnych i przedmiotowych dzieci.

Hipoteza częstotliwości w rozwoju psychicznym dziecka, sformułowana przez D.B. Elkonin, kreatywnie rozwija pomysły HP Vygotsky, wyjaśnia tworzenie dziecka nie tylko poznawcze, ale także sfery motywacyjnej i konsumenckiej osobowości, rozwoju świata osób i świata przedmiotów, ujawnia mechanizm samozapełniającego rozwoju umysłowego.

Dla naszego badania, nieletni wciągający zachowanie do bardziej istotnych do rozważenia wartości wiekowych z 15-17 lat.

W powstawaniu wciągających zachowań, potrzeby społeczne i duchowe są znacząco cierpiec, a podstawowe formy zachowania stają się organiczne i materialne. Osoba zamienia się w hedonic stworzenie. Prowadzi to do powstania wciągającego zachowania. Wciągające zachowanie, ma dynamikę, tj. Pewny rozwój zgodny z postępującym pogłębianiem naruszeń w przypadkach, w których proces nie jest zatrzymany.

Według badań E.V. ZGMANOVSKAYA Wciągający (LAT Proces stosowania substancji (alkohol, psychotropowe, narkotyczne substancje itp.), Zmiana stanu psychicznego, przywiązanie do dowolnego obiektu lub udziału w aktywności, przyjmuje takie wymiary, które zaczynają zarządzać życiem osoby, sprawi, że jest bezradny, pozbawiony będzie przeciwdziałać uzależnieniom.

Zagraniczni badacze w uzależniających zachowanie zazwyczaj rozumieją nadużycie różnych substancji, które zmieniają stan psychiczny, w tym tytoń alkoholowy i palenia, zanim powstała zależność.

W dziełach N.A. Sylaots, n.a. Shilova pod "wciągającym zachowaniem" rozumie jedną z form zachowania pozbawionych, wyrażając w pragnieniu opieki od rzeczywistych, zmieniając swój stan psychiczny, przyjmując niektóre substancje lub ciągłe utrwalenie uwagi na niektórych przedmiotach lub działalnościach (działalności), wraz z rozwój intensywnych emocji. Nasza praca omawia problemy powstania wciągającego zachowania w nieletnich.

Większość autorów badań nad problemami uzależnień (K. Yang, Yu.S. Shevchenko; L.G. LEONOVA, N.L. Bochkarev itp.) Zjednoczeni, zgodnie z opinią, że w procesie rozwoju wciągającego zachowania, kontrola ludzka jest utracona na własny zachowanie . Według M. Gaulstona, F. Godberg, K. Sweet, obiekt zależności może być wszelkiego rodzaju działalności lub obiekt.

W badaniach A.G. Leonova i N.L. Bochkarev łączy różne rodzaje wciągających zachowań w dwóch głównych kategoriach, które mają charakter farmakologiczny i nieagryczny. Pragnienie zmiany nastroju na uzależniający mechanizm. Takie środki obejmują substancje, które zmieniają stan psychiczny: alkohol, leki, leki, substancje toksyczne. Sztuczna zmiana nastroju również przyczynia się do zaangażowania w niektórych działalności: hazard, komputer, seks, przejadanie lub głód, praca, słuchanie muzyki rytmicznej. Przyczyny występowania wciągającego zachowania Autorzy są związani z wiekiem, indywidualnymi cechami tożsamości, warunkami środowiska społecznego.

Specyfiki zachowania młodzieży z wciągającym zachowaniem charakteryzują się stereotypem, tj. Niektóre i te same zachowania są powtarzane, stają się bolesnym rytuałem. Dlatego, ustalając wspólne cechy programu, zachowanie uzależnionych jest stosunkowo łatwe do przewidzenia. Niestety jest znacznie trudniejszy, ten stereotyp jest zmiana, ponieważ reakcje obronne odmowy, racjonalizacja są poważną ingerencją.

Nieletni wciągające zachowanie czasami jest czasami wykrywane przez taką funkcję jako zależność. Zależność jest często objawiana w postaci podporządkowanej motywacji alkoholu lub innych substancji, tj. Podporządkowanie wciągającego zachowania nacisku na części autorytatywnych młodzieży z wciągającym zachowaniem. Dla większości nastolatków bierność jest również charakterystyczna, brak niezależności. Ten rodzaj uzależnionych zazwyczaj starają się uzyskać wsparcie z "autorytatywnych" danych dla nich wśród tych samych alkoholu, uzależnione od narkotyków łatwo spada pod ich wpływami.

Wciągające zachowanie jako rodzaj wykrytych zachowań osobowości ma kilka form: zależność chemiczna (palenie, toksycznie, uzależnienie od narkotyków, uzależnienie od alkoholu); naruszenie zachowań żywności (przejadanie się, głód, odmowa żywności); Gambling - Zależność do gry (uzależnienie od komputera, hazard); Zachowanie religijne i destrukcyjne (religijny fanatyzm, zaangażowanie w sekty).

Nasilenie zachowań wciągających może być inny: z praktycznie normalnych zachowań do ciężkich form uzależnienia biologicznego, wraz z ciężką patologią somatyczną i psychiczną.

W związku z tym niektórzy autorzy, takimi jak E. w Zmymskaya rozróżniają wciągające zachowanie i po prostu złe nawyki, które nie osiąga stopnia zależności i nie reprezentują śmiertelnego zagrożenia, takie jak przejadanie się lub palenie. Różne formy zachowań zależnych mają tendencję do łączenia lub poruszania się do siebie, co dowodzi wspólnotowych mechanizmów ich funkcjonowania.

Uzależnienie od alkoholu, tytoniu i leków. W międzynarodowej klasyfikacji choroby palenie jest sklasyfikowane jako zależność (syndrom zależny od tytoniu). Procesy farmakologiczne i behawioralne, które określają zależność tytoniu, są podobne do faktu, że określają zależność od takich leków jak heroina i kokaina.

Psychologiczny wpływ zużycia alkoholu w małych dawkach wyraża się w osłabieniu wewnętrznych zakazów, sztywności i przyspieszenia poczucia czasu.

Tak więc stosowanie alkoholu daje uczucie znalezienia tożsamości, podczas gdy osoba nie wydaje żadnych wewnętrznych wysiłków, a poczucie tożsamości zniknie z zniknięciem zewnętrznego źródła dobrego samopoczucia.

Zespół zależności umysłowej, której istotą jest to, że osoba przestaje czuć się komfortowo w życiu i poradzić sobie z trudnościami bez przyjmowania leków. Lek staje się najważniejszym warunkiem kontaktu osoby z życiem, przez siebie, przez innych ludzi.

Zespół zależności fizycznej jest stopniowo osadza lek w różnych łańcuchach procesów metabolicznych w organizmie. Jeśli uzależnienie nie akceptuje odpowiedniej ilości leków, to doświadcza różnych fizycznych cierpienia w zakresie dotkliwości: smarowanie, sucha skóra (lub pocenie się), tj. Zespół wstrzymujący się rozwija. Za jego usunięcie konieczne jest podjęcie leku, którego dawki stale rosną.

Zespół zmodyfikowanej reaktywności ciała do działania leku. Najważniejszą rolę w strukturze tego zespołu odgrywa tolerancję. Jego rosnąca, wysoka stabilizacja, spadek skierowany jest do objawów pręta uzależnienia od narkotyków.

W badaniach V.V. Shabalina wskazuje, że różne funkcje są zdominowane na różnych etapach rozwoju uzależnienia od narkotycznego: funkcji poznawczej (satysfakcja ciekawości, zmiana w percepcji, rozszerzenie świadomości); Funkcja hedonic (ciesząc się); Funkcja psychoterapeutyczna (relaks w obecności stresujących sytuacji lub stres emocjonalny; wzrost poziomu komfortu; usuwanie barier w zachowaniu); Funkcja kompensacji (wymiana funkcjonowania problemów w sferach życia seksualnego, komunikacji, rozrywki itp.); funkcja stymulująca (wzrost wydajności); funkcja adaptacji (adaptacja do grupy rówieśników, które stosują narkotyki); Funkcja znieczulająca (unikanie bólu).

Funkcje wymienione powyżej, które mogą być realizowane poprzez zastosowanie substancji psychoaktywnych, wskazują, że zależność (w szczególności narkotyczna) zwiększa możliwości adaptacyjne. Z pomocą leku nastolatek kompensuje brak adaptacji społeczno-psychologicznej.

Według T.I. Petrakova, D.L. Limonova, E.S. Menshikova itd., Badając motywację stosowania narkotyków narkotyków, ujawniła, że \u200b\u200bnajwiększy odsetek pozytywnych reakcji dla młodzieży stosowania narkotyków podano w sytuacjach: gdy lek został użyty jako "lekarstwo" z silnych doświadczeń emocjonalnych: strach, nienawiść , przestępstwo, irytacja, samotność itp.; odpowiedzialność za ich zachowanie, konfrontowanie grupy, autorytet; Konformizm, protestowe demonstracje przeciwko opinii starszych, ryzyko, ciekawość.

Wśród powodów aktualizacji gotowości psychologicznej do stosowania leków, alokują (S.V. Berezin, K.s. Lisetsky itp.): Niezdolność nastolatka, aby wydostać się z sytuacji, gdy zadowolenie obecnych potrzeb jest trudne; nie formacja lub nieefektywność metod ochrony psychologicznej; Obecność sytuacji psychotrazeuminującej, z której nastolatek nie znajduje konstruktywne wyjście; Obecność trendu w kierunku konfrontacji z niebezpieczeństwem.

Uzależnienie od jedzenia. O Udogodnieniu Żywności Rozmawiamy tylko wtedy, gdy żywność jest stosowana nie jako środek pogrubienia głodu, gdy składnik uzyskania przyjemności z posiłków zaczyna dominować, a proces jedzenia staje się sposobem na rozproszenie czegoś. Tak więc z jednej strony, opieka od kłopotów, a z drugiej strony, fiksacja na przyjemne doznachy smakowe. Analiza tego zjawiska pozwala zauważyć inny punkt: w przypadku, gdy nie ma nic do zabrania czasu wolnego ani wypełniania nieważności umysłowej, aby obniżyć wewnętrzny dyskomfort, szybko włącza się do mechanizmu chemicznego. W przypadku braku jedzenia, nawet jeśli nie ma głodu, produkowane są substancje, które stymulują apetyt.

W ten sposób ilość spożycia żywności rośnie, a częstotliwość wzrostu spożycia żywności, która pociąga za sobą zwiększenie wagi, zaburzeń naczyniowych. Problem ten jest szczególnie istotny w krajach o wysokim poziomie życia, wraz z którym istnieje wysoki poziom stresu w społeczeństwie. Naprawdę rozwój uzależnionych do żywności oraz w sytuacji dostępności żywności ze względu na osobliwości zawodu (bar, restauracja, jadalnia). Inną stroną uzależnienia od żywności jest głód. Niebezpieczeństwo leży w rodzaju metody samorealizacji, a mianowicie, pokonywanie się, zwycięstwo nad "słabością". Jest to specyficzny sposób, aby udowodnić sobie i innych, do czego jesteś w stanie. Podczas takiej "walki" z samym sobą, zwiększony nastrój manifestuje się, poczucie lekkości. Ograniczenie w żywności zaczyna być absurdalne. Okresy czczo zastępuje okresy aktywnego przejadania. Nie ma krytyki ich zachowania. Jednocześnie w postrzeganiu rzeczywistości występują poważne naruszenia.

Uzależnienie od Internetu. W badaniach współczesnych uzależnienie od Internetu jest badane jako rodzaj uzależnienia od komputera (Uzależnienie Cyber). Studiując połączenie tożsamości i zachowania w Internecie, A. Zhichkina ujawniła, że \u200b\u200btożsamość tożsamości Użytkowników zależnych od Internetu jest pragnienie pozbycia się wymogów środowiska społecznego i zaspokoić potrzebę wsparcia emocjonalnego. W przypadku użytkowników Internetu tworzenie wirtualnych osobowości charakteryzuje się przyczynami motywacyjnymi (satysfakcja pragnień już dostępna). Osoby wirtualne są rekompensaty za braki w prawdziwej sytuacji. Mogą istnieć jako "dla siebie", wdrażanie ideału "I", lub, przeciwnie, wdrażanie niszczących trendów użytkowników i "dla innych" - w celu zaimponowania tych otaczających.

Według badania przeprowadzonego w latach 2000-2001. Komunikacja uzależnienia cybernetycznego z osobistymi cechami E.D. Lion, L.f. Lion, N.i. Lebedev stwierdził, że prawie 9% studentów w wieku 15-17 lat ma uzależnienie od komputera. Ujawniono, że korzystanie z komputera i Internetu do gier i rozrywek wiąże się z pewnymi cechami (wysoka dominacja, niska tolerancja, niską samoocenę itp.). Ustalono również, że istnieje negatywna korelacja między uzależnieniem cybernym a dodatnią (jaźnią) tożsamością.

Zależność destrukcyjnych kultów . Nieletni, którzy nie mogą samodzielnie rozwiązać pojawiających się konfliktów intrapersonalnych i interpersonalnych, które nie widzą perspektyw życia, które potrzebują wsparcia i uznania, które nie są uzyskane w ich otoczeniu, mogą być zaangażowane w nietradycyjne systemy religijne (Sekty), należy wziąć pod uwagę jako forma ujemnej uzależnienia psychicznego..

Negatywny odnoszą się do zależności od dowolnego obiektu, co powoduje uzależniające i niemożliwe, a które niszcząco wpływa na psychologicznego i fizjologicznego stanu osoby. Obiekt może być jak substancja psychoaktywna (a następnie rozmawiamy o różnych formach narkotyków) i patologicznego systemu relacji (a następnie mówimy między innymi, o sekciarstwie jako forma relacji patogennych).

Rodzaje uzależniających zachowań uważane przez nas są formami odszkodowania dla niedociągnięć w rozwoju osobowości. Przedmiotem zależności, pomimo specyfiki każdego rodzaju wciągającego zachowania, jest tylko środkiem, który daje iluzoryczne satysfakcjonowanie potrzeb (nie należy mylić z ilustructioną wrażliwości, są one real) lub uchwałą obecnych konfliktów, osłabienia wewnętrznego naprężenie. Nastolatek nie może pozbyć się zależności, ponieważ nie ma innego bardziej konstruktywnego sposobu na rozwiązanie stale pojawiających się trudności.

Wybór przedmiotu uzależnienia, aw konsekwencji utworzenie odpowiedniego rodzaju zachowań wciągających jest losowo. Na przykład obiekt można zmienić na inny, ale uzależnienie pozostanie), uzależnienie może stać się alkoholikiem i odwrotnie). Wynika to z faktu, że tworzenie różnych rodzajów zachowań uzależniających jest w podstawy psychicznej.

W ten sposób, z uwzględnieniem problemu wciągającego nieletnich przestrzegało potrzeby podjęcia pewnych środków, które pozwoliły systematycznemu rozwiązać sytuację. Jednym z bardziej wydajnych sposobów jest rehabilitacja społeczna niewielkich zachowań wciągających.

1.2 Cechy specyfiki doradztwa psychologicznego nieletnich wciągających zachowanie

Jak wspomniano w P 1.1, wciągające zachowanie nieletnich towarzyszy deformacja ich stosunków społecznych i wyobcowania od głównych instytucji socjalizacji i, głównie z rodziny i ze szkoły.

Aby przezwyciężyć tę alienację, włączenie nieletnich do systemu relacji znaczących społecznie jest konieczne do wdrożenia kompleksu środków społecznych. Analiza literatury psychologicznej, społeczno-pedagogicznej, literatury medycznej na temat problemu rehabilitacji dzieci i młodzieży sugeruje, że rehabilitacja społeczno-pedagogiczna w specjalistycznych instytucjach dla nieletnich, którzy potrzebują rehabilitacji społecznej, można przeprowadzić tylko na podstawie głębokiej integracji edukacyjnej, edukacyjnej , programy społeczne i medyczne i medyczne programy zdrowotne mające na celu towarzyskie nieletnich i jest złożonym wielopoziomowym systemem interakcji między pracownikami socjalnymi, nauczycielami, pedagogami, psychologami, lekarzami, przedstawicielami struktur energetycznych, organizatorów edukacji i opieki zdrowotnej.

Ostatnio przyjęte dokumenty regulacyjne w tej kwestii (prawo federalne "na temat podstaw zapobiegania i przestępstw nieletnich", "na podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej"), raporty państwowe "na temat sytuacji dzieci w języku rosyjskim Federacja "," w sprawie sytuacji rodzin Federacji Rosyjskiej "i inni ustanawiają podstawy regulacji prawnych stosunków w tym obszarze, umożliwiają stworzenie fundamentalnie nowego modelu systemu zapobiegania i rehabilitacji nieletnich".

Jednak w ogóle istniejący system prac społecznych i rehabilitacyjnych w kraju nie jest odpowiednio odpowiedni do obecnej sytuacji i jest skierowany głównie na kontroli społecznej i akcji karnych w odniesieniu do rodzin asocialnych i nieletnich potrzebujących rehabilitacji społecznej, jak również Aby zapewnić podstawowe warunki do życia - świadczenie obudowy, żywności, ubrań. Badania naukowe w ostatnich latach, a także pozytywną praktykę regionów Rosji w rozwiązywaniu problemu rehabilitacji nieletnich, przekonująco udowodnić, że idee edukacji humanistycznej powinny opierać się na szacunku stosunku do nieletniego i zaufania.

Wielopłaszczyznowe badanie pedagogiczne problemu rehabilitacji społeczno-pedagogicznej nastolatka przeprowadzono w pedagogii krajowej przez takich naukowców jak G.M. Andreeva, v.v. Ciasta, LP. Pigwa, n.d. Lewity, T.g. Rumyantseva i in.

Dużo uwagi na ten problem został podany w ich pracy naukowców N.S. Vorontsova, np. Kolesnikova, h.a. Rychkov, R. Steiner i inni.

Problemy z pracami z dziećmi i młodzieży poświęcone są dziełami L.. Alekseeva, v.g. Bocharova, s.a. Belicheva, t.t. Guryanova, V.I. Zhukova, n.yu. KLIMENKO, V.SH. Maslennikova, G.V. Mukhametzyna, A.B. Mudrica, L.e. Nikitina, L.ya. Oliatonko, v.a. Slaistin, E.i. Hologta, N.B. Shmelieva, e.r. Yarskaya-smirnova i in.

W badaniach społecznych rozumiany jest rehabilitacja społeczna - zestaw środków mających na celu przywrócenie osoby w zakresie praw, statusu społecznego, zdrowia, zdolności prawnej. Proces ten ma nie tylko dla przywrócenia ludzkiej zdolności do życia w pożywce społecznej, ale także samo medium społeczne, warunki życia, zakłócone lub ograniczone z jakiegokolwiek powodu.

Według M.a. Galauz definicja rehabilitacji w stosunku do relacji rodzinnych jest system działań, które są celem najszybszego i najbardziej całkowitego przywrócenia pełnego funkcjonowania różnych kategorii ludności. Uważa, że \u200b\u200bpoziom rehabilitacji składający się z trzech suplifels - indywidualnej, grupy i społeczności.

W pracy A.V. Mudrik wyjaśnia koncepcję rozpuszczania naprawczego, który jest spółgłoskowy z koncepcją rehabilitacji. Jest to stworzenie warunków dostosowania do życia w społeczeństwie, pokonaniu lub osłabieniu niedociągnięć lub wad rozwoju poszczególnych kategorii osób. Ten rodzaj wykształcenia jest konieczny i jest wdrażany do szeregu kategorii ofiar niekorzystnych warunków socjalizacji i jest odpowiedni nie tylko dla dzieci pozbawionych mowy, słuchu, wizji lub braku niedoborów w rozwoju psychologicznym, ale także do niektórych kategorii przestępców.

Zadania i treść edukacji rehabilitacyjnej zależą od charakteru i dotkliwości w rozwoju dziecka. W tym względzie potrzebna jest specjalna praca do zmiany ludzkich postaw wobec losu. Staje się prawdziwe, jeśli ma pewne ustawienia społeczne dla siebie, jego obecnej i możliwej przyszłości, na innych, do różnych obszarów istotnych działań i relacji jako potencjalnych sfery samorealizacji. Praca z rodziną i najbliższą otoczeniem stają się bardzo ważnym aspektem edukacji rehabilitacyjnej, ponieważ zależy one, czy wzmocnienie otrzyma wysiłki związane przez nauczycieli.

Obecnie istnieją różne formy, metody i środki rehabilitacji społecznej, drobne wciągające zachowanie.

Rehabilitacja nieletnich, nadużywania substancji psychoaktywnych, uznaje się za system środków pedagogicznych, psychologicznych, medycznych, społecznych, prawnych, pracujących, mających na celu odmowę substancji psychoaktywnych, tworzenie zrównoważonego przywiązania przeciwko leku osobowości, jej resocjalizacji i reintegracji w społeczeństwo.

W ramach bramki rehabilitacji, powrót małoletniego do życia w społeczeństwie jest uważany za na podstawie przywrócenia zdrowia fizycznego i psychicznego, odmowy substancji psychoaktywnych, przywrócenie (lub tworzenia) jego osobowości regulacyjnej i statusu społecznego.

Osiągnięcie tego celu jest przeprowadzane poprzez rozwiązywanie określonych celów rehabilitacji nieletnich, nadużywania substancji psychoaktywnych.

Głównymi zadaniami rehabilitacji to:

Tworzenie drobnej świadomej motywacji (instalacji) włączenia w procesie rehabilitacji, późniejszy ciągły udział w nim i ostatecznym odmowie stosowania leków i innych substancji psychoaktywnych;

Tworzenie w instytucji rehabilitacyjnej dla nieletnich, nadużywania substancji psychoaktywnych, medium rehabilitacyjnym, które wpływa na przywrócenie i tworzenie rehabilitynnych społecznych i akceptowalnych umiejętności osobistych i behawioralnych (cech), które przyczyniają się do ich reagowania i resocjalizacji;

Korekta i rozwój struktury pozytywnej osobowości nieletnich;

Wdrażanie działań edukacyjnych i edukacyjnych (edukacyjnych) na wszystkich etapach rehabilitacji, biorąc pod uwagę cechy nieletnich związanych z wiekiem, nadużywanie substancji psychoaktywnych;

Wdrożenie kompleksu środków terapeutycznych mających na celu dezaktyzacja patologicznej przyciągania substancji psychoaktywnych, eliminacji zaburzeń psychicznych i somatycznych, zapobiegania zakłóceniom i nawrotom;

Przywrócenie relacji rodzinnych, korekty relacji i więzi komunikacyjne ze znaczącymi innymi osobami iz najbliższego środowiska społecznego;

Tworzenie prawdziwej perspektywy życia opartej na kształceniu ustawicznym, rozwój umiejętności pracy, zapewniając wsparcie społeczne i ochronę prawnej małoletniego.

Rehabilitacja oznacza wykorzystanie następującego wiersza zasad wdrażania programu: dobrowolna zgoda na udział w działalności rehabilitacyjnej. Zasada ta obejmuje uzyskanie zgody drobnych, nadużywania substancji psychoaktywnych, a jego rodziców (przedstawicieli prawnych) do udziału w procesie rehabilitacji. Zgoda Zaleca się ustalenie podpisania między małoletnimi a jego przedstawicielem prawnym - z jednej strony i instytucji rehabilitacyjnej - z drugiej umowy z prawami i obowiązkami stron, w tym warunki, w którym wypowiedzenie naprzód umowa jest możliwa. Zakończenie substancji psychoaktywnych. Wzmocnienie osobistej instalacji lub tworzenie motywacji pacjenta do całkowitego zaprzestania stosowania środków powierzchniowo czynnych powodujących bolesną zależność. Poufność. Wszyscy uczestnicy procesu rehabilitacji muszą przestrzegać prawa do nieletniego nie ujawniania informacji dotyczących jej udziału w rehabilitacji. Przeniesienie informacji osobom trzecim jest możliwe tylko za zgodą samych nieletnich lub ich przedstawicieli prawnych, z wyjątkiem przypadków przewidzianych przez obowiązujące przepisy. System działań rehabilitacyjnych. Programy rehabilitacji są zbudowane na stowarzyszeniu i koordynacji kompleksu działań rehabilitacyjnych pedagogicznych, psychicznych, medycznych, społecznych i innych i na temat integracji wysiłków wszystkich zainteresowanych stron.

System procesu rehabilitacji zapewnia uzgodnione wysiłki specjalistów różnych profili oddziałujących w tej samej strukturze (zespół, zespół specjalistów).

Etap działalności rehabilitacyjnej. Proces rehabilitacji jest zbudowany w etapach z uwzględnieniem obiektywnej oceny rzeczywistego stanu małej i jego naturalnej dynamiki. Przydzielono następujące główne etapy rehabilitacji: początkowy (wejście do programu rehabilitacji), wdrożone, finalizowanie (wyjście z programu rehabilitacji).

Pozytywna orientacja działań rehabilitacyjnych. Wpływy zorientowane na pozytywne są priorytetowe sankcje i kary zorientowanymi na negatywne. Zamiast przewlekłych związków konfliktów z społeczeństwem regulacyjnym, pozytywna orientacja osobista jest produkowana w mniejszym stopniu. Osiąga się to poprzez orientację działań rehabilitacyjnych, aby utworzyć poczucie zaufania, kolektywizmu, uczciwości, ciężkiej pracy, dzięki zastosowaniu technik wsparcia, promocji itp. Stworzona jest atmosfera, zapewniając osobisty wzrost i rozwój.

Odpowiedzialność. Podczas procesu rehabilitacji, nieletni stają się coraz bardziej niezależne, są one zwolnione z nadciśnienia, nauczyć się podejmować świadome decyzje, wziąć odpowiedzialność za pełną zaprzestanie stosowania środków powierzchniowo czynnych, udział w programach rehabilitacyjnych, pozytywne interakcje z zespołem instytucji rehabilitacji. Z kolei personel instytucji jest odpowiedzialny za organizację środowiska rehabilitacyjnego, wdrażanie programów rehabilitacyjnych, ochrona interesów rehabilitowanych.

Włączenie do rehabilitacji innych osób. Poradnictwo, diagnoza i korekta problemów, które istnieją wśród członków rodziny i istotnych innych z najbliższych środowisk nieletnich. Udział znaczących innych osób w procesie rehabilitacji jest szczególnie określony w umowie o pracę z istniejącymi problemami.

Tworzenie środowiska rehabilitacji i reorganizacji medium mikrosocialnego (istotnego). Zakłada się, że tworzy środowisko rehabilitacyjne, które jest sztucznym związkiem pośrednim w procesie wyzwalania nieletnich z bolesnej zależności od środka powierzchniowo czynnego do stabilizacji zdrowia i funkcjonowania w regulacyjnym środowisku społecznym (rodzina, miejsce badania, wypoczynek). Wielostronne wsparcie dla zachowań społecznych i akceptowalnych oraz odpowiednie zmiany stylu życia prowadzone są poprzez wpływ na główne składniki rehabilitacji i środowiska życia.

Zróżnicowany podejście do rehabilitacji różnych grup nieletnich. Zakłada się, że ma spektrum zróżnicowanych programów rehabilitacyjnych i włączenia małego w jednym lub innym programie, biorąc pod uwagę jego potencjał rehabilitacyjny i zgodnie z zeznaniem i przeciwwskazaniami.

Wsparcie społeczne i osobiste nieletnich. Jest przeprowadzany po wyładowaniu pacjenta z instytucji rehabilitacyjnej, aby zapobiec awariom i nawozom nawrotom nadużycia środków powierzchniowo czynnych, rozkładu osobistego i społecznego (Yu.v. Valentik, N.V. Vosturutov, A.a. Gerish, T.N. Dudko, L.a. Kotelnikova).

Największym zainteresowaniem naszej pracy jest działalność artystyczna i twórcza.

Główne teoretyczne podejścia w naukach społecznych są zredukowane do faktu, że kreatywność odgrywa jedną z głównych ról w życiu każdej osoby.

Według S. L. Rubinstein kreatywność jest zadaniem: "Tworzenie czegoś nowego, oryginalnego, że przychodzi nie tylko w historii rozwoju samego twórcy, ale także w historii rozwoju nauki, sztuki itp.". Krytyka tej definicji w odniesieniu do pracy przyrody, zwierząt itp. Jest nieproduktywne, ponieważ przyjmuje zasadę kulturowej i historycznej determinacji kreatywności. Identyfikacja kreatywności z rozwojem (która zawsze jest regeneracja nowych) nie promuje nas w wyjaśnianiu czynników mechanizmów kreatywności jako generacji nowych wartości kulturowych. A. Adler uważał pracę sposobu kompensacji kompleksu niekompletności. Największa uwaga na zjawisko kreatywności została przyznana K. Jungowi, który widział manifestację zbiorowej nieświadomości.

Według badań R. Assaji kreatywność jest procesem wspinania się do osoby do "idealnego I", drogę do samopoczucia. Psychologowie kierunku humanistycznego (badania Olport i A. Maslu) uważali, że początkowe źródło kreatywności jest motywacją rozwoju osobistego, który nie przestrzega homeostatycznej zasady przyjemności; Na oleju jest potrzeba samorealizacji, pełnej i swobodnej realizacji swoich umiejętności i istotnych możliwości.

Jednak większość autorów jest nadal przekonany, że obecność każdej motywacji i osobistej pasji jest głównym znakiem osoby kreatywnej. To często ma takie funkcje, takie jak niezależność i przekonania. Niezależność, orientacja na wartościach osobistych, a nie do ocen zewnętrznych, być może można uznać za główną osobistą jakość kreatywności.

Zrozumienie kreatywności jako aktywność prowadzącej do wyjścia poza określonym, pozwala nalegać na włączenie do wyrażenia w pewnych wyników - produktywności (badania G.. Batishchev, D. Bogyavlenskaya, N.A. Berdyaev).

Co ważniejsze dla nas zrozumieć kreatywność, jak "Budowa człowieka" (G.S. Batishchev), jako "stworzenie losu" (Camus), jako "realizacja osoby" (N.a. Berdyaev).

Wyjdź na zamknięte limity samego siebie i istnieje twórczy akt osoby. System nie jest procesem bezosobowym, reprezentuje pewną pozycję życia (badania NA Berdyaev, D. Bogoyavlenskaya, Cami, E. Fromm), co jest potwierdzone Przejście osobistymi cechami kreatywnych ludzi, takich jak niezależność, otwartość umysłu, wysoka tolerancja, opracowane uczucie estetyczne, pozytywne Me-Concept.

Rozwój pozytywnej strategii twórczej wymaga szeregu warunków wstępnych: bezpieczeństwo, sprawiedliwość, wolność (E. zm).

Badanie funkcji technologii artystycznych i kreatywnych oraz wprowadzenie specjalisty w pracy socjalnej w praktyce prac socjalnych zajmuje się takimi naukowcami, jak np. Gouzhinskaya, N.I. Lovtsova, O.a. Khahova, G.g. Karpova, N.r. Milyutina, np. Terleniczny, n.a. Zhelivuopeova i inne.

Różnych agentów artystycznych i kreatywnych stosowanych w praktyce rehabilitacji społecznej nieletnich zachowań, takich jak:

Artystyczny (dekoracyjny i stosowany, sceniczny, graficzny itp.);

Muzykalne (grające instrumenty muzyczne, śpiewające do muzyki);

Choreograficzne (plastikowe ruchy taneczne);

Dramatyczny (rysunek, występy występy itp.);

Literacki - narracje (sztuka czytania, historie i historie);

Gra.

Z powyższego można stwierdzić, że w procesie rehabilitacji socjalnej nieletnich zachowań, przy użyciu funduszy artystycznych i kreatywnych, jest to przede wszystkim wpływ na sfery poznawczą, behawioralną, emocjonalną i komunikacyjną osobowości.

wciągająca niewielka diagnostyka doradztwo

Rozdział 2. System doradztwa psychologicznego nieletnich zachowań

2.1 Pedagogical Pedagogical. diagnoza cech manifestacji wciągającego zachowanie nieletnich

Analiza literatury naukowej w kwestii badań daje podstawy do argumentu, że wszystkie działania rehabilitacyjne prowadzone w instytucjach z nieletnich wciągających zachowanie przy użyciu programów diagnostycznych mających na celu studiowanie cech manifestacji wciągającego zachowania.

25 osób wzięło udział w naszych badaniach. Spośród nich 19 chłopców (60,1%) i 6 dziewcząt (39,1%). Wiek uczestników ma 15 lat (75%), 16 lat (15%), 17 lat (10%).

Badanie zostało przeprowadzone w celu poinformowania grupy badawczej, tj. Przedstawiono informacje, które charakteryzują wciągające zachowanie.

Aby komunikować się bardziej nieformalne i wygodne, zapoznać się z Grupą i zorganizować uczestników Grupy do otwartej komunikacji, "barany głowy" zostały wykonane. Wszyscy wybrali nazwę do gier, które podczas tych zajęć powinny zostać wywołane. Niektórzy natychmiast zadawali pytanie, czy możliwe jest pozostawienie własnej nazwy, którą jego przewoźnik jest dość odpowiedni. Ktoś wymyślił swój pseudonim. Ktoś zmienił nazwisko. Po prezentacji rozpoczęliśmy badanie tej grupy w tendencji do uzależniającego zachowania.

Należy zauważyć, że komunikacja miała miejsce w swobodnej atmosferze, podczas badania, każdy w pokoju zajęła wygodne miejsce dla siebie.

Stwierdzamy również, że większość zespołu badawczego natychmiast wszedł do kontaktu, najwyraźniej, reszta części uniemożliwiła krótki czas naszego randki i wciąż mały zaufanie do rozmów i Frank.

Podczas znajomego koncepcji "wciągających zachowań" młodych mężczyzn i dziewcząt, byli zainteresowani, aktywnie wyrazili swój punkt widzenia, zadawali ich pytań na ten temat, ale nadal kilku osób odnotowało rozpraszanie od procesu komunikacji na początku Nasze rozmowy zachowanie demonstracyjne włączyło się na ich uwagę. Ale w trakcie tej rozmowy uwaga była stopniowo przetłumaczona w kierunku pracy na ten temat, zainteresowanie grupy badawczej była oczywista.

Grupa zawiera również plan naszej dalszej współpracy, głównych działań. Warto również zauważyć, że te informacje zostały usłyszane. Ostatnim obiegiem organizacyjnym przed badaniem zapoznał się z podstawowymi zasadami pracy grupy.

Nasze badanie miały miejsce w dwóch etapach.

Przed rozpoczęciem badania respondenci wyjaśnili cele i cele ankiety.

Wykorzystaliśmy metody "ekspresowej diagnozy uzależnienia chemicznego u młodzieży" (A.e. Persja, I.yu. Zavki), mających na celu określenie tendencji do zachowań zależnych i bezpośrednio określa zależność chemiczną (patrz załącznik 1).

Na drugim etapie badania zwróciliśmy się do sposobu "tendencji do zachowań zależnych" (kwestionariusz V.D. Mendelewicz), mający na celu określenie tendencji zarówno zależności, w ogóle, w szczególności uzależnienia od alkoholu i uzależnienia od narkotyków.

Ponieważ technika zawierała dużą ilość pytań, a do końca tego testu, badana grupa była zmęczona. Podczas wypełnienia testu określono pewne kwestie związane z wyjaśnieniem niektórych wyrażeń, na przykład, takie jak ", aby wprowadzić fakt, że". Można również zauważyć staranność, z którym odpowiedział na pytania.

Pod koniec ankiety zaczęliśmy analizować i interpretować uzyskane dane.

Po przeanalizowaniu odpowiedzi respondentów na pierwszej metodzie "Ekspresowa diagnostyka zależności chemicznej", możemy zauważyć, że 3 z 25 respondentów uzależnia od wysokiej zależności.

Należy zauważyć, że 11 respondentów (44%) dało pozytywną odpowiedź dotyczącą kwestii jego bliskiej względnej alkoholu i narkotyków, tj. Niebezpieczeństwo za reagowanie pochodzi z najbliższego środowiska.

Ponadto 24% respondentów zauważyło, że w rodzinie istnieją problemy związane z użyciem alkoholu, co wskazuje na użycie środków powierzchniowo czynnych, tj. Rosnąca tendencja do zależności.

56% respondentów zauważyło, że alkohol piły pijany, samotny, tj. W tym przypadku konieczne jest współpracę z umiejętnościami przezwyciężenia zachowania stosowania środka powierzchniowo czynnego.

Jeden z respondentów (Siergiej D.), zauważył, że pije alkohol na relaks, czuje się lepiej lub pasuje do firmy, która po raz kolejny świadczyła istniejącą zależność psychologiczną i fizyczną w tym respondencie.

Aby potwierdzić wyniki tego badania, zwracamy się do analizy respondentów następujących metod - "tendencja do zachowania zależnego".

Warto zauważyć, że przy ocenie skłonności do alkoholu i narkotycznych zależności, odpowiedzi respondentów zostały zinterpretowane na objawach nachylenia i prawdopodobieństwa zachowania zależnego.

Więc ujawniliśmy następujące (tendencja do uzależnienia od alkoholu):

24% respondentów istnieją oznaki trendu stosowania środków powierzchniowo czynnych, tj. Odpowiedzi na respondentów wykazują prawdopodobieństwo zachowań zależnych. W tym przypadku możemy mówić o okresowym stosowaniu alkoholu, zwiększając ryzyko uzależnienia;

W 16% respondentów - ze znakami zwiększonej skłonności do zachowań zależnych, tj. Ta grupa respondentów charakteryzuje się wyższym prawdopodobieństwem niż poprzednich respondentów, do wystąpienia uzależnienia od środka powierzchniowo czynnego.

Warto również zauważyć zmienność zależności od odpowiedzi:

W 12% respondentów istnieje pełny zbieg okoliczności poziomu nachylenia zarówno alkoholu, jak i zależności narkotycznych;

W 24% istnieje niewielkie wahania poziomu nachylenia na tej podstawie (oddzielenie na alkohol i uzależnienie od narkotyków)

W ten sposób 4 z 25 respondentów ma tendencję do wciągającego zachowania, możemy stwierdzić, że osiągniemy cel diagnozowania badań: ujawnił tendencję do wciągającego zachowania u młodych ludzi. Te. Możemy stwierdzić w tendencji uczniów uczniów do uzależniających zachowanie, charakteryzujące się równą predyspozycją, zarówno do zależności od alkoholu, jak i narkotycznych.

Według wyników badania zdecydowaliśmy się opracować program społudniowy społeczny, który zawiera szczegółowy opis zajęć przy użyciu środków działań artystycznych.

2.2 Główne kierunki porad psychologicznych uzależnionych

Jednym z rodzajów innowacyjnych technologii pracy społecznej umożliwiają specjalistę do kompleksowego podejścia do decyzji zadań zawodowych w sytuacji pomocy są technologie artystyczne i kreatywne.

Po raz pierwszy, technologie artystyczne i kreatywne, ponieważ technologia pracy społecznej zaczęła być stosowana w Stanach Zjednoczonych i Europie w połowie 50 lat. XX wieku. Jako składnik treści kształcenia zawodowego w dziedzinie prac społecznych i pedagogiki społecznej, technologie te zaczęły działać dopiero pod koniec lat 70-tych - na początku lat 80-tych., Kiedy nastąpiła potrzeba specjalistów, którzy mogą korzystać z działań artystycznych i twórczych w Pole profesjonalnej pracy socjalnej i pedagogiki pracy społecznej.

Specjaliści społeczni, zwróc się do ich pracy z różnymi kategoriami klientów, są coraz bardziej zwracając się do metod artystycznych i kreatywnych. Jest to uzasadnione, przede wszystkim, że aktywność twórcza ma ogromny potencjał rozwijający, a interakcja i komunikacja uczestników akt twórczy pozytywnie malowany emocjonalnie.

Biorąc pod uwagę dane uzyskane na etapie eksperymentu diagnostycznego, opracowaliśmy program zapobiegania drobnym wciągającym zachowaniu.

Program zapobiegawczy jest ukierunkowany, specjalnie zorganizowana działalność.

Celem naszego programu to:

1) Podnoszenie poziomu świadomości studentów na temat wpływu na ciało tytoniu, alkoholu, leków;

2) Tworzenie potrzeby zdrowego stylu życia.

Określa główne etapy wdrażania: przygotowawcze, pierwotne i ostateczne.

Na etapie przygotowawczej cel staje się: wybór technik artystycznych i kreatywnych z tej kategorii klientów

Podobne dokumenty

Metody doradztwa psychologicznego w celu zmniejszenia agresji u dzieci siedmioletnich. Zjawisko agresywnego zachowania i rozwój metod doradztwa psychologicznego na temat problemów agresywnych zachowań dzieci przy użyciu metod projekcji.

teza dodana 10.08.2009

Cechy komunikacji konsultantów z nieletnimi, wykazując oznaki zachowań samobójczych. Specyfika doradztwa psychologicznego młodzieży samobójczych na przykładzie Centrum Społecznych wspiera populację dzielnicy Kirow Tomsk.

praca kursu, dodano 04/23/2014

Cechy doradztwa psychologicznego. Głęboka psychologia, teorie psychodynamiczne. Techniki doradztwa psychologicznego przy użyciu różnych teorii tożsamości w pracy. Kierunek bihewicki w poradnictwie psychologicznym.

abstract, dodał 01.01.2017

Teoretyczna i metodologiczna analiza doradztwa psychologicznego w nowoczesnych naukach psychologicznych, głównych celów i celów tej działalności. Główne etapy poradnictwa psychologicznego odzwierciedlone w dziełach autorów krajowych i zagranicznych.

praca kursu, dodano 11.11.2011

Główne przepisy, zasady etyczne, struktura poradnictwa psychologicznego. Poznawcze i emocjonalne aspekty procedury doradztwa psychologicznego. Przegląd podstawowych pojęć, które określają pomoc psychologiczną i psychoterapię.

praca testowa, dodano 03/25/2016

Agresywne objawy dzieci jako przedmiot badań we współczesnej psychologii. Rozwój i testowanie metod doradztwa psychologicznego na temat problemów agresywnych zachowań dzieci przy użyciu metod projekcji. Analiza uzyskanych wyników.

teza, dodano 09/10/2011

Koncepcja doradztwa psychologicznego i psychoterapii. Rodzaje pomocy psychologicznej: podobieństwa i różnice. Określenie poradnictwa psychologicznego. Cele osobowości i doradztwa. Definicja i zakres psychoterapii niemedycznej.

streszczenie dodany 03.02.2009

Specyfika techniki prowadzenia doradztwa psychologicznego dzieci i młodzieży z zaburzeniami behawioralnymi. Prywatność - ważny warunek nawiązywania i wspierania kontaktu z dziećmi. Zbierz niezbędne informacje. Podsumowując poradnictwo.

streszczenie, dodany 02.02.2014

Teoretyczne aspekty problemu psychologii - doradztwo psychologiczne. Cele doradztwa psychologicznego, charakterystyki jego technologii. Skuteczność wprowadzenia doradztwa psychologicznego w praktyce psychologa szkolnego.

teza, dodano 06/10/2015

Problemy doradztwa psychologicznego mające na celu zmniejszenie agresji na dzieci przedszkolne. Szczególne cechy doradczej pracy psychologicznej z młodszymi uczniami. Badanie psychologiczne dziecka w praktyce doradztwa.

Rozdział I. Teoretyczne podstawy działalności nauczyciela społecznego do zapobiegania wciągającym zachowaniu u młodzieży

1.2 Metody i zasady pracy społecznej i pedagogicznej na temat zapobiegania wciągającemu zachowaniu młodzieży

1.3 Aktywność nauczyciela społecznego do zapobiegania wciągającym zachowaniu u młodzieży

Rozdział II. Organizacja prac społecznych i pedagogicznych na temat zapobiegania wciągającym zachowaniu studentów w instytucji edukacyjnej

2.1 Stały eksperyment.

2.2 Eksperymentowanie formowania

2.3 Sprawdź eksperyment.

Wniosek

Bibliografia

Załącznik 1

Załącznik 2.

Dodatek 3.

Dodatek 4.

Wprowadzenie

W dziedzinie edukacji kierunek priorytetowy w rozwiązywaniu problemów związanych z tworzeniem uzależnienia negatywnego jest zapobieganie: choroba jest łatwiejsza do zapobiegania niż leczyć. Odnosząc się do zapobiegania uzależnienia od narkotyków i alkoholizmu, konieczne jest uwzględnienie wielu tego zjawiska, a zatem złożoność budowania systemu imprez zapobiegawczych. Współczesna szkoła w swojej działalności, jak poprzednio, dąży do jedności procesów szkoleniowych i edukacyjnych. Instytucja edukacyjna należy do wiodącej roli w organizacji wśród studentów zapobiegania niezdyscyplinowanym zachowaniu, naruszenie norm moralności, etyki, a także w organizowaniu prac sanitarnych i edukacyjnych na temat zapobiegania tobacokco, alkoholizmowi i nadużyciom substancji psychoaktywnych .

Bardzo często stosowanie substancji psychoaktywnych przez nieletnich jest objawem ważnej lub społecznej (rodzinnej) wada. Niewłaściwe odżywianie, hipodymna, stres, utrata życia to czynniki prowadzące dzieci, młodzież i młodzi ludzie do picia alkoholu, tytoniu, leki. Nastolatki "wypadają" z sektora edukacji, prowadzić marginalny styl życia, popełniają przestępstwo. Oznacza to priorytet wpływu pedagogicznego i społeczno-psychologicznego w rozwiązywaniu kwestii zapobiegania wciągającym zachowaniu w środowisku edukacyjnym. "Zrelaksuj się tylko dla doświadczeń narkologów w zapobieganiu tytońskim, alkoholizmowi, uzależnienia od narkotyków i toksykalistów - oznacza to, że nic nie zmieniaj ... Walka z szkodliwymi nawykami w oddzieleniu tworzenia zdrowego stylu życia nie Utwórz sens, ponieważ którekolwiek z złych nawyków nie jest zjawiskiem pierwotnym, wypełnia próżnię w systemie edukacji precyzyjnie, gdzie zdrowie i zdrowy styl życia zajmuje jeden z ostatnich miejsc w systemie orientacji wartości dziecka lub nastolatka. "

Przedmiotem badania jest uzależniające zachowanie młodzieży.

Przedmiotem pracy jest praca społeczno-pedagogiczna na temat zapobiegania wciągającym zachowaniu u młodzieży.

Celem pracy: przeanalizowanie prac społeczno-pedagogicznych na temat zapobiegania wciągającemu zachowaniu u młodzieży.

Zadania pracy:

1. Przeprowadzaj teoretyczną analizę podstaw nauczyciela społecznego, aby zapobiec wciągającym zachowaniu u młodzieży.

2. Zdiagnozowanie nastoletnich nastolatków do wciągającego zachowania.

3. Organizuj i prowadzenie pracy społeczno-pedagogicznej na temat zapobiegania wciągającemu zachowaniu studentów w instytucji edukacyjnej.

Metody pracy: Teoretyczna analiza literatury na ten temat, testowanie, eksperyment społeczno-pedagogiczny, metody przetwarzania danych statystycznych.

Rozdział I. Teoretyczne podstawy działalności nauczyciela społecznego do zapobiegania wciągającym zachowaniu u młodzieży

1.1 Cechy wciągającego zachowania młodzieży

Wciągające zachowanie - pragnienie dbania o rzeczywistość poprzez zmianę stanu psychicznego w sztucznie: przy pomocy otrzymania wszelkich substancji (alkohol, leki, uspokajające ...) lub przeprowadzanie wszelkiego rodzaju działalności, aktywność (hazard, zbieranie, workolizm. ..).

Etapy tworzenia uzależnienia:

1. Początek (punkt wyjścia) jest pojawienie się i utrwalenie świadomości relacji między doświadczeniem intensywnej zmiany państwa psychicznego a odbiorem pewnej substancji (lub wdrożenie jakichkolwiek działań). Osoba z predysponowaną do wciągających zachowań w momencie świadomości tego związku na poziomie emocjonalnym rozumie: "To jest moje!".

Utrwalanie występuje niezależnie od tego, czy pozytywne emocje doświadczyły osoby lub negatywnej - głównej intensywności doświadczenia.

2. Wciągający rytm - ustanawia się pewną częstotliwość odwołania do środków uzależnień, dotychczas dopiero w momentach dyskomfortu psychologicznego.

Utworzenie wciągającego rytmu przyczynia się:

a) cechy osoby (niską tolerancję nawet trudności krótkoterminowych),

b) Ciężkie życie osobiste (choroby i śmierć bliskich, utrata pracy),

c) ograniczony wybór stresu poza stresem.

Między pierwszymi i drugim etapami kilku lat może przejść.

4. Uzależnienie od dominacji. Na tym etapie osoba jest zanurzona w uzależnieniu i jest izolowana ze społeczeństwa. Istnieje naruszenie relacji interpersonalnych - nie może komunikować się nawet z tymi samymi uzależnieniami. Otoczenie na tym etapie zawiadomienie, że "to już nie jest ta osoba", była "lewicem", upadła.

Wniosek: Wszystkie rodzaje aktywności wciągającej prowadzą do pęknięcia z poprzednim kręgiem komunikacji, świat rzeczywistych uczuć, prawdziwych ludzi z ich obawami, nadziei, cierpienia.

Rodzaje wciągających zachowań:

1. Uzależnienia chemiczne:

a) uzależnienie od substancji psychoaktywnych

b) alkohol

c) Leki

d) Tabletki (uspokajające, barbiturany itp.)

e) tytoń

2. Uzależnienie nieuchwaterialne:

a) przejadanie się

b) Głód

c) kolekcje

d) seksualny

d) Hazard.

(e) Operacyjny

g) Gry komputerowe, Internet

h) fanatyzm religijny

i) Wentylator. Ruchy w muzyce i sportach

k) Zobacz "Opera SOAP"

l) współzależność