Lekcja psychologa w drugiej grupie juniorów. Podsumowanie zajęć z dziećmi z drugiej młodszej grupy z wykorzystaniem ćwiczeń relaksacyjnych. Spacer po jesiennym lesie
Miejska przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole nr 26”
Podsumowanie działań nauczyciela-psychologa z dziećmi w drugiej grupie juniorów
„Z wizytą u niedźwiedzia” z wykorzystaniem technologii gier
Psycholog Marina Yurievna Konnova
Czerepowiec
Rok akademicki 2013-2014
Cele: tworzenie komfortowej emocjonalnie atmosfery w grupie, sprzyjanie chęci kochania i dbania o zwierzęta i zabawki, rozwijanie empatii, spójności grupy dzieci, koordynacja ruchów, motoryka rąk, percepcja, uwaga, wyobraźnia, łagodzenie napięć mięśniowych.
Zadania:
Rozwijanie samoregulacji uczniów poprzez słuchanie utworów muzycznych.
Aby stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny, spójność grupy dzieci.
Materiały: pociąg, miś, gwizdek, prześcieradła z puszkami, gwasz, pędzle.
Cześć dzieci! Dziś razem z lokomotywą udamy się z wizytą. Zgadniesz gdzie, kiedy odgadniesz zagadkę.
Niezdarne stopy
Śpi w jaskini zimą,
Zgadnij i odpowiedz
Kto to jest?
Dobra robota, prawda. To jest niedźwiedź. Raczej na wagonach. Pociąg się odbudowuje. Tu-tu!
Gra „Silnik”
Cel: Naucz dziecko odpowiadać na własne imię, zapamiętywać imiona rówieśników, działać na pokaz i instrukcje słowne.
Postęp w grze: dorosły wyjaśnia dzieciom, że będą teraz bawić się małym pociągiem. Główną lokomotywą będzie sam dorosły, a dzieci będą przyczepami. Na zmianę wzywa do siebie dzieci, emocjonalnie komentując to, co się dzieje: ja będę parowozem, a wy będziecie przyczepami. Petya, chodź do mnie, stań za mną, trzymaj mój pasek, tak. Teraz Waniu, chodź tutaj, stań za Petyą, trzymaj go za pasek (uczyń swoje ręce jak Petya) itp. Po tym, jak wszystkie dzieci ustawiły się w kolejce, „pociąg” rusza. Dorosły, naśladując ruchy lokomotywy „Czukh-chukh, oo-oo-oo!”, Zachęca dzieci do ich powtarzania.
W miarę opanowania gry liczba biorących w niej udział dzieci może się zwiększyć.
Więc przyjechaliśmy odwiedzić niedźwiedzia. - Gdzie mieszka niedźwiedź? W lesie, w sosnowym lesie. -Dzieci, pokażcie mi jak chodzi niedźwiedź.
A oto nasz niedźwiedź. (pokaż dzieciom zabawkowego misia)
Dzieci, a niedźwiedź ma przyjaciół z wizytą, imię, kto to jest?
Odpowiedzi dzieci: Króliczek i jeleń
Dobrze!
Króliczek i jeleń chcą się z nami bawić.
Gra „Jeleń ma duży dom”
Dla każdej frazy wersetu wykonywany jest jego własny ruch:
Jeleń (ręce do góry jak poroże jelenia)
Dom jest duży (ręce nad głową „dom”)
Patrzy (prawa ręka nad oczami)
Do twojego okna (obiema rękami, najpierw pionowo, potem okno jest wyświetlane poziomo)
Zając (dłonie do głowy, jak uszy zająca)
biegnie przez las (zaciskaj ręce w pięści, zginaj łokcie, imituj bieg)
Pukanie do drzwi do niego: („pukaj” pięścią)
„Puk, puk
Otwórz drzwi (przedstaw jak otwierają się drzwi)
W lesie (pokaż kciuk nad ramieniem)
Łowca jest zły!” (Zła twarz)
„Zając, zając, wbiegnij (znowu przedstaw zająca)
Daj mi łapę!” (podaj rękę)
Mishka bardzo się ucieszył, że go odwiedziliśmy. Dzieci, które chcą pogłaskać niedźwiedzia? (dzieci, jeśli chcą, podchodzą i głaszczą niedźwiedzia) Niedźwiedź, kochasz dzieci? Pogłaskasz je? (niedźwiedź głaszcze dzieci po głowach)
chodźmy delikatnie pogłaszcz misia po brzuchu.
Niedźwiedź, czy dogonisz dzieci? (niedźwiedź warczy i kiwa głową na potwierdzenie)... Pobawmy się i zobaczmy, czy niedźwiedź nas złapie. Teraz niedźwiedź kogoś złapie. Olya lub Sasza ... (ddzieci uciekają, dogania dzieci psycholog z zabawką na rękach)
Dzieci, pamiętajmy, co dzisiaj z wami zrobiliśmy? Co ci się podobało? Co ci się nie podobało? Dziękuję. Dziś spotkaliśmy się z niedźwiedziem brunatnym w sosnowym lesie. A teraz czas na powrót do domu. Żegnaj, niedźwiedź! Zróbmy mały pociąg i chodźmy do domu. Tu-tu! Do widzenia. Do zobaczenia.
Lekcja z psychologiem w drugiej grupie juniorów
Temat „Tęcza emocji”
Cel: Rozwój sfera emocjonalna dzieci.
Zadania:
Wzmocnienie umiejętności rozpoznawania, pokazywania emocje, ustnie je określ.
Popraw umiejętności komunikacyjne dzieci.
Promuj dobrą wolę, wzajemną sympatię, chęć pomocy.
Materiał:
Nagrywanie muzyki o różnym nastroju;
Magiczna różdżka;
Magiczny deszcz;
Zdjęcie smutnej dziewczyny Nastenki;
Zdjęcie wesołej dziewczyny Nastenki;
Magiczny kwiat.
Prace wstępne:
- znajomość podstaw emocje(radość, smutek, złość, niespodzianka).
- wykonywanie ćwiczeń promujących świadomość własnego ciała, łagodzących napięcie mięśniowe.
- trzymać gry i ćwiczenia psychologiczne.
Przebieg lekcji:
Pedagogpsycholog: Cześć chłopaki! Bardzo się cieszę, że cię poznałem!
Jak inaczej możecie się pozdrowić? (odpowiedzi dzieci)... Znam inny sposób na powitanie. Spróbujmy się przywitać Więc:
Ćwiczenie "Dobry przyjaciel"
Dzieci stoją w kręgu i łączą się za ręce. Mówiony w refrenie słowa:
Witaj przyjacielu! (uścisnąć dłoń)
Jak się masz? (wzruszają ramionami ze zdziwienia)
Spóźniłam się (przyciskaj ręce do klatki piersiowej.)
Doszedłeś (Znowu podają ręce.)
OK! (zbiegają się do środka, przytulają się.)
Psycholog: Chłopaki, patrzcie, dzisiaj przyszli do nas goście. Przywitajmy się z nimi.
Dzieci się przywitają.
Pedagog psycholog: chłopaki, cieszycie się, że mamy dziś tylu gości?
Więc wyślijmy buziaka wszystkim.
Chłopaki, czy przybyliście w dobrym nastroju? Więc uśmiechnijmy się do siebie.
Gra z ćwiczeniami „Daj uśmiech”
Wiersz „Król Borowik” (W. Prichodko)
Psycholog czyta wiersz.
Szedł król Borovik
Prosto przez las
Potrząsnął pięścią
I zapukał piętą.
Król Borovik nie był w duch:
Króla ugryzły muchy.
Psycholog... Jaki jest nastrój króla?
Jak zgadłeś?
(odpowiedzi dzieci)
Psycholog... Czyta wiersz i zachęca dzieci do działania zgodnie z tekstem.
Psycholog... Och, co mam zrobić? Ilu gniewnych królów! Co mi pomoże?
Wiem, wiem - Magiczna różdżka!
Gra z ćwiczeniami „... odwróć się, odwróć się i uśmiechnij”
Psycholog dotyka ramienia każdego dziecka magiczną różdżką i mówi: "Odwróć się, odwróć się i uśmiechnij",
Psycholog: A kiedy masz bardzo radosny i pogodny nastrój?
Dzieci: Kiedy świeci słońce, kiedy moja mama kupiła nową zabawkę, sukienkę, kiedy wręczono prezent itp.
Psycholog: Pokaż, jak możesz się radować - pokazują dzieci.
A kiedy jest smutny nastrój? (odpowiedzi dzieci).
Pokaż smutny nastrój, bądź smutny - pokaż dzieci.
Abyś nie czuł się bardzo smutny, proponuję grać
gra „Tukh-tibi – duch”
Psycholog: Dam ci sekretne słowo. To magiczne zaklęcie przeciwko urazom, rozczarowaniu i smutkowi. Kierowca wchodzi do kręgu. Jak tylko chce porozmawiać, zatrzymuje się przed jednym dzieckiem, patrzy mu w oczy i trzy razy gniewnie mówi magicznie słowo: „Tukh-tibi-duch”... Potem dzieci zamieniają się miejscami.
Gra powtarza.
Psycholog... Chłopaki, wiecie, dziś rano poszedłem do przedszkola i zobaczyłem zdjęcie dziewczyny - Nastenka (pokazuje zdjęcie dziewczyny zemocje gniewu ) ... Siedziała całkiem sama. Jaki jest jej nastrój? (odpowiedzi dzieci)
W centrum znajduje się zdjęcie Nastyi z emocje gniewu.
Psycholog: zobacz, ile płatków jest wokół. Jak myślisz, co z nimi zrobimy? - Zbierz magiczny kwiat.
Dzieci na zmianę wybierają płatki, na których znajdują się zdjęcia z opcjami pomocy rozgniewanej dziewczynie. Kiedy powstaje magiczny kwiat psycholog zachęca dzieci do zamknięcia oczu, a centralne zdjęcie wściekłej dziewczynki zmienia na pogodną.
Psycholog... Jak myślisz, dlaczego zdarzył się cud?
(Odpowiedzi dzieci)
Gra z ćwiczeniami „Popieszcz mnie”
Psycholog: Dzieci, to znaczy, że gdy ktoś jest zły, możesz z nim porozmawiać, uspokoić go, trzeba go pogłaskać, ale pozwól nam i my się pieścić, abyśmy stali się jeszcze milsi.
Rozbrzmiewa spokojna melodia. Jedno dziecko odwraca się do drugiego i delikatnie głaszcze się po ramionach, ramionach, nogach itp.
Niespodzianka chwila
Psycholog prosi dzieci, aby zamknęły oczy.
Psycholog daje instalację dzieci: Kiedy zaczyna grać muzyka, musisz otworzyć oczy.
Brzmi melodia walca.
Dzieci otwierają oczy
Czym są te cuda?
Są tu magiczne deszcze
Dają nam śmiech
W tańcu będziemy się kręcić
Uśmiechnijmy się i zaprzyjaźnijmy.
Psycholog dotyka dzieci lekkimi ruchami „Magiczny deszcz”.
Rozbrzmiewa walc, dzieci ruszają się w rytm muzyki.
Psycholog:
Więc nasz dobiegł końca klasa i zapraszam do pożegnania na różne sposoby.
Dzieci stoją w parach.
Psycholog... „Pożegnajmy się dłońmi, plecami, czołami, nosami)
Psycholog: Chłopaki, jesteście teraz w dobrym humorze? (odpowiedzi dzieci)
WIOSNA SŁOŃCE
(lekcja rozwojowa dla II grupy juniorów)
Cel: rozwój sensomotoryczny i mowy.
Zadania:
· Tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego w grupie;
· Rozwój koordynacji ruchów, motoryki ogólnej i małej, orientacji we własnym ciele;
· Rozwój percepcji wzrokowej, dotykowej (kolor, kształt, wielkość przedmiotów);
· Rozwój percepcji słuchowej;
· Rozwój uwagi, mowy i wyobraźni.
Ekwipunek:
Obraz Słońca; latarnia - „zajączek słoneczny” (lub żółta piłka - „zajączek słoneczny” lub wstążki w kolorach żółtym, czerwonym, niebieskim dla obrazu promieni); ekran domu (dom z teatru stołowego) z soplami pod dachem; małe zabawki przedstawiające zwierzęta (krowa, koza, baran, pies, kot i inne zwierzęta); 3-4 metalofony ( czy trójkąty, dzwonki dla każdego dziecka) i młotki do zabawy dla każdego dziecka; zabawka wiewiórka; „Wspaniała torba” z przedmiotami (orzechy, grzyby, kostki); wielokolorowe sznurki, kartonowe obrazy wielobarwnych balonów tego samego koloru z otworami u podstawy; sprzęt do akompaniamentu muzycznego.
Przeprowadzenie warunków:
Lekcja odbywa się w dość przestronnym pomieszczeniu, które powinno być wyposażone w dywany, stoliki i krzesła odpowiednie do wzrostu dzieci. Cały niezbędny sprzęt jest umieszczony przed rozpoczęciem lekcji w taki sposób, aby nie przyciągać uwagi dzieci do odpowiedniego momentu.
Praca z dziećmi prowadzona jest w sposób zabawowy, przestrzeń do zabawy zorganizowana jest za pomocą 4 modalności (ruchowej, dotykowej, wzrokowej, słuchowej). Dużą wagę przywiązuje się do jakości pomocy dydaktycznych i urządzeń do zabawy, a także projektowania i organizacji przestrzeni oraz doboru akompaniamentu muzycznego (możliwe jest zaangażowanie w lekcję dyrektora muzycznego).
Dorosły musi stworzyć atmosferę życzliwości, zaufania, współpracy.
Liczba uczestników: 8-10 dzieci.
Czas trwania lekcji: 20-25 minut.
Przebieg lekcji:
1. Pozdrowienia.
Psycholog:
Cześć chłopaki! Nazywam się …. Nie przyszedłem odwiedzić ciebie sam. Sunny sama postanowiła cię odwiedzić.
Zima się skończyła! Słońce stało się wiosną, delikatne. Zaczął patrzeć w ziemię, zaglądać przez okna.
Widziałam, jakie tu są dobre dzieci, piękne, miłe. Sunny chciał cię odwiedzić, żeby cię poznać.
(Psycholog podchodzi do każdego dziecka, świeci latarką - "promień słońca" na dłoni lub podaje piłkę do trzymania, dzieci witają się, podają swoje imiona).
Psycholog:
Tutaj, Sunny, poznałaś imiona dzieci.
A znamy Cię od dawna, obserwujemy Cię. Pokażmy dzieciaki, jak słońce przemierza niebo.
2. Ćwiczenie „Słońce”(E. Makshantseva „Tak wschodzi słońce”)
(Dzieci przysiady)
Psycholog:
Sunny podobało się, jak śpiewałaś o nim piosenkę. Nastała wiosna, ciepłe promienie pogłaskały wszystkich (można świecić latarką na nogi, inne części ciała dzieci, nazywając je)... Słońce wysłało ciepłe słoneczne króliczki (promienie słoneczne) zobacz, czy ziemia czeka na wiosnę, czy są szczęśliwi ze słońcem. Chodźmy i pójdziemy za promieniami słońca.
(Kładzie króliczki słoneczne na dywanie lub rozwija żółtą wstążkę)
Ten promień nie jest łatwy
Spójrz, złoty.
Pójdziemy na promień
Na szlaku w lesie!
3. Spacer.
Psycholog:
Och, jaki to był gorący promień słońca - śnieg stopniał. Wszędzie kałuże!
Muszę założyć buty (stoki, symulacja zakładania butów)... Teraz nie boimy się kałuż, możemy po nich chodzić (chodzenie z wysokimi kolanami)... A te kałuże są większe - trzeba po nich przejść (chodzenie szerokim krokiem) Teraz kałuże są tak duże, że nie da się ich przekroczyć! Przeskoczymy (skoki)... Przed nami bardzo duże kałuże - te są konieczne obejście (spacerując z wężem za psychologiem, można złożyć ręce)... No to teraz pojechaliśmy na pagórek, skończyły się kałuże.
Psycholog:
Ale gdzie skończyliśmy? Jak daleko zabrał nas króliczek słońca!
(Poszliśmy do domu: na stole jest parawan z wyobrażeniem sopli pod dachem, 3-4 metalofony (trójkąty), młotki w zależności od liczby dzieci; za parawanem figurki zwierzęta)
4. Gra rytmiczna „Krople”
Psycholog:
Słuchajcie chłopaki, który dom jest na pagórku. Słyszysz? Kilka ciekawych dźwięków! (Psycholog gra na metalofonie: najpierw niższy dźwięk w ćwiartkach, potem wyższy dźwięk w ósemkach, najwyższy w szesnastkach).
Jak myślisz, co to jest? (odpowiedź dzieci)
Tak, to są krople: promienie słoneczne roztopiły sople pod dachem domu, krople wody spadają i dzwonią. Weź młotki, zagramy puszczaną muzykę, Pomożemy słońcu stopić sople.
Przebieg gry „Kapel”
Psycholog gra na metalofonie:
po pierwsze, niższy dźwięk - w okresach ćwiartkowych "- Jakie duże krople spadają";
potem wyżej - ósemki "- mniejsze krople zaczęły szybciej kapać";
najwyższy – szesnasty „- Bardzo małe kropelki, ale jak szybko spadają”.
(Dzieci powtarzają rytm za psychologiem, mówiąc „kap, kap…”)
Psycholog:
Wszystkie sople się stopiły
Zastanawiam się, kto mieszka w tym domu?
5. Gimnastyka palców „Dom” ( Płyta CD « Deweloperzy. Pięć śmiesznych świń. Piosenki na palec - gry ” )
Psycholog:
Dzieci, rozumiecie, kto mieszka w domu? Spójrzmy przez okno i zobaczmy. (Odwraca ekran, dzieci przyglądają się zwierzętom, powtarzają ich głosy; nazywają zwierzęta, których głosy nie brzmiały).
Następnie powtórzenie gimnastyki palców.
(uruchamia zajączka słonecznego w kierunku zabawki wiewiórki z torbą zawierającą grzyby, orzechy, małe kostki lub rozwija czerwoną wstążkę)
Spójrz, czerwony promień,
Przemyka przez chmury.
Pójdziemy na promień
Odwiedzimy Belkę!
6. Ćwiczenie „Magiczna torba”
Psycholog:
Chłopaki, spójrzcie, jak smutna jest Squirrel. Co się stało?
Jesienią w pośpiechu robiłem zaopatrzenie. Włożyłem wszystko do torby. A teraz po prostu nie mogę znaleźć grzyba ani orzecha w torbie. Tutaj: pozostał jeden grzyb i jeden orzech. Nie wiem co robić.
Psycholog:
Dzieci, spróbujmy pomóc Wiewiórce?
(Dzieci są najpierw proszone o dotknięcie grzyba i orzecha, a następnie, bez zaglądania do torby, wyciągnij ten lub inny przedmiot).
Psycholog:
Dobra robota, teraz wiewiórka będzie miała dość jedzenia do lata!
(Psycholog wpuszcza promień słońca w stronę stołu, na którym rozłożone są kartonowe obrazki kolorowych balonów i kolorowych sznurków lub rozwija niebieską wstążkę)
Ten promień jest niebieski.
Wzywa nas po niego.
Kto pójdzie po promień -
Pójdzie do przedszkola.
7. Ćwiczenie „Podnieś linę”
Psycholog:
Promień słońca zaprowadził nas do magicznej spiżarni Słońca.
Odeszliśmy tak daleko od domu! Słońce zdecydowało, że na balonach polecimy szybciej - są magiczne.
Ale jest jeden sekret. Piłki nie mogą wystartować, dopóki nie połączymy każdego sznurem o odpowiednim kolorze - takim samym jak sama piłka. Wtedy kulki uniosą nas w powietrze i możemy je szybko przelecieć do naszej grupy.
(Dzieci podnoszą sznurek, wkładają go do otworów w modelu piłki i zawiązują; jeśli dziecko nie może samodzielnie zawiązać sznurka, psycholog pomaga, ale nie robi tego za dziecko)
8. Relaksacyjne „Kulki”
Psycholog:
Teraz możesz ruszyć w drogę.
Spokojne, „magiczne” dźwięki muzyki. (Dzieci powtarzają za psychologiem płynne ruchy: latanie, wirowanie, schodzenie, wchodzenie itp. Psycholog mówi i pokazuje wszystkie ruchy.)
Cóż, tutaj wracamy do przedszkola! (Dzieci kładą piłki na stole)
Słońce było dla nas takie dobre i przyjemne, ale nadszedł czas, aby wrócił do nieba. Podziękujmy promieniowi słońca za podróż i „Do widzenia!”
9. Pożegnanie.(Psycholog podchodzi do każdego dziecka, świeci latarką - "promień słońca" na dłoni lub pozwala trzymać piłkę; dzieci mówią: "Do widzenia")
Możesz zrobić małe kubeczki - "słoneczne zajączki" (jako pożegnalny prezent od Słońca) ze złotej folii i włożyć je do dłoni każdego dziecka.
Autor: Kushlyanskaya Julia Nikołajewna
Stanowisko: psycholog edukacyjny I kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: MBDOU „Przedszkole nr 31” Svetlana ”
Lokalizacja: miasto Smoleńsk, obwód smoleński
Cel:
1. Tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego w grupie.
2. Rozwijanie umiejętności działania zgodnie z regułami gry.
3. Rozwój koordynacji ruchów, motoryki ogólnej i małej, orientacji we własnym ciele.
4. Rozwój percepcji wzrokowej (kolor, kształt, wielkość obiektów).
5. Rozwój uwagi, mowy i wyobraźni.
Materiały:
Zabawki Biedronka
Rysunki biedronek,
Koszyk na owoce,
Farby czarno-czerwone.
Przebieg lekcji:
Psycholog- Pozdrowienia.
Psycholog- Dzieci, dziś czeka nas wiele przygód, poznanie nowych postaci. Ale od początku musimy iść do bajkowego lasu.
Dzieci chodzą po falistych ścieżkach, skaczą na piłki, pokonują nierówności. Wszystko to dzieje się z muzyką.
Psycholog- Spójrz, kto jest na ścieżce?
Dzieci- To króliczek!
Psycholog- Co lubi jeść nasz króliczek?
Dzieci odpowiadają.
Psycholog- Nasz królik jest trochę smutny. Nasz króliczek miał kłopoty, zaniósł koszyk swoim dzieciom i rozrzucił go. Zobacz, ile warzyw jest na polanie. Jakiego koloru jest ogórek? A pomidor? A kapusta? Spójrz na jaki kształt pomidora? Dzieci patrzą na warzywa i nazywają je. Pomóżmy naszym króliczkom i zbierajmy tylko marchewki do jego koszyka.
Rozbrzmiewa rytmiczna muzyka, a dzieci zaczynają zbierać marchewki do kosza.
Psycholog- Dobra robota, jesteście prawdziwymi pomocnikami!
Psycholog- Chłopaki, ruszajmy dalej, zobaczmy, co nas czeka dalej.
Nagle zza krzaków wyłania się Niedźwiedź.
Psycholog- Spójrz, to niedźwiedź. Jaki jest duży, jaki jest brązowy, jaki jest miękki, z długimi pazurami. Gdzie są uszy niedźwiedzia? A dzieci? A gdzie są nogi niedźwiedzia? A ty? A oczy? A twoje usta? A nos?
Dzieci badają niedźwiedzia.
Psycholog- dzieci, a nasz Miś chce coś powiedzieć. Psycholog przynosi niedźwiedzia do ucha i przekazuje dzieciom słowa niedźwiedzia. On prosi nas, byśmy się z nim bawili.
Proponuje zagrać z nim w grę w chowanego, ale nie zwykłą, ale niedźwiedzią.
Kiedy mówi oczy, zamykasz jego oczy, kiedy mówi nos, zamykasz jego nos, kiedy mówi usta, zamykasz jego usta. Rozdać?
Psycholog to wszyscy wspaniali koledzy, ale nasz niedźwiedź tak bardzo cię polubił, że nie chce cię puścić i zaproponował, że zagra z nim jeszcze jedną grę. Nazywa się "Szybki Niedźwiedź".
Świeci słońce, niedźwiedź śpi, wszystkie dzieci spacerują po łące.
Nagle słońce zaszło, niedźwiedź budzi się i chce złapać dzieci. Dzieci uciekają w ramiona opiekunów. Gra trwa 2-3 razy.
Psycholog- niedźwiedź chce opowiedzieć swój ulubiony wiersz, a my postaramy się zapamiętać i wymyślić ruchy.
Miś idzie przez las Poruszaj się z boku na bok
Zbiera szyszki, śpiewa piosenki Skłony w dół
Nagle jeden z guzków na czole Miszki Dłonią dotykamy czoła
Miś wpadł w złość i kopnął górę Tupiąc
Psycholog- chłopaki, wy wszyscy wspaniali koledzy !!!
Psycholog- (bierze misia w ręce) Niedźwiedź przyniósł nam dzisiaj rysunki. Widzisz, co tu jest narysowane?
Psycholog- właściwe rozliczenie! Problem w tym, że na naszej łące nie ma trawy. Narysujmy piękną zieloną trawę na naszej łące.
Psycholog- Dobra robota chłopcy! Cóż, teraz przejdźmy dalej.
Dzieci chodzą po dotykowych ścieżkach do muzyki.
Psycholog- spójrz, jaka dobra wiewiórka. Chłopaki, jaki ona ma puszysty ogon.
Jakiego to jest koloru? Co lubi jeść?
Nasza wiewiórka uwielbia się bawić. I ona też bardzo chce się z nami bawić.
Psycholog stawia przed dziećmi sparowane zabawki różniące się wielkością i mówi:
Psycholog- Chłopaki, wiewiórki chciały bawić się waszymi zabawkami. Pomóż jej wybrać małe zabawki.
Psycholog- Dobra robota, ale niestety nasza podróż dobiegła końca i czas wracać do przedszkola.
Dzieci chodzą do rymu
Prosto wzdłuż toru - top top top!
Graliśmy dzisiaj
Top top top top
Nauczyłem się wiele
Klaś-klaś-klaś-klaś-klaś (w jedną stronę)
Wszyscy wykonali świetną robotę
Top top top top
I miał trochę zabawy
Klaś-klaś-klaś-klaś-klaś (do drugiego)
To było zabawne dla ciebie i dla mnie!
Przyjaciele, dziękuję !!! Do widzenia (fala !!!)
Psycholog pyta, czy dzieciom się podobało w bajkowym lesie? Co pamiętają najbardziej?
Bibliografia:
1. A.S. Ronzhina „Zajęcia psychologa z dziećmi w wieku 2-4 lat w okresie adaptacji do placówki przedszkolnej”.
2. E.E. Chomyakova „Kompleksowe zajęcia rozwojowe z małymi dziećmi”.
3. W.W. Zherdeva „Małe dzieci w przedszkolu”.
4. E. Ja. Januszenko „Twoje dziecko może to zrobić”.
Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.
Wysłany dnia http://www.allbest.ru/
Notatka wyjaśniająca
1. Tematyczne planowanie pracy nauczyciela-psychologa w drugiej grupie juniorów
2.1 Bańki mydlane
2.2 Biedronka
2.3 Spacer po jesiennym lesie
2.5 Opadanie liści
2.6 Kocięta
2.7 Piłki
2.8 Piernikowy ludzik
2.10 Palce
2.11 Podwórko babci
2.12 Zwierzęta w lesie
2.14 Kura i kurczaki
2.15 Jesteśmy przyjaciółmi
Bibliografia
Aneks 1
Notatka wyjaśniająca
Głównym zadaniem pracy psychologa dziecięcego w placówce edukacyjnej jest zachowanie zdrowia psychicznego dzieci. Ten problem jest bardzo szeroki, wieloaspektowy i bardzo istotny w naszych stresujących czasach. Rozwój sfery emocjonalnej jest jednym z głównych elementów utrzymania i utrzymania zdrowia psychicznego naszych dzieci.
Adaptacja to umiejętność przystosowania człowieka do nowego środowiska, a dla małego dziecka przedszkole to nowa, tajemnicza przestrzeń, z nowymi ludźmi i nowymi relacjami. Adaptacja sprawia, że takie reakcje działają, których charakter zależy od cech psychofizjologicznych i osobowych dziecka, od panujących relacji rodzinnych, od warunków pobytu w placówce przedszkolnej. Dlatego każde dziecko dostosowuje się na swój sposób.
Jednak w tym procesie są pewne prawidłowości :
Pierwszą rzeczą do zapamiętania jest to, że dziecko w wieku 2-3 lat nie musi komunikować się z rówieśnikami, ta sfera aktywności nie została jeszcze dla niego ukształtowana. Dla dziecka w tym wieku dorosły jest partnerem do zabawy, wzorem do naśladowania, zaspokaja potrzebę życzliwej uwagi i współpracy. Ponieważ sami rówieśnicy nie potrzebują komunikacji, nie mogą jej również przekazać innemu dziecku.
Dlatego dziecko uczęszczające do przedszkolnej placówki oświatowej nie może szybko się przystosować: jest silnie przywiązane do matki, jej zniknięcie powoduje protest dziecka, a jeśli jest to dziecko wrażliwe i wrażliwe emocjonalnie, stres jest jeszcze większy intensywny. Dziecko powinno zdobywać pierwsze doświadczenia swojego pobytu w przedszkolu przy emocjonalnym wsparciu i życzliwej postawie wszystkich dorosłych (zarówno pracowników przedszkola, jak i rodziców), a to jest bardzo ważny czynnik w normalnej adaptacji dziecka.
Również dzieci w wieku 2-3 lat doświadczają lęków przed nowymi ludźmi i nieznanymi sytuacjami. Obawy te są jedną z przyczyn trudnej adaptacji dziecka do przedszkola. Często prowadzi to do tego, że dziecko łatwo się podnieca, staje się bezbronne, drażliwe, płacze iw rezultacie częściej choruje, ponieważ przedłużający się stres spowodowany jego lękami wyczerpuje obronę organizmu. Wszystko to razem może prowadzić do zaburzeń emocjonalnych lub spowolnienia rozwoju psychofizycznego.
Aby temu zapobiec, a adaptacja dziecka była miękka i bezbolesna, trzeba dziecku pomóc, a zajęcia rozwojowe i profilaktyczne psychologa odgrywają w tym okresie ważną rolę.
W poszukiwaniu nowych form integracji różnych rodzajów aktywności, sposobów wprowadzania zabawy w proces uczenia się, poszukiwania nowych (nietradycyjnych) form pracy z dziećmi, wielu psychologów doszło do idei dla złożonych zajęć. Zajęcia takie prowadzone są wspólnie z wychowawcą grupy, co zapewnia jakość nauczania, tj. indywidualne podejście do dzieci z uwzględnieniem ich cech.
W tej kwestiijuż pracująnastępujące programy i technologie:
Ronzhina A.S. „Zajęcia psychologa z dziećmi w wieku 2-4 lat w okresie adaptacji do placówki przedszkolnej”;
Kazakova T.G. „Zajęcia z przedszkolakami w zakresie sztuk plastycznych”;
Gribowskaja A.A. „Aplikacja w przedszkolu”.
Autorzy tych programów i technologii pomagają specjalistom pracować w systemie rozwojowo-profilaktycznych kompleksowych zajęć mających na celu zapobieganie nieprzystosowaniu dzieci i rozwijanie zdolności twórczych każdego dziecka.
Program rozwojowo-profilaktyczny pracy nauczyciela-psychologa nad niedostosowaniem dzieci w wieku 3-4 lat w przedszkolu oparty jest na programie A.S. Ronzhiny. Zajęcia psychologa z dziećmi w wieku 2-4 lat w okresie adaptacji do placówki przedszkolnej - M .: Knigolyub, 2004.
Dla łatwej percepcji i przyswajania materiału przez dzieci, gry rozwojowe i ćwiczenia na każdej lekcji były połączone jednym tematem. obecność pojedynczej fabuły dostosowuje się i tworzy emocjonalny mikroklimat. Zwiększa to chęć dzieci do udziału w zadaniach i wpływa na jakość proponowanych zadań. I to właśnie zabawowe wyznaczanie celu zadania motywuje dzieci do uczestnictwa, co daje pozytywne efekty rozwojowe zarówno dla samego dziecka, jak i zawodową satysfakcję dla psychologa.
Celkorygujące i zapobiegawczeprogramy- korekta i zapobieganie nieprzystosowaniu dzieci w wieku 3-4 lat w przedszkolnej placówce oświatowej.
To determinuje główne cele:
¦ przezwyciężanie stresujących warunków u dzieci w wieku 3-4 lat w okresie przyjmowania do przedszkola;
¦ nauczanie wychowawców drugiej grupy juniorów metod prowadzenia zajęć grupowych w okresie adaptacyjnym.
Równolegle z rozwiązaniem głównych zadań, złożone cele rozwojowe dzieci:
¦ usuwanie napięć emocjonalnych i mięśniowych;
¦ zmniejszenie impulsywności, nadmiernej aktywności fizycznej, lęku, agresji;
¦ rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą;
rozwój uwagi, percepcji, mowy, wyobraźni;
¦ rozwój poczucia rytmu, motoryki ogólnej i małej, koordynacji ruchów;
¦ rozwój umiejętności gry, dobrowolne zachowania;
¦ rozwój kreatywności.
Ponieważ w okresie adaptacji niemowlęta często chorują, a po chorobie wymagają ponownej adaptacji, zaleca się prowadzenie zajęć w ciągu pierwszych trzech do czterech miesięcy. Głównym środkiem pracy są różnorodne zabawy z akompaniamentem mowy: tańce okrągłe, rymowanki, gry na palec, rymowanki - szybko urzekają dzieci, przestawiają ich uwagę z nieskrępowanego płaczu na przyjacielskie klaskanie i tupanie. To jednoczy dzieci, daje im pozytywne nastawienie emocjonalne.
Struktura i forma zajęć
Wspólna działalność nauczyciela-psychologa z dziećmi zaczyna się od powitania, a następnie od ćwiczeń wymagających koordynacji działań: dzieci chodzą razem, biegają, wykonują inne zadania zgodnie z rytmem i słowami wiersza. Ćwiczenia te zwiększają mowę i aktywność motoryczną dzieci, pomagają dostroić się do pracy, a także tworzą pozytywne tło emocjonalne.
Główną część stanowią gry i ćwiczenia, które dają dzieciom możliwość intensywnego poruszania się, swobodnego wyrażania emocji oraz aktywnej interakcji z rówieśnikami.
Kończy się spokojnymi siedzącymi grami i ćwiczeniami.
Realizację oraz ilość ćwiczeń i zabaw składających się na lekcję może różnicować psycholog edukacyjny: aby uniknąć przepracowania dzieci, może skrócić czas lub zmienić kolejność części zgodnie z nastrojem dzieci.
Zajęcia trwające 10-20 minut odbywają się 2 razy w tygodniu przez 4 miesiące. Należy zauważyć, że grę i ćwiczenie należy powtórzyć 4-5 razy, aby dzieci zapamiętały słowa rymowanków i piosenek, zasady zabaw. Ponadto małe dzieci uwielbiają powtarzanie, znajome gry i ćwiczenia są dla nich łatwiejsze do zrozumienia.
Stwierdzono powyżej, że nauczyciel grupy bierze czynny udział w zajęciach. Przyswaja metody i techniki stosowane przez psychologa w różnych sytuacjach, odnotowuje gry, które dzieci lubią najbardziej i wykorzystuje je w swojej pracy, co zapewnia jakość edukacji, czyli m.in. indywidualne podejście do dzieci z uwzględnieniem ich cech.
Oczekiwane rezultaty
1. Pomyślna adaptacja dzieci do przyjęcia do przedszkola;
2. Poprawa klimatu psychologicznego w grupie, budowanie zespołu;
3. W zakresie rozwoju procesów poznawczych:
Zwiększenie poziomu rozwoju uwagi, percepcji, mowy, wyobraźni;
Zwiększenie poziomu rozwoju poczucia rytmu, ogólnej i małej motoryki, koordynacji ruchów;
Zwiększenie poziomu rozwoju zdolności twórczych.
Mechanizmy śledzenia wyników: Na podstawie obserwacji zachowania dzieci, wychowawcy wypełniają arkusze adaptacyjne. (Techniki diagnostyczne „Arkusz adaptacji” w załączeniu – Załącznik 1).
gimnastyka dzieci ogród
1. Tematyczne planowanie pracynauczyciel-psycholog wdrugamłodsza grupa
|
Temat lekcji |
Numer lekcji |
Gry i ćwiczenia używane w GCD |
|||
|
wrzesień |
Bańka |
1. Pozdrowienia 3. „Laduszki-Ładoszki” 4. „Lot bąbelków” 5. Aplikacja „Kolorowe bąbelki” 6. Pożegnanie |
|||
|
1. Pozdrowienia 2. „Dmuchanie baniek mydlanych” 3. „Wysadź bańkę” 4. „Kopniemy top-top” 5. Aplikacja "Duże i małe bąbelki" 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Dmuchanie baniek mydlanych” 3. „Bąbelki, zapakuj do słoika” 4. „Jedna piłka” 5. Grupowe rysowanie „Bańki mydlane” 6. Pożegnanie |
|||||
|
biedronka |
1. Pozdrowienia 3. „Złap biedronkę” 4. Małe palce ” 5. Aplikacja „Biedronka” 6. Pożegnanie |
||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Zapoznanie się z biedronką” 4. „Rozgrzej biedronkę” 5. Rysowanie „kropek na plecach” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Zapoznanie się z biedronką” 3. „Biedronko, leć do nieba” 4. „Biedronki i niebo” 5. Modelowanie nóg biedronki 6. Pożegnanie |
|||||
|
Spacer po jesiennym lesie |
1. Pozdrowienia 2. „Spacer po jesiennym lesie” 4. „Liście klonu” 5. Aplikacja „Liście klonu” 6. Pożegnanie |
||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Spacer po jesiennym lesie” 4. „Pieśń dla jeża” 5. Rysowanie „Spiny jeża” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 3. „Zbieracz grzybów” 4. „Grzyby” 5. Aplikacja "Grzyby dla jeża" 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Jaka piłka” 3. Moja wesoła jingle ball ” 4. „Odbijające się piłki” 5. Aplikacja „Kolorowe kulki” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Jaka piłka” 3. „Odbijające się piłki” 4. „Ukryj i szukaj” 5. Aplikacja "Duże i małe kulki" 6. Pożegnanie |
|||||
|
1.Pozdrowienia 2. „Jaka piłka” 3. „Ukryj i szukaj” 4. „Znajdź piłkę” 5. „Wspaniała torba” 6. Rzeźbienie „wielokolorowych kulek” – praca zespołowa 7. Pożegnanie |
|||||
|
Opadanie liści |
1. Pozdrowienia 3. „Deszcz i słońce” 4. „Opadanie liści” 5. Rysunek „Opadanie liści” 6. Pożegnanie |
||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Spacer po jesiennym lesie” 3. „Opadanie liści” 4. „Deszcz i słońce” 5. Rysunek „Deszcz” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Deszcz i słońce” 3. „Opadanie liści” 4. Rysowanie grupowe „Liście klonu” 5. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Zgadnij, kto miauczy” 3. „Kot z kociętami” 4. „Motyle” 5. Rysowanie „Motyla” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Kot z kociętami” 3. „Motyl” 4. „Złap motyla” 5. Aplikacja „Wielokolorowe motyle” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Zgadnij, kto miauczy” 3. „Kot z kociętami” 4. „Motyl” 5. „Motyl, lataj!” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1.Pozdrowienia 2. „Porównaj piłki” 3. „Narysuj piłkę” 4. „Kulki” 5. Aplikacja „Wzór kulki” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Kulki” 3. „Bryza” 4. „Piłka w powietrzu” 5. Rysowanie „Niebieskich i czerwonych kulek” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Porównaj piłki” 3. „Cudowna torba - 2” 4. „Nie trać piłki” 5. Pożegnanie |
|||||
|
1.Pozdrowienia 2. „Bajka” Kolobok” 3. „Jakie warzywo? Jakie owoce? ” 4. „Kołobok toczył się” 5. Pożegnanie |
|||||
|
1. Pozdrowienia 2. „Bajka” Kolobok” 3. „Ukryj koloboka” 4. „Kołobok toczony 2” 5. „Traktuj niedźwiedzia” 6. Pożegnanie |
|||||
|
1.Pozdrowienia 2. „Bajka” Kolobok” 3. „Cicha kobieta” 4. Formowanie „Kołobok” 5. Pożegnanie |
|||||
|
1.Pozdrowienia 2. „Zgadywanie zagadek” 3. „Kolorowe kredki” 4. „Moore-moor - Miau-miau” 5. „Kot tańczy” 6. „Kot jest zmęczony” 7 do widzenia |
|||||
|
Palce |
1.Pozdrowienia 2. „Bracia-leniwce” 3. „Pozdrowienie z palmami” 4. „Ukryj i szukaj” 5. „Kolorowe chusteczki” 6. Pożegnanie |
||||
|
Podwórko babci |
1.Pozdrowienia 2. „Wesoły uśmiech” 3. „Dwóch spotkało…” 4. „Tajemnicza torba” 5. „Robimy ogrodzenie” 6. Pożegnanie |
||||
|
Bestie w lesie |
1.Pozdrowienia 2. „Zabawne zagadki” 3. „Zgadnij, kto do ciebie dzwonił” 4. „Sprawdź swoją postawę” 5. „Karuzela” 6. Pożegnanie |
||||
|
1.Pozdrowienia 2. „Cześć, jestem jeżem” 3. „Spotkały się dwa jeże” 4. „Jeż jest zły” 5. „Chodziliśmy, chodziliśmy, chodziliśmy…” 6. „Pomóż jeżom znaleźć igły” 8. Pożegnanie |
|||||
|
Kura i kurczaki |
1.Pozdrowienia 2. „Matka kura i kurczaki” 3. „Znajdź kurczaki” 4. „Policz kurczaki” 5. „Kurczaki w gnieździe” 6. Pożegnanie |
||||
|
Jesteśmy przyjaciółmi |
1.Pozdrowienia 2. „Dzień i noc” 3. „Czapla” 4. „Zgadnij zagadki” 5. „Iskra dobroci” 6. Pożegnanie |
2. Zawartość programu
2 . 1 Bańka
Cele: usuwanie stresu emocjonalnego i agresji; zmniejszenie nadmiernej aktywności fizycznej; uczenie dzieci nawiązywania kontaktu ze sobą, spójności grupy; rozwój poczucia rytmu, ogólnych i drobnych zdolności motorycznych; rozwój uwagi, mowy, wyobraźni, pamięci; rozwój poczucia formy i koloru.
Ekwipunek: 2 zestawy do dmuchania baniek mydlanych; magnetofon i kaseta z płynnym nagrywaniem melodii; piłki lub piłki; papier Whatman z namalowanymi kolorowymi konturami baniek mydlanych różnej wielkości, kolorowymi farbami i pędzlami; Ѕ arkusz albumu z namalowanymi kolorowymi konturami kółek (bańki mydlane), gotowe formy (kolorowe kółka – wkładki o tej samej średnicy i różnej), klej, pędzel do kleju, cerata, szmatka, tacka.
Postęp aktywności:
Pozdrowienia.
Ćwiczenie „Dmuchanie baniek mydlanych”
Psycholog pokazuje dzieciom zestaw do dmuchania baniek mydlanych i proponuje odgadnięcie zagadki:
Urodzony w wodzie z mydłem
Zamienił się w piłkę.
poleciałem do słońca
Tak, nie latało - pękło!
Psycholog, pedagog i dzieci dmuchają w bańki mydlane, oglądają je, łapią. Pod koniec ćwiczenia psycholog zadaje pytania. Odpowiadają na nie dzieci.
Ile bąbelków wydmuchałem? - Wiele.
Jakie są kształty baniek? - Okrągły.
Jak duże były bąbelki? - Duży i mały.
Jakiego koloru widziałeś bąbelki? - Biały, niebieski, zielony, żółty.
Wielokolorowy (podsumowuje psycholog). - Wielokolorowe.
Co zrobiły bańki? - Lecieliśmy, pękaliśmy, krążyliśmy, spadaliśmy.
Co zrobiłeś? - Napompowali, złapali, skakali ...
! Powinieneś postarać się, aby dzieci odpowiedziały pełnymi odpowiedziami.
Ćwiczenie „Kobiety-Lados”
Dzieci siedzą w kręgu na dywanie. Psycholog śpiewa piosenkę „Panie-palmy” i pokazuje ruchy. Dzieci powtarzają za nim.
Gadżety, dłonie, dźwięczne klaskanie... Rytmicznie klaszczą w dłonie.
Klaskali w dłonie, klaskali trochę.
Tak... Kładą dłonie na kolanach.
Kolidowały z pianką, pozwalały bąbelkom naśladować ruchy.
Bąbelki poleciały, dzieci się bawiły.
Tak... Kładą dłonie na kolanach.
Złożyli pięści, bili ich pięściami: Złóż dłonie w pięści. Pukanie
„Tuk-tuk, tuk-tuk!” pięści przeciwko sobie.
„Tuk-tuk, tuk-tuk!”
Tak... Kładą dłonie na kolanach.
Panie tańczyły, dzieci bawiły się, Zaciskały i otwierały pięści.
Więc tańczyli, bawili dzieci.
Tak... Kładą dłonie na kolanach.
Maluchy są zmęczone, maluchy śpią, kładą złożone dłonie w „łodzi”
Bayu-bayu-bayushki, bayu-bayu-w porządku. pod prawym, potem pod lewym policzkiem.
Tak... Kładą dłonie na kolanach.
Ćwiczenie „Lot bąbelków”
Psycholog sugeruje, aby dzieci położyły się na plecach, owinęły ręce wokół kolan zgiętych w kolanach i przycisnęły głowy do kolan.
Dzieci wykonują zadanie.
Pamiętaj, jak bąbelki płynnie kołysały się w powietrzu. Spróbuj to przedstawić.
Dzieci wykonują zadanie.
Psycholog i pedagog pomagają dzieciom kołysać się w przód iw tył.
Aplikacja „Wielokolorowe bąbelki”.
Ćwiczenie Puff Up Bubble
Wszyscy łączą się za ręce i stają w małym kręgu. Psycholog recytuje wierszyk i powoli się cofa. Dzieci powtarzają za nim.
Napompuj, bańka
Wysadź duży
Zostań tak
Nie pękaj!
Krąg rozszerza się, aż psycholog mówi: „Bańka pękła!”. Potem wszyscy klaszczą w dłonie, mówią jednocześnie: „Clap!”, Wbiegamy w małe kółko i ponownie składamy ręce.
Gra powtarza się 2-3 razy.
Ćwiczenie „Kopniemy top-top-top”
Dzieci rozmawiają z dorosłymi i wykonują następujące ruchy:
Kopiemy top-top, dzieci i dorośli chodzą po pokoju, wysoko
I klaszcz, klaszcz, klaszcz w dłonie! podnosząc nogi, klaskać w dłonie.
Idziemy ścieżką, oni idą za psychologiem, klaszczą w dłonie.
I uderzamy w dłonie.
Top, nogi, top! Stojąc nieruchomo, tupiąc nogami,
Klaskanie, klamki, klaszcz! klaszczą w dłonie.
O tak dzieci, ach tak wytrzymały! Uchwyty na pasku, kręcące się.
Aplikacja "Duże i małe bąbelki"
Dzieci siadają przy stolikach, gdzie wszystko jest przygotowane do aplikacji. Psycholog oferuje dzieciom:
1) weź pod uwagę na tacach wstaw kółka o różnych kolorach, różnych rozmiarach. Zwraca uwagę dzieci, że kółka różnią się wielkością i kolorem. Dzieci muszą same określić rozmiar i kolory.
2) rozważ kontury kół na arkuszach.
3) ułóż kółka-wkładki w kolorowe kontury o odpowiedniej wielkości i kolorze. Dziecko musi znaleźć kolorowe kontury kół na arkuszach i wkleić kółko o odpowiednim rozmiarze i kolorze do każdego kolorowego konturu.
Ćwiczenie „Bąbelki, zbierz w słoiku”
Chodź na bąbelki, zbierz w słoiku. (Dzieci podbiegają do psychologa i stoją blisko siebie).
Biorę różdżkę z bąbelkami i zanurzam ją w słoiku. (Psycholog gładzi włosy ręką.)
Sprawdźmy, czy w słoiku zebrały się wszystkie bąbelki. (Wzywa dzieci po imieniu, spotyka ich oczy).
Raz, dwa, trzy, dmuchanie baniek! (Dzieci rozpraszają się w grupie. Głośne i płynne dźwięki muzyki – dzieci naśladują lot baniek mydlanych).
Ćwiczenie „Jedna piłka”
Psycholog dzieli dzieci na pary, każdej parze daje piłkę/piłkę i mówi:
Wyobraź sobie, że kulka / kulka to bańka mydlana, której nie można upuścić, w przeciwnym razie pęknie. Trzymaj piłkę razem i wykonuj ruchy zgodnie (skakanie, podnoszenie rąk do góry, kucanie itp.).
Rysunek grupowy „Bańki mydlane”
2) wybierz sobie kontur, który będziesz musiał ozdobić
3) dziecko musi wybrać farbę pasującą do wybranego konturu koła i udekorować ją bez przekraczania krawędzi i bez ingerencji w inne dzieci.
Rozstanie.
Dzieci i dorośli pamiętają, jakie zabawy i ćwiczenia wykonywano podczas GCD i dyskutują o tym, co im się najbardziej podobało.
2. 2 biedronka
Cele: tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego w grupie; rozwój umiejętności działania zgodnie z regułami gry; rozwój koordynacji ruchów, motoryki ogólnej i małej, orientacji we własnym ciele; rozwój percepcji wzrokowej (kolor, kształt); rozwój uwagi, mowy, pamięci i wyobraźni.
Ekwipunek: zabawkowa biedronka (najlepiej okrągła); czarna farba do rysowania palcami lub gwasz zmieszana z pastą do zębów (aby farba nie wchłaniała się w skórę i można ją było łatwo zmyć); Ѕ prześcieradło, klej, pędzel do kleju, cerata, szmatka, tacka, gotowe kształty (czerwone kółka) (dla każdego dziecka), czarna plastelina, deska do modelowania.
Postęp aktywności:
Pozdrowienia.
Ćwiczenie „Poznaj biedronkę”
Psycholog pokazuje dzieciom zabawkową biedronkę i mówi:
Przyjechała do nas biedronka. Zobacz, jaka jest piękna! Przywitajmy się z nią.
Dzieci badają biedronkę, pozdrawiają ją.
Psycholog proponuje określenie koloru, kształtu, wielkości zabawki. Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, sam psycholog nazywa kolor, kształt, rozmiar.
Ćwiczenie „Złap biedronkę”
Chłopaki, wyobraźcie sobie, że nasza biedronka poleciała. Cóż, spróbujmy ją złapać!
Psycholog, udając, że próbuje złapać wyimaginowanego robaka, wykonuje nad głową ruchy chwytające: jedną ręką, drugą, obiema rękami jednocześnie. Dzieci powtarzają pokazane ruchy.
Otwórzmy pięści i zobaczmy, czy udało nam się złapać biedronkę.
Dzieci, idąc za psychologiem, powoli rozluźniają pięści.
Oto nasz błąd! Połóż na nim obie dłonie.
Dzieci, idąc za psychologiem, składają dłonie na otwarte dłonie, wyobrażając sobie, że trzymają wyimaginowaną robaka.
Ćwiczenie „Małe palce”
Teraz pokaż mi swoją prawą rękę, a teraz lewą. Zaprzyjaźnijmy się z naszymi palcami.
Dziewczynki i chłopcy są przyjaciółmi w naszej grupie. Dzieci wkładają ręce do zamku
Ty i ja zaprzyjaźnimy się małymi palcami. i na przemian połącz palce
Jeden dwa trzy cztery pięć! prawa i lewa ręka, zaczynając od
Znowu zaczynamy liczyć. małe palce.
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Aplikacja „Biedronka”
Dzieci siadają przy stolikach, gdzie wszystko jest przygotowane do aplikacji. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ czerwone kółka na tacach. Dzieci muszą same nazwać kolor.
2) porównaj gotowe formy i wizerunek biedronki. Dzieci same muszą powiedzieć, jak wyglądają gotowe kształty (kółko na ciele).
3) umieść kółko na środku arkusza, a następnie przyklej.
Ćwiczenie „Biedronko, leć do nieba”
Psycholog opowiada rymowanki i pokazuje ruchy. Dzieci powtarzają za nim.
Biedronka, rytmicznie potrząsaj dłońmi.
Leć do nieba, Rób fale ze skrzyżowanymi rękami.
Przynieś nam chleb, Macha do siebie rękami.
Czarno-białe, rytmicznie klaszczą w dłonie.
Po prostu nie spalony! Grożą palcem wskazującym.
¦ Z reguły podczas pierwszej lekcji wiele dzieci nie jest w stanie powtórzyć niektórych ruchów za osobą dorosłą. W tym przypadku psycholog, wychowawca kładzie dzieci na kolanach i podtrzymując dłonie, wykonują z nimi powyższe ruchy.
Ćwiczenie „Rozgrzej biedronkę”
Biedronka jest zamrożona, nie może wystartować. Ogrzejmy ją naszym oddechem.
Dzieci oddychają na dłoniach.
¦ Podczas nauczania tego ćwiczenia oddechowego psycholog może poprosić dzieci, aby otworzyły szeroko usta i przez długi czas wypowiadały dźwięk „A”.
Biedronka jest ciepła, zdmuchnijmy ją z dłoni.
Dzieci biorą kilka głębokich oddechów przez nos i wydychają przez usta. Podczas wydechu usta są wyciągane rurką, dłonie umieszczane są pod zimnymi strumieniami powietrza.
¦ Na początkowym etapie opanowania tego ćwiczenia możesz zaprosić dzieci do długiego wydechu, aby wymówić dźwięk „U”.
Rysowanie „Punktów na plecach”.
2) porównaj aplikację i wizerunek biedronki. Dzieci muszą samodzielnie powiedzieć, czego brakuje na plecach (czarne okrągłe kropki).
3) dzieci, idąc za psychologiem, zanurzają palce wskazujące (lub pędzle) w czarnej farbie i rysują kółka na grzbiecie biedronek.
Gra „Biedronki i wiatr”
Teraz, chłopaki, zamieńmy się w biedronki.
Kręciliśmy się wokół nas
I zamieniły się w biedronki. Wirowanie. Pokaż różne części
Biedronki, pokaż mi swoje ciała.
Głowy, dziobki, usta,
Uchwyty skrzydeł, nogi, brzuszki.
Wspaniały! Teraz wyobraź sobie, że świeci słońce, po liściach pełzają biedronki.
Dzieci siadają na czworakach i czołgają się po podłodze.
Wiał wściekły zimny wiatr, przewracając robaki.
Dzieci przewracają się na plecy, poruszają rozluźnionymi rękami i nogami.
¦ Jeśli psycholog zaobserwuje u jednego z dzieci napięcie, wymuszone, gwałtowne ruchy, może pomóc dziecku rozładować nadmierne napięcie poprzez głaskanie i lekkie potrząsanie.
Wiał ciepły wietrzyk, który pomógł owadom przewrócić się.
Dzieci ponownie siadają na czworakach i czołgają się.
Ciepły wiatr wiał mocniej, uniósł biedronki w powietrze i odleciały.
Dzieci, przedstawiające lot biedronek, biegną powoli, delikatnie machają rękoma, brzęczą.
Wróbel leci! Ratuj się, biedronki!
Dzieci trafiają w ramiona psychologa i pedagoga.
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
Modelowanie nóg biedronki
Dzieci siedzą przy stołach, gdzie wszystko jest przygotowane do rzeźbienia. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ swoją aplikację „Biedronka”, która została wykonana na ostatniej lekcji.
2) porównaj aplikację i wizerunek biedronki. Dzieci muszą samodzielnie powiedzieć, czego brakuje biedronce (czarne nogi).
3) dzieci, podążając za psychologiem, rozwijają cienkie kiełbaski z czarnej plasteliny.
4) umieść je na aplikacji, aby zrobić nogi, lekko dociśnij, aby były zamocowane na podstawie.
Rozstanie
Dzieci i dorośli pamiętają, jakie gry i ćwiczenia się odbyły i dyskutują o tym, co im się najbardziej podobało.
Naprawdę podobała Ci się biedronka, ale czas się pożegnać. Do widzenia!
2 . 3 Spacer po jesiennym lesie
Cele: spójność grupy, rozwój empatii; rozwój uwagi słuchowej, arbitralność, umiejętność szybkiego reagowania na instrukcje;
zmniejszenie nadmiernej aktywności fizycznej; trening rozróżniania kolorów, korelowania obiektów według koloru; rozwój reprezentacji przestrzennych, umiejętność przedstawiania w mowie za pomocą przyimków (na, pod, w, za itp.) położenia rzeczy; rozwój ogólnych zdolności motorycznych, rozwój pamięci, mowy i wyobraźni.
Ekwipunek: obraz lub fotografia „Jesienny las”, jeż-zabawka; zabawki (lalki bibabo): lisek, wola, niedźwiedź; czerwony, żółty i zielony liść klonu (grzybek) - są to również gotowe formy do aplikacji (dla każdego dziecka), czerwone, żółte i zielone koszyczki (torby/pudełka na prezenty); kolorowa podstawa 10 * 20 cm, klej, pędzel do kleju, cerata, tkanina, taca; Ѕ prześcieradło z rysunkiem konturu jeża, dla każdego dziecka czarny ołówek.
Postęp aktywności:
Pozdrowienia.
Ćwiczenie „Spacer po jesiennym lesie”
Psycholog pokazuje dzieciom zdjęcie jesiennego lasu. Dzieci patrzą na obrazek, nazywają porę roku, tłumaczą jakimi znakami ustaliły, że jest jesień.
Załóżmy, że idziemy na spacer po jesiennym lesie. Dzieci wstają jedno po drugim i chodzą w kółko.
Psycholog wypowiada rymowanki i pokazuje ruchy, które powtarzają za nim dzieci.
Po płaskiej ścieżce poruszają się w regularnym tempie.
Na płaskiej ścieżce
Nasze stopy chodzą
Nasze nogi maszerują.
Na kamyki, na kamyki. Poruszają się dużymi krokami.
Nad wybojami, nad wybojami Wykonują skoki do przodu.
Na małych liściach Poruszaj się małymi krokami.
Do dziury - buu! Przykucnij.
¦ Z Aby rozwinąć dobrowolną kontrolę nad działaniami, psycholog zwraca uwagę dzieci na to, że muszą kucać, a nie tylko siedzieć na dywanie czy paść na kolana.
Cóż, jesteśmy w lesie. Jeż musi nas spotkać... Gdzie on jest?
Dzieci znajdują ukrytą zabawkę i mówią im, gdzie był jeż (pod stołem itp.).
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
Ćwiczenie „JeżeDo"
Psycholog bada zabawkowego jeża z dziećmi, proponuje go dotknąć. Dzieci dotykają zabawki dłonią, udają, że ukłuły, cofają rękę, mówią, że jeż kłuje.
Psycholog zaprasza dzieci do nauki wiersza W. Zachodera.
Kim jesteś, jeż, tak kłujący?
To ja na wszelki wypadek.
Czy wiesz kim są moi sąsiedzi?
Lisy, wilki i niedźwiedzie!
Psycholog wyjaśnia, jak jeż broni się przed „swoimi sąsiadami”, zaprasza dzieci do zabawy. Dzieci, przedstawiające jeże, czołgają się na czworakach w grupie. Kiedy psycholog pokazuje zabawkę (lisa, wilka lub niedźwiedzia), dzieci powinny się zgrupować i siedzieć nieruchomo.
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
¦ Niektórym dzieciom trudno jest dostosować się do warunku gry: nie ruszaj się, gdy pojawia się lis (wilk, niedźwiedź) - mają tendencję do uciekania, chowania się. Wejście w rolę pomoże ci przezwyciężyć impulsywność. Dzieciom przypomina się, że jeże nie mogą biegać jak zające, nie mogą wspinać się na drzewa jak wiewiórki, ale mają bezpieczne schronienie - igły.
Kontrola"Liście klonu"
Psycholog mówi:
Jeż zebrał w lesie liście klonu. Poprosi cię o pomoc w prawidłowym ułożeniu liści w koszach. Psycholog daje każdemu dziecku zestaw liści klonu, wyświetla trzy kosze (torby/pudełka) – czerwony, żółty i zielony. Dzieci układają liście w koszyczkach w odpowiednim kolorze.
Aplikacja "Liście klonu"
Dzieci siadają przy stolikach, gdzie wszystko jest przygotowane do aplikacji. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ gotowe formy na tacach - liście klonu. Psycholog zauważa, że mają różne kolory. Dzieci muszą same nazwać kolory.
2) ułóż elementy na podstawie tak, jak to się robi na próbce.
3) przyklej elementy na środku podstawy w określonej kolejności (czerwony, żółty, zielony).
Ćwiczenie „Pieśń dla jeża”
Psycholog proponuje zaśpiewać jeżowi piosenkę.
Wybiera się dziecko, które będzie przedstawiać jeża. Siada i owija ramiona wokół kolan (lub kładzie się i zwija). Psycholog i inne dzieci stoją wokół niego i śpiewają piosenkę.
Szliśmy przez las bez pośpiechu,
Nagle zobaczyli jeża.
Jeż, jeż - jesteśmy przyjaciółmi,
Pozwól nam się pogłaskać.
Wszyscy pochylają się i delikatnie dotykają „jeża”.
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
Aby każde dziecko odgrywało rolę jeża, możesz zaoferować kilkoro dzieci jednocześnie, aby usiadło na środku koła.
Rysunek „Spiny jeż”
Dzieci siadają przy stolikach, na których wszystko jest przygotowane do rysowania. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ kontury jeża na arkuszu. Zwraca uwagę dzieci, że jeżowi czegoś brakuje. Dzieci muszą same mówić „igły”.
2) dzieci rysują igły jeża ołówkiem.
Ćwiczenie „Zbieracz grzybów”
Sasha szedł, szedł, szedł, naśladuj ruchy grzybiarza: chodzą,
Znajdź biały grzyb, pochyl się i włóż grzyby do pudełka.
Jeden to grzyb, dwa to grzyb, trzy to grzyb,
Włożyłem to do pudełka.
Ćwiczenie „Grzyby”
Psycholog mówi:
Jeż zebrał w lesie grzyby. Poprosi cię o pomoc w prawidłowym ułożeniu grzybów w koszach. Psycholog daje każdemu dziecku zestaw grzybów, wykłada trzy kosze (torby/pudełka) - czerwony, żółty i zielony. Dzieci układają grzyby w koszyczkach w odpowiednim kolorze.
Aplikacja "Grzyby dla jeża"
Dzieci siadają przy stolikach, gdzie wszystko jest przygotowane do aplikacji. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ gotowe formy na tacach - grzyby. Psycholog zauważa, że mają różne kolory. Dzieci muszą same nazwać kolory.
2) ułóż elementy na podstawie - rysunek jeża z ostatniej lekcji jak zrobiono na próbce.
3) przyklej elementy do podstawy.
Rozstanie.
Dzieci i dorośli przypominają sobie, jakie zabawy i ćwiczenia zostały przeprowadzone na lekcji i dyskutują, co im się najbardziej podobało.
Wszyscy żegnają się do następnego razu
2 . 4 Piłka
Cele: mobilizowanie grupy, rozwijanie umiejętności interakcji z rówieśnikami; zwiększony ton emocjonalny; rozwój poczucia rytmu, koordynacja ruchów; rozwój orientacji w przestrzeni; nauka odzwierciedlania w mowie ich lokalizacji, lokalizacji innych dzieci, przedmiotów; rozwój percepcji wzrokowej i dotykowej, mowy i wyobraźni.
Ekwipunek: duża piłka; płócienny woreczek, plastikowa kulka i plastikowa kostka (odpowiedniej wielkości), Ѕ arkusz albumu z namalowanymi kolorowymi obrysami kółek (piłek) (po 2 na każde dziecko), gotowe formularze (kolorowe kółka - wkładki tego samego średnica i różne), klej, pędzel, cerata, szmata, taca, zestaw plasteliny, tablica modelarska, papier do rysowania z namalowanymi kolorowymi konturami baniek mydlanych różnej wielkości.
Postęp aktywności:
Pozdrowienia.
Ćwiczenie „Jaka piłka”.
Psycholog pokazuje dzieciom duże i małe piłki oraz proponuje określenie ich kształtu, rozmiaru, koloru.
Dzieci wykonują zadanie.
Pokaż ręką kształt kuli i nazwij ją (okrągła kula).
Dzieci rysują okrąg w powietrzu: jedną ręką, drugą, obiema rękami jednocześnie.
Porównaj piłki według rozmiaru.
Dzieci pokazują dużą piłkę i imię (to jest duża piłka), pokazują małą piłkę i imię (to jest mała piłka).
Porównaj piłki według koloru.
Dzieci same nazywają kolor kulek.
Ćwiczenie „Moja wesoła dzwoniąca piłka”
Usiądźmy przy balu i opowiedzmy o tym wiersz.
Wszyscy siadają wokół piłki i kładą na niej dłonie. Dzieci powtarzają za psychologiem wiersz S. Marshaka „Moja wesoła dzwoniąca piłka” i rytmicznie uderzają piłkę najpierw jedną ręką, potem drugą.
Psycholog pomaga dzieciom, które nieregularnie uderzają piłkę. Kładzie dłoń na dłoni dziecka i pomaga mu koordynować ruchy ręki z rytmem wersu.
Moja wesoła dżinglowka piłka. A potem się potoczyłeś
Gdzie rzuciłeś się do galopu? I nie wróciłem.
Żółty, czerwony, niebieski. Zrolowany do ogrodu
Nie mogę za tobą nadążyć. Przyszedłem do bramy
Klaskałem na ciebie. Zwinięty pod bramą
Galopowałeś i tupałeś głośno. Pobiegłem na zakręt.
Zostałeś uderzony kołem piętnaście razy z rzędu Tam.
Skoczył do rogu iz powrotem. Burst, trzask - to wszystko!
Ćwiczenie „Odbijające się piłki”
Teraz wyobraź sobie, że zamieniłeś się w kulki. Katya, jakiego koloru będziesz? A ty, Wowa? Itp. Dzieci oglądają swoje ubrania i wymieniają odpowiednie kolory.
Będę bawić się piłkami - lekko klepnij Cię dłonią, a będziesz skakał jak piłki. Psycholog, recytując wiersz „Moja wesoła dzwoniąca piłka”, naprzemiennie kładzie rękę na głowie każdego dziecka. Dzieci, czując dotyk, skaczą w górę iw dół. Do słów: nie nadążaj za tobą - dzieci uciekają od psychologa do nauczyciela. Gra się powtarza - a dzieci uciekają przed nauczycielem w ramiona psychologa.
Aplikacja "Kulki wielokolorowe"
Dzieci siadają przy stolikach, gdzie wszystko jest przygotowane do aplikacji. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ na tackach wstaw kółka o tym samym rozmiarze, w różnych kolorach. Zwraca uwagę dzieci, że kółka są tej samej wielkości, ale różnią się kolorem. Dzieci muszą same nazwać kolory.
2) rozważ kontury kół na arkuszach.
3) ułóż kółka-wkładki w kolorowe kontury odpowiedniego koloru. Dziecko musi znaleźć kolorowe kontury kół na arkuszach i wkleić kółko w odpowiednim kolorze do każdego kolorowego konturu.
Gra „w chowanego”
Psycholog oferuje „piłki” do zabawy w chowanego. Czyta wiersz „Moja wesoła dzwoniąca piłka”. Dzieci skaczą. Na słowa: „nie nadążyć” – dzieci rozpierzchają się po grupie i chowają. Psycholog szuka dzieci. Znalezione dziecko musi powiedzieć, gdzie się ukrywało (pod stołem, za krzesłem, w kącie itp.).
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
Aplikacja "Duże i małe kulki"
Dzieci siadają przy stolikach, gdzie wszystko jest przygotowane do aplikacji. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ na tacach wstawiaj kółka o różnych kształtach, różnych kolorach. Zwraca uwagę dzieci, że kółka różnią się wielkością i kolorem. Dzieci muszą same określić rozmiar i kolory.
2) rozważ kontury kół na arkuszach.
3) ułóż kółka-wkładki w kolorowe kontury o odpowiedniej wielkości i kolorze. Dziecko musi znaleźć kolorowe kontury kół na arkuszach i wkleić kółko o odpowiednim rozmiarze i kolorze do każdego kolorowego konturu.
Ćwiczenie „Znajdź piłkę”
Chłopaki, graliście w chowanego tak bardzo, że piłka też chciała grać z wami. Zamknij oczy, a piłka się schowa.
Dzieci zamykają oczy, psycholog chowa piłkę. Na polecenie psychologa dzieci otwierają oczy i zaczynają szukać piłki. Po znalezieniu mówią, gdzie się ukrywał.
Ćwiczenie „Cudowna torba”
Psycholog pokazuje dzieciom płócienną torbę zawierającą kulkę i kostkę.
W tej torebce ukryta jest mała kulka. Musisz go znaleźć bez zaglądania do sakiewki.
Dzieci na zmianę szukają piłki dotykiem i opowiadają, jak odróżniły ją od sześcianu.
Modelowanie „Kulki wielokolorowe”(Dopraca zbiorowa)
Dzieci przychodzą do stołu, gdzie wszystko jest przygotowane do modelowania. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ kontury kół na papierze Whatmana. Zwraca uwagę dzieci, że kółka różnią się wielkością i kolorem. Dzieci muszą same określić rozmiar i kolory.
2) wybierz kontur, który będzie musiał zostać „pomalowany” plasteliną.
3) dziecko musi wybrać plastelinę pasującą do wybranego konturu koła.
4) rozwałkuj kulkę, umieść ją na środku koła i naciśnij, a następnie ugniataj krawędzie kulki do granic konturu.
5) w trakcie pracy staraj się nie przeszkadzać innym dzieciom.
Rozstanie.
2 . 5 Opadanie liści
Cele: tworzenie atmosfery bezpieczeństwa emocjonalnego; usunięcie napięcia emocjonalnego i mięśniowego; zmniejszenie impulsywności, zwiększona aktywność ruchowa; rozwijanie umiejętności poruszania się w tym samym rytmie co inne dzieci, dostosowywanie się do ich tempa; rozwój uwagi słuchowej, arbitralność, szybkość reakcji; rozwój mowy, wyobraźni, kreatywności.
Ekwipunek: duży parasol; magnetofon, kaseta z zapisem szumu deszczu, kaseta z powolną, spokojną muzyką; dwa liście klonu (dla każdego dziecka); żółty, czerwony, zielony gwasz, pędzel (dla każdego dziecka); liść przedstawiający jesienny krajobraz.
Postęp aktywności:
Pozdrowienia.
Ćwiczenie „Spacer po jesiennym lesie”
Psycholog zaprasza dzieci do obejrzenia tego, co dzieje się za oknem. Zwraca uwagę maluchów na oznaki jesieni (żółknięcie drzew, opadłe liście, zachmurzone niebo) i mówi:
Wyobraź sobie, że idziemy na spacer po jesiennym lesie.
Dzieci ustawiają się w kolumnie. Psycholog mówi:
Słuchaj uważnie słów. Spróbuj działać zgodnie. Nie wyprzedzajcie się nawzajem.
Nogi kroczyły: top-top-top, idą jedna po drugiej.
Prosto w dół pasa: od góry do góry.
Cóż, więcej zabawy: top top top,
Oto jak możemy: top top top.
Nogi biegły biegnąc, starając się nie wyprzedzać
Na płaskiej ścieżce, siebie nawzajem.
Uciekają, uciekają, tylko szpilki się błyszczą.
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
Gra „Deszcz i słońce”
Dzieci chodzą po pokoju, udając, że zbierają liście. Gdy tylko psycholog włączy kasetę z odgłosami deszczu lub wyda komendę „deszcz!”, dzieci biegną pod dużym parasolem trzymanym przez nauczyciela i chowają się tak, aby było wystarczająco dużo miejsca dla wszystkich. Psycholog może bębnić palcami po powierzchni parasola, symulując odgłos deszczu. Szum deszczu ustaje i komenda „Słonecznie!” - dzieci wybiegają spod parasola.
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
Ćwiczenie „Opadanie liści»
W zestawie kaseta z nagraniem spokojnej muzyki. Dzieci biorą do ręki liść klonu. Psycholog mówi:
Wyobraź sobie, że jesteś liśćmi klonu. Nadeszła jesień, czas opadających liści, wiatr zrywał liście z drzew i wirowały w powietrzu. Pokaż, jak liście tańczą na wietrze. Dzieci, przedstawiające lot liści, płynnie poruszają się w rytm muzyki.
Psycholog czyta wiersz i pokazuje ruchy. Dzieci powtarzają za nim.
Opadanie liści, opadanie liści, wir, przedstawione liście.
Żółte liście latają, Rzuć liście.
Pod stopami szeleszczą, szeleszczą, chodzą po liściach.
Wkrótce ogród będzie pusty. Połóż się na podłodze i posłuchaj muzyki.
Rysunek „Spadające liście”
Dzieci siadają przy stolikach. Psycholog rozdaje farby, pędzle i prześcieradła z wizerunkiem jesiennego pejzażu i proponuje narysowanie latających liści. Dzieci, recytując wiersz „Leaf Fall”, w rytm wiersza, nakładają pędzel na kartkę papieru. Wszyscy patrzą na rysunki, psycholog chwali dzieci za ich pracę.
Rysunek „Deszcz”
Dzieci siadają przy stolikach. Psycholog rozdaje farby, pędzle i prześcieradła przedstawiające jesienny krajobraz (z ostatniej lekcji) i proponuje rysowanie kropli deszczu spadających z nieba. Dzieci, nałóż pędzel na kartkę papieru, przedstawiającą krople deszczu.
Wszyscy patrzą na rysunki, psycholog chwali dzieci za ich pracę.
Gra „Deszcz”
Deszcz, deszcz, co wylewasz? 4 tkaniny bawełniane.
Nie pozwolisz nam chodzić. Pritopy.
Deszcz, deszcz, leje pełne, 4 bawełniane.
Dzieci, ziemia, las do zmoczenia. Skoki w miejscu.
Po deszczu na daczy Spacery.
Przejedziemy przez kałuże. Przeskakiwanie przez kałuże.
Rysunek grupowy „Liście klonu”
Dzieci przychodzą do stołu, na którym wszystko jest przygotowane do rysowania. Psycholog oferuje dzieciom:
1) Weź pod uwagę tabliczki malarskie i szablony z liści klonu. Zwraca uwagę dzieci, że farby różnią się kolorem (jak liście). Dzieci muszą same nazwać kolory.
2) wybierz kolor, w którym będziesz musiał zanurzyć szablon.
3) jeden po drugim zanurzyć liść klonu w talerzu z farbą i wykonać odcisk na dużym arkuszu papieru Whatmana, nie przeskakując odcisków innych dzieci.
Rozstanie.
2.6 Kocięta
Cele: kształtowanie pozytywnej samooceny; rozwój pragnienia empatii, pomocy, wspierania się nawzajem; usunięcie napięcia mięśni; rozwijanie umiejętności wyrażania emocji (strachu, smutku i radości); rozwój percepcji słuchowej, umiejętność odtwarzania słyszanych dźwięków; rozwój motoryki, koordynacja ruchów, orientacja we własnym ciele; rozwój reprezentacji przestrzennych; rozwój uwagi, mowy i wyobraźni.
Ekwipunek:żółte, czerwone, niebieskie, zielone motyle wielkości dłoni dziecka (według liczby dzieci); obrazki zabawek lub przedmiotów w kolorze żółtym, czerwonym, niebieskim i zielonym; Ѕ arkusz z rysunkiem konturu motyla, kredkami; sznurek z przywiązanymi do niego motylami.
Postęp aktywności:
Pozdrowienia.
Ćwiczenie „Zgadnij, kto miauczy”
Psycholog „miauczy” najpierw jak dorosły kot, a potem jak kociak.
Dzieci, które tak miauczą?
Dzieci wyrażają swoje domysły.
Zgadza się, zgadliście, to kot i miauczenie kotka. Głos kota jest niski, a kociaka wysoki, cienki, prawie piszczy. Spróbujmy miauczeć jak kot i jak kociak.
Dzieci wykonują zadanie.
Gra „Kot z kociętami”
Grajmy, ja będę kocią mamą, a wy kocięta.
Kociaki już niedługo wyjdziemy na spacer po podwórku. Na podwórku mieszka pies, musisz umieć się bronić. Teraz nauczymy się syczeć i wypuszczać pazury.
Wszyscy kucają, zaciskają palce w pięści, mówią: „Sz-sz-sz”, potem otwierają pięści, rozkładają palce („pokaż pazury”) i mówią: „Miau”.
¦ Ćwiczenie powtarza się 2 do 3 razy
Czas na spacer. Bądź ostrożny, a kiedy usłyszysz słowo pies, broń się, tak jak cię nauczyłem. Dzieci chodzą w grupie. Na sygnał „Pies!” Dzieci wykonują powyższe ćwiczenie.
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
Gra „Motyle”
Psycholog zaprasza dzieci, żeby podeszły do niego, pokazuje motyle i mówi: „Spójrz, kociaki, motylki przyszły do nas. Przyjrzyjmy się im. Ten motyl jest żółty jak słońce. A ten, jakiego koloru? Zgadza się, niebieski jak dzwon ”. itp.
¦ Wskazane jest, aby w polu widzenia dzieci znajdowały się wielokolorowe przedmioty lub obrazki, z którymi mogłyby skorelować kolory motyli.
Psycholog daje każdemu dziecku motyla i mówi:
Motyle chcą się bawić. Stań w kręgu.
Dzieci, trzymając przed sobą motyle, stoją w szerokim kręgu i za psychologiem wypowiadają słowa:
Motyl, lataj, lataj, lataj, Powoli wykonuj
Latać, latać, latać! arbitralne ruchy rąk.
Oprzyj się na głowie (ramię itp.)! gdzie jest motyl
imitacja lotu motyla) i podążaj za nim wzrokiem.
¦ W kolejnych zajęciach możesz zaprosić dzieci do trzymania motyla lewą ręką lub obiema rękami jednocześnie.
Rysunek „Motyl”.
Dzieci siadają przy stolikach, na których wszystko jest przygotowane do rysowania. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ kontury motyla na arkuszu.
2) wybierz ołówek, który będzie działał i sam nazwij kolor.
3) udekoruj motyla bez przekraczania krawędzi konturu.
Ćwiczenie „Złap motyla”
Psycholog zaprasza dzieci, by usiadły na kolanach i mówi:
Teraz spróbuj złapać motyla bez wstawania.
Psycholog podchodzi po kolei do każdego dziecka i trzymając nad głową motyla proponuje sięgnąć po niego. Dzieci próbują dosięgnąć motyla prawą, lewą i obiema rękami.
Aplikacja „Wielokolorowe motyle”
Dzieci siadają przy stolikach, gdzie wszystko jest przygotowane do aplikacji. Psycholog oferuje dzieciom:
1) rozważ wkładki w różnych kolorach na tackach. Zwraca uwagę dzieci, że motyle douszne różnią się kolorem. Dzieci muszą same nazwać kolory.
2) rozważ kontury motyli na arkuszach.
3) ułóż motyle intarsji w kolorowe kontury o odpowiednim kolorze. Dziecko musi znaleźć kolorowe kontury motyli na prześcieradłach i wkleić motyla w odpowiednim kolorze do każdego kolorowego konturu.
Ćwiczenie „Motyl, lataj!”
Psycholog zaprasza dzieci, aby się do niego zbliżyły, pokazuje motyle (2-3 papierowe motyle w jasnych kolorach, z których każdy jest przywiązany nitką o długości 50 cm i przymocowany do sznurka w odległości 30 cm od siebie. Sznur jest ciągnięty przez psychologa i nauczyciela tak, aby motyle zawisły na wysokości twarzy stojącego dziecka). Psycholog mówi:
Zobacz jak piękne są motyle: czerwone, żółte, niebieskie. Jest ich tak wielu. Są jak życie! Zobaczmy, czy nasze motyle potrafią latać. (Dmuchanie na motyle). Spójrz, lecimy! Spróbuj, a wybuchniesz. Który motyl odleci jako następny?
Dzieci na zmianę zbliżają się do motyli i dmuchają na nie.
¦ Należy upewnić się, że dziecko stoi prosto, nie podnosi ramion podczas wdechu, dmucha na jednym wydechu, bez wciągania powietrza, nie nadyma policzków i lekko wypycha usta do przodu. Dziecko powinno dmuchać nie dłużej niż 10 sekund z przerwami, aby głowa się nie obracała.
¦ W zajęciach powinny uczestniczyć wszystkie dzieci.
Rozstanie.
2 . 7 kulki
Cele: rozwój umiejętności komunikacyjnych (naucz się nawiązywać ze sobą kontakt, działać w zgodzie, dopasowywać się do tempa ruchów partnera); usunięcie napięcia emocjonalnego i mięśniowego; rozwój umiejętności koordynowania swoich działań z rytmem i tekstem wiersza; rozwój orientacji we własnym ciele; rozwój umiejętności motorycznych ogólnych i drobnych; rozwój percepcji wzrokowej, mowy i wyobraźni.
Ekwipunek: duża czerwona piłka i mała niebieska piłka; piłki średniej wielkości (dla każdej pary dzieci); magnetofon, kaseta ze spokojną muzyką i rytmiczną, płynącą melodią; kartka papieru i kredki (dla każdego dziecka); płócienna torba z dwiema kulkami o różnych rozmiarach, kostką i innymi zabawkami; Ѕ arkusz albumu, gotowe kształty (duże czerwone i małe niebieskie kółka), klej, pędzelek do kleju, ściereczka dla każdego dziecka.
Postęp aktywności:
Pozdrowienia.
Ćwiczenief "Porównaj piłki"
Psycholog pokazuje dzieciom dużą czerwoną piłkę i małą niebieską piłkę. Dzieci badają kulki, wymieniają ich numer, porównują pod względem wielkości i koloru.
Ćwiczenie „Narysuj piłkę” Psycholog zaprasza dzieci do stania w kręgu, trzymania się za ręce i przedstawiania najpierw dużej, a potem małej piłki. Dzieci wykonują zadanie.
Gra „Kulki” Psycholog mówi:
Chłopaki, chcą grać z tobą w piłkę.
Dzieci za psychologiem powtarzają słowa i wykonują ruchy wymienione w tekście.
Dziewczęta i chłopcy skaczą jak piłki.
tupią nogami, klaszczą w dłonie,
Kiwają głowami, a potem odpoczywają.
¦ Gra powtarza się 2-3 razy.
Aplikacja „Wzór kulki”
Dzieci siadają przy stolikach, gdzie wszystko jest przygotowane do aplikacji. Psycholog oferuje dzieciom:
1) weź pod uwagę duże czerwone i małe niebieskie kółka na tackach. Zwraca uwagę dzieci, że kółka różnią się wielkością i kolorem. Dzieci muszą same określić rozmiar i kolory.
2) zbadać próbkę i zwrócić uwagę na kolejność ułożenia kółek (duże czerwone, małe niebieskie, duże czerwone, małe niebieskie).
3) ułóż elementy na podstawie tak, jak to się robi na próbce.
4) dziecko musi skleić kółka o odpowiedniej wielkości i kolorze w określonej kolejności.
Ćwiczenie „Bryza”
Dzieci kładą się na dywanie, zamykają oczy. Psycholog włącza spokojną muzykę i mówi:
Kulki odpoczywają, a wiatr leci po pokoju i dotyka ich.
Psycholog głaszcze dzieci: jedno po głowie, drugie po kolana, trzecie po brzuchu itd. Otwierając oczy, dzieci powinny pokazać i nazwać części ciała, których dotknęła bryza.
Ćwiczenie „Piłka w powietrzu”
Psycholog mówi:
Pokażmy teraz, jak narysujemy kulki.
Dzieci, podążając za psychologiem, rysują spiralę: najpierw w powietrzu, na przemian prawą i lewą ręką, a następnie palcem wskazującym na dłoni.
Rysunek „Niebieskie i czerwone kule”
Psycholog kładzie przed dziećmi dużą czerwoną i małą niebieską kulkę, rozdaje kartki i ołówki.
Narysuj dużą kulkę na czerwono, a małą na niebiesko.
Ćwiczenie „Cudowna torba 2”
Psycholog pokazuje dzieciom płócienną torbę, która zawiera małą kulkę i większą, kostkę i inne małe zabawki.
W tej torebce ukryta jest mała kulka. Musisz go znaleźć bez zaglądania do sakiewki. Dzieci na zmianę odnajdują piłkę dotykiem i opowiadają, jak odróżniły ją od innych zabawek.
Gra „Nie trać piłki”
Psycholog włącza rytmiczną, płynącą muzykę, dzieli dzieci na pary i każdej parze daje piłkę. Na polecenie psychologa pary, nie wypuszczając piłki z rąk, muszą przejść przez grupę, skakać, obracać się, siadać itp.
Rozstanie.
2 . 8 Piernikowy ludzik
Cele: zmobilizowanie grupy, rozwijanie empatii, uczenie dzieci umiejętności współpracy; usuwanie lęków bajkowych bohaterów; rozwój umiejętności motorycznych ogólnych i drobnych, koordynacja ruchów; rozwój percepcji (smakowej, dotykowej, wzrokowej, węchowej); rozwój reprezentacji przestrzennych; rozwój uwagi, mowy i wyobraźni.
Ekwipunek:
lalki bibabo (postacie z bajki „Przygody Koloboka”); torba na ubrania; owoce i warzywa; piłka z plasteliny (dla każdego dziecka); zestaw dydaktyczny „Miski”; zabawki drewniane: grzybek, piłka, kostka (współmiernej wielkości); sprzęt sportowy: tory o różnych fakturach, kłody gimnastyczne, ławka gimnastyczna, obręcz.
Postęp aktywności:
Pozdrowienia.
Ćwiczenie„Bajka” Kolobok”
Psycholog opowiada i inscenizuje (za pomocą zabawek) bajkę „Kolobok”. Dzieci powtarzają ruchy pokazane przez psychologa.
Dawno, dawno temu był stary mężczyzna ze starą kobietą. Tutaj staruszek pyta: „Upiecz mnie, stary, bułce”.
Staruszka nasypywała mąkę (wykonują płynne ruchy rękoma do siebie), zeskrobała sól (powoli ściskała i rozluźniała pięści), solona (zbieraj palce w szczyptę, „sól” prawą, lewą, obiema rękami) , zapobieganie ciasta (ruchy okrężne w różnych kierunkach prawą , lewą i obiema rękami), zaślepianie bułki (imitowanie rzeźbienia bułki), rozwałkowanie (wykonywanie okrężnych ruchów jedną dłonią nad drugą zgodnie z ruchem wskazówek zegara, przeciwnie do ruchu wskazówek zegara, zmiana rąk i powtórzenie ruchami), namaszczaną olejem (głaszcząc jedną dłoń drugą), do pieca wkładam gorącą (oddychają ciepłym powietrzem na dłoń) i kładę do ostygnięcia na oknie (dmuchają na dłoń). Zmęczony leżeniem: przetoczył się z okna na kupę, z kupy na trawę, z trawy na ścieżkę. Bułka toczy się w kierunku lasu przez pole (leżą na dywanie i toczą się „jak kłody” z wyciągniętymi prostymi rękami i nogami, wykonując 3-4 obroty w tę i z powrotem). Potoczył się do lasu, a tam już na niego czekał zając.
Podobne dokumenty
Kryteria, wskaźniki i charakterystyka poziomu rozwoju umiejętności motorycznych u dzieci. Opracowanie metod i kompleksów ćwiczeń gimnastycznych palców dla rozwoju umiejętności motorycznych rąk dzieci w wieku 2-4 lat. Wykonywanie ćwiczeń gimnastyki palców.
praca dyplomowa, dodana 02.08.2016
Ujawnienie możliwości wykorzystania rzeźbienia w rozwoju motoryki drobnej rąk u dzieci w wieku przedszkolnym. Metody techniczne, techniki pracy z tworzywami sztucznymi. Opracowanie streszczenia rozwoju umiejętności motorycznych rąk u dzieci w procesie nauczania modelowania.
praca semestralna, dodana 12.11.2014
Badanie cech wieku i obszarów pracy nad rozwojem umiejętności motorycznych u dzieci. Analiza związku umiejętności motorycznych z patologią mowy i pisania. Organizacja pracy korekcyjnej. Gimnastyka palców i gry, praca z naturalnymi materiałami.
praca semestralna dodana 06/09/2014
Fizjologiczne podstawy i cechy kształtowania się rozwoju umiejętności motorycznych rąk. Charakterystyka dzieci z upośledzeniem umysłowym. Rola gier dydaktycznych i zabaw zabawowych dla rozwoju motoryki drobnej rąk u dzieci z upośledzeniem umysłowym.
praca dyplomowa, dodana 29.06.2011
Ogólna charakterystyka przyswajania systemu dźwiękowego przez dzieci w ontogenezie. Metody badania stanu wymowy dźwiękowej u dzieci. Dobór ćwiczeń do treningu aktywizującego zdolności motoryczne ręki dzieci w połączeniu z tekstem poetyckim i onomatopeją.
praca semestralna, dodana 29.06.2012
Stworzenie warunków do prawidłowego rozwoju mowy u małych dzieci. Kulturowe i metodyczne wymagania dotyczące jakości wypowiedzi nauczyciela. Rozwój komunikacji emocjonalnej z dorosłym u małych dzieci. Wpływ zdolności motorycznych rąk na rozwój mowy.
praca semestralna dodana 11.01.2013
Analiza literatury dotyczącej badania ontogenezy dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym i dyzartrią. Cechy rozwoju ogólnych i drobnych umiejętności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Logorytmika jako środek korekcji sprawności ruchowej u dzieci z dyzartrią.
praca dyplomowa, dodana 10.10.2017
Patogeneza, kliniczne objawy upośledzenia umysłowego. Cechy rozwoju cech fizycznych i umiejętności motorycznych u dzieci z upośledzeniem umysłowym. Mechanizm działania terapeutycznego środka ROS w rozwoju motoryki małej u dzieci. Gimnastyka palców.
praca dyplomowa, dodana 23.08.2010
Cechy nauczania dzieci ich języka ojczystego. Metody rozwoju mowy, jej funkcje i związek z innymi naukami. Język jako system znaków i środek wychowania. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie seniorów przedszkola. Plan lekcji na temat „Podział słów na sylaby”.
test, dodany 07/10/2011
Teoretyczne podstawy rozwoju umiejętności motorycznych u dzieci w młodszym (wczesnym wieku przedszkolnym). Rola motoryki małej w kształtowaniu osobowości, której prawidłowy rozwój warunkuje kształtowanie się koordynacji sensomotorycznej. Zdolności motoryczne u dzieci z CRD.