Metoda „znajdź nadmiar”. Interaktywna gra dydaktyczna „Czwarty dodatek
Edukacyjne materiały wizualne „Znajdź nadmiar” przeznaczone są dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat. Pozwalają dziecku rozwinąć logiczne myślenie, co jest ważne podczas przygotowań do szkoły. Dziecko musi nie tylko odpowiedzieć na pytanie „Co jest zbędne?” lub „Kto jest zbędny?”, ale także umotywować swoją odpowiedź, wyjaśnić szczegółowo, dlaczego wybrał to lub tamto zdjęcie. Nauczywszy się radzić sobie z tak prostymi zadaniami, dziecko będzie mogło przejść do rozwiązywania bardziej złożonych problemów logicznych. Ponieważ rodzice mają trudności z prawidłowym rozwiązaniem tych problemów, piszę wyjaśnienia do rysunków.
Bardzo ważna kwestia: dziecko musi nauczyć się podkreślać najważniejszą cechę, gdy znajduje dodatkowe zdjęcie.
Zdjęcia „Znajdź dodatkowy przedmiot” z objaśnieniami
Wielu rodziców jest oburzonych, że rozwiązanie tych problemów nie jest jednoznaczne, po odrobinie fantazji można wyróżnić prawie każdy temat jako zbędny i połączyć resztę. Niech dziecko myśli, fantazjuje, niech zaproponuje kilka rozwiązań i znajdzie wśród nich te najbardziej znaczące. Upewnij się, że dziecko stosuje ogólne słowa do przedmiotów: zwierzę, owad, meble, ubrania, naczynia i tak dalej.
Dodatkowa piłka. Motyl, pszczoła i gąsienica to owady, a piłka to zabawka. Żyją, ale piłka nie żyje. Z drugiej strony gąsienica może być zbędna - nie może latać, a reszta może, ale to mniej uogólniające, a więc mniej znaczący znak, a zatem taka decyzja nie jest prawidłowa.
Dodatkowym jest niedźwiedź. Sofa i fotele to meble, a miś to zabawka.
Dodatkiem jest kaczka. Jest drobiem, a reszta to woda. Tutaj musisz zwrócić uwagę dziecka, że obraz jest sztuczką, ponieważ delfina nie można nazwać rybą, a zatem niemożliwe jest łączenie zdjęć na tej podstawie. Delfin to ssak.
Dodatkowym jest kaktus. Jest rośliną, reszta to zabawki.
Dodatkowy mniszek lekarski. To jest kwiat, reszta drzew.
Dodatkowy grzyb. Resztę połączy koncepcja kwiatów.
Dodatkowa kokardka. To jest warzywo. Reszta to owoce.
Zbędny - pies. To jest ssak. Reszta ptaków.
Dodatkowy kurczak. Jest ptakiem, reszta to ssaki.
Dodatkowy to banan. To jest owoc. Reszta to jagody.
Zbędne - buty. To są buty. Reszta to ubrania.
Dodatkowy konik polny. To jest owad. Reszta ptaków.
Dodatkowe łóżko. Książka, zeszyt i album to przybory szkolne. Łóżko to meble.
Dodatkowy helikopter. To jest transport lotniczy, reszta to ziemia.
Dodatkowy niedźwiedź. To zwierzę leśne. Reszta to zwierzęta afrykańskie.
Dodatkowa czapka. To część garderoby. Reszta to sprzęt sportowy.
Dodatkowa czapka. Do przenoszenia rzeczy służy torebka, plecak i torba, a na głowę czapka.
Dodatkowa mysz. Pozostałe zwierzęta są udomowione, na dobre oswojone przez ludzi. A mysz to szkodnik.
Dodatkowy stolik. Reszta to naczynia.
Dodatkowa żaba. To zwierze. Reszta to technologia.
Dodatkowe wiśnie. To jest jagoda. Reszta to warzywa. Obecność ogórka jest nieco niejednoznaczna, ale pod względem kulinarnym ogórki tradycyjnie określa się mianem roślin warzywnych.
Dodatkowa to kociak. Reszta to dzikie zwierzęta, kot jest domowy.
Dodatkowy motyl. To jest owad. Reszta to ptaki.
Dodatkowe zabawki. Reszta to transport.
Nadmiar malin. To są jagody. Reszta to kwiaty.
Można nazwać zbędną kukurydzę. Nie ma w nim nasion, inaczej jest. Inną opcją jest wykluczenie winogron według koloru.
Extra - kurczak. Pozostałe zdjęcia przedstawiają gęsi.
Dodatkowym jest koń. Pozostałe zdjęcia przedstawiają krowy.
I jeszcze kilka zdjęć bez wyjaśnień. Jeśli coś nie jest jasne, zapytaj w komentarzach.
OPCJA 1.
Źródło: Zabramnaya S.D. „Od diagnostyki do rozwoju”. -/Materiały do badań psychologiczno-pedagogicznych dzieci w placówkach przedszkolnych M.: Nowa szkoła, 1998 - 144 s.
Cele badań
Badana jest aktywność analityczno-syntetyczna w obiektach postrzeganych wzrokowo (wariant pierwszy i drugi) oraz na podstawie reprezentacji umysłowej (wariant trzeci). Umiejętność dokonywania uogólnień. Logiczna słuszność i celowość. Przejrzystość reprezentacji. Korzystanie z pomocy.
Ekwipunek
Trzy rysunki o różnej złożoności.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 1) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema cyframi, z których jeden nie pasuje do jednego atrybutu (rozmiar, kolor, kształt). Oferowany jest dla dzieci od 5 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 2) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema obiektami: trzema należącymi do jednej grupy rodzajowej, a czwartym z innej grupy rodzajowej. Oferowany jest dla dzieci od 6 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 3) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema słowami koncepcyjnymi, z których jedno nie pasuje. Oferowany jest dla dzieci od 7 roku życia.
Procedura dla
DODATKI 1, 2, 3 są oferowane kolejno.
Podczas pracy z DODATEK 1 instrukcja: „Powiedz mi, co tu nie pasuje?”
Pracując z DODATEK 2, najpierw pytają o to, co jest narysowane, a następnie pytają: „Co tu nie pasuje?” Pomoc: "Istnieją trzy obiekty (obrazki), trochę podobne, ale jeden nie pasuje. Który?"
Pracując z DODATKIEM 3, badacz sam odczytuje słowa, a następnie prosi dziecko o nazwanie nieodpowiedniego słowa pozostałym. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, są proszeni o wyjaśnienie wyboru.
Analiza wyników
Dzieci z prawidłowym rozwojem umysłowym zrozumieć cel zadania i samodzielnie zidentyfikować cechę, która odróżnia postać od reszty. Podaj uzasadnienie mowy dla zasady doboru figur. Pracując ze zdjęciami potrafią też dokonać samodzielnego uogólnienia i uzasadnić wybór nieodpowiedniego zdjęcia. Podczas podkreślania słów koncepcyjnych czasami wymagane jest ponowne przeczytanie. Do poprawnego wykonania wystarczą pytania wiodące. Należy pamiętać, że poziom rozwoju uogólnienia w tym wieku u dzieci jest inny. Niektórzy od razu podkreślają istotne znaki, inni zwracają uwagę na znaki boczne. Świadczy to o niedostatecznym formowaniu wyższych poziomów uogólnienia. Niemniej jednak dzieci z prawidłowym rozwojem umysłowym nie mają przypadków nieodpowiedniego wykonania tego zadania.
Dzieci upośledzone umysłowo nie rozumieją instrukcji i nie wykonują samodzielnie zadań. W wieku 6-7 lat wizualnie rozróżniają rozmiar, kolor, ale trudno im uogólnić mowę nawet przy wiodących pytaniach. Zadanie (ZAŁĄCZNIK 3) nie jest dla nich dostępne w tym wieku.
Dzieci z upośledzeniem umysłowym zrozumieć instrukcje, wykonać zadania (ZAŁĄCZNIK 1). Zadanie (ZAŁĄCZNIK 2) ustalenia grup rodzajowych i ich uzasadnienia nastręcza trudności. Zorganizowanie pomocy jest skuteczne. Praca z doborem słów-pojęć (ZAŁĄCZNIK 3) jest wykonywana z pytaniami wiodącymi, wielokrotnymi lekcjami, wyjaśnieniami. Dzieciom trudno jest wyjaśnić zasadę selekcji. Największe trudności mają z uzasadnieniem mowy.
ANEKS 1.
ZAŁĄCZNIK 2.
DODATEK 3.
OPCJA 2.
Źródło: Nemov RS „Psychologia w 3 tomach”. - M .: VLADOS, 1995. - Tom 3, s. 148.
Ta technika jest przeznaczona dla dzieci w wieku od 4 do 5 lat i jest duplikatem poprzedniej dla dzieci w tym wieku. Jest przeznaczony do badania procesów myślenia figuratywno-logicznego, umysłowych operacji analizy i uogólniania u dziecka. W metodologii dzieciom proponuje się serię zdjęć (ZAŁĄCZNIK 4), które przedstawiają różne przedmioty, wraz z następującymi instrukcjami:
„Na każdym z tych zdjęć jeden z czterech przedstawionych na nim obiektów jest zbędny. Przyjrzyj się uważnie zdjęciom i ustal, który przedmiot jest zbędny i dlaczego ”.
Rozwiązanie problemu zajmuje 3 minuty.
Ocena wyników
10
zwrotnica- dziecko rozwiązało przydzielone mu zadanie w mniej niż 1 minutę, nazywając niepotrzebne przedmioty na wszystkich obrazkach i poprawnie tłumacząc, dlaczego są niepotrzebne.
8
-9 punktów- dziecko poprawnie rozwiązało problem w czasie od 1 min do 1,5 min.
6
—7 punktów- dziecko poradziło sobie z zadaniem w czasie od 1,5 do 2,0 minut.
4
-5 punktów- dziecko rozwiązało problem w czasie od 2,0 do 2,5 minuty.
2
—3 punkty- dziecko rozwiązało problem w czasie od 2,5 minuty do 3 minut.
0—1
wynik- dziecko nie wykonało zadania w 3 minuty.
Wnioski o poziomie rozwoju
10
zwrotnica- bardzo wysoki
8
-9 punktów- wysoka
4
—7 punktów- przeciętny
2
—3 punkty- niski
0 - 1 punkt - bardzo niski
DODATEK 4A.
DODATEK 4 B. Materiały uzupełniające do metodyki „Co jest zbędne?”
OPCJA 3.
Źródło: Almanach testów psychologicznych - M.: KSP, 1996 - 400 s.
Do przeprowadzenia badania potrzebne będą formularze metodyki „Wykluczenia nadmiaru”, która umożliwia ocenę zdolności podmiotu do uogólniania i podkreślania istotnych cech. Technika składa się z serii, każda seria zawiera 4 słowa. Oferowane są 2 opcje. Eksperymentator musi mieć stoper i protokół do rejestrowania odpowiedzi.
Materiał: Formularz z nadrukowanymi seriami od czterech do pięciu słów.
Instrukcje i postępy: Przedstawiam formularz badanemu i mówię: „Tutaj każdy wiersz zawiera pięć (cztery) słów, z których cztery (trzy) można połączyć w jedną grupę i nadać jej nazwę, ale jedno słowo nie dotyczy tej grupy . Musi zostać znaleziony i wykluczony (usunięty).”
Formularz dla wariantu słownego
1 OPCJA.
1. Stół, krzesło, łóżko, podłoga, szafa.
2. Mleko, śmietana, smalec, śmietana, ser.
3. Botki, botki, sznurówki, filcowe buty, kapcie.
4. Młotek, szczypce, piła, gwóźdź, siekiera.
5. Słodki, gorący, kwaśny, gorzki, słony.
6. Brzoza, sosna, drewno, dąb, świerk.
7. Samolot, wózek, człowiek, statek, rower.
8. Wasilij, Fiodor, Siemion, Iwanow, Piotr.
9. Centymetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, nauczyciel, lekarz, książka, astronauta.
11. Głęboko, wysoko, lekko, nisko, płytko.
12. Dom, sen, samochód, krowa, drzewo.
13. Wkrótce, szybko, stopniowo, pospiesznie, pośpiesznie.
14. Porażka, podniecenie, porażka, porażka, upadek.
15. Nienawidź, pogardzaj, uraza, uraza, zrozum.
16. Sukces, porażka, szczęście, zysk, spokój.
17. Odważny, odważny, zdecydowany, zły, odważny.
18. Piłka nożna, siatkówka, hokej, pływanie, koszykówka.
19. Rozbój, kradzież, trzęsienie ziemi, podpalenie, napaść
20. Ołówek, długopis, linijka, flamaster, tusz.;
OPCJA 2.
1) książka, teczka, walizka, portfel;
2) piec, piec naftowy, świeca, kuchenka elektryczna;
3) zegarki, okulary, wagi, termometr;
4) łódź, samochód, motocykl, rower;
5) samolot, gwóźdź, pszczoła, wachlarz;
6) motylek, suwmiarka, łuski, nożyczki;
7) drewno, cokolwiek, miotła, widelec;
8) dziadek, nauczyciel, tata, mama;
9) mróz, kurz, deszcz, rosa;
10) woda, wiatr, węgiel, trawa;
11) jabłko, książka, futro, róża;
12) mleko, śmietana, ser, chleb;
13) brzoza, sosna, jagoda, dąb;
14) minuta, sekunda, godzina, wieczór;
15) Wasilij, Fiodor, Siemion, Iwanow.
INTERPRETACJA:
SKALA OCENY POZIOMU ROZWOJU OPERACJI GENERALIZACJI
Liczba punktów |
Charakterystyka rozwiązywania problemów |
|
Podmiot poprawnie i niezależnie nazywa ogólne pojęcie do oznaczenia: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Najpierw błędnie nazywa pojęcie ogólne, potem sam poprawia błąd: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) do oznaczenia przedmiotów (słów) połączonych w jedną grupę; 2) oznaczyć „dodatkowy” przedmiot (słowo). |
To niezależnie daje opisową charakterystykę ogólnego pojęcia do oznaczenia: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) "zbędny" temat (słowo). |
To samo, ale z pomocą badacza wskaż: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) "zbędny" temat (słowo). |
Nie można zdefiniować ogólnego terminu i nie można użyć pomocy do oznaczenia |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) "zbędny" temat (słowo). |
Jeśli badany radzi sobie z pierwszymi trzema lub czterema zadaniami i popełnia błędy w miarę ich komplikacji lub poprawnie rozwiązuje zadanie, ale nie potrafi wyjaśnić swojej decyzji, wybrać nazwę dla grupy obiektów, to możemy wnioskować o jego intelektualnym
niepowodzenie.
Jeśli podmiot wyjaśnia przyczynę łączenia przedmiotów w jedną grupę nie według ich ogólnych lub kategorycznych cech, ale według kryteriów sytuacyjnych (czyli wymyśla sytuację, w której wszystkie przedmioty w jakiś sposób uczestniczą), to jest to wskaźnik konkretne myślenie, nieumiejętność budowania uogólnień w oparciu o istotne cechy.
PODANIE.
Anna Apunik
Gra dydaktyczna« Czwarty dodatek»
Cel: wykształcić umiejętność klasyfikowania obiektów według istotnej cechy, uogólniać.
Rozwój myślenia i uwagi przedszkolaków.
Rozwijanie umiejętności dzieci do klasyfikowania obiektów według jednego kryterium.
Materiały dydaktyczne: zestaw kart, każda karta przedstawia 4 przedmioty, 3 przedmioty są połączone wspólnym znakiem, a 4 dodatkowy.
Postęp gry:
Mogą bawić się zarówno z jednym dzieckiem, jak iz grupą dzieci.
Dziecko otrzymuje dowolną z kart. Musi spojrzeć i wyróżnić karty wśród rysunków, z których trzy są sklasyfikowane według jednego kryterium, jednego dodatkowy przedmiot, który nie mieści się w jednej klasyfikacji.
Dziecko musi wyjaśnić swój wybór.
Na przykład karta jest prezentowana z rysunkami kaczki, gęsi, psa i kurczaka. Dziecko musi podkreślić dodatkowe zwierzę dla psa... Resztę należy zaliczyć do drobiu.
Powiązane publikacje:
1 listopada w naszym przedszkolu odbyła się lekcja otwarta „Wesoły ogród”, podczas której dzieci same robiły i uczyły dorosłych gry dydaktycznej „Czwarty.
Chciałbym zaprezentować grę dydaktyczną „Czwarty dodatek”. To chyba jedna z moich ulubionych gier dydaktycznych. Grając z dzieckiem.
Gra w formie prezentacji przeznaczona jest dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym (4-5 lat). Cel: nauczenie klasyfikowania przedmiotów. Zadania:.
Jest temat „Mój dom i to, co w nim jest. Meble”. Niewiele jest gier dydaktycznych, które rozwijają myślenie werbalno-logiczne na ten temat. Więc ja.
Drodzy koledzy! Dziś chcę Wam opowiedzieć o grze, jaką stworzyłem dla moich pięciolatków. Właściwie jestem dla Was niczym, drodzy koledzy.
Gra dydaktyczna zapoznająca dzieci z owadami w wieku przedszkolnym „Kto jest zbędny” Wideo Drodzy koledzy, przedstawiam wam zabawną grę dydaktyczną. Cel gry: umożliwienie dzieciom szybszego poznania się w zabawny sposób.
Przedszkole GBDOU nr 28 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci Krasnogvardeisky.
Gra dydaktyczna dla starszych przedszkolaków „Czwarty dodatek”
Ta gra dla dzieci w wieku 5-7 lat dla rozwoju myślenia, uwagi i utrwalania uogólniających pojęć.
Cele:
1. Rozwój myślenia, uwagi.
2. Konsolidacja pojęć uogólniających: warzywa, owoce; ubrania Buty; zwierzęta dzikie i domowe, żywność; meble; owady; transport lądowy, wodny, lotniczy.
Postęp gry:
Pokaż dziecku kartę i powiedz: „Spójrz, są narysowane 4 obrazki, 3 z nich pasują do siebie, można je nazwać jednym słowem, a czwarty jest zbędny. Który? Dlaczego tak myślisz?”
Rodzaje prowokacji:
- na wymiar
- według koloru
- przez formularz
- według stylu
- liczyć
- według materiału
# 1. sukienka, koszula, płaszcz, buty.
Buty zbędne, bo to są buty, a sukienka, koszula i płaszcz to ubrania.
nr 2 Rzepa, kukurydza, Gruszka, pieprz.
Gruszka zbędny, bo to owoc, a rzepa, kukurydza i papryka to warzywa.
Nr 3. Ogórek, jabłko, groszek. Ziemniak.
jabłko zbędny, ponieważ jest to owoc, a ogórek, groszek, ziemniaki to warzywa.
Nr 4. gruszka, cytryna, dynia, Jabłko.
Dynia zbędne, ponieważ jest to warzywo, a gruszka, cytryna, jabłko to owoce.
Nr 5. Wilk, wiewiórka, lis, krowa.
Krowa zbędna, ponieważ jest zwierzęciem domowym, a wilk, wiewiórka, lis to dzikie zwierzęta.
№6. Kot, niedźwiedź, zając, tygrys.
Kot zbędna, ponieważ jest zwierzakiem, niedźwiedź, zając, tygrys to dzikie zwierzęta.
nr 7. Kefir, masło, ser, Biszkopty.
Biszkopty niepotrzebne, ponieważ jest to produkt mączny (piekarniczy), a kefir, masło, ser to produkty mleczne.
nr 8. Ziemniak, jabłko, pomidor, kapusta.
jabłko zbędny, bo to owoc, a ziemniaki, pomidory, kapusta to warzywa.
№9. 3 truskawki, 4 wiśnie, 4 śliwki, 4 agrest.
3 truskawki, ponieważ jest ich 3, a reszta to 4.
nr 10. Autobus, trolejbus, tramwaj, maszyna do podlewania.
Maszyna do podlewania zbędne, ponieważ jest to technika specjalna, a autobus, trolejbus, tramwaj to przewóz osób.
nr 11. Motyl, pszczoła, 2 chrząszcze, komar.
2 chrząszcze niepotrzebne, ponieważ są ich 2, pozostałe owady: motyl, pszczoła, komar jeden po drugim.
nr 12. kurki, muchomor, borowik, gołąbek.
Muchomory niepotrzebne, ponieważ nie są to jadalne, trujące grzyby, resztę można zjeść.
nr 13. Koza, koń, Łoś, owce.
Łoś zbędny, ponieważ jest dzikim zwierzęciem, a koza, koń, owca są zwierzętami domowymi.
nr 14. Łoś, niedźwiedź, świnia, Zając.
Świnia zbędna, ponieważ jest zwierzęciem domowym, a łoś, niedźwiedź i zając to dzikie zwierzęta.
nr 15. Stół, szafa, sofa, krzesło.
Sofa zbędne, gdyż dotyczy mebli tapicerowanych, stołu, szafy, krzesła - do drewna.
nr 16. Lokomotywa, śmigłowiec, samochód, autobus.
Śmigłowiec zbędny, ponieważ jest to transport lotniczy, a lokomotywa parowa, samochód i autobus to transport naziemny.
nr 17. Krowa, koń, świnia, jeż.
Jeż zbędny, ponieważ jest dzikim zwierzęciem, a krowa, koń i świnia to zwierzęta domowe.
№18. Samolot, statek, łódź, żaglówka.
Samolot zbędny, ponieważ jest to transport lotniczy, a statek, żaglówka, żaglówka to wodny.
№19. Marchewka, cytryna, gruszka, jabłko.
Marchewka zbędne, ponieważ jest to warzywo, a cytryna, gruszka, jabłko to owoce.
№ 20. Banan, bakłażan, ziemniaki, buraki.
Banan, ponieważ jest to owoc, bakłażan, ziemniaki, buraki – warzywa.
W drugiej części naszej gry z serii „The Fourth Extra” poszukamy obiektu, który nie pasuje do znaczenia. A jeśli w pierwszej części szukaliśmy czegoś zbędnego wśród geometrycznych kształtów, to tym razem obiekty będą zupełnie inne. Mogą to być zabawki, ubrania, zwierzęta, ptaki, rośliny i kwiaty. A twoim zadaniem jest znalezienie jednego z czterech przedmiotów, które nie pasują do reszty. Powody mogą być bardzo różne – inny kolor lub rozmiar, różne pory roku, różne właściwości i zachowanie. Bardzo trudno to wytłumaczyć słowami – trzeba grać i próbować. Aby wybrać nieodpowiedni obiekt - kliknij go myszą, lub palcem, jeśli grasz na tablecie lub smartfonie. A jeśli dobrze zgadłeś, przechodzisz na wyższy poziom. Nawiasem mówiąc, w tej grze edukacyjnej jest tylko 30 poziomów i staraliśmy się, aby każdy kolejny był trudniejszy od poprzedniego. A nawet jeśli tego nie zrobiłeś, to w porządku. W tej grze dla maluchów nie możesz przegrać. Po prostu wybierz inny temat. Przy okazji, jeśli nie zgadzasz się z naszą opinią, napisz w komentarzach. Zróbmy razem stronę internetową dla dzieci!
Informacje dla rodziców(Jak pomóc dziecku grać w gry z serii „Czwarty dodatek”)
Szczegółowe instrukcje podane są na przykładzie pierwszego zadania, które w opinii dorosłego jest dla dziecka przystępne i interesujące. Co więcej, staraliśmy się wykonywać zadania w tych grach w kolejności rosnącej. Pierwsza dziesiątka nie powinna sprawiać trudności i to na nich przykłady należy analizować łącznie.
Instrukcja. "Każdy rysunek przedstawia 4 obiekty. Trzy z nich można ze sobą łączyć, można nazwać jednym słowem, a czwarty obiekt do nich nie pasuje. Znajdź który?"
Jeśli dziecko nie może od razu zrozumieć takiego wyjaśnienia zadania, otrzymuje dodatkowe wyjaśnienie. „Znajdź ten nieodpowiedni przedmiot, powiedz mi, dlaczego nie pasuje do reszty. Jak możesz nazwać pozostałe 3 przedmioty jednym słowem?”
Jeśli dziecku nadal trudno jest odpowiedzieć, dorosły analizuje zadanie samodzielnie i możliwie szczegółowo, nadaje oznaczenia wszystkim trzem przedmiotom (figurom) i wyjaśnia, dlaczego czwarty przedmiot (figura) powinien zostać wyłączony.
Dobrym wskaźnikiem udanej, znaczącej realizacji zadań jest niezależny wybór „dodatkowego” obiektu (figury) i uogólnienie innych obiektów (figur) na wspólnej podstawie, na przykład; zabawki, ubrania, naczynia, czworokąty, meble, buty itp.
Czy podoba Ci się ta gra?
Dodaj go do swojej witryny lub bloga. Tylko nie zapomnij zostawić linku do źródła. Kod do umieszczenia na stronie: